设计说明范文

设计说明范文（精选8篇）

1.设计说明范文 篇一

一、项目概况

1、本项目的案名：西雅图

西雅图是美国西北部最大的城市，被誉为“全美最适合居住的城市”。本项目以“西雅图”为名，不但点明了项目在大郑州的区位，并且通过西雅图的品牌捆绑来提升项目的知名度和美誉度――西雅图，郑州西部最美丽的城市版图。

2、区位分析

一期启动区项目基地位于基地北边。用地西接河南工业大学用地、南靠小学用地、东临牡丹路、北连主干道新龙路，规划总用地面积为4.42公顷。

二、规划设计依据

本次规划设计遵从设计任务要求及各类国家和地方政府有关法律、法规和规范。

1、甲方提供的“西雅图”住宅区规划方案设计任务书和基地红线图。

2、《城市规划管理技术规定》

3、《城市居住区规划设计规范》

4、《住宅设计规范》

5、国家和地方相关技术标准、规范和规定

三、规划设计原则

本居住区定位为生态居住区，生态小区是通过调整人居环境生态系统内生态因子和生态关系，使小区成为具有自然生态和人类生 态、自然环境和人工环境、物质文明和精神文明高度统一、可持续发展的理想城市住区。生态小区空间结构合理、基础设施完善，生态建筑、智能建筑和生命建筑广 泛应用，人工环境与自然环境融合。它符合城市规划和区域规划，是生态城市的一部分，体现了所在城市的风貌和特质。

生态小区与传统小区相比有本质的不同，主要有以下特点：

1、和谐性： 生态小区内自然与人共生，人类回归自然，亲近自然，自然融于小区，小区融于自然；同时，能营造满足人类自身发展需求的环境，富有人情味，充满浓厚的文化气息，拥有强有力的互帮互助的群体，呈现出繁荣、生机与活力。

2、可持续性： 生态小区是以可持续发展为指导的，因而它能实现小区社会、经济、环境的发展，能够在取得社会效益和环境效益的同时推动经济发展，实现经济快速高质增长；能把小区自然环境作为小区公共资源得到永续利用。

3、整体性： 生态小区不是单单追求环境优美或自身的繁荣，而是兼顾了社会、经济、环境三者的整体协调发展，小区生态化也不是某一方面的生态化，而是小区整体上的生态化，实现整体上的生态文明。因此，生 态小区的建设将会逐渐改变目前我国城市建设中环境污染、缺乏有效环境保护的不合理现状，实现节能、节地、节水、低污染以及物业等的有效管理，为城市和小区 自身环境改善带来强大动力。

由此可见生态居住区必须遵循一下原则：

3.1、联系性原则（全局观）

从整个城市全局高度对本居住进行规划定性，将本区作为城市中有机的“组成元素”进行设计，充分考虑小区与周边城市在空间、功能、交通上的相互关联，有效地整合周边的城市空间资源，最大限度提升区域内部的开发价值。3.2、舒居性原则（生态观）

贯彻“以人为本”、“尊重自然”与“可持续发展”的思想，综合分析区位条件及与周边环境的关系，以建设生态型居住空间环境为规划目标，做到人工环境与自然环境有机协调、和谐统一，以满足住宅的居住性、舒适性、安全性、耐久性和经济性。3.3、独特性原则（形象观）

塑造根植于当地传统而又富于个性、特色鲜明的城市形象，在空间组织，景观塑造，建筑单体到环境细部设计等全方面地贯彻“高水平、高标准、高起点”的原则，体现设计一定的超前性和先导性，强调小区的个性化、识别性。

3.4、市场化原则（经济观）

本区采用统一规划，灵活实施的策略，以市场需求为导向与实际开发相互结合，这样有利于起步与滚动发展。同时正确处理规划中社会效益、环境效益与经济效益，超前性与操作性之间的关系。

四、设计理念

本规划引入生态住区的概念，以人为中心，以研究人的居住行为为出发点，以整体经济效益、社会效益与环境效益三者统一为基准点，着意刻画优质居住与绿化环境结合这样一种格局。强调人工与自然环境的相互融合，营造居住、游憩两相宜的环境，为居民塑造都市中舒适便捷、卫生安全、高效和谐的居住地。为了达到高容积率与高绿地率之间的和谐；车行交通与居住绿地之间的和谐；居住的室内空间与室外绿化环境之间的相互渗透。

设计者在内部方案比较与论述的基础上使用仿生设计（有机疏散理论），改良四合院，等手法结合当今流行的规划设计理论，较好的解决了以上问题，并且独具匠心的设计也形成本规划的特色：

4.1中国传统民居组合－四合院的改良

四合院有着悠久的历史，其布局上，四周设有围墙，内部有通道，和隐蔽的花园，构成一个与外界隔绝别有洞天的世界，住宅内的屋宇均朝向内花园，从每个房间观赏的院内景色各不相同。巧妙的实现了公共空间向私密空间的过渡。而代表着封建礼教的四合院并不适应现今生活，所以我们对四合院进行改良成为，半围合的院落，既保留了四合院的生态性，与宜居性的有点，又适应了当今生活与交往的方式。

这种围合所形成的院落绿地有几个好处

1、住宅的遮挡，使人的视线并不是一望到底，从而形成的院落为半私密空间，为居民间交往，于休息提供了空间

2、形成一进一进的院落，增加了空间的丰富性的同时，也形成了小的气候环境，即风水学中的藏风聚气。

3、步行空间内的布局使人流并非直线运动，而是折线运动，形成了有趣的角落空间，可以放置室外家具（遮阳伞，茶桌）以此来避免单调，增加空间的趣味性，同时为人群活动的多样性提供场所。

4.2可观赏性与可参与性结合的绿地系统 运用人的行为学原理，采用点，线，面成景的方式，设置不同的绿化节点我们认为绿地系统是随着人们对生活质量的追求的增长而逐渐增长的，它是由城市人们的生活需要对自然美好环境的向往而产生的，所以人的景观的感受是居住区景观设计的一个重点，本规划通过可观赏性核心水景+可参与的院落组团绿地共同组成整个小区的绿化空间。设计了休闲步行道，观景平台，跌水，喷泉等可观赏性景观，同时考虑到，住区景观的实用性，也为了避免居住区景观的平直单调与枯燥的问题，本规划特意通过建筑的围合来营造院落空间使人停留，供人们游乐。

