提升教学质量实施方案

提升教学质量实施方案（精选12篇）

1.提升教学质量实施方案 篇一

汶南镇公家庄联小

“教学质量提升年”活动实施方案

质量是教育事业的生命线，是教育改革发展的主旋律。为全面建设“和美校园品质教育”，依托市教育局和镇教育办公室“教学质量提升年”活动意见精神，进一步加强学校内涵建设、强化教育教学质量意识，全面提升我校教育教学质量，切实推动学校科学发展，结合我校实际，经学校研究决定，2013年在我校全面开展“教学质量提升年”活动，特制定本活动实施方案。

一、指导思想

以党的十八大会议精神为指导，以科学发展观统领教育工作全局，以开展“教学质量提升年”活动为载体，以狠抓教学质量为主线，以提高教师素质为核心，以现代教育技术为手段，全面推进素质教育，促进我校教育教学质量持续、均衡、快速发展，全面落实“创新立教、创业兴教、创先强教”战略。

二、目标与任务

遵循教育发展规律，更新教学理念，深化教学改革，狠抓常规管理，推进有效教学，优化评价方式。通过开展活动，使公家庄联小的教学质量得到进一步的提升。

三、组织领导

为加强活动的领导，特成立“公家庄联小教学质量提升年”活动领导小组：

组长：郭信才

副组长：王树强潘洪成成员：刘维宝刘霞任东方刘霞（小）卢兴文

领导组职责：组长主要负责全校”教学质量提升年”活动全面协调、监控工作；副组长制定“活动”实施方案、活动的动员、活动过程的指导、评价工作；成员负责本校“活动”的具体实施，认真操作，努力使我校教学质量再上一个新台阶。

四、工作内容和措施

（一）、进一步完善教学管理制度。

1、结合学校实际，科学制定切实可行的教学管理制度，用制度全方位、全过程管理教学。

2、严格执行教学管理制度，将制度贯彻落实到每一名教师，抓好制度的落实。

3、在制定和运用过程中，逐步健全、完善教学管理制度，探索出适用性、可操作性强的管理办法，不断提高学校教学管理水平

4、严格考评教学管理制度的执行情况，强化教学质量的监控，实行教学质量责任制管理，明确教学质量具体责任分工，建立激励机制，公平、客观地运用考评结果，充分调动全体教职工的工作积极性，促进教学工作的全面提高。

（二）进一步加强教学常规管理工作。

1、开齐、开足、开好课程。严格按照课程计划，开齐科目、开足课时、开好课程，加强校本、综合实践、及音体美等课程的开发与管理，2、狠抓教学常规管理，规范课堂教学，创新教学方法，在提高课堂教学效率上下功夫。

（1）备课：严把备课关，注重备课质量，加大对备课的过程性督查，杜绝应付备课和突击备课。教师应做到：备好课标、备好教材、备好教学手段、备好教法、备好学法；吃透重点、难点、知识点、教学点、能力点；优化教师的教法和学生的学法。

（2）讲课：严把课堂教学关，向课堂教学要质量。教师应做到教学目标明确、具体；教学内容设计合理，符合学生实际，容易被学生接受，对学生传授知识的同时，注重对学生能力的培养和德育的渗透；教学过程安排要井然有序，充分调动学生的学习积极性，恰当设

疑，引发思考，鼓励为主，营造和谐的学习氛围；教学方法手段要灵活、适用，适时有效，注重学生学习方法的传授和指导，充分利用直观的、现代化的教学手段调动学生的主动参与；教师语言要规范、文明、准确、简练严密、清晰易懂，教态要端庄自然，富于激情；教学效果要明显，课堂教学气氛要活跃，学生基本能够理解和掌握当堂所学知识，不同层次的学生都有收获，达到拟定的教学目标。

（3）作业批改：严格做到作业内容要精选，作业要求要严格，处理要及时，批阅要规范，批阅量要足额。同时做好作业的讲评，讲评要细致到位。

（4）辅导：辅导要耐心、细心、热心、诚心，积极采取“抓两头促中间”，注重后进生和学困生的辅导和提高，鼓励教师为学困生无偿补课。

（5）练习：要采取多元化，多层次，内容丰富的练习方式，恰当、科学地设计练习，注重练习的有效性。

3、加强听课、评课工作。无论是学校领导还是教师都要听、评课。听课做到有记录，有评析。所听的课要全部进行评课，以提高全校教师的课堂教学水平和教研能力。

（三）、扎实开展教学活动，用活动推动教学。

1、扎实开展好校内研讨课、观摩课、公开课、示范课、教学讲座等教学活动，学校领导要深入其中并组织教师做好听课、评课和导课，注重活动的质量，充分体现活动的效果。通过活动让教师全员互动，主动参与，相互学习，共同提高教学水平，促进教学能力和质量的提高。

2、把教学活动与教学常规检查相结合，以检评为载体，充分调动教师积极性，使广大教师在活动中提高教学水平，促进教学质量的提升。

（四）、强化校本培训工作。

1、结合实际，制定科学的、操作性强的教师培训和校本培训方案，明确培训目标和任务，扎实做好校本开发、校本教研、校本培训工作，有目的按步骤地组织开展教师培训工作，全面提高教师的整体素质。

2、根据本校实际，组织开展校本集中培训，把重点放在解决教师专业水平和自身素质提高的培训和教研活动。

（五）加强教研工作，落实课题研究制度。

要求全体教师增强教研意识，积极撰写教育教学论文，学校要求所有授课教师必须写出一篇高质量的教学论文，并在教师会上进行交流。学校领导要积极深入教学一线，主动参与到教研活动中，了解教学工作中的实际问题。教导处认真做好教学工作的常规检查，帮助指导教师提高自己的教学管理水平。

1、以推进“草根”课题研究为突破口，改革课堂教育，进一步提升教育教学质量。

2、狠抓学困生转化工作。加强对学困生的转化，使学困生都能沿着正确的轨道转变，早日变成德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生，全面提高教育质量。

（六）进一步建立完善教学评价制度

1、加强各学科质量验收工作。每月进行一次质量抽测。教导处对学科抽测结果进行认真分析，从中找出教学中存在的问题和不足，找出成功的经验和失败的教训，促进教育教学质量进一步提升。

2、建立健全教学常规管理的各项有效的制度，规范教学行为，寻求提高教学质量的有效管理方法。

五、实施步骤

（一）、学习动员阶段（2013年3月上旬）

召开动员大会，认真组织学习关于教学质量提升年的相关文件和有关新课程的理论，通过动员和教育，让全校教职工认识到“教学质

量提升年”活动的重要性和必要性。成立活动领导小组，制定学校教学质量提升年活动方案。

（二）、查摆问题、分析问题和解决问题（2013年3月下旬）查摆问题是解决问题的前提。全体教职员工应紧密联系思想实际、工作实际、发展实际，在查思想、查学习、查工作、查纪律、查服务的过程中，敢于正视自身存在的问题和不足，有一说

一、有二说二。

多分析问题的成因，仔细研究改进措施，提出整改意见。切忌避重就轻、头疼医头、脚疼医脚，应努力做到“把准脉”、“下对药”，进行全方位的“调理”和“治疗”。

解决问题是查摆问题的出发点和落脚点。需要我们在解决问题中转化思想解放的成果，在解决问题中推动科学发展。应坚持边学边改、边查边改、边整边改，立足实际，有的放矢，采取有针对性的措施，努力用创新的思维、创新的办法破解改革发展稳定中的难题，为教育教学质量的力高扫清障碍。

（三）、整改阶段（2013年4月—2013年12月

采取实打实的举措，狠抓措施落实。切忌浮皮潦草、敷衍了事，确保活动出成果、见成效，把遇到的问题一件一件地完成，一项一项地落实，努力做到精心组织策划，突出重点难点，全力以赴攻关，不断呈现亮点。

（四）、总结阶段（2014年1月）

进行全面总结，总结经验教训。选出本次教学质量提升年活动中成绩突出的教师进行表彰。

汶南镇公家庄联小

2013年3月

公家庄联小“教学质量提示年”活动安排表

2.提升教学质量实施方案 篇二

普通高等院校教学质量提升策划方案:提升策划方案的核心内容是根据学校的办学指导思想及学生、用人组织和社会的需求, 进行专业调查和设置、明确培养目标、识别教学质量管理体系所需过程及其顺序关系、确定过程控制方法和准则以及所需的资源和信息, 主要分为人才需求调研过程、教学质量控制方案设计和资源规划过程三个步骤: (1) 人才需求调研[1]。人才需求调研过程主要通过对人才培养有关内容的调研, 完善教学质量管理体系的前期准备和依据性工作, 包括人才素质需求调研和国内外相关培养模式调研两个环节。人才需求调研遵循人才市场调查准备、信息收集、信息分析、需求分析与预测、风险评估、学校服务对象确立这一过程;人才培养模式是人才培养的具体实施过程的载体, 培养模式决定人才培养的规格。培养模式确立调研遵循培养模式调研准备、信息收集、信息分析、模式分析与比较、条件评估、自身培养模式确立这一过程。 (2) 教学质量控制方案设计。教学质量控制方案是保障整个教学过程满足培养目标的依据, 这一步骤包括教学过程管理规范设计和教学质量控制规范设计两个环节。 (3) 资源规划。资源规划过程主要提供保障教学过程进行的各种物质配置, 包括师资规划、实验条件规划和教学条件和经费规划三个环节。根据人才培养目标和专业设置需求, 确定出师资队伍规划的总体目标, 制定出师资建设近期、中长远培养、引进、管理计划, 并依据计划制定师资培养、引进、管理的具体措施、步骤、方法;针对学科总体需求, 确定实验室及实验设备的数量, 保障实验室利用率, 完善硬件实验条件;结合实习基地条件与实验设备的使用情况对实验教材进行合理规划;对基本设施和设备进行规划, 保证学校具有功能齐全的校舍、教室、实验室、实习基地、图书馆、运动场、体育设施等来满足人才培养的需要, 对学校环境规划, 对教学经费的使用也要进行规划和设计。

