解决好“三农”问题的几点思考

解决好“三农”问题的几点思考（共12篇）

1.解决好“三农”问题的几点思考 篇一

解决干部能“下”问题的几点思考

调整不称职不胜任现职领导干部，是全面贯彻落实《党政领导干部选拔任用工作条例》和深化干部人事制度改革的迫切需要。随着实践的深入，对不称职不胜任现职领导干部调整工作却显得较为乏力，干部能上难下，能进难出。干部难“下”问题的症结是多方面的，有历史的，也有现实的，有思想的，也有制度上的。归纳起来，集中体现在“四个难”上：一是“下”的思想观念难转变，“论资排位”和“官本位制”，成为制约干部合理流动和正常上下的主要障碍之一；二是 “下”认定标准难统一，在对干部不称职不胜任的认定上还缺乏统一和科学性的认定标准和调整办法；三是“下”考核尺度难把握，现行考核办法难以准确反映有些情况，造成了不称职不胜任事实上的认定依据不明确，难于把握;四是“下”的安置渠道难拓宽，“下”的干部的出路、待遇尚未有明确的规定，相应的制度、措施尚未健全。

要解决干部“能下”问题，必须加强宣传教育和舆论引导，努力营造有利于干部能“下”的社会环境；必须建立科学的认定标准，对不称职不胜任干部的认定应当采取定量与定性、具体与原则相结合的办法，尽可能做到既涵盖全面，有普遍的适用性，为推进干部能“下”提供科学依据；必须建立健全相关工作机制，建立健全了各项规章制度，完善科学的考评体系，为干部“下”建立良性运行机制;必须妥善处理和合理安排不称职不胜任现职的干部，确保干部能“下”顺利推进。

2.解决好“三农”问题的几点思考 篇二

应用题本身来源于生活, 同时又为实际生活服务。所以教学素材的选择要体现数学从生活中来, 又要回到生活中去, 真正体现“人人学习有价值的数学”。所以在解决问题的教学中, 应从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发, 让学生在具体事例中寻找数学问题, 把数学知识具体化, 让学生感到数学也有趣味, 通俗易懂。从而提高学生学习数学的兴趣。在具体操作中, 从例题到习题的内容的选择要贴近学生生活、使学生感兴趣的事情作为素材。应用题教学内容的编排是采用独立式, 教学目标中把应用题独立提出来。由于繁杂的应用题分类体系将各种题型编排成一个相对应的数量关系式, 学生的解题过程就成为简单化的解题过程。而解决问题教学内容的编排则采用分散式。内容丰富, 信息量大, 问题多样, 答案不唯一。要求学生具有独立见解和创造性, 以便学生发展数学思维能力, 学习数学思想和方法。

二、小学数学解决问题课堂教学的优化与运用起着决定性的效果

真正意义上的“解决问题”是让学生解决日常生活场景中的实际问题, 而在现实生活中考虑解决某一生活中的实际问题时需要的数据、事项、关系等, 在应用题的教学中, 这些必不可少的信息已经通过文字形式给出了。而解决问题不是简单的代入公式, 它要的具体问题具体分析。在问题情境中解决问题才是学习数学的价值所在。随着社会的信息化发展, 数学的应用也在不断地深化和扩展。我们就要更加注重在真实的情景中研究数学和解决问题。我结合自己的教学实践和相关的教育理论将解决问题的教学模式设计如下。

1. 创设情景, 收集信息。

教师开始上课时, 可以借助主题图或教学课件来创设生动有趣的教学情境, 把抽象的数学知识与生活实际联系起来。主题图或教学课件上的信息在一定意义上是为学生思维提供线索的。当学生汇报后, 教师引导学生将收集的信息进行整理, 找出要解决的问题。通过观察汇报也能为解决问题提供认知的基础, 激发学生的求知欲望, 焕发学生的主体意识, 为学生自主探索、解决问题营造氛围。

2. 小组协作, 探究问题。

当学生明确要解决的问题后, 给学生留出充足的空间和时间, 让每个学生运用已有的知识和经验, 自主寻找解决问题的途径、方法和策略, 还可以通过小组内的共同探究和交流, 并形成初步的方案。在这个过程中, 教师要参与到小组中去及时获取信息, 适当加以引导和调控。

3. 交流评价, 解决问题。

交流评价是教师主导与学生主体有机结合的关键环节, 教师的主要责任在于组织学生进行有成效的数学交流, 激活学生的思维, 拓宽学生的思路。理清思路后, 让学生独立选择算法。当学生有了自己的想法后, 再让学生通过小组交流进一步归纳整理算法。最后通过集体交流, 明确算法。具体如下: (1) 小组派代表向全班汇报研究成果。 (2) 各组成员认真倾听相互评价, 表示赞同、反对, 开展有竞争的合作。 (3) 组织引导各小组提出不同的想法, 发现新的思路、方法及时扩散, 并给予及时评价和指导。

三、注重分析、学会审题

不会审题是学生存在的严重现象。由于应用题叙述的生活化语言与数学语言的差别, 加上抽象的特点, 学生对理解题意往往产生困难。对此, 首先应该做到:读准题、找准已知和问题。让学生搞清楚题里说的是一件什么事?给了一些什么条件, 要让我们干什么?其次, 可以借用实物演示、学具操作、课件、画示意图等辅助手段帮助理解题意。使应用题的教学更生动、丰富。使数量关系更形象直观地显现出来, 减缓思维坡度, 为分析作好铺垫。

分析数量关系, 其实就是找应用题里已知条件和问题之间的联系, 这是教学中的难点。在教学时要做到两点:

1. 抓住题里的重点语句 (表示关系的话。

它们有的在题目的条件中, 有的则是题目的问题) 分析数量关系。教学时可以这样引导:题中哪句话是说数量之间关系的?这个关系用图来表示, 该怎样画?用一个式子来表示该怎样写?

2. 加强说理训练, 以说促思, 培养学生的思维能力。

在教学中多采用小组合作学习方式, 让学生都说说自己的解题思路和每一步列式的理由。使学生听、说、算、思……等多元性智力普遍得到提高。

3. 学会应用“综合与分析法”的解题思路。

四、在实施解决问题教学过程中的几点建议

1. 注重学生收集信息。

从解决问题的步骤来看, 收集信息是解决问题的第一步。在低年级多是以图画、表格、对话等方式呈现问题, 随着年级的升高, 逐渐增加纯文字问题的量。在实际教学中, 对于中低年级学生而言, 最有效的途径是指导学生学会看图, 从图中收集必要的信息。教师需要注意的三种情况:一是题中的信息比较分散, 应指导学生多次看图, 将能知道的信息尽量找到;二是题中信息比较隐蔽时, 容易忽略, 这时要引导学生仔细看图;三是信息的数量较多, 要引导学生根据问题收集相关的信息。

2. 引导学生提出问题。

提出问题的能力比解决问题更重要。提出问题和解决问题的要求是不同的, 但两者有一个共同的关键, 那就是要能组合问题中提供的相关信息。只有认识到信息之间的联系, 才能提出一个合理的数学问题。但在实际教学中, 教师缺乏这样的意识, 有时是教师有这样的意识并给学生提供了机会, 但学生却不提不出来, 要么提出的问题都一样。因此, 为学生营造大胆提出问题的氛围, 引导学生学会提出问题, 显得十分必要。鼓励学生提出问题, 实际上是在唤醒学生探索的冲动, 培养学生敢于质疑。

3. 培养学生合作交流。

合作交流是学生学习数学的重要方式。在解决问题的过程中, 教师要让学生产生合作交流的需要。教师应根据学生解决问题的实际情况, 当部分学生解决问题的思路不很清晰时或者当学生提出了不同的解题方法, 特别是有创新意识的方法时, 可组织学生进行合作交流。而学生合作交流时, 教师要关注学习有困难的学生, 一方面鼓励他们主动与同伴交流, 表达自己的想法;另一方面, 要让其他学生主动关心他们, 为他们探索解决问题的方法提供帮助。从而加深对问题本身的认识和解题方法的理解, 有助于解题策略的形成。

3.一年级“解决问题”的几点思考 篇三

【关键词】一年级数学 解决问题 策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0153-02

《数学课程标准（2011年版）》把解决问题置于数学课程的核心地位，要求学生初步学会从数学的角度发现和提出问题，并能综合应用所学的知识和技能解决简单的实际问题。一年级的学生年纪小，根据学生的特点，一年级大多数学习的是一些图文实际问题，内容的呈现体现了学生已有的兴趣特点，提供了丰富的与儿童生活有关的素材。特别是将解决问题和计算相结合，将问题融入情境，变成了一幅幅色彩鲜艳、具有生活情境的主题图，这样每一课学习内容与学生的实际生活紧密相连。

在平时，时常听到家长反馈：老师，我家孩子不是不会做题，你看解决问题我在家给他读了题，他就会做了。是啊，解决实际问题，首先要能正确读题，领会题目意思，而一年级的学生识字量少，实际问题几乎都有图文的形式呈现，学生往往会受到图中艳丽或可爱的卡通图案所迷惑。如何进行针对性的指导，提高学生解决实际问题的能力，我在以下几个方面进行了实践：

一、“会读”“能说”，是解决问题的关键

一年级的实际问题，以图文类占绝大多数，所以学生会读题，能说，也就看懂了题，这

是解决问题的关键。而由于学生的年龄特点，知识储备有限，想要正确、完整地读题，是非常困难的，那如何能让学生慢慢会读题，说题意呢，以教材为例，谈谈我的做法。

在平时的教学中，有意识地带着学生认一认我们经常遇到的字，不要求學生一下子就能认识，但是这样持之以恒，天天强化，迈小步，不停步，让班级中部分学生先认识，然后通过老师的强化，同伴的促进，让学生慢慢做到数学上的常用字词能认会读。

除了强化学生认字，在一年级读图非常的重要，实际问题通常都以图文的形式出现，一般读图我会分为有顺序地读、有选择地读、有意识地读。例如《认识加法》时，教材中出现了一幅主题图（见图1）。首先让学生自己看图，说说图中你所知道的信息，学生在交流的时候可能是杂乱的 ，是数学信息和非数学信息相间的，在汇总的时候有意识地引导，可以按照从上往下、从左往右等顺序有序观察，让学生有顺序地读图；图文实际问题上的信息是非常多的，学生在观察时数学信息和非数学信息是相间的，教师要突出主题图中的数学信息，尽量摒弃一些无关信息的干扰，让学生有选择地读图；有的时候，有图有文字时（见图2），题中既有文字信息又有图片信息，学生往往会忽略图中所隐含的数学信息，指导学生观察图片中有用的信息，引导学生有意识地读题。

会读题，不一定就表示读懂了题，会读题，只能够找到实际问题中的数学信息，要会解题，必须读懂题意，能用自己的语言来描述，将数学问题内化为自己的认识，从而理清数量关系。例如图1，这是学生初次认识加法，所以要将图意说完整。“有3人在浇花，又来了2人，一共有5人。”要让学生反复说，说熟练，在整个认识加法的过程中，都是按照这个模式完整地说3句话；而图2，这样有图有文字的，要让学生有意识地读题之后，按照事件发生的顺序，将题意说清楚，切不可简单地将条件和问题罗列。在这里，最好是先说总数，一共有13个桃，小猴买了9个，还剩多少个？这样清楚、明了；图3这样的实际问题，比较复杂，学生不会表达，指导学生将条件说全面，有条理。学生用自己的语言说题意，也要特别关注像“一共”、“原有”、“还剩”这些关键词的运用，也可以帮助学生理清基本的数量关系。

二、由表及里，是解决问题的根本

一年级解决简单实际问题的运算不外乎是加、减，在平时的教学中发现，如果解决问题错了，有的学生题目都不看，直接将错题擦掉，加法改成减法，或者减法改成加法，其实根本没有理解加减法的意义。因此，在一低年级教学加减运算的初步认识时，要使学生了解运算的意义，这是教学重点和根本所在。

例如图4， 这是《认识减法》的初始课，在教学的时候，让学生充分观察，寻找图中的信息，“一共有5人在浇花，走了2人，还有3人。”这三句话的完整叙述对于学生理解减法的概念起到了积极的作用。像这样，一共有5人，走了2人，还有3人。就可以用算式5—2=3来表示。那谁愿意说说5—2=3在这里表示什么意思。看图说图意，引出减法算式，然后再根据算式说意思，生活情境与图结合，让学生理解减法的意思。如果仅仅这样，还只是停留在表面，我们要一步步由表及里，继续深入理解减法的意思，引导学生思考：5—2=3除了表示“一共有5人，走了2人，还有3人”，还可以表示什么意思？让学生充分发挥想象，引导学生根据算式编题。如：一共有5个苹果，吃掉2个，还剩3个；原有5只蝴蝶，飞走2只，还有3只；有5本书，借走2本，还剩3本；……继续提问：“为什么有的说的是吃苹果，有的说的是蝴蝶，有的说的是借书，不同的事情，却能用同一个算式来表示呢？”通过创设能用“减法”解决的问题，然后整体上比较、概括所编“问题”的共同之处，因而能够认识到从总数里去掉一部分，求另一部分，就要用减法做。学生通过对现实的、有意义的情境图的观察，感性上对减法的意义有所了解。通过创编，让学生对于减法有了更深层次的认识。仅仅停留在情境图上是远远不够的，还需要对学生的生活经验进行数学化，通过操作进一步内化意义。我们可以利用小棒，先摆5根小棒，然后拿走2根，还剩3根。逐步培养学生在头脑中想象“去掉一部分”的能力。因为并不是所有的情境都有明确的“去掉”的过程。只有去除减法意义的表面现象，才能突出本质特征。

