一年级下册写字教学计划

一年级下册写字教学计划（共16篇）

1.一年级下册写字教学计划 篇一

2013-2014学第二学期一年级写字

教学工作计划

田小花

一、学生情况分析：

通过一学期的写字教学，大多数学生已经具备基本的写字能力，掌握了基本的笔顺规则，能够分辨正确的写字姿势、坐姿和握笔姿势。但是，有部分学生在自己写字时不按笔顺规则写，有的学生由于学前已经养成不正确的握笔姿势，现在纠正起来很难。大多学生在刚写字时有比较正确的写字姿势和坐姿，但时间一长就不能保持，需要老师不断提醒，纠正。同时，学生将字写好还需要加强指导和训练。

二、教学目标：

1、让学生养成良好的写字姿势，即“头直、身正、肩平、足稳，一拳、一尺、一寸”，防止握拳式和搭扣式的错误握笔姿势，帮助学生逐渐养成良好的写字习惯。

2、将基本笔画和平时语文课所学生字相结合，让学生掌握基本笔画的写法，感受基本笔画构成生字的方法和变化，使学生将字写正确的同时，尽量把字写好。

3、让学生在写字中感受到写字的快乐，初步感受到汉字的形体美。

4、通过平时作业评价、写字竞赛和优秀作业展评等形式，激发学生写字的兴趣和积极性。

三、教学内容

1、巩固握笔方法与写字姿势，重点纠正几个姿势欠端正学生。

2、掌握正确的握笔方法和运笔方法，把握合适的书写力度，提高书写的速度。

3、学习竖提、竖弯、撇折、撇点、横撇、横钩、卧钩、斜钩等基本笔画。

4、学生习作欣赏。

5、写字水平评价。采用他人评价和自我评价相结合的方式，对学生的写字水平做出阶段性的评价。

四、教学措施。

1、调动学生学习积极性、主动性，培养学习语文的兴趣。

2、结合写字课，研究汉字，重点指导规范。

3、鼓励课外书写，培养学生天天写字的习惯，鼓励学生“提笔就是练字时”。

4、制定评价方案，建立每月一过关制度，通过评议找出自己的优点及不足。

5、为孩子们搭建展示的平台，把好的字及时粘贴在墙上，要鼓励优秀的学生树立更高的目标，使他们更优秀，鼓励他们多练多写多展示。

2014年3月6日

2.一年级下册写字教学计划 篇二

义务教育小语大纲要求“从一年级开始就要严格要求, 严格训练, 逐步培养学生的写字能力。”这同以往的小语大纲相比, 从语文基本功和人的素养两方面强调写字训练的重要性, 以及从一年级开始就强调严格要求、严格训练, 都是第一次。同时, 这也是针对当前写字训练被严重忽视的不良倾向提出的。在一年级启蒙教育的关键时刻, “严”从何处起呢?下面谈点个人认识。

一、严格训练正确的写字姿势和握笔姿势, 逐步养成正确的书写习惯

六、七岁的儿童, 他们骨骼的骨化过程还没有完成, 骨骼具有相当大的柔软性和灵活性。而写字又是一种视觉和动作协调发展的具备思维现象的活动。初学写字的孩子, 他们视动之间的协调配合正在起步形成之中。如果我们的写字训练从起步开始全过程中, 不重视正确地严格训练学生的写字姿势, 就容易造成他们歪头、斜肩、驼背和近视等毛病。汉字的传统书写规矩, 非常强调“虚拳、平腕、实指、空能藏卵”的要求, 必须做到“心正则笔正、笔正则锋易正”的规定。因此写字姿势和握笔姿势正确与否, 不但关系到儿童身心健康发展, 而且直接影响书写的质量好坏。所以启蒙教育阶段的一年级学生, 训练正确的写字姿势和握笔姿势, 是写字教学首要的重点。

正确的写字姿势和握笔姿势是头抬、身正、腰直、胸挺、膀平;眼睛本子一市尺, 胸膛桌沿一拳头, 手指笔尖一寸远, 是写字姿势的标准。右手的拇指和食指握住笔杆下端往下按, 中指从笔的下侧托住笔杆往上挑, 笔杆上部紧贴右后虎口, 这是正确的握笔姿势。

在教学中不能无视这种训练, 教师要反复示范、经常检查、不断规范、持之以恒。经过艰苦训练后, 正确的写字姿势和握笔姿势的习惯就会养成的。

二、切实用田字格规范写字

汉字是表意性质的方块字。这种方块字书写时, 一个字就要占一个格子。所以, 一字一格是汉字的书写特点 (包含一个标点符号占一格) 。小学生在校学习语文进行作业训练时, 都使用方格本。目的就是养成一字一格的书写习惯。义务教材一、二册语文课本, 规定学生写生字和写字训练都用田字格规范写字, 一方面是为使用小方格书写打下基础, 同时, 也为学生掌握汉字的笔画、偏旁、笔顺和结构, 奠定空间知觉的认知基础。

三、认真进行笔画的基本训练

汉字是由各种笔画组成的。要学习写字, 首先必须熟练掌握笔画, 并在书写练习中, 体会笔画的组合规律和书写规律, 以及笔画在合体字里的变化规律。义务教材由浅入深, 循序渐进地安排了这方面的内容。教学中我们应注意以下两点:

不单纯练习书写笔画, 而是放在生字教学或写字训练的实践中训练笔画的书写。因为把笔画孤立地写正确不是目的, 目的是把笔画放在汉字里写正确后, 使整个汉字正确、端正、整洁。这就要求一年级写字教学应该体现整体着眼 (汉字) , 部分着手 (笔画) 的原则。

严格要求把笔画写正确。可以编儿歌让学生记清笔画形状。如:横要平, 竖要直, 横平竖直记心间;捺象脚, 收笔轻顿三角尖;小小点, 下笔轻轻, 收笔圆;提和撇, 下笔重写尾巴尖。开始学写字时, 写生把六种基本的笔画写正确, 以后就好办了。

3.一年级写字教学的策略 篇三

一、激发兴趣是教师教好写字的关键

小学生特别是一年级学生自我控制能力差，兴趣持续时间短，很难保持长久浓厚的学习热情。教学中可以采用形式多样的评比激励。评比不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。在实际教学中，笔者采用了以下措施：①作业星级制度。每次作业面批时都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。千万不能吝啬自己笔下的五角星。②小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。③个人竞赛。每个单元都进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

二、规范书写是教师教好写字的重点

1.要规范“双姿”。“双姿”即坐姿和握笔姿势。好的“双姿”是写好字的基础，也是一个人健康成长的必要条件。对新入学的孩子就更应该把“双姿”教育作为始学教育的重中之重来抓。笔者在一年级新生入学的第一天，就请他们观察课文插图并模仿：写字时，作业本平放，头正、肩平、背直，同时编写了三个“一”的“写字姿势歌”——“手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌边约一拳，做到三个一，字写工整视力好。”初学写字阶段，动笔前，经常引导学生背背，再采用不同形式，落实到学生动笔过程中，逐一指导，随时矫正。

执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。因此指导执笔方法是非常必要的环节。首先出示正确执笔图，边观察、边讲解、边做好示范，然后逐个观察指导，对于习惯不好的学生，我手把手的纠正。不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。只要老师不放松，孩子就不敢放松，久而久之，孩子正确的写字姿势就自然而然地养成了。

2.要规范基本笔画和描红训练。古人习字有“永”字八法，其实就是“永”这个字的八个笔画，分别是点为侧、横为勒、竖为弩、钩为趯、提为策、撇为掠、短撇为啄和捺为磔。这也是我国书法的运笔法则。《法书苑》有言：“王逸少工书十五年偏攻‘永字八法，以其八法之势，能通一切。”可见练好基本笔画是练字的关键。

翻阅低年级语文教材，我们不难发现小学生最初学的二十个字包括了汉字的绝大多数基本笔画“点、横、竖、撇、捺、折、勾”。每个汉字笔画的书写都错落有致、形态万千，因此，一年级学生初学写字时，教师就该注重指导这些基本笔画的运笔。为了让学生提高兴趣，集中注意，更快地掌握基本笔画的书写技巧，可专门编写基本笔画歌：如“点”的书写小口诀——轻轻起，重重落，收笔时，回一回。学生在观察、描红、书写等系列化训练中，就能有效体会基本笔画起笔一行笔一收笔的奥秘，感受方块汉字区别于拼音字母的奇特魅力。

众所周知，在书法学习上的第一阶段便是描红，学生描写过生字后，在临写这个字比一开始就临写更容易把握住字的笔画形状、部位高低、间架结构等。因此，课堂上教师要舍得花时间对学生进行描红训练，并提出具体的描红要求，做到粗细有变、笔笔吻合、一笔到位。描红越扎实，转为临写就越容易见效。

教师在写字教学中就应遵循习字的规律，不必字字讲解、笔笔分析，课文后面的生字指导学生认真写，重在正确，二八个基本笔画则反复练，20个基本字即合体字的构字部件和偏旁部首反复练，要求写美观。

三、持之以恒是教师教好写字的保证

持之以恒不仅指孩子，还指向教师和家长。只有三者都持之以恒，才能让孩子的写字水平得到保证。语文教学中写字教学的缺失，导致当前语文课堂中连写字的时间都得不到保证，更不用提写字的效果了。

笔者认为，每天语文课中十分钟的书写能否落实是关键。这10分钟不仅是时间得以保证的要求，更体现了教师要对学生的书写作具体化的指导。在实际写字过程中，笔者认为老师要做到学期“三勤”，一是口勤：多提醒学生的写字姿势，多提醒不正确的写字态度和多评析指导；二是手勤：多亲手示范，多跟踪指导；三是批改勤：只有跟上批改，学生才能及时改正不规范的地方，才能调动起练字的积极性。教师不厌其烦，学生自然也就不敢懈怠了。

平常在学校外总是看到孩子们不正确的写字姿势，或头靠得太近，或站着写字，甚至直接坐在出租车上写字。可见孩子重要的习惯养成没有得到家长的重视。小学一年级是学生形成良好书写习惯的关键期，但一个班里那么多学生，老师心有余而力不足。要养成好的写字习惯是非常不容易的，不能全靠老师，还需要家长的全力配合。笔者经常向家长宣传良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力合作，齐抓共管。孩子的写字情况教师也要及时反馈给家长，及时让家长知道孩子的具体表现，那样做才能很好地做到家校协作。

写字教学的策略有很多，老师们一线教学的实践也摸索出了不少行之有效的好方法，只要我们把握好课程标准的要求、用好教材、多动脑筋，就一定能在写字教学中开拓出一片新天地的。

快乐的一家人

◇ 福建省安溪县官桥镇仙都小学三年级（1）班 林欣怡

我的一家三口人。爸爸是“鸡神厨”，妈妈是“幽默猪”，我当然是“爱书狗”了。

爸爸是属鸡的，长得胖胖的很结实。“鸡神厨”的厨艺棒极了，不管哪道菜，只要经过他的加工，就会变成美味佳肴。我和妈妈每一次都吃得津津有味。

你知道我家谁最幽默吗？哦，非妈妈莫属。“幽默猪”说出来的话总是让“鸡神厨”和我捧腹大笑。有一回，妈妈用水果、蔬菜说出了爸爸身体上每个部位——西瓜肚，冬瓜腿……我觉得妈妈说得太有趣了。

最后该说说我这“爱书狗”了。只要我一有空，就捧起书有滋有味地看起来，畅游在书海之中……如果你想看书的话，就来我家做客吧！我们家的大书橱里，有各种各样精彩的书。我也是一只关心他人的“爱书狗”，当小朋友哭了，我会去安慰他。

4.一年级下册写字教学计划 篇四

首先，要利用好教材，打好坚实的识字写字基础。

识字方面，一年级下册开始接触大量合体字，其中很多是形声字，教材通过识字课、语文园地中“我的发现”等栏目，引导学生了解形声字形旁表义的特点。比如，语文园地五，安排了口字旁、提手旁、足字旁的3组字，都与身体某个部位有关;语文园地八，安排了反犬旁、鸟字旁、虫字旁的3组字，都与动物有关，旁边都有泡泡提示，引导学生去发现汉字的构字规律。这样就使识字的过程同时成为促进学生思维发展的过程。