普通高等院校教学质量提升实施方案:教学质量提升实施方案主要是严格按照策划阶段的具体规划结果实施的过程[2], 它对应于资源配置和教学培养两个过程: (1) 资源配置过程。资源配置的主要目是按照策划的结果获得必要的资源和信息, 并提高资源的利用率, 以支持教学服务过程的运行和对过程的监控, 具体包括师资开发与培训、实验条件优化配置、教学条件优化配置三个方面; (2) 教学培养过程。教育和教学服务提供的主要任务就是根据人才培养目标, 按照一定的管理规则、程序和方法, 合理地组织和管理有限的教学资源, 使整个教学过程正常有序, 高质量和高效地实现人才培养目标。主要包括招生及生源评估和控制、基础课培养及教师评估和控制、专业基础课培养及教师评估和控制、专业课培养及教师评估和控制、教学实践环节实施和教师评估和控制几个主要方面。

普通高等院校研究教学质量提升检查方案:教学质量提升检查方案的核心内容是根据策划的结果, 对实施过程及其结果进行监视、测量和控制, 并报告监视和测量的结果, 它对应能力素质评定一个步骤, 该步骤的主要内容是监视、测量和控制教学培养的全过程, 包括学校评定、用人单位评定、社会评定和不合格品控制四个环节。

普通高等院校教学质量提升处置方案:教学质量提升处置方案主要研究依据监视和测量的结果, 采取纠正和预防措施, 持续改进过程, 它对应于培养方案改进过程和持续完善过程两个步骤。 (1) 方案改进过程。方案改进工程主要是根据不合格评价结果而采取的相应的处置措施, 以实现过程策划的结果, 包括评定信息分析和纠正与预防措施两个环节:学校建立教学信息管理系统, 及时将发现的问题反馈给相关部门和管理者, 尤其进行教学质量改进遗留问题的反馈;针对不合格和潜在不合格的原因和数据分析结果, 依据纠正措施控制程序采取措施, 以消除在教育和教学服务过程中发现不合格的原因。 (2) 持续完善过程, 持续完善工程主要是教学服务质量的持续改进工作, 包括预防措施和教学质量持续改进两个环节。针对潜在不合格的原因采取预防措施, 根据PDCA循环的管理思想, 应将不合格产生的原因反馈到策划阶段中去, 在保证人才素质要求的前提下, 对专业培养方案、教学质量控制方案、资源规划方案等进行修订, 并分析纠正与预防措施的效果;为了提高教学质量, 使教学系统诸因素以及外界环境之间协调配合、相互促进, 就必须建立体系, 及时发现问题, 正确分析问题, 并有效解决问题。

结论与建议:综上所述, 普通高等院校在借鉴ISO9000族标准的基础上[3], 依据PDCA循环方法将教学质量形成过程划分为策划、实施、检查和处置4个主要阶段, 应特别注意PDCA循环的处理阶段, 对于在前一次PDCA循环中发现的未解决的问题, 在下一次PDCA循环中应按照上述具体步骤严格进行不合格分析和控制, 进一步采取纠正与预防措施, 防止不合格再发生。通过这种方法, 将教学质量形成过程的建立和完善融入PDCA循环持续的永不停滞的过程中, 使教学质量形成过程真正成为一个持续改进的过程。

参考文献

[1]刘宇.普通高等学校质量管理体系研究[J].首都经济贸易大学学报, 2002.4.

[2]孙明霞、刘红屏.高等院校教育质量管理体系建立与实施指南[M].石油工业出版社, 2003.6, 30、69-74.

3.提升教学质量实施方案 篇三

一、科学选定项目，有效制定计划

科学选定项目是项目教学方案的第一步，也是起步阶段。在高中信息技术学科学习时，每个章节都具有教学目标，结合这一教学目标，展开项目的选定，以此制定有效的项目计划。科学选定项目，需要坚持有效性、科学性、合作性、目标性与实际性原则，结合学生已有知识和能力，为进一步拓展学生能力做准备，选取与教学目标相契合、与实际生活相关联、能有效培养学生能力的项目主题。

如学习“信息发布”相关知识，为引导学生深入理解和运用网络知识和信息技术知识，选定“班级主题网页制作”这一项目主题，集合一些对网络知识、程序知识感兴趣的学生，组织暑期或假期项目小组，制定为期1个月的项目实施计划。这个计划的实施需要学生具备扎实的信息技术和网络技术知识，以项目驱动进一步强化学生综合能力。

二、实施活动探究，规划进行方案

活动实施方案的制定对于项目教学方案的落实来说非常重要，起到了规范化作用。在实施活动探究过程中，要结合选定的项目与项目目标，结合学生现有知识和能力、个性差异，实施兴趣导向式、项目驱动式教学方案设计。合理规划项目教学方案，制定阶段性项目实施步骤、目标与程序，以及方案实施策略，即项目组织形式、学生任务、角色分配、阶段任务完成时间、评价方式等。实施活动探究要对整个项目活动进行综合分析，站在全局的角度规划整个项目的意义、目标、内容、过程与总结，由此为项目产品的制作奠定扎实的基础。

如在学习文字处理软件时，教师结合选定的项目“个人简历表设计”，引导学生展开项目活动探究，合理规划项目方案。学生们在“个人简历表设计”项目规划时，规划设计以个人为组织形式，以突出简历表中自身优势、特长为重点，以简明、扼要、有吸引力、美观、形象为原则，展开简历表的项目实施方案制定。学生需要在项目中完成文档建立、保存、关闭，学习编辑、排版等word文本的多项操作。

三、展开作品制作，完成项目过程

作品制作过程是项目教学方案实施的核心，也是学生动手制作的过程。为强化学生动手实践能力、创新能力、合作能力与应用能力，结合项目教学方案，在项目的驱动下，学生结合项目活动方案，展开实际动手操作过程。作品制作过程将书本知识进行了重现，在现实操作中，在理论指导下，完成项目活动实施的整个过程。

如学习“音频、视频、动画信息的加工”等相关知识时，学生自主设计项目主题“感动瞬间”的视频制作项目。教师引导学生捕捉生活中的点滴瞬间，结合数字化视频、音频采集与简单加工等技术方案，展开视频制作过程。学生们以三人为一个小组，在视频采集、加工、修饰等整个过程中，加强对信息技术的理解和运用。将理论转化为动手实践过程，实现了理论与实践的结合，制作出成品，完成项目实施过程，学生在动手实践过程中，有效交流合作、动手实践。

四、成果交流展示，综合活动评价

成果交流展示过程是对项目完成过程的总结、归纳与评价，交流过程以学生阐述项目完成的方案、过程、遇到的问题、解决对策以及收获为基础，以教师点评、指导、综合评价为总结，以此鼓励学生拓展延伸，完善项目实施方案与策略，优化项目过程，鼓励学生创新思考，进一步强化各方面的能力。成果交流为承上启下的一个阶段，既是引导学生进行上一阶段的总结与评价，进一步对项目驱动教学方案进行反思与完善，也是对下一阶段学习过程与方案提出改进建议，鼓励进一步提升学生各方面的能力。

如对于“表格数据的处理”这一知识的学习，教师引导学生自主设计项目主题，展开对信息技术知识的诠释。有的小组学生设计了“班级学生成绩表”这一项目主题，在项目完成之后，展示给学生和教师其分析结果，可以通过Excel表格计算平均分、总分，查找每学科90分以上的人数等。进行成果展示交流时，教师对学生各方面的表现进行综合评价，鼓励学生不断进取，提升创新能力和实践能力。

基于以学生为本，因材施教的教学策略，结合信息技术课程的特点，有效落实项目完成的整个过程中，可以让学生掌握知识与技能、过程与方法，并且强化了实践能力与创新能力，为进一步的学习奠定基础。

4.小学教学质量提升方案 篇四

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，质量立校为宗旨，与时俱进，开拓创新。从学校的实际出发，以教学改革为核心，进一步强化教学管理，全面提高教学质量，走出“功利主义，形式主义”的误区；摆脱“学生苦、教师累、效率低”的现状；实现“教师提能、课堂提效、质量提升、学生减负”的目标。

