如何让作文语言生动

如何让作文语言生动（共14篇）

1.如何让作文语言生动 篇一

一、细致地描写人物

“一滴水能折射出太阳的七彩光辉”, 同样, 一个传神的细节也能尽显人物的神韵。

《范进中举》中有这样一段:屠户把银子攥在手里紧紧的, 把拳头舒过来, 道:“这个, 你且收着。我原是贺你的, 怎好又拿了回去?”范进道:“……”屠户连忙把拳头缩了回去, 往腰里揣, 口里说:“……”说了一会, 千恩万谢, 低着头, 笑迷迷的去了。这里对胡屠户的动作进行了细致入微的描写。其中“攥、舒、缩、揣”四个动词, 生动传神地表现了胡屠户见钱心喜却又假装推让的心理, 将他的贪婪与虚伪刻画得淋漓尽致, 入木三分。可见细节虽小, 魅力无限。

一位学生的作文中有这样一句:我潇洒地停住了皮球, 然后踢了回去。经过老师指导后, 这句话改成:说时迟, 那时快, 我一跃而起, 先用胸部停下皮球, 然后用左脚一挑, 右脚旋即一个力度十足的凌空飞射, 皮球划出一道美丽的弧线, 飞向还在目瞪口呆的守门员。修改后的作文加入了一连串的动作, 不仅使文章饱满, 语言生动, 而且一个出色的足球运动员的形象就树立了起来。

二、巧妙地运用联想和想象

请比较下面两个句子:

1. 日本帝国主义对我国实行了军事侵

略和经济掠夺, 并制造了南京大屠杀惨案。

2. 日本帝国主义对我国实行了军事侵略和经济掠夺, 并制造了南京大屠杀惨案。

昨天, 贴着膏药旗的军舰使进了我们的海港, 大力丸的广告贴在了整个中华的伤疤上, 六朝古都被鲜血浸染。

两句表达的意思是一致的。但通过比较, 我们很容易发现2句要精彩得多。究其原因, 就是因为2句在句意不改变的基础上加入了想象和联想的成分。联想和想象是打开思路的钥匙, 可以让你思接千载, 视通万里, 胸有千言, 笔有万语。巧妙地运用联想和想象能使文章妙笔生花。

修辞在作文中的合理运用, 不仅使文章富有文采, 而且起到画龙点睛、锦上添花的效果。

四、引用诗句、歌词、成语、俗语等

“他山之石, 可以攻玉。”写作时如果能巧妙地把一些名言警句、歌词、成语、俗语等“移植”到作文中来, 就能使文章语言深刻鲜活起来。

比如, 学生在作文的结尾写道:亲爱的朋友啊!在这新的一天来临的时候, 请记住雪莱的一句话吧:过去属于死神, 未来属于你自己。文章用名言结尾, 戛然而止, 既具有号召力和鼓动性, 又增强了文学性, 韵味无穷。有个学生在评价中国电影时写到:香港回归前, 是“三国争雄”时代, “曹营统帅”张艺谋凭借着美丽的乡间风景, 叙写着最淳朴的中国式的“廊桥遗梦”……这些加引号的词语, 借用的都很形象。把大陆、香港、台湾的电影竞争比作“三国争雄”, 把大陆导演张艺谋比作“曹营统帅”, 把张艺谋拍摄的农村题材的电影比作“廊桥遗梦”。这样写就比直接叙述要生动得多。

2.如何使学生作文语言生动传神 篇二

1描写。学生在描写人或事物时常采用静态描写方法。静态描写的只是事物静止的状态，呆板；而动态描写的是事物的运动状态，有生气。作文中若能变静态描写为动态描写，语言一定会增色不少。如“我家门前挺立着几棵杨树，杨树长得很繁茂，微风一吹，叶子翻动，就像许多蝴蝶在扇动翅膀。”用上“挺立”“翻动”这两个具体的、可感的、能产生联想的动态性词语，句子就生动形象多了。

2词语。汉语的词汇非常丰富，一个相同的事物，一个近似动作、形态都可以不同的词汇来描摹和表现。在作文中，我让学生充分利用丰富多彩的同义词或近义词，变重复为多样，使文章的语言绮丽多姿，具有魅力。如句子“他喜欢看电视，却不喜欢看书；他喜欢在本子上乱写乱画，却不喜欢认真地写一会儿字。”如果这个分句中的“不喜欢”改为“讨厌”，那么分句中前后两部分对比会更加明显。

3.如何让拼音教学变得生动有趣 篇三

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具。但汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，学起来枯燥乏味，怎样才能使学生对其产生浓厚的兴趣并有效识记呢?

一、歌曲、儿歌串连，激发学习兴趣

有兴趣才有动力，有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性，为了在入学时就让学生建立拼音字母的感性认识，在入学常规训练中，就教给《拼音字母用处大》的歌曲，并配合舞蹈动作，诱发学生的兴趣。如在教学单韵母时，教师可以先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说，记一记：圆脸小姑娘，小辫右边扎，张大嘴巴a a a，大公鸡起得早，清晨唱歌o o o，大白鹅水中游，清清倒影e e e等等，慢慢地让学生试着自己看图创编简单的儿歌，经过启发、观察，孩子们的思维一经打开，往往有许多精彩的歌诀不经意就产生了：“乌鸦做窝u u u，小鱼吹泡泡ü ü ü，伞柄朝上f f f，伞柄朝下t t t。像个6字b b b，6字反写d d d，像个9字q q q，9字反写p p p。9字加勾g g g 一把椅子hhh等等。又如：为巩固整体认读音节yi wu yu，把这样一首儿歌教给学生，帮助他们记忆理解：“i u ü，齐步走，大Y，大W来带头，大Y带小i，大W带小u，小ü眼泪擦干净，跟着大Y一起走。”这样一首儿歌既有一定的故事情节，又可以帮助学生理解整体认读音节不分离做为一个整体来读，学生易于接受，也记得快。优美的歌曲和琅琅上口的儿歌，配合动作表演，大大

调动了儿童学习拼音字母的兴趣，使儿童的大脑皮层始终保持兴奋状态，在愉悦的环境中掌握了所学的知识。

二、启发质疑，培养学习兴趣

学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲。引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动，愉快的获取知识的状态，培养起他们浓厚的学习兴趣。如汉语拼音第六课《jqx》中着部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生 jqx 与ü 相拼的省写规则。这次学习，教师调整了教学思路，首先板书了这部分内容，然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？没过多久，一只只小手举起来了，有的学生说：ju,qu,xu中韵母ü上的两点怎么没有了？有的说：“本来韵母是ü，只是书写时省写了两点。这是因为，再普通话里，jqx不能和 ū相拼，所以和ü 相拼时，ü上的两点可以省去。你能编个儿歌记住这个规则吗？顿时，学生的积极性被激发出来，纷纷发言：小 小ü有礼貌，见了 jqx 就脱帽。小ü 碰见jqx, 去掉两点还念 ü。。。此时，连教师也不得不佩服学生思维的活跃。可见，为学生创设自己发现问题，提出问题的空间，可以极大的激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程中。

三、联系生活实际，巩固拼音

4.教学设计：如何让记叙文生动感人 篇四

——如何让记叙文生动感人

教学目标：

如何让记叙文生动感人

教学重难点：

学会渲染感动点

教学形式：多媒体辅助教学 教学时数：一课时 教学过程：

一．比较阅读，导入新课

（屏幕显示片段）

提问：哪个片段写得好，好在哪里？ 教师总结：古人云：“感人心者莫先乎情”。叙事类文章成功与否的关键是看该文能否以情动人，“感人”是这类文章的生命。可是在写作训练中，不少同学着眼点不是如何用“情”去感动别人，而是想把自己知道的事情完完整整地告诉别人。结果，即使题材很好，但文章仍写得平平淡淡。那么，如何让记叙文生动感人呢？这就是本节课我们的教学目标。

二．研讨交流，探究方法

欣赏《背影》片段，思考：本段为什么写得如此生动感人？ 总结： 记叙类文章要想写得感人，关键是写好“感动点”。

所谓“感动点”，就是在事情叙述到感人处时，必须灵活运用多种描写手法，细细写出人物在具体情境中的一举一动、一言一行，写出一个精彩的片段来。

那么如何写好感动点呢？下面我们一起来欣赏几个片段，探究一下渲染感动点的方法？

1、点状写作法 【欣赏】《背影》中感人片段。

我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。【技法指导】

【点状写作法】把事物感人处从时间、地点、事件过程、人物等不同的角度，分解成若干个小部分，然后按一定的顺序一部分一部分地具体写来。

2、插叙充实法

【欣赏】 《牵着母亲走过马路》

当周末下午偕妻儿回家，年近花甲的母亲喜不自禁，一定要上街买点好菜招待我们，怎么劝也不行。母亲说：“你们别拦妈了，你们回来，妈给你们煮饭，不是受累，是高兴呀！”我便说：“我陪你去吧！“母亲乐呵呵地说：”好，好，你去，你说买啥，妈就买啥。”

到菜市需要走一段人行道，再横穿一条马路。正是下班时间，大街上车来车往，川流不息的人群匆匆而行。年龄大了，母亲的双腿显得很不灵便，走路怎么也快不起来，她提着菜篮，挨着我边走边谈些家长里短的生活琐事，我宽容地听她诉说，像个长者。人老话多，树老根多，母亲这把年纪，自然爱絮絮叨叨，别人不愿听，儿女们还能不听？哪怕装也要装出忠实听众的样子才行。

穿过马路，就是菜市了。母亲突然停了下来，她把菜篮挎在臂弯，腾出右手，向我伸来…… 一刹那间，我的心灵震颤起来。这是一个多么熟悉的动作呀！

上小学时，我每天都要穿过一条马路才能到学校。母亲那时在包装厂上班。学校在城东，厂在城西，母亲担心我出事，每天都送我，一直把我送过公路才折身回去上班。横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牵着走到公路对面。然后低下身子，一遍遍地叮嘱: “有车来就别过马路”，“过马路要跟着别人一起过„„”

