如何提高地理课堂教学中学生的学习兴趣

如何提高地理课堂教学中学生的学习兴趣（精选20篇）

1.如何提高地理课堂教学中学生的学习兴趣 篇一

如何多途径提高学生参与地理学习的兴趣

如何多途径提高学生参与地理学习的兴趣

新疆喀什市第十一中学 黄新兰

高中地理教学中提高学生学习地理的兴趣是学习地理的关键。下面结合自己从事高中地理教学多年的经验，谈谈在地理教学中所采用的一些提高学生学习地理的兴趣的方法：

一、将生活融入地理课堂，提高学生学习兴趣

地理源于生活，生活是学生学习地理的最好老师，是学生学习地理的活教材。教师在教学过程中，应紧密结合教材，密切联系学生在现实生活中的经历和体验，让学生在愉悦的“生活重现与体验中”学习地理，从中体验“地理的奇妙与乐”，从而达到激发学生学习兴趣，培养学生观察、分析和解决实际问题的目的。我们强调地理是一个古老而崭新的学科，早在人类出现就接触了地理的范畴。人们重视地理还在于地理和人们的关系十分密切，人们的工作，生活，学习都离不开地理。工作生活的环境、出门看天、哪里的景观多，选择房屋的朝向等，都是地理方面的学问，甚至说到古代的风水学，孔明借东风……一个人学识渊博通常说“上知天文，下晓地理”。可以说地理“上管天，下管地，中间还要管空气”，离开地理就寸步难行。此外，教师还可以联系社会上发生的与地理有关的大事激发学生学习地理的兴趣。我们经常结合我国西部大开发、西电东送、南水北调、环保、节能，以及身边的巨变如：旅游的发展、城市的建设、交通条件的改善等等，讲给同学听，这样有利于学生认识地理在现实生活中的重要作用，从而使学生产生学习地理的内在需要。

二、备课时积极设置激趣情境

地理知识具有较强的趣味性，知识领域广阔，能活跃学生思维，可在导入新课题时设计具有知识性、趣味性、实用性的“开场白”。教师利用多种多样且富有启发性的教学方法，使学生的心理活动处于主动、活跃状态，在轻松愉快的课堂气氛中能更好的学习知识。

1.教师要精心设计引言并设置悬念，诱发学生兴趣

地理学科在导入新课时如果能够利用引言吸引学生做好上课的心理准备，集中学生的注意力，就能引起学习兴趣和求知欲，引导学生认真学习，自觉遵守纪律。巧妙的导入语，有利于激发学生学习积极性、主动性和启发思维。

我们通常所说的引言，顾名思义即是一节课的导语，它虽不是课的正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。比如在讲授“地壳运动”一刻时，我们向学生提出为什么在雄伟的喜马拉雅山上会发现鱼类的化石。在讲授“大陆漂移说”时可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”使学生顿时产生一种“欲知后事如何”就必须认真听课，积极思考的感觉，从而激发学生强烈的学习兴趣。使课堂处于活跃的气氛之中。

2.还可以从学生亲身感受过或熟悉的事物入手，引出所要讲的内容

如讲“区时”时，教师提出，最近才刚结束的伦敦奥运会很多决赛场次的现场直播都是在凌晨1―2点，难道这些运动员都是半夜起来参加比赛吗？在讲大气的保温作用时，问学生霜冻是出现在晴朗的夜晚还是阴天的夜晚？使学生感受到生活、生产中处处时时有地理知识。这样学起来亲切、具体、生动有味，就会很自然地对地理产生了浓厚的兴趣。

3.巧用故事，激发情趣

课文中常有一些比较重要但又抽象的内容，而学生一般都喜欢听故事，老师可抓住学生这一心理特征，在教学设计时能用故事导入的尽量用故事导入，适当的引用一些与教材有紧密关系的真实、生动、形象而有趣的材料加以印证，寓故事于地理教学之中，这样既调动了学生的求知欲，又为学生创造了一个轻松愉悦的学习情境。如日本水俣湾出现猫集体自杀的事例，引起学生的极大兴趣。追问其原因，是由于猫吃了被污染的鱼导致神经错乱，而人又吃了被污染的`鱼，使得人精神受损伤，行动失控，以至死亡。

三、灵活运用教学手段，维持学生兴趣

教师在课堂教学时，要善于根据教学内容的不同特点，精心设计多样化的教学活动。

1.巧用谚语、歌诀、顺口溜辅助教学

谚语是在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映深刻的道理，加深对地理知识的理解和运用。

在讲“地下水”时，运用谚语提问：“井水不犯河水吗？”这平常无奇直接了当的问题，一下子激起了学生的学习热情。于是趁机给学生讲解地下水的来源、地下水的埋藏条件和地下水的类型等知识，最后再联系到地表水的知识。不需说明，学生自然已经体会到井水其实是“犯”了河水的。地理歌诀以其精炼简洁、琅琅上口的特点，在地理教学中有着举足轻重的作用。教学中可抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，并且加深了对地理知识的理解和运用。

2.巧用谜语，解决疑难，活跃课堂。

谜语是一种文字游戏，它曲折有致，变化多端，寓意奥妙，耐人寻味，而且能启迪智慧，陶冶性情，培养思维和推断能力。

“地图上的方向”这节内容中，在经纬线画成圆弧形的情况下，南、北两极点如何确定方向是一大难点。这时可用谜语开路。首先向学生提出这样一个趣题：“要盖一座楼房，四面都开窗，要求每扇窗户都朝南，请问该在哪里好？”起先，学生会觉得兴奋但又有些莫名其妙。这时通过一则谜语来提示学生：“哪洲不连，哪国也不沾，盖房不用砖瓦，地皮也不出钱（打一地名）”学生对照地图边找边思考，很快猜出谜底“北极点”，然后根据经纬网、地球仪的演示，让学生找到北极点，这正是楼房要盖的地方。学生从而悟出北极点这一位置的与众不同来。同时，反之，也懂得一个人如果是站在南极点，他的前后左右便都是同一个方向――北方。

3.引用诗词成语，使教学生动形象。

要上好一堂课，离开生动精炼的语言是办不到的。教学中对于内容比较抽象，而无挂图、插图表示的内容，利用生动的语言、传情的教态和板图结合，会引起学生的兴趣，达到加深印象，巩固知识的目的。

如讲地球的运动时用：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；描述黄河奔腾咆哮，滚滚东去的气势：“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。讲解长江时，为描述三峡滩险、流急、景色奇美，可吟诵李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”短短四句，把学生带入了奇妙的意境，湍湍急流，秀丽风光一览无余；情景交融，诗情画意油然而生。

2.如何提高地理课堂教学中学生的学习兴趣 篇二

中学地理教学大纲明确指出:“中学地理的教学目的, 是在小学地理教学的基础上, 使学生获得比较系统的地理知识和基本技能, 并积极发展学生的思维能力和智力, 培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”兴趣这一非智力因素, 在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。特别是高考取消地理科以后, 地理课教学过程中利用各种教学手段, 培养学生的兴趣尤为重要, 正如一位教育家说“兴趣是最好的老师”。

1 在课堂教学中, 充分展现地理教师的个人魅力

初中生的学习往往带有强烈个人感情色彩, 对任课教师的喜欢与否, 在一定程度可以影响他们的学习状态, 那么这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升例如:运用高超, 精湛的教学技术:幽默风趣, 具有号召力的语言表达:赏心悦目的板书:形象逼真, 生动活泼的版图等。如果你能用几分钟的时间在黑板上画出一副形象逼真的世界地图, 那么, 学生肯定对你佩服得五体投地。另外, 初中生的思想处在一个分水岭, 他们更需要我们去关注他们的内心世界, 那么, 我们应该用心灵去关心他们的生活, 了解他们的兴趣爱好, 经历体验家庭等方面, 成为他们生活上的良师益友学生自然就会感激你和喜欢你, 从而“爱屋及乌”而喜欢地理课程。

2 充分利用直观教学手段

地理研究的对象, 其时空界限广阔而遥远, 内容涉及多学科知识, 单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的, 必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具, 或者借助电视录象、幻灯片等手段, 把教学内容生动地展现在学生面前, 方能引起学生学习兴趣。

(1) 充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。地图是地理教学中最常用的教具, 地图又是一种特殊的地理教科书学生可以从地图上直接获取许多地理知识, 是地理的“第二语言”, 中学地理课本中的插图, 地理图片是课本内容的重要组成部分, 一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述, 能达到以图释文, 图文结合目的, 教学形象直观, 还有助于学生对地理知识的理解, 能扩大学生的地理视野, 创设地理情景, 激发学生的求知欲, 发展学生的思维能力和想象能力。

借助地图, 强化记忆。例如:学习非洲的萨瓦纳气候时, 学生对热带草原缺乏感性认识, 难以区分干、湿两季的特点。可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色:湿季时, 草高茂盛, 稀树青翠 (典型树木:金合欢和波巴布树) , 成群结队的动物中, 长颈鹿昂首挺胸, 遥望葱绿辽阔的大草原;干季时, 草类凋零, 树木落叶, 动物迁徙, 草原一片枯黄荒凉的景色。通过观察挂图, 再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律, 让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下, 湿季受赤道低气压带控制, 降水丰沛;干季受信风带控制, 降水较少, 进而理解了干、湿季节交替的原因, 掌握了萨瓦纳气候的分布规律及特点。

(2) 认真设计地理略图, 提高地理教学效果。在地理教学中, 有针对性地设计地理略图进行教学, 有利于学生掌握地理基础知识, 既能起到抓住特征突出重点, 又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容, 边讲边画, 学生边听边记, 学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移, 做到了视听结合, 头脑并用, 思维集中, 印象深刻便于记忆, 并且更能提高学生的学习兴趣。

在讲长江的内容时, 老师在黑板上绘制长江干流略图, 从长江的发源地绘起, 一直画到入海口处, 先画干流, 给学生讲干流象一个不规则的英文字母W, 然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分, 把宜昌和湖口两地名称用色笔标在干流上;接着讲长江的支流, 用蓝色粉笔从西向东画出主要支流, 边画边讲哪些支流在上游, 哪些支流在中游;然后讲长江上、中、下游的特征, 并标注在适当的位置上, 上游“水流湍急, 水力丰富”, 中游“河道弯曲, 容易泛滥”, 下游“江阔水深, 便于航运”。这样有形有意, 展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉, 可以特别体现事物的特征, 发展学生的观察力、注意力和思维力, 也能有效地培养学生学习地理的兴趣, 增强了学习地理的主动性和积极性。

