体验习作生活享受作文快乐

体验习作生活享受作文快乐（16篇）

1.体验习作生活享受作文快乐 篇一

体验生活，享受快乐

2009年3月12日星期四下午的最后一节课，我们五（5）班举行了一个活动??煮茶叶蛋。

这已经是第二次举行像这一类的活动，不过上次是腌鸭蛋。

老师在活动的前一天分配我们准备好煮茶叶蛋的材料，首先每个人都得准备两个或两个以上的鸡蛋，我被分配到带红茶叶。我便把妈妈从海南带过来的“兰贵人”用来煮茶叶蛋。

第二天早上，老师把全班同学带来的材料都放在几个塑料袋里，然后茶叶蛋先在老师办公室里煮好，只要等到最后一节课，全班就可以大吃一顿了。

“叮铃铃”。上课铃声响了。大家高兴极了，因为这节课就可以吃到美味可口的茶叶蛋了。

老师先让班干部在黑板上写了八个大字，“体验生活，享受快乐”。接下来就由班干部来给我们介绍，讲解茶叶蛋的历史……当然，我们一定要先给劳累了一天的老师送去茶叶蛋，老师派几个同学先送二楼办公室，再送三楼办公室，送完之后，就是全班大开吃界的时候啦。

老师把那松软可口的茶叶蛋，一个个发到我们的手上，班里的同学有的在细细的品尝，有的狼吞虎咽一口气吃下去了，我看着茶叶蛋，仔细的观察了一番，发现茶叶蛋的蛋壳裂纹特别多，外壳颜色有点像咖啡色，我小心翼翼的将蛋壳打开，一股浓香扑鼻而来，这比茶叶蛋刚开锅时还要香，让人忍不住马上就吃掉它，我先咬了一小口，细细的品尝，第二口，第三口，第四口，我吃完了，真好吃！我心里感到满足，感到快乐，我嘴里还在回味。

活动结束了，但教室里还有茶叶蛋的香味，感谢老师举办这次茶叶蛋活动，让同学们感受到了快乐！

2.体验习作生活享受作文快乐 篇二

一、在生活中寻找、充实作文素材

获取作文材料的常用方法是学生认识生活, 并参与生活和体验生活。为此, 教师要做的是:一要教给学生观察生活的方法, 并有意引导学生观察周围美好的人和事。通过观察, 激起学生的作文兴趣, 帮助他们积累写作的素材, 从而进一步增进学生对生活的热爱。如带领学生走进大自然, 感受大地的变化;引导学生走进家庭, 观察爷爷奶奶的勤俭, 爸爸妈妈的关系等等。二要有目的地引导学生走进生活, 进行社会生活实践, 如参与家务劳动等。三要给学生提供亲自感受生活的机会, 收获真实生活, 引发习作的动机。四是创设多种多样的交际情境, 让每个学生无拘无束地进行口语交际, 通过相互交流, 增加信息量, 提高表达能力。

二、创新教学的概念及内涵

创新教学就是根据相关理论, 采用科学的、艺术的教学手段, 创设一种民主的、和谐的、宽松的、自由的教学环境与教学氛围, 在传授知识的同时, 培养学生的创新意识、创新思维、创新能力的新型教学方法。创新教学不但是一种教学思想, 还是一种教学方法, 它的本质就是充分展现学生的创造能力。

实施创新教学首先要转变传统的教学观念, 树立创新教学思想。要以学生为本, 充分开发学生的创新能力, 注重学生创新意识和创新精神的培养;在教学目标上, 要使传统的传授知识与培养学生能力、提高学生素质融为一体, 全面提高学生的综合素质;在教学方法上, 要充分发挥学生的主体作用;在教学管理上, 要重视学生个性化的发展和兴趣培养, 根据学生个性的差异, 实行因材施教, 发掘学生的创造潜能, 将“创新”思想贯穿到整个教学过程当中。

三、拓宽训练时空

学生的习作是他们对日常生活感悟后的自然产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩, 并体现着表现自我的创造性。它没有时间限制———习作冲动绝不会只等到上作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上, 学生也许会因为缺乏习作的兴趣而走上为文而文的歧途。因此, 教师应该引导学生把作文的时间放在平时, 让学生有了感触及时地记下来。作文课上, 教师要指导学生将观察到的素材进行加工、整理、润色和提炼, 从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。

四、创新教学在小学作文指导中的运用

小学作文的写作就是要求学生把平时所听、所见、所想的或是亲身体验, 运用恰当的词语表达出来, 它是学生语言表达能力的体现, 也是小学语文教学过程中的重要环节。搞好小学作文教学是培养创新型人才的基本途径。创新性的指导能充分调动学生的学习兴趣和写作欲望, 使学生在动中思维, 在活跃的气氛中快乐学习、构思, 使每个学生都能有声有色、有滋有味地写出自己的收获, 写出自己的感受及心情。

五、创新作文课堂教学

在小学作文课堂教学中, 语文教师应为学生创设一种自由倾吐的课堂教与学的氛围, 实现新课标要求的教与学的互动。课堂上让他们有话便说, 有事便叙, 有情便抒, 有感便发;写文章时可长短不拘, 格式不限, 久而久之, 作文课堂便进入了学生的生活, 成为他们生活的一部分且是最愉快的一部分, 这便是我们共同追求的一种教学境界。让学生对作文本身感兴趣, 在作文的实践活动中产生快乐感、成就感, 这是作文进入学生生活的关键。

六、强化创新思维训练

1. 冲破思维定式, 训练学生思维的发散性。

学生作文为什么会出现众多的雷同现象?这与学生的思维定式有着密切的关系。因此, 我们在指导学生习作时, 要引导学生冲破思维的束缚, 把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。

2. 启发相关联想, 训练学生思维的变通性。

相关联想是人们根据事物之间的某种联系, 由某一事物联想到另一事物的心理过程, 它是创新思维的重要形式。通过相关联想, 能不断拓宽学生的思维空间, 从而训练学生思维的变通性。

3. 充分展示个性, 训练思维的独特性。

创新思维必定是个性思维。在作文教学中要培养学生的个性化思维, 教师要善于引导学生“换角度”思考, 运用“批判的眼光”思考, 让学生获得与众不同的思维方法。

3.享受过程　快乐习作 篇三

经过这么些年尤其是这两年的教学实践,我深深地体会到,作文教学成功的第一步是让学生愿意写。只要让习作成为孩子们心中快乐的事情,那么作文教学就成功了一半。

为了让习作能成为一件快乐的事情,我从以下几个方面进行了探索和研究。

一、掌握好几个“第一次”,别让孩子对作文“望而生畏”

很多学生和老师都对作文望而生畏,其实如果把握好几个第一次,孩子们就不会怕作文。

1.消除作文恐惧,上好第一次作文课

这个学期我担任的是三年级的语文教学,开学第二周,我就上了第一次作文课。那天,我首先很郑重地告诉孩子们,这个学期开始,将有一只老虎来跟我们较量一番,这只老虎就是作文。然后,告诉孩子们,别看它是一只所谓的老虎,但是老师以前教的哥哥姐姐们早就证明了,它只是一只纸老虎。当孩子们一个个兴趣盎然的时候,我告诉它们,其实作文就是“我口说我心,我手写我口”,只要会说话,就不怕写作文。孩子们这回高兴起来了。紧接着我便在黑板上写下了一个“勤”字,告诉孩子们,写好作文的秘密武器就是“勤读”“勤写”“勤观察”。同时把以前教的一个孩子的作文念给他们听,告诉他们这个孩子是怎么认真看书,积累到丰富的词语,又是怎么样每次作文都认真写,才写出这样的作文来的。最后信心满满地告诉孩子们:“老师相信,你们将来的作文,一定会比这个姐姐写得更棒!”

消除了对作文的恐惧心理,第一次作文又显得尤为重要。教材上的第一次作文是“快乐地玩”,我设计了好几个有趣的游戏,带着全班孩子一起玩。玩的过程中带着他们边观察边解说,然后鼓励孩子们用上自己学过的好词语好句子,把玩的时候看到的听到的想到的都说说。孩子们发言很踊跃,大家基本会说之后,再让孩子们记下来。很欣慰的是,写得最好的孩子竟然写了六百多个字,一般的孩子都能写上三百来字,这是我都没有想到的。

2.发掘闪光点,点好第一次作文讲评

第一次作文讲评也是很重要的。我采取的是详批详改,然后找出每个孩子作文中的闪光点,哪怕只是用好一个词,都进行了表扬和鼓励,这样,孩子们写好作文的信心更足了。

俗话说,万事开头难,相信把握好这几个第一次以后,孩子们不会再对作文“望而生畏”。

二、培养孩子们的生活观察能力,别让巧妇无米下锅

很多孩子作文最愁的是没有事情可写,不知道写什么。针对一点,我首先注重开展丰富多彩的课内外活动,以丰富多彩的活动充实孩子们的生活,活动中时刻不忘记激发他们的观察兴趣,培养他们观察生活的习惯。同时,利用黑板报和语文课前几分钟来个“我的新发现”大比拼,鼓励孩子们将自己的新发现,以口头作文的方式说出来。很多时候,我自己也以好朋友的身份,以口头日记的方式,跟学生谈谈自己每天记忆深刻的见闻和感受。这样,很多生活中有意义的小事逐渐进入了学生的视野,习作起来,自然不会有“巧妇难为无米之炊”的问题了。

三、随时渗透,让习作指导贯穿语文教学始终

要提高学生习作能力,光靠一个星期一次的作文是不行的。在语文教学中,我时刻注意渗透习作指导。教生字,哪个词语可以用到我们的作文里去,该怎么用;分析课文、讲故事,我也会讲着讲着挑出好的词语和句子让孩子们读一读;孩子们的生活日记,常常是我津津乐道的话题……

不知不觉中,孩子们已经觉得,作文原来就是这么简单!

四、“敲敲打打”,和孩子们一起享受成功的乐趣

说到这点我其实比较自豪,教语文这么多年,为了鼓励孩子们写好作文,让他们享受作文成功的乐趣,我总能利用可利用的条件,将孩子们有闪光点的作文用铅字打印出来,并在教室墙壁或者黑板报上予以“发表”。瞅着自己的作文被“发表”,听着老师的表扬,看着同学们羡慕的眼光,孩子内心那份成功的喜悦是无以言传的。偶尔还将孩子们的佳作向作文杂志推荐过,《小溪流》《邵阳日报》《新星美文集》《小学生阅读与作文》,还有《快乐作文》都有登载过我指导的学生作文。

享受到成功的喜悦,孩子们写好作文的信心自然更足了。作为教师的我,在陪同孩子们享受成功的乐趣的同时,在作文教学中也采撷到了童真、童趣,享受到了教育的快乐!

