教师职业道德 教师资格证

教师职业道德 教师资格证（10篇）

1.教师职业道德 教师资格证 篇一

欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 教师职业道德

一、《中小学教师职业道德规范》

为全面提高中小学教师队伍的师德素质和专业水平，在广泛征求意见的基础上，教育部和中国教科文卫体工会全国委员会于2008年对《中小学教师职业道德规范》进行了修订。新修订的《规范》有6条，分别为：(一)爱国守法

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针。自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。(二)爱岗敬业

忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。(三)关爱学生

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。(四)教书育人

遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址：(五)为人师表

坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。(六)终身学习

崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

二、《教师职业道德规范》解读

新《教师职业道德规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。“爱国守法”——教师职业的基本要求

热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。“爱岗敬业”——教师职业的本质要求

没有责任就办不好教育。没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远。把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。“关爱学生”——师德的灵魂 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。“教书育人”——教师的天职

教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。“为人师表”——教师职业的内在要求

教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。“终身学习”——教师专业发展的不竭动力终身学习是时代发展的要求。也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

二、《中小学班主任工作条例》

(一)《中小学班主任工作条例》2009年8月22日，教育部颁布了新的《中小学班主任工作条例》，引起广泛关注和热议。以下是《条例》的全部内容，旨在让班主任明白我们的位置、职责、任务、待遇、权利，在新时期更好地从事班主任工作，教好书、育好人，培养祖国建设人才，实现自己的人生价值。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 第一章总则

第一条【立法宗旨】为进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重要作用，制定本规定。

第二条【班主任概念】班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中

小学生的人生导师。

班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。

第三条【班主任队伍建设】加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。第二章配备与选聘

第四条【配备】中小学每个班级应当配备一名班主任。

第五条【选聘】班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。

第六条【岗前培训】教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用。第七条【任职条件】选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：(一)作风正派，心理健康，为人师表；

(二)热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通； 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址：(三)爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。第三章职责与任务

第八条【职责】全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。(二)《中小学班主任工作规定》四大亮点

1.明确了班主任工作量。使班主任教师有更多的时间来做班主任工作。

一直以来，班主任教师既要承担与其他学科教师一样的教学任务，还要负责繁重的班主任工作，使得班主任教师工作负担过重。《规定》要求：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计人教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。”明确了班主任教师应当把授课和做班主任工作都作为主业，要拿出一半的时间来做班主任工作，来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。

2.提高了班主任经济待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作。长期以来，广大中小学班主任教师辛勤工作在育人第一线，而享受的班主任津贴一直是按照1979年教育部、财政部、国家劳动总局颁布的

《关于普通中学和小学班主任津贴试行办法》(教计字〔1979〕489号)规定的标准。津贴标准低，已经远不适应现代经济社会发展的要欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 求。自2009年起，国家实施义务教育学校绩效工资制度。根据国务院办公厅转发的《人力资源社会保障部财政部教育部关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，这次出台的《规定》第十五条要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。” 3.保证了班主任教育学生的权利，使班主任有更多的空间来做班主任工作。

在强调尊重学生、维护学生权利的今天。一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。新出台的《规定》第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，不再缩手缩脚，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。

4.强调了班主任在学校中的重要地位。使班主任有更多的信心来做班主任工作。

《规定》从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调了班主任在学校教育中的重要地位，充分体现了对班主任工作的尊重和认可，对广大班主任教师是一个极大的鼓舞和激励。强调班主任在学校教育中的重要地位，对于稳定班主任队伍、促进班主任专业成长，鼓励广大班主任能长期、深入、细致地开展班主任工作有着积极的意义。

2.教师职业道德 教师资格证 篇二

专业技术的日新月异对教师的专业能力提出了更高的要求, 尤其对职教教师的专业能力提出了更严格的要求。然而, 我国现有的教师资格制度尚不能适应时代的要求, 特别是对职业院校教师的专业能力没有提出要求, 其制度上的缺欠, 阻碍了我国职业教育的高水平发展。因此, 教师资格制度的改革迫在眉睫。

职教师资的特点

(一) 职教教师素质的特殊性

在我国, 对职教教师的素质要求比普通高等学校专业教师应更为严格。理想的职教教师所具备的素质应有以下几个方面:专业精神与专业道德、教学测量与评量的能力、教学能力、教材编制的能力、专业知识的能力、专业技术的能力、职业教育的专业能力、人际关系及技巧的能力等。总之, 职教教师不仅要有良好的专业理论知识, 并且还应熟悉本专业的实践教学, 能够做到理论与实践相结合。因此, 对职教教师的资格提出了“双师型”的概念。

(二) 职教教师的来源

目前, 全国只有11所职业技术师范学院和一些高校的职教学院在专门进行职业学校专业教师的培养。这些院校的培养规模并不能满足我国职业教育的实际需求, 因此, 相当一部分职业院校的专业教师仍来源于普通高校的相关专业毕业生。随着职业院校对教师学历水平要求的提高, 将有更多的普通高校相关专业的研究生进入职教教师队伍。对这些研究生的师范教育能力、专业实践技能等如何进行考核, 这对职教的教师资格证书制度提出了挑战, 改革迫在眉睫。

本文以职业教育的特点为基础, 参考其他国家的先进经验, 结合我国职业教育的现状, 本文对我国职教教师资格证书制度的改革提出了以下建议。

完善职教教师资格的种类

我国教师资格种类主要是按照学校的级别划分的, 并没有规定具体的学科。这种划分不完善, 也不科学。因此, 应该完善教师资格的分类标准, 增加教师资格分类的维度。

美国教师资格证书是根据学科和学生发展水平划分的。这种分类提高了对教师从业资格的要求:不仅要有基本的学科知识, 而且, 要清晰地了解各年龄阶段学生的身心发展规律。日本的教师资格证书除小学外, 也是按照学科严格细分的。

根据我国对职教教师教学能力的要求, 应将职教教师的教师资格按照理论教学的范畴及实践能力进行深入细化。根据理论教学的能力可以细化为初级、中级、高级、特级, 根据实践能力可以划分为初级、中级、高级、技师级。结合这两种维度, 对于职教师资的级别可以细化为16级。

由于上述划分方法已经包含了对教师实践能力的要求, 因此, 可以将原来的中等职业学校教师资格、实习指导教师资格统一为中等职业学校教师资格。这种划分既考虑到了不同专业教师资格之间的区别, 又依据教学能力 (包括理论教学能力和实践教学能力) 对职教师资的资格进行了细化, 完善了我国的职业教育教师资格的种类。

改革教师资格的考试内容及考核方式

(一) 考试内容的改革

我国现行的教师资格考试制度还不完善。教育部在2000年颁布的《〈教师资格条例〉实施办法》具体规定了对教师身体条件、道德、学历、普通话水平的要求, 但是对教师的教育教学能力没有具体规定, 更没有对教育教学能力标准和相应的考核办法提出要求。

现阶段, 我国对于师范院校的学生, 只要符合国家法规的要求, 通过普通话测试、教育实习等相关考核, 毕业时就可以取得教师资格证书。而对于教师资格的考试, 主要是针对非师范教育类学生, 以笔试方式考核《教育学》和《心理学》等课程;而对于重要的教师教学能力、专业能力没有考核规定。因此, 改革教师资格考试的内容刻不容缓。

我国现阶段推行的素质教育改革, 要求培养具有创新精神和实践能力的高素质人才, 而完成这项任务的关键是提高职教教师的综合素质。职教教师不仅应能够承担课堂教学, 而且须能够指导学生实践学习;职教教师不仅要有基本的专业知识, 掌握多种教育方法, 而且, 要有课程开发能力以及一定的教育科研能力。因此, 在职教教师资格的考试内容上, 可以参照教育改革和发展的新要求进行改革。除了进行教育学、心理学考试外, 考试内容还应涵盖现代教育技术、学科教学知识、教材教法、教育科研方法等教育理论知识。对于实践能力的考核内容应主要是教师所从事专业的实践技能, 例如, 对于汽车专业, 可以考取汽车维修工等级证书等。

(二) 考核方式的改革

根据教师资格制度在不同阶段的取向, 美国教师教育学院协会提出了教师资格制度的三阶段, 即学分 (课程) 本位阶段、技能 (知识) 本位阶段和实践 (能力) 本位阶段。学分 (课程) 本位阶段, 以学分 (课程、学位) 的认定作为资格认定的基础。技能 (知识) 本位阶段, 一般包括写作、通识知识、教材教法和学科知识、技能等考试。实践 (能力) 本位阶段, 修完规定的学分, 或者通过初次资格考试, 仅能取得临时证书, 必须经过长时间的实习才能获得正式的教师资格证书。

参考国外的教师资格制度, 依据我国的国情, 可以重新设计教师资格证书的获得标准。第一阶段, 学分 (课程) 阶段, 以学分 (课程) 作为教师资格认定的基础, 所有首次教师资格申请者都要参加考试, 取得合格成绩者才能进入第二阶段;第二阶段, 教学能力阶段, 修满一定学分 (取得相应的学位) 后, 还要进行教学能力的考试, 包括教育学知识、教材教法和学科教学知识等。通过此次教学能力考试者, 仅取得教师资格临时证书;第三阶段, 实践能力阶段。取得临时证书, 从教3年后, 考取实践能力 (初级) 。通过考试后, 可以获得正式的教师资格证书 (初级) , 可以按照从事教学的年限考取更高等级的职教教师资格证书。

依据教师专业发展理论, 职教教师资格证书的等级进行如下划分:获得初级教师资格证书后, 从教6年可以考取中级;获得中级证书后, 从教10年可以考取高级;从教20年后可以考取特级。但是需要在教学第一线做出突出贡献。考试内容仍然包括课堂教学、教材教法和学科教学知识等, 但是涉及的教学范畴将更为广泛。

对于职教教师的实践技能考核规定, 可以依据技术工人的等级设置标准, 设置实践能力考核的年限。以现行的汽车维修工等级制度为例, 汽修工等级分为初级工、中级工、高级工、技师、高级技师共五个级别。各级别的报考条件为: (1) 初级工:在同一职业连续工作二年以上或累计工作四年以上的;或经过初级工培训结业。 (2) 中级工:取得所申报职业的初级工等级证书满三年;或取得所申报职业的初级工等级证书并经过中级工培训结业。 (3) 高级工:取得所申报职业的中级工等级证书满四年;取得所申报职业的中级工等级证书并经过高级工培训结业。 (4) 技师:取得高级工等级证书并在本职业连续工作满十年或累计工作满十五年;或国家级、省级技能竞赛获奖者。 (5) 高级技师:具有技师资格, 并在技师岗位连续受聘三年以上或累计受聘五年以上者。

(三) 规定教师资格证的有效期限

目前, 国外教师资格证书对其有效期限没有统一规定。美国国家教师证书的有效期是10年, 地方教师资格证书的有效期3~5年;日本的普通教师资格证书终身有效, 但临时证书的有效期为3年;台湾的教师资格证书也是终身有效的。

我国的《教师资格条例》没有明确规定教师资格证书的有效期限, 一般情况下是终身有效的。教育部2001年颁布的《关于首次认定教师资格工作若干问题的意见》文件中指出:“教师资格一经取得, 非依法律规定不得丧失和撤销。”可见, 我国的教师资格证书是终身有效的。

教师是知识的传播者, 是知识的创造者, 学习和创造能力是职教教师专业化发展的根本要求。教师专业发展是每个教师个体不断发展的过程, 是教师丰富专业理论知识, 增长专业技能的过程;而教师资格的终身制不能刺激教师的学习积极性, 影响了教师队伍整体素质的提高。因此, 我国应取消教师资格的终身制, 实行教师资格定期认证制度。

职教教师只有掌握了最新的专业知识, 才能使培养的学生适应社会、适应职业。因此, 职教教师的专业知识必须与时代同步, 不断更新。职教教师资格证书的有效期限可以5年为限。若超过期限, 可以加考相应的专业能力模块。若成绩合格, 可以再将同等级的教师资格证书延长5年。这样, 通过规范教师资格证的有效期限, 可以更好地促进教师的专业发展, 从制度上保证我国职教教师队伍的整体素质。

参考文献

[1]李利峰, 胡晓梅.关于教师资格认证制度的文献综述[J].文教资料, 2008 (12) :93-95.

[2]王奇.关于中国教师资格制度的几点思考[J].首都师范大学学报 (社会科学版) , 2004 (S2) :184-186.

