高考生物知识要点总结

高考生物知识要点总结（11篇）

1.高考生物知识要点总结 篇一

者

⑴指人、物、事、地点等，相当于“......的”或“......的人(东西、事情、地方)。”例：①近塞上之人，有善术者。(者：指人)②若所市于人者，将以实笾豆奉祭祀、供宾客乎?③其他祖父积、子孙弃者无论焉。(者：指事。)④有复言令长安君为质者，老妇必唾其面!⑤当其南北分者，古长城也。⑥僻不当道者，皆不及往。⑦循表而夜涉，溺者千有余人。⑧谁为大王为此计者：(者：指人)⑨客何为者?(者：指人)⑩大率用根者，若有宿根，须取无茎叶时采。(者：指物，药)(11)又可怪者，在盗积贼，杀人重囚，气杰旺，染此者十不一二。(者：指病)?(12)亦余昔年欲登未登者。

⑵与“若”之类字组成某种词组，或单用，表示比拟，相当于“......的样子”、“......似的”。例：①然往来视之，觉无异能者。②言之，貌若甚戚者。

⑶放在主语之后，表示提顿或判断。例：①北山愚公者，年且九十。②陈胜者，阳城人也。③廉颇者，赵之良将也。④师者，所以传道受业解惑也。⑤屈原者，名平，楚之同姓也。

⑷放在主语之后，引出原因。例：①不以木为之者，文理有疏密。②然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。③而安以五十里之地存者，徒以有先生在也。④吾妻之美我者，私我也。⑤臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。⑥蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

⑸放在疑问句末，表示疑问。例：何者?上下之分也。

⑹放在假设复句中，表示假设，相当于“如果......”、“......的话”。例：①入则无法家弗士，出则无敌国外患者，国恒亡。②尽吾志而不能至者，可以无悔矣。③不者，若属皆且为所虏。

⑺放在“有”字的宾语之后，表示提顿。例：①有蒋氏者专其利三世矣。②有郭四者，凡四杀人。③楚有宋玉、唐勒、景差之徒者，皆好辞而以赋见称。

⑻放在数词之后(翻译时，要根据所列事物，在数词词后加上相应的量词和名词)。例：

①或异于二者之为，何哉?(二者：两种心情。)②此数者用兵之患也。(此数者：这几点。)

⑼放在后置的定语这后，相当于“的”。例：①求人可使报秦者，未得。(定语是“可使报秦者”，中心词是“人”。②于是令齐军善射者万弩，夹道而伏。

⑽放在时间词之后，表示停顿，起调整音节作用。例：①近者奉辞伐罪。②古者以天下为主，君为客。③远者数世，近者及身。

2.高考生物知识要点总结 篇二

关键词：知识系统,能力平台,复习,对策

新一轮课程改革对生物新高考也提出了新的要求, 高考生物试题在强调知识和能力上有明显的体现, 已由知识立意转变为能力立意。因此, 在新课程背景下, 高考生物复习应为学生构建知识系统, 构筑能力平台。能力平台的构筑是离不开知识网络而随意、任性地生成的, 孤立的、零星的知识是很难构筑能力平台的, 只有网络化、合理化、系统化的知识, 才是能力发展及能力平台构筑的奠基石。那么, 在高三生物复习中, 应如何构建网络化、合理化的知识系统, 构筑能力平台呢?

一、理解掌握, 灵活运用

新一轮课程改革的指导思想中已提出考查学生对基础知识、基本技能的掌握情况。因此。在高三生物复习中无论是对相关知识点的简单运用还是综合运用, 都应要求学生做到理解与掌握, 并灵活运用。可以说这一要求是整个高三生物复习中的第一要务, 是高三生物复习的基本要求及前提, 疏忽不得。

例如, 在复习《ATP的主要来源———细胞呼吸》这一内容时, 首先要掌握的是细胞呼吸的概念。对于这个重要概念, 如果在教学中照本宣科地讲解, 只会使学生知其然, 而不知其所以然, 教学效果不佳。因此, 在复习中要抓住“细胞呼吸”这一概念中的关键词“氧化分解”做进一步扩展, 如氧化分解是指在充分供给氧气的条件下, 糖类等有机物彻底分解成二氧化碳和水;氧气供给不足时, 糖类等有机物通过无氧呼吸生成乳酸或酒精和二氧化碳;有氧呼吸是细胞内产生能量的主要方式, 有氧呼吸比无氧呼吸过程释放的能量多得多, 而无氧呼吸又是细胞在氧气供应不足时提供机体急需的能量。这样复习可让学生更深刻地理解和掌握细胞呼吸的概念。

二、点串成线, 理顺串活

这里的“点”是指单一的知识点, “线”是指一条知识链。在学生真正理解并掌握相关知识点后, 让学生将零散的知识点串成一条知识线, 这样可使学生对知识顺串并理活。

例如, 高中生物必修二中“遗传的分子基础”中的知识点, 包括DNA是主要的遗传物质、DNA分子的结构、DNA分子的复制、基因是有遗传效应的DNA片段、基因指导蛋白质的合成、基因对性状的控制基因等。如果将这些有关DNA的零散知识点以“中心法则”为核心, 串成一条包括DNA分子的结构、复制、转录、翻译、基因、基因指导蛋白质的合成等知识的“线条”, 并有条不紊地串联起来, 那么就可以形成一条条理清晰的知识线, 真正做到点串成线, 理顺串活。

三、线构成块, 专题网络

将各条理顺串活的知识线进行纵横联系, 从而构建成知识板块, 这样不仅有利于知识具体化、条理化、专题化和系统化, 而且有利于学生对知识的理解、掌握及应用。

1.将知识线相交, 构成网络。通过对比、对照等方式将每一条知识线中的知识进行串联、并联、组合、迁移及构建, 构成不同的专题知识网络。

例如, 可将必修二的遗传基本规律、生物变异、育种、进化和选修三的基因工程这些知识线构成遗传、变异网络专题。其构建专题板块的目的不仅在于掌握相关知识线的联系, 更是掌握各种规律在生活实践中的运用。

