单词记忆法-单词记忆的几个误区

单词记忆法-单词记忆的几个误区（共17篇）（共17篇）

1.单词记忆法-单词记忆的几个误区 篇一

高考倒计时11天：英语学习的这几大误区你要避开

1，词汇很重要，要好好背词汇，要用扇贝或者拓词背单词。。。

科林斯语料库单词短语超过3亿个，去除掉不常用的，大概还剩10W个，每天背十个，要一直背三十年，而且还得建立在过目不忘的基础上，这么学英文用背的，恐怕太低效了

扇贝和拓词之类的软件本质上对英文提高没多大帮助，词汇能力也无法代表英语学习能力，如果不能藐视词汇量，那你没救了

总之，绝对不要背词汇书和用扇贝之类的软件，当然如果你要准备考试，当我没说

什么才是正确的，参考我小组

补咆哮：不要背单词!背你妈逼的单词!扇贝拓词都是废物用的!不要背单词!不要背单词!不要背单词!不要背单词!不要背单词!不要背单词!不要背单词!不要背单词!不要背单词!不要背单词!

2，背诵很有用，要背很多文章，或者说抄写也很有用等等

这种所谓有用其实很简单，我用拖拉机开垦荒地，半天搞定，你老牛拖破车，几周才搞定，然后沾沾自喜有效，其实是低效罢了

任何方法都有效，死搬语法翻译也有效，问题无非哪个效率高罢了，而且这种自我毁灭式的方法根本不应该大量宣传倡导，学霸们强行用枯燥方法打击诸位学习的积极性和自信心学习本应是充满乐趣的，这么苦不堪言，推广之人，居心叵测啊。

比如那个著名的背诵新概念的例子，写文章感动美国教授的，到处宣扬之人，存心让人学不好，心肠不可谓之不毒啊

3，学英语要培养英语思维

这个李笑来老师早就说过英语思维之说当休矣了，何况很多人都没搞清楚英语思维是什么就大力推广宣扬了，语言决定思维还是思维决定语言本来只是SapirWhorf假说而且这年头愈发有证伪的趋势，老外想的跟你我一样，一样喜欢好看妹子，爱看A片，吃喝拉撒，生活困苦压力大，过分强调英语思维，跟邪教之类没什么两样，具体我有空再写文章好好说说国内不要脸故意搞的玄乎玄乎的专家商家

4，我英语口语不好，求口语练习法

口语根本就是个伪命题，惟口语论很傻逼，其实99%有这样疑问的人，是英文各方面都不好，而不是口语不好

英语无非就是个input和output的关系问题，在input没有解决之前，求各种output(口语写作)的练习方法，统统都是扯鸡巴淡

国内凡是单一强调口语学习法的人，都是居心叵测的傻逼之辈，而且还是英文能力低贱之辈，教授的也统统都是阿猫阿狗式的英文，著名黑人领袖MalcolmX在自传里说过，自己年轻时候做混混，每天使用词汇不超过800个，大字也不识一个，shedontlike,Iisangry这样的句子说的及其顺口，这是诸君想学的英文?

先把心思放在input上再谈output的问题，否则都是空中楼阁，英文专业感受最深，每个班里都有那些活跃份子，喜欢和外教泡一起，炫耀自己的流利口语，其它同学则都在默默读书，大量阅读，等到毕业工作了，其它同学只需要短短三周，就把那些活跃分子甩的远远的，影子都不见了

国外的口语交际法虽然很时髦，但是说到底，教的就是些低级英文，所谓流利，无非是停留在howareyou打哈哈的水平罢了

5，语法无用论，或者语法不能变成语感，到用时肯定无法无天

我之前也有这样的误区，其实说起来人就是懒+贱，不学语法你一辈子英文都学不好，以后有所谓的名师忽悠你这样，转头就走就是了，大部分人阅读能力差只是语法太差罢了，读读赖世雄和旋元佑两人的语法，保证事半功倍

6，我想说一口纯正标准的英语

只要网上有人宣称自己口音纯正的，皆是吹牛逼，热衷捧他们的小白只是听力太差听不出来而已

像刘欣，芮成钢，季小军这些人，说英文都有口音，而且我一听就能听出来，这些CCTV9的名嘴英文差不多是母语能力了，都只能到此地步，何况一网络的籍籍无名之辈，天赋再好，那也只能以假乱真罢了，不能以假当真，听5分钟伪装还行，半个小时候肯定露馅，我友邻路人同学发的音频，完全是标准的RP，他也从未吹牛说自己口语纯正，一直都谦虚的说自己是爱好者罢了

而且语言学习关键期假说，在口音方面已经基本证实无误了过了六岁学英文，口音抹不掉的，但这不重要，口音又不等于语言能力，很多文豪普通话都不好，人家一样是中文语言大师

所以除非是真有兴趣和天赋，否则不要设定这么高的标准，然后对自己要求又很低，赶紧放弃纯正的胡说八道，真正踏实的学习是正途

7，英音比美音高贵

高贵你妈逼!

英国女王吐槽，这世上没有英式英语和美式英语，只有英语和错误的英语，但人家是女王，有资格这么说，你是啥?

学习就踏踏实实的学，我也喜欢听英音朗读的有声书，但从来没有如此装逼过，认为一种口音就代表人的阶层，连老英的观念都在改变，国内居然乐在其中引以为豪，简直不可思议

更何况追求这个根本是空中楼阁，你丫实现不了，打压美音来装逼，或者吹牛自己什么纯正英音，英美音自由转换，学习不是这么学的

对我来说，美音比RP容易，材料和各种指导类书籍更多更丰富，所以选择容易的来上手，这不是学习应该有的态度么?学习不是为了用，反而研究工具本身，器物文化真可怕

8，我从小学英音，国际音标也都是英式的，学美式不大好

首先你从小学的不叫英音，而叫textbookpronunciation，其次，有时间你可以听听刘欣，夏鹏，杨澜，季小军等人的英文，都是中英美三国糅杂口语，但是这不影响人家成为优秀的流利外语使用者

包括历年演讲比赛的冠军得主，其实都是英美糅杂式，语言重在内容，发音么不必纠结，发的清楚让人懂就OK了

所以不管你是从英音还是美音入手，先把基础打好再说，而且最后，你肯定会带一点个人口音，但这没关系，请为你的口音自豪!因为只有说流利，才有资格获得一种口音，你比那些翻字典考证说CCTV9主播英文发音不标准的人好太多太多了

一般人我脚的像杨锐那样就不错了，我要是能像他那样表达随意，大词小词轻松使用，我宁愿放弃我现在所谓的标准语音，扯淡呢不是

9，学那么多年英语，美国卖菜的英文都比我好啊。。。

说真的，美国卖菜的英文真不一定比我好。。。

看上面MalcolmX的例子，不解释

10，从小读的音标是英式的，但是赖世雄老师的美式音标看着很不习惯

音标算最简单的，稍微看看就看会了，实在看不会，说明你蠢

无非是个强制性习惯的过程罢了

而且以后还要看懂韦氏音标的，那个才困难。。。其实语感好了，音标看一眼就熟悉了，不是大问题

11，听力一定要多听标准音，而且我练习美音的就不能听英音(反之亦然)，不然学习效果不好

哈哈哈，之前有人问我，听了这么多有声书，哪个国家的都有，你口语不废么?

只听某一种国家的标准音，你的听力口语永远也好不了

语言学早就研究过了，对那些母语和英语语流差异较大的国家的人来说，只有听大量的不标准音比对，才能提高英文，以后听标准的快速英语，easy

比如说日本人听不出R和L的区别，让他们发也发不出来，只有让他们听马来人，中国人，法国人，西班牙人，德国人还有日本人等诸多口音的R，和标准的R音作比对，才能发出来

很多人练听力，对着一种口音死扣，但是总是有两成听不懂，很多发音小细节就是无法理解，这个时候，就必须听有口音的英文来解决

相比较那种说什么加速1.5倍练听力的扯淡方法，多听有口音的英文才是正途

多听不标准口音对口音促进作用也大，自己能听出标准和不标准的区别了，你口语还会不好?

而且从实用角度上来说，你必须有意识去做：全世界都在用英语，工作了你要接触大量的欧洲人美洲人甚至日本人，你必须懂，否则英文就是废的!看清楚，你那么做，英文才是废的!

那么哪些材料呢?

最好的是听自己，可以和同学组成对子，每周录十分钟话，相互交换MP3来听听，这招泡妞也挺管用的说。。。或者就是自己经常录自己，一段新闻或者有声书，自己朗读一段，然后和原声听听比较

练听力的好材料么，TED演讲平台，有世界各地的演说者，Englishpod，里面有各国口音

反正我个人是接了个印度的项目之后，听力才突飞无极限的。。。

12，用听写练听力

我对钟道隆老师本人抱有最高的敬意，但是现在社会科技条件下，听写费时低效

真正的好办法，应该是听读

13，我听力不好，求练

你他妈听力不好这就是个伪命题!求任何方法都没任何用!!!!!!!!!!!!!听说读写四大块，听力是最容易最容易最容易练的，怎么有人好意思有脸说出这等脑残话，听力根本就不讲究方法，自己去听，找喜欢的去听，大量的听，坚持听去行了，如此而已，行动力跟草履虫一样的家伙上来求听力解决方案，我只能说去你妈的!

14，练口语要多找老外聊天，要多去英语角。

English Corner is lame!!!!!!!!

记英语单词的50个记忆口诀

1.马戏团的鹦鹉它一岁的age(年纪)会说人的language(语言)头脑很懂manage(经营)要求增加wage(薪水)惹得老板rage(发怒)把它关进cage(笼子)

2.败家女的生活天生就很lazy(懒惰的)生活就爱cozy(舒适的)上街血拼crazy(疯狂的)体胖心感uneasy(不安的)减肥虚脱dizzy(头晕眼花的)成天沉溺fantasy(幻想)

3.贫农发家史地下播下seed(种子)种出却是weed(杂草)只能当作feed(饲料)生存无法proceed(继续)冒险去采seaweed(海带)脚被刺伤bleed(流血)拼命加快speed(速度)回来销售succeed(成功)见财心生greed(贪婪)

4.武术冠军擒贼那天我骑着cycle(自行车)见有人偷旧bicycle(自行车)还美其名曰recycle(回收利用)我便鼓起了muscle(肌肉)八卦掌划出semicircle(半圆)擒贼被写进了article(文章)

5.英国的过去大英帝国无bound(边界)英联邦国家abound(大量存在)流通货币是pound(英镑)随处英语的sound(声音)满城绅士牵hound(猎狗)

6.超级逃兵行军方向forward(向前的)他的方向backward(向后的)逃跑方式awkward(笨拙的)其实是个coward(懦夫)

7.掌舵手有一个volunteer(志愿者)把船来steer(驾驶)快乐是sheer(纯粹的)神情却queer(古怪的)高傲像deer(鹿)

8.码头黑老大野心相当large(大的)想把地盘enlarge(扩大)要想在这discharge(卸货)保护费要overcharge(多收)谁敢把我charge(控告)

9.便宜无好货话说有个student(学生)旅行需要tent(帐篷)去到商店rent(租借)只要几百cent(分)野营发生accident(事故)原来没有vent(通风孔)骨架还全bent(弯曲)奸商让人resent(愤恨)

10.排骨抢劫案教堂旁边的shop(商店)正大声播放pop(流行音乐)卖美味红烧chop(排骨)口水好像要drop(滴下)无奈没有钱shop(买东西)抢一盘朝外hop(跳跃)越过绊脚的mop(拖把)猛地撞上了bishop(主教)被抓住交给cop(警察)

11.登山队员购买装备时bargain(讨价还价)买到次货是certain(必然的)正当要翻越mountain(山脉)装备坏了直complain(抱怨)价格把质量contain(包含)悔不听商家explain(解释)

12.童话版9.11有一只pest(害虫)穿一件vest(背心)飞向southwest(西南)撞树上nest(巢穴)世道不公我protest(抗议)

13.作家的退休生活每月都领pension(退休金)天天守着television(电视机)社交没有occasion(场合)生活缺乏passion(激情)于是下定decision(决心)进行旧书revision(修订)