[3]王森.关于教师资格制度的思考[J].教育与职业, 2007 (3) :56-57.

[4]吕鑫祥.中国高中后教育结构研究[M].上海:上海科学技术文献出版社, 1993.

[5]贺文瑾.职教教师教育的反思与建构———基于专业化取向的研究[D].上海:华东师范大学, 2007.

[6]联合国教科文组织.学会生存[M].北京:教育科学出版社, 2001.

[7]刘瑜.我国教师资格证书制度研究[D].北京:首都师范大学, 2006.

3.教师职业道德 教师资格证 篇三

关键词：教师资格证；教师专业化；岗前培训；必要性

岗前培训是各行各业对即将进入该行业前进行的专业技能培养。同样教育行业也不例外。为了让新教师尽快适应和胜任教育教学工作，就得让新教师了解学校的发展规划和行政、教学、科研等方面的具体要求，了解教师职业特点、掌握教育教学理论及技能，从而培养新教师的专业素养。但是在进入教师这个行业之前，新教师应具有教师职格，然后再通过招教考试，再进行岗前培训，提升教师的专业化水平，这样才能从事教育这个行业。

一、从教师资格证看新教师岗前培训的必要性

教师资格证书是对从事教育事业人员的资格认定，也是从事教育工作的先决条件。但是，教师职格证认证的获取不一定代表一定能胜任教学任务。只是对掌握的教育理论知识、学科知识以及教学技能的一种理论上的测试。因此，获取教师资格证，通过招教考试，合格录用后再进行岗前培训，以促进新教师的专业化。可见，教师资格认证和岗前培养对新教师从业的重要性。

1.教师资格证的考试内容

教师资格证考试的内容分为理论考试和面试，理论考试主要涉及到了心理学、教育学、教材教法、学科知识等；面试则主要进行说课，即考查对教育理论知识和学科知识的灵活运用能力；同时还要具有相应的全国普通话等级证书。通过教学理论和实践的测试，合格后才能获取教师资格证。教师只有掌握教学理论和技能才能胜任。因此，教师持证上岗，是从事教育行业的基本条件。

2.教师资格证的社会价值

纵观社会的各个行业，获得从业资格，才能具备进入这个行业的条件。当然，教师资格证也是教师从事教育事业的基本条件。教师资格证书是国家教育部门颁发的教育行业从业人员的许可证，受到社会的普遍认可。具体表现：在全国通用，不受任教地域的限制；已经获得了从事教育教学工作的基本条件；已经取得了教师资格的相应学历等。教师资格证是对获取教师职业从事资格的综合评价，能够受到社会各界的认可和重视。因此，教师资格证代表着国家和社会的认同，同时还需要从事教育行业的人员进行不断学习，掌握教育的规律和教学技能，才能成为合格的人民教师。

二、教师专业化对新教师的引领作用

教师的专业化有一定的标准，只有按照这个标准，才能实现教师专业素养的提升，并胜任教师这一角色。让新教师按照这个标准进行培训、实践，从而促进自己专业的发展。

1.教师专业的标准

任何事物都有评定的标准，同样，教师的专业化也有相应的标准。谈到教师专业化，就必然要联系到教师的专业标准。教师的专业标准，一般包括三个方面：师德修养、专业知识和专业技能。师德修养主要是要求教师做到“爱岗守法”“爱岗敬业”“关爱学生”“教书育人”等。专业知识主要是要求教师掌握学生发展的知识、学科知识、教育教学知识和同时性知识。专业技能是指教师具有教学实践能力，即利用专业知识解决教育教学问题的方法和策略。从教师的专业标准来看，教师的专业化对教师的发展起着重要的作用，同时也凸显了教师岗前培训的必要性。

2.教师专业化岗前培养的策略

（1）自主学习

自主学习是教师成长、岗前培训的一种方式，主要是教育理论书籍或学科专业的阅读，然后写好读书笔记和读后感，通过理论学习和反思，提升教师的教育理论水平，从而促进教师专业的快速成长。

（2）集中学习

由教育主管部门对新教师进行集中培训，并合格验收，以提高新教师的专业素养。集中学习是采取观摩、讨论、解决问题的学习模式，聆听专家专题报告，解决教育教学中的困惑。也可以是现场观摩课堂，讨论交流，从而提升自己的教学水平。同样，也可以观看名师的课堂实录，挖掘名师的教育思想，学习名师的教学技能，从而提升自己的教学水平。

（3）教学实践

新教师进入真正意义的课堂，要经过一段教学实践，通常毕业生是到学校进行教学实践。第一，聆听老教师的授课，自己作为学习者，应该做好笔记，写出反思；第二，参与该校的教研活动，通常主要是指集体备课、说课、授课等，从而学习系统的教研知识，让自己对教学有更深的认识；第三，自己撰写教学设计，并请自己的指导教师进行指导，形成可行的教案；第四，进行课堂教学，通过课堂教学检验自己的教学设计以及自己的课堂掌控能力。第五，撰写教学心得，找出自己教学中的优缺点，撰写教学体会。

总之，岗前培训是教师资格证和教师专业化连接的纽带，是教师进入教育行业的必要环节。新教师的岗前培养应注重教师的长远发展，注重培训形式和培养实效。让新教师按照教师专业标准的要求进行教学实践，从而培养和提升新教师的专业化水平，尽快适应教育教学工作。

参考文献：

[1]周令，荣光涛，姜兰姝，胡冬梅，李策.新教师岗前培训调查分析[J].中国高等医学教育，2011（4）：56-57.

[2]项洁.教师专业标准解读[M].天津：天津教育出版社，2014.

4.教师职业道德 教师资格证 篇四

调节教师人际关系的润滑剂是（）。A.道德评价 B.道德水准 C.道德理想 D.教师职业道德 答案：D 【考点归纳】

教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范和行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。教师职业道德是调节教师人际关系的润滑剂。

【考点二】《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)【考点预测】 师德的灵魂是（）。A.关爱学生 B.提高修养 C.加强反思 D.提高业务水平答案：A 【考点归纳】 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 《中小学教师职业道德规范》规定了六条教师应具备的职业道德，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”和“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。

【考点三】《中小学班主任工作条例》 【考点预测】

根据《中小学班主任工作条例》，下列哪一项不属于选聘班主任时应对教师进行的考查范畴？（）A.作风正派，心理健康，为人师表

B.热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通 C.爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力 D.具有多年的教学经验 答案：D 【考点归纳】 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址：

《中小学班主任工作条例》(节录)第二条班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。

班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。

第三条加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。

第七条选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：(一)作风正派，心理健康，为人师表； 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址：(二)热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；(三)爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。

第八条全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。

第九条认真做好班级的目常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。

第十一条组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。

第十二条经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。

第十五条班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。

第十九条教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任.【考点四】师生关系的内容 【考点预测】 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系。其中，教师和学生在教育内容上是（）关系。

A.平等 B.授受 C.上下级 D.相互促进 答案：B

师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系的内容主要包括：

1.教学上的授受关系

(1)从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。(2)学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。(3)对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。2.人格上的平等关系

(1)学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。(2)学生与教师是一种朋友式的友好帮助的关系。(3)社会道德上的相互促进关系。【考点五】教师与家长的关系 【考点预测】

在现代社会，教师与学生家长的社会地位应该是（）。A.平等的 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： B.不平等的 C.对立的 D.互补的 答案：A 【考点归纳】

1.教师与家长在沟通与合作中存在的问题(1)教师与家长的教育思想与教育方法不同。(2)对学生成长过程中出现困难所持的态度不同。(3)教师和家长联系的随意性。(4)教师与家长的地位不平衡。2.教师与家长沟通合作的方法

(1)尊重是教师与家长沟通合作的前提。(2)帮助家长树立起对孩子教育的信心。

(3)加强教师与家长之间的沟通：技术沟通法；感情疏通法；过网络进行交流。

【考点六】教师与同事的关系 【考点预测】

（）是教师同事之间良好沟通的基础。A.少争多让，善于倾听 B.容忍异己，理解宽容 C.坦诚相见，赞美欣赏 D.巧用语言，珍惜情谊

通欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 答案：C 【考点归纳】 1.同事关系的重要性

(1)良好的同事合作关系是教师个人成功的条件。(2)良好的同事关系是教师成长的重要环境。

5.教师职业道德 教师资格证 篇五

拥有天津教师资格证是从事教师这一职业的“准入证”，任何师范类、非师范类毕业生及各类社会人员只要有意愿从事教师职业，均可报名参加天津教师资格证考试。据介绍，国家教师资格考试分笔试和面试两部分。通过教师资格笔试和面试后，还要经教育行政部门资格认定后，方有资格上岗。

以促进农村教师职业发展为主题，围绕农村中小学教师职称(职务)制度改革等进行专题调研。要以科学发展观统领教师队伍建设工作，采取有力措施，积极促进农村中小学教师的职业发展。

据教育部消息，当前教育的改革发展正处在一个关键时期，各级教育行政部门和学校要分析现阶段教育工作的特点，深化机制体制改革，解决当前教育面临的和人民群众关心的热点难点问题，抓住机遇，谋划发展，制定教育中长期战略发展规划。

教育要发展，人才是关键。要抓住教师队伍建设这个关键，在政策、制度层面上解决好教师发展的机制问题。要多关心农村教师，在编制、职称评定、待遇等方面给予倾斜。在中小学人事制度改革中，第一位是科学设岗，核心是竞争上岗，把教师作为推进教育发展的第一资源。要尊重教师职业特点，完善教师职称评价标准，充分体现重师德、重能力、重业绩、重贡献的导向。要进一步创新评价机制，坚持评聘结合，制定科学的评价办法，完善评价体系，合理确定中小学教师的岗位结构比例，保证教师职称评审质量，促进教师队伍整体素质提高和教师职业发展。各地要因地制宜，突出重点，统筹兼顾，积极稳妥地推进中小学教师职称(职务)制度改革。

三实教育每年都会有教师资格证考试培训的专门课程，帮助广大有志于献身教育事业的学生们取得教师资格证书。三实教育凭借多年教学培训经验，针对教师资格证考试推出多种班型不同课程，学员可以根据自身需求选择适合自己的课程。同时，在教委命题组专家的教研支持下，三实率先推出各职业资格证培训保密课程，有力提升考试通过率。

6.教师职业道德 教师资格证 篇六

http:/// 2016教师资格《幼儿综合素质》章节习题：教师职业道德

第三模块 教师职业道德规范 第一节 教师职业道德

一、单项选择题

1.为了能得到幼儿园教师的特别照顾，圆圆妈妈给刘老师送了张商场购物卡，刘老师收下了购物卡，并且在平日里对圆圆特别照顾。刘老师的做法()。

A.正确，体现了关爱学生的师德

B.不正确，违背了为人师表的师德

C.正确，体现了爱岗敬业的师德

D.不正确，违背了教书育人的师德

2.教师职业道德的基本要求是()。

A.爱国守法

B.爱岗敬业

C.关爱学生

D.教书育人

3.教师职业道德教育中，一种实际、生动、形象的教育方法是()。

A.说理疏导法

B.榜样教育法

C.对比教育法

D.实践锻炼法

4.“请你记住，你不仅是你学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”苏霍姆林斯基的话，提示教师要遵循()道德规范。

A.爱岗敬业

B.关爱学生

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C.教书育人

D.为人师表

5.认为教师的责任在于使学生形成良好的习惯，怀抱德行与智慧的思想家是()。

A.洛克

B.卢梭

C.第斯多惠

D.乌申斯基

6.下列关于幼儿园教师职业道德规范的说法错误的是()。

A.热爱幼儿教育事业，以教为主，以保为辅

B.热爱幼儿，对幼儿一视同仁

C.与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境

D.在幼儿面前行为规范，语不俗，话不高

7.下列教师职业道德中，属于《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》中规定的是()。

A.为人师表

B.真诚相待

C.诲人不倦

D.依法执教

8.随着基础教育课程的改革，身为幼儿园教师张某认为自己也应该转变对幼儿的教育观念，以幼儿为中心，创新教学方法，寻找最适合幼儿学习的方式。张某的做法体现了()。

A.爱国守法

B.关爱学生

C.教书育人

D.终身学习

9.教师职业道德规范中的()要求是教师专业发展的不竭动力。

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A.关爱学生

B.教书育人

C.为人师表

D.终身学习

10.从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到()的影响。

A.社会生活和群体

B.教育对象

C.教育法规

D.教育原则

11.明明丢垃圾时不小心将垃圾丢在了垃圾桶外面，但又懒得去捡。宋老师恰好路过，什么也没说，把垃圾捡起来丢进垃圾桶，明明脸红得低下了头。宋老师的行为体现了()职业道德。