三、建立模型 ，是解决问题的法宝

数学的学习，不能就题论题，要从一题到一类题。例如图5：在一年级，由于学生理解能力不高，以往在学习这样的解决问题时，时常分不清是加法还是减法。在教学时，我们可以借助主题图，让学生观察，说说从图中你知道了哪些信息。学生通过看图可以发现，摘了28个桃子，吃了一些，还剩7个，问吃了多少个？其实，在主题图中，我们可以重点突出图中篮子里剩下的7个，剩下7个，28个桃剩下7个这一部分，要求吃掉的部分，用这样的图例说明：

这样分析，学生就会很清楚，28个是总数量，吃掉的是其中的一部分，求部分量用减法。

那对于习题中求划走的只数，借走的个数，已经栽的棵树，可以用同样的方法。

借助图理解，化难为易，让学生很直观地分析实际问题中的数量关系，都是求部分量，只要在总量中去掉知道的一部分，就可以求得。在教学实践中，教师要读懂教材，读懂学生，根据学生的认知特点，采用合适的教学策略，让学生经历解决问题过程，体验、积累解决问题经验，感悟建立解决问题的模型，提高学生提出问题、解决问题的能力。 使学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。

4.好后勤管理工作的几点思考 篇四

开县中学陈勇

有幸参加开县教委举办的后勤校长培训，这次学习能和一些专家学者近距离接触，聆听了各位专家精彩的讲座。提高了认识，特别是学校后勤管理方面的理论和管理经验，让我开拓了视野，丰富了我的阅历。这次学习无异于享受了一次心灵大餐，为我们后勤管理者的成长发展创造了条件。通过专家引领，自我反思，我们的专业素养和管理水平将会迅速提高，我们在今后学校后勤保障与管理中一定能创造优质高效的服务水平，完善人格，收获成功和幸福。下面就自己学习到的后勤管理理念并结合工作实际说说做好后勤管理工作的几点思考。

（一）更新观念，提高认识，团结协作

学校以教育教学为中心，后勤工作要服从服务于中心工作。因此，学校后勤工作必须坚持以人为本的原则，后勤工作人员要有为教育教学服务，为师生生活服务的思想。首先心里要装着教师和学生，处处为他们着想，努力为教师的教学创造便利的条件，为师生的生活创造舒适的环境，为学生的健康成长提供良好的保障，成为学校后勤管理人员和工作人员的自觉行动。这样后勤工作才会有可靠的基础。其次，要强化后勤工作的育人功能。学校后勤工作既关系到学生生活条件的改善和成长，也关系到学生良好的行为习惯和良好思想品德的培养，影响学生身心健康。因此，必须突出后勤工作的育人功能，使学校后勤管理工作在环境育人、服务育人、管理育人中发挥重要作用。第三，要坚持后勤管理的改革创新。我们要研究新形势下学校后勤管理规律，更新管理观念、转变管理方式、规范管理行为，创新管理机制，促使学校后勤工作逐步走上规范化、制度化、科学化的轨道上来。

（二)明确管理，摆正位置，落实到位

一个人不管在哪里工作，不管是干什么工作，如果心澄净了，就处处是福地。我们需要摆正位置，选准角度，要拥有健康的、积极向上的心态。强化后勤内部各环节的管理。做到严而不死，宽而不散。

在后勤管理中，我们要做到三个明确：其一为什么要“管理”——找到后勤服务的抓手，后勤服务才会有实效。“服务的问题不是有没有文化的问题，也不是性格粗细的问题，是个认识的问题，如果对服务缺少足够的认识，就会导致服务质量的低下，服务态度的蛮横。”在对后勤管理服务这个问题上我有一个新的认识，首先要摆正位置，明确自己的身份。要知道自己是谁?是干什么的?要明确谁是学校的主体。有了学生才有我们存在的必要，而我们的存在，是为了做学生所需要我们做的事。让全体后勤人员都能认识到我们是在为学生服务。其二怎样去“管理”-—结合学校后勤管理的特点，学会“举轻若重”。学校工作没有惊天动地的大事，只有一些司空见惯的小事，更多的需要是“草根式”的管理，需要把每一件小的事做精、做细，对学校的发展高度负责。做就做好，做就做细，做就做的让自己满意，让别人满意。明确学校后勤是管理什么?主要都是些日常的小事。个人的管理水平也正是通过这些日常的小事来体现。落实“用心看、耐心听、认 真想、及时做”的工作要求，并与后勤人员考评机制相结合，加强后勤人员工作作风建设，为学校进一步的发展提供后勤服务保障。其三什么是“管理”的最佳原则——抓落实，重过程，求实效，推行有效管理。“绩效制”是后勤管理的有效途径，要积极主动找活做，而不是消极等活做。不要呆在办公室，不要在等任务，要进行巡视，主动找问题，主动的去解决问题。把解决问题的“多少”、“效率”、“主观能动性”作为工作业绩量化的成果。后勤管理工作靠少数人做不行，要靠全体的参与，如果我们每个人都在管，我们的工作绩效就提高了。

一花独放不是春，万紫千红春满园。后勤管理靠一个人的力量是微不足道的。要想在工作中取得成绩，就必须依靠全体后勤人员，凝心聚立，形成合力。讲团结，告诫自己做人要大气、学会“弯腰”。摆正位置不越位，开展工作互补位。学校里的杂事较多，后勤相关人员的工作处处需要分工、需要协调，做到职责明确，发挥其工作的积极性、主动性。尽量自己去干，并协同其他人员共同完成。在平时的后勤工作中，后勤管理人员要以身作则，常深入到第一线和后勤员工并肩作战，到各个岗位上督查，提高工作效率和服务质量;在工作之余常常倾听师生的心声，听取合理化的建议，关心师生的生活。

（三）完善制度，依法治校，与时俱进

我们首先要明确，学校后勤管理涉及繁杂的事务性工作，要规范管理、科学管理，不能靠“人治”要靠“法制”，就必须做到有章可循、有法可依，健全各项规章制度。这是许多学校的实践证明了的。这也是现代学校管理制度的重要组成部分。其次，学校后勤制度建设要在规范、科学上下功夫。一定要严格、合理、完整、严谨、人性化。学校后勤工作都要建章建制，科学规划，科学指导，使后勤管理工作行动有目标、工作有指南、建设有标准、管理有制度。规章制度要符合教育管理规律，切合学校实际，又要与时俱进，不断修订和完善。第三，更重要的是要提高规章制度的执行力。不能把规章制度只贴在墙上给别人看、给上级检查的人看。要做到有令必行、有禁必止，坚持原则，少搞下不为例。让规章制度真正在规范师生员工行为，创建和谐校园中发挥作用，绝不可以只成为“摆设”。

以上是我对如何做好后勤管理工作的一些浅陋认识，好的服务、管理是相对的，没有最好，只有更好。在工作中“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡

我感受，我思考，我收获

直以来，学校的后勤工作坚持“以校为家，竭诚为校，精心经营”的管理理念，为学校的教育教学工作提供了可靠的保障，出色地完成了学校后勤工作，得到上级领导和老师的肯定。去年，我校被确定为教育移民工程实施学校，在新形势下，学校后勤工作又面临新的管理课题，在艰辛与执著的为教育移民工程实施的实际工作中，学校后勤探索管理既有收获，又有困惑。其可喜收获有：

一、加强学习，提高思想认识，确保了后勤工作为教育移民工程铺路架桥。

教育移民工程是一种新的办学模式，对于每一位教育工作者来说都是新事物，为了弄清这办学模式，本人认真听报告，查阅有关资料，通过学习，深刻体会到教育移民是当前教育形势需要，是深化教育改革，是整合优化教育资源，促进教育均衡发展，全面提高办学效益的最好方法。进一步认识到后勤工作必须解放思想，更新观念，放眼全局，后勤工作必须全方位为教育、教学服务，为全校师生服务的思想意识，全面提高后勤管理水平，扎扎实实地为教育移民工程服务。由于认识到位，科学管理，我校教育移民工程在后勤工作的辅助下得以顺利实施。

二、粗分块，细分层，确保学校后勤管理步步到位。

一）粗分块是指把学校的硬件环境分为以下三大板块进行管理。

教育移民工程实施以来，后勤工作千头万绪，杂务缠身，为了有条不紊的开展后勤工作。本人把学校的硬件分为以下几块:板块一：新教学大楼、新学生公寓楼、学生食堂和综合楼板块。新教学大楼、学生公寓楼的施工中，后勤工作以抓工程质量和工程进度为主，经常深入工地监督工人施工，发现问题及时解决，确保学校工程质量合格和按计划竣工。板块二：校园硬板化建设、绿化美化校园建设。学校教学大楼、学生公寓楼、学生食堂竣工后，整个校园到处是建筑垃圾，校园坑坑洼洼，学生没有活动场地，本人亲自调来挖土机，亲自指挥工人，用了两天时间平整校园，还配合学校领导多方联系工程队铺设硬板化、广场砖，种植大树、花草绿化、美化校园。板块三：购置配套教育教学设备。购置学生课桌椅、教师办公桌椅，给教师备课室、教师休息室安装空调，购置电教设备，给每间教室安装上防近视黑板，花最少的钱、最短时间把二十间教室、四间教师办公室制作了精美的窗帘，大大地改善好师生们的工作、学习、生活环境。

二）细到分层是指学校每一板块的实施必须做到责任到人，层层把关。

学校根据不同班级特点，把每一板块分给各个班级，以班主任为责任人，对每一块开展以下工作：

（1）加强校园卫生管理、创设特色校园文化。

把学校的清洁区分给每个班，要求学生要保持清洁区的清洁，经常组织卫生组人员检查评比。特别是教学楼五十六间卫生间，搞好清洁卫生工作难上加难、为了把这项工作做好，多次听取老师意见，聘请了一位清洁工负责了这项工作，同时，经常教育学生便后要冲洗厕所，养成良好的卫生习惯，构建校园文化。本学期，积极配合中心校的工作，努力建设校园文化，带领老师利用休息时间布置校园走廊文化，班级文化，创造出一个书香型校园，陶冶了学生的情操，向省级规范化学校目标而努力。

（2）抓好校产使用，规范用物管理。

在每个板块的校产使用上，责任人必须精心安排，合理调配，确保各场室用物及到位。重视对园的巡视，对弃置的用物及时收拾归口存放，发现损坏的用物，如教室课桌椅、门窗、门锁、教学仪器等等及时维修同时规范用物管理，对领用、借出、归还等实行验收清点，登记，利用休息日对存用物经常清理，整齐摆放，并落实好防潮，对损坏的物品进行维修。

（3）落实学生食堂、学生公寓楼的各项工作

学生食堂和学生公寓楼设有专门人员管理组织全校师生经常打扫、冲洗墙壁和地板。食堂厨具、学生餐桌餐具必须卫生，工作人员必须健康，要定时体检。住校生必须做好详细的登记，夜间有教师值班，确保住校生的安全。

六、反思与问题

学校后勤工作虽然跟上教育移民工程的步伐，逐步走向科学化规范化管理，但静下心来思索也存在很多问题：

1、学校没有专职后勤人员，后勤工作都是班主任和学生来做，加重了班主任的工作，影响了教育教学工作。

2、由于后勤工作涉及的事太杂、人员太广，在工作中难免会出现失误。

3、后勤工作中，有些细节管理还是不到位，有待于进一步加强。

七、对策与建议

办学条件的改善，师生人数的不断增加，后勤工作越加繁重，为了把后勤工作做的更好，建议采取以下对策：

1、配备一支热爱后勤工作的专职人员处理后勤工作。

2、把后勤管理工作做实做细，优化细化管理机制，让后勤工作真正服务于教育教学

2我们一行70人，拎着行李，怀着期待、欣喜与激动踏上了开县后勤校长赴上海华师大研修学习的路程。从开县转至南昌，再乘坐动车至上海，换乘公交，入住酒店，甩下行李，没有一刻的停留，当日下午4点半，我们就集聚在会议室里召开了简短的开班仪式，领导的讲话与嘱托，要求与期许，让我的心一下就沉静下来，一种做学生时代的感觉油然而生，虽然全体学员都略显千里路途的疲惫，但脸上洋溢出的更多是笑容，是期待，是使命，是责任。

