快乐体育学生快乐

快乐体育学生快乐（共18篇）（共18篇）

1.快乐体育学生快乐 篇一

让每个学生都享受快乐体育的学科论文

内容摘要：全面改革体育教育的教育形式，以多种教育教学理念科学地促进体育教育的研发，创设具有特色的学校体育教育，丰富学校体育生活，充分展示体育教育的魅力，让每个学生都享受快乐体育。

关键词：体育教育 快乐体育 体育工作管理 教学理念 趣味 体育课堂 享受快乐

体育教育，作为人们健康生活中的重要组成部分，已越来越得到社会各个阶层的认可和重视。体育教育作为人类健康发展的一种特有的文化，它有着十分丰富的内涵和崇高的使命。现代体育教育的终极目标正是为了让人们的身心更加健康，为了让人类生活的更加美好，更加幸福。要实现这一目标，就必须加强学校体育管理、更新教师教育教学理念，从实际教育工作出发，让学生在自主参与体育活动中去体验、感受体育的乐趣，在锻炼中去享受快乐体育。

一、加强体育工作管理力度，确保每个学生享受快乐体育

学校领导的支持和对体育工作的严格管理是促进体育工作正常发展的关键，也是进行科学性发展体育的必要条件。体育教师积极配合学校做好学校交给的各项工作，让领导得到认同，了解快乐体育，重视快乐体育，支持快乐体育教学工作。只有这样，才能增加投入，为快乐体育提供保障。把学校的体育工作纳入教育发展的总体规划，加强管理，加大检查和指导力度，积极创造条件，确保开全、开好学校体育及校本体育课程。近年来，我校领导了解了快乐体育的重要性，大力支持，购买了体育器材，安装了体育器械，带领体育教师自制了许多有利于体育教学发展的体育器材，这样既丰富了学生的课内外的体育生活，也对我校体育教学创设了具有学生喜爱的体育特色活动如：(千脚虫、铁环、魔球、沙包等)，使得我校的体育活动丰富多彩，人人享受了快乐体育。

二、更新教育教学理念，让每个学生都享受快乐体育

新一轮的体育课程改革悄然走近我们身边时，正是对我们体育教师的一种考验，一种挑战，更新体育教学理念是科学发展体育教学的重要因素。《课程标准》提出了体育课程改革的基本理念，“关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”，关注体育学习的“弱者”。针对学生体育课上表现出来的性别、体型、身体素质、认知等方面的差异，以不同的教学方式有区别、分层次地组织好教学，并要不断探索、改进尝试教学的新方法、新途径，以利于学生的全面发展。改革体育教学内容和方法，创设学生喜爱的趣味性体育活动，让体育教学更加贴近学生的生活需要，使每个学生都有自由发展的空间，在“快乐体育”的体育教育理念的指引下，全面展示“更高、更快、更强”的奥林匹克精神。为此，我校全面开发体育课程可利用的教学资源，大胆改革体育课堂教学，打出了“我运动，我健康，我快乐”的口号，开发制定了具有我校特色的校本体育课，让学生在双人千脚虫、多人千脚虫、巧用旧轮胎、花样推铁环等多样化的体育活动中健康发展。实施课内外体育活动，丰富学生的体育生活，采取灵活的组织形式，让每个学生在自主选择、自由发展中受益，真正体现人人享受快乐体育。

三、开展多样的体育竞赛活动，让每个学生都享受快乐体育

充分利用本校的体育活动资源，创新活动内容形式，极大调动了广大学生参与活动的热情。校园里，多样的跳绳、推轮胎、接力赛、障碍赛、拔河比赛、打沙包等丰富多彩的体育活动将校园装点得多姿多彩。改革传统学校运动会。以往的运动会是纯竞技型的，说白了只是为那些运动技能强的、校内专业培养的运动员开的，一个班多说三、五个好的，其他同学这一天都是配角，一天下来，学生有的累得够呛，多数学生闲的无聊一个项目也没参加。素质教育发展的今天，这样的运动会既不利于体育教育的开展，又不符合学生健康发展的科学性体育发展观，已经越来越不受学生的欢迎。本着面向全体学生健康发展的体育教育原则，为了让每一名学生都找到自己喜爱的体育运动项目，享受到锻炼带来的快乐，以来我校彻底改革了校内运动会，结合学生的发展需要，在体育项目上删去了一些不受多数学生喜欢的，如：标枪、铁饼、1500m、3000m等竞技体育项目。增加了一些以趣味、合作为主的趣味集体活动项目，如：运水、千脚虫、推轮胎接力、推铁环、植树、特殊任务，大方块等等。还增加了家长、教师项目，如：祖孙三代接力，家庭三人四足，师生接力等，同时还邀请了社区的参与，让他们通过趣味运动会的展演及中老年趣味活动项目，增强学生、教师、家长、社区的互动，展示了全民健身的丰硕成果，成为新型运动会的.另一亮丽风景线。统计表明：运动会人员参与率达到了百分之二百八十以上，足以体现了人人参与，人人得到锻炼，人人享受到快乐体育。同时也得到了家长、社会的好评，既是对我校综合体育的一次大检阅，又是对群众体育的一次大促进，既适应了当代全民健身的体育教育的需求，又更好地促进了学校的多样化体育活动的开展。

四、多样的体育教学， 让每个学生都享受快乐体育

学生能享否受快乐体育，关键在于我们的体育教师，因为体育教师是体育课堂的执行者，我们要真正理解快乐体育的意义。快乐体育教学是把运动中内在的乐趣，作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调要以快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性的目的。快乐体育重视激发学生对体育运动的兴趣，如果只是单调的教材，注入式的教学，枯燥的课堂气氛，那么何来快乐?快乐体育要求在体育课堂上目标要明确，切实可行，不可过大，要符合学生的实际，做到当堂学习、当堂消化。随着体育教学的改革，针对小学生模仿能力强、爱好广泛、文化学习任务重等特点，快乐体育教学势在必行。快乐体育教学方式可以使学生在心情愉快的环境下，充分发挥自己的积极性、主动性、创造性。教师要深入专研教材、挖掘教学内容，用自己的满腔热情和对学生无私的爱去引导学生。采用多样的教学手段，锻炼学生的身体，培养学生的竞争意识、集体荣誉感。让学生多参与游戏，在游戏中让学生为胜利献计献策，感觉到团结的力量，使每位学生都能成为组织者、参与者。通过参与活动，培养学生的自信心、自尊自爱、诚实公正、宽厚待人等良好品质。实际教学中，我经常和学生打成一片，和学生共同快乐中，教会学生技能、技术。在课堂中我会经常带领学生玩，在玩中教会学生技能。如前滚翻教学，采用情景教学，我会和孩子们一起做各种滚动(横向的、纵向的、直腿的、曲腿的，分腿的、并腿的等等)，逐渐引导到前滚翻。这时稍加指导，学生就能掌握技术了。教学中我会经常把学生的准备活动用古诗、儿歌的形式来完成，学习单双脚跳我用我们小时候的歌谣来完成，放松我用学生喜欢的《猜拳》等各种他们喜欢的小游戏来完成等等，激发了学生的兴趣，给学生带来欢乐，让学生在学习技能、技术的同时，体会体育带来的快乐。

学校是学生享受快乐体育的天地，是促进学生身心健康的乐园。作为小学体育教师的我们，要想到实现终极目标的艰难，本着以发展全体学生的身心健康为宗旨，在课内外的不同领域中不断钻研、不断创新快乐体育教学，创设出更加科学、合理的适合学生健康发展的体育教育。

参考文献：

1、《当代体育教育丛书》

2、《中国学校体育》

2.快乐体育学生快乐 篇二

一、游戏, 引导学生乐学

爱玩, 是孩子的天性, 小学生兴趣广泛, 好奇心强, 常常以直接兴趣为动力。为更好地引导学生乐学, 体育教学应从学生的情趣特点出发, 采用激趣的方式, 引导学生爱上体育课, 培养学生的乐学精神。如低年级“老鹰捉小鸡”游戏, 集中学生注意力;中年级的“斗鸡”游戏, 培养了学生的协调平衡能力;高年级的“围城”游戏, 培养了学生的团队合作意识。精彩的课堂游戏, 不仅能很快集中学生的注意力, 还会引发学生的学习乐趣, 使课堂情趣盎然。

二、讲解, 引导学生活学

小学生的思维特点是由形象思维逐步向抽象思维过渡, 具体形象的东西容易理解和记忆。因此, 教师在讲解动作要领时, 要抓住核心, 突出重点与难点, 要注重营造平等、宽松、和谐的氛围, 要注意语言简洁、清晰, 要加入趣味因素, 充分运用语言法与直观法, 做到“精讲多练”。示范动作要规范, 肢体语言要跟进讲解速度, 使学生在理解动作要领的同时, 掌握运动技巧, 满足学生“我想学”“我要做”的需求。

三、律动, 引导学生善学

小学生活泼好动, 善于模仿, 传授技能最好的方式是导行, 教师可根据学生的生理与心理特点, 创设多种多样的活动内容, 采用任务驱动式, 同质分组或异质分组, 将游戏趣味性与体育技术性融为一体, 使学生自主参与到体育活动中来。教师也可以根据课的内容播放音乐, 自编一些韵律舞蹈, 师引领示范—“请你跟我这样做”, 生跟从—“我就像你那样做”, 让学生在教师的引导下进行律动。

