红旗小学复式教学评课

红旗小学复式教学评课（精选6篇）

1.红旗小学复式教学评课 篇一

《纵向复式条形统计图》评棵稿

赵老师这节课是在学生已有知识和经验的基础上，自主探索复式条形统计图的绘制方

法，探究和交流复式条形统计图与单式统计图的联系与区别，进而从更高的角度认识统计图,让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。

一、给学生自主探究、合作交流学习的机会 自主探究、合作交流学习是指学生主动地从学习生活和社会生活中选取有一定实践价值的问题或项目，用类似于科学研究的方式去获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。数

学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。可见，合作交流在数学教学中也相当重要。就本课教学内容而言，由

于四年级的孩子通过前三年的学习，已经具有了统计的意识，也形成了基本的统计数据的能

力，所以由单式条形统计图过渡到复式条形统计图不再是困扰学生的问题。在教学设计上，教师通过多媒体演示两张统计图合并成一个统计图的过程，引导学生观察发现图例，突破教

学难点后，给学生留下了足够的自主探究学习的空间，学生在教师的引导下通过自主探索和

交流完成复式条形统计图的绘制。然后通过提问：“它与单式条形统计图有什么区别？”引

起学生的讨论和交流，一方面让学生从更高的角度认识新的统计图和统计量，体会新知识与

旧知识的联系和区别，进一步发展统计观念；另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问

题和解决问题，使学生在观念和知识上都得到提升。从本课的整个教学过程来看，都是学生

在自我探究、自我实现，通过合作交流发现真理和掌握知识。教师在教学过程中只是活动的组织者、引导者和协调者，课堂教学中充分体现了学生的主体地位。

二、给学生一个“阳光般”的学习评价

课堂上的评价要因人而异，有所不同，根据学生的不同情况适时给予不同的“阳光”评价。

当有学生答得很精彩时，我说“谢谢你，你说的很正确，很清楚。”或“你很有创见，这非

常可贵。请再响亮地说一遍。”如果学生说得不准确时，我的评价是：“虽然你说的不完全正

确，但我还是要感谢你的勇气。” 给学生一个“阳光般”的评价，就会形成一个健康而又相

互尊重的绿色的课堂。

三、不足之处有：复式条形统计图的作用不够突出。为什么要把两个单式的合二为一？

教得在牵强，引得生硬。在这方面，教师要舍得花时间，不能仅仅为教知识而教，要让学生

感受到知识的源头。

2.《一面五星红旗》评课稿 篇二

辛江中心小学 濮金强

这篇课文是人教版语文教材三年级下册第七单元的一篇感人肺腑的文章。本组教材模块以“热爱祖国”为主题，教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

现对张老师执教的这堂课从以下几方面点评：

一、以“主题”为核心，展开“链”的教学 一堂好课成功的关键在于优秀的教学设计。张老师整节课的设计以“爱国情”为教学核心，展开了一条“链”，有机地整合每个教学环节，引导学生感知、感悟文字背后的蕴涵的“爱国情”，从而使课堂中的“爱国情”自然的生成、深化。

（一)创设情境，铺垫“爱国情”

文章本不是无情物。著名特级教师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不可能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。”那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。张老师在上课伊始，通过一段升旗仪式的视频，把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，好个“未成曲调先有情”！正是张老师这精心的情境设计，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。

（二）自主读文，感知“爱国情” 语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。张老师关注这一学生学习行为，在初读文本的教学过程中，给孩子们创造了独立阅读的学习空间，鼓励孩子自主阅读，读出文中的爱国情来。当解决生字问题后，张老师让学生再次研讨文本，要求孩子们根据填空概括出这篇课文的主要内容，这要求与《课标》中“

三、四年级能初步把握文章主要内容”的要求一致。让学生在把握主要内容的基础上，真切地从中国留学生身上品出了沉甸甸的“国旗情”，感知到“浓浓爱国情”，对留学生油然而生敬佩之情。

（三)品味语言，体验“爱国情”

“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。张老师在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解——说出感受——再读体验情感。首先学生自由读重点段落，找出表示“我”动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，张老师相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

二、多元解读文本，促进学生的发展

《新课标》提倡“多角度，有创意”的阅读，提高阅读质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。张老师在这堂课中略有体现。教学中，老师多处设计不同的阅读形式，组织、引导学生从多角度，多层面上研读文本，感悟文本。特别是理解品读几处重点句时，先学生自读、自悟，再抽学生交流、生生间评价读，再带着感悟读，最后老师引领学生品读。这样不同形式地读，让学生的情感体验逐渐丰满，也促进了学生的发展。