4.3智能小区和生态小区的结合

随着人们生活水平的逐步提高，以住宅智能化程度为标志的现代生活观念，逐渐成为人们追求的新目标。本区以高科技的手段为住户提供智能化服务和管理。另外从水环境，气环境，声环境，节能，环保等方面进行了生态的考虑。

五、总体规划

1、规划结构：一环两片，根据用地分析将小区40%用地划分为保障区用地，60%用地为开发区用地，即“两片”，通过区内环路（即“一环”）的方式，将其两区有机区分开，形成若干院落，并运用“十字型”带状中心绿化将其有机的连系。

考虑到居民生活购物的需求，以及牡丹路的商业价值，沿牡丹路主入口处向区内延伸设置底层商业服务带，商业上设计多层住宅，将其商业价值最大化。而“十字型”景观带，则是划分内部三个居住组团，根据有机分散理论设计的核心绿化带，是小区的主要的公共绿化空间，承担改善环境，美化空间，观景的职能。

基地内住宅以四合院的形式进行布局，并用绿化带将他们自然分隔开来，通过建筑的半围合，形成一进一进的院落。从而组成院落绿地。

2、道路系统

居住区内道路设计依据居住区道路简单便捷的原则，以内环路的道路组织模式解决小区的车行交通，使区内交通拥堵情况减少至最低，社区中心则结合小区的景观，设置步行道。

出入口设计：

沿牡丹路开设小区出入口，通过内部商业街和景观大道与小区内部的核心绿地空间相接。小区南边预留两个出入口，将来二期开发与其连接。

道路分级：

主环路宽6米，入户路宽4米，小区步行景观道路宽1.5-3米。

停车：

停车部分，机动车以地面停车为主，结合部分地下停车。

3、绿化景观

本规划在居住区内部分为若干组团，组团的布局形式采用前面所提到的四合院的布局仿生布局方式，而院落之间的空隙则构成了居住区的“十字型”公共绿地，公共绿地在空间上划分为开放空间，并且通过各种景观轴线和景观节点广场，使社区的景观从中心向周边延伸，形成完整的景观绿化体系。公共绿地的设计中，我们考虑一条极富特色的水系景观休闲带，将适当的引入水元素，水景社区将成为这两个社区的独特亮点

同时每个组团内部的布局形式，采用改良四合院的布局方式，又围合成一进一进的院落，使每个居住组团都是各自的院落并与中心景观形成对景关系。这种院落在空间上为半开放与半私密空间，这样就形成居住区公共绿地，组团绿地，宅前绿地，分级有序的绿化系统，从空间上讲形成了开放空间，半开放半私密空间到私密空间这样一种过渡。

而在绿地的功能上讲，开放空间为观赏性绿化，就是说他的主要职能是提升小区的品质，美化空间环境，同时，院落绿地为居民提供了，交流，休息的这样一种可参与的绿化空间，即观赏性景观与参与性景观的结合。

所以通过这种分级有序的绿地空间，将小区将设成为都市中的一片绿洲，一片宁静之土，为居民提供一个交往与休息的室外活动场所，增加小区的归属感，与适居性。

2.设计说明范文 篇二

层次①是在海洋中自由遨游的海豚.其优化的流线形结构、优异的皮肤表面性质、卓越的水动力学性能,长期以来都吸引了生物流体力学家的关注.

层次②是血管.这是动物中最重要、最繁忙的输运网络之一,是宏观生物力学重要的研究对象之一.

层次③是血红细胞,它实现了从宏观到微观的转化.动物剧烈运动时,血红细胞正繁忙地进行输进氧气、输出二氧化碳的新陈代谢.这是确保生命能够生生不息、活力四射的关键环节之一.血红细胞因膜结构简单而成为细胞生物力学的重点研究对象之一.

层次④是血红细胞膜的部分构图.生物膜(包括细胞膜)是该期综述文章“生物膜力学与几何中的对称”的研究对象,是卷曲微纳米软物质空间的典型代表.旁边的符号是从生物膜力学中提炼出来的新梯度算子,该算子是综述论文的核心和灵魂.微分算子是理性的符号,而血红细胞膜是感性的构图,因此这个层次显示了科学探索中感性与理性的有机统一.

3.细胞呼吸相关实验设计说明 篇三

关键词：细胞呼吸测定装置相关实验设计

中图分类号：G633．91文献标识码：B

细胞的呼吸作用作为新陈代谢的主要内容，平时教学的重点内容。它不但可与细胞的光合作用、能量代谢、生态系统等知识建立学科联系，而且又可以与物理化学等学科间知识找到诸多关联点，是理化生小综合或各学科大综合的较理想的设题切入点。而呼吸作用的相关试验设计在平时教学中容易混淆，下面进行简要分析。

1测定装置设置

测定细胞呼吸作用或呼吸类型常采用U型管，液面升降或玻璃管液滴移动观察法，即在广口瓶或锥形瓶内放入被测生物(活种子或植物或动物)通过生物呼吸过程中释放CO₂或吸入O₂的气压变化而推测或计算生物的呼吸状况，如图1装置所示。

由于生物呼吸既产生CO₂，又消耗O₂，前者可引起装置内气压升高，而后者则引起装置内气压下降，为便于测定呼吸情况，应只测其中一种气体变化情况，为此，测定过程中，往往采取用NaOH或KOH吸收掉呼吸所产生的CO₂，这样整个装置中的气压变化，只能因吸收O₂所引起，从而清除CO₂升高对气压的干扰。

2对照实验设计

2．1物理误差校正

由于装置的气压变化，也可能会因温度等物理因素所引起，为使测定结果更趋准确，应设置对照实验，以校正物理膨胀等因素对实验结果造成的误差，此时对照实验与呼吸装置相比，应将所测生物灭活。如将种子煮熟而其他各项处理与实验组完全一致(NaOH溶液，所用种子数量，装置瓶及玻璃管的规格等)。

