六年级语文下册第一课

六年级语文下册第一课（精选7篇）

1.六年级语文下册第一课 篇一

小学一年级语文下册第一单元是围绕“多彩的春天”这个主题进行教学的。我在教学这一单元时, 将多媒体课件引入课堂, 向孩子们展示一幅幅春天的美丽图画, 让孩子们欣赏。在展示的过程中, 孩子们被春天那五彩缤纷的美景深深地吸引着, 孩子们的学习兴趣被调动起来了, 他们在课堂上的表现自然而然地活跃了起来。

爱动是孩子的天性, 游戏是孩子的最爱。我想, 能不能让我们的课堂也充满情趣, 让我们的教学也变成一种游戏呢?记得在教学《柳树醒了》和《春雨的色彩》这两篇课文时, 我采用了课堂表演的教学方法。当时孩子们非常踊跃, 被请到台上来的孩子, 利用一些适当的动作和语言进行表演, 比如在表演《柳树醒了》这首儿歌时, 扮演春雷的孩子, 一边用手做着动作, 一边还用嘴发出“轰隆隆, 轰隆隆”的声音;而扮演柳树的孩子开始是闭着眼睛的, 后来经过春雷的呼唤, 才伸了一个懒腰, 将眼睛睁开, 孩子们表演得那么认真、那么可爱。我在让孩子们表演时, 不仅是要表演课文里面有的角色, 还让他们表演课文里没有的角色, 比如在教学《春雨的色彩》这篇课文时, 我让孩子既可以表演课文里的角色, 也可以表演课文以外的角色, 于是, 孩子们争先恐后地举起手来, 参与表演。有些孩子扮演的是课文里有的角色——小燕子、麻雀、小黄莺, 他们按照课文内容进行表演;有些孩子扮演的是课文以外的角色——猫头鹰、小鸽子、布谷鸟、啄木鸟, 他们有的说春雨是黑色的, 有的说春雨是紫色的, 有的说春雨是白色的, 有的说春雨是无色的, 并且也都说出了自己的理由。就这样, 孩子们在轻松、愉悦的学习氛围中明白了, 春雨本身是无色的, 但它滋润着万物, 给我们带来了五彩缤纷的世界。

在这个单元的教学中, 我还注重培养孩子们动手和动口的实践能力, 让孩子们利用课余时间, 去学唱关于春天的歌曲;利用周末的时间, 和爸妈一起到公园、到大自然中去寻找春天的足迹;同时还通过细心的观察, 用笔去画一画春天的图画。孩子们准备了之后, 就让他们在小组内交流自己在大自然中的发现, 以及自己唱会了的歌曲、画的图画, 表现得比较出色的孩子, 就让他们走到讲台上来展示, 这样一来, 孩子们对春天的认识和体会就加深了一步。

2.小学语文六年级下册期中自测题 篇二

精兵简（ ） 天（ ）海角 鱼（ ）而入 专心（ ）志

五（ ）四（ ） （ ）（ ）起敬 （ ）拥而至 （ ）无虚席

1.含有数字的词语是 ，这样的词语我还能再写两个： 、 。

2.“像游鱼那样一个一个进入的孩子们对山洞心生好奇而又有些紧张。”这句话画线的部分可以换成词语“ ”。

3.选择一两个词语写一句话。

五、判断，正确的画“√”，错误的画“住薄#？分）

1.《汤姆·索亚历险记》是英国作家雨果写的。（ ）

2.“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”句中的“完全”和“彻底”可以互换位置。 （ ）

3.“这是一年的最后一天——大年夜”中的破折号作用是解释说明。（ ）

4.“孰为汝多知乎”中的“汝”是“你”的意思。（ ）

六、请按要求写句子。（8分）

1.根据提示写名言和诗句。

（1）《左传》中的“ 。”告诉人们做事情应该一气呵成的道理。

（2）春节到了，看到红红的对联，你想到的诗句是： ， 。

（3）每个人都应该有自己的理想，正如肖洛霍夫在《静静的顿河》中说的那样：“ 。”

