高三英语复习工作的思路及对策

高三英语复习工作的思路及对策（共14篇）

1.高三英语复习工作的思路及对策 篇一

夯实基础

把书读厚

提高能力

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3届高三政治备考计划

隆街第二中学

政治复习备考小组

一、政治一轮复习总结：

广州一模之前，我校结束了高三政治的一轮复习，在一轮复习中，根据本校实际情况和学生的基础，我们做了如下应对：

（一）、落实基础要从知识点到归类连线，对主干知识进行深化、扩展和推移。第一轮复习要全面掌握基础知识，善用复习资料，在深钻细研考试大纲教材的基础上，对基础知识和重点、难点作全面、详细的梳理、排序，牢固把握教材的知识结构和各知识点之间的内在联系，列出各章节的复习提纲，形成知识网络，从而对知识进行巩固复习。把书本的知识变得更丰富和具体，即是把书读厚，运用课前读和课内反思的形式来强化学生对基础知识的记忆。

（二）、注重知识的灵活运用，能将基础知识与新材料、新情景结合。高考试题往往涉及的基础知识面较广，强化对主干知识的考查，注重知识的灵活运用。学生在第一轮复习时，注重培养学生运用基本原理和基本观点，分析认识当今一些社会热点问题和社会现象，解决实际问题。

（三）、注重基本答题能力培养，加强针对性训练。把教材中问题进行归类整理，形成知识线，然后根据知识线设计练习题，进行针对性的训练，突出基础能力的提高。

二、“广州一模”成绩分析

经过了第一轮复习，学生的政治成绩还是有所提高，广州一模的政治成绩相对比以往几次本校的月考而言，还是在一定意义上是取得了一些成效的，学生对教材的知识体系有了一个比较清楚的认识，但是由于学生的基础参差不齐，在此次测试中出现了一些问题：

（1）学生基础不够扎实，表达不全面不具体，很多知识点有印象，但是不深刻，导致答题只答了皮毛。

（2）学生的理解的能力和阅读能力较差，出现题意理解不了，导致选择时出现模糊，而不敢肯定。

（3）答题不够规范。书写也不够认真。因此在政治的二轮复习中，本科组根据本校的学生基础和实际情况，制定了相关计划：

一、扎实备课，这是第二轮复习效率能否提高的关键。备课做到：结合学生实践，备到考点、备到知识网、备到结合点、备到易混点、备到设题角度、备到思维和方法。认真学习和研究《考试说明》，结合新课改，把握变化点，吃透新增点。

二、注重学生课堂参与，培养学生对新材料、社会热点问题的解决的综合能力。

三、科学指导，强化落实。其一：采用点——线——面结合的方法对课本知识进行全面的整理。通过拓宽知识，使教材中的概念、原理变得更具体。其二：消除弱点、盲点，狠抓增分点。通过复习和测试所暴露出来的问题，积极应对，加强对已懂的知识点的巩固，从而提高学生的得分率。

四、强化选择题的训练，提高主观题的解题思路和方法，严格规范答题。主要在对二轮复习资料中体现。做到每周一测选择题，每周一课主观题分析。

五、以激励为主，调整好学生的情绪。作为高考的指导者，教师首先要调整好自己的情绪，以饱满的热情去指导学生，以火热的激情去影响学生，以善意的语言去激励学生，以诚信行动去感染学生，使他们有一个良好的心态，轻装上阵，以积极的心态主动迎接高考的挑战。

具体计划：

4月1 日——4月15日

经济生活相关知识和易混点 4月15日——4月30日

政治生活相关知识和易混点 5月1 日——5月15日

哲学生活相关知识和易混点 5月15日——5月30日

文化生活相关知识和易混点

复习期间：

1、每周一测选择题，精讲精练精评

2、每周一课热点主观题的分析

3、每两周加强综合题型的训练

2.高三英语复习工作的思路及对策 篇二

造成这些现状的主要原因在于, 一方面, 目前的评价机制决定着高考分数仍然是衡量教师教学水平高低的重要指标;另一方面, 高三文科学生总体的学习能力又制约着高三教师大胆渗透课改理念于复习教学之中, 教师们担心由于学生自主学习能力、探究能力的参差不齐而导致课堂时间的流逝, 影响复习进度。

针对上述问题, 我们于2014年开展了《高三政治复习渗透课改理念的实践与探究》省级重点的课题研究。在研究过程中, 通过多种调查方式, 本课题组在一定程度上了解了部分高三学生政治复习课现状以及对政治课的态度与观点。同时, 我们利用教育心理学理论对所采集到的数据进行细致深入的整合和分析, 得出了以下一些结论:

1.长期的有意义的学习, 首先要激发学生求知的需要和兴趣。在学生对政治学科的态度方面, 本次调查统计结果显示60.38%的学生是喜欢政治课的, 对政治学科喜欢程度一般的占35.91%, 这一结果说明政治学科课程改革和教师的努力得到多数学生的认可, 有利于反驳社会上对政治学科的一些偏见。但也反映出激发学生学习政治学科的兴趣还有拓展的空间, 要做到激发学生求知的需要和兴趣这一点, 教材及其呈现必须能够吸引学生, 美国教育心理学家奥苏伯尔指出:动机可以增强行为的方式促进学习, 而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机。在新课改背景下, 教师应努力挖掘教材, 发挥自己的想象力、创造力来调动学生学习的积极性。

2.课堂教学过程中教师要尊重学生人格和个性的差异, 力求关注每一个学生, 激发学生的学习热情。调查数据显示:29.41%的学生认为经常感受到老师和同学的情感沟通和交流, 66.25%的学生认为“有时”或“偶尔”感受老师和同学的情感沟通和交流, 3.41%的学生认为“从未”感受到。这可能与师生双方的性格、教师所上班级数、班级人数、学生学习成绩等有关联;21.05%的学生认为老师在确定教学内容和选择教学方法时“经常”征求同学的想法, 50.16%的学生认为老师“有时”征求同学的想法, 20.12%的学生认为老师“很少”征求同学的想法, 8.05%的学生认为老师“从不”征求同学的想法。这可能是教师更多经常关注和交流的是20%左右的学生;13.62%的学生认为“老师经常根据同学的不同情况, 给予针对性的教学和辅导”, 41.80%的学生认为“有时”, 26.94%的学生认为“偶尔”, 16.41%的学生认为“从不”。这说明在因材施教、个别关注方面, 教师还有待增加覆盖面。在学生对高三政治学科复习的意见和建议中, 很多学生也谈到, 希望老师多与他们进行交流和互动, 主动多听取他们的意见。

教学活动是教师“教”和学生“学”的辩证统一, 教学过程是师生情感交流、共同发展的互动过程。每一位学生都有受教育的权利, 教师要关注每一位学生, 在对待学生时要公平、公正, 注重发现每个学生的闪光点, 从而进行语言激励, 激发他们对学习的热情。

