如何上课（精选9篇）
1.如何上课 篇一
美术教师如何上课
上课是教学工作的中心环节，也是我们工作的重点内容，课堂教学是中小学美术教学工作的基本形式，要提高美术教学质量，就必须上好课。
一、什么是上课。
上课既是一门科学，有规律可循，也是一种艺术，并无定法。对教师来说，是传授审美文化知识，培养学生智能发展的中心工作，对学生来说，是掌握美术文化知识，发展审美能力和创造力的关键环节。
二、新课程一节好课的标准。
1、好课应该是“实惠课”。课堂是学生求知、进取、成长的地方，学生的很多时间都是在课堂里度过的。所以，不论课程怎样改革，一节好课首先应该是让学生有所收获，或者是获得了知识技能，或者是掌握了规律方法，或者是增进了交流体验，或者是拓展了思维，或者是触动了情感心灵等等。应该是“有效教学”甚至是“高效教学”，好课就应该是“实惠课”。
2、好课应该是“科学课”。既然是“好课”，一定有触动师生心弦的精彩之处，一定能够给学生带来某些“实惠”。既然如此，“好课”一定是符合教育教学规律的，一定是符合学生的认识规律和心智发展特点的，一定是符合学情、班情的。总之，“好课”的本质应该是“科学课”。
3、好课应该是“特色课”。人都是有个性的，因而，“好课”应该是因“地”制宜或因“校”制宜或因“班”制宜或因“人”制宜的课。也就是说，“好课”还应该是彰显个性和优势的课，应该是“特色课”。是教师、学生、环境和教材四者有机融合和统一的“好课”。
4、好课应该是“创新课”。在新课改的理论和实践背景下，教师要不断完善自我、超越自我，不断实验和探索，提升教学艺术。学无止境，教亦无止境，师生应该伴随着课堂一起成长，提高教育教学质量。
案例：《泡泡乐》，属于“综合· 探索”学习领域。
一、导入阶段：
1、首先由学生喜欢的玩具导入
师：今天老师带了一件秘密武器，是什么呢，是一把枪！不过，这枪可没有子弹。那它射出的是什么呢？
生：泡泡。
二、新课部分：
1、首先做“吹泡泡”的游戏：
教师先让让学生观察泡泡是什么样子的？ 生：有圆的、有半圆的、8字形的、弯弯的…… 那泡泡又是什么颜色的呢？ 学生观察到有很多颜色。
然后再让学生观察透过泡泡你可以发现什么？
生：我的泡泡里有老师、我的泡泡里有同桌的眼睛、我的泡泡里有窗外的美景……
在获得形、色和直观的观察后，教师接着引导学生进行想像：
2、师：如果泡泡飞到树林里，那在泡泡上会看见什么？飞到城市的上空呢？……
生：会看见许多大树、会看见白雪公主、会看见汽车、会看见机器人…… 这时学生已经展开了丰富想象。
小学生它往往更喜欢把绘画表现成一个有趣的故事，所以教师就问：如果把你装进泡泡里了，你会和泡泡一起飞，你希望泡泡会飞到哪里去？你希望有谁陪着你一起飞？同学互相说一说，再说给大家听。经过讨论交流。
生：我想和妈妈一起飞到北京去看长城、我想和同学们一起飞到月球上去考察、我想和老师一起飞到空中旅行……学生说出了许多有趣的故事。
接下来教师引导学生归纳：你们觉得泡泡美不美？美在哪里？ 生：颜色美、形状美、泡泡里还看到许多有趣的故事……
3、《编儿歌》
为了拓展学生的思维，教师还设计了编儿歌。请学生照着老师的样子来说。师：汽球是我吹出的泡泡，苹果是大树吹出的泡泡……
生：水泡是小鱼吹出的泡泡、雨是云吹出的泡泡、轮子是工人叔叔吹出的泡泡等等。
4、欣赏
欣赏书中的范作，学生发表自己的看法，说出自己最喜爱的作品以及为什么喜欢它。
5、示范
教师示范怎样画泡泡，边示范边说明画中的泡泡要有大有小错落有致，并介绍几种涂色方法
三、学生作业教师辅导
展示学生作品。学生介绍作品创意，老师评点。
四、课后拓展
师：我们除了用画的方法表现泡泡，还可以用许多其它的材料表现泡泡。并出示气球做的泡泡，塑料袋做的泡泡、图钉做的泡泡等并引导学生说出还有哪些材料可以表现泡泡。
总之，好的课堂教学具有动态和生成的特点，“好课”也不只是上述四“课”的简单糅合和叠加，平时的课堂教学也不可能都上成四“课”合一的精品课。但只要我们瞄准目标，不断学习，经常反思，将教学的某一方面发挥到极致，拥有四“课”中某一方面特质，就应该被视为“好课”。
三、教师必须具备的教学素养。
教师的教学素养大致可分为三个方面：思想、专业、教育，三方面缺一不可。扎实的训练自己的专业技能技巧，善于学习，树立终身学习的思想，创造性地从多种渠道获取、处理信息资源，并合理地运用到教学过程中。在做好教学工作的同时，还要善于把工作中好的经验总结、归纳出来，并加以推广。此外，要能够合理熟练地运用多媒体和网络远程教学。
要打破中小学美术教师职业的个体性和封闭性。通过Intel、BBS（电子信息服务系统）、BLOG、QQ、E—mail可以达到与外界的交流。充分利用网络是现代人的一种学习能力的体现，代表着新的生活方式和新的工作方式，更代表着新的学习方式，提倡教师建立博客，发表美术作品和教育教学文章，相互交流，提倡合作精神，集群体优势，共享教学资源。
四、如何上好美术课。
１、教师主导与学生主体。在新课程中，课堂由以教师为中心转向以学生为中心，注重了学生的主体性和个性，教师不再主宰课堂，教师的角色由单纯的知识传授者转为学生学习的组织者、引导者和合作者；要淡化主角意识，把表演的空间和时间让给学生，教师由主演变为导演。这并不意味着教师作用的降低，学生的主体性和个性是离不开教师的培养和塑造的，教师在教育和教学中仍然起着主导的作用，只是发挥主导作用的方式由原来单一的、直接的变成了复合的、间接的，教师的活动主要是进行组织、指导、设计、引导、启发等。
比如《泡泡乐》一课，在游戏中，学生学习真正具有了学习主动性，激发了他们探索欲、求知欲。一改以往课堂老师教、学生模仿画的沉闷与单调，到处洋溢着发自内心的快乐及喜悦。教师则以一个大朋友的身份穿插其中，参与学生的讨论、思考，参与学生的游戏，恰当地进行知识的传授，充分体现了教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式，学生在玩中求乐、乐中求知。２、教学计划与教学机智。教学计划：
其实教学计划、教案等都是预设的产物。教学是一项复杂的活动，它需要教师做出周密的安排，制定出详尽的计划，做好充分的准备。每期的开学初，我们都写学期教学计划，制定教学计划一定要切实可行，它包括四个学习领域的教学目标、重难点、教学情况分析、措施、课时安排、进度表等内容，计划的呈现方式应该尽量做到明确、简洁、实用，这是一个预设的过程，所以不要让它成为一纸空谈。
教育机智：
（1）教育机智的涵义
教育机智是教师对意外情况灵敏的反应的特殊能力。在教育教学活动中，每位教师都可能遇到各种各样的问题，需要我们能够灵活巧妙的处理。
（2）要求做到：快速准确、幽默、巧妙。
如：在一堂很多人参加听课的公开课堂上，正当教师讲得津津有味，学生们听得入神的时候，一名学生的书桌里忽然传来鸟叫的声音。鸟儿的叫声打断了正常的教学秩序。教师走到学生课桌前说：“同学们学习是这样的入神，连鸟儿什么时候飞进课桌也不知道。”于是在一片善意的笑声中，化解了一场尴尬，在给足学生面子的同时，达成自己的教学目的，这就是机智。教师的目的不是要让学生难堪，而是一切工作为学生、为教学。
3、教学示范与教学辅导。教学示范
教学示范是教学中的重要环节，这个时候我们就不能“君子动口不动手”了，因为所讲的理论可能学生理解了，然而学生动起手来总是力不从心，如果我们在两个班级作一下对比实验，就会发现示范的重要性。另外，作为美术教师，如果经常不做示范，教师在学生心目中的形象也会受到影响。所以，教师一定要结合实际适时适度的将重点部分进行示范，并将理论知识和教学示范巧妙地结合。
教学辅导
美术教学中，有些教师往往只注重新课的讲授，轻作业辅导，在备课中只研究如何讲课，而忽视如何辅导。其实，一节美术课，师生之间的交流不仅仅是在授课时间，重要的交流还在教师指导学生的练习时间内。而且美术的练习不是简单地学习美术知识、技法的，主要是使学生在练习中去体验、领悟，学生的作业过程本身就是体验、领悟的过程。因此，一节美术课的课堂教学效果如何，除了看教学方法、教学手段等方面的运用，很大程度上取决于教师的作业辅导。一次作业要进行最少二次的全面巡视，再对学生进行个别辅导。
4、教学反思 有人提出这样一个公式：教师的成长=经验+反思。反思是教师教学中一种内省活动，也是新课改背景下教师应该具备的一种能力。在新课程标准实施背景下，教学内容、教学模式都需要相应的变革，变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。一节课上完，我们一定会发现有优点也有不足，只有善于总结，积累经验，才能改进教学，重构教学实践，这也是教师专业成长的需要。
