2008校本总结

2008校本总结（精选12篇）

1.2008校本总结 篇一

中心小学2008年校本培训总结

一、我校师资队伍建设规划的主要内容。

1．吸收学校宝贵经验，光大学校闪光足迹，描绘学校、教师共同发展愿景，引领教师思想观念、思维方式、理想、价值取向和行为方式的转变，促进良好校风、班风、教风、学风成型。

2．加强师德建设，通过树立师德典型，进行师德考核等方法，使教师普遍具有高尚的职业道德和强烈的敬业、爱生、奉献精神。

3．坚持科研兴校战略。07年完成各级课题立项工作，08年全校范围内开展课题研究，实现覆盖面100%。真正做到“人人有课题，个个搞研究”。

4．在本规划期内所有青年教师都要达到大专学历，60%的青年教师取得大本学历，5—10名青年教师取得研究生学历，并做到学历达标与业务能力达标相结合，使每位教师成为学习型的教师。

5．与天津师范大学合作，以中心小学为实验基地，进行“小学教师专业发展”专题研究。在师大教授来校对骨干教师进行“传、帮、带”的基础上，逐年扩大覆盖面，至2010年培养出一批科研和教学骨干，使我校特级教师和中学高级教师比例进一步增大，名、优教师更多的涌现，5%以上成为市、区著名教师。2009年达到各学科、学段均有一至两名具有知名度的把关教师。

6．在教师中加强现代化教学技术的应用，60%以上教师熟练使用电教设备，95%以上教师计算机操作水平达高级标准。二．我校校本研修特色。

校本教研是实现教学相长、促进教师专业发展的有效手段。从本质上讲，校本教研是聚焦课堂，以教学质量的提高为出发点的。我校校本研修是从以下几方面开展的。

1.加强课程开发能力，挖掘校本教研素材。

在新课程理念的指导下，教师在设计教案、讲授课程时不再是单纯传授知识，而是注重三维教学目标的落实。为此，要让教师认识到：课程不是静态的、封闭的文本，而是在动态过程中逐步构建起来的体验与对话过程，教师应成为课程的开发者和构建者。如，我校一年级语文教师，编写了认读字校本教材。教师在课堂上让学生给课文进行补白，自制生字卡片，从网上下载资料，开展

生活化教学研究。这些是对课程的主动开发和建构，体现了教师的课程开发意识和教研参与意识，为校本教研的深入开展奠定了知识基础。

2.应用信息技术手段，丰富校本教研途径。

在新课程理念的指导下，教师必须重视和实现信息技术与学科教学的整合。我校在两个校区为教师建立了电子备课室，为教师提供了网上教研、制作课件的条件。教师充分利用现代教育教学手段，在课堂中通过把信息技术、信息资源、信息方法和学科课程有机结合，实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，也改变了过去满堂灌和满堂问的教学方法，切实培养了学生的创新精神和实践能力，更为校本教研创造了广阔的实践空间。

3.改革课堂评价模式，凸显校本教研主体。

以往的课堂评价常常以学生的学习为中心，考查学生的学业水平，而对教师的教学理念和方法缺乏全面关注和深入考查。在新课程背景下，教师的专业发展成为改变学生学习方式的重要影响因素，为此，课堂评价也应向多元化、多角度、多层次方向发展，把评价教师的观念、意识和方法纳入课堂评价范畴之中，促进教师自我评价和自我反思，推动教师作为校本教研主体的发展进程。学校应对课堂教学评价、教师评价、学生评价进行实验探索，制定诸如《课堂评价标准》、《学生评价教师反馈表》、《教师工作自评表》等，发挥评价的导向和激励功能，凸显教师教研的主体地位。

4.实施课堂练兵活动，提高校本教研能力。

教师对课堂教学的设计和实施能力，是提高校本教研能力的基础和前提。在实践中可开展“学好三本书，修炼四种硬功”系列练兵活动，以提高教师的课程实施能力和教研能力。“三本书”指课程标准、教参和教材。学校要求教师不仅熟悉课标，还要与其他教师一起学习、研究，交流体会，以便更好地把握新课标的实质和相关要求。不仅要求教师认真钻研、熟练掌握教材，还要考虑课与课之间、单元与单元之间的内在联系，使德育目标、知识目标、能力目标得到更好地落实，促进学生情感态度价值观的培育。“修炼四种硬功”：一是练口才。教师的语言要做到准确、生动、鲜明、有感情。校长、主任、教师，凡在公开场合发言，应做到站立脱稿，不能坐着照本宣科。二是练板书。校长、主任带头练习，每周交一篇钢笔字，展示一块小黑板，采取自练、抽查、交作业、搞展览等多种形式。三是练文笔。教师通过撰写文章，总结教学经验，探索教学规律，使自己的教学行为上升到理论高度。如，每学期举办青年教师作文竞赛；教师根据每学期初制定的读书计划，撰写读书笔记、每人一张读书卡，学期末填写一学期以来读过的书籍。教学反思；对教师的优秀作品，在全校交流并给予一定的奖励。四是练多媒体使用。学校须要求教师熟练掌握和使用电化教学手段，取得了计算机高级应用证书。5.开展专题教育研究，提升校本教研品位。

开展专题教育研究，能够集中全校教师的智慧，形成校本教研特色，提升校本教研品位。在专题教育研究方面，我校的做法是，将“创造教育”研究作为校本教研和教师专业发展的支撑点。这里说的“创造”是指学生学习活动的一种特征，只要学习过程和学习结果对学习者本身来说是独特的、新颖的、有价值的就是创造；这里所说的“创造”，也不是零敲碎打地搞些小制作、小发明，而是全方位、整体性地革新学校教育模式，把创造力培养贯穿于学校各项工作中，尤其是教学工作的全过程中，从而引发学生学习方式的根本改变，使其真正成为学习的主人。还可在教师中开展 “如何培养学生的创造性人格”的教师论坛活动，使教师调整评价视角，革新评价方式，注重学生全面发展。专题教育研究不仅能提高教师的教研意识和水平，更提升了校本教研的先进性、科学性和独特品位。

6.促进研究过程反思，优化校本教研全程。

教师反思的重要功能是发现并解决校本教研中的关键问题，转变教学观念，调整教学行为，促使校本教研过程的改善和优化。反思的本质是理念与实践之间的对话。我校要求教师结合自己的教学及时记录反思札记、课后随笔、个案积累等，每学期写出5000字以上的教学笔记。为了使教师写好教学反思，可开展反思交流活动，请专家、学者作反思讲评。教师通过反思，学会学习，学会教学；通过反思，使日常教学升华为教学研究；通过反思，使经验得到总结、积累、提炼和升华；通过反思，提高教师参与校本教研的主动性和自觉性。7.组织构建研究集体，增强校本教研活力。

无论是校本教研还是专题式教学研究，都离不开研究集体的合作、交流和

互助。要促进研究集体的形成，可以采取以下策略。

一是教师间合作交流策略。校本教研强调教师在自我反思的同时致力于形成高水平的研究集体。新课程强调同伴间的专业切磋、互助与合作，以形成宽松环境和开放氛围，共同分享经验，共同成长。我校的做法是，把年级组作为课改研究的基层单位，发挥年级组教师集体力量。每周教研会上教师共同研究，针对教学中的实际问题提出最佳解决方案。这种教研已不再是简单的集体备课，而是研究式集体研讨，已形成校本课题科研模式。惟有教师集体参与研究，才能形成一种研究的氛围，构建形成学习共同体。

二是协作组互动研究策略。新课程改革对教师来说是一个全新的事物，过去那种单向信息传递的传统教研已不适用了，应在更大范围内增进教育者之间的互动。我校尝试与周围几所小学成立“校际课改协作组”，开展协作教研活动，共同提高教研的科学性和有效性。通过每月定期教研、做研究课，解决课改中一系列现实问题，共同开发课程资源，提升了校本教研的广度和深度。

