新课标初中政治课教学

新课标初中政治课教学（精选13篇）

1.新课标初中政治课教学 篇一

近日，我认真学习了《(2022年版)义务教育道德与法治课程标准》，收获匪浅!

《(2022年版)义务教育道德与法治课程标准》指出：人无德不立，国无德不兴;法治兴则国兴，法治强则国强。提高公民道德休养与法治素养，是促进社会全面进步、人的全面发展的必然要求。青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，要扣好人生第一粒扣子，尤其需要精心引导和培育。

是的，培养一个孩子，首先得教会他做人，其次才是教知识，立德树人必须摆在首位，这就要求我们必须要给学生们上好《道德与法治》课。

新课标标准指出我们这门课程的理念是：

1、以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。

2、遵循育人规律，强化课程一体化设计。

3、以社会发展和学生生活为基础，构建综合征课程。

4、坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制。

5、综合运用多种评价方式，促进知行合一。

因此，要上好一节《道德与法治》课，要做到以下几点：

1、及时更新观念。不能再“满堂灌”道德和法治知识，要切实研究教材，结合学生的生活进行教学。

2、营造道德课堂。要让学生认认真真重视每一节道德课，学有所成，学以致用。平时的一言一行也要渗透德育知识，让学生在无形中习得道德知识。

3、树立正确的道德观。让学生在社会主义核心价值观的引导下做一个讲文明，懂礼貌，尊师长，爱父母，与人友好相处的德智体美劳全面发展的人。

4、激发学生学习兴趣。《道德与法治》课堂也应该以教师为主导，学生为主体，让学生积极关注生活，多设计符合他们生活实际的课堂活动，激发学生的学习兴趣。

《道德与法治》课堂行培养学生的政治认同，道德修养，法治观念，健全人格以及责任意识。相信在新标准的引领下，一定会让道德与法治课堂更加生动有趣，绚丽多彩!

2.新课标初中政治课教学 篇二

一、教学中要充分展示人格魅力

做任何事都要有的放矢, 事先要有个目标。一堂课只有有了明确合理的目标, 师生才有正确的活动方向, 教学效果才有了检验的标尺。要研究学生的学情, 看学生对所要学习知识的熟悉程度以及背景知识的了解程度。要结合教学内容的难易进行适当的调整, 对于那些学生难以掌握的知识恰当地降低目标, 或分步达成目标。对于那些内容简单的知识, 就可以适当地提高或增加目标。在运用教学手段时要和教学目标相符合, 避免教学目标、教学内容和教学手段的相互脱节。教学内容是教学目标的基础, 教学目标是教学手段的灵魂, 教学手段是教学内容的支撑。教师必须把教学手段、教学目标、教学内容统一起来。在课堂教学中, 学生是主体, 教师是主导, 教师对学生的影响是巨大的, 因此要使课堂成为有效课堂, 与老师的学术水平、精神状态以及人格魅力是分不开的。教师不仅要在课堂上下功夫, 还要在自己身上下功夫, 提高自身素养和品位, 增强人格魅力和影响力。面对蓬勃发展的时代、日新月异的社会和渴求新知识新思维的学生, 教师要善于创造宽松的教学氛围, 提倡有激情、有微笑的政治课教学, 即快乐教学。政治课堂教学尤其要把创设情境、营造氛围作为培养学生创新精神的重要基础, 贯穿教学的全过程。这样才能激发学生学习的主动性, 才能提高课堂教学效率。政治课堂教学常用的情境包括认知情境、情感情境、问题情境。所谓问题情境, 即以质疑的方式来创设的教学情境。政治课教师要做到:以问题切入, 以问题引导, 以问题过渡, 以问题深化, 层层深入地完成教学任务, 达到教学目的。

二、实施灵活的教学方案, 培养学生实践能力

对于政治的教学与学习, 八仙过海各显其能。高中政治概念原理很多, 而且知识分布较广, 学生们感到知识背过了, 但成绩总是无法提高。这需要教师引导学生熟练灵活地运用知识, 做到理论与实际问题相结合。首先教师要掌握教材基本内容, 尤其是概念理论, 逐步建立知识体系;其次, 用所学理论解决实际问题是一个理论联系实际的过程, 教师要将提高学生能力的工作放在实践中, 同时注意知识和材料的积累, 要培养学生理解书本上抽象的理论知识的能力。教师在教学中必须强调让学生结合实际, 引导学生学会应用所学知识去分析问题, 使他们觉得所学的知识不是空洞的, 而是实实在在能够在生活中用到的。教师在课堂教学中还应注意结合学生的日常生活, 尽量用他们平时能够接触到的, 或者是能够听到、看到的现象来作为实例, 对日常生活中的现象进行分析, 让他们真正体会到只有具备一定的理论知识, 看问题才能更准、更深、更透、更远, 体会到掌握理论知识的重要性, 感觉理论知识学习的必要性, 从而产生强烈的求知欲望, 推动教学工作的开展。此外, 政治教学由应试教育向素质教育转变的过程中, 要逐步注重教师的主导作用和学生的主体作用, 重点培养学生自主学习的能力, 有助于提高教师的科研意识, 改进教学方法, 提高教学质量;有助于培养学生分析问题、解决问题的能力, 拓展学生的思维和视野及培养创新意识。

三、在政治教学中了解学生需要, 做到因人施教

在教学过程中, 教师要能够了解学生的内心, 顺从学生自己的心意, 从学生内心深处的情感取向和情感需求着手, 掌握学生的各种情绪, 把这些运用到教学实践中, 这样才能够真正地将人文关怀理念付诸实际。了解学生的内心思想, 不要单纯地了解学生学习成绩。学生的任何一个决定性的思维都是经过内心判断思考之后得出的。现在, 大部分教师评价学生好坏的标准是考试分数的高低, 对每位学生的成绩起伏心如明镜, 甚至可以用一个曲线图来诠释一位学生在一段时期的成绩。学生的内心具有判断与思考的能力, 教师的态度、思路甚至一些细小的表情, 都能够影响学生的内心健康。因为内心是学生成长的一个根本动因。学生的意识的产生会受到环境因素的影响, 在课堂氛围的影响和教师主观思路的引导下, 学生的头脑中会产生一种主观思维, 且将这种思维传输到内心, 在内心的发展过程中, 这种思维就会逐渐成为一种导致学生发展的关键内在因素。教师一味地关注学生的成绩, 学生的成绩上升还好, 一旦下降, 教师就会有不满的情绪发泄, 这样的消极情绪, 会影响学生内心的成长甚至是扭曲性发展。

3.新课标初中政治课教学 篇三

关键词：新课标；初中政治；教学

长期以来，政治教学在初中课程教学中没有引起足够的重视，教师在教学对象研究与教材教法钻研等方面投入精力不足，学生学习兴趣低下，政治教学成效难以有效提升。初中政治教师要能够把握住上述问题的荚键所在。采取针对性措施，有效提高教育教学成效，促进学生全面发展。

一、初中政治教学中存在的问题

（一）教学方法过于陈旧。根据相关调查显示，绝大多数学生对于政治教学都没有太大的兴趣，不仅仅是因为内容比较枯燥无味，更因为教师的教学方法太传统、太陈旧，比如说照本宣科的读教材、例行公事的分析与总结等等，直接的抑制了学生的学习兴趣，更阻碍了初中政治教学的发展。

（二）忽略学生的主体作用。学生才是教学活动中的主体，但是就目前初中政治教学的现状来看，大部分的初中政治教师都过于专制，比如说要求学生做笔记、要学生死记硬背等等，直接的忽略了学生的主体作用，更不用说重视学生的学

习感受，强化学生的学习体验等等。

（三）在素质教育的大背景下，开卷考试已成为现在中考政治的考查形式，试题来源于时事热点，考核的重点也放在用所学思想政治理论知识分析材料上来，虽然这样做在一定程度上达到了为学生减负的目的，但开放性试题则要求学生要有很强的的分析能力和解答能力，必须在熟悉材料和牢记知识点的基础上才能做到游刃有余。应试模式的改革在一定程度上必然促使学习方式的更新，提高了对

思想政治教育的要求。

（四）个别学校的领导在主观意识上存有偏差，在他们看来，开设思想政治课就是为了应对考试，而且学生在政治科目的得分差别不是很大，因此就认为只要在考试前给学生集中归纳一下，在课本上画出所谓的“重点”就没什么大问题了，换而言之，他们的做法并没有把政治课的教育作用当作是素质教育的重要组成部分，完全忽略了政治课的德育功能。正是因为领导和教师的不重视，导致学生也不把学习思想政治放在心上，这门学科的开设在个别学校成了应试教育的产物，长期恶性循环，使得政治课的教学呈现混乱状态。

（五）家庭教育的重智轻德也在一定程度上影响学生的德育发展。很多的家长在孩子的教育问题上，更加关心孩子的考试分数，而对教育孩子如何做人，如何做到德才兼备的引导上却很少用心。家长这种行为潜移默化的对孩子产生影响，无形中告诉孩子：思想政治

二、初中政治教学的改进措施

（一）激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最大的学习动力.而要想真正的提高初中政治的教学质量、教学效果，就必须积极的激发学生的学习兴趣，这样才能够使学生主动的参与到初中政治教学活动当中。具体的实施措施包括了以下几点：

第一，初中政治教师应该积极的采用现代教学工具，比如说多媒体等等，以强化教学的直观性，调动学生的学习兴趣；第二，将教学中的理论知识与生活实际有机的结合起来，比如说在教学中加入生活实例，以拉近学生与政治教学的距离，

激发学生的学习兴趣。

（二）从“师道尊严”到“和谐相处”。构建融洽的师生关系许多政治教师在教学中还是“师道尊严”这样的落后思想，认为只有抱着一副严肃的呆板面孔。学生才敬畏自己。其实，这种观念已经完全落伍了，依据某权威杂志社的调查显示，学生最尊敬的教师类型是那种知识渊博、教法灵活、善于交流，与学生之间建立起和谐荚系的教师.闲此，要想有效提高教学成效，与学生建立起和谐的关系必不可少。一要尊重学生。教师在政治教学活动中要注重尊重学生的人格，尤其不能带有对学生的偏颇观念，不得已成绩高低作为对学生关心b-"否的标准，耍将关心平等地洒向每一位学生。二要关心学生。教师要关心学生的学习与成长，在学习中对需要帮助的学生多一点倾斜。采取课后补习、结对帮扶等形式提高学生学习兴趣.在生活上及时帮助学生化解各种矛盾，营造温馨向上的学习环境。三要鼓励学生。教师的肯定能够在学生心中发挥出极大的促进作用.教师在教学中要善于发掘出学生的点点滴滴进步之处.及neon以’i7定与表扬，增强学生的成功感知。引导学生更加积极地投入到政治学习之巾。

