四下练习7教学反思

四下练习7教学反思（11篇）

1.四下练习7教学反思 篇一

口语交际《学会待客》的反思

“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际环境中进行。”创设情境能有效地促使课堂教学实现和保持双向互动，能极大地提高口语交际课堂教学的效果。这样的创设，必然会使学生有一种身临其境的感觉，学习情绪就会因此而变得热烈起来，学习口语交际的主动性就会被充分激发出来。他们就会把课堂当做“生活”，就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进“交际情境”中去作进一步地体验。而表演是小学生最喜欢的一种学习体验方式，同时表演的本身就有着很强的双向互动性。

学生由于年纪小，生活经历少，口语交际能力较弱，低年级小学生更甚。对自己在交际中产生的语音、语法、态度、语言习惯等方面的偏差可能没发觉，这就要鼓励学生互相评议，互相纠正过来。课堂上学生、老师共同参与活动，共同评价，形成一个动态的课堂。

口语交际的最终目的不是单纯地练习说话，而是让学生学会与别人交往，解决生活、学习中遇到的实际问题。除了课文中的特定情境，我还创设了生活中的情境：老师、表兄弟姐妹、外公外婆、同学等进行拓展练习。然后请小朋友们选择情境说一说、练一练、演一演。让学生在“真实”的情境中锻炼，从而提高学生的交际能力，并学会如何做人。

整节课按设计的环节步步顺利进行着，却在最后“拓展练习”的环节乱了套。意在让学生有更多参与练习的机会，在前面的示范表演，分组表演，小组表演练习后，我让学生同桌互演。但有几对同学特别会抓紧这个难得的“说话”机会，并不按要求（待客的礼仪）表演。即刻进入话题，“表演”得眉飞色舞，唾沫乱飞——他们竟讨论起昨晚的电视情节来了。教室里“人声鼎沸”，好不热闹。看到这情景，我一下子懵了，不知所措。我可没设计有这样的情节！我快步走到他们面前，可正沉浸于电视节目中的“主人翁”正谈得起劲呢，对老师是视而不见。更可怕的是他们制造的热烈气氛正影响着全班。皱眉，无奈，怎么打断他们呢？击掌？敲讲台？可就打断了他们的积极性！好几分钟过后，我快步走到黑板前，拿起粉笔画了一个大大的笑脸。我转身时，教室里已基本安静了下来——我相信在我动手画的时候，大部分同学已经看上来了。因为我异常的举动让他们惊讶，画画让他们好奇。有惊无险！

我尽快让自己平静下来，微笑着说：“大家练习得非常好，每个同学都很积极，可是有些同学可能忘了刚才老师提的要求，我们和别人相处要懂礼貌，谈话时要面带微笑。我看你们有些人争得面红耳赤的，不是要打起来了吧？”大家笑了，我趁机又问起训练的要求，大家又回到表演中来。

教育家苏霍姆林斯基这样说道：教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。在这个教学细节中，学生表演的内容与课堂的实践要点相去甚远。如何在不打击学生积极性的同时，拉回学生远离的思维，把实践的方向正确地引向课堂，而学生也信以为真，丝毫不减实践的兴趣。这一点我未能及时做到，说明我的课堂掌控能力略差，这是我以后要提高的部分。从本节课的效果来看，作为成年人，作为老师，我的“口语交际”仍要继续训练，用以提高我对课堂的应对能力。

2.四下练习7教学反思 篇二

在直线上画出表示下面各分数的点。

在最近的几次教学中, 学生经常出现以下几种典型的错误:1

这一题由于0到1之间等分了10份, 一部分学生无从下手。

为什么会出现以上几种错误呢?究其原因, 有以下几种可能:

首先, 从教材上分析。分数虽然在三年级上册、下册已经初步认识, 但数轴是第一次出现。以往学习的分数包括本节课探讨的分数的意义所涉及的分数都是把一个具体的物体或一个具体的整体平均分, 这是一种停留在具体情境中的分数, 而数轴则是舍弃了事物或现象的质的内容, 而着眼于分数的量性特征, 是从具体情境到数学抽象的过程, 是对分数这一概念的建构, 实现由现实原型向相应数学概念的重要转变。因此该题是学生认识分数的一个重点, 更是一个难点, 学生出现各种错误也就情有可原了。

其次, 从学生认知角度分析。第一种错误的出现可能是学生受单位“1”概念所左右, 误把0到2看做了单位“1”, 自然就是把0到2这段平均分成2份, 取一份, 所以就在“1”这个点处。第二种错误学生可能受分子“1”的负面影响, 认为“1”就是表示一份, 所以就在4等分的第一份处。这种错误主要是思维定势或者说是原有知识经验的负面干扰造成的。而第三种错误除了上面的原因以外还有一个原因就是学生的思维缺乏灵活性。

针对学生出现的错误, 依据以上对学生及对教材的分析, 笔者对教材中的习题进行了改编重组, 意在突破难点, 实现分数从“日常数学”向“学校数学”的完美过渡。

教学片断:

师:如果我们把0到1这一段看做单位“1” (课件出示下图) , 该如何表示呢?

生:只要把它平均分成2份, 再表示出其中的1份就可以了。 (课件相机出示下图)

师:你能上来指一指的位置吗? (学生上讲台指, 大部分学生指出其中一段。)

师:表示的就是0到这儿的一段, 有时我们就直接用这个点 (手指第一个二等分点) 来表示。 (课件演示)

师:那又分别在哪呢?自己在作业纸上找一找, 标一标。 (生独立尝试, 随后交流结果, 课件相机出示。)

师:刚才我们找到了这些分数, 在这根直线上你能找到整数2吗?

生:在1的后面。

生:和0到1这段一样长。

学生上讲台指一指。 (课件相机出示)

师:那你还能找到3、4……吗?

生:能。

师:我们还能找到很多这样的整数, 可以用箭头来表示。 (课件相机出示) 这样的数线在数学上称为数轴。

此处设计从找, 再到整数2、3……, 最后完善数轴, 符合学生思维发展规律, 放慢了现实情境抽象的步伐, 让学生从已有的知识经验一步一步地向抽象过渡, 降低了思维难度, 同时又沟通了分数与整数的关系。

师:在这根数轴上你们能找出吗? (出示课件, 请学生说说理由, 并上讲台指一指。)

师:那又分别在哪里呢?自己在作业纸上找一找, 标一标。

此处学生已经有了一定的经验, 部分学生找可能会有一定的难度, 因此教师让会的学生扶了一把部分学困生, 难点得以突破。

教后反思:

首先, 认真钻研教材, 理解教材的编排意图, 是把握教材的前提。只有对教材有较深刻的理解, 才能驾驭教材, 否则可能背离教材。因此我们要深入挖掘教材, 理解教材的编写意图, 细致、深刻、准确地理解教材, 这样才能达到合理、灵活使用教材的目的, 从而有效地指导学生进行问题的解决。

其次, 关注学生知识生长点, 合理重组教材。从学生的生活经验出发, 找准学习的兴趣点;从学生的原有知识基础和学生新旧知识的联系出发, 找准新旧知识的联接点和生长点, 有选择地对教材进行深加工, 创造性地使用教材。

