高二议论文语文作文

高二议论文语文作文（共19篇）

1.高二议论文语文作文 篇一

高二语文作文：心在刃上的选择 所属专题：高二语文作文来源：沪江高考资源网要点：高二语文作文收藏 与千万沪友一起交流学习分享心得，赶快注册吧！本文相关应用 鼠标划词关闭划词 收藏 评论 打印 历来最为矛盾的便是文人，他们似乎生来就进行着心灵上的选择，在进与退之间，在生与死之间。魏晋出英雄——历史学家如是说。我不知道在别人心目中嵇康算不算英雄，但从他的每一次选择中我断定：他是个英雄。嵇康也许天生一副傲骨，不屈于俗，不慕于官，过着自己的田园隐士的生活。一代名将钟会，慕名往谒，结果被拒之门外。钟会在临走时，不忘记恨恨地瞪了两眼。于是嵇康便上了刑台，理由是谋乱。行刑前，执刑官问他还有何话说，他抬起头，看着台下三千太学生稽首向着一个高高在上的人。司马昭也看着嵇康。嵇康知道，以他的名望，只要向司马昭说一句恳求的话，往后则皆大欢喜。他的心在动，心在痛，屈服吗?不，他知道自己并没有错。于是他说了句：“把琴拿来。”„„他勇于赴死的从容给了历史一个隽永的背景，那已成绝响的《广陵散》余音绕耳。如果说嵇康是在尊严与生命之间做出了令人回味的抉择，那么王国维的选择又向我们展示了什么呢?王国维可谓近代大儒，被人们称为古文化的煞尾者。而正是这样一代大儒，却在清朝覆灭之后随之而去了。对他的死，人们颇有争议。有人以为他是“铁杆”的晚清遗民，为“国”捐躯。而我却同意余秋雨先生的意见：他是死于一种文化。王国维眼睁睁地看着自己终身濡染的封建文化随着清朝政权的倒塌而淡化以至没落时，他这一隶属于这种文化的人心怎能没有一丝颤动?他的心在泣血。“活下去吗?”环顾四周无所留恋，曾经沧海的人对一切都已不太在意。他已没有了目标，因为，当时没有一件事，没有一个人可以作为他这个大儒的目标。“死吗?”可这样的死有人在意吗?是否值得?为一种文化的没落而死?一种文化的没落预示着另一种文化的兴起，但这已不属于他了。心在刃上蹭了许久，血流一地，将一切涂成红色。王国维便在这红色中做出了选择。玉殒香消吧!常言道：“百无一用是书生。”我却不以为然。至少书生在矛盾中的心灵的选择是隽永豪迈无与伦比的。常人的选择可以更改，可当一介书生在心灵深处认定自己的选择后„„若干年后，我们会说：这是最令人回肠荡气的经典的选择!

2.高二议论文语文作文 篇二

而语文作文教学一直是我们语文教学的重点和难点, 也是当前我们大力提倡的语文素质教育的核心。我把这些年我在语文作文教学中的一些做法和反思与各位同仁交流一下。

一、利用名篇学”仿”作文

模仿是人类学习, 掌握技能的重要方法之一, 也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强, 有法可循, 既降低了学习的难度, 又收到了明显的效果。学生的模仿性很强, 先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时, 便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文, 让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。例如, 学习了《春》一课后, 让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的, 让他们仿写了《夏》。实际上学生进行模范性写作训练时, 创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作, 正是张开的创造性思维的双翅, 慢慢地他们就能搏击长空。

二、利用课文续写作文

在我们的语文课本中有许多名篇佳作, 有些文章我们还可以让学生补写开头和结尾。续编课文, 不应拘泥于一种固定的答案, 可以允许学生根据自己的经验, 发挥想象, 启发幼学生求异、求新、求奇, 开阔思路编出多种不同的故事结尾。如小说《我的叔叔于勒》、《孔乙已》让学生再叙写一个结尾, 学生对此很感兴趣, 创作激情很高, 让学生感到有话可说, 有事可写, 并把他们的作品在课常上交流, 让他们感受到了成功的喜悦, 同时培养他们的思维能力。

三、利用范文讲评作文

我的作文讲评, 除了在作文课进行作文讲评外, 更多的则是把学生作文中的优缺点带到讲读课上去讲评。这有个好处, 就是把范文当作一面镜子, 从中可以照出学生作文的瑕瑜, 使学生们从对比中得到启发, 受到教益。这样既提高了学生对课文的欣赏鉴别能力, 又提高了学生运用知识的能力和写作能力。

学生在作文中对人物进行肖像描写, 写到眼睛时总爱用“炯炯有神”、“水汪汪”、或“暗淡无光”等词语形容人的眼睛, 这当然比不用这些词语去描写眼睛要好多了, 但千人一眼, 如同一个模子里铸出来似的, 这就把人们本来是千差万别的眼睛写得既熟又俗了。在学习《祝福》中的祥林嫂的肖像描写时, 我把作品中对祥林嫂眼睛的描写作为教学的重点之一。鲁迅笔下的祥林嫂, 第二次来鲁镇时, 她“顺着眼, 眼角上带些泪痕, 眼光也没有先前那样精神了”;祥林嫂在土地庙捐了门槛后, “神气很舒畅, 眼光也分外有神”;而她在生命行将结束的祝福前夕, 则“仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮, 还可以表示她是一个活物”;而祥林嫂在这之前遇到“我”时, 要问“一件事”, “她那没有精彩的眼睛忽然发光了”。这样结合范文讲评作文, 具有较强的启发力量和说服力量。

四、利用课外书籍积累材料

“读书破万卷, 下笔如有神”、“劳于读书, 逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程, 思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要, 这些储存就会蜂拥而至, 跳出来供你应用;你可以很自然地随手拈来, 不费思索而顺理成章, 进而推陈出新, 把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路, 因此必须加强对学生课外阅读的指导。我要求每位学生坚持每周摘抄课外语段, 每周写一篇文章, 内容可多可少, 写的文章必须是真情实感的流露。根据个人特长和兴趣写作, 力求有个性、有创意地表达。鼓励学生到生活中去, 拜生活为师, 做生活的有心人。我还每周专门拿出一节课来让学生表演。由学生到讲台把自己的作品读给学生听, 学生对此兴趣很浓, 由于是让学生自由去写, 多数学生都写出了自己的真实感受, 展现了自己的生活, 我班一个学生读着读着竟潸然泪下, 这不正是她真实生活的再现吗?我还让学生们自己组成评委会, 对每位学生的作品进行点评, 从书写、阅读到作品等多方面来评价, 这样调动了全班同学的积极性。也给同学们创造了一个互相交流的机会。我则以鼓励, 肯定为主, 重视对学生写作情感与态度的评价, 关注学生是否有写作的兴趣和良好的习惯, 是否表达了真情实感, 对有创意的表达更是大大的鼓励。通过这些活动的开展, 锻炼了学生规规矩矩地写字, 正确流畅地朗读课文, 清楚连贯地说话, 清楚顺畅地写作文, 可以说学生的听、说、读、写四个方面的能力都得到了提高。让学生在活动中找到学习语文的乐趣, 在实践中运用语文, 学好语文。还要向学生推荐优秀书目, 引导学生阅读, 养成良好的读书惯。

“书非借不能读也”, 一个人的力量是小的, 群体的力量是巨大的, 让每位学生找一本书, 则班级就可以成立图书角。为同学们提供了一个很好的学习机会。我也会把一些富有时代气息的杂志借给同学们看, 让他们做好笔记, 让他们关注热点、关注焦点、关注生活。

作为一名中学语文教师, 我对语文作文教学充满了信心。世界是无穷的, 生活的魅力也没有止境, 只有让学生们用自己年轻、热情、充满生命活力的目光去热烈地感受, 大胆地发现——整个世界都是属于他们的。我们的作文教学就一定能迎来又一个阳光明媚的春天。

参考文献

[1]教育部, 全日制义务教育语文课程标准[M].北京:人民教育出版社.