二十多年过去了，昔日的小手己长成一双男子汉的大手，昔日的泥石公路已改造成混凝土路，昔日年轻的母亲已经皱纹满面，手指枯瘦，但她牵手的动作依然如此娴熟。她一生吃了许多苦，受了许多罪，这些都被她掠头发一样一一掠散，但永远也掠不去爱子的情肠。而她的儿子，却对她日渐淡漠，即使几月半载回来看她，也是出于一种义务，为了不让别人指责自己忘恩负义，不只缺乏诚意，更带着私心。

我没有把手递过去，而是伸出一只手从她臂弯上取下篮子，提在手上，另一只手轻轻握住了她的手，对她说：“小时候，每逢过马路，都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧！”母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的农田，像一个渔民提着沉甸甸的渔网……

【技法指导】 【插叙充实法】

就是回忆出与当时或眼前有关的情景，运用插叙的方法进行充实。

文中作者由母亲准备牵我的手过马路的动作联想到我小学时妈妈不管工作多么繁忙，每天牵我的手过马路的情境，以及二十多年来自己与母亲的变化，但唯一不变的是母亲对我深沉无私的爱，这些插叙的内容不仅充实了文章的内容，而且感人至深。

文章中感人处巧妙运用插叙会让文章更加生动感人。

3、细节点缀法。

【欣赏】下面是一位中学生写哑巴母亲的片段：

顽皮是孩童的天性。

我喜欢一个人搭砖玩，然后一推，“轰隆隆“砖墙就全部倒下了。这崩到之声，成为我童年最扣人心弦的美妙音乐。

一次我正玩得高兴，不留意，把砖打碎了。砖的主人气冲冲的走过来，揪住我的耳朵，把我拽到家。

母亲正在门口做针线活儿，看到这情景，便急得“嗷嗷”直叫。砖的主人开始数落我的不是。母亲却始终面带微笑地望着他，眼里充满了自责。然而，母亲懦弱的祈求并没有赢得他丝毫的同情。

“不会管教孩子，生孩子干什么？长大了准不学好！”

善良的母亲毫无办法，只能用眼神代替说话，眼睛里包含着泪水。“嗨，嘴不会说，也难怪管不住孩子！”

听了这话，我泪流满面，挣扎了一下，可是没能挣脱。母亲看出了我的反抗，朝我微微摇头。

沉默，还是沉默。

我已不想沉默，但看看母亲蓄满泪水的眼睛，我又沉默下来。

母亲是哑巴，不能说话，但母亲的眼神和表情却表达出内心深处的复杂感情。有自责，有屈辱，有无奈，有隐忍。这一切都源于对爱子的呵护。【技法指导】

【细节点缀法】 就是围绕中心，增添一些与事或物有关的细微末节，以达到具体感人的效果。

（1）细节可以放在主体事件叙述过程中，点缀主要事件，让主要情节更具体感人。如上文。

（2）细节也可以放在主要事件的前面，作为带动情节转折的契机。

例如：一篇中考优秀作文《交往——欢乐》记叙的是普通百姓家庭邻里和睦、真诚交往、其乐融融的感人故事。文章欲扬先抑，先写楼上人家的矜持、不苟言笑，“我”很想打破这个僵局。

端着花瓶，我自然地漾起一脸微笑，叩响了他们紧闭的房门。从房门流淌出的钢琴声戛然而止，露出了女主人沉静温柔的脸。我微微笑着说：“新的玫瑰花，送给小妹妹吧！”一瞬间，女主人的含蓄矜持被交往的温情消融，她笑着露出了白皙的牙齿：“谢谢你，小姑娘。”我听了这话心中灿烂明媚，一如那温暖的阳光。我知道，我已开启了交往的大门。

接下去，两家之间的交往就顺理成章了。可见，蕴含真情的细节是文章转换何等自然，何等温馨。

（3）细节还可以放在主要事件之后，由点到面，使文章既重点突出又具有普遍意义。

如一篇《爱如茉莉》的文章，在记叙了母亲与自己的隔膜和争执后，写了这样一段文字： 母亲虽然介意我对她的大喊大叫，但她不表现出来，仍然默默的做家务和为我准备需要的东西。我常常发现，已用完的圆珠笔芯不知何时换上了新的，脏衣服不知何时被洗干净放在衣橱里，随着季节的变换，被子在不知不觉中由厚变薄，由薄变厚。

多么精彩感人的细节啊！它从多方面展现了母亲对子女无微不至的爱，丰富了文章内容。

三、妙笔生花 学以致用

1.出示情景，学生自由发挥写出感人片段。2.欣赏创作成果。3.欣赏范文。

四、课外练笔：

以“感动”为题，写一篇作文。要求：

1、写出真情实感。

2、不少于800字。

五、教师小结：

5.如何让作文语言更富有文采 篇五

作文，不仅要做到言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，还要做到言之有文。怎样才能让作文语言更有文采呢?

1.要善用修辞

学好语法有助于把话说对，而学好修辞则有助于把话说好，善于在作文中综合运用各种修辞方法，可以让作文语言更加富有文采，富有表现力和感染力。请看下面的例句：

〔例1〕大家都熟悉的著名女作家海伦?凯勒、物理学家霍金等，无一不遭遇了各种不同的困境，无一不创造了辉煌的人生，也无一不固守了一种精神，这种精神就是勇往直前!(中考佳作《勇往直前》)

〔例2〕田地里的片片金黄，都是农民的喜悦。看，那一个个笑弯了腰的谷穗，上面还挂着农民辛勤的汗珠呢!秋天的田野，到处充满着喜悦，到处充满着笑脸……(中考佳作《我感兴趣的一个季节》)

例1中排比手法的运用，让读者感觉到了一种气势，一种整齐的美;例2运用拟人和借代等修辞手法，准确描绘出了秋的丰硕和喜庆。

2.要巧用动词

《孔乙己》中孔乙己的几个经典动作给人们留下了深刻的印象――“排”字表现了他的穷阔气，“摸”字表现了他的穷困潦倒，“罩”字表现了他的吝啬与可笑。可见作文时巧用动词，可收一字传神之效，为作文语言增色。请看下面的例句：

〔例3〕孤独的我正躲在昏暗的`角落里：“自信老兄，你好吗?”(中考佳作《自信，你好吗?》)

〔例4〕耳畔传来“噔噔”的声响，高跟鞋!老师的高跟鞋!于是个个正襟危坐，装模作样，有读“学而不思”的，有背“地球绕太阳”的，有画抛物线的，有比画左手定则的……你别说，同学们的反应还是蛮灵敏的。(中考佳作《初三之乐趣》)

在例3中，“躲”这个动词用得很巧妙，它把“我”(自卑老弟)的个性特点很好地表现出来;在例4中，动词“读”“背”“画”“比画”等也用得非常准确、巧妙，生动地表现了学生们的活泼、调皮和可爱，视觉冲击力很强。

3.可活用经典句式

在阅读课文或者其他经典文章的时候，往往会发现一些经典句式，在作文时试着活用这些句式，既可以使语言更加规范，还能给人有“大家风范”之感。请看下面的例句：

〔例5〕且不说隆重热烈的国庆日，也不说怀揣“入学通知书”美滋滋到学校报到的诸学子，只需到田间看看去――农民们正在忙着收割……(中考佳作《我感兴趣的一个季节》)

〔例6〕偶然的机会，我读了《野鸭的故事》，受到了很大启迪。(中考佳作《读<野鸭的故事>有感》)

例5活用了《从百草园到三味书屋》一文的经典句式，这种大胆借鉴名家名篇的做法肯定会得到阅卷人的认可;例6活用了经典读后感的开头方式，这样开头，往往给人以切题、爽快之感。

4.可借用时尚语言

现实生活中有大量的时尚语言，作文时恰当地使用，既能给人以新意，也能增添文采。请看下面的例句：

〔例7〕奶奶从“豆腐西施”手里夺过书包，忿忿地摔在柜台上：“谁是你婆婆?哪位是你小哥?这书包我们不买了!”见我仍然木然地站在那里，奶奶斥责道：“木头啊!走!”(中考佳作《都是婆婆惹的祸》)

〔例8〕如果领导问“每天上几节课”，要“统一口径”为“七节”;如果领导问“学校收了多少钱”，要“统一口径”为“都记在‘收费册’上了”;如果领导问“考试之后排名次吗”，要“统一口径”为“学校只组织期中、期末考试，考试之后从来不排名次”;……(优秀习作《有感于“统一口径”》)

在上面的例句中，“婆婆”“小哥”“木头”等是港台影视剧中对某些人的称呼，这些词语的使用既增强了文章的生活气息，也增强了语言的趣味性;“统一口径”是另一种时尚语言，表现了学校应付领导检查的形式主义，和学生被“统一口径”的无可奈何，讽刺意味强烈。

5.学会提炼警句

名言警句并非只能出自伟人、名人之口，只要善于提炼、认真提炼，我等凡夫俗子皆可口出名言、警句。请看下面的例句：

〔例9〕黄河原本并不黄，因为选择了容纳百川才变成了这般模样;妈妈原来很漂亮，因为选择了养育儿女才历经沧桑。(优秀习作《西行漫记》)

〔例10〕坐着不动，你将一事无成。(中考佳作《关键是要做》)

显然，这些富有哲理的名言警句式的语言，既表现了作者比较高的文化素养，又起到了画龙点睛的作用。

6.学会多方引用

引用是一种智慧，是借别人优美精练的语言为自己的作文添彩的方法。请看下面的例句：

〔例11〕自从有了这段经历之后，我不再感伤，不再自卑，对于“过尽千帆皆不是”的无奈，我决不会“断肠自悱恻”;对于“吹尽黄沙始到金”的欣喜，我决不会乐昏了头脑;对于“寂寞梧桐深院，锁清秋”的惆怅，我决不会落泪;甚至对于那“此情无计可消除”，我也决不会让它“才下眉头，却上心头”……就算生活是一杯苦酒，我也决不会把悲伤留给明天。(中考佳作《我自信，我成功》)