3.推进课堂教学改革的确很有必要, 也得到了学生的支持。在目前课堂教学中学生的学习状况方面, 有17.03%的学生认为自己“认真听讲, 积极思考, 主动提出问题”, 62.54%的学生认为自己“认真听讲, 但很少独立思考、提出问题”, 7.43%的学生认为自己“不能认真听课, 也不能主动提出问题”, 12.07%的学生选择“其他”。这一结果说明有近80%的学生认为自己是认真听课的, 但大部分学生听课缺乏主动性, 还有近20%的学生上课分心或做其他事情, 这就说明推进课堂教学改革很有必要。

在教学模式的选择上, 20.43%的学生选择“教师讲授为主的传统教学模式”, 21.98%的学生选择“学生预习课本, 解决问题的自主探究教学模式”, 44.27%的学生选择“创设案例情境, 师生互动的案例教学模式”, 12.38%的学生选择“其他”。统计显示有超过六成的学生选择自主、互动模式, 说明新课改的推行得到了多数学生的支持。

4.需要真正转变教学观念, 调动学生学习积极性, 真正发挥学生主体作用。在调查中, 33.75%的学生认为在政治课堂上同学们提出问题或是发表观点“机会很多”, 56.97%的学生认为“有一些机会”, 5.26%的学生认为“机会难得”, 2.79%的学生认为“基本没机会”。在课堂教学的方法上, 29.72%的学生认为课堂“基本不讨论, 习惯听老师讲”, 51.39%的学生认为“有时讨论”, 12.38%的学生认为“经常讨论, 但不太深入”, 5.57%的学生认为“经常讨论, 效果很好”。这些说明讨论探究的教学方式还未得到多数师生的认可和切实的实践。教师还没有真正“放手”, 或者说是不敢放手, 抑或不知道怎么放手。

在课堂教学过程中, 教师要发挥学生主体作用, 鼓励学生对发现的问题进行讨论, 通过互助合作解决遇到的问题。新课改背景下课堂教学的关键就应该是调动学生学习的积极主动性、创造性, 从而提高课堂效率。

5.需要处理好知识与能力、学习与记忆的关系。学生认为在高三政治学科复习过程中的主要困惑之一就是知识点背不牢, 记忆混淆, 知识点之间的联系把握不到位, 考试时用不上。对“政治课学习中最大的障碍”这一问题, 2.17%的学生认为是“上课听不懂”, 1.86%的学生认为“看书看不懂”, 17.96%的学生认为“做题吃力”, 76.47%的学生认为是“知识记不住”。这说明作为文科类的政治学科的学习, 如何提高记忆效能非常重要, 也反映新课改与高考评价体系的关系, 如果高考评价仍然偏重于记忆类, 就会阻碍新课改的进程。

42.42%的学生认为自己的课后复习的主要形式是“做练习题”, 19.81%的学生选择“查阅整理资料或阅读课本”, 33.75%的学生选择“背诵记忆知识点”, 3.10%的学生选择“几乎没有复习”。这说明记忆和练习仍然是学生课后学习的主要形式, “背多分”现象仍然有其合理存在的必然性。

学生遗忘大量已学过的知识, 是教学中常有的问题, 本次问卷调查结果再次印证这一点。“记忆”决定于“学习”, 学习是机械的, 记忆必然是机械的;学习是有意义的, 记忆必然是有意义的。课堂学习效果的提高要求满足有意义学习的条件, 即:要让学生获得清晰的、同旧知识既有联系又可以辨别的正确的意义 (知识) 。在学生对高三政治学科复习的意见和建议中, 学生也希望老师用典型案例帮助他们理解知识, 使他们学会分析解答问题。同时, 在新的知识获得之后和在它被遗忘之前, 安排适当的练习或检测是必不可少的。

6. 需要教师发挥主导作用, 注重学法指导, 当好学生学习的组织者、引导者和合作者, 引导学生进行学习。

关于复习的方法, 52.63%的学生认为“复习主要是整理笔记、记忆结论、处理遗留问题”, 44.89%的学生认为“以练习代替复习, 纯粹的内容复习没有意义”。这一结果与前面分析的42%的学生认为“自己的课后复习的主要形式是做练习题”的结果较为吻合。52.01%的学生表示经常能够明确老师上课过程中上课的学习目标和学习内容, 有接近40%的学生表示只是有时能够明确, 有7.12%的学生表示很少能够明确。这就说明明确教学目标的工作还需要努力, 没有明确目标的学习, 效果肯定不佳。

关于政治学科复习的时间, 61.30%的学生选择“作业之后, 假如有时间就看看书”, 9.29%的学生选择“每天能及时地复习”, 20.43%的学生选择“一般考试之前才去复习”, 有8.05%的学生认为“复习就是老师的上课和我们的作业, 其他时候没有时间, 更不知道如何去复习”。这说明学生学习的目的性、计划性、自主性等还存在诸多问题。25.39%的学生希望老师上单元知识归纳课时“常使用多媒体手段呈现知识点之间的联系”, 14.86%的学生希望老师“以讲授法为主”, 17.65%的学生希望老师“让学生根据自己的理解, 完成思维导图, 组织课堂交流活动”, 40.87%的学生希望老师“重点在拓宽知识面、深化理论的讲解”。这说明在知识体系的构建上, 更多学生依赖教师。在学生对高三政治学科复习的意见和建议中, 很多学生也提出了“希望老师多总结、多归纳, 帮助构建知识体系, 梳理知识点之间的关系”的建议。因此, 教师要坚持精心和耐心、爱心引导, 注重学生学习方法的指导, 通过指导学生明确复习目标、制定复习计划、构建知识体系、培养学生良好的复习习惯等, 充分发挥主导作用, 引领学生进行自主学习。

7.必须注重试题解题方法、解题技巧培训。学生在高三政治学科复习过程中的主要困惑有很多, 比如:选择题正确率不高, 在4选2的试题中经常就差一步而犯错;主观性试题找不到答题角度、语言不简洁、关键语句想不到或找不到;不会联系知识点和试题材料之间的关系;老师讲的时候懂了, 做题时又犯错了或又不会做了。

关于课堂教学中自己的表现, 有67.49%的学生认为“听课都会都懂, 但自己碰到类似的问题还是不会做”, 30.34%的学生认为老师存在“讲得过多, 浪费或重复的时间太多”的现象, 23.22%的学生自认“常常跟不上老师的节奏, 很多问题来不及想老师就讲到后面了”。其中, “听得懂而不会做”这一现象的普遍存在应引起教师的关注。