四、模仿, 引导学生会学

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程, 要注重学生的学法指导, 引导学生学会学习。小学生好胜心强, 善于表现, 教师要指导学生学会看图和根据动作示意图进行模仿练习, 提倡学生在模仿中, 提高自学、自练、自悟的能力, 不断启发学生, 引导学生拓展思维, 鼓励学生大胆展示, 让他们在活动中体验成功的快乐。

3.快乐体育让学生更快乐 篇三

快乐体育是体育教学的目标，是体育教学的追求，目的在于让学生在快乐的气氛中接受知识，学会方法。它重视体育课中所具有的独特乐趣，以此来满足运动的欲望，发展体力和智力，驱散疲劳和烦恼。作为教育工作者，我们要运用多种方法，做到“课伊始、趣已生；课进行、趣正浓；课结束、趣尤存”。让学生在课堂中享受学之乐、练之乐、苦之乐、争之乐、玩之乐，从而热爱体育，自觉学习体育，主动锻炼身体。

一、融洽师生关系

师生间无时不在进行着微妙的情感交流，因而教师在教学过程中的一个眼神、一句话都直接影响和谐的气氛。学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言、信任的目光，反复示范与鼓励他们，帮助他们找出症结所在，增强他们完成的动作的信心。当他们完成动作稍有进步（即使是失败的）都要及时给予肯定，哪怕是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。和谐的气氛能够让学生放松身心，便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。

在教学中，教师能够溶入到学生中去，和孩子们打成一片，成为他们的朋友，更利于和谐氛围的创设。如玩“老鹰捉小鸡”的游戏，教师用夸张的肢体语言、幽默的脸部表情来模仿扮演老鹰，和孩子们一起玩耍，他们玩得兴致勃勃，具有极强的参与感。

二、创设乐学情境

兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点，挖掘教材非智力因素，精心设计各个环节，课堂内容故事化、情节化、趣味化。利用他们的“童心”“童趣”“童语”“童行”去创设情境，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”。

例如：刚入学的一年级儿童在初学集合排队时会互相拥挤，找不到自己的位置，甚至因为着急而乱说乱叫，针对这一现象，把学生四路纵队分别编成“小鸭子队”“小黄狗队”“小白兔队～小花猫队”，这样一来，儿童从心理上乐意接受，逐渐养成良好的组织纪律性。

三、选择内容贴近生活

低年级的孩子，他们除了天真、好动、富于幻想、敢于尝试外，对生活中的每一件事都充满了好奇和向往。于是我们走进学生的生活，了解他们喜欢的哈里波特、皮卡丘、数码宝贝、宠物小精灵、童话故事、民间传说、天文地理等等。把这些人物、故事、情节结合到我们的教学内容中来，于是放飞风筝（快速跑）、龟兔赛跑（追逐跑）、星星月亮地球太阳（绕物跑）、丛林历险（障碍跑）、碰碰球（抛掷球）、有趣的地滚球、会飞的小老鼠（绳结投远）、彩色飞笔、小青蛙学本领（双脚跳）、小猫捉老鼠（跳上跳下）、跳房子（单双脚跳）、跳树叶（立定跳远）、编花篮（单脚跳）、小火车爬楼梯（原地踏步）等游戏就走进了我们的课堂。这些常规内容的引伸和变化以它贴近孩子的生活、以它特有的游戏形式深深地吸引着我们的学生。

四、运用多种教学方法

新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。因此，在体育教学中，要不断创造性地运用新颖灵活的教学方法、富于变化的体育教学组织形式和手段，可以运用音乐、图片、多媒体、竞赛、游戏等多种手段，刺激学生的多种感官，让学生主动参与，乐于参与。例如，上小学三年级课，内容是身体基本活动和武术，将过花桩、独木桥、爬竿、过软梯等和武术中的拳术、棍术组合起来，编成“上花果山”的故事情节。利用图片讲解动作，让学生边学边练，边唱边模仿，使学生们在想象中既学会了动作，又体验克服困难的精神，教学充满乐趣。

五、帮助学生体验成功

新课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，教师要不失时机的给予学生肯定和鼓励，帮助学生体验成功。这种成功可以让孩子无比兴奋和快乐，从而愿意参与、主动参与。教师在教学中努力做到给学生一点时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去解决；给学生一个机会，让他们自己去抓住；给学生一个权力，让他们自己去选择；给学生一个情景，让他们自己去创造。学生在体验成功、体验着快乐的同时，增强了自信。

快乐体育是体育教师追求的目标，也是体育教学的最大成功之一，在实践中要不断探索、不断学习、不断努力，让学生在体育课堂中，真正享受体育的快乐。

4.体育教学快乐体育论文 篇四

学校体育教学应该对其传统的“本位观”与“技能观”进行调整，要在“素质教育”的指导下对体育教学进行改革，使其为终身体育服务。通过调查发现，在我国普遍存在着学生讨厌上体育课的现象，对这一现象产生的原因主要是由于我国的体育教学教学模式单一、教学内容乏味、课程活动较累，使得学生失去了运动的兴趣，因此，实施快乐体育，激发学生的学习兴趣是十分有必要的。

3.1.1传统教学模式阻碍了学生个性的发展与兴趣的培养我国的学校体育，由于受传统教学模式以及传统评价体系的影响，很多学生都是以一种被动的状态参加体育活动。在我国很长的一段时间内实行的都是一种统一的体育教学模式，教师根据学校制订的教学大纲以班级为单位进行授课，学生从小学到中学甚至进入大学，学校进行的都是这种教学模式，这样缺乏创新性的教学模式必然会让学生感觉到枯燥乏味进而失去兴趣。除此之外，学校在体育教学中，没有注重对学生体育意识的培养，也没有让学生认识到体育运动的价值作用，学生为了考试而学习，自然难以取得较好的学习效果。

3.1.2学校体育与大众体育严重脱节当前我国学校体育存在的问题主要表现在四个方面：教学内容的选择、教学课程的设置、教学方法的选择以及教学评价体系的制订上。在体育课堂的设置上，应该注重对学生素质能力的培养上，努力培养学生的社会适应能力，要根据社会需求，开设一些学生喜爱的大众运动项目。应重视学生的主体地位，培养学生良好的体育意识，并大力倡导全民健身活动，让学校体育能够更好的服务于大众体育。

3.2学校体育教学中实施快乐体育的教学方法分析

3.2.1情境教学法在体育教学的过程当中，根据教学内容，创设一定的情境，将学生引入到一个富有形象性以及感情色彩的氛围当中，这对加深学生的认知与体验具有重要作用。教师可合理地将教学内容故事化、情节化，教师与学生分别饰演故事情境中的角色，对于加深认知具有重要作用。

3.2.2多媒体教学法随着科学技术的发展与进步，现如今，多媒体教学法已经成为了体育教学中常用的教学方法之一，并且大量实践证明，多媒体教学法可使教学过程更加直观便利，对于提高学生学习兴趣、学习效率具有重要作用。

3.2.3游戏教学法通过实践发现，运用游戏教学法能够较好地提高课堂的趣味性，使教学内容以一种游戏的形式进行，学生也更乐于接受。现如今，游戏教学法也被广泛地运用到体育教学当中，特别是在“素质教育”的背景之下，人们更是加深了对体育游戏的关注度，以多种多样的体育游戏，让学生在快乐中学习。

5.向快乐体育出发 篇五

——体育游戏在小学体育实践课中运用的调查及研究

一、课题研究背景

当今的体育课是一门以增强学生体质，培养学生的体育能力、良好的思想品德和意志品质为目的的学科。它与其他学科一样具有固定的教学内容，但它具有比其他学科更为广泛活动空间。小学阶段的孩子，骨骼柔韧性较好但肌肉力量还较小，因而不能承受大负荷的运动。而这些孩子又天生爱玩好动，喜欢跑跑跳跳，对事物也充满极大的好奇心。因此，在现在小学体育实践课中，教师一般都会运用一些体育游戏来进行教学。这样，就可以寓教于乐，让孩子们在轻松的玩乐中掌握教学内容，既锻炼了他们的体质，也陶冶了他们的思想情操。

二、课题研究目的

现阶段小学体育教学的目标是培养学生健全的体魄，养成正确、良好的的体育锻炼习惯。一个外国教育家曾这样说过：“在那些独具天赋和灵感的人们生活中,大都是教师燃起了一个未被发现的天才的内心火焰。小学时期正是儿童学习知识、发展能力、培养个性的关键时期。要培养德才兼备的人才，就必须根据儿童的心理规律，做到因材施教。但是，如果教师不能真正了解小学生，盲目行事，不仅收不到良好的教育效果，还可能给小学生的发展带来不利的消极影响。因此，掌握了小学生爱玩好动的天性，就要“投其所好”。针对不同的体育教学内容，我们就应该采用不同的但又恰当合理的体育游戏，逐渐培养孩子们的学习兴趣，让他们在玩中学、学中乐。争取“向快乐体育出发”孩子们能更好地学习体育知识，完成大纲要求的锻炼目标。

