2016.3小学班级管理策略

2016.3小学班级管理策略（共13篇）

1.2016.3小学班级管理策略 篇一

中小学班级管理策略研究

在新形势下，要想成为一位“专家”就必须要不断更新教育观念，充分认识新时期班主任工作的新内涵，充分认识到自己所承担的历史重任，转变传统的工作方式，从管理者到指导者，以班主任专业化为转变方向，转换自己的角色，以自己的魅力和人格去管理和教育学生。

中小学班级管理；策略；以身施教；民主化

班级管理与学生教育工作是一个长期而又复杂的过程。作为一个班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。在这个工作岗位上，会遇到不少的困难和挫折；但同时也不乏值得回忆的快乐与成就，那是一种成功的喜悦及甘为人师的幸福。既然站在这个平凡而又神圣的岗位，就应该倾心扮演好这个角色。孩子们是祖国的未来，作为他们的领航者，不仅要有为人师表的责任感，还要有让整个班级向良好健康方向发展的使命感。正是这种责任感和使命感驱使我在日常的工作不断的总结和思考，下面以自己的工作经历浅述对中小学班级管理的几点想法。

一、以身施教，教学生为人处世

车尔尼雪夫斯基说“教师把学生造成一种什么人，自己就该当是这种人。”班主任的表率作用，会潜移默化地影响到学生身上。在班级工作中，要求学生做到的，自己首先做到，“喊破嗓子不如做出样子。”孔子曰“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”以身作则，时常会收到“无声胜有声”的效果。高尚的品格，是一种无形的感召力量，只有具备高尚品质，才会使学生感到可敬可信.愿意听从其教诲，陶行知曾说过“要想学生好学，必须先生好学惟有学而不厌的先生.才能教出学而不厌的学生。”作为班主任.应该给学生以表率作用.让学生信服你，信赖你，亲其师，才能信其道。只有这样我们在班级管理中才能走的更远，才能有所突破。

二、发挥班委的作用以此建立良好的班风

俗话说“军无主帅兵欲乱，鸟无头来不能飞。”在班级工作中，班委发挥的作用是举足轻重的。因为他们与同学朝夕相处，对班级的情况更加了解，他们对同学的帮助在某些场合可能比班主任更有效果。一支能力强，以身作则的班委队伍不仅能树立榜样作用，带动全班同学积极向上，还能起到班主任与同学之间的桥梁作用，他们是班主任管理好班级的得力助手。因此，在日常的观察和教学中我会用心去发现每个学生的闪光点和需要约束的行为，以此来建立一支优秀的班委队伍，赋予拥有不同优点的学生不同的责任，任命他们为不同职责的班委。这样既锻炼了学生的能力，发挥了他们的优点，也会让学生有一种成就感。更为重要的是让班委去约束一些学生的不良行为习惯往往会收到奇效。因为中小学生之间相互的“指责”，在一定程度上是一种良性的竞争，学生都会互相的比较谁做的更好。如果作为班主任直面赤裸的去批评某个学生，势必会跟这位学生带来心理上的阴影。在一般情况下班长会全面负责班级各项工作的开展和维护；学习委员专项负责组织每天和双休日后作业的收发；文体委员负责班级各项文体活动的进行；生活委员坚持每周的生活；组长管好本组的事。在班上发生问题，先要让班委能够主动的去解决纠纷，化解矛盾。再者班主任要悉心开导这些学生，让他们明白冰释前嫌的快乐。在后期的学习和生活中，大家都能够相互理解和帮助。每天让不同的班委轮流填写班务日志，班委在每周的周一开班务会，对上个周班级中出现的情况进行总结，或者提出自己对班级管理的方法和困惑。然而班主任要在这些日志中找出需要解决的问题和值得表扬的行为，对出现的问题在班委接下来的工作中进行安排布署；对于值得表扬的行为要在班上公开的褒奖给予肯定。

三、班级管理气候民主化

在当前班级教育中，许多班主任并没有真正将“民主”落到实处。独断专制的教育管理方式时有发生，学生在教育过程中受到过分的压制而妄自菲薄，有时会引起学生的逆反心理，导致学生或明或暗的抵抗，使班主任工作难于落到实处。事实上，班级生活对中小学生的影响总会有意无意地融入到其经验世界中。班级作为未来社会公民的摇篮，是学生适应理性化、契约化公共生活的实验室。每个学生都要通过班级生活学会公共生活的规则，形成民主思想。新课程理念要求班主任开展民主教育，实施民主管理，让学生真正成为学习的“主角”。班级管理的民主性，体现在班级制度、班级气氛及师生交往具体过程中，从而内化为学生的自觉行动。师生共同制定班级制度，开展民主教育与管理，引导学生进行自我管理，参与自治活动，这些充分体现了新课程改革理念的有效实践，学生在思想教育、实践能力、学习水平等方面都有了明显改善。班级建设走向民主化既是大势所趋，也是班主任的必然选择。

四、学生个体发展独立化

新课程理念要求班主任尊重学生的主体地位，以学生发展为主，尊重学生的个性，培养学生自我教育、自我管理的能力。信息时代，学生的视野和知识面拓宽了，加上年龄的特点，他们对多种事物感兴趣并且都有自己的认识和见解。在这种情况下，我们的班主任如果还仅仅固守原有的一点知识，不拓宽知识面，任由学生自流，不加以引导，则师生之间的契合点将大大减少，教育的针对性也会大大减弱，与学生间的代沟会逐渐扩大。班级教育管理的终极目标是学生人格的完善，这也就是要求形成学生独立的精神本体，在潜移默化中培育学生的自我精神和健全人格。同时，要给每个学生独立选择自由发展的空间和业余时间的权利，让他们的个性自由而充分地发展。所以，班主任应以热爱生命、善待生命的胸怀，平等地对待学生，用真诚换取真诚，用宽容换取宽容，铸就生命间自由交往的桥梁。实践表明，只有在人本管理中引入柔性管理，把学生看成是发展中的人，把学生看成独立发展的人，创设自由、向上的管理气氛，才能使学生个性的自主性、独立性、创造性得到有效的培养和健全的发展。

总之，打造一个积极向上、民主平等、充满活力的班级是一个长期的、艰巨的过程，而一个这样的班级将影响着每一个学生的发展。因此，班主任对于班级管理探索与研究的步伐仍在继续，而且任重而道远。这就要求班主任要能够用客观的、发展的眼光看待各种问题，不可以急于求成。只有通过长期的不断实践、认识、再实践、再认识，最终才能把班级管理中出现的问题解决好。

[1] 顾见广《浅议新课程理念下班级管理工作的四个新特点》，《中小学教师培训》，2018年第11期，第60-61页.

2.2016.3小学班级管理策略 篇二

创设有利于自主管理的氛围, 培养学生自己管理自己的能力, 使学校的规章制度, 转化为学生的自觉行动, 形成良好的班风。及时教育和培养有责任心、能力强、可以信任的, 并且有一定组织能力和管理能力的学生干部, 对他们进行不同的分工。

所以, 管理班级光靠班主任的力量是远远不够的, 必须培养小干部, 发挥小助手的作用。学生入学后, 要注意培养有特长的学生干部, 即使是后进生也要他们当干部来改变自己的不足。对班干部的选举, 改变往常评选方法, 而是人人申请:你想当选什么;以你的条件符合当什么;当选后又准备怎么当好呢?班集体中设立不同类型的职位:班长、小小读书站站长、护花队队长、路队长、管理图书的管长、课间活动监督长、能教广播操的小教练、早读课上的领读员、有责任心的语数组长等, 给他们提供自主选择的空间, 让每个学生的特长得以展露, 培养了学生的竞争性。

二、培养“特殊生”的自尊心和自信心, 消除阻碍其进步的心理因素

1.自尊心和自信心是学生进步的动力, 特殊生往往缺乏这种心理

苏霍姆林斯基曾经说过, “让每个学生都抬头来走路。”这就是要使每个人都看到自身的力量、价值、对未来都有希望, 充满信心。自尊心和自信心是学生进步的动力, 特殊生往往缺乏这种心理。如犯过错误或经常受到批评的学生都有一种态心理, 认为别人瞧不起自己, 即使自己尽力做了好事, 别人也不会说自己好, 因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像这种学生我班上就有好几个, 那么, 在学习上我就放低要求, 只要他能尽力去完成就行了, 对行为方面就要认真观察, 善于发现他们身上的“闪光点”哪怕是一点苗头, 就给予表扬, 倍加爱抚和扶植, 这样他们得到了老师的尊重、信任和支持, 从而迸出改过自新、奋发向上的决心和力量。

2.发动群众, 统一教育思想

各方面教育影响协调一致, 并连续持久地坚持, 就构成教育特殊生良好环境、促进他们转化的重要条件。例如, 教学中建立“一加一”学习小组, 把一个后进生搭配给一个各方面较进步的中等生或优生, 让他帮助督促、检查、辅导学习;班主任经常与任课老师联系, 交换意见共同商量对策的方法;与家庭、校外教育机构取得联系, 互相配合, 让他们处处有人管教, 关心和帮助。这样充分发动群众, 依靠群众, 取得良好的教育效果。

三、尊重后进生, 注重后进生的行为转化工作

后进生就是学习差、品德也差的学生, 他们往往上课不专心, 不遵守纪律和小学生规则, 与同学不合作, 不听老师父母的话, 这些学生最难教育, 最容易引起学校、家长的关注, 但是, 后进生也是可以进步的, 只不过比其他学生进步慢一些罢了, 他们的行为需要长期教育才能矫正。作为班主任, 我们要足够尊重每一位学生, 对他们既要严格要求, 又要以慈母般的爱去关心他们, 爱护他们, 正确对待他们的弱点、过失和错误, 切忌冷淡、厌恶和嘲笑, 要对问题行为的性质和程度仔细分析, 然后采用相应的方法进行教育。除此之外, 我们还请好生, 班干部“手拉手”帮助教育, 力求发现后进生的闪光点报告老师, 表扬鼓励他们。作为一位班主任, 平时更要贴近这些学生;我经常利用课余时间找他们谈心, 努力了解每个后进生的内心世界, 用爱的情感去感化滋润学生的心田, 逐渐消除他们不良的心理状况, 产生改正错误的动力。增强他们的自信心。

“尺有所短, 寸有所长”, 再差的学生也有长处, 班主任要注意观察、了解, 及时地扑捉他们的闪光点, 进行鼓励、表扬, 让他们意识到自己的价值, 抹掉心中自卑的阴影。并且, 在各种集体活动中要让他们利用自己的长处为班集体做出贡献, 从而, 使他们不断地获得成就感, 增强集体意识和团队精神。及时与家长沟通, 了解学生在家中的表现、交朋结友的情况等, 对于班级管理来说是非常重要的。许多学生在学校里, 迫于各种规章制度的约束, 很少暴露长, 再差的学生也有长处, 班主任要注意观察、了解, 及时地扑捉他们的闪光点, 进行鼓励、表扬, 让他们意识到自己的价值, 抹掉心中自卑的阴影。并且, 在各种集体活动中要让他们利用自己的长处为班集体做出贡献。从而, 使他们不断地获得成就感, 增强集体意识和团队精神。还要及时与家长沟通, 了解学生在家中的表现、交朋结友的情况等, 对于班级管理来说是非常重要的。许多学生在学校里, 迫于各种规章制度的约束, 很少暴露自己的缺点, 但是在家里, 却毫不掩饰。班主任如果能够掌握学生的这些情况, 工作中对症下药, 效果是非常好的。

四、教师努力做到言行一致, 成为每一位学生的表率

教师的言行对低年级学生良好品质的形成至关重要, 它起着潜移默化的作用。要求学生做到的, 首先老师自己必须先做到。小学生迟到的现象较普遍, 为了让学生不迟到, 我坚持每天早晨7点多到场, 经常是班级第一个到场的人, 每天放午学, 放晚学, 不管是刮风, 还是下雨, 不管是严寒, 还是酷暑, 都和学生一起走。一份耕耘, 一分收获, 经过三年多的努力, 本班学生的精神面貌焕然一新。良好的班风和学习风气逐步养成, 她们都能自觉遵守学校的规章制度, 凝聚着一股积极向上的力量。学生的整体素质也在不断提高。