[2]陈毛美.《中学语文教材教法》[M].吉林:东北师范大学出版社, 2000

[3]陈之忠.要重视阅读能力的培养[J].安徽教育, 1980

[4]张海萍.浅谈初中作文创新能力的培养[J].新作文 (教育教学研究) , 2011

[5]黄合成.初中作文教学初探[J].读写与杂志, 2011

3.浅议高中语文作文教学 篇三

关键词：高中语文；作文；教学

一、传统作文教学存在的主要问题

传统的高中语文作文课中，教师采用的模式一般为“指导—作文—批改—评讲”的单线模式，不注重对学生热爱以及体验生活的引导，也不注重学生对素材的整理以及收集等，这些教学环节是不可以忽视的。

在过去的高中语文教学之中，评价作文的标准通常是语文教师的写作标准，然后给学生的作文一个分数，作文结果是评价的唯一关注点，对于满分和高分作文的关注度高。于是经常有两种做法出现在作文评价后，一是教师对于优秀的表扬，进行朗读、展示或者一系列的活动；二是教师在对优秀作品进行表扬的时候，还会对比差等作文；这些做法的好处在于对优秀作品的表扬、重视以及肯定作文优秀学生，然而第一种做法漠视了一般以及较差作文水平的学生；第二种方式则伤害了差等生的自尊。在两种做法之中，都没有意识到作文评价能够激发学生的写作动机以及熏陶学生的写作情感。因此应当注意从各个方面对全部学生进行激励、赞扬以及肯定，使他们的写作积极性得到提升。

二、新形势下语文教师教学的优化措施

1.锻炼学生收集、整理素材的能力

有句话说：“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”在此之中“时”“事”表示的就是素材。写作的根本目的是学生理解的人生、社会以及自然、社会，然后独立将它们进行表达。“无一物不可以入文”，学生在进行作文写作前，应该根据作文的要求，对素材进行收集和整理。因此，高中语文在进行作文教学的时候，应当在学生对素材的收集整理能力方面进行锻炼。

2.引导学生体验生活、热爱生活

罗丹曾表示：“我们不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”在新课程标准推进的过程中，更多的人开始注重研究学生的主体性以及学习模式的构建，且将它們运用在教学实践当中。对于高中语文作文的教学，也应该使学生的主体性得到体现，在进行作文教学的过程中，建议应当使用体验式的方法。“体验”的意思是认识事物通过实践，通过对生活的亲身经历和感受进行体验。这是为了对学生关注社会以及体验生活进行引导，引导它们出现“时”与“事”的自主写作想法。高中语文教师应该对学生热爱的生活体验进行指引，并积极表现现实情境，写作的目标应该是“人的发展”，纽带则是情感，教师应该引导学生对于要点加以把握，使学生实际的操作技能得到培养，才能够使教学效果更好。

3.指导学生热爱习作

写作成功的前提是学生对作文的热爱。因此，在作文教学过程中，教师应当对学生的兴趣以及潜力进行充分启发，使学生对写作真切热爱，积极性和创造性得以发挥。在避免抄袭的过程中，高中语文作文教学通常进行采用的是写作。在写作课之前，为学生进行选题的预设，令学生课下进行收集以及整理素材。写作还有一个优势是通过即时写作，在这种课堂上，能够使学生的作文水平得到真正体现。

4.改革传统的作文教学评价模式

在高中写作教学中，应该进行重视和改变的是在课程评价过程中，对于选拔以及甄别的大量强调，从评价内容来说，作文评价应当不仅仅是对结果的评价，而是对整个作文成文过程加以关注，尤其是关注引导以及激发学生写作过程的思维，对学生的写作技巧加以培养，作文评价还应当进行突出的是评价改进、探究以及激励性功能，使评价能够对学生的发展、教师能力的提高以及教学实践的改进加以促进。

从评价方式来说，师生互动参与应当是作文评价的指标，这样有助于评价合理性的增加，评价策略应当多主体且多元化，使学生对作文的爱好加以激发，使学生的创造性以及积极性得到提高。对评价方式进行创新，由占有不同比重的学生自评、互评以及教师评价的进行得分的综合评定，这样不仅能够令学生对自己的作文加以总结以及反思，更能够令学生去吸取别人作文之中的优势，使学生的作文水平得到全面提高。在评价媒介方面，同样能够进行创新，比方说在特定场合之中，为了使学生评价他人以及自我的内容得到真实反映，可以利用一些高科技媒介，进行一种“背靠背”的匿名评价，比方说利用网络游客对作文进行评价的方式，能够使学生的评价意见得到十分真实的反映，同时利用学生对于新鲜事物的积极性，激发他们的创作积极性，使学生更乐意参与到作文课中来。

参考文献：

[1]田泽生，试谈主体性语文教学评价[J].湖南文理学院学报：社会科学版，2011（05）.

[2]张艺，赵静.国外语文教育现状及发展趋势分析[J].湖南师范大学教育科学学报，2012（04）.

（作者单位 江苏省宿迁市泗洪县江苏省淮北中学）

4.高二期中语文作文 篇四

面对俗人之见，他不禁叹道：“燕雀安知鸿鹄之志哉”。然而他创造了奇迹，轰轰烈烈的大泽乡起义鼓舞了千百万劳动人民来反抗秦的暴政。

陈胜之所以能够创下如此丰功伟绩，除了有过人的胆识和魄力外，更重要的是他很早就确立了反抗的志向。因为有这一目标要去实现，他才能在失落时鼓舞自己;在失意时劝诫自己;在得意时警示自己;在骄傲时叫醒自己。以为他有了远大的志向才会有无穷的动力来大展“置书鱼腹”“夜篝火”的才能，从而创造出超乎常人想象的业绩。

但如果胸无大志而满足于现状只会“死于安乐”。乾隆皇帝在接见英国使者的时候就高傲的说：“天朝物产丰盈，无所不有，原不借外夷货物以通有无。”

正是在这种目光短浅的认识下，造成了中华民族的日益衰败。假如时光倒流，清朝统治者不是目中无人而是有更高的追求的话会怎样呢?外国的知识对于落后的中国来说是稀世珍宝，而不拿来垫桌脚，外国的科学家会得到尊重而不是驱逐。我相信，凭中国人的智慧，绝不会沦落到如今的屈辱历史。

然而历史终究不能假设，正是因为有了前车之鉴，各英雄豪杰无不在少时就立下了高远的志向。周恩来能“为中华之崛起而读书”，毛泽东能“男儿立志出乡关学不成名誓不还”。历史同样证明了他们的远见卓识，因此他们站在了成功的面前。

不仅如此，高远的志向会让平凡的人生焕发异彩，使平凡的人物变得不平凡。因为他们都有的高远的志向，使我们看到了黄旭华为核潜艇事业夜以继日地工作的坚持;沈克泉沈昌健为油菜花事业风雨无阻地研究的执着;俞敏洪为英语事业死心塌地地追求的顽强。而我们也应该继承并发扬这些品质，首先我们就该在生活中树立远大的志向，进而才能向成功的彼岸进发。

人生路上的方向有无数个，但最美的方向永远是志向高远的方向，一个人选择的道路，是披荆斩棘去追求，还是碌碌无为地死守?

诚信没有重量，却可以让人有鸿毛之轻，可以让人有泰山之重;诚信没有标价，却可以让人的心灵贬值，可以让人的心灵高贵;诚信没有体积，却可以让人的心胸狭窄，目光短浅，可以让人的心胸宽广，高瞻远睹;诚信没有色彩，却可以让人的心情低沉消极，可以让人的情绪高昂、愉悦。诚信，是人生最高的美德。

早年，尼泊尔的喜马拉雅山南麓很少有外国人涉足。一天，几位日本摄影师请当地一位少年代买啤酒，这个少年为之跑了三个多小时。又有一天，那个少年又自告奋勇的在替他们买啤酒。这次摄影师们给了他很多钱，但直到第三天下午那个少年还没有回来。于是，摄影师们都认为那个少年把钱骗走了。第三天夜里，那个少年却敲开了摄影师的门。原来，他只购得了四瓶啤酒，尔后，他又翻过一座山，趟过一条河采购的了另外六瓶，但是返回时摔坏了三瓶。他哭着拿着碎玻璃片，向摄影师交回零钱，在场的人无不动容。这个故事使许多外国人深受感动。后来，到这的游客越来越多了，这儿的经济也随之发展起来。

是小男孩的诚实守信带动了经济的发展。

商鞅任秦孝公之相，欲为新法。秦孝公有些担心，犹豫不决。商鞅终于说服了秦孝公实行新法。为了取信于民，商鞅立三丈之木于国都南门，发布告示，百姓中若有能将此木移至北门者，赏十金。百姓对此感到奇怪，不知其中有何蹊跷，因此无人敢上前移木。过了半日，商鞅把赏金提到五十金，百姓更加奇怪但仍不上前。终于有个大胆的人上前搬动木头，移至北门，商鞅马上发给他五十金，以表明诚信不欺。这一立木取信的事实，终于使百姓确信新法是可信的，从而推行了新法。

是商鞅的言出必行推动了新法的实行。

古人云“言必信，行必果”“人无信则不立”“对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不可”。可见，诚信对个人而言是何等重要啊!

