语文汉语拼音课件

语文汉语拼音课件（共14篇）

1.语文汉语拼音课件 篇一

语文教学目标

1．学会i、u、ü三个单韵母,读准音,认清形,正确书写.

2．掌握i、u、ü的四个声调,能直接读出声调.

3．学会使用四线格.

重点

教会学生读准iuü三个单韵母的音.

难点

学会iuü的四声,读好二、三声.

教学德育目标：

教育学生爱护环境,保护小动物.

语文教学准备：

教学课件,拼音卡片

语文教学过程

第一课时

教学目标

1．学会i、u、ü三个单韵母,读准音,认清形.

2．掌握i、u、ü的四个声调.

一、指导复习单韵母a、o、e

出示卡片,齐读

今天我们来学习语文拼音第2课

二、学习i、u、ü的读音及四声

1． 教学单韵母i

（l）（出示第一幅图）问：你发现了什么?（一件衣服）

（出示i的卡片）问：你会读吗?正音、指名读.

（2）掌握i的四声

出示i的四声,问：谁想试着读一读?正音,指名读,齐读.

2．教学单韵母u

（1）（出示第二幅图）问：你知道了什么?（一只乌鸦,u和乌鸦的乌发音一样）

指导读,指名读.

（2）学习u的四声

分小组试读,指读.

3．教学单韵母ü

（ 出示第三幅图及ü的`四声 ü问：你想到了什么?

范读、齐读、领读.

三、复习iuü的四声

第二课时

一、复习导入

齐读iu{的卡片,指读iuü的四声.

二、指导学习iuü的笔顺

1．教师引导学生观察四线格中的i u ü  问：它们各占在什么格?（i、ü占中格和上格,u占中格}

2．教师示范书写：i u ü

学生在练习本上书写三遍.注意ü的笔顺：先写u,再对着两个竖右弯的竖写两点.

3．让学生再练习三遍i、u、ü

三、总结

我们学习了汉语拼音的第二课,掌握了iuü三个单韵母的音、形及书写.

四、布置作业

1．将iuü的四声在家庭作业本书写一遍

2．朗读课后短文

2.语文汉语拼音课件 篇二

一、例析语言项目的出现顺序———以《哦,香雪》为例

语言项目包括语音、文字、词汇、语法、句子、语段、语篇、衔接及修辞等,以此训练学习者“听、说、读、写”的四种语言技能。

语言项目的出现依托教材的结构安排,《哦,香雪》一课的结构安排如下:(1)课文导入部分;(2)正文部分;(3)生词部分(正文与生词穿插出现 );(4)练习部分 (朗读练习、选词填空、辨析词义、完成句子、完成对话、选句填空、连句成段、根据课文内容回答问题、课堂讨论、应用练习)。

在这些结构中,每一个部分都有不同的语言项目,每一部分语言项目出现的侧重点也不同,下面分几部分讨论语言项目出现的顺序。

( 一 ) 课文导入 部分 : 课文导入部分 , 通过听短文回答问题、听短文填空、讨论导入。训练的语言技能顺序是:听—说—听—写—说。语言项目有:语音、语段、词汇、文字等。

笔者关于回答问题和填空的顺序存在一些质疑: 填空部分要比回答问题部分简单得多。笔者认为:是否应该调整为先填空再回答问题。

(二 )正文与生 词部分 :在结构与安排上 ,有争议的部分是课文与生词的出现顺序。在汉语教材中,有先课文后生词的教材,也有先生词后课文的教材,还有一部分是生词和课文在结构上穿插出现的教材,笔者倾向于穿插出现的顺序。

先学完全部的生词或课文,再学习另一部分的时候,容易遗忘,时间太长,不利于记忆。而课文与生词穿插出现,分为一小部分一小部分符合学生的记忆周期。同时,先讲生词还是先讲课文,可以由教师视学生需要自主安排。

《哦 ,香雪》采取的是课文与生词穿插 ,先讲部分课文 ,再讲部分生词的顺序。不论教材结构上如何安排,教师其实都可以根据实际情况进行变更,要坚持以学生为中心的原则,发挥好主导作用。

同时,笔者认为,应该将课文的讲解适当与练习结合起来,对于练习部分出现的语言项目给足够的停留时间, 以便加深学生印象,让学生对这些内容更好地融会贯通,但缺点是需要停留的时间太长。

另外,《哦,香雪》中重要的语法项目都放在生词部分,这样容易给学生留下顺序混乱、没有分类的印象,不利于学生的学习。笔者认为,应该把重要的语法项目专门列出注释单独成一部分。这样,通过教师引导,对相似的语法点进行比较、总结,可以让学生更好地认识和掌握这些语法点。

(三 )练习部分:练习部分对于学生掌握相应的语言项目是非常重要的部分。练习部分包括:朗读练习、选词填空、辨析词义、完成句子、完成对话、选句填空、连句成段、根据课文内容回答问题、课堂讨论、应用练习,每一部分都有特殊的训练作用。

朗读训练学生的“读”,有感情朗读的能力,使学生的汉语更接近真正的汉语;选词填空,考查学生对于词语意思的理解及运用;辨析词义,考查学生对于近义词意义的辨析;完成对话和选句填空,考查学生对于词义和句义的理解;连句成段,考查学生对于语篇衔接的掌握能力;根据课文回答问题,算得上是对课文及对语篇衔接的双重理解;课堂讨论,在进一步了解之后,通过讨论,训练学生的汉语思维与表达能力;应用练习一般是根据课文内容讲述相关内容, 给学生一个自由的空间发挥自己的能力,教师也可以根据这一部分检验教学成果,看看学生的掌握情况。值得一提的是,在整个过程中教师都应该随时检查教学效果,随时调整教学内容。总之,坚持一个原则:以学生为中心,发挥教师主导作用。

二、语言项目的多媒体课件设计

笔者提及的课件主要以PPT设计为主。在教学过程中,教师作为课堂的主导,要充分利用多媒体的声音、图像及色彩对比等辅助教学。

(一 )利 用 视 频 :视频集合声音和形象 ,对于学习者的刺激是比较强烈的,利用视频可以加强学习者的印象。

(二 )利用图像 :一般在讲解生词时要学会利用图像。尤其是可以利用直观形象解释的词语,可避免用文字和语言解释,利用图像会更形象。

(三 )利 用 声 音 :拟声词等直接链接声音进入课件 。

(四 )利 用文 字 和 填 充 背 景 的 色 彩 对比 : 讲解语法点的时候,要利用文字的配色,让学生对于重点一目了然。

(五 )利 用 链 接 :对于课件的连贯性可以通过链接完成 。

三、结语

关于语言项目的出现顺序及课件设计,笔者做了简要论述。在语言教学过程中,要做到以学生为中心,发挥教师主导作用,根据实际情况调整对语言项目的教学顺序,并合理设计教学课件,有的放矢地训练学生的听说读写能力,训练学生运用汉语交际的能力。

摘要：对外汉语课堂教学讲求教学技巧,其中语言项目在课文中出现的顺序是否合理及对于这些语言项目在课件中出现的形式点学生能否合理有效快速地掌握语言知识有很大影响。本文以高级留学生教材中的一篇小说《哦,香雪》为例,简述语言项目的出现顺序及其课件设计。

3.语文课件泛滥质疑 篇三

关键词：具体；时髦；辅助；有效；好好讲；莫添乱

中图分类号：G420 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-374-01

如今多媒体泛滥的课堂，把每一个场景、每一句文字多换成了有声有色的课件，课堂是越花哨、越热闹是否就是师生互动、生生互动，可是反观教学的效果是否与热闹无关。喧宾夺主式的多媒体教学值得一线语文教师谨慎选择和运用。

讲意境，并非越具体形象越好。动不动做课件以求“直观”反而添乱。

比如“大弦嘈嘈如急雨”，录些急雨声来听，当真就好听吗？所谓急雨，不过是说琵琶声节奏快、激越而已，“激越”为何物，不可进一步物化。同理，“小弦切切如私语”，更不可录些悄悄话来欣赏，只可引申到“细碎、亲切”而止。这时，若再直追具象，必定弄巧成拙。最好满足于适度的抽象，给美感留点想象空间，不必再坐实了。我妈妈那年代，有个“名师”上课真抓一把珠子往盘子上丢，以此演绎“大珠小珠落玉盘”，实在是画蛇添足。其实再好的珠盘相击声也不可能比一支乐曲更好听。它也不过是说“声音清脆悦耳”而已。

语言是人类相互沟通时最简便、最经济、最有实效的东西，语文课的主要目的应当是学语言（包括文字），备语文课首先要备语言艺术，这是正途。如果以“精讲”为借口该多讲而少讲，甚至不讲，或尽找其它途径来“启发”，是舍本逐末。语言的局限似乎不够形象，但这一点恰恰又是它的专长，只有它才能给听者（读者）留下足够的想象和再创造的余地。