“教育是一门艺术”, 我们是艺术的创作者也是艺术的传递者。总之, 小学低年级阶段班级的管理是一件既辛苦又充满乐趣的工作。我们要想桃李满天下就要认真学习, 精心构思, 用心创作。因此, 在班级管理上, 安排各项工作要统筹兼顾, 善于把学校教育要求同本班的实际结合起来, 成为一个有机部分。并制定明确具体, 切实可行的管理目标, 善于培养学生自主、自治、自理的能力和精神, 使学生发挥班级主人翁的作用, 从而营造良好的班风和学风。让班级集体在推进素质教育的进程中发挥越来越大的作用。

摘要：班级是教师和学生开展活动的基本组织形式, 班主任是一个班集体的组织者、领导者和教育者。学生的成长、发展以及能否成为合格人才, 班主任起着关键性的作用。

3.小学班级管理策略探究 篇三

关键词：小学；班级管理；策略探究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.069

班主任是每一个教学班的组织者和领导者，班主任的工作影响着每一个学生在德、智、体、美、劳各方面的健康发展，对能否形成具有凝聚力的班级起决定作用。确实，班主任工作不仅要尽心尽力，尽职尽责，还需要工作的策略和方法，下面谈谈我的几点体会。

一、班主任工作要有爱心、耐心和责任心

作为班主任，我们应关心爱护班里的每一个学生，使每一个学生健康快乐地成长。 在小学阶段，班主任往往是学生心目中最完美的榜样，其一言一行、一举一动，都会对学生产生深远的影响。因此，班主任对每位学生要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得教师对每位学生都公平。同时，班主任要有一颗爱心，用爱浇灌心灵之花，只有爱学生，才能得到学生的尊重和爱。对一些表现不太好和学习上有困难的后进生来说，更是要倾注更多的爱和心血。要经常和他们谈心，抓住他们的闪光点及时鼓励，用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。

二、要不断加强学风建设

家长关心教育，最关注的是学生的学习成绩和学习能力，因此，作为一个班主任，只有狠抓教学质量的提高，才能营造良好的社会舆论氛围，才能让家长满足、让社会认可，才能树立自己良好的社会形象。为此，我采取了以下措施：1.学情调查。我每周对学生的学习状况进行一次调查总结，发现问题，及时补救。2.经验交流。建立交流平台，让优秀学生介绍自己成功的经验和体会。3.规范习惯。良好学习习惯的养成也需要用规则来培养。对此，我制定了《班级学习常规》，严格要求学生按学习常规执行。4.以优带差。班里成立学习“帮扶”小组，采劝一帮一”或“三帮一”结对子等形式，辅助后进生解决学习疑难问题，共同提高。5.奖优激懒。我给学生设立了两个荣誉奖项，成绩优秀的学生，授予“优秀奖”，成绩进步幅度大的学生，授予“进步奖”。这些奖项的设立，大大激发了学生争强好胜的斗志。在良好的学习氛围里，学生充满梦想和激情地投入了学习，在知识的海洋里，学生品味到了“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”的乐趣。

三、抓好日常规养成学生自理能力。

教育本身就是帮助学生养成良好的习惯，良好的习惯是终身享用不尽的财富。教师为培养学生良好的行为习惯，我们可以通过班队课和晨读时间，让学生学习《小学生日常行为规范》，结合各年级学生年龄特点，开展文明语言、文明行为等活动。通过学习教育学生从身边小事做起，养成文明、有礼貌、爱师长、爱学习、互相友爱等行为习惯，树立人人争做合格小学生的意识。加强学生队伍的管理，包括排队做操、排队上下楼、排队吃饭、排队放学、排队集会等，培养学生良好的学习习惯，包括课前的准备、上课集中精神听讲、自觉完成作业等。

四、安全意识习惯的培养

班主任真爱学生从安全抓起，校园安全要“警钟长鸣”。校园安全制度是小学生安全行为的准绳，是学生安全行为习惯养成的保证。抓学生的安全，就是抓学校教育质量，就是抓学校和谐发展的高度。班主任要认识学校安全工作的意义，时刻抓好安全这根线，脑中存有安全意识。为此，班主任要做好安全引导工作。1.班主任要利用网络资源，从正反两个方面来引导和教育学生，基本的安全知识与生存技能的掌握。让学生从心里懂得安全问题无处不在，自己的安全和健康相连，自己的安全和家庭的幸福密切相关。2.另一方面各中队充分利用“班会、队会、周会”等时间，积极开展丰富多采的安全活动，从侧面用小品、故事、童谣、演练、游戏等形式，宣传安全防范知识，营造学校安全教育的浓厚氛围，在趣味中逐步提升小学生的安全防范能力，引导小学生安全行为习惯的养成。教师要持之以恒地重视小学生安全素质教育的养成，让学生在拥有知识的同时，拥有健康的体魄。

五、学生良好品德的培养

学生意志品德的培养源于班级管理。班主任在对学生实施各方面教育的同时，还要重视他们的真实感受，教育要与班级的实际情况结合起来，以达到最佳教育目的。我们知道学生阶段尤其是小学阶段，他们辨别是非的能力还是有误的，学生在许多社会公德方面的判别标准甚也是模糊的，这就需要教师用心去引导和启发。教师首先要教给学生相关道德标准，而在学生未有判别标准却已经有了相关经历而又甚感迷惑的时候，班主任要主动帮助学生摆脱困境，给以明确的指示和诱导。同时带领学生参加一些有益的社会实践活动：如学雷锋日去帮助孤寡老人做简单事，教育学生尊老爱幼；烈士纪念日去祭奠烈士，教育学生爱祖国爱人民等，良好人格的培养不是朝夕成就，而是坚持不懈的努力，在教学中潜移默化地渗透而形成，形成良好的班风才有良好的校风，使学校的德育工作得到深化。

小学生良好品德的养成，要从大处着眼、小处着手，重视陶冶、养成，小学德育要开展儿童喜闻乐见，丰富多彩的教育活动，导之以行、持之以恒，使儿童在活动中得到锻炼，才能收到实效，学生就能实现从道德认识向道德实践的转变。

4.2016.3小学班级管理策略 篇四

【摘要】学生在学校生活学习无法脱离班级，而让其在班级中获取更好发展，就要做好管理工作，这考验的是班主任管理能力。小学班主任班级管理要促进学生全面发展，就要实行精细化管理。本文对小学班主任班级管理进行讨论，分析了管理不足，提供精细化管理策略，仅供参考。

【关键词】小学班主任；班级管理；精细化管理；有效策略

小学班主任班级管理责任重大，有效的管理可促进学生发展，反之则会阻碍其进步。班主任既要传道授业解惑，又要完成立德树人目标，这是班级管理需要做到的。作为小学班主任，新时期要调整管理理念，在班级管理中落实精细化管理，立足于精和细，促使学生寻求自我发展，使其变得积极乐观，确保身体与心理健康。并要使班级中形成好的学风和班风，让每个学生在班级中获取进步。

一、班主任班级管理不足

小学班主任控制着班级，部分人在管理中采取的是命令的方式，要求学生这样做不许那样做，常常会引发抵触，同时还会扼杀学生个性，不利于其在班级中身心健康发展。小学与幼儿园不同，一般都是大班制，班主任需要管理好多学生，还要做好课程教学，精力有限，所以不够精细，无法照顾到每个学生需求，导致其难以在班级中实现自我发展。班主任班级管理未意识到班干部重要性，所有事情都是亲

力亲为，顾及不上也就听之任之，班级管理整体效益差。班干部具有辅助管理作用，可将班主任的意思传达给班级中同学，并把班级中每个同学状况反馈给班主任，促使依据学生现实情况有针对性管理。班干部的作用被忽视，班级管理做不到精细，难以解决问题。小学班主任要意识到，管理并不是要学生统一行动，或者是学习到众多的文化知识，而是要唤醒其主体意识，使其拥有自我管理意识。这种状况下，学生变得更加自觉，学习积极主动，言行遵照行为规范。现在班级管理还达不到这个效果，主要是因为缺乏精和细，过于粗放致使管理效果不如人意【1】。现在小学生都备受家人宠爱，自我为中心问题严重，在班级中生活容易与其他人产生矛盾，且缺乏换位思想的意识，互不相让。班级管理中要解决好这些问题，就要加强引导，明确学生性格缺陷，与其沟通与交流，因材施教。但是实际上班主任在这个部分做的还不够，以批评教育为主，深挖根源比较少，难从根本上解决问题。学生集体意识不强，班主任管理中以学业为主，学生犯错误进行批评教育，其他方面关注度和投入精力少，不利于品质和人格完善。

二、班主任班级精细化管理有效策略

（一）设置小岗位。

小学班主任在管理中，应当设置一些小岗位，为学生提供管理机会，使其在过程中得到锻炼，并唤醒其服务意识，增强班级荣誉感和责任心。班级管理中要让班干部发挥作用，班里要有正班长和副班长，协同班主任管理班级。除此之外，班级中还要有学习委员、体育委员、文艺委员等，必须保证职位齐全，这样才能让这些委员带好头，在管理中发挥作用，实现自我提升，并且能发挥榜样作用。这种精细化管理，达到了以点带面的效果，学生主体意识增强，主动承担班级管理责任，把班级当成一个大家庭，管理效果自然也就变好。班主任无法随地跟着学生，班干部在班级中生活，对于同学状况更为了解，设置众多的职位让学生参与管理，效果好于班主任包揽式管理。这里需要注意的是，设置小岗位以后，还要划分职责，让班干部明确自己担负哪些管理职责【

2】，以让其更加有效进行管理。设置小岗位尽量让人人有事管，强化小学生责任意识，使其形成主人翁意识，成为班级的主人，自然就能自发去管理，并约束个人的行为。每个人在班级管理中做到自我教育，不断进行发展，班级管理就能达到让每个学生进步与发展目的，精细化管理目标得以落实。采取竞争上岗的方式，班主任让其明确每个岗位义务和职责，并让其清楚需坚持下去，不能半途而废。学生在竞争下获取的岗位，成就感强，且会更加珍惜，在岗位上就会尽力做到最好。（二）制度精细化。班级管理依赖制度，班主任要做到精细化管理，就要在制度上下功夫，推进精细化发展。首先，班主任要认识到，学生在班级管理中重要作用，引导其参与管理，这样才能确保管理会制度落实。制定班规，由学生主导完成，执行状况会更好。班主任先引导学生学习校规，然后引导其制定班规。制度不再是班主任单方面宣布，学生参与到制定中去，并提出惩罚建议。由此而来的制度，自然将自觉遵守，违反校规和班规的行为就减少。班干部依据制度管理，层层分工，每个人要对自己负责的岗位负责，同时还应相互监督，定期总结经验和不足，促使其管理能力提升。此外，班主任在班级管理中制定量化表，由班干部负责将学生在班级中表现记录下来，比如文明礼仪、纪律、作业完成状况、纪律等【

3】。每个星期进行总结，表现最好学生可登上榜首，采取物质与精神奖励，对于其他学生鼓励，并要找一些表现不佳，或者有明显退步学生谈话，与其平等对话，促使学生改正，培养其自我管理能力。（三）强化家校合作。班主任班级管理需要家长的支持，以前主要是和家长沟通学习，或者是学生犯错后找家长，不够精细。当前要强化家校合作，首先就要确保相互沟通的精细化，着眼于各个方面。班主任在班级管理中要利用社交软件，或者是各种交流平台，把学生在班级中表现反馈给家长，并与家长进行协调和沟通，使其明确家庭教育需在哪些方面继续努力，相互配合下更好完成班级管理。考试前将每个学生在学习上不足告知家长，使其在家里好好复习，帮助学生查漏补缺。成绩出来以后，不要把关注点放在分数上，而是要分析学生是进步还是退步，然后与家长沟通，共同分析学生进步和退步原因。班主任找学生谈话，让其明确没有考好问题出在哪里，并做好指导，协助其制定学习计划，使其按照目标一步一步来，家长配合班主任做好督促工作，促进学生进步【4】。学生在学校犯错误，或者对于班主任教育有抵触情绪，先不要急于批评，而是要家长联系，明确原因，然后从根源上解决。不同学生在各个方面表现是不同的，也会受到家庭影响，故而在管理中要做到精细化，依据不同情况采取差异化处理方式，并要深化要家庭的合作，这样才能在共力作用下促使学生在班级中获取发展。（四）做好情感交流。班主任要班级管理中要重视情感作用，承诺学生的一定要办到，任何事情都要建立在诚信基础上，学生会受到影响，做事情也就会讲信用。班主任多关心学生，善于发现每个人身上闪光点，然后予以激励，增强其自信心，学生在班级中就会表现更好，寻求班主任的认可。班主任要拓宽沟通渠道，鼓励学生遇到问题大胆询问，如果不敢面对面，可把自己想说的，或者是班主任意见，通过邮箱、微信等平台进行反馈。班主任要认真对待每位学生提出问题，依据其性格特点以及平时表现，与其展开情感交流。这个过程中班主任用心，学生能感受到，相互之间变得亲密，学生会自觉吐露想法，班主任管理和教育也就有的放矢。

