四大名著经典名句（12篇）
1.四大名著经典名句 篇一
苦练七十二变，笑对八十一难，这便是成佛后的师徒四人，留给我们这些还未成佛者的最好遗产。回望成佛之路，回味八十一难种种的辛酸苦楚，更能明白人的一切有所悟，原本不是凭空来的。我们眼前的难，其实正是恰当，正是应当。
1、心行慈善，何需努力看经。
[评价与赏析]：六祖慧能言：“心平何劳持戒，行直何用修禅。”不做的，从来叫做空谈。
2、欲求生富贵，须下死功夫。
[评价与赏析]：时时因果，处处积德。
3、你回你的花果山，我回我的高老庄。
[评价与赏析]：说再多分道扬镳，也终是一条道。这就是命数。世间的聚合，常常不是嘴上说了算的。
4、宁恋本乡一捻土，莫爱他乡万两金。
[评价与赏析]：人，失意便思乡。因那是家的方向。
5、强者为尊该让我，英雄只此敢争先。
[评价与赏析]：人人争强好胜，一个不是英雄。强者踏枯骨，英雄心能容。
6、山不碍路，路自通山。
[评价与赏析]：上善若水，处下才能通达。腰肢软了，天地就宽了。
7、千日行善，善犹不足;一日行恶，恶自有余。
[评价与赏析]：一个向天高地远，哪里是足?一个向万劫不复，如何不余?
8、好借好还，再借不难。
[评价与赏析]：朴实。正确。有效。
9、皇帝轮流坐，明年到我家。
[评价与赏析]：世事无常，何必荒凉。
10、今朝有酒今朝醉，莫管门前是与非。
[评价与赏析]：但凡说这话的，都是失意的可怜人。
11、人生一世，草木一秋。
[评价与赏析]：《庄子·知北游》中说：“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。”常念着死，可更好的生。知道繁华不久，便能活于当下。当下长是自在。
12、菩萨、妖精，总是一念。心生，种种魔生;心灭，种种魔灭。
[评价与赏析]：地狱天堂，其实只看你想。
2.四大名著经典名句 篇二
小说写的是穷贵族唐·吉诃德阅读骑士小说入迷,带领侍从桑丘·潘沙出门行侠,企图用理想化的骑士精神改造社会。他带着幻想中的骑士狂热,把风车当成巨人,把穷客店当成豪华的城堡,把理发时 用的铜盆 当成魔法 师的头盔 , 把羊群当 成军队 。 他出于善 良的动机,往往得到相反的结果。他痛恨专横残暴,主持正义,但耽于幻想,结果在现实面前四处碰壁,最后终于醒悟。
作者以讽刺夸张的艺术手法,通过唐·吉诃德荒诞离奇的游侠行径,巧妙地把苦难中的16世纪末17世纪初的西班牙社会生活展现在读者面前,以史诗般的规模描绘了这个时代的广阔画面,有力地抨击了西班牙社会的黑暗,嘲讽了封建贵族的腐朽没落。可笑的疯子,可悲的英雄唐·吉诃德是个疯子,但是个高贵的疯子,他的悲剧正是所有人文主义者的悲剧,想要凭一己之力去改造社会。他对生活中的一切邪恶只有一个决断— —战斗。他的憨直正像他那用来树立人间正义的长矛一样,无私无畏,人们笑他傻笑他痴,虽屡战屡败,却仍勇往直前。当谈到骑士小说时,他的行为固然滑稽可笑,但只要不涉及骑士道,我们不得不敬重他的光明磊落、正直勇敢,不得不钦佩他的学识,对他所受的挫折也不由得洒一掬同情之泪。
3.重温经典,让古文名句走进课堂 篇三
关键词：语文素养 经典美文 营造氛围 创设舞台
“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展……应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。”新课程标准对当前语文教学进行了明确的定位，要求我们语文教师应大力提高学生的语文素养。那么如何提高学生的语文素养呢？笔者认为，“重温经典，让古文经典名句走进课堂”不失为一种收效颇高的手段之一。
首先，经典美文对人的影响是毋庸置疑的。我们常说：“腹有诗书气自华”，我相信读书特别是读经典的书能改变人的气质。我们应当引导学生多读读经典美文。读这样的书对“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”（《中学语文课程标准》语）起到潜移默化的重要作用。
其次，名学大家大多重视对经典美文的推崇。歌德曾说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”美国文学大师培根也曾说：读优秀的文章“可怡心，可添彩”。我国这方面的例子就更多了。宋代文学家苏轼就说：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知。”看来，读经典美文确实让人受益匪浅。
最后，读经典美文能够让学生积累丰富的语言，从源头上解决作文时无话可写的尴尬。我国当代作家冰心老人就曾说：“多读书，读好书，然后写出自己的感想，这是写好作文的开始。”因此，加强经典美文的诵读对中学生作文能力的提高尤为重要。
那么，如何让经典名句走进中学课堂呢？
一、要为学生创设一种学经典、用经典的氛围
心理学研究表明，只有当学生的心境处在适度的刺激之中，学生的学习兴趣及学习激情才会得以触发。因此，为让学生产生学习经典美文的兴趣，创设良好的学习氛围就显得极为重要。笔者所在的学校对这一方面特别重视，并取得了一定的成效。学校在课间常常播放一些经典美文如《诗经》《论语》的范读录音，有时还配上一段优美的古典名曲。每节语文课前，老师还特地留出五分钟的时间，让学生自由背诵学过的经典美文片断，有时，教师还示范背诵，偶尔抽查背诵的情况。在这样的学习氛围下，学生对经典美文的学习兴趣有了很大的提高，常常会发现同学间互提互答的情形，学生的作文中也常常会出现经典美文的句子，给语文老师不小的惊喜。
二、教给学生赏析评议的一些方法
古人云：“书读百遍，其义自见。”读美文、诵经典，不失为欣赏经典名句的常用方法。利用晨读、自习课时间，让学生反复熟读背诵，会使学生在无形中提升对经典美文的感悟。但要真正提高学生的语文素养还需要教给学生一些品读赏析的方法，让学生能真正体会其中的意蕴。
1.炼字法
古人写作特别讲究炼字。“推敲”的佳话人人皆知，反过来想，我们在学习时如果也能对一些字进行赏析，同样也能收到极好的效果。
2.再现意境法
运用再现想象，把一词一句的内容丰富形象起来，从而理解词句的内在意义。古诗词中的诗很讲究形象，一个词语往往就能表现一种丰富情景，一个词语往往就是一个生动的细节。所以我们就要抓住这样的词语，进行再现式想象。例如，赵师秀的《约客》中“闲敲棋子落灯花”句中一个“敲”字，这是一个细节性的描写，想象一下那一个不停“敲”击棋子的动作细节，与前面的“闲”字联系品味，就能感受出主任因客人久久不至时焦躁不安的情绪。
3.情感共鸣法
中学生的情感随着年龄的增长，日益丰富起来。如果我们在引导学生品读经典美文的时候注意激发学生的内在情感，让学生融入作者的思想情感之中，会让学生有意想不到的收获。在《水调歌头 明月几时有》中，同学们对“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”所表现出来的豁达有了很多的共鸣，让许多学生对生活中的挫折有了进一步的认识，更增添了许多战胜困难的勇气。
对经典美文赏析应该是多元的，我们还可以从古诗语言文字的节奏美、意韵美等方面，丰富学生自己的语言储备和语感经验，并启迪自己的思想，使之更深邃。这对青年学生的成长是极为重要的。
三、为学生施展才华，提供广阔的舞台
初中语文新课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，为大幅度调动学生的学习热情和学习兴趣，我们在语文教学中就应该充分发挥学生的主动性，为学生学习经典美文提供广阔的舞台。
1.巧抓课前，让学生去演
课前的五分钟，是学生学习热情最高涨的时刻。我在教学新课之前，就把这五分钟全部让给学生，让学生到台前去背诵、默写自己新学的经典名句，甚至让学生设置情境，合作表演情境剧，我只是在一旁和其他同学一起做观众，在敬佩或欢笑中，表演的同学得到了成就感，学习的热情自不必说，台下的同学也早就跃跃欲试了。即使表演的不怎么样，表演者也能在善意的笑声中自勉。
2.善抓课余，让学生去练
创办“手抄报”是学生培养动手动脑的有效手段。作为一项课外活动，我积极引导学生合作去创办“我爱经典美文”手抄报，并每月评比一次。同学们为了能创作出优秀的手抄报作品，到图书室查找经典美文，上网去搜集资料，忙得不亦乐乎。不少同学的手抄报无论从形式上还是内容上都让人惊喜。仅我班就有三位同学的“我爱经典美文”手抄报在县级学生作品评选中获一等奖，这极大地调动了学生的学习积极性。
3.科学统筹，全面开花
“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”《语文新课程标准》对综合性学习如此评价，给我们的语文教学提供了很好的方向。我们把“学习经典美文，让古文名句走进中学课堂”作为综合性实践活动的主题，不仅让语文教师拓展了教学内容，也让学生有了施展才华的舞台。“经典诗歌”朗诵比赛、“我心中的经典美文”校园征文、“我国优秀诗歌知识竞赛”等活动都在我校的综合性活动中出现，得到了广大师生的热烈响应。只要我们教师及有关领导科学统筹，相信学生会在这些方面有更大的发展，毕竟我们学生的潜力是无穷的。
中华文化源远流长，其丰厚的文化底蕴让世人慨叹。“窈窕淑女，君子好逑”传唱千年，意韵丰厚，回味无穷。“有朋自远方来，不亦乐乎”饱含着热情与豪放，让人油然而生暖意。可以这么说，“学习古文经典美文”是对优秀文化的传递与继承，对于“致力于学生语文素养的形成与发展”来说，是一种有效的尝试。经过一段时间的实践，我们欣喜地看到，我们的学生有了很大的进步。相信这些优秀文化会对他们的健康成长产生着重大的影响。
参考文献：
［1］《初中语文新课程标准》.
