如何调动孩子的学习积极性

如何调动孩子的学习积极性（精选20篇）

1.如何调动孩子的学习积极性 篇一

父母如何调动孩子的积极性

在日常生活中，有些父母一旦发现自己的孩子学习落后，往往情绪激动、操之过急，或训斥、打骂，或苦口婆心、喋喋不休地说教，或者一厢情愿、盲目请家教。现在让我们跟着群英教育看看怎么做?

注意，每个孩子都是独立的个体，千万不要轻易的与其他孩子作比较，往往会激起孩子很强的逆反心理。好孩子不是比出来的。

首先，给孩子树立恰当的目标，创造获得成功的机会，使孩子体验到成功后的喜悦。心理学研究证明，成功的行动，容易使人产生积极上进的情绪，而失败的行动容易使人产生消极退缩的情绪。家长千万不能急于求成，对孩子要求过高，而要为他树立恰当的学习目标，让他通过一段时间的努力能够实现目标，获得成功 的 快乐。学习上成功的喜悦之情是孩子渴望学习、战胜困难的动力源泉。

然后，努力改变孩子单一的学习动机，尽量减少孩子的烦恼与痛苦。

现实生活中，由于片面追求分数，片面追求升学率的现象较为普遍，甚至渗透到每个家庭、每个学校、每个学生身上。好像学生的生活目的仅仅是为了重点中学和考上大学。这种单一的学习动机使孩子每天担惊受怕，提心吊胆。怕自己的成绩降下来，怕自己的名次排到后面，怕考不上大学，怕家长抱怨……因而造成沉重的精神负担。

最后，家长要做到心态平和，不能把分数看成是评价孩子学习的唯一标准。培养孩子的积极性是很重要的哦!父母如何调动孩子的积极性

2.如何调动孩子的学习积极性 篇二

一、真心地爱孩子

高尔基说:“谁爱孩子, 孩子就爱谁, 只有爱孩子的人, 他才可以教育孩子。”苏霍姆林斯基说:“教育的全部奥秘就在于如何热爱儿童。”没有真诚的爱心那就无法谈教育, 只有懂得爱的人才会明白如何教育学生。一个呵护的动作, 一个关爱的眼神, 往往能起到“四两拨千斤”的作用。可别小看现在的学生, 一个个“鬼灵精”的, 特别敏感, 他们会用自己的眼睛和大脑做出判断, 能看出老师是不是真的喜欢自己。如果我们做教师的真心地关心爱护他们, 他们能感觉得到, 并且会对这个教师渐渐亲近, 也会乐意听这个教师讲的话, 并逐渐喜欢上语文这门学科。古人云:“亲其师而信其道。”就是说的这个道理。

二、教师自身的激情投入

我有一位同事说的好:“一个好教师一定会用自己的快乐点燃学生的快乐, 用自己的激情点燃学生的激情。”只有先感动自己了, 才有可能感动学生。作为一名有责任感的语文教师, 我们要怀着对语文的无比的虔诚和真心地热爱潜心语文教学, 要用自己敏感的语文神经认真地解读文本, 把文本真正地读懂读透, 然后把自己思考的精华和思考过程之中发现的问题和学生一起交流, 共同探讨, 用我们的热情感染学生。记得在教苏教版必修一的时候, 在备食指的《相信未来》这一课时, 我自己首先被作者的那种不屈不挠的信念所感动, 我自己反复诵读, 不断地体会字里行间的这种情感, 于是后来在正式上课的时候, 我决定把朗读作为重头戏, 在一遍遍的朗读、指导、再朗读中, 学生和我一样被深深的感动了, 我还记得读最后一遍的时候, 距离下课只剩下两分钟还不到, 而偏偏是上午的最后一节课, 我真担心会出现骚乱, 谁知道, 学生们一个个精神饱满, 正襟危坐, 以昂扬的激情朗诵完了这首诗, 其余班级的同学从我们班门口走过, 都踮起脚跟往里瞅, 大概他们也闹不明白都到吃饭时间了, 哪里还有这么大的热情。这堂课是我印象非常深刻的一节课, 也是我自认为上的还不错的为数不多的几节课之一。在我们的语文教学实践中, 如果教师都没有足够的热情, 平淡冷漠, 那他 (她) 的课堂绝对是死水一潭, 激不起半点热情的浪花!

三、想方设法让孩子感兴趣

兴趣是什么?兴趣是最好的老师!早在两千多年前, 孔子就说过了:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯还提出了著名的“寓教于乐”的思想。我们要充分认识到兴趣在激发孩子学习积极性方面的重要作用。

那么, 该怎样做才能激发出孩子们的兴趣呢?

第一, 幽默风趣的语言。孩子都喜欢轻松愉快的课堂。作为一个高中语文教师, 必须要有敏捷的思维以及好口才。只有这样, 我们才能在课堂上妙语成珠, , 才能把生活中或者学习中的一些趣闻轶事随口道来, 让学生乐在其中, 从而激发他们的学习兴趣。学生并不是生来就喜欢语文或者讨厌语文的, 学生对语文的态度在很大程度上决定于所在班级的语文教师。我们做语文教师的完全可以发挥个人的语言魅力和人格魅力, 让学生喜欢教师的同时热爱上语文课, 一举两得, 何乐不为?

第二, 多样教学手段的综合应用。我们既可以使用直观形象的教学手段, 也可以利用现代化的多媒体教学手段, 制作课件、动画等, 让孩子们在轻松快乐的氛围中理解文本内容。但是在运用多媒体手段时, 我们得注意, 所有的手段都是为了学生更好更轻松的理解文本, 掌握内容, 如果只是为了单纯的热闹, 反而让学生忽视了文本的内涵, 那恐怕不是我们愿意看见的结果。

第三, 让学生成为课堂的主人。新课标明确指出, 学生才是课堂的主体。所以, 我们有必要把课堂的主动权交给学生, 让学生在我们的语文课上真正的动起来, 让他们能够在语文的王国里自由驰骋。我们可以尝试让学生自己来组织课堂, 也可以结合生活中一些具体形象的例子让学生各抒己见, 交流讨论, 只有让学生真正动起来, 我们的语文课堂才会越来越精彩。

除此之外, 我们还可以利用课本后面的综合性实践活动, 组织一些诸如幸运考场、开心语文之类的活动, 让学生在活动中学的新的知识, 并且更加热爱我们的语文课;我们还可以多给学生一些自由阅读的时间, 语文并不都是靠老师教出来的, 与文学大师的精神对话一样能促进孩子学习语文的积极性;有条件的话我们甚至还可以带着学生走出课堂, 亲近自然, 在和大自然的对话中净化心灵, 沉淀思想。等等

3.如何调动学生学习的积极性 篇三

一、借助多样教学手段，营造生动情境，提高学生学习积极性

在传统教学过程中，教学手段以教材、粉笔、黑板为主。随着信息技术的不断发展，教学手段也变得更为丰富，诸如投影仪、幻灯片等现代化教学手段被广泛应用到各教学领域。这些现代化的教学手段能够营造出生动形象的学习情境，给学生焕然一新的感觉，富有趣味性、感染力与吸引力，从而促进学生积极主动地学习。同样，在初中英语教学中，教师也需由学生实际入手，将传统教学手段与丰富多样的现代化教学手段巧妙结合起来，将语言知识寓于真实、生动、趣味的情景中，既帮助学生理解语言规则，又给学生口语表达创造广阔的空间。

如教学牛津版英语预备课程Unit4 My classroom的第一课时：Welcome To The Unit—In The Classroom时，学生需要把握Close/Open the door， please. Stand up/Sit down，please等祈使句。在教学过程中，教师可借助教室及其物品、图画、手势等手段，设置真实语境，运用交际法、听说法、角色扮演法、交谈法等营造活跃的课堂氛围，培养学生学习英语的积极性。比如借助教室，手指大门，师生交流对话，而后走到某位同学面前，一边说一边做请的手势，让同学明白教师的指令。当同学们完成指令后，对其说声“Thank you”而后利用课本，要求学生听合上或打开书的英语指令。学习Stand up/Sit down，please等祈使句时，也可边做手势边下指令。接着，引导学生看图说话。利用多媒体课件呈现动画图片，要求学生观察内容给不同人物配上不同的语言，同桌合作进行角色对话，然后播放录音呈现参考答案，引导学生对比。

再如教学时态语法知识时，教师还可以引入英语歌曲，借助图片、简笔画等手段，帮助学生学习语法知识，让学生在愉悦的氛围中主动学习语言知识。譬如教学现在完成时，教师可选取一首包含现在完成时的英语歌曲，然后把那些含有时态的歌词留白，要求同学们一边听英语歌曲一边完成填空，再引导学生思考：为什么不用过去时，而用现在完成时？学生回答后，再呈现有关例句，引导他们总结归纳现在完成时的形式与用法。如果学生能力有限，教师需提示或者小结，而后在黑板上画出时间轴，讓学生更直观地感知现在完成时与其它时态的区别。

二、 关注学生兴趣，组织趣味活动，调动学习主动性

在初中英语教学中，若要调动学生学习的积极性，教师需关注学生兴趣爱好、心理特点，运用灵活多样的方法，设计丰富多彩的语言实践活动，激发学生学习热情，使其产生强烈的学习动机，从而能主动地学习。

如任务型教学，完成各类任务，驱动学习。在学习过程中，带着任务去学，尤其是学生感兴趣的任务，学生会感觉是在做有意义、有乐趣的事，以模拟交际等方式替代乏味的句型操练，从而充满学习热情。如教学预备课程Unit1 Hello！时，当学生学习What’s your name？I’m...等句型后，引导同学们带着纸笔去“交朋友”，运用有关句型询问其他同学的名字，同时记录下来，看看哪位同学交到更多的朋友。开学之初，学生基本上互不认识，通过这一活动，可调动学生参与的积极性，也让他们相互了解。如教学Unit6 Pets后，可布置调查任务，看看本班有多少同学家养了小猫、小狗等宠物，然后在课堂上作汇报，这比单纯练习效果更好。

当然，在初中英语教学中，学习任务的形式是多样化的，既有解决问题类、问候类、介绍类、调查类，又有创造类、游戏类、扮演类，教师可根据教学需求，灵活设计教学任务。如教学Unit3 Finding your way Reading（II）时，对于课文中的场景一、场景二以及场景四，则可设计一些分角色朗读的学习任务，让同学们通过亲身体验来感受文中人物的各种心情，这样，也有助于教师了解学生学习情况。而对于场景中的指路对话，布置学习任务：先认真听录音，然后根据录音内容画出相应线路图，并结合所画线路图，小组间合作，通过对话形式说出线路。这些趣味活动，能调动学生参与的积极性，也增强了学生听与说的能力。

4.如何调动学生学习历史的积极性 篇四

一、加强对历史课程标准的运用，吃透课标

历史课程标准是历史课堂教学的依据，也是教学评价的标尺。理解、掌握课程标准的理念和内容是进行教学的基础。可以说研究透历史课程标准有着十分重要的现实意义。如：我们可以重点研读课程标准的本体部分（即内容标准部分）的陈述，通过使用不同的行为动词，把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等层面的内容作了不同水平的划分，这是确定教学重点的主要依据。从面做到有的放矢。为我们的有效教学打好基础。

