继续教育网络培训总结

继续教育网络培训总结（13篇）

1.继续教育网络培训总结 篇一

网络继续教育培训学习总结

一年一度网络培训，今年自己参加了小学数学学科学习，与以往不同，本次数学学习共分五个专题三个视频案例，还有其它。在学习中，学习理论更新观念，开拓视野。现在谈谈浅显的收获：

本次学习，让我注重小学数学中培养学生推理能力。因为小学数学，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直觉、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。” 《课标》明确告诉我们 “ 推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。”我的数学教学还应努力构建良好的数学知识结构，发展学生智力。用演绎 推理的手段组织学习过程，培养学生思考方法，理解内容的逻辑结构，提高学生的模式辨认能力，缩短推理过程，快速找到解题途径。

还有，我明白了数学教学要渗透数学思想。不仅是让学生得到知识，让学生更应有思考方法的领悟、思想精神的启迪，更应该留给学生多元而立体的影响，体现出数学的精髓——数学思想，课堂的本质。

以前在教学中一直在努力改进体现教改理念。现在更要讲究策略。根据知识内容和学生使用不同教学策略。如讲座中的小学数学中渗透符号化思想的教学策略、小学数学中渗透函数思想的教学策略。

本次学习中的案例给了我很大启发，认识到教学要注意以下几个方面：

一、优化教学设计、创设有挑战性的数学活动。

二、师生交流，生生互动要做到说理辩理，越说越清越辩越明。

三、课堂教学中培养学生思维能力、渗透数学思想。

四、设计好练习、加深拓展巩固所学知识。

2.继续教育网络培训总结 篇二

首先教师培训模式在国内外都有相当研究,并形成一系列的培训模式,如案例教育模式、行动研究培训模式、英特尔未来教育培训模式等。这些研究成果对教师培训都有一定的借鉴作用。本文结合相关经验,并具体结合广州实验区的培训实践来探讨教师教育技术网络培训模式。

在培训模式中,支撑、组织层都是为主体培训层作保障,其中,远程教育中心在技术、资源、实践和评价等方面都起了重要作用。现在主要从培训原则、培训模式、技术资金支持和其他社会保障几个方面具体并结合广州市的实践展开分析教育网络培训模式的研究。首先,教师教育技术网络培训模式采取自上而下的管理原则,培训工作从上到下分为领导、专家和工作人员几个小组,各下级单位也建立各级组织和实施机构,有步骤、有计划地推进培训工作。

其次,培训采取开放动态的模式,创新培训工作机制,通过远程培训采取真实情景考核,依托“教育e时代”技术平台,实现全市中小学教师平等共享优质教育资源,并实现个性化教育、促进教师专业化建设。除了技术方面的支持,培训内容上也实现有效创新。课程中通过分析大量案例将抽象理论和生动的教学联系起来。网络培训采用教育部的专业指导书,教师不仅能快速进入网上培训平台进行学习而且能准确把握学习重点。培训坚持完成信息技术和课程整合课的教学主线,以真实任务为框架组织各个模块的学习活动,使参与培训的老师更好地理论结合实践,并得到相关专家的指导。培训学时的安排合理,按照“总体规划,分步骤实施,注重实效,学用结合”的原则,使中小学老师接受不低于五十课时的培训,广州市教育技术能力建设小组和各学校共同组织教师上课培训,根据不同区县信息化程度的不同,一切从实际出发,因地制宜,分别有三种不同的培训模式即 :远程网络培训模式,镇本培训模式和拖车培训模式。其中,广州市区的中学建立校园网和“教育e时代”工程,教育部门、学校、家庭全方位的宽带使教师在学校和家里就能方便地进行网络远程培训。在乡镇则设立中小学教师培训基地,提供网络和多媒体设备,定期组织乡镇中小学老师到教育基地参加教育技术网络培训。对没有网络的边远农村中小学教师则利用网络加光盘提供教学资源,把教学实录光盘和相关设备送到相关单位,切实将网络教育落实到底。在广州市网络培训中,远程网络培训运用最广泛,镇本位和拖车培训模式起到了重要的完善和延伸作用。三种培训模式相互配合,使实验区的教育技术培训工作得到了较好的开展。最后是培训的评价体系的建立,采取形成性评价和终结性评价相结合的方式,真是反应学习效果。形成性评价主要体现对教学中的阅读、讨论和作业三个方面的评价,通过这种评价方式,不仅将评价和培训有机结合,有效地促进学习者的日常学习,而且实现了评价多元化,通过对学习者整个培训过程的评价,实现学习效果的最大化。终结性评价则采用计算机在线考试系统进行,学习者通过互联网实现具体考核。最后学校根据教师档案、学科教学设计资源进行评价。这种评价体系以学校评价为主,地区工作小组组织监督人员进行随机抽样,检测考核真实性。

第三方面,建设良好的资金和技术支持,保障教育技术培训工作的持续进行。首先,搭建高质量的管理平台。在教学专家组的组织下,建立以总督导统一管理的监督团队,主讲教师和本校学院团队的管理模式。

2 教育技术网络培训模式的发展

首先,综合管理平台实现了市、区、校的综合管理,管理员通过此平台发布信息,管理选课和查询学员成绩,市、区和学校通过自己的身份登录并实现相应权限。这不仅方便了市区和学校之间的沟通也使市区和学校对其下属学员进行更好的管理,并更好地进行决策。其次,网络教学的监督平台,主要用于实现对整个教学过程的监督,督导员对主讲和学员进行有效监督,并评估主讲教师工作,抽查学员学习状况。通过网络教学监督平台,有效保障了培训过程中的教学质量,督促主讲教师和学员更好地教学和学习。第三是主讲教师平台,主讲教师在这个平台上实现对学员的学习管理和信息管理,最终实施教学评价。主讲教师获得全体学员的信息进行管理 ;学员也可以通过该平台与主讲教师交流问题 ;主讲教师也可以引导学员,通过对学员教学评价使学员认识到缺陷以帮助学员取得更大进步。最终借由形成性评价,主讲教师的教学评价可以更好地实现对学员的督促。最后是学员学习平台,该平台保证实现了学员的整个远程学习过程。课程学习采用模块化学习的方式,使学员带着问题进行学习,最大限度调动学员学习的积极性。互动交流方面则实现了全体学员的交互性,学员可以通过教师答疑、学友互动、即时交流等多种形式实现学员之间的互动。小组成员可以相互合作,共同进步。通过登录学员学习平台,学员还可以轻松地在市、区和校级培训平台间切换,及时掌握个人培训信息,查询学分情况。通过四个平台的建设与运行,有效解决了网络学习中学习自由度较大,学员和师生之间交流机会较少、学员之间缺少合作等远程培训过程常见的难题,使管理机构、学校和学员能都获得满意的效果。

第二是资金支持,在教育培训过程中注意加大基础设施的建设,使全区基础设施硬件得到较大改善。设立专项经费,保障全员参与,重点扶持信息化欠发达的农村地区,为农村教师提供学习教育技术远程培训课程学费,并在一切地区实现免费学习教育技术支持。

第四个方面是保障实施过程的高质量,教育中心充分发挥自身的机制优势,整合社会和教育力量,在教育部门领导下,开展技术研发、网络运营、资源建设、培训管理、教学组织等覆盖培训所有环节的工作,建立更加完善的公共服务体系。首先,抓好培训人员的选择和组织工作,培训人员是由专家、主讲教师和远程讲师组成,培养方式主要是专家培训主讲教师、主讲教师再培训指导远程教师。其中,专家主要由北京大学的教育技术专家和广州地区的专家承担,主讲教师则要求具有大学本科及以上学历、五年以上的教学经验和相当的科研能力,远程讲师要求有大学本科及以上学历、三年以上教学经验并通过信息技术能力培训。通过各级人员的严格要求,保障了教育技术培训的高质量。第二是建立高效的质量管理体系。质量管理体系由整体网络督导、主讲教师和远程监测员构成。总督导全面监管各区网络督导,适时指导各区主讲教师,由总督导和总督助理负责具体执行,总督导根据培训阶段,进行网上引领,适时对不适应网络心理的老师进行调试,使之明确学习目的和方法,增强对远程教学的控制。同时为了提高效率,督导建立自己的QQ工作群,并且可通过电话、电子邮件等方式实时与非实时地进行交流,对各区进行总体上的管理。各区主讲教师主要是在网上引领学员按模块指引学习,主讲教师通过QQ工作群、电话、电子邮件与学员进行互动交流,在这种过程中实现对学员学习过程的引领和监控。远程监测员,主要收集上网活动数据,并服务热线接收学员信息,一方面可以通过远程监测员来对学员的学习情况进行监督保障质量,通过热线电话接收到的反馈信息也为试验区改进培训工作提供科学依据。