5.高二语文热点作文 篇五

有两个好朋友一起去爬山，到了山的顶峰时，美景尽收眼底，可是，不料一场暴风雨来了，他们被困在了一个小洞里，等待着救援。当他们的肚子饿得咕咕叫时，才发现：他们带的干粮只剩下半袋了，这时，第一个朋友悲观地叹息道：“唉，看来我们只能活活地饿死了!”第二个朋友却乐观地劝道：“不会的，我们一定能坚持下去的，暴风雨过后，一定会是阳光明媚的晴天，那时，总会有人来就我们地。”第一个朋友又叹了一口气：“就算不饿死，这么大的雨，也会冻死的。”第二个朋友依然很乐观：“没事，只要心里暖，就不冷。朋友，相信我吧。”第一个朋友说不过他，只好罢休。

之后，他们每天只吃一点东西，饱受着艰辛，可是暴风雨依然没有停。终于在第三天，第一个朋友带着他悲观地心情离开了这个美丽的世界。第二个朋友虽然很伤心，可是他依然相信：暴风雨总会停的，上帝不会忘记他这个可怜的人儿的高中关于乐观的议论文800字高中关于乐观的议论文800字。果然，在第五天，雨停了，救援队发现了他，并将他救了出来。当记者问他是怎么活下来的，他说：“是一颗乐观快乐的心。”

的确，每个人都应该有一颗乐观的心，快乐是生活的必需品，没有了快乐，就等于没有了生命友情、亲情……哪一个不会让我们快乐?强者是赫赫出众的，但在与此同时，却是孤独的，所以，强者没那么快乐，应为他是一个人，一个孤独地站着的人。当他打败所有人的时候，他也累了，这就是快乐吗?不，不是!快乐就是在你哭的时候，不一定有一个人安慰你，但有人愿意陪你一起哭;快乐就是当节日的时候，有人能够给你说一声节日快乐;快乐就是，在你站在心情的岔路口时，选择快乐的那一条路。

6.高二语文作文 篇六

作文教学一直为人诟病的就是教学效果达不到，学生的作文写得呆板无趣，要么就是照范文仿写没有自己创新的观点，在训练学生掌握写作技巧的同时又要培养学生的发散性思维，了解社会时事，培养学生独立思考问题的能力，同时也要培养学生对事物的观察能力以及写作表述能力。我认为要提高学生的写作技巧从以下几个方面训练能达到一些的效果。

一是素材的积累。许多学生在写作的时候苦于没有素材，或者说来说去只是千篇 一律的素材，毫无新意。我们语文组就搜集印发一些新颖素材发下去，让学生利用早读时间背诵记忆，或者通过阅读课来丰富他们的素材积累。坚持下来的效果是令人欣喜的，记得有次我让他们观看了关于“瓷娃娃”刘大铭的事迹，大家都颇有感触，在笔记中八班的姜亚楠同学这样写道：“我们是奔跑者，奔跑在青春的路上，而这一切的前提是拥有一个好的身体。如今的一些年轻人不珍惜自己的身体，随便一点小困难就轻易放弃了自己的生命。如果此时的你正因一些不顺心的事打算放弃生的权利，那么瓷娃娃刘大铭或许会

唤起你秋声的欲望。患有先天性成骨发育不全的他，在过去的二十年间接受过十多次手术，在被医生宣判死刑时，他凭借强烈的求生欲望，自学英文给国际医疗结构发送自己的病例，最终获得了远赴意大利米兰接受脊椎重建手术的机会。他的身体里被安上了13颗螺丝钉，植入了三块钛合金板，体内的血液被换掉了三分之二，他活下来了，他感受到了他梦寐以求的锥心般的疼痛。强烈的求生欲望，使他勇敢地选择了这次冒险。”这个素材就可以运用到“选择”“勇气”“永不言弃”之类的作文中去。

二是材料作文的审题立意。材料作文中立意是关键，许多学生就是因为立意不准确而造成跑题或偏题，这在高考中是莫大的遗憾，因此加强材料作文的审题立意训练就显得尤为重要。一次作文课，我选取了20xx年大纲卷的作文材料来训练，阅读材料时，我指导他们划出材料中的重点语句，例如材料中的年轻人说：“我不能见利忘义，不能用贪心对待爱心，我也要像尚先生那样多一些真诚和友善。”等。学生经过思考和谈论分别从尚先生和年轻人的角度得出了立意，例如从尚先生的角度可以从“好人有好报”“善良是打败贪心的利器”“爱心的传递”等进行作文，从年轻人角度可以从“战胜心魔”“护住内心善良的火种，不要让它熄灭”等进行。这样的训练，可以让学生充分从材料中提炼立意，从而选出最佳立意。

三是凤头。凤头美好招人看，文头亮丽引人读。用实例向学生介绍作文开头的重要性，在作文教学中，可以当堂拟题限时让学生完成一段开头，然后收集起来分析问题。具体可以通过课文《咬文嚼字》

来举例，朱光潜通过列举郭沫若的事例来引出观点，这里告诉学生引用名人或者众所周知的事例，或是诗词，或是著名的文章，用在开头中增色不少同时自然引出下文，吸引读者。

四是豹尾。豹尾形象地表明了文章的结尾简洁明了、强劲有力，往往首尾呼应或留有余味，需要经得起推敲。而学生在写作时容易虎头蛇尾，时间不够或者是写到后面就随便了。首先需要训练学生把握好写作各部分的时间分配，写开头的时候就应打好腹稿该如何漂亮的收尾。在教导完结尾的几种基本方法后，还需要多训练他们以融会贯通，当写到结尾时，仔细斟酌该运用哪种方式来表现，不管是用什么方法都需要精炼语言，做到字字珠玑。

7.高二议论文语文作文 篇七

当然, 我们的学生身处农村学校, 由于生活经历少, 艺术修养又不足, 思想认识也比较肤浅, 对课文的把握可能比不上教师认识深刻。教师可以用自己的深刻认识去点拨、引导学生, 但是不可以越俎代庖, 用自己的认识去代替学生的认识。把课堂还给学生, 在一定意义上说, 学生拥有自己的认识虽不深刻, 但却是他们的财富。

然后, 教师在点拨、引导学生时, 还须注意方法和技巧。第一要善于运用“提问”。既可以用“质问”的方式引导学生听课的思路, 也可用‘对话’的方式诱导学生主动参与到教学活动中来。对于学生的回答, 本人一贯的原则就是“开口就好”。我觉得这个“开口就好”意义非凡。我们的学生在课堂上大多羞于发言, 怯于发言, 只要他敢开口说了, 那么不管对错都是进步。我常对学生说:不要怕说错, 我们每个人都有权作出回答。也许我们不如名人们的见解深入, 但只要是自己的理解, 它的意义就一点儿不逊于“名人名言”。

如果教师能激励学生自己发问效果会更好。想起刚开学时上的一节语文课, 我在讲课时提起一句老话“失败是成功之母”, 旨在引导学生试写这个话题的作文。正说着, 忽然注意到有两个语文成绩较差、上课又爱捣蛋的男生正在座位上窃窃私语, 还嘻嘻直笑。我停下正说的话, 微笑着叫其中一个男生的名字:“你有什么笑话能说出来我们大家一起分享吗?”他站起来, 憋住笑, 半天才开口:“老师你说‘失败是成功之母’, 那谁才是成功它爹呢?”话未落音, 学生哄堂大笑。谁是成功它爹?我真愣住了。脑中纷乱之际, 忽然灵光一闪, 想起田玉老师《潜能作文》中的一页:“你问得真好!是呀, 那谁是成功它爹呢?失败之后, 怎样做才能不再失败, 迈向成功呢?大家可以随便说自己的看法。”大家的兴趣更上来了, 你一言我一语的。在同学的热情讨论中, 我们共同总结了诸如“坚持”“自信”“激情”等许多答案。我随即让学生把讨论的情况记录下来, 以作为作文的材料积累。这一段小插曲让我体会到了学生主动发问的“甜头”, 在后来的教学中都尽量制造这样的机会, 学生反应挺好。

当然, 教师提问时的语言也需要技巧。越是新颖、时尚, 越贴近中学生的生活, 他们就越感兴趣。前几天听我们学校七年级的语文老师任老师上《天上的街市》一文, 记忆深刻。任老师在个别读、全班读之后, 说了这样一句话:“咱们各小组来‘PK’一下怎样?让我看一看咱们各小组推选代表的超水平发挥!”“PK”一词一出, 同学们都笑起来, 各小组都热烈讨论开了。听课的老师们也都笑了。这种朗读竞赛的提问方式多精彩啊!