小时候心目中的关羽、张飞何其神威，一看电视剧中人物我就傻了眼。不看电视剧《红楼梦》还好些，想象中的林黛玉可达到“风情万种”的水平，而坐实了的林妹妹，也不过尔尔，令人大失所望。这就是图像的死硬处。我见过好几种版本的“举手长劳劳，二情同依依”插图，总不如对原诗的想象过瘾。只因为对语言的想象是动感的、随心所欲的，各取所需的，因此，它的丰富、完美，就可能是其他图象所不能企及的了

另一种情况是嫁错了对象。有次听一个老师讲《荷塘月色》，“起立、坐下”之后乐声骤起，播放一首小提琴名曲《梁祝》，叫学生体会“梵阿玲上奏着的名曲”。这也叫不得体。朱自清先生写本文的目的是说“心里颇不宁静”，是说他烦。这位教师只因这“烦”不好形象化，于是丢下主题不顾，而去大肆发挥朱先生虚拟的，用以逃避忧思的荷塘月色，甚至找些古代采莲的幻灯片来打岔。这是真正的避实击虚。弄得一堂课学生一直沉醉于美妙音乐之中，其乐融融，这是朱先生的目的吗？真会辜负人！实在喜欢摆弄课件的，还不如让学生听锉锯子，把学生整得如朱先生一样烦，急需找个宁静处避一避为佳。

还有一种叫喧宾夺主。有一老先生为了追时髦，他的课件是为了那句“铁骑突出刀枪鸣”，于是放了一曲漫长的《将军令》之后，不过瘾，又加一曲震耳欲聋的《十面埋伏》。且不说一般中学生不大可能欣赏琵琶曲，就算能欣赏，这两支曲子与那一句诗有多大关系？白居易本意也不过是想说琵琶女此时的演奏达到高潮，反映她心潮澎湃而已，说多了就反而添乱。因为那《将军令》和《十面埋伏》自有它的全面的思想感情，与此处白居易的特指不同。

有句名言说的是“任何比喻都是蹩足的”，它只能从某一侧面提示二者的相似，一旦将喻体完全坐实，一个完整的形象出现，就控制不了人们可能从全方位，从原文不需要的方位、角度去联想，反而忘记了原文截取的那一小部分用意。比如“四弦一声如裂帛”，是说收尾干净利落，嘎然而止。你若真让一美女出来撕绸子，我就可能想到褒姒误国，甚至想到烽火戏诸侯等等，岂不滑稽。

现在弄课件弄成了时髦。许多教研活动把它作为评优质课的必备条件之一，似乎在比赛花哨，真是语文课的大不幸。搞语言文字的人疏于磨砺自己的嘴皮，而挖空心思拼凑图像；忽视培养学生对第一工具的领悟能力，而倒退去大搞图像辨识，是不务正业。尤其是文学欣赏，图像课件一定要慎用。以同名小说改编的电影电视，一般都给人留下遗憾，即使有好的，至多也不过各有所长。语文课是要训练学生对语文的感悟力，而不是对图像声响的感受力。图像，声音，雕像自有专门的课程去对付，不必由语文庖代。

我也并非完全否定图像的辅助功能。我认为带科技性质的说明文就比较用得上。比如《景泰蓝的制作》中，若把“掐丝”一节录下来放映，必对“说明”有益，但末了也必须回到原文，别忘了教语文的目的，说一声：“你看，作者的‘语言是多么地准确。”

总之，语文老师最要紧的基本功是嘴功，最须揣摩费心的是语、是文。需明亮时不模糊，需模糊时不坐实。语言能解决的就不必用图像，因为，我们的任务是训练语言。

参考文献：

[1] 王 婷.多媒体课件在语文教学中的合理应用[J].文教资料，2010（02）72-74.

[2] 彭正亚.语文教学中如何合理应用多媒体课件[J].中国信息技术教育，2010（06）105.

[3] 陈晓玲.多媒体在语文教学中的利弊分析[J].学周刊，2015（07）95.

4.汉语拼音复习4课件 篇四

1、巩固认读的字。

2、正确地拼读音节。

教学目标：

复习巩固复韵母并进行汉语拼音练习。

教学过程

一、描描读读

1、让学生从小卡片中抽取出韵母卡片。

2、同学互查。(我抽你读)

3、分类摆放。(单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母)

4、在书上描一描。

5、按顺序读一读。(会背的把它背下来)

二、我会连。

1、看图，看看图上画了哪些动物。

2、拼读音节。(注意整体认读音节和ü上两点省写的韵母)

3、连一连。

4、同学互查。

三、读读画画

1、拼读音节。(注意把音节读准确，读懂词的意思)

2、想一想你要带什么?(如：吃的，用的等等)

3、画一画。(画出你需要带的东西)

5、查一查。(查你想要带的东西带全了没有)

四、我会拼

1、指导看图，弄懂图意。

5.汉语拼音的总复习课件 篇五

一、学习目标

（一）拼音识字与写字

1、学会23个声母，24个韵母、16个整体认读音节，学会拼读识字、词、句。

2、认识大、小写字母，熟记字母表，按顺序写出大、小写字母。

3、累计识字3000个左右，常用字会读、会写、能用（音、形、义结合）

4、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的顺序，能初步体会汉字的书写（笔画、笔顺、结构、部首、偏旁）的匀称，整洁美观。

5、能在具体的语言环境中理解运用字（词）。

6、学会（三种方法）、词典等工具书理解字（词）。

（二）词汇（成语、叠词、近反义词、相对词、多义词、对子、短语、俗语、谚语、歇后语等）。

1、重视词语的积累，能分类识记，理解运用。

2、能独立联系上下文（语言环境）理解词语，并区别口语、书面语、褒义、贬义、表面意、喻意，多种意思的表达中正确运用。

3、初步了解关联词，能恰当运用在语言环境中。

（三）语句（名言、警句、诗词句、关联句、修饰句、改写句、扩充句、改病句、组句成段、给句加标点等）

1、能在语境中积累运用名言、警句，并理解关联句、修饰句、诗词句。

2、能恰当地改写句子，使句子具体生动，富有情趣。

3、能准确感悟句子，学会修改病句，理解句子蕴含着的意思。

4、能从句子中想像并运用音乐、图画等表达方式，体悟句子意境含义。

二、复习安排

三、复习题：

一）汉语拼音基础及提高

1、按字母表的顺序排列下列字母，并在括号里写出相应的大写字母。

t q r n m b l a h d（）

2、将下列字母分类

zi ɡ yu w u ɑnɡ yinɡ inɡ ch chi

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声母（）韵母（）整体认读音节（）

3、写出对应的大写小写字母

G（）q（）m（）f（）R（）e（）

4、给带点字的音节补充完整

舅舅（j）推举（j）蕃茄（q）缺少（q）供应（g）湖泊（o）堵塞（s）广厦（s）

5、拼音写字组词

jiānɡ：（）要 豆（）冻（）边（）

chnɡ：（）实（）市（）现（）认 路（）biàn：（）论（）别（）子（）更（）地 yōu：（）闲（）静（）愁（）秀 性命（）关 mù：开（）羡（）（）碑（）色（）捐

（）浴（）录 放（）和（）肃（）

jìnɡ：门（）洁（）寂（）（）赛（）然

环（）宝（）尊（）疾风知（）草

jīnɡ：（）彩（）莹 jǐnɡ：风（）（）察 pīn：（）凑 pín：（）困 pǐn：（）尝 pìn：（）请

shì：（）界（）样（）卷 形（）装（）（）言（）合 教（）解（）宣（）jiǎo：（）猾（）幸（）洁 打（）（）纳（）健

6、读正确下列字，写出音节

拈（）轻怕重 丢三落四 瞠（）结舌 刚愎（）自用

辣（）椒 勉强（）宁（）愿 省（）悟

棘（）手 倔强（）安宁（）破绽（）

会（）计 邮差（）喝（）彩 的（）确

7、根据拼音在括号里选择一个正确的字或词画上“√”

shēnɡ（森 生 胜）xīnɡ qī（星期 新奇）fǔ（虎 斧 服）

8、读拼音、写词句、用△标出整体认读音节

kānɡ kǎi kuí wú xiá xiǎnɡ ào mì zí xún

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kù’ ài pí ǎo tú àn lián ǒu jī

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xīn shǎnɡ ān wi chánɡ shì jiàn kānɡ yùe ěr

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yú l shū cài bài fǎnɡ wi xi mánɡ lù

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yōu lǜ diǎn zhuì yán jùn yún chn qīnɡ ch

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m fàn dān wù jiǎn yu miǎn lì jùn qiào

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qīnɡ xī biān jiānɡ duàn liàn là zhú yōu yǎ

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jīnɡ yínɡ shùn jiān táo y hǔ p là jiāo

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yí hu guān jiàn qíng xù zì hài fēng bēi

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bǎnɡ yànɡ zēnɡ yuán zhān yǎnɡ liú lǎn hú di

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xiōnɡ yǒnɡ png pài jīnɡ táo hài lànɡ bǐnɡ zhú y yu

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xiōng yǒu chng zhú diào bīng qiàn jiàn shǎng xīn yu mù

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guānɡ mínɡ lěi lu xīn yu chnɡ fú hū lún tūn zǎo

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xuě zhōnɡ snɡ tàn jū ɡōnɡ jìn cuì sǐ r hu yǐ