八天的研修学习，让我如沐春风，一扫学习行程的疲惫，用醍醐灌顶、茅塞顿开、豁然开朗等等美誉之词来形容此次研修学习一点都不为过。与专家教授、名校名师面对面、零距离的接触，领导与专家的前沿理论引领、名校的育人风采、名校长的现身说法，让我感受到的是惊叹、碰撞、倾慕、思考。整个研修学习使我开阔了视野，增长了知识，更新了观念，启迪了思想，更多的是明确了使命。至今日，我仍在学习着、感受着、思考着、回味着、收获着，这春风也激发了我投身开县教育辉煌发展的信心与决心。在此次研修学习中，有几点感悟与启示，我把它归纳为五种感受，五种意识，与领导、同行们一道交流和分享。

五种感受

感受领导的率先垂范。

整个研修学习过程，市教育局领导、进修学校的领导、老师们始终与我们在一起。课程的变动、行程的安排、生活的照顾、学习过程 的件件小事，都是领导老师利用休息时间跑在前面，做好做实。而在课堂，他们又把最好的位置让给我们，与我们一道认真听完每一节课，参与每一次讨论，参观每一所学校，用自己的实际行动，践行了开班典礼上我们的班主任胡委员提出的“虚心换取真经”这句话。正是领导、老师的这种率先垂范的作用，激励着我们，使之营造出了整个研修学习的浓厚氛围，整个学习过程，我们全体学员都是放下包袱，像回到了学生时代，认真学习，回来后，认真反思，书写心得体会，并及时发到博客，正像结业典礼上班主任胡委员所说：“培训晨曦初露”，我相信，这次学习带个我们的将是一生收益。

感受上海教育的优越。虽然我们研修班一走进上海，先感受到的是现代化的国际大都市气息，但当我们走进校园，同样感受到的是与国际接轨的现代化校园。我04年随我市文化教育交流团访问过日本，参观考察过日本的学校，发出过许多感慨，甚至私下认为我们国家的学校不可能拥有那么优越的教学条件与教学理念。但当我走进研修考察安排的上海卢湾区第一中心小学，我彻底改变了我的观点，虽然我们处于发展中国家，但无乱从校园环境还是教学条件，教师的幸福指数，并不比日本差，甚至比他们的更美更优越，我深深的为上海教育乃至为祖国的发展强大而自豪。

感受专家教授的博学。研修学习期间给我们讲课的每一位专家教授都有着多道敬仰的光环，他们或儒雅，或谦和、或幽默，旁征博引的讲授与讨论交流中，时刻让我为他们广博学识、睿智卓见所折服，真是在听高人指路，开启智慧，提升境界。像华师大教授、博导王华斌老师讲的《教师评价：绩效管理与专业发展》，虽然理论性强，但他的案例都来自教学一线，讲的生动有趣，实用性操作性强；还有全国优秀教育工作者、浙江省名校长、衢州二中校长徐建平在讲《后勤如何赢得人心》时现身说法，如何用后勤工作的细节服务去触动老师 6 的心灵，去提升老师的幸福指数；还有郑杰校长的侃侃而谈如何提高学校后勤服务质量，学校后勤人性化制度的设计与完善等等，都一一展示出了他们“名校长”的魅力与风采。

感受名校长的赤诚之心。本次研修学习共安排了十堂讲座，其中就有八位校长，都是省级名校长，还默默耕耘在教育管理与教学一线，站在学校管理前沿。大多在讲授过程中，他们现身说法，列举着自己在工作中的各种管理经验、治学理念与方略，让我感受到更多的就是他们对教育的执着与热爱，对学校的全情投入，对教育的现身精神。像这次讲课的华中师大一附中的后勤副校长钱昌炎老师，71岁高龄，但满怀激情，总结出了一整套学校后勤管理的理论与实践经验，钱校长满怀对教育一片痴情与赤心，感染着我，激发着我。还有衢州二中校长徐建平，上海特级校长余慧斌、程华，上海十佳校长郑杰，杭州十五中校长计国勇等，都是从事校长管理岗位几十年时间，都是从不知名的学校干起，身体力行，站在教育教学管理的一线冲锋陷阵，尽职尽责，鞠躬尽瘁，他们这种精神都源自于他们内心对教育的那份执着与对教事业的赤诚之心。

感受服务的周到入微。在研修学习期间，局领导与进修学校的老师为我们的学习牵线搭桥，精心做好安排部署，周到做好后勤服务。小到乘车点到、照片收取、结业合影、学员住宿房间调整、用餐菜口味搭配等等都非常到位。同时上海组织方也把整个研修学习安排部署的非常得当，住宿环境优越，连我们上课麦克风不灵便我发短信告知负责本次学习的尤老师，不到五分钟就调换到位。还有我们参观学校时，尽管上海车水马龙，拥挤不堪，司机师傅还是避免我们过马路不便，把车绕路开到马路对面等等事例，都让我们在安心学习的同时感受到的是体贴入微的服务。

五种意识 树立终身学习意识。

我们这次去培训学习的都是学校主管后勤的校长，一般很少有机会出去学习，有的校长在后勤岗位上干的时间比较长，像我自己，在主管后勤工作中干了九年，工作模式固化，思维定势严重，方法陈旧不变，甚至有时有厌烦与倦怠，换句话讲就是进入了自我价值取向迷茫的时期。通过这次难得的且针对性强的研修学习，我一直在聆听着，感受着、思考着，激发着！每一堂课都在心中产生共鸣，每一位老师讲的理论、经验都在心中碰撞，每一位老师透出的对教育的思考都在心中激荡。时代在前进，我也应该与时俱进，树立小进也是退的思想，因此工作更不能因循守旧，更新教育观念已迫在眉睫，只有通过不断的学习，树立终身学习的意识，才能用前沿理念武装头脑，用先进的管理方法作为支撑，才不会使自己掉队，不会被时代淘汰。钱昌炎校长讲授的《坚持改革创新，打造感动后勤》，徐建平校长讲授的《后勤校长如何赢得人心》，郑杰校长讲授的《学校制度与设计》，金忠明教授讲解的《学校特色与品牌学校创建》，程华校长讲授的《校长的专业能力与实践智慧》等，让我心生佩服的同时也感到不断学习的需要。让我更多的思考我如何在我的后勤工作中做好并做出新意，更重要的是明白对于自己树立终身学习的意识是多么重要。

树立责任使命意识。其实一踏上上海研修学习的行程，一坐定学习的位置，我的心立刻静下来，静静聆听，细细思考。这一连几年，教育局精心开展了一系列校长提高研修班以及专业教师专业培训班学习，是打造我市教育科学发展以及教育强市的一项重要举措。我们这次后勤校长研修班也是例行培训学习的一期，因此当我一接到通知后，听到领导的声声嘱托以及殷切期待，我深感此次学习肩负的责任重大，在学习中，不断思考着我应该收获些什么回去？应该如何学有所用去提升自己？如何在学校的发展乃至开县教育发展的大潮中做 8 出自己的贡献？这一系列问题萦绕在我整个学习过程中，像领导所说的“虚心换取真经”，我应该虚心学习领导率先垂范的精神，学习专家教授的先进理念，学习校长专家对教育的赤诚忠心，学习上海教育的先进育人理念，一种责任与使命在心中逐渐生成并勃发着。

树立高效服务意识。浙江省名校长、衢州二中徐建平校长指出“学校后勤三句话：以教学为中心，提高服务质量，提高服务效率”。同时提出“学校后勤工作是吃力真的不易讨好。”指出学校后勤工作就是服务工作，是为学校发展服务的，是为教学服务的，是为师生服务的。“上海十佳青年校长”郑杰讲解了如何从五个方面提高学校后勤服务质量，开元学校校长余永范、杭州十五中校长计国勇都用自己工作方法具体讲了如何去倾听教师心声，解决老师工作与生活的困难。通过学习，归于一点，学校后勤工作的好坏评价就是对教学以及师生的服务满意不满意。我将在以后的工作中学以致用，做好思想定位，树立多为学校、多为教学、多为师生提供高效、优质且深入人心的服务意识。

树立改革创新意识。创新是一切工作的源动力。华中师大一附中钱昌炎校长有一句论述：“创新是学校后勤工作的灵魂”。树立适应现代教育的学校后勤观，就要求我们在工作中不断去创新工作思路，创新工作方法，创新工作内容。比如在创建学校特色中思考如何去结合特色创新育人环境，在创建书香文化校园中如何创新学校文化内涵，体现校园文化与学校培养目标相结合的人文理念，在关心教师提升教师幸福感中如何创新工作方法，最大程度的满足不同年龄层次、不同家庭、不同科目老师的需要等等。要在以后时刻提醒自己在工作中树立改革创新意识。

树立人性关怀意识。学校管理实行人性化管理是我这次学习最大的触动之一。在几乎每一位专家教授、以及名校长在讲课时都强调了 尊重老师与学生。尊重老师的劳动成果，维护老师的人格尊严，充分尊重学生的个性发展等等。像王华斌教授提出的讨论互动题“谁的错？”学员们畅所欲言，关键点还是无论是领导还是同事，都应该尊重老师的尊严。徐春平校长指出“一个老师被漠视时，必然会漠视自己的工作。”这些名校长都能去倾听教师的心声，解决老师的困难，满足老师的需要。像开元学校的余校长经常利用学校及家长资源，帮老师解决教师子女入学、就医、配偶工作等问题，衢州二中徐校长，利用后勤细微的服务，诸如为教师解决电动车充电问题，为老师订购牛奶、为老师办公室添置微波炉、镜子、调整办公室时为教师提供搬运手提袋等等服务赢得人心，触及老师心灵，这些人性关怀，凝聚成一句话，那就是“尊重就是最高质量的服务”。

紧张而愉悦的研修学习结束了，带着留恋，留着思考，回到学校，回到我的工作岗位。我虽然还是我，但这八天可能要改变的是我的教育思想和理念，教育价值和态度。上海的教育就是我们的榜样！我将以“从头再来”的精神，扎扎实实投身到工作实践中去。用上海的教育理念引领我的思想，用上海名校长的精神激励我与同事，用上海的育人方法培养我的学生，让这次“上海之训”成为我新的工作起点。

5.解决好“三农”问题的几点思考 篇五

摘要】在班组的管理实践活动中，如何组织好、开好班组会议是班组管理的一项重要工作。本文旨在简要介绍班组会议的作用和重要性，结合公司当前有关班组会议的现状和存在问题，探寻如何组织好高效的班组会议，更好的为公司的生产发展服务。

【关键词】班前 培训会议 会议内容 纺丝 学习培训

一、高效的班组会议的作用

一个高效的班组会议可以整合班组各类资源，解决班组生产经营中的问题；可以激发班组成员的创意，提高班组发现问题、分析问题和解决问题的能力；可以使班组成员之间增进沟通，增强班组成员的亲和力，及时化解冲突；可以使班组成员的工作界面更加清晰、明确，提高班组成员的责任意识；可以提升班组成员的士气，鼓励先进、鞭策后进。如果只是一个为应付上级检查、走过场，每天流于无谓的重复和效率低下的班组会议，这不仅会使员工对这种会议产生抵触情绪，造成工作效率低下，而且更会浪费和增加公司的经营成本。

二、公司当前有关班组会议的现状和存在问题

目前，我们公司要求下面班组正式组织召开的常规性的班组会议有三种，即班组工作会议、班组学习培训会议和班前班后交接班会议，其中，班组工作会议和班组学习培训会议要求每月需组织召开一次，交接班会议则要求每天都要进行。班组会议的重要性，现在在公司上下早已深入人心。过去几天以来，笔者就有关班组会议的一些问题对一些公司员工做了一次问卷调查。这次调查共发送问卷41份，收回有效问卷37份。调查员工关于班组会议对班组建设和员工自身的发展影响如何时，认为影响很大的有35份，占有效问卷的94.6%，认为大的有2份，占有效问卷的5.4%；调查员工对当前公司安排的召开各种班组会议的频率是否满意和支持时，大家对当前的会议频率也持支持的态度，感到满意的占91.9%，无所谓的占8.1%。现在，各工段的班组会议每月都在按计划有条不紊的进行着，然而，通过这次调查，也暴露出了当前班组会议存在的许多问题，如员工对参加班组会议的积极性不高；员工开完会后，时常牢骚不断或每次班组会议效率低下等。针对这些问题存在的起因，81%的员工认为会议内容缺乏创新，89%的员工认为每次的班组会议需要有新的内容；73%的员工认为自己对会议的参与意识淡薄；还有大多数员工认为当前有些班组会议是形式大于内容，走过场等。

事后，笔者将这些数据反馈给一些班组长，许多班组长看了这些数据，露出一脸的诧异。原来他们一直认为过去每次召开的班组会议都是成功的。过去，笔者曾参加过不同班组的班组会议。虽然每位会议组织者的会议主持风格不同，但参加过