［2］郭焕芳.《古文经典99》选评.山东人民出版社，2005.1.
4.名著名句摘抄加赏析 篇四
名著就是指具有较高艺术价值和知名度，且包含永恒主题和经典的人物形象，能够经过时间考验经久不衰，被广泛认识以及流传的文字作品。名著名句摘抄加赏析，我们来看看。
1、他是个独自在湾流中一条小船上钓鱼的老人，至今已去了八十四天，一条鱼也没逮住。
赏析是：吸引人的悬念。海明威在《老人与海》中一开始就设了两个悬念：老人一连84天一条鱼也没捉到，他准备第85天继续捕鱼，他很背运(孩子的父母这样看他)，那么，他能否捕倒一条大鱼?老人在感到他的力气可能不支的情况下，认为自己有信心有诀窍，认为像他这样一个“古怪”的老头子会做好一切的，那么，他有什么样的信心和诀窍?他的“古怪”又表现在哪里呢?这是读者迫切想要知道的，这股巨大的吸引力牢牢牵着你去寻找你所想知道的一切，最后读完作品才会得到比较圆满的答案。
2、他身上的每一部分都显得老迈，除了那一双眼睛。那双眼啊，跟海水一样蓝，是愉快的，毫不沮丧的。
赏析是： “那双眼啊，跟海水一样蓝，是愉快的，毫不沮丧的。”这就是老人的青春之貌。书中虽然没有写出老件轻时的快乐生活，但我们依然可以想象得出，这在描绘老人屋内陈设时已作暗示、
3、风在不住地吹，稍微转到东北方去，他知道这就是说风不会减退了。老头儿朝前面望了一望，但是他看不见帆，看不见船，也看不见船上冒出的烟。只有飞鱼从船头那边飞出来，向两边仓皇地飞走，还有一簇簇黄色的马尾藻。他连一只鸟儿也看不见。
赏析是：这是一段否定式的景物描写，看似无景，实则有景，老人多么想看到这一切啊，他太孤独了，可他什么也没有看到，因而情中生景。
4、大马林鱼开始快速地围着小渔船游动，将缆绳缠绕到了桅杆上，老人右手高举着钢叉，在它跃出水面的一瞬间，竭尽全力地向它的心脏掷去，一声哀鸣结束了大鱼的生命，它静静地浮在水面上……
赏析是：我的心也像一块大石头落了地。我非常钦佩老人那种毫不畏惧、坚持不懈的精神，虽然知道对手实力很强，但他没有丝毫退缩，而是迎难而上。正因为有了这种精神，老渔夫才获得了这场生死较量的胜利。我们在生活中也要学习老渔夫的精神，做事情不怕困难，才能取得成功。
5、一个鱼食送下四十英寸的深处，第二个鱼食送下七十五英寸的深处，第三个和第四个鱼使分别送到了大海下面一百英寸和一百二十五英寸的地方去了。
赏析是：《老人与海》产生的视觉形象，画面感很强，这与作者应用部分电影化手法是分不开的。作品一开始就使用了特写镜头，对帆和老人的面部做了展示。近景在老人下鱼食的细节上体现最为充分：一个一个放钓丝的动作那么仔细、真切。
6、老人和大鱼一直相持到日落，双方已搏斗了两天一夜，老头不禁回想起年轻时在卡萨兰卡跟一个黑人比赛扳手的经历。
赏析是：剪接手法在这里也得以恰当的运用，表现在老人非常疲倦时，为了使自己增加信心，回想起年轻时与一个力气最大的黑人码头脚夫在一家酒馆里比赛掰手腕胜利的情景。这种剪接自然妥贴，他有存在的前提：这就是他左手抽筋、右手受伤的情况下，他想起了比赛，很符合老人此时此刻的心理，所以产生了这样的联想是合情合理的。这就使的故事做到了连贯和统一，而且也加大了容量。
7、一个孤独的老人拖着疲惫不堪的身子漂泊在茫茫的海面上活像个大战后的勇士。为了治服那条庞大的马林鱼，他已经费下了自己近乎所有的力气。而今，他带着自己捕获的。
赏析是：海明威让这个老人具有了一种不可征服的精神力量。他一次又一次地用他那双伤痕累累的手将粗陋的武器刺进鲨鱼的头颅。即使最终的结果仍是只剩下那十八英尺的鱼骨架。从老人的身上，我们不难看出海明威想要传达给我们的那种灵魂的尊严。
8、“不过人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”
赏析是：人可以失败，但不可以被击败，外在的肉体可以接受折磨，但是内在的意志却是神圣不可侵犯的，这一句充分表现出桑地亚哥的硬汉形象，扞卫了人的灵魂和尊严”──无疑这正是海明威的价值观──被捕杀的大马林鱼的生命是老人的牺牲品，大鱼和老人又一起成为鲨鱼的牺牲品，而鲨鱼最终会成为大自然的牺牲品。这是海明威式的固执的悲观主义情结的反映。如果生命意味着一场牺牲，人类只能无能为力。但是海明威又是极敏感与自尊的，他执意要让老人的行动具有意义，老人的努力虽然成了自然界的牺牲品，但老人的精神胜利了，他的精神力量超越了以往的海上生活，超越物质的结局。在这一层面上老人已然实现灵魂的和谐，不再心怀懊丧。
9、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有**，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的.一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
简析：初一时就背过的文章，当时觉得索然无味， 现在读一读倒觉得乐在其中。首先两个“不必说”勾起读者兴趣，“单是”更引人入胜。两个“不必”本已情趣盎然，可见那“周围的短短的泥墙根一带”更是其乐无穷啊!还有后面的“油蛉”“蟋蟀”等等同样也富有丰富的童年乐趣。
10、我们现在走的是一条狭窄险阻的小路，左面是一个广漠无际的泥潭，右面也是一片广漠无际的浮砂，前面是遥遥茫茫荫在薄雾的里面的目的地。
赏析是：这是鲁迅先生写的乡下人不可能做到的事。我很喜欢这句话，他对当时乡下人的生活理念用深刻而美好的语言描绘得淋漓尽致。鲁迅认为乡下人不会写出这种“热昏似的妙语”，也写出了当时乡下人的素质低下，为后文写活无常作铺垫。
11、但是，和无常开玩笑，是大家都有此意的，因为他爽直，爱发议论，有人情，——要寻真实的朋友，倒还是他妥当。
赏析是：这句话透露出鲁迅先生对活无常的敬佩之情，从对他的尊称“活无常先生”可以看出。既然连一个鬼都可以如此赋有人情味，那我们作为一个人又何尝不可呢?所以鲁迅先生也是要借无常的“重人情”来启示我们。作为一个人，法理固然重要，但也要像活无常先生一样赋有浓烈的同情心。整篇文章都洋溢着作者对活无常的敬佩及赞美之情，先写小时候对他的害怕，和现在对他的敬佩作对比，也拿阎罗王的昏庸和死无常的可怕与之作对比，突出活无常的善心。作者也是想告 诉我们，连鬼都有如此善心，人又应该怎样呢?
12、残花缀在繁枝上; 鸟儿飞去了， 撒得落红满地―― 生命也是一般的一瞥么?
赏析是： 冰心老人用鸟儿飞去匆匆和落红满地的情景来与生命做比较，她猜想生命会不会和她在世界中看到的一样来也匆匆，去也匆匆，侧面冰心老人可能是在为某人叹息她(他)的生命。
13、残花缀在繁枝上;
鸟儿飞去了，
撒得落红满地――
生命也是一般的一瞥么?
赏析是：冰心老人用鸟儿飞去匆匆和落红满地的情景来与生命做比较，她猜想生命会不会和她在世界中看到的一样“来也匆匆，去也匆匆”，侧面冰心老人可能是在为某人叹息她(他)的生命是如此狼狈，为她(他)婉惜吧!
14、成功的花，
人们只惊慕她现时的明艳!
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
赏析是：俗话说得好：“人不可貌相”虽然展现在每个人面前的花朵都那样娇艳美丽，但是又有谁会知道在她们美丽的背后有着她们无限的努力，而有的人，面对困难就会退缩，再回到诗中看一看明艳的花，我们是不是应该去学习她们奋斗的精神，她们坎坷的过去。
15、嫩绿的芽儿，
和青年说：
“发展你自己!”
淡白的花儿，
和青年说：
“贡献你自己!”