三、课题研究主要内容

1、体育游戏的采集和创造。（多媒体对孩子们的影响，让他们去模仿，唤起孩子们的集体主义精神）

2、小学体育教师在以往体育实践课中对体育游戏的运用和安排。（体育游戏分为轻松游戏让孩子们觉得体育课不是那么无聊了）

3、如何正确合理地在小学体育实践课中运用和安排体育游戏。（竞争性游戏对孩子们竞争意识增强了）

四、课题研究的理论依据

（一）、教育原理

体育是向学生传授体育卫生知识和技能，发展学生的机体素质，增强学生的体质和运动能力，培养良好的体育道德品质和意志品质的教育。体育是促进学生身体发育，增强体质的重要手段，是促进学生全面发展不可缺少的重要条件，是丰富学生业余生活的需要。

在小学阶段，体育内容主要体现在体育课中。而游戏正是体育内容的其中之一。游戏是一种具有一定情节和竞赛因素的活动，内容丰富，形式生动活泼，简单易行，是受学生欢迎的综合行集体体育活动。游戏可全面发展学生的身体素质，提高基本活动能力，并为将来学习较复杂的动作和技能打下基础，可以培养团结 小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级年级四年级五年级互助的集体主义精神，提高体育锻炼的兴趣。

（二）、心理学原理

1、兴趣

兴趣是引起和保持注意的重要因素，人们对感兴趣的事物，总是愉快地、主动地去探究它。兴趣使人集中注意，产生愉快、紧张的心理状态，对认识过程产生积极的影响。孔子说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思就是说，对于学识，懂得它的人赶不上喜欢它的人，喜欢它的人又赶不上醉心于它的人。兴趣还是开发智力的钥匙，对智力发展起促进作用。那么，什么是兴趣呢？兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。需要的对象也就是兴趣的对象。，才会对这些事物发生兴趣。兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们寻求知识和从事活动的心理 因素。兴趣在人的学习、工作和一切活动中起动力作用。

2、注意

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。注意的指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象。注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，并且抑制多余的活动。注意不是一种独立的心理过程，而是各种心理过程的共同特性，即指向一定对象的特性。注意总是和心理过程紧密联系着，如注意听、注意看等。注意对人类的生活和实践具有十分重要的意义。它对心理活动起着积极的维持和组织作用，使人能及时地集中自己的心理活动，清晰地反映客观事物，更好地适应环境，并改造环境。注意是掌握知识、从事实践活动必不可少的条件。

五、课题实验方法

1、文献研究法

通过学习各类相关的理论原理，参考关于体育游戏在小学体育实践课中运用的文章、论文等，进一步研究如何合理运用和安排体育游戏。

2、调查研究法

通过调查，比较以往小学体育教师在实践课中对体育游戏的运用和安排，以及了解学生希望体育教师在体育实践课中怎样运用和安排游戏。

3、经验总结法

学习兄弟学校的教学经验，争取把体育课堂变得更为贴近学生的日常生活，把体育内容变得更为游戏化，使学生深入体会“快乐体育”的内涵。

六、课题实施策略

1、采集和创造体育游戏

体育游戏是小学体育课的重要教学内容。通过游戏，可以使学生在轻松愉快的状态下掌握体育知识，锻炼他们的体格，完善他们的人格。因此，要上好一堂体育课，首先就要采集一定的体育游戏——这个就要博彩众家之长了。首先，可以去听课。最方便的办法，就是去听听身边的体育老师们 的课，看看他们都在课上采用了哪些好玩的游戏。有机会的话，还可以走出校门，去听听其他学校的体育老师们的课，欣赏并记录好他们所运用的一些优秀体育游 戏。例如：上投掷练习课时，我以前都不会联系游戏，但我在听了2006南湖之春的体育教研活动后，看到了海宁市实验小学的曹辉老师，他把投掷练习结合在小青蛙抓害虫游戏中去，他在规定的地方放了很多“害虫”，然后让小朋友用投掷物距一定距离投射“害虫”，这样一来，所有的小朋友不但不觉得枯燥，还觉得很好玩，学习的积极性就很高了，所以我回来后把自己的教案也进行了适当的改进。其次，可以上上网。网络在一定程度上确实可以说是“无所不能”，凡是你想要的资料都可以搜到一二。通过这些，你就可以采集一定量的体育游戏，适 时地把它们储备起来，那么在你要用的时候就可以“信手拈来”了。

如果你有一定的智慧，你也可以自己创造体育游戏——这同样可以帮你上好一堂体育课。那么怎样才能创造一些既贴近生活又富有时代意义的游戏呢？可以 去参考体育教学大纲、相关文献等，可以去借鉴别人的经验，还可以去问问你身 边的学生——他们到底希望老师在体育实践课中都采用一些怎样的游戏。

只要不断观察、勇于探索，你就可以创造出全新并富有个性化的体育游戏了。例如：在 教学前滚翻的时候，我们一般都会安排在小垫子上练习，学生只是很被动的接受练习，因此我创设了用身体画圆这样的情景，学生通过合理利用自己的身体进行“画圆”自然而然就学会了前滚翻，不但不枯燥，还觉得印象很深刻呢，学习的 主动性自然就强了。

2、合理运用和安排体育游戏

要使学生积极主动地投入到体育实践课中，并对他们起到一定的健身和教育

作用，使他们从中得到快乐，就要正确合理地运用和安排体育游戏。

以往的体育课中，都是教师“讲解——示范”，学生“听看——练习”。这样

一堂课下来，学生不免枯燥乏味。然而，要在体育实践课中运用体育游戏也不是

件随便简单的事。要做到合理运用和安排，你还得付出一定努力才行喔！

首先要适时施教，比如说，在一堂的开始（准备部分）：应该安排一些集中

注意力的游戏；在课中（基本部分）

：需要运动量较大、竞争性较强的游戏——

这样才能激发学生的积极性，调节课堂气氛；在课尾（结束部分）：应当运用放

松性游戏——以便使学生身心放松、消除疲劳。除此之外，还要因地、因材施教。

不同的场地环境、不同的学生，要安排适当的体育游戏。例如：在躲避球的游戏 中，我们的要求躲的学生的身体是不能被球接触的，只是被碰到脚才算打中，但

是在游戏中往往小朋友们无法用球打中圈中人的脚，因此游戏无法进行下去。所

以我在课堂上就适时地把游戏作了改动，只要球在地面反弹一次击中圈中人身体 的任何一个部位都算有效。这样一来，球能比较快的打中圈中人，也不会因为球

直接打中身体而造成危险，小朋友们能顺利的游戏了，积极性就变高了，我觉得

这样一来使得这个游戏变得更具有实际操作性了。

七、课题实施步骤

1、准备阶段： 1）、积累和甄选与本课题有关的材料、论文、经验总结作借鉴研究之用；（2、提出实验的假设，制定研究方案，修改研究论文；（3）、成立课题组，确定实验人员，并组织有关部门学习培训，提高课题组成员 的理论素养和科研能力。

2、实验阶段：（1）、按实施方案进行实施，对学生的学习状况进行跟踪调查，做好数据的统计、分析、整理工作；（2）、定期组织课题组成员进行课题研究活动，并根据实际情况不断调整操作方式；

（3）、定期作好工作总结，对实验结果作出公正合理的评价，及时反思实验中的存在的问题，并作出分析调整。

3、总结阶段：

（1）、整理有关研究过程中的资料；

（2）、归纳总结研究成果；

（3）、撰写结题报告迎接验收。

八、课题研究对象

小学

1——6年级全体学生

九、课题组成员

组长：沈亚锋

小学一级教师

组员：禇真征

小学一级教师

铁小学一级教师

参考文献：

《教育改革与创新》嘉兴市小学教师优秀教育科研成果

2《体育新课程标准》

„„„„„„„„„„„中华人民共和国教育部制定

3《课余体育新视野》

„„„„„„人民体育出版社

4《教育原理》

„„„„„„„„„„„„„„„ 中国人民大学出版社

5《心理学》

6.快乐体育教学随笔 篇六

体育教学就是乐趣发展成为兴趣的转变，也就是能因势利导，使学生保持强烈的求知欲、变被动为主动的过程能积极主动让孩子心情愉快地学习探索体育的无穷奥秘是体育教学的精髓。在体育教学活动实践中我越来越深刻地体会到;上好体育课的关键在于激发培养学生体育兴趣。

首先从心理学角度讲，兴趣是人们在认识某种事物或从事某种活动时所产生的倾向与爱好。在参加体育活动时，倘若学生体育兴趣浓厚，将很容易激发起学生的兴奋点和积极性，促使其全身心地投入到整个活动中，获得身心上的快感和精神上的喜悦；倘若缺乏兴趣，将会使体育活动成为学生的一种沉重负担，体育活动难以顺利进行更不用说达到预期目的了。因此，遵循心理学客观规律，在激发学生体育兴趣是教学的重中之重。其次从教学设计创新中，培养学生体育兴趣。设计新颖的教法、有趣的游戏，干净、舒适、安全的活动场地，先进的器材都能激发学生学习的动机和兴趣、是建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。这就要求体育教师要有创新意识，充分利用新颖的设计，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生积极参与练习的需要、培养学生对体育学习的浓厚兴趣、为学生奠定终生体育锻炼身体打下坚实的基础如：50米快跑，过去就是一味强调练习次数，时间一长，学生觉得又累又讨厌，由于改变了这种方法，利用游戏和竞赛的方法，将学生分成四组，进行追逐跑、接力跑，以及利用体操棒或实心球进行跨步跑，这样不仅可以激发学生的兴趣，也可以提高学生的速度和步幅。