14.八戒怨唐僧总住破烂hut(小屋)门都没有shut(关闭)餐餐吃peanut(花生)一年没haircut(理发)老指俺的nut(坚果，头)说等妖怪cut(砍，剪)

15.白领的周末周末加班待在公司brood(沉思)想不出方案没mood(心情)讨厌天天吃fast(快餐)披上风衣套上hood(风帽)穿过吵闹的neighborhood(四邻)散步来到宁静的wood(小树林)

16.冬日找工记空气中透着chill(寒意)感觉就要fallill(生病)吞下了两颗pill(药丸)手拿着一瓶milk(牛奶)出门走去woolenwill(毛纺厂)决心去学门skill(技能)一定把梦想fulfill(实现)心里激动身体thrill(发抖)牛奶不慎被spill(洒落)唉!天不从人will(意愿)还是卖肉回家grill(烧烤)先把肚子fulfill(填满)

17.午夜凶铃阴森森的well(井)井边铺满shell(贝壳)井底是个hell(地狱)贞子在里dwell(居住)邪气被人smell(闻到)她被抓去cell(小牢房)身体开始swell(肿胀)爬出电视yell(叫喊)

18.超级噩梦我变成了hare(兔子)土著上身bare(赤裸的)个个对我glare(瞪眼)他们围在square(广场)说要把我share(分享)挣扎无人care(在意)突然间Imaware(意识到)Itsanightmare(噩梦)

19.望夫石夫去南洋explore(探险)要去寻找ore(矿石)路途凶险ignore(不顾)妻子对他adore(爱慕)日夜勤做chore(家务)汗水弄粗pore(毛孔)furthermore(而且)眼睛哭到sore(疼痛的)望穿秋水ashore(在岸上)

20.纣王被伐纣王生性merciless(残忍的)迷恋妖狐reckless(不计后果的)引发后患endless(无穷尽的)百姓感到hopeless(无望的)揭竿起义doutless(无疑的)纣王被困helpless(无助的)悔恨愧疚useless(无用的)民心才是priceless(无价的)

21.犒劳自己鼓起极大的nerve(勇气)把豪华酒店reserve(预定)享受专人来serve(伺候)这一切我都deserve(值得)

22.新好官员话说得很direct(直接的)错误善于detect(发现)缺点从不neglect(忽视)用人细心select(挑选)公共设施erect(建造)人民利益protect(保护)

23.猜猜这是哪有一个nation(国家)最崇拜examination(考试)不考查creation(创造)只检查information(知识)不管你有多少imagination(想象力)也只能听到老师的explanation(解释)

24.天庭扰民选定了下凡candidate(候选人)天庭就准备celebration(庆祝)玉帝的马车acceleration(加速)声响把大地vibrate(震动)光电在天上generate(产生)吓坏人间的magistrate(地方官员)

25.盗墓者敢于冒险又robust(精力充沛的)铁杵往地里thrust(戳)凿开地的crust(外壳)拂去厚厚的dust(尘土)原来是废铁rust(锈)失望加上disgust(厌恶)人生理想要adjust(调整)寻宝致富不可trust(相信)

26.女明星农场拍戏一早来到farm(农场)农场村民swarm(涌入)一睹明星charm(魅力)为防把她harm(伤害)保镖拿出arm(武器)村民受到alarm(警示)

27.新二百五超女成名是spur(激励)泪水把眼睛blur(弄模糊)好办法脑中accur(被想到)卖了房买来fur(毛皮)大家都窃笑murmur(低语)说她老毛病recur(重现)

28.太太的缺点平时很好bearing(风度)就有一个shortcoming(缺点)每年的Thanksgiving(感恩节)新店庆祝opening(开张)还未装好air-conditioning(空调)她就跑去shopping(购物)速度真是amazing(令人惊讶的)买回一堆pudding(布丁)

29.市长带头坐公交市长带头坐公交weekend(周末)倡导节约的新trend(趋势)车上各种气味blend(混合)塞车看似没有end(尽头)市长誓把法规amend(修订)市民纷纷把他commend(称赞)

30.唐僧与悟空的对话我念咒全因你compel(逼迫)俺除妖是天性impel(驱使)我把你往正途propel(推进)俺是为你将妖repel(击退)再行凶我把你expel(开除)俺尽量将歪念dispel(打消)

31.该死的老鼠地上有件blouse(女衬衫)旁边一条trousers(裤子)里头一窝mouse(老鼠)恐惧感被arouse/rouse(激起)尖叫跑出house(房子)吓倒了spouse(配偶)

32.蒙娜丽莎艺术大师produce(产生)魅力从不reduce(减少)微笑无法reproduce(复制)人们被其induce(引诱)争先恐后introduce(引进)

33.令狐冲因把师命violate(违反)被罚与世isolate(隔离)制敌方法simulate(模拟)武功得到stimulate(促进)

34.自食其果风流是他defect(缺点)惨被艾滋infect(感染)吃药没有effect(效果)健康深受affect(影响)

35.懒惰的蚂蚁蚁窝非常giant(巨大)有只懒惰的ant(蚂蚁)干活总是reluctant(不愿意)瞎说自己pregnant(怀孕的)为了育好infant(婴儿)嘴馋想吃eggplant(茄子)大家非常indignant(愤怒的)罚它把草plant(种植)

36.俄国紧急会议有人想搞independence(独立)要摆脱政府interference(干预)普京召开conference(会议)马上就要commence(开始)谢绝普通audience(听众)出入要有licence(许可)

37.二流巫婆有个二流的witch(巫婆)法衣当垃圾pitch(扔)掉进肮脏的ditch(沟渠)连夜打开灯switch(电闸)慌慌张张画sketch(草图)乱七八糟地stitch(缝)

38.后现代艺术美院有群bookworm(书呆子)装修一间dorm(宿舍)风格就像platform(月台)和习俗不conform(符合)校长正式inform(通知)要求将他transform(改观)

39.顽童的夏天高温无处去entertain(娱乐)突然看上了fountain(喷泉)灵感马上就obtain(获得)玩水冲动难refrain(克制)虽然衣服被stain(弄脏)好心情却attain(获得)饿了回家补充protein(蛋白质)

40.贪官和珅贪官和珅corrupt(腐败的)国家被他disrupt(扰乱)民众愤怒erupt(爆发)嘉庆让他bankrupt(破产)

41.秋菊打官司村长把职权abuse(滥用)秋菊开始muse(沉思)想到法律的use(用途)决定把他accuse(控告)法律程序confuse(混淆)索赔遭到refuse(拒绝)

42.打败仗之后打败仗的general(将军)四处逃窜时natural(自然的)远离城市central(中心的)误入山谷rural(乡村的)盗窃村中mineral(矿石)行为不合moral(道德)碰上村民several(几个)低头认罪oral(口头的)

43.总裁的生活会见一批批地guest(客人)总有看不完的digest(文摘)世界各地忙着invest(投资)没时间来rest(休息)

44.夫妻逛街妻子来过call(电话)相约去逛mall(购物中心)丈夫长得small(矮小)妻子胖又tall(高)路人眼镜fall(下跌)结果撞翻stall(货摊)

45.杨过习武身上衣服old(旧的)自幼就很bold(大胆的)武功秘籍unfold(打开)不顾冰床cold(寒冷)力把呼吸hold(屏住)不惹姑姑scold(责骂)

46.进城务工为了整个household(家庭)勇敢迈出threshold(门槛)沉重心情withhold(抑制)进城找个foothold(立足点)此举全家uphold(支持)

47.天使在人间一个美丽angel(天使)来到人间travel(旅游)经过一座chapel(小教堂)透过玻璃panel(板)发现两人quarrel(吵架)为了一条towel(毛巾)被人撕了label(标签)这事真是novel(稀奇的)

48.不屑少年人生无须project(规划)快乐才是subject(主题)求爱不怕reject(拒绝)体验才是object(目标)

49.赤壁之战赤壁军情很urgent(紧急)孔明用兵是intelligent(有才智的)帐下没有敢absent(缺席的)唯有关二哥innocent(天真的)捉放曹甘受punishment(惩罚)

50.唐僧取经为听佛祖lecture(讲座)心甘情愿adventure(冒险)变卖家中furniture(家具)只剩一些fixture(房屋固定设施)拿着一份brochure(小册子)作别太宗departure(启程)沿途风景像picture(图画)很多好看sculpture(雕塑品)一路交流culture(文化)有的关于literature(文学)有的关于agriculture(农业)

2.单词记忆法-单词记忆的几个误区 篇二

一、根据读音规则, 掌握单词的拼写形式

读音规则是按照元音字母, 元音字母组合, 辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节中的读音规定的。如:ea, ee, 发【i;】, 元音字母在开音节中读字母音在闭音节中读相对的短音, 字母组合如:tion, ing, ture等都有固定的发音。掌握了这些规则, 记单词就容易得多了。

二、利用具体情景掌握单词的读音和语义

具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景, 在具体情景中教单词、学单词, 不但可以克服记单词容易遗忘的缺陷, 而且能培养学生灵活运用单词的能力, 学会在交际中使用单词。

三、教新词的艺术

(一) 介绍新词汇 (让学生先不看书, 看教师示范表演。

) 1.翻译法。把单词写在黑板上, 然后译成汉语介绍给学生, 这样教单词既快又简便, 适合初中一、二年级学生。2.直观法。1) 利用实物介绍新词汇。如:Look, this is a watch. (用手指着手表) 2) 利用图片介绍词汇, 如:面部 (faces) 简笔画要画得快, 边画边交流, 达到用画表达词义。3) 用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look—I am opening the door.I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。3.用举例的方法介绍词汇。如:教lazy这个词时, 就可以说:All of you study hard, but Xiao Ming doesn't study hard.He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day.He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子, 又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。4.利用诱导的方法介绍新词汇。如:老师指着眼睑问What about this?Look I can open and close them.They are…eye…?学生回答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来, 对了解这个词产生兴趣。5.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇, 让学生重复。如:介绍新单词wrist, 老师: (Pointing to wrist) .Look!this is my wrist.Can you say it?学生重复说wrist两遍。

(二) 操练和使用新词汇。

介绍新词汇, 是让学生初步感知词汇, 而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。1.操作的方法:1) 教师提出词汇让全班同学思考, 在人人思考的基础上, 让个别同学说, 并让同学们纠正。2) 让学生互相说 (一问一答) , 鼓励人人开口。3) 做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写, 其余同学在原座位上听写, 然后让同学们先纠正。2.使用新词汇。如:学习market (市场) 这个词, 教师围绕这个词连续提问问题, 让学生回答, 重复使用这个词, 使学生在语言环境中掌握这个词。如:Do you often go to the market?Do you live near a market?