三是互动式师徒结对策略。师徒结对是促进教学研究的有效途径，新课程为它赋予了新的含义，即互动式师徒结对。师徒可无年龄、职称限制，每位教师可根据自己的特长或经验及各项工作的考核结果，给自己定好位——“师傅位”：在哪些方面可为别人提供帮助；“徒弟位”：在哪些方面需要别人的帮助。经个人申报后，领导根据实际情况批准或重新分配，保证师徒互动学习的方便和有效性。这样的培训方式既符合学校实际，也使“个别指导”真正落到实处。8.引入专项研究课题，夯实校本教研成果。

校本教研的成果和最终目的是达到理论和实践的统一，这时引入专项研究课题，能实现教师理论学习和自觉实践的结合。通过组织教师参与教育科研，以课题研究为载体，能够切实提高教师的教研能力。教师在教研过程中易陷入只关注实际工作的误区，而忽视理论素质的提高和教学观念的更新。为此中小学可与大学建立协作关系，创立教育实验基地，开展教育课题研究，邀请专家、学者来校指导，使教师的行动研究和理论学习形成融通状态，拓宽教师视野，使校本教研更具超前性和应用价值。9.创建教师发展学校，以培训促教研。

2004年4月，天津师范大学在我校建立了天津市第一所“小学教师专业发

展学校”。每学期安排多次专家讲座；专家深入教学一线，指导课堂教学和校本教研，引导教师进行以反思为主题的行动研究，实现教师教学中的三次创造（教师编写教案是第一次创造；运用教案实施课堂教学是第二次创造；进行课后反思、生成新的思想是第三次创造）；选派骨干教师参加大学学历进修班、研究生课程班、基础理论短期培训班；开展教师读书交流活动等。这些举措有效改善了教师的知识结构，提升了教师的教学智慧和思想底蕴。三．08年我校开展主要校本培训工作及09年培训的想法。今年我校主要开展了以下几项专家系列讲座的培训：

1、五月份我校结合常态课教学的活动，请来了天津师范大学教授高恒力老师为全体教师做教学艺术与有效教学的讲座。

2、十月份结合师德新规范的修改，天津教育科学院的王毓珣教授为我校全体教师进行了精彩的《践行新规范，弘扬我师魂》的师德培训讲座。3、11月初在倡导高效教学课的基础上，配合全国第二届校长大会的召开，我校承接了25节高效教学课的展示任务，为了打造精品高效教学课，程校长专门请来了天津市教育教学研究所邢真所长，为我们进行了一场《有效教学的评价》的培训讲座。

4.我校参加全国班主任远程教育培训的四位教师在全校班主任会议上进行总结汇报并观看个案分析视频。

通过以上几项主要的培训活动，老师们受益匪浅，明确了如何学习贯彻师德新规范，深刻的了解了一节好课的标准是什么。09年我们将继续组织专家讲座，专家听课评课，在老师们的高效教学上进行培训指导，今年期末我校还将在高效教学课评选中表现出色的教师与区教研员结对拜师，今后将做为区教研员重点培养的骨干对象。每学期期末我校都要进行校本考核，并与期末奖励挂钩。同时在学期末根据一学期的师德表现，评选优秀文明年级组，只要有一点违反师德规范，则一票否决。

四、培训成效与反思

回顾本学年的教师继续教育工作，在上级的高度重视和正确领导下，在教师的支持和配合积极参与下，按要求完成本的继续教育工作任务，取得一定成绩。

在培训中还存在一些不容忽视的问题，如：教师的理论学习仍要加强督促，教师的教育教学反思力度不够，因学校自身条件的限制，外出培训机会较少且培训层次水平不高导致骨干教师偏少，同时也限制了年轻教师的成长提高等。这些问题有待今后高度重视，采取有效措施认真解决，确保我校教师继续教育工作稳步健康发展。

为了使校本培训工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，继续以年轻教师为培训重点，积极协调资金，增加外出培训的机会与次数，壮大骨干教师群体。加强专项培训，提高教师的专业素质。着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促教师的专业化发展。

和平中心小学

08年6月

2.2008校本总结 篇二

一、试验设计及方法

1. 试验地点

试验田安排在横村镇柳茂村, 面积2亩, 土壤肥力中等, 前茬作物为油菜。

2. 试验品种

参试品种共13个, 分别是中新优T950、中浙优1号、农优85、粤优277、钱优0717、Ⅱ优C30、两优培九、协优988、中1A/05T-474、协优023、钱优0612、Ⅱ优023、汕优63 (对照) 。

3. 试验设计

区域试验采用随机区组排列, 设三次重复, 小区长方形, 每个小区面积为26.68平方米, 分别种植一个水稻品种。5月20日播种, 大田育秧。6月15日人工插植, 统一株行距 (20厘米×25厘米) 。试验区四周设保护行。大田管理相对均匀一致, 成熟时单收单晒。

4. 肥水管理及病虫害防治

按照杂交水稻高产栽培技术规程要求进行肥水管理和病虫害防治

二、结果分析

1. 生育特性及产量

全生育期对照品种汕优63为123天, 有8个品种比对照长, 中1A/05T-474最长为139天, 3个品种与对照相同, 1个品种比对照短是钱优0717, 为118天。株高平均对照品种汕优63为104.3厘米, 有10个品种比对照高, 中浙优1号最高为119厘米, 2个品种比对照矮, 钱优0612最矮为101厘米。穗长平均对照品种汕优63为22.4厘米, 有10个品种比对照长, 中浙优1号最长为26.6厘米, 2个品种比对照短, 钱优0612最短为21.2厘米。亩有效穗对照品种汕优63为19.5万, 有1个品种比对照多是中1A/05T-474为19.6万, 11个品种比对照少, 协优988最少为14.4万。穗平均总粒数对照品种汕优63为126粒, 12个品种都比对照多, 最多为两优培九183粒。结实率平均对照品种汕优63为81.7%, 有3个品种比对照高, Ⅱ优C30最高为87.1%, 9个品种比对照低, 中新优T950最低为65.3%。千粒重对照品种汕优63为28.2克, 有1个品种比对照高是农优85为29.4克, 11个品种比对照低, Ⅱ优C30最低为25.1克。

13个参试新品种亩产量在347～592千克之间, 对照品种汕优63为531千克。其中有8个品种产量超过对照, 中浙优1号和农优85亩产最高, 均为592千克, 比对照增产11.49%, 两优培九亩产585千克, 相比对照种增产幅度为10.17%, 增产显著;Ⅱ优C30、协优023、中新优T950、中1A05T-474、Ⅱ优023亩产次之, 介于571～534千克之间, 相比对照种增产幅度为7.53%～0.56%, 增产不显著。其余4个品种都较对照减产, 其中粤优277、协优988、钱优0717减产都超过100千克, 减产极显著。

2. 农艺性状及抗性

中浙优1号、农优85、钱优0612三个品种整齐度较好, 其余品种一般。13个品种株型都比较一般。中浙优1号、农优85、中1A/05T-474长势繁茂, 其余品种一般。中浙优1号、中1A/05T-474、协优023熟期转色好, 其余品种中等。13个品种今年纹枯病发生均较轻, 都未发生倒伏、叶瘟、穗颈瘟、白叶枯病等情况。

三、小结

3.2008年中考周年历史复习总结 篇三

公元前138年 张骞第一次出使西域

公元前138年，张骞带着100多人，出使西域。这次出使，虽然没有达到原来的目的，但对于西域的地理、物产、风俗习惯有了比较详细的了解，为汉朝开辟通往中亚的交通要道提供了宝贵的资料。

1858年 中俄签定《瑷珲条约》

俄国通过《瑷珲条约》割去我国东北外兴安岭以南、黑龙江以北六十多万平方公里的领土。之后，俄国通过《北京条约》、《中俄勘分西北界约记》、《伊犁条约》等不平等条约，共割占我国领土达150多万平方公里。

1898年 戊戌变法

戊戌变法指1898年（农历戊戌年）以康有为为首的改良主义者通过光绪皇帝所进行的资产阶级政治改革。这次运动遭到以慈禧太后为首的顽固派的强烈反对。这年9月慈禧太后发动政变，光绪帝被囚，维新派遭捕杀。历时仅103天的变法失败了。

1928年 朱德与毛泽东在井冈山会师

1928年4月，朱德、陈毅率领南昌起义的队伍和湘南的农民武装到达井冈山，与毛泽东领导的工农革命军会师。井冈山会师，壮大了井冈山的革命武装力量，对巩固扩大全国第一个农村革命根据地，推动全国革命事业具有深远的意义。