二、培养学生学习历史兴趣，认同历史学科

“兴趣是最好的老师”在日常的授课中我发现如果学生学习动机明确，兴趣浓厚，自然产生求知欲，课堂效率就高。“每个年轻的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的火药”，关键在于老师怎样去点燃。每当在历史课上讲到有意思的历史典故时，平常不听课的学生也能够认真听课了，眼睛瞪得大大的看着你，甚至还能够认真思索教师的问题并试着回答。这也让我意识到应依据我校学生的特点首先得让学生听你的课，在此基础上才能深入到学生学会了什么，掌握了什么。所以说，作为一名教师必须采取多种教学方式，激发学生对历史课的兴趣。比如：可以创设好的情境导入新课，可以起到很快地吸引学生的注意力的作用。例如在讲到必修一政治史《专制集权的不断加强》，先提到热播的电视剧<汉武大帝〉让学生谈一下汉武帝的主要功绩然后进一步引入新课。当然，在讲到枯燥无味历史知识时，也可以从贴近学生生活实际的问题入手，学生感兴趣的内容入手，例如讲到“靖康之难”时,引入学生熟悉的电视剧《射雕英雄传》提问“为什么金庸把其中的主人公要取名为郭靖，杨康？”在学生激烈讨论后得出结论“为了提醒后人不忘靖康之耻辱”。如历史必修三《社会主义建设的思想指南》中讲改革开放的必要性时，可用近期电视正播放的纪念改革开放30周年的各种专题片来进行教学，用今昔变化的对比得出改革开放对增强综合国力提高国际地位的重要性，进而坚定改革开放的信心。让学生明确学习历史，可以引发我们对过去及现在的思考，真正能“以史为鉴”。也就是让学生重视历史科目他才会主动去学习。

三、开发与利用课程资源 落实课堂教学有效性

当前，新课程改革中的一个关键问题是课程资源的开发与利用。面对新课程，我们常常苦恼于资源的无处寻找，事实上，“教师在教学过程中时时刻刻接触课程资源，但是没有从宏观上加以把握，没有明确地进行分类，使用时目的性不强，缺乏系统化„„难以产生宏观效应”。②我认为，要提高课堂教学的有效性应先从教材入手，反复推敲、体会，根据学习目的要求，学生的实际，对教学内容整合、裁剪，突出重点、难点；之后以教材为核心，以现实生活为切入点，从内容、形式上向外延伸，充分挖掘、利用现实中的教育资源，使教学不再局限于教材。那么我们身边的课程资源都有哪些呢？

“教学资源分为有形资源，包括人力、物力、信息、组织等，和无形资源，包括社区文化、社区认同感及归属感等。”③

（一）、挖掘物质资源，体现历史多样性

与其它学科相比，历史课程资源具有丰富性、生动性和现实性的特点。教师在授课中可以利用图片、视频、实物、报刊、文学作品等不同类型的物质资源，充分体现历史的多样性。

（二）、开发人力资源，展现历史鲜活性

在课堂上人力资源的开发主要体现在两个方面，一个是教师的教，一个是学生的学。首先，教师是资源的利用者，更是重要的课程资源之一。首都师范大学历史系教授赵亚夫说过“历史教学的有效性，首先取决于教师有怎样的学科教育观念，其次取决于教师的专业知识和技能的水准。” ④教师的人格魅力、课堂的教学艺术是让学生喜欢历史课的首要因素。看看易中天和纪连海吧！他们的讲解多么生动，多么睿智，善于设疑，调足了听众的胃口！教师的情绪感染着我们的学生。学生风华正茂，他们富有理想、富有激情。如果我们的课堂死气沉沉、昏昏欲睡。学生怎么能不跟着死气沉沉、昏昏欲睡呢？台上十分钟，台下十年功，教师要不断地加强学习，注意个人的积累和修养，博采众长，形成自己的教学特色。让学生爱上你的课，爱听你的课。

其次，学生是课程的主体，也是重要的课程资源。“学生不是按照成人的意图和对成人生活方式的复制来成长的，他们与课程接触时，时时刻刻都在用儿童的眼光去理解、去体验，创造出属于自己的经验，这些鲜活的经验又会给课程带来新鲜血液，成为课程极为重要的组成部分”。⑤那么怎样开发学生资源呢？还是那句话“兴趣是最好的老师”。教师在导入部分就紧紧地抓住学生的兴趣培养，仅有兴趣培养而没有能力落实还不是学生资源的开发，要在兴趣的指引下，学生积极地寻找有意义的东西，促进学习的进步和自身提高。

四、在授课过程中实现角色的转变，突出学生的主体地位

过去我们一直把学生放在客体的位置，强调接受学习。他们从不主动地去获取知识，而是被动地接受，使课堂缺乏生机与活力，学生思维受到扼制。其实，教师应把课堂还给学生，从知识的传授者转变为促进者、引导者，即老师不再局限向学生问问题，而是引导学生提问题；从传统的“神坛上”走下来与学生融为一休，与学生在同一平台上互动研究，从“舞台剧的主角转变为导演”。最终在教师转换下，使学生成为课堂的主体，成为知识的发现者、创造者。

我的想法是：“让学生动起来，让历史课活起来”！如我们可以通过演讲等形式来点评历史。可以通过教师播放的影视图片来感受历史，通过学生编演的历史情景剧再现历史，加深认识。有条件的话，我们也可以通过参观名胜古迹等实地参观走进历史。通过学生自己查找资料，进行演讲、表演，加深了对所学内容的印象，教师也可在学生的活动中毫不吝啬的运用赞美之词来肯定学生，有利于学生思维发展，有利于教师发现课堂中稍瞬即逝的创新闪光点；借助现代教育技术也大大提高了学生学习的积极性，既能在表演中感受到成功的喜悦，又提高了学生对事件的认知深度、水平，思维得到全面释放提升，虽然缺少了教师滔滔不绝的精彩讲述，但教学效果却出乎意料之外。

五、要有较好的课堂检测

课堂检测是检验一堂课有效性的重要内容，它可以让教师及时的掌握学生的本堂课的学习情况。不少历史课缺乏检测，即使检测，也是一背了事。事实上，好的课堂检测对课堂教学有补充、深化作用。当然课后测验也是重要的手段。在实践中，笔者尝试了两种形式的检测：一种是利用多媒体检测基础知识。针对学生较容易出错的地方，及幻灯片以选择或填空的形式列出，让学生练习。另一种是课后的测试，当然及时的批改也是一项重要的环节。以让学生形成反复记忆加强认知。

六、及时进行教学反思

法国牧师纳德•兰塞姆说过这样一句话，假如时光可以倒流，世界上将有一半的人可以成为伟人。反思将会使更多人获得成功。教学反思对于每一个教师的成长都有着十分重要意义，它是教师对自己的教学实践重新审视，对成败得失进行思考判断，它不是简单的回顾，而是对教学中存在的问题、不足进行理性的分析思考，寻找解决方法，并在随后的教学中加以改进，使课堂教学趋于优化，从而达到最佳。提高教学的有效性教师有必要进行及时有效的反思。

总之，提高教学有效性关键在于学生主体的调动，作为教师，我们要认真学习新课标，形成新的理念，踏踏实实做好教学的每一个环节，追求每一节课的高效，才能帮助学生更轻松地学习历史。

当然，如何评价课堂教学的有效性，每个从事教学第一线的老师都会有自己的经验和方法，这里我只是谈了自己一点很浅显的认识。希望我们所有的历史教师能群策群力，提供好的教学方法，共同提高我们的育人事业。

5.如何调动学困生学习语文的积极性 篇五

在实施素质教育的今天，学生学习语文的两极分化已越来越严重，尤其是学困生学习语文的积极性每况愈下，如何调动学困生学习语文的积极性呢？我的做法是：

一、厚爱和信任学困生，以诚相待。

我国现代著名教育家陶行知先生曾告诫教师：“你们教鞭下有瓦特，你的冷眼有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就启示我们教育工作者要爱学生，特别是要厚爱哪些学困生。

在我执教的班级中，有一位学生肖研，他的学习成绩忽上忽下，非常不稳定，语文基础知识不扎实，性格倔强脾气急躁又贪玩，纪律散漫，野蛮无理，更谈不上礼貌待人。记得五年级第一学期，由于他违反校规，我曾多次找他谈心，每次谈心的时候他都乐意接受，可事后他照样我行我素。此时，我想：这么刀枪不入的人。应该怎么教育呢？后来，我苦口婆心的与他交谈，用爱心去感化他，他便与我成了好友。这么刀枪不入的人，教育在他们身上照样起着不可估量的作用。

真诚地关心和热爱学困生是教师的天职，具有爱心意识，建立良好的师生关系是转化学困生的前提。人都是有感情的，有血有肉的，每个学生都渴望得到老师的关爱与帮助，针对学生的心理现状，教师要理解他们，尊重他们的自尊心，要帮助他们树立克服困难的信心，真心做到以诚相待，学生才能对老师产生亲切感、信任感。

二、改变课堂教学手段，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是转化学困生的原动力，是课堂教学的“兴奋剂”，激发兴趣就要从改进课堂教学手段入手。教师要根据学科的特点与学困生的心理特征，精心设计教学过程，寓教于乐，让学生在乐趣中接受知识。如何改进课堂教学呢？主要从以下几个方面。

1.改变教学方法，适当降低难度，让学困生能体验到成功的乐趣。

2.查漏补缺，学困生在基础知识方面的“空白点”很多，而这些恰恰是他们学习新知识的绊脚石。针对这种情况，教师在备课前应结合教材内容，了解学生存在哪些缺漏，事先设法填补，为他们搭桥铺路，把新旧知识衔接起来，降低他们理解和掌握新知识的坡度。

3.提供展示自我的机会，克服自卑的心理。自信是学生学习的动力，而学困生的自尊心经常受到伤害，严重缺乏自信心。上课时要有意识的安排部分基本题让他们回答，让他们展示自我的机会，让他们尝到获得新知识的乐趣，使他们重新振作起来，同时老师还要鼓励学困生敢于质疑问难，发表自己的见解，展示自己的思维过程，才能得到反馈，对症下药。

三、在课堂教学中给学困生提供成功的机会。

我针对学困生的学习情况，对症下药。首先在上课时体现“教师为主导，学生为主体”的师生关系，再通过“设疑、诱导、点拨”等手段，激发学生动口、动手、动脑积极参与课堂教学，活跃了课堂气氛，使学生变被动为主动，课堂上还尽可能让学习成绩差的学生和成绩好的学生的提问机会均等，甚至还要增加学困生回答问题的机会。对学困生课堂提问适当安排一些浅显易答的问题，这些问题对他们来说应具有适度的挑战性，以便能有效地调动他们的学习积极性。对他们的回答，只要能积极参与，就予以肯定，凡是回答正确的就给予表扬。他们往往会因为自己得到肯定和表扬而激动不已。对他们错误的回答，在纠正时，不横加指责或挖苦讽刺，激起他们在课堂上能与教师一起参与讨论问题的兴趣。

6.如何调动孩子的学习积极性 篇六

通过对《》这个小课题的研究，我们深刻认识到在高中美术鉴赏教学中，只有解决好以下几个问题，才能适应新课程改革要求，才能使学生充分发挥想象力和创造力，提高学生对美术鉴赏课学习的积极性，使创新教育在美术课中得以充分体现。