2．2呼吸类型的确认

欲测定与确认某生物的呼吸类型，应设置两类呼吸装置，两类呼吸装置中单一变量为NaOH或清水，即用等量清水取代实验组的NaOH，其他各项所有项目均应一致。当然此时仍有必要设置另一组作误差校正之用。2套装置可如图2所示。

结果与分析：

(1)若装置1液滴左移，装置2液滴不动，则表明所测生物只进行有氧呼吸，(因有氧呼吸产生CO₂与耗氧量相等)

(2)装置1液滴不动，装置2液滴右移则说明：所测生物只进行无氧呼吸(因无氧呼吸吸只产生CO₂不消耗O₂)

(3)装置1液滴左移，装置2液滴右移，则表明该生物既进行有氧呼吸，又进行无氧呼吸。(因两种呼吸作用共存时呼吸放出的CO₂应高于O₂消耗量)

3注意事项

(1)校正物理误差时应将生物处死，但测呼吸类型时应均用活生物(如两组装置均用活种子)只是将单一变量改为是否用NaOH吸收掉CO₂。

(2)用植物进行呼吸类型测定时，应避免光合作用吸收CO₂与释放O₂对装置气压的干扰，因而有必要对整个装置进行遮光处理，以防光合作用。

(3)若用乳酸菌进行呼吸，既不耗O₂，也不产生CO₂。

(4)若采用含脂肪高的种子如油菜种子做测定实验，则液滴移动更明显(因其耗氧量更大)。

(5)为防止微生物呼吸对实验结果的干扰，将应装置及所测种子进行消毒处理。

[例1]给未萌发的小麦种子、广口瓶、橡皮塞、凡士林、烧杯、小试管、氢氧化钠、细玻璃管等实验材料和药品，试设计一个试验，达到验证“生活着的种子不萌发时也进行细胞呼吸”的目的。

(1)实验原理：_________。

(2)实验装置示意图如图3表示：

①A、B实验装置中，使用NaOH的目的是______

②C烧杯中放入活的干种子，D烧杯中放入_______。这样起对照作用的为________实验装置。

(3)实验结果：________。

解析：本题考查学生的实验设计能力，设计实验要设置对照实验，设置对照实验必须设置单一变量。本题要证明不萌发种子也能进行细胞呼吸，细胞呼吸过程中吸收氧气，放出二氧化碳，因此设置单一变量就是活种子与烘烤致死种子对照；还要考虑对照实验过程中，实验现象要易于观察，根据图中提供的示意图，可以看出广口瓶中放置氢氧化钠溶液，可以吸收瓶中二氧化碳，导致溶液玻璃管中的有色液滴向左移动。根据两瓶中有色液滴移动距离，可以判断未萌发的种子也能进行细胞呼吸。

答案：(1)细胞呼吸分解有机物过程中，吸收O₂放出CO₂，NaOH溶液能吸收CO₂，瓶内气压下降。

(2)①吸收二氧化碳②放烘烤致死的种子B

4.家具设计说明（范文模版） 篇四

一、家具设计的原则与家具构成的基本要素 家具设计应遵循的设计原则：实用性、舒适性、安全性、艺术性、简约性

家具构成的基本因素：功能、材料、结构、造型、色彩 二.设计前的分析与思考

1.家具设计的服务对象：适宜客人比较多，空间比较小的家庭或会所使用，属于备用家具。

2.设计家具的目的：节约空间，实用。一年四季都可以使用。3.设计原则：实用性，舒适性，节约性 4.按照功能家具放置在：餐厅 5.家具类型：组合式家具 三.材料，色彩及尺寸的确定 材料：木材

色彩：白色简洁系列 尺寸：见三视图 四.家具特色

从外观看：庄重简介的现代餐厅家具

简单的几何体组成一组，显得整个家具简洁大方，适宜现代风格的餐厅。几何体简洁大方，实用性比较强。有简单的内在美。木质和软垫结合，再加上是白色和淡黄色结合，给人安静舒适的感觉，浪漫而不缺时尚。立方体设计可以节约空间，在平时的时候可以在上面放一些装饰性的东西如一束花之类的为室内增加许多生活的情调，最大的是可以节约空间。

环保设计：当人们越来越多的关注到人类本身的时候，“环保”被提上日程，从此后，环保成为一个永远流行、永远重要的话题。如今设计理念越来越多的回归人本，环保设计也成为时尚。本餐厅家具的设计采用木质材料，加上软垫的设计，都采用环保的材料，对人体没有任何危害。

设计风格：自然风，精神层面的回归

在提倡低调奢华的同时，自然风格反而更受欢迎。我们正处在一个社会转变的时代，我们必须要关注人性化、更注重精神层面的元素，也就意味着我们要学习如何过更不一样的生活。

5.设计说明范文 篇五

项目名称：xx地下车库上景观及周边绿化项目

项目概况：本项目位于Xx，绿化面积约1.1万平米，本项目的景观风格为校园景观。景观类型为：地下车库上景观（屋面景观）

随着教育范围的扩大，现代高校的校园建设日益频繁，许多校园建设存在千校一面，毫无特色，毫无品位可言的现象。主要原因在于校园景观的文化内涵不足。高校的校园文化与校园景观之间存在着不可忽视的紧密联系，不论是校园的精神文化，还是物质环境，都应引起建校者与设计者的重视。

校园作为学生学习、生活的场所，所以特定的因素和使用主体决定了本次环境设计的基本特点。此次设计区域的北侧为学生餐厅与学生宿舍，南侧是实验楼，西侧高层为家属楼，东侧是已建成的秦池，作为现状景观总体环境的一部分，根据以上情况，本次设计的区域定型为现代简约型校园生活与休闲绿地，现代简约型景观风格，以突出此群体时代性为特征，通过场地及周边现状分析，本区域除了满足地下车库人行出入方便外，又承担着周边教职工以及广大学生的小型活动、交流、读书、休憩等生活休闲与通行等功能。因此，在平面布局设计上就注重分析这些因素，立足实际，以学生为本，创造出简洁多样空间，真正达到美观、实用，以简洁并不简单为设计前提。固此次风格定义为

