注意培养学生的观察能力（共18篇）（共18篇）
1.注意培养学生的观察能力 篇一
注意培养中学生的口头表达能力
[作者] 马丽娜
[内容]
摘要 时代对于人才素质的一个基本要求，就是要具有较强的交流信息的口头表达能力。培养学生“说”的能力，还须大力开展语文的第二课堂活动。教师要善于激发学生说话的兴趣和热情。要要求同学们平时做好知识和资料的积累。同学们演讲的过程，也是彼此间传递信息的过程。
关键词 语文 中学生 口头表达能力
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由于世界科学技术的不断发展，时代对于人才的需要也在不断发生变化。在现代化的信息社会里，时代对于人才素质的一个基本要求就是要具有较强的交流信息的`口头表达能力。我国四个现代化的宏伟事业，需要越来越多的优秀人才具备适应市场经济的交际能力。因此，未来的事业对人才有一个共同的要求就是要善于说话。“能言善辩”的口头表达能力是增强竞争能力的重要工具。
对于初中的学生，提高说的能力，不仅有利于提高语言能力，还能活跃思维，提高思考的敏捷度和应变能力。那么，培养学生“说”的能力，只靠课内是远远不够的，还要大力开展语文的第二课堂活动，把它纳入有目的，有计划，有组织，有指导的活动之中。
我们在长期的语文教学实践中发现，随着学生知识的增长，他们一般比较重视书面表达能力的提高，而对自己的口头表达能力缺乏重视。有些同学在课内回答问题时常常出现词不达意，结结巴巴，甚至语无伦次的现象。还有的同学由于缺乏说的训练，致使他们产生自卑的心理，没有站在大庭广众间讲话的勇气，怕说不好，被人笑话，遭人讽刺。当他们有机会走上讲台的时候，出现“怯场”，口还未开就满脸通红，把原来准备好的内容顿时忘到九霄云外去了，无言以对，手足无措，“搁浅”在讲台上。这种令人担忧的现状，使我们急切地感到加强学生的口头表达能力的培养和训练是我们语文教师当前刻不容缓的重要任务。
激发学生说话的兴趣和热情。孔子曰：“知之者，不如好之者。好知者，不如乐知者。”从心理学角度讲兴趣是对人脑思维的一种激发，是学习的内在动力。青少年学生有强烈的求知欲望，同时也有渴望表现自己才华的心理愿望。为了激发同学“说”的兴趣，可向他们推荐“演讲与口才”方面的书籍，利用电化教学的方式组织同学观看各种形式的演讲会、辩论会、故事会的录像带，并且利用“黑板报”和“班级日报”宣传口头表达能力的重要性。实践证明这些措施都起到了激
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2.注意培养学生的观察能力 篇二
1. 重视运用多媒体, 加强直观教学。
在美术课教学中, 教师事先总要做大量的示范作业, 有时时间和精力又不允许。有了扫描仪, 这个难题就好解决了。如学生在学习国画课时, 可以找来一些名画让学生欣赏, 如五年级的美术课有画梅、兰、竹、菊“四君子”, 可以通过CAI演示图片, 让学生欣赏、体会、感受, 再进行临摹、训练。在低年级色彩教学中, 可播放一些儿童喜欢的动画画面, 增强色感, 指导配色学习。这样的课, 小朋友爱上, 而重点、难点也在欣赏中解决了。
美术教学中, 手工课所占比重也很大。以往示范作业时, 教师多边讲边示教, 但终因空间狭窄、视野遮挡、前后不连贯等原因, 很多学生无法清楚而完整地看到整个演示过程, 因而有一部分学生不会做或不想做。但如果运用实物投影仪, 这个问题也就迎刃而解。学生通过画面, 能清楚地看到教师整个演示过程;同时, 学生也可以上台尝试作业或演练, 或将作品通过投影仪进行展览, 让学生自己讲解、自我评价, 充分发挥学生的主观积极性和能动性, 挖掘学生的潜能, 使手工课真正成学生自己动手的课。
2. 运用幻灯, 通过直观的视觉形象来感知和认识。
