小学语文中段语文教研组工作计划

小学语文中段语文教研组工作计划（共17篇）

1.小学语文中段语文教研组工作计划 篇一

小学语文中段教研组工作总结

语文教研组本学期的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，团结协作，真抓实干，全面贯彻落实新课改精神，以全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：

一、认真学习理论，更新了教育观念

作为学校最大的学科组——语文教研组，我们深深地感到应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体教学水平的提高，发挥我们的智慧和才能。开学初，我们全组老师认真研读了《语文课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求，开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论。之后又通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。

二、继续开展校内听课评课及教学诊断活动

认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。近年来，随着学校教师队伍的不断壮大，我们语文教研组的教师也逐渐扩大。如何使不同的教师在教研组这个集体中共同成长呢？我们的做法是：扎实开展如集体备课、专题研讨、公开课、教学诊断、优质论文交流等多项活动。其中公开课是大家相互取长补短的很好途径。每次活动，我们都认真抓好以下环节：集体备课，组织听课，评课、诊断、总结。

三、进一步落实集体备课制度

“尺有所短，寸有所长。”每个人都有他的长处和短处，如果能相互学习、相互借鉴，扬长避短，我们的工作就能事半功倍。但由于种种原因，以往集体备课常常流于形式。本学期我们认真落实教导处有关规定，严格纪律要求，改进组织方式，在备课组内实行定课题、定时间、定主讲人、全体参加的做法，在很大程度上提高了集体备课的质量。在集体备课中我们力求做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。

四、教学常规检查常抓不懈，落实到位

为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都很抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。通过督促、检查教师们形成了工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。

总之，在本学期里，我们语文组的中青年教师处处带头垂范，新上岗教师敢于大胆创新，都取得了一定的成绩。如：王小丽老师就代表学校参加了广汉市教科所举行的说课评比活动。但我们也看到了困难和不足，如教研组活动开展得还不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，备课组活动效率不高，一部分教师对教研活动的认识不够端正，参加集体活动的热情不高。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。不过我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，真正坚持正确的办学方向，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好，对此，我们充满信心。

教研组长： 向廷艳

2.小学语文中段语文教研组工作计划 篇二

关键词：小学语文,中段阅读,目标策略

《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程, 是以语文课程标准为依据, 以语文课本为凭借, 有目的、有计划、有步骤, 在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。学生在阅读中表现出的是个性化行为, 教师的分析无法代替学生的阅读实践。在阅读活动中, 要让学生主动积极地思考, 加深阅读的理解和体验, 做到有所思有所悟, 使情感得到熏陶。要注重学生心理的独特感受, 培养学生的综合能力, 和学生一道体验语文的魅力。

一、中段阅读教学的重要作用

中段阅读教学处于小学低段和高段之间, 起着承上启下的重要作用。它的重要性就在于它的过渡性, 从第一学段到第三学段, 知识由浅入深, 内容由简单到复杂, 对学生能力的培养, 是一个逐渐提高的过程。在这个过程中, 对学生个性化行为的培养尤为重要。《语文课程标准》提出, 阅读是一种个性化的行为, 阅读教学要充分尊重学生的个性。即在阅读活动中让学生自我探究和体验, 强化阅读能力, 以教师为主导, 学生为主体, 提高学生阅读的积极性和整体水平。在中段阅读教学中, 低效行为依然存在, 一些教师无法把握教学目标的准确性, 有的甚至模棱两可, 致使学生在知识积累、情感体验、能力提高等方面达不到预期的目的。其关键原因就在于语文老师对于中段阅读教学的课程目标不明确, 导致在运用教学策略方面针对性不强, 甚至出现偏差, 直接影响教学效果和质量。所以, 探究小学语文中段阅读教学的目标与策略, 旨在聚焦课堂, 指导中段语文教师明晰中段阅读教学的课程目标及重点, 并探索行之有效的教学策略, 提高语文教师的专业素养, 提升学生的阅读能力, 推动区域语文教学水平的提高。

二、基于语文课程标准, 教学目标应抓住三个要素

语文阅读教学目标是一个以提高学生的语文实践能力和人文素养为目的, 以丰富学生的语文积累, 提高感受、理解、赏析、应用能力为重点, 相互联系, 不断提升的目标体系。小学语文中段阅读教学的重点目标, 一是培养小学生独立阅读的基本能力;二是达到一定的阅读量;三是教师要密切关注学生学习兴趣的培养和良好学习习惯的养成。在具体教学活动中, 语文教师将基于新课标要求, 进一步明晰小学中段 (3—4年级) 阅读教学的目标。结合教学实践, 小学语文中段阅读教学重点要抓住三个要素:第一, 学生的感受能力。指导学生用普通话正确、流利、有感情朗读课文, 学习略读, 粗知文章大意。第二, 理解感悟能力。能结合课文理解词句的意思, 体会关键词句在文中表达的作用。把握课文大意以及主要内容, 体会作者在文本表达的思想情感, 能对不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意, 初步感受作品中生动的形象和优美的语言, 与他人交流自己的阅读感受。第三, 知识积累能力。积累所学课文中优美词句和课外获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇以上, 养成读书的习惯, 乐于与人交流。课外阅读总量不少于40万字。

三、探索行之有效的中段阅读教学策略, 促进课堂教学质量的提高

语文阅读教学策略就是完成阅读教学任务而采取的方式方法。中段阅读教学策略可以从以下几个方面入手:

1.情境教学, 激发兴趣。优质的课堂教学来源于对课堂的高度掌控和操作。良好的教学情境能够有效地调动学生学习的积极性和主动性, 使教学过程变成师生之间互动过程。教师综合运用多种教学方式方法, 力争创设适应学生的学习情境, 以激发学生参与教学的兴趣。教师的教学目标明确了, 学生的学习兴趣高涨了, 自主合作探究就越容易开展。创设情境的基本思路:营造良好的学习情境, 激发和改善学生的学习情趣, 以建构具有教育性、感染性、创造性和实践性的活动为主要形式, 让学生在一个宽松和谐的氛围中学习, 更好地体现课堂教学中的积极心理。

2.合作交流, 体会感悟。新课程背景下的语文教学重视培养学生的自主阅读、自主感悟、自主发展的语文综合素养。让学生在这一阶段更多地学会与他人交往的能力, 给学生提供更多积极参与教学活动的机会。比如教学时让学生以组或班的学习形式进行讨论, 抓住中心词或中心句, 能联系上下文, 理解词句的意思, 体会课文中关键词句表达情意的作用。课堂教学中, 要给学生充分的时间读书, 然后让他们体会和感悟, 并尊重学生的情感态度价值观, 使他们从文本的字里行间感受语言的优美。

3.质疑问难, 突破难点。学生在合作交流过程中, 一定存在疑难问题, 如果解决不了, 就需要教师及时点拨引导, 质疑讨论, 围绕确定的探究焦点, 引导学生再次深入读书, 寻求问题解决。课堂中, 问题出现的地方, 往往是课文的难点所在。教师不能草草收兵或避而不谈, 要有针对性的突破难点, 可以采取随机提问、深入交流、点拨导学、多读感悟等多种方式, 全方位地显示学生的思维过程, 继而让学生找出问题的症结所在。在结合全文的基础上, 重新审视导致疑难的原因, 使难点得到有效解决。提出问题, 分析问题, 解决问题, 依照这样的思维过程, 课堂教学疑难将很容易被清除。

4.拓展延伸, 巩固提高。《语文课程标准》强调:“教师应创造性地理解和使用教材, 提高学生学习运用语文的积极性, 从而丰富语文课程的内涵。”小学中段的学生已经具备了一定结合上下文理解词句的能力, 并具备初步的情感体验, 感受优美语言的能力。作为老师, 我们就不能为了赶进度而只注重教材, 忽略拓展延伸环节, 阻碍和影响孩子们的丰富想象力。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界的一切, 推动发展, 并且是知识进步的源泉。”借助小学生丰富的想象力, 创造条件, 正确诱导, 让课堂焕发生机, 让幼小的心灵, 迸射出思维的火花, 从而点燃生命的激情。

参考文献

3.浅谈小学中段语文的有效预习 篇三

关键词：小学中段语文；有效预习；重要性；预习方法；检查评价

预习是课堂的“前奏曲”，是学生预先阅读教材，了解有关新知识，并独立地进行思考，探索获取新知识的一种学习活动。它影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。那怎样指导学生进行正确而有效的预习呢？我结合平时的教学经验谈谈自己的一点看法。

一、让学生认识到预习的重要性

一些同学错误地认为，课前预习没有必要，反正老师上课时要讲，上课专心听讲就行了，何必事先多费脑筋，还浪费许多时间。针对这种情况，教师在教学过程中，让学生明白预习的好处，提前预习新知可以使自己对即将学习的内容有个初步的认识和了解，课堂上学得轻松，能更好地展示自我，提高能力，增加学习的自信心。例如，做一个实验让学生进行比较，一次在学生没有预习的情况下，进行听写和朗读课文，结果学生遇到生字新词不会写，朗读结结巴巴，读错字，读漏字，添加字，回读较多。一次在学生进行充分预习的情况下，进行听写和朗读课文，结果大部分学生遇到生字新词会听，朗读比较流畅，读错字，读漏字，添加字较少，这样让学生从实际学习中明白：如果没有预习，我的识字没这么快，我的书读得没这么好。此时预习的重要性显而易见。

二、教给预习方法

学生要避免盲目的预习，而教师在布置预习作业时，要考虑中年级年龄段学生的心理特点，明确提出预习的要求。不能简单地说下堂课我们将学习第几课，请同学们预习一下。其实，这样的预习布置是无效的。因为预习的目标是模糊的。应该把具体预习什么必须明确告之。让学生明白在预习过程中该怎样做？做些什么？如：预习哪些内容，查阅什么资料，准备什么材料，思考好什么问题等等。预习要求要适当，不作过高要求，切不可拔苗助长，让学生“跳一跳”来完成它。中国有句古话叫“授之以鱼，不如授之以渔”，这里的“渔”指的就是预习的方法。老师只有授予学生正确的学习方法，才能让学生终生受益。对中年级来说，学生自学能力差，对预习的指导就应该落到实处，步步为营。

1.读一读

朗读是预习的最低要求，也是最简单的预习方式，学生只需要在课前用十几分钟时间就能达到流畅朗读课文。由于要求较低，不增加学生的课业负担，学生容易习惯并欢迎这种预习方式，但正是由于它简单，效果往往一般。对于中年级而言，预习要求要有所提高，应该将课文读通顺，做到读音准确，不添字，不漏字，不换字，不读破句，正确把握语调、语气。遇到生字，运用字典、词典这些无声的老师帮助学习，或运用一定的方法理解词语，扫除语言文字的障碍，必须反复朗读。古人云：“书读百遍，其义自见。”朗读课文后，能说出这篇课文写了什么事，主要人或事是什么，按什么顺序写，为理解课文作好铺垫。

2.画一画

预习课文不只是读读，同样要注意多动笔。如：标出自然段序号，在课文中画出生字新词，画出自己不能理解的句子，在旁边做上记号，抄写课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等在积累本上，巩固记忆。此外，还可以画出“中心句”“过渡句”“总结句”“修辞句”以及含义深刻的句子或给词语加上批注。如：《自然之道》这一课四字成语比较多，如：“愚不可及、争先恐后、鱼贯而出、气喘吁吁、成百上千、踌躇不前”等等，可以让学生画出读一读，写一写。《夜莺的歌》这一课让学生画出描写环境的句子，“大道两旁全是黑色的碎瓦。空旷的花园里，烧焦的树垂头上气地弯着

腰。”《小英雄雨来》这一课让学生画出比喻句，如：“雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手摸一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。”又如，“那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。”这样既可提高学生的预习能力，又能养成其“不动笔墨不读书”的良好习惯。