如一节国画课，一名同学将墨汁洒了一地，学生很胆怯。教师却发现学生手中的毛笔滴下的水把地上的墨汁滴成了不规则的点，有的大，有的小，有的聚，有的散。于是用宣纸平铺在地上，将不成形的墨色形状印在宣纸上形成了很漂亮的“点、线、面”，接着又用毛笔在空白的画面添了两只红色的小金鱼和一些水草，画面更完美了。接下来，教师因势利导，引导学生用不同方法来画中国画，结果教学效果很好，课堂很活跃。学生们都说：国画真是太神奇了！
经过反思，教师发现可以采用不同材料不同方法，能够激发学生的学习兴趣，为了让学生感受到笔墨的神奇，在接下来的两次课中，教师改进教学，引导学生采用洗手液、肥皂、胶水画国画；还教他们先把清水不规则的抖落在画面上，然后再用墨水画在上面，这时候会出现白色的点等等方法。给学生创设一个轻松平等的学习的平台，能让学生在一个感情浓厚的环境下，喜爱美术，热爱美术，激发学生创作出更神奇的绘画作品。学生们沉浸在玩的快乐中，同时学到了知识。通过这节课的教学活动，学生们更加自主的大胆尝试，亲身体会并了解了国画的魅力。
可以看出教师在反思中改进了教学，优化了课堂，建立了和谐的师生关系，从而使课堂教学进入良性循环。
2.如何上课 篇二
一、备课和上课要有自己的预见性和随机应变性
在备课和上课时, 教师要多方面考虑, 既要根据教学内容的需要制定好课堂教学计划, 又要因班级、气候、时间的不同区别对待。新课标强调在体育活动过程中, 进行有效的动态调整, 落实相关的要求。因此教师要研究学生、分析学情, 重视知识传授, 做到“三实”, 即踏实、扎实和落实。教师要走进教材、吃透教材、走出教材、熟悉教材、把握教材, 才能把体育知识淋漓尽致地传授给学生。在考虑体育教学方案时, 教师还可以多设计几种假设, 以便在体育教学活动中能够对学生的不同反应有所应付。例如, 在武术健身操的教学过程中, 教师可以根据教学内容选择先分组自学再总体改进巩固的方法;也可以先总体学习后分组巩固练习的方法。但当发现学生在分组自主学习时效果不好, 或者个别组没有进展时, 教师要打破原来的计划, 及时调整教学方法, 以便让学生更好、更快地掌握所学内容。
二、备课和上课要尊重学生的差异性
在备课和上课时教师要重视学生的个体差异。在制定教学目标时教师要针对绝大多数有所不同, 内容的选择也可以有所不同。例如, 在快速跑的教学中, 教师要了解学生的自身快速跑的能力, 区别对待, 要看到男女生的差异, 又要看到男生个体的差异, 以及女生个体的差异。在练习中可以按能力分组, 能力强的距离长些, 能力差的距离短些, 让每个学生都有成功的体验。在体育教学过程中, 同班学生存在着明显的体质差异, 速度、力量、柔韧、灵敏、耐力等素质都参差不齐, 教师可按照学生意愿自由组合、分组教学, 这样可以提高学生的小组竞争意识, 提高教学效果。
三、备课、上课要体现教学生活化
课堂教学要生活, 一些具有生命价值的生活资源应该为教学服务, 为青少年的成长服务。学习来源于生活, 把生活中的情境运用到课堂练习中, 就能起到事半功倍的效果。例如, 在实心球教学中, 投来投去很枯燥, 学生兴趣不高, 我们就把它当做保龄球去撞击;当做手榴弹投到敌人区里;当做邮递员的包裹快速传送, 学生在体验不同角色时也就达到了锻炼的效果。在备课时, 教师要有计划、有目的地将问题巧妙地“设计”到生活情景中, 为学生创造实践的机会, 使学生能够更自觉自愿地参与练习, 学会运动技能技巧, 增强体能。
四、备课、上课要体现教学方式与学习方式的转变
在备课和上课时, 教师对学生要发生三种转化。首先, 由传授者转化为促进者。其次, 由管理者转化为引导者。再次, 由居高临下姿态转化为平等的对待。这就是说, 教师不再是“园丁”“蜡烛”。
教师要教会学生自主探索、主动学习。教师要注意培养学生自主参与体育学习的兴趣, 鼓励学生参与到体育项目练习中, 通过练习找到自身的不足, 使其产生求知欲, 进而产生深入学习的兴趣, 教师这时就可以出手传教, 并且像朋友一样从旁鼓励, 成效可想而知了。例如, 在教学排球正确双手垫球时, 先从兴趣导入, 先要安排自垫排球记数比赛, 使学生一看到排球就跃跃欲试, 想练想比, 产生求知欲, 从而使学生产生学习排球的动机, 激发学生学习的兴趣。再安排对垫球的比赛, 只讲比赛规则, 不讲动作方法, 给学生留有一定自己学习的空间, 自己活动的时间和空间, 其目的是让学生根据生活的经验, 并通过自我体验去发现问题和解决问题, 使学生对自己的动作产生质疑, 渴求教师给出正确的答案, 讲解正确的动作规格及要领。如垫球时为什么一垫就高, 一垫就歪, 一垫就往后跑, 接不到球等。这时教师给学生做出正确的蹬地, 伸腰协调用力, 伸直双臂, 插、夹、提等动作, 教学就能起到事半功倍之良效。这样的备课及上课独具匠心, 激发了学生的好奇心和求知欲。
3.如何让孩子上课注意力集中 篇三
确实，上课注意力不能集中对孩子的学习负面影响是很大的。保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在我们的学习过程中，注意力是打开我们心灵的门户，而且是唯一的门户。门开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进人。正因为如此，法国生物学家乔治·居维叶说：“天才，首先是注意力。”
实验和教学实践表明，学习成绩好的孩子与学习成绩差的孩子之间明显的差别之一就是注意力的好坏。学习成绩好的孩子，能集中注意听讲阅读，独立思考问题，认真做作业。他们在学习时很少受外界干扰，即使有时老师的课讲得并不那么生动，但他们也能自我约束，有意识地组织注意力，不让自己的思想开小差。许多学习落后的孩子恰恰相反，他们注意力涣散，不能全神贯注地听讲，时而做小动作，抠耳朵，挖鼻孔，抓抓头皮，时而与同学交头接耳，逗闹一下，有时貌似听课，实则思想离开课堂，开了小差。读书时也一样定不下心来，做作业东抄西看。有的甚至在上课时没有精神，打起了瞌睡。这样的学生怎么能够把学习搞好呢?
造成孩子上课对注意力不能集中的原因多种多样，大致可分成四种情况：第一，对上课的目的、意义认识不足或对所学内容的意义认识不足、目的不明确，缺乏学习的兴趣和责任心；第二，受外界环境的干扰，环境因素如噪音、偶发事件、新、奇、特等刺激的影响；第三，身体因素，包括饥渴、睡眠不足与疲劳、生病等：第四、心理压力过大导致紧张、悲观、焦虑、烦躁等均可导致注意力涣散。
针对青少年注意力难以集中的这些情况，建议通过以下方法解决：
要认识上课的重要性并适应老师的讲课方式。因为每堂课的内容都有它的重要性和意义，都有一部分新的知识要我们去掌握。而且老师常常会讲些书本以外的知识。有经验的教师还能教给学生怎样去学习知识和发展自己的能力。要认识到没有老师的授课和指导，学生学习的困难就会增大，甚至学不下去。作为学生，多想这些重要性，并以此引起对课堂的兴趣和注意，这样就易专心听讲。
排除干扰不受内外影响。当发现自己有轻视讲课内容的苗头，或教师讲课方式不适合自己口味，或思想不自觉开小差的时候，要及时纠正过来，不能任其发展。当课堂上出现不安静，其它同学干扰或外界的影响时，也要排除干扰，不受影响，保持集中注意的心理状态。上课不是看电影听故事，没有强烈的故事情节和鲜明的形象，去吸引着你的注意。课堂讲授的各种科学知识有它的知识体系，概念系统，比较抽象概括，它需要借助意志力的帮助，自我控制，去战胜分散注意的各种内外干扰因素，做到有意识的注意，有目的学习。
养成良好的睡眠习惯。一些孩子因学习负担重，因此，一到晚上便贪黑敖夜，有的孩子甚至在宿舍打电筒读书，学到深夜；有的孩子不能按时睡眠，在宿舍和同学闲聊等等。结果早晨不能按时起床，即便勉强起来，头脑也是昏沉沉的，一整天都打不起精神，有的甚至在课堂上伏桌睡觉。作为学生，主要的学习任务要在白天完成，白天无精打采，必然效率低下。所以，如果你是“夜猫子”型的，奉劝你学学“百灵鸟”，按时睡觉按时起床，养足精神，提高白天的学习效率。
学会自我减压。现在的孩子特别是毕业班的学习任务确实很重，再加上老师、家长的高期望，又给孩子心理加上一道砝码；一些同学自己对成绩、考试等着得很重，无异是自己给自己加压，必然不堪重负，变得疲惫、紧张和烦躁，心理上难得片刻宁静。因此，同学们要学会自我减压，保持一颗平常心，别把成绩的好坏看得太重。一分耕耘，一分收获。只要我们平日努力了，付出了，就问心无愧，也必然会有回报，又何必让忧虑占据心头，去自寻烦恼呢?
下面再介绍几种具体的克服“走神儿”的办法，供莘莘学子参考选择：
1.自我暗示法
自我暗示能够激发内在心理潜力，调动心理活动积极性，有助于注意力的集中，克服注意力涣散的现象。如学习时用自言自语的方式提醒自己，“集中注意”、“不要分心”、“努力听讲”；也可以找几张小卡片，在上面分别写上：“专心听讲”、“不要走神儿”、“少壮不努力，老大徒伤悲”等句子，然后把它们放到你平时容易看见的地方，如铅笔盒里，或贴在你家书桌前的墙上，或夹在课本里。这样，无论你上课听讲还是回家写作业，只要一看到它们，就会提醒自己：“别走神儿呀!”