美术课上合理地运用幻灯, 效果比较好。例如剪纸课教学, 教师剪完作品后, 平着展示给学生和放于幻灯机或投影仪上放大, 二者的效果就不一样。在上三年级剪纸花边一课中, 把作品通过投影仪产生的黑白对比效果给学生一种新奇感, 放大后的例图格外突出, 纹样清晰可见。教师可根据图形指导学生欣赏, 也可用单独例样并由此而设计的花边进行对比讲解, 诱导学生的创作欲望。又如在分析表现形式与手法时, 通过投影仪, 可以指导学生认识什么是外形。四年级二期的美术教学中, 有一节画人物动态的课, 第一步骤是先画外形。学生如果站在投影仪前, 通过灯光打在屏幕上的影子, 讲解影子亦即外形, 学生便可以一目了然, 很直观。二年级的《影子现象画》一课也可运用这个方法。如剪、撕动物, 先撕外形等示范, 都可通过幻灯机来达到好的效果。
(二) 通过美术教学, 培养学生的各种能力
1. 观察能力的培养。
低年级的主要进行不同类的物体练习, 观察要求低一点。如写生一组水果, 低年级可以画一些苹果、雪梨、香蕉等形状、色彩不同的静物。高年级可进行同类物体练习, 画一组色彩、形状相近苹果, 在相同之中找出不同。教师应调动全体学生的注意力, 让他们有步骤, 分层次地仔细观察, 并说出绘画对结构、颜色、明暗等规律性的绘画因素, 通过多次反复的训练, 提高学生敏锐的感觉事物的能力。
2. 想象力、创造力的培养。
形象记忆能力的培养可多采用默写的方式, 如出示一个玩具, 让学生观察一段时间, 再拿走, 然后默写;也可以默写一幅画, 使学生养成整体意识, 对物体能抓住特征, 增强记忆力。想象力和创造力的培养可多做基本型的添加、变形练习。例如正方形的练习, 对它进行添加, 可以变成汽车、房子、钟、手帕、电视, 对它进行夸张和变形, 可以联想成鱼、火车、大桥。
3. 动手操作能力的培养, 动手操作是小学美术
学科体现得最为充分的一个方面, 尤其在手工粘贴画中, 它要求学生手脑并用、画、剪、粘贴缺一不可, 充分调动了学生全部的注意力, 使他们始终在注意、好奇、自信及对成功的期望中进行。因此, 它也是训练儿童良好心理品质的一个有效手段。
(三) 课外多画日记画
3.注意培养学生的观察能力 篇三
阅读是对读物的认知、理解、吸收、评价的过程。在阅读教学中,教师应多在能力的培养上下功夫;应多方面地培养能力,如认识能力、理解能力、阐述能力、扩展能力、评价能力等。我这里所谈的鉴赏能力属于评价能力与扩展能力的范畴,是阅读能力的上乘境界,在阅读能力中占重要的位置。所以说,鉴赏能力的培养位置越来越重要,应引起广大语文教师的高度重视。
鉴赏包括对读物的认识、吸收、欣赏、发挥、鉴别批判等诸多因素,实质过程是感受、领悟。落实到具体的语文教学中,通过什么教学内容才能达到鉴赏能力培养的目标呢?我认为有以下几种:
一、品味词语
汉语是世界上最优美的语言,其表情达意最为微妙、细腻,是世界上其他语种无可比拟的。语文教材中的一些篇章都是脍灸人口的名篇,其用词都是匠心独具,千锤百炼。语文课中的阅读教学就是要抓住这些极富表现力的词语仔细品味,认真体会,培养学生词语品评的能力。陆九渊云:“读书切戒在慌忙,涵泳功夫兴味长”。这里的“涵泳”意即品味、揣度,也就是领略这些词语的言外之意、弦外之音。如《念奴娇·赤壁怀古》的教学,苏轼词“乱石穿空”一版本又作“乱石崩云”;“惊涛拍岸”,一版本又作“惊涛裂岸”,教学中便可把“崩云”“裂岸”引入课堂中辨识,品评其优劣是非,可收到良好的效果。
二、体味语境
叶圣陶先生指出:“一篇好文章,只读一遍未必能理解得透,必须多揣摩”。而认真研读语句,体味语境,正是揣摩的良好途径。语境这概念,可分为两层意思。一层是在特定的语言环境,即流动的语言状态中,体会语言的表现力;再一层是玩味语句的情味色彩,感受语言所表现出来的微妙感情。在《故乡》的教学中,认真研读“苍黄的天底下远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气”。这句话,视觉上是“苍黄”,感受上是“萧索”,让人感受到单调、寂寥,再着一“横”字,更给人以衰败之感。作者用廖廖数语活画出辛亥革命失败以后中国农村一派萧条破败的景象,渲染了气氛,为闰土设置了特定的社会环境。总之体味语境虽则以语句为对象,实则是一种情感的体验,是对美的感受,它不完全是阅读能力的体现,而是趋向于审美能力的表露,是能力中的更高层次,因而也是一种非常重要的阅读能力。