3.想一想

孔子说；“学而不思则罔，思而不学则殆。”这说明学习与思考相结合的重要性。通过一系列的预习活动，在对课文初步了解的基础上，要求学生根据课文及课后练习题进行思考。例如，《夜莺的歌》这一课课后题“大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”这句话中野兽是指谁呢？这句话含着什么意思呢？让学生联系课文想一想，学生一下子就明白了野兽是指敌人，说明孩子痛骂憎恨敌人。课文中像这样含着一定意思的句子还很多，如：“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这样的蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”让学生通过预习找出来，想一想，体会句子的意思，如果理解了，就在课文边写上自己的见解。不理解的在旁边做上记号，上课的时候，认真听老师

讲解。

4.问一问

学生在预习过程中，必定会遇到这样那样或多或少的疑难问题，对这些疑难问题学生容易忽视，或者是视而不见，或者是有意回避。教师要引导学生将这些问题提出来问一问，如：《一个中国孩子的呼声》从课题中，你想知道什么？中国孩子是谁？他发出什么的呼声？他为什么要发出这样的呼声？让学生进行思考，如不能解决，就做上记号，这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会了。

三、注重预习的检查评价

检查评价的目的是为了全面地了解学生的预习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。评价应作为学生再学习的一种动力，激励学生向下一个目标努力，对进一步学习充满信心。

1.学生互查互评

为了使检查的力度能更到位，采用学生互查互评。对于口头预习作业和简单的书面预习作业，如：朗读、默写标出自然段、给课文分段、给生字组词……可以发挥小助手作用，放手让组长负责检查。也可以同桌之间进行检查，同时由小组长根据本组组员的预习情况进行评价，或同桌之间进行互评，对预习情况完成得好的同学进行奖励加分，对有困难的同学进行帮助，他们在互动的检查评价中相互欣赏，相互评议，相互提出改进建议。这一过程，不但能给预习不到位的同学以效仿的榜样，又能使优秀学生及时准确地给帮扶同学以帮助，还能使大家在互评的过程中产生强烈的竞争意识。这种评价首先是向对方展示自己预习成果的过程，为了能在展示中不输给他人，无形中就激发了他们预习时的积极性。教师要让学生反馈检查的情况，以便对整个预习情况做到心中有底。长此以往，有助于学生的自主意识与良好的预习习惯的培养。

2.教师课堂检查评价

课文经学生预习后，学生已经有一定的认知程度。教师在课堂教学过程中，对学生进行课堂提问、小测验、要给学生充分的时间展示预习成果，通过学生对课文朗读，听写词语，以及句子和问题的交流探讨，了解学生对对课本内容的理解和掌握，观察学生课堂发言的积极性与流畅性，从而较全面地了解他们的预习质

量。同时要对学生在预习过程中不同程度的收获作出评价。对预习做得好的同学给予表扬及鼓励；使其体验到成功的快乐，对没有认真预习的学生进行教育并了解情况给予帮助。久而久之，学生就会养成预习的好习惯，同时也提高课堂教学的效率。

只要老师注重方法的指导，坚持不懈的检查督促，激发学生预习的兴趣，既能提高课堂教学的效率，又能促进学生良好的预习习惯就能养成，从而提高学生的学习能力，为学生終身学习奠定了良好的基础。

参考文献：

[1]傅登顺.预习的定性及强化预习的教学策略.小学教学研究，2010（8）.

[2]金赛芬.小学语文高段有效预习策略谈.考试周刊，2011（31）.

4.下寺小学数学中段教研组工作计划 篇四

2010-2011学工作总结

本学数学中段教研组工作在上级领导的指导下，在学校及教科室的直接领导下，结合我校的实际情况，依据开学初制定的各项教研计划，坚持以数学教学课堂为主阵地，认真贯彻落实小学数学课程标准，抓好课堂常规教育，逐步探索数学教学新模式。以课堂教学质量为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。在全体组员的共同努力下，踏踏实实开展一系列的形式多样的活动，使我校数学教学质量得到稳步上升。忙忙碌碌的一学年又将结束，现就本学年开展的工作做如下总结：

一、加强教学常规管理，扎实有效地开展教学工作。本学期，我组坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新有机结合，每位教师都有严谨、扎实、高效的良好教风，并努力培养学生勤奋、求真、善问的良好学风的形成。努力体现以人为本的思想，教师能认真备好每一堂课，能认真探究教材的深度和广度、注重教法与学法的指导，及时研究教学的重点、难点，精心设计课堂的教学过程，并依据自己的教学感受做好教学反思。教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，查漏补缺，培优辅差，促进数学教学质量的进一步提高。

二、积极开展教研活动，提高课堂教学效益。

发挥团体教研的优势，加强随堂课、示范课的听课、评课活动。本学年，每位数学老师都上了1节公开课，四年级的数学老师上了2节公开课，课后及时召开专题研讨会，针对上课老师教学中存在的问题，教研组成员提出了许多改进建议。通过听课、交流、参观、学习，使我们数学组教师开阔了视野，对如何在课堂教学中关注学生、关注课堂，处理生成与预设等问题有了直观的认识，激发了教师更深层次的思索。

三、具体开展的活动。

1、开学初制定了数学组教研计划，各组员制定了数学学科教学计划。全组统一教学进度，统一教学要求，并且做好全面细致的考查工作。

2、组织开展了全组的公开课教学活动，本年第一学期每位老师均上一节公开课，第二学期四年级的所有数学教师上了公开课，并进行听课、研讨。

3、加强集体备课力度，在集体备课时针对我校学生数学底子薄，对数学的兴趣不高的现状，我们充分利用自制教具、制作多媒体教具等手段创设情境，培养学生学习数学的兴趣，激发学生的思维。在课堂上坚持做到培优补差。学生的学习成绩有了较大的提高。

4、本组教师为了加强修养，提高素质，以自学为主，不断地搜集新信息，利用教研组活动时间，根据阶段性的教育教学有针对性地进行研讨工作，注意用教学理论指导教学实践，积极撰写论文，共计完成论文21篇。

5、教师积极参加学校组织的教科研活动，为了做好带头示范作用，我们中段教研组共计6人为上寺、普广的教师上示范课。在活动中教师们认真备课、认真听课，认真研讨，从活动中，各位教师教学水平有了质的提高，获得了来宾的一致认可。

6、认真组织教师之间互相听随堂课，做到老帮小，小学老。本组每位教师本学听课节数均在30节以上。

7、进一步更新教育教学理念。以专人讲座、集中培训、个人自学等多种形式相结合，为教师搭建学习的平台，积极学习新

课程，从而不断转变教师的理念。着重以实施基础教育新课程师资培训为主要内容，先后学习了《数学课程标准》、《小学数学教学法》等有关著述，不断提高认识，深化和发展，积极投入教学实践当中，体现课改的新理念；同时，每位教师都认真做好记录，及时反馈小结，交流心得感受，从而不断促进教师专业素质的发展。

8、重视课题研究。根据当前教育形势并结合本校实际，我们选择了《小学数学课堂教学生活化》这一课题，本组每位教师均参与到课题研究中来，大家集思广益，认真学习相关理论；收集，整理资料，案例；并根据自己的实践经验撰写了论文10篇。

9、加强师德师风的学习，本期认真组织本组教师学习《中国师德师风手册》，每人撰写了5000字的心得体会。

四、存在的不足与改进的方向。

1、运用理论指导实践不够。今后继续加强理论学习，做到理论学习和实践学习相结合，提升教师数学专业素养，使大家的教学艺术进一步得到提高。

2、课题探索研究工作力度不够，在今后的教研工作中，继续把加强课题的研究作为一个工作重点。

5.小学语文中段语文教研组工作计划 篇五

作计划一

一．指导思想：

本学期，我们语文教研组认真学习贯彻上级教育部门、新课程标准的精神，以《学校工作计划》和《教导处工作计划》为指导，立足校本教研，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。教研工作努力提高语文学科的教学质量（此文

二．工作重点及措施：

（一）学好理论，更新观念，提高素质

语文教学应按照语文学科的特点，适应社会需求，强化语文的人文性、实践性、实用性，提高学生的语文素养。为了适应这种新形势，不被淘汰，我们中高年级语文老师在理论学习方面需要做到以下几点：

1．认真学习先进的教育教学（此文

2．及时了解语文教学的动态和语文教改趋势，开拓视野、拓宽语文改革思路；同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”。3．紧密结合教育教学（此文(二）狠抓常规，改革教学，提高效率 1．对照语文课程标准，树立教师服务意识。

我们要改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式；语文课堂要注重激活学生的求知欲，培养学生[ ]自主学习的习惯和能力，突出创新精神和实践能力的培养；坚决做到面向全体学生，照顾不同程度、不同层次的学生的学习需要，努力促使课堂教学结构的最优化，大大提高语文课堂教学效率。

2．狠抓教师集体备课，提高课堂教学效率。

上学期，各语文备课组在集体备课的形式上做了一些尝试。本学期要进一步落实集体备课制度，首先备课组长思想上要重视，措施要到位，其它老师要紧密配合，讲究求真务实，对各种课型都要进行研讨，采取“分块备课，集体评议、个人修改、注重反思”的总体思路思路。让教师沿着“备课——评议——修改——反思”这一互联互动的螺旋式的渐进过程，求得问题的解决，从而促进教师间的互动式交流和教师与新课程的共同成长，达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。3．开展多种形式教研活动，促进教师专业成长。本学期要继续开展听、说、评、讲等教研形式，继续开展“同课异构”等多种形式的教研活动，45周岁以内的老师每学期每人至少上一节教研课，努力提高教师教育教学（此文

(三）创设活动，培养习惯，提升素养 1．创设语文学习活动，拓宽学生学习空间。

本学期，我们将根据学生的特点和学校的实际情况，继续开展丰富多彩的课外活动，拓宽学生的学习空间，重视情感、态度、价值观的正确导向，正确处理基本素养与创新能力的关系，多方面提高学生的语文能力。

2．培养良好学习习惯，丰富学生课外知识。

本学期，我们语文教研组将学生读书落到实处，规定读书书目，规定读书时间。不定期举行学习方法经验交流会，让学生在浩瀚的书海中畅游，促进学生语文能力的发展。

三、活动安排 周次 日

期

主

要

工

作 一 2.16～2.21 各年级制定教学计划

学习《小学语文新课程标准》、教学常规、作业布置与批改要求、新教材培训 二 2.24～2.28 备课组集体备课、疏通教材

每人一课：张冬梅

王艳

（同题异构）三 3.3～3.7 每人一课：姜丽霞

童明星（同题异构）四 3.10～3.14 青年教师磨课：姜为立 五 3.17～3.21 六 3.24～3.28 理论学习：王艳

每人一课：刘江海

李静

陈玲 七 3.31～4.4 清明节放假

青年教师磨课：郭越 八 4.7～4.11 九 4.14～4.18 理论学习：宗海澜

每人一课:

孙晓砺

乔海霞

王德进 十 4.21～4.25 检查教师备课笔记和学生作业 阶段性练习十一 4.28～5.2 劳动节放假

每人一课: 何兰

蒋太霞（书法课）

黄文 十二 5.5～5.9 青年教师磨课：朱春莲 十三 5.12～5.16 十四 5.19～5.23 每人一课: 王雁

张菊凤 十五 5.26～5.30 理论学习：王德进 十六 6.2～6.6 端午节放假

每人一课：宗海澜

方利云 十七 6.9～6.13 每人一课：方为

孙晓燕 十八 6.16～6.20 理论学习：方利云

6.小学语文教研组工作计划 篇六

篇一：2015-2016年上学期小学语文教研组工作计划

神奇小学2015-2016学年度第一学期

语文教研组工作计划

一、指导思想：

根据学校工作计划及教导处的工作计划安排为指导，继续落实教学常规，优化教学过程，扎扎实实地提高教学质量。同时结合语文教研组全体教师的教研实际，为教师营造良好的教研氛围和展示舞台，全面提高课堂教学水平及业务能力，特制定本计划。

