庐山的云雾小学语文教案

庐山的云雾小学语文教案（精选12篇）

1.庐山的云雾小学语文教案 篇一

小学语文三年级上册《庐山的云雾》教学设计

李集二小 熊太兰

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、结合具体语境理解词语。

3、感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，感悟庐山云雾的两大特点。教学难点：体会云海的壮观，理解语言中的形象、生动和气势、教学准备：自制电脑课件。教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。

2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了。今天就让我们一起走进庐山，欣赏云雾。板书：庐山的云雾

二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情

（播放课件）你们看，这就是庐山！结束后提问：庐山，给你留下了什么印象？（学生自由发言）

三、紧扣课题，理解课文

（一）感悟课文第一自然段

请同学们闭上眼睛，张开想象的翅膀飞往庐山。此时漫步于山道上，你眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾，伸手摸一摸，你身边流淌的是什么？你在哪？

（二）讲读课文第二自然段

我们都来到了庐山。请同学们睁开明亮的双眼，读读课文的第二自然段说说你都看到了什么？（引导学生阅读课文第二自然段）

1、自读第二自然段，描述这一自然段出现了哪几幅画？。

会读书的孩子会把书上的文字变成脑海中的画面。

2、根据第二自然段内容，把云雾的姿态画出来。

3、品评学生作品，畅谈所画云雾。（1）山头的云雾（像白色绒帽）； 半山的云雾（像一条条玉带）；山谷的云雾（像茫茫的大海）；遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）。

（2）作者用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽呢？（比喻）

4、云雾的姿态是不是只有这四种呢？它还会有哪些姿态呢？（教师再添两种云雾的姿态，引导学生用书上的句型来描述）

5、找出本段中心句。

“庐山的云雾千姿百态”是本段中心句。（板书：千姿百态）

千姿百态：形容姿态多种多样，而且各不相同

6、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。（总结学习这一小节的方法：读——画——品——读）

（三）、讲读课文第三小节：

1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节，找出中心句。

“庐山的云雾瞬息万变。”是本段中心句。（板书：瞬息万变）

2、瞬息万变是什么意思？你能从哪些词语中感受到呢？

眼前的……刚刚还是……转眼间

明明是……还没等你……又变成

（改用“一会儿……一会儿……”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。）

我们怎么读这几个词才能体现出云雾变化得快呢？指导朗读

这一段的末尾有一个省略号，大家想一想，省略了什么？你能帮作者告诉大家吗？

3、庐山的云雾不仅变化得快而且变化得多，书上写出了哪些变化呢？

（“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“一匹白马”、“一座冰山”）

四个“一”的意思一样吗？“一泻千里”是什么意思？

男女生比赛朗读云雾的第一个变化

指导学生朗读云雾的第二个变化

4、结合图片，师生一起朗读并试着背诵课文第二、三自然段

（四）品味第四自然段

同学们咱们是在哪啊？（庐山）可惜啊咱们现在就要和庐山挥挥手说再见了，想走吗？为什么？ 书上有个词也表达了这种感受？（流连忘返）出示：云遮雾罩的庐山啊，真令人流连忘返。

释：流连忘返是什么意思？（形容十分留恋，忘记了回去）

四、知识拓展

1、出示关于商城县猫耳峰的相关图片。

2、出示古诗：

（1）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——唐 李白 《望庐山瀑布》

（2）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。——宋 苏轼 《题西林壁》

到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！

五、小结

是什么让作者流连忘返？为什么说是云遮雾罩的庐山令人流连忘返呢？有了庐山的衬托，云雾才显得这样千姿百态，而有了云雾的缭绕，庐山更显得神秘莫测，庐山和云雾构成了一幅灵动美丽的画面，就让这幅美景静静地流淌在我们心间。

2.邂逅庐山云雾 篇二

我一直常喝的是西湖龙井，钟情于龙井独特的香型和味道。对于其他的茶，虽然也涉猎，领略过不同的特色，但往往浅尝辄止。知道庐山云雾是通过书上，也知道这是中国名茶，却从未喝过。所以，茶拿回家后并未在意。有一天有朋友来。便拿出来尝尝鲜，一尝就吃了一惊，一种未曾有过的体味和感觉袭上头来，这才睁大眼睛，细细的打量起面前的庐山云雾来。

从外形看，庐山云雾条索紧结重实，饱满而不失秀丽，叶色碧嫩隐绿，通体光滑润泽；要命的是此茶香气芬芳，有点咄咄逼人，穿透了你的嗅觉又迟迟不肯离去；汤色更是诱人。绿莹，透明，眼都被映得泛着亮光；入口滋味爽快，干净利落，浓醇之后，慢慢洇出鲜甘，颊齿被裹着都要酥了；看了，品了，再看叶底，嫩绿微黄，叶纹鲜明。经水的浸润，变得那样的柔软，那样的舒展。

还有一种感觉。入口的时候，醇厚显出一点粘稠。我试着将二泡茶注满茶杯，茶汤过杯口而不外溢，这在茶中是少见的。

第一次的接触，第一次前所未有的感觉，让我从此开始格外留心起庐山云雾。每进茶庄或茶店，总要询问可有庐山云雾，非常遗憾，乌龙茶在西安风行，喝工夫茶成为一种时尚，在西安只有几年的光景，可是遍寻大小茶庄。竟无庐山云雾的踪影。曾在一家小店，老板听问，一连串的说，庐山云雾有有有。从柜台底下拽出一个脏兮兮的袋子，伸手从中抓出一把茶来，我没等看。便夺门而出。

同事出差去江西。要上庐山。其也好茶，我叮嘱他，别的可以不带，庐山云雾一定要带些回来。果真带回来了，是庐山云雾。形香色很不错，包装也颇为考究，味道鲜香不在话下，但喝了许多次，找不同的时间喝，少的是第一次的那种感觉，于是，生出不少遗憾来。

