中学信息技术课教学工作计划

中学信息技术课教学工作计划（18篇）

1.中学信息技术课教学工作计划 篇一

高级中学信息技术第二学期工作计划

李江伟2011-2012学年第二学期

春节过后，新学期又开始了，教师们立刻投入了紧张愉快的工作中去。新学期，新气象，学校的管理更上了一个台阶。作为信息技术教师，在做好信息技术的教学工作的同时，也要做好学校的电化教育工作，其中电化教学工作主要包括网络的维护管理、电教器材的维护管理、广播系统的管理、机房的管理等工作等。我们承担着信息技术教学和电化教育辅助教学工作的双重任务。我们要做好自己的本职，每项工作都必须塌实细致，所有的工作都要落实到位，分工明确，为此，我制定了本学期的工作计划，具体如下：

一：信息技术教学工作

本学期的学生将参加学业水平测试，教育厅明确规定，所有的学生都必须通过这一门考试，才可以参加高考。我们本学期的重点工作就是做好的复习迎考工作，新课程的学业水平测试，对我来说是经验还不是很丰富。在有限的时间内，我们要做好信息技术的复习工作，以最佳的姿态迎接考试。我的复习计综合训练重点难点复习；对模拟考试中成绩一直比较差的学生，我们将集中训练，单独辅导，不放弃每一个学生，争取每个学生顺利通过学业水平测试。

信息技术教学必须紧紧围绕学校要求的“六认真”开展工作，认真备课、认真上课、认真批改作业，认真测试，认真辅导，认真学习新的教学理论知识。在做好“六认真”工作的基础上，更重要的是提高信息技术课堂教学的有效性。如何合理安排课堂的45分钟，提高学生的学习兴趣，让课堂教学变得高效，如何合理利用这45分钟，是我们教学要研究的重点。我们必须认真组织信息技术教学，上好每一堂课，使每一位学生学有所得，学有所长，在顺利通过信息技术学业水平测试的同时培养每一位学生的信息素养，这是我们教学的宗旨。

二、教研活动

本学期的教研活动分为四大块：理论学习、课题研究、模式探讨、听课评课，还有就是每周一次的集体备课。高中信息技术新课程要以提升学生信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关照全体学生，建设有特色的信息技术课程；强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。新课改新理念，做为信息技术教师，必须更新教学理念，加强信息技术教师信息素养的培养，提升自身信息素养。所以我们必须定期的充电，学习更新自己的知识结构，本学期我们的理论学习主要学习新的教学理论，加强信息技术教师信息素养的培养值得我们借鉴的好的论文。

我们的教研课题是：《信息技术与课堂教学的整合》全体信息技术老师人人参与，研究任务落实到人，过程资料完整，做到每周一小结，每月一汇报，每学期一总结。另外要求自己也研究的专题，学期末论文或经验总结材料。

课堂教学模式主要围绕而学生的主动学习、培养创新意识。我们教学的宗

旨不是让学生掌握几种操作工具而已，而是要让他们学会学习的方法。在具体的课堂教学中，我们可以采取多种教学模式相结合的方法，譬如讨论研究学习、小组合作学习、探索实践自主学习、课外活动辅助学习等等。这些教学模式都有利于学生主动学习、激发学生的创新精神。但在具体教学中，采用哪种教学模式必须视教材内容、学生实际情况而定，不可生搬硬套某一种教学模式。譬如有些知识，根据学生的差异，可以采用小组合作学习，让他们相互帮助，共同学习；而有些知识如需要大家一起讨论交流的，就可以采用研究讨论学习；而有些知识只要学生自主学习就可以很快掌握的，就不必采用小组合作学习，如果1+1<2，那合作学习就没有任何意义了。总之，教学模式是活的，教师要做到因地制宜。

三、其他活动

1、集体备课活动：

每周一次的集体备课，要定时间、定内容、定中心发言人。集体备课以说课为中心，有主题，有评议，有记载。每周一位教师进行中心研究备课，再经过提体讨论研究、修改，对于正确分析处理教材、更好的抓住教学的重点、完成教学的目标都是非常有好处的，这种集体备课的形式体现了集体智慧，还能进行资源的共享。

2、案例交流、教学反思：

除了集体备课，我们每周还要进行不定期的案例交流活动，在交流过程中学习对方案例的优点，相互借鉴、学习。另外，每人每月一次的教学反思，这是要求是教学过程中实实在在的教学思考，可以是对教学方法的思考，对学生评价的思考等等。这能促进教师认真书写教学案例，并能经常反思自己的教学有何不足或优点之处，而且这也是一笔宝贵的经验积累。

三、做好电化教育辅助工作

我们除了教学工作以为，还担任着电化教育的辅助工作，主要有学校中心机房的管理、网络的管理、电教设备的管理、机房的管理、摄象等工作，学校的电化教育设备是学校的一项重要的设备基地，投资大，使用效率高，我们应该增强责任心，做好电化教育的辅助工作，我们采用的是责任到人，分工明确，周浩老师负责中心机房的管理、网络的管理、电教设备的管理，王惠芳、金永兵、彭庾鸿老师负责机房管理及高考信息采集工作和考试名单组织、分数管理等工作，对于每一块工作，我们都要做到尽心尽力，认真负责，完成本人的本职工作，为学校的信息化更上一个台阶而不断努力。

信息技术教研组将会在新的学期有新的气象，争取做好各项工作，为学校信息化出一份绵薄之力。

2.中学信息技术课教学工作计划 篇二

一、训练学生思考, 培养创造性思维

创造性思维, 指的是人在创造活动中或者在需要创造性解决问题情境中表现出来的有创见的思维, 它能够提供新颖独创而又有价值的思维成果。如在学习制作ppt演示文稿时, 鼓励学生大胆探索创新, 利用各种资源, 通过多种渠道方法收集各种多媒体素材, 然后再用不同的工具软件制作出具有个性特色的多媒体作品。教完画图软件后, 让学生自由创作电子报刊作品;学Word的插入图片时, 让学生进行诗配画的创作;充分放手让学生展开想象的空间创造出别具一格富有想象力的图画来, 从而培养了学生的创造性思维。发散思维是指根据已有信息, 从不同角度、不同方向思考问题, 从多方面寻求多样性答案的一种思维形式。具体来讲, 就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的学内容, 来引导学生的思考信息向多种方向扩散, 提出各种设想、多种解答。例如讲解“如何复制文件或文件夹”时, 教师可问:“复制的方法有几种?”学生经过操作后总结有以下几种方法:1.用右键法复制。2.用工具按钮复制。3.菜单法复制等。学生很容易得出对复制文件或文件夹的简单方法。通过这一类的训练, 使学生能够达到举一反三、触类旁通的创新效果。

二、理论联系实际, 培养创新能力

很多学生上信息技术课时不认真, 主要是一部分学生认为信息技术课可有可无, 不够重视。现在大部分学生虽然对网络游戏和电脑聊天比较热情, 但是对信息技术课缺少必要的重视, 感觉信息技术课枯燥无味。由于种种原因, 学生对信息技术课的不重视也直接影响到了老师教学的积极性。老师在教学中缺少激情, 造成教学效果不太理想。因此只有激发学生学习信息技术课的积极性和教师的教学热情才可以使教学过程良性的发展。在课堂上有效地设置情景, 吸引学生注意力, 调动学生学习的积极性, 激发学生学习兴趣显得尤为关键。在学生刚接触信息技术课一开始就要使学生清楚地明白开设信息技术课的目的和学习好信息技术课的重要性。然后把信息技术课的前景和使用价值清楚地告诉学生, 使学生明白在以后生活工作中信息技术的应用无处不在, 在各个领域都离不开信息技术。第一课时就要使学生明白信息技术是人类以后必备的技能, 让信息技术课一开始就吸引到学生。在以后教学过程中老师要想方设法使学生感觉到本课程的乐趣。同时也要使学生积极展示自己的学习效果, 调动起学生的主动参与性。随后可以鼓励学生把自己的学习成果传送到网络上。这样可以使学生学习信息技术课的兴趣极大地调动起来, 学生的潜能也得到了很大的发挥, 学习效果会更好。

在教学中鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识解决实际问题, 培养学生创新精神与创新能力。比如在解决实际问题的过程中, 组织学生开展竞赛, 进行自由辩论, 互相交流方法, 互相启发思路, 以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。其主要途径有三:一是通过解决日常生活中的实际问题。如指导学生用计算机编辑文稿制作作品等。二是根据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学, 向学生提供形象直观的感性知识和大量材料, 这不但能帮助学生理解和巩固教学内容, 还可以培养学生的想象力和直觉力。三是通过解决学习上的实际问题, 学以致用, 来培养学生的创新精神和创新能力。

三、合作学习, 提高课堂效率

在利用合作学习模式进行教学时, 教学实施的成败在于教学环境的管理, 良好的教学环境有利于教学的顺利进行。我认为有以下两点:一是分组的原则。要求异质小组, 即在性别、成绩、能力、背景等方面一定要有差异。同时也要根据具体的教学内容, 学生情况进行调整。分组的规模也要根据学习任务的难度而定, 一般以3~4人为宜。二是过程的管理。在教学过程中应时时监控, 了解学生, 掌握课上内容情况, 为下一步工作做准备, 并对个别学困生做辅导。收集信息, 为阶段复习做准备。及时进行指导和阶段性的反馈, 使学生之间形成组内竞争, 最大限度地发挥学生的主观能动性, 培养学生的自律能力, 让学生自己管理自己, 保证合作学习任务的顺利完成。

信息技术课是一门应用性特别强的一门课, 实际操作的机会也很多, 但是在上实际应用课的过程中, 一部分学生进行一些与学习无关的操作, 将电脑用于娱乐。因为实际操作课的时间很有限, 因此就要告诉学生在上课时不要把时间都浪费在无用的操作上。通过耐心讲解, 绝大部分学生都会明白老师的良苦用心, 做到专心致志。老师在讲课时要做到精讲多练, 多给学生练习机会, 对基础书面知识在每一阶段进行测试, 对存在的问题耐心给学生讲解清楚。对操作部分进行测试时, 合格的学生安排进行操作下一部分, 不合格学生的进行单独指导, 直到合格为止。对经常出现的错误要进行总结, 对容易失误的环节让学生反复练习, 这样极大地提高了教学效率。

信息技术课程标准的基本理念中倡导“注重交流与合作.共同建构健康的信息文化”, 小组合作学习能创设一个轻松、民主、愉快的学习氛围, 使学生学得主动、学得轻松。由于信息技术发展的速度快, 同一班级中, 学生家庭条件不同, 信息技术基础不同, 信息技术水平差异很大, 这种差异远远超过学生在其他学科中的差异。如果完全采用班级授课制, 必定有一部分学生学习吃力, 另一部分学生又“吃不饱”。所以我在教学中事先对学生进行分组, 每组有不同层次的学生, 设一名组长 (通常是信息技术基础较好的学生) , 组长要按照教师布置的任务, 有条不紊地组织好各成员.把握好进度, 并按时完成任务并负责本组的纪律和学习讨论.有问题尽可能组内解决;对个别学生.有针对性地单独指导.单一教学形式的不足, 体现信息技术教学的优势。小组合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充, 教师应该转变角色, 积极引导学生开展合作学习, 让学生成为学习的主人, 使自己真正成为学生学习的合作者、引导者和参与者。