新偏旁的掌握对学生来说是个难点。因此教材把每课新学的偏旁在生字条上呈现出来，一课不超过3个。由于偏旁的构字能力有差异，而今后学生查字典时部首是个基础，所以一年级呈现的新偏旁都是构字性强的常见偏旁，且同时是字典中的部首。书后还附有常用偏旁名称表，列举了本册新学的28个常用偏旁，方便教师教学和学生识记。

为培养学生自主识字的习惯和能力，一下教材还安排了学习音序查字法。这一安排也是前有铺垫，后有巩固。语文园地一中，通过大小写字母对照呈现，让学生学习并熟记大写字母;语文园地二中，通过打乱字母顺序，让学生将大小写字母连线的方式，进一步巩固大写字母的识记，为学习音序查字法打好基础;语文园地三中，通过三个步骤学习音序查字法;语文园地五中，用比赛查字典的方式复习、巩固音序查字法。教材通过这样的编排，也希望传递一个理念：任何知识和方法的学习都不是一蹴而就的，需要长时间的积累和渗透。教师在具体的教学过程中，也应该不断引导学生利用音序查字法学习生字。

写字方面，结合写字学习基本笔画，引导学生把字写正确，写端正。在语文园地中设置了专门的“书写提示”栏目，每一次学习一种汉字笔顺书写规则，比如语文园地一，学习全包围结构的字的书写笔顺，是“先外后内再封口”;语文园地四中，学习有点的字的书写笔顺，“点在正上方或左上方，先写点”“点在右上方时，后写点”;语文园地七中，学习左上包围和右上包围的字，“先外后内”的书写笔顺，为学生打好写字基础提供凭借。

另外，要开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。

教材中安排了7次“识字加油站”(介绍)，每一次“识字加油站”的安排，都在引导学生从生活中的不同渠道识字，各种媒体、身边生活、甚至我们自身，处处都是识字的资源。两次“展示台”的安排为学生提供了展示交流语文学习成果的平台，同时也鼓励学生主动在生活中识字，比如，从其他学科的课本中识字，从食品包装上识字。通过在生活中识字，不但可以辅助学生完成课内的识字任务，还可以促使学生突破教材要求识读的字数限制，认识400个字以外的生字，增加学生的识字数量。在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它应该贯穿于整个小学乃至义务教育阶段。

5.二年级下册写字计划教案 篇五

一、基本情况分析

我班有许多学生的握笔姿势和写字姿势不正确，不能很好地静下心来认认真真地书写，写字不规范、错别字多等现象出现。写字是小学阶段一项重要的基本功训练。小学写字教育主要包括写字教学与学习习惯的培养以及写字教育与学生自主性的关系。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

二、教学目标

1．规范学生的写字习惯，要求学生写字姿势正确，字迹工整、清楚、规范、整洁，纸面干净，做到“提笔即是练字时。”激发学生热爱祖国汉字的美好感情。

2．在写字中培养学生发现美、表现美、创造美的情绪，从而培养他们高尚的审美情操。

3．采取措施，注意训练，提高学生书写水平。结合学生的实际，针对学生不同的书写水平，制定本班学生练字的具体时间、要求。开辟展示台，定期展示学生的优秀作业，激发学生写字的热情，增强学生的写字兴趣。

4．对低年级的写字评价，特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心。

三、具体措施

1．加强指导，相互配合做好主讲和辅导工作，不能将写字课变为自习课。

2．督促学生的写字姿势（包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧），不搞形式，让学生写字习惯的养成真正落到实处。

3．按照写字教学计划，合理安排学生练习内容，可以结合所学例字进行举一反三练习，每周至少有1节课评讲学生作业，要展示优秀作业。

4．每一节课教师要坚持5分钟内的讲解，并保证让学生每天练习不少于15分钟。

5．发动同学互相督促，互相检查写字姿势；认真填写好学生写字评价表，鼓励学生争取进步。

6．教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。

7．各班级要开展“少用橡皮擦、下笔就是写字时”，鼓励学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。

8．期末组织一次学生写字比赛。

四、教学进度安排

教学内容

时间安排

周次

第一课

准备课

1课时

第一周 第二课

把字写匀称（1）

1课时

第二周 第三课

把字写匀称（2）

1课时

第三周第四课

注意上下部分的位置

1课时 第五课 注意左右部分的位置（1）

1课时 第六课 注意左右部分的位置（2）

1课时 第七课 注意左右部分的位置（3）

1课时 第八课 注意不要写得过长

1课时 第九课 注意不要写得太紧

1课时 第十课 注意不要写得太宽（1）

1课时 第十一课 注意不要写得太宽（2）

1课时 第十二课注意内外两部分的位置（1）1课时 第十三课 注意内外两部分的位置（2）1课时 第十四课 注意内外两部分的位置（3）1课时 第十五课 注意内外两部分的位置（4）1课时 第十六课 多笔画的字注意写紧凑

1课时第十七课：练习

1课时第十八课：欣赏书法作品

1课时第十九课：练习

1课时

第四周 第五周 第六周 第七周 第八周 第九周 第十周 第十一周 第十二周 第十三周 第十四周 第十五周 第十六周 第十七周 第十八周 第十九周

二年级下册写字教案

第一课 准备课 教学内容：

做好写字的准备工作 教学目的：

1.指导学生掌握正确的写字姿势和执笔方法。

2.培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。

3.了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：

激发学生对汉字喜欢的情感，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学时数： 一课时

教学步骤：

一、激趣导入

1.关于写字的小故事。

2.展示书法作品，引导学生欣赏，激发学生练好字的愿望。

二、看图了解正确的写字姿势和执笔方法

写字姿势：头正，身直，臂开，两脚平踏地上，眼离纸面一尺远，胸离桌子内边沿一拳远，大拇指离笔尖一寸远。教师示范，学生观察模仿。

执笔方法：拇指、食指指尖相对捏住笔杆，中指第一骨节侧面下一点的位置抵住笔杆，不要捏得太紧。无名指抵住中指，小指仅靠无名指。小指和手腕外侧搁在桌子上，作为写字的支撑点。笔杆斜着，约45度。教师示范，学生观察模仿。

三、指导练写

1.学生练习描写第2页的诗句.2.生临写，师巡视评价，强调正确的坐姿，执笔方法。

四、学生练习书写，师巡视指导。

五、总结评价，展示作品。

第二课

把字写匀称（1）教学内容：

练写至、主、乎、支、麦、衣 教学目的：

1.知道独体字在字形结构上的特点，在书写时能较准确地运用。2.培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。

3.了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：

知道“至、主、乎、支、麦、衣”在书写时要注意的特点，能书写好这些字。

教学准备： 田字格卡片 教学时数： 一课时

教学步骤：

一、激趣导入

1.关于写字的小故事。

2.展示书法作品，引导学生欣赏，激发学生练好字的愿望。

二、看图练习，回顾方法

1.回顾正确的坐姿和铅笔的执笔方法。2.实践练习，教师巡视纠正。

三、指导练写“至、主、乎、支、麦、衣”的字 1.读帖以“至、支、”为例，说说写“至、支、”的时候应注意什么？ 2.教师范写指导，书写要领： 至：横画之间的距离差不多宽，“土”字的竖要写在田字格的竖中线上。主：横画之间的距离差不多宽，竖要写在田字格的竖中线上。中横略短。乎：撇稍平，横画稍长，竖勾占中线。支：上小下大，上紧下松。麦：捺要伸展。

衣：撇画、捺画都要舒展。3.生临写，师巡视评价。

四、学生练习书写，师巡视指导

五、总结评价，展示作品

第三课

把字写匀称（2）教学内容：

练写课、肤、娃、忠、辛、台 教学目的：

1.知道“课、肤、娃、忠、辛、台”这样的字的书写特点，在书写时能较准确地运用。

2.培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。

3.了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：

知道“课、肤、娃、忠、辛、台”在字形结构上的特点，能书写好这些字。教学准备： 田字格卡片 教学时数： 一课时 教学步骤：

一、回顾导入

1.复习“支、至”的特点和书写上要注意的事项。2.出示本课所要写的字：“课、肤、娃、忠、辛、台” 3.认读要写的字。

二、看图练习，回顾方法

1.回顾正确的书写姿势和执笔方法。2.教师和小组长巡视纠正。

三、指导练写“课、肤、娃、忠、辛、台” 1.读帖以“课、忠、多”为例，（1）说说写“课”字的时候应注意什么？（“果”，上紧下松，横画之间的距离差不多宽。）

（2）说说写“忠”字的时候应注意什么？（布白均匀，“心”略宽。）2.教师范写，指导：

肤：左右紧凑，一般高，捺画舒展。娃：横折不要写成横钩

辛：第二横最长，上下紧凑。台：“口”字比上部分稍窄。3.生临写，师巡视评价。4.学生临写体会。

四、学生练写，师巡视指导。

五、总结评价，展示作品。

第四课

注意上下部分的位置 教学内容：

练写夏、架、楚、导、香、苹 教学目的：

⒈知道上下结构的字在书写上的注意事项，写好夏、架、楚、导、香、苹这些字。2培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。

3了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：

知道夏、架、楚、导、香、苹在字形结构上的特点，能书写这些字。教学准备： 田字格卡片 教学时数： 一课时 教学步骤：

一、欣赏导入，激发兴趣

展示书法作品，激发学生练好字的愿望。

二、指导练写“夏、架、楚、导、香、苹”

1.读帖观察“夏、架、楚、导、香、苹”在书写的时候应注意什么？ 夏：上长下宽，撇捺舒展。架：上偏下大，“木”写得扁一些，横画要长。楚：上下紧凑，撇捺舒展，上下对正。导：上小下大，横画写长一些。香：上大下小，“禾”字照住“日”字。苹：上扁下长，第三横最长，上下对正。2.教师范写。

3.学生临写，教师巡视评价。

4.提示学生书写中的要注意的问题。

三、学生练写，师巡视指导 1．提示书写姿势。2．提示作业要求 A干净工整； B按时完成； C正确率高。

四、总结评价，展示作品

第五课

注意左右部分的位置（1）教学内容：

练写忙、但、相、细、汉、识 教学目的：

1.知道左右结构的字在字形结构上的特点，在书写时能较准确地运用。2.培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。

3.了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：

知道“忙、但、相、细、汉、识”等字在字形结构上的特点，能书写好作业的这些字。

教学准备： 田字格卡片 教学时数： 一课时 教学步骤：

一、回顾导入

简单回顾上学期“左窄右宽的字”的特点：上平下缩、左长右短、上缩下平、上平下平、上缩下伸的特点。

二、指导练写本课的字

1.读帖观察书写“忙、但、相、细、汉、识”字的时候应注意什么？ 整体要领：

（1）左右松紧适度。

（2）注意左右部分的宽窄、长短、高低、大小。2.个别指导。

忙：左长右短，右偏上。但：左长右短，右偏下。相：左长右短，右偏下。细：左长右短，右偏下。汉：左长右短，右居中。识：左长右短，右偏下。3.教师范写。

4.学生临写，师巡视评价。

三、学生练写，师巡视指导 注意：提示书写姿势要正确。

四、总结评价，展示作品

第六课

注意左右部分的位置（2）教学内容：

练写借、防、优、材、竹、浪 教学目的：

1.知道“借、防、优、材、竹、浪”在字形结构上的特点，在书写时能较准确地运用。

2.培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。

3.了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：

知道“借、防、优、材、竹、浪”字形结构上的特点，能书写好作业中上盖下的字。

教学准备： 田字格卡片 教学时数： 一课时

教学步骤：

一、出示新字，激发兴趣 1.观察字的特点，小组交流。2.全班交流。

3.大体了解：左右部分的字在书写上要注意的问题。

二、指导练写借、防、优、材、竹、浪

1.读帖说说写“借、防、优、材、竹、浪”的时候应注意什么？ 借：左窄右宽，左右同高。防：左窄右宽，右上略高。优：左窄右宽，右上略高。材：左窄右宽，右略长。竹：左低右高，左右写紧凑。浪：左窄右宽，“良”字稍微写右下一点。2.师范写，生临写体会。3.生临写，师巡视评价