第一、创设课堂氛围，改变教学方式，以学生的发展为根本

兴趣是最好的老师。俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。作为教师，如果失去了让学生对这门课的兴趣，那在新课程已步入课堂的今天是不合格的。

学生的学习兴趣、学习的积极性和课堂质量也往往是在轻松、愉悦的课堂氛围中产生。教授美术鉴赏我有这样的体会：创设轻松、愉悦的课堂氛围会使学生产生良好的心情，有了好的心情就会使课堂变得活跃，必然就会让学生积极的思考，师生之间的配合与互动油然而生。那么怎样才能做到如上教学效果呢？教师是人类灵魂的工程师。这句话大家都不陌生，为了太阳底下最光辉的职业，教师首先要动脑筋使得每一节课都会让学生感到有新意。只要能做到画面上有一个闪光点就是一幅好的绘画作品。所以，努力使每一节课都让学生感到老师的良苦用心，学生自然会为之所动。举一个简单的例子：在上每一堂课的时候，在学生走进教室时听到的都是高雅、优美的钢琴曲，当然在上中国民间美术时换上了那纯朴、高亢的陕北民歌。此举虽然简单，但效果明显。创设轻松、愉悦的课堂氛围是挖掘学生的潜力、开发学生智力和创造能力的最佳途径之一。再加上艺术课的自身魅力，定会提高课堂教学的效率。

以往，在我们的美术鉴赏教学中，许多学生喜欢被动的地听老师讲解、分析。在评价艺术作品时，也尽量寻求一种传统的标准和说法，所以使得一些学生人云亦云，思想毫无创意。在美术鉴赏活动中，鼓励学生交流，其实就是在培养学生独立思考的能力，以及与人交往的能力，这也正是新课程标准所大力提倡的。因此，我们教师在美术鉴赏活动中应改变过去传统的被动接受式的教学方法，寻找一些教学策略，让学生主动学习，主动地参与。新课程标准提倡自主学习、合作学习以及研究性学习，这就是培养学生积极主动地参与学习的几种很好的学习方式。总之，我们教师要秉承新课程标准的精神，以学生的发展为根本，遵循高中学生的认知规律，从学生的经验出发，选取贴近学生生活的学习内容，以培养学生的创造能力、合作精神以及探索未知世界的勇气。尽可能为每一位学生提供终身学习和进一步发展的平台。第三、有效媒体资源的利用，激发学生学习兴趣，增强美术鉴赏课堂教学的实效性。

信息技术的发展为美术鉴赏教学提供了技术支持。充分应用信息技术及媒体资源,整合美术课程资源,为美术鉴赏教学服务，营造全方位的艺术氛围,优化教学效果。运用多媒体教学手段也存在一个最佳使用效果的问题。在教学中，影响多媒体辅助教学的因素很多，根据知识特点合理运用多媒体。高中美术鉴赏教材中大部分内容都要仰仗多媒体教学手段的辅助才能输送给学生，但各个知识点在内容和形式上就有各自的特点，这就决定了如何使用的问题。如绘画鉴赏需静态的图像，而建筑鉴赏则更多的运用动态图像等。即使上述因素都考虑的很好，也不一定取得最佳教学效果，这里还有一个使用的艺术问题。即何时用，怎样用，尤其是用什么样的语言把直观教具和正常教学连在一起，使其浑然一体。打破旧的教学模式需要在实践中创新，时代赋予我们教师更高的要求和使命。

总之，高中美术教学要求教师要确立以人为本的教学理念，以激发和维持学生学习美术的积极性为主，提高学生的审美能力为核心，让学生在快乐中学习“美术”，让学生因为有“美术”而快乐。

第三、开展全面有效教学评价，促进学生全面发展

传统的教学评价已经远远不适应现代的教育发展。新课程标准对评价的建议是：“具有开放性的、能促进学生发展和改进教师教学的以及推进美术课程不断发展的评价体系”。教师的发展关系到教育的发展，这已经达成了共识。所以，教育要发展首先要对老师已经形成的传统教学模式逐一改变，教师要以新的教学理念武装自己。正如评价建议中所说：“建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参与的评价制度，使美术教师从多渠道获得反馈信息，不断改进教学，促进自己不断成长。”通过多元的评价，我们的教学才能够发展，我们的工作才更有意义。比如，新课程开设以来，在新的评价体系下我校开展了一系列的教学竞赛活动，参与听课的面很广有本学科专家、学校领导、本学科教师、其他学科教师，这样一来多方面的反馈意见接踵而来。当然，在问题之初是觉得有些茫然，不知所措，可当认真的梳理过后可谓是拨云见日，新课程的教学理念在这里彻底的体现出来。学生的主体意识增强了，老师在课堂上也比以往轻松了。

传统的教学评价只有对美术作业的评价，是全部由我们教师实施的评价，而且整个过程都是由老师凭借个人的教学经验评判。对学生的成长而言处于一个即盲目又被动的地位，这显然以远远不能适应新的课程评价标准体系，新的课程评价要以学生的发展为标准，学生健康全面发展是我们教学的核心。同样，我们学科有其特殊性，和其它学科有着很大的不同。虽然也有量化评价，但基本上处于主观、随意和无序的状态，所以提倡多元的、多主体的评价才能够从根本上解决问题。我认为，在多主体的评价方式中尤其要重视学生的自我评价。自我评价的能力是学生学会学习、形成可持续发展的重要标志。所以，必须重视学生自我评价能力的培养。

7.如何调动学生学习体育的积极性 篇七

一、体育教师的影响

1. 体育教师的语言艺术。

体育教师使用形象的语言是提高学生积极性的一个重要方面。譬如教学生蹲踞式起跑时, 尽管老师讲了前腿如何、后腿如何、两手如何支撑、重心如何前移, 但到了起跑时, 大多数学生害怕向前栽倒, 还是站起来后再向前跑出去, 效果不好。我在讲述时把蹲踞式比作拉长了的橡皮筋迅速弹出去, 再用准确的动作示范给学生看, 结果学生做好重心前移的姿势后, 听口令很果断地跑出去, 使蹲踞式起跑教学收到了较好的效果。形象化的语言, 能启发学生对现有知识的应用, 使之融会贯通。

2. 体育教师的参与。

体育教师的示范动作可以诱发学生学习的欲望。当体育教师与学生一起练习时, 学生便会下意识地注意体育教师的动作, 如果体育教师的动作不但合理到位而且还很优美, 学生便会在潜移默化中受到感染, 产生强烈的学习动机。

3. 体育教师的情感态度。

体育教师在课堂上应该随时随地地关怀学生, 特别是对那些情绪不高, 积极性受到了挫伤的学生。例如有的女生胆小, 怕羞, 不敢跳马, 那就应该降低器械高度, 降低教材难度, 耐心指导技术, 加强保护措施。又如有的学生一时学不会复杂的动作, 那就应该分解教学或采用诱导练习。再如有的学生由于教师或同学用语不慎而伤了感情, 情绪不高, 那么就应该注意教态, 处理好团结问题或暂时调组。对待新生应该体贴关心, 亲切和蔼, 平易近人;应该照顾并善于利用女生爱干净的心理特点, 可以事先请她们帮助把器械垫子抹擦干净。

4. 体育教师的素质。

体育教师的业务水平, 包括田径、体操、球类、武术、游泳、气功等专项知识、技能以及体育的基础理论知识的掌握程度, 都直接影响着学生上课的积极性和体育教学效果。

二、学生的影响

1. 提高学生对体育学习的认识。

在体育教学中, 必须让学生充分认识到自己的健康不仅是个人的事, 而且是关系民族兴衰的大事, 从而增强学生积极参加体育学习和锻炼的欲望, 使体育锻炼成为自觉行为。

2. 规范课堂常规。

课堂常规是为保证体育课正常进行、调节学生主观能动性而制定的课堂公约。如:提前做好上体育课的准备;及时换好运动服装;提前到达运动场地;做好上课的思想准备;遵守课堂纪律, 按照教师的要求进行练习;积极思考领会教师所讲授的内容, 掌握练习方法等。对执行课堂常规的好人好事, 教师应及时表扬。激励竞争、拼搏, 倡导正义、友谊和一切行动听指挥等良好的个性品质和人文素质。

三、教学方法和手段

1. 比较法。

例如在教学生背越式跳高时, 一般学生开始时做不出展腹姿势。如果教师光说这个学生做对了, 那个学生做错了, 那么做对的学生听了很得意, 错了的就不感兴趣, 特别是这种重复指点次数过多时, 会导致学生丧失信心。如果体育教师采用正误比较的方法, 叫做得好的同学先做, 要求杆上上体后倾展腹, 再请做得不好的同学模仿、体会一次, 然后再讲解, 进行比较, 这样, 一比一照, 学生主动练习的积极性就会有所提高。

2. 竞赛法和游戏法。

体育课中尽可能运用竞赛法和游戏法来调动学生学习的积极性, 不仅可以在短跑、接力跑、障碍跑中采用, 在其他教学内容中亦可采用。如在急行跳远练习中, 可以在沙坑前的三米左右拉上一根橡皮筋, 要求学生超过绳子落地, 然后分别比赛, 比哪一队跳过绳子的同学多。学生在练习中越跳越有劲, 结果伸腿也学会了, 成绩也提高了。

3. 多样化的练习形式。

练习形式的多样化直接影响着学生的兴趣和学习效果, 学生精力充沛, 好奇心强, 他们喜欢多变的、手段新颖的练习方式。譬如准备活动, 不能老是采用一成不变的跑步和做操。机械地枯燥地重复, 会使学生产生厌烦情绪。假如教师能结合教学内容, 变换成竞走、矮步走、侧身跑、交叉步跑、后踢腿跑、前后侧踢腿跑、变速跑等, 学生的兴趣会大大增强。

四、其他手段的影响

1. 创设生动活泼和谐的教学情境。

教学情境包括教学现场的环境和人际关系、心理环境。现场环境:跑道平整、沙坑松软、场地界线清晰、器械和场地的色彩对比和谐。心理环境:师生合作和学生相互合作的凝聚力、愉悦欢快的情绪、顽强拼搏竞争取胜的氛围等。为创设最优的教学情境, 教师应不断提高教学艺术, 一成不变的命令式教学, 态度过于严厉、生硬, 不但不会调动学生的积极性, 相反会使他们产生逆反心理, 形成离心力。教师应该经常同学生一起参加活动, 了解学生的需求和兴趣爱好, 使创造的情境更贴近学生的生活, 并且以身作则, 用自己的热情去激发学生的参与意识。

2. 及时评价, 调动学生的积极性。

8.如何调动学生学习语文的积极性 篇八

一、素质教育已经开展了数年,但滔滔不绝的说教在当今的语文课堂上仍屡见不鲜,这种说教留给学生的往往是被动的接受。作为语文教师一定要根据语言工具的特点,充分利用课堂的45分钟,让学生开口说话,锻炼语言表达能力。我讲课的时间不超过25分钟,每堂课设置5分钟口语练习或讲故事、说成段文字、古今结合;课堂教学过程当中,采用小组学习的方式经常设计有争辩价值的学习讨论,每周必上一节语文实践课,内容包括语文知识抢答赛、辩论赛,使学生充分展示口才。在作文课上,我经常安排学生先说作文,在极大地训练了学生的语言表达能力后再着手写作。各种语言活动的开展活跃了课堂气氛。