3.四下教学反思 篇三

在教学中, 我主要让学生多朗读，我采用了多种形式的朗读，在朗读中体会作者的思想。首先从课题入手，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。其次抓关键词句，抓住全文的总起句、总结句或中心句（词）,指导感悟，在读中悟情。如果没有了树木，整个世界会变成什么？让学生体会到植树的重要性，培养学生用实际行动绿化祖国、改造自然的决心，增强坏境保护的意识，从小播下绿色的希望，让祖国成为绿色的家。第二课【教学反思】

在教学中我通过读引导学生进入情境，让他们在读中体会，读中想象，想象到人物说话时各自的语气、神态，甚至动作，并进行空白处的补充，然后进行分角色朗读，学生读得投入，而且动作到位，如读到孩子回答“是”的时候有的学生用力地点了点头，通过朗读真正体会到竺爷爷一丝不苟的科学研究态度。第三课【教学反思】

教学中我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。第四课【教学反思】

教学中我在让学生读通诗句的基础上，引导学生划出自己不理解的字、词，查字典或同学之间讨论，说说“莺啼”、“绿映红”、“酒旗风”等词语的意思，再让学生自由串讲诗意：千里江南，到处莺歌燕舞、绿数红花互相掩映。有临水的村庄，依山的城郭，酒旗在空中飘荡。南朝留下的四百八十座寺院。那许多宏伟的楼阁，笼罩在朦胧烟雨中。再让学生找一找江南春描绘了那些景物？表达了作者什么样的感情？这样朗读诗歌、背诵诗歌就容易了，意思也能很快理解了。习习作一【教学反思】

教学时我对他们说：“不管你们怎么说，怎么写，只要能把一个地方写得让我们心动，想去他建议的地方，就是最好的作文。”没有了框框套套，学生可以根据自己的个性和喜好“推销”春游地点。没有了例文的束缚，学生可以天马行 空，自由驰骋。再加上或是吊人胃口式的开头和揭谜底式的结尾，或以赞美春天的美景开头，鼓动春游去来结尾，或是开门见山和首尾呼应式的开头结尾构成了这百花齐放的春游建议作文。

练习一【教学反思】

成语教学时可以在学生初步理解之后，让学生说说都在哪儿见过这样的景色？如果学生没有见到过，也可以用以前学过的文中或阅读过的语句来叙述，从而引导学生调动的生活积累，再练习使用三四个成语说一段话，来检测学生成语的理解掌握情况。

第五课【教学反思】

让学生在动手实践中突破难点。本教时的难点是：明白什么是“拦腰切”，理解“横切面、清晰”。教学中，我没有包办学生的认知过程，而是让学生先小组合作切苹果，后交流：你是怎样切苹果的，你有什么发现？在切一切、议一议中，难点得以突破，更重要的是学生获得了直接的体验。第六课【教学反思】

学会默读，进行有效的默读是我们四年级向高级过渡的一个要求。因此我在本课内充分注意了这一点，让学生围绕中心话题默读、圈注，课堂上静悄悄地持续了四五分钟，培养了学生的良好的自学能力，如在学生自由默读第二大段时，让学生圈画出许多葡萄园主是如何卖葡萄的？“年迈无力”的“老太太”呢？他们各自卖葡萄的结果怎样？再通过两种截然不同的方法和结果的对比，思考如果自己作为一位买主会如何选择？思考老太太的办法好在哪里？为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。

第七课【教学反思】

“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。学生要主动发展，参与是基本的保证条件。教学中，教师要充分考虑学生发展的需求，给学生自由支配的时间和空间。让学生处于“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，读书做笔记充分调动起学生的“思维参与”，给他们独立思考的机会，用创新的记号，创新的思维，创新的感受来体验文本，满足学生阅读的欲望。习作2【教学反思】了四个环节，首先结合本校实际，把争章与本校“十居百星”联系起来，鼓励学生开展推荐活动，明确推荐要求。其次，通过例文的研读，使学生明白如何选材，如何把具体事例写具体。再次，组织学生交流，练说典型事例，教师相机指导。最后，指导书面表达，指导学生下笔成文。练习二【教学反思】

口语交际教学在于能力培养，加之小学生对枯燥、干瘪的口语交际知识与方法也缺乏兴趣与敏感，所以教师指导的重点与方式，不是讲授大量系统的有关知识与方法，而是在学生饶有兴趣的口语交际活动实践中，关注他们的交际行为中的对应能力，在学生最需要时，相机评价，切实、精当地提示有关知识，点拨语言表达。学生在这个环节中进行小组合作表演，在合作中走进生活，在情景中进行交际。

第八课【教学反思】

教学中我紧紧围绕学案中“那些地方可以看出刘备对诸葛亮的诚心诚意？”展开教学。教学中能抓住重点词语如：“轻轻、恭恭敬敬”等词语，引导学生从细节中体会刘备的诚心诚意。但教师讲解的多一些，学生活动不够多。我知道，只要在教学前多钻研教材，教学后不断反思，在教学中实践，在实践中教学，就一定能在教学中获得更大的提高。第九课【教学反思】

在教学《祁黄羊》时，我为了鼓励学生主动参与，积极思维，进行有创意的表达，让学生走进角色，走进历史，当一回剧中人，演一演，说一说。在学习过程中，学生将他们的感觉、情绪和智慧积极投入，深入地理解文本，将课文有限的叙述语言转化为栩栩如生的、丰富多彩的戏剧语言，产生了入情入境的效果。在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。第十课【教学反思】

教学中把演出与写作结合，引导学生用自己的大脑来写。当然这一课的写作训练方式很多。比如让学生自己分析，如何看待公仪休？如何看待子明，子明是什么样的人？你喜欢那位管家吗？那位管家的主人是什么样的人？还可以把剧本改写成记叙文。当然也可以引导学生把以前学过的文章改写成剧本。一个人来改也行，分小组来改也行。

习作三【教学反思】

教学中要让学生明确要求，练习写作

1、出示习作要求：a按照一定的顺序写出你的新发现b把你发现的过程写具体。写清用什么方法找到答案的，写清有什么新的发现。

2、指导说的过程。指名先试说自己想写的事（主要选择一个发现，说清楚怎样解决的过程），随机评析，让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的，碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。

3、独立创作 练习三【教学反思】

教学中教师注重创设情境，指导得法：

1、让学生试着从不同角度对解 小惠进行安慰。

2、根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。

3、小组合作，演一演这一情境。

11课【教学反思】

在教学的过程中，我通过师生的平等对话交流，让学生自己发现受感动的地方，然后根据自己生活中的已有经验认真读读，细细品味。这样，不仅能体会人物形象，表达自己的情感，还加深了对“白衣战士”的理解，激活了自己的情感体验。在课文2～7小节中，能够令读者感动的句子很多，而最能够体现叶欣救死扶伤、身先士卒、舍己为人的地方只有三处。因此，我将全文的教学，浓缩成三句话的教学，其余的地方一笔带过，这样很好地把握住教学的重点。而这三处的教学，我除了通过三个富有启发性问题引导理解，同时，及时大量的信息补充也为学生的学习、品悟提供了帮助。

12课【教学反思】

本文以“我”的见闻为主线，按时间的顺序叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。如何让学生感悟这篇文章中丰富的人文内涵，是这篇课文的教学重点和难点。我在教学时紧紧抓住描写盲童明明“笑”的重点词句，感受明明笑声中的乐观，话语中的爱心，品味“番茄太阳”的意象之美，最终让学生积累语言，获得启迪。

