自我引荐哲学

自我引荐哲学（共4篇）

1.自我引荐哲学 篇一

新员工引荐担保书

：

我向贵公司引荐新员工壹名，并愿为其作如下担保。

一、新员工基本信息：

姓名，性別，身份证号码，学历，可胜任岗位。

二、本人确认被引荐人所提供的个人简历材料真实，政治面貌清白，无犯罪记录，身体健康，品行端正。如有虚假和隐瞒，本人愿承担一切后果。

三、被介绍人在本公司工作期间如有发生经济或法律案件，致使公司利益蒙受损失，本人愿负连带责任。

四、被介绍人在本公司约定工作期内，未经贵公司同意擅自离职、跳槽的，本人愿承担叁仟元赔偿金；因未办理离职移交手续造成公司经济损失的，本人愿负责赔偿。

担保人（签名）：

担保人身份证号码：

日期：年月日

热店吧工作组提供

2.自我引荐哲学 篇二

一

《花之劲》的主人公、新兴插花教师桂子是一位洋溢着超强生命力的女性。她在经济上援助着自己昔日的恋人，一位温柔敦厚、缺乏生命力的男画家。桂子对理想的执着追求和过于旺盛的生命力给男画家带来了沉重的负担，因而他们最终没有走到一起。结果，男画家选择了桂子的侄女，一位生命力极其普通的女孩。冈本文学的研究者久智威曾在著作中对《花之劲》评论道：“桂子的形象塑造是女权主义的大胆尝试” (2) 。诚然，在昭和初期的日本能够在文学作品中刻画出这样一位为理想不断追求、最终完成自我实现的女性，《花之劲》在体现女权主义和女性意识方面确实有着举足轻重的作用。

首先，冈本加乃子对桂子，新兴插花教师这一职业的设定有着深刻的寓意。桂子并不是一开始就从事插花，“十六七年前”她也是一位画家。当发现绘画不能完全表达自己的全部生命时，她便毅然放弃了绘画，选择了插花。新兴插花的代表流派———草月流的创始者河原苍风曾说：“插花本身具有实用本为和艺术本位两个方面。” (3) “新兴插花”属于后者。传统的插花对日本女性来说是提高自身素养的工具，同时也是培养贤妻良母的女性情操教育的重要一环。但是，受过外国文化熏陶的桂子选择的并不是“实用本位”的插花，而是“艺术本位”的插花。她一心要成为革新的花道家，并最终在讲习所五周年的纪念大会上展现出自己的才华，从而步入新花道界。桂子对传统插花理念的挑战正影射出昭和时期的日本女性对传统的封建思想及观念的挑战。这在树立新的女性形象和形成新的女性意识方面都有着积极的作用。

其次，桂子的自我实现是在承受着社会和对昔日恋人感情的巨大压力下完成的。桂子所面临的社会压力主要有两个方面。一是作为新兴插花教师受到的既存花道家们的迫害与威胁，新兴插花这种“艺术本位”的插花形式显然已经影响到了既存插花“实用本位”的地位。另一方面是来自社会的舆论。桂子是一位三十八岁、从未生育过的女性。这在当代社会看来并没有什么特殊的地方，但当时的日本正处在战争年代，政府大力推动母性政策，打着“为国家”的旗号，鼓励妇女多生育，并对早婚、生育实施各种奖励。在这种环境下，桂子显然要承受多方面的巨大压力。最令桂子苦恼的还是她和男画家的感情纠葛。随着桂子从绘画转向插花，昔日恋人的恋情也开始渐渐转向友情。可能正像作品中画家对主人公说的那样：“在生命力不同的人之间产生的爱情是悲惨的。”但所有的这些痛苦和压力并没有使桂子变得一蹶不振，凭着对插花艺术的执着追求，她终于向世人展示了自己的才华。在作品最后，桂子低着头，她自身就仿佛一个巨大的花体般伫立着。

二

通过以上的分析，我们对桂子的形象有了一个初步的理解。那么冈本加乃子又是怎样塑造出这样一位坚强、进步的女性呢?这与她自身的经历有着怎样的关联呢?