(三) 词汇的扩展。

学生学习一个新词汇时, 往往想知道一些其它与其相关联的词, 这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法:1.关联词群或称联想词群。如:教fruit时, 指出这是水果的总称, 为让学生联想到有关水果的词, 教师在黑板上表示关联词群:这样联想, 就可以满足不同程度同学的求知欲望, 使每个学生都学有所得。2.在理解的基础上加强记忆, 将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如:1) 利用拼读规则:学生知道了ar读[a:]的规则后, 可帮助记忆arm, art, part, party, dark, argue等词。2) 利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化, 可分为:A-A-A型:cut-cut-cut put-put-put A-B-B型:build-built-built dig-dug-dug i-a-u型:begin-began-begun drink-drank-drunk 3) 利用构词法知识。a.利用同根词:如教过use后, 经过构词分析, 学生就可以推测出useful, useless, user的词义来。教师就可以说:"useful"comes from"use".It means"of use"."Useful"comes from"use", too.It means"of no use"or"not useful"b.利用分析前缀的方法。如教retell, rewrite, 学生已掌握了tell, write, 要向他们解释前缀re-的含义是"again"的意思。在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。教师就可以说"Retell"comes from"tell"."Retell"means"to tell again."c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China, Japan的基础上, 指出后缀-ese的含义, 学生就很容易推测出Chinese, Japanese的意思来。4) 利用归纳、对比法。a.利用同义词。同义词都是相对的, 比如nice在不同的上下文中, 它的同义词可能是pleasant (令人愉快的) , kind (亲切的) , fine (好的) ……。根据这个特点, 不要孤立地看某词的同义词, 而要把它放在句子中来看是不是同义词。b.利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后, 当学到small时, 可以指出Small means no big.这样学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多, 如:g-c.同音异义异形词的对比。

3.单词记忆法-单词记忆的几个误区 篇三

【关键词】英语 词汇 记忆 方法

词汇教学在英语教学中有着重要的地位，词汇学习影响学生的阅读、听力和表达。词汇学习是一个连续的、不断螺旋上升的过程。教师关于词汇教学的理念和实践在这个过程中起着决定性的作用。作为一个英语老师深知责任重大，因此在教学中不断探索和借鉴其他老师们的经验，形成了自己的一套教学方法。我觉得效果不错，现与老师们交流一下。

一、音标法

升入初中，我们开始学习音标了。我让学生们制作了音标卡片，以4人小组为单位。课间他们取出卡片，象玩牌一样，一人出元音，另一人出辅音，随机组成一个音，然后四人一块拼写出有该发音的词。例如，组成的音是[ bi： ]，他们就可以拼出be，bee，随着所学音标数量的增多，他们可以再加一个辅音组成[ bi： t∫]于是拼出beach，改一个辅音又成peach，还能变成teach，以此类推，玩法多样，既有趣，又能学会许多词，让学生们觉得学单词并非是枯燥之事。通过这样的小组学习，不仅提高了学习效率，还培养了学生的合作意识，团队精神，随着所学词汇的增多，渐渐的几个小组之间开始比赛了。每个小组的理念是“一荣俱荣，一耻俱耻”，所以小组内互帮互学的氛围形成了。同时能力也得到了提升，学生们在学习中体会到了成功的喜悦，从而增强了自信心。

二、猜词法

新授单词时，我在制作PPT的时候，有意空下一个元音字母或字母组合，通过老师的读音，让学生们猜出所缺字母。时间长了，学生们就会记住一些字母及字母组合的发音规律。如果有特殊发音的，学生们猜词的时候就会有不同的意见，出现争论，就更会加深对这个词的印象。这样既调动了学生们的积极性，又提高了他们的参与度。把被动学变为主动学。尤其是基础稍差一些的学生猜对以后特兴奋，满脸的自信。为了下一次的猜对，课下他们会主动记单词并找规律。慢慢地对英语产生了兴趣，成绩也逐渐提高了。

三、读音写词

读准单词的发音是记忆单词的关键。课前我让学生们准备一个英语本，课上学完单词后，我会根据单词量的多少，给他们留出2-3分钟的时间，让学生们自己边读边写出单词。单词写几遍由自己掌握，不会读的词及时问老师。读写的速度第一遍不能太快，要有体会、记忆的过程。要求读的速度与拼写的速度一致。体会字母及字母组合在单词中的发音规律，训练他们通过读音拼写单词的能力，以后只要能读出此单词，就同时能书写出来。让读与写有机的结合起来。而不是在记词时把组成单词的字母依次读出来机械的记忆.这样既动嘴，又动手和脑的记忆方法会把单词记得很牢。便于他们今后的学习。

四、及时巩固

每周我都要抽出几分钟的时间考单词，为了节省时间，提高效率，课下我把英语纸都准备好，纸不必太大，把英语纸对折裁开，这样就形成了每页只有六行的考试纸。考前迅速发给学生，利用晚自习的5-7分钟时间考20-30个单词，词可以是本单元的，也可以是几个单元挑出的重点词。考完之后，单词满分者就可以评为单词大王，并在作业本上做出标记，到月末累计四个单词大王者可升为元帅。学期末累计三个元帅者可升为大元帅。最后我们还要比哪个组的大元帅多，还有奖品呢！学生们记单词的积极性大大提高了。

五、在句子中掌握词的用法

对于单词的记忆不能孤立的进行，最终我们是要把它放到句子和文章中的。这样才能实现其交际功能。“词不离句”就是要求学习词汇时应结合句子，将单词、词组放到句子中，还要记住含有这个词的两三个例句。并且要尽可能多地使用这些句子，这样对这个词的音形义及用法的掌握会更牢固些。

六、在阅读中丰富词汇

阅读是增加词汇量的最好方法之一，并且大量的阅读也能提高学生们的语法水平，提高猜词能力，并为今后提高阅读速度打下基础。首先要选择与自己水平相当的读物。在阅读时要精读与泛读相结合，遇到短小的篇幅可以精读。但首先要通读全文，知其大意，如文章后设有问题，这时应把问题看了，然后带着问题再读文章。遇到不认识的单词要根据上下文的意思猜其大意。切不可急于查字典。等把问题做完之后，再去查那些不认识的词，检测一下自已的猜词能力。较长的故事，要泛读，知其大意就可以了。遇到出现频率高的词可查一查，记住意思。也可把好的句子摘抄下来。如坚持下来，不但可以丰富词汇，还可以提高阅读速度和理解能力，对今后的写作也是大有益处的。

七、归纳有趣的词

英语中有些词是非常有趣的，如果把他们归纳一下，可以提高学习英语的乐趣。如family一词，我们可以这样理解father and mother I love you；tea（茶）加两个字母就成了teach（教），再加两个字母又成了teacher（老师）。work（工作）和farm（农场），后面加-er就成了worker（工人）、farmer（农夫）。在学习中让学生们多留意些，找机会再让他们交流一下，他们彼此会学到很多。同时也会觉得学英语挺有趣的。

总之，词汇在英语学习中起着举足轻重的作用。学习英语就像建高楼大厦，单词就像构筑大厦的砖瓦。如果没有足够的砖瓦，你就建不起大厦，没有足够的词汇量，你就很难读懂句子、文章，不能准确把握它们的意思。所以要重视词汇的学习，但要讲究方法，寻找规律。

参考文献：

4.单词记忆法-单词记忆的几个误区 篇四

umbrella

n. 伞，雨伞，谐音为“俺们不来了”。

这样来记忆：“下雨了，没带伞，俺们不来了”。

zoom

vi.飞驰、(价格等)急剧上升。

可以这样记：急剧上升200m (200M就是zoom 象不象啊?)，还能这样记：祖母(注目)瞩目物价急剧上涨 。

这些单词记忆法，大多是在语音和语义间添加各种中介过渡，或是在字形和语义间加中介过渡来辅助记忆，短期应试也许有用，长期来看贻害无穷。

综上所述，只要方法正确了，背单词并不是非常苦逼的事。用母语方式记忆单词方法是以单词的读音为切入点，单词的语义、字形、拼写都是围绕读音展开。一言蔽之，围绕单词读音建立起“读音思维”是记忆单词的关键。

5.浅谈英语单词记忆法 篇五

宁乡二中 黎爱萍

单词是英语学习的根本，就像我们初学中文发音、书写一样，不断的重复，不断的说，不断地练才能熟记和运用。作为世界上应用最广的一种语言和世界上最简单易学的语言，英语的普及和应用得到更多认同，因此，要想学好英语，单词的记忆尤为重要。但“一遍一遍又一遍，读来读去仍不见。”这句话可以说是学生特别是中等及以下学生对单词记忆的真实写照。确实,“学得快,忘得快”,这是当前中学生英语词汇学习过程的通病, 其实，无论在平时的新授课还是总复习，任何一位老师十分关注单词的读记和听写，然而每次考测词汇内容时，学生失分十分严重，有些同学甚至得不了分。这种花时较多，收效甚微的情况让学生纠结，也是所有英语老师感到头痛的事。当然,也有不少人认为“教单词是老师的工作,记单词是学生的任务”,其实这是非常片面的。教单词后单纯要求学生抄、学生背的简单化做法,也是难以达到掌握单词的目的。

学生记忆单词，遗忘是自然的，防止或减少遗忘也是可能的。教师的责任不是仅仅教给学生一定数量的单词，而是要帮助学生掌握所学的单词。

那么怎样才能做到识记单词呢？下面谈谈自己的几点看法： 一 “纵”与“横”联系

把握单词的“纵横联系”和单词之间的“内在联系”，若能使之有序、有脉络地关联，使之系统化，从某个点网络式的向周边无限延展，这样，对于知识点的积累和掌握当有很大的益处。

我们先谈“横”，“横”应该是指事物并列的联系，在同一个层面上意义相关。下面举例说明：如，接触到May这个单词，可以横向联想到一年中的十二个月份（January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December）。这样每出现一次一年中的任何一个月份你都可以很快联想到另外的十一个月，这样一来岂不是对单词达到巩固记忆的效果了吗？再如morning是否让你联想到noon，afternoon，evening，night等。还有cabbage是否让你联想到另外一些与vegetable相关的词如：cowpea, tomato，cauliflower，onion，potato 等。这就属于知识点之间的横向联系。而“纵”呢？它是指各事物之间逻辑上的联系与其发展的动态等。比如：刚才提到的May，它作为表示时间的词 1

——月份，可让学生从小到大联想到second，minute，hour，day，week，month，season，year，century 等。这属于从“纵向”的角度去考虑，经过这样一个链的连接，同学们不但记住了May，还可记住相关的表示time的词。总的说来，time作为一个表示时间概念的总称，可以起到一个概括或是提纲挈领的作用。然而，对May的纵向联系还不仅如此，我们还可从小处着眼以May为总括联想到May中的May Day，Youth Day等。推而广之，涉及到每一个月，就可联想到该月中的节日等各个相关的内容，这同时也拓宽了知识点的面。

二 音标记忆法

大家知道，英语是字母文字，其单词的发音有一定规则，单词的读音与字母及字母组合的发音之间有着密切的联系。英语单词中的辅音不是很困难，一般同学都能掌握，如cake, cat, cut, club等词中的辅音字母c都发/k/这个音，而相对难一点的就是元音因素，如cake, bike, face, date等词中的元音字母a和i都发该字母的本身音/ei/和/ai/，再如look, book, good, wood, foot, cook, classroom, washroom等，其中的字母组合“oo”均发短音/u/，试想，一个“oo”字母组合的短音/u/就将那么多的单词联系在一起，这不就是音标记词的最好佐证么？因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生能详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在单词中的发音规则，学生一旦掌握了这种记忆单词的方法，就可以节约大量的时间，不再一个单词满篇抄写了，而且效果很好，同时为后续学习英语打下了一个坚实的基础。

三 词型记忆

词型记忆也就是利用旧词来记忆新词。这种方法有一定的难度，学生必须在有了一定的词汇量基础之后才能掌握。同时该方法还可通过分析单词或其词缀的意义以及单词是否转化、合成抑或是派生等来帮助记忆。如前缀：op-(反对), dis-(不再), re-(再)，un-(不)等等；后缀-ous(-的),-ful(-的),-ly(-地),-er(-人)等等；如词根：care,可利用它延展到careful--carefully—careless-carelessness等, 再如heal可展为 health--healthy--healthily等，还有act也可展开为actor--actress--active--activity等。当然词根记忆同时也要用到词缀等方法，这说明了方法不是单一的，有时是几种方法同时使用。另外是合成结构，即由两个或是多个单词合成一词，如：keyboard即是key--board的合成；blackboard即是black--board的合成。这种记忆方法的优点是把分开与合成的单词同时记忆，一目了然。

四 联想是新旧知识建立联系的桥梁

利用目标材料进行各种各样的联想，甚至可以天马行空、无稽之谈的联想。有时联想到的东西可能荒诞古怪、难合情理、甚至牵强附会。英国著名教育家克劳斯曾经说过：“没有联想就没有记忆”，这说明联想的重要性，它是充分利用发散思维展开想象。然而经研究发现人类对于离奇古怪的东西却有深刻的记忆，甚至一生不忘，这不就达到记忆的目的了吗？很多事实证明：想象力越丰富，越多彩，越奇特，记忆艺术越高，记忆越能持久。

联想可也是同音联想，即根据单词的音联想到另外的音同或音近的词，如：meet—meat, sea—see, aren’t—aunt, father—further, ship—sheep等；也可以是同义联想，即根据单词的意义联想到另外意义相同或相近的词，如：desk—table, earth—soil—land等；还可以是同形或近形联想，即根据单词的词形想到类似单词的词形，如：light—fight—night, feather—weather—whether, house—horse—hoarse等。