2.实验设计模块化, 助力专题复习。实验设计题是近年来高考必考的题型, 此块内容可以说是知识块的综合, 所占分值也比较高, 它主要考查学生能否理解相关实验原理, 能否灵活运用实验知识来解决实际问题。因此在相关复习中, 要积极地挖掘与此专题相关的实验设计。

例如, 在“细胞代谢”专题中, 可供实验设计的内容有: (1) 植物细胞的质壁分离及复原; (2) 影响酶活性的条件及酶的专一性; (3) 影响细胞呼吸的因素; (4) 酵母菌细胞的呼吸方式;等等。在指导学生进行实验设计时应注意强调实验的原则, 如单一变量、对照等, 以及自变量的确定等一些重要的问题。

3.精做习题, 拓展知识网络。每个专题知识的突破关键在于知识的内化。只有内化知识, 才能将知识真正转变为自己的知识网络。因此, 要对知识“点石成金”, 就要进行相关的习题训练;而习题的选择要精, 要能抓住重点, 突破难点, 同时还要具有典型性和较大的覆盖面, 并能和生活、新闻热点紧密联系。

3.高考生物知识要点总结 篇三

动 量

知识要点：

一、冲量

1、冲量：作用在物体上的力和力的作用时间的乘积叫做冲量。表示为I=F·t。

2、冲量是个矢量。它的方向与力的方向相同。

3、冲量的单位：在国际单位制中，冲量的单位是牛顿·秒（N·S）。

4、物体受到变力作用时，可引入平均作用力的冲量。IF·t。

要点：

1、冲量是力的时间积累量，是与物体运动过程相联系的量。冲量的作用效果是使物体动量发生改变，因此冲量的大小和方向只与动量的增量直接发生联系，而与物体动量没有什么直接必然联系。

2、冲量是矢量，因而可用平行四边形法则进行合成和分解。合力的冲量总等于分力冲量的矢量和。

二、动量

1、动量：物体质量与它的速度的乘积叫做动量。表示为P。mv

2、动量是矢量，它的方向与物体的速度方向相同。

3、动量的单位：在国际单位制中，动量的单位为千克·米/秒（kg·m/s）。

要点：

1、动量与物体的速度有瞬时对应的关系。说物体的动量要指明是哪一时刻或哪一个位置时物体的动量。所以动量是描述物体瞬时运动状态的一个物理量。动量与物体运动速度有关，但它不能表示物体运动快慢，两个质量不同的物体具有相同的速度，但不具有相同的动量。

2、当物体在一条直线上运动时，其动量的方向可用正负号表示。

3、动能与动量都是描述物体运动状态的物理量，但意义不同。物体动能增量与力的空间积累量——功相联系，而物体动量的增量则与力的时间积累量——冲量相联系。

三、动量定理

四、1、物体受到冲量的作用，将引起它运动状态的变化，具体表现为动量的变化。

2、动量定理：物体所受的合外力的冲量等于物体动量的增量。用公式表示为：

Ft·Pvmv 2P1m21合要点：

1、在中学阶段，动量定理的研究对象是一个物体。不加声明，应用动量定理时，总是以地面为参照系，即P1，P2，P都是相对地面而言的。

2、动量定理是矢量式，它说明合外力的冲量与物体动量变化，不仅大小相等，而且方向相同。在应用动量定理解题时，要特别注意各矢量的方向，若各矢量方向在一条直线上，可选定一个正方向，用正负号表示各矢量的方向，就把矢量运算简化为代数运算。

3、动量定理和牛顿

变速直线运动或曲线运动的情况，就更为简便。

四、动量守恒定律

1、动量守恒定律内容：系统不受外力或所受外力的合力为零，这个系统的总动量就保持不变。用公式表示为：

或 m PPPPvmvmvmv121211221122

2、动量守恒定律的适用范围：动量守恒定律适用于惯性参考系。无论是宏观物体构成的宏观系统，还是由原子及基本粒子构成的微观系统，只要系统所受合外力等于零，动量守恒定律都适用。

3、动量守恒定律的研究对象是物体系。物体之间的相互作用称为物体系的内力，系统之外的物体的作用于该系统内任一物体上的力称为外力。内力只能改变系统中个别物体的动量，但不能改变系统的总动量。只有系统外力才能改变系统的总动量。

要点：

1、在中学阶段常用动量守恒公式解决同一直线上运动的两个物体相互作用的问题，在这种情况下应规定好正方向，v方向由正、负号表示。、v、v、v1212

2、两个物体构成的系统如果在某个方向所受合外力为零，则系统在这个方向上动量守恒。

3、碰撞、爆炸等过程是在很短时间内完成的，物体间的相互作用力（内力）很大，远大于外力，外力可忽略。碰撞、爆炸等作用时间很短的过程可以认为动量守恒。

五、碰撞

1、碰撞：碰撞现象是指物体间的一种相互作用现象。这种相互作用时间很短，并且在作用期间，外力的作用远小于物体间相互作用，外力的作用可忽略，所以任何碰撞现象发生前后的系统总动量保持不变。

2、正碰：两球碰撞时，如果它们相互作用力的方向沿着两球心的连线方向，这样的碰撞叫正碰。

3、弹性正碰、非弹性正碰、完全非弹性正碰：

①如果两球在正碰过程中，系统的机械能无损失，这种正碰为弹性正碰。

②如果两球在正碰过程中，系统的机械能有损失，这样的正碰称为非弹性正碰。

③如果两球正碰后粘合在一起以共同速度运动，这种正碰叫完全非弹性正碰。

4、弹性正确分析：

①过程分析：弹性正碰过程可分为两个过程，即压缩过程和恢复过程。见下图。

②规律分析：弹性正碰过程中系统动量守恒，机械能守恒（机械能表现为动能）。则有下式：

mvmvmvmv①11221122 11212212 mvmvvvm②1122m11222222 解得v1m1m2v12m2v2m1m2

mmv2mv21211v 2mm12 mm讨论：①当m即mv，vv1、2交换速度。②当v12时，v20时，1221碰后，两球同向运动。0，v02mm2v2mv11v，v11，若mm，则v1mm212mm21121mm若m则v，即碰后1球反向运动，2球沿1球原方向运动。当m0，v012，2112时，v1v1，v20即m2不动，m1被反弹回来。