除了善于提问以外, 我以为语文老师在课堂上还可以巧妙运用动作演示、演唱演示、读说演示等, 以引发学生兴趣, 并且可以多让学生演示。比如有一节课是学习《杨修之死》, 我在讲课之时, 就稍稍演示了一下杨修和众人分吃“酥”以及曹操所谓“梦中杀人”的动作, 学生哈哈大笑, 笑声中又加深了对杨修、曹操二人的认识。再尝试让学生自己来给杨曹二人“配配音”, 学生兴趣更浓。于是又进一步引导学生:你认为杨修此时说话会是怎样的动作表情和语气语调?学生众说纷纭。我趁机再启发:你在生活中见过这样说话的人吗?他 (她) 说话时的样子你能写下来给我看一看吗?……无意之中, 学生动笔, 百十个字的作文片段很快完成了, 且大都写得挺好。

对于学生来说, 敢于发言、敢于作文, 才是作文的第一步。俗话说得好:巧妇难为无米之炊。缺少丰富的知识积累是更严重的问题。本人在平常的语文教学中, 除了以上所说种种说和写的尝试之外, 也努力在我们的语文课本中寻找出路。我首先强调课文预习时对课文的“朗读自由”。也即是捧起课本后, 先别想背景、主题、中心什么的, 只是纯粹的读书而已。在自由自在的阅读中, 任凭自己的想象在作品中飞扬。不与世俗同流合污的屈原, “安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜”的李白, 无所畏惧地把“匕首和投枪”刺向黑暗势力的鲁迅……每一个人物都可以是自己化身的形象。也许我们的认识还很肤浅, 但是没关系, 重要的是投入进去, 感受到作品的魅力。其次, 在阅读中要有自己的“个性”, 敢于对课文提出自己的看法, 这样才能真正“有所得”。

另外, 我还借用每节课最后几分钟, 随机给学生补充精彩小故事等。我称之为“雪中送炭”。我找的材料多以小故事为主, 以简短、精炼而又意味深长为原则, 最好内容还贴近学生的生活和认识。如《读者》、《心灵鸡汤》、《智慧背囊》等书中有许多经典小故事, 如:在火车上, 一位年轻姑娘羞涩地微笑着, 毫无疑心地让一位沉默的陌生男子帮她看着厕所的门 (门闩坏了) , 这份难得的信任让这个男人大为震动 (他是一名在逃犯) , 他思索良久, 终于毅然折回头, 自首去了。 (《信任》) 还有, 一位空军飞行员讲述了他高三那年如何在因故未被录取的情况下, 如何百般困难之下坚持不放弃, 再试一次, 终于成功的故事。 (《再试一次》) ……学生在听我说这些小故事的时候, 连平常爱捣蛋的学生也安静下来了。我知道, 他们的心都被触动了。这些短小故事不同于语文课本上的正经说教、“长篇大论”式的课文, 更容易走进他们的心。多找些这样的材料, 让他们感动之余, 随手把自己的两三句感悟记下来, 既能使他们受到教育, 又能丰富他们的知识积累, 可谓一举两得, 何乐而不为?

鲁迅先生说:“教育根植于爱。”发挥学生的作文潜能, 提高学生的作文水平, 绝非一朝一夕之功。唯有拥有一颗爱学生的心, 努力为他们创造最佳的学习环境, 让学生潜在的智能、创造性、高级情感诸方面都能获得充分发展。

参考文献

[1]田玉.潜能作文.兰州大学出版社, 2006:46.

[2]智慧背囊.南方出版社, 2003, (6) .

8.浅议初中语文作文教学技巧 篇八

关键词：初中语文；作文教学；训练方法

一切以学生为本，以读书为本，以创新为本，刚刚实施的《语文新课程标准》对语文学科的性质有了新的定位，给我们广大的语文教育工作者指明了新的方向。它强调语文教育要致力于全面提高学生的语文素养，着重培养学生的语文实践能力，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

而语文作文教学一直是我们语文教学的重点和难点，也是当前我们大力提倡的语文素质教育的核心。我把这些年我在语文作文教学中的一些做法和反思与各位同仁交流一下。

一、利用名篇学”仿”作文

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。 例如，学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。

二、利用课文续写作文

在我们的语文课本中有许多名篇佳作，有些文章我们还可以让学生补写开头和结尾。续编课文，不应拘泥于一种固定的答案，可以允许学生根据自己的经验，发挥想象，启发幼学生求异、求新、求奇，开阔思路编出多种不同的故事结尾。如小说《我的叔叔于勒》、《孔乙已》让学生再叙写一个结尾，学生对此很感兴趣，创作激情很高，让学生感到有话可说，有事可写，并把他们的作品在课常上交流，让他们感受到了成功的喜悦，同时培养他们的思维能力。

三、利用范文讲评作文

我的作文讲评，除了在作文课进行作文讲评外，更多的则是把学生作文中的优缺点带到讲读课上去讲评。这有个好处，就是把范文当作一面镜子，从中可以照出学生作文的瑕瑜，使学生们从对比中得到启发，受到教益。这样既提高了学生对课文的欣赏鉴别能力，又提高了学生运用知识的能力和写作能力。

学生在作文中对人物进行肖像描写，写到眼睛时总爱用“炯炯有神”、“水汪汪”、或“暗淡无光”等词语形容人的眼睛，这当然比不用这些词语去描写眼睛要好多了，但千人一眼，如同一个模子里铸出来似的，这就把人们本来是千差万别的眼睛写得既熟又俗了。在学习《祝福》中的祥林嫂的肖像描写时，我把作品中对祥林嫂眼睛的描写作为教学的重点之一。鲁迅笔下的祥林嫂，第二次来鲁镇时，她“顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”；祥林嫂在土地庙捐了门槛后，“神气很舒畅，眼光也分外有神”；而她在生命行将结束的祝福前夕，则“仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”；而祥林嫂在这之前遇到“我”时，要问“一件事”，“她那没有精彩的眼睛忽然发光了”。这样结合范文讲评作文，具有较强的启发力量和说服力量。

四、利用课外书籍积累材料

“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路，因此必须加强对学生课外阅读的指导。我要求每位学生坚持每周摘抄课外语段，每周写一篇文章，内容可多可少，写的文章必须是真情实感的流露。根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。鼓励学生到生活中去，拜生活为师，做生活的有心人。我还每周专门拿出一节课来让学生表演。由学生到讲台把自己的作品读给学生听，学生对此兴趣很浓，由于是让学生自由去写，多数学生都写出了自己的真实感受，展现了自己的生活，我班一个学生读着读着竟潸然泪下，这不正是她真实生活的再现吗？我还让学生们自己组成评委会，对每位学生的作品进行点评，从书写、阅读到作品等多方面来评价，这样调动了全班同学的积极性。也给同学们创造了一个互相交流的机会。我则以鼓励，肯定为主，重视对学生写作情感与态度的评价，关注学生是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达更是大大的鼓励。通过这些活动的开展，锻炼了学生规规矩矩地写字，正确流畅地朗讀课文，清楚连贯地说话，清楚顺畅地写作文，可以说学生的听、说、读、写四个方面的能力都得到了提高。让学生在活动中找到学习语文的乐趣，在实践中运用语文，学好语文。还要向学生推荐优秀书目，引导学生阅读，养成良好的读书惯。

“书非借不能读也”，一个人的力量是小的，群体的力量是巨大的，让每位学生找一本书，则班级就可以成立图书角。为同学们提供了一个很好的学习机会。我也会把一些富有时代气息的杂志借给同学们看，让他们做好笔记，让他们关注热点、关注焦点、关注生活。

作为一名中学语文教师，我对语文作文教学充满了信心。 世界是无穷的，生活的魅力也没有止境，只有让学生们用自己年轻、热情、充满生命活力的目光去热烈地感受，大胆地发现——整个世界都是属于他们的。我们的作文教学就一定能迎来又一个阳光明媚的春天。

参考文献：

[1]教育部，全日制义务教育语文课程标准[M].北京：人民教育出版社.

[2]陈毛美.《中学语文教材教法》[M].吉林：东北师范大学出版社，2000

[3]陈之忠.要重视阅读能力的培养[J].安徽教育，1980

[4]张海萍.浅谈初中作文创新能力的培养[J].新作文（教育教学研究），2011

[5]黄合成.初中作文教学初探[J].读写与杂志，2011

9.高二语文作文 篇九

平淡的奥妙在于它在无形之中对人的启迪。林清玄曾说“真正的智慧，来自平淡的生活，是心海的一种体现，如果能听闻到心海的消息，一切都是道。”有智慧的人，一切烦恼都会带来觉悟，一切小事都能使我们感知它的意义与价值。远方秋水边的大哲庄子，他生活在平淡之中，用感恩的心去品味平淡的生活，他曾做过漆园吏，生活贫穷困顿，却鄙弃权势名利，他投身自然，享受平淡，在生命的尾声，他不同于那位终没能参悟生活，在汩罗江边留下悲剧的屈子，他坚信“朴素而天下莫能与之争美”，懂得入乎心之内，又出乎物之外。“人间有味是清欢”，说的正是从点滴平淡中悟出的智慧。

身处浮躁的社会，要想保留一颗能感恩平淡的心固然不易，但也非无迹可寻。想要心如秋月般宁静，便要学会平静与乐观。

“神情玄定，处之弥泰”不是来自别处，而来自对平静的疏淡的简朴的生活的一种热爱。王勃曾两次遭贬，于是他选择在大好河山中寻找生命的妙趣，他过着“披襟乘石蹬，列籍俯春泉”的平淡生活，享受着“晨征犯烟磴，夕憩在云关”的悠闲。他从一件一件的小事中，渐渐找到了内心的平静与安然，做到了“宠辱不惊，看庭前花开花落;去留无意，望天空云卷云舒”的境界。书中云“小事之中有大意义”，小事也许更值得我们感恩。我们也是和别人相同的生活着，可是我们让自己的心平静如无波之湖，感恩生命给予的平淡悠然，我们就能以明朗清澈的心情来照见这个无边的复杂世界。