此次设计在地下车库屋面上，考虑到覆土厚度、绿化与行人集散的荷载力，植物生长特性以及满足校园内的基本功能等因素，本次平面方案的布局设计上易简不易繁，易朴素大方、色彩明快、构思巧妙，环境以清新自然、尺度宜人为佳，从造价上来说也比较经济，可行性强。同时考虑服务对象的要求，作为祖国未来前沿的建设者，我们设计时注意体现了时代特征，时尚特征等，用现代的设计“语言”和材料表现主题，显现时代的风格。远离古板、暮气沉沉的绿化形式的熏陶。

平面：以简洁不规则几何图形划分矩形地块，以此形成不规侧绿岛，也以此形成了自由的线形不规整式道路和小广场，四通八达开合聚散，联通四周每个重要的空间，便于不同方向通行的人们出入广场，同时也便于地下车库出入口人行通行，是全开放式空间也有一定私密屏障，空间更舒适，几何色块划分出的空间时尚、明快、有节奏有韵律使高层俯视的冲击感更强。几何式的线条构成，以硬景为主，轻少的植物点缀其中，形成人流活动空间，突出交接节点的局部处理，色彩对比强烈，以突出新鲜和时尚的超前感。

铺装：采用质感好，低调且高雅的灰色大块石材铺装，局部采用同色调小料石做搭配与收边，整体感强，大气沉稳，对施工工艺要求高，与大草坪绿化形成鲜明对比。不同的场所呈现的质感、色彩既是舒适的、个性的、又对立统一的这都是由我们打造的环境决定的，这是体现一种场所精神。

绿化：采用阳光大草坪局部微地形，结合地下车库结构图在局部栽植大树，和一些浅跟植物，因此次景观在地下车库上，技术上考虑各方面荷载与防水，固绿化设计中建议以大草坪微地形局部大树，花海为主。休憩绿地是通过创造一定的人为环境，以供学生消除体力疲劳和调剂心理和精神上的疲倦。休息、交流环境应该是宁静的、色彩应该是简洁的，没有刺激性的，因此选择了大草坪，花镜等造型手法

坡地台阶：设计中的依微地形打造坡地木质台阶，是较为前沿的设计手法，满足学生午饭后可以在此晒太阳、休息、放松、锻炼、娱乐、交往的需要，对提高学习效率、促进身心健 康、开展业余文化娱乐活动有重要意义，对美化校园有重要作用。现代简约风格强调少即是多，舍弃不必要的装饰元素，追求时尚和现代的简洁造型、愉悦色彩。与传统风格相比,现代简约用最直白的装饰语言体现空间和城市家具营造的氛围，进而赋予空间个性和宁静。

东侧：在绿地内适当布置了座椅，散步通行小道、休息廊架等，以满足人们不同使用的需要。东面主要为教学区，因考虑到此处离学生的主要学习场所较近，所以在此处设计了绿地小广场与廊架，不仅满足了师生们的学习与交流，也可以使他们在闲暇之际休闲娱乐。与隔路相看的秦水的结合，给学生一种学而不累的景致。集装箱小卖部：集装箱文化已经成为时下景观中流行的元素，此次将集装箱改造为时尚前沿的售卖空间，可以是咖啡饮料，可以是杂志书房，结合开阔的阳光大草坪，木质的大平台，以简洁的表现形式来满足人们对空间环境那种感性的、本能的和理性的需求，可以提供简单交谈与休闲的空间，这么体贴时尚人性化设计，一定是师生们的最爱。

校园的景观本着为师生服务为主的原则，力求创造景色宜人、愉悦舒适的环境，用景观充分引领校园环境特色和文化内涵，体现校园景观的文化特色，起到寓教于游的作用，来陶冶师生的情操，培养其健康向上的人生态度。

6.设计说明范文 篇六

建设部工程建设标准局部修订公告第30号

3.1.3人防工程内不应设置哺乳室，托儿所、幼儿园、游乐厅等儿童活动场所和残疾人员活动场所。

[说明]本条是对原条文的修改。

婴幼儿、儿童和残疾人员缺乏逃生自救能力，尤其是在人防地下工程疏散更为困难，因此，规定这些场所不应设置在人防工程内。

3.1.4A地下商店应符合下列规定： 不应经营和储存火灾危险性为甲、乙类储存物品属性的商品； 2 营业厅不宜设置在地下三层及三层以下； 当总建筑面积大于20000m^2时，应采用防火墙进行分隔，且防火墙上不得开设门窗洞口。

[说明]新增条文。

火灾危险性为甲、乙类储存物品属性的商品，极易燃烧，难以扑救，本条参照《建筑设计防火规范》关于甲、乙类物品的商品不应布置（包括经营和储存）在半地下或地下各层的要求，制定了本规定。营业厅设置在地下三层及三层以下时，由于经营和储存的商品数量多，火灾荷载大，垂直疏散距离较长，一旦发生火灾，火灾扑救、烟气排除和人员疏散都较为困难，故规定不宜设置在地下三层及三层以下。规定“不宜”是考虑到如经营不燃或难燃的商品，则可根据具体情况，设置在地下三层及三层以下。为最大限度减少火灾的危害，同时考虑使用和经营的需要，并参照国外有关标准和我国商场内的人员密度和管理等多方面情况，对地下商店的总建筑面积做出了不应大于20000m^2，并采用防火墙分隔，且防火墙上不应开设门窗洞口的限定。总建筑面积包括营业面积、储存面积及其他配套服务面积等。这样的规定，是为了解决目前实际工程中存在地下商店规模越建越大，并采用防火卷帘门作防火分隔，以致数万平方米的地下商店连成一片，不利于安全疏散和火灾扑救的问题。

3.1.4B歌舞厅、卡拉OK厅（含具有卡拉OK功能的餐厅）、夜总会、录像厅、放映厅、桑拿浴室(除洗浴部分外)、游艺厅（含电子游艺厅）、网吧等歌舞娱乐放映游艺场所（以下简称歌舞娱乐放映游艺场所），不应设置在地下二层及二层以下；当设置在地下一层时，室内地坪与室外出入口地面高差不应大于10m。