2.天空撒满了星星。

把星星当作人来写：

3.现在是什么时候，这里的工作多么重要，我哪能离开呢？（换一种说法，不改变句意）

4.照样子，仿写句子。

例：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

聊天的时候， ；看电视的时候， ；写字的时候， 。

七、根据课文内容填空。（14分）

1.虽与之俱学， 。（选自《学弈》）

一儿曰：“ ，及日中则如盘盂，此不为 ？” （选自《两小儿辩日》）

2.燕子去了， ； ，有再青的时候； ，有再开的时候。（选自《匆匆》）

3.中国古时候有个叫 的文学家说过：人固有一死， ， 。（选自《为人民服务》）

4.通过对课文的学习，我认识了一些人物，如 的李大钊、 的周总理；我还知道被誉为“世界民居奇葩“的 和傣族传统的建筑 ；我从《手指》一文中明白了 的道理。

八、阅读课内片段，仔细答题。（7分）

种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”

种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。（《桃花心木》节选）

1.“语重心长”的意思是： 。你从“语重心长”体会到 。（2分）

2.文中画线部分的“不确定”是指： 。（2分）

3.在生活中你遇到过“不确定”吗？你是怎样对待的？列举实例写一写。（3分）

九、阅读课外美文，认真答题。（13分）

感 恩

一直以来，“感恩”在我心中是“感谢恩人”的概念，“恩人”就是对自己有大恩大德的人。而在美国的一次偶遇却让我悟出了感恩的另一层意思。

那是在洛杉矶的一家旅馆。早晨，我在餐厅就餐时，发现有三个黑人孩子在餐桌上埋头写着什么。在就餐的时间、就餐的地方，这三个孩子却没做与吃饭有关的事。我按捺不住心中的好奇，试探着走了过去。得到这些孩子的应允，我坐在了他们旁边。尽管我是外国人，可他们还是跟我落落大方地攀谈起来。三个孩子中那个戴眼镜的男孩是哥哥，约摸十二三岁，他的妹妹八九岁，而小弟弟才五六岁。从谈话中我了解到，他们正在搬家，新房还未安顿好，因此，他们和母亲是暂时住在这家旅馆里。

当我问到他们在做什么时，哥哥回答说正在写感谢信。他一副理所当然的神情让我疑惑不解，三个孩子一大早起来写感谢信，这是为什么呢？我愣了一阵后追问道 写给谁的 给妈妈 我心中的疑团一个未解一个又生 “为什么？”我又问道。“我们每天都写，这是我们每日必做的功课。”孩子回答道。哪有每天都写感谢信的？真是不可思议！

我凑过去看了一眼他们每人手下的那沓纸，哥哥在纸上写了八九行字，妹妹写了五六行，小弟弟只写了两三行。再仔细看其中的内容，上面写着“草丛里的野花开得真漂亮”、“昨天吃的比萨饼很香”、“昨天妈妈给我讲了一个很有意思的故事”、“老师夸我是个真正的男子汉”之类的简单语句。我心头一震，原来这就是他们写的感谢信啊！它不是专门感谢妈妈给他们什么好吃的，帮了什么忙，而是把许多我们认为是“理所当然”的事，一字一句地记录下来。啊，我终于明白了，感恩不只是感谢父母的关爱，不只是感谢大恩大德，还应该对天天享受到的一点一滴的美好事物心存感激，并体现在行动中啊！

1.请联系上下文理解下面词语的意思。（2分）

理所当然：

疑惑不解：

2.请在文中第三自然段的空白处加上恰当的标点。（2分）

3.请你用简洁的语言概括第三自然段的主要内容。（2分）

4.“在美国的一次偶遇却让我悟出了感恩的另一层意思”中“感恩的另一层意思”指的是什么？请你在文中找出答案，用横线画出来。（2分）

5.请你结合自己在生活中的发现和体验，依照文中孩子们写“感谢信”的形式，再写两句。（5分）

十、习作大舞台。（30分）

3.八年级下册语文第一课预习学 篇三

(1)理解结尾部分的内容及作用。

(2)了解本文运用两条线索组织材料的方法。

二、阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论下面中的问题，然后回答。

1.提问：作者写了几种具体行动来怀念藤野先生?