三、结束语

5.2016.3小学班级管理策略 篇五

淮安市繁荣小学 顾潇潇

【摘要】

班级管理的方式多种多样，其中备受各大教育名家推崇的民主式管理模在各小学班级中并未得到实施，学生自主管理班级的理念并未得到应有的重视，大部分班主任还沿袭高压的方式约束学生言行。我们不仅要在理论上研究学生自主管理的重要性，更要切合自身的工作经验，总结出行之有效的小学生自主管理班级的策略，将教育理论的研究成果落到实处。

【关键词】班级管理、自主、学生

【正文】

早在1919年，“人民教育家”陶行知先生即在《学生自治问题之研究》①一文中大力提倡“德育注重自治”的主张，并且随着对教育研究的不断深入，尊重学生为主体的理念已经成为教育工作者的共识，但目前我国小学生班级管理的实际操作形式，仍然以班主任为主导，任课老师漠不关心，学生消极被动的形式占据主流，班级管理优劣的评判标准仍停留在学生是否有违纪行为的表层。我们将“听话”、“守纪”等标签等同于“好学生”的概念，通过训导的方式不断地灌输给未成年的儿童，期望他们在耳濡目染中逐步成长为我们理想中的“好孩子”。事实上，训导式的教育方式不仅没有达到预期的教育目的，反而与我们的本意背道而驰，在我国基础教育下成长起来的大学生并没有形成强烈的法律、道德责任意识：“有调查显示，超过90%的大学生承认自己闯过红灯，超过80%的学生认为自己曾有过作业、考试抄袭的经历，同时他们认为这并不是什么大问题。②”笔者在对淮安市繁荣小学四年级（1）班的学生作调查中发现：总数为45人的班级里，有27名学生举手表示自己曾有过抄袭他人的行为。

面对着日益复杂的社会环境，教师所要面对的挑战和肩负的责任却越来越多，为了达到良好的常规纪律，班主任只能通过“高压”的态势盯防每个学生可能出现的违纪行为。之所以小学班级管理的方式仍然是班主任一人独断班级事务的主要原因在于：我们对学生自主班级管理还停留在口号的层面，很多小学老师对小学生的自理、自主、自治能力表示“不放心”，即使开展学生部分活动也都是不彻底、不全面、不实际，表面上一切听取学生的意见，实质仍按自己意志管理班级，这就是李皮特和怀特所总结出的“仁慈专断型”的教师领导方式。因此，要想扭转小学班级管理现状，从根本上实施小学生自主管理班级的主张，我们应认识到其含义和可操作的基本方法。

一、小学生自主管理班级的概念

首先我们必须明确小学生自主管理的班级事务的概念，“我的班级，我做主！”不是通常所说“老虎不在家，猴子称霸王”的状态。实行学生自主管理不等同于班主任退出了班级管理的舞台，教师所扮演的角色要发生转变，但不是被取代。我们借“自主管理”的模式搭建平台，为学生提供更多“民主自理”的空间，不再把所有的未成年儿童都通过一个“模具”塑造得千篇一律。而且毕竟小学生还①

② 《陶行知全集》第1卷，第23页熊丙奇.《训导式教育难出创新人才》.《小学教学研究》总第425期

处于学习阶段，缺乏一定的社会经验和知识储备，心理还未发育成熟，在班级事务的统筹规划等方面还需要我们进行必要的指导。当常规管理出现问题时，我们不能充当“救火员”，而要引导学生自己想出办法自己解决，形成一个发现问题——解决问题——增加经验的过程，激发学生自主管理的积极性，让班级管理的目标在潜移默化中达成。因此“小学生自主管理班级”即是指：在班主任的引导下，以班级为单位，面向全班小学生，在学生力所能及的范围内，学习自主班级管理过程。

二、小学生自主管理班级的基本策略

1.发挥班主任言行的示范性

小学的班集体的管理方式多种多样，严格地执行各种规章制度可以约束学生的行为，但班主任的榜样示范作用可以在更短的时间内，以更高的效率内化学生行为习惯。“教不严，师之惰”这句名言至今对教育第一线的工作者仍有警示作用。如果你希望每一位学生都能把班级事务作为自己责无旁贷的义务和责任，那么班主任必须用自己尽心尽责的专业精神和爱班如家的人格魅力征服、感染学生。空洞的说教和强制的手段在短时间内可以压制一个混乱的班级，但“身教大于言传”，班主任和任课老师的一举一动直接关系着学生对班集体的关心程度。几乎所有的班主任都会为学生迟到的问题头疼不已，很多人制定了种种规章制度和惩罚措施，如罚站、请家长、罚扫地等，企图杜绝这一现象，但收效甚微。相反，一些班集体并没有制定严厉的惩罚制度，学生的迟到现象几乎没有，这是为什么呢？仔细观察后发现，这些班级的老师基本上都以身作则，即使到校很早也不会在办公室逗留，尽量提早进班，与学生一起劳动、早读，给孩子树立了“早起三光，迟起三慌”的榜样。因此“绝对不要忘了，孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。”①一个责任心强的老师必然引导出一批有使命感的学生，一个民主博爱的老师必然熏陶出一批主持正义的学生，因此在每一天的班级生活中，尤其在小学班级体中，班主任要时刻规范自己的言行举止，注意自己的一言一行，或许一个小小的疏忽就会是你成为学生心目中的坏榜样，成为他们坏习惯的“始作俑者”。

2.尝试“小干部”任用的创新性

班级小干部的选拔大多数班级是通过竞选和老师直接任命产生的，这样的办法既能充分展示竞选学生的能力和才华，又能尊重大多数学生的意愿。但是竞选班委的背后的诸多弊端，随着班级活动的开展逐步显现出来。在我的班级中，也曾发生了这样的一件事，使我对班干部的任用方式开始反思和调整：

我们班级的体委是一位性格活泼、外貌漂亮的女生，她非常热心集体事务，管理能力很强，常常主动私下里向我汇报班级的“新动态”。有一天，体育课已经接近尾声，体育老师让学生开始自由活动时，体委她哭着跑到我的办公室向我哭诉：所有的男生都不听她的指挥，集体在操场上跟她发生了争执。

在小学低年级阶段，女生占据了班干部的主要部分，其余的学生对于班委主要处在崇拜和服从的心理状态中。中年级小学生的性别意识开始萌芽，自我意识也逐渐加强。尤其是渴望自由，渴望在班级事务中崭露头角；民主意识觉醒，对某些班干部的管理方式心存不满，往往当班主任在场的时候，对班委的管理俯首帖耳，但背后就故意用叛逆的行为挑战“权威”。因此对于“小干部”的任用，班主任必须做全面的分析和了解，不断地根据班级实际情况和学生的心理成长过① 《第56号教室的奇迹》，第9页

程作出必要的调整。如果一味地沿用班委成员，照搬硬套，将会使班级管理的成效大打折扣。

班级干部的任用不仅要在最初选举的时候慎重挑选，更要班主任在日后的班级生活中密切观察、全面了解，及时调整成员结构，尤其重要的是，班主任应当打破常规思路，根据本班学生的心理发展阶段和班级现阶段的氛围引导、培养班干部的管理方式。创新式的班干部任用既能够使学生有新鲜感，有可以艺术地解决班级事务的种种难题。

当我得知班级部分调皮的男生不服从管理后，并没有批评他们，而是让全班同学轮流当体委，带领同学出操、整队、喊口令，然后利用晨会总结前一天的收获和体会，这样不仅使全班同学的管理能力得到了锻炼的机会，而且使每个学生都体会到作为班委成员为同学服务的辛苦，懂得应当体谅他人的道理，从此学生不仅自觉遵守班级纪律，而且形成了相互理解的人文管理氛围，我们班级不服从班干部管理的现象大大减少。

3.发挥集体活动的能动性

2011-2012学，笔者所执教的小学重点开展了“文明课间”的养成教育活动，学校出台了一系列的量化评分标准，并且实行每日通报的办法，严格督查追、逐、打、闹等不文明的课间行为。学校这一规定是为了让学生能够养成文明行为的习惯，降低课间安全事故的发生。这些措施一经实施，每个班级的班主任每个课间几乎都不得轻松，必须时时刻刻盯防班级的“危险分子”，但就是这样，每天广播通报的人数只增不减。后来索性有的班级为了不被扣分，干脆不准学生室外活动。这样做，表面上得到了良好的班级秩序，事实上学生根本没有形成文明行为的意识和习惯。课间检查可以通过没有室外活动敷衍回避，那放学以后怎么办？学生毕业之后走上社会，无人看管怎么办？我们要关注的不应当是量化评比的分数，而是现象背后的问题，在管理学生各种违规问题的时候，班主任要勤问几个为什么，多想几个怎么办。

一个优秀出色的班集体不能是一潭死水，“高墙管理”是揠苗助长的行为，扼杀了儿童创造的天性。我们所制定的纪律必须合乎逻辑，因为“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些成熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”

要让学生“动起来”，但又不能“群魔乱舞”，这就要我们在班级管理中为每个学生都找到一份事情可做。开展丰富多彩的集体活动，如：图书阅读赛、文明游戏大比拼、踢毽子大赛等，就可以解决这个棘手的问题。在班级内部开展多种多样的集体活动不仅顺应儿童发展的需求，而且可以为整个班集体注入新鲜血液，使学生有静有动，动而不乱。班主任可以在学期的不同阶段，通过班会形式，全班集体商讨活动的方案、细则、人员安排等，让所有的学生在集体活动中都能找到自己的角色定位，各司其职，各有所忙，我们还会害怕学生无事生非、寻衅滋事吗？

总之，班级管理犹如一个万花筒，从每个角度分析都会不一样的世界，但是只有立足于学生才能使班级管理的篇章更加绚丽多彩。老师可以带领一个班级，决定班集体是否优秀的最终标尺却是学生。因此我们所做的一切都要围绕学生本位的思想，把班级还给学生，使班级管理成为他们发出心声的领地和增长学习经验的舞台，真正地做到学生的班级，学生做主！

【参考文献】

1.陶行知全集.第1卷第2版.—成都：四川教育出版社，2005

2.第56号教室的奇迹/（美）艾斯奎斯（Esquith,R.）著；卞娜娜译.—北京：中

国城市出版社，2008.7

3.民主主义与教育/（美）杜维（Dewey,J.）著；王承绪译.—北京：人民教育出

6.小学作文教学的班级策略 篇六

【内容摘要】：作文当然也成了师生的头痛病，学生不知道该如何写，老师不知道该如何批改，每次习作大部分学生都是提起笔来不知道如何下笔，或者是有话写不出来，即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清晰，或者是表达不明确，牛头不对马嘴。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？

【关键词】：阅读积累

口头表达能力

书面表达能力

丰富生活

全面提高

作文教学策略

正文：我是一位农村教师，农村小学存在着这样的一种状况：“教师怕教、学生怕写”。我个人认为，这是由于农村小学生生活在偏僻的地区，生活贫困，接触社会少，可阅读的书籍少，个性内向，表达能力差，写作的素材少得可怜；同时，由于生活在农村，教改信息闭塞，作文指导缺乏好办法，孤立指导、空洞指导或放任自流等方方面面的因素造成的。我在农村从教已近6年，我发现农村小学生的作文普遍存在这样的问题：

1内容空洞、欠真实，语言贫乏、平淡。农村学生自己很少阅读课外书，加上安全等因素，学校很少开展校内校外活动。生活的单一，见识面的狭窄，加上教师在阅读教学中，没有做到读写结合，因而，学生写出的作文语言贫乏、平淡，内容空洞无物。

2．作文题材雷同，千篇一律。农村学生大多生活单一，见识较少，加上一些教师把学生习作定位在一些优秀作文选上，学生的思维被限定得过死，因而写出的文章雷同，甚至千篇一律。

