高二语文教学方法与学习方法

高二语文教学方法与学习方法（共17篇）（共17篇）

1.高二语文教学方法与学习方法 篇一

强调课前的预习，是学会主动学习的一个重要环节，是学习的初始阶段。―般的预习要达到以下四个目的：

一是要对课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解;

二是要巩围复习旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行粗层次的有机联系;

三是要找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别引起注意;

四是要了解课文后面的练习，对于难度较大的问题要做记号，等老师授课时注意听讲或提出。

语文学习是一个循序渐进、日积月累的过程，它虽然不像别的学科那样能很快见效，但是只要你持之以恒，就能养成这些良好的学习习惯，就能收到显著的成效。比如阅读，我们阅读的多了，慢慢地就爱阅读了，会阅读了，阅读的感悟能力也就提高了;我们写作，经常写，就越写越爱写了，一天不写就会觉得不舒服，慢慢地写作水平也就提高了，还可能发表作品，品尝写作带来的乐趣;我们进行口语交际，经常练习，慢慢就会善于倾听，善于根据实际情况进行得体的表达，懂得怎样进行人际沟通和社会交往，适应社会的能力也就强了;我们上课，我们学习，慢慢懂得了上课应该怎样集中精力，应该怎样抓住重点，了解了学习的有效方法。这些反复实践、反复积累、反复运用的过程，就是我们学习语文的过程，就是我们提高语文能力的过程，也就是我们养成良好学习习惯的过程。

2.高二语文教学方法与学习方法 篇二

1 研究方法

1.1 文献资料法

查阅体育课程教学模式的相关文献及网络资源,并进行归纳整理,为论文的撰写提供理论支撑。

1.2 问卷调查法

对我校实施选项教学的高二年级发放问卷270分,回收266份,回收率98%,有效问卷261份,有效率98%,被调查学生所在的选修班级,涵盖了所开设的全部9个项目,通过教学观察记录及与学校的体育老师进行教学交流,对部分学生进行访谈交流,了解相关情况。

1.3 数理统计法

对问卷调查数据进行统计分析。

2 结果与分析

2.1 我校实施选项教学的基本方式

将高二年级20个班级分为理科(1～11)和文科(12～20)两个大组。对学生兴趣爱好、师资、场地、器材分析后,设置了篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、毽球、游泳、武术、健美操9个项目作为选修项目,其中篮球、羽毛球、乒乓球各开设两个班级。采用学生志愿结合学校统筹安排的形式进行选项编班,按选项分班上课,由教务处协调排课,根据教师特长合理安排相应项目实施模块教学。

2.2 学生进行选项学习意愿的调查情况

调查表明,有79%的学生更喜欢选项教学的形式,8%的学生喜欢行政班教学形式,13%的学生选择了无所谓。在所学项目是否是自己喜欢的项目调查中,209人选择的项目是自己所喜欢的项目占80%,另外20%是喜欢的项目名额已满或没有喜欢的项目。

2.3 影响学生选择项目的主要因素

调查表明,所调查的261名学生中有195人选择项目时主要受自身兴趣影响,117人选择受同学或者朋友影响,还有的是挑选项目的场地器材,根据教师引导或体育教师的业务水平进行选择。

2.4 对目前开设的课程是否满意情况

从学生对课程满意度情况来看,选择满意和非常满意的学生占到73%,选择一般的学生占23%,不满意和非常不满意的学生占到4%。认为主要是以下几个原因影响体育课效果。56%的学生认为教学内容安排是影响教学效果的主要因素,44%的学生认为场地器材影响教学效果,选择场地器材影响教学效果的以羽毛球和游泳项目的学生居多。

2.5 学生喜欢的教学安排

调查表明:57%的学生喜欢教师授课后,学生自主练习的教学安排,41%的学生选择自由活动,这也是目前高中普遍存在的一个问题,学生喜欢体育,但是不喜欢上体育课。这就要求体育教师在课堂中要充分发挥学生的主体性,提高课堂趣味性以调动学生积极性。

2.6 学生喜欢的教师风格

学生喜欢的教师风格依次是:幽默风趣、有亲近感、温和的态度、关心爱护学生、多给自由活动时间、专业水平高、严肃认真、严格要求。其中选择严肃认真,严格要求的学生只占到8%,学生希望在体育课堂中更多的体会宽松的氛围。

2.7 对下学期预选项目的调查情况

通过调查,虽然已有9个项目的分项选修课程的教学,但是仍然不能满足学生的需求,其中有部分学生希望可以增设一些传统或新兴体育项目,例如网球、跆拳道、轮滑等。

3 结论

3.1 我校体育课程实施选项教学优势明显

选项教学从单纯的体育兴趣转向理性的体育价值观,对培养学生的体育情感以及为终生体育奠定基础都有了更大的促进作用。通过小学和初中阶段的教育,部分学生开始对体育有专一兴趣,到了高中阶段,学生的体育兴趣更加趋于稳定,而选项教学恰好能满足这一需要。

学生选择了自己喜欢的运动项目,就会以极高的热情投入到体育课当中,变被动为主动,使教师的教学工作能顺利地进行,同时由于开设的项目种类较多,所以能满足不同性格学生的不同兴趣爱好,使学生在轻松、愉快的心境中进行体育锻炼,达到最佳的锻炼效果。

模块教学增加了不同班级同学接触和交流的机会,更加能够培养学生的协作能力和增强社会适应能力。

模块教学具有连续性和更强的技术系统性,学生更容易在专项技术学习中获得成功体验,有利于自信心的培养和促进心理健康。

分项实施教学的上课方式,教师有充分展示自己才华的舞台,同时他面对的学生也发生了变化,学生都是最热爱这项运动项目的,这就形成了一个良性组合,最擅长的老师教和最热爱这项运动的学生,对运动技能的形成和巩固提高有所帮助。

3.2 我校体育课程选项教学实施过程中遇到的问题

部分学生的选项盲目性较大,选项后因基础太差或不感兴趣导致学不下去,一定程度上失去了选项的真正意义。学生在一些项目选择上过于集中,人数较多,比如篮球和羽毛球,我们学校分别有两个这样的选项教学班,每个班学生人数都在50人左右,导致上课场地安排不过来,尤其是羽毛球班,100人左右,只有2块标准场地,学生练习效果不能有效保证,同时给教师的组织教学带来相当的难度。而一些项目选的人很少,导致师资的浪费和场地器材的浪费。

由于是网络选课,每个项目都有人数限制,不能满足所有学生的需要,使一部分学生只能跟随别人选择,选不到自己所满足的项目,一定程度上影响了学习的积极性。比如调查中有学生表示喜欢的项目名额已满,还有项目喜欢但是我们没有开设,如网球和跆拳道。

场馆器材不足,影响了模块教学的进一步发展。由于受学校的场地的影响,学生选择一些项目不能有效开展。比如游泳项目,目前只能在5～7月和9～10月开设游泳课,学生的学习受到一定的影响。另外羽毛球项目学生人数众多,场地数量少影响教学效果。

一些项目因学生的基础差异和掌握技术快慢不一等因素,出现学生“吃不饱”和“吃不了”的现象比较严重,采用分层教学时,存在顾此失彼的问题。

课堂的趣味性不够,学生不喜欢上课,只希望自由活动。

4 建议

加强对学生的选项指导,避免选项的盲目性。可以考虑在高一必修模块的学习中,带领学生了解并接触选项教学时将涉及到的项目,打下一定的基础,使学生在选择项目时更加合理化,更加有针对性的进入选修项目学习。

在今后的项目设计中要全方位考虑,调整项目的内容,引入一些趣味性更强的项目,使项目结构竞技性和娱乐性项目同时并存,让学生选择到自己真正需要的运动项目,激发学生的学习兴趣,提高学生练习的积极性,使学生的身体素质得到全面的发展。

学校应加大对体育场地和器材设施的投入,尽力满足新课程改革教学的需要。

教学过程中教师要改善教学方法和手段,引导学生进行自主式学习、合作学习、探究学习,采用分层教学,使学生能够在同一项目中根据自身技术掌握情况来选择不同层次的学习模块,使教和学更有针对性。

模块教学对教师的专业水平提出了更高的要求,体育教师是体育活动的组织者,对学生的发展起主导作用。要更新体育教育观念,不断地学习提高专项技术水平以适应学生发展的需要。

参考文献

[1]教育部.普通高中体育与健康课程标准(实验稿)[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]教育部.普通高中体育与健康课程标准研修[M].北京:高等教育出版社,2004:68.

[3]黄伟峰.我校高中体育选项模块教学浅析[J].教研视窗,2012.

[4]戴沛伸.我校体育课选项教学存在的问题及发展对策[J].知网空间,2009.

3.高二文科数学学习方法之我见 篇三

【关键词】文科  数学  原因

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0122-01

一、学不好数学的原因：

（一）自我思想的约束

说白了就是自己认为自己不行，自卑、不自信。也可能是家长长期的拿自己的孩子与“别人家的孩子”比，产生的潜在印象让孩子自己认为不行。

（二）缺乏学习兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔圣人为我们解释了为什么学不好的原因，那就是缺乏对学习的兴趣。正所谓世界上最伟大的魔术师的名字是兴趣。

（三）缺乏坚持，学习不能持久

有的人凭着三分热血取得了一点小成就，而后缺乏坚持就放松了，上课不似从前那样专心了，下课也不独立完成作业。你应该坚信“坚持才能胜利”。

（四）基础知识掌握不牢固

建筑需要地基来支撑，而学好数学的前提是把基础知识学好。基础知识不牢固，上课跟不上老师步伐，别人讲下一道题时，你还在纠结上一道题，渐之，就会认为数学太难、不好做，给你留下了一个印象。

（五）学习方法不对

也许你喜欢数学，努力学习数学，成绩还没有起色，你应该思考一下你的学习方法是否适合你。错误不适合与你学习方法会给你的学习带来事倍功半的效果。引导你走上一条比捷径长些的路。

二、学好数学的方法

（一）理解书中的知识

不是简单的把定理背出来就行了，而是真正的理解定理，了解这个定理的内涵和外延！

（二）勤于思考

思考是学习数学的最重要的东西。不怕不会就怕不思考。遇到不会的时候，我们就要想为什么了？是知识点不会？还是差在哪里？必须想明白问题出在哪里，才可以去问别人或者老师，如果不知道问题出在哪里，问了也是白问，下回还是不会！

（三）多做题

做题不能拿着一本题从头做到尾，要一道道的做，做完之后，想想这道题有没有什么变形，换一种方法出这个知识点的题，自己会不会做，遇到不会的不能扔在那里不管，一定要查出原因，这一点要切记，就是其他的题不做了也不能扔在那里不管，当然了考试的时候要除外了。