俗话说,教无定法。但是,我很高兴地看到,在我的作文教学中,通过这几方面的努力,我的孩子们不再把习作看成一件头疼的事情,而是每次习作都成了一种快乐!一件事,只要能快乐地去做,即使做得再怎么不好,经历那个过程也是一种享受。

4.体验生活,丰富形式,快乐作文 篇四

内容摘要：世界上没有“无源之水，无本之木”，生活的根底厚了，想象与联想才有起飞的基地。很难想象，一个生活经验贫乏的人，能写出充满活力的文章来。教师主要应引导学生做生活的有心人，让学生观察和思考生活，从生活中、实践中取材，留心观察身边的事物，从中捕捉灵感，发展自己的创新思维。

关键词：形式；形式；快乐

正文：

说起作文，可谓是老师教得累，学生学得苦,不少老师和学生都害怕作文。要提高学生的作文水平，首先得明确作文的途径:“生活是创作的源泉”，学生的写作素材和灵感常来自于他们的生活。而目前作文教学常忽视了这一点，造成了两个主要问题：

1、作文选材脱离学生生活实际。

世界上没有“无源之水，无本之木”，生活的根底厚了，想象与联想才有起飞的基地。很难想象，一个生活经验贫乏的人，能写出充满活力的文章来。教师主要应引导学生做生活的有心人，让学生观察和思考生活，从生活中、实践中取材，留心观察身边的事物，从中捕捉灵感，发展自己的创新思维。这样，留心各种各样的事物和社会现象，做到触类旁通，由此及彼，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。

2、不注重帮助学生建设丰富多彩的生活空间。

这是一个需要教师、家长、社会共同关注解决的问题。古人云：“文章是案头之山水，山水是地上之文章。”阅读教学若仅限于教材上的几篇文章，学生便会感到枯燥乏味。教师要经常指导他们阅读一些中外名著，以开阔他们的视野，丰富他们的词汇。同时，还要让他们读社会这本“无字书”，因为对大部分学生来说，他们的课业负担繁重，没有足够的时间开展活动和领略大自然的美好风光。这样的生活怎能让学生充分发展他们的观察能力和想象能力呢？所以，学校、家庭、社会均应尽力帮助学生摆脱这种单调的生活，给他们创造一个丰富 1

多彩的生活空间，使他们可以在愉快的心境下去寻找生活中的写作素材，减轻作文的压力，丢掉作文是为了应付考试的包袱，更好地激发他们的作文兴趣。

具体落实到作文教学过程中，教师要做到：

一、挖掘生活学习中的素材，命题应贴近学生

教师在命题时要注意做到贴近学生。在作文教学的具体操作过程中，教师首先应该跳出“命题禁锢式”的泥坑，陈旧老套的作文题是束缚学生创新思维的枷锁、也是让学生感到作文无话可说的祸根。

要想激发学生的写作兴趣、提高他们的写作能力，教师在命题时应做到新颖、醒目、富有创造性，使命题走向开放。这个开放有以下几层意思：如果教师命题，要注意联系实际，面向生活；或者可放宽命题的范围，让学生自选角度；教师可以不限文体，让学生自主选择；平时鼓励学生多写随笔，自定命题，比如：演讲比赛、抽签作文赛、口头作文赛、故事会、手抄报比赛、报刊剪摘活动、争鸣辩论活动、新闻语竞猜活动、介绍新技术分析新思想及叙述新事物活动、结合课外阅读电影和电视写读书笔记等，在学校和班级的板报、墙报上开辟“自由讲”、“小评论”、“心里话”、“新发现”等栏目，引导学生就班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些倾向性问题进行议论。这些写作形式不拘一格，激发了学生的兴趣。以下这几类命题就具有开放性很值得尝试尝试。

第一类是能触发学生富于思考、想象的特点的命题，如《希望》、《假如„„》这样的命题，便能勾起学生许多美丽的憧憬或比较深邃的见解。

第二类是能将学生导入丰富多彩的生活领域的命题，如《难忘的(或闪光的、或紧张的、或充满希望的„„)一页》就会把学生带进了不平凡的生活经历之中。于是，儿时的趣事，成功的欢乐，紧张的一瞬，衷心的悔悟„„一页页动人的生活画面，都会在他们笔下展现。

第三类是能在学生面前展示出色彩斑斓的意境的命题，以激起学生各种优美的想象，如《看画作文》，由学生任意选择自己心爱的一幅画写篇记叙文，学生作文里立即出现了黄山的云松，庐山的瀑布，草原的飞马、南国的椰林„„

二、开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。

（1）开放学生的多种器官，提供实践机会，使学生亲身体验积累生活经验，丰富写作的素材，提高语言表达能力。

亲身经历对学生来手是一笔可贵的精神财富，有阅历必然就“动于中，发而言”。老师应给予机会，帮助学生体验，让学生作文就“言之有物”了。如：实验。先让学生运用自然课上或课外阅读中学到的某一科学知识自已做一个科学小实验，然后把实验的过程写下来；制作。让学生动手完成一个小制作，并让学生把制作的过程、感受和新的发现写下来；操练。如学了《新型玻璃》一课后，有条件的学校可让学生操练一下，并让他们把操练后的感受写下来；参观。春天来了，带领学生到田野参观游玩，学生通过看、听、闻、摸、想„„调动各种感受器官留下了深刻的印象；实践活动。为本地农产品写广告词、写对联、写标语等。另外，班级举行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动小组之间的挑战、擂台赛等，教师应抓住这些机会让学生进行习作练习。

（2）充分挖掘课文中的习作资源，进行创造性习作，使学生读写结合，感悟迁移，提高语言表达能力。

阅读课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，并且便于操作。教师可紧扣课文，读写结合指导学生进行创造性习作。如：

①情节扩展式。如《我的战友邱少云》一文中有这样两句话：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”可启发学生结合课文插图。由邱少云的外表，推想邱少云当时的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。

②文尾续写式。如根据《穷人》一课的结尾，想象安娜一家以后的生活，让学生续写。

③多向改写式。根据课文内容，有的可以改变人称，有的可以改变叙述的顺序，还有的可以改变体裁进行改写训练。例如：学习了《草船借箭》一文，可以让学生采用不同角度叙述课文。或周瑜、或鲁肃、或诸葛亮„„

④ 相关迁移式。抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。例如：学习了《桥》一文，可以根据课文的写作方法仿写类同的文章。

从教学途径来看，教师可以带领学生进行多种训练，有时可以不求成篇，只做片段，甚至可以“一学期只写一篇作文”——小型的、分解的训练，有助于课堂的操作，目的就是要做到：“积跬步致千里，”“积小流成江海”。比如：

在课堂上进行作文片断练习，或开头，或结尾，或人物肖像描写，或景物描写„„然后随堂全班交流，教师稍加评点。学生把整篇文章分解为几个环节进行练习，互相取长补短，日积月累，整体写作水平便得以提高。同时，加强口头作文练习，或长或短，围绕主题任意表达，既可锻炼学生口头表达能力，同时也可提高他们组织语言、丰富词汇的能力。当然，锻炼和检测学生综合写作能力的完整的度，一定能最终提高学生的作文水平。

参考文献：

吴庆鳞．教育心理学—《献给教师的书》．华东师范大学出版社。

语文论文

体验生活，丰富形式，快乐作文

作者姓名：王松祥

作者单位：沥海三汇小学

5.学会享受快乐的生活 篇五

生活是一桌不同风味的菜，酸甜苦辣涩五味俱全，如果不会享受，就不能品尝它的独特风味。平时，喜欢看书，在书中享受快乐、悲伤、感动、温馨;下雨时，喜欢雨滴落在瓦片上、雨棚上，发出清脆的响声，享受雨声在脑海里逐渐转变成悦耳的音乐;晴天，沐浴在阳光下，享受太阳的爱抚；生活中到处可见可享受的一切，学会享受，才更善于珍惜时光，珍惜生活的赐予。

我的工作能接触到、听到、看到太多的不幸人群，他们的遭遇使你同情怜悯，但他们的悲痛心情你无力去化解，有时也会使自己陷入悲哀之中。自己也亲身体会过那种悲痛，那种即将离别亲人的伤感心疼。但一切过去后，回忆次过程，却发现自己在此过程中学会了坚强，学会了承受，还参悟了人生的真谛。

人的一生说长也长说短也短，说长者也有百年的历史，说短者人生只不过转眼一瞬间，谁也不能预言将来，所以要学会享受现在生命的给予。经常会跟同事聊起，要学会快乐的生活，不要让一些烦恼、消极的事影响自己的心情，什么事都要放开了想，学会用一种积极的心态看事，做事。人生只有一次，还是一次单程的旅行，走过了就走过了，不管走过的是美丽的风景区还是枯寂的荒漠;不管是快乐的幸福的还是悲伤的艰辛的，都没有重复欣赏的可能.所以快乐的生活，享受快乐的生活是对生命的喝彩。

说说容易，其实真正遇到了也难免一愁莫展，但在自己的心灵深处如果没有积极、快乐、享受的心态，又能如何化解遇到的种种烦恼、忧愁、伤心、甚至说不幸呢?也不知道我的这种想法是否合情合理，是否太精神化了，不过我很认同这样一句话:不懂享受的人，纵然活上千万年，人生也会平平淡淡，而懂得享受的人，纵然只活了一天，也会过得多姿多彩!