A.廉洁奉公

B.为人师表

C.爱岗敬业

D.关爱学生

二、材料分析题

1.波波非常喜欢吃橘子。一天波波趁妈妈不注意，偷偷地将一篮橘子全部吃光。结果由于吃得太多，波波呕吐起来，一直吐橘子瓣。波波的幼儿园老师 李老师与波波家是邻居，她知道这件事情后，在第二天的课堂上，为了警醒其他幼儿，当着波波的面将波波吐橘子瓣的事情说得绘声绘色，引得同学们一直哈哈大 笑，而波波只得低着头被老师和同学嘲笑。从此以后同学们给波波起了个“橘子瓣”的外号。

问题：请从教师职业道德的角度，分析李老师的行为。

2.管老师在幼儿园已经工作了13个年头，几乎每年都任教研组组长，曾担任过团支部宣传委员、电教员、通讯员、信息技术员等，在每一个岗位上她 都能出色地完成本职工作。管老师总说“要想给孩子一杯水，自己就要有一片海洋”。管老师通过自学获得了大专文凭;她大量阅读幼教文章，撰写的论文获得过 市、区级多种奖项，参加教学比赛获得了一系列的奖项。

每接到一个新班，她都能在一两天内准确地叫出全班每一位孩子的名字。在活动中，管老师总是努力营造一种热情洋溢的教育环境，以和蔼可爱的教学态 度、亲切关怀的语言，温柔亲和

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教师在家长心中的地位是重要的，有许多家长为了让老师多多照顾自己的孩子，多次送礼物给管老师，但都被她一一谢绝。管老师的回答只有一句话：“我是一名教师，教育和爱护孩子是我的职责。”

教育孩子们要做到的事情，管老师自己也是不折不扣地完成。发现地上的纸屑，她总是拾起来;看见倒下的桌椅，她一定扶起来;对人对事她都是亲切大方，彬彬有礼。孩子们在管老师的影响下，也都谦逊可爱。

管老师是孩子心目中忠厚的师长、同行心中真诚的朋友、家长心目中最可信赖的好老师。

问题：

请从教师职业道德规范的角度评析管老师的行为。

一、单项选择题

1.【参考答案】B

【名师点睛】为人师表的教师职业道德规范要求教师坚守高尚情操，知荣明耻。严于律己，以身作则。作风正派，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。题干中刘老师利用职务之便收取家长购物卡。违背了为人师表的职业道德。

2.【参考答案】A

【名师点睛】教师职业道德规范共六条：“爱国守法”是教师职业的基本要求;“爱岗敬业”是教师职业的本质要求;“关爱学生”是师德的灵魂;“教书育人”是教师的天职;“为人师表”是教师职业的内在要求;“终身学习”是教师专业发展不竭的动力。故本题选A。

3.【参考答案】B

【名师点睛】榜样教育法即用模范人物和先进典型的事迹对教师进行道德品质方面的教育，是一种实际、生动、形象的教育方法。

4.【参考答案】C

【名师点睛】教书育人的教师职业道德规范要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。结合题干，本题选C。

5.【参考答案】A

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【名师点睛】英国教育家洛克在《教育漫话》中谈到了教师的责任，他认为“导师的重大工作在于养成学生的风度，形成学生的心理;在于使学生养成良 好的习惯，怀抱德行与智慧的原则;在于逐渐将人世的真情实况显示给学生，在于使学生喜爱，并且模仿优良的与值得被人称誉的行为;在于当学生正做这种行为的 时候，给他力量”。所以本题的正确答案为A。

6.【参考答案】A

【名师点睛】幼儿园教师应该热爱幼儿教育事业，热爱本职工作，保教并重，严格履行岗位职责，促进幼儿身心和谐发展。

7.【参考答案】A

【名师点睛】《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》共六条，分别是：爱国守法;爱岗敬业;关爱学生;教书育人;为人师表;终身学习，结合选项，本题选A。

8.【参考答案】D

【名师点睛】终身学习的教师职业道德规范要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野.更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。题干中的张某积极转变教育观念，创新教学方法的做法体现了终身学习的要求。

9.【参考答案】D

【名师点睛】终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念.拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平，这是促进教师专业发展的不竭动力。

10.【参考答案】A

【名师点睛】职业良心是主体对职业生活中道德义务、责任等的认知和情感上的自觉。教师在教育劳动中也会有对教育道德义务和责任的认知和情感上的 自觉。教师的职业良心，在整体意义上是社会生活、教育工作中道德关系的反映。它的形成首先会受到社会生活和群体的影响。所以本题的正确答案为A。

11.【参考答案】B

【名师点睛】为人师表的教师职业道德规范要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。宋老师什么也没说，自己捡起垃圾的行为，正是体现了为人师表的教师职业道德。

二、材料分析题

1.【参考答案】该案例中的李老师违反了《中小学教师职业道德规范》中对于“关爱学生”的相关要求。关爱学生。要求教师“关心爱护全体学生，尊 重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚 学生”。材料中的李老师的做法，是不尊重学生人格的表现，损害了波波的自尊心，不利于波波身心的健康发展。

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2.【参考答案】(1)爱岗敬业。管老师任教13年，在每一个岗位上都做得很出色，对工作高度负责，勤恳敬业。

(2)关爱学生。管老师关心爱护全体幼儿，对每个幼儿一视同仁，对幼儿严慈相济，不讽刺、挖苦、歧视幼儿，微笑着对待每一个幼儿。

(3)教书育人。管老师能够遵循教育规律，实施素质教育，创造良好的保育教育环境，让幼儿在快乐中学习。

(4)为人师表。管老师坚守高尚情操，作风正派，不利用职务之便谋取私利，还以身作则，以自己的行为潜移默化地影响学生。

7.英国教师不再必需资格证 篇七

据了解,教育部公布的该项措施,将使英格兰地区的22000所公立学校中的1957所公立专科学校以及绝大多数的高中学校从今年的11月开始,同私立学校一样可以自由聘用未获得教师资格证书的人员从教。

戈夫表示,这项措施的出台是受到了瑞典相关政策的启发,瑞典通过削减具有教师资格的从业教师数量解决了教育质量下滑的问题。教育部发言人称,目前独立学校以及自由学校均可以聘用未获得教师资格证书的专业人士任教。此举将有助于学校快速提升教学质量,同时鼓励教师在职申请教师资格证书。

8.教师职业道德 教师资格证 篇八

《规定》明确了公办中小学校和在职教师的三大补课“禁区”：学校组织学生进行的有偿补课；在职教师组织学生进行的有偿补课；在职教师参与社会力量办学机构或个人组织的有偿补课。

对发生违规行为的学校，其违规所得予以清退或收缴，取消学校当年各级各类的评先评优资格，同时按有关规定追究学校主要负责人和其他相关人员的党纪政纪责任。

如果教师被查实有补课行为，除将其违规所得予以清退或收缴外，还会根据违规次数受到不同程度的处罚。

对初次违规的教师，当年考核评定不合格，取消一年绩效工资；现任教师专业技术职务低聘一级；3年内不得晋升职务，取消各级各类评先评优资格。

对再次违规的教师，应当由聘用学校解聘其教师职务；５年内学校不得受理其教师职务聘任。

对3次（含3次）以上违规的教师，应当由学校解聘其教师职务；并依《教师资格条例》撤销其教师资格，５年内不得重新申请认定教师资格。

《规定》中还明确，参与补课的省级特级教师、各级骨干教师、学科带头人以及取得优秀教师、模范教师等荣誉称号的教师，按有关规定，同时取消或建议取消其相应荣誉称号及资格。

在禁止老师有偿补课的同时，辽宁省教育厅要求学校要组织骨干教师为困难学生义务补课。

河北专项资金化解高校债务

完成情况纳入领导干部考核

《中国教育报》消息 日前，河北省出台省属高校债务化解工作实施方案，加大高校债务化解工作支持力度，预算安排化债专项资金10.67亿元，并从当年高校生均经费24亿元中拿出60%用于化债。

截至2009年底，河北省属公办高校银行贷款本金余额共计78.4亿元，其中贷款余额超过5亿元的高校有5所。河北省确定了政府组织、高校为主、财政奖补的化债基本原则，财政厅、教育厅分别与有关高校签订目标责任书，并将化债工作目标完成情况列入领导干部考核内容，将化债工作纳入学校领导干部任期和离任审计。

北京教育满意度跌14位 受访者不满入园难入园贵

《京华时报》消息 日前，21世纪教育研究院与社会科学文献出版社联合发布《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2012）》，并公布了2011年主要城市公众教育满意度调查结果。2011年，北京公众教育满意度跌幅最大，从前年的第13位跌至第27位。其中，分项指标“入园难入园贵问题改善情况”一项，北京满意度居全国最低，45.9%的受访者表示“不太满意”。

蓝皮书指出，2011年度30个城市公众教育满意度问卷着力评价的是教育领域的热点及表现突出的问题，涉及教育质量、教育过程、教育公平、教育收费，其中重点关注教育公平。记者注意到，在所有分项指标中，北京都排在中等靠后的位置。

据介绍，此次调查的样本是按照分层随机抽样原则抽取的，调查对象包括京、沪、津、渝4个直辖市和广州、成都、武汉等26个省会城市的6 000名成年常住居民。

调查结果显示，与前3年相比，我国主要城市的公众教育满意度均有所下降，城市公众对教育的总体感受偏于“一般”。在北京，有16.5%的受访者认为本市教育总体状况“不太好”或“非常不好”。

在30个主要城市的总体评价排序中，济南、杭州、西宁、南京、合肥分列前五，太原、贵阳、武汉、北京、沈阳位列后五名。

蓝皮书指出，从全国数据来看，小升初的择校激烈程度普遍高于幼升小，不同城市两个阶段的择校激烈程度差别较大。但在北京，二者差距最小，小升初和幼升小的择校严重性大体相当。而在学前教育阶段，北京幼儿园入园难入园贵的问题比较突出，45.9%的受访者表示“不太满意”。同时，有接近5成的北京受访者不太认可有关部门在解决义务教育择校热问题上所做的努力，其中表示“很不满意”的比例显著高于上海。

辽宁正式立法禁止组织未成年人救火

《中国青年报》消息 明令“禁止组织未成年人参加火灾扑救”让关于赖宁精神是否还要继续提倡的争论，因新修订的《辽宁省消防条例》正式实施而搁置。3月1日起，新修订的《辽宁省消防条例》（以下简称《条例》）正式实施，消防问责体系、高层防火、外墙保温系统防火以及关爱未成年人生命安全等内容，成为新《条例》的亮点。

“禁止组织未成年人参加火灾扑救”这一条款是新《条例》的最大亮点。

在新《条例》修订过程中，很多法律界人士曾纠结于“赖宁精神是否还要继续提倡”这一问题。未成年人作为无民事行为能力人或限制民事行为能力人，其心智发育尚未健全，超出自身能力参加火灾扑救虽属公益行为，但显然无法和未成年人的生命权、健康权相提并论。因此，新《条例》第37条规定“禁止组织未成年人参加火灾扑救”，重点强调了关爱未成年人生命和健康，呼唤社会道德的理性回归。

此外，近年来，全国范围内发生的几起重特大火灾事故，暴露出民用建筑外墙保温系统、外墙装饰材料消防监管领域出现了许多新情况和新问题。

新《条例》要求，辽宁省将实行外墙保温材料审批、备案制度，公安机关消防机构将把民用建筑外保温材料纳入建设工程消防设计审核、消防验收和备案抽查范围。同时，新《条例》对外墙保温材料施工、使用环节作出明确规定：“施工前，建设单位或者监理单位应当核查民用建筑外保温材料质量证明文件;无质量证明文件的，不得同意使用。施工单位应当在建设单位或者监理单位的监督下现场取样，委托具有相应资质等级的检验机构进行检验。检验不合格的，不得使用。”

公交、地铁、长途客车等公共交通工具一旦发生火灾，后果十分严重。新《条例》中对公共交通工具运营过程中的消防安全予以规定。

新《条例》要求，运营单位要在公共交通工具上配备消防器材和逃生救助设施，安装或者摆放在明显和便于取用的位置，确保完好有效。定期对公共交通工具进行消防安全检查，对不符合消防安全要求的，应当及时进行更新、改造。