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zhǎn dīnɡ ji tiě jīnɡ chnɡ suǒ zhì, jīnɡ shí wi kāi()()

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yì sī bù gǒu guān yīn sì jiàn , rì yu rú suō

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二）、汉字

1、选择自己喜欢的汉字，规范整洁写在田字格上。（5个）

添 晰 疆 勃 试 寄 磊

序 率 蔑 幽 粼 忌 抑

2、先加偏旁构成不同的汉字，越多越好，再选一个组两个词。

直（）（）俞（）（）

颛（）（）每（）（）

逡（）（）肖（）（）

佥（）（）莫（）（）

3、写出带有下面偏旁部首的字，再选两个各组一个词。

门（）（）十（）（）

山（）（）疒（）（）

4、请在“□”、“日”、“木”字上各添两笔，写出尽量多的不同的字。

口

日

木

5、选字组词

（暮 幕 慕 墓 摹）爱（）开（）扫（）银（）（）色降临

（燥 躁 澡 噪 造）（）诣（）音 洗（）干（）急（）暴（）（练 炼）锻（）熟（）老（）提（）磨（）教（）（在 再）（）接（）厉历历（）目（）所不辞（）三考虑

（仿 妨 防 访）（）碍（）备（）害（）造（）患未然

预（）拜（）模（）何（）明查暗（）

6、写出“1——10”这十个数字的大写汉字。

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7、啄木鸟治病，改正广告语滥用成语的字。

百衣百顺（）随心所浴（）快治人口（）

骑乐无穷（）闲妻良母（）默默无蚊（）

爱不湿手（）有杯无患（）咳不容缓（）

别具衣格（）终身无汗（）口密腹健（）

一明惊人（）一写钟情（）燃煤之急（）

8、写出带点字的不同意思

东张西望（）张牙舞爪（）开张大吉（）

张灯结新（）张口结舌（）虚张声势（）

张皇失措（）张弓搭箭（）两张油画（）

丢盔弃甲（）甲天下（）甲骨文（）

9、下列汉字、读音全部正确的一组是（）

A、机械（ji）惬意(xi)省吃捡用 遵敬师长

B、萝卜（bu）允许（yǒnɡ）入场券（quàn）阻塞（sāi）

C、苍穹（qinɡ）娱乐（yú）唇亡齿寒 拾金不昧

三）、词语

1、选择恰当的词填空，剩下的自己搭配好

民主 决心 力量 技术 榜样 团结 方法 友谊

树立（）增加（）提高（）（）

发扬（）改进（）增进（）（）

2、学习填空

“益”字在字典里查 音序，部首，再查 画，字典里的注释：①好处；②更好；③有好处的；④增加。下面各句中的“益”分别是什么意思。

（1）养花，有益身心，胜于吃药。（）

（2）生日那天，我祝爷爷：福如东海，益寿延年。（）

（3）猫头鹰、燕子都是益鸟，我们应该好好保护它们。（）

（4）人与动物、植物，甚至生活的环境的关系日益密切。（）

3、读一读，选一选，填一填，注意一对词的关系。

6.聋校拼音教学课件 篇六

1、学习单韵母u，ü能认清形，读准音。

2、能在老师的帮助下直接读出带调的u,ü音。

3、通过读本阅读，巩固u,ü和四声的认识。

4、学习u,ü正确的书写方式。

活动准备：小书，四线格，四声，笔

活动过程：

1、教师可以利用儿歌“小乌鸦，一身黑，叫起来，呱呱呱。小宝宝，吹喇叭，吹起来，呜哩呜犁哇。”导入教学，直接指出乌鸦的乌就是今天要学习的拼音u的发音。

(教ü之前，引导幼儿：谁会画一条活蹦乱跳的鱼?幼儿画出后，教师可以说，这条鱼今天遇到了件高兴的事，它的嘴里会吐出什么?(泡跑)然后，请幼儿在鱼嘴上画出一个小泡泡，由于它太高兴了，跳得很高，所以尾巴上也溅起了小水花，请幼儿在尾巴上添上一个水泡，画成小鱼。这条小鱼真可爱。于是教师板书ü，师生共同进入新的教学活动中。这种以绘画形式导入新课，既发展了幼儿的形象思维，提高了审美情趣，也大幅度地提高了幼儿的学习兴趣和学习效率，这里提出，供老师们参考。)

2、u音的学习：发音，舌位最高，口腔开口度最小，双唇拢圆，舌头后缩，使舌根接近软腭。

(ü音的学习：发音时，在发i的基础上拢圆双唇即可，舌的前后高低不变。)

3、u形的学习：教师可以出示挂图，请小朋友看看u像什么，怎样记得牢。例如，像乌鸦的窝，像马蹄形的磁铁等等。

(ü形的学习：教师可以利用儿歌“鱼儿鱼儿游一游，水波粼粼真美丽。鱼儿鱼儿跳一跳，水花朵朵真漂亮。”中“鱼”的音和鱼的形状帮助幼儿记忆。)

7.灵活使用课件优化语文课堂 篇七

一、音画同行，触发情感

要想使学生在语文学习中真正学有所得，需要唤醒学生内心深处的思想和情感，在课堂上使用多媒体课件无疑是一个很好的办法。

例如，在教学《故宫博物院》这篇课文时，笔者首先让学生速读课文，试着画出故宫的布局简图，然后设置了“踏上旅程”这一教学环节，引领学生跟随视频游览故宫、了解故宫，接下来再对所画的故宫布局简图进行补充、修改。在优雅的古典音乐中，学生跟随镜头踏上“故宫之旅”，寻找着文中所提及的诸多建筑物，明确它们的具体方位，同时聆听着一个个有关皇宫的故事。学生通过观看视频，不仅把握了故宫的整体格局，欣赏了故宫建筑的精美，同时也触发了内心对中国文化的热爱之情。

再如，在解读《大雁归来》时，笔者为学生设定的学习目标是：了解大雁的生活习性；体会作者对大雁的喜爱之情；唤起内心热爱自然、保护自然的情怀。为此，笔者首先为学生播放歌曲《To Be By Your Side》的视频：静谧、蔚蓝的天空下，河流、湖泊、山川、森林、大海如梦幻般掠过，大雁浩浩荡荡地结队远行……那一幕幕的场景，和谐而壮美。学生在不知不觉中已被大雁的执著和大自然的美丽深深吸引，迫切地希望进一步了解大雁、感受自然，这就为顺利进入课文内容的学习打下了良好的基础。

初中的学生思想较为叛逆，逆反心理尤为突出，尤其是对家长。所以教师应适时利用课堂教学对学生进行思想、情感方面的教育，引导学生学会感恩。

例如，在教学《散步》时，在引领学生总结了文章的主旨及写法后，笔者设置了“饮水思源”这一教学环节作为拓展内容来深化文章的主题。笔者为学生播放了一段关于感恩父母的视频，引领学生齐读视频中的文字：“当我们还很小的时候……就像当年，你们牵着我们的手一样！”感人的文字、音乐加上发人深思的漫画唤起了学生对过往的回忆，他们无不为之动容，有的学生甚至留下了眼泪，我相信这是感动之泪更是感恩之泪。

二、合理引用，训练能力

在实际的语文课堂教学中，教师往往讲得过多。对此，多媒体课件的运用可以在45分钟之内把教师的教、学生的学和练有效地结合在一起，训练并提高学生多方面的能力。

例如，教学《罗布泊，消逝的仙湖》一文，要让树立起环保意识和可持续发展意识仅仅依靠文章的语言文字很难实现。因此，笔者下载了多幅罗布泊不同时期的图片，设置了“今非昔比”这一环节，利用课件向学生展示相关图片，让学生结合文中的语句为图片拟写解说词。这样，不仅训练和提高学生的写作能力，而且唤起了学生对昔日罗布泊消逝的原因进行探究的欲望，为深入理解文章内容做好了铺垫。在“追本溯源”环节，笔者让学生根据课文内容回答罗布泊由仙湖变为荒漠的真正原因，以此训练学生自主分析、解决问题的能力，唤起学生的环保意识和可持续发展意识。课堂教学接近尾声时，笔者又利用课件为学生展示月牙湖的今昔对比图片，出示相关文字资料，设置话题：“面对此情此景，我想说……”以此训练学生的语言组织能力和口头表达能力，增强学生对文章主题的认识。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，更是一幅绝美的风景画。它是学生在初中阶段接触的第一篇朱自清先生的文章，所以有必要让学生对作者有所了解。在课堂教学中，笔者通过课件投影朱自清不同时期的照片，接着请几名学生分别对朱自清不同时期的情况进行介绍。这样不仅可以让学生更全面、更直观地了解作者，同时也训练了学生的提炼、筛选信息的能力和口头表达能力。在感知课文内容环节，笔者给学生的学习任务是：品味春天的景象，分析文章的语言特点，感受作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。笔者首先引领学生总结文中所展现的五幅春景图，然后带领学生重点分析“春花图”和“春雨图”。笔者为学生播放这两幅春景图的朗读视频，视频中出现的不同场景中的春花、春雨以及朗诵者动情的朗读深深吸引着学生的注意力，学生渐渐融入这美妙的境界中，对文章语言文字的兴趣也逐渐增强。此时，笔者投影出赏析文章语言的角度并给出示例，让学生依据示例任选角度品析文章优美的语言。这样，学生不仅顺利完成了学习任务，而且提高了自身的文学审美能力和鉴赏能力。