三、学生练写，师巡视指导 “防”字的右边的“方”字稍微倾斜一点。

2“材”字的右边的“才”字的撇要舒展穿插到左边

四、总结评价，展示作品

五、优秀学生展示书写

第七课

注意左右部分的位置（3）教学内容：

练写诉、佳、脸、凉、吵、破 教学目的：

1.知道“诉、佳、脸、凉、吵、破”在字形结构上的特点，在书写时能较准确地运用。

2.培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。

3.了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：

知道“诉、佳、脸、凉、吵、破”字形结构上的特点，能书写好作业中上盖下的字。

教学准备： 田字格卡片 教学时数： 一课时

教学步骤：

一、出示新字，激发兴趣 1.观察字的特点，小组交流。2.全班交流。

3.大体了解：左右部分的字在书写上要注意的问题。

二、指导练写诉、佳、脸、凉、吵、破

1.读帖说说写“诉、佳、脸、凉、吵、破”的时候应注意什么？ 诉：左窄右宽，（右）上缩下伸。佳：左窄右宽，（右）上伸下缩。脸：左窄右宽，（右）上伸下缩。凉：左窄右宽，左短右长。吵：左窄右宽，左短右长。破：左窄右宽，撇捺要舒展。2.师范写，生临写体会。3.生临写，师巡视评价

三、学生练写，师巡视指导 “诉”字的左边的“言”字旁稍微倾斜一点。

2“佳”字的右边的两个“土”字下边一个稍大，上下对正

四、总结评价，展示作品

五、优秀学生展示书写

第八课

注意不要写得过长 教学内容：

练写喜、贵、寄、季、歪、裂

教学目的：

1.知道“喜、贵、寄、季、歪、裂”在书写时要注意的地方，要把字写得紧凑，上、中、下三个部分要对正。

2.培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。

3.了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：

知道“喜、贵、寄、季、歪、裂”的书写要点，能在作业本上写好这些字。教学准备： 田字格卡片 教学时数： 一课时

教学步骤：

一、认识要书写的生字

1.出示生字卡片：喜、贵、寄、季、歪、裂 2.说说这些字有什么特点。

二、指导练写“喜、贵、寄、季、歪、裂” 1.教师指导观察字型。2.提示书写要点。

A、横写轻一点，紧凑一点。

B、注意上、中、下三个部分宽窄的变化。C、注意上、中、下对正。3.观察字型，指导读帖。

喜：上下对正，横画匀称，横画之间稍紧密，第三横最长，要突出。贵和寄：长横在中部，在书写的时候要注意横平，季：上紧下松，突出长横。

歪：上下两部分都写成扁形，突出末画长横。裂：上下对正，“衣”字的横画要短，撇捺要伸展。4.教师示范书写，学生临写，师生共同评价。4.仔细观察，练习试写难写的字。

三、学生练写，师巡视指导

1.回顾写字时正确的坐姿和铅笔的执笔方法。2.实践练习书写，教师巡视纠正。

四、总结评价，展示作品

第九课

注意不要写得太紧 教学内容：

练写外、卧、仆、扑、引、朴 教学目的：

1.知道“外、卧、仆、扑、引、朴”在字形结构上的特点，在书写时能较准确地运用。

2.培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。

3.了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：

知道“外、卧、仆、扑、引、朴”字形结构上的特点，能书写好作业中左右结构的字。

教学准备： 田字格卡片 教学时数： 一课时

教学步骤：

一、出示新字，激发兴趣 1.观察字的特点，小组交流。2.全班交流。

3.大体了解：左右部分的字在书写上要注意的问题。

二、指导练写外、卧、仆、扑、引、朴

1.读帖说说写“外、卧、仆、扑、引、朴”的时候应注意什么？

左右两部分要有一定的距离。凡是左右窄长，并且右边以孤竖为主的字，左右两部分之间一定要有一定的距离。

2.让学生观察例字，说说存在哪些问题，自己书写时一定要引以为戒。3.师范写，生临写体会。4.生临写，师巡视评价

三、学生练写，师巡视指导

四、总结评价，展示作品

五、优秀学生展示书写

第十课

注意不要写得太宽（1）教学内容：

练写侧、倾、排、嘲、吲、咐 教学目的：

1.知道“侧、倾、排、嘲、吲、咐”在字形结构上的特点，在书写时能较准确地运用。

2.培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。

3.了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：

知道“侧、倾、排、嘲、吲、咐”字形结构上的特点，能书写好作业中上盖下的字。

教学准备： 田字格卡片 教学时数： 一课时

教学步骤：

一、出示新字，激发兴趣 1.观察字的特点，小组交流。2.全班交流。

3.大体了解：左右部分的字在书写上要注意的问题。

二、指导练写侧、倾、排、嘲、吲、咐

1.读帖说说写“侧、倾、排、嘲、吲、咐”的时候应注意什么？

左中右结构的字容易把字写得太宽。如果把各部分写成窄长形，靠拢一点，字形就会很美。

侧、倾、排：中间部分稍微写小一些，两边部分稍微写长一些夹住中间部分。嘲、吲、咐：左边的口字稍微写小一些占字的中上部分。2.师范写，生临写体会。3.生临写，师巡视评价

三、学生练写，师巡视指导

四、总结评价，展示作品

五、优秀学生展示书写

第十一课

注意不要写得太宽（2）教学内容：

练写瓣、辩、辨、斑、班、街

教学目的：

1.知道“瓣、辩、辨、斑、班、街”在书写时要注意的地方，要把字写得紧凑。2.培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。

3.了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：

知道“瓣、辩、辨、斑、班、街”的书写要点，能在作业本上写好这些字。教学准备： 田字格卡片 教学时数： 一课时

教学步骤：

一、认识要书写的生字

1.出示生字卡片：瓣、辩、辨、斑、班、街 2.说说这些字有什么特点。

二、指导练写“瓣、辩、辨、斑、班、街” 1.教师指导观察字型。2.提示书写要点。

3.观察字型，指导读帖。

瓣、辩、辨：左中右结构的字，左边的竖改为撇，右边的竖伸长，中间的写短一点。

斑、班、街：中间部分要写得高一点，整个字看起来就比较舒展。4.教师示范书写，学生临写，师生共同评价。4.仔细观察，练习试写难写的字。

三、学生练写，师巡视指导

1.回顾写字时正确的坐姿和铅笔的执笔方法。2.实践练习书写，教师巡视纠正。

四、总结评价，展示作品

第十二课

注意内外两部分的位置（1）教学内容：

练写痛、病、痒、扁、房、扇 教学目的：

1.知道独体字在字形结构上的特点，在书写时能较准确地运用。2.培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。

3.了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：

知道“痛、病、痒、扁、房、扇”在书写时要注意的特点，能书写好这些字。教学准备： 田字格卡片 教学时数： 一课时 教学步骤：

一、激趣导入

1.关于写字的小故事。

2.展示书法作品，引导学生欣赏，激发学生练好字的愿望。

二、看图练习，回顾方法

1.回顾正确的坐姿和铅笔的执笔方法。2.实践练习，教师巡视纠正。

三、指导练写“痛、病、痒、扁、房、扇”的字 1.读帖以“痛、扁、”为例，说说写“痛、扁、”的时候应注意什么？ 2.教师范写指导，书写要领：

痛、病、痒：病字头是长形，撇右边的两点偏上，被包围的字丰满，略偏右。指出例字的问题，自己写的时候引以为戒。

扁、房、扇：户字头是长形，被包围的部分笔画要匀称。指出例字的问题，自己写的时候引以为戒。3.生临写，师巡视评价。

四、学生练习书写，师巡视指导

五、总结评价，展示作品

第十三课 注意内外两部分的位置（2）教学内容：

练写虎、虚、虑、巨、匹、画 教学目的：

1.知道“虎、虚、虑、巨、匹、画”这样的字的书写特点，在书写时能较准确地运用。

2.培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。

3.了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：

知道“虎、虚、虑、巨、匹、画”在字形结构上的特点，能书写好这些字。教学准备： 田字格卡片 教学时数： 一课时

教学步骤：

一、回顾导入。

1.复习“痛、扁”的特点和书写上要注意的事项。2.出示本课所要写的字：“虎、虚、虑、巨、匹、画” 3.认读要写的字。

二、看图练习，回顾方法。

1.回顾正确的书写姿势和执笔方法。2.教师和小组长巡视纠正。

三、指导练写“虎、虚、虑、巨、匹、画”。1.读帖以“虎、巨、”为例，（1）说说写“虎”字的时候应注意什么？（字头为长形，被包围部分笔画要匀称，略偏右。）

（2）说说写“巨”字的时候应注意什么？（注意形长形扁的区别。形长的字，横短竖长，形扁的字，横长竖短。被包围部分要匀称。）让学生说说例字的问题，自己写的时候要引以为戒

让学生说说

2.教师范写，指导： 3.生临写，师巡视评价。4.学生临写体会。

四、学生练写，师巡视指导。

五、总结评价，展示作品。

第十四课 注意内外两部分的位置（3）教学内容：

练写式、戒、武、裁、载、栽 教学目的：

1.知道“式、戒、武、裁、载、栽”这样的字的书写特点，在书写时能较准确地运用。

2.培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。

3.了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：

知道“式、戒、武、裁、载、栽”在字形结构上的特点，能书写好这些字。教学准备： 田字格卡片 教学时数： 一课时

教学步骤：

一、回顾导入

1.复习“虎、巨”的特点和书写上要注意的事项。2.出示本课所要写的字：“式、戒、武、裁、载、栽” 3.认读要写的字。

二、看图练习，回顾方法

1.回顾正确的书写姿势和执笔方法。2.教师和小组长巡视纠正。

三、指导练写“式、戒、武、裁、载、栽” 1.读帖以“式、裁、”为例，（1）说说写“式字的时候应注意什么？（斜钩右斜，较长，被包围的“工”变体略偏右。）

（2）说说写“裁”字的时候应注意什么？（“土”字的第二横要长盖住下部分，斜钩右斜要舒展。）让学生说说例字的问题，自己写的时候要引以为戒

让学生说说

2.教师范写，指导： 3.生临写，师巡视评价。4.学生临写体会。

四、学生练写，师巡视指导

五、总结评价，展示作品

第十五课

注意内外两部分的位置（4）教学内容：

练写者、考、老、着、看、君 教学目的：

1.知道独体字在字形结构上的特点，在书写时能较准确地运用。2.培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。

3.了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：

知道“者、考、老、着、看、君”在书写时要注意的特点，能书写好这些字。教学准备： 田字格卡片 教学时数： 一课时

教学步骤：

一、激趣导入

1.关于写字的小故事。

2.展示书法作品，引导学生欣赏，激发学生练好字的愿望。

二、看图练习，回顾方法

1.回顾正确的坐姿和铅笔的执笔方法。2.实践练习，教师巡视纠正。

三、指导练写“者、考、老、着、看、君”的字

1.读帖以“者、着”为例，说说写“者、着”的时候应注意什么？ 2.教师范写指导，书写要领： 者：长撇左伸，“日”在中间偏右处。

指出例字的问题，自己写的时候引以为戒。着：第三横最长，占横中线。君：中间的横最长，贯穿左右，撇要舒展。指出例字的问题，自己写的时候引以为戒。3.生临写，师巡视评价。

四、学生练习书写，师巡视指导

五、总结评价，展示作品

第十六课

多笔画的字注意写紧凑 教学内容：

练写魔、键、酿、餐、暴、薄 教学目的：

1.知道独体字在字形结构上的特点，在书写时能较准确地运用。2.培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。

3.了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：

知道“魔、键、酿、餐、暴、薄”在书写时要注意的特点，能书写好这些字。教学准备： 田字格卡片 教学时数： 一课时

教学步骤：

一、激趣导入

1.关于写字的小故事。

2.展示书法作品，引导学生欣赏，激发学生练好字的愿望。

二、看图练习，回顾方法

1.回顾正确的坐姿和铅笔的执笔方法。2.实践练习，教师巡视纠正。

三、指导练写“魔、键、酿、餐、暴、薄”这些字 1.读帖以“魔、键、餐、暴、”为例，说说写的时候应注意什么？ 2.教师范写指导，书写要领：

魔：笔画细一点，匀一点，紧凑一点。一定要按结构规律来写。键：建字定写小一点占竖中线，稍偏下。指出例字的问题，自己写的时候引以为戒。

餐：食字上部分的要写得稍小，食字写得稍长，人字头要舒展托住上部分。暴：上下两部分要写小一点，中间部分的撇捺要舒展。指出例字的问题，自己写的时候引以为戒。3.生临写，师巡视评价。