2.情境想象法
无论多么爱走神儿的学生，当参加重要的考试或竞赛时，他也会尽可能地集中注意力作答、发挥出最佳水平。因此，请你每次做作业时想象自己是在参加某次大考或竞赛，要在规定的时间内做完，提高单位时间内的效率，这样可以使自己真正紧张起来，注意力就自然集中了。正如著名数学家杨乐所说：“平时做作业象考试一样认真，考试时就能象做作业一样轻松。”
3.培养间接兴趣
间接兴趣对学生的注意力发展具有重要作用，学生缺乏对事物的间接兴趣往往导致注意力涣散。间接兴趣的培养，一要树立远大理想，明确努力方向或奋斗目标；二要激发好奇心和求知欲，对所学知识保持浓厚的探求欲望；三要为自己树立正确的学习动机，努力为未来的发展，为祖国的繁荣富强而努力学习，用理想的目标激励鼓舞自己，都有助于克服注意力走神。
4.纪录法
给自己准备一个小本子，专门用来记录走神儿的内容。比如，今天数学课中你想昨天的足球赛来着，那么就要在本子上做记录：“数学课——足球赛——约一分钟半”……这样记录几天以后，你从头至尾认真看一遍，你会发现自己胡思乱想的东西是多么无聊，浪费了多么宝贵的时光。渐渐地，你会对走神儿越来越厌恶，记录本上的内容也会随之越来越少。相信要不了多久，你的本子上就会出现这样一句话：“我今天学习得一直很专心，没有分神。”
5.自我奖惩法
在你每次写作业或复习功课之前，先给自己定一个时间表，从几点几分到几点几分要完成什么内容，越具体越好。如果在规定时间完成了学习计划，并且始终是专心致志的，那么就可以奖励一下自己：看会电视或听一下音乐；相反，如果由于分神而使计划落空，那你就该毫不留情地惩罚自己做不愿做的事，如干杂活或跑楼梯等。这样长此以往，你就会为得到奖励、避免惩罚而渐渐养成集中注意力学习的良好习惯。
6.训练听课技巧
4.高三如何防止上课睡觉 篇四
一 巧用心理暗示
“已经高三了”的心理暗示比什么都重要。人的成功最重要的莫过于知道自己处于什么样的情形下，知道自己下一步要做什么。潜意识的意识到自己“已经高三了”，默默地告诉自己不能我行我素了，养成这样的学习习惯那就意味着学习状态的到来、成功的开始。
二 巧寻读书环境
要寻找最佳的环境读书。学校环境自不必说了，主要是在家里读书的环境。无论是晚上还是周末，建议尽可能少呆在家里，因为家里是港湾，主要是休息的地方，哪怕有相当好的学习环境。可以跟两三个同学一起，去图书馆最好，又安静，又有气氛，一起写，有问题还能问，累了也可以休息一会一起玩玩。特别是周末回家不想学习的学生很容易荒废周末。
三 巧定学习计划
模拟课程表安排好每天课余时间学习计划表，列出每天的学习科目和学习时间段，并尽量详细地列明早晨几点到几点读什么书，中午几点到几点午睡，傍晚几点到几点体育锻炼、课外阅读或各安排哪几科学习。
每科兼顾到学习的吸收、复习、练习、归纳、预习五大环节，连各科学习期间的休息时间以及睡觉和起床都可列出来。订下学习计划表后，尽量排除干扰坚决执行。
四 巧理每天时间
要保证合理的睡眠安排，建议早上6：00后起床，中午休息30分钟，晚上不要超过23：30。如果上课常打瞌睡，便说明时间安排上有问题，学习效率很低。
实践证明许多原本基础较好的同学就因为不注意这点而在高考中失利。合理调整学习和休息时间，上课才能集中精力。应该意识到，70%以上的知识是靠课堂的，30%知识才靠课余时间弥补。
五 巧做限时训练
高考是个大系统，各科目是零件，加强限时训练是协调多学科学习、单科学习卓有成效的做法。
在做章节练习时，对每一题分配相应时间，尽量在规定时间完成，最后才对答案，看自己完成练习的正确程度，查找自己知识掌握程度，快速发现自己问题所在，在最短时间内予以弥补或矫正。正确率低于70%往往意味着自己在相关章节存在着较大问题。
六 巧抓零碎时间
零碎时间来无影去无踪，没用谁都不知道它来过，用了都说好。采用间断性、频繁性背诵，争取零碎的时间，学语文和英语特别需要采用这种方法。
背诵语文、英语名篇名著时，同桌可以相互提示性对背，可提示一句话中的最前面一两个字词。当然，政治、历史科许多评价性内容会随时间而变，可考虑运用简化记忆法或口诀记忆法。
七 巧养三个习惯
最重要的三个“养成”即养成做笔记、做标注、做错题的三个良好习惯，解题过程中千万不要满足于得出答案，要清楚答案从何而来，力求把每一题错的选项改成正确的选项，或指明错误原因，或标出证明性实例、反驳性实例。理科学习通过归纳可以提高复习效率，真正把握各种解题思路、方法和技巧，最大限度地避免失误。
高三防上课睡觉的小妙招
1.每道错题做三遍。第一遍：讲评时;第二遍：一周后;第三遍：考试前。
2.没有平日的失败，就没有最终的成功。重要的是分析失败原因并吸取教训。
3.只有强者才懂得斗争;弱者甚至失败都不够资格，而是生来就是被征服的。
4.昨天是张过期的支票，明天是张信用卡，只有今天才是现金，要善加利用。
5.忍别人所不能忍的痛，吃别人所不能吃的苦，是为了收获别人得不到的收获。
6.六十同窗同甘共苦拼搏从此时;十二春秋风雨兼程成败在今年。
7.不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。
8.春风吹战鼓擂,今年高考谁怕谁!懂得的不需要,不懂的没必要!
9.再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
10.回忆很美，尽管过程艰辛：也许结果总有遗憾，但我们无愧于心。
11.超越自己，向自己挑战，向弱项挑战，向懒惰挑战，向陋习挑战。
12.作业考试化，考试高考化，将平时考试当高考，高考考试当平时。
13.再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
14.没有目标就没有方向，每一个学习阶段都应该给自己树立一个目标。
5.如何对待上课爱说话的学生 篇五
标签：上课 补习学生 辅导 放学
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提问时间：2008-12-02 23:31 我是一个辅导班的老师,由于是商业化的,对学生不能太苛过.主要是学生放学后来我们这里辅导作业.另加补习.但是,学生上课时总爱说话聊天,我用了奖励栏,但效果不明显.我不知道如何进行处罚.该怎么处罚呢?真不知道怎么办?
碰上这情况时,是有些伤脑筋！不过你可以试试“转移话题引申法”:
即从他(她)所讲的话题中找出与你课堂内容有联系的若干点,融进当前社会的流行话题,加以引申、转到你所要讲的内容上来.例如:他说某某歌星怎么怎么,我非常崇拜等,你就可以说:美国当选总统奥巴马,非洲移民的后代,在竞选时对支持者说....,可他能够到达如此地位,靠的是他多年的“信念、坚毅、与人合作”等等，而我们今天在座的各位到此来，就是一次合作过程。。有统计表明：90%的成功者都善于同他人和睦相处，希望各位都能在今后成为优秀的成功人仕。。总之要想办法吸引他的注意力。
另外，请注意：心理学家作过统计，一般人的注意力不会超过七分钟，而学生们的注意力都在五分钟以下，所以要建议你，讲课中每个基本点、重点、包括难点的讲解时间都应控制在五分钟以内。不信你看看美国大片，其警匪混战搏斗场面宏大、精彩刺激，但时间一旦接近五分钟时，镜头立刻转移到森林、大海、高山等恬静的画面，其目的就是让观众们稍稍休息，留下一些悬念吸引大家耐心往下看。
总的来说，你讲课时一定要掌握并吸引听讲者的注意力，尽可能用通俗易懂、大众化的内容来获得共识，使他们觉得你的话值得听，那你就成功了一半，而另一半就要考你的平时努力了，祝愿你成功！
我曾经看到过过一篇这方面的国外的报道
就是讲的一个任课教师上课时看到学生捣乱这么办
比方说吧，他在讲关于人体消化系统的时候吧，看到一个同学在下面吃东西，可他没说话，等那位同学吃完了，他满脸笑容的请那位同学谈谈消化的感觉，完全没有责备的意思，开始同学还不自在，后来说着说着就好了，由于他总是利用学生的这些小动作来反问学生自己，后来同学都很认真的听他的课。
觉得这件事在中国很难行的通，不过我还是觉的他这种方法用的太妙了，忍不住的多说了 两句 呵呵。
改变教学方式！教学千万别照本宣科！问题不在学生，还是在老师如何调动学生的兴趣。
我小时候就超级爱讲话，不知道为什么。呵呵，不过很有意思的课我是不会讲的，所以成绩嘛，还不错。呵呵。个人觉得老师还是要提高课堂气氛及互动，让学生觉得跟老师讲话比跟同学讲话有意思多了。
对老师讲的内容不感兴趣当然会说话咯！记得我小时候，上语文跟英语的时候绝对不会说。上课几乎鸦雀无声。
因为老师讲的实在太好了，现在还记得语文老师上课侃侃而谈，一手漂亮粉笔字！
上别的课，比如化学，班里就好像炸开锅一样！
你就对他说我讲你也讲效率是不高的，如果你实在有很多问题要探讨，我们可以一起探讨，如果个人要发表高见，就专门给他5分钟的时间让他说个够。这个方法就是我常用的方法。很有效。
对话多的学生多提问
多提问，再就是把他周围的人重新安排一下，让他没有那个说话的环境