深红的果儿，
和青年说：
“牺牲你自己!“
5.法学名人名著名言名句大2 篇五
（二）1.所有的解释，若是可能的话，必是通过消除文本中的矛盾而实现的。
2.没有哪种犯罪比不服从还严重。
3.习惯与合意可以使法律无效。
4.有权利便有救济。
5.不知事实可以作为借口，但不知法却不能开脱（罪责）。
6.法律中不允许过度矫情和做作的表述，因为这种伪装的确定性会干扰真正的法律确定性。
7.真相无所惧，唯怕被隐瞒。
8.通过惩罚少数人，可以威慑所有人。
9.没有人应当从自己的过错中获益。或，人不应当因自己的不义而获益。
10.再坚强的堡垒也敌不过金钱的侵蚀。（西塞罗）
11.没有什么比善更受欢迎。
12.没有什么命令比“过守法的生活”更具有权威性。
13.两方当事人之间的交易不得对利益无涉的第三方不利。
14.没有人有义务证明自己有罪。（注：与我国的“坦白从宽，抗拒从严”政策恰好相对）
15.享受好处者应承受相应的负担。（相当于经济学家们常说的“天下没有免费的午餐”）
16.举证责任应由提出主张者、而不是否定（主张）者承担。
17.法律不会强迫一个人去做他不可能做到的事。
18.俺来了，俺看见，俺征服！（凯撒说的，凶恶吧！）
19.荣誉是美德的报偿。（西塞罗语）
20.小日子过得美不滋儿的人，必是无名之辈。（奥维德的名言）
21.法律只帮助警醒的人，而不帮助惫懒的人。（用来解释为何会有“诉讼时效”制度）
22.我们无力反抗真理。
23.法律旨在防止强势者为所欲为。
24.如果语句中并无模棱两可之处，则不能做出与该语句的明显含义相悖的解释。（法律解释及合同解释的一项基本原则）
25.一旦合同中出现含糊不清的表述，应尽量做出有助于保障标的物之安全的解释。
26.附属物永随主物。
27.人民的声音，即是神的声音。
28.享有权利的人可以放弃他所享有的权利。
29.沉默将被理解为同意。
30.法院不能主动寻找案件。（恰好是对“司法能动主义——judicial activism”的批评）。
31.我们必须把“天生自由人”这个术语理解为包括经由司法程序被宣布为“生而自由”的人，尽管他可能是一个“解放自由人”；经由司法判定的事项等同于事实。
32.优秀的法官能够拓展正义的疆域。
33.无法在司法程序中被采信的事实就等于不存在。（注：这句法律格言使我们注意到“事实”与“证据”的区别以及后者在法律中的核心地位。我们的司法原则似乎应当重新表述为“以证据为依据，以法律为准绳”。）
34.当一部制定法所为之服务的理由不复存在的时候，这部法律也便会随之消失。（注：这个法谚似乎暗合于耶林的观点：法律是达致政治社会所确立的某些目标的手段，当一个目的已经没有存在理由的时候，为了达到该目的而制定的法律也就没有存在的必要了。）
35.相似的理由导致相似的规则。（注：是对“遵循先例原则——stare decisis”的一种解释。）
36.如柏拉图所言，智者非因犯罪已然发生才去惩罚，实乃为了防止犯罪而施刑责；[其原因在于]，过去无法逆转，而未来则可以预防。
37.享用自己的财物应以不损害他人利益为度。
38.合法的婚姻以双方之合意为要件，不因同居之事实而成立。
39.小心无害。
40.某片土地上所建之物，成为该片土地的一部分。
41.衡平是对普通法律规则中有缺陷部分的矫正。
42.平等者之间不存在支配权。（引申意：一个主权国家不得干涉另一个主权国家的内政。）
43.平等者之间不存在司法管辖权。（引伸意：一个主权国家不得对另一个主权国家行使司法管辖权）
44.让法官来回答法律问题，而把事实问题留给陪审员去裁断。
45.习惯可被适用为法律。
46.表达一种意思意味着排除其他意思。
47.坚持已经做出的决策，且勿打破安宁。
48.一项基于人身的诉权随着权利人的死亡而消失。
49.土地的所有权人拥有该片土地上至天空下至地心的所有权益。（所有权绝对主义的经典表述）
50.不可强迫某人与他人共享某物。（引申义：共有所有权需以每一共有人的自愿为基础。）
51.土地上的负担永远追随土地。（引申意：土地的所有者需承担土地上附着的风险和负担。）
52.习惯的力量的巨大的。
53.破坏证据者应承担不利于他的推定。（注：普通法中有一项原则：The doctrine of spoliation，便是源自这一法谚。所谓破坏证据（spoliation），是指在面临诉讼之可能性或现实时销毁、严重改变或疏于保存证据。）
54.疯狂本身便是对疯子的惩罚。
55.买家当心！（意译：货物出门，概不退换！）
56.母亲永远是确定的。
57.对于一项含糊不清的回答，应朝着不利于回答者的方向解释。（注：这一法谚所体现的原则后来演变为“doctrine of contra preferentem”，是普通法法域解释保险单的一项重要原则。）
58.法律因某种理由而存在；理由发生了变化，法律也会发生相应的变化。
59.单凭行为不能判定某人有罪，除非他还有犯罪的意图。
注：这句法谚里面包含着英美刑法中最重要的概念之一：“mens rea”（犯罪意图，主观恶意）
60.在涉及自我利益的案件中自任法官是不公之举。（来源于《学说汇纂》5.1.17）
61.判决可以使白的变成黑的，黑的变成白的；曲的变成直的，直的变成曲的。
意译：判决即出，黑白立现，曲直分明。（注：这句看似讽刺的法谚其实是在强调司法判决创造现实和改变现实的力量。）
62.人不能转让自己并不拥有的东西。
63.法律不关心琐事。
64.[在适用上]，特别法的效力高于一般法。
65.[法律]藐视夸夸奇谈和冗长的句式。（爱德华·柯克法官语）
注：强调法律语言应有效、明晰、精炼。
66.借他人之手行为者，相当于自己行为。
67.契约应当被尊重。（注：这一法谚最初源自中世纪教会法，其意旨在法国民法典中得到了最完整的体现：契约自由神圣不可侵犯。）
68.自由裁量就是透过法律去发掘正义。
69.口头表达随风而逝，书面文字阴魂不散。
70.受托人不能把委托授权再行委托出去。
71.我们成为法律的奴隶，是为了能够保有自由。（西塞罗）
72.无知乃恐惧之源。（塞涅卡）
73.两害相权取其轻。
74.谁主张谁举证，而不是谁否认谁举证；因为事物之常理决定了否定者不易提出证明。
75.一项过错不能成为另一项过错的理由。
76.法律允许拿起武器对抗武力威胁。
77.在涉及令人发指之罪行的案件中，程序规则可以暂缓适用。或：
欲将暴徒绳于法，程序规则暂止歇。（说明：这是中世纪教会法中一项法律规则，旨在为刑讯逼供留下一定空间。以色列刑事司法当局常用这一法谚来为自己在“反恐行动”中的逼供行为辩护。）
78.法无明文规定不为罪，法无明文规定不受罚。
这一拉丁法谚是费尔巴哈提出来的。它涉及到现代刑法中的两项原则：罪刑法定和法不溯及既往。霍布斯在《利维坦》中所说的一句话也遥遥呼应于这一法谚：“No law，made after a fact done，can make it a crime „„ For before the law，there is no transgression of the law”（在事实发生之后制定的法律不能将该事实中所涉及的行为确定为犯罪„„因为：既无法律，何来违法？）
79.实现正义，纵使天塌下来
80.法律乃良善允正之术。（乌尔比安引塞尔苏）
81.法律乃最高的理性，为自然所固有，规定着当为与不当为。
（西塞罗：《法篇》）
82.不公正的法律不是法律。或：恶法非法。
83.任何事物都不可能在被创造出来的那一刻便是完美的。
84.没有人有义务为对手提供武器。
85.前人行过的路，必是安全的路。（常被用来正当化遵循先例原则）
86.法律条文的本意不容背离。（柯克法官）
87.欲寻词句义，应观上下文。（单个法律条文的含义应当放到整个法律文本中去理解）
88.文本的灵魂在于它的意图。
89.只有理解了整体，才能理解部分。或：断章取义是理解的大碍。
90.取自相似案件的论式在司法过程中具有重要价值。
91.在解释过于宽泛的法律的时候，„„习惯和惯例可以作为解释法律文本的参照。
92.判决应当参照最新的判例。
93.已判决的事项应当被视为真理。
94.好的法官是能够息讼止争的法官。
95.公正是一种完善的理性，它解释并修正着成文法；任何法典均无法写尽它的含义，而它只与理性相伴随。（柯克）
96.当国家制定的法律朽坏的时候，自然法便会取而代之。
或：国法既坏，天道遂行。
一般情况下发生之事。或：按常理论
在它之后，所以是因它而发生。
这是法律推理中值得警惕的一种谬误。不要从正面来理解哟。要记住：“关联并不等于因果关系（Correlation does not prove causation）”。
没有人有义务做不可能之事。
这是一条古老的拉丁法谚，后来被富勒整合到他的“法律的内在道德”之中。富勒指出：一位明师可以向学生提出明显超出其能力所及之范围的要求，以便逼出学生的潜力，但立法者却不能要求公民为不可能之事。因为老师可以在学生未能达到要求的情况下仍然因为他实际做到的程度而表扬他，而立法者却不能出尔反尔，在公民未达到法律要求的情况下不施以处罚。这样会使法律形同儿戏。（Lon Fuller，The Morality of Law，revised edition，Yale University Press，1969.p.71）。
6.四大名著经典名句 篇六
1、人的志向通常和他们的能力成正比例。——约翰逊
2、什么叫做失败?失败是到达较佳境地的第一步。——菲里浦斯
3、当一个人用工作去迎接光明，光明很快就会来照耀着他。——冯学峰
4、人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。——徐玮
5、白首壮心驯大海，青春浩气走千山。——林伯渠
6、对于不屈不挠的人来说，没有失败这回事。——俾斯麦
7、幸运并非没有恐惧和烦恼;厄运也决非没有安慰和希望。——培根
8、得进一寸进一寸，得进一尺进一尺，不断积累，飞跃必来，突破随之。——华罗庚
9、成功的唯一秘诀——坚持最后一分钟。——柏拉图
10、志向和热爱是伟大行为的双翼。——歌德
11、不要慨叹生活的痛苦!慨叹是弱者。——高尔基
12、只有胜利才能生存，只有成功才有代价，只有耕耘才有收获。——佚名
13、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。——欧阳修
14、欲速则不达，见小利则大事不成。——春秋孔丘弟子
15、失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。——爱迪生
16、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。——白哲特
17、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
18、坚志者，功名之主也。不惰者，众善之师也。——《抱朴子》
19、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
20、志不立，天下无可成之事。——王阳明
21、人品、学问，俱成于志气，无志气人，一事做不得。——申居郧
22、目标越接近，困难越增加。——歌德
23、一日一钱，千日千钱，绳锯木断，水滴石穿。——班固
24、没有坚定不移的信心，任何行动都会失败。——华·欧文
25、如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。——陶铸
26、深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。——培根
27、每一个人要有做一代豪杰的雄心斗志!应当做个开创一代的人。——周恩来
28、要成功不需要什么特别的才能，只要把你能做的小事做得好就行了。——维龙