不过，想想也就开怀了，世间的许多事就是这样，刻意寻找，执着追求，落空的时候多；好的东西，好的感觉，往往是不经意中就碰上了。茶是朋友，好朋友难寻，那就等吧，等出一种境界：众里寻他千百度，那茶却在青山绿水处。

阅读链接

庐山“三石一茶”不可错过

庐山“三石一茶”分别指庐山石鸡、庐山石鱼、庐山石耳和庐山云雾茶，这些都是庐山上名贵的东西，有机会一定得尝一尝。

庐山云雾茶：庐山云雾茶，系我国十大名茶之一，始产于汉代，已有一千多年的栽种历史，宋代列为“贡茶”。庐山云雾茶以“味醇、色秀、香馨、液清”而久负盛名。畅销国内外。仔细品尝，其色如沱茶，却比沱茶清淡，宛若碧玉盛于碗中。它的味道，类似“龙井”，却比龙井更加醇厚，若用庐山的山泉沏茶焙茗，就更加香醇可口。朱德同志有诗云：“庐山云雾茶，味浓性泼辣，若得长时饮，延年益寿法”。

庐山石鸡：庐山石鸡是一种生长在阴涧岩壁洞穴中的麻皮青蛙。又名赤蛙、棘脑蛙，体呈赭色，前肢小，后肢强壮。因其肉质鲜嫩，肥美如鸡而得名。庐山石鸡昼藏石窟，夜出觅食。形体与一般青蛙相似，但体大，肉肥，一般体重三、四两，大的重约一斤左右。

庐山石鱼：庐山石鱼体色透明，无鳞，体长一般在30--40毫米左右，同锈花针长短差不多，就是长上七至八年，长短也不超过一寸，故又名锈花针，庐山石鱼因长年生活在庐山泉与瀑布中，把巢筑在泉瀑流经的岩石缝里，故称石鱼。石鱼生长在庐山的峡谷溪流中，体小，长而略扁，其肉细嫩鲜美。味道香醇，因而遐迩闻名。石鱼不论炒、烩、炖、泡都可以，营养成分丰富，尤为产妇难得之滋补品。

3.庐山的云雾教案 篇三

无锡市东北塘实验小学 王小羽

教学目标

1、能有感情地朗读课文，背诵课文。

2、重点学习课文的二、三自然段，进一步体会总分的段式。

3、凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重点、难点

学习课文的二、三自然段，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变。教学过程

一、复习导入

1、这节课让我们继续走进课文——庐山的云雾（齐读课题）。带着你的感受再来读课题——庐山的云雾（齐读课题）（评价：这回读的有进步）

2、通过第一节课的学习，你觉得庐山的云雾是怎样的？（很美、千姿百态、瞬息万变）过渡：今天这节课，老师和同学们一起探讨研究。

二、精读二、三自然段

（二）品读“千姿百态”，读出画面。

1、同学们你们看，“千姿百态”这个词，边点边说姿态这是一个词语，课文描写的就是庐山云雾的姿态。哎，姿前面一个千，态前面一个万，说明什么？（表示姿态很多）[预设1：对呀！读出来。预设2：谁来读出姿态的多？（指名读）你再来读，大家一起读。

2、课文描写了庐山云雾的哪几种姿态呢？请你仔细读读第二自然段，找姿态。

预设1：这位同学真会学习，一边读一边划，读书习惯真好呀！预设2：大家读得真认真呀。

3、缪老师要考考大家，你能不能用几个关键词说说云雾有哪几种姿态呢？（预设：找到一种，你找到了文中的一种姿态，还有什么姿态，谁来读。全找到，你真了不起，一下子就都找对了。）（贴板书）

4、这段话描写了庐山云雾的四种姿态。请你再仔细读读第二自然段，你最喜欢哪一种姿态呢，自己美美地多读几遍？注意了，注意了，还要说说你为什么喜欢。

4、全班交流：

（1）谁愿意第一个来交流。

（2）结合师生评议，课件演示，引导想象，从而指导朗读。A 山头（1）平淡：a你找到了第一种姿态，你为什么喜欢？

预设1:白色绒帽 柔软，很美，你从哪里感受到很美呢？（评价：对呀！就把你这种感觉读出来。）预设2：

（2）说不出：再请你读读文字。哦，我听明白了，你对白色绒帽这个词特别有感受白色绒帽（显红）对呀，教师动作演示(一团团，很浓、很密)又浓又密的一团团聚在一起的云雾就像是白色绒帽。你喜欢这样的云雾吗？你来读（指名读）评价：多新奇啊！你也来读。（指名读）喜欢这种云雾的同学一起读。（评价：这美丽的云雾永远的留在了你们的心间。）

（3）哎呀，这个同学读的真好，我听出来了，你对白色绒帽这个词特别有感受白色绒帽（显红）（4)说不出，听听别人怎么说

过渡：你还喜欢哪一句，我们继续交流。（跳到第二自然段）B 山腰： 你为什么喜欢这样的云雾？

(1)说得出：一条条玉带（长长的、细细的、软软的、窄窄的）多美呀！（指名读）

师引导：一阵微风吹来，这又长又细的云雾怎么样了？（教师动作演示）你来说？（预设1：没有了。对呀，它消失的无影无踪了。预设2：飘起来了，对呀，就像仙女身上柔软的绸带，多美呀！女同学一起来读。（评价：真惹人喜爱啊！好像天上的神仙一样）师：谁来说说，你还喜欢哪句？

C 山谷 你为什么喜欢？（像茫茫的大海）（大、无边无际、辽阔„„）

预设1：很大，老师送你一个词壮观！读出这种感觉。预设2：对呀，就把你这种感觉读出来。多么神奇！谁来赞赞他呢？你们绘声绘色的朗读，真让我感受到庐山神秘的色彩。过渡：还有一种云雾的姿态，也能给我们带来有这样的感受？谁来读好这句话。