教师就更应该利用游戏来结合主教材进行教学。如：在立定跳远的教学中，过去就是利用沙池，学生排队练习，练习密度和成绩都很低。由于贯穿了游戏教学，使学生的成绩和练习密度都有较大的提高。如让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习，在练习中带一些鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，接着教师又说：“看谁跳的动作最好、距离最远，谁最象小兔子。”这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累。

体育教学之快乐，应该是双向的。在让学生快乐学习的过程中，教师也应是快乐的、轻松的，这样的课堂教学，才能使师生关系和谐融洽，师生情去相互感染，使教学气氛热烈而又理智。

孔频

7.“导演”体育课助推学生快乐成才 篇七

创设活跃的体育课气氛由诸多因素制约,同时授课内容也反过来限制着活跃课堂气氛的创设。活跃的课堂气氛是在课的推进中逐步形成的,是客观现实。因此,体育教师要创设活跃的课堂氛围,使体育课堂变得生动活泼、激情昂扬,就必须找出制约课堂氛围的诸多因素,量体裁衣、对症下药,做到有的放矢,有效地控制课堂,顺利地达到教学目标,完成教学内容,让学生在轻松愉悦的氛围中获取知识,达到怡性健体的目的。

一、根据课堂实际及时变换课堂节奏

按照体育课的教学环节,多安排适合小学生参与活动的娱乐性内容,将教学内容改编成体育游戏或者体育比赛,来激发课堂气氛,以避免“成人化”教学。但需要特别注意的是此类激发学生兴奋性的活动时间不能太长,运动强度也不应太高,其目的是为了激发学生的运动兴趣,使学生积极主动地参与到运动训练中去。

在课的开始部分,通过娱乐性游戏既达到了预热的目的,又将枯燥无味的慢跑等准备活动转化为学生喜欢的游戏。在游戏性准备活动完成后,徒手操活动也不能缺少,因为徒手操的编排全面,能够使学生的各个关节得到活动,运动的价值很高,也是体育课准备活动的重要补充,降低了学生的运动损伤。在徒手操的编排上,体育教师要以小学生的身心特点和教学内容为出发点,结合预热准备活动,可独立、可交融,同时要考虑能激发学生参与运动训练的激情,使活动内容时时刻刻吸引着学生,达到怡性的目的。在激发出学生的参与运动的激情时,教师可逐渐增加运动负荷,从而使学生达到健体的目的。准备活动是体育课堂的重要环节,因此,活跃的课堂气氛也随着课的推进、运动量的逐步增加而变得热烈了。当运动强度为最大时,竞争也最强烈,课堂气氛也应最为活跃,将课堂推向高潮。

在课快结束时,应安排节奏缓慢、运动强度低、运动量小的轻松舒缓的内容,以协调和放松的活动内容为主,并配合节奏舒缓的音乐,让学生在轻松愉悦的氛围中彻底缓解疲劳,使学生再次感受到运动后的舒适和愉快,并为学生期待下节课的体育课留下了激情与基础。按照体育课的特点和内容安排,一节课的课堂激情最多出现三四次,而本课的新课内容的教学为课堂气氛的高潮。

二、选择适合学生身心特点的教学内容

由于小学生处在青春前期,身心发育尚不完全,身体基本素质相对差,运动技术的能力低,因而,教师要根据小学生的年龄、性别、身体条件的特点选择技术简单、运动强度低、运动量相对较小的教学内容,以适合小学生健体的需求。

对于小学高年级学生,他们逐渐步入青春期,男女生身体素质有了较明显的差异,教学内容应根据性别差异来选择。如女生多安排协调性、艺术性、韵律性的活动内容,而男生安排竞争性、力量性、技能性的运动项目。因材施教,灵活选择教材教法,能激发学生的学习兴趣,达到活跃课堂气氛、实现教学目标的目的。

三、抓住学生的运动心理

学生参与运动锻炼的内在动力是由学生积极的心理激发的,而学生的心理形成一般包括形成学生直接动机的主要因素(对活动锻炼的兴趣和学生对怡性健体的认识)、形成学生间接动机两个主要因素。

学生的直接动力的形成主要因素就是兴趣。如当看到教师展示给学生一个漂亮潇洒的示范动作、当看到基础好的学生示范表演、当看到师生共同游戏、当看到师生较量时,会使他们产生我也要参与的欲望———学习动机,这种动机是暂时的,一旦满足学生的暂时的需要之后,就会消失。体育教师要及时把握时机,有针对性地进行目标教育。当他们认识了运动的益处后,便会更加主动地参与。教师要善于根据学生不同的爱好、兴趣、特长,采用灵活的方式方法激发学生,增强学生的自信。

教师掌握运动心理,及时把握学生的心理变化,会使自己掌握学习的主动权,有效地控制课堂气氛,达到意想不到的效果。

四、树立体育教师威信,对学生心理诸方面产生潜移默化的影响

威信可使教师的批评或表扬唤起相应的情感,促进缺点的校正和优点的巩固,使学生以教师为榜样来指导自己。如教师讲解动作要领时,语音洪亮,表达扼要,会使学生精神振奋,激起学习兴趣和学习的积极性。经过长期的体育教学,会使学生从知觉到心理产生由欣赏到羡慕,乐于向教师学习,这样,就会形成一种巨大的教育动力,使学生听师言、仿师行,自愿接受一种无形的教诲,有效地提高教学效果。

在教学过程中,加强课间协作,要综合表现出教学风格、教学思想、教学特色和格调,提高技艺。作为一名体育教师,要精通体育基本知识,了解体育科学的发展和科研成果,严格教与学的要求,从而激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,提高教学效果。同时,教师要严格按照教学大纲的要求,训练学生的身体素质、心理素质,使之形成良好的主体素质结构。

8.让学生快乐地上体育课 篇八

首先，教师需要从思想认识上进行转换，变革传统体育教学模式。在以往体育教学中，教学内容以传统竟技项目为主，课堂结构严格按照开始、准备、基本、结束四部分进行，教师是课堂的中心和主角，学生按照教师的要求被动地、整齐划一地完成着规定的动作。如有动作不标准，或不能完成，就会被教师训斥。体育课堂成了教师表演的舞台，教师表演的好与坏，是体育课成功与否的重要标准。教学气氛十分压抑、沉重。因此，要想使学生获得愉悦的感觉，在快乐中上体育课，必须对体育教学方式进行改革。这里最关键的是体育主管领导和广大中小学体育教师思想理念要变革。学校主管校长和教师要按照《体育与健康新课标》，解放思想、更新观念、认真研究，在教学中做到充分发挥学生的主体作用，实现教学内容和教学形式的多样化、自主化，使学生自主地运动、快乐地运动，这也是衡量教师教研能力、教学水平的重要标准。

其次，体育教师要正确的理解快乐运动，对学生身体健康、心理健康起积极的促进作用，培养学生终身进行体育锻炼的意识。学生在积极的运动中，有了成功的运动体验，就会产生心理愉悦，并能保持较长时间，它促进学生更加主动地去多次尝试，朝更高的目标去努力。随着成功体验的积累，心理愉悦的不断满足，学生心理将形成运动需求，养成运动习惯，为终身运动奠定基础。同时，它也促进了学生个性的健康发展。例如传统的教学模式对不同素质和水平的学生采用“一视同仁”的教学内容、教学方式、教学要求，容易满足不了部分身体素质较好和知识能力水平较高的学生的学习需求，同时又有部分身体素质较差，认知能力水平较差的学生对教师教授的内容难以理解，不能使所有的学生各取所需，共同进步。因此，在教学中我根据全班学生的身体素质和运动技能的强弱不同分为好、中、差三个层次。根据学生技能的差异分别制定相应层次的教学目标和练习要求，区别对待、因材施教，让每个学生都“按需学习”“学有所得，学有所成”。如在跨栏跑的练习中，我对不同层次的学生所跨的栏高和栏距设置的都不相同。技能强、速度快的学生调高栏高和增加栏距，满足他们强烈的学习愿望；技能稍差、速度稍慢的学生降低栏高和缩短栏距，让他们也都能三步过栏。这样使大家都按时完成练习任务，掌握体育技能。通过这样针对不同学生的分层教学，让不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容，让每个学生都有机会施展自己的才能，表现自己的技巧，让学生有了更多的成功体验和自信心，把每个学生的潜能都激发出来，使学生更加积极主动地进行体育锻炼，并形成了体育锻炼的良好习惯，为学生终身进行体育锻炼打下了坚实的基础。

再次，要进行快乐运动教学，体育教师必须付出大量的心血和努力，主要表现在：1.它很大程度上取决于体育教育者对学生参与行为的先行设计。教师必须根据学生的特点和兴趣类别，进行充分的准备工作。从教学组织设计到教学内容安排、多样化体育器材的准备，都需要教师精心准备、缺一不可。只有根据学生的年龄特点，采取丰富多彩的运动项目，多样化的教学手段和运动器材，才能满住学生不同的运动需求。2.学生运动的主动性、积极性的形成，需要大量的、稳定的运动成功感体验；较少的、低水平的运动成功感，在学生心理上产生的兴奋痕迹是短暂的，不稳定的。所以，教师需要不间断的，长时间的进行体育教学积累，使学生的运动技能不断提高，从而享受到更高层次的运动快乐，产生更高的运动心理需求。这就需要教师对教材内容进行选择，并可对其进行适当创新改造，以适应体育教学的需要，使学生在课堂教学中享受快乐体验。例如，短跑课多通过速度游戏培养学生的奔跑能力，发展相应的身体素质，但有很多同学的起跑速度、途中跑速度、冲刺跑速度以及折叠小腿的技术达不到教材要求的标准，这时教师可不再强调起跑、加速跑、途中跑、冲刺跑等过程和折叠小腿等技术，而应该关注于跑步训练的过程，不断地使学生在路爱乐的训练中提高技能和水平。3、体育教师要更多地使用积极的、肯定的、鼓励性的教学评价，使学生的自信心得到加强。当学生的行为受到关注，努力得到认可，自尊心得到尊重，就会产生积极良好的教学效果。比如在各种比赛、测验中对执行竞技比赛规则不再过分严格，完全可以根据学生的实际情况适当降低要求，让学生学有所乐，乐有所获。在技能教学中能结合教材，广泛地把情景化、畅游化、音伴化教学运用到各个环节和步骤中，变单调、枯燥、乏味为情趣、生动和愉悦，让学生轻松愉快地完成任务，提高教学的效率。