让他成为班上的主角，要他参与课堂内容的评奖，也许能从这方面了解到孩子们对课本内容的理解度，从而更加丰富你的课堂氛围，加强和学生的交流
这个问题在前几天刚刚看到一个资料，不知道会不会有帮助！
资料上介绍说：针对上课中的说话问题，该老师的解决办法是，将学生分成几个小组，在老师讲课辅导的时候，可以自由讨论问题难题以及共同学习课程，收到了良好的效果！
该位老师的意见是：强堵不如因势利导的去疏通！这样即利用了学生思维活跃和活泼好动的特点，又增加了学习中的乐趣，让不说话的学生或是乱说话的学生，都能围绕一个或是相关的话题去说，老师在教学辅导时引导性增强，与学生能更好的沟通融洽师生关系！
唉！现在不管是医患关系，还是师生关系，都搞的跟消费者关系一样，打骂不得，反正你的难处我是能理解的！希望能帮的上你！
我觉得从两个方面入手：一方面是自己本身，老师在课堂上起到的作用是很明显的。要知道自己的教学方法是否符合他们的课程兴趣爱好；还有就是教学本身是一个互动的过程，学生过于沉闷反倒不好；还有就是自己要走近学生，试着跟他们一起聊天，给他们你的经验，让他们乐于接受你的建议，尊敬你，当然要把握聊天的时间。一方面是学生，作为老师最难的就是因材施教，了解学生的性格很重要，爱动的就多点机会给他发表学习心得或者做些实际的事情。
现在我试着分析你的问题中的关键词，不到之处请谅解。
商业化-不能太苛刻。这一点我是赞同的，既然是商业化，你们就要考虑你们的效益，就是你们可以给学生带来怎么样的进步，能让学生感受到什么，能给你们带来什么利润？就是要有你们的商业文化。你们的商业目标可以给你们的教学提出一定的指导。
放学-爱说话。我觉得这个可以理解，假如我们是学生，一整天课下来，放学了还要上课是不是很不爽。其中还不排除是被父母逼着过来补习的！
奖励-效果不明显。我的建议是奖励和处罚要分清，奖励可以公布，处罚却不宜公布，现在的学生自尊心很强。其实多鼓励比处罚的效果更好！
观察发现，对待这种爱说话的学生，老师的反应是，当他说废话的时候，老师就严肃地盯着他，如果无效，就马上提出问题让他回答，再无效，就口头点名，通常说话的学生会因为老师当着全班的面点他的名字感到不好意思，会暂时安静下来。可是，过了一会儿，这些学生又会管不住自己的嘴巴了。这时候，老师会让他们站着上课。老师这么处理当然是有她的道理，毕竟她比较了解学生，知道怎么样才能让他们安静下来。但是每节课都这么处理他们，恐怕学生们会习以为常，见怪不怪了。
怎么对待这种上课爱说话的学生，让课堂教学不被打乱，这的确是我目前最担心的问题。据我跟对那几个爱说话学生的观察，觉得其实他们有的表现欲极强，特别喜欢抢答，这种学生反应能力较快，但是思维往往没那么严密，回答问题较片面。对此，我的指导老师是这么处理的，当这类学生说出答案后，她往往没有理会，而是叫一些成绩比较好，正确率比较高的学生回答问题，回答后对该学生进行表扬，告诉学生们想问题要全面。这样一来，爱抢答的学生会知道，答对，得三思了。还有另外一类是属于喜欢讲话捣乱的，为的是引起老师和同学的注意，老师越是停下来批评他，他就好像越开心。对于这类学生，我觉得可以采用所谓的转移法，找些事情让他干，比如说让他发作业，擦黑板，这样他可能觉得老师信任他，同时转移了注意力，也就不会说话了。为了管理学生乱讲话，处理方法如果不恰当，会产生师生冲突。为了保证教学秩序和质量，所以各位老师在实际教学过程中应该多注意总结经验呀，努力做到心中有想法，处理起来就更有可能恰如其分，才不至于自乱阵脚嘛。大家加油啦！
学生上课随便说话，影响课堂教学秩序，是老师最反感的问题行为，也是最难以解决的问题。
解决的主要原则是在师生民主平等消除逆反心理的前提下，一边通过说服进行品德教育，讲明随便说话是侵害其他同学学习权利的道理。
学生“上课说话”，教师应该对症下药。对自制力差的学生，教师要在班级内为其设定客观的约束，比如调整学生的座次、课堂上重点提问等，利用师生共同监控的方式督促学生；还可以和学生共同商定矫正办法，协助他们去执行。对那些精力旺盛、能够掌握教师所讲内容，学习成绩又比较好的学生，则允许他们在课堂上阅读课外书籍，允许他们在课堂上做作业，把他们过剩的精力引导到发展自己的特长上来。对那些思维活跃，因为和老师产生思想上的共鸣而按捺不住上课说话的学生，则要保护好他们的创造性思维火花，给他们交流自己思想的机会，让他们在全体同学面前一展身手。
我不教我班课，我给学生开会，通常先规定纪律：“大家把手头的事情都放一放，都抬起头来，看着我。”总体效果还是不错，但我班也有一个学生，在我讲话时，她也是不老实，总去跟同桌说话，据我所知，这个女生其实并没有恶意，没有挑衅老师的意思，她是控制不住自己，另外不清楚这是对人不尊重。在讲话时，我刚开始用眼色或讲话停顿暗示过，但不太管事，后来直接制止过，但只是能坚持一段时间。我后来跟她谈过一次，有所收敛，但有反复，需要经常性巩固。
所以我认为，的确要了解清楚上课经常说话的原因，再对症下药
让学生或课任教师每节课评一个最爱讲话的人，放学后找出这一天中最爱讲话的人，留下来谈心或做卫生，坚持一段时间看看。
没什么，孩子都那样，多和他们谈谈，讲点他们能明白的道理，把爱说话的和烦说话女生的放一起，女生会管他们的楼上的太厉害了 让学生管学生
不过我觉得上课说话很正常
老师讲的不能吸引学生 学生只好自己找点乐子了
如果可以的话 互换下角色 换学生当老师 你在下面听课
然后你不停讲话 也让他体验体验
就是要注意火候 别伤了孩子自尊心
很简单：就是纪律和班风不好、、对付方法软的和硬的都行、、我们学校的女班主任都是用硬的来对付不听话的学生的、、也不是打、就是一人犯错、全班惩罚、这样学生之间的互相监督就会提高、、、、软的就跟唐三藏一样让人极度受不了、之后就会听话、、你参考参考
学生上课爱说话怎么办 浏览次数：10555次悬赏分：10 | 解决时间：2007-11-23 11:46 | 提问者：marxgg 我的学生在上其他课时候特别喜欢说话,说得很投入(除了我自己的课不敢说).那么多爱说话的已经不可以安排座位隔离了,我也要求不了其他老师什么,毕竟我还年轻,他们学习成绩很受影响,怎么办啊?他们是初中生.问题补充：
我们这里的学生大多数是打工子女，他们学习基础非常差，初中了拼音都不会，爱撒谎，学习生活习惯都不好.任何班级的班长都管不住他们，必须老师盯着，也只有我这样厉害的才管用，我经常读文章查资料给他们讲道理没有用的.最佳答案 你是班主任吧？我是教副科的，对此很有体会。我说一些我的看法，希望你不要介意，就当是交流心得吧。我带的几个班中，上课不用我管的，往往是班主任德育成功，或是洗脑成功的班级。比如有的老教师是德育标兵，经验很多，懂得如何教育学生，她班的课谁上都很舒服，因为学生素质很高，成绩稳定提高，应该说是学校的一面旗帜；有的班主任是青年教师，他一开始就注重学生的洗脑教育，基本的礼仪习惯生活做人方式乃至思维方式灌输太多，学生，尤其初一学生，确实很受
影响，上课也很舒服。再比如高压政策兼礼仪习惯的灌输，虽然有一些生硬，但是效果也比较好，学生课堂基本上也不捣蛋。如果只是自己的课堂没问题，别的老师上课不服管教，那也许是这个班主任不注意品德上的更多渗透，那这时就需要各科老师自己施展自己的教学魅力了，应该有的学科老师经验丰富，学生乐意接受教导，应该也不错，要是除了班主任，别的老师上课都不行，看来这个班级的学生素质似乎不太乐观。跟学生成长的家庭环境和社会环境有关系吧？
总的来说，还是学生的心理上能接受品德上的灌输，真正在思想上接受你的观点，应该是真正成熟的班主任吧，你说呢？
那我也修改一下自己的答复吧:问题就出在学生身上.而这是个社会问题,不是个人所能解决得了的.教师的作用显而易见,不是神,无法神通广大到对家庭的医治上,所以,先放下过多期望.然后就是,怎样对付这些一贯家庭教育不足而心理素质各方面都不够成熟的孩子:上课不是最主要的,跟学生的关系很重要,协调好与学生的关系,拉近彼此的距离,然后提高课堂兴趣,引发学生的成就感,哪怕是生活中他们感兴趣的话题他能答上来也算,使之对上进有些信心,然后进行品德上的灌输,就比较管用了.最后还是要让他们听你的话,听你对品德,对做人的看法,只有让他们信服你,你的话他们才能听进去.亲其师,才能信其道,这话不假.一步一步来,会有改观的,这确实听起来费力,但是看到他们的成长和进步,我想你也会感到很舒心,很惬意的.祝你做个幸福的老师,开心的老师!
学生上课爱讲话怎么办? 浏览次数：673次悬赏分：0 | 解决时间：2009-12-31 17:22 | 提问者：24187927
我在一个乡镇中学实习.教的是初二的英语.学生的英语基础差,大多数根本听不懂课了,上课特别爱说话.我和他们谈过很多次,每次都答应得好好的,可上课又恢复老样子.好好说做了,也批评过,奖励的方式也用过.总之我能想到的方法都用了.他们班主任告诉我他们就欠打,不听话就打.(体谅一下,这是乡镇中学老师的一种管理学生的方式)可是我真的不愿意这样做.请有经验的老师给我点建议,谢谢!