1938年 台儿庄战役

1938年春，日本侵略军进攻徐州。李宗仁将军指挥中国守军与日军在台儿庄展开激战。台儿庄大捷是抗战爆发后中国正面战场取得的首次重大胜利，沉重打击了日本侵略者，极大地鼓舞了全国军民坚持抗战的必胜信心。

1948年 三大战役开始

三大战役是指1948年9月至1949年1月中国人民解放军同国民党军队进行的战略决战，包括辽沈、淮海、平津三个战略性战役。三大战役中，人民解放军基本上歼灭了国民党军队的主力。三大战役的胜利，奠定了人民解放战争在全国胜利的基础。

1958年 建设社会主义总路线，“大跃进”和人民公社化运动

1958年，党中央提出了“鼓足干劲，力争上游，多快好省地建设社会主义”的总路线。总路线反映了广大群众迫切要求改变我国经济落后面貌的愿望，但由于党对我国社会主义所处的发展阶段认识不足，缺少建设经验，急于求成，党中央又发动了“大跃进”和人民公社化运动。这使得“左”的错误在全国各地严重泛滥开来。

1978年 中共十一届三中全会

4.2008校本总结 篇四

新江小学校本培训工作总结

把新课程改革倡导教育思想和教育观念转变为教师的教学行为，需要有一种自下而上的教研机制来实施。“校本教研”实际出发，让教师面对自身真实的教学问题开展而思考、探索和改进教学方法，为学生的成长，教师的专业提交和学校的发展正是“校本教研”的产生的意义所在。我校在开展“校本教研”工作中，认真贯彻“校本教研”的三个基本要素，多方结合，建立和逐步完善“校本教研”制度，从思想上提高认识，行之有效的开展“校本教研”工作。现将本学年工作总结如下：

一、引领思想，让榜样有个说话的地方

学校管理，首先在引领思想，引领思想，首先引领自强不息，自我提升的思想。教育观念的转变，是需要前提的，其前提就是教师本身的素质和学养。没有较高综合素质和丰富的学养，就无法真正认识和体会现代教育观念，更无法切合实际地转变自由的传统教育观念。要提升自身的素质和学养，必须开展校本培训，并且是加大强度持续性地开展校本培训。要开展校本培训，首先是端正培训的思想。

1、学校领导用讲座引领思想。

我校由教导处、科组长等组成一支年轻力壮、业务过硬的校本培训引领培训领导小组队伍，他们在各自的业务领域取得突出成绩，有 较强的理论基础和实践经验，都能通过各自的平台开展形式多样的讲座，主持专题他们的课改思想构成一股强劲的合力和强势通过“讲座”“论坛”“汇报”等形式引领着全体教师的课改思想，为我校持续有效地开展多种形式的校本研训奠定了坚实的理论基础。

2、学校领导用教育随笔引领思想。

总结经验，发现问题，分析现状，传授思想，论证方案、表扬批评等学校常规性管理活动，除了组织召开校内各级会议之外，我校最常用的方式是向全校教师职工或学校家长印发校内教育信息以及教育随笔。一年来学校领导撰写了多篇教育随笔。一年来学校领导撰写了多篇教育随笔和论文，以阐述办学思想，介绍课改理念，加强自身修养，建设校园文化起了较大的作用。

3、骨干教师用课堂引领思想。

思想和作用并驾齐驱。“教学与教研同步教研促进教学”是我校多年来的教研思想，教研的效果如何通过课堂来反映，教师的收获如何，通过课堂来体现。教师的面子是学生给挣的，学校的面子，是家长给挣的。学生的发展，就是教师的成功，教师的发展才是学校的成功。我校的教研思想，课改思想，首先由骨干教师赖体现，体现在每一天的每一节课，体现在每一个学生每一个家庭，我校骨干教师能够用课堂来讲话，用自己的学生说话。我校骨干教师每学期上一节展示课，用他们的课堂实践向全校教师传达新的课程理念，引领教师走进新的课堂，感受新的理念，实践新的课堂模式，为学校校本培训提供现场。

4、优秀教师用自身的成长引领思想。

常年开展校本培训，促进了教师队伍的学员专业成长，尤其是年轻教师队伍，他们的健康快乐成长，是我校一道亮丽的风景线，他们用自身的发展无声地捍卫了学校的校本培训思想，是全体教师参与培训的无声号角，“学习靠自己，不学就落后”的思想根据在我校教师队伍中。构建学习型组织的努力有了明显的效果。

二、制度保障，让理念着落的平台

围绕促进教师全员发展“这条主线”。我校从人事制度和分配制度两方面入手，修订增添至各项规章制度和实施办法，使新的教育管理思想变成可持续操作的制度，使课程改革的思路明明白白地凸现在教师面前，如“骨干教师培训方案”，“班主任工作月考核制度”，“优秀教研组评选制度”，“教学常规管理细则”等。这些制度和办法，从点到面，从量到质，从过程到结果，形成一套全新的教师管理评价系统。

长宁镇新江小学

5.2008校本总结 篇五

本学年，我校继续以全面实施素质教育为目标，以推进二期课改为重点，进一步深化“小班化教育”理念，本着校本研修以提高教师的教学实践能力和教育科研能力为目标，将科研与研修相结合，结合学校实际，组织教师开展了积极的校本研修。在实践中学习，在反思中进步，促进了教师的提升，推动了学校的发展。

一、确立了明确的研修目标

根据我校的三年整体发展规划，进一步细化我们的研修目标：

1、适应教育对教师提出的新要求，使教师形成科学的课程资源观。

2、将学科教学与教学科研有效结合，真正行之有效地推进课程教学改革，提高课堂教学效益。

3、在“立足校本，整合资源，拓展课堂”方面进一步形成学校特色和教师特点。

二、建立了完整的管理机制

1、完善管理网络

进一步加强校本研修领导小组建设，继续以校长为第一责任人、分管校长为具体负责人，教导处等各部室、教研组为实施者，每位教师为实际参与者的研修网络，落实相关的研修事宜。

2、提供资源保障。

学校积极提供研修所需的教材、书刊、杂志等作为理论学习的资料；根据阶段研修需求，提供相应资源„„

3、规范管理制度

（1）建立研修档案资料。与研修考评制度相结合，为教师考核提供依据。将校本研修活动资料装订成册，便于审核和管理。

（2）严格研修项目实施。学校领导小组认真检查教师的研修过程，对教师的参与率、目标达成率等作了严格的记录及考评；认真记录每次研修内容，并及时总结，以矫枉过正；认真开展动员、阶段性总结及全面总结，以提高研修效率。

（3）建立研修奖惩制度。我们把研修成绩记入教师业务档案，作为评优和考核的必备条件，对教师研修学习的出勤率、学习态度、学习成绩等与学校的评优、考核直接挂钩。

三、采用了灵活的研修形式

1、加强师德师风建设

（1）组织教师学习《师德启示录》、《中小学教师职业道德规范》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《义务教育法》、《两纲教育》以及《人文素养》等专题，以进一步提高全体教师的政治思想素质和职业道德水平，增强从事教育工作的使命感、紧迫感和自我进取的意识。强化以法治教意识；通过各种活动，积极引导教师自觉关心国内外大事，自觉关心政治。

（2）网络与集中相结合除了每周一次的集中学习，学校师德研修负责人还把学习内容通过校园网络的方式，让

老师们进行自主学习。

（3）理论学习与活动相结合组织开展了教师经典阅读、文化考察、人文课堂、美文推荐等系列活动，开展读好书活动，推进教师人文素养的提高。

2、教、研、训立体结合，促进教师全面发展

（1）集中培训与教师自训自练相结合，集中培训由学校统一安排，分组进行。自训自练则采用教师自主学习，教研组分组研讨，学校组织教师进行教学观摩、课题研究，主题报告等形式，从而激发了教师的兴趣，有效地调动了教师参加培训的积极性和自觉性。