懂得感恩平淡的生活的人，才是乐观的人。当快乐的思想被建立起来，幸福乃至人间的美善都会自然地来到。要想为快乐砌砖，就要懂得肯定自己，却不骄傲自满;活在当下，懂得知足。“洪荒少女”傅园慧在里约奥运会100米仰泳决赛中，以58秒76的成绩夺得铜牌，在接受采访的过程中，她没有因为并未夺得金牌而懊悔沮丧，而是毫不做作地对自己的进步表示“非常满意”，感恩生活，感恩平淡。生活给每一个人都留下了完美的背影，感恩平淡就是乐观的一种具体表现，为自己的进步欢欣鼓舞吧，虽然悲伤无可避免，但是所有的伤痕都会愈合，所有的孤独终有去处，感恩与乐观才是解决问题的最佳途径。

10.高二语文会考作文 篇十

早晨，轻轻踏过这片银杏园，枯黄的叶子还在凌空盘旋，有的已被阵阵的微风吹得不知去向，有的却恰巧落在你的双肩，还有些离开了大树，独自去了…

中午，抬头望望那棵银杏树。忽然，一阵大风吹来，凌乱了我的头发，只见大片大片的叶子在空中飞舞，它们带着大树的期盼与信念飘去了。剩在树上的叶子不多了，它们依偎着枝干，似乎想知道外面的世界是怎样的。

下午的课结束了，我又朝窗外看了一眼。夕阳西下，霞光斜射在那棵剩几片叶子的银杏树上，焕发着光彩。那几片叶子是多么的美，可这只是他们依靠别人的力量存在而已。我迫不及待地跑出教室，拾起一片似乎不太完美的叶子，举过头顶，向着夕阳，它是多么的美，尽管残缺了，但也是一种残缺的美。

放学了，天色又渐渐暗了起来，那棵银杏树上的叶早已不再那么耀人。低头看匍匐在地面的叶子，它们吸引了我，随意地排列组合成为一幅剪贴画，大大小小零零落落的，使我大开眼界。

晚上，我躺在床上，思绪起伏，那片银杏园是有多么令人感叹的地方啊。等到秋风萧瑟，它们才可以自由飞翔，到处去游荡，离开大树的怀抱，去成长，去发现。然而只有那么几十秒时间去飞舞，它们等了那么长时间，只是为了这几十秒的时间去欣赏这个世界。

比起银杏树的生命来，我在这个世界能够做的事还有很多。我也需要成长，也需要像叶子那样在天空自由翱翔，不能够再依偎在父母的怀抱里，在溺爱里成长，虽然那样会使我没有困苦也没有焦虑，但只有自己去尝试了，去经历过了，才知道这个世界不是想象中的那么渺小。

我们没有办法拒绝成长，它是我们不必等待的东西，在这条路上，有了欢声就会有哭泣，有成功就必然会有失意，但成长的真理就是在跌跌撞撞中悟出来的。

成长是第一次学骑自行车，跌倒无数次，我不再害怕;成长是不甘心失败但能够愿意接受一切的安排，我不再彷徨;成长是知其不可而为之，我不在软弱。

人的一生，会经历不同的阶段与挫折，但只有自己去尝试过才会明白，这就是成长。从一个懵懂的孩子到成熟的少年，这也是一种成长。只要是自己亲身感受到的，那都是成长。

11.浅议小学语文作文教学方法的创新 篇十一

关键词：小学语文；作文教学；方法创新

社会在不断地发展，语文作文教学的方式也在不断地发生变化。因此，老师应该跟上时代的步伐，对小学语文作文教学方法不断地创新。不可否认，目前小学语文作文教学存在忽视情感培养、作文教学不符合实际等问题。当老师尝试着将作文课堂变得形式多样化、不断增加学生的社会实践活动，就一定能够激发学生写作兴趣、提高他们的写作能力。学生的写作能力提高了，对于他们语文成绩的进步也有很大的帮助。

一、小学语文作文教学现状

1.忽视学生的情感培养

现在小学生作文中普遍存在的缺点就是没有情感。很多学生错误的认为写作文就是说话、有什么写什么，甚至就是流水账式的写作。流水账一样的文章，没有融入自己的真实感情，读者看起来也会觉得乏味。另外，很多小学语文老师经常会讲很多的写作技巧。比如教他们怎样遣词造句，让他们背诵一些经典的好词好句。这些都无可厚非，但是对于小学生来讲，教会他们怎样有感情地写作也是非常重要。有感情的文章才更具真实性，才能打动读者。否则，再好的写作技巧，再华丽的辞藻，也是空洞无味的。

2.作文教学不符合实际

老师作文的教学对象是小学生，而不是中学生。很多老师总是希望小学生能够写出非有思想的文章，然而他们毕竟还只是孩子，孩子的思想还不能达到那种高度和境界。因此，老师过度要求学生文章具有极强的深度是不符合客观实际的。

比如我们经常会在学生文章的结尾，看到一段具有深度的总结性话语。而这些话一读就知道是学生故意加上去的，企图增强文章的高度。孩子的世界是单纯的、快乐的，他们看待这个世界是简单的。因此，这种教学方法和写作方式是非常不符合孩子身心发展的，也渐渐会让他们丧失对写作的初心和真实。

二、小学语文作文教学方法创新的方式

1.创新选题，拓宽思维

在小学生考试当中，有很多都是命题作文。既然是命题作文，那么学生一般不会走题。但是有一个缺点，学生的思维打不开，总是围着题目转并且故意扣题；自然会导致很多人写得中规中矩，更谈不上什么创新了。所以，老师应该试着让学生自己去拟题目，避免使用命题形式。这样可以让学生充分发挥自己的想象力和创造力，完成一篇优秀的作文。当然，老师应该教孩子们怎样在自由创新的时候，又能避免跑题。如此，既能给予学生充分的创造空间，又能使其答题更加规范。因此，小学语文作文教学应该做到创新选题，才能达到拓宽学生思维的目的。

2.作文课堂形式多样化

经过调查发现，很多学生不喜欢写作文，也不喜欢上作文课。究其原因，他们觉得作文课非常无趣，老师讲的内容也较枯燥乏味。因此，老师们应该优化课堂，使得课堂更加丰富多彩、更加多元化。比如，不要总是老是一个人在讲台上口若悬河，应该给学生更多的机会去发表自己的看法；也可以进行小组的合作性学习，大家互相交流写作经验。除此以外，现在很多学校也引进了多媒体教学，因此要充分发挥多媒体的价值。比如将一些好玩的图片、视频等，巧妙地应用到教学当中。这不仅能够提高课堂效率，还能激发学生的写作兴趣，提高创新能力。

3.增加实践活动

有句话说得好，巧妇难为无米之炊。很多学生写作没有素材，写作空洞无物，自然谈不上什么创新了。其实要想增强学生的写作能力，最重要的方式就是多参加实践活动、深入生活中去。生活才是一切写作的源泉。比如要写一篇关于春天的作文，老师可以带领学生去踏春。学生亲身感受到春天的气息和风景之后，才能写出一篇非常真实、精彩的作文。另外，老师还可以组织作文比赛。比赛成绩优异者要给予奖励。通过这种方式来增强学生对写作的重视。还有，老师可以组织学生编排话剧。剧本由学生写，并且让他们表演出来。这也是一种写作锻炼，可以激发学生对写作的热情。

三、教学方法创新的意义

1.激发写作兴趣

兴趣是一切写作的先导，一个人只有对写作感兴趣了，他才会努力写好一篇作文。我们知道，现在很多学生写作都是为了应付任务，为了写作而写作。因此，小学语文作文教学方法需要及时创新。创新的教学方法，能够让学生对写作有一个更加深刻的认识，对写作不再恐惧和担忧，逐渐培养出对写作的兴趣和热情。倘若孩子们对写作有了浓厚的兴趣，那么他们就一定会努力去写好一篇文章。因为有了兴趣，他们也更能领会写作的要领，也会很自然地将生活中有趣的事情用文字记录下来，从而完成一篇优秀的文章。

2.提高写作能力

写作可以表达自己内心的真实想法和情感变化，也可以和别人分享很多的趣事。另外，写作分数在语文成绩中也占有很大的比例。因此，学生提高写作能力是非常重要的。小学语文作文老师使用了创新的教学方法，对于作文教学是有很大的帮助的。当然，最根本的意义就是学生的写作能力会大大提高。老师在课堂上不仅讲写作技巧，同时还会教学生在写作中融入情感，也带领学生走出校门。这些创新方法都对学生的写作能力提高有很大的帮助，学生再通过不断地练习，相信写作成绩很快就会变好。

四、结语

现代的作文教学方法必须要新颖、创新，这样才能足够吸引学生的注意力。老师应该尝试创新选题，这样才能拓宽学生的写作思路；作文课堂形式多样化，这样才能激发学生的写作兴趣；增加实践活动，这样有助于丰富学生的写作素材，使得作文更加真实。小学生的生活应该是丰富多彩、充满童趣的，只要他们对生活多一份热爱和观察，就一定能够写出动人的文章。

参考文献：

[1]杜磊哲.浅谈小学语文作文教学方法的创新研究[J].教育现代化：电子版， 2015（24）：127-127.