几次会议后，每次会后感觉会上好像缺少些东西。不管是哪种班组会议，每次会议内容差不多，几乎没有新的内容；员工参与性的主题少；会议氛围不浓厚，有时甚至可以用一片沉寂来形容等。这些一系列问题说明，现在我们身边的一些班组长自身对班组会议的作用和重要性也没有引起足够的重视。其实，当前班组会议存在的问题还有很多，如有些班组长喜欢在会议上搞一言堂，不讲究传达方式，表达生硬或喜欢空泛说教等，这些问题它都将影响到整个会议效果的好坏。面对上面这一系列的真实数据，如何组织好高效的班组会议，笔者认为这不能不引起我们每一位班组长的反思。

三、组织好高效的班组会议

针对公司当前班组会议存在的诸多问题，那我们怎样才能改善当前班组会议存在的这些不足呢？笔者认为班组长必须要做好以下几个方面的工作。

（一）班组长要深入员工一线收集信息，围绕班组实际做好会前准备工作。班组长组织召开各种班组会议时一定要让自己以及员工都有所准备，班组会的目的是为了更好的沟通、取得共识，班组会是员工和班组长双方互动的过程。班组作为生产一线单位，在我们纺丝车间，每天工作下来需要回顾的东西很多，许多人在开会时却感到无话可说，主要是由于大家对班组会议不够关心。因此，如果只有班组长有思想准备，而员工没有什么思想准备，甚至对班组会的内容毫不关心，脑袋空空，只有班组长自己一个人在台上表演，而员工却在台下沉睡，员工无法随着班组会的内容而积极开动脑筋响应，这样的班组会的效果自然是可想而知。另外，通过收集调查信息，班组长还能够及时了解造成会议效率低下的原因及找到解决的方法。在我们纺丝工段时常出现的原因有：

1、主持人缺乏影响力，不知如何表意，又不知如何隐退，被与会者牵着鼻子跑，抛离了会议主题；

2、没有做好会议的准备工作，致使会议仓促而无成效；

3、会议缺少个人绩效制约，没有良好的会议制度；

4、会议组织者自己有时不重视会议，不抓实效，使与会者敷衍了事，致使会议流于形式等。

（二）班组会议要达到预期目的，必须要明白班组会议的组织形式。

目前，我们公司常规性的班组会议有三种组织形式，即班组工作会议、班组学习培训会议和班前班后交接班会议，其中，班组工作会议和班组学习培训会议要求每月需组织召开一次，交接班会议则要求每天都要进行。组织形式的不同，班组会议内容的侧重点则不同。班组工作会议的主要任务主要是总结上月工作情况，对工作中发现好的典型事例进行表扬，对班组成员工作中出现的问题提出改进意见，同时对本月工作计划的确认；对班组成员提出的或工作中发现的特殊问题进行讨论，提出解决意见；解决支撑工作中的问题；做好本月工作安排与协调，比如班组内部、班组之间、上级部门的协调工作。班组学习培训会议主要是进行上级文件精神的宣

贯，根据学习计划进行固定内容的学习和培训，以及对班组质量分析会出现的“能力”问题进行业务学习和技能培训等。班前班后交接班会议，是公司最基本、最有时效性的日常培训形式。交接会时间较短，内容集中，针对性强，形式灵活多样，最贴近生产，具有较强的可操作性，对于安全生产具有不容忽视的重要作用。在班组会上，班组长可以及时总结当天工作中取得的成绩和经验，剖析工作中存在的不足，还可以说案例、讲服务、提要求、传信息等。但是，在工作中，现在的交接班会议却时常被用来点名、念文件、逐事汇报或者是批评某个人，只是简单地分配日常工作。其实，分配工作只是班组会中一个微不足道的组成部分，班前会重传递信息，班后会重总结经验。

（三）班组会议要做到“三个创新”。

第一、会议内容要创新，提高班组会议的作用。会议的内容其实很多，但也要根据实际情况具体操作。以我们纺丝工段为例：过去，在每次班前班后交接班会议上，其内容无外乎是点名、念文件、逐事汇报或者只是简单地分配日常工作几项事情。长期以来，不管是班组长还是下面的班员，始终感到这个会议是流于形式，参会的积极性都不高。但是，自从去年下半年，纺丝D1车间对会议内容进行一次小小的改革，增加一项班员班前一分钟演讲的内容以来，会议面貌已是焕然一新。让每个班员在会上进行一分钟演讲，这个举措不仅能让班员能全身心的参与到会议中来，提高他们参会的积极性，而且还能锻炼他们的表达能力和演讲水平。一次小小的内容创新，带来了一个全新变化，现在，在每次的交接班会议上，参会的人员多了，精神也饱满了。

第二、会议形式要创新，增强班组会议的效果。班组会议的形式多种多样，常用的有以下二种：

1、点名看情绪。特别是在开班前会前，班组长可以通过点名来了解班组员工的情绪。喜怒哀乐等情绪在作业前都可以归结为不良情绪，因为这些不良情绪都会或多或少的影响作业人员的正确判断能力，造成不安全行为，所以班组长在派班时要尽量考虑这些因素，通过一些有益的活动舒缓情绪，合理分工避免事故的发生。如果发现班组员工有对酒后上班等违反劳动纪律的情况要坚决制止。

2、发言看条理。班组会议不能只是班组长讲，员工听，要求达到各抒己见，相互促进的目的。班组员工在进行操作程序、动作标准诵读发言时，班组长必须认真倾听员工的发言，如果发现对操作程序有条理不清、存有错漏的情况必须立即纠正，防止思维惯性，促成操作动作的不标准，造成不安全行为。

第三、会议主题要创新，夯实班组会议的基础。一个成功的班组会议，应该是主题鲜明，重点突出，不然就有可能开成杂会，达不到应有效果。开交接班会议时，要突出当前生产工作的重点，班组长要结合当时的具体任务及设备情况，详细布置

当班的工作，有针对性地进行安全生产技术交底，对关键的技术要领进行示范，对安全注意事项进行强调，增强班组员工的安全意识和本领，为优质、安全、高效地完成本班任务统一思想。

（四）班组长要当好班组会议的导演，班员要做好班组会议的主角。

班组会议效果的好坏，班组长是第一责任人。因此，班组会议的议程安排、内容选择、节奏掌握、临场应变以及讲话方面的措辞，都对班组长的管理能力、组织能力、控制能力、思维能力乃至语言表达能力提出了较高的要求。这就需要我们班组长在会议开始前做大量的前期准备工作。参加班组会议的人员是班组会议所要教育的对象，同时又是教育别人的老师，每位成员都需要充分认识到班组会议对提高自身素质和保障生产工作的积极作用，始终以主人翁的姿态参与其中，积极思考、踊跃发言，同与会者充分交流、取长补短，把班组会议变成一个解决自身疑惑、提高业务技能、强化安全意识的大课堂。

（五）要及时形成班组会议记录、并建立会后追踪责任制。

每次班组会议后，我们都要及时形成班组会议记录。班组会议记录是最佳的培训教材，班组长和班组员工可以不断地翻阅班组会议记录，结合班组形势的更新变化，共同提意见、想办法，对班组会议的形式和内容不断进行革新。另外，我们还要建立会后追踪责任制度。看一次会议是否成功，要看会议是否产生了切实可行的决定并且能否得到切实有效的执行。过去，虽然我们在每次会议上也都会形成一些决议，会后也有落实下去，但过一段时间我们要去检查整改情况时，却发现其效果甚微。原因是什么呢？主要是我们没有建立会后追踪责任制度。因此，会议结束时我们要及时总结会议的主要决定和行动方案，建立会议事后跟踪程序，明确各项任务的责任人及完成时间，并确定有谁进行督促和检查实施的情况。这样如有意外，可及时发现并调整。

四、结语

6.解决好“三农”问题的几点思考 篇六

关于妥善解决群众阻工和预防警民纠纷的几点思考

从我们部队近些年的情况看，群众阻工是基层官兵在公路施工过程中经常遇到的问题，若不能及时妥善解决，轻则影响施工进度，重则激化矛盾，引发警民纠纷，给部队造成较大的经济损失和较坏的社会负面影响。因此，妥善解决群众阻工问

题，既是确保部队施工生产顺利进行的一个重要环节，也是切实预防警民纠纷的一项重大工作。

群众阻工的原因和形式，一般有以下五种类型：一是因征地拆迁与群众发生矛盾。如果地方政府前期工作不到位，施工红线内土地补偿款没有及时发放，或群众对施工红线附近未征用的土地、房屋等存在争议，这种情况涉及的家庭一般较多，极易导致群体性阻工；在施工过程中，由于修筑施工便道或存料、弃土等原因，需进行局部临时征地拆迁时,若与群众发生矛盾，处理不好,也会导致少数个别群众的阻工。二是因施工损害了群众的利益。施工中由于放炮、挖填方、堆放各种材料、施工用水等原因，或因施工引发了滑坡、水淹、环境污染等局部灾害，破坏或影响了部分群众的土地、农作物、山林、房屋、生产生活基础设施及正常生活等，如果没有得到妥善解决，就可能引发个别或群体性的阻工。三是因施工设备和材料运输占用或损坏了乡村道路。高速公路施工期间进出施工现场的机械设备多，水泥、钢材、沙石等材料用量大，车辆进出场频繁，在运输过程中，很多情况下必须占用、损坏一些乡村道路，但乡村道路一般不属征迁对象，目前大多数乡村道路都是由驻地群众集资义务修建的，施工单位使用时，驻地群众就会提出经济补偿等要求，如果协调不好，就容易引起个别或群体性阻工；四是工程设计不合理，影响了群众的生产生活。由于工程设计单位前期调查不充分，导致一些工程设计不合理，例如人行天桥密度不够、地下通道坡度过大、排水设施不畅等，影响了驻地群众的通行和生产生活等，如果解决不到位，也会引发个别或群体性阻工。五是个别人为获取不正当利益，而挑拨部分群众发生的群体性无理阻工。这种情况较为少见，一般发生在偏僻落后、当地政府管理不力和社会治安不好等区域，处理不好，极易导致警民纠纷。

分析部队过去施工中遇到的一些群众阻工现象，以及我们在处理过程中的经验教训，从中可以发现，凡是由于群众利益受损而发生的群众阻工问题，一般都是由于群众当初提出的正当要求没有得到地方政府、相关部门或施工单位的足够重视或答复解决，例如对群众的要求置之不理、互相推诿、久拖不决，对待群众缺乏耐心、态度蛮横、言行粗暴等，致使正当利益受损的这些群众滋生强烈不满情绪，从而自发采取的一种抵制行为。如何妥善解决群众阻工问题，切实预防由此引发的警民纠纷呢？一是部队各级组织和领导干部必须坚持以人为本的指导思想，切实把尊重维护群众的利益作为一件大事来抓。群众利益无小事，作为人民子弟兵队伍，必须时时处处牢记人民军队的宗旨，对来部队反映问题的群众，要做到热情接待，耐心听取他们的申诉，作好有关记录，认真给予答复；事后要立即调查有关情况，研究制定得力措施，及时给予解决；一时不能解决的，要主动找当事人作好解释工作，切不可对群众的正当要求不闻不问，积累矛盾，留下隐患。对于施工前能预见的可能损害群众利益的情形，如放炮作业可能发生炮损、高边坡段下滑的土石可能损坏红线附近的农作物、施工用水可能影响群众的生产生活用水等情况，我们要提前掌握情况，做好预防工作，能通过改进施工方案杜绝损害群众利益的，要果断地采取措施加以杜绝；确实不能克服的，要主动找群众做好协调工作，不能等问题发生后让群众找上门后再说，这样就会丢失工作主动权，造成被动局面。二是要依靠地方政府和政策法规解决与当地群众的争议。在实际工作中，往往存在群众提出的条件比较苛刻，如补偿赔偿金额过高、改变原施工设计等部队方难以满足的要求，或者不应由部队负责解决的问题，很难通过部队与当事人直接协商解决的情形。遇到这种情况，我们要耐心地做好当事群众的解释工作，并及时向地方和业主有关主管部门报告，请求他们协调解决，协调解决不成的，可以通过法律裁决。如果置之不理，回避矛盾，就可能导致群众阻工。三是要注重做好群众工作，争取地方政府和群众对部队建设的支持理解。注重加强和精心维护与地方政府和人民群众的血肉联系，是人民军队的光辉优良传统，也是不断推动部队建设事业向前发展的一个重要法宝。从部队进场之日起，基层各级组织就要把群众工作纳入重要议事日程，用实际行动努力践行全心全意为人民服务这一宗旨，树立子弟兵威武之师、文明之师的良好形象，赢得地方政府和人民群众对部队的真心拥护和爱戴。在实际工作中，各级要积极开展双拥共建活动，不断融洽警政警民关系。要为驻地的经济建设、抢险救灾和维护社会稳定作出力所能及的贡献；要紧紧围绕“武警部队春蕾计划”的要求，通过多种