四、学生练习书写，师巡视指导

6.最版新二年级下册写字教学计划 篇六

二年级下册

中心小学

写字教学计划

一、学生现状分析

经一学期的教学，大多数学生能按一定的写字规则去认真书写，但也有一小部分写生书写较差，从上一学期的教学来看，学生已经了解写好字的重要性，并能在写字过程中掌握了一些简单写字技巧。我每次作业都能当堂给学生批阅，通过用笑脸、红花、星星等及时鼓励和指导学生的写字，学生大部分喜欢上写字课，愿意写好铅笔字。

二、教学目标

1、培养学生写字的兴趣和审美能力。培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。使学生养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。

2、学生在识字的基础进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握了汉字的书写方法。

3、通过学习学生养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔方法。

4、培养学生热爱祖国语言文字的情感。

5、本册的写字教学主要对学生进行字的间架结构的训练，包括左窄右宽，左右略等的结构。每课都有例字。练习等的训练，有效的增加了训练的力度。

三、教学重点和难点

本教材一年级下册硬笔书法教学以独体字及间架结构的训练为主，重点训练学生观察字的间架结构，整体把握字形结构，并能掌握相应单字的结构特点。难点就是本册教材中的例字相对比较难，教师可根据班级情况适当给予调整，让学生能有循序渐进地过程。

四、教学具体措施

1、严格遵守课改方案要求，落实“专课专用，保质保量”八字方针。

2、遵循直观性原则，采用多媒体等现代化教学设施，研讨摸索写字教育的基本模式，确保写字课的质量。

3、收集书法家的故事及书法作品，供学生欣赏，调动书写兴趣。

4、学生互评写字水平，交流写字经验，激发写字积极性。

5、开展各种书写竞赛活动，结合板报，展出学生优秀作品，鼓励认真书写。提高书写水平。

五、教学进度安排 周次 内容 课时

一、复习学过的笔画：横竖撇捺折钩 1 3

二、独体字

（一）1 4

三、独体字

（二）1 5

四、独体字

（三）1 6

五、独体字

（四）1 7

六、上下结构 字头

（一）（十字头 八字头 反八字头）1 8

七、上下结构 字头

（二）（文字头 日字头 西字头）1 10-11

八、上下结构 字头

（三）（宝盖 秃宝盖 穴宝盖）1 12

九、上下结构 字头

（四）（人字头 大字头 禾字头）1 14

十、上下结构 字头

（五）（小字头 草字头 竹字头）1 15

十一、上下结构 字底

（一）(八字底 贝字底 口字底)1 16

十二、上下结构 字底

（二）（四点底 心字底 皿字底）1 17

十三、上下结构 字底

（三）（巾字底 木字底 寸字底）1 18

十四、上下结构 字底

（四）（土字底 月字底 力字底）1 19

十五、上中下结构

（一）1 20

十六、上中下结构

7.一年级写字教学的实践与思考 篇七

一、寓教于乐, 培养良好的写字习惯

1. 练字必须先练姿。

正确的执笔, 规范的坐姿不但是写字教学的第一步, 也是提高身体素质的关键。首先, 教师应充分利用挂图作细致的讲解和示范。在开始学写字时, 不求多、不求快, 用大量时间纠正错误姿势:如有的握笔过高或过低, 有的握笔时用食指绕住铅笔, 有的写字时手腕朝外笔尖朝内, 有的坐姿不正等等。这些不正确的姿势会影响到学生骨骼的生长发育, 以及视力。

其实长时间保持一种挺直的书写姿势, 即使是成人也难以承受, 更何况是低年级小学生。我们可以自编“写字歌”, 配上音乐, 边唱边做姿势操。譬如坐姿的教学:学写字, 要牢记, 头正腰直腿放稳, 两臂平放桌面上, 笔杆斜靠虎口里。又如写字姿势的教学:眼离书本一尺远, 胸离桌缘一拳远, 握笔点离笔尖一寸远。握笔姿势的教学:右手拇指拿, 食指捏, 中指托, 左手按住写字本。找准四点记心中, 贴好四点空心拳。手离笔尖二厘米, 运笔自如靠手指。这些歌谣通俗易懂, 孩子们轻轻松松地吟唱, 认认真真地模仿, 日子久了, 就会牢记了执笔方法、写字姿势、书写规则等方面的规矩。

2. 练字需要练眼力。

古时孩童一入学便练习楷法习字, 现在的孩子习字同样要讲究读帖, 而现行的语文书本就是最好的帖子。因为在小学一二年级, 根据学生认知水平的特点, 编者把要求学生会写的字都范写在课后的田字格中。所以在写字指导中, 教师要重视引导学生观察每一笔画在田字格中的位置。

写前观察重点应放在生字的笔画和笔顺上, 即从哪里起笔、在哪里收笔, 在观察过程中要特别注意找准关键笔画。这种有效的“看”是写前的准备, 写前观察越仔细, 范字在头脑中的印象就越深刻, “眼”中的字变成“心”中的字, 书写起来自然就得心应手。在书写时要做到眼到手到, 不要瞻前顾后, 写一笔看一笔。事实上, 书写时笔画的起、行、止全凭眼睛的感觉行事。我认为这一步不能忽视, 要踏踏实实地领着孩子“带格写字”, 这对于打好小学生的写字基础举足轻重。写好以后, 要指导学生把自己写的字与田字格中的范字进行比较, 重新审视自己所写的点画、结构、取势, 找出不足之处, 立即进行改正, 从小养成“提笔即练字”的良好书写素养。

3. 练字需要选好书写工具。

引导孩子选好书写工具也非常重要。初学写字要选用B或HB铅笔, 笔芯浓淡适宜, 软硬恰当。铅笔容易磨损, 很多同学在写完后笔尖的一侧会出现尖尖的斜面, 表示他长时间在同一角度书写;还有些同学的字看起来线条很不流畅, 说明他的笔一定没有握紧。在教学中, 我常跟孩子们打这样一个比方:田字格本子就是你的战场, 而你是一位将军, 铅笔就是你手中的武器。想打胜仗, 首先要学会用好铅笔这支“枪”, 拐弯、直线、用力, 指哪打哪, 笔要握紧, 不断地转着使用, 这样枪才能更亮, 枪法才能更准。在写完几笔后, 可以把笔稍微转动一下, 这样既保持了笔尖的圆滑, 又缓解了写字给手指带来的疲劳。用完的笔尖只有是圆圆的, 写出来的字笔锋才能更圆润、更饱满。

二、有的放矢, 激发持久的写字兴趣

1. 要孩子写少写好。

练字贵在精, 而不在多。过多的书写不仅对学生的身体发育有害, 还会影响他们写字的兴趣。因此, 坚持一个“少”, 保证一个“好”字, 为学生精心准备作业, 精减作业量便成为我最好的选择。

学生开始学写字时, 我只重质量不重数量, 每个生字描两遍, 每节课只能描四行, 而且每描两行教师必须面批一次, 好的画上圈以示鼓励, 不好的擦去重写。我经常这样告诉学生, “精雕细刻”一个字比胡乱“涂鸦”一百个字的进步要大。

2. 为孩子亲手写字。

低年级孩子存在着极强的“向师性”和模仿心理。教师的一举一动, 一言一行都会对孩子产生深远的影响, 因此教师的表率作用显得尤为重要。

“课前写”:我在走上讲台之前, 也会像小学生那样铺开田字格纸, 把要教的字认真地练一练, 细心琢磨, 找到写好这些字的难点和技巧所在, 这样课上的书写指导会更有针对性和实效性。

“课中写”:在生字书写时, 一般不急于让学生动笔, 而应让学生放下手中一切, 集中注意力, 看教师示范书写, 展示运笔的轻重缓急, 展示结构的合理安排, 展示写好一个字的全过程, 给孩子最直观的感受。

“课后写”:教师的示范不能只限于写字课堂, 平时课堂的板书和作业批改也都要认真书写;教师的示范也不要仅局限于黑板上, 而教师应走到学生中间进行零距离教学, 或细声慢语地提示生字的位置与结构, 或恰到好处地展示主笔的力度与笔锋。一对一“把腕”写是我常用的奖励手段, 一般用于书写认真或进步显著的学生。握住学生的小手演示, 让学生不仅耳听、眼看、心想、还有“手感”和荣誉感。

3. 让孩子互评互学。

有评价才会有进步, 对学生的写字作品, 要做出恰当的评价。教师对学生上交的作业进行结果性评价固然重要, 学生之间、小组之间的过程性评价更不容忽视。对于那些书写水平一般或进步相对较慢的学生, 必须“润物细无声”地加以引导与鼓励。在巡回指导时, 教师一旦发现书写难度较大, 普遍写不美观的生字, 就应趁热打铁地组织一次评价性对话活动更有实效。

如学习《窗前的气球》中的“喜”“重”二字, 就可以拿两位学生的“作品”放到投影上展示, 让全班学生仔细看看, 并对照书写是否注意“间距均匀, 长横写长, 左右对称”的要求, 指名说说你喜欢哪一个字, 喜欢哪一个笔画, 等等。让学生在评头论足的同时, 既纠正了错误, 又明确了写好这个字的要领。

三、有效训练, 优化指导写字的技能

汉字是一种复杂的文字, 仅常用字就有三千多, 且一个字一个模样, 大家觉得, 这么多字教学起来一定很难。实际上, 如果能根据汉字的书写特点和学生的基础, 把握阶段性训练重点, 扎实训练, 传授一些浅显易懂的书写要领, 会起到事半功倍的效果。

1. 基本笔画的训练, 重在指导运笔。

基本笔画的训练应一丝不苟, 让学生懂得笔画的位置和形状, 并体会起笔、行笔和收笔的过程以及运笔的轻重缓急和提按, 从而把每个基本笔画写得规范、顺利。由于小学生的模仿能力较强, 教师要进行直观教学, 加强示范。范写时力求做到讲解与示范相结合, 听与看相结合, 范写与练写相结合。讲解、范写时, 教师可借助动作演示、打比方、故意示错等方法, 让学生体会运笔的过程, 如长横就像跳远, 起跳运足力气, 跳过去要轻快, 落地要稳住脚跟。遇到要转折的笔画要停顿一下, 看清转折后行笔的方向再写, 还可有意把笔画放大或用湿布在黑板上书写, 并配上运笔口诀帮助记忆。

2. 独体字的训练, 重在布准主笔。

所谓主笔 (即字的骨架) 通常指在横、竖中线上或靠近横、竖中线的关键笔画。大多数独体字有一两个主要笔画, 定准主笔, 其他笔画 (即字的血肉) 的位置也就容易摆布了。所以, 教学重点便是让学生认准并定准主笔, 摆布好次笔, 做到疏而不空, 重心平稳。如“禾”字, 它的主笔是“”, 如果“”写歪了, 那么“禾”字的重心就不稳了。为了突出主笔, 一字中若有多横或多竖, 一定要有长短变化, 左右若有两竖, 一般应像小朋友排队时一样, 短的在前, 长的在后;一字不多捺, 有多捺时, 其中一捺就要缩成点。如果能把主笔强调突出了, 写好了, 字自然和谐平稳, 富有神采。

3. 偏旁部首的训练, 重在揭示规律。

偏旁部首大多是从独体字演变过来的, 字的偏旁部首直接影响到整个字的结构和重心。教学重点是引导学生发现和掌握偏旁部首写法的变化规律。因此, 要引导学生步步观察, 细细思考, 让学生掌握汉字偏旁变形的规律, 如“月”字作底撇变竖 (如背) , “走”字成旁捺加长 (如“起”) 。

4. 合体字的训练, 重在把握部件比例。

8.浅谈如何搞好一年级写字教学 篇八

一、认真练字，做好榜样

教师的职业具有典型的示范性的特点，因此，榜样的作用非常重要。一年级的孩子存在着极强的“向师性”和“模仿性”心理，教师的一举一动，一言一行对孩子都会产生深远的影响，因此教师的表率作用更显得尤为重要。卢梭说：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”从多年的教学工作我发现，经过六年的学习，学生的字整体上有像老师的字的倾向。因此，我们每位老师应不断地提高自身的书法修养，除了掌握一些基本的理论知识之外，应坚持进行练字，找到写好这些字的难点和技巧所在，这样课上的指导会更有针对性和实效性。

二、发现规律，掌握规律

学习汉字要掌握规律，掌握了规律，学生记的就快，如单人旁的字大多数与人有关，木字旁的大多数与树木有关。学汉字如此，写汉字也一样，也有规律。只有熟练掌握了汉字的书写规律，写字时才能举一反三，触类旁通，不至于“想一笔，写一笔”，从而提高书写的速度。因此，我在日常的教学中引导学生认真观察，发现规律，掌握规律。