对于政治学科练习或考试中出现的错误, 10.84%的学生认为“常常不知道自己的错误在哪里, 更不知道原因是什么”, 24.46%的学生“知道对错, 但由于缺乏老师的详细讲评而不知道根源”, 32.20%的学生表示“经常自己对照答案或与同学讨论, 一定要分析出原因并订正”, 31.27%的学生“按要求订正, 但主要是把正确答案写上去”。从结果看, 有七成左右的学生对错误的纠正存在明显不足。

在模拟测试中, 对本学科成绩不理想的问题表现, 4.33%的学生认为是“经济类计算题不大懂”, 20.74%的学生认为是“主观题失分较多”, 22.60%的学生认为是“选择题失分较多”, 51.08%的学生选择“以上原因都有”。而对主观试题存在的困难, 9.29%的学生选择“不知从何下手”, 27.86%的学生选择“不知如何联系材料, 尤其是时政题”, 13.93%的学生选择“找不到重点和关键词”, 47.68%的学生选择“以上原因都有”。这说明学生的自主审题能力、表达能力、阅读能力等方面有诸多不足。一定意义上, 主观性试题完成情况更能体现学生的综合素质, 而这些能力的要求正是新课改所要达成的目标。

80.19%的学生希望老师上主观题讲评或练习课讲评试题时“分析题目设计意图, 指导思维方法, 归纳答案组织方法”, 10.22%的学生希望“让学生们独立思考, 然后小组内部交流, 最后小组展示, 全班达成共识”, 7.74%的学生希望“学生们思考, 老师主要让学生们说出 (特别是优秀生) 答案, 老师归纳即可”, 这说明多数学生在试题的解析上希望得到老师的指导。因此, 教师必须通过试题解题技巧培训, 让学生掌握解题方法, 提高解题能力, 同时解析试题时要有重点针对性, 讲解解题思路, 提高效率。

3.高三英语复习应考的方法及策略 篇三

一、教师应该做的工作

1.有针对性地进行研究，积极备考。

根据我校高中新课改的需要，为高三不同班级的英语复习、教研活动、备课、尖子生的培养及不同阶段的复习备考做好充分准备。我们要充分利用学校所提供的丰富的高考復习信息、试卷以及网络资源，认真学习并分析高考题型的特点，总结规律，寻找突破口，从历年的全国各地的高考及模拟试题中寻找英语高考的趋势和规律，更加有效地做好我校高三英语的复习应考工作。

2.分阶段复习，扎实备考。

根据高三学生的实际情况，制订出英语复习计划。往届高三一般采用三轮复习法，但是也暴露出了往年高三这种复习方法的一些不足和弊端，因此今年应采取两轮复习法，第一轮就是从进入高三一直到第一学期末，第二轮就是第二学期开始到高考之前。第一轮复习将基础知识的夯实和专项训练结合起来，第二轮复习以综合训练为主，查漏补缺，加强实战演练。

3.集体备课，协同合作。

在整个高三复习应考阶段，我们坚持不同层次班级进行集体备课，不流于形式。我们可以通过定期不定期的查漏补缺，让整个教学过程有条不紊地进行。（1）把握高考脉搏，根据学生的特点，分阶段制订有针对性的复习计划，具体内容落实到每周、每节课，责任到人，分工明确，新老结合，既分工又合作，细致地落实每一环节。（2）以提高课堂教学效率为目标。我们相互听课、评课，反复研讨，直至形成最佳模式，真正实现向课堂要效率，向效率要质量。（3）对于教学过程中的材料选取和整合做到严格把关，不用成套题，做到精讲精练。（4）课外的专项训练和课堂的限时练习做到有机结合，尽可能体现新课标理念，贴近考纲要求。充分利用月考等考试，及时总结反馈，及时作调整。

二、教师对学生的要求

教学过程是老师和学生共同配合和相互促进的过程，因此，我们教师在努力、认真备考的过程中，要对学生严格要求，从以下几个方面来要求学生：

1.做好心理上的准备，目标瞄准高考。

在高三复习过程中，我们要求学生时时刻刻以高考来要求自己，钻研历年高考真题，了解高考的趋势和要求，找出自己英语复习中的不足，提高复习效率。我们要求学生在做题时，不管是考试测验，还是平时完成作业，都应该限时完成，有助于学生对各类题型做到心中有数，培养良好的答题速度和习惯。

2.引导学生制订有效的复习计划。

进入高三，我们就应该要求学生根据自己的实际情况制订短期和长期的英语复习计划，做到有计划、有目的地复习。在此，我们一定要告诉学生，书本是基础，不能丢弃，一定要有计划的对课本上的词汇和语法重难点进行复习，同时进行专题和综合试题的训练。在复习过程中，学生要找出自己英语复习的薄弱环节，进行有针对性的强化。

3.给学生提供有效的英语学习方法。

（1）背诵是英语学习过程中最基本也是最有效的方法之一，我们要求学生多朗读，多背诵，培养英语语感，加深学生对语言知识的理解和记忆，提高学生应用口语进行交流和写作的能力。（2）在英语学习过程中，听、说、读、写是四个必不可少的能力，我们一定要同时兼顾。在复习过程中，我们一定要以阅读和写作为主，同时带动听力和语法的复习和运用。（3）在复习过程中，我们要根据学生不同的复习要求，明确高考重难点，指出易错点，区别对待，各个击破，提高复习效率。

总之，英语复习始终以阅读与写作为主线，高三前期抓基础，中期练真题，后期回归基础。

作者单位 甘肃省嘉峪关市酒钢三中

4.高三英语第一轮复习方法及策略 篇四

学生的在选择题这类题型上，又普遍失分严重，据不完全统计，480-580分左右的学生，选择题丢分高达150-240分。500分左右的学生选择题丢分80-150分。所以，一直以来，选择题是拉开同学们分数距离的一条屏障，命题老师总是利用选择题的特点，让高考的选拔形成梯度。

如果选择题不丢分，同学们的总分就可以大幅度的提升，快速跨越当前的局限。每年五月一日，仅剩一个月的情况下，当其他的辅导机构以及学校还在埋头做题，反复讲知识点的时候，玖久高考中心已经开始带领学生进入一个考试技术训练的阶段。我们就用5月1日这一天，通过7-8个小时，传授学生选择题的本质和具体的做题原则，学生通过我们的教学法则，轻松突破选择题，最后成为高考上的黑马。所以，我们格外重视高考非智力考核的潜在规则，也因此形成一套考试技术，专门应对考试。就是训练学生最后的那临门一脚。

解答高考选择题既要求准确破解，又要快速选择，正如《考试说明》中明确指出的，应“多一点想的，少一点算的”。我们都会有算错的时候，怎样才不会算错呢?“不算就不会算错”，因此，在解答时应该突出一个“选”字，尽量减少书写解题过程，在对照选择支的同时，多方考虑间接解法，依据题目的具体特点，灵活、巧妙、快速地选择解法，以便快速智取。我们不要给任何“方法”做出限定，重要的是这种解答的思想方式。当你具备这种思维后，去解答选择题，就发现选择题完全属于送分题。