三、把握尺度，实现高效

多媒体课件的使用在语文教学中并不是必不可少的，但却起到了很好的辅助作用，语文教学的核心和重心依然是品味语言文字。只有把握好课件使用的尺度，巧用而不滥用课件，才能实现语文课堂教学的高效性，达到传统语文教学无法企及的教学效果。

精心选择课件素材，用心设计课件内容，借鉴而不直接使用别人已有的课件是实现语文课堂教学高效性的重要条件。别人的课件往往不能满足我们的实际需求，这是因为课件制作者往往会把他的教学思路、教学风格及其教学对象的需求融入到课件中，而课件制作者的教学对象和我们的教学对象则是不同的。所以，我们不能把别人的课件直接拿来使用，更不能为了使用现成的课件而忽略学生的实际需求。多媒体课件的设计，必须因文本内容而异，因教学目标而异，因教学对象而异。

此外，在使用多媒体课件进行教学时还需要与传统语文教学方法相结合，同时注意多媒体的使用量，避免“音乐欣赏课”、“影视欣赏课”等“非语文”课堂的出现。通常在语文课堂教学中使用多媒体课件主要是为了活跃课堂气氛、创设意境或印证课文所表达的思想，而对文章内容和语言的品析更多的还是依赖于传统的教学方法，如课堂上的朗读、讨论和必要的板书设计。

例如，《背影》是一篇感人至深的叙事抒情散文，即使用视频展现出父亲那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影，但是如果不遵循传统让学生反复朗读、品味文章的语言文字，学生也很难真正领悟到文章所蕴涵的深厚的父子之情。所以，在讲解《背影》时，笔者选择让学生欣赏电视散文中的视频片段来帮助学生感受父亲的形象，而不是以欣赏电视散文来代替品析文本内容。

8.大学汉语说课课件 篇八

1、性质

《大学语文》是一门人文素质教育课，引导学生学习与欣赏古今中外优秀作品，拓展学生专业视野，培育学生审美水平。据我观察，在我们学校有很多课程，能把男生打造成绅士，女生打造成淑女。或许自吹自擂，自说自话，我以为，我们人文管理系有两门课程作用最大：一是《社交礼仪》，一是《大学语文》。前者从外在规范上整顿军纪，要你循规蹈矩；后者从内在修养上供应粮草，助你兰质蕙心。我经常告诉同学们：你不知道我教《大学语文》多有趣，我却知道你不学《大学语文》多无聊。

2、功能

母语保护：

湖北经济学院语言文化传播研究所所长彭书雄教授认为，从国内宏观方面来看，应该站在国家文化发展和母语文化传播的高度，站在“教育”与“学科”的高度，来看待大学语文教育问题；据了解，美国大学十分重视培养学生的语文技能，英文写作和口语表达进入了几乎所有美国研究型大学的课程表，而且绝大多数是必修课。哈佛大学新生入学时学校要进行写作测试与个人面试，且必须在第一年修完写作课。现在我们国家母语使用主流很好，但是也出了问题的。

5月9日，故宫博物院部分展品丢失，市委常委、市公安局局长傅政华亲自部署指挥，组织精干力量成立专案组，全力以赴开展侦破工作。5月11日19时40分，专案组在丰台区友联时代网吧将嫌疑人石柏魁抓获归案，5月13日，为表示感谢，故宫博物院副院长纪天斌等相关负责人来到市公安局赠送两面锦旗，分别是：“撼祖国强盛，卫京都泰安”、“智勇神警，盗贼克星”锦旗。有三个问题：1、错字。2、京都泰安。3、对偶。4、智勇神警。

影视字幕，报纸错别字更是一塌糊涂。

文化传承：

中华民族五千年文明史传承和积累了极为丰富的文化遗产，既有文物、典籍等物质形态存在的文化遗产，也有口头文学、传统艺术、节庆礼仪、民俗活动、民间工艺等以非物质形态存在的非物质文化遗产。这些通过文学作品可以得到大量的反映。因此，大学语文教育担负着张扬人文精神、传承民族文化等多项重任，可作为传承中华民族优秀文化的载体和延续民族精神文化的桥梁。像杨振宁、李政道、华罗庚这样的理工大师，他们的语文修养都非常深厚。先民的无稽之谈，古人的白日梦幻想，似乎很对观众的胃口。一部接着一部，婴儿睡觉前就能听完的故事，可以编个几十集出来，甚至大有续集的势头，《天仙配》之后再来个《配》，《牛郎织女》之后再来个《牛郎侄女》。

譬如四大名著：一直被改编从未被传承。

譬如新版《水浒传》：宋江和公孙胜在玉米地里斗剑，但宋朝时中国还没有玉米。新版电视剧《水浒》让中国玉米最少提前生长了5。最早出现在南宋时代的冰糖葫芦，也出现在北宋大街上，令不少观众惊讶。

《新西游记》：天使就是天上掉下的屎

孙悟空：你不认识我呀，我叫孙悟空，我跟你是邻居。几位龙王真的是我的好邻居呀！猴群：告诉我，什么叫做天使啊，这个天使就是天上掉下的屎。

审美教育：

大学语文一定不能搞成中学语文的延续。它应该更侧重于人文性和审美性。文学作品是以艺术的方式表达真、善、美，它通过文学的语言来感染人、打动人。给人以美的享受。通过对文学作品的分析评论，确立学生对美的认知。怎么发现美、评价美，享受美。并培养自己的价值判断能力。现在大学生审美现象主流很好，但是也有问题。据我观察，一是以怪诞为美。就拿男生来说，譬如头发，要么黄黄的，要么长长的，要么糟糟的，要么光光的。或者倾向一边，摇摇头，整个地球都失去平衡，要么怒发冲冠，直指苍天，像个骄傲的公鸡。二以直露为美。穿衣服袒肩露背，交朋友勾肩搭背，。在校园里，草坪上、长椅上，打情骂俏，肢缠颈绕，旁若无人，完全没有东方人的含蓄美、腼腆美。

（二）说教材

1、简介

教材名称：

《大学语文》，系教育部普通高等教育精品教材、普通高等教育“十一五”国家级规划教材，曾获第八届全国高校出版社优秀畅销书一等奖。

教材主编：

徐中玉，曾任华东师范大学中文系教授、文学研究所所长、校务委员会副主任，国家教委全国高教自学考试指导委员兼中文专业委员会主任，上海作家协会主席，中国文艺理论学会会长，中国古代文学理论学会常务副会长，全国大学语文研究会会长。现任全国大学语文研究会名誉会长、华东师范大学中文系名誉主任。

出版单位：高等教育出版社

2、简析

优点：弘扬人文精神、注重母语教育、完善编排体例

缺点：文学意味不足、立足角度偏颇

3、推荐资料

《大学语文》，陈洪主编，高等教育出版社，版。

《现代写作教程》，董小玉主编，高等教育出版社，版。

《文学鉴赏论》，魏怡主编，高等教育出版社，版。

《中国文化概论》，张岱年、方克立主编，北京师大出版社，版。

（三）全国大学语文研究会

1、成立于1980年10月，是由全国高校从事大学语文教学与科研的专业人员组成的学术团体，是非营利性的社会组织，属于国家民政部一级学会。

2、31年来，已连续召开了十三次学术年会，举办了多次大学语文教师研修班。

3、会员遍布全国三百多所各类高校。

4、现任会长谭帆教授，是华东师范大学中文系主任，博士生导师。

二、说教学重点难点

（一）教学重点

1、古典文学

美国国家艺术基金会发表的《读还是不读》报告发出警告：美国人阅读能力的下降不仅仅是有关文学艺术发展的文化问题，而且已成为严重的全国性问题。“按目前趋势发展下去，民众如果继续丧失阅读习惯，美国将遭遇严重的经济、社会和文化倒退。”11月29日全国人大常委会委员、民进中央副主席、中国教育学会副会长朱永新教授炮轰阅读力下降导致国民素质降低。他说，我国每年出版图书不下30万种，但是每一户家庭的消费图书数量不到1.75本，人均阅读量太小。事实上也是，学生已逐渐远离了先秦诸子、唐诗宋词、四大名著。占据学生心灵的是韩国的言情剧，日本的漫画书，或争风吃醋或勾心斗角的宫廷影视，或缠绵悱恻或苍白空洞的流行歌曲。

在阅读缺失的情况下，满堂灌的教学体系出现了，它让学生失去了思考能力，学生“上课记笔记，考试背笔记，考后全忘记”。所以我们想在提高阅读能力方面做些工作。读什么？有经典，有时尚。我认为，经典，就是经常给人们做典范；时尚，就是一时为人们所崇尚。所以，经典成为首选。自然古典文学也成为教学重点。“胸藏文墨虚若谷,腹有诗书气自华。”