6.体验习作生活享受作文快乐 篇六

砀山县唐寨小学

胡晓松

教师的压力来源于以下几方面：一是职业方面。教师最大的需要是在工作中获得他人的尊重，然而教师付出的劳动和他们所得到的回报往往是不平衡的。另外，教师工作超负荷，工作时间长，长此以往导致教师身心疲惫，造成极大的心理压力。二是教师要通过培训、进修、读研等途径不断更新知识，通过承担课题，发表论文等方式全面提高自身素质，否则不但影响职称的评聘，还有下岗的可能。因此，很容易给教师造成心理压力。三是个人生活和工作冲突。教师也要处理生活琐事。青年教师的恋爱、交友，中年教师负担更重，既要照顾父母又要教育子女。

一、教师的职业倦怠并非身体劳累所致

它是指教师不能顺利应对压力体验下产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。并善意地告戒我们，职业倦怠对我们教师自身不利；职业倦怠对社会不利；职业倦怠对学校不利；职业倦怠学生不利。肖川教授明确地为我们教师拒绝倦怠开出了良方：对于教师而言，要养成专业心态中的良好心态，就是“接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越”，用积极的心态来看待世界，即使我们看的不得其实，也有积极的一面。不断给自己积极的心理暗示，境由心生，“生活是一面 镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。”世界其实就是我们自己，痛苦与快乐，成功与失败，宽裕与窘迫，其实全在于我们怎么看。教师需记住，“快乐是一种美德，微笑是一种力量”，拒绝职业倦怠，在教师职业发展中体验幸福。

二、如何面对压力，保持心理健康? 第一，在心理压力之下，我们能够保持较好的觉醒状态，智力活动处于较高的水平，可以更好地处理生活中的各种事件。第二，在心理压力不是大到我们不能承受的程度时，它可以是一种享受，而且有可能是最好的精神的享受。所有的竞技活动，就是人们在心理压力太少时“无中生有”地制造出一些心理压力，目的就在于丰富我们的精神生活。

完全没有心理压力的情况是不存在的。我们假定有这样的情形，那一定比有巨大心理压力的情景更可怕。换一种说法就是，没有压力本身就是一种压力，它的名字叫作空虚。那是一种比死亡更没有生气的状况，一种活着却感觉不到自己在活着的巨大悲哀。为了消除这种空虚感，很多人选择了极端的举措来寻找压力或者说刺激，一部分人找到了，在工作、生活、友谊或者爱情之中；而另一些人，他们在寻找的过程中甚至付出了生命的代价。比如有一部分吸毒者，在最开始就是被空虚推上绝路的。一个有恰当的事业压力的人不会吸毒，一个有恰当的家庭责任感的人也不会。

那么如何来应对压力? 试提出几点建议：

第一是回避和远离压力来源。这需要根据个人的情况而定，没有对每一个人统一适应的模式。比如买股票，如果你心理承受能力低就不要买。再如美国小说《飘》中主人公斯卡利特碰到难受的事时常说：我现在不去想它，我现在若是老想着它，我会发疯的。我且等明天再去想它吧。

第二是恰当地合理地使用心理防御机制。举例如合理化，即对压力给以合理的解释，自圆其说。比如妻子因为丈夫晚上回家晚感到被冷落，又一想丈夫这样辛苦挣钱是很负责的丈夫，心里就平静了。

第三是重新评价事件或者情境。问题也许没有你当初想的那么严重。换一个角度考虑问题可能会豁然开朗。即使是失误或错误也还有补偿的机会。第四是寻求支持。当心理压力过大时，可以适当地向亲戚、朋友、心理医生求助。不要硬撑。其实承认自己在一定时期软弱，然后通过外部有益的支持降低紧张、减弱不良的情绪反应是明智之举。第五是适当的运动。当一个人处于不良的心理状态，或者不良的心境状态中的时候，坐在那里苦思冥想、发愁、哀叹，不但无助于问题的解决，反而会加重负面情绪。走出室外散散步、跑一圈、打打球，做体操、游泳运动，都会释放心理压力，调整情绪。

第六是主动采取行动消除压力。如果一个压力是客观的，一味回避不是根本的解决办法。变被动为主动，采取有效的行动，改变现状才是上策。

7.体验, 让学生享受学数学的快乐 篇七

一、联系实际, 体验数学知识的收集与处理

(一) 让学生体验生活实际, 逐渐积累数学信息

小学数学的许多概念和算理都能在实际生活中找到原型, 因此要允许我们的学生试着去体验各种角色, 例如“观察员”“统计员”等角色, 让他们收集与生活息息相关的数学信息, 养成自觉收集的好习惯, 并建立自己的“信息库”。如自己去菜场买菜了解菜的价格, 到繁华的路段统计车流量……

(二) 让学生体验交流活动, 学会处理数学信息

待学生学会了收集信息, 教师还要培养他们正确处理信息的能力。我们可根据具体情况组织“信息发布会”“信息交流会”等体验交流活动, 让学生做“信息的管理员”, 并能根据实际情况, 准确地提取“信息总库”中的信息, 将其与书本知识进行结合, 用以解决数学实际问题。

二、回归生活, 让学生体验数学知识的应用价值

(一) 在实际生活中联系学过的数学知识, 让学生体验数学知识的应用价值

在课堂教学过程中, 我们要让学生感觉到数学知识与生活的密切联系。生活中到处都有数学知识, 教师要设法让学生感受到运用课堂上的数学知识解决实际问题所带来的成就感, 从而使学生逐步养成以数学的思维观察生活中的问题。例如, 在教学了“元、角、分”之后, 可以让家长带孩子到超市买自己喜欢的东西。通过这样的活动过程, 让他们既体验了购物的快乐, 又对“元、角、分”的概念有了切身的体验。

(二) 通过创设情境化的教学内容, 体验数学知识的应用价值

在小学数学课堂教学中, 我们要根据学生的年龄特点和学习内容, 创设有效的教学情境, 使原来枯燥、抽象的数学变得生动形象, 饶有趣味。如教学“分数的初步认识”时, 我用熊妈妈分蛋糕的故事引入;在教学“比例尺”一课时, 我在课前先让学生以小组为单位画出学校教学大楼的平面图……实际上, 如果我们把课堂上的题目改成现实生活中学生常见的问题, 那么学生的注意力和积极性就会有很大的提高, 他们的理解的速度会更快, 注意力会更集中。

三、让学生动手操作, 体验数学知识的生成

(一) 给学生提供玩的机会, 让他们体验知识的形成过程

小学生天性好动、好玩, 喜欢在玩中学。在课堂教学中, 我们可以把课本中的一些例题转化成“玩耍”活动, 让学生在玩的过程中接受数学知识。例如, 在学习行程问题的时候, 我让两个学生相对站在教室的前面, 让他们相对而行, 我一声令下“出发”, 两个学生开心地相向而行。接着我在黑板上画出了他们刚才行走的示意图, 并告诉学生这种现象就叫“相遇”。之后我再请两个学生一个在前面慢慢走, 一个在后面快速走, 做一次追及表演。命令一下, 后面的小朋友很快就追上了前面的小朋友。我又根据刚才的情况, 在黑板上画出他们行走的示意图, 告诉大家这个过程就叫做“追及”……这样通过玩, 使学生迅速地进入到了最佳的学习状态。

(二) 提供“练”的机会, 让学生体验知识的生成过程

在课堂上, 教师应该创造一切机会让学生感受数学知识的形成过程, 因为数学知识的产生源于生活实践。学生虽然可以通过提前预习来熟悉书本知识, 但掌握得不牢固, 容易忘记。例如, 在教学“乘法的初步认识”时, 我出示题目“小红每天走2里路上学, 两天走多少里路?”并要求学生写出算式。接下来可以接着问“4天要走多少里路?10天, 50天呢?……”学生开始写得很开心, 可没过多久, 就觉得累了。这时, 可以向学生介绍用乘法来表示, 这样学生便很快接受了新知识。

四、引探学生探究, 体验数学学习的创新

(一) 引导学生从多方面探究, 让学生散发思维的火花

不同的学生, 他们的生活的体验不一样, 对同一事物的感觉也不尽相同, 所以解决问题的方式也是多种多样的, 因此, 教师要适时引导学生探索体验各种不同的想法、解法。如在教学圆柱的表面积计算时, 可以先让学生猜想应如何计算表面积。学生会根据自己已有的经验进行思考, 这时可以让学生根据自己身边的圆柱进行操作, 并把结果写下来。结果出现了多种验证方法:有展开成为两个圆形和一个平行四边形的;有展开成为两个圆形和一个长方形的;还有的将它展开成了两个圆形和一个不规则的图形, 再通过补割的方法来计算。不管哪种方法, 都可以计算出表面积。

(二) 激励学生自己解决问题, 寻找出最佳方案

在数学学习中, 教师要让学生体验数学中的“偷懒”和“便宜”, 引导学生从省力、合算的角度, 找到最新、最佳的答案。如我们在练习中碰到购票问题, 有两种购票方案:方案一——成人每位40元, 儿童每位20元;方案二——团体5人以上, 每位30元。然后, 让学生说出这两种方案的优缺点, 通过比较, 从中体验购票的最佳策略:儿童最好买儿童票, 但是有3位或3位以上成人时, 最好买团体票 (3个成人和2个儿童) 组成一个5人的团体, 可以便宜10元钱;4个成人和1个小孩组成一个5人的团体, 可以便宜20元钱。甚至还有学生想到了:只有4个成人时, 宁可多买1张票, 也要买团体票, 因为即使浪费了这一张票, 也还便宜了10元钱。通过这节课, 学生体验到了数学的有用性, 获得了学有所用的积极情感体验。

参考文献

[1]程先国.语文教学:关注学生终身发展[J].师范教育, 2013 (1) .

8.早市购物,体验生活,快乐成长 篇八

体验社会生活

于永琳

威海市二实小幼儿园

陶行知先生的生活教育理论中就提出：生活即教育，社会即学校。幼儿园指导纲要也明确指出：幼儿园应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，共同为幼儿的发展创造良好的条件。所以教育走向社会，教育回归生活是幼儿园教育的必然。在教学实践中，二实小幼儿园就充分利用幼儿园所处的环境及社区资源，对幼儿进行了生活体验教育，让幼儿在生活体验尝试中，融入了四个学会：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，促进幼儿在各方面能力都得到发展。作为二实小幼儿园的小朋友是幸福快乐的，因为她们不仅在幼儿园里有丰富多彩的生活，幼儿园还为宝宝们提供接触社会的的机会，每次的社会实践活动孩子们都会和老师提前做好计划，10月份我们第一次的社会实践活动就是到古陌早市，让孩子们自主挑选蔬菜水果、海鲜等食材。

