提高教学质量汇报材料

提高教学质量汇报材料（13篇）

1.提高教学质量汇报材料 篇一

第三小学提高教学质量汇报材料

一、基本情况。

第三小学是一所六年制寄宿制学校，现有专任教师36名。教师学历结构为：本科7人（3人为后取学历），大专29人（23人为后取学历）；师资来源结构：师范院校统配9人，其他大中专院校分配12人，其他（接班、转正）15人。现有学生203人，设有10个教学班，其中一年级和三年级各1个班，其他年级2个班。

2011年以来，第三小学教学楼开始正式投入使用，库室齐备，教学仪器设备齐全，为学校教学工作提供了充足的硬件、软件资源。而且接入互联网，并建立校园局域网，所有班级都可以通过互联网收集共享教学资源。

二、我校教育教学质量现状

受各种因素影响，我校的生源结构在近几年发生变化，生源越来越少，整体呈现薄弱状态，有些问题已成为我校今后教育教学质量提升的难点。

1.发展不均衡。就我校来说四、五、六年级的成绩明显高于一、二、三年级。从教师来说，中青年教师教学方法灵活，抓得紧，训练全面，学生成绩就高一些，而部分老教师教法陈旧，训练单一，学生的成绩就低一些。从生源来讲，驻镇走读生家长对学生的学习比较重视，成绩较好；而住宿学生素质普遍低下，这与家庭环境有关。

2.同一年级不同科目质量差别大。从目前我校情况来看，就考试科目语文、数学、英语三个科目的教学成绩而言，同一个班级因老师的学历及能力不同，教学成绩也不同，甚至存在非常大的差别。比如上学期全旗教学质量抽查，五年级两个班的英语成绩全旗排名第三，而数学成绩排名倒数第三，语文排名倒数第四。年轻教师学历、能力较高，富有敬业精神，教学方法灵活成绩都较高；临近退休教师，敬业精神不足，教学方法陈旧的成绩普偏低。

三、提高教学质量工作措施

1.加强常规管理，促进教育教学质量提高。严抓教学常规管理，落实过程检查的记录，并把检查结果作为教师考核的依据。认真落实包括备课、听课、作业批改情况等常规工作检查。由教导处组织对教学常规工作进行定期月查，使教学常规工作检查常态化，并将检查结果公布，以促进广大教师改进工作。听课与检查教案同步进行。加大课堂检查的力度。每天随时对课堂情况进行检查，加强任课教师对学生三姿三习养成的管理和课堂教学安全管理，切实向课堂40分钟要质量。

2.坚持每周业务学习与研讨制度，加强对教师的学习培训。每周三利用课外活动时间，组织教师进行业务学习，提高教师的思想认识，理论水平和业务能力；同时组织教师参加学习研讨活动，努力提高教师的业务素质。

3.校领导、教导处经常深入年级组、课堂，了解教学、研究教学、指导教学、改进教学，教师互听课。通过听课、评课，促进教师之间相互交流，取长补短，提高教师课堂教学能力。组织开展教研活动，通过公开课、观摩课，对好的教学经验、教学方法进行推广。4.重视潜能生转化，做好培优扶困。教学中要求任课教师建立培优辅困档案，做好班级培优扶困，加强潜能生辅导，既关注学习好的学生，也不放弃学习差的学生，让所有学生的学习成绩都有提高。

四、提高学校教育教学质量建议

1.吸收高学历有能力的教师充实师资队伍，强化师资队伍建设。教师有一桶水，才能教给学生一杯水。说明教师在教学质量提高中的尤为重要。目前我校在师资力量上严重不足，部分科目缺少专业教师。比如我校美术和科学没有专业对口教师，科任教师只能由非专业对口教师担任，不熟悉业务。部分教师年岁较大，缺少冲劲和敬业精神（近两三年将会有五位这样的老教师退休）；还有个别教师能力差，不能胜任所承担的教学工作，制约了教育教学质量的提高。教师队伍有待加强充实。

2.组织一些有激励性的比赛活动，通过激励机制，促进教师工作的积极性，从而达到提高教学质量。教师的工作积极性日渐低下。具体表现在：工作待遇不够公平合理，干好干坏一个样，干与不干一个样，多干少干一个样，挫伤了部分教师的积极性。上级主管部门和学校多组织一些比赛，并制定相应的激励机制，有利于促进教师工作积极性的提高，进而提高教育教学质量。

2.提高教学质量汇报材料 篇二

关键词：《机械工程材料》,教学实践,教学心得

一、引言

教学效果在很大程度上取决于课堂教学。课堂教学效果的好坏，决定了教学质量的高低。《机械工程材料》是我院机械类和近机类专业学生的一门专业基础课程。通过学习该课程，学生能够掌握常用机械工程材料的种类、成分、组织、性能及改性方法等，具备正确选材和工艺分析的能力，为学习后续专业课程和从事机械设计及制造工作奠定基础。该课程涵盖的内容较多，包含工程力学、金属学、热处理原理及工艺、金属材料、非金属材料等多门学科的知识;课程特点是概念多且比较抽象，内容广且比较分散，理论性和实践性强。在学生整个专业学习的过程中，不论是设计方面，还是成型、制造、工艺方面，无不涉及到“材料”这一实际对象。《机械工程材料》的学习效果将直接影响学生的专业技能。

然而，不论培养计划制定得多么规范，教学大纲编制得多么合理，教材选择得多么适当，对于在校学生来说，课堂学习大多数是被动的。学生在校期间学习的被动性，主要是因为课程学习过程不是为有了问题寻找答案，而是为了将来遇到问题能够找到答案。因此，学生在课堂学习中，常常会因为没有动力而失去学习兴趣。

那么，在课堂上如何提高学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，成了承担课程的每一位老师面对的实际问题。我总结该课程多年的教学实践，提出以下几点教学心得，与同仁讨论。

二、关键的第一节课

第一节课必须交代清楚课程的学习目的、学习内容、学习要求和方法。

对于《机械工程材料》，学习的目的是为了今后在设计中合理地选材，能够针对设计对象的材料合理地安排成型工艺或加工工艺。正如课文前言中所描述的：机械工程材料是用于制造各类机械零件、构件的材料和在机械制造过程中所应用的工艺材料。

合理选择材料或合理安排材料工艺的基础就是必须掌握课程的基本概念、基本原理。纵观机械工程材料所囊括的内容，可知该课程具有“三多一少”的特点，即概念定义多(涉及概念定义300多个)，原理规律多(涉及原理规律几十个)，内容头绪多(含金属学与热处理工艺、金属材料、非金属材料等)，理论计算少(除相对量计算外，基本没有计算的内容)，另外该课程大量涉及材料的微观结构，内容抽象、繁杂。[1]

目标清晰，内容繁杂，要求我们必须提出学习要求和方法，要求一：课后必须布置预习内容，学生必须预习，这样老师在讲课时会避免一味“灌”，多数时间可以用来解疑;要求二：课后必须独立完成布置的思考题，加深知识的理解和消化;要求三：课后要结合前期所学的课程或生活中的实际机械来思考问题。

第一节课必须激发学生学习的急迫性或学习兴趣，而不是让学生感觉课程繁难、复杂。所以在交代上述相关事宜时不要就一个问题说得太多。可以联系现实社会中的一些具体的实际例子，突出课程在创造现实生活中的重要性，突出课程在个人成才方面的重要性，突出课程在自我发展中的重要性，要让学生产生一种学好课程的冲动。另外，利用“第一堂课”消除学生的自卑心理，树立自信心。最后，通过提出明确的要求，促进和增强学生学习的自觉性。

三、精心调整教学方法

调整教学方法的目的就是要形成“以学生主动学习为主，以教师引导和指导为辅”的教学课堂。

课堂教学中经常用到讲授法、演示法、提问法。对于《机械工程材料》课程，课堂中单一应用上述教学方法，教学效果明显不好。讲授法和演示法均以教师为主，学生被动听讲，学生在课堂上自主学习时间不足，学习兴趣不高，实践中证明课堂教学效果不良;提问法虽然能够活跃课堂气氛，但在有限的课堂时间内传授知识效率不高，知识的系统性及完整性传授不易实现。

不论采用何种教学方法，课堂教学都应该有呈示—对话—指导这样的过程，以激发学生的学习兴趣，即在教师的指导和引导下，自觉接受新领域的新概念、新术语，理解性地记忆某些原理及原则条例，结合实例鼓励学生提出问题、分析问题，自己找答案或符合原则的理由。对于知识背景、难点、重点、特殊的技巧、知识的总结与归纳，教师要给予必要的讲解和指导。但不论采用何种教学方法，最终目的是要解决学习者自觉接受新知识，掌握并学会灵活应用这些知识，解决实际问题。为达到教与学的最佳效果，应采用灵活多样的“综合性”教学方法。

结合课程特点和学生的情况，我分析和总结了以前所采用的各种教学方法之特点和效果，归纳出一种“演示—再阅读—提问—讨论—启发—归纳”的教学方法。该方法旨在利用多媒体课件的便捷效果，展示相关知识点，节约板书时间，让位于学生快速再阅读课文中有关内容，最后通过教师引导，提出问题，讨论概念或新术语的关键词或知识点，进而进行互动、启发、解释，以接受、消化、理解和记忆知识，利用课件展示实例应用知识，然后归纳总结，以达到所学知识的完整性和系统性。

该方法的设立，延续了传统教学方法的优点，但将课堂转变为以学生为主，教师在课堂上主要是引导学生学习，通过快速阅读促使学生自主学习，通过提问、讨论、启发进行互动，变被动听课为主动学习，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效果，通过归纳总结，使学生有效掌握当堂课的内容。

四、精心设计教案

上述综合性教学方法的应用关键在于课程教案的设计。设计教案时，不同的内容可采用不同的的形式。

对于概念或术语之内容，教案设计如图1所示的“凝固”。学生阅读课文，提问概念的关键词，启发、讨论、归纳。譬如不同结构的物质：晶体在凝固时为何称其为“结晶”?其影响因素是什么?晶体类物质和非晶体类物质从液态转变为固态的本质区别在哪里?对上诉问题进行思考，以形成急于寻找答案的动力，激发学习兴趣。

对于难以理解的概念，如过冷度，教案设计如图2所示，从过冷度的理论解释到影响因素到实际意义，将课文中的几张图放在一起来介绍，使复杂的问题一目了然。

过冷度、理解及其实际意义

本次课的内容请参考如下图的图例

过冷度：即是结晶的驱动力

影响因素：主要是冷却速度

实际意义：决定形核的数量和形核的长大→决定品粒的大小→影响材料组织的组细程度，从而影响到材料的力学性能。

对于应用性原则或条例之内容的教案设计，如图3所示的材料改性部分，必须揭示“改性”的目的是什么，即为何要改性?用途有哪些?接着上述问题问：怎样改性，即改性的方法有哪些?工艺如何?适用场合是什么?注意事项有哪些?对于上述一系列问题，采用让学生阅读方式，快速了解内容，同时查找答案，然后进行讨论，最后总结。

又如材料选择，学习此课程的目的之一就是为了今后设计中为所设计的零件能够选择合理的材料。这一问题不仅仅在此提出，也是今后从事工程技术将面对的终身问题。

五、其他措施

（一）学习方法的指导

“授人以鱼，惠其一时;授人以渔，惠其一世”。教师在注重传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，如温故而知新，注意课程知识的前后连贯，以及基本概念和基本原理对知识消化的重要性，知识的熟练对实际问题的关键，等等。基本知识不熟练，面对实际问题可能就无从下手。另外，还应结合适当的工程实践来串联知识，应用知识。

（二）适当的激励和批评

大学生仍然是学生，对于学习态度(包括上课迟到早退，听课精力不集中，作业不认真)不好的学生，必须予以恰当适度的批评，并关注他们。对于学习态度和学习效果提高的学生，要给予及时的表扬和激励。“关注”可以改变学生的学习态度，激发学生的学习动力。

（三）课后作业（任务）的布置

课后作业 (任务) 的布置，应精心挑选或重新出题;对于课后布置的预习内容在开始讲课时要及时抽查、提问、计分，可以促使学生学习;作业收发批改及时，可以及时发现学习中存在的问题，在讲新课之前，温习之时，一并解决。

六、结语

实践证明，改革教学方法，精心设计教案，合理分配课堂“教”、“学”和“互动”时间，可以调动学生的学习主动性和积极性;以学生为主体，以教师引导和指导为辅，可以有效增强课堂学习效果。

参考文献

[1]戈晓岚.机械工程材料[M].北京:北京大学出版社, 2006.8.