29、志不真则心不热，心不热则功不紧。——颜元
30、咬定青山不放松，立根原在破岩中，知磨万击还坚韧，任尔东西南北风。——郑板桥
31、雄心壮志是茫茫黑夜中的北斗星。——勃朗宁
32、流水在碰到底处时才会释放活力。——歌德
33、无冥冥之志者，无昭昭之明，无昏昏之事者，无赫赫之功。——荀况
34、不登高山，不知天之大;不临深谷，不知地之厚也。——荀况
35、不幸可能成为通向幸福的桥梁。——日本谚语
36、有志者事竟成也!——刘秀
37、让自己的内心藏着一条巨龙，既是一种苦刑，也是一种乐趣。——雨果
38、天行健，君子以自强不息。——《易经》
39、没有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他试过以后才知道。——歌德
40、立志是读书人最要紧的一件事。——孙中山
41、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮
42、我们关心的，不是你是否失败了，而是你对失败能否无怨。——林肯
43、大丈夫当雄飞，安能雌伏?——《后汉书》
44、失败是坚忍的最后考验。——俾斯麦
45、水激石则鸣，人激志则宏。——秋瑾
46、人患志之不立，亦何忧令名不彰邪?——刘义庆
47、每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。——爱默生
48、落拓而无成者，皆自谓不痴者也。——蒲松龄
49、骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功以不舍。——荀况
50、立志在坚不欲说，成功在久不在速。——张孝祥
51、真正的人生，只有在经过艰难卓绝的斗争之后才能实现。——塞涅卡
52、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
53、人若有志，万事可为。——斯迈尔斯
54、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。——塞涅卡
55、真正的才智是刚毅的志向。——拿破仑
56、志之难也，不在胜人，在自胜。——《韩非子》
57、燕雀安知鸿鹄之志。——司马迁
58、时间抓起来说是金子，抓不住就是流水。——谚语
59、愿相会于中华腾飞世界时。——周恩来
60、胜利者往往是从坚持最后五分钟的时间中得来成功。——牛顿
61、一个从不怀疑生活方向和目标的人，绝对不会绝望。——莫里亚克
62、志不可一日坠，心不可一日放。——王豫
63、富贵不淫贫贱乐，男儿到此是豪雄。——程颢
64、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘
65、伟大的人物都走过了荒沙大漠，才登上光荣的高峰。——巴尔扎克
66、大丈夫处世，当扫除天下，安事一室乎!——《后汉书》
67、只要朝着一个方向努力，一切都会变得得心应手。——勃朗宁
68、苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。——里希特
69、过去属于死神，未来属于你自己。——雪莱
70、贫而懒惰乃真穷，贱而无志乃真贱。——罗丹
71、人无善志，虽勇必伤。——《淮南子》
72、生活真象这杯浓酒，不经三番五次的提炼呵，就不会这样可口!——郭小川
73、苦难磨炼一些人，也毁灭另一些人。——富勒
74、一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。——查尔斯·史考伯
75、会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫
76、锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。——荀况
77、烈火试真金，逆境试强者。——塞内加
78、谁有进取的意志，谁就干得成。——罗曼·罗兰
79、虽有天下易生之物也，一日曝之，十日寒之，未有能生者也。——孟轲
7.四大经典菜助你延年益寿 篇七
蕨菜又称长寿菜, 是野生植物, 素有“山菜之王”的美称。蕨菜富含蛋白质、脂肪、糖类、矿物质和多种维生素。
相传, 当年康熙皇帝每年夏天都要到热河行宫木兰围场去打猎, 路经六旗三十六营。有一次, 金凤营的头人海通没什么可进贡的, 便提着一小袋蕨菜前去进贡, 说:“这菜不仅味道鲜美, 而且去痰生津、清气上升、浊气下降, 常吃眼清目明, 肤色润滑, 长命百岁。”海通用其和几片山鸡肉做出一道菜, 康熙急忙品尝, 果然香气沁透脾胃, 口感脆、嫩、滑, 一时食欲大开, 精神清爽。
含碘冠军——海带
海带又名海草、昆布等, 其具有较高的营养保健价值, 被誉为“海上蔬菜”、“长寿菜”、“含碘冠军”。
医学研究发现, 海带中的钙具有防止血液酸化作用, 而血液酸化正是导致癌变的因素之一。海带中的有机碘有类激素样作用, 能提高人体内生物活性物质功能, 促进胰岛素及肾上腺素激素的分泌, 提高脂蛋白酯酶活性, 促进葡萄糖和脂肪酸在肝脏、脂肪、肌肉组织的代谢和利用, 从而发挥其降血糖、降血脂作用。海带含有丰富的钾, 有平衡钠摄入过多的作用, 并有扩张外周血管的作用, 因此能防治高血压。
天然抗生素——马齿苋
马齿苋又称五行草, 是一种古籍上早有记载的对人类有贡献的野生佳蔬。它鲜食干食均可, 作草当粮都行, 而且有着很好的医疗作用。
马齿苋除含有蛋白质、脂肪、糖、粗纤维及钙、磷、铁等多种营养成分外, 还含有大量去甲肾上腺素和多量钾盐。去甲肾上腺素能促进胰岛素分泌, 调节人体内糖代谢, 具有降低血糖浓度、保持血糖稳定的作用;钾盐可降低血压、减慢心率, 具有保护心脏的作用。马齿苋还含有大量维生素C、维生素E、胡萝卜素等抗衰老有效成分, 常食用能预防血小板凝聚、冠状动脉痉挛和血栓形成, 从而有效地防止冠心病。
经药理实验证实, 马齿苋对痢疾杆菌、大肠杆菌和金黄色葡萄球菌等多种细菌都有较强抑制作用, 有“天然抗生素”的美称。
氨基酸皇后——香菇
“烧香菇”原是明代宫廷名菜, 后流传于民间。香菇是食用菌中的上品, 素有“蘑菇皇后”之称。它含有30多种酶和18种氨基酸, 人体所需的8种氨基酸, 香菇中含有7种。
8.四大名著经典名句 篇八
古诗文默写是中考语文的传统题型，在中考语文试卷中一直占有相当大的比重，尤其是2015年以来（2014年教师节前夕，习近平总书记到北京师范大学与老师座谈时表示，应该把古代经典诗词和散文嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因），各地越来越重视名篇佳句积累的考查。
⒈考题设置
古诗文默写通常被设置在“语言积累与运用”板块（试卷的第一大题）。不过也有例外，例如2016年武汉市、天津市、黄冈市、丹东市、河池市、南宁市和桂林市等地区的古诗文默写是进行独立设置的，2016年江西省、上海市、重庆市、荆门市、荆州市、桂林市、邵阳市、雅安市、南充市等地区将古诗文默写放在古诗文阅读部分。
⒉题目表述
中考试卷中对“古诗文默写”的表述，各地不尽相同。常见的表述有以下几种：
⑴古诗文默写；
⑵古诗文名句默写填空；
⑶补写出下列名篇名句的空缺部分；
⑷根据提示，用作品原句填空；
⑸根据语境，在横线上填入最恰当的古诗词名句；
⑹在下列每小题的横线上，写出相应的诗文名句或作家、作品；
⑺将相关的诗文名句用正楷字写在答题卡上面的田字格中。
不同的表述，可以看出命题人各自的考查取向。例如第⑶种表述，仅要求考生正确识记古诗文名句；第⑷种表述，则要求考生在理解的基础上正确识记古诗文名句；第⑸种表述，要求有所提高，需要考生能够根据已有知识进行拓展，写出符合语境的古诗文名句；第⑹种表述，不仅考查考生对古诗文名句的识记，还检测了考生对古诗文文学常识的掌握情况；第⑺种表述，将名句的识记与汉字的书写有机地结合在一起。
⒊试题分值
近年来，古诗文默写题多数地市的分值通常在6—8分，部分地区为10分。由于近两年传统文化备受关注，古诗文阅读与积累的考查在中考试题中得到进一步强化，2016年古诗文默写题的分值有所提高，例如福州市、南京市、南平市、泉州市、温州市、烟台市、丹东市等分值为12分，上海市、长春市分值则高达15分。
⒋中考题型
综观近几年全国各地的中考语文试题，其古诗文默写主要有以下六种题型：
⑴补全型默写。这类题型的考查形式为出上句写下句，或出下句写上句，或出两头写中间句。
⑵理解型默写。这类题型往往要求考生要根据要求或提示默写出相应的句子。
⑶迁移型默写。这类题型对考生的要求较高，多设置一种具体情境，要求考生根据已有知识进行联想、迁移，写出符合情境的诗句。
⑷归类型默写。这类题型要求从某一角度出发，按一定的标准，写出某一类别的诗句。
⑸判断型默写。这类题型为选择题，要求考生选出给出的诗文默写选项中与原文一致（或不一致）的一项或两项。
9.传统道德经典名句 篇九
香九龄，能温席。孝于亲，所当执。——摘自《三字经》这句话的意思是黄香九岁时就知道替父亲暖被窝。孝顺父母亲人是子女的本份，没有什么好商量的。现代社会，子女除了在物质上奉养父母，更要在精神上关爱老人。
夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。——摘自《论语·雍也》这句话的意思是仁德的人自己想站得住，也要让别人站得住，自己想通达，也要让别人通达。人不仅要考虑自己，还要多为别人着想，不仅要造就自己，同时也要造就别人、造就社会。
孝有三，大孝尊亲，其次弗辱，其下能养。——摘自《礼记》。这句话的意思是孝有三个层次，最高境界的孝是发自内心地尊敬父母，第二个层次是不让父母因为自己的言行而蒙羞，最基本的孝是在物质上奉养父母。
躬自厚而薄责于人，则远怨矣。——摘自《论语·卫灵公》。这句话的意思是人应经常反省，对自己要求严一点，对他人不要过分苛责，这样可以少遭怨恨。“躬自厚而薄责于人”通俗地说，就是严以律己，宽以待人，凡事多作自我批评。
仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。——摘自《论语·述而》。这句话的意思是：仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了。的确，一点厚道的忍让、一个宽容的微笑、善待和帮助他人，只要你愿意，举手便可以做到。在做的那一刻，你就是仁爱的天使。
君子敬而无失，与人恭而有礼。——摘自《论语·颜渊》孔子认为，君子做事应恭敬谨慎，不出差错；和人交往的态度要谦和而合乎礼节。
知人者智，自知者明。——摘自《老子》第三十三章。这句话的意思是：能够了解别人思想行为的人是聪慧的，而能够正确认识自身长短优劣的人则最为明智。
见义不为，无勇也。——摘自《论语·为政》，这句话的意思是：见到合乎道义应该做的事而不去做，就是没有勇气。按照相关条例，见义勇为是指在职务范围之外，制止对他人的人身、财产的不法侵害，或者抢险救灾、救助遇难者。
见贤思齐焉，见不贤而内省也。——摘自《论语·里仁》。这句话的意思是：见到有德行的人就要思考如何向他看齐，见到没有德行的人就要反省一下自己有没有类似的缺点。孔子这句话，是后世儒家修身养德的座右铭。
10.国学经典名句 篇十
国学经典诵读之名句集萃
1、海日生残夜，江春入旧年。（唐，王湾《次北固山下》）
2、近乡情更怯，不敢问来人。（唐，宋之问《渡汉江》）
3、春江潮水连海平，海上明月共潮生。（唐，张若虚《春江花月夜》）
4、前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。（唐，陈子昂《登幽州台歌》）
5、海上生明月，天涯共此时。（唐，张九龄《望月怀远》）