六、反冲运动

1、反冲运动：静止或运动的物体通过分离出一部分物体，使另一部分向反方向运动的现象叫反冲运动。

4.高考知识点总结生物 篇四

有丝分裂：体细胞增殖

1、真核细胞的分裂方式减数分裂：生殖细胞(精子，卵细胞)增殖

无丝分裂：蛙的红细胞。分裂过程中没有出现纺缍丝和染色体变化

2、分裂间期：完成DNA分子复制及有关蛋白质合成，染色体数目不增加，DNA加倍。

前期：核膜核仁逐渐消失，出现纺缍体及染色体，染色体散乱排列。

有丝分裂中期：染色体着丝点排列在赤道板上，染色体形态比较稳定，数目比

分裂期较清晰便于观察

后期：着丝点分裂，姐妹染色单体分离，染色体数目加倍

末期：核膜，核仁重新出现，纺缍体，染色体逐渐消失。

3、动植物细胞有丝分裂区别

植物细胞

动物细胞

间期

DNA复制，蛋白质合成(染色体复制)

染色体复制，中心粒也倍增

前期

细胞两极发生纺缍丝构成纺缍体

中心体发出星射线，构成纺缍体

末期

赤道板位置形成细胞板向四周扩散形成细胞壁

不形成细胞板，细胞从中央向内凹陷，缢裂成两子细胞

4、有丝分裂特征及意义：将亲代细胞染色体经过复制(实质为DNA复制后)，精确地平均分配到两个子细胞，在亲代与子代之间保持了遗传性状稳定性，对于生物遗传有重要意义。

5、有丝分裂中，染色体及DNA数目变化规律

高考生物必考知识点

1、细胞分化：个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，它是一种持久性变化，是生物体发育的基础，使多细胞生物体中细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能效率。

2、细胞分化举例：红细胞与肌细胞具有完全相同遗传信息，(同一受精卵有丝分裂形成);形态、功能不能原因是不同细胞中遗传信息执行情况不同。

3、细胞全能性：指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体潜能。

高度分化的植物细胞具有全能性，如植物组织培养因为细胞(细胞核)具有该生物

生长发育所需的遗传信息

高度分化的动物细胞核具有全能性，如克隆羊

4、细胞内水分减少，新陈代谢速率减慢

细胞内酶活性降低

细胞衰老特征细胞内色素积累

细胞内呼吸速度下降，细胞核体积增大

细胞膜通透性下降，物质运输功能下降

5、细胞凋亡指基因决定的细胞自动结束生命的过程，是一种正常的自然生理过程，如蝌蚪尾消失，它对于多细胞生物体正常发育，维持内部环境的稳定以及抵御外界因素干扰具有非常关键作用。

6、癌细胞特征形态结构发生显著变化癌细胞表面糖蛋白减少，容易在体内扩散，转移

7、癌症防治：远离致癌因子，进行CT，核磁共振及癌基因检测;也可手术切除、化疗和放疗

高考生物必备知识点

1、Ca：人体缺之会患骨软化病，血液中Ca2+含量低会引起抽搐，过高则会引起肌无力。血液中的Ca2+具有促进血液凝固的作用，如果用柠檬酸钠或草酸钠除掉血液中的Ca2+，血液就不会发生凝固。属于植物中不能再得用元素，一旦缺乏，幼嫩的组织会受到伤害。

2、Fe：血红蛋白的组成成分，缺乏会患缺铁性贫血。血红蛋白中的Fe是二价铁，三价铁是不能利用的。属于植物中不能再得用元素，一旦缺乏，幼嫩的组织会受到伤害。

3、Mg：叶绿体的组成元素。很多酶的激活剂。植物缺镁时老叶易出现叶脉失绿。

4、B：促进花粉的萌发和花粉管的伸长，缺乏植物会出现花而不实。

5、I：甲状腺激素的成分，缺乏幼儿会患呆小症，成人会患地方性甲状腺肿。

6、K：血钾含量过低时，会出现心肌的自动节律异常，并导致心律失常。

7、N：N是构成叶绿素、ATP、蛋白质和核酸的必需元素。N在植物体内形成的化合物都是不稳定的或易溶于水的，故N在植物体内可以自由移动，缺N时，幼叶可向老叶吸收N而导致老叶先黄。N是一种容易造成水域生态系统富营养化的一种化学元素，在水域生态系统中，过多的N与P配合会造成富营养化，在淡水生态系统中的富营养化称为“水华”，在海洋生态系统中的富营养化称为“赤潮”。动物体内缺N，实际就是缺少氨基酸，就会影响到动物体的生长发育。

8、P：P是构成磷脂、核酸和ATP的必需元素。植物体内缺P，会影响到DNA的复制和RNA的转录，从而影响到植物的生长发育。P还参与植物光合作用和呼吸作用中的能量传递过程，因为ATP和ADP中都含有磷酸。P也是容易造成水域生态系统富营养化的一种元素。植物缺P时老叶易出现茎叶暗绿或呈紫红色，生育期延迟。

9、Zn：是某些酶的组成成分，也是酶的活化中心。如催化吲哚和丝氨酸合成色氨酸的酶中含有Zn，没有Zn就不能合成吲哚乙酸。所以缺Zn引起苹果、桃等植物的小叶症和丛叶症，叶子变小，节间缩短。

高考生物解题方法

1、在平时教学中创设教学意境，培养学生思维意识

在生物教学过程中采用一些挂图、实物等教学工具来解释某些生物现象，这样学生虽然能够理解、消化有关的定义和定律，但是学生是按教师固定不变的教学模式进行记忆，时间一久就容易漏记、遗忘。这种方法事实上闭塞了学生的独立思维意识和分析、归纳能力。为了克服传统课堂模式中说教式的教学方式，代之以让学生去感悟知识的教学方式。这就需要在教学中提供与学习相关的情境材料，让学生在类似真实的情境中去感知、去领悟知识。高中课程情境教学的情境材料应以文字、图表和影视的形式为主，并尽可能再现类似真实的情境。