二、具体措施

（一）进一步规范和落实教学常规管理，提高教学效率

1、教研组活动：定时、定点、定主题内容，定中心发言。活动应以“课改”的精神为指导，正确把握教学目标，同时确立一个专题研究目标，以提高研究的实效性。此外，老师要根据通知准时高质量参与活动。

2、备课：做到“三备”，即备目标，备教材，备学生。加强集体备课意识，注重资源共同分享，做到备课要“深”。（教案每学期至少检查2次）3、上课：努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，培养学生良好的学习习惯，不断提高课堂教学效益。师生对话应讲普通话，老师板书写规范字，课后写好教学反思。

4、作业：作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。（作业检查每学期至少2次）

5、辅导：做好自己对学生导优辅差的工作。要因材施教，经常分析学

生，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。

（二）深化教学研究，开展校本教研，提高教学实效。

1、组织教师继续学习《新课程标准》，改革课堂教学方式，促进师生发展。每周三下午第三节下课后为语文教研组活动，学习领会有关教育教学理念，大家共同收益，共同提高。内容包括：

（1）树立以学生为本的思想，建立民主平等的师生关系，营造积极、向上、和谐、宽松、有趣的教学氛围，给学生以人文的关怀，让学生在轻松愉悦的氛围中吸取知识。

（2）坚持工具性与人文性的统一，在培养学生语文运用、实践能力的同时，重视人文因素对学生思想感情的熏陶感染。

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，给学生足够的时间和空间，让学生在教师的引导下独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动实践过程中积累、感悟。

（4）突出学生主体地位，将教学过程看成是老师、学生、文本间平等对话的过程。珍视学生独特的感受、体验和思维方式，培养学生良好的学习习惯。

（5）树立语文教学观，沟通课本内外，课堂内外，学习内外的联系，拓宽语文学习和应用的渠道，增加语文实践机会，提高学习效率。

（6）讲求训练手段的多样性，提高练习有效性，尝试课外作业阶梯式，让不同学生学有所获，具有作业批改的现代理念，包括建立学生的错题记录（鼓励老师们都去实践）。

2、听课：组内公开课必听，边听边思，及时评注，提倡老师相互之间 多学习，多交流。新教师和青年教师要多听课。

3、公开课：鼓励教师上公开课或研讨课。上课、说课、听课、评课做到全员参加。并收齐研究课的全部资料存档。

4、利用“小片区管理”被结对子的优势，提高本校语文教育教学质量。

5、开展师生共读及学生写读书笔记的活动，加强小学语文阅读习惯的培养研究。

（三）搞好学科活动，拓宽学生学习领域，提高学生综合素质。

1、原则：尽量让更多的孩子参与到活动中来，在参与中运用、在参与中体验。各个年级语文老师要鼓励学生课外阅读，激发阅读的兴趣。一二年级逐步培养阅读兴趣和能力，三、四、五、六年级阅读感悟，培养初步的文学修养。

2、开展我校“读课外书，写规范字”活动。

本学期，为培养学生受益终生的良好习惯着想，从学生长久发展着眼，引导教师从本学期开始着手，在小学阶段长期抓两点，“读课外书，写规范字”

3、做好学科整合。如：语文与信息科技的整合，高年级学生可利用信息课查找资料及写话练笔。语文与德育整合，结合活动写小练笔等等。

附：月份主要工作安排

九月份 ：

1、制定教研工作计划及语文教学计划。

2、各年级语文老师参加教材分析活动。

十月份 ：

校本教研系列活动。

十一月份 ：

1、参加学校组织的教研活动。

2、第十一周（11月15日）组织期中教学进度检查。十二月份 ：

举行语文学科竞赛活动（三至六年级书法比赛）。二0一六年一月份：

1、写一篇论文。

2、语文组学期工作总结、材料归档。

2015 语文教研组年9月7日

篇二：小学语文教研组工作计划(共12篇)篇一：2014-2015年小学语文教研组工作计划

2014-2015学年第一学期小学语文

教研组工作计划

一、指导思想：

认真学习学校教学工作计划的精神，自觉运用尊重理念及课程标准指导教学，积极推进“差异教学”“探究合作”学习方式的研究。紧紧抓住课堂主渠道，以学生为本、以质量为魂、以校本研究为主要方式，在理念引领、学习方式变革、质量监控、作业管理等方面进行案例、经验的分享。同时结合语文教研组全体教师的教研实际，为教师营造良好的教研氛围和展示舞台，全面提高课堂教学水平及业务能力。

二、具体措施

（一）深化理论学习，理念入脑

1.精读学校工作计划、教学计划，在理解内容的基础上重点学习教学工作计划。

（1）小组内至少安排1次集体学习活动，包括学习原文、画批重点，做简要记录及案例交流等。

（2）用课标理念评课，组内评课时至少分析出一个理念的落实情况。

（二）进一步规范和落实教学常规管理，提高教学效率

1、教研组活动：定时、定点、定主题内容，定中心发言。每个小教研组活动应以本学期学校教学工作计划的精神为指导，正确把握三维目标，同时确立一个专题研究目标，以提高研究的实效性。此外，老师要根据通知准时高质量参与活动。

2、备课：做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。加强集体备课意识，注重资源共同分享，做到备课要“深”，既：学情分析要透，目标制定要准，重难点要突破。、上课：落实课堂百分百，既：差异教学有体现，合作教学有实效，运用新技术提高反馈效率。

4、作业：作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。既：分层精留作业、精批作业，形成不同层级学生有效指导策略，定期在不同层次进行交流。

5、辅导：做好自己对学生补缺补差的工作。要因材施教，经常分析学生，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。

(三)深化教学研究，开展校本教研，提高教学实效。

1、组织教师继续学习《新课程标准》，改革课堂教学方式，促进师生发展。学习落实教学理念，优质课堂，注重差异，共同提高。内容包括：

（1）积极倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，给学生足够的时间 和空间，让学生在教师的引导下独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动实践过程中积累、感悟。

（2）突出学生主体地位，将教学过程看成是老师、学生、文本间平等对话的过程。珍视学生独特的感受、体验和思维方式，培养学生良好的学习习惯。

（3）树立大语文教学观，沟通课本内外，课堂内外，学习内外的联系，拓宽语文学习和应用的渠道，增加语文实践机会，提高学习效率。

（4）讲求训练手段的多样性，提高练习有效性，尝试课外作业阶梯式，让不同学生学有所获，具有作业批改的现代理念，包括建立学生的错题记录（鼓励老师们都去实践）。

2、听课：组内公开课必听，边听边思，及时评注，提倡老师相互之间多学习，多交流。

三、本学期需要完成的几项工作

1、各年级制定本年级特色训练项目（词语积累，古诗晋级，文学常识等）

2、关注学困生，制定学困生帮扶计划。

四、各月工作安排

九月:

1、制定计划

2、确定课题及分工

十月：

1、教研组研磨教材，推选出一节展示课

2、年级特色训练项目

十一月：

1、参加学校组织的学科检测

2、理论学习，微课研究

十二月：

1、学困生阶段性总结，做到期末有提升。

2、作业检查

篇二：小学语文教研组工作计划2015 东郭中心小学2014—2015学年度第一学期

语文教研组工作计划

一、指导思想：

根据我校本学期工作要点，本学期我校的语文教研将以“高效课堂”为核心，以课堂教学为阵地，以教师队伍建设为根本，以学生习惯养成教育为主线，确立“立足课堂抓质量，加强研究出效率”为本学期的工作目标，促进教师专业成长和学生全面发展，促进我校语文学科的教学工作再上新台阶。

二、工作目标

1、树立浓厚教研风气，加强校本研修，将教研活动落到实处。

2、更新观念，提高认识，形成学习型群体，全面提高本教研组教师的语文教学水平。

3、加强学生学习行为习惯的培养。

三、具体工作：

1、发挥我组教研辐射示范作用，发挥骨干教师的引领作用，以教研专题形式创建高效课堂。

2、帮助教师提高业务水平。每学期要求组内教师积极参与“同课异构”教研活动，全面展示自己的教学思想和教学风格。各组内成员认真参加听课、评课活动，并多提建议，自我反思，以便互相学习，不断改进，实现对课堂教学过程的质量监控，创造互相促进的人文环境，探索多种灵活的课堂教学形式，加强业务学习，全面提高教师教育教学水平和理论知识。

3、加强师德教育，激励全体教师讲求工作态度和教学方法，提高自身素质，热爱学生，尊重学生，以自身人格魅力感染学生，树立良好形象，争做爱生模范。

4、开展集体备课制度

在原来集体备课的基础上，我组将在备课的形式上和途径上进行改革，每次备课定主题、定研究方法、定主备人，开展先备、再上、再评的方式进行，力求每一次的教研活动实际、有效。同时，制度跟上，严格抓好教师的出勤率和参与率，努力使每一位教师在教学研究中共同研究，吃透教材，用活教材，同时让每一位教师在教研中发挥自己的个性，真正提高教学的整体质量。

5、扎实开展丰富的活动提高教研实效。在“实”字上下功夫，在“研”字上做文章，真正把教研与提高课堂效率结合起来，与解决教学实际问题结合起来，与教师的成长结合起来，切实提高教师的教学能力和业务水平。要加强教研组成员之间的紧密协作。互相听课、评课，互相交流、探索，做到听课必评，一课多议。要善于在教学实践中学习、研究，及时对自己的教学进行反思。

6、加强学困生的辅导。

本着“以人为本、全面发展”的原则，重视对每一个学生的全面发展，特别是学困生的辅导更要注重教学方法与教学效果。

7、进行一次“三项”评比（优课评比、优秀课件评比、优秀教案评比），以促进教师专业成长。

8、要求组内每位教师本学期听课不少于28节。

四、月工作安排 九月份

1、学习课程标准、镇校教研工作计划；

2、制订教研组工作计划；

3、集体备课（按单元疏通教材）；

4、签订师徒结对计划；

5、汉语拼音教学专题研讨： 组织教师进行专题讲座 开展上、说、评课活动

6、组织优秀课件评比。

7、镇本半日教研：高效课堂教学模式展示。十月份

1、集体备课（按单元疏通教材）；

2、开展上、说、评课活动

3、举行语文青年教师优课评比活动；

4、对学生读书活动情况进行考查。十一月份

1、集体备课（按单元疏通教材）；

2、阅读教学专题研讨：(第一课时教学模式研讨)组织教师进行专题讲座 开展上、说、评课活动

3、做好学科课程标准学习考查工作；

4、组织优秀教案评比。十二月份

1、集体备课（按单元疏通教材）；

2、阅读教学专题研讨：(第二课时教学模式研讨)组织教师进行专题讲座 开展上、说、评课活动

3、举行学科备课笔记展示交流活动；

元月份

1、整理教研资料

2、进行教研工作总结

泾口镇中心小学 语文教研组分周工作具体安排

泾口镇中心小学

语文教研组业务学习安排表

篇三：2014年秋小学语文教研组工作计划

小学语文2014年秋教研组工作计划

一、指导思想及教研目标

根据我校本学期工作要点，围绕目标尝试教学法，小学语文教研将强力推进课程改革，以课题研究为抓手，以课堂教学为阵地，以教师队伍建设为根本，以学生习惯养成教育为主线，采用多种有效措施，致力于教师的专业成长，致力于高效课堂的打造，致力于教学质量的提高，致力于学生的全面发展，力求教研工作有效落实。

二、工作重点

1、教学常规常抓不懈，培养学生良好的学习习惯。

2、健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。

3、开展丰富的语文活动，促进学生学习积极性与语文能力的提高。

三、教研组现状分析

小学部共十二个班，六个语文教师。每位教师担任两个班的语文教学，其中有的老师担任平行班的语文教学，有的老师担任跨年级的语文教学。目前，这六位老师都有一定的教学阅历和经验，都比较熟悉教学规律，因此，这为组内教研打下了坚实的基础。