（2）理论与实践相结合教研训三位一体是我校教师培训的又一特点。围绕新课程改革，在新课程理念指导下，使广大教师积极开展教育创新实践，主动地、创造性地理解、应用新教材组织课堂教学，促进教师自身素质的不断提高。通过培训，使教师在先进的教育理论指导下，对自己的教育教学行为进行诊断与评价、研究与分析的自我反思，实现认识上的升华与飞跃，从而为开展教育实践创新奠定基础。教师们通过参加各级各类教研活动，反思教育教学理念；反思教育教学行为；反思教育教学个性；反思教育教学科研；反思学校发展的问题。在反思中提高，在提高中创新。通过课堂教学案例，完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性地实施新课程。

研修中，我们的老师注重理论与实践的结合，用理论指导实践，用实践证明理论，由大规模的集中培训，到小组内的讨论交流，再到与同事间的共同切磋。全校老师在一次次的校本研修中，在一次次的自发学习中，在一次次的课堂实际中，体会并学习合理、有效地开发课程资源，课堂教学效果越来越好。

3、课题驱动

我校的课题研究与校本研修紧密结合，相互促进。将课题研究作为校本培训、校本研修的一项重要工作，提出“在教学中研究，在研究中教学”，提倡课题研究与教学实践相结合，与课程改革相结合，与学生实际相结合。本学年，我们继续推进我校的主课题《版画作文教学》、《教师发展性评价研究》的实践研究。在教科研管理中重视“教育叙事”，即教师讲述自己的故事。“教育叙事”形式上包括教育案例、教育日志、教学反思等，内容上有德育叙事、教学叙事、管理叙事和自我成长叙事。这都是教师科研活动过程的真实记录，又是教师科研活动成果的展现方式，是校本研修充满活力的关键所在。开展“教育叙事”交流与评优活动，每月至少上传一篇博客日志，给教师一个展示成果、表现自我的舞台。

4、开展“小班化教学”专题研讨

（1）期初，组织全校教师进一步端正小班化教育实践的思想，从源头上统一认识，用 二期课改理念与小班化教育理念来进一步深化课堂教育教学，实施教育教学。各教研组认真 制订小班化推进计划和小班化主题研修活动计划。计划的认真制订确保了工作的不断落实，各学科组认真组织学习分层教学的理论，更新教师观念，准确把握分层教学的基本内涵特征，不断提高了教师对“小班化教育中实施分层教学”的实践驾驭能力。

（2）邀请专家来校进行“小班化教育”讲座：3月16日下午，学校进行了一次特别的校本研训活动，即由县教研室副主任、教科研专家朱宏英老师作“小班化教育”的专题讲座，学校全体教师出席并聆听了整个讲座。

讲座中，朱宏英老师就“小班化教育”研究中存在的问题、思维的误区以及“小班化教育”与我校的大班化教学、小班化教学理念与“二期课改”的理念等向我校教师进行了阐述，同时她还详细介绍了“小班化教育”研究中常见的研究方法及课题的立意、选材等作了重点讲解。身为资深专家，朱老师有着丰富的教学、管理和科研经验，整个辅导报告深入浅出，理论联系实际，对我校如何有效地进行“小班化教育”实践研究有着很强的指导意义，使全体教师受益非浅，更为今后更好的开展研究活动打下了坚实的基础。本次讲座的圆满举行，进一步增强了我校教师的教科研意识，提升了我校教师开展教学研究的能力和水平。

（3）开展小班化课堂教学中分层教学的日常研讨活动。在日常的教学中，各学科组认真结合教学研讨活动，开展分层教学的实践研究。积极构建温馨和谐的同伴互助、学术交流的氛围，切实探索分层教学的课堂教学模式。

（4）科研引领下的小班化学科展示研讨活动。由我校语文学科组老师向全县进行课堂 教学展示研讨活动。展示研究的主题：“分层教学策略”在“小班化教育”中的实践研究

（5）开展分层教学主题论坛。在第12——14周，全校85位老师参与了小班化教学— —分层教学的主题论坛。网上论坛中教师围绕提供的话题积极参与讨论，在人人参与的基础上，挑选6名教师进行了大会交流发言，活动的举行进一步促进了教师理念的学习与实践的运用，推进了我校小班化教育工作。

（6）开展小班化教育主题课堂教学展示和课例评比活动。在第14周，全面集中进行小 班化教育——分层教学的课堂教学研讨日活动，小班化教育的九门学科集中进行研讨，全部学科的集中研讨日的推进，进一步在全校各学科教师中深化了分层教学的理念，从而达到了从氛围上、从行动中进一步提高我校课堂教学的实际效果。活动形成了系列化：①研讨日各学科进行展示与探索。②课后分学科进行专题交流与研讨。③以科研课题引领下的分层教学策略研究。进行了县级语文学科展示活动，进一步推进了我校课堂教学策略的丰富与提高。

（7）12——15周，全体教师撰写小班化教育课例，并组织学校学科评比，推荐优秀作品提交县研训部。

5、继续有效地开展“名师工程”建设。不同学科的新老教师在学校的统一安排下，结合各自的个性、意愿，结成教学友情对子。签订师徒合同，制定带教的提高目标，有时间、有计划、有步骤、有检查、有评议、有总结，认真扎实地开展传、帮、带活动。在活动中强调“二心”，即诚心、虚心。师傅诚心实意地教，徒弟谦虚诚恳地学，达到师徒共同进步。

四、完善常规管理，提高教育教学质量

1、继续组织教师学习各学科的课程标准，努力转变观念，引导教师理解体现学生发展为本的新课程结构和要求，将新的理念带入课程，以教学方法、手段的改变来切实提高教学效益。

2、结合“一年级准备期”教育的全面实施，认真组织全体教师参与理论的学习与实践的研讨，结合“综合活动”的实践研究，全体一年级教师积极参加市、县“一年级准备期教育”的研训博客和网上互动活动，通过参与讨论与交流不断提高教育教学质量盒教师的业务水平，同时，把准备期教育成效辐射到学校全体教师，便于教育工作的衔接与拓展。

3、加强课程教学的研讨和过程管理，提高课堂教学的质效，对课堂教学实施全面的质量监控，努力抓好教学过程中各个基本环节的管理，对教师的备课、上课、作业布置和批改、辅优补差等工作采取跟踪检查制度，找出薄弱环节，结合教师的期终考核，及时反馈，及时督促改进，促进课堂教学质量的整体提高。同时，本学期将继续组织教学月活动。

4、完善教学质量监控机制。进一步完善考试机制，以此来科学、准确地评价教学的实际情况，以便制订相应措施，加强和改进薄弱环节，同时随时准备接受上级部门对各学科的质量调研。

5、继续对教研组实施有效的管理。学校教研组是教师成长成材的摇篮。教导处切实加强了教研组的日常管理与考核；提倡各个教研组要创自己的特色，并及时、认真总结得失，在期末进行交流；进一步落实集体备课制度，集思广益，共享智慧。

五、借结对互动机制，促教师课堂教学水平的提高。

为更好提高我校教师的专业化水平，开学初，我校与结对学校——新海学校，互相勾通，在互相交流本学年工作计划的同时，拟定了本学年的共赢双学计划，并于3月11日在我校开展了一次联合教研活动。后经教育局的重新协调，我们又与港西小学结成姐妹学校。在初步了解的基础上，5月14日我校部分英语教师到港西小学听课学习。联合教研活动的建立，互相帮助，互相学习，资源共享，这对教师课堂教学水平的提高，起到了很大的推动作用。

六、收获了良好的研修成果

一年来，我校的校本研修工作在上级主管部门的正确领导下，紧紧围绕学校发展的目标，认真落实学校“十一五”发展规划和校本研修实施方案，在学校全体教师的共同努力下，圆满完成了预定的目标。有效的校本研修促进了课程与教学改革向纵深发展，提高了教师的专业化发展水平，也推进了学校的可持续发展。在研修中，我们开发各种培训资源，努力实现校本研修资源的优化组合。

今后，我们将继续根植于这块沃土，不断地去激发和唤醒教师研究和发展的欲望，使校本研修成为教师发展的最佳选择。

6.2008校本教研计划 篇六

一、指导思想

全面贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以课改为导向，改进和加强学校教研工作，建立以教师研究为主体，课堂为主阵地，课改中面临各种问题为研究对象的以校为本的教研制度，充分利用现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高教育质量，加强教师培训，实现基教育的均衡发展的最好办法。为能真正实现共享优质资源，提高教育教学质量，以促进每个学生的发展和教师专业的成长，并使学校逐渐成为勇立潮头，与时俱进的学习型学校。