3缺乏想象。许多学生的作文，记事纯粹记事，平铺直叙，对于人物的语言、动作、神态、心理活动等一律没写，像记流水账。语病较多，错别字连篇。农村学生在日常生活中用本地方言交流。当地老师为了省事，有时也用方言教学。因受方言的影响，学生在习作中常用本地方言的句子结构形式来写作文，因而语病较多。针对以上问题，如何才能提高农村小学生的写作水平呢？我们班的写作一直是个弱项，我也进行了认思。我认为可以从以下几个方面进行尝试：

一：积累材料，丰富文库多阅读，重视读写结合，提高读书效益，激发学生习作兴 趣

1，俗话说： “读书破万卷，下笔如有神，这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课内外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。阅读的内容和范围不作限制，只要是思想内容健康的均可，越广泛越好。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成、自然流泻轻松的事。

2．重视营造读书氛围。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导，可见，激发学生的阅读兴趣至关重要，对此，我主要通过班级营造读书氛围，来激发学生的阅读兴趣，首先我通过引导学生搜集读书名言，如“读书是我唯一的兴趣” “我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上” “书能使愚人变聪明”等多个热爱读书的名言。每个星期三都让他们借课外书读，交换着看，教他们养成不动笔墨不读书的好习惯，遇到好词佳句，好的段落，都把它们誊写在积累本上，同时把自己的读书感悟也写出来。

3．爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。培养学生的习作能力，应当从低年级开始，把学生的生活资源变成写作的题材，让孩子按照自己想法去写，想写什么，就写什么，想怎么写，就怎么写，把自己生活中观察到的，听到的，想到的，切身感受到的统统写出来。让学生知道其实写作就是写话，就是把自己特别想说的话写下来，是一件很简单的事。人人都能做到，人人都能写好。而且要不断激发学生写作兴趣，使学生浓浓的写作兴趣得以长久地保持。写好后，捕捉每位学生的闪光点，要多表扬，少批评，那样，学生的脸上肯定露出了自信的欣喜，自然引起写作的浓厚兴趣。久而久之他们就自然而然地学会了写话，老师表扬，家长夸奖，自己更得意，必定越写越想写，越写内容越丰富。而不断的成功，会不断地培植自信，会不断期待自己有下一次的成功。于是，学生有感而发就写，难忘的事就写。这样作文在学生眼里只不过是种读书、游戏、吃饭，是生活中的一部分，是自己需要、生活学习需要的自然的事，就会对习作有浓厚的兴趣，对习作充满自信。二，丰富生活，指导学生获取作文的材料。

叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。指导学生作文如何从内容入手。

总之，尽自己的所能鼓动学生读书，鼓动家长买书，为学生借书创造机会，让书籍成为孩子们的精神食粮，成为课外最受欢迎的消遣方式。同时，还要结合课堂教学教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美、丑、善、恶，人生百态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合，开阔学生眼界。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。

三、写作能力的培养

一 年级第二学期开始，我就叫学生写日记。那个时候学生识字量还不是很丰富，我允许他们用拼音代替，也可请教别人。起先，我也允许他们想到什么就写什么，逐渐地培养他们写一件事，再是写一件有意义一点的事，然后叫他们写做这件事时，会想到些什么，逐渐培养他们把这件事写具体一些。到现在，学生已经三年级了，还坚持写周周记。从二年级开始，我把语文课中的看图说话提高到看图写话，在说的基础上，发挥自己的想象力，把看到的图画，通过自己内心世界表现出来。三年级除了完成每单元大纲的写作要求外，常常补充仿写课文段落，如按事情发展顺序，按时间顺序，按先总结后分述，按并列段式等，及补充想象作文，给学生以想象空间，充分挥学生的想象能力。平时，每学完一篇思想深邃，饱含激情的文章后，我总是让学生谈谈感受体会，让学生从中挖掘出写作素材，写读后感，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。每当写大作文前，先指导学生说，然后再习作，使学生有话好写，以提高写作兴趣，每次是在自然而然地写作，没有给学生压力，学生就快乐作文。

四、改革作文评改方式，激发学生习作兴趣..古人说：“三分貌，七分扮”。用于作文中就是“三分文章七分改”。俗话说好作文是修改出来的，因此，评改作文成了促进作文能力提高的一个极其重要环节。在新课标下，评改作文应以学生为主体，实行自改自评、小组评改、集体评改相结合。自评自改是在指导学生明确作文目标，牢牢掌握评改方式的前提下，进行成功评价与自我调整。先对自己的作文可取之处进行自我成功评价，并推荐自己作文中自认为写得成功的地方，供同学学习、欣赏，哪怕是一个好词、一个好句子也可以。这样，无论作文能力如何的学生，他们都会毫无顾忌地推出，自认为可取之处。即得到同学肯定和赏识，又学到了别人许多长处，受到启迪的同时，便不知不觉地走出了“不会”作文的低谷，满怀信心地向成功迈进。因为成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之一。小学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。以人为本，满足小学生的心理需求，教师经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。在自评的基础上，再让学生推出公认的写得好的作文，在多媒体展示台上展示，供人欣赏，全体学生用总目标、全方位、多视角、多层次，对这些作文进行成功评价，大家都来赏识好作文成功之处在哪里？领悟好的表达效果，取人之长，补己之短。对作文能力强的学生来说，会更加各显风采；对作文不太突出的学生，也会增加作文灵感。小组评改时将学生按其写作基础，分成不同的小组，每组都配有优秀生、良好生、一般生甚至后进生，突出以好带差，以优秀生为组长，人人参与评改，教师只是巡视，解决各组碰到的困难，必要时参与能力稍弱点组的评改。再由各组长上台在多媒体展示台上展示该组的习作，并进行解说优点与不足，最后由教师挑选优、良、一般的习作进行点评。五，教给方法，指导写作 农村小学生的知识面相对有限，积累的素材也不太丰富，所以教师要试图用可利用资源让学生获取写作材料。一是用眼睛去观察生活。雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于人的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此我们要注意培养学生的观察能力。但是观察不能忽略方法的指导，要努力让学生把观察生活当成一种习惯多读多写，多读多写是提高学生写作能力的重要途径。读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。要达到多写的目的，首先培养学生写好读书笔记。具体做法是：优等生可以写出读过的文章的主要内容，自己的感受等；中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等；后进生则不同，他们只要能抄录几个好词佳句就应该给予肯定表扬。

六、师生赏识习作，激发学生习作兴趣。

对于学生的作文，我们应该允许有差异，允许失败，充分信任，热情激励。不要要求优生的习作都写得像优秀作文一样，也不要把后进生的作文和优生对比。教师应充分以赏识的心态和赏识的思维方式去发现学生的闪光点，热情鼓励，促使学生找到“作文我能行”的感觉。

结束语：

总之，作文教学的方法多种多样，如每天的百字日记，组织集体阅读课外书，激发学生习作兴趣，重视课前3——5分钟的演讲等等。当然作文能力的培养并非一朝一夕就有成效的，需要教师在长期的教学中坚持不懈地努力，点点滴滴地引导，农村小学作文教学改革可谓任重而道远。只要教师做作文教学中的有心人，耐心不断的摸索，使学生始终保持浓厚的兴趣，作文教学的质量定能再上新台阶。但是，语文教师只要转变观念，善于挖掘农村的可利用资源，设计丰富多彩的体验性活动，扎扎实实地去实践探究，就一定能摸索出一套适合农村小学生的作文教学策略，从而激发学生的写作热情，提高他们的写作能力。

参考文献：

7.小学班级管理的几个策略 篇七

一、建立新型师生关系

新型师生关系的特点是全面的, 也就是师生之间应在广泛的、全面的、深入的情感、精神、道德、人格等方面进行交流;是民主的, 即在新型师生关系中师生双方在教育中的地位是平等的, 双方都应具有完整的个性。教师与学生个体之间的交往、教师与学生之间的互动, 除了知识信息的传递之外还有情感方面的互动、交流。

1. 从学生中来到学生中去。

班主任只有深入到学生中间, 和学生打成一片, 才能了解学生的实际, 做到因材施教、有的放矢。对于年轻的班主任来说, 他们和学生年龄相差不大, 心理距离较近, 可以利用课余时间和学生交谈、聊天、活动, 这样既可以了解学生在学习和生活中的难处, 又可以做到有针对性地施教。当然, 在这个过程中班主任要深入观察、细心倾听, 寻找学生感兴趣的话题。

2. 尊重学生人格, 批评讲求艺术。

老师要建立良好的师生关系就应该认识到:教师与学生之间应该是人与人之间的平等关系, 教师不再是控制者, 不再是知识的权威;学生不再是服从者和被动的接受者, 教师与学生处于平等地位。

3. 爱如慈父, 无微不至。

当学生遇到困难, 比如生病、受伤时, 教师首先要关心他们, 视他们为自己的子女, 爱护他们, 体贴他们, 看他们吃药了没有, 穿暖了没有, 心情好不好。只有通过这样细致入微的观察、悉心的照顾, 才可以填平师生间的鸿沟, 学生才乐意接近老师, 向老师敞开心扉, 也只有这样, 学生才会心情舒畅地接受老师的管理。

二、建立健全新型班委会

1. 选好班干部。

挑选班干部之前教师应看一些相关档案, 了解每个学生的基本情况, 比如学生的学习成绩、思想表现、特长、能力、人际关系等。但资料难免会不全面或与事实有偏差, 这就需要教师通过一些活动来观察, 再与学生谈话, 从正面、侧面等不同角度全面了解学生情况。

2. 注重学生干部培养。

班干部选出来了, 还需要好好培养。班干部的培养, 不仅要有素质的培养, 还要有能力的培养, 这不仅仅是班主任的工作, 也需要其他科任老师的共同努力。班主任要负责带好, 不懂的要给讲, 不会的要给教, 使班干部知道自己该干什么, 记住自己的职责, 有条不紊地搞好班集体工作。

三、积极促进后进生的转化

班集体不仅要形成良好的班风, 建立良好的班级秩序, 提高班级成员的素质, 还要提高教学质量, 推进素质教育, 以质量求发展。这就需要班主任努力促进学生学习的进步, 尤其要做好后进生的转化工作。

1. 尊重学生, 鼓励后进。

通常来讲, 后进生往往表现得反应迟钝, 记忆力不好, 所以在学习中困难多、基础差, 但他们不是不想学习, 而是一学不懂, 再学还不懂。有些老师说, 后进生承受的压力是常人的几倍, 因为他们所面临的困难要比常人多得多。因此, 后进生容易产生自卑感, 甚至丧失信心, 教师要做的就是帮助他们重树信心, 鼓励他们进步。

2. 扬长避短, 因材施教。

老师要善于发现每个学生的优点, 最大限度地挖掘学生的潜力。实践告诉我们, 后进生的积极因素, 也就是我们所说的“长处”, 是转化很好的切入点。

后进生的缺点每位老师都能说上一大堆, 可是他们的优点, 老师就不见得能很好地捕捉到了。那是因为他们的优点和长处是少的, 而且是隐蔽的, 教师应该积极去挖掘, 用我们敏锐的观察力和分析能力, 尤其是一个正确的态度把学生的优点找出来, 并根据每个学生的个体差异因材施教, 最大限度地挖掘学生这种潜在的优点。

3. 家长、学校共同培养学生。

家庭是孩子的第一所学校, 家长是孩子的第一位老师。教育好子女不仅是家长对家庭和子女的责任, 也是家长对社会的责任。试想, 一家不治, 何以治国?所以, 家长要十分重视对子女的教育培养。

四、培养小学生良好的行为习惯

小学是人一生中行为习惯养成的重要时期, 所以班级管理中要注重培养学生的以下习惯:诚实守信、尊重别人、行为规范、不忘责任、健康第一、学会学习、学会合作、讲究卫生等。

8.中小学班级管理策略研究 篇八

关键词：中小学班级管理；策略；以身施教；民主化

班级管理与学生教育工作是一个长期而又复杂的过程。作为一个班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。在这个工作岗位上，会遇到不少的困难和挫折；但同时也不乏值得回忆的快乐与成就，那是一种成功的喜悦及甘为人师的幸福。既然站在这个平凡而又神圣的岗位，就应该倾心扮演好这个角色。孩子们是祖国的未来，作为他们的领航者，不仅要有为人师表的责任感，还要有让整个班级向良好健康方向发展的使命感。正是这种责任感和使命感驱使我在日常的工作不断的总结和思考，下面以自己的工作经历浅述对中小学班级管理的几点想法。