D 山峰（像块大幕布把整座山峰都给遮挡住了）男同学让我们一起将壮观的画面读出来。（男生读）

过渡：同学们，庐山的云雾不单单是千姿百态，你还觉得怎样？（板书：美、壮观）

5、（播放图片）老师为了加深你们的印象，老师带大家去庐山看一看。让我们用美妙的声音来赞赞这千姿百态的云雾吧！请一位同学读第一句。前两种姿态也请一位学生读，最后两种姿态一个学生读。（分句读）（评价：他们读得真美，真壮观）你们喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们大家一起来读（齐读）

总结：我们再来看这段话，为了写庐山云雾的千姿百态，一共写了几句话。第一句先总写千姿百态，后两句是分些，在结构上是多么地严谨啊。为了将句子写得形象生动，它用了什么方法？（比喻）

6、比喻句练说

出示：笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽。

师：那好，我们来看这句前半句是写在什么地方的云雾，后半句是作者展开的奇特想象。请同学们，放飞你的想象，请同桌用这样的句式来说一说吧！（指名说）

——-———的云雾，就像————————。（评价：多奇妙呀！想象真丰富！真精彩啊！）

（三）品读“瞬息万变”，展开想象。

过渡：同学们丰富的想象，让我们再次感受到庐山云雾的是这么美，它还有一个更吸引人的特点呢！那就是——瞬息万变

1、理解“瞬息万变”什么是变？（变化）庐山的云雾怎样变的？请同学读读第三自然段，很快找出来。

2、交流：找到了吗？（显红横线）

3、“万变”什么意思？很多变化。对呀！变化之大。

4、瞬息什么意思？快、（一会儿、很短）对呀！变化之快。在很短的时间内发生很多变化，这就叫——“瞬息万变”

5、同学们，这段话老师考考你，谁能将变化之多，变化之快通过朗读展示给大家看。自己先读读。（指名读）齐读。（齐读）

三、总结板书

小结：是啊，庐山的云雾就是这样的瞬息万变，这就是这样地千姿百态，就是这样地一起说（美、壮观）

四、布置作业

1、照样子写句子。

2、观察一处景，仿照二、三自然段的写法，写一个片段。板书

庐山的云雾

千姿百态

4.三年级语文《庐山的云雾》教案 篇四

关键词：庐山 五老峰 教学 云雾 字音 生字 设计 朗读 课文 教学设计

摘 要：《苏教：《庐山的云雾》教学设计》...;------？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

2、检查自学情况： A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）B、指名分小节朗读...教学准备：投影、录音 教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。教学过程：

一、谈话导入：

1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）

2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。

板书：庐山的云雾

二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

1、自学课文，要求：

A、读准生字音，将课文读正确。

B、用“------？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

2、检查自学情况：

A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。第一节：

这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？ 变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。第二节：

绒帽（rong）缠绕（chan rao）系ji系鞋带 xi关系

这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。弥漫：（雾气）布满、充满。缠绕：环绕。

千姿百态：姿态万千，各种各样。第三小节：

这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。瞬息万变：形容变化极快。一泻千里：形容江河水流迅速。四蹄生风：形容马跑得非常迅速。第四小节：

云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。

三、同桌互读，把课文读流利。默读，理清文章脉络。

几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

1、总学了庐山云雾的多和美。

2、庐山云雾千姿百态。

3、庐山云雾瞬息万变。

4、人们对庐山的云雾流连忘返。

四、作业：

1、抄写词语三遍。

2、摘抄文中的成语，并解释。

3、朗读课文。

第二课时

教学目标：

精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。[小精灵儿童网站] 教学过程：

一、复习导入：

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？ 想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。

二、精读课文第一节：

1、指名读课文第一小节，说说： 你读懂了什么？

2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）

3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，——————）此时，你会感觉自己就象————？

4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？

三、精读第二小节：

1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？ 山头的云雾（象白色绒帽）半山的云雾（象一条条玉带）山谷的云雾（象茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）说说你最喜欢的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读

四、精读课文第三小节：

1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。

3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？ 眼前的——刚刚还是——转眼间 明明是——还没等你——又变成

改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？

4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）

五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？

六、作业：

1、练习册。

2、朗读背诵课文。

3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。板书设计

山头绒帽

千态姿态 半山象玉带

庐山的云雾

山谷大海 奇丽

瞬息万变

眼前……刚刚……

5.《庐山的云雾》优秀教案设计 篇五

教材分析

《庐山的云雾》是小学语文s版三年级上册第四单元的第2篇课文，整个单元共有四篇课文，《古诗两首》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》和《赵州桥》。《庐山的云雾》是这个单元的精读课文，本课文通过对庐山千姿百态、瞬息万变的云雾的描写，赞美了庐山秀丽的景色，从而激发学生对祖国大好河山喜爱的思想感情。

学情分析

我所任教的班级基础知识和能力属于中上水平。根据中年级的学生还处于以直观形象思维为主的学习特点。我在设计教学时主要以直观性、多样性为主，充分利用多媒体资源，通过学生的反复朗读以及图片欣赏的辅助作用，让学生在轻松愉快的气氛中理解课文知识、培养能力。

教学目标

1、 知识与技能：正确流利有感情地朗读课文。

2、 过程与方法：引导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容。

3、 情感态度价值观：理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。

教学重点和难点

教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻神秘。

教学过程

一、谈话导入

1、同学们，我听说你们荔浦有很多好玩的地方，你们能不能给老师介绍介绍啊？（学生发言）

2、谢谢同学们，那今天哪，老师也带大家去旅游，去看看我们美丽庐山的云雾。（引出课题，齐读课题）

二、初读课文，整体感知

学生自由朗读课文

三、精读课文，读中感悟

（1）学习课文第二自然段

1、自由朗读课文第二段，然后说说这段主要描写了几幅图。

2、学生举手回答 (共有四幅图，1笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；2那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带；3云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；4云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕)

