幼儿园教师登记表

幼儿园教师登记表（精选13篇）

1.幼儿园教师登记表 篇一

一、牢固树立“培训即服务”的工作理念

根据会同县教育局要求,紧紧围绕“全面贯彻党的教育方针,认真实施素质教育,办人民满意的教育”的总目标。坚持“面向全员,突出骨干,倾斜农村”的原则。立足基层需求,整合培训资源,构建多维立体的培训体系。

1. 教育局领导的高度重视和进修学校的精心筹划

教师培训首先离不开领导重视,没有领导的重视,搞好教师培训是一句空话。一直以来,会同县教育局对教师培训工作非常重视。早在2015年3月份,会同县教育局就下发了文件,对全县中小学教师继续教育情况进行摸底调查,掌握未达学分登记要求的中小学教师人数,对全县中小学教师培训作出部署。教育局领导多次组织全县各校师训专干和进修学校的相关人员召开会议,布置中小学教师培训的有关事宜;还深入进修学校现场办公,了解教师培训的有关情况,在教育经费极度困难的情况下,优先安排师训经费、培训场地的改造、电教设备的添置、学员生活等的费用支出。针对中小学教师学分登记滞后的现状,会同县教育局作出加大教师培训力度的要求,一定要完成教师继续教育的任务。

2. 教师进修学校精准规划

为强化与全县中小学校建立经常性联系的意识与能力,研究会同县中小学的教学实践与改革以及科研情况,2015年的3—5月份,进修学校分成三个组深入全县25个乡镇的47所中小学调研,采取问卷调查、现场听课、走访教师等形式进行调研,发放问卷调查表2612份,收集有效问卷2600份;走访不同年龄阶段教师876人,听课45节,开座谈会25场,调查问卷中主要了解中小学教师特别是农村教师需要哪方面的培训、他们在教育教学改革与实践中遇到了哪些问题、需要我们给予哪些指导等问题,收集各学科、学段培训专题100多个,然后对这些问题收集整理,进行统计、分析,掌握第一手材料,为谋划暑期集中培训,制订培训计划作好充分的准备。6月份初,我们拟定了培训通知,拿出暑期培训的总体方案等。6月下旬,县教育局下发了《中小学教师暑期培训通知》,培训工作正式启动。这样,我们的教师培训与一线教师的教学实际、教师需求紧密相联,从而增强了教师培训的实效性和针对性,深受教师的重视与欢迎。

3. 教师进修学校的服务要求

会同县教师进修学校是本县县级教师培训的指导者、服务者和评价者,我们提出“精心指导,精致管理,精心服务,精确评价”的基本要求,坚持四个到位:一是指导到位,把教师培训工作作为中心工作,以开放、长远的眼光对教师培训工作作出合理规划和建议,从宏观层面进行指导,尤其加强对中小学的校本研修进行有效指导。在中小学一线建设教师培训基地,建设校本培训体系,教师进修学校真正实现从原来的直接培训向全方位的服务转型。2015年建立中小学教师炮团学校、漠滨学校两所九年一贯制学校作为培训基地校,进修学校共派出七位教师到基地校任教,主要对基地校的校本培训进行有效指导,通过建立基地校来引领全县教师的校本培训。二是管理到位,教师培训项目的规划和审核,教师培训的学分登记,培训档案的整理等都需要认真对待。坚持一切为了教师的发展和成长的宗旨,为教师培训提供软件硬件保障,培训后做好跟踪服务工作,积极探索培训的新模式,细化各项管理保证培训的实效性。三是服务到位,树立为教师服务的理念,在教师培训工作中承担项目的规划,课程的设计开发,师资的提供,信息的共享和后勤服务的任务。做到集中管理和分散管理相结合,注重课程设计执行和开发,做到按需施训,通过完善教师进修学校网络建设,为教师培训提供优质的网络资源,建立一批优秀教师培训基地和一线教学名师资源库。进一步强化后勤服务和经费保障制度。四是激励到位,以县教育局和进修学校为主体,各中小学为辅助,通过教师培训期间的综合表现评优评先,同时评优评先同教师聘用、晋级、学分管理和绩效工资结合起来,充分调动教师参加培训的积极性,变教师培训“要我学”为“我要学”,使参加培训成为教师自觉的行为。

二、构建“一制双线三级联动”的教师培训管理模式

一制为主导,以学分管理制度为主导,制定符合会同县特色的学分管理办法,有效促进教师培训。从实际出发,依托现代远程教育技术,在全县教师全员培训中,实施学分管理制度,有目的、有计划地对全体教师进行分类、分层、分岗培训。细化学分管理项目,将学分管理运用到教师全员培训,确保全县教师五年一周期内有机会修满360学分。

双线配合,教育局政策导向,进修学校组织实施,双线协调配合。

三级联动,教育局宏观管理、进修学校中观管理、乡镇学校微观管理,为全县教师培训提供优质的指导服务体系。发挥县教育局、进修学校和中小学的联动功能,确保教师培训的针对性、实效性、可操作性的落实,提高教师整体素质,从而推动教育事业的发展,形成教师培训管理的科学理论,保证教师培训收到实效。

三、培训过程采取“问题(案例)—内化—实践(创新)”教师培训模式

以一线中小学名师为主体组建教师培训团队,探索教师培训新模式,为满足全员培训要求,为突出培训活动的质量和效益,进修学校对现有的培训模式、培训途径进行反思,寻求新的制高点,为培养一支具有较好知识结构、全新教育教学理念、充满信心与活力、不断进取向上的教师队伍,为实现教育强县的目标,做出力所能及的贡献。

1. 教师培训内容的创新

由于领导对培训工作的高度重视,前期调研工作的细致、实在,内容和模式创新是今年暑期培训的一大特色。既根据教育部、省教育厅对中小学教师集中培训统一要求的课程,又考虑到中小学一线教师对培训内容的现实需求和对培训形式的具体要求。

(1)培训内容以师德教育、新理念、新课程、新技术为重点。如小学数学教师暑期集中培训班,开设了“教师职业道德”“教育政策法规”“新课程通识培训”“中小学课程标准解读”“说课、听课、评课”“教学反思”“中小学课堂教学设计指导和实践及评析”等。

(2)整合“专业引领”和“实践研修”两类课程,采用系统引领、实践指向和自主反思“三结合”的培训模式。“系统引领”指针对小学和初中不同阶段新课程教学的特点和要求,选择优质培训内容,对中小学教师进行系统引领,提升理论水平。“实践指向”指紧扣新课程教学的疑点、难点与重点,以案例教学为主体,发挥名师示范课的引领作用。解决中小学教师教学过程中遇到的困惑和实际问题。“自主反思”指面向中小学教学实践,通过交流———内化———小组磨课———实践操作,引导教师自主反思和诊断评析,提高实践能力。

2. 教师培训过程的创新

2015年的教师培训主要以课堂研讨为主要形式,即名师示范课引领———专家主题培训———小组研讨集体备课———参训教师同课异构———实践创新。

示范课教师为县域名师和优秀教师,在课前进行了充分磨课,具有一定的示范性和指导性。然后再搬上讲台,供全体学员研讨学习,让参训教师积极参入并内化为行动,指导今后的教育教学实践。这种培训针对性、实践性、可操作性很强,收到良好的效果。

创建精品课堂。2016年所有的培训都采用小组形式,以小组为单元进行考核和评价,从而打造精品课堂。各培训班分六个小组。在培训期间,各小组成员通过听课、评课、说课、案例分析,以及与其他小组之间的讨论、合作、竞赛等多种互动形式,完成培训内容。这种培训方式受到教育局领导的高度评价,也被全县的中小学教师称为“进修学校的精品课堂”。

具体培训过程主要包括破冰活动、名师示范课、专题讲座、“世界咖啡”研讨活动、学员同课异构、自主作业、合作研讨、模拟实践和反思评析、教师才艺展示等。

(1)生动有趣的破冰活动。针对以往教师培训中,学员很少或不敢发言,自我表现能力差的现象,2016年教师培训中,我们在培训开始前开展破冰活动,将学员按不同的学校、年龄、性别等,分成学习组,先组内进行破冰。就是先介绍自己,然后记住本组学员的名字、学校、爱好,再在全班进行交流(以游戏和比赛的方式),这样就打消了学员的顾虑,锻炼了学员的自我表现能力。

(2)新颖别致的“世界咖啡”研讨活动。专题研讨是暑期培训的一大亮点,世界咖啡研讨活动,突出它的悠闲、自由自在、无拘无束。“世界咖啡”研讨环节,每天上午听报告讲座,下午研讨。这样的培训模式让学员们在轻松愉快的氛围中,完成培训学习任务。具体做法是:上午由客座教师和专家对学科、学段进行专题讲座;下午通过“世界咖啡”研讨活动,围绕上午客座教师讲座的主题内容先分组(每小组为8-10人)进行小组交流研讨进行:一是回顾归纳上午客座教师的成功经验又值得自己借鉴的方面;二是总结自己在工作中在这个方面的成功做法;三是提出自己在工作的困惑及解决办法。具体要求:一是人人要发言,语言要精练,总结要到位,发言的次数与质量都与学习成绩挂钩;二是每个小组派代表在全班汇报本小组的研讨成果;三是班主任点评小组研讨汇报的内容。这样既融合了课堂教学改革的内容,又保证了学员们的交流时间,使学员们充分交流自己的成功经验与工作中的困惑,他们学得轻松,又能学到自己想要学的技能知识。这一活动,深受学员们的青睐与好评。

(3)名师引领,让学员对新课改的理解和认同。针对农村中小学课堂教学中普遍存在的问题,每期培训分学段设计三堂名师示范课,让学员亲身体会新课改的魅力。名师的示范包括课堂教学和说课,每堂课后都安排精彩的说课,从课堂教学的设计和操作进行重点培训。然后是专家点评,专家点评主要突出课堂模式的解读和教学过程的设计和调控,做到有针对性和可操作性。安排专家现场指导,并对新课改背景下的教师说课、备课、听课、评课议课进行专题讲座。从理论和实践操作上进行培训,将理论和实践有机结合起来。

下午主要由学员以小组为单位,自主研讨,内化。将名师的示范课内化为学员的自主行动,然后是小组集体备课,进行同课异构,从实践操作层面掌握课堂教学技巧,从灵魂上触及对新课改的理解和认同。

(4)搭建平台,让学员有充分展示自己才能的机会。丰富多彩的结业汇演是暑期培训的又一大亮点。教师培训严肃而紧张,如何让培训活动变得活泼有趣,我们经过反复调研和研讨,觉得在培训之余,让学员展示自己的才艺,培养学员的自我表现能力。于是,我们设计了个人展示、小组展示、班级展示等不同层次的才艺展示活动,每班必须有一个大型集体节目,确保男女老少齐上阵,让学员人人都有参入展示的机会,这样让培训在愉快的欢乐声中生成。

总之,新颖的内容设计、灵活的培训方式、合理的组织管理,必然产生理想的培训效果。学员普遍反映2016年进修学校培训方案做得新,培训内容贴近中小学教学实际,有很强的针对性和实效性;培训的形式灵活多样,有效地突出了参培教师的主体性,成效显著。

2.幼儿园教师登记表 篇二

【关键词】入学准备；入学准备观；幼儿园教师；小学教师

【中图分类号】G615【文献标识码】A【文章编号】1004-4604(2011)03-0036-06

一、文献综述和问题提出

学术界对“入学准备”的定义有狭义和广义之分。狭义的入学准备是指幼儿上小学前自身各方面的准备。例如，陈帼眉认为，入学准备既包括幼儿入学前需要达到的身心全面发展的水平，又包括幼儿针对小学学习和生活所做的学习适应和社会性适应准备；刘焱认为，入学准备是指对幼儿入学时应当达到的发展水平的期望或能够适应新的学习环境和任务要求的身心发展的水平与状态。广义的入学准备则是指学前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件(Gredler，1992)。根据美国各州教育厅联合会(NASBE)的观点，这些关键特征或基础条件不仅与儿童本身相关，还涉及儿童早期生活和学习的环境，如家庭、学校和社区。美国“国家教育目标委员会”(NEGP)1995年提出了一系列关于入学准备的生态学观点。认为入学准备包含三方面内容：一是儿童发展的准备，二是学校为新入学儿童提供的条件，即学校的准备，三是家庭和社区为儿童提供的支持，即家庭和社区的准备；其中儿童发展包括身体健康和运动、社会性和情绪、学习品质、语言、认知和常识。

大量研究表明，为幼儿提供适宜的学前教育，帮助他们做好入学准备，能有效提高其日后的学业成就和改善其日后的生存状况。在入学准备的问题上，幼儿园教师和小学教师都扮演着举足轻重的角色。他们的入学准备观不仅反映了他们对儿童入学前应该具备的知识、能力、性情和习惯的期望，也影响着他们的教育行为。因此，国内外一些研究者对教师的入学准备观进行了研究。张向葵等人对幼儿园大班教师和小学一年级教师的调查发现，幼儿园教师和小学教师对入学准备所包含内容的看法比较接近，最重视儿童社会性和学习品质领域的准备，最忽视健康领域的准备；小学教师认为自理能力、学习技能和同伴交往是幼儿教育的薄弱环节。杨阿丽等人研究发现，幼儿园教师和小学教师关于入学准备的观念接近，但小学教师相对重视儿童服从权威、父母教育程度、文明礼貌、自我中心和表达能力等方面的问题，而幼儿园教师则更重视儿童抗挫折能力、亲子关系、学习态度、自我控制、身体健康等方面的问题。美国研究者Nelson对学前班(5岁班)教师的调查发现，几乎所有教师都认为具有发展适宜性的活动(如阅读故事书和玩数数游戏)比传统的教学活动(如教师教儿童认识字母和数字)对入学准备更为重要，另外经验丰富的教师对幼儿社会性发展的重视程度高于对学业技能的重视程度，而新手型教师则更重视学业技能。Williamson访谈6名学前班教师后发现，他们均认为社会交往、交流表达和学习热情对入学准备最为重要，另外家长在帮助儿童做好入学准备上负有主要责任，而幼儿园质量的高低也会影响儿童入学准备的水平。

分析上述研究，我们发现我国研究者主要从“儿童发展的准备”的角度调查教师的看法，而国外研究者则既调查教师对“儿童发展的准备”的看法，又调查教师对“家庭的准备”和“学校的准备”的看法。另外，除杨阿丽等人的研究外，其他研究者选择幼儿园大班教师和小学一年级教师作为调查对象。帮助儿童做好入学准备应当是贯穿整个学前阶段的教育目标，且在现实情况下小学一至三年级教师经常轮岗，因此幼儿园各年龄组教师和小学低年级教师都应当树立起正确的入学准备观。基于以往此类调查研究的内容和对象的局限性，我们从广义的角度，即既从儿童发展的准备，又从家庭、学校的准备，对幼儿园各年龄组以及小学一至三年级教师的入学准备观进行调查和比较，重点解决两个问题：幼儿园教师和小学教师的入学准备观有伺特点?幼儿园教师和小学教师的入学准备观有何异同?