3.浅谈中学信息技术课教学 篇三

信息技术是一门实践性、实用性强，发展迅速的课程，在教学中启迪学生的思维，培养兴趣，形成探究学习、合作学习的学习习惯是教学的目标之一。培养学生独立探索、分析问题、解决问题的能力至关重要。

由于计算机软硬件发展极快，学生在课堂上学到的计算机知识用不了多长时间就会过时，所以在信息技术的教学中尤其应重视培养学生的能力。能力的培养要有动力，而最好的动力莫过于兴趣，而最能引起学生兴趣的就是游戏，而有些教师怕学生玩游戏会影响信息技术知识和技能的学习，其实适当的安排一些健康的游戏来辅助教学是有效的。如练习鼠标的使用时，可利用“扫雷、纸牌”来辅助练习，可以使枯燥乏味的练习变得生动活泼，使学生在不知不觉的游戏中掌握鼠标的操作。

教师在不断激发和保持学生兴趣的同时，还要特别注意自学方法的传授。教师要在学习总目标的框架上，把总目标分成一个个的小目标，并把每一个小目标细化成一个个容易掌握“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。设计“任务”时，其认知目标一般可以采用了解、掌握、熟练应用三个层次。“了解”主要指学生能够记住或初步感知已学过的知识和操作方法；“掌握”指学生能用所学过知识和操作方法去解决简单问题；“熟练应用”指学生能举一反三，触类旁通，不仅可以熟练地操作已学会的软件，还可以操作相类似的软件。“任务”的设计需遵循以下原则：

一、可操作性

信息技术课是一门实践性强的课程，在信息技术课上用“纸上谈兵”的传统教学法是不可行的。学生亲自上机动手实践远比听教师讲、看教师示范要有效得多。教师对知识进行讲解、演示后，关键就是让学生动手实践。因此教师要注重“任务”的可操作性，设计出只有通过上机操作才能完成的“任务”。例如：给学生上word2000的时候，我就先要求学生把书上的前言部分输入计算机，然后进行各种排版练习；在学习到VB时，给学生一个联系实际的编程题目，用程序求7！等。

二、有亲和力

“任务”设计时要注意学生的特点、知识接受能力的差异，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。教学手段上要从具体到抽象，从个别到一般、从局部到整体。同时根据学生个性的不同和“任务”的难易，可以组织他们进行个别学习、小组学习或者群体学习。在设计“任务”时，始终从学生角度考虑，“以兴趣为导线，以实用为载体，以培养学生的素质才能力为目的”。例如，信息技术第一节课不直接讲计算机基本概念和原理，而是向学生展示用计算机播放音乐或电影，随后解释播放音乐或电影需要播放器，可用Windows自带的媒体播放器，也可以用“暴风影音、QQ影音”等软件进行播放，并说明这种程序的功能也可以用VB来实现，学生立刻表现出对学习VB语言的渴望。

三、增强学生能力

信息技术发展日新月异，而学校的设备无法快速更新，教学内容很难与社会同步。学生学习到的信息技术知识与技能，过不了多久就会过时。因此，信息技术课应注重培养学生分析问题、解决问题的能力，特别是应用计算机处理实际问题及独立获取新知识、新技能的能力，这便要求教师在任务设计时要结合实际需要，以应用为着眼点，“任务”的完成要能潜移默化地增强学生能力。

在“任务”设计时，要注意引导学生从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一个问题，例如：在网页中插入Flash动画，比较用FrontPage與Dreamweaver的异同。同时，“任务”设计要注意留给学生一定独立思考、探索和自我开拓的余地。例如，在制作多媒体作品时，鼓励学生利用各种资源，通过不同渠道、方法收集各种多媒体素材，然后再用不同的工具软件制作出具有个性特色的多媒体作品。

四、良好教学情境

心理学研究表明，学生情绪高昂，则思路敏捷；情绪纸落，则反应迟缓。在信息技术课教学过程中，创设良好的学习氛围，将对整个课堂学习活动产生积极的作用。因此，在信息技术课的“任务”设计中，要充分发挥计算机处理多媒体的功能，让学生置身于特定的艺术化的情境中，使学生在这种“情境”中探索实践，从而加深对问题的理解。如：在多媒体课件制作教学中，首先把事先收集的全国中小学获奖的课件及网上下载的优秀动画向学生展示，这样便很好的激发了学生创作的兴趣和学习的热情。

要培养学生追踪新技术的能力。那种认为“中学信息技术教学不能赶潮流，只要教一些计算机基础知识就可以”的想法不可取。应该利用多媒体教室向学生展示新技术、新热点，使学生有机会感受这些应用技术。要让学生把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题等的认知工具，直接融于学习、工作、生活和娱乐中。

4.中学信息技术课教学工作计划 篇四

（2013年上期）

湖南省郴州市北湖区鲁塘中学何良清

一、学情总结：

任教班级：学生人数：男生人数：女生人数：

上期成绩：人均分：及格率：

本期学生学习情况：

学生来自农村，对外界了解较少，知识面狭窄；小学信息技术基础较差，从未接触过电脑的学生占一半多；大多数学生家庭没有电脑，课后难以巩固课堂所学知识；少数学生学习态度不够端正或自我控制能力不足，电脑开机就想玩游戏或聊天。这些因素都给信息技术教学带来了很大的负面影响。学校电脑配置很低，也在一定程度上影响了信息技术的教学。从本学期教学的情况开看，虽然学生对信息技术课有浓厚的兴趣，但成绩仍不够理想，还需继续努力。

二、本期教育教学主要工作回顾：

1、根据我校计算机硬件情况和学生的实际水平，制定出了切实可行的教学计划，并严格按照教学计划进行教学。

2、认真备课。对具体的教学内容结合学生的实际情况、电脑硬件配置情况，进行认真分析，并体现在教案中，收到了较好的效果。

3、成立课外信息技术兴趣小组，并使用QQ或电子邮件进行互帮互学和适时指导。学生不但巩固了所学知识，而且提高了学习兴趣，增强了学习信心。实践表明，成立兴趣小组的做法，效果是很好的。

4、在教学中或教学之余以各种形式对学生进行思想教育，包括信息技术的法制教育、伦理道德教育、学习目的教育、互帮互学助人为乐教育等，并同时注意辅导差生，激励优生，分层次进行教育。

5、认真吸收他人先进的教学经验，积极进行教学方法研究。如多次参加了区电教馆的教学业务培训，各种教学比武，相关教学研讨会等。

三、本期教学主要措施与经验：

1、认真备课，包括备学生、备教材、备教法、备硬件、备软件。从学校硬件设施的情况出发，根据教材内容及学生的实际状况，设计课的类型，拟定教学方法，并对教学过程及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。课后及时进行总结，写好教学后记。

2、努力提高上课技能，提高教学质量。在课堂上老师要少讲一些，要使学生有足够的时间上机操作。任何技能的形成，都需要一定数量的练习时间作保障。

3、不断学习，积极进取。信息技术知识日新月异，教师必须经常进行业务学习，包括信息技术知识和信息技术教学知识。

4、认真做好信息技术课外兴趣小组的指导工作，形成你追我赶、互帮互学的学习风气。

四、本期存在的主要问题与反思：

1、信息技术是一门崭新的学科，具有很多不同于其它学科的特点。由于信息技术教学内容变化很快，教学方法、教学模式变化却很慢，常常摸着石头过河，工作收效不是很大。

2、大部分学生家庭没有电脑，小学基础又差，以后还要加强课外辅导。

5.中学信息技术学期工作总结 篇五

2011年9月根据教务处安排，担任高二年级7个班级的信息技术课程，和往年一样，本学期高二年级学生将迎来12月底的信息技术等级考试，所以，本学期的工作压力还是很大的。

1、思想工作方面

认真执行和完成学校布置的每项教学任务，从各方面严格要求自己，努力地提高自己，不断学习新知识。在学科学习方面，需要不断地充电，才不至于与社会脱轨，更好地适应社会发展，分析自己，正视自己，提高自身文化素质和基本技能。

2、教育工作方面

本学期担任高二年级7个班的信息技术课程，课程任务比较重，同时，在本学期的12月份还有信息技术等级考试，为了让每位学生都能通过考试，我们信息组的所有任课老师认真研究，制定教学计划。计划主要分两部分：一是操作题的练习，二是选择题的练习。

（1）、操作题复习

操作题的练习主要依靠在每周的2节课中练习，我们同样将操作题练习分成4个阶段：第一阶段，练习基础题31套中的练习题；第二阶段，分类讲解31套练习中出现的练习题型和考试可能考到的新题型；第三阶段，做冲刺练习，以强化第二阶段的讲解；第四阶段，做今年的全真模拟题，以便熟悉考试环境和复习强化前面所学的知识。

（2）、选择题复习

选择题部分的复习主要是依靠学生自己利用课余时间记忆复习，但是对于一些学习较好的同学，还是建议在课堂上一并做选择题和操作题。有不懂的同学还是经常到办公室进行询问学习的。

在整个过程中，我做到每节课都在机房里巡视，帮助有问题的学生，辅助一些学生练习。根据不同的学生的情况，为每位学生制定相应的练习计划，以确保过关。由于学生的练习整体时间不够，还主动向年级组申请晚辅导每班增加一节课。

从考试结束后学生的反应来看，整体考的还是很理想的，应该还是跟我们整个组的共同努力分布开的。

3、遵守纪律方面

严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

4、业务进修方面

信息技术是一门不断出现新技术的课程，我努力学习新知识，不与新业务脱轨，不断提高个人业务水平，努力上好每一节课。总之，在今后的工作中，我会积极进取，不断提高自己，做一名优秀的人民教师。

6.浅谈中学信息技术教学 篇六

作者单位：南乐县东方中学 姓名：张志彬 电话：*** 科目：中学信息技术

内容提要: 20世纪80年代初期。信息技术是一门新兴的学科，自从那个时代发展到信息化时代以来,信息技术已经成为社会各个领域争相学习的内容。在教育教学领域就使学校信息技术课教师面临这样一个问题，那就是如何利用有限的教学时间和资源，使学生掌握更多的信息技术知识以适应社会发展的需要。本文就这个问题，提出了自己的一些心得体会。

关键字：信息技术 计算机与网络 教学过程

正文：二十一世纪是信息时代，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。当前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。

信息技术的发展使人们清醒的看到：不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。电脑要从娃娃抓起，信息技术学科教育己成为中小学的必修课之一。

信息技术属于新兴学科，加上各地实际情况千差万别，所以信息技术教学没有既定的教学教法，又没有教育管理部门指定的教学大纲，下面我简单的想把我这几年来的我的一些教学经验简要的分析一下这个学科的特点。

一、首先，信息技术课程是一门理论和实践紧密结合的课程。信息技术课程在理论上不只是简单的教师授课，学生听课这一单一性的其他学科的特点，关键是在实践当中不断上机练习，上机操作是实现中小学生信息素质教育的基本手段，是培养学生操作技能的主要途径，也是发展学生非智力因素的一个重要环节。上机时，学生可以综合应用自己所学到的各学科知识和方法指挥计算机工作，来实现自己的创意，完成自己的各项任务。熟练掌握老师本节课所讲的知识内容只有练习的熟练才能掌握所学的知识，另外还要用所掌握的知识去敢于探索创新，因为信息技术本身就是在不断发展的，所以要教育好学生具有勇于创新的精神。