二、工作思路

围绕一个中心：以提高教学质量为中心。

落实两个重点：一是学生良好学习习惯的培养；二是教师教学能力的提高。加强三项研究：一是加强先进教育理念的研究；二是加强校本课程的研究；三是加强教学常规管理的研究。

实现四个提高：即教师教研水平明显提高；学生书写质量明显提高；课堂实效价值明显提高；整体教学质量明显提高。

三、具体措施

1、切实加强课程管理。

要严格执行规定的课程、课时计划，决不随意增减课时。学校对每天的教学活动实行全天候管理，正副校长、教育主任、值周教师每天进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习课等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

2.切实加强课堂教学管理。

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。

第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

学校对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）组织教师评优质课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别教师不安心教学的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转

变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序地正常开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

3、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。

第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

第二、抓两头保中间。一年级和五年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任，并在教师工作量化评分中扣分。

第三、分层转化。转化后进生共分四个层次：

1、学校监控：学校将制定《后进生转化制度》。对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，并在学校大会上隆重表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科（语文、数学、英语学科）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。

3、加强检查。学校按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

四、制度保障

1、进一步完善教学工作奖惩制度，奖优罚劣，全力推进课堂改革步伐，全面提高教学质量。

2、管理人员严格把住五关：（1）备课关；（2）上课关；（3）作业关；（4）检测关；（5）评价关。并把上述五个方面纳入教师的业务考核方案中，与教师的绩效考核挂钩。

3、全体教师结合本学科实际全员参与，及时总结，及时反馈，促进全校各学科教学质量整体水平的提高。

5.小学教育教学质量提升实施方案 篇五

在全县大力推进“教育教学质量提升年”之际，我校结合联盟校要求，立足实际，从课堂教学入手，认真查摆影响教育教学质量的问题，对症下药，制订切实可行的整改措施，全力提升教育教学质量，创造积极向上的良好的教育教学，推进我校的质量建设。

一、查摆存在的主要问题

1、课堂预设不到位。

有效预设是有效生成的基础。课堂预设的有效性是建立在有效备课的基础上的，但由于个别教师为了备课而备课，过分地强调格式化备课，放弃了有思考、有特点的个性化备课，导致课堂预设与实际教学情景相差甚远，难以达到有效生成。

2、教学目标盲目。

新课程强调课堂教学的多元目标，就具体一堂课而言，教学目标可以有多维，同一维度上也可有若干个目标。有的教师的一节课中，各项目标都有那么一点体现，但主要的教学目标是什么，本堂课着重要解决的或提高的是什么不够明确。导致课堂效率不高。

3、教学重点凸现不够。

教学重点是连贯全局、带动全面，在教材中所处的位臵和作用比较突出的内容，是实现教学目的、完成教学任务的主要知识，也是进一步学习的基础。除知识重点外，还有技能、方法的重点。有的教师在上课时为了上课而上课，要么没有重点，要么不同的学生重点相同，要么重点突出不出来，严重影响了一节课的质量。

4、教学内容照本宣科。

在课堂教学中，有的教师“教材二次开发”的能力比较弱，不能充分挖掘教材的隐性内容，不能整合本学科和相关学科间的有关知识，教学内容脉络不清，纲目不明，只是依据教科书上显性内容照本宣科，上课变成了教材内容的解读。致使课堂延伸性不强或没有延伸。

5、教学过程重教轻学。

在查摆中发现，个别教师在课堂上还是采用“过去式”教学，即教师提出要求、学生实践操作；教师提问、学生回答；学生活动、教师评价的模式。同时，个别教师对学生的随堂练习也是“信手拈来”，设计不精。

二、提升教学质量的目标 学校整体成绩位居全联盟第一。

三、提升教学质量的措施

1、切实加强课程管理。

要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与绩效奖惩挂钩。

学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、带班领导每天从早读到放学，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、随意上自习等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

2、切实加强课堂教学管理

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。要求教师要根据学生基础和学科特点，制定教学目标，使“向35分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。

第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：

（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。教导处对课堂教学质量的管理办法是：

（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）组织中青年教师讲优质课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。要求教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。

建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；

（2）任课教师必须对班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；

（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课、作业批改）；三座谈（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

3、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。

第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单建立档案。

第二、抓两头保中间。一年级和五年级任课教师要高度负责，从今年起不能出现新的学困生。尽量使学困生在毕业时基本脱困。

第三、分层转化。转化后进生共分三个层次：

（1）学校监控：教导处制定将制定《后进生转化制度》。现规定：后进生成绩每提高5分，过程考核奖励任课教师10分；对成绩突出的教师还可以进行物质奖励，优先评优评先等。对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在开学或散学典礼上隆重表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

（2）重点监控。确立

四个重点：重点年级、重点学科（语文、数学、科学学科）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。（3）加强检查。教导处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

第四、教师操作。

教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，补习至少一次，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。

第五、自我提升。

开展“一帮

一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。

第六、家庭协助。

调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。各位任课教师必须高度重视并认真执行本措施，由于个人不执行此项措施和执行教学常规不力，导致教学质量滑坡或不达标按学校相关规定，当事人承担责任，接受处罚。教学质量严重滑坡（优秀率下降5个百分点、及格率下降10个百分点）每学年的两次大型考试中，与其他学校同级段的评估值比较，差距在10分以上，不得评优并接受相关处罚。

4、加强教师培养培训，提高教师整体素质。通过加强教研活动，组织教师参加培训等方式来提高广大教师的教育教学水平。

5、进一步加强学校管理、后勤、安全等方面的工作，做好教育教学的相关保障，确保教育教学工作的首要地位。

回顾过去，我们中心小学教育教学取得了一定成绩，但也存在不少问题。展望未来，虽然我们的工作还面临着诸多困难，但只要我们坚持教学质量为第一要务的思想不动摇，坚持以教学为中心、课堂为主阵地的思想不动摇，只要我们坚持落实教学常规和教学评价机制管理不动摇，坚持提高教师素质和教科研水平不动摇，我校教育就一定能够克服困难，再上新台阶。

蒙城县三小教育联盟仁和路二小

6.小学精准提升教学质量方案 篇六

“双减”“五项管理”背景下的教育教学质量提升，根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，《四川省教育厅关于进一步提高中小学课堂教学质量的指导意见》，《绵阳市精准提升中小学课堂教学质量实施方案（试行）》的通知，《2021年盐亭县义务教育质量提升工作会议方案》等文件精神，为精准提升我校课堂教学质量，切实提高育人水平，现提制定如下实施方案。

—、指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻

党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，遵循教育教

学规律，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的目标，优化课堂教学育人关键环节，突破课堂教学改革难点，坚决

扭转片面应试课堂教学倾向，切实提高育人水平，办好人民满意教育,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、目标任务

（一）有效解决我校课堂教学中存在的理念落后、内容单调、方法单一和教学质量不高等问题。

教学内容的设计、方法的选择和教学进度的安排切合学生实际水平；针对不同学生的实际情况因材施教；学生过重课业负担切实得到减轻；课堂教学成为知识传播、探索和创新的过程。严格执行教学计划，杜绝超标、超前教学。

（二）实现课堂教学合理运用互动式、启发式、探究式和体验式等多种教学方式，联系盐亭县“课堂革命”等，有效利用信息技术、数字化教育资源。基本杜绝“满

堂讲，满堂灌”的不良教学行为，基本实现学生主动学习，课堂上师生、生生互动和合作探索成为常态。

（三）初步实现课堂教学从“育分”走向“育人”，形成具有

文通小学特色的小班化课堂教学模式。在课堂教学中坚持立德树人，充分挖掘学科课程中德育内容，创新课堂教学模式，做到全科育人、全员育人，引导学生确立正确的政治立场、思想观念、道德品质、世界观与方法论，形成符合新时代要求的核心价值。

三、成立提高教学质量领导小组

组长：卢彬

副组长：孙国远

谭杰

陈李芬

成员：全体教职工

四、领导包年级的主要职责

一至五年级：孙国远具体负责；

六年级：谭杰具体负责；

全校教学分管领导：孙国远。

在领导原有工作职责不变的情况下，还要参与、关注、指导各包干学校教学质量，全面了解各年级任课教师，学生现状，发现问题及时解决。

五、实施策略

在课堂教学的实施中，既要继承优秀传统，更要与时俱进，充分发挥课堂的育人主渠道作用，“五育“并举，促进学生全面发展。聚焦课堂教学，各学科从教学准备、教学实施、课后作业和教学反思四个方面进行，来精准提升各学科课堂教学质量。

（-）教学准备

1.设置教学目标

教学目标是设计教学过程、选择教学方法和安排师生活动方式的依据，是测量与评价教学结果的依据。教学目标的设定，必须在学科核心素养导向下进行。

（1）

落实全面育人宗旨。教学目标必须体现学科课程立德树人、全面育人的宗旨和学科育人功能，致力于培养学生适应社会发展和终身发展需求的正确价值观关键能力和核心素养。

(2)

体现系统育人功能。教学目标必须正确体现基于核心素养要求的“课程目标，单元目标，课堂教学目标”的层次性，体现

每一堂课在整个课程内容及单元教学中的特定地位，发挥每一堂课的独特育人作用。

(3)