尽管比平时入园提前了半个小时的时间，宝宝们还是早早的来到了幼儿园，穿好园服，手里攥着园长阿姨发的5元钱，迫不及待地等着7:30可以跟老师一起去早市购买他们喜欢的食材，中班的小朋友还自发地每人拿来了一个环保购物袋。出发前，老师再一次叮嘱小朋友“不乱跑、不落队”“买东西的时候要先问问价格再挑选”等需要注意的问题。出发的路上，他们手拉手，井然有序地排着队跟老师来到古陌早市。一声声“爷爷奶奶好”、“叔叔阿姨好”让繁忙的早市更加地热闹起来。小朋友更是像小大人一样告诉好奇的叔叔阿姨，“我们是二实小幼儿园的小朋友，今天来体验生活”。孩子们走走停停，好奇地问着老师这是什么、那是什么，老师耐心的给小朋友们解答，告诉小朋友们买蔬菜和水果要挑新鲜的，海鲜要买活蹦乱跳的，什么样的蔬果和海鲜是新鲜的。买菜的过程中小朋友还试着跟卖菜的叔叔阿姨讲价，老师也不时给孩子创设问题情境：“孩子们，咱们买的大枣6元钱，老师给了叔叔10元钱，快帮叔叔算算他应该找给我们多少钱啊？”“你们看这个鱼怎么样，新不新鲜啊”有的小朋友只顾着买，挑完了却不知道自己的钱不够用了，于是老师引导孩子们要根据自己所有的钱来购买喜欢的东西，不能过度的消费，同时也可以和小朋友合作购买自己想买的食材。

早市结束了，小朋友们提着他们买的食物蹦蹦跳跳地回到幼儿园，一路上他们还欣喜地比较着谁买的水果便宜，谁买的东西多；你买了什么，我买了什么，还合计着可不可以和其他的小朋友交换食物。小朋友们在这其中体验着自主选择、自主购物的快乐，教师们也在孩子的参与中感受着孩子的成长快乐。

9.享受快乐作文 篇九

在我们平凡的日常里，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那要怎么写好作文呢？以下是小编为大家收集的享受快乐作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

享受快乐作文1

啊！是什么像味飘到了校园的每个角落？原来是我们期盼已久的评茶会到了。

“当当”老师吧茶叶放到我的杯子里，只见它也没有那么嫩绿了，变成了墨绿色，蜷缩着身子，吧鼻子凑上去一闻，一股清香扑鼻而来真让人舒适啊！

开始泡茶了，老师吧热气腾腾的开水放进水杯里，雾气沾满了杯子的壁，热气一个劲的往外飘，茶叶慢慢的伸了个懒腰，舒展开了身子。绿色的茶叶变黄了，望着这嫩嫩的、绿绿的茶，我好想品品它的味道了。

我小心翼翼地端起茶杯，闭上眼睛吸了一口茶香，喝了一小口，茶水慢慢分布在我的全身，我禁不住大声赞叹-----好茶!好茶!比龙井还好喝！我又喝了一口，一片小茶叶顽皮地跑到我的嘴里，我轻轻地嚼烂，慢慢地咽下去，有点涩涩的，微苦微甜的。

这么好的茶不加点美食怎么能行呢？我拿起我的黄瓜套餐，叉子沾点油，然后再送进嘴里，真是绝佳美食啊！还有些同学成了美食家，吃吃这个同学的东西，吃吃那个同学的东西，最受欢迎的还是我们小易同学制作的蛋炒通心粉，虽然不知道是什么东西，可大家还是争先恐后的抢着吃，还有一些同学的都被抢光了。

这次评茶会我不光评到了茶，还评到了劳动的滋味。

享受快乐作文2

房间里静悄悄的。

只听得见那悠扬的音乐声。

白色的病床上躺着一个白发老人，我坐在旁边，闭着眼，吹着号。

去年暑假，我的圆号学了近一年了，但抵得上其他人吹五年的水平，听见奶奶生病住院，我急得学完号后，带着号便向医院奔去。坐在奶奶身边，看着奶奶虚弱的样子，感到一丝悲伤，为了让奶奶好受一点，我便吹起了号。

过道里渐渐安静了，只听得见我的号声。

这时，隔床的老爷爷拉开床与床之间的帘子，慈详地看着我；几个小孩子鬼头鬼脑地扶着墙壁，露出几个小脑袋，眼睛一眨一眨地看着我。我从未在陌生人面前吹过号，所以有了些胆怯。

他们的眼里只有鼓励与佩服，又让我重拾信心，开始了演奏。

我静静地享受着这一切，仿佛所有事物都不存在了，只有我一个人，安静地吹奏。不知过了多久，我吹完最后一曲。门外，顿时响起了掌声，几个老人蹒跚地走进来，显得是那么孤独，但我从他们眼神里看到了一丝满足。

病房内还是那么的安静。

此时，每个人心中都有丝丝暖意，每个人都处于快乐之中。老人们似乎还沉醉在刚才的号声中，一脸挂着快乐的笑容。那几个孩子也嘻哈地跑了进来，脸上也露出满足。在那快乐的氛围中，我突然明白了，原来，与别人分享，才是真正的快乐。

当我闭上眼，走进属于自己的宁静时。

我也静静享受着这份快乐。

享受快乐作文3

一阵清香飘荡在教室，大家飞快的拿出杯子，原来今天就是我们梦寐以求的品茶会。

老师走到我的面前，将手伸进袋子，从里面抓出一把茶叶撒进我的杯子里。干茶叶的样子怪怪的，每片都只有一丁点大，而且弯着身子，还穿着墨绿色的“大衣”。我闻了闻，它还散发着阵阵清香。

接着，老师便把热气腾腾的开水倒入我的杯子，水刚入杯那群干干巴巴的茶叶立刻在水中“运动”起来。教室里的清香更加浓了。当它们沉入杯底，他们似乎把“衣服”“换”成了青绿，正在开水中“呼呼大睡”呢。水也被叶染成了淡绿，我真想马上一饮而尽。

开始品茶了，我小心翼翼地用手端起这杯温热的茶，靠近嘴边，慢慢的吸了一小口水在嘴里停了一会儿，香香的，微微带一点苦，最后吞下去，我禁不住说：“真是好茶，一杯拥有中国土地味的茶。”

我又夹出一片茶叶，放进嘴里咀嚼，虽然有点苦，但也很好吃，当我咽下去后，嘴里有了一种香气，这种香气有苦有香，味道好极啦!

香茶如果再配上美食，那才叫享受啊!今天大家的美食都来啦。教室马上变得热闹起来。大家你吃我的，我吃你的，赞声不断，当小李吃了一口我的制作的菜时，禁不住竖起大拇指。一会儿，六七个人蜂拥而上，我还没吃几口美食，全被他们狼吞虎咽瓜分完了。

五一班就是一个大家庭，品茶时，大家品出了快乐。

享受快乐作文4

快乐，快乐是什么？我曾经有无数次这样问过自己，得到的答案每次都不同。

小时侯，我总觉得快乐就是和小伙伴一起做游戏。如果某一天得到了一个玩具或一个小礼物，我也觉得快乐无比。这是我寻找到的第一个答案。

上幼儿园时，老师经常发小红花，我又觉得这个世界上没有比得到小红花更快乐的事了！可是，这种快乐的享受时间并不长，到了三年级的时候，就被另一种快乐取代了。

上小学三年级时，我迷上了书藉，无论是吃饭时还是睡觉前；无论是空闲时还是上厕所时，我都会手那一本书，如饥似渴的看着。读书使我懂得了许多知识，所以，我觉得看书是一件快乐的事。

直到五年级，一句“成功属于自信者和有志者。”开启了我心灵深处的那扇窗。我决定要改变自己，超越自己，成为心中那个自信，成熟的我。只要我为我的梦想而努立了那我就会觉得快乐。

快乐总是在改变，在成长的道路上，在漫长的人生道路上，有数不胜数的快乐，不过，在享受这个快乐的同时，要想一想，这个快乐有意义吗？

享受快乐作文5

快乐是空气，让你的心灵呼吸；快乐是天空，让你的梦想遨游；快乐是朋友，让你的心情畅诉……令我最快乐的事是我和爸爸一起去爬天门山洞，这件事至今都令我难忘。

那天天气明朗，正是旅游的好天气。我和爸爸先乘缆车上天门山，接着又马不停蹄地赶到了天门山洞下。我们望着这高耸入云的天门山，心中有一点畏惧。据说这天门山洞有999级台阶，曾有飞机从洞里穿过。但是，我们今天就要征服这天门山洞。

我们脚踏实地，一步一步的往上爬。天门山洞不仅台阶很多，而且还很陡，必须扶着扶手往上爬。在爬的过程中，我看见了一些“老外”。这些老外胆子很大，都不需要扶着扶手，直接一级一级的走了上去。很快，我们便爬到了半山腰。我回头往后一看，“哇！好高啊。我们不知不觉都爬了这么高了啊！”我不禁感叹道。在往上一看，一些到顶的游客已经在欣赏美景了，我们也要加快步伐。可是我越爬越累，小腿都开始抖动了。爸爸见我爬不动了，立马鼓励我说：“你看人家都已经到顶欣赏风景了，我们总不能半途而废吧！”一听到爸爸的话，我一鼓作气，马上来了劲。

很快，我们也登上了顶峰。放眼望去，整个天门山尽收眼底，我感觉自己都比云还高了。我在顶峰上欢呼着，现在的心情比吃了蜜还甜。

享受快乐作文6

“叮叮叮……”已经放学了，我走到学校大门口时，发现自己东西忘记拿了，于是又急急忙忙地跑到了楼上。

我气喘吁吁地走到了四楼教室，因为我实在跑不动了。到了教室门口，发现薛愉童还在教室订正卷子，于是就故意逗她玩玩，笑着说：“嘿，薛愉童，我给你讲个笑话好不好？”“不好。”我有些奇怪的想着：平时她不应该走进我设下的圈套吗？今天这是怎么了？

我也顾不上拿书了，走到她的位子一看，原来是有道题不会订正，所以在那儿烦恼吧。

“唉？”“这道题你会写吗？会的话教我一下呗。”薛愉童充满期待地看着我。“哦，好。”我简单地答应了。

拿起试卷看了一下那个题目，就像半个数学老师一样教着她。她也像一个学生一样认真听着。

等到薛愉童会了，我这个“老师”才停下嘴来，最后装着严肃，问了句：“会了吗？”“哦，会了。”后来她发现了不对，可我已经忍不住笑出了声，她才知道自己被戏弄了，脸瞬间黑了，结果我就被……

不过后来她还是和我说了声谢谢，当时我心中暖暖的，不知道怎么形容，不过我很快乐。

享受快乐作文7

大家应该都看过街头卖艺的人，有些人是为了路人给他钱来糊口，但有些人却不单单为了钱，是为了享受。

八月二十日，我们参观完电影《音乐之声》中部分片段的拍摄地点-------米拉贝尔花园。走出花园，来到街上，我发现一位男子在拉着一台黑色手风琴。他一头金发，穿着蓝色上衣，坐在一把椅子上深情地拉着手风琴，身前有一个装钱的手风琴盒。我，老师和许多同学都凑上前来欣赏，他拉得更激动了，身体不停地摇动着，他那轻盈的手指弹着琴键，传出优美而动听的旋律，他的琴艺多好啊！那是因为他陶醉了，真的陶醉了！这乐曲使我也陶醉了，仿佛进入了另一个世界，这曲调犹如天籁，我也不停地用脚打着节拍。但有一件事我起初并不明白，一位同学投了几欧元给他，他没有笑，甚至他看着一位妇女把一张10 欧元的纸币放入盒中，也没有笑。但当他把一首曲子演奏完，想起了热烈的掌声时，他笑了，笑得那么灿烂！