从学校的生源情况来看，大部分学生都来自农村，留守儿童较多，家庭情况参差不齐，因此，学习基础和行为习惯都较差，学习目的不明确，这给我们的教育带来了极大地困难。师资方面，由于工作年限、教学时间等原因，教师的专业水平有一定的差异，对目标尝试教 学法的掌握及运用还不透彻。

四、本学期教研解决的问题

针对以上存在的问题，本期教研工作主要落实以下措施。

1、严格把好备课关。备好课是上好课的前提，必须要求先备后

上。教师备课必须借助教材，抓实个人二次备课，要求做到“增删分明，调改得当，反思深刻”。落实单元集体备课制度，集体备课实行“三定两统一”即：定时间、定内容、定主备人，统一教学目标、统一教学进度，切实教师的二次备课和上课提供好业务指导和理论支撑。

2、严格把好上课关。在课堂教学管理上，进一步抓细抓实，紧

紧围绕目标教学法，强化质量意识，打造高效课堂，重点推进组内教研和全校教研。教师每周听评不少于1节，可以采取互听互评，推门听评、集体听评等方式，每次听课要随听随记随评，形成常态。在全组内形成“我会讲，欢迎听”的良好教研氛围。

3、严格把好作业教学关。对待作业设置，教师首先要做到“四

不”即：不布置惩罚性作业，不布置过量性作业，不布置机械重复性作业，不布置没有梯度的作业。对待作业批改，教师要做到全批全改，细批细改，个别面批面改，批改及时认真。采取等级+评语的评价方式，评语要具有指导性、针对性和激励性。同时抓住作业中出现的问题，借此契机及时补救。

4、严格把好教学质量关。教学质量是学校发展的生命线，本期

在抓好教学常规工作的同时，继续做好随机抽测、小学生综合素质抽测、六年级学生质量抽测、年终视导的检测力度。通过抽测质量分析，及时发现问题，及时补救整改，做到检测一次，诊断一次，提高一次。

通过质量监控，切实促进教学质量稳步提高。

5、严格把好学生习惯养成教育关。良好的习惯影响着人的一生，为此，学校把“让认真、自觉成为一种习惯”作为学校的校风；并把“习惯决定品质，品质决定命运”习惯培养二十条作为学校的一个主题文化，时刻对学生进行养成教育。教研组在教学常规检评中，加大对学生的听讲、书写、问题回答、做题、改错等学习习惯跟踪评价，促使学生良好习惯得以养成。

五、具体措施

（一）、加强学习，更新观念。

1、每一位老师要认真反思当前小学语文教学的现状，总结经验，分析主客观各方面因素，寻求优化课堂教学的策略。

2、继续认真学习语文新课程标准，全面、深刻地领会课程标准的精神和要求。

3、定期组织小学语文组交流各自的学习心得，相互学习、相互

切磋，使教学理论与教师的教学实践紧密结合，不断促进教师的成长。

4、组织各类研讨活动，使老师们教学中遇到的问题能及时通过

研讨、交流，寻找到改进的方法和措施，寻求相关策略。

5、鼓励教师把自己的经验写成心得，首先在校内展开评比，然

后推荐到上级参加评比。

6、进一步重视作文教学的研究。我们将针对我校作文方面的薄

弱环节采取一些有力的改进措施。首先在校内公开课中要求上作文

课；其次教研组将专门安排时间开展作文沙龙活动，让作文教学方面

有成效的老师向大家介绍经验；同时要加大检查作文的力度。

（二）、重视课题研究，提高科研素养。

我校小学语文组将动员全校老师积极参加有关课题研究，从而更

有效地提高学生的语文素养。主要针对如何选择微型课题研究作为主要课题研究，将工作中最难的而又必须解决的作为课题。小学语文教研组将组织全校老师群策群力，学习观摩，提出意见并积极参与，并组织研究课，进行专题研讨。

（三）、搞好培训，促进教师专业成长

1、每个月安排三节组内研究课并及时评课。

2、如有新教师，则由小学语文教研领导小组负责听随堂课。

3、每位教师一学期要写出一篇有质量的论文和教案。

4、为了更好地督促教师理论联系实际，语文教研组将结合基本

功大赛，对教师进行说课和评课等方面的培训，从而促进教师迅速成长。

5、每位教师必须结合实践进行至少一项的课题研究。带领学生

开展实践活动，并带领学生出阶段性研究成果，可以是小论文，或者调查报告等。

6、组织小学语文教师参加县区课堂教学交流活动。

六、具体安排表

博达学校小学语文教研组

2014年秋季

篇四：2014年小学语文教研组最新工作计划

2014年上小学语文教研组最新工作计划

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一、指导思想：

以学校与教导处的工作计划为指导，以学生为本，以质量为魂，以课堂教学为中心，以课题研究、校本培训为载体，结合本教研组教师的教研实际，为教师营造良好的教研氛围，为学生提供广阔有趣的语文学习空间。课堂教学以精讲、互动、高效为指导，教研工作以校本为中心，努力提高语文学科的教学质量，培养学生的人文素质。进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，全面提高语文课堂教学水平及业务能力，扎扎实实提高教学质量。

二、工作要求及措施

（一）、深化教学研究，开展校本教研，提高教学实效。

1、组织教师继续学习《新课程标准》，改革课堂教学方式，促进师生发展。每大周二上午第四节为语文教研大组活动，学习领会有关教育教学理念，大家共同收益，共同提高。内容包括：

（1）树立以学生为本的思想，建立民主平等的师生关系，营造积极、向上、和谐、宽松、有趣的教学氛围，给学生以人文的关怀，让学生在轻松愉悦的氛围中吸取知识。

（2）坚持工具性与人文性的统一，在培养学生语文运用、实践能力的同时，重视人文因素对学生思想感情的熏陶感染。

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，给学生足够的时间和空间，让学生在教师的引导下独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动实践过程中积累、感悟。

（4）突出学生主体地位，将教学过程看成是老师、学生、文本间平等对话的过程。珍视学生独特的感受、体验和思维方式，培养学生良好的学习习惯。

（5）树立大语文教学观，沟通课本内外，课堂内外，学习内外的联系，拓宽语文学习和应用的渠道，增加语文实践机会，提高学习效率。

（6）讲求训练手段的多样性，提高练习有效性，尝试课外作业阶梯式，让不同学生学有 篇三：2016语文教研组工作计划

乌市第107小学2016学年语文教研组工作计划

一、指导思想

以学校工作计划为核心，以课程改革为引领，立足我校学生的实际情况，坚持面向全体，打好基础，围绕“先学后教、以学定教、自主、合作、探究”的教研主题，以研促教，立足课堂，努力实现“扎实、高效”的教学，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的综合素质。

二、工作重点

语文学科以学生“语文素养”的提高为目标以“诗词美育”为抓手，通过对古代、近代优美诗词的朗诵、鉴赏培育学生文化素养和人格魅力；

三、主要工作

1、落实教学常规，提高教学效率

本学期采用导学案备课，要求教师要认真把握教材，研读教参，抓住重难点，结合我校学生的实际情况设计出适合本学科的导学案，课后还要写出教学反思，坚持认真备课，及时反思的备课制度。对于作业的设计与批改，要认真对待，每月要接受学校的检查，不仅次数要达标，对于作业的设计、批改情况、学生的书写等方面也要力求达到要求。

2、强化课改意识，改变教研形式

本学期将继续努力探索课程改革与提高教育质量相结合，促进两个发展：即教师发展、学生发展。首先，我们要“研”起来。本学期，我们的教研活动要努力在“实”上下工夫，在“新”字上做文章，努力提高教师的业务能力。本学期教研活动采用集体学习与研讨相结合的办法，使教研活动丰富多彩，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流，共享教研成果，切实提高教研活动的实效性。尽量做到每次每人都有意见或建议发表，努力提高全组教师的业务水平。本学期加强评课方法，指出执教老师课堂上优点和不足之处然后修改，最后再上我们学校的教研课。本学期我们的教研组学习时间仍然是每周四下午，使每次研课都能让老师从中有所学习，有所收获。同时，每一位语文教师都要把《语文课程标准》中的基本理念熟读牢记并真正内化为自己的教学理念与行为。

3、丰富教研活动，提高教研水平

(1)教研组根据学校教学计划要求，积极开展教学实践活动，各年级探讨本学期的班级活动。

(2)继续加强新课程实施的研究。着重加强学生对课前预习的习惯，深化教学改革，不搞花架子，做到“真实、有效”。

(3)鼓励教师开展教学反思。语文教师要锤炼自己的教学语言，让自己的课堂教学语言变得准确、生动、形象，为学生示范。

(4)坚持集体学习研究和个人自学相结合的做法，语文组每位教师都要做一个终身学习者。除了参加学校规定的学习内容之外，个人根据自己的实际情况，制定自修内容，重在提高个人的素质品味。

(5)重视教学质量的考评工作，认真做好教学的测评工作。各年级对每个单元及时检测，及时考评。另外，平时作业，要根据学生的实

际尽可能布置教师自己设计的作业，少做练习册，多布置开放性的作业，少做标准答案，在作业这一环节也要尽可能体现自主的特点，特别要重视学生的写字与朗读的训练，把学生的写字与朗读列入到考查内容上来。

(6)开展课改研究活动。一是每周进行教研究活动课;二是根据学校计划，本学期新教师、老教师每人上一节公开课，共同学科的老师研讨，在活动中，要发挥学科带头人和骨干教师的作用。

4、组织各项活动和竞赛，创设展示才华的平台。

(1)举办读书节，进行童音古训展示活动。每学期组织学生读好书，开展大量阅读活动，并要求做好读书记录。同时老师要每人研读一本教学专著，和学生一同成长。

(2)举行课堂教学汇报课。

(3)各年级组织学生参加专项竞赛，如写字比赛、作文比赛、朗读比赛等。

（4）撰写论文和导学案评比活动。

四、具体工作安排：

二月份：

1、制订教研组工作计划及各年级语文教学计划。

2、教研组工作安排会议。

3、导学案备课培训。

4、单元测试。

三月份：

1、常规教学。

2、认真上好教研课。

3、新进教师汇报课。

4、单元测试。

四月份：

1、读书节活动准备。

2、集体备课研讨。

3、期中考试。

4、推门课活动。

5、单元测试

五月份：

1、优秀作业展评。

2、家长开放日活动

3、论文比赛。

4、备课、学生作业月查。

5、单元测试。

六月份：

1、优质课活动。

2、导学案评比。

3、上交各项资料。

4、期末测试。

7.小学语文中段语文教研组工作计划 篇七

一、创设生活情境, 加深学生对课文的感悟

语文教材中的内容来源于生活。在教学中, 教师要把语文知识和学生的生活体验相结合。熟悉的生活情境有利于激发学生的学习积极性, 加深他们对语文知识的理解。在创设生活情境时, 教师要从学生的角度出发, 在教学中引入生活元素, 结合课文内容进行教学环节的创设。在学生的实际生活体验中进行教学, 让他们积极参与到学习中, 促进教学效率的提高。例如, 在教学《长城》一课时, 教师在让学生阅读课文内容之前, 先让爬过长城的学生谈谈自己的感受。在结合自己的体验进行学习时, 学生改变了传统教学中的被动式学习方式, 树立了自主学习意识。通过谈论对长城的感受, 教师自然地把学生引入对课文内容的探究中, 能提高学生参与学习的主动性, 加深他们对课文内容的理解。