(3) 采用现代教学媒体, 创设情境教学。情境的创设有利于调动学生学习地理的积极性和主动性, 如各种自然和人文景观, 使学生能见其形, 如临其境, 这样有利于将抽象的知识直观化。例如:讲《海陆变迁》时, 教师将大陆漂移学说和板块构造学说的软盘装上计算机, 模拟两亿年前到现在的大陆漂移学说过程, 再如, 讲《中东》时, 利用课件展现由新华音像中心出版发行的《今日世界系列之八——中东》第一部分“千年争端, 今日焦点”:让学生从课件中感受中东成为今日焦点的因素。这样可以大大激发学生学习的兴趣, 从而提高了课堂的教学效率。

3 平常教学中, 注意引导学生关注身边的

问题及热点问题, 体会到地理的“有用”之处, 从而增强学习地理的兴趣

在生活中, 时时处处有地理。在教学中必须密切关注国内外重要地理时事和身边的地理事物、地理现象, 因为地理课的许多知识比较贴近生活, 贴近实践, 可以指导学生利用已学的知识来解决生活、生产过程中遇到的实际问题, 例如, 讲到我国的气候特征时, 联系农业的发展与气候的关系极为密切, 充分利用气候资源, 因地制宜发展农业生产, 改善人们生活水平, 提高人们生活质量, 我国海南、广东、等地积温较高, 生长期较长, 可以种植各种瓜果, 成为我国主要的果菜生产基地, 素有“天然大温室”的美称;而北方地区冬季不适宜果菜的生产, 过去冬季蔬菜品种非常单调, 随着铁路运输的发展, 南方地区的果菜可以运到北方, 丰富了北方地区冬季的“菜篮子”, 改变了北方地区冬季萝卜、土豆、大白菜“当家”的历史。又如, 不同的气候条件对人们生活的影响, 如房屋建筑朝向与采光问题, 人们的着装与气候的关系。这样, 学生的兴趣就被调动起来了, 同时, 也提高了学生学习地理, 解决地理问题的能力。

兴趣是最好的老师, 他促进学生追求知识, 探索知识的奥秘:促进学生全神贯注, 积极思考;因此教育者在教育教学过程中, 要想方设法培养学习兴趣, 引导学生的兴趣, 让学生主动地参与整个教学活动的全过程, 特别到八年级, 很多学生对老师已失去了开始时的新鲜感, 那么, 如何保持他们的兴趣更是我们教育者要努力的工作。

摘要：如何培养学生学习地理的兴趣, 是学校地理教育的关键, 是提高教育教学质量的重要途径。

3.如何提高学生学习地理的兴趣 篇三

一、精心设计第一节课

好的开始是成功的一半，地理课的第一节课是绪论课，是地理课的开宗明义，也是地理课留给学生的第一印象。从这个意义上讲，第一节课是地理教学中最重要的一节课。因此，教师要充分准备，精心设计，上好地理课的第一节课，给学生留下深刻而美好的印象，激发学生学习地理的兴趣。在上第一节课时，教师要充分考虑学生的年龄特点和心理状态，首先选取学生感兴趣的话题或从他们身边的常见地理现象入手，进行地理学科的介绍和第一节课的导入。这样做既贴近生活，消除了学生心理上的陌生感，又可以吸引他们的注意力，激起他们的好奇心和求知欲。其次，要抓住教学中的有利条件，进行直观教学。在讲解时充分借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等各种直观的教具，或者运用多媒体等现代教学方法，将教学内容生动地展现在学生面前。在教学中，教师的语言表达要准确，使学生对地理有明确的认识，同时适当加入一些趣味语言，激发学生的学习兴趣。第一节课要通过一系列有趣的问题，使学生概括地了解地理课的教学内容，设置悬念，造成一个覆盖着整个教学内容的问题情境；要通过丰富、有力的例证使学生了解地理课的意义，对地理课有一个全新的认识，初步产生学好地理这门课的愿望，同时还要使学生初步了解地理课的学习特点和基本的学习方法，是他们对地理的学习充满信心。

二 、利用直观教学手段

地理研究的内容广泛，涉及多个学科，且研究对象繁多，所涉及的时空界限广阔而遥远。地理的学科特点决定了地理课的教学手段。单纯地依赖学生的生活见闻和知识面是难以使他们全面掌握地理知识的，因此在地理教学中应采用直观形象的教学方法，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。在教学过程中，可以借助各种直观教具以及借助现代化的多媒体教学等手段，进行地理知识的讲解和地理现象的展示。地理教学手段包括地理教具（挂图、模型、标本及视听软件）、地理学具、地理图等。其中地图是地理教学中最常用的教具。地图可以说是一种特殊的地理教科书，从地图上学生可以直接获取许多地理知识。地理课本中的插图、地理图片是教学内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以既简化了地理课本对相关内容的文字叙述，又达到了图文并茂的效果。地圖的应用不仅使教学更加形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。在地理教学中运用多媒体教学，则可以根据教学需要演示对研究对象的远近、大小的观测，还可以演示反应过程的快慢变化，也可以把事物的本质突出地展现于学生面前。在讲解一些难点知识时，可以利用电脑制作的演示教学软件进行播放，同时配以简洁的解说，这样既降低了学习难度，又使学生能够集注意力中，兴趣十足，使学生牢固掌握所学内容。

直观教学手段可以直接刺激学生的感官，吸引学生的注意力，激发学生对知识、技能的需求，提供相当一部分地理感知，因此，在教学过程中，运用直观教学手段，可以激发学生的学习兴趣和帮助学生进行自主学习。

三、创设问题情境

所谓“问题的情境”是指能使学生提出问题或接受教师提出的问题，从而产生好奇心与学习愿望的情境。在教学过程中，不断地用有趣的问题引入教学内容，从学生已有的知识、经验中进行新知识的引入。同时创设覆盖本节课主要内容的问题情境，使学生明确本课时的学习任务，并产生一定的求知欲。在教学中提出具体问题，使学生能够熟练掌握所学知识。

在创设问题情境时，可以从学生的生活经验和常见的社会现象入手，提出问题，引入了新的知识。这样既不脱离学生的知识范围，又利于新内容的学习。作为教学的引导者，教师应经常引导学生，让学生自己去发现问题，提出问题，把创设问题情境的主动权交给学生。引导学生自己发现问题、提出问题，既为教师提供宝贵的教学反馈，又培养了学生自主学习的能力，使学生能够在以后的学习和生活中，主动发现问题，提出问题，进而寻找问题的解决方法。这对学生学习能力的提高起到了重要的促进作用。

四 、运用生动形象的语言

在地理教材中，许多地理事物是未经感知过的，单纯的解说会使教学枯燥无味，使学生失去学习的兴趣。因此，在教学中教师要运用丰富、生动、形象的语言来引导学生，激发学生的学习兴趣，从而使他们正确理解地理事物的特点。在地理教学中，对于那些内容比较抽象，又没有挂图、插图表示的章节，教师可灵活运用各种趣味语言，引起学生的兴趣，以达到加深学生的印象，巩固知识的目的。谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理并且生动有趣。教学中适当引用民谣、谚语进行教学，可以将抽象枯燥的教学变得通俗易懂，形象生动，并且加深了学生对地理知识的理解和运用。诗词歌赋，琅琅上口。诗歌的引用可使学生如临其境、如闻其声，有使人耳目一新引人入胜之感，这样教学比枯燥的讲授教材要起到事半功倍的效果。生动有趣、富于启发的语言运用，可以使课堂教学富有感染力和启发性，增强学生兴趣，活跃了课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。

综上所述，在地理教学中，要充分发挥教师的主导作用，从地理学科特点出发，根据学生的心理特点并从实际出发，充分发掘教学内容本身的趣味性，并充分利用现有的各种教学手段，合理运用多种方法，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到整个教学过程中，变被动学习为主动学习，树立正确的学习观念和方法，从而更好地提高地理教学的教学效果。

参考文献：

[1] 张志兰.《浅谈如何培养学生学习地理的兴趣》

[2]《如何提高学生的学习兴趣》

[3]《怎样培养学生学习地理的兴趣》.来源：清华大学附属中小学网校

[4] 郇常鸣.《浅谈地理教学中学习兴趣的培养》

[5]《怎样培养学生学习地理的兴趣》.来自网络

4.如何培养学生学习地理的兴趣 篇四

1、强调地理学科的重要性

新课程标准强调“学习对生活有用的地理”。因此，从地理新课程教学的开始直到结束，都要强调地理知识、能力在日常生活、工作、经济、军事、国际交流等方面的重要作用，通过大量学生可亲身感受的事例体会到地理知识无处不在，无处不用。

2、精心设计新课导入

良好的开始是成功的一半。如学习“天气和气候”中，提问学生今天我们的天气怎样，学生们便七嘴八舌地回答“晴”“15到23摄氏度”“吹东北风”等，这时使学生们都动起来了，接着问学生什么是“天气”?

