导入新课的教学反思

导入新课的教学反思（共16篇）

1.导入新课的教学反思 篇一

小学数学课堂教学导入新课的策略

新授课内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。在小学数学课堂教学中，教师应积极的分析学生、教材，采用有效的导入方式，搞好这课堂教学的第一步。现结合小学数学教学实践，就小学数学课堂教学导入法谈谈我的一些做法与大家共勉。

一、故事导入，激发学生兴趣

爱因斯坦曾说：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务要他去负担。”数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。小学生都是在听故事中成长起来的，故事能激发学生的学习兴趣，他们对故事百听不厌，生动有趣的数学故事令其终生难忘。学习的动力源于学生的需求，巧用故事引入，既可以调节学生的心理环境，又容易引起学生的注意力，激发学生的学习热情，还能为课堂教学的展开增添趣味性、生动性，有利于学生更好地投入新课的学习。教学中，在导入新课时，教师应充分的结合学生各方面特点，根据教学内容，积极的把数学知识编成童话故事或寓言故事，通过自己语言的铺陈渲染、生动描绘，让学生随着幽默轻松或寓意深刻的故事情节产生喜怒哀乐的情感变化，并能以积极的精神状态投入到课堂教学当中，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“最小公倍数”时，教师可以用这样的一个故事导入：一个渔村有一老一少两个渔夫，两人从4月1日开始打鱼。老渔夫说：“我连续打3天才休息一天。”年轻渔夫说：“我连续打5天才休息一天。”有位朋友想借两位渔夫都休息的日子去买点鱼，可他不知道选哪个日子好，同学们，你们能帮帮忙吗？这时，学生们都积极的投入计算中，经过很久的计算，同学们终于选出了几个日子来。这时老师再问，我能快速的知道什么日子去买鱼能遇到两位渔夫，你们想知到吗？这时，学生就来劲了，学习极为主动。接着，教师就顺势给学生讲解最小公倍数的相关知识，学完之后，学生们才恍然大悟，原来是这样！通过这样用故事的导入方式，能有效的引起学生的注意，集中学生的注意力，激发学习兴趣，教学能收到很好的效果。

二、游戏导入，活跃课堂气氛

游戏是儿童喜爱的活动形式，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，在新课导入时，教师如果能通过组织学生做各种新颖有趣的游戏来引入教学内容，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。那么，既能激发学生学习的热情，活跃课堂气氛，又能减轻学生的心理负担，使学生能够轻轻松松地进入数学童话世界中，能极大限度的促进课堂教学效率的提高。例如，在教学“可能性的大小”时，教师可以准备一个不透明的口袋和三种不同颜色的乒乓球各5个。然后把口袋和乒乓球全部展示给学生看，教师在此时可以加用一些语言在里面，如：请同学们看清楚了，呆会儿乒乓球一进口袋里面后，他们就全部变颜色了，而且个数也变了。此时，所有的学生都会全神贯注地看教师的表演。教师把乒乓球放进口袋，做了几个夸张的动作后，问学生：结果如何？此时，学生将会一言不发，然后，教师又把乒乓球倒出来给学生观察，学生的兴趣会突然高涨，且高呼道：老师不会变魔术，一个都没有变！老师就对学生说：“你们说得太对了，老师确实不会变魔术，我们这节课不是来教大家变魔术的，而是和大家一起来讨论可能性的大小。通过这样的游戏导入，有效的活跃了课堂气氛，带动学生参与其中，使学生在“乐中学”、“玩中学”，达到很好的教学效果。

三、疑问导入，启迪学生思考

“学起于思，思源于疑”、“小疑则小进，大疑则大进”求知欲往往是从“？”开始的。也正如教育家陶行知说：“发明千千万万，起点是一问。”问题是学生思维的动因，对学习数学起着决定性的作用，只有有了恰当的疑问，才能促使学生认真思考、探究。因此，在小学的数学课堂教学中，在导入新课时，教师要善于运用设疑这一重要的教学手段，在静态的教材知识信息中设置矛盾，精心设计教学活动，巧妙设疑，使学生“心欲求而不得，口欲言而不能”，不断地启迪学生思考，激发学生去生疑、释疑，从而使教学过程环环相扣，步步深入，把学生的思维引向“山外青山楼外楼”的境地，使学生的学习情绪一开始就能进入最佳学习状态。

四、联系旧知识导入，引导学生不断认识新知

数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。数学知识，就像链子那样，一环扣着一环，新旧知识之间必定存在着某种联系，利用所学知识解决新问题是学生学习数学的重要方法，这是由数学学科的知识连贯性、系统性决定的。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教师要把学习的方式引导为新、旧知识连接纽带和桥梁，并充分运用到教学实践之中。因此，在小学数学课堂导入环节中，教师还应如实的抓好新旧知识之间的联系，积极的运用学生原有的知识去引出新知，使学生在巩固旧知识的同时，还能有效的吸收新知识，促进课堂教学效率的提高。

随着新课程改革的日益发展，教师在教学中的导入手法也出现了多样化，可谓是五花八门，各显神通。数学课堂的导入方式是多种多样的，殊途同归，都是为了给新知识作路标。教学中，教师要善于总结教学经验，不断探究创新的导入方式，提高教学效率。

2.导入新课的教学反思 篇二

一.从现实生活、身边事例、感性材料入手, 引导学生上升到理性认识, 导入新课。

学生对身边发生的事情虽然有了一定了解, 但由于他们的年龄正处于青春发育期, 生理上的变化、环境或学习的压力会给他们带来一系列心理问题。所以, 在讲初一心理健康素质这一部分的内容时, 我就从他们身边的事说起, 比如:讲“直面挫折”这课, 我首先让同学们说出自己在平时的生活中遇到过哪些挫折, 同学们因为自己有亲身感受, 一个个争先恐后的发言。在这之后, 我就很自然的提出了两个问题“为什么会产生挫折?”“面对挫折, 我们应该怎么办?”, 而这也是同学们想要解决的问题, 所以在以下的讲课过程中, 同学们始终以饱满的情绪积极地参与课堂的各个环节, 极大地提高了课堂效率。

二.从学生喜欢的歌曲、小品、电视剧入手, 导入新课。

根据教材内容, 在开讲之前播放一首与所学内容相关并为学生所熟悉喜爱的歌曲, 能唤起学生的情感体验, 激发学生的兴趣, 收到理想的教学效果。因为一个人的情感除自身内在的因素外, 在某种程度上也受制于外部的环境与气氛。有时一首歌曲也可以感染、影响甚至改变一个人的情绪。威武雄壮的音乐可以振奋人心, 调动学生的激情, 抒情优美的音乐可以将人带入和平安静的意境中。比如在讲“我和父母”这一课时, 首先让同学们欣赏了一手flash歌曲《母亲》, 听着动人的旋律, 看着感人的画面, 同学们更进一步体会到了父母对自己深沉的爱, 从而受到了较好的教学效果。

三.从当前的形势、时政问题社会热点问题等分析入手, 导入新课。

这是根据教材内容, 利用新近发生的国内外重大事件, 激发学生情感和探究欲望的一种导入方法。热点导入具有新鲜、真实等特点, 感染力强, 容易引起学生的共鸣, 会收到先声夺人的效果。同时也有利于理论联系实际, 促使学生关心国家大事, 帮助学生理解党的方针、政策。如讲“和平与发展是当今时代的主题”时, 我先通过多媒体展示了两个材料:一是“9.11”事件的图片和一些具体资料, 另一个是上海喜迎APEC会议的图片和资料, 通过这两组图片的展示, 更好地激发起学生学习的兴趣。

四.展示漫画, 导入新课。

漫画蕴含着深刻的哲理, 极富趣味性和幽默感。恰当地把漫画引进思想政治课教学, 能丰富教育内容, 增强思想政治课的趣味性, 活跃课堂气氛, 对帮助学生领会和掌握所学知识, 提高分析问题的能力都有好处。教师在讲课时, 先出示一幅与课文内容相关的漫画, 并从漫画引出教学内容方面的问题, 既设置悬念, 吸引了学生的注意力, 又能使学生积极地思考问题, 寻求答案。如在讲“实施可持续发展战略”这课时, 我先展示了一幅叫《自作自受》的漫画, 这幅画画的是一个树桩上立着一把斧头, 斧头上悬挂着一个人。漫画很简单, 但是学生看过之后却受到强烈的震撼, 都能认识到毁灭自然就是毁灭人类自己, 所以对实施可持续发展战略的必要性有了更进一步的了解, 起到了很好的教学效果。