“营养午餐”让数千万农村上学娃不再饿肚上课

新华网消息 来自西部贵州的全国人大代表杨凤玲3月６日告诉记者，在今年刚刚开始的新学期，贵州开始向65个县的农村义务教育阶段学生发放中央“营养改善计划”补助。

“回想起孩子们吃到热午饭欢呼雀跃的样子，很高兴。”杨凤玲是贵州省黔南州政府教育督导室的督导，常年奔走在贵州大山中的农村学校。她说，山区很多边远的村级学校，相当一部分学生在学校不吃午饭，清早一顿，晚上放学回去再吃一顿，其中大部分是留守儿童，普遍营养不良。

为了帮助贫困山区小学生吃上午饭，2011年３月，民间公益力量在贵州、广西、云南等地发起了“免费午餐”计划，并通过微博迅速传播，不少小学在爱心汇聚下“开饭”。

“人们的爱心很可贵，但要解决所有边远山区小学生的吃饭问题，仅靠民间爱心还不够。”杨凤玲说。2011年10月，国务院启动农村义务教育学生营养改善计划。中央财政每年安排专项资金160多亿元，为全国680个试点县的农村义务教育学生提供每天３元的营养膳食补助，惠及2 600多万中小学生，占中西部农村学生的近30%。

为了尽早让孩子们吃上热午餐，贵州、广西等地都在千方百计加快农村学校食堂建设。在广西南宁市马山县林圩镇，东七小学今年建了食堂，四年级的韦宏全在开学第一天吃上了木耳炒鸡蛋、白菜炒猪肉。而在此之前，他每天中午放学后都要走半个小时回家自己做饭吃。

“今年，温总理在政府报告中提到要实施好农村义务教育学生营养改善计划，这是中央政府对贫困地区孩子办的一件大好事。”杨凤玲说。

但一些代表委员调研发现，这项工作投入多、缺口大。杨凤玲说，每天每生３元应全部“吃到学生肚子里”，这涉及食堂配套建设、工人报酬、食品安全监管等，建议中央加大投入。

全国政协委员、清华大学公共管理学院NGO研究所所长王名建议，要尽快出台配套政策、动员各种社会资源合作共力，通过政府购买等形式建立社会化运作模式；逐步形成供餐硬件和软件的国家标准；建立行政监管和社会监督相结合的监督体系等。

9.教师职业道德 教师资格证 篇九

概述模拟试题

本卷共分为1大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。

一、单项选择题（共50题，每题2分。每题的备选项中，只有一个最符合题意）

1.艺术是人类()的重要形式。

A.感受美发现美景色美 B.欣赏美接触美发现美 C.发现美感受美欣赏美 D.感受美表现美创造美

2.下列画家与其作品风格搭配不当的是。A：顾恺之——以神写形 B：吴道子——“吴带当风” C：王维——画中有诗

D：马远——“残山剩水”

3.鸡蛋和()同食会中毒或死亡。A.韭菜 B.豆腐 C.糖精 D.粉条

4.学前教育学的创始人是哪位教育家?()A.夸美纽斯 B.卢梭 C.赫尔巴特 D.福禄贝尔

5.柴可夫斯基的代表作之一是。A：《法国组曲》 B：《月光奏鸣曲》 C：《悲怆交响曲》 D：《荒山之夜》

6.幼儿园应制定合理的幼儿一日生活作息制度、两餐间隔时间不得少于()。A.4小时 B.3小时 C.5小时 D.3小时半

7.开展躲闪跑活动，可以发展的身体素质有()。A.速度、灵敏性和协调性。B.力量、速度和灵敏性。C.力量、灵敏性和柔韧性。D.力量、灵敏性和协调性。

8.幼儿园的主题环境通过()来探索墙饰与课程、教学、幼儿以及家长之间的互动，来实现在环境创设中和家长、幼儿的“对话”。

A.互动墙饰 B.园所环境 C.班级活动 D.班级环创

9.“月亮毛毛，要吃毛桃／毛桃结子，要吃瓜子／瓜子剥壳，要吃菱角／菱角两头尖，屁股翘上天。”从艺术形式看，这首民间儿歌属于。A：游戏歌 B：颠倒歌 C：连锁调 D：绕口令

10.下面哪个用语不适合对幼儿讲()A.你真棒 B.你太好笑了 C.勇敢的孩子 D.你想的真周全

11.下列哪一个不是埃及的雕塑作品? A：汉谟拉比法典石碑 B：狮身人面像

C：拉霍特普王子和王妃 D：拉美西斯二世法老像

12.关于幼儿园社会性教育的论述，不正确的有。A：幼儿园社会性教育就是品德教育在幼儿园中的体现 B：幼儿社会性教育是幼儿社会性发展所需要的 C：幼儿社会性教育应该从幼儿的生活经验出发

D：幼儿园社会性教育要渗透到幼儿日常生活和活动中进行

13.中华人民共和国成立之后，第一个与我国建立外交关系的西方国家是。A：英国 B：德国 C：法国 D：瑞士

14.开展区域活动最佳是几人一个区域()A.5—7人 B.2—3人 C.8—10人 D.10—15人

15.幼儿与别人讲话时，能在成人的提醒下使用恰当的()。A.说话声音 B.讲究语言 C.礼貌用语

16.是否为实现目标做了有效的服务，材料的准备可以怎样调整，材料的准备是否充分，材料是否适合全体幼儿等属于()A.反思目标 B.反思准备 C.反思过程 D.反思方法

17.幼儿园家长委员会在()的指导下工作。A.上级主管部门 B.教育行政部门 C.业主 D.幼儿园园长

18.3—4岁幼儿具有健康体态的表现有()。A.在提醒下，能保持正确的站、坐和行走姿势 B.在提醒下，能自然的坐直、站直 C.经常保持正确的站、坐和行走姿势

19.在健康领域中，()幼儿能单脚连续向前跳5米左右。A.2-3岁 B.3-4岁 C.4-5岁 D.5-6岁

20.以下哪项不属于我国明朝全国制瓷中心景德镇的四大传统名瓷? A：青花瓷 B：白瓷 C：粉彩瓷 D：颜色釉瓷

21.()进一步提出了我国幼儿园的各个领域的目标可以划分为：健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。

A.《幼儿园教育纲要》 B.《幼儿园工作规程》

C.《幼儿园机构管理条例》 D.《幼儿园教育指导纲要》

22.尊重，爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿()的行为

A.身心健康 B.身体健康 C.心理健康 D.思想健康

23.情绪比较稳定，很少因一点小事而哭闹不止，是()年龄阶段幼儿特点.A.3―4岁 B.4―5岁 C.5―6岁

24.幼儿结构游戏的主要材料来源于()A.形象 B.体育 C.建筑 D.娱乐

25.幼儿与别人讲话时，能在成人的提醒下使用恰当的()。A.说话声音 B.讲究语言

C.礼貌用语

26.五四运动以前的历次革命运动失败的根本原因是。A：没有先进阶级的科学革命理论作指导 B：没有充分发动群众，依靠群众

C：没有分清谁是真正的敌人，谁是真正的朋友 D：没有实行革命的统一战线

27.3—4岁的幼儿具有初步的书面表达愿望，如：喜欢用()表达一定的意思。A.涂涂画画 B.符号和游戏

C.书写方法

28.在有关邻居关系的故事中，某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析，问：“王阿姨心理怎么想的?有什么感觉?”该教师运用了移情法中的()训练技术。A.认知提示 B.情绪追忆 C.巩固深化 D.情景表演

29.启动Excel后，Excel将自动打开一个名为的工作簿。A：文档1 B：sheetl C：bookl D：excel1

30.中国第一部电影是戏曲片京剧，于1905年(清光绪十一年)由北京丰泰照相馆摄制。A：《难夫难妻》 B：《桥》 C：《生死恨》 D：《定军山》

31.教师应以关怀、()、尊重的态度与幼儿交往。A.支持 B.鼓励 C.接纳 D.耐心

32.幼儿园主题活动以()为主要方式

A.幼儿自主探究 B.教师引导 C.幼儿合作探索 D.社会引导

33.幼儿教师在语言课上只能讲故事，音乐课上只能唱歌，体育课上只能做游戏的做法违背了()教育原则。

A.启蒙性 B.发展适宜性 C.活动性 D.综合性

34.下列有关世界著名建筑的表述，不正确的是。

A：泰姬陵位于泰国．是世界著名的纪念性建筑。有“泰国的珍珠”之称

B：吴哥窟古迹位于柬埔寨。是世界著名的佛教建筑。现在柬埔寨的国旗上就绘有吴哥窟的造型 C：敦煌莫高窟又称千佛洞，位于甘肃省．莫高窟是集建筑、绘画、雕塑于一体的立体艺术，是世界上现存规模最宏大、保存最完好的佛教艺术宝库之一 D：圣彼得大教堂是世界上最大的教堂。位于梵蒂冈。教堂内有许多世界著名的雕像和浮雕，艺术价值极高

35.《幼儿园工作规程》中讲：以()为基本活动作为幼儿园教育工作的基本原则。A.园本课程 B.户外活动 C.区域活动D.游戏

36.成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到发展，这是因为在制定学前教育目的时未考虑到()。A.社会发展的需要 B.教育方针 C.教育政策 D.学前儿童的需求

37.《纲要》中提到五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键能力，艺术是()。A.感受能力 B.表现能力 C.创造能力 D.思维能力

38.我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合()。

A.独立自主性原则 B.发展适宜性原则 C.保教结合原则 D.综合性原则

39.经常保持愉快的情绪，知道引起自己某种情绪的原因并努力缓解，是()阶段幼儿特点。A.3―4岁 B.4―5岁 C.5―6岁

40.秦始皇灭六国后，统一了全国文字，这种汉字称作。A：隶书 B：小篆 C：楷书 D：行书

41.()是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为“现代教育心理学之父”。A.斯金纳 B.桑代克 C.布鲁纳 D.加涅

42.智力游戏属于()A.创造性游戏 B.有规则游戏 C.体育游戏 D.结构游戏

43.在组织幼儿游戏时，教师最重要的是()。

A.加强安全教育 B.定期消毒玩具 C.经常清点人数

44.幼儿园小班人数一般为()。A.20人 B.25人 C.30人 D.35人

45.下列成语，不是来源于项羽事迹的是。A：胯下受辱

B：无颜见江东父老 C：霸王别姬 D：破釜沉舟

46.在语言领域，幼儿具有书面表达的愿望和初步技能目标中，在成人提醒下写字和画画姿势正确是()年龄阶段。

A.2～3岁 B.3～4岁 C.4～5岁 D.5～6岁

47.幼儿园的重要任务之一是()A.要满足家长的兴趣爱好 B.要促进家长身心的健康发展

C.要为家长参加工作、学习提供便利条件 D.要为家长留下单独生活的时间和空间

48.《阿细跳月》这部舞蹈是下列哪个民族创作的? A：苗族 B：傣族 C：彝族 D：白族

49.3—4岁幼儿能双手抓杠悬空吊起秒左右。()A.10 B.15 C.20 D.25

10.教师职业道德 教师资格证 篇十

1、职业的基本特性： 第一 经济性。职业是维持个人生活的手段。第二 技术性。职业是需要知识和技能的实践。第三 社会性。职业是社会的劳动实践。综合以上分析，职业的定义是：个人在社会中所从事的需要发挥个人才能的，维持生活需要具有社会意义的活动。

2、教师职业是否是专门职业？ 作为专业的职业应当具有三方面的基本特征：“不可或缺的社会功能；完善的专业理论和成熟的专业技能；高度的专业自主权和权威性的专业组织。” 按照上述三个标准度量，教师职业距离专业的标准尚有一定的距离，但是就教师职业需要专门的培训、具有较重要的社会功能来看，他应当是正在发展中的专业。

3、能力定义：是指能够保证人们完成某种活动的心理条件。

4、技能与能力的联系： 技能是指由于练习而获得的顺利完成某种任务的活动方式或心智活动方式。技能按照其性质和特点，可以分为动作技能和心智活动技能。如写字、体育活动和劳动过程中的操作技能是动作技能；阅读、作文、计算的技能是心智技能。