其次，信息技术课程是一门极富创造性的课程。

大家都知道信息技术学科的表现就是鼓励学生把在这一学科所学到的知识和技能“嫁接”或“移植”到其他学科，以解决这些学科的实际问题。在中学信息技术课程的教学中，这种“嫁接’和“移植”机会是很多的。比如，计算机程序设计本身就是培养学生创造性的一个极好手段。学生只需要学会教材上介绍的十几个语句，巧妙地加以组合就能编出多样的程序，用以解决其他学科的问题，表现出极大的创造性。教师应多布臵一些具有跨学科联系性的程序设计任务，培养学生的创

性。

再次，信息技术课程是一门随时间变化，内容迅速更新的课程。信息技术这门学科从它出现一只到现在都是在不断的发展完善中摸索前进的，它随着时间的变化一直不断改变着它的结构和特点，一直随着人类的不断需求满足着人类的需要。它的内容包含的越来越丰富，已经深入到社会的各个角落，自从进入到二十一世纪以来，各个不同的教学层次都在开展信息技术这门学科，为的就是使以后的社会主人都能够适应信息技术带来的社会变革，随着它的不断发展进步，它所包含的内容更加丰富，适应性更加广泛。所以这一课程以后肯定还会有更多、更广泛的发展。

二、时代要求我们要选择适当的教学模式

根据信息技术学科的基本特点，我在教学过程中坚持以教师为主导，学生为主体，采用了以下的几种教学模式，并取得可观效果。

1、一方面实行边讲边练的教学策略

我认为，信息技术学科是实践性非常强的学科，重要的是强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证，很多中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，常常出现面对一无所知的新兴知识茫然无措，上过

一、两节这样满头雾水的课之后，就会失去对该课程的兴趣。所以一堂课我一般只安排15-20分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一

个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。

2、另一方面实行了精讲多练的方法

根据学生的实际水平对讲课的内容作出适当的调整，我力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度的放给学生去操作实习，实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。

3、再者结合多媒体课件，使教学过程显得形象、生动

现在不论信息技术这门学科使用多媒体课件教学，其他所有学科也是提倡教师使用多媒体课件教学，因为多媒体课件以其生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上多是利用粉笔、黑板，教学过程显得非常单调；而运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。

4、利用教师机演示教学过程

利用多媒体教学及电子教室的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，防止了学生乱动机器而导致的混乱状态，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论

知识是如何与实践相结合的，事实证明，以这种方式进行知识的讲授，学生学习的效率非常高。

5、师生之间合作学习，共同进步

在教学过程中师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋，大多数学生的思维还是比较活跃的，所以教师一定不要低估学生的能力。每节课我都挑选几个出色的学生，和我一起进行进行教学过程，而且在相互讨论中，每个人还可以获取新的知识，受到新的启发，教学效果还是显得不错的。

6、课后耐心辅导,培养学生的自信心和兴趣感

学生在上机过程中会提出各种各样的问题，有的有些深度，有的非常容易，中学生是个独特的群体，有着不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去兴趣和信心，一般来说，对学习内容懂了，通了，有了学习成果，就有了自信心，兴趣也就随之萌发、高涨。作为教师，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并根据情况做出不同的解答、有些问题需要演示操作过程，有些问题需要简短的讨论，有些问题需要直接了当地回答，有些问题则需要用另一个问题将学生的思考引向深入。整个辅导过程中，老师要站在与他们平等的角度，切忌对学生的问题有不耐烦的表现，也不要因为问题简单而嘲笑、训斥学生，不然会导致不可想象的问题。

三、教师要学会运用好的教学方法

教师运用好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节。经过多年的尝试，我觉得以下几种方法还是可行的。

1、适当运用比喻的方法

计算机及网络技术是个新的事物，目前，很多同学对它还感到陌生、不可想象，教师在讲课时适当的运用比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。比如，讲文件在磁盘中分门别类的存放，我们可以拿生活中如何利用书架分门别类放臵我们的书籍为喻，又如，在讲网络时，关于域名和IP地址，我是这样讲的：世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径，我们可以使用身份证号来唯一的指定某人，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有“名字”--我们称之为域名，同样他们也有自己的“身份证号”--IP地址，IP地址可以唯一的指定一台计算机，但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松的就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。

2、结合现实生活指导学生学习

计算机和网络技术中的很多构想都来源于现实生活，教师可以拿大家现实生活中熟悉事物的对照讲解，使知识形象化，具体化，以便于学生理解。比如关于电子邮箱的用户名和密码，我是这样讲的：现实生活中，我们在邮局申请一个邮箱以后，属于我们的信件、报纸等，邮局会每天派专人送到我们自己的邮箱中，每个邮箱都有它的号码和锁，要使用邮箱，我们必须记清自己的邮箱号，拿好对应的钥匙，这样，找对邮箱、打开信箱门上的锁就能拿到自己的信件。网络中，有很多计算机在网络上为我们传送电子信件，我们称之为电子邮局，我

们可以向电子邮局申请一个电子信箱，用于收发自己的电子信件。申请电子邮箱时要提供用户名和密码，有什么用呢？同生活中一样，每个电子邮局中有很多电子信箱，为了区别辨认，每个电子信箱也有一个邮箱号和一个密码锁，申请时提供的用户名就是我们为自己的电子邮箱所设的邮箱号，密码就是我们为密码锁设定的密码，那么，我们使用电子信箱时，只要提供正确的邮箱号和密码，就能开启信箱，从而收发电子信件。这样讲解，很多同学恍然大悟，原来，网络世界和现实生活如此一致！

3、任务驱动法

教学过程中为了让学生有目的的学习和实践，提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的练习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图、文并茂，版式精美的文档，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式。事实反应出，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。

4、通过表扬鼓励方法

有时候学生把自己的好的作品让我看时，我会利用多媒体教学网，展示给全班同学，同时提出表扬鼓励，这不仅会激发他的学习兴趣和创造性，也对其他同学也有很好的促进作用。

四、认真做好教学设计

我们大家都知道在现实生活与工作中，重要的是对兴趣的培养，因为一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，这就是将“要我学”变为“我要学”的一个过程。因为一个人只有在做事情时才会感到其乐无穷，精神才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智与创造性这样才能有所发明有所收获，所以兴趣才是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。因此，在信息技术教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫，有了引人入胜的开题，才能有生动活泼的学习活动，才能引发学生的学习兴趣。

总之，信息技术课程担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”等重要责任。如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，是所有从事此门课程的教师要努力研究的。

参考书目：施方良 崔允漷主编，教学理论：课堂教学的原理、策略与研究 1999年8月第一版2001年3月第4次印

7.浅谈中学信息技术教学 篇七

信息技术课程是一门新兴并发展迅速的学科, 它在教育教学中的重要性在不断提高。新课程标准明确指出:“信息技术不仅是学生的学习内容, 而且也是学生的学习工具。”随着时代的发展, 它更是人们终身学习不可缺少的工具。掌握好这一工具, 有利于学生把信息技术应用到其他学科内容的学习中, 有利于帮助学生改变学习方式, 有利于学生的终身学习和可持续发展, 有利于提升学生今后在 信息社会 中的工作 效率与生 活质量。作为当代中学生, 必须具有一定的信息技术能力, 具备竞争意识和能力, 才能够适应时代发展的需要。随着信息技术的日趋重要, 信息技术课程教学的要求也在不断提高, 学校对信息技术教育的重视程度较以往有了很大的改观。因此, 在新课改形势下提高信息技术课堂教学效率显得尤其重要。

二、中学信息技术课程的特点

信息技术课程是一门特殊的学科, 它具有区别于其他学科的独特性。

(1) 工具性。在新课程标准中明确指出, 信息技术是学生的学习工具。

(2) 综合性。从新课程标准中可以看到, 信息技术课程为实现学生的全面发展而设置, 它同语数英等学科一样是素质教育 的一个重 要部分, 既有充实 的技术内涵, 又有丰富的文 化价值。它 除了涉及 计算机技 术之外, 还涉及许多其他学科, 如审美艺术、环境、数学、软件开发等, 具有综合性的特点。

(3) 实践性。信息技术课程以掌握技能 为主, 这些技能的掌握都建立在实践的基础上。

(4) 发展性。信息技术发展迅速, 不断有新 的技术创新, 如机器人、人工智能、无线网络技术等。信息技术的教学环境, 从硬件环境到软件环境都需要不断变化, 而且人们对信息技术课程的认识也在不断发展变化。

(5) 开放性。开放性是指学习的对象及所提供的平台都是开放的。

(6) 层次性。信息技术学科的层次性表现在学生的基础水平与学习特质之间的层次性, 以及教学内容的层次性。它要求教师在教学中充分了解学生, 关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异, 采取分层教学策略, 对不同的教学内容采取不同的教学方法。要求教师遵循“因材施教”的原则, 促进学生全面而富有个性地发展。

三、中学信息技术教学的开展

现代教育以学生主动建构为指导思想, 采取“以学为中心”的教学模式, 教师通过教学设计使学生可以按照自己的认知水平选择相应的学习内容、学习方式以及学习工具。在学生遇到问题时, 通过协作学习、师 生交流或者借助认知工具, 调动学生的学习积极性, 把学生的注意力集中到学习上。只有学生主观产生强烈的学习欲望, 学习效率才能得到提高。在信息技术 教学中, 有几点尤其需要关注。

(1) 现在所提出“271高效课堂”“放羊法”“杜郎口教学”等新型教学模式, 如若简单地应用在信息技术教学中是不利于教学质量提高的。不过无论采取什么样的教学模式, 教师首先要做的就是备课。备课的意义在于加强教学的计划性和针对性, 以有利于教师充分发挥主导作用。备课充分, 课堂开展起来就会更轻松自如。

(2) 信息技术教学具有实践性的特点, 学生对技能的掌握需要建立在不断地实践操作过程中, 而上机操作是很关键的一个环节, 如果组织不好会影响教学效果。正常课堂教学中, 一个教师要辅导六十名左右的学生, 因此不可能兼顾 每个学生, 如果学生 的上机目 的不明确, 面对网络的各种诱惑, 就容易迷失在游戏或者社交网络里。这样一堂课下来, 不但没有达到培养学生信息素养的目标, 还让学生的思想变得混沌, 没办法静下心来进入下一堂课其他学科的学习。所以在学生上机操作的过程中配套一份《上机实验报告》很有必要。《上机实验报告》内容包括上机目的、上机内容、上机步骤、疑难问题、遗留问题以及自我评价等, 这份报告可随时提醒学生要完成的任务, 并监督他们的完成情况。学生上机目的明确, 任务具体, 教师在巡视时发现的共性问题再集中解决, 这样就充分发挥了上机操作的优势, 自然提高了学生的学习效率。

8.中学信息技术教学初探 篇八

一、计算机教学存在的问题

现在的教育仍然是以应试为主导，考试仍然是考评学生的主要标尺。计算机学科不是一门主课，对学生的升学来说影响不大，很多教师和学生都认为，只要及格就行。教师教学是为了应付学生的考试，用满堂灌的方式，教学计算机理论知识。学生学习感到抽象，缺乏上机操作的能力，不利于学生学习能力的培养。