3 结语

教育技术网络培训有利于对教师培训的完成和教师能力的提高,并取得良好的社会反响,用低成本取得良好的教育、社会效益。最后论文将以上培训模式总结为以下几点 : 自上而下结合自下而上的高效组织管理 ;雄厚的资金、技术支撑,有质量保障的实施过程 ;动态开放内容、活动设计和评价的顺利进行。网络教育培训取得了丰硕的成果,运行了一种新的教育技术培训,使学习模块的设置循序渐进 ;教学设计的指导、教学方法、教学资源和媒体的选择和演示型的学课件的制作都有模板可以参考 ;根据新课程改革的要求,教学过程互动协作 ;让每一位学员有足够的时间去发表个人的看法,培养了一批骨干教师教育技术培训属全员培训性质营造了一种浓郁的学习氛围,这是面授课堂无法实现的。

摘要：教育技术是推进素质教育、提高教学质量的重要手段,是不断推进教育现代化的中途途径。教育培训和信息技术作为教育部重点项目被提上日程。论文主要在探讨教育技术网络培训的研究现状的基础上,结合中小学教师的网络培训来讨论教育技术网络培训模式的建立和组织原则等问题。

3.继续教育网络培训总结 篇三

关键词：电力企业TPM网络化教育培训

一、理念概述

全面生产管理（TPM）是日本在1950至1960年代之间，以美国的预防保养为基础，发展而成的全企业管理制度，其后在1970年代至1980年代间，因实施TPM的企业获得良好成果而逐渐受到注目。TPM发展期间经过多次演进，由美国的预防保养为蓝本，而后经生产保养、保养预防及全员生产保养，以至成为注重全企业经营改革的全面生产管理制度。TPM的特色是要培养作业员“自己的设备自己照顾”的观念，并以小集团活动的方式，追求总和的生产效率极限。网络科技的普及与便利，让信息的传递可以跨越时空，对教育培训产生相当大的改变，通过网络传送最新、及时、并符合需求的学习信息，将是未来企业教育培训推行的方向。网络化教育培训，是电脑化培训运用WWW、Internet与Intranet科技于远距学习的一种创新教学。

二、电力企业导入TPM的模式构建分析

（一）电力企业导入TPM的程序与所需的时间

就电力企业TPM模式而言，在生产现场的制程上以个别改善、自主保养、教育培训及计划保养体制应用较为广泛；而在全企业各部门为范围的组织架构上以产品、设备初期管理体制、品质保养体制及间接部门效率化较为广泛。TPM以全企业为范围又加入了品质保养体制、间接部门效率化及安全、卫生与环境管理体制，成为以八大支柱的推展架构。然而目前第一类与第二类的PM奖评审重点仍着重于建立生产部门效率化体制，只要在这四大支柱上达到水準即可通过。

另外，电力企业不宜一次导入TPM活动。因此建议以分两阶段方式进行。第一阶段以生产现场为主要实行对象，建立个别改善、自主保养、教育培训及计划保养体制，待完成后若达到预期的标，且企业尚有余力，再行考虑导入第二阶段。

（二）电力企业导入TPM所需的教育培训课程

在第一阶段，工程部主要涉及到三大类的教育培训课程。一是教育培训体制，包括电力技术导论、电力制程管理入门、发电技术课程；输变电技术课程、元件功能技术与现况、产品设计、目标管理、督导人员培训、国内TPM优良企业观摩产品等课程内容；二是设备初期管理，包括展览会观摩、可制造性设计、材料技术课程等课程内容；三是品质保养体制，包括品质机能展开、ISO品质系统；四是间接部门效率化，包括工程写作、档案管理等课程。就制程研发部而言，其涉及到四大课程：产品、设备初期管理，品质保养体制，包括电脑视觉、ISO品质系统、品质机能展开；个别改善；四是教育培训。

在第二阶段，资材部主要涉及到两大课程：一是产品、设备初期管理，包括设备投资评估与分析、展览会观摩、工作实务；二是间接部门效率化，包括采购管理、写作管理、投资效益分析、档案管理、业务效率、5S。管理部主要涉及到两大课程：间接部门效率化；安全卫生与环境管理。

三、网络化TPM教育培训的可行性评估

电力企业要维持正常生产作业下，完整实施教育培训课程可能会有一定的限制与困难。而以网络为平台实施教育培训，除可排除工时上的限制，也可达到节省师资、教室及员工差旅费用的成本。

（一）TPM教育培训课程应用于WBT的适合性

一些学者对于电力企业导入TPM所建议的教育培训课程依其特性分为：显性或隐性、管理类或技术类、文字化程度、内容复杂度及课程评量难易程度五个知识特性方面，并就课程特性有利于WBT的给予（+）评价，不利于WBT的给予（-）评价。其分析结果将课程适用WBT的程度分为：最适用、适用及不适用三类。分别说明如下：最适用是指课程的特性分析得四项以上（+）的评定情形，这项课程容易以WBT方式施行；适合是指课程的特性分析得二至三项（+）的评定情形，这项课程技术上可以WBT方式施行，但耗费成本高；不适合是指课程的特性分析得一项以下（+）的评定情形，该课程为WBT方式施行的困难度高。

本研究参酌上述分析方法，对于个案企业的产业特性、制程及使用设备所衍生的相关课程的WBT的适合性加以分析。由分析结果可知，个案企业推动TPM活动所需的118门教育培训课程，其中最适用于WBT的课程有64门，占542%，适用WBT的课程有47门，占398%，不适用WBT的课程有7门，占6%。对于最适用的课程以WBT的方式进行，可达到最经济的效果。适用的课程，以WBT方式进行，技术上可以完成，但所费成本较高。不适用的课程，大部分都属于操作保养的课程，因此应维持传统教育培训的方式较好。

（二）網络化教育培训的效益

虽然网络化教育培训在系统建置初期的成本所费较高，但其所带来的效益却是众所肯定的。在有形的成本上，可节省员工培训的差旅费、员工因出差而损失的工时及每年新进员工的培训课程。在无形的效益上，员工因为可选择最适合自己的时间及地点进行课程，学习进度也可自我掌握，因此学习成效良好。对于电力企业而言，提供一个平台让员工学习并进行互动，除可提升员工本身素质，也可在员工彼此交流互动的过程中，将员工于工作中所累积的经验与知识化为文字储存下来，成为电力企业知识管理的一部分。

四、小结

电力企业在我国经济的发展历程中，一直扮演着非常重要的角色。近年来随着产业自动化及设备精密化的趋势，TPM的引入可为电力企业创造良好的经营管理绩效。然而根据先前的研究报告指出，目前国内关于TPM方面的相关文献与培训课程教材，仍以来自国外的翻译为多。因此，规划适合电力企业的教育培训课程十分必要。有鉴于电力企业在实施TPM的教育培训时，可能因资源及人力的缺乏，而遭遇推动上的困难。因此，通过建立适合电力企业采用的网络化教育培训模式也变得十分必要，这可以减少企业在实施教育培训上的阻力，进而增加导入TPM的成功率。

参考文献：

[1]梅清晨TPM管理体系推进方法研究[J]中国设备工程，2011年第1期

4.继续教育网络培训总结 篇四

关于SEO

不管是网站编辑、运营策划还是推广营销都必然学习和接触到SEO，这是入网络营销行业的基础。之前个人也在这方面花的精力很多，但现在在个人看来，学好SEO基础、熟悉百度优化指南就可以了，经常跟在百度算法屁股后面研究学习典型案例、失去主动营销出击能力是得不偿失的。百度的SEO算法不断的更新变化主要是希望给真实的用户推荐出更符合用户希望的真实有效内容，同时也尽量避免作弊网站掌握规律。大部分情况下用户喜欢的网站百度等搜索引擎也是喜欢的。所以作为一个网站运营者来说，网站内容对于用户的需求满足和浏览体验的提升才是根本，SEO只要按照规范去做即可，玩些小手段综合下来投入产出其实是极低的。大部分情况下，很多大量用户的网站都不是首要靠SEO技术把真实用户做起来的。