1.笔画的书写规律

汉字是由笔画组成的，要把汉字写得工整美观，首先要把笔画写得规范、美观。汉字书写的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等8种。每个汉字都是由基本笔画组成的，因此写好笔画是写好汉字的基础。在写汉字之前，我先指导学生反复练习这八种基本的笔画，让学生体会笔画的形状，领悟起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按的要领，从而掌握好每个基本笔画的规范写法。笔画的书写规律包括运笔的规律及变化的规律：

（1）运笔的规律。笔画形状各异，但书写每一个笔画都要有三个基本步骤，即下笔——行笔——收笔，书写任何笔画都离不开这三个基本步骤，只是用力部位不同而已。

（2）变化的规律。汉字笔画富于变化，比如撇画，在”八”字中写成斜撇，在“开”字中写成竖撇，而在”升”字中就要写成短撇。在教学过程中，我引导学生观察——比较——分析，让他们自己揣摩笔画的变化规律，从而逐步适应和掌握这些变化，形成自己的书写习惯。

2.结构的处理规律

汉字字数繁多，字形各异，但其中也有一定的规律。

（1）横平竖直。汉字中，横画和豎画占的比重最大，要求写得正，写得稳。正和稳的具体表现就是横要平，竖要直。这里所讲的”横平”，不是绝对的水平，而是视觉上的平稳，书写时略呈左低右高的斜势。竖直有两种基本要求：只有单一的竖画，要求正且直；有对称的两竖画，是短竖的，可以呈上开下合之势，是长竖的，可以基本并行。

（2）中空匀等。在汉字中，有许多笔画是连续平等排列的，一画与一画之间的距离要保持均匀，不能忽大忽小、忽紧忽松，如“三、春、自”等这些字，都有很多个横，所有横的中空都是均等的，如果没有把横的位置摆正，使之中空大小不一，写出来的字就不端正了。

（3）掌握主次。这一规律有两方面的意思：一是突出主笔。一个字中往往有一笔是主要的。一般来讲，主笔所处的部位往往是字的顶盖、横腰、底托和垂中线。突出了这一笔，字就显得平稳，富有神采。

三、多种方式，激发兴趣

“兴趣是最好的教师”。对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。我在教学中根据一年级学生的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣。

1.开展各种活动，激发学生兴趣。

写字过程本来就枯燥乏味，再加上一年级学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。如果在写字教学中开展一系列的活动，就会很好地激发学生的写字兴趣，提高教学效率。

2.运用比较，提高兴趣

比较是我在教学工作中运用较多的方法，我认为只有通过比较，才能发现事物的优点和缺点。只有发现事物的优点，才能使其更好地发展；只有发现事物的缺点，才能寻找到解决问题的措施。写字教学也是如此，在比较中寻找到不足，再练习、再比较、再练习从而逐步提高。

3.巧用多媒体，进一步提高兴趣

一年级学生好动，注意力不易集中。尽管我反复强调要“眼、耳追老师”，但是，有一些学生还是注意力不集中。上学期，我下载了一些课件，课件动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候，学生的学习兴趣被极大地激发出来，注意力非常集中，观察很仔细，使写字教学增色不少，进一步提高了学生的写字兴趣。

4.成功激励，巩固兴趣

小学生的心理特点是希望每次都得到老师的褒奖。我从这一特点出发，批阅学生的作业时，对写得好进步快的，每次都在作业本上沓一朵红花，发本子时再发一朵红花，以示鼓励；对个别写得不好的字，我总是在空白处范写一个，然后指导学生观察它的笔画位置，分析它的间架结构，并悄悄告诉他：“再写一次吧，老师相信你能写好。”写好后，也沓一朵红花，并发一朵红花。学生看到了成功的喜悦，精神倍受鼓舞，下次会努力往好写。

低年级写字教学是整个写字教学的开始，良好的开端是成功的基础，而坚实的基础将决定着整个写字教学的成败。多年的语文教学实践，我深刻地认识到，语文教学的基础就是认识汉字和写好汉字，写字教学的好坏将直接决定着整个语文教学的基础是否坚实牢固。所以，我认为写字教学应该是我们每一个小学语文教师的工作重点，低年级的语文教学更应该把写字教学放在突出的位置上，从写字教学这一基础中的基础入手，认真学习、研究、总结其理论和规律，把小学语文教学建立在坚实的基础之上。

9.一年级写字教学计划 篇九

写字教育是实施素质教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能质、审美情操的培养。把写字教育语文教学和德育教育整合在一起。

《语文课程标准》对个个学段的写字，提出了明确的要求。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

第一学段 (1―2年级)

1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

第二学段(3―4年级)

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.累计认识常用汉字2500个，其中20xx个左右会写。

3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

第三学段(5―6年级)

1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

二、整体把握教材

(一)本册教材的内容：

本册教材共有4部分内容：独体字(4课)、上下结构字头(5课)、上下结构字底(4课)、上中下结构(3课)。

1、独体字(4课)

独体字是直接由笔画组成的，大多数独体字笔画较少，空白多，结构安排较难。

独体字是写好其它结构字的基础，只有写好独体字，才能写好其它结构的字，本单元的1―4课独体字，按照由简单到复杂的顺序编排，可以分为：画少结构、画多结构;取中结构、偏斜结构。通过本单元的学习写字，使学生从感性上认识画少结构的独体字应空白均匀得当、左右对称、左右均衡、掌握多笔收、少笔放的结构原则，给以后的学习打下良好的基础。

2、上下结构字头(5课)

合体字是由偏旁、独体字或其它结构单位组成的字，包括上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构和包围结构。本单元是其中上下结构的一部分。书写时要注意上下两部分重心必须对正，且每一部分都要写扁些，以免把字写得过长。还要注意比较两部分的矮小、长短或者宽窄，使字的笔画间隔均匀、左右对称或均衡。按字的结构特点做到上紧下松或上轻下重。本单元的教学重点是练习写好字头，同时初步掌握上下结构字的搭配方法。

3、上下结构字底(4课)

本单元依然是上下结构的汉字学习，与上一单元有所不同的是学习字底的写法与上部的搭配规律。

4、上中下结构(3课)

上中下结构的字由上、中、下三部分组成。各个部分的竖向笔画要写短，横向笔画间隔小，撇、捺、提等笔画写平，使三个部分都呈平形，状扁。凡中竖和上点，都要写在竖中线上，使上中下三部分对正。

(二)本册教材的目的：

本册教材的目的是培养学生的写字兴趣，并逐步提高学生的观察和分析的能力，指导学生正确地掌握用笔方法，端正写字姿势，正确地使用铅笔，养成良好的书写习惯。

学生在第一学期的学习中，掌握了笔画和简单的独体字的书写，为本学期的学习打下一个良好的基础，在本学期学生继续学习，能初步掌握独体字、上下结构的字头和字底、上中下结构的结字特点和规律，从而达到正确、端正、整洁的书写目的。要求在教学中寓思想教育于教学之中，提高学生自觉写好字的认识，培养学生克服困难的意志品质，陶冶学生艺术情趣，提高审美能力。

(三)本册教材的重点：

1、通过写字教学，使学生养成良好的书写习惯，并形成能力。包括：正确的写字姿势和执笔方法;正确的笔顺;正确的用笔方法等。

2、通过课堂教学的引导和反复训练，逐步培养学生的观察能力、鉴赏能力、以及分析问题的能力等。

3、初步掌握独体字结构规律，上下结构27种字头、字底及上中下结构规律。

4、在本册教学中要紧紧抓住“匀”和“正”。“匀”主要是指笔画的间距，笔画分割田字格的空白要匀。“正”的含义有二：一是重心稳定，上下对正;二是字的重心要落在田字格的正中。

(四)教学难点：

由于一年级学生年龄小，生理和心理发展尚不完善，书写时，他们对笔画的位置、方向、轻重、弧度及长短的观察判断能力较差;他们还不能从整体上作笔画搭配，所以用笔方法和结构安排是本册的重点，也是难点。

1、独体字中，偏斜结构的独体字和笔画多的独体字为难点。

2、字头、字底中，穴宝盖、禾字头、竹字头和心字底是难点。

3、上中下结构字中，力字、心字，夕字做底和部件的字为难点。

(五)教学中要注意的问题：

1、学生年龄小，又是启蒙的初期，教师应把激发学生学习兴趣放在首位，在教学中教师应注意语言的趣味性，教学的直观性，实施以鼓励为主的教学方法。

2、严格要求：书写习惯不仅关系到写字好坏，更关系到儿童的身体健康，只有一丝不苟严格要求，才能使学生养成良好的书写习惯。

3、提高学生对写字练习的认识，写字课与语文课有联系又有区别。例字练习决不能当成语言作业来完成，书写必须正确、端正、美观，速度要慢。

4、教师板书字数不可过多，要有针对性，要规范化，不要出现连笔字。

5、笔顺教学要贯穿于教学的始终。每出现一个新的例字，教师要首先讲清笔顺，再分析字形，使学生逐步养成按笔顺书写的习惯。

6、注意教学时间安排，教师讲授新课时不得超过15分钟，学生习字不得超过20分钟。教师应重点精讲，不要面面俱到。

三、整体把握学情

学生经历了一年级第一学期的学习，学生初步掌握了写字的姿势，知道“三个一”，但是在具体写字过程中，书写时间稍长姿势就会发生变形，眼睛离桌面越来越近，需要教师不断提醒;绝大多数学生掌握了基本笔画的写法，名称，学习了写独体字，对于笔顺能准确掌握，学生基本能按照田字格书写独体字，但有部分学生写字不能按照田字格中的准确位置书写，偏在一旁、或大或小;还有的学生安排笔画位置不准确，字不美观。通过学习，学生已经有了一定的写字基础，写字有积极性，有写好字的愿望，但是写字能力还需要进一步提高。这就要求学生在学习中，经过老师的指导，能够做到：

⑴ 观察字形特点;

⑵ 分析部件间比例结构;

⑶ 找出汉字的关键笔画;

⑷ 给汉字找位置;

⑸ 书空、实写。

指导写字遵循“整体――部分――整体”的原则，在具体指导写的训练时，要求学生掌握每个笔画的要领，从起笔、行笔到收笔，动作要准确，笔画要到位，结构要匀称。

四、 教学进度安排

1、 独体字(一)

2、 独体字(二)

3、 独体字(三)

4、 独体字(四)

4 第1周――第4周 2

5、上下结构字头(一)

6、上下结构 字头(二)

7、上下结构 字头(三)

8、上下结构 字头(四)

9、上下结构 字头(五) 5 第5周――第9周 3

10、上下结构 字底(一)

11、上下结构 字底(二)

12、上下结构 字底(三)

13、上下结构 字底(四) 4 第10周――――――第13周 4

14、上中下结构(一)

15、上中下结构(二)

10.一年级写字教学心得 篇十

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。

要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？九年义务教育课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是400个，而要求写的字仅100个。学生每课的习字量只有3-4个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。下面是关于写字教学的几点体会：

一、严格训练，培养习惯

写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法是非常必要的环节。由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。教师应该不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。学习新的生字的时候，我要求学生慢慢写，不要写得太快，只要把字认真地写好，才能更好地记住生字。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

二、教师要“备生字”

既然一年级的写字教学很重要，在教生字前，教师一定要“备生字”。大概你会有这样的疑问：“难道教师也不会写一年级的生字吗？”笔者在这里所说的“备生字”不仅是认识生字，因为我所面对的是刚入学的一年级小学生，他们对生字的理解跟大人是不同的，我在“备生字”时一般会做以下几方面的：

1、备读音

教学生字的第一步就是教学生正确的读音。我们所教的学生大多数是闽南人，对于平舌音和翘舌音、前鼻韵母和后鼻韵母容易混淆，为了使学生记住字音，教师的范读尤其重要，在教写生字之前教授正确的读音，能让学生把字音和字型记得更牢。

2、备字义

汉字中有很多是会意字，从汉字的造字规律教写生字是其中一种教学方法。例如“休”字，为了让学生区别于“体”字，在教学时我先用简笔画画出一个人在一棵树旁边休息的情景，让学生更形象地知道“休”字的意思，就不会和“体”字混淆了。这样在教学生字时插入一些有趣的元素，学生学习起来就更容易、更有趣。