立足实际恰当定位。充分考虑学情及单位时间的教学可能性，合理确定教学目标的高度和容量，在认知、行为、能力、品格、价值观等方面目标的达成度描述上充分体现弹性和差异性。

2.确定教学内容

教学内容的确定，应充分体现本学科的课程性质及其在国家课程体系中的地位和作用，明确学科课程阶段目标与内容，熟悉国家课程教材编写意图和章节、单元、课时和学习任务的具体目标与内容。

(1)

将学科基本思想方法作为重要教学内容。努力将基础知识、基本技能与基本思想方法相结合，形成基本活动经验，使学生获取认识自然、社会和自我的正确思想和科学方法，在此过程中着力培养学生的学习能力，促进思维发展，摒弃“唯分数”论。

(2)

教学内容结构化。首先，建立学科内多个教学内容内在逻辑结构关系，强化“大单元”内容设计，将有关联的教学内容结

构化；其次，建立学科间多个教学内容内在逻辑结构关系，努力为

学生创设情境化、开放性的学习任务，促进学生认知能力发展、认

知结构优化，进一步培养学生解决综合问题的能力。

(3)

联系社会生产生活实际。加强教学内容与社会生活实际和学生生活经验的联系，从实际生活、科学及学科的角度，创设贴

近学生生活、符合学生认知发展规律的真实情境，生成情境性问

题，并以此为导向，使学生产生深入体验、理解、应用、探究的兴

趣和行为，逐步增强学生学以致用、解决实际问题的意识和能力。

3.完成教学设计

(1)

合理安排教学时间。有效增加学生课前预习时间，减少教师讲课时间，增加学生课内自主时间，减少学生课外作业时间。

(2)

切实落实课标要求。学校各教研组全体教师要有目的、有计划地研究课程标准，研究教材是如何体现课程标准要求，并落实在课堂教学中，充分发挥教材价值。

(3)

针对学生实际。教学设计既要考虑教学内容本身的要求，更要考虑所教班级学生认知水平、年龄和心理特点的现有水平实际；教学设计既要考虑教师的教，更要考虑学生的学。

(4)

教学方法，设计教学过程。教学方法与课程标准要求、教学内容、学生实际有机统一；教学过程清晰，教与学的时间安排合理。

(5)

重视课堂检测。要设计课堂教学中如何科学运用课堂检测，对课堂教学效果进行即时性测评，精准了解课堂教学目标达成状况，为改进课堂教学提供参考。

3.指导学生预习

(1)

科学设计“预习任务单来指导学生做有效的预习，培养学生良好的预习习惯。

(2)

明确预习的目的。预习要有助于教师了解学情，避免为预习而预习；不能将预习设计成课前学习。

(3)

发挥预习的作用。预习要有助于激发学生学习兴趣，为学生提供推动学习进程和行为的内驱力。

(二)教学实施

1.教学流程

教学流程要符合教学内容的内在逻辑，要符合学生学习心理特

点和认知规律，要全面体现教学设计意图。

2.教学方式

(1)

合理运用互动式、启发式、探究式和体验式，课堂革命等教学方式。教师要根据学情、内容、课型等现实需求，选择恰当的教学方式方法，根据不同学习内容、不同课型和学情，采取相应的教学方法和策略，因势利导、因材施教。教师要发展学生运用混合式学习方式进行学习的能力，采用研究性学习、深度学习方式，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，提升学生整合、评价、探究、应用等高阶思维能力，形成批判性思维；引导学生在专题学习、项目式学习过程中学会综合运用多学科知识解决实际生活问题。

(2)

有效利用信息技术、数字化教育资源。积极推进“教育+

互联网”在课堂教学中的落地，有效利用多种数字教育资源以及学校信息化终端设备和软件，积极探索基于互联网的智慧教育，促进信息技术与学科教学的深度融合，提升课堂教学的现代化水平。利用信息技术能够带来的图文并茂的对多重感官的综合刺激，激发学生更多更好地获取关于客观事物规律与内在联系的知识，发展学生的联想思维能力，拓宽学习视野。同时，要指导学生科学规范使用电子产品，养成信息化环境下良好的学习和用眼卫生习惯。严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂，带入学校的要进行统一保管。学校教育本着按需的原则合理使用电子产品，教学和布置作业不依赖电子产品，使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%,原则上采用纸质作业。

3.学生行为

课堂上学生的学习行为是教师课堂教学指导的直接呈现，反映了教师的教学思想。

(1)

学生学习兴趣浓厚，学习积极性高，有强烈的求知欲。

经历知识形成的过程，获得积极的情感体验；敢于质疑，善于表达，勤于实践，能够创新；具有良好的倾听、思考、质疑、交流、合作等学习习惯。

(2)

学生自主学习时间充分。坚决改变被动学习、死记硬背的现象；课堂教学中学生要有充分的自主学习时间，原则上，不少于三分之一。

(3)

师生、生生互动充分。活动参与度高，参与面广，全员

参与师生、生生互动。

4.教师行为

(1)

尊重每个学生的主体地位和主体人格。尊重学生的个人

感受和独特见解。

(2)

引导学生主动学习。改变“满堂讲，满堂灌”。

(3)

关注学生学习情况。根据学生实际适当调整教学进程和

节奏。

(4)重视生成情境性问题。以此为导向，引导学生深入体验、理解、应用和探究，逐步增强学生学以致用、解决实际问题的意识和能力。

(5)

处理好“预设”与“生成”的关系。不拘泥于备课，因势利导，进行基于教学实际发生的再创造。

(6)

重视提升学生高阶思维能力，帮助学生形成批判性思维。

5.课堂测评

(1)

科学运用课堂检测。精准了解课堂教学目标达成状况。

(2)

科学运用测评结果。促进教学水平的提高和学生学习能

力的提升。

(3)

避免唯分数。摒弃低效重复的题海战术，关注学生个性发展需求。

(三)课后作业

1.发挥课后作业应有的作用。课后作业要发挥巩固、反馈、矫

正、补漏、提高与激励等功能，要体现作业对教学的反馈价值，同时发挥课后作业对减轻学生过重课业负担的作用。

2.提高课后作业质量。要不断提高作业设计的质量以及针对性，促进学生完成好基础性作业。教师应全面掌握作业完成情况，强化作业的批改及课后辅导，不能让家长监督学生完成，不能要求家长批改作业或签核作业；对学习有困难的、存在问题的学生，要及时帮助、解答、辅导，把作业设计与批改作为巩固学生学习成果、科学评价、诊断学情、因材施教的重要手段，针对我校学生人数少，小班化教学的特点，要求教师对学生作业全批全改。

3.优化课后作业结构和总量。强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，小学阶段作业不超纲，每天作业总量还超过规定的60分钟，周末作业另行规定。

（四）教学反思

1.要积极开展教学反思。教师要根据课堂教学实施和学生作

业等情况积极开展教学反思，在每一课时的教学设计中有教学反思

（后记）专栏，教学反思（后记）的数量不得少于任教课时的二分之一。

2.要理性思考问题和经验。理性思考教学中存在的问题和成功经验，撰写教学叙事、感悟反思或典型案例，不断完善教学规程和模式，改善教学方式和行为，通过教学反思提升教学水平，促进自身专业成长。

六、提高教学质量的主要措施

（一）努力造就一支师德高尚、充满活力的教师队伍

1.规范教学常规管理，严格各项常规检查，对教师的教学计划、备课、作业批改、听课记录等常规工作进一步明确要求，定期检查和随机抽查，对检查过程中发现的问题及时总结、及时反馈。

2．组织并推动各种形式的听、评课活动。

50岁以上的教师每月听课不少于4节，50岁以下教师每学期听课不少于20节，通过听、评课活动，促进教师之间相互借鉴交流，相互学习，取长补短。

3.积极参加片区教研活动和校内的教研活动。鼓励并支持青年教师参加各级青年教师基本功比赛，在校内有计划推进“五课”活动的开展，即高级教师示范课、骨干教师展示课、青年教师汇报课、县研究课和观摩课，积极派青年教师外出学习。

4.加大骨干教师和青年教师的培养力度，制定学科带头人、骨干教师培养计划，引领其发挥带头和示范作用。

5.走出去，请进来，开阔视野，开拓思路，转变教育观念，改进教学方法。加大培训力度，不断提升教师专业化水平。

（二）深化教学过程的精细化管理

1.进一步落实“抓备课、抓课堂教学的规范、抓双基的巩固和落实、抓检测、抓反思、抓课后辅导”等教学工作“六抓”意见。

2.坚持领导听课制度，要求每位领导坚持深入包干年级进行听课指导，发现问题能够及时纠正与反馈。

3.认真落实教学工作“十字”方针。即：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。

4.充分发挥“检测”这一抓质量的手段作用，每次检测要求教师们要把好“三关”，反映“两个实际”，做好“一项工作”。“三关”即出题关、监考关、阅卷关；“两个实际”即教师教的实际和学生学的实际；“一项工作”指教师们要认认真真的做好质量分析工作，要分析出成因，要明确下一步的工作措施。