在例11中，考生通过对诗句的引用，既准确地表现了“眼前景”，又恰当地抒发了“心中情”。多方引用，既可以给人以“阅读面广”“知识积累厚实”“文学素养高”等感觉，还会使文章有文采和意蕴。

7.玩一点文字游戏

有的时候，为了增强语言的趣味性，还可以玩一点文字游戏。请看下面的例句：

〔例12〕在常态下，“够意思”应该算是义举。当他人、集体遇到困难、遭受不幸时，予以关注、关心，从精神上、物质上、人力上予以帮助，体现的是情谊，常被称为“够意思”。这，显然是高尚的行为，是值得提倡的。而在某种情况下，“够意思”则是恶行。甲违法乱纪，乙知情不报，甲说乙“够意思”;丙为丁所从事的非法活动提供了方便，丁事后以礼金相送，丙丁互说对方“够意思”。很显然，这些行为是损公肥私，甚至违法犯罪。如果说这是“够意思”的话，那么这个“意思”是属于个人主义的。(优秀习作《小议“够意思”》)

在例12中，作者对“够意思”的内涵及表现的阐述似乎有些拖沓、有些“绕”，对甲乙丙丁等人行为的叙述也有些繁杂，然而这正是作者的刻意安排：通过这种玩文字游戏的形式把自己对“够意思”的理解表达出来，让读者感觉到自己的思维广度和深度。

8.搞一点幽默

幽默犹如润滑剂，在作文中适当地搞一点幽默，既可以博得读者的欢心，又可以使文章语言具有表现力。请看下面的例句：

〔例13〕唉，中考，我真服了!哥们儿，我知错了，即使今年你再绊倒我，我也没的说，只能下次再努力、再加油了。噢，错了!我的天!好像没下次了。(中考佳作《面对中考，我想说这些》)

6.如何让作文语言生动 篇六

要让《电工基础》的课堂生动起来, 必须从教与学两方面来着手。教与学是相辅相承的, 在现代教学的理念中, 教师的作用在于通过外在的指导, 促进学生对知识的内化, 而学生则作为内因在老师的引导下通过主动活动, 实现教学内容的内化。所以我们从教与学的两方面来来探讨和解决这个问题。

首先, 从教的角度而言, 教师要改善教学方法和手段, 积极的进行教学创新和改革。在大量的教学实践中, 我们尝试从四方面来创新教学手段和方法, 做到质和量的改变, 调节课堂的气氛, 让学生进行有效的学习, 提高课堂教学的效率。

一、合理调整知识点的结构, 优化知识点布局

电工基础的教材一直未有较大的变化, 里面的知识点也是既定的, 但是对于中等专业学校的学生而言, 并不是每个知识点都是必须的, 不同的层次有不同的要求, 前提是消化了, 学生吸收了, 才是能转化为有用的知识作为任课教师, 在确保后面知识点学习的基础上, 完全可以调整知识点的结构, 优化知识结构, 让课堂保持着学生想进入的氛围。

二、添加现实因素, 将生活中学生熟悉的物件带入课堂

在学生看来, 知识点是抽象的, 是书本上的, 跟现实没有任何的关系。人的很多认知来自于现实生活, 在现实生活中出现的, 他们认为是有用的, 而没在现实中遇到过的, 他们始终都是抽象而不存在的。添加现实因素的方法有很多, 例如布置些观察电器的课外作业, 让学生带点演示实验的器材, 自己动手来做做小试验, 拆开电器来认识等等, 效果都是非常明显的。现在的多媒体技术在中职教学应用非常广泛, 这也是个非常好的途径, 有些相关现实中的器材元件不方便带入教室, 可以通过多媒体图片、视频等方式来带入课堂, 让学生对所学的知识始终保持现实感, 那就能真正的带动课堂的教学。

三、增加课堂的趣味性, 让学生爱上课堂

人会对同一个环境认知会产生厌倦心理, 环境给个体传递的信息量由环境信息的强度、新奇性、复杂性来决定。强度是指感觉刺激的绝对量;新奇性是指个体对刺激的熟悉性。任何环境信息都要求更多的注意和认知活动参与, 才能使得认知激活水平达到理想状态。所以当学生对于一天6节左右的时间所待的课堂环境会缺少认知的激情。如何让学生在熟悉的环境中驱除这种不良状态, 就要增加感觉刺激, 增加课堂的趣味性。

四、总结学生的收获, 及时给予学生学习行为的认可

每堂课教师都会做课堂小结, 总结一下一堂课下来学了那些知识点, 但是我们往往忽视了对学生的总结, 忽视了学生到底有多少收获。如果把课堂小结改作对学生的总结:“某某同学今天回答问题很积极, 能告诉大家你今天学到了什么知识点吗?某某同学刚才的想法非常棒, 能再跟大家说一遍吗?”这样的效果会完全不一样, 被认可的同学会非常的自豪和骄傲, 会有一种“我的课堂我做主”的感觉, 那我们今天的这堂课, 就是真正圆满的成功。

其次, 从学的角度来分析, 只有学生具备了良好的认知心理, 让学生主动参与到课堂教学中来, 积极主动的进行学习活动, 才会将知识点、吸收和内化, 才能让课堂真正的生动起来。要调整好学生的状态, 做为教师要做到以下两点:

1、教师做好与学生的心理沟通

教师做为课堂的主导, 要让学生配合自己的教学思路, 必须要先做好跟学生心理沟通。人对陌生的事物会产生本能的排斥, 但如果引导者是熟悉而信任的, 那这种排斥感就会明显降低, 甚至于出现“爱屋及乌”的现象。当师生沟通后有了融洽民主的师生关系, 学生才敢于向老师提问, 才敢于向老师陈述观点, 而老师的鼓励和赞扬往往又是学生提出问题, 激发学习兴趣和增加自信心的动力。作为教师, 应充分认识到师生关系与学生个性, 创造思维发展之间的联系, 为学生创造力发展营造宽松的环境, 同时也减少课堂教学中可能出现的师生矛盾。

2、让学生成为课堂的主角

在现代教育学观念中, 称学生为“内化性主体”, 即指在教育过程中, 学生是内因, 是学习的主体, 因而学习完全是自己的事, 自己的责任, 固然需要帮助, 但最根本的还得要自己的主观努力。这就要求学生成为课堂的主角, 在老师的启发诱导下积极主动地感知、想像、思考, 操作, 以真正消化知识, 实现知识的内化。课堂的教学过程更是学生要求作为主体参与到教学过程中的, 在获得知识的基础上, 其身心必然也得到一定程度的发展。

综上所述, 要从教与学的两方面来着手进行改变电工基础课堂教学的单调和枯燥性, 让电工基础的课堂生动起来, 提高学生的学习兴趣, 更能让学生更多的知识, 为今后的专业课学习打好扎实的基础。也能让教师寻找到教学的乐趣和成就感, 增进师生间的感情。

摘要：要让《电工基础》的课堂生动起来, 必须从教与学两方面来着手。教与学是相辅相承的, 在现代教学的理念中, 教师的作用在于通过外在的指导, 促进学生对知识的内化, 而学生则作为内因在老师的引导下通过主动活动, 实现教学内容的内化。所以我们要从教与学两方面来探讨和解决这个问题。

关键词：电工基础,课堂,教学手段,教与学

参考文献

[1]刘志平:《电工技术基础》, 高等教育出版社。

[2]林格:《教育就是培养习惯》, 清华大学出版社。

[3]舒华:《心理学研究方法》, 人民教育出版社。

7.如何让作文语言生动 篇七

在中考作文阅卷中，作文是否有生动丰富的语言，且有一定的文采是衡量一篇文章是否优秀的依据之一，它单独作为作文发展等级要素受到重视，这在作文评卷中的重要性非同一般。纵观上海、南京、杭州、长沙等多地2015年中考阅卷标准，评一类卷的标准之一是“语言生动形象”。那么，怎样才能让语言生动丰富起来？笔者担任多年的中考作文阅卷组长，根据阅卷经验，我们结合2015年中考升格佳作来学习，探讨其方法。

文题展示

走过年少轻狂的日子，母爱依然；走过风风雨雨的岁月，故乡依然；多少次跌落与登顶，奋斗依然……蓦然回首，山水依然，初心依然。请将下面的题目补充完整，然后写一篇文章。

题目： 依然

要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于600字；④凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；⑤不得抄袭。

思路点拨

首先，要紧扣“ 依然”的内涵补题，可补具体的词语，如那人，那事；可补抽象的词语，如执着，信念，梦想等。补充题目应尽量选择贴近主题，简短易懂的词语，否则文题过长，会有繁杂啰唆的感觉。“ 依然”暗含着“变”与“不变”两个点，“变”即事情的曲折变化，“不变”即内在的情感，精神等没有变化。行文时一定要突出尽管事情曲折复杂，但人物的情感、精神等一直不变。

其次，内容要具体，细节要传神。本文的写作对象无论是具体的人或者事，还是抽象的“友谊”“梦想”，都要将其放置于具体的事件与场景中，做到融情于景、于物，那么，就要紧扣主题，内容要写具体，细节要能传情达意。

最后，思路要拓宽，紧扣时代热点。“ 依然”凸显的是一种情感，讴歌的是一种社会正能量。我们可以放眼社会，关注社会正能量，拓宽写作的视野，与一般学生相比，选材立意就提升了高度，占得先机了。如海外学子归国潮，募捐等。

【注意事项】写作时，要在以下方面多加注意：一是立意要准确。“ 依然”，这个题目容易剑走偏锋，特别是写作能力不强的同学，往往容易去碰“早恋”“仇恨”或者一些阴暗的立意。立意一定要积极，展示同学们奋发向上的理想、抱负，知恩感恩等主题。二是结构要清晰，完整。考場作文的结构十分重要，在短短的阅卷时间内阅卷老师要抓住文章的审题立意、语言特色、选材等关键性评分要点，这需要同学们在写作时把结构处理得清晰、完整。