[说明]新增条文。

近几年，歌舞娱乐放映游艺场所群死群伤火灾多发，为保护人身安全，减少财产损失，对这些场所在地下的设置位置做了规定。当设置在地下一层时，如果垂直疏散距离过大，也无法保证人员安全疏散，故规定室内地坪与室外出入口地面高差不应大于10m。

4.2.4歌舞娱乐放映游艺场所应采用耐火极限不低于2.00h的隔墙和1.00h的楼板与其它场所隔开，一个厅、室的建筑面积不应大于200m^2。当墙上开门时，应设置不低于乙级的防火门；

[说明]新增条文。

“一个厅、室”是指一个独立的歌舞娱乐放映游艺场所。将其建筑面积限定在200m^2，是为了将火灾限制在一定的区域内，减少人员伤亡。对此类场所没有规定采用防火墙，而采用耐火极限不低于2.0h的隔墙与其他场所隔开，是考虑到这类场所一般是后改建的，采用防火墙进行分隔，在构造上有一定的难度，为了解决这一实际问题，又加强这类场所的防火分隔，故规定采用耐火极限不低于2.0h的隔墙与其他场所隔开。

5.1.2建筑面积不大于50m^2的房间，可设置一个疏散出口。歌舞娱乐放映游艺场所不应布置在袋形走道的两侧或尽端，一个厅、室的疏散出口不应少于两个，当其建筑面积不大于50m^2时，可设置一个疏散出口。[补充说明]本条是对原条文的修改。

歌舞娱乐放映游艺场所内的房间如果设置在袋形走道的两侧或尽端，不利于人员疏散。如某地一歌舞厅设置在袋形走道尽端，火灾时歌舞厅疏散出口被烟火封堵，人员无法逃生，致使13人死亡。歌舞娱乐放映游艺场所,一个厅、室的出口不少于两个的规定，是考虑到当其中一个疏散出口被烟火封堵时，人员可以通过另一个疏散出口逃生。对于建筑面积小于50m^2的厅室，面积不大，人员数量较少，疏散比较容易，所以可设置一个疏散出口。

5.1.9歌舞娱乐放映游艺场所最大容纳人数应按该场所建筑面积乘以人员密度指标来计算，其人员密度指标应按下列规定确定： 录像厅、放映厅人员密度指标为1.0人／m^2；

2其它歌舞娱乐放映游艺场所人员密度指标为0.5人／m^2。[说明]新增条文。

为保证歌舞娱乐放映游艺场所人员安全疏散，根据我国实际情况，并参考国外有关标准，规定了这些场所的人数计算指标。美国NFPA101《生命安全规范》对这类场所人员密度指标的规定：无固定座位及较少集中使用的集会场所，如礼堂、礼拜堂、舞池、舞厅等1.54人/m^2，会议室、餐厅、宴会厅、展览室、健身房或休息室为0.71人/m^2，人员密度指标是按该场所净面积计算确定的。

5.2.2人民防空地下室的疏散楼梯间，在主体建筑地面首层应采用耐火极限不低于2.00h的隔墙与其它部位隔开并应直通室外，当必须在隔墙上开门时，应采用不低于乙级的防火门。人民防空地下室与地上层不应共用楼梯间；当必须共用楼梯间时，应在地面首层与地下室的出入口处，设置耐火极限不低于2.00h的隔墙和不低于乙级的防火门隔开，并应有明显标志。

[说明]本条是对原条文的修改。

地下层与地上层如果没有进行有效的分隔，容易造成地下层火灾蔓延到地上建筑。某商厦四层歌舞厅死亡309人的火灾，就是典型的案例。为防止地下层烟气和火焰蔓延到上部其它楼层，同时避免上面人员在疏散时误入地下层，本条对地上层和地下层的分隔措施以及指示标志做出具体规定。国外有关标准也有类似规定，如美国《统一建筑规范》规定：地下室的出口楼梯应直通建筑外部，不应经过首层。法国《公共建筑物安全防火规范》也有地上与地下疏散楼梯应断开的规定。

7.3.2下列人防工程和部位应设置自动喷水灭火系统： 1 建筑面积大于1000m^2的人防工程 ；

大于800个座位的电影院和礼堂的观众厅，且吊顶下表面至观众席地坪高度不大于8m时；舞台使用面积大于200m^2时；观众厅与舞台之间的台口宜设置防火幕或水幕分隔； 3 采用防火卷帘代替防火墙或防火门，当防火卷帘不符合防火墙耐火极限的判定条件时，应在防火卷帘的两侧设置闭式自动喷水灭火系统，其喷头间距应为2.0m，喷头与卷帘距离应为0.5m；有条件时，也可设置水幕保护；

4歌舞娱乐放映游艺场所；

建筑面积大于500m^2的地下商店。

[补充说明]本条补充了两款规定。

由于歌舞娱乐放映游艺场所和地下商店，火灾危险性较大、人员较多，为有效扑救初起火灾，减少人员伤亡和财产损失，所以做出此规定。

8.2.1A歌舞娱乐放映游艺场所和商业营业厅疏散走道和其它主要疏散路线地面或靠近地面的墙上应设置发光疏散指示标志。

[说明]新增条文。疏散指示标志的合理设置，对人员安全疏散具有重要作用，国内外实际应用表明，在疏散走道和主要疏散路线的地面上或靠近地面的墙上设置发光疏散指示标志，对安全疏散起到很好的作用，可以更有效地帮助人们在浓烟弥漫的情况下，及时识别疏散位置和方向，迅速沿发光疏散指示标志顺利疏散，避免造成伤亡事故。为此，做出本条规定。

本条所指“发光疏散指示标志”包括电致发光型（如灯光型、电子显示型等）和光致发光型（如蓄光自发光型等）。这些疏散指示标志适用于歌舞娱乐放映游艺场所和地下大空间场所，作为辅助疏散指示标志使用。

8.4.1下列人防工程或部位应设置火灾自动报警系统： 1 建筑面积大于500m^2的地下商店和小型体育场所；

建筑面积大于1000m^2的丙、丁类生产车间和丙、丁类物品库房；

重要的通信机房和电子计算机机房，柴油发电机房和变配电室，重要的实验室和图书、资料、档案库房等。

4歌舞娱乐放映游艺场所。

[补充说明]本条是对原条文的修改。

7.《植树问题》教学设计及说明 篇七

人教版九年义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级下册第117页的“数学广角”。

教材处理:

关于一条线段的植树问题有三种情形:两端都要栽;一端栽另一端不栽;两端都不栽。本课只教学第一种情形, 其变式训练求路长也没有出现。

意图:保证学生有充分的时间和空间体验植树问题模型的建构过程。其实, 在第一课时充实地建立起植树问题的模型, 后续知识的教学就驾轻就熟了。

教学目标:

⒈利用学生熟悉的生活情境, 通过动手操作的实践活动, 使他们发现间隔数与植树棵数之间的关系。

⒉通过交流, 在理解间隔数与棵数之间规律的基础上解决简单的植树问题。

3.渗透化归思想和数形结合的思想, 培养学生借助图形解决问题的意识。

教学重点:

理解“植树问题 (两端都要种) ”的特征, 应用规律解决问题。

教学难点:

理解“间隔数+1=棵数, 棵数-1=间隔数”。

教学过程:

一、创设原型

1. 教学“间隔”的含义

师:同学们, 我们都有一双手, 手里面藏着有趣的数学知识, 你想了解他吗?请举起你的右手并五指张开。

师:在张开的五指中, 你还看到了什么? (空隙或叉)

师:数学中我们把这个“空隙”或“叉”叫做“间隔” (板书) 。

师:数一数一只手中有几个间隔 (4个) ?这个4, 数学上称做“间隔数” (板书) 。

2. 例举生活中的“间隔”

师:生活中的“间隔”到处可见, 你能举几个例子吗? (两棵树之间、两个同学之间、两个铃声之间…)

师:同学们举得例子可真多!今天这堂课, 我们就一起来研究和间隔有关的植树问题。 (板书课题:植树问题)

设计意图:这样的开头亲切而又简洁。通过观察双手和例举生活中大量含有“间隔”的实例, 使学生较好地理解“间隔”与“间隔数”的含义, 同时为后面的建模提供了生活原型。

二、构建模型

⒈ 动手操作、探究问题

⑴解读信息, 尝试解答。

出示问题:同学们在全长1000米的马路的一边植树, 每隔5米栽一棵 (两端要栽) 。一共需要多少棵树苗?

师:从题中你了解到了哪些数学信息? (解读“每隔5米栽一棵”、“两端要栽”、“一边”)

师:算一算, 一共需要多少棵树苗? (请用算式说话)

反馈答案:

方法一:1000÷5=200

方法二:1000÷5=200200+1=201

设计意图:只有真正理解了植树问题的这些专有术语, 才能为后面的建模扫清障碍。学生的两种解答方法为下一步的化归做好铺垫。

⑵示范植树, 化难为易。

师:现在出现了二种答案, 到底哪种答案是正确的呢?这需要验证。咱们可以模拟实际种一种。我们用泡沫代替小路, 用牙签代替小树, 因为“两端要栽”, 先在一端栽上1棵, 隔5米栽1棵, 隔5米再栽1棵, 隔5米栽1棵…… (栽第5棵的时候, 师做晕的动作)

师:我们现在栽了多少米 (20米) ?这么久才种20米, 一共要种1000米。如果这样一棵一棵地栽下去, 你有什么感受? (太麻烦)

师:对呀, 老师的手都栽酸了。其实, 像这种比较复杂的问题, 在数学上还有一种更好的研究方法复杂问题简单化。用简单的例子来研究它们的规律, 然后用找到的规律来解决原来的问题。大家想用这种方法试试吗?

师:我们把1000米改为20米。一齐读题:

同学们在全长20米的小路一边植树, 每隔5米栽一棵 (两端要栽) , 一共需要多少棵树苗?

设计意图:示范的第一个目的是让学生理解每个间隔是相等的;其二是为学生下一步的模拟栽树提供范例;其三是让学生体会到化归的必要性。

⑶初次植树, 感受规律。

师:四人一组模拟栽一栽, 算一算。

师:说一说:一共栽了多少棵树? (5棵)

师:想一想, 20米里面有几个5米? (4个)

师:这个4表示什么? (间隔数)

师:通过栽树, 你发现了什么? (植树棵树比间隔数多1)

设计意图:让学生学会模拟栽树的方法, 为下一步的建模做准备。

⒉ 合作探究, 建构模型

⑴画图植树, 体验规律。

师:如果让你来植树, 同样全长20米, 我们还可以每隔几米栽1棵? (板书:2米、4米、10米、20米)

师:我们还可以用什么方法来种一种? (画线段图)

师:每组选取其中一种方案进行画图研究间隔数和棵数之间的关系? (学生研究, 教师巡视)

师:谁先来汇报一下研究成果? (学生汇报, 教师把汇报的数据集中展示出来)

设计意图:让学生学会用数学的方法研究数学问题。把研究成果汇总在一起, 为下一步学生的发现提供充分的信息。

⑵开放植树, 感悟规律。

师:除了路长是20米, 还可以是几米, 怎么种?

师:下面请同学们用自己喜欢的方式去植树, 路的全长与间隔距离由你们自己决定, 不过每组只能确定一种方案去植树。 (学生操作, 教师巡视, 有意识指导学生扩大全长及间距)

师:谁来汇报一下植树成果? (学生汇报, 把成果继续汇总到统计表上)

设计意图:开放路长和间隔距离, 增强学生学生的主动性;有意识地指导学生扩大数据, 使建模素材更有可信度, 同时为解决开始的问题做准备。

⑶观察反思, 提炼规律。

师:仔细观察表格, 你们发现了什么? (学生很容易得出:两端都栽:棵数=间隔数+1间隔数=棵数-1) (板书结论)

师:这个“1”表示什么?

师:结合线段图用红粉笔一棵树一个间隔的演示。 (学生纷纷说出:“1”既可表示开头的这棵树, 也可以表示末尾的那棵树)

⒊ 完成问题, 明确算法

师:你们现在能解决前面这个问题了吗?哪个答案是正确的? (学生都能知道第一种答案是正确的)

师:我们通过简单的例子发现了规律, 应用这个规律解决了一个复杂的问题。以后再遇到“两端要栽”求棵树, 知道该怎么做了吗?