3.提高教学质量汇报材料 篇三

关键词：建筑工程材料 工程质量 检测质量 提高

加强工程检测，保证建筑工程质量。随着21世纪科技的不断发展，无数高层建筑拔地而起，人民生活水平的提高，对物质文化的需求也越来越高，这就需要各参建单位对建筑工程质量的高度重视。建筑材料是建筑工程的核心，整个项目的建设质量主要取决于建材质量的优劣。所以，一定要严把建筑材料检测这道关口。工程质量检测是工程质量的基础，其检测数量的多少和具体数据是国家有标准、规范所规定的，属于强制性的质量行为，工程质量体系的一个重要组成部分，对保证工程质量具有不可替代的作用。那么如何提高建筑工程材料检测的质量，以下几方面进行阐述：

1 人员素质

检测机构必须配备足够的工作人员，并对工作人员进行必要的教育和培训，使其具备一定的技术知识和从业经验。实验室工作看重的是工作人员的从业素质和从业水平。人才是最宝贵的财富，其从业素质和从业水平往往决定着实验室的水平，尤其是骨干人才，必须严格限制其任职条件，要重点考察其受教育程序、理论基础、从业经验和实践能力（包括技术和组织管理方面的能力）等。实验室应明文规定技术负责人和质量负责人任职的资格条件，应明确规定高层、中层管理人员必备的资格条件以及从事技术检测人员的任职资格条件，也应明确规定验证审核的监督人员的任职资格与条件，并定期进行培训、考核和认可。还应加强对全体人员职业道德、廉政建设、作风纪律的教育。应建立健全对各类人员的定期考核制度，应建筑持证上岗制度，确保人员素质与质量，满足人员配备符合本检测机构的资质认定要求。

2 材料取样

检验材料样品的取制和处置是实验室整个检测过程中的重要一环，它涉及样品接收状态、样品检验要求、样品标识系统和样品的贮存等重要内容。

材料性能的检测报告是通过对所取材料样品进行检测得出的。应对检测材料有代表性的取样是至关重要的。如果不按规定的取样方法、取样部位和取样量进行取样，或取样情况与要求存在偏差，都可能导致检测数据出现偏差，进而对整个材料的质量检验工作产生不利影响，要严格按照相关规定进行。如水泥物检的取样方法为从水泥取样应有代表性，可连续取，也可从20个不同部位取等量样品，总量至少12kg。

实验室内需要建立能够识别拟检测样品的检测系统，这样才能确保在识别样品的过程中不会将样品混淆。在接收检测样品时，工作人员必须对样品的状态做好，记录内容必须包括样品是否异常，或是否偏离了检测过程中描述的标准状态。实验室首先要明确样品检验的准备工作已经到位，并参照委托方的意见来进行样品检验前的准备工作。实验室应在质量文件中规定和适当的设施，以防用于检验的样品在贮存、处置或检验开始前被损坏或变质，贮存条件必须符合要求，另外要做足安全措施，以确保检验样品的状态完好无损，进而保证检验工作的顺利开展。

3 设施和环境

检测机构实验室设施和环境条件所提出的要求是为保证检测工作正常进行，并确保检验结果的有效性和准确性所必须的。

实验室应正确配备进行检测的全部仪器设备（包括标准物质）。对所有仪器设备进行正常维护，并有维护程序，必须对检测设备进行检定和校准，并对仪器设备应有明显的标识来表明其状态。对显示的结果可疑或通过检定表明有缺陷时，应立即停止使用，并加以明显标识，修复的仪器设备必须经校准证明已恢复，方可正常使用，保证数据真实有效无偏差。

环境中的温度和湿度是影响材料检测的重要因素。因此，要严格按照养护标准和检测标准进行养护和测试，这样才能得出具有可比性的检测结果。

4 检测标准

检测方法是实施检验的技术仪据，它即是实验室开展检验服务的重要资源，也是实施检验工作不可缺少的过程。实验室进行检测或开展其他相关业务活动时，如样品的制备、抽取、处置、贮存和传送；测量不确定的估算；分析检验数据等，必须根据相关检测规范和工作流程选择正确的检测方法，而且要采用国际或国家通用的检测规范和标准，经实验技术主管审定后方可运用到工作实践，标准方法应具有可溯性。若采取的检测方法或工作流程不是国际通用或国内规定的，检测前必须征得委托方同意，而且要形成有效文件，保证出具的报告被用户及委托方所接受，形成书面确定的有效文件，及时对标准进行更新。

5 数据处理

对出具的数据修约应按相关规范进行修约，数据应具有原始性等确保检测数据的真实有效。由于受多种因素的制约，在检测同组试件的过程中，数据结果呈现出很大的离散性。所以，为了确保检测结果准确无误，必须制定一套检测规范和标准。如检测水泥胶砂的强度抗压与抗折时，将出现三种情况：①三个强度值中，如果有一个超过了平均值±10%的，应将其去除，然后取另外两项强度数值的平均数得出追测试结果；②若有两个强度值超出平均值的±l0%，取剩余的一个强度值作为测试结果；③若三个强度值均超过平均值的±10%，则要重新检测。在对混凝土和砂浆的抗压试件强度测试其平均值的计算，则存在很多可供选择的取值方法。但两者并不是简单的相加，應该根据CB/T8170-1987的修约方法总结出数据结果，尾数要根据四舍五入单双法进位，同时保留数据的位数。因为检测过程中，数据结果可能会高出或低于预期值，而且同组试件最终的检测值也可能存在较大的差距，或者测试同组试件的性能时也可能出现相互矛盾的问题。出现这种现象时，工作人员必须认真观察检测数据，找出问题的根源，然后重新测试。

6 结束语

综上所述，“百年大计，质量第一”。建设工程质量，关系人民群众生命财产安全，关系经济社会发展全局。我们应重视建设工程质量范检测工作，其作为工程质量管理的一个重要组成部分，是工程建设实施的科学依据，是建设工程质量监督、控制和评价的重要环节，是工程质量实现社会化、专项化第三方监控的重要制度。

提高建筑工程材料检测质量是至关重要的。严守建筑材料，加强对材料的检验是保证材料质量的重要环节。制度和完善各项设计标准和检测标准是检验的重要保障。因此，一定要严守工程检测这一环节，才能首要保证工程质量。

参考文献：

[1]夏铮铮主编.计量认证/审查认可（验收）评审准则宣贯指南.

[2]赵华玮，蔡丽朋.和燕.建筑材料与检测课程改革与实践.

[3]闫志萍.论建筑工程质量检测与见证取样.

[4]高璋生.建筑材料检测科学性、准确性影响因素分析.

[5]王作成，周仲景主编.建筑工程质量检验与材料检测.

4.提高教学质量汇报材料 篇四

一是开展网络专题学习。在学校网页开辟专题学习板块，定期更新评论；利用校园网、微信公众号、官方微博等学校融媒体平台系统刊发《意见》全文；在学校教职工群、班主任群、骨干群、辅导员群等自媒体平台进行转发，引领全体教职工学原文、悟原文、研原文，真正走进原文，深刻理解原文。

二是进行学科组专题学习。各学科组利用业务培训、学科训练等机会和方式深刻学习《意见》，做到认真学，静心读，深入想，以读促悟，以悟促学，以学促研，以研促改。

三是组织开展网上讨论。教职工深入学习后，利用个人网络空间和微信等平台充分表达自己的学习感受，畅谈自己的学习收获和努力方向。校长魏存智要求全体教职工要认真学习，深刻领会，确保新学年伊始就能贯彻落实，并从强化评价导向、重拾教育惩戒权、让素质教育可操作、可监测、可评估和通篇贯穿了底线思维等六个方面分享了自己的学习体会，发挥了示范引领作用。

四是开展学习心得征稿活动。要求全体教职工要在学透悟深的基础上，结合自己的教育教学工作实际，从抓落实、查短板、明方向、定措施等方面写出学习心得体会，在各人博客发表，计入个人写作分数考核，并择优向教职工推荐。

5.学校教学质量汇报材料 篇五

根据教育局工作安排，现就我联校过来一段时间的教学工作及下步工作思路和措施做以下汇报：

一、过来一段时间的做法

1、夯实教学常规管理

严格遵守教学工作“八字令”： 备课要“深”、上课要“真”、教学要“活”、手段要“新”、作业要“精”、辅导要“细”、反馈要“勤”、考核要“严”。将这八个字贯穿于教学活动的各个环节与层面。

（1）、备课要“深”。即：深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。为保证这四个“深”，结合师资实际进行了大胆改革，一是备课不再一刀切，即：减包袱、压担子。男55岁以上、女50十岁以上可以只写书头备课，中年教师可以写简案，青年教师必须写详案。二是活页教案的改革：活备、强化反思。这项改革最大限度地减轻教师的工作负担，为教师创造了愉快宽松的教学氛围。

（2）、上课要“真”。即：上有充分准备的课（推门课后看教师备课、调查学生），杜绝花架子，做到面向全体，因材施教。

（3）、教学要“活”。即：不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格。

（4）、手段要“新”。教师要努力做到：创新情境创设、创新学习方式、创新教学方式、创新训练设计。

（5）、作业要“精”。即：作业要有针对性，有代表性，有目的性。

（6）、辅导要“细”。课上课下的辅导和作业批阅要创新方法、有的放矢。

（7）、反馈要“勤”。即：当堂检测、单元考试、期中考试、期末考试并重管理。

（8）、考核要“严”。即：严格执行教学管理制度（XX镇联校教师教学工作评估制度）；分层次召开发布会：联校成绩发布会、各校召开成绩发布会。公平公正地检验评价每位教师的教学行为及教学效果。