首先，冈本加乃子的成长环境对她日后的文学创作有着很大的影响。冈本加乃子1889(明治22)年3月1日出生于东京赤坂青山南町的大贯家别墅。大贯家是世代的地主，江户时代更是幕府的御用商人。作为父亲寅吉、母亲爱的长女，冈本加乃子自幼就受到了良好的教育。5岁的时候就开始听人讲《源氏物语》和西洋近代史，8岁的时候就能吟诵短歌。良好的家境和父母的疼爱使冈本加乃子从小就有一种强烈的优越感，并培养出独立思考的能力。

冈本加乃子女性意识的形成可以说和“青踏”有着密不可分的联系。“青踏”是以平塚雷鸟为中心，由一些进步的知识女性创办的机关杂志。这个以在政治、文学、教育等多个领域培养出妇女领导者为目标的青踏运动在当时的知识女性中产生了巨大的反响。冈本加乃子早在加入“青踏”之前就被雷鸟洋溢着自我陶醉和女性优越意识的文章所感染，并产生了深深的共鸣。

“青踏”的存在为婚后正处在和一平不幸婚姻中的冈本加乃子指明了方向，也对她日后的文学创作产生了巨大的影响。可以说冈本加乃子在小说中塑造的不畏困难、积极进取的女性形象与她在“青踏”中受到的进步思想的影响有很大关系。另外，冈本加乃子在还是歌人身份的时期，谢野晶子对她在女性意识方面的影响也不容忽视。当时，晶子和丈夫铁干创办的杂志“明星”在短歌界颇有影响，冈本加乃子曾多次在“明星”上发表短歌，并被晶子那如太阳般的爱和对自由女性的赞歌所感染。

可以说“生命力”是冈本文学最显著的特征。正像冈本加乃子在文学作品中塑造的一个又一个富有生命力的女性一样。冈本加乃子的作品总是以女性为中心，向世人传达着女性进步、追求自由的思想。她的生命哲学也正蕴藏在这种强烈的女性意识中。尽管在追求解放、追求平等的道路上会有很多艰辛和无奈，但这都不影响她对传统的“男尊女卑”思想的挑战。这一点在尚处在昭和初期的日本社会显得尤为可贵。

参考文献

[1]沟田玲子.冈本加乃子的作品研究——以女性为中心[M].专修大学出版局, 2006.3.

[2]高良留美子.冈本加乃子, 生命的回归[M].翰林书房, 2004.11.

[3]三枝和子.冈本加乃子[M].新典社, 1999.5.

[4]宫内淳子.冈本加乃子, 至无常的海[M].武藏野书房, 1994.10.

[5]久智威.冈本加乃子研究笔记[M].菁柿堂, 1993.8.

3.求职请人引荐 是加分还是减分？ 篇三

求职请人引荐 是加分还是减分？

。进去后听到有些耳语，认为我是「靠关系」才得到这份工作。

而且我做的好像都是一些无关紧要的琐事，觉得主管根本不认同也不重视我的能力。

我自认为本身具有胜任这份工作的能力，但当初求职时家人的引荐，对于职场生涯到底是加分还是减分呢？

像案例这种状况最常发生在新鲜人身上，因为新鲜人会认为只要能进入大公司就有机会，可是你要知道，有时大公司是「一入侯门深似海」，你可能只是大公司里的一颗小螺丝钉，职务摆不好，有时反而让你含恨而终。

此外，如果发现职务不如预期，由于当初是受人引荐，碍于人情，也不能说走就走，你说这是谁的错呢？职涯是自己的，公司用错人可以用调动职务来调整，但对你而言就是时间浪费，增加求职的机会成本。当别人找到合适的工作，迅速累积经验。你顶着大公司的光环，能力却没有实际的提升。