13课【教学反思】

读课题质疑。在读题之后于老师让学生对课题质疑：“读了题目，你有什么问题要提？”当学生看到课题的同时，让学生去思考，去质疑，培养学生的质疑能力。朗读指导，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，爱道情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。

14课【教学反思】

在教学过程中，我注重了培养学生的说话能力和感悟能力，比如说：当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候，我设计了“在滂沱大雨中，娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？”来引导学生进行想像说话，使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。学生能较好的站在蔷薇花的立场，说出蔷薇花希望得到帮助的心情。使蔷薇花弱小的形象在学生的心目中烙下深深的印迹。当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候，我又设计了“当蔷薇花受到了萨沙的保护，它有什么心里话想说”这样一个问题，使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，并能以此为快乐。

习作四【教学反思】

教学中我们必须先弄清楚什么是“值得关注的事情”。它应该是指对人们正常生活有着一定影响的事情，可以是产生积极的影响，也可以是造成某些危害。在动笔之前，我们要确定一个大家都熟悉的话题从不同的角度进行讨论，再有选择地记录下具有代表性的观点，最后提炼出一个鲜明积极的主题。练习4【教学反思】

教学过程中，通过其中的中药材让学生了解中医。在设计教案时，意在教育学生学会看说明书，进而可以在生活中帮助别人。该大胆放手让学生自主学习，培养学生学习的能力，这一点我自己也做的也不够好。没有利用好练习设计，完全可以通过每个学生独立完成练习中的准备工作，不但深化对中药及说明书的理解，而且使学生获得更多知识和成就感。15课【教学反思】

为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我充分利用教材引导学生朗读感悟，让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体，并把感受真实地表达了出来，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。在本课教学中，我感到不足的是：没有根据课后要求，及时对学生进行习作上的指导，让学生把小作者对鸟儿的喜爱迁移到自己对鸟儿的喜爱上来。

16课【教学反思】

教学中我设计：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最打动你的地方，用你喜爱的方式读一读，品一品，交流交流。就这样，学生在整体感知全文的基础上，师生共同抓住了情感的震撼点 ——“老天鹅带头破冰面”，提领而顿，披文入情。让学生自主阅读，自由阅读，营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”，使学生能主动地读，专注地 读，兴致勃勃地读。教师、学生、文本三情共振，再现“老天鹅破冰面”泣同类、感天地惊天动地的壮举，三个维度也在教学中自然交融。

17课【教学反思】

因为这篇文章十分简单，孩子们完全可以通过几遍的反复读听构建那两幅场景。而在这一节课上一开始就从场景的思路来设计，有利于学生整体建构，有利于学习这篇文章后能更好的关注场景。一则场景一幅画面，一则精彩感人的故事。实践表明，每个学生在一节课上，都有了这种感觉。又因为这篇文章的素材吸引人，感动人，从默读到自己放声读、听读、听想，孩子们的那颗心被震醒。这节课我没有任何讲解，没有特殊的引导，只是孩子们的读，但读的过程中，孩子被文章自身材料激活，这也给了学生写作重视选材的暗示，也就是只有学生如此朗读了，内化成属于自己的那份情感后，才能寻找到课文以后的东西，才能有个性化的收获习作5【教学反思】

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文课堂教学只有根植于学生的生活世界，才能唤起学生对生活的感性认识，激起学生认识生活，表达生活的热情和需要，这样对学生来说写作就变成很有意义的事了。我们应该让生活成为课堂教学的起点，又成为课堂教学的归宿。练习5【教学反思】

“处处留心”的训练目的主要指导学生在知道谜语基本特点的基础上，也学着写写谜语。课一开始，我以有趣的谜语导入，学生参与的激情很高，接着让学生读读、想想“辣椒”这个谜语有什么特点。在这样的学习氛围中，学生学得比较带劲儿。然后，我们便开始了有趣的编谜、猜谜活动，学生或抓住熟悉事物的外形特点，或抓住它们的作用，或融合几种明显的特点，来组织语言，给同学来猜。

18课【教学反思】

中年级段的第一课时教学要求学生能理清课文脉络，初步概括课文的主要内容。《沙漠中的绿洲》一课层次清晰，但课文的主要内容不易概括。到底应该怎样设计才能化难为易、突破难点呢？我与备课组的几位同仁经过反复思索，终于找到了一个突破口。揭示课题后，让学生针对课题质疑：（1）、为什么要在沙漠中建造绿洲？（2）、沙漠中的绿洲是怎样建成的？两读课文后，再让学生解疑，在此基础上引导学生抓住两个问题的答案来概括课文的主要内容，这样就水到渠成了，效果很好。19课【教学反思】

我引导学生快速浏览课文，从文中找出云雀产生这一心愿的原因，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围绕着这一问题全面展开，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中寻找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。20课【教学反思】

在本课的教学中，我主要引导学生自主阅读，通过小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。习作六【教学反思】

教学中教师组织讨论。

1、针对同学们感兴趣的话题展开讨论。要求：自己去发表自己的想法，同时也要认真倾听别人的想法。2.教师与学生共同讨论，在必要时作适当的点拨。

练习六【教学反思】

教学第三部分时

1、你能帮助小芳编个顺口溜吗？

2、首先看这四个字，偏旁部首表示什么意思？

3、读读以前学过的顺口溜，找出其中的规律。即字的偏旁与意思巧妙地结合在一起。

4、试着给其中一个字编顺口溜。

5、小组合编。

6、汇报交流。21课【教学反思】

在教学中，我采用多种形式的朗读，如个别读、小组读、开火车读、齐读等等，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地阅读，帮助学生进一步感悟课文中的语言材料，体会人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了师生互动、生生互动，激起了学生的阅读兴趣，调动了学生学习的积极性，确立了学生的主体地位。本课时的教学我主要抓住重点和难点，充分体现教师的“主导”和学生的“主体”的方式组织教学。教学中我引导学生对课文中直接描写爱因斯坦语言、神态和动作的语句进行自读体会，交流感悟，让学生充分得自我解读文本，拥有自己个性化的观点与感受。

22课【教学反思】为了促进学生的有效发展，我们的教学活动更应该持之以恒地注重学生的主动参与和自主探究，让学生获得亲自参与研究探索的积极体验，激活各科学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用，提高发现问题和解决问题的能力，培养科学态度和科学道德。23课【教学反思】

教学中，在激起学生阅读兴趣的前提下，引导学生从整体入手，“文中寻眼”，紧抓“文眼”进行导读，进而理解全篇的思想内涵和表达特色。在教学过程中，引导学生发现问题、解决问题，变被动接受为主动理解。教学步骤尝试各个击破，然后梳理，引导学生深刻领悟：艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为“黄河的主人”的道理。

习作7【教学反思】俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”，习作不也是如此吗？因此，习作之前，首先要准备好“下锅之米”——与这次习作话题具有相似性的习作素材。本次习作，采用情境体验法，帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。而此情境设置，与学生的生活认知经验具有相似性，容易对学生产生情感上的刺激。