二、采取灵活多样的教学方式,让学生在自主的语文实践中培养创造能力。语文教学应当充满情趣、充满乐趣、充满活力,要根据年级段的不同、课文内容和形式的不同采取不同的教学方式;要把行之有效的语文实践活动形式引入课堂教学。画面感强烈的课文可以读读、画画,诗歌可以读读、背背、唱唱,童话和故事可以读读、演演,学生在画、唱、演中不公能加深对课文内容、思想、情感的体会,而且能提高语言表达能力,激发想象力和创造力。

三、语文课程,学生们从小学一年级就开始学习,可有的学生还是入不了门,读不懂题。要使学生对语言学习产生深厚的兴趣,就应该不断地给学生新的、有趣系统性较强的教学内容,以新颖的教学方法来吸引学生,学生不断获得新知识,从而提高兴趣。因此,教师要根据不同教材的特点,运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。

四、在语文课堂教学中,学生无拘无束地进行提问、阅读、回答、争辩、积极思考、踊跃交流,最大限度地加速知识的转化,为了获得新知。教师得到学生反馈的信息,了解了学生的理解情况,应适时的调整教学活动,矫正方向,进行调控。

五、审美教育在语文教学中的实施,就要求教师在教学过程中,根据审美教育的特点,提供足以激起情感波澜的审美介质,培养学生的审美态度、审美心境,深化审美感受,把学生引入“物我两忘”、“澄思渺滤”的审美境界。

总之,新课程理念下的语文学习是一个主动的过程,极大地调动了学生学习语文的兴趣和热情,改变了语文教育单纯依靠教师教学的状况。课堂应当变成以学生为主体的场所,我们教师不再是单纯的传授知识,更是学生成长的促进者、合作者。

9.如何调动孩子的学习积极性 篇九

随着素质教育的进一步深化和改革，语文学科的重要性尤为突出，所以，对于21世纪的生力军——现在的中学生来说，学好语文是非常重要的，那么怎样才能使学生掌握好这门基础学科呢？心理学家告诉我们：兴趣是人认识需要的情绪表现，是在愉快的体验积极的基础上形成的，由此可见，只有采取积极的手段，激发并调动学生的学习兴趣，才能取得较好的效果。在自己的教学实践中，我是从以下几方面尝试着摸索、探讨，以调动学生学习语文的积极性的。

一、创设情境，激发兴趣

众所周知，兴趣是重要的，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。（孔子语）一个人做他有兴趣的事情时，总是心驰神往，不受任何外界的干扰，成功的几率也高。科学家做过这样的研究。一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上，做不感兴趣的工作只能发挥20％，学习活动也是如此。心理学表明，一个人在有兴趣时，往往伴随着血液循环的亢进，使大脑皮质得到营养物，能把注意、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化，所以说，兴趣是学习的内动力，是打开知识宝库的金钥匙。语文教师要想让学生学好语文，首先要把兴趣这把金钥匙交给学生，那么如何激发他们的兴趣呢？良好的开端是成功的一半。开篇巧设情景，能够一下子抓住孩子的好奇心，激发学生的学习兴趣。

在讲《大自然的语言》一课，我首先播放歌曲《春天在哪里》把同学们带到美丽的大自然中，让同学们体会通过哪些事物知道春天的来临，从而引出大自然也是有语言的，然后再出示几幅关于其它季节的图片，让同学们进一步了解大自然确实是有语言的，很自然地引导学生一块儿跟着竺可桢先生科学地认识一下大自然的语言。因为对于初中生来说，他们对新鲜事物较感兴趣，有很强的好奇心，所以一节课的开头就把学生带入到一种情境中，让同学们的各种感官都调动起来，极大地调动了他们的积极性，激发了他们的学习兴趣。

在创设情境时，可用音乐、图片、设置问题等多种形式，但是要掌握一定的技巧，要紧扣课文内容，贴近生活实际，千万不要滥用，只是流于形式，这样不但不能激发学生兴趣，成了看热闹，反而打消了学生的学习积极性。

二、活动多样，氛围有趣

著名教育学家斯宾塞曾说：“要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快的而非苦恼的事。”在语文的课堂教学中组织生动的竞赛或活动，能够满足学生的挑战欲，激发他们更加积极主动的学习。

在平时的教学中，我常仿照电视上的娱乐节目的形式像《开心辞典》、《智力大考验》等栏目，再结合语文课本的内容，搞一些丰富多彩的活动，极大地调动了学生学习语文的积极性。常用的形式有：

（1）猜谜编谜。对较难的字词和问题，老师可能让它们以谜语的形式出现。如在教“春”字时，老师可以让孩子猜一猜：“日出三人去看花。”是一个什么字。在记忆生字时，可以让

学生来编谜语。如“二人从，三从众，二木为林，三木为森。”

（2）古诗词背诵。在课堂上适当开展一些带有竞赛性的活动，使学生在趣味盎然中学习巩固古诗词。如分组抢答、背诵竞赛、默写竞赛等。

（3）自读赛答。带着问题自读自学，然后比赛谁答得多，答得好。这种方法可能促进学生自主学习，独立探究。

（4）分组打擂台。把学生分成几大组，由老师结合语文课本内容出一些题型，像必答题、抢答题、风险题等，各组展开竞赛，实行加分制，对获胜组进行鼓励祝贺，并发一些小奖品。由于各种题都与语文有关，所以这种形式的活动极大地调动了学生学习语文的积极性，还培养了学生的合作精神。

三、兴趣小组，培养特长

在班里设立一些关于语文方面的兴趣小组，促使学生特长的发展。如我在班里设立了朗诵小组、作文小组、阅读交流小组等，激发了学生浓厚的学习兴趣，并且使他们的特长得到了提高。在学校组织的演讲比赛、作文比赛等活动中，前几名都是我班的学生，这就是很好的见证。

10.如何调动孩子的学习积极性 篇十

《如何调动学生数学课的积极性》活动总结

现在的小学生有些对学习数学积极性不高，的确，数学不像其他学科那么生动，有生活中常见的现象，数学有些枯燥无味，令人厌烦，作为数学教师，如何调动学生学习数学的积极性就显得尤为重要了。通过与其他老师的沟通与自己的教学总结了一下四点：

一、创设问题设情境，激发学生学习兴趣

在数学教学中，创设“问题情境”能够使学生产生迫切解决问题的心理。我提出的问题主要结合学生生活实际或已有知识，并富有情趣。这样就能把学生引入到有关情境中，充分发挥学生自主探求的思维活动。例如最近讲的探索与规律，可以让学生拿出一张纸来对折一次一条折痕，在按平行之前的折痕对折有三条折痕，以此类推呢„.让学生在实践中找到规律，在引发问题，以此调动他们的积极性。尽量以学生能接受的问题和故事入手激发他们的兴趣。

二、要尊重学生的需要，为学生树立信心。

不同班级的学生会有不同的特征，同一班级的学生也存在一定的差异。好的课堂应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获，从而树立学生学好数学的信心。

三、利用作业和错题积累本，调动学生学习积极性。

对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。而利用评语能弥补这些不足。评语，我在学生的作业书写、格式以及推理过程中严格把关，这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明,如果字再写得工整一点那就更好了!”、对

于结果正确，但格式不正确的写上评语“注意知识的严谨，解题步骤的整齐、美观。”对于方法比较麻烦的评语写“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“再细心一些，准行！”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。便于让学生更清楚地了解自己作业中的存在的优缺点，同时还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。对于作业做得较好的方法比较新颖，在全班做展示。

11.如何调动学生课堂学习的积极性 篇十一

关键词：学生；课堂；学习；积极性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-100-01

实践证明，学生的学习积极性越高，课堂教学效率也就越高。因此，如果在数学课堂教学中能充分调动起学生学习的积极性，将会起到事半功倍的作用。那么在日常的课堂教学中，我们如何调动学生学习的积极性呢？

一、让学生真正成为学习的主人。

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。《课程标准》也指出：学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，教师在教学中应将学习的主动权最大限度地还给学生，让课堂真正成为学生自主探究、创造的舞台。从而满足学生的需要，激发学生学习的积极性。

如在教学“合理安排时间”时，教师让学生从日常的沏茶问题入手，学生弄清题意后放手让学生思考，设计沏茶方案。学生通过小组讨论、计算，形成共同方案后，再让学生上台展示本组设计的方案。由于是他们自己设计的方案，上台讲的同学在讲述时特别兴奋，台下听的同学也听得特别认真，并与自己设计的方案进行比较。欣赏别人的方案時，也欣赏自己的方案，共享成功的喜悦。最后再让学生比较、选择最佳方案。在整个过程中，学生亲身经历了寻找解决问题的方案和寻找最优方案的全过程。课堂注重了学生学习过程的探究，充分体现了学生的主体性和教师的主导作用，师生和谐互动，生生互动，促进了学生主动参与获取知识的过程，学生始终处于一种积极向上的状态。

二、创设有效的教学情境。

兴趣是最好的老师，然而学生对数学的学习兴趣并不是学习固有的，而是通过外界事物的新颖性、独创性来满足学生探索心理的需要而引起的。霍姆林斯基也说过：如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。因此，在教学活动中，我们应结合教学内容和学生实际，恰当地为学生创设教学情境，激起学生各种感观参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣。

如教学“位置”时，我先让学生观察自己的位置，说说自己的位置是在第几行，第几列。再观察其他同学的位置在第几行，第几列，并思考如何表示出来。由于“位置”是一个学生感兴趣的，且生活中经常遇到的问题，所以学生在这样的情境中学习，兴趣特别浓厚。这样的教学情境既有利于学生掌握知识，又能激发学生学习数学的兴趣。

三、发挥表扬的促进作用。

教学是一门艺术，德国教育家第多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓动。”每个人都希望得到表扬，更何况学生，学生的心敏感而脆弱，永远需要鼓励。俗话说：数子十过，不如奖子一功。赞许犹如阳光，每一个学生，不论其个性如何、成绩如何，都希望得到老师的表扬。哪怕只是一句简单的称赞、一个关切的眼神，有时也会给他带来莫大的影响，起到意想不到的作用。因此，在教学过程中，教师要善于发现学生的闪光点，适时进行鼓励，让学生有一种成就感，从而激发他们学习的积极性。

四、关注学生的学习状态。

新课程标准指出：“要关注学生数学学习的水平，要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感和态度。”因此，教师在教学中要让学生能真正主动地、投入地参与到探究的过程中来，就应设法让其产生探究的内在需要，这就需要老师既兼顾知识本身的特点，又兼顾学生的认知特点和学生已有的水平，寻找合适的切入口，让学生感受到眼前问题的挑战性、可探究性和趣味性等，从而产生希望探究问题的兴趣。

总之，调动学生课堂学习积极性的方法是多种多样的，教师应结合教学内容和学生特点，寻找合适的方法。

（上接099页）灾害，影响经济的持续发展。今后的经济发展既要经济效益，也要重视社会效益。以青藏铁路建设为例，对学生进行正面宣传。不少地方政府也出台了环保等方面的政策，污染严重的工厂要坚决整改，整改不合格的要坚决关停，不能以牺牲环境作为发展的代价。对学生的个人行为也要有环境意识，从不随地吐啖，不乱丢垃圾等做起，培养青少年学生的良好习惯，从而减少环境问题的发生。

综上所述，政治科教学要为了每个学生的发展，培养出丰富多彩的人格。通过政治科教学使学生“具有健壮的体魄和很好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。”“具有社会责任感，努力为人民服务。”“具有初步的创新精神、实践能力、科学和环境意识。”这样，才能更好地促进学生的发展。

参考文献：

[1] 郭瞻予.中小学教师心理健康与自我调适[J].陕西师范大学出版社，2005年，月.