找两个爱捣乱的但懂事有号召力的学生，和他好好谈谈心，从内心深处了解他们，并表示能体谅他们学不会时的心情，做通了个别学生的工作，其他学生自然就会跟着做起来，并且你的成绩会好快上升，学生也会喜欢上你，千万不可以体罚。我的亲身体会。
多提问，多小测。。
让学生感觉下个点到名字起来的回答就会是他„„ 回答者： 6535806 | 四级 | 2009-12-31 09:41
我个人觉得还是要和学生融合，怎么融合呢？？以学生为主导，让学生读，引导全班同学读。写，写的好的可以张贴。说，说的好的可以带领唱唱歌。
当让，这只是我个人体会。毕竟少时也是这样过来的~~O(∩_∩)O~
如何应对上课老爱讲话的学生? 浏览次数：1392次悬赏分：0 | 解决时间：2007-9-25 00:06 | 提问者：SIPPOU101 问题补充：
只是有些学生他是一种很无所谓的态度,老是要反复提醒,很是头疼.主要也是我是新老师,对他们不够凶就不怕.我今天被其中一个班学生气的都快胃疼了！真的是太不像话了!半天都没好心情,对付一帮超级不自觉的学生头痛死了！!
最佳答案 点他回答问题，回答不上来，委婉提醒他要认真听讲。回答上来了，鼓励他。他可能会不好意思，以后会注意。
人都是要面子的，硬碰硬肯定是不行的。而且现在的学生逆反心理都比较强。可以下课后以朋友的身份找他谈心，拉近了距离，让他知道你是为他好，关心他，他会慢慢接受你的意见。
最后是不是应该也从自己身上找找原因。是不是自己的教学方法需要改进，应该加强教学的互动性，怎样使自己的课更加有趣味，能集中大家的注意力。
光凶是没用的。作为老师，我认为最重要的是恩威并施。要有一定的威信，但这种威信不是靠凶来维护的。首先，要不断提高自己的教学水平，让学生佩服你，这是根本。其次，要适当给予学生一些口头表扬和小奖励，这点很重要。
其实个人认为作为一名合格的教师，应该不只是教师。还应该是学生的益友和兄长。所谓的跟学生打成一片要保持一定的距离。总之，让他们感觉到你就相一个真正关心他的大哥哥或大姐姐，一切就好办了。
做一个好老师，是要有耐心的。加油吧~
作为老师，学生上课爱玩手机，爱讲话，应该如何去控制？
最佳答案 这个问题很难解决，我们班甚至我们学校都是这样，老师们都放弃了，都不管了。不知道你是教什么的，如果是理工方面的话，很难解决，你只要尽自己最大的努力把课讲好就行了。偏文科的话，你可以多用些通俗易懂，现在流行的话，身边的典型例子来给同学讲课，效果不错。
其他回答 共7条
拿下手机。放学给他。回答者： 教授王 | 十五级 | 2010-12-10 14:25
关掉手机，取下电板，让他一个人坐。回答者： 四眼田鸡就是我 | 十二级 | 2010-12-10 14:27
不用没收手机，就把电池给他卸下来，往垃圾桶里一撇，反正，下课了，那孩子肯定得翻垃圾桶捡回来。现在的孩子不给点儿颜色看看真就不好管 回答者： 热心网友 | 2010-12-10 14:28
没收 叫家长来取 回答者： 中国H杰 | 一级 | 2010-12-10 20:26
他们讲你不讲，他们讲一节课，你就休息一节课。玩手机么就没收，如果他好好听课就还他~~~ 回答者： 漾雪球球 | 一级 | 2010-12-10 22:57
跟家长联系。。回答者： 热心网友 | 2010-12-10 22:57
好象很普遍，一个人控制一群人是很困难的，但是控制你自己应该比较容易。
如何管理上课爱讲话的学生 其他回答 共4条
多让他上讲台讲 回答者： 断床人 | 二级 | 2009-11-21 16:27
小学生还是中学生？各有各的办法 回答者： 毓莹格格 | 十三级 | 2009-11-21 16:33
爱讲话的孩子精力过剩，让他做点事。回答者： wf518518518 | 八级 | 2009-11-21 16:42
多向他提问！
对待学生课堂爱讲话的方法
陈勇
在给小学、初中学生上课时，偶尔会遇到班上有个别爱讲话的同学，因为讲话而影响课堂纪律，我的处理方法如下，也请教网友们或老师们有何好的教育方法：
1、私下里找到班级那个上课爱讲话的学生，嘱咐他课堂上尽量控制自己，听完别人的发言，而后再谈自己的想法。如果有自己不同的看法，可以举手，经教师同意后才可以发言。有疑问可以课后请教老师或写纸条给老师。
2、与上课讲话的学生沟通，让这位影响了课堂纪律的学生写《上课讲话的原因、危害与以后如何改进》
3、让上课讲话的学生写《上课讲话检讨书》一式两份，一份交老师，一份学生自己保管。让讲话的学生当着全班所有同学的面念《上课讲话检讨书》五遍，让大家来监督这学生。
4、设置一些“学生课堂讲话，影响课堂秩序”的相应处罚措施，如罚站、罚抄书、罚背书、扣分数、罚做卫生等。
5、有时提问上课爱讲话的学生，让他的注意力真正能转到课堂上来，成为学生课堂学习与思考的有益助力。
6、让全班同学集思广益，大家谈学生上课乱讲话的危害，以及相应处罚措施。
做教师的就是要理直气壮讲钱
当今的世道是钱的世道,有钱才是硬道理！为什么怕讲钱!老师们,活出你的价值来!你看看 那些有权的,有钱的,多威风!你就知道应该怎么样做的了!别那么窝囊!没有来生,只有今世!现实现实!钱在自己口袋里想怎么样用就怎么样用!什么奉献精神说说就可以了听听就好了,那些拿到好处的人只会粉饰大平,想袋袋平安,受苦受累的,只是我们!做教师的应该讲钱吗?很应该!讲钱怕影响?怕?为自己的合理合法利益,怕什么!不要再迂腐了,老师们！!
我们这一代是被“师德”奴役的一代!怕讲钱，怕别人说你斤斤计较，怕这样怕那样！不在沉默中消沉,就在沉默中灭亡!“上古竞于道德,中古逐于计谋,当今争于气力!”当今世道,仁爱奉献是没有用没有力的,当今最有用的就是实力----钱！!“世人熙熙,皆为名来;世人攮攮,皆为利往。”难道我们不是世人吗？不敢讲钱？邓小平在三十年前就已经提出：要以经济建设为中心！一个国家是这样，一个人也是这样！发展才是硬道理，有钱才是硬道理！难道一辈子只是羡慕那些“官家”“商家”住好楼开好车吗？我们就是要理直气壮讲钱!