做好功课，引荐当然会是加分

如果你有实力，请人引荐没什么不好。和其它求职者比起来，你增加了曝光机会、接触管道。我也承认，知名公司、热门职务的求职者每天上百人，除非你有非常亮眼的各方资历，才能脱颖而出；假设你只是众多优秀人才之一，透过引荐一定有相当程度的帮助。对企业而言重点是人才，透过引荐就像是有人为这个人才背书，无形中也降低了求才的风险。

只是在请人引荐之前，有几件功课必须做到。首先，如果你想请人引荐，一定要先有一个目标，并充分了解该份工作内容，而不是被动的请人引荐，什么职务都好。如果自己没有想清楚，即使请了非常powerful的引荐人，企业想接受这样的好意，却很难提供适当的职缺。如果硬是安插了一个职务，就很容易发生像案例中的情形，求职者会觉得大材小用或是不符期待，对聘雇双方都是伤害，甚至让引荐人也觉得尴尬。

其次，在推荐人选方面，应该要找你自己信任、而且熟悉你的推荐人，而不是一昧的找德高望重或关系良好的人，

如果你想找老师引荐，你应该清楚哪些老师最了解你也最适合推荐你，不一定要是知名教授。有时候父母亲友会主动想要帮忙，父母当然很值得信任，但父母是否了解你的专业背景？是否了解你真正的兴趣？尤其年轻人长年在外求学，有些父母根本不清楚你所学；有时父母的价值观跟不上变化快速的社会，过去父母觉得稳定的金融业金饭碗现在可能早已不同。

成功引荐后的路更长

受人引荐顺利进入企业，如果发现你的工作琐碎，并怀疑这些工作的贡献度、价值性，不要忘记，公司应该不会只有你做这样的事。初入职场的新鲜人，都很希望能立刻贡献战斗力，然而公司培育人才却有一定流程与分工，这些零碎工作都可能是蹲马步的过程。举例来说，亚都丽致饭店总裁严长寿年轻时就曾经帮所有同事分送传真数据。任何人都会觉得分这些传真数据是没有价值的工作，是的，这或许无关专业，但也让人看到其它诸如细心、服务的精神与能力。

如果你还不放心，那么可以问问部门前辈，以前做你这个工作的人现在在做什么？或是前辈们是否也曾经走过这一段？都是很好的对照。

即使你事后发现公司真的是因为人情才让你进来，执着于这样的负面情绪也于事无补，你当下要想的是希望从这份工作得到什么？你想让人看见什么？更何况你应该在行动之前就想清楚，找人推荐会有什么负担或压力。

有实力的人不用多久，「靠关系」这种看法自然会不攻自破，然而如果你始终没有展露任何能力，时间再久人家也会记得你的特殊性。

应征，也是一种能力

如果你是新鲜人，第一份工作就请人推荐是有点可惜的，因为你会丧失自己去应征、自我营销的机会。

4.自我引荐哲学 篇四

──湖北省第八届高中思想政治优质课竞赛一等奖课例 湖北省黄石市第三中学 杨 昊

一、【课题】

《事物的矛盾具有各自的特点》

二、【教学设计思路】

以如何实现成功人生为贯穿全课的主线，通过矛盾特殊性原理的讲解渗透成功人生的道理，实现哲学生活化、哲学人文化的新课标理念。

三、【教学重、难点】

1、教学重点：同一事物在不同的发展阶段具有不同的特点。

2、教学难点：让学生在把握矛盾特殊性表现的同时能理解与实现成功人生的关系。

四、【教学目标】

1.情感、态度与价值观目标：培养学生的成功理念，简单了解实现成功人生需要注意的问题，帮助学生从哲学中发现生活、理解生活和感悟生活。

2.能力目标：提高综合分析能力，学会分析和解决现实生活中遇到的具体问题。

3.知识目标：把握矛盾特殊性的含义及三个表现。

五、【教学方法】

心理渗透式学习、探究性学习、研究性学习。

六、【教学手段】

多媒体课件

七、【教学过程】

[引子]：

（投影）Flash歌曲《隐形的翅膀》（课前3分钟）

师：刚才一曲《隐形的翅膀》让我们不畏艰难，对未来充满了梦想；插上那对隐形的翅膀，让它带我们冲破险阻，去找寻自己的希望。一支歌尚且能使我们从中汲取力量，相信，智慧的哲学更能为我们抓住人生的阳光。