3、发现并肯定学生的闪光点

同一班的学生不但有身体差异，智力差异，也会有学习兴趣差异。有部分对地理学习兴趣不大的同学，教师不能责怪，而应从日常观察出发和其它教师交流，寻找学生的闪光点和在其它方面的优势兴趣。

二、保持浓厚的地理学习兴趣

1、鼓励学生积极参与，体会地理学习的乐趣。中学生好奇、好动、好胜的性格特点，使学生对地理活动参与有极大的欲望。针对这一特点，教师在教学中多设计体验、参与类的活动，会使学生的学习地理的兴趣得到很好的保持。如在学完一个专题后，将班级学生分成六个小组，然后采用“幸运五十二”和“开心词典”相结合的方法，让学生进行竞赛。

2、利用现代教育技术，保持学生地理学习兴趣。如学习“北方和南方地区”的差异时，可通过录像剪辑出南方和北方在从房屋建筑，耕地类型，交通工具，文体活动，饮食习惯等方面的录像在课堂中放映让学生感受。

三、发展学生地理学习的兴趣

1、创设问题情境，深化地理学习兴趣。

如学习“中国地形特征”时，结合“山地多，山区面积广大”这一特点进行深入分析，结合本地地形特点，结合本地的资源特点，如何开发和建设本地?如何充分利用本地资源，积极投资设厂，引进外资，发展本地工业。这样把问题放在学生身上，引起学生的兴趣。

2、开展各种实践活动，发展地理兴趣。丰富多彩的地理实践活动，不但是传授知识，培养地理技能的重要方法，也是发展地理学习兴趣的极好手段。如利用课余时间或节假日，或寒暑假，根据所学的内容，进行社会调查或实地考查，并要学生写报告。

3、传授学法，指导迁移，升华地理学习兴趣。

5.如何提高地理课堂教学中学生的学习兴趣 篇五

一、巧设生活情境，增强学生的亲和感

很多学生不喜欢学习英语，就是觉得它太难，感觉自己与英语之间的距离太大，不像语文那样可轻易接近。了解到学生的这种心理，老师就应当在平时的教学中对症下药，一改过去传统的教学形式，而采取新的措施，巧设生活情境，让学生对英语产生一种亲和感，觉得它不是那么难。这样，学生会更有信心去学习，毕竟熟悉的事物总是会引起人的好感，因为有一种亲近感的存在。通过这种方法，可提高高中生对英语的学习兴趣，帮助他们学好英语。

二、课堂多提问题，让学生做学习的.主人

所谓教学，既有“教”，也有“学”，而这个“学”还是重点，毕竟教学的目的是为了让学生学到知识，所以课堂的主人应该是学生，而非老师。很多老师在教学中没有注意到这点，课堂上总是把重点放在了授课上，想着怎样把课讲好，而忽略了拓展学生的思维。事实上，如果老师在课上多提问题，鼓励学生积极动脑，让学生做学习的主人，把课堂还给学生，让他们得以自由发挥，通过回答老师提出的问题而发表自己的见解，会使得学生对英语产生兴趣，更加乐于去学习。

总之，高中英语的重要性不言而喻，学生想要学好它，就应该对它产生兴趣，有极强的学习欲望。英语老师的任务就是在教学中采取合理措施，提高学生的学习兴趣，帮助学生热爱英语，愿意主动去学习，从而能够真正学好它，提高学生的综合素质。

参考文献：

6.如何提高地理课堂教学中学生的学习兴趣 篇六

浅谈如何激发初中学生学习地理的兴趣

平塘县第三中学

苏胜斌

【内容摘要】地理学科教学对学生发展非常重要，可长期被学校、教师、家长以及学生忽视，学生不学、厌学现象严重，唯有想方设法激发学生学习兴趣，才能改变当前现状，才能实现新课标的教育理念，即“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”。为此，教师只有从新颖的导入开始，充分利用教具以及现代信息技术教育手段，不断丰富课堂语言，巧设课堂游戏，将理论联系生活实际来激发学生的学习兴趣，学生只有喜欢上地理课堂，地理学科教学才会有一线生机。

【关键词】激发 学习兴趣

1、绪言

当前，地理素养已成为当代公民必备的基本素养，开设地理课程，培养青少年的地理素养是义务教育的基本任务，初中地理2011版课程标准明确了地理学科教学的重要性。其实，地理学科教学对学生的发展作用毋庸置疑。无论各行各业的顶尖人才，他都必须具备较高的地理素养。比如：一个军事家，他必须具备一定的地理素养方能掌握好“天时”“地利”，才能成为战场上的常胜将军；再如一个普通的农民，他也要必须具备一定的地理素养，才能更好进行农业生产。因此，地理学科对人的发展尤为重要。

1.1、背景

由于初中地理学科长期以来不参加中考，因此被学校、教师、家长以及学生认为是副科，学生出现不学、厌学现象严重。导致地理学科教学滞后，无法完成新课标要求的育人目标。

1.2、解决办法

当前，初中学生厌学、偏科现象尤为严重，抓好地理学科教学是一线教师最为棘手的问题。爱因斯坦曾说过:“兴趣爱好是最好的老师”。兴趣是学习的挚友,是学习的原动力。凡是感兴趣的事物,学生总是想办法去认识、接近、获得,并对它产生愉快的情感体验。因此，在当前这个特殊的背景下，教师要想抓好地理学科教学，提高质量，就必须激发学生学习兴

趣。

2、激发学习地理兴趣的方法 2.1、新颖导入，激发学生学习兴趣

由于地理学科教学内容本身比较枯燥无味，因此导入要在紧扣主题的前提下显得新颖，别具一格，只有一开始就必须深深吸引住学生，为学生喜欢地理课堂做好铺垫，自然地把学生带进地理知识的海洋。

在导入时，教师可以根据教学内容的需要采用“谜语式”“歌曲式”“视频短播式”等丰富的方式导入，以新颖的方式来激起学生的好奇心和求知欲，为进入教学内容的学习营造良好氛围。因为好奇心和求知欲是学生去探索、去学习的原动力。

2.2、有效利用教具以及现代信息技术教育手段，激发学生学习兴趣

地理学科涉及多学科的领域，时空跨度大,仅依赖学生的视野和见闻是难以掌握的。巧妙借助地图、地球仪、电视录像、多媒体，把教学内容生动地展示在学生面前,让生“身临其境”，使学生从中领悟到地理事物现象，分析成因,把抽象的知识形象化、具体化、现实化，从而激发学生的学习兴趣。例如,讲“地球的自传、公转”一节时，结合课本内容，让学生通过多媒体观看动态运转轨迹，这样比教师口头表达更形象直观，此时无声胜有声，学生从观察中很快总结出运转方向等知识。又如，讲“明天天气怎么样”时，教师借助多媒体教学让学生收听天气预报，并让学生模拟节目主持人播报天气预报，这样很好激发学生学习地理学科的兴趣。

2.3、丰富课堂语言,引起浓厚兴趣

在教学中充分运用形象生动的直观语言，会引起学生浓厚的地理学习兴趣,有助于学生掌握地理知识，达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。例如,讲彩云之南——云南省的气候特点:复杂多样，特别是横断山区气候垂直变化显著时，在分析成因后，可引用“一山有四季，十里不同天”；讲高山气候时，可引用“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”等归纳。讲中国区域地理时,有许多城市名称难记，这时可引用一些城市的美称、别称和地理谜语帮助学生记忆，如山城、雾都——重庆,不夜城——漠河,大言不惭——海口,举头望明月——仰光等，可加深学生记忆。

2.4、巧设课堂游戏,提高学习兴趣

教材中常有一些重要但又抽象的内容,适当设计与教材紧密联系的小游戏或疑问,可引起学生学习兴趣。如讲“大洲和大洋”的第一个标题:“地球?水球?”时，首先设计这样一个游戏:用一个废旧地球仪,投向学生，让学生用两手接,看两手接触到的是陆地还是海洋,这样反复多投几次让多个学生参与回答。结果是手触到的海洋多,追问:“这说明一个什么问题?”学生答:“地球表面海洋比陆地多”。在讲地球形状时,可提问:“我们生活在东半球、北半球上,那么生活在西半球、南半球上的人头是朝下的吗?”学生观察地球仪回答:“显然不是,因为地球是圆形的球体”。这样通过做游戏和观察分析思考,学生积极参与教学活动,可调动学生学习地理的积极性。

2.5、联系生活实际,点燃兴趣之火

地理学科有理科特点,要求学生有较强的逻辑思维和分析能力,这常常令学生学习地理时心生畏惧,从而失去地理学习兴趣。可从生活入手,引导学生发现地理问题,探索地理知识。例如,观察民居的图片,分析地理背景与成因。先观测：北京、上海、兰州、贵州等地图片，让生观察城市空气质量。再请学生分析成因：兰州等地由于城市发展以及气候等因素，造成城市空气质量较差。又如，讲气温分布时，让学生观察图片，讨论山脚和上顶气温差异。让学生将生活中经常遇到的地理问题有机地结合到教学中，引导学生去思考、去探究。这样长时间的坚持，学生自然就体会到学习地理是学习对生活有用的地理，是学习对终身发展有用的地理。久而久之，学习地理内化为学生的自觉行为，地理学科的教学最终学达到面向生活、面向社会、面向世界。

3、总结

综上所述,兴趣虽然属于非智力因素,却是学好地理的必要条件,它是学生获得知识和技能的一种力量,也是推动学习的直接动力。兴趣作为一种教学手段,不同程度地提高了学生学习地理的浓厚热情，调动了学生学习地理的积极性、主动性、自觉性。通过激发引导，使学生变被动学习为主动学习,改变学习观念,转化学习意识,树立正确的学习方法,养成良好的学习习惯,提高地理学习成绩。因此,学习兴趣的培养是提高地理教学质量的有效措施之一。孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐之者”。一旦学生的兴趣激发出来,地理教学就能达到事半功倍的效果

参考文献：

【1】

7.如何提高地理课堂教学中学生的学习兴趣 篇七

一、在注重知识传授的同时加强情感教育

地理学科不受师生重视的原因除了是非考试科目之外, 更为重要的是科任教师往往只拘泥于教材, 过分强调地理知识的记忆, 课堂教学缺乏生机与活力, 教学枯燥无味。这种过分注重系统知识的传授而忽视情感目标的教学无法激起学生强烈的学习兴趣, 整节课中学生始终处于高度紧张的记忆知识点的状态中, 这对于生性活泼好动的初中生来说是一件枯燥无趣的事, 学生不喜欢这样的地理课堂。如何才能取得良好的教育教学效果呢?这就要求教师既要重视知识的传授又要加强情感教育, 真正做到晓之以理, 动之以情, 导之以行, 持之以恒。教师要用精湛的教学语言、高超的教学技巧、机敏的教学智慧、独特的个人魅力, 建立轻松、愉悦、和谐而又融洽的师生关系, 为学生营造一个充满情趣和欢声笑语的教学氛围, 增强教师与学生间的亲和力, 使学生对教师、对地理学科产生积极的情感, 以趣激疑, 以趣引思, 以趣导知, 知趣相融, 以愉悦的情感体验带动学生学习地理的积极性与主动性, 激起学生强烈的学习欲和参与欲。