很多行业的网络营销也是没法靠SEO去做起来的，比如我现在所从事的IT培训行业。教育培训行业利润很高，因此也荣升百度推广总收入第二位置，仅次于医疗行业。正因为行业整体的利润以及进入门槛的不高，有大大小小培训机构在上面花钱竞争。比如“java培训”这个行业热门词，指数120左右，但百度第一页前7位置都是竞价PPC广告，虽然我们自然排名紧跟其后，但每天真实点击的IP也就5-6个，因为真实需求的用户已经被前面的广告引导分流了。另外百度前不久也推出了知心教育，针对这个行业的竞价产品继续做深，提高产品价值。碰到这样的行业，要想真从百度搜索入口引入真实用户的流量不得不比拼真金白银了。

关于百度推广

“百度一下你就知道”这句广告词已经深入人心，很多上网的初级用户都习惯了用百度，还有近几年前兴起的贴吧、文库等经典产品。虽然IT从业者都鄙视其垄断和霸道，但如果要快速和直接的为产品做网络推广，百度推广产品还是首选。很多有网络营销渠道的公司大部分都会用到百度推广，但如何把钱花的更值，而不是没感觉或者感觉不好，里面有很多值得研究和不断优化的地方。

简单说来，百度竞价是买关键词引流量，百度网盟是向潜在需求用户展示品牌、吸引流量。钱花了有没有效果，一个是取决于着陆页（延伸包括官网）的设计策划，一个是线上咨询水平（公司线上销售服务流程），结合必要的用户访问分析工具就能诊断和优化百度推广营销体系，降低百度推广的IP成本、咨询成本、销售成本。营销更重要的是卖信任，网络营销更是如此，针对不同的关键词组（用户搜索即代表需求）需要有重点突出和逻辑顺序的着陆页，咨询人员也要通过入口关键词做好咨询引导，所有的一切都是一个整体完善不可分离的体系。

结合IT培训行业来看，很多人参加培训目的性很强，培训后的薪资和适合自己的学习规划是用户最关心的，往往和自己相似人群的培训案例、真实的学员口碑更能打动用户，同时作为教育行业，师资力量、可体验的学习资源也是重点，都需要在百度推广这个花钱和用户第一次接触的环节予以展现。

关于精准营销

很多用户反感网络上的广告，因为一个是大部分不是自己想要的，另外网络上的广告很多都是简单粗暴、没有看下去的欲望。作为网络营销人员，第一目的是通过适合的网络渠道把自己的品牌和产品推送给有需求的用户。在这个过程中，成本越低越好，渠道控制越灵活越好，对用户的掌握越精准越好，对无关用户的骚扰越少越好，同时一个优质的广告策划（文案设计）更容易打动用户、提升品牌形象。

随着网络对工作和生活的习惯影响，很多行业的营销资源、目标资源都可以去收集挖掘的，常见的QQ群、贴吧、行业论坛网站等等，还有通过一些“非常规”手段获取的，网上有很多类似小工具可以辅助挖掘整理。IT培训行业的营销资源应该还是比较好挖掘的，一个是培训本身学习的资源汇聚性，一个是因为IT行业本身的开放分享性，同时很多人都有用邮箱交流的习惯特点。一般我们能拿到的和适合网络营销的就是用户的邮件地址（QQ号码可以等同使用）了，有了这一步就可以策划推送产品信息了。整体来说，EDM邮件营销相对其他营销方式成本低、技术门槛低、信息展现量大、反应周期较快、对用户的信息骚扰低，但好的EDM策划要求不低于一个着陆页的策划设计，同时在投送环节上往往需要靠一些邮件投送平台对达到率予以保障。

关于软文营销

软文从大的概念来说包含媒体新闻稿、产品评测、案例故事、行业观察对比等，主要是为了增加品牌和产品曝光，同时驱动有兴趣的用户搜索软文所曝光的关键词，带来网站访问。但软文最好的效果就是带动其他媒体的转载和用户的转发分享，这类软文一般只能是目标用户关心的话题内容。只有对用户关心的问题给出真实有价值的内容才能引起用户的阅读兴趣和价值认可，同时植入的品牌广告才有可能获得认同，继而获得转发分享。

今年针对2013年高校毕业季，我们公司撰写投放了《大学生选择IT培训方法：看师资看就业》这篇文章，为了保证文章质量效果，网站编辑和我以及老总反复修改了几次，不断润色，确定后投放到了新华教育、腾讯教育等几家主要媒体（只投放到了滚动列表，没有到频道页面推荐）。文章发布后很多二三线城市的地方新闻门户网站进行了转载，其中有1-2家单独配图推荐到了频道首页。同时我检索软文效果时发现有几个大学生手动分段将这篇文章转发到了自己所在学校的贴吧，这就是用户的认可。当然这篇文章也被很多竞争对手复制，拿过去改了品牌词的地方，作为自己软文直接使用了。。

关于自有渠道、媒体的运营

任何公司的营销，如果能建立自己的用户粉丝圈子并产生口碑互动，那么首先是获取和主动掌握了用户资源，同时营销成本中对于付费渠道的比重会下降很多，对提高产品的性价比、品牌形象有很大战略意义。但往往这个战略需要一个较长的建设周期和初期较大的投入成本，需要公司的战略资源和长期支持。

在IT培训行业，免费、有价值永远是对屌丝群体（大学生、初级程序员）营销最好的方法，从这一个角度来看我现在所在公司-传智播客的免费视频教程战略是非常成功的。大学中的教科书、讲师的知识体系相对IT企业实际需求是有2-3年时间脱节的，同时授课方式、灵活性和培训机构面对众多社会人员的讲师是没法比的，正因此，很多热爱学习（有培训提升欲望的潜在客户）的大学生、社会人员会主动寻找并订阅此类学习资料，只要用户认可教程含金量，都会把免费的好东西分享给周边的人群（二次营销）。在这个过程中，教程站、论坛、YY公开课等都是免费资源的展现形式，订阅邮件、微博微信等是用户资源直接积累的媒体渠道。同时利用论坛做目标人群学习分享、技术讨论等交流服务，也是建设自有渠道的重要形式。

教育是个良心行业 口碑才是最好的广告

前段时间和几个朋友小聚，其中有两个老大哥，一个是中医养生专家，一个是学习方法专家。期间我们聊到了医疗和教育的共同之处，医疗解决疾病痛苦、提高健康水平（硬件），教育传递知识、提高人的生存竞争能力（软件），两者都以结果为导向，只要确实有效果，用户不仅愿意花钱，还会说谢谢并口碑相传。回归到营销这个角度看，好的医院根本不会去百度做广告，好的大学也不会搞招生代理推广，因为口碑相传就是最有性价比的广告。

5.网络培训总结 篇五

——秦淮实验小学暑期网络培训活动总结

“十二五”期间，南京市教育局提出教育发展“新三基”，其中之一就是“基于脑的科学教育”。2013年暑假，秦淮实验小学积极组织开展《学习脑科学，锻造学习力》网培培训，旨在通过普及脑科学知识，更新理念，拓展视野，促进教师学习内化，不断提升。

通过学习，广大教师纷纷表示受益非浅，反响热烈，现将活动经验与实施体会，总结如下：

一、组织严谨，准备充分。本次培训，市小教中心负责协调管理，选派辅导人员，建立监督机制，确保培训高效、有序进行。

秦淮实验小学校领导带头，教科室潘智主任作为管理员，全员参与。6月中旬，学校教师会议上，介绍培训活动，号召大家认真准备，积极参与；临近放假，举行培训活动，教科室潘智主任结合ppt，详细介绍账号登陆、课程进度、作业提交等方面内容。教师们悉心聆听，详尽记录，不时发问，潘主任耐心答疑解惑。好的开始，是成功的一半。严谨的组织，高效的管理，充分的准备，确保培训活动顺利开始。带着对脑科学的向往，对网络培训的好奇，秦淮实验小学教师们踏上了培训之旅。

二、克服困难，和谐共进。

电脑，因为搬家而不在身边；网络，伴随地区差异不够稳定；视频，无法正常播放；作业，不会上传提交„„

面临新型培训方式，各种问题接憧而至。对于中青年教师，电脑网络较为熟悉，但老年教师则困难重重。为此，学校组织教师建立QQ群，相互提问，解答；共同的问题，需要的资料，放于“群共享”，方便大家交流学习。