譬如：在讲“高级神经中枢的调节”时侯，首先可以讲述历史上一个真实的故事——工程师在施工中大脑被弹片损伤，治愈后判若两人。这样迅速激发学生的学习热情，接着提问为什么引起此病，学生回答，然后小结，并展示大脑挂图或课件讲述大脑的结构。这样创设的意境，让本来枯燥无味的课堂教学变得生动，使学生肯学。在布置作业时设置一些具有激发学生思维的习题，让学生发挥想象，达到增强学生思维意识的目的。

一方面情景教学将复杂问题简单化，深奥问题浅显化，抽象问题形象化，从而激发学生兴趣，吸引学生的注意力;另一方面，让学生在平时课堂上就接触到情景，培养他们获取信息，分析问题，解决问题的能力，这样遇到情景题就不会无所适从。

2、充分利用新教材中典型的情境教学实例

新教材注重让学生在现实生活的背景中学习生物学，并在教材中安排了一定数量的情境教学，如“各种生物膜在功能上的联系”。通过文字描述实验过程，学生如同身临其境获得体验，提供直观的图片，则创设了让学生亲历实验结果的类似真实的情境。在提供了这样的学习情境后，再提出问题:在核糖体上合成的分泌蛋白，为什么要经过内质网和高尔基体，而不是直接运输到细胞膜呢?这就促进了学生对蛋白质的加工和包装知识的主动学习，促进了学生对各种生物膜在功能上的联系的知识建构。因此，充分利用新教材中典型的情境教学能提高学生图文转换、知识构建的能力。

3、大力开发生物情景题

生物情景题具有形式新颖、考点灵活、贴近生活、拓宽视野等特点，试题中的一些材料是学生非常熟悉但尚未深究的内容，有一些则是学生第一次接触到的内容，这些资料或是对经典实验的延伸，或是对某些热点事件的最新报道，或是某项科学研究的最新进展情况，也可以是某些科学权威言论的发表等，这些材料无疑都是对教材内容的进一步拓展和深化，使学生在解题时，增长见识、拓宽视野。

教师平时应收集资料并进行整理和分类，这样利于资料的保存和调用。如可以分为以下几种类型：①与生物学有关的时事政治。如十六届五中全会对“三农”问题的讨论、神州七号飞船成功升空报道等;②实验类;③生物学研究的最新进展;④与生物学有关的社会热点事件。如H1N1甲型流感、艾滋病感染、印度洋海啸灾难等;⑤有地方特色的生态环境问题。如岭南鲜果保鲜、西江水葫芦清除以及深圳红树林遭破坏等。生活处处有资料，资料处处皆生活，只要教师用心搜集，一定能够为自己建立一个丰富、庞大的资料库，在命题时就能顺手拈来，挖掘其中的考点。一般来说，挖掘考点时，应先根据材料确定一个中心问题( 或专题)，然后将材料中与该问题相关的内容联系起来，从而确定其余的考点，轻松编制高质量的生物情景试题，加强对学生相关能力的考查。

4、学会知识迁移，对情景题陈题翻新，老题新做

为了考查考生各方面的能力,提高高考的信度和效度,适应新的发展要求,每一年的高考题中都会出现一些比较新颖的题目。如创设的情境，提出的问题等对考生来说十分新颖，能够给学生创设更大的思维空间。”年年岁岁卷相似,岁岁年年题不同"。有可能是新情景，旧问题;也有可能是旧情景，新问题。如福建卷理综27题三对等位基因的自由组合，源于全国卷II，是同样的情景都有遗传基本定律的考查，有所不同的是还考察了密码子。

所以平时我们要阅读了解有关热点问题的题材，主要目的在于提高阅读理解水平，熟悉情景，学会将新信息与课本知识与旧题的问题联系起来进行思考和分析。

例： 年7 月以来，在世界范围内频繁爆发了禽流感疫情，截止到11 月24 日我国已有多个省市发生了禽流感事件，并且确诊有3 人感染禽流感，其中2 人死亡。广东省虽然暂时还未发现禽流感疫情，但省委省政府高度重视，已经下拨了几千万元的防治基金。广东省经贸委也储备了大量应急预防性药物，其中包括几万盒达菲，一些医院也重新启动了发热门诊，并有针对性地对医护人员进行了培训。

(1)禽流感病毒全部营寄生生活，那么它在生态系统中的成分属于?

(2)一旦禽流感病毒与人类流感病毒重组，从理论上讲，就可能通过人与人传播。届时，这种病毒就会成为人类病毒。这里所说的重组与下列哪项本质相同：

A. 基因工程育种 B. 太空育种

C. 单倍体育种 D. 多倍体育种

(3)调查发现，禽流感病毒可以通过候鸟迁徙进行传播，影响鸟类迁徙的主要生态因素是?

(4)1月1日，据香港媒体报道，研咳嗽狈⑾智萘鞲胁《净箍梢约せ钊死嘞赴械腜77基因，使之发生突变，而使细胞发生癌变。该P77基因是人和动物细胞的染色体上普遍存在的，那么癌变的细胞具有哪些特征?

(5)利用基因工程方法在细胞内合成禽流感抗体———“达菲”需要经过哪两个步骤?

本题考查了：生态系统的成分、基因重组和育种、生态因素、细胞癌变以及蛋白质的合成等，是一道学科内综合程度较高的情景题。关于禽流感病毒题材虽然本次高考不一定会涉及，但我们不妨将其变成甲型H1N1流感病毒，旧题变新题，就可以对与新情景有关的题进行预测。

5、掌握情景题的解题方法

生物学情景题的特点是“起点高、落点低”，换句话说“题在书外，理在书内”。对实际问题的解决关键在于作答时尽量把问题与已学过的知识挂起钩来，许多答案落脚点是课本的知识，只要适当加工便可。如果找不到与教材相关的知识点，一般答案就能够在信息材料中找到，应仔细分析阅读信息材料。牢固掌握基本知识，加强知识与知识、知识与实际的联系，是提高综合能力的关键所在。 学会从材料的情境问题中去联系理论，找到和主干知识的结合点，灵活应用所学知识是解题的关键。

例：经研究发现植物在生长过程中能产生一种可以刺激植物细胞壁加快伸长、促进细胞产生淀粉酶等作用的植物激素--赤霉素。研究还发现正常植株因自身能产生赤霉素，对外来赤霉素不敏感，而矮化品种则不能合成赤霉素，对外来赤霉素具敏感性。据此回答下列问题：