二、创设多媒体情境, 激发学生的探究热情

随着多媒体在教学中起到的作用越来越显著, 在小学语文教学中, 教师要激发学生的学习积极性, 可以把教学内容运用多媒体这个载体进行展示。中年级学生已经具备了一定的语文知识和学习能力, 但是由于他们的知识储备有限, 对于一些含有深意的课文不能深入理解。在教学时, 运用多媒体把静态的文字转变成丰富的图像和视频, 让学生在丰富、活跃的课堂上进行探究, 引导他们的思维不断深入, 加深对课文内容的理解。同时, 运用多媒体教学, 还可以根据教学内容设计一些动画给学生播放出来, 激发学生探究课文内容的浓厚兴趣, 使课堂教学在学生的积极参与中充满生机和活力。例如, 在教学《黄河是怎样变化的》一课时, 教师可以把黄河在各个历史时期的变化设计成视频让学生观看, 在让学生掌握黄河变化过程的同时, 使他们深刻认识到黄河对人类的作用, 激发他们保护自然环境的意识。

三、创设表演情境, 加深学生对课文内容的理解

在语文教学中创设表演情境, 能激活课堂氛围, 使学生保持积极的探究心态。在表演情境中, 学生为了把握课文中人物的特点和心理活动, 在表演中塑造有血有肉的人物形象, 会积极地进行多次阅读。让学生参与表演, 给他们创设了一个融入学习活动的机会, 激发了他们对课文内容的探究欲望, 有利于学生掌握课文中的各个角色。例如, 在教学《小英雄雨来》时, 教师让学生在认真研读课文内容后, 自由选择扮演的人物, 通过对人物的深入分析, 使学生的表演活灵活现, 充分刻画出各个人物的具体形象。通过创设表演情境, 让学生在表演过程中感受到了雨来的英雄气概, 对他产生了敬佩之情, 同时, 让学生树立了热爱祖国和保卫祖国的情感。在表演情境中, 教师要和学生积极地进行交流互动, 通过教师的引导, 让学生深入体会课文内容, 表演得入情入境。

四、创设开放式教学情境, 加强学生的情感体验

在中年级的语文教学中, 教师要从教学内容出发, 为学生创设一个开放式的学习情境, 让他们在自由的氛围中进行知识探究。传统的教学正是把学生局限于狭小的教室与四面围墙的校园内, 学生在思考问题过程中不能灵活运用语文思维, 使他们的学习局限在定式思维状态中, 扼杀了他们的学习激情。在开放式的教学中, 教师要给学生提供充足的探究和思考时间, 激活他们的语文思维, 让学生的语文学习能力和语文知识积累在动态的学习过程中不断增长。运用开放式的教学情境, 能有效提高学生参与探究知识的主动性, 让他们对课文内容获得较深的理解, 加强他们的情感体验, 使语文课堂教学在活跃的课堂氛围中高效进行, 实现真正的素质教育, 促进学生语文综合素质的全面提高。

8.小学中段语文课前预习的教师指导 篇八

关键词：小学；中段；语文；预习指导

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-266-01

当前，在小学生进入到中段时已经具备了一定的语文的学习方法与能力，教师在语文教学的过程中应该注重学生自主学习能力的提高，通过对学生进行课前预习指导是非常有效的方式。培养学生的预习习惯能够增强学生的自主学习能力，提高学生的语文学习素养。

一、帮助学生养成课前预习习惯

在小学中段学习中，小学生的课前预习已经渐渐成为了学生依据学习任务与要求来阅读语文教材，从而得到初步的理解，找到自己认为的重点与难点知识，提高课堂学习效率。语文教师要为学生布置课前预习的任务，要求学生在预习的基础之上分享预习的体会，让学生能够更加的积极主动，有针对性地听课。学生通过预习能够得到诸多好处，渐渐就会形成语文课前预习的习惯。

二、指导学生掌握语文课前预习方法

第一，初读法。小学生在初次读课文的时候要先找出课文中的生字和生词，通过查字典等方法掌握这些字词并进行拼读，从而全面地了解课文中所讲的内容。第二，通读法。教师将学习生词、语段及课文内容等任务布置给学生，学生带着这些任务对课文进行通读，形成对课文的表面印象。第三，默读法。让学生将注意力都集中在自己眼睛看到的地方，省略发音与听力，因此学习效率较高，在默读的同时还可以一边思考一边旁注。第四，朗读法。朗读法注重有声的朗读，尤其是在学习一些诗歌、散文的过程中。教师要积极引导进入到中段学习的小学生进行朗读，让学生在朗读中感受到课文的魅力所在。

三、对语文课前预习的步骤进行指导

1、整体了解文章作者与写作背景

学生在接触到新课文时往往都对课文的作者和写作背景比较陌生，如果不了解作者与写作的背景将不能够更好地理解课文。教师要指导学生对课文的作者进行了解，可以通过课文注释或者课外参考资料、互联网等方式来进行。在预习的过程中这点是非常重要的，了解了文章的作者与写作背景将有助于学生理解课文内容。

2、明确课文的学习目标

在对学生的语文课前预习进行指导时最重要的就是让学生们明确课文的学习目标，有重点、有方向的进行预习，减少预习的盲目性与随意性。明确课文的学习目标有两个方面：一方面是主要课文前的预习提示，这部分内容大都是对课文的总结或者是课文学习过程中一些需要注意的地方，要按照这些内容进行预习；另一方面是课后习题，习题大都是按照课文的重点内容设计的，学生在预习的过程中要对课后习题进行思考。很多学生在预习的过程中没有重点，导致预习没有很好的效果，因此教师要从这两个方面指导学生进行课前预习。

3、生字生词的学习

在预习的过程中学生比较注重生字与生词的学习，教师在这方面的注意力却较少。很多学生在实际的课文预习过程中往往会由于大意等出现马虎对待的现象。教师要针对这个环节进行规范性的指导，让学生不仅要自学生词的读音、字形与字义，还要学会生词感情色彩的辨析。针对一些有典故的成语或者词语要让学生找到出处，明确这些词语的原意、引申义。培养学生勤查字典的习惯。

4、段落层次的划分与内容归纳

这部分内容是学生预习的过程中比较头疼的部分，对于大部分自学能力不强的第二学段的小学生来讲，是比较薄弱的一个环节。教师要将段落层次划分与内容归纳的方法交给学生，例如中心句的寻找、层次的细分等，让学生在思考文章内容的基础上用自己的语言来归纳文章段落层次内容。教师在课堂讲课的时候也要注重这个环节的检查工作，让学生能够真正滴动手动脑，培养学生的理解能力与语言概况能力。

四、拓宽学生语文课前预习的范围

语文课前预习一般意义上都是指对教材中的课文进行预习。但是在第二学段的语文教学实践中，小学生在拿到语文新教材之后就会迫不及待的翻看。教师应该抓住这一情况，指导小学生对新教材进行熟悉与预览，让小学生明确该本教材的学习目标。此外，在一个单元学习之后也可以指导学生对整个单元进行课前预习，让学生明确该单元的学习重点及各项要求。

五、运用评价方式巩固课前预习习惯

首先，中段小学生自制能力不强，语文教师应该对小学生的课前预习情况进行检查。在上课之前用一下段时间抽查学生生字、生词的预习情况，之后对预习情况进行评比。其次，要进行小组之间的互评，通过分组让学生对预习情况进行交流，之后组与组之间对预习的情况进行评测，让课堂成为生动的学习竞赛。最后，要实现评价的多元化，促进教学的发展，在传统的评价中只有教师一个评价主体，要转化为教师、家长、学生共同评价的方式。通过小学生的自我评价让学生了解自己学习中的实际情况，通过学生之间的互评认识到学习中存在的差距，从而提高语文课前预习的积极性。

将语文课前预习指导纳入到小学生中段的教学中，一方面能够减轻语文教师的负担，另一方面能够促进小学生的学习，有利于树立小学生在语文学习中的主体地位。小学生在中段培养的语文课前预习习惯与预习能力将对未来的学习有着非常大的作用。教师应该通过课前预习指导让学生获得学习的主动权，提高教学效率。因此，教师一定要在教学实践中通过指导来提高小学生的语文课前预习能力。

参考文献：

[1] 王 运. 新课标指导下小学语文略读课文教学的研究[J].河北师范大学学报，2011（01）11：74-81.

[2] 樊红霞. 课前预习作业设置对提高有效阅读教学的分析[J]. 南昌工程学院经济贸易学院.2012管理创新、智能科技与经济发展研讨会论文集，2012（11）17：124-131.

9.小学语文教研组教研工作计划 篇九

随着20xx年版义务教育语文课程标准的颁布，全体语文老师掀起了学课标的强风，争先恐后学习新课标的知识，从而让新课标理念落到实处。继续落实国家“双减”政策(即减轻学生的作业负担，减轻校外培训负担)，本学期继续在镇中心学校统一组织领导下，立足农村小学教学，立足课堂研究，通过本土骨干教师队伍带动全镇教师的工作积极性和工作能力的大幅度提升，实现教学质量的全面提高和实质性的突破。

以xx镇“课题—教研—教学”一体化三年发展规划为总引领，以“教研引领、团队协作、深度教研”为方式，努力探索解决问题的有效方法和途径。通过提升课堂教学能力，全面提高教学质量，促进全镇教师的专业成长。

二、具体措施

(一)学习20xx年版《语文课程标准》

20xx年版《语文课程标准》的修订主要有5个方面的变化：第一，强化了育人导向。第二，优化了课程内容结构。第三，研制了学业质量标准。第四，增强了指导性。第五，加强了学段衔接。号召全体语文老师通过网络培训，自我学习，读懂课标并在教学中用好课标，通过新课标的学习老师们纷纷写出自己的学习收获与研读感悟。

(二)落实“双减”政策，努力提高课堂教学质量

为继续落实“双减”政策，我们所要做的就是全面压减学生的作业总量和时长，这就要求设计符合学生年龄特点和学习规律的教学目标，保质保量向四十分钟课堂要效率，作业“少而精，精而有趣”。需要教师更深入透彻的完成教材的研习，知识点了解更加突出，了解学生更加全面。

布置作业是语文教学的一个重要环节，有效地语文作业可以检测学生课堂听讲能力和知识消化、巩固、运用能力，督促学生及时复习、巩固，针对小学生的年龄和心理特点，适时适量地布置形式多样的开放而充满活力的语文作业。

(三)继续指导全镇教师和学生规范书写

各校积极开展书写比赛，教师和学生已经逐渐掌握了用铅笔、圆珠笔写字的方法，但还需要进一步地练习和提高。切记练字不在于多，而在于精。良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住学阶段的最佳时期，使学生养成良好的写字习惯，为学生的可持续发展打下良好的基础。

三、教学教研活动

1、继续学习20xx年版《语文课程标准》，加强全体教师对课程标准的理解，更好地理解教材的编排特点，为自己的教学服务。

认真研究教材，把握好各单元人文主题和语文要素，合理制定教学目标，围绕“教—学—评一致性”做好教学工作。

备课时先备语文园地，尤其是“交流平台”中的内容，把所要梳理总结的内容与提炼的方法，运用到本单元的每篇课文中。创设适当的情景合理利用多媒体上好“口语交际”课，还要重视日常生活中无处不在的口语交际活动，指导和提高学生的口语交际能力。

2、开展优秀作业设计评选活动，教师针对小学生的年龄和心理特点，适时适量地布置形式多样的开放而充满活力的语文作业，作业量的分层，作业难度的分层，作业选择的自主性……也可以开展课前拓展性作业，课后延伸性作业，积累性作业，练笔性作业……

3、小学低年级做好拼音、识字教学，纠正拼音的书写，生字的笔顺，从而为中年级打好坚实的基础。由于孩子小，识字量大，内容较为枯燥，所以充分利用各种教学媒体，采用多种富有情趣的方法，激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使学生在轻松的气氛中愉快的识字。