计算机教学的教材版本很多，造成了中小学教材杂乱无章的局面，教师教学感到无所适从，难以规范。面对计算机统考，不同的地方也有不同的内容，无法进行统一评估。另外，教育部早在2000年就印发了《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》，对中小学信息教学内容和课时等提出了较细的要求，但这只是指导性的文件，没有提升到教学大纲的高度，所以没有约束力。

学校基础教育设施落后，有的学校由于资金原因，虽然建立了计算机教室和多媒体，但远远不能达到让学生都有上机的机会的条件，教学主要停留在教师的讲授阶段，制约了学生的学习素质的提高。

计算机学科教师教学素质能力有待提高，教师本身信息技术素养不高，对计算机的操作技能不熟练，教学过程不可能有深入的钻研，导致组织教学死板，教学语言生硬，教学方法欠佳。甚至有的学校让其他学科的教师代替上课，这样的师资队伍无论如何都不能提高计算机教学质量。

二、计算机教学的应对措施

1.完善教学管理

对计算机教材和教学大纲进行规范，有一个科学的教学指导，对教学的总体提出要求，教学有目标；学校改善计算机教学的软件和硬件配置，让学生有良好的学习条件。加大对计算机教学的资金投入，加强软、硬件、网络、多媒体的升级改造，推动计算机网络建设和教学资源建设、促进信息教育环境的形成。

2.提高教师的素质

教师是教育的主力军，他们的素质决定了培养出的学生的素质，未来教育的发展对教师素质的要求会越来越高。学校要拥有一批有较丰富的教学经验，较高业务水平的教师队伍。学校也要大力宣传在计算机教育改革中实施素质教育是现代化教育的要求，使教师们都认识到，普及计算机教育已刻不容缓，从而自觉提高对自己的素质要求。素质教育决定了计算机教师要具有多媒体技术、网络技术和相关的信息技术素质。要从思想高度认识计算机教学的重要作用，努力提高自身素质来适应现代教育要求。比如，掌握计算机的基本知识和操作，会用办公软件进行信息的处理、加工、排版，能制作简易课件。

另外，学校组织教师培养，培养形式不拘一格。培训内容可以系统学习，也可以分解练习。计算机教师一方面要朝一专多能方面发展，通过学习实践，提高自身素质、业务水平和教育教学经验。另一方面，教师也应自觉参加学校组织的各类培训，提高自己教育现代化的意识，掌握现代化教育教学理论，提高开展教育科研的能力和撰写论文的水平，利用现代化教学手段去进行教学教研活动。

3.改革教学方法

（１）课堂教学要精讲多练

计算机是一门实践性很强的学科，强调学生的上机操作能力。如果教师在教学中只讲理论知识，学生的认知停留在文化的表层，不会运用，没有充分的练习时间，计算机教学就失去了本身的意义。反之，如果教师不讲，让学生盲目操作，学习结果很低。学生没有正确的指导，会损坏计算机配置。我们在计算机教学中正确运用精讲多练的原则。精讲是指对于学生自己看得懂的、理解的内容，教师少讲，甚至不讲；而对于一些理论概念（如文件、目录、路径等），要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，精要简明地讲授，让学生掌握知识要领。多练是指让学生尽可能多地参加实践操作，以掌握计算机操作的基本技能技巧。在学生实验时，我们加强巡回辅导，及时发现和纠正学生错误，反对让学生放任自流，无目的地实践。比如，我在一节课的时间只讲1到2个内容，每个内容用10分钟进行讲解、示范，然后让学生实际操作，对难点重点解释，让学生反复操练。学生在掌握以后，再讲下一个知识点。这样让学生在练习中得到巩固，记忆深刻，熟练掌握。

（２）结合多媒体课件辅助教学

多媒体图文并茂的效果深受教师的欢迎。传统的课堂教学以教师的讲授为主，再服役板书。教学过程比较单调，学生学习起来感到抽象、枯燥，对学习不容易产生兴趣，积极性不高。而多媒体课件通过强大的视听效果，调动了学生的多种感官，使学生手、眼、脑、耳并用，激发了学习的好奇心，学习的趣味性提高了求知欲，从而提高了教学效果。另外，多媒体课件有演示和讲解的功能，信息技术学科更方便应用它。比如，在机房的局域网安装有实际应用价值的辅助教学软件，让学生自己上机操作、自由选择练习。

（３）进行分层教学

由于每个学生的智商不同，家庭环境不同，个性爱好不同，理解能力不同等，需要教师在教学中对不同的学生给予不同的教育。在关注面相全体教学效果的普遍性的同时，必须重视面向个体的个别性，避免出现“吃不饱”“吃不了”的两极分化教学状况。要因材施教，不能模式化，采用分层次教学，设置多元化的学习目标，教学目标区分为达标、中级、高级等不同发展水平层次的目标维度。这样，学生可以根据自己的情况确定发展方向和水平要求，充分发挥学习主体的作用。教学中通过教师的分层设疑、分层释疑、分层辅导，再结合学生的分层练习、分层反馈，努力实现教与学的优化组合，充分体现分层导学课堂教学的差异性教学。如在对大部分学生进行普及计算机教育的基础上，针对优等生，对有潜质、有才华的学生进行个别化教学辅导，让他们广泛参加计算机第二课堂、竞赛等活动，激发他们的学习兴趣和热情，精心培养这些人才，使他们在全面发展的同时，注意发展特长。对于后进生，教师多辅导，加强他们对基础知识的掌握，手把手地进行操作指导。

总之，计算机信息技术学科是一门新兴的、迅速发展的学科，是中学教育的重要组成部分。在农村的信息技术教学与城市教育相比还存在一些差距，我们要积极转变教学观念，创造信息技术教学的有利条件，探索教学方法，让中学信息技术课程跟上时代的发展，提高自身教学水平，培养出高素质的学生。

【责编 周春晓】

9.浅谈中学信息技术教学 篇九

一、培养学生自学能力

叶圣陶先生说：“教科书上的知识是有限的，所以从小学一年级起，就要鼓励孩子们自己学习，在课堂之外学习，锻炼观察本领，思考、试验的本领，创作的本领， 还要让孩子们高高兴兴地学，有滋有味地学”。他还说：“自学的本领是用之不竭的能，储能就要储这样的能。”把自学引入课堂教学，并把它当做全部教学活动的中心环节，学生就会从一个消极的接受者变为一个积极的探求者，教师也会从以传授知识为主转向重在激励学生思考，组织和指导学生学习。

例如，在word板报制作这一章中，我分配给学生一个任务：将家乡的名胜古迹，风土人情及历史文化等内容制成宣传小册子，向大家作介绍。我把全班平均分配为8组(学生自由组合)，每组设一个组长，负责全组的整体协调，组员各自发挥自己的所长，学生门可以上网查资料，可以去图书馆或在报刊上采集资料，我为同学们提供技术上的支持，如帮助他们扫描图片，提供网址等。小组的同学有的负责搜集文字资料，有的负责采集图片资料，有的负责筛选，有的负责编辑整理。在课堂教学中结合课内的任务，让同学们通过组员之间的共同协作、努力，完成满意的作品。在整个单元的教学活动中，从电子旅游手册的栏目设置及文章和资料的采集、筛选、文稿布局的艺术性，都由学生小组共同讨论、共同商定，充分发挥学生的主动性和创造性。然后，我单独上一节作品展示课，展示各组的作品，并由其他组评议作品的优、缺点，以及给你带来那些启示，对你有那些启发，你从中又学到了什么。学生从本单元不但循序渐进通过自学掌握了文字排版的基本技能，而且更难得的是学生学会了搜集，筛选，整理资料的能力和自学能力。

二、培养学生的信息能力和信息意识

培养学生的信息能力和信息意识是提高学生学习动力所不可忽视的内容。中小学信息技术教育要着眼于学生信息素质的培养，也就是信息能力和信息意识的培养。信息的获取、分析、处理、应用能力是信息社会成员最基本的能力和素质的标志。在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是如何建立起D套新的基本技能体系， 除了吸收传统技能的精华外，应强调培养学生的“信息获取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培养具有高度创新能力的创造性人才。因此，在教学过程中，教师应提供“资料库”，让学生到“资料库”中去获取有用的材料。例如，学生利用“资料库”中的各种各样的图片、表格，经过处理，完成一份图文并茂、精致华丽的电子贺卡送给老师， 或者制作课程表、值日表、通迅录来管理班级，甚至在网上浏览、查阅信息，讨论热点问题。也许有的学生运用笔和纸进行学习的能力不比别的同学强，但他们分析、处理和应用信息的能力大大高于其它同学，这正是信息社会对人才的需求所在。这样，学生在操作过程中受到了信息素质的教育，学生在学习过程中有了自己的能力和意识，学习计算机的动力也就提高了。相信只要学生有了学习的动力，就一定能把信息技术这门学科学好。

三、培养学生的动手能力

信息技术学科，与其它学科不同，它是集知识与技能一体的课程，它要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际的操作技能。而信息技术教育，最终学习目的是能应用信息技术作为学习的手段，要达到这一目标，首先要求学生要有扎实的基础知识和熟练操作应用能力，因此在教学中基础知识和操作能力的培养是信息技术能力培养最起码的要求。信息技术教育从本质上说是一门动手性、实践性很强的学科。不管是从最基本的文字输入、编辑排版，还是电子邮件发送、网页浏览、网页制作等，都需要经过实际动手操作才能完成。尽管现在已经有了很多比较先进的声控(语音)输入等，但世界上会操作计算机的人当中，必定有90%以上还是习惯于通过使用键盘、鼠标等计算机输入设备，来操作、指挥计算机，来与计算机打交道。这为培养学生良好的实际动手能力打下了基础。

四、培养学生创新能力

信息技术课程的目的，不仅在于让学生掌握实用技术的技能，更应该让学生把信息技术作为学习的手段，学生在自主学习中培养创新能力。研究性学习是一种创新教育，创新教育目的是让学生有最大限度的自由和发现自我而创造学习的机会。在普通中学开展的研究性学习，是国家教育部20xx年1月颁布的<<全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)>>中结合实践板块的内容。它是指学生在教师的指导下，根据各自的兴趣和爱好，从学习生活和社会生活中选择和确定研究课题，独立自主开展研究，从中培养学生创新精神和创新能力的一种学习方法。而信息技术是人们学习的工具和手段，研究性学习是一种强调自主学习的学习方法，两者的结合， 将能在现代教育技术的新型学习模式构建全新的学习环境，学生能更有效更快速地促进学习。

信息技术在教育中最大价值是其应用性和实践性，它可以创造一个以学生为中心，教师为主导的新型学习环境。在研究性学习实施过程中，学生是学习的主体，学生自主选择研究课题，制定研究计划，学生在多媒体电脑和网络构建的学习情境中，通过各种渠道(网络浏览器、教学资源库检索)自行构建知识，教师在这研究性学习中扮演的是导师角色。如高二信息课中开设了Visual Basic，部分学生对编程产生了浓厚的兴趣。学生自然找到计算机老师询问课题的开展，老师可提供诸如多媒体、网络各种类型的编程，让学生根据自己的学习能力和个人兴趣自主选择，自定计划。学生在宽松的环境中激发了学习兴趣，创新能力也得到了提高。除此之外，还可以以小组形式开展合作共享型的研究性学习。