形式大力开展助学活动，支持地方教育事业的发展；积极配合地方有关部门大力宣传党和国家的路线方针政策，引导广大人民群众自觉支持国家基础设施建设，支持部队的施工生产。

由于种种主客观原因，群众阻工问题并不能完全避免，发生群众阻工时，现场阻工的群众往往存在行为粗暴、不听解释劝告，如用身体阻挡机械车辆的运行，漫骂、拉扯

7.解决好“三农”问题的几点思考 篇七

关键词：留守儿童,教育,问题

随着我国工业化和城镇化进程的加快, 20世纪90年代以来, 以农村劳动力为主的跨区域流动无论在流动速度和流动规模上都呈现出快速增长的趋势。伴随着大批青壮年劳动力背土离乡, 中国农村出现了一个特殊群体:因父母双亲或单亲外出务工, 一大批未成年子女被留守在家, 成为“留守儿童”。父母不在身边, 他们的教育面临诸多困难, 留守儿童的教育问题变得十分突出。建立健全“留守儿童”的教育保护机制, 促进农村“留守儿童”健康成长, 是建设社会主义新农村和城乡协调发展的重要任务。

一、目前我国农村留守儿童教育的现状

留守儿童由于远离父母, 得不到父母的及时的良好引导, 家庭道德教育的缺失等原因, 受教育状况不容乐观。

1.入学率偏低。

根据国务院妇女儿童工作委员会办公室抽样调查显示:“流动儿童中在学者占全部流动儿童的90.7%, 一直未入学者占6.85%, 失学者占2.45%。”调查结果还表明:在流动儿童中, 达到上学年龄却不能适龄入学问题表现十分突出。

2.学习成绩差。

与非留守儿童相比, 留守儿童的学习辅导者出现空缺的较多, 学习监督力度不够。父母 (尤其是父亲) 的外出, 使留守儿童失去了很好的学习辅导机会, 部分孩子的辅导者出现了转移, 少数孩子的辅导者出现空缺。临时监护人的监管不力造成留守学生学习落后, 不少留守儿童学习目的不明确, 学习习惯不好, 不能完成家庭作业, 逃学和辍学等情况时有发生。

3.存在心理问题。

留守儿童长期与父母分离, 在家里缺少与父母交流的机会, 在生理和心理上的需求得不到满足, 长期下去往往出现消极情绪和性格缺陷, 表现为冷漠、内向、孤独、自卑等。当他们遇到问题时多半会自己去解决, 缺乏家长的正确引导, 他们更容易产生严重的心理问题。

4.缺乏安全保障。

由于缺乏正常的家庭保护环境, 得不到家庭和父母的有效监管, 农村留守儿童的安全问题日益突出, 近年来, 农村留守儿童因得不到家庭和父母的有效监管而溺水、触电、车祸、自杀、小病拖成大病等意外伤亡事故不断发生。这对我国农村教育提出了严重的挑战。

能否解决好这些问题, 关系到全体儿童、少年平等受教育权利的实现和公民素质的提高, 关系到社会稳定和国家长远发展。

二、农村留守儿童教育问题产生的原因

农村留守儿童教育问题是我国社会主义市场经济的发展以及城市化进程的产物, 其产生原因主要有:

1.家庭教育长期缺失。由于留守儿童父母双方或一方长期在外务工, 与子女接触的机会较少, 因此留守儿童普遍缺乏相应的家庭教育, 即使有隔代亲人或其他人监护, 也无法弥补留守儿童在亲子感情上的缺失。由于早期教育缺位和亲情教育缺乏, 留守儿童长期得不到父母的关爱, 享受不到家庭的温暖, 与父母的直接情感交流及其缺乏, 他们的许多不良行为长期得不到纠正, 以致放任自流, 走上违法犯罪之路。

2.学校教育不到位。学校教育问题主要表现为学校体系的不完整、大部分农村留守儿童的学业成绩较差或呈下降趋势、留守儿童长期缺乏来自家庭的道德教育往往在道德情感和道德行为上较为缺失、寄宿制学校设施较差。学校是留守儿童学习生活的最主要场所, 也是能够对留守儿童施加影响的最佳机构, 学校教育的不足同样会加剧留守儿童教育问题的严峻性。

3.社会教育任重道远。由于农村留守儿童所处的特殊环境, 社会教育往往被忽略, 具体表现为:留守儿童社会活动方式单调。由于农村缺乏相应的活动设施, 因此对倡导留守儿童参加有益社会活动造成限制。农村环境对留守儿童的不利影响。赌博、游手好闲等社会环境往往深刻影响留守儿童, 使他们放弃学业, 整天在外游荡, 甚至参与赌博、盗窃等不良社会活动, 走上违法犯罪道路。

三、农村“留守儿童”教育保护的政策建议

解决农村留守儿童问题是一项社会系统工程, 要坚持以政府为主导, 广泛动员社会力量, 共同构建政府、学校、家庭、社会“四位一体”教育监护网络, 确保农村留守儿童学业有教、亲情有护、安全有保。具体对策与建议如下:

1.明确政府责任, 加强相关职能部门的沟通协调, 统筹解决农村“留守儿童”的教育保护工作。农村“留守儿童”数量大, 在未来一段时期还可能逐步增加, 这个相对弱势群体能否健康成长关系到农村的未来和国家的长治久安。“留守儿童”教育保护工作是一项社会系统工程, 仅靠教师的责任心、妇联的爱心难以整合社会资源共同参与, 必须依靠政府行政力量组织实施。政府主要职能部门应权责相称, 能够协调相关部门行动一致统筹实施“留守儿童”教育保护工作。

2.以解决农村“留守儿童”教育保护为契机, 促进农村教育的整体改革与发展。“留守儿童”的教育问题与农村教育尤其是社会主义新农村建设是紧密结合在一起的。“留守儿童”身上出现的问题, “非留守儿童”也可能发生, 针对“留守儿童”教育保护的诸多措施也适用于“非留守儿童”, 如亲情活动室、心理咨询室、寄宿制教育等。“留守儿童”教育保护中遇到的困难, 如教师缺编、心理教师素质急需提高、寄宿制学校建设等涉及到整个农村教育的发展与改革。而集学习、娱乐和党建于一体的亲情活动室则是建设社会主义新农村中社区教育的有益尝试。我们建议以“留守儿童”教育保护为切入点, 以社会主义新农村教育为蓝图, 整合“留守儿童”教育保护及西部农村建设中的诸多资源, 对西部农村教育发展做出整体规划与部署。

3.建立农村“留守儿童”数据库, 全面把握“留守儿童”教育保护工作的重点和难点。经费不足是农村“留守儿童”工作中普遍存在的一个问题。建议设立“留守儿童”教育保护专项资金, 可采取以政府财政资金为主、社会资金为补充的方式, 用于改善“留守儿童”的就医、就学和生活条件。同时对基层开展的针对农村“留守儿童”教育保护的试点和科研工作给予资助, 推动农村“留守儿童”教育保护工作的顺利开展。

4.进一步加强对农村“留守儿童”教育保护的专题调研和试点。从掌握的调研材料来看, 两县均对农村“留守儿童”教育保护开展了很多调查研究, 也提出了一些想法和问题。对其中一些问题还需要展开进一步的研究。例如基层力推的解决“留守儿童”监管缺位的寄宿制教育, 其成本如何核算、如何与农村中小学改造和农村教育布局相结合、如何防范寄宿教育本身所带来的问题以及“留守儿童”的监护权如何依法转移等, 都需要进一步研究。对于一些试点如亲情活动室、托管制家庭也需密切跟踪, 以保证试点工作的顺利开展。

5.设立农村“留守儿童”教育保护专项经费。国家用于西部农村建设和“留守儿童”教育保护的资源是有限的, 而农村“留守儿童”将是一个长期存在的现象。用有限的资源解决长期存在的问题, 必须明确工作中的重点、难点。可依据农村“留守儿童”的基本信息及存在的问题, 对“留守儿童”群体进行分类, 针对问题相对集中的“留守儿童”分布情况及表现特点, 采取相应的措施。要做到分类实施和重点突出, 需要通过较大规模的数据采集和统计调查。目前, 青神、金堂两县均已开展了针对“留守儿童”的统计调查。可在此基础上扩大数据采集范围, 建立省级和国家的“留守儿童”数据库, 为决策提供数据支持。

6.发展社区教育, 加强对外出务工人员的教育和相关法律的宣传。解决“留守儿童”的根本途径是发展本地经济, 让外出打工的父母都能在本地就业, 而这对于经济落后的西部地区来说, 在相当长一段时期都难以实行。在“留守儿童”现象将长期存在的现实背景下, 一方面需要加强对外出打工家长的辅导和培训, 增强他们对子女监护的责任意识, 并帮助发展他们的远程监护能力 (如对子女学习、生活指导及与子女的沟通技能等) , 这需要在劳务输出地和输入地积极发展针对外出打工父母的社区教育和援助中心。另一方面, 要加大《未成年人保护法》、《义务教育法》等法律法规的宣传力度和执行力度, 对侵害“留守儿童”合法权益的责任人、尤其是家长应追究责任, 切实保护好“留守儿童”的权益。

参考文献

[1]王江荷.农村留守儿童现状及教育问题对策研究.黑龙江教育学院学报, 2009, (1) .

[2]邹先云.农村留守子女教育问题研究.中国农村教育, 2006, 35-37.

8.解决好“三农”问题的几点思考 篇八

【关键词】基层牧民 就医难 问题

随着我州社会经济的快速发展,牧民生活水平得到不断提高,健康保障机制不断得到完善。但是,牧民医疗卫生需求与市场服务之间仍然存在着较大的矛盾:医疗价格还在呈不断上涨趋势;医疗市场不够规范,弱势群体的医药费用压力越来越大;卫生工作队伍的服务能力不强等不和谐现象,这导致的后果就是牧民看病就医难,对此,笔者进行了分析探讨。

一、基本情况

果洛州位于青海省南部,总面积7.64万平方公里,占青海省总面积的10.2%,自治州首府驻大武镇,共辖玛沁、玛多、甘德、达日、班玛、久治六个县,平均海拔在4200米以上,一年只有冷暖两季,无四季之分。全州辖总人口 16.14万人,其中牧业人口12.82人。现有各类医疗卫生人员1035人,其中乡级以上卫生工作人员766人,其中医疗专业技术人员683人,高级职称49人,中级职称237人,初级职称397人,本科学历13人,大专学历289人,中专学历以下381人。每千人拥有卫生人员1.5人,全州乡级以上现有公立医疗机构72所,其中县级以上综合医院、卫生监督所、疾控预防控制中心各7所、藏医院4所、乡镇卫生院45所。共开设病床526张(县及县以上医院病床354张)。全州拥有村卫生室185所,村级卫生人员185人,人均服务面积120平方公里。

二、造成基层牧民群众看病就医难的原因

1.我州地广人稀,交通不便,牧民群众居住相当分散,服务半径大,县、乡、村三级医疗机构缺少必需的医疗设备和交通工具,致使开展“送医、送药、送知识”下乡村活动有一定难度,不能有效解决偏远牧区群众看病就医难问题。

2.近几年,随着国家对大、中专院校毕业生分配制度政策的取消以及每年都有部分医疗专业技术人员退休,造成州、县、乡、三级医疗机构专业技术人员严重匮乏,出现专业人员断层现象,现有的医疗专业人员素质水平不高,复合型人才缺乏。各乡镇卫生院在搞好卫生服务工作的同时,还要承担计划生育服务、计划免疫等工作,由于人员少,技术水平不高,综合服务能力不强,满足不了广大牧民群众就医的需要。

3.医疗机构普遍存在功能发挥不全,发展缓慢,效率低下等问题。特别是乡镇卫生院、村卫生室业务用房不足、设备简陋落后,专业人员素质水平较低,为牧民群众提供方便、持续、经济的医疗服务能力较差,面对群众的需求显得力不从心,使群众缺乏信任感,加剧了牧民群众看病就医难问题。

4.随着国家医疗体制改革力度进一步加大和有关卫生法律法规的不断完善,对医疗从业人员的业务要求日渐严格,导致医护人员心理压力增大。县医院、乡镇卫生院人心浮动,越来越多技术骨干申请调往相对稳定的单位任职,在一定程度上加重了牧民群众看病就医难,如何稳定医护人员队伍是当前迫切需要解决的难题。

5.为保护生态,大批牧民群众以大局为重,放弃祖祖辈辈游牧的生活,卖掉牛羊,成为定居移民。但由于气候恶劣、生存条件差、个人卫生保健意识差,导致牧民自身抵抗力下降,加上对学习科学文化知识的意识淡薄,不能很好地认识和利用新事物,生活上基本上靠国家补偿金和打零工维持,一旦生病便无钱医治。