正视历史，正视现实，正视自己，丢掉幻想，天下不会掉个大馅饼给你的，我们要摘下虚伪的面具，斩除庸人心态和奴才性格，只要有用，通通拿来！哪里有压迫哪里就要反抗！造反有理！要敢于斗争，善于斗争，勇于胜利！团结起来,集体的力量是强大的!学学那些“奸官”“奸商”们，为达目的，不择手段！那里有什么留芳百世，那里有什么遗臭万年！君子爱财，取之有道，我们这个道，行的可是天道，人道，人生的幸福大道！活在当下，才是最重要的！“安贫乐道”已经是彻底过时的，豪无意义的，应该抛弃的概念！！我们就是要唯利是图！就是要功利点，再功利点！！
该清醒了，老九们！硬起来，教书匠！
挺起来，灵魂工程师们！！
“有什么，不能有病；没什么，不能没钱”！！
怎么办，凉办？！
想当年，我做差班班主任，那可是一千多人挑出六七十个来的精英，我经常批评他们，罚站，罚跑，罚抄课本，罚蛙跳，打手心，呵呵，真多，不过都他们的安全范围内。结果那个班上课的纪律真是好得不得好，很安静。但我现在不会这样做，第一这样做自己累；第二，家长不理解；第三，校长不同意（怕自己的官位不保）。现在不太理他们了，上课只要不太过分，我是不会管他们，如果我还象以前一样那么严厉，我怕我有一天被家长打死，不打死，也有一天会开除。真得很怕很怕，那些可是祖国的花朵哟。
初一其实相对于小学还比较好管一点的，小学的孩子你跟他讲道理，很多他都不懂，初一就可以讲道理了。每个孩子爱讲话的原因都不同，建议找出一两个最难搞的进行教育。初中学生爱讲话无非三个原因：第一他觉得自己不受重视，希望引起大家的关注，满足他的被认可的心态，因为他不可能像别人眼中的好学生那样被认可，所以他会通过这种反方式来达到他的目的；对这种学生可以多尝试去肯定他的长处，多在班上公开表扬，另外私下找他谈话，重点要让他知道他的这种方式不但不能得到正确的认可，还有可能引起别人对他的误解，以至于对他全盘否定，告诉他只有遵守记录，热爱学习和生活，才能成为班上的佼佼者。第二种是学生有了叛逆心理，事实上很多学生叛逆不仅仅只是针对老师，而是在家庭中也是如此，对于这种学生讲道理没有用的，越讲越叛逆，对这种学生应该少跟他讲学习成绩，多关心他的生活和兴趣爱好，久而久之，他就会受到感化。第三种情况就是学生不喜欢这个老师的课，或者根本听不懂，这些都会促使他们分心，如果是你发现这个学生并不喜欢你，那么可以找到他比较喜欢的老师对他做思想工作，他是会听的，如果是因为听不懂，那么就需要你在自习课多多帮助他，让他能够重新回归课堂，另外老师也要注意自己的讲课方式，现在的学生都很娇气，学习本身就比较枯燥，老师不妨在课堂中融入一些小笑话，尽量使课堂生动起来，诸如此类的做法都能够或多或少挽救你的课堂。不过，老师们就要多花心思，比较辛苦了，但是，如果看到孩子们改正，看到他们进步，相信辛苦一点也是乐意的。加油吧
本来不想回贴的，不过看看诸位的发言，还是回一下吧。以下只是个人感觉，不代表对错，如有不合适的地方请见谅。“教育”给人居高临下的感受，本身包含着对被教育者的“轻视”，且有以“权”压人的感觉，大家不在一个平台上，是无法有效沟通的。
建议多了解影响力、领导力和有效沟通，多了解学生是怎么想的，为什么要那样做，多做换位思考。只有大家有了基本相同的视野，才有可能有效沟通。
学生上课不守纪律，爱讲话，一定程度上也说明了课堂上没有对学生有吸引力的内容。
哎，对于一个刚刚毕业的老师来说，遇上这样的事情真的是很烦恼的。班上60多人，就有五个学生很调皮的，上课走过位，像游魂那样在课室里走，你让他坐好来，他还跟你顶嘴。哪里有那么多力气说那么多。其他学生见到了都在说话了，这样的情况下不可能全部罚站吧。一节课的时间就是这样被学生捣蛋完毕，我的课上不下去，每天找那几个学生谈话，好了，他简直当你不到，在教师办公室里还要在笑在说话，，小学生还说怕老师批评，，初中生就牛B 了，，呵呵，现在都有上课恐惧症了，什么学生来的，，汗，，，学生上课爱随意讲话怎么办？
有个班这几次上课总是有一些人在下面唧唧喳喳说话，老师说，他也说，你停，他们也停；不知道其他同行有没有出现这种问题，请不吝赐教！谢谢！
给他们点事情做，比如布置课堂练习等
巡班，多下去走动，有意识扫视那几个人
爱说话的人，你就多提问题让他回答呀，他答不出来就得看书，没时间说话了。还有课后找他多沟通一下，指出他这样做是不对的，他会理解的。
如果是极个别的屡教不改者好办，可以适当的“孤立”之。如果是班级学风问题就比较难办，要跟班主任多合作，从多角度进行逐渐培养、扭转学风的工作。
碰到同样的问题, 也感苦恼
我觉得很大程度上与教师的魅力有关, 如果我们真的在学生心目中树立威信了, 这种随意讲话的现象就会逐渐消失, 学生更多的是崇敬和学习
当然, 也跟班级的学风有一定关系
还有：教师自己有敏锐的听觉和精准的视力，清楚点出有谁谁在说话，然后才能有针对性的处理
还有：有意识的逐步减少讲的时间，多给学生学和练得时间，你就在下面，谁能说
还有：先立规矩，谁想说话的下次地理课由他主讲，下来与他一起备课，下一节课就由他当老师了
感谢大家！
我将采取你们的建议，当然也要像呼吸说的那样，我少讲，他们多讲。可是有的班就是因为我经常让他们讨论，所以形成了唧唧喳喳的习惯。看来我的课堂控制能力要加强。
多讲他们感兴趣的东西；让他们多讲东西
多讲他们感兴趣的东西；让他们多讲东西。听起来有点矛盾吧。
凭我近20年的感觉只要你讲的东西，学生感兴趣他就绝对不说话，唯恐漏一句！可能有人说浪费时间。问题看怎么理解，你整节都讲知识，他一分钟没听，是不是浪费时间？ 别的学生也学不成是不是浪费时间？
你讲的东西他感兴趣，尊重你了，自然上课就不说话了。
让他讲，他认为你尊重他，尊重是相互的，自然上课就不说话了。
如何对待上课爱说话的学生? 2009-12-21 16:05
1、教师1观点：碰上这情况时,是有些伤脑筋！不过你可以试试“转移话题引申法”: 即从他(她)所讲的话题中找出与你课堂内容有联系的若干点,融进当前社会的流行话题,加以引申、转到你所要讲的内容上来.例如:他说某某歌星怎么怎么,我非常崇拜等,你就可以说:美国当选总统奥巴马,非洲移民的后代,在竞选时对支持者说....,可他能够到达如此地位,靠的是他多年的“信念、坚毅、与人合作”等等，而我们今天在座的各位到此来，就是一次合作过程。。有统计表明：90%的成功者都善于同他人和睦相处，希望各位都能在今后成为优秀的成功人仕。。总之要想办法吸引他的注意力。
另外，请注意：心理学家作过统计，一般人的注意力不会超过七分钟，而学生们的注意力都在五分钟以下，所以要建议你，讲课中每个基本点、重点、包括难点的讲解时间都应控制在五分钟以内。不信你看看美国大片，其警匪混战搏斗场面宏大、精彩刺激，但时间一旦接近五分钟时，镜头立刻转移到森林、大海、高山等恬静的画面，其目的就是让观众们稍稍休息，留下一些悬念吸引大家耐心往下看。
总的来说，你讲课时一定要掌握并吸引听讲者的注意力，尽可能用通俗易懂、大众化的内容来获得共识，使他们觉得你的话值得听，那你就成功了一半，而另一半就要考你的平时努力了，祝愿你成功！
教师2观点：改变教学方式！教学千万别照本宣科！问题不在学生，还是在老师如何调动学生的兴趣。
教师3观点：我觉得从两个方面入手：一方面是自己本身，老师在课堂上起到的作用是很明显的。要知道自己的教学方法是否符合他们的课程兴趣爱好；还有就是教学本身是一个互动的过程，学生过于沉闷反倒不好；还有就是自己要走近学生，试着跟他们一起聊天，给他们你的经验，让他们乐于接受你的建议，尊敬你，当然要把握聊天的时间。一方面是学生，作为老师最难的就是因材施教，了解学生的性格很重要，爱动的就多点机会给他发表学习心得或者做些实际的事情。
现在我试着分析你的问题中的关键词，不到之处请谅解。
商业化-不能太苛刻。这一点我是赞同的，既然是商业化，你们就要考虑你们的效益，就是你们可以给学生带来怎么样的进步，能让学生感受到什么，能给你们带来什么利润？就是要有你们的商业文化。你们的商业目标可以给你们的教学提出一定的指导。
放学-爱说话。我觉得这个可以理解，假如我们是学生，一整天课下来，放学了还要上课是不是很不爽。其中还不排除是被父母逼着过来补习的！
奖励-效果不明显。我的建议是奖励和处罚要分清，奖励可以公布，处罚却不宜公布，现在的学生自尊心很强。其实多鼓励比处罚的效果更好！
2、网民1观点：我小时候就超级爱讲话，不知道为什么。呵呵，不过很有意思的课我是不会讲的，所以成绩嘛，还不错。呵呵。个人觉得老师还是要提高课堂气氛及互动，让学生觉得跟老师讲话比跟同学讲话有意思多了。
网民2观点：对老师讲的内容不感兴趣当然会说话咯！
记得我小时候，上语文跟英语的时候绝对不会说。上课几乎鸦雀无声。
因为老师讲的实在太好了，现在还记得语文老师上课侃侃而谈，一手漂亮粉笔字！
上别的课，比如化学，班里就好像炸开锅一样！
学生上课老爱讲话怎么办啊？
揪个典型，让他站那帮你看着谁在下面讲话，找到下一个来替代他；如果学生很调皮的话，就让他站到离同学们远一点的距离，省得乱起哄，也给其他同学一个下马威。好老师一定让你的学生好好听课哦！
尊敬的楼主您好： 关于您所说的问题，在于每个学生是否能够被上课的内容所吸引，还有是否关于老师的能力问题。
6.小学一年级语文如何组织上课 篇六
我是从一年学生进行尝试的。搞好组织教学对一年级学生来说是最关键的。因为一年级学生对于上课完全没有概念，上课时要随便走动，自控能力差，活泼好动，注意力不集中，讲话、做小动作的状况不断，大呼小叫，玩游戏……根本不知道上课该做哪些事情，不该做哪些事情。建立课堂纪律常规，是一年级学生遵守课堂秩序的行为依据，是教师组织好课堂教学的重要手段。我要求一年级学生做到。
(一)做好课前准备
课间休息时，要把下一节课的书本拿出，放在左上角，铅笔、橡皮擦拿出来放好了，才能出去玩。避免上课了学生还在书桌里找书本、找铅笔，扰乱课堂秩序。
(二)明确课堂纪律
为了让学生更好地遵守课堂纪律，我明确地把课堂要求提出来，时时刻刻让学生去遵守它。
(三)及时鼓励、表扬学生
著名教育学家陶行之曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他学生受到感染，向他学习，从而把课堂教学组织好。