3、通过指名朗读，全班齐读等方式，重点把握“笼罩、缠绕、弥漫、遮挡等词语，帮助学生理解这四幅图

4学会用比喻句“……像…….”说话

5、学生画图，巩固课文内容

6、指出省略号的作用

7、幻灯片展示庐山云雾的千姿百态的图片，加深学生的.印象。

8、找出第二自然段的中心句。（庐山的云雾千姿百态）初步认识“总——分”的段式。板书：千姿百态

（2）学习第三、四自然段

1、默读第三自然段，按照第三段寻找中心句的方法，找出第四自然段的中心句。（庐山的雨雾瞬息万变）板书：瞬息万变

2、指名回答“瞬息万变”的意思

3、齐读课文内容，体会庐山云雾的瞬息万变。

4、理解“一泻千里”的意思

5、指导朗读，注意“一缕轻烟”读的时候要轻一些，“一泻千里”要读出气势

6、指名朗读第三段。

7、欣赏庐山云雾的图片

8、这么美得风景，你想回去吗？

9、齐读最后一段

10、学习词语“流连忘返”

四、总结

五、作业布置

完成14课的课堂作业

6.庐山的云雾小学语文教案 篇六

庐山云雾茶因其品质优良广受国内外消费者赞誉，凡庐山之游客大多都会带些回去自品或馈赠。庐山云雾作为庐山最主要的旅游产品，在庐山旅游产业链中举足轻重。如何打好庐山云雾茶这张牌，弘扬庐山云雾茶文化，树立庐山云雾品牌，使之成为庐山旅游经济新的增长点是一个很值得探讨的课题。

一、庐山云雾茶简介

庐山植茶始于东汉，跟据史料记载，唐朝时众多文人雅士云集庐山，茶叶生产得以发展。相傳诗人白居易也曾结茅于庐山香炉峰下，种茶自饮。至于庐山云雾之名据传是从明代起始启用。到宋代，庐山云雾茶已位列“贡茶”名目。1959年，朱德司令品尝此茶后，欣然赞许以：“庐山云雾茶，味浓性泼辣，若得长时饮，延年益寿法”。

庐山云雾茶之所以能成为“中华十大名茶”之一，首先得利天时，庐山海拔较高,各季节间的温差大，再配以紫外线的照射，促进了茶树体内芳香物质形成，从而确立了庐山云雾那独特的品质 。其次依托地利，庐山各山峰间（特别是五老峰与汉阳峰）终日云雾不散，茶树沐浴在甘露之中，自然所产之茶极佳；再配以陆羽所点之几处极品山泉，更是妙处无穷。再者借势人和，庐山自古人气鼎盛，是十足的“人文圣山”，禅有名僧慧远，道有“茶圣”陆羽，文有白居易、朱熹、周敦颐，武有岳飞、朱德。正是这些人文文化赋予了庐山云雾茶深厚的内涵和底蕴。

二、庐山云雾茶开发现状

（一）茶品生产

庐山云雾茶种植区域有限，已申报通过原产地区域认证保护，环庐山的十二个乡镇所产之茶才属庐山云雾茶。正宗的庐山云雾茶生产因其生产条件苛刻，一般只有产自海拔800米以上的汉阳峰、含鄱口、花径、小天池、青莲寺等处所产的庐山云雾茶视为佳品。除种植的环境要求苛刻外，庐山云雾的采制更有讲究。茶片采回后，需经过杀青、抖散、揉捻、初干、理条、搓条、拣剔、做毫、再干燥等多道工序方成茶品。现阶段，茶品生产企业良莠不齐，严格按照生产标准开展生产的企业并不多。更有甚者为追求暴利粗制滥造、以次充好，大大影响了庐山云雾的良好形象。

（二）市场销售

庐山云雾茶产量有限，一直处于供不应求的状况，随着庐山旅游业的发展，庐山云雾茶的需求量日益增大，不良商家为求暴利以次品、仿冒品充斥市场，造成目前茶叶经营较为散乱。好在有关部门已经认识到整合庐山云雾茶资源及规范其产销行为的重要性，正努力做好云雾茶资源整合工作，实现茶叶生产标准化管理，维护好庐山云雾品牌。

（三）茶文化开发

所谓茶文化是指包括茶园林、茶制作工艺、茶艺、茶道、茶礼仪等与茶有关的文化现象的复合体，作为世界地质公园、世界文化景观、联合国优秀生态旅游景区、国家首批5A级景区之一的庐山自古就不乏文化资源，但世人对庐山历史悠久的茶文化，却不甚了解。现阶段，庐山的茶文化旅游尚处起步期，开发力度小，与其它旅游项目整合度不高，文化内涵不够，特色不突出。

三、对庐山云雾茶文化旅游开发的几点建议

（一）大力整顿市场，打造金字招牌

近年来庐山云雾茶饱受外地假冒茶叶的侵袭困扰，本地茶产品质量也良莠不齐，且无有效的定价机制，报价混乱。整个庐山云雾茶市场商誉不高，未能充分发挥其品牌优势。建议有关部门适时开展一些有针对性的庐山云雾茶产销规范化管理行动，出重拳打击不良厂商；制定一套有约束力的定价体制，稳定庐山云雾茶价格；建立起庐山云雾茶销售售后保障制度，为购买正品者提供查询渠道，也为不幸购买了次品、假货者提供一个举报、申诉平台。最大程度地保障广大游客利益，树立良好的庐山云雾茶品牌形象，促进庐山旅游业健康发展。

注重完善庐山云雾茶产品体系研发，建立多系列、多层次的产品生产销售模式，对高、中、低层次的消费者都应有对应的产品生产、供应，从而杜绝恶性“炒作”事件的发生。

（二）规划旅游项目，发掘茶艺文化

规范开发以茶园观光、传统技艺采制茶体验、传统茶风、茶俗体验、茶文化节庆等多种茶文化旅游项目，可以举办庐山云雾茶文化旅游节的形式，配以品茶活动，茶艺表演，游园活动、茶文化歌舞表演，茶保健知识讲座，学术讲座、茶产品推介等多项内容以最大程度地发掘庐山茶文化资源。