.(1)装订收藏讲义。 (2)悬挂先生照片。

(3)多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。

2.提问：怎样理解“小而言之”和“大而言之”?

“小而言之”是藤野先生希望中国有新的医学;“大而言之”是藤野先生希望新的医学传到中国去。因为“中国”是个地域概念，相对较“小”，而“学术”则是没有地域限制，属于全人类的，所以相对较“大”。

3.提问：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”删去“我的眼里和心里，表达效果有什么不同?

.藤野先生是一个普通的大学教授，在其他人的眼里也许不伟大，然后作者从与他交往中认识到他的高尚品质和人格魅力，从心眼里敬重他，怀念他，所以这样说。

4.提问：怎样理解“我又忽然良心发现„„写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”?

.这段文字主要是在说明藤野先生的高尚品质对作者的影响。而正是藤野先生的那种治学严谨、教学认真，那种探求真理的执着态度以及对作者的热情诚恳和殷切希望，促使作者奋发有力。其中“良心发现”是指作者热爱祖国、勇于革新的思想受到触动;“增加勇气”是指作者长期遭受各种反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气;“正人君子”是反语，指敌对势力。结尾这句话表明作者决心以笔作刀枪，与敌对势力作不妥协的斗争。为中国的光明前途而奋斗。

5.提问：课文以“藤野先生”为题，为什么却有一半以上的篇幅言及他事?

这些事用什么战索把它们贯穿起来的?

.(1)明线：叙事线索。作者与藤野先生相识、相知、相别的过程，表现作者对藤野先生的崇敬和怀念。

(2)暗线：感情线索。主要表达爱国主义思想感情。

文章开头写对东京的清国留学生的失望、厌恶，是作者忧患情绪的一种表现，也可以看出作者到日本学习的目的;往仙台途中记得“日暮里”和“水户”也透露作者的爱国情感;对初到仙台受到优待不以为然的心情。对艰苦的生活条件不以为意的态度，也是作者爱国精神的体现;对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生;对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们歧视中国人;看电影之后毅然决定弃医从文，更是由于拯救民族危亡的考虑;最后把怀念之情转化为多写揭露黑暗现实的文章，则是当年弃医从文的目的，是爱国主义思想感情指导下的实际行动。可见，爱国主义思想感情是统摄全篇的红线。

6.本文回忆了作者与藤野先生相识到离别的往事，歌颂了藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，也展示了自己弃医从文的思想历程，从中洋溢了作者深沉的爱国主义思想感情。

1.下列句子中有错别字的一项是( .C(迭——叠) )

4.六年级语文下册第一课 篇四

（1）村居

教学目标：

1、认识本课生字，会写8个生字，会认11个生字。

2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。

3、能有感情地诵读古诗。教学重点、难点：

1、重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。

2、难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。教具准备：朗诵音频、生字卡片。课时：一课时 教学过程：