二、研究方法

(一)研究方法和被试

研究者在教师职后进修场所随机抽取北京地区116名幼儿园各年龄组教师和110名小学一至三年级教师进行问卷调查。共回收问卷152份，回收率为67.26％，有效率为100％，其中幼儿园教师的75份，小学教师的77份。在幼儿园教师中，本科以下学历(中、大专)的有66人(88％)，本科学历的有9人(12％)，5年以内教龄的有57人(76％)，6～10年教龄的有8人(10.7％)，10年以上教龄的有10人(10.3％)，平均教龄5.85年(sd=5.53)。在小学教师中。本科以下学历(中、大专)的有13人(16.9％)，本科学历的有64人(83.1％)，5年以内教龄的有38人(49.4％)，6-10年教龄的有13人(16.9％)，10年以上教龄的有26人(33.8％)，平均教龄8.53年(sd：7.64)。

(二)研究工具和数据分析

本研究使用的问卷改编自Nelson(1997)研究使用的问卷，删除了原问卷中与我国国情不符的问题，例如涉及种族和社区志愿者等方面的问题。问卷改编后，在小范围内试用，对难理解、有重复的问题进行了修改，最后制定出分别面向幼儿园教师和小学教师的两套问卷。幼儿园教师和小学教师问卷中的问题一一对应，都分为两个部分。第一部分为背景信息，包括学历和教龄，共2题。第二部分考察的是教师对入学准备各维度重要性的看法，包括对学校的准备(3～5题)、家庭的准备(6～8题)、儿童发展的准备(9～22题)和小学化技能的准备(23～25题)的看法。由教师在“根本不重要”“不重要”“中等重要”“重要”“非常重要”五个选项中进行选择，分别计1～5分。研究获得的所有数据均采用SPSS13.0统计软件进行录入、处理和分析。

(三)相关概念界定

“入学准备”是指学前儿童为从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件。在本研究中，“入学准备”有四个维度，既包括美国NEGP提出的“学校的准备”“家庭的准备”和“儿童发展的准备”，又包括备受争议、具有中国特色的“小学化技能的准备”。“教师的入学准备观”则是指教师对入学准备的看法，包括他们对每个维度重要性的看法以及对每个维度相关项目重要性的看法。“儿童发展的准备”是指幼儿进入小学前自身在各发展领域应当达到的水平，参考NEGP的划分方式，本研究将其分为五个领域：健康、社会性、学习品质、语言和认知。“家庭的准备”是指家长为帮助幼儿做好入学准备所作出的努力，包括花时间陪伴子女完成学习任务、读书或讲故事以及做游戏等。“学校的准备”是指幼儿园

或小学为帮助幼儿做好入学准备所作出的努力，包括培养幼儿的任务意识和阅读能力以及加强幼儿园教师与小学教师之间的沟通和交流等。“小学化技能的准备”是指幼儿进入小学前所接受的认识拼音和汉字以及做简单加减法等方面的训练。

三、研究结果

(一)幼儿园教师入学准备观的特点

1幼儿园教师对入学准备各维度重视程度的特点

幼儿园教师对“学校的准备”的重视程度均值为3.93(sd=0.52)，对“家庭的准备”的重视程度均值为3.91(sd=0.64)，对“儿童发展的准备”的重视程度均值为4.15(sd=0.42)，都属于重视；对“小学化技能”的重视程度均值为3.69(sd=0.80)，介于中立和重视之间。采取配对样本T检验就幼儿园教师对“学校的准备”“家庭的准备”“儿童发展的准备”以及“小学化技能的准备”的重视程度进行两两比较后发现，幼儿园教师对“儿童发展的准备”的重视程度最高，显著高于其他三项；对“小学化技能的准备”的重视程度最低，显著低于其他三项；对“学校的准备”的重视程度与其对“家庭的准备”的重视程度无显著差异。

采取配对样本T检验就幼儿园教师对“儿童发展的准备”的五个领域——健康(m=4.23，sd=0.55)、社会性(m=4.13，sd=0.52)、学习品质(m=4.11，sd=0.45)、语言(m=4.20，sd=0.55)和认知(m=4.09，sd=0.52)的重视程度进行两两比较后发现，虽然幼儿园教师对各领域都重视，均值在4.09～4.23之间，但相对来说最重视健康领域，均值显著高于学习品质和认知领域；而健康和社会性、健康和语言、社会性和学习品质、社会性和语言、社会性和认知、学习品质和语言、学习品质和认知、语言和认知之间无显著差异。

2不同学历、教龄的幼儿园教师的入学准备观

取独立样本T检验比较本科以下学历(n=66)和本科学历(n=9)的幼儿园教师对入学准备各维度的重视程度，发现两组教师对“学校的准备”“家庭的准备”“儿童发展的准备”和“小学化技能的准备”的重视程度均无显著差异。采取单因素方差分析比较0～5年(n=57)、6～10年(n=8)、10年以上(n=10)教龄的幼儿园教师对入学准备各维度的重视程度，发现三组教师对“学校的准备”“家庭的准备”“儿童发展的准备”和“小学化技能的准备”的重视程度也都无显著差异。

(二)小学教师入学准备观的特点

1小学教师对入学准备各维度重视程度的特点

小学教师对“学校的准备”的重视程度均值为3.93(sd=0.57)，对“家庭的准备”的重视程度均值为4.16(sd=0.59)，对“儿童发展的准备”的重视程度均值为4.12(sd=0.50)，都属于重视；对“小学化技能”的重视程度均值为3.68(Sd=0.89)，介于中立和重视之间。采取配对样本T检验就小学教师对“学校的准备”“家庭的准备”“儿童发展的准备”以及“小学化技能的准备”的重视程度进行两两比较后发现，小学教师对“家庭的准备”的重视程度最高，显著高于其对“学校的准备”和“小学化技能的准备”的重视程度，但是和其对“儿童发展的准备”的重视程度之间没有显著差异；小学教师对“小学化技能的准备”的重视程度最低，显著低于其他三项。此外，小学教师对“学校的准备”的重视程度也显著低于其对“儿童发展的准备”的重视程度。

采取配对样本T检验就小学教师对“儿童发展的准备”的五个领域——健康(m=4.16，sd=0.53)、社会性(m=4.13，sd=0.59)、学习品质(m=4.24，sd=0.55)、语言(m=4.14，sd=0.63)和认知(m=3.93，sd=0.69)的重视程度进行两两比较后发现，虽然小学教师对儿童发展的各个领域都重视，均值在3.93～4.24之间，但相对来说最重视学习品质领域，均值显著高于社会性和认知领域；对认知领域重视程度最低，均值显著低于学习品质、健康、社会性和语言领域；而健康与社会性、健康与学习品质、健康与语言、社会性和语言、学习品质和语言之间无显著差异。

2不同学历、教龄的小学教师的入学准备观

采取独立样本T检验比较本科以下学历(n=13)和本科学历(n=64)小学教师对入学准备各维度的重视程度，发现两组教师对“学校的准备”“家庭的准备”“儿童发展的准备”“小学化技能的准备”的重视程度均无显著差异。采取单因素方差分析比较0～5年(n=38)、6～10年(n=13)、10年以上(n=26)教龄的小学教师对入学准备各维度的重视程度，发现三组教师对“学校的准备”“家庭的准备”“儿童发展的准备”“小学化技能的准备”的重视程度也都无显著差异。

(三)幼儿园教师和小学教师入学准备观的比较

1对“学校的准备”重视程度的比较

通过独立样本T检验发现，在对“学校的准备”的重视程度上，幼儿园教师和小学教师无显著差异(t(150)＝0.007，p<0.05]，均值分别为3.93(sd=0.52)和3.93(sd=0.57)，接近于代表重视的4分。进一步比较单个项目发现，两组教师对“幼儿园应为幼儿提供早期阅读机会”“幼儿园给儿童布置家庭作业(或任务)”的重视程度无显著差异；两组教师对“幼儿园为幼儿提供大量游戏机会”的重视程度有显著差异[t(150)=－2.929，p<0.01]，小学教师的均值(m=4.20，sd=0.81)显著高于幼儿园教师(m=3.79，sd=0.91)；两组教师对“希望能和一年级(或幼儿园)老师交流，了解他们的想法和做法”的重视程度有显著差异[t(150)=2.225，p<0.05]，幼儿园教师的均值(m=4.28，sd=0.61)显著高于小学教师(m=4.01，sd=0.85)；两组教师对“希望邀请小学老师(愿意自己)到幼儿园上一两次课，帮助幼儿了解小学课堂”的重视程度有显著差异[t(150)=2.85，p<0.01]，幼儿园教师的均值(m=4.16，sd=0.75)显著高于小学教师(m=3.73，sd=1.08)。

2对“家庭的准备”重视程度的比较

通过独立样本T检验发现，在对“家庭的准备”的重视程度上，幼儿园教师和小学教师有显著差异[t(150)=－2.493，p≈0.01]，幼儿园教师的均值(m=3.91，sd=0.64)显著低于小学教师(m=4.16，sd=0.59)。对单个项目进行比较，我们发现，两组教师对“家长应该花时间陪幼儿完成幼儿园布置的任务”“家长应当经常与幼儿一起游戏”的重视程度无显著差异；对“家长应该经常陪幼儿阅读或讲故事”的重视程度有显著差异[t(150)=－3.921，p<0.01]，小学教师的均值为4.43(sd=0.62)，属于比较

重视，而幼儿园教师的均值是3.97(sd=0.81)，属于一般重视。

3对“儿童发展的准备”重视程度的比较

通过独立样本T检验发现，在对“儿童发展的准备”的重视程度上，总体来看，幼儿园教师和小学教师无显著差异[t(150)＝0.408，p<0.05]，幼儿园教师(m=4.15，sd=0.42)和小学教师(m=4.12，sd=0.50)的重视程度都较高，介于重视和非常重视之间；在对“儿童发展的准备”的五个领域上，两组教师的重视程度均无显著差异，并且各领域均值都在4分左右，也就是说都持重视态度。对单个项目进行比较，我们发现在14个项目中，仅在“有良好的解决问题的能力”这一项目上，两组教师的重视程度有显著差异[t(150)=2.207，p<0.05]，幼儿园教师的均值(m=4.35，sd=0.63)显著高于小学教师(m=4.08，sd=0.86)。

4对“小学化技能的准备”重视程度的比较

通过独立样本T检验发现，幼儿园教师和小学教师对“小学化技能的准备”的重视程度无显著差异[t(150)=0.099，p<0.05]，均值分别为3.69(sd=0.80)和3.68(sd=0.90)，均超过了代表中立的3分，接近代表重视的4分。对单个项目进行比较，我们发现幼儿园教师和小学教师对“能够认识拼音”“能够认识汉字”“能够做简单的加减法”的重视程度均无显著差异。

四、讨论

(一)对两组教师入学准备观特点的分析

在入学准备的四个维度中，幼儿园教师和小学教师对“学校的准备”“家庭的准备”“儿童发展的准备”持重视态度，仅对“小学化技能的准备”态度介于中立和重视之间。相对而言，幼儿园教师最重视的是“儿童发展的准备”，其次是“学校的准备”“家庭的准备”，最不重视的是“小学化技能的准备”。小学教师最重视的是“家庭的准备”和“儿童发展的准备”，其次是“学校的准备”，最不重视的也是“小学化技能的准备”。这说明幼儿园教师认为与外界的教育环境和条件相比，儿童自身在各个领域的发展更能影响其入学准备；小学教师则认为与机构教育相比，家庭教育以及孩子自身在各个领域的发展更能影响其入学准备。另外，两组教师都将“小学化技能的准备”放在了末位，说明他们都认为，比起教儿童拼音、汉字和加减法，幼儿园和家庭更应该在培养儿童学习兴趣、学习习惯和提供大量的阅读及游戏机会上作出努力。在“儿童发展的准备”的五个领域中，幼儿园教师最重视的是健康领域，均值显著高于学习品质和认知领域；小学教师最重视的是学习品质领域，均值显著高于社会性和认知领域。最不重视的是认知领域，均值显著低于学习品质、健康、社会性和语言领域。研究结果体现了幼儿园教师和小学教师对儿童发展不同的关注点：幼儿园教师比较关注儿童的身体发展，而小学教师则比较关注儿童学习兴趣和学习习惯的培养。研究结果同时也表明，幼儿园教师和小学教师最重视的都不是通常人们认为和学业表现最相关的认知和语言领域，小学教师对认知领域的重视程度甚至还排在最后一位。

此外，研究结果还表明，幼儿园教师和小学教师的入学准备观都不具备与学历及教龄相关的特征。也就是说，他们的入学准备观都不会因为是否接受过本科教育而不同，也没有随着任教时间的增加而变化，这一结果与Nelson(1997)的研究结果存在矛盾，主要原因可能是我国幼儿园教师和小学教师的本科教育缺乏与入学准备相关的课程内容，在职教师也很少有机会接受与入学准备相关的培训，他们对入学准备的态度和看法仅仅建立在个人理解和经验的基础之上。