五 强烈的自信心也能在单词教育中发挥作用

如果同学们在认真学习过后，还是感到困难，那么他就会真感到学习英语困难了。但如果坚信自己会成功；有坚强的毅力；并且坚信困难只是暂时的、只要努力，总会有收获，就会使学习英语变得更加容易，单词教育也就不那么困难了。还有就是要求学生记忆单词要做到“八到”，即：眼到、心到、嘴到、耳到、手到（手写），实物还可做到鼻到（嗅）、舌到（尝）、手到（触摸）。这样，就建立起了目标词汇的音、形、义、色、味觉等诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成深刻的印象，同时，记忆也就能持续相当长的时间。

六 互动记忆

互动记忆也不失为一种很好的教育方法。在班里成立英语学习兴趣小组，共享资源，共同进步；学生学会单词后，尽可能地鼓励学生回忆与记忆单词，可让同桌间进行记忆，看谁记得快记得牢。通过同桌的配合可以训练学生思维的速度和了解学生掌握知识的程度。这样，在英语基础较好学生的引导下，差生也能带入到识记单词中，学习气氛也会相当活跃，通过师生互动、生生互动能够逐渐自觉纠正错误，积累一定的单词与词汇。同样，相互提问并纠错；或是积极开展组与组之间的竞赛活动。如：单词的听写比赛。中学生的好胜心和荣誉感都比较强，很乐于参加竞赛活动。又如扩词造句比赛，教师给一个单词让学生扩展成词组并

且造句，看谁扩的词组多，造的句子好。实践中通过竞赛活动，既可以扩大学生的知识面、发展学生的智力，又可以锻练学生快速反应和表达的能力。同时，在班里努力创造民主和谐、积极进取、勤奋学习、和严谨治学的学习氛围也是相当重要的。

老师平时引导学生掌握一些学习中的规律也是非常有必要的，如“艾宾浩斯遗忘曲线”，其表明了遗忘的进程是“先快后慢”，遗忘的数量是“先多后少”，给学生解释“快、慢、多、少”的内涵。另外，德国哲学家狄兹根说过：“重复和复习是教育之母”。这说明了不管使用什么方法记忆单词，重复和反复的让记忆目标再次出现尤为重要。所以，及时复习是记忆单词或知识点必不可少的一环。开始时每次复习的时间间隔可短一点、次数多一点，稍后间隔时间可适当延长，复习次数也可适度减少。

6.单词记忆法-单词记忆的几个误区 篇六

那么初中生学英语到底用什么样的方法才能达到最高效率、最佳效果?

小编这就来为你解答。

1、运用读音规则记忆法

英语是拼音文字，根据英语这一特点，使语音与单词中的字母有机的结合，以增强单词的记忆。

就是利用英语国际音标来识记单词。

国际音标是标识标记英语语音的符号系统。

如果熟悉并掌握国际音标及规则字母、字母组合的发音 , 就可以根据音标来直接拼写英语单词 , 尤其是一些比较长又难于识记的单词。

例如：pronunciation ( n. 发音 ) , 就可以根据其音标来正确书写单词。

单词的读音与字母及其组合的发音之间又有着密切的联系。

比如：cow，how，now 等词中的字母组合 ow 都发 /au/ 这个音;cake，these，five，note 等词中的元音字母都发该字母名称音等。

对于一些长串字母组成的单词，可采用按读音分节的方法进行记忆。

如：computer 可分为 com/k? m/、pu/pju:/、ter/t? / 三部分，important 可分为 im/im/、por/p /、tant/t ?nt/ 三个部分。

英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似 , 这样一来 , 我们可以通过比较、观察 , 找出它们的同异之处 , 来进一步加深印象 , 增强记忆效果。

例如 :/tu:/-two, too /si:/-sea, see /mi:t/ -meet, meat /f :/-for, four/raIt/-right, write 英语中有些单词的读音被直接替换成了汉语词汇 , 这是因为起先在汉语中还没有跟这个单词相对应的词汇 , 掌握音译词后 , 我们就很快根据读音记住这个单词了。

例如 : tank 坦克，jeep 吉普，Changjing 长江，jacket 夹克衫，New York 纽约。

因此，教师必须帮助学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，记单词时就不需要一个字母一个字母地去死记硬背。

就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。

2、字母组合变化记忆法

英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。

具体方法如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near / hear，read-bread。后面加字母，例如：hear-heart，you-your，plane-planet。中间加字母，例如：though-through，tree-three，for-four。 减字母，例如：she-he，close-lose，start-star。换字母，例如：book-look / cook，cake-lake / wake / make / take。调字母(即改变字母顺序)，例如：blow-bowl，sing-sign，from-form。

另外可以简化单词的拼写 , 重新组合 , 有时我们需要把一个古怪而难记的单词重新组合 , 简化记忆程序 , 从而使它变得有趣、生动。

如 : 把 “sign”(记号)中的 “ign” 变成 “ing”, 重新组合成 “sing”(唱歌)，然后用 “sing” 记住 “sign”;把 “ear”(耳朵)中的 “e” 放在 “ar” 后 , 重新组合成 “are”(是)，然后用 “are” 记住 “ear”;把 “leak”(泄漏)中的 “e” 放在 “k” 后，重新组合成 “lake”(湖)，然后用 “lake” 记住 “leak”。

3、比较记忆法

比较是人们认识客观世界的重要手段，有比较才有鉴别，不经过比较就很难弄清事物的相互关系。

这里介绍的是对相似而又不同的单词进行对比分析，弄清它们的异同以进行记忆的方法。

如：改变一个元音的词就能变换出不同的词：ball，bell，bill;改变一个辅音的词就能变换出不同的词：fight，light，might，night，right，sight，tight;音同而形义不同的词：sun 和 son，too 和 two ;音形相同而意义不同 :light(光)和 light(轻);义相同 : also/too/either, ago/before/past, each/every/all, because/as/for;义相反 : yes/no, old/new, right/wrong, up/down, young/old 等等。

4、联想记忆法

苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“ 记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。” 联想是记忆的基础。

联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与它相关的各种形式、结构及用法等。使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使新词和旧词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。

例如：生词 bake(vt. 烘、烤)利用联想记忆，在湖边 ( lake ) 做 ( make ) 蛋糕 ( cake ) 并烘 ( bake ) ;打球时联想到：ball， ( play ) basketball， ( play ) football，playground 等等;吃饭时联想到：dining - room， ( have ) breakfast， ( have ) lunch 等等;睡觉时联想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep 等等。这样日积月累、持之以恒，就可以积少成多，从而做到薄积而厚发。

1、相似(联想)记忆法：如，ball, bell, bill,boll, bull等。

2、对比(联想)记忆法：事物之间相反的特性容易形成对比联想。

3、接近/同义(联想)记忆法：在学习到nose时，我们可以联想到smell。

4、同音(联想)记忆法：如，dear与deer，读音为[dɪə(r)]。

5、变形联想：英语中的单词有很多只需稍微变一变，就可以变出很多单词来。

7.英语单词记忆法浅谈 篇七

一、“集散为整”记忆单词

单词是语言的最小要素, 记忆单词不能割裂它与句子、段落之间的联系, 必须把它放到特定语境中充当句中成分, 表达一定意思, 这样才能达到深刻记忆的目的。把单词放入句子与段落中记忆, 既可以在一定的语境中了解单词的意义和用法, 做到活记活用单词, 又能利用上下文的联系避免遗忘。

二、要在理解的基础上记忆单词

一般地说, 理解越深刻, 记忆越牢固。为此, 我们在英语教学中必须把单词的音、形、义、用法等内容全面告诉给学生, 使其在理解的基础上记忆, 从而提高记忆效率。同时, 教师还可以通过对同义词、近义词、反义词的辨析, 同音异形词、词类转换、单词的比较归纳等方式, 加深学生对单词的理解, 以此来提高记忆效率。

三、要按照科学记忆法记忆英语单词

现代心理学、生物学、教育学和语言学的发展为我们记忆英语单词提供了许多行之有效的科学方法。我们要在教学中综合运用这些方法帮助学生记忆英语单词。特别是心理学原理为我们记忆英语单词提供了许多科学的方法。下面略举几种记忆方法以供参考.

1、遗忘规律记忆法。

心理学研究证明, 遗忘的规律是先快后慢, 刚记住的材料, 最初几小时内遗忘的速度最快。如果4~7天内不复现, 记忆将受到抑制, 甚至完全消失, 而防止遗忘的有效方法就是及时而经常地复习。为此, 我们要引导学生对所学的词汇进行有计划地重复识记, 使学生在反复学习中巩固所学词汇。

2、归纳词根记忆法。

就是按照构词基本知识, 把具有相同词根的单词归纳到一起来记忆, 如acting、action、active、actor、actress、activity、actively、activist。也可把同一前缀或后缀的词归纳在一起记。

3、比较单词记忆法。

就是通过对单词之间音形、词义的比较分类, 找出其异同, 分别记忆, 从而避免单词之间弄混记错。如:改变一个元音的词, ball、bell、bill;改变一个辅音的词, fight, light, might, night, right, sight, tight;音同而形义不同的词, sun和son, too和two;形同而音义不同, desert (沙漠) 和desert (丢弃) ;音形相同而意义不同, light (光) 和light (轻) 等等。

4、象形记忆法。

就是利用单词整体或局部结构的象形性 (形状) 想象到某种含义, 加深印象, 从而达到强化记忆的目的。如sap一词, 其首字母“s”弯曲的形状可使人们想到流动的液体, 而其词义即为树液、体液。这样, 这个需GRE词汇一万以上才可接触到的单词利用象形记忆, 几秒钟就可记住了。

除此之外, 单词记忆方法还有辨析法、分类归纳法、说汉语夹杂外语记忆法等等。无论哪种方法都离不开多听、多说、多读、多写、多译等。

8.英语单词记忆法浅论 篇八

一、 进行快速记忆训练

英语教师在教学过程中，不但要教给学生知识，还要教给学生一些行之有效的学习方法。我们知道，记忆痕迹在大脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有重要地位。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，我都会先向学生明确单词特点，找到突破口，告诉学生不要单纯为记单词而记单词，要结合身边的事物，环境去学单词，这样就能收到良好的效果。例如，在教新单词时，要求学生在一、两分钟内记熟所学的新单词，然后听写，先让学生熟悉这个单词的特点，如，学习单词float时，我们可以看到oat组合的单词boat， coat， goat等，想象一下；小船（boat）水中漂（float）， 山羊（goat）添外套（coat）。 也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词。或者老师读单词，学生讲出中文意思等。我们知道，兴趣是学习的动力，只要有了兴趣就等于成功了一半，所以作为一名老师，在教学过程中要着力培养学生的学习兴趣，再加上一些科学的学习方法，即使成绩差的学生，也能提高学习成绩。

二、 运用多种方法，刺激学生的大脑意识

多媒体教学现在在英语教育中越来越多地得到使用，因为，他能够更直观地把知识展现给学生，使学生感觉到身临其境。外界环境对大脑进行刺激，留下影像，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性就越强。因此，教师在课堂上应尽量多地使用多媒体教学，使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打下基础。在教学过程中，还应想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新单词，以增强记忆效果。如采用联想记忆法可以把driver， river， bus， into这几个词联想起来记成一句话“司机（driver）把车（bus）开进（into）河里（river）去了”。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生的学习兴趣。再如，通过做游戏来加强记忆。如接龙游戏，就是老师说一个单词，让学生以这个单词的最后一个字母为开头说一个单词，第三个单词开头的第一个字母是第二个单词的最后一个字母，这样以此类推。如， hot-time-eat-tea-apple等。

三、 积极培养学习兴趣

新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。很多学生记不住单词，对英语不感兴趣，原因是机械、枯燥地记单词，沒有兴趣感。要想使学生快速记住单词，必须增强他们的学习兴趣，让他们把英语学习用到实践中去。如把单词变成顺口溜——“我是I， 你是YOU， 来是COEM， 去是GO。 点头YES， 摇头NO。” “红灯RED停一停，黄灯YELLOW等一等，绿灯GREEN要通行。蓝色BIUE是天空，紫色PURPLE要记清。”特别在课堂上，要让学生多参与课堂活动，亲自动手，增加学习兴趣。另外，唱英语歌曲，看英文电影或卡通片，读英文报刊等，都是培养学习英语兴趣的好方法。