10.中学教师信息技术中心工作总结 篇十

在教育积极推进新课改的形势下，一直能在思想上、政治上严格要求自己，努力提升自己的认知水平和判断能力。通过学习，认真剖析自己，客观的对待事务，正确理解现实中存在的问题。对课改教研活动，积极参与。教书育人，爱岗敬业，以人为本，德育为先的教育理念能贯穿教育教学的始终，并积极主动配合学校，利用学校网络优势做好宣传工作。

二、教育教学工作方面

这学期，本人继续担任学校的专职信息技术教育教学工作，同时管理机房的设备调试、网络维护、多媒体教室，比较任何一个学科分量，既要上好课又要保证计算机的可操作性，可以说任务重，责任大，自己克服了机器少，学生多，教学软、硬件及教材不配套的诸多困难，积极迎接上级部门的各方面检查指导，圆满地完成了信息技术教育教学任务。在日常教学中，积极开拓教学思路，上好每一节课，把先进的教学理论、科学的教学方法及现代教学手段灵活运用于课堂教学中，培养了学生的自主、合作、探究、创新的能力。

本学期要求学生参与信息技术基本功强化，并以7、8年级为重点，从指法、键位、速度进行测查，原本超负荷的工作变得更重了。我每天利用中午的时间，克服入夏以来机房的高温和噪音，对两个年级的学生进行辅导，一学期下来在不影响学校各项活动的情况下，奉献时间，但看到学生们的进步，能力的加强，素质的提高，我的内心充满了喜悦。

三.遵纪守法方面

能严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，对学校的各种活动积极参与，本着高调做事，低调做人的原则，不张扬，不卖弄，不炫耀。

四.业务进修方面

11.中学信息技术课教学工作计划 篇十一

一、学生对学习计算机的兴趣是培养信息技术素养的基础

由于城乡学校条件不同、家庭经济不同，有的学生在小学阶段就已接触了计算机，有的学生更早在幼儿时期就已经接触过计算机，但也有些学生到小学毕业也未接触过计算机，所以基础知识相差较大，造成对学习计算机的一种不平衡性。加上许多学校和家长把计算机这种产品当成高档商品来看待，造成许多学生产生对计算机有种神秘感，甚至有恐惧心理，生怕把计算机搞坏，这种现象对学生学习计算机是很不利的。在课堂教学中教师不妨解剖一台计算机，把各个配件分解下，让学生亲手瞧瞧、看看，介绍一下计算机各配件的组成和各个功能。然后再让学生亲手把各配件复位，盖上机箱，启动计算机连接网络，下载一些有关各学科的知识或视频音乐等等，让学生知道掌握计算机知识，可以学习到书本上所未学习到的知识，开拓自己的学习视野，对学习计算机产生浓厚的兴趣。这就我对刚入学的初一新生上的第一节课。

同时，教师要让学生明白学习计算机并非一日之功，千万不要急于求成，学习掌握好基础知识和练好指法将终身受益。初中生正处在身体发育时期，这个时期的学生手脚灵活度高，学习指法练习比较容易。所以让学生知道掌握好这个基本功，以后无论是在文字处理方面，还是在程序设计等方面，都能提高操作的速度。此外，教师还要教育学生要养成良好的坐姿，初学者要有耐心和信心，这是学习电脑的第一步。

二、合理配置初学者的学习内容和学习顺序是培养信息技术素养的关键

对于初学者，学生在初步了解了计算机基本原理和组织结构之后，教师在课堂中不要急于让学生明白计算机的组成，教师不要急于讲授Windows的操作界面，而是要让学生学习Word的操作界面，让学生练习指法和汉字输入。在此基础上教师教授学生怎样设计电脑小报，内容可涵盖语文、数学、英语、信息技术等学科，这样学生既可学习计算机的基础知识，又可以复习其他学科的知识，在条件许可的情况下，把学生的作品打印出来，让学生分享自己的成果。这样更能引起学生对学习计算机的兴趣。这种方法可以起到事半功倍的效果。

就初学者而言，自己可根据爱好及时间安排选择其中的一种文字处理，其中使用拼音输入法是一种较方便方法，它不用花费大量时间去记去背，只要教师稍做解释一下就可以。在此基础上，可以学习使用双拼、搜狗拼音等输入法。

在学习了汉字输入法的基础上，再学习一些应用软件，如：文字处理（Word2000）、表格处理和数据统计（Excel2000）、图形与图像处理（Acdsee和图像处理软件（Photoshop）、多媒体演示文稿（Powerpoint等），还可学习Internet互联网上的各种操作。

对于具体学习内容的选择，建议学生以实际应用为指导。如：要制作一张精美漂亮的电脑小报学习文字处理方面内容；要制作一份精美的贺卡送给老师或同学可用Photoshop图像处理软件来制作；要制作电子相册并能演示可学习erpoint……当然，在制作或设计过程中难免会遇到各种各样的问题，初学者只要带着这些问题去查阅资料或谦虚的去请教老师或基础好的同学，这样学习的效果就会更加牢固。总之，带着问题和目标去学习要比没有目标的去学习效果要好得多。

三、教育学生学会动手操作与自主学习是培养信息技术素养的保障

教师要教育学生自学计算机知识时，要边看书边操作，在实践操作中达到学习知识、积累经验、提升理论。如果把学与做分开后，这样不仅难以理解消化书中所讲述的理论知识，而且也还很容易忘记操作过程。因而，教师要教育学生在学习计算机时，要是能看懂一点，就要亲自动手操作一遍，这样既增强了对知识的理解和消化，又锻炼了实际动手操作的能力。

同时，学生在上每节课的常规内容同时，教师要教育学生自己可根据本节课的教学要求设计一或两个较高教学目标，或与本节相类似的其它教学目标。提倡在做中学，在实际的操作中掌握要领，不要单纯的先学习理论后再动手操作。要求学生边操作边学习，这样对知识的掌握往往是最有效的，不理解的地方，通过教师的指导，学生更好地掌握目标。教师要教育学生要带着任务去学习，为完成任务而学习，才会学到真正理解了的内容，当然，用任务驱动学生自学方法要适应学生的年龄特点、心理特点和知识水平。

学生信息技术素养的培养是一个长期的过程，只要信息技术教师跟上时代步伐，教育学生勤于思考，勤于实践，培养自主探究的精神，才能不断进步，不断提高。

12.浅谈中学信息技术教学 篇十二

关键词：信息技术,教学,任务驱动

信息技术是人类现代文明和进步的一个很重要的标志, 以多媒体和网络技术为核心的信息技术开始改变人们的生活方式。同时, 信息技术也对教育产生了深刻的影响, 如今它已渗透到各学科、各领域, 并在全面实施素质教育教学的过程中, 有着不可替代的重要作用。作为信息技术课教师, 担负着培养一代新人的重任, 不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能, 更重要的是使信息技术更好地渗透到学科教学中。现就笔者多年来的教学实践, 浅谈对中学信息技术教学的看法。

一、激发兴趣, 启迪思维

现代教学理论普遍认为, 学生应该是课堂活动的主体。教师应该将学生的学习状态由“要我学”转变为“我要学”, 笔者认为这一变化的关键是能否激发学生的学习兴趣。孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”可见兴趣是学习的源动力, 真知的源泉, 学生只有对问题产生兴趣, 才会主动寻找解决问题的方法, 产生学习的兴趣。

1. 创设情境, 激发兴趣。

在课堂教学中, 充分利用情境教学, 能起到举一反三, 融会贯通的目的。例如, 在讲解“使用超级解霸处理影音文件”一课中, 首先笔者播放了电影《功夫熊猫》中的片断, 学生的注意力立刻集中起来。这时乘胜追击, “你们知道老师用什么软件来播放电影的吗?”“我们怎么用它来播放电影的呢?”“老师又是如何从电影中截取了精彩片段的呢?”这一系列问题立刻让学生对本节课的内容产生了好奇, 课题也就自然地引入了。

2. 结合现实生活, 恰当运用比喻。

信息技术是一门新兴学科, 学生对计算机及网络领域内的许多专业术语还是感到陌生、抽象, 这就要求教师在课堂上讲解时与实际生活相结合, 运用恰当的比喻, 使知识形象化, 具体化, 便于学生理解。例如在描述计算机的硬件和软件过程中, 学生并没有正确理解教材中给出的硬件与软件这两个定义。为了让学生正确理解“硬件和软件”的概念, 笔者这样解释“打个比方来说, 计算机的硬件相当于人类的躯体, 软件相当于人类的思想。”这个时候, 又做了提问“那么同学们不妨在思考一下, 硬件和软件到底孰重孰轻?是不是缺一不可?”显然, 学生得出了“硬件与软件同等重要, 缺一不可”的正确结论。

3. 将“任务驱动”应用于信息技术教学。

在计算机教学中, “任务驱动”的教学模式有其独特的优势。首先, 任务驱动的教学方法可以让学生有目的的进行学习, 他们迫切地想知道老师展示的作品是如何完成的, 教师在开课时展示了精心设计出的作品后, 学生的求知欲望立刻被老师唤起进而激发了学生的求知热情;其次, 任务驱动给予了学生成就感。也许一个个小任务的完成不像学生在考试中取得了100分的成就感来的那么直接, 不过学生在经历了开动脑筋、克服制作过程中遇到的困难、寻找出解决问题的技巧, 完成作品后, 对于学生实际上也是一种“成就”。比如, 在讲授Word中的插入图片内容时, 给学生布置的任务是设计一张贺卡, 要求贺卡中既有图片还要有文字。在设计过程中, 学生很顺利地应用以前学过的知识制作贺卡, 但是“如何插入图片并且设置图片格式呢”?这个问题难住了绝大多数同学, 于是纷纷问老师, 学生的好奇心已经完全被激发出来, 学生在了解了操作方法之后又开始跃跃欲试, 继续完成自己的作品。在处理这部分内容时, 如果教师只是单纯地讲授插入图片的过程, 设置图片格式的方法, 学生只能被动地听教师讲, 不会引起学生学习的兴趣。

二、针对差异, 因材施教

在中学信息技术课的教学实践中, 笔者明显感觉到学生的信息技术能力存在较大的差异, 这样不利于学生信息技能的全面发展, 甚至难以组织有效的课堂教学。因此, 在每节信息技术课上, 设计“任务深化, 开拓创造”这个环节, 这样不仅调动了各层次学生的学习积极性, 而且让他们在各自的认识水平上都有所提高。这样一来, 一部分学生可以将以前学过的知识融会贯通, 并让他们自己思考问题、解决问题。另一部分学习基础差的学生, 完成了常规任务便及时表扬, 帮助他们树立起自信心。