（三）整合旅游资源，实现互促互补

庐山旅游资源可以集名山、名水、名人、名茶、名泉、名寺为一体来形容，自古多有与茶相关的诗、书、画、故事。桃花源康王谷帘泉作为陆羽品定的“天下第一泉”一直是茶客向往之处。香炉峰作为诗人白居易种茶、饮茶、做诗之处也是茶客来庐山必访之地。作为佛教“净土宗”发源地之一，庐山禅茶文化历史久远，高僧都与茶结缘。开发庐山云雾茶文化旅游应该整合庐山几千年中儒、佛、道等众家之文化积淀，采众家之所长，为茶所用。

（四）加大宣传力度，拓展旅游客源

旅游业要想发展，最关键的是客源市场的开发，茶文化旅游更是如此。为不使庐山云雾茶这一人间极品“香酒藏深巷”，宣传必不可少，促进庐山茶文化的旅游发展应大力进行形象包装和营销宣传。可通过广播、电视、网络、平面媒体等传媒，积极宣传以吸引游客；可与相关旅游业企业加强合作，共同开发高质量的茶文化旅游路线和项目；可积极组织举办各种形式的茶文化论坛、茶知识讲座、茶产品展览等活动，努力提高庐山云雾茶得国内外知名度和影响力。

（五）培养茶艺人才，完善人才队伍

培养一批高技能、高素质的科技开发、生产加工、市场营销、导游服务等方面的专业人才队伍是促进庐山云雾茶文化旅游发展的必要任务，人才的保障是建立一条可持续发展的健康产业链的基本要求。可依托九江市现有的茶叶研究机构和中等、高等学校开展人才培训和队伍建设工作，也可根据需要组织有关专业人员外出进修或是邀请知名专家学者来山传道、讲学。

（六）转变经营观念，开展招商引资

7.庐山的云雾第二课时教案 篇七

教学目标：

1．认识庐山云雾奇妙的意境。

2．精读课文，能通过朗读、想象情景、抓重点词等方法体味庐山云雾的奇丽。

3．走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点、难点：

通过朗读、想象情景、抓重点词等方法体味庐山云雾的奇妙意境。

教学准备：课件 教学过程：

一、复习导入。

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天我们继续去尽情欣赏。

二、精读第二自然段，利用白板功能学生现场画图。

1．会读书的孩子能把书中的文字变成脑海中的画面，自读第二节，想一想：你读出了几幅画面？

2．庐山的云雾千姿百态，谁愿意上台画出这4幅图？（交流）

山头的云雾（象白色绒帽）半山的云雾（象一条条玉带）山谷的云雾（象茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）

3．你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美妙神奇 美不胜收……）

作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（打比方）说说你最喜欢哪句，它好在哪里。

4．你能不能仿照作者的写法用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

5．你喜欢这千姿百态的云雾吗？（指导读出对它们的喜爱之情。）

6．总结学习这节的方法：读——划——品——读——背

四、精读课文第三小节。

1．运用刚才第二小节的学法自学第三小节。2．指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。3．庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？ 眼前的……刚刚还是……转眼间……明明是……还没等你……又变成……

改用“一会儿……一会儿……一会儿……”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷繁多。

这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？

引导认识作者丰富的想象。仿照此写法来说说云雾的瞬息万变。

4．这么奇异的景致，我们应该怎么读？

有感情地朗读、背诵这一小节。读出自己的惊叹。

五、学习第四节。

面对这样的美景，作者不由感叹――齐读第四节

六、作业。

1．朗读背诵课文。

2．仿照文中二、三小节的写法，写一处景物。

板书设计

庐山的云雾

8.庐山的云雾小学语文教案 篇八

第二课时

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.初步感受总分段式，重点学习第2、3自然段的写法

3.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重难点：

体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。教学准备：

多媒体 课件 教学过程：

一、激趣导入。

孩子们，上节课我们通过读课文初步感受到了的庐山云雾之美，美得令人陶醉。这节课就让我们再次去领略那绮丽无比，瞬息万变的庐山云雾吧！请看（放课件）

（师介绍：庐山秀甲天下，尤以云雾最佳，一座座山峰，在那白茫茫的云海之上，露出了青翠的峰顶，宛如漂浮在大海中的岛屿。随着云雾的不断飘动，峰林的影子也不断地时隐时现，时淡时浓，形成一幅幅无限新奇的山水画卷。在这画卷中游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步在这画卷中，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。

师：孩子们，庐山的云雾美吗？

那就让我们带着这种美的感受齐读课题：庐山的云雾

二、品味文字，感受庐山云雾的美。

1.自由读读课文，去感受庐山云雾的美吧！

问：你知道作者具体描写了庐山云雾的什么特点吗？（举手示意）

生答：千姿百态 瞬息万变（板书）你是从课文哪个地方知道这个特点的？你真是个善于动脑的孩子。

2.孩子们，自由地读读课文的第二自然段，感受云雾的千姿百态。

3.孩子们看着大屏幕，谁来读读这段话。这位同学读得真不错，如果手中再有些动作和表情就 1

更好了。

4.你能加上自己的动作、表情读一读吗？（没关系，大方一点）其他的孩子在心里默读，也可以加上自己的动作、表情。（准备好了吗，开始）

5.做得真好！请坐。孩子们，让我们一齐来读读这个自然段，想象画面，并加上我们的动作。老师读第一句，你们读其它的句子。（准备好了吗，开始。配乐。）

6.美吗，孩子们？（美）请你勾画出你最喜欢的那一处云雾，美美地读一读。（开始。）找到了吗？（找到了）谁来读读你喜欢的那个地方的云雾，像什么？让我们大家一起分享分享。（随着学生的回答出示相应的画面。板书：绒帽，玉带，大海，天幕„„）逐句引导读出喜爱之情。（1）那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽。

预设：是啊，我们虽从未去过庐山，却看见过白色绒帽，一个像字就把笼罩在山头的云雾真切的展现在了我们眼前。

（2）那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。

预设： 云雾在山腰又像一条条玉带，一条条是多少条？这么多的玉带把庐山打扮得漂漂亮的，真美！

（3）云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海。

预设：云雾弥漫山谷时，他像什么海？云雾大吗？谁来读读这句话，读出大的气势。（4）云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕„„