五.通过案例导入新课。

3.有效导入初中英语新课的教学探析 篇三

【关键词】初中英语 课堂导入 教学艺术

【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0159-01

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”这句话用在初中英语课堂导入上是再恰当不过了，因为课堂导入是课堂教学的开端，良好的课堂导入能够营造良好的学习气氛， 牢牢吸引学生的注意力，能夠最大限度地提高课堂教学效果。因此，教师应该善于运用多种导入手段，使学生能主动参与教学过程。在初中英语教学中，课堂的导入已经成为不可或缺的环节。李阳曾经指出，英语入门没有针对性与兴趣，将使你走很多弯路。一堂精彩的英语课，可以说离不开对学生学习积极性的激发。在导入阶段，导入的艺术化必须遵循学生在学习、兴趣上的差异化需求，以做到“导入有艺术，导入有价值”。那么在初中英语教育阶段，学生的认知需求是怎样的呢？

一、课堂导入的理论要求

在一节英语课的教学过程中，课堂导入是最基本也是最关键的环节之一。一堂课如果导入得当，就能吸引学生的注意力，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。

（一）课堂导入要有趣味性

我国古代著名的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。所以，如果课堂导入充满趣味性，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而能更加自觉主动积极地学习。

（二）课堂导入的材料要新颖

现在学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲。因此，新颖的富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣，材料越新颖，越是大家关心的事，学生参与的兴趣就会越浓，课堂教学的效果也就会越好。

（三）课堂导入要具有针对性

尽管我们强调导入要有趣，要新颖，但也不能盲目追求新奇而忽视了学生的年龄特征、知识结构、接受能力等因素。导入选材必须有针对性，要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。

二、课堂导入的基本方法

要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。当然课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用。

（一）兴趣式导入

1. 歌曲童谣，说唱导入。提到歌曲童谣，可能多数人都喜欢，它能给人以丰富的感受，使人产生联想和共鸣。

例如七年级的问候歌——How are you？学英语数字时，可通过数字歌“Ten Indian Boys”来导入。这些歌曲通俗易懂，使学生的注意力迅速转向课堂，便于教师组织新知识的学习。

2. 开动脑筋，悬念导入。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问，才有所得。作为老师，我们在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，从而使学生投入到积极的揭开“谜底”中来，有利于培养学生独立思考的能力和习惯。

（二）主体性导入

1. 三分钟课前演讲。教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容要与新课有关，或是句子，或是故事，不超过三分钟即可。这种方法综合培养学生听说读写能力，要求必须是自己组织材料，这同时也起到了预习的作用，让学生人人都有事可以做。并且演讲是随机性的，让学生全员参与准备，教师从学生的演讲中适时地导入新课。

2. 自由式谈话。教师可以利用新课开始前几分钟和学生随意交谈（Free Talk），以求学生在不知不觉中进入新课。如在教学七年级上Unit 2 My favourite subject is science时，我是这样设计的：What day is it today？ What is your favourite day？ What is your hobby？师生谈话不知不觉进入新课主题，这样的导入过渡自然。

三、生活化导入

（一）联系时事导入

现行教材贴近生活，贴近社会，所选内容都是与我们的日常生活息息相关的内容，所以要找到教材和现实社会的结合点是很容易的。例如：我在教学八年级Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？时，这一课是学生十分感兴趣的，不明飞行物的神秘莫测给学生以无限的想象空间。针对学生这一特点，设计如下导入方法：我播放了一段有关UFO的纪录片，使学生感受了一下UFO到来时的惊恐和兴奋，学生立刻被吸引了，很快参与到学习中来了。

（二）即兴导入

在教授新课时，教师可以把身边的事物同所学内容巧妙联系起来，例如：在导入七年级上Unit 4 Wheres my backpack时，上课铃响后，我直接进入教室说Wheres my wallet？ I cant find it.（边走边找）。通过这些表演，让学生以为我真的在找钱包，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。

新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好这一角色，针对不同的教学内容充分设计不同的导入，这样才能充分调动学生的学习情绪，集中学生的注意力，增强学习英语的信心，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。

4.例谈中学数学新课的导入论文 篇四

高尔基在谈到创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐里定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”“万事贵乎始”，就像听故事，假如开头很出色，你肯定会希望一听到底。其实，数学教学也是如此。如果教师在导入新课的过程中，针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计好导入的方法，用贴切而精练的语言，准确、巧妙地导入新课，就可以激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，使他们积极主动地投入到新知识的学习中。所以，我们应该重视新课的导入，用心研究导入新课的方法。

一、温故知新导入法

教师在引课当中应注重抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考、联想、分析，使学生感受到新知识就是旧知识的延伸和拓展，从而消除学生对新知识的惧怕和生疏心理，及时准确地把握新旧知识的联系，达到“温故而知新”的效果。如在讲公式法解一元二次方程时，我先领着学生用配方法解一般形式的一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)，学生解出后我再给予总结，很自然地得出一元二次方程的求根公式。这样学生不仅复习了配方法，而且会因自己的成功而沉浸在喜悦之中，对这个新内容掌握得更牢固。

二、设置疑问导入法

英国哲学家培根说：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”因此教学导入新课时教师要善于提出问题，设置疑问。实践证实，疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，而学生的创新思维恰恰从疑问和好奇开始。教师以提问适当的问题开始讲课，能起到以石激浪的作用，刺激学生的好奇心，引起其积极思考。如有些教师在讲授“负数”时，先问学生“2-1=?”“1-2=?”这样的.问题对初一学生来说很有吸引力。对被减数小于减数的问题，学生会说“不够减”。教师接下来会问：“欠多少才够减?”“欠1。”这时可引进记号“-1”表示“欠1”，并指出：除0以外的数前写上“-”所得的数叫负数。这样导入新课既让学生了解负数的意义，又弄清导入负数的目的。但需要指出的是：所提的问题难度要适当，既要学生面对适当的困难，以达到引起探索的爱好，又不能太难，要使大多数学生能够入手，不然就达不到导入新课的目的。

三、开门见山导入法

“开门见山”实际就是直接导入，即教师简洁明快地述说或设问，把新旧知识的突破展现在学生面前，引起学生的学习动机和注意力。这样做，教学重点突出，能使学生很快地把注意力集中在教学内容最本质最重要的问题研究之上。这种导入方法适合教学内容与前一课有紧密联系或研究方法相似的课，或有时一节课容量很大而旧知识又很熟悉的课。

四、情境导入法

美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”可见，营造民主、平等、和谐、开放的课堂气氛是多么重要。如果教师根据课堂内容，为学生创设问题情境，由此吸引学生的注意力，这样的新课导入往往也能收到意想不到的效果。如在讲二元一次方程概念的时候，设置了较吸引学生的问题情境：“根据篮球比赛的规则：赢一场得2分，输一场得1分。在某次中学生篮球比赛中，一支球队，赛了若干场后积20分，问：该队赢了多少场，输了多少场?”这样的问题丰富了学生从问题到二元一次方程的感受，同时也加深了其对二元一次方程概念的理解。

五、资料导入法

即用各种资料，通过巧妙的编排、选择导入新课。这种引课具有真实、可靠、生动有趣等特点。通过导入科学史上的有关资料，能从中有效地对学生进行思想教育，进行科学方法、科学态度的教育。通过讲述生动的故事将学生的无意注意转化为有意注意，使学生的思维顺着教师所讲述的情节进入该课的学习。这种引课法由于可较详尽地介绍史料，故一般用于比较抽象的单元教学的开头，使学生通过史料对这个单元知识的产生、发展情况有个大概的了解，因而从心理上和思路上降低了单元教学的难度。

六、实践结论导入法

素质教育应在各个学科的教学中得以体现，数学培养的是学生的独立思考、自己解决问题的能力。这种能力的培养仅仅依靠45分钟的课堂是远远不够的，教师应该根据不同的课程安排学生做相应的课前实践活动，用实践活动的结果导入新课。例如在讲授统计初步这一章内容时，教师可提前布置如下实践活动：分组调查一个商店一个月的收入情况或调查上一届初三男生的体育中考成绩等。由调查结果，教师可分别给出样本、个体等易混淆的概念，还可以提出以下问题引出统计学其它知识：

①从你所调查的数据能看出什么?

②我们还可以如何分析这一组数据?