现在我知道了。钱并不是他非常在意的事，他是在享受着 自己奏出的乐曲，所以他才会在奏完乐曲时笑得如此灿烂。享受是一种快乐，享受自己更是一种幸福！

享受快乐作文8

作为一名初三毕业班的学生，我必须在题海中拼搏，有时太疲惫得就在课上小憩。学习生活是枯燥的，但是那一堂生物课，却让我感到学习的快乐。

一次午后，上生物课，生物老师看着昏昏欲睡的我们无精打采地趴在桌子上，她为了调动我们的情绪，就说：“今天，我们要学习的内容是人体，现在我要请一位同学来当我的‘人体模特’，谁想上来就举手。”老师的话音刚落，刘同学就高高的举起了手，嘴里还不停的喊道：“我，我，老师快选我！”老师看了他一眼后说：“既然你这么有献身精神，那你就上来吧！”刘同学听到老师准许他上台，立刻眼里放着光，故意一扭一扭地走上了讲台。边走边说：“模特这差事可不是人人都能做的，要帅成我这样才可以。”顿时引起一片笑声。

老师边摸刘同学的肚子边向同学们解释道：“这个地方是人的胃……”老师的话还没有说完，刘同学瞬间往后退一步叫道：“哎呀，人家好害羞哦。”老师拍了一下他的头说：“你给我挺直腰板，站好！”“老师你轻点，人家好怕怕哟。”众人已经笑得前仰后合，瞬间瞌睡虫就已无影无踪。当然，刘同学只是课堂气氛的活跃者，善于点到为止，接下来和老师配合的非常好。因为有了活生生的“人体模特”，使我对人体这个单元的内容记忆很深刻，掌握的很牢固。

课堂因为有他在，活跃了课堂气氛，驱走了瞌睡虫，掌握了新知识。有他在，我会享受到学习的快乐。

享受快乐作文9

有位名人曾说过：“人生中的挫折是人类进步的阶梯。”我今天也才明白：

风雨过后，海和天映出海天一色的美景。

走出荆棘，前面面对的是铺满鲜花的康庄大道。

一星陨落，扰不了宇宙的群星灿烂；一花凋零，破坏不了春的生机勃勃。

相信大家都知道化茧成蝶的故事吧。当他还是一个丑陋的毛毛虫的时候，它忍受侮辱，等待光明，一直拼搏努力。当它成为一个蛹时，它躲在黑暗中，一直在为自己成为蝴蝶而努力。直到有一天，它破茧成蝶，它飞了出来，它光荣的完成了自己心中的使命，它改变了自己的命运，因为它战胜了挫折。

同样的在每个人身上而我也不例外。我永远也忘不了那一次的经验。

我因没考好挨了批，使我一直垂头丧气，意志消沉。可我不得不努力学习，将功补过。我于是吸取上次失败的教训，不再犯同样的错误，我一直在挫折中饱受煎熬，一直期待着下次，直到考试单下来的那一天，我才平息了那颗跳累了已久的心。功夫不负有心人呀，我最中得到了的好评。

于是就开始沾沾自喜，当时因为想回家，于是便想方设法让自己发烧，并且当时发烧在我心中并不恐怖，可谁知道，这次吃了不少的亏。不仅仅身体难受了好久，且功课落下了不少。

这一次又一次的挫折，让我明白了人生中的哲理：

人生中的挫折是人类进步的阶梯，害怕挫折是痛苦的，享受挫折是快乐的，请大家学会去享受挫折，更上一层楼！

享受快乐作文10

一直相信文字可以给人力量……

----题记

下午，像往常一样早早地走进教室，打开了舒缓轻柔的音乐，在黑板上写了大大的两个字“读书”，心里也在期待着我们的第一节

“阅读分享课”。

这帮淘气鬼，机灵的很。都乖乖地拿出了自己从家里带来的那本最喜欢的书，津津有味地读了起来。

走到侯绍达面前，他仰起了笑脸，一双澄澈的眼睛望着我：“老师，问你一个问题好吗？”

“好啊！”我说道。

“水草到底有没有眼睛？”他指着书中的水草问道。

答案就在书中啊！我们一起来读一读，他捧起书本给我读了起来……

聂笑聪的小手高高地举了起来，走到他面前，他指着他读的那本书中的“答”字问：“老师,这是侯绍达的‘达’么?”

“你真是一个善于思考的孩子，但是这个 答’是回答问题的‘答’，下次再读书时要留意观察哪个是侯绍达的‘达’好么？这是很好的识字方法呢。”

他郑重地点了点头。

接下来让大家来分享自己所读的书，任静雨同学第一个走向讲台向大家讲述了绘本故事《一根刺的.小刺猬》，很长的一个故事，孩子能完整的讲述下来，完全得益于平时爱阅读的好习惯。

很多孩子读书的热情非常高涨。我想，有了今天好的开端，我们一定能将阅读进行到底……

享受快乐作文11

今天在公交车上，见到一2岁半左右的小女孩，眼睛比较大，有灵气。一上车，灵活的爬上高点的车座，一只有点胖乎的小手抓住扶手，调整好坐姿，整个人三分之二在座内，小腿摇晃了几下，小脑袋点了点，似乎想说：不错！

坐稳后，伸出小手，和身边的爷爷要了个蒸包，拿过来，瞧了瞧，小嘴对准包子一角就是一口，很快咽下，露出了肉馅，用手一捏，嘴一吸，肉丸进口，美美的嚼了几下，很快也一下肚。然后，边转眼珠小嘴边沿着包子皮的边沿一圈一圈的咬着，吃了两口，猛的把剩下的塞进小嘴里，撑得腮帮子鼓鼓的，就见她闭了几下眼，一个包子进肚了。

随后又和爷爷拿了一个，还是像刚才那样的吃着，吃的起劲，速度有点慢，当肉馅下肚时，忍不住吮吸了食指，吃完后，要了餐巾纸，两只小手聚拢，用纸擦了几下手，轻轻的擦了擦嘴，满意的笑了。

看着她萌萌的样子，我忍不住轻轻的笑了，她似乎看到了我的笑，冲我挤了挤鼻子，眨了眨眼睛，好逗啊！

小孩长成大人，拥有的越来越多，想要的越来越多，这样的快乐还会多吗？

有时我们不妨把自己放空，享受这简单的快乐！

享受快乐作文12

自然像琴上的琴弦，能走出悠扬的音乐；自然像天边的彩虹，有着多姿多彩的美；自然像翠绿的叶子，呈现出一派生机勃勃。

无声无息的迈向了我们。来到田野里看到勇敢的钻出地面，看到害羞的花儿含苞欲放，看到光秃秃的树杈上终于长出了新叶，看到冰峰的小河开始流动，我们才知道来了。

来到草地上，蹲下身子，闭上眼睛。深吸一气——青草的香味。微风轻轻的从脸上拂过，温暖的阳光洒在脸上。顿时，心中的忧愁全都烟消云散了，我的新有豁然开朗了，我又变成那个常常把笑容挂在脸上的阳光女孩。

在我上小学时，常常和去后面的一个废弃的园子里玩。我们把那里当成我们的乐园。那里长满了茂密的树和芳香扑鼻的花，我们常常在那里玩各种游戏，因此，我与大字让也越来越亲近。间，和家人一起去，看过了一望无际的，满是绿色的草原，高大险峻的山峰……我更加喜欢大自然了。

在我伤心时，走到田野里，看着 生机盎然的景色：蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞。我的烦恼便随着这些美丽的景色随风而去。

是大自然给了我无穷无尽的欢乐，是大自然在我伤心无助时给了我一个温暖的依靠，是大自然让我知道了面对人生要充满微笑。

夕阳西下，那不断带给我欢乐，给我安慰的那一片翠绿的田野在大然的影集里留下了永不磨灭的痕迹。

享受快乐作文13

记得我读二年级的时候，一天中午，爸爸给我一个特殊的任务——做实验。实验是如何把鸡蛋扔在地上不会破，我半信半疑。

下午放学回家，我向妈妈要了一个鸡蛋，往下一扔，只听见“咔嚓”一声，鸡蛋破了。望着破裂的鸡蛋，我心想，爸爸中午不是说不会破吗？这明摆着是骗人嘛，我有些不服气。妈妈看出了我的心思，不 思索地说：“嘉钰，你倒半杯醋，把鸡蛋放进醋中，过几天，鸡蛋就不会破了。”我不信：“为什么呢？”妈妈笑了笑说：“因为醋能腌熟东西。”于是，我按照妈妈的方法，拿一个杯了，倒上半杯醋，把鸡蛋放进杯子内。过了一天，鸡蛋冒出了一个个小泡泡。我又等了几天，到第五天，我拿出鸡蛋想扔下去，但是很紧张。我对妈妈说：“妈妈，还是您来扔吧！妈妈连忙说：“不行，这是你做实验。”我鼓起勇气，拿起鸡蛋往地上一扔，不料这回鸡蛋弹了起来。我心里高兴得不知该说什么好，因为这是我第一次实验成功。

这时，我心想：爸爸不是骗我的，而是要我养成爱动脑筋的习惯。

享受快乐作文14

今天我们全家回老家商榻，专程去给妹妹过两岁的生日，爸爸还特地邀请了许多亲戚朋友来参加，办了三桌隆重的生日宴。

出发前我和妈妈一起去青浦的蛋糕店领预定好的蛋糕，妈妈定了一个24寸的蛋糕——“黑森林”，上面用奶油雕塑着祝“郭嘉颖两岁生日快乐”。

中午，当宾客们都到齐上桌坐好后，妈妈端出大蛋糕，大人帮助点燃蜡烛，一起唱生日快乐歌，随后妹妹过来用劲吹灭了蜡烛，爸爸开始给大家分蛋糕，先给妹妹一块，因为她是今天的主角。