二、把握教学目标、灵活运用教材是高效课堂的根本
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。教学目标的确定是落实高效教学的关键。就每一堂课而言，要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，设计切合实际的课时目标，让学生一课一得。加强小学低年级语文教学方式方法的学习，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤、有目的地上好每一节课，向四十分钟要质量。
三、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境
“兴趣是最好的老师”，反思这期间的教学，我很少运用丰富多彩的教学媒体、引人入胜的教学方法，课堂教学形式比较单一，老师的教和学生的学都不是很轻松。在今后的教学中，我要想方设法设计灵活多变的教学活动。如，课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好地把学生的注意力吸引到课堂中来。还要充分利用好前半节课，教学内容不可安排得过多，从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。通过各种方式激起学生学习的兴趣，才能实现高效课堂。
四、及时表扬和鼓励，增强学生的自信心
活泼、好动、贪玩是一年级学生的天性。课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳。为了更好地吸引小学生的注意力，营造轻松、愉快的学习环境。我在课堂上采用灵活多样的教学模式，使每个学生都希望自己在老师眼中是最好的。学生最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。但我在课堂中最注重对学生的表扬和鼓励。
五、不断学习，完善自我
7.如何上课 篇七
一、分析学生, 巧用内容
对于《赶小猪》这一课, 看得出来学生兴趣高涨, 此时便可以利用学生的热情。借此向学生提要求, 短时间内将那些调皮学生“驯化”好。如可以利用“短频快”教学法, 即在具体的教学过程中, 教师要充满教学激情, 不断变换教学言语, 以激励学生参与上课的积极性, 让学生的思路、行为跟着教师走, 从而吸引学生注意力;从另一个角度讲, 一年级的新生对任何新事物注意的时间不会太长, 同一练习内容如果持续时间长了, 学生容易厌烦, 进而做出一些违反纪律的事情, 因此, 教师还要不断变换教学内容, 使学生始终保持高度参与体育活动的积极性。
二、内容多样, 激发兴趣
在体育教学过程中, 学生从事活动的积极性往往和他们的爱好、兴趣密切相连。因此, 可以抓住学生对体育课的兴趣, 从兴趣入手, 激发他们参与体育课的热情, 从而养成一种良好的参与体育课的行为习惯。要想让现在这些学生能够尽快进入角色, 养成良好的上体育课的行为习惯, 首要任务是必须要让所有的学生都真正喜欢体育课, 对体育课充满浓厚的兴趣。
三、抓住时机、事半功倍
一年级新生比较好动, 注意力持续时间不长, 利用“短频快”教学法就要把握恰当的时机与学生“谈条件”。比如:一轮接力赛后肯定有快有慢, 对于常规不好的班级, 要从遵守接力赛规则方面着手:“×组虽然比较慢, 但最遵守比赛规则, 值得表扬。接下来, 我们再比一次, 看看哪些组既最遵守规则, 跑得又快。”下一轮比赛学生肯定很守规则, 结束时教师要及时进行总结表扬, 帮助其加深遵守纪律的印象。
四、培养习惯, 贵在坚持
8.如何培养低年级学生的上课注意力 篇八
有位教育家说过，“注意是心灵的天窗”，天窗开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的天窗就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。因此对于年级学生而言，培养他们的注意力是尤为重要。下面谈谈我在教学中的几点做法：
一、明确上课要求，适时提醒
低年级学生生性活泼，好动，注意力不集中。部分孩子不知道上课该做什么？对于行为的对错，概念是模糊的。因此，教师要根据集中注意力上课的特征，提出上課要求：比如要求学生端正坐姿，认真倾听，眼睛望着老师或黑板，积极发言；课前做好准备工作，上课时翻书、拿笔的动作要快；回答要针对所问；对别人的回答有异议马上举手补充等等。让他们清楚地知道什么事情是下课该做好的，上课应该做些什么，要准备些什么，上课有用到的应该放在哪里。
由于孩子们的注意力不持续，尽管他知道该怎么做，可是还是控制不住自己。因此，教师在上课的时候要根据情况进行适时的提醒。如：发现有部分孩子开始搞小动作，即可表扬其他同学以便提醒：某某同学坐得真端正，眼睛望着老师真有神采！对感兴趣的问题，学生往往容易冲动，常常还没有听清楚或想清楚就开始争辩。这个时候就要引导学生不断自我提醒：“我应该听清别人的意见，否则就没有发言权。”“我必须明确自己的观点，否则就没有说服力。”“我再思考一下，说不定能有不同的发现。”从而引导他们认真倾听和思考。
二、建立竞争意识，寻找优越感
在班级中建立良性的竞争机制，不仅能促使学生间的互动，还能让学生在竞争中感受到学习的乐趣，培养他们学习的兴趣，有利于习惯的养成和提高学习效果。我们可以在一些课堂上以个人为单位进行一些比赛，比比谁上课最专心，谁回答问题声音响亮、表达完整，谁算的最快！谁做题做的既准确又迅速……还可以分小组来进行，把课中好习惯的养成融入进来，让全体学生都投入到活动中来，以小组为单位给予表扬，贴小红花、小红旗等奖励措施，每周小结一次，奖励优胜者。在竞赛过程中，学生的学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习的效率一般也都有很大的提高。也可以让学生自己动手，从实践操作中感悟知识，并把它表达出来，其他同学就认真听他的描述，这样会使该学生产生优越感，注意力自然就留在课堂上了。
三、创设多样教法，让孩子爱学
良好的开端是成功的一半，课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。在引入新课时，我们只要引用一些学生熟悉、比较直观的事例，化抽象为具体，化深奥为简明，并通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住，启迪他们的思维、开发他们的智力。实践证明，游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。能使学生处于兴奋状态，迅唤速进入角色，主动参与课堂活动。同时经常进行课中竞赛，提高学生学习热情。此年龄阶段的儿童，争先意识较强，利用学生这一特点，在课堂上适当地组织一些学习竞赛，会在一定程度上刺激学生大脑神经，引起他们的兴奋，从而提高注意力，增强学习效果。
例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观地建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举两得。又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，…找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。） 学生们在感性直观、轻松自如的游戏中感知抽象的数学概念。学生兴趣高涨，当然注意力就集中了。
9.老师上课前做3分钟如何自我介绍 篇九
在一些公开课上，我们常见到，课前老师与学生进行充分的交流、沟通；特别是借班上课的，老师与学生彼此都不熟悉，又是到了一个新的环境（如大会堂），心理难免有些紧张、恐惧或不安。那么作为教师又如何在短短的几分钟里，通过与学生的沟通，消除紧张情绪，使学生马上进入学习状态，营造一种宽松、和谐的学习环境呢？这个学期，笔者赴温州等地听了30余节公开课，各个名师在这个问题上的做法，值得我们学习与借鉴，现将其中的教学片断摘录如下，略加评析。
一、介绍型（长方体和立方体的练习课
潘小明）师：你们认识我吗？ 生：不认识！
师：我姓潘，名字呢，就是我们数学书上频繁出现的那个名字，猜一猜，叫什么？（生开始猜，并猜到叫小明）所以你们叫我——潘小明（生的不经意的回答引发了在座听课老师的大笑）
师：我不仅教数学，还教什么，猜一猜？（语文、数学、音乐，学生并没有猜到；然而教师的谜底却出乎大家的意料：我不仅教数学，还教你们怎样做人，做一个怎样的人！）
师又说：你们觉得我这个教师的形象如何？（“大方”，“教学方法先进”，“幽默”等，分别有学生回答到）师：好，我上课尽可能的用幽默的方式进行教学，不过我上课有一个特点，我是不教的！（啊！又是一句意外……）
评析：“第一印象”是非常重要的，如何在初次见面时，就成功的把自己介绍给学生，使学生能够接纳自己，是成功上好一节课的前提。与教师有关的信息是学生最感兴趣的话题，不管是老师的姓名，还是教师的形象，他们都有强烈的好奇心。潘老师在课前，用了两个“猜一猜”和一句“我是不教的”，激发了学生对教师进一步了解的兴趣，巧妙得将自己的信息介绍给学生。就在学生猜的过程中，他们实际上也就消除了紧张的情绪，拉近了学生与老师沟通的距离。再加上潘老师那幽默的语言和丰富的表情，使学生感到，给我们上课的仿佛是并不陌生的“老朋友”。使学生一上课就被深深地吸引住，取得了先声夺人的效果。研究者表明，好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，也是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用；如果学生一旦对老师产生“好感”，而被老师的独特魅力所吸引的话，那么老师接下来的教学自然会水到渠成。
二、表扬型（荷花
单群群）