有学生的辛苦实践调查结果，又有学生对这些数据的无所适从，相信学生就会产生学习的兴趣，教师的导入就是成功的。又如讲授初三几何圆柱、圆锥的表面积时，教师可在课前安排学生用纸制作一个圆柱和圆锥。上课时用剪子沿母线剪开，学生就会惊奇地看到两个体的展开图，就导入了圆柱、圆锥的表面积这一新课，还引导学生找到计算表面积的方法：展开。这样的新课导入既锻炼了学生的动手能力，又培养了其思考、分析问题的能力。

5.导入新课的教学反思 篇五

浅谈高中物理课堂教学中新课的导入

作者/ 袁富国

摘 要：随着教育改革的进行，为了让学生更好地学习，所以，新课标版本的物理教程新加了几个教学任务。在现代高中的物理教学过程中，教师要恰当地导入新的课程，这样既可以引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，又能紧紧地扣住学生的心弦，调动高中学生的学习主动性和积极性，还可以开发学生的智力，活跃学生的思维，这样就很好地提高了教学效率。由此，可以看出，对于新课的导入有必要去认真地探讨。下面谈谈多年的教学过程中摸索到的几种可行方法，同时对高中物理课堂教学中新课的导入进行了讨论。

6.导入新课的教学反思 篇六

峨山职业高级中学 段秋燕

摘要：新课导入是课堂教学的重要环节，是影响课堂教学效率的关键因素，也是衡量教师教学水平高低的标志之一。好的课堂导入能把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去。本文旨在了解职中学情的基础上，阐析新课导入的的目的和作用，重点介绍导入技能的方法和注意事项，提高学生生物学习的效率。

关键词：新课导入 生物教学 导入方法 注意事项

一、导言

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。

近年来，职中普遍大规模扩招，生源综合素质逐年降低，职中普遍存在学生基础知识薄弱、学习信心不足、学习积极性低的学情，教师随之教学信心下降、创新意识不强、教学改革难于实质开展，所以造成新课导入常常不受重视，教师很少运用导入甚至不导入的现象，这严重制约着职中教学水平的提高。本文结合课程标准中等职业学校教科书化学工业出版社的《制药技术》和科学出版社出版的《生物工程设备》，对职中生物教学导入从以下几个方面进行探讨。

二、新课导入的意义和作用

（一）、导入技能的意义 导入技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。

（二）、新课导入的作用

导入是一节课的开始，虽然只是一个很短的环节，但是在整个教学活动中起着举足轻重的作用，主要有以下几个方面：

1、引领——明示作用

即可以带领学生步入学习情境中，揭示课题，体现教学目的。

2、凝聚——指向作用

即可以激发学生的学习兴趣，产生学习动机，把学生的注意力集中到课堂教学活动上。

3.衔接——过渡作用

即可以起衔接新旧知识的桥梁作用，既复习了旧知识，使学生巩固消化，又把新知识在旧知识中得以过渡延伸。

4、激发——深化作用

即可以开拓学生的思维的广阔性和灵活性，激发、深化学生对新授课业的兴趣。

5、消疑——置信作用

即消除学生对新课、对学业的惧怕、怀疑心理，使学生对新课对教师产生亲切感、友好感。

6、铺垫——拓展作用

好的导入能为全节课的顺利进行奠定良好的基础，并能由此使教学内容进一步展开，发展，开拓，把课的进展不断推向高潮，产生的良好、积极的“连锁反应”。

三、职中生物类新课导入的常用方法和各方法操作注意事项

（一）、“科普小故事”导入法

学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合生物教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。教学中，比如在讲《中药炮制》一节的开始，介绍中药的起源，以故事导入，我们的祖先中国猿人，最初的生产活动中，在饥不择食的情况下，自然难免会误食一些有毒或有剧烈生理效应的动、植物，以致引起呕吐、腹泻、昏迷甚至死亡。偶然的，他们发现如果人有了某种病痛，吃了一些动、植物后，反而可以解除疾苦。于是，他们便对这些动、植物获得认识，即它们可以用来治病，这便是药物了。这种认识经过无数次反复的实践，逐渐从口耳相传到结绳契刻，最后到文字记载，这样逐渐形成中药的知识。随着社会发展，逐渐有了盐、酒、醋等辅料的加入，从而使中药成了一门博大精深的学问。以此导入新课，能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境。

操作注意事项点：

1．对于生物类教学，所选用的故事最好短小精悍。2．教师讲述故事的语气、神态、表情到富有感染力。

（二）、“设疑”导入法

一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。这种方法一般是从教学内容的主题上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题。比如：在讲啤酒发酵设备中日本朝日罐时，首先说明中国制造不出朝日罐这样高科技的设备是因为其中一个重要构造中国没有，接着再问是哪个构造中国制造不出而使中国啤酒发酵落后与日本呢？调动学生胃口后，再引出朝日罐的构造及优点。学始于疑，一个有质量的问题，往往能挑起学生的好胜心和探究欲，引发学生进入“愤”“悱”状态，将学生的学习心理调整到最佳的境界。

操作注意事项：

1．教师导入问题的设计要紧密围绕课堂中要解决的中心问题。2．问题的设计要明确，学生能听懂，给予思考和想象的空间。

（三）、“情景创设”导入法

课堂导入时能创设好情景，情境内容会给同学们留下深刻的印象，从而把学生的注意力深深吸引到课堂上来。图画、音乐、幻灯、电视、录音等手段作为导言，为学生再现教材提供情境，激发他们的情感和兴趣。如在讲《抗生素的合理使用》一节时，先给大家看几张象山一样堆砌起来的抗生素图片和人类滥用抗生素后导致恐怖皮肤病等病症甚至死亡的图片，这样导入后，学生们都陷入滥用抗生素的恐怖氛围中，乘势再讲其原因及使用注意事项，学生的兴趣就会油然而生。此种导入方法，简单易行，适合于各项教学活动。

操作注意事项：

1．情景载体要有视觉上的冲击力，给人印象深刻。

2．情景的内容主题要突出，不要让背景冲淡了学生观察的视线，扰乱了学生的思维活动。

（四）、“复习”导入 法

复习以前所学的知识，并在此基础上提出问题，这样既可以使旧知识得以巩固，树立学习信心，又能调动学生进一步学习的积极性。如在教学《微生物细胞破碎》一节时，我是这样导入的：植物细胞及低等动物细胞的显微结构由哪四个部分组成？大家还记不记得它们的主要成分是什么？要是把鸡蛋壳比作细胞壁，细胞膜比作鸡蛋内附着鸡蛋壳的那层薄膜，哪一层比较难破碎？要想把治疗侏儒症的抗生素从大肠杆菌中提取出来首先要做什么？细胞科学破碎的方法有哪些呢？这节课我们就来探究一下微生物细胞的破碎。运用该方法，既复习了学过的知识，又降低了本节的难度，顺利地导入新课。

操作注意事项：

1．复习的内容不要太难，保证大多数同学能够回答出来，且复习内容要与本节教学内容有联系。

2．所问问题要逐渐递进，让学生顺势思考，不可头重脚轻，让学生云里雾里。

（五）、“直观演示”导入 法

用直观教学导入新课，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生通过视觉心领神会，从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。且给了学生感官的认识，学生比较容易记住这节课的主题和重点知识。例如，在学习《啤酒生产原料处理与麦芽汁的制备设备》一节时，我是这样引入的，首先放一个啤酒瓶在讲桌上，然后让同学观察瓶子上的标签，接着问你们知道啤酒生产的原料是什么吗？然后再问大理十度半指的是酒精度是十度半吗？(学生回答)那啤酒主要原料是小麦和大米，里边有很多杂质怎么办？怎样酿造麦芽汁并使它的浓度达到十度半呢？下面就让我们一起来探讨啤酒生产原料处理与麦芽汁的制备设备。

操作注意事项：

1．所选内容紧密围绕教学中心,且所展示内容应该截取其精华部分，时间不宜过长，避免喧宾夺主。2．直观演示后的过渡提问非常重要。怎样有效地收回学生的注意力，转到课堂教学的中心上来。

（六）、“趣味”导入法

生物教学中可用日常生活积累的一些“趣味问题”、“趣味游戏”等，把学生带入新知识的殿堂。该法注重寓教于乐教学原则的应用，它能最大限度地活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。如在学习《制炭》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：“ 一种植物生得巧，不是豆类也结角，果实制药可止血，白花可以做染料。”同学们争先恐后地说出谜底。学生的兴趣被调动起来，教师趁势导入新课，讲述槐花制炭后的炮制作用。在这种愉悦、兴奋的状态中进入新课，教学效果收效较好。