3、备字型

一些简单的字学生很容易混淆，例如“土”和“士”，在教学过程中一定要向学生点明两字的区别，强调不能写错。在课堂上，我常用对比方法让学生记住怎样把字写漂亮。课前我会写想一下教写的新生字学生会写错哪一笔，哪一笔写得不好，在正式教学中列举出来，提醒学生不能犯这些错误。

三、比较观察，示范演示，体会书写美。

教师在教一年级的学生写字之前，首先要介绍田字格的各部分，认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。学生练习写的时候，也要养成自我体会书写美，把自己的字与老师的范字或书上的范字作比较。

但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。例如，教学“一、二、三”这三个字时，我让学生观察老师每个字正确的运笔之后，还要比较这三个字的每一横在田字格的哪个位置，“一”字是贴着横中线，“二”字的第一笔在横中线上面，第二笔在横中线下面，“三”字的三横分别在横中线的上、中、下。学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的形状。

四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

11.一年级“木字旁”写字教学设计 篇十一

1.（出示：树的图片）看，这是什么？（树）这棵树本领可大了，它会变化呢！睁大眼睛仔细看，它会变成什么呢？（点击“树”，出示树的演变）变成了什么呀？（“木”字）原来“木”字就是这么演变来的！有趣吗？

【设计意图】以“木”字演变的动画导入，穿插猜字游戏，学生的好奇和兴趣一下子被激起。通过这一环节，学生感受到了汉字演变之奇妙。

2.（出示：田字格中的“木”）“木”字，是我们的老朋友了。伸出小手，我们一起来写一写“木”字的笔顺吧！ 3.“木”字都会写了，怎么把它写得更漂亮呢？老师编了首儿歌，来帮助小朋友们写好它。（出示儿歌：横要短，竖要长，撇捺要舒展。）4.生练写“木”字。教师巡视，给写得好的字画红圈。5.“木”字看到小朋友们把它写得这么漂亮，很高兴，决定带我们去旅行。

【设计意图】通过创设与“木”字一起去旅行这一情境，激发了学生的兴趣。

二、学写“木字旁”和“松”字

1.（出示松树图片）看，我们来到了一片松树林，“木”遇到了一个老“公公”。（出示：“木”和“公”）它们两个特别合得来，决定住在同一间房子里，永不分开。可是它们都很胖，住在一起实在是太挤了。怎么办呢？它们想到了减肥。于是各自使劲地减呀减。嘿，它们还真变瘦了。瞧，“木”现在多苗条呀！它主动住在左半间房里，“公”紧挨着木住下了，不过问题又来了，“木”的右腿、“公”的左胳膊还是挤在一起了。为了让对方住得舒服些，“木”把右腿收起一点来，（出示：捺变点）“公”也把自己的左胳膊收紧了些（出示：撇变短）。现在，“木”和“公”终于可以在同一间房子里轻松快乐地生活了。

【设计意图】一年级学生爱听故事，通过生动有趣的故事，化难为易，变枯燥为生动，一下子突破了这一难点。

2.（出示：“木”和“松”）现在的“木”和原来的“木”还一样吗？现在它有了个新的名字——（板书）木字旁。

3.现在我们来玩个“找不同”游戏，如果找对了，电脑老师会夸奖你哦。仔细看看，“木”和“木字旁”哪里不一样？学生交流后归纳：

横：“木”变成“木字旁”后，“木字旁”的横变短了，而且微微向上斜。我们可以用这句口诀记住“木字旁”横画的写法：（贴板书）横短轻上扬。

捺：“木”变成“木字旁”后，捺变成了点，而且点起笔的位置比捺低。我们也可以用一句口诀记住“木字旁”点的写法：（贴板书）一点垂下方。

撇：“木”变成“木字旁”后，撇变短变直了。这句口诀可以帮助我们记住“木字旁”撇的写法：（贴板书）斜撇要收缩。

竖：“木”字中竖穿过横的中间，“木字旁”中竖穿过横中间偏右的位置。我们也用一句口诀记住“木字旁”竖的写法：（贴板书）竖画偏右方。

字形：“木字”比较胖，住在田字格的中间，“木字旁”比较瘦，住在左半格。

4.同学们真了不起，一下子找到了这么多不同。我们把四句口诀连起来念一念，它可以帮助我们写好“木字旁”哦。（生齐读四句口诀）

【设计意图】通过“找不同”游戏，学生掌握了“木”成为“木字旁”后的变化，也培养了其观察能力。为了帮助学生掌握“木字旁”的书写要领，教师再用四句口诀来帮助记忆，提高了教学效率。

5.师范写。

6.生练写。（放写字音乐）

7.出示一个学生写的“木字旁”，师对照着口诀来评。再出示第二个学生的“木字旁”，让生学着老师的样子，对照着口诀来评。

8.“木字旁”写好了，相信大家的“松”字肯定能写得更好了！

9.师范写指点：要想把“松”字写漂亮，结构上一定要做到左窄右宽，左长右短。请小朋友伸出小手和老师一起写。

10.生练写。

11.出示一个小朋友写的“松”字，根据写好“松”字的方法，表扬写得好的地方，再提建议。

【设计意图】反馈评价是写字教学中不容忽视的环节，但一年级学生往往不太会评价，针对这一情况，先通过教师示范评，再引导学生评，体现了由扶到放的过程。

三、课中操

跟着“木”字旅行，走得挺累了吧？我们来放松一下，一起来玩拍手游戏，好吗？

【设计意图】一年级学生集中注意力时间短。课堂教学中穿插“课中操”这一环节，能让学生的手指、手腕都动起来，更有利于孩子们投入到接下来的写字练习中。

四、学写“标”字

1.现在，我们跟着“木”字继续去旅行。走着走着，“木”字遇到了“示宝宝”，它们在一起又组成了一个字。（出示：“标”）认识吗？来，和它打个招呼吧！

2.（出示：“松”和“标”）看，“松”和“标”有什么相同的地方呢？（木字旁，左右结构，左窄右宽，左长右短）它们的结构是一样的。所以在写“标”字时，也要像写“松”字一样，做到左窄右宽，左长右短。

3.师范写、指点：“示”的两横，上横短，在竖中线起笔。下横略长，这是个关键笔画，写到“木字旁”的横和点中间。在第二横的中间起笔写竖勾，不能写太长，因为是左长右短，左点、右点略微撑开。

4.生练写“标”字。

5.小朋友也来当当小老师吧！同桌之间互相评评这个“标”字，看看做到左窄右宽、左长右短了吗，“木字旁”写漂亮了吗？“示”的第二横写到位了吗？觉得写得好的，别忘了画个圈，哪一笔不够好的，向同桌的小朋友指出来。

【设计意图】“标”字和“松”字结构相同，所以，重点指导学生写好“松”字后，把“标”字与“松”字比较，发现两者结构相同，再通过引导学生关注关键笔画——“示”第二横的位置，直接让学生写“标”。

四、总结提升

1.今天我们一起来写好了“木”“木字旁”和两个带“木字旁”的字。你们知道吗？“木字旁”家族的成员可多呢。我们《新华字典》上收录的就有300多个。（出示：6个带有“木字旁”的字）看，这些字都带有“木字旁”，仔细看看，你发现它们结构有什么特点？（左窄右宽）

2.“木”是个超级魔法师呀，还能变成其他样子呢，（出示：“杏”）在“杏”字中，“木”到上面去了，成为“木字头”。（出示：“朵”）在“朵”字中，“木”又到了下面，成为“木字底”。有趣吗？这些字，我们留到以后再来学。

【设计意图】一年级的写字教学，培养学生对识字的兴趣非常重要。本课重点学习了“木字旁”，在课的最后进行“木字头”“木字底”的拓展，大大激发了学生学习的兴趣。

12.一年级下册写字教学计划 篇十二

一、强化老师的责任意识

我已深深地认识到上一届学生写字教学的不足,并进行深刻地反思,总结经验,现在,我要在这届学生身上弥补以往的不足。我把培养小学生的良好书写习惯当成自己课堂教学必不可少的一项常规任务去认真完成,这也是我作为一名语文老师的责任。

二、用教师良好的书写习惯影响学生

孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不行。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关,而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手漂亮的字,如一个个美妙的音符, 会在学生的内心深处谱出优美的乐章, 那苍劲有力、清新俊美的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。这点我有深切感受。开学不久,我们班级小组之间进行比赛,那天我在黑板上写了“一、 二、三、四”这四个字,学生一看,有一个女学生叫道“老师,你学过书法啊!”我就问:“你怎么知道?”她说:“你写的字这么漂亮!”我说:“你们喜欢吗?”孩子们说: “喜欢。”我又说:“那你们可要认真写,这样才能像老师一样写出漂亮的字。”作为小学语文老师,就应该用自己优美的字吸引学生,感染学生。

三、培养学生正确坐姿及握笔的好习惯

学生写字之前,我把写字姿势的要领“头正、肩平、双足稳”七个字和“一尺、 一拳、加一寸”三个一端端正正地写在黑板上,然后逐个讲解示范。为使学生便于掌握,我把“一尺、一寸”这两个较为抽象的内容进行了具体化:要做到书本离眼睛一尺,只要人坐直就可以了;而笔尖到卷笔刀削过的最上边差不多刚好是一寸,手拿到卷笔刀削过的边缘,“手指离笔尖一寸”的问题也就解决了。有了这些具体的操作方法,学生很快就掌握了正确的书写姿势。学生每一次写字之前都边背写字儿歌,边调整姿势,易学、易懂、 易记,加上时时提醒、督促,收效较好。

在平时的写字教学中,教师往往把字的好差作为写字评价的首要标准,而忽视对书写姿势的评定,而我更注重对学生书写姿势的评价。我给每个学生印了一张“最美姿势评比表”,要求学生一开始写字就把这张评比表拿出来放在桌角,坐姿端正、握笔正确者,我给一个 “最美姿势者”的印章。一周累计七个以上印章的,就可获得“最美姿势者”卡和奖品。

四、培养学生写字规范的习惯

1.笔画、笔顺的规范。

每一个汉字的构造都有一定的规律,一年级学生刚接触汉字,对汉字书写的规律较陌生。因此在指导学生书写的时候,要注重引导学生悟出汉字的书写特点,及每一个字各部分之间的搭配关系,为写好字打下基础。课文中要求书写的汉字都是独体字,都是由基本笔画构成,汉字书写的基本笔画有点、撇、捺、 横、竖、折、提、钩等。在教学过程中,我先让学生仔细观察我书写笔画时的起笔、 行笔和收笔,以及运笔时的轻重、缓急变化。然后学生自己练习基本笔画。我逐一指点、评价。在一年级书写教学过程中, 我觉得正确的笔顺至关重要。因为笔画的起笔、运笔、收笔与字的笔顺密不可分,前一个笔画的收笔常常决定后一笔画的起笔。掌握正确的笔顺是写好字的前提条件。

2.书写位置的规范。

一年级是起步阶段,在教孩子写字之前,首先要介绍田字格的各部分,让学生认识横中线、竖中线和四个小格,教学中,通过多媒体课件展示和板书示范,把每个字一笔一画的起笔、止笔,一笔一画的占格、占位,每个字的间架结构等都交代得清清楚楚,边讲解边示范。一年级的学生模仿力很强,因此,我还利用自己的板书对学生进行渗透,一笔一画进行讲解。我经常是这样做的:先让学生自己观察汉字在田字格中的位置,然后我问学生:“对这个字你觉得哪些地方需要提醒同学?”指名回答,随机表扬。最后我自己范写。通过观察,孩子们直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调,领略到汉字的结构美。

3.书写质量的规范。

学生完成前两个环节之后,对字已有一个初步的感性认识,就引导学生仿写,写时要求学生集中注意力,看准田字格,不随便下笔。一旦下笔,力争一次就把字写正确,写端正,写整洁。同时要求学生练习写的时候,也要养成自我体会书写美,把自己的字与老师的范字或书上的范字作比较,争取写得规范。在学生仿写时,我也没空着,而是一边巡视,一边随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、 运笔情况,字的结构搭配等,还不时地给学生画小圆圈、画星星、盖印章。对于多数学生存在的问题,在评价时要集体矫正; 而个别问题应个别辅导,不能轻易放过。