接下来爸爸忙忙碌碌地把生日蛋糕分给每一位宾客，大家吃得喜气洋洋，一些小朋友们围上来给妹妹的脸上抹奶油，没想到把妹妹的小脸涂抹得色彩缤纷，五颜六色，非常逗人；妹妹也高兴得手舞足蹈，在人群里钻来钻去，走到哪里，欢声笑语就从哪里响起，她简直成了一个小活宝。

晚上，爸爸又给妹妹煮了一碗面条吃，意思是长寿面，过生日的时候，每个人都要吃这碗长寿面的，这碗面条象征着吉祥，喜庆的意思。

妹妹的生日过得又热闹，又开心，整整折腾了一下午，我们全家老老小小都很高兴，我们都见证了妹妹的成长。

享受快乐作文15

日子像阳光一样消逝，拥有阳光的日子并不多。尽管天上是阳光灿烂，但阳光并不只属于我。他属于每个人。每个人也只能分到一点点。

要问人世间什么最宝贵。“不是金钱，而是岁月。”我并不否认这种说法，但我认为，我心中最最宝贵的、最最想得到的，却是那缕缕阳光。生命中真真正正的阳光并不多。有人要问，阳光时时有，为什么说没有拥有呢？说实话，我指的是心灵阳光。

拥有他，使你的胸襟阔达，使你的心灵坦荡，使你的心灵每一个角落都充满阳光！当你坐在角落，尽情地享受这份馈赠时，你才会感到生命的可贵，阳光的灿烂！

生活不再空空洞冻，生命不再纯粹是一场游戏。他使我们变得充实、饱满、快乐、精神。

每天都拥有阳光的人没有，但每天都微笑着的人却有。但我们看到的只是表面，他们也有烦恼。整天快快乐乐的人，是属于夸父那一类的。他们用自己的生命来追求着阳光，盼着他属于Everyone。

10.体验习作生活享受作文快乐 篇十

一、初识课文, 读述结合

所谓读, 即先要读通, 将生字、新词的音、形、义弄明白, 在这基础上, 再按要求读、弄清故事发生的时间、地点、情节及人物, 把故事的原因、经过、结果搞明白。所谓述, 就是在初识课文后, 通过复述课文来检查小学生是否对课文有了初步印象, 这样可以训练小学生的概括能力, 养成边看边记的良好习惯。比如, 在教学《大禹治水》时, 教者向学生提出了四个问题: (1) 这篇课文主要讲了什么事? (2) 这是在什么时候?主要讲了谁? (3) 大禹是怎样治理洪水的? (4) 后来, 洪水制服没有?人民都过上了安定的生活了吗?小学生带着这些问题初读课文, 然后通过复述课文来回答这些问题, 教师也达到检查的目的。

二、精读课文, 讲练结合

在小学生对课文内容有整体把握后, 教师应将小学生引入课文的精彩点, 这样可以丰富小学生的词汇, 促进更深层地理解词意。课文中有些词句, 看似平常, 内涵却十分丰富。教学时, 应引导小学生去发现, 并指导学习、练读。从读中感悟其义, 感受语言之精妙, 领悟语境之灿烂, 从而陶冶美的情操。例如:词语“亮闪闪”, 可以出示一面镜子, 通过轻微晃动反射出的光, 让小学生感受亮闪闪的感觉, 从而理解这一词语的意思, 同时也加深小学生对这一词语的印象, 进一步强化小学生对词语的记忆。

三、总结课文, 演评结合

演就是在课文总结时, 可通过分角色表演和即兴表演等方式将小学生导入课文情境中, 于不知不觉中受到教育, 并能更准确地体会和把握人物的性格。评就是在演后请小学生做小评委, 点评同学表演得如何。这样在评中, 课文的精要处就能得到再现, 从而也就达到总结的目的。其次, 小学生喜欢看表演, 更跃跃欲试要参演课本剧。在教学实践中, 它已显示出旺盛的生命力与不容低估的作用。如《狐狸和乌鸦》这一课, 教者让小学生根据课文排了一个简短的课本剧, 最后总结时让他们演一演, 其他小学生评一评。在评的过程中, 有些小学生说:“演狐狸的同学开始眼珠没转, 不能表现出狐狸的狡猾。”“狐狸说的话, 比较符合它想吃肉时表现出的讨好、狡猾的神情。”还有小学生说:“读旁白的同学读得很好, 比如‘直流口水’、‘摇摇尾巴’读出了狐狸的馋样, 还有得意的神情。有关描写乌鸦的句子也很精彩, 读出了乌鸦爱听奉承话的特点。这样的童话故事能培养小学生的思维想象力, 口头表达能力, 提高事物评价能力, 使小学生对课文理解更加深刻, 发生质的变化。”

四、延续课文, 想象写作

童话故事留给小学生很多想象的空间, 教师应抓住这个特点, 让小学生学习写作。作文的过程就是创造、想象的过程, 而低年级学生正以想象见长。教师应让小学生无拘无束地放飞想象, 想写什么就写什么, 只要语句通顺即可。对于小学生的“异想天开”, 教师要给予支持、鼓励和帮助, 让他们有成功的体验, 才会有写作的萌芽。低年级教材中有很多切合小学生生活实际的故事, 在教完每篇童话故事后, 教者都让小学生进行续编故事练习, 小学生对此乐此不疲, 一个个美丽的传说产生了, 小学生的写作兴趣盎然。例如:故事《小羊和狼》就没有一个完整的结尾, 它留给小学生一个想象的空间让他们自由发挥。许多小学生在听完故事后, 展开想象, 给故事编一个完整的结尾。有的说:当狼要吃掉小羊时, 猎人出现了, 打死了大灰狼, 救了小羊;有的说:小羊的朋友们来了, 用石头打跑了大灰狼;还有的说:小羊从地上抓起沙子扬向大灰狼的眼睛, 趁机逃跑了……。故事给小学生无限的想象空间, 只要教师把握好时机, 就能让小学生在故事中充分发挥想象力和创造力。

11.享受快乐作文 篇十一

——题记

严复在《救亡决论》中曾说：“人不知书，其去禽兽也，仅及半耳。”意思是说，一个人如果不学习的话，那么他距离禽兽也只有一半了。我认为，如果一个人不读书，虽然没有称之为禽兽的如此严重的程度，但是如果在这个信息量如此发达的互联网时代，不读书，不思考，很快就会让人从这个社会里面脱节。成为社会淘汰的产物。

而对于我来说，读书不仅是为了跟上时代的潮流，更重要的是，每当我读了一本书，就像对生活打开了一扇窗户。每翻开一本书，就像闯进了一个充满新奇的世界。在这个世界里，有我所不知道的人生，有我未曾体会过的经历，有时，也许还能找到共同的心灵共鸣。甚至还能生出一种生不逢时，没有与作者结交好友的遗憾。

因为喜爱读书，很多年前我从书中看到这样一句话：“人人都喜欢看电视剧，但你不要看，那并不是你的生活。”在这个ip改编剧充斥着视觉的时代，人们闲暇之余，恐怕最喜爱的做的事便是打开电视，瘫在沙发上追剧。人们都被电视剧中的男女主人公所吸引，从而产生了不少的追星族。小时候我也很喜欢看电视剧，但是随着年龄的逐渐增长，比起画面鲜艳的电视化剧，那一本本古朴质厚的书籍，更能吸引我的眼球。因为我一直觉得，电视剧只是由一句一句台词对白堆砌而成。如果除去演员们在剧中的浓墨重彩，那么恐怕只剩下空虚了。电视剧只能带给我们一时的快感，而书中的一些词句却将会伴随我们一生，还能为我们找到许多的心灵挚友。

可惜，也许是因为时代的节奏太快，我们从读书的象牙塔出去之后，便很少看到有成人再继续捧着一本书津津有味地读了。而据由中国新闻出版研究院组织的第九次全国国民阅读调查显示，20xx年我国人均读书仅为4。3本，远低于韩国的11本，法国的20本，日本的40本，更别提犹太人的64本了，中国是世界人均读书最少的国家之一。而且据新闻报道，在法国的地铁里常常看到人手一本书籍在阅读，而在中国的地铁上，看到的却是一个个拿着手机在刷朋友圈。

12.享受快乐作文 篇十二

妈妈早就在网上报了名，听说只有1000个名额，后来很多同学都没报上 。一听妈妈说今年植树安排到了植树节的当天，我就开始兴奋了，毕竟去年我就参加了邯郸社区网组织的第四届植树活动，体验了植树带给我的快乐。所以对社区网年年都举办的公益植树活动有了一份依赖和期盼。

3月12日一大早，我就和妈妈赶紧起床。今天的天气真好，风和日丽，晴空万里。比起去年的沙尘暴天气可真是天壤之别呀。我们和施启明、王奕衡一起坐车来到了北湖风景区的植树现场，看到参加植树的人员真是人山人海呀。王老师和其他同学也陆陆续续到了，还有很多网站和河北工程大学的志愿者们正在分配任务。

后来舅舅和桐瑶妹妹也来到了现场，妈妈叫他们跟着我们一起开始了植树。我干的非常卖力，挖着挖着我发现了两条蚯蚓，我和同学都很开心。树坑很快就被我们挖好了，舅舅去取的树苗。这树苗可不能叫苗，简直就是成树，那么粗的树呀。树种好了，我和妹妹都把树牌挂上了，妈妈还让我和小树合影了。在准备回家的时候，我们又发现了一只缩成一团的刺猬，我和同学们甭提多高兴啦!