原文展现乡槐依然

□重庆考生

①在朋友家中偶得一块槐花糕。回家时，我把糕放入白瓷盘中。（开头直扣文题，简洁。但语言贫乏，内容简单。）

②糕，入口冰凉软糯，勾起我心底依然的乡怀，外婆的面容隐隐模糊：“槐，‘怀’也……”

③小时候，屋后种了一棵大槐树。六月天，槐花正开，蝉声正起。老人们搬起藤椅到树下摇着蒲扇乘凉。那时的我，看着满树的槐花，一朵一朵地盛开在风中，格外地漂亮。一阵风吹来，几朵小花顺着风的方向飘落在地，我忍不住想跑过去捡来托放在手心。（“盛开在风中” “漂亮”“风吹来”具体怎么样？语言上多是概括性的，缺少了生动的描写，语言显得呆板了，欠生动。）

④那时节，外婆总会挑一个花期快过的日子，支一根细长的竹竿打下槐花，我会钻到树上取下几朵，拈一两枝槐，装扮在她的面颊，想象着槐倏忽飞到自己脸上。外婆总是认真地打下槐花。她仰着头，脸上的皱纹在阳光的斜射下显得更加清晰。她眯着眼睛，在树叶的空隙之间寻找着槐花，使劲地挥动着竹竿，好像一下要打下满树的花。（外婆的爱是全文的主旨，体现外婆爱的内容要浓墨重彩地描写。从语言的角度看，缺少细腻的描写，情感张力不足，对外婆的爱表现不足，人物没有凸显出来。）

⑤打下的鲜槐，我捡起放入盆中。外婆取多半晾干，其余的都做了槐花糕。我守在厨房看外婆做糕，无奈她怕我偷吃，便不准我动手，那时的糕不如如今，却是家家盼着的甜。外婆认真地做着槐花糕。（外婆怎样认真？这要描写出来，这是凸显外婆的爱的第二处，要详写，语言要生动。）

⑥若是干花入了饺子馅，更是绝妙，夹在肉馅里面，吃不出，又有一缕槐香的若有无形之感，撩得你万般惊喜难出于口。

⑦时间用什么测量？我想，大概只能用记忆。外婆住在远方，槐树不再，我偶然遗憾失落的故乡与童年，却不想童年与故乡早已深深地存在于我的情意中，无法遗忘。

⑧我看着已经空空的瓷盘里的槐花，脑海里仍然是挥不去的外婆的身影。（结尾点题，又照应开头，结构浑然一体。但如果对槐花作进一步的描写，表达效果会更好。）

诊断报告

本文是一篇条理清晰，结构完整，紧扣文题，中心突出的作文，在考场上还是不错的。问题主要出在语言上。一是单调，缺少生动的描绘，导致情感张力不足，缺少感染点。如第①段“风中槐花”的描写，用“漂亮”“飘落”等概括性太强的词语，文学味欠缺了。二是缺少细腻的描绘，人物形象欠凸显。如第④段，写外婆认真做槐花糕，这是一处情感的燃着点，但作者一笔带过，没有细致描写，如果把过程写出来，效果就好多了。

升格建议

整体上说，文章的结构完整，脉络清晰，主要紧扣语言，从语言上升格就可以了。

一、多用修辞，让语言形象生动。特别是生动的比喻，整齐的排比等，让语言情感丰富起来。比喻句是丰富语言的最佳推手，喻体让表达的形象具体可感，生动贴切，传神到位，形象越高，情感越真。

二、多用语描摹细节，丰富语言。描摹细节时，要考虑色彩词、动词、形容词、名词、叠词等的应用。用这些词语渲染，细节更真实。描摹画面时，抓住多角度的细节来展开，让人物在多角度中竖立起来。

三、多用描述型语言。描述型语言是相对概括型语言来说的。描述型语言就是把一个具体的特征进行扩展，描绘生动。如“漂亮”，这是一个概括型的语言，那么，描绘出“漂亮到什么程度”“漂亮在哪些方面”就是描述型语言，它能够充实内容，凸显形象。

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升格佳作

乡槐依然

□重庆考生

①在朋友家中偶得一块槐花糕。回家时，月色恰好，我把糕放入白瓷盘中，清甜的槐香盈满房间，绕齿柔……（加上“月色”的映衬，香味四溢的描写，既扣紧了题，又丰富了语言，情感自然而生。）

②糕，入口冰凉软糯，勾起我心底依然的乡怀，外婆的面容隐隐模糊：“槐，‘怀’也……”

③小时候，屋后种了一棵大槐树。六月天，槐花正开，蝉声正起。老人们搬起藤椅到树下摇着蒲扇乘凉。那时的我，则坐在条凳上看着树上簇满米白色的花朵，风一吹，呼啦啦清唱起来，末尾的花，在风中翩翩起舞，或又跌落下来，被风卷到远处了……（由原来的概括性语言转换成描述性语言，语言生动了，唯美了，迷人了。）

④ 小时候，外婆总会挑一个花期快过的日子，支一根细长的竹竿打下槐花，我钻到树上，拈一两枝槐，装扮在她的面颊，想象着槐倏忽飞到自己脸上。外婆总是认真地打槐花。她仰着头，褶皱的皮肤轻轻叠在眼角，槐花染白了她满头黑发，一如岁月滴入泛起波涛的海洋，惊不起一轮涟漪，却又那么轻盈地拣走簇拥在枝头的香槐，年复一年。她眯着眼睛，在斑驳的树叶的空隙之间寻找着香甜的槐花，使劲地挥动着竹竿，好像一下要打下这一满树的花。（紧扣细节，加上比喻句、动作描写、外貌描写，语言就活了。外婆的形象也突出了。）

⑤打下的鲜槐，取多半晾干，其余的都做了槐花糕。我守在厨房看外婆做糕，无奈她怕我偷吃，便不准我动手，那时的糕不如如今，却是家家盼着的甜。外婆把糯米倒在铺了鲜槐的盘子上，进锅蒸，香气便止不住溢出来。蒸好的米捣碎成团，裹上花瓣包入槐米，再小蒸一会儿，拿出来放凉了，点上花蜜，是不可多得的美味。（一系列的动词，场面感十足，内容丰富了，外婆的爱尽在不言中，形象生动了。）

⑥若是干花入了饺子馅，更是绝妙，夹在肉馅里面，吃不出，又有一缕槐香的若有无形之感，撩得你万般惊喜难出于口。

⑦时间用什么测量？我想，大概只能用记忆。外婆住在远方，槐树不再，我偶然遗憾失落的故乡与童年，却不想童年与故乡早已深深地存在于我的情意中，无法遗忘。

⑧我呆呆地看着已经空空的瓷盘，里面有颗沾着水色的槐米，亦隐亦现，脑海里仍是挥不去的外婆。（结尾加了“呆呆地”“沾着水色的”“ 亦隐亦现”，简单的几个字，蕴含的是浓浓的情。表达效果佳。）

名师点评

文章经过升格后，由一篇语言欠佳，人物形象不夠突出的考场三类作文跃升为一类作文。文章的总体修改幅度不大，修改内容不多，但境界就完全不同了。升格文中主要是紧扣语言，用语言来丰富形象进行修改。首先是多用修辞手法与描述性语言，把扁平的内容变得丰富、具体、生动，其次是使用系列动词描摹细节，让人物在动的过程中竖立起来。从修改效果看，内容丰富了，文章变美了。如第①段由简单的叙述变为“月色恰好”的生动描写，及“清甜的槐香盈满房间”自然的情感表达，既丰富了内容，又为下文奠定了情感基调。又如第④段详写细节，用生动的比喻，恰当的动词，把一位认真打槐花的老人的形象生动地展示在读者的面前。更重要的是，语言也优美了，如“褶皱的皮肤轻轻叠在眼角”“一如岁月滴入泛起波涛的海洋，惊不起一轮涟漪，却又那么轻盈地拣走簇拥在枝头的香槐”等，语言形象生动，提高了文章的档次。

8.语言表达鲜明、生动 篇八

【解题技巧】

“鲜明、生动”既是语言表达的要求，也是语言表达的效果。对“鲜明、生动”的考查，既可以是单项的，如在词语选择上进行考查，也可以是综合性的，如在语段压缩、图文转换、警示语、公益广告以及句子仿写等题型中进行综合考查。

一、考点梳理

鲜明

“鲜明”是指遣词造句都能明白、确切地表达思想感情，不模棱两可，不含糊其辞。语言表达要“鲜明”，就一定要注意词语的感情色彩，要注意精心选择不同色彩的词和不同语气的句子，把自己的褒贬好恶清楚明了地表达出来；要注意语言通俗明白，不生造词语，不使用冷僻词语，不随便使用文言词语和文言句式；要注意尽量用简洁明快的短句，不随便使用结构复杂、晦涩难懂的长句。

这个考点一般出现在概括文意，修改病句，拟制广告词、邀请信，劝告勉励，请托拒绝以及致辞、演讲稿等需要表明观点态度的题型中，或出现在描绘场景，仿写、扩写、改写语句等题型中。

生动

生动就是指语言的表达具体、形象、可感，能充分调动人们的形象思维。要想使语言表达生动，就要恰当使用动词、形容词，从形、声、色等方面对事物进行形象的描摹，以给人身临其境之感；运用比喻、拟人、借代、夸张等修辞手法，增强语言的形象性和灵动性，增加语言的趣味性和幽默感。

二、答题方法

鲜明

1.恰当选用词语

要想使语言表达“鲜明”，就要恰当选用动词、形容词、副词。多用富有感情色彩的词语。在表达自己不同的态度与感情?r，可以通过词义的褒贬来表现。使用感情色彩鲜明的词语可以增强语言表达的效果，那些感情色彩不鲜明的中性词，只要符合语境，同样也可以增强语言表达的鲜明特点。

2.恰当选用句式

在语言表达中，一定的句式表露一定的感情，句式变了，句意也会产生新的变化。如可以用肯定的语气来表明观点，还可以选用双重否定、反问句式来加强语气，使自己的观点更加鲜明、强烈。可以注意整句与散句的使用，整句形式整齐，声音和谐，气势贯通，句意鲜明，适合表达丰富的感情，能给人以深刻而鲜明的印象。散句形式多样，整散结合，错落有致。