5.定期举办课堂教学研讨会，通过听课、评课、说课，观摩课、示范课等，提高教师课堂教学水平。

（三）发挥目标激励与奖励导向的作用

1．大力实施教学目标激励机制，教师教学质量提高的成绩与评优、评先、职评晋级、骨干评定、绩效等直接挂钩。

2.建立健全奖励制度，加大教学奖励力度，对教学质量长时间以来低迷徘徊的任课教师进行认真剖析，分析原因，制定整改措施，对任课的教师加大培训力度。

（四）大力加强学生良好行为习惯和学习品质的培养

1.注重养成教育，加强对学生文明礼貌、遵规守纪等方面的常规教育与管理，每周评选发放流动红旗。一反馈：周一把情况反馈给学生和教师）制度。

2.积极开展走进学生心灵，对学生思想有所触动，对学生成长有所帮助的主题教育。在学生中全面开展“五个一”教育引导活动，即明确一个目标、改掉一个毛病、品读一本好书、示范一个榜样、帮助一个同学。

3.加强对学生学习方法的指导和学生之间的经验交流，努力营造校园内浓郁的学习氛围，促使学生勤于思考、勤于合作等良好习惯与品质的形成，不言学生差，教师要努力想办法。

4.完善优秀学生的表彰奖励制度，大力宣传优秀学生的先进事迹，重视典型，宣传典型，以点带面，开展“传帮带”，形成学生中的优秀群体。

5.加强与家长的沟通与交流，取得家长的配合与支持，形成教育合力，实现对学生的共同管理，让家校共育成为教育引导学生成长、成才的有效途径。

总之，我们一定要坚持实事求是的工作作风，坚持党的教育方针政策，坚持“五项管理及双减”政策，坚持精细化管理的工作要求，走出一条具有文通小学特色的小班化教学管理模式，创办人民满意的教育。

7.提升教学质量实施方案 篇七

一、加强制度建设, 建立健全职业技能鉴定体系

随着企业员工对职业技能鉴定的关注度日益提高, 鉴定工作要科学合理规范地开展进行, 鉴定站相继制定了一些管理办法、规定和措施, 包括鉴定机构建设、考务组织管理、试题管理和题库建设、鉴定考评督导、鉴定信息统计等各项业务, 基本上形成一套相对完整、适合实际工作情况的鉴定工作规则, 为鉴定工作的开展提供了有力的制度保障。

二、加强考务管理工作, 提高鉴定效率

首先, 在考生信息采集、鉴定申报、资格审核、考务安排、考评员委派、鉴定实施、成绩公布、证书发放等各鉴定工作环节中实现了网络化操作模式, 可通过人力资源信息系统查看鉴定申报个人的当前状态, 查询鉴定考核成绩和职业资格证书等相关信息。

其次, 明确工作人员的职责和权限, 按鉴定流程划分工作人员的工作范围, 通过工作链衔接明确各自的责任范围和权限, 并利用信息系统进行网络管理, 防止人为因素、杜绝体外操作, 有效地增强了鉴定管理的规范性。

再次, 根据企业生产的实际情况组织安排鉴定制度。由于石油行业本身的工作性质决定了油田生产企业地理分布比较分散, 鉴定场所依据区域位置对鉴定人员进行分批次的理论知识考试。在全部理论考试结束之后, 按区域和职业工种的类别划分由不同的鉴定场所对考生进行考试。

第四, 建立鉴定结果评价反馈机制。即在每次鉴定考核结束后按照考试人数的一定比例随机发放“顾客满意度调查表”, 让考工能够详细地了解自己的技能水平, 及时找出自身存在的差距与不足, 明确努力学习的方向;同时鉴定单位能够及时了解在试题抽选上是否存在偏颇, 考核内容是否能够反映考工的真实技能水平, 鉴定方式是否存在不足并如何完善等;通过信息反馈, 培训机构能够清晰今后的培训方向和重点培训内容。

三、强化评价创新, 提高鉴定考核的科学性、时效性

为了不断完善鉴定内容、创新鉴定方式、提升鉴定水平, 我们在鉴定方式方法上大胆创新, 既符合国家职业技能鉴定工作要求, 又切合企业的生产实际情况, 最终真正反映职工的技能水平。

在理论知识考核上, 充分利用信息技术的发展, 在试点的基础上逐步推行计算机网络考试, 实行机考和笔试相结合, 提高鉴定评价的客观性和科学性。

在技能操作考核上, 紧密结合企业生产实际和技术设备发展的要求, 组织技能专家等高技能人才参与国家职业技能标准、教材、题库的研究、开发、修订等相关工作, 根据生产实际开发一批实用性强、可操作性强的试题作为国家试题库的重要补充, 同时对技能鉴定考评的技术方法进行研究, 推动技能鉴定技术创新。

四、加强鉴定过程实时监控, 健全规范运行机制

为保证考核过程的公平、公正、真实, 鉴定站采取了一系列的管理办法。

首先是根据鉴定要求明确考场管理人员、考评员、督导员等各类工作人员的工作范围和职责, 做到发现问题及时掌握、责任清晰、快速解决。同时在鉴定现场公布举报电话, 随时接受鉴定人员的监督, 保证鉴定过程的公平、公正。

其次是加强对鉴定现场进行封闭式管理和实时监控。对鉴定场所进行封闭式管理, 对考评员所携带的通讯工具实行集中管理;安装屏蔽仪和监控设备, 加强对鉴定相关各类人员的行为监督, 杜绝鉴定考核现场的不规范行为, 提高鉴定考核现场管理的严密性, 利用科技手段对鉴定考评信息流转环节进行有效监控, 有效地制约鉴定中的违规现象。

五、加强考评员管理, 提高鉴定水平

职业技能鉴定考评人员是开展职业技能鉴定工作的关键要素, 是组织实施职业技能鉴定的可靠保证, 考评人员队伍素质的高低与管理直接影响和决定着职业技能鉴定质量。

首先是提高考评员的执考能力。从职业道德规范和执考能力的提升两个方面提高考评员的执考能力。考评员要热爱职业技能鉴定工作, 具有良好的职业道德和敬业精神, 廉洁奉公, 办事公道, 作风正派。同时, 我们多次组织加强考评员之间执考经验的交流座谈会;举办以提升考评员综合素质及能力为目标的专项培训班, 加强考评员对《评分记录表》的深化理解, 缩小鉴定过程中评分的差异性, 全面增强考评员的执考水平。

其次是建立考评员的奖惩考核制度。鉴定站建立考评人员使用档案, 记录参与考核的考评人员日常考评活动、业务培训情况以及使用评价意见等。每次技能鉴定考核结束后, 鉴定站 (考核基地) 负责对考评员在鉴定过程中的表现进行全面分析和考评, 提出评价意见, 并填写《职业技能鉴定考评人员工作评价表》, 作为考评人员年度考核的依据, 多方位地对考评人员的考评工作行为进行监督检查。

最后是调整优化考评员队伍结构。鉴定站每年依据考评人员受聘期间参与鉴定工作次数与质量、日常管理档案和年度评议结果, 对考评员进行续聘和解聘等调整。对符合考评员任职资格的优秀人才进行聘任使用, 对在鉴定工作中违反有关规定, 徇私舞弊, 严重违纪, 经批评教育仍不改正或无故长期不参加鉴定考评工作的考评人员解除聘约。

六、加快高技能人才培养

抓好高技能人才的培养评价工作, 带动其他相关工作更好地开展。今后加强对高技能人才进行培养, 通过组织开展岗位练兵、技能观摩、班组对抗赛、技能竞赛等活动多渠道地提供一个交流技艺、展示才能的平台, 积极拓展技能人才成长渠道。同时, 建立技师工作室, 发挥高端技能人才在技术创新、技术交流、传授技艺、技能攻关和实现绝招绝技代际传承等方面的引领带动作用, 搭建高端技能人才发挥作用的平台, 发掘他们的最大智慧和潜能, 激发他们的创新创效活力。

8.提升教学质量实施方案 篇八

一、顶层设计，整体布局，研制“沙盘”，

谋划教育改革与发展

区教育局邀请国家级教育专家团队，聚焦碧江教育改革与发展，立足“让优质教育进入平常百姓家，努力为每个孩子的人生出彩奠基，努力创办人民满意的教育”的历史使命，深入研究碧江区社会经济与教育发展实际，进行“基线调研”，找准“现在在哪里”，确定“将要到达哪里”，构思“如何到达预定的位置”。经过长达5个月的反复研讨，最终以师训为引擎的区域教育整体改革“沙盘”出炉——碧江区中小学3361师训强教工程。

二、聚集能量，形成合力，实行“分步走”，

扎实推进教育改革与发展

“沙盘”确定后，谁来总体指挥？谁来具体操作？怎样实现沙盘规划？针对这些问题，区教育局诚邀著名教育改革家、中国教育改革十大风云人物之一的冯恩洪先生作为3361师训强教工程的首席导师，聚集了高金英、王文英、赵志祥、符永平、刘飞耀、赵刚、陆军、杜金山、杨振峰、贺永冬、田汝华、丁来明、闫秀梅、金锟、张士路、王海瑛、侯黎明等专家、名校长、名师、课改一线优秀教师，采取了从核心（课堂）向外围展开的策略，制定了项目推进流程图，实施“分步走”，扎实推进区域教育整体综合改革与发展。（见图1）