（三）从“课内传授”到“走向社会”。提升实践的教育成效政治教学足一门思想性与实践性较强的学科，教师在教学中不能仅仅停留于课堂教学这一层面上.还要能够结合学生身心发展特点以及教学要求.将学生带进广阔的社会实践接受教育。一是开展专题调研。在教学内容结束后，教师以指导学生结合本地区实际进行调研，深化教学内容的掌握。如教学“维护消费权”后.有教师组织学生利用课后时间开展了本地区群众维权意识的问卷调查活动，并将调查结果反馈给工商部门，受到充分好评。二要参观实践基地。许多学校与校外实践机构建有密切的联系，教师应以组织学生剑这些机构参观学习，加深对教材内容的理解，如教学“一念之差”内容之后，教师可以组织学生到少管所等单位开展现身说教，以鲜活的事例增强学生的直观感知体验，提高教学成效。三是组织主题活动。教师可以结合教材特点与学生生活实际开展一些主题教育活动。达到增强教学成效的日的。如教学“立志成才报效祖国”内容后，可以组织一些演讲、征义、朗诵等形式的竞赛活动。增强教育成效。

结语：

总而言之，初中政治教学是初中教学中的重要构成内容，而初中政治教师必须及时的认识到自身教学中存在的问题，进而结合教学的实际特点实施改进措施，这样才能够推动教学的发展，也才能够实现预期的教学目标。

参考文献：

[1] 王如新.思想政治课的语言美[J].龙岩师专学报，1 998，（02）.

[2] 陈福荣.如何上好思想政治课.兵团教育学院学报，1996，（S1）

[3] 马登昆.培养学生思想政治课学习兴趣教师之三要.思想政治课教学，1998， （12）.

[4] 李景华.思想政治课教学需要“多情”[J].中学政治教学参考，1998， （09）.

4.新课标初中化学教学反思 篇四

一、教学方面的经验

（一）认真研究新教材及各章节处理方法：前几年用的是老教材，这几年改用新教材。新教材增加了两个单元，用化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命健康等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。

（二）认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结历届中考试题，细心研究考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。

（三）深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，运用多媒体等教学辅助手段,使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。

（四）密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。

（五）注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学，变要他学为他要学。

（六）练习和考卷的选择：一份好的练习和考卷可以达到事半功倍的效果，练习要进行合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中掌握知识。

（七）科学制定计划：制定出详细的教学、复习计划，明确其内容和要求。有了计划的引导就会有条不紊地进行，避免教学的随意性和盲目性。

二、教学方面的不足

我还应该多注重信息交流，主动与一些学校进行交流与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。

三、有待反思的问题“初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，取得了较好的教学效果，但在实施过程中，同时发现了一些其它问题有待解决：

①如何让学生在开始学习化学时，尽快具备进行科学探究学习的思维能力。②学生学习的日益深入，想探究的实验越来越多，非课堂内做探究实验，在没有教师在场的情况下，存在的不安全因素如何控制。

5.新课标初中政治课教学 篇五

摘要：

书面表达能力的培养与提高历来是英语教学中的难点之一。英语书面表达是考查学生综合语言能力的一种重要形式，它要求学生有扎实的语言基础知识，具备一定的审题能力、表达能力和评价能力。本文根据《英语课程标准》和对当前中学生英语书面表达的现状分析，提出从转变教师的教学思想、提高学生的写作技巧等几个方面调整初中英语书面表达教学的策略。

关键词：

课程标准 书面表达 写作技巧 教学策略

书面表达能力的培养与提高历来是英语教学中的难点之一。英语书面表达是考查学生综合语言能力的一种重要形式。<<英语新课程标准>>要求学生有扎实的语言基础知识，具备一定的审题能力、表达能力和评价能力。在新的课程标准下,广大英语教师应该转变书面表达的教学思想与教学策略,以适应当前的教学新要求。下面,我会从三个方面来探究<<新课标>>下的初中英语作文教学。

一、书面表达存在的问题

近年来，随着新教材的全面实施和英语教学改革的深入，初中学生的听、说能力有了较大的提高,但是写作能力却不容乐观。学生写作存在的主要问题有：(1)习惯用汉语的思维造句；(2)人称和时态混乱；(3)句与句的衔接不畅；(4)单词拼写错误；(5)内容贫乏,言之无物

这样的书面表达根本与英语课程标准中关于培养学生综合运用语言能力和持续学习能力的总体目标不符合。因此,强化初中生的写作能力训练已刻不容缓，势在必行。

二、原因分析 1.学生方面

不少学生对英语写作有畏惧心理，在进行英语写作时会感到无从下笔,缺少信心。另外，学生没有掌握好的写作方法与技巧也是一个因素。因为英语写作涉及各种语言基础知识和技能，包括单词拼写、词汇搭配和运用、句型、时态、句子与段落间的连接与承启、语篇的连贯等，量多而面广。而且学生也忽视对习作的修改，并且不重视教师的批改，没有主动地反思和调整自己的写作方法。2.教师方面

由于学生写作能力的提高缓慢或不明显，教师往往感到失望，在教授学生写作时信心不足。有的教师错误地认为，对学生写作能力的培养是初三的教学任务，甚至几乎将初

一、初二年级的写作教学省略了，常常是一笔带过，布置学生回家写的作文也只是写而不批或者只是给一个抽象的分数而不指出具体的问题。正是一些教师错误的教学思路导致学生错失了英语语言思维形成的“黄金期”。

另外,教师的教学方法也影响学生的写作水平。有些教师把听说读写四个环节人为地割裂开来，从而不能有效地培养学生对语言的综合运用能力。这样的教学方式必然会使学生失去用英语写作的热情。因而，学生的英语书面表达能力整体偏低就不难理解了。

三、新课标下英语写作教学的探究和策略

针对当前英语写作教学的状况，我认为应该从以下几个方面去调整教学。(一)注重整体教学,夯实语言基础, 充分挖掘教材,模仿所学句型。

教师要有整体意识,不能人为的把听,说,读,写分开,而要以读带动说,以说带动听, 听,说,读的能力提升了,写作的能力自然也会提高。写作能力的提高犹如“万丈高楼平地起”，一个词汇贫乏，句子结构都不懂的学生是难以用完整的语言来表达自己的思想的。因此，教师在教学中应重视培养学生的扎实的语言基本功。

初中仁爱版英语教材中每个单元都有中心话题和中心语法目标,每个单元中又分成三个子话题和更细的语法目标.教师应根据初中各个单元各个话题的教学目标细化内容，既要指导学生掌握基本词汇,短语和句型,也要指导学生模仿并掌握每个话题的表达方式.模仿每个话题的常用句型,从而指导学生形成有效的写作策略。

写作能力与听、说和读的能力密切相关。所以课堂上做听说训练时, 就为写作打下良好的基础。听、说和读的过程中接触的句子都可以让学生模仿后用到习作中.朱熹说: “模拟者, 古人用功之法也。”对于初学者, 模仿能让写作变得容易而且错误也能降到最低, 学生对写 2 作就不会无从下笔, 愁眉苦脸了。模仿既包括模仿句子，也包括模仿文章开头，结尾的方式，模仿某个话题的表达方式。

例如仁爱版英语九年级上Unit 1 Topic 3 Section D中有这样一句话：

As a matter of fact ,it’s a wonderful place to live.教师可以引导学生做如下模仿;(仿写1)As a matter of fact ,it’s a beautiful place to travel.(用于写风景名胜)(仿写2)As a matter of fact ,it’s a relaxing place to have a rest.(用于写公园,小区)(仿写3)As a matter of fact ,it’s a good way to study English.(用于写学习方法)另外，Unit 1 Topic3 涉及到的话题是谈论社会服务问题，涉及的语法教学任务是现在完成时。教师可以引导学生模仿Section D 1a中短文的选材思路和开头与结尾的模式去写有关社会问题的作文，并且要运用现在完成的句子。

当学生的写作技能熟练后,就可以让他们在模仿中创新,此时,提升写作能力就不是遥不可及的事了。

(二)充分利用课堂,当堂训练

教师不应该吝啬当堂训练写作的时间。当堂训练写作既可以让教师及时发现学生写作中存在的问题,也可以有系统有重点地教授学生写作的方法。当堂训练的形式可以是先讨论,整理,组织成文字然后集体修改。

写作能力是学生运用书面文字来表达思想的能力。既含有语言训练, 又有思维训练。对主题的讨论用于写作之前的口头表达即口头作文, 而口头表达是书面表达的基础。在写作中讨论,能使学生懂得该写什么, 怎么写。在讨论过程中,学生可以集思广益, 互相借鉴, 综合集体的智慧, 降低写作的难度, 学生就不觉得无话可说, 无字可写了。讨论过后,教师还可以让学生通过句子接龙来共同完成一篇作文。在这个过程中,学生的思维能力和语言能力都得到了锻炼,也学会了修改错句。

在学生写作的过程中, 教师要不断巡视, 回答他们的各种问题, 并提醒他们注意句与句之间的衔接。学生写完后, 可以让两位学生在黑板上板书作文, 师生共同修改, 然后作为范文其他同学回家重新写, 第二天上交。(三)加强英语写作技巧的指导

古人说得好: “授人以鱼, 可供一饭之需;授人以渔, 斯是一世之用”。在教学中, 除了加强英语写作训练基本功外, 还应该给予写作技巧的指导。要在短时间内写出好的文章,离不开一定的写作技巧包括语篇布局、句式变换、前后衔接等。教师可以从以下方面对学生进行引导。1、开门见山