13.巧用生活情境 享受快乐数学 篇十三

一、导入“生活情境”, 激发学生求知欲望

学习的内容和学生熟悉的生活情境越贴近, 学生自觉接纳知识的程度就越高。因此, 老师在教学中要联系生活实际, 善于挖掘教学内容中的生活情境, 让数学教学贴近生活。老师要尽量创设一些生活情境, 从中引出数学问题, 并以此让学生能积极地投入到学习、探索之中。

例如, 在上《射线、线段、直线和角》这一节课时, 我就是用生活情境导入的, 我先告诉学生, 我前几天到上海旅游了, 此时学生都对我的旅游很感兴趣, 但他们更感兴趣的是“上海”。于是我说:“我带来了上海的照片, 你们想看吗?”这时学生的积极性已经很高了, 我趁机拿出了上海夜景图的照片。这样就在这种热烈的氛围中, 我自然地导入了新课。我把教材中有生活气息的题材变得更加生活化, 使学生更感兴趣了。通过把抽象的概念具体化、趣味化, 把单纯的数学概念引申到生活活动中, 学生就会感到:噢, 原来数学离我们这样近。慢慢地, 他们就会亲近数学、理解数学, 继而喜欢数学。学生拥有了这种积极的心态, 对学习数学的主动性和实践能力就会大大提高。

二、借助“生活经验”, 加速新知理解

一切科学知识都来自生活, 受生活的启迪。小学数学知识与学生生活有着密切的联系, 在一定程度上, 学生的生活经验是否丰富, 将影响着学生学习的效果。如在教学《找方向》时, 老师可以结合学生在生活中认识的方向来教学。如果只是在课堂上空洞洞地讲解, 那么学生会觉得很抽象, 如果利用课件来帮助学生理解, 学生也并不能更好地理解, 只有把书中的方向与现实的东、西、南、北结合在一起, 让学生能真实地感受到, 才能更好地完成教学任务。因此, 教学中, 老师要注重联系学生的实际, 借助他们头脑中已经积累的生活经验, 让学生学会思考数学, 从而强化学生的数学意识, 培养学生学习数学的能力。

例如, 在教学中年级学生的“一本书, 第一次看多少, 第二次看多少, 还有多少没有看”这种类型的应用题时, 一定要让学生借助实践来理解, 可以先拿一本书, 要求他们读完。然后让学生试读几页, 看看发生了什么情况, 就是要求要看的书的页数变少了, 然后再读几页, 看看又发生了什么情况, 还是要求要看的书的页数变少了。接着, 让学生讨论这道题究竟应该怎样做。学生生活中的每项活动, 都能找到用数学思维来观察思考的“联系点”, 教师需引导学生将他们生活中相关的事物, 用数学思维进行联系、思考并形成习惯, 让学生感受到数学就在身边, 感受到自己的任何活动都可以用数学思维进行思考。当师生习惯于把司空见惯、熟视无睹的生活现象用数学的思维和眼光来思考的时候, 数学教学和学生生活便融合了, 学生就会逐渐养成用数学思想方法去观察生活、认识世界的习惯。

三、回归“生活实践”, 感受数学价值

知识源于生活, 同时又能改善生活, 实践活动的内容应结合这些生活经验。一种正确的认识往往要经过由实践到认识, 再由认识到实践的多次反复才能完成。同样, 小学生学习数学知识的过程也是一个认识过程, 也要遵循同样的过程。

如:将长方形改成正方形, 为了让学生理解周长不变, 而面积变大还是变小的问题, 我先让他们每人准备一节绳子, 取一定的长度来做一个长方形, 分别量出它的长和宽, 并算出它的面积, 然后把它改成正方形, 再分别量出它的边长, 并算出它的面积, 最后用他们记录的数据进行对比。这样, 多让学生动手实践, 学生就不会再混淆, 而是能清晰地把握, 学会逻辑地思考。老师要创设条件, 重视从学生的生活经验和已有的知识出发, 学习和理解数学;要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用到生活实践中来, 这样既可以加深学生对知识的理解, 又能让学生切实体验到生活中处处有数学, 体验到学习数学的乐趣。

总之, 在小学数学教学中, 老师要营造平等、和谐、快乐、轻松的气氛, 把数学和生活实践联系起来, 让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性, 从而使学生喜欢数学, 这样, 才能培养出真正适应未来社会需要的人才。

摘要：本文从生活情境、生活经验、生活实践三方面谈了如何结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的教学活动, 使学生切实体验到数学就在身边, 学会用数学知识解决生活中的实际问题。

关键词：小学数学,生活情境,生活经验,生活实践

参考文献

[1]程继德, 许洪洪.回归数学本质, 把“生活数学”提升到“学校数学”[J].教育实践与研究:a, 2007 (3) .

14.享受阅读的快乐作文 篇十四

莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品”。生活中没有书籍好比没有阳光，智慧中没有书籍就好比鸟儿没有翅膀，从这里可以看出书籍的重要性;当生活失去阳光，当鸟儿没有翅膀，那么世界该多么单调啊!

高尔基也说过：“书籍是人类进步的阶梯”。当然，这句话说的很对。书籍好似一个个台阶，你多读一本书，就好比走多了一个台阶。就这样，一本一本的读，一步一步地走，总有一天，会走向成功。

记得有一次，我语文考了89.5分，这是我考语文最不理想的一次。我十分痛恨自己，恨自己为什么只差一点点。于是我开始寻找自己的不足之处，很快，我找到了不足之处，我们应该多读书。于是，我就开始补足这个缺口。“功夫不负有心人”。终于，再一次的考试上，我获取了胜利。这难道不是读书的.功劳吗?

我很喜欢格林兄弟的《格林童话》，之所以对这篇童话情有独钟，是因为格林兄弟写的童话妙趣横生，生机盎然。

读书让我知道了什么是酸，什么是甜，什么是苦，什么是辣。读书还让我知道了如何为人处事，让我在生活中有了丰富的经验。读书给了我最大的体会是——知识。“读好书，多读书”吧!知识是无穷无尽的，它不仅丰富了我们的大脑，还增长了我们的见识。

15.“体验幸福 快乐生活”主题班会 篇十五

活动目标：

1.通过《众说纷纭说幸福》《比较之中理解幸福》等环节，让同学们对幸福的理解逐步的深入，全面。

2.通过《把握幸福》环节，让同学们知道，幸福不是从天而降的，它需要我们不断的学习，不断的进步，去认识幸福，理解幸福的同时，更需要我们去努力拼博，珍惜现在。去创造更多的幸福。

活动时间：2014年11月18日 活动地点：六（1）班教室 活动准备：

1.学生思考让自己感到幸福的人和事。及相关故事和歌曲。2.教师要准备幻灯片，有关感悟幸福的素材。活动过程：

主持人A：世界上有一种事物，它没有形状，没有颜色，也没有重量，看不到，摸不着。但每个人都非常想拥有它！

主持人B：人们用尽各种办法去得到它。有人认为它是金钱，所以尽力去挣更多的钱。主持人A：有人认为知识能把它带来，所以他们努力学习。

主持人B：还有一些人发现拥有健康的身体才能拥有它，所以他们积极参加各种各样的体育活动和比赛。

主持人A：现在你可以会问，这种神秘的东西究竟是什么：它就是幸福！

主持人B：关于幸福我无法给你确切的含义，但我相信：如果你关爱和帮助他人，你就一定能够拥有幸福！

主持人（合）：六（1）班“体验幸福，快乐生活”主题班会现在开始！

一、认识幸福

主持人A：什么是幸福，它在哪儿呢？请听故事《追寻幸福的人》。

故事《追寻幸福的人》。

主持人B：你知道这位老人猛然间悟出了什么道理吗？（提问同学）

主持人A：原来刚问他问题的那个人，就是幸福之神，他寻找了一辈子，可幸福之神实际上就在他旁边。

主持人B：我们总是抱怨生活的压力太大，工作，学习，家庭，金钱，本来该是生活的快乐所在，却变成了背上的枷锁，甚至忘记了这个世界上还有一种东西叫幸福。

主持人A：其实，幸福很简单，如果你不那么匆匆,如果你用爱的目光，如果你有足够的宽容，幸福真的离我们很近。

主持人（合）：幸福，就在我们身边。

主持人B：幸福，到底是什么呢？我问妈妈，妈妈说：幸福就是你快快长大！主持人A：我问爸爸，爸爸说：幸福就是有个温馨的家。主持人B：我明白了：幸福就是一家人的快乐，和谐。主持人A：同学们，你们说，幸福是什么？（提问同学）

主持人B：其实，幸福有很多种。可以是家庭中的亲情，可以是同学间的友情，可以是师生间的关爱之情„„

主持人（合）：幸福在自己，不在别人，关键在于你能否发现。

二、比较理想中的幸福

主持人A：有人说 “幸福就是让爱你的人幸福”，有人说“被别人关爱就是幸福”。主持人B：有人说“幸福是无私奉献、助人为乐”，有人说“幸福是坚定信念、勇往直前”。主持人A：下面我们进入“比较之中理解幸福”环节，看看他们眼中的幸福。（出示幻灯片，由学生1和学生2配音）主持人A：此刻在我们眼中:，幸福是沉甸甸的!主持人B：请听诗朗诵《幸福》。

三、晒幸福

主持人A：同学们，你们感到幸福吗？接下来，我们就来晒晒我们的幸福吧。主持人B：什么是晒幸福？是指两人或者两人以上把自己认为幸福，并且能够温暖人心的事情或事物说出来，让大家能够看到，并且让大家感受到他们的幸福，被称之为晒幸福。

主持人A：在我们的成长历程中有许多事情都让我们感受到幸福，现在谁愿意上台来分享自己的幸福时刻呢？

（请同学上台说说自己的幸福故事）

主持人B：原来，幸福是母亲的叮咛，对儿女的爱抚，浓浓的； 主持人A：原来，幸福是同学的帮助，对彼此的激励，深深的；

主持人B：原来，幸福是老师的教诲，对学生的关怀，切切的；

主持人（合）：幸福是一个谜。你让一千个人来回答，就会有一千种答案。

四、传递幸福 主持人A：幸福他无处不在、无时不有。我们被浓烈的幸福包围着。可你是否想起感激自己身边的人呢？是否想过让他们感到幸福呢？

主持人B：接下来，请选择我们身边的一类人，谈谈我们怎么做会带给他们幸福。（请同学发言）

主持人A：同学们，你们知道吗？幸福，它传递密码。让我们一起来揭示。（全班齐读）我要宽容，原谅别人的无心之过。

我要沟通，把自己的心事说出来，也做别人的开心果。我要关爱，和长辈交朋友，和同伴交朋友，和动物交朋友，和自然交朋友。我要赞美，帮助别人发现优点，也通过别人发现自己的优点。

我要努力，付出的汗水越多，得到的幸福越多。

我要奉献，帮助别人能让自己更快乐。

主持人A：幸福是积极的人生态度、幸福是一份好心情、快乐成长很重要！自信、乐观、努力、超越；只要今天比昨天有进步，你，就是第一！

主持人B：幸福是温暖的关爱，幸福是真诚的赞美；在幸福的世界里，要珍惜身边人、身边事，懂得对生活说感恩。敞开心扉去沟通，世界也会变开阔；用宽容的心待人，让自己更快乐！

主持人A：幸福是快乐的分享，幸福是无私的奉献；给予越多，得到越多；分享越多，快乐越多！同学少年，胸怀广阔，幸福中国，未来有我！

主持人B：让我们身体力行，做幸福 的使者，幸福自己、幸福他人、共同构建幸福之家！主持人（合）：让我们一起祝自己幸福！祝同学幸福！祝老师幸福！祝父母幸福！祝天下所有人幸福！六年（1）班“体验幸福，快乐生活”主题班会到此结束。

