“青春期”教学设计及反思

“青春期”教学设计及反思（精选6篇）

1.“青春期”教学设计及反思 篇一

《青春期》一节教学反思

青春期是一个比较敏感的话题，一提到青春期，学生自然而然的想到早恋，写情书等问题，有些学生也不好意思谈到有关青春期的内容。本节课我采用了ＰＰＴ课件展示一些学生比较敏感的话题，来引导学生快乐的进入本节课的学习。成功之处：

１、生动活泼的导入，是一堂成功的生物课的关键。本节课开始用了ＰＰＴ展示一名学生早恋时心理萌动的日记，引起学生思考，激发了学生的兴趣。

２、用ＰＰＴ,通过引导学生分析资料，从心里感受进入青春期的生理及心理变化，这样为下面的讨论做下铺垫，让他们在讨论时有话可说。也更进一步体现课堂交流的有效性。３、通过引导学生同学间应怎么样健康相处，来引导同学之间共同健康的度过青春期。不足之处：

1、生物课的讲授不要离开七年级学生的生活，让他们在生物课上学到生活常识，满足他们的好奇心，同时可以扩展他们的知识面，培养他们的生活主人翁意识。

2、七年级生物课教学一定要突出强调重点。由于年龄的原因，七年级学生学习主动性尚未完全建立，作为老师一定要帮助他们找到学习重点难点并督促他们理解把握。

3、对学生的评价不够恰当。对于学生的回答，我基本都是简单地用“好”、“很好”之类的词，这种平淡的评价无法抵达学生内心深处，所以不能更好地调动学生的积极性。比如在“让我来帮你”环节中，有位同学说的很全面，我应该用“你的回答真精彩”或其他更好的语言来评价，这样更能激发他们发言的欲望。

4、时间安排不太合理。教材中的《青春期》这节课有两个内容：青春期的身体变化及卫生、青春期的心理变化及卫生。而我在上课时把时间过多的浪费在身体变化上，导致最后有点拖课。所以以后设计讨论环节时，一定要根据问题的难易程度设计讨论时间，这样使得教学环节更加紧凑。

总之，通过这次的教学实践，我发现教学不是简单的“教”和“学”而是师生情感相互沟通和交流的过程。所以在以后的教学中，我要多动脑筋创设学生亲身体验的情境，调动学生参与的积极性，以期达到师生之间最佳合作的效果，创造出最佳教学气氛来实现教学的真正目的。

2.“青春期”教学设计及反思 篇二

关键词：初中生心理；研究策略；课堂教学

处于青春期的青少年会由于各种原因（比如：生理原因、家庭原因、学校原因、社会原因等）而产生各种各样的心理问题。根据学生不同的心理特点，对他们进行教育引导，是每个教育工作者义不容辞的责任。

一、初中生的心理特点

1.学习方面

在每个班级里面，往往都有三类学生：（1）学习成绩优秀的学生。他们往往对自己要求过于苛刻，随着苛刻要求的不断提高，会造成学生情绪紧张不安、睡眠不好、脾气暴躁等心理不稳定的情况出现。（2）学习成绩良好的学生。他们大多想赶超成绩优秀的同学，可是却因为学习方法不当或其他条件限制，而一直处于中游水平。这类学生往往心理比较压抑，在学习上会由于一两次的失利而失去对学习的动力，停滞不前。（3）学习成绩较差的学生，这类学生缺少一种自信，遇到困难问题，索性任由自己的情绪发展来做判断，从而导致学习成绩较差。这类学生大多数都有自卑心理，甚至有部分学生厌恶学习。

2.家庭方面

在家庭里，由于现在大多是独生子女，所以，学生在家里都是小皇帝或小公主，说一不二，备受宠溺。但在学校里面，从小养成的习惯让他们习惯了以自我为中心，受不了一点委屈与挫折。

比如，对老师的批评不予理睬，更有甚者顶撞忤逆老师。被同学责骂后，更是无法容忍，轻则对同学心存怨恨伺机报复，重则直接辱骂殴打对方。在遇到挫折后，很多同学心理承受能力很弱，情绪一直处于低落状态。初中生狭小的生活圈子使得他们大多不善于人际交往，遇到困难受到挫折之后，找不到聊天倾诉的对象，由于年龄小以及见识浅等原因，又不能很好地调节，久而久之，很多同学心理上出现了封闭、不相信别人、不愿与人交心等不良心态。