其中，我个人觉得最重要的一点就是思考。想办法把知识变成自己的东西。那么无论到什么时候，思考透了遇到什么题都不会是难事。

思想的感悟和经验的积累是隐性的东西，光靠老师讲是不行的，必须自己感悟，是悟出来的东西，不是听出来的东西。因此我们要组织一些教学活动，让学生参与讨论，这是形式，不是目的，这个形式是为了让孩子们自己想问题，为了让他跟同学们讨论，最后逐渐积累一种思维的方法和经验。会想问题是一种经验的积累，不是教会的。所以。学生活动结束之后，老师必须有一个总结。这个总结对老师来说非常难，很多老师总结不出来。让学生谈一个东西，不仅仅谈结果，要谈得到这个结果的思维过程。老师对一个学生答对答错的判断，不仅仅要看结果是对是错，还要看他的思维过程是不是有道理。只要思维过程有道理，可能开始的出发点有错误，但整个思维过程是合乎逻辑的，那也是好的。老师在总结时要把握学生的思维过程，重在教会他们思考问题。几个问题想错了，不要紧，逐渐地会想问题，这是最核心的事情。这是一种经验的积累。我们中国人总是发明创造不够，就是因为我们在小学阶段就把孩子给教死了。其实孩子们都是挺聪明的。所以我希望从现在开始，让我们的孩子越来越聪明，而不是越来越傻。越来越聪明就是要让他自己想。你鼓励他想，教会他想，在过程中教育。这是很重要的，这是一个基本的转变，对我们老师是巨大的考验。

如在教学“三角形的面积”时，我给学生提供操作的机会，让学生在做的过程中去体验、去发现。几个学生围成一组，让他们合作讨论，推导出三角形的面积方法。同学们充分发挥想象，想出了书上没有介绍的方法，并会说出它的推导过程。我对他们的创新投去赞许的眼光。在这个过程中，人人都兴趣盎然地参与了学习过程，而且，学生在这一实践活动中，操作能力、分析推理能力都得到了发展。

三、结束语

4.高二语文学习方法2022 篇四

词语去深入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。(《春》)

赏析：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。“嫩嫩的，绿绿的”放在句末，强调突出小草嫩绿的特点;使句子变得生动活泼，富有生气。

树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。(老舍《济南的冬天》)

赏析：能换别的近义词吗?如“堆”，不能，因为是小雪，用“堆”不贴切，“顶”写出了小雪后小树特有的意蕴，轻巧灵动，一如后面的比喻，“像日本看护妇”。

5.高二语文期末成绩提高学习方法 篇五

它可以通过以下三个步骤来实现。

第一，确定思维方向，理解问题实质。如在以《我的父亲》为题作文时，就要搞清楚这类型文章的构成要素、各个要素之间的相互关系以及在整个文章中的地位;搞清楚未知因素是什么?现有资料情况如何(有多少可以利用?能否满足要求?)等。对诸如此类问题的深入思考，都有助于把握问题的实质。

第二，拟订解决问题计划。即思考如何更好地运用这些有用资料以达到问题的解决，制订解决问题的最佳方案。如果不能直接找到有用资料与未知因素之间的联系，可采取迂回性战术，先探讨有助于解决主问题的一些辅助性问题。如思考：在以往学习过程中，遇到过同类型或相类似的文章吗?这类型文章的具体写作步骤是什么?它能够有几种不同的写作方法?它们是如何运用典型材料来衬托鲜明个性的?对这些问题的逐个思考，将有助于制订和选择写作的最佳方案。

第三，具体执行计划。即要尝试性地运用各种方法来解决问题。这既是具体地检查和验证每一个步骤，保证它们正确无误，又要回到原来的问题，检查解题的结果，弄清结论是否真正同问题切合，是否还可能派生出其它结果。至此，一个思维过程才算结束。

2、顺向求同法

顺向思维，是指在思考问题的过程中，思维循着课文内容的指向去思考。在语文学习中，循着课文内容的指向思考，并从正面考虑问题的答案，有利于培养学生思维的求同性。例如，学安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，在分析课文第二大段内容时，根据课文描述的四次幻景的内容，从正面去思考，得出答案：一方面，表现了小女孩对美好生活的向往，希望得到温暖，得到食物，得到欢乐，得到亲人的爱抚;另一方面，说明在当时的社会里，小女孩不可能得到温暖、食物、欢乐和亲人的爱抚，因此，小女孩对美好生活的向往，只能是幻想而已，从而深刻地揭露了资本主义社会的罪恶。让学生热爱社会主义，珍惜今天的幸福生活。这样学习，为开展创造性思维奠定了基础。

3、同中求异法

这是一种与求同式相对应的思维方法。即指对同一问题可不依常规，而从多方寻求答案的分析性思维方式。它鼓励人们从不同的方向、不同的角度去探索解决问题的办法或答案，力求提出个人独特的见解。它在学习过程中的具体运用，既有利于问题的解决，又能使思维起点和过程都具有高度的灵活性，从而摆脱传统的窠臼，提出新的见解。如以“时间就是财富”为题作文，除审视时间与财富之外，还思考时间与纪律、胜利的关系，审查时间与知识、智慧的关系，考查时间与社会道德、精神文明的关系，审视时间与个人成长的关系等等。这样就可能拓宽思路，写出文章也自然不会流于模式化。

4、联想展开法

这是根据事物之间某些方面的相似，由此而推测出它们在其它方面相似的一种思维方式。它在帮助人们记忆和理解知识、沟通知识间的联系，形成具有一定结构的知识网络，创造性地解决问题等方面，都具有十分广泛的用途。

人们在学习过程中常用的联想方式有相似联想、对比联想、接近联想、关系联想等。由于学科性质与解决任务的不同，其联想的方式也会有所不同。如在作文训练中，除上述的几种方式之外，最常用的有以时间为序的纵式联想、有以空间为序的横式联想、有不受时空限制的自由联想等方式;而在数学学习中，关系联想就采用较多一些。

要使自己拥有卓越的想象能力，首先要不断丰富知识、扩大知识面，一旦遇到有通感的事物，联想就会很快展开。其次要有联想意识。对于要解决的问题，有意识地从它的正、反面，以及与它相近、相似的关联事物和经验中，多角度地进行思考，从而找到解决问题的线索。再次要在学习过程中，有意识地进行联想训练，使自己联想技巧得以提高。如对课文采用摘句联想、情节补白、添枝加叶、编续结尾、改编续写，进行快速构思式的即兴作文，即兴发言等训练，对提高联想技巧都有帮助。

5、全方位思考法

运用这种方法观察事物、分析问题和解决问题，能使主体思路不仅仅局限于某一个点或某一个面，而是从点到面、从面到体、点面体并存;既思前因，又想后果;既可从空间方位、时间顺序上来考虑，又可从逻辑上来分析;既要考虑整个系统内各要素间的各种关系，考虑本系统与它系统的关系，又要考虑大系统对子系统的影响及其相互关系。从而形成一个完整的、多路互补的结构，克服思维片面性，真实地把握事物的实质。

6、逆向对转法

这是对一般必须做如此思考的事物，完全从通常的、固定的对事物认识途径的相反方向去思考的思维方法。运用它可加深对概念的理解，使知识深化、活化，使知识结构更趋于合理化，能培养辩证思想，能找到解决问题的新途径。如作文练习，本质上就是对常规思路的逆反，从程式化中开辟新思路。但目前中学生作文程式现象相当普遍，即构思模式化、材料通用化、语言成品化。若有意识地采用逆向对转思维方法，经过长期练习，就可达到构思巧、材料新、语言精的境界。

7、发散思维

是指思维的多向性，从更多的角度更多的方面去发现和解决问题，体现思维的灵活性。达。芬奇曾说过：即使是一个鸡蛋，只要换一个角度来看它，形状就立即不同了。在解决一个问题时应尽量发散出多种设想，以便多中选好，好中选优。例如：学《小英雄雨来》，根据每一段内容，用一个词语或句子做小标题。要从三个不同的角度去列小标题。结果，列出了三种不同的小标题。这样训练发散思维，对于提高创造性思维能力大有裨益。

8、辐射思维

孔夫子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”可见，学习中的“举一反三”是至关重要的，而拓展性思维——辐射思维，即有“举一隅”“以三隅反”的功效。

譬如授冰心的《小桔灯》一文，在第十四自然段涉及到“朦胧”一词，倘若只解释为“光线微弱”或“模模糊糊”一带而过，就只能了解这一个“朦胧”，而对别的同音“ménglóng”就极易产生混淆，用起来，就有可能张冠李戴，假如进行异向思维，幅射面大一些思维，便可引出若干同变形似的词来：“朦胧”，原指月光不明，《小桔灯》中借指“灯光”不明;而“曚昽”，则指日光不明了：“蒙眬”与“蒙眬”，尽管二体结构有差异，但含义却相同，即：“快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。”这样，对四组读音相同的“ménglóng”就有了清晰地了解。

9、质疑探究法

这是通过对学习材料的质疑而加深对知识理解的一种思维方法。能否提出问题与是否积极思考和思维方式有关，而所提出问题的水平又与思维的水平相关。因而，在学习过程中，首先要有质疑的意识。不回避疑难，主动寻找疑问，不为经典结论所框死，摆脱成见和规范化束缚，勇于提出自己不同的见解。其次要有灵活多变的思维技巧。对产生传统结论的背景条件进行多种设疑排疑筛选，善于抓住问题的关键;适时改变思维的方向和角度，寻觅解决问题的最佳途径。再次要在解放自己头脑的基础上，进一步解放自己的双手、嘴巴，为创造性火花的迸发创造一个良好的氛围。最后要掌握质疑的类型，为创造性质疑提供一个参考框架。这对加深原文的理解，中心思想的把握，作者写作意图、写作技巧及写作心态的了解都有帮助。

10、纵横连动法

6.高二语文教学方法与学习方法 篇六

一、合理分组

组织学生进行小组合作学习, 首先要做的就是将学生进行分组, 分成几个合作学习小组。分组常采用的方法有两种:学前分组法和临时分组法。

1、学前分组法。学前分组法就是合作学习前由班主住或科任教师将本班学生分成几个合作学习小组。分组一般是在学期初编排学生座位时进行, 教师根据学生的性别、学业成绩、能力倾向、兴趣、背景等几个因素进行分组, 通常是每4人一个小组, 每个小组坐序前后相连, 便于开展合作学习。分组时要遵循组内异质, 组间同质的原则, 每个小组中有一名优等生, 2名中等生, 一名学困生, 每个小组的整体水平基本一致, 做到组间同质, 为合作学习小组开展学习竞赛活动创造一个公平、公正的学习环境。各小组按好、中、差比例组合, 形成组内异质, 这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助活动, 让学困生在合作学习中得到锻炼, 让中等生在合作学习中得到发挥, 让优等生在合作学习中得到表现, 最终形成各显其材、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。用这种方法产生的学习合作小组一般称为“静态学习小组”, 所进行的学习活动称“静态学习”。“静态学习”省时、高效, 有利于培养学生的集体意识和竞争意识, 能增强学生的责任感。

2、临时分组法。临时分组法就是教师在组织学生进行小组合作学习时, 不是按事先确定好的合作学习小组进行学习, 而是根据本节课的学习内容及所采用的学习方式由学生自由组合, 喜欢学习同一个内容的学生或采用同一种学习方法的学生自由组合成一个合作学习小组。用这种方法产生的合作学习小组人数不定, 有多有少, 全由学生自由组合, 这种合作学习小组一般称“动态学习小组”, 采用这种方式组织的学习活动称“动态学习”。“动态学习”在学习的时间、空间、内容、方式上都比较开放, 能有效的调动学生学习的积极性和主动性, 更有利于培养学生的合作、社交能力。