三、加强设备管理, 保障信息技术教学工作顺利开展

信息技术是一门高耗学科, 必须加强对设备的管理和维护。农村中小学校由于受条件的限制, 并没有专职的管理员, 基本上都是由一些信息技术任课教师兼任。作为兼职的计算机管理员, 我们应该负责任的干好本职工作, 制定好完善的规章制度并上墙, 督促师生遵照执行, 还要做到定期检查、维护设备并做好相应记录。在平时应加强对学生的思想教育, 增强学生爱护电脑的意识。要求学生对身边不规范操作、恶意损坏电脑设备的行为进行监督, 尽可能让每个学生都能在老师的指导下正确的使用计算机。也只有这样才能保证设备始终处于良好的运行状态, 保障信息技术教学工作的顺利开展和有效进行。

当然, 教无定法, 贵在得法, 信息技术教师如何通过优化教学设计、改革教学方法, 来提高课堂效率, 激发学生的学习兴趣和参与热情, 让学生将课堂上学过的知识学以致用, 解决实际生活中的问题, 这是信息技术教学的关键所在。

参考文献

13.中学信息技术教学现状浅析论文 篇十三

中学信息技术教学现状浅析

文/王江鸿

摘 要：随着科技的进步以及计算机网络技术的飞速发展，计算机技术已经渗透到社会生活的各个方面，计算机也逐渐成为一种工具被越来越多地使用，信息技术也得到人们的关注，在中学开展信息技术教育已经成为时代发展的必然趋势。

关键词：中学;信息技术;现状

随着科学技术的发展，我国的中学教育理念也在发生着变化，在新课标的推动下，各种新型教学理论与模式迅速涌现，以多媒体技术为核心的信息技术已经渗透到中学教育领域。

一、中学信息技术教学的现状

虽然我国信息技术的起步较晚，但近几年来发展较快，计算机对于初中生来说已经不陌生，但在日常教学中还是存在着很多问题，具体如下：(1)对信息技术教学的重视程度不够，受升学率以及老师、家长等多方因素的影响，认为学生只有把主课学好，其他课程是无关紧要的，这样就忽视了信息技术课程的开展。(2)学习兴趣存在偏向，学生对于信息技术的兴趣，很大一部分是在娱乐方面，很少关注对技能的掌握，有的学生迷恋电脑游戏，老师讲的课再精彩也毫无兴趣，这就说明了学生的学习定位出现了偏差。(3)学习成绩相差较大，现在的教育体制，使学生对信息技术课程的重视程度不够，这就出现了同班级学生之间学习成绩相差很大，主要原因是学生没有从根本上重视信息技术课程。

二、提高中学信息技术教学效率的措施

1.转变思想观念，树立正确导向

不断提高中学信息技术课程的地位，把其与各教学学科结合起来，将信息技术渗透到学科教学中去，争取达到双赢的目的。以客观的态度去认识信息技术所带来的利与弊，对于学生使用电脑教师要积极地引导，让计算机真正成为帮助学生学习的工具，使计算机技术真正为人民生活服务。

2.激发学生兴趣，提升教学水平

兴趣是学生学习的动力，也是最好的老师，教学过程中教师要注重培养学生的学习兴趣，引发其学习动机。要通过创造性地实践，培养学生的思维能力，不断提高学习的自觉性，只有这样才能达到良好的学习效果。具体可以采取以下方法：(1)创设成功的氛围，要注重对中学生思维能力的培养。中学信息技术教学中程序教学主要有四个阶段，一般要经过设想、框图、程序调试等几个过程。(2)打破教材结构，具体做法即教师要改变教学内容的顺序，按照自己的方式将每章、节或者知识点进行重新组合。

3.优化教学方法，提高操作技能

由于信息技术是一门新兴学科，所以与其他学科相比没有相关的教学经验作为借鉴。所以，在教学过程中，教师要不断探索教学模式和方法，坚持从实际出发，根据教学目标、内容、对象等的不同选择合适的教学手段，可以通过以下几种方式：(1)展示教学，提高感性认识，教师在教学过程中可以通过图片以及实物展示的方式，让学生更直观地理解和掌握教学内容，在对计算机硬件进行教学时，应把相关的图片做在课件上，将主机、硬盘、CPU等计算机设备展示给学生，让学生通过实物得到感性认识，获得计算机的工作原理，根据计算机的特点，用简明、直观的形式让学生更好地掌握计算机知识，提高其应用能力。(2)示范教学，提升学习效率，示范教学的方法是教学过程中经常使用的一种方法，主要是利用多媒体教学向学生示范，让学生通过自己的观察来获得知识，这种方法的使用能够让学生更准确、深刻地掌握概念、原理等知识，节省时间。(3)任务式教学，理论与实际相结合，信息技术是一门理论性与实践性相结合的课程，只有将理论知识与实践相结合才能更好地领会和运用知识。(4)探索式教学，扩大知识面，应该为学生建立开放以及自主的学习环境，给学生充足的`时间，让学生可以根据自己的实际水平安排学习的进度。(5)设置问题教学，培养学生的自主能力，理论知识的教学需要教师的指导，而操作技能则需要学生自己完成，教师可以有意识地设置教学任务，让学生自主操作、讨论、解决问题，让学生在掌握知识的同时还要运用知识，不断提高其自主学习的能力。

4.实施合理的考核评价模式，促进学生的发展

在进行教学评价时可以采用模块式、任务式的考核方式，模块式就是在完成了教学任务之后对学生进行一个测试，但是时间不宜过长。任务化就是指定任务让学生去完成，可以设计一个动画、制作电子小报，在设置任务时应让学生明确任务的要求，给学生足够的想象空间和时间，不断促进学生计算机水平的提高。

中学信息技术教学中，教师应不断地激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到教学过程中来，坚持以学生为主体，注重培养其操作技能，让学生在实践中获得知识。随着时代的进步，计算机系统不断更新，教师应不断探索找到适合学生学习的教学方法，使计算机教学能更好地与学生的发展相适应。

参考文献：

[1]李兴旺。浅谈中学信息技术课程的教学模式[J]。中国冶金教育，(05)。

[2]吴孝燕。中学信息技术课程的教学模式探讨[J]。教育探索，(08)。

14.浅谈中学信息技术教学论文 篇十四

信息技术是一门新兴课程，该课程日渐重要。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，是所有从事此门课程的教师要努力研究的。根据信息技术学科特点和中学生的年龄特征，我在教学过程坚持“以教师为主导，学生为主体”，在几年来的初中信息技术教学中进行了一些尝试，采用了以下几种教学方法，并取得较好的教学效果。

一．巧设“导语”

良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重“导语”的设计，使它能够充分调动学生兴趣、乐于去学新的知识。

中学生的年龄、心理决定了他们对各种新生事物都充满了好奇，有极强的求知欲。作为计算机教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素。根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的“导语”导入新课，从而缩短学生同教材的距离，使他们乐学。

当然这儿所说的“导语”，不仅仅是指“语言”，还可以是“范例”。让学生看与本节课内容相关的教师制作完的成品。比如：讲解WORD时，我就根据教材内容精心设计出能够反应每节课知识点的范例，“春”、“海滨仲夏夜”、“高智商的青年如何拥有健康人格”、“父亲节贺卡”、以“环保”为主题的用Word设计的版报等。„„用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。

总之，上课伊始，巧设“导语”，让学生感到新奇、有悬念、有学头，从而愿意学、喜

欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。

二．任务驱动

让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂，版式精美的“父亲节贺卡”，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。

美国教育家杜威说：“教育的目标在于使人能够继续教育自己。” “任务驱动”的教学模式正在逐步改变着传统的教学模式，以它特有的优势展示着强大的生命力。

三．演示、实践

结合多媒体课件，充分利用极域电子教室的“广播教学”功能，把学生机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致。这样再将教学过程中的重点操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解。一堂课我一般只安排15-20分钟进行讲解、示范，并力求讲话幽默风趣，有感染力。当然按照教材内容与学生的实际接受能力，一堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生上机实践，等他们掌握以后再讲下一个知识点。尽量精讲、少讲，把时间最大限度的放给学生去上机实践。

因为计算机是一门实践性、操作性很强的学科。所以我觉得应该让学生在理解理论知识的基础上，保证有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。同时，在学生操作时，教师应多巡视指导，做到所学知识能够随学、随练、随巩固，从而促进了学生的学习效率。

四．学生示范

教师的示范在计算机教学中起着积极的主导作用，而学生的操作示范对全体学生的学习更有推动和促进作用。每当学生有好的作品完成，我都会借助极域电子教室的“学生示范”功能，展示给全班同学，同时提出表扬鼓励。这不仅会激发他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。

五．分组学习

师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋。学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力。每个班我都挑选几个出色的学生，作为小组长和我一起进行辅导。这样一方面小组长可以帮助还没学会的同学及时巩固所学知识，不让任何一个学生掉队；另一方面学生提出的问题也可以得到及时解决；而且在相互讨论中，每个人还可以获取新的知识，受到新的启发，共同得到进步。当然遇到小组长解决不了的问题，教师协助解决。每个学期末我都会评出助人标兵、优秀小组长、优秀合作小组等，使学生能够体验多层面的成功。实践证明这种方法效果很好。

六.适时表扬

课堂上老师多表扬，多评比。做任何一件事情，如果在完成过程中对它失去了信心，那最后的结果则是以失败而告终。因此，我在计算机学习过程中以激励为主，多鼓励，少批评，通过各种活动来增加学生战胜困难的信心与决心。由于孩子喜欢听表扬，那老师就不要吝惜你的语言，多给他们一些鼓励的话语，如：“今天你做的最好”，“某某最出色”，“好样的”等。还要注意多给学生创造成功的机会，因材施教，适当降低操作任务的难度，让每个学生都有一种成功感，可以激发他们学习的兴趣，增强自信心。

15.中学信息技术教学方法探究 篇十五

一、寓教于乐法

信息技术是一门操作性和技能性很强的工具性学科。许多学生初次接触计算机时,充满了好奇。但一开始使用计算机的两种“指挥器”———鼠标和键盘,便感觉遇到了拦路虎:鼠标不听指挥,键盘“大海捞针”。这就要求教师教学时,尽量采取“寓教于乐”的教学法,使枯燥单调的训练变为有趣的游戏,让学生在“玩”中学,在“玩”中掌握基本操作技能,从而使学生能始终保持浓厚的学习兴趣。比如,对于鼠标的练习,我选择了Windows中自带的“纸牌”游戏,通过有趣的游戏练习鼠标的单击、双击和拖动。学生“玩”得开心,鼠标的使用掌握得也快。在键盘的练习中,我首先对照实物让学生认识键盘,并讲解键位及指法要求,接下来使用金山公司的“金山打字通”来让学生练习使用键盘。这是一个相当不错的键盘指法练习软件,它把变成一种综合能力。

四、教育理念和教学知识都应该先进。

由于信息技术发展一日千里,因此对学生进行的计算机操作和计算机应用方面的教育时,应把计算机定位成信息社会必不可少的一个辅助工具,让学生感受到掌握使用这一工具的方法和要领的重要现实意义。教师要具有超前意识,尽量让学生接触到代表电脑操作系统发展方向的最先进的操作环境,并经常性地向学生介绍一些常用的、流行的、最新的应用软件或小程序,介绍它们的用途和综合运用方法。也可以让个别学生上台介绍他们使用某个软件的心得和同学共享,通过这些做法,让学生自觉接受、学习、探究计算机知识。