（辅导员老师讲话）

附件1：

追寻幸福的人

一个20出头的年轻小伙子急匆匆地走在路上，对路边的景色与过往行人全然不顾。一个人拦住了他，问：“小伙子，你为何行色匆匆啊？” 小伙子头也不回，飞快地向前跑着，只泛泛地甩了一句：“别拦我，我在寻求幸福。”

转眼20年过去了，小伙子已变成了中年人，他依然在路上疾驰。又一个人拦住了他：“喂，伙计，你在忙什么呀？” “别拦我，我在寻求幸福。”

又是20年过去了，这个中年人已成了一个面色憔悴、老眼昏花的老头，还在路上挣扎着向前挪。一个人拦住他：“老头子，还在寻找你的幸福吗？” “是啊。” 当老头回答完别人的问话，猛地惊醒，一行眼泪掉了下来。

附件2：

他们眼中的幸福

生1：自20世纪80年代以来，非洲少雨，连年干旱，成千上万的人民在饥饿中、在瘟疫中备受折磨而走向死亡。

那是一个苏丹女童，因饥饿跪倒在地，她即将死去，而兀鹰正在女孩后方不远处，虎视眈眈，等候猎食女孩

在他们眼中，幸福应该是这样的：没有饥饿

生2：2004年3月2日，伊拉克城市卡尔巴拉，在穆斯林节日“阿舒拉”节的一系列严重爆炸之后，在这个圣城的繁忙地带，一名年轻人跑过爆炸留下的废墟和尸体。

利比里亚首都蒙罗维亚政府军与反政府武装激战后的街道弹壳遍地。在他们眼中，幸福应该是这样的：没有战争

生1：贵州省西北部的乌蒙山区的大方县，距贵阳200多公里。全县人口90万，除汉族外，还有彝、苗、白、仡佬、蒙古、布依、满等少数民族。

农业主产玉米、油菜、马铃薯、水稻等，特产有生漆、皱椒、烤烟。区域经济落后，交通、通讯、能源等基础设施薄弱，农民生活非常贫困。农民人均纯收入仅600余元。这是当地村民的住所这家人算是比较“富裕”的

在当地老百姓眼中，幸福应该是这样的：有一锅菜，有一床被子„„ 生2：大方县猫场镇狗吊岩村的这所“为民小学”2003年以前一直在这个岩洞里.狗吊岩村属于喀斯特地貌,没有成片的可耕地.村子距镇上18公里,是崎岖陡峭的机耕便道,不通班车.全村今年3月才通电，且供电不能保证。至今不通有线电话。

坐在岩洞小学的教室里,孩子们每天的视野就是这样的 在他们眼里，幸福应该是这样的： 有一间好的校舍

生1：他的名字叫王致中，今年17岁.他在贵州以背煤为生。一箩煤40公斤，从煤 坑内向上爬100米，然后再走1000米山路，才可挣1元人民币。

这个孩子只有10岁,他身旁跟他差不多高的背篓,是他每天的劳动工具。他不能上学,因为家里没有钱交纳每年140元的学杂费

在他们眼里，幸福应该是这样的：可以上学读书

生2：在上海苏州河西岸的光复里，外来务工人员在垃圾场上搭起了“滚地笼”。鼠年的除夕夜，外来务工人员老孙捡到两串鞭炮，不由地露出了笑容。春运期间在上涨的票价，使得他们回家过年愿望成为一个难圆的梦。

在他们眼里，幸福应该是这样的：可以回家过年。

附件3：

诗朗诵《幸福》

幸福是清晨第一缕阳光透过薄薄的窗帘抚摸我的脸庞，深深的伸一个懒腰，告诉自己，快乐的一天又开始了。

幸福是热气腾腾的早餐摆在餐桌上等待我去汲取它的营养。

幸福是清晨打开房门，偶遇熟人，彼此间一个浅浅的微笑，一句问候。幸福是丰盛的午餐，我们每天都细细咀嚼着生活的美味。

幸福是夜晚回家，总有一个窗口的灯光在为你守候，等待你的归来。

幸福是春雨淅淅沥沥，润物无声，大口的吸吮着空气中弥漫着泥土的芬芳。幸福是夏日夜晚吹起的阵阵微风，吹去日里的浮躁，清凉渗入每一个毛孔。幸福是秋天的田野里沉甸甸的稻穗和农民喜悦的笑容。幸福是第一场冬雪的飘落，荡涤着污浊的空气和我们的灵魂。

幸福是多年未见的朋友每年如期而至的一张生日卡。幸福是常常有人打个电话过来嘘寒问暖。幸福是老母亲窗前期盼的张望。幸福是每逢佳节的一份想念。

幸福是无论走到哪里，总有一份牵挂。幸福是无论身在何方，总有一份祝愿。幸福是一家三口其融融围桌谈天说地。

幸福是手中的希望 幸福是知识的启航 幸福是自己的感觉

16.聚焦农村生活快乐习作 篇十六

一、关注农家日常生活, 快乐积累

叶圣陶曾说:“生活犹如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼泼的, 昼夜不息。”可以说生活中处处有作文。

1. 走进农家生活, 获取习作素材

乡村是一个多姿多彩的大课堂, 也是一本读不尽的百科全书。现如今农村生活水平日益提高, 大多数学生又是独生子女, 父母也较少给机会让自己的孩子劳动, 但双休日和寒暑假, 却有较多时间可以由孩子们自由支配的。如果到了农村大忙的时候, 教师可以建议家长, 让孩子参加力所能及的劳动, 在劳动中增进与家人的情感, 体会劳动的辛劳, 从而获得最真切感受的习作材料。这样, 就可以避免假话空话, 泛泛而谈。施肥、浇水、翻地、插秧、割稻等都是农村常见的生活, 让学生主动参与这些劳动, 真真切切地做一做, 就算累得满头大汗, 却让他们有了劳动时最真实的体验。

2. 抓住特点观察, 做生活的有心人

在平时的作文教学中, 我常对学生说, 生活中到处都有学问, 只要平时用心观察, 认真思考, 便会发现, 农家生活是我们习作用之不尽的素材库。例如, 春天里带领学生去踏青:在路上只见到处是又肥又壮的牛和羊, 成群的鸡鸭鹅;房前屋后绿树成行, 放眼望去大片大片的金灿灿的油菜花地……这动物、植物, 恰恰是写景写物的好材料。捕蝉钓鱼、除草种菜、喂鸭养鸡, 这充满生趣的农村生活, 城里的孩子怎么会有呢?因此, 我告诉学生, 写作文并不像他们想象中那么难, 只要把自己的所见、所闻、所感写下来就行了, 最重要的是你愿不愿做生活的有心人。如此一来, 学生初步体会到写作素材来源于生活, 农村孩子的作文题材更广、更宽、更有趣味, 也不再为没什么可写而绞尽脑汁, 如果能很好地把这些生活的经历积累起来, 无疑将会为学生今后作文提供素材。学生有了这些生活经历后, 教师一定要注意引导他们采取有效的积累方式。如写日记、周记, 做卡片等, 将这些见闻、感受写下来, 为今后作文打好基础。

二、利用农村生活情境, 快乐习作

1. 走进真实的生活场景, 激发学生的写作欲望

如在农村收稻时节里, 一个天气炎热的午后, 我带领孩子们到学校后面的一块农田边, 让学生观察那些正收割水稻的农民的动作神态, 但我发现很多学生的脸上表现出不屑的神情。于是, 我便把孩子们领到田里, 让他们拜农民为师, 下田亲自试着割。多数学生显得手忙脚乱, 不知从何下手。有的被稻棵中突然蹦出的青蛙吓得往后直退, 有的刚割了一会儿便直喊腰酸腿疼……这时, 我把他们又叫回了田埂上, 让他们再观察农民劳动时的动作神态, 此时从他们红扑扑的满是汗珠的脸庞上, 我看到了那种对劳动对农民伯伯的敬意。而后, 我带着学生回到教室, 让他们先把刚才经历的感受充分交流后再写下来, 既可以写劳动时的累的体验, 也可以写收获的喜悦, 还可以写一写对农民伯伯辛劳的感受。此时, 孩子们的心中早已漾起对劳动、对农民的别样崇敬之情, 习作中, 真情也就自然流露。

2. 营创生活情境, 让学生乐于动笔

由于升学的压力, 如今农村小学生的生活也很单调, 从家庭到学校再回到家庭, 这样简单重复的生活, 怎么能保持学生习作的源头活水源源不断?我们要为学生创造生活, 丰富学生的写作素材。所以, 在习作教学中, 教师要善于巧妙地创设富有生活化趣味的情境, 让学生产生情感的触动而乐于动笔。

三、结合农家实际生活, 快乐发展

学生习作是他们对生活的再思维, 作文教学理应对提高学生的思维水平起到更深层次上的作用。小学生年龄小, 对生活的认识和把握还较为浅显, 习作中也自然缺少深度。因此, 在习作指导时教师要与学生一起思考生活, 带着学生迈出习作中轻描淡写没有思维深度的境地, 进而提高学生思考生活的能力。

1. 根据小学生活泼、好动的特点, 开展丰富多彩的活动

将作文教学巧妙地融于饶有兴趣的活动中, 使学生在玩中学, 学中玩。为了使学生深刻认识并体验到写作的价值和乐趣, 教师应有计划地组织学生进行课外实践活动, 使学生可以把课堂上学到的写作知识加以具体运用, 不断探讨和设法解决写作练习中遇到的问题, 这样, 学生的写作积极性不仅调动起来了, 学生的写作能力也得以锻炼和发展。

如举办“新闻发布会”, 学生每天上学、放学的路上, 以及中午、晚上在家里都有可能经历一些学生非常感兴趣的事情, 获得一些有趣的见闻, 教师可让学生在语文活动课上进行“发布”, 并由全班同学评选出“最佳新闻奖”和“最佳小记者”。这样, 学生在活动课后进行小练笔也就容易得多了。

2. 多写生活片断, 发展学生能力

《语文课程标准》中也指出:“能不拘形式地写下见闻、感受和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”农村学生的生活中处处都有值得记下的片断, 如《村后的池塘》《丰收的田野》《种南瓜》《爷爷家的大公鸡》《桃子熟了》《包粽子》……我鼓励学生平常多写日记, 多写生活片断, 把所见所闻所感随时记下来, 让自己的感情淋漓尽致地表达出来, 不仅可以得到一种精神享受和乐趣, 还可以大大提高学生的写作水平。