操作注意事项：

1.这样的方法使用一定要配合一定的语气，营造神秘感.2.所选用趣味内容要与教学的主题相吻合。

四、结语

总之，职中课堂教学综合性的特点，决定了职中课堂教学方法的多样性。课堂导入方法不能教条照搬，既要结合学生的学情特点和心理特点，又要根据教材内容，灵活选择教学方法，其目的都是千方百计地诱发学生的求知欲望，激发学生的学习动机，引导学生去积极学习和运用知识，从而提高教学质量。文中提到的是几种常用的导入方法，在教学实践中我们可不断地总结和完善教学方法,根据实际情况进行必要的调整、创新，让生物课的导入更加艺术化、专业化。因此，课堂教学的导入策略是很值得我们研究探索的。

参考文献

[1]蒯国锋．中学生物课堂教学导入方法初探[J] ．内蒙古师范大学学报,2003，（12）

[2] 王庆忠，李兴东．简谈中学生物课堂教学导入原则[J] ．维坊教育学院学报，2000（1）

[3] 郭友, 杨善禄，白蓝．教师教学技能[M]．北京：首都师范大学出版社．1993 [4]学校教师教学法与艺术全书（下卷）中央民族大学出版社主编：王悦

7.导入新课的教学反思 篇七

一、初中英语新课导入的原则

(一) 趣味性

俗话说:“万事开头难。”在导入阶段, 大部分学生的心思还停留在课间活动中, 此时如果直接对学生进行新知识的灌输, 不免会使他们感到枯燥乏味, 难以进入学习状态。因此, 教师要注意提高导入环节的趣味性, 通过学生感兴趣的话题或者有趣的游戏来吸引学生, 使学生的注意力迅速从课间活动转移到教学活动上, 并激起学生的求知欲望, 从而使学生以最亢奋的精神状态进入接下来的教学活动 (杨金昌2006) 。例如, 在教学七年级上册Unit 9Do you want to go to a movie?时, 教师可以根据学生喜欢的话题——电影进行导入。学生一听到本节课的话题是电影, 便立刻兴致勃勃地加入了课堂讨论, 并说出了自己最喜欢的电影和演员, 还简单讲述了这些电影中的某些经典对白。接下来, 教师提出问题:“Do you want to go to a movie?”学生激动地回答:“Yes, I do.”课堂氛围热闹起来, 学生的注意力也逐渐回到课堂上。

(二) 创新性

要做到课堂教学的创新, 首先要从导入的创新开始。在传统的导入环节中, 教师一般会说:“同学们, 我们这节课将要讲授的内容是……”这是最简单的导入, 直入主题。这样的导入不能提起学生的兴趣。为了激发学生的学习兴趣, 教师应该创新导入, 使导入丰富多彩, 学生每次上课都会对教师的导入充满期待 (杨昌霞2004) 。

(三) 针对性

每节课的教学内容不同、侧重点不同, 因此如果不精心设计每节课的导入环节, 就会使导入环节千篇一律, 这样的导入环节也难以有效地引入新课。为此, 教师要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式和内容。教师在设计导入环节时, 要考虑课型、对象、教学方法的不同之处, 遵循导入的针对性原则, 选择最合适的形式和内容进行导入 (吴凤霞2011) 。

二、初中英语新课导入的技巧

导入环节是教学活动的热身阶段, 是学生明确教学目标、增强学习动机的重要过程。对于初中英语新课导入的技巧, 笔者总结了以下四点。

(一) 利用复习导入

孔子云:“温故而知新。”也就是说, 温习已学的知识可以帮助学习者掌握新旧知识的衔接点, 从而更好地接受新知识。在初中英语新课导入中, 教师可以要求学生通过复习来巩固已学的知识, 并在此基础上进入新课。例如, 在教授Go for it八年级下册Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?的第二课时时, 教师可以通过“What are you doing now?”和“What were you doing at this time yesterday?”两个问题来帮助学生复习现在进行时时态, 并在此基础上适时提出过去进行时时态, 从而起到温故知新的作用。这种方法使学生能够直观地对现在进行时时态与过去进行时时态进行比较, 引导学生分析两种时态所表示的不同含义, 从而使其印象更加深刻, 认知更加牢固。

(二) 利用音乐或电影导入

大多数初中生对音乐和电影都有极其强烈的兴趣, 只要教师提到与其相关的内容, 学生都会兴致勃勃地听讲。因此, 教师可以抓住学生这个兴趣点, 利用音乐或者电影来导入新课, 使学生在这一轻松愉悦的学习氛围中提升自己学习英语的兴趣, 积极融入课堂教学 (王红敏2012) 。例如, 七年级Module 8 Unit 1 的主题是过生日, 笔者为了让学生对本单元的内容产生兴趣, 就在导入环节播放了动物们为小猫过生日的动画片断, 在播放到那首朗朗上口的生日快乐歌时, 很多学生都跟着哼唱起来。笔者抓住这一时机, 告诉学生本单元的主题就是Birthday Party, 并根据动画内容进行提问, 将学生的思绪拉回课堂。

(三) 利用话题导入

初中英语新课标体现出从话题到结构再到功能这一教学结构新特征。初中英语教学新大纲也指出教学过程要体现出话题附表。如此一来, 话题导入环节自然而然地就成为了初中英语课堂教学改革的焦点。导入环节如果能够围绕教学话题对课堂教学内容进行全面构建, 使得话题能够贯穿于初中英语课堂教学整个过程, 促使课堂教学内容更加具有深意和感染力, 那么将会对学生学习兴趣的提高产生有效的带动和激发作用。针对课堂教学话题的构建, 教师可以从课堂教学资源、课堂教学情景中广泛地选取, 也可以针对本单元的教学主体内容具体地设计课堂话题, 促使话题能够对课堂教学过程发挥有效的导入作用。头脑风暴、设置课堂悬念等都是课堂话题的重要切入点, 对导入环节的顺利开展具有促进作用。

有针对性、趣味十足的课堂话题有助于开阔学生的视野, 促使学生对知识进行广泛地积累, 有利于培养学生自主、独立地思考问题的能力, 并对学生自主探索意识的形成产生积极的推动作用, 为课堂教学模式的创新构建提供良好的发展条件, 有利于课堂教学流程的顺利进行。

(四) 利用背景知识导入

所谓的背景知识导入, 就是教师在讲述课堂教学内容之前, 对背景知识进行具体阐述的过程。而相关背景资料的输出可以有效激发学生的学习兴趣。教师可以从历史文化层面整理出课文的相关背景知识, 也可以从科学知识层面收集课文的相关背景知识, 并结合多媒体教学技术, 为学生建立教学情境、设置课前问题, 从而对学生进行相关教学内容的渗透, 为课堂教学内容的有效导入做好铺垫。这有利于学生对课堂教学内容的有效吸收, 使学生在拓宽视野的同时, 完成初中英语课堂教学目标, 实现理解能力与运用能力的全面提升。

结束语

总而言之, 在初中英语课堂教学中, 教师应针对教学组织形式、活动切入点进行积极地探索, 将创新性的教学形式逐步应用到导入环节中, 从而实现课堂教学活动的自然过渡, 对学生学习心理产生承上启下的作用。新课导入是英语教学中的一门艺术, 值得每一位教师对其进行深层探索与研究。教师应该重视导入环节的革新, 针对不同类型的课程进行具体探究, 从而实现课程衔接的自然化、知识导入的高效化。

参考文献

王红敏.2012.初中英语课堂导入最优化分析[D].河南大学.

吴凤霞.2011.初中英语课堂中导入环节现状调查[D].河南师范大学.

杨昌霞.2004.中学英语课堂教学导入与呈现技巧探究[J].黔南民族师范学院学报, (2) .