下方评价权限，实行本单位评价和联校评价相结合，尽量尊重单位评价结果。

2、扎实推进高效课堂建设

指导思想：分层推进，稳步实施。

想重点汇报一下三级课改学校的推进措施。之前，先让我们先回顾一下二级课改校的推进过程，这里引用去年十月县局在我镇召开全县小学教育教学工作会议时岳校长在他的报告《 一路创新 一路歌 》中的一段总结：

中心小学的课改样板形成之后，充分发挥它的示范带动作用，迅速启动了二级课改学校。主要采取了如下四种方法：

1、“送课到校”，尽快上路。中心小学三至六年级的全体任课教师分批次送课到XX、孙XX、舍XX三处小学。送课老师做到“三个一”：执教一节课，举办一个讲座，开一个座谈会。

2、手把手指导，加快步伐。每个送课老师在联系学校亲自指导1-3名老师，从课堂设计、上课、课后反思到第二次上课，形成一个梯次上升的循环，推进改革步伐。

3、“一对一”帮扶，实现“双提高”。中心小学和三处小学的老师结成对子，举行拜师仪式。“徒弟”定期到中心小学听课、上课，接受指导。

4、定点分包，跟进指导。联校人员定点分包学校，责任到人，及时调度，适时召开课堂研讨会。

三级课改校的启动，以上做法之外，重点依托于两项工程：一是名师带徒工程，教研室牵头，中心小学骨干教师带三级校同学科4到6人为徒，具体负责传帮带，内容涉及到整个教学流程及环节。二是“一对一”工程，二级校和三级校相同学科相同层次教师结对子，主动选择与领导调整相结合。活动方式：相互听评课，共同研磨课；互换学生授课等。

两套活动念念不忘、时刻灌输的理念：让学生在课堂中发挥主体作用；营造宽松活泼的课堂气氛；激发学生的思维、培养学生的学习兴趣；建立良好的师生关系。评价课堂的依据：教学不仅仅在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞。

3、注重培养学生良好的学习习惯

培养良好的学习习惯，是提高教学质量的根本。

好习惯，益终生。培养学生的学习习惯，我们站在对学生终身负责的高度来认识，大处着手，小处着眼，在日常的教学中反复抓，抓反复。我主要注重以下几个方面：

①培养学生专心听讲的习惯。上课时专心听讲，集中注意力讨论交流。

②培养学生课堂上大胆发言的习惯。

③培养学生朗读的习惯。多读书、读好书。读书百遍，其义自现。

④培养学生学会思考与复习的习惯。

⑤、正确的书写习惯。

教师的示范与楷模作用：教师是学生的镜子，学生是教师的影子。

4、加强教师业务培训：

高层次培训：省市或全国培训，谷XX、张XX、袁XX等

校本培训：提高综合素质，做到人尽其才

培训的阵地与方式：报刊图书、教研室博客、国培网站、下午一小时研讨活动、磨课、中心小学业务骨干讲座、推门课活动教师校长同读一本书活动、校长论坛、校长听评课活动、读书心得交流、每学期一次的教师业务学习考试等。

5、加快振兴阅读工程的进度

图书角的设立

图书室的开放

图书漂流活动

学生活动范围图书投放量

例：中心小学的图书漂流活动 开放图书室

湾堤小学 孙庄小学的经典诗文诵读比赛

6、精酌学校文化

学校文化是学校的灵魂，是学校的精气神，时刻对学生有潜移默化的作用。

力争做到：一校一品 各有特色。

中心小学的人生十德，XX小学的中国书法艺术、培养良好习惯等。

二、下步思路：

1、强化检测、做细做实学生学习效果评价。

2、三级校走向深入。

3、进一步强化学生良好习惯培养。

4、加大阅读量，开展行之有效的丰富多彩的读书交流活动。

三、建议和要求：

1、改善师资条件：现状：奇缺 老化 亟待补充新鲜血液。

6.提高教学质量汇报 篇六

大家好！我校有教职工58人，17个教学班，学生近600名，领导干部7名，党员16人，教师年轻化。目前，教育教学秩序稳定，师生状态良好，各项工作按局及各科室的安排布置有条不紊的进行着。现将实施义务教育现代化建设标准和提高教学质量工作简要汇报如下：

一、现代化建设工作

（一）完成情况1、2、3、4、5、6、组织健全，分工明确。多次召开教师会议，传达上级精神。搞好自查，找出问题差距，制定了明确的措施。健全完善制度，针对100条加强管理。准备了专用教室，新老仪器摸底入册。确保新到图书的管理。

（二）、今年落实情况与措施。

1、学期初和上周分别传达了张局长在教育工作会议上的讲话和义务教育学校现代化建设工作实施方案，进一步宣传发动使教师们认识到我局教育工作的重点和义务教育学校现代化建设工作的紧迫感重要性和艰巨性，明确2010年各项工作的具体安排。

2、针对100条进一步自查，目前已完成40条（其中软件37条，硬件3条），并制定了每月的任务，争取年底完成70条。

3、针对县局的任务和我校实际情况，进一步完善修订各种制度，制定措施，重点是100条中的软件，规范管理，重在创建和规范，不断提高师生素质。

4、按局规定3月份完成了固定资产的规范登统造册工作。

5、认真完成月报工作。

6、暑假准备好语音室和劳技室。

7、硬件建设不能完全等、靠、要，要集社会、师生的力量于一体与上级一起克服困难，共同发展。

二、大力提高教育教学质量工作1、3月17号下午，利用校会传达了蓟县大力提高教学质量工作会议的内容和精神，并做了动员推动，讲清形势，分析利害，使教师们清楚认识到提高教育教学质量是我局今年工作的又一个重点，增强了提高教学质量的责任感和紧迫感。

2、成立以校长为组长，主管领导为副组长的领导小组，制定了我校提高教学质量工作的实施方案。

3、提高教学质量重点应做以下几方面的工作：

（1）深化常规教学，落实常规管理的精细化

认真贯彻落实《蓟县中小学教学常规》着力抓好备课、上课、反思、作业、辅导、检测、评价等环节，定常规，落实常规，常规常新，提要求，加大检查、通报、指导力度，（2）加大“建模”力度，强化高效课堂

构建“激情导入—自主探究---合作交流—展示明确—反馈总结”的课堂教学模式，明确各环节的要求、做法、任务和目标，以六、七

年级为主，全校铺开。积极开展同年级同学科的“同课异构”的教学活动，在备课、听课、交流互助、检查指导上下功夫，进一步推进教学方式的改革，积极倡导启发式—探究式—讨论式—参与式教学，大力改善课堂教学面貌。

（3）强化校本教研

积极开展以干部、教师为主体，以行动研究为主要方式，以课堂教学为主阵地，以研究解决教育教学中存在的实际问题、总结和提升教学经验为重点，以促进教师专业化发展和学生健康成长为工作目标的教研活动，贯彻落实关于进一步加强和改进中小学教研工作的实施意见，校本教研、同镇中教研、联合学区教研有机结合，对活动做出详细计划安排。以集体备课，听课、说课、上课、评课、反思、研讨交流为基本形式，抓典型、抓成效，加大检查、监督、通报力度，着力解决教育思想陈旧、教学方法僵化、教学质量不高等问题，使教师在活动中提升教学水平。

（4）、健全管理机制，精细过程管理

①、推进教学质量目标体系建设

实行学校、年级、学科三级目标体系管理，指标有合格率、及格率、优秀率、巩固率、平均分、中考人数、名次、提高百分点、转化后进生人数等。

②、加大帮扶力度

对薄弱学科、班、学生要格外关注，分析原因，准确诊查，加强帮扶指导。

③实施教学管理工作月报制。

④加强对提升教学质量过程的监督、检查和指导，定期召开分析总结表彰大会，及时发现问题采取切实有效的措施统领教学工作，引领教师成长，激励更多的教师脱颖而出。

⑤多元评价，教学工作要与评优、绩效、晋职接轨，充分调动教师的工作积极性。

三、问题与困难1、2、3、义务教育学校现代化建设硬件设施配套资金难度较大。学校管理要进一步规范化、精细化、目标化。师资队伍建设有待提升。

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7.提高建筑工程材料质量检测的措施 篇七

1 建筑材料质量的检测

1.1 取样检测。

①材料性能的检测报告是通过对所取材料样品进行检测得出的, 检测报告得出的数据准确与否就在于样品的取用是否规范。因此, 要科学、规范的取样, 以保证相关检测人员能准确的检测出材料的性能, 并做出正确科学的检测报告。

②代表性取样是进行检测的关键环节, 取样量过少或取样部位、取样方法的偏差, 都会造成检测的误差, 从而影响整个材料的质量检测。因此, 取样的过程中还要取用有代表性的样品, 这就需要从数量、取样方法等方面严格按照相关规定进行取样。一般情况都是从同一批材料中的不同部位进行抽取一定数量的样品 (钢材必须从规定部位抽取) 。然而, 在真正的实践检测过程中, 都存在着抽取的样品没有代表性或取样数量没达到标准、取样方法不符合规范等的不良现象。故材料抽取样关一定要加强。

1.2 环境温度与湿度。

环境中的温度和湿度是影响材料检测的重要因素。因此, 要严格按照养护标准和检测标准进行养护和测试, 这样才能得出具有可比性的检测结果。例如, 采用标准养护的试件, 应在温度为20±5℃的环境中静置一昼夜至二昼夜, 然后编号、拆模。拆模后应立即放人温度为20±2℃, 相对湿度为95%以上的标准养护室中养护。

1.3 加荷速度。

由于快速的加荷速度和荷载, 在常温条件下对水泥材料进行性能测试时, 测试出的材料强度值就会高出材料本身的强度值。但在进行芯样混凝土等试件的抗压强度测试时, 常温下的加荷速度的快慢对测定结果却不同。例如, 在进行混凝土试件抗压实验时, 就可以发现, 加荷速度过快, 材料裂纹扩展的速度就慢于荷载增加的速度, 从而应使得测得的强度值偏高。故要严格按照材料标准和正确的操作程序进行加荷速度, 并在标准范围内取最低值。

1.4 试件尺寸及精度。

试件必须要按照标准的尺寸和精度进行材料力学性能测试。例如, 混凝土抗压强度试件的试件标准为边长150mm的正方体。若尺寸和形状都在要求范围之内, 这就说明了该试件为标准的试件, 混凝土抗压强度值会受到其试件的精度高低的影响检测结果。例如, 因为不够平整引起偏心受压从而导致由强度会下降5%左右。

1.5 检测误差。

检测结果会受操作人员的熟练程度、材料的匀质性、设备仪器、环境条件等因素的影响, 因其因素差异, 都会造成检测出现误差。因此, 要严格按规范、标准、规程规定进行检测。一般造成检测误差有3种情况:a.平行检测误差, 就是用同种方法同种仪器对同一样品进行分段式样检测时, 得出的结果会有误差。它偏重于材料的匀质性, 在相关的规定里一般不允许有这样的误差;b.同组试件之间的误差, 它主要是考虑操作人员的熟练程度的差异, 并有一定的误差范围;c.再现性误差或对比检测误差, 此误差是在用不同设备对同一材料、同一样品进行检测时所得出的误差。该误差是对所有影响到检测结果的因素进行考虑, 其也有允许误差, 并规定误差范围在3种误差中是最大的。