一、情景导入

在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！

二、自读古诗

1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）

2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）

提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。

3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！

4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。

5、互相交流。

6、师针对难字进行指导。

三、品悟古诗

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。

2、学生自由读诗。

3、你看到了什么？学生生汇报。

4、（PPT上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？

6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？

7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）

2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？

3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢。

4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。

5、指名读、齐读。

6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？

重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？

8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？

9、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。

四、背诵全诗

1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。

2、生自由背。

3、集体配乐吟诵。板书设计：

村居 草——长莺——飞 杨柳——拂堤 春烟——醉

儿童——散学（早归）（忙）趁——东风放——纸鸢

（2）咏柳

教学目标：

1、会认新出现的生字，会写8个字。

2、朗读古诗，背诵古诗。

3、借助注释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。

4、拓展积累有关描写春天的诗句。

教学重难点：理解诗句的意思，品味诗歌的意境，想象古诗描绘的美丽景色。教法：教师领读，学生跟读；小组讨论。课时：一课时 教学过程：

一、情境导入：

虽然春天悄悄地走了，但春天的美景总让我们挥之不去，请看：（出示春景图）看了这美丽的春色，你能用一个词语来形容春天吗？你最喜欢春天的什么？

今天我们学习一首关于春天的古诗，看老师写（1板书诗题）这首诗是唐代诗人贺知章写的。

二、释题

师：谁来读课题？齐读课题，1、学习“咏”（读准字音：指名读、齐读；识忆字形）

2、理解“咏”字。

师：咏字是口字旁，那么咏就是（生尝试说：歌唱、赞美的意思），咏柳就是（生说歌唱、赞美柳树）师：我们来读读课题。（齐读）

三、朗读全诗，初知大意

诗人是怎样赞美柳树的呢？让我们在诗中寻找吧！

1、读准字音，读通句子

（1）自由读诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。（2）指名分行读（四人一人一句，开火车读）（3）了解似的两种读音

（4）学习绦：正音、识忆字形、理解绦的意思（绦是绞丝旁，那么就是与丝织有关，那绦的意思就是）生说

师：你是怎么知道的？（看注释）看注释是读懂古诗最好的方法。读绿丝绦理解绿丝绦（出示实物）

（5）下面我们来读读古诗，看谁读得正确通顺。齐读古诗

2、读出节奏

听了你们读，老师也想读

听出了老师与你们读得有什么不同吗？

（有节奏）读的有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏 好，请你们也用这种节奏读一读自由读

指名朗读、带读齐读古诗。这次老师听出来了，有点像古人读诗了。

四、理解诗意，品读诗句 师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。你读完《咏柳》这首诗，如果请你用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪个词语？ 请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或那句话读出了柳树的美？

1、学习一二句（1）理解一二句意思

同学们读得很认真（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美？ 预设：

生：我从碧玉（板书碧玉，解释碧玉就是绿色的玉）读出柳树很绿。师：哦，柳树是那样的绿就像是被（碧玉装扮成的一样）。齐读：（第一句）还读懂了那个词？

生：我从绿丝绦（板书丝绦）知道柳条像绿丝带一样漂亮。（出示实物）师：当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。齐读（第二句）下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思（指名读1、2）（2）创设情景读

师：早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳条随风飘舞。（课件出示垂柳图）你们看柳树像什么？（亭亭玉立的少女）刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想知道吗？老师告诉你们：在古代碧玉是指年轻美貌的女子。这里用年轻美貌的女子来形容什么？如果说柳树像美女，那倒垂下来的柳条又像什么呢？（少女的头发）看到这样的柳树，你心里有什么感受？那我们就美美得读吧？ 板书设计：

5.六年级语文下册第一课 篇五

一、教材分析

《邓稼先》选自1993年8月21日《人民日报》，这是一篇回忆性散文，作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。

二、学生分析

学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。

三、教学目标

（一）知识与能力目标：

1.整体感知课文内容，理解文章主题。2.抓住文章语言进行整体把握。

3.培养学生在语文实践中运用语言的能力。

（二）过程与方法目标：

1.采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。2.小组学习，责任分工。3.朗读法、讨论法等。

（三）情感态度价值观目标：

1.在名人的感染中升华自己的爱国情怀。

2.树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。

确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

四、教学重难点 教学重点：

了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。教学难点：

1.本文通过对比表现人物的方法。2.在记叙基础上议论、抒情的特点。

五、教法与学法

（一）教法

1.朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中让学生反复读，读出感情来才能体会强烈的爱国情感和献身科学的情怀。

2．情境设置法：在本节课上，充分利用音乐设置情境。

3．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

（二）学法

一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的学生自主学习、合作解决问题的要求。要求学生朗读课文，多方面接受信息，合作探究解决问题。

六、课型 新授课

七、教具 多媒体课件

八、教学时数 两课时

九、教学过程 第一课时

（一）导入新课（激情引入法）

教师先播放1999年9月中央为“两弹一星”有功人员授勋的有关报道，然后介绍一些与之有关的具体事件。这些事件可以是邓稼先，也可以是其他从事过核武器研制工作的科学家和科技工作者的事迹。