8.新课的巧妙导入 篇八

一、趣味性的导入调动参与的内趋

趣味性是诱发学生学习兴趣的一个重要因素。有些学生对数学缺乏兴趣是因为他们没有体会到数学中的趣味性。其实数学本身存在着许多趣味因素,只要善于挖掘,选择适当的教学方法,学生就会学得轻松愉快、主动热情,越学越有兴致。久而久之,学生就会变被动为主动地学。挖掘教材的趣味因素,要根据教学内容和各年龄段儿童的心理特点,设计儿歌、小故事、数学游戏等形式的练习,让学生在亲自参与的过程中获取知识,寓学于乐,增强学习兴趣。

二、新颖性的导入营造活泼的氛围

单调、机械的教学方法,枯燥乏味的课堂讲解,必然带来沉闷的课堂气氛。在这样的课堂情境中学习,有兴趣的学生也会变得没兴趣了,本来就没兴趣的学生长久下去就会产生厌学情绪。因此,在课堂教学中,力求创造一个丰富多彩的情境,根据学生的认识水平和数学知识的内在联系,提出一些新颖奇特的问题,设计一些让学生有耳目一新感觉的练习,通过出示新颖的题材,让学生收到以新引思,以新促思的教学效果。

三、直观的导入提升参与的广度

数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性特点的学科。在教学中,任何一个数学概念的建立,任何一条法则、公式的推导、理解,都需要学生具有抽象概括及逻辑思维能力。但小学生的思维特点是以具体形象思维为主的,认识一个事物、理解一个数学概念,主要是凭借事物的具体形象,这就需要我们在教学中多采用直观教学。适合儿童心理发展的教学方式,可以激发学生的学习兴趣。因此,在教学中要坚持“直观性”、“启发性”原则,使学生看得见,摸得着。低年级学生的抽象思维能力差,他们对具体形象的内容、生动活泼的形式以及新奇事物比较敏感,特别是对那些演示的过程更感兴趣。针对这一心理特点,教师在教学中应充分把抽象的概念具体形象地呈现在课堂上,引导学生从感性认识中逐步抽象出数学概念。

四、挑战性导入强化参与的深度

学生只有通过自身的努力,刻服困难而获得答案,才能得到满足,才会在学习中获得乐趣,从而提高学习的积极性。儿童对周围的一切充满了探索的愿望,遇到疑难问题时,他们会感到困惑、迟缓;遇到新奇现象时,他们会感到惊讶、不解;当问题获得解决后,他们会感到欣喜、轻松。好奇心往往是对数学产生兴趣的导火线,因为在课堂教学中,有的学生出于对某种问题的好奇,发生疑问,希望找到答案,因而产生强烈的学习欲望和兴趣。著名心理学家皮亚杰指出:“儿童是主动性的人,他的活动受兴趣和需要支配。一切有成效的活动,必须以某种兴趣作为先决条件。”因此,教师在教学的过程中要变学生的好奇心为求知欲,促使学生积极思维,努力融入学习新知识的过程中,提高课堂教学效率。

教师应在课堂教学中发掘教材的智力因素,设计适当的“困难性”题目,让学生“跳一跳摘到苹果”,不断激发学生思考的兴趣,挑战自己的智力,让他们品尝攻克难题时的乐趣,享受成功的喜悦。这样,学生就会越学越爱学。

9.导入新课的教学反思 篇九

一、高中物理课堂中新课导入的现状

现阶段，由于新课程改革工作的深入，物理教学方式也随之发生了翻天覆地的改变，令很多经验丰富的教师亦觉得前路茫茫，其主要原因是：

(一)对于教学的方法

新课程标准改变了以往的教学要求，主张树立“以学生为主体”这一教学主旨，因此，应顺应新课程标准的要求，改变以往的教育模式，让学生摆脱传统的“填鸭式”教学，培养其勇于尝试的精神及创新能力。然而，这种变化是一些老教师无法适应的。

(二)对于新课与旧知识链接的问题

新课程标准拓宽了以往的教育范围，增设了很多新的知识点，亦将以前旧的知识略微作了修改，这样一来，令很多教师变得茫然，不明白应该将哪一处作为重点内容进行讲解。因此，我们不难看出，新课程改革带来的改变是令很多高中物理教师茫然的根本原因。总体来说，新课程改革之后虽然并未改变以往的知识结构，然而其教学要求却天差地别。转变了高考的风向，所以，在新课程改革这一背景之下，设计新的教学方案、探究适应的`教学方式是全体物理教师亟待解决的关键性问题。

二、高中物理课堂教学中新课导入的途径

(一)实验法

在高中物理教学中，很多概念及规律都是通过反复的实验而进行验证的，让学生通过观察物理现象，而深入分析其本质及深层次的知识结构。通过设置教学情境，加深学生概念的记忆与理解。譬如说：当教师引入弹力这一物理概念时，先运用教学道具进行演示，小车受压缩弹簧或拉伸作用而运行，反映出当弹簧处于恢复形变期间，将会对物体产生力的作用;随后，教师再演示弯曲的弹性钢片具有弹飞物体的能力，最后得出弹力的概念。

(二)类比法

在科学研究领域，类比法较为常见，是推动科学可持续发展的关键性因素。不仅如此，类比法还推理出很多物理概念。所以，为了提高高中物理的课堂教学效果，可引入类比法，将抽象思维过渡到形象思维，加深学生对物理概念的认识与理解。譬如说：和重力势能进行专业性类比，从而更好地引入电势能的概念及各变量之间的关系;水流与电流进行类比，从而引入电流的概念;单摆、弹簧振子与电磁振荡进行类比，从而引入电磁振荡概念;水压和电压进行类比，引入电压这一概念;和电厂强度概念进行类比，从而引入建立磁感应强度这一概念等。

(三)设疑法

设疑与悬念十分类似，能促进学生思维延伸，从而加深对概念的印象。在高中物理教学环节，可采用设疑法来引入概念，激发学生的兴趣及积极性。譬如说：在课堂上，教师讲述“全反射”这一概念时，将一束光线从玻璃或水(即光密媒质)斜射到空气中(即光疏媒质)，随后，渐渐地增大入射角，当入射角增大到一定程度时，为何发折射光线消失了?学生观看实验之后，都想以一句精准的语言来概括，可以此为着手点，引导学生进行总结，从而使其理解全反射这一概念。

(四)联结法

一般情况下，物理概念可以说是一定知识的积累，是在人类已有认知结构、物理水平的基础上总结而来的，原有结构中的物理概念是建立新概念的前提，新概念与旧概念之间的关系极为密切。所以，在高中物理教学环节，教师在引入新概念之前，可向学生讲授旧概念的功能和作用，加深学生对新概念的认识与理解。比如，在课堂上，教师讲授“能量”这一概念之前，可帮助学生追溯初中所学的知识点，一个物体具有对外界做功的作用，那么我们就可以这样认为，这个物体具有能量。以此为着手点，对定能可以确定能量变化这一问题进行深入性探讨，通过举例来引入能量这一物理概念，有助于学生更好地理解与掌握。

(五)激趣法

从心理学的角度来看，倘若激发学生的求知欲与好奇心，他们便会将会全神贯注地去分析、探索新的知识。相比于其他学科而言，物理学的逻辑性、专业性相对较强，需要实验进行验证，以自然界物体变化现象和运动规律为研究对象。鉴于此，在实际教学过程中，教师应结合贴近生活的、有趣的物理现象来引起学生的注意力，加深他们对概念的掌握与了解，从而调动起学习的积极性与主动性。经过多年的实践，我发现激趣法较为有效，值得大范围推广与实践。比如，教师在讲述“光的干涉”这一物理概念时，可以介绍历史上第一次解决光源问题的人，即托马斯扬，激发学生的求知欲，使他们对物理知识和实验产生浓厚的兴趣。随着新课程改革工作的顺利开展，我们逐渐意识到，探索有效的教学方法不仅能够充分利用课堂时间，提高课堂教学的整体效果，还弘扬了新课程标准的精神，促使高中物理教学健康、稳步发展。

参考文献：

[1]胡传菊.中学数学课的导入方法[J].新课程:教研,(1).