二、心理健康教育融合到生物教学中的策略

1.提高教师自身心理素质

作为教育前线的工作者，老师自身的素质涵养决定了学生的素质涵养。作为心理教育工作者的老师，必须在提升教学水平的同时适当地加强心理教育的引导。

比如，生活在如今的社会大环境下，每个人都面对着很大的压力，老师也不例外。在升学率以及其他压力下，老师自己也会产生情绪低落、躁动等负面情绪，更有甚者在课堂上脾气暴躁甚至体罚学生，从而加速了教育水平的应试化、机械化，使学生压力增大、厌恶学习。对此，学校应该重视教师自身的素质，提高教师的学术理论知识及教师自身的心理素质，对教师进行心理学知识的培训。另外，学校也可以每周举行一次集体会议，互相交流学习方面的压力、生活上的问题、与同学的矛盾等，通过畅谈的方式把自身的压力释放出来，解决他们自己的心理束缚问题。

2.树立正确的教学理念与方法

心理学家夫兰德森说：“心理健康与学习的成功是极其紧密相关的。”在课堂上，教师可以利用学生的兴趣来对学生的知识

掌握与心理健康培养做正确的引导，从而形成一个良好的教育

理念。

比如，老师要善于微笑，通过与学生友好交流来增强学生的好感，让学生感到亲近、宽厚，得到学生的信任，从而为实施更好的教育实践打下基础。在生物课堂上，老师可以利用生物学的知识来引起学生互相讨论，通过整个生态系统以及自然规则，让学生意识到应该如何面对挫折与失败；通过生物界的例子来增强学生的自信心以及积极性。以“物竞天择，适者生存”为例来做引导，让学生意识到生物界中的竞争有助于生物的进化与发展，而正确的、适当的竞争有助于自己的进步。老师也可以通过分组讨论的办法，让他们自由发挥甚至辩论，让学生在互相交流的同时又学习掌握了知识。让学生意识到，社会是人类的生存环境，不应选择逃避，要积极去适应社会，适应挑战和竞争，更好地发展自己，提高自己的素养，保持一颗热爱生活的心。

三、变革生物课程评分系统

以往的教育考核中，都是按考试成绩来评价学生的学习情

况，这样并不能完全反映学生的学习能力。当然，要想改革整个中考学科难以实现，但是只对生物科目进行改革，还是有一定的可行性。

比如，为了促进中学生心理健康的发展，生物课程考核的评价除了基础的课程知识以外，还可以加上兴趣爱好、个人品德、心理素养等评价标准。另外，还可以通过学生互相评分，教师评分等多方式综合评分。也可以通过基础课程考试成绩加上平时成绩的方式进行考核，平时成绩由老师通过各个学生平时学习的情况，以及学习的积极性，加上课内外的实践活动来进行评分。

对正处于青春期的初中生来说，在良好的教育下，通过适当的生物教学来进行心理辅导是至关重要的，让初中生在良好的学习氛围下成为心理、思想、身体健康的高素质人才。

参考文献：

[1]齐会军.如何做好初中生心理健康教育工作[J].时代青年，2011（9）.

[2]周小英.初中生心理健康问题及教育时策[J].考试周刊，2011（48）.

3.《走进青春》教学反思 篇三

2、在教学中，借助学生的个体经验，创设活动情境。通过活动、情境体验等形式，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。通过师生的共同参与，引起学生相应的心理体验，从而产生了积极影响。

3、教学中针对青少年的实际，从学生已有的生活经验出发，对该介绍的青春期基本生理和心理常识，没有回避，避免产生负面影响。

4、课后体会到：讲这一框，如不能真正的从学生自己身上的一系列变化谈起就很难揭示青春期的种种变化。

4.《感悟青春》教学反思 篇四

这节课从整体设计上体现新课程标准的要求和理念，教师是课堂的组织者、引导者，学生是参与者，是主体，关注每一位学生，面向全体，课堂教学是师生互动的过程。心理学研讨表明：学生进入初中阶段后，他们的自我意识会逐步增强，盼望老师多给他们一些表现的机遇。可以为他们提供展示自己的才干，证明自己“能行”的大舞台。在这里，他们感到我能行，我是最棒的。为此结合我的省级心理课题《政治课教学中对学生自信念的培育》器重学生的学习主体地位，建立协调的师生关系，创设良好的集体气氛，充分施展学生的学习自主性和积极性，在教学过程中对于学生的闪光点给予及时评价，以小组竞赛、男女同窗竞赛的情势，激励学生积极参与课堂，让学生在学习中不断自我确定，感到自己能学好，从而端正学习态度，激发学习热情，不断增强学习的自信念。在学法领导上重要采用自主探究法和小组合作探究的教学方法，辅以情境教学，让学生在亲身体验的过程中“拨开迷雾，感悟青春”让学生自己为自己的青春点亮一盏明灯。