12.浅议小学语文阅读教学 篇十二

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出:“小学语文教学应立足于促进学生的发展, 为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读, 在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。”这就为语文教学确立了一个方向, 即通过以读为本促进学生的发展。以读为本, 正可体现出语文教学的学科本质特点, 突出语文课的特色与魅力。以读为本, 也符合语文学习的规律, 学生正是通过朗读, 来达到对语文知识的掌握、语文能力的培养及各种文化信息的获取的。再者, 一个人的一生, 无论是生活还是工作, 都需要具备良好的阅读能力, 而以读为本的教学理念与实践, 正可以为他终生的阅读、一生的发展奠定坚实的基础。

一篇课文教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段。许多教师往往只重视中间的精读领悟阶段而忽视自读感知和诵读表达这两个阶段, 孰不知自读感知阶段是基础, 有利于学生对课文的整体把握。在对课文还不熟悉的情况下就对课文进行条分缕析, 学生对课文的理解自然是支离破碎的, 缺少整体的把握和自身的感悟。同样没有最后的诵读表达阶段, 学生对课文的这种零零碎碎的理解就难于得到整合和深化。因此教师在重视点拨、指导的同时, 更应重视多给学生自由阅读的机会, 让学生自己去感知体味, 使书面语言内化为学生自己的语言, 才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教师在重视精读领悟阶段的引领的同时, 也应注重自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。

一、放手学生, 在自读中感知

“好读书, 不求甚解, 每会意, 欣欣然”。读书贵在自悟自得, “书读百遍, 其义自见”讲的就是这个道理。然而一些教师就是不敢充分相信学生, 认为与其让学生自己读, 不如自己多讲些。于是, 没有给学生充分的阅读时间, 教师就对文章的遣词造句、布局谋篇大加分析。由于学生自主读课文的时间太少, 对课文的认识并不真切, 思考并不深刻, 感受并不强烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者, 他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会。这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想, 用同一张嘴巴说话的“机器”。因此教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践, 一定要把读书、思考的时间还原给学生。给学生充分的时间, 让他们多读书, 让学生通过眼前所读到的文字自己去体会、去领悟, 而老师只要退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。

如在教《我不是最弱小的》一文时, 教师并不急于对课文进行条分缕析, 而是先让学生认真地读课文, 读通课文并思考主要讲了什么。学生们的小手就三三两两地举了起来, 教师又让学生再认真地读一读, 把不懂的词语句子画出来, 想想还有什么不懂的地方。学生又读开了, 当学生们的小手再度举起时, 教师还是再一次让学生认真地读课文, 想一想自己不懂的地方是否可以通过联系上下文的办法来解决。正因为教师给了学生自由阅读的时间, 给了他们独立思考、理解课文的机会, 学生在之后的小组讨论中非常活跃, 气氛甚是热烈, 参与的积极性很高。学生对课文的质疑非常深刻, 如“妈妈为什么不把雨衣给托利亚, 而要给萨沙, 托利亚没有意见吗?”“萨沙为什么要把雨衣花朵披上呢?”等等。正因为教师给了学生自己读、自己思考的时间, 学生对这篇课文的理解也是非常深刻的。不用教师解答, 其他学生就帮他们解决疑难了。相信学生, 学生就会给你意想不到的惊喜。

二、指导学生, 在精读中领悟

阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的, 叶圣陶先生说:“在阅读教学中, 教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言, 让他们自己动脑筋, 经常比较、揣摩, 养成习惯。”杨再隋教授对读中感悟也做过精辟的阐述:“课文内容及其所包含的思想是学生通过自读, 自悟出来的。自悟, 即自己以心去领悟。悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵, 去咀嚼语言文字的滋味, 去体验语言文字的感情。学生的悟, 在于教师巧妙、适时地引。”学生的水平毕竟是有限的, 教师应该根据学生掌握的情况, 有重点、有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处, 揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处, 深入探究领悟作者所表达的思想感情。当然教师的点拨应以学生的读为根本, 以学生的领悟为主。教师的“点”必须“点”在关键之处, “拨”必须“拨”在疑难之处, 无疑而“点”则不如不“点”。

如教学《小鹿的玫瑰花》时在初步分析了课文后, 我问道:小鹿的玫瑰是不是白栽了, 学生一致回答没有白栽, 但当问到为什么没有白栽时, 大多数学生的回答却仅仅是因为玫瑰花很美。显然学生对文章的理解存在问题, 如果这时教师对他们进行点拨启发, 学生也能理解, 但这种理解是教师强加给他们的, 而缺乏自身的感受和体会。为此我没有马上对课文加以分析而是以“读”为主, 让学生找找描写玫瑰花很美的句子, 让学生有感情地朗读微风、黄莺的话, 并展开想象, 想象微风、黄莺当时还会说些什么?还有哪些动物?他们还会说些什么?再引导学生根据课文内容分角色表演读, 通过多种形式的朗读, 让学生充分进入角色, 从小动物的角度深深感受到玫瑰花给自己带来的快乐, 从而深刻地体会到“为别人创造幸福, 自己从中也能得到快乐”。这种感受显然是教师的分析和讲解所不能达到的。

三、以情动人, 在诵读中表达

“文章读之极熟, 则与我为化, 不知是人之文、我之文也”。真正的阅读, 是与文本作者心灵的沟通与对话, 是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。在教师讲解、分析基础上获得的感悟往往缺少深切的体验和情感的共鸣。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者, 要靠有感情地反复诵读。因此教师要教给学生一定的阅读方法, 多给学生提供朗读的机会, 通过抑扬顿挫、长短徐疾的朗读, 化无声文字为有声语言, 让学生展开丰富的想象, 才能读出其中的味道, 读出其中的深层含义, 感悟文章的真谛, 达到“情自心中来, 情自口中出”的美妙境界。

《纸船和风筝》是一篇真挚感人的文章, 我在引导学生反复推敲的基础上, 让学生谈谈自己的感受, 并引导他们根据自己的理解确定朗读的重音、停顿、音调和情感, 把朗读的自主权完全交给学生, 让他们真正成为学习的主人。为了渲染气氛, 我特地为课文配上了音乐, 如松鼠和小熊成为好朋友的经过配上轻松欢快的音乐, 两个人吵架后各自的感受则配上忧伤的音乐, 松鼠和小熊化解矛盾的过程又配上了欢快的乐曲。优美的音乐一下子感染了学生的情绪, 使他们很快进入了文中两个小动物的情感世界, 读得极富感情, 直到课文读完了很多学生还沉浸在两个小动物纯洁的友谊之中。我发现有几个小朋友在偷偷地擦眼泪, 这是感动的泪水, 是读者与作者的心产生共鸣的结果。

13.高二语文作文 篇十三

对于我，早已习惯一个人的双休。闹钟停了，提醒自己：天亮了，该起床了。

随手拉开窗边淡蓝色的帘，微微抬起头，一抹沉默的灰白色，一直深入心里。播放着那首熟悉的曲子，仔细聆听着旋律。我知道，这一刻，周末开始了。呆呆地望着窗外，隐隐地思忖着，这阳光是碎了吗?或许已经被天空的浅灰色同化，看淡灰色天空，它是在忧伤吗?它也会寂寞吗?在心里寻找问号，也许是，抑或不是。可悲的是，现在没有鸟儿轻巧的跳跃，还真不习惯，也许它也独自躲藏起来寻找回忆的温暖去了。过往的风在空气里传送着一丝凄凄的气息，依稀从它的潜意识里勾起一些东西朦朦胧胧哽在心底。此刻，不想阳光立刻钻进屋子，钻进心里，只愿一切静静地，如此就好!倏地低下头，一切平静如初。

十六岁的我，没有了假假的孩子气，也不会装单纯的微笑，不想去刻意地寻找朋友，不想懂得不属于自己的东西，不需要刻意打扮……只想呆在宿舍，一个人守着寂寞的、淡淡快乐，默默地寻找最真实、最独特的自己!

寂寞是太阳的痕迹，是梦的碎片，是回忆的影子，是别具一格的快乐。在寂寞中酝酿，悄悄成长，我知道，我是快乐的!

寂寞又像三月飘飞的雪花，还未落下，就已在阳光下融化。即使这样，它们依然落寞而优雅。

合上眼睛，微微笑开。想着那年六月夏天的微风，纯纯的，美好而安宁;想着你那纯阳光的笑，拾起时光的碎片，有淡淡香草味，它记录我们的脚步，一起走过的那段泥泞小路，那段忘不了的岁月。它伴着浮尘的起落，伴着悠悠落下的芬芳，散落在记忆里。

阳光变幻着笑脸。午后，乌云悄悄飘走，向日葵微微开了，太阳花恢复了生机，一切焕然一新!

走到小院，初夏的阳光静静地抖落满身的温暖，懒懒地，痒痒地。心在这美好中过滤，往日的烦躁，戚戚之感顿时朔风远遁，时不时仰望这淡蓝的天空，烦恼逃了，快乐的心情更加快乐。突然间，脑子里冒出一段话：或许生活并不需要去追寻繁华的意义，做自己想做的，单纯并且快乐就好!