中年级教好作文起步教学，克服害怕写作文的畏难情绪，让学生“易于动笔、乐于书面表达、增强习作的信心”，学校开展“快乐习作”活动，变“要我写”为“我要写”。

高年级夯实习作基础，上好习作课，教师研磨一节优质习作课例，适时进行展示交流。

4、开展整本书阅读活动，努力为学生营造一个书香环境，使读书成为学生的习惯。开展师生共读、教师读书活动，鼓励写出自己的感悟，从而提高教师的文化底蕴和文化修养，成为“有思想的教育者”。

10.小学语文中段语文教研组工作计划 篇十

一、课题的提出

新课标指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 它揭示了语文最本质的特点，即工具性与人文性的统一。语文教学的核心任务是提高学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力，全面提高学生的语文素养，这是语文教学的根本。也是叶圣陶先生所说的语文教学的“独担之任”,阅读教学既要教会学生读书，还要教会学生习作。阅读课不能只停留在理解文章内容上，不能停留在这篇文章写了什么，还要引导学生明白为什么要这样写，它怎样表达的。语文课不仅要学习课文内容，更要学习语言文字、课文的表达方式，从而培养学生的思维能力和表达能力，读写结合就显得尤为重要。

新课标强调：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 世纪是“创造教育的世纪”。语文作为各门学科的基础，承担着培养学生创造精神的重要任务。表现在语文教学中，最基本的就是通过对学生的听说读写能力的培养(尤其是阅读和写作能力)，教育学生在习得语言和运用语文的同时，学会学习和创造。

我校是一所乡镇中心小学，全校共有378名学生，1/3以上的学生都是留守儿童，有爷爷奶奶辅导学习，由于爷爷奶奶的年龄较大，文化程度有限，对学生的学习帮助很小，这些学生的课余生活也很单调，大部分学生提起作文就头痛，没兴趣、没信心，以往教师虽然煞费苦心地指导作文、批改作文，但收获甚微。如何提高学生的写作能力成为我校语文组教师研究的一大课题。如何能切实有效地提高学生的读写能力和语文综合素质，让学生的作文提高一个层次？陶老先生的“语文教材无非就是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读、写作的技巧”的论述，给了我们灵感。我们认识到：阅读与写作是相通的，读写结合是语文教学的基本规律之一。因此，我们大胆地提出“小学语文中段读写结合策略研究”的课题，把培养学生的语文素质能力与发展学生的创造力有机地结合起来，实现大语文教学。

二、课题的论述

本课题属于实践性的研究课题，其研究的立脚点在阅读教学，着眼点在习作训练，是为了寻找语文教学中“读”与“写”有效的结合点和有效的结合方式、方法和教学模式，在这经验与理论的基础上进行课堂教学模式的研究。

三、课题研究的对象和内容

（一）研究对象 小学三、四年级学生

（二）课题研究的主要内容

1、抓关键词句理解课文能力的培养

2、概括能力的培养

3、质疑能力的培养

4、积累好词佳句习惯的培养

5、仿写句子、仿写、续写文章

四、研究目标

（一）探索初提高小学语文阅读教学有效性的研究途径与方法。

（二）在全校小学语文教师中形成以小学语文课堂教学有效性研究的氛围，形成一支较强的语文教师队伍，提升我校小学语文教育教学质量。

（三）通过研究提升学生的语文素养。

（四）建立一套有效的小学语文课堂教学有效性研究的管理、指导和服务机制、制度体系。

五、课题研究的思路和方法

（一）研究的思路

本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学语文读写结合教学有效性的研究途径与方法。

（二）研究的方法

1、行动研究法

2、调查法

3、经验与总结

4、文献法

六、课题的研究步骤和措施

（一）研究步骤

第一阶段：课题准备阶段（2015.8——2015.9）第二阶段：课题实施阶段（2015.10——2016.5）第三阶段：课题总结阶段（2016.6——2016.7）

（二）研究措施

1、问卷调查，了解现状

2、加强管理、指导研究

3、加强交流、突出实效

七、课题研究的主要参考资料

1、《语文课程标准》 教育部

2、《有效教学》 肖成全等编著

3、《中国当代阅读教学理论与阅读教学》

11.小学中段语文读赏式教学方法研究 篇十一

关键词：小学中段；语文；读赏式教学

就目前最新的教育改革大纲要求来看，小学阶段的教育应该更加注重学生的主动地位。传统的教学方法中，教师占据着主动地位，学生过于被动地学习知识，这其实是不利于学生的健康成长和学习进步的。因此，教师应该尊重并鼓励学生积极开展自主学习的探究活动，并适当进行合理引导。对于小学中段的语文读赏式教学方法的研究，教师要明确其对学生发展的重要作用，科学运用这种方法。

一、读赏式教学方法的内容

受传统的读赏式教学方法影响，许多小学开展的中段语文读赏式教学，严重束缚了学生的学习自主性，并阻碍了其个性化地发展，还导致很多学生的学习潜能无法被激发出来。要想开展真正有意义的读赏式语文教学活动，教师在平常的语文教学中就要注重对小学生的词汇和语句积累，从而增强他们的阅读能力。在阅读能力提高之后，教师就要培养学生一直乐于探究、勤于思考的学习习惯，并积极鼓励学生敢于发表自己的意见。老师在教导学生进行课文赏析时，不应该只告诉学生文章的重点赏析之处，而是应该教会他们如何运用正确的理解分析方式去赏析文章的内在含义。

二、开展有效小学中段语文读赏式教学的若干意见

要想开展有效的小学中段语文读赏式教学活动，教师应该以学生的学习兴趣为教学起点，在教学的过程中，科学运用合理的方法，带领学生对文章进行正确的阅读分析。

1.注重学生的自主性，课堂上有效引导

读赏式的教学方法，它讲究的是阅读和赏析同步进行，对小学生进行语文的读赏式教学时，学生需要认真听老师讲课，并及时做好笔记。不过，教师也该看到学生的自主学习潜能，在课堂上合理运用兴趣激励法开发学生的自主学习能力。

2.借鉴多种教学方法，组合优化使用

读赏式教育活动的开展，可以通过讲故事法、联想法、提问法等多种教学方法进行，但我们要想取得较好的教学效果，可以将这些教学方法进行组合优化后使用。在此过程中，还可以辅助一些练习安排，从而进一步提升教学质量。

总而言之，随着我国教育改革工作的不断推进，小学的读赏式语文教学模式和方法也会不断改进和完善。只要相关教师对学生给予更多的关注，尊重并肯定他们的努力和自主学习的能力，我相信学生学习语文的效果一定会变得更好。

参考文献：

王阿民布和.小学中段语文读赏式教学方法研究[J].小作家选刊：教学交流，2013（12）.

12.东源小学语文教研组工作计划 篇十二

（2013——2014学第二学期）

一、指导思想：

树立“崇本尚德，对孩子一生负责”的教育理念，依据“科研引路，教学创新，提高质量，促进发展”的原则，确立“以教育科研为突破口，以校本研究为载体，以教学创新为主攻方向，以提高质量为主要目标”的工作思路，积极贯彻落实《学校工作计划》和《教导处工作计划》，团结本组全体教师，共同学习、扎实工作、开拓创新，构建适应我校教育教学发展、具有鲜明特色的语文教科研体系，切实提高教育教学质量，打造东源品牌，提升办学品位。

二、工作目标

以本学期校教研工作计划精神为导向，紧扣学校工作计划和教科研工作计划，致力于学生语文素养的提高和教师专业化的发展，在深化校本教研的过程中，加强语文学科教研组的建设，坚持“阅读”与“习作”两条腿走路，构建“本真·灵动”的语文课堂文化；立足学科特点，指导学生掌握有效的语文学习方法的同时，培养学生良好的学科精神与学习习惯。

三、主要工作及具体措施：

（一）规范教学常规，提高教学质量。

积极贯彻落实教导处关于进一步加强教学常规管理，尤其是“六认真”教学常规的要求，试行层层负责制，积极有效地开展语文教学与教研工作。

1、改革备课模式，加大研究力度——凸显实用，彰显个性

备好课是上好课的前提和基础。针对以往高耗低效，教师孤军奋战的弱点，建立“高效、共享、反思”的新型备课方式，提高备课质量，减轻工作负担，提高工作实效。从“文本解读”入手，以读者、学生、教师三种身份解读文本，科学定好教学目标。潜心阅读文本，捕捉“语言文字训练点”，确定“一课一得”，进行“重点突破”，精心进行“板书设计”。但要避免不加选择的盲目下载和同组内教案的雷同，倡导教师分工协作，重点突破，备出精品，实现智慧共享的同时彰显个性，并注重教后反思，及时捕捉教学中的成功与失败，逐步提高反思能力，形成反思习惯。

2、善用课本，讲求教学实效

语文教学，是对话教学，是师生对话、生生对话、师生与文本对话的过程。而沟通师生对话、生生对话的是文本，即狭义地指课本。

（1）教师用课本做到“五要”、“四看”和“三记”

五要：要自主先行朗读，以对学生的要求来要求自己（用普通话正确、流利、有感情地朗读）；要揣摩作者的写作意图，定位主流解读；要以编者的要求看课本，找准“训练点”；要以教师的身份看课本，寻求有效教学设计；要以学生的眼光看课本，圈出“兴趣点”。

四看：看单元导读知整体；看园地内容懂要求；看文本“泡泡”知学法；看课后练习明训练。

三记：电子备课教案不用手写了，教材课本就要充分地利用起来。备课时记录教学目标、标记重点难点，巧记教学方法。

（2）学生用课本做到“七字要求”：读、标、圈、点、划、记、写。七字要求随

年级螺旋上升。

3、聚焦课堂，提高教学效率——力求有趣，追求高效

课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学改革是教学永恒的主题。引导教师在教学中要认真实施教学目标，发挥教师的主导作用，积极构建开放轻松、和谐民主的教学环境，强化学生的主体地位，凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文，在教学中努力做到“吃透目标、夯实基础、指导学习、大胆创新”，内容要简，方法要活，手段要新、活动要丰、辅导要细、作业要精、负担要轻、质量要高，把知识教学、能力培养、潜能开发落到实处。充分运用现代化教学手段和各种教具，鼓励学生勤奋学习、独立思考、追求新知，养成良好的学习习惯。通过一切教学活动，使学生获得好分数、高素质，有个性发展、提高幸福指数。尤其要关注薄弱班级学习。学科教研，立足课堂研究，立足学生的学习。学科建设中，关注学习语文薄弱的班级学习的状况。从备课中定“味”（语文味），从观课中察“行”（教师言行），在议课上明“策”（改进策略），从学业反馈中探“源”（问题的归因）。使薄弱班级的学习有明显的提升。争取各班的两率均达学科的一级目标，实现教学质量的均衡发展。

4、规范作业与考试，实施质量监控

质量是学校的生命线，是一所学校赖以生存和发展的基础。对语文教学质量及时评价，坚持“重平时”、“看一分三率”（平均分，及格率，优秀率，提高率）的原则，注重教师平时的教学效果，探讨在新课程标准指导下，如何有效、合理地设计、布置课堂作业、周末作业，如何提高课堂四十分钟效率和课余抓“两头生”工作。严格按照规定布置课内外作业，作业要求明确，紧扣教学目标，习题要精选，做到形式多样、讲求实效，切实减轻学生的课业负担。自查考试内容严格遵循课程标准的精神，做到难易适度，题量适中，形式多样，力求将听所读写、综合性学习等方面均有所反映。（详见《作业布置与评改规范》）

（二）加强特色学科研究，推进课改进程

1、做好语文学科特色建设工作。

充分发挥语文学科教学的育人功能，整合教学资源，发挥师资团队作用的优势，有效推进学科特色建设，全面推进我校的学科教学改革，有效提升教学质量，促进学生素质的全面提高。