[2] 吴能枝.基础教育课程改革辅导读本[J].广西民族出版社， 2003，6.

[3] 国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）征求意见稿[s].2010.

12.如何调动学生学习生物的积极性 篇十二

关键词：语言形象,巧妙设问,启发思维

教育家孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这就深刻说明了学生学习效率, 与学习动机密切相关, 学习动机强了, 就能使其把学习当作一件愉快的事来享受, 全身心投入, 学习效果就会明显提高。所以, 作为一名生物教师, 为了使自己所讲的知识被学生乐于接受, 应从学生的心理和思想着手, 激发学生的学习动机, 让学生乐而为之, 这样才能发挥学生的学习主动性。下面我就谈谈教学实践中的几点体会。

一、积极利用各种教具, 增强教学直观性, 为探究活动创设情境

生物直观教具主要有实物、模型、挂图等, 对学生具有很大的吸引力, 而录像、电视、电脑等现代化教学手段辅助教学对学生更具吸引力。因此, 实现教学手段现代化, 能更好地提高学生听课的注意力, 使学生由被动接受知识转为主动探求知识。但是如果直观教具出现太早或使用不当, 反而会分散学生的注意力, 不利于教学的顺利进行。如在讲解DNA结构时, 可采用先模型、后挂图、再板图的诱导顺序, 使本来肉眼看不见的结构变得直观可见, 以期达到模型诱导、挂图感知、板图巩固之功效。实现微观知识宏观讲、抽象内容具体教、静态图形动态化。学生在教师有声有色、有板有眼的“演示→讲解→板图”这一诱导程序中, 得以顺利完成“认识→思考→记忆”这一知识认知过程。同一种内容, 采用不同的直观教具讲解, 学生能保持持久的兴奋点。

二、加强实验教学, 培养学生观察力, 动手能力和思维能力

生物学是一门实验科学, 研究它的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识, 通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅使学生掌握一定的技能, 同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。

三、巧妙设问, 启发思维

教师提出问题, 启迪学生思维, 是启发式教学的主要手段, 也是联系师生双边活动的一条重要纽带。著名教育学家陶行知先生谈到“问”的重要性时, 曾风趣的说:“发明千千万, 起点在一问;智者问的巧, 愚者问得笨。”可见, 在教学中, 问很重要, 还要问得巧妙。

参考文献

[1]徐仁静.中学生物创新教法——45分钟优化设计[J].北京.学苑出版社.1999

13.开学前如何激发孩子的学习积极性 篇十三

为什么孩子一写作业就磨磨蹭蹭，一玩游戏就生龙活虎？开学在即，家长们又要面对孩子学习状态的问题。送给父母三条家庭教育妙计，激发孩子的学习积极性，变监督员为盟友，变被动学习为主动学习。

我们经常能看到父母因辅导孩子写作业而崩溃的视频，我也时常会被家长们询问：怎么才能激发孩子的学习积极性，让他自主学习。

对于这类问题，我往往无法给出“绝招儿”。因为，对于学习这件事，单从孩子的行为表现来看，并不能完全判断孩子是否对学习没有兴趣。简单的见招拆招，听几个别人家孩子的小故事借鉴一下，其结果往往是“这个方法不管用”。如何做才有效呢？

这里面有

“身、心、育”三条妙计。我们来看看如何利用它来提高孩子学习的积极性。

第一条妙计：“身”

——客观地认识孩子

我们用“身”代表客观存在的人、事、物。

我们都知道，世界上没有两片相同的叶子，更没有两个完全一样的人。每一个孩子都是独一无二的，因此，生搬硬套别人教育孩子的方法往往不管用。我们要激发孩子的学习积极性，首先需要了解自己孩子的学习动机。

学习动机和孩子的成就性特点密不可分。哈佛大学心理学教授戴维·麦克利兰对成就动机有过很深入的研究。他通过各种实验对不同年龄、不同特征的被试对象作了大量的试验，发现成就动机的高低会影响到人们的行为。

其中有一个实验是选择了一些五六岁的孩子作为被试。研究人员让这些

孩子站到一个装有木桩的房间里，提供了一些绳圈，让他们去套木桩。大家可以把它想象成我们玩的“套圈儿”游戏。孩子们在房间里可以自由选择站立的位置。猜一下，孩子们会站在哪里？

站在A点、B点还是C点？是更近，还是更远？

实验结果发现：追求成功的孩子选择了距离木桩适中的位置，而避免失败的孩子选的位置要么离木桩很近，要么离木桩很远。

这是什么原因呢？麦克里兰认为，追求成功的孩子会选择具有一定挑战性的任务，同时又要保证成功的可能性，因此，他们选择了距离木桩适中的位置。

有些避免失败的孩子选择离木桩很近能轻易成功，这大家都能理解，而有些选择距离木桩很远是为什么呢？这是因为避免失败的孩子关注的不是成功与失败的取舍，而是尽力地避免失败和失败带来的消极情绪。因为离得远是所有人都达不到的，所以他不成功也很正常，这样就不会给他带来消极情绪。

这个发现，麦克里兰后来在不同年龄、不同的实验任务中取得了一致的印证。通过这个实验，我们可以知道，不同的孩子有不同的成就动机。同样，在学习当中，孩子也会表现出对学习的高意愿，或者回避学习的不同倾向性。

第二条妙计：“心”

——了解孩子学习时的情绪体验

我用“心”代表人的主观心理体验。

我们要激发孩子的学习积极性，还需要了解孩子在学习时的态度怎么样，情绪的好坏，自我感受和状态如何。

有些孩子喜欢数学，每次解开一道题目时，都像是闯过了一道迷宫。原本扑朔迷离的题目突然间豁然开朗了，每次解题的过程都很令人兴奋，解题成功后很有成就感。对他们来说，做数学题像游戏中的挑战，不但不觉得苦，反而乐在其中。

有的孩子特别不喜欢数学，觉得0-9几个数字排列组合，稍不留神就计算错了，自己在那干着急，也不知道问题出在哪儿了。能把老师的作业完成，就大功告成。让他们多做几道题，就叫苦不迭，想办法推脱。

从这两个例子你就能发现，如果一个人喜欢一件事，或是在做的过程中感受到自己有价值，会越做越有成就感，越做越愿意做。这时他就是在为自己学。而如果一个人不喜欢一件事，或是感觉有难度，或是在做的过程中总遭受失败，就越做越有失败感，越做越不愿意做了。

第三条妙计：“育”

——“对症下药”，激发孩子学习积极性

我们用“育”来代指一个人在社会化过程中成长、发展，为了获取知识、技能而接受的教化、训练。

把“激发孩子学习积极性”作为目标的“育”，父母可以这么办。

对于追求成功的孩子，他们的内在已经有很高的积极性。所以父母不需

要再密切监控孩子的学习，可以做一位面带微笑的倾听者，也可以做一个积极的鼓励者。

对于习惯于将失败“外归因”的孩子，其实背后都是害怕体验失败引起的挫折感。对于他们，不要设定难度过大的目标，可以设定“跳一跳能够得着”的小目标。父母不要担心进步太小太慢，无数个小目标一样能成就大目标。

对于成就动机较高，但给自己压力太大，且抗挫折能力不强的孩子，父母需要特别关注他们的心理状态，帮助他们掌握一些释放压力、缓解情绪的小方法，帮助他们体会努力的过程带来的收获，减少对结果的绝对性评价。

对于那些被看作“破罐子破摔”的孩子，可以先找到他感兴趣的点或者稍微擅长的方向。帮助他们在熟悉的领域中，获得解决问题的成就感，建立起信心，然后再渐进地设计小目标并及时予以鼓励。

让孩子愉快地学习

很多父母在监督孩子写作业时“鸡飞狗跳”，亲子之间针锋相对。这对培养孩子的自主学习能力非常不利，如果长期把学习行为和不愉快的感受相关联，很容易形成负性强化。一学习就难受，一学习就不开心，到最后回避学习。

有一项心理学研究结果表明，同样一个任务，在心情愉快的情况下完成，其效率比在不愉快时完成要高50%。因此，当孩子学习时，父母一定要管住嘴。

首先，少唠叨。比如“你快点写啊”

“写完早点睡啊”

“晚上不睡明天又起不来啊”……可以改成“一个小时把口算写完”“九点上床睡觉”“明

天早上定上闹铃”这样具体化、可量化的任务。

其次，少说负面评价。比如“看你磨磨蹭蹭就是不想写”“你怎么这么笨啊，这么简单的题都不会”“今天刚教的都不懂，一定上课没认真听讲”……可以改成“我看你有十分钟没有动笔，是不是有困难”“这道题哪里不懂，需要妈妈帮忙讲讲吗？”这种就事论事的的说法更有价值。

最后，少些情绪化的表达。比如“我一看你这个样子就气不打一处来”“气死我你就高兴了”“你再不好好练琴就永远不要练了，我现在就把课退了”……可以改成“我跟你说话时你总是不回应，还摔门，这些行为让妈妈感到有些生气”“你这几天练琴兴致不高、心不在焉，妈妈有些担心明天学新课的效果”……用这些表达情绪的句子替代情绪化的表达，既能达到效果，又不会增加亲子间的不愉快。

14.如何调动员工的积极性 篇十四

如何调动员工的积极性，属于管理学的激励理论范畴。所谓的激励就是领导者对员工的激发和鼓励，促进员工发挥其才能，释放其潜能，最大限度地、自觉地发挥积极性和创造性，在工作中做出更大的成绩。它是一名领导者的基本职责和必备能力，能不能充分调动员工的积极性是衡量一名领导者是否成熟、是否称职的重要标志。理论上，马斯洛的需求层次论和赫茨伯格的双因素理论阐述了物质激励和精神激励之间的关系，即物质激励是基础，当人们处于生理、安全层次需求（即赫茨伯格的保健因素）时，物质激励效果明显；在此基础上，人们才会逐级追求社交、自尊、自我价值实现（即赫茨伯格的激励因素），此时精神激励效果更佳。斯金纳的期望理论指出，激励效果取决于人对未来事物的期望和效价。亚当斯的公平理论认为，人们通过内外同行间的比较，感觉不公，就会影响积极性。强化理论总结的是正强化（即表扬和奖赏）、负强化（即批评和惩罚）两种激励方法。

我国传统文化中的“恩威并施”，就是强化理论的一个实例；计划经济时期的行政命令和思想动员，实质是强化理论和精神激励的结合；改革开放以来，物质激励被广泛运用。这些激励措施有成功的经验，也有失败的教训，如物质激励被乱用、夸大的结果是，认为激励措施“除此之外，别无良方”。那么，理论如何更好地指导实践呢？