(1)同样是感染赤霉菌，矮化玉米品种会得恶苗病(疯长)，而正常玉米品种不表现恶苗病，原因是： 。

(2)矮化玉米得恶苗病的同时，还会出现果穗空粒现象。那么得“恶苗病”和“果穗空粒”的根本原因是否一致： ;作用原理是： 。

解析：此题是一道典型的文字信息题，所考查的内容是全新的，只有认真分析题目中所提供的信息，才能解答问题。解答(1)依据题目中“正常植株因自身能产生赤霉素，对外来赤霉素不敏感”;(2)依据题目中“赤霉素的作用可以刺激植物细胞壁加快伸长、促进细胞产生淀粉酶”。

生物情景题解答的一般步骤：审读材料，提取信息。要求能从材料的文字叙述或所提供的图表资料中，找出关键信息，提取有价值的信息，排除干扰信息;然后回归教材，定位知识;最后构建解题思路。进行联想，将发现的关键信息与已有的知识进行搭桥，运用比较、归纳、推理方法，选择正确答案或组织运用学科语言正确表达。

5.高考生物知识要点总结 篇五

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恒定知识要点：

一、电场：

E

1、了解电荷间的相互作用，会计算真空中两个点电荷之间的作用力：Fkq1·q2r2

2、了解电场的概念，理解电场强度和电场线的概念，掌握电场强度的定义式及单位：Fq，单位：N/C

3、了解电势差的概念：UWq，单位：1V1JC。会计算点电荷在电场力作用下，从电场中一点移到另一点电场力做的功：WUq。

4、理解电容器的电容的概念，掌握电容的定义式：CQU，单位：1F1CV。了解常用电容器。

5、了解静电的危害和应用。

二、恒定电流：

1、了解产生电流的条件，掌握电流强度的概念。

2、掌握电阻和电阻率的概念，掌握欧姆定律和电阻定律：RLS

3、掌握电功和电功率的概念，掌握焦耳定律。

4、理解串联和并联电路的特点，掌握串联电路和并联电路中电阻、电压、电流和功率分配的关系，会解简单的混联电路问题。

5、了解电动势的概念，掌握闭合电路的欧姆定律：IRr。会用其分析、解答同种电池的串联问题。

6、会用伏安法和多用表测量电阻。

1、电路分析：

这里所说的电路分析是指电路中各用电器的连接方式的分析和电路中电表的示数分析。

（1）在进行电路计算时，首先要对电路结构进行分析，搞清楚组成电路的各元件之间的连接关系，基本方法是：先对电路作电势分析，把电路中的各个结点编号取各，电势相同的点用相同符号，再把原电路图改画，从最简单清楚的电路开始，由电源正极出发，把各个元件及结点符号顺序画出，回到电源负极，并把处理过的元件及时划掉，逐步把所有元件画在代表不同电势的符号之间。

例：如图的所示电路中，电阻R1=6，R2=3，R3=2，R4=12，求外电路的总电阻。

分析：先将各结点标出符号，R4R2右端与电源正极等电势，用相同符号a，其它结点用b、c„„

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总电流：I总R外r32.40.6A1A

路端电压：UIr310.62.4V I3UR32.44A0.6A

串联电路中电流I串R3R串R3I总41010.4A

通过R2的电流I2I串20.420.2A

通过电流表的电流I2I30.2A0.6A0.8A

答：电压表示数2.4V 电流表示数0.8A

电功与电热：

2、根据电流做功与电热的关系可将电路分为纯电阻电路与非纯电阻电路，在纯电阻电路中电流所做的功全部转化为内能，电功等于电热，即W=Q，在非纯电阻电路和中，电流所做的功部分转化为电热，另一部分转化为其它形式的能量如机械能、化学能等，则W=Q+E其它。

部分电路欧姆定律

定律：一段电路中的电流I 跟加在这段电路两端的电压U成正比，跟这段电

路的电阻R成反比。即 I=

UR

电流I：单位时间通过导体横截面的电量

定义式：I=qt

微观表达式：I=nesv

电压U：移动单位电荷电场力所做的功

U=wq

电阻R：导体对流的阻碍作用

定义式：R=UI

lS决定式：R=

：电阻率与温度有关

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判断。

例：如图所示电路中，电源内阻不能忽略，当滑片P向下移动时，电路中各电表示数如何变化？

分析与解答：

首先将题中的电路图画成标准电路图（如右下图所示）。

当变阻器滑片“向下”移动，也就是在标准图中向右移动时，变阻器的阻值R变小，外电路的总电阻R外变小，电路中的总电流IR外r，I变大，路

端电压U端Ir，U端变小，以上是整个电路总体变化。下面分析电路中某些起局部变化情况：R1与R2是固定电阻，又在干路上，由U1IR1，U2

测的是U2，所以电压表

示数IR2可知，R1与R2两端电压，U1与U2变大，电压表变大。电压表测的是a、b两点间的电压，Uab=U端－U1，由前面分析U端变小，U1变大，示数变小。电流表

测的是变阻器通过的电流，电路中变阻器与则Uab变小，所以电压表R3并联。R3两端电压，U3=U端－U1－U2，因U端变小，U1、U2变大，所以U3变小，通过R3的电流I3U3R3，则I3变小，设通过变阻器的电流为IR，IRII3，前面曾分析过总电流I

示数变大。示数变小，电流表

示数变大。变大，I3变小，所以IR变大，电流表 答：电压表示数变大，电压表R

1a R2 A P R

6.最新高考生物易错知识总结整理 篇六

1、病毒具有细胞结构，属于生命系统。2、将人的胰岛素基因通过基因工程转入大肠杆菌，大肠杆菌分泌胰岛素时依次经过：核糖体-内质网-高尔基体-细胞膜，合成成熟的蛋白质。