预设： 庐山被天幕遮挡着，这无疑给庐山增添了？（几分神秘的色彩。）7.孩子们，喜欢这千姿百态的云雾吗？（喜欢）让我们读出对它们的喜爱之情。

8.孩子们，庐山的云雾（指板书）像绒帽，像玉带，像大海，像天幕，庐山的云雾真美。让我们再进入这美丽的画卷，试着背背二自然段。有信心吗？（有）不会背的没关系，你可以随时看看课文。准备好了吗？开始。（欣赏画面，背诵课文。）

9.孩子们真棒！在不知不觉中，你们已经把这一段背下来了。作者能把这美妙的庐山云雾写下来，咱们能不能把这神奇的云雾画下来呢？（能）多有信心的孩子！现在你就把你感受最深的那个地方的云雾画下来吧。（抽生黑板画后，你能给伙伴们介绍一下你的画吗？你是画的什么地方的云雾，像什么）。掌声欢送两位小伙伴，谢谢他们的画。

10.孩子们，庐山的云雾如果仅仅只是像绒帽，像玉带，像大海，像天幕，能够说庐山的云雾是千姿百态的吗？（不能）那么庐山的云雾还可能像什么？（生答。）多么会想象的孩子啊！所以作者在后面都用了（„„）

11.小结：孩子们，你们看，这个自然段的第一个句子写了庐山的云雾千姿百态，后面的句子都

在围绕第一句话具体地写出了云雾的各种姿态。让我们也来试着围绕一个句子写具体，好吗？（出示填空：动物园的动物真多呀！有，有，有，还有 „„）引导填空。孩子们已经学会了围绕一句话写具体了，真棒！

神奇的庐山云雾，我们称赞你!奇异的庐山云雾啊，你把我们带进了仙境！身临庐山,我们被她的美所深深折服。

1.庐山云雾千姿百态,庐山云雾婀娜多姿,庐山云雾还?(师指瞬息万变)给我个机会,让我读读第3自然段,好吗?注意听,看哪个孩子最会听,最善于发现问题.师漏读(刚刚 转眼间, 还没等你完全看清楚)你发现了什么? 老师不想要这些词语，你们同意吗？为什么? 你还学过哪些表示时间很短的词语？（一会儿 立刻 马上 一转眼 一瞬间 立即„„）

2.是啊，庐山的云雾变化极快，孩子们，自由读读这一个自然段，去感受那瞬息万变的庐山云雾吧！

3.你感受到你眼前的云雾由什么变成什么了？（随机板书）你来读读。

眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了？；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了？

这时的云雾由什么变成了什么（师相机板书，生说师写）这个变化的时间（极短）感受云雾瞬息的变化，读。

4.孩子们，这痤冰山马上又可能变成什么？还可能变成什么？ 同桌的伙伴讨论一下，你眼前的云雾又变成什么了？（抽生说，注意用上“刚刚”转眼间）你刚刚尝到的词语，马上就用上了。孩子们，掌声送给他！

5.孩子们，你们的热情让老师感受到了眼前云雾在不断地变化。让我们带着这种热情一起读读这个自然段，感受庐山云雾那神奇而又壮观的变化吧！

三、情感升华。

1.云山一体，云因山而多姿，山因云而神秘，庐山云雾真可谓胜似天上人间，,置身这美妙的云雾，孩子们，你还舍得离开吗？（舍不得）是啊，云遮雾罩的庐山云雾，真令人“流连忘返”:。

2.孩子们，一起读读第4自然段。让我们把这首诗送给庐山的云雾吧！千姿百态的庐山云雾，你是一幅美丽生动的水彩画 瞬息万变的庐山云雾，你是一只活泼跳荡的进行曲； 云遮雾罩的庐山云雾，你是一本情趣盎然的书；

四、拓展。

是啊，庐山太美了，其实在我们祖国，像庐山这么美的地方还有很多。孩子们，想不想去看看？（想）那赶快坐着飞机，戴上望远镜。让老师带你们飞上蓝到，去游览我 们祖国的大好河山吧！可以出发了吗？（放课件）

9.庐山的云雾小学语文教案 篇九

教学完《庐山的云雾》一课，有很多感悟，有成功的地方，也有需要改进的地方。

一、抓住想象的点，培养学生的想象力。

在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。庐山的云雾千姿百态，瞬息万变。在学习本课时，利用云雾的特点开发学生的想象能力。先展示课文中描写云雾的动人画面，接着诱发学生的想象力，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美。有的同学说云雾像一匹奔腾的野马，有的又说云雾像一泻千里的瀑布，还有的说像一尊女神。课件画面的展示，学生想象力的开发，不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。

二、朗读感悟，体会文章语言的美。

《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章。作者在游览途中，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，让学生感悟千姿百态、瞬息万变的云雾，再配上优美抒情的乐曲。在感性的画面、音乐声的刺激下，学生仿佛身临其境。这样，学生对庐山云雾的喜爱之情油然而发，喜爱之情全部融入朗读之中。另外，我还采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂。

三、品读词句，理解感悟。

在教学中，引导学生通读全文，在此基础上再结合课文的图片，让学生对庐山的云雾有一个感性的认识。然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。如在教学第二自然段时，先让学生自读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”。这样，学生就从中感受到了庐山的美。

当然，这堂课还存在一些不足之处，学生自主学习的机会太少。在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导学生学会学习，切实提高语文学习能力。

《庐山的云雾》教学反思

师：庐山的景色十分秀丽，正是有了千姿百态的云雾。它都有哪些姿态呢?请学生自读第二小节，用笔在纸上把云雾的姿态画出来。

生：(边读课文边画。由于学生的绘画水平的不同，所展现的云雾也有所不同。)

师：(教师巡视，同时请三位同学上黑板画出云雾的一种姿态。)

(黑板上的学生和下面的同学都在绘画。)

师：你们都画了什么呀?(教师指着黑板上同学所画的内容)

生1：我画的是半山腰上的云雾。这些云雾就好像一条条的玉带，系在了山腰间。

生2：我画的是山顶上的云雾。这些山顶上的云雾好像一顶白色的帽子，而且是一顶白色的小绒帽，所以我把云雾画成了帽子的形状。

生3：我画的也是山顶上的云雾。

师：同学们，他们画的好吗?