1.第一步（2013.4—2013.08） 项目启动，理论植入，开阔视野，奠定基础

2013年4月到8月，区教育局充分利用周末和假期，请进了专家组分别对全区中小学学校管理者、德育管理者及班主任、语文教师、数学教师、英语教师等进行理论植入的培训，总计培训10期40场次，参训教师共计4365人次。培训过程中以实际的案例，采取讲析、课堂展示、主题对话、交流互动、情景体验等方式，通过对课程实施与管理、课堂建设与管理、德育管理、学校文化建设、学校教育改革领导力、执行力、操作力等的系统培训，让参训人员深受启发，迸发了变革学校教育的激情和热情，开阔了教育视野，更新了教育观念，为后续的教育改革实战奠定了基础。

2.第二步（2013.09—2015.08）聚焦重点，模型建构，入校指导，形成规范

按照流程图，聚焦改革重点——课堂教学，迈出了教育整体综合改革实质性的一步，邀请专家组举行课堂改革建设培训，通过集中指导和分学段（小学、初中、高中）展示交流，分类入校，标准推进，交流答疑，实现了从会场走向课堂的革命。2014年3月，积极开展“3361”新课堂大比武活动，全区校校开展，人人参与，共评出特等奖30名，一等奖71名；4月份完成《3361师训强教通识读本》的编辑、印发与考试，全区共2800余名教师参加考试，合格率达95%；5月份组织开展中小学分管教学副校长、教务（教科）主任共145人“3361”专题培训，进一步规范导学案及新课堂建模工作；6月份组织全区“3361”师训强教骨干教师小学、初中、高中三个组共93人赴上海、邯郸、包头等地蹲点学习培训；9月份组织召开了全区中小学教育综合改革阶段性课改成果展示暨现场推进会，来自全市八县两区共730余名老师参加了会议，碧江课改成果得到与会领导与教师的高度评价；11月，组织了全区中小学导学案和课堂建模评比，643名教师分148个小组参加了导学案和集体设计评比活动，27所学校参加了课堂建模评比。

三、全面推进，多点开花，

“3361”师训强教工程成效明显

1.碧江教育思想被激活

“3361”实施之后，一石激起千层浪，碧江教育经历了多年的平静后突然被激活。学校领导的教育思想被激活，学校骨干教师的教育热情被激活，学校的课堂被激活，呈现一派生机与活力，为后续课改和教育大发展提供了有力的保障。特别突出的是第二中学、清水小学、第二小学、川硐小学、第三小学、第五小学、第八小学、逸群小学、川硐中学、坝黄中学、漾头小学、铜仁五中、桐木坪学校等，呈现出勃勃生机。

2.碧江教育改革观念被激发

“3361”模式不仅仅在于注入新的适合教育发展的理念和模式，还在于找到了聚焦点——课堂变革，引发了碧江教育的能量。碧江教育人和碧江教育将因为能量的激发，奔向教育大变革，进入全新的历史征程。

3.教育改革大环境基本形成

在3361实施之前，碧江亦有部分学校在悄悄地进行教育改革，但由于没有大环境的支持，或成效不大，或不了了之，或“捆着手脚跳舞”，未能达到预期的目标，学校及课改教师陷入极其艰难尴尬的状态。3361启动后，在专家的引领下，在教育行政主管部门的高度关心支持下，碧江课改大环境基本形成。很多学校领导和教师，深感此次3361课改来得实在，来得及时，大家可以放手为碧江教育改革做点实实在在的事情，共同促进碧江教育的大发展。

4.刺激了问题提出

按专家组的预期设想，只要实施课改，动起来，就会遇到问题，引导和帮助学校解决问题的过程就是发展的过程，就是学校发展、教师专业成长、学生潜能释放、学校教育质量开始提升的过程。3361推进后，按预期刺激了碧江教育，各学校在实施课改的过程中提出了很多问题，如小组建设的内涵，小组的评价体系如何建立，在大班额情况下如何实施小组合作学习，自主、合作、探究的新课程理念怎样在新课堂建设中得以有效落实，等等。这些问题的提出，说明大部分学校教师已经进入课改深水区，碧江教育人已经进入教育冷思考的轨道，后续只要实施科学的指导，势必加速碧江教育的发展。

5.实现了模型初建

碧江教育改革实质是归真、规范和提升的过程。通过项目的推进，经历归真的思考，经历了规范的建设，碧江区3361的项目学校从最初的模仿与阵痛，现在已经初步建立适合学校自身实际的课堂模型。这是一种划时代的跨越！

例如铜仁二中的3361语文生态课堂、活动化作文课堂，逸群小学5532逸课堂，铜仁十小“123实适课堂”，锦江小学“六环三查”式探究型课堂，第五小学“3541”活力课堂，铜仁五中“3456”高效课堂校本课堂模型等等已初步建立，并在结合实践不断优化完善，这对于碧江教育具有划时代的意义，标志着碧江教育进入了内涵式、特色化发展的新“真”程。

6.成就教师，实惠学生，提高教育教学质量

2014年全区共增加省级特级教师6人、省级骨干教师13人、省级教学名师6人、市级教学名师10人、市级教师培训专家库13人，获得9个省级课题立项，获全省第一届教育科研优秀成果奖二等奖两个，三等奖一个，各项指标均居全市之首。2014年高考一本上线1464人，比去年增加173人；二本上线1647人，比去年增加161人，其中二中二本以上上线人数居全市各县区同类学校第一；中考考入铜仁一中598人，比去年增加340人，中考平均分高出第二名的区县17分。

教育改革与发展是一项浩繁的系统工程，没有捷径可走。碧江区 “3361”师训强教工程，积极探索了一条切近社会发展，适合区域实际，注重基础，突出内涵，高效可持续的跨越式均衡发展之路。我们坚守改革的信念，我们坚定改革的决心，以更为扎实有效的措施，加大工作力度，通过改革不断形成碧江人的教育信仰：“让优质教育进入平常百姓家，努力为每个孩子的人生出彩奠基，努力创办人民满意的教育。”通过这种信仰成就更多的教师，成就更多的学子，成就更多的家庭！

9.提升教学质量实施方案 篇九

教育教学质量是教育事业的生命线，是发展教育的永恒主题。为了进一步提高我校的办学水平和教育教学质量，根据吉县教发[2010]3号文件《关于印发<吉安县“教学质量提升年”活动实施方案>的通知》精神，结合我校实际，制定本活动方案。

一、指导思想

认真贯彻落实国家教育方针，以科学发展观为统领，以深化素质教育为核心，以提高课堂教学质量为突破口，以教育科研为主线，以提升教师素质为主旨，不断完善教育管理体制，推动学校课程改革进程，全面提高教育教学质量。

二、目标和任务

具体目标：抓实有效教学，优化课堂，夯实基础，为高中培养和输送有发展潜力的合格人才。具体任务：

1、初三年级教学质量争取农村中学前十。

2、有效教学试点争取验收通过。

3、加强学校管理，注重学校品牌，争创省、市素质教育示范校。

4、为职业教育作贡献，输送生源争取又创佳绩。

三、领导组织 组

长：刘国珍 副组长：王龙华

成员：刘卫平、邹杰、王利平、彭伟弟、戴日新 及各教研组长 办公室日常工作：刘卫平（兼）

四、具体分工：

刘国珍：负责活动全面工作，统一安排该项工作，以及动员会的召开。

王龙华、彭伟弟：负责师生德育工作，班主任培训、教师读书、学习笔记以及宣传工作。戴日新：负责文字材料的形成。

刘卫平、邹杰以及各教研组长：负责活动方案的制定，活动常规工作管理、督促并落实，其内容有①教学常规检查；

②有效教学开展； ③教学质量的监控； ④提升信息技术水平。

五、活动内容和措施

（一）、进一步完善教学管理制度。

1、结合学校实际，科学制定切实可行的教学管理制度，用制度全方位、全过程管理教学。

2、严格执行教学管理制度，将制度贯彻落实到每一个教研组、每一名教师，抓好制度的落实。

3、在制定和运用过程中，逐步健全、完善、细化教学管理制度，探索出适用性、可操作性强的管理办法，不断提高学校教学管理水平。

4、严格考评教学管理制度的执行情况，强化教学质量的监控，实行教学质量捆绑管理，促进团体 的发展，明确教学质量具体责任分工，建立奖处激励机制，公平、客观地运用考评结果，充分调动全体教职工的工作积极性，促进教学工作的全面提高。

（二）进一步加强教学常规管理工作。

1、开齐、开足、开好课程。

2、狠抓教学常规管理，在提高课堂教学效率上下功夫，把有效教学落到实处。

（1）备课：根据学科特点，规范各学科集体备课，做到统一性，设计符合各学科集体备课内容格式纸和“二次备课”程序。

（2）讲课：全面推行“30105工程”，注重有效教学目标展示和有效练习中的“二次练习”，向精细化管理目标不断努力。继续在课堂教学实行“先学后教，当堂练习”方法。

（3）作业批改：严格做到作业内容要精选，作业要求要严格，处理要及时，批阅要规范，批阅量要足额。同时做好作业的讲评，讲评要细致到位。

（4）辅导：辅导要耐心、细心、热心、诚心，积极采取“抓两头促中间”，注重后进生和学差生的辅导和提高，鼓励教师为学差生无偿补课。

（5）练习：科学地设计练习，注重练习的实效性。坚决打击题海战术和“重复作业”的方法。二次练习不是简单的数字增加，而是分层教学的一个手段，是课堂教学的落实与深入，目的促成有效和目标达成