一、以身施教，教学生为人处世

车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成一种什么人，自己就该当是这种人。”班主任的表率作用，会潜移默化地影响到学生身上。在班级工作中，要求学生做到的，自己首先做到，“喊破嗓子不如做出样子。”孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”以身作则，时常会收到“无声胜有声”的效果。高尚的品格，是一种无形的感召力量，只有具备高尚品质，才会使学生感到可敬可信.愿意听从其教诲，陶行知曾说过：“要想学生好学，必须先生好学：惟有学而不厌的先生.才能教出学而不厌的学生。”作为班主任.應该给学生以表率作用.让学生信服你，信赖你，亲其师，才能信其道。只有这样我们在班级管理中才能走的更远，才能有所突破。

二、发挥班委的作用以此建立良好的班风

俗话说：“军无主帅兵欲乱，鸟无头来不能飞。”在班级工作中，班委发挥的作用是举足轻重的。因为他们与同学朝夕相处，对班级的情况更加了解，他们对同学的帮助在某些场合可能比班主任更有效果。一支能力强，以身作则的班委队伍不仅能树立榜样作用，带动全班同学积极向上，还能起到班主任与同学之间的桥梁作用，他们是班主任管理好班级的得力助手。因此，在日常的观察和教学中我会用心去发现每个学生的闪光点和需要约束的行为，以此来建立一支优秀的班委队伍，赋予拥有不同优点的学生不同的责任，任命他们为不同职责的班委。这样既锻炼了学生的能力，发挥了他们的优点，也会让学生有一种成就感。更为重要的是让班委去约束一些学生的不良行为习惯往往会收到奇效。因为中小学生之间相互的“指责”，在一定程度上是一种良性的竞争，学生都会互相的比较谁做的更好。如果作为班主任直面赤裸的去批评某个学生，势必会跟这位学生带来心理上的阴影。在一般情况下班长会全面负责班级各项工作的开展和维护；学习委员专项负责组织每天和双休日后作业的收发；文体委员负责班级各项文体活动的进行；生活委员坚持每周的生活；组长管好本组的事。在班上发生问题，先要让班委能够主动的去解决纠纷，化解矛盾。再者班主任要悉心开导这些学生，让他们明白冰释前嫌的快乐。在后期的学习和生活中，大家都能够相互理解和帮助。每天让不同的班委轮流填写班务日志，班委在每周的周一开班务会，对上个周班级中出现的情况进行总结，或者提出自己对班级管理的方法和困惑。然而班主任要在这些日志中找出需要解决的问题和值得表扬的行为，对出现的问题在班委接下来的工作中进行安排布署；对于值得表扬的行为要在班上公开的褒奖给予肯定。

三、班级管理气候民主化

在当前班级教育中，许多班主任并没有真正将“民主”落到实处。独断专制的教育管理方式时有发生，学生在教育过程中受到过分的压制而妄自菲薄，有时会引起学生的逆反心理，导致学生或明或暗的抵抗，使班主任工作难于落到实处。事实上，班级生活对中小学生的影响总会有意无意地融入到其经验世界中。班级作为未来社会公民的摇篮，是学生适应理性化、契约化公共生活的实验室。每个学生都要通过班级生活学会公共生活的规则，形成民主思想。新课程理念要求班主任开展民主教育，实施民主管理，让学生真正成为学习的“主角”。班级管理的民主性，体现在班级制度、班级气氛及师生交往具体过程中，从而内化为学生的自觉行动。师生共同制定班级制度，开展民主教育与管理，引导学生进行自我管理，参与自治活动，这些充分体现了新课程改革理念的有效实践，学生在思想教育、实践能力、学习水平等方面都有了明显改善。班级建设走向民主化既是大势所趋，也是班主任的必然选择。

四、学生个体发展独立化

新课程理念要求班主任尊重学生的主体地位，以学生发展为主，尊重学生的个性，培养学生自我教育、自我管理的能力。信息时代，学生的视野和知识面拓宽了，加上年龄的特点，他们对多种事物感兴趣并且都有自己的认识和见解。在这种情况下，我们的班主任如果还仅仅固守原有的一点知识，不拓宽知识面，任由学生自流，不加以引导，则师生之间的契合点将大大减少，教育的针对性也会大大减弱，与学生间的代沟会逐渐扩大。班级教育管理的终极目标是学生人格的完善，这也就是要求形成学生独立的精神本体，在潜移默化中培育学生的自我精神和健全人格。同时，要给每个学生独立选择自由发展的空间和业余时间的权利，让他们的个性自由而充分地发展。所以，班主任应以热爱生命、善待生命的胸怀，平等地对待学生，用真诚换取真诚，用宽容换取宽容，铸就生命间自由交往的桥梁。实践表明，只有在人本管理中引入柔性管理，把学生看成是发展中的人，把学生看成独立发展的人，创设自由、向上的管理气氛，才能使学生个性的自主性、独立性、创造性得到有效的培养和健全的发展。

总之，打造一个积极向上、民主平等、充满活力的班级是一个长期的、艰巨的过程，而一个这样的班级将影响着每一个学生的发展。因此，班主任对于班级管理探索与研究的步伐仍在继续，而且任重而道远。这就要求班主任要能够用客观的、发展的眼光看待各种问题，不可以急于求成。只有通过长期的不断实践、认识、再实践、再认识，最终才能把班级管理中出现的问题解决好。

参考文献

[1] 顾见广：《浅议新课程理念下班级管理工作的四个新特点》，《中小学教师培训》，2005年第11期，第60-61页.

9.青春期人际交往2016.3 篇九

青春期人际交往

玉桥中学 卢宝利

同学们好，今天我来给大家上一节心理健康课，题目青春期的人际交往。

我曾将在报纸上看到了这样一段话：人生如同一次旅行，你无法决定同行的旅伴。我理解，这里的旅伴就是你身边陪伴你的人。这句话有一定道理，就如你无法选择自己的父母、同学、老师及你会遇到的人。然而，我要再补充一句：虽然你无法决定同行的旅客，但你可以决定你旅行的路线，可以决定你要乘坐什么样的交通工具，可以决定旅行时的心态，这也就决定了你能够看到什么样的风景。这句话如何理解，听完了今天的讲座也许你会明白。

请大家快速联想，你的日常生活中有哪些人际关系？

在人生的旅途中我们会和很多人打交道，会形成多种人际关系。作为青少年，我们与同学（同伴或朋友）、父母以及老师之间的关系是我们生活中很重要的三种人际关系。我们都想拥有亲密的朋友关系，和谐的师生和父母子女关系，希望自己无论走到哪里都受人尊重，受人欢迎，那么，这种良好的人际关系对我们人生有什么意义，青春期的人际交往到底有什么特点？良好的人际关系又是如何建立起来的呢？这就是我们今天要讲的主要内容。

一、人际关系自测

那么现在我们进行一下自我评估。自测题：选择A.是，B.有时是，C.从未 1.你是否经常词不达意？ 2.他人是否经常曲解你的意见？

3.当别人不明白你的言行时，你是否有强烈的挫折感？ 4.当别人不明白你的言行时，你是否不再加以解释？ 5.你是否经常避免社交场合？

6.在社交场合，是是否不愿与别人交谈？ 7.你是否在绝大部分时间里喜欢一个人独处？ 8.你是否觉得难以让别人理解自己？ 9.你是否极力避免与别人交往？

10.你是否觉得在众人面前大声说话是一件很困难的事情？ 11.别人是否常用“古怪”、“孤僻”等词来形容你？ 12.你是否在人群中尽量保持不出声？ 记分与判断标准：

答A得3分，B得2分，C得1分，将各题得分相加计算总分。30～38分：你是一个不善于交往的人，应该想办法改善自己的交往能力。

19～29分：你是一个善于交往的人。

12～18分：你在交往方面过于积极，有时可能会让人烦。现在每个人可能对自己的人际关系现状有了一个基本的了解。我曾经给大家讲过，具有良好的人际关系，乐于与人交往、乐于帮助别人是心理健康的标准之一。那么，为什么有的人人际关系好，有的人 不好呢？

二、人际关系概念和作用

所谓的人际关系也就是人们在交往的过程中形成的人与人之间的心理关系称为人际关系。

提问：在座的分数在19～29分之间，也就是善于交往的人？请说一说你认为良好的人际关系有什么好处？

良好的人际关系是人的基本社会需求，因为每个人的正常生存都离不开别人（举例）。另外，人际关系还可助人自我了解，可达到自我实践与肯定，还可用以自我鉴定心理是否健康。

统计资料表明:一个人获得成功的因素中，85%决定于人际关系，而知识、技术、经验等因素仅占15%。人际关系好的人其工作效率、幸福感会大大增强。

三、怎样建立良好的人际关系

青春期是一个很敏感的成长阶段，步入青春期后的青少年，是走向成年的过渡阶段，亦是性意识萌动和发展的时期，在这一阶段，心理发展和生理发育往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特点，是心理素质发展的关键阶段，容易产生心理失误，甚至心理滑坡。如好奇、好胜、虚荣心理，精神文化生活的不满心理（经常感到生活单调、空虚、没意思），不成熟的恋爱心理，性神秘和性冲动心理（沉迷早恋，荒废了学业），贬低自己的自卑心理，是非曲直的模糊心理（如把男同学的好斗、哥们义气看作英雄本色，把会抽烟喝酒看作有风度；把女同学讲吃讲穿看作有生活情趣，把娇柔做作看作温柔可爱等）。这 些心理误区直接反映到人际关系上，产生各种各样的问题。

下面这些是我收集上来的同学们遇到一些问题：“班里有一位女生对我表示好感，我也挺喜欢她的，我不知道如何与她交往”；“爸爸妈妈每天吵架，我都烦死了，真想离家出走”；“XX老师对同学总是大呼小叫的，我特别烦她，一上她的课我就头疼”，“我的好朋友这几天无缘无故地不理我了，而跟另外一个学习、体育等各方面都不如我的人打得一片火热。”“我有一个困惑，我学习好的时候，大家远离我，我成绩差的时候，大家瞧不起我，我该怎么办呢？”等等。

概括起来，青春期主要人际关系包括以下三个方面：与父母关系、与同学和朋友关系、与教师关系。下面分别谈一谈人际交往的一些原则和方法。

1.与父母的关系

发青年期在心理学中称为“第二反抗期”。在这期间，青年人对父母的依存性降低了，产生了要求独立的愿望，对来自父母的制约、干涉感到不满，对于父母的唠叨、谆谆告诫常感到厌烦，不愿再被父母当孩子看待，因此常发生矛盾以至冲突，一向调查结果显示，青少年朋友最不想爸妈对他们做的事包括：批评我的朋友（93%），乱猜我的事情，妄下结论（85）；用当我有罪的语气质问我（71%）；没经过我同意，给我的同学和朋友打电话（65%）；审问我，盘问我（64%）；批评我的人格说：“你这个人总是„„”（59%）；罗嗦（54%）。他们所采取的方式不同：接受正确的意见，不对的也不反驳；据理力争，毫不相让；对着干，越说这样不好我就越这样做；不理睬，该怎么样 还怎么样；面对面反驳，矛盾激化，甚至怀恨在心或做出过激的举动。

父母是我们最亲近的人，他们对于子女的爱是最无私的。因此青年人在与父母相处时，要注意以下几个方面的问题：

第一，要自觉地尊敬父母。深刻体会父母养育的艰辛，重视父母真实而宝贵的人生经验，虚心地听取他们的教诲，接受他们正确合理的建议和要求。即使他们的意见有错也不要公开顶撞，而要用温和、委婉的方式表明自己的看法，使他们在得到尊重和心理满足的同时，平心静气地分析并最终愉快地接受你的意见。

第二，多与父母谈心，缩短感情距离。由于父母和我们在生活环境、社会责任、社会地位上的差别，在思想、观念、行为方式等方面有较大的不同。上代人往往比较传统、实际、保守，原则性强，思考全面，顾虑多；而年轻人则较开放、易接纳新事物。作为子女，我们应主动地与父母沟通，可通过谈心、讨论等方式，增进彼此的相互了解，取得信任，达到感情和心灵的融洽。