师：我听说三（3）班的同学是非常勇敢的，那你们真的勇敢吗？学生迟疑了一下，只有少数的学生说：勇敢。师见状就说：怎么这样没信心，这样胆小，你们勇敢吗？全班齐声：勇敢！师：好！那你们说说，在这堂课上，怎样表现才算勇敢？接着就让学生说说怎样表现才算勇敢。这课还有另外一个特点：每当学生泄气、不敢发表自己的见解时，单老师就用一句“勇敢的你在那里”来调动了学生积极性，也收到良好的教学效果。课中，我们惊奇的发现，这句话果然管用，学生表现果真勇敢。评析：马克·土温说过：只凭一句表扬，可以让我快乐两个月。的确，每个人都需要得到别人的表扬与赞赏，尤其是小学生。单老师抓住了学生的这个心理特点，创造了一个每人都希望自己是勇敢的人的教学情境。一句表扬，一句激励，寥寥数语，学生的情绪一下子被感染，从而激发了学生的自豪感和上进心。就这样，形成了一个平等、和谐、轻松、积极向上的学习氛围，这也为课的开始奠定了基调。其实，学生在课堂上如果得到表扬，赢得教师的肯定，他们就会产生一种自我实现的幸福感，自尊心和自信心由此大大增强，为了争取更大的成功，他们学习的积极性、主动性也自然得到提高。
三、交待型（有趣的物体搭配
吴正宪）师：往下看，发现什么？（人可真多啊！）这么多的老师来听课，我们该怎么办？ 生；回答时声音要响亮。
师：对，声音响亮；但现在只有2个话筒，怎么办？ 生：谁说话时，把话筒传过去。
接着交待：①上课要小组合作的时候，分4人一小组，并征求大家这样是否可行；（是）②小组要有组长、记录员等，你们有吗？（有）
③还要每小组有两块橡皮、一把直尺、两支笔都有吗？（有）④并让学生用半分钟的时间商量每人在小组里该做什么。（学生商量）评析：吴老师在课前不厌其烦的交待了上课时每人该做些什么以及注意点，特别是要学生用“半分钟的时间商量每人在小组里该做什么”更是值得我们学习。这样的交待，一方面保证保证上课顺利、流畅的进行下去的；另一方面，也使得学生知道在上课时自己该做什么有了一个明确的方向，从而增强了课堂教学效果。
四、游戏型（数字的学问
朱旭芬）师：我们先来做一个游戏好吗？
师：这个游戏主要是测一测大家的反应速度如何，规则是——我说“1”男同学起立，我说“2”女同学起 立；看谁反应最快！
师开始喊口令：1、2、1、2、2、1、3、1……师喊的速度随着加快。学生很投入，但老师喊的速度加快时就跟不上，于是发出一阵阵笑声，游戏也随着结束……。师：在刚才的游戏中，数字“1”代表什么？ 生：代表男同学。……
评析：游戏是孩子们的天生本性，每个小学生都喜欢做游戏的。为了 激发学生的兴趣，满足其好玩、好奇、好动、好胜等心理需要，课堂上做一些游戏也是必要。朱老师在课前选择了与学生进行沟通的特殊方式——做游戏。通过它来调节课堂气氛，消除紧张情绪，增进师生的友谊。同时它也蕴含着本课的内容：不同的数字代表着不同的含义。
五、新课导入型（观察物体
陈欢）
师：你们认识我吗？生：不认识。师：我姓陈，你们叫我 ——陈老师（生回答）师：现在我把自己介绍给你们，你们呢，也介绍介绍自己吧！生开始介绍……，师趁机打断，问：这样介绍是不是太慢？那么怎样介绍呢？生回答：可以在把自己介绍的同时，也把前后、左右同学介绍给大家。师指名介绍……。
评析：陈老师从介绍入手，与学生进行沟通交流。在学生介绍过程中，发现一个个的介绍方法太慢，从而引发学生思考争取一种新的介绍方法：把前后左右的同学介绍给大家，使学生明白同一个人由于不同的学生介绍，其位置会发生变化的。一方面，通过学生的自我介绍，消除学生与教师的陌生感，缩短心理距离，使学生能尽快地适应新环境，走近老师。另一方面，渗透了本课的内容，即观察物体时，不同的地方观察到的物体是不同的。在无意间复习了以前学过的一些内容。在导人新课之始，教师通过提出符合学生认知水平，又是常理性的问题“自我介绍”，把学生巧妙地引入问题情境，从而有效地激发学生的学习动机，调动学生积极思维、主动求知。
上课前如何与学生沟通，选择怎样沟通方式，可谓是各师各法，各有不同。但他们相同的是，师生之间的信息沟通、情感交流都是在不经意之间完成的，犹如聊天一般，彼此没有心理负担。教师以独具匠心的设计，细腻灵活的诱导，将学生推上自主学习、交流的舞台。学生自始至终置身于教师为其创设的情境之中，兴趣盎然，积极主动地参与探讨、质疑等教学活动。
不用征集了，我送您两个。您看看我朋友这个自我介绍咋样？假如形式可以，您跟据自己实际情况稍加改动就行了。如果您忙且信的过我们，把您的基本情况补充上，我们非常乐意代劳，给您写一段即符合实际情况又幽默可亲的自我介绍。让您那些可爱调皮的学生，一下子就被您风趣幽默的自我介绍迷住。好了，下面是这里两个网友的自我介绍（也许您还认识他们），贴过来供您参考。
（1）人民的司机自我介绍： 老板司机，技术一流； 膀大腰圆，一个顶两； 能文能武，秘书保镖； 工作十年，还是碎催； 助人为乐，第二职业； 干事热心，常遭表扬； 思想偏激，打抱不平； 嫉恶如仇，时挨板砖； 工资不高，将金丰丰； 善事点点，回报大大； 今逢众友，一表决心； 如有需要，定当奉献。
（2）丰文先生的自我介绍：
其貌不扬，心地善良；生活平凡，身强力壮； 文化不高，小有修养；工作一般，偶得奖赏； 薪水不低，稍逊小康；衣丰食足，自视天堂； 与世无争，免去神伤……
误入“谜”途，执“谜”不悟；朝思暮想，迷“谜”唬“虎”！
1、虎口拔牙，与狼共舞就是我的职业，有人说我胆大，其实我胆挺小，没办法，我是动物园的兽医……
2、不是和大家吹，我那职业老有地位了，多大的官见到我，都得点头哈腰的，我让他低头他不敢抬头，我让他抬头他不敢低头，你不信呀，我可是国家特级理发员……
3、手拿屠刀，双手沾满鲜血，我的每一天都是在刀光斧影中度过的，想想那些惨死在我手下的生命，我真的无话可说，就我这样，人家公安局居然不抓，法院也不判，还说我这事太小，他们不想管，你说气人不，我是肉联厂的屠宰工……
4、都说我有钱，我咋一点感觉也没有呢？不过我的工作确实是天天数钱，忙的时候成箱成捆的数，闲的时候也是成撂成把的数，隔三差五还数点美元英镑欧元等外国钱，不瞒您说呀，有时候数钱都数到手抽筋儿呀，你说我吹，我吹啥呀，我是银行的出纳员。
5、别人持刀伤人就算犯法，我持刀伤人，肠子肚子冒出来了都没事，我吹啥呀，我是一名手术室大夫。
6、我做的可是天下数一数二的工作，我的顾客清一色都是皇帝和公主，说出来你也许不信，我是幼儿园的数学老师，我每天都会教那些小皇帝小公主们数数，1，2……。
7、有人说，你成天喝酒，还有人给你发钱，哪有这好事呀，你不信，这好事还真让我摊上了，其实也没啥，我是酒厂的品酒师。
大
师上课的开场白
大师上课，不仅水平高，功底深，内容丰富，脍炙人口，令人难以忘怀；他们上课的开场白，也各有千秋，见秉性，见风格。有的一开始就把课堂气氛搞活跃了，有的幽默地介绍自己，有的是精心设计的，一张口就不同凡响，有的则是随意而为，好似信口开河，其实意蕴深矣，有心者才能意会。
清华国学四大导师之一的梁启超，上课的第一句话是：“兄弟我是没什么学问的。”然后，稍微顿了顿，等大家的议论声小了点，眼睛往天花板上看着，又慢悠悠地补充一句：“兄弟我还是有些学问的。”头一句话谦虚得很，后一句话又极自负，他用的是先抑后扬法。［转贴案，此处未必是原文，记得梁实秋似乎有文章及此。］
西南联大中文系教授刘文典与梁启超的开场白有同工异曲之妙，他是著名《庄子》研究专家，学问大，脾气也大，他上课的第一句话是：“《庄子》嘿，我是不懂的喽，也没有人懂。”其自负由此可见一斑。这且不说，他在抗战时期跑防空洞，有一次看见作家沈从文也在跑，很是生气，大声喊道：“我跑防空洞，是为《庄子》跑，我死了就没人讲《庄子》了，你跑什么？”轻蔑之情溢于言表。好在沈从文脾气好，不与他一般见识。
不过，平心而论，虽然沈从文的小说写得好，在世界上都有影响，差一点得诺贝尔奖，可他的授课技巧却很一般。他也颇有自知之明，一开头就会说，“我的课讲得不精彩，你们要睡觉，我不反对，但请不要打呼噜，以免影响别人。”这么很谦虚地一说，反倒赢得喝堂彩。他的学生汪曾祺曾评价说，沈先生的课，“毫无系统”，“湘西口音很重，声音又低，有些学生听了一堂课，往往觉得不知道听了一些什么”。听他的课，要会“举一隅而三隅反”才行。
也有人不仅文学成就大，课也讲得精彩，譬如大诗人闻一多。闻一多上课时，先抽上一口烟，然后用顿挫鲜明的语调说：“痛饮酒，熟读《离骚》——乃可以为名士。”他讲唐诗，把晚唐诗和后期印象派的画联系起来讲，别具特色，他的口才又好，引经据典，信手拈来。所以，他讲课时，课堂上每次都人满为患，外校也有不少人来“蹭课”，有的人甚至跑上几十里路来听他上课。
启功先生的开场白也很有意思。他是个幽默风趣的人，平时爱开玩笑，上课也不例外，他的第一句话常常是：“本人是满族，过去叫胡人，因此在下所讲，全是胡言。”引起笑声一片。著名作家、翻译家胡愈之先生，也偶尔到大学客串讲课，开场白就说：“我姓胡，虽然写过一些书，但都是胡写；出版过不少书，那是胡出；至于翻译的外国书，更是胡翻。”在看似轻松的玩笑中，介绍了自己的成就和职业，十分巧妙而贴切。［作者未引更早的胡适，此类笑话殊嫌平庸。］
民国奇人辜鸿铭，学贯中西，名扬四海，自称是“生在南洋，学在西洋，婚在东洋，仕在北洋”，被外国人称为“到北京可以不看故宫，不可不看辜鸿铭”。他在辛亥革命后拒剪辫子，拖着一根焦黄的小辫给学生上课，自然是笑声一片，他也习以为常了，待大家笑得差不多了，他才慢吞吞地说：“我头上的小辫子，只要一剪刀就能解决问题，可要割掉你们心里的小辫子，那就难了。”顿时全场肃然，再听他讲课，如行云流水，似天花乱坠，果然有学问，果然名不虚传。
架子最大的开场白，则非章太炎先生莫属。他的学问很大，想听他上课的人太多，无法满足要求，于是干脆上一次大课。他来上课，五六个弟子陪同，有马幼渔、钱玄同、刘半农等，都是一时俊杰，大师级人物。老头国语不好，由刘半农任翻译，钱玄同写板书，马幼渔倒茶水，可谓盛况空前。老头也不客气，开口就说：“你们来听我上课是你们的幸运，当然也是我的幸运。”幸亏有后一句铺垫，要光听前一句，那可真狂到天上去了，不过，老头的学问也真不是吹的，满腹经纶，学富五车，他有资格说这个话。［上来诸位，只有章先生可以开此大口。］