5.初中英语仁爱版总复习计划及思路 篇五

漳浦四中 黄美莲

为了扎扎实实地搞好期末复习，让学生能够把本学期所学的知识真正地融会贯通，根据所教年级学生的实际情况，特制订计划如下：

一、指导思想：以课本为本，重读、精讲、精练。不给学生增加压力，不搞题海战术。让学生有的放矢地复习。

二、课堂复习步骤。

复习时间短，提高课堂效率尤其重要。因此，老师要合理安排课堂结构。我的基本课堂复习结构如下: 第1步：引导学生复习教材。

第2步：教师对重难点进行讲解、比较和区别，启发学生回想、比较、分析和综合归纳，加深对知识的理解。

第3步：精选练习进行操练,使学生做到举一反三，融会贯通。

第4步：系统地概括、总结，帮助学生理清知识脉络，最大限度地使学生对所学知识系统化

三、复习措施。

１、精心备课，备课要做到目的明确，重难点突出，充分考虑学生的实际，有针对性。

２、精讲重难点，落实基础知识，查缺补漏。３、进行模拟训练及技巧讲解，培养应考能力。

初中英语总复习计划及思路

漳浦四中 黄美莲

近几年来，各省市地区在致力于中考英语试题的改革，尤其是本市从去年的中招试题来看，其试题容量大、覆盖面广，要求也愈来愈高，渐渐与高考试题接轨，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识的能力的考查。我们英语备课组根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划，“三轮复习法”要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。

第一轮复习阶段针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关（从近几年中招试题看，逐渐加强词汇、词组的考查）并通过配套练习、复习检测形成能力。

在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：

（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；

（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

第二轮复习要求突出重点，牢固掌握。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多综的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领，帮助

学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查份量逐渐加强。今年听力的考查分数增加到30分，因此在复习的过程中有必要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。再有从这几年的试题看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。从动词填空，到看图填空，完形填空，阅读理解（增加到四篇）都是从短文的形式出现，这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用能力。因此这几类题型有必要进行专门性的操练。值得一提的是书面表达这是一种新型的试题，因此在第一、二轮复习过程中应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力，如可以要求学生缩写课文大意，写日记，或适当对一些图表进行写作练习。

第三轮是考前指导与适应性训练，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。

6.高三英语复习工作的思路及对策 篇六

英语的考核内容：

海关基础英语的测试，是对考生英语基础知识和英语应用能力的检验。为了应试的目的，应明确考试的有关要求，争取达到其所要求达到的水平。

从历次报关员考试的试题来看，考生需掌握以下七个方面的内容，即：

①、认识英语词汇3，000个以上;

②、海关业务用语;

③、海关法规英语;

④、外贸业务用语，如：合同、发票、信用证、运单、装箱单等;

⑤、度量衡换算表;

⑥、常见货币名称;

⑦、世界主要港口名称。

如果仅从考试大纲来看，报关员考试对于英语的要求似乎有降低的趋势：

①、掌握与报关相关的中英文进出口单证的基本内容;

②、熟悉主要贸易国(地区)及其重要港口、货币的中英文名称。

但是，大家切不可认为英语所占的比例不高而轻敌，以防造成整个考试功亏一篑的遗憾!在学习时，不论自己的基础怎样，都应有一种归零的心态，认真学习、应对!

英语的复习思路：

7.高三英语复习工作的思路及对策 篇七

1 存在的问题

在实际教学中, 基于对写作教学活动的观摩与思考, 笔者通过访谈和调查部分教师和学生, 认为英语写作教学主要存在以下问题:

(1) 准备不足。教师布置英语作文题目后, 不少学生直接下笔就写。由于学生没有认真地去审题、破题, 对题目没有真正的把握, 从而写出的文章文不对题。

(2) 堆砌语法。英语写作中必然会用到基本句型、短语等。但是有些教师过分注重语法的准确性, 而忽视了文章的条理性, 有些学生写的文章根本不通, 纯粹的语法堆砌。

(3) 以考试为导向。为了应付高考, 在写作教学中, 教师猜题、押题, 只让学生操练有限文体 (如图画作文、图表作文等) , 甚至让学生背诵“写作模板”在考场上套用, 无法真正提高学生的写作能力。

(4) 无效评价。高中老师往往对学生的作文不评价, 打个分数了事。无法发挥评价的作用。

2 原因分析

为什么会出现上述这些问题呢?笔者认为有以下几个原因: (1) 英语作为一种外来语, 学起来缺乏一定的语言环境, 本身就存在很多困难, 而写作则考查一个人英语的综合水平, 是难度最高的一个项目。 (2) 各小学、初中的英语教学水平存在很大差异, 导致同一班教学出现英语水平多样化, 甚至两极分化。 (3) 有些同学基础薄弱, 单词句型没有储备, 产生畏难情绪, 丧失信心, 学习处于被动状态。

3 提高书面表达的对策

针对学生出现的这些普遍和共同的错误, 笔者认为可以尝试从以下几个方面去寻找对策。

(1) 加强词语的识记与运用。词语是学习英语的基础。教师要带领学生对高中课本中出现的所有的词语进行词类划分, 了解每个词语的基本用法。最好把单词放进典型句子为突破口进行教学。

(2) 通过扩大阅读, 提高写作能力。在非自然的英语学习环境中, 只有通过阅读, 广泛涉猎有关英语的文字, 才能熟练掌握并活用它。每天可阅读报纸、小说、散文, 收看电视、观看电影, 接触一切和英语有关的东西。只有在大量输入的前提下, 才会有输出。因此, 笔者认为英语课本上的阅读材料就要很好地利用起来, 作为精读和泛读的资源。不要一味地埋头苦干于应试的选择题, 做大量的选择题只能提高学生的应试能力, 无法全面掌握英语。笔者在每个星期都会给他们一部分时间进行报纸的美文冲浪, 让他们自己寻找好词好句, 并且摘录背诵。只有让自己积淀, 才可以应付不断的挑战。一开始, 学生觉得时间不够, 很难完成, 但坚持了两、三个星期, 发现每周花点时间在英语写作上是很值得的, 因此学起来就劲头十足了。