1.6 数据处理。

因受各种因素的影响, 在进行同组试件测试时得出的数据结果离散性较大。因此, 只有对材料的测试结果规定标准的取舍要求才能保证测试结果的准确性。例如, 在对水泥胶砂进行强度抗压、抗折测试时有3种情况:a.如果在三个强度值中的其中一个超过了平均值±10%的需要去掉该超出值, 将剩余两项强度值取平均数来作为最后的测试结果;b.如果在三者中有两项两个强度值超过平均值的±l0%, 这时就以剩下的一项作为测试结果;c.如果三项测定值都超过平均值的±10%, 这时就需要进行重新检验。在对混凝土和砂浆的抗压试件强度测试时其平均值的计算都有不同的取值方法。但需要注意的是, 两者的计算方法不是简单的相加, 其计算后的数据要按照CB/T8170-1987的修约的方法来进行, 尾数按照四舍五入单双法进位, 还须保留数据的位数。由于测试结果在进行测试过程中有时会出现比预期值要高或过低, 即便是在对同组试件, 其得出的数据也会相差很大, 或是在对同试件进行各项性能指标测试时也会出现相互矛盾等现象。因此, 在数据的处理上要认真对待, 找出出现不良现象的原因, 并及时进行再次测试。

2 提高措施

2.1严守建筑材料三证关, 加强对材料的检验是保证材料质量的重要环节。制定和完善各项设计标准和检测标准是检验的重要保障。故用于建筑工程所需的材料、设备等必须要符合符合国家技术标准或设计要求, 并有相应的中文质量合格证明文件、规格、型号及性能检测报告。这些材料、设备在进场验收时, 一定要经过监理工程师的严格审查。实行生产许可证和安全认证的制度的产品, 要有许可证编号和安全认证标志, 在选购这样的产品前需对产品的生产许可证及安全认证标志原件进行检查, 以为防止伪造产品。在进行招标或采购时, 产品样品、投标书、合同等重要文件资料有要专人保管, 同时甲方工地代表或监理工程师也要要全面掌握这些资料内容, 当材料到达施工现场时要按照该资料进行检查, 检查产品的型号、规格、性能指标、产地、数量, 外观质量, 严禁接收不达标的材料。在较为重要的设备、仪器验收时也需要甲方去现场检查监督生产过程。因为这项工作是甲方最容易忽视的环节, 如果建设单位材料管理部门或相关部门在进行整个操作过程并没有及时向监理工程师上报, 也没有给该监理工程师相关的复印资料, 或是当货到现场后没有及时通知监理工程师来进行检测验收, 而是由材料部门或工地未经标准验收方式直接接收该材料, 这样的不良现象都会造成问题材料的出现。因此, 一定要严守验收环节, 才能首要保证工程质量。

2.2必要的强制性检测根据相关设计要求和规范要求进行项目检测, 以保证建筑结构的安全, 才能根除工程中的质量通病, 防止伪劣材料进入工地。对建筑工程中的一些项目进行强制性检测, 例如, 对钢筋数量的检测, 对混凝土试块检测, 对瓷砖性能检测, 对水泥质量检测, 对成品、半成品检测, 对有机污染物含量检测等, 并需要严格按照标准和相关程序进行。

摘要：从材料取样测试、环境温度与湿度、试件尺寸及精度、加荷速度、检测误差、数据处理等几方面进行论述, 并总结出几点提高建筑工程材料质量检测措施。

8.优化教学流程，提高教学质量 篇八

【摘 要】 教学流程是教与学的有机结合与统一，是师生围绕教学目标、任务在时间与空间上展开活动的过程。教学流程不是一成不变的，它随着教育教学改革的不断深化而变化。优化教学流程，是遵循教学规律，实现管理规范化、制度化的重要内容，是促进有效教学，提高教学质量的重要保证，是深入推进课程改革，更新教学观念的重要举措。因此我们每一位教育工作者都应该认真去思考、探索。

【关键词】 优化 教学流程 提高 教学质量

传统的教学流程主要以知识教学为线索，以培养高分学生为目标，所以它主要以教师为中心，重在“教”的流程。现代个性化的教学流程在重视教师“教”的流程的同时也关注学生“学”的流程，更重视教与学的有机统一；体现以学生为主体，以教师为主导的新课程理念。因此，更能面向全体学生，促进学生个性化发展。下面笔者就如何优化教学流程，提高教学质量谈几点做法。

一、优化备课环节

备课是优化教学流程的首要环节，也是整个教学流程的基础和前提。因此我们必须在备课上下功夫，备课不仅要备教材而且要备教法，如果只是备教材很容易陷入教师讲解、学生听课的满堂灌状态，学生难以学以致用。备教法时要符合学生身心健康发展规律，而不是靠无休止地延长学生的学习时间，剥削学生睡眠。教师要经常设想课堂情景，把自己想象成学生，模仿学生的反应，力求寻找出最有效的方式，使课堂的每个环节都能吸引学生并让他们开动脑筋，积极有效地实践。如果靠粗放式教学，只会培养会考试和做题的机器，培养不出具有创造力的人才。

优化备课环节还应加强集体备课指导，将集体备课与校本课程相结合。加强校际合作备课，实现资源共享。

二、优化课堂教学过程

课堂是实施新课程改革的主阵地，也是优化教学流程的中心环节，是整个流程的核心。我们要坚决改变教师主宰课堂的状况，由课堂的“主角”、“讲师”转变为学生学习的组织者、指导者、合作者，促进者，成为学生学习的引路人，把课堂还给学生，努力营造积极的、民主的、和谐的课堂。

优化课堂教学过程要着力探索实践高效课堂教学，优化课堂教学设计，重教更重学，重结果更重过程，重效率更重学习体验，重视师生的对话交流，及时评价与分层指导，重视必要的动态生成，可根据学生的思维状态灵活地组织教学环节，注重启发式教学，注重因材施教，注重学法指导。具体表现为：

1．优化师生关系，营造宽松、民主的氛围。

教学过程是一个双边过程，是师生间心灵的接触与交往的过程。在这样的一个过程中，融洽的师生关系是教师教与学生学达到最佳效果的催化剂，它可以缩短师生间的空间距离与心理距离，使学生对教师产生亲近、共鸣的感觉，从而激发学生的学习潜能。“亲其师，信其道”说的正是这个道理。在具体的教学实践中，笔者亲身体会到：教师情绪良好不仅能使教师本人有超常的发挥，而且也能使学生精神振奋，思维活跃；一旦教师因外在的因素或者是教学上的一些难题而影响情绪，学生的思维便会受到一定的抑制。在友好、轻松、互相合作的课堂气氛中，学习效果就好；在紧张、对抗的课堂气氛中，学习效果就差，这说明师生间的情感融洽度与教学效果之间是成正比的。因此，我们在教学过程中，必须准确地把握自己的角色，努力培养师生间的真挚情感，缩短师生距离，培养学生学习兴趣，让学生领悟到学习的魅力，敢于发言，在大胆求证和质疑中培养起学习独立性和创造性，体会学习的乐趣，获得学习的成功，从而热爱学习、自主学习，提高教学效果。

2．优化教学目标，有的放矢地进行教学。

教学目标是教学的出发点和归宿。新课程要求“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三者的内在统一。三维目标既是三个维度又是三种目标，如果仅从三个维度看，可以理解为“学会”（知识与技能），“会学”（过程与方法），“乐学”（情感、态度、价值观）。如果从三个“目标”看，每一个维度都可以成为学习目标，不过，“知识与技能”目标相对来说具有明显性和确定性，而“过程与方法”“情感、态度、价值观”具有潜隐性、不确定性和随机生成性。在教学中，“过程与方法”“情感、态度、价值观”的生成要以“知识与技能”的掌握为依据和中介。脱离了“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度、价值观”都将失去根基而游离不定。也就是说在教学中“过程与方法”，“情感、态度、价值观”的根扎在学科“知识与技能”的建构之中。这就告诉我们，我们在实施目标的过程中仍然要重视“双基”达成与落实，这是基础。“双基”不扎实，其他目标的达成必然受影响。当然三维目标的深刻内涵绝不仅仅限于此。三维目标内涵的丰富性需要我们设计并运用多样化、综合化的教学方法去生成。

3．优化课堂教学内容，实现有效教学。

关于课堂教学：注意“三讲三不讲”。“三讲”：讲学生理解不了的问题(疑点、难点)；讲学生归纳不了的问题(规律、方法)；讲学生运用不了的问题(知识的迁移、思路的点拨)。“三不讲”：过易的问题(学生通过看书能解决的问题、学生通过做题能解决的问题)不讲；过偏的问题(超越本阶段教学深度的问题)不讲；过难的问题(超越高考题难度的问题，讲了也不懂的问题)不讲；切忌：揽的过多、面面俱到、不深不透，删除无效教学环节，力求高质高效，杜绝“水过地皮湿”。

4．优化课堂提问，激发学生的求知欲望。

古语云，“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。在教学中要善于引导学生进入生疑、释疑的情境，使其心理上处于“愤悱”状态，使学生的思维处于一种永不满足、不断进取的积极心理状态。设疑是启发学生主动探索的有效手段。但设疑必须讲究艺术和技巧，巧问善诱是创设良好思维情境的关键，要问得巧而有趣，把学生的好奇心吊起来，让他们的思维活起来，对新知识有一种强烈的求知欲，要一环扣一环，环环深入。

5．优化教学手段，运用多媒体辅助教学。

传统教学手段单调、呆板，仅靠“一支粉笔一张嘴”，造成学生学习兴趣淡薄甚至厌学。要改变这一现状，就需要优化教学手段，使之多样化和现代化。而多媒体辅助教学手段的运用，就是为优化课堂教学手段服务。运用电化教学，有形有影有声，入眼入脑，具有活泼感人等优越性，教学时多媒体将图形由静态变动态，呈现知识形成的全过程，让学生深刻理解教学内容，拓展学生的思维空间，提高教学成效。

6．优化教学方法，培养学生主动参与学习的品质。

教师在课堂教学中，要取得课堂教学的“最佳效果”，就要优化教学方法。如何选择最佳教学方法是实现教学过程最优化的关键。教学有法，教无定法。在课堂上，教师的主导作用最重要的体现是教给学生学习方法。教师要大胆摒弃单向的传授、灌输，放手给学生充足的时间，使学生掌握方法、步骤，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。要告诉学生：“课堂是你们的，课本是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更多的知识就要靠你们自己。”教师应该充分地运用提问、小组讨论、自主实验等方法使学生参与到课堂活动中来，让学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。

7．优化学法指导，“授之以渔”。

“教是为了不教，学是为了学会”是教学的最高目标。陶行知认为：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，要改变重教不重学的状况，就应把学法研究列入教学过程最优化的探讨中。教学中运用直观演示毕竟是教师演、学生看，学生还是处于被动位置。学习是一种过程，要使学生会学，就要重视学生获取知识的思维过程。思维是从动作开始的，要让学生动手做，而不仅是用耳朵去听。要不断地进行学法指导，达到“解一题，学一法，会一类，通一片”。