针对课堂教学现在我从几个方面来小结：

1、教学目的达到了预期效果，特殊是情绪、态度和价值观目的成效明显，学生能根据自己对知识的理解，结合自己的察看、体验的实际发表自己的见解。教学环节的设计合理、学生活动、讨论充分，答复问题积极，具有针对性和时效性，教学的重、难点也根本能突出，学生在轻松的气氛中进行学习。

2、学生在问答问题时，特殊是第三个误区时，让学生直面这一敏感的话题，学生热闹讨论、发表不赞成见，更能精确看待男女同窗之间的交往。

我以为本节课讲解中还存在一些需要调整和改良的地方：

1、对于误区的导入，我采用直接用情景来讨论，我以为如果先让学生回忆平时的行动，列出身活中存在的过错认识，然后在结合情景展开，可能效果更好，学生更容易进入情景。

2、在课堂中，学生讨论较投入，较强烈，为了完成本课内容，有一些细节上冷落学生，跳过学生的`话题进入我的下一步教学，未能做到根据课堂实际调整教案。

5.《青春舞曲》的教学反思 篇五

通过《青春舞曲》一课，我感触颇深，这节课课堂活动气氛很活跃，学生始终在不断地参与音乐学习和探讨过程中，通过学唱歌曲，打击节奏，创编舞蹈动作，使学生主动参与到音乐实践活动之中，在活动中学习基本的音乐知识，使学生获得音乐审美体验和享受成功的欢愉，同时也营造了良好的课堂氛围，潘仙清教学反思。

1.《青春舞曲》是人音版七年级第三单元音乐教材的教学内容，我根据自己的特长和学生的实际能力，结合利用多媒体课件，提升课堂教学效果，提高学生的兴趣和爱好，让学生在创编节奏和创编动作中感受和体验新疆民歌的风格特征。增强学生音乐表现的自信心，教学反思《潘仙清教学反思》。

2.教学过程首先从听赏歌曲开始。一曲欢快活泼的《青春舞曲》flash吸引了学生的注意，接着是有趣的听歌曲、介绍作者的背景、作品以及猜作曲家名字的活动，引出作曲家——王洛宾，加深学生对“西部歌王”的印象。再次引出本节课的主题，让学生根据节奏念歌词和多次聆听歌曲《青春舞曲》，分别感受歌曲的情绪、节奏、节拍、衬词，了解歌曲的内容、体会歌曲表达的情感等。在充分聆听的基础上学唱歌曲，进而达到有感情地演唱，层层深入，学生在轻松和谐的氛围中完成了教学任务。

3.能用圆润的声音，清晰的咬字吐字，明朗活泼的情绪演唱《青春舞曲》，并能体会歌曲的旋律特点。通过音乐活动，学习典型的维吾尔族节奏调动学生积极参与意识，培养节奏感和简单的.舞蹈创编力，从中体验新疆音乐的歌舞性特点。

6.《触摸春天》教学设计及反思 篇六

感受春景，读题质疑

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种民主、和谐的课堂气氛。”老师动情的语言，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。例如：

看着同学们灿烂的笑容，老师心花怒放、如沐春风。来，咱们一起去看看春天的美景吧。

我们多么幸运。多么幸福可以用眼睛观赏到多姿多彩的春天。可是有一个双目失明的女孩叫安静，今天，她将领着我们用手去——触摸春天。

题目是文章的眼睛，来，再读一读课题。轻轻地触摸，轻轻地读，别把春天吓跑了。读了题目，你有什么疑问吗?

初读课文，解决字词

首先。可通过以下问题解决字词：带着疑问自由读课文，看看课文讲了一件什么事?先检查一下课文中的生字词掌握了没有，去掉拼音，你还会读吗?课文中还有一些多音字容易读错，你发现了吗?在屏幕上，红色的字，是本课要求会读会写的字，你认为在这些红色的生字里，哪个字最难写?它什么地方容易写错，要提醒大家注意?

接着，让学生闭上眼睛，打开字帖，通过这一简单的动作，使学生体验到盲人做任何事都不容易。在生活中，他们会遇到许多困难，引导学生从盲人的角度看问题，并让学生懂得珍惜生活中的一切，为解决教学难点作铺垫。

触摸春天，感知大意

盲童指眼睛看不见的孩子。一个人眼睛看不见，生活很不方便，常常需要别人帮助。他的内心会怎样?这些人常常会怎么做呢?