6、欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀楼》）
7、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
8、野旷天低树，江清月近人。（孟浩然《宿建德江》）
9、黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄《出塞》）
10、秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（王昌龄《出塞》）
11、明月松间照，清泉石上流。（王维《山居秋瞑》）
12、江流天地外，山色有无中。（王维《汉江临眺》）
13、独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。（王维《竹里馆》）
14、春雨断桥人不渡，小舟撑出绿阴来。
15、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维《九月九日忆山东兄弟》）
16、举杯邀明月，对影成三人。（李白《月下独酌》）
17、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
18、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
19、天生我材必有用，千金散尽还复来。（李白《将（qiāng）进酒》）
20、弃我去者，昨日之日不可留。
乱我心者，今日之日多烦忧。
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。（李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）
21、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）
22、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适《别董大》）
23、曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。（常建《题破山寺后禅院>）
24、明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。（李白 《关山月》）
25、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀（wù）见（xiàn）此屋，吾庐独破受冻死亦足！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
26、露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）
27、星垂平野阔，月涌大江流。（杜甫《旅夜抒怀》）
28、吴楚东南坼（châ），乾坤日夜浮。（杜甫《登岳阳楼》）
29、会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》)30、细雨鱼儿出，微风燕子斜。（杜甫《水槛遣心》）
31、颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐水流。（杜甫《漫兴》）
32、留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（杜甫《江畔独步寻花》）
33、马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。（岑参《逢入京使》）
34、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。（韦应物《滁州西涧》）
国学经典名句集萃
35、去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。（崔护《题都城南庄》）
36、旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。（刘禹锡《乌衣巷》）
37、海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。
若为化得身千亿，散向峰头望故乡。（柳宗元《与浩初上人同看山寄亲华亲故》）
38、谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。（李绅《悯农》）
39、千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。（白居易《琵琶行》）
40、玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。（白居易《长恨歌》）
41、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。（元稹《离思》）
42、风暖鸟声碎，日高花影重。（杜荀鹤《春宫怨》）
43、溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。（许浑《咸阳城东楼》）
44、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》）
45、鸡声茅店月，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》）
46、飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。黄巢《题菊花》
47、劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。
花开堪折直须折，莫待无花空折枝。（杜秋娘《金缕衣》）
48、雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。（王驾《雨晴》）
49、奇文共欣赏，疑义相与析。（陶渊明）
50、及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）
51、蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。（王籍）
52、人世有代谢，往来成古今。
53、清水出芙蓉，天然去雕饰。
54、两句三年得，一吟双泪流。（贾岛）
55、业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。（韩愈）
56、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
57、不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）
58、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。（陆游）
59、生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。（李清照《夏日绝句》）
60、文章本天成，妙手偶得之。
61、臣心一片磁针石，不指南方不肯休。（文天祥）
62、三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。（岳飞《满江红》）
63、世事洞明皆学问，人情练达即文章。（曹雪芹）
64、一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。（秋瑾）
65、疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。（宋•林逋《山园小梅》）
66、心事浩茫连宇宙，于无声处听惊雷。（鲁迅）
国学经典名句集萃
67、冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。（黄巢《不第后赋菊》）
68、枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。（苏轼《蝶恋花》）69、少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。
70、潭清疑水浅，荷动知鱼散。
71、水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
72、君子之交淡若水,小人之交甘若醴（lǐ）。(《庄子》)73、鸟宿池边树，僧敲月下门。（贾岛）
74、天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。（杜牧）
75、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（《约客》赵师秀）76、牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。（毛泽东）
77、关关睢鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好（hǎo）逑。（《诗经》）
78、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》）
79、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
80、荷尽已无擎（qíng）雨盖，菊残犹有傲霜枝。（苏轼）
81、位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖（hé）棺。（陆游）
82、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（屈原）
83、白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜？（李白《秋浦歌》）
84、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇春江晚景》）
85、两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。（宋·秦观《鹊桥仙》）
86、正是江南好风景，落花时节又逢君。（杜甫《江南逢李龟年》）
87、绿树村边合，青山郭外斜。
待到重阳日，还来就菊花。（孟浩然《过故人庄》）
88、马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。（岑参《逢入京使》）
89、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（李白《望天门山》）
90、海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
91、射人先射马，擒贼先擒王。（杜甫《前出塞》）
92、西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜（guì）鱼肥。（唐·张志和《渔歌子》）
93、月上柳梢头，人约黄昏后。（宋·欧阳修《生查子》）
94、日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（魏·曹操《观沧海》）95、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》）