实小是一家，互助你我他。网络中交流，交流中成长，教师们在高效互动的平台上，分享智慧，互助你我，既提升对于脑科学知识的了解，更促进彼此间深厚友谊。

三、分享交流，内化提升。

暑期的交流分享，主要分为三种形式：1.群内交流。主要集中解决过程中遇到的问题，困惑，简洁方便。2.撰写小结。撰写思考的过程，也是回顾内容，也在同步反思内化。3.召开交流会。面对面交流，在书面小结基础上，更自由主动表达观点，易于他人提问，获得反馈，及时调整，优化课堂。学而不思则罔，思而不学则怠。在理论与实践的交流探索中，因为各抒己见而获得的信息差，促使教师们获得诸多经验体会：面向全体与个体差异的平衡，认知习惯的变化规律，体育锻炼对促进脑发育的作用，阅读教学与口头表达的衔接„„过往教学中经历的困惑不解，在接触新的理论体系后，有了全新解读，从而促进教学模式调整，优化课堂结构，提升教学质量，促进学生发展。

四、汲取思路，拓展模式

访谈沙龙，问卷调查，这些都是日常培训中，不多见的环节。在工作节奏日益加快，追求时间效益的当下，足不出户知天下事，轻指飞扬话万语千言，让网络走向工作、生活方方面面。

在学校工作中，需要展示的校本研究，需要搜集的数据资料，需要整理的课例实录，往往以文字、图片形式为主，如果加入网络培训中的视频形式，将更加直观形象。今年，秦淮实验小学全新网站上线，其中“视频展播”栏目，将汲取本次网络培训中出现的视频，从内容安排、人员组织、字幕排版等各方面，进行学习优化，全方位、多角度、深层次反应师生发展，学校动态。

6.网络研修培训总结 篇六

对于这次网络研修活动，我作为一名学员，非常珍惜这次学习机会，认真参与了培训，勤于总结反思，在学习教育教学技能的同时，全面提高了自身素质，促进了自己的专业化发展，得到了一定的收获

一、感受压力，增强信心

通过这次网络培训，我突然感到自己身上的压力变大了，因为时代在进步，教育的发展应该与时俱进，要想不被落后淘汰，要想最终成为一名合格的教师，就要更努力地提高自身的业务素质、业务水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我们付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，我相信通过自己的不断努力会有所收获的。

二、观念转变、提高认识

作为一名教师，在教学过程中不应受传统教学方式的束缚，需新思想、新理念的输入，新课程倡导“确立学生主体地位，尊重学生、关注学生的个性差异，让学生体验获得知识的过程”的理念，同时我对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。远程研修让我转变了思想，更新了观念。在这次远程研修中，只要投如足够的精力和热情，就一定能够取得丰硕的成果。

二、开阔视野，扩展见识

远程研修平台上的老师都在努力地学习，在和这些老师交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。远程研修的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学。那些经验和教训，对我来说真是弥足珍贵。专家们的课程深入浅出，大量鲜活生动的教学案例让我感到就在自己身边。案例背后的思考与解读，更是让我们深受启发、大开眼界，引起深层次的反思。专家们高深的理论见解，丰富的实践经验和各具特色的授课风格，也深深地吸引了我。

三、掌握方法，提高能力

对于一线教师来说，转变观念似乎是说起来容易做起来难的事，也就是说，转变观念在认识上容易做到，但在具体的课堂教学中，仍然会重复走老路子。通

过观摩和在线交流，使我深刻感到转变观念不能只停留在认识上，更应该落到课堂教学中去取得实效；通过观摩和在线交流，我还知道应该如何在课堂教学中树立新型的师生关系，创设丰富有趣生活化的学习情境，开展学生自主、合作探究的学习活动，提供行之有效的教学媒体，关注学生的学习过程，真正使每一位学生学有所获，得到较好的发展。观摩学习，使我学到了一些好的教育教学方法，提高了专业技能，同时，也增强了自己适应新课程改革的能力。这些课程资源给了我很大的启发，也给了我很大的帮助，让我认识到自己在教育教学和新方法理念运用上的不足，为我以后的工作指明了方向。

7.继续教育网络培训总结 篇七

1 目的与意义

随着电力体制改革的发展, 全国电力企业分为五大发电公司, 每个公司的发电企业都分散在全国各个省市自治区, 给集团、企业的教育培训工作带不诸多不便, 给企业造成学习经费困难, 要想促使企业可持续发展, 有必要重新认识并加强职工教育培训的管理工作, 尤其是利用现代教育培训技术手段, 实现远程培训管理体系, 对企业教育管理体系、体制、模式、管理、内容和方法手段等方面全面创新, 打破时空限制, 缓解经费不足、居住分散、工学矛盾等问题;同时利用网络教育资源可以为员工提供一个信息化的学习环境, 有利于提高学习质量;克服公司人多地广等客观条件的限制, 让每位员工享有同等的、更多的、高质量的培训学习的机会, 开创企业教育培训管理工作的新局面。

2 平台的构建

集团企业教育培训与管理网络平台, 可以打破时空限制、缓解工学矛盾、节省培训费用、共享优质教育资源, 更新培训模式提供可操作的技术手段。它集成了硬件环境、操作系统、教学模块、管理模块于一体, 为企业教育培训管理工作提供远程教学、互动交流、综合评价、网络培训、网络考试、结果统计等全方位的教育培训与管理功能, 实现学员从注册、到学习、交流、辅导、考试全过程的网络化, 从培训需求、培训规划、培训计划、培训项目、培训课程、考试考核、成绩查询的网络化, 也可实现员工在线技术问答、在线考试考核、在线竞赛、统计评估等一系列的现场培训及管理考核工作。

教育培训的网络教育建设, 应适应各个层面的教育培训的组织管理体系, 并与现行培训工作的任务分工相一致, 按照现行的教育培训管理组织管理体系, 通过管理平台将各级的培训管理平台有机的结合起来, 形成自上而下、相互联通、分工明确、统一管理的教育培训管理的组织与管理的网络体系。通过逐级安装教育培训与管理系统 (教育平台) , 构建集团公司培训管理平台、分子公司培训管理平台、企业培训管理平台、企业部门管理平台4级培训管理平台。企业教育培训管理平台是教育培训管理网络的基层平台, 是员工基本信息、基础数据、培训活动、培训结果进行管理的基础平台, 如图1所示。

教育培训管理信息平台分基础信息模快、培训需求计划模快、培训管理模快、考评模快、统计模快等。

各级的教育培训管理平台建立后, 培训机构除可以利用培训平台直接组织开展培训和培训管理外, 各级培训平台间还可以按照统一的资源分类进行网络资源和统计数据的传输, 同时上一级的管理平台可对下一级的管理平台所管理的培训情况、教育培训统计结果进行监控的职能, 从而开成远程的教育培训管理体系。

3 作用与功能

3.1 建立各企业员工的基础信息

(1) 建立员工的基本信息库, 并设立员工各自的身份识别编码、注册, 登录教育培训管理系统, 进行学习、自测。

(2) 各级管理平台的管理员可通过各自的身份识别编码, 注册、登录本级的管理系统, 并在其所管辖权限的范围内进行增加或修改信息或数据。

(3) 员工培训标准:建立企业每个岗位的培训标准, 让每一个员工都可以随时查看相关岗位的培训标准, 对应岗位的素质要求、岗位的资历要求、岗位知识标准、岗位技能标准、岗位要求的年度积分等, 根据以上要求, 制订自己的职业生涯规划、学习规划、培训计划等。

3.2 网络培训需求、培训计划管理

(1) 根据岗位的素质要求、岗位的资历要求、岗位知识标准、岗位技能标准要求, 进行个人学习计划 (我的需求) 的设定, 写出自己培训需求。

(2) 班组可以根据所管辖的设备运行情况和班组内每个人的培训需求编写出班组培训需求。

(3) 部门根据本部门所管辖的设备运行与检修情况及各班组的培训需求制订出本部门的培训需求上报企业。

(4) 企业汇总所有部门的培训需求, 根据上级的培训计划、企业的发展规划、企业的长期规划和企业的教育培训经费情况, 汇总出企业的培训需求上报到上一级组织 (分公司) , 根据分公司的培训计划和企业的培训需求生成企业的培训计划。

(5) 分公司汇总基层企业的培训需求后, 分专业下发到所属各部门进行审核, 形成分公司的培训需求, 上报集团公司, 并根据集团公司的培训计划和基层企业的培训需求, 制订分子公司的培训计划下发到各基层企业。

(6) 集团公司汇总各分公司的培训需求, 制订集团公司的培训计划下发到各分子公司。

各级教育培训管理平台培训需求、培训计划管理流程如图2所示。

3.3 优质的多媒体课件、试题库资源共享

(1) 在系统中建立各种多媒体教学课件。随着多媒体技术和网络技术的快速发展, 基于互联网的多媒体应用越来越多, 多媒体技术也不断地被引入教学当中, 可以根据不同的培训项目特点、不同的内容、充分利用声、画、视频等多媒体手段创设情境、化不可见为可见, 化静为动、化抽象为形象, 最大限度地调动学员积极性, 激发学员学习兴趣。多媒体课件需具备以下特点:1) 丰富的表现力;2) 良好的交互性;3) 极大的共享性。网络技术的发展, 多媒体信息的自由传输, 使得教育在全集团交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件, 提供了优质教学资源的共享。改善教学中的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化, 极大地提高了教学效果。优质的课件可以在全集团内部共享, 极大地节约了师资能源、培训成本, 让更多的员工享用优质的教学。