二、创设问题情境, 调动学生学习的积极性

“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”疑问是思维的开端, 是学习的动力, 是探索的源泉, 是智慧的窗口。提问是教师最常用的教学手段之一, 我们只有运用好问题机制, 创设问题情境, 使学生心中产生困惑, 并在疑问的驱动下积极主动地参与到地理课堂教学中来, 亲身经历知识的主动构建过程, 才能提高学生发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的能力, 才能有效锻炼学生的思维, 提高学生的创新思维, 培养学生的问题意识。因此, 在教学中我们要围绕教学内容设计出富有挑战性的问题情境, 激起学生强烈的好奇心与浓厚的求知欲, 提高学生参与学习的积极性与主动性。如在学习地球的自转这一内容时, 我首先利用地球运动仪来演示地球的自转, 然后提出问题:太阳的东升西落和地球的昼夜交替循环是如何形成的?这使得学生参与的积极性非常高。经过阅读教材与相互间的讨论和交流, 学生对这个问题达成了共识。这样的学习过程, 有利于培养学生的自主学习能力, 有利于提高教学质量。

三、充分发挥地图的功用

“没有地图就没有地理学。”由此可见, 地图在地理教学中具有极其重要的作用, 是其他教学用具所无法取代的。因此, 在地理教学中我们要充分发挥地图的功用, 让地图更好地促进地理教学。地图是地理信息的重要载体, 我们可以凭借地图来记忆与掌握更多的地理知识, 这样可以避免学生的死记硬背, 让地理知识活起来, 将地理知识囊括在地图中, 帮助学生建立空间地域概念, 促进学生地理思维的培养。可以说地图就是地理的精髓, 学好地图, 用好地图是学生地理综合能力的一个重要方面。除此之外, 教师还要善于运用课本中的各种插图。这些插图虽小, 但却包含着更多的地理知识, 与其让学生记住那些以文字表述的知识点, 不如让学生以图画的形式来记忆, 这更符合初中生的心理特点与认知规律, 是一种高效的记忆方法。

四、师生互动, 促进师生的全体全面参与

现代社会是一个信息大爆炸的时代, 知识更为丰富, 获取的渠道更为多样化。地理教材上的知识是有限的, 地理课堂也不再是学生获取知识的唯一渠道, 学生的知识不再局限于课本与课堂, 而是有着更为广阔的空间。作为教师要切实转变角色, 改变传统的以单向传授为主的教学模式, 注重学生主体作用的发挥, 充分发挥学生的主观能动性, 实现师生间的良性互动, 开拓学生的视野, 拓宽学生获取知识的渠道, 使教学过程真正成为师生情感沟通与知识多线传递的过程。如教学森林对保持水土的作用时, 我让学生加以论证, 学生举出了许多实例来说明。如有的学生设计了这样的实验:将有植被与没有植被的两种土壤分别放入等体积的容器中, 然后向这两个容器中注入等量清水, 从水输出的时间、水量、水色等角度来证明有植被的土壤有着较强的蓄水能力, 水土不易流失, 进而说明森林对保持水土的作用。这样以学生的活动为主, 以教师的讲述为辅, 以学生为主体, 以教师为主导的互动教学法更易激起学生参与地理学习的兴趣, 更能促进学生积极动脑、主动思考, 使学生对所获取的知识记忆更牢固, 理解更透彻, 运用更灵活, 这才是我们进行教学的最终目标。

8.如何提高初中学生学习地理的兴趣 篇八

一、引导学生产生兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹。”“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”这些名言充分说明，学生只要有了兴趣，就会深入研究，产生学习的动力。在平时的教学过程中，我们是开发学生的智力，但是更重要的还是要留问题让学生去解决，并且让学生在解决问题的过程中得到了老师的肯定，使他们有成就感。如在讲《地图概念》这一课时，我先使用多媒体播放了一部分地理照片和地图，让学生比较：“地图与普通的照片有什么异同？”这时，学生就会积极地发言，地图的三要素（方向、比例尺、图例注记）的讲解便水到渠成，学生的学习兴趣也达到了高潮。

二、“亲其师”才会“信其道”

教學过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。融洽的师生情感可以促使师生间缩短空间和心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。

通过长期的教学实践，我亲身体会到，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感是相互交融、相互激励、相互促进的。因此，在教学过程中，教师必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离。培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。

三、轻松一刻

地理教学中恰当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古时，用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。同时，在地理教学中根据讲授内容恰当穿插一些趣味故事，既能加深对基本概念、原理的理解，又生动活泼、引人入胜，增强学生的地理学习兴趣。如讲授“地球在宇宙中”一章时，学生对“宇宙”的概念是难以理解的，但教师只要把孙悟空一个跟头十万八千里的故事一讲，然后问“孙悟空是不是到了天边呢？没有，他翻百个跟头也不能到达天边。这样给学生形成“无限大”的概念。“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是无限大的空间，无限长的时间。在讲时区日界线时，可用悬念引入：“妹妹年龄一定比姐姐小，但却有比姐姐大的妹妹，你想知道怎么回事吗？”这样就调动学生学习主动性，激发学生的求知欲，引起他们的兴趣更为重要。特别是老师的语言应尽量讲求生动性、艺术性。学生听起来津津有味，思想特别集中，对跨越“日界线”的日期变更情况容易理解，掌握得牢。

四、开发学习身边的地理知识

开发学习乡土地理知识，可以帮助学生认识本地区的自然环境，引导学生学以致用，培养实践能力，增强热爱家乡的感情。在教学中，我们要结合课程内容，利用地理知识发展家乡建设家乡。例如学习“旅游业”这部分内容后，学生懂得了发展旅游业的重要性。结合这一知识，我带学生走出教室，指导他们仔细观察了解学校所在地──马官镇及周围的旅游资源。使学生们知道了我们的周边有黄果树瀑布、龙宫、织金打鸡洞、普定穿洞、夜郎湖等风景名胜。境内有玉真山、天龙山、凤霞山、文昌阁、号云山庄（号称“三山一阁一庄”）等古朴典雅的山川神韵，神奇秀美的旅游资源。如何开发这些家乡的旅游资源呢？许多学生结合所学习的知识，纷纷大胆发言，效果很好。我及时引导他们认识到许多地理知识就在自己身边，非常实用。要求他们平时要养成多看、多问、多想的良好学习习惯。

五、尊重个体差异

地理教学要面向全体学生，通过教学活动，促进学生素质的整体发展和全面提高。由于学生在知识、技能、能力等方面的发展和志趣、特长不尽相同，因此要因材施教、分类指导、分类提高。根据学生之间生理、心理因素和原有基础的差异，所造成的地理能力发展不同，要培养学生的个性素质。

在课堂教学中，必须从学生的差异出发，采用异步教学，既要注意知识的传授，又要培养学生的能力，发展学生的个性，所以在备课、教案设计、课堂教学中的讲解、提问、布置作业等方面都应面向全体学生，特别照顾那些占大多数的中下层学生，应多启发，多鼓励，多让他们有抛头露面的机会，使他们听得懂、懂得学、能运用、有提高。

9.如何提高学生学习数学的兴趣 篇九

内容摘要:学生学习兴趣直接影响学习质量。本文对如何提高学生学习数学兴趣方面作了一些探讨，主要从巧妙的情境导入法和更新观念、创新教学模式以及促进情感交流、营造学习气氛等四大方面来阐述，从而有效地提高课堂教学质量。

关键词：导入

模式

情感

学生

自信心

数学科不像语文科那样内容丰富多彩，描述得栩栩如生，引人入胜，相反数学科总是让人觉得枯燥无味，不感兴趣，面对这种情况，任何一个教师都感到非常烦恼，我总结了多年的教学经验，扬长避短，改进了教学方式方法，如何提高学生学习数学兴趣方面作了一些探讨：

一、巧妙的情境导入法

在教学过程中，如果教师善于巧妙导入新课，首先激发学生的好奇心和兴趣，自然会使学生产生好学之乐。因此，我们必须根据教材内容和学生的心理特点，创设有趣的情境，让学生置身于特殊的、愉快的环境中去感知，体验新知识。如：在教学《位置与方向》一课时，我根据小学生好玩的特点和结合本课的教学内容，首先设问：你们想到教室外学习吗？老师带你们到校园走走好吗？同学们异口同声地回答说：“想。”然后，因势利导向学生提出条件，要求先熟悉本节课内容，并根据题中的问题到校园亲身体验寻求新知。这样大大地调动了学生学习的积极性，激发学生学习兴趣和解决问题欲望，使学生由原来的“要我学”变成“我要学”。

二、更新观念、创新教学模式

教学中，我们要打破常规的教学模式，预习到例题讲解到练习再到小结。这种近似机械式的教学模式，极大地抑制了学生学习数学的兴趣，久而久之，学生就觉得上课枯燥无味，产生了厌学的情绪。作为教师在课堂教学中要改变这种传统的教学模式。例如：我在教学三年级数学商中间有“0”的笔算除法时，首先指导学生看例题，并提出问题：（1）3除以4不够商“1”应怎么办？（2）例题中算法“1”和算法“2”比较有什么不同，3除以4这步为什么可省略？然后让学生带着问题自主合作交流学习，教师适时点拨指导，放手让学生认真读懂例题，发现问题。鼓励他们大胆质疑，小组合作讨论，探究问题，最后明确小结。这样才真正充分体现学生为主体，教师为主导的作用。

三、促进情感交流、营造学习气氛

作为教师，必须全面了解学生，尊重和关心学生，多与学生沟通交流，让自己在学生 1

心中不仅是值得尊敬的老师，更是他们可信赖的朋友。

在课堂教学中，教师切勿把学生当作知识的容器进行“满堂灌”，这样学生就处于消极、被动的地位。长此下去，学生的学习兴趣慢慢淡薄，甚至会产生厌学和放弃学习。教师应在课堂中营造宽松的学习气氛，集中他们的注意力认真听好每节课。例如：在数学“统计”一课时，首先，我准备了一瓶矿泉水，并当“调查员”指名学生当“销售记录员”，然后，进行“调查矿泉水销售情况”游戏。教师当然要做到语言既优美又幽默，教法灵活多样。还要精神饱满，态度和蔼可亲。这样营造和谐、轻松、愉快的学习气氛，才有利于学生充分投入学习之中。

四、提高学生自信心

事情的成功与失败，有很大程度来自于自信心，作为教师必须鼓励学生提高自信心。学生在学习上经常会遇到一些困难。例如：上课听不明、作业解决不了、弄不清解题思路等等。教师要帮助他们，鼓励他们提高自信心，努力克服困难。教师还要因材施教，深入浅出，对不同层次的学生有不同的要求，课堂设置难、中、易问题，当学生回答时，教师用鼓励肯定的眼神，让其充满信心和胆量。例如：我在教学《条形统计图》一课时。设问：起始格怎样表示？其他格代表多少单位？对回答正确的同学及时给予表扬和鼓励，而对回答错误的同学，当即说：“你虽然答错了，但你敢于发言，敢于表达自己思想这种精神是值得我们学习的。”这样，久而久之，学生学习态度逐渐产生变化。由厌学到愿学，最后到乐学他们有了自信心学习兴趣就不断提高，学习质量就得到保证。