14.高二期末语文作文 篇十四

兰奶奶是一个乐观的胖胖的老太太，个子才比上了三年级的简丹高出一点点，像一个圆球，萌萌的，每天都在腰上系着个大围裙。其实她不仅没有腰，而且似乎腰的位置还是她最粗的地方!

兰奶奶好像总有干不完的活，每天简丹回家的时候都看见兰奶奶在院子里忙这忙那的。如果有一天，一进院子要是没有看见兰奶奶还真的好像缺点儿什么呢!

全院子的人都爱和兰奶奶说笑，兰奶奶也是看见每个人都有说不完的话。这点最让简丹佩服，她自己是看到谁都不知道说什么。

这不是今天一进院子，就听兰奶奶在喊：“这是谁家晾的恤T啊?都掉地上了，没人要了?”正说着，看见简丹，“孩子，认识不，这是谁家的恤T?”

这下子逗乐了简丹，她咯咯咯地笑着，小声对着兰奶奶说：“兰奶奶，这个叫T恤!“

“我不管它叫啥，赶紧的，去问问是谁家的!”兰奶奶把那件“恤T”塞给简丹，转身忙乎去了，嘴里还在纠结：“恤T?T恤?管他啥!”

吃过了晚饭，兰奶奶坐在院子里，她那个上了初中的孙子非要教兰奶奶用手机，简丹就趴在窗台看热闹。兰奶奶孙子先给兰奶奶用手机照个相，兰奶奶看了一眼屏幕，像看见了怪物似的大叫起来：“太难看了!快点儿弄没!”

这教手机的过程一直像打仗一样激烈。最后，她孙子又开始教兰奶奶用微信语音说话，兰奶奶对着手机像打电话似的;“喂!喂!”给她孙子急地围着她转：“不用喂了，直接说话吧!”兰奶奶还有理了，白了她孙子一眼：“对方没有声，我咋说话!”

在简丹的眼里，兰奶奶到德云社去说相声，一定比小岳岳还红!

虽然兰奶奶70多岁了，但是精神头可足了。夏天的时候，为了凉快和热闹，总有人爱把电视机搬到院子里来。大家在一起看电视剧什么的，这不，今天大家又坐在一起看当下最时髦的谍战剧，剧情跌宕起伏，紧紧地抓着大家的心。演到一个坏蛋去偷情报，听到有人来了，就藏到了窗帘后面。

那个好人进屋子之后，发现不对劲，开始四处查看。大家都安静了，跟着紧张起来，忽然一声喊：“他在窗帘后藏着呢!快点儿抓住他!”这下给大家吓的。一看是兰奶奶入戏了，正认真地用手指着电视屏幕跟着着急呢!顿时，院子里的人都笑起来，谍战剧变成喜剧!

15.浅议初中语文趣味教法 篇十五

一、激兴导入, 创设情景

导入是教师在开课之前的一段幕启, 也是吸引学生进入课堂的主要手段, 更是沟通师生情感的第一步。为此, 语文教师的导入也就成了一门艺术, 一门适合舞台演出的艺术, 与此同时, 教师也就成了学生们节目的主持人, 自然学生也就成了自己真实的观众。

创设意境是增强学生的好奇心, 培养学生情感态度的灵丹妙药。只有让学生置身于意境中才能挖掘出潜在的情感, 发展个性, 丰富自己的精神世界。如《芦花荡》的导语:“同学们, 在那战火纷飞的抗日战争时期, 发生了许许多多的英雄故事, 有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄, 但他却能神出鬼没, 无数次通过鬼子的封锁线, 保证了芦苇塘中部队的物资供应, 保证了部队的战斗力, 他能够手无寸铁, 把十几个鬼子打得头破血流。他是一个地地道道的富于传奇色彩的人物。今天, 我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》, 去感悟这个传奇故事吧!”

这样的导入, 首先为学生创设了一个好奇的意境, 他们自然的对课文通过自主、合作、探究的方式争先恐后的去了解。

二、提高自身学时魅力, 激起学生兴趣

新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要, 继续学习, 更新观念, 丰富知识, 提高自身素养”。教师往往只重视教学方法、教学技巧, 却往往忽视了人格魅力与学识魅力在教学中的重要作用。学生中也普遍存在这样一种情况:学生喜欢哪位老师就自然而然地喜欢他 (她) 所教的课程, 学习时会特别积极认真。著名语言学家吕叔湘曾说过:“我们做事要感到有乐趣, 如果不是精神愉快, 而是愁眉苦脸地在那儿教, 愁眉苦脸地在那儿学, 效果绝不会好。”事实也是如此, 一个好的语文教师, 一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一句幽默的言语以及一种儒雅的风度都能够深深地吸引已形成审美观念的中学生, 潜移默化地对其产生影响, 学生对老师就会产生一种崇拜感, 老师就成为了他们学习的动力, 久而久之, 学生便产生了学习语文的兴趣。作为一名语文教师, 只有时刻注重自己的品格修养、文化内涵, 才能具有一种人格魅力, 才能直接或间接地让学生对语文学习产生兴趣。

三、师生共同提问, 共同解答来完成课堂教学

新课标中提倡学生自主、合作、探究的教学方式, 这是一项课堂改革的突破口, 也是教学过程中的新举措。它使学生能自由、积极、灵活多渠道的锻炼能力, 从而掌握知识。换而言之, 教师是教给学生学习的方法与能力, 而不是一味的传授知识, 也就是授之于“渔”, 而不是给予“鱼”。例如, 在学习徐志摩的《再别康桥》时, 师生先共同对“柳树”这个传统意象进行了分析:“昔我往矣, 杨柳依依”, 柳谐音是“留”, 是中国文化中传统的别离意象, 古人早就有了折柳送别以表依恋与牵挂的习俗。教师进一步引导学生提出:这里的“那河畔的金柳是夕阳中的新娘”这样一个生动的比喻还有没有其它的意蕴?学生在充分诵读和讨论的基础了, 做出了个性化的理解有的认为那在风中舒展的纤细的枝条, 让他回想起那些偎依在她的身边, 宛若红袖添香伴读书的往昔。长长的柳枝所牵动的, 不只是一种心绪, 还是一串故事。更有学生如此理解:西斜的夕阳给湖畔的柳枝镀上了一层灿烂的金黄色, 轻风徐来, 柳条也舒展着自己柔美修长的双臂, 那娉娉袅袅的样子, 真如一位艳美绝伦的新娘子一般。她的影子倒映在波光粼粼的湖面上, 也荡漾在诗人的心湖里。多情的柳树宛若一位娇羞的新娘, 在无奈地与自己的丈夫作别。此情此景, 人何以堪?这里, 徐志摩的真正的情感, 已不再仅仅停留在“蜜甜的忧愁”上了, 试想, 新婚而别, 娇羞之后是多少的依恋与心酸。

四、设疑、设题来激发学生学习欲望

通过设疑、设题等手段, 以小活动的形式来激励学生的求知欲, 引发兴趣。如教《人类的语言》时, 让学生收集整理本地方言与普通话的异同, 使学生回忆、采访等, 体会课文, 同时培养了学生社会实践能力, 使学生深层次体会课文语言的寓义。又如教《向沙漠进军》这一课时, 我在课堂上首先引导学生在课文阅读中掌握“改造沙漠、化害为利”的主题, 即以此作为出发点, 印发关于绿化沙漠开发沙漠的通讯报道作为参考, 让学生更全面地认识“化害为利”的重要性, 进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料。要求学生联系本地实际, 以《谈××公害及治理》为题, 着重说明一至二种影响生活和生产的公害以及化害为利的情况。由于这样的教学内容既出自课本又超出课本, 往往带有基础性、新鲜性和趣味性, 所以很合学生的口味, 大大增加了学生的主动性, 学生个个兴致勃勃、跃跃欲试。再如在《大自然的语言》一课的学习中, 我为学生补充二十四节气歌, 还让学生自己去搜集一些农谚。在学习《奇妙的克隆》一课时, 我给学生推荐了一些报纸上好的文章, 让他们多了解一些克隆的知识, 在课堂上开展了“我看克隆人”的讨论, 学生准备充分, 发言精彩, 教学效果非常理想。

16.高二议论文语文作文 篇十六

关键词：小学语文；作文教学；方法创新

新课程改革对小学语文作文教学也有重要影响，加强语文作文教学对学生的全面素质发展有积极作用。

一、小学语文作文教学现状

当前我国小学语文教学中有几个重要问题有待解决，这些问题主要体现在学生的作文写作与自身生活相脱节，缺少内涵。教师在实际教学中比较缺少示范性，作文的写作形式化问题比较严重，以及在内容上缺乏真情实感等。

二、小学语文作文教学方法创新策略

1.小学语文作文教学方法的创新对学生作文写作有重要作用，通过将多媒体技术在作文教学中加以应用能够激发学生的写作热情。多媒体技术能够将动态化的内容呈现出来，从而吸引学生的注意，对学生的兴趣能有效培养，这样学生在作文的写作积极性上就能有效体现。