(2) 可建立企业集团内部不同专业、不同工种、不同级别的专业试题库, 应用于不同的专业、不同的培训项目、不同级别的考试考核当中, 可实现自动随机出题、也可手动选择出题, 即方便快捷, 又提高了保密性。

3.4 员工在线学习管理

(1) 职工学历教育可在网络上实现。20世纪80年代, 我国在职学历教育学员主要以脱产形式参加学习, 即学员在学习期间暂时脱离生产岗位, 待学习结束毕业后重返工作岗位。20世纪90年, 代员工大都选择不脱离生产岗位的函授和自学考试等形式参加学历教育, 即学员不脱离生产岗位, 业余自学, 但在学习期间每学期都要返校参加学院组织的面授和考试, 每次要20天左右, 这样就耽误的生产, 有时工作脱离不开, 就无法参加考试和学习, 参加全国自学考试又存在无教师辅导的难题。随着信息时代的来临, 开始应用网络媒体进行现代远程教育, 网络远程教育已经成为一流大学的重要教育形式之一, 网络远程教育就解决了学员的这一困难。学员可选择多种形式学习, 不受时间、空间的限制, 网络大学通常会提供在线网络课堂、课程课件、书本等多种学习工具。在课程学习之外, 学员还可参加学院组织的在线辅导、网络在线答疑或直接将疑问发电子邮件给教师, 考试考核也可在网上实现, 这样学员就可以不脱离生产岗位参加学历教育, 提高自身素质。

(2) 职工培训实行网络在线学习和考试。职工的现场培训大都采用技术问答、考问讲解、事故预想、反事故演习行形式开展培训。由于现场工作紧张, 职工往往很少有集中学习的机会, 有了这个学习的网络平台, 职工可随时上网进行答题, 回答部门培训员的现场问题来进行学习培训。也可进行相关课程、问题的自测。部门培训员可根据现场实际—设备运行、检修情况、容易发生的故障、无法解决的难题、技术的推广等题目挂到网上或指定某员工回答问题。还可进行定期的抽考、调考等考核工作。

(3) 在企业教育培训、选拔人才工作中, 往往要通过各种考试、考核来进行, 对职工的在线考试考核可在系统中进行, 具体流程如图3所示。

3.5 职工教育培训工作全程管理

(1) 教育经费管理:教育经费的使用在线查询。所有参加培训的职工费用单、购教材、购办班用品、教师讲课费等的流水账, 以备查询和统计上报。

(2) 培训记录管理:系统可清楚记载职工参加各种培训的情况如:学籍管理、培训类别、培训时间、培训地点、培训单位、考试考核的结果、费用等培训记录以备查询, 作为年度考核、任职定级、职务晋升、绩效管理以及上岗、转岗、晋升、奖惩、专业技术资格评定等以及解除劳动关系时违约的重要依据之一。

(3) 培训积分管理:按照“统一标准、分级考核、效果量化、挂钩联动”的原则, 以教育培训管理软件为平台, 实行员工培训积分化、培训活动量化管理。集团公司考核规定, 要求工程技术人员参加培训学习每年不少于60个积分, 一般员工每不少于50个积分, 企业达标率100%。职工实行实名制学习, 由系统自动记录学时。职工参加各种培训项目、网上学习培训情况及考试考核结果将按一定比例, 换算成积分记入本人学习培训档案。职工参加各种培训项目的积分、考试考核结果可作为年度考核、任职定级、职务晋升的重要依据。

(4) 培训证书管理:系统可记录所有特殊工种和需要取得资格证书的工种的取证、证书的有效期, 并可随机查询和检查。

(5) 培训成绩管理:系统可记录所有参加各类培训职工的学习成绩、考核结果, 以备查询。

(6) 教育培训在线统计:系统可在线、准确、快速统计教育培训各项工作的统计报表, 如:职工在职培训情况统计、人力资源基本情况统计、个人、部门积分达标率统计、授课记录统计、教育资源信息等等, 掌握企业教育培训工作的进展。

(7) 各种培训项目和职工个人培训信息查询:部门培训积分、个人培训积分、学习进度、学习成绩、费用等。

3.6 在线教育培训评价与评估

教育培训与管理网络平台的建立, 从技术上突破了对培训如何进行考核评价的难题。也是针对培训项目的特点, 将过程评价与结论性评价相结合制定考证策略的一次创新。网络系统可以根据制定的考证策略对学员的学习过程和考核结果进行自动纪录, 并最终自动生成考证结果。考证策略根据不同的课程和培训目标要求而定, 通过选择具体的考证指标并确定具体值, 再根据各项指标的重要程度设定权重后, 系统将自动生成评价策略并对这种评价策略进行唯一编号, 管理员可根据需要通过操作评价策略的编号将评价策略应用于某一培训项目或个人。对每一个培训项目, 员工都可以在系统内发表个人和单位的意见, 以便让管理者了解此项培训的可行性和必要性, 依此作为今后培训工作的依据。

4 结语

教育培训管理平台采用分布式结构, 分级式管理, 可以满足大规模培训的需要, 其具有如下一些特点:具有开放、灵活的评价系统, 过程评价与结论性评价相结合, 能按需设置评价策略;完善的教育培训管理系统;多级的培训与管理网络平台结构, 形成覆盖全国的远程培训网络;支持多级资源建设和传输;多样化的资源呈现形式和学习形式, 适应不同技术条件下开展全员培训的需要;适合企业教育培训管理的需要, 是企业教育培训实践的资源交流平台。

培训与管理网络平台的优势表现在:可根据培训单位情况逐步设立培训与管理的网络平台;支持各企业各种培训项目的培训;有效利用网络资源, 节省企业和职工个人费用;紧密结合评价体系, 为教育管理部门服务, 管理简单, 统计方便;充分利用网络课件、师资资源。从严管理, 加大检查、督导和评估的力度, 规范教育培训管理流程, 加强需求分析、计划制定、组织实施和考核评估等全过程管理, 不断提高教育培训质量。保证了现代集团企业的教育培训工作和管理工作正常、有序、健康地进行。建立健全教育培训约束激励机制, 逐步建立培训、考核、使用、待遇、发展一体化机制, 建立员工职业发展通道, 鼓励员工岗位成才, 创造有利于人才脱颖而出的良好环境。逐步建立员工主动参与教育培训、努力提高自身素质的长效机制。

摘要：随着电力体制改革的发展, 全国电力企业分为五大发电公司, 各公司覆盖区域广, 促使企业可持续发展必须重新认识并加强了职工教育培训的管理工作, 尤其是利用现代培训教育技术手段, 实现远程培训管理体系, 对企业教育管理体系、体制、模式、管理、内容和方法手段等方面全面创新, 可以打破时空限制, 缓解经费不足, 居住分散、工学矛盾等问题;同时利用网络教育资源可以提供一个信息化的学习、管理环境, 克服集团公司人多地广等客观条件的限制, 让每位员工享有同等的、更多的、高质量的培训学习的机会, 开创集团企业教育培训管理工作的新局面。

8.浅析依托网络的医师培训 篇八

关键词：网络；医师培训；网络培训

中图分类号：G434 文献标识码：A

医师是医院医疗工作的主要承担者，其总体水平在一定程度上体现了医院的技术水平。加强医师培训是提升医院整体水平的必要手段。医师自身必须紧跟医学科学的发展，这就要求医师终身学习医学知识。

一、医师培训的现状和存在的问题

目前，医师的培训主要有以下几种形式：攻读在职学位；参加相应学科的学术会议、学习班和各医院组织的培训。以上培训方式必须抽出专门时间进行，与医师日常工作时间相矛盾，而且费用支出较大。医师培训的需要常因时间和费用的限制而难以落实。研究表明，获得成功的一个重要素质是要具备再学习的能力。现在的社会，商业发展的节奏越来越快，人们很难再有时间离开岗位去学习，而且新知识不断产生已经超出了医师通过平常途径可能摄取的范围。因此，作为培训组织者有必要把整体的知识分成相对小的单元，让医师随时来取用他们所需要的那部分，也就是要超越时间和空间的限制，让医师更灵活地来获取自己所需要的知识。