4.刘美洁四下教学反思分析 篇四

《桂林山水》是由一幅山水画和一篇文字优美的短文组成。课文抓住桂林山和漓江水的特点，描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者对祖国山河的无限热爱。指导学生学习时，我才用了图文结合的方法，使学生由画到话准确地把握漓江水的“静”、“清”、“绿”和桂林山的“奇”、“秀”、“险”的特点。

我在《桂林山水》一课的教学中，先让学生观察图画，初步感受漓江水“静”、“清”、“绿”的特点。学生观察后说漓江的水很静、很清、很绿。是怎样的“静”、“清”、“绿”呢？引入对“漓江的水真静啊，静得……”这个排比句的教学。学生欣赏了这个排比句，并懂得作者是怎样把景物写具体的，我又设计了一个仿说话的环节，即“教室里真静啊！静得（）！”学生思考后，说出了“教室里真静啊！静得（可以听到同学们的呼吸声）”“教室里真静啊！静得（可以听到每个同学的心跳声）。”“教室里真静啊！静得（可以听到同学写字声）”李昕璞同学说出了“天上的云真白啊，白得像是棉花；天上的云真多啊，多得数不过来；天上的云真静啊，静得好像一动不动。”由静雯同学说出了“花园里的花真多啊，多得天上的星星；花园里的花真香啊，香得像洒了香水；花园里的花真红啊，红得火焰一样。”这样的说话训练使学生的读说基本功在训练中得到了巩固，提高了学生素质，培养了学生的能力。

学生表达能力的提高，就这样在语文活动中得到了提高。

《记金华的双龙洞》教学反思

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记，作者按游览的顺序写了去双龙洞的所见所闻。这篇文章我在教学时主要引导学生解决了作者的写作顺序、以及所见景物的特点这两个重要问题。

这篇文章是游记，学生阅读时很快发现与学习过的《颐和园》很相似，都是按游览的顺序写的。依着游览顺序写到了路上——外洞——孔隙——内洞——出洞。顺序理出后我们开始学习课文内容，当学习到外洞一段时，我提示学生说：“这里又写到泉水了。”有一生答道：“泉水是来欢迎我们的。”我随即讲到这是作者写作的有一条顺序，前面的是明线，这是暗线。这样讲述学生就轻松理解了。

在讲路上见闻一段时，我觉得学生的回答很精彩。学生在阅读课文后很快找出了映山红、油桐、沙土，它们的特点学生很快也找出来了。我就问学生“山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，逗比盆栽的杜鹃有精神。”“精神”是啥意思？学生有的说是有气势，有的说是生机。我顺势抓住“生机”一词，引导学生展开想象，在山上在大自然的怀抱中，映山红在阳光的照耀下，在雨水的滋润下，生长的格外茂盛。相比之下，在花盆里的映山红就逊色了。学生想到这里，“精神”一词的含义就迎刃而解了。像这样，抓住一词，反复咀嚼，就会品出语文的味道，作者用词的准确。

杜甫诗“随风潜入夜，润物细无声”道出了春雨的可贵，我想我们的教学就该是这样。

《中彩那天》教学反思

《中彩那天》这篇文章是教育学生做人要诚实。文章的思想性很强，教学中让学生潜移默化的受到思想教育，实现人格的提升。

教学中，我抓住重点问题“你父亲正面临着一个道德难题”作为理解的着手点。我先叫学生自主阅读课文第3自然段至第8自然段，思考“道德难题”是什么？为什么说“你父亲正面临着一个道德难题”呢？“道德难题”是什么？这个问题学生很快找到出来。为什么说“你父亲正面临着一个道德难题”呢？这问题难度大，我引导学生读文，前后对比，学生们不难发现父亲面临着许多矛盾：我家的生活拮据，意外中奖；梦寐以求有一辆自己的汽车与中奖后拥有奔驰车；帮同事买到了中奖的彩票和同事忘记了；自己家里贫穷和库伯家里有钱；归还彩票得到精神安慰和拥有中奖得到的奔驰车心理惴惴不安，使父亲在中奖后“神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”通过对比，找出来原因，体会到了父亲的矛盾心情。那么下文父亲归还奔驰车，心里如释重负，心情“特别高兴”。

文章的父亲为孩子做出来表率，这也与母亲的话“一个人只要活得诚实，有信心，就等于有了一大笔财富”相照应。这也对学生受到诚实做人的教育。

《尊严》教学反思

《尊严》课文讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。教学这篇文章，要让学生懂得什么是尊严。重点是在阅读中学习语言，学习描写人物语言、神态、动作的语言，体会人物的品质。

教学中，我引导学生画出描写年轻人语言、动作、神态的语句，并叫学生默读体会。学生画出的句子有“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”等共五处。学生反复阅读体会，从中感受到哈默这个年轻人与其他逃难的人不同。即使“脸色苍白，骨瘦如柴”也不肯接受别人的施舍，他要靠自己的劳动获取食物。由此体会到年轻人可贵的品格——尊严。

由具体的词句体会到人物的品质，还要通过感情朗读表现出来。感情朗读是表现人物的有效方法，我主要采用分角色朗读来进行。同桌分角色、男女生分角色，学生在读中体会到杰克逊的善良，哈默的不接受施舍的态度。

学习课文，不仅是学习课文你的语言，训练学生朗读的能力，还要让学生从中受到情感的熏陶、人格的提升。这课结束时，我把孟子的话送给学生“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”，勉励学生。我想学生幼小的心灵也经历了一次洗礼。

《自然之道》教学反思

“大自然的启示”是第三组教材的主题。这组教材是对以前所学习的观察大自然、保护大自然的延伸和发展，学生对这部分内容很感兴趣。我认为可以整合这一单元的课文，老师主要讲一篇，带一篇，不必每篇都讲。于是我就尝试这么做：精讲讲读课文《自然之道》，阅读课文《黄河是怎样变化的》学生自主阅读；精讲讲读课文《蝙蝠和雷达》，阅读课文《大自然的启示》学生自主阅读。下面我就谈一下精讲《自然之道》和《黄河是怎样变化的》学生自主阅读的一点感受。

教学《自然之道》主要把握主要内容，从中受到启示。这篇文章篇幅不算长，共8个自然段，学生阅读一遍用时不很长，大约3、4分钟。那么，读前我请学生思考主要内容是什么？学生带着问题读书，目标明确，积极性高。很快学生用连段意的方法大致说出：我和七个同伴及一个生物学家去南太平洋加拉巴哥岛旅游，我们发现一只幼龟出巢嘲鸫企图叼走，我叫向导救了幼龟，结果导致成群的幼龟从巢口鱼贯而出，幼龟遭到很大的伤害。学生在概括主要内容时，语言不是特别的简练，我提示学生尽量说简练。这样，久而久之，学生的概括能力就提高了。

对于从《自然之道》受到什么启示，要从句子着手理解。学生阅读课文，抓住“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”理解“自然之道”。学生这时还说不出。我没有急切地说出，而是让学生继续读书理解。当学生读完课文后，自然地体会到“自然之道”就是大自然的规律，我们不遵循大自然的规律，好心会办坏事。那么，我们要想办好事，就要遵循大自然的规律。