二、教学研究理念

积极向全校教师宣传现代教育技术手段的的优点、重要意义和教学思路，宣传信息时代新的教育思想、内容、观念和方法，增强老师们的生存危机意识、职业进取意识。促使他们及时转变教学观念和方法，全面推进我校的现代远程信息技术教育。搞好现代远程教育教学资源二次开发的研究和推广工作。为本校教师的多媒体教学课程提供相应的教学便利、帮助、示范和指导。强力提供技术支撑。帮助他们做好课件的搜集、开发和利用。为参加上级组织的现代信息技术教育和计算机培训的教师提供服务和帮助。围成“学生发展”这一中心，以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制。

可以利用计算机网络和远程教学平台，实时收看直播课堂、视频点播、资源下载、网上交流和讨论、接受网上辅导答疑、收发电子邮件等多种形式，为具有不同实践经验和教学、学习风格的教师提供得以发挥潜力的空间。把成功的优秀教学案例提供给教师观看、分析、评价，这将起到无可估量的示范作用，经过学习、模仿，近而自己进行课堂设计，将其融入自己的课堂教学中。这就克服了农村教师缺少专业发展时空、机会的不足，有效地解决了他们继续教育的“工学”矛盾，同时也极大地减少了农村教师在学习中的经济负担，使他们得到充分学习的机会，进一步转变了他们的教育观念，提高了文化素质和实施素质教育的能力和水平。

三、遵循原则

1、针对性原则

校本教研活动的开展要针对课改中面临的现实问题进行探讨研究，实施“面对面”的研讨。有的放矢地解决教师课改中的疑虑和困惑。

2、实效性原则

以“问题”为中心，采用行动研究的方法，注重实效，力求把先进的教育理念转化为教师的教育教学行为和现实的教学效益。

3、实践性原则

遵循认识——实践——再认识——再实践的原则，注重给教师反复实践的机会，使理念学习与教研活动紧密结合，产生1+1>2的效能。

四、分组形式以年级组为单位。

五、教研活动时间每周四办公时间

1、统筹时间

单周教研大组进行教研活动，双周备课组进行教研活动

2、分散时间

以备课组为单位，在教学闲余时间进行教学研究探讨。

六、教研活动任务

深入了解并及时探讨解决教学中的问题和困难，交流教学心得、经验，探索教学规律，不断促进教师的教学专业化成长，提高教师校本课程开发建设与管理的能力。

七、教研形式

以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式，运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，开展互动式教研活动、学科整合式教研活动。

1、自我反思

是指教师自我对话，是教师对自己行为的思考、省视、分析。教师根据学校校本培训计划内容和校本教研活动计划自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题、制定政策。要求每位教师每学期上1—2节能给人带来思考和问题的教研课，撰写教学行为叙事案例2篇，研究性论文（或课题）1篇。

2、同伴互助

以教研组和备课组为互动载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新”、“以强带弱”。营造教研活动中民主轻松的氛围，使活动中有不同的呼声，群体有不同思想，鼓励老师坚持已见、百家争鸣。以教学实践中的问题为研究内容，将问题带到活动中，以促使老师们不断学习，共同提高。

3、专业引领

一方面学校组织教师加强对课程理念的学习，另一方面要求教师从专业教育报刊和互联网上学习和引进名家的教育思想。另外，学校还将利用校内的区级以上骨干教师和聘请省内外教研专家到学校讲学，引进他们的教育思想和教学思想，促进本校教师专业成长。

八、具体措施

1、完善学校三级校本教研制度

进一步完善学校教研大组、备课组三级校本教研制度。规定教研组和备课组教研活动双周轮换，校级教研活动一学期开展2—3次，校级教研活动以统一的新课程理念、课标、教育思想学习和案例分析，课例评析、典型课观看、讨论为主：教研大组活动则以学科的针对性业务学习，案例分析，好课评析，课例研讨、备课为主；备课组教研活动除固定双周活动时间外，因其不受时空的限制，可随时随地开展备课，教学研讨，案例分析，问题探讨解决等活动。

2、开展“十个一”创优活动

“十个一”创优活动指的是教好一门学科，当好一名班主任，培养一批特长生，转化一个双差生，上好一堂教研课，设计一份最佳案例，出好一份优秀试卷，搞好一个实验课题，写好一篇实验论文，开出一次教学讲座。要求每位教师必须积极参与，学校定期对其考查，学期末还将对教师活动参与情况进行评选表彰。

3、推进教师教学展示活动

继续开展教师教学展示活动，使这一活动在要求每位老师都参予的基础上，从单纯的上课向上探讨课、精品课转化。对青年教师每学期中必须开2节这样的课，其所在的教研大组的成员必须参予，另外必须邀请教导处、校长室等有关领导参予。每次课后，对自己的上课情况做好反思，并以此为例上交案例一份。

4、开展两评比，启动教师论坛

学校每学期精心组织的一次论文和案例的评比活动，对评比的结果给予导向性的精神奖励和物质奖励，并归入教师的业务档案。对教师撰写的论文要求从教育实际出发，针对问题，探讨问题，解决问题，要避免好高骛远，不切实际，理论一大套，却没有一点实际东西，另利用每次教师例会前的20分钟，组织两个教师每人10分钟，围绕新课程实施中的现实问题进行论坛。

5、继续开展教学开放展示活动

利用教育局组织安排的教学展示周活动时间，精心组织活动，推出学校的骨干教师、名教师。同时向外校、家长和社会开放、促进家长和社会对课改的认识和关注。

6、强化新课程按月反馈的研究制度

学校每月按不同主题举行一次课改研讨会，重点探讨课改中碰到的问题，学校亦将相关成立课改教师教研组，以年级和学科为依据，两种形式，每月中一次以年级中各科教师研讨为计，另一次以各科教师组合研讨为主。

7、深入开展课程研究与实验

一方面要做好新课程的各种立项课程，尤其要围绕课堂教学重建，教育评价制度改革和学校课程开发这一重点，深入进行实验和研究，以推进新课程实验。

8、逐步建立教师发展性评估制度。

八、教研活动的要求

（一）教研活动管理要求

1、落实组织，加强领导

学校成立以校长为组长，副校长、教导主任为副组长，各级部主任为成员的领导班子。并对低语、高语、数学、综合四大教研组设立以教研大组长为第一责任人的责任机制。

2、各组长要作好教研活动计划，做到教研活动记录和总结反思。

3、班子成员要按要求每月下年级参加教研活动两次。

4、教研活动要有主题，要精心组织开展、提高教研活动质量。

5、参加活动情况与期末评估直接挂钩

（二）教研活动设计要求

1、营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效地开展教师间交流与合作研究。

2、加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，形成研究状态下工作的职业生活状态。

3、积极主动争取专业人员的支持和指导。

4、加强学科的沟通整合，促进信息技术在教学中的运用。

九、校本教研的奖励制度

1、每学期开展优秀教研组和备课组评比。

2、对参与教研活动积极的教师，多提供外学习和培训的机会，把学习和培训作为福利进行奖励。

3、与奖惩细则的有关条款挂钩，在精神奖励同时，给予一定的物质奖励。

4、与教师期终的考核评估及各类评优评先挂钩。

桃村完小

7.2008校本总结 篇七

本学年校本教研工作的要点：

1、组织教师学习新形势下有关教育教学的新思想，学习教育学、心理学等教育教学理论，学习先进的教育教学方法、经验。学习新课程计划、教学标准等，集中组织全校性的新课改学习活动和观看专题讲座。

2、进一步加强教研组内各年级段的的集体备课活动，坚持每周一次的集体备课制度。集体备课做到“四定”即：定时间、定内容、定地点、定中心发言人，做到统一目的和要求，统一重、难点，统一进度和检测内容。