一点建议

语言好比课堂教学中的“分子”。而“分子”的凝动效应必将推动着课堂教学的发展。张老师执教中，有一口标准的普通话，语音清脆，唯有语调平淡，没有抑扬顿挫。想想这么一篇感人至深的文篇，张老师未能披文入情，又何以牵动学生的情呢？同时,在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼，有些问题比较琐碎。

在抓住一些重点句段的时候，教师已经通过引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感的写法，如果此时把握一定的时间渗透习作指导，而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读，效果肯定会彰显。

3.浅谈小学数学复式教学 篇三

张家庄小学教师——张凤珍

复式教学在我国有着悠久的历史，尤其是在我国这样一个人口大国,由于地域间的自然差异及经济文化发展上的不平衡,复式教学植根于基础教育之中,充分地显示了它地生命力。为了加快初等教育的步伐，近年来，广大农村在办学条件差，师资力量薄弱，在校学生少，年级多的情况下，广大农村教师因地制宜大力挖掘复式教学的潜力边教学，边实践，边探索为农村小学教学质量的提高；课堂教学的优化；素质教育的全面推进；义务教育的普及起到了不可低估的作用。

时代在飞速前进，教育必须近跟时代的步伐，教育要改革，知识需要更新，复式教学也随之应注入新的活力，让其焕发新的异彩。面对目前教育形势的发展，小学课改的需要，小学数学的复式教学必须改革，抛开“应试教育”带来的负面影响，全面培养学生的数学素养，积极尝试，推陈出新，培养学生的创新意识和实际操作能力。

要切实搞好农村小学的复式教学工作，以笔者浅见，必须要从班额配置、因班施教、适时切换、讲究实效、放手培养几方面进行。

班额配置。农村小学一般都是年级多，教师少。在数学复式教学的班额配制上，最好采取二级复式，少采用三级复式，因班级多，教师不可能在有限的课时内，较好地完成教学任务；加上一个复式班如果学生多，一个班级进行教学，别的班会形成教学上的松散，秩序混乱，影响课堂效率的提高。在二级复式中最佳的形式是相连的两个年级在一起复式。如1—2年级或3—4年级，因为相连的两个年级的教材，低年级是高年级的基础，高年级是低年级的更进一步的提高关系。二级复式的一大优势就是：对低年级的数学是对高年级学生所学课程的一种巩固复习，对高年级的教学，同时有是对低年级给一个初步的认识，达到了预习的和提前接触的目的。另一方面，复式教学的班额不宜过大，学生不能过多，否则，在教学中会造成顾此失彼的局面，在教学中不能驾御学生，顺利地完成课堂教学任务。

因班施教。在复式班的数学教学中，要了解班级的各种情况，如班级大小、年级高低、年龄结构等方面，制订教学计划，方案。班级大，要加强班级在教学过程中的教学秩序管理，根据儿童好动不好静的特点，对低年级的教学尽量做到生动有趣，时间短，分量轻，做业少，尽量做到在教师的指导下完成。对高年级学生要放手培养学生的独立思考能力，教学任务适中，讲求实效。

适时切换。在小学数学复式教学中，要做到动静结合，适时切换。如一节复式班教学课，先对低年级进行某一章节的教学（为动），让高年级对某一章节内容进行预习安排（为静）。而后安排低年级进行作业练习时转动为静，将高年级预习转静为动进行教学，当高年级教学进行后，布置作业练习时，又将地年级及时地转静为动，向学生提问、调板，以检查低年级学生的学习效果。这样在复式班的数学教学中，适时地切换，动静结合，才能达到预期的教学目标。

讲究实效。小学数学教学讲究一个“实”字，要做到实际讲解，实际评价，实效练习。数学因为其逻辑性强，一切新的有意义的学习都是在原有的学习基础上产生的。因此，复式班的数学教学要抓好学过的知识和未学过的知识之间的联系，做到预习和进行新课的过渡和导入。新课的讲解要多联系实际，不要拘泥书本上的例子。教师要有意识的引导学生把所学的知识和实际生活联系起来，让学生感到数学并不神秘、枯燥、难懂，我们的生活中处处有数学，天天用数学，人们的生活离不开数学。例如，在教学“圆的认识”时，教师可以先举出茶杯盖、滚动的车轮、镜子等学生熟悉的物体，再让学生例举他们所见到的圆形，教师引导他们从事物过渡到几何图形，得出圆的特征，在课堂教学中运用正确的评价机制，对优等生多鼓励使他们有成就感，激发他们的学习兴趣。让他们在复式班的横向和纵向比较中发现自己也有进步的地方。及时地巩固练习，让学生带着已学的知识走出课堂，引导他们去解决生活中的实际问题，进行对所学知识的巩固。