国有其君, 家有其主, 文章也要有其主, 否则会造成群龙无首之感。有的学生通篇堆积陈词滥句, 把读者置身于云里雾里,不知所云。所以教师应该指导学生每篇文章要有一个主题, 并在文章的开头或结尾点题，并且文章的结构多以总-分-总的形式出现。这里我归纳了一些开头,结尾常用的词语： 开头常用词语：

as far as we know 据我们所知 as everybody knows 众所周知 at present 目前 first of all 首先 To tell the truth 老实说 结尾常用词语： after all 毕竟 at last 最后 in a word 总而言之 finally 最后

we hope that··· 我们希望 In short 简言之 clearly 显然 2、重视短语的使用

普通的叙述文或短文，应该选择简洁、朴实、准确的大众化词语，避免使用矫饰、复杂、故弄玄虚的词，并尽可能挑选积极的动词。这样会给评卷老师留下好印象。

例如:能写出树的具体名称an apple tree, 就不要使用tree ；能说清具体数字时，就不要使用some ；知道是某种专门的活动，就不要使用do去描述，词意越具体，越能给读者鲜 4 明的印象。3、句式要多样性

句子是表达思想的单位, 也是影响文章好坏的关键。初三学生的英语作文中, 容易出现句子单调, 反复的毛病。因此让句式多样化, 对增强表达效果大有裨益。如: 变换句子的开头； 变换句子的长度； 变换句型和句子种类等。这样可以使文章增色不少。

例如可以将下列A句变换成多样化的句式:(1)A Jack came home at 7am yesterday.Jack didn’t come home until 7am yesterday.(2)A We are good friends.We should help each other.We are good friends and we should help each other.As we are good friends , we should help each other.4、注意句子的街接

<<新课标>>明确指出书面表达应能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。一篇文章要语意连贯、符合逻辑, 离不开句与句之间的衔接。信息点是珠子，承接词是线，用线把珠子串连起来就是一条熠熠生辉、优雅华贵的项链。单独看某一方就成为一条破绳子，一堆烂珠子。一篇衔接自然的好文章会令人难忘, 耳目一新。因此, 在平时的授课中, 尤其是分析文章时, 教师应该注意归纳, 总结连词的用法, 并把他们加以比较。

初中阶段主要并常见的连词有

补充说明 for example, besides，What’s worse!What’s more!Worst of all.转折 however, yet, but 原因 thanks to, because of 结果 as a result of , so，so···that 文章中加人恰当的连接词, 就会使之更流畅, 衔接更自然,更具条理性。如何让学生达到这样的要求? 可以让学生做一些填写连词的训练。

例如: Join the sentences with or, and, but or while Nodding the head means agreement Shaking the head means disagreement.----Nodding the head means agreement(while)shaking the head means disagreement.5 经常做此类练习, 学生对连词的应用就得心应手了。(四)培养良好的写作习惯

良好的习惯, 会使人终身受益。因此良好的写作习惯对英语写作至关重要。教师应该培养学生养成良好的写作习惯。1、让学生养成修改作文的好习惯

<<新课标>>对书面表达的能力要求包括能独立起草短文，短信等，并在教师指导下进行修改。然而许多学生完成作文之后,就以为大功告成, 扔在一边, 不予理会。针对这种情况, 我会在次日上交的作文中选出

一、两篇有代表性的文章, 呈现在黑板或视屏上, 让学生一起修改。修改顺序按照: 人称、时态单词拼写和句与句的衔接分成几轮进行,每一轮侧重一个点。在写作的起始阶段, 我经常面改面批, 指导他们如何修改文章, 从而让学生养成修改文章的好习惯。、让学生养成写日记的习惯

起初, 学生们一般觉得无话可说, 教师可以先让他们写周记, 并且提供一些材料, 帮助简单快速地成文。这样训练的时间长了, 学生慢慢就有了写作兴趣, 然后再让他们写日记就容易多了。

英语写作是一个学生语言综合能力的体现。写作能力的培养和提高是一项系统工程, 不能一促而就, 它需要长期复杂的训练。这就要求在平时的教学中, 教师始终把写作训练贯穿于教学活动的各个环节。同时教师也应该在写作技巧上适时指导, 并引导学生养成用英语写作的好习惯。

(五)创新作文评价和批改方式

教师对学生写作练习的批改，对于学生来说起着重要作用。学生都愿意让老师对自己的作文给予指点、给予肯定。教师应该多给学生鼓励以激励学生下一次更加认真地完成任务，最终达到写作训练的目的。教师可以采用不同的批改方式：

1.集中修改--可以将习作过程中发现的常见错误集中起来，在课堂上呈现给学生，并和学生共同修改；

2.同伴批改--学生相互阅读同伴的作文，指出同伴作文中存在的问题，并提出修改建议。

笔者的教学实践也证明，在同伴反馈中，学生一方面通过作文与他人交流，另一方面也通过评判他人作文和研读他人评语使自己受益，取得进步。如果有的学生无法纠正错误，就 6 直接指出错误的表达并给出正确的句式。另外，也可以仅仅标出错误的地方或用连线的方式，来提醒学生自己修改，还可以从学生作文中选择一些较好的句子在讲评时宣读，或者制作成PPT呈现在多媒体大屏幕上让全班同学欣赏、借鉴。这同样可以增强学生的自信心，激发他们的写作热情和兴趣。

“千里之行，始于足下”，写作教学是初中英语教学的一个重点，只要教师在教学中研究教材，遵循循序渐进的教学原则，坚持一步一个脚印地写作训练，学生的写作能力就一定会得到很大的提高。

参考文献: [1]中华人民共和国教育部.《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》 ［2］葛传． 《英语写作》［M］． 上海: 上海译文出版社，1985．

［3］杨谢友． 《依托课文阅读素材，提高学生写作能力》［J］．中小学外语教学(中学篇)，2010(10): 33 － 37．

6.新课标初中政治课教学 篇六

基于新课标视角下初中音乐创新教学探讨

文/刘琴岚

摘 要：人们能够被音乐所吸引最重要的源于它能给人们营造一个驰骋想象的空间，在音乐教学中，如果教师想要提高学生的兴趣，需要创造一种与音乐情感相容的环境、氛围，并且注意引导学生，培养他们的自信心、演奏能力，进而使学生可以借音乐来表达自己的情感，与他人交流。学生可以用多种多样的方式学习音乐，新课标倡导的自主、探究、合作三大方式除外，还能利用体验、模仿等适合音乐进行教学，给予学生勇于探讨、相互合作、开放灵活的鼓励，让学生在音乐学习中，大胆地展示自我，得到发展。

关键词：初中音乐教学;学习兴趣;创新能力;创新思维

近来，初中音乐教学始终存在“学生只会照搬教师的教学”的现象，与丰富灵活的方式相违背。音乐欣赏课中历来都是学生的感受就是教师的解说，学生在课堂上处于“被学”的状态;学生机械地随着教师一模一样地做到最后;教师统一处理后完成歌曲演唱等，这些完全不符合新课标的要求。

艺术都是富有情感的，音乐也不例外，但是音乐独特的魅力在于它能够给人们一个广阔的想象空间。充满想象的人生是丰富多彩的，所以，音乐教学中创造一种音乐世界的情感和谐的环境、氛围，引导学生发现音乐的趣味，并通过音乐让学生展开想象，发明自己的创造体验，同时为其大展身手的表现提供有利的机会和条件，从而为学生的创新学习能力打好基础。

一、兴趣是良师，创新靠引导

兴趣是学习音乐最好的老师，是学生时刻不离开音乐、享受音乐、用音乐丰富人生的动力。因此，教师要在音乐教学中不断地引起学生兴趣，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。举个例子，在初中音乐课的引言时间，音乐教师可以设计几个新颖、有活力的音乐游戏，在课堂伊始时就将学生的注意力吸引过来，可以进行一些歌曲接龙、歌词改编、创新、动手谱曲写歌词的方式激发学生的学习兴趣及热情，在创新中锻炼学生的音乐能力，在好奇心的驱使下使学生自觉主动地参与到教学之中，久而久之，就将音乐作为一项爱好而非课程，学习的主动性也会增强，相信教学效果也会收到事半功倍的效果。

在音乐教学中，如果教师根据自己的经验给学生制订条条框框，就会扼杀学生潜在的创造力。为此，教师要引导学生从多个角度思考，让学生可以充分发挥想象，学会探索，唯有这样，才能帮助学生进行创造。如，上音乐欣赏课，有两点需要注意：一是化“静”为“动”。欣赏课上，教师一贯的作风就是要求学生安静地欣赏、思考，可是“安静”不能让学生投入欣赏，只会帮助他们催眠。所以，教师要让学生成为教学的主体，将主动权交给学生。如，在教学“跳竹竿”时，“跳竹竿”的音乐是整节课的主旋律，我带领学生在悠扬的声乐中跳起了民族竹竿舞，不难发现学生在这样具体的音乐活动中，加深了他们对这样的民族特色的理解;二是化“被动”为“主动”。探究学习就是从学科或者生活的方方面面中选择研究主题，在教学中，教师可以虚拟一个学术研究情境，带领学生自主、独立地产生疑问，调查、搜集和处理问题信息等。获取知识、技能的学习方式，是培养学生创造性思维的润滑剂。如，教学《啊，香格里拉》时，我会提前告诉学生，让其课下多搜集资料，了解藏族的民族特点、风土人情等，最后在课堂上交流自己的资料，从而加深了认识，让学生积极主动地去探索，激发了学生的参与热情，拓展了学生的知识面。

二、表现需强化，能力要锻炼

音乐表演是学习音乐最为基础的.部分，也为培养学生的音乐表现力和审美能力指明了道路。教学过程中，要着重培养学生大胆演唱、演奏的能力，以及综合性的艺术表演能力，激发其表演潜能，使学生在表达个人情感的同时能够利用音乐的形式，锻炼学生的创新能力。利用音乐实践活动，会让学生被美的愉悦所熏陶。

1.进行识谱教学。新课标要求学生具有一定的识谱能力。识谱不能单独存在，要与演唱、演奏、鉴赏等教学内容密切联系，可以通过音乐，尤其是学生熟悉的歌曲和乐曲来识谱，前提是学生有感性的积累和认知的基础。乐器演奏的方式也未尝不可。

2.着力于表现教学。演唱歌曲既是学生容易接受并会乐于参与的表现方式，又是音乐教学的基本内容。歌唱技能要与演唱实践活动结合进行。我们需要给学生一个与歌曲情境相似的教学表现情境，潜移默化地使其可以声情并茂地表演。需重视合唱教学，培养学生协作精神，合作能力，并能使学生感受多声部的不同。