[导入]：

师：好！今天这节课就让我们透过哲学，一起来谈一谈哲学与成功人生的几个问题。首先请大家来看几组图片。

（投影）刘翔、杨澜、李咏、周星驰、李嘉诚。

师：这些人大家一定都认识，他们都是一些成功人士。那么，请问，他们之间能否彼此交换一下角色并相互替代呢？如让李咏代替刘翔去跑110米栏？

（投影）李咏和刘翔交换角色（头像转换）

生：哄堂大笑。

师：又如，让刘翔代替周星弛去演《大话西游》？也来那句经典的台词。

（投影）刘翔和周星驰交换角色（头像转换）

（音频）周星驰电影台词：曾经，有一份真诚的爱情放在我面前，我没有珍惜。等我失去的时候，我才后悔莫及。人世间最痛苦的事，莫过于此„„

师：从大家的笑声中，就知道，我们这种角色交换和人物的替代是滑稽、可笑的。这在现实生活中根本就是不可能的。但是，他们都是成功的啊，那，为什么彼此不能相互交换角色呢？

生：周星弛和刘翔是不同的人。

师：对，他们是不同的人，他们各自有各自的特点，他们和我们每个人一样都是独一无二并不可替代的。在哲学上，这就是今天我们要一起来探讨的哲学原理：

（投影）《事物的矛盾具有各自的特点》

（投影）

一、矛盾特殊性的含义：

指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点

师：好，我们再来分析。刚才那些人都取得了成功，但为什么他们能在各自的领域里脱颖而出、独领风骚取得成功呢？比方说，同样是主持人，李咏为什么能连续三次被评为“全国十大节目主持人”的称号？同样是喜剧演员，周星驰，不论是男的、女的、老的、小的都喜爱他，并加冕他为“喜剧之王”，这又是为什么呢？

（老师模仿李咏在《非常6+1》里的手势动作）。

师：有特点吧，招牌手势，一看就知道是我们李咏的。大家来看，人们是怎样评价我们咏哥的。

（投影）李咏---“顶着一个方便面式脑袋”，绝对是个离经叛道的异类。古怪的出场服装，夸张的肢体动作，西装“嘎嘎”的很有绅士风度，笑容“坏坏”的很像个坏男人。

师：大家再听听，这是谁的笑声？

（音频）一段周星驰的笑声

生：周星驰。（哄堂大笑）

师：对！一听就知道是周星驰的，有特色吧！那再来看看，人们又是怎样评价我们星爷的呢？

（投影）周星弛---“无厘头”式喜剧的表演风格。非逻辑性、带有神经质的演技。叛逆、搞笑、怪异、反常规、夸张、讽刺、自嘲、无常道。一句“I服了You”被奉为经典。

师：大家想想，这两个人，是什么让你记住了他们，是什么让你喜欢上了他们？又是什么让他们获得了成功？

（同步投影）想一想：

是什么让你记住了他们？

是什么让你喜欢上了他们？

是什么让他们获得了成功？

生：他们的特点和特色。

师：很好，是特色，是风格成就了他们。我们会发现，在现实生活中，很多人的成功就在于他们独有的特色、不同的特点和别人所不具备的风格。从哲学上讲，他们的成功就是因为他们抓住了矛盾特殊性的第一点表现：

（投影）

二、矛盾特殊性的表现：

1、不同事物的矛盾具有不同的特点。

（投影）它强调的是，任何事物内部都包含着自身的特殊的矛盾，从而构成一事物区别他事物的特殊的本质。这也正是世界上事物之间之所以千差万别的内在原因。（老师同步朗读）

师：因此，正是因为不同的人具有不同的特点，不同人之间又是千差万别的，所以，谁率先抓住了自己的特色，谁率先形成了自己的风格，谁就更容易从茫茫人海中突显出来，谁离成功也就更近了。可以这样说，是特色让他们在日益激烈的竞争中取得胜利，是风格使他们在不断变化的浪潮中获得成功。