放手培养。在小学数学教学中，要渗透主体教育思想和素质教育思想，放手培养学生的动手及实践能力。在复式教学过程中充分发挥复式教学的长处、让学生在教师的引导下“唱主角”，针对他们的心理特征、个性特点，因材施教，放手培养学生的创新能力的培养，大力推进素质教育。

4.农村小学复式教学方法初探 篇四

随着农村学龄人口的减少、学校布局调整，部分班级学额数不足20人，有的甚至几个人，开展复式教学在学生人数较少的农村小学中有着必然性和必要性。

一、转变观念，加强认识

在生源不断减少的今天，农村小学正面临着布局调整，我们要对教师进行思想教育，转变观念，让他们充分认识到复式教学的必要性。在安排工作时尽可能选那些思想觉悟高、工作积极肯干、不怕吃苦、作风正派、业务能力较强、有一定经验的教师任班主任和任课教师。

二、加大教学研究力度

教学是一项创造性活动，尤其复式班教学更具有复杂性，教师课前不备好课，上课就会打乱仗，所以加大教学研究力度非常重要。

1、教师要精心备好课

备课是全部教学活动得以进行的先决条件。复式教学备课应先“纵”后“横”。所谓“纵”就是要先备课标、备教材、备学生、备自动作业；所谓“横”就是在分年级备课的基础上，设计教学思路，调整教学内容，合理分配直接教学和自动作业的时间及小助手的安排使用。教师备课必须读懂课标、吃透教材，同时还要了解学生掌握知识的基本情况，并根据学生的年龄特点、兴趣和他们具有的知识情况，让学生在自动作业中积极动脑、动口、动手，最大限度地发挥他们的主观能动。教案要做到：线路清楚、一目了然；内容扼要、言简意明；动静分明、识别容易；时间明确、界线醒目；行款整齐、书写规范。

2、组织好课堂教学

课堂教学是整个教学环节的灵魂。上课前，教师要做好充分准备，做到胸有成竹。课堂上要有先有后，有主有次，年级不同，应先低年级再高年级、动静结合，有动有静，先数后语先易后难、先新授后复习。在整堂课中要确保教学任务的顺利完成。

3、精心设计板书

复式课堂的板书，必须讲究凝练、凝聚、简洁、实用，设计要从各年级的实际出发，从如何使学生掌握知识重点难点出发，以新理念为支撑，要在教学过程中充分体现三维目标。

三、合理搭配班级和学科

复式教学中合理地搭配班级和学科是极其关键的，复式教学宜，一般低中年级、低高年级、中高年级复式比较合适。科目应根据实际情况除语文数学以外的其他科目进行复式，如：科学、艺术（美术、音乐）、自然等交错搭配，其效果会更理想。

四、教学中“动”与“静”有机结合

一节复式课的成功与否，取决于课堂的“动”与“静”。所谓“动”，就是两个或两个以上年级在同一课堂内，教师对其中一个年级知识传授与学生的课堂活动。所谓“静”即其余年级在同一课堂内的作业练习。一节复式课，各个年级“一一见面”，所以教案的设计第一要考虑“动”与“静”。例如：

一、二年级复式，一“动”、二“静”。即教师为一年级传授新知识，为二年级布置作业。一至三年级，一“动”，二、三年级“静”。即一年级讲授新课，二、三年级布置作业。复式教学的时间性最强，所以教学过程中要做到精讲多练。假若繁琐，就达不到和学生“一一见面”的目的，也就完不成本节课的教学任务。总之，“动”“静”搭配的课堂，语言的精确性要体现“恰到好处”。复式教学的本身就是与时间挑战，向时间要质量，向时间要效果。充分利用课堂时间，“动”“静”合理搭配，使课堂紧张而活泼，达到“惜时增效”的效果。

5.红旗小学复式教学评课 篇五

由于农村居住分散的情况、新课改不断推展实施、计划生育基本国策成效的不断凸现、农村学龄人口逐年减少的情况下，小学复式班呈逐年上升趋势，复式教学在农村小学基础教育中所占的比重将越来越大并成为农村小学基础教育的重要组成部分。因此探讨在新形势下，如何培养学生自主学习的课改工作和如何做好“素质教育”工作，对于搞好农村的义务教育事业具有重大的意义。根据我在复式教学班的经验和体会，谈几点个人的思考。