两种分组法各有优点, 教师组织学生进行小组合作学习时, 要根据教学内容及所采用的学习方式灵活掌握, 合理分组, 做到“静态学习”和“动态学习”的有机结合。

二、确定学习目标

因为小组合作学习是一种目标导向性活动, 所以组织学生进行小组合作学习时, 教师要确定好学习目标, 并让学生明确。制定的目标不能过多、过难, 要适量、适当, 要根据教材、大纲、课标要求及学生实际制定出切合学生实际的学习目标, 目标要具体、明确, 具有可操作性, 切忌含糊不清, 漫无边际。

三、作好合作学习指导, 培养方法和技巧

(一) 确定组长, 加强培训

开展小组合作学习, 单靠教师组织教学, 不能保证各小组学习的质量和数量, 需要有几个得力的助手, 要在各小组中指定一个学习成绩较好, 有较强的语言表达能力和组织能力的学生担任组长, 并加强对组长的培训。教他们如何组织本组同学开展合作学习, 怎样处理组员们不同的意见、观点, 即时归纳整理本组的学习情况。

(二) 根据目标, 确定学习方法和步骤

在合作学习中, 学生不仅要明确学习目标, 更重要的是知道用什么方法去完成目标任务。在开展小组合作学习初期, 大多学生由于没有合作学习的经验和方法, 不知道学什么, 怎么学, 这时需要教师帮助学生确定小组学习的方法和步骤。只有掌握正确的学习方法和步骤, 才能保证各小组合作学习的速度、质量。如在《林海》一文教学中, 让学生小组合作研读大兴安岭的景物特点时 (每个小组选择一个方面进行研读) , 我帮助学生确定小组合作研读的方法和步骤是: (1) 自读课文, 找出课文中哪些词句最能反映这方面的特点; (2) 细细品读这些句子, 把自己的想法写在旁边; (3) 小组交流补充; (4) 讨论怎样读好这一节, 练读。

当学生掌握一定的学习方法, 有了一定的学习经验后, 各小组用什么方法、步骤来学习, 可由学生自己选择, 自主确定, 当然教师也作适当的指导和帮助, 避免小组学习偏离轨道、远离目标。

(三) 教会学生学会合作

教会学生学会合作, 这是开展合作学习的前提和关键, 教师要教给学生合作学习的方法、技能、技巧, 让他们掌握正确的学习方法, 养成良好的学习习惯。读书时能做到边读边思考, 遇到不懂的生字、生词和句子把它勾画出来, 通过查阅资料仍弄不懂的向本组成员请教。在学习中, 能积极主动的参与本小组的学习活动, 并为小组学习献计献策, 做到提问主动、讨论积极。此外, 在学习中还要让学生养成尊重他人的良好品质, 做到别人发言时, 认真倾听, 评价自己时虚心接受, 并能公平、公正、客观地评价别人。

(四) 给学生足够的学习时间

组织学生进行小组合作学习时, 教师要给学生一定的学习时间, 让学生进行充分的阅读、思考、讨论、交流, 保证学生能按时按质按量的完成学习任务。不要二、三分钟就让学生草草收场, 汇报结果。对于篇幅较长的课文, 仅二、三分钟的时间, 书都不能完整的读上一次, 哪有时间进行思考、讨论、交流, 更谈不上汇报学习结果, 最终只能是过眼云烟、烟消云

以导促学提高语文复习课的有效性

◇文巧

复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象, 把更多的时间和空间还给学生, 要实施开放式教学, 即让学生自主选择复习的内容和形式, 自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”, 把握复习的方向和进度, 进行适时的引导和点拨等。具体来说做到以下几点:

一、把复习知识的主动权还给学生, 由学生归纳复习知识点

叶圣陶曾说:“教师所务, 惟在启发诱导。”这就是说教师应当启发诱导学生学习主动性、让学生自觉地去想、去研究、去开拓, 发挥学生的主观能动作用。以复习文言文为例:老师可先让学生明白文言文有哪些考点, 再要求学生将你认为该课中重要的词语及含义、句子及翻译、写作手法、主题思想理解等知识点归纳整理在导学图上, 经过小组交流补充, 老师最后将学生未归纳到的知识点进行点拨。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况, 把“发现真理”的主动权交给学生, 最大限度地提高学生对教学活动的参与程度, 从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程, 成为真正合作的相互作用的过程”。

二、把复习问题的设置权交给学生, 让学生积极思考

要让学生动脑, 就是要让学生积极思维。以网的语文复习课时就针对每一节课的复习内容教师事先设置好问题, 然后在课堂教学中让学生针对问题去思考, 由学生解答, 其实语文复习课堂上可以让学生针对考点自己设置问题、解决问题, 这样学生对考点才能够“记忆深刻”, 这样的复习课堂才能提高效率。如我在进行说明文的复习中, 在复习说明方法及其作用和品味说明文语言特点这两个考点时, 让学生根据导学图上的提示给阅读文段命题, 在命题前老师先让学生命题要求, 以保证命题的科学性和有效性, 学生设置好问题后由同学根据老师的要求进行评议, 因为命题人和评议人都必须对这一考点知识有

散, 根本达不到小组合作学习的目的。因此、教师在组织小组合作学习时, 一定要给学生足够的学习时间, 至于多少为宜, 要依学而定, 灵活把握, 也不能造成时间上的浪费。

(五) 一同参与, 加强指导

在教学中, 教师要摆正自己的位置, 教师不在是知识权威的绝对领导者, 而是学生学习的组织者、指导者、参与者。学生进行小组合作学习时, 教师要对每个合作学习小组进行走访, 了解各组的学习情况, 并加强指导, 在了解、指导的同时, 要一同参与小组的学习、讨论、交流活动, 与学生进行平等的对话, 做学生的知心朋友, 做学生的合作伙伴, 这样不仅可以增进师生间的友谊, 还可以了解、掌握学生的学习情况, 提高合作学习的效率。

(六) 组织交流、进行评价

小组合作学习结束后, 要对各小组的学习情况进行汇报、所了解才能完成好这一任务。对设置符合要求的命题小组之间交换做题以验证掌握这一知识点的情况, 通过这一方式, 学生不仅掌握了这两个知识点的常见考查方式, 而且思维得到了很好的训练。

三、把复习方法的归纳权交给学生, 让学生主动获取复习经验

老子曰:“授人以鱼不如授之以渔”, 复习课的一个重要任务还在于掌握复习的方法。传统的复习方法的传达方式是老师传授学生笔记, 其实我们在复习完一个知识点后完全可以由学生交流归纳出复习的方法, 。就拿议论文的复习为例, “问题:举例论证在文中的作用是什么?”学生在做题交流后发现了一个规律:所举事例论证的观点就在例子的前一句话或后一句话, 而且是为了增强观点的说服力才举例。当学生明确这一规律后, 欣喜之情溢于言表, 因为这是他们自己探究得出的结果, 而不是老师告诉他们的, 印象自然特别深刻。待每个人的发现在班级内进行交流后, 就形成了一本经验集, 学生汇总报告后老师再要求他们记录在导学图上的学后反思处, 这样复习方法的积累就在学生的自主活动中完成了。

有专家指出:“考察语文教学效率的标准之一, 应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上, 如果70%以上的学生以主人翁的姿态, 积极主动地参与语文教学的全过程, 这就可以说是一堂高效率的课。”上述复习方法因为是师生共同活动, 打破了以往的复习课堂教学模式, 既发挥了学生的主体作用, 又发挥了教师的主导作用, 遵循了“以学生为主体, 教师为主导”的教学原则。在复习的过程中, 学生扮演着不同的角色, 个个参与, 人人都是主角, 人人又都是配角。在复习中, 学习的主动权完全由学生掌握, 学生学得主动, 学得积极, 不仅让学生掌握了知识, 而且培养了能力。以导促学, 提高了语文复习课的有效性。

交流、评价。汇报一般由合作小组的组长汇报, 其它成员作补充, 汇报时要说明本组的学习目标、学习方法、学习结果以及收获和感受。各组汇报、交流结束后, 要组织学生对各组的学习情况进行评价, 评价同样先由组长发言, 其他成员作补充, 评价时要公平、公正、客观, 既肯定成绩、又指出不足, 并提出自己的不同的观点和看法。小组汇报、交流、评价结束后, 教师对各小组的学习情况要进行小结和总体评价, 指出各小组的成绩和不足, 让学生明白自己在学习中的得和失, 以便他们在今后的学习中不断改进和提高。通过小组间的学习汇报、交流, 能弥补小组学习上的不足, 有利于小组间取长补短、共同提高、共同进步。通过小组间和教师的评价, 能培养学生辨别是非的能力, 形成正确的审美观和评价观。通过评价还可以激发学生参与小组合作学习的积极性和主动性。

7.高二语文教学方法与学习方法 篇七

关键词：课堂教学 学习方法 结合

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0079-01

1 课堂教学的设计思路

1.1 课堂教学是教学的基本形式，而教学的本质是教与学的对立统一关系

不少老师在备课过程中备教的方法多，备学生的学习方法少。科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥，能把知识转化为能力，而拙劣的学习方法：如死记硬背学习效率低，学生的智慧得不到发挥。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做实验、做复习、做作业等，要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现在他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

2 科学的教学方法与科学的学习方法相结合

2.1 教师要善于运用各种教学手段

如：观察、实验、电化教育、参观等，采用多种启发方式。如：讲述、谈话、提问、讨论、实验、读书指导和各种各样的练习等，激发学生学习兴趣和积极性，培养学生掌握获取知识的方法和途径。

（1）掌握五段学习法。

形成良好学习习惯五段学习法是将学习过程分为预习、上课、复习、作业、总结等五个阶段。目前许多学生只重视上课和作业而忽视了其它环节，形成不预习就上课、不复习就作业、练习的不良习惯，结果是上课听课效果差、练习难以顺利完成，使得学习被动，成绩难以提高。只有按上述程序进行学习，才能变被动为主动，并使知识及时得到巩固。

在生物教学中，应注重方法的指导，以充分提高学习效率。首先，在学习新知识时，可采用五段学习法，同时融入比较法，分类法，联系法，归纳法。其次，还应进行记忆、观察、阅读等方面的指导。这样才能掌握生物学知识，提高生物学素养。

2.2 要引导学生正确运用概念

了解概念的“适用范围”和“本质”。概念清楚了，还要会用，一方面是在答题时用，更重要的是用于解决实际问题。

（1）生物概念之间通常有一种比较突出的联系，即不是意义相近，就是意义相反。如：同化作用与异化作用，光合作用与呼吸作用，排泄与排遗，囊胚与胚囊，减数分裂与有丝分裂等。在学习生物概念时，注意分组、结对，进行归类对比，就容易搞清各对概念间的本质区别与内在联系。例如简化记忆法：即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如：DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构。

（2）联想记忆法。

即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。例如：记血浆的成分，可以和厨房里的食品联系来，记住水、蛋、糖、盐。盐就可以了（水即水，蛋是蛋白质，糖指葡萄糖，盐代表无机盐）。

2.3 要探求规律，注意归纳总结

找规律不仅是学会知识的好方法，也是由感性认识提高到理性认识的过程，是培养自己分析、综合等思维能力的重要途径。

（1）对比记忆法。

在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例如：同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。

（2）提纲法和列表法。

图示法一般用于归纳几个知识点间的联系。提纲法适用于单元总结，而列表法则更适应于期中或期末复习。学生掌握并实际应用这些方法就可将所学知识进行归纳、整理，使所学知识系统化、条理化，增强学习效果。