四、 课堂上培养学生的理解记忆

大多数学生记单词都是机械的重复，不求理解，所以老是记不住，如果让他们理解了所要记的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得就越牢固。如背英语课文时，如果不理解课文的内容，就很难记住，单词也是一样。我班就有这样一个学生，课文不会背，单词不会写，记单词就是简单地念几遍，也不知道意思和写法，所以老是记不住。后来我教了他一些方法，记得就快多了，如单词sunny， 记成sun-ny， classmate记成class-mate。 所以教单词时，必须把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现。另外，也可以把单词放在句子中教，这样就把抽象的单词理解具体化。还可以以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如学习What is the date today？ （今天是几号？）时，把相类似的What do you do？ （你干什么工作？） What time is it？ （几点了？）进行比较之后就容易记住这个句子了。

五、 归纳总结，加上有计划地“重现”英语单词，增强记忆

遗忘的规律是先快后慢，刚记住的内容，一会儿就忘，可是想想还有点印象，但记不全面，还需要再记一遍，所以这就要求我们要经常对单词进行复习，见得多了就熟了。如我们新到一个班里，彼此都不认识，可我们在一班里早、中、晚天天见面，久而久之我们彼此都认识了， Why？ 就是因为我们彼此复习的次数多了，也就不再忘了。所以我们要对我们学过的东西经常复习，才能长久地记住。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，要让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词，讲解，做练习都是有效的复习手段。

9.英语单词记忆 篇九

长期以来，英语词汇的学习与记忆一直是困扰学生的“顽疾”，一首《因为单词》表达了考生的心声：“给你一场过去的四级，听到都会红着脸躲避，有时会突然忘了，我还学过英语。因为单词，不会轻易背上，所以一切都是当初的模样;因为单词基本不生长，尽管每天都在为你抓狂。因为单词，怎么会不沧桑，所以我们还是辛苦的模样;因为单词，在那个地方，就算经常会去那里游荡，还是背完就忘。”如何才能攻克单词记忆这一难关，轻松学英语呢?这就要求我们需要掌握有效的记忆方法，合理安排复习时间，科学划分复习内容。・・ ・

(一)合理安排复习时间

在著名的心理学家艾宾浩斯进行的记忆研究实验中，被试者记忆100个陌生单词，艾宾浩斯根据这些数据描绘出了一条曲线，这就是著名的揭示遗忘规律的曲线：艾宾浩斯遗忘曲线。这条曲线表明遗忘是有规律的，在识记完毕后遗忘就开始发生了，并且先快后慢。学得的知识在1天后，如不及时复习,就只剩下原来的25%左右。随着时间的推移,遗忘的速度逐渐减缓，遗忘的数量也相应减少。艾宾浩斯遗忘曲线提醒我们：学习新知识后，一定要及时复习，并且前期复习时间要安排地得相对紧凑些，后期复习时间间隔可相应扩大。根据遗忘的基本规律，复习时间最好如下设计：

第一次复习：1小时后;

第二次复习;1日后;

第三次复习：2日后;

第四次复习：6日后;

第五次复习：31日后。

这只是一个总体性要求，学生可根据自身情况灵活运用。

(二)科学划分复习内容

我们对复习的时间做了合理规划外，对复习的内容也要作有效的整合。如我们可以根据词汇的.频率给予不同单词以相应的关注度，以节省复习时间。词汇的频率指的是每个词汇在历年考试中出现的次数。根据每个词汇在历年考试中出现的次数、考试的深度、凸显的盲点，可将大纲词汇分为高频词汇、常用词汇、熟词僻义词汇、拔高词汇四大块来区分学习。何凯文老师主编的《四级词汇分层妙记》，就是根据词汇频率分类编写，可帮助我们有所侧重、有主有次地记忆单词。

此外在单词复习中要学会给自己减负，我们可以用手或纸张遮盖单词的释义，若自己能回忆出单词的意思，可对其标记，下次复习时就可将其略过。同时也将自己无法回忆出释义的单词着重标记，以在下次复习中给予更多的关注。

10.小组合作记忆单词 篇十

关键词：英语教学；记单词；小组合作

单词、短语、习惯用语和固定搭配等的运用是建立在对单词和短语的了解和熟记的基础上的。英语单词难记，单词学习效率低下，很大程度上影响了他们学习英语的信心。很多学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣，所以，单词教学不但是重点内容，而且也是难点。在英语教学中探索和发现一些适合学生记忆单词的方法，是我们教师的一项挑战性的话题。本人通过尝试、摸索及向他人借鉴，发现小组合作记单词是效果不错的方法。

一、小组合作学习引进的原因

1.老师在课堂上教授新单词的时间是有限的。学习单词时，老师先领读几遍，然后学生领读，等大部分学生基本上能读单词之后，就结束了单词教学，还有一部分学生没办法学好读音，更不用说记好单词了。学生要在课后书写单词和记忆单词，老师不可能在课堂上一一检查学生的学习效果。这种效果不明显且难以关注到每个学生，使学生感到枯燥乏味。为了改善、克服教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导的大班教学缺点，尝试把小组合作学习的方式引入到的单词教学中，充分发挥小组合作学习的优势，激发他们学习英语的兴趣与热情，巩固所学的知识。促进学生在单词学习中能够做到高效率，在有限的45分钟里轻松、愉快地学习单词，力求整个班级的学生都有所收获。

2.由于学生的个体差异，部分学生注意力容易分散、自律性比较低；在课堂上接受新知识较慢，理解能力不如一般同学好；而且基础、记忆力都不是太好；随着词汇量、语法和难点的增多，在学习中遇到困难，对英语产生畏难情绪，久而久之，也对英语失去了兴趣和信心。老师在课上的时间和精力有限，对单词的检测无法做到及时。随着时间的推移，不会的单词越积越多，就导致以后的学习寸步难行。小组合作活动可以充分利用课余时间，在课后对“学困生”单独辅导，及时巩固课堂所学，学生的成绩自然而然就会提高。小组合作课内课外“兵教兵”式互助，以此培养优秀的小老师，发挥优生的引领作用，产生较高的课堂效率；小组成员互教互帮，使能力弱的学生不畏难、不厌恶，得到更多巩固学习的机会，缩短学生的差异，让每一个学生都有所得。

二、小组合作记忆单词步骤

1.分组

在教学中开展形式多样的合作学习，重要的步骤就是合理分组，营造合作的氛围。在学生基本自愿的基础上，把不同成绩、不同能力的学生分成固定座位4人学习小组，并把同一个小组的学生按前后桌座位排列，以便教学中随时可进行小组合作，节约上课时间。将全班的学生科学地分组，每一组内都会有各种层次的学生。选择优秀的学生担任组长，最大限度地发挥个人的优势，开展优生帮扶活动。在四人小组当中尽量安排两名学优生和两名学困生，形成一对一的负责制度，各自的小组负责人负责自己的学困生。

2.读

优生“承包”学困生，在小组中过单词的读音关。教过单词后，检查小组长的发音，掌握后，给时间让学生以小组为单位读新单词，先由组长负责纠正帮扶对象的读音。组长在课堂上具体的任务是指导和检查组员的学习。通过多次的相互学习和检查，确保每个学生都能把老师教授的新单词的发音记下来，读给组长听，在组长那儿过单词读音关。小组操练在组内进行，表现突出的学生起到组织、督促、帮助和检查的作用。成绩优异的学生弥补个别学生的不足，督促不爱开口的学生去开口读单词，帮助有困难的学生在自信心不受打击的前提下提高，因为他的劣势只在组里展现，学生不必去担心“面子”和“自尊心”的问题，心理负担减轻，主观能动性得到发挥，练习量增加。在课堂上抽查几组不同层次的学生，在全班学生面前朗读所学的单词。对做得好的学生及时表扬，对有错的学生给予帮助，让学生真正学到知识。

3.背诵

背诵上，有很多学生钻空子，不完成老师交给的任务。仁爱英语每个单元的新单词和词组少则二、三十，多则四、五十，学生一下子掌握很不容易，只有分解到每个课时，每节课拿出5到6分钟的时间让学生当堂记10个单词，新单词过关了，也就为后面的教学扫清了学生自主学习的障碍。单词的教学完成以后，就是小组合作学习帮助记忆单词的时间。先给时间让学生自己独立记单词，课文词汇表里的单词，左边是英语，右边是相应的汉语。记单词时，轮流遮盖住左边和右边，一边看一边喃喃地念，同时用手指在空中或桌面上或用笔在本子是练习拼写。接着，让学生两两一对来展开单词检查，一个学生说汉语，另一学生说英语，或者反过来，轮流来做，如果谁错了，一下子就能改正过来。还可以四人小组展开单词抢答比赛。这样的活动能提高学生学习的兴趣。单词的记忆是枯燥无味的，一个人的死记硬背远不如你问我答来得有趣和轻松。

小组合作除在课堂上进行，在课外也起到很大的作用。学生每天把要掌握的单词利用课间时间，到组长处进行背诵，组长做好记录。每组都由一个小组长负责监督单词背诵。组员背诵给组长听，完成之后由组长在表上签字，组长相互背诵。最后组织小组竞赛，看哪组记得最好。在单词太多难以记住，很多学生不愿意下功夫去背诵的情况下，利用小组合作的形式来学习记忆单词不失为一个学习单词的好方法。平时怕背单词的学生也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。分组后，组长能够随时监督组员，使不学习的学生没有空子可钻。课内和课外齐头并进，学生教学生比老师的督促更加起作用。

4.听写

教师除了讲究词汇教学方法外，还应采取有效的监督措施，有计划地安排学生每天记忆10个单词，第二天进行听写，根据听写的情况，对写得好的学生进行奖励，差的要进行帮助和跟踪。没达到要求的组员在组长处再接受检查。优秀的学生成为老师的好帮手，利用课余时间来帮助学困生复习错误的单词，给他听写、批改，有错误的继续进行复习订正，直到全部掌握为止。最后，向老师汇报小组单词听写情况。不管是为了自己还是全组的荣誉，每个学生都有动力去记单词，认真完成学习任务，以此推动全班学生共同进步。

单词学习条理化，提高了效率。在合作过程中，学习后进生受益匪浅，学习优秀的学生更上一层楼。积极性的提高，压力的减轻，也将原本枯燥的学习任务转化为学生乐于参与的、轻松愉悦的学习活动。合作的愿望有效地激发，促进学生学会学习，学会交往，达到课堂教学的最佳效果。

总而言之，合作学习以开发和利用课堂中人与人的关系为基点，利用教学中动态因素之间的互动关系，使学生在交往互动中完成自己的知识建构。小组成员互相学习，优势互补，从同伴那里感受合作共事和分享成果的愉快。合作不仅是学习手段，它还是一种目的。合作精神与合作能力在合作的过程中得以培养和提高。小组合作学习需要我们不断探索，努力研究，使之更完整、更合理、更有效。

参考文献：

[1]刘小兰.谈英语教学中的小组合作学习[J].湖南教育，2003（22）.

[2]李桂平.小组合作学习在英语教学中的实践探索[J].新课程研究，2006（59）.