3、规范教研组听课制度。开展教学随堂听课检查和督促活动，课后与教师共同探讨教学中的得与失，与教师共同提高、共同成长。并写出评析意见及收获，以听课笔记为准。

4、落实好三课的开设，为教师们提供一个相互学习的场所。示范课、研究课、公开课由教研组具体排定上课人员、内容、时间，教研组做好记录，并通过教研组认定过关。

5、关心、培养青年教师的成长是本学年的另一件大事，本学年将继续举办优质课评比，立争青年教师尽快掌握过硬的教育教学本领，提升教学能力。

6、鼓励教师撰写教研论文、制作教学课件，并对教师的各项教研成果进行规范管理。

7、案例分析。教师对课堂教学实施过程中遇到的具体问题进行研究解决，分析现象、查阅资料、总结规律、探求方法。

8、课改理论学习。认真研讨新课改精神及教研教改新动向，教研组定期学习，写出学习笔记及心得体会，强化理论与实践的结合。

8.2008校本总结 篇八

在上学期教研工作的基础上结合学校本学期的整体工作安排对本学期教研工作计划如下：

1、确立校本教研主题：“创新教法，力求实效”。

2、常规教研活动管理：

（1）坚持教研组长例会制度，每月一次例会（时间为月末最后一周的周五第八节），及时总结教研组活动情况，反馈教学、教研信息，提供研究内容，调整研究计划，解决实际问题。

（2）集体备课。备课组（教研组）高中每周至少进行一次，初中每两周一次集体备课。要求围绕学校的教研主题，以高中新课程改革为契机，确立每次活动的研究主题及主讲人，活动以解决教学的具体问题为主，记录要全面。充分发挥老教师、骨干教师作用，提高集体备课质量。加强备课组和教研组集体备课的评价与管理。

（3）教研组轮听课活动。在上学期教研组轮听课活动的基础上本学期继续围绕创新教法，力求实效开展轮听课活动，使我校的教学方法研究深入、细致的开展下去。由教研组长负责组织本组教师听课及评课，听课教师认真填写听课评价表，教研组长负责做好评课记录，活动结束后教研组长负责组织本组教师对本次教研活动进行总结，并上交总结材料。

（4）业务学习。在学习中成长，在学习中进步，通过学习我们才能更好地掌握新理念，推进新课程改革。初中部教研组继续充

分发挥“远程教育”的作用，以参加“远程教育”的教师为主，以加强“三维目标”整合落实和“过程方法”的实践研究为重点，以提高学生的综合素质为目标，开展理论学习和课堂教学实践；高中部按国家新课程方案和省市部署，继续开展新课程理论学习，解读新课标，研究模块教学的新变化，综合素质评价和综合实践活动课的开展等新课程的理论。发挥教学能手和骨干教师作用。学习在教研日进行，明确主讲人，记录要全面。

（5）坚持开展教学问题研究活动。任课教师在课堂教学中要及时发现与教学有关的问题，及时总结、提炼教学中的共性问题，教研组长及时组织本组成员进行研讨，共同确定解决问题的途径和方法。

（6）积极参加校外教研活动。各教研组要按时组织教师参加教育学院和其他兄弟学校组织的教研活动，严格按活动要求进行活动，及时向学校反馈参加活动情况。

（7）组织好本组教师的日常教学工作。教研组长要定期检查本组教师的教学计划完成情况，如有问题提醒教师及时调整。组织好本组教学的单元验收及评估，努力提高本组的教学成绩。教研组长和“导师”要深入课堂听课，特别是青年教师的课要给与及时的指导和帮助，继续加强学科骨干教师的培养。

（8）加强教育教学反思。本学期进一步完善教师个人成长记录袋的管理，充实成长记录袋的内容。教师个人每月进行一次教学

反思，每学期进行两次课堂教学自我评价。在日常教学中随时进行课堂教学的反思和总结。

（9）继续开展网上教研活动。每个教研组每月至少进行2次网上教研活动，各教研组加强与本组教研员及其他兄弟学校的教师的联系，通过在网络上教学研究，提高我们的教育教学水平，学校将对网上教研情况进行评价总结。

（10）音体美组要加强特长生的培养，加强大课间的组织和管理，规范艺体课堂教学，提高质量。

3、专题教研组活动内容：

（1）研究性学习成果汇报——经历、感悟、成果展示。

活动时间初步确定为9月份。

（2）举行最佳课堂教学效果研讨课（青年教师汇报课）。

活动时间初步确定为11月份。

4、月计划安排：

9月份：

1、学校召开教研组长工作会议布置本学期教研工作。

2、各教研组长参加学院教研工作会议；召开本组教研会议，以学院和学校教研工作为基础，制定本组教研计划。

3、组织教研专题活动：研究性学习成果汇报课。

4、各教研组进行集体备课和业务学习。

10月份：

1、教研组进行组内轮听课活动。

2、教导处及教研组长进行常规教学检查。

3、各教研组开展教学问题研究及集体备课等活动。

4、做好期中测试的命题、审题工作。

11月份：

1、做好期中测试的总结工作。

2、举行最佳课堂教学效果研讨课。

3、各教研组进行集体备课和业务学习。

4、参加校外教研活动情况及网上教研活动情况的检查工作。

12月份：

1、做好教研组组内轮听课的总结工作。

2、督促检查各教研组本学期教研活动完成情况。

3、安排期末复习工作。

1月份：

1、做好期末考试的成绩统计及分析工作。

2、做好本学期教研工作的总结工作。

2008年9月

第二中学

2008年下半年校本教研工作计划

第二中学

9.暑期校本培训总结 篇九

南沟头回民小学 梁俊娇

2011年7月

暑期校本培训总结

为提高教师的自身水平，我校于7月11日——7月17日对全体教师进行了一次校本培训。培训内容为两方面，一是学习永威的教学经验；二是计算机的应用。虽然感觉时间有点紧张，但很充实，学到了很多知识，现就本次培训做总结如下：

一、学永威

在学习永威的这段日子里,我感受颇多,受益匪浅。（1）永威充分体现了学生的主体地位，永威以学生为主体,充分调动了学生的学习积极性.课堂上,学生以小组合作学习的模式动手、动脑、动嘴,学生的综合素质得到了全面提升。课堂变成了孩子们的乐园，成了他们展现自我的舞台，所以孩子们愿学乐学，相对来说，学习效果也要明显的多，应该说永威让学生的自主性得到了充分的发挥。永威提倡先学后教,老师引导着学生走向知识,学生在老师的指导下探索与获取知识,从而促使学生积极主动地去发现问题、思考问题、解决问题。（2）“没有教不好的学生”是永威教学的理念 “确保教好每一个学生”是永威中学的首要原则,.说实话,喊出这句话是多么的需要勇气与自信,我刚接任的班上后进生经常让我头疼，有的是从来不写家庭作业的，而且学习习惯很不好，作业拖拖拉拉自从学习了洋思后，我让优等生帮后进生，优等生教后进生，学懂的学生教不懂的学生，学生的自信心得到了提高，也感受到了成功的快乐，人人感觉自己是学习的小主人，人人都是学习的小老师。（3）一切为了学生，永威从学生实际出发,“以学定教”一一根据学生的学情确定教学内容,教学举措,抓住学生,一切为了学生,为了一切学生的思想,。.“从最后一名学生抓起”,老师不仅关心他们的学习,也关心他们的生活、情感习惯。永威体现出来的不仅仅只有人文关怀.更多的是爱.永威人做的就是点点滴滴的小事但都体现了一切为了学生的教育理念。永威为沁阳的教育界创立了典范，我打心底敬重与佩服这些辛勤耕耘着的同行。他们的敬业奉献精神深深感动了我，也激发了我将义无反顾投身到教育教学工作中去。“教育是艰辛的，可也是快乐的。”我愿与我的同行去创造教育事业光辉灿烂的明天。

二、计算机培训

对于计算机我可以说既熟悉又陌生，虽说经常使用，但其中好多东西都还不懂，但我对计算机特别感兴趣，经过齐海东老师的讲解，使我对网络世界有了更进一步的了解。可以说让我大饱眼福，大开眼界。

这次培训学校从教师的实际培训出发,做到了通俗易懂，由浅入深。通过这次学习我了解了中文Windows XP 及Office XP，学习了Word 的操作，Excel的操作，演示文稿的操作，学习中，我学会了如何下载各种软件，如何运用它进行下载，一些上网查找资料的技巧，并建立了自己的博客，拥有了自己的邮箱。