3、没有叶绿体就不能进行光合作用。

4、没有线粒体就不能进行有氧呼吸。

5、线粒体能将葡萄糖氧化分解成CO2和H2O。

6、细胞膜只含磷脂，不含胆固醇。

7、细胞膜中只含糖蛋白，不含载体蛋白、通道蛋白。

8、只有叶绿体、线粒体能产生ATP，细胞基质不能产生ATP。

9、只有动物细胞才有中心体。

10、所有植物细胞都有叶绿体、液泡。

11、无氧条件下不能产生ATP、不能进行矿质元素的吸收。

12、测量的CO2量、O2量为实际光合作用强度。

13、氧气浓度越低越有利于食品蔬菜保鲜、种子储存。

14、黑暗中生物不进行细胞呼吸。

15、温度越高农作物产量越高。

16、细胞越大物质交换效率越高。

17、酶只能在细胞内发生催化作用。

18、细胞都能增殖、都能进行DNA复制，都能发生基因突变。

19、生物的遗传物质都是DNA。

20、细胞分化时遗传物质发生改变。

21、细胞分化就是指细胞形态、结构发生不可逆转的变化。

22、病毒能独立生活。

23、哺乳动物成熟红细胞有细胞核或核糖体。

24、精子只要产生就能与卵细胞受精。

25、人和动物、植物的遗传物质中核苷酸种类有8种。

26、基因只位于染色体上。

27、染色体是遗传物质。

28、DNA能通过核孔。

29、人体不再分裂的体细胞中共有46个DNA分子。

30、同一个人的不同细胞所含DNA不同、所含RNA相同。

31、同一个人的肝细胞中不含胰岛素基因。

32、血红蛋白位于内环境中、血浆蛋白位于细胞内。

34、酶都是蛋白质。

33、只有复制过程才有碱基互补配对，转录和翻译中不存在碱基互补配对。

35、中午叶片气孔关闭是由于光照强度太强的原因。

36、减数分裂也有细胞周期。

37、原核生物能发生基因重组、染色体变异。

40、有丝分裂能发生基因重组或出现同源染色体分离。

41、用32P和35S能直接标记噬菌体。

42、RNA中A和U、G和C数目相等。

43、RNA中有T、DNA中有U。

44、基因突变一定能遗传。

45、基因型为AaBb的个体自交后代一定有四种表现型、不一定有9种基因型。

46、肌糖原也能分解成葡萄糖进入血液中成为血糖。

48、进化就一定产生新物种。

49、喷洒农药导致害虫产生抗药性。

50、萨顿证明了“基因在染色体上”。

51、格里菲斯肺炎双球菌实验证明了DNA是遗传物质。

52、人体含有44条常染色体和两个同型性染色体的细胞一定是女性的体细胞。

53、生物多样性直接价值大于间接价值。

55、环境容纳量即K值、稳态中温度、PH、渗透压、生态系统稳定性等是固定不变的。

56、突变的有利和不利是绝对的。

57、记忆细胞能产生抗体。

58、吞噬细胞能识别抗原，浆细胞能特异性识别抗原。

59、可以用H2O2作材料探究温度对酶活性的影响。

60、探究温度对酶活性影响实验中可以用斐林试剂检测结果。

61、探究PH对酶活性影响实验中可以用碘液检测结果。

62、用过氧化氢酶和蒸馏水作为对照实验能证明酶具有高效性。

63、复制、转录、翻译的模板都相同。

64、所有RNA病毒都能进行逆转录过程。

65、在严重缺氧的高原或人在进行剧烈运动时，人体细胞的呼吸方式主要是无氧呼吸。

66、变异都能使遗传物质发生改变。

67、非同源染色体中非姐妹染色单体之间的交叉互换为基因重组。

68、无子番茄发生了遗传物质改变。

69、无籽西瓜能通过有性生殖方式产生后代。

70、无籽西瓜由于不可育，所以无籽西瓜的产生属于不可遗传的变异。

71、先天性疾病都是遗传病，为家族性疾病都是遗传病。

72、细胞的自然更新、被病原体感染的细胞的清除不属于细胞凋亡。

73、双胞胎都来自同一个受精卵。

74、单倍体育种是用秋水仙素处理萌发的种子。

75、运载体都是质粒。

76、物种形成都要经过地理隔离才能达到生殖隔离。

77、物理信息只能来自生物。

78、生产者一定是植物、植物一定是生产者。

79、分解者一定是细菌、真菌，有些动物也是分解者。

80、共同进化只存在于生物与生物之间。

81、“种间关系”中“种”是指种群。

82、捕食、竞争、互利共生、寄生是种群个体之间关系。

83、形态大小相同、来源不同的染色体才是同源染色体。

84、没有同源染色体存在的细胞分裂过程一定属于减数第二次分裂。

85、动物细胞也能发生质壁分离和复原。

86、植物细胞质壁分离是指细胞质与细胞壁发生分离。

87、只有顶芽才能产生生长素、侧芽不能产生生长素。

88、在太空失重条件下植物不再具有顶端优势、向光性。

89、激素直接参与细胞代谢。

90、抗体、胰岛素等的分泌方式和神经递质的分泌方式是主动运输。

91、浆细胞能识别抗原。

92、激素、神经递质、mRNA发挥作用后不被分解。

94、渴觉中枢、痛觉中枢在下丘脑。

95、双子叶植物的根不具有顶端优势。

96、基因突变后生物的性状就能发生改变。

97、单倍体育种只有经花药离体培养获得单倍体植株这一个过程。

98、半透膜就一定是选择透过性膜。

99、原生质层、原生质体是同一个结构。

100、赤道板就是细胞板。

102、ATP的合成与分解是可逆反应。

103、结核杆菌、麻风杆菌入侵人体后只需体液免疫就可消灭。

104、抗原都是蛋白质，误认为癌细胞不属于特殊的抗原。

105、过敏反应不属于体液免疫。

106、用样方法调查单子叶植物的种群密度。

107、种群没有空间特征。

108、外来入侵生物种群增长曲线一直呈“J”型。

109、可以用样方法或标记重捕法调查土壤中小动物类群丰富度。

110、粪便属于同化量。

111、能量可以循环利用。

112、一个相对稳定的生态系统是可以自给自足的。

113、人体体细胞中含有最多染色体条数为46条。

114、一个DNA分子复制n次和第n次复制需要的某一种游离脱氧核苷酸(碱基)的数目相同。

115、自交和自由交配概率相同。

116、果皮、种皮、果肉与胚(子叶、胚根、胚芽、胚轴)来源相同。