三、鼓励创造，扩展思维

音乐教学中处处都可以发挥学生创造性，教师应把创造力的培养贯穿于整个教学中，启发学生多方面的创造性艺术表现，不要禁锢学生的头脑。多层次地去理解一个事物，同一个练习不止一种答案。所以，音乐实践的创造过程很重要，需多鼓励学生。音乐创造教学主要有即兴式和指令式。

1.即兴式的音乐创作。是学生在自己的生活中，将自己的感触结合知识，临时发挥兴致的创作。它包括即兴式的节奏创作，如随性拍打出一段节奏;即兴式体态律动创作，如学生利用身体，在听觉的辅助下，把自己的所感以一定速度、力度，即兴地跳出来;即兴式旋律创作，如学生自编的曲调。这些方式都有助于培养学生的创新思维。举个例子，在音乐课堂教学的中间时期，一些学生的好奇心会有所减弱，开始出现溜号、走神的情况，这时音乐教师就要适当地组织一些学生为大家表演自己的原创，或者是对一些流行歌曲的改编，对一些歌手的肢体表达、音色的模仿游戏也是可以的，在这一过程中，学生可以重新集中注意力，提高课堂效率和教学质量，还可以让学生对当代的流行歌曲有一些了解，帮助学生感悟音乐、享受音乐、驾驭音乐。

2.指令性音乐创作。是指学生根据教师给出的音乐要素，联合掌握的知识技能来进行的音乐创作。包括根据指定节奏创作节奏谱、根据指定节奏谱创作曲调、变奏指定的旋律、根据指定的歌曲编配多声部合唱和按照指定题目写简单的谱曲。

学生可以用多种多样的方式学习音乐，新课标倡导的自主、探究、合作三大方式除外，还能利用体验、模仿等适合音乐这一学科的学习方式进行教学。教师根据教学内容和学生实际，找出有效的教学方法，并且鼓励学生敢于探索、学会合作、机制灵活，让学生的音乐学习之旅最丰富、独特。

7.新课标指引下的初中历史教学 篇七

一从整体来看, 新课标的改变

1. 前言部分

第一, 阐述了历史课程功能、地位和作用, 尤其值得一提的是在修订版中鲜明地提出了历史课程是培育“社会主义核心价值观的公民”, 通过学习历史, 能从中吸取智慧, 树立正确的世界观、价值观和人生观。 (阐明了历史课的价值及学历史有什么用)

第二, 修订版在课程性质中明确提出了历史课程的“四大特性” (思想、基础、人文、综合) , 而《实验稿》中没有。

第三, 设计思路上:修改稿的课程设计思路中的总体思路更为具体, 更便于操作, 比如课改实验稿中的“高度尊重学生的个性, 充分发挥学生自身的能力和特长, 为其主动适应未来社会打好基础。”

第四, 课程目标方面:修订稿的课程目的在知识与能力、过程与方法, 在更具体的详细的描述来看, 情感态度价值观更多样化的, 丰富化。如在过程与方法的目标中有如下具体要求:学习历史知识的过程中, 学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、异同、联系等概念, 对历史事实进行理解和判断。再如情感态度与价值观的描述原来在实验稿是五个角度, 现在则改为六个角度。

2. 在内容标准要求和活动建议方面的变化

修订版在具体标准要求上做了巨大的调整: (1) 在每个版块前的通论表述中更加详细、具体。充分体现这一版块历史的脉络、关键、核心。 (如中国古代史) (2) 内容呈现方式发生变化, 《实验稿》以“学习主题”的形式, 《修订稿》以历史发展阶段的形式呈现 (时序性强) 。而且保证历史课程的系统性特点。 (3) 活动建议与教学内容并排显示, 便于教师针对性的操作。 (4) 具体要求上更加具体, 符合学生基础知识水平和年龄段特点。部分要求更加明晰, 便于学生学习。但是要求并没有降低, 而是给学生留下了更大的思考空间。 (5) 加入最新历史研究成果和最新的历史观念体现体现与时俱进的特点 (观点) 。 (6) 删除了部分旧、难、偏内容, 适当增加了部分内容和调整了部分内容。

二从年段的来看

以初二的历史教材 (上册) 为例, 我在教学课程中是如何在新课标引导下完成历史教学任务的。

1. 优化教学内容, 创设问题情境

诱导学生主动参与教学, 走进历史情境, 深入历史人物背景, 在复杂多变的历史中, 感受事件的发展变化。如讲左宗棠收复新疆时, 先让学生阅读课文及相关材料, 然后分组讨论, 讨论中我会提出这样一个问题──假如你是左宗棠将军, 你该如何收复新疆。让学生各抒己见, 整个过程中他们不仅踊跃发言, 同时也加深了对历史事件的印象。又如讲西安事变时, 我先从介绍张学良开始, 并指出:当张在美国逝世后, 江泽民称赞他是一个伟大的爱国者, 是中华民族的千古功臣。我们该如何理解这句话呢?然后我再详细叙述西安事变的来龙去脉, 其间层层设问, 引导学生深入思考:在事变前, 中国的局势是怎么样?事变后, 又该如何处理蒋介石?接着, 我又给学生提出了这样的假设:如果当时杀了蒋介石, 中国的政局将会发生怎样的变化?这种变化是否有利于团结抗日?在学生积极讨论的过程中, 我又适时补充了一些历史资料:蒋介石被扣后, 中国各党各派的态度 (亲日派、亲英美派、中国共产党、民主人士、张杨等) 。随着材料的引入, 学生的眼界进一步拓宽, 思维更加活跃, 师生在热烈讨论之后, 终于得出正确的结论。这样, 既明白了不杀蒋介石的道理, 也懂得中国共产党为和平解决事变所作出的努力和深明大义、不计前嫌、以民族大局为重的品格。这时, 学生明了西安事变前前后后张的言行, 也就深刻地理解了江泽民对他的评价。

2. 多方面的丰富历史课堂内容, 提高学生的兴趣和能力

8.依据新课标改革政治课教学 篇八

针对新课标的特点，我们的教学要在内容选择、目标确立、能力要求、组织方式、追求结果、评价都发生变化。作为政治老师必须根据课程标准来调整教学导向，使政治课能够适应新课标的要求，促进学生的发展。

一、教学内容应力求理论联系实际

课程标准要求政治课教学内容必须立足于学生现实的社会生活，着眼于学生的发展需求，配合学生身心发展、能力发展的历程，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程内容。但是书本知识是语言符号世界，是由一系列单色调的抽象文字堆砌起来的。它在某种程度上缺乏色彩，缺少变化，以一种冷冰冰的形式和姿态呈现出来。而生活世界是真真切切现实的存在，是由一系列鲜活的事实和生动的直观的感受构建起来的世界，对学生来说，这两个世界并非统一，所以教师需要把生活中的教育资源与书本知识两相融通起来，学生就有可能感受到书本知识学习的意义与作用，就有可能意识到自己学习的责任与价值，增加学习的兴趣和动机，感受到学习是一种乐在其中的有趣的活动了。

二、教学方法突出“以生为本”的理念

教师习惯于以权威或圣者代言人的形象出现在学生中间，他们往往在传统的课堂插秧式的布局中占据着近三分之一的权威空间对学生进行传授，这种无视学生人性的差异，最终使人异化，使人成为人的创造物的奴隶，而新课程呼唤教育研究学生的个体差异性，因材施教，因人施教，使每个学生都能得到不同程度的发展。因此，在教学形式上可设计教师讲授与分组讨论、自学与辅导、收集资料与课题研究、调查法、讨论法、建构式教学、支架式教学、抛锚式教学等多种多样的形式。在学习活动上可安排时事新闻发布会、社会新闻调查、课堂辩论、教师角色模拟、知识抢答等丰富多彩的活动，从而让学生的才能都得到充分的展示和发挥，让全体学生都能认识到自身的价值，让不同的学生得到全面发展。

三、学习方法应灵活，注重知行合一

过去教师习惯于带着知识走向学生，不过是“授人以鱼”，而新课标则要求教师“带着学生走向知识”，这才是“授之以渔”，即教给学生捕鱼的方法：给学生一些权利，让他们去选择；给学生一些机会，让他们去体验；给学生设置一点困难，让他们去解决；给学生一个问题，让他们探求答案；给学生创造一些条件，让他们去磨炼；给学生一片空间，让他们去拓展。引领学生在认识社会、适应社会、融入社会实践活动中，感受社会政治生活领域中应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生在社会政治生活领域的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的學习方式；使学生在开放、互动的实践活动中提高主动学习和发展的能力，主动地感受和体验社会政治生活，领悟社会政治生活的真谛，并感受经济、政治、文化、哲学等各块知识的价值和理性思考的意义。了解当前社会发展中存在的一系列问题与解决的对策，更了解到自己作为一个社会公民所承担的责任和义务，真正实现人的发展、社会需求与学科知识的有机统一。

四、评价标准由单维转向多维

评价标准是多方面的，它包括对学生、对教师、对教学、对学习方式、对教学目标等方面。对学生，既要把它当成是评价的对象又要当成评价的主体。既进行自我评价又进行学生互评，再加上教师对学生的评价；对教师，应形成以教师的自我评价为主，学生、同事、学校领导、学生家长及社会各界有关人员共同参与的评价方式，不再以学生考试成绩作为唯一标准；对教学的评价，也要采用多角度、多层次的评价；对学习方式的评价也要改变，在考试中可提供多种题型，如综合、开放的题型，对学生思想政治表现的评价也应采取更加开放的方式，如谈话观察、描述评语、项目评议、学生互评、参考家长、社区评议等形式。对实现教学目标的评价也要转变过去那种主要以考试作为评价，很狭窄、很单一的方式为对知识目标、能力目标以及情感、态度与价值目标的多维评价。这样才能既注重知识的掌握，能力的培养，坚持了正确的价值标准。政治课多元化评价中，要注重过程，淡化终结性评价与筛选评价功能，强化诊断性与评价性评价。这样才能保证评价真实、准确、全面。