三、理解表达
品味词语、体味语境是对词、句的欣赏理解。那么,理解表达技巧则偏重于对文章的选材、结构的安排、表达方式的运用、修辞技巧的作用、细节的描绘等表达形式作出评判、把握。朱熹说:“读书比如饮食,从容咀嚼,其味必长、大嚼大咽,终不知其味也。”这里先谈谈对细节描绘的理解。《林黛玉进贾府》中关于“宝黛初会”的细节,十分耐人寻味,只有通过仔细的玩味,才能理解、领悟其深长的意旨。如小说中通过黛玉的眼光刻画宝玉的外貌,同通过宝玉的眼光刻画黛玉的外貌是大有讲究的。教学中,应于此细节处着眼,引导启发,培养学生对艺术表达技巧的理解领悟能力。写黛玉眼里的宝玉外貌,不仅绘面容体态,而且对服饰也描绘得淋漓尽致,不厌其“繁”;而写宝玉眼里的黛玉则没有纷繁的服饰描绘,这是为什么呢?教师引发,学生思考,归纳为三:(一)宝玉锦绣辉煌的衣着,表明了他养尊处优、倍受庞爱的特殊地位。(二)对宝玉不厌其繁的服饰描绘,反衬出黛玉的细致入微,“心较比干多一窍”的谨慎、细心的性格。(三)宝玉眼中的黛玉无服饰描绘,表现出宝玉对黛玉一见钟情。此时的宝玉眼里只有“天仙似的妹妹”,服饰已降至可有可无的地步了。有,反而是败笔。另,《雨中登泰山》、《雷电颂》等文在修辞方法的运用上争奇斗艳,都是鉴赏的好教材。
四、品评风格
文章的风格是作者创作个性的表现。这种与众不同的创作个性显示在作品的思想内容和艺术形式上。本文所涉及的风格鉴赏则偏重于语言艺术风格上的问题。文章的语言风格表现为多方面的或繁丰、或简约;或刚健、或柔婉;或平淡、或绚烂;或谨严、或疏放;或幽默、或庄重,不一而足。语言风格的鉴赏,作为一种能力而言,对高中生也不是可有可无的,而是一种审美能力的体现,是对语言美的一种评判。具体的教学中,语言风格的鉴赏宜采用比较的方法。(一)不同作家之间的比较。(二)同一作家不同作品之间的比较。总之,千人千面,千文千风,风格的比较、品评,可使学生领略语言的多姿多彩美,提高其语言审美能力,及对语言的辨识能力。
五、评价内容
鉴赏能力的重点是放在文章的形式上,但对其思想内容亦可评价鉴赏。内容的评价就是对作品的整体思想作出优劣、是非的判定与确认。要正确地分析和评价一篇文章的思想内容,首先要看观点是否正确、感情是否健康、知识是否科学。凡是正确的观点、健康的感情、科学的知识就肯定它、吸取它,否则就应该抛弃它、批判它。
总之,中学教材中,选取了大量的外国作品、中国古代作品,其思想内容往往是精华、糟粕互现,我们应引导学生对作品的思想内容加以评价、辨析、批评,提高学生对文学作品的辨别鉴赏能力,做到吸取精华,剔除糟粕,“古为今用,洋为中用”,使之充分发挥育人的应有作用。
4.如何培养学生的观察能力 篇四
。”有的干脆说：“我真不知道该 写什么，从何写起。”有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。内容 空泛笼统，。针对这些观察身边的人和事，切忌胡编乱造，。由于缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料 ，因而才觉得无话可说，无从下笔。 什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯 。被誉为世界短篇小说之王的法国作家曾拜当时著名作家为师。一天，他把自己坐在屋里编的准 备写成小说的故事讲给听。听后，说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面 转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”于是意识到福楼拜是教他首先时间，每天外出观察，终于写成了小说《点 心》，并成为世界著名的小说家。后来在总结自己的创作经验时，说：“对你所要文章必须重视观察事物，提高观察能力。但怎样才能引起学生对周围事物的注意呢？这里我想谈两点： 激发学生的观察兴趣 心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。