2、朗诵演讲

《文心雕龙》：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”也有“一言可以兴邦，一言可以误国”之说，朗读，是一种重要的教学方式，是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段；是培养说话能力和写作能力的有效方法；能加强记忆，有益于健康。演讲，它是政治斗争的有力武器，经济活动的理想筹码，鼓舞士气的战斗号角，传播知识的有效途径，思想教育的最佳形式，人才考核的重要尺度。

3、文学写作

写作能力是由语言表达能力、想象能力和思维能力等多种因素综合而成的，写作能力的高低，能反映出一个人的综合素质。特别是在秘书的工作岗位上，写作能力是必须的。

其实，这三者是相辅相成，一体三面的东西。文秘写作专业的学生需培养多种能力，其中文才和口才是基本的，也是区别于其他专业之处。而要具备很好的文才和口才，读书、读经典也是不可缺少。“胸藏文墨虚若谷,腹有诗书气自华。”

（二）教学难点

1、古文鉴赏

学生重视程度不够，以为文秘与此无关。

古文难度较大，学生有畏难情绪。

旧有鉴赏方法顽固，不大容易接受新的解读方法。譬如，《西游记》，唐僧好，而人们却喜欢猪八戒。

2、即兴演讲

中学应试教育，不注重演讲朗读教学，因而学生怯场，也不懂朗读技巧。

个人普通话不具示范性。

3、文学写作

个人不具示范性。作家教写作，最有说服力。

三、说教学目标

（一）知识目标（基础目标）

1、掌握一定的汉语知识

汉语语法，古文语法。

2、熟悉一定的作家作品

文学上提到的经典作家作品。

3、学习一定的表达技巧

散文的“形散神不散”，诗歌的“意象、意境”、戏剧的集中地矛盾冲突。

4、了解一定的传统文化

民俗，官职，星历等等。

（二）情感目标（提升目标）

1、仁慈之心

它是儒家学派核心。《论语》曰

“钓而不纲，弋不射宿”

(1)纲：本义为提网的总绳。(2)弋：带绳子的箭，一般用来射鸟。(3)宿：指归巢歇宿的鸟儿。

【译文】孔子钓鱼，而不用带纲的大网捕鱼。用带绳的箭射鸟不射在巢中歇宿的鸟。

“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”。孟子》曰“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。

它包含至少两个内容：

一是对生命的敬畏。尊重生命。药家鑫案件。西安音乐学院大三的学生。10月20日深夜，驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡，209月，“洛阳案”、年10月13日“佛山女童案”。也有尊重生命失去的方式。死刑的注射方式。

二是对弱小的同情。公交车上的爱心专座，就是对老弱病残孕的关爱。

制度惩罚是冰冷的，而仁慈关爱是温暖的。锦上添花是谄媚，而雪中送炭是仁慈。

可以断言，仁慈，是阻止人类向兽类转化的.最后一道防火墙。一个人，没有仁，禽不如；没有慈，兽不如；没有仁慈，禽兽不如。

2、进取之志

地球上各种动物要生存，我认为必须掌握三个基本的技能：1、攫取食物，2构建住所，3躲避伤害。这三个技能，动物几乎先天就会，而人类却需后天学习。这种学习，就需要人类不断向上，积极进取，为获取生活资料，生存资本而奋斗。这种奋斗分解到个人头上，就是搞好学业，做好事业。如果一个人，年龄适度，身体健康，心智健全，而不追求进步，我觉得就是犯了反人类罪。所以，在财富的分配上，人们常有两种情感，一是对获而不劳的仇恨；一是劳而不获的怨恨。这个“劳”，从某种意义说，就是一种进取。古人对于进取，也多有告诫：

《论语》“学而时习之，不亦说乎”，“学而不倦”。

《荀子》“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。

《进学解》“业精于勤而荒于嬉”（ 韩愈）

《劝学》：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。” （颜真卿）

另有“少壮不努力，老大徒伤悲。”等诗句。我们就是通过大学语文教育，树立学生进取之志。

3、怀疑之胆

在当下的中国，创新是一个使用非常频繁的词，与之组合形成的词组亦举不胜举，诸如“创新意识”“创新能力”“创新精神”“自主创新”等等，在主流话语领域和非主流话语领域都占据着显要的位置。长者主席在清华大学建校100周年的讲话中也殷切呼吁，着力推动“中国制造”向“中国创造”转变。我们怎样让创新的种子在被教育者的心中发芽生根开花结果呢？我认为需培养怀疑的精神，怀疑的胆量。怀疑精神能够将我们引入创新的创造的领地；同时，没有怀疑精神，创造将无从谈起。

如果哥白尼对已经流传了一千多年并且在欧洲中世纪一直是主流地位的古希腊的日心说深信不疑，也许我们今天依然认定太阳围绕地球转。伟大的先哲因为具备怀疑精神而有所成就，寻常百姓同样如此。

被列入在我国小学教材的生物学“常识”课本中白纸黑字地写着：蜜蜂发音靠的是翅膀振动。一位名叫聂利的12岁小学生偶然发现，蜜蜂的翅膀不振动(或翅膀被剪下)仍然嗡嗡叫个不停，于是她用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。聂利为此撰写的论文荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。

早在二千多年前，孔子就要求自己和学生“每事问”，他高度评价问题的价值及意义，认为“疑是思之始，学之端”。

《孟子》“尽信书则不如无书”

宋代理学大师朱熹也说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”

陆九渊云：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”。

胡适：“做学问要在不疑处有疑,待人要在有疑处不疑。”

（三）能力目标（最终目标）

1、转换职业能力

通过大学语文的学习，文秘专业的学生掌握了一定的知识，修炼了一定的情感，两者结合发酵，互相促进，可以形成一定的语言表达、信息处理、自我学习、团结协作等能力，从而具有较强的职业核心能力。大学毕业后，他们可以胜任秘书岗位工作，也可以调整岗位，转换职业。

2、价值判断能力

对事物的判断，论利害的，是小人；论是非的，是常人；论美丑的，是高人，或称圣人。我们称为第一种成为意图判断，其次，是事实判断，最后一种是价值判断。用名或利来衡量一个人是否成功，是用事实判断来代替价值判断。事实判断很容易，但是价值判断却很难。

譬如李鸿章的历史功过，史学界众说纷纭。日本“3.11”地震。

四、说学生情况

（一）学生整体情况分析

相较本科，高职学生基本功有待加强：

1、学习态度更需端正；

2、学习方法更需调整；

3、学习效果更需提高。

（二）具体班级情况分析（文秘3111）

优点：

1、思维的活跃

2、价值的多元

3、个性的张扬

缺点：

1、学习的被动

2、就业的焦虑

3、心灵的孤独

（三）教学理念

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——《论语·雍也第六》

我个人感觉，学生谈恋爱可以理解。我对学生恋爱的态度是反对而不禁止，允许而不提倡。但对网络游戏不大理解。很多学生沉溺于此。通宵熬夜。从某种意义说，教师与商家在争夺学生。教师的主战场在教室，商家的主战场在宿舍。

（四）首因效应

上好绪论课：

1、自我简介，明抑暗扬。——亲其师，方能信其道

2、夸赞学生，明扬暗抑。——缺少产生需要，需要产生兴趣。

五、说教学方法

（一）教法

1、案例法

是引导学生利用相关的理论对案例进行分析、讨论，最终就案例中问题的解决，提出各种合理可行方案的教学方法。也就是说，案例教学是在教师的精心策划和指导下，在学生已经掌握了有关基本知识、理论和方法的基础上，将学生带入特定的案例情境中，通过学生的独立思考和集体协作，寻找解决问题的思路和方案，从而达到培养、提高学生运用理论与方法去分析和解决具体问题的综合能力。同时，进一步加深对知识、理论、方法的理解和把握程度。

如对《婴宁》的鉴赏，可以是意识形态解读，也可以是结构主义解读，也可以是女性主义批评解读

2、引导法

引导学生的主动参与，让学生多想、多说、多做，让讲堂变学堂，注重个性发展，形成自己的审美判断，在教学过程充分体现学生的主体性参与和教师的主导性引领。教师通过转变教学方式转变学生的学习方式，强调教学过程中学生主体作用和教师主导作用的有机结合。

3、任务驱动法

教学实践中，为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决的学习体系。我们主要采取写作、演讲等方式，布置一个话题，围绕之，确立主题，选择材料，结构篇章，斟酌词句。

（二）学法

1、文章赏析

2、课堂讨论

3、演讲写作

六、说教学内容

（一）文学知识

重点篇目：

《先秦诸子语录》《谏逐客书》

《报任少卿书》

《移居二首》

《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

《前赤壁赋》

《曾国藩家书》

《婴宁》

《宽忍与自由》

（二）文学写作

贯穿在文章的评析、欣赏中。分为以下文体：

散文写作

诗歌写作

小说写作

戏剧写作

影视文学写作

网络文学写作

七、说考核方法

出勤20%

课堂表现40%

9.古代汉语第一章到第四章课件重点 篇九

五四运动以前的汉语，都叫古代汉语。分为四个时期：远古时期（殷商时代）；上古时期（周秦两汉）；中古时期（魏晋南北朝唐宋）；近古时期（元明清）。这是传统的分法

近年来又兴起了“近代汉语”的概念，指晚唐五代到清初的汉语。那么，魏晋南北朝到晚唐以前为中古汉语，清中叶以后迄今为现代汉语 3 内容：

古代汉语书面语还包括两个系统：文言和古白话。文言是以先秦口语为基础进行加工的书面语言。（如诸子百家的文章，《史记》《战国策》《国语》《左传》）古白话是六朝以后，以北方口语为基础进行加工的书面语言，又叫“近代汉语”。（元杂剧像《窦娥冤》，明清小说中的古代四大名著）二 古代汉语的学习内容