(二)对两组教师入学准备观比较结果的分析

研究结果表明，幼儿园教师和小学教师对入学准备各维度的重视程度既有一致的地方，又有存在差异的地方。一致的地方包括：对“学校的准备”“儿童发展的准备”“小学化技能的准备”的重视程度；对“儿童在幼儿园的早期阅读经验”“幼儿园给儿童布置家庭作业(或任务)”“家长陪幼儿完成幼儿园布置的任务”“家长经常和孩子一起游戏”等单个项目的重视程度；对“儿童发展的准备”五个领域以及五个领域下的大部分单个项目(14项中的13项)的重视程度。存在差异的地方包括：小学教师比幼儿园教师更重视“家庭的准备”，更重视“幼儿园游戏”和“家长陪孩子一起阅读”这两项；幼儿园教师则更注重“幼儿园和小学之间的交流和合作”和“儿童解决实际问题的能力”这两项。幼儿园教师和小学教师在对入学准备各维度的看法上存在的分歧间接体现出他们各自的不足：当今的幼儿教育大力提倡家园共育、游戏教学和亲子阅读，但幼儿园教师对这些项目的重视程度竟然比不上小学教师；与幼儿园教师相比，小学教师对幼儿园和小学间交流、合作的热情不及幼儿园教师，对“儿童解决实际问题的能力”的重要性的认识也不如幼儿园教师。

此外，从本研究的结果中我们还发现，幼儿园教师和小学教师对“小学化技能的准备”的重视程度均值都超过了代表中立的3分，接近代表重视的4分，说明在一定程度上他们还是同意幼儿在入学前就学习拼音、识字和算术的，这就解释了为什么许多幼儿园会迎合家长需要在幼儿园大班阶段就教儿童拼音、算术，也解释了为什么许多小学的入学面试仍在测试儿童的识字和加减运算等问题。

(三)研究启示

第一，在“儿童发展的准备”的五个领域中。幼儿园教师最重视的是健康领域，小学教师最重视的是学习品质领域，表现出他们对非智力因素的重视，可能和近年来我国基础教育大力提倡素质教育有关。但是观念归观念，做法归做法，就现实情况来看，教师们的理念和实践之间存在一定的距离，幼儿园课程仍然偏重于认知和语言，许多小学的入学面试仍在测试儿童的语、数、英三科，因此国家有必要制定科学的入学准备评价指标，以此向公众诠释入学准备的内涵和标准。

第二，是否具有本科学历以及教龄的长短并不影响幼儿园教师和小学教师的入学准备观，这说明在我国目前幼儿园教师和小学教师的本科教育及在职培训中，入学准备或“幼小衔接”并没有真正被视为重点。为帮助幼儿园教师和小学教师形成科学的入学准备观，幼儿园教师和小学教师的职前、职后教育以及在职培训应当将入学准备或“幼小衔接”作为重要内容加以强调。

3.2013教师考核登记表总结报告 篇三

总结报告是对一定时期内的工作加以总结，分析和研究，肯定成绩，找出问题，得出经验教训，摸索事物的发展规律，用于指导下一阶段工作的一种书面文体。它所要解决和回答的中心问题，不是某一时期要做什么，如何去做，做到什么程度的问题，而是对某种工作实施结果的总鉴定和总结论，是对以往工作实践的一种理性认识。以下是由

时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下：

站在教师的岗位，面临教书育人的巨大压力、学生与教师角色的转换、理论与实践之间的冲突，使得我不得不重新审视自己，在不断修补自己的同时快速的适应并不断的摸索学习。如今，已然不断成长了起来。

一、思想方面

坚决拥护中国共产党的领导，拥护十一届三中全会以来的路线和政策，积极参加学校的政治学习，提高思想觉悟，热爱党的教育事业，自觉遵守《教师法》中的法律规定，认真执行教育方针，努力探索教育教学规律，积极参加教研活动，服从分配，认真完成各项工作，处处以身作则，为人师表，不断提高自己的业务水平。

二、教育工作方面

在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探索、勇于创新的能力。

三、遵守纪律方面

严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。

【范文网】

4.教师年度考核登记表个人述职 篇四

现将本人的政治思想和业务工作作如下总结。

一。

政治思想

自1988年4月履行小学一级教师职务以来,我始终坚定不移地坚持四项基本原则,努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。

热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党的领导,热爱教育事业。

在教育工作中认真贯彻执行党的教育方针,积极参加政治学习。

在学习中不但从书本中吸纳政治营养,从讨论中提升认识水平,并做了大量的政治学习笔记,写了大量的学习心得体会。

所以,本人具备讲政治、讲正气、讲学习的高度政治觉悟;有服从组织的工作安排,兢兢业业扎根在艰苦的偏远山村踏实工作,为党的教育事业贡献22个春秋而无怨无悔的行动;有与同事团结协作共同奋斗的团队精神;在27个春秋的教学生涯里遵纪守法、教书育人、处处事事不失人师的表率作用。

新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书,我们必须具有先进的教育观念,才能适应教育的发展,所以我不但注重集体的政治理论学习,还注意从书本中汲取营养,认真体会新形势下怎样做一名合格的人民教师。

从而使自己具备一个人民教师应该具备的政治素养和认识水平。

二。

教育教学及科研能力

自1988年4月履现职以来,我担任小学语文 及班主任工作,工作中我始终以教学质量为中心,为了上好课,我做了下面的工作：

1。

认真做好课前的准备。

课前准备包括教师的知识储备,教学方法的储备,语言以及文字书写等等方面的技能储备。

这就 “十年磨一剑”“今日把示君”之所谓也。

为了练习说好普通话,跟着录音千次万次地学习,努力克服地方口音的影响,并于7月通过普通话测试,顺利过关。

为了练好板书,下苦功夫学习书法基础知识,并在10月XX县素质教育成果展示会书法比赛中荣获“三等奖”。

12月荣获全县教职工书画比赛书法作品类“三等奖”。

2。

认真钻研教材,对教材的基本思想、每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。

3。

了解学生原有的知识技能及质量,他们的兴趣、需要、学习方法及习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。

4。

考虑教法,解决如何把已掌握的教材知识传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5。

组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学习的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,尽量减轻学生的课业负担。

6。

认真做好课后的辅导工作。

要提高教学质量,做好课后辅导工作是必不可少的一个重要环节。

小学生爱动、好玩,缺乏行为的自控能力,经常不能按时完成作业,有的学生甚至还抄袭作业。

针对种种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。

还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。

尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,比如,握握他的手,摸摸他的头,或帮助整理衣服。

我知道,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,我尽量从赞美着手或对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。

7。

热爱每一个学生 ,平等地对待每一个学生。

具有一个人民教师起码的良知。

8。

积极参与听课、评课等教学研究活动,虚心向同事学习教学方法,博采众长,努力提高自己的教学水平。

任现职以来,积极进行小学语文 及所担任学科的教学研究。

积极探讨小学语文 学科的作文教学,多次上作文公开课,并积极写好示范文章和教学研究文稿。

8月荣获中国教育学会小学语文 教学研究会颁发的“全国第二届语文 教师范文写作比赛二等奖”;10月荣获中国教育学会小学语文 教学研究会颁发的“全国第三届语文 教师范文写作比赛三等奖”;月撰写的《作文教学中的文风培养》在《中国教育科研与探索》杂志上公开发表,同时被授予“优秀学术论文证书”并荣获一等奖;年11月撰写的作文教学呼唤真情》一文公开发表在广元教科所主办的《教育科学探索》上;10月被学校推送参加XXX第九届小学语文 学科优质课竞教,荣获三等奖; 九月在XX县教育学会和教研室举办的课堂教学展示活动中荣获“小学美术课堂展示一等奖”;2010月被片区推送参加XXX第九届优质课竞教荣获小学语文 学科三等奖;209月所写的音乐教学论文《引导孩子们走进音乐》获苍溪县教育科研文化论文二等奖。

区级和校级的教学研究方面成绩颇丰。

三、工作成绩

我从内心引以为骄傲的成绩,那就是能够在艰难的岁月里在偏远的山村坚持23个年头。

1983年的8月,我刚走出校门便被分到XXX最远的XXX小学,在那里接手一个五年级班毕业班的包班教学任务。

由于刚刚走出校门没有实践经验,我虚心向同行学习,向老教师请教。

我边学边教,所幸的是该班学生个个争气,全部以优异的成绩给自己的小学生活画上了圆满的句号。

第二年我便被调到XXX小学任教,在这里我一干就是六个年头。

在这六年里,我亲手送走了三届毕业班。

每接手一个新班,都要从了解学生到修正其不良习惯,从关心他们的身体健康到盘点他们的知识家底,事无巨细,劳心费力 。

可喜的是通过努力,每一届毕业班毕业成绩均居本校前茅。

我离开权家村后的第三年,老支书见了我,高兴地说：“你在我们村最大的贡献就是结束了解放后该村没有正规大学生的历史。

1990年9月年我又被调到偏远的XXX任教。

在这里我一呆就是九年。

在那个地方我担任村组长,负责主持村小的全面工作。

同时负责该村高段班级的包班教学工作和所任教年级的教研工作。

在那里我勤勤恳恳任劳任怨,所教的四届毕业班中,竟然出现了一个奇迹----一个偏远山村的30人的小学毕业班后来进入重点大学的学生人数达到5人,达到本科录取线的有10人之多。

199月,我来到XXXXX村小学任教,同时兼任村组长工作。

在那个山崖口上我一直工作到该村自然生源减少,学校停办为止。

屈指算算,又是7个年头。

我回到完小工作,环境条件比乡下好了许多。

但我不管是在乡村还是在小镇,我都一如既往地热爱自己的事业,一如既往地踏踏实实努力工作。

从不因为个人的私事耽误工作的时间。

二十多年来从没有迟到早退或因为私事而缺岗,更没有无故缺过课。

积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。

因此教学效果好,所教学科成绩优异,所带班级班风正学风浓。

多次获上级主管部门的褒奖。

1995年被XXXX和政府授予“优秀教师”光荣称号;6月被学校授予“优秀辅导员”称号;206月被学校评为“优秀辅导员”,同年9月年被学校评为教书育人“先进个人”;2010年6月被学校评为“优秀辅导员”。

只有付出辛勤,才能收获丰硕。

5.幼儿园教师登记表 篇五

一、认真学习，提高思想认识，树立新的理念

紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系.二、教学工作

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年来，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，取得了明显效果，具体表现在：

（一）发挥教师为主导的作用

平时认真研究教材，力求深入理解教材，准确把握重点难点。以愉快式教学为主，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正.（二）调动学生的积极性。

在教学中尊重学生的不同兴趣爱好，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

（三）做好后进生转化工作

每位学生都会同时存在优点和缺点，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学风和教学效果。帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。

5、经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持和配合，指导家长正确教育子女等。

通过以上工作,全班学生纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都有了较大转变，使他们顺利完成了义务教育。总之，一年来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：学生学习两极分化严重，行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。转眼间工作已是10年，现将近年来的工作总结如下：

一、德

多年来本人热爱党，热爱人民，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，积极参加各种会议，办事认真负责。能够顾全大局，认真执行学校的各项规章制度。团结同志，做到爱校如家，爱生如子。全心全意搞好教学，言传身教，教书育人。教学思想端正，工作态度好。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。争做一个令学校满意，学生满意，家长满意的好老师。通过有效的学习途径，不断提高自己的师德修养和职业观念。

二、能

在教学中，与班主任配合，认真做好班级管理工作，经常对学生进行思想品德教育，积极落实学校的各项任务。不断加强自身业务水平的提升，积极参加教研活动，严格执行教学“五环”要求，立争上好每一节课。在工作上，我严格要求自己，工作实干，全心全意搞教学工作，从每一个学困生入手，从基础抓起，全面提高每一位学生的基础知识和基本技能，在教学中，坚持对学生进行正面教育，精心组织好课堂教学，关注全体学生，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担；经常利用多媒体手段精心组织好每一堂课，让学生乐学；做好课后辅导工作，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

6.现代幼儿园教师的角色 篇六

【关键词】《规程》 《纲要》 幼儿教师 角色

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2012）03-0026-03

【作者简介】张春美，南京师范大学教育科学学院。江苏 南京 210097

传统的观点认为教师是知识的传输者，教师的任务是传道授业解惑。随着建构主义理论的盛行，强调知识的建构性与学习者的主动性，以及新的儿童观、学习观的传入，人们越来越不满足于教师仅仅是知识的传输者的角色，认为教师的角色应该多元化。叶澜认为，未来教师的专业素养主要包括以下方面：“对人类的热爱和博大的胸怀，对学生成长的关怀和敬业奉献的崇高精神，良好的文化素养，复合的知识结构，在富有时代精神和科学性的教育理念指导下的教育能力和研究能力，在实践中凝结生成的教育智慧，这就是我们期望的未来教师的理想风采[1]。”在新时代背景下，幼儿园教师应该扮演何种角色呢？《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”瑞吉欧教育认为：教师的角色是伙伴、园丁和向导。High/Scope课程认为对成人作用的最贴切的描述为，他是儿童解决问题活动的积极鼓励者[2]。结合众多学者对教师角色的期待、我国学前教育的特点以及《纲要》的精神，笔者认为幼儿园教师的角色有以下五种：生活照顾者、行为观察者、课程建构者、活动指导者和资源整合者。

一、生活照顾者

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》则指出：“保教并重，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”从中我们可以看出，与其他各个阶段教育相比，学前教育要承担保育的任务。这是由幼儿的身心发展特点决定的。首先，幼儿的身体和心理比较柔弱。幼儿的身体处于发展的初始阶段，各项机能还不完善，需要教师照顾。幼儿的心理还不成熟，尤其是现在幼儿在家里受到众多长辈的关注，而在幼儿园一个教师要照顾较多的幼儿，幼儿较难获得归属感，这就需要教师尽量关注到每一个幼儿，作出相应的积极回应，让每一个幼儿都有被接纳的积极情绪体验。其次，幼儿的安全意识较低。幼儿对周围的任何事物都充满了好奇，都有探索的欲望，想用小手摸摸，想用鼻子闻闻，但由于幼儿无法辨别事物的安全性，有时就会对幼儿造成伤害。最后，幼儿的生活自理能力比较弱，尤其是小班的幼儿，精细动作还没有发展好，所以幼儿在穿衣服、吃饭等方面都会遇到困难，需要教师的帮助。2010年联合国教科文组织世界学前教育大会中也指出：幼儿期的发展十分强劲，同时又最脆弱，极易受到伤害，各种风险对儿童产生的负面影响常常造成无法挽回的后果[3]。因此，幼儿教师的首要职责是做好幼儿的生活照顾者，为幼儿创设一个安全健康丰富的环境，让幼儿在这个环境中快乐地生活，健康地成长。