2.4 探讨规律要用科学的方法，最常用的是由很多事实总结出规律的归纳法，以及由此及彼的推导，即演绎法。学习生物时，这些方法像“钥匙”教会学生如何学好生物

（1）知识归纳法。

生物知识既有各自的独立性，又存在着内部联系，学生在学习过一段知识之后，应及时进行归纳、总结，以各知识点间的联系为线索，构制知识网络，形成知识体系。常见的归纳方法有图示法

（2）化整为零记忆法。

化整为零记忆法的根据就是整体由相互联系，不可分割的要素、环节构成的。一本书、一课、一节都可看作是一个整体，都是由若干个不可分割的部分构成的，要把握所要掌握的知识，就需要化整为零，循序渐进地记忆。化整为零记忆法使复杂、繁锁的问题简单化，强化了记忆的效果。

3 学习方法与能力的养成途径

3.1 要根据高中课程标准有计划地、有目的地、逐步地培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力以及创新精神等

教学活动中要减少主观性、盲目性，就要从学生学习的角度研究学生学习活动的原理和方法。生物学科的特点，决定了生物在传授知识的同步，培养和发展学生的观察能力、实验能力、记忆能力、思维能力等；要研究生物的类型和过程，生物学习的类型有知识和技能的学习、有知识的运用、有科学方法和学习态度等；要研究影响学习生物素，包括学生自身因素，学生素质和个性品质等和情境因素，教材内容和老师素质等。

3.2 习方法和能力的养成途径

（1）五官并用记忆法。

心理学认为，记忆实质上是感知过的事物在人脑中留下的痕迹，所以多种感官感知则比单某一感官感知留下的痕迹要多、要深。在日常的学习中，大多数同学只知道用单一感官感知，要么只用眼看，要么只读，要么只是手写，而很少多种官并用，故记忆的效果就差。为此，我们要求学生在记忆过程中，尽可能调动多种感官，协调记忆，做到眼看、耳聽、口读、手写、脑记，其中最重要的是脑记，切莫心不在焉。

总之，多种记忆方法多用于复习。学完一节、一课、一本书总要进行复习巩固，这就需要学生必须了解所复习内容的结构体系。首先找出贯穿于知识的主干部分，再根据知识间内在的逻辑关系把分支内容串联在主干之上，抓住主干顺序记忆分支内容，再把每一分支中更细小的内容填充进去，个个知识点犹如“冰糖葫芦竹签串”，可以有效地避免遗漏或张冠李戴的毛病。

8.高二语文教学方法与学习方法 篇八

课题：高二下语文学习方法谈

教学目标：让学生进一步掌握学习语文的方法

教学重点：学习语文的重要性

教学难点：怎样学习语文

教学方法：讨论法(提出问题，先让学生总结，在提出解决的方法，要大家一起遵守)

教学过程：

一、导入

语言是心灵和文化教养的反映。美好语言的养成并非一朝一夕的事情，今天我们就同学们在上学期反映出来的问题进行总结，通过讨论解决大家在语文学习中的问题。

二、学习语文的重要性：

(一)工具性：听、说、读、写(属于基本任务)

(二)思想性：(重要任务)认识价值

(三)文学性人文价值、情感价值

(四)审美性(应有任务)审美价值，柏拉图：“语文的美，

(五)知识性乐调的美，以及节奏的美，都表现好性情。”

(六)智慧性，思辨价值

1、听：①听人讲话，谈判，外交、商业谈判;②听课;③听报告(吸取新信息);④听广播(大事);⑤听辩论(判断倾向);⑥听诉讼(政法);⑦听主诉(医疗)

A、捕捉新信息和主要信息。

B、听出对方的意向(语境，语调，旧知识，原有印象)。

C、体会开头和结尾的话。(均是点晴，总结性的话语)

2、说：①有主有次、有物有序、有伦有脊;②突出要点、有详有略;③话题集中，主语不变;④水到渠成，衔接自然;⑤节奏合理，语中带情;⑥与形态语言结合

三、如何学语文

1、钻透课本。语文复习倘若漫无边际，走马观花，那将事倍功半，徒劳无益。复习前要领会考纲精神，明确考试范围，对复习的主流及重点做到心中有数。从各种类型的考试命题来看，包括诸多基础知识、课内阅读题、古诗文言知识，它们都来自于课本中，虽然重点考查了课外阅读，也是课内知识的迁移与延伸，也是在课内学习基础上进行的扩展，只有钻透课本，对课本中各类知识理解并会运用，临场时才能举一反三，触类旁通。

2、“读”“思”“问”相结合。学语文“读”是根本，复习语文“读”还是根本。当然不是盲目的读，而是有选择不可少的环节。因为通过精练，不仅可以巩固旧知识，又能提高分析问题、解决问题的能力，同时也积累了一定的解题经验。

3、注重作文复习。作文写得好不好，直接影响到语文成绩的`高与低，而它又不是靠一日之功就能提高的。同学们在现实生活中遇到的各式各样的人物，接触的大大小小的事件，在复习中可进行梳理，把有价值的材料制成“半成品”，供你临场时依照题目的要求选用;还可选择各种文体中有代表性的文章来读一读，仔细分析它们的拟题、立意、选材、谋篇等优点，以便掌握一些写作技巧，提高临场作文的能力。

资料：

谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。强烈的问题意识，作为思维的动力，促使人们去发现问题，解决问题，直至进行新的发现--创新。心理学理论中一个极其重要的观点是：科学上很多重大发明与创新，与其说是问题的解决者促成的，毋宁说是问题的寻求者促成的。伽利略对亚里士多德“自由落体定理”的科学修正及创新，非常清晰而准确地说明了这一点。因为比萨斜塔上的试验几乎人人可为，但是能意识并发现这一问题存在的仅有伽利略一人。就像每人都看到过成熟的果子从树上掉下来，但没有谁能像牛顿那样思考：苹果为什么会从树上往下掉?正是由于牛顿的这个问题才创立了万有引力定律。这些理论与实践，非常有力地证明了一个简单却是十分重要的命题：一切创新都始于问题的发现，而发现问题又源于强烈的问题意识。所以没有问题意识，创新精神及创新活动将成为无本之木。

9.高二学习方法 篇九

高二是高中学习的关键时期，不仅课程任务重，而且很大程度上决定着学生今后的发展方向，以及能否考入理想的大学。有着丰富教学经验的老师，向大家传授高二各学科学习技巧，希望能对高二学生掌握良好的学习方法、提高学习效率有所帮助。

【语文】结合大纲，注重积累

李跃峰（南安一中语文教研组组长、高二语文科备课组组长）

明确教学内容和要求

《教学大纲》将高中语文的“教学内容和要求”分为阅读、写作、口语交际和综合性学习等部分。

这些能力目标是在高中三年的学习里完成的，而高二年正是在高一年学习基础上的继续和延伸，是能力的进一步发展。因此需要我们进一步加强阅读，扩大阅读面，在阅读中领悟，提升自己的阅读能力。

这些课文要精研细读

具体到第三册的学习内容和方法，我个人的看法是，“文言文阅读”部分，选编的两个单元八篇课文是要精研细读的，这是形成阅读能力的前提，文章涉及的文言知识，如通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式和固定句式要在老师的指导下进行归类和积累。文言语感同样是要反复诵读才能形成的，因而要熟读课文乃至背诵，这样才有望形成一种能力，并迁移到课外阅读，达到“触类旁通”的效果。《读本》选编的文章正是教材的辅助，是检验自身阅读能力的很好的范本。要认真地阅读，走进古人的情感世界，领悟古人的人文情怀。

就诗歌鉴赏而言，要把握中国诗歌特征。中国诗歌，注重意境的创设，讲究通过意象组合展示生活图景，从而传达诗人的审美体验。因而读诗，把握意象是很关键的，把握了意象，就能把握意境。要在教师的指导下，掌握读诗的基本要领，熟悉诗歌的表现技巧，从而达到鉴赏的目的，而这一切同样是要通过大量的阅读积累和反复诵读、细致掌握才能获得的。殊不知“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这就道出反复诵读的重要性和必要性。诵读是读诗的基础；读诗而不能背诵等于不读。能背诵，则必定有所领悟。

【数学】重在培养观察、分析和推断能力

陈建设（南安一中数学竞赛兴趣小组辅导老师）

培养浓厚的兴趣

高中的数学概念抽象、习题繁多、教学密度大，因此，高一过后，一些同学对数学望而生畏。

数学的学习其实不会很难，关键是你是否愿意去尝试。当你敢于猜想，说明你拥有数学的思维能力；而当你能验证猜想，则说明你已具备了学习数学的天赋！认真地学好高二数学，你能领悟到的还有：怎么用最少的材料做满足要求的物件；如何配置资源并投入生产才能获得最多利润；优美的曲线为什么可以和代数方程建立起关系；为什么出车祸比体育彩票中奖容易得多；为什么一个年段的各个班级常常出现生日相同的同学„„

当你陷入数学魅力的“圈套”后，你已经开始走上学好数学的第一步！

培养分析、推断能力

其实，数学不是知识性、经验性的学科，而是思维性的学科，高中数学就充分体现了这一特点。所以，数学的学习重在培养观察、分析和推断能力，开发学习者的创造能力和创新思维。因此，在学习数学的过程中，要有意识地培养这些能力。

关于学习方法和效果的关系，可以这样描述：当你愿意去看懂大部分题目的答案时，你的考试成绩应该可以轻松及格；当你热衷于研究各种题型，定期做出小结的时候，你一定是班级数学方面的优等生；而当你习惯根据数学定义自己出题，并解决它，你的数学水平已经可以和你的老师并驾齐驱了！

尝试这些学习方法

学习程度不同的学生需要不同的学习方法。

如果你正因为数学的学习状态低迷而苦恼，请按如下要求去做：预习后，带着问题走进课堂，能让你的学习事半功倍；想要做出完美的作业是无知的，出错并认真订正才更合理；老师要求的练习并不是“题海”，请认真完成，少动笔而能学好数学的天才即使有，也不是你；考试时，正确率和做题的速度一样重要，但是合理地放弃某些题目的想法能帮助你发挥正常水平。

如果你正因为数学的学习成绩进步缓慢而郁闷，请接受如下建议：收集你自己做过的错题，订正并写清错误的原因，这些材料是属于你个人的财富；对于考试成绩，给自己定一个能接受的底线，定一个力所能及的奋斗目标；合理的作息时间和良好的学习习惯将有助你获得稳定的学习成绩，所以，请制定好学习计划并努力坚持；把很多时间投入到一个科目中去，不如把学习精力合理分配给各个学科。人对于某一知识领域的学习常出现“高原现象”，就是说当达到一定程度，再努力时，进步开始不明显。

【英语】应注重能力的培养

王春波（南安一中高二年英语科任老师）

应注重能力的培养

高二英语对学生的听、说、读、写能力有了更高的要求，总的来说，高二英语应注重能力的培养，为以后运用英语进行交际及进一步自学深造打好坚实的基础。

在我看来，打好基础是学好英语的前提，如何打下基础呢？可以归纳如下：制定计划，明确目标；课前预习，找出难点；专心听讲，当堂巩固；及时复习，防止遗忘；独立作业，检测效果；错误归类，解决疑难；勤奋多练，广泛阅读；系统总结，掌握规律。建立错误档案本