3、加强听课、评课工作。校级领导、中层领导、专任教师都要听、评课。听课做到有记录，有评析。所听的课要全部进行评课，以提高全校教师的课堂教学水平和教研能力。教学常规工作内容：

（1）每学期至少全面检查教师教案、学生作业3次，抽查2次，并在检查的教案上加以评语和做规范的检查记录，并及时反馈。

（2）每学期至少召开3次教务会议（有效教学会议），研究、总结、部署教学工作。

（3）每学期至少召开1次教学质量分析会和经验交流会，学校领导作1次教学工作的专题报告。（4）每学期教研（备课）组开展教研活动不少于６次。

（5）每学期学校组织的全校型观摩课、公开课、示范课等课堂教学活动不少于2次。（6）每学期教师互相听课、共同评课不少于10课时。（7）每学期学校中层以上领导听、评、导课不少于12节。（8）每学期开展教案展评活动至少1次。

（9）组织骨干教师、学科带头人、业务骨干开展示范课或教学讲座活动每学期不少于1次。

（三）、扎实开展教学活动，用活动推动有效教学。

1、扎实开展好校内研讨课、观摩课、公开课、示范课、教学讲座等教学活动，学校领导要深入其中组织教师做好听课、评课和导课，注重活动的质量，充分体现活动的效果。通过活动让教师全员互动，主动参与，相互学习，共同提高教学水平，促进教学能力和质量的提高。

2、积极开展校际间交流活动。重点解决教师不全面的基础教育、过窄的专业教育、过弱的人文教育和外加教师的自身惰性等问题。准备到永阳中学听课学习，组织理科教师一次到市外学习，学习洋思和杜郎口等先进经验。

3、为配合开展教学质量提升年活动，学校将结合局里评选活动，组织各项教学竞赛活动，并通过此次活动达到激发教师钻研业务、相互学习、共同提高的目的。

（四）、强化校本培训。

1、结合实际，制定科学的、操作性强的教师培训和校本培训方案，明确培训目标和任务，扎实做好校本开发、校本教研、校本培训工作，有目的按步骤地组织开展教师培训工作，全面提高教师的整体素质。

2、根据本校实际，组织开展校本集中培训，把重点放在解决教师专业水平和自身素质提高的培训和教研活动。尤其充分利用信息技术手段解决这方面问题

（五）加强教研工作，落实课题研究制度。

1、要求全体教师增强教研意识，积极撰写教育教学论文，学校要求所有授课教师必须写出一篇高质量的教学论文，并在教研组内进行交流。学校领导要积极深入教学一线，主动参与到分管年级的教研活动中，了解教学工作中的实际问题。教导处认真做好教学工作的常规检查，帮助指导教师提高自己的教学管理水平。

（六）进一步建立完善教学评价制度

1、加强各学科质量验收工作。各学科每月进行一次单元验收，每学期进行一次质量验收。教务处对学科质量检测结果进行认真分析，从中找出教学中存在的问题和不足，找出成功的经验和失败的教训。

2、建立健全教学常规管理的各项有效的制度，规范教学行为，寻求提高教学质量的有效管理方法。

（七）着力抓好“六大工程”建设，制定每项工程实施办法。

凤凰中学

10.提升教学质量实施方案 篇十

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持和加强党的全面领导，努力办好人民满意教育。立足学校工作实际，落实立德树人根本任务，围绕全面提升课堂教学质量主题，整合学校各项活动，在全校开展“党建+课堂教学质量提升工程”，建立和完善学校校本教研长效工作机制，推动党建工作于业务工作深度融合，实现党的建设与党事业联动发展、相互促进，深化课堂改革，全面提升教育教学质量。

二、目标要求

以科学发展观为指导，实事求是，紧密联系学校实际，分析课堂教学现状，研究教学策略，积极探索提升课堂教学质量的新思想、新途径和新方法。

营造提升课堂教学质量的良好氛围，完善提升课堂教学质量的管理制度，落实提升课堂教学质量的措施，取得提升课堂教学质量的效果。

三、实施对象

全校教师。其中在职在岗党员教师全员参加，非党员教师应积极主动参加。

四、领导小组

为了有效实施我校“党建+课堂教学质量提升工程”，学校成立领导小组，组成人员如下：

组长：李和平

副组长：段晓军

组员：胡志猛，李金星，李典

五、实施内容

重视课堂教学的研究与管理，开展多层次。多形式的听课。评课活动。大力开展青年教师上好“亮相范课”骨干教师上好“骨干示范课”，高级教师和学科带头人上好“引领示范课”，人人上好“达标课”活动；

围绕课程改革、开展教学改革上好“研究课”，教研活动上好“观摩课”，竞赛评比上好“评优课”活动。提倡全员参加，通过听课、评课活动，扬长避短，提高教学效率。领导小组成员听课每学期不少于30节，党员教师听课每学期不少于15节。

听课评课情况根据，在党支部或党小组会上围绕示范课，谈创新、谈成长、谈收获。同时鼓励非党员教师积极参加，同台竞技，共同推进，充分发挥基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范单头作用。党员示范课情况纳入党员考核内容，作为评优党员、优秀教师、各级模范的重要依据。

扎实开展校本教研和校本培训。学校有目的、有计划、有组织地开展校本教研和校本培训，将个人反思、同伴互助、专业引领结合起来，通过专业讲座、案例分析、学术研讨会、问题分析会、专题报告会、经验交流会等多种形式，促进教师提高教研水平。学校建立校本教研和校本培训的管理机制，制定校本教研和校本计划，定期检查考核，使校本教研和校本培训工作扎实有效进行。

增强教科研工作的互动性和实效性。开展有实效、多形式的校本教科研活动，使全体教师逐步养成发现问题、反思问题、分析问题、改进问题的科研思维习惯和方法。引领教师吧教学中的实际问题和困难转化为课题研究，加强课题专项管理和过程管理，通过展示、评比等活动激发课题研究的热情，把课题研究作为对教师工作评估的重要内容。

学校结合实际，制定实施方案，做到党员教师人人参加、其他教师大范围或全员参加，形成党员教师带头示范、其他教师积极参与的良好校本科研氛围和工作机制。学校大力宣传开展本项活动的意义、内容、步骤，广泛动员，统筹谋划，进一步激发广大教师干事创业激情。

学校围绕建立校本科研范式、促进课题教学质量提升主题，周密组织，创新方法，扎实开展。以校本科研为纽带，以示范课（公开课、研讨课）为主要抓手，分批次、分学段、分学科进行。

学校及时总结“党建+课堂教学质量提升工程”工作经验，不断建立完善校本研修工作制度，形成学校开展本项工作的制度化、规范化、常态化机制。

学校通过微信群、展板等平台展示精品党员示范课、优秀案例、教学反思（感悟）、等。

11.提升教学质量实施方案 篇十一

排查摸底，差异化管理划分“四类”。一是4月份组织客户经理对全辖单户50万元以上（含）的存量信贷客户进行逐户分析，实地调查认证，依据客户所处行业发展周期、经营状况、信用评级、现有风险特征等情况，将客户划分为支持类、维持类、压缩类和退出类四个类别。二是优化信贷投放结构，加大“三农”、小微投放力度，优先支持新型农业经营主体等现代农业，截至目前，涉农贷款达8676户、余额71.33亿元，分别比年初增加2033户、5.73亿元；小微企业贷款2610户、36.89亿元，分别比年初增加121户、4.82亿元；对列为压缩类和退出类的信贷客户，实行名单制管理，明确跟踪管理责任人，制订风险处置方案。三是加大信贷风险考核，明确信贷客户划分分类责任人、风险处置管理责任人，对客户分类过程中隐瞒风险造成分类不准确的，对相关责任人进行问责，对“减、退”类客户，一户一策制定处置方案，细化时间表和压降额度，管理责任人定期跟踪落实，确保方案执行到位。

夯实基础，精细化管理做实“三查”。一是做好贷前尽职调查，坚持“双人四眼”，关注客户还款意愿和第一还款来源，做深做细“阳光信贷”，做实农户走访、信息建档、流程简化，掌握农户第一手真情实况。二是逐步推进信贷流程改革，实施事业部制改革，分设“调查岗、审查岗、审批岗”；对信贷业务会办制度执行情况及信贷合同文本规范性情况进行专项检查，明确网点负责人为信贷业务会办制度执行第一责任人，严查会签代替会办、逆程序会办、假会办等流于形式的行为。加强合同法、物权法等法律法规的学习，熟练掌握相关法律和业务知识，把好贷款合同文本审查关。三是提升贷后管理水平，从7月开始，组织前中后台开展辖内单户1000万元及以上大额贷款贷后检查，逐户、逐笔进行检查。