学生读书的兴趣激发了，阅读的欲望强烈了，语文的问题就迎刃而解了。

《夜莺的歌声》反思

《夜莺的歌声》这篇课文主要讲苏联卫国战争时期，一个被游击队员称为小夜莺的孩子，勇敢地巧妙地和德国鬼子斗争的故事。课一开始，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写体现小夜莺勇敢机智的句子，展开教学。学生学习兴趣很高。

课上，我请学生默读课文，划出表现小夜莺勇敢机智的语句，细读体会。学生划出的句子有：（1）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”（2）“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了”（3）“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的打着路旁的树枝有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘了。”（4）“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇、还有洋蘑菇”等。然后学生交流体会。从第一二句学生体会到小孩很机智。他很痛恨敌人，却笑着去骂敌人，很沉着，很冷静，而敌人还察觉不到。“野兽来了，野兽来了”表面是说野兽，实际是骂敌人是野兽，而敌人察觉不到。可见小夜莺的话很巧妙。于是我借机讲这种修辞是双关，学生领略到了双关的巧妙。第四句话也是双关，不再重复。第三句从小孩子的动作感受到他很天真，实际上他这么做是在迷惑敌人，让敌人分散注意力。

从词句中体会人物的思想，感受人物的品质，这是学习写人物的文章的一种方法。学生通过学习本课，学习到这一点，收获就很大。不过文章很长，学生交流后感情朗读的时间很少了，以后要注意留时间让学生多读书。

《一个中国孩子的呼声》教学反思

这是篇书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长的信。情感强烈，没有口号，读来催人泪下。是用一个孩子的眼光看世界和平，把自己家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。

教学本课，我从课题入手，引导学生提出问题。我对学生提出的问题加以梳理，主要有以下个问题：呼声什么意思？这个中国孩子的呼声是什么？中国孩子为什么发出呼声？然后学生读书，整体感知文章，把握文章的主要内容。文章主要写中国孩子雷利因为父亲在维和行动中失去生命，一家人非常悲痛，因为世界还不太平，战争还威胁着娇嫩的“和平之花”，因此发出呼吁要和平不要战争。

学生抓住主要内容后，再来体验情感，感情朗读。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。”因此，教学中我坚持“以读为本”。学生在读中感悟体验作者的情感，主要抓重点句子。学生对雷利失去父亲的悲痛，感受深刻，通过语速的快慢、声音的高低等来表现充分。在理解这个句子：“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，我让学生交流当今世界的局势，我并补充也门的国内战争，战争给人民带来的灾难。学生对这句话理解了，就深刻的感悟到其中的意思。这样难点突破了，也提高了学生的阅读能力。

调动学生自身体验理解课文，内化感情，也就深刻理解课文表达的思想感情。

《触摸春天》教学反思

《触摸春天》这篇课文讲的是盲女孩安静用她独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪影，并且感悟人生的真谛。

引导体会盲女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，这是重点。我引导学生抓住含义深刻的语句，研读感悟。例如句子：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”“竟然”是出乎意料，预料之外的意思，盲女孩抓住蝴蝶这是令人想不到的。“神奇的灵性”是神奇的力量，是蝴蝶和安静的“心理感应”，就是安静对春天美好的景物很熟悉，很喜欢，蝴蝶停在月季花上让她来捉，李佳硕同学说。我觉得像是这么理解不错，可见安静对春天是多么热爱。当然理解这句要结合第一二自然段描写美好春光的文字，否则是空洞的。再是这句：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”句子中“张望”一词，很特别。盲女孩怎么张望？学生体会到是用心灵再看蝴蝶，看这个美好的世界。并在此，我插入了海伦·凯勒热爱生命的故事以及她说的话：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”学生感悟之后再，感情朗读，加深理解。

课文文笔细腻，用词丰富、优美。在反复朗读的基础上背诵喜欢的段落，积累优美语段。这一学习目标很快落实，丰富了学生的语言。

《生命 生命》教学反思

《生命 生命》是一篇书写人生感悟的好文章。作者杏林子利用三个事例：飞蛾逃生、砖缝中的小瓜苗、倾听自己的心跳，展示生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者表达出了自己积极进取的人生态度。我教学本文，除了引导学生感悟含义深刻的句子外，重点还引导学生思考人生、感悟生命的意义，这也是本文的重点。

课前，我布置学生搜集作者的资料，课上我们交流。从资料中，学生了解到作者是一位类风湿性关节炎患者，身体状况很差：“腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转”。但她残而不废，意志坚强，笔耕不辍，著有很多作品，小说、散文、剧本等等。《生命 生命》就是她抒写人生感悟的好文章。文中“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”杏林子就用自己的生命诠释了这句话的含义。我又结合学生熟悉的雷锋的名言“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”让学生理解。学生知道“雷锋出差一千里，好事做了一火车”的事例。这样，学生的理解是具体的，深刻的。那么再问：“生命是什么？”学生就能感悟到生命的意义。课结束时，我又出示作者的“除了爱，我一无所有”和学生共勉：我们要尽自己的力量，去做有益于他人的事，让我们的生命“活得更加光彩有力”。

生命因爱而精彩

我们学习的第五单元课文是围绕“生命”这一专题展开的。《触摸春天》是写盲女孩安静对生活的热爱；《永生的眼睛》是写琳达一家对他人的关爱；《生命 生命》是写对人生的思考、对生命的感悟；《花的勇气》是对冷风冷雨中花儿的气魄的体会，对生命的感悟。学习本单元后，接下来写作文。作文就是写一写自己了解的生命现象，以及由此获得的感受、得到的启发。

生命，对于一个十几岁的小学生来说，是一个深刻的话题，抽象的话题。虽然学习了本组课文的一个个形象、具体的人物和事例，但是学生要写，还是有些茫然。我想到近期班内很多学生利用课余时间养蚕，四处寻找桑叶，精心饲养。现在，蚕已经结茧。我还看到破茧而出的蛾子。写前，我和学生谈起这件事儿。有学生又想到了喂养的小蝌蚪，看到小蝌蚪慢慢变成青蛙；养的观音莲慢慢长大……学生的话匣子打开了，学生有话说了。这样，我又给学生阅读了小伙伴的作文。学生有了作文的材料，作文的轮廓。接下来的学生动笔，比较轻松了。

大约40分钟后，学生草稿完成，我请几位学生朗读自己的习作。学生笔下的花花草草、小狗小猫、小虫小鱼……这些个小生命，给学生感动，给学生启发。

这次作文，是对学生的心灵的一次洗礼。学生因为感受到了生命，感受到了爱。不过我发现了有学生的作文开头、结尾，写的很直接，缺乏思考。以后在作文开头结尾方法上，要加以引导。“生命因爱而精彩”，我想我的作文课要因准备充分而精彩。《乡下人家》教学反思

《乡下人家》是“走进田园，热爱乡村”这一主题单元的第一篇文章，描写了富有诗情画意的乡村生活。通过学习本文，感受乡村的美丽风光，表达热爱之情。作为我们乡村孩子来说，这是很亲切的、很容易感受到。难点是引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样的语言展现乡村生活的，学习表达的方法。

这篇文章，我校的王英老师为上优质课试讲了多次。在我班试讲时我听了，我感觉王老师的预习导学做得扎实有效。检查预习一环节可以看出：学生自主书写生字中出错率高的字“率”，王老师指导学生书写。王老师边板书讲要注意笔顺，学生跟随老师书空，学生在练习书写。一笔一画，一丝不苟。这是值得我们高年级老师学习的。