在学习过程中，已获得的知识和技能对以后新知识、新技能的形成产生一定的影响，最好的办法是消灭错误，获得正确知识和技能。每次练习或考试后，应该把自己做错的具有代表性的题目抄下来，收集汇编，然后把老师对错题讲解后的正确语句熟读牢记，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，眉批上理由分析，这样就形成新的语言习惯。平时和临考前翻看，加深印象，引起注意，大大减少了错误率。既巩固了知识，又提高了应试能力，发挥了最佳的水平。

重视阅读理解能力的培养

重视阅读理解能力的培养，目的是提高对语篇整体认识的能力，以及推理判断、归纳总结的能力。坚持长期阅读（每天至少2篇以上）是稳步提高的保证。通过有计划有步骤的课外阅读（如读21世纪报中学生英文版，《新概念英语》第二、三册，英语周报同步辅导及听说读写版），不仅能巩固拓宽教材所学内容，更关键是会使所学知识活起来，激发出浓厚的学英语的兴趣以及扩大知识量的欲望。

养成朗读背诵的习惯

朗读是在课文所提供的语境中对语音、语调、意群、句型等基础知识的综合练习，同时培养纯正的语音语调和好的用语习惯以及为听力打下坚实的基础。对学过的句型、词组、对话、课文进行朗读和背诵，形成流利的语感，也培养了理解能力，为说、读及英语写作打好基础，这是提高英语水平的根本方法。

养成良好的书写习惯

养成书写规范、字迹工整、卷面整洁的习惯也很重要。高中相当一部分学生的字体书写不好，难以辨认，大小写不分，词距若有若无，标点符号乱用，给老师批改作业和试卷造成极大的麻烦。这在高考阅卷评分中会吃大亏，白白丢分。因此，高二学生平时要养成书写规范的习惯，对大小写、标点符号和词距等一定要一丝不苟，力求规范化、整齐美观。养成使用英汉双解词典的习惯

高二学生阅读面扩大，需要补充词汇量。学生应备一本英汉词典，如牛津中、高阶英汉双解词典，在学习中随时查阅。这在很大程度上能解决学生的疑惑，帮助理解词的用法，词汇量也就随之不断扩大。

【物理】培养研究问题的方法

郑荣璋（泉州七中高二物理备课组组长）

及时完成学习任务

进入高二，同学们应该适时调整学习时间，要注意当天的学习任务要当天完成，不能留下问题，免得积少成多，问题越多，学习压力越大，这样会影响到学好物理的信心。

总的来说，高中物理知识体系严密而完整，知识的系统性较强。因此，应注重掌握系统的知识、培养研究问题的方法。

重视实验，勤于实验

电学实验是高中物理的难点，也是高考常考的内容，因此一定要学好这部分的内容。在做实验之前一定要弄清楚实验的原理及步骤，注意观察，做好每一个实验。有能力的同学可以自己设计一些实验，并且到实验室进行验证。这对实验能力的提高是有很大的帮助。听讲与自学相结合较之高一，高二的教学内容多，课堂容量大，同学们一定要注意听教师的讲解，跟上教师的思路。上课认真听，是同学们学习方法、提高能力的最直接、最有效的途径。在听课中要积极思考，不断地给自己提出问题，再通过听讲获得解答。要达到课堂的高效率，必须在课前进行预习，预习时要注意新旧知识的联系，把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，迅速掌握新知识，顺利达到知识的迁移。预习既增加对相关内容的理解，又提高了自己的阅读理解能力、审题能力。久而久之，同学们的自学能力也会有很大的提高。

定期复习总结

在学习过程中要养成定期复习总结的好习惯。复习不是知识的简单重复，而是升华提高的过程。一是当天复习，这是高效省时的学习方法之一。二是章末复习，明确每章知识的主干线，掌握其知识结构，使知识系统化。找出节与节之间、章与章之间的联系，建立新的认识结构和知识系统。既巩固和加深了所学知识，又学到了方法，提高了能力。物理上单纯需要记忆的内容不多，多数需要理解。通过系统有效的复习，就会发现，厚厚的物理教科书其实是“很薄的”。要试着对做过的练习题分类，找出对应的解决方法，尽快改变不良的学习方法、学习习惯、学习心理。

【化学】掌握“七会”很关键

蒋熹蓉（晋江养正中学化学教研组副组长、中学一级教师）

各个章节的重点要心中有数

高二化学第二章《化学平衡》及第三章《电离平衡》是高中化学重要的基础理论知识，也是本学年学习的重点与难点，教材理论性强，抽象难懂。学好这两章才能更好地培养自己分析能力和解决问题的能力，体会学习化学理论的重要性，更好地运用化学理论理解掌握中

学化学知识，并解决或解释一些简单的化工生产和日常生活中的实际问题。第五章至第八章是有机化学部分，有机化学对国民经济和人民生活水平的提高都起着极为重要的作用，学好这部分知识有利于在现代社会中更好地生存，并更好地学习与化学有关的其他自然科学（如生物）基础知识。有机化合物虽然种类多，但规律性也多，要善于总结归纳才能更好地学好有机化学。

另外，要学好高二化学，需“七会”。

学会掌握“七会”

学会自学教材。学会自学才能主动地接受书本知识，而预习则是学会自学的必要步骤。学会听课。听化学课应全神贯注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，关键是心到，即开动脑筋，积极思维，想懂所学内容。

学会阅读。可运用“五字”阅读法，即“读、想、问、写、记”。

学会比较归纳。可使陌生的事物熟悉化，从而实现对新知识的掌握。如学习第一章氮族元素时，可根据它们原子结构相同点与不同点，推出它们性质上有相似之处也有递变规律，并注意联系高一年学过的卤族元素和氧族元素进行横向比较及归纳，既有利于理解新知识，又巩固了对旧知识的掌握。

学会质疑。即追问为什么，用挑剔的眼光来看待已有的事物，达到对化学事实的深层理解。要善于质疑、发现问题，必须学会对事物进行全面的观察，并在此基础上进行分析、比较才能实现。可用“逆向思维、觉察异常”法来提出问题，或“善于对比”才能发现问题，并“穷追不舍”、“刨根究底”。

学会记忆。大家都知道化学属于理科，但在学习过程中你应该感觉到它有着很大的文科特点：内容多、知识碎，大多是实验结论。需要准确记忆要求记忆的每一个化学方程式和学过的每一种物质典型的物理、化学性质，记住几个常用的解题方法和基本的实验操作，然后经过一定的训练，将所记的知识融会贯通，最后形成能力。

同时要特别注意处理好研究课本与做题的关系。研究课本与做题的精力分配具体来说，可以是4比6甚至3比7。

【生物】

抓好预习、听课、复习、作业四环节

邓文殊（晋江养正中学生物教研组组长、中学高级教师、福建省优秀青年教师）转变生物科的学习观念

对于高二学生而言，生物科教学从某种意义上说仍属于“启蒙教育”，因为本届高二学生在初中时学习的生物既不属于会考学科，更不属于中考学科，许多初中校的生物课基本属

于走过场，往往是在期末考前划出一定的范围或指定几套练习让学生死记硬背。所以在学习高中生物时，要求学生首先要转变观念，要认识到高中生物无论从知识的深度还是广度上来说，都与初中生物有很大的不同。

另外，教材里章节之间并不完全是层层递进的关系，因此我们刚开始学习时可能会感到比较抽象，这时一定不能有畏难情绪。

想要学好高中生物，我认为就应该抓好预习、听课、复习、作业四个环节。动笔画出不理解的地方

高二生物第一章《生命的物质基础》涉及较多的有机化学知识，而此时学生尚未学过有机化学。因此对这部分教学内容做好预习工作尤为重要，以免从一开始就落于人后。预习时要动笔画出不理解的地方，提醒自己明天上课要特别注意内容，使听课更有目的性。三种方法结合进行

不断回顾，温故知新。生物教材中有些知识会在前后不同的章节中出现，如关于DNA的知识，我们会分别在绪论、组成生物体的化合物、遗传和变异等部分学习到；各种细胞器的功能又多在新陈代谢部分有具体的描述。这些内容在学习后面的知识时应注意不断回顾，将前后知识联系起来进行理解，形成知识网络，做到温故而知新。

10.初中数学学习方法与教学心得探讨 篇十

关键词：初中数学；学习方法；教学心得

一、数学学习的重要性

数学是现代文化的重要组成部分，数学的应用越来越被社会所重视。能够运用所学知识解决实际问题，使学生形成使用数学的意识，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。目前，大部分学生动手能力差，应用意识弱。长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要。培养学生的数学应用意识是当前素质教育的当务之急。数学知识的应用是广泛的，生活中更是充满着数学。因此，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。比如：学完了利息的计算公式：利息=本金×利率×期数，就可以让学生把自己节省的钱存入银行，并且预算一定时间后得到的利息。

二、数学学习的常用方法

1.正确认识数学学习方法的重要性

教师要启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素。教师可以通过讲述数学名人的故事激励学生。笔者结合“数轴”一课的内容，在班上讲述笛卡尔在病床上发现数轴，最终开创了用数轴表示有理数的故事，让学生懂得了要获得数学知识，学习数学的方法才是关键。在班级中，笔者多次召开数学学习方法研讨会，让学习成绩优秀的学生介绍经验，开辟黑板报专栏进行学习方法的讨论。

2.形成良好的非智力因素

非智力因素是学习方法指导得以进行的基础。初中学生好奇心强烈，但学习的持久性不长，如果在教学中具有积极的非智力因素基础，可以使学生学习的积极性长盛不衰。

（1）激发学习动机。即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。比如：在学习有理数混合运算一课中，教学引入时，笔者根据学生喜欢玩扑克牌的爱好，对他们讲扑克游戏，引发学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。

（2）锻炼学习数学的意志。心理学家认为：意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志力的“磨刀石”。笔者认为应该以练习为主，在初中数学练习中，要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中解决问题，但注意难度必须适当，因为若太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志。

（3）养成学生良好的数学学习习惯。有的学生习惯“闷”题目，盲目地以为多做题就是学好数学的方法。对这个不良的学习习惯，在平时的教学中教师一定要注意纠正。

3.指导学生掌握科学的数学学习方法

（1）合理渗透。在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。有时侯笔者会给学生编顺口溜，选取生动、有趣的记忆法来指导学生学习，有利于突破知识的难点。

（2）随机点拨。无论是在授课阶段还是在学生练习阶段，教师要有强烈的学法指导意识，抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。

（3）及时总结。在传授知识、训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结。笔者在完成一个单元的教学之后都让学生养成自己总结的习惯，使单元重点系统化，并找出规律性的东西。

（4）迁移训练。教师应指导学生总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法。

三、初中数学教学心得

第一，这个段的学生比较天真，表现欲望也很强，要多给学生表现的机会。

第二，学生的感性认识要大于理性认识，要多给学生动手的机会。

第三，虽然新教材倡导合作学习、小组讨论，但在讨论中有部分学生往往滥竽充数，不爱动脑思考，不能达到学习的目的，所以在教学中要多给学生独立思考的机会。

第四，学生大都挺聪明，但惰性也较强，在解题时往往只重结果，忽略过程，因此要多给学生写解题过程的机会。

第五，农村学生与城镇学生的主要差别就是阅历浅，两者在学习中往往形成很大的反差，因此要多给农村学生学习的机会。

第六，初中数学新教材就是对小学知识的综合与提高，对基础知识差的学生来说是比较困难的，所以应多给学生复习归纳的机会。。

第七，学生计算的准确性不高，要加强计算的训练，提高学生计算的准确率，多给学生练习计算的机会。

例如：教“利息”时，不是让学生单纯地在课上进行利息的计算，而是先让学生在课前到银行进行实地调查，了解利息方面的知识，课上进行交流汇报。这使学生积极主动地投入到学习数学的过程中，真切感到生活中到处有数学。到期利息的计算比较简单，教师放手让学生独立计算，对延后支取和提前支取这两种复杂的情况，则组织学生在小组里交流、辩论、探索，得出正确的计算方法，使学生充分体验再创造的过程，形成了一种数学思想。