10.如何提高学生自主学习的兴趣 篇十

课堂上是学生知识形成过程的主要环节，因此，让学生成为学习的主人，最主要的要从课堂入手。传统型教学模式，在某些环节上学生也参与了一些活动，但总体上教师一直处于主导和主体双重地位，学生只是很被动地接受教师传授的知识，即偏重机械记忆、浅层理解和解题训练，教学手段单一、陈旧，学习氛围沉闷。在很大程度上，教师的演示代替了学生的动手，教师的讲解代替了学生的主体活动，教师的分析代替了学生的思维，学生似乎只是接受知识的容器，其教学模式可以用“接受──理解──巩固──解题”来表示，学生的思维品质、创新精神和实践能力等目标几乎无处着落，它是一种近乎封闭的教学。无法培养学生的主人翁的学习态度，要想培养学生的主人翁的学习态度，主要应做好以下两个转变：

1.教学观念的转变

传统的教学过程是教师教学生学，学生是学习的主体，教师在教学过程中起了一个主导的作用，一节课主要由教师的讲解和提问，学生在教师设计和安排之中顺利完成知识积累的过程，教师因此也完成的教学的任务。而新课改下的探究性学习主要强调学生的学习要由单纯积累知识向探求知识方向转变，由论证知识的结构向获取知识的科学过程转变。因此，重视科学过程和重视能力培养，已构成了现代物理教育的基本原则。

新课改下的教学理念是注重全体学生的全面发展，教师应树立以学生为本的教学观念，民主教学，在注重学生全面发展的同时，注重学生的个性发展，培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性，创造性地探索不同的教学类型、教学方法和教学手段，为学生营造良好的学习环境。学生要形成良好的学习动力机制，养成积极向上的学习态度，积极主动地参与教学过程，不断地改进学习方法，勇于提出问题，善于独立思考和合作交流，提高分析问题和解决问题的能力。

2.教师角色的转变

教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。教师要从以往的知识的传授者转变为学生学习的促进者。允许教师在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。让学生消除学习的“神秘感”。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。

由“统治者”向“平等中的首席”转变教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。让学生真正感觉到学习就是他自身的需要，学习是一种玩的过程。

11.如何提高地理课堂教学中学生的学习兴趣 篇十一

关键词：初中地理；学习；兴趣

地理是一门与生活十分密切的学科，由于初中地理不是中考科目，很多学生不重视这门课，这就造成很多学生上了高中以后地理跟不上，对地理失去兴趣，从而影响高中的学习。所以，从初中阶段就要培养学生学习地理的兴趣。如何培养学生的兴趣呢？我在实践中是这样做的。

一、展现地理教师的个人魅力

学生对某一门功课的兴趣很大程度上取决于老师。因此，想让学生喜欢地理，先要让他们从喜欢地理老师做起。老师想要获得学生的尊敬和喜爱，首先要提高个人的业务水平。

当老师在黑板上几笔就勾出了大洲轮廓图；当老师解答了困扰学生很久的谜题；当老师在课堂上对需要用到的数据能张口就来，学生自然会对老师产生崇拜喜爱之情。

二、多联系生活，学习对生活有用的地理

地理是一门跟生活联系紧密的学科，教学中应充分利用这一有利条件。

我在七年级的第一堂地理课中就提出了很多问题：“为什么南方人主食是米饭，北方人主食是面食？为什么中国武术有南拳北腿的区别？为什么非洲人在赛跑运动上独占优势？‘踢毽子是起源于南方还是北方？”这些问题都来源于生活，学生当然有兴趣探究。

教学中我也时时注意联系生活。如，在讲授安徽省行政区划时，让学生联系每天观看的天气预报中把安徽省分成哪几个部分，再进一步提问“我们现在所在的是哪个部分？”随后提问几个关于马鞍山的问题，这种以熟悉的环境为提问背景，激发了学生学习的兴趣。

三、用类比、举例解决抽象问题

如，在要求学生描述亚洲的地理位置时，学生以前从没接触过“地理位置”这个词，不知该从何入手，我要求学生描述自家的家庭地址？引导学生从大到小描述自家住址，这样描述大洲地理位置就容易多了。亚洲所在的街区就是半球位置；亚洲的门牌号码就是经纬度；亚洲的邻居就是周边的大洲大洋。如此一来，学生印象就深刻多了。

四、通过竞赛吸引学生参与

如，讲述“中国政区的划分”，这部分需要记忆的内容很多，但如果单纯地让学生死记硬背，效果肯定不好。于是我利用拼图，先给学生一些时间把34个省级行政区的位置和轮廓大致记住，然后分组进行拼图比赛。随后，我随手抓起任何省区的轮廓，让学生抢答这是哪个省区，简称是什么，行政中心是哪里。这样的一堂课适应了初中生心理活动规律，达到了教学目的，获得了满意的教学效果。

五、穿插课外知识引起学生兴趣

课堂教学应是有张有弛的，讲课时介绍一些有意思的课外知识或穿插一些小故事，能很好地调节课堂气氛。如，在学习“多民族的大家庭”时，可介绍苗族的银饰，傣族泼水节来源，学习“世界的人种、语言和宗教”时，可以介绍伊斯兰教的特殊习俗，佛教在泰国、缅甸等国的重要地位。学习“澳大利亚”时，介绍澳大利亚的“千人地下城”。每当我介绍这些知识时，学生总是睁大了眼睛，听得津津有味。

通过实践，我体会到面对新的课程标准，教师要不断更新观念，努力改变过去只强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，要激发学生主动参与、乐于探究、勤于动手的兴趣。学习与生活有关的地理，将地理运用到生活中，这才真正达到新课标的要求。

12.如何提高地理课堂教学中学生的学习兴趣 篇十二

一、设置多样的课堂导入环节

课堂导入环节是老师授课的初始, 好的导入环节能够引起学生的学习兴趣, 使学生的思路紧随教师的教学内容。就目前来讲, 高中政治学教师通常使用的都是复习性导入环节, 也就是说, 首先回顾上节课, 或是原来学过的旧知识, 接下来, 再对本节课的新知识进行讲授, 这样虽然能够使学生对原有知识进行巩固, 但是, 此种导入方式过于枯燥。不易引起学生的学习兴趣。在政治教学的导入环节上, 还有提问导入, 悬念导入等方法, 下面, 笔者将举例进行论述。

试举一例, 对于提问导入, 在人教版高中政治教材必修二第一章公民的政治生活中, 老师在讲解授课的过程中可以应用如下的导入环节。首先对学生进行提问:“大家从出生开始就是中国的公民了, 但是, 同学们知道公民有什么权利和义务吗?”“对于选举权, 同学们目前是否能够参与选举?为什么?”“公民为什么要行使政治权力履行政治义务?”然后, 老师可以让学生带着问题进行接下来的学习。对于悬念导入, 其实质内容也是一样, 就是在课堂授课的初始, 引起学生的学习兴趣, 提高课堂的授课效果。

二、创设生活化的课堂情景

创设生活化的课堂情景。高中政治学科本身就与实际的社会生活紧密相连, 老师可以通过对课堂生活化情景的创设增强学生对于高中政治学科的认同, 使学生了解政治学科在实际生活中的重要性, 提高学生的学习兴趣。

试举一例, 在人教版高中政治教材必修一第一单元第三节多彩的消费中, 老师可以让学生们谈一谈自己的消费理念, 如果时间条件允许, 还可以通过情景再现的方法让学生将自己购物消费的情况演出来, 这样不仅能够活跃课堂气氛, 调动学生的积极主动性, 还能够增强学生对于相关政治知识的记忆。

三、加强师生之间, 生生之间的交流与合作

加强师生之间, 生生之间的交流与合作可以充分的展示学生的主体地位, 使老师更加了解学生的政治知识基础, 学习倾向以及对于知识的理解程度, 老师可以采用小组讨论, 辩论等方式参与教学活动, 提高学生对于政治学习的兴趣。

试举一例, 在人教版高中政治教材必修一第二单元第六课投资理财的选择教学中, 老师可以采用辩论的方式进行本节课的授课, 具体流程如下, 首先, 老师将全班的同学分为三组, 辩论的论题就是在投资理财中股票, 债券, 银行储蓄, 哪种方式更好, 然后让学生们根据自我选择进行分组, 分别阐述自己方的观点。通过这种方式, 既能让学生参与到教师的课堂教学中, 还能使学生充分的了解股票、债券、与银行储蓄的各自有缺点, 增强学生的自主探索能力, 更加提高了学生的对于相关知识的了解与理解, 增强了学习兴趣。

综上所述, 想要提高学生对于高中政治的学习兴趣, 首先, 教师应设置多样的课堂导入环节, 导入环节是整个课堂教学的开始, 影响着课程讲授的质量, 对引起学生的听课兴趣也至关重要;其次, 就是创设生活化的课堂情景, 高中政治就其本身而言, 与实际的生活非常贴近, 生活化的课堂情景有利于学生将政治知识与生活实际相结合, 增强学生对于知识的理解;最后, 就是加强师生之间, 生生之间的交流与合作, 加强交流能够让同学与老师之间的关系更加贴近, 寓教于乐, 提高学生的学习兴趣。以上就是笔者对于高中政治教学如何提高学生的学习兴趣这一命题的分析与探讨, 行文中也许存在不足之处, 希望在以后教育教学发展过程中, 相关问题能够得到解决和完善。

摘要：在新课改的教育背景下, 教师的教学方法与教学理念受到了民众广泛的关注。文化教育是关系到一个民族生存与发展的重大内容, 在21世纪的今天, “科技”已经成为了第一生产力, 因此, 教师应积极地增强自身的专业素质与教育教学能力, 只有这样才能不断的适应日益发展着的社会。提高学生对于高中政治的学习兴趣是提高课堂效率, 增强学生的学习能力的重要举措。下面, 本文将从设置多样的课堂导入环节, 创设生活化的课堂情景, 以及加强师生之间, 生生之间的交流与合作三个方面来阐释高中政治教学如何提高学生的学习兴趣这一命题。