古代汉语的教学目的是培养和提高阅读古文的能力，我们应该学习的是文言和古白话。按照现在课时的安排，中文专业的古汉语课以文言为主，理论上讲授文字、词汇、语法等知识，同时学习一定数量的文言作品。现在的课时太少，内容一减再减，我们只能分专题讲解最最基本的理论知识 三 古代汉语的作用

古代汉语是一门工具课，也是一门基础课。同现代汉语一样，语言类的课是我们学习的基础，不论你学什么，语言基础打不好，都会成为学习的障碍。更不用说中文、新闻这样的专业了。还有像古代文学、古代文化史等所有涉及古代的课程，都与古代汉语有密切的关系。而且，古代汉语和现代汉语之间是源和流的关系，现代汉语由古代汉语发展而来，它对古代汉语有继承也有剔除，想学好现代汉语，也需要有良好的古汉语基础

四 如何学习古代汉语落实字、词、句；2 查阅工具书；3 多读作品 一 汉字的形体演变 古文字（秦以前）甲骨文

通行于公元前1300多年到1100多年，又叫贞卜文字、甲骨卜辞（内容）；殷墟文字、殷墟书契（出土地点）；契文、契刻文字（书写方法）金文

通行于殷商至战国，铸在青铜器上，又叫钟鼎文（商 周时期出土的铜器以钟鼎为最多）六国古文（籀文和小篆）

指秦以外的六国文字，又叫战国古文。主要写在竹简和缯帛上，也叫简帛文。秦国文字叫大篆，也称籀文。秦统一以后文字由大篆变为小篆 今文字（秦以后）隶书

分古隶和今隶。古隶又称秦隶，今隶又称汉隶。古隶承上启下，是古今文字的一种过渡形体，今隶则是今文字的开端

汉字的隶变，是汉字发展史上一次剧烈的变革，使汉字形体发生了质的变化，彻底改变了古汉字的象形面貌，使汉字进一步声化和符号化楷书（草书和行书）

先有草书，再有楷书，再有行书。三种字体都是在汉以后流行

二 汉字的形体构造

许慎《说文解字·叙》：“六书说”象形 ：“象形者，画成其物，随体诘诎（弯曲），日月是也。”通过描摹事物的形象和线条而造字

（1）独体象形：木 水 刀 人 口 手 女 止 牛（2）合体（附体）象形：瓜 果 齿 须 眉 州 2 指 事

“指事者，视而可识，察而见义，上下是也。”初看能够识别形体，审视方能显现意义（1）独体指事：一 二 三 四 五 十

（2）合体指事：本 末 朱 刃 寸 叉 厷 甘 3 会 意

“会意者，比类合谊（同“义”），以见指挥，武信是也。”把两个以上的形象合并在一起，会合出新意的方法就是会意

（1）异体会意：之 步 牧 即 既 采 乘 安 明（2）同体会意：并 从 比 林 森 磊 淼 聶 焱 4 形 声

“以事为名，取譬相成，江河是也。”以表示意义的字为形符，取音同或音近的字为声符，合在一起就是形声字

召 问 剥 放 组 杜追 暮 蒿 盟转注：“转注者，建类一首，同意相受，考老是也。”同一个形符的字意义互相贯通，可以互相解释 许慎在《说文解字·叙》中的界说比较含糊，导致后人意见不一。转注没有产生新字，是用字法而不是造字法假借：“假借，本无其字，依声托事，令长是也。”本来没有这个字，靠借来的同音字记录要表达的词的意义

自 焉 难 来 它 东 南 西 北 莫 关于汉字构造理论的新探索

陈梦家《殷墟卜辞综述》：象形 形声 假借 裘锡圭《文字学概要》：大的分类同陈的观点，但不同的是下面又细分了很多小类 写词法理论——词的书写形式： 孙常叙《古——汉语文学语言词汇概论》：从词的内涵写词，有象物、象事、象意；从词的声音写词，有形声、假借；形声是从词的意义和声音两方面写词 一 名词活用为动词 名词在句中处于动词谓语的位置，并且具有动词的语法特点，叫做名词用如动词。后面具体列出名词用如动词的条件二 形容词、数词用如动词 形容词和动词相同的是，它也能做谓语，但不能带宾语。还不能修饰代词，其他语法特点也与动词根本不同。形容词和数词活用为动词的条件比名词活用为动词的稍微少一些，所以不再单独列出。参考名词活用的条件即可 一 名词活用为动词 名词等活用为动词的原则：名词等前后往往满足好几个活用的条件，所以不能逐条死记硬背。要对比名词等与动词的语法功能，看它前后的语法成分和语法条件是什么，名词等是不是放在了动词应该出现的位置上 1 两名词连用，构成主谓或动宾关系（1）乃丹书帛曰：“陈胜王”。（2）是故古之王者，建国君民，教学为先。（3）及既上，苍山负雪，明烛天南。（4）天下缟素，今日是也。（5）曹子手剑而从之。（6）汉王解衣衣我，推食食我。名词活用为动词 2 名词后面出现宾语或补语（1）宦官惧其毁己，皆共目之。（2）从左右，皆肘之，使立于后。（3）左右欲刃相如。（4）荆人欲袭宋，使人先表雍水。（5）师还，馆于虞。（6）沛公军霸上。3 用在能愿动词或状语后面的名词（1）假舟楫者，非能水也，而绝江河。（2）不备不虞（防备），不可以师。（3）左右欲兵之。（4）陛下不能将兵。（5）晋灵公不君。（6）不足生于不农。名词活用为动词4 有“而”字连接的名词（1）不耕而食，不蚕而衣。（2）辇而归，君亲推之。（3）孟尝君怪其疾也，衣冠而见之。（4）善者入门而左，不善者入门而右。（5）魏将庞涓闻之，去韩而归，齐军既已过而西矣。5 “所”字后面的名词（1）食吾之所耕，而衣我之所蚕。（2）置人所罾鱼腹中。（3）孤山有陈（朝代）时柏二株，其一为人所薪。名词活用为动词 6 “者”字前面的名词（1）赵主之子孙侯者，其继（后代）有在者乎？（2）如平地三月花者，深山中则四月花。中缺少谓语，处于谓语位置上的的名词活用为动词（1）有楚大夫于此，欲其子之齐语也。（2）戚夫人泣，上曰：“为我楚舞，吾为若楚歌。”（这个也可以放在第三条）二 形容词活用为动词（1）敌人远我，欲以火器困我也。（2）夫以人言善我，必以人言罪我。（3）显王左右素习知苏秦，皆少之。（4）天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。（5）王者不却众庶，故能明其德。（6）是以圣人苟可以强国，不法其故。（商鞅的观点）（7）问其深，则其好游者不能穷也。（8）世之所高，莫若黄帝。（9）（令尹子兰）卒使上官大夫短屈原于顷襄王。数词活用为动词（1）六王毕，四海一。

（2）民参其力，二入于公，而衣食其一。（3）夫金鼓旌旗者，所以一民之耳目也。（4）食马者，不知其能千里而食也。（5）不十年，王弗召也。

（6）此三子（专诸刺吴王僚、聂政刺侠傫、要离刺庆忌）者，皆布衣之士也„„与臣而将四矣。

（7）骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。（8）乃自强步，日三四里，少益嗜食，和于身。一般来说，动词和宾语之间是支配关系，在有些情况下，宾语不是动词的支配对象，动词和宾语之间的关系比较特殊，叫做特殊动宾关系。（在省略宾语的句子中也一样）特殊动宾关系有以下几类 一 使动用法 ：

10.浅谈小学一年级语文汉语拼音教学 篇十

一、拼音教学应图、形、音结合记

汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来容易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。在教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写。

二、形近字母比较识记

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖，等等。在教学由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

三、顺口溜辅助记

“一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪l l l。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。

四、小组合作，以优带差的方式学习拼音

由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，或让能力强的当小老师指导和带动差生，在互读和互帮的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识，老师还省了不少力。

11.语文汉语拼音课件 篇十一

九年级下册语文第一课课件ppt课件

语文，浸润着我们生活的每一寸土地，每一秒光阴。一定要学好这门美妙的学科，相信你正怀抱着这样迫切的心情。可是亲爱的同学们，在日常的学习中，你是否碰到过这样的情形：课堂上用心听课的你，因为小小的走神忽略了老师一句重要的讲解;尽管听清了老师的`每一句话，却仍有不能理解的地方和归纳不清的字词;课后想做些经典习题来巩固学习，却无从找起;来看下面的课件。