（停顿）

师：然而，另一方面，我们仍然要看到，社会上有些人，为了获得成功去模仿别人。如各种各样的模仿秀。

师：那好，今天我们也来一场模仿秀吧。

（投影）思想者、掷铁饼者

学生活动：分两次请两个同学上台表演思想者、掷铁饼者的动作姿势。

师：活泼之余，我们静下心来想一想，我们一起来辩一辩，这些模仿别人的人能够获得成功吗？。

（投影）辩一辩：

模仿别人能够获得成功吗？

（投影）潘长江、周杰伦、刘德华的模仿者与本人的照片比较。

师：好，我们来划分一下。这边是正方：模仿别人可以获得成功。这边是反方：模仿别人不能获得成功。请每一方选出一位中心发言人来代表本方陈述观点。讨论时间：两分钟，开始！

学生活动：正反双方开展辩论。

生（反方A）：我方观点是模仿别人不能获得成功。每个人都有每个人自己的特点和风格，模仿别人的神态举止、语言动作，即使再惟妙惟肖，那也是别人的东西，不是自己的东西；那些盲目模仿的人更是会因为模仿别人而丧失自己，丢掉了自己的个性与风格。只能讲仍然成就的是别人，而毁掉的是自己。

生（正方A）：我方观点是模仿别人可以获得成功。从我们呀呀学语时，我们就在模仿别人，我们模仿我们的父母，我们模仿身边的人。在模仿的过程中，我们逐步学会了我们之前不会的技能；在模仿的吸收中，我们形成了自己的特点；在模仿后的反思中，我们提高了自己的能力，是模仿帮助我们成长，是模仿帮助我们进步，是模仿帮助我们提高。

师：很好，正反双方观点明确，论证充分，都有自己独到的见解。看来，对待模仿，我们能不能一概而论，能不能以偏概全呢？（学生回答：不能）。那么，我们应该如何正确看待模仿呢？

（投影）理论探究：

我们应该如何正确看待模仿呢？

生：不能。

生A：我们要辨证的看待模仿，既要看到模仿能帮助我们迅速成长有利的一面，又要看到盲目模仿导致我们丧失个性、丢掉特点不利的一面。

生B：我们可以模仿，关键是不能盲目的模仿。并且，我们的模仿应该是吸取被模仿者精华的一面，再对他有所突破，从而形成自己特有的东西。

师：对，回答的很好。我们的观点就是

（投影）观点：

我们不反对模仿，我们反对盲目的模仿；

模仿的目的是要在模仿后形成自己的特色。

师：所以，正如刘德华的模仿者贺刚说，自己终于明白了一位前辈对他说的“你要走出自己的路”这句话的真正含义。

（投影）自己终于明白了一位前辈对他说的“你要走出自己的路”是什么意思。

师：好，基于上面的分析和对模仿的讨论，结合我们前边所讲的哲学原理，“不同事物的矛盾具有不同的特点”，我们回到成功的话题，要实现成功人生我们应该怎样去做呢？我们要抓住的什么？

生：自己的特点和风格。

师：很好，这就是我们实现成功人生的第一招。

（投影）实现成功人生第一招：Show yourself 发现自我 秀出独特

与众不同 点亮特色

（学生跟随老师大声朗读）

师：（过渡）既然通过哲学我们找到了实现成功人生的第一招，接着，我们就去寻找第二招吧。

师：那好，现在我们就借用心理学上通常的做法，也就是自我人生规划来为我们自己做一下心理按摩，对自己进行一次心灵的探索。假设一下自己可以活多少年，然后画一个时间轴，在轴上标明时间，在不同的时间段上，写出你想做的、你想实现的或是你想规划的。大家都来试试。注意，你即将做的，将对你具有历史意义，因为50年后，当你再拿起这张便笺纸时，你会发现，今天你所写的很多内容都变成了现实。来，大家试试看。（课前便笺纸已发）