9.一堂快乐的体育作文 篇九

我们随着铃声，来到大操场集合。这一堂课，我们来比赛跑步，我开心极了。

先是女生跑，我们男生休息，到了男生，我、胡彬鹏、陈文明、吴鑫，一起跑。前面两个是高手，我后面还有一个吴鑫垫底。哨声一响，我们像一阵风向终点冲去，胡彬鹏领先很多，陈文明跟在胡彬鹏身后。几次想超过他，但都没如愿以偿，我也不甘示弱冲了上去。

可陈文明不让我，堵在我前面，我几次想冲上去，都被他甩开了，吴鑫有点胖，所以追不上我，胡彬鹏成绩赛八点一七秒，陈文明是九点二二秒，我是九点七九秒，吴鑫是二十点八二秒。唉!为什么要我和他们两比呢?不过体育老师认为我也是跑步高手，才让我和他们一组的吧!

10.快乐体育节作文 篇十

20xx.年4月27日，一个风和日历的日子，作为一个一年级的小豆包，我终于迎来的日思夜盼的校“体育节”。

记得刚入校时，就听老师说体育节的比赛项目非常多，红白球、夹球跑、障碍跑 …….. 特别好玩。 我和好朋友商量后决定参加俩人三足这个项目，我们练了很长时间，虽然腿摔破了但我们相信，一定会取得好成绩。上午10点，比赛开始了，我俩用绸子绑好腿，互相搀扶走到起点，老师站在终点鼓励我们。我心里很紧张。枪声响了，我俩一起跑了出去，可没跑俩步，我俩就摔倒了，好朋友哭了，我也哭了，“快站起来，坚持就是胜利”老师在终点大声喊道。我们俩慢慢爬起来，喊着一、二、一、二跑到终点。

虽然没有拿到第一名，但我很高兴，因为它让我明白了遇到困难要学会坚持，团结一致的道理。很期待下一次的体育节，明年我和好朋友一定会取得第一名。

11.让学生上快乐的体育课 篇十一

一、领会精神，改变观念

所谓领会精神，就是所有关心重视学校体育的人，特别是从事学校体育工作的教育者，都要理解国家出台“体育中考”这个政策的目的性，领会其精神，改变以往的“应试教育”的念，从而更好的进行学校体育，特别是体育教学工作。

（一）体育教师要改变观念。

作为学校体育工作的直接参与者、第一执行人，这种变“应试体育”为“快乐体育”的观念尤为重要，因为它直接决定着体育教师将以什么样的态度对待体育课，以什么样的教学手段去施行每节体育课，从而决定了每节体育课的性质和课堂效果。

在对日常体育课堂教学的调查了解发现，许多体育教师为了片面追求体育中考的最终成绩，从初一开始，就对学生长期进行体育中考的专项训练,有的几乎可以说是达到了三年如一日。从“应试”的角度来看，这种教学方法确实提高了学生的专项运动成绩，收到了一定的教学效果。但是，我们仔细分析后不难发现，这种教学方法其实是错误的，是我们的某些体育教育者走入了一个“应试”教育的误区。

“应试体育”尽管在一定程度上提高了学生有限几个专项运动成绩，但有违国家的教育主导思想、有违体育课堂的教学目标、有违体育运动的原则、有违新课标的基本理念，有違学生身心的健康发展等等。带给体育教学、带给学生的更多是负面影响,而这种影响是往往是一生的，弊大于利，是一种非科学的教学方法。因此，体育教师改变“应试体育”教育的观念是必需的，而且是迫切性的。

（二）学校管理者要改变观念。

作为一个学校教育教学工作的组织、实施、监督的领导者的教育教学理念如何，也就决定了这个学校的教育教学工作的主体方向，如果领导者重视教育教学的过程，全面实施素质教育，那么，这个学校的教学氛围必将是愉悦、健康的；如果领导者重视的是最终的学习成绩，仍然实行“应试教育”的模式，那么这个学校的教学氛围必将是枯燥、紧张的。而这些，对体育课堂教学的影响也是明显的。体育教师课堂教学的组织实施，都是以学校教学工作的意见为指导的，在一个“应试教育”的氛围中，产生的只能“应试体育”。要改变这一现状，领导者必须改变“应试教育”的观念，全面推行“素质教育”。而对于体育这门特殊的学科，我们的领导者必须了解这一学科的特点和当前体育教育的现状、形势，多同体育教师交流探讨，同时深入课堂，倾听学生的想法，从而制定学校体育工作，特别是体育课堂的指导意见，让我们的体育的教师在新课标的基本理念指导下，使体育课堂教学真正为促进学生的身心健康服务。

（三）学生和家长要改变观念。

“素质教育”已经全面推行，但由于中考、高考的重要性，在学生和家长，特别是农村的学生和家长心目中仍然占据着很重要的地位，这种地位甚至是不可替代的，这就导致学生和家长对“分数”看得比什么都重要。随着体育中考的实行，越来越多的学生和家长对学校体育关心重视起来，这似乎是个好现象，但这种现象的背后深深地打上了“分数”的烙印。我们看到，学多学生体育课上就要求老师练习那几个中考项目；一些家长利用假期为学生“补体育课”，请人专门指导；每年体育中考，考场外聚集着许多充满期望眼神的家长；考前，部分家长想方设法的通过各种渠道联系所谓能“帮得上忙”的人士，做一些有违教育公平性的事情┈┈所有这些，不得不引起我们教育者的深思。为什么会出现这种现状，其中重要的一点是我们的学生和家长的思想观念仍停留在“应试教育”的层面上，如何改变学生和家长的观念，是我们每位教育者应做、必须做的事情。对学生，我们可以利用校会、班会、晨会、课后交流等多种形式，同学生沟通，同时也要减轻他们的学习压力，给他们一个“素质教育”下的学习氛围；对于家长，我们可以通过家长会、家访、电话沟通、小范围也可以是单个的请家长来学校交流探讨，让家长改变观念，同学校一道为学生创设一个良好的学习环境。当然，这种改变不是一撮而就的，它是一个长期的系统的过程，作为教育者，要有做到有耐性、恒心。

二、强化概念，深入理解

随着体育教育的发展和“健康第一”的教育思想被再次提出，体育这门课程的名称已经从当初的“体育”变成了“体育与健康”，它的真正含义是“体育为健康”，即以体育教学为手段、载体，以促进学生的身心健康发展和提高学生体育实践能力为目的，组织实施课堂教学。这就意味着学校体育教育要从以往单纯的“传技”向“为学生的身心健康服务”转型，真正体现“体育”的“健康”作用。理解了“体育与健康”概念的内涵，就明白了在新形势下，体育课堂教学的任务和目标，围绕这一目标，体育教师就能更好的通过灵活多变的教学方法去组织实施体育课堂教学，就会从一定程度上避免“应试体育”的出现。

12.快乐体育学生快乐 篇十二

一、体育游戏对体育教学的作用

(1)锻炼学生体质。

体育游戏是一种身体的运动,因此,它对于锻炼学生体质发挥了一定的作用。由于体育游戏的内容是根据体育教学内容来开展的,因此它同样可以达到健身的功效。小学生是生长发育的关键时期,这一时期进行适当的体育运动,对学生的身体发育有着非常大的作用。基于此,我们要在体育课堂上多多开展体育游戏,这样可以锻炼学生体质,提高学生对体育学习的兴趣。体育游戏有很强的趣味性,其形式也是多种多样、丰富多彩。通过体育游戏的环节,学生的主观能动性和学习积极性就能够被充分激发出来。这样的话,整整一堂体育课程下来,学生不仅不会对课堂感到了无生趣,反而他们会喜欢上这门课程,对体育学习充满兴趣,也会提高他们学习体育的积极性。

(2)具有一定的教育作用。

体育游戏对学生的素质教育也有一定的作用,这种作用主要表现在以下三个方面:①有利于学生培养其良好品质。体育游戏一般都有着规定的原则,学生在玩游戏时都不得违背这一原则,因此,体育游戏对培养学生遵守规则和纪律有着推动作用。②利于学生智力的发展。由于体育游戏的内容一般都具有知识性、趣味性,游戏本身比较复杂,这对于开发学生的智力和提高学生的应对能力都有帮助。③可以提高学生活动能力及交往能力。体育游戏一般来说比较多的都是集体进行的游戏,这样的话,可以促进学生与学生之间的交往,加深学生之间的友谊,培养他们的交往能力,达到寓教于“玩”的目的。