九年级下册语文第一课课件ppt课件

12.小学语文成语课件 篇十二

成语

一，成语之最

（一日三秋）最短的季节。（一落千丈）落差最大的瀑布。（一字千金）最贵的稿酬。成语反义词

一心一意（三心二意）一成不变（瞬息万变）垂头丧气（神采奕奕）

单枪匹马（千军万马）横冲直撞（循规蹈矩）奋不顾身（贪生怕死）胸有成竹（一筹莫展）生气勃勃（死气沉沉）哑口无言（滔滔不绝）（一本万利）最赚钱的生意。（一手遮天）最大的手。（一毛不拔）最吝啬的人。（一步登天）最长的脚。（一日千里）跑得最快的马。（一尘不染）最干净的地方。（一掷千金）最浪费的行为。（一文不值）最便宜的东西。（一身是胆）胆最大的人。（千钧一发）最危险的时候。（羊肠小道）最狭窄的路。（一目十行）最快的阅读。（天涯海角）最远的地方。（无米之炊）最难做的饭。（顶天立地）最高的个子。（十全十美）最完美的东西。（无可救药）最重的疾病。（风驰电掣）最快的速度。（晴天霹雳）最反常的天气。（度日如年）最长的日子。（一柱擎天）最长的棍子。（气吞山河）最大的嘴。（一步登天）最长的腿。（顶天立地）最高的人。（轻如鸿毛）最小的人。（无孔不入）最尖的针。（一言九鼎）最重的话。（金玉良言）最贵重的话。（一览无余）最宽的视野。（脱胎换骨）最大的手术。（包罗万象）最大的气量。（天壤之别）最大的差异。（天翻地覆）最大的变化。（无米之炊）最难做的饭。（风驰电掣）最快的速度。（取之不尽）最多的资源。（一日三秋）最短的季节。（度日如年）最长的一天。（无边无际）最大的地方

关于四季的成语

“春”：春暖花开 莺歌艳舞 春寒料峭 草长莺飞 春华秋实 春色满园 春雨如油

春意盎然 莺歌艳舞春光明媚 冰消雪融 春暖花开 春寒料峭 草长莺飞 春华秋实 春色满园 春雨如油 春意盎然 春光明媚 冰消雪融

“夏”： 夏雨雨人 夏日可畏 春风夏雨用夏变夷 夏五郭公 夏虫不可以语冰 “秋”：秋高气爽 落叶知秋 一叶知秋春花秋月 春兰秋菊 秋风扫落叶

“冬”：寒冬腊月 寒风凛冽 北风呼啸 天寒地冻 冰天雪地 鹅毛大雪

名副其实（徒有虚名）目不转睛（东张西望）不计其数（屈指可数）安居乐业（居无定所）专心致志（心不在焉）举足轻重（无足挂齿）理直气壮（理屈词穷）同心协力（分道扬镳）千里迢迢（近在咫尺）理所当然（意料之外）风平浪静（惊涛骇浪）盛气凌人（平易近人）

二，必记成语意思。

光阴似箭：形容时间过得很快。鸦雀无声：连乌鸦和麻雀的声音也没有了。形容十分寂静。情不自禁：指感情自然流露而无法控制自己。人山人海：形容聚集的人很多。开门见山：比喻说话或写文章一开头就直截了当地进入主题。大材小用：大的材料用在小处。比喻用人不当，浪费人才。一举两得：举：举动。指做一件事可以有两方面的收获。三长两短：意外的灾祸或事故。也特指人的死亡。

小题大做：比喻把小事情当作大事情来处理，含贬义。百发百中：射箭一百次，就能射中一百次。形容射箭技术高明，百无一失。也指射击技术高明，弹无虚发。比喻料事如神或做事有绝对把握。诚心诚意：形容非常有诚意。博览群书：览：看。群书：众多的书。广泛阅读各种书籍。孜孜不倦：孜孜：勤奋的样子。形容勤奋不知疲倦。坚持不懈：坚持进行，毫无松懈。业精于勤：只有勤奋，学业才能精进。专心致志：致：集中于某个方面。志：志向，志趣。把心思全部放在上面。形容一心一意，精神集中。聚精会神：聚：聚集。会：会合，集中。本指君明臣贤，集中众人智慧，可相得益彰。后用来指精神专注，高度集中。废寝忘食：顾不上吃饭，忘记了睡觉。形容对某事专心致志。锲而不舍：锲：雕刻。不停地刻镂。比喻坚持不懈。【巩固与提高】

一，把下列成语补充完整，然后按类别写在横线上。

（）舟（）剑

（）己（）人

（）己（）人

（）死（）归自相（）

拾金（）

千（）一（）（）山（）岭（）株（）兔

花

英才现代培训中心暑期培训教程（小升初语文）

（）柳（）

神采（）

（）发（）颜翠色（）流

愁眉不（）

一（）不染

一（）千里

眉（）色（）

1、表现人物品质的词语有：

2、描写自然景物的词语有：

3、说明某种道理的词语有：

4、描写人物外貌的词语有：

5、描写人物神态的词语有：

6、描写人物动作的词语有：

二，将下列词语补充完整。

奋不（）身 弄（）作（）（）（）向荣 阴谋（）计（）武（）威 装（）作（）好高（）远 神机（）算（）（）其谈 高（）远（）斩（）杀（）（）颜（）色 自不（）力（）智多（）德（）望（）穷凶（）（）

三，根据句子的意思，写出成语。

1、奋勇向前，不考虑个人安危。（）

2、比喻同欢乐，共患难。（）

3、别人遇到灾祸，不但不同情，反而感到高兴。（）

4、在危急的时刻，猛然想出办法。（）

5、接着一定的顺序，一步一步地前进。（）

6、不说对，不说不对，不表示肯定或否定。（）

7、就像没有那回事一样，形容态度镇定，不把事情放在心上。（）

8、指人们做事如果方向错了，无论条件多好，也不能达到目的。（）

9、不怕劳苦，不怕埋怨，形容一心为公的思想。（）

10、做事有开头，也有结尾，非常认真，能坚持到底。（）

11、举动非常谨慎，一点不敢疏忽。（）

12、指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。（）

13、用来形容事情、道理很明显，容易清楚。（）

14、常常做某事，成了习惯。（）

15、医治不好的病。（）

16、做了一件事，得到两种好处。（）

17、白天干了，夜里还要接着干。（）

18、年纪虽老，精力却更加旺盛。（）

19、气得头发直竖，把帽子也顶起来。（）20、高兴得像发狂那样。（）四，根据意思写出合适的成语。

看书快（）

走路快（）吃饭快（）办事快（）变化快（）水流快（）航速快（）车速快（）回答问题快（）流写字画图快（）时间消逝快（）最遥远的地

方（）最荒凉的地方（）最危急的时刻（）

最远大的前途（）最长的年龄（）最坏的气候（）四，把成语补充完整。

1、写出带有“风”“雨”的成语。

（）风（）雨（）风（）雨（）风（）雨

（）风（）雨（）风（）雨（）风（）雨

（）风（）雨（）风（）雨（）风（）雨

2、写出有关“自”的成语。

自（）自（）自（）自（）自（）自（）

自（）自（）自（）自（）自（）自（）

自（）自（）自（）自（）自（）自（）

自（）自（）自（）自（）

3、写出有关“天”“地”的成语

天（）地（）天（）地（）北 天（）地（）

天（）地（）天（）地（）天（）地（）

天（）地（）天（）地（）天（）地（）（）天（）地（）天（）地（）天（）地

4、写出有关“一（）千金”的成语

一（）千金

一（）千金

一（）千金

一（）千金

一（）千金 五，改错字。

穿流不息（）永往直前（）身临奇境（）暗然泪下（）目之所急（）头昏脑胀（）济眉弄眼（）洛绎不绝（）背道而弛（）千恣百态（）亭亭欲立（）换然一新（）小心奕奕（）五采缤纷（）心扩神怡（）目不转晴（）无边无崖（）喜出忘外（）庵庵一息（）容光泛发（）无穷无禁（）完壁归赵（）再接再励（）应接不瑕（）精兵减政（）视死如规（）万赖俱寂（）

13.小学语文低年级汉语拼音教学略谈 篇十三

【关键词】低年级语文；汉语拼音；教学策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

新课程标准指出：“低年级学生应学会汉语拼音，能准确读出声母、韵母和声调，能够对音节进行整体识读……能熟记《汉语拼音字母表》。”汉语拼音是小学生进行听说读写的重要工具，在小学语文教学中加强汉语拼音教学有着重要作用。

一、汉语拼音在低年级教学中的作用

新课标对汉语拼音的教学难度和教学时间都相应地进行了减少，但是汉语拼音在小学语文教学中所具有的功能和作用仍然是不可忽略的，其功能一直没有被削弱。

（一）汉语拼音可以帮助学生有效识字

新课程标准对低年级学生的识字量有了明确的规定和要求，从任务量来看，就初入一年级学生而言，是一项比较繁重的任务。为了完成新课标提出的识字要求，教师除了要激发学生识字的积极性和兴趣外，还需要教学生学会正确的汉语拼音方法。因为汉语拼音是一年级学生学习的最基础部分，是他们快速、有效识字的重要工具。只要他们学会了汉语拼音，就可以对一些标有拼音的汉字快速地读出，提高学生识字的主动权，从而提高语文听说读写的能力。