四、总结

初中时期是学生知识奠定的根基时期，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合、学法与教法结合、课堂与课后结合及教师指导与学生探求结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法，为日后进一步进行数学学习打下良好的基础。

参考文献：

11.大学语文教学的理念与方法 篇十一

一全方位的教学理念

大学语文是一门综合性的课程, 其内容涉及中外古今的经典名著, 蕴藏着丰富的政治、社会、历史、自然等各种形象化的具体感性知识。其文体亦多种多样, 包括诗歌、小说、戏剧、散文以及各类应用文体。课程的功能也呈现出多面性。因此, 教师担任这门课程的教学, 必须具有全方位、综合性的教学理念, 才能适应教学和培养高素质人才的需要。具体而言, 可表述为以下几个方面。

1文化的理念

大学语文课虽不是完全意义上的“文化”课, 但其中包含着丰富的文化内涵却是毫无疑义的。尤其是在教材中所编选的中国古代经典作品, 无不包含着深厚的文化意蕴, 渗透着中华民族优秀传统文化的精神。这些都是对学生进行文化素养教育的经典之作。因此, 任课教师在教学中应该具备文化的理念, 把对学生进行文化素质教育, 贯穿于这门课程的整个教学过程之中, 使他们在浓厚的文化氛围中受到感染和熏陶。

2文学的理念

文学是人类社会生活的反映, 是作家思想感情的表达。因此, 优秀的文学作品能感染读者, 起到陶冶人的情操、提高做人的品位、启迪人生的真理的作用, 同时也能愉悦读者的心灵。由此, 任课教师在讲文学课时, 要有“文学”的理念, 不仅仅是停留在对一般知识 (如字、词、句及篇章结构等) 的讲解上, 更重要的是通过对文学作品的评鉴和欣赏, 引领学生进入文学美的境界, 让学生去体验美、欣赏美、享受美。同时通过对作品中所表现出来的喜怒哀乐之情的体悟, 形成一种健全的理性的人生情怀, 使文学更能发挥育人的功能。

3语文的理念

大学语文虽然不同于中学语文, 但它毕竟是中学语文的进一步延伸, 它同样担负着提高大学生运用语言文字的能力, 即听说读写能力的任务。只不过要强调的是, “大学语文绝非中小学语文的简单的重复, 而是在听说读写方面有着更高的要求”。[1]如在说方面, 不仅仅是要求学生能清楚地表达自己的思想, 而且还要做到表达得有感情、有技巧、有说服力, 富有文学色彩和逻辑性。在写方面, 不仅仅能写一般的记叙文、议论文, 而且还要会写常见的应用文、学科论文、毕业论文等。总之, 大学语文应在中小学语文教育的基础上有一个大的提升, 即能在培养学生的综合语文素养, 提高学生欣赏与鉴别人类精神产品的感悟和认知能力上发挥作用。因此, 大学语文教师要切忌一味地把大学语文上成“文化”课和文学欣赏课, 同样要在培养学生语言文字运用能力上下功夫, 发挥出“语文”课应有的功能。

4适用的理念

这里的“适用”理念, 主要是针对大学语文课中的应用文的教学而言的。在大学语文教材里面, 有相当一部分内容, 属于各种应用文的写作。这些应用文对非中文专业类学生而言, 看似简单, 实则并不简单。相当多的学生把应用文的写作视为“小儿科”, 似乎不值一提。但实际上, 不会写或不能规范写作应用文的学生不在少数。而恰好这方面正是学生毕业后从业的缺陷之处。为了满足学生将来的职业需要, 任课教师在这部分内容的教学中, 要有“适用”的理念, 突出其应用性, 加强学生应用文写作的指导和训练。

5学术的理念

大学语文课与中小学语文课的不同之处还在于, 大学语文课更要注重学术性。不论是教材编写, 还是课堂教学内容的组织, 都需要具备学术的眼光, 时刻关注本学科的新知识、新观点、新思考、新信息、新领域, 要适时地向学生传授, 与学生交流。同时还要有意识地组织学生对该学科中的“热点”问题、“疑点”问题、开展学术讨论。从而增强学生的学术意识, 提高学生思考问题、发现问题以及分析问题和解决问题的能力。

6实践、创新的理念

大学语文虽然是一门基础学科, 但教师在教学中仍然要具有实践和创新的理念。要注重并坚持理论与实践的结合, 要把对学生的知识传授和能力培养从课内延伸到课外, 让学生在丰富多彩的第二课堂活动和纷繁复杂的社会生活中, 多动脑、多动眼、多动手, 做到学思结合, 知行结合, 达到开掘智慧、升华思想、健全人格、增长才干的目的。同时, 教师在教学中还要注重创新性。要充分利用大学语文课程的人文精神和科学精神并重的特点, “培养学生有更强的现代信息吸收欲望和处事能力, 开拓学生的视野, 培养学生多样化的思维方式, 使学生实现多元发展, 成为理论型、思辨型、学术型、创造型的综合性人才”。[2]

以上所列教学理念, 在大学语文教学中, 并非集中体现在每一堂课或某几堂课的教学中, 也并非集中体现在课程的某一部分或某几部分内容的教学中, 而是根据不同的教学内容、教学目的和教学要求, 适时体现在教学的整个过程之中。因此, 教师在教学中, 绝不能生搬硬套, 固守某一模式, 而是要全面理解, 融会贯通, 因材施教, 灵活运用, 以至恰到好处。如此, 才能收到理想的教学效果。

二多样化的教学方法

教学方法是完成教学任务, 实现教学目标所采用的教学形式。教学方法的运用取决于教学内容和教学目标。由于大学语文的教学内容十分丰富, 其教学功能多样, 因此, 在本门课程的教学中, 必须灵活采用多种方法, 才能达到优良的教学效果。根据本门课程的实际, 笔者以为大致可以采用以下一些方法。

1讲授法

讲授法是以教师讲解为主的教学方法。在大学语文教材中, 编选有大量的中国古代经典作品。如《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》、《老子》、《庄子》、《左传》、《史记》、《诗经》、《楚辞》等, [3]甚至还包括现代文中的鲁迅杂文。这些作品较为深奥, 包含着十分丰富的思想内涵和深厚的文化意蕴。因此在教学中, 教师适宜采用讲授法, 把经典作品讲深、讲透, 让学生弄懂、弄通, 不仅能理解其含义, 更要从中受到优秀传统文化的熏陶和教育。

2赏析法

赏析法主要用于大学语文课程中一些优秀的中外诗歌、散文、电影、戏剧的教学。这些作品文学性、艺术性都很强, 其感情强烈, 语言优美, 抒情味浓。教师在教学中主要精力不必放在字、词、句和篇章结构的讲解上, 而应以情助讲, 从评鉴、欣赏的角度, 体味作品的情感和美感, 使学生在思想情感上受到熏陶、感染, 在心灵中得到文学美、艺术美的享受。

3阅读法

阅读法是学生在任课教师的指导下通过自己阅读理解作品, 获得知识的方法。这种方法一般用于大学语文课程中有关长篇小说 (节选) 、一般的记叙文、论说文及说明文的教学。这些作品容易理解, 教师不必一一列讲, 只需提出阅读要求, 以课外作业的方式, 让学生通过自己阅读, 理解作品, 完成作业即可。这种方法的运用, 对提高教学效率, 培养学生的自学能力, 大有裨益。

4练习法

这种方法在大学语文教学中, 主要用于各类应用文的教学。在已有的各种版本的大学语文教材中, 应用文的写作都被列为重要的内容。从文学写作、新闻写作到各种公文写作、应用文写作, 甚至包括演讲与口才等, 可谓包罗万象、种类繁多。教师在教学中如果作一一讲解, 难度较大, 况且这些应用文的内容并不深奥难懂, 学生只要认真阅读教材就能理解、掌握其内容和方法, 以至运用。因此, 教师可采用练习法, 让学生在阅读教材的基础上自行练习。教师通过评阅学生习作, 掌握学生学生情况, 对带普遍性的一些问题进行集中评讲, 让学生自行修改、纠正。这种理论与实践紧密结合的方法, 使教学能够收到事半功倍的效果。

5讨论法

讨论法是在教学中用于加强师生之间的沟通、交流, 激活学生思维, 培养学生创新意识和口头表达能力的一种有效方法。大学语文虽然不是专业基础课, 但它所及文体多样, 内容宽泛, 涉及中外古今名家名作, 其中仍然有很多带有争论性的学术问题值得探讨。因此, 教师在教学中, 可以有计划地安排一些讨论课, 对一些具有代表性的作家作品和学术上的一些问题展开讨论, 由此开掘学生的智慧, 拓宽学生的视野, 锻炼学生的能力, 从而达到培养“综合性”人才的目的。

6电教法

电教法是利用现代信息技术, 借助多媒体进行辅助教学的一种方法。随着现代信息技术的快速发展, 多媒体在教学中的运用十分广泛。目前, 绝大多数高校, 已具备了很好的硬件条件。因此, 在大学语文的教学中, 运用电教法就十分重要和必要。通过采用电教法, 能使大学语文包罗万象、丰富多彩的教学内容更清晰、更生动、更形象地展现在学生面前, 从而激发学生的学习兴趣, 优化课堂教学效果, 提高教学质量。

总之, 大学语文课在高等院校课程体系中占有十分重要的地位。这门课程的开设也有较长的历史, 从学科建设的角度看, 应该臻于成熟。但仍有不少任课教师对上好这门课存有畏难情绪, 甚至不愿意从事这门课程的教学。究其原因, 固然与这门课程内容的博杂、教学难度大以及学校、师生对课程的重视不够有关。但同时, 也与教师固守传统的教学理念和使用单一陈旧的教学方法, 导致教学效果不佳有关。因此, 笔者认为, 只要任课教师树立起新的、全面的符合课程实际的教学理念, 并采用先进的、灵活多样的教学方法, 大学语文的课程教学必将呈现出勃勃生机, 绽放出多姿多彩的美丽花朵。

参考文献

[1]蒋述卓.大学语文课程建设的几个问题[J].湖南文理学院学报 (社会科学版) , 2007 (6) :4-7.

[2]李扬.对大学语文教学理念的反思[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2010 (8) :62-65.