关键词：高中政治,学习兴趣,课堂效率

参考文献

[1]蔡仙炜, 张天翼, 王浩源.新课程理念下高中政治教学的改革[J].中国教育技术装备, 2010 (07)

[2]许建明, 张浩楠, 陈元杰.对高中政治新课程教学中若干问题的反思[J].新西部教育, 2011 (10)

13.如何提高学生学习化学的兴趣 篇十三

亲密的师生关系是促进学生兴趣发展的重要因素。教师要对全体学生充满关爱，于言谈之间不时传递给学生，使每一位学生感受到教师的关怀与期望，激励各类学生始终保持旺盛的求知欲望，从而激励并强化学生的学习自信心。在教学过程中，对学生应做到多表扬、少批评，使他们认识到自己的能力及价值，从而激发他们奋发向上的进取心。

二、重视实验教学、培养学生学习的兴趣

中学化学教学大纲强调指出：实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象，分析问题，解决问题初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学方法。学好化学必须重视实验教学，有趣的实验现象正是吸引学生学习化学的极好契机，因此老师要把握好实验教学，多做演示实验，多创造条件让学生动手做实验，激发学生的学习兴趣。

三、多利用多媒体和模型教学

多媒体教学和模型教学，可以让学生更直观、更形象地观看到化学的实验过程和现象，使抽象的知识变得更具体，同时可調动多种感官参与，增强学生的学习兴趣。对于一些难于操作的实验或比较抽象的概念就可以收到很好的效果。

四、设置悬念，增强学生的学习兴趣

巧设悬念可以调动学生的积极性，使学生积极主动地参与到教学过程中来，比如讲解分子的性质时，分子之间有间隙。可以设置1+1=2?在什么情况下1+1不等于2。比如我把100ml的水和100ml的酒精混在一起，它的体积会是200ml吗?学生会马上投入思考，一下子提高了学习兴趣，而且会牢固地掌握住结论。

五、帮助学生突破难点，稳固学习兴趣

14.如何提高学生学习政治的兴趣 篇十四

列宁曾说过，世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，一切现象都有其存在和发展的原因。中学生缺乏学习政治课的兴趣，这不单纯是心理学的课题，它也与我国的政治、经济、文化传统有密切的关系。建国以来，十一届三中全会以来，由于长期实行高度集中的政治和经济体制，更由于“左”倾错误路线的干扰，命令与盲从、斗争与打击，成为我国人民政治生活的主要特征，人们对政治往往感到莫名的恐惧和神秘。父辈们经历过的那场史无前例的浩劫和由此形成的心灵创伤，对当代中学生有惯性影响，那就是部分学生从功利出发去理解政治，而不是从国家利益和公民责任出发去理解政治，结果往往导致生活中的两种消极态度，即小资产阶级的狂热和小资产阶级的冷淡。马克思、恩格思在《政治冷淡主义》、《论权威》中指出了这两种消极态度的社会危害性，前者只能引起不负责任的宣泄与投机，后者则无益于无产阶级和全人类的解放。同时，与传统的高度集中的政治和经济体制相适应，过去的思想政治课存在着理论脱离实践的情况，教材内容陈旧、教学方法呆板，效果评估流于形式等等，这都导致了中学生对学习思想政治课缺乏兴趣。

十一届三中全会的召开，恢复了马克思主义实事求是的思想路线。以“四全分离”为核心的城乡经济体制改革，以“精简、统一、效能”为原则的政府机构改革，以发扬民主、促进人权为宗旨的司法体制改革，以培养“四有”新人为目标的教育体制改革等等，无不体现着人民群众高度的政治热情，极大地调动了人民群众社会主义建设的积极性、主动性、创造性。人民群众在改革开放中得到了实惠，经受了锻炼，增强了政治责任感和敏锐性。最近我国人民以反对北约强权政治和霸权主义为目的的声势浩大的游行示威活动，就体现了我国人民特别是大中学生的良好政治法制素质和思想道德素质。事实证明，要提高学生学习思想政治课的兴趣，调动其积极性，就必须建立和健全真正民主法制的社会制度，唤起人们高度的政治热情，营造出青年学生关心政治，参与政治的风气;就必须改革思想政治课的教材与教法，让它更生动活泼，可读性、可信性、可操作性更强，更贴近生活。只有这样，才能真正提高学生学习思想政治课的兴趣。

2. 怎样激发学生学习思想政治课的兴趣

兴趣是最好的老师。心理学认为，兴趣是积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，是在社会实践中发生和发展起来的，推动人民去寻求知识，追求真理的一种内部动力。那么，作为一名中学政治教师应该怎样提高学生学习思想政治课的兴趣呢?

首先，要帮助学生端正学习目的和动机。目的是行为人实践活动的起点的归宿;动机是由需要引起的，激励或推动人去行动，以达到一定目的的内驱动力。高尚的目的，纯洁的动机，才能唤起学生学习思想政治课的浓厚兴趣。教师应该教育学生要“为中华的崛起而读书”;并告诉学生：振兴中华，实现四化，要求当代中学生不仅要有丰富的科学文化知识，而且要有较高的思想道德素质和政治法律素质，这就要求努力学好思想政治课，从而树立正确的世界观、人生观和价值观，并能运用科学的理论去分析现实生活中各种错综复杂的政治、经济现象，确立正确的人生坐标，克服形形色色的唯心主义和形而上学的影响。

其次，教学要联系实际，扩大学生视野。思想政治课源于生活，高于生活，指导生活。教师在教授课程时必须联系社会生活，联系学生的思想实际，经常介绍一些社会热点问题。把课文中的抽象概念、观点和原理还原为具体生动的现实生活，扩大学生视野，激发学生兴趣，这是思想政治课的特点，也是优势。如讲述税收的基本特征，就可联系建国以来的最大的税案“金华税案”、“宝日税案”，布置思考题让学生收看录象后，阅读教材，围绕问题展开讨论，在此基础上，教师再作适当点拨，从而使学生深刻理解税收的含义、基本特征：强制性、无偿性、固定性，并增强依法纳税、维护税法的尊严及和各种偷税欠税的行为作斗争的意识。又如讲“价值规律”的内容、表现形式与作用时，就可以让学生亲自到市场去调查，了解如生猪、鲜鱼、VCD等某种有代表性商品的价格变动性质与原因，并运用所学的原理进行分析，写出论文。又如讲述我国民主法制建设时，则可联系村委会直选，可组织学生观看南海市各级村委会直选的电视新闻，可组织学生下乡调查以强化学生的感性认识，在此基础上进行理论分析，使学生对我国民主法制建设的性质、特点、重要性、必要性有深入的认识和理解。又如讲述国际新秩序时，可联系北约东扩与南斯拉夫问题;讲述人的主观能动性时，可联系我国军民的伟大的“抗洪精神”;而讲述规律的客观性与人的主观能动性，则可联系黄河断流与黄河治理……总之，理论是灰色的，生活之树常青。思想政治课一旦与活生生的社会实际、学生实际联系起来，就不再是空洞的说教，而是形象可感，亲切可信，有趣实用的学科，学生就自然会兴趣盎然，自觉主动地学习。

再次，要教给学生学法，引导学生参与。传统的“填鸭式”教学和片面的追求升学率的应试教育，只能引致学生死记硬背，不求甚解，产生厌学情绪。现代教育要求教师教给学生以学习的方法，帮助其理解和记忆，减轻其学习负担，真正使他们愿意学，善于学，学得好。如举例说明法，比较法，图表法，归纳法与演绎法，逻辑的与历史的方法，这些都是十分有用的学习方法。学生如能正确领会和运用这些方法，就能准确全面地把握知识，提高学习技能，做到活学活用。此外，引导学生参与各种活动也是培养学生兴趣的有效方法，如组织社会调查、编写时政专刊、参与人大选举、聆听劳模报告等等活动，都体现理论联系实际的原则和方法，学生们都是乐于参加的。这样可以帮助他们了解国情、民情，明确自身责任，提高参政、议政的自主意识和能力，减少对思想政治课的神秘感、距离感。

15.如何培养学生学习地理的兴趣 篇十五

一、灵活运用语言艺术

知识的传授、师生的交流都是通过语言来进行的, 教师的语言运用能力对学生学习地理的兴趣影响很大。因此, 教师应尽可能地使用风趣、幽默、生动的语言, 并适当引用民谣、谚语、诗歌、成语等来增强学生的学习兴趣。例如, 讲解长江时, 为描述三峡的险滩激流、奇美景色, 可吟诵李白的诗:“朝辞白帝彩云间, 千里江陵一日还, 两岸猿声啼不住, 轻舟已过万重山。”短短几句就把学生带入奇妙的意境。

二、巧妙结合生活实际

在地理教学中, 若能将课本知识与现实生活中的科学现象结合起来, 使学生感受到身边有很多的地理现象孕育着地理原理, 使地理知识的价值得到呈现, 学生学习地理的兴趣就会被调动起来。例如, 讲大气对太阳辐射的削弱作用时, 可提出学生熟悉但又解释不清楚的现象进行分析。又如, 讲人类对宇宙的探索时, 可结合神舟七号顺利升空、嫦娥一号成功奔月等科研成果, 因为那些不仅是中国航天史上新的里程碑, 更是中国航天技术上的重大突破。讲星座、日食、月食、天气和气候等都可结合所学的知识来解释, 从而激发学生学习地理的兴趣。

三、充分利用地理图像

地图是一种特殊的地理教科书, 它是地理的“第二语言”。中学地理课本中的附图是课本内容的重要组成部分, 附图和图片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述, 能达到以图释文、图文结合的目的, 扩大学生的地理视野, 创造地理情趣, 激发学生的求知欲。例如, 讲非洲的萨瓦纳气候时, 学生对热带草原缺乏感性认识, 难以区分干湿两季的特点, 可利用“热带草原景观图”指导学生观察出干湿两季的自然景色。再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律, 让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下, 湿季受赤道低气压带控制, 降水丰沛;干季受季风带控制, 降水较少, 进而理解了干湿季交替的原因, 掌握萨瓦拉气候的成因及气候特点。