第三，三思而后行。中学生思想开放，敢作敢为，这对自己的学习和生活有积极作用。但在与父母的沟通中不可如此“血气方刚”，相反要学会冷静，遇事三思而后行，并善于反思反省。这样不仅可避免因冲动产生的不愉快，而且还可以博得父母的信任，进而尊重你的意见，从而产生亲密、和谐、轻松、融洽的家庭气氛。

第四，技巧、艺术化地处理分歧和矛盾。当与父母在某些问题上产生分歧时，不要一味地抱怨父母不理解自己。应该客观地分析、评价自己与父母双方面的观点与出发点，心平气和地承认自己的不足与 错误，欣然接受父母的合理化建议。即使自己的要求是合理的，意见是正确的，也不要和父母进行言语的冲撞，强硬指责父母不理解自己、不信任自己或是不讲道理，而是要学会“换位思考”，尽力站在父母的角度理解父母，并通过协商、冷静处理等方法，巧妙地解决分歧和冲突。

2.与同学（朋友）的关系

进入青春期后，随着青少年自身生活环境的不断扩大，他们开始走向独立，朋友对自己的影响也越来越重要。这时期，青少年十分在意同学、朋友如何看待自己，以及自己在他们中间占有什么样的位置。在和朋友相处中，不仅仅是增进对自己的了解，得到自我更多的肯定，还可以从朋友中得到自身情绪上的缓解。而且，青少年时期的朋友感情最为单纯、真诚，正因为如此，这个时期的所交的朋友经常是一生的朋友。所以，学会结交好朋友，并与朋友有好相处也是非常重要。

在一个班级中，我们会发现，有的同学学习好人缘也好，有的同学学习不好人缘却很好，有的同学学习很好却找不到一个朋友，走到哪都不招人喜欢。

那么如何才能建立良好的同学或朋友关系呢？ 具体说应该注意以下几点： ⑴认识自我，完善自我

有位学生去找到我，说和班里同学的人际关系不理想。我让他给我介绍一下班里同学的情况。他说：班里的A同学性格开朗，但他做事没头脑的家伙，也不求上进；B同学非常聪明，学习成绩好，但 是很自负，听不得别人得批评；而C同学说话刻薄，没有人喜欢他┄┄我又让他谈谈自己，他滔滔不绝，认为自己有头脑会学习，为人处世也有原则，肯下功夫做事，并有信心考上重点高中。只是由于有时自己太“直”，不是很有人缘，不过，他又补充说，与那些“俗不可耐”的人交往也没意思，只会白浪费时间。听完他的叙述之后，我问：“在班内，你认为谁最不能让人接受和喜欢？”他说恐怕要算B了。接下来老师就让他把B的优点缺点和他自己的优点缺点一一写在纸上。写完后，老师让他仔仔细细将两张纸的内容作一下对照，这个学生看着看着脸就红了。因为从本质上来说，他与B是同一类人，只是在写优缺点时，他把同一特点用了不同的词语来表达，如他认为B自负自傲，而自己则是自尊自信；B凡事自我中心，而自己则是独立性强，有主见。也就是说，自己所谓的优点到了别人那里就成了缺点和不足。这种现象在我们当中也不少见，主要表现为事事看别人不顺眼。

如果有人问你：“你们班的某某是怎样一个人？”你会滔滔不绝，列举一二三。但如果有人问你：“你是怎样一个人？”你也许会不知从何说起。一个人对自我的熟悉程度远远超过对他人的程度，为什么却不能回答自己是怎样一个人？其实，不是不能回答，而是不能客观地回答。“人贵有自知之明”也就是这个意思。有一句说得好：一个人最大的敌人是自己。所以常常是自己打败自己，原因就是不能客观的认识自我、把握自我。

⑵尊重他人，如尊重别人的隐私；别人在说话时要注意倾听，不 要随意打断（聊天，小组讨论等）；尊重与自己意见或看法不同的人，就事论事，不搞人身攻击；不背后论人短长，不传闲话。

⑶对人要真诚，不要藏着掖着。关心、关爱别人，包括关心他人的感受和需要（物质和精神）。把好的东西与同学分享，把健康的信息告诉别人，同学有不好的言行要坦率说出来或给予制止。

⑷理解他人，换位思考。假如我是他，我会怎么样？假如我遇到当时的情况，我会怎么样？

⑸相互信任。不要猜忌别人，同时要用自己负责任的行动赢得别人的信任。讲诚信，答应别人的事就要努力做到。

⑹只要交朋友要注意性情相投。俗语说，“近朱者赤，近墨者黑”，如果交友不当，互相会沾染不好的习性，对自己发展肯定不利，所以朋友交往要注意有益于彼此的健康成长。

⑺与朋友相处要学会宽容待人，严以律己。每个人都会有缺点、短处，朋友的作用是互相取长补短，学习别人的长处，并帮助他改正不足。嘲笑和轻视朋友的缺点都是不可取的。

在青春期，还有一点很重要，就是异性同学该如何交往呢？ 讨论：你赞成他们的做法吗？如果不赞成，请你帮助他们找出异性交往中存在的问题，并为他们如何与异性交往提出一些好的建议。

例1：陈某是一个品学兼优全面发展的女学生，她很少和男生交往，不得不和男生打交道时，也往往采取最简洁的语言。在她看来，男女生应该规规矩矩，彼此不相来往，否则就是不正经。（男女同学的交往是正常的，正当的交往是成长的需要，可以沟通信息，增长知 识，提高能力等，不应刻意回避、害怕）

例2：和陈晨恰好相反，美美特别爱和男生在一起。他跟男生称兄道弟，勾肩搭背。老师、同学提醒她注意影响，美美特别不耐烦，“我们是哥们，那怕什么？”（男女同学的交往要适度，哪些事能做，那些话能说要有所选择，有所禁忌）

根据学生讨论结果，归纳总结出异性同学交往的最重要的一条原则，就是适度。

所谓适度，就是不过分拘谨，不过分随便，不过分冷淡，不过分亲昵。在学校里、在公众场合那些话可以说，哪些事可以做，如开一些过分的玩笑，拉拉扯扯，私下亲密的接触等，这些都是不妥当的。

例3：我是一个初中二年级的学生，我很喜欢同班的张伟，我感觉他也很喜欢我。昨天他交给我一封信，提出休息日一起去看电影。请问我该不该去呢？

只有两种选择：去和不去。

老师的主张是不去。初中阶段男女生之间不适合有过密的私人交往。一个成熟的人无论做什么都会考虑结果。从生理上分析：初中生的生理和心理发育都不成熟，自控能力有限，思维也不成熟，而且人是感情动物，相处时间和机会多了，就会产生好感，到时身陷其中而无法自拔，结果很能预料。根据以往的经验，这种事往往是以喜剧开始，以悲剧结束。很可能是害人害已。我一直主张什么年龄段就做什么事。比如学生阶段，尤其是初中阶段，就要好好学习，争取考个好学校。谈恋爱、挣钱都不是你这阶段应该考虑的问题。过晚或过早考 虑一些事都是有害的。如果过早恋爱，就像摘下一个不成熟的果实，那味道肯定不是甜美的（在这里我说的不是感觉而是结果）。因为你自己连生存的能力都没有，又如何去维持这份感情呢？从学业上来讲，人的精力是有限的，学习本来就很紧张，再把宝贵的时间花在其它事情上，势必会影响学习。中学阶段是学习的黄金时期，耽误了一生都无法弥补。所以我认为中学阶段谈恋爱，就像种下一颗只开花不结果的树，好看却没用，果农对他们的态度是砍掉。所以我更赞同不去的选择。

不去，如何拒绝？拒绝也要讲究方法，一要态度明确，立场坚定，不要留有余地，说什么“我妈不让我去”，让他觉得言下之意就是“你是想去的”，不如干脆就说“我不想去”；二尽量不要伤害对方的自尊心。因为青春期男女同学相互吸引这是一种正常的心理，并非肮脏想法的事情（落实到行动上就有点早了）。可以采取委婉、保密的方式低调处理。

去：可以，但要把握好适时适度的原则，做到一不影响学习，二绝不要单独赴约（可以多约几个同学一起去）。

也许你确实很喜欢某个同学，他也喜欢你。但你要想长久地拥有这段美好的感情就应该先放在心里，先去丰富和提高自己，因为即使他现在钟情于你，如果你什么都没有，干什么都不行，他迟早会离你而去；真正长久地吸引异性的是你的人品和能力，而不是外貌和甜言蜜语。还有一句话请大家记住：你的品味决定了你人生另一半的品味。

3.与教师的关系 对于青少年来说，教师是除了父母之外与他们接触最多的成年人，老师对学生的发展有着深远影响。父母管得更多是生活，老师教给我们的是生存的本领，在我们人生的道路上，老师与父母是同等重要的。进入青春期，我们对事物和对人都逐渐有了独特的看法和评价，开始会以批判的眼光来评价老师，并且有时会表现出对部分老师的崇敬而对另外部分老师的排斥甚至反感。

如：有的同学因老师的批评而忌恨老师，有的因不喜欢某位老师说话的方式而讨厌他的课，有的同学由于惧怕老师而不敢表达自己的意见等等。

世上没有完人，如何用正确的态度与老师相处好，关系到青少年的健康成长。在与老师相处中要注意：

⑴克服偏见，换位思考。要知道老师与其它成年人一样既不是完美的，也不是万能的。作为学生，要有意识的调整好自己对教师的看法，如果对教师存在偏见，就会影响自己知识的学习和健全人格的形成，最终受害的还是自己。如有的同学会认为老师偏心，有的同学会认为老师总是和他过不去等，于是就不好上课，不完成老师的作业，其实大家想一想你是在为老师学吗？老师是为了你考了一个好学校，将来有个好工作，从你身上得到回报吗？有这样想法的人，你可以看看老师在其他方面、对待其他人的态度，站在老师的角度想一想：你自己有没有错？老师管我（批评我）的目的是什么？有了对教师正确的态度，才能认真听取教师作为一个年长者和学识丰富者对自己知识的教导和为人之道的指导，通过不断向老师学习来充实自己、提高自 己。奉劝大家一句话：与老师最对，其实就在跟自己的前途作对。

⑵要主动与老师沟通。做学生的如果对老师敬而远之，就会失去许多与老师相互沟通的机会，实际上一般教师都是愿意和学生建立亲密信任的关系。所以，青少年学生不要总是被动地等待教师来关注自己，而是可以主动去和老师作交流，探讨课业上的疑问，也可以谈些内心的想法和学习的心得，以便及时得到老师的教导。

⑶要尊重和理解老师。老师是我们的长辈，我们要像尊重父母一样尊重老师。虽然教师一种职业，老师教你们是拿工资的，但是老师的工作很辛苦，不仅要付出体力，还有没有边际的学生思想、人格的引领与教育工作，如果老师教不好你，影响的不仅是你一个人，还有你的家庭和社会，甚至是国家的命运。所以教师的工作强度和压力非常大。尤其是你们的班主任，你们注意观察一下他们每天都在干什么。他们在你们身上花费的心血比自己的孩子还要多。而有的同学还因为老师的一句批评耿耿于怀，因为老师留的作业多一点儿而怨声载道。

而且老师每天面对的是你们这些活生生的富有个性的一群人，工作的难度也很大。所以一位著名的教育家才会说：教师是太阳底下最光辉的职业。

很多老师都有恨铁不成钢的心态，他们对学生严格要求，以至于严厉批评，最后可能会导致学生怕老师，恨老师，和老师产生敌对情绪。俗话说：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。面对老师的批评，我们要虚心接受，即使老师的言论过激，你要分析一下其中有没有道理。对于个别教师的言行如果你认为有错误，可以与老师私下交换意 见，也可以向学校领导反映，而不能采取过激的言行。

老师们有一个共同的感受，就是学生毕业后往往自己批评多的学生会经常去看老师，会与老师有更深的感情。因为往往待这些学生成年后他们会明白：老师当时管我真是为了我好。还有的学生会后悔当时没有听老师的话。

同学们，今天的讲座就要结束，请大家回顾一下我们今天讲的内容。请同学说一说三种人际关系交往的方法和原则。无论于任何交往，都请大家记住在人际交往中有一条黄金法则——你想要别人怎样对待你，自己先怎样对待别人。