二、网络培训的定义和条件

网络培训又称基于网络的培训，是指通过网络对学员进行培训。计算机及网络技术的快速成长和完善，为医师培训的发展提供了千载难逢的机遇。在网络培训中，教师将培训课程储存在培训网站上，各地的医师利用网络浏览器进入该网站接受培训。

目前，开展网络培训所必须的条件已经基本具备。大型综合医院都建设了自己的网站，建立了与因特网相连的电于阅览室，绝大多数医师都配置了个人电脑，其中多数都与网络连通，从而具备了开展网络培训所必须的硬件条件。从互联网上获取所需的医学知识需要一定的网络搜索技巧和经验。绝大多数医师都接受过正规的学历教育，公共英语和专业英语水平比较高，能进行医学文献阅读、翻译。目前的学历教育课程设置都安排了计算机知识培训，所以接受过正规学历教育的医师都具备浏览器的使用及文字处理能力，除部分老年医师外，所有医师都熟悉上网操作，开展网络培训的时机已经成熟。

三、网络培训的特点

（一）培训成本下降

随着知识更新的速度不断加快，今天的知识明天就有可能过时，所以培训的内容必须紧跟知识的更新，否则培训就失去其原有的意义。但是更新课程，如重新印制教材、刻录光盘等要付出巨大的成本。传统的培训方法要将学员从各地召集到一起进行培训，需要印制各种培训材料，培训期间的误工费和差旅食宿费也是一笔巨大的开支。在网络培训中，则不存在以上问题，每个学员只要将计算机与网络连接便可接受培训；对网络培训课程内容进行更新的成本也少得多，课程设计者可直接在网上删除过时的内容、将更新后的内容传送到网上，学员只需点几下鼠标就可以学习到更新后的内容。

（二）培训对象广泛

由于科学技术的迅猛发展以及社會对人才多层次的需求，促使了不同层次、不同领域教育对象的广泛性。网络培训可以面向刚毕业的学生，也可以针对已经工作的医师，还能够对高级技术人员进行进一步培训，使教育对象无论是知识结构、年龄层次还是地域分布，均前所未有地扩大。

（三）培训方式灵活

网络培训破除了教学内容与教学方式、教学管理之间的拘谨关系，满足了人们随时、随地学习的需要，受训人员可以随时根据自己的时间和需求自主选择培训课程，通过网络掌握最新的知识。真正实现了跨越时间和空间的交流，通过论坛，医师可以就任何问题进行讨论，也可以提出问题请同行们帮助解答。讨论的记录可以永久留存和查阅，讨论者的身份互相保密，这就能够保证讨论者畅所欲言。论坛管理员可以对讨论者的发言进行管理，也是唯一掌握讨论者身份的人，可以限制不守纪律的发言者。通过聊天室或聊天软件，可以实现即时交流，可以进行直接的问题探讨，创造一种社区氛围。

（四）培训管理高效

在网络培训中，无论是报名、注册听课还是考试和获得学分都可通过网络来实现。网络培训利用其丰富的网络资源代替了过去物理性的书本和视听资料，使接受教育的方式和内容实现了高效、快捷、方便；培训教员可以分布在不同的地域和学术领域，教学队伍精良而又庞大，也使教育学科及开设的专业覆盖所有专业。网络培训使横向协作方面更加容易和多向化，使受训者足不出户就能参加世界各地知名教授的专题讲座。

四、依托网络医师培训的具体实施和对策

目前，依托网络进行医师培训可由医院管理部门或医院进行组织，针对医务人员医疗工作中需要强化和更新的知识进行合理的课程设置，针对不同的课程采取不同的形式进行培训。

对于基础知识、外语等应该以授课录像形式进行培训；查房和各种技术操作应该以示教录像形式进行培训；学科前沿知识应该以讲座形式进行培训；政治教育应该以报告会或讲座形式进行培训；疑难病例研究应该以论坛讨论方式为主，等等。除论坛讨论外，其它都可以以网络视频形式供医务人员随时浏览和学习。

从某种程度上说，医学是一门经验科学，而每一名医师都有自己从医以来的经验和体会，这就要求培训组织者充分利用教学相长的道理，采取有效方式对这些经验进行收集和整理，并且使之成为共享资源为大家所用。美国康乃尔大学曾经做了一个项目——把5000名医生所知晓的最新医学知识放到网上，别的医生可以到网上去付费学习，取得了很好的效果。因此，有人建议把这些内容提供给发展中国家的医生利用，这样就大大降低了培训的费用。

于是就有了这样一种可能性，医院的某个培训项目是针对少数人开发的，一旦该项目开发出来后就可以借助电脑、因特网提供给上百万人来使用，这不但可以扩大医院在社会上的影响，也可以成为医院新的经济增长点。正如当前搞得如火如荼的幕课（MOOC），成了许多大学不得不去认真研究和应对的新事物。2013年5月，被视为“幕课三驾马车”之一的edX在线教育平台宣布新增15所高校的在线课程项目，包括北京大学、清华大学在内的6所亚洲名校赫然在列；2013年7月8日，中国的另两所高校复旦大学和上海交通大学“高调”宣布加入美国的另一个“幕课”平台Coursera。

就目前而言，网上教育资源的质量参差不齐是一个不能忽视的问题。能够与实际课程相结合的网上资源并不丰富，这就要求培训单位必须根据培训目的进行培训资源开发，针对不同时期的需求，组织有针对性的培训。但是，毫无疑问，在线教育必将颠覆传统的线下教育，几乎所有的互联网巨头都看到了在线教育的大好前景，纷纷进军这一领域，一时间风起云涌，这也充分折射出当前教育信息化市场的巨大潜力。在线教育颠覆的是传统的教与学，并不仅仅是教师与互联网技术的简单结合，而是如何定义教师与学生，如何定义教与学的形式，将会是人人为师、并非单体学习而是同帮互助的多元化互动的学习形式。

参考文献

[1]刘秀峰，詹秀菊，李学征.互联网与中医教学[J].中国医学教育技术，2003，（17）.

[2]朱敏.因特网远程教育探析[J].陕西广播电视大学学报，1999，（13）.[3]叶钢，杨华启.谈互联网与医学教育[J].中国医学教育技术，2002，（16）.

[4]郭晓平.互联网：信息时代教育面临的机遇与挑战[J].现代远距离教育，2000，（14）.

[5]李蕊，张德芬.应用网络教学平台创新在职教师信息技术培训模式[J].继续教育，2009，（5）.

9.网络培训总结 篇九

近段时间的学习，我看了各位专家深入浅出的讲解，丰富了我的理论知识；与各位老师们网上的交流，让我增长了见识，学到了许多书本上学不到的东西。

下面我简单总结我在本次培训中的几点收获：

1、我确实认识到新课标的优越性以及整体把握教材的重要性。

2、认识上和学习的自觉性上发生了改变，这也是本次网络培训的优越性，专家设计的程序，还有视频和全过各地的老师交流互动，很大程度上体现了网络培训的魅力所在，这种形式从参与的程度上可以看出受到广大老师的认可。

3、培训内容丰富多彩，生动有趣的案例很多，易于接受，从而也认同了培训内容，我从内心愿意接受这样的培训。

4、在本次培训给我提供了展示自己的舞台，在不断的交流互动中涌现出许许多多优秀的文章，评论，特别是每天老师的文章和评论得到老师和专家的点评指导，及时的反馈信息。我在阅读中也得到了学习，及时的写出反思。

5、本次培训学习了专家的讲座内容，专家的讲座可谓：深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。学了之后确实获益匪浅。

这次的学习让我如沐春雨，使我明白了许多：学生学习应该是有意义的、有动力的、有效的学习，应该是会学、会用的学习，总体来讲应该是真正能够促进学生发展的学习；教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力，离不开广博的知识，离不开把握、驾驭课堂的能力，离不开民主、开放的管理能力，离不开探索、研究的精神；教师要促进学生学习、自身成长就要始终以学生为本，以学生的发展为己任

怎样提升教学的有效性，在从有效性走向优质教学呢？我认真学习着专家在讲座中的每一句话，思考着每一个观点。从学习中使我深刻的领悟到了：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系。

10.网络培训研修总结 篇十

一、积极学习，利用研修学习充实自己，提高自己的理论素养。

在培训过程中，积极开展有效课堂教学研究，提高课堂教学质量。认真开展高效备课，高效课堂教学、高效作业设计和批改的研究，我严格要求自己，在每一次培训学习之后，会与同组的老师共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解，这使我受益匪浅。使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。同时认真反思自己的备课;反思上课时遇到的问题，自己是怎样处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的用心性与主动性。