一、身体力行调动员工积极性的前提和原则

1、摸清“家底”。激励理论揭示，有效激励的前提：摸清每个员工的现实需求、对未来的期望和效价、对公平现状的评价。

2、率先垂范。欲激励别人，先激励自己；要求员工争先创优，领导者必须先有争先创优的决心和信心。这样，领导者就可以一种无形的人格魅力感染大家，激励大家。

3、公道。公道就公平、合理，它要求领导者对员工一视同仁，不能有亲疏、有厚薄。领导者是否公道，对员工的积极性有着根本性的影响。

4、信任。一个组织缺乏信任到头来是会致命的。任何一种激励措施依赖中的信任表现为领导者对下属的信任，以及下属对领导者的信任。信任是双方，单位的信任是不会长久的。在一个相互信任的环境中，每个员工都会成为重要的工作者。

5、物质激励与精神激励的辩证原则。从管理学的激励理论中可以看到，物质激励是基础，精神激励是关键。在我国现有经济状况下，保健需求基本已解决，激励措施更多更重要的应是精神吸引。同时，我们也不应忽视公平理论关于激励措施的论述，领导者应关注物质利益和精神待遇上的公平，否则就会影响员工的积极性。

6、综合运用原则。任何两种激励措施之间不存在孰优孰劣，只存在是否因地制宜。激励的实际过程，不可能依赖一种方法来充分实现。一定时期内，往往存在某种激励措施效果的最大化，但并不排除或不需要其它激励措施。因此，有效调动员工积极性必须综合运用各用激励措施，克服单一性。

二、灵活运用调动员工积极性的方法和技巧

布雷希在其《用心管理》一书中提到，现代社会的员工要的东西主要有三：有意义的工作、有机会在影响到他们的决定上施一份力、良好的人际关系。除此之外，我们还面临转型社会、就职独生子女、个性发展等特殊国情。调动员工积极性应针对这些普遍性，适时、适势、综合地运用激励方法。

1、民主管理，不要做统治者。统治者形象会引起员工的不满，长久必然影响员工的积极性。克服的办法就是民主管理，营造“我们一起干”的境界。对影响全体的事，如处室发展重点、目前让人不满的地方等，乃至于处内的项目分工，均可采用匿名方式征求大家的意见，使每人都有“参与其事”使命感。有效的参与不仅能集思广益，更能以一种民主的方式激发员工的积极性。

2、成人成事。抛弃传统的恩威并施激励方式，鼓励每一人成为人才，成就一项事业，满足每人实现自我价值的高层次需求。其中大胆使用干部就是促进成人成事的一项举措，它是信任原则的具体体现之一，关键在于“用人不疑”。充分信任员工，大胆放手使用，让下属承担具有挑战性工作，这是一种强大的激励手段，常言“有压力才有动力”，说明的就是这个道理，大胆使用干部就是一种艺术性“施压”。但信任不等于放任，领导者应应向下属明显什么时间、什么事项、什么情况下必须向上汇报。

3、沟通中的激励。通过沟通产生激励效果，首先是要尊重员工。现

代人都渴望获得尊重，作为一名员工更希望能有人欣赏，而尊重他们是对他们最大的欣赏。尊重的方法是要做到与下属相处时不必说出的五点要求：纯粹倾听、不带批评、接纳差异、不作指责、肯定其独特的品格、多往好的方向去看、以关怀之心告诉他们你的真正想法。若能够做到这五点，对方便会觉得受到尊重，甚至觉得得到了关怀。一般人若是觉得得到了较大的尊重和重视，做起事来不只是有真心，也会用大脑。

沟通中对员工适当赞美。这不仅是对其工作的肯定，促进双方人际关系的和谐，更重要的是能激发其自觉发挥其才能。赞美的秘诀是：与其赞美对方本身，不如称赞他过去的成就。赞美既成的事实与交情的深浅无关，对方和其他员工也比较容易接受，避免亲疏有别之嫌。善于倾听。一位因感到自己待遇不公而愤愤不平的员工，其工作积极性可想而知。对此的沟通，你只需认真倾听。其秘诀只有一条：不要开口，还是不要开口。当他倾诉完后，心情就会平静许多，甚至不需你做出什么就能解决此事。

4、引入竞争机制。竞争是社会前进的动力，领导者应善于将竞争机制引入内部管理，从而激发员工的内在动力和自身素质的提高。考评是我们通常使用的一种竞争机制，它通过考评内容和方式的预设，直接引导员工积极性的发挥方向和力度。但是任何一种竞争机制必须做好两件事：一是竞争必须公平、公开、合理，否则就会适得其反；二是必须掌握好竞争的度，竞争的同时强调协作。否则就会变成争权夺利、互相拆台。

5、解决员工的后顾之忧。员工的后顾之忧主要来自家庭，而一个有后顾之忧的员工，就不可能全身心地投入工作。作为领导者，需要的是随时掌握员工“后顾”情况的变化，如孩子入托、家属生病等，对经济特困的员工，除常规的精神安慰外，还要给予一定的经济援助。一个有效解决员工后顾之忧的个案可以赢得一片人心。

6、对创新的激励。创新工作是一项艰巨的脑力劳动。它的激励机制随着我国分配制度的改革，重点在于物质奖励（辅之以精神鼓励）。对工作有重大贡献应予以重奖。

15.如何调动学生学习化学的积极性 篇十五

在现代素质教育中, 调动学生学习化学的积极性, 应先分析学生心理, 针对其思想、心理根源, 培养他们的学科意识和学科思想, 传授给他们灵活多变的学习方法, 帮助他们营造轻松愉快的学习环境, 从而激发他们的学习兴趣, 让他们在学习中有成就感, 最终促使他们积极主动地学习化学。在实践中, 我结合同志们的经验教训以及在教学实践中的实际问题, 对如何调动学生的化学学习积极性做了一些有益的尝试。

一、新课导入要有趣

导入是引起学生注意、激发学习兴趣、形成学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的教学活动方式, 这一意图性行动广泛地应用于上课之始, 或应用于开设新学科、进入新单元、新段落的教学过程。新课的导入虽仅占几分钟或几句话, 但它是教学过程的重要环节和阶段, 它正如戏曲的引子, 影剧的“序幕”一样, 可以引起学生的注意和兴趣, 拨动学生的心弦, 充分地调动学生的学习积极性和主动性, 同时还可起着新旧课之间的承上启下的作用。所以, 讲好每节课的开场白是十分重要的, 例如实验引入法、悬念激趣法、激情引入法、化学魔术引入法等。

二、教学手段要多样化

教师讲授、黑板、粉笔是传统课堂教学中最基本的三大要素, 这种教学手段已经经历了一个漫长的时期。但这种传统的教学手段已经不能满足时代进步的需要, 学生也对黑板和粉笔的教学逐渐感到厌烦了。怎样把课本里的东西变得生动、形象, 依靠信息技术, 从互联网中找资源, 并应用到教学中。如果把抽象程度高的化学原理、物质的微观结构 (晶胞结构) 、危险性大的化学实验 (爆炸性实验) , 通过网络资源把它们制成形象、生动、直观的课件, 就会使化学教学过程和学生的学习过程具有更强的教育性、灵活性和直观性, 起到传统教学中所不能达到的教学效果。

化学是一门以实验为基础的学科, 缺少实验的操作, 学生就很难理解物质的性质, 更不能使学生的感性认识上升到理性认识。同时, 实验对激发学生学习兴趣也能起到很好的作用。利用学生对实验的好奇心, 做好每一个演示实验并设计一些浅显的问题去让他们解决, 同时辅导潜能生设计一些有趣的课外实验, 让他们在实验中培养兴趣而主动学习, 让他们在玩中学、学中玩, 从而激发他们的求知欲。这样, 既培养了学生自己动手、动脑的习惯, 也培养了积极主动去探索实验奥秘, 从而达到主动学习化学的目的。

计算机模拟化学实验具有形象、生动、直观、经济、有交互能力和使用方便等优点, 甚至使学生能像科学家、技术专家那样进行科学研究, 进行产品设计, 进行一些在实验室难以操作的实验, 从而使学生获得进行科学技术活动的经验。例如:“雷雨发庄稼”这句谚语, 做实验是不现实的, 但光写三个反应式, 学生不能理解其实质, 我们从清华同方资源库中找到“雷雨发庄稼”的教学动画, 便于学生接受有关知识。利用网络资源不仅优化了课堂教学, 而且增大了教学容量, 提高了教学质量, 更重要的是学生学习积极性增强了。

三、以学生为主体, 促进学习方式多样化

目前, 虽然由教师一味灌输的“填鸭式”教学已不多见, 但较为普遍的现象是:教师始终是课堂的主宰者, 教科书是学生的全部世界, 忽视学生个体自主发展的实际需要, 忽视人的主动性和能动性。这种唯理式和机械化的教学方式, 封闭与专制的学习环境, 严重影响着学生的学习方式和学生的学习积极性。学生习惯于按照教师的“指令”机械操作, 使得学生重书本知识、轻动手实践, 重机械练习、轻研究探索, 重埋头苦学、轻合作交流。我们今天必须倡导的新的学习方式, 是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式, 这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习, 其理由就在于:教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升, 促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长, 促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要, 促进学生有特色的发展;必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成, 促进学生的可持续发展。在我的解释框架中, 自主学习是相对于被动学习而言的, 是指教学条件下学生的高质量的学习。而合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的, 相对的是“个体学习”与“竞争学习”。探究学习则是相对于接受学习而言的。

四、鼓励性原则下注重评价方法多样化

目前, 我校化学教学评价的现状是:在形式上是近乎单一的分数评价方式;在内容上也基本上是只注重认知领域的评价, 从而使得“教师为分而教、学生为分而学”的现象严重地存在于今天的化学教学中。这种现状不利于学生创新能力的培养和创新素质的养成, 已经难以适应中学化学创新教学的新要求, 也严重削弱了部分同学的学习积极性。中学化学创新教学目标的多元化理应要求多样化的评价方法与之相对应, 唯有如此, 才能使全面的化学教学评价落到实处。

1. 考试 (笔试) 。

在化学创新教学的诸多教学评价方法中, 考试仍然是极其重要的一种, 不过我们必须对我们的化学考试进行改革, 对试题要以由知识立意转变为能力立意为指导。

2. 档案袋评价法。

该法是适应化学创新教学对化学教学评价提出的新要求而采用的一种新的评价方法。

3. 观察法、调查法及谈话法等。

对于化学教学目标中难以量化的情感领域和动作技能领域的教学目标, 如学生的化学学习兴趣、创新意识、爱国主义情感以及辩证唯物主义观点等方面, 可以通过观察法、调查法及谈话法等一些定性的方法进行评价。

4. 注重学生的自我评价。

在目前的化学教学评价中, 几乎是清一色的他人评价, 教师是对学生打分数的权威, 学生只是处于被动地被评价者的地位, 使得学生的主体性得不到应有的体现。

总之, 在新课程实施的号角下, 努力构建民主和谐的课堂, 抓住教学的各个环节, 充分调动学生的学习积极性, 学生的知识与能力同步提高效果才会明显。

摘要：实事求是讲, 天生就对某学科有兴趣的学生极少。化学是以实验为基础的学科, 本身的学科特点很明显, 因此借助学生本身具有的对未知事物的好奇心并结合化学实验的趣味性逐步引导其学习兴趣, 同时在教学过程中利用教学手段多样化, 并适当用成功暗示教育, 这样会调动学生学习化学的积极性。