(3)“热身”作用。

以往的体育教学的“热身”活动比较单一,一般常用的就是慢跑或做准备操。这两种方式的确可以达到热身的作用,但我们长期使用这种方式,学生势必会感到厌倦。这时候,我们就可以利用体育游戏来代替传统的热身活动,这样就可以快速提高学生参与运动的积极性,保证整个课堂的教学意义和成果。

二、体育游戏在小学体育教学中的运用现状

(1)体育游戏运用于准备活动中。

目前,在日常教学中,教师在进行课前的准备活动时,一般会采用体育游戏的方式。例如三人两足、老鹰抓小鸡等游戏,就被广泛运用于体育课堂之中。这些体育游戏既提高了学生学习体育的兴趣,又起到了热身效果。再如追逐跑、喊号追人等游戏,可以训练和提高学生的反应速度及动作速度。

(2)体育游戏运用于技术、技能的教学中。

在教篮球的运球技术时,可以运用这样的篮球游戏:每位学生拿一个篮球,在运球时要保护自己的球完好,与此同时还要主动地去破坏他人的运球,最终哪位学生的球完好地运到终点,那么他就获胜了。这款游戏挑战了技术练习的难度,增加了游戏的趣味性,还提高了学生的运球技术和控球的能力。

三、小学体育教学中体育游戏的应用对策

(1)充分做好提前准备。

认真做好场地、器材的准备。场地要离建筑物远一些,以防造成学生伤害,还要与教师有一定距离,这样可以避免影响到其他班级的正常教课。在选择场地、器材的数量及重量时,我们还应该考虑到学生的人数和年龄。同时,对于游戏器材的放置,也应该有所注意,要将这些器材置于安全合适的地方;学生们在使用器材时,一定要在教师的指导下正确使用。

(2)根据教学内容选择体育游戏内容。

在选择游戏内容时,必须与教材有紧密的联系。作为教师,我们要仔细研究教材,然后把体育游戏与教学内容有机结合起来。在选择游戏内容时,一定要配合教学的要求,做到让学生既学到了知识又获得了快乐。由于小学生的年龄较小,活动能力和理解力也比较差,因此,对于这个年龄段的小学生就应该运用那些简单、生动有趣的游戏。通过运用体育游戏,使学生们掌握教材内容,这样不仅能够使学生们更好地掌握教材知识,还能帮助教师完成教学任务。

(3)注意体现游戏的趣味性。

游戏正因为有了趣味,才激发了学生的学习热情,如果游戏缺乏趣味性,那么就缺少了吸引力和活力。所以,教师在选择小学体育游戏时,应尽量选择一些有趣味的或竞赛类的游戏,这样的游戏可以激发学生的兴趣。

(4)要注意突出并加强体育游戏的纪律性。

无规矩不成方圆。严格的纪律性是游戏顺利进行的重要前提之一。如果缺乏纪律性,不按照规则做游戏,就会造成游戏混乱,甚至会对学生造成危害。所以,一定要严格按照游戏规则来进行游戏,不得逾越规矩和忽视游戏规则,一定要重视纪律性。在体育游戏过程中如果遇到有不遵守纪律的情况时,哪怕只是有一个学生这样,也应该停止整个游戏,对那位不守规矩的学生做出必要的批评和教育,保证下次不再发生这样的事。

四、始终谨记把学生的安全放在第一位

体育教师一定要把学生的安全放在第一位。在上体育课前,教师必须对学生进行安全知识的教育,以有效地防止意外的发生。

总之,在小学体育教学中,体育游戏是一种教学手段,也是一项教学内容。体育游戏的有效运用,能提高教师的教学质量,提高学生的学习主动性,让学生快乐成才。

摘要：体育游戏对小学体育教学起着非常大的促进作用。在做体育游戏前,教师要提前做好准备工作,把体育游戏和小学生的教材紧密结合起来,让学生在快乐的游戏中收获知识。但是教师要谨记一点:那就是始终把学生的安全放在第一位。

关键词：体育游戏,小学体育教学,应用分析

参考文献

[1]王祥.论体育游戏的教育功能[J].常州工学院学报,2008(28).

13.快乐的体育课 篇十三

第一个游戏是“袋鼠跳跳跳”。老师把我们全班的“袋鼠”分为四组，每组发一个排球当“袋鼠宝宝”。老师讲解完规则后，游戏马上开始。

只见我们三组的孙凯旋一马当先，不愧是班长，刚开始他就领先了半个球。班长的表现让大家的心情为之一振，大家都在使劲地喊： “孙凯旋加油!孙凯旋加油!”我也不甘落后，卖力地喊着。

第二个出场的是葛旭飞，别看葛旭飞这只“小袋鼠”瘦瘦的，却小巧玲珑， “袋鼠宝宝”在途中一次也设掉，竟又被她抢先了半个球，我不由得暗自佩服。

等了又等，终于轮我了!我牢牢地把“袋鼠宝宝”夹住，生怕它不听话，掉了“袋鼠宝宝”给我们组丢脸。不过我还是太着急了，途中我的”袋鼠宝宝”掉了三次，最后竟被一组抢先了一球。 “唉，不争气的刘晓羽!”我不禁在心里暗暗责怪自己。

失落、懊悔……我也不知自己是怎么回到起点的，我傻傻的愣在那里。过了好长时间我听到了“耶——”的喊声。你猜是哪队赢了?唉，是一队!

我急切地盼望第二局的开始。我想：老虎要发威了!这次，我拼出全力，累得满头大汗，抢先了半个球呢!

14.大班体育：快乐的羚羊 篇十四

1．利用垫子学习助跑跨跳的基本动作，发展跨跃能力及身体协调性，锻炼幼儿腿部力量。

2．引导幼儿积极探索新玩法，培养幼儿克服困难及与同伴合作的品质。

活动准备：人手三块小泡沫垫（连成长方形）

活动过程：

一、热身运动。

1.带领孩子围着垫子跑5圈。

2.请孩子选择一块垫子站在上面，做热身运动（扭腰、揉腿、脚腕、手腕）。

二、基本部分。

（一）练习跳

1.听口令（哨子）。

所有的小羚们羊跳上垫子、跳下垫子，跳上垫子，向左跳，向右跳，向前跳，向后跳，向右跳，向左跳。

2.反口令跳（哨子）。

我说向左跳，你们要和我相反，向右跳，可以吗？我们来试一试。

向左跳，向右跳，向前跳，向后跳。

（二）练习跨跳

1.师：垫子除了能在上面跳着玩，还能怎么玩？（从垫子上跨过去）

幼儿尝试（正面跨）（侧面跨）一起再来试一试，不能踩到垫子。

老师小结：有人从正面跨比较容易，从侧面跨有点难。我们每个人找一块空地方跨一跨，找一找还有哪些跨的方法？（引导孩子发现跑起来可以跨跳的更远。）

2.你们是怎么跨的？请小朋友说说自己的方法（先跑再跨跳）

老师小结：这种先跑后跳的方法叫做“助跑跨跳”。教师示范跳，孩子们集体练习动作。

提醒不能跑的太远。（幼儿再次尝试）

3.增加难度跨跳。

（1）将自己的三块垫子叠成一个三角形跳。试试看。

（2）合作跨跳，可以两人一组，三人一组，根据自己的实际情况孩子进行选择。（自由跳）

师提问：你是怎么跳得更加远的？幼儿自由回答。总结：我们跳的时候，站的离垫子稍微远一点，但不能太远，要先跑起来，到了垫子面前不能因为害怕停下来，脚一蹬马上跳过去，这样就能跳的更加远了。

4.游戏森林探险，连续跨跳。

（1）将孩子们的垫子摆到圆圈中，森林里有许多的障碍，我们要用助跑跨跳的方法跳过障碍，能做到吗？让幼儿围着圆圈连续跨跳两圈。

三、放松运动。

1.师：森林里空气真新鲜，我们走了这么远的录，也累了吧，坐下来休息一下，呼吸一下新鲜空气吧。请每个孩子坐到垫子中，做瑜伽放松运动。（放音乐）

15.快乐体育学生快乐 篇十五

一、当前中小学体育教学中存在的主要问题

1. 对体育课程的轻视。

近年来, 一些学校片面追求升学率, 过分强调学生的认知学习, 造成了领导、教师及学生对于体育、音乐等课程的轻视, 甚至根本不开设这些课程, 即使开设了, 也只是走走形式而已, 素质教育根本没有得到认真而广泛地推广。许多学校只注重参加高考的体育生和参加比赛的运动员的训练, 却忽视了广大学生的体育课教学和课外体育活动。然而, 没有强健的体魄就不可能做好其他事情, 这种轻视体育课程的现状急需改变。

2. 内容单调, 组织形式单一。

一些老师在课前备课不充分, 准备的教学内容枯燥乏味, 教学组织形式一成不变, 从而导致学生产生厌学心理。

3.“放羊式”教学普遍存在。

在一些学校体育课教学过程就是集合—解散—集合, 这种“放羊式”的教学使得体育课教学锻炼效率极为低下, 大部分学生解散后不是回班就是在校园内转悠, 有时甚至会影响到学校的教学秩序。