三、优化作业布置与批改

作业布置与批改是优化教学流程的内化环节，是整个流程的有机组成部分，对巩固和消化所学知识，使知识转化为技巧、技能起到关键作用。优化作业布置与批改要关注作业的有效性、科学性、创造型、多样性，力求作业能起到举一反三的作用，力求作业适应不同层次的学生需求，力求作业形式的多样化，力求做到全批全改，面批面改，并且针对学生的解答情况，对作业作出个性化的批改指导。作业布置与批改做到“五留”、“五不留”，即留适度的作业，留自主型作业，留分层型作业，留实践型作业，留养成型作业：不留超时超量作业，不留节日作业，不留机械重复作业；不留随意型作业，不留惩罚型作业。要练典型，练类型，练思路、方法、技巧，节节落实，发展智能。防止“水多泡倒墙”，陷于新的题海战术。

四、优化课外辅导

课外辅导是课堂教学的延续，是教学流程的必要环节，是整个流程的辅助，对贯彻因材施教的原则，提高教学质量起到重要作用。优化课外辅导要尊重学生差异，着力培养学生学习兴趣，重视作业的反馈和矫正，注重学生自信心的培养，注重学法指导，帮助学生在预习、听课、完成作业、复习、归纳总结等环节上养成良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。辅导的总体要求是分类辅导，因材施教，偏爱差生，培养特长。

五、优化考试与教学评价

学业成绩检测是优化教学流程的重要环节，是整个流程的监控，它对提高教学质量有着重要的意义。优化考试和评价要建立科学的考试评价体系，强化诊断功能，建立完整的教学质量档案，帮助改进教法、学法。对学生学习结果的评价，不仅重视认知方面，还要重视情感、态度、操作技能等方面分析。每个单元测验都要做质量分析，分析成绩好的原因，分析错误的原因，寻找不断提高、改进的途径；还引导学生参加分析，不断增进学生自我反思的能力。教师对学生以赏识鼓励为主，从而调动学生学习的积极性，增强信心。

六、优化教学反思

教学反思是优化教学流程的内省环节，是整个流程的链接，它对提升整个流程的效能有着重要的意义。优化教学反思既要反思教学设计，又要反思教学行为与过程，还要反思教学的结果，在反思的基础上总结提升。每讲完一节课，都要反思本次教学是否符合新课程标准，哪些内容的选择、哪些环节的处理上自己感觉比较成功。哪些方面做得还不够，原因何在，怎样补救。通过教学反思，不断完善自己的教学行为。

总之，新课程要求我们要优化教学流程，真正把传授知识转化为由学生相互交流、自主探索，使学生成为教学中的主体，让学生每节课都能以轻松愉快而又紧张兴奋的心情进行学习，这将有助于激发、培养学生自我学习的兴趣，培养学生积极思维的习惯，有效地提高学生的理解与表达能力。

9.迎接市教学质量年检查汇报材料 篇九

近年来，我校以提高质量、优化结构、提高效益为核心，深化教育教学改革，向生源要效益，向师资要效益，向制度要效益，向管理要效益。全面推进新课程改革，使我校教学质量和办学水平稳步提高，连续六年中考综合评估位居全市前列。今年开学初以来，根据市县教育局教研室有关要求，我校借教学质量年的东风，积极开展教学竞赛和各种教学业务的检查。一接到市县有关精神，我们就立即成立了以校长为组长，教务处主任为副组长，全体行政干部为成员的教学质量领导小组。出台了一系列相关措施，为教学质量年切实提高我校的教学质量提供了有力的保障。

一、在集体备课方面。我们要求集体备课必须坚持“四定”、“六备”，钻透“五点”，优化“两法”，精选“两题”，达到“五统一”。四定：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。六备：备课标、备教材、备考纲、备教法、备学法、备训练。五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。两法：教师的教法和学生的学法。两题：课堂练习题和课后作业题。五统一：统一教学目标，统一教学重点、难点和关键，统一课时分配和进度，统一作业布置、训练和活动，统一单元测试。我们每次集体备课由备课组长牵头，行政干部定点到教研组参加活动。确保备课组活动、教研活动的顺利进行和有效开展。对备课组长、教研组长的工作职责都作了详细的要求，都要进行量化考核，要求分工明确、责任到人。学校安排专人对集体备课情况进行了跟踪检查。

二、在教师队伍建设方面。我校始终坚持一把手定期作有关教学方面的讲座，副校长坚持在教学一线带课。我们以提高教学能力为重点，不断提升学历层次，鼓励老师参加各级各类培训、函授和竞赛。不断加强干部队伍、教师队伍、班主任队伍、新教师队伍、教研队伍的建设。努力培养一批骨干教师队伍。并形成以校本培训为主、外送学习为辅的教育培训机制。同时积极开展教育教学技能培训、现代教育技术培训、教育科研培训、骨干教师培训和学科带头人评选活动。目前已有8名教师被评为县级骨干教师。14名教师被评为校级学科教学带头人。板浦初级中学120名教职工中，其中高级职称8人，中级职称78人，具有本科学历有92人，大学专科学历28人。

三、在教学管理方面。板浦初级中学遵循“全面贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育，全面提高教育质量，全面关爱每一个学生”的教育思路，围绕着“爱是教育的基础，严是育人的关键，实是成功的法宝”的教育理念，实行依法、严格、科学、有效的管理，从严治校，从严治教，从严治学。坚持“向管理要质量，以质量求生存，以特色求发展”的办学宗旨，将工作重心确立为“建设两支高素质的队伍，构建三大课程体系（必修课、选修课、活动课），建设四大工程（德育工程、名师工程、环境工程、管理工程），强化五种意识（科研意识、现代意识、质量意识、特色意识、人本意识）”，不断开拓进取，从而开创板浦初级中学教育教学管理的全新局面。本学期，我们各备课组、教研组都制定了切实可行的计划和措施，落实教学进度和公开课、示范课的开设情况，并及时的进行评议。

四、在课堂教学方面。我校以提高教师素质、培养学科带头人为重点，以优化课堂教学为中心，以开展课改实验为主导，以总结推广新经验为标志，以全面提高教育质量为目标。创设浓厚的教研氛围，形成从严治校的风尚。我们先后举行了教师说课比赛，教师业务考试、教师基本功大赛等活动。我们还不断加强学校教研组、备课组建设，定时间、定内容、有计划、有目的的开展教学研究工作。引导教师学课标、钻教材、学理论、说教法、研学法、改方法、认真把好“备、讲、练、研”四关。一是 备课：做到：“四有、四备”，达到：“四精、四点、四能”，“四有”：脑中有课标，胸中有教材，心中有学生，手中有方法。“四备”：备教学目标，备教具实验，备双边活动，备作业练习。“四精”：精备、精讲、精练、精选。“四点”：把握重点，突破难

点，找准知识点，提高能力点。“四能”：强调自主学习能力，动手能力，逻辑思维能力，创新能力。“三设计”：精心设计提问，设计板书、设计课堂练习。学校已有20多名教师在县市级优质课评比和基本功大赛中获奖。

五、在新课程改革方面。板浦初级中学把全面实施基础教育课程改革作为当前教育教学改革的首要任务，积极转变教育观念，不断加强教师的培训力度，努力提高教师教研能力，进一步完善激励政策，科学制定实验规划方案和实验工作计划。积极推进基础教育课程改革实验向纵深发展。为全面推进新课程改革，我校提出 “一个方针”“、“三项制度”、“四个结合”、“五个一”的课改工作领导和管理机制。即：在新课程改革中始终贯彻“先立后破，先实验后推广”的工作方针。三项制度：一是课改工作总结制度，学校每学期对学校新课程改革工作进行总结评比。二是课改经费保障制度，学校每年拿出一定经费保障课改工作正常开展。三是课改工作奖惩工作，学校每年对新课程改革工作开展好的学部和个人进行表彰。课改培训四个结合：坚持通识培训与学科培训相结合，参与式培训与讲座相结合，岗前培训与过程培训相结合，外出培训与校本培训相结合。五个一：每年举办一次课改研讨会，一次班主任交流会，一次家长开放日。良好的育人环境，不断完善的制度、先进的教育理念，科学的管理模式。推进了学校新课程的全面推进。2001年以来，板浦初级中学连续六次被评为市教学质量综合奖。校教务处连续六年被评为县优秀教务处。学校今年又被评为县十佳学校。几年来，我校在各类学科竞赛、教师基本功大赛，县业务考试、论文评比等各方面都取得了优异的成绩。

六、在加强未成年人思想道德建设方面，近年来我校总结出了123456德育工程：“提高一个认识”即提高师生对“德育首位的认识”，“发挥两个优势”即“悠久历史和学校优良传统优势”；“抓好三个环节”即抓“重在明理，善在激情、贵在引导”的教育方法；“实施四大礼仪”，即精心实施“升国旗仪式”、学生文明礼仪、新团员入团仪式”“坚持五项常规”，即坚持以时事教育、社会实践活动、主题班会、军训和节庆日活动”为常规教育载体：“加强六个方面的结合”即加强德育工作与“课堂教育渗透，校园的建设，社会家庭教育、规章制度建设、专题教育的结合，德育工程为学生的励志、成才插上腾飞的翅膀。

七、激励机制

每次月考、市县联考，我们都对教师的教学质量进行跟踪评估。按照市教研室的评估制度给老师排名，并与教学质量奖挂钩，做到优劳优酬。对学科组教学效果较差的老师，我们要求备课组认真分析原因，进行剖析。对于教学效果较差且态度较差的老师，我们实行随班听课、转岗待安排制度，以激励教师不断提高自己的教学效果。对于学生方面，我们也在每次月考、市县联考后及时总结，表扬先进，激励后进。对单科状元、年级优生、上升幅度较大的学生进行张榜表扬并发给奖学金、奖品及荣誉证书。对于学困生，我们以备课组为单位，利用每天下午第四节课时间实施补差计划，实行免费补差，对补课老师我们发给相应的补助。并对补差效果进行评估，每月进行一次总结，以保证这项工作能落到实处。

八、今后的工作思路

10.如何提高教学质量发言材料 篇十

年已过完，新的学期也已经开始。在新学期开始之际，我慎重的对本学期的各项工作做了一个全面细致的计划，作为教师，教学工作就是全部，质量就是一切。本学期，我决定下大功夫，花大气力搞好六二班的英语教学工作，力争使六二班的英语成绩能在上学期的基础上有大的提高，为全校的质量提高添一份力。

1、注重挖掘教材内容，不大无准备之仗。上课前备好教案，认真备课，多翻资料，把所有的问题都弄通弄懂再进课堂。

2、抓好学生对基础知识的掌握。小学英语注重的就是学生的听、说、读、写能力的培养。在平时，把单词、句型抓在手上，利用早读、早自习亲自盯背中下学生的单词、句型，尤其是六名学困生，保证他们把最基本的知识掌握了。

3、搞好单元过关检测。每上完一单元，就想办法出一套题考查学生对本单元知识的掌握理解，然后根据学生的答题情况找出学生的掌握漏洞和难点、易错处，再利用辅导时间重新讲解，以保证学生对学过的知识掌握透。