双向检查，规范化管理强化“二分析”。一是规范统一贷后管理检查方法，通过内部资料、账户检查及外部核查，检查办贷手续、办贷运作流程、制度执行等是否存在违规行为，查看客户内部账户流水，检查贷款资金流向、企业回笼状况及民间融资情况，双人现场走访查看客户真实生产经营情况，核实财务数据。二是重点检查信贷档案管理及贷款运作等内部情况，核实对各项资料是否收集齐全、准确、真实，财务报表是否及时更新等。三是结合客户不同时期的三费（水费、电费、税费）和工资进行纵向对比，检查销售额与往年比是否正常，应收账款的结构及账龄，原材料库存、产品销售是否正常等，分析借款人的发展前景。横向分析同业借款人的发展水平，掌握客户所在行业的变化特点及客户的抵御风险能力，掌握企业生产经营情况。

（文/张斌）

12.提升教学质量实施方案 篇十二

一、信息文化教育的内涵与特征

所谓信息文化教育, 是指以网络信息技术为载体, 以其体现的思想内核为价值取向, 研究和实施正确的信息技术理念, 并在师生中形成以科学有效地感知信息技术、理解信息技术、应用信息技术为主要内容的文化形态, 从而有效地解决制约教育信息化发展的瓶颈问题。其特征为: (1) 数字化。信息文化教育让每个学生能够利用数字终端, 借助网络进行数字化学习。 (2) 开放性。信息文化教育让教师的教和学生的学可以在世界范围的大背景下汲取知识, 打破了单一的课堂学习环境。 (3) 自主性。信息文化教育可以让学生根据自己的需要进行自主学习和研究。 (4) 探究性。信息文化教育为教师解决教学问题和学生解决学习问题提供了探究的可能, 让他们可以借助网络技术进行深入探究。 (5) 合作性。信息文化教育为师生的教授和学习创造了交流互动的平台。 (6) 创新性。信息文化教育为师生创造性的教授和学习创造了良好的条件, 使教师可以借助网络平台进行创新性学习和教学。

二、信息文化教育的探索和实践

1. 实施一对一数字化学习, 让信息文化教育理念落地生根

我校一对一数字化教学实验班, 自2010年6月开始启动研究到现在, 已完成了阶段性的研究任务, 取得了预期的研究成果。

(1) 理念先行, 考查寻路

从2010年2月, 学校开始关注一对一数字化教学, 从多方面考察、了解, 并进行可行性分析。所谓一对一数字化教学, 就是在教学中学生每人拥有一台数字化学习设备, 并能够运用这一设备所提供的平台与资源, 采用有效学习的技术与方法。一对一数字化教学旨在把教学活动的中心从教师转移到学生, 利用互联网的资源和数字化学习设备, 在教师的指导下进行有效学习。我们参观了3所省外已经建立一对一数字化教学的学校, 从教学作用上评估了数字化学习的教学价值, 从技术角度评估了项目实施的可能性和软硬件的需求条件, 从技术软硬件方面完善了项目实施平台, 从教学内容、资源方面制订了项目实施的教学计划和预案, 从人员投入到经费保障上提出计划方案并确定了具体的实施方案。

(2) 课题切入, 科研引领

其一, 制定课题规划, 明确研究目标。我校确立了“小学信息文化教育体系的构建与实施策略研究”课题, 以课题为抓手, 提升学校的办学水平。其二, 指导读书, 提升理论水平。我校通过定期举办读书报告会, 让教师在读书学习中, 提升自己的理论水平, 提升课堂的品位。其三, 网络教研, 拓宽交流渠道。网络、博客, 使“多对一”的及时研讨、头脑风暴成为可能, 并且由于时间紧凑, 线性跟踪课堂实践, 提出的问题和建议都非常合乎实际, 直指课堂教与学的行为和结果, 效果良好。

(3) 走出去请进来, 广纳先进理念

在两年的信息文化教育实践中, 我校多次派教师和校领导到先进地区学习, 并请校外专家多次来校做学术报告, 指导和引领我校的信息文化教育的研究。比如, 我校曾经请唐山师范学院彭贤智教授来我校做学术报告以及指导。

(4) 依托新课程理念, 大胆创新教学模式

其一, 新的教学观。新课程需要整合教学, 强调互动的师生关系, 构建素质教育课堂的教学目标体系, 建立充满生命力的课堂教学运行体系。其二, 新的课堂观。新课程背景下的课堂是师生对话、合作、探究、展示的平台。课堂是新认识的生长点, 新激情的鼓动器, 学生带着疑问进课堂, 带着更多的疑问出课堂。

(5) 结合新课标理念, 整合一对一数字化学习优势

其一, 网络自主预习。实时运用微博, 师生、生生互动交流自学体会, 提高预习实效, 为学生搭建实时沟通交流的平台。其二, 制作PPT课件, 拓宽交流空间。强化巩固预习效果, 提升学生信息素养及知识体系建构能力, 为学生搭建对话、展示的平台。其三, 运用交互白板评价功能, 整合学习卡习题资源, 提高知识巩固及检测功能, 强调互动的师生关系, 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。其四, 实验班学生借助C M P C终端进行课堂自学、团队合作学习、课下网络延时学习。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。其五, 不同学科针对检测模式进行专题研究, 整合学习卡资源、教师自主组卷, 针对不同的教学内容及学情, 采用预习自测、引入检测、课中检测、课尾检测四种检测方式, 提高教学效率。

2. 构建网络环境下的大课堂教学模式

一方面, 利用网络学习打破课堂40分钟的时限后, 学生的学习已进入了“课内外结合”的大课堂。另一方面, 网络学习不仅给学生提供了数字化的学习课程, 更为学生提供了及时交流、互动的绿色通道。在此基础上, 我们开始创建“网络自学+课堂互学+微博交流”的大课堂教育模式。

(1) 网络自学

课前学生网络自学除了做预习笔记外, 还把自学中的问题及时发到微博上。教师一方面及时地浏览并回复学生的问题, 另一方面有针对性地做好课堂面对面的教学活动设计。这种通过课前微博交流进行的网络自学, 一方面帮助学生及时地解决了自学中的问题, 提高了学习效果, 另一方面有利于教师了解学生学习的困难, 做好深度备课。

(2) 课堂互学

首先, 课上要充分地利用师生、生生面对面交流、对话的40分钟, 把握重点、难点, 优化教学过程, 提升教学效率。其次, 要给学生更多的时间进行课上交流, 有针对性地将网络自学过程中提出的难以解决的问题交给学生讨论, 让学生真正成为学习的主体, 在学生之中形成互学的氛围, 创建互学的机制。

(3) 微博交流

课后的微博交流是大课堂教育模式的创新, 是课堂交流互动的延伸。其最大优势在于打破了班级、课堂、小组的限制, 实现多层次的交流, 使得师生、生生之间的交流更加畅通。从学生的角度来讲, 微博给每个学生创造了充分交流的条件, 让每个学生都有发表见解、展示才能的机会, 使学生之间的讨论更透彻, 理解问题更深刻, 从而促进了每个学生的发展。从教师的角度来说, 运用微博交流有利于教师对学生的个别辅导。

三、信息文化教育的意义

信息文化教育彰显了学校独特的办学魅力, 使师生教与学的方式得以转变, 令学校的办学水平获得提高。

1. 信息文化教育对学生的意义

其一, 一对一数字化教学模式使学生的学习内容不再拘泥于课堂和课本。在相同的课时容量下, 课堂的广度、深度都得到拓展, 学生在课堂中学习的参与度及交互程度大幅提升。其二, “网络自学+课堂互学+微博交流”的学习方式, 减轻了学生的学习负担, 使学生学习的兴趣和主动性增强, 令学生的学习态度由“要我学”变成“我要学”, 并拥有了初步的自我导向学习的能力, 达到让学生主动学习、个性化学习、创造性学习的目的。

2. 信息文化教育对教师的意义

其一, 教学内容的表现形式发生了转变。通过对教学内容合理地重组与改造, 并结合信息技术本身的优势和课程知识的特点, 在丰富学生感官感受的同时激发学生的学习兴趣, 促进知识建构, 对教学内容进行结构化、动态化、形象化的表示。其二, 教师的角色发生了根本性的转变。教师由传统的课本知识传授者、课件制作者转变为对课程内容进行重构与组合的设计者、学习的指导者和学习活动的组织者、参与者。其三, 教师教学设计的重点由教学内容转移为教学过程, 从内容讲解转变为学习过程的引导, 旨在师生互促、共同提高。其四, 教师可以利用同行之间提供的背景资源、练习题资源、课件资源等深度备课, 大大地提高了自身的信息素养和课堂效益。

四、信息文化教育的反思与展望

1. 信息文化教育的反思

其一, 技术呈现的直白、表象化失去了梳理思维的空间。其二, 过多的渴求技术传授, 失去了把握课堂契机的机会。其三, 思维决定出路, 创新才有价值。创新不仅需要聪明才智, 更须承受一定的困难、挫折、阻力, 并考虑一些不稳定因素。

2. 信息文化教育的展望