5、职业能力与职业技能区别：职业能力是一种职业活动的心理条件，而职业技能则是一种职业行为方式，二者并非同一概念，但是较高的职业能力水平能够促进一个人某种职业技能的获得。无论职业能力还是职业技能都是从事教师职业所必需的。

6、教师的职业能力应当是促进教师职业活动顺利进行的心理条件。

7、教师职业能力特点：教师的职业能力指向于教育活动；教师的职业能力用于保证教育活动顺利完成；教师的职业能力是影响教育活动效率的心理特征。

8、教师职业能力的功用：（1）个人角度：促进教师职业素质的提高。（2）教育角度：保证教师教育活动的效果。（3）社会角度：提升教师职业的专业地位。

9、高等教育的任务：是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。

10、高等教育的基本职能：培养专门人才、发展科学、为社会服务三项职能。（培养人才）是高等教育的基本职能；（发展科学）是高等教育的重要职能；为（社会服务）是高等教育的新的社会职能。基本职能----培养人才

重要职能----发展科学

社会职能-------为社会服务

11、高等教育的特点：（1）人才培养的高层性 高等教育是以培养高级人才为目标的高层次的教育。高等教育的人才培养应当将通才教育和专才教育结合起来，培养既具有多方面的知识基础和才能，又具有一定专长的高层次的人才。（2）专业设置的多样性 ①社会对人才的需求直接影响着高等教育的培养目标，影响到高等学校专业的设置；②.生产力的不断进步使产业结构不断变化，新的产业部门不断涌现，要求高校人才培养具有多样性；③而科学技术的进步，也使科学研究领域不断分化。这些发展变化必然使高等学校的专业设置类别多样、科目齐全。④学校培养目标的多样化，也决定了专业设置的多样化。（3）课程体系的复杂性 高等人才的培养还是要通过课程的设置和实施实现的。高等学校专业设置的多样性，也影响到课程的体系的复杂性。（4）教学过程的研究性：①追求新知也成为对高等学校教学的基本要求，这就使高等学校的教学不同于基础教育。②教学内容要反映科研成果，教学方式倡导研究性教学，教学目标旨在培养学生的研究意识和研究能力。

12、请阐述教师职业能力的重要性、教师职业能力与职业的关系？

（一）教师职业的重要性。（1）个人角度：促进教师职业素质的提高。（2）教育角度：保证教师教育活动的效果。（3）社会角度：提升教师职业的专业地位。

（二）能力依据。高等教育是指完成高级中等教育基础上实施的教育。高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。高等教育的特点：（1）人才培养的高层性；（2）专业设置的多样性；（3）课程体系的复杂性；（4）教学过程的研究性。

（三）高校教师职业能力的基本构成。教学能力，教育能力，科研能力，信息技术能力，创新能力，自我发展能力。

13、高校教师的劳动特点：（1）教学和科研的统一。高校的三大职能使高等学校成为教学与科研的双重机构。办学校，特别是办大学，应有两种目的：一是研究学术，二是造就人才。（2）个体的专业劳动：①高校教师的劳动更加突出了个体性。②学科领域的不同使高校教师的劳动具有突出的独立性、自主性和创造性。③选用教材、设计教学、采用方法等方面都体现了独立自主的特点。（3）发育成熟的教育对象：在各方面都是一个独立的个体，他们有自己的价值观，有自己的理想追求。（4）科学知识资源的投入：通过不断的学习，及时掌握最新的科学知识成果，丰富自身的知识体系。教师的知识积淀越深，越有助于教育成果的产出，不仅能够很好地完成培养人才的任务，而且能够创造出新的知识成果。（5）教育教学专业知识和技能的掌握：①教师职业是专业性的职业，需要掌握专门的知识和技能，高校教师同样也需要掌握教育科学的理论知识和教育教学的专门技能，这既是对高校教师的专业技术要求，也使他们的劳动手段。②教育理论及技能也是教师的劳动工具，掌握得越好，越有利于提高教育教学的效果，保证教育质量。

14、高校教师职业能力构成：（1）一般能力（是指在不同种类活动中表现出来的能力）（2）特殊能力（是指在某种专业活动中表现出来的能力）。一般能力： 1.注意力：宽度、集中、分配、转移。2.观察力：锐敏、精确、独立、引申。3.记忆力：敏捷、持久、及时、精锐。4.想象力：鲜明、丰富、深刻、独创。5.思维力：广度、深度、独立、敏捷。高校教师职业能力（主要是指特殊能力）构成如下： 1． 教学能力2.教育能力3.科研能力4.信息技术能力5.创新能力6.自我发展能力。

15、一般能力与特殊能力的关系：一般能力是特殊能力的组成部分，而特殊能力的发展有助于一般能力的发展。

16、依照能力作用的倾向性，将能力划分为认知能力、操作能力和社交能力。

17、高校教师职业能力考核的目地：就是建立和运用一套科学可行的考核体系，客观地考察教师资格申请者的从业能力，为高校教师任职资格认定提供基本依据。

18、高校教师职业能力考核的意义：（1）能够初步认定申请者的职业能力与任职资格：通过考核初步认定申请者是否具有教师的职业能力，是否具备了教师的基本条件。（2）能够促进高校教师资格认定工作的科学化：积极探索高校教师职业能力考核科学方法并付诸实施，不仅能够较好地完成高校教师资格的认定工作，而且能够促进这项工作的规范化和科学化。（3）能够保证高校教师队伍的入门质量：为了保证大学的教育质量，必须要提高教师队伍的整体质量。建立教师资格的认定制度，对申请教师资格者进行专业知识和专业能力考核，是对教师队伍质量的预先控制，能够在一定程度上保证高校教师队伍的人门质量。

19、教师资格制度是国家对教师实行的特定的职业许可制度，是对教师实施专业化管理的一项制度。我国的这项制度发端于20世纪90年代，全面实施的工作则始于2000年。20、高校教师职业能力考核的内容：我国对教师的资格认定采取（学历认定）和（考核认定）两种形式。

21、填空：对教师职业能力的考核是对教师任职资格考核的重要组成部分。

22、高校教师职业能力考核的原则是指导高校教师职业能力考核的基本要求。（1）专业原则性：是指对高校教师职业能力的考核应当从教师的专业需要出发，明确考核的目地，提出考核的内容，设计考核的方法。（2）科学性原则：是指对高校教师职业能力的考核应当以科学理论为指导，科学设计考核的流程和方法，用以提高教师职业能力考核的科学化水平。三条规律：一是要考虑社会对高校教师的任用要求；二是要考虑教师资格申请者的接受能力；三是要考虑考核方式方法的客观性和可行性。（3）公正性原则：是指对高校教师职业能力的考核应当平等客观地对待所有的申请者，以保证考核权益的公平性以及考核结果的客观性。要保证高校教师职业能力考核的公平和客观，就要注意考生报名的权力性、考题设计的科学性、考试过程的规范性、考题评定的标准性，考核价值的同等性。（4）诊断性原则：是指对高校教师职业能力的考核应当发挥其鉴定的功能，通过对资格申请者现实状态的测定，对其教师职业能力的发展水平做出判定。（5）可行性原则：是指对高校教师职业能力的考核应当密切结合工作实际，一切从工作需要出发，注重考核工作的实用性和可操作性。

23、如何考核教师职业能力？ 首先，依据考核标准，按照教师资格条例，同时依据高校教师职业能力考核的原则（1）专业原则性，（2）科学性原则，（3）公正性原则，（4）诊断性原则，（5）可行性原则。依据上述原则设计了考核方案：（1）思想政治方面。（2）人才培养方面（教学任务，课时、学科等）。（3）科研能力。（4）服务社会，包括产学研结合，讲座，指导论文，实习、见习等。

24、考试是一门学问，依据考试学的理论，考试的设计与实施必须遵循三条规律，即社会发展规律、人的身心发展规律、考试运行的规律。

25、如何设计教师职业资格考试？（1）报名：严把学历关；（2）具体考试：专业理论知识、技能和品行；教师的教育教学能力；重点考察其职业道德（法制）。（3）普通话测试。（4）体检。试题类型：填空题、概念题、判断题、选择题、简答题、论述题、案例分析题、改错题、填图题、证明题、计算题、作文题、划线题、情景题。

26、考核的设计工作：制定考核目标、内容、标准；选择考核类型和方法；编制命题计划。

27、保证职业能力考核有效性的要求：具备考核的基本条件；提高考核的信度；提高考试的效度。第二章 高校教师教学能力

1、高校教师教学能力：（1）教师教学认知能力（2）教师教学设计能力（3）教师教学控制能力（4）教师教学评价能力

2、教师教学能力是指教师在教学活动中顺利地达成教学目标的一系列有效活动的主观条件。它是教师有效完成教学活动的本领，是教师对整个教学过程的驾驭能力。教师教学能力是教师职业能力的主要方面。

3、高校教师的教学能力应当包括教学认知能力、教学设计能力、教学调控能力、教学评价能力，还包括运用教学媒体能力。

4、教师认知教学能力:是指认知、解释与把握教学活动基本元素[诸如任务、内容、对象等]的能力，包括解释专业目标及课程的能力、了解教学对象的能力、分析与处理教材能力。

5、正确理解专业目标（1）理解专业目标与教育目标、课程目标的关系；（2）理解专业目标的表达形式：包括培养方向、使用规格、规范与要求。（3）理解专业目标的作用。

6、课程概念有广义和狭义之分。广义的课程是“课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。”狭义的课程是指一门具体学科，如高等数学、大学语文等。

7、课程编制大体包括四个基本组成部分：（1）确立课程目标和表述目标；（2）选择和组织课程内容；（3）实施课程；（4）进行课程评价。

8、课程方案（教学计划）、课程标准（教学大纲）、教材是构成课程结构的基本内容。课程方案主要解决依据培养目标设置哪些课程和如何设置课程的问题，是对课程的总体规划，其结构包括学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。课程标准是单科课程的规划与设计，其结构包括说明部分（主要规定本课程的教学目标、内容范围及依据、教学进度、建议使用的教学方法等）、文本部分（规定教材的编写顺序，列出章、节、目的标题、内容要点、授课时数、评价的标准细则、实习实践及教学措施要求等）、教学参考书目。

9、了解教学对象的能力要求（1）要有相关的知识；（2）要有征求的学生观；（3）要有客观的态度；（4）要有明确的目的；（5）要有可行的方法。通常有：①查阅法②观察法a观察学生的课堂表现b观察学生的学习成绩c观察学生的活动表现d观察学生的言行举止③访谈法。

10、分析、处理教材能力是高校教师依据教学的客观条件和学生的心理发展水平准确地分析教材，合理地剪裁教材的能力。教材的概念有广义、狭义两种解释。广义的教材包括教科书、教学参考资料、阅读资料、活动指导书、教学音像资料和教学图表等。

11、分析、处理教材能力（1）能分析教材的总体结构；（2）能分析教材的知识点；（3）能合理地处理教材；（4）能关注学科动态。

12、能分析教材的总体结构 1了解教材编接者的意图；2分析教材的知识结构。

13、教师为了能准确把握教材必须做到以下几点：①通读②精读③多读。

14、教师设计能力:就是教师对教学的目标、内容、方法等结构教学活动的各种因素进行系统思考、合理安排的能力。科学教学设计，可以减少和克服教学活动的盲目性，增强和提高教学活动的有效性。

15、教学设计能力包括设计教学目标的能力、突出教学重点、难点能力、选择教学策略和教学方法能力、编写教案能力。

16、设计教学目标能力（1）遵循教学目标设计的依据。①设计课堂教学木便要一句课程标准；②设计课堂教学目标还应当考虑教学对象的发展水平和学习需要；③设计课堂教学目标应当了解教学目标的分类。

教学表应当包括三个层次，及德、智、体、美、老教育目标的组成部分；包括知识、智能、价值、情意和行为；各要素或各部分的发展水平。（2）了解教学目标的陈述方法。

例如，马克思主义哲学课程关于“哲学的基本问题”课程教学目标的表述。

一边教学目标：掌握并理解哲学的基本问题。

具体教学目标：a正确说出哲学基本问题是什么b正确说出哲学基本问题划分的依据c解释物质与意识的关系，并能回答出物质第一性、意识第二性的原因；d运用物质第一性的哲学原理解释中国共产党的思想精髓——解放思想、实事求是是的实际意义。