四、适当运用多媒体手段

传统的教学手段过于简单, 书、图、嘴、粉笔, 很显然不能满足现代地理教学的需要。如果采用多媒体教学, 可以将一些枯燥无味的地理信息转化为声音、图像、动画等, 把教学内容生动、形象、逼真地展现在学生面前, 使学生在吸收知识的时候产生一种愉悦感, 从而对地理课堂产生更为浓厚的兴趣。例如, 讲解地球运动这部分内容时, 收集一些关于地球在宇宙空间运动的动画, 制作成课件, 在播放这些课件的时候配上一些轻音乐进行讲解, 这样学生听课的时候, 欣赏着美妙的音乐, 观看着逼真的画面, 就很容易掌握这些平时难以理解的知识。

五、开展丰富多彩的课外活动

激发学生学习地理的兴趣, 课外活动起着十分重要的作用。课外活动不仅具有知识性、科学性、实践性, 更具有灵活性和趣味性的特点。在地理教学中, 应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。例如, 组织各类兴趣小组 (天文、气象、地震、环保、军事地理等) 、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、进行参观调查和野外考察、小制作和小发明活动、结合实际撰写地理小论文、参加各种公益活动等等。

16.如何提高地理课堂教学中学生的学习兴趣 篇十六

【关键词】培养；激发；兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是最好的老师，是地理教学过程的强大动力，它促成教学过程的良性循环。新课程提倡“活泼的课堂”，就是要充分激发学生的学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，提高学生的学习积极性，所以培养和激发学生的学习兴趣，是学好地理知识的关键。

现就激发学生学习兴趣谈几点看法供参考：

一、精心设计课堂导言，激发学生学习兴趣

“一个好的开端是教学成功的一半”新课导语艺术是优化课堂教学结构，提高授课效率的关键一环，起着渗透课题，酝酿情绪，激发兴趣，唤醒求知欲望的重要作用，在教学中我采用以下方式：

1.巧妙疑问，借“疑”增趣

“学源于思，思源于疑”。提出问题能创设问题情境，为学生提供思维的线索，指出思维的方向，使学生的求知心理产生活跃欲试之势，学习兴趣盎然。如在讲“黄土高原”时提问：“同学们知道黄土是从哪里来的吗？”。学习“新疆”时问“同学们知道我们新疆吐鲁番的葡萄哈密的瓜库尔勒的香梨为何全国有名吗？”。讲解“中东”时问；“同学们知道美国为什么要攻打伊拉克吗？”学生都知道是为石油而战。我进一步问；“还有其他原因吗？”。学生很难答出来，这样就有了求知欲望。学习《日本》时我引导说；“现在我国和日本关系紧张你们知道是什么原因吗？”学生马上说出钓鱼岛之争，“那同学们在地图上找出钓鱼岛的位置。”这样一下就引发了学生的浓厚兴趣和求知欲望，大大提高了学生的学习积极性。

2.情趣导入，利用歌曲、谜语等

（1）用歌曲导入，如利用《爱我中华》歌曲导入“民族”这节内容，用《长江之歌》导入“长江”，用《亚洲雄风》导入“亚洲地形和河流”的内容，用《青藏高原》导入“青藏地区”，这样学生主体参与动机就会迅速被激发出来，他们边唱边理解，情绪十分高昂，既激发了学生的激情和兴趣，又活跃了课堂气氛，提升了学生学习的积极性。

（2）用“谜语”导入，如猜谜“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，别看他的个子小，载着大河和高山。”导入“地球仪”的有关知识，在讲地图的有关知识时，利用谜语“容纳万水千山，胸怀五湖四海，藏下中外名山，浑身绚丽多彩”来导入，这样一下就激发了学生的兴趣，学生都抢着猜谜，既加深了对地球和地图特征的认识，又得到了精神上的满足。教学效果显著。

二、充分利用现代化的教学手段，激发学生学习的兴趣

地理知识丰富多彩，上至天文，下至地理，远及全球，近及家乡，可谓五花八门，琳琅满目，光靠教师讲解很难激发其学习兴趣。因此，在教学中，我抓住学生喜欢电脑的心理，充分利用多媒体将抽象的知识化为直观，把动态连续的过程真实的再现，并让学生亲自操作多媒体，大大激发了学习兴趣，而且培养了学生的综合能力。如讲西亚的三条石油输出线路时，我先布置预习，上课时让学生亲自上台利用多媒体演示经过的海峡和海域。讲我国34个省级行政单位时，我出示空白的行政区划图，让学生自己利用电脑填出各省的位置，同学们争先恐后举手上台操作，课堂气氛十分活跃，既激发了学习的兴趣，又培养了学生的综合能力。 这样就保证了所有学生都能及时解惑，学有所得，享受学习成功的乐趣。再如学习欧洲西部和我国的西双版纳这些自然风景优美的地区，利用多媒体展示各地多姿多彩的风光，吸引了学生的眼球，激发其兴趣，提高学习积极性。还有一些很抽象的知识，如地球公转引起的四季变化，海陆变迁中的大陆漂移假说，长江沿江地带的纽带和辐射作用等，利用多媒体动画连续展示就一目了然。

三、联系生活实际，“学习生活中的地理”激发学生求知欲

地理知识与实际生活密切相关，让学生在生活中学习地理，“学习对生活有用的地理”是新课标的重要理念，同时又助于激发学生的好奇心和求知欲，而且还可以解决很多生活中的问题。如在学习《民族》这节内容时，结合我们新疆的“7·5”事件，正确引导学生，强调要加强民族团结，维护社会稳定是新疆的首要任务。利用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”导出新疆气温昼夜温差大。像这种我们身边的实例学生兴趣很浓。再如：学习“工业”这节内容时，引导学生从自己吃、穿、用等方面入手，学生很容易理解。

生活中处处有地理，学习对生活有用的地理，不仅可以解决生活中遇到的问题，而且可以激发学习兴趣，培养学生的综合素质能力。

总之，培养学生学习地理知识兴趣的方法很多，教师要把握学生的共同心理，启发其创造想象和美感心理，利用灵活有趣的教学方法，就能很好地激发学生学习地理的兴趣，正如郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。这样才能提高学生的学习积极性，取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]《初中地理新课程标准》

17.如何有效提高初中学生的学习兴趣 篇十七

新课的导入是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力常用的简单、实际的方法。教师简单的几句话、一个小故事、或是一个演示，就能把学生的注意力和兴奋点吸引过来，从而激起学生强烈的求知欲，并很快地入情入境。如教学《在沙漠中心》一课时，教师可以以“探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受?他们是否也有常人一样的恐惧?是什么使他们对探险那样着迷?让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。请大家仔细阅读课文，寻找答案。”老师以这一紧张、惊险的描述引入新课，激起学生探求结果的兴趣。同学仔细地阅读课文，认真地思考，讨论，很快弄清了事情的起因、经过和结果，完成了学习任务。

2.抓好恰当的提问

教学过程中，恰当的提问，可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维。因此，教师每讲授一篇课文，都可以设计一些有趣的问题，创设问题情境，诱发同学们的好奇心，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清事物真相的迫切愿望，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，积极主动地完成学习任务。

在一节课中，教师不仅在课的开始要创设问题情境，激发学生参与动机，而且还应在整节课的教学过程中想方设法不断地提出问题，创设问题情境，使学生经常处于问题情境中，始终保持认真、主动的态度和情绪，主动参与学习。

3.抓好教学演示

在课堂教学过程中，由于学生生活阅历浅、知识不丰富等原因，单纯依靠教师的语言叙述，是无法满足学生强烈的求知欲望的，这将导致学生学习兴趣下降，影响学习进程。这个时候，应利用教学演示，通过图片、实物、多媒体等各种方式向学生展示事物的特点、形象、发展变化等，突破时空的限制，加强教学的直观性、趣味性。

4.抓好实践操作

18.如何提高学生学习物理的兴趣 篇十八

物理是一门基础学科，涉及了生活的方方面面，是一门有众多分支的令人尊敬和热爱的基础学科，学好物理是进一步学习其它相关学科的前提。托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”一旦学生对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

一、在教学内容上

1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。

例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。2.用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。

例如，在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

3．用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。

例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。

4.在生活与物理进行联系的同时，注意区分经验结论和物理规律，加深对概念与规律的理解。

生活和物理是紧密联系在一起的，例如交通安全、货物运输、节能减排、火车提速、水利发电、家用电器、医疗保健及我们的衣、食、住、行都与物理知识相关，生活中的物理知识无处不在。在学习物理时，不仅要善于在生活中发现，学习物理知识，而且还要把学习到的物理知识加以应用到生产、生活中，从而进一步激发学生的学习物理的兴趣。5.利用生活中的现有条件，开辟第二课堂

在第二课堂中，鼓励学生进行一些有趣的小实验，指导学生做一些小制作，引导学生观察现象。如“纸锅绕水”、“分解太阳光”、“小孔成像”、“模型照相机”、“能浮在水面的硬币”等，这样一来学生通过动手、动脑、学习积极性大大提高，真正达到玩物益智的目 的，特别是原来一些基础差的学生从亲自动手实验中获取了知识，体验到成功的喜悦。所以，我们应常常指导学生进行小制作、小发明活动，写探究小论文，并给予评奖，使学生在增长基本技能的同时，真正体会到学习物理知识好玩。

二、在教学方法上

在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

1．生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。

教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。

2.教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。

教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。

3.给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。

4.改变传统的教学模式，遵循以教师为主导，学生为主体的教学原则。

教学中必须设计一些活动，让学生展开自主探究，通过观察、思考、动手、体验，得出结论，达到对有关概念和规律的深刻认识，并在这一过程中掌握科学研究的方法，逐步形成科学态度和科学精神。

5.做好各种实验，激发学生学习物理的兴趣。

充分利用演示实验，随堂实验和学生分组实验，同时还增加和改变一些物理实验，突出实用操作与观察中的趣味性，用实验的趣味性来激发学生的学习兴趣，进而转化成学生积极求知的动力。例如：在讲授“大气压”一节时，在装满水的玻璃杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。

总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特 点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。

19.如何培养学生学习地理的兴趣 篇十九

1、地理学科知识学习直接影响其他学科。

地理学科不是一门独立应用的学科, 它和其他学科之间有着千丝万缕的联系。比如, 语文、政治、历史学科里就有很多地理知识。也就是说, 学好地理知识有助于帮助学好语文和各学科的知识。