二、用心参与，全面提升自我素质

用心参与研修培训活动，认真聆听专家的指导，在网络上学习同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。自主学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身潜力。

三、敬业爱岗，严谨治教。

把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。作为一名从教的老教师，最紧迫的问题是具有新的教学理念，刻苦钻研如何把知识与教学实践相融合，根据学生结构的实际，拓展学生学习资源，尽量使课堂教学效果优化，提升学生的兴趣。虚心请教严谨治教，不断学习新知识、新思想，使自己的教学语言更严谨。抓住培训之机，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中为断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老师学习，提高自己的课堂教学水总之，在这一学年中，我不仅仅在业务潜力上，还是在教育教学上都有了必须的提高。但我平时工作中出现需改善的地方也较多，如理论知识不够，我将扬长补短，不断努力。

11.网络环境下校本培训模式的构建 篇十一

关键词：校本培训；模式；网络环境

中图分类号：G420 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2008）22-0071-02

在新课改背景下，教师的校本培训活动已经越来越受到各级教育行政部门和各级各类学校的重视，但一些基于传统的教师培训方式的弊端日趋明显，并暴露出了一些问题。归纳一下，主要存在以下三种弊端:大规模、运动式的教师培训，有些形式主义；长周期、面授式的教师培训使工作和学习时间难以合理安排；缺乏互动的灌输式教师培训，收效甚微。因此，当前开展网络环境下的校本培训模式研究，是克服传统的校本培训弊端的需要，是新课程改革环境下提高教师专业水平的需要。

一、网络环境下校本培训的优势

网络环境下的校本培训是指在教育行政机构或师资培训组织的指导下，学校以教师专业发展需要为基本出发点，围绕学校教育教学发展和改革所面临的实际问题，依托开放、动态交互的网络平台，创造性地利用网上教育资源而开展的校本培训活动。[1]其中，学校是继续教育的主阵地，教师是自组织培训学习的主体，而网络则是继续教育的载体。开展网络校本培训，可以充分发挥网络优势，提高学校“校本培训”的实效。概括起来具有以下优势：

1.使培训不受时间和空间的限制

传统校本培训中存在的一个最突出的问题就是工作和培训学习的时间矛盾。网络为教师提供了一个开放式的学习环境，使每个教师都可针对自己的特点，采取满足个性学习需求的方式接受培训内容，不再有“计划型”培训所带来的诸如学习时间、学习内容等方面的种种限制，即便仍然有计划存在，也不必用同一步调学习相同内容。

2.加强了教师之间的互动交流

传统的培训过程中教师一直处于被动接受的地位，很少有参与互动交流的机会。网络创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，教师在网络环境中不仅接受培训，同时也在表达，他们可以随时与其他教师交流，也可以向培训教师请求指导，提出问题，发表自己的看法。这种互动式的学习，调动了教师的学习主动性，加强了教师之间的交流，对提高培训质量和培训效果产生了积极的作用。

3.提高培训的管理水平

传统的培训管理者无从获知教师是否真正参与了学习、效果到底如何，培训容易流于形式。而网络平台提供的强大的数据库系统，可以准确记录每位教师的学习情况，如登录时间、次数、发表文章篇数等，这些数据有利于学校管理者对教师整体培训情况进行深入的研究，从而提高学校的管理水平。

二、网络环境下校本培训的一般模式

网络环境具有信息海量存储、信息表征多元化、信息交流突破时空限制、信息资源可共享和信息实时更新等特点。这些特点使得校本培训的模式呈现出多种形式。本文就相关的网络环境下校本培训模式进行了归纳整理，就每种模式的基本内涵、实施步骤加以说明，以便开展具体培训时更好地选择。

1.专题培训模式

网络环境下专题培训模式与一般的培训模式是不一样的，传统的专题培训模式是“专题讲座——多媒体——提交心得体会”，而网络环境下专题培训模式是由本校的学科带头人、骨干教师、优秀青年教师组成的专家小组，根据本校教师状况和教育改革与发展中的难点、热点问题，确定专题发布于网络上供教师自行下载学习讨论的培训模式。

专题培训模式的具体操作方法是：

（1）培训者确定培训专题，并制作成讲座文稿或录制成录像，发布于校园网络上，留下一些能引发教师思考的问题；

（2）教师在学校限定的日期前下载文稿或在线观看专题录像，认真学习后就培训教师留下的问题发表自己的看法并与其他教师交流意见；

（3）培训者参与网上的交流互动，并给予适当指导。

2.教学案例培训模式

教学案例是从教育教学实践活动中总结出来的实例，它常常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。网络环境下基于教学案例的培训模式可以共享大量优秀案例，这些案例可以是本校的，也可以是网络上的，通过对案例的学习和讨论可以促进每个教师研究，分享自己或别人成长的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学的效能。

其操作过程如下：

（1）学科备课组组长提供典型的案例，该案例可以是本学期教过的也可以是没有教过的，但必须能反映一定的问题；

（2）学科教师浏览案例，发表自己的看法；

（3）撰写自己的教学案例，要求每位教师按照案例的基本结构，把自己经典的教学故事撰写成案例；

（4）调研收集同事的教学案例，备课组组长选择一些典型的案例在集体备课时讨论。

3.教师博客培训模式

教师博客（Blog）是一种信息化网络交流平台，是教师撰写研究日志、教育叙事和教学反思最好的电子载体，有助于教师将零散的工作记录，上升为系统化的教师专业发展意义上的认识，并以网络化的形式呈现，帮助其他教师，特别是青年教师，吸收经验教训，少走弯路，快速成长。

教师博客培训模式的实施步骤一般为：

（1）教师定期撰写网络反思日志，对自己的学习心得和困惑进行剖析，并提交到网络数据库；

（2）其他教师可以通过网络自行选择浏览，学校管理员也可以推荐一些点击率比较高的、有较高理论价值和实践意义的网络日志供大家学习借鉴。

4.课题研究培训模式

课题研究是促进学校发展，促使教师综合素质提高的有力手段。然而以往学校的课题研究一旦申请下来往往变成了少数几个申请人的“专利”，大部分课题组的成员对课题的进展情况不闻不问。网络环境下课题研究培训模式要求每位教师都要成为课题组中的一员，都要承担一定任务，并定期汇报自己研究的进展情况。通过课题研究，可以提高教师的理论水平和实践能力。

课题研究培训模式的具体实施步骤为:

（1）公布当前学校申请的国家级、省级或市级课题，并将总课题分解成若干个子课题，由每位教师自主选择子课题，再向学校申报；

（2）学校在网络上公布每个子课题组成员的名单，并开辟专用栏目供课题组成员之间交流研究心得、提交研究成果，课题负责人负责拟定课题实施计划，将任务分配给教师，要尽量使每一位教师均有课题任务；

（3）教师领取任务展开研究， 并在网上展示阶段性成果；

（4）子课题负责人负责总结评价，并提交本课题组的研究成果给总课题组。

5.即时聊天培训模式

即时聊天培训模式是指借助当前流行的即时聊天工具（如QQ、MSN）建立一个集体聊天室，来即时传递培训信息、共享交流的培训模式。 以QQ为例，目前大部分的教师都有QQ号，学校可以通过收集每位教师的QQ号，建立一个以交流信息为目的的QQ群组。通过这个群组，学校可以发布一些课程改革方面的最新动态、政策法规等信息，这对教师即时准确地把握教育教学方向是非常有帮助的。

即时聊天培训模式的具体实施步骤为:

（1）学校组建QQ群，发布信息；

（2）教师通过登录QQ来获取信息，交换意见。

三、结束语

12.继续教育网络培训总结 篇十二

一、当前失地农民就业存在的主要问题

1. 就业观念陈旧，就业技能不足。

由于农村在教育、文化、技术、信息等方面相对于城市较为落后，失地农民大多长年耕作，以地为生，乡土观念较重，怀旧心理较强，总觉得现有生活方式较好;加上年龄偏大，文化素质不高，无新型就业技能，在劳动力市场中处于明显的不利地位。失去土地之后，外出只能干脏险累的体力活，且工资不高、风险又大，影响了农民外出就业的积极性。这也造成部分失地农民安于现状，无所事事，只是坐吃有限的土地赔偿金，一旦土地赔偿金用完，又无就业能力，这些人的生计将成问题。