三、灵活应用

师:同学们不仅善于观察、善于发现, 很快找出了植树问题中蕴含的规律, 真不错, 那么, 植树问题在生活中还会以怎样的形式出现呢?我们一起来看看。

⒈同学们做早操, 某行从第一人到最后一人的距离是24米, 每两人之间相距2米, 这行有多少人? (学生解答后反馈)

⒉永安溪大桥全长480米, 在桥的两边从头到尾每隔60米有一盏路灯 (两端都有) , 共有多少盏路灯? (学生练习后, 抓住“两边”进行反馈)

师:看来, 应用植树问题的规律, 不仅仅能解决植树的问题, 生活中很多类似的现象也能用植树问题的规律来解决。

设计意图:让学生感受到植树问题在生活中的广泛应用, 而掌握了模型, 解决起来又非常简单, 使学生充分感受到数学知识的巨大作用。

四、总结拓展

师:同学们, 今天你有什么收获?

师:请同学们在回家的路上数一数学校到家里共有几棵树 (几根电线杆、几盏路灯) , 几个间隔? (把看到的信息写在本子上)

8.《长大真好》课堂实录及设计说明 篇八

1、通过寻找自己成长的足迹和纪念物，发现自己的成长与变化，体验成长的快乐。

2、欣赏自己的成长，展示自己的能力，产生成长的自豪感。

3、体验家人的关心，尝试着用自己的行动来回报家人。

教学重难点

重点：感受成长的快乐。

难点：能比较全面地认识“成长”的含义。

课前准备

学生：搜集小时候的照片和用过的物品；和家人一起回忆成长故事。

家长：书写孩子的成长感言。

教学过程

一、实物交流，感知身体的成长

1、猜猜他是谁

师(出示婴儿照片)：小朋友们，请看这张照片——他是我们班的小朋友。大家猜猜他是谁?如果被猜中了，就请这位小朋友站起来!

师：徐佳禾同学，这是你多大时的照片?

生：妈妈说是我的满月照。

师：都过了八年，我们还能从你身上找到小时候的影子。大家再看看，现在的她与小时侯有什么不同?

生：她小时候太胖了，脸上、身上都是肉，现在瘦多了。

生(边比划边说)：她小时侯那么小，现在都这么高了。

生：徐佳禾同学小时侯的头发又稀又少，现在又浓又密。

师：徐佳禾同学的变化太大了!她那时是小宝宝，现在长大了，都是小学生了!昨天，滕老师请大家搜集自己小时侯的照片和用过的小物品，你们都带来了吗?都拿出来和同桌交流一下吧!

2、穿穿儿时的小鞋子、小衣服

师：我看大家带了许多小物品，你带了什么?

生：小鞋子。

师：哟!多可爱!你现在还能穿吗?为什么?

生：不能穿，因为鞋子太小了。我的小脚长大了!

师：咱们试一试这些小物品，好吗?

(学生开心地尝试着，不时招呼小组同学“看，快看!”)

师：请你带着小衣服上来。来!穿穿看!

(生费劲地试穿，同学都忍不住笑了。)

师：这是你自己的衣服吗?怎么穿不进了?

生：我已经长大了。

师：噢，原来是你长大了。

3、读读出生证

师：这绿色的本本是什么?

生：是我的出生证。

师：真有心，把出生证都带来了!它可是你来到这个世界上的证明噢!来，说说你出生时重多少，高多少?

生：体重3000克，身长50厘米。

师：3000克，就是6斤。我带了一个秤，我们来看看他现在有多重! (学生称体重)22千克，44斤，还挺结实的嘛。你现在的体重是出生时的7倍还要多。大家还记得他刚出生时有多高吗?比划一下，50厘米有多长?瞧，这个娃娃就是50厘米左右!看看他俩，你们一定有很多话要说吧?

生：你出生时就那么点高呀?真不可思议。

生：真想不到这些年来你长高了这么多啊!

师：祝贺郭引同学长高了，长壮了。其实不光是他，大家都长大了!让我们大声地说：我长大了!

(板书：长高了，长壮了)

二、能力展示，感受成长的自豪

1、自己的事情自己做

师：同学们都已经长大了，我想你们一定会做很多事了。

生1：我会自己梳头。

生2：我能自己系红领巾。

生3：我会自己穿衣服、鞋子和袜子。

师：真不错，自己的事情能自己做了。那咱们就来个穿衣服、系红领巾比赛，看看谁做得又好又快!好的标准是什么?

生1：衣服要穿得整齐，领子要翻平。

生2：红领巾系得端正。不要太紧，也不要太松。

师：对!请每组推选一位选手参加比赛。看看哪位选手完成得最棒!

(选手在音乐声中进行激烈的比赛，讨论后评选出冠军)

2、家务事帮着做(略)

3、交流、展示学习和生活本领

生1：我会画画。我把自己的作品带来了!

师：大家看——感觉怎么样?

生2：这葡萄画得像真的一样，我都馋得直流口水了。

生3：画得这么好，肯定学了很久噢。

师：小画家，真棒!大家都很佩服你。继续努力，争取早日成为真正的大画家!

(学生现场表演舞蹈、英语、背诵、踢毽子等)

师：看，你们都学会这么多本领了!你们走出校门还会做哪些事?

生4：我会在公交车上给老爷爷让座位。

生5：我会自己到超市买东西。

生6：在小区里看到垃圾我会捡起来。

师：同学们真了不起!看着自己越来越能干了，开心吗?让我们自豪地说：长大真好!

(板书：长本领了)

三、亲情体验，尝试爱的回报

1、回忆成长小事

师：小朋友，这么多本领是谁教你们的?

师：陪伴我们成长的人真是太多太多了。请看大屏幕，我们一起来回忆——是谁把你带到这个美丽的世界?你是怎样被喂大的?你怎样哭闹到深夜?你怎样学会走路?你是怎样长大成人的?谁愿意把自己记忆最深刻的成长故事说给大家听呢?