4.书写评价的规范。

评字是整个写字教学中至关重要的一步,是写字指导的延续和提高。因此, 在教学中,要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评,建立良好的评价机制,激发学生的写字兴趣。评价分自评、同桌互评、点评。在巡视中,我已发现一些写得规范的学生,在点评时,把学生的字放到投影机上,引导学生观察,这时老师的点评往往起到关键作用。我往往是这样做的:“孩子们,这个同学写的字哪些地方值得我们学习?”引导学生说出优点,引导学生明白怎样的字才是规范字。这样的点评可以增强学生写好字的信念,使学生特别有成就感,激发学生写好字的愿望,又可以教给学生评价方法。

五、激励强化,多种形式促进规范

1.利用“圈”“画”肯定学生的成绩。

课堂上,学生写字时,我不时地画、圈、盖,就是用不同的方式来鼓励学生。 小圆圈、五角星积累到一定数目时,与我的另一个印章“你的字真漂亮”加在一起,就可以评上“写字明星”,发给纪念卡与奖品,放入成长记录袋。

2.不定期举行比赛,定期展示作品。

我们班从一开始写拼音字母就已经进行比赛,比赛无时不在。评上“写字明星”的小朋友,可以在黑板报“我来露一手”中张贴自己的照片与作品,定期展示。正是通过多种形式的鼓励,使学生树立了信心,调动了积极性,让孩子们自觉、主动地参与到写规范字的活动中,提高书写水平。

六、各科渗透,形成书写规范的氛围

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的,学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此,良好的写字习惯不能靠我一个语文教师,我还与数学老师、美术老师做了交流,让她们也重视书写教育,这样使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育,形成各学科齐抓共管的写字教育横系列,同时加强“两姿”训练,培养学生良好的书写习惯,逐渐在学生中形成“提笔即是练字” 的良好氛围。

七、齐抓共管,强化规范

指导学生拿笔练字,要循序渐进,持之以恒,不仅写字课要认真写字,其他课也要认真书写;不仅语文作业要书写规范,数学作业同样要书写规范;不仅在学校,在教室里要端端正正地写字,在家里同样要端端正正地写字。总之,规范的书写训练一定要从严要求,耐心指导,才能使学生逐步养成好习惯,从而提高书写水平。

八、给予充足的时间,保证规范

学生是有个体差异的,写字速度有快有慢。我经常跟学生说,不要为了图快而忽略了写字的质量,我宁要质量也不要数量。因此,每节语文课,我都要留出足够的时间让孩子们练字,写的作业也尽量让孩子们在学校里完成。

13.如何开展一年级写字教学 篇十三

2008-09-17 18:18:59

新课程标准，对一、二年级的写字是这样要求的：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。简简单单的一句话,老师们做起来却十分困难。

我想老师们跟我都有一样的感受：批改练习和试卷的时候,看到卷面整洁，书写规范的作业，批改便会心情愉悦；而看到卷面肮脏，书写潦草的作业，批改便会变的焦躁，有时候不得不耐着性子勉强改下去。相比较而言，批改前者是一种享受，而后者则是一种折磨。

要求学生把字写好，是一个费力、费神的过程，但是这个过程将使自己的工作变得轻松.。因此还是值得我们老师去探索一些方法，并为之付出一些努力的。

2006年秋季我接手带一年级。开学初，我便把写字教学作为了我工作的重点。并拟订了一些目标：

1、让学生养成准备学习用具的习惯；2养成正确的写字姿势； 3认真书写,逐渐提高写字的速度,认真对待课文后面的描红田字格。

通过观察，我发现，字写得不好的学生，大多数有这样一个共性：打开他们的文具盒，往往盒子里面躺着的都是几枝秃铅笔，或者一枝笔也没有。一到了书写的时候，就开始忙碌了，拿着秃铅笔就往本子上乱划。我通过询问这些孩子，知道他们的文具家长从来是不检查的，写作业当然也不会奢望家长的陪伴。而那些字写得好的孩子，他们的文具盒里总有不少于5枝的铅笔，每枝笔都削得尖尖的，整整齐齐躺在文具盒里，等着主人的征用。两者相比较，美观的字肯定倾向后面有准备的同学，因为机会只垂青于有准备的人。为此，我将这些不准备文具的学生分了组，让小组长定期检查，以期帮助他们养成准备学习用具的好习惯。经过督促，学生的状况有了很大的改观。

写字“三个一”：胸离课桌一拳远，眼离课桌一尺远，手离笔尖一寸远。不止老师知道，学生也背得滚瓜烂熟。然而真正在写作业的时候，学生写着写着就趴到桌上去了。需要老师不停地 “念经”，不断地纠正。每天上语文课写字前，学生即背诵“三个一”。写字姿势的指导非一时之事，一夕之功，需要随时提醒，严格要求，使学生确立 “提笔即是练字时”的观念。学生掌握了正确的写字姿势，书写起来，就会感到自然灵便，挥洒自如，得心应手，就能不断提高写字水平。

认真书写，从老师做起。论语有云：其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。老师的表率作用是很重要的。所以无论是黑板上的板书，还是批改作业中的评语，我都严格要求自己写楷书。尤其是黑板上范字的书写，我一点也不敢马虎。我请美术老师利用课余的时间，用尺子画好田字格，每次示范写总是一笔一划地在格子里书写。尽管如此，我注意到，学生在田字格的书写仍然有纰漏。他们把字摆在田字格中，并不注意田字格的横中线和竖中线。时常有字只占半格的情况出现。所以，对学生进行认识田字格的教育，其实也是不容忽视的环节。此外，落实书写也很重要。我通过检查，发现，学生的写字速度有很大的差异。同样是书写课文后的描红格子，在相同的时间内，完成的情况迥然不同：有的同学写的又快又好，有的同学勉强能完成，但是字迹不工整，有的同学既不能把字写好，写字速度也相当慢。如果老师忽略了个别检查，那些写的慢写的差的同学会掉队越来越远。如果你不经意的看看他们的书，也许描红格子里很多是空白。所以：落实，很重要。

此外，我也很注重学生写字兴趣的培养。我主要从以下几个方面来做的：

1、生动有趣的故事激励。

有王羲之临池学书；钟瑶抱牍入山学书，岳飞沙盘练字的故事，……这些故事让他们感受到古人的勤奋，自强不息的精神，激发学生的写字兴趣，为学生写字提供了生动的教材。

2、形式多样的竞赛激励。

竞赛的好处是能调动学生练字的积极性，也能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。我是这样做的:

（1）定期开展优秀学生作业展览，让字写得好的学生享受成功的愉悦，也给其他学生起示范的作用。

（2）定期抽查字写的不好的后进生，让他们自己和自己作比较.，写得有进步的学生奖给他们一颗星星。.3、家校联系

让家长和学校齐抓共管，共同督促孩子把字写好,养成良好的书写习惯。

14.小学一年级写字教学论文 篇十四

写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。能写一手规范、端正、整洁、美观的汉字，是一个中国人必须具备的一项基本素养。小学一年级的写字教学要做好一个示范、坚持两个结合、通过三个步骤、采用四种方法、养成五个习惯，最终实现“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。”的目标。怎样实现这一目标呢?我在教学中是这样做的。

一、做好教师示范

一年级学生的学习是以模仿学习为主。教师做好写字示范，是搞好一年级写字教学的关键。一年级语文教学中，不管是写字教学，还是阅读教学的板书，我都从笔画、偏旁、间架结构，认真做好示范，做到笔画、间架结构到位。

1、笔画到位。

笔画是构成汉字的基本“零件”。“零件”不规范，“成品 ”就不可能规范。基本笔画的书写不到位，还会经常写错字、别字。因此，把笔画写到位，是写好汉字的基础。比如：横画要写平稳，因为横在一个字中起平衡作用，横不平，则字不稳。横有长、短、之分。长横的写法，下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。短横的写法是，轻下笔，由轻到重向右行笔大约写到长横的一半时停笔即收，笔画稍向右上仰……。

2、间架结构到位

要写好汉字，必须掌握汉字的间架结构，并根据各种间架结构的特点写到位。比如：上面是宝盖的字，其余笔画应帽于其下，如：宇、宙、定；下面有底托状的字，其余笔画应托于其上，如：至、孟、；以左半部为主的字，左边要高，右边要低，如：部、幼、即；以右半部为主的字，右边要长，左边要短，如：绩、议、读；有横担的字，中横应该写得长些，如：喜、吾、安；有竖笔贯中的字，中竖应正直不歪，如：甲、平、干、午；勾拿笔不应弯曲、短小，如：葡、萄、蜀、葛；勾衄（nǜ）笔不应直长，如：句、匀、勿；横短撇长，如：左、在、尤、龙；横长撇短，如：右、有、灰；横画短竖画长的字，撇捺应延伸，如：木、本、朱；横画长竖画短的字，撇捺应缩短，如：乐、集；横长竖短，如：

十、上、下、士；横短竖长，如：才、斗、丰、井；上下有横画的字，应上短而下长，如：丕、正、亚；左右有竖画的字，左边应收而右边伸展，如：目、自、因、固；左为撇画右为竖画的字，应左撇短右竖长，如：川、升、邦；左为竖画右为撇画的字，左竖应收敛而右撇应放展，如：伊、侈、修；有几点的字，各点方向要不同，使其有所变化，如：亦、赤、然；有数横画的字，各横长短要不同，使其不显得呆板。如：

三、冉……。

二、坚持两个结合

任何事物都不是孤立存在的，写字教学要坚持识记与书写、应用与书写相结合。

1、基本笔画、常用偏旁及间架结构的认识与书写相结合。对汉字基本笔画、常用偏旁及间架结构的认识，是写好汉字的前提。

2、坚持书写与应用相结合。

写好字的目的是为了应用。写字教学，要坚持书写与应用相结合，把写字教学贯穿于整个语文教学当中。教师不仅在专门的写字课教学是做示范，而且在语文教学的板书时也要一笔一画写到位做好示范。学生不仅在写字课上要一笔一画写到位，而且在生字、词语、课文抄写及平时作业也要规范、端正、整洁的书写。

三、认真抓好三个步骤

汉字既是表音文字，也是表意文字。多数汉字都是合体字，由笔画构成偏旁，再由偏旁构成汉字。汉字的书写教学应遵循从简单到复杂的过程，认真抓好三个步骤。

第一步，抓好笔画书写，一笔一画写到位。一些同学常把“撇”写成点、“弯钩”写成“竖钩”、“竖弯钩”写成“竖提”……不但字写得不好，而且还写了许多错字、别字。第二步，按笔顺抓好偏旁书写。一个字先写哪一笔，后写哪一笔，叫做笔顺。汉字的笔顺有一定规律，只有在写好笔画的基础上，按笔顺写好偏旁才能写好汉字。汉字的笔顺一般是：

1、先横后竖，如“十”；

2、先撇后捺，如“人”；

3、从上到下，如“言”；

4、从左到右，如“词”；

5、从外到内，如“问”；

6、从内到外，如“函”；

7、先里头后封口，如“国”；

8、先中间后两边，如“承”。此外，还要注意下列比较特殊的书写规则：

1、关于写点的顺序，应注意：点在左上先写，如：斗、为、头；点在右上后写，如：戈、发、我；点在里面后写，如：瓦、丹、叉；

2、竖在上面（左横的左面，在上包下或全包围结构里，一般先写，如：战、冈、圈。

3、“之”““廴”作偏旁的字，和一些下包上的半包围结构，一般先内后外，如：过、延、画。

第三步，把握间架结构，抓好汉字书写。如：由两个相等部分组成的字，左右要均匀，如：颜、顾；由三部分组成的字，中间务正，如：御、谢、树；由上下两部分构成的字，上下两部分各占一半，中间稍加变化，需、留；由上中下三部分组成的字，头和尾伸缩要得当，如：章、意、素、累；左偏旁小的字，要上边取齐，如：吸、呼、峰、峻；右偏旁小的字，要下边取齐，如和、知、细；外为四叠的字（四个口），整个字形要正方，如：嚣、器；内为四叠的字，布置要均匀、紧密，如：爽、齿；纵戈之字，最忌无力而又弯曲，武、成、或……。

四、采取四个方法

1、书空。生理学研究表明，儿童肌肉的发育是不平衡的，比较大的肌肉先发育，细小的肌肉发育要晚些。小学一年级的学生，手部肌肉才开始发育，做精细动作的能力较差，握笔写字比较费劲。为了克服这一缺陷给学生带来的害怕写字的情绪，我在写字教学中，先让学生进行书空练习，就是然学生把手举起来，按照笔顺规则在空中练习写字。