对于作文教学，教师要善于激发 学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。高中生已具备了较强的是非分辨能力，他们往往有 一种强烈的表现欲望。教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出优秀的文章来。 对各个年级的作文教学都有明确的规定，而且要求有计划、有步骤地在课内落实。课内作文，要 求具体，学生各方面都受到约束，往往显得比较被动，但又是必不可少的。为此，我在作文教学上一直是采取 “双管齐下”的办法：一方面安排必要的课内作文，另一方面安排一定数量的课外练笔。比如，去年我接了刚 入学的两个高一班，除了两周一篇大作文外，我要求每个学生每周至少写一篇，隔周抽查一次，并进行讲 评。 写，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最 感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。几千字，不嫌多；点点滴滴几十 字，不嫌少：有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力 。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。 有个学生对数学生都能抓住自己所写的人的特征来写。再比如，在上完《的制作》后，我又布置一篇 作文《××菜的制作》，从而引发学生观察的兴趣。于是乎，学生的兴趣被调动了，创作热情被激发了，纷纷 写出了切合实际的优秀作品。总之，要想使学生写出好的文章，首先必须让他们练好观察这一基本功。 指导学生观察的方法 在激发学生的观察兴趣的同时，还要指导学生如何观察，怎样去观察。 我曾给学生讲过这样一个故事：古代波斯有位珠宝商很会做生意，他在出售时，常常盯住顾客的 眼睛不放，结果生意非常兴隆。别人想探究其中的奥妙，他却，直到临死前，他才向自己的独生子传 授这一诀窍：“盯着对方的眼睛，不，准确地讲，盯着对方瞳孔，瞳孔是不会撒谎的。如果一只的熠熠光 泽使对方瞳孔扩张，你就大胆地把原价提人物方面他实在是独具而又细致入微的。他曾说过：“要极俭省地画出一个人的 特点，最好是画他的眼睛。”前不久，我在讲授他的短篇小说《祝福》时，着重分析了鲁迅对的眼睛的 三次描写。初到鲁家时总是“顺着眼”，表现了她的温顺善良；第二次到鲁家时虽还“顺着眼”，但“眼角上 带着，眼光也没有先前那样精神”，表明她精神上受到过巨大的刺激，极度悲伤；在沦为乞丐之后，祥林 嫂整个人完全与先前不同了：脸上“仿佛是木刻似的”，“只有那间或一轮，还可以表示她是一个活物” 。说明这时的她已濒于死亡，精神麻木，内心受到极大的摧残。鲁迅正是抓住主人公的眼睛，通过对比 ，写出了人物的悲惨遭遇和内心世界的变化。而后，我布置了一篇作文，让学生通过自己的眼睛去观察，记我 们学校的一位退休工人老袁。这位工人虽然几年前就退休了，但负责收发报纸的工作一直承担下来。每天早晨 六点半准时把每封信件送至各班，上午八点又准时把报纸、杂志送到各教研组。除星期天外，从未间断过。于 是，有的学生着重描写了他的“那副眼镜”；有的却抓住老袁因左腿有毛病而走路不稳的姿势来写；还有的刻 意在他的衣着上做文章。于是，一位平凡而伟大的普通人从每个学生的笔端跃出，从不同的侧面，不同的角度 。这样，学生就慢慢学会了对周围各种事物的“观察”，而不只是“看”。 当然，我们在强调学生要注重观察的同时，还要引导他们运用正确的健康的思想去观察。比如，有的学生 看到了我们社会现实中的种种腐败现象、不正之风，便认为在作文系实际就是揭露阴暗面，让他们 。这其实是一种误解。我跟学生分析，生活中确实有愚昧落后、，有挫折，也有失败，这些东西不承 认不行。但是必须注意：什么才是我们生活的主流？从你呱呱落地到现在成为一名重点中学的高中生，是承受 的多，还是遭受的急风暴雨多？周围的东西是正面的多还是反面的多？