二、行为观察者

《幼儿园工作规程》指出：“注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出：“关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”幼儿教育如此重视个体差异，但教师如何把握每个幼儿的现有发展水平并根据幼儿的已有发展水平提供适当的经验来促进幼儿在原有发展水平的基础上获得发展？这就需要教师对幼儿在一日生活中出现的各种行为进行观察。首先，观察是了解幼儿的基础。不同班级之间的幼儿发展水平不一样，同一个班级的每个幼儿的发展水平也不一样，越是低幼阶段，幼儿发展差异越大。教师在集体活动、小组活动和个人活动时，都要对幼儿进行观察，了解幼儿现有的发展水平、在活动的过程中遇到哪些困难、幼儿的性格特质等，以便于教师能够提供多种层次的活动和材料，适合于不同发展水平的幼儿，使每个幼儿在活动结束时都能获得发展与成就感，培养幼儿一生受用的学习品质。其次，观察是指导幼儿的前提。站在旁边等一会儿，留出学习的空间，仔细地观察幼儿在做什么，然后，假如你能透彻了解，你的教法也许与从前大不相同[4]。教师只有在观察幼儿活动时，了解幼儿在做什么以及遇到什么问题，才能根据当时的情境提出较有针对性的启发性的指导，使得幼儿的活动顺利进行下去。这就需要教师具备良好的观察能力。所以，幼儿教师要做好幼儿行为的观察者，在对幼儿了解的基础上提供适时适宜的指导，促进幼儿获得经验连续性的发展。

三、课程建构者

《幼儿园工作规程》指出：“结合本班幼儿的具体情况，制定和执行教育工作计划，完成教育任务。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教师要根据本《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”课程实施包括三种取向，即忠实取向、相互调适取向和创生取向。在当下，不需要教师们完全忠实于课程，而是要根据实际情况来与课程相互作用，产生适合于本班学生的课程。幼儿园教师不只是课程的执行者，还是课程的决策者和设计者，当然也必然是课程的研究者[5]。幼儿园没有国家统一的课程标准，没有教材使用的规定，这就给予了每个幼儿园很大的空间，使得幼儿园能够根据当地以及自身的实际情况，制定出适合本园幼儿园的课程。在制定园本课程时，幼儿教师们拥有丰富的教学经验，了解幼儿的身心发展特点以及兴趣和需要，肩负着建构课程的责任。从这种角度来说，幼儿教师的课程建构者的角色是时代发展赋予给幼儿教师的新角色。另外，幼儿教师自身的发展需要也决定了幼儿教师的课程建构者的角色。在终身教育理念的引导下，人们都有了终身学习的信念，学生生活的结束并不意味着学习的停止，而在工作中继续学习来实现自身的价值。幼儿教师们也一样，他们热爱孩子，想要传播正确的幼教理念，想给幼儿快乐幸福的童年，这都需要教师是课程建构者，为幼儿提供发展适宜的课程。同时，幼儿教师们也需要在工作中获得成功的体验，提升自身价值。正如苏霍姆林斯基说的：“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”

四、活动指导者

《幼儿园工作规程》指出：“根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出：“教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。” “明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。”这就明确了教师的角色之一是活动的指导者。教师作为活动的指导者是由幼儿经验的有限性决定的。新的儿童观和学习观虽然认为幼儿是学习的主体，幼儿有能力通过主动学习来获得经验，使得自己的经验获得连续性与交互性的生长。然而放任自流是不能将幼儿发展的潜在可能变为现实的，因为幼儿获得的经验的渠道比较少，获得的经验比较零散、缺乏组织性和系统性。在面对新问题时，幼儿不容易调动已有的经验，把已有的经验运用到新的情境之中去解决新的问题。这就需要幼儿教师为幼儿的发展提供支持性的指导，以便于扩充幼儿已有的经验，幼儿在教师的指导下获得的新经验是进一步学习的基础。正如维果斯基提出的最近发展区，即幼儿有两个发展水平，一是幼儿自己可以达到的水平，一是幼儿在成人或同伴的帮助下可以达到的水平，为了使幼儿达到可能的发展水平，教师要起引导的作用，促使幼儿达到可能的发展水平。教师作为活动的指导者，不仅要注重创设良好的环境，提供丰富适宜的材料，还要掌握指导的方法与指导的时机，真正使得教师的指导能促进幼儿在原有的水平上获得发展。

五、资源整合者

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务，应建立幼儿园与家长联系的制度，幼儿园应密切同社区的联系与合作。”《纲要》也指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。” “充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间；幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”布朗芬布伦纳的生态系统理论也表明，个体的发展不是孤立地进行的，而是在与他们的家庭、学校、社区和社会的关系中发展的。这同样适用于幼儿的发展，即幼儿的发展不是孤立在某个环境中进行的，而是在与幼儿园、家庭和社区相互作用下中发展的。因此，幼儿教师作为关系系统的中心一环，承担着整合各方面的资源的责任，是资源的整合者。一方面，家长是基本的教育者，幼儿的成长是家长和教师共同的责任。家长将幼儿送到幼儿园，不是其教育责任的移交，而是家长有幸在教育幼儿方面增加了专业的合作者[6]。所以，幼儿教师要充分利用幼儿园的教育资源为家长提供科学的保育教育理念，使得家庭与幼儿园给予幼儿的影响具有一致性，促进其身心的健康和谐发展。另一方面，幼儿教育需要大量的资源，仅仅靠幼儿园的力量所获得的资源是比较少的。教师作为家庭、社区与幼儿园的桥梁，要根据幼儿学习的需要，充分挖掘家长自身潜在的教育资源，比如家长职业的特点，以及充分利用社区的资源。通过这两方面，教师可以把各方面的资源整合到幼儿教育，做好资源整合者的角色。

现代幼儿教师的角色是由幼儿的身心发展特点、学前教育规律以及时代的发展赋予的，因此新时代的幼儿教师要扮演好生活照顾者、行为观察者、课程建构者、活动指导者和资源整合者的角色，使得幼儿能够在原有经验的基础上获得经验的连续不断地增长，使得幼儿度过幸福快乐的童年。

【参考文献】

[1] 叶澜.新世纪教师专业素养初探[J].教育研究与实验,1998,(1):43～48.

[2] 玛丽·霍曼.活动中的幼儿——幼儿认知发展课程[M].北京:人民教育出版社,1995:09.

[3] 冯晓霞,周兢.世界学前教育大会情况汇报[DB].中国学前教育研究会网,2011-12-20.

[4] 卡洛琳·爱德华兹等.儿童的一百种语言[M].南京:南京师范大学出版社,2008:80.

[ 5 ] 虞永平.试论园本课程的建设[ J ] .早期教育,2001,(8):8~10.

7.幼儿园教师登记表 篇七

登记时间：______年___月___日

垣曲初中教师个人专业发展三年规划 姓名：2010年9月1日－2013年8月30日

注：

1、学历、职称、普通话不达标的教师要在三年内达标，达标的教师不填此项

2、继续教育三年中是否参加

3、三笔字在三年中是否有一个质的改进

4、在三年中是否能熟练的对计算机进行操作和多媒体应用

5、在三年中读了多少万字的专著和发表了几篇论文

8.浅谈幼儿园教师忌语 篇八

在幼儿园里，有一部分忌语也被称为“语言暴力”，何谓“语言暴力”？即 “指使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱性的语言，致使他人的精神和心理遭到侵犯和损害的一种行为”， 是一种比较明显的教师忌语；另有一部分忌语是隐含起来的，即说的话是正常的，但加上说话者的表情或语气等，致使他人精神和心理受到损害的一种行为。

二、幼儿教师忌语的类型

幼儿教师的“语言暴力”可分为讽刺挖苦型、谩骂侮辱型、粗暴恐吓型三类。

讽刺挖苦型：“你画的什么破画啊，画的是什么东西啊！”“唱歌怎么唱的啊，嘴巴都不张的，能唱出来什么啊？”

谩骂侮辱型：“你看看你自己，整天不知道学，就知道乱晃，乱看，老师说话也不听，来幼儿园干什么啊？还不如回家算了！”“告诉你多少遍了，你就是记不住，没长脑子啊？脑子进水啦？”“我说话你听见没有，没长耳朵啊？”

粗暴恐吓型：“别哭了，再哭，把你赶出去！”“别闹了，再闹，把你送园长那儿去！”

三、影响教师忌语的因素

1.心理压力过大、情绪失控是导致幼儿教师“语言暴力”的根本原因

幼儿年龄小，接受能力参差不齐，由于好动，在交往过程中会有摩擦、碰撞，有时甚至身体上有些伤害，教师常常疲于应付家长的质问，种种原因使得幼儿教师在心中积压了许多不良情绪得不到宣泄，在这种情况下，如果有孩子过来打小报告，只是很小的事情，说别人碰了他，甚至可能告的状跟他自己是没有一点关系的，只是这个孩子看到的，教师此时心中的不良情绪无疑会被激发，有时便会说出一些过激的话或者做一些过激的行为，有些话便会对这个孩子产生负面影响。

2.不对等的师幼关系使得教师滥用话语权

师幼交往中教师的交往对象——幼儿是很不成熟、不谙世事、无足够的力量与智慧与教师抗衡的未成年人，这样的交往对象明显处于劣势的。比如面对哭闹的孩子，他可能只是想跟老师亲近一下，得到老师的安慰，但老师为了自身的方便，觉得孩子的哭闹影响了她的管理，便会大声呵斥孩子不许哭，这种互动形式无意识中影响了幼儿教师控制其负面情绪的自觉性和主动性，而任由其负面情绪恣意泛滥，任由其不文明语言不假思索地脱口而出，忌语现象随即产生了。

3.教师个人修养不够，进一步导致“语言暴力”的蔓延

一些幼儿教师不注意加强个人的学习和提高个人的素质，使个人学识修养不够深厚，人格不够健全。这样，自然对幼儿缺乏足够的耐心、爱心与责任心，脾气暴躁，心胸狭窄，在对幼儿进行保教的过程中，不能以平等或平常的心态处理与幼儿的关系，总想扮演权威者的角色，不顾及幼儿的感受，不考虑对幼儿可能带来什么伤害，随口对幼儿进行粗暴的呵斥或尖刻的挖苦。

四、意见和建议

虽然说教师忌语似乎是一个很古老的话题，随着幼儿教师的水平不断提高，很明显的忌语说得就不是很多了，但有时有些话却是难以避免的，我们作为幼儿教师有时是否该从幼儿的角度考虑一下，说话前能否掂量一下，比如说面对打人的孩子，能不能不要一开始就对打人的孩子兴师问罪，能不能去询问一下为何孩子会打人。

在调查幼儿园教师忌语的时候，通过向一些经验丰富的教师请教，总结了一些方法：

1.多点耐心，慢慢听孩子把话说完

幼儿处在特殊的年龄段，尤其是小班的孩子，教师最容易说出忌语来，因为孩子太小，语言组织能力不健全，他们在说话之前可能大脑已经知道怎么样了，但由于他们处在这个特殊的年龄阶段，很可能是想说不敢说，或者是想说，说不出。

2.多点爱心，尽量包容犯错的孩子

爱是土壤，爱是阳光，爱是雨露。多一点爱，对孩子的帮助就会多一点。面对犯错的孩子，多点爱心，多点包容心，多问一问，他为什么会打人？他是否知道打人是错误的，他是否打了人也很害怕等等，有教师在面对打人的孩子的时候，总喜欢训斥这个打人的孩子，还会吓唬孩子说不让别的孩子跟他玩，却不会去想打人孩子的打人行为背后一定是否有原因，孩子的一切反社会行为的背后很可能是他受到了不公正的对待。

3.多点责任心，时刻关注孩子的一举一动

孩子一天有一大半的时间都是在幼儿园里，他在幼儿园里会受到各种各样的语言刺激，有正面的，也有反面的。正面的语言刺激了他之后，他可能心情会非常好，做游戏的积极性会很高，更乐意参见活动，而反面语言刺激了他之后，他有可能会心情低落，不愿参加集体活动，甚至一个人在那里闷闷不乐，谁也不理睬。这个时候就需要老师的密切关注，询问孩子原因，老师不仅是关注孩子的外在发展，更要密切注意孩子内心的成长，有时心理产生的疾病很可能就是因为老师一句无意说的话，或者在与同伴游戏时做错一个动作，这些都需要老师的关注。

9.幼儿园教师登记表 篇九

填写说明

一、范围：

1、所有有编制人员，包括内退人员，截止2012年12月31日达到退休年龄的人员不在范围（男60周岁、女55周岁）。

2、三支一扶未落编人员同时过渡，花名册另造表。

3、借入人员过渡表交编制单位。

4、注意：借出人员不能遗漏，按照下发名单落实。

二、填表说明：

1、姓名：与职称证相符；

2、出生年月：如1970年1月填写：1970.01；

3、参加工作时间：如1988年7月填写：1988.07；

4、任教学段：按现岗；

5、任教学科：按现岗或所学专业；

6、专业技术职务资格：已经取得的职称资格；

7、取得资格时间：职称证评审确定时间；

8、现聘专业技术职务：现享受的工资职务；

9、聘任时间：以人事部门聘书为准；

10、教师职称（职务）名称：原“中学高级”为“高级教师”；原“中学一级、小学高级”为“一级教师”；原“中学二级、小学一级”为“二级教师”；原“中学三级、小学二级、小学三级”为“三级教师”。

11、现聘专业技术职务：与现聘专业职务相对应；

12、现聘专业技术职务对应的专业技术岗位等级：高级教师为：专技七级；一级教师为：专技十级；二级教师为：专技十二级；三级教师为：专技十三级。

13、本人确认意见：本人手签：属实、签名。时间为：2013年1月30日。

14、学校（单位）意见：学校负责人填写，盖学校公章。

15、一览表填表说明：按照职称由高到低排列，有资格未聘人员放在同类别的后边。

三、填表要求：

1、个人审核后，审核意见必须本人手签：属实

姓名；

2、单位意见栏，有单位主要负责人审核后手签意见：属实；

3、负责同志把经过审核的过渡表和单位公章交到教委进行审核；

4、花名册先不要打印，把花名册电子版发送到：zhangjianbo1970@126.com邮箱。

5、各单位职称过渡情况在单位范围内公示时间不低于5天。

四、个人表一式一份。

杨柳雪镇教委办公室

10.特岗教师考核登记1 篇十

本，本人认真学习毛泽东思想，邓小平理论和科学发展观，坚决贯彻执行党的路线、方针和政策。教育教学指导思想明确，安教乐教，有事业心和责任感。服从学校工作安排，对工作精益求精。遵纪守法，为人师表，乐于助人，团结协作，文明礼貌。