设计意图：他们忘我的奉献，不慕荣誉与金钱的高尚品德和个性魅力会激起学生们的阅读兴趣，使他们愿意了解这些英雄人物。这是我们开始进行课文学习的最好时机。

（二）资料助读 作者简介

杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个 在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。

（三）教读课文

放朗读录音，突出有感情朗读，创设情境。

老师范读第一部分，同学自由朗读其余部分，进一步熟悉内容，体会感情。分组讨论，课文每一部分分别侧重写哪些内容，又如何形成一个统一的整体。提示：第一部分，从中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。第二部分，写出邓稼先的生平，特别是研制两弹、为国尽忠、至死不渝的感人事迹。第三部分，用比较法，把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较，更鲜明地突出了邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格。第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。

引导学生思考：1.第一部分似乎与邓稼先关系不大，可否去掉？2.各部分之间是否围绕中心随意安排顺序，可否任意调换？

提示：1.第一部分从百年屈辱入手写作，似乎与邓稼先关系不大。其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。试想，中国百年的屈辱，一次次战争的失败，列强的人侵掠夺，都是因为政府的软弱无能，国力的贫弱和科技落后，被动挨打。当时中华人民共和国成立，中国共产党领导中国人民站起来了，政府强大了，国力增强了，科技是否领先则成了改变落后挨打局面的关键。而邓稼先正是领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强站立起来的人。他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，才更能显出其伟大之处来的。所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。2.各部分看似互不相干，各自独立，实则内有联系，逻辑严密，不可调换。第一部分，是为赞扬邓稼先创设环境，作必要铺垫，放在开头，不能移动。第二部分从邓稼先出生到逝世，总体介绍其生平和成就，是下文的纲目，下文是对第二部分的具体展开。第三、四、五部分，分别认为人品格、工作风格和献身精神等方面具体展现邓稼先的伟大精神，是对第二部分的展开。同时这三部分由浅入深，由低层次到高层次有逐渐深入的意味，也不可调换。第六部 分是全文的高潮，水到渠成地引出对邓稼先的高度赞扬和缅怀，文章中心得到全面体现。这样整篇文章安排严密合理，独特而周全，可见作者深厚的功底和深邃的逻辑思维能力。

设计意图：通过以上类似的质疑，逐渐把课文分析引向更深更细，让学生的理解也更准确，记忆更牢固。

如学生不能提出有价值的问题，可分组讨论，发挥群体思维力量，也可利用一些问题引导到主要问题之上。这些都要求教师有灵活应变的能力和驾驭课堂的能力。

（四）布置作业

1.课下收集有关资料，准备交流。2.有感情地朗读课文。第二课时

（一）导入新课

作者是怎样写邓稼先的，读后你感到邓稼先是怎样的一个人。然后自己再组织语言，说说你所认识的邓稼先。

（二）阅读分析

选择几名同学有感情地朗读课文，其他同学可小声地跟读体会。反复体会，准确把握读法。

分组分析，找出各段中的描写方法，细读体味。

文中用热情洋溢、带有感情的叙述，形象生动的描写和他含激情的评论，再现邓稼先感人的事迹。最后一部分看似摘记，记录了自己一些信件、电报上的语言，其实是对邓稼先其人一生伟大精神的概括和赞扬，此节是带有抒情笔调的议论，是把感情蕴含于议论之中，是更深沉的感情表达。是文章中心的集中体现。

第三部分为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢？

提示：奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。但是站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。

第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此环节？

这一环节，以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密，即便是挚友世交，也决不犯规，这正是他为人忠正的反映。此部分的题目中用到两个问号，是文章结尾处不知自己落泪是为民族感情，还是为邓稼先，以此正是告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。

小组讨论找出文中用到的修辞方法，归纳语言特色。引用：第五部分中的《吊古战场文》及五四歌曲。歌词和诗文都是整齐规章的语句，读来朗朗上口。对比：第三部分最后一段。

本文语言多处用到修辞方法，增强文章的表现力。此外，运用长句和短句的配合，读来朗朗上口，整齐紧凑，有音乐的跳跃感，蕴含着深厚的感情。

设计意图：本文是一篇回忆性传记，运用了富于变化的语言，不同于一般传记客观平淡的语言，作者是有目的的，作者借语言的变化，表达深厚的感情，告诉读者，这不是一般的传记，是功臣的赞歌。