3.恰当运用修辞手法

恰当地使用反问、排比、对偶、比喻等修辞手法，也能增强语言的鲜明度。

生动

1.巧用词。恰当使用动词、形容词、副词等，提高语言的表现力。

2.多描写。从形、声、色等方面对事物进行形象的描摹，给人以亲见亲闻、身临其境之感。

3.变句式。在语言表达中，相同的意思，用不同的句式来表达，就会收到不同的表达效果。在句式的选择中，应注意特殊句式、常用句式、长句短句、排比句、对偶句、陈述句与疑问句的使用。各种句式交错使用，可以体现语言的情感性。

4.善修辞。恰当地使用修辞手法，可以使语言更生动、准确、鲜明，还可以增强语势。

5.活用谚语、惯用语、歇后语等。例如：“平时不努力，‘临时抱佛脚’，以为开几个晚上的夜车就可以把成绩弄上去，简直是白日做梦。”与一般的表述相比，运用俗语“临时抱佛脚”和惯用语“开夜车”，显得格外生动。

【同步突击】

1.近日，一条事关文物保护的微博引起围观，有批评者认为微博语言有些“暴力”。请你重写一条。要求：观点鲜明，语言得体、简明，40字左右。

一名游客在北京游故宫时，竟然在故宫大铁缸上刻下“梁齐齐到此一游”的字迹。有位姓颜的故宫工作人员在巡视时发现后，一气之下便将照片发到微博上，并写道：“逮到你都得剁你的手！”

答：

2.电视剧《神探狄仁杰》中一句“元芳，此事你怎么看”，继“凡客体”“淘宝体”等之后盛行于网络，被网友戏称为“元芳体”。对于这些网络语言，有人肯定，有人批评。请写一段话表明你的观点并陈述理由，至少使用一种修辞手法，不超过60字。

答：

3.某校高三（6）班要召开“我的梦?中国梦”的主题班会，请你以班会主持人的身份，写一段开场白。

要求：①主题鲜明，将“我的梦?中国梦”有机结合起来；②符合班会主持人的身份；③80字左右。

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好！

4.请阅读下面一则新闻，完成后面的题目。

9日17时40分，天津公安处昌黎车站派出所民警带领参加社会实践活动的郑州铁道警官高等专科学校2011级学生李博亚，在昌黎火车站一站台维护秩序时，突然有一男子跳下站台跑入铁路中间。在站台值勤的民警和李博亚发现后同时冲向该人进行拦阻。跑在前边的李博亚不顾一切跳下站台，奋力向外拉拽。此时1547次列车正在进站，距离该人只有十几米，列车司机发现后，立即采取紧急制动措施，但由于距离太近，李博亚和该男子均被列车撞伤，李博亚双小腿被轧断。

请对这则新闻表达你的看法。（要求：见解独到，观点鲜明，不超过100字）

答：

5.阅读下面的一则公益广告，完成后面的问题。

公交车上。

女青年：哎，你挤什么挤，没长眼哪？

男青年：年轻轻的，怎么不说人话？

女青年：你挤着我啦，你！

男青年：怎么啦，来劲啦，是吧？

老者：得了，得了，年轻人！把心放宽就不挤啦！

这一则广告除了谈人际关系的处理之外，还从侧面反映了一个怎样的社会问题？从解决这个社会问题的角度看，你认为老者的建议能解决问题吗？

答：

6.阅读下面的材料，按要求完成题目。

春运期间，宁波北仑区的陈杏娣老人，推着三轮车，为春运中数千名排队买票者递上一碗碗白米粥。一名受助者用手机拍下送粥场面，发到网上，引发网友热议。人民网、新华网、新浪、搜狐等上百家网站纷纷转载相关新闻，陈杏娣老人被网友亲切地称为“送粥奶奶”。

请根据以上材料，撰写一段文字，赞颂陈奶奶的行为。要求：语言生动，至少运用一种修辞手法，含标点不超过50字。

答：

7.随着“私家车”的普及，“车尾标语”文化也越来越值得我们品味把玩。请从下面车尾标语中任选一则，写一段鉴赏性的文字（不少于40字），并自拟一则车尾标语（至少运用一种修辞）。

①距离产生美。

②你让我也让，心宽路更宽。

鉴赏性文字：

车尾标语：

8.阅读下面的材料，按要求回答问题。

放暑假了，小东回到了大山深处的老家。当了一辈子木匠的爷爷带他在村里散步，看到新修建的宽阔的柏油马路，小东说：“太给力了！”了解国家为山区发展提供的优惠政策后，小东说：“因为政策给力，我们才会发展得这么快。”爷爷说：“你左一个‘给力’，右一个‘给力’，什么是‘给力’啊？”

若你是小东，请结合爷爷的职业，以恰当的语言给爷爷解释其中一个“给力”。（不超过40字）

答：

9.山东旅游资源极其丰富，所谓“一山一水两圣人”，请你以“泰安―曲阜”旅游专线导游的身份，写一段泰安与曲阜旅游景点之间的连接词。要求语意连贯，富有感染力。

答：

10.下面是一位企业老总与一位应聘者的对话，请你以应聘者的身份，针对老总的发问给出精彩的回答。要求：（1）语言表达鲜明生动，（2）至少使用一种修辞手法，（3）不少于60字。

企业老总：对一位年轻的管理者来说，要做好工作，最重要的品质是什么？有人说是虚心，有人说是勤奋，还有人说是务实，你认为是什么？

9.领导如何让自己的语言魅力 篇九

(1)激励了员工的士气。对于自己的员工做出的成绩予以充分肯定和恰 如其分的表扬，这将对鼓舞士气十分有效。特别是当众表扬的话，效果就更 好了。例如，在一次重大球赛结束后，获得最佳得分手的球员在接受记者采 访时，当记者问到：“你今天为何表现得如此出色?”他则说：“这一切都 是进攻队员共同努力、出色配合的功劳。”可以肯定地说，这位球星深谙使 用表扬这一秘密武器的作用。

(2)宣传了自己的员工。公司的业务员在推销或生意上的成功，虽然是

在老板的率领下成功的，但在对外与宣传这件事时，不同的说法得到的社会 效果则不一样。如，老板可以这样说：“我谈成了这笔业务。”如果用 10 分制来打分，这种说法可以打 3 分;但是如果他说：“是我们的努力，才促 成了这笔生意。”则可得到 6 分，因为他把荣誉与部属们分享。相反，他说： “是某人与他的部门谈成了这笔生意。”那么则可以得满分。因为他把功劳 有意地都归于其部门经理和下属部门员工，从而赢得了下属的尊敬和人心， 这种感情投资长期下去，会使公司和总经理受益匪浅。长远看，这种做法比 一味地自我吹嘘效果更好。

(3)光彩了自己的形象。把自己成功的硕果同别人共享，并不是一件劳

而无获的赔本买卖。这不是那种他得多了，你就得少了的加减法。在这种分 享的过程中，也不会因为你付出得太多，你就所剩无几。相反你会得到更多。 因为对一位只会把功劳占为己有的经理来说，旁人或下属对他的自我欣赏总 会感到厌烦的，时间长了，老板就脱离员工成了孤家寡人。玛丽总经理的语 言的秘诀就是把老板讲话中的“我”换成“我们”或“你的”那样的字眼， 她的谈话就变得非常吸引人了。

如何培养驾驭语言的能力

在社交言谈中，富于社交能力的人，就要有驾驭语言的功力，就要会自如地运用多种语言表达方式，不断探求各种各样的语言风格。生活中，有时要直言不讳，有时则需要含蓄、委婉，如何才能使语言发挥出更佳的效果呢?

所谓含蓄、委婉，是一种修辞手法。它是指在讲话时不直陈本意。而是用委婉之词加以烘托或暗示，让人思而得之，并且越揣摩，含义越深越多，因而也就是越有吸引力和感染力。例如：两度竞选总统均败在艾森豪威尔下的史蒂文森，就别具幽默。

在他第一次竞选败给艾森豪威尔的那天早晨，他以充满幽默力量的口吻，在门口欢迎记者：“进来吧，来给烤面包验验尸。”

几年后的一天，史蒂文森应邀在一次餐会上演讲时，因为在路上阅兵行列的经过而耽搁，到达会场时已迟到了。他表示歉意，解释说：“军队英雄老是挡我的路。”

史蒂文森使用巧妙含蓄的语言，用一句轻松、微妙的俏皮话，改变了他在人们心目中的形象，使听众感到他并不是一个失败者，而是赢者，因此，一直受到人们的尊敬。

隐约之词是社交场合中常用的一种语言表达技巧。它可以表述难言之语。

实际上，无论是谁，在生活中，都会有不便直言之事。如青年男女向异性求爱，虽然文学作品中也有“姑娘，我爱你”，“小姐，嫁给我吧”，“心爱的，我向你求婚”之类的直率描写，但大多数人并没有这种勇气，而是用婉语表达的最多。

人们在说话时，又常常用故意游移其词的手法，给人以风趣之感。有人谈及某人相貌丑陋时，说“长得有特色”，谈到某人对一个人、一件事有不满情绪时，说他对此事有点“感冒”等等。都委婉地表示了事情的本意，但又没有违反使用语言的规律。

使用幽默与讽刺，常常使委婉可以兼得。

英国著名作家萧柏纳曾与一家很大企业的老板并坐看戏。萧柏纳癯瘦，而这位老板却满身肥肉，胖得流油。胖资本家想嘲笑一下瘦作家，说：“作家先生，我一见你，便知道你们那儿在闹饥荒。”萧柏纳接道：“我一看见你，便知道闹饥荒的原因。”

妙用歇后语形容、描绘某事物往往能显示出形象、生动、逼真的长处，给人俏皮、诙谐、幽默之感，使语言表达的艺术性大增，从而使其妙趣横生，余味无穷。像“猫哭老鼠，假慈悲”，“泥菩萨过河，自身难保”，“擀面杖吹火，一窍不通”，“骑驴看唱本，走着瞧”等等歇后语，都很活泼有趣。如能恰当地运用必将会大大增强说服力。