现在，我们再看我讲座开始时的那段话：人生如同一次旅行，你无法决定同行的旅伴。我认为这句话有点消极和悲观，所以我在这句话的后面加上一句：虽然你无法决定同行的旅客，但你可以决定你要旅行的路线，要做乘坐那一种交通工具，这决定了你所看到的沿途的风景。这句话的意思是，你可以选择如何与这些人相处，你的相处方式决定了你是与他们做朋友，还是做敌人。同时是告诉我们，人能否获得成功，其决定作用的不是运气、不是命运，而是自己的主观努力。你的命运是掌握在你的手里的。

努力吧，同学们，一分耕耘，一份收获。青春期是健全人格形成和人际交往能力培养的关键期，如果你想创造美好的人生，就从现在开始，从建立良好的人际关系开始把！

10.班级管理方法及策略 篇十

彬县教研室 李文平

班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。上了初中，由于学生身心的迅速发展，逆反心理增强，他们总觉得长大了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。你也不可能再像小学那样对他们哄哄吓吓了，他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给班主任的工作带来一定的难度。

我觉得责任心是班主任做好任何事情的一个前提，有了这个前提才能够尽心尽力地营造良好的班风学风。

班集体建设最重要的就是营造良好的班风学风，正气充盈、积极向上的班级才能在竞争中立于不败之地，没有良好的班风学风，其它一切都是空中楼阁。但良好的班风学风不是一蹴而就的，是一项长期的任务。

要抓好班风学风，我个人的体会是要注重落实四个字： “严”，“实”，“细”，“爱”

一、严

结合校纪班规，严格要求学生，培养学生“有纪律、有秩序、有礼貌”。让学生明白什么时候该做什么事，说话做事要看场合、合时宜。比如说：铃声就是命令，不能迟到早退，上课不管老师在与不在，听到铃声就要安静。班主任一定要坚守自己的原则，学生也知道我的脾气，原则上的问题他们不会跟我讨价还价。

二、实

实,班主任工作具体实践的一项重要准则。班级事务琐碎、繁多，要认真做好班级工作，还得有务实的工作态度，踏实的工作作风。如果各项工作只流于形式，没有落到实处，就很难取得理想效果。

班会课是引导、教育学生的最佳时间，每周的班会课一方面认真总结班级一个星期的得失等，另一方面，通过扎实地准备资料，充实班会课内容，做好学生的教育工作, 让班会课开得实实在在.我认为对于学生的教育活动切不可高谈阔论、脱离实际,一定得务实,切中要害,思想教育工作必须要做到口服心服，才能达到预期的效果。

做实班级的规范管理，制订和完善班级管理制度，实施“一日班长制”，使班级工作管理在班干部的带领下，做到有“有制度可依，违纪必依”，同时也充分调动同学们的积极性、发挥民主与监督作用，培养学生民主、科学、进取、竞争的意识。这些工作都必须让它落到实处,否则各项管理就会出现漏洞.很难收获预期效果.1

此外,落实好学校布置的各项工作，做到专项工作专人负责，并实行实绩奖励制，使各项工作落到实处，有实效，有成绩。

三、细

从班主任角度，对学生的学习、生活观察要细，无微不至；对学生指导要细，深入到每个细节。做到两细,所谓“两细”就是学生情况要摸细，思想工作要做细。

1、学生情况要摸细是说我们做班主任的要把每一个学生的自身情况、家庭情况了解深入细致，不可有半点疏忽。现在有的学生由于社会原因家庭情况比较复杂。复杂的家庭情况往往会导致学生人格的缺陷，而学生人格的缺陷往往会导致学生教育的失败。因此，必须深入了解学生的各种情况。为了更好的了解学生情况我们需要采取各种方式。近几年来，只要我一接手新的班级，新的学生，我都要采取填表调查、家长谈话、学生谈话、家访等各种方式，深入了解了我所任班主任的班级的每一个学生的各种情况，从而做到了心中有数，也为下一步更好得处理学生事务扫清了障碍。如果不能对学生情况有深入正确地了解而盲目的根据表面现象处理学生是会适得其反，事倍功半，甚至惹出乱子来的，我们很多班主任都有过这方面的教训。尤其是在需要和家长配合的时候，不了解学生的家庭情况，不和家长接触，就很容易出事。

2、思想工作要做细听着好像很空洞，但非常重要。这也是一切学生工作的核心思想。比如：我们碰到学生做错了事，抓到办公室里劈头盖脸就是一顿臭骂，如果学生不服气，接着骂，必要让其服帖为止；对于不认真学习或学习成绩不理想的学生施以高压政策，必要让其崩溃；以自己的理解去要求学生，规定学生必须要做的事情，全然不顾学生年龄特点与心理特点，对于不同意见，千方百计打压，必要时拿出校纪校规或请家长来校等法宝，一定要让学生就范。可是，这样做是有副作用的，而且副作用极大。首先，学生总是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。青少年学生逆反心理相当严重，我们若采用强攻的办法，学生即使最后就范了，心里必不服气，由此会造成学生的心灵扭曲，从长远看，对学生良好人格的形成与健康发展不利。其次，教师也会有损伤。由于是硬攻，教师难免发火，怒火伤身，急火攻心，加之学生再有反抗，急切之下，怒从心头起，恶向胆边生，于是，身不由己，口不择言，一片爱生之心付之东流。教师一旦控制不住自己，有了不当言行，最终反而伤及自己。在这方面，我是有着深刻的教训的。

四、爱

严并不等于严酷、苛求，而是严而有情，严而见爱，“如果学生是一个含苞待放的花蕾，教师的职责就是让他们在阳光里绚丽绽放”。前苏联教育学家马 2

卡连柯曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱，胜过千次万次的说教。

1、爱就要用真心去打动学生

由于受传统教育的师道尊严的影响，师生之间有着一道无形的鸿沟。作为班主任，如何去填平这道沟呢？那就是用滚烫的心温暖学生的心灵，用真诚去填平师生间的鸿沟。只有真心对待学生，才达到师生间的相互信任，学生才会把老师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。老师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢地及时给以指导和帮助，使他们健康成长。班主任不仅在学习上关心帮助学生，在生活上也要对学生嘘寒问暖，特别是住校生。

2、用耐心去感化学生

师爱还必须有耐心，特别是对后进生的教育。因为后进生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反复复。这就需要我们班主任作耐心细致的工作。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进生的转化积极创造条件。

作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。那些学习退步的，考试发挥不好的；有困难的；缺少母爱父爱的等等。我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏，不以成绩好坏分优劣。尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。

五、班级管理方法

1、制定共同的班级奋斗目标

共同的班级奋斗目标是指班级成员共同具有的理想、追求和希望达到的成果，也是班级发展的导向、全班同学人生的导向。它可以最大限度地把自身融入到集体中去。制定目标时把长远的总体目标和中近期的行动目标相结合，以使学生经常体验到成功的喜悦，一直处于新的追求之中。在共同奋斗目标的激励下，同学产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，逐步就会形成一个团结向上的班集体。而这是培养一个良好的班集体所必须的。在班级奋斗目标的激励下，形成了积极向上的氛围。

2、设立值日班长

值日班长轮流做，并且有每天的班级记录。学生的到位情况，上课的听课情况，纪律的情况，任课教师的课堂情况。班级当天所发生的一切事情。班主任是 3

本班教师集体的核心，对有关班级的一切工作都必须负起主要责任。只有充分调动班级所有任课教师的工作积极性，班主任工作才能全面完成。各学科之间的协调配合至关重要，班主任对学生所学的各门功课都应给予足够的重视。充分发挥任课教师的作用，在工作上支持任课教师。在处理与任课教师的关系时，班主任要注意尊重任课教师，体谅任课教师的难处，要学会吃亏，要维护任课教师的利益，不要老是强调自己所任教的学科多么重要而贬低任科教师的任教学科，必须有大局意识，这样才能得到任课教师的大力支持。每一个任课老师都喜欢看这本记录，其实在任课老师看的时候也就是班主任跟任课老师沟通交流的最好的时机

3、格言、警句、座右铭激励法

格言、警句、座右铭激励法是由每天的值日班长写在前面的小黑板而不是写在自己的书桌前。每天一句，我记了几句，比如：最可怕的敌人就是没有坚强的信念。要克服恐惧与忧虑，请保持忙碌。挫折与磨难是锻炼意志和增强能力的最好机会。成功属于坚韧者等等。

4、班干部的培养及专人负责制

班干部是班级的核心部分，班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会，如何调动班干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，是衡量班主任工作水平的标志之一，也是能否培养良好班集体的重要因素。要做好学生的工作，培养良好的班集体，单凭班主任个人是绝对做不好的，而应形成以班干部为核心的力量。有人管卫生，有人管做操，有人管晨检表，每科作业有人记录，有多少事就有多少学生老管，各管一项负责到底。形成了由班主任，班干部，学生组成的三级管理，人人参与管理，同时便于人人接受管理。做到班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。

5、犯错误，罚为班级做好事

犯错误，罚为班级做好事。如迟到，为班级擦黑板。被学校通报批评，为班级扫地一星期等等。并且专门有人记录所犯的错误及所做的好事。

11.小学班级管理常见问题及改进策略 篇十一

一、小学班级管理中的常见问题

1.“权威式”管理

很多老师认为教育理论所介绍的原理、原则、教法均不切实际，必须代之以严厉管教与体罚。因为这些老师从小学、中学都是这样被打大的，才有今天这样的成就，于是也就依照以前老师的方式行事。一些老师深受“教不严，师之惰”观念之影响，加上绝对服从与齐一标准，要求学生乖顺，这种现状一直受到许多专家、学者，甚至家长的质疑。

2.“保姆式”管理

长期以来，保姆式教育充斥着小学的管理，日常生活和管理事物都由教师包办，老师天天守在教室，亲自处理纪律、卫生、出勤等日常事物，教师的这种包办管理，害了学生，也害了自己，扼杀了学生的灵性和创新精神，也抑制了广大教师的创新精神和科学管理的能力。废除保姆式教育，提倡并实行学生自治已成了当务之急。

3.“重智育，轻德育”式管理

受应试教育的影响，学校教育一直以学生的学科成绩及高升学率作为教学成效的指标，小学也不例外，一切以学科成绩为主，整个教学重心放在学科知识教学上，忽略情意、技能、认知三个目标的同时达成。缺乏对学生的了解、信任、尊重与鼓励，无法给学生一个安全、温暖、和谐的班级气氛，更无法让学生在自我努力中获得成就，培养出评价、欣赏的观念：当然也谈不上让学生在选择、珍视、行动中去进行各种学习活动了。

二、小学班级管理策略探讨

1.“平等式”管理策略。实施新课程的同时，对班级管理的理念也应随之转变，要逐步树立以学生为本、引导学生发展的管理思想，建构科学的班级管理模式。

（1）让学生自觉关心班集体。怎样才能发挥学生自觉关心班集体的积极性、主动性呢？首先学会关心班集体的成员，改变以往学生喜欢打“小报告”的方式，因为打“小报告”只会使小伙伴之间产生矛盾。当小伙伴开小差时，可以用手轻轻拍拍他，然后摆摆手，指指黑板，示意他专心听讲等，学生渐渐学会了关心伙伴，这不仅提高了课堂效率，而且培养了他们的责任心，增进了他们的友谊。

其次学会关心班集体，利用班会展开讨论：你准备为班集体做什么，学生纷纷提出了自己的想法，有的要把班集体打扮得非常漂亮；有的准备把教室打扫干净。如：在国庆节前一天，为了庆祝“祖国妈妈的生日”，孩子们在教室里挂上了五颜六色的气球，摆放了各种鲜艳的花朵，窗户上贴上了各种形状的窗花，黑板上用拼音端正地写着“庆祝祖国妈妈的生日”。整个教室洋溢着欢乐的节日气氛，也表达了孩子们对祖国一片真挚感情。

（2）让学生自主参与班集体。每一位学生是班集体的主人，班主任只是班集体活动的组织者、指导者，组织学生比赛、竞争、参观、游览，因此，班主任应充分抓住每次活动的机会，让学生在比赛中展示自己，在竞争中施展自己，在参观、游览中相互配合、大胆探索，使每个学生都有平等参与机会。

2.“开放式”管理策略。在班级管理中，一开始我的注意力几乎都集中在一大堆班务工作上，把着力点落在“管”字上。我认为，只要我肯努力，肯花时间，工作就能到位。因此我忙于发现和纠正学生的错误，把大量精力耗费在处理各种问题上。可是，一段时间以后，我感到身心疲惫。原来，靠“管”已经不能解决全部问题了。