(3) 通过小组讨论, 共享合作成果。笔者以今年的高考作文为例, 尝试在以后的写作训练中更凸现开放性和增强学生对字、词、句、章的熟练程度。可采用小组讨论的方式让学生对相关话题积累一定的语言知识和素材, 这样考试就胸有成竹了。教师在平时的教学中, 可组织学生四人一组, 对于不同范式的作文先集体讨论思路, 然后列提纲、要点、套用句型、串联词等。每次讨论轮流让学生做摘要, 每位组员都要贡献自己的想法。最后整合写出文章, 再阅读提出修改意见。今年的高考作文题应用看图说话的形式, 要求先描述图画, 再发表议论。孩子与父母之间的关系是这篇文章的中心, 平时可选择类似的题材让学生先有所熟悉。因此, 在讲解时, 先让学生归纳可能用到的字词, 再把它连接成句。小组群体的模式让优等生得到施展, 中等生得到锻炼, 后进生得到帮助, 同时培养多思、乐学、巧练等良好习惯, 因而写作能力也会进一步提高。

(4) 通过背诵范文, 提高写作能力。语言输出必须建立在丰富的语言输入基础上。因此, 我们必须加深对高三学生最后一年的语言输入, 而大量背诵范文正是语言输入的有效方法。除了多读、多背优秀范文, 还可以利用同班同学的佳作来开阔思路, 活跃思维, 杜绝中国式英语。例如把近几年高考试题和样题的书面表达部分作为考前“热身赛”的训练内容, 并把答案印发给学生, 让他们对照并自行修改自己的文章。一些典型的、特别是高考书面表达经常考的各类贴近学生生活的优秀范文中的优美词句, 也是很值得来背记的。这样脑袋里储存了一定的东西了, 在写作时就能自由提取, 灵活应用, 举一反三, 同时从模仿中也提高了自己的英语语言表达能力。我还鼓励学生坚持用英语写日记。把自己当天的所见所闻、所感所悟用英语记下来, 坚持不懈, 这样能够熟能生巧, 必有利于英语书面表达能力的提高。

4 结束语

实践证明, 平时学习语言素材积累多了, 体裁格式记住了, 还掌握了一些技巧, 再加上经常练习不断提高, 学生写作下笔时就会得心应手, 水到渠成。

摘要：本文简要分析了当前高三英语书面表达教学中存在的问题, 并联系实际, 分析了产生问题的原因, 提出了相应的改进策略。

8.高三英语复习工作的思路及对策 篇八

关键词：教学观念；教学内容；教学方式

高三生物复习教学工作的成与败，关系到学生对高中生物知识点的准确把握及对知识是否能灵活应用的关键，也直接关系到高考生物成绩能否大幅度提高的关键。那么，教师需要准确把握复习的方法及复习方向，给学生提高高考成绩创造条件。

一、高三生物复习教学中存在的误区

1.替学生做得太多

很多教师都有这种困惑：“我都讲好几遍了，你们怎么还不会”。教师在高三的复习中，对于一些问题，分析得很透彻，把一些知识点给学生归纳得很细致；对一些典型问题作了详尽的讲解，各种可能的错误作了反复强调。问题恰恰就在这儿，教师成了课堂的主宰，学生只是被动接受，很少参与进来，使教学成为灌输式教学。其实，就是教师代替学生的思维活动；代替学生动手实践和亲身体验，忽视了学生是主体。这样长期下去，使得学生产生依赖性，反正教师要讲，我何必要去管，最终使得学生自己不去主动学习。

2.对不同基础的学生未能采取不同对策

在教学中，教师仍习惯于用统一的标准来衡量同一个班的所有学生，忽视学生学习水平的差异。教学内容缺乏梯度，不管学生的基础怎样，均要完成相同难度、相同量的作业。尖子生感到简单，没有动力就不会认真去做，注意力就分散；而对于学习水平较低的学生，因跟不上教学节奏或教学内容难度大而产生厌学心理，挫伤学习的积极性。

教学中为了追求考试分数，以过多的学习内容和过量的训练来达到目的，而根本没有关注学生的感受。主要涉及下列几个方面：

（1）在章节复习中想把所有的知识点，不管多小的知识点，能考察到的内容都涉及，这样做教师自己感觉到放心，却忽视了学生会什么，不会什么，忽视了章节的重难点。

（2）教学中对部分知识无限制地予以拓展，造成偏与难。由于在不同省份使用大纲版教材或新课标教材，且新旧教材知识内容有差异。而现行资料中的试题多涉及大纲版和新课标教材的内容，导致教师为了可以做题而拓展课本内容，无形增加学生学习的内容和压力。

（3）所做习题多且难，不能体现精和适，这样势必造成作业量较大，且所选的习题，往往起点高，综合性强，有些难度很大，尤其是对一些基础相对较弱的学生来说无疑是沉重的负担，给学生的反映信息是生物学起来太难，使学生丧失了学习的信心。

3..注重练习，忽视探究

复习课中，复习模式就是知识的梳理加练习。而练习其实就是题海战术，以解题训练来代替对知识的探究。教师更多是通过习题的训练强化学生对知识的记忆，而忽视了如何将知识简单化，贴近实际，来激发学生的学习兴趣。学生成了知识的容器和训练的对象。这势必将导致学生在学习过程中重视结论性的知识，轻视对知识形成过程的探索，使学生学而不会用。

二、改变复习教学中存在误区的对策

1.更新教学观念

教学上存在这样或那样的问题，很大程度上受教师的教学思想、对学生的认识等多项因素的影响。面对高三生物复习教学中存在的问题，首先教师要改变教学观念，对教学工作进行深入分析，不断探索解决问题的办法。二要经常反思自己的教学，开展课前与课后反思，从学生的学习状况反思自己的教学，不断提高教学技能。

2.精心设计教学内容

教师要依据学生的实际，设计适合学生学习的教学内容，不能一味追求新、难、多；要控制好复习的难易度，有效落实基础内容，突出重点，简化难点。教学设计时要关注以下几个方面：（1）教学内容要体现层次性，由简单到复杂；在能力要求上也要有一定的梯度，以适应不同学习水平的同学，让不同的学生通过自身努力均获得提高。（2）在关注知识面的同时，要突出学科的主干知识，抓住重点，在习题的使用中，要精心挑选习题，做到精练、精评。

3.改变教学方式

教师必须要明确自身的角色，即引导者和组织者，要让学生自主学习，学会独立思考。要根据学生基础、学习内容和条件，找到适合学生的教学方法，让全体学生都参与进来。帮助他们开展力所能及的小专题复习。

总之，高三的复习教学还要教师不断地学习、不断地探索、不断去改进，从而提高教师的教学水平，提高学生的高考生物成绩。

参考文献：

苏剑峰.浅谈高中生物复习课的有效教学[J].课程教育研究，2013.