精要提示：

歇后语用得巧，可使言语生辉;用得不当，就会适得其反。言语轻浮，口出污秽词，必令人生厌;生搬，违反语言使用习惯，必枉费口舌;言不达意，生造硬凑，必定令人捧腹。因此值得重点注意的一点是，运用歇后语要适当，做到少而精，切不可滥用。

领导口语表述十戒

①戒讲大话。不以大帽子压人，不以权势逼人，不装腔作势借以吓人。

②戒讲套话。不打官腔，不要滑头，不唱不能解决任何问题的八股调。

③戒讲空话。不哗众取宠封官许愿，能办到的才说，办不到的不轻诺。

④戒讲脏话。文明礼貌语言美，在任何场合都不讲骂人的话、粗鲁的话、低级趣味的话。

⑤戒讲假话。有喜报喜，有忧报忧，如实反映情况，不隐瞒自己的观点。

⑥戒讲废话。处事果断，说话精练;开短会，说短话;不要为显示自己的领导地位而故作多余的“补充发言”之类。

⑦戒讲过时话。领导干部不仅政治上思想上要同党中央保持完全一致，而且所用的言词也要同中央的提法相符，如“贫下中农”、“大干快上”、“一元化领导”之类的提法不宜再用。要积极学习和准确使用当前反映新观念、新经验、新科技的新词语。

⑧戒讲外行话。干部要精通本行业、本单位的业务、正确使用专业术语。在新的历史时期，不仅业务干部，而且行政干部、党务干部都应做到这一点。 嘴皮子口才网

⑨戒讲文理不通的话。说话要合乎逻辑、合乎语法，讲究修辞，积极维护祖国语言的纯洁和健康。

⑩戒讲群众不懂的话。干部要联系群众、宣传群众、组织群众，必须学习和使用群众朴实生动的语言，让群众一听就懂，有亲切感。不要讲文白夹杂的古董话，不要用长而别扭的洋名式。一切干部都要逐步学会使用普通话。

九招教你提升你的影响力

1.君子先行其言而后从之

下属通常不是听领导者说什么而是看领导做什么。如果组织里的其他人没有看到领导者全力以赴，他们也不会努力工作。深谋远虑的领导者不流于空谈，一旦知道什么是重要的，就会专心追求，不受干扰，行动果断。因为行动是对付惰性的良方，行动不一定带来快乐，但不行动肯定没有快乐。就主观而言，领导者是否愿意更大范围地影响他人，是否希望更多的人追随自己的行动，反映在行为上，热情地推销自己的主张，极力说服他人，喜欢拥有追随者和支持者;作为内驱力，是建立在自信心基础上的对领导者责任、权力和成就的追求，并且主动提高领导者水平和领导艺术，提高组织效率，达到更高的领导效果，从而获得更广泛的影响力。

2.厚重的行业背景或从业经验

拥有良好的行业背景和优秀的从业经验，会对影响力产生正面影响。拥有广泛的行业知识，便于领导者准确把握本行业的市场、竞争、产品、技术状况，对于领导目标决策及其各方面管理的信服力有着重要的作用;同时，行业经验还可使一个领导者拥有良好的组织内和行业内的人际关系和声望，从而提升影响力。

3.正确的人生价值观

正直、公正、信念、恒心、毅力、进取精神等优秀的人格品质，无疑会提升领导者的影响力和个人魅力，从而扩大其追随者的队伍。“物以类聚”，领导者的个人价值观会吸引具有同类价值取向的人凝聚于组织，增加对组织的认同感和归属感;同时，领导者的人格和价值观还会潜移默化地影响组织成员，成为组织默认的行为标准。具备优秀价值观和人格的领导者，使组织成员对其产生敬佩、认同和服从等心态，其影响力无疑会提高。

4.良好的沟通能力

良好的沟通能力是影响力的桥梁和翅膀，在准确传达领导者意见、要求、决策的同时，也广泛传播了领导者的影响力。沟通，使领导者能够更加准确地了解信息，预防盲目的形式主义;沟通，还使领导者的行为具有良好的合作氛围和渠道，促进领导者决策的实施。二者在增加领导者有效性的同时，也提升了领导者的影响力。

不仅如此，恰当的沟通本身就是影响力的一个很好体现。领导者在与组织成员平等交流、协商，显示合作意愿，共同开创前景的同时，增强了组织成员的参与感和认同感，从而进一步增强领导者的持续影响力。

5.散播积极的因子

一个健全的组织最好的征兆，是员工在努力工作时得到乐趣。如果领导者认为其跟随者太消极，那么最好先检查自己。热忱是会传染的，在一个积极热情的人面前，人们很难保持冷漠的态度。当领导者的乐观、希望、信心向外散发到整个组织时，其影响力便不断地上升。

6.不要伤害下属的自尊心

领导者要信任那些值得信任的下属，并且要时时地表现出这种信任感来。如果一个人认真地完成受托的事情，不要用过多的提醒和指示使他难为情。请让他有机会安安静静地不受“干扰”地工作，这样他就会觉得自己的自尊得到了应有的尊重。

对于干得好的下属，更不要舍不得致谢。那些认为催促可起推动作用，表扬会使人头脑发昏并导致自我安慰和骄傲自满的领导者是大错特错了。领导者的好话过去是、现在仍然是刺激人们工作尽力和勤奋的最有效因素，更是一种不可或缺的精神慰藉。

7.善于同与你事业有关的人周旋

要让别人认识你。如果你是个大汽车制造商，突然间别人对你汽车的评价降低，影响到你汽车的销量，你也许得立即增加几百万广告预算，宣传你的汽车有多好多好。当然，如果是你个人，是不可能负担得起这样的费用的。但当你事业的一扇门即将关上，最聪明的做法是走出去，周旋在同行之间，让他们知道你站得很稳，随时可以胜任工作。写信给适当的人，打电话给任何可以让你服务的人。不要龟缩在封闭的硬壳中，相反，要比以前更开放，更为人所见。不要羞于与同行为伍，因为说不定哪一天你会被公司解聘，或遭降级。

8.在别人需要帮助的时候帮助他们

你不可能只为了搞好人际关系，就和别人称兄道弟，但你可能永远不知道这份友谊也许会为你开启一扇新门。在别人需要帮助的时候，帮助他们。

施恩不图报，不要因为要人感恩才去帮忙，要想到他们正在谷底需要援手。这个道理，也许再也没有比由詹姆斯·斯图尔德与唐纳·里德导演的经典名片《生活真美妙》中的例子更令人回味、更感动人了。斯图尔德饰演的角色，因事业失败，想要自杀，因为人死后所获得的保险费还可以解救家人。最后他被过去在镇上他帮过的上百个人挽救了。因为他太太打了一个电话说“乔治需要帮忙”，他们就来了，带着小额捐款，群集到他家。

9.在发挥影响力的时候一定要非常热忱

假如今天有一个人出门时遇到楼上的人，你就主动向他打招呼，非常热情。刚开始他可能会非常纳闷，很不习惯。第二天，你又同样向他打招呼。等到第三天的时候，他会主动和你打招呼。总之，如果你有足够的热情，你周围的人就会深受你的感染。热忱是发自内心的一种情绪，经常会被一些人表现在眼睛里，甚至在行动上。对事物保持热忱的人，做事的品质总会比别人好，行动力也比别人强。当你对别人感兴趣时，别人才会对你感兴趣。

10.浅谈如何使议论语言形象生动 篇十

关键词：议论；艺术化；寓庄于谐；比喻；形象性；哲理性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-253-01

传统的小说创作表达方式是以叙述描写为主的。然而，在一些技巧圆熟作家的作品中，却往往间插一些精当形象的议论。这些字数不多的艺术化议论，对深化作品思想与本质，增强作品的感染力，起了画龙点睛的作用。其中，钱钟书的《围城》就表现得很突出。统观《围城》全书，议论之处，俯拾可见。这些艺术化的议论，精辟得当，形象生动，是十分成功的。

首先，小说中的议论鲜明地具有幽默诙谐、寓庄于谐的特点。在书中，穿插着的许多议论，作者精心地通过生动、机智、巧妙、诙谐的笔调，达到寓庄于谐、寓贬于褒的效果。在第八章对“孤岛”上海的紧张恶劣局势的议论，就是其中的一例：

后来跟中国“并肩作战”的英 美两国，那时候只想保守中立；中既然不中，立也根本立不住，结果这“中立”变成只求在中国有个立足之地，此外全让给日本人。“约翰牛”一味吹牛；“山姆大叔”原来只是冰山，不是泰山；至于 “法兰西雄鸡”（呢，它确有雄鸡的本能——迎着东方引吭长啼，只可惜把太阳旗误认为真的太阳。

在这里，作者敏锐地抓住现实生活中的矛盾现象，在詼谐轻松的揶揄中，蕴含着极其沉重愤懑的感情，达到了以逸写劳、以弛写张的艺术巧妙。这种表现手法也遍见于对人物形象的刻画上。书中第五章对“欧亚大旅社”里女掌柜的人物形象的刻画时，就间插了一段十分精彩、幽默的议论，辛辣地讽刺和鞭挞了生活中丑恶的东西，收到了“戚而能谐。婉而多讽”的艺术效果。而这种妙效的取得，其奥妙之一，就在于这样的议论是来自于生活，充满着生活气息与真切感受，因而读起来令人寻味无穷。

其次，小说中的许多议论，都不是游离于情节、题旨之外的多余的附加品，而是以具体的人和事为基础的。它经常用洗练的笔墨，通过议论，把这些景色与事物的精髓揭示出来，既能起到点题作用，又可以和记人叙事相互映衬，交映成辉。书中第三章开头就对上海战事中特有的春天景色作了生动活脱的再现：