16.如何调动学生学习政治的积极性 篇十六

关键词：调动学生；政治

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-060-01

在目前我国教育体制下，因为方方面面的原因，语文、数学、英语、物理、化学就成为大家眼里的所谓主课，也就成为教与学的重点。学生为了升学的需要，必须对这几门功课产生浓厚的兴趣，积极主动的去学好它们。政治课相比较而言就显得是次要的了。但是，我们又不能放弃它，还必须学好它。但是目前出现这样的状况：学生对政治普遍不感兴趣，特别是女生更是不关注政治。这就给政治教师提出了挑战：如何教，让学生如何学就摆上重要日程，那么如何才能教好思想政治课呢？学生又如何学好思想政治呢？笔者认为关键就是如何调动学生学习政治的积极性。让学生主动去学习政治，那么如何真正调动学生学习思想政治的积极性和主动性呢？笔者认为应该从以下几个方面着手。

首先，要真正发挥学生的主体作用。素质教育的实施，新课程标准的颁布，明确指出：转变课堂模式要将课堂归还给学生，真正坚持以学生为主体，那么如何做呢？笔者认为应该从以下几个方面入手：第一：要充分调动每一位学生的学习积极性、主动性和创造性，让每一位学生都参与到政治学习中来。“小组合作学习”就是一种有效的方法。教师提前备课，精心设计合作学习的内容，学生按照安排对本课教学目标和重难点设计的问题展开热烈讨论，共同探讨重要内容，形成正确合理的结论。学生只有在合作中才能发现自己的优点和不足，只有在合作中才能互相帮助，才能感受到集体的力量，才能对政治课产生浓厚的兴趣。

第二：要多提问，多讨论。学生自由合作，针对本课教学目标和教学重难点设计题目，互相提问。不明白的地方要展开讨论，集思广义，形成不同的结论，再加以分析提取，形成正确合理的结论。多提问多讨论多问几个“为什么”才会有兴趣积极主动去探索合理的答案。提出问题、分析问题、解决问题是必不可少的环节，而讨论有利于更合理结论和答案的得出。

第三：充分阅读。政治课知识性较强，需要记忆、分析和归纳整理，这就需要学生大量阅读。书读百遍，其义自现。每节课要留足够的时间让学生阅读。但是要注意读书的方式，重要内容要齐读，需要理解的内容要朗读。只有多读书，才能理解透彻，才能培养对政治课的兴趣。

其次，要充分发挥教师的主导作用。一节有效果的政治课，同样离不开教师的主导作用。没有教师的主导，政治课就要失去方向，教师的主导作用很大程度上就是设计如何让学生积极主动去学习，如何掌握本节课的重难点内容，笔者认为应该从以下几个方面入手：第一：教师要精心设计新颖有趣又效果的教学方法，想法设法提高学生学习的积极性。同样是一节政治课，有的教师方法得当，风趣幽默，运用自如，师生互动，学生积极主动去学习，效果明显。而有的教师，教学方法陈旧、单一，根本无法调动学生的兴趣，课堂气氛和教学效果都不理想。那么，能调动学生积极性的教学方法有哪些呢？主要有以下几个：情景法。创设一定的情境，引入主题，让学生参与其中。学生一定会感兴趣，从而主动去学习。角色法。将课文重点部分设置成小故事，让学生自由组合分角色进行模拟。学生真正参与其中，有一种身临其境的真实感受，自然就会激发他们学习的兴趣了。好的教学方法就是趣味剂，能充分激发学生的学习兴趣，提高他们学习政治的积极性和主动性。第二：教师的讲解要精要少。讲解提示要切入实际生活，与时事政治相联系。政治本身就是与现实密不可分的。脱离实际，学生感觉很遥远。这就要求政治教师认真备课、博览群书，关注时事政治，知识渊博，才能在课堂上娓娓道来。学生在佩服教师知识渊博的同时，联系时事政治，从枯燥无味的书本知识转入多姿多彩的现实生活中。这样学生学习兴趣就会提高，积极性自然也会提高。

再次：要注意建立良好的评价机制。思想政治课同样有提问，有考试。公平、公正、及时、合理的评价机制有利于学生对自己的学习情况有一个清醒的认识。课堂提问和讨论，及时评价很有必要。虽然政治科没有固定标准的答案，但是评价学生的回答和讨论结果还是有合理和不合理的区别的。当然了，评价要以表扬和鼓励为主，但是也要及时指出不合理的地方。有的教师在设计提问或者讨论题目的时候，本身就是为了简单应付，也不去对学生的回答情况进行评价和总结，也没有考虑在合作学习小组之间建立互评和自评的机制。那么学生会有很多的迷惑：我们的答案和讨论结果到底是对还是错，是合理还是不合理啊。久而久之，就会对提问和讨论失去兴趣。因此教师要进行及时、公正、公平的评价是很有必要的。

另外，教师要注意讲练结合，精讲多练。光讲不练，学生一直停留在知识层面的掌握，只有练习，学生才能将知识转化为能力。习题设计注意难易适中，难易结合。有难度的题目学生觉得困难，就会失去信心和勇气。就会对政治的学习失去耐心。如果题目过于简单，学生会觉得政治很容易，没有挑战性，从而会不自觉的轻视政治学习。因此，政治学习必须注意讲练结合，难易适中，将知识转化为能力。

17.上课如何调动学生的积极性？ 篇十七

学生怎么样能调动起最大的积极性，有学校的方法是发小礼物，还有特别的方法是表现好现场发硬币，你的学校呢？

我们的鼓励方法是：“积分榜”，每个学生一张纸，贴在课本上，然后每次课根据孩子的表现的得到的对应积分，下课时给每个孩子盖上印章。

下面是具体的使用方法：

一、奖励原则：

A、每科对积分榜的点数兑换要求不一样。也可由教师根据本班学习情况进行调整，学校不做统一规定。

B、积分榜利用的目的是为了催进班级管理的高效性：使孩子集中注意力、增加课堂趣味性，缓解孩子的疲惫、控制班级纪律。使用任何的竞争机制应注意遵循一个原则：奖罚分明，有奖就要有罚；

C、建议：学生的听磁带、作业完成情况，让家长签到积分榜的未盖章处，放学时，见签字就在上面多盖1-2个积分。

二、课前奖励积分：

A、提前十分钟到班的孩子，每个孩子奖励一个积分。

B、课前认真读书复习的孩子，每个孩子奖励一个积分。

C、到前面领读的孩子，每个孩子奖励一个积分。

D、对于课前整组都来的孩子，奖励大组积分，鼓励孩子按时出勤。（此时使用竞争机制，孩子们会帮你督促来迟到的孩子）

E、听写一个单词或句子迅速坐好的孩子，给予一个积分鼓励。

F、听写完毕后，迅速把听写本包好传过来的第一组孩子，整组给予每人3个积分奖励。

G、帮助老师送听写本的孩子或家长均可奖励相应孩子一个积分。

H、提前告知孩子若听写满分可以得到3个积分的奖励。

三、课中奖励积分：

A、积极回答问题的孩子，无论对错都要给予积分奖励；答对难度较大的问题孩子可以多给个积分。（最佳口才奖）

B、课堂表现（纪律、积极性高、参与度高、记笔记及时整洁、对当堂知识的掌握程度均很好的）优秀的孩子，可以给予不等的积分鼓励。（评出最佳表现奖）

C、对与坐姿标准的孩子，给予积分鼓励，最总评出最佳坐姿奖。

D、纪律保持很好的孩子，给予积分奖励。（最佳纪律奖）E、大组PK，获胜组加积分。

F、一组有人说话，对方组加积分，用来控制纪律。

G、笔记记的好的孩子，给予积分奖励。（最终评出最佳记录奖）

四、扣分情况：

A、上课迟到的孩子，扣积分。

B、听写表现不好的孩子，扣积分。

C、上课说话，捣乱的孩子，不仅扣掉相应个人积分，同时扣除相应组的积分。

E、回答问题和跟读不积极的孩子，扣积分。

F、上课注意力不集中、有开小差现象的孩子扣积分；

G、对于说话捣乱很严重的孩子，经老师提醒，连续违反课堂纪律的孩子，不仅扣掉个人积分，还要个人作业加倍，甚至整组的作业都要加倍；（本组孩子会帮助老师管理说话者）。

18.如何调动孩子的学习积极性 篇十八

《如何调动学生的学习积极性》小课题研究报告

一、研究背景：

随着信息技术在教育教学中应用的迅速发展,中学信息技术课程的开设与学生信息素养的培养息息相关。在近几年的信息技术教学过程中，有个问题始终困扰着我。我发现许多学生上信息技术课一开始怀着好奇心乐意学习，而且偏重于技能性的课程特点很受学生的欢迎，学生很喜欢动手操作。但正是基于信息技术课程特点，也带来了诸多的问题。半学期学习下来，学生的学习积极性消耗殆尽。在这样的教学活动中，只有教师教学的积极性而没有学生学习的积极性，要使学生学好是不可能的，最后信息技术课变成了一节“放羊”课。因此在中学信息技术课堂上采用什么样的教学方法和教学手段学生能够取得较好的学习效果是我此次研究的背景。

二、研究目标：

（一）规范学生的养成性教育。

（二）提高学生的学习信息技术的兴趣和学习态度。

三、研究对象、方法： 研究对象：初一全体学生

研究方法：理论研究、行动研究、经验总结、案例研究

四、研究内容及措施：

（一）正确的思想引导能够起到事半功倍的作用

一个人的行为是受其思想的控制，学生刚进校门的时候，都是从同一条起跑线上开始的，在跑的过程中，谁能坚持谁就能胜利，而要坚持就得靠意识来控制。在学生的心里认为信息技术就是玩游戏，而且这门课程也不重要，可以随便应付，所以，在刚开学的时候，就要联系现实生活对学生进行思想上的教育，让其明白学习信息技术的必要性和重要性，学习信息技术对其自身的作用。我们利用学生的大部分时间都在学校度过这个有利的因素，多花时间在思想教育上下功夫，平时在课堂上除了强调学好信息技术的作用外，还应该联系实际生活进行讲解，作为信息技术老师就要使学生自己意识到这门课程的重要性，使其自愿和自律地参与到学习中去，而不是简单的强迫。

（二）建立规矩，注意养成生教育。

俗语说：没有规矩不成方圆。所以在开学之初，就要对学生进行信息技术上课的纪律要求，进行一系列的规矩讲解，让学生在上课之前就对课程的要求做到心中有数。让他们从一开始就知道这课该怎么上。除此之外，还要将学生分成若干个小组，将他们平时学习和纪律、卫生等方面的表现以组为单位统计起来，到了一定时间，就要进行评比检查。如此一来，学生就会被约束，同时也有利于学生养成良好的学习生活习惯。