（3）掌握教学目标的设计要求。①具体、可测；②内容全面、层次分明；③相对性。

审计教学目标要考虑到学生个体之间的各种差异性，针对不同层次的学生制定不同水平的目标。

17、调控教学进程能力 1适时地调整教学内容；2适时地变动教学程序；3合理地调整教学手段。

18、课堂管理能力

教师课堂管理能力：是指能够从教学出发，根据教学对象的特点，采取有效的措施，控制课堂教学顺利进行的能力。

（1）影响大学课堂管理的因素 ①专家权威；②人格魅力；③有效的评价；④角色权力。

19、课堂管理能力的具体表现（1）恰当运用纪律；（2）营造健康美好的课堂环境；（3）建立和谐的师生关系。首先，教师应具有与学生的和谐沟通能力。其次，建立友爱的同学关系能力。（4）教师善于自我管理。

20、高校教师的教学评价能力指向于教与学两方面：一是指教师教学自我评价能力；一是指学生学业成绩评价能力。

22、学生学业成绩评价能力

学生学业成绩评价能力是指教师对学生学业成绩是否达到教学目标的判断能力。（1）正确运用评价法的能力；（2）客观评定学生学业成绩的能力；（3）有效调整教学策略的能力。

22、教师对学生学业成绩的评价一般的方式是考查和考试。考查属于定性的评价方法，通常适用于无法定量考核或无需定量考核的学习活动，如观察、课堂测验、课堂提问、检查作业、写作论文、实践作业等。考试是教师对学生进行学业成绩评定经常采用的方法，它是可以将定量分析与定性分析结合起来的一种评定方法，如口试、笔试、操作考试等。

23、正确选择恰当的评价方法，具体表现为：

（1）为了了解学生对教师课堂讲授内容的理解和接受程度来用日常考核的方法，如提问、检查作业、书面测验等。

（2）为了考核学生实践活动的能力采用操作考试的方法，如实习、实践活动，实习总结和实验报告。

（3）为了全面系统地考核学生知识技能的掌握状况可采用笔试的考试方法。

（4）为了考核学生综合运用知识分析问题和解决问题的能力，可采用课堂讨论、写作论文、开卷考试等方法。（5）为了考核学生的思辨能力和语言表达能力采用口试的方法。

24、运用考试方法的能力要求：命题是考试方法的中心环节。

（1）命题遵循一定的原则。①教师的命题应当遵循覆盖面与重点相结合的原则，既要注重全面考核，又要注重对基本知识、概念、原理与技能等重点掌握的内容的考核。②应当遵循知识与能力相结合的原则。③应当遵循试题独立性和整体性相结合的原则。④应当遵循信度、效度、难易度、区分度相结合的原则。（2）正确选用考试类型。

（3）合理设计试题结构。考试的试题一般分为两大类，一类是主观性试题，一类是客观性试题。（4）掌握试题编制的技术和程序。

25、客观评价学生学业成绩的能力（1）合理运用记分方式。（2）恰当运用评分标准。（3）及时调整评价信息。

（4）全面分析学业质量。①综合运用各种方法全面分析学生的学业质量；②能够深入分析质量问题产生的根本原因。

26、通常记分的方式有百分制、等级、评语三种方式。

27、一般考查适宜采用等级制，考试适宜采用百分制，书面作业类的考核适宜采用评语。

28、有效调整教学策略的能力

（1）调整教学目标；教学目标是调控教师教学活动的基本手段。

（2）完善教学内容。（3）改进教学方法。（4）指导学习策略

29、教师教学自我评价能力 教师教学自我评价能力：是指教师能够依照一定的标准对自身教学实践以及教学效果进行客观评判的能力。是一个自我反思的过程。

（一）、反思教学目标的能力。

（二）、反思教学观念的能力。

（三）、反思教学态度的能力。

（四）、反思教学内容的能力。

（五）、反思教学方法的能力。

（六）、反思教学效果的能力。

第三章 高校教师教学能力（下）

1、教师的教学语言是一门艺术。教学语言分为口头语言（有声语言），书面语言（教学板书）和身体语言（无声语言，如表情、动作等）三种类型。教师的口头语言不同于一般的语言，它是一种专业语言。

2、教师的口头语言事故教学中运用的最基本的语言形式，分为【独自语言表达】和【对话语言表达】两种。

3、教师的语言表达应当注意以下几个方面？（1）发音准确，吐字清晰。（2）表达简明，逻辑性强。（3）仰扬顿挫，具有节奏。（4）风趣生动，通俗易懂。（5）寓意深刻，启发思考。

4、教师的书面语言主要指教师的课堂板书。板书的一般形式是书面文字的表述，此外还有板演、板画两种形式。

5、板书在教学中的作用（1）板书能够以简明的方式揭示知识结构的内在联系。（2）板书能够突出教学中应当掌握的知识点。（3）板书能够帮助学生理解讲授中的问题。（4）板书能够激发学生的学习兴趣，保持学生的注意力。

6、教师的板书能力

（1）结合教学内容进行板书设计。

正版书是教师的讲授提纲，及教材的知识结构，也是教师讲授的要点；副板书是教师在讲解时书写的一些字词，数据，图表，简表等。

板书表达形式有三种。①逻辑要点式；②结构图形式；③图标演示式。

（2）板书要正确规范，书写美观。（3）板书既要系统完整，又要简明扼要。板书就是教师的“微型教案”，力求少而精、精而活。

（4）板书的书写和擦拭应适时有序合理的板书书写应当是书之适时，擦之有序。

7、教师的体态语言或者身体语言；是指借助人们的表情，体态，动作等身体条件传递信息的无声语言。身体语言对教师来说同样重要，它是教师口头语言和书面语言的深化和补充。

8、教师的体态语言有三种类型：动态无声交流；静态无声交流；有声交流。

9、教师如何获得运用体态语言表达能力？（1）用眼达意，注意调控。（2）表情丰富，沟通情感。（3）姿势恰当，讲求风范。（4）情绪饱满，健康心态。教学无小节，时时是模范。教师的情绪要保持稳定，精

神状态要饱满，始终给学生一个积极向上的情绪状态，以自身的情绪影响学生，营造出健康的课堂。

10、从信息论的角度看，教学是一种知识的传播活动，任何一种传播活动都需要媒介，语言是教学传播的媒介，此外，教学中运用的技术手段也是重要的教学传播媒介。

11、教学手段：是指高校教师传递教学信息的各种物质媒体或物质条件。从教学手段产生的时间和运用的技术来看，可分为常规教学手段和现代化教学技术手段两类。

12、常规教学手段；主要是指课堂教学中经常使用的直管教具。也包括粉笔、黑板、教鞭等教学辅助用具。

13、教学中常用的直观教具有：图表、黑板画、实物、标本、模型。

14、现代化教学技术手段：是指利用现代科学技术传递教学信息的个种教学工具。包括幻灯机，电影机，电视机，录音机，录像机，语言实验室，电子计算机等硬件设施。以及承载教学信息的幻灯片、电影片、录像带、录音带、软盘和光盘等软件工具。

15、运用常规教学手段的要求（1）目的明确，选择使用。（2）准备充分，使用适当。（3）展示清晰，引导观察。（4）演讲结合，提高认识。（5）注意维修，动手制作。

16、运用现代化教学手段技术的要求（1）应与常规教学手段结合使用。（2）掌握现代化教学技术手段的使用方法。（3）合理选择和应用现代化教学技术手段。（4）应与讲解，引导，思考结合起来。（5）应当把应用现代化教学技术手段与教学改革结合起来。

17、合理选择和使用现代化教学手段，具体来讲就是：（1）考虑所授专业课程的性质、特点。（2）考虑教学手段的特点和功能。（3）考虑现有的教学条件。（4）考虑教学手段出示的时机。

18、自20世纪90年代以来，多媒体技术迅速兴起，蓬勃发展，其作用已经遍及国民经济与社会生活的各个角落，给人们的生产方式、工作方式乃至生活方式带来了极大地变化，特别是多媒体计算机，集文本、图形、图像、动画和声音于一体，并采用了图形交互界面、窗口交互操作等技术，使人机交互功能大大增强。

19、多媒体技术不是多媒体的简单组合，而是以计算机为中心，把处理多美一的技术集成一起，用来扩展人与计算机交护、互方式的多种技术的综合。20、多媒体计算机的硬件构成与普通计算机无本质的区别，不同的是对某些硬件的要求更高一些，同时增加了一些硬件配置。如主机、输入设备、输出设备、功能卡、数据存储系统、操纵控制设备。

21、运用多媒体计算机处理文本、图形、图像、动画、视频和音频等多种教学信息，把教学内容有机地整合起来。

22、多媒体计算机的优势 1多种感官刺激；2信息传输量大，速度快。3交互性强。4能力培养。5使用方便易于操作。

23、运用多媒体教学手段的基本要求

（1）多媒体使用应注重发挥双主体的作用。（2）多媒体的使用应适应教学内容的需求。（3）多媒体使用应适应学生思维发展的特点。

24、多媒体计算机课件的设计与制作能力表现在以下几个方面：（1）选题。（2）稿本设计。包括两部分内容：一部分是文字稿本，另一部分是多媒体课件制作稿本。（3）素材的搜索与制作。（4）课件制作。（5）课件调试。（6）课件成品。

第四章 高校教师的德育能力

1、高校德育工作其本质上讲就是要促进受教育者个体品德的社会化，高校教师对学生进行思想品德也是高校教师的工作职责，而教师是否具有开展学生思想品德教育工作的能力则是实现德育目标的关键。主要包括；了解学生道德发展的能力；与学生沟通的能力；说服教育的能力；解决矛盾的能力；对学生进行心理健康教育的能力。

2、美国心理学家科尔伯格提出的“道德发展阶段论”，把人的道德品质发展划分为三种水平、六个阶段： 前世俗水平。第一阶段，惩罚和服从定向；第二阶段，朴素的利己主义的定向。

世俗水平。第三阶段，使他人愉快和帮助他人的定向；第四阶段，尽义务重权威和维持现有社会秩序的定向。后世俗水平。第五阶段，墨守成规的定向；第六阶段，良心或原则的定向。

3、青年期是人生品德发展基本成熟的时期。从约定的道德到自律的道德正是从青年期开始的。

4、青年大学生个体品德发展的特点具体表现在：（1）能按照社会道德规范来调节行为。（2）道德理想，到的信念开始在道德动机中占主导为。（3）品德意识性显著增强。（4）道德行为习惯渐趋稳定。（5）品德结构日趋合理。

5、了解学生品德发展特点：（1）能够了解大学生个体品德发展的特点；（2）能够了解高校学生个体道德发展的特点。

6、掌握学生思想动态：

（1）能够及时掌握高校学生思想发展的特点；（2）能够及时把握高校学生的思想状况；（3）能够有效运用了解学生思想实际的方法。

7、教师沟通能力是指教师在人际交往中传达思想观念或交换情报信息，完成教学任务的能力。

8、教师的沟通能力是从事教师职业必须具备的能力，对于教师的工作具有重要的意义。（1）有助于理论联系实际。（2）有助于与同事合作。（3）有助于与外界交流。

9、高校教师的沟通能力对于教育教学活动更为重要。它是一种思想的交流、观念的碰撞、精神的对接，必须建立在沟通的基础上。高校教师与大学生的关系不在是线性的互动关系，而是开放性的立体沟通关系。

10、沟通的方式 【开座会谈】、【个别谈话】是沟通的直接形式。座谈、个别谈话是教育工作者与学生进行沟通的最为直观、最为简便的形式。

【深入生活】与学生坦诚相处也是有效沟通的方式。

11、沟通的方法：学会关心；热点突破。

12、沟通的技巧：他是保证良好沟通效果的前提条件。（1）要明确沟通的目的。（2）沟通的内容要确切。（3）坚强语言素养。（4）要注重自身修养。（5）要意识的缩小地位差，使沟通的气氛自然、融洽。（6）应设计固定的沟通渠道，形成沟通常规。（7）要个悲剧实际情况选择适宜的沟通方式。

13、（说服教育）是道德的基本方法。

14、说服教育能力是指教师通过个人的努力并运用全部知识、经验和个人威望把握、引导和控制所有影响学生品德发展的因素，通过摆事实，讲道理。是学生明辨是非、提高认识，进而培养其有两品德的能力。

15、教师说服教育能力的养成必须注意以下几点：（1）学高身正——说服教育的前提。（2）尊重信任——说服教育的原则。（3）有的放矢，以理服人，以情感人——说服教育的策略。（4）辩证思维——说服教育的思维方式。