（三）总结扩展

总结：“不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言（板书），今天依旧响彻在我们的耳畔。邓稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心。邓稼先，用他忠厚纯正的品质，身先士卒，甘于奉献的精神铸就荡气回肠的中国魂，让我们踏着这位名人的足迹，去开拓、创造祖国美好的明天！

扩展：以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信，表明中国对战争的立场，表达对和平利用核能源的呼吁。

（四）布置作业

完成课后练习第一、二、三题。

设计意图：通过练习加深学生对作者所要表达感情的理解，更好的了解邓稼先。

6.让倾听成为小学语文的第一课 篇六

一、引导学生听的习惯

新课改要求充分发挥学生的主体作用, 将教师的一言堂变成师生们交流的重要场所。而在交流的过程中, 我们大多数的教师和学生都把“说”当作交流的重要工具, 却忽视了更为重要的环节, 那就是能够用心“倾听”, 这点在学生的表现中尤为明显。在熟悉的问题上, 争相举手, 甚至打断其他学生的发言进而插话;而在自己生疏的问题上, 在别人发言的时候, 因为没有表现机会, 往往心不在焉。这些习惯都不利于整个课堂的交流。笔者认为, 新课改中教师首先要教会学生听的能力与习惯。

倾听是一门很重要的艺术, 在其他同学发言的时候, 我们可以从中听到别人的思路和亮点, 即便是回答错误, 我们也能从中借鉴到需要注意的经验和教训。而老师的发言对于小学生来说更是打开思路的钥匙, 是知识点的点拨与总结。

所以在课堂上, 我一直从一些细微的环节去影响学生。小学教师是学生的模仿对象, 故而需要在教学过程中言传身教地去仔细倾听学生的声音, 去尊重学生的心灵。并告诉学生, 学会倾听是学会学习与做人的第一步。

二、培养学生听的兴趣

兴趣是最好的老师, 对于低年级学生来说兴趣就是一切, 兴趣直接决定了学生们的学习态度, 进而就直接影响了小学生们听的效果。如何把繁琐的教材转变成生动的素材, 充分挖掘教材与学生生活的相通之处, 发现学生的兴趣点, 让师生的交流生动起来, 让生生间的交流主动起来, 变学生被动听为喜欢听, 听之后也说给别人听, 就成了小学教师的一项重要教学技能。

1. 要激发学生的好奇心

对于未知的探索是人的本性, 孩子们的好奇心尤为胜之, 只要在课堂上吊起学生的胃口, 那么整堂课学生的交流就会生动起来, 并且为教师所掌控。

2. 调动学生的协作精神

对于孩子来说, 如果有一种可以完美表现自己的机会, 孩子们是不会放过的。我要需要以教材为载体, 以课堂为舞台, 甘心做好跑龙套的工作, 充分的让孩子们协作交流。

3. 从读课文到讲故事

对于课文的内容记忆与生字词, 孩子们当成作业;对于课文的寓意, 孩子们只当是看热闹。我们需要从传统文化与母语的角度, 以代入的方式把一篇优美的文章讲出来。把身份放到与学生平等的位置, 让学生喜欢听我们讲故事, 这样很多问题也就不成了问题。

4. 力求生动与游戏化

生动是指, 我们必须要在孩子们的脑海里构建出孩子们喜欢的、见过的画面, 让这些画面帮我们去理解教材, 学习教材。游戏化是力求把课堂上孩子们的心态放在最轻松的状态, 这样便于孩子们接受新的知识。

三、提高听的能力

1. 明确“听”在学习中的作用

小学的语文教学, 教师必须要学会言传身教, 而不能以孩子们自控能力差为借口靠高压政策去强制学生。对于倾听在学习中的作用, 我并没有靠说去告诉学生。而是在每一次回答学生的问题之后, 我会告诉孩子们, 由于老师认真的听了, 并梳理了回答者的思路, 所以老师从该同学的回答中发现了几个问题, 发现了几个闪光点, 这些闪光点给了老师什么启示, 这些问题告诉老师该知识点应注意哪些方面。然后要求孩子们在同学回答了问题之后再去试着评价上一位同学的问题。在长期坚持的实践过程中, 我们班的学生大都具有了一定的逻辑思维能力, 能够在课堂上更加主动的去倾听老师和同学们的发言, 主动的参与交流, 成为课堂的真正主体。