11.英语单词记忆“四法” 篇十一

一、按读音规则记忆单词

音是对一个词的最初印象, 如果读不出音就记不住形,无音无形就更谈不上义。因此,要牢记一个单词首先应把音念准。要念准单词就必须认真聆听发音,然后反复模仿。同时,还要注意积累读音规则, 学会音节划分以及各字母在其音节中的读音。有了正确的发音,才有正确的拼写。英语单词大部分是符合读音规则的,对于很长的单词要求按音节加以划分来记忆。一个单词,不管有几个音节,只要读得准,一般都能拼得正确,无需一个一个字母死记硬背,如con-sti-tu-tion, con-gra-tu-la-tion等。学生一旦尝到使用读音规则记忆单词的甜头, 便会自觉地学习它并运用到实践中,从而简化单词记忆。但有些英语单词用一般方法很难记忆, 必须找出其特点,如friend一词,初学者根据读音常写成frend,如果记住这样的提醒:“我和别人交朋友, 其中没有我(即I) 行不行?”。教师可以让 学生自己比 较和探究上述单词的拼写与发音之间的关系, 然后引导学生简单归纳,帮助学生理解、掌握和运用英语发音的规律。

二、按构词法的规则记忆单词

构词法是识记英语单词最有效的途径之一。在英语中,构词法主要有加前缀、后缀、合成词三种,常见的前缀有un、dis、de、be、eu、sub、inter、mis、pre、post等;常见的后缀有action、meet、or、er、ness、ly、iss、ous、ize、en等。一般 来说前缀只改 变词的意义 ,但并不改变其词类。把词缀同它后面的单词或词根联系起来考察,有助于记住单词的词类和意义;而后缀不仅改变词的意义,而且使单词由一类词转变为另一类词。合成词则通常是由两个或两个以上的单词构成,但是,其意思并不是几个单词的简单累加。因此,学习和掌握一定的构词法对英语学习和单词记忆是大有裨益的。

三 、通过联想记忆

记单词时在脑海中勾出图像, 可以让图像穿上鲜艳的服装,可以让图像发出美妙的音乐 ,可以让图像散发浓郁的芳香,可以让图像优美地舞蹈,可以让图像飞越高山,可以让图像夸大、缩小,可以让图像非同寻常,可以让图像幽默滑稽。就看你的想象力了! 科学研究表明,想象力越丰富、越多彩 、越奇特,记忆艺术越高,记忆越成功,效果越持久。对英语单词的联想记忆笔者归纳出了以下几种形式: 形与形的联想,即根据单词读音联想到单词的拼写;音与音的联想, 即根据单词读音联想到另一个单词的读音;义与义的联想,即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义; 形与形的联想, 即根据单词的词形想到类似单词的词形; 同义、近义与反义词的联想。

四、在短语和句型中记忆单词

引导学生通过短语或句子记忆单词, 注意词的相互搭配及用法特点, 不去孤立地死记硬背单个的词。因为人们交流用的是句子而不是单词。所以只有学以致用,真正将所学单词用于日常生活、学习中,才能随心所欲地使用所学新单词、新短语、新语句,才算真正掌握了单词。记住了单词在某一语境中的用法,不但可以在遇到此情况时熟练地运用此单词,还可以举一反三,将此单词用在相似的语境中,从而真正掌握单词的用法,达到活学活用的目的。这就更加需要教师在教学中教会学生组词、造句。

12.记忆英语单词方法 篇十二

通常大部分学生背诵词汇的方法就是看着书后面的单词表，从头到尾的一个一个开始记，看一下字形，读一下发音，遇到太生疏或复杂的词为了加深记忆在纸上写一写。但是大多人发现自己背单词过程总是很枯燥，花费的时间不少到最后发现记住的单词却不多，考试时能想起来的就更少。就自己英语课堂的教训和收获给大家总结记忆词汇的几种方法，和大家共进。

首先，推荐大家知道背单词要掌握的两个原则：短时记忆原则、多次重复原则。

一、短时记忆原则

背单词的时间跨度一定不能太长，太长的话前面背过的都忘了，还容易对背单词产生厌倦情绪，背单词的一个周期一定不可以超过一个月的时间。15-30天是背单词最好的一个时间周期。如果将全部单词分在三个月来背，想象那是一个什么样的状态?当你背到第三个月的时候，前面背的全都忘记了，第三个月背完以后，你会发现第三个月也没记住多少。所以背单词一定不能超过一个月，但是也不能短于15天的时间。

二、多次重复原则

很多同学以前背单词很容易就忘了，就是因为他只背了一次，背一次注定会忘，一定要多背几次，背几次呢? 4-6次，最好是争取背六遍。只要是把单词背过了六遍，肯定你能把他给记住。

重复是记东西唯一的方法，这就跟生活中很多产品的广告词我们能脱口说出来一样，比如我说今年过节不收礼，你脑子马上反应出一句话，收礼只收脑白金。像这样东西买过的肯定少，喝过的更少，收到的至少我们现在还没到那年龄。但为什么这个广告词你能记得住，不动脑筋都能对出来，原因就是这个广告在任何一个台，看一个小时就一定会出现至少一次以上。

其次，掌握记忆单词的最佳方法，写、看结合

背单词具体怎么去背呢?一般同学也就这么几种方法：读、写、看。第一个读，大家不要去读单词，因为任何一本词汇书当中的词大部分都是阅读词汇，不考发音，你去读的话也没有什么效果，所以不要去读它。写是一个比较好的办法，但注意只写一遍，而且只写单词本身，不要写中文解释。最推荐的方法是看，看是一个非常快速的方法，你在7秒钟之内可以把一个单词看好多遍。注意只看两个东西:一个是单词本身，一个是他的中文解释。音标、例句都不看。你开始只背一个东西单词本身的样子和他的中文解释就可以了，只要保证在阅读当中能把它认出来就行。

最后，掌握记忆单词的两个最佳时间段，并充分利用零散时间

每天我什么时候背单词效果最好呢?新东方在两个时间段：第一个时间段是要在早起后，因为一个人白天有一个记忆的小高潮。早上是6点钟到十点半之间，在早上特别适合记一些新的东西，所以要注意早起。

第二利用零碎时间，背单词早上你需要拿出整块时间来背，但是第二个时间段拿出零碎时间就可以。你早上起床之后，用个马桶几分钟看会单词，吃完饭以后等公交车看会单词。你发现一个人一天的零碎时间怎么也有三个小时左右，利用其中的20%就能把第二个部分完成，所以零碎时间一定要好好的把它利用起来。

13.英语单词记忆原则 篇十三

背单词的时间跨度一定不能太长，太长的话前面背过的都忘了，还容易对背单词产生厌倦情绪，背单词的一个周期一定不可以超过一个月的时间。15～30天是背单词最好的一个时间周期。如果将全部单词分在三个月来背，想象那是一个什么样的状态?当你背到第三个月的时候，前面背的全都忘记了，第三个月背完以后，你会发现第三个月也没记住多少。所以背单词一定不能超过一个月，但是也不能短于15天的时间。

二、多次重复原则

很多同学以前背单词很容易就忘了，就是因为他只背了一次，背一次注定会忘，一定要多背几次，背几次呢?4～6次，最好是争取背六遍。只要是把单词背过了六遍，肯定你能把他给记住。

14.单词记忆调查及策略 篇十四

一、单词学习方法方面

1.增减字母, 改变字母法。比如由love就可以引出glove, hat引出hate, ear引出dear, pear及hear, here引出there, read减一个字母变成red, big变成pig, meet变成meat, food变成foot, love变成live, life变成wife等。

2. (同音, 同意, 形近, 意近, 音近) 联想法。形近意为单词拼写比较相似。比如由live就可以联想到lively, lovely由lovely又可以联想到意近词cute, pretty;音近词意为发音相似的单词比如pair和pear, diary和dairy, see和say;同音词see和sea, I和eye, write和right等。这样不仅可以举一反三识记更多的单词还可以在回忆中复习, 巩固已学的的单词。

3.音标记忆法。小学基础阶段的绝大多数单词都是单音节且符合发音规律的单词, 因此老师在平日的常规教学中即可给学生渗透音标, 教授一些基本的发音尤其是元音因素的发音, 因为元音是比较活跃的, 不同的字母会发相同的音, 也有同一个字母会有不同的音而辅音因素的发音却比较稳定只有个别字母组合的发音会有所不同。比如th在thank[θ??k中发[θ]而th却在them[e?m]中发[e]。学生通过长期的影响就会掌握基本的发音规则也会逐渐养成按发音规则记单词的习惯。

4.合成词拆分法。小学阶段绝大多数单词都是单, 双音节词, 然而在中高段也会出现部分较长的复合词, 比如:housewife, classroom, bathroom, ice-ream, supermarket, policeman, grandfather等。这些有规律的长单词可以将其分成两部分进行记忆, 达到一箭双雕的效果。

5.划分音节法。除了合成的长单词以外, 还有一些长单词并不属于合成词, 对于这些词可以采取划分音节记忆法。就是将一个长单词或者难背的单词, 按音节拆分成两小节, 三小节或四小节。先一小节, 一小节地记, 再连起来记成一个单词。比如:daughter: daugh-ter, popular: po-pu-lar, elephant:e-le-phant, computer:com-pu-ter, chocolate:choco-late等。

二、单词教学方法方面

1.TPR法。在动词教学方面我们可以采用做动作来感受, 体会其含义。如:run, dance, swim, sing, draw, play thepiano, play football, see, hear等一系列动词都可以用肢体语言来表达, 既适合小学生口味又易懂不用汉语解释。

2.游戏法。在教授名词或是形容词时我们可以采用游戏法来练习及巩固单词, 比如常用的quick response, missinggame, passing game, big wheel等都是易操作且适合词性范围广的游戏方法。

3歌谣法。在常规的教学中经常会发现有的单词并不是同一类且不易解释, 不易串联, 那么就可以采用将其用课文中的重点句型编成一首小歌谣来学习, 与此同时再配以单词卡片, 意形结合, 朗朗上口, 便于记忆还不枯燥。

4.应用法。有些单词既抽象又不好理解, 通常像这样的单词就可以直接用汉语进行解释或出示卡片单词汉语意思。然而通过长期的教学我发现, 在常规的教学中老师完全可以使用应用法多举实例让学生在语境中感受其意思。比如:我在讲help时, 叫学生help me open the box, help me pick up the chalk, help me close the window, 这样学生自然而然在实际操作中就学懂了help, 理解了help。当我讲with时, 告诉学生I’m goingto the park with my mother /my father/sister this Sunday .We aregoing to the park together.用go together描述with father, withmother, with sister学生很轻松也就明白了with的含义。

三、单词学习习惯方面

1.勤复习多动手无论是学语文还是学英语都属于语言学习, 既然是语言学习那么其学习方法都是相通的。勤复习, 多动手是简单且不可忽略的一个语言学习习惯, 且贵在坚持。

2.多听, 多练, 多说针对英语学习除了勤复习多动手以外, 在生活中多听, 多说, 多练是提高英语学习能力, 接受能力, 领悟能力一个根本途径。比如:可以观看一些英文动画片, 听一些简单的英语故事, 走在路上看见了风景或是动物, 植物, 水果之类学过的就可以马上反应出来, 说出来。久而久之就会形成良好的语言运用习惯。

15.引导学生有效记忆单词 篇十五

关键词 单词记忆 语言要素 英语基础 时间引导

人们通常认为掌握一门外语要过三关(语音关、词汇关、语法关)，斩五将(听、说、读、写、译)，相对来说，掌握单词是最难过的一关。教学时，我发现学生对单词的记忆状况一般是这样的：能读出单词，也知道意思，就是记不住词形。即使单词的音、形、义都掌握了，过了不久又忘记了。那么在单词记忆过程中是否有规律可循呢?下面就从三个方面谈谈我在教学实践中是如何引导学生有效记忆单词的。

一、发挥联想功能，轻松记忆单词

“单词联想记忆法”是指在词汇教学中，教师通过各种途径，帮助学生利用联想这一手段，达到学习、复习、记忆单词的目的，同时也拓展相关知识的广度，挖掘其深度，从而提高实际运用单词的能力。在具体单词教学中，可以视教学内容、材料的不同而采取不同的联想方法记忆单词。

1.比较联想。比较联想是指通过视觉看到或听觉听到的语言材料而引起对另一语言材料的记忆，并从中进行比较，找出两者或多者之间的相同、相似或相反之处，从而建立起某种联系。这种联想常可用于同义、近义、反义词或短语的教学。学习一些意义相反的词，通过联想也能加深印象。

2.近邻联想。心理学认为，人的心理机能活动具有一定的规律性，这种规律性也体现在人们对时间和空间上邻近的事物会较自然地展开联想。近邻联想就是指这种在时间和空间上由某一事物引起对另一事物的回忆的心理现象。虽然单词数量庞大，但单词之间有着普遍的联系。在单词记忆过程中，这种联想可以广泛地进行，从而使记忆单词成为一种生动、有趣的活动。如学习colour时，让学生想colour的组成，这样就能很快让学生掌握red，blue，yellow，orange等單词，这样举一反三，在学一个单词的同时能增强对很多单词的记忆。这种联想只要有时间，尽可不受约束地进行下去。在复习单词时，更可以这样做。

二、运用读音规律，正确掌握单词

英语单词有着不同于汉字的特点，它是拼音文字，单词由字母组成，绝大多数字母有它的读音，这些字母的读音也有规律可循。

英语单词中，辅音字母的读音基本固定，而元音字母的读音有一定的规律可循的。所以在对学生进行字母教学时，不仅要让学生会读会背字母，对其在单词中的读音也要进行及时的渗透和训练。因为字母组成了单词，只有知道字母在单词中的读音，才能根据整个单词的读音拼读单词。在教学实践中我运用读音规律，引导学生掌握以下；两种记忆单词的方法：