12.高二化学学习方法 篇十二

日常性复习主要包括新课结束时的巩固性复习和新课前的检查性复习(检查前一课的学习效果和课后复习情况)，它们一般不占用整节课时，是最基本和最经常的复习。

阶段性复习是在学完一章或一个单元(包括若干节或若干章)后的复习，期中复习和期末复习也可以划属于阶段性复习。

13.高二地理学习方法 篇十三

1.读图联系法：地理和地图紧密相关，读图时，应当联系地理知识，将地图中的内容联系起来，这样可以达到事半功倍的效果。

2.知识联系法：地理和生活中的很多方面都相关，应当将地理知识和其他知识联系起来，这样可以加强记忆和理解。

3.比较联系法：比较是将事物和现象进行对比，找出它们之间的异同，从而更好地理解它们。在学习地理时，可以通过比较来理解不同地理现象之间的联系和差异。

4.兴趣引导法：兴趣是最好的老师，应当对地理知识产生兴趣，通过探索地理现象和自然现象，来增强对地理知识的理解和兴趣。

5.练习巩固法：练习是巩固地理知识的重要手段，可以通过做题、练习册等方式来巩固地理知识。

6.归纳总结法：归纳是将知识进行分类、总结，找出它们的共性和规律，从而更好地理解和记忆地理知识。

7.案例学习法：地理知识有很多具体案例，可以通过学习具体的地理案例，来加深对地理知识的理解和记忆。

14.信息技术与语文学习的整合方法 篇十四

1 信息技术与初中语文教学整合的必要性

语文学科是一门基础学科,承担着培养学生听说读写能力的任务。

计算机及网络不但能储存大量的语言文字材料,还可以随时检索和显示,利用信息平台,我们可以轻松地得到我们所需的任何一种像“大海捞针”一样的信息,提取量大,显示质量高,可使语文教学做到大容量。

这样,就可把学生直接带进训练的语境中,让学生经受一定广度、深度和难度的思维训练,培养学生敏捷、严谨、周密的思维习惯,提高分析问题和解决问题的能力。

2 信息技术与初中语文学习整合的模式

传统语文教学偏重知识系统和能力训练体系,注重传授语法词汇知识,语言教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范文,现代语文教学重视创造性思维的培养,重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养,重视学生的实践活动,让学生在教学过程中主动学习、探究。

2.1 课文精读

传统教学非常重视对课文的精读,在网络环境下同样不可忽视,因为精读可强化学生的基本阅读能力。

在这种阅读中强调对课文的整体感知和深入思考,教师可提供相关资源供学生参考,可用习题当场进行阅读效果的检测,并进行即时评价。

2.2 主题性研读

主题式研读指的是学生围绕一定的主题,按照点圆式信息传输路径阅读大量有关文本。

这种阅读主题丰富灵活,信息容量大、外延宽、传输路径具有辐射性。教师可提供经整理的大量资源,学生可从网上获取相关资源,可在论坛交流心得。还可进行由“面”及“点”的选择性阅读。

2.3 情境写作

多媒体电脑为作文情境的创设提供了最有力的支持,“情境呈现——讨论交流——写作——评价”是常用的教学流程。

2.4 互动性写作

将“故事接龙”的样式放到网络上之后,其趣味性、发展的无限性以及作者与作者、作者与读者、读者与读者的交流能达到一个新的高度。

2.5 论辨性写作

将辩论赛搬到网上以文字形式来进行,这种短小然而针锋相对的写作使思维不断碰撞,能有效地锻炼学生的思维品质。

2.6 一体化写作

即,将阅读和写作有机结合起来。学生自主从网络上获取阅读材料,读后根据自己的选择和思索进行“吸收+创造”式的写作,使阅读能力、写作能力和信息素养得到共同提高。

2.7 听力训练

汉语亦应与外语一样进行听力训练。学生听取教师或同学或播放的有声资料,现场检测并由电脑作出即时评价。

3 信息技术与初中语文教学整合的实践

在学校学校领导的大力支持下,在“信息技术与初中语文教学整合”课题研究组全体同仁的共同研究下,如何将信息技术应用于初中语文教学,我们作了大量的尝试和实践活动。

我认为主要应从如下几个方面入手:

3.1 直观激趣

运用信息技术将抽象的内容转化为直观的图像,能够激发学生的学习兴趣。

如在《死海不死》教学时,将搜集的死海图片与课文文本、课文朗读声音文件结合制作Flash朗读影片,随着课文朗读,适时展示死海的位置图、人浮在死海上不下沉的图片、奴隶们屡淹不死的图片、死海开发图。

学生仿佛真的到了死海岸边,对课文产生浓厚的学习兴趣。在这样的环境下,学生们不仅能够积极地读课文,而且能主动探求死海的成因。

为了进一步激发学生的学习兴趣,还可以制作死海形成过程动画,按步骤演示处于大裂谷中段的死海由于海水不断蒸发,矿物质沉淀下来,经年累月,越积越多,形成今天世界上最咸的咸水湖。

3.2 情境渲染

语文教学中,运用信息技术,创设符合教学要求的情境,使学生深入理解文学作品的主题,体会作者或作品中人物的思想感情,产生如临其境的真切感受。

如在教学《天上的街市》一课时,为使学生能与作者在感情上产生共鸣,读出诗歌的意蕴,我为学生播放了幻灯片,并配有贝多芬的《月光曲》,通过悠扬的旋律,美妙的画面,学生很快进入到了一个美好、有趣的“天上世界”,孩子们兴趣盎然,课堂气氛活跃,从而达到“课伊始,趣亦生”的境界。小说教学、散文教学需要运用信息技术渲染情景进行辅助。

3.3 快速反馈

还可以利用信息技术在语文教学中实现快速反馈、快速迁移,将语文知识转化为能力,促进学生思维和智能的发展。阅读能力需要通过阅读文段来检测提高。

利用信息技术,只需将要阅读的文段输入计算机(可用扫描仪,也可用汉字识别系统,或键盘输入),学生就可以翻阅答题了,4 5分钟,不仅完成新授任务,还能实现快速反馈,快速迁移,及时查漏补缺。复习课这种方法更受欢迎。

3.4 知识系统化

语文教学虽以培养学生理解和运用语言文字的能力为主要任务,教给学生系统化的语文知识也不可忽视。

运用信息技术将零散分布在课本中的语文知识系统化表格化,非常有利于学生清晰的理解和把握。魏书生老师提到的语文知识树也可以做成课件,这也是信息技术与语文经典教学方法的整合。

4 初中语文教学中运用信息技术的思考

4.1 信息技术与语文课程的整合对语文教师提出了更高的要求

信息化时代的语文教师必须有更高的素质,必须积极学习有关教育教学理论,对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的,这一基本功在信息时代显得更加重要,同时也被赋予了新的内容,如教材的处理、学生的新特性、教法的变革等。

4.2 信息技术与语文课程的整合对学生也提出了更高的要求

要以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。由信息的单一化到多元化,由被动接受到自由选择、自主探索,部分学生极易在信息的海洋里迷失,使课堂处于失控状态,无法完成教学任务,容易导致学生水平的两极分化。所以,信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求。

5 在初中语文教学中运用信息技术教育存在的问题

整合的起步阶段不可避免存在着一些不足之处。如师生之间课堂上的直接交流仍需加强;学生的自主参与意识不强,自我约束能力较差的学生容易失控;资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程;一些基础知识容易被忽略等。

实践证明,应用现代教育技术,可以提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。因此,语文教师应努力掌握和应用现代教育技术,充分利用现代化的教学设备,提高教学质量和效率。

摘要：信息技术与初中语文课程的整合是时代教育发展的要求。信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境,使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现,使终身教育和学习社会化成为可能,极大地激发了学生的学习动机,培养了创新精神和实践能力。

关键词：信息技术,初中语文,课程整合,学习环境,教学模式

参考文献

[1]吴克勤.语文教学中信息技术教育的应用,中国现代教育装备,2009-09

15.语文教学备课的原则与方法 篇十五

关键词：语文；备课；原则；方法

语文教学备课的过程，实质上是在既定的语文教学具体内容的制约下，教师对教材、学生、教法等各种教学要素整体认识和综合处理的过程。一般包括熟悉大纲、了解学生、钻研教材、确定教法、编写教案、设计板书等步骤。熟悉大纲和了解学生是备课的根本依据，钻研教材和确定教法是备课的主要内容，而编写教案和设计板书则是备课的必然结果。这些步骤大体依照先后次序，构成语文教学备课的流线型的有机整体。

一、语文备课应遵循的原则

（一）科学性原则

语文教学是科学，保证科学性是语文教学备课的最根本的要求。语文教学内容极其丰富。就其内部结构而言，它包含字词句篇、语修逻文多种知识和听说读写多种能力；就其外部联系而言，它涉及文史哲、数理化、天地生、工农医等领域。可谓包罗万象，博大精深。这样丰富的内容，要准确而系统地掌握并非易事。即使学富五车，也难免千虑一失。所以万万不可掉以轻心。音要读准，字要写对，内容要理解正确。要勤查工具书和有关资料，切不可望文生义。

（二）目的性原则

语文教学是有目的的教育活动。每一堂课都应有明确具体的目的。教学目的是整个教学的出发点和落脚点，一般包括思想教育和语文训练两个方面的要求。拟定教学目的要求做到目的集中，内容概括，文字简明，分行排列。一个单元、一课书或者一节课的教学目的要求，应当根据教学大纲规定的教学重点，联系学生理解课文内容和训练言语能力的实际需要来确定。

（三）针对性原则

备课要针对学生实际，教学设计要从学生实际出发，讲学生之所缺，练学生之所需。同样的教学内容对于不同的教育对象应作不同的处理。不同地区不同学校学生实际千差万别，就是同一学校同一年级的不同班级，学生情况也不尽相同。著名特级教师于漪教同年级、同进度两个班的课，常常有两个教案。语文教师一定要立足本班，深入了解学生情况，真正从他们的实际需要出发来设计教学，才能取得满意的教学效果。

（四）计划性原则

教学不仅是有目的的活动，而且是有计划的活动。加强计划性，才能减少盲目性。教学计划周密，课堂结构才能紧凑。备课及编写教案时应当根据教学目的的需要，精心作好课时分配和教学过程安排。课时不可偏多偏少，教学进度不可时紧时松。教学过程要尽可能实现最佳课堂节奏。哪些字需要正音正字，用多少时间；哪些内容讲解分析，又用多少时间，准备就哪些教学要点提问，如何提问；听说读写训练怎样分项安排。

二、语文备课的内容

（一）熟悉课程标准、教学大纲

要明确课程标准和教学大纲的要求，语文课程标准和教学大纲是语文教学的根本大法，也是教师备课的指导文件。课程标准和大纲制约着教學设计，教学要体现大纲要求。首先要整体领会大纲的精神。其次要具体落实大纲的要求。某一单元、某一单篇的课文，它在整个语文教学中处于什么地位，备课时如何落实大纲的要求。这就需要：了解一套，熟悉一本，明确一单元，备好一课。这就是说，开始要了解整套中学语文课本的编辑意图和基本构成，接着从头至尾通读自己所教的这一册课本，熟悉它的基本内容；然后认真分析一下，本单元以及本篇课文在教学中处于什么地位。这样，就能从课文的实际出发来具体落实大纲的要求了。

（二）分析学习者

要分析学习者学习语文的目的、态度、习惯、方法以及兴趣、爱好、情感、意志等等。同时，主要针对所备课文的具体情况进行了解：他们有没有跟课文相适应的知识和经验，有没有学习的积极性，哪些地方感兴趣和有困难，希望重点学习和调练些什么，喜欢运用什么样的教学方法等等。然后，将了解所得进行综合分析。分析学生的现状与大纲和教材的差距，分析如何缩小差距。