4、平时对英语作文也要抓在手上，多训练，多讲解写作技巧，让学生能用所学的句子写出比较通顺的英语小作文。

5、把学困生的转化作为工作的重点。给六名学困生指派六名小老师，在预习、作业过程中有不懂的就随时问，小老师随时讲解、帮助。在辅导时间，我再给开小灶，辅导新知识，掺杂讲解以前没学懂的，力争在期末转化3名以上学困生，使其能考及格，使三科合格率能有所提高。

6、在平时的教学中，培养学生良好的学习习惯：让学生能坚持课前预习，课后有重点娥复习，不随意拖欠作业。

7、平时在作业上，多进行各种题型的训练。

11.尝试分层教学 提高教学质量 篇十一

关键词：分层教学 学生分层 目标分层 分层施教 作业分层 评价分层

英语这门课对小学已接触过英语的初中学生来说，已不神秘，但仍新鲜。刚开始，学生往往是带强烈的求知欲来学这门课，也有部分学生是觉得好玩才学的。他们有学习新鲜学科的热情，但随着时间的推移，内容的增多，难度的加大，不少学生在学习这门课时就显得力不从心。由于初中生各人的性格、气质、知识积累和智力水平等存在着很大的差异，教师如果在教学中采用“一锅煮”的方法，势必会造成优等生“不够吃”、中等生“刚刚好”、差等生“掉了队”的局面，难以达到有效、平等、预期的教学效果。因此，我们可从学生的实际出发，以生为本，因材施教，尝试分层教学，来培养学生英语学习能力，提高英语教学质量。

分层教学是在尊重学生的个体差异和认知发展需要的前提下，在全面总结当前先进的教学理论的基础上，根据不同层次学生的能力进行不同级别的相应的教学，以达到所有学生的发展需要都得到满足的目的。分层教学的理念已经被许多老师所接受，笔者从事初中英语教学多年，尝试分层教学，收到很好的教学效果。

一、学生分层，动态观察

实施分层教学，首先必须对教学对象——学生进行摸底分层，根据学生特点可将学生分为甲、乙、丙三个层次。甲等学生主要是学习兴趣较浓，接受能力强，成绩优秀的学生；乙等学生主要是学习态度端正，自觉性较强，但学习方法不当，学习成绩一般的学生；丙等学生主要是学习自觉性较差，思维反应慢，学习的“困难户”。当然，这种分层不是简单地根据学习成绩来划分，还要综合考虑学习兴趣、学习方法、接受能力等，而且层次也不是一成不变的，有的学生经过一定的努力，层次会有所提升，相反不努力的学生可能要降等。教师要动态地观察学生的学习情况，有的放矢，对症下药，制定出符合各层次学生的教学计划和安排，使学生保持一种良好的心态，让学生充满信心。

二、目标分层，定位准确

针对上述所划分三个层次的学生的能力与水平，要根据其特点，确定多元化的人才培养目标，设计出不同的知识结构、能力结构，配合以不同的教学手段与方法，这样才能做到“量体裁衣”、“量身定做”，使每个层次学生都能达到高标准、高质量。甲等学生，要制定较高的教学目标，除掌握基本的知识点之外，还要增加课外阅读和课外练习，尽可能扩大知识面，此类学生应注重学习能力的培养和学习习惯的养成；乙等学生重点以掌握教材内容为主，在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高；丙等学生则要把目标重点放在基本词汇、语法知识的熟悉和掌握上，通过反复的训练，及时发现并纠正常见的错误，此类学生以提高学习兴趣和增强自信为主。比如教学there be句型，要求甲等生能利用周围的事物造句，看到墙上的画，马上能用there be句型脱口而出或者让甲等生结合there be句型来描写自己的家，写成一篇小短文。这样学生既掌握了there be句型的用法，也培养了学生迅速反应的能力。乙等生能按照老师的要求来模仿造句，如教师在讲台桌上放几本书，再给出关键词there be, books, desk让他们写出句子There are some books on the desk.这样既调动了他们的学习积极性，学起来也轻松，又巩固了所学知识。丙等生只要背诵课文中有关there be的重点句型既可，这样既让他们开口说英语，增强他们的语感，也增进了他们学好英语的信心。教师在英语课堂中尽可能地根据学生的不同程度，对他们有不同的要求，让每个学生都能有成功的体验。这样的分层教学，不仅提高了学生学习英语的信心和兴趣，让不同层次的学生都“学有所获”，提高了教学质量。

三、分层施教，体验成功

课堂教学是实施整个分层教学的关键，如何在有限的45分钟内，调动各层次学生的学习兴趣，使他们都有所收获，教师就必须精心准备，针对不同层次的学生，组织不同的教学活动。既要有适合甲等学生的教学活动，又要满足丙等学生的需要。在施教过程中，一般可先达到丙目标，再到乙目标，最后是甲目标，由低到高，层层推进。比如：针对甲等学生，可通过情境设计，让他们进行角色扮演、对话交流等，通过对课文中的问题加以讨论，达到提高学习能力的目的；乙等学生可以模仿、复述、问题引导等训练为主，在教学进度控制上，应以此类学生为依据，旨在提高学生分析问题的能力；丙等学生要以重复性的跟读、替换练习为主，教师应努力给这些学生提供成功的机会，让他们能经常性答对问题，有一种成就感，树立起他们学好英语的自信心，让他们逐渐养成良好的学习方式和习惯。在回答简单问题时，可尽量先让丙等学生回答，再让乙等学生补充全面，最后由甲等学生归纳总结。三层次的学生互相补充，互相完善，充分发挥了学生的非智力因素，让他们能享受到成功的喜悦。再比如，本人在英语教学中复述课文的教学设计，就是利用分层次教学的原则。要求甲等生能根据黑板上的key words条理清楚地复述课文内容，符合其有上进心，有能力的特点。乙等生在听到别人复述的内容之后，能基本表达出主要内容，使其有了胜利完成任务的感觉。最后丙等生与全班同学一起复述课文内容，这样每个层次的学生通过各自的努力达到目标，从而提高了课堂教学质量。

四、作业分层，确保质量

学生的学习能力各不相同，“一刀切”的作业往往导致“好学生吃不饱，差生吃不了。”因此，布置作业时，教师要面向全体，并兼顾个别差异，对不同层次的学生提出不同的作业要求，给所有的学生创造成功的机会，既让差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦，确保“优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱。”教师要从学生的实际情况出发，根据不同层次学生的特点及授课内容，精心准备课后作业，可将作业设计为必做题与选做题两种类型，必做题是教学大纲要求必须掌握的内容，而选做题则是一些综合性的或者探究性的问题。对甲等学生要布置一些难度系数大的习题，重在强化基本技能，拓宽知识面，比如自编对话、阅读课外短文或者写短文，乙等学生可留一些紧扣教学内容，难度适中的题目，丙等学生则要选一些基础性、识记性的题目，侧重于书本知识，如抄背单词、对话等。

例如，在教学仁爱英语七年级（下）Unit 6 Topic3有关“Asking the way”时，针对“学会并记住一些交通标志”这一教学内容，我设计了如下三个层次的作业：第一层次：Find and name some traffic signs on the street.第二层次：Where can we see these traffic signs?第三层次：What do these traffic signs mean?又如，教学仁爱英语八年级（下）Unit 7 Topic 2 Section C 有关西方餐桌礼仪这一课时，针对学情，我对作业进行如下设计：丙等生作业：根据预习导纲，找出短文中的重点短语及句子并进行重点记忆，乙等生作业：熟记重点短语及句子，并回答预习导纲中所提供的五个问题，理解并掌握短文；甲等生作业：掌握短文中的词组及句子，回答导纲中的五个问题并将其联系起来，复述短文，将短文进行缩写。另外还可利用互联网，上网搜集更多有关西方餐桌礼仪的信息，这样的作业设计，能满足不同层次学生的要求，使不同层次、不同水平的学生都体会到学习和成功的乐趣，从而也在一定程度上为教学质量的提高提供了有力保障。

五、分层评价，感受公平

考核评价是实施教学的一个重要环节，是对学生学习情况的全面检测。组成学生成绩的要素很多，如课堂学习态度、作业完成情况、学习策略的掌握与应用、试卷分数等，我们要改变原来仅仅以分数来评价学生的观念，逐渐使评价标准多样化，由分数评价学生转为全面评价，由重视学习结果转为重视学习过程。对不同层次的学生也要分层评价，对于那些通过自身努力，达到预期学习目标的学生，教师要及时地进行表扬与鼓励。通过评价体系分层，使学生得到合理的评价，感受教育教学的公平，同时教师对他们的激励，也增强了学生学习英语的兴趣和自信，促进学生学习自觉性的形成，也促进教学质量的提高。

在初中英语教学中进行分层教学是英语课堂教学改革的有益尝试。它关注全体，因材施教，不仅可以保护学生的自尊和自信，也有利于挖掘各个层次学生的学习潜力，使学生的个性和创造性在学习中得到充分的发挥，是符合课改精神的有效的教学模式。

参考文献：

[1]陆忠燕 初中英语分层教学的有益尝试[J]．英语天地，2009，(10)

[2]杜员 初中英语分层教学初探[J]．中国科技信息，2009，(1)

12.提高教学质量汇报材料 篇十二

1. 毕业设计存在的问题

随着教育体制的逐步转变,本科毕业设计的质量面临着严峻的考验。目前,材料成型及控制工程专业本科毕业设计仍普遍存在一些问题。

1.1 专业教师资源匮乏,缺少实践经验。

近年来各高校招生规模不断扩大,在校大学生人数急剧增加,造成了本来就有限的教学资源更加紧张。与此同时,新引进教师多为青年教师,不论在教学、科研方面,还是工程实践方面都缺乏经验,在一定程度上影响了毕业设计的质量。更有些教师工作太忙,由课题组的博士生或硕士生带本科生做毕业设计,自己却不闻不问,师生间缺乏交流,教师的科研水平对学生并未起到良好的指导作用。

1.2 学生对毕业设计态度不够端正。

毕业设计时间基本上安排在毕业前半学期,应在指导教师指导下,由学生独立完成。此时,学生需要花费一定的时间和精力联系工作,或是到企业实习,一部分考研的同学,这期间需要准备研究生复试,等等,无法保证毕业设计必要的时间和精力。更有相当一部分同学并未把毕业设计作为个人能力培养与素质提高的有效手段,而只是一项任务,选题方面尽量选难度较低的。另外,由于材料成型及控制工程专业主要设计金属焊接、表面处理,以及防腐方向,在毕业设计的过程中,实践操作占主要部分。这样,部分同学实验不亲自做,抄袭、拼凑和照搬照抄现象严重,致使论文内容与题目不符。

1.3 选题不合理。

大多数学生选题具有盲目性,在了解课题内容和对个人能力估计不足的前提下,仅凭兴趣选题,有不切实际之嫌。对于材控专业的学生,主修课程主要是金属冶金理论,但有些同学为了逃避实验,选择纯软件模拟的课题,而数学理论又过于薄弱,致使毕业设计过程艰难。