上海是个暴发都市，没有山水花柳作为春的安顿处。公园和住宅花园里的草木，好比动物园里铁笼子关住的野兽，拘束、孤独，不够春光尽情的发泄。……

这样对浓抹着郁闷杂乱、人欲横流色彩的上海春天景色的夹叙夹议，由于作者精心的艺术处理，使得写景与议论交织得犹如浑然天成一般，简直令人分不清哪是描叙，哪是议论了。在全书的开篇，描叙了法国的邮船上的脏、乱、吵的生活场面之后，作者紧接着也对此现象发表了一番议论，这样对船上场面的夹叙夹议，有实有虚，有形有神，事理结合，融情于理，给人的印象是十分鲜明、深刻的。

第三，《围城》中的议论，还往往通过联想生发，巧设比喻，从而达到形象生动的艺术效果。可以说，《围城》中的议论，是借助形象而发的，堪称形象化的议论。为了加强议论的形象性，作者很注意联想生发，即通过写甲自然联想到和甲类似的乙，并由此自然而然地发出感叹和议论。如第八章的开头，便煞为突兀地写道：

西洋赶驴子的人，每逢驴子不肯走，鞭子没有用，就把一串胡萝卜挂在驴子眼睛之前，唇吻之上，这笨驴子以为走前一步，萝卜就能到嘴，于是一步再一步继续向前，嘴愈要咬，脚愈会赶，不知不觉中又走了一站，那时候它是否吃得到这串萝卜，得看驴夫的高兴。

在介绍了西洋人赶驴的“骗技”之后，忽然由此巧妙自然地联想生发到当时社会上用人之道：“一切机关里，上司驾驭下属，全是这种技巧”；而后又联系到三闾大学校长高松年也是如法炮制，设下诱饵：“允许鸿渐到下学年升他为教授”。这样以事喻理，以彼喻此的联想生发，深刻地揭露了旧社会的人情世故与官场哲学的实质，从而通过议论让读者获得艺术的享受。与此同时，作者还经常借助于别具匠心的比喻，使抽象的议论变成可感可触的形象，从而更深刻、生动地揭示所描写事物的本质特征。

第四，《围城》中穿插的议论，不少是隽永深刻，充满哲理的。它经常在记人叙事的基础上，用三言两语，揭示了人生的真谛和事物的本质。这些含意深刻的警句式议论，给人以极大的启迪和教益。例如第七章中，就通过方鸿渐上了课，发现自己毕业了没几年，可是一做了先生，就属于前一辈，跟学生不能心同理同了。于是，结合心理描写，议论道：

年龄是个自然历程里不能超越的事实，就像饮食男女，像死亡。有时，这种年辈意识比阶级意识更鲜明。随你政见、学说或趣味如何相同，年辈的老少总替你隐隐分了界限，仿佛磁器上的裂纹，平时一点没有什么，一旦受着震动，这条裂纹先扩大成裂缝。

通过对因年龄影响而产生界限偏见的分析，一针见血地透视了当时社会的传统习惯势力，淋漓尽致地表现了对人生真谛的洞察烛见，极富有哲理性。又如第六章开篇写到三闾大学校长高松年是位老科学家。紧接着便对这“老”字发了一通风趣横生、鞭辟入里的议论：“这‘老字的位置非常为难，可以形容科学，也可以形容科学家。不幸的是，科学家跟科学大不相同，科学家像酒，愈老愈可贵，而科学像女人，老了便不值钱。”通过科学家的“老”与科学的“老”的含义、价值的鲜明对比，相反相成，最终浓缩反映了特定现实生活的规律与真理。这种鞭辟入里、言简意赅的警句，给人以无穷的回味与启示。

11.如何让作文语言闪亮起来 篇十一

一、在文章中运用恰当的修辞方法

比喻、拟人、排比是最常见的修辞手法。比喻可以让抽象的东西形象起来, 让本来深奥而刻板的东西变得浅显、生动;拟人可以让沉寂的事物充满生机, 静止的东西满是动感;而排比则能使语言富有气势, 一贯而下, 运用排比使语言极具感染力, 让读者不知不觉就为之加油、喝彩。其实修辞方法还有很多, 学生在日常的语文学习中都有所了解, 那么, 在作文中也应该引导他们尝试运用, 相信一定可以让作文语言增添不少亮色。

二、阅读学习与写作结合起来, 学会积累

中学生应该学会将自己学过的经典语句、语段积累起来并逐渐引入自己的文章, 特别应该学会对古诗文经典语句的引用。从小学开始, 学生就开始背诵古代诗歌和文章, 到现在多数学生都能背诵几十首甚至上百首, 可是却很少有学生能想到运用到作文中。

苏轼的《水调歌头》中:人有悲欢离合, 月有阴晴圆缺, 体现人生残缺的常理。这些学生都可以在适当的文章中引用, 丰富自己的语言, 增添辞彩。

翻开灿若银河的唐诗宋词, 王勃壮怀高歌:无为在歧路, 儿女共沾巾;柳永则声情哀怨:今宵酒醒何处?杨柳岸, 晓风残月;江淹却千帆过尽一言蔽之:黯然销魂者, 惟别而已矣;还有人捶胸顿足:扬鞭哪忍匆匆!当今汪国真低吟:人生一瞬百年, 哪堪去去还还。又来了席慕容温柔的警语:如果离别能够勾起我们因聚在一起的疏忽的细节, 离别真的不好吗?如此种种情思, 真是美不胜收。恰当地引用古诗名句既显示了诗意, 又增加了文章的内涵。

三、积累、运用新诗、歌曲

如, 一片纯白的羽毛, 在熠熠生辉的金色阳光中, 悠然飘落;一瓣落红, 在清幽深邃的池水中回旋漂浮;一颗流星, 在黛蓝色的天幕中, 一瞬即逝;一滴晶莹剔透的露珠, 在青嫩新绿的草叶尖, 恍然滑落。这首小诗中的意象, 构成了一幅幅意境恬静的图画, 读之让人怦然心动。好歌与好诗有一个共同的特点:含蓄、精炼、隽永、优美, 把它们运用到作文中, 可使文章更具抒情性, 更有韵味。

四、多种句式的运用也可起到丰富语言的目的

学生作文语言还有一个主谓结构的句式, 这样语段读起来死气沉沉, 毫无生机。要想改变也不难, 就是要引进其他句式。疑问句、感叹句的运用可以使语言富有韵律, 有助于感情的抒发, 而长短句的结合则可增添语言的节奏感。

学会运用恰当的修辞方法, 引进新诗、歌曲, 在加之多样的句式, 相信你的语言会日益闪亮起来。只要长期坚持下去, 就会让这些“有益因子”恰当地融入作文中, 从而提升语言的品位。

摘要：学会积累与阅读是提高中学生写作的重要途径, 修辞方法的灵活运用可使作文语言亮起来, 为文章增色。

12.如何让学生感悟中国语言文字 篇十二

我们国家历史悠久，在这漫长的几千年中，人类就是靠语言文字来创造、保存、传递文化，中华民族的发展离不开语言文字。因而，我国在2001年1月1日起实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，其实，这就标志着我国语言文字规范化、标准化工作开始走上法制轨道，进入了一个新的发展时期。它的诞生使国家通用语言文字更加规范化、标准化，这对我们的文化教育、全面提高学生素质、增强学生的民族凝聚力，具有重大而深远的意义。

作为一名中国人，没有理由不学好中国的语言文字。而作为一名教师，更有责任和义务教会学生感悟、品味中国语言文字的魅力，让每一个学生爱上祖国的语言文字，让学生从内心底里感悟到：啊，原来我们中国的语言文字如此奥妙，藏着如此多的文化啊！那么，如何让学生感悟到中国语言文字的魅力呢？在语文教学中，我是这样努力去尝试的：

一、教育措施

1.作为教师，首先要做好书写规范，让学生在潜移默化的影响中达到学习效果的提升。小学阶段对于学生的健康成长有着重要的影响，所以教师在教学过程中，要通过自身良好的示范为学生做一个好的榜样，并且通过教师良好的书写习惯，因为小学生经常模仿教师的习惯，所以教师要注意自己书写的规范性。

2.教师作为课堂教学的组织者和引导者，要能够把握课堂节奏，通过有效的措施提高学生的兴趣。小学生对于一件事物的兴趣持续时间不长，因此想要让他们在一堂课中完全保持全神贯注的状态，十分困难，所以就要想方设法，设计一些生动有趣的教学案例，通过讲故事、角色扮演等不同的方式，吸引小学生，使他们积极地参与到课堂活动中。小学生对外界的事物充满好奇心，所以教师可以利用这一点，运用不同的方法吸引学生的注意力，使他们集中在课堂，这样可以显著提高教学效率。

3.在小学生写字的过程中，教师需要给予一定的指导，使学生可以养成良好的书写习惯。写字本身是一项需要耐心、细心的活动，而且汉字有很强的美感，所以要让小学生养成良好的书写习惯，使他们可以写出端正的字体和整齐的版面。流畅、有力的汉字书写还需要手与腕的有效配合，而小学生在这方面还不能完全把握，所以需要教师时刻对学生写字的过程进行指导，包括他们的坐姿、握笔等，帮助小学生形成良好的书写习惯。

二、从朗读中品祖国语言文字的美

我们中国的汉字，形美、音美，我时常被这俏丽的汉字打动，因而，我特别醉心朗诵，一段很美的有感情的文字，能通过我们的朗诵更具魅力。为了让学生爱上语言文字，我喜欢范读，喜欢读些与课文有关的小故事给学生听。对学生而言，听我朗读、听我朗诵是一种美的享受，是一种心灵的对话。因为，我在讲故事时，我总能瞧见学生那专注的眼神，对结局的期待。记得在读小英子窃读的故事时，班上安静极了，当我讲到小英子被老板发现赶出书店时，学生的情绪一下子也低落了。我想，不必说，这不就是语言文字的魅力吗？让我们随着文字一起忧一起乐。不仅如此，我还喜欢朗诵诗歌给学生听，每教一个班，起初是学生听我朗诵，听后是惊叹声和响亮的掌声，慢慢地我每每朗诵学生都喜欢轻轻跟着我的节奏，再问时，都争着来朗诵。教师的范读，大大激起了学生对语言文字的兴趣，只要学生愿意读，用心读，就可在无形之中加深对语言文字的理解。学好语文不是难事。