生1：我小时候经常感冒发烧，而且一烧就上39度，几天不退。每次发烧，爸爸妈妈几乎都是整晚睡不着觉，给我量体温，用酒精擦身子……

师：滕老师也是一位母亲，当孩子生病时又烦恼又心痛，恨不得自己替孩子生病。父母最大的希望就是孩子能快快乐乐、健健康康地成长。

生2：一年级的期末考试，我的数学考得很糟糕。爸爸妈妈没有批评我，只是找老师了解了原因，回家后尽力帮助我改掉粗心的坏习惯。在他们的帮助下，我的数学成绩有了很大的进步。

师：不管遇到什么困难都不要退缩，因为爸爸妈妈就在你身后。勇敢地去挑战吧!加油，孩子们!

师：爸爸妈妈与我们相伴九年，一起度过了许多美好时光。当我们生病时，他们无微不至地照顾我们；当我们遇到困难时，他们诚心诚意地鼓励我们；当我们有心事时，他们耐心细致地开导我们。家人为我们倾注了所有的爱。此时此刻，你想对他们说些什么呀?

生1(含着泪，轻轻地)：谢谢!

生2(起身鞠躬)：爸爸妈妈，你们辛苦了!

生3(大声地)：爸爸妈妈，我爱你们!我要好好报答你们!

2、模拟表演

师：说得多好啊!有时，一个小小的举动，就能表达我们对家人真挚的爱。爸爸下班刚回家，妈妈累了，爷爷奶奶来我们家了……你会怎么做?

(小组选择模拟表演)

师：哪一小组能上来表演一下，妈妈累了你会怎么做?我来当妈妈。

生1：妈妈，您喝水。

生2：妈妈，我给您捶捶背。

生3：妈妈，我给您按摩按摩。

生4：妈妈，我给您唱首歌吧。

师：真懂事!如果我有这样的孩子该多好啊孩子们，这样的事你们能做吗?愿意做吗?

生(响亮)：愿意!

(板书：懂事了)

3、阅读“成长感言”

师：孩子们，你们知道吗?你们点点滴滴的成

长与进步，都会带给我们惊喜，让我们感到快乐!取出抽屉里爸爸妈妈写给你的信，静静地看一看，读给大家听一听。

生1：涛涛，妈妈身体不好时，你轻轻地走路，轻轻地接电话，并准备好早餐给妈妈吃!谢谢你，儿子，妈妈真的很感动。

师：孩子们，你们真的长大了!我们还会长大——我们会变得更强壮!我们能学会更多的本领!我们会变得更懂事!

四、全课总结

师：同学们，你们不仅学会了那么多本领，还学会了爱，学会了关心，真的长大了。孩子们，让我们再一次欢呼：长大真好!

教学设计说明

1、解读教材，联系生活，确定教学目标

“长大真好”是二年级下学期的最后一个单元。看到这个单元主题词，我最初觉得有点不可思议。我个人觉得成长的过程中充满了数不尽的快乐也伴随着无尽的烦恼。我想，二年级的学生一定也会有很多烦恼吧!抱着试试看的想法，我在东苑小学二年级的456位学生中进行了无记名问卷调查，“觉得长大好快乐、幸福、真好、美滋滋、能干好多事、自由等”的有439人， “觉得压力大、烦恼、担心、辛苦、有点累、玩的时间少了”的有15人， “没感觉”的有2人。通过调查不难发现，二年级学生还处在“小小少年，没有烦恼”的阶段，对“长大”的认可度是很高的。我不得不佩服教材编写者的慧心!所以，我选择了“长大真好”为本课教学的核心话题，定下了“明朗”的课堂基调，即肯定孩子的成长，欣赏孩子们的成长。

2、通读教材，根据目标，确定教学框架

教学目标决定教学内容的选择和教学框架的确定。本课设计了三个层次的内容，一是实物交流，感知自己身体的变化；二是能力展示，感觉到自己学会了本领，能做许多事，认识到自己的进步；三是亲情体验，了解“懂事”更是长大的表现。

在前三册《品德与生活》教材中，类似的话题还没有出现过，所以我联系生活实际补充了“交流小时候用过的实物，形象感知身体的成长”这一教学版块。能力展示则旨在引导学生在实际操作中品味成功感和自豪感。教材中有“给爸爸妈妈一个惊喜”的主题图，表现的是关爱家人、尝试回报。回报就是回应，应该是在感受爱的基础上进行的，这样的回报才是发自内心的。所以我又设计了亲情体验这一环节。

3、以生为本，沟通生活，选择呈现方法

对于二年级的小学生来说，“长大”是一个比较抽象的话题。如何让学生明确“成长”的含义，感受成长的快乐，形成积极的生活态度，这是本课的一大难点。为突破这一难点，我尝试了活动体验的方式。例如，让孩子们在看一看、摸一摸、比一比、穿一穿中回顾长大的历程。在“穿穿儿时的小衣服…读读出生证”等活动中，孩子们非常专注地、努力地回忆，兴奋不已。他们说，在课堂上能这样回忆成长，真是件快乐的事情。

体验是内心情丝的涌动。在“亲情体验”环节，我先用与学生相似的“成长情景图”——妈妈怀孕、孩子学步、孩子生病时家人照顾等，唤起学生对生活无尽的记忆。之后让孩子们在回忆成长故事、阅读“成长感言”活动中体验、思考：在我的成长过程中，父母及家人付出了很多，我长大了，应该为父母或亲人做点什么呢?课堂上，孩子们讲述得很实在，很真诚。看得出，孩子们的内心已充满感恩之情。就是这份感恩之情，已然使课堂充满成长的幸福。

4、充分预设，灵动生成，考虑教学细节

品德课堂生活性强，资源广而多，所以只有充分预设，才能有课堂的灵动和生成。为使课堂和谐、大气、饱满、实在，许多教学细节在上课之前我都进行了充分的考虑。包括课前学生小时候使用物品的收集，家长“成长感言”的撰写及回收；课初“我做你猜”的游戏设计；课中“穿衣服比赛”的组织、才艺展示时学生位置的安排和“回忆成长故事”中话题的拓展和引领等等。但是，品德课堂是对话型、生成性的课堂，学生的生活经历、兴趣爱好各不相同，所以课堂需要不断地调整，教学细节需要不断地变化。

(作者单位：浙江金华市东苑小学)