课文中的主人公是怎样做的?(生读第二自然段)“流连”在句子里是什么意思?就是待在花丛里不愿意出来。安静在小区的花丛中走来走去，不愿意出来。到了中午，安静的妈妈就叫了：“安静，快回家吃饭了。”安静会怎么做?(生：我不想吃饭，这里的花很香。)又过了一会儿，妈妈见饭菜都凉了，又喊：“好孩子，快回家吃饭了。”这时候安静又怎么做?(生：我不想回来，这里的花太香了。)盲女孩对花香实在是太喜欢，太迷恋了，不愿意回家了。这就叫——流连。

她没有悲观，没有把自己封闭起来，而是来到小区花丛中——享受花香。多好的孩子!安静在花丛中又做了什么呢?(男生读第三自然段)

哪个词让你感受到安静的眼睛好像能看见一样?(极其准确)这个词找得真准，就像眼睛能看见似的。可别忘了，安静是一个——盲童。她却能极其准确地伸向这朵月季花，真是一个——奇迹啊!这是你们发现的。(板书：奇迹!)接着安静在花丛中又做了什么呢?发生了什么神奇的事情?(女生读第四自然段)作为盲童，安静竟然拢住了蝴蝶，这真是一个——奇迹!你们又发现了一个奇迹!(板书：奇迹!!)

读了几遍课文，你们对课文主要内容一定有数了。这是一篇写事的文章，概括主要内容时。最常用的方法是什么?抓住六要素：有哪六要素呀?(时间、地点、人物、起因、经过、结果)咱们试试看。(课件出示：概括主要内容的思维流程)请一个同学来连一连。看看这个同学是怎样把六要素串联起来的。概括主要内容，串联句子的时候，要适当地加一加，减一减，做一些增删补改的工作。

抓住重点。体会语言

学习安静在花丛中触摸春天的部分，我在舒缓的音乐伴奏下，让同学们闭上眼睛，边听老师声情并茂的朗读，边去想象。让学生身临其境，眼前仿佛浮现出那如诗如画的情景。然后把学生当做盲女孩来采访，用一连串的问题引发学生进一步的思考。有了这样的铺垫，学生对文本有了心灵的感悟，自己再来阅读文章时，就有非常亲近的体会。

在指导朗读时，我没有刻意地指出学生出现的问题，而是带领学生用心去感受文本之美，这样远比单纯地从朗读技巧作指导的效果要好得多，同时也让学生对语文的学习提升到了一个新的境界。

【教学反思】

《触摸春天》是一篇简短的叙事性抒情散文，描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。在本课的教学中。我力求体现“四有”。即有情，有理，有物，有序。

有情。朱熹说：“教人不见情趣必不乐学。”在课堂上只有教师充满激情。才能以情激情，才能和学生以心换心。这节课我尽可能用充满深情的语言导入和过渡，用示范朗读感染和带动学生用心去感受文本之美。对于学生的回答，我用激励性和指导性的语言进行评价。这使语文课堂成为文本、作者、教者、学生之间的多向的情感交流的平台。使语文课具有深深的人文性。

有理。这主要体现在概括能力的训练点上。把握文章的主要内容是高层次的思维活动，需要较强的综合能力，要掌握不容易。课上，我在让学生概括本文的主要内容之前，先让他们回顾自己原来都掌握了什么方法，唤起他们在概括主要内容时要有方法的意识。当然，能说出方法并不代表就会用方法，而且在众多的方法中，该用哪一种方法，需要因文而异。《触摸春天》是一篇以叙事为主的文章，常用的方法就是六要素组合法。为了让概括能力还不强的四年级学生能对这种方法有一个清晰的认识，我借助课件把思维流程展现出来，让这个过程可视化，把看、听、说、思、议等多种学习方式结合起来。这更符合学生的学习心理。有利于提高学习效果。

有物。如果一节课上得热热闹闹，回过头来学生什么都没有学到，那我认为这样的课不能称之为好课。所以一节好课必须有“物”。这节课我教给学生什么，学生学会了什么，我们应讲得出一二三来。扪心自问，这节课我教给了孩子读书的方法，教会了孩子如何理解词句，并引导学生在读中感悟，体会文章蕴涵的思想感情，使语文课上出浓浓的语文味。

有序。知道了一篇文章，我们要教给学生什么，还有个怎么教的问题，那么就要涉及到上课的条理性。为了更好地完成本课的教学目标，我设计了以下五个环节：第一，感受春景，读题质疑；第二，初读课文，解决字词；第三，触摸春天，感知大意；第四，抓住重点，体会语言；第五，归纳小结，背诵课文。

这节课存在的问题主要在于，没有关注细节。首先，我是用其他班的学生上课，课前没有和学生做很好的沟通。做必要的交流，导致学生在课堂上放不开，不敢大胆地表现自己。其次，对于课堂上出现的一些生成性的东西，我处理得还不够好，有待改进。

责任编辑黄日暖