本学年我担任七年级的数学教学兼班主任，经过一年的教学经历，我基本上掌握了低年级教学的方法,也渐渐了解学生的基本情况,在教学和学生管理工作上都有很大的进步.在教学上,按照教学“五环节”的要求，做好教学工作,规范学生的行为,培养学生的学习兴趣，教导学生热爱祖国,关心集体,热心帮助有困难的同学.在班主任工作上,虚心向同事们学习,耐心引导学生。

本学年准时到校上班，早上监督同学们扫好本班清洁区，带领学生早读，并在午休期间坚持一点半钟起床管理学生的午休纪律，做好考勤记录。另外，我还积极参加各种会议，认真听课，做到课后反思，积累别人的经验，主动改善自己的不足。此外，还协助有关领导做好各种工作。作为一名刚入门的老师，我能搜集各方面的教学资源和教学方法，结合我校学生的特点备好每一节课，做好每一项管理工作，并能积极参加校内外活动。

11.浅析如何提高幼儿园教师师德 篇十一

一、幼儿教师应认识到“教人育人德为先”

让我们先了解一下师德的概念，师德就是教师的品德与职业道德，大的方面来说，是教师的整体素质，要有高尚的情操，要有宽容的态度，要有博爱的胸怀，小的方面来说，要有良好的言谈，要有风范的举止，要有谨慎的情感。我从事幼教工作已8年，回顾自己的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。从只偏重业务能力提升、专业文化的学习到认识到师德的重要性和必要性。目前经过学习，我已经在师德认识上有了很大的提高，更重要的是在理論上使我爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的教育教学工作有了新的认识。我们国家的用人标准就规定“德才兼备，以德为先”，我们培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从教师的一言一行及教育质量将直接影响到学生今后综合素质能力的提高，而拥有良好的师德，更是启蒙孩子们的重要保证。人们形容教师职业是“园丁”，那是很贴切的，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德，身正为范、德高为师，说的就是这个道理，所以，从师德的认识上，我们必须有一个系统的理解，才能有一个系统的提高。

二、幼儿教师应该努力成为 “一个有魅力的人”

作为教师，要有自己的人格魅力，而人格魅力正是师德高尚的体现。我们教师的行为规范，就是从根本上来规范我们的师德，教师的行为规范是教师个人道德情操的反映，是教师师德建设的重要组成部分。教师不仅要依法执教，爱岗敬业，热爱幼儿，勤于学习新知识，了解新信息，还要成为意识新、能力强，有高度责任感的幼儿教师。幼儿教师要不断提高自身的政治修养、文化修养、身心修养，成为语言规范健康、举止文明礼貌、作风正派、以身作则、为人师表的楷模。在科技发展快、观念更新快、信息增加快、生活节奏快、环境变化快的竞争社会中，更要加强自身的身心修养，提高情绪调节自控能力和对困难挫折的承受能力，始终保持轻松愉快的心理状态，对幼儿的身心健康起到潜移默化的影响。教师还要不断提升自身专业化水平，保证每个幼儿受到公平教育的权利，促进每个幼儿身心健康全面发展。在日常工作中要首先坚持以德育人，培养孩子的自强、自立的完整人格，再将各种知识传授，只有把我们的职业道德规范中的要求内化为自身的自觉行为，才能使自己的行为符合新时期教师职业道德规范，使自己成为一个在道德上有魅力的人。

三、幼儿教师应该做到“博爱、大爱、宽容、包容”

新时代师德的最高境界是勇于探索，不断创新，胸怀博爱之情，心存包容之爱。我们的教师不只是传道授业解惑，我们还要教育孩子们的品德。在实施素质教育的今天，我们在任何方面的创造活力来源于教师对事业强烈的责任心和使命感，我们要把师德教育与知识教育创造性的融为一体，坚持一切从有利于幼儿发展为根本，让幼儿有充分发展个性的时空出发，对原有的学科资源等进行整合，使之形成新的合力，提高幼儿教育质量。“给学生一杯水，教师本身应该有一桶水”，此话很有道理。我感到在孩子们眼中，教师是一个完美无缺的人物，教师的投手举足，言谈举止，都是对孩子的言传身教，都在潜移默化地影响孩子，孩子从教师身上看到博爱、包容，看到无私奉献和孜孜不倦追求精神，就会努力让自己成为拥有良好品德的学生。师德不只是学识问题，更是塑造良好教师形象的问题。因此对于师德除了要深刻认识其重要性，更关键就是如何去提高自己的师德。我本人结合自己的实际情况，努力从以下几个方面来提高自身：

1、在学习和实践中提升自己的师德

认真学习，充分理解《幼儿园教师职业道德规范》，并以此作为自己言行准则，工作中要时刻牢记自己作为教师的基本职能：育人，只有品德高尚、学识渊博、幼儿教学经验丰富，才能胜任此项光荣的工作。而为要做到这些，我不断地坚持学习和实践，不断完善和提高。

2、在严以律己、塑造魅力中提升自己的师德

为人师表，坚持严以律己，要把自己看作既是个普通的人，又是个教育者，言谈应该和颜悦色，循循善诱，举止应该优美文雅，体现心灵之美，自己的穿着应该朴素大方得体。一个优秀的幼儿教师，必既重言教，更重身教；既教孩子掌握知识，更教孩子运用知识做人做事。因此，师德建设是不可忽视的。一个具有道德魅力的幼儿教师，总能使孩子乐意亲近。教师承担培养和造就人才的重任，就必须站在思想道德建设的先行者和示范者。在具体的教育、教学工作中增强“人格教育无闲人，人人育人；人格教育无小不，事事育人人格教育无空地，处处育人”的意识。

3、在充实生活、优化教育中提升自己的师德

我们要注重积累、陶冶、培养高雅的审美情趣，在日常生活中应加强学习，开阔视野，不断丰富，充实自己，有意识地从祖国优秀文化中吸取养料，作为美术特长的幼儿教师要多欣赏各种中外绘画、手工作品，提高自己的艺术修养，调动各种教学要素及儿童各种感官参与学习，形成最优化的教学系统，还必须要了解现代信息技术及使用方法，并适用于教学，以潜移默化地提高自己的内在素养。

12.民办幼儿园变更登记程序 篇十二

根据《中华人民共和国基础教育民办学校管理规定》第二十条规定：“准予办学登记的民办学校（民办学校包括民办的普通中学、小学和幼儿园）需改变举办者、学校名称、地址、法定代表人、校长、学校性质、办学层次、学校规模，必须经原办学登记机关批准并办理变更登记”，我市民办学校需改变举办者、学校名称、地址、法定代表人、校长、学校性质、办学层次、学校规模，必须经中山市教育局批准并办理变更登记手续，变更其他事项，应当报市教育局和镇区教办备案。

一、变更登记需提交以下材料：

1、法定代表人签署并加盖公章的变更申请书。申请书应载明变更的理由，并附决定变更时依照章程履行程序的原始纪录，法定代表人因故不能签署变更登记申请书的，申请单位还应提交不能签署理由的文件。

2、《民办幼儿园变更登记表》（表一）。

3、指定（委托）经办人的证明（表二）。

4、《中华人民共和国社会力量办学许可证》复印件；

5、民办幼儿园变更举办者、地址、法定代表人、园长的，除向教育局提交上述规定的文件外，还须分别提交下列材料：

（1）变更举办者，需提交①原举办者的资格证明和变更后新举办者的资格证明材料（单位举办者须出具法人资格证明，个人举办者需出具身份证和户口所在地派出所出具的无刑事制载文件）；②民办幼儿园的财务审计报告；③原举办者和变更后新举办者关于民办幼儿园移交问题的合约（此合约必须在市教育局经办人见证下签署）。

（2）变更地址，变更后新地址校舍的产权（或使用权）证明、消防验收文件（新园舍需作办学条件的评议）。

（3）变更法定代表人，需提交民办幼儿园的财务审计报告、变更后法定代表人的《民办幼儿园拟任法定代表人履历表》（表三）。

（4）变更园长，需提交原园长的免职文件以及新任园长的任职文件及《民办幼儿园拟任园长履历表》（表四）。

二、变更手续

1、申请变更登记，应由民办幼儿园及其上级法人单位指定本单位员工或者委托者具有资格的代理机构的代理人作为经办人负责办理。

2、办理变更登记时，需出具《中华人民共和国社会力量办学许可证》（副本）原件、经办人的身份证。如变更举办者的需出具原举办者的资格证明文件和变更后举办者的资格证明文件；变更法人代表的，需分别出具原法人代表和变更后法人代表的身份证，如不能出具的，必须有书面说明材料。

3、教育局收到民办幼儿园申请变更的全部有效文件后，根据幼儿园当年年检结果，在30个工作日内（需进行评议的，评议时间不算在内），作出准予变更或不准予变更的决定，并书面通知民办幼儿园。

附：样板及表格下载

13.幼儿园教师登记表 篇十三

正常来说，自我鉴定也是总结的一种，自我鉴定可以提升对发现问题的能力，因此我们是时候回头做好总结。如何把自我鉴定做到重点突出呢？下面是小编收集整理的幼儿园函授毕业生登记表自我鉴定，希望对大家有所帮助。

幼儿园函授毕业生登记表自我鉴定 篇1

光阴如箭，岁月如梭，急匆匆地走过两年半年轮，即将函授毕业的我，点点滴滴依然清晰分明。

自从xx年年被山东理工大学成教学院学前教育专业录取后，充满信心的我即以满腔的热情投入函授学习中。上课期间，我坚持不迟到、不早退，勤做笔记，按时完成作业，有要事则向班主任请假。在单位工作期间，我一边认真备课，一边把自己的本职工作做好！一边也不忘理工大的任课教授的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。通过两年半的本科函授学习，本人在思想认识、业务认识、专业技能等方面都有较大的提高，先概括如下：

（一）思想认识：本人在函授学习期间，认真学习了学院开设的专业课，特别是对学院开设课程《教育学》、《心理学》的学习，使我受益匪浅，本人明白了，合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心里，塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是我们共同的目标。

（二）业务认识：山东理工大学函授学院的授课老师业务精湛，教学认真、负责，使本人在函授学习期间收获颇多，大大提高了业务能力。

使本人的业务大大提升，本人把所学理论运用到教学和教育实践中，效果效果相当不错。

（三）专业技能：本人是一名幼儿教师，在校我们学习了不光《教育学》、《心理学》，还有《幼儿卫生与营养学》、《家庭教育学》等，通过学习让我学会了很多，也学会了怎样处理突发事件。

短暂的两年半的学习过去了，我不仅学到了丰富的专业文化知识，重温了快乐的大学生活，提高了教育教学能力，而且更加坚定自己的追求，我将充分挖掘人生价值，发挥个人潜力，有效地服务于教育事业，服务于社会。

幼儿园函授毕业生登记表自我鉴定 篇2

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护党的领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

在学习上，我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的英语听读写能力。对office办公和其它流行能熟练操作，并在因特网上开辟了自己个人空间。平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高！

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

在工作上，我通过加入院学通社与合唱团，不但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。更加认真负责对待团队的任务，并以此为荣！

幼儿园函授毕业生登记表自我鉴定 篇3

大专学习生活是我一生中的重要阶段，大专时期学习的职业技巧，是我受益一生的财富。从跨入大专校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。珍贵的三年大专学生活已接近尾声，此时回顾自己走过的路，也更是为了看清楚我的未来。个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。大专这几年保持理性地认识自我，不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。

诚实、热情、性格坚毅是我的优点。我认为诚信是立身之本，是我今后立身处世的根本。我应该继续保持这一优良传统，鼓励自己奋发向上。我有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾。做事从来都是有始有终，要做的事就要全力以赴，追求的结果。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到，不某全局者，不足谋一时。这在我的毕业论文设计中充分展示了出来。我认为自己的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经搞得自己很疲劳。

如今想想，这样其实并不好，正所谓贵在精而不在广。如果我一段时期内专注于一种学问，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握这门知识。自从我发现自己有这个缺点和问题后，我常常警戒自己，步入社会后也不能一心多用。通过两年的职专学生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会大专能力也有很大提高，为将来走向社会奠定基矗。

两年的大专学生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。就在将要踏出校门的这一刻，我回想起许多在学校发生得事情，有悲有喜、有忧有乐。在这里我的人生作出了又一次得感慨，时间是稍纵即逝的，有机会去实现自己价值的时候，尽量使自己活得更充实、更有意义，付出是显见的，收获总是潜见的，但是只要肯去为目标奋斗，我相信收获绝对远远大于付出！

回顾大学三年，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯！

幼儿园函授毕业生登记表自我鉴定 篇4

四年的大学生活即将过去，面对我的将是另一起点，另一目标，对此我充满自信心，并做好一切准备去迎接社会的挑战。

大学四年，是我来之不易的学习机会。在这大好时光里，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩。4年的时间，我通过书本的知识和实际的操练将学前教育的知识很好的掌握了。

同时，具备一定的艺术才能，包括舞蹈的表演、编排、基本钢琴弹奏、手工制作等常用技能。在大学里，我不仅注意了自己学习知识的累计，也在不断的工作中磨练了自己的能力，通过各种学生会干部职位，很好的锻炼了自己的待人处理能力、领导组织能力。再好，再优秀都即将成为过去式，利用已有的经验和端正的心态来接受即将面临我的新考验

我毕业于四川师范大学学前教育专业，五年时间，我扎实的掌握了理论基础知识，计算机达国家一级，英语过三级考试，普通话达二级甲等。我具有良好的表达及沟通能力，曾到必胜客餐饮集团做过3年多的兼职服务员后来通过晋升成为行家训练员，去年开始踏入社会工作，进入太平洋nikko专柜做了一年时间导购。在这一年时间里，我熟悉了大型卖场的营运方式及管理理念，从中也学习了很多。