6.雖然我州已经进一步完善了乡村医生管理制度,提高了乡村医生补助,稳定了乡村医生队伍,但村医的业务技能远远不能满足牧民实际需求,多数村医只能做基本治疗,安于现状,不能很好地发挥其作用。

三、对策与建议

1.针对目前医疗队伍整体素质不高、技术骨干缺乏的现状,建议加强对县、乡、村三级医疗队伍的培养和建设力度,并开展医德医风为主的职业道德教育,树立为牧区建设和保障牧民健康服务的意识,努力造就一支“让老百姓能够信得过”的医疗队伍。

2.村医是一支“能留下来,且靠得住”的队伍,又是解决牧民群众看病就医难的前沿阵地,故在提高村医待遇的同时,积极研究解决村医社会养老保险制度,以提高他们的工作积极性,解决他们的后顾之忧。积极争取政府支持,增加专项投入,抓好对村医的培训,提高他们的技术服务水平,吸纳一批当地或懂藏语的医学院毕业生到村卫生机构服务,满足基层卫生工作需要,并因地制宜制定一些制度,奖优罚劣,促进村医队伍专业化、规范化。

3.采取综合措施,如用优惠政策吸纳急需专业人员,吸引专业院校毕业生尤其是在大医院聘用有临床经验的编外人员到基层医疗机构编内,为基层服务,达到医疗队伍结构在短时间内得以优化,诊疗水平得以有效提高之目的,从根本上解决由于不信任所致的看病就医难问题。

4.通过西部大开发及中央支持藏区发展的有利政策和时机,争取和落实社区医院、乡镇卫生院、村卫生室建设项目,积极筹措乡镇卫生院、村卫生室设施更新及配置资金,以达到改善医疗条件和就医环境,切实解决群众看病就医难的目的。

5.加强对新型合作医疗工作的领导,进一步宣传新型合作医疗保险制度的相关政策,让牧民群众充分了解新型合作医疗的好处。同时,把新型合作医疗制度与实施贫困家庭医疗救助制度有机结合起来,为弱势人群提供长期有效的医疗救助。

6.利用藏医药缓解”看病就医难”,藏医药成本低,费用少,疗效好,在解决“看病就医难”问题上潜力很大,应通过一定的资金投入建立健全藏医药网点,加大藏医药在医疗保障体系中的分量,特别是当地牧民群众钟情于藏医药,应该加大力度发挥和挖掘其潜力。

7.搞好医疗队伍稳定工作,在住房、福利、生活等问题上解决他们的后顾之忧,最大限度地体现出对医护人员的关爱,从而提升他们的创造力和凝聚力,为牧民群众看病就医创造良好的人文环境。

四、几点启示

1.党委和政府的高度重视是破解“看病就医难”的关键。只要各级领导高度重视,深化医疗体制改革,加大医疗投入,纠正医疗单位不正之风,群众的“看病就医难”问题就可以逐步得到解决。

2.以人为本是破解“看病就医难”的核心理念,只要我们坚持全心全意为人民服务的宗旨,牢固树立以人为本的理念,就一定能够彻底解决“看病就医难”这一社会老大难问题。

9.对当前“三农”问题的几点思考 篇九

一、目前是中国农村发展环境最好的时期

“春江水暖鸭先知”。作为一名基层干部，深感现阶段中国农村经济发展的环境是迄今为止最好的时期。从政策层面上，有了一个很好的政策环境，从舆论氛围上，创造了一个良好的舆论环境。中央1号文件专门就农民增收问题下发文件，是历年来力度最大、反响最强烈的文件。广大农民群众和基层干部把中央1号文件誉为当前“三农”问题的“百科全书”、农民致富的“冲锋舟”，为之拍手叫好。

目前党和国家领导人心系“三农”，人大代表和政协委员积极谏言献策，专家学者提出了很好的建议良言，各级干部也在大声呼吁，基层干部按照政策要求，在实际工作中正开始热火朝天的贯彻执行。但是许多基层干部，有个共同的感受是中央1号文件出台前大家千呼万唤，出台后又猛然不知如何下手抓落实，这反映出基层干部在做农村工作中如何科学理解领会中央精神、如何积极主动地落实中央决策等方面还存在一些差距。但大家也感觉到，有两对矛盾需从政策层面解决。一是“三农”政策与各级基层落实之间的矛盾;二是“三农”问题的研究与实践之间的矛盾。这两对矛盾过去存在，现在存在，将来也会存在。因此，在政策的制订上，必须体现高效率、低成本、易操作;在抓落实上，必须是“横到边，竖到底”，不留死角。学者和研究机构既要有使命感，又要切忌片面性、理想化。实践者既要有强烈的责任感和主人翁意识，又要防止盲从和畏难情绪。

二、“三农”问题必须拆分细化逐项解决

“三农”是一个集合概念，它是农村、农业、农民的合称。农村是一个大概念，农业是一个产业，农民是中华人民共和国公民，是一个弱势群体。农民问题是“三农”的核心，解决农民贫困问题是解决“三农”问题的突破口。正如一位学者所言，“三农”问题急不得、慢不得。因其是历史造成，并在历次体制变动中不断积累起来，不可能一蹴而就。市场经济的实践也证明，解决“三农”问题必须科学、理性，从最关键、最薄弱的环节和瓶颈入手,拆分细化，逐项解决。

三、解决农村问题要三管齐下

上世纪九十年代中后期出台了农村三项政策，即土地二轮承包期限三十年不变、减轻农民负担和粮食保护价收购政策。当前解决农村问题应该从三方面入手：

第一，当前应该急速出台土地“永佃”，使用权继承、抵押、转让的土地政策，建立一个能使土地迅速流转的平台，如建立农村政策性银行，赋予其经营货币和经营土地的职能。

第二，加大财政对农村的支持力度。改革开放二十年，仅城市建设用地一项，城市就从农村拿走增值的2万亿。1979--1994年的间实行农副产品剪刀差，农村就向城市贡献15000亿。目前，占全国70%的农村人口金融资产不足30%，城乡差距越拉越大，现在农民的人均纯收入与城市居民的人均纯收入之比为1：4，这是建国以来差距最大的时期。因此，政府对农村不能再像过去那样，必须加大对农村的财政支持力度。建议每年全国人大的例会审议财政预决算报告时，专题审议财政支持农村预决算执行情况。各级人大例会也照此执行，使财政支持农业制度化、法制化，不再因环境的变化而变化，因领导人的更迭而变化。力争在近年内将财政支持农业资金量由现在的占年度财政收入10%左右提高到16%左右，达到发展中国家的中上等水平。

第三，建立有效的农村管理体制。建立有效的农村管理体制不仅是政治的需要，也是经济的需要。现有的农村管理体制特别是乡镇已不适应当前农村的发展，乡镇政府被赋予越来越多的义务，官僚主义、机构膨胀、收费欲望强烈，因此必须重新构筑乡镇治理机制。现在有一种建议，撤销乡镇政府，从基层的实践来看，这种建议不现实。目前我国现阶段城乡二元结构和收入差距扩大的矛盾突出，城乡人口比例4：6，城乡收入比例4：1;农村劳动力就业和社会稳定压力大。加之我国地理条件复杂，农村防灾、抗灾和救灾能力脆弱，防灾抗灾任务繁重。需要有强有力的政权机器和政治动员能力，需要基层政府行使职能保护产权、维护法治、维护市场秩序、提供公共物品和服务。乡镇治理机制如何设计?中央党校曾业松教授提出的“建立乡镇村一体的.自治行政体系”的构想，很符合农村实际，就是在党的统一领导下，按照地方行政自治的思路和原则，使行政体制和自治体制结合起来，使乡镇政府具备更多的民意基础和责任意识。

四、解决农业问题要充分考虑产业规律

正确认识农业是一项产业。以工业理念指导农业的确是不少地方的实践，但目前一些地方还停留在微观层面，还没有从宏观上将农业作为一项产业来对待，从产业政策上来研究。随着市场经济体制的不断完善，农村更应该把农业作为一项产业来对待，这个产业不管是弱势产业还是强势产业，还是传统农业状态下的小农产业，它毕竟是一个产业。大部分国家，特别像我们这样的发展中国家都是从农业起步的。我们应在认识上树立农业是一个产业的概念，从产业政策和市场经济规律角度来研究农业。

正确认识国家农业直补政策。目前正在实施的国家对农业的直补政策，是对农民“多予”的一个直接体现，受到了农民的普遍欢迎。但这只能是暂时性的措施，从长远考虑，应该研究直补资金效益最大化的问题。目前国家从总量上拿出了一大笔钱，但具体到每个农民头上，补助效益如何，值得深思。农民一亩地国家补上十几元，农民也很高兴，一家三四亩地得几十元补助，对于一个家庭来说，解决不了多少问题。许多农民急需解决的问题反而没有能力和资金来解决，比如灌溉用的塘湖堰渠的修缮，农资市场的假冒伪劣整顿与治理等等，若政府在这方面对农业产业扶持就大有作为。

发展农业应加大对农业的支持。重点支持与农村居民生活和农业生产紧密联系的基础设施建设，比如基本农田的治理和保护、旱涝保收田的建设、蓄水和灌溉工程、防洪除涝工程、机耕道路的修建、优良品种的繁育和推广，再如建立质量检测体系、质量评估体系和品牌保护体系，在注册、保护和申报农业产品等方面出台一些政策。这些资金补助和政策性支持并不是对哪一种产品进行的，而是对整个产业进行补助。

发展农业应走产业化的道路。只有走产业化的道路，才能够适应市场经济发展的需要，才能够解决全国2.3亿户农民分散经营的问题。通过产业化把农民组织起来，适应和参与市场经济，才能使我国农产品“优的多起来，多的优起来”，产业的“蜂窝型”才能“板块化”。在过去我们对于产业化存在两个误区：一是用行政手段干预和干涉的形式来发展产业化;二是把产业化限定为农特产品的经营，忽视了对大宗农业产品的发展。所以，必须走出这两个误区。

首先应考虑传统的优质农产品，比如各地都有自己的区域性特产，这些产品之所以能够发展起来，能够千百年来流传下来的，都是被广大农民所接受的，适合当地农民种植习惯的，也是后来推广发展成本最低的产品。所以，应从传统优良产品入手，走产业化的道路。

其次，对于已经形成的、具有比较经济优势的优良产品，迅速整合成产业化发展的模式。比如说山东的蔬菜、沿海的渔业，河南优质专用小麦等优特质产品。

其三，农业产业化不能忽视大宗农产品的产业化，比如小麦、水稻、棉花、大豆等的产业化，应迅速用政策催生一部分龙头产业。同时，农业产业化要走农业工业化的道路。现在很多人认为工业化只存在于城镇，而且普遍认为乡镇企业已经垮掉了，工业化道路没法走，实际情况并非如此。新时期农村工业化的道路怎么走呢?有三条路径：做大做强现有的乡镇企业;大力发展农副产品的加工项目;从提升传统农业入手，走劳动密集型、资源转化型的工商业。如果在农村也搞高科技，这是一个指导性的误区。应着力发展一头在田间，一头在工厂，产品进商场的产业，特别是千家万户都能上的工业产业。

五、解决农民问题关键要解决好城乡统筹

当前城乡统筹亟待解决的是农民绝对贫困问题，农民的市民待遇是解决农村贫困问题的重要的入手处，出路就是要加大农民市民化的福利建设，这也是城乡统筹的必然要求。城乡统筹问题解决得差不多了，农民贫困的体制性障碍也就清除了。

第二，建立农村养老体系。据第五次全国人口普查，农民占总人口的74%，其中，60岁以上的有7285万人。这部分人的养老问题不解决，农村很多问题都解决不了，比如计划生育问题，农村家庭的规模虽然逐渐变小，完全核心户不断增多，理论上利于农村劳动力的转移，但由于养老仍以家庭为主，影响了农村劳动力的转移和农民的迁徙。农村若建立像城市一样的养老体系，可以参照城市筹措资金的方式来进行。有个人部分，有集体部分，以及中央政府的补助。从操作层面上可以从以下几个渠道解决资金的问题。一是可以将7285万60岁以上老人承包的责任田的使用权的若干年抵押给政策性银行(政策性银行既经营货币又经营土地)，获取社保资金。如果使用权按抵押，每年使用费按300元计算，可以一次筹集近4000亿;二是将粮食直补资金和各级承担的粮食风险基金打入个人养老帐户;三是个人缴纳。四是集体收益和社会筹集部分。

第三，建立农村合作医疗制度。目前，农村合作医疗开展的有声有色，国家应该把它制度化、规范化。在解决了低保和养老问题后，农村合作医疗可以考虑自筹资金，国家适当补助的方式。