96、等闲识得东风面，万紫千红总是春。（宋·朱熹《春日》）
97、一骑（jì）红尘妃子笑，无人知是荔枝来。（杜牧《过华清宫》）
98、稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（辛弃疾《西江月》）
99、青山遮不住，毕竟东流去。（辛弃疾《菩萨蛮》）100、人生自古誰无死，留取丹心照汗青。（文天祥《过零丁洋》）
101、我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（龚自珍《已亥杂诗》）
102、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》）
103、人闲桂花落，夜静春山空。（王维《鸟鸣涧》）
104、山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。（宋·林升《西湖》）
105、大江东去浪淘尽，千古风流人物。（苏轼《赤壁怀古》）
106、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）
107、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（陆游《冬夜读书示子聿》）
国学经典名句集萃
108、大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。（汉·刘邦《大风歌》）
109、山回路转不见君，雪上空留马行处。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
110、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里《小池》）
111、夕阳无限好，只是近黄昏。（李商隐《登乐游原》）
112、大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）
113、小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。（五代·李煜《虞美人》）114、千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（清·郑燮《题竹石》）
115、采菊东篱下，悠然见南山。（晋·陶渊明《饮酒》）
116、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
117、少壮不努力，老大徒伤悲。（汉代民歌《长歌行》）
118、不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。（唐·裴林《宛陵录》）
119、衰（cuī）兰送客咸阳道，天若有情天亦老。（李贺《金铜仙人辞汉歌》）
120、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游《示儿》）
121、日啖（dàn）荔枝三百颗，不辞长作岭南人。（苏轼《惠州一绝》）
122、月落乌啼霜滿天，江枫渔火对愁眠。（张继《枫桥夜泊》）
123、天苍苍，野茫茫，风吹草低见（xiàn）牛羊。（北朝民歌《敕勒歌》）
124、日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》）
125、出师未捷身先死，长使英雄泪滿襟。（杜甫《蜀相》）
126、江山代有才人出，各领风骚数百年。（清·赵翼《论诗》）
127、朱门酒肉臭，路有冻死骨。（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》）
128、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（三国·曹操《龟虽寿》）
129、我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。（谭嗣同《绝命诗》）
130、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。（李白《梦游天姥（mǔ）吟留别》）
131、回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。（白居易《长恨歌》）
134、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。（李商隐《夜雨寄北》）
135、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。（李商隐《无题》）
136、天意怜幽草，人间重晚晴。（李商隐《晚晴》）
137、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）138、笔落惊风雨，诗成泣鬼神。（杜甫《寄李白》）
139、长江后浪推前浪，一代新人换旧人。
140、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）141、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。（李白《早发白帝城》）
142、折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（杜牧《赤壁》）
143、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣《凉州词》）
144、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰(cuī)。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。（贺知章《回乡偶书》）
145、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（杜甫《绝句》）
146、东边日出西边雨，道是无情却有情。（刘禹锡《竹枝詞》）
147、枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。（苏轼《蝶恋花》）
148、近水楼台先得月，向阳花木易为春。（宋·俞文豹《清夜录》）
149、春色滿园关不住，一枝红杏出墙来。（叶绍翁《游园不值》）
150、红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷（xié），此物最相思。（王维《相思》）
国学经典名句集萃
151、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。（宋·宋祁《玉楼春》）152、相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》）153、娉娉（pīng）袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。（杜牧《赠别》）
154、春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜州》）
155、春城无处不飞花，寒食东风御柳斜(xi á)。（唐·韩翃《寒食》）
156、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（李白《望庐山瀑布》）
157、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝西百八十寺，多少楼台烟雨中。（杜牧《江南春》）
158、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）
159、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。（元·马致远《天净沙秋思》）
160、风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。（司马迁《史记易水》）
170、流水落花春去也，天上人间。（五代·李煜《浪淘沙》）
171、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）
172、锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。（杜甫《登楼》）
173、蚍（bì）蜉(fú)撼大树，可笑不自量。（韩愈《调张籍》）
174、商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。（杜牧《泊秦淮》）
175、烽火连三月，家书抵万金。（杜甫《春望》）
176、野火烧不尽，春风吹又生。（白居易《赋得古原草送别》）
177、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（宋·晏殊《浣溪沙》）
178、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（苏轼《饮湖上初晴后雨》）
179、问渠那得清如许，为有源头活水来。（朱熹《观书有感》）
180、前事不忘，后事之师。(《战国策》)
181、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（宋·卢梅坡《雪梅》）
182、无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆游《咏梅》）
183、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）
184、葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（唐·王翰《凉州曲》）
185、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
老当益壮，宁移白首之心；
穷且益坚，不坠青云之志。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。（王勃《滕王阁序》）
186、操千曲而后晓声，观千剑而后识器。(刘勰)187、慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。（孟郊《游子吟》）188、落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》）
189、黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。（李贺《雁门太守行》）
190、蜀道之难，难于上青天。（李白《蜀道难》）
国学经典名句集萃
191、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。（苏轼《题西林壁》）
192、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。（王安石《元日》）
193、莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。（李清照《醉花阴》）