二、在中小学体育教学中实施快乐体育的途径分析

快乐体育是指体育教师根据学生的年龄和心理特征运用多种教学手段和方法使学生在快乐中得到身心的全面发展。快乐体育既愉悦了学生的身心又强健了学生的体魄。针对中小学体育教学中存在的问题, 在中小学体育教学中实施快乐体育非常必要。那么如何在中小学体育教学中实施快乐体育呢?结合多年的体育教学实践, 笔者认为可以从以下几个方面入手:

1. 利用游戏开展快乐体育教学。

众所周知, 体育游戏具有趣味性、健身性和娱乐性。在体育课堂中融入各种符合学生年龄、生理特点的新颖游戏, 对于活跃课堂气氛, 提高学生的运动兴趣具有积极的意义。

2. 教师要参与到快乐体育教学中。

教师在体育课中不光是讲解者、示范者和指挥者, 还应是参与者。在一些体育游戏或教学比赛中, 教师应身体力行, 参与其中, 与学生同乐。这样, 有利于调动学生的积极性和主动性, 从而激发其锻炼兴趣, 营造良好的教学氛围。

3. 把竞争与合作机制引入快乐体育教学中。

由于中小学生具有强烈的好胜心理, 在教学中进行分组比赛, 各组学生之间既有合作又有竞争, 这样既能提高学生的运动技术、技能水平, 又能培养学生的团队合作精神。

4. 把街舞和轮滑等新兴的体育运动项目融入体育课堂教学中。

由于中小学生具有强烈的好奇心, 街舞、轮滑等新兴的体育项目具有时尚性和新颖性, 对学生具有很强的吸引力, 因而更能激发起学生的兴趣, 提高学习的效率。

16.高中体育课要让学生快乐 篇十六

摘要 快乐体育指的是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的积极性和主动性，激发学生对体育运动的乐趣！快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，即要在教学中充分发挥学生的内因作用。那么如何在普通高中体育课中融入快乐体育的概念呢？

关键词 高中体育 快乐体育 体育运动

一、要充分发挥学生学习的创造性

快乐体育的实施是以追求能让学生自发、自主的学习并能为充分体验运动的内在乐趣，充满挑战性、创造性的学习为基础。快乐体育是以怎样才能使学生乐于学习为出发点来研究教与学的艺术及其相互联系的，它标志着学生的主体地位的真正确立。从教学目标的确定，学习计划的组织，一直到体育教学环节的确定与調控，都充分考虑到学生的学习基础与主体作用的发挥，而教师主要是对学生的学习进行指导。在以往的教学过程中，首先是教师为学生确立一个达到一定标准的共同目标，然后再进一步考虑采用什么样的方法达到这一目标，这种方法忽视了学生的自身能力，而快乐体育强调充分发挥学生现有的能力去享受运动，基于此，快乐体育提出学习目标不仅与学生的身体发育水平以及运动技能吻合，而且，更为重要的是与学生心理上享受运动乐趣的水平相一致。为此，在体育教学过程中，教学目标与学习的进度要自己决定，并给在现有的水平上充分享受运动乐趣的时间，然后，让学生在活动中自己产生学习的动机，在创新和创造的学习过程中不断提高享受运动的乐趣和能力。快乐体育强调要使每一个学生都要充分体验运动中的乐趣，这就意味承认个体差异允许每个人根据现有的能力去从事活动，享受运动。因此，创造一个大家一道去享受体育的学习环境，一个既有竞争又有协同的学习环境是非常重要的一件事情。

二、要合理安排教材，增加内容的趣味性

新课程标准在教学内容选择上给教师留下了很大的发挥空间，教师应结合教学目标和学生实际选择学生喜爱，容易接受的内容，挖掘和创造现有教材的内在乐趣，寻找具有时代气息的活动等等。从内容上看，主要是处理那些学生不喜欢但教师又不得不教的内容，这其实是教师如何选择教学策略的问题，多选择些贴近生活和有利于学生发展的、有意义的教学内容，让学生逐步产生对体育教学内容的期待，使其参与体育运动时达到身心合一，主动地去体验运动带来的乐趣，成为体育运动的受益者。为了使学生精力集中，可适当增加课堂的紧张感和竞争性，比如采用比赛法，可在复习、改进技术动作时，教师根据学生好胜的特点，用个人或小组竞赛的方法组织练习。在教授动作和知识时，应注意运用多种教学手段，除了讲解，示范外，还可以使用挂图、幻灯、录像、电影等手段提高学生的兴趣。

三、要注重“反馈”和心理激励

在教学过程中要注重“反馈”，在时间上，应在课堂上及时对学生在学习效果和参与态度进行反馈；在反馈关系上，不仅要教师向学生反馈，引起学生的重视，也要注重学生对教学的反馈，及时了解学生的学习效果和参与热情，以便调整教学方法，也为今后的教学积累经验。“承认”导致动力，动力导致更高的成绩。对于差生随意性大、女生爱面子的心态，教师不能简单粗暴，大加指责，而应因势利导、扬长避短，采取侧面教育与个别教育等缓冲处理方法，让他们在练中磨练，练中醒悟，练中认错，练中改进。切记不对症下药、消极对待一撅不振的现象发生。

四、体育教学要使学生快乐

体育教学的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，追求运动乐趣的体育学习，孩子们自发，自立的享受运动中的乐趣的体育课。快乐体育的基本含义是指从终身体育与个性和谐发展需要出发，把运动作为学生将来生活的内容交给他们，让他们从运动中得到快乐，从而激发学生参加体育锻炼自觉性的思想。从心理方面讲，快乐体育指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，激发学生参与运动的自觉性。体育对促进人体发展，增进健康具有极其重要的作用。“人一旦生活在世上，绝对条件就是要身体健康”。如果仅限于在校青少年时期的体育或身体锻炼，是不可能一劳永逸的。为此，人们在人生的各个时期都应将体育作为生活内容对待与安排，充分享受体育的乐趣。学校体育是实施终身体育的基础。学校体育活动进行的如何，将直接影响学生体育价值观的形成和运动习惯的养成，对终身体育将产生极大的影响。为此，学校体育应以终身体育为主线，消除只重视学生在校期间的体育教育任务，忽视学生与社会的联系。学校是当今社会每个人都必经的重要人生阶段。这一时期也是学生发育，个性形成的重要时期。通过学校体育教育的目的手段打好学生的身体基础。培养学生锻炼身体的兴趣、爱好、习惯以及运动技能，从而使学生在人生的各个时期都能把体育活动作为一项生活的内容来安排对待。

总之，“快乐体育”强调学生的学习兴趣和成功经验，强调教学中学生的主体地位，培养学生良好的身体能力和心理能力，是指以终身体育与个性谐调发展为根本出发点，从情感教学入手，对学生进行健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教育思想。“快乐体育”教育经过多年实践取得一些可贵的经验和认识：在中学体育实践中应力求从中学生的心理、心理特点和少年身心发育特点出发，选择和安排教学内容与方法，避免实施成人化和刻板化的教学模式，要以生动、活泼的教学手段使体育课堂呈现出和谐、快乐的气氛，让学生主动的参与练习活动。

参考文献：

[1] 陈沃亮.中学体育课＂快乐体育＂教学探讨[M].

[2] 再谈中小学的＂快乐体育＂[M].中国论文下载中心.

[3] 陈卓勇.高中体育教学应融入快乐体育[J].广东教育(综合版).2007.3.

[4] 其木格.浅谈中学体育教学与快乐教育[J].内蒙古科技与经济.

[5] 杨敏,杨忠.关于中学体育教学改革的思考[J].兰州学刊.

17.中班体育教案《快乐的圈圈》 篇十七

中班体育教案《快乐的圈圈》设计思路：中班上学期的幼儿，在各种有趣的体育活动场景吸引下，在教师生动形象的语言刺激下，对体育活动已有了一定的参与兴趣。但在活动中，如何与同伴商量、合作，学会一起玩，玩得高兴，这是一个新的问题。根据<<指南>>中第三条 的精神，选择了幼儿所熟悉，也是晨间锻炼时幼儿爱接触的好伙伴呼啦圈作为器械，设计了此活动“快乐圈圈”。活动一开始，孩子们手握圈圈扮演小司机，跟着音乐做各种动作，并穿插“红绿灯”环节，控制幼儿的身体动作，使幼儿准备活动有一个动静交替的过程。活动中，鼓励幼儿尝试探索圈的不同玩法，其中双脚并拢或分开行进跳，是本次活动重点练习的基本动作，为让这一动作得到充分而重点的练习，引导幼儿自由结伴，分成若干小组。每组将塑圈摆在地上搭成各种图案，练习行进跳，这即增加游戏的趣味性，同时也学习合作游戏。最后，创高游戏化的情境：为兔妈妈超市送货，设计了二条难度等的小路，供孩子们自由选择，其中贯穿走、跑、跳、钻等基本动作，提高运动能力，激发了幼儿主动积极地参与意识与合作意识。培养幼儿的创造性和自信心，使其学习潜能得到最大程度的发挥。活动目标：

1、探索圈的不同玩法，在游戏中培养幼儿创新精神及初步的合作意识。

2、发展幼儿行进跳的技能。活动准备：

1、圈人手一个

2、各种饮用品、食品等物的空盒子 录音机一架、开汽车音乐活动重难点发展幼儿行进跳的技能活动过程：

一、扮演角色，活动身体

1、扮演小司机，手拿塑圈为方向盘，听音乐在场地四周自由地作边跑边开车；教师扮演警察，用红灯停，黄灯准备，绿灯开的口令为信号，控制幼儿的身体动作，使幼儿准备活动有一个动静交替的过程。(其间幼儿手拿塑圈，跟着教师做圈操)