2. 就业信息不畅，就业服务不足。

一些农民与外界接触少，缺乏沟通。外出打工，少招工信息;自主创业，无创业门路;想学技术，不知到哪去学，造成农民失地后的内心彷徨。加之就业服务不够，职业介绍、职业培训、劳动保障等就业服务滞后，在一定程度上影响到失地农民的就业效果。

二、失地农民就业培训的现状及特点

随着新农村建设进程的不断深入，失地农民就业问题变得尤为突出。各地政府已意识到农民职业培训的重要性，并以促进失地农民就业为目的，逐步开展多种的职业技能培训。但从培训现状来看，仍存在一些问题。主要表现在政府和农民两方面：首先，政府重视不够。主要是在失地农民就业培训上的资金投入较少、形式不够灵活、项目缺少地方特色。其次农民重视不够。失地农民安于现状、得过且过的心理普遍存在，且针对失地农民的技能培训，许多需要专业技能修养，而农民本身知识基础不够、学习能力有限，容易对新技术的学习产生畏惧心理。以上原因均使得农民不想学习、不愿学习。

从失地农民就业培训的现状来看，培训呈现以下特点：培训时间以固定时间段为主;培训形式以文字讲述为主;培训内容以技术教学为主;培训方法以集体上课为主。各地都注意根据地方特色，采用实物教学、错时教学、基地教学、分散辅导等方式。但总体来说，培训时间不灵活，培训形式较单一，培训内容针对性不强。

通过研究失地农民的自身特点，如何在教育技术高度发展的今天，充分利用网络、多媒体等新型教学媒介来创新失地农民教育培训方法，有效增强培训效果，提升失地农民就业能力，是一项非常具有挑战性的任务。

三、失地农民网络化教育培训的实施策略

随着信息技术的快速发展，网络技术已经迅速渗透到各个领域，网络技术也为教育培训领域带来重大变革。针对失地农民的网络化教育培训可大幅提高培训传播的范围和时效，使培训过程不受时间、地点影响，并且打破传统的授课界限，使失地农民得到不同区域的优秀教师的指导。在网络化教学中可以按失地农民的思维方式组织教学内容，也可由失地农民自己选择教学内容、确定教学进度。网络化的教育培训主要有以下三种方式：

1. 在线方式。

通过在线学习，失地农民可以直接在网络上和培训教师进行实时教学交流。失地农民可以通过浏览进行在线学习，实时和教师进行交流，还可以以文字、视频、语音等形式在网上和同学进行实时讨论和远程会议。在这种教学模式中，师生之间、失地农民之间的信息是实时传递与反馈的，教师可以直接指导和监督失地农民的学习过程，并亲自给出教学建议，还可根据失地农民反馈的信息及时调整教法。在线学习方式实时性强、交流方便，但需要师生同时在线，且会花费一定的上网费用。

2. 离线方式。

在离线学习中，教师主要是通过将学习资料和课件以FTP传输或发送电子邮件的方式进行教学，失地农民按教师的要求将所需学习的材料下载到本地硬盘上，然后打开课件自己进行学习，之后将作业、报告、总结、试卷等学习成果反馈给教师。在离线学习中，失地农民不用上网自己完成学习任务。离线学习方式在学习时间上比较灵活，且节省上网费用，但师生间、学生间的交流不及时。

3. 混成方式。

将在线与离线模式结合起来，发挥两者的优势。在教育培训过程中，教师可以通过在线方式指导失地农民进行在线学习，也可以在线给农民发送各种教学材料、布置离线作业及任务。失地农民结合自己的学习进度和学习效果在离线时间进行补充学习及教学反馈。

网络化培训通过重组现有教育资源，采用远距离教学手段和统一的教学服务方式，使教育成本远远低于普通的教育培训。学员只需缴纳教材费和很少的学费就能参加学习，这对于负担较重的失地农民来说尤为合适。由于失地农民文化基础较弱，学习自律性不强，教育培训在实施的过程中，应尽量创新教学手段和教学服务方式，如教师在线指导、农民远程学习、电话语音答疑、网络互动视频、结课统一考核等多种形式并进。

四、结语

网络化的教育培训灵活直观、开放性好、互动性强，可以实现优质教育资源对失地农民的共享。同时多样化的教学形式和自主化的学习活动符合失地农民的学习特征，可以有效增强失地农民的教育培训效果。

参考文献

[1]鲍海君, 黎默耘, 俞红燕.公共服务均等化视角下的网络化失地农民教育培训[J].现代教育管理, 2010 (12) :37-39.

13.英语网络培训总结 篇十三

一、对待教学工作，一丝不苟

作为一个人民教师，我们必须要有强烈的责任心和以身作则的态度。如果我们要求学生要认认真真完成课内作业，达成优异学习目标，那我们也需要以这样的标准来要求自己。

因此，首先来说，对待教学工作，我们要一丝不苟。就像沈峰老师讲座中说到的“一课三备”：一备：钻研教材,独立思考,形成“初案”。二备：博览群书,融会贯通,写出“教案”。三备：课后反思,精益求精,补充“另案”。1.对学习需求进行分析，即学习内容分析和学习者特征分析。2.对教学目标设计，教学策略设计，教学技术设计，教学过程设计。强调目标教学，关注学生，实现更有效教学活动。3.对学生有评价:形成性评价和终成性评价。特别是形成性评价最好要能够联系所教内容。既能调动学生学习积极性，又可以服务于这一课的教学内容。

所以，要想上一堂所谓的好课不是那么容易的事情：教师要教得得法，学生要学得明白，考试要考得满意。课堂要回归本真，教师为学生着想，因材施教。教学要留有余地，以学生发展为本。听了名师的讲座，让我真正对教育教学工作的认识和定位有了一个新的飞跃，对自己的动作有了新的认识和目标，需要让自己扎扎实实地朝着这个目标策划切实可行的计划而行动！

二、反思教学工作，不断进取

通过培训学习，我观看到4B Unit 9《Breakfast》高洁课中关于三条“Tips of you”的处理。分别是：

1、“Breakfast is very important for everyone.”

2、“If you want to keep fit, you can choose coke. ”

3、“If you go to visit your friend,please take good care of your belongings.”高老师随着内容的层层深入，通过三条tips，不仅对教过的三个板块呈现了一个很好的阐述和总结，更通过简单易懂的句子，让学生们懂得了一些道理，得到了德育教育的结果，更好的达到了教育效果，值得我们借鉴和学习！而相较我们平时的教学，可能都只是在最后点一下题或者相关内容，并没有在课中就即使给出相应德育教育。同样的这点“及时性德育教育”在6B Unit 6 《planning for the weekend》祈代来执教的课堂中，更是体现的淋漓尽致。如：Some work and some play makes you happy!教会学生要会玩会学！Before doing everything, make a good plan! 祈代来老师更多的德育教育内容都是口头陈述的，并没有都打在PPT上，因此更加训练学生听力。祈代来老师特别喜欢对学生的回答进行二次追问也体现了这一点！也有效检查了学生听课注意力是否高度集中。

这些都使我进一步了解到了“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式的内涵。这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，为课堂注入了新的生机与活力，体现了以学生为本的理念。在今后的教学中我会自觉地把新的教学模式引入课堂，同时寻找契机进行德育渗透，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃，教学民主，学生的学习热情高涨，师生关系融洽来实现素质教育的根本目标。

三、立足教学课堂，获取幸福

课堂是教师挥洒心血，体现自我价值的主战场。而爱又是教育的根本，因此，我们只有将爱全身心地投入到学生中去，努力运用新理念活用教材，立足好课堂教学，使我们的个人教学更具特色，形成个人风格，更好地体现素质教学要求，提高英语教育教学质量，同时也收获我们心中那一份幸福：不会被教育所累，而就是生活本身，热爱并享受工作；关爱学生，受学生爱戴，学生学有所长；活到老学到老，自我发展完善，丰富精神世界，发展教育事业。这是我眼中的幸福观。每个教师的幸福观都可能不一样，关键幸福是一种心境。因此，我想我们要在这个乱世中保持幸福的温度，可以尝试做到以下几点：

1.要保持平和淡定的心态。不管外界压力或者行情如何，我都要顶住压力，坚持走好自己要走的路。要相信船到桥头自然直！

2.学会欣赏自己，挖掘潜力。老师和学生一样，也需要不断更新学习。工作虽然累，但是看着自己每天都在进步，也倍感欣慰啊！

3.学会自我调节，提高效率。工作中我们还要讲究方法、讲究创新、讲究发展、讲究效率。一分耕耘、一分收获。所以我们一定要学会自我调节，像孩子们一样，与孩子们变成朋友，让自己时刻都是健康的、快乐的、幸福的！