194、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《渭城曲》）
195、昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。（宋·晏殊《蝶恋花》）196、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。（宋·柳永《凤栖梧》）
197、众里寻他千百度，蓦（mî）然回首，那人却在灯火阑珊处。（辛弃疾《青玉案元夕》）
198、不要人夸颜色好，只留清气滿乾坤。（元·王冕《墨梅》）
199、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。（明·于谦《石灰吟》）
200、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。（鲁迅《自题小像》）
201、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅《自嘲》）
202、人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。（毛泽东《采桑子重阳》）203、雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。（毛泽东《忆秦娥娄山关》）204、俱往矣，数风流人物，还看今朝。（毛泽东《沁园春雪》）
205、天若有情天亦老，人间正道是沧桑。（毛泽东《七律人民解放军占领南京》）206、踏遍青山人未老 风景这边独好。（毛泽东《清平乐 会昌》）207、为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。（毛泽东《七律到韶山》）
208、待到山花烂漫时，她在丛中笑。（毛泽东《卜算子咏梅》）
209、世上无难事，只要肯登攀。（毛泽东《水调歌头重上井岗山》）
210、言者无罪，闻者足戒。
211、他山之石，可以攻玉。
212、投我以挑，报之以李。
213、尺有所短，寸有所长。
214、欲加之罪，何患无辞。
215、前事不忘，后事之师。
216、知彼知己，百战不殆。
217、千里之行，始于足下。
218、福兮祸之所倚，祸兮福之所伏。
219、天网恢恢，疏而不漏。
220、物以类聚，人以群分。
221、知人者智，自知者明。
222、工欲善其事，必先利其器。
223、己所不欲，勿施于人。
224、学而不思则罔，思而不学则殆。（孔子《论语》）
225、学而不厌，诲（huì）人不倦。（孔子《论语》）
226、君子坦荡荡，小人长(cháng)戚戚。
227、人无远虑，必有近忧。
228、言必信，行必果。
229、有则改之，无则加勉。
230、是可忍，孰不可忍。
231、敏而好学，不耻下问。（孔子《论语》）
232、吾生也有涯，而知也无涯。（庄子）
233、十年树木，百年树人。
国学经典名句集萃
234、达则兼济天下，穷则独善其身。
235、树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
236、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（孟子）
237、天时不如地利，地利不如人和。（孟子）
238、生于忧患，死于安乐。（孟子）
239、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。（孟子）
240、锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（lîu）。（荀子）
241、千里之堤，溃于蚁穴。
242、流水不腐，户枢不蠹(dù)。
243、临渊羡鱼，不如退而结网。
244、塞翁失马，焉知非福。
245、失之毫厘，谬以千里。
246、桃李不言，下自成蹊。
247、智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。
348、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。
249、不鸣则已，一鸣惊人。
250、绳锯木断，水滴石穿。
251、水至清则无鱼，人至察则无徒(对人要求太苛刻就没有朋友)。
252、少壮不努力，老大徒伤悲。（《汉乐府》）
253、行百里者，半于九十。
254、精诚所至，金石为开。
255、不入虎穴，焉得虎子。
256、老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。（曹操）
257、鞠躬尽瘁，死而后已。
258、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（诸葛亮）
259、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。（刘备）
260、宁为玉碎，不为瓦全。
261、若要人不知，除非己莫为。
262、近朱者赤，近墨者黑。
263、文武之道，一张一弛。
264、一言既出，驷马难追。265、《三字经》（节选）
人之初，性本善。性相近，习相远。
苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。
昔孟母，择邻处。子不学，断机杼（zhù）。
养不教，父之过。教不严，师之惰。
子不学，非所宜。幼不学，老何为。
玉不琢，不成器。人不学，不知义。
为人子，方少时。亲师友，习礼仪。
犬守夜，鸡司晨。苟不学，曷(hé)为人。
蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不如物。
幼而学，壮而行。上致君，下泽民。
扬名声，显父母。光于前，裕于后。
勤有功，戏无益。戒之哉，宜勉励。
国学经典名句集萃
266、《增广贤文》（节选）
近水知鱼性，近山识鸟音。易涨易退山溪水，易反易复小人心。
逢人且说三分话，未可全抛一片心。有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。
画虎画皮难画骨，知人知面不知心。钱财如粪土，仁义值千金。
近水楼台先得月，向阳花木早逢春。
古人不见今时月，今月曾经照古人。
莫道君行早，更有早行人。
一年之计在于春，一日之计在于晨，一家之计在于和，一生之计在于勤。
来说是非者，便是是非人。
远水难救近火，远亲不如近邻。
同君一席话，胜读十年书。
救人一命，胜造七级浮屠。
城门失火，殃及池鱼。
知足常足，终身不辱。知止常止，终身不耻。
墙有缝，壁有耳。好事不出门，恶事传千里。
宁向直中取，不可曲中求。
人无远虑，必有近忧。
知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。
人生一世，草生一春。
人生不满百，常怀千岁忧。
人恶人怕天不怕，人善人欺天不欺。善恶到头终有报，只争来早与来迟。
送君千里，终须一别。
龙游浅水遭虾戏，虎落平川被犬欺。
十年窗下无人问，一举成名天下知。
道吾好者是吾贼，道吾恶者是吾师。
天网恢恢，疏而不漏。
杀人一万，自损三千；伤人一语，利如刀割。
枯木逢春犹再发，人无两度再少年。
未晚先投宿，鸡鸣早看天。
君子爱财，取之有道。
善有善报，恶有恶报；不是不报，日子未到。
人而无信，不知其可也。
世间好语书说尽，天下名山僧占多。
为善最乐，为恶难逃。
羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。
从俭入奢易，从奢入俭难。
但存方寸地，留与子孙耕。
凡人不可貌相，海水不可斗量。
良田万顷，日食一升；大厦千间，夜眠八尺。
闲时不烧香，急时抱佛脚。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
11.走近名著 品味经典 篇十一
关键词：初中名著导读 阅读计划 激发兴趣 阅读方法 形成习惯
回顾多年的语文教学，我深深地感到，学生中考成绩的优秀与三年来学生们大量阅读名著有着密切的关系。同时多年的教学实践经验让我真正体验到了名著阅读对于提高学生语文素养和语言实际运用能力的巨大作用，同时阅读名著也能培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出，7～9年级的学生应“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”“要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。” 国家教育部门为此也指定了中学生每一个学期的必读书目，这些作品在世界文学史中占有重要的地位，是人类文化的结晶，是中学生必须阅读的精神食粮。而且近年的语文中考当中，名著或者是近当代作家的名篇越来越多地出现在大阅读当中，而且名著考题也需要学生对文章情节有深入理解，才能较好地作答。这和语文课程标准的要求是相吻合的。
我们同时也会发现，现在初中生的阅读现状不容乐观。很多学生不乐意进行课外阅读，尤其是阅读一些名著。学生平时作业较多，课业负担重。他们常常会把看电视和玩电脑当作课外的娱乐消遣方式，这占据了他们大部分的课余时间。特别对于我们这样的普通中学，学生家庭环境大多一般甚至困难，家中少有藏书，家长也较少引导孩子进行阅读。因此，真正能完整读过名著的学生很少。因此，如何引导学生走近经典，阅读名著，已成为每位语文教师不可回避的问题。我在名著导读的教学中也做了一些尝试，就此谈谈自己的一点体会。
一、制定阅读计划，设定目标。
阅读计划须按年级制定，详细至每学期、每一个月、每一周。特别重要的是七年级。七年级学生刚从小学过渡到中学，他们进行课外阅读的自觉性不强，我们必须指导学生准确地设定目标，让目标成为他们精神跋涉的前方驿站，引导他们一步一个脚印地按计划达成目标。七年级也是培养学生阅读兴趣的关键时期。这时候打下了基础，往后在八、九年级才能循序渐进，事半功倍。在六册的语文教科书中，规定了每学期必读的名著篇目，但在课文当中其实也提供了不少的可读名著。依据这些，我们拟定七至九年级的阅读计划如下：
制定每学期的阅读篇目后，还要布置适当的阅读量，合理安排好阅读的密度和时间。九年级的必读篇目不少，但九年级的学习任务非常繁重。因此，可以把九年级的阅读任务放到七、八年级。比如，可以把九年级上学期的《水浒传》、《傅雷家书》放到七年级，把《格列佛游记》和《培根随笔》放在八年级，九年级上学期阅读《简?爱》。老师可以根据自己学生的情况加以灵活安排。在平常的阅读中，七年级学生每天要抽出一个小时进行阅读；八年级，让学生每天抽出30-40分钟阅读；九年级因为学习时间紧张，阅读尽量安排在寒暑假以及周末，平时让学生每天抽出15分钟左右阅读回顾精彩片段，包括12部必读名著。同时，七八年级每周可安排一节课让学生阅读或点评名著。
老师光帮学生制定学习计划还不行，学生必须要落实计划才能收到效果。我们可以指导学生自己拟订一个可行的措施，比如每月阅读的篇目内容、每周的进度、每天阅读的时间等等，制成一个表格，张贴在班级的学习园地栏中，以起到互相监督、互相鼓励的作用。也可以在全班进行阅读比赛，看谁读得更多更快。总之，在班级中要营造一种爱读书、读好书的氛围，让每一个孩子能落实阅读计划，养成阅读习惯。
二、激发阅读兴趣，快乐阅读。