时代的变迁，政治课内容的变化，学生的发展需要，催生了政治课程标准，而新课程改革要求每一位教育工作者非常理性地投入这场改革中，以人为本，一切为了学生，尊重学生、调整教学内容，改变教学方法，强化学生实践，实施发展评价，从而使学生学会求知、学会做事、学会做人、学会共处，成为适应现代社会发展的创新型人才。

（作者单位 河南省内乡县教师进修学校）

9.新课标初中政治课教学 篇九

教学设计思路

本框主要帮助学生了解家庭一般情况，即家庭的特点、家庭关系的建立，子女与父母的关系不可选择，了解父母的特点、家人的优秀品质。在教学过程中要抓住教学重点和难点，利用课堂讨论及给学生提供大量感性材料来让学生了解家庭中的各种关系。

教学目标 知识目标

1．了解家庭的一般概况，家庭的特点 2．家庭关系的确立

3．子女与父母的关系不可选择；了解父母的特点，家人的优秀品质 能力目标

1．认识自己家庭的能力

2．辩证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力 情感、态度、价值观目标

1．培养学生在熟知家庭的同时，爱自己的家、热爱父母的情感和厌恶不孝行径的情感 2．知道自己在家庭中的地位，履行自己的义务 教学重点、难点 家庭关系的确立 教学方法

举例法、讨论法相结合 教具准备 多媒体 课时安排 一课时 教学过程 [导语] 有了泥土，嫩芽才会长大；有了阳光，春芽才会开花；我们每个人的成长都离不开我们的家。当我们还在妈妈肚子里的时候，爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶就开始为我们绘制宏伟的蓝图，编制美丽的理想甚至为我们早早起好了名字。

有没有同学愿意为大家介绍一下你们名字的含义呀？（请2—3名同学介绍。）简简单单的名字，寄予了家长深切的爱。我们从出生那一刻起，就被家的温暖所包围。“什么是家呢？”下面我们就来学习第一框的内容：

[导入新课] 第一框“我知我家”（板书）

用心

爱心

专心

一、家庭关系的建立 活动一 活动目的：

引导学生探究家是什么，让学生感受自己从家中得到什么，培养爱家、爱父母的情感。活动内容： [情景故事] 教材P4 在美国某城市，一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来，认出是当地的富豪。警察说：“我送你回家吧。”“家?我没有„„家。”警察指着远处的一幢别墅说：“那不是你的家吗?”富豪说：“那„„是我的房子。” 某国内战期间，一个中年男子与家人离散，几十个亲人丧生。后来，他打听到5岁的小女儿还活着，几经周折，冒死找到自己的亲生骨肉。悲喜交集的他紧紧地搂着女儿，泪流满面地说：“我又有家了。”

[教师提问]结合以上两个情景说说“我眼中的家是什么？ 提问2—3个学生。

[小结]家是温暖的避风港；是一片蓝天；是一把伞„„

[我说我家]——我们有不同的家庭结构：大致有核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭等。

[教师讲解] 第一则材料表明，家不只是房子；第二则材料表明，家中有亲人亲情。至于地域、住所、人群集合体、好朋友、吃饭的地方等，虽然与家庭有关，但都只是家庭的某一侧面，而不是家庭的实质。家，是我们常常在不同意义上使用的字眼，它与家庭有关。但家的最主要的特点，是家中有亲人、有亲情。

1．家庭的含义。（板书）

家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系而结合成的亲属生活组织。（引出这个问题，是为后面讲家庭中父母子女关系，特别是权利义务关系提供法律根据。）

2．家庭关系的确立有多种情形：（板书）

依照法定条件和法定程序结婚，组成新的家庭，如：两口结婚成了家；因生育导致的血缘关系结合成家庭，如：宝宝降生使家庭喜添新成员；依照法定条件和法定程序收养而组成家庭，如：养子女与养父母成为一家人；随父(母)再婚组建新的家庭，如：继子女与继父母也是一家人；非婚生子女不一定与生身父(母)同住一起，但父(母)与子女间的法定权利义务关系仍然存在，非婚生子女的合法权益受法律保护。不同的家庭关系，促成了不同的家庭结构。

——父母赚钱不容易：为了撑起一个幸福、温馨的家庭，爸爸妈妈努力工作。你知道爸爸妈妈具体从事的工作吗？他们工作中有什么困难和委屈吗？他们回家后还要干什么？ ——父母养育我们不容易：爸爸妈妈为了我们，一方面努力工作，一方面对我们的成长无时不刻倾注着他们对儿女的爱。你能说说爸爸妈妈在你成长道路上付出的爱吗？

二、与父母关系不可选择 活动二 活动目的

用心

爱心

专心

让学生了解自己的父母不可选择，不能因家境的差别而自傲或自卑 活动内容

下面我们来讨论一个同学们想选择“什么样的父母”？我们可以畅所欲言。同学讨论回答后

用心

爱心

10.新课标初中政治课教学 篇十

体育学科被纳入中考考试科目十多年来，学校体育特别是体育课堂教学受到越来越多的重视，体育课再也不是人们眼中那个可有可无的“副科”，从社会到学校，学校体育被提到了一个从未有过的高度。但，不少学校，特别是体育老师，为了片面的提高学生的体育成绩，体育课上几乎就围绕那几个必考的项目展开教学，这和国家把体育课成绩纳入中考的初衷已经背道而驰，特别是快乐体育、终身体育被提出后，这些为考试而上的体育课(以下称之为“应试体育”)，就越来越显得和体育教育的趋势格格不入。如何改变这种体育教学中的应试教育，还体育课一个健康、快乐的环境，是全社会特别是我们这些体育老师应该关心的课题。

一、领会精神，改变观念

所谓领会精神，就是所有关心重视学校体育的人，特别是从事学校体育工作的教育者，都要理解国家出台“体育中考”这个政策的目的性，领会其精神，改变以往的“应试教育”的念，从而更好的进行学校体育，特别是体育教学工作。

(一)体育教师要改变观念。

作为学校体育工作的直接参与者、第一执行人，这种变“应试体育”为“快乐体育”的观念尤为重要，因为它直接决定着体育教师将以什么样的态度对待体育课，以什么样的教学手段去施行每节体育课，从而决定了每节体育课的性质和课堂效果。

在对日常体育课堂教学的调查了解发现，许多体育教师为了片面追求体育中考的最终成绩，从初一开始，就对学生长期进行体育中考的专项训练,有的几乎可以说是达到了三年如一日。从“应试”的角度来看，这种教学方法确实提高了学生的专项运动成绩，收到了一定的教学效果。但是，我们仔细分析后不难发现，这种教学方法其实是错误的，是我们的某些体育教育者走入了一个“应试”教育的误区。

“应试体育”尽管在一定程度上提高了学生有限几个专项运动成绩，但有违国家的教育主导思想、有违体育课堂的教学目标、有违体育运动的原则、有违新课标的基本理念，有违学生身心的健康发展等等。带给体育教学、带给学生的更多是负面影响,而这种影响是往往是一生的，弊大于利，是一种非科学的教学方法。因此，体育教师改变“应试体育”教育的观念是必需的，而且是迫切性的。

(二)学校管理者要改变观念。

作为一个学校教育教学工作的组织、实施、监督的领导者的教育教学理念如何，也就决定了这个学校的教育教学工作的主体方向，如果领导者重视教育教学的过程，全面实施素质教育，那么，这个学校的教学氛围必将是愉悦、健康的;如果领导者重视的是最终的学习成绩，仍然实行“应试教育”的模式，那么这个学校的教学氛围必将是枯燥、紧张的。而这些，对体育课堂教学的影响也是明显的。 体育教师课堂教学的组织实施，都是以学校教学工作的意见为指导的，在一个“应试教育”的氛围中，产生的只能“应试体育”。要改变这一现状，领导者必须改变“应试教育”的观念，全面推行“素质教育”。而对于体育这门特殊的学科，我们的领导者必须了解这一学科的特点和当前体育教育的现状、形势，多同体育教师交流探讨，同时深入课堂，倾听学生的想法，从而制定学校体育工作，特别是体育课堂的指导意见，让我们的体育的教师在新课标的基本理念指导下，使体育课堂教学真正为促进学生的身心健康服务。

(三)学生和家长要改变观念。

“素质教育”已经全面推行，但由于中考、高考的重要性，在学生和家长，特别是农村的学生和家长心目中仍然占据着很重要的地位，这种地位甚至是不可替代的，这就导致学生和家长对“分数”看得比什么都重要。随着体育中考的实行，越来越多的学生和家长对学校体育关心重视起来，这似乎是个好现象，但这种现象的背后深深地打上了“分数”的烙印。我们看到，学多学生体育课上就要求老师练习那几个中考项目;一些家长利用假期为学生“补体育课”，请人专门指导;每年体育中考，考场外聚集着许多充满期望眼神的家长;考前，部分家长想方设法的通过各种渠道联系所谓能“帮得上忙”的`人士，做一些有违教育公平性的事情┈┈所有这些，不得不引起我们教育者的深思。为什么会出现这种现状，其中重要的一点是我们的学生和家长的思想观念仍停留在“应试教育”的层面上，如何改变学生和家长的观念，是我们每位教育者应做、必须做的事情。对学生，我们可以利用校会、班会、晨会、课后交流等多种形式，同学生沟通，同时也要减轻他们的学习压力，给他们一个“素质教育”下的学习氛围;对于家长，我们可以通过家长会、家访、电话沟通、小范围也可以是单个的请家长来学校交流探讨，让家长改变观念，同学校一道为学生创设一个良好的学习环境。当然，这种改变不是一撮而就的，它是一个长期的系统的过程，作为教育者，要有做到有耐性、恒心。

二、强化概念，深入理解

随着体育教育的发展和“健康第一”的教育思想被再次提出，体育这门课程的名称已经从当初的“体育”变成了“体育与健康”，它的真正含义是“体育为健康”，即以体育教学为手段、载体，以促进学生的身心健康发展和提高学生体育实践能力为目的，组织实施课堂教学。这就意味着学校体育教育要从以往单纯的“传技”向“为学生的身心健康服务”转型，真正体现“体育”的“健康”作用。理解了“体育与健康”概念的内涵，就明白了在新形势下，体育课堂教学的任务和目标，围绕这一目标，体育教师就能更好的通过灵活多变的教学方法去组织实施体育课堂教学，就会从一定程度上避免“应试体育”的出现。