通过计算机培训，不仅学到很多计算机方面的知识，更重要的是增进了和其他学校教师之间的交流。大家坐在一起畅所欲言，互相讨论，交流，把自己不理解，不明白的地方提出来，让老师来帮助解决，这样使得相互之间都得到了学习，巩固知识的机会，提高了学习的效率。

10.校本教研总结1 篇十

第二实验学校牛小连

为了进一步推进我校课堂教学改革，共同探讨课堂教学中的热点和难点，全面提高课堂教学效率和质量。本学期从第一周开始，在教导处的统一安排下，我们组织开展了“一周一活动”的校本教研活动。在每次活动中，全校四十名老师都按组、按段认真参与了听课、评课，并都做到了有听、有评、有记录。现对本学期的校本教研活动做如下总结：

本校的校本教研注意体现如下几个方面：

一、努力做好校本培训工作

1、培训工作日常化。我们把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合，与青年教师、新教师、合同管理教师的培养相结合，学期初就订好培训计划，并按计划执行，并要求参与培训的老师做好记录并写好培训学习心得。

2、培训内容广泛性。培训内容力求做到全面、丰富、翔实。具体有各科课程标准的学习、“教材分析”光盘的学习、教学案例的观看、网上自学等。

3、培训形式多样化。在校本培训中，我们力求做到形式多样，贴近教师工作实际。具体有反思教学、参与式讨论等研讨形式，在培训效果上体现了“新、活、实”三个字：内容新──新课程理念，新

课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活──案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式；效果实──备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。

二、积极开展教研活动

1、教研行为自主化

制度上保证：学校规定每周一活动，活动内容包括观看名师授课，观看专家讲座，集体备课，专题研讨，各组、各段教研活动等。每次的研讨活动做到定时间、定地点、定发言人，每次活动都有记录。每位老师开一节校级研讨课，课后及时评课并做好记录。

组织上到位：教研组是开展校本教研的中间力量与基本组织。我校非常重视教研组的建设，根据学校实际分成3个学科教研组，其中语文、数学教研组再加综合科教研组。明确各教研组长的职责，加强对教研组的指导与考评。行为上跟进：要求教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流教学中的成功与失败。广大教师由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究”变为“主动研究”，学校教研氛围日渐浓厚。

2、教研形式多样化

我们把校本教研作为教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台。大家在每周的教研活动时间里，能畅所欲言，谈论教学中的种种困惑，抒发教学中的得意情怀，探讨教学中的神来之笔，明辨教学中的是非曲直。教研已脱去了它神秘的外衣，更加平民化、大众化。不知不觉中，教研已成为了教师教学中不可或缺的重要内容。除了固定的教研活动时间外，即时教研司空见惯：办公室里，同学科任课教师围绕某一教材或教学内容展开研讨交流，以求化解教学疑难、探讨教法学法；同班级任课教师或原任教师经常针对某一班级现象或某一学生的某一方面表现进行现象透析、探讨教育之方；很多教师下课回来后放下书本，一手端起茶杯，一边兴奋地向同事们讲述刚刚发生的教学故事„„这些不起眼的形似“聊天”的行为和过程，就是被我们称为校本教研“小插曲”的群众性即时教研活动。实践告诉我们，这种经常性的校本教研活动很具生命力。它有以下优势：

（1）具有自发性。这种群众性教研活动事先没有统一的布置，往往由教师身边的某一现实问题切入，较多关注这一问题的“热心观众”就会不自觉地“卷”进来，因而会产生“一石激起千层浪”的现场研讨效果。

（2）主题性突出。这种研讨活动往往以工作中遇到的鲜活的实际问题为话题而展开。稍加留心，我们就会发现这些话题内容宽泛，涉及到教育教学工作的方方面面。而老师们对某些教学事件有亲身经历、对某些学生比较了解，“聊”起来感觉“言之有物”，针对性强，所以乐于参与。

（3）实效性强。俗话说：三个臭皮匠顶个诸葛亮。在宽松的空间里，老师们感觉“放得开”，可以不拘形式地去研讨教学疑难、交流育人经验，因而研讨气氛也尤为热烈。在这种开放的空间中，老师

们可以敞开心扉去交换不同观点，碰撞中生发思维、共享教育智慧，因而思维也极其活跃，由此会达成许多共识。由于许多问题的解决方案凝结了集体智慧，往往可操作程度较高，实施起来会就具实效性。

（4）与集体性教研活动互补。虽然这种零散型的群众性教研活动的研讨内容往往都是存在于教育教学环节中的一些不起眼的“小问题”，但它以时间、空间以及内容的自由、开放等方面优势，突破了集体性教研活动的某些局限，可以与各类集体性教研活动共存互补、相得益彰。

三、搭建教师学习对话的平台

1、校内：

师徒帮扶结对。让新教师在老教师的带领下，很快进入教学状态，是我们本学期教研工作的一大亮点。本学年学校共分配了九位新教师，其中五位是特岗教师，因此指导这些新老师赶快站稳讲台尤为重要。我校除了通过教研活动在方式、方法上进行指导；同时，我们还成立了中青年教师“帮扶结对”组合。老教师不仅指导他们如何备课，如何上课，还经常深入新教师的课堂进行实质性的指导，手把手的教给他们一些教学方法及解决问题的策略。老教师的课堂也永远为新教师开放着。在这样的环境当中，新教师在老教师的悉心指导下逐渐成长与成熟起来。

在校级教研课的研讨中，我们敢于创新。本学期还为县川片提供了三节研讨课。研讨的主题为“如何培养学生的自主学习习惯”。听

课完毕后，进行了分组研讨，每个老师都敢于发表意见，不管是老教师还是年轻教师，普通教师还是骨干教师，校长还是老师，大家都是平等的。老师们不仅敢于发表自己的见解，并且常常说得有深度，有价值，给人以思考和启发。

本学期我们还组织了四次集体备课。备课的课题是选择自己比较没把握的，对自己有挑战性的课型来备课。主备教师先和同科目的几位老师共同备课，然后借班上课，上完后，再集中研讨，从中受益，明白自己的努力方向。再借另一班上课，再研讨、修改。这样的备课、上课不管对于本人还是别的老师都是可以提高业务水平的。现在老师们已经习惯于把教研当作大家的事，形成了教学共同体。

2、校外：走出去。一是有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上给予倾斜。对于一些优秀青年教师创造机会，让他们接受高层次的培训，聆听各位专家们的报告，促使他们尽快成长，并要求他们外出学习归来，要及时总结别人的优秀经验在教研时或工作例会上进行传达，做好二次培训工作。

校本教研带来了教师之间的和谐氛围，增强了学校的凝聚力。教师在校本教研中学会了反思，在相互尊重中学会了交流，在虚心中学会吸纳，在领悟中学会调整，在合作中获得成长。今后，我们学校将乘着校本教研的东风，在课改的浪潮中努力拼搏，更好地发挥教研组的作用，把工作做得更好。

11.小学校本培训总结 篇十一

为了培养好适应时代发展的教师群体，构建好师德高尚，业务精良的教师队伍，我们积极贯彻国家和省、市有关教师继续教育的文件精神，认真落实有关教师继续教育校本培训工作的通知，坚持“常规立校、科研兴校”的思想，以师德教育为根本，以新课改培训为中心，以现代教育理论、教育科研、教师职业基本技能和现代教育技术的运用及高学历培训为重点，以“课题为载体，教、修、研相结合”的校本培训模式，使我校教师教育教学观念得到更新，知识结构不断完善，教师综合素质进一步提高。现将我校校本培训工作总结如下：

一、强化校本培训的保障机制

（一）领导重视

学校首先成立了以郭明杰校长为校本培训组长，副校长为副组长，教导主任和教研组长为成员的专门培训机构，具体由教导处负责有关教师的校本培训及考核工作，责任到位，分工明确。每年校长都要亲自制定校本培训计划，定期研究校本培训工作，校本培训己纳入校长任期工作目标，从而保证了我校校本培训工作落到实处。