2、强化学生写字的指导，着力提高书写质量。

规范学生的写字指导，提高书写质量是为学生终身学习打基础的重要工作之

一。教师应在教学中明确对学生写字的要求，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。潜心书写，静心练字，坚持不懈，使学生养成良好的书写习惯，切实提高学生的书写质量。内容是学校下发的《小学生写字教材》，刚开始每节课不求数量，但求质量，循序渐进，经过一段时间的练习，数量和质量要齐头并进，期中、期末考试卷要严格按照书写标准给分。每天一节写字课重在指导，不得私自挪用（由各班主任知道，至少保证十五分钟的写字时间。）每位教师都要以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。

3、积极组织指导学生参加各级各类竞赛活动，如：征文比赛、现场作文比赛、汉字书写、普通话朗诵表演等活动。各项比赛要精心备战、及早训练。以此促进学生的个性发展，拓宽学生的发展空间，提高学生综合素质。

（三）加强校本教研，提升教师专业发展

大力推进以校为本的教学研究工作，探索新形势下教研组建设的新内涵、新思路、和新功能，全面提升全组教师的专业发展是本学期的工作重点。在新一轮的课改实验中，我们只有以校本教研为根本，有效地促进教师的专业成长，才能真正提高我们的教研品味。

1、执行习作教学指导意见，提高习作教学水平

深入开展“习作教学研讨活动”，努力提高学生习作兴趣与质量，促进学生语文综合能力的培养和提高。

（1）以优秀习作论文和教学设计的评选为平台，加强对习作教学的研究。学生以优秀习作评选为平台，鼓励学生勤练笔、爱作文，倡导在教师指导下的自评自改、互评互改（每人每学期至少两次）。

2、开展即时性教研活动（在平时的教学中碰到疑难问题，及时与同组、同级、同班教师讨论商量解决）

四）、教师发展工作

1、鼓励教师参加教育部门举办的各种教学、论文评比活动。

要鼓励（奖励）教师多写论文、总结、反思、案例分析等高质量的研究成果，争取发表、参评，为我校的校本教研增加分数、增添亮色。

要鼓励（奖励）老师带动学生多参加语文实践活动，参加各级各类竞赛，多出成果，为学校品牌形成品质提升做贡献。

2、有计划地组织教师观看优秀教学视频、参加镇级教学观摩。

3、教研组及时收集最新教学资料、教育教改信息，供教师学习研究，及时掌握新的教育思想、教育动向和教育方法。

4、开展语文教师基本功训练和教学研讨活动。

着力促进青年教师成长，开展青年教师说课竞赛

（五）加大自查、互查力度，监控教学质量。

1.作业检查（每月一查），项目有：人数齐否、次数够否、种类够否、是否整洁、批改是否规范、是否有错批错改、错了是否有订正、有无二次批改。作业种类：必查作业和特色作业。

2、教案检查（每月一查），项目是否填写齐全、有无教学反思、详略得当、是否有个性有特色。

3、教研记录、听课记录（一学期一查）。教研活动每次要有记录，听课节数教师不低于7节。）

（听课记录要详细，项目要填全，听课记录既要有教学过程、课堂观察记录，还要有简要的评价与分析，发现亮点，指出不足，客观评价，有利提高；教研记录也要详细，条目清楚，重点内容具体，尽量工整规范）

教研课安排：

第4周：六年级示范课郁艳华老师第5周：五年级示范课李丹霞老师 第6周：四年级示范课李国秀老师第7周：三年级示范课徐小等老师 第8周：三年级汇报课何慧芹老师第9周：五年级汇报课刘红军老师 第12周：二年级汇报课童欢老师第13周：一年级汇报课 文柯老师

13.小学语文教研组学期工作计划 篇十三

本学期，我们语文教研组将继续认真学习贯彻新课程标准的精神，以《学校工作计划》为指导，教研工作仍然立足于对“控制自学”教学模式的研究。大家团结合作，共同探讨，结合本班学生的具体情况进行模式的改进与创新。培养学生的各项能力为主，努力提高语文学科的教学质量。

二、主要工作

1、现状分析：本学期语文教研组仅剩四位教师，主要集中在中高年级，这对于模式的实施很有利，学生有一定的自学基础，对模式的流程也有一定的了解，因此只需要教师在组织教学的过程中发挥自己的聪明才智对模式教学加以改进，进行大胆的创新，使其更加适合学生。

2、由于周三下午的集体备课时间取消，因此我们要在平时的教学中注意积累自己存在的问题，随时随地进行探讨，互帮互助，寻求解决问题的办法。同时注意积极利用网络进行教研。

3、经过不断地实践，我们渐渐发现预习本在教学中起着重要的作用。因此本学期我们语文组，在预习本的改进与使用上加以重视，每个班要根据自己学生的.实际情况规定预习的范围与形式，每位学生手里必备预习本，同时教师在教学实施时要加以利用。让学生感到老师对课文预习是重视的，让学生体会到预习是学习成功的第一步。

4、语文教研组在本学期根据学校工作计划，要进行1—2次巡回听课，努力做到全员参加，领导参与，听课后做到认真反思，及时整理材料。巡回听课后，认真评选教研中优秀的教师进行学校的公开课展示活动。

5、语文教研组在模式研究的道路上，做到与其他教研组紧密合作，取长补短，改进自身存在的问题，以求更加合理化。

6、除了改进与创新“控制自学”教学模式外，也要注重抓好学生的写字与习作。做到规范整洁，书写正楷字。习作内容要充满真情实感，有话可写，乐于创作。在班级内要举行书法与习作竞赛，激发学生兴趣。

14.小学语文中段语文教研组工作计划 篇十四

关键词：小学语文；学习困难；对策；学习目的

小学语文是一门具有很强综合性和实践性的学科。小学语文教学到中段时期特别注重综合性学习，重视发展学生的探究能力、创新精神和实践能力。小学语文的中段时期是对学生未来的学习起着重要作用的一个时期，因此对于小学语文中段时期的学习困难，教师都要尽早发现尽快解决。

一、小学语文中段时期学习困难的影响因素

教师在进行小学语文教学的过程中，会发现在某些时候无论怎么引导学生，学生的语文学习效果始终不好，这个时候就要来分析学生学习小学语文困难的影响因素。本文从小学中段时期来进行分析说明。

1.学生的学习目的不明确。对于小学中段的孩子来说，他们刚刚经历了初级阶段的学习，但是在初级阶段教师对他们的要求不高，加上学生自我意识还没有形成，就导致在中级阶段学生没有学习目的，不知道自己为什么要来学习，加上学生的年龄还小，容易受家长的影响，认为学习就是为家长学的，导致对语文学习没有兴趣，对待学习不认真。

2.小学生的逻辑思维能力不够成熟。在初级阶段，教师对于小学生学习小学语文的要求主要是识字，但是到了中段教学的时候，教师会把重点转向阅读。在这个阶段，小学生只会用感性思维，不能用理性思维来很好地进行小学语文阅读，这时教师又会教阅读的基本方法和怎么做阅读题的一些小技巧，这样学生的逻辑思维能力也跟不上，使其自信心遭受打击，对语文学习提不起兴趣。

3.教师的原因，在小学语文中段有一部分教师为了让学生能够认真上课，对他们过于严厉，导致学生对教师有畏惧心理，同时小学中段学生的心态不成熟，会因为教师的严厉就讨厌学习他的课程，这样就会造成学生失去学习小学语文的兴趣，甚至从此以后都不愿意学习语文。加上有些教师受到传统教学的影响，对小学语文教学过于死板，没有考虑到学生的年龄特征，让学生觉得语文这个学科太过于无聊，从而丧失了对语文学习的兴趣。

二、小学语文中段时期学习困难的对策研究

发现了问题就要及时进行解决，针对小学语文中段时期学习困难的影响因素来说它的对策研究有以下几个方面：

1.对于小学中段时期的学生而言，教师要树立他们的自我意识，让他们明确自己为谁学习，学习的目的是什么，只有树立起学生的自我意识，才能培养起学生的语文学习兴趣。不要让小学生 认为学习是为了家长，在中段时期学生的思想要比低段学生的思想稍微成熟，他们的注意力、观察力都更强，教师就要在这个时期树立起学生的自我意识，培养学生的创新精神。在小学语文中段时期，教师要利用学生的好奇心理，把他们的学习兴趣向探索语文的奥妙发展，让这些学生随着年龄的增长能够自我学习。比如，现在的小学生都喜欢看电视、玩电脑，在上课的时候教师就可以利用学生的这个爱好来培养他们对语文的兴趣，像在学习神笔马良的时候，就可以利用神笔马良的动画片来进行一个导入，吸引学生的注意力，让他们对这篇课文感兴趣。

2.小学中段时期学生的逻辑思维能力不够成熟，思考问题只能用感性的思维，因此教师在引导学生进行小学语文中段时期学习的时候，要运用感性的方法去帮助他们学习语文，不要要求学生在学习的过程中死记硬背。在进行实际的教学中，教师可以用一些生动形象的教具来帮助自己上课，因为这个时期学生的思维能力还停留在对事物的直观感受上，要用形象具体的事物让学生加强印象，能够清楚地记得学习到的知识，慢慢引导他们的逻辑思维从直观的感受转向能够进行一些抽象思维。

3.对于中段的学生来说，教师起着非常重要的作用。就教师本身而言，他的言行举止对于一个正在形成自我意识的学生来说特别重要，学生在日常的课堂中会潜意识地受到教师的行为影响，因此教师在课堂上要时刻注意自己的行为，让学生以自己为榜样。对于小学语文教师来说，在做好道德教师的同时更要把自己的专业知识传递给学生，从小培养学生的语文素养。在上语文课的时候，教师要为学生营造一个轻松和谐的上课环境，可以利用一些小游戏来带动课堂气氛，用游戏来培养学生的思考能力，同时也要多对学生进行鼓励，不要经常批评学生。学生如果每天都有进步，教师都要给予充分的鼓励，让学生有一种学习语文的自信心，比如在上新的课文的时候，可以让学生来朗读课文或者分角色朗读，在读的过程中给予学生自信心，让学生觉得自己可以。

总之，在小学语文中段时期，教师在教学过程中发现学生学习的困难，就要积极主动及时地去改进，帮助学生好好学习，把学生培养成为一个对于语文“听说读写”都行的人才。

参考文献：

[1]覃霞峰.语文学困生的个案研究[D].广西师范大学，2007.

[2]张书民.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2015（31）.