11.《新课标》下初中数学的教学 篇十一

人类社会已经进入信息时代。计算机科学的迅速发展、信息技术工具在社会生产、生活中的广泛使用，已经把数学带人了各行各业。现代信息技术进入数学教学，可以在数学与学生之间架起一座桥梁，充分调动学生主动参与，打破传统的单一的教学模式，优化课堂教学，提高课堂效率。同时，现代信息技术进入数学教学，也将使传统的数学教学的重心发生转移，改变数学教学的内容与方法，更新人们的教学观念，更有利于培养学生的能力与素质。

现代信息技术的发展、应用，把数学以技術化的方式快速地传送到人们日常生活的各个领域，使得数学对科学、技术、社会的发展起到了更加巨大的推动作用，同时也促使数学技术的不断发展。数学技术的发展使得图形计算器、数学软件的功能增长，用于计算、解方程、绘图像、解微积分方程、因式分解、数据统计，数值计算、符号演算、机器证明、图形演示以及进行思维实验都能以更加简洁快捷的方式进行，而且使得计算机的验证功能、编程功能、联网功能更加强大。由于数字化经济、数字信息处理以及大量的探索性数据分析、观察、实验、模拟与计算技术密不可分，因而数学就同时具有科学和技术的双重身份，这也就从某一侧面反映了数学的实质性内涵。由于计算机的发展，使人们可以解决非常复杂的非线性问题，已经超越了常规解决问题的方法，利用计算机的支撑能揭示未来数学的现象，能给数学以强大的推动力，计算机不仅为数学应用提供了解答，而且赋予人们以灵感和直觉，数学实验室软件能够动态地揭示知识的构造，并形象地对数学知识进行表述，而且能动态地呈现问题产生的过程，并自动解决，相互推理。计算机的应用对数学家而言，犹如望远镜对于天文学家、显微镜对生物学家，给数学家进行数学研究和创造提供了锐利的武器

目前，计算机的普及率在不断提高。根据我国中小学计算机教育六年纲要规划，到本世纪末，我国达到计算机配备最低标准(高中25台，初中20台)的比率为：城市高中100％，初中60％；县镇高中80％，初中30％。许多学校还配备了网络计算机教室。但实际上真正在课堂上使用计算机的教师却很少，计算机教室成了打字室。这种情况在发达国家也是如此，比如日本高中计算机普及率达99.7％，但教师肯在课堂上使用的也仅占18.7％。造成这种情况有许多原因，如有的教师对现代信息技术持怀疑态度，或由于对新技术的陌生而不愿意尝试；还有教学软件的缺乏，现有的教学软件质量不高等。在21世纪，数学现代信息技术，将在数学教育中发挥重要作用。因此，如何积极稳妥地发展数学现代信息技术，已成为数学教育现代化和数学教改的现实课题了。

高新技术的高精度、高速度、高安全、高质量、高效益以及全自动化等，都是通过数学模型和数学方法在计算机的计算和控制下实现的，“高新技术本质上是数学技术”。高新技术的发展和应用，使现代数学以技术化的方式迅速渗透到人们的日常生活中。为了适应信息社会对中学数学教育提出的新要求，加速中学数学教育改革的步伐，大力推进信息技术在数学教学中的普遍应用，中学数学课程教材研究开发中心已经在探索信息技术，在改进学生数学学习方式和教师数学教学方式，培养学生创新精神和实践能力上的作用和途径，以及在信息技术环境下的教师专业成长、学校建设和发展等的途径。学生学习数学只不过是学习一组逻辑规则，没有机会体验到自然的数学经验。这导致学校的要求与学生的认识之间出现鸿沟。而计算机可以在数学与学生的认识之间架起一座桥梁，大大增强学生学习的动力，变厌学为主动学习。在现代信息技术过程中，教师的主导作用并非表现为在课堂上自始至终地讲课，而在于启发引导学生，让他们真正学到数学知识，培养数学能力。因此，教师的主导作用，并未被削弱，反而更加强了。

自计算机进入课堂之日起，人们就存在着种种猜测：教师不讲，学生能用计算机学会数学吗?计算机是否会削弱学生的能力?学校的数学教育是以已有的逻辑为基础，这样就有可能忽略如直觉、美感和乐趣等非逻辑的因素。教学软件的设计使教师有可能更好地发挥主导作用。在设计教学软件时，教师要时时设身处地地为学生着想。在先进的教学思想指导下，用最佳的教学策略把自己的教学经验和计算机技术结合起来，为学生创设一个更富启发性的教学情境，发动学生参与，让他们自己去思考、发现、探索，从而达到理解和掌握知识的目的。教师可充分利用计算机，扬长避短，创设最优化的教学环境。教师应把主要精力放在如何计划教学，把现代信息技术溶入整个教学计划之中；如何开发教学材料；如何组织好现代信息技术课堂教学，启发学生去克服困难等。

12.新课标初中政治课教学 篇十二

在新课改初中物理课本中新增了不少的实验, 但这些实验具体如何应用才能更好的辅助教学呢?如果课本上没有相应的实验, 教师如何自行设计实验呢?这些都是值得讨论的问题, 也是实际教学中普遍遇到的问题。因此, 本文通过查阅相关资料、对多所学校物理实验教学进行调查研究的基础上, 结合自己的教学经验与成果, 对课本实验和自制教具实验进行了较系统的研究。

1 充分利用课本中的实验, 激发学生学习物理的兴趣

1.1 演示实验引入新课

课本中的演示实验是用来配合教学的, 编者根据不同的教学内容和要求, 选择合适的实验作为演示实验。这些实验一般比较生动、直观、新奇, 容易激发学生的直觉兴趣。笔者往往利用演示实验引入新课, 使学生能很快的对课堂感兴趣。演示实验能创造出生动的情景, 使学生思维活跃, 以便让学生观察实验现象后, 能清楚地认清物理概念和规律。

比如:研究“机械能及其转化”时, 演示“滚摆动能和势能的转化”, 直观形象的表现出动能和重力势能之间的相互转化, 利用演示实验清楚地显示出演示内容的本质特征。在学习“磁极间的相互规律”时, 利用细绳将磁铁悬挂起来, 观察同名磁极和异名磁极间的相互作用。整个实验目的性明确, 学生有很强的感性认识, 从而轻松地掌握这节的内容。

1.2 分组实验贯穿课堂

物理分组实验教学与物理探究性实验教学, 更多的是以探究性实验、设计性实验作为核心, 重在培养学生的动手能力、分析能力及创新思维能力。初中学生都有很强的好奇心, 喜欢动手和尝试, 对自己操作的分组实验都比较感兴趣。

为了学生的分组实验能够顺利进行, 教师要做好课前实验安排, 并且在实验进行中, 也要充分发挥教师的指导作用。教师应科学划分实验小组, 从实验知识、技能讲解, 引导学生得出结论等几个方面, 对学生的分组实验进行指导。使学生树立良好的信心, 积极主动完成实验。教师还可以提出实验中涉及的其他物理知识, 让学生在完成本实验的同时学到更多内容。

比如:“探究水沸腾时温度变化的特点”实验中, 教师分组, 学生组内合作, 有的同学组装仪器, 有的同学用秒表计时读数, 有的同学负责记录, 共同完成实验。这样既提高了学生学习的兴趣, 又培养了合作精神和实验探究能力。教师对实验中注意事项说明, 保证实验的安全进行。最终让学生得出实验结论:水在沸腾过程中, 不断吸热, 温度不变。教师还可以提示学生, 为什么测出的沸点不是100℃?引起学生的进一步思考, 自觉的探究沸点大小的影响因素。这样运用一个实验学到更多知识, 给学生更多的惊喜, 激发学生的学习热情。

1.3 适当利用实验中的“意外”和“失败”

在人类的发明史上很多的发明创造都是来源于实验中的“意外”和“失败”。1895年10月, 英国科学家伦琴发现通电的阴极射线管有放电产生的光线, 但拍下后的照片一片模糊。他又连续照了三次, 依然如此, 他决心查个水落石出。经过几个月的努力, 他宣布了自己的新发现, 并将这个性质不明的射线叫做X射线。在物理课堂的实验中适当的加入一点“意外”和“失败”, 可能起到的效果远远超出我们的想象。

比如:在“探究凸透镜成像规律”实验中, 将蜡烛或凸透镜调高或调低, 观察蜡烛、凸透镜、光屏三者不在同一高度时像的变化;将物体挂在弹簧测力计的拉环上, 观察弹簧测力计的示数的变化;将物体放在天平的右盘, 物体的质量一样吗?平面镜成像中, 玻璃与桌面不垂直, 还能不能让蜡烛与玻璃板中成的像重合等等。这样学生对错误操作引起的实验现象的印象更深刻, 大大提高学生探究的欲望。

2 自制实验教具, 激发学生学习物理的兴趣

初中物理课本上有很多的实验, 但是也有很多的章节没有相应的实验, 或者有的实验可操作性不强。在这种情况下, 如何才能使课堂教学生动有趣的进行呢?教师可以自己设计小实验, 利用日常生活中的一些物品自制实验教具, 来弥补课本实验的不足, 进而成为物理教学的另一个必要组成部分。设计实验的基本思想是首先分析、理解教材, 吃透教材内容;其次在实际设计过程中, 力求既有创造性, 又要符合科学性;再次还要做到实验安全, 操作简便, 便于教师使用;最后要注意设计的实验和生活要紧密联系。最好选用效果明显、直观, 使学生一看就懂的实验, 激发学生的探究积极性, 进而主动思考, 从中理解深奥的科学理论。

2.1 趣味小实验

有趣的实验永远最受学生欢迎。学生们在笑声中就能学到物理知识, 既轻松又容易掌握。如:用空矿泉水瓶分离蛋清与蛋黄。将鸡蛋打开放到碗里, 拿一只空矿泉水瓶, 捏扁, 对着蛋黄轻轻松手, 蛋黄就被吸到矿泉水瓶中了。大气压把蛋黄压到了瓶中, 揭示了大气压的存在。

用变魔术的方式演示实验。如:水重新沸腾实验。烧瓶中装适量水, 用试管夹夹住烧瓶, 在酒精灯上加热直到水沸腾。用橡皮塞塞住烧瓶, 倒过来, 观察水是否沸腾?水不沸腾。当往烧瓶底部浇凉水时会怎样?水重新沸腾。学生对实验现象充满疑惑, 继而引发他们的思考, 得出了水的沸点和压强有关。