9.高三英语复习战术_高三英语教案 篇九

如果听力很糟糕 听力“听四遍”

马上到外文书店去买一本适合你使用的听力书，天天听。每个unit应该听四遍，每遍要求都不同：

听第一遍后，马上对答案，你会发现在20个题目中，可能错了5个。

听第二遍后，你会发现刚才的5个中有2个在第二遍后能做出，只是在听第一遍时没有注意到句子的重点或关键词。这时我们知道，其他的3个是随便怎样听也听不出的。

把书翻到听力答案部分，对着答案部分的材料，听第三遍，边听边看，把刚才的3题弄懂。总结一下，是什么原因没听懂？是有生词，还是不习惯英文的连读和失爆，或是不明白习惯用法？

听第四遍时，不看书，也不看题目，集中思想把录音带中的每一个词都听清楚。

听了第四遍后，才算听完第一单元。用同样的方法听第二单元。来劲时一口气听三四个单元的效果不会好。一天最多听两个单元。练听力时要求思想集中，这样，有时会觉得很疲劳，这是正常的。所以，在精力充沛时，练听力的效果会好一些。

如果词汇错很多 词汇“天天背”

你的任务是：单词要天天背，课文要天天读。选择词汇练习，大有学问：题目不能超大纲，避免偏题、难题。超大纲的题目会消耗你很多的精力；偏题、难题会使你丧失信心。生词表中的词组是应该花大力气的地方，如发现有些意思模糊的词组，应通过查词典和例词、例句把它们彻底弄懂。

如果语法选择题有些问题 语法“对症下药”

不要紧张，要分析。看看你的哪些语法有问题？只有对症下药，才能药到病除。现在适应中学生的语法书和语法练习册很多，挑选一些难易适当的、针对性强的练习进行弥补，一般说来会有很好的效果。

如果阅读有5个以上的错误 阅读“两种技巧”

可采用阅读的两种技巧：阅读技巧和解题技巧。

解题技巧：题目大致有三类：main idea（大意），fact（事实），inference（推论）。通过阅读技巧训练，前两类题目应该全部做对。做题目时应该“对题寻源”，这样就能减少盲目性。至于第三类题目，答题技巧要求高一些，能做多少则做多少。华东理工大学的颜静兰教授说得好：阅读的关键是平时的阅读量。考试时的阅读成绩是建立在平时大量阅读基础之上的。平时读得多了，考试时就会得心应手。

如果翻译做起来不顺手 翻译“三步法”

请使用翻译三步法：

a．击破词汇。这个道理很简单，翻译句子中的任何一个单词都要看得懂，讲得出，拼得对。任何单词的拼错都会造成直接失分。万一有不知道的词，用间接的办法来表达。

b．看出句型。翻译时一定要知道这是一个it is„„的句型，还是there be的句型；是正装句，还是倒装句；是虚拟语气，还是主语从句；是定语从句，还是状语从句；是倍数问题，还是特殊句型。“看出句型”要靠平时的训练。

c．单复数、时语态。我们中国学生典型的语法错误是单复数和时语态。在决定句型后就要断定用什么时态，是用被动语态，还是用虚拟语气。特别是被动语态，往往因为考虑了词汇、句型等其它方面而忽略了被动语态。同时大小写和标点符号也应该注意，这类错误也会造成直接失分。

如果英语作文老是得低分 作文“看三遍”

10.老师针对高三英语的复习计划 篇十

（以教材为蓝本，夯实基础知识，全面排查和梳理知识点，让学生温故而知新，查缺补漏；透过对已学知识进行归纳扩展，归类辨析，帮忙学生构建坚实可靠的知识框架，不留盲点；抓好知识点的学习；结合习题提高学生的应试潜力）

暑期

7.8-7.13

Book8Unit5（配套练习）

7.14-7.20

Book1Units1-2句法知识（配套练习）

7.21-7.28

Book1Units3-4（配套练习）

8.8-8.13

Book1Unit5（配套练习）

8.14-8.20

Book2Units1-2名词性从句（配套练习）

8.21-8.29

Book2Units3-4状语从句（配套练习）

8.30-9.5

Book2Unit5（起点考试）（配套练习）

9.6-9.12

Book3Unit1（配套练习）

9.13-9.19

Book3Unit2定语从句（配套练习）

9.20-9.26

Book3Units3-4倒装句、强调句、省略句（配套练习）

9.27-10.3

Book3Unit5（配套练习）

10.4-10.10

Book4Units1-2（配套练习）

10.11-10.17

Book4Units3-4动词、动词短语（配套练习）

10.18-10.24

Book4Unit5动词时态、语态（配套练习）

10.25-10.31

Book5Units1-2（配套练习）

11.1-11.7

Book5Units3-4非谓语动词（配套练习）

11.8-11.14

Book5Unit5（配套练习）（期中考试）

11.15-11.21

Book6Units1-2虚拟语气（配套练习）

11.22-11.28

Book6Units3-4（配套练习）

11.29-12.5

Book6Unit5情态动词（配套练习）

12.6-12.12

Book7Units1-2名词、主谓一致（配套练习）

12.13-12.19

Book7Unit3（配套练习）

12.20-12.26

Book7Unit4（八校联考）（配套练习）

12.27-1.2

Book7Unit5，Book8Unit1冠词（配套练习）

1.3-1.9

Book8Units2-3代词、it用法（配套练习）

1.10-1.16

Book8Units4-5（自主联考）（配套练习）

1.17-1.23

形容词、副词；构词法；数词、介词（配套练习）

1.24-1.30

综合试题（Ⅰ）、综合试题（Ⅱ）、综合试题（Ⅲ）

1.31-2.6

期末

11.高三英语复习计划 篇十一

2.教材与课外材料相结合。往年一轮复习基本是以8册书为依托，对重点的表达和语法现象进行复习。但是，结合今年高考题灵活多变的考查特点，考虑到往年一轮复习时间长效果差，且重温旧阅读材料不足以吸引学生长久的注意力，所以今年希望有所改革创新。结合外出学习的经验和对本校学情的掌握，我们备课组准备将教材所涉及的阅读材料以话题分类，不再拘泥于常规的单元复习。结合考纲提供的话题，将每个话题所涉及的重点词汇表达句型总结出来，以便学生多记忆，多操练。这样做会大大提高课本复习的速度，效率也会更高。除了课本资源，根据现在高考阅读材料的特点，我们会选择新鲜地道的文本供学生增长见识，锻炼思维。以新的材料，带动旧的知识，这样复习会避免学生失去兴趣的问题，对学有余力的学生也会有拔高作用。

3.语法复习抓住重点，少讲多练。全国卷英语的新题型对语法的考查难度降低，只需要学生在语篇中正确应用很简单的语法规则。一轮复习中，我们会把高考要求的语法项逐一复习，但降低难度，并用刷题的方式帮助学生巩固练习。熟能生巧，这样会降低学生在语法填空、短文改错方面的失分率。