二、提供材料，自由探索。

1、教师提示：“小司机已经学会了用圈作方向盘开汽车，圈还可以怎么玩？要动脑筋和别的朋友玩得不一样。”

2、幼儿想出多种玩圈的方法，并亲自尝试，教师个别指导。

3、教师仔细观察，邀请幼儿上来展示各种玩圈的方法。互相启发交流。

4、难度练习，重点指导（1）教师将合作得较好的组的玩法展示给同伴看。（双脚并拢或分开行进跳）（2）幼儿自由结伴，分成若干小组。每组将塑圈摆在地上搭成各种图案，然后进行跳圈活动。单脚或双脚连续跳，左右脚交替跳，左右脚开合跳等。教师重点指导：如何与同伴商量合作玩的方法。

三、游戏：送货师设计二条难度不等的小路，幼儿自由选择一条给兔妈妈超市送货，途中跳过圈圈小路，爬过小坡、走过独木桥、钻过山洞，才能到超市,然后把物品送到他们自己的家。

18.快乐体育及其实施原则 篇十八

作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006-3-2 中国教师资源网 http://

1、前言

传统的体育教学模式是一种典型的“注入式”教学模式，又称为“三段式”。即准 备部分（队列队形和准备活动）、基本部分（主教材的教与练）、结束部分（放松整理活动），运动技术教学贯穿于整个教学过程中。这种教学模式过程是以运动技能形成规律和身体活动规律为主线的，它缺乏学生自我目标提出和追求的动力机制，教学环节偏重教师一方，单纯强调了教学以教师为中心的作用，忽视了学生的主观能动性和学习方法。虽然在体育教学中教师的主导作用不容忽视，但在这种传统的体育教学中从备课到教案的实施，一切都是教师在活动，学生只能根据教师所设计的方案被动的执行。在传统的体育教学模式中，教师主要采用“注入式”教学，即教师从主观愿望和经验出发，教师讲解师范，学生模仿练习，产生错误动作后教师给予纠正，学生掌握技术的情况由教师给予评价。整个教学过程中学生一直处于被动、消极、受压抑的地位，许多课外生气勃勃的学生，课内却变的死气沉沉，甚至出现厌课、逃课现象。由此可见，传统的体育教学模式存在严重的不足：在教师严密的组织、大密度高强度练习的挤压下，学生获得的时间较少，空间较小，不能更深的思考探索问题，学习气氛沉闷，学生积极主动参与的意识不强，不利于学生多方面能力的培养，与全面推行素质教育的指导思想相矛盾。另外，有许多田径项目：如100m、800m、1000m、1500m、铅球、跳远......这些项目从小学到高中甚至大学基本都开设，而每次练习又都是单一动作的机械重复，使学生逐渐对体育课失去了兴趣，甚至厌烦，最后产生逃课现象。所有这些均不利于教学活动的开展。随着社会的发展，以“教师讲、学生听”为基本特征的传统体育教学模式就显得不合适宜了，因此，必须打破传统的教学格局，构建适应时代发展要求的新型体育教学模式----“快乐体育”模式。2 关于快乐体育 2-1 快乐体育的定义

快乐体育是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学 氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐的参加体育教学，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。简单的说，就是在欢乐、愉快的气氛中学习体育、进行体育活动。2-2快乐体育的内涵 注重学生在体育教学过程中的主体地位

传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组

成部分。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。2 建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是教师顺利施教的重要条件，是调动教与学双方积极性的一种内驱力。和谐的师生关系能驱动教师满腔热情、专心致志地从事教育工作，千方百计把学生教好；同时，它不会使学生产生恐惧、焦虑等心理上的障碍，而乐于接受教师的教学教育影响，并对教师所教课程产生兴趣以至爱好，最终使教与学的双边活动在和谐的气氛中完成，促使教学目的的实现。

体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听是从。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生关系。3 追求学生个性的和谐发展

传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范，提高和增强体力，这样教育出来的儿童、少年都是成人化；成人化动作，成人化理论，成人化思想。这在竞技体育中表现尤为明显的是：国内少年和国外少年竞技能力相差无几，或过之，一旦再发展，国内少年成长速度就不如国外了。快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生的个性发展存在着辩证关系：一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来；另一方面快乐体育过程又能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。这两方面相辅相承，在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。4 体育教学活动本身应是快乐的有吸引力的 体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，“为深化旨在追求运动乐趣的体育学习，孩子们自发、自主的学习活动成了一个非常重要的条件，满足孩子们的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高，越明确，其满足后获得的喜悦也就越大。因此体育课不能是带有教师强制性的，而必须能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。”丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。5 进行思想品德教育和提高运动技能

体育教学不仅要育体，而且还要育心。社会越向前发展，对人的道德情操和适宜社会生活能力的要求也越高。体育教学可以培养学生具有一定的适应社会生活要求的个人行为和社会行为，具有符合时代精神的思想品德、文明修养、道德情操等。快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求运动技能在积极参与下的提高，培养终身体育的能力和习惯。2-3 快乐体育的特征。教学的指导思想上，主张以全面育人为出发点和归宿，面向终身教育，以情感教学入手，强调乐学、好学、育体与育心相结合，使学生能在一个师生间、学生间亲密无间、和睦融洽的环境中，锻炼身体、磨练意志、陶冶情操，使他们的身心得到全面和谐的发展。教与学的关系上，让学生真正成为课堂的主人，教师既爱护关心和尊重每一位学生，又善于引导、启发学生，做到教师的主导和学生的主体相结合，使课堂教学成为教与学的双边活动。教学的观念上，强调学校体育必须是全员的体育、成功的体育、终身的体育，体育课必须情感交融和身体发展并举，体育教学结构应是融认知、情感和身体发展为一体的三维立体结构。教学方法上，主张启发式的创造教学，反对注入式的模仿教学。强调教法的灵活多样性和学法的实用有效性，提高课堂生活质量。5 教学组织上，要“严而不死”、“活而不乱”，既有严密的课堂纪律，又不失生动活泼的教学氛围，并强调多向交流和教学环境的优化。3 实施快乐体育的原则 3-1 教育性原则。

教育性原则是指在进行教育的过程中始终要注重培养学生积极进取的精神，树立正确的世界观、人生观、价值观。体育教育虽然有自己的特殊性，与政治思想教育、道德教育不完全相同，但目标是一致的，都是要使学生学会知识“学会做人”，成为符合我国社会主义现代化建设需要的人才。“德育为首、五育并举”这是素质教学的要求，体育课也是对学生进行品德教育的重要场所。“快乐体育”是通过培养学生良好的心理素质，力求将外部的要求变为内驱力，以学生“乐学”为支撑点来实现的，因此，在教学中，我们不仅加强对学生进行学习目的意义的教育，更注重对学生个性心理倾向，如兴趣、情感、意志等非智力因素的培养。3-2平等性原则。

平等性原则是指在体育教育过程中，教师应从平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，相信他们，努力和他们建立朋友式的友好关系，以确保教学的顺利进行。

平等性原则，就是要求教师对学生要耐心启发，认真倾听，了解对方存在问题，这样可以使学生解决问题，学会知识。教师与学生之间不是传统那种权威的、单向的交流，而应该是平等的、双向的交流，这样才能更好地沟通。教师在交谈中不宜用命令式、灌输式的口吻，而应该多用商量交谈的语气。

教育学指出，当教师对学生的爱是无私的、理智的、普遍的和稳定的时候，可以缩短师生之间的距离，使学生产生友好、亲近、依赖、共鸣的效应，从而取得良好的教育效果。因此，在教学中，我们要尊重学生的个性和人格，与学生平等相待，形成民主、和谐的教学氛围，使学生在课堂中无拘无束，做到“严而不死”、“活而不乱”。3-3 情境性原则。

发扬教学民主，建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围。运用多种方式创设情境，使学生在宽松、自由、形象、直观的情境中保持各科学习的良好心境。以学生的认知水平为起点，通过多种活动方式的介入与创设，引导学生积极参与，在入境动情的环境中，主动学习和锻炼，充分体验到学习过程中的成功乐趣，获得知识技能，使身心素质得到和谐发展。

3-4 趣味性原则。要使教师“乐教”、学生“乐学”，必须要求教学“授之有趣”，因此我们在教材内容的选择、教学手段的运用、教学活动的具体安排、以及语言 运用上都考虑趣味性因素。当然，趣味性也不能脱离科学性，要遵循学生的身心发展规律与教育教学原则。3-5 激励性原则。在“快乐体育”的实施过程中，“乐教”只是手段，“乐学”才 是目的。激励性原则激发学生主动学习的精神；另一方面要激“疑”、激“思”、激“智”，激发学生的心智活动。在“快乐体育”实践，特别要强调正确诱导与即时反馈，使学生在肯定性评价与成功中获得快感，增强自信心，强化心理素质。

3-6 实效性原则。“快乐体育”不仅重视外在的形式??“乐教”、“乐学”的气氛，它更看重内在的“效益”--体育教学的质量。它的近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学效果，它以这个的基本要求就是要不断的“刺激”学生，使学生“乐学”。在教学中，一方面要激“情”、激“趣”、激“感”，近期目标逐步走向终身体育，使体育进入学生的生活，成为他们生活的一个重要组成部分，自主伴随终生。结论