15.桥小学语文教研组工作 篇十五

一、指导思想：

更新观念、真抓实干，紧紧围绕学校本学期工作目标，以课程改革为中心，以课堂教学为重点，深入开展教学研究，树立以“学生发展为本”的教育思想。紧紧抓住教学主渠道，以学生为本、以质量为魂、以优化语文课堂教学为中心，着力研究语文课堂教学中存在的具体问题，以校本研究为主要方式，继续落实教学常规、规范，落实、优化教学过程，扎扎实实地提高教学质量。同时结合语文教研组全体教师的教研实际，为教师营造良好的教研氛围和展示舞台，全面提高课堂教学水平及业务能力，为全体学生的健康发展服务。

二、教研组成员概况

本教研组由1-6年级语文教师组成，我们要充分利用资源搞好教研活动，工作中我们能相互配合、彼此的取长补短，达到共同提高。

三、工作目标：

1、各项竞赛成绩有突破

2、教学质量大提升。

3、细化、优化各项常规工作，发挥教研组每位教师的主观能动性，有序、有效、积极的开展各项语文教学活动。

四、工作措施：

（一）强化本教研组建设，积极发挥教研组的团队合作力量。本学期我们将以教研组为单位进行语文教学研究，把本教研组作为一个有力的团体，打团队仗，让每一位教师在团队中发挥自己的潜能，凝聚智慧，创造智慧。

（二）抓好教师的业务学习。

1、加强理论学习,丰富教研活动.根据单周工作安排,组织教师学习有关理论,把新课程的理念,实施新课程的方法贯彻到教学中去,让每位教师在教学实践中创造性地运用教材,并不断反思,不断总结,使新课程的实验工作得以顺利实施.2、确立正确的教学质量,牢固确立“教师为主导,学生为主体”的教学理念,课堂教学要着眼于学生的发展,让学生在生动活泼的教学中增长知识,提高素质.课堂上开展自主,合作,探究的教学方式,推进素质教育。

3、提高教学质量,认真落实课堂教学,做到有明确的教学目标,努力提高课堂实效.做好“待优学生”的辅导工作,并且做好跟踪记录工作。

4、开展走出去，请进来活动。鼓励教师积极参加各项培训工作，回来后上好汇报课，并谈一谈自己的学习体会，使一人学习，大家受益。

5、鼓励大胆使用已有的现代化教育手段进行语文课堂教学，加快信息技术与学科教学整合的步伐。

（三）抓好常规管理，提高教研质效

1、加强教研、备课、听课、评课、作业、辅导的检查管理。

2、全体语文教师于单周四下午第三节进行学习、交流、备课及评课等活动。

3、继续抓好课堂常规教学，向课堂四十分钟要质量。教师要认真备好课，提高备课质量。本学期的备课方式仍倡导表格式，强调反思的记录要个性化，要多关注教学目标、知识点的达成情况。

4、完善集体备课制度，每次集体备课要求记录在案。

5、积极开展听课、评课活动。每位教师听课不少于16节，同时做好听课记录并填写好听课评价表。

6、抓好学生作业的布置与批改。要求作业布置量适当，质要高，难易搭配，提倡分层布置作业；学生作业案面整洁，人次齐全。

7、课堂上关注学困生，努力培养学困生学习兴趣，扎实提高学困生学业成绩。

8、全体语文教师继续积极参加实地观摩及网络交流活动。

（四）开展学科活动，促进学生发展

1、各年级积极开展推进学生课外阅读的相关活动。在做好家长支持、配合工作的同时，充分利用班级图书角、学校图书馆，引导学生读好《新课标》要求的必读书籍。低年级注意从兴趣着手，培养良好的阅读习惯。中年级设法扩大阅读的数量。高年级引导学生在广泛阅读的基础上多读精品。同时，各班自行举办读

书报告会、读书心得交流会，读书笔记展览等活动，并通过学习园地等阵地进行宣传交流。

2、贯彻区德育工作要点，在语文学科中渗透民族精神教育，并围绕民族精神教育主题开展相应的语文实践活动。

3、组织学生参加各种语文写作活动，鼓励学生积极向报刊杂志投稿。

4、各年级切实利用教材内容，充分发掘教材里的环保教育渗透点，在课堂教学中，及时有效地进行环境教育，加强学生的环保意识。组织学生开展一系列的语文环保实践活动，例：手抄报、社会调查等。

四、工作日程安排

二月份

1、制定教研组计划，检查超周备课情况。

2、第一次教研会议：明确本学期教研工作重点。

3、课程安排，制定各学科教学计划。

4、迎接中心校开学初工作检查

三月份

1、学习新课程标准，组织研习教学用书和教材。

2、组织开展主题教研活动。

3、开展集体备课活动。

4、教案、作业、教学反思、业务笔记例行检查。

四月份

1、三月份业务检查情况反馈。

2、语文研讨课。

3、组织开展主题教研。

4、开展集体备课听课活动。

5、学生书法竞赛。（1—2铅笔字，3—6钢笔字）

6、教案、作业、教学反思、业务笔记例行检查。五月份

1、四月份业务检查情况反馈。

2、开展主题教研活动。

3、教案、作业、教学反思、业务笔记例行检查。六月份

1、五月份业务检查情况反馈。

2、组织教师参加集体备课活动

3、教学反思交流评比活动。

4、组织教师撰写教学论文和教学设计。

5、制定复习计划，研究复习方法。

16.小学语文教研组工作计划 篇十六

本学期的教研组工作要紧紧围绕着学校课题研究，扎扎实实地开展学校组织的各项语文教研活动，以课堂教学为重点，突出学生语文综合能力和良好学习习惯的养成，全面提高教育教学质量。

二、工作重点：

扎扎实实上好语文课，重视引导学生掌握语文基本知识和基本技能，打好语文学习的基础;培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯;识字和写字是二年级语文教学的重点。因此，如何采用各种形式帮助学生识记汉字，写好铅笔字是本学期本教研组的工作重点。

三、工作目标：

1、继续抓好教育教学理论的学习，创设浓郁的学术氛围，不断提高本组教师的自身素质;

2、充分了解二年级学生的心理及生理特点，制订出适合他们的教学计划，力争使学生在掌握知识的同时，加强他们对语文整体的感悟。

3.加大备课的力度，深入分析教材，从教材本身着手，拓展语文的外延，切实提高学生听、说、读、写的能力。

4.结合学校的工作内容，根据低年段特点，开展形式多样、丰富多彩的学生活动，如：查字典比赛、铅笔字比赛等。本学期将进行用音序查字法查字典的过关，使学生在实践活动中形成一定的语文能力，创新意识和实践能力;

四、具体工作：

1、精心准备教研课，课后有反思，听课教师进行评课，提出教学建议。

2、突出有效课堂这个重点。教师进入课堂要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识。教师要调动学生参与学习的积极性，让课堂教学过程真正成为学生建构知识体系，培养能力，尤其是创新精神与实践能力的过程。

3、教师要认真批改、评讲作业，学生订正后，要进行二次批改。对纠错的内容要进行阶段性跟踪检测，巩固纠错效果。

4.利用班级建立“图书角”，教师将采取各种形式鼓励学生阅读.逐渐使学生养成自主读书的习惯。教师通过激励、指导，让学生感受读书快乐，并形成阅读期待。

4、重视写字教学。每课学完后都有生字，注重写法指导，组织写字比赛，对成绩突出的小组予以加分奖励。练字时间一定要抓紧，教师要从写字姿势、执笔姿势、基本笔画、偏旁部首、间架结构、布局谋篇等方面，进行细致、科学、形象化地指导。充分发挥表扬、激励的作用，激发学生练字兴趣。

五、组内教研课安排：

如有特殊情况，可调整。

三、强化教与学的过程管理，规范语文教学常规。

1、强化常规管理，提高教学效率

(1)备课：所有教师要认真钻研教材，备班情，备学情，要有针对性、有特色，做到教学目标明确，方法灵活多变，重难点突出，努力调动学生学习语文的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中获取知识。力争本学期每位教师都能设计出几份高质量的教案，反对照抄照搬，敷衍了事。

(2)上课：要求教师要适应教育新形式的要求，努力提高教学艺术，关心学生，因材施教，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，鼓励使用课件辅助教学，拓宽学生学习时空，提高课堂教学效益。

(3)作业：作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，坚决杜绝题海战，提倡练习要有针对性;批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。

(4)辅导：每位教师要充分重视学生阅读，加强指导;注重平常的因材施教，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，补差提优，使每个学生都能充分发展。

2.重视学生良好学习习惯的养成。

教书重在育人，我们特别要重视培养学生上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等良好习惯，采取切实的措施经常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。教研组将配合联校以定期检查为主，抽查为辅，对备课、作业批改及课堂教学等情况进行检查，并及时通报。

四、加强教研组自身建设，提高本年级组的影响力。

教研组是我们业务交流提高的家园，加强教研组建设，需要我们齐心协力，共同推动。

17.小学语文教研改革工作经验浅谈 篇十七

关键词：小学语文；苏教版；教研改革；工作经验；听课评课

“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的长处与短处，如果能相互学习，扬长避短，我们的小学语文教研改革水平就能不断提高。一直以来，本着“为学生服务，让自己提高”的教研理念，全体语文教师都在兢兢业业、勤勤恳恳地完成学校的语文教研工作，如何不断提升小学语文教研改革工作质量是众多语文教师在持续探讨的话题。那么，小学语文教研改革工作何去何从？

一、确保评课质量，提高集体水平

听课评课活动一直是各校教研工作的传统，积极开展听课评课活动对于提高全体语文教师的教学水平有着重要意义。回顾当前各小学开展的听课评课教研活动，我们能够发现：很多学校虽然都组织了听课评课活动，但是教学水平提升得并不明显。反思其中的缘由，我们认为听课主题的不确定、制度的不规范是导致教研质量迟迟难以提升的主要原因。

教研改革工作不应流于形式，组织教师参与听课评课并不是在挑刺、在针对谁，而是为了博采众家之长为我所用，使每一位教师都能取人之长，补己之短，最终造福于学生。在开展听课评课教研工作的过程中，形式化倾向严重，很多学校一学期都开展不了几次听课评课活动，大多是看哪位老师有时间就安排听课，评课没有方向与主题，今天听一听这位老师讲四年级古诗，明天评一评那位老师教五年级现代文。

听课工作主题分散、评课内容不集中，将直接导致听课评课教研改革工作的失败，无益于集体教学水平的提高。在开展听课评课教研工作的过程中，各教研组组长应有方向、有重点、有针对性地安排听课内容，重点考虑本周期听课以什么主题为主，主要针对哪些对象，评课以什么标准来衡量，有哪些教师可以参加，每周开展几次听课活动等问题。只有保证听课评课方向正确，教研改革工作才能有条不紊地向前推进。

二、开展读书活动，提升学习质量

在教研改革工作推进过程中，我们发现很多教学工作者都将目标与重点放在教师身上，忽略了学生作为学习主体在提高教改工作质量中的重要地位。教學工作应当是教师的“教”与学生的“学”相互统一的整体，教改工作的本质是为了提高教学水平，除了教师之外，学生的主体作用也需要受到关注。语文是一门信息量大的应用型学科，涉及社会生活的方方面面，教研改革工作不仅需要考虑教材、书本这些教学资源对于提高教学工作质量的重要意义，还要拓宽教研渠道，引入课外教育资源，切实提高学生的学习水平。

综合以上教改工作中出现的问题考虑，语文教师必须组织学生参与形式多样的读书活动，为学生推荐经典书籍，扩大知识容量，为终身学习、终身发展奠定扎实的基础，教师可以针对不同年级段的学生开展不同形式的读书活动、推荐不同种类的阅读书目。低年级段的学生可以阅读一些《格林童话》《伊索寓言》《西游记》等书籍，阅读结束之后，由教师组织安排“童话故事表演大赛”；高年级段的学生可以阅读一些《繁星》《春水》《三国演义》《我们爱科学》等书籍，教导处在每学期的第10周开展阅读考级活动，将学生得分计入期末总成绩，鼓励学生积极参与阅读。

近几年的小学语文教改工作一直密切关注课堂教学活动的组织、教师行为的转变等问题，容易忽略学生主体在语文学习中所占据的重要地位。开展课外读书活动，不仅可以弥补当前教改工作中的不足之处，也有助于促进学生提高语文学习质量，扩大阅读量。

三、教学评价改革，全面提升效率

当前的小学语文教研改革工作对教学评价方式关注的力度不够，语文教学评价呈现静态化模式，这背离了语文教学的发展目标。语文学习的终极目的应当是听、说、读、写四项基本技能的全面发展，而这四个指标在学习活动中是不断变化的，学生的语言运用能力一直处于不断发展的变化之中，这种变化不应该也很难通过成绩评价来体现。

小学语文教研的改革需要关注教学评价方式改革，将学生自评、学生互评、家长评价引入最终评价体系中，建立成长档案袋，以档案袋的形式记录学生语文学习情况，以动态化评价趋势取代静态化评价模式，促进教改工作效率的全面提升。

“教无止境，研无止境。”小学语文教研改革工作想取得成就还有很长一段路要走。每一位语文老师都要在这浩瀚无垠的教海中乘风破浪，为语文教研改革工作贡献自己的一份力量，只要大家共同努力，我们的小学语文教改工作一定可以开出最美丽的浪花，让所有学生学有所成。

参考文献：

[1]梁文菊.关于语文教学改革的思考[J].考试周刊，2011.

[2]咸高军.中小学语文教学生活化管窥[J].小学时代，2010.