10.导入新课的教学反思 篇十

小学语文教学上新课的时候，最难的是如何导入正题。如果方式、方法不对，会使学生失去学习兴趣，教师上课效果事倍功半。俗话说：“良好的开始是成功的一半”。因此，教师的“导入”，要导之有方，课堂导入要围绕教学目的，紧扣教学重点和难点，努力做到先声夺人、先声引入，激发学生学习兴趣，开启学生思维之窗，使学生心驰神往，这样才能促使学生认真学习课文、掌握知识。我结合自己几年来的语文教学实践经验，对导入新课的方法作了一些新的探索。

一、故事导入法

这是学生喜闻乐见的导课形式。根据教学内容的特点和需要，用故事导课，增加教学的趣味性，吸引学生的学习兴趣，可以让学生轻松愉快，思维活跃地投入课堂学习之中。

二、解题导入法

从分析标题入手，引导学生接触教材的中心内容。例如教学《比萨斜塔上的实验》时，我就从题目入手，问到：“这是什么实验呢？是谁做的呢？结果如何呢？”现在让我们带着这个问题学习这篇课文。解题导入法，可以迅速牵住文章的主线，对培养学生的阅读能力，激发学生学习的兴趣有十分重要的意义。

三、温故导入法

温故导入就是教师根据教学目的、重点难点，精心设计出与之密切相关的旧知识，通过复习旧知识，调动学生的学习积极性，使新旧知识在相互作用中“融化”，为学习新知识做好搭桥引路的准备。

四、设问质疑导入法

古人云：“学起于思，思起于疑”。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”，思维永远是从问题开始的。比如在教学《始终眷恋着祖国》，我就这样导入，一位中国人，曾经让一位美国海军次长发出这样的评论，我宁可枪毙他，也不能让他回中国，他就是钱学森，究竟他有怎样的魅力，会让这位海军次长发出这样的感慨呢，学完本文你知道了，这样学生的兴趣就被调动起来了。这种导语的好处在于巧设疑问，引发兴趣，激发学生求知欲，增强课堂吸引力。

五、情境导入法

教师在导入课文时，可根据具体的课文，利用幻灯片、多媒体等直观教具，或配乐朗诵，创设生动具体的教学情境，渲染课堂的气氛，使学生的学习情绪迅速达到最佳状态，并置身于特定的情境之中，就会引起共鸣。

六、介绍作者导入法

教师在讲解那些比较著名的作者的作品之前，可以先从介绍作者入手导入本课，这样的导言，由作者到作品，顺理成章，引入自然。

七、直观演示导入法

这种方法就是教师在讲新课之前，先把实物、教具展示给学生看，或者给学生做一个实验，或让学生亲自动手做实验的导入法。其目的是先使学生获得感性知识，引起其学习的兴趣，同时也有助于学生对新教材的理解。在课文学习开始时，教师能用充满感情的语言去唤起学生的情感体验，引起学生的激动情绪，以求对所学习的内容有共鸣感，以收到先声夺人的教学效果。

11.谈谈英语新课的导入艺术 篇十一

一、复习导入法

每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此，在新课开始之前，对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快投入新知识的最佳学习状态，为完成本节课教学作好准备。

二、实物和图画导入法

真实的实物和图画对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系，促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图画不仅形象、具体而且便于学生接受与回忆。

三、设问导入法

教师以富有启发性、连贯性的问题导入新课，是为了刺激学生的中枢神经，引导学生回忆，联想或渗透学习目标的主题，激发学生的学习兴趣和动机。如教初中第三册第10课课文时先设置问题。1. Why did Miss Zhao say “Congratulations”to the class? 2. Why was Miss Zhao not pleased? What did Class3 do last Sunday?学生带着赵老师“先祝贺，后不高兴，学生做了什么”这一贯穿主题的问题去寻找答案，就自然地过渡到课文内容的教学中去。

四、简笔画导入法

在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情景，有直观、方便、节省时间、幽默等特点，一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。如教初中第一册21课画人物简笔画就可问答：Who’s this? This is Li Lei? How old is he? He is twelve.又如教初中第二册76课时，画上太阳、云、雨就能进行天气情况的教学。

五、情景导入法

英语是一门语言，需要语言环境。直观真实的画面。真实的情景使人有身临其境的感觉，这样就会激起学生学习新知识的兴趣，让他们积极主动地投入其中，教师在情景导入中抓住时机，将本节课的学习目标展现在学生面前，使本节课自然而然地过渡到新课上去。如教第三册22课，讲台上放一个小书架，让一个学生扮演图书管理员，另一个扮演借书人练习对话：A. Excuse me. Have you got any books about the moon and the stars? B: Yes, they are on the shelf.然后引出话题In the library的教学内容。

六、故事导入法

心理研究证明，兴趣对人的未来活动有准备性作用，学生的年龄特点决定着他们爱听故事，故事可以激发他们的学习兴趣，在上课前，选择与课文内容情节紧密相关的知识性及趣味性故事，讲给学生听，以达到巧妙引入的目的。如：教初中第三册42课前，我先讲了一个只读了三个月书，后来成为伟大的发明家的故事，听完故事学生都知道是Thomas Edison.然后我问：爱迪生是怎样成为科学家的呢？带着这个问题，学生都想弄它个水落石出，这样就把学生的注意力引入到故事中去。

七、电教导入法

運用现代化的电教设备辅助教学，既有声又有像，形象、直观、生动、新颖、有趣，能迅速激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。

运用录音机教学，先放录音让学生听，然后回答老师的问题，这对培养学生的听说能力有很好的效果。新教材的编排在很大程度上都倾向于这一方面。

运用投影仪、多媒体既能节约时间，又形象直观，并且还有动态功能，就象电视上的“现场直播”一样。

另外，用电视录相播放与课文相关的镜头、片段，可增加学生感性认识，达到引人入胜的目的。如在教初中第三册的The sport时，播放一些运动会（最好是本校）的场面，学生看到熟悉的镜头，倍感亲切，好象自己又回到了当时的场面。

八、现场导入法

教室是一个很大的“教具”，室内有门窗桌椅，还有学生、老师及学习用品等，如教现在进行时时，叫一个学生去关门，老师在学生关门时说He is closing the door.叫一个学生开窗时说She is opening the window.在教形容词的比较等级时，叫三个学生站到前面，说：A is tall. B is taller than A. C is the tallest of all.学生通过这实实在在的人或物的现场表演，学起来更加清楚明白，通俗易懂。

九、游戏导入法

中学生是长知识的时代，他们精力充沛，参与意识强。因此，我们的课堂应当生动活泼，充分调动学生的积极性。如将要学一般疑问句及肯定和否定回答前，做Is it a bus?的游戏，让学生用Yes, No回答，直到猜对为止。当要学到祈使句时，做Polly says “Stand up!” Touch your nose的游戏，这样做既活跃了课堂，又进行了实际操作，学生记忆深刻。

十、自由交谈导入法

在每天安排的同桌3分钟的自由交谈时，事先叫学生作好就当天所学的新课内容有关的话题进行交谈，使这个交谈能达到承上启下，水到渠成的效果。

总之，在课堂教学中，教师应充分调动一切新颖的、有效的方法，易于被学生接受的教学手段，导入新课。寓教于乐，让学生觉得上课是一种乐趣，而不枯燥乏味，使他们变被动为主动，与老师达成一种默契，从而进入最佳的学习状态。

12.浅析英语新课的导入方式 篇十二

堂英语课也是如此。用恰当的方法进行新课导入, 对于集中学生的注意力, 激发学生的求知欲, 启发学生的思维和提高课堂教学质量都有很重要的作用。在笔者多年的教学实践中, 积极探索研究教学方法, 总结出以下三种导入形式及相应的方法。

一、任务型导入

随着素质教育的深入, 现在的教学模式改变了以教师为主体的课堂模式, 学生成为了课堂的主人。教师在教学中对学生进行引导, 使他们充分发挥课堂主体作用。为了激发学生的学习兴趣, 教师要进行合理的课堂情境创设, 课堂情境的创设要联系学生的实际生活, 使学生能感兴趣地听讲, 并能使他们积极主动地参与到教学活动中。

1. 提问导入法

课前提问是一种教学方法, 也是一门艺术。教师如果能很好地运用课前提问, 就能提高学生在课堂上的学习积极性, 使他们在思考问题的时候, 激发探索精神。提问不仅可以使学生回忆旧知识, 还能使他们在思考中完成新旧知识的联系。通过提问还可以促进学生和教师之间的交流, 使教师更了解学生对知识的掌握程度, 从而使接下来的教学内容更有针对性。为了使提问发挥最佳效果, 教师要根据学生的认知结构和已有水平进行合理提问。

2. 背景知识导入法

这种方法需要教师在课前布置好任务, 可引导学生事先通过各种途径 (如上网等) 找到相关的材料或背景知识, 把它们以图表、图片、报告材料等形式展示在课堂上, 有时可以让学生课下搜集资料。这样一来, 学生会提前了解要学习课文的知识点, 上课时能很快地进入状态。教师也可搜集相关的材料或背景知识, 把它们制成幻灯片, 展示给学生, 以介绍或讨论课文背景为切入口, 把学生引入到真实的语境中去。

二、主体性导入

学生是学习的主体。在教学过程中, 教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性, 激发学生的学习兴趣, 营造宽松、和谐的学习气氛, 让学生成为学习的主人。初中生表现欲强, 有一定的表演能力, 在课堂教学中, 教师可以把学生的竞赛、自由式谈话和故事表演作为课堂教学的导入, 既可以激发学生的学习兴趣, 又培养了学生的语言表达能力。