二轮复习：1.加强听力和阅读。有了一轮复习的词汇和语法基础，学生才有可能进一步的提高英语能力。而统观整篇英语卷，最核心考查的就是阅读能力。这个时候，备课组会总结高考阅读完形高频词汇，要求学生进一步巩固单词。而大量的语篇输入是这个阶段的工作之重。备课组确定供学生精读泛读的语言材料，渗透阅读策略和做题技巧，以提高学生阅读理解能力。听力方面，是我校很多学生最弱的一项，也是老师高一高二投入精力较少的一部分。听力的训练，重在坚持，有一定的基础，效果也会显著。所以，二轮复习中把听力作为复习的重点，会在不久到来的高考中收效明显。

2.大量背诵和模仿写作相结合。一轮复习中对学生的记忆要求基本重在词汇句型，二轮复习提高对学生的要求，背诵优秀范文。在此基础上，按话题体裁分类，训练学生写作。

三轮复习：全面提升做题能力，加快做题速度，总结做题经验，分配做题时间。这段时间，限时做卷是重点。做后详细分析考点错点，指导学生差缺补漏。

高三英语备课组工作计划 冲刺阶段：安抚情绪，增强信心。备课组挑选必考考点，带领学生回顾，强调考场应试技巧，配以少量训练。每天下午一套卷，难度中等，树立信心。

12.高三英语复习计划 篇十二

2月份和3月份是高三英语复习第一阶段。这一阶段中务必按部就班，有条不紊，循序渐进地进行基础知识和基本技能训练。知识是能力的基础，要肯花大气力夯实词汇、短语、句型、语法、交际、 篇章结构等方面，按照话题和 篇章，将高中课本知识进行回顾、梳理，形成系统的知识网络。

高三英语复习计划大全——模拟训练

4月份至5月中旬是高三英语复习第二阶段。这一阶段的主要任务是把上一阶段积累的语言知识付诸实践，提高运用语言的整体能力。此时距离考试还有一个多月的时间，应该限时做一些成套的练习题(务必限时)，以培养考试的感觉，并找出自己的弱点去突破。尤其是阅读和完型较弱的同学，应增加练习量，争取每天一套阅读一篇完型。但也要注意策略，不应盲目。例如阅读中可以使用的跳读，略读，抓主题句，抓关键段落等的方法就可以使用在平时的训练中。

此外还应加强写作练习。对于高三英语写作训练，在上一阶段我们已经利用教材的优势，对遣词造句的能力加强了训练，所以在这一阶段提高一下连句成篇的能力。高考作文的类型大概可以分为以下几个类型：看图作文，议论文(列举观点型，分析利弊型，解决问题型等)，应用文(书信，申请，通知等)等。每一种类型都有相类似的 篇章结构，比如分析利弊类的议论文通常会给一个话题，然后给出写作要点，要求用流畅的语言组织文章并写出自己的看法。这类文章就可以用下面这个模板：Nowadays, there is a widespread concern over (the issue that)___话题 ______. In fact, there are both advantages and disadvantages in __题目议题 _____. Generally speaking, it is widely believed that there are several positive aspects as follows. Firstly, ___ 优点一______. And secondly ___优点二_____.

高三英语复习计划大全——查漏补缺

5月中旬至6月初，也就是高三英语复习自由阶段。这一阶段还应保证足够的练习，但不再适宜题海战术，题目应精炼。主要精力应放在以前做过的错题上，因为这些错题正是我们的薄弱环节。同时把大纲词汇再系统地读、背至少两遍，以应对单词拼写和辨音题。

13.高三英语复习策略 篇十三

1.以考纲3500词为基准适当拓展。“比如一模考试28题很多同学因为不认识disapproving丢了分。考纲中的确只有approve一词，但高考出题原则是通过词缀变化而来的，不算生词。”韩爱民说，“熟词生意”的训练还有待加强。

2.重点词汇要拼写准确，特别是有特殊变形的词汇，要挑选出来逐一过关。“除动词不规则变化外，还要注意形容词变副词，形容词变名词及名词复数形式。”

3.加强词义辨析练习，准确理解词汇的内涵外延及使用范围。

4.词组搭配练习。“考纲明确阐述，阅读理解题型对词义考查涉及的对象不仅是单词，也可能是词组。”韩爱民估计，今年对词组的考查依然是重点。

清理语法重难点

韩爱民认为，现在的考题虽然不设单项选择题型来考查语法，但语篇填空、改错题型还是以语法为主，甚至阅读理解题型中也可以看见语法考查的影子。“以去年高考英语ⅱ卷为例，阅读理解23题的正确选项c就用到了虚拟语气句型。”她说，“所以语法训练不能放松。”

以去年英语ⅱ卷为例，语篇填空和改错共计25分的题中涉及到动词用法的题总共有7个，总计9分;与句子结构有关的题2个，总计2.5分。两项加在一起共11.5分。韩爱民说：“另外，虚拟语气的训练，我觉得也很重要，建议同学好好复习。”

做阅读理解要总结技巧

韩爱民建议，坚持每天进行阅读理解训练，并对题型进行归纳整理，总结解题技巧。“回答问题时注意审题，问什么答什么。”韩爱民举例说，“最近一次模拟考试中有一篇文章，说的是一位爸爸在上战场之前给年幼的儿子写信表达爱子之情并叮嘱儿子如果自己牺牲了，希望儿子能承担起照顾妈妈和妹妹的责任。其后的一道题问学生这位爸爸在信中表达了对儿子什么样的希望。很多学生选择了kind，即善良一词，而照顾家人应是一种责任，所以答善良就不对题了。再比如，一模考试25题问的是第一段的作用，而很多学生选的是第一段的写作方法。”

完形填空最少看两遍

“完形填空主要测试学生综合运用英语语言的能力，不仅考词汇运用、语法知识，也考查学生是否能运用平时积累的语言习惯进行推理判断，是学生失分较多的一个题型。”韩爱民建议，答题时最少看两遍，第一遍通读全文掌握主旨大意;第二遍联系上下文逐空认真答题。“注意把上下文的意思联系起来，再运用平时积累的知识点对所给选项进行认真筛选分析，最后通读全句和全段，确定答案。”

此外，选择时不仅要注意词汇的语义，也要兼顾语用。“训练完形填空时最好按文章体裁进行。纵观近几年高考英语试题，完形填空多选用的是记叙文，且叙述议论相结合的文章较多，建议着重练习，重点放在叙事的准确及对作者思想感情的把握上。”韩爱民说。

强化写作训练

1.适当背诵一些短文和范文。“英语学习的重点是模仿，而不是理论分析。”韩爱民说，“背诵和模仿是密不可分的，对提高写作水平很有效，尤其是对 篇章结构和常用句式应多留心和思考，切忌对范文死记硬背和考试时生搬硬套。”