生1：他们画得都很好，看着他们的画，我仿佛就看到了庐山的云雾。

(三位同学都露出了笑脸。)

生2：老师，我觉得半山腰的云雾还要再画上面一些，那样就更准确了。

(老师点头同意，并请那位同学上来修改。)

生3：老师，书中还写了两种云雾的姿态，他们没有画出来。

师：你读书真仔细，老师就请你来画。

生：上黑板快速的绘画。(这位同学的绘画水平较好。)

师：请你向大家作一个介绍。

(生读课文)

师：我们看了四种云雾的姿态，其实它的姿态不至四种，作者只选了四种典型姿态向大家作了介绍，它还会有哪些姿态呢?

生：(学生积极举手)

师：选了四名同学上黑板画，其他同学在下面画。

生：动手画。

师生共同点评所画的内容，想象合理就行。

《纲要》明确指出，“要倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手”。在这部分教学中，学生的主动性和积极性得到了充分地发挥，使他们懂得努力寻找方法去表现自己思考的内容，“如何使自己所画的云雾更美”，在思考、分析和交流后，学生不仅锻炼了动口能力，也锻炼了动手能力。直观的画面使他们快速地理解“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”等词语的意思，通过鼓励他们进行想象绘画，学生明白了想象还需要合理。

10.庐山的云雾 篇十

【教学过程】

（一）情境牵引入新课

师：上节课，我们读了课文，学了生字，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？ 生：庐山的云雾很神奇。生：庐山的云雾神秘莫测。

师：请大家闭上眼睛，张开想象的翅膀，飞往秀丽的庐山———此时，漫步于山道上，你眼前漂浮的是云雾，脚下踩着的是云雾，身边流淌的是云雾，伸手触摸，你摸到了什么？ 生：云雾。

师：同学们，你们现在在哪儿呀？ 生：（陶醉地）庐山。

（二）整体感知，领会课文大意

1、庐山的云雾有哪些特点呢？请齐读第二自然段，然后想一想，这段话的主要内容是什么？用自己喜欢的符号划出中心句。

请这位同学来说说吧。你找的又快又准，这段话主要写了：庐山的云雾千姿百态。“千姿百态”中的“千”和“百”说明了什么？对，说明了云雾的姿态非常多。

2、本段话中具体描写了庐山云雾的几种姿态？请再读读本段，选出自己最喜欢的云雾的姿态，美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。待会儿在班上交流。好，现在我们来开始朗读比赛。谁先来？

这位同学你来吧，你选的是哪里的云雾？好，请欣赏笼罩在山头的云雾（播放课件）说说为什么喜欢？(作者把笼罩在山头的云雾比作白色绒帽，形象地写出了云雾的颜色、形状及轻柔的感觉，高雅美丽。)请你带上动作怀着对云雾的喜爱和赞美之情读读这句话。谁来评评他读得怎么样？（板书：象白色绒帽）

你喜欢哪里的云雾呢？请欣赏缠绕在半山的云雾（播放课件）说说喜欢的理由吧。说得这么好，一定能读得更好，带上动作把你对云雾的喜爱与赞美之情通过朗读表达出来吧。读得真好，后面的同学加油！（板书：像玉带）

你呢？请欣赏山谷里的云雾（播放课件）。山谷里的云雾带给你怎样的感受？你的感受很深刻，这种景象的确壮观。你能带上动作读出景象的壮观吗？（板书：

像大海）

当云雾遮挡山峰时，又是怎样的景象呢？请欣赏画面（播放课件）。谁能读好 这句话？好，你来读。（板书：像天幕）

作者在具体描写云雾的这四种姿态时是按照什么顺序写的？（按照：山头→半山→山谷→山峰）采用了那种修辞手法？（比喻）

3、庐山的云雾只有这四种姿态吗？（有很多）请你想像一下还会有哪些姿态？（指名让两三个同学说）同学们的想象很丰富，庐山的云雾真是千姿百态

本段话先运用中心句总的概括庐山的云雾千姿百态这一特点，然后通过分述具体描写了云雾的四种姿态。这种结构叫做总分式结构。

现在我们来总结一下本段的学习方法：找出中心句→感受云雾的特点→朗读，再现画面→理清构段方式

过渡：庐山的云雾还有什么特点呢？请运用学习第二自然段的方法自学第三自然段（学生自学）读出云雾的动态美，感受云雾的瞬息万变。

（1）找出第3自然段的中心句

（2）在第3自然段中从哪些词语能感受到庐山的云雾变化得非常快 学习这一段时，我们通过总起句抓住了云雾瞬息万变的特点。教师板书：

刚刚还是„„ 转眼间„„

明明是„„ 还没等„„

（3）作者在这里又把云雾的姿态做了哪些比喻，找出来。（一缕轻烟、九天银河、白马、冰山）读读课文，从这些词语中你看到了怎样的一幅幅画面。

庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”！齐读。

11.《庐山的云雾》 之三 篇十一

1、自学课文，要求：

A、读准生字音，将课文读正确。

B、用“------?”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

2、检查自学情况：

A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。

增添(zeng tian)姿态(zi tai)遮挡(zhe dang)

B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

第一节：

这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思?