117、基因突变、基因重组和染色体变异都能产生新的基因。

118、只要能杂交(交配)就一定产生可育后代。

119、一个神经元释放出的神经递质一定会使下一个神经元或效应器部分兴奋。

120、植物生命活动调节中也存在神经调节。

121、动物和人体生命活动只受神经调节影响。

122、基因突变、基因重组和染色体变异都能在光学显微镜下观察到。

123、生殖细胞不携带本物种全套遗传信息。

125、人不能改变群落演替的方向和速度。

124、生殖细胞的全能性比较高是因分化程度低。

126、多细胞生物衰老与细胞衰老是同步的。

128、细胞分裂时中心体不能复制。

129、基因重组导致纯合体自交后代出现性状分离。

131、经过血管的信息分子作用是神经调节。

132、有性生殖一定遵循基因分离定律。

133、A、a的精子与A、a的卵细胞随机结合属于基因的自由组合定律的应用。

134、神经递质的释放体现了细胞膜的选择透过性。

135、对盛有生长素溶液的培养皿加盖是因为生长素能挥发，其实是防止水分蒸发引起生长素溶液浓度变化。

138、每种氨基酸只有一种转运RNA能转运它，每种转运RNA能转运多种氨基酸。

139、利用性外激素诱杀害虫属于化学防治。

140、东北虎和华南虎存在生殖隔离、华南虎与东北虎是不同物种。

141、膜的选择透过性不受温度影响。

142、八倍体小麦的花药离体培养形成的植株是四倍体。

143、XY型与ZW型性别决定原理相同。

7.高考生物知识要点总结 篇七

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万有引力定律

万有引力定律是牛顿在前人大量观测和研究的基础上总结概括出来的最伟大的定律之一。万有引力定律被发现的意义在于把地面上所了解的现象与宇宙中天体变化的规律统一了起来，直接向有神论进行了冲击；另一方面万有引力定律的发现摧毁了人类过去对宇宙的错误认识，为人类确立全新的宇宙观打下了基础。这就是说万有引力定律的发现不仅具有学术上的意义，对人类物质观、宇宙观的发展和进步都起到了极其重要的作用。

一、历史的回顾： 古代从农牧业生产和航海的实际需要出发，很早就开始了对天体运动的研究。“天文学”可称作是发展最早的自然科学之一。在几千年的发展过程中“地心说”和“日心说”进行了长期的斗争。

1、公元二世纪以希腊天文学家托勒玫为代表的地心说认为：地球是宇宙的中心，宇宙万物都是上帝创造。宇宙中的一切天体都围着地球旋转。这个学说在教会支持下，延续一千余年。现在看来这个学说是错误的，但地心说的出现仍旧促使了世界航海事业的发展，对提高发展生产力起到了积极作用。

2、十六世纪波兰天文学家哥白尼，经过四十年的观测和研究，在古代日心说的启发下重新提出了新的日心说：太阳是宇宙的中心，地球和其它行星一样都绕太阳旋转。这个学说很容易解释许多天文现象。这种学说虽然受到教会的反对和迫害，但在伽利略、布鲁诺为代表的一些人支持下仍被人们逐渐接受。

3、丹麦天文学家第谷经过二十余年长期对行星的观测和精确测量，又经他的助手开普勒用二十年时间的统计分析概括进一步完善了“日心说”。开普勒于十七世纪发表著名的开普勒三定律。开普勒第一定律：所有的行星分别在大小不同的椭圆轨道上围绕太阳运动，太阳是在这些椭圆的一个焦点上。开普勒第二定律：对每个行星来说，太阳和行星的连线在相等的时间内扫过相等的面积。开普勒第三定律：所有行星的椭圆轨道的长半轴的三次方跟公转周期的平方的比值都相等。

二、牛顿对行星运动的解释：

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应注意：

（1）公式中G称作万有引力恒量，经测定G6.671011N·m2/Kg2。

（2）公式中的R为质点间的距离。对于质量分布均匀的球体，可把它看做是质量集中在球心的一个点上。（3）从G6.671011N·m2/Kg2可以看出，万有引力是非常小的，平时很难觉察，所以它的发现经历了对天体（质量特别大）运动的研究过程。

四、万有引力恒量的测定： 自牛顿发表万有引力定律以来，人们试图在实验中测出引力的大小，其目的在于给“万有引力定律”进行鉴别和检验。因为没有被实验验证的理论总是空洞的理论，更无实际意义。英国物理学家卡文迪许承担了这样一项科学难题，他发挥了精湛的实验才能，取得了极其精确的结果。实验装置是用的扭秤（如右图所示），秤杆长2.4m，两端各置一个铅质球，再用另外两个球靠近，研究它们的引力规律。

实验原理是用力矩平衡的道理。

实验结果：首先验证了万有引力的正确性。另外测定了万有引力恒量为：

G6.751011

N·m/Kg 目前万有引力恒量的公认值为：

G6.67201011N·m/Kg 小结：

1、万有引力定律的发现，绝不是牛顿一人的成果。它是人类长期研究奋斗的结果，甚至有人献出了宝贵的生命。

2、万有引力定律的确立，并不是在1687年牛顿发表之时，而应是1798年卡文迪许完成实验之时。

3、万有引力定律的公式：FGm1m2r2 只适用于质点间的相互作用。这里的“质点”要求是质量分布均匀的球体，或是物体间的距离r远远大于物体的大小d(rd)，这两种情况。

8.高考生物知识要点总结 篇八

被子植物又名绿色开花植物，在分类学上常称为被子植物门。以下是被子植物的个体发育知识点，请考生认真复习。语句；

1、对于有性生殖的生物来说，个体发育的起点是受精卵。不是种子。

2、种子的形成和萌发：①种子是由种皮、胚和胚乳构成的。②胚的发育：受精卵有丝分裂产生一行细胞形成胚柄，同时产生一团细胞形成球状胚体。球状胚体顶端两侧的细胞分裂较快形成两个突起，发育成两片子叶;两子叶之间的部分细胞发育成胚芽;胚体基部的部分细胞发育成胚根;胚芽与胚根之间的细胞发育成胚轴。③胚乳的发育：胚乳是由受精极核发育而成的。首先，受精极核分裂成许多细胞核，叫胚乳核;然后，围绕每个胚乳核产生细胞膜和细胞壁，形成许多胚乳细胞。这些胚乳细胞内贮存营养物质，其整体就是胚乳。