还可以用两节干电池和包装口香糖的锡箔纸演示短路的实验现象, 实验安全易操作, 实验现象明显。

2.2 改进课本实验, 增强可操作性

课本中很多实验原理很好, 设计科学、现象明显, 但是可操作性不强。教师通过自制实验教具, 对实验进行改进, 增强实验的可操作性。

在课本中很多实验都需要对水加热至沸腾, 但往往这个过程耗费很长的时间。如何改进呢?教师给学生的办法往往是:减少水的质量或者增加水的初温。但有的实验对水的质量有一定要求, 不能太少。增加水的初温就是用温度较高的水, 这样大大降低了实验的效果。经过多次实验探索, 笔者采取改进酒精灯的办法——自制多芯酒精灯。在易拉罐上钻三个小孔, 穿三个灯芯, 再用一次性的塑料杯作为灭火的帽, 这样一个既简单又实用又安全的三芯酒精灯就做好了。大大缩短了实验的时间。

再比如:将一杯水装满, 在上面盖上一页纸, 将杯子反过来, 观察水是否流出?这个实验的缺点是操作不慎极易失败:由于纸吸水, 所以演示时间不长;水杯不能大, 否则水易流出;不能随意倾斜显示各个方向都有大气压强。如果将纸片换成一个硬质的光滑的薄塑料片 (比如圆盒装巧克力的盒盖) , 演示时就可以用一个很大的杯子, 能长时间倒置水不会流出来, 还能向各个方向旋转显示各个方向都有大气压。

2.3 采用一种实验器材演示多个物理实验

设计小实验, 制作教具大部分都是用生活中容易找到的器材。如:乒乓球、鸡蛋、易拉罐、日光灯、酒瓶等, 有时还废物利用, 如一些废旧的灯泡、电动机等。很多情况下一种器材能完成多个物理实验。

比如:乒乓球在实验中就经常用到, 它可以演示声音是由于物体振动产生的;气体的热胀冷缩原理;物体具有惯性;证明大气压强的存在;流体压强与流速的关系;演示浮力的方向总是竖直向上的;浮力产生的原因等等。在课堂上利用乒乓球依次演示这些实验, 学生记忆会更深刻, 更有利于理解相应的物理知识, 增强学习物理的兴趣。

通过上面的阐述可发现, 科学的运用实验教学, 能大大增强学生的学习兴趣。合理的安排实验教学和物理原理教学, 让学生能自主探究, 自主学习, 提高学习物理的兴趣。让学生不是为了学而学, 而是喜欢学, 愿意学, 通过激发学生的学习兴趣, 真正的提高物理课堂教学的效率。

参考文献

[1]罗锡华.铝棒发声[J].物理通报, 2008, (4) :13-15.

[2]黄立强.浅谈物理实验的重要性[J].现代农业科技, 2009, (19) :45.

13.新课标初中政治课教学 篇十三

●考点突破

1．全面理解实践概念

(1)实践是人们改造客观世界的一切活动。它包括两层含义：一是指实践是人类所特有的活动，与其他动物消极适应自然的本能活动有根本的区别。二是指实践是人们变革客观事物的活动，它必然引起客观对象的变化，不是纯主观的思维活动。(2)要从以下几个方面来理解“实践”的含义： 第一，实践是一种活动。

第二，实践的主体是人，只为人所特有。是“人们”，不是“个人”，体现“社会性”。实践同动物的本能活动有质的不同。动物的活动也是一种客观物质活动，也会在某些方面改变客观世界的面貌，但是，动物不会思维，是先天本能活动。而实践是客观物质性与主观能动性的统一。

第三，实践是“改造”的活动，是“变革客观事物的活动”，而不是“认识活动”。人的认识活动是主体对客体的能动的反映，并不引起客观对象的变化，所以，认识活动是主观领域的活动。而实践是主观见之于客观的活动，他将引起客观事物的变化，所以是感性物质活动。第四，实践的对象是“客观世界”，而不是“整个世界”，也不是“主观世界”。为此，人们改造自然界或人类社会的活动才是实践活动。2．实践的三个基本特征(1)实践是客观的物质性的活动。①什么是实践的客观性、物质性？

实践的客观性是指实践活动是现实的客观存在的活动。实践的物质性是指实践作为客观存在的活动，也是物质的表现形态，而不是纯主观、纯精神性的活动。②为什么实践是客观的物质性的活动？ 这是因为构成实践的要素都是客观的物质的。

实践的基本要素有实践的主体、实践的对象、实践的手段。

实践的主体是客观的。实践的主体是人，人是自然界的一部分，也是一种客观实在；同时，人的体力和智力是在社会发展中客观地形成的，由客观条件决定的。

实践的对象是客观的。实践的对象是自然界和人类社会，它们都是客观的物质性的东西；同时，究竟哪些事物能够成为人们当时、当地的实践的对象，归根到底也不是由人的意识所决定的，而是由生产力发展的状况和其他客观条件决定的。

实践的手段是客观的。构成实践手段的材料是物质性的东西；制造实践手段不能随心所欲，使用实践手段也不能随心所欲，它们都是由种种客观因素决定的。

所以，由具有客观性的实践的主体、实践对象、实践手段有机结合而形成的实践活动，则是客观的物质性的活动。

③坚持实践的客观物质性，就是在实践问题上坚持了唯物主义，即体现了认识论中渗透着唯物主义思想。

(2)实践是有意识，有目的的能动性的活动

①这是相对于其他动物自发地、无意识的消极适应自然的本能的活动而言的。与动物的本能活动区别开。

动物的活动也是一种客观物质性活动，也会在某些方面改变客观世界的面貌。但是，动物不会思维，靠先天本能活动，并不知道自己行为的意义。而人的实践活动则是一种有意识、有目的的活动。人类改造客观世界，是为了人类更好地生存与发展服务的，具有目的性、计划性。

②为什么实践是有意识、有目的的能动性的活动

实践是在意识指导下的有目的的活动。因为人是有思维有理性的社会性动物，人在行动之前会有明确的目的和方案，然后才运用一定的物质手段去改造客观世界，达到自己的目的。人们在实践中变革客观事物，就是把原有的东西改造为新的东西，创造出新的物质生产资料和物质生活资料，这种有目的的创造充分显示了实践的能动性。

③实践的第二个特征是实践独有的本质特征，是最能表现实践本质的特征。

从实践的三个特征与实践的相关性来说，实践的客观物质性，不是实践单独具有的，自然界、人类社会、规律、运动等都具有这一特征。实践的第三个特征，实践的社会性、历史性也不是实践所独有的。因而最能体现实践本质的特征，只能是第二个特征：实践是有意识的、有目的的能动性的活动。因为实践是人们改造客观世界的活动，是主观见之于客观的活动，它受意识能动性的指导，有目的、有计划地进行，最终引起客观世界的变化，创造出世界原来没有的物质形态、物质关系。这就是实践最重要的、区别于其他事物的本质特征。④坚持实践是有意识、有目的的能动性的活动的特征，也就在实践问题上坚持了辩证法。(3)实践是社会性历史性的活动

①这是相对于旧唯物主义哲学中，有的哲学家把实践看成是孤立的单个人的活动而言的。②什么是实践的社会性？ 实践的社会性是指任何实践都是在一定的社会关系中进行的，必然带有一定社会的烙印，实践不是孤立的单个人的活动，是处于一定社会关系中的人才能进行的活动。③什么是实践的历史性？

实践的历史性，即是指历史上每一阶段实践的内容、范围和水平，都不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。④实践三个特征的关系：

实践的第一个特征强调客观性、物质性，第二个特征强调有意识、有目的的主观性。第二个特征是最能表现实践本质的特征。两个特征结合起来表明实践是主观见之于客观的活动，不能用一个特征去否定另一个特征。实践是客观物质性活动，又是人的能动性的活动，这种活动是在一定社会关系中进行的；是历史地变化发展的。3．实践的第一和第二个特征的关系：(1)二者是有区别的：

第一，第一个特征强调指的实践是客观物质性活动，它是相对于人的主观意识或认识而言的；第二个特征强调指的实践是有意识、有目的的能动性的活动，它是相对于其他动物的纯粹适应自然的本能活动而言的。

第二，坚持第一个特征，也就在实践问题上坚持了唯物论；坚持第二个特征，则是在实践问题上坚持了辩证法思想。(2)二者是有联系的：

第一，实践的两个特征是统一的，互相渗透的。因为意识的目的性、计划性、创造性都以客观性为基础；而主体的客观性又渗透着能动性，客观手段、对象都是“死”的，只有能动地使用它，改造它，它才能真正成为实践的要素。

第二，两个特征结合起来表明实践是主观见之于客观的活动，体现了物质和意识的关系。第三，不能用这一特征否定另一特征。夸大第一个特征否定第二个特征，会导致机械唯物主义。夸大第二个特征否定第一个特征，会导致唯心主义。4．实践和实际的关系(1)区别：

①含义不同：实际是指客观存在的事物和现象。实践是指人们改造客观世界的一切活动。②相对应的概念不同。实际又叫客观实际，属于业已存在的东西，它相对于主观愿望而言。实践属于物质性活动，相对于认识而言。

③外延和地位不同。实际是进入人的活动领域中的客观事物或现象，是实践的对象，是人们办事情的出发点。实践是人们在某些理性认识指导下对客观事物进行加工改造的全部活动，是人类存在和发展的前提，是人类认识的基础。(2)联系：

①实践离不开实际，没有脱离实际的空洞实践。实际也只有在实践中才有其现实意义。②二者都具有客观物质性，人们在生产和生活过程中，只有把它们与理论相结合，才能达到认识或改造世界的目的。●误区警示

1．实践既是一种客观活动，又是一种主观活动。

解析：这种观点是错误的。它割裂了实践的客观性和主观性的统一。实践的主体、对象、手段诸要素是客观的，因而由实践诸要素有机结合而形成的实践活动，是客观的物质活动。但实践是人的活动，人具有主观能动性。因而实践既不是纯客观的物质活动，具有主观性，也不是纯主观的思维活动。实践是客观性和主观性相统一的活动。2．实践是社会性的活动，单个人的实践活动是不存在的。