（投影）心灵探索之人生规划

假设一下自己可以活多少年，然后画一个时间轴，在轴上标明时间，在不同的时间段上，写出你想做的、你想实现的或是你想规划的。

时间轴

（学生活动2分钟）

师：有哪个同学愿意把自己的时间轴给我们一起来分享一下。

生（女）：22岁我大学毕业，然后参加工作；26岁希望获得自己的爱情；30岁希望有一个幸福的家庭；45岁左右希望自己的事业能取得一定的成功；50岁时希望我能够积累足够的财富；50岁到今后能够到更多的地方学习参观。

生（男）：我觉得，我首先我要考取一所知名的大学，学习一个自己喜欢并有很大发展前景的专业；22岁我大学毕业后出国留学，到国外去学习更多的先进技术；30岁我就学成归国，在国内开办一家公司进行创业，应用自己学到的东西以回报社会；40岁到50岁期间，我要积累更多的财富，在贫困地区开办50所希望小学或中学，让更多的人受到教育；60岁及以后，我准备逐步培养接班人，让他把自己的事业继续下去。

师：哎呀！大家说的多很好，既有现实的想法，也有雄才大略，看来大家对自己的人生道路有了一个基本的思路。我希望大家在自己的人生轨迹上，一路走好！（停顿）那，我也给我自己画了个时间轴，大家要不要听听？

师：（给学生念自己的时间轴）略。

师：好，我们再一起来回过头来看看我们自己的时间轴，在不同的时间段上，前后比较一下。

（投影）同样的你，在不同时间段上，不同的人生阶段中，你想做的、你想实现的和你想规划的是一样的吗？为什么？

生：不一样。因为，在不同的时间段中，时代是不断变化发展的，我们的特点也是不相同的，我们的要求、希望是不一样的，所以我们想规划的和想实现的也必然是各不相同的。

师：对，就是这样。同样是你自己，但在不同的人生阶段中，你的特点是不一样的，你所承受的压力、你所承担的责任和你需要完成的任务是各不相同的。所以，有人这样形容我们的一生：“童年是一场梦，少年是一副画，青年是一首诗，壮年是一部小说，中年是一篇散文，而老年是一部哲学。”

（投影）童年是一场梦，少年是一副画，青年是一首诗，壮年是一部小说，中年是一篇散文，老年是一部哲学。（学生齐念）

师：在哲学上这就是矛盾特殊性的第二点表现：

（投影）

二、矛盾特殊性的表现：

2、同一事物的矛盾在不同的发展阶段各有不同的特点。

（投影）它强调的是，一个比较复杂的事物，其发展总要经历若干个不同的阶段，不同阶段之间又都存在着差别，区分这些不同阶段的依据，就是它们各自所包含的特殊的矛盾。（老师同步朗读）

师：那好，我们再回到成功的话题。既然同样是你自己，但在不同的人生阶段中具有不同的特点，因此，不同人生阶段的任务和目标也是不一样的。那么，为了实现我们人生最终的成功，我们又应该怎样去做呢？我们所要把握的又应该是什么呢？

生：我们要根据自己在不同阶段的不同特点，为自己制定详细的人生计划，确定不同阶段自己应该要达到的理想和目标，并为每一个阶段目标的实现而不懈努力、付出。

师：很好，这就是我们实现成功人生的第二招：

（投影）实现成功人生第二招：Plan yourself 规划自我 明确目标

把握阶段 过程重要

（学生跟随老师大声朗读）

师：（过渡）好，前边分析我们知道，每个人都想成功，但不同人的特点是不相同的，所以，每个人成功的道路又是不一样的，因此我们要秀出我们的特色；然而在每个人的成功道路上，不同的阶段具有不同的特点，所以，为了实现最终的成功，我们就必须把握好我们的每一个阶段，逐步实现每个阶段的每一个目标；同时，在实现每个阶段目标的时候，我们又必须充分的了解我们自己，做到扬长避短，也就是说我们必须知道我们的优势和我们的劣势，清楚我们优势和劣势各是什么。（同步投影）动画演示教师以上分析内容。