（二）汉语拼音可以帮助学生拓展阅读

虽然新课标对汉语拼音学习的要求降低了，在难度上也进行下调了，但是在实际教学中，识字量的增加也间接凸显了汉语拼音教学的重要性。因为只有具备了一定量的识字，才能对某一篇文章进行阅读。所以，孩子们掌握汉语拼音，可以在无意中开始喜欢阅读。例如，低年级学生喜欢的童话、寓言、歌谣和儿歌以及故事等，由于这些文本通常培养注音，在掌握了汉语拼音后，他们就可以自由地展开想象进行阅读，从而拓宽课内外阅读量。

二、低年级汉语拼音教学的策略

（一）创设情境激发汉语拼音学习兴趣

对于处于小学一年级的学生来说，他们更乐于接受充满趣味的教学，学习拼音字母对他们来说是一件枯燥的事情。为了激发一年级学生的学习热情，提高学生对拼音字母的掌握程度，教师可以结合教材和实际生活，通过编故事的方式进行字母教学。讲故事能够有效地激发学生的学习情趣，并且降低了教学的难度，让学生容易地记忆、理解和掌握字母拼音，提高了学生的语言思维，有利于学生语言能力的提升。

比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaa——aaa。 将“a”写在黑板上，让学生跟着练一遍。接下来是同样的方法，大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo—ooo 。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，eee—eee。身子白白的，嘴巴红红的。哇！清晨的小河好热闹啊！

通过这样的方式可以营造出一个童话般的学习氛围，学生们借助小姑娘、大公鸡、大白鹅这些形象迅速地加深了记忆和理解。学生们在看看、玩玩、听听、说说的环境中就轻松地掌握了拼音字母a，o，e的读法，由于学习的兴趣性，也增强了学生的学习积极性和主动性，逐渐地对拼音学习产生了浓厚的兴趣，也无形中提高了学生的语言听说读写能力。另外，教师可以引导学生让学生尝试自己编故事，然后在全班中进行一个编故事比赛，编出故事的学生有奖励，于是更加激发了学生的兴趣，提高了学生语言表达能力，也锻炼了思维能力。

（二）借助语境助推字母发音学习

“两境”是指我们所用的苏教版小学语文教材中的“情境图”和“语境歌”。我们可以借助这“两境”，帮助孩子架起生活口语和拼音学习之间的桥梁，让孩子凭借口语经验，建立起字母符号与具体语音的联系，由自发的自然口语发音向自觉的、可分辨的标准字母发音转变。如：教学声母“b p m f”时，教师可先让学生观察书上的情境图，说说图上画了谁，正在干什么？帮助学生在脑海中寻找和字母发音相似的已有口语经验。然后根据学生的回答，引导孩子看图诵读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸”，同时引出声母“b p m f”，在情境图中相关的事物旁边出示。告诉学生把广播的“播”读得轻短一些就是声母“b”的音，把爬山坡的“坡”读得轻短一些就是声母“p”的音……借助“两境”，轻松引出字母发音，让学生觉得字母亲切、熟悉、易学，同时优美的情境图和语境歌也潜移默化地对学生进行了美的熏陶。

（三）增强体验辅助发音方法掌握

在进行拼音教学的过程当中，要重视对学生们听和读的训练，然而一味地采取教师读、学生听的授课方式，学生很容易感到乏味和厌倦。有研究表明，低年龄段的孩子视觉感受增长较快，当孩子大脑皮层感受到的事物越具有个性特征，那么对事物的感知就会更具完整性和准确性。为了帮助孩子不仅学习的效果好，而且能够轻松愉快的学习，教师在教学字母课时应当借助其他参考物使得学习的内容更加形象易于理解。比如：在学习字母f和h时，可以让学生先对着镜子看自己发这两个音的口型，比较有什么区别，感受不同的发音效果，通过这种方式可以辨别出不同字母的不同发音，从而发出正确的音。

三、结语

综上所述，对低年级学生来说，汉语拼音教学对学生听说读写能力的培养和提高有着重要的作用，是学生有效识字的重要工具。因此，每一个小学语文教师都应掌握正确的汉语拼音教学方法，以帮助学生更快地培养语文学习能力。

参考文献

[1] 张庆.面向未来的母语教育[M].南京：江苏教育出版社，2007.

[2] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[3] 向黎，任平. 对小学语文拼音教学的再认识[J]. 湖南第一师范学院学报，2010（5）.

14.初一语文课件 篇十四

1.要求能疏通文意，掌握本文得主要内容。

2.掌握关于学习方法与学习态度得名言警句。

3.了解《论语》得基本情况及孔子得教育思想。

二、学习要点

1.掌握有关《论语》和孔子得基本文学常识。

2.掌握古文中重点词语及句式得用法。词语如“而”、“之”等;句式如宾语前置句等。

3.领悟《论语》十二章得深刻含义，体会孔子所倡导得“为学之道”。

三、作者生平

1.孔子图片(参见本课PPT)

2.孔子资料

孔子(前551～前479)名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。他是我国古代伟大得思想家，教育家，儒家学派得开创者，被公认为世界文化名人之一。

其先世为宋国贵族。少年时家境衰落。成年后做过“委吏”(司会计)和“乘田”(管畜牧)等。五十岁时由鲁国中都宰升任司寇，摄行相事。后罢官，曾周游列国，终不再仕。晚年致力于教育，整理《诗》《书》等古代文献，并把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。

孔子曾大力宣传“仁”得学说。在世界观上，对殷周以来得鬼神宗教迷信活动采取存疑态度，认为“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而远之”得见解。在认识论和教育思想方面，注重“学”与“思”得结合，提出了“学而不思则罔，思而不学则殆”和“温故而知新”等观点。首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教。相传有弟子三千，贤人七十二。在政治上主张“君君、臣臣、父父、子子”都应名实相副;在维护贵族统治得基础上提倡德治和教化。自汉以后，孔子学说成为两千余年封建文化得正统，影响极大。现存《论语》一书，是研究孔子学说得主要资料。

后世对孔子有非常崇高得赞誉，唐代得韩愈曾经有诗：“天不生仲尼，万古如长夜。”后代得统治者为了巩固政权得需要，也一再得追封孔子，封其为“至圣先师，大成文宣王”、“文宣帝君”等。中国各地都有孔庙对其祭祀。山东得曲阜得孔府是我国北方除北京外另一重要得宫殿建筑，也是得旅游名胜。

四、作品概述

《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行得记录，共二十篇，是一部儒家学派得经典著作，是研究孔子思想得主要依据。其体式归纳起来有：语录体(也可称格言体)，仅指明是孔子得话，不写出说话得环境(包括说话得对象)，内容大多是关于学习、道德修养、为人处事得一般原则;对话体，记录孔子对弟子(或其他人)得问题所作得回答，它写出了提问者得原话，但没有写谈话得背景;叙事体，其中多少有一点情节，但也往往是以记录孔子得话为主。其内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会得政治生活情况，看出孔子和他得弟子们得人格修养、治学态度和处世方法。东汉时，《论语》被列为“七经”之一，(七经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》、《论语》、《孝经》)。南宋时，朱熹把它和《大学》、《中庸》、《孟子》合为“四书”，成为儒家得重要经典。旧注本有《论语注疏》(三国魏何晏集解，宋邢昺疏)和宋朱熹得《论语集注》，清刘宝楠《论语正义》，今注本有杨伯峻《论语译注》等。

五、创作背景

《论语》基本上是一部语录体得散文著作，主要记载孔子得言行，只有一小部分记载孔门弟子(譬如曾子、子夏、有子等人)得言行。《汉书艺文志》云：“《论语》者，孔子应答弟子时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记，夫子既卒，门人相与辑而论纂，故谓之《论语》。”汉初所传得《论语》，有古论、齐论、鲁论之分，古论出自孔子壁中，用古文字写成，孔安国曾为之作训解，但已失传。齐论为齐人所学，鲁论为鲁人所传。东汉郑玄就鲁论 篇章，参考齐论，为之作注，今亦残佚。魏时得何晏集汉儒以来得各家之说，成《论语集解》，这就是今天我们所看到得最早得《论语》注本。

有得学者以为，“论说”之“论”其名“始于《论语》”;然而在《论语》当中，有观点、论据、论证过程得文字并不多见，大部分内容只不过有观点而已(出自孔子及其弟子之口)。因此，《论语》就自身而言主要还是记事文。但若从先秦诸子发展得整体背景上看，它无疑又是诸子论议之文得第一个阶段，为语录体。《论语》得价值，在于真实再现了孔子平凡、伟大得人格形象;“盖孔子人格之伟大，宜为含识之俦所公认;而《论语》则表现孔子人格之良书也”。它所记载得孔子得言论，意趣深远，有不少 篇章形象而精警。

六、课文讲解

1.课文朗读

①范读：教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。

②自渎：学生自读课文。

③感知：本文得内容包括学习得哪些方面?