在品读课文，学习体会作者表达的方法一环节时，王老师才用了由扶到放的方式。先和学生学习第一段的文字，体会作者用比较等手法感受语言生动。在采用配乐感情朗读感受后，总结学习本段的方法。学生用这一方法学习第二段。感受雨后春笋画面部分时，学生抓住了“探”这一动词，体会笋生长的速度很快。学生说这里用拟人，写出了充满生机的春天。可是到此已经下课，后面的四段文字还没细细品读呢？感觉课没有完。对学生来说还要进行学习的。

一堂课，要完美无遗憾，很难。我们试讲，就是要找到最好的方案，在有限的40分钟里取得最好的效果。我在王老师的基础上，继续和学生学习文章，学生感受到了作者的生动语言。

《两个铁球同时着地》教学反思

古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。学习《两个铁球同时着地》这篇课文时，我们都尝试运用“271”模式，我看到毕慧老师教学时，教学生提问题，梳理学生问题后来解决。我教学时也尝试运用，我发现学生的思维是很活跃的。《两个铁球同时着地》这篇课文讲的是年轻时代的伽利略对哲学家亚里士多德的所谓的真理产生了怀疑，经过反复试验，证明了亚里士多德的话是错误的。表现力伽利略不迷信权威、执着的追求真理的精神。对于伽利略和亚里士多德两位伟大的人物，不甚了解。对此，课前布置学生搜集了解他们的资料很有必要。这些学生做的基础上在阅读质疑，学生提出来的问题，我梳理了一下有以下几个：伽利略为什么要做试验？是怎么进行试验的？伽利略是个怎样的人？学生之所以能提出这些问题，是阅读思考的结果。对此我大加赞扬，以鼓励学生思考题问题。

只有在阅读思考的基础上，学生才会提出有价值的问题。学生提出了问题，再读书去解决。我们做这些需要耗费大量的时间，我想“磨刀不误砍柴工”。只有学生的大脑经历一番活动，思维才会得到锻炼，才会有进步。

《鱼游到了纸上》教学反思

《鱼游到了纸上》是我很熟悉的一篇课文，这篇课文中的聋哑青年给我留下来深刻的印象。看鱼画鱼那么专心、认真，做事勤奋精神专注的他，我想也一定会给学生留下深刻印象的。

教学这篇课文，学生一开始就提出了“鱼游到了纸上”是什么意思？“鱼怎么会游到了纸上呢？”学生通过自己读书，勾画青年看鱼画鱼的语句，对第一个问题很快就理解了。“鱼游到了纸上”是说青年画鱼画得生动逼真，栩栩如生。主要是通过课文第七自然段体会到的。对“鱼怎么会游到了纸上呢？”这一问题学生摸不着头脑。我引导学生阅读青年是怎么看鱼的语句，学生能感受到青年看的认真投入，以至于废寝忘食。至此我提出“胸有成竹”这个成语故事，学生很快领悟到是青年“胸有成鱼”。那么“鱼游到了纸上”和”鱼先游到了他的心里”的关系也迎刃而解。

文章内容学生理解的很好，但是我问文章写青年主要运用什么描写方法？学生竟说不出来。于是我又给学生讲了直接描写与间接描写。有学生体会到青年看鱼画鱼部分直接描写，而小姑娘的赞美，围观者的议论是间接描写。对此还是有一部分学生不甚理解，我想写作方法需要渗透给学生。这也是这节课的不足之处。

《纪昌学射》教学反思

学习了“271”课堂教学模式，学校举行“271”课堂教学展示，我决定教学《纪昌学射》这则寓言故事。

“271”课堂教学模式的教学，要让学生明确学习的目标，即把学生的学习目标展示出来，学生学习时心中有数。我备课时看到教参书上本课的教学目标有一点是正确流利有感情地朗读课文，体会到学习要练好基本功的道理。我想体会到学习要练好基本功的道理，展示给学生了，那学生就在学习前知道本课明白的道理了，就不用思考了。不对，教参书上的是给老师看的，是教学目标，不是学生的学习目标，这点要搞明白。为此，我想身边的老教师请教。老教师的看法和我一致。我为这一发现而窃喜。

再一点我觉得较好的是读写结合。“271”课堂教学模式都有小练笔这一环节，我教学的《纪昌学射》这则寓言故事也不例外。我在学生明白道理后设计了小练笔一环节，要求：1.从飞卫的指导中，你想对飞卫说什么2.纪昌成了百发百中的神箭手，你想对纪昌说什么？3.学了这篇文章，你想对自己和同学们说什么？任选一点，进行练笔。这小练笔既是对所学课文主题的深化，又是拓展延伸。使学生动口的基础上动手，学生的思维得到锻炼。

这节课不足的地方是小组合作探究，我的要求不够明确。问题“纪昌是怎么练眼力的？为什么要先练眼力呢？”很笼统，学生只是读读句子就明白，不能从重点字词来理解。今后设计探究问题要尽可能地考虑细致。

听故事 讲故事

语文第八单元的内容是故事。我们学习本单元内容时要概括故事主要内容，练习讲故事，再就是要把学生引到课外阅读中去。

《纪昌学射》、《扁鹊治病》是寓言故事，《文成公主进藏》是民间传说，《普罗米修斯》是神话故事，《渔夫的故事》是阿拉伯民间故事。这一个个故事，犹如一朵朵美丽的花，吸引着学生去阅读。《纪昌学射》、《扁鹊治病》和《普罗米修斯》是讲读课文，学生细读自不必说，我说一下《文成公主进藏》和《渔夫的故事》这两篇阅读课文的教学。故事篇幅比较长，故事情节环环相扣，引人入胜，学生很喜欢阅读。我采用学生课下自读，练习讲故事，课上讲故事的方式学习。学生课上的讲故事很生动，这是学生自主阅读的结果。但也有一部分学生，课上只是倾听，不去主动地讲故事，原因是不善于口头表达。我注意到了这一点，就鼓励学生要大胆发言，就让学生在小组里讲。

5.四下《苹果里的五角星》教学反思 篇五

至于“循规蹈矩”，我个人认为，那是一种理性，那是一种反思。也就是说，这一课还要引导学生学会反思。为什么我们不能够发现苹果里的五角星?那是因为循规蹈矩，那是因为人们已经习惯了!沿着一条路走，肯定发现不到新大陆。

因为不小心，几千年来人们不知道摔碎过多少东西，那些碎片自然就沦为垃圾。后来，有位有心人就把这些碎片拿起来，一片片地称重量，从中却发现了神奇的东西。经过几次的摔碎，再一片的称量，结果发现了轰动世界的重要理论，现在的文物修复都用上了这一理论。我想苹果里的五角星的发现与称量这些碎片都是一样的。“循规蹈矩”的人太多了，减少这种人，从小懂得这个道理，其实就是拥有魅力。

6.四下《苹果里的五角星》教学反思 篇六

在上课前，我熟读教材、研究教材、理解教材，从认知、情感、技能三方面确定教学目标，体现教材的特点，突出教材的重点;分析学情，选择教学策略，设计教学过程。准备了多媒体课件和实物苹果，现场演示切苹果。