3、受精卵(分裂一次)形成顶细胞和基细胞(近珠孔端)，顶细胞(多次分裂)形成球状胚体(分裂、分化)形成胚。子叶、胚芽、胚轴、胚根四部分构成胚;基细胞几次分裂形成胚柄，吸收养料供胚发育。受精极核多次分裂形成胚乳细胞，从而构成胚乳。珠被形成种皮。胚、胚乳、种皮构成种子。子房壁形成果皮，种子和果皮构成果实。

4、很多双子叶植物成熟种子中无胚乳，是因为在胚和胚乳发育的过程中胚乳被子叶吸收了，营养贮藏在子叶里，供以后种子萌发时所需。种子萌发时所需要的营养物质由子叶或胚乳提供的，而种子发育过程中所需要的营养物质是由胚柄细胞提供的。

5、植株的生长和发育包括两个阶段：(1)营养生长阶段：此阶段植株只有根、茎、叶三种营养器官，通过生长不断长高长大。(2)生殖生长阶段：营养生长进行到一定程度后植株长出花，开花后雌蕊的子房发育形成果实，里面有种子。这时就进入生殖生长阶段。许多植物进入生殖生长后营养生长中止。

6、植物花芽的形成标志着生殖生长的开始。

7、植物的个体发育过程中，受精卵和受精极核的发育是不同步的，受精极核先发育，受精卵后发育，因为受精卵要经过一个休眠阶段。

9.高考数学知识要点 篇九

1、单调函数

对于函数f(x)定义在某区间[a，b]上任意两点x1，x2，当x1>x2时，都有不等式f(x1)>(或<)f(x2)成立，称f(x)在[a，b]上单调递增(或递减);增函数或减函数统称为单调函数.

对于函数单调性的定义的理解，要注意以下三点：

(1)单调性是与“区间”紧密相关的概念.一个函数在不同的区间上可以有不同的单调性.

(2)单调性是函数在某一区间上的“整体”性质，因此定义中的x1，x2具有任意性，不能用特殊值代替.

(3)单调区间是定义域的子集，讨论单调性必须在定义域范围内.

(4)注意定义的两种等价形式：

设x1、x2∈[a，b]，那么：

①在[a、b]上是增函数;

在[a、b]上是减函数.

②在[a、b]上是增函数.

在[a、b]上是减函数.

需要指出的是：①的几何意义是：增(减)函数图象上任意两点(x1，f(x1))、(x2，f(x2))连线的斜率都大于(或小于)零.

(5)由于定义都是充要性命题，因此由f(x)是增(减)函数，且(或x1>x2)，这说明单调性使得自变量间的不等关系和函数值之间的不等关系可以“正逆互推”.

5、复合函数y=f[g(x)]的单调性

若u=g(x)在区间[a，b]上的单调性，与y=f(u)在[g(a)，g(b)](或g(b)，g(a))上的单调性相同，则复合函数y=f[g(x)]在[a，b]上单调递增;否则，单调递减.简称“同增、异减”.

在研究函数的单调性时，常需要先将函数化简，转化为讨论一些熟知函数的单调性。因此，掌握并熟记一次函数、二次函数、指数函数、对数函数的单调性，将大大缩短我们的判断过程.

6、证明函数的单调性的方法

(1)依定义进行证明.其步骤为：①任取x1、x2∈M且x1(或<)f(x2);③根据定义，得出结论.

(2)设函数y=f(x)在某区间内可导.

10.初中生物基础知识要点 篇十

显微镜使用过程(每个过程应注意的方法)

①取镜和安放：一手握镜臂，一手托镜座，把显微镜放在距离试验台边缘10cm处。

②对光：转动转换器，使低倍物镜正对通光孔。光线较强时用平面镜，光线较弱时用凹面镜。

③安放装片：把制作的玻片标本放在载物台上，并用压片夹压住，让标本正对通光孔中心。

④调整焦距：转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降至接近玻片标本为止，注意物镜不要碰到标本(此时一定要看着物镜)。左眼向物镜内观察，同时逆向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直到看清物像为止。在略微转动细准焦螺旋使物像更清晰。

2、动植物细胞的结构及各结构功能

液泡※、细胞核、线粒体、细胞质、细胞膜、细胞壁※、叶绿体※(打※为植物专有)

细胞核：含有遗传物质，能传递遗传信息。

细胞质：不是静止的，而是不停地流动着，它的流动能够加快细胞与外界化境的物质交换。

叶绿体：能将无机物合成有机物，实现物质的转化。

细胞壁：具有保护和支撑细胞的作用。

细胞膜：能控制物质的进出，使有用的物质不能任意的渗出细胞，有害的物质不能轻易地进入细胞。

线粒体：能为细胞的生命活动提供能量。

3、植物六大器官的功能

根：固着、支持、贮藏、生殖等功能，最主要的是吸收水和无机盐。

茎：支持、贮藏、营养、生殖、输导水和无机盐还有有机物。

叶：接受阳光进行光合作用制造有机物。

花：进行传粉和受精，发育成果实。

果实：保护种子，并贮藏营养物质。

11.2023高考生物必考知识点总结 篇十一

(1)先易后难

高考生物解题要按先易后难的顺序进行，不能碰列难题就抓住不放，更不可一开始考试就专挑难题入手。

(2)胆大心细

所谓“胆大”，就是‘定要有坚定的信心，激起自己的斗志，全力以赴。“心细”就是指答题过程一定要仔细，从审题到思考到落笔，都必须细心周到。避免因粗心而导致失分。

(3)科学作答

①答高考生物题时尽量用生物学的专用术语，而且要用得准确。要尽量使用规范化的学科语言。

②尽量用生物课本用语进行表述。对说明性的表达，常常可以落脚到课本上的结论性叙述上。比如，根对水分和矿质离子的吸收是两个相对独立的过程;细胞是‘一个统一的整体;生态系统具有一定的自我调节能力;

③话要说完整。要使别人能看明白，而不仅仅是自己心中知道。