1.以旧引新，正确拼读单词。教师要引导学生根据已掌握单词的读音规律正确拼读新单词，如教学toy时先出示boy的词形，让学生根据boy的读音去猜测新单词toy的读音。通过音、形之间的比较，帮助学生逐步形成看着词形就能读出新单词的能力。教师还要对学生进行适当的音、形之问的转换训练，如教学loud时把中间的字母ou空出，然后念出音：mouth／mouth＼，loud／loud＼，引导学生根据旧单词正确拼读新单词。

2.由新忆旧，牢固记忆单词。教师教学单词时要注意保持教学的前后联系。教学新单词时，可让学生回忆还学过哪些词与其读音一样，对于同音异义词，要提醒学生根据不同语境进行选用，也可让学生回忆与单词中某几个字母发音相同的单词有哪些，以此提高学生对单词读音的认识，同时巩固对单词的记忆。

三、利用遗忘规律，有效复现单词

心理学研究表明，对已经识记过的东西，由于没有经常反复强化和运用，在头脑里的痕迹会自然消失，也就是产生了遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。所以单词的“温故而知新”显得特别重要。在学生记忆单词的过程中要及时组织复现，才能克服遗忘的弱点。

1.短期复现。教学新单词时，我让学生运用旧单词和句型进行滚动操练，提高单词的复现率，学习单词。如教学giraffe时，让学生进行组词造句：giraffe，giraffe，a cute giraffe，a beautiful giraffe，a tall giraffe，I see a thin giraffe.等，教学新单词的同时复习了旧单词。新单词教完后当天进行背诵，背不出的在组长面前读。第二天，学生自己组织单词听写。第三天，教师组织单词听写。接着学生用新组成的词汇自己听写，再由教师组织一单元或几课的单词默写。到期末，全部单词默写。这是短期复现，是个小循环。通过一遍又一遍的重复，促使学生牢牢记住所学单词，达到熟能生巧的效果，也符合了英语教学中勤反复的原则。

2.长期复现。牛津英语译林版教材以building blocks为编写体系，围绕主题展开教学。所以我教学单词时也是渐渐拓宽，层层深入，长期复现。如三年级教学panda时，只让学生组词a cute panda，a lovely panda等，四年级教学动物主题出现panda时，则要求学生用几句话描写它的外貌特征，语言上丰富了许多，五年级教学动物时更是深入了一个层次，学生再次复现这个单词时，深入到panda的生活习性、产地等，并把主题深化到保护动物、保护大自然。这是长期复现，是个大循环。

除了以上几种记忆单词的方法外，还可利用直观教具、游戏、歌曲等。这些也都是行之有效的好方法。只要方法新颖，手段多样，贴近学生，就能够帮助学生攻破单词关。

16.小学英语单词趣味记忆法 篇十六

一、分类记忆：

把单词进行分类， 如：颜色、文具、动物、食品、称谓、职业等，进行分类记忆。

二、整体记忆：

把几个字母看作一个整体来记 如: “ow” 再加上不同的字母，可组成how, cow, low, now, town, down, know ”等; “ight”，再在前面加上不同的字母，可组成eight, light, right, fight, night, sight等。

三、形象记忆：

如：“tree”把tr看成树干和树枝，把ee看成树叶。“eye” 把两个e看成两个眼，中间的y是鼻子。“banana ”把a看成一个个的香蕉。“bird” 把b和d看成两个翅膀等等。

四、加法记忆：

如：sun+glasses =sunglasses ,rain+coat=raincoat, fire+man=fireman

五、比较记忆：

1)英汉比较 如：coke-cola, T-shirt, hamburger, beer, bar, fee

2)单复数的比较 如：good-goods, glass-glasses, wood-woods

3)同音词的比较 如：, eye-I, see-sea, son-sun, right-write

六、读音记忆：

根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，便会拼写出来。

七、感官记忆：

记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。

八、卡片记忆：

自制单词卡片，随身带着，有空就拿出来读一读，记一记单词。

九、复习记忆：

记住了的单词，过段时间不看，就忘记了，所以每隔一段时间要进行复习，巩固所学单词。

十、睡眠记忆：

晚上睡前读两遍要记的单词，然后睡觉，第二天醒来后再读两遍，这样记忆效果不错。

17.日语单词记忆规律 篇十七

如果单词的汉字在里文汉语拼音里是后鼻音,在日语读音里就会带有长音.例:専门（zhuan men）－－せんもん

横断（heng duan）－－おうだん

途里（tu zhong）－－とちゅう

空港（kong gang）－－くうこう

＊ 特例:肯定（ken ding）－－こうてい

二、如果单词的汉字在里文汉语拼音里是单元音,在日语读音里就会是短音；

如果单词的汉字在里文汉语拼音里是双元音,在日语读音里就会是长音.例:主要（zhu yao）－－しゅよう

书道（shu dao）－－しょどう

调査（diao cha）－－ちょうさ

参考（can kao）ーーさんこう

三、如果第一个汉字的最后一个假名是「つ」,第二个汉字的第一个假名在「か／さ／た／は」行上,则「つ」要发生促音便为「っ」；并且其里「は」行也要半浊为「ぱ」行.例:失「しつ」＋格「かく」ーー失格「しっかく」

発「はつ」＋掘「くつ」ーー発掘「はっくつ」

喝「かつ」＋采「さい」ーー喝采「かっさい」

达「たつ」＋者「しゃ」ーー达者「たっしゃ」

発「はつ」＋达「たつ」ーー発达「はったつ」

决「けつ」＋定「てい」ーー决定「けってい」

活「かつ」＋発「はつ」ーー活発「かっぱつ」

立「りつ」＋法「ほう」ーー立法「りっぽう」

四、如果第一个汉字的最后一个假名是「く」,第二个汉字的第一个假名在「か」行上,则「く」要发生促音便为「っ」.例:国「こく」＋家「か」ーー国家「こっか」

借「しゃく」＋金「きん」ーー借金「しゃっきん」

学「がく」＋区「く」ーー学区「がっく」

特「とく」＋権「けん」ーー特権「とっけん」

各「かく」＋国「こく」ーー各国「かっこく」

五、如果第一个汉字的最后一个假名是「ん」,第二个汉字的第一个假名在「は」行上,则「は」行的假名会半浊为「ぱ」行.例:心「しん」＋配「はい」ーー心配「しんぱい」

満「まん」＋腹「ふく」ーー満腹「まんぷく」

文「ぶん」＋法「ほう」ーー文法「ぶんぽう」

＊特例:南「なん」＋北「ほく」ーー南北「なんぼく」

六、如果是复合词（复合名词/复合动词/复合形容词）一般后项的添加词多为发生浊化.例:小「こ」＋包み「つつみ」ーー小包「こづつみ」

人「ひと」＋通り「とおり」ーー人通り「ひとどおり」

気「き」＋付く「つく」ーー気付く「きづく」

共「とも」＋働き「はたらき」ーー共働き「ともばたらき」

七、当不确定单词里第二个汉字是否有浊音时,可将第二个汉字单独拿出作为第一个汉字再重新组词来进行确定.例:「相当」:如果不确定第二个汉字「当」到底是没有浊音的「とう」还是有浊音的「どう」时,可将汉字「当」放在第一个位置再进行组词, 如「当然」（とうぜん）,由此可确定读音为:「相当」（そうとう）.「応対」:不确定第二个汉字「対」到底是读「たい」还是「だい」的话,将「対」放在第一个汉字的位置上组词, 如「対立」（たいりつ）,由此可确定读音为:「応対」（おうたい）.八、在单词的选择题里,如果四个选项为同一个词源的词,则先将相同的汉字去除,再将所剩留的一个字组一个日语里的动词,通过动词的不同意义来确定正确选项.例:あの店は买った物を自宅まで（）してくれます.１ 通达

２ 配达

３ 伝达

４ 発达

分析:首先可以排除的就是“４「発达」”这个选项,因为这里前项有助词「を」,所以需要的是一个他动词.其次将剩余三个词的相同部分「达」去除后进行组词:１「通る／通じる」２「配る」３「伝える」.因为句里前项的宾语是「物を」,在这三个动词里能用于物的一般是选项2.正解:２「配达」

九、在选择题里还有一个很重要的技巧就是记住词组的搭配.例:このスープを作るには（）も时间もかかります.１ 手段

２ 手间

３ 手入れ

４ 手続き

分析:注意后项的动词「かかります」,在四个选项里只有选项2有固定的词组搭配:「手间がかかる」,表示“费事,花工夫”的意思.正解:２「手间」

十、在单词的正确使用方法这部分里,尤其要注意以下几点,谨防出错.１「ナ形」（形动）＋ を

×

の

×

する

×的×

２「副词」＋ に

×

だ.×

３「连体词」单独使用的 ×

４ 副词的固定搭配,如「せめて～たい」「せっかく～から／のに」「少しも～ない」要掌握牢.５ 当不确定时,宁可选常见的,也不可选从未见过的形式.音读篇

(一)起音规律

1.汉语里汉字的读音,声母为“b”、“p”、“f”者,一般在日语汉字里起音读“は（は）”行音 2.汉语里汉字的读音,声母为“g”、“h”、“k”者,一般在日语汉字里起音读“か（が）”行音 3.汉语里汉字的读音,声母为“d”、“t”者,一般在日语汉字里起音读“た（だ）”行音 4.汉语里汉字的读音,声母为“l”者,一般在日语汉字里起音读“ち”行音

5.汉语里汉字的读音,声母为“m”者,一般在日语汉字里起音读“ま”行音

6.汉语里汉字的读音,声母为“n”者,一般在日语汉字里起音读“な”行音

7.汉语里汉字的读音,声母为“z”、“c”、“s”者,一般在日语汉字里起音读“さ（ざ）”行音 8.汉语里汉字的读音,声母为“j”、“q”、“x”者,一般在日语汉字里起音读“か（が）”行音 9.汉语里汉字的读音,声母为“zh”、“ch”、“sh”者,一般在日语汉字里起音读“さ（ざ）”或“た（だ）”行音

(二)拨音规律

汉语里的汉字读音,韵母的最后字音为“n”者,在日语里除极个别音外,均读“ん”音(三)促音规律

1.日语汉字尾音为“き”“く”者和后续汉字起为“か行”里的汉字组成一词时,一般读为促音

2.日语汉字尾音为“ち”、“つ”者和后续汉字起音为“か、さ、た行”里的汉字组成一词时,一般读为促音同时后续促音假名要变成半浊音

3.日语汉字尾音为“ち”、“つ”者和后续汉字起音为“は行”里的汉字组成一词时,一般读为促音同时后续促音假名要变成半浊音

(四)长音规律

1.汉语里的汉字韵母为“ao”、“ou”者,在日语里一般读长音

2.汉语里的汉字韵母带“ng”者,如“ang”、“eng”、“ing”、“ong”的,在日语里一般读长音第二部分 训读篇

(一)汉语里组成联合词组的两个字,在日语里其汉字读音相同

(二)汉语里的不同汉字,但词义相同或相近者在日语里读音相同.在所举的例词里,标出▲者及其以下者,均为《常用汉字表》里没有的汉字；标出△者,则为《常用汉字表》有此汉字却没有标此读法的

(三)同一汉字组成的日语双汉字词语,后一汉字的起音,一般读浊音

(四)同一汉字组成的口语词语,该汉字读音相同第三部分 综合篇

(一)字形相似或偏旁相同的汉字,在日语里读音相同音读部分

声母对应规律:

（现代汉语声母拼音／日语读音对应的行）b.p.m.f/はば（m有时用ま）j.q.x/さざ.かが d.t/ただ n/な.だ l/ら

g.k.h/かが

zh.ch.sh/さざ.ただ z.c.s/さざ r/な.ざ

韵母对应规律:（现代汉语韵母拼音／日语读音对应）a/あ.あつ ai/あい an/あん

ang/おう.よう(当声母为zh.ch.sh)ao/おう

ong(ueng)/おう.ゆう(当声母为zh.ch.sh)ou/おう

en/おん.うん.いん(当声母为zh.ch.sh)eng/おんよん(当声母为zh.ch.sh)i/いえい.えき ian/えん

iang/おう.よう iao/よう ie/よう.えつ in/多以拨音结尾 ing/えい.よう

iong/多为拗长音或长音 iu/ゆう u/う

uan/あん.えん uang/あう.よう(u)ou/あ.あく

un/おん.ゆん(当声母为zh.ch.sh)ui/うい

v/う.ゆ.お.よ ve/あく.やく.えつ van/えん vn/うん

外来语读音规律 1.一般规则

①英语的辅音b+母音和辅音v+母音,日语用バ行化名表示,详细用バ行（バ,ビ,ブ,ベ,ボ）里的哪一个,要看后母音的.读音而定,一般用和英语母音.读音相同或者附近的化名暗示.例如:バタフライ（butterfly）这里的bu就是辅音b+元音a,所以日语片假词汇当里表示bu的音节部分就要用バ来表示啦.一样原理: ②l或者r+母音用ラ行 例:リーガル（legal）

③d+母音用ダ行 例:ダーク（dark）

④g+母音用ガ行 例:ガール（girl）

⑤k+母音用カ行 例:カード（card）

⑥p+母音用パ行 例:パラダイス（paradise）

⑦t+母音用タ行 例:テーク（take）

⑧h或者f+母音用は行 例:ホーム（home）

但是当碰到特殊情况时,例如单词是以t,dr或tr开头的情况,则在日语里不同对应的.读音方式.由于日语.读音简单,音节较多.对于相对较复杂的.读音则采取拆分或变音的方式例如ツール（tool）,ドラマ（drama）和トラック（truck）.这些也要引起大家注意哦.2.促音

英语单音节里的短母音,日语一般用促音“ッ”来暗示.英语单词以~sh,~shion,~ssion,~stle末端时,日语多在~sh,~shion,~ssion,~stle前加促音.例:ファッション（fashion）

按照日语传统的表示法,促音的后面只能出现「かさたぱ」四行.但是,为了较贴近外国的.读音,在外来语里打破了这个规定,促音后面的假名比较自由了.例:ベッド（bed）ヘッド（head）

3.长音

英语里的长母音和双母音,日语一般用长音来暗示,日语里外来语的长音符号为“-”.例如:モール（mail）ゲーム（game）（但也有特殊例子.如パスpass[pa:s].pass里的a发长母音[a:],但转为日语后则不是长音.）

4.词尾构词规则

①如果英语单词是以辅音末端,或者辅音加不.读音的e末端时,一般就象许一些转换法则: t（te）ト d（de）ド b（be）ブ f（fe）フ g（ge）グ k（ke）ク l（le）ル m（me）メ p（pe)）プ s（se）ス

②英语单词以n,th末端时,英语以n末端的单词,日语一般用拨音ン来暗示,以th末端的单词,日语用ス来暗示.例:ドラゴン（dragon）

③英语单词以辅音ty,ie,ey,ee末端时,日语一般用イ段长音来暗示.例:バラエティー（variety）

当然日语外来语里还有很多特殊的.读音现象,例如为了适应日语里没有的音节[V]而使用音节[ヴ]或者ば行代替,于是ヴァ（ば）读作va,ヴィ（び）读作vi,ヴェ（べ）读作ve,ヴォ（ぼ）读作vo.日语汉字.读音音便规则:

音读汉字.读音规则（此规律适用90%左右的单词）:

1、前一个汉字.读音以假名く·ち·つ结尾,后一个汉字的.读音以か·さ·た·は行的假名打头的,前一假名末尾的く·ち·つ变促音（っ）.例如: 一（いち）＋歳（さい）＝一歳（いっさい）食（しょく）＋器（き）＝食器（しょっき）逸（いつ）＋する＝逸する（いっする）

2、变促音后,后一汉字本来.读音以は开头的变为ぱ.例如: 一（いち）＋杯（はい）＝一杯（いっぱい）)失（しつ）＋败（はい）＝失败（しっぱい）

3、前一汉字以ん结尾,后一汉字.读音的第一假名如果可以变浊音则变浊音,若是は行开头的变为相应的ぱ行,也有变成ば行的.例如: 満（まん）＋足（そく）＝満足（まんぞく）心（しん）＋配（はい）＝心配（しんぱい）蓝（らん）＋本（ほん）＝蓝本（らんぽん）南（なん）＋北（ほく）＝南北（なんぼく）)

4、前一汉字以ん结尾,后一汉字.读音的第一个假名是あ行假名,则该あ行假名变为同一段的な行假名,少数变为ま行.此规则适用较少单词.観（かん）＋音（おん）＝観音（かんのん）

三（さん）＋位（い）＝三位（さんみ）｛古代官职｝

训读汉字.读音规则（此规律只适用于50%左右的单词）:

1、后一汉字.读音第一个假名可以浊音化的则浊音化.例如: 时（とき）＋时（とき）＝时々（ときどき）人（ひと）＋人（ひと）＝人々（ひとびと）间（ま）＋近（ちか）＝间近（まぢか）鼻（はな）＋血（ち）＝鼻血（はなぢ）足（あし）＋取り（とり）＝足取り（あしどり）

2、前一汉字.读音最后一假名在え段的,变为相应的あ段假名.例如: 雨（あめ）＋水（みず）＝雨水（あまみず）稲（いね）＋光（ひかり）＝稲光（いなびかり）金（かね）＋槌（つち）＝金槌（かなづち）促音变化:

1、前一个汉字的读音以「つ」结尾,后一个汉字的读音是「は」行的假名,「つ」变成促音,「は」行的假名相应变成「ぱ」行.例:立派:立（りつ）＋派（は）＝立派（りっぱ）

2、前一个汉字的读音以「つ」结尾,后一个汉字的读音是「か、さ、た」行的假名,「つ」变成促音.例:括弧:括（かつ）＋弧（こ）＝括弧（かっこ）

雑誌:雑（ざつ）＋誌（し）＝雑誌（ざっし）

発達:発（はつ）＋達（たつ）＝発達（はったつ）

3、前一个汉字的读音以「く」结尾,后一个汉字的读音是「か」行的假名.例:楽器:楽（がく）＋器（き）＝楽器（がっき）

注:复合名词除外:太極拳（たいきょくけん）、洗濯機（せんたくき）、建設省（けんせつしょう）

浊化:

1、音读合成词里的连浊现象.1）、以「か、た、さ、ぱ」行开头的音读字,接在以「う、ん」结尾的音读字之后发生浊音变化.例:平等（びょうどう）

患者（かんじゃ）.2）、以「は」行开头的音读字,接在以「っ、ん」结尾的音读字时发生半浊音变化.例:出発（しゅっぱつ）

何分（なんぷん）

2、音读合成词里的连声现象.以元音开头的音读字,接在以「ん」结尾的音读字后,元音变「な」行音或「ま」行音.例:反応（はんのう）

三位（さんみ）.3、音读合成词里的促音化现象.以「き、く、ち、つ」结尾的音读字,在以「か、た、さ、は」行开头的音读字之前时发生促音变化.例:石膏（せっこう）

学校（がっこう）

日記（にっき）

一杯（いっぱい）

4、训读合成词的连浊现象.以「か、た、さ、は」行开头的训读词,接在其他词后构成复合词时,发生浊音变化.例:長話（ながばなし）

昔語り（むかしがたり）※但本身含浊音的训读词不发生连浊.例:紙屑（かむくず）

大風（おおかぜ）

注:动词与动词的复合,如:差し引く（さしひく）；对等关系的复合,如:読み書き（よみかき）；与宾语的复合,如:飯炊き（めしたき）等,一般没有连浊现象.以「は」行开头的训读词,与结尾促音化了的词复合时,有半浊音变化.如:引っ張る（ひっぱる）等.【学习-交流】日语单词.读音规律,记单词的小方法！

年底了,工作比较闲,就来论坛晒晒以前学日语的时候发现的一些小规律！适合绝大多数词汇,不过凡事无绝对,有些单词不遵守规律的,自己注意一下！看完后也分享一下自己发现的规律！尽量补全！

日语单词分成训读单词和音读单词,宽松的说还有一种是片假名表示的外来语单词.如果不是日语初学者的话应该都能知道我说的,下面我逐个小结下:

音读单词:音读单词简单的来说是根据里文.读音改变过去的.总所周知,日本文化有相当一部分源于里华文明,既然是根据我们里文来的,那么肯定是会带点规律的,音读单词的普遍形式就是汉字表示的词组.下面说下规律, 1.「か」「さ」「た」「は」行假名相遇会有促音变,比如「実験」,「実」的音读念「じつ」,「験」的音读念「けん」,但是两个相遇的时候就念「じっけん」了,同理的有很多,自己可以慢慢验证.2.长音的加法简单的说吧,里文拼音以【g】结尾的,日文读法就会有长音,比如我姓蒋【jiang】,日语是「しょう」,「う」就是长音啦.3.「ん」的加法,里文拼音以【n】结尾的,日语就会有「ん」出现,比如【满】【man】,日语是「まん」.长音和拨音的规律只有极个别汉字不遵守这个规律,我记得的有【晴】【贞】吧,还有哪几个不遵守这规律,大家可以找找看.如果明白了以上规律,那么给你三个单词,大家试着用这些规律去给他们注下音吧,【健康】【結婚】【結構】.另外还有一个没有总结完的经验，,是浊音变的规律,不准确,我这里提一下,知道的同志总结下.这个规律似乎和动词「て」型的浊音变接近,「ま」「な」行假名遇到「か」行假名会有浊音变,比如【目】念【め】,【黒】念【くろ】,但是【目黒】,【めぐろ】,同样的有【物語】念成【ものがたり】,这里值得一提的是这个规律不分音读单词还是训读单词,有人说浊音变的规律是原来没规律的,但是读快了以后,会不知不觉浊化掉,但是本人觉得不是这样的,因为你在拼写单词的时候还是按照浊化的来拼的,所以掌握下规律也是有必要的.训读单词:训读单词就是日本土生土长的词汇,通常都是以假名出现,或者单个汉字出现.小规律:不同日文汉字,但是是一个里文意思的话,看它们的结尾是不是一样,如果一样,很有可能读音也相同,比如「思う」「想う」,都表示“想”的意思,所以读音也相同「おもう」,又比如「聞く」「聴く」「訊く」都有“听”和“问”的意思,所以都念「きく」.外来语单词:很惭愧的说本人不精通英语,所以在这方面的规律掌握的不多,简单的一个就是字母【L】在日语里是以「ル」表示的.比如【basketball】的外来语【バスケツト·ボール】,之前偶尔发现日本人会把【English】拼成【Engrish】,貌似是因为他们以前的键盘上没有【L】这个字母（不晓得现在他们的键盘是不是依旧没有【L】）,所以用【R】来替代【L】,也许这也就是为什么外来语单词里「ル」来替代【L】的.读音吧.最后给自学日语的朋友们提一下动词的某些小规律吧.主要是如何区分五段动词和一段动词,有些教材上会说成一类动词,二类动词,这个不重要,我提一下,你们对号入座就知道了.动词分「る」结尾和不是「る」结尾的,看上去是句废话~但是,不是「る」结尾的单词一定是五段动词,也就是说「ます」型的时候,词尾是向前近一段的.我们主要说「る」结尾的,「る」结尾的单词,前面一个假名在「あ」「う」「お」段上的动词是五段动词,比如「語る」,「かたる」,「る」的前一个假名是「た」在「あ」段上.反之「る」结尾的单词,前面一个假名在「い」「え」段上的是一段动词,也就是变型的时候去掉词尾「る」的那一类动词,比如「掛ける」.当然也有几个例外的动词,这里提一下,注意不是全面的.「帰る」「喋る」,这两貌似是一段的,其实他们是五段动词,还有几个一时间想不起来了.五段动词连用型【て】型的变法,「か」「が」是「い」音变,「が」的情况下【て】要浊化成【で】；「ま」「な」是拨音变「ん」,【て】要浊化成【で】；剩下的都是促音变「っ」.总结完毕,期待更多人的经验以及规律！！

刚在网上仔细找了一下浊音变的规律,再次分享一下！这里必须注意的是,浊音变的规律只适用于训读单词！