14.高三英语后期的复习 篇十四

杨家中学姜良平

从今年一月份我们接到四川省招考委发出《关于调整2009年、2010年我省普通高考外语科试卷结构的通知》，我们组织了我校的高三英语老师对它进行了认真地学习。我们明确今年和明年我省都将自主命制高考英语试卷，卷面分值150分，考试时间为120分钟。2009年普通高考英语试卷的第一卷第一部分为“英语知识运用”，分为两节，满分50分；第一节“语法和词汇知识”20小题，每小题1分；

第二节“完形填空”20小题，每小题1.5分。第一卷第二部分为“阅读理解”，也分为两节，满分50分：第一节的解题要求为“阅读下列短文，从每题所给的四个选项（A、B、C和D）中，选出最佳选项，并在答题卡上将选项涂黑”，共20小题，每小题2分；第二节为“根据对话内容，从对话后的选项中选出能填入空白处的最佳选项，并将答案填写在本题下面的横线上，选项中有两项多余选项”，共5小题，每小题2分。2009年普通高考英语试卷第二卷的满分为50分，第一节短文改错共10小题，每小题1.5分；第二节为书面表达，也就是通常所说的作文，满分35分。2009年四川高考英语科题型在取消听力测试后，呈现两大特色。第一是在阅读部分增加了新题型

———补全对话，第二是提高了单项选择、改错和书面表达的分值，明显加大了主观题的比重。针对这一变化，结合我校的教学实际，特拟定以下复习计划。

第一：复习时间的安排。我们从去年的8月20日到10月底完成新课的教学任务。第一轮的 复习是从2008年11月上旬到2009年3月10日完成第一轮的复习任务。第二轮的复习时间是在3月11日到5月20日。5月21日到6月2日为综合训练。6月3日到5日为给学生心理调节时间。

第二：具体做法。

在这一轮的复习中我们主要注重基础知识的复习。教师的每一节课都要先给学生10分钟的时间给他们记每一个单元的单词，再用10分钟的时间进行听写，接着再把每个单元的固定短语、句型等都明确地给学生总结出来让学生记，并检查记的效果，最后用5分钟时间进行课堂练习。我们按照每一周复习两个单元，每一周考一套题并及时地进行讲评的速度进行复习。第二轮的复习是从今年的3月11日到5月20日。在这一轮的复习里，我们进行综合复习。既要注重对学生的基础知识的复习同时还要注重对学生应用知识的能力的培养和提高。在这40天（大约6周）的时间里我们进行分项复习。第一周我们主要对语法和词汇知识的复习。教师先给学生对所学的语法知识理一个知识结构和体系，再结合到练习题给学生讲授做这方面的题的技能和技巧（大约需要2个课时）。如教会学生学会分析复杂的句子的结构，找到哪些是主从复合句，学会认清名词性从句和定语从句，能找到哪些部分是插入语，哪些部分是我们需要思考的信息部分，从而在做题时能排出干扰项找出正确答案。在评讲题时，教师要做到精讲多练。对英语学科差的采线生而言，教师要做到耐心细致和边讲边练和利用

自习时间进行个别辅导相结合。把平时学生容易记错的和容易混淆的单词和词汇在课堂上多强调。第二周到第四周进行完型填空和阅读理解的定时训练。阅读与完型是老问题。读懂了，却选错了，这样的故事每年考场都有发生。归纳主旨大意、猜测词义、推理判断、篇章结构分析，这些常见的阅读题型都有规律可循，设置陷阱也是有章法可依。学生在记到一定的词汇量的基础上需要一些阅读文章来进行练习以巩固他们所学到的知识。教师也要先讲作题的方法和技能，然后再让学生在课堂上进行定时练习。在选题材时要力求做到所选的材料要广泛，新颖，切合学生的实际。尤其是补全对话这是一个新增的题型，其难度也许不大，但要获得满分却并不容易，错一个就丢两分，我们务必谨慎对待。这类题目现成的练习素材少，更要高度重视。针对补全对话题，我们不仅应该熟悉初中教材所涉及的话题及情景交际用语，还应对高中教材里 Speaking部分里所有的语言功能项目（Functional Items）巩固复习，深入理解并掌握在不同功能环境中交际用语的使用，且对教材上每个单元提供的有用表达法（useful expressions）进行替换练习和读背，其次要让学生配合老师做一些开放性和仿真性的补全对话练习，主要是指让学生在课堂上应用所学到的英语知识编一些这样的对话和做一些这方面的练习题。我们的感受是掌握了规律就一点不难。在规律探索上要注重英语情境会话在量上的积累，练习时要把握对话双方上下文的内容演变、情感关系、场景特征等。第五周和第六周我们主要是做好短文改错和英语的书面表达题的复习。书面表达大幅增加分值后，其重要性更突出。书

面表达在平时复习中因为费时多，见效慢，评讲难，把握评分标准不容易，因而在很多科课堂上被忽略。实际上，书面表达应该是后期复习增分最大的一项。如何把握好要点的整理组合，如何妥善巧妙运用些比较高级的词汇，如何理清层次使行文流畅，这些都值得我们去钻研。多参照优秀案例研究，多读范文，积累一些典型套语是个可行的办法。在平时的教学上，教会学生应用所学到的单词，短语和句式结构进行造句。给学生一些典型范文让他们去背，在临考前让他们背10篇有代表性的文章。学生每一周写两则英语短文，每天做一则短文改错并及时地进行讲评，重点应该是评讲学生写错了的部分，让学生明别自己哪部分写错了应该怎么写才是对的，并在自习时间里背自己写错了的那部分，只有这样我们才能及时排除学生的语言表达的障碍。短文改错题对学生来说是一个很难做的题，但是，我认为只要我们教会了学生的用词造句，能看懂一些基本的句子结构的话，做好这方面的题那也是很有可能的。第三：在综合综合训练，全面提高解题能力

在最后一段时间里，结合外地信息和资料，精心编写六套在长度、难度都与高考试卷基本相同的试卷，让学生在规定时间内完成，提高学生的临场发挥能力和应试心理素质，提高解题技巧和熟练程度，合理地把握分配在各题上的时间，从而提高解题速度，进一步查漏补缺。综合练习有发必收、有收必改、有改必讲，把所有错题作为重点处理，多加解题方法的指导，排除一切非智力因素的干扰，全面提高英语语言运用的能力。

第四：做好学生的心理辅导工作。在临进高考时学生的心情是很不一样的，各种各样的复杂的心情都会表现出来，一个人心情的好坏在高考中起着至关重要的作用，因此，在这一段时间里做好学生的思想工作是很有必要的。在这个时侯有的学生会出现焦虑的情绪，有的学生会出现骄傲的思想情绪等，老师要细心观察每一个学生，如果发现学生有不正常的行为，要及时的处理。