16、就说服教育来讲，说是手段，服是目的。

17、（以理服人）是说服教育的最显著的特点。

18、以情感人是说服教育产生良好效果的必要条件。

19、运用辩证思想开展学生思想道德教育工作主要体现在以下几个方面：（辨析）

（1）制定思想道德教育措施要实事求是，一切从实际 出发。任何工作实质上都是改造客观世界的过程，要改造世界，必须先认识世界，而要真正认识客观世界，必须实事求是，一切从实际出发，舍此无门。（2）思想道德教育要遵循对立统一规律。在学生思想道德教育工作中，也常常存在许多矛盾，遇到许多对立面，如严与宽，奖与罚，情与理等。因此在思想道德教育工作中，必须遵守对立统一规律，处理好以下几方面的关系。①严与宽的关系。所谓严，主要表现为依照学校规章制度对学生严格要求，严格管理。所谓宽，主要表现为对学生宽厚仁爱，真诚热情。严与宽是辩证统一、相辅相成的关系。宽是严的基础，宽的目的是为了更有效的严。爱字当头，严在其中，就是体现了严与宽的辩证关系。有些教师在思想道德教育工作中往往处理不好二者关系，以致顾此失彼，易走极端，或一味地强调严，使思想道德教育变成一对冷冰冰的条文，在教师和学生之间没有思想和感情的沟通；或一味地强调宽，使教育失去了应有的严肃性、权威性和原则性，可想而知，这根本达不到高校学生思想道德教育的目的。②奖与罚的关系。必须强调奖惩的及时性，抓住学生情绪的“兴奋点”及时鼓励以达到强化激励的效果，惩亦然。古人云：“赏不越时，罚不迁列”说的就是这个道理。③情与理得关系。20、教师解决学生矛盾的能力突出表现在： 1具体问题具体分析；2用不同的方法化解不同的矛盾。

21、研究表明，高等学校学生的大部分心理问题属于学生自身成长过程中出现的发展性问题，学生心理异常的各种表现大多属于一般心理问题，而非严格意义上的心理障碍。

22、教师心理辅导能力：（1）能够正确掌握高校学生心理辅导的重点；（2）能够突破传统角色，与学生平等沟通。

23、高校教师的心理辅导应放在学生发展性心理辅导上，重点是人格辅导、学业辅导和生活辅导。

高校教师科研能力 教师科研能力包括：

1、科研意识；

2、选取科研课题的能力；

3、选用科研方法的能力；

4、实施科研活动的能力；

5、发表科研成果的能力 高校任务：人才培养；科学研究；服务社会 论述：你对科学研究对教师工作的意义的认识？

一、任务：通过科研工作，将丰富的理论知识与实践相结合，提高教育教学质量，促进生产力水平和综合国力的全面提高；

二、要求：通过科学研究促进人才培养，服务社会；

三、能力。简答：实现科学研究任务目标的途径？

1、教师加强专业素养和科学素养，培养人才，服务于社会；

2、教师通过科研活动，对社会各领域问题进行专业性研究，促进科技创新。简答：教师科研工作的要求？

1、要树立现代科研观

2、应具备科学研究的素质

3、要紧跟时代步伐，把握科技发展的脉搏。

4、提高科研质量，增进科研效益，还需要学校和社会的大力支持。高校教师从事科研工作存在的困难和限制：

1、教育教学任务繁重，在科研活动的时间和空间等方面受到很大的限制；

2、还有一些教师存在着理论基础不扎实，科研方法掌握不全面，导致研究工作困难重重或科研成果质量不高；

3、科研经费短缺问题是个核心问题。辨析、简答、多选：科研意识

1、科研意识是进行科学研究活动的前提性条件。

2、科学研究的定义为：是以特定的科学的方法，经过系统的工作，获得对于世界独特认识的过程。

3、科学研究具有四个基本特征：目的性、工具性、系统性和探索性。

4、所谓科研意识，就是高校教师在教育工作中，对有目的地，遵循一定方法的，系统地探索未知领域的科研活动的主观认识和自觉意识。单选：（选取科研课题），是高校教师进行科研活动的（起点），也是整个科学研究过程的（第一步）。简答、选择：选择科研课题依据的原则 1 价值性原则2科学性原则3创新性原则4可行性原则 简答：在当前的科研选题上，存在哪些选题不当的情况？

1、选择的课题非常有意义，但范围过大，研究目标分散，不利于深入研究、获得成果；

2、选择的问题太小，范围太窄，研究意义不大；

3、课题选择太难，缺乏资料，在现有的条件下难以进行研究，选择：科研选题的途径？

1、查阅文献；

2、实际调查；

3、专家论证；

4、条件考核。高校教师科研课题的来源： 科研课题的产生，通过有理论和时间的两条途径。这与科研课题的类型有关： 从课题功能的角度：基础性研究、应用性研究。基础性研究课题，是关于某一学科的基本规律的理论性研究课题。应用性研究课题，着重将已有的理论研究成果应用于实践，将理论与实践相结合，探索实践工作中的规律，使理论在实践中得到进一步检验；或者，在实际工作中总结经验，使经验上升为科学理论，也属于应用性研究课题。一个完整的科研过程，通常包括几个步骤？

1、选题；

2、设计研究法案；

3、实施研究方案；

4、成果发表。科学研究方法论体系构成？

1、哲学方法论基础

2、科学方法论基础

3、学科方法理论 科学研究方法的性质分为： 定性研究、定量研究（二者要相结合）科学研究方法体系类型？ 按研究领域： 一般方法（如观察法、实验法、调查法）； 特殊方法（如偏爱法、习惯法。）按科研进行的阶段： 选择课题阶段（观察法、分析法）； 搜集资料阶段（文献法、量表法、实验法）； 资料处理阶段（归纳法、演绎法、诊断法）。按研究方法的性质： 定量研究法； 定性研究法。常采用的研究方法？

1、文献法 选择：文献通常分为； 零次文献，一次文献，二次文献，三次文献。零次文献是事件经历者通过描述或其他方法记录下来的实况记录，是未经发表和有意识处理的最原始资料，也称第一手文献。文献法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事物的科学认识的方法。文献综述作为文献法的核心内容，是科学研究中一项必不可少的前期准备工作，也是有效论证选题、做好研究设计工作的前提条件。

2、观察法 观察法是指研究者在自然状态下，通过自身感觉器官或其他辅助工具，对研究对象进行有计划、有目的研究活动。观察法的主要类型可以划分为三种：直接观察与间接观察，参与性观察与非参与性观察，全面观察与抽样观察。

3、调查法 调查法是通过间接搜集相关资料，认识和了解研究对象的科研方法。调查法分类： 按调查对象取样范围：全面调查、抽样调查、个案调查； 按调查的手段：访谈、问卷调查、开调查会等。调查法的最后一个环节是分析资料、总结调查结果。访谈：调查人员通过与研究对象或其他有关人员面对面地交谈，直接收集资料的一种调查手段。分两种：结构性访谈（又称正式访谈）、无结构访谈（非正式访谈）操作题：设计问卷 问卷调查是由研究者设计的一系列与研究目标有关的问题，通过调查对象的回答来获取人们对相关问题的意见或态度的一种调查手段。问卷的结构：包括说明和本文两部分。“问卷说明”应陈述调查的目的、意义、调查组织者和结果的使用者、保密措施，以及填写要求等。本文通常包括需要调查对象回答的相关问题（自然状况等）、研究内容的问卷题目（类型有开放式和封闭式）。

4、实验法 实验法是人为地对研究对象加以控制并施加影响，以确认事物间的因果关系的一种研究方法。实验变量有三种：自变量。因变量，无关变量。

5、行动研究法 行动研究是指关心社会情境的人，以改善社会情境中行动品质为研究取向而进行的系统性研究。与一般的理论研究不同，与实验研究也存在差异。行动研究法的基本特点：

1、以实际问题的解决为研究的主要任务；

2、要求采取行动者参与研究，研究者参与实践的双向参与方式；

3、研究具有动态性，随着实际情况的变动不断修改研究方案；

4、由于行动研究针对某一特定环境或具体问题，因此研究成果不一定具有普遍代表性。简答：如何实施科研活动？

1、提出理论假设

2、确定研究对象

3、科研资料的搜集，整理和分析 简答：理论假设的提出有三个发面要求：

1、理论假设必须有充足的理论和事实基础；

2、一个加假设必须有针对性地回答研究的问题；

3、理论假设必须是未经证实的。理论假设的特征：科学性、推测性、逻辑性、可验证性。判断、选择：按照理论假设的内容特性，分为三种类型：描述性理论假设、解释性理论假设、预测性理论假设。确定研究对象的方法：

1、总体研究

2、抽样研究

3、个案研究。科学研究中非常主要的一个环节是资料的整理工作。资料整理的核心工作就是资料分类。进行资料分类：首先要明确分类标志； 其次要对资料进行质量分类和数量分类； 此外，在进行资料分类时，还应把反映人们主观意见和感受，与反映客观事实的资料分开，以利于分析研究。判定资料分类标志的原则：

1、根据研究课题的目的来确定分类标志；

2、选择能够反映事物本质的分类标志。科研成果的表述类型：科研报告、科研论文 研究报告分为：实证性研究报告和文献性研究报告 实证性研究报告是用实证性方法进行研究、描述研究结果或进展的文件。以直接研究所得到的材料为基础，对研究方法和过程加以分析，寻求经验，发展规律，并提出相应的办法和建议。可分为调查报告、实验报告。操作题：调查报告 调查报告是描述、记录某个课题的调查资料和分析结果的科研报告。调查报告的结构一般由（题目）(前言)(主体)(结尾)四部分构成。前言：交代调查的问题、目的、意义、任务和方法。主体（正文）；结论与建议；附录 实验报告：是描述和记录某项实验过程和结构的科研报告。一份完整的实验报告除了题目和参考文献、除录外，主要包括以下几个方面的内容：问题的提出与研究的假设；实验的方法与步骤；实验结果；结论与讨论 文献性研究报告主要包括（引言）（正文）(结论)三部分。科研论文的类型：理论阐述性论文、个案案例性论文 理论阐述性论文具有三个基本要素：论题（需要论证）；论据；论证。理论阐述性论文的两种形式：一般研究论文（由题目、署名、前言、正文、结论、注释或参考文献组成）；学位论文。个案案例性论文通常是运用行动研究法，对教育教学具体事实进行记述、分析、推理后，形成一定的文字材料。科研成果的形式与等级： 国际“三大索引”：SCI、EI、ISTP。国内核心期刊：参照北京大学出版的《中文核心期刊要目一览》。国内一般刊物：一般大学《学报》、各省创办的刊物，部级各科研院所创办的刊物等。学术会议《论文集》。第六章

高校教师的信息技术能力 信息是事物的表征，是物质存在形式的表征。多项选择：信息种类： 自然信息，生物信息，和社会信息。信息的属性：可识别性、可转换性、可处理性、可传递性、可再生性、可创造性、可分享性。教育信息：是指在教育过程中和教育系统中传递的信息。判断：狭义的教育信息：指对受教育者提供的知识技能，阐述的新思想和观点，培养新行为的教育内容。广义的教育信息：是指各种教育内容，也指为传递教育内容而生成的其他信息。教育信息种类：就其存在形式而言，可分为形象信息和符号信息。判断题：信息本身不能传递，信息必须通过一定的载体才能传递。多选：信息载体种类：1语言（民族语言、外族语言、机器语言、专业语言）；2文字； 3声音；4图形、动画、影像。多选：教育信息的特点：正确性、明确性和教育信息多样性。选择、判断：目前教育信息的最大载体仍然是文字。简答：信息社会对教育的要求？ 1 信息社会的知识密集度高，必须发展高水平的基础教育。2由于信息社会大量产生知识，不断更新知识，要重视发展终身教育。3为适应信息社会的发展要，应采取多学科，多种形式的办学方式培养人才。4考虑到学生的个性差异和生活工作情况不同，学习方式更机制灵活。5为了适应信息社会知识爆炸，不断学习新的科学知识。6与信息社会话相适应，教育本身也要信息技术化，包括教育计算机化，网络化和智能化。论文：信息技术对教育的影响？ 1多媒体得到综合运用；2确立个别化学习方式；3远距离教育的效果将大大增强；4继续教育和各种培训更加方便，有效；5教育与科研更加方便和富有成效。多选：信息技术在教育中的用途？ 作为高等学校的教师，应当把计算机作为学习的对象、学习工具和教学的工具。1作为学习对象：学习计算机科学知识；学习计算机使用的基本技能；学习计算机对社会的用途与影响。2作为学习工具、3作为教学工具：辅助教学；管理教学；辅助测验。4帮助备课 教育文献：记载教育科学知识与信息的载体。包括类对教学过程和教学资源进行设计、开发、利用、管理、评价的理论、实践知识及最新动态，汇集了大量的教学案例、数据、课件、理论方法和假设等，记载了应用先进的教学手段促进教与学的经验和教训，是人们在教学活动中积累的成果。