1. 竞赛导入法

中学生都有一定的好胜心理, 教师可根据这一特点在导入新课时安排一些与新课内容相关的小竞赛活动。如上复习课的时候, 可以让学生自行进行词汇归类比赛。实践证明, 竞赛导入法既激发了学生学习的兴趣, 又形成互相竞争的好风气。

2. 自由谈话导入法

课前, 由学生进行3-5分钟的free talk, 教师可让学生进行两人小组对话, 也可分组进行。利用学生好表演、欲成功、易满足等特点来进行自由谈话, 既可寓德于教, 又可寓教于乐。自由谈话要有较强的目的性, 让学生明白将要学什么。这样一来, 既强化学生的口语训练, 巩固了所学知识, 又提高了学生的会话能力。

3. 故事表演导入法

故事性较强的课文, 教师可采用讲故事的方式让学生对整个故事有一个大概的了解, 培养他们的语感。当然在讲述时, 教师不能只是单纯的一个人讲, 而是要利用实物、图片, 借助于手势、眼神、表情等帮助学生来感知整个故事, 同时引导学生主动思考, 并激发学生去想象。有趣的故事, 加上与之相关图片的辅助, 学生们听得津津有味, 很快进入了学习状态。

在教师的指导下, 上课前先让学生编写小剧本, 在课上表演, 教师从学生的表演中, 逐渐地导入新课。

三、兴趣式导入

教育家赫尔巴特指出:“教育应当贯穿于学生的兴趣当中。”激发学生学习兴趣的方法很多, 根据学生的年龄特点, 教师在新课导入时要强化学生的视听感觉, 充分发挥多种器官的作用, 学生可全身心地投入到教学中, 满怀激情地学习。

1. 直观导入法

直观形象是中学生思维发展的主要特点。教师以实物、图片、照片、简笔画等进行教学, 能马上导入课文, 还能抓住学生的好奇心理, 引人入胜。

2. 游戏导入法

游戏能唤起学生思维的积极活动, 引发学生的无意注意, 使枯燥的教学内容变得丰富多彩, 能让学生在玩中学, 收到事半功倍的效果。除此以外, 还可以采取相类似的方式:歌谣导课, 谜语导课, 诗词导课………轻松愉快中就达到教学目的。

3. 多媒体导入法

多媒体课件已普遍被教师运用于教学当中, 它集图像、声音、文字于一体, 为教学提供了形象的表达工具, 使学生身临其境地学习英语, 大大提高了英语教学效率。教师在新课导入时播放一些与课本相关的Flash歌曲或视频, 让学生欣赏, 可以激发学生的学习兴趣, 启迪他们的心智, 还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力等。

四、导入的要求

教学有法, 但无定法。导入的方法是多样的, 灵活的, 在具体运用时也有一些要求。

1. 导入要有趣生动

导入应引人入胜, 有艺术魅力, 切忌刻板乏味。为此, 教师的语言要生动活泼, 态度要热情开朗, 这样能激发学生的学习兴趣。

2. 导入要切题准确

导入应从教学目标和教学内容出发, 结合新学的课题, 为此开道铺路。教师要熟悉教材, 包括教材内容、重点、难点, 以及新旧知识的连接点, 能在新旧知识之间建立自然、平缓的链接。

3. 导入要简洁明快

导入应能迅速将学生引入学习状态, 以最少的时间取得最好的教学效果。一般导入过程控制在5分钟之内。

总之, 初中英语新课导入的设计, 教师要运用有意注意和无意注意相互转化的规律, 充分利用学生的年龄特点和好奇心理, 并根据不同的类型、不同内容的课, 创设不同的情境和导入方法, 在具体运用时可以单独使用, 也可互相渗透结合使用, 获得最佳教学效果。

13.《背影》一课的教学反思 篇十三

轰轰烈烈的讲课比赛已经落下了帷幕，作为一名参赛选手，最大的感受是累并快乐着，有收获也有教训。

于漪老师认为，语文教育要以学生为本，着力于语文素养的整体提高，教语文千万不能只重视知识的传授、技能的训练，而忽视对学生的培养。语文教育要牢牢把握两个基本点，一是要为培养“四有”新人打下坚实的基础，要教文育人，为培养学生成长、成人、成才服务；二是要准确把握语文学科的性质和功能。语文教育不能急功近利、立竿见影，要教在今天，想到明天，以明日国家建设者的素质要求、德才标准指导今日之教学。

《背影》是父爱名篇，如何让“情动于中而形于言”的文章，来震撼学生的心灵，达到“以人为本，教文育人”的目的，还要学会真实刻画既熟悉又陌生的父亲，避免出现父亲形象“千人一面”，对于初二的学生还是有一定的难度。所以，我在处理教材时必须要精心设计，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思考与文本联系起来，让他们的心与文本产生共鸣。

我写了下水作文，用自己的体验来激励、唤醒、鼓舞学生。尤其是在课堂中我问学生：“父亲在文中讲了五句话，那么„我‟讲了几句话？”这个问题一针见血，使学生感到震惊与羞愧！原来“我”对父亲说：“爸爸，你走吧。”有学生恍然大悟：“原来如此，„我‟的自作聪明，不理解父亲，才体会不出老爸的爱子情深。生活中的我又何尝不是如此，老爸个头比较矮，比较胖，我要求他尽量不要到学校里来看我，我甚至不愿同学知道他是我父亲。我……”说着他哭了，一切已尽在不言之中。在这样的情境中教学，完全可以达到事半功倍的效果。课后，很多学生写出了自己的读后感，高质量完成了习作《_______的父亲》。学生有感而发，一篇篇虽稚嫩但充满感念与激情的习作，打消了我原先担心部分学生可能会出现的为凑字数而作文亦或是虚构为文的顾虑。

语文与生活同在，把学生关在教室里，局限在课本中，必然远离实践。因此本文的教与学，则应以“父爱”为主题，要求学生在深入了解父爱的含蓄、深沉与博大的基础上，以教材《背影》为范例，课下我又开展了以《父爱如山》为主题的阅读活动实践课，进一步培养学生的阅读与写作能力，以读促写，自主表达，多读多写。千万不可越俎代庖，削弱学生的语文实践。把“破万卷书”与“行万里路”相结合，让“有字书”与“无字书”相参照，使“阅读生活”与“人性完善”一体化，不断丰富学生的精神世界，激活他们的生活积淀，参悟生活真谛，进而内化，充实和优化他们的精神世界，形成强烈的表达欲，写出有血有肉亲情洋溢的作文。读写是语文的双翅，读得少，读得不得法，无疑是对语文教学的釜底抽薪。一定要打开学生课外生活的大门，让学生在丰富的社会实践中学好语文、用好语文。关注学生的主体地位，以学定教，是现代教学思想的重要体现。学生是学习的真正主人。教师只是学生自主学习的促进者、引导者。学生有着巨大的发展潜能，教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性，使他们意识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力。

纵观本次讲课，我在收获快乐的同时，也总结了一些教训：语速教快，板书不够美观大方，教态不够自然，缺乏亲和力，调动学生的积极性上更需下一番功夫，提问面不够广，个别题型的设计还需再斟酌等，以后在课堂上尽量避免以上问题。

14.汽修课的教学反思 篇十四

1、漠视理论

学生觉得理论不重要，只要能动手拆装和修理就行了。因此一讲理论有些学生就漠不关心，甚至睡觉。

2、投机取巧

有些学生，抱着投机取巧的心理，还有一些学生，平时昨夜练习题目也不做。他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。

3、双向发展

这些同学既喜欢理论知识，又有较强的动手能力。

所以出现了：一部分接受能力强的学生你还没说完，他就会操作了;而接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有一部分学生走神了，根本没有听见你在说什么这样的情况。

为此学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多把实训当成一次汽车发动机操作技能训练而已。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢?这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗?通过学习，我感触很深，在课堂上，虽然上课纪律好，

但我却不能做到让学生掌握主动权，整个课堂气氛不是很活跃，课堂效果比预想的要差。于是在教学过程中，不断总结，不断尝试，在磕磕碰碰中进步。在汽车发动机教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据教学实际，探索适合汽车发动机课堂教学的思路来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用汽车发动机解决实际问题的能力。从教学实践中体会以下教学反思：