五、确立不同的教学目标,实施分层教学。

学生计算机基础参差不齐。有的已经具备制作动画等能力;有的对Windows的操作还一无所知。这需要教师采取分层教学,注重以人为本,因材(学生)施教。在备课时,尽量使每一个学生都有兴趣学,并学有所得;利用分层教学法针对不同的学生提出不同的要求,以达到不同的目标;实现人人学有所值,人人都能获得必需的操作知识;各个层次的学生都能得到发展,不断提高自己、充实自己。在课堂上倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作英文打字练习编成打地鼠、警察抓小偷、青蛙过河、吃苹果等游戏,这些打字游戏个个趣味十足,充分把学习和娱乐融为一体。如“打地鼠”游戏是这样的:一个地鼠从地里冒出来,手里拿着一块字母卡片,只要你按下与这块卡片的字母相同的键,一个大锤把地鼠打得粉碎,打了一个,马上冒出另一个。学生进行练习时,就像玩游戏一样轻松愉快,兴趣自然就越来越浓,速度也越来越快,从而使这项“一朝学会终身受用”的技能学习不再枯燥乏味,变学生“要我学”为“我要学”。

二、演示训练法

演示训练法就是教师通过多媒体教学系统等进行演示操作,学生从教师的示范性操作中学习步骤和方法。这种方法适用的教学内容:Windows的基本操作如窗口的操作、文件夹的建立等;新软件的学习等。这种方法适用的对象主要是:1.初一年级学生。由于初一年级在小学阶段接受的是老师传统的讲授教学法,学习方式上还处于对初中新教法的过渡适应阶段。所以第一学期采取“教师演示引领,学生跟进操作”的教学方法,效果较好。2.对于所学知识尚无前期认知的学生。由于这些学生对学习内容没有前期认知,因此,直观的演示操作更为切合这些学生的需要。如果班级中个别学生学习困难,教师还可进行小部分集中演示,采取更为直接的面对面教学。在老师的引领下,使他们在模仿操作中,逐渐克服对信息技术的陌生感,进而达到最终的举一反三后的自主创新学习。

三、分层施教法

现代教育承认学生个体的差异,加之地域、教育资源等的差异,同一个班级的学生信息技术水平悬殊很大。因此,对不同水平的学生,实施分层教学就显得尤为重要。分层次教学的最基本的理论支撑是因材施教,要真正做到因材施教,必须对施教的“材”有清楚准确的认识和把握。教师要在充分了解和的能力。

对于高二的学生该如何确立分层教学目标?到底教学的结果是让学生能写出简单的VB程序,还是具备规范的算法思维,用数学方法解决问题?关键是学生要掌握科学的算法思维。只要有了算法思维,用什么编程语言都能写出好程序,解决问题。而VB只是作为学生学习算法思维的其中一条途径而已。所以在学生掌握书里的例题作为基础的同时,教师还可以引申出许多不同难度的数学问题让不同层次的学生思考,使不同层次学生都能达到一定目标获得成就感和自豪感。

六、网络资源的充分利用。

面对计算机科学技术的日新月异,只靠教师的讲授是有限的。我们在教学过程中还应有意识地培养学生利用网络资源的自学的能力。例如学习计算机硬件知识时,除教师讲解计算机各配件的性能外,还可以介绍一些学习网站给学生自学。如洪恩电脑学习网站和太平洋电脑学习网站等。可让学生上网和到电脑城了解最新的计算机配件咨讯,学习多媒体计算机的组装方法和各配件的市场价格及性能比较,写出计算机配置方案。这一利用网络资源的任务驱动式教学,可使学生的知识学习与实践结合,学以致用,既可巩固课本知识,又可培养其学习能力和应用知识解决问题的能力。

中小学网络安全的规划方案

李

(衡水学院,河北衡水

摘要:中小学的经济条件和技术条件约束着中小学网络建设和健康发展,依据现代信息化的安全技术特点。从宏观的角度,探讨了网络安全的基本安全策略,从微观的角度分析和探讨了网络系统不同层次的安全隐患,提出对应的解决对策和方法,包括防火墙、路由器等网络设备实现安全的基本方法,常用操作系统存在的安全隐患及解决方法,网络的基本应用WWW服务与FTP服务等的安全防范措施。

关键词:中小学网络安全

在自然资源相对短缺,设备、技术力量相对薄弱的情况下,信息的滞后也是影响中小学发展的一个主要因素。所以,中小学对计算机网络的需求已迫在眉睫。虽然存在着经济等各方面条件的制约,但是信息网络的建立能够促进中小学的发展,为中小学新产品的开发提供大量信息,提高中小学教职员工的知识水平和技术能力,丰富职工生活。

办公自动化的应用,可以极大地提高工作效率,减少重复劳动的工作量,节约一定的资金;产品和技术开发的现代化应用,可以极大地提高技术研发的速度和竞争能力;网络资源的共享,可以为中小学的生产、技术、继续教育学习提供丰富的资源。中小学的发展离不开这些业务的需求。网络建设目的是为了创造更多的效益和利润,相反,网络的不安全因素可能造成中小学机密的泄漏,网络系统受到破坏,数据文件遭到破坏研究学生的学习水平和能力的基础上,在尊重学生意愿的前提下,将学生分为不同层次,并且将各层次学生按一定规律排列,原则是既考虑不同层次学生的授课、检查方便又能兼顾学生之间的协作互助,可将不同层次的学生分为一组。在课堂教学中,注意充分利用好多媒体教学管理系统的分组管理功能实施分层教学。基本原则是:目标分层、作业分层,教学分合有序、学生协作互助,使不同层次学生每节课都能各尽其能,学有所获。在施行分层次教学过程中注意切实贯彻“最新发展区域”原则,对各层次学生的教学目标和教学要求制定应适当越过学生的认知结构和认知能力,让学生通过一定努力方能获得成功的喜悦,增加他们学习的自信心,使学生都能在各自不同的基础上有提高。

四、探索激励法

“探索激励法”,主张在生动自由的课堂教学气氛中,学习者自己去探索发现,在探索新知的过程中,教师通过各种手段不断激励学生建造新的能力。建构主义强调:以学生为中心,在整个教学过程中教师起组织者、指导者和促进者的作用。利用情景、协助、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在整个教学过程中应以学生为主体,教师为主导。首先,教师要创设情景,并提出适当任务或问题激励学生去探索、去发现。这个“探索点”既不能让学生对于其结果一目了然,又不能让学生望而却步,而是提出以后,让学生觉得有思考的余地并围绕“探索点”分组展开讨论,提出多种设想。其次在围绕“探索点”组织讨论的过程中,教师要抛砖引玉,启发学生从以往的知识、类似的软件使用经验等角度展开思维。对于学生形成的每一种假设进行分析,去掉一些与本课程无关或难度较大的设想,留下一些

迎

等都会给中小学造成不同程度的损失。所以,必须把网络建设的需求和网络安全的需求摆在相同的位置。

1.解决中小学网络安全的整体措施

为了确保网络安全,应建立中小学网络安全管理规章制度,组织现有中小学的安全管理技术人员和网络安全管理人员,成立“安全管理监督机构”,负责审核“网络安全管理制度”、“网络安全检查制度”、“网络安全审计制度”和“安全日志登记制度”。在制度的保障下,实施以下安全措施。

(1)制定“分级安全策略”,即分层次制定安全实施策略,划分安全项目,细分安全存在的隐患,制定相应的解决对策,确定安全等级,建立安全检查表或安全检查数据库。基本表结构如表1.1所示。有条件的情况下成立安全小组,采用分工负责制。

学生能够独立思考的问题,让他们去“探索”。通过讨论,学生得到一些他们“探索”出的知识,然后相互补充、综合。最后,由教师引导学生把这些结论与教材内容相结合,从而完成一次“探索”。比如我在引导学生使用“画图”中的曲线和文字工具时,展示一幅“春景图”,让学生联想到大自然中的景物大多是由曲线构成的,然后提出两个“探索点”:1.通过使用“画图”中的曲线工具描绘自己心中的大自然,从而探索发现曲线的画法技巧;2.使用“画图”中的“文字”工具,探索其使用方法和不足之处。学生最终通过自己和小组的合作,探索总结出“曲线”工具的使用规律和文字工具的使用弊端时,非常兴奋。还有学生指出“画图”中的文字形体比较单调,用Word做出的文字比较漂亮。在积极和谐的课堂探究氛围中,学生通过细心的观察,不断地思考,大胆地设想,勇敢地实践,得到了自己对新知的理解和发现,这种自我探索获得的知识比被动接受的知识印象要深刻得多,而且对于提高学生学习信息技术的兴趣,培养学生的创新能力、分析问题和解决实际问题的能力有很大的好处。在实施该种教学方法时,我们应扮演好“引路人”和“鼓手”两个角色,多给学生创造一些探索和发现、解决问题的条件,多去帮助和疏导学生的思路,使探索过程顺利地进行下去。并且不断使用多种方法激励学生去探索和发现,如对第一个有所“发现”的学生,当众给予表扬;对勇敢展示作品,与同伴分享自己“探索”成果的学生,经学生的评议予以不同星级的奖励。这种方法多适用于趣味性强,有一定难度,而难度又不是很大的教学内容。

总之,激发学生的学习兴趣,提高学生创新的积极性,加强学生的信息技术应用能力是我们始终追求的目标。只要我们不断探索总结各种教学方法,恰当使用,一定会取得较好的教学效果。

摘要：在信息化社会的今天,迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息,将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的,终生有用的基础能力之一。如何采用适当的教学方法进行教学,提高课堂教学效率,已是摆在每位信息技术教师面前迫在眉睫的问题。

16.浅谈中学信息技术教学 篇十六

下面我就多年来对计算机教学的工作总结，谈一些看法。

一、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学。

创设情境，启迪思维情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，而且能开启人们的智慧。良好的情境，是学生产生兴趣、产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学能起到举一反三、融会贯通的目的。我在教学Word软件时进行《插入图片》教学，设计了这样一个导入的过程：首先利用网络广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮!”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢?”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且可以比他们做得更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设了一个宽松的学习情境，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。

二、教学方法：采取相互学习、启发教学。

计算机操作学生学得特别快，也很容易接受。有的东西尽管教师没有介绍，学生通过自己上机摸索也能很好地掌握操作方法，这就是人们常说的“电脑不是学出来的，是玩出来的”，它的确有一定的道理。记得学习“画笔”一节，我首先向学生简单介绍了绘图工具中一些常用工具的功能，然后让学生自己画创意画，可围绕我提出的主题，也可自由发挥，要求是充分利用绘图工具，以达到熟练掌握使用绘图工具的目的。学生之间相互学习，很快就掌握了基本要领。在授课中，教师还可设计一些不同的授课方法。比如，在学习画笔一节中，当学生学会了绘画的一些基本操作方法后，我提问：“绘图中如何重复绘出某一图形?”我提示利用Windows文件操作中的技巧，请学生自己在操作中发现操作方法，并请最早做出的学生教全班同学操作(当小老师)。这个问题给了那些电脑操作爱好者很大的刺激，他们马上钻研、探讨，学习思路敏捷，充分调动了学习积极性（因为往往那些电脑操作爱好者同时多数又是那些上课喜欢自由者），这样使得整个教室学习气氛活跃。然后，我请完成的学生到教师机上利用屏幕广播教学(教师机、学生机管理系统)，当小老师，将他的操作方法演示给全班同学看。通过这些方法，我发现计算机教学组织形成非常重要，式要多样化，这样才能使教学达到事半功倍的效果。