师：为了搞清楚这一点，我们就必须对自己进行一次心灵的剖析，在心理学上也就是自我认识。

（投影）心灵探索之自我认识

自己的优势与劣势各是什么？

师：大家再利用一下刚才的那张具有历史意义的便笺纸，把它翻过来，将其横对折，在规定的时间里写出自己的优势和劣势。好，听我指挥，首先在上半部分，写出自己的劣势，2分钟，记时开始！

（学生活动2分钟）

师：好，大家再在下半部分，再写出自己的优势。2分钟，记时开始！

师：好，时间到！哪位同学愿意说说自己的优势与劣势？

生A：我的劣势是：我不够自信，我不够勤奋，我不够果敢，我不够耐心，我的意志不够坚定；我的优势是：能不断认清自己的劣势，并不断的自我反省，不断改进自我。

生B：我的劣势是：相貌与钟无颜相媲美，个头与潘长江有一拼，脾气像炸药包一样火暴，自尊像珠穆朗玛峰一样坚不可摧，耐心像墙头草两边倒；我的优势是：热情像火一样燃烧，信心像秋果一样饱满，知识像辞海一样丰富，胆子像西瓜一样大，胸襟像大海一样宽广，意志像金刚石一样坚硬。（学生鼓掌）

师：啊！相当不错。讲得很好！大家对自己的认识的确是清清楚楚明明白白真真切切啊。好，我们再来看看自己的便笺纸，上下比较一下，自己所写的优势和劣势是一样的吗？

生：不一样。（齐答）

师：当然是不一样的。道理很简单，因为优势就是优势，劣势就是劣势，之所以不一样，就在于它们各自有各自不同的特点。在哲学上，这就是矛盾特殊性的第三点表现：，（投影）矛盾特殊性的表现：

3、事物矛盾的双方各有其特点。

（投影）它强调的是，事物矛盾中不同方面的特点是不相同的。（老师同步朗读）

师：所以，优势和劣势作为我们自身矛盾的不同方面，它们的特点必然是不一样的。因此，为实现成功的人生，我们不仅要区分自己的优势和劣势，更要具体地分析我们优势和劣势的特点各是什么。只有这样，我们才能真正做到心中有数，才能真正做到自知之明。

师：好，大家再回想一下，在规定的时间里，你在写自己优势和劣势的时候，你是否会发现，写自己的优势似乎比写自己的劣势要困难的多呢？自己的优势似乎要难找一些？这是为什么呢？（停顿）大家搞清楚了这一点，相信你离成功也就更近了一步。

（停顿）学生思考

生：因为大凡那些获得成功的人，他们之所以能成功，他们不仅仅是能正确地知道自己的劣势，更能正确地发现自己的优势，同时把自己的劣势回避到最小，而把自己的优势发挥到最大，达到淋漓尽致。所以，要想实现自己的成功理想，我们就必须比别人更能准确地、大胆地发掘自己的优点和长处。

师：好，就是这样。看来我们的同学已经在成功的道路上迈出了坚实的一步了。那好，透过刚才的哲学道理，我们再回到成功的话题。要实现成功的人生，我们又应该怎样去做呢？这个时候，我们所要抓住的又应该是什么呢？

生：我们要清楚的知道自己的优势和劣势，做到取长补短，扬长避短。

师：对，这就是我们实现成功人生的第三招：

（投影）实现成功人生第三招：Know yourself 正视自我 反思优缺

扬长避短 优劣明确

（学生跟随老师大声朗读）

师：好，基于以上分析，我们透过哲学，一起找到了实现成功人生的三个招数，那就让我们一起来总结一下吧。

（投影）

小结：

一、矛盾的特殊性：指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点

二、矛盾特殊性的表现：

1、不同事物的矛盾具有不同的特点：Show yourself 发现自我 秀出独特

成功之路 点亮特色

2、同一事物的矛盾在不同的发展阶段各有不同的特点：Plan yourself 规划自我 确定目标

把握阶段 过程重要

3、事物矛盾的双方各有其特点：Know yourself 正视自我 反思优缺

扬长避短 优劣明确

师：所以，实现成功的人生，我们可以归纳一下（大声提问）：How to succeed?