一、理论教学：

1、讲解。利用多媒体教学，讲解新知识，这时的讲解如画龙点睛，学生听的仔细、认真，将会很容易的接受新知识。例如在讲解配气机构作用及组成时可以进行精辟的讲解，主要讲一下如何拆装以及操作中的注意事项。这样做的目的主要是让学生迅速掌握新知识，为以后的练习打好基础，把握正确的方向。

2、演示。演示是汽车发动机课堂中的必备环节，它不仅是对本课知识掌握程度的测试，也可以得到及时反馈，提高教学质量。学生可以根据老师的实际操作了解操作要领及时掌握操作要诀。

二、实作教学：

1、操作。主要指学生实际操作，实际操作是巩固知识，掌握技能，形成能力的关键过程。在掌握知识的同时掌握技能，操作要丰富多采，重点在旧知识的复习、新知识的应用。操作可以采用、创新操作、自主操作等形式。例如在拆装气缸盖螺栓是我们讲求顺序、次数、以及力度。

2、适时开展技能大练兵。通过技能比赛提高学生学习兴趣，培养他们的团队协调意识，规范他们的操作流程。这样就使学生在学习汽车发动机理论和操作能力的同时，提高学习的积极性，让他们在实作中培养良好的习惯，为以后工作打好技能基础。

因此，我们在整个教学过程中既要注重对学生的理论教育，又要注重培养学生的实际动手能力，做到理论联系实际，把所学知识运用到实际操作中。

15.浅谈数学新课的导入方法 篇十五

一温故知新的导入方法

在教学中, 当新旧知识联系较紧密时, 用回忆知识自然地导入新课, 就是通过温故知新的导入方法来导入新课。用这种方法导入新课, 在复习巩固旧知识的同时, 容易引导学生找到新知识的生长点, 有利于帮助学生联系知识, 启发他们积极的思维活动。例如, 在讲解“一元二次方程”时, 可复习、提问一元一次方程的定义以及定义中需要注意的两个知识点, 即未知数的最高次数是1, 系数不能为0, 学生们会很自然地、正确地说出一元二次方程的定义, 学起来轻松容易。

二设置疑难问题的导入方法

设置疑难问题的导入方法是根据中学生追根求源的心理特点, 一上课就给学生提出一些疑问, 创设问题情境, 激发他们的学习兴趣, 引发他们积极思考。如在讲解“有理数的乘方”时, 可引入一则小故事:从前有一个聪明的乞丐, 有一次他讨了一块面包, 他想, 如果我第一天吃这块面包的一半, 第二天再吃剩下的一半……依次每天都吃前一天剩余面包的一半, 这样下去, 我就永远不用再去讨饭了, 你能知道第十天, 他将吃到多少面包吗?他的想法对吗?课堂气氛活跃起来, 学生们纷纷地展开讨论, 故事内容浅而有趣, 深深地吸引了学生的注意力, 诱发了他们的学习兴趣, 营造了良好的课堂氛围。

三类比的导入方法

在数学教学实践中, 有些课题内容与前面所学知识类似时, 可运用类比法提出新课的内容, 促使知识的迁移, 比旧出新, 自然过渡。有针对性地选择两个知识点进行类比, 可将“已知”和“未知”自然地连接起来。

例如, 在“三角形相似的判定方法”的教学导入中, 可提出问题类比猜想: (1) 什么是相似三角形? (2) 你能说出三角形全等有哪些判定方法吗?这些结论是如何得到的呢? (3) 类比三角形全等的判定, 你认为判定两个三角形相似需要哪些条件?

四联系生活, 灵活运用导入法

生活中处处有数学, 培养学生数学的应用意识, 教会学生去观察生活, 领悟生活中的数学因素, 教师就应注意课堂中实际生活的渗透, 巧妙地设置情境, 启发学生从生活实际中发现某些规律, 从而导入新课, 这种方法可使学生在发现的喜悦中提高学习兴趣, 同时有利于学生对新知识的理解和记忆, 如在讲“黄金分割”时, 可这样导入:学校举行升国旗仪式, 当五星红旗高高飘扬时, 我们会肃然起敬, 五角星这个图案为什么如此之美呢?这里面到底有什么奥秘?今天就让我们来揭开它神秘的面纱。

五采用强调问题的导入方法

采用强调问题的导入方法是根据初中生对有意义的事物感兴趣的特点, 一上课就提本课或本章重要的知识点。例如, 在“圆”的教学中, 开始时就指出:我们学过的三角形是平面几何的重点, 而圆是平面几何的又一重点知识, 它在中考试题中占有重要地位, 是将来学习深造的最基础的知识, 今天我们就来学习有关圆的知识。

16.浅析小学数学新课的导入方法 篇十六

一、激趣导入法

众所周知,兴趣是最好的老师。只有学生有了学习的兴趣,学习效果才会有保证。所以,我们在实际教学过程中,可通过各种可行手段来精心设计导入,以激发学生的学习兴趣。比如教学《数字与信息》一课时,我就根据每个人都有身份证这个实际情况,先出示了自己的身份证,让同学们从身份证中去发现我的出生日期、出生地、性别等信息。因为这个导入贴近生活,教学内容与生活的距离大大缩短了,孩子的兴趣一下子被调动起来,由原来的被动学自觉地转化为主动学,收到了事半功倍的效果。再如我在教学《平移和旋转》一课时,带去了直升小飞机,火车,竹蜻蜓,小坦克等玩具,大家觉得很奇怪,数学老师带这些玩具来干什么呢?我说:“同学们,今天这节课我们来和大家玩一玩这些玩具”。看着小火车和小坦克开动了起来,小直升飞机和竹蜻蜓飞了起来,同学们高兴极了,这时,我相机提出问题:“你们看这几种玩具,有没注意到它们运动方式的不同?”同学们恍然大悟,原来老师带玩具来是有目的。“它们的运动方式一个是平移,一个是旋转”平时注重预习的张华同学抢先说了出来。由于亲眼目睹了两种运动方式的不同,同学们对这个知识点也就掌握的非常好。

二、设疑导入法

“疑”是学的需要,是思的源泉,是创的基石。因此,我们应大胆设疑,鼓励学生质疑;让学生的思维在不断的解疑中得到发展和提高。如我在教学《圆的认识》一课时,课始就抛出一个疑问:“我们看到的交通工具汽车,摩托车等的车轮为什么要做成圆的,不做成方的?”为破解疑问,学生就自觉地对新知识进行了探求。在通过自学答疑后,大家都知道了车轮做成圆的原因,学习兴趣高涨。看着大家解决问题后的喜悦,我再次设疑:“那车轮的车轴应该装在什么地方呢?”同学们终于被我难住,求知的欲望促使他们注意力高度集中,思维更加活跃,学习能力也就自然而然的得到提高。

三、复习导入法

复习导入法是指通过复习新知必要的基础知识,找到新旧知识的结合点来导入新课。这样的导入水到渠成,能有效降低学生对新知识的认知难度。如在教学《小数乘法》时,我就采用了复习导入法。课始我出了二道整数乘法的题目,复习了整数乘法的计算方法,让同学上来板演;然后再给出新授的小数乘法,让大家观察它们的异同之处,及时总结出小数乘法的计算方法。这样的导入有效的降低了新知识的坡度,真正起到了温故而知新的作用。

四、故事导入法

故事导入法就是通过讲解和新课内容密切相关的新颖有趣的故事,把同学们带到愉快而又富有探究问题的情境中,激发学生的学习兴趣,从而提高学习效果的一种方法。如我在教学《解决问题的策略》一课时,就给学生讲了曹冲称象的经典故事,大人们都不知怎么能称出大象的重量,小曹冲却想出了巧妙的办法,用替换的策略解决了大人都不能解决的问题。“你愿意做小曹冲吗?”通过故事的导入,帮学生们树立了学好新知识的信心。

五、实验操作导入法

实验操作导入法就是通过实验等来调动学生的口、眼、耳、脑多种器官来感知活动,获得新知。众所周知,苏教版中《空间与图形》板块是小学阶段的一个难点,小学生的空间想象力普遍较差,很多学生在学习这个板块时提不起精神,觉得枯燥乏味,不容易理解。为此,我们更要注意多用实验操作导入法。如我在教学《圆锥的体积》一课时,就拿了底面积和高一样的圆锥和圆柱各一个,拿等底等高的圆锥给等底等高的圆柱装水;通过实验大家发现:需要三圆锥的水才能装满一圆柱,自然也知道了等底等高的圆锥、圆柱体积之间的关系。