（三）建立良好的师生关系，使学生愿学，乐学。亲切融洽平等的师生关系，是顺利完成教学任务的重要条件。教师如果冷若冰霜、盛气凌人，学生会产生抵触情绪，也就不可能认真听教师的讲课。所谓“亲其师，信其道”。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。首先从心理上，学生就不会排斥你，那么你上课的时候，即使他不喜欢听，因为他喜欢你，也会努力去听，而且你布置的作业，他也会最先完成，平时的自主学习中，也会抽时间看有关的知识，如果学生能够这样做的话，学习成绩还会上不去吗？他的学习积极性还用怀疑吗？作为信息技术老师更应该注意这一点，信息技术课每周只有一节，和学生面对面交流的机会少，就要平时多抽时间和学生搞好关系，及时掌握学生的思想动态，以便调整自己的教学方式。教师应该信任学生，并成为学生的知心朋友，只有成功地遵循了这一原则，才能走进学生中间，洞悉他们的内心世界。学生才会把自己的苦难、苦恼、高兴尽情地诉说出来，从而得到精神上的发泄，心理放松。同时做到平等待人，帮助学生彼此了解、信任，认真听取学生的意见，并以十分友好的态度同他们相处，使他们愿意配合教师的工作、学习、活动，师生共同克服困难，分享快乐，使同学之间，师生之间的沟通建立在信任的基础上，当教师真的受到学生喜欢和欢迎时，将会对学生产生积极的影响。例如：有的学生学习基础差，教师不是轻视他们，看不起他们，放弃他们，而是主动热情地亲近他们，了解他们的内心世界，以情来打动他们，鼓励他们你能行，你一定成功，有很多差生就是因为教师的鼓励与帮助而最终取得成功的。

（四）采用多元化的教学方法、教学手段传授知识。

1、让学生更加自主学习。现在一般学校都建成了校园网，开展多媒体课堂教学的情况发生了根本的改变。因特网上丰富的信息，应有尽有的各种教学资源都可以为我们所用，利用现成的教学资源精选出内容丰富的教学“佐料”，对课堂教学更多的是考虑各种素材的取舍和运用，其效率自然要远远高于自制软件，学生的学习积极性也很高。

2、充分利用现代教育手段，激发学生学习积极性。传统的教学手段及教学方法比较单一，学生对一成不变的课堂教学模式已经有点厌倦。在这种情况下，要提高学生的学习积极性比较困难。我们可以尝试以现代教学评价指标及要素为指导来设计一堂课。一来学生对这种上课方式感到新奇，二来可以让他们自主地投入到学习中，这样对提高教学质量，实现教学目标是非常有效的。下面以的文字处理教学为例，比较一下不同教育手段的效果。

以传统的教学评价为指导的教学，教师讲，学生听，教师演示操作，然后学生按要求自主练习。学生被动地接受知识，学习积极性会受到一定的影响。如果用现代教学评价指标为指导，我是这样设计教学：（1）提供一段编排精美的文字，要求学生结合教材和软件，以小组为单位，独立或协作完成这段文字的制作。

（2）要求学生对提供的文字提出修改意见，并由学生自行设计出更精美的排版。（3）各组总结。（4）教师总结。

（5）提交作业。这样的话，整堂课的大部分时间是由学生自主支配的，整个过程都是学生自主参与学习，对提高学生学习积极性是非常有效的。信息技术课更应注重学生动手操作而不是教师的讲。

3、运用任务驱动法激发学生的学习兴趣。

对于本节课的内容，采取分段式以便降低学生的学习难度，是他感觉到掂踮脚就能够得到。使其愿学乐学。

（五）教师要努力开阔知识面，提高业务能力。

说实在的，要上好一堂课并不是一件容易的事情，课堂上不仅要抓住重点和难点，还要提高课堂效率。当然，上课是一门艺术，不可能一蹴而就，但是我们都能做到的是：加强自身的专业素质和专业水平，开阔自己的知识面。信息技术的特点就是随时代而更新，作为信息技术老师更应该不断地吸取新的知识，跟上时代的步伐，掌握最新的知识技能，提高自身的综合素质，具备过硬的专业功底，上课才能更有吸引力，才能更好地在学生面前树立威信，使学生对信息技术知识有一种渴求感，这样更加有利于学生学习积极性的提高

（六）适当的运用游戏和奖励机制。

提起信息技术课，学生自然而然就会想到游戏，而游戏是一把双刃剑，如何让学生既能玩到游戏，又把该掌握的知识记住，这是一个不好把握的度？所以我在教学中抓住学生急于玩游戏的心理，给学生树立一个“规矩”，只有把该做的作业和内容教上来，你才可以玩游戏，甚至上网，如果不能，那么对不起，你这节课只有学知识的份了，所以学生就会专心听讲，努力完成本节任务，如此以来，学生听课的积极性就会得到很好的激发。

五、研究成果：

1、初步形成了教学活动如何调动和保持学生学习兴趣的基本方法，掌握了设计课程的第一手资料。

2、使笔者的教育观念逐步更新，教学水平有一定的提高，教学效果亦有明显的提高。

3、由于学生学习兴趣的培养，学生的学习习惯明显改善，学生综合素质得到提高，在课堂教学中，学生的课前准备、认真听讲、动脑、动手、交流、讨论、得到养成，从而使学生学习兴趣有明显的提高。

六、研究反思：

总体上来说，在信息技术的教学中，对学生进行正确的思想引导，建立规矩，注意养成生教育，处理好师生关系，采用多元化的教学方法和手段，提高教师本人的专业功底，适当的运用游戏和奖励机制，对提高学生学习信息技术课程的积极性有很大的帮助。学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。兴趣是最好的老师。在教学中如何激发学生的求知欲，提高课堂效率，越来越引起大家重视。执教中，我采用奖励激励法，设计了许多激励性的语言：很好!非常好!太棒了!比一比哪个小组的同学最聪明!等。调动了学生积极探求知识的欲望，激发起学生学习的情感，竞争的心理。为了获得奖励，学生积极动脑，踊跃发言，课堂气氛异常活跃，掀起了阵阵高潮。波利亚曾说，学习任何知识的途径是由自己去发现，只有这样理解才最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，我会针对“如何调动学生学习积极性”这项内容不断做出努力，力争让自己的课堂更加的丰富多彩！教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。

七、盛永光：性别：女

出生年月日：1981年3月1日

职称：中学二级教师

任教年限：12年

19.如何调动孩子的学习积极性 篇十九

对刚接触《生活与哲学》的学生来说, 树立信心很重要, 特别是第一节课, 教师不要急于上新课, 可以采取谈话或聊天的形式, 拉近师生之间的距离。举一些生活中的事例, 例如刻舟求剑、拔苗助长等, 让学生思考这些事例体现了哪些道理。目的只有一个, 就是让学生知道:哲学就在我们身边, 就在日常生活中。哲学是使人聪明的学问, 大家学好哲学终身受益, 大家的信心鼓舞起来了, 就会为我们今后的哲学教学打下良好基础。

学好哲学这门课程, 关键在课堂教学上。教师首先要转变教育观念, 变单边传教为师生互动, 把课堂真正还给学生, 特别是哲学教学, 不能是教师照本宣科。我们可以设立教学情境, 让学生参与进来, 多设一些教学冲突, 让学生来讨论思考。例如讲授“物质和运动的关系”时, 可以让学生讨论两个故事:一个是“仁者心动”, 一个是“刻舟求剑”。先让学生讲讲这两个故事, 对讲得好的学生, 大家鼓掌表示鼓励。然后分组讨论, 这两个故事各体现了什么观点, 这两个观点有何不同。通过这些做法, 沉闷的说教被师生互动、生生互动所代替。课堂气氛活跃, 学生学得轻松, 学习积极性就自然而然地得到提高。另外, 利用现代教育手段, 特别是多媒体课件的合理运用, 也能调动学生的学习热情。我们平时可以把先进的教育理念和多媒体运用优化组合, 发挥最大的效益, 让政治课堂变成学生接受知识、放飞心灵的舞台。

最后, 《生活与哲学》教学的最大特点, 就是不能离开我们的生活实际。马克思主义哲学最根本的特点就是实践的观点。理论离不开实践, 所有的哲学概念都能在生活中找到具体的事例来跟它相对应。所以, 哲学教学一定要联系生活实际。同时要遵循从一般到个别, 由抽象到具体的认识方法。例如讲授矛盾普遍性和特殊性的辩证关系时, 可以举些事例。如有人认为:为人民服务, 又不是为你服务。这个观点错在哪儿?人民是共性, 具体的顾客是个性。很显然, 这句话错在没有看到:矛盾普遍性寓于特殊性之中, 并通过特殊性表现出来。为人民服务, 就应该为每一个顾客服务。其实, 学生在考试的时候, 做的都是有材料的题目。如果他们平时把教师讲过的事例都能领会的话, 考试的时候, 就会举一反三, 触类旁通了。一句话, 不能把哲学讲死了, 一定要讲活, 并且活就活在我们生活中。不然, 学生的学习积极性肯定会受到影响。

20.谈如何调动学生学习数学的积极性 篇二十

一、采用启发式教学。

启发式教学能训练学生的思维能力,同时,也能使他们学到科学知识。我在实际教学中运用设置悬念的方法达到这个目的。在课堂上把要学到的知识转化成问题,用疑问的方式提出,启发学生思考问题。比如教学“学校图书室购进一批新书,借出去5/8,还剩75本。这批新书有多少本?”(用方程解)一题时,除了让学生掌握书上两种方程方法外,我又启发同学们:“这道题还有两种算术方法,看哪位同学能够解出来?”激发了学生的求知欲望,经过我的提示,同学们把两种算式法也想出来了。这样,提出了学生学习数学的兴趣,起到了启发式教学的效果。

二、采取措施突出重点,突破难点。

能否抓住重点,难点是教学成败的关键。这些知识如果学生不能理解和掌握,就会给学习其它内容造成困难。这样,学生会产生厌学情绪,打消学生学习的积极性。所以,应采取适当措施,克服这些弊病。我在数学中主要采取课前强化训练的方法,比如选择单位“1”是解答分数应用题的重点、难点,在讲应用题之前先理解一些句子。如“一堆水泥,第一次用去总数的1/9,第二次用去总数的1/6;小红的身高相当于小菊的9/10,小花比小菊高1/20……”等。经过训练,学生理清了解题思路,在解应用题时,就能迎刃而解。由于训练到位,学生均能顺利地进行解答,这就能激发学生的学习兴趣,学生的积极性被调动起来,起到了事半功倍的效果。

三、让学生成为学习的主人,发挥学生的主体作用。

学生是学习的主人,在教学中起着主体作用。主动学习是提高学生素质的关键,也是培养学生创新意识的内在动力。所以,就必须确保学生的主体地位,教师不能施行“填鸭式”的应试教育,让学生处于被动地位。我在教学过程中就让学生主动参与,自己动手、动脑。比如我在教学“带分数乘法积与被乘数之间的关系”时,设计以下几个步骤:第一,让学生自读课文,先对新授知识初步了解;第二,提出问题让学生思考——当被乘数大于0,乘数分别大于1,小于1,等于1时积和被乘数比较有什么规律;第三,出示例题,让两个学生板演,其余在练习本上完成。评讲时归纳规律;第四,课堂练习,检验学习效果。这样让学生积极参与,有“感”敢发,有“感”乐发。同时,使学生的思维能力,特别是创造能力得以开发,发挥了他们的主体作用。这些对于学生来说都是至关重要的基本功。

四、注重理论联系实际。

心理学表明:小学生的好奇心非常强。要想调动学生学习数学的积极性,就必须适应这些特点,将所讲的数学知识与学生周围熟悉的最感兴趣的事紧密联系起来,吸引学生积极参与,使教师的“教”与学生的“学”达到完美统一,知识性与趣味性统一。我在教“长方体的体积与体积单位”的时候,就联系学生日常生活中常见的事物,比如工具箱、油桶等等让学生展开联想,建立空间概念,使学生的积极性得以启发、气氛非常强烈,提高了学习的兴趣。 “实践出真知”,让学生在实践活动中长知识、长智慧。