我没太多经验，但我相信万地高楼平地起。我很喜欢销售行业，对文员工作也比较喜欢，我已经具备承受较大工作压力的能力，我想我能做好我的工作。

幼儿园函授毕业生登记表自我鉴定 篇5

三年的函授学习和社会实践是我不断的挑战自我、充实自己的一个过程,我在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。现总结如下:

一、思想认识方面:

我在函授期间,能认真学习学院开设的《人格心理学》、《教育社会学》、《咨询心理学》、《儿童发展心理学》等课程,对各种教育学和心理学理论有了较系统的了解和把握。特别值得一提的是:通过对儿童发展心理学理论的学习,我了解到教师要用发展的眼光看待学生,要尊重、关爱全体学生;通过对人格心理学理论和咨询心理学理论的学习,我明白了只懂传道、授业、解惑的教师不是合格的教师。合格的教师不仅关注学生的学习,更关注学生的心理。塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是他们共同的目标。

二、业务知识方面:

三年的函授学习,实质上面授只有三个月左右。时间虽短,但我觉得受益还是很大的。特别是学习了《教育原理》、《普通心理学》和《现代教育理论与实践》之后,我觉得自己的理论水平提升了许多。平时,我会不由自主地把所学的理论运用到自己的教学和教育实践中,效果都是相当不错的。工作之余,我还会积极地撰写教学论文和教育案例,制作个人智客,并有多篇论文和案例获得了县级一、二、三等奖,个人智客在**县首届教师智客、博克大赛中获得二等奖。

三、专业技能:

我是一名班主任。班主任的职责是管理好班级,为全体学生营造一个良好的学习氛围。怎么样的班级才算是一个好的班集体呢?函授学习之后,我明白了一个良好的班集体的标志是:

①班集体有了一个较稳定的、团结的领导核心,班干部能独立开展各项工作;

②班级目标已成为学生个体的奋斗目标;

③学生是非观念强,有正确的集体舆论和班风。这样的班集体不是凭空产生的,它是班主任血汗和智慧的结晶。

三年的函授,我还学到了班级组建技能、心理辅导技能、处理突发事件技能等,它们给予我无穷的智慧,让我的学生越来越信赖我。

四、存在的问题:

三年的函授,实质上面授只有三个月左右。虽然授课教师备课授课认真负责,但因为时间段,教学走过场,考试也走过场,学员真正学到的东西很少。大部分只能靠学员我在教学实践中领悟、提升。另外一些新课程背景下教师急需解决的问题得不到解决:如现代教学媒体的知识应用,语文教学课件的制作和应用,新课程背景下教师角色的转换,教学策略的变化,师生间的交流沟通,小组合作探究的规范操作等无法得到学习和进修,这可能是现代高等教育与初等教育相脱钩的弊端。这是广大教师继续学习最盼望得到解决的,但总也得不到解决。也许这只是我的一个梦想。也是我存在的问题。

幼儿园函授毕业生登记表自我鉴定 篇6

社会高速发展，而为了跟上社会的步伐，我参加并通过三年的函授学习，本人在思想认识，业务知识，专业技能等方面都有较大的提高。现自我鉴定如下：

专业技能：

教学是一门科学，更是一门艺术，语文教学更是一门科学和艺术结合的遗憾艺术，语文教师的专业技能涉及到林林总总，方方面面，有教材的处理技能，问题设计技能，授课技能等，不用说其他，单是课堂教学技能就令人目不暇接，疲于应付，什么导入技能，过渡技能，提问技能，结课技能，板书技能等。

思想认识：

本人在函授期间，能认真学习学院开设的《马克思主义文艺理论》、《西方文论》、《中国古代文论》、《语言学概论》、《美学》等课程，对各种文学理论和语言学理论有较系统的了解和把握，对文学作品的认识有了一定的广度和深度，弥补了以往在宏观把握上的不足，拓展了在微观审视上的优势，提升了自身处理语文教材的能力。特别值的一提的是：

通过对美学理论的学习，认识到语文教材和课文都蕴含审美因素，课堂教学过程更蕴含审美因素，语文教学是一门遗憾的艺术。

业务知识：

三年的函授学习，虽然面授时间短，平时教学任务繁重，没有很多的时间作深入的思考，但觉得还是有较大的收获：

特别是通过对《现代汉语》、《古代汉语》、《现代文学》、《古代文学》《儿童文学》等的学习，使本人在过去的基础上，有一个较完整的框架把握，对以前在专科阶段学习的知识有个反刍的机会，对知识有进一步的理解，自身素质有进一步的提高。实话实说，虽然很多知识在课堂上用不着，但作为一个教师，一个新课程背景下的教师，你要倒给学生一杯水，你自己必须有好几桶水，而且必须是活水。这些知识使本人高屋建瓴，提升了对教材的宏观把握和微观处理的整合能力。

作为一个教师，作为一个在新课程背景下的现代语文教师，应尽己所能，最大限度地挖掘教材、课文、教学过程的审美因素，对学生进行审美教育，提高学生的审美能力，把学生塑造成具有一定美学审判能力的现代合格公民。

幼儿园函授毕业生登记表自我鉴定 篇7

我是xx学院教育学院学前教育专业的一名学生，大学三年，奠定了我的专业基础，良好组织能力，团队协作精神，务实的工作作风。

一、专业知识上

专业知识掌握牢固。

二、工作上

三年担任班级团支书，校学生会委员，系学生会部长，在担任期间受到了老师及同学的信任及好评。

三、思想修养上

品质优秀，思想进步，笃守诚、信、礼、智的做人原则。

四、实习与社会实践上

我对自己严格要求，注重能力的培养，尤其是实践积极及能力更是我的强项。我还积极地参加各种社会实践，更让我学会了思考，学会了如何做人、如何做事、如何与人共事。抓住每一个机会，锻炼自己。大学三年来，xx学院培养了我自尊、自信、自立、自强的一面，同时培养了我实事求是、开拓进取的作风。

幼儿园函授毕业生登记表自我鉴定 篇8

一、政治思想上:

在政治思想方面。本人有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，热爱神圣的教育事业。函授期间，能认真执行学校、学院的决议。尊敬老师、团结同学、乐于助人、勇于奉献，具有良好的道德品质和思想修养。

二、收获和体会

平时不常读书，函授学习使我感受到自身文学修养的欠缺，并促使我研读各种文学书籍，并把它与平时的教学工作相结合。教学上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。

三、工作与学习的处理上

在校工作期间，我一边尽力做好自己的本职工作，认真备课，教好学生。一边不忘曲师大任课教师的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把函授期间不能作具体解说的书本知识理解消化。一份耕耘，一份收获。学习上的毫不懈怠使我能从容面对每一次考试，并取得不错的成绩。

有人把函授学员读书的目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。的确，我的本科函授学习认真而充实。三年的严寒酷暑，我有收获。今后，我会把做老师的路走得更好，更充实！

幼儿园函授毕业生登记表自我鉴定 篇9

离毕业典礼只有屈指可数的几天了，刚进校时的场景还历历在目，在目睹了三次毕业生离校的场景后，现在终于也轮到我们自己了。四年以来经历了无数的事情，虽然也有很多不如意的地方，但是我也有了很多的长进，以下总结大学四年的生活和学习等方面：

学习方面，大学四年唯一挂了一门体育，其他文化课一些科目也都算勉强通过，大学主要学的是计算机专业，在专业课上也学了繁多的科目，如《数据结构》、《操作系统》、《C语言程序设计》、《Unix系统教程》、《80X86汇编语言程序设计》、《数据库基础》、《软件工程》等各类科目，其中不乏艰涩难懂的知识，有些到现在也没有搞得很明白，现在回忆起大一刚开始学习C语言基础时的情景，还是如此的生动鲜明。后来我在大三的时候主要开始学习Delphi程序设计，抓紧时间学习了很多实用的知识，后来也直接帮助了我顺利找到了工作。其它很多非专业科目也是不求甚解，大二的时候通过自己努力通过了英语四级，这是值得欣慰的事情，整个大学高等数学一直是我的薄弱科目，直到现在高数还是只懂点基础，整个大学勉强获得了一次三等奖学金，也算填补了一项空白。

除了一些文化课，体育也是薄弱的地方，现在想起去练习排球垫球，投篮，打乒乓球的情景，还是很有回味，直到后来身体些许不适，也坚持锻炼了一段时间，现在想来篮球课还是很有乐趣，把我以前没学会的很多基本动作都学会了，虽然现在水平很一般，能自娱自乐足矣。

在程序设计学习方面，我认真的学习了Delphi程序设计，尽管也只学到了一些基础知识，而帮助我找到工作也很高兴，现在工作了才知道书本上知识结合实际的重要性，之前学习的MFC程序设计也抛之脑后，不过还是学到了很多面向对象程序设计的知识，对Windows API的学习虽然不是很深入，但是也使我了解了很多系统程序运行方面的基本知识。

在生活方面，大一的时候积极参加了一些社团的活动，也参加了一些社会上的项目，尽管现在想来很简单，但大一的时候刚踏入大学，对很多东西都很好奇，大一期间由于一些原因调换过一次宿舍，现在想来大学四年不止是我一个人成长了，大家都变得成熟了，在毕业前我也住回了原来的.宿舍。大二的时候可以带电脑来学校了，随着学校通上宽带，大家电脑带的多了，除了平时用来调试课堂上讲到的程序，更多的拿来上网和游戏，这段时间浪费了一些时间，除了增长自己的游戏水平外，进步不大。

转瞬就到了大三，我们也开始成为学校的老一代人了，逐渐感觉到就业的压力，也开始用了较多的时间学习知识，思考以后自己的职业等问题，这期间担任了班级的生活委员，班级工作也逐渐增多，但是也渐渐习惯了各类工作。在班级工作方面取得了很多进步，获得了很多不错的工作经验，大四上学期开始学习驾驶，期间也经常的早起往驾校跑，驾校的时间过的紧张而愉快，在忙碌的学习中我顺利的取得了驾照，下学期刚开始就每日找工作，一家单位接着一家单位的开始面试，也积累了一些的面试经验，期间的过程值得回忆。

在思想政治方面，在大学里顺利的成为了一名预备党员，期间学习了很多的党的知识，而自己的思想觉悟也比以前得到了很大的进步，端正了入党的动机，坚定了成为一名合格的共产党员的信念。

整个大学期间去图书馆阅读较少，我也不想把图书馆离得远作为理由，可能是由于个人性格所致，不能平下心来阅读，大一时对摄影技术也有所涉猎，也算是懂得了很多摄影方面的知识，而网上传阅的大学必做的几件事也有很多尚未涉及，说不上遗憾，应该只是个人对大学的理解不同。

时光飞逝，大学给我留下了太多美好的回忆，结识了很多各地的同学，很多事情不能一一道来，四年的时间总觉得转瞬即逝，大学即将结束，而我的学习生涯却还要继续下去，社会这个大课堂永远不会下课，毕业标志着我进入了人生的一个新阶段，谨以此文，总结我的大学生活，勉励以后的工作生活。

幼儿园函授毕业生登记表自我鉴定 篇10

社会高速发展，而为了跟上社会的步伐，我参加并通过三年的函授学习，本人在思想认识，业务知识，专业技能等方面都有较大的提高。现自我鉴定如下：

专业技能：教学是一门科学，更是一门艺术，语文教学更是一门科学和艺术结合的遗憾艺术，语文教师的专业技能涉及到林林总总，方方面面，有教材的处理技能，问题设计技能，授课技能等，不用说其他，单是课堂教学技能就令人目不暇接，疲于应付，什么导入技能，过渡技能，提问技能，结课技能，板书技能等。

思想认识：本人在函授期间，能认真学习学院开设的《马克思主义文艺理论》、《西方文论》、《中国古代文论》、《语言学概论》、《美学》等课程，对各种文学理论和语言学理论有较系统的了解和把握，对文学作品的认识有了一定的广度和深度，弥补了以往在宏观把握上的不足，拓展了在微观审视上的优势，提升了自身处理语文教材的能力。特别值的一提的是：通过对美学理论的学习，认识到语文教材和课文都蕴含审美因素，课堂教学过程更蕴含审美因素，语文教学是一门遗憾的艺术。

业务知识：三年的函授学习，虽然面授时间短，平时教学任务繁重，没有很多的时间作深入的思考，但觉得还是有较大的收获：特别是通过对《现代汉语》、《古代汉语》、《现代文学》、《古代文学》《儿童文学》等的学习，使本人在过去的基础上，有一个较完整的框架把握，对以前在专科阶段学习的知识有个反刍的机会，对知识有进一步的理解，自身素质有进一步的提高。实话实说，虽然很多知识在课堂上用不着，但作为一个教师，一个新课程背景下的教师，你要倒给学生一杯水，你自己必须有好几桶水，而且必须是活水。这些知识使本人高屋建瓴，提升了对教材的宏观把握和微观处理的整合能力。

作为一个教师，作为一个在新课程背景下的现代语文教师，应尽己所能，最大限度地挖掘教材、课文、教学过程的审美因素，对学生进行审美教育，提高学生的审美能力，把学生塑造成具有一定美学审判能力的现代合格公民。

幼儿园函授毕业生登记表自我鉴定 篇11

我来自于xx幼师学院，面临毕业到来的时候，我在本市的一所幼儿园实习了一个月的时间。时间虽然很简短，可是收获却甚多，心中萌生了许多感触。

在这一个月里，从老师们身上，我看到了为人师表散发出的耀眼光芒，给了我实习生活带很多启发性的思维。在校时总会以为当一位幼儿老师肯定很好玩，很轻松，但来到这里我改变了这个想法，每次上完一堂课我都有深的感触：想要当好一名好的幼师真的不是件容易的事!