解析：这种观点是错误的。任何实践都是在一定社会关系中进行的，实践具有社会性，孤立的活动是不存在的。但孤立的活动并不等于单个人的活动。人们改造世界的活动，既可以采取集体行动的方式，也可以表现为单个人的活动，无论采取哪种方式，都是社会性的活动。实践的社会性，排斥的只是孤立的活动，并不排斥单个人的活动。3．实践是有意识、有目的的活动，盲目的实践是不存在的。

解析：这种说法是错误的。任何实践都是有意识、有目的的活动，没有意识参与的实践是不存在的，但这并不意味着盲目的实践不存在。因为我们讲盲目的实践是指这种实践没有以正确的认识为指导，导致失败。4．实践是人们改造世界的一切活动。

解析：世界有主观世界和客观世界之分，人们从事改造世界的活动有改造主观世界和改造客观世界之分。实践只是指人们改造客观世界的一切活动，而不是指改造世界的一切活动，人们改造主观世界的活动不是实践。所以，上述观点是错误的。●真题再现

例题(2009·上海单科，22，不定项，3分)当甲型H1N1流感在全球许多国家传播时，世界各国通力合作，严加防范，以抗击这一流感的蔓延和肆虐。这种实践活动是一种()A．客观的物质活动

B．纯粹主观的活动 C．自觉能动的活动

D．社会历史的活动 点评：实践是人们改造客观世界的一切活动，不是纯主观的活动，B不选。抗击流感的实践活动，其行为主体、对象、手段都是客观的，是人们有意识、有目的活动，是在世界范围内，各国通力合作的活动，因此A、C、D入选 ●考点突破

1．正确理解实践的形式

(1)实践的形式是非常复杂的。其具体形式是无限多样的，每一种实践活动都有其具体表现形式，在科学日益发达的今天，这种情况更加复杂。

(2)生产实践、处理社会关系的实践、科学实验是实践的三种“基本”形式，而不是“全体”的实践活动。

第一，生产实践，也叫生产劳动、生产斗争，是人们改造自然的活动，是处理人和自然界的关系的活动。它是人类最早的实践活动。

第二，处理社会关系的实践，包括处理个人与他人的关系、个人与集体的关系、个人与社会的关系，处理各阶层、各阶级之间的关系，包括对经济关系、政治关系的调整与变革，等等。第三，科学实验，是科学工作者在科学理论的指导下，按照一定目的、运用特殊的设施和手段，去探索事物规律性的活动。它既包括改造自然的实验，也包括改造社会关系的实验。(3)实践的三种基本形式的地位和作用是不平衡的，其中最基本的是生产实践，因为生产活动是人类社会存在和发展的基础，生产活动中结成的生产关系决定着社会的其他社会关系，生产活动也是人们进行其他社会活动的前提，其余的两种基本实践都是在生产实践的基础上发展起来的，所以，不能把三种基本形式并列起来。

它们各自起的作用也不一样。生产实践对社会的存在和发展起着“决定作用”；处理社会关系的实践对社会发展起着“巨大的作用”；科学实验是历史前进的“有力杠杆”。2．正确理解教育活动、艺术活动也是实践活动 实践是主观见之于客观的活动，是人类最基本的活动。

实践的内容异常丰富，形式广泛复杂。它不仅包括那些直接引起事物变革的活动，也包括那些间接引起事物变革的活动。教育活动、艺术活动有它的复杂性，在这些活动中，物质活动和精神活动是交织在一起的。这些活动是不是直接引起了事物的变革，需要具体分析，但它们间接地对变革客观世界起着巨大的作用是毫无疑问的，因而都属于社会实践的一种形式。教育活动是教师与学生的双边活动。就教师而言，他从事的活动是培养学生成才。学生就是教育活动的客观对象，教师的教育活动就是使学生在德、智、体、美等方面得到发展。这是实实在在的客观的物质性的活动。教师在进行这些活动时，还要使用许多物质性的手段。老师通过教育活动，也在不断地积累经验。这都表明，教育活动是实践活动。

同样的道理，艺术活动也是如此。艺术作为一种社会活动，对艺术家来说就是艺术实践。它需要运用一系列物质性的手段，通过客观的物质性活动才能表现出来。艺术活动虽然没有直接改造客观世界，但能收到教育人们按照美的尺度去改造客观世界的效果。

我们肯定教育活动、艺术活动是实践活动，但又必须明确它们与生产实践、科学实验等基本实践形式在地位上是不能等同的。3．实践对社会发展的作用

(1)生产实践对人类社会的存在和发展起着决定作用 第一，生产实践决定着人类社会的产生、存在和发展。

人类起源的历史证明，劳动是人类产生的决定性因素；生产实践创造的生产资料和生活资料，是人类生存与发展的物质条件；人类未来全面发展的实现，归根到底要取决于生产劳动的高度发展。

第二，生产实践决定着各种社会关系的形成和发展。

人们在生产劳动中首先要建立生产关系，与生产关系相适应的政治关系、思想关系等，也都是在生产实践中形成的。生产实践的发展还决定着社会关系的变化。随着生产实践的发展，人们的经济关系、政治关系、思想关系也在发展。

第三，生产实践是人们从事政治、教育、科学、艺术等实践活动的基础。

人们首先要有生产实践提供的物质生活资料才能生存下来，当物质生产发展到一定程度时，人们才有可能从事政治、科学、艺术等实践活动。(2)处理社会关系的实践推动着社会历史的变迁和进步

第一，社会关系的调整和变革能够反作用于生产活动，促进社会生产的发展。

人们总是在一定的社会关系中进行生产，因而要促进生产的发展，就必须维护和巩固那些适合生产发展的社会关系，调整或根本改变那些不适合生产发展的社会关系。只有这样，才能促进生产资料与劳动者的有机结合，调动生产者的积极性，推动社会生产的发展。第二，处理社会关系的实践能够促进社会和人的全面发展。

社会生活既有经济方面的内容，也有政治方面、文化方面的内容。人的本质属性是各种社会关系的总和。社会要获得全面进步，人的社会关系要全面丰富，就必须调整和变革那些不适合社会发展的各种社会关系。

第三，我国进入社会主义时期以后，阶级斗争已不是社会的主要矛盾，人们调整社会关系的实践主要表现为进行改革。我国的体制改革，以维护社会主义根本的经济制度、政治制度为前提，它不是从根本上改变社会关系，而是改变经济制度和政治制度的具体形式，改变同生产力发展不相适应的生产关系和上层建筑，改变一切不适应的管理模式、活动方式和思维方式。改革是我国社会主义社会发展的强大动力。

(3)科学实验是历史发展的有力杠杆

科学实验的作用集中表现在提高物质生产和改造社会活动的水平上，使人类能够更合理地从自然界获取物质生活资料，使社会获得全面进步。这种作用大体表现为两种方式：一是，通过科学实验建立科学理论，进而指导人们的生产活动和社会活动；二是，由科学实验中获得应用型成果，直接用于物质生产活动中。如：袁隆平的基因水稻。●误区警示

教师的教课、演员的表演改造的是学生、观众的主观世界，所以，它们都不是实践活动 解析：这种观点是错误的。教师教课，学生是教师教的对象；演员演戏，受教育的是台下的观众。而学生、台下的观众都是客观的，教师的教课活动、演员的演戏活动改造的都是客观对象。所以，他们的活动也属于实践活动。

例题(2006·重庆，29)下列活动中属于实践基本形式的有 ①医生治病 ②法官办案 ③文艺演出 ④调节分配结构 A．②③

B．②④

C．③④

D．①④ 答案：B 点评：实践的基本形式有生产实践、处理社会关系的实践和科学实验三种。②④属于处理社会关系的实践，所以B正确。①③虽然是实践活动，但不是实践的基本形式。●考点突破

1．实践对认识具有决定作用

(1)实践是认识的来源。认识的对象由实践的需要确定，认识在变革对象的实践中发生。(2)实践是认识发展的根本动力。认识的课题在实践中不断解决又不断产生，认识的工具在实践中不断改进和提高。

(3)实践是认识的最终目的。认识的根本任务是经过感性认识上升为理性认识，抓住事物的本质和规律。认识的最终目的则是把理性认识应用于实践，去指导实践。不为实践服务的认识毫无意义。

完成认识的根本任务，是认识过程中的第一次飞跃；而达到认识的目的，必须通过认识过程

()中的第二次飞跃来实现。

(4)实践是检验认识正确与否的唯一标准。人的认识是否同客观实际相符合，只能由实践的客观结果来检验，这是因为实践是主观见之于客观的活动。2．认识对实践具有反作用

正确的认识、科学的理论对实践有巨大的指导作用；错误的认识、非科学的理论则会把实践引向歧途。

3．既承认实践决定认识，又承认认识对实践的反作用，这才是辩证唯物主义认识论的基本观点。但实践对认识的决定作用是第一位的，认识对实践的反作用是第二位的，二者的地位和作用是不同的。●真题再现

例题(2009·四川)十九世纪四十年代以前，西医外科手术都是在没有麻醉的情况下进行的，不仅增加了病人的痛苦，甚至于会导致昏厥、休克和死亡。实现“刀下无痛”，一直是医学界的梦想之一。一代又一代的医生尝试用各种不同的方法，尽可能地减轻病人外科手术的痛苦，但效果都很有限。直到化学止痛剂一氧化二氮和乙醚的发现、成功使用和推广，医学才真正进入了无痛手术时代。上述材料说明 ①实践是社会性历史性的活动 ②认识是适应实践的需要产生的 ③实践是客观见之于主观的活动 ④获得正确的认识意味着认识过程的结束 A．①②

B．①③

C．②③

D．②④

点评：本题应选A。外科手术属于实践的具体形式，但不同的时代外科手术具有不同的特点，体现了实践活动的历史性。化学止痛剂的出现使医学进入了无痛手术时代，体现了实践的社会性。故①正确。外科手术给患者带来的痛苦，促使医学工作者寻找无痛手术的方法，体现了实践是认识的来源，认识是适应实践的需要产生的。故②正确。实践是主观见之于客观的活动，故③表述有误。认识具有反复性和无限性，认识需要在实践的过程中不断深化、扩展、向前推移，故④观点错误。