历史趣谈高调曹

历史趣谈高调曹（精选2篇）

1.历史趣谈高调曹 篇一

2009-2010工作总结

哈密市第四中学曹晓燕

我们知道知识的掌握必须通过学生自己的思维活动，教学只有符合学生掌握知识的规律，才能获得良好的效果。初一学生能够学习一些比较系统的科学知识，但思维多停留于事物表面。喜欢听历史故事，有英雄主义意向和强烈的好奇心理，常思索一些滑稽，有趣的事物。只有充分了解初一学生的心理特征和思维水平，才能科学地确定教学的起点，达到预期的教学目的。

一、准确把握教学的目的和要求

初中历史课程标准指出：学生了解重要的历史事件，历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念。教会学生初步掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法；培养学生学习和表述历史的能力；培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力。对学生进行思想品德教育。要达到这个要求，初一历史教学才是“万里长征”第一步，教师要依据初一学生的心理特征和认知水平，注意小学教材与中学教材衔接

二、激发学习的兴趣是引入门道的第一步

兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。”要激发并保持学生的兴趣，最有效的的方法是让学生不断地获得“成功的喜悦”。而这个成功还必须是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，提供教坛讲故事。小学的历史学习是以故事形式进行的，初一学生已了解与初中课文有关的一些故事。让学生将小学了

解的故事与相关的课文结合上讲台讲故事。每个学生都可通过努力做到。这个过程既培养了学生的阅读能力，综合概括能力，表达能力，又锻炼了学生的胆识勇气，还尝到了做小老师的滋味，内心充满成功的喜悦。又如，巧设疑。“思维自惊奇而开始”。惊奇和疑问也是兴趣的渊源，只有学生对某一现象发生惊奇和疑问时，他们才愿意去进行探索。

三、直观教学是引入门道的最好方法之一

教学方法的选择受制约于学生的思维水平。从思维特征看，初一学生的形象思维占优势，采用直观教学方法为学生提供感性材料，有助于学生掌握知识。教学的直观形式有实物直观、模型直观和语言直观等。由于历史室的建设，多媒体技术的运用为直观教学提供了更现代化的广阔天地。

每一堂课的教学，直观只是一种手段而不是教学目的。在全面理解的基础上，教师指导学生及时地将认识的材料进行总结归类，上升到一般的理论，这是感知过程的最后目标，只有这样，初中学生掌握的知识才是系统的，深刻的。

中学的学习要求与小学的不一样，学习方法也就不同。有些学生在小学成绩优秀，但由于初一这个转折点没过渡好，成绩大幅度下滑，反之，却上升。因此，加强学法的指导是必要的。

2.我最敬佩的历史人物曹操的作文 篇二

人们提起曹操，就回联想到戏台上了那位“挟天下一林令诸候”的白脸奸臣，在这里，人们只看到了曹操阴险、狡诈的一面，却未看到他治国有方的另一面，而我却认为曹操是个人才。

试看，经过多年的组战争，农业生产遭受到极其严重的破坏，中原地区出现了“白骨蔽平原”的悲惨景象。于是，曹操积极推广“屯田”方针。屯田方针分军屯和民屯两种 。“民屯”就是召集百姓，编成组来开荒种地，屯田农民只属国家管理，可以不服徭役，收获时只交给国家四至五成，“军屯”就是边防将士守边种地，收获的粮食全都上交给国家。由于曹操此举，才使中原农业的得以很快的恢复。

此外，曹操的军事才能也是极其突出。在战争中他常能以己之长，补己之短，创造了许多以少胜多、以弱胜强的辉煌战例。如公元2宫渡之战中，袁绍想以十万大军的优势兵力，直捣曹操的政治中心许昌，想一举消灭曹操，当时曹操手下只有两万的兵力，当他知道袁绍要发动总政时，便同谋士分析当时的情形，利用袁绍优秀寡断、内部意见不统一的弱点，设计打败了袁绍，平定了北方。