看着带课老师给孩子门上课，我认真的学习她的上课方式和管理课堂纪律的方法。即使这样，我还是遇到了很多在校期间没有学过的，毕竟试教和正式的时候的心态是不一样的。听课了之后我开始讲课，孩子们还是如我想象中一样，乱成一团，根本不听我讲课，后来我用小组比赛来管他们的纪律，这样不但可以培养他们的团队精神。还可以为课堂带来一些活力。慢慢发现，孩子们开始接受我喜欢我，这是让我最高兴的一件事了。我才发现，原来对待孩子真的是要非常的用心，给他们多一点的关爱，他们自然就会喜欢你。

组织了幼儿园艺术节，我带着班里的小朋友们安排节目，虽然我在实习期间很忙碌，但感觉到很充实。同时也明白了一件事，要做个好老师除了要有丰富的专业知识以外，还必须要有其他课外知识，这样才可以让你的学生在和你闹在一起之外还能尊敬你。这个时候才知道，其实幼师还是很好当的，只要你用正心态去对待。就在这样忙碌的实习生活里，一个月也就这样过去了。这个月经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这是见证我这样一个全新的成长。使我认识到正确的人生观，价值观。时间就是这样无情，头也不回的流逝掉，是的，谁都不愿意被时间丢下.而我们也随着时间的流走一点一点的成长.而曾经的纯真也随着风雨的磨灭转变得成熟.也许这正是成长的代价。每经历过一次，收获就多一些，成长也就又迈进一步。

教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求，是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。教师资格制度是国家实行的教师职业许可制度。《中华人民共和国教育法》和《教师法》明确规定，凡在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，必须具备相应教师资格，没有相应教师资格的人员不能聘为教师。教师资格法定凭证为《教师资格认定申请表》和教师资格证书，在全国范围内适用。取得教师资格可在本级及以下等级学校和机构任教;中职校实习指导教师资格只能在大专、技校、职高或初级职业学校担任实习指导教师。高级中学教师资格与中职校教师资格相互通用。使用假资格证者，一经查出，五年内不得申报。市教委认定高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格和高等学校教师资格，各区、县教委(教育局)认定幼儿园教师资格、小学教师资格和初级中学教师资格。考试内容 教师资格考试主要考教育学和心理学课程。凡已有或准备取得大专学历的考生都可以报名参加考试。(详见各地要求)报考条件

(1)思想品德条件 遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法整理》规定的义务，遵守教师职业道德。并经申请人员单位或户籍所在地乡(镇)或街道办事处思想品德鉴定合格;应届毕业生，由所在学校进行思想品德鉴定。

(2)学历条件 《教师法》规定认定教师资格应具备的学历条件：申请认定幼儿园教师资格必须具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，认定小学教师资格必须具备中等师范学校毕业及其以上学历，其他大专学历为不合格学历;认定初中教师资格必须具备高等师范专科学校或其他大学专科毕业及其以上学历;认定高中、中等职业学校教师资格，必须具备高等师范本科学校或其他大学本科毕业及其以上学历;认定中等职业学校实习指导教师资格，须具备中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级;取得高等学校教师资格，应具备研究生或者大学本科毕业学历;成人教育教师资格，应按照成人教育的层次、类别，依照上款规定，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。

(3)教育教学能力 1)具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力。非师范教育类专业毕业的人员需参加教育学、心理学补修、测试和教育教学能力测评，成绩合格。

幼儿园函授毕业生登记表自我鉴定 篇12

又到毕业时，过去是看着学姐们走出我们学校，现在到我毕业了，我学的是幼师专业，毕业后也将进入幼儿园工作，虽然对于以后的工作已经明晰，但是也不由得有些伤感。

在学校学习这些年，心中一直有个目标就是早日毕业，走出校园，教导幼儿学习，因为这是我们以后工作的道路，所以我们一点都不觉得有什么不好，但等到即将毕业，回望这五年学习时光没有遗憾，在学习期间，积极配合老师，认真学习，虽然我只是一个大专生但是我也明白需要学习，一样要勤勉。过去因为自己学习不够努力，没有考上真正喜欢的大学，但是经过了一番慎重考虑有选择了幼师专业，我已经没有时间浪费。

我上学的时候，经常要给自己规划时间，虽然是五年制，但是我还是得多学习一些，不然到了岗位上面试那一关就过不去。我之所以在进入学校后没多久就明白这些，也是因为我们老师在我们入学后经常给我们一些建议，同时让我感受到了一份危机感，那是对于未来工作的紧迫。所以使得我必须要及时利用时间学习，为以后做准备。

还真是感谢老师们的远见，在开学是就一直督促我们，给我们危机感，我虽然不清楚其他同学的选择但是却对我真的帮助非常大，这让我下定了决心去学，毕竟已经有过一次失望，不想再一次失望，所以想尽可能的学习好，在以后毕业不至于迷茫。也是因为提前的准备，不想在以后难以抉择，留下了很多汗水的同时也收获了更多喜悦果实。

这一份努力让我感受到了快乐，在大专学习中，我有很多的快乐时光，但这些时光都充斥着学习，每天都会以学习为乐，我的成绩一直都是我们学校同届前一二名，老师对我寄予厚望，我自己也牢记自己的职责，从来就不敢放松，以前没有被重视，当被老师重视后，反而感到了更大的压力。

这让我学习更加刻苦，或许我在大专中很少去玩，没有时间去逛街，或者买什么东西，但是收获的却是满满的知识，当毕业选择一所幼儿园时，其他同学还比较迷茫，等待着其他幼儿园的面试招聘，我已经收到了好几家幼儿园直接入职的通知函，这或许是我多年来努力得到的回报，我很高兴自己没有白忙活，所做所为都值得，因为五年的学习，付出的汗水，已经给我未来的道路铺平，不需要面对艰难的抉择，不需要在犹豫不决，我可以做自己的选择去完成自己的工作。

幼儿园函授毕业生登记表自我鉴定 篇13

函授学习和社会实践是我不断的挑战自我、充实自己的一个过程，本人在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。现总结如下：

一、思想认识方面

本人在函授期间，能认真学习学院开设的《人格心理学》、《教育社会学》、《咨询心理学》、《儿童发展心理学》等课程，对各种教育学和心理学理论有了较系统的了解和把握。特别值得一提的是：通过对儿童发展心理学理论的学习，本人了解到教师要用发展的眼光看待学生，要尊重、关爱全体学生;通过对人格心理学理论和咨询心理学理论的学习，本人明白了只懂传道、授业、解惑的教师不是合格的教师。合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心理。塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是他们共同的目标。

二、业务知识方面

函授学习虽长，实质上面授只有xx个月左右。时间虽短，但本人觉得受益还是很大的。特别是学习了《教育原理》、《普通心理学》和《现代教育理论与实践》之后，本人觉得自己的理论水平提升了许多。平时，本人会不由自主地把所学的理论运用到自己的教学和教育实践中，效果都是相当不错的。工作之余，本人还会积极地撰写教学论文和教育案例，制作个人智客，并有多篇论文和案例获得了县级一等奖，个人智客在xx县首届教师智客、xx大赛中获得二等奖。

短暂的学习过去了，我不仅学到了丰富的专业文化知识，重温了快乐的大学生活，提高了教育教学能力，而且更加坚定自己的追求，我将充分挖掘人生价值，发挥个人潜力，有效地服务于教育事业，服务于社会。

幼儿园函授毕业生登记表自我鉴定 篇14

不知不觉我拿到了函授的自考文凭，在此我对期间的生活做个自我鉴定。

首先，我在工作中有较强的事业心和责任感，在平时能坚持用科学正确的教育观对待教育工作，用无私的爱心关心、爱护每一位幼儿，做到让每一位孩子都能健康、快乐地学习、生活。

其次，我能以正确的态度对待自学考试，并且很好地处理好自学考试与工作的关系，做到工作与自学两不误，自从参加自学考试以来没有因为自学考试的紧张而放松对工作的要求，也没有因为工作的繁忙而放弃自学考试。并利用工作之余认真钻研自学教材，对每次考试的学科总是列出学习计划，坚持循序渐进。在学习中，注意把科学的教育原理和专业教学技能内化为自己的知识和能力，同时不断地进行拓展性学习，努力提高自己的知识水平和理论修养。

最重要的就是坚持理论知识学习与教育教学实践相结合，把平时所学到的知识、方法，积极、灵活地运用于教育教学实践，让教育教学知识、原理、方法融入自己的工作，提高了课堂教育的艺术性，提高了课堂教学的效率，从而也提高自己的实际教学水平。

现在，我会在今后的日子里继续参加学习不断提高自己，我相信只要有这种干劲，没有什么事情是可以难到的。

幼儿园函授毕业生登记表自我鉴定 篇15

通过了大学这三年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我直到要面对自己的人生，使我明白了一个道理，人生不可能永远一帆风顺的。只要自己努力地面对困难，这样才能改变自己的人生。虽然我也曾经悲伤过，烦恼过，这由于我的不足和缺陷。但我反省了，我应该更加努力弥补我的不足之处，所以我确信，大专的前途也会很光明，很辉煌的。从刚跨入大专时的失落和迷茫到现在即将走上工作岗位的从容坦然，我知道，这又是我人生中的一大挑战。运用我这三年里学习积累和技能的培养才能促进自己，提高自己的综合水平能力。

经过这大学三年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会还是不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是我毕业的一种明智选择；面对现在，我努力拼搏，面对未来，我期待更多的挑战，战胜困难，抓住每一个机遇，在以后的学习和工作中不段的提高自身。

幼儿园函授毕业生登记表自我鉴定 篇16

三年的大专学习时间总算是结束了，我也是终于可以走向社会，开始赚钱工作了，我的老师也是给了我忠告，作为大专的毕业生在学历上是肯定没有优势的，一个单位选择员工肯定是选择学历更高的那个。所以我要是想更容易找到工作，并且在我拥有工作之后，我能最快程度的适应的话，就需要给自己这三年的时光做个自我鉴定：

选择了大专读书，然后直接出来工作，跟别人走的路不一样，这一点我从来都没后悔过，因为这三年我过的很好，无论是专业方面的知识还是文化课上的知识我都悉数的归入囊中，就单单从理论知识来说的话，我会是一个极为出色的幼师，因为我每次考试的成绩就没有下过一次95分。我的专业理论知识可谓是非常的扎实了，但是我的实际工作能力还是不从得知的，但是我可以肯定只要给我时间去学习，我能一遍就学会，至少我也不能对不起自己学的这三年理论知识。所以说我可以确定我在幼师这行业我的适应力会非常的强，并且我的自尊心也不会特别的脆弱，在遇到孩子们的打击，不喜欢的话语之下，我也不会有任何不对劲，也就是说我的工作承受能力也是很强的。最后就是我的思想觉悟了，我既然是大专毕业的，自然是会想一直待在幼儿园工作的，所以我在遇到一个自己喜欢的幼儿园之后，我可以保证一直留在幼儿园，积极的参与班主任的提拔。

我对环境的适应能力还是很强的，我当初从初中的学习方式一下子就可以转变到大专的学习方式，要知道，这是两种完全不同的学校了，普通高中还是让学生们在为高考奋斗，而我就已经是在锻炼自己，更好的适应这个社会了。然后就是我能及时的摆正自己的心态，我是因为中考失利才来到大专的，我一旦选择了，我就不会后悔，做到自己目前的事才是最重要的，我可以立马的投入到学习的状态当中去，不会跟有些同学似的，还会沮丧、伤感一段时间才肯认命，我清楚的知道自己想要的是什么，所以我对自己接下来要走的路从来都不会迷茫。

我也知道自己目前的短板在哪，我的实践经历几乎就是为零，现在的就是幼儿园的一张白纸，所以我的第一份工作对我影响会极大，会在我身上留下非常深刻的印记，比如说对待同事的看法，怎么去跟领导相处等等方面，我在选择第一份工作的时候我一定要慎重再慎重，让自己所学的东西都能学以致用，给教育行业尽上自己的一份力。

幼儿园函授毕业生登记表自我鉴定 篇17

我也是要毕业，要进入到社会去工作，作为幼师专业的学生，我也是要成为一名去教孩子的老师，我也是对于未来，有着信心，在学校所学，也是让我的专业能力是得到了提升，自己也是相信可以做好以后的工作，同时我也是对于在学校所学，以及生活来做好个人的自我鉴定。

在学习上，我认真的去完成了学校所教学的专业课程，取得了不错的成绩，无论是课堂老师所讲的，或者实操之中要做的，我都是积极的去完成，去做好了笔记，我清楚，以后要作为老师，那么现在也是要学好，只有在学校学好了知识，那么以后去做老师，才能真的把孩子们给教好，如果学校的学习做不好，那么以后也是无法做好工作，更是不容易去到社会生存的，特别是我们幼师的工作是需要认真负责的，所以在校这些年，我也是学到了很多，除了课堂，也是积极的.去和同学探讨学习，不懂的方面会找老师，或者通过书籍，去图书馆找答案，经过这些年的学习，我也是对于以后的工作充满了信心。

在生活中，我和同学相处愉快，没有闹过什么矛盾，很多的时候也是在一起去学习，去探讨知识，经常也是聚在自习室里面去为考试，去作业而探讨，同时我也是积极的去参加运动，没事的时候会去打羽毛球，锻炼自己的身体，让自己精力充分，更好的去学习，并且大学期间也是没有生过什么病，养成了好的一个作息习惯，不会熬夜，也是会早起去看书，去为以后做好准备，自己也是没有坏的习惯，我知道为人师表，即使目前我还是个学生，但是以后我也是要去做老师的，所以一个好的习惯也是要早早的去养成，去让自己以身作则，才能以后更好的去做好教学的工作。

通过实践，我也是懂得做好老师并不是那么容易的事情，但是我也是在实践之中感受到，老师所带来的快乐和成就，在寒暑假的时候，我也是去幼儿园实习，通过实习，看其他的老师是如何的工作，去学习，通过锻炼，我也是知道自己有哪些的不足，然后回到学校去改进，而今也是对于要进入的岗位更加的有信心了，我也是懂得如何的去和孩子们相处，如何的去树立威信，去做好备课的工作来把教学给做好，我相信，我以后是会成为一名好的幼儿老师的。而今的我也是准备好了。

幼儿园函授毕业生登记表自我鉴定 篇18

这一次毕业也就真正的象征着我即将要走出这舒适圈，投入真正的工作中去了。这一次毕业或许也是我人生中最后一次毕业了，一想到这里，我的心里就开始有些激动了。面对这样的一个关口，我确实不知道自己该用怎样的一个心态去面对，总之在这次毕业之前，我想为自己好好的鉴定一回，为我的学生时代画上一个圆满的结局。

还记得当初选这一个专业的时候，我是想着能够成为一名教师也是一次不错的选择，加上自己是一个比较喜欢孩子的人，所以义无反顾的，我也就选了这么一个专业。进入学习之后，我发现自己也很适合这一份工作，我是一个很喜欢分享的人，不管老人小孩，我都可以喋喋不休的说很久的话，这样的性格我认为也是比较合适做一个老师的。