（二）培训条件

1．校内有固定的培训场所，有多媒体教室、会议室等。

2．学校图书室阅览室用于校本培训用书上千册，音像资料丰富，基本满足培训与研究需要。

3．学校有图书室、阅览室和班班通，教师办公室配有电脑，为校本培训营造了良好环境和条件。

二、校本培训的管理情况

（一）制度建设

1．学校校本培训实施、考核、奖惩与管理制度逐步健全。

2．校本培训方案针对性强，具有先进性、层次性、可行性和完整性等特点。

3．有学年、学期校本培训工作计划和工作总结。

4．有固定的培训时间。每学期一个月进行一次专题培训。

（二）实施管理

1．每次校本培训活动有记录，有明确的活动内容和方式。

2．教师参与校本培训计划的制订。学校校本培训领导小组参与并根据每个教师实际情况制定出切实可行的培训计划。

3．严格进行继续教育证书登记，有专职登记员，继续教育登记员业务熟悉，学时审登规范准确，教师参登面达100%。

4．教导处为每位教师建立了校本培训档案，教师教育档案管理，资料齐备，内容规范，分类装订存档，方便查阅。

5．学校定期对校本培训工作情况实施检查与评价。

6．教师校本培训折合成学分记入教师校本培训档案。与学校评优、考核挂钩，定期实施表彰与奖励。

（三）培训形式与方法

1．定期请专家或者本校优秀教师进行指导、讲座。

2．学校创造条件送教师外出学习或参加国家、省、市、区级远程培训。并定期组织了教研组长外出参观学习，与外校交流。

4．定期开展专题培训，积极开展研究性学习。如以课题《小组合作学习研究》为载体，每月进行一次学习交流。学校绝大多数教师都指导学生开展了研究性学习，并完成了相应课题结题，形成论文或其它成果。

5．教研组的两周一次教研公开课，每两周一次教研会，定期组织经验交流、集体备课、案例分析、教学设计研究、教学观摩、教学论坛等教研培训活动，定期组织青年教师上汇报课、研究课、出师课，并已形成制度。

7．学校综合运用集体培训、分散培训、专项培训、等多种形式，以满足教师的不同需求。学校建成的校园网，通过微机培训，老师们都掌握了使用方法，经常利用网络资源进行自我培训。各学科的骨干教师都在充分发挥着校本培训中的重要作用。总之我校的校本培训通过走出去请进来、看录像、学理论，谈反思感想、写体会，集体培训与个别自动学习相结合等方式，提高了老师们的教育教学水平，进一步学会了运用新的教育教学理念。

四、校本培训的效果

1．在校本培训中的教师主体作用得到发挥,培养了市级骨干教师1人，区级骨干教师2人，区级优质课教师5人次，校级骨干教师6人，获省优课1人。

2．学校干部的教育教学理念先进、校长提出了教师培训是教师最大福利的理念。教师教育教学理念有所更新。

3．教师普遍能够按照新课程的要求反思自己的教学行为，做好教学工作。

4．教师学历已全部达标，高学历的教师比例达到90%。

5．教师信息技术应用水平普遍提高，大多数教师都会自制课件，运用多媒体教学。

6.教风端正，无违反师德现象发生。

五、存在问题

缺点是我们前进的动力，只有发现缺点、改正缺点，才能使我们迈向成功。经过近几年的实践总结，我们发现还有一些不足的地方。

（一）我们在开展各项活动时，有个别教师出现应付了事的现象，没有认真对待。

（二）在教师基本功训练上，过于重视教学工作，偶尔忽视校本培训，缺少力度。

（三）有些活动流于形式，没有真正认识到其重要性。

（四）由于以前对校本培训的认识不够，很多做过的事情都没有及时归档整理，归口管理。

对校本培训档案建设还需不断探索。

七、今后努力方向与措施

针对上述问题，我们要在以下方面加强：

（一）加强领导监督，定时定量地检查每周、每月布置的各项工作。

（二）结合我校实际情况，制定各类考评方案，对广大教师进行量化考评，学期末、年终公开考评结果。

（三）穿插不定期的抽查形式，发现问题，及时例会说明。

（四）加强电子档案建设

12.2008校本总结 篇十二

为了进一步推进班主任教师继续教育工作，提高班主任教师培训的质量，落实上级主管部门对班主任教师培训要求，特制定本校校本培训计划：

一、指导思想：

以实施“生态体验研究”课题为重点，积极构建“目标管理、分层递进、主题引领、特色育人”的德育工作培训模式。做到德育培训工作课题化、课程化，分别以讲座式培训、实践性培训和个别指导式培训等形式开展班主任培训，每周召开一次办主任例会，每月进行一次班主任培训，每学期开展一次班主任的经验交流和研讨会，充分发挥骨干教师的辐射作用，积极培养青年班主任教师，为班主任专业发展搭建平台。

二、培训的主要内容

1、“生态体验研究”课题培训

根据“生态体验研究”课题工作要求，结合我校正在进行的课题实验，要进一步组织班主任老师学习“生态体验研究”课题内容，用新的教育观念指导转变为教育教学行为，学校将根据实际，按学段研究内容，分“三种形式”开设德育综合实践课程：阶段性综合实践德育课，班级授课式德育实践活动课，体验式德育综合实践课。通过德育综合实践课让教师感悟到课题研究的无穷能力，促进班主任教师道德水平的提高。学校还将安排“生态体验研究”课题内容培训，每月有主题、有内容的进行培训，建立班主任培训考核机制，并要求班主任教师写好培训笔记、写出体验之思。积极组织班主任教师参加各级有关培训，把执行德育综合实践课过程作为培训过程，定期观摩德育综合实践课，让班主任教师掌握方法，从而更好的操作德育综合实践课。此外，学校还将定期举行班主任经验交流会，让老师们互相沟通、共同研讨。

2、班主任师德培训 以学习胡锦涛对教师提出的“四点”希望、新教师法为学习内容，规范教师的职业行为，结合学校自身实际，开展班主任教师思想政治教育和职业道德教育，重点以诚信教育为主，以“静心教书、潜心育人、真心爱生”为主题，开展“学习宋维维我写我的教育叙事”活动为载体，强化班主任教师自我修养，提高班主任教师职业道德素质，依法施教，以自身良好的师德师风、班主任教师形象去感染学生，潜移默化，培养更多的思想健康、行为规范的学生。

3、教育理论和专业知识的培训。根据班主任教师实际需要和班主任工作的特点，进一步组织班主任教师学习心理学、教育学、现代教育理论，使班主任教师能用理论指导教育教学行为，以学科研究为主要形式，巩固、拓宽专业基础知识，使所有班主任教师有较扎实的专业知识，并为班主任老师创造必要的条件，不断丰富和更新学科知识，以扎实的专业知识，更好地完成教育教学任务。

三、培训形式

培训的主要形式是以校本培训、自我培训为主，市区级集中培训、教研培训为辅、集体培训为辅，个人培训提高为主，以学校为主阵地，围绕教育教学实际，培训提高班主任教师，促使班主任教师自我完善，拟采用听、说、看、做、写等形式开展。

1、专题讨论、研究

围绕课题中出现的一些带共性、有研究价值的问题，围绕某一个专题，组织研究课，在参与、体验、反思中总结经验，转变教育观念，通过研讨、交流，学习他人长处，提高认识，促进自己提高，促整体水平提高。

2、运用现代信息技术和借助多媒体，组织班主任教师观看有关师德、德语综合实践课录像。

3、通过定期撰写案例、论文、经验、心得、反思等，提升班主任教师基本素质和业务水平。

四、组织与保障

1、按已成立的继续教育领导小组职责，认真组织此项工作，确保班主任校本培训工作顺利进行。

2、完善制度，加强督查 学习制度：每周二为校统一安排学习、活动时间，平时班主任老师抽时间自学。

考勤制度：凡属继续教育活动、学习，均由登记员作好考勤记载，将记载作为核定继续教育学时学分的依据。

3、认真考核，奖惩兑现

学校要把继续教育工作纳入对班主任教师日常工作的检查考核中，对继续教育工作任务的履行，与教师评职、评先、评优、评骨干挂勾，对未完成此项工作学时学分的实行一票否决。