名著阅读是快乐的，名著阅读也是枯燥、艰辛的。要想快乐阅读，必须有兴趣做基础。著名教育家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣，人们只有在活动中对某种事物萌发的情感，才会去学去做。”兴趣是学生阅读的最佳老师。教材中的名著导读对作者、主要人物和情节作了简要的介绍，展示了作品精彩的片段并进行了简要的点评。有的学生仅凭兴趣看一下，或者在老师的讲课中快速浏览一下，而大多数学生是很少认真看的，很多学生就算看也是为了应付考试。针对这种情况，教师首先要通过多种方式或手段激发学生的阅读兴趣，拉近学生主体与文本的距离，使之产生一定的阅读期待。
１．视觉欣赏激发阅读兴趣。
用影片片段也可以很好的激起阅读兴趣。比如播放《荒岛余生》的一个片段：主人公处于一个荒岛，赤脚艰难地走在水中，脚烂了，鲜血从红肿的腿脚上流出来。主人公咬着牙，脱下上衣，把他撕下，包裹在脚上，拄着棍子继续前行。主人公究竟发生了什么呢，才出现这一幕，学生都很想知道。这时候就可引导学生去阅读《鲁滨逊漂流记》。同样，《骆驼样子》、《西游记》也可以播放片段让学生观看，引起学生的阅读兴趣。
２．课堂引入名著内容。用教材名篇之“点”带动相关名著之“面”。课堂教学内容里，有很多名著的选读，我们可以借助这些内容的学习，引导学生阅读名著全部。比如，学习课文《寓言四则》（七年级上册）就可以联系《伊索寓言》；学习课文《列夫?托尔斯泰》（八年级下册）就可以联系《名人传》；学习课文《智取生辰纲》（九年级上册）就可以联系《水浒》等等。因为是课堂学习，学生对这些选读部分有一定的了解，但同时又不能全面了解其中的情节发展，人物关系，社会背景等，学生就会自然产生探求的愿望，利用这一点可以让学生走进名著。
３．片断朗读激发兴趣。为了激发学生的阅读兴趣，在早读课或者在课前，我常常搜集与名著有关的佳文片断，读给学生听。由于读的都是经过精心挑选的，内容丰富、充满趣味，再加上抑扬顿挫、绘声绘色的朗读，学生体会到了读书的乐趣。他们会觉得读书是多么有趣的事，渐渐地他们就会觉得只从老师口中了解不能满足自己了，得找本书读才行。坚持一段比较长的时间，学生阅读的兴趣就大大提高了。
三．阅读方法的指导，教之以法。
为了使阅读更高效，方法技巧的指导是必不可少的。七年级是初中阶段的起始年级，我在七年级一开始便开设阅读课。利用这节课，我们可以对学生进行阅读方法的指导，让学生进行阅读后的交流，还可以读写互动，以读带写等。
在七年级教材名著导读的前面给我们介绍了一些阅读名著的方法，从方法上指导学生，让学生会读然后爱读。对名著阅读方法而言，以自读为主，先读前言、后记和目录，略读与精读相结合，做读书笔记，写摘要，做批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等，这些基本的阅读方法在导读中起到重要的作用。
对不同类型的书而言，要介绍不同的阅读方法。对小说类的图书，要指导学生不能只为其中曲折的故事所吸引，可以先让他们理出小说的情节线索，掌握故事的大概，然后引导他们关注其中的人物性格和小说的深层内涵，以及小说艺术上的突出特色，这样才能在多方面受益，提高文学欣赏能力。再比如诗歌，要注重诵读，引导学生结合自己的生活体验，展开联想和想象，深入感受诗的意境，进而与诗人产生心灵的共鸣，达到陶冶性情的目的。
以课文为训练材料，在老师的指导下实现知识的迁移和能力的培养。例如学习课文《智取生辰纲》时，先指导学生带着问题看课文。①题目中的“智”字体现在哪里？②杨志做事谨慎精明，押运生辰纲为什么失败了？③杨志后来的命运如何？④本文出现了多处环境描写，环境描写有何作用？引导他们看名著就要知道名著写什么、怎样写，还要学会概括人物性格与人物相关的情节等。堂上介绍方法后，课后让学生学会运用这些方法再进一步阅读小说中与杨志相关的其他内容，学会全面评价杨志，有自己的阅读体验和感悟，并实现知识的迁移和能力的培养。
四．加强督促检查，促使习惯的形成
为了检查学生的阅读情况，我让学生每周写读后感，结果，有很多学生都将名著的内容提要复述一遍、然后在最后加上几句所谓的总结感想就交上来了；有的竟然在网上下载一篇、改头换脸来应付检查！这就迫使我想办法来应对他们的花招。不能再单纯使用以前每周读后感的方式进行检查了，而采用多种方法结合。利用课前五分钟随机让学生讲讲名著的某个片段；让学生为所读的名著设计十道判断题，十道多项选择题，三道简答题，并附上完整的答案；对书中某一人物进行采访，必须用该人物的语气进行回答；举行讲故事比赛、诗歌朗诵会、名著片段表演等。通过多种形式的活动，学生在名著阅读中更有方法，更有路子，更有体会了。这样学生通过有计划的阅读名著、积累和多种形式的交流，使学生的审美情趣大大提高，知识储存量大大增加，鉴赏能力不断增强，学生的良好阅读习惯也从中渐渐形成。良好习惯的形成，会使学生终身受益。
五．深层阅读，鼓励探究创造。
初中生的求知欲强，他们对问题往往有着自己的看法和理解。《语文课程标准》更强调探究性阅读，如“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。我觉得，名著阅读中，学生在对作品中的情境及形象的感受体验中，总会有自己的感悟和思考。平时，我们应要求学生把独特的感受及时地在书中作旁批。优美词语、名言警句、精彩片段也可作为读书笔记的重要内容。另外，教师还可根据作品情况出一些启发性的思考题，让学生根据自己的需要写读书笔记。阅读名著时，可引导学生在熟读一二部名著的基础上，用研究的眼光，联系实际从名著中发现问题，查找资料进行独立的思考和研究，并得出结论。教师可帮助学生选择研究主题，并进行适当的指导、鼓励，激发学生对名著进行续写或改编等创造的热情。
“富不读书，纵有银钱身何贵；贫而好学，虽无功名志乃高。”我们对名著导读教学必须重视，让名著走进课堂，让学生品味经典。熟读名著既让学生在中考中不只会死记硬背课本中的名著内容，又能使学生养成爱读书的好习惯，这会使他们的一生都受益。课外阅读的方法有很多，可泛读可精读，可翻阅可品析，只要能让学生喜欢上读名著，能让学生从中汲取知识的营养，陶冶他们自己的情操，我们的目的就达到了。我们语文教师在教学中少一点功利性，多一些前瞻性，通过教师的“导”来突破中学生课外阅读的困境，就能让他们养成终身阅读的习惯，让他们在名著的熏陶中茁壮成长，升华品格。
参考文献：
１、《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）
12.四大名著经典名句 篇十二
文学经典是初中生语文学习的重要组成部分, 它的意义不仅在于使学生获取知识, 更重要的是能使学生在与古今中外的文学大师的对话中, 接受精神的洗礼、心灵的滋养、灵性的启迪, 进而形成有利于学生未来发展的价值观和人生观。著名教育家朱永新说:“一个人的精神发育史就是他的阅读史, 一个民族的精神境界取决于他的阅读水平, 一个没有阅读的学校永远都不可能有真正的教育, 一个书香充盈的城市必然是美丽的城市。”正因如此, 《语文课程标准》明确规定:“学生九年课外阅读总量应在400万字以上, 其中初中阶段阅读总量应不少于260万字, 每学年阅读两三部名著。”新课标教材把名著阅读纳入教材编排体序, 以突出强调名著阅读的重要性, 以期达到课堂教学与课外阅读融会贯通, 相辅相成的目的。
二、学生阅读现状的分析
初中生课外阅读现状不容乐观, 是一个不争的事实, 很多媒体都有报道, 教学一线的语文教师更是深有同感。对本校大部分学生进行调查, 发现存在如下问题:
1.阅读品位堪忧。学生课外忙里偷闲读点东西, 主要是为了放松消遣, 他们只愿意读点通俗读物。
2.阅读方式堪忧。“读影视版”“读连环画”成为学生阅读的主要方式。如对初中生最感兴趣的《西游记》的阅读方式调查, “读原著”有20%、“读简缩版”有40%, “读影视版”有40%。
3.阅读习惯堪忧。对八年级800个学生进行调查:学生选择“圈点批注”的有230人次;选择“摘抄好词好句”的有250人次;选择“写读后感”的有50人次;选择“只读不动笔”的有270人次。也就是说, 有33.7%的初中生课外阅读基本只读不动笔。
三、学生阅读现状不容乐观的原因分析
导致初中生阅读现状不容乐观的原因很多, 大致有几个方面:
1.没有时间。在“应试教育”的压力下, 学生课业负担重, 从早读到晚自习, 有很多课和成堆的作业, 学生没有时间顾及课外阅读。
2.缺少支持。在学校, 教师以分散精力, 影响学生为由, 不提倡阅读课外阅读;在家里, 家长只看学生成绩, 认为课外书是“闲书”。
3.缺乏指导。很多学生明白课外阅读的重要, 渴望读些好书, 但面对浩如烟海的书籍, 学生无从选择, 往往逮到什么书就读什么书。
四、我的思考
如何改变这种令人忧虑的阅读现状, 在近年来的教学实践中, 笔者潜心摸索, 得出些许粗浅的认识。
(一) 确保学生阅读的时间
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法不是补课, 不是增加作业量, 而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也明确提出了“少做题, 多读书”的主张。为了切实让学生有时间可读, 又不增加其负担, 我就大力提高课堂效率, 尽可能减少其他作业。把以往一些抄写这些费时、低效, 甚至起反作用的作业, 大胆废除。与之相反, 将课外阅读当作一门天天要做的作业来布置, 以保证学生阅读时间的占有, 促进学生阅读习惯的养成。
(二) 做好学生课外阅读的引领
近年来, 中学生阅读情趣与品位日趋娱乐化、浅层化。一些学生的课外阅读只凭喜好, 随便找一些武侠、言情、搜奇猎怪的小说来读, 这样不仅收获不大, 反而容易受书里不良东西的影响, 产生副作用。北京大学著名教授蒋绍愚先生说得切中肯綮:“……如果不加引导, 完全让他们自由选择, 那么, 就可能会有相当多的学生只愿意读一些通俗文艺, 消遣作品, 而终身和经典名著无缘。如果我们培养了这么一代人, 这将是一个绝大的悲哀。”课外阅读如果没有正确的引导, 就会陷入误区, 被社会上的一些低俗的不健康的东西迷住眼睛, 从而背离“好读书, 读好书”的课外阅读宗旨。别林斯基说过:“阅读一本不适合阅读的书, 比不阅读还要坏。“因此教师应根据学生的年龄特征与成长需求, 一方面鼓励学生阅读《语文课程标准》所推荐的文学名著;另一方面, 向他们推荐品位格调俱高、文质兼美的时代作品。
(三) 对学生的阅读进行有序指导
初中生的阅读刚刚起步, 学生往往不能自己很快地摸着门径。如果听任学生自己盲目阅读, 不仅收益甚微, 而且还往往使学生在观念上产生误会, 以为课外阅读只是粗略阅读, 不需要精研。久而久之, 养成不良阅读习惯, 读任何书都马虎了事。因此, 教师要对学生进行有效的阅读指导。如冰心的《繁星·春水》, 引导学生结合自己的生活体验, 展开联想和想像, 深入感受诗的意境, 进而与诗人产生心灵的共鸣, 达到陶冶性情的目的。像《鲁滨逊飘流记》、《格列佛游记》等小说, 学生容易被其中曲折的故事所吸引, 但不能就此止步。可以先让他们理出小说的情节线索, 掌握故事的大概, 然后引导他们关注其中的人物性格和小说的深层内涵, 以及小说艺术上的突出特点, 这样才能在多方面受益, 提高文学欣赏能力。
(四) 保护和激发学生的阅读兴趣
兴趣是阅读最好的导师, 是阅读的最大动力。如何才能激发学生的阅读兴趣?首先, 要尊重学生的选择。课外阅读是学生的事, 教师只能引导, 不能越俎代庖, 而应根据学生的年龄特征, 尊重学生的阅读个性, 允许学生拥有一定的阅读自主权。只要内容健康, 尽可以让学生自主选择。例如喜欢想象、幻想的同学可以选择《海底两万里》、《西游记》等;有远大抱负的同学, 可以选择《名人传》、《居里夫人传》等……其次, 应积极开展活动, 保持学生兴趣。如读了《钢铁是怎样炼成的》之后, 让学生以“保尔精神之我见”为话题作演讲;读《水浒传》开展讲故事比赛……这些活动, 不仅让学生加深对名著的理解, 更重要的是大大增强了学生的阅读兴趣。