有好的口才，我的教学才能够更加合适能动一些，让孩子们便于接受一些。所以在这几年的学习中，我一直都在努力的往前走，不断的去挑战自己，去锻炼自己的能力。不浪费每一点时间，只要是空出来的时间我都会花在有用的地方去。因为我知道作为一名教师，有太多的地方要去学习了，尤其是面对这一个弱小的集体，我更应该打足精神，好好的去完善自己，才能在今后的工作中取得更大的成就和进步。

在这个学习的过程中，我也不断的去挖掘着自己的潜力，在各项考试中，我一直都追求超越自我，追求实现更大的自我价值。然而我也在一步步的追寻中，终于取得了自己最大的成就，不仅每个学年可以得到这一份奖学金，而且在老师们中取得了一个不错的口碑。听着大家对我的肯定和赞扬，我的心里也已经乐开了花了，所以虽然这次即将毕业，但是对于我来说，者或者是我最好的一次机会了，因为我立马就要进入工作了，我想在实际中去实现自己更多的价值。虽然我知道或许进入工作会有很多让我想不到的难题，但是我愿意为此而努力，也愿意去发现自己的不足，改善自己的不足，这便是我现在的心态和目标。

这几年的学习在这里也就要画上一个句号了，虽然有些不舍，但是人还是要往前看的，要好好的抓住每一次机会，让自己成为一个更棒的人，这次踏入社会之后，我会谨记老师对我们的教导和寄托，我也会好好的努力下去，为实现自己的伟大抱负而继续往前奋斗！

幼儿园函授毕业生登记表自我鉴定 篇19

社会高速发展，而为了跟上社会的步伐，我参加函授学习，本人在思想认识，业务知识，专业技能等方面都有较大的提高。现自我鉴定如下：

专业技能：教学是一门科学，幼师更是一门艺术。

思想认识：本人在函授期间，对各种文学理论和语言学理论有较系统的了解和把握，对文学作品的认识有了一定的广度和深度，弥补了以往在宏观把握上的不足，拓展了在微观审视上的优势。

业务知识：函授学习，虽然面授时间短，平时教学任务繁重，没有很多的时间作深入的思考，但觉得还是有较大的收获。实话实说，虽然很多知识在课堂上用不着，但作为一个老师，一个新课程背景下的老师，你要倒给学生一杯水，你自己必须有好几桶水，而且必须是活水。这些知识使本人高屋建瓴，提升了对教材的宏观把握和微观处理的整合能力。

作为一个老师，应尽己所能，最大限度地挖掘审美因素，对学生进行审美教育，提高学生的审美能力，把学生塑造成具有一定美学审判能力的现代合格公民。

幼儿园函授毕业生登记表自我鉴定 篇20

本人在函授学习阶段，思想上要求上进，认真学习，努力钻研专业知识，毕业之际，回顾学习、工作以及生活，做鉴定如下：

一、思想方面

能认真执行学校、学院的决议;尊敬老师、团结同学、乐于助人、勇于奉献，具有良好的道德品质和思想修养;能遵守国家法律、法令和学校各项规章制度。

二、工作方面

我曾任校广播台播音员，旅游协会公关部部长，学院学生会多个部门干事，辩论队副队长。在担任辩论队副队长期间，我队荣获校广播台辩论赛季军;成功策划组织了首届“旅游学院班际辩论赛”活动。曾两次在酒店实习，通过实习，获得了丰富的实践经验;xx年在xx省委和xx市委分别实习了xx个月，提高了我的工作积极性和组织协调能力。

三、其它方面

本人非常重视综合素质的提高，曾组织和参与了班级和学院的体育节系列赛事，并任院排球队队长;积极参加学校的辩论赛，曾荣获辩手;多次被邀主持文艺晚会，讲座等。坚持听一些社会、文化等领域的.名家讲座，提高自身的修养。业余时间爱好游泳，音乐和阅读，坚持自学法语，日语。

幼儿园函授毕业生登记表自我鉴定 篇21

转眼就毕业了，进入xxx职业学校学习了三年时光，留下了很多美好回忆，学会如何做好一个幼师，现在回顾过去，心中感慨良多。

大专虽然起点低，但是对我来说，却是使我脱胎换骨的地方，我以前学习不够努力，成绩不好进入到了大专后，我认识到了学习的重要性，于是在学习的时候我更加积极努力，比其他时候更加发奋图强，想要为自己以后打好基础，选择幼师专业，也是因为自己比较喜欢与小孩子打交道，而且我妈也是一名幼师，所以选择成为一个幼师。

对于自身的学习，我给自己的要求，是必须全面发展，不管是自己的专业课程还是其他的一些选修课我都要学好，所以在学习中没有时间浪费，每天都认真的学好，尤其是上课的时候最喜欢与老师互动，主动与老师沟通，所以我也是老师非常喜欢的学生，因为我学习认真，勤学好问。

我在我们学校担任班长，也经常会管理班级纪律，虽然大家有时候学习比较散漫，但是一般我要求好好学习的时候，都愿意听我的话。无论是在学习上，还是生活中，我都经常去帮助同学，在我们班里我的人缘好，大家也很尊重我，所以我当班长时大家都积极服从我的安排。

生活中我是一个礼貌友善的人，从不骂脏话，不欺负同学，对待同学都是友善结交，我认为多一个朋友多一条路，大专的同学，说不定会在以后工作中给我一定帮助。喜欢参加各种活动，参加过学校的运动会，演过小品，因为自己跳舞好，更是在学校文艺汇演是表演过舞蹈还得到了二等奖。在学校内性格外向，也比较活泼好动，所以非常开心，没有过多少压力。

我假期也积极去参加实践活动，去岗位中锻炼自己，我就在暑假期间，找了一份幼师工作兼职，进入到了幼儿园工作。这让我得到了极大的锻炼，接触到了小朋友，我那时候带班，教导小朋友很简单的拼音认字，一节课也就教导几个字所以很轻松，但是要让小朋友掌握比较难，他们在学习的时候很调皮了，会分神与旁边的同学说话，经常犯很多错误，需要时刻提醒他们。

转眼间学习时间已经结束，我也要即将毕业，多年的学习已经进入到了尾声，或许我就要踏上工作了。对于自己多年学习，还是非常满足，没有失望，也没有什么遗憾，因为我都已经学习好了，抓住了学习的重点，我相信以后走入工作中，我会用自己所学的东西，教导好学生，成为一个优秀的幼儿教师。

幼儿园函授毕业生登记表自我鉴定 篇22

毕业，要进入到幼儿园工作了，回顾在大专的幼师专业学习，我也是感受到想要做好一名幼儿园的老师，并不是那么的一个简单，同时我也是需要继续的努力去学习一些教学的知识，去成长，让自己今后是成为一名优秀的幼师，同时我也是对于在学校的一个学习以及生活来做个鉴定。

大专的生活，更多的也是技能的学习，而不再只是单纯的理论，对于我来说，也是更加的合适，毕竟在初中的时候，其实我也是不怎么想要学习，对于未来没有太多的规划，但是进入大专，经过中考的时候，我也是感受到自己和其他同学的差距，也是不想再这么不学下去，那样未来也是不知道干什么，进入到大专之后，我也是努力的学习，虽然开始的确有些松懈，但是我也是告诉自己，要去坚持，要去学好，而且我也是比较的喜欢小孩子，对于以后做幼师的工作其实也是充满了期待的，所以在校的时候，我也是认真的学，别的同学可能在玩，但是我也是克制住自己想玩的心思，而是认真的看书，去请教老师，去让自己收获更多的知识，为毕业后的工作做好准备，我也是清楚自己可能没有那么多的天赋，但是努力每个人都是可以做到的，只要我愿意，我想我也是可以有更多的收获的。

生活中，我努力去养成好的学习习惯，不去松懈，不干一些对自己没益处的事情，积极的把时间给分配好，同时也是参与运动，锻炼自己，让自己身体充满精力更好的去学习，同时也是交到了一些志同道合的朋友，大家共同的去进步，去相互的监督，一起为了自己的未来而努力，我也是相信自己通过努力，是能把握我的未来的，所以在生活上更是不能有坏的习惯，同时我也是会参与学校的活动，来锻炼自己，让自己各方面都是有所进步和收获的，通过大专这些年的努力，我也是改变很多，我相信，以后去到岗位，我也是能把工作给做好的。

在校的时候，我也是会利用假期的时间去做实践，通过实践更加的意识到做好幼师的工作，并不简单，但是我也是喜欢这份工作，在去幼儿园体验的过程之中，我也是和孩子们成为了朋友，教了他们一些知识，同时和幼儿园的老师也是交流中知道，幼师的工作是辛苦的，但是也是非常有成就感的，而今要到社会去做幼师了，我也是准备好了。

幼儿园函授毕业生登记表自我鉴定 篇23

在xx师范学校学习的三年时间就这样平淡无奇的过去了，我从小到大就不是人群当中最耀眼的那颗星，但是我一直都是默默无闻，一直不停的努力的人，尽管自己的学校是专科的学校，但是我依旧在努力的学习自己的专业知识，我的专业是幼儿教育，也是在以后要成为一名幼师的人，所以很多的时候，我也懂得自己毕业之后，所需要承担的责任是非常的重大的，所以我也在校园的学习和生活里面，尽力的去完成自己的学习，学习更多的知识，提高自己的能力。

大学三年的学习和校园生活，我全身心都放在学习上，我知道自己的性格也不算是很开朗自信的，但是在学习过程当中，我也可以感觉到自己身上所散发出来的自信和独特的魅力，很多的同学都说，我的性格真的很适合去当幼师，真的是与生俱来的，我一直都和和气气的，安安静静的去做自己的事情，不管是发生什么样的事情都可以不紧不慢的去解决和完成，所以很多的时候，我也一直都保持自己的节奏去生活和学习，尽管我的大学校园生活可能没有其他人那么精彩和丰富，但是我也完成了自己所要做的所有事情，在学习的过程当中也在尽可能认真的学习，及时的完成自己的课堂学习，在课外也会通过自己的途径和努力去拓展自己的知识面，在理论知识的学习过程当中，我也会努力的跟着老师的教学去学习，做好笔记，自己有任何的不懂也都会及时的去请教老师，将自己的知识学习到足够的透彻和彻底，在实践的过程当中，我也会通过自己的努力去完成，实践过后总结自己的经验，积攒更多的实践经验，更是对自己的工作保持着绝对的热情，端正自己的态度，调整自己的心态去面对不同的学生，所以不管是理论还是实践，自己都可以很好的完成，我也会时常去回忆自己的学习过程，对自己的学习进行总结，有任何的问题和不足都会及时的去改正，尽可能在学校完善自己，提高自己的专业素养，积攒更多的知识和经验，确保自己可以在之后的工作当中闪闪发光。

现在我也毕业了，从学校出来之后，我也将要进入到正式的工作岗位上，对我来说是非常的期待和激动的，工作也是经验自己三年的学习和努力的最好机会，我也会做好一切的准备去迎接工作的到来，保持自己的热情，用心的对待自己的工作和自己的学生，相信尽我所能一定会成为一名出色的幼儿教师。

幼儿园函授毕业生登记表自我鉴定 篇24

本着对幼教事业的热爱和对踏入大学校门的无限憧憬，我报考了xx学前教育专科。在参加电大学习的时间里，我收获了许多知识，也结交了不少幼教的同行朋友，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。

学习了学前教育的专业知识，我认真发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，不断理论联系实际，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力，在专业技能上，更能适应社会发展的需求。在今后的处理幼儿突发事件中，更得心应手了。

在理论学习方面，我更努力学好基础知识，所以在学习上踏踏实实，一点也不放松自己。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己不断的进步，我就会对自己更有信心，更加坚信知识的重要性了，对我们教师来说，我觉得光学好书本上的知识是远远不够的，还要不断的加以应用，让理论和实际接轨。把学前教育的知识加以贯通，灵活应用。

在xx学习期间，最让我受益匪浅的就是《教育学》《心理学》的学习，使我明白了，合格的幼儿教师不仅要关注孩子的学习，更要关注孩子的心理，塑造他们健康的人格和培养乐观向上的心态是我今后努力的目标。

短暂的xx学习生活过去了，我不仅学到了丰富的专业文化知识，体验了快乐的大学生活，提高了教育教学能力，而且更加坚定自己的追求，我将充分挖掘人生价值，发挥个人潜力，有效地服务于教育事业，服务于社会，做名优秀的幼儿教师，不悔于太阳下最光辉的职业！

幼儿园函授毕业生登记表自我鉴定 篇25

我自认主为无愧于大学三年，刚入学时，我曾为身一名普通职业学子而沮丧过，但很快，我选择了坦然面对，因为我深信，是金子在任何地方都会发光，所以我确信，普通职业学子的前途也会有光明。辉煌的一天。在这大好的时光里，我有着学好专业尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的质则。大量吸取知识财富，锻炼了自己的各种能，我努力学习基础课，深研专业知识，并取各了优异成绩。

本人在中等中系统学习教育学、心理学，声乐、舞蹈、美术、幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法等课程！通过这三年的学习，使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我，使我明白了一个道理。人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢的面对，人生的每一人驿站。

通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：

1、掌握学前教育学，幼儿心理学、幼儿同课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识。

2、掌握和观察幼儿和分析幼儿的基本能力，以及对幼儿实施保教和教育的技能。

3、具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力。

4、熟悉国家和地方幼儿教育的方针政策和法规。

5、了解学前教育理论的发展动态。

6、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。

在学校里我积极参加班里和学校的各种集体活动，并为集体出谋献策，时刻关心同学，与大家关系融洽，做为班长，我努力为同学服务，积极协助老师的工作，开展各种形式的活动，协调同学和集体的关系，使我们班成为一个充满生气、有活力的班集本。

我是一个外向型的人，性格开朗活泼，待人处事热情大方，生活态度端正向上，思想开放积极，能很快接受新鲜事物，我最大的特点是：热心待人，诚实守信。具有创新开拓意识，勇于挑战自我。为人处事上，我坚持严于律已，宽以待人，“若要人敬已，先要已敬人”。良好的人际关系正是建立在理解与沟通的基础之上的，所以我与同学关系积极融洽。