2、地理知识的丰富性和趣味性。

地理学科里的知识, 包括了很多方面, 有地理位置、气候、资源、交通、经济和文化, 等等。掌握了这些方面的知识可以充实我们头脑。同时, 其中的很多带有趣味性的知识, 比如各个民族的风俗和文化特色等, 这些地理学科里的知识可以让我们耳目一新。

3、学习地理知识的实用性。

人们掌握地理知识后, 很多可以在我们的现实生活中得到应用, 例如我们在现实生活中, 无论是外出旅游还是在家看电视、听广播, 事情或故事总是少不了地点, 即地理位置。这些地理位置, 有国内的, 也有国外的。如果我们不懂地理知识, 对理解事情和故事都将产生障碍。

二、地理课的现状

1、长期以来, 人们并没有充分重视中学地理教育, 其原因有:其一, 部门初中教师将地理视为一门可有可无的副课, 因此学生也很难认真对待, 降低了学习地理的热情。其二, 许多学校不重视地理教学, 对地理教学质量没有严格要求, 学生在无压力情况下学习地理, 不愿意在地理学科上多下功夫。其三, 语、数、外等主要科目课程占用了学生大量的学习时间, 学生学习任务繁重, 没有多余的时间去学习地理知识。

2、教师自身的业务水平不高

研究表明, 地理教师队伍现状堪忧, 随着新一轮课程改革启动实施至今, 地理课程教学的师资配备虽然有所改善, 但初中地理课程教学地理专业的教师奇缺!如果高中地理课程教学的教学状况要有所改善, 质量要想有个大幅度的提高的话, 那么初中地理课程教学的师资队伍业务素质就应亟待提高。作为地理教师, 要想较好地完成教学任务, 不但要具备渊博的知识和较高的教学能力, 同时应有用好必要的教学仪器, 如地理挂图、地球仪、经纬度模型等的能力。如何改变当前中学地理教学低迷状况呢?我认为:当务之急是尽快培养学生的学习兴趣。

三、如何培养学生的学习兴趣

1、改变落后的授课模式

“满堂灌”、“一言堂”等落后的课堂教学模式不能充分体现出学生的主体地位, 阻碍了学生思维活动, 让许多学生产生了严重的厌学情绪, 我认为:可增加“花色品种”加以改进

(1) 学生主持“我参与”节目

把课堂还给学生:每个学生准备这节课的地理知识, 轮流主持3—5分钟“我参与”节目, 学生的积极性被调动起来, 通过每一次“成功”的自我展示机会, 激发出学生的成就感, 学习地理的积极性自然得到提高。

(2) 地理课—游戏课

开展游戏课, 充分利用游戏教学, 能够调动学生的学习积极性, 吸引学生的学习兴趣。如通过拼板游戏, 能很快掌握我国省级行政区知识;还可以由学生扮演导游在课堂上“周游”全国、漫游世界;还可以让学生进行角色转换担任“环保局长”答“记者”问;另外, 地理扑克、地理棋的使用也大大激发了学生学习地理的兴趣。丰富多彩的地理活动怎能不引起学生学习地理的兴趣, 能让所有的学生在游戏中快乐的学到知识, 何乐而不为?

(3) 开放式代替封闭式教学

自然与社会的有机集合产生了地理知识, 要培养学生持久的地理学习兴趣, 必须让地理课堂教学回归然与社会。如可在气象台上讲解“天气预报”;可以带领学生到野外实践, 指导他们实践运用地理知识;通过环境监测站学习环保知识, 让学生去调查了解本地污染情况以及治理措施等。

2、提高教师自身的业务水平。

教师必须具备良好的学习习惯, 不断加强自身的学习提升, 主动将学习融入日常工作中, 不断吸取新的理论、新的知识, 提高理论素养, 更新知识内容, 完善知识结构, 才能提高业务能力, 真正成为教育教学的行家里手。

3、采用现代化的多媒体教学手段激发学生的学习兴趣

传统的教学手段过于简单:书、图、粉笔、嘴, 很显然不适合现代学生, 特别是地理课, 地理课本上基本上就是一些客观的图片, 因此老师的讲解也显得苍白无力。学生看着这些图片也感觉没意思, 很难激发他们的学习地理的兴趣。但是如果在教学中适当的运用多媒体这种现代化的教学手段, 采用鲜艳、生动、形象逼真的画面, 声画并茂的场景, 一定能吸引学生的注意力, 这样一定会有一个不错的教学效果。

4、积极开展丰富多彩的课外活动激发学生的学习兴趣

运用多媒体的课堂教学能激发学生的学习兴趣, 但是, 开展丰富多彩的课外活动能使学生的兴趣持久, 只有这样才能使他们深深爱上地理, 认真钻研地理知识。

总之, 我们的教学目的是在让学生在玩的同时, 产生积极的学习兴趣, 让学生在玩中学习到知识。兴趣是学生学习的内动力, 教师要积极调动学生的学习兴趣, 让学生感受到学习的乐趣, 从而主动、快乐的学习知识。只有这样“寓教于乐”, 才能让地理学习成为一种享受, 而不是学生的负担。因此, 如何培养学生学习地理的兴趣, 是教师在教学研究中应永远值得重视的问题。

参考文献

[1]《新课程理念与教学策略》[J]王义堂, 田保军, 王硕旺.中国言实出版社.2003

[2]《对初中地理课堂教学的分析》[J]学科教育.张品清.2013 (2)

20.如何提高地理课堂教学中学生的学习兴趣 篇二十

一、用生活化的教学激发学生的学习兴趣

伟大的教育家陶行知先生指出，生活即教育，教、学、做合一。他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个学生都公平地享受为生活做准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。教育源于生活，因而教学更不能脱离生活。教师从学生熟悉的生活入手，用看得见、摸得着的背景资料，帮助学生更直接地去理解地理知识、规律，引导学生发现地理问题。例如,观察民居的图片,分析地理背景与成因。先观测我国西北地区传统民居有何特点?再请学生分析成因:西北地区光照强、温差大、降水少、风沙多,虽平顶但不用担心漏水,还利于晾晒农果产品,墙体厚、窗户小可使屋内冬暖夏凉;南方地区降水多、湿度大、屋顶坡陡利于排水。又如,讲地球自转和公转时,太阳东升西落,四季昼夜长短变化,体会房屋朝北朝南接受阳光的多少。

二、用多媒体教学激发学生的学习兴趣

多媒体通过计算机网络、投影仪、幻灯机、录像等电教器材，创设了声音、图像、视频、动画等多种功效集于一身的教学优势，刺激了学生的感官神经，吸引了学生的注意力。把书本的平面知识立体化，学生可以在多媒体看到真实的情境，缩短了认知的距离，加深了印象，调动了学生的学习积极性。运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。如讲黄河下游——地上河的概念时，可先打出绘有黄河未形成地上河时的河道横剖面，接着讲黄河携带大量泥沙进入下游，年复一年的的沉积，不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片，于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝，再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片，这样，就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步地演示，配合教师的讲解，就把地上河这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前。

三、用地图阅读激发学生的学习兴趣

俗话说：“地理不读图，越学越糊涂。”阅读地图是地理教学的一个环节。地图与地理的关系很密切，没有地图就没有地理学，地图与课本知识对照学习，才能读图解意，灵活学习。地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”。它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释广，图文结合目的，教学形象直观还有助于学生对地理知识的理解、记忆，能培养学生分析问题和解决问题的能力，还能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲。比如，热带沙漠气候图、温带季风气候图；不同的建筑物图：印度佛教的代表建筑物、云南西双版纳的主楼、云南丽江古城等，让学生打开眼界，提高了学习兴趣。

四、用课堂游戏激发学生的学习兴趣

教材中常有一些重要但又抽象的内容,适当设计与教材紧密联系的小游戏让学生积极参与教学活动,可调动学生学习地理的积极性。①如讲大洲和大洋时,首先设计这样一个游戏:用一个废旧地球仪,投向学生,让学生用两手接,看两手接触到的是陆地还是海洋,这样反复多投几次让多个学生参与回答。结果是手触到的海洋多,追问:“这说明一个什么问题?”学生答:“地球表面海洋比陆地多”。在讲地球形状时,可提问:“我们生活在东半球、北半球上,那么生活在西半球、南半球上的人头是朝下的吗?”学生观察地球仪回答:“显然不是,因为地球是圆形的球体”。②猜一猜游戏。在学习了我国各个省市的地理特征、旅游经典、气候面貌等特点后，让学生们自己由发挥，说出当地的一个特征，让同学猜测是那一个地方。比如，我国纬度最高、气温最低的大都市，是处在东北的哈尔滨；提起黄土高坡，学生会想到歌里面唱的西北风、东南风，会想到陕西的地理特征；提起沙尘暴，学生会想到首都北京，北京是我国沙尘暴最严重的城市等等。

地理游戏转变了传统的教学方式，寓教于乐，让学生学玩结合，把有意注意和无意注意结合起来，增强了学习的娱乐性、挑战性和趣味性，这种感性学习符合学生的个性特征，非常受学生的欢迎，课堂气氛也变得活跃起来，吸引学生们踊跃参与其中。将对知识的记忆融入到游戏中，加强了形象记忆，增强了理解和对知识的巩固。在组织地理游戏时，教师要围绕教学内容展开，两者要步调一致，效果才好。同时，还要做好游戏的设计、游戏方法和步骤等环节，要注意游戏的过程。游戏不是毫无目的的玩耍，教师要引导学生参与，最好是全体学生参与其中，可以组织分组游戏。教师要注意学生在游戏中的反应，游戏中的合作，通过游戏掌握学生对地理知识的熟悉情况，获得教学反馈，及时进行教学策略调整。在游戏结束后，学生会感到意犹未尽，教师可以让学生谈谈自己的感受和体会，反馈游戏学习的效果。总之，游戏的量要适当，不能没有节制，没有目的，需要教师的精心设计和指导，体现教育的意义。

五、讲明地理知识的重要性，激发学生的学习兴趣

地理是自然科学六大基础学科（数学、物理、化学、天文、地理、生物）之一，地理与社会科学，尤其是与政治时事、语文、历史、外语、军事等学科有密切联系，人们的工作、生活无时不用到地理知识。地理学科是许多发达国家高考的必考科目，自1993年开始举办的中学生国际地理学科奥林匹克竞赛到现在已连续举办了26届。地理与生态发展有密切的关系，教师在教学时可引入时事,把与教材内容和课时进度相关的新闻纳入到课堂学习之中，如酸雨、白色垃圾、大气污染、温室效应等。