变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

第二节：

绒帽(rong)缠绕(chan rao)

系ji系鞋带

xi关系

这小节中，你有不理解的词语吗?请同学来帮帮忙。

弥漫：(雾气)布满、充满。

缠绕：环绕。

千姿百态：姿态万千，各种各样。

第三小节：

这小节也有好几个成语，你理解了吗?让同学也来享受你学习的成果。

瞬息万变：形容变化极快。

一泻千里：形容江河水流迅速。

四蹄生风：形容马跑得非常迅速。

第四小节：

云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗?理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。

三、同桌互读，把课文读流利。

默读，理清文章脉络。

几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象?

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么?

1、总学了庐山云雾的多和美。

2、庐山云雾千姿百态。

3、庐山云雾瞬息万变。

4、人们对庐山的云雾流连忘返。

四、作业：

1、抄写词语三遍。

2、摘抄文中的成语，并解释。

3、朗读课文。

第二课时

教学目标：

精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。

教学过程：

一、复习导入：

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象?

想细细品味庐山云雾奇丽的美吗?今天这节课我们继续读课文。

二、精读课文第一节：

1、指名读课文第一小节，说说：

你读懂了什么?

2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的?(尤其)(神秘美)

3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读(在山上游览――，漫步山道，――――――)此时，你会感觉自己就象――――?

4、那么奇丽的.云雾想想细细去欣赏?

三、精读第二小节：

1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“――――”画出来。

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的?我们来交流一下好吗?

山头的云雾(象白色绒帽)

半山的云雾(象一条条玉带)

山谷的云雾(象茫茫的大海)

遮挡山峰的云雾(象巨大的天幕)

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样?(美奇丽神奇美不胜收……)作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢?(比喻)

说说你最喜欢的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾?

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗?让我们读出对它们的喜爱之情。

6、.总结学习这一小节的方法：读――划――品――读

四、精读课文第三小节：

1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。

3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢?你怎么读吃来的?

眼前的――刚刚还是――转眼间

明明是――还没等你――又变成

改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗?对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗?

4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。(有感情地朗读、背诵这一小节。)

五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返!你想说什么?

六、作业：

1、练习册。

2、朗读背诵课文。

3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。

板书设计 山头绒帽

千态姿态

12.庐山云雾教案 篇十二

同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山云雾的变幻无常，很神奇，庐山的云雾到底神奇在何处?这节课我们继续学习这篇课文。

二、整体感知，初步体会特点

1.请同学们拿起课文纸，轻轻地读课文，找找哪些段落描写了庐山的云雾。

2.默读2、3自然段，找出能概括庐山云雾特点的词语。

3.指名说，齐读。(板书：千姿百态 瞬息万变)

三、学习第二自然段。

1、庐山的云雾到底什么样，能给人如此奇妙的感觉?请同学们自由朗读第二自然段。并思考，这一段是围绕着哪句话来写的?用―――画出来。 生读，师巡)

(庐山的云雾千姿百态。变成红色) (板书：千姿百态)

2、“ 千姿百态”什么意思?就是有很多不同的样子

3、庐山的云雾都有哪些样子呢? 一生回答后，老师再与学生接读这几个比喻句：师说前半句，生接后半句。

4、仔细观察图片，思考：哪一幅图对应书上哪一句话，说说你的依据。

A：那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽。

①山头的云雾

②“笼罩”，像笼子似的罩在上面

③白色绒帽

B：那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带

①半山的云雾

② 缠绕：条状物回旋地束缚在别的物体上

③一条条玉带

C：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海

①山谷

② 弥漫：充满，布满

③茫茫的大海

D：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕

①山峰

② 遮挡：遮蔽拦挡

③巨大的天幕

5、齐读这一段话

师述：大家看，这一段中，作者第一句先总写庐山的云雾千姿百态，第一句是这一段的中心句。后四句再详细介绍庐山的云雾是怎样千姿百态的!这种写作方法叫做总分写法。

其次，作者在写每一种云雾又运用了恰当的比喻，把云雾写得既生动又具体。再看，这四句话，虽然都写云雾，但写法又是不一样的。

同学们，在以后的作文中可以试着来用一用这些写作方法。

6、出示填空，试着背诵

庐山的云雾( )。

那些( )在( )的云雾，就像是( );

那些( )在( )的云雾，又像是( )。

云雾( )山谷，它是( );

云雾( )山峰，它又是( )。

总结：本段围绕中心句，从四个方位展示了庐山云雾的不同姿态，突出了庐山云雾的千姿百态。这是庐山云雾的一种静态美。(板书)

过度：庐山的云雾不仅千姿百态，而且瞬息万变。

四、学习第三自然段。

1、默读第三节，找出这一段是围绕哪句话来写的，用横线划出来。指读，齐读。

2、瞬息万变是什么意思?瞬:一眨眼 息：一呼吸

3、理解“变化之快”，找出相关语句。读一读。

理解“变化之多”，变成了哪些事物?

庐山的云雾瞬息万变，它仅仅只变了书上的这几种吗?你从哪看出来的?想象一下，庐山云雾还会有怎样的变化?

理解“变化之大”，一缕轻烟――一泻千里的九天银河

5、怎样才能读出庐山云雾的瞬息万变?能表现云雾变化快的词句可以读得重一些，快一些。

6、指名读。评价。

7、齐读。

小结：这一段和第二小节一样，也是用了总分的构段方式。这是庐山云雾的动态美。(板书)

五、学习第四自然段。

播放画面 这千姿百态、瞬息万变的庐山云雾深深吸引了游人，游人都不想回家了。这就是流连忘返

你曾经在哪玩得不想回家呢?用上“流连忘返”造一个句子。

同学们，这千姿百态、瞬息万变的庐山云雾深深地吸引了我们，(出示第一节)当你

庐山的美远不止那变幻无常的云雾,引读: 景色秀丽的庐山

同学们请看:播放画面:

六、拓展阅读：欣赏古诗

从古至今，有许多诗人，都被庐山的美景所深深吸引，从而留下了传世佳作。让我们一起来读一读最著名的两首。

(出示、齐读古诗。)

师：你喜欢庐山吗?为什么?

其实，我们的祖国地大物博，到处都是美丽的风光。我们应为生在这美丽的祖国而感到自豪。