2、指书。指书也是为了避免一年级学生握笔写字比较费劲的困难，用手指（右手食指）在课桌、地板、衣服……等上面进行书写练习。

3、临帖。临帖就是临摹比较规范的字帖。这是传统的汉字书写练习方法。

4、抄写。抄写是多数老师在写字教学中常用的方法。

五、养成五个习惯

1、养成先看清字形再书写的习惯。在实际的写在教学中，经常会有学生写字时或把上下结构的字写成左右结构、或上大小、或左大右小，致使字写得不规范、不端正、不整洁，没有形体美。主要原因是没有养成先看清字形再书写的习惯，书写很随意。

2、养成按笔顺书写的习惯。一个字先写哪一笔，后写哪一笔，是有一定顺序的。如果不按顺序书写是写不好字的。

3、养成正确的握笔习惯。错误的握笔方法会影响写字姿势，而错误的写字姿势又会影响学生的视力。常见的学生错误握笔方法:错误一：拇指与食指平，握笔低，笔杆靠得太高。错误二：拇指包住食指，握笔低，笔杆靠得太高。错误三：笔杆靠得太低（会影响运笔的灵活性），握笔低。错误四：手腕上拱，握笔低，拇指与食指平。卫生部近视眼重点实验室调查发现，近视眼的最大成因是错误的握笔姿势。培养学生正确的握笔习惯是小学语文教师的一项重要职责。正确的握笔姿势是：食指，拇指捏着；中指托着，笔杆躺着（躺在虎口上）。正确的握笔方式：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与纸面保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。

4、养成保持正确书写姿势的习惯。有很多学生写字时习惯趴在课桌或斜靠在课桌上。这种习惯不但容易造成近视，而且所写的字也不端正。要写好字，还要养成保持正确书写姿势的习惯。身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。要让学生养成这个习惯，一要给学生配备高矮合适的桌椅。二是每次写字时，首先提醒他注意姿势。

5、养成不乱涂乱抹的习惯。许多学生一写错字，就乱涂乱抹，结果使得不整洁不美观。写错字是难免的。写错后不要乱涂乱抹，要养成把写错的字圈起来，然后再在错字的旁边正确书写的习惯。这样，即使字写错了，也很美观、端庄。

小学写字教学论文

15.一年级下册写字教学计划 篇十五

———约翰·杜威

教育能传递人类积累的经验, 丰富人类经验的内容, 增强经验指导生活和适应社会的能力, 从而把社会生活维系和发展起来。广义地讲, 个人在社会生活中与人接触、相互影响, 逐步扩大和改进经验, 形成道德品质和习得知识技能, 就是教育。新学期, 按照“课程标准”中的要求, “识字写字”是第一学段的教学重点, 词串识字更是教学任务的第一步。

虽然表面上看起来仅仅是几组词语, 但排列整齐、意义上有联系、读起来朗朗上口、便于记忆、教学设计新颖多样且深受孩子们的喜爱, 教起来却并不轻松。但是, 第一个单元的教学围绕识写词串展开, 一个单元的词串教学进行下来, 伴随着孩子们的成长, 我感受最深的是低年级孩子们的语文素养有了很大的飞跃, 课堂上思维活跃, 想象能力、朗读能力、语言表达能力大大提高, 我在日常教学工作中颇有成就感。

在教学过程中, 我习惯于运用多媒体教学, 将自己游玩的一些照片, 有意识地给孩子们看, 一起分享快乐。快乐之余, 有意识地培养孩子们识字、表达的能力。杜威说:“教育即生活。”教师将自己的生活感悟、生活回味和孩子们分享也是很好的教学手段。

在《识字2》第二课时的教学伊始, 我和孩子们一起欣赏了几张我在各地旅游时的照片。孩子们很羡慕, 一直追问我:“这是什么地方?真美啊, 下次我也要去玩!”等诸如此类的问题。我笑着看看他们说:“孩子们, 让我们跟着书中的小导游一起去游览祖国的广西桂林山水, 那里的景色也十分美丽, 你们想去看看吗?”话音未落, 37双炯炯有神的眼睛紧紧地盯着大屏幕, 小身板坐得笔直, 齐声回答:“想!”美好的一课拉开了序幕。

在备课的过程中, 我仔细观察了教材中的插图, 本篇插图色彩鲜艳清晰, 大篇幅的山水画给人强烈的视觉震撼。另外三幅小的插图分别展示了桂林最有特色千姿百袋、惟妙惟肖的山峰, 以及具有独特民族风貌壮乡人对歌的场景。看完照片我指导孩子们回到课本上, 细致看图, 问他们在图上看到了些什么?孩子们纷纷举起小手, 用完整清晰的话语表述出了图中的景物。观察插图, 培养孩子们细致观察图画的好习惯, 此时相机鼓励孩子畅所欲言, 爱上自我表达。

这时, 几位去过桂林的孩子都不甘寂寞, 绘声绘色地为大家介绍了桂林很多的景色。如游览过漓江清澈见底的水, 看见一座像大象一样的山, 还有跟着爸爸妈妈一起在竹筏上漂流, 等等。听了同伴们的介绍, 孩子们学习的兴趣更高了。他们纷纷举起小手, 表达看完图后自己的感受。而陈西恩同学的感受, 让我印象最深。她说:“我看到了图中的倒影。”“你能告诉大家你看见了哪些景物的倒影吗?”她说:“只有水特别清的时候我们才能看见倒影, 我在清澈见底的碧波上看到了秀峰的倒影, 就像有两个世界。水上一个世界, 水下一个世界!”此时, 孩子们情不自禁地为她鼓掌。有了好的榜样, 词儿自然就能读好了。我鼓励孩子:“你们说得这么好, 能读得更好吗?”伴随着轻音乐, 孩子们陶醉在桂林美丽的山水画卷中, 一边读着词语, 一边用心细致地感悟着中国文字的魅力。词语读得更好了, 话也说得更加连贯流畅。书本里一个个凝固的词语被孩子们优美的朗读赋予了新的生命力, 仿佛跳跃到了一幅幅秀美的风景图画中。这一节课, 我和孩子们一起享受了美景、美词, 插上想象的翅膀, 和着动人的语言, 向着美好的方向翱翔。

在第一单元的《识字1》教学过程中, 我与孩子们一同分享了我国传统的风俗和习俗。民俗知识与语言的完美结合, 让孩子们兴致盎然。他们谈论着自己在节日里与家人、伙伴们一起玩耍着丰富多彩的游戏, 仿佛也把我带回了童年时代。在理解的基础上的深层次朗读, 不仅夯实了基础, 而且韵文读出了韵味、读出了甘甜。

又如《识字4》中的词串, 孩子们找到了自学的方法, 也是我之前有意引导的方法———借助书本中的插图, 将词与图有效地结合起来进行理解, 比起死记硬背, 可以取得事半功倍的效果。孩子们还学会了自己利用字形分析生字、理解词义, 如“晴空、温暖、晾晒”都有日字旁, 因此一定和太阳有关;“眼睛、瞄准、眺望”都和眼睛有关;“东海、黄河、长江”一定和水流、江河有关, 等等。课堂此时成为了学生自学自悟的乐园, 孩子们积极思索, 探寻出了一条又一条学习词串的捷径。而我不仅轻松教学, 内心还充满了自豪和满足。我相信, 采用自己的学习方式, 孩子们习得的知识, 记忆会更加深刻牢固。枯燥的授课变成了表达自己、心与心碰撞的平台, 每个孩子都找到了属于自己的那片快乐的天地。

16.一年级下册写字教学计划 篇十六

（略）

二、教材分析

原地快乐运球练习使适龄一年级学生掌握正确的触球部位，以及养成良好的运球身体姿势，为熟练掌握运球突破技术打下良好的基础。

动作做法和要点：

要点一：手掌的边缘触球，手掌心不能触球。要点二：保持正确的身体姿势，体会手按拍球和迎引球的动作。要点三：拍球部位为正上方，力量适当。

【常见错误与纠正方法】

常见错误现象及原因纠正方法手打球运球时用手去打球，而不是用手腕、手指按拍球。学生仔细观察并体会正确的原地运球的手型，并通过反复练习巩固动作。

运球时低头看球运球时低头看球，不注意观察场上情况。加一些辅助的熟悉球的练习，增加球感；增加眼不看球的原地运球。手指并拢运球时，五个手指不分开，减少控球面积。组织学生观察运球时手指接触球的正确方法和手型，强调运球时五指自然分开，以增大控球面积。可采用从原地慢速地运球，体会手的动作，逐渐加快练习速度。

三、单元教学建议

单元第1课时：

（一）学习内容

1.熟悉球性；2.复习原地拍球。

（二）动作要领

两脚开立，两腿弯曲，上体前倾，上体自然分开，用手指触球（手心空出），以肘关节为轴，臂上下屈伸，当手触球时，小臂和手腕有一个随球上下的缓冲动作，而后小臂下伸，手腕向下按压将球拍向地面，如此反复进行。

（三）教学重难点

重点：五指分开，自然弯曲，难点：球反弹时的手腕的緩冲动作。

（四）教法提示

1.通过语言提示和评价激励，让学生的拍球动作准确；2.在比赛中，教师要不断渗透诚信的品质。

（五）练习方法提示

1.自主拍球：每人一球，散点自主练习拍球；2.拍球比多：1分钟计时，看谁拍球次数多；3.拍球比快：规定次数，比一比谁先完成；4.听信号拍球：学生根据教师给出的各种信号，如哨声、掌声等，有节奏地拍球；5.拍球接力：四人一组，每人运球10次，看哪一组最快完成。

单元第2课时：

（一）学习内容

原地快乐运球

（二）动作要领

两脚开立，两腿弯曲，上体前倾，上体自然分开，用手指触球（掌心空出），以肘关节为轴，臂上下屈伸，当手触球时，小臂和手腕有一个随球上下的缓冲动作，而后小臂下伸，手腕向下按压将球拍向地面，如此反复进行。

（三）教学重难点

重点：按球正上方；五指自然分开、弯曲。

难点：上下按压。

（四）教法提示

1.教师注意练习中的信息反馈，及时纠正错误，重点提示学生体会触球部位；2.听信号练习时，教师要不断变化信号，刺激学生，提高学生的练习兴趣。

（五）练习方法提示

1.学生每人一球，集体和分组练习原地运球，重点体会手触球的部位；2.集体听教师口令，模仿教师运球动作，体会手触球的部位和手型；3.原地半蹲高运球和低运球：让学生半蹲，左右手交替运球；4.听信号运球：学生根据教师给出的高运球—低运球—高运球—低运球的口号，有节奏地运球；5.教师讲解并示范游戏“蚂蚁运粮”的动作要领及游戏规则，同学们仔细听讲并模仿“蚂蚁运粮”的游戏动作，在不违反游戏规则的前提下快乐游戏。

单元第3课时：

（一）学习内容

1. 原地抛接球；2. 原地运球游戏。

（二）动作要领

手腕柔和发力。

（三）教学重难点

重点：手对球的控制能力。

难点：上下按压。

（四）教法提示

1.运球练习时，提示学生注意手腕柔和发力；2.“石头、剪刀、布”游戏时，提示学生加强对球的控制能力。

（五）练习方法提示

1.球性练习：抛接球：每人一球，将球向空中抛起，看谁抛得高接得牢。熟练后增加难度，可以增加击掌后接球的练习；2.运球比低：每人一球，两人一组，要求拍得低又不能失误；3.边运球边“石头、剪刀、布”游戏：两人一组，每人一球，一手原地运球，另一手进行“石头、剪刀、布”游戏，要求既不运球失误，又要争取游戏胜利。

单元第4课时：

（一）学习内容

原地运球考核

（二）动作要领

两脚开立，两腿弯曲，上体前倾，上体自然分开，用手指触球（掌心空出），以肘关节为轴，臂上下屈伸，当手触球时，小臂和手腕有一个随球上下的缓冲动作，而后小臂下伸，手腕向下按压将球拍向地面，如此反复进行。

（三）教学重难点

重点：运球速度快。难点：上下按压。

（四）教法提示

1.语言提示原地运球的考核要求和考核标准；2.让学生在充分活动的基础上，进行考核。

（五）练习方法提示