不足之处：没能研究课文内容与相邻课文之间的联系，缺乏整体把握小学语文教材和单元课文备课的意识。没能预设学生可能提出的疑问，并作出解决的预案。通过这次远程培训，我才知道作为语文老师，一定要整体熟悉、把握小学语文教材体系，树立单元备课的观念，使语文教学具有整体性、联系性。这样才能提高语文教学的实效性。我今后一定努力这样做的。

二、围绕课堂教学进行的反思

1、创设教学情境。

我用多媒体课件演示两种不同的切苹果的方法，让学生初步感知两种不同切法得到的不同图案。然后我又拿两个苹果进行现场演示两种不同的切法，把切好的苹果展示给学生看，真切感受。再让学生仔细阅读课文，理解课文的内容。创设这样的教学情境导入新课，激发了学生的学习兴趣，形成了强烈的求知欲。

不足之处：我应该让学生自己动手切苹果，亲自来感受，获得亲身体验。我给学生自主学习课文的时间也不够，过于紧凑。

2、充分体现“课堂上，学生是学习的主人”摈弃连篇累问的形式，通过学生自主学习、合作学习的方式学习课文，提出疑问，创造热烈的课堂气氛，提高了教学效率。如有学生问：是谁第一次这样切苹果的?为什么这种切法会广泛流传?我让学生自由发言，各抒己见，说得有道理的给予表扬。

不足之处：课堂秩序有些乱，有些学生不按要求去做。说明我对课堂的掌控能力还不够，以后我会加强这方面的学习。

3、让学生反复读课文，在读中理解、感悟。

不足之处：在训练学生的理解力和思维能力方面做得不好，阅读教学的实效性不高，老师带领学生解读时比较肤浅，学生的心灵深处没有得到深刻的感悟。这说明我在解读文本时也是比较肤浅的。

三、围绕教学效果进行的反思

7.四下语文练习5-3 篇七

《练习五》安排了如下的内容：处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等五项内容。处处留心主要是创作谜语的练习；读读背背，是一项积累语言的练习；写好钢笔字，要求学生正确、美观的书写“录、举、碌”等三个字；口语交际，要求学做节目主持人；学写毛笔字，安排了书字“它”、“雷”。

二、教学要求：

1、练习口语交际，学会做节目主持人。

三、教学重难点：

口语交际，学会有表情的说话，学会学会主持人常用语，说好应变的话。

四、教学时间：三课时

第三课时

口语交际

1、谈话导入新课，明确要求

（1）从“六一”儿童节谈话提示话题。

（2）板书话题：学做节目主持人。

（3）指名读本课说话要求。

（4）师小结归纳要求：

a、要了解当节目主持人的注意事项。

B、想想担任班级庆“六一”联欢会的主持人该怎么说。

c、当众演一演。

2、指导

（1）联系生活经验，或播放倪萍、崔永元主持节目的片断，想想电视节目主持人的表情、动作、语言。谈谈你认为当主持人要注意些什么。

（2）指名读。

（3）师小结，板书：一要有表情地说普通话；二要学会主持人常用语；三要说好应变的话。

（4）讨论主持人的常用语。

（5）指名说。

（6）师小结，板书：节目开始前要用敬语；节目之间要有衔接语；节目结束要说祝贺的话。

3、练习。

（1）根据书上的节目单，分组讨论如果你担任这次联欢会的主持人，你会怎么说。教师巡回指导。

（2）指名上台表演。

（3）学生评价，指出不足。

（4）针对不足，再次表演。

8.四下练习四教案第二稿 篇八

教学目标

1、认识一些常见中草药的名称，学会读懂简单的药物说明。指导生活，明白“处处留心，处处语文”。

2、熟记八个词语，感受医护工作者的崇高品质。教学重难点：学读药物说明，熟记成语

教具准备：多媒体，每人收集一份药品的说明书，《小柴胡冲剂》使用说明书 教学内容：

第一课时 教学过程 一：创设情景

1、奶奶这两天牙龈肿痛，小芳陪着她到医院看病。路过中药房，看到医生按照药方把一味味中药配置在一起。（ppt：出示中药房的图片，图片显示我们认知的七种中药。）小芳感到很好奇，忍不住走了进去。

二、处处留心

（一）：认识中草药

1、你能帮她来读读这些中草药的名字吗？自己试试看。（ppt：出示带拼音的七种中草药。）

2、你能把它读准确吗？

3、去掉拼音谁还认识它们？（用卡片开火车检测）连在一起你还能读吗？谁能接受挑战？（ppt：出示不带拼音的七种中草药。）

4、读得真响亮，你了解这些中草药吗？选择自己知道的一种来给大家介绍一下。其它的同学们不太熟悉，我们一起来看一看。（ppt：建立超级链接，简单介绍每一种中草药：介绍应该是简单、通俗一点）

5、医生告诉小芳，每一种中草药都有各自的疗效，我们生病以后服用的中成药，大部分都是由这些中草药制成的，病人服用以后，副作用小，疗效明显。

（二）阅读药品说明书

过渡：走出中药房，奶奶找到医生看完病以后，医生给奶奶开了一盒清热解毒胶囊，可她不会看药盒上的说明，拿着药盒对小芳说：“这药治什么病？怎么个吃法？忌不忌口？过期了没有？”

1、请你去读一读这一份中成药的说明书，在读的过程中你遇到了哪些困难？

【强调：忌：禁，戒。应病或其它原因忌吃某些食物。

辛辣：简单地说，“辛”就是辣。像葱、生姜、酒、辣椒、花椒都属于辛辣的食物】【大便秘结：大便困难】【清热、解毒、泻火： 】

2、从这份说明书中，你知道了哪些信息呢？（张贴板书：药名、功能与主治、服法与用量、注意事项、有效期）一份药品说明书一般都包括这几个部分。

（看清楚了功能与主治，才知道药物的作用，才能对症下药；服法与用量就告诉我们怎么吃这种药；一般吃药的过程中都有一些需要注意的地方，比如不能吃辛辣的食物，不能同时服用特定的药品，这些都在注意事项中告诉我们；有效期告诉我们过了保质期的药千万不能吃。）

3、现在，你能代小芳回答奶奶的问题了吗？同桌两人一人做奶奶，一人当小芳，练习他们的对话。（ppt:出示那几个问题）

4、哪两个同学愿意来表演一下。（注意：讲清楚奶奶问的几个问题，人物的对话要符合各自的身份）也可以老师当奶奶

三、能力迁移

王爷爷这几天感冒了，到医院开了一盒小柴胡冲剂，你能帮老师看看说明书，然后告诉老师该怎么吃药，注意什么吗？（复印小柴胡的药品说明书）

6、请小组讨论一下这几个问题。（ppt：出示：“这药治什么病？怎么个吃法？忌不忌口？过期了没有？”）

7、谁能告诉王爷爷这药的用法呢？（学生交流）

8、小结：生病服药之前一定要仔细阅读药品说明书，遵照说明书上的要求来服药。

四、拓展延伸

1、中草药和我们的生活息息相关，请同学们来看几则广告，请同学们留心广告中提到了哪些中草药？他们有什么作用呢？（观音草：我们苗家世世代代都靠他来治咳嗽！！治疗咳嗽

田七：一家人照相时在摄影师的带领下大叫“田七~~~”,有止血强心、消肿定痛的显著功能

宁夏红枸杞酒：“每天喝一点,健康多一点”）

2、生活中你还知道哪些中草药？他们有什么疗效呢？（茴香：一种香料 桂皮、藏红花：泡茶等 ；金银花、胖大海：清热解毒；„„）

3、今天这一堂我们认识了许多中草药，学会了阅读药品说明书，知道了一份药品说明书一般包括药名、功能与主治、服法与用量、注意事项、有效期等信息，会按照药品说明书来正确服药。通过大家的交流我们发现生活中处处有学问。