2. 教会学生仔细听, 认真听

“九层之台, 起于垒土”, 对于学生的倾听能力的训练也应一步一个脚印, 从基础做起。为了能让孩子们仔细听, 认真听, 一些机械的传统教学方法——“复述”也是必不可少的。但是复述并不是背几篇课文、儿歌, 而是复述更有活力的——孩子们自己的话。我在讲一篇有寓意的课文时, 将学生分成几个组进行讨论。在最后大家讨论出成果之后, 我通常是要求某个学生将几名学生中答案最好的发言再次的复述一遍, 并从中去发现闪光点与存在问题, 从而诱使学生养成能够仔细听他人发言, 认真听他人说话的好习惯。

3. 在“听”中发现问题, 提高自己

传统的教学中, 对学生的存在问题只能教师去发现, 教师去解决。这种模式缺少了学生的参于, 其效果常常事倍功半。其实对于学生问题的解决, 有更好的办法。让学生在听的过程中, 发现自己的优点, 发现自己的不足, 从而主动的向全面发展的方面靠拢。孩子们的倾听, 一个是听老师的, 一个是听其他同学的, 无论是听谁的, 作为教师都应该去发挥孩子们自己的主动性, 让孩子们在发现中一步步的成长起来。

在笔者的教学实践中, 笔者都是让学生们自己去发现问题, 团结起来解决问题, 无法解决的问题教师也不能出手, 要做到一步步诱导着学生走上自己设计好的道路。

4. 条理清晰, 让别人能听懂、自己喜欢听自己

在我以“听”入手的课改实验中, 我发现学生的另一个问题, 就是孩子们的表达条理性不够, 我发现这也是大孩子们怕写作文的一个重要弊病所在。如何解决这个问题?表达条理不够的原因是多方面的:自信心、生活环境、家庭因素等等……但毫无疑问, 交流是解决这一问题的最好措施。我做了一个大胆的尝试, 从学生喜欢的动画片入手, 组织学生对于动画片里孩子们喜欢的角色组织讲解比赛、辩论比赛, 这里不分一辩二辩三辩, 而且擂主守擂式, 擂主发言之后, 小选手们去找擂主的条理性, 问题所在。听, 然后指出问题, 发现问题, 就擂主观点攻擂 (可赞同) 。老师就小选手的发言提改进意见, 然后小选手发言修正, 在发言与修正之间提高发言的条理性, 从而做到让别人能听懂, 喜欢听。

摘要：小学的语文教学是一个教会学生听、说、读、写的过程, 低年级的学生由于自身的生理特点决定了听、说、读、写中“听”起到一个基础性的作用。充分培养学生“听”的能力, 真正把师生交流, 生生交流的主动性交给学生是素质教育的要求、新课改的目标。那么, 如何让在学习中真正的自主、自立, 变提高学生的语文分数为搞高学生的语文能力呢?教师需要关注学生听的习惯、听的兴趣、听的能力!

7.爱上语文从“第一课”开始 篇七

关键词：汉语拼音教学；兴趣；方法

拼音教学是语文课堂的“第一课”，如果这第一课上不好，就会影响后面一系列的语文学习，甚至影响孩子一生对语文学习的兴趣。由于学习拼音的学生学龄段的特点，处在这个学龄段的学生注意力往往无法长时间集中，一般只能在短时间内保持，因此学习效率低，遗忘率高。同时，这一阶段的儿童普遍接受知识慢、理解能力也有待提高，在记忆方面则更趋向于无意识的记忆。那么，如何让孩子爱上这“第一课”呢？

一、要了解孩子的心理特点，才能“对症下药”