（1）开拓创新，树立科学的新观念。当前，小学班级管理必须要用科学的人才素质观、人才成长观、教育规律观、教育方法观作指导。著名经济学家于光远先生曾提倡以10个“开”字来投身新时期的工作：“开拓的精神，开通的思想，开明的态度，开阔的眼界，开放的路子，开朗的性格，开发的干劲，开导的方法，开诚的交谊，开心的情绪。”我想，这10个“开”字，同样适用于指导当前的小学班级管理。

（2）情感教育，建设温暖的班集体。教师要以真挚的感情去激发学生的真情。小学阶段的学生对长辈的依赖性比较强，从我现在所教的一年级的学生身上就能看出来，在课间活动的时候，有些孩子就常把老师叫成妈妈。如果老师能以父母般的温情去感染学生，让学生在自觉或不自觉中去看，去说，去学，同时在这种父母般的情感中渗透说理教育，做到情理交融，可以激发学生积极向上的情感，使学生在获得道德认识的同时，充分享受参与学习、活动后的愉快和满足，调动学生的积极性，提高班级管理效果。

（3）有的放矢，促进班集体共同进步。第一，要认真研究学生的个性特点。不同的学生受不同的环境影响，其体力、智力、兴趣、爱好、性格等存在不同的特点。学生特点了解清楚了，就能为进行个别教育打下良好的基础。

第二，有针对性地进行个别教育。在充分了解学生年龄特点和个别差异的基础上，教师要因势利导，进行教育。有的需要严厉批评，有的需要和风细雨式的说服，有的需要给予关怀式的温情，充分创造其学习生活的有利条件。

第三，要因人而异，扬长补短，寓教育于各类活动之中。教师要让每位学生在为集体服务中，找到自己恰当的位置。有的喜文，可让其常为班级吹、拉、弹、唱；有的喜动，可让其负责班级对外联系，广泛交流。

12.2016.3小学班级管理策略 篇十二

关键词：农村小学生,班级自主管理,管理策略

现如今, 农村学生中绝大多数是独生子女, 生活在比较优越的环境里, 或因家长溺爱, 或因教育不善, 致使一些学生缺乏独立生活、 学习的能力, 依赖性大。 尤其是寄宿制学校学生, 生活能力很差。 一些教师在班级管理中拥有绝对权威, 总是让学生处于服从地位。 还有部分教师又过于信任学生, 大事小事由学生做主, 教师撒手不管, 学生的管理缺乏指导性, 自主管理能力差, 班级管理出现混乱局面。 鉴于此, 加强农村寄宿制小学班级自主管理, 具有重要的现实意义。

所谓 “自主管理”, 是以提高全体学生的主体素质为目的的班级管理体制或管理模式。“学生自主管理” 是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、 小组、 个人以及各种环境、 物质因素的行为。 小学生班级自主管理, 是根据社会发展和学生心理的实际需要, 遵循教育规律, 面向全体学生, 在班级日常管理中培养小学生主体性、 合作性、 社会适应性等个体心理素质的教育。

一、 建立融洽的师生关系是实行班级自主管理的前提条件

融洽的师生关系是实行班级自主管理的前提。 从社会分工和各自承担的责任义务看, 师生是领导与被领导、 管理与被管理、 教育与被教育的关系。 在这一过程中, 教师处于支配地位, 学生则处于被支配的地位。 从师生广泛的活动和交往看, 师生又是朋友与同志的关系, 二者是平等的、 独立的, 是活动的主体。 教师是长者, 是朋友, 也是参谋、 助手。 作为教师, 应及时变换位置, 转换角色, 保证师生双边活动的顺利开展, 还要建立良好的师生关系。热爱关心学生, 是教师职业道德的核心, 也是教师了解学生、 教育学生的前提。 教师在教育教学过程中, 要主动关心关爱学生, 用师爱去温暖感化学生, 唤醒学生的良知, 激发学生的感情, 使学生与老师在心与心碰撞、 情与情交融中, 产生尊重老师、 信赖老师、 敬爱老师的感情和积极上进的动力。

二、 编制班级任务经纬网络是班级自主管理的组织保证

要调动小干部的积极性, 学生 “能人” 的积极性, 还要调动中下等生特别是性格内向、 能力较差学生的积极性。班级自主管理从纬的角度可分为: ①班务管理: 如集会、排队、 黑板报、 布置总结一日工作等; ②学习管理: 收发各科作业, 协助科任老师工作, 组织学习困难生的帮教等;③活动管理: 组织班队活动, 组织学生参加各种校级以上活动等; ④生活管理: 如值日、 卫生、 安全工作等; ⑤人际关系管理: 处理同学间的纠纷, 协调各方人际关系等。另外, 可适当开展兴趣小组自主管理, 如运动队、 书画组、广播站、 值日岗、 图书室等, 甚至学校其他个别内容的学生自主管理。 从纵的角度可分为 “ 十长十员” 。“ 十长“有: ①花长: 负责浇花, 换土等; ②桌长: 负责监督同桌的作业、 自习纪律、 自己脚下卫生等学习、 生活的各个方面; ③门长: 负责开门锁门, 门卫生; ④饭长: 负责在食堂维持班级学生一日三餐的排队秩序, 安排同学擦餐桌, 监督学生吃饭时的纪律等; ⑤桶长: 负责班级室内外担当区的垃圾桶的倾倒、 维护; ⑥灯长: 负责教室内灯白板的开关等工作; ⑦水长: 负责班级同学用水, 没水后及时领取换上: ⑧车长: 负责校车资料的统计工作和接送学生的签字工作; ⑨窗长: 负责班级内定时开关窗子, 维护窗帘等工作; ⑩路长: 负责班级学生上下楼的路排秩序。 “十员” 有: 图书管理员、 墙面保洁员、 地面保洁员、 仪器保洁员、 镜框保洁员、 卫生工具整理员、 纪律检查员、 红领巾检查员、 好人好事记录员、 安全员等。 班内形成 “人人有事做, 事事有人做” 的班级管理格局, 充分发挥每个学生的主体性和积极性。

三、 组织、 选拔和培养好管理者是落实班级自主管理的思想保证

1. 班干部竞选

以前, 班干部通常由老师指定, 或老师提名学生选, 或者直接由学生不记名投票产生, 虽然后两者也属民主选举, 但学生头脑中有一种定势, 即老师经常表扬的一定是好学生, 是班干部, 导致每年选出的班干部总是那几个成绩好的学生。 而笔者采取了学生竞选的形式, 只要自认为哪个职位适合你即可报名参加竞选, 首先, 每个报名者要先要进行竞选演讲, 演讲内容主要围绕你竞选的工作职责是什么, 你打算用什么样的方法来开展你的工作, 你工作的预期效果是什么样的, 同学们根据报名者的演讲每个职位评选出两个至三个候选人, 每个候选人进行一周左右的实际工作, 展示自己才华, 然后由学生根据每个人的实际表现投票决定正式人选。 通过参与竞选, 使学生有了自我表现的机会, 有了获得成功的机会。

2. 班长轮流执政

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织, 可这个组织不能是静止不变, 这样不利于学生的全面发展, 应为每个学生提供当干部的锻炼机会, 让每个学生都参与到自主管理中来。 值周班长可以是班级竞选班干部的落选者, 也可以是班级的其他学生, 学生自由结合, 组成一届临时班委, 负责本周班级的日常事务。 其中一位同学总负责, 任值周班长, 其余五位学生分工负责, 原来正式班委的成员随时观察指导, 这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件, 锻炼了每位同学的能力, 增强了学生的自我约束力和主人翁意识。 这种常换常新的管理机制, 让学生人人有机会, 即激发了学生的管理兴趣, 又促进了学生的发展。

3. 用学生管理学生

现在的学生逆反心理强, 追求个性, 不喜欢管束。 在班级生活中, 不能一味地总让学生被人管, 让学生尝试自我管理。 比如读书课、 自习课, 如果老师在教室看着, 虽然纪律好些, 但也给学生造成一种心理压力。 老师把心中想法诚恳与学生说明, 让学生自我管理。 小学生往往不容易做到管理自己, 但却时时关注其他同学的一言一行。 针对此班级制定一条基本原则: 先管好自己, 再管别人。 这样, 班上每个学生都是管理者。 这种管理法在自习课上的作用尤为突出。

四、 组织和培养好班集体建设是搞好班级自主管理的核心力量

苏联教育家马卡连柯运用马克思主义方法论, 总结教育经验, 提出了 “在集体中通过集体进行教育” 的教育学说。 教育家魏书生是实践集体主义教育的忠实执行者。 几年来, 笔者在班级运用以下几点进行集体主义教育活动。

1. “名言警句” 引路

“阳光、 火光、 电光, 能照亮江河山川, 能照亮道路, 能照亮物质世界; 思想之光, 能照亮人的观念, 照亮人的思想之路, 能照亮人的精神世界。” 坚持每天点燃一盏思想的明灯 (抄一句格言) 。“尊人者, 人尊之”、“隐其恶, 扬其善”、“宁可人负我, 不可我负人”、“一万次口号抵不上一次行动”、“聪明的人改变自己, 糊涂的人埋怨别人” ……春风化雨, 点滴入土, 日久天长, 潜移默化。 学生的精神世界, 有了这些格言明灯的照耀, 一定要比昨天更明亮。

2. “道德长跑” 明理

写日记叫作 “道德长跑”。 因为春夏秋冬, 年复一年地坚持长跑的人, 都变得身体健康, 强壮有力。 长年坚持不懈写日记, 就能使人心灵健康、 强壮、 开阔。 绝大多数心理正常的人, 写日记时都说心里话, 说真话, 这便起到了教人求真的作用; 绝大部分人写日记一般都劝自己上进向善, 劝自己助人改过, 绝大部分人都在日记里针砭丑恶, 赞扬美善, 歌颂心灵美的人, 歌颂美好事物, 这便起到了教人向善爱美的作用。 有了日记指导, 才使学生人生的航船不只在个人的小河上打转, 而把它导向了广阔的人生, 导向了社会, 导向了世界, 才使它真正起到道德长跑的作用。

3. 《班级日志 》 促进

学生手抄的 《班级日报》 每天有 “班级新闻”、“班级怪杰”、“我们的未来”、“前任班长评价”、“文章病院”、“警钟专栏”、“征求意见” 等栏目, 它不同于许多严肃的国家大报, 她生动、 活泼、 富于变化、 色彩斑斓, 读起来赏心悦目。 因之搜集报道的内容来自学生身边, 平添了不少班集体生活的乐趣。 每月装订成册的合订本, 是集体智慧的结晶, 它将全班同学的心维系在一处, 为班级管理起到了良好的促进作用。

4. “班规生约” 保障

13.幼儿园班级管理策略 篇十三

通过今天培训，我深深感悟到，要使幼儿园班级管理卓有成效，必须要有一定的方法和策略。

一、让幼儿做环境的主人——规划开放自取、丰富有序的教学空间。

只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。尤其小班幼儿，这点对他们十分重要。我们知道，小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期的孩子情感依恋强烈，这就要求我们更要营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。课堂的布置要能满足幼儿学习和发展的需要，配合主题内容的需要作定期更换，布置的过程要使幼儿充分参与。如可以师生共同商量、计划与布置，也可以教师规划好位置，提供背景，让幼儿随活动的进展逐步把自己的学习成果或作品布置上去，让每一个幼儿都有展示自己作品的机会，让幼儿成为环境的主人。

二、使幼儿学会管理自己-——制定师幼共同遵守的班规。教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同规划、订立全班遵守的班级常规。班规一经订立就要共同遵守，教师也不例外，若班规改变也需要征求大家的同意。

在规定幼儿遵守班规时可由枯燥、单调的语言提示转化为隐性的环境提示。如：在楼梯上贴上小脚印，提醒幼儿顺一边上下楼梯；洗手处贴上洗手顺序图；班级内用图画标明各个活动区域；游戏场景上贴上行车路线、斑马线，提示幼儿遵守交通规则。对于小年龄幼儿，用标记告诉他们坐半圆的位置等，这种方法可避免幼儿因无事可干而吵闹，也可避免教师的过多指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，使各项活动互不干扰、有序地进行。