五、生活运用

1、请同学们回家找到一份药品说明书，仔细阅读，告诉父母这种药品的用法。

板书：

处 处 留 心 药名 功能与主治 服法与用量 注意事项 有效期

以生为本，以学定教（内容上的取舍、难点突破梯度呈现、充分预设学情）

以教材为例子，注重举一反三（带出广告、口语交际、生活中的其它说明书）

9.人教语文四下第五单元练习题 篇九

班别：

姓名：

一、看拼音，写词语。

fēi

xiánɡ

shùn

jiān

liú

chànɡ

duō

zī

duō

cǎi

quán

lì

bīn

fēn

zhèn

hàn

kē

kē

bàn

bàn

zāo

tà

yǒu

xiàn

hú

xiàn

huā

fán

yè

mào

xiǎo

jìnɡ

zhuó

zhuànɡ

yù

wànɡ

yǔ

shì

chánɡ

cí

sāo

rǎo

tīnɡ

zhěn

qì

bù

jiǎ

sī

suǒ

bù

qū

ào

rán

tǐnɡ

lì

ɡǎi

tiān

huàn

dì

二、多音字组词。

弹dàn（）

重chónɡ（）

铺pū

（）

tán

（）

zhònɡ

（）

pù（）

三、比一比，再组词。

径（）

畅（）

绊（）

弧（）

撼（）

劲（）

杨（）

伴（）

孤（）

憾（）

经（）

珍（）

诊（）

缤（）

翔（）

拢（）

茁（）

蹋（）

滨（）

翻（）

扰（）

拙（）

踏（）

四、读下列词语，按要求填空。

灿烂

闯进

退出

兴高采烈

缠绕

暗淡

灰心丧气

垂头丧气

无精打采

纠缠

排斥

排挤

第五单元练习题

班别：

姓名：

一、看拼音，写词语。

fēi

xiánɡ

shùn

jiān

liú

chànɡ

duō

zī

duō

cǎi

quán

lì

bīn

fēn

zhèn

hàn

kē

kē

bàn

bàn

zāo

tà

yǒu

xiàn

hú

xiàn

huā

fán

yè

mào

xiǎo

jìnɡ

zhuó

zhuànɡ

yù

wànɡ

yǔ

shì

chánɡ

cí

sāo

rǎo

tīnɡ

zhěn

qì

bù

jiǎ

sī

suǒ

bù

qū

ào

rán

tǐnɡ

lì

ɡǎi

tiān

huàn

dì

二、多音字组词。

弹dàn（）

重chónɡ（）

铺pū

（）

tán

（）

zhònɡ

（）

pù（）

三、比一比，再组词。

径（）

畅（）

绊（）

弧（）

撼（）

劲（）

杨（）

伴（）

孤（）

憾（）

缤（）

翔（）

拢（）

茁（）

蹋（）

滨（）

翻（）

扰（）

拙（）

踏（）

四、读下列词语，按要求填空。

灿烂

闯进

退出

兴高采烈

缠绕

暗淡

灰心丧气

垂头丧气

无精打采

纠缠

排斥

排挤

1、写出三组近义词。

（）——（）

（）——（）

（）——（）

2、写出三组反义词。

（）——（）

（）——（）

（）——（）

五、四字词语填空。

热（）（）眶

（）然一（）

清香（）（）

傲然（）（）

（）（）十足

（）如（）来

不（）自（）

（）（）如生

（）地（）起

六、按要求填空。

1、人的生命是有限的。（）

2、我的一生始终保持着这样一个信念。（）

3、对于我来说，生命的意义在于

。（）

4、安静的手指，了那只蝴蝶，真是一奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩。

5、虽然生命短暂，但是。

6、谁都有生活的权利。

1、写出三组近义词。

（）——（）

（）——（）

（）——（）

2、写出三组反义词。

（）——（）

（）——（）

（）——（）

五、四字词语填空。

热（）（）眶

（）然一（）

清香（）（）

傲然（）（）

（）（）十足

（）如（）来

不（）自（）

（）（）如生

（）地（）起

六、按要求填空。

1、人的生命是有限的。（）

2、我的一生始终保持着这样一个信念。（）

3、对于我来说，生命的意义在于

。（）

4、安静的手指，了那只蝴蝶，真是一奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩。

5、虽然生命短暂，但是。

10.《练习7》教学设计 篇十

教学要求：

1、学习字词句。

2、学写铅笔字，复习各种笔画规则和写好左中右结构的字的练习。

3、背诵成语、谚语，积累语言。

4、口语交际训练：听故事再表演。

教学重点、难点：

1、字词句的训练。

2、口语交际训练。

课时划分：三课时

教学目的：

通过字词句训练，既激发学生主动练习的乐趣，又开拓学生思维，增长对动物的认识。

教具准备：教学挂图

教学过程：

第一课时

1、审题。

2、（出示图）图上画了哪些小动物？

3、它们都找不到家了，我们快来帮助它们。它们分别住在哪儿？

4、（出示动物居住地方的图）

这些是什么地方？分别是哪些动物的家？

5、指名上来连图。

6、评议、讨论、交流。

7、读懂刚才有关小动物的词语。

8、填空。打开课本填一填。

9、指名说，讨论，还有什么动物住哪里？

第一课时作业设计

一、填空。

11.四下《苹果里的五角星》教学反思 篇十一

《苹果里的五角星》是一篇很有意思的文章，孩子们都很喜欢。文章通过一个小男孩拦腰切苹果发现里面有一个五角星的事例，告诉学生其实创造力往小处说就是换一种切苹果的方法。

应该说通过这一课的学习，班级中绝大多数的同学都能通过本节课的学习，知道怎样找到苹果里的五角星。较难的词语“循规蹈矩”和“鲜为人知”，学生也是可以是理解他们的.含义的。全文的难点是最后一句话。“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”打破常规，不因循守旧，敢于走前人没有走过的道路，这样才能有创造。课文的第5自然段是教学重点，也是一个难点，句与句之间跳跃性大，又须穿插必要的词语解释，学生不易弄懂。

在教学过程中，当学生都兴致勃勃地介绍自己做实验的经历与发现时，没有一个学生敢把在苹果里的图案用自己的发现说出来，都是以“五角星”来概述。当我提出“除了像五角星，就没有自己的发现”时，学生才展开想象的翅膀。于是，“苹果里的海星”，“苹果里的雪花”，“苹果里的梅花”，“苹果里的勋章”……学生打开了与生活经验链接的通道，纷纷从自己生活经验出发，说出了自己喜欢的梅花、蛋塔、饼干，兴趣盎然。感受到了今后怎样创造，从而使自己的个性得到健康发展。