例如，小学生的作文写作中对动物的描述要求为能够准确生动地描写，老师可以通过对多媒体技术的应用，通过播放相关的视频让学生观看，这样学生就能够在这一方式下根据自己的观察进行描写。

2.作文教学过程中要能够将教学方法多样化地呈现出来，这对学生更快地进入作文教学课堂中有积极作用。传统作文教学方法主要是以讲评为主，教学的方法形式较为单调，不利于学生的写作发展，并且对学生的写作也有很大的限制，所以老师要能在作文的教学方式上进行丰富创新，对写作的途径加以拓展。

例如，在实际教学中可以通过游戏的方式，让学生积极地参与进来，通过传话游戏以及成语接龙等在结束之后让学生根据自己的感想来进行写作，这样学生就能够在实际的活动经历下将自己的感想抒发出来，能够通过自己的观察从不同的视角写出不同的真实内容。在经过多次的锻炼下，学生就能够慢慢地知道如何进行作文的写作。

总而言之，小学作文教学的方法创新要能在学生接受的范围内实施，要对传统的作文教学方式积极地转变，利用当前的教学资源促进学生作文写作水平的提升。在作文教学过程中，老师要能积极地引导学生加强阅读，培养自己的阅读兴趣，这样才能增长自己的作文知识，不断地得到丰富。本文主要从小学语文作文教学现状及教学创新策略层面进行研究，希望能够对实际教学发展起到一定的促进作用。

参考文献：

刘红虎.小学语文作文教学中如何培养学生的创造能力[J].快乐阅读，2013（36）.

17.高二语文期末作文 篇十七

奋战高二回荡在老师们的嘴边。进入高二，老师们不谋而合，纷纷开展思想攻势，反复强调高二的重要性。抑或是时不时念叨一句：“同学们！进入高二了，不能再像高一那样懒下去了，要抓紧时间。”抑或是引用“典故”，用自己的亲身经历来增强我们的警觉性。随着学习任务的加重，课堂上老师与同学们的畅聊时间减少，新课进程将日程表排得满满的，纵使不太适应，但也无可奈何，引用老师的名言——高二不努力，高三你将举步维艰。

奋战高二融入学校的氛围中。随着高二新课的到来，高二的厉害也开始初露锋芒，作业量开始逐渐积累，数学考试次数也由高一的两周一考改为一周一考，物理也加入一周一考的阵营，还有每月一次的年级月考。看着时间一点点临近，虽然叫苦不迭但又不能临阵退缩。看着课本上一个个复杂晦涩的公式，令人眼花缭乱的化学反应，还有堆积如山的英语词汇和语文古诗文，不由得感叹，昔日步入高一的那个少年要经历高二的“社会险恶”了。

奋战高二萦绕在我们心中。老师家长的嘱咐，校园氛围的变化，让“高二”这个字眼深深印在我的脑海里。看着桌上堆积如山的作业，不要怂，做就完事了。面对着一次又一次或大或小的考试，不要怕，迎难而上就行了。凝视桌上理想大学的名称，不要停，勇于逐梦就够了。或许，我们正如那小树苗，长成参天大树不仅需要风霜雨雪的高三磨砺，也需要在地底幽暗闭塞的空间中积蓄力量奋战高二。

18.高二语文作文 篇十八

经过一段时间的深思熟虑，我更坚定了做一名音乐家的决心。有些人可能会怀疑，音乐家的这条梦幻之路可能不会持续很久。有些音乐家要付出很多，比普通人多几倍。然而，有理想和坚定的理想是一件幸福的事。我要为这个理想而战。

那我为什么要选择理想的音乐家呢?因为当我第一次在电视上看到双排键时，我被它播放的音乐震撼了。这是多么令人兴奋和诗意，我深深地吸引了当时

当我第一次真正触摸双排键时，我觉得它既雄伟又精致，就像一池蓝色的湖水，呈现在我面前，神秘而向往。我想如果我能弹双键盘，让所有听它的人都能玩得开心，那就太好了。

经过几年的练习，我能在舞台上演奏双排键。我完成了一小步。当我演奏活泼的音乐时，它是“喧闹、切碎和混合，大珠子和小珍珠落在玉盘上”;当我演奏简单优雅的音乐时，是“莺语间，花底滑，冰下吞春难”。这样的音乐可以让人沉浸其中，让人在音乐的世界里漫游和享受。

首先，如果我想努力学习，我想继续努力学习。

19.浅议小学语文阅读教学 篇十九

一、创设情境, 引趣激兴

兴趣是学习的不竭动力, 是学习成功的秘诀。因此, 在小学课堂教学中, 教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素, 抓住学习思维活动的热点和焦点, 通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境, 营造轻松和谐的对话氛围, 激发学生的学习兴趣, 引发学生的情感体验。

1.实体情境。教师充分利用实物指导学生进行细致的观察, 加深对课文内容的感受和理解。此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学, 如《找春天》、《秋天的图画》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容, 如有条件, 可带领学生到大自然中体验认识, 使学生开阔视野, 增长知识, 激发情趣。

2.语感情境。新课程理念下的教师是学生学习的主导, 老师绘声绘色的语言渲染也是创设情境的很好方式。例如我在教《草原》一课, 当一望无际的草原图像出现在孩子眼前时, 我以富有情感色彩的形象化的语言加以描绘, 学生听了老师的描绘, 便能充分感受草原的美丽。教师通过这样生动形象的语言描述, 能培养学生正确敏锐的语感能力, 激发学生的思维和联想, 体会其情境。

3.模拟情境。教师根据讲解的需要, 可运用电教手段, 如放幻灯和录音带, 使学生获得形、声、色的直观感觉;或出示相关的摄影、图画, 再现教材中的情境;或根据课文内容, 师生分角色进行表演, 使学生有身临其境之感。这样, 能化静为动、化远为近、化抽象为具体, 寓教于趣, 寓教于乐, 提高教学效果。

4.想象情境。运用扩散思维的方法, 启发学生合理想象, 揣摩作品中人物的心理, 关注人物的命运, 让学生真正“进入角色”, 强化感受, 由“动情”到“悟理”。如在教学《浅水洼里的小鱼》中小男孩捡鱼这一片段时, 通过课件展示, 让学生想象他在捡鱼扔鱼的过程中遇到的困难, 激活学生的思维, 让他们设身处地为小鱼着想, 为小男孩着想。通过情境的创设, 激发了学生学习的兴趣, 使得整堂课学生始终能以饱满的情绪参与学习, 提高了教学效率。

二、有效提问, 感悟文本

适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段, 教师只有充分利用这一手段, 才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向, 突出授课的重点、难点和关键, 从而成为课堂的主导。学生则会根据教师的提问, 有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上, 使自己的思维处于一种积极活跃的状态, 从而更好地走进文本, 感悟文本, 对话文本。

1.抓题眼提问, 激发学生学习的兴趣。课堂导入, 是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分, 比其他部分更能安定学生情绪, 激发学生的感情。导课的形式多种多样, 而问题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源, 抓住课文题眼巧设问题。如《我的“长生果”》一课, 上课伊始, 可让学生质疑提问:什么是长生果?“长生果”为什么加上引号?文中写的是长生果吗?由于问题来源于学生, 在学习文本时, 他们就有强烈的好奇心和求知欲, 去解决这些自己心中的困惑。

2.抓关键词句提问, 引导学生主动参与。在教学《我的战友邱少云》时, 提了这样一个问题:“同学们, 你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’的?”抓住“纹丝不动”这个词语组织教学, 从大处着眼, 有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广阔的背景。紧扣文本, 让学生对“纹丝不动”的感悟层层深入:从对“纹丝不动”的字面意思到“纹丝不动”的原因及“纹丝不动”的结果, 最后至不“纹丝不动”的后果, 对话剥笋似的不断深入, 学生做到了多元解读文本, 全方位感受英雄的伟大形象, 提高了课堂教学效率。

3.抓主要线索提问, 促进学生自主学习。小学语文教材中, 有许多文本脉络清晰, 条理清楚, 在文本教学时, 教师如果抓住主要线索教学, 往往会牵一发而动全身, 更好地引导学生深入理解文本, 达到学效果。

三、读练结合, 提高能力

语文课应该把“练”放在突出的位置上。我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合, 在课堂中做到以读为本, 读练相融, 才能让学生真正积累语言, 感悟内化语言, 迁移运用语言, 学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高, 我们的阅读教学才真正扎实有效。

四、巧用评价, 激活课堂

教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝, 在教学中利用文本的内容进行巧用评价, 激活学生的情绪, 创造一种美妙的语境, 让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力, 使被评价的学生都能得到学习成功的满足, 都能提高学习的兴趣, 都能更积极主动地投入学习。

总之, 阅读训练的方法还很多很多, 这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践, 才能找到最为理想的途径。

摘要：在小学语文教学中, 阅读课的教学是整个环节的主体, 如何上好阅读课, 是我们每一位语文教师所期望的。本文结合自己的教学实践, 就阅读教学提倡以学生为主体, 以教师为主导的教学方法, 关注阅读教学的有效性, 在小学语文阅读教学中培养学生的能力。