再者，生活中的不正之风确实 今人痛恨，应该揭露、鞭挞，但决不能因此而使我们丧失了对生活的信心，让丑恶的东西占据我们的心灵，而 应该让我们的生活处处都充满高考复习资料，去南方 打工了。这一年里，他每日白天打工，晚上挑灯在帐下苦读。一年时间很快过去了，他回来参加了今年的高考 ，结果省财贸学院的通知书来了。这位学生写道：“他又走了，但这次是全村人送他。在列车启动时，他又看 到了父亲那佝偻的身躯，母亲那布满皱纹的脸，于是他的眼睛模糊了……”多么感人的场面，又是多么真实的 镜头！后来我问这位学生所写的是不是真事。他说：“这全是我亲眼见的，这位青年就是我的一个。送他 的那天，我还特地请假赶回家与他道别的，我写的就是真的，我只想把我看到的记下来，
学习资料
” 是的，我们只要留心一下，日常生活中的许多事物都会使我们有所发现。不是吗？苹果落地，再平常不过 了，牛顿却从中发现了，开创了科学的；壶水翻滚，是很平常的事，瓦特却因此发明了蒸 汽机，导致了一场。正如曾对一位青年作者所说的：“您看这堵墙，似乎它连一点有趣的地方 都没有，可是你凝神地看着它，就会在那里面有所发现，找到别人以前还没注意到的东西，那您就可以把它写 下来了……”这就是说，要观察，要思考，并且是用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去思考。 留心你身边的日常事物吧，它将使你获得知识，使你发现生活的真谛。 作文要学会积累 “”，“”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。 （一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好，把一些笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这 样，写出的文章就有血有肉。 （三）要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录，实践中取得得大的进步。 三、意高则文胜 ，就是确立文章的中心和意图。那么文章在时要注意哪些问题呢？ （一）立意要正确 正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，符合我国基本政治原则，符合人的基本题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最 美的彩虹。 （四）立意要深刻。 立意的深刻是指确立的主题不是人所共知的肤浅的道理，而要透过现象看本质，挖掘出更深层的意蕴。 （五）立意要巧妙 在习作有限的文字内，要表现较为深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生进行描述和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。 四、怎样写好状物的文章 如何写好状物文章呢？请大家牢记以下五点： （一）交代来历 文章开头用一、两句话介绍物品的历来，自然地引出下文。 （二）具体描述 通过颜色、形状把物品外形准确勾勒出来，写出特点给人以鲜明的感觉。多用一些恰当的，展开合理的感动吧？要是你想把这个故事简单的介绍给别人，就可以用缩写的形式。本次习作练习的是缩写，要求主要内容完整，重点突出；语言简练，缩写后文字不要超过三百字。 缩写是作文中的一种常见形式。所谓缩写，就是在不改变中心，不改变体裁，保留原文的主要内容的情况下，把一篇长文章压缩成短文章。学会缩写，能帮助我们更好的理解课文内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高。那么，怎样进行缩写呢？ （一）要留主干、去枝叶。在缩写课文时，我们要删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方，留下课文的主要内容。如《小抄写员》一文中我们首先要思考：叙是在什么情况下开始帮