生：（齐声回答）Show yourself, Plan yourself, and Know yourself.师：很好，大家再来看，在顺序上，它们能否做一个调整呢？

（投影）Know yourself，Plan yourself, Show yourself.（循环滚动）

生：思考。

师：同学们，你觉得是怎样的一种顺序更好一些呢？

生A：我觉得，这样的顺序最好：Know myself，Plan myself, and Show myself.师：英雄所见略同啊。我也是这样认为。那，为什么呢？

生A：首先，正视自我，“Know yourself”，知道自己的优势与劣势；然后，根据自己的优势与劣势来规划自我，逐步实现不同人生阶段的不同目标即要做到“Plan yourself”；当机会来了，机遇到了，适时地秀出自我“Show yourself”，从而实现成功。

师：很好。那，现在我再把“yourself”改成“myself”，可以吗？为什么？

生B：可以，因为成功的人生需要我们自己去拼搏，需要我们自己去实现和需要我们自己去创造。

师：对！就是这样。那，现在就请同学们大声的、勇敢的、自信的回答我（大声提问）：How to succeed?

生：（大声齐念）Know myself，Plan myself, and Show myself.（投影）Know myself，Plan myself，Show myself.师：很好，自信的你们，成功的人生已经开始了。（情绪激昂）

[结束语]：

师：好，今天我们通过学习矛盾的特殊性原理一起来探讨了一番如何实现成功人生的几个问题。诚然我们知道，实现成功的人生不是一朝一夕的事情，也不是今天讲几个哲学原理就能解决的问题，它是多方面共同整合的结果。但哲学存在于生活之中，哲学给予我们生活的是启迪、是无限和是广阔的，哲学赋予我们生活的是智慧、是方法、是航灯。这也就是哲学之于生活的真正意义和内在价值。所以，我相信，当我们插上哲学与生活这对隐形翅膀的时候，我们的人生必将迎着阳光、怀着希望、带着梦想飞得更高，我们的祖国也必将会因为我们的努力和拼搏而更加繁荣、富强。（情绪激昂、声音洪亮）（音乐响起《飞得更高》并配图片切换）

【课例点评】

本节课思想先进、设计新颖、整体连贯、层次分明，是一节不可多得的好课。作为一节哲学常识的讲授课，没有仅仅局限与对教材中哲学概念、哲学原理的分析和讲解，而是跳出原有的哲学讲课模式，以一种演说、互动、心理分析的模式来诠释哲学，将看似枯燥的哲学上升到学生易于理解和接受的人生道理，使哲学更贴近学生，对学生的现实成长更具有启迪性的意义。其成功之处，主要表现在以下几点：

1、很好的体现了新的课程标准的内在要求和教育理念，实现了哲学与生活很好地契合，更好地突出了哲学的生活化和生活中的哲学。

2、充分实现了情感、态度和价值观的目标要求，极大地调动了学生探究、合作的学习热情和积极性，使学生在理论探究、活动表演、观点辩论、自我分析中自然地达到了知识的生成并自觉地内化为学生自我的人生品质。

3、很好的做到了以学生的现实生活、已有知识结构、已有的认知能力为基本的教学出发点，让学生在较易了解和理解的情景中去感知哲学概念、哲学原理，并升华为学生的人生哲学。

4、巧妙的设计了心理渗透式的教学内容，把思想政治教学与心理教育有机的结合起来，既做到了帮助学生去发现自我、认识自我、规划自我的心理述求，同时也达到了学生理论分析能力的提高和对哲学素养培育的目的。

5、整节课前后呼应、一气呵成，具有很强的整体性，同时集合了思想性、探究性、合作性、启发性、人文性的特点，为今后政治课教学特别是哲学常识的教学提供了一种崭新的模式，具有深远的意义。