10.对校园安全问题的几点思考 篇十

培训作业

单 位：周至六中

姓 名：刘 文 斌

对校园安全问题的几点思考

——《学校安全事故的预防与处理》培训作业

周至六中刘文斌

近年来，校园安全事故频发，已引起了社会的广泛关注。温总理在一次有关校园安全的工作会议上说：生命不保，何谈教育！学生的安全及安全教育已摆在了各项工作的首位，作为教师，对校园安全工作又应该有怎样的认识和防范呢？下面就这个问题谈谈我的几点思考。

一、提高校园安全意识，建立健全安全管理制度

学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全制度必须健全，不能疏漏或者管理混乱，存在重大安全隐患的要及时采取措施整改。一方面要健全各种安全管理制度，比如门卫管理制度、设施设备检修制度、食品安全制度、宿舍管理制度、危险物品管理制度、体育课实验课管理制度、消防安全制度、食堂管理制度等；另一方面要把制度真正落实为具体的措施，切实遵照执行。

二、为学生提供安全的设施

学校的环境不安全是造成学生伤害事故的首要因素。对于校园内存在的明显不安全因素，学校要采取积极并且切实的措施进行防范，仅仅靠提醒学生等从主观上加以注意，不能视为已有效消除了明显的不安全因素，还要及时完善或者修缮。

三、对学生进行安全教育

安全教育就是培养学生的安全意识，逐渐养成安全习惯，增强学生的安全心理素质，掌握安全技能和自护自救技能。可以通过多种方式进行，如安全教育日活动、安全主题教育、主题班会、消防演

练、紧急疏散演练等等。还要在可预见的范围内采取必要的安全措施，确保整个过程安全和顺利。学校对教师也要进行相应的安全教育，起到良好的榜样示范、引领、教导作用。同时，家长在日常的家庭教育中，也应该潜移默化的向孩子传递安全自护知识，帮助孩子掌握适合自己的技能和技巧。

四、及时救助受伤害的学生

如果学生在学校突发疾病或受到伤害，学校应该立即送学生到附近医院治疗，同时通知学生家长或监护人，把学生的情况反映给他们，让他们立即来校对学生进行监护，避免因不告知、拖延告知而导致的纠纷，并根据学校实际情况及时采取相应的紧急救护措施，防止不良后果恶化，避免因不作为而引发责任事故。不能因为学生所受到的伤害原因的不同而区别对待，无论是对由于学校因素造成的事故，还是与学校无关的事故和学生突发的疾病，在发现后都应该及时的尽力救助。

五、饮食卫生方面的安全

要加强学校食堂等的食品卫生管理，向学生提供的食品、饮水等必须符合有关标准和要求，必须做到谨慎注意，不能为图便宜，向根本不具备相应食品卫生法所规定的资质的小作坊购买食品。严防食物中毒事件的发生。

六、对学生的批评教育要注意方式方法

学校教师对学生的批评教育应当考虑到学生的心理承受能力和个性气质类型，注意方式方法，不要侵犯学生隐私名誉等权利，以免

造成学生的自尊心丧失，产生在校学习的失败感，应改善学生的自我概念，鼓励学生要相互尊重、合作，激发学生的归属感和集体荣誉感，形成积极向上的进取心和自信心，努力做到管理育人。尤其要注意的是，教师情绪激动、意气用事，采取过激的方式教育学生，导致体罚或变相体罚学生，造成学生伤害事故。体罚方式有对学生拳打脚踢、罚站、罚跪等；变相体罚方式有歧视污蔑学生、让学生长距离长时间跑步，惩罚性劳动，不让学生进教室上课，放学后被罚留等。

七、关照体质特异的学生

11.解决好“三农”问题的几点思考 篇十一

一、教材使用现状

1.照本宣科——缺少了应有的灵活处理

不少教师往往“趴”在教材上，把教材看作“圣旨”，在教学过程中严格按照教材编排组织教学活动，丝毫不敢逾越教材之雷池半步，也不深加理解分析。例如：五年级下在学习了《因数和倍数》后，教材安排了一个“完全数”的介绍，听过一位教师教这个内容时，直接读教材中的一段文字就表示这个知识已经介绍过了。其实，对学生来讲，还是不知道具有怎样特征的数是完全数。教材没详细解说，如果只是为了教而教，如此照本宣科，不利于促进学生的思考和探究，不利于学生主动建构知识。与其增加学生的迷惑，不如不教。

2.另砌炉灶—— 淡化了教材的承载功能

受新课标的影响，教师们都在自己的课堂上大力倡导自主探索、合作交流的教学模式。一些教师就会有意无意地阻止学生去翻书。他们担心，学生看书知道了答案，就失去了探究的兴趣。新课标要求教师不要迷信教材，要根据学生实际选取贴近学生生活实际的素材，要创造性地使用教材。于是乎，有的老师就抛开书本 “另砌炉灶”，给学生提供大量学习材料，让学生去猜想、验证、动手操作、自主探究。甚至，有的课堂上，学生的课桌上除了文具盒与练习纸，什么也没有了。

二、教材使用的策略探寻

作为数学教师，我们到底应该怎样把握教材，创造性地使用好教材，使课堂更有效呢？本着“源于教材，高于教材”的理念，联系自己的教学实践，我认为可以从以下几方面来探寻。

1.用好——读懂教材

笔者曾经读过一个教师的备课反思：“虽然我每天课前都备课，但对教材挖掘得很不够。很多时候，在讲解某一个知识点时，突然想起了还有另外一个内容应该补充，但由于事先没有准备，只好课后查阅完再补充。该趁热打铁的时候老师没词了，这是多么尴尬的事啊！”这是常态课堂中部分教师呈现出的真实情景。课前“吃”不透教材，课堂上徒留遗憾与尴尬。因此，读懂教材是教师必备的基本功，读懂教材是使用教材、有效教学的基础。

如何“吃”透教材、读懂教材？具体到一节课，教师要从以下5个方面入手研读教材：了解教材的整体结构及前后联系，明确例题的地位和作用，弄清习题与例题的关系，揣摩插图的编排意图，钻研提示语和旁注，做到“五读俱全”，即读懂问题情境，读懂每一道习题，读懂教材内容的结构，读懂教材的呈现方式，读懂教材的旁注、留白。

这样处理教材才能有的放矢。例如，人教版小学数学二下《平均分》一课是建立在表内乘法和简单的分类基础上学习的，同时它又是学生学习除法，用除法解决问题以及将来学习分数的基础。重点是让学生理解平均分的含义，即能从分的结果（每份分的同样多）判断是否是平均分。难点是让学生掌握平均分的方法：可以一个一个分，也可以几个几个分。因此，读懂教材是教师必备的基本功，读懂教材是使用教材、有效教学的基础。

2.用准——找准起点

教师的“教”是为学生的“学”服务的，这是再简单不过的道理，然而在教学过程中，一些教师往往“教”不顾“学”，一心想着“我要教什么”和“我要怎么教”，而忽略了“学生需要学什么”和“学生学习的起点在哪里”。学生获得知识的途径是多渠道的，有些学生从生活中就获取了部分知识，也有许多学生在课前已经习惯了预习课本，因而新课的知识点学生可能已经知道。学生已经接触过部分知识是件好事，但可能会影响到教师的设计预案。如何在学生已有知识的基础上更有效地展开教学呢？教学前，教师必须正确把握学生的认知起点，了解学生对新授内容已经有了怎样的认识（包括正确的、不正确的认识），在此基础上处理教材才能保证课堂教学的有效性。

例如，在教学一年级《左与右》一课时，学生在生活和学习中已经积累了大量的关于左与右的生活经验。比如，有的学生说：“我用右手拿勺子，左手扶碗。”有的学生说：“弹钢琴时，我右手弹主旋律，左手弹和旋。”……由此可见，绝大部分学生都能分清左手和右手。既然学生已经具有如此丰富的“左与右”的生活经验，那么教师就可以以学生“丰富的生活经验”作为起点，从学生知识的“最近处”——左右手引入新课，让学生聚焦左与右的概念的本质。如，在教学中，教师先通过问题：“你是怎样分辩左、右手的？”以唤起学生丰富的生活经验，然后引导学生利用左右手这一工具自主迁移学习自己身体上的左与右（即我的左边和右边）。学生对我的左与右有了清晰的认识，教师再引导学生利用我的左与右迁移学习他人的左与右。学生通过经历“我的左右手——我的左与右——他人的左与右”三个环节使学生对左与右的方位概念有一个比较丰富的认识和建构，学生的思维在教学环节的有序推进中得到了提升。

以往，我们从教材和自身的知识储备中寻找课堂教学的起点，这其实是远远不够的。新课程强调在经历、体验、感悟和实践中学习数学，它让学生以认知主体的身份参加丰富生动的活动，完完全全地参与学习过程，真正地成为课堂的主角。因此我认为，课堂起点的设定不仅要考虑课堂结构、教材内容、自身储备方面的要素，更要考虑学生各方面的要素。课堂起点应该以学生的主动性作为前提进行设计，学生的主动发展才是我们课堂真正的也是最终的起点。

3.用活——创生教材

新教材作为众多专家、一线骨干教师长期实践的经验总结和智慧结晶，必有其值得借鉴之处，但是并不是所有环节都能为我所用，不同程度、不同阶段的学生给我们新时期教师带来不同的机遇与挑战。新课程、新理念、新课堂一定会让我们遭遇“节外生枝”，它呼唤我们跳出教材，因地制宜、因时制宜、因物制宜。而大胆的创新设计需要我们敢于跳出教材所固定的圈子，让课堂真正成为孩子们挥洒智慧与思维扩散的舞台。以下是某课堂教学片断：

师：我们在生活中经常用到解决问题的策略。前两天，老师经过一家文具商店，听到商店里正播放着降价的消息 （录音播放）：“顾客朋友们，你们好！本店由于拆迁，所有文具降价大甩卖喽！书包原价80元，现价50元；文具盒原价20元，现价12元；铅笔刀原价10元，现价4元；钢笔原价15元，现价8元......”

师：有三个小朋友准备买一些文具。（出示文字信息）小力：我买3个文具盒。小红：我买4个书包。小芳：我买10个铅笔刀。

问题1：小红比小芳多付多少元？

问题2：小力比小红少付多少元？

师：请你选择解决一个问题，先设计一下表格怎么填，互相交流一下设计的表格，然后选择信息填表解答。

......

生活中到处有数学，教学资源无处不在。在完成了教材中有关解决问题的策略例题和习题教学之后，教师安排了这样一个有声的问题情境，向学生播放某商场有关物品降价的录音，呈现的不再仅仅是文本信息，学生自然产生了记录信息的需要。第二次播放录音时，学生根据所求问题有选择地记录并整理相关数据。这种创造性设计既使学生进一步掌握筛选、重组、整理信息的方法，又使他们获得了解决问题的成功体验，提高了学好数学的自信心，不失为一种上佳的策略。

在实际教学中，我们对待教材应用“一分为二”的辨证眼光去理性看待，并深入地钻研其深刻内涵，在此基础上对它进行灵活地、创造性地使用，真正为教材在教学中寻找最佳教学落脚点，让它发挥出更大的价值。

12.《中国好声音》热播的几点思考 篇十二

当我们走近《中国好声音》, 看到的不仅是一档优秀的选秀节目, 也不仅是中国电视历史上真正意义上的制播分离的运作模式;《中国好声音》所承载的信息, 超出了一档常规的娱乐节目。它不仅折射出了社会的深层需求, 更体现出主流价值取向在精神产品上的回归。

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式, 是人类表达思想和感情最为直接的载体。真正好的音乐直指人心, 打动灵魂, 正因为此, 人们说, 音乐无国界, 在人类的精神领域, 音乐有一种独特的魅力。而在商业潮流的冲击下, 音乐直指心灵的功能弱化了, 各种包装、炒作充斥着林林总总的秀场, 人们感受到的是人的声线的技巧和声光电技术的混杂, 而真诚与心灵的缺失, 成为人们在各种音乐潮流冲击下的深层缺憾。

好在这个世界从来不缺勇敢的创造者和担当者, 这一次, 让音乐回归心灵, 并打动无数人心的, 是一个具有创新精神和敬业精神的团队———星空华文传媒旗下的“灿星制作”。这是一个有过选秀节目制作经验的电视制作团队, 有过《中国达人秀》《舞林大会》等节目成功的实践。其对“中国好声音”的探索源自荷兰《The Voice of Holland》的成功模式———以“盲选”的新颖形式与导师的专业精神吸引了大批观众的目光。此后, “灿星制作”以约300万元购买了这一节目的中国版权, 打造出了震撼受众的“中国好声音”。[1]而今, 当热潮过去, 笔者盘点节目的成败得失, 有以下几点思考:

一流的节目品质是制胜之本

面对低效同质的竞争, 娱乐节目的成败关键在于能否通过差异化来建立自己的竞争优势。《中国好声音》区别于其他选秀节目的最大特点是“优质”。制作团队使节目在以下几方面具有远胜于其他同类节目的内在品质:

高起点的好声音保证节目内核。《中国好声音》提出的一个最重要的理念就是关注声音。此前的选秀节目已陷入死局———选美、选富、选人气, 让观众早已审美疲劳。而好声音团队摈弃一切浮华的噱头, 关注声音本身的感染力。这种理念的实施, 为节目的成功打下了坚实的基础。

《中国好声音》放弃海选, 直接寻找相对高端的歌者, 以保证学员的整体素质。导演团队兵分三路, 以神农试百草的精神访遍整个中国。据《中国好声音》的官方说法, 导演组在3个月内寻找到4000个“好声音”, [2]极限时一天听30个声音, 听到好的声音不惜三顾茅庐。终于, 观众从荧屏上看到了光着脚上台的黄鹤, 来自台湾的盲女张玉霞, 忧郁内向的郑虹……这些普通人一扫时下娱乐节目的脂粉气, 凭借其真实、质朴的好声音吸引了受众的眼球。无数网民一边追捧他们充满张力的歌声, 一边在微博上感叹:“久违了的真音乐让人激动得睡不着觉!”这一切, 和好声音团队不遗余力的努力是分不开的。

权威导师提升节目层次。毋庸置疑, 《中国好声音》选取导师的成功, 是节目成功的重要因素。正是由于《中国好声音》对声音本质的注重, 吸引了以往对电视选秀节目十分不屑的华语歌坛巅峰人物刘欢、那英等音乐人的加盟, 正如刘欢本人所说, 他不是钱能请动的人, 也不会被任何人操纵, 之所以参与好声音, 是想为中国流行乐坛真正做点事情, 尽点力。[3]而这种责无旁贷的社会责任感, 在导师们的点评中, 贯穿始终。如果说, 在《中国好声音》之前, 观众对刘欢、那英、哈林、杨坤这四位评委导师的印象还停留在专业舞台印象及成功音乐人的概念上的话, 那么在看过《中国好声音》之后, 观众则对他们增加了新的认识, 也增加了对声音、音乐的认知, 对什么才叫真正的好声音等, 有了更多的思考。

导师的层次直接决定了节目的品质, 四位导师的阅历、社会角色各有差异, 但却相得益彰, 呈现出一种和谐的共振, 这使得人们在关注好声音的同时, 更被导师们各具特色的人格魅力所征服, 从而使这档高质量的节目, 有着另一种精彩而温暖的吸引力。

顶级音响团队打造最优声音环境。为打造最好的声音环境, 好声音团队下了一番功夫。零点乐队贝斯手王笑冬以及多次为那英、孙楠伴奏的键盘手刘卓等组成了阵容强大的乐队;现场音乐总监是2008年奥运会开幕式上的音响总工程师金少刚;节目录音师是为王菲录制专辑的顶级录音师李军;节目现场还安装了16个主音喇叭, 8个超低音喇叭, 以及能收录近百轨声音素材的环绕声制作系统。如此精湛的音响阵容使张靓颖忍不住发微博感叹:“终于有可以让选手放心表现的比赛音响了。中国从不缺好声音, 缺的是好平台、好环境。”

超规模摄像机群呈现节目真实情境。《中国好声音》播出后, 受众大呼过瘾, 因为每一位导师、每一位学员、每一位学员亲友的表情切换都是那么细致、自如, 甚至导师在转椅后的悄悄话都能清晰听见, 好像每个人面前都有一台摄像机, 将节目现场的一切准确地捕捉到位。实际上, 《中国好声音》录制时都会用多达26个机位, 超过了大型综艺晚会的机位数, 每集不到90分钟的节目, 调用素材量接近1000分钟。[4]正是这种追求完美、精益求精的敬业精神, 才使得一个个好声音有了淋漓尽致的展现。

在一流团队的破冰攻坚下, 产生一流的传播效果是没有悬念的。《中国好声音》第一期收视率即达到1.5%, 第二期跃至2.71%, 到2012年9月30日的“巅峰时刻”, 则超过了6%, 创造了收视率神话。[5]

输出主流价值观

优秀节目的核心是价值观的输出。[6]相对于精良的制作和优质的视听享受, 《中国好声音》的传播, 更彰显了其内在的立意高度, 即主流价值观主导下的真诚娱乐。它以清新的面孔带给观众健康乐观、积极向上的动力和情感, 为一个浮躁的社会, 带来真诚、素朴、善意的清风, 满足了当下社会的需求, 众多网友激动地称, 好声音的无数个瞬间都在向外传递着正能量。

盲选, 基于公平、公开、公正。近年来, 不少选秀节目俨然成为作秀舞台, 已经难寻音乐本身的影子。而《中国好声音》从荷兰《The Voice of Holland》引进的成功模式, 回归了“用耳朵听”的纯粹音乐本质。

颇具新意的“导师盲选”最大限度做到了公平公开公正, 四位导师背对选手, 只通过声音来判断好坏, 排除外貌等其他一切外在因素的干扰, 充分展示了好声音的理念:以声音来征服观众和评委。如有导师在学员演唱时按下按钮转身, 就意味着这位学员被导师欣赏认可并可能纳入旗下。相对于以往的选秀节目, 《中国好声音》的“盲听”模式更加公平透明, 可看性更强, 它使得这档节目从大批选秀节目中脱颖而出。

导师正面的鼓励和引导。好的导师, 不仅是声音质量的度量衡, 更是人心灵的调律师。《中国好声音》的四位导师, 各具特色, 不仅使节目有着权威的衡量标准, 更引导着一种主流音乐价值的评判。

面对李行亮安静的歌声, 导师刘欢真诚地说:希望你能坚持下去, 中国需要这样安静的声音。

当航天科工云杰唱完苍凉的《鸿雁》后, 导师哈林说:简单的东西就是最好的, 这一点你做得比我好。

而对于以技巧取胜的张玮, 导师们很郑重地告诉他, 他的表演大过他的演唱, 太重视技巧却忽视了音乐所表达的意境。

所有这一切, 既是对学员的点拨, 同时又通过荧屏, 向受众显示了《中国好声音》传播的不仅仅是“好声音”, 还有“什么是好声音”的理念。导师的点评向观众传播着善意、真诚、理解等诸多情感, 开启了受众的心灵, 它所带来的正能量使得整个节目温暖而感人。

学员反选, 体现平等精神。每一期的学员反选环节, 体现了娱乐精神和平等精神。导师为了争取到一位好声音学员进入自己的团队, 各自亮出可爱的真性情———杨坤不断亮出32场演唱会的底牌;那英不仅脱鞋与选手同台, 甚至说出“我求求你了, 快来吧”;以大气著称的刘欢情急之下也抛出五棵松演唱会的绣球。为了争取选手, 四位导师之间甚至还不免一番善意的调侃与互嘲, 这些也都成为节目不可或缺的看点。可无论是哪位评委收到了学生, 其他导师都给出了中肯的建议和温情的拥抱和祝福。这些都引发了观众强烈的心理共鸣。

真诚带来真实的娱乐。《中国好声音》让观众一见倾心, 主要是因为观众从中感受到了“真”———真诚、真实、真情实感!在经济至上的年代, 电视娱乐节目不容易有这种“真”的精神。媒体曾经大量地制造低俗的“情感文化”, 使情感过度商业化、功利化、同质化。[7]而当受众随着《中国好声音》的进展一起经历情感起伏的时候, 真诚、理解、平等、宽容的正能量便开始启动。

对好声音后期逐渐蜕变的几点反思

制作故事、背离真诚。除了网罗原生态的歌者以外, 《中国好声音》的制作团队一直在努力挖掘声音背后的故事。在网络时代, 再好的故事一旦被刻意粉饰, 也难免显得虚假。在这一环节中, 好声音屡出败笔。随着诸多“揭底”消息纷至沓来, 使这档原本相对纯粹的节目, 也不可避免地陷入一般选秀节目的窠臼。例如《中国好声音》先把一个准专业水准的歌手设计成“屌丝”, 渲染其在社会上辛苦打拼的悲情, 让不知真相的观众惊为天人, 这展现的不是个人而是平台的梦想, 使得受众感到:号称“国内首档大型励志音乐评论节目”, 最后还是一场“秀”。

成也微博, 败也微博。《中国好声音》在微博上引起的轰动可以说前所未有。节目火起来后, 微博陷入了一片“好声音”效应, 有590多万网民发微博评论了《中国好声音》。[8]微博女王姚晨、著名导演冯小刚、一向低调的王菲都加入了微博大合唱中, 连浙江卫视的对手们也罕见地在微博上表达了对节目的赞赏。所以对好节目, 受众一向不缺鉴赏力。不过“成也微博, 败也微博”, 在一片滚烫的赞扬声中, 《中国好声音》也逃不过微博“超级人肉机器”强大威力的惩罚, 冰冷的爆料帖层出不穷, 除了以徐海星为代表的选手承担了大量的非议之外, 早早泄露的16强名单、决赛名单内定的“黑幕”说等负面效应也在此发酵并迅速传播。

过度营销, 喧宾夺主。《中国好声音》是制播分离的一档电视娱乐节目, 虽然商业化操作不可避免, 但作为一档优质节目, 应有自己的底线。从引进浩浩荡荡的评审团开始, 《中国好声音》就渐渐背离了原有的专业精神, 刻意追求观众缘。评委的专业性被忽视, 每一次给选手打完分后, 四位评委总是焦虑不安地转向评审团, 因为意见严重分歧, 评审团和导师之间还发生过摩擦。无数事实证明, 参与的人越多, 结果就越平庸。事实上, 《中国好声音》之所以走红, 是与评委的专业眼光和人格魅力分不开的。

决赛场的《中国好声音》完全被喧嚣的商业营销所主导, 因广告投放过于密集, 决赛超时达2小时, 引发场馆附近居民的多次投诉, 至此, 节目为社会赞赏的各种正面元素大大弱化。一句网友的吐槽“神一样的开头, 神经病一样的结尾”成为大小媒体次日的标题, 一次全民的精神狂欢彻底变了味儿, 好声音团队一切良好的初衷在商业元素的干预下有如浮云。

与此同时, 一场热闹的“中国好生意”正稳步前行。据统计, 第一季“好声音”的广告费和版权销售高达3亿元, 不仅如此, 一个更宏大的音乐产业链条构思也在探索实施之中。可惜的是, 在经历了最后这场商业狂欢后, 导师之一刘欢已确认不再出任下一季好声音的评委。至于离开的原因, 这位素来不喜夸张的音乐人用一句简单的“我整不了”来概括和结束一切。少了这位标杆型导师, 下一季的“好声音”是否依然能够坚守那份让人心动的优质和真诚, 一切都是未知。

作为荷兰版《The Voice》在中国的唯一正版授权节目, 《中国好声音》是引进娱乐节目本土化运作的一个巨大进步。2012年的电视观众因“好声音”而收获颇多, 享受了正本清源的好音乐, 也获得了长期以来娱乐节目中缺失的主流价值的体验。但作为市场运作下的文化精神产品, 《中国好声音》最终未能免于过度商业化。这一节目的发展过程及其成败得失所体现出的大众需求与传播导向的融合、艺术独立与商业营销之争, 都对电视传播行业有着极为现实的启示意义, 值得我们进一步思考和实践。

参考文献

[1]陈蓉, 丁丽琼.消费文化视野下大众传媒的娱乐化———以《中国好声音》为例[J].《新闻世界》, 2012 (9) .[1]陈蓉, 丁丽琼.消费文化视野下大众传媒的娱乐化———以《中国好声音》为例[J].《新闻世界》, 2012 (9) .

[2]《好声音》当红学员秘密大曝光好声音有好生意[EB/OL].人民网.http://culture.people.com.cn/n/2012/0925/c22219-19099244.html.[2]《好声音》当红学员秘密大曝光好声音有好生意[EB/OL].人民网.http://culture.people.com.cn/n/2012/0925/c22219-19099244.html.

[3]杨文杰.刘欢身心疲惫退出“好声音”[N].北京青年报, 2012-11-08.[3]杨文杰.刘欢身心疲惫退出“好声音”[N].北京青年报, 2012-11-08.

[4]金牌制作团队保证品质好声音推优质铃音服务[EB/OL].中国经济网, http://ent.ce.cn/news/201209/17/t20120917_23684561.shtml.[4]金牌制作团队保证品质好声音推优质铃音服务[EB/OL].中国经济网, http://ent.ce.cn/news/201209/17/t20120917_23684561.shtml.

[5]2012中国营销盛典人物篇:田明[N].南方都市报, 2012-11-01.[5]2012中国营销盛典人物篇:田明[N].南方都市报, 2012-11-01.

[6]赵娜, 谭天.《中国好声音》释放正能量[J].新闻爱好者, 2012 (19) .[6]赵娜, 谭天.《中国好声音》释放正能量[J].新闻爱好者, 2012 (19) .

[7]张兵娟.互动仪式中的情感传播及其结构[J].新闻爱好者, 2012 (24) .[7]张兵娟.互动仪式中的情感传播及其结构[J].新闻爱好者, 2012 (24) .