1.4 毕业设计答辩“被应付”。

毕业设计答辩作为毕业设计的最后一个阶段。许多学校已经建立了完善的毕业设计指导和规章制度,但往往实际执行力度不够,尤其是在毕业答辩考核要求放松,势必导致学生也持有“应付了事”的心态。因毕业设计不及格而未能按时毕业的学生却是少数,毕业设计考核管理工作流于形式。

2. 提高毕业设计质量的对策

为了真正做好本科毕业设计工作,提高毕业论文质量,需要解决上述出现的问题及弊端,使毕业设计不仅仅是一项任务,而能够在此过程中,不论是教师的业务水平,还是学生的专业技术能力都得以提高。

2.1 科学选题。

合理选题既是对教师的要求,又是对学生的要求。很多毕业设计都是延用往年的题目,无法与科技发展和社会进步相匹配,也导致学校毕业设计水平停步不前[3]。教师在制定题目时,首先应紧密结合本专业的培养目标及教学要求,覆盖本专业主修课程及专业课等,结合一定的实际生产知识,在毕业设计过程中培养学生综合分析及灵活运用能力。其次,选题应具有一定的创新性,注重对学生创新能力的培养。课题只有具备新理论、新技术、新工艺、新内容或新方案,才能使毕业设计充满挑战,才能开阔学生的视野,扩大学生的知识面,从而提高学生的创新能力。

2.2 加强教师的管理和队伍建设。

毕业设计具有较强的综合性和实践性,对指导教师要求比较高,指导教师不仅应具有系统扎实的专业理论知识,同时还需要具备丰富的实践与实际操作经验[4]。首先,努力调整教师队伍结构,综合考虑教师年龄、知识结构、实践能力,以及业务素质等因素,加大对指导教师的培养力度,不是一朝一夕的事情,通过参与工程项目、指导学生实习等途径,积累经验,为指导毕业设计奠定基础。其次,实行人才激励机制。鼓励青年教师出成果、提高科研学术水平,对于在毕业设计中的优秀指导教师提出鼓励和表彰。最后,高校教师应加强个人职业道德和人格修养,毕竟教师的人格魅力在指导学生中具有重要作用。

2.3 加强学生思想教育,端正学生对毕业设计的态度。

毕业设计程序性较强,是一个循序渐进的过程,着重培养学生严谨求实、诚实守信的科研精神,坚决杜绝抄袭及剽窃现象的发生。在这个过程中,首先应做好学生的思想教育工作,从思想上重视毕业设计工作,使其充分认识到毕业设计是对所学知识的综合应用,同时起着学生从校园走向社会的桥梁作用,毕业设计工作对以后工作起到良好的引导作用。通过这种教育,学生能够对毕业设计有更深刻的理解,从而端正毕业设计的态度。

2.4 强化毕业设计过程管理,严把毕业答辩关。

在毕业设计中坚持“工作抓落实,重点抓质量”的工作原则,综合考虑论文质量、平时成绩、答辩表现等方面对本科毕业设计进行全面考核。在答辩工作中,做到细化、量化、公开化,答辩成绩应由答辩委员会或答辩小组认真组织答辩,根据学生的论文质量水平、答辩表现,以及平时表现科学评定成绩,给出评语,真正使学生通过毕业设计(论文),获得综合运用知识及创新的能力、调查研究、中外文献检索与阅读的能力,学会针对设计问题及案例设计、分析能力。尤其是材料成型及控制工程专业学生,在现代材料加工领域内从事产品开发、工艺设计、生产过程管理和经营管理等方面得到更好的发展[5]。

参考文献

[1]王金风,冯宪章,高长根.普通院校“机械类”专业毕业设计存在的问题与对策[J].郑州航空工业管理学院(社会科学版),2007,8(4):144-146.

[2]刘春玲.加强毕业设计管理提高毕业设计质量[J].高校讲坛,2010,21:724-725.

[3]江燕,江望高,张云孙.浅谈如何提高学生毕业设计(论文)的质量[J].长沙通信职业技术学院学报,2006(12):100-103.

[4]程华东.关于提高本科毕业设计论文(设计)质量的一点思考[J].华中农业大学学报(社会科学版),1999(3):77-79.

13.提高教学质量汇报材料 篇十三

教育质量是学校赖以生存和可持续发展的重要动力。新课程的实施意味着我们传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛，而要从根本上改变传统的课堂教学模式，最要害的是我们的思想要变革，我们的理念要更新！对于传统教学来说，改革就是探究前人没有走过的路；对于教师来说，改革就是探究从来没有用过的新方法，去获得从来没有过的理想教学效果。为了深化课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，我校主要做了以下几项工作：

一、以科学发展观为指导，始终把推进课堂教学改革放在工作的首位

1、不断更新教学观念，着力提高教师素质。

满堂灌、填鸭式、题海战术、课内不达标课外抢时间的教学方法在部分教师的头脑中根深蒂固，与素质教育相悖，严重阻碍了教育教学质量的提高。围绕摆脱传统教学模式的羁绊，让教师确立教改意识，树立新的教学理念，我们开展了一系列的活动。我们印刷了大量的有关基础教育课程改革的材料，下发到每位教师手中，定期组织教师学习，以此来不断拓宽教师的眼界，开阔创新的视野。另外，让教师每天进行网上学习，特别省、市、县教育网站，让他们了解教学的新动态、新信息，激发教师自我鞭策，自觉教改的内驱力。老师们普遍感到，要提高教学质量，在观念上必须树立 “以生为本”“以学为主”的教育教学理念，着眼于学生“学会生活、学会学习、学会做人、学会合作”的教学思想；在实践上，必须以素质教育的主阵地--课堂教学为突破口，彻底打破课堂教学的沉闷气氛，彻底改变一言堂，满堂灌、满堂练、满堂问的状况。只有把课堂还给学生才能展现学习环境的“原生态”，才能追求课堂教学的“高效益”。多年来，我们旗帜鲜明地唱响这样的主旋律：高效课堂是打破制约学校发展瓶颈，突破传统，走向名校的根本通道，而要打造高效课堂，就要把课堂还给学生，鼓励学生敢于做课堂的真正主人。

2、充分发挥教研组长的主观能动性，为课堂教学改革出谋划策。加强教研队伍建设，切实转变教研职能。我校按照“以研为主，研督结合，评研分离”的思路，实行校领导一进（进课堂）二包（包课堂教学改革模式推广、学科骨干培养）制度。积极鼓励教研组长走出去，多听、多看、多思考，要求大家高点定位，抢抓机遇，深化课堂教学改革。在抓好自身建设的同时，鼓励各学科教研组长高屋建瓴，统筹全校本学科的课堂教学改革，要求每位教研组长结合本学科实际。创造性地开展工作。要有改革的勇气和魄力。要有时不我待的强烈意识。结合本校实际，确定出符合本学科特点的课堂教学创新模式。力争利用1--2年的时间，在新授课、讲评课、复习课等不同课型上有新的突破并把成功的经验在全校推广，最大限度的提高课堂效率。

二、充分发挥农村中小学远程教育作用，将信息技术与各学科进行整合

我校“农村中小学现代远程教育”工程已在2004年实施并安装调试完毕，现已应用于教育教学之中，远程教育工程开始使用以来，本人就十分重视，建议学校负责同志，要克服经费紧张的重重困难，进一步完善学校的现代化教育设备和设施。目前，我校拥有：多媒体电教室兼接收机房一间，配有多媒体操作台、彩电、电脑、投影机、功放、dvd、打印机、刻录机等电教设施;另外还有两间计算机教室，供师生工作、学习之用。要求全体教师要逐步将信息技术与学科进行整合，主要从以下几个方面做起：

1、组织学生观看专题光盘教学材料，扩大学生的知识面。每周一下午我校都要进行业务学习，主要是利用光盘播放系统，让教师学习先进的教学方法与理念，学习新课程的知识，扩展教育教学思路。

2、根据教育电视台的播出时间表，我校合理安排适当的年级收看。要求“农远”管理员把接收到的课程资源进行编排和再加工，让教师在课堂教学中广泛应用起来。结合卫星数字资源，开展校本培训活动，组织教师认真学习、理解新课程的理论、内容与方法，提高教师的教学水平。

3、把计算机教室和多媒体教室的应用结合起来，充分利用天地网和光盘教学资源，开展灵活多样的课堂教学活动，促进教与学方法的改革。开设信息技术课程，培养学生的信息技能与素养。不断提高教师在网络条件下信息收集、分析、整合、应用的能力，开展校本培训与教研活动，促进教师素质的提高，推进信息技术与学科课程整合。

4、各科任教师经常到多媒体教室上课，利用自己下载的资源及自作的课件上公开课。在这方面。学校领导能够身先士卒，每学期在开学第一个月，都要在多媒体教室利用电教设备上一节公开课，全体教师也竞相效仿，我校农远设备使用率一直都非常高。

三、建立以“推门听课”为切入点的“一站式”教学常规评价模式

课堂是学校的心脏，教学质量的高低取决于课堂教学水平的高低。但在日常教学中，有些教师的课堂教学存在课堂效益不高或不均衡，学生的主体地位发挥不够，重视共性问题而忽视个性问题等现象，问题的存在成为制约教学质量提高的瓶颈。为提高教学常规管理实效性，打造原生态高效课堂，作为分管教育教学的我推出了“推门听课”制度。围绕这一制度，本人多次召开专题会议，反复酝酿论证，确立了“推门听课”工作流程和框架。学校成立推门听课领导小组，按照教师教学周计划，随机抽取听课对象，并当堂赋分。教务处将《课堂教学评价标准》作为评价课堂的标准，并组织教师分学科进行了全员培训。教务处按照流程深入课堂实地验证，各教研组积极尝试，以“推门听课”为切入点的“一站式”教学常规评价模式逐步清晰。在此基础上，我们制定了《关于改革教学常规评价方式，推行“推门听课”的意见》和《教师课堂教学“一站式”评价标准》，对教师的周教学计划、教案等常规教学内容进行“一站式”评价，评价结果纳入教师教学常规考核。以教务处总牵头，各教研组长全力参与的“推门听课”活动全面展开。“推门听课”加大了对教师课堂教学的密度和监管力度，克服了教师课堂教学的随意性。广大教师围绕《课堂评价标准》认真准备每节课，规范了课堂教学行为，保证了每堂课的教学效果。我校坚持边推边研，以研促推、以推促研，严格按流程到学校开展推门听课，按照“一站式”评价标准，现场评课并计分，结果纳入对学校全员目标管理，确保学校将“推门听课”落到实处。针对推门听课中发现的问题进行及时地反馈，提出了整改意见和建议。部分教研组在“推门听课”总框架下探索出了适合本学科特点的课堂教学模式，教师的课堂效率发生了可喜变化。