一、当前农村小学复式教育教学基本现状和存在问题

（一）基本现状：由于推行计划生育政策，人口出生率的降低，农村人口居住分散，加上国家关于师生比编制的限制，学龄儿童入学人数逐年递减，小学复式教学班呈逐年上升趋势，复式教学在农村小学中所占的比重将越来越大。目前，我区存在复式班教学的地区主要是横山镇和上怀乡的山区小学。在复式班教学过程中，我区多数是二级复式授课方式，课上教师基本上是一个年级大体上用去整节课四十分钟的一半，平铺直叙，平均使用力量，没有轻重主次之分；有的是频繁变换班级，一节课的四十分钟时间里，每班的“动”、“静”次数均在六、七次之上，这样的教学方式，看似花繁，实际上是没有主次之分。从现在的情况看，我区存在复式教学的学校，教学设施相对简陋，教学缺乏相应的现代教辅材料，致使教学质量相对落后，学生的综合能力不高。

（二）存在的问题：一是对复式教学缺乏足够的重视。数年来大家习惯了单式教学，而对复式教学缺乏足够的重视，因此基层学区和学校较少开展对复式教学的专题研究，更没有开展过对复式教学的专题培训。二是农村小学教师的教学理论，教学方法不能适应当前新形势的需要。复式教学需要多才多艺的教师，需要一专多能。尤其是单人单校的复式班教师，除了要有较强的业务素质之外，还需要较高的政治素质；必须同时具备较高的政治觉悟和过硬的教学基本功，才能担此重任，这样的人相对来说不多。三是复式班师生负担过重。复式班教师工作辛苦是人所共知的，这一问题现在已十分突出。一位教师要教两个甚至多个年级的学生，学科头绪多，学生差异大，再加上缺少必要的教学参考文献和教学辅助设备，复式班的教师要保质保量地完成教育教学任务，就必须付出双倍的甚至数倍的努力。长期的负担过重必然会影响教师的身心健康，不利于教育事业的发展。教师的负担过重一般都会引起学生的负担过重。因为复式教学中师生直接活动的时间少了，学生的学习任务在很大程度上要依靠自己来完成，所以这些学生学习成绩的提高更是一个较大的难题。四是对复式教学的评估缺乏科学的依据。复式年级和单式年级使用同一种教材，缺乏科学性；不同的年级，不同的教学方式，使用同一个标准进行教学检查和教学评估缺乏科学依据；对复式班教师来说既不客观也不公平。五是不重视复式班里“素质教育”。由于教育行政部门对小学思品、自然、音、体、美、劳这些课程一般都只列入考查科目，而不举行考试，于是有些学校就干脆不开，或明开暗弃，马虎了事。这样一来，一些复式班实际就只开设列入期中、期末考试的语文、数学两门课程。这些都是“应试教育”影响在复式班的突出表现，必须加以改变。

二、强化措施，认真做好新形势下农村小学复式教育教学工作

6.红旗小学复式教学评课 篇六

随着农村学龄人口自然的减少、家长观念的转变（送孩子到条件更优越的县城读书）、加之教育资源优化（学校布局调整），部分班级学生数相当少，开展复式教学在学生人数较少的农村小学中仍有着它的必然性和必要性。

一、复式教学现状

在我国现阶段，中西部偏远山区和农村地区由于其地理位置和经济发展原因，在义务教育阶段，复式教学还大面积存在，然而复式教学以及复式教学法却渐渐被大多数教育者所遗忘。教学是一项创造性活动，尤其复式班教学更具有复杂性，因而复式教学的教研活动更要经常化，在今后的一段时间里，复式教学还可成为学校教育中一道亮丽的风景线。

二、复式教学的潜在优势

从复式教学的结构模式和新课程要求来看，它至少具有以下几个方面的潜在优势，我们应充分利用起来：

1、班级人数少，三、五个学生，谁是什么样的基础，是什么样的性格，教师易掌握，有利于因材施教。

2、教师任教科目多，有利于加强各学科的横向联系。

3、同班年级多，有利于以大带小，互帮互学。

4、直接教学时间短，有利于精讲多练，突出学生的主体作用。

5、自动作业时间长，有利于培养学生的自主探究精神和团结友爱的合作精神。

这就要求我们教师在进行复式教学时，认真探究，进行创造性的耕耘，充分发挥其优势作用，为我们的教学服务。

三、复式教学应注意的问题

1、精心备好课

备课是全部教学活动得以进行的先决条件。复式教学备课应先“纵”后“横”。所谓“纵”就是要先按年级备课标、备教材、备学生、备自动作业；所谓“横”就是在分年级备课的基础上进行配课，设计教学思路，调整教学内容，合理分配直接教学和自动作业的时间及小助手的安排使

实际出发，从如何使学生掌握知识重难点出发，以新理念为支撑，要在教学过程中充分体现三维目标。