教育文献类型：1.按载体形式划分：印刷型文献、微缩型文献、电子型文献、影像型文献

2.按加工程度划分：一级文献、二级文献、三级文献 教育学术期刊：国际标准刊号ISSN

中国标准刊号CN62-1002/G4

目前国内大多数期刊同时使用ISSN号与CN号。

教育文献检索工具：手动检索工具、联机检索工具、光盘检索工具、互联网检索工具

检索方法：常规法、追溯法、循环法。

简答：基于互联网的文献检索能力：使用专门搜索引擎（Google、百度）、门户网站搜索引擎（新浪网站、网大网站、专业学术网站）

教师信息技术应用能力——高校教师必备的基本能力 主要包括：文字处理能力、课件制作能力、电子信箱使用能力。

文字处理能力：

1Word文档的基本编辑：建立新文档；文档录入；文本选定；文本的复制、移动和删除；文本的查找与替换；撤销与恢复；保存文档。2文档排版3Word提供了强大的表格处理功能，可以使用户轻而易举地实现文字和表格的混合编辑4在文档中绘图功能的实现5文档的页面设置与打印

课件制作能力：PowerPoint

1演示文稿的简单制作：启动PowerPoint；应用设计模板编辑；插入一张新的幻灯片；更换幻灯片背景；插入艺术字。

2演示文稿的进一步加工。

电子邮箱使用能力：1申请免费邮箱2发电子邮件3收电子邮件

第七章 高校教师的创新能力

学者们对创造与创新的关系有两种不同的看法：一种观点认为，创造等于创新，它们都是通过革新、发明产生出新的事物，本质上没有区别；另一种观点认为二者不同，“创造性最重要的表征是创新，因此创新是知识价值的核心”。

高校教师的创新能力：是指高校教师在教育教学和科研工作中创造新知识、新方法、新产品、或依据一定条件进行变革和更新活动应具备的主观条件。

多选：创新能力的特征：开拓性、普遍性、复杂性、可培养性。

选择：从本质角度，创新能力具有开拓性特征。从来源角度，创新能力具有普遍性特征。从结构角度，创新能力具有复杂性特征。从发展角度，创新能力具有可培养性特征。德育创新能力：是指高校教师在工作中能够主动地采用新知识、新观念、新方法，对学生的思想、品质、意志、情感进行积极地引导，培养学生健康的人生态度和行为方式的能力。

德育创新能力：要发挥德育创新能力，应在知识教育之外培养多种方式的教育能力：实践教育能力；心理教育能力；运用现代教育技术手段教育能力

教学创新能力：是高校教师树立以人为本的教育理念，充分吸收现代自然科学和社会科学的新成果，改革教学的内容、方法和手段，提高教学效能，培养创新型人才的能力。

进行教学创新要具备以下几方面能力：

专业知识学习能力；教学内容创新能力；教学方式创新能力。

教师的教育机智：是指高校教师在教育教学的过程中，积极发挥自生的创新能力，有效控制教育情境以及灵活应对突发性事件的能力。

选择：教师的教育机智具有（突发性）、（灵活性）、（创新性）和（目的性）等特点。目的性：是指教师运用自己的教育机智通常是有明确目标的，一是改变不同寻常的教育情境，使其遵循教育教学的规律正常发展；再有就是在教育教学工作中有效运用突发事件，进行教育创新。

教育机智通常从以下两方面表现出来的： 1将教育问题转化为教育材料的能力 2捕捉教育时机的能力

多选：高效教师的科研创新能力从哪方面体现出来：科研创新意识；科研创新思维；科研创新精神。选择：高校教师的知识结构可以分为：（本体性）知识、（条件性）知识、（实践性）知识、（文化）知识。具备超前意识是科研创新的出发点。

具备高度职业敏感的教师通常会有的表现：

1很快就能注意到某一情境中存在的问题，并立刻反思 2能够在平淡无奇的事物中觉察到一些奇特的、不同寻常的因素，比如在学生同样做错的试题结果中发现学生不同的知识缺陷。

判断：智力结构中的发散思维即代表人的创造力。除了起到核心作用的发散思维外，辐合思维在创造的过程中也发挥了重要作用，类似归纳推理的作用。

多选：从认知的过程看，直觉思维、灵感思维、类比思维、形象思维等是创新思维的重要组成部分。

简答、选择：创新思维在科研中的作用：导向作用；选择作用；催化作用；沟通作用。

科研创新精神可以理解为，高校教师以追求真理、奉献社会为己任，在科研工作中体现出来的创造和革新的理想、信念、情感、态度、意志等心理品质。简答：高校教师科研创新精神的表现：

1、科研创新理想；

2、科研创新情感；

3、科研创新信念；

4、科研创新意志；

5、科研创新态度：开拓性、合作性和科学性是

高校教师应具备的科研创新态度

判断：在现实生活中，并不是所有的人都能够进行创造和革新。

创新性人才通常具备三方面特征： 1高创造力人才通常具有较高的智商；2具备创新思维；3具有丰富的人格特征。

创新能力的培养包括知识积累、技能训练和创新人格的培养三条途径。

简答：高校教师创新能力的培养：

1、完善和强化知识结构，有利于发挥创新才能；

2、进行心理训练，有利于提高创新能力；

3、培养和发展创新思维能力，包括记忆力、发散思维、辐合思维、直觉思维能力；

4、进行教育教学和研究技能训练；

5、形成开放、民主、合作的工作氛围，鼓励教师创新。

第八章 高校教师的自我发展能力

判断：教师的职业生涯是指教师主体从事教师职业的整个过程。

教师职业生涯的发展过程及特征：

1、准备期：特征：以理论知识与间接知识为主要学习内容；所获得的知识与经验具有一般化和表面化的特点；获得了从事教师职业的某些特质。

2、适应期；

3、发展期；

4、创造期：在教育教学活动中注意进行一些理论的总结；个体的创造性能力不断得到发展。这一阶段的教师被称为“专家型教师”，这是教师专业发展的一个方向和目标。教师职业生涯的影响因素：

1、较高的成就动机和较强的敬业精神；

2、自我学习与提高的主动性：（1）教师的自我学习具有其自身的特点：①教师学习的自主性；②教师学习的长期性和持续性；③教师学习的多元性；（2）教师素质的完善和提高

3、积极有效的自我监控。

教师职业生涯的目标：成为“专家型”教师，是教师职业化的最终目标。

专家型教师：指在工作动机、人格特征与职业化水平等方面达到高度成熟的教师。

专家型教师的特征：

1、强烈的职业成就动机；

2、高尚而成熟的人格特征；

3、良好的解决问题的能力。教师职业生涯设计：是指教师对有关自己职业发展的各个方面进行自我设计和规划，以及对有关自身发展的环境因素的认识与思考。

教师的自我反思是指对自己的教学等各方面情况进行回顾、分析与总结。自我反思的内容：

1、对自身知识、能力与个性的反思：①知识状况、②能力状况、③个性特征；

2、对环境与社会的反思；

3、对自我发展历程的反思；

4、对教学活动的反思：①教学反思中的基本问题；②教学反思的阶段。自我反思的方法：

1、学生的反馈；

2、与同事的沟通与交流；

3、参与学术活动；

4、反思自身的问题所在。

如何做自我生涯设计？（教师职业生涯的自我设计）

1、教师自我认识与发展目标的设计；

2、教师自我发展的具体目标设计；

3、教师职业生涯设计内容：对自身所处环境的分析；自身特点的分析；自我成长历程的分析；每一阶段的发展分析。

简答：自我更新取向教师专业发展能力表现：

1、能够不断反思自己的专业发展能力表现。

2、具有极强的专业发展的主体意识与自我责任感： ①具有个人专业发展的自主性；

②善于设计、控制与调节自己的专业发展过程； ③善于将专业的发展与日常生活结合起来。

3、以自身的专业发展为努力的目标。

教师的职业压力：是指教师由于其职业的要求、期待和职责所感受到的压力，是教师由于工作而产生的负向情感的反应症状。

教师职业压力的产生：

1、工作的不确定性；

2、角色的压力：角色知觉不明确、角色冲突；

3、来自学生的压力；

4、工作条件所产生的压力：物质条件、工作中的人际关系

教师心理调控能力的形成：

（一）提高自我修养：

1、提高自我认知水平；

2、不断地进行自我反思；

3、重视自我陶冶：（教师如何进行自我陶冶？）①不断提高自己的师德水平；

②不断地认识与感受教师的职业之美，以此来塑造、完善与升华自己的人格与性情；

③在职业活动中不断激发自身对真、善、美的追求与生命的活力；

（二）学会有效的沟通，正确处理人际关系；

（三）学会控制与疏导自己的情绪。

第八章 高校教师的自我发展能力

判断：教师的职业生涯是指教师主体从事教师职业的整个过程。

教师职业生涯的发展过程及特征：

1、准备期：特征：以理论知识与间接知识为主要学习内容；所获得的知识与经验具有一般化和表面化的特点；获得了从事教师职业的某些特质。

2、适应期；

3、发展期；

4、创造期：在教育教学活动中注意进行一些理论的总结；个体的创造性能力不断得到发展。

这一阶段的教师被称为“专家型教师”，这是教师专业发展的一个方向和目标。教师职业生涯的影响因素：

1、较高的成就动机和较强的敬业精神；

2、自我学习与提高的主动性：（1）教师的自我学习具有其自身的特点：①教师学习的自主性；②教师学习的长期性和持续性；③教师学习的多元性；（2）教师素质的完善和提高

3、积极有效的自我监控。

教师职业生涯的目标：成为“专家型”教师，是教师职业化的最终目标。

专家型教师：指在工作动机、人格特征与职业化水平等方面达到高度成熟的教师。

专家型教师的特征：1强烈的职业成就动机；2高尚而成熟的人格特征;3良好的解决问题的能力。教师职业生涯设计：是指教师对有关自己职业发展的各个方面进行自我设计和规划，以及对有关自身发展的环境因素的认识与思考。

教师的自我反思是指对自己的教学等各方面情况进行回顾、分析与总结。自我反思的内容：

1、对自身知识、能力与个性的反思：①知识状况、②能力状况、③个性特征；

2、对环境与社会的反思；

3、对自我发展历程的反思；

4、对教学活动的反思：①教学反思中的基本问题；②教学反思的阶段。自我反思的方法：

1、学生的反馈；

2、与同事的沟通与交流；

3、参与学术活动；

4、反思自身的问题所在。

如何做自我生涯设计？（教师职业生涯的自我设计）

1、教师自我认识与发展目标的设计；

2、教师自我发展的具体目标设计；

3、教师职业生涯设计内容：对自身所处环境的分析；自身特点的分析；自我成长历程的分析；每一阶段的发展分析。

简答：自我更新取向教师专业发展能力表现：

1、能够不断反思自己的专业发展能力表现。

2、具有极强的专业发展的主体意识与自我责任感： ①具有个人专业发展的自主性；

②善于设计、控制与调节自己的专业发展过程； ③善于将专业的发展与日常生活结合起来。

3、以自身的专业发展为努力的目标。

教师的职业压力：是指教师由于其职业的要求、期待和职责所感受到的压力，是教师由于工作而产生的负向情感的反应症状。

教师职业压力的产生：

1、工作的不确定性；

2、角色的压力：角色知觉不明确、角色冲突；

3、来自学生的压力；

4、工作条件所产生的压力：物质条件、工作中的人际关系

教师心理调控能力的形成：

（一）提高自我修养：

1、提高自我认知水平；

2、不断地进行自我反思；

3、重视自我陶冶： 教师如何进行自我陶冶？）①不断提高自己的师德水平；

②不断地认识与感受教师的职业之美，以此来塑造、完善与升华自己的人格与性情；

③在职业活动中不断激发自身对真、善、美的追求与生命的活力；

（二）学会有效的沟通，正确处理人际关系；