四、组织多种形式的课堂大练兵活动，提升教师教学素养

近年来，我校始终坚持以教育教学为中心，以创新求发展，组织了多种形式的课堂大练兵活动，全面推进课堂教学改革。一是重点探讨课堂教学模式，组织了各学科的“样板示范课”；在组织样板示范课基础上，开展“全员公开课展评”活动，由各教研组承担全员公开课的组织实施，根据各学科实际确立课堂教学创新的基本思路和基本模式。活动中我们始终坚持实践创新和理论创新并重，积极开展优质课、优秀论文、优秀教案“三优”评选。二是围绕教学创新开展人人上一堂精品课、观摩课活动，课堂教学大比武活动，校内优质课及教学能手评选活动等。这些活动对开阔教师的视野、增强教师的科研意识、提高教师的科研水平起到了巨大的推动作用。三是要求全体教师根据自身实际情况不断变革自己的教学方式，使之更有效的服务于教学，注重教会学生学习，注重对学生学习过程的指导，引导学生自主、合作、探究性学习，重视培养学生的创新精神和实践能力。因地制宜，走具有本校特色的教学路子。这些活动，必将推动我校的课堂教学改革向更高的层次迈进。篇二：深化课堂教学改革提高教学质量

深化课堂教学改革提高教学质量

乌审旗无定河镇河南学校

2012.3.16深化课堂教学改革提高教学质量 ——河南学校课堂教学改革经验交流材料近年来在教育局的正确领导下，主要经历了学校资源整合、基建完善、文化提升、理念引领、内涵发展、积累创新的几个阶段。使我校的教育教学水平得到了稳步提升，在教育教学方面已经初步形成了有理念，有载体，有方法，有创新，有突破，有提升的良好局面。现将我校的基本情况、教学改革的现状和前景向大会作简要的汇报，与各位代表进行交流，望各位领导和同仁积极为我校的创新发展听声把脉，多提建议。

一、学校专任教师现状分析

学校现有专任教师132人。其中30周岁以下的教职工占46%，本科学历居多，是学校承担教学任务的主要力量。他们是近三年分配新教师和特岗教师，是注入学校的新血液，正处于教育教学工作磨合期，在课堂教学工作处于摸索和尝试阶段。30至45周岁之间的教师占22%，他们的知识结构、教学经验、业务能力正处于积累爆发期，是学校一线教育教学工作的中坚力量。45周岁以上的教师占45%，其中一部分教学经验丰富，业务能力强，是学校教育教学的领头羊；另一部分有经验，但由于知识水平比较匮乏，所以在学校只能担任低年级学生的教学工作；还有一部分教师教育教学业务水平相对较低，游走于边缘课程教学和教辅后勤工作之间。

我校教师年龄差异较大，年轻教师刚参加工作不久，尚处于职业定位的磨合期，教育教学实践处于一种盲目的探索，教学经验缺乏，教师独霸课堂的“一言堂”现象普遍存在，课堂活动仅停留在师生之间的单向的传递。大部分年轻教师不能合理调控课堂授课实效，抱着“教无定法”的信条，不注重课堂授课方法的调控与研究。部分老教师则因年龄身体等原因，把自己定位为“发挥余热”，对教师职业发展的重要性认识不足，日渐导致年龄虽大，教龄虽长，而不适应现行教学工作的需要，面临淘汰的严峻挑战。

二、课堂教学的现状分析

近年来受多方面的原因的影响，学校的校风、教风、学风每况愈下，教师穷于应付教学，教学效率低下；学生消极厌学，课堂教学管理难度越来越大，形成了“学生厌学-学习态度差-管理难-教师厌教-教学效率低-学生厌学”的怪圈。

为解决以上问题，提高学校的教学质量，迫切需要广大教师更新教学观念，改革教学模式，借鉴外校经验等先进教学理念和模式，利用分层评价、小组互助、导学等先进教学方法，改变现行课堂上“一言堂”、重讲不重学的现象，向课堂要效率，注重激发学生自主学习的热情，以学生的“学会和会学”为目标，锐意创新课堂教学模式，大胆实践，从而不断提高教学质量，使学生、教师的成长与学校创新发展同步实现。

三、课堂教学改革具体措施

新课改的实施意味着我们传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛，而要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新！为了深化课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，近年来我校主要做了以下几项工作：

（一）深化办学理念，推进课堂教学改革 著名教育家孙晓云曾说过：“教育就是培养好习惯”。

在课堂教学改革的道路上，学生思想品德教育和良好行为好习惯的培养更为重要。因而，我校在课堂教学改革工作中，把思想道德教育渗透到教育教学中的每一个环节、每一个学科、每一节课上，将培养学生良好的学习习惯立足于课堂教学，牢固确立“学生第一”的课堂教学理念，摆正教师“服务主体、为学而教”的课堂教学地位，突出主体，发展主体。

（二）优化小组建设，形成学生互助合作小组和好习惯互评，促进小组合作学习

1、按班级人数和任课教师情况划分班级师生互助学习和好习惯互评小组，明确任课教师和小组长职责，小组长不但要示范带头，还要积极主动参与合作学习，更要协助老师落实小组学习任务，起到组织和监督的作用。

2、组内成员科学合理分工：为了最大程度地提高学生的参与率，组内每个成员都给分配担任一个具体的合作角色。鼓励组员要积极参与踊跃发言，倾听其他同学的发言，及时补充修改自己的看法。可采用计分的形式，调动同学的积极性。让每个人在活动中做到：会自主学习、会倾听、会表达、会讨论、会组织。保证事事有人做，人人有事做，让每个学生都能承担他个人对小组的义不容辞的责任。

3、培养学生的集体荣誉感。在组间、学校等开展形式多样的竞争活动，逐步培养学生的集体荣誉感。

4、加强小组的考核评价，调动学生的积极性。

5、制定河南学校学生学习协作和好习惯养成互助小组实施方案

（三）借鉴“讲学稿”教学模式，推广“导学案”教学

新课程改革的关键和最终目的就是要全面提高学生的素质和能力，促进学生的全面发展和终身发展。而课堂教学改革又是新课程改革的关键。所以，课堂教学改革成为基层教育教学工作者探究的中心问题。我们根据当前形势及上述的教育、教学思想，与时俱进，从最基本的课堂教学入手，学习、探究、尝试东庐中学等先进的教学模式，试行中发现，导学案能提高课堂教学效果和学生学习效率、培养学生学习能力的教学方法——导学案教学，自主探究课堂教学的研究。

带着我们的思考，我们查阅了有关这方面的研究内容后我们提出了：以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的“导学案”课堂教学模式，将该模式的实践与研究作为初中课堂教学的主要方向。

（四）分层教学、分类评价

1、通过组织、实施数学分层测试卡，切实实行分层评价，从而提高学生学习数学的兴趣和学习数学的自信心，提升学生的综合素质，促进学生全面发展。

2、通过组织、实施数学分层测试卡，促使教师认真实施有效的教学评价，丰富和拓展现代课堂教学的评价理论，从而提高我校数学篇三：深化课堂教学改革提高教学质量

阜阳市课堂教学改革 先 进 单 位 推 选 材 料

三义九年一贯制学校 2011、9、26 深化课堂教学改革先进单位申报材料新课程的实施意味着我们传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛，而要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新！课堂教学改革应该遵循三个宗旨：一是打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式；二是遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。1999年三义职中在校学生276人，零升学率濒临撤并，99年11月王胜标担任校长之后，学校慢慢步入良性轨道，05-09年升学率连续5年居全镇之首，2007年5月我校被阜阳市教育局 定为农村薄弱学校课堂教学改革试点单位，为获得良好的课堂教学效果，我校主要做了以下几项工作：

一、加强教学常规管理，保障课堂教学改革的顺利推行

首先，深化课堂改革理念，充分做好课堂教学改革的宣传和学习工作。王校长亲自任课改领导小组组长，动员全体老师，要实施课堂教学改革，多次召开教研组长会，说做就做，2007年10月起，我校先后组织三批教师到山东杜郎口学习考查，把专家学者的经验带回学校，我校的领导和老师们顶着很大压力，硬着头皮进行杜郎口这种模式教学，首先从形式上做起，课桌拉成分组围坐的形式，人人编写学案，课改领导小组定期检查，外出学校的老师先上示范课然后座谈找不足找差距大家在一起互相学习互相帮助。慢慢的，先形成习惯，学生的学习方式发生了改变，真正的成为了学习的主人，学习风气也得到了扭转。学校成立了以王胜标校长为组长的课堂教学改革研究领导小组以来，加强组织领导，努力提高认识，把深化课堂教学改革列入重要议事日程，确保课堂教学改革扎实有效地开展。明确责任与任务分工，强化责任意识，加强行动落实，保证了学校领导和每一位老师都认识到教学改革取得的成绩和存在的问题，让大家进一步增强课堂教学改革的的紧迫感和责任感，积极探索科学高效的课堂教学。通过集体研究，利用集体智慧，对自主互助学习型课堂教学改革的实施方案进一步地修订完善，努力提高教学质量，提高教师的业务素质，积极促进教师的专业发展。加强教研组的管理，发挥其职能，制定教研组听课计划，积极组织教研组活动，实行推门听课制度。加强对集体备课、作业批改、辅导等工作的检查考核力度，集中精力抓好课堂教学改革。制定符合新课程标准的各科课堂教学评价标准，使教学常规工作进一步规范化、制度化。进一步建立健全各种教学常规管理制度，建立活而有序、规范运行的教学新秩序，不断提高教师参与课堂教学改革的热情。在课堂教学中，杜绝凭经验教学现象，即使是工作多年的教师，也必须严格遵照新的课改要求分解教学重点和难点，组织教学，变“经验型”教师为“研究性”教师。

其次，大部分学科教学重点、难点内容和教学测试内容都在学案中具体得到体现，已经做到了真正意义上的教学案一体化；各学科选派骨干教师轮流外出培训和听课，为此在教研组、备课组活动时时开设公开课、示范课，与全组教师研讨学习；加强各教研组与我省名校的交流，这几年我校先后和阜阳四中、阜阳九中、合肥庐阳中学结对。我校组织不少教师去他们那里听课、评课，深刻地了解了兄弟学校的课堂教学改革发展进程、思路与实践情况。两次到合肥庐阳中学听课学习，并经常保持联络。根据我校实际情况对教研活动时间和教研组活动时间进行了对调，重点抓好教研组活动的质量：每周花节课时间定时间、定地点、定主讲人、深化集体备课活动，即各备课组每周固定时间在各会议室开展备课组活动，各组提前确定主备课人，在备课活动时进行汇报和交流，同时，领导蹲点各备课组，听取备课组活动情况，提出具体改进意见。同时，各备课组还确立了名课堂教学改革实验人员，不定期向全校开设公开课，吸引全校教师参与听课和评课，写好评课稿。同时我校四次举行镇公开课两次全区公开课，成功召开颍泉区课堂教学改革现场会。

学校为加强教研组的建设，在采用等级考核评估的基础上，加强了过程性管理。每学期在期中考试后都要利用一周的时间教研组进行专项调研，对教研组如何围绕加快课堂教学改革，提高课堂教学效率展开的活动进行过程性调研。调研后召开教研组长会议，把各教研组取得的经验和存在的不足，各教研组活动的特色等调研情况进行通报，使各个教研组在以后的活动中能借鉴其他教研组的经验，克服存在的不足，提高备课活动的实效性和针对性。通过调研，各教研组能对前阶段的工作进行总结和反思，找出差距，我校自2007年以来创办了《课改周周看》，后来更名为《课改大家谈》从而更好的为课改服务。

二、以建设“自主互助学习型课堂”为基点，促进课堂教学改革的建设，开好“兴趣课”。