学龄前儿童的心理特点是活泼好动，易于接受形象的、具有趣味性的丰富信息。在还没形成一定的认知能力之前，孩子们一般通过声音、色彩、形象等具体的事物来认识事物、学习事物，这就是孩子们的学习特点，而没有耐心、注意力易分散也是孩子们的主要特点。

二、激发对汉语拼音的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”这句话说明了在最初的学习中，兴趣是第一位的，有了学习兴趣，学习效率事半功倍，因此汉语拼音的教学必须要具有趣味性，为了达到一定的趣味性，可以采取游戏和活动的方式，并与学习简单的普通话、识字教学等任务相辅相成，寓教于乐，这样能够很好地提高汉语拼音教学的趣味性，从而激发孩子们的学习兴趣。

经过长期的探索和实践，得到的常见教学方法有以下几种：

1.形象化的教学

所谓形象化教学，就是针对孩子们易于接受的事物特点而提出的学习方法，就是让拼音教学生活化，将其渗透于生活中常见的事物，从而使孩子们能够在无形之间就掌握了相应的知识。如，把学生喜爱的动物和人物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，例如：圆圆的脸儿扎小辫儿，张大嘴巴 ɑ ɑ ɑ；乌鸦的鸟窝像个u，突出嘴巴u u u；鱼儿冒泡ü ü ü…… 这些最常见的比拟都是小学生最喜闻乐见的，学生最容易在学习时产生浓厚的兴趣，而孩子们更容易在这样的教学环境下激发学习兴趣和学习欲望。

2.借助多媒体教学

在现今的教学活动中，多媒体教学以其无可比拟的快捷性、丰富性、趣味性、知识性和信息量大、涵盖面广等特点而占有很大的优势。在具体的拼音教学中，我们可以借助多媒体教学的魅力来吸引孩子们的注意力，激发他们的兴趣，从而达到教学目的。同时，还可以采取幻灯片或者动画等孩子们喜闻乐见的方式来展现要教学的内容，在孩子们眼中，这些卡通形象往往更具有亲和力，能够在短时间内给他们感官上以深刻的印象，达到深化记忆、激发兴趣的目的。

3.寓教于乐，设计相应的教学活动

在拼音教学中，独具匠心的教学活动设计也能够相当出彩，一个设计合理、参与度高、富有内涵的教学活动具有十分重要的意义。可以开展丰富多彩、具有针对性的活动，可以设计一些适合儿童的形式多样的教学小游戏，并在教学过程中加以灵活运用，如，角色扮演小游戏，可以让孩子们分别扮演一个个拼音字母，然后每个孩子都记住自己相对应的拼音字母，告诉他们应当如何去找身边的小朋友去自由搭配，“交朋友”，看看能够找到谁，拼出正确的拼音，这在游戏中巩固了孩子们对拼读能力的提高。

三、巩固学习成果

孩子们的学习之所以出现这样那样的问题，还有一个重要原因就是学习成果没有得到及时的巩固，在一段时间内就被遗忘，要再学习又得从头做起，谈何容易。对学习结果不及时的巩固导致学生学习效率低下，学习停留在一个浅层次，也为以后的学习造成了很多问题，可以说巩固学习成果是打好学习基础的关键。

在这个过程可以采取这些形式的教学，鼓励孩子们多多互相交流，相互用新学的知识练习，对于身边一些常见的事物鼓励、引导他们用新学到的拼音知识去拼读，要多鼓励他们去真正地用拼音，诸如对词语卡片的拼读，引导孩子们用学过的知识去介绍自己的爸爸妈妈，还有新交到的小朋友们。

巩固学习结果是一个真正让孩子们把学到的知识转化为能为自己所用的“真知识”的过程，它的核心就是学以致用。

汉语拼音的教学应该是符合这个学龄段学生的学习规律的，因此汉语拼音教学应当是因人而异，因环境、个性等多个因素而变化的，但其宗旨不变，始终是为了更好地帮助孩子们去学习知识、掌握知识。在整个汉语教学的教学活动当中，作为教师应当尽一切努力为孩子们打造一个更适合、更高效的学习环境，力求让孩子们更简单、轻松地在快乐中学习知识。