三、发展学生个性，鼓励创新，培养信息素养。

创新是永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力”。信息技术就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。信息技术中留给学生创造的空间有许许多多，如“画图”中的自由创作、Word中的电子作品创作……这些都是学生进行创新的范围。在教学中，教师切忌要求统一，在评价时要灵活多样，注重能力方面的评价。

在信息技术的教学中，教师除了要进行知识技能方面的教育，还要进行思想方面的教育，培养学生良好的信息素养。尤其在因特网发展迅速的今天，要更加注意进行计算机使用的道德规范教育。要教育学生，计算机是学习对象，也是学习工具，不能仅仅把它当作一种高档的游戏机。在教学《遨游英特网》时，教师要教育学生遵守《全国青少年网络文明公约》，不浏览不良信息，不迷恋网吧，不沉溺于虚拟空间。

四、让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识。

我们对客观世界的认识是通过对一个个对象的认识来实现的。例如动物、植物、有形物体和无形物体，它的不同性质决定着不同用途。在教学中，教师通过对Windows中不同元素进行类似的处理，有利于学生对各种操作对象统一认识，形成一套完整的知识结构体系。如：在文件类型教学中，可以把文件比作不同种类的动物或植物。不同的动物，属科不同，秉性不同，文件也可以看成一个对象，它有文件名、文件类型、大小、最后修改的日期时间、图标、打开的应用程序、只读、存档、隐藏等属性；不同植物生活的环境不同，不同类型的文件也要有相对应的应用程序窗口才能打开。在教学中，教师要多让学生仔细观察，发现不同文件类型的图标和扩展名不同，它的内容也不同，教师再通过打开各自应用程序的窗口，让学生完全明白不同文件处理的对象（文字、声音、图形、影像、动画等）是不同的，使学生对不同对象有一个完整的认识，培养学生循序渐进地分析和解决问题的能力。

当然，教无定法，贵在得法。富有魅力的课堂应该是以学生为主体，以实践为核心，充分发挥学生的想象力和创造力。教师应创造性地设计教学结构，使学生在实践中尝到成功的快乐，以培养学生的学习兴趣为出发点，使学生的学习成为一种自主自愿的活动，这是信息技术教学的关键所在。

17.中学新课程改革信息技术教学总结 篇十七

学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习理论知识是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解理论知识点，学生不但学的很乏味，而且很不愿学，更加不能强迫其记忆了。我在教学中就采取游戏引入的方法，完成答题就会出现flash小游戏，分数越高，游戏越好玩，学生们为了能玩上更好玩的游戏，就认真答题。经过一段时间的练习后，学生们自然掌握了理论知识。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学生的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题，用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。

从上学期开始结合我校生源少、基础弱的问题，在初一年级开展了一系列教改实验。引入“洋思”“黛溪”中学的成功经验，以新的教育方式、教学方式，带动学生学习方式的改变，经过一段时间的培养，现在学生的学习兴趣得到了激发，师生关系非常融洽，与以往的初一年级相比，精神面貌好，学习氛围浓。

我们还组织教师进行“同课异构”，开展教学评析活动，组织教师根据教学目标设计意图，对每个教学环节的情景进行诊断性研讨，老师们根据新课程理念，联系自己的教学经验，互相争议，碰撞交流，共同提高。

电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。初一年级的学生已经有了一定的阅读能力。能够自己探索一些工具及软件的使用方法，一般情况下采取“提出问题 —— 探索问题—— 解决问题”的方法，即学生在使用一些工具时，一开始老师就故意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在具体的操作过程中又要用到，让学生带着问题自己去阅读教材，然后老师再加以引导，最后解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生逐渐会形成自己解决问题的能力。

我们要求反思应贯穿于教学的整个过程之中，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”。反思的主要内容为：教学设计是否关注学情，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否带动学习方法的生成；教学效果是否使学生学有所获等。我们提出了“五个一”的做法，即读一本教学理念书，上一节示范课，定一个研究课题，写一篇论文、反思或报告，做一个课件，引导老师从一个个单项任务中去落实科研工作，形成“工作——反思——改进”的研究习惯。

18.中学信息技术教学案例 篇十八

随着现代社会的发展,信息技术越来越成为人们的必备工具,青少年必须适应信息化社会的要求,我们的课程改革正在轰轰烈烈的开展.新的教学理念,新的教学模式,新的学习方法的研究越来越深入到教学中来,它给我们带来了全新的理念, 强调课堂教学主题,体现课堂教学艺术的特色,为此我确立了“渐进性”“灵活性”“"原则,确立了”协作学习与个性化学习相结合:现在我说的这个案例是：第二册 :“输入和修改文章”中的第四模块[查找和替换]

这堂课非上机时间10分钟,上机操作时间25分钟,，组内互相找不足并讨论学习10分钟

1、将学生分组，将不同学习层次的学生搭配分在一组。

2、将要学习的内容用导学案的形式发给学生。

案例实施过程：

将导学案发给学生。

教师讲解：

有时我们需要在一篇文章中查找一个字或一个词，或者把文章中多次出现得一个词或者一段话，换成另一个词或另一段更贴切的文字，当文章较长时，这是很麻烦的，可能找了半天也没完全找出来，word提供了查找和替换功能，有了它，就可以很轻松的完成这类任务。

打开上一节输入的文章《送小龟回家》查找“喝酒”两个字。

第一步：将光标移到文章的开头。

第二步：单击菜单栏上的“编辑”，打开“编辑”菜单，再单击“查找”

第三步：在查找内容后面的文字框输入“喝酒”

第四步：单击查找下一处。

在查找与替换这堂课中，教师在讲解的过程中，学生也是在自己输入的文章“送小龟回家”中跟随教师的讲解来一步一步的练习，在操作过程中发现自己不会的问题和疑难问题，首先自己解决，自己解决不了的询问老师.我发现学生理解的很快，心里非常的高兴。

在这个过程中,有个同学站起来问:“老师，我能不能在查找与替换中只用替换而不用查找呢？”我觉得这个同学在学习的过程中动了脑筋是一个很好的事情，就鼓励他试一试，他很高兴的自己做了一遍，然后告诉我说可以，我表扬了他，让所有的同学都用一下他的做法，同学们都肯定了他。他看起来更有劲头了。

在学习信息技术的过程中,学生会在操作中发现很多的问题,这时候,教师要及时的鼓励他,让他自己多动手操作,发现问题,解决问题,增强他学习的动力和信心,让他在动手和老师的鼓励中增强克服困难的意志力量,同时也鼓励了其他同学,让他们有了前进的力量,有了学习钻研的热情.然后我让学生将“送小龟回家”一文中的“小乌龟”替换成“小龟”

学生自己练习，我巡视指导，在这个过程中指导学生知道电脑记录着我们执行过的每一步操作，如果发现自己的操作错了，可以单击常用工具栏上的取消按钮，撤销前一步操作,多次单击该按钮,可以撤销前几步操作.如果撤销后又觉得还是撤销前的内容正确,可以再单击恢复按钮,恢复成原来的样子.在学习中不断的把一些新的东西交给学生,学生会越来越有兴趣.学生在练习完成后,互相找出问题,然后讨论解决.在解决问题的过程中提高自己,反思自己的操作过程是之更加完美.替换完成后组内互相讨论，学习层次不同的同学在互相帮助中得到提高。

然后我提出了一个问题：如果我想把文章中所有的“的”的下面加下划线，该怎样用查找与替换功能来完成呢？

我告诉学生在替换的过程中“的”并没有变，变得只有格式，我们在查找和替换内容中都该输入什么？学生讨论回答，然后我告诉他们怎样改变格式，学生觉得很新鲜，劲头十足，我及时的让他们自己完成并讨论过程。

教后反思:

课堂上，教师要创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己自信,他能和同学、教师进行平等的对话。他讲错，没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同教师，不会受批评；他对教材有异议，也没有人指责。在这个过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。当他回答错误时，会得到同学们的帮助；当他进步时，会得到热烈的鼓掌；在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，在课堂上，主要考察学生有无切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中，并有融会贯通的能力。同时，还要了解获得知识的过程，看学生在学习

过程中是否积极主动的跟进、共鸣、投入，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，那样这堂课的目的就达到了。

开场白

许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完一堂数学课后，往往这样评价：思路清晰、语言精练、解题严谨，就是太乏味、缺少趣味性，让人昏昏欲睡。那么，如何调动学生的上课积极性，引发他们的好奇心？设计好“开场白”，非常关键。下面是数学课的几个片断：

动手实验式“开场白”：桌上摆满了切成各种形状的萝卜，大伙好像还在热列地讨论着什么。老师微笑问：“同学们，用一个平面去截一个正方体，截出的面可能是什么形状？”

悬念式“开场白”：老师一上讲台，故意神神秘秘地说“你们每人随便想一个自然数，将这个数乘5减7，再把结果乘2加14”。……“你们算得的结果个位数字一定是0”。顿时教室里象炸了锅似的，……“等你学了字母表示数，你也会算了”。……

故事式“开场白”：为了让学生体会图形的边长、周长、面积在变化过程中的关系，领会列方程解应用题时，关键是捕捉到不变的量。老师先给学生讲了一个故事：父亲的羊越来越多，想拆旧羊圈扩大面积，可是没有多余的篱笆，怎么办呢？他叫来了儿子,儿子不慌不忙地说：“爸，我有办法”。“你看，旧羊圈长70米，宽30米，面积2100平方米。如果改成50米见方的新羊圈，不用添篱笆，羊圈面积就有2500平方米”。

诸如此类的还有：“贴近生活式”开场白；“设疑式”开场白；“名言式”开场白；“趣味式”开场白；“实例式”开场白；“比喻式”开场白等等。向学生提出恰当的问题，激发起学生的兴趣，提高他们学习的积极性。

开场白

许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完一堂数学课后，往往这样评价：思路清晰、语言精练、解题严谨，就是太乏味、缺少趣味性，让人昏昏欲睡。那么，如何调动学生的上课积极性，引发他们的好奇心？设计好“开场白”，非常关键。下面是数学课的几个片断：

动手实验式“开场白”：桌上摆满了切成各种形状的萝卜，大伙好像还在热列地讨论着什么。老师微笑问：“同学们，用一个平面去截一个正方体，截出的面可能是什么形状？”

悬念式“开场白”：老师一上讲台，故意神神秘秘地说“你们每人随便想一个自然数，将这个数乘5减7，再把结果乘2加14”。……“你们算得的结果个位数字一定是0”。顿时教室里象炸了锅似的，……“等你学了字母表示数，你也会算了”。……

故事式“开场白”：为了让学生体会图形的边长、周长、面积在变化过程中的关系，领会列方程解应用题时，关键是捕捉到不变的量。老师先给学生讲了一个故事：父亲的羊越来越多，想拆旧羊圈扩大面积，可是没有多余的篱笆，怎么办呢？他叫来了儿子,儿子不慌不忙地说：“爸，我有办法”。“你看，旧羊圈长70米，宽30米，面积2100平方米。如果改成50米见方的新羊圈，不用添篱笆，羊圈面积就有2500平方米”。