三、在品词析句中感悟语言文字的妙

一直以来我都任教小学高年级的语文，几年下来，更是发现学生学好语言文字是何其重要。因而，我在教学过程中，更注重培养学生品味字词在句子中的作用，让学生明白作者为什么要用这个词。例如，在教学古诗《泊船瓜洲》中，对于作者反复推敲后才用“春风又绿江南岸”的“绿”字，让学生去思考为什么最终用“绿”，这个字用得好在哪？从讨论中得出，原来一个“绿”字如此形象鲜活地写出了春意盎然的景象。如此如此，学生从具体的文字中感悟到了它的魅力所在。

四、在语言运用中感悟语言文字的神

如果学生只是会欣赏，会品味语言还远远不够，只有学生在运用语言的实践中领悟到、感受到了语言文字的神奇力量，他才会由衷地对语言文字产生深厚的情感。因此，作为语文教师要善于把学生推到语文实践的平台上，并及时肯定他们的闪光点。比如，我常常鼓励学生写日记、写读后感、写周记、写随笔，然后，在批阅时，注意学生笔下的语言，及时圈点出优美、奇妙的词句，哪怕只是一个词语用得好，也要大力表扬。这样做的目的，是让学生感到，原来优美的语言不只是出于名家之手，自己也可以写出引人的语言。遇到好文、佳句，我常常情不自禁地当堂诵读，让这些孩子感到成功，感到骄傲。

不仅如此，在日常教学中，我更是从基础着手，从拼音到普通话的规范，从组织查字典比赛、朗诵比赛、作文比赛、演讲比赛、书法比赛到开展纠错别字活动，从小的方面做起。我想长此以往，学生没有理由不热爱自己的母语，没有理由不学好祖国的语言文字。

13.如何让幼儿教师语言不再啰嗦 篇十三

备好课是组织好孩子的前提，备好课包括备好教材和备好幼儿两个方面。对教材要做到懂、透、化，熟悉精通，驾驭自如；对幼儿要做到识、知、爱，充分了解，有的放失。

2、及时反思，改掉啰嗦的教学习惯用语。

不好的习惯是在平常的教学中慢慢养成的，不容易被发现，更不容易改掉。教师可以通过观看教学实录找出自己的不良语言习惯，有意识的克服说话的随意性，并及时反思

3、分清必要的重要重复和不必要的重复

教学语言的重复，有两种情况，一种是必要的重复，即有意义的重复，目地是让孩子更好地理解和记忆；另一种是不必要的重复，已无意义的重复。教师应该理解孩子，根据不同年龄幼儿的特点来设计和组织教学语言。

14.让学生的作文生动起来 篇十四

一、满足好奇让学生愿意去写

中学生正处于长身体, 长知识的重要阶段, 学好科学文化知识、培养学习的能力和创新的精神是他们目前的主要任务。而此时的他们, 对任何事物都感到新鲜、充满好奇, 对许多事物都有较浓厚的兴趣。因此, 教师要在学生的这些兴趣和爱好上做文章, 给他们布置作文去写, 必然会写出生动的文章。

例如, 学生刚开始接触这么多的老师很是新鲜, 而且老师的特点又各有不同, 于是我就布置学生写《我的老师》, 让学生从人物外貌、语言、动作、性格等方面对老师进行描写, 结果学生的作文写得各具特色, 饶有趣味。再如《故乡》, 在课文结束时, 我让学生以“我的故乡”为题, 写一篇反映家乡变化的文章, 学生听到后, 情绪高涨, 纷纷举手发言。一位家住农村的学生说:“以前走亲戚, 桌子上无非是豆腐、豆芽、白菜、粉条, 而且除了盐味足其他味道都不足, 最后再端上一碗肥猪肉, 虽然没放什么佐料, 但看见了谗瘾便不自觉地上来了。而现在, 一进腊月, 村村院院都忙碌起来了, 拌的拌, 炒的炒, 煮的煮, 蒸的蒸。走亲戚, 盘子堆得老高, 吃的人嘴角流油, 直打饱嗝才算罢休。”学生们听到这, 哈哈大笑, 报以热烈的掌声。又如, 假日我让学生与家长一起去郊游或野炊, 事前先让学生做好写作准备, 注意在郊游或野炊过程中的种种细节, 提醒学生注意捕捉种种心理体验。在郊游、野炊活动中, 花草树木、虫鱼鸟兽、山川河流、田园美景、四季风光, 这些赏心悦目的自然美景既能陶冶学生的情操, 使学生产生美好的情感, 又能唤起学生写作的欲望。结果很多学生写出了不少好文章。

为了让学生在写作文时有内容写、愿意去写, 我还组织较多的学生感兴趣的活动, 如班级篮球赛、乒乓球赛、羽毛球赛、知识竞赛、赛诗会、演讲会、朗诵会和讲故事比赛等。通过以上活动, 学生们可以在活动中锻炼自己的胆量、增长见识和知识, 活动中还可以为学生提供了许多良好的写作素材, 学生也乐意完成老师布置的写作任务, 这样学生就能写出许多好作文。

二、走进心灵让学生动情去写

“感人心者, 莫先乎情”“文以情动人”, 一篇生动感人的文章, 首先是因为它充满了感情。如果作者没有激情的涌动, 没有真实内心情感的表达, 没有自己内心最想要说的话, 那他的文章一定毫无动人之处。因此, 作文教学首先要求老师要扣住学生的内心世界, 围绕学生关心的话题, 激起学生内心深处的情感波澜, 激起每个学生表现内心思想情感的欲望, 学生才能写出富有情感、真实动人的文章。

例如, 在现实生活中, 由于看待问题的角度及思维方式的不同, 学生和老师对一些问题或事件往往会产生不同的意见和看法, 师生之间、同学之间有时会产生误会、隔阂甚至矛盾。因此, 我让学生以《某某, 我想对你说》《被误解以后》和《我的烦恼》为题进行作文, 让学生把自己对某事的内心想法和情感表达出来。再如, 我班张欣同学在《作文指导报》上发表了一篇文章《苦涩的85分》。她在文中写到:“分、分, 学生的命根, 我觉得这话一点也不错。前些天的一次竞赛, 更让我体会到分的重要, 仅仅因为考了85分, 我被‘赶出’参加竞赛的队伍。那时, 我只感到一阵阵心疼, 一阵阵苦涩, 真的, 一种说不出来的苦涩。那天, 参赛的学生一个个兴高采烈地走出教室, 我却惭愧得连头都不敢抬一下, 我恍恍惚惚地坐着, 忽听同桌奇怪地问‘怎么没有你呀’?顿时我觉得全身的血涌上来, 脸涨得通红, 我想笑一笑, 可笑比哭的还难看, 泪水又一次模糊了我的眼睛……”。张欣同学真实细腻地写出了自己当时的心理感受。这是一篇成功的作文, 感情真挚, 写出了自己的真实感受。她的笔记本上, 还有许多其他体裁的文章, 多写多练, 使她的作文水平在班里一直名列前茅。张欣同学的例子, 引起了班上学生的写作兴趣。这样, 经过一段时间的练习, 学生的作文就不再是千人一面, 而是多种多样的。又如, 每次期中期末考试后, 学生都会产生各种各样的思想, 于是我就布置《考试以后》让学生去写, 有的学生写出了刻苦努力带来好成绩的快乐, 有的写出了考试失败后的悔恨和痛苦;有一位成绩很好的学生, 得重病而不能到校上学, 全班同学都感到非常惋惜, 对他十分同情、牵挂, 于是我以《给某某同学的一封信》为题, 布置学生写作文, 结果这次作文的整体水平比以往任何一次都高。有的回顾了与这位同学的交往与友情, 有的表达了愿意捐款、捐物帮助这位同学战胜病魔的想法, 有的则鼓励他勇敢面对生活、激起他挑战生活的勇气。在这些作文的字里行间, 充满着善良和热情, 充满着对生病同学的关怀和不尽的情谊, 读来十分动人。

三、给予鼓励让学生主动去写

教育心理学表明, 经常发现学生长处和优点, 并给予赞赏和表扬, 学生的成就感就越强, 自信心就越足, 学习的兴趣就越浓厚, 学习的行为就越主动。在作文教学中, 我抓住学生喜欢老师肯定和表扬的特点, 对学生作文中的优点和长处进行表扬和鼓励, 把优秀作文办成墙报张贴教室让学生得到心理满足。学生作文, 往往良莠并存。对写得不好的作文, 我尽量去发现它的“闪光点”, 或指出某个词语运用得较准确恰当, 或指出某句话写得较生动形象, 给予肯定和适当的称赞, 这样往往能激起学生继续写作的信心。对作文基础较好的学生, 在作文讲评中有选择地给予表扬, 如有的作文开头很好, 有的结尾别致, 有的中间部分片段刻画细致生动, 有的整体结构新颖独特等, 我都在课堂上拿来朗读和称赞。或者把较好的优秀作文印发给学生, 给学生提供较多的贴近生活的写作范例, 让他们在比较中寻找差距, 同时对作文较好的同学也是一种激励。这样一来, 很多学生获得更足的自信心, 他们写作的兴趣更浓、欲望更强, 在作文写作中更为积极主动, 从而得到更多的写作锻炼, 久而久之, 学生逐渐写出较多生动的作文。

总之, 作文教学成功的关键在于“教”, 教师要用创造性地“教”引导学生创造性地“学”。教师要“教”得恰当, “教”得得法。教师要善于选择能够满足学生需要、符合学生愿望、调动学生情感的因素和事物, 激起学生的写作欲望, 让学生心有所思、情有所动, “情动而辞发”, 学生才能写出生动的作文来。

摘要：作文教学关键在一个“教”字, 教师要善于引导学生愿意去写, 善于触发学生动情去写, 善于鼓励学生主动去写。只要“教”得恰当, 每个学生都有可能写出生动的作文来。