（三）钻研教材

指教师要对教学内容进行整体把握，教师备课，要对教学内容（即教材）进行深入系统的理解。材包括：熟悉本单元或本单篇课文的全部教学内容，确定它的教学目的要求，提出它的教学重点、难点；把握课后思考和练习题的解答和使用。就具体课文而言钻研教材包含三个步骤，第一步，通读全文，把握全局，找出主干，理清脉络，明确作者的写作意图，第二步，细读各段，认真推敲，抓住关键词语，把握重点段落，体味文章的写作方法，第三步，深读全篇，潜心思考，剖析内在联系，理解文章旨趣，揭示文章的教育意义。

（四）确定教法

16.高二英语学习方法 篇十六

2012.11.8

高二学习是整个高中阶段重要的组成部分之一，打好高二的基础，对于成功完成高中阶段的学习任务具有深远而重大的意义。高二一年有五科会考，任务是高中阶段最繁重的一年。积累与实践将成为这年的主旋律。

高二英语同高二语文一样是积累实践的过程。在这一年里，所有高中英语语法将全部学完，高三所剩下的就是整理归纳以及听力作文等的训练。所以在这一年中要注重词汇的积累和语法的整理归纳。高二下学期起老师逐步开始对所学语法进行复习归纳与联系，这时要认真听好课、做好笔记和练习。

高二英语是积累实践的过程。在这一年里，所有高中英语语法将全部学完，高三所剩下的就是整理归纳以及听力作文等的训练。学习英语无捷径。要想学好英语只有大量实践，多听多读，多说，多写。

下面我从以下几个方面说一下英语学习方法

1．大家最担心的可能是语法，而实际上这是我最不担心的，我只要求在平时讲解或复习归

纳语法时，大家要认真听好课、做好笔记和练习。要把英语语法的基本条条记牢，并经常运用到使用英语的实践中。背例句是学语法理论的好方法。平时在做题时遇到语法疑问时或自己查阅语法书看其相关练习，或问同学问老师，这时是心中有疑问而学，理解力和记忆力都是最强的。

2．单词积累一定要花大力气，早晨和零碎时间是最好的，可以利用早晨背，晚上复习的方法，每天至少背十个，背单词的顺序是读准音，英汉互译，最后背拼写，按音标记拼写，能造个例句就更好了这样能连其用法一起掌握。也可以把难记的词汇写在卡片上，贴在桌上，床头或随身携带，用零碎时间看看记记或同桌互相考查。特别要注意的是温故而知新，每天背新词之前一定要把背过的词汇复习一下，不然就是背的没有忘的快了。

3．大量阅读对英语学习至关重要，没有大量阅读很难学好英语。除了读老师布置的之外，大家要有难易程度适合自己水平的阅读材料，每天坚持读1-2篇阅读（包括完型和短改），切记，这是获得高分的保证。在做阅读习题时，要在文章中找到问题答案并画下来，做完之后看一下答案详解，学习分析方法，同时要注意泛读，材料多种多样，简易读物，中学生英文报纸，空中英语教室，或名著简易本，及各类比较浅显的英语文章均可读这类材料时，不要一碰到生词就翻辞典，尽量靠上下文来猜测词义，除非一个生词反复出现，不知道意思实在影响理解全文，否则就不查。泛读还要讲究一定的速度，有时也不必逐词细看。泛读多了，语感就会强，还能逐步锻炼出跳读与扫读的能力。可以说，不会泛读的人，就不叫会阅读。

4．写作最能使人感到英语学习上的不足，最能提高对语言的敏感性和吸收能力。要常写常改常背，写作文觉得难，可先从造句，翻译入手，应随时记下并背熟常用的“句套子”（包括一些复杂结构，如定语从句，非谓语动词短语，强调句型等等）和惯用语，并多多练习套用仿写。背范文更是好方法。还要练习用好连接词语，因为连接词语用好了，可以使意思表达更准确，文章更顺畅。有一点需要提及的是不要生造中国式的英文。所以模仿最好了。另外在生活中尽可能“心译”你接触的东西，如一闪而过的广告，偶尔听到的话语。这是一种休息方式，也是一种训练写作的方式。

5．朗读和听写是学外语最有效的训练方法，基础阶段必须坚持。利用好晨读时间，读时更

是要用心，边看边读边记。在平时的学习中，如果学厌了，不必勉强继续，但不要放下不学，可以变换一下其它的学习方法和形式，如改听录音，听英语歌曲，看外语电视节目等，这样也可以训练听力语感。

最后，要坚信自己一定能达到目的，坚信自己有坚强的毅力和语言方面的才能。

下面我对我们本学期英语学习作出几个说明

1．单词听写。听写时态度要认真，满分得红星，升级，定期奖励。听写写错的单词要抄

5遍，并补考到百分，要当天词汇当天解决。

2．每天1-2阅读。画出答案。并补充适合自己水平的1篇。

3．每周背诵一篇范文或美文。看到好的文章句子要抄下来背诵并积累好词好句或谚语。

4．当天作业认真完成，分层留作业，做你能做的题，不会做的可以查书，笔记，也可问同

学老师，完成之后有答案的要核对答案，把错的，有疑问的用红笔画出，作为听课重点，不能完成的，抄写单元单词5遍。（作业中选做的部分，英语考试能达到90分特别是100分以上的同学要自觉完成。基础不是很扎实的同学，每天要读一篇能读懂的英语文章，补充5-10个词汇。）

5．笔记要及时整理并背下来，每天课间，我将抽查两名同学的笔记并提问。

6．资料的利用：着重处理基础习题，老师发的知识讲解，报纸的基础练习和阅读。在读《英

语学习辅导报》时，要每周挑选2-3篇文章阅读，积累词汇。并抄写在你的笔记本上。7 每周的一 三 五朗读单词课文。二四 练习听力。

总之一句，认真对待“课前预习，上课，课后及时总结复习，完成作业和自己安排的学习

活动”这五个学习五环节。

学好外语的十条经验

1.学习外语一天也不能中断，那怕每天挤出10分钟也好。早晨是学外语的大好时光，尤应充分利用。

2.如果学厌了，不必勉强继续，也不要放下不学，可以变换一下其它的学习方法和形式，如改听录音，看外语电视节目等。

3.绝不要脱离上下文孤立地死记硬背。

4.应随时记下并背熟常用的“句套子”，并多多练习套用。

5.尽可能“心译”你接触的东西，如一闪而过的广告，偶尔听到的话语。这是一种休息方式，也是一种训练方式。

6.不要反复去看那些未经教师修改过的练习，只有那些肯定是正确的东西才值得去牢记。

7.抄录和记忆“句套子”和惯用语时，要用单数第一人称。在应用时则能根据不同时态而发挥出去。

8.外语好比碉堡，必须同时从四面八方向它围攻。如：读报纸，听广播，看外语电影、电视，听外语讲座，读外语读物等。

9.要敢于用外语说话，不要怕出错误。当别人帮你纠正错误时，不要难为情，更不要泄气。

10.要坚信自己一定能达到目的，坚信自己有坚强的毅力和语言方面的才能。

对的听、说、读、写有了更高的要求，总的来说，应注重力的培养，为以后运用英语进行交际及进一步自学深造打好坚实的基础。

在我看来，打好基础是学好英语的前提，如何打下基础呢?可以归纳如下：制定计划，明确目标;课前预习，找出难点;专心听讲，当堂巩固;及时复习，防止遗忘;独立作业，检测效果;错误归类，解决疑难;勤奋多练，广泛阅读;系统总结，掌握规律。建立错误档案本

在学习过程中，已获得的知识和技能对以后新知识、新技能的形成产生一定的影响，最好的办法是消灭错误，获得正确知识和技能。每次练习或考试后，应该把自己做错的具有代表性的题目抄下来，收集汇编，然后把老师对错题讲解后的正确语句熟读牢记，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，眉批上理由分析，这样就形成新的语言习惯。平时和临考前翻看，加深印象，引起注意，大大减少了错误率。既巩固了知识，又提高了应试能力，发挥了最佳的水平。重视阅读理解能力的培养

重视阅读理解能力的培养，目的是提高对语篇整体认识的能力，以及推理判断、归纳总结的能力。坚持长期阅读(每天至少2篇以上)是稳步提高的保证。通过有计划有步骤的课外阅读(新概念英语》第二、三册，英语周报同步辅导及听说读写版)，不仅能巩固拓宽教材所学内容，更关键是会使所学知识活起来，激发出浓厚的学英语的兴趣以及扩大知识量的欲望。养成朗读背诵的习惯

朗读是在课文所提供的语境中对语音、语调、意群、句型等基础知识的综合练习，同时培养纯正的语音语调和好的用语习惯以及为听力打下坚实的基础。对学过的句型、词组、对话、课文进行朗读和背诵，形成流利的语感，也培养了理解能力，为说、读及英语写作打好基础，这是提高英语水平的根本方法。养成良好的书写习惯

17.高二语文作文的写作能力提升方法 篇十七

一、丰富生活内容，挖掘写作的源头

我们现在的学生知识面狭窄、视野不开拓、积累的素材也少。而要提高作文水平就必须丰富他们的生活，学生只有平时通过见闻实践，获取大量的信息，积蓄众多的素材，作文时才会感到有素材可选，有话可说。我们通过组织学生参观访问，作社会调查，让学生感知事物，了解家乡，广泛接触大自然。在此过程中让他们把自己所看到的、想到的东西记下来，以增加知识积累。比如，我问一个学生，为什么写不好或怕写作文。他说总是没什么好写的。我就引导他，你平时到了公园里必须把自己见到的、听到的一切都记下来。你写出来的东西就是作文，而且是一篇很好的作文。因为你所见到的、听到的就是很好的写作素材、就是写作内容。经过几次试验，他的写作水平提高了不少，就连他爸爸看了他的作文之后都不感相信这是他儿子写的作文。若是平时有意布置一篇作文让他写，就感觉很难，写好的东西也是见头不见尾，轻轻飘飘、空空洞洞，哪有充实的内容。作文内容不仅包括校外的自然景色，还有学校内的学习生活。因此我们还经常开展活动，组织各类竞赛，建立兴趣小组，帮助学生提高认识，增强自主意识。这些活动，不仅为学生提供了写作素材，而且有助于塑造学生的美好心灵，增强各方面的能力。从而丰富了学生的作文内容。

二、围绕写作过程，加强诱导点拨

平时我们在作文指导过程中，加强诱导点拨，巧妙地创设一个又一个的诱因，既使学生的创造才能得到充分的显露，又能全面地培养和发展学生的写作能力。积累了大量的素材，学生提笔写作时，就会感到内容很多，这样学生容易掌握写作方法、抓住写作重点，使自己学会写作作文、修改作文，提高写作能力。在这个环节中教师要起主导作用，一要不断鼓励学生努力去写，及时加以表扬，让学生充满信心。二要指导好学生，指导学生读好范文，从中有所领悟。三要及时反馈，让他们在老师的评语中自我欣赏。总而言之，如果说教作文好比教家具制作的话，那么，多数人是先让学生设计好家具，再制作成功，但孰不知学生连最起码的木工活都不会，即使画好了图(即中心思想、段落大意、布局谋篇等)，也不可能打出一件像样的家具，学生自然对打家具(写作文)有畏惧情绪。于是乎，学生感叹：作文难，作文难，写作文真难。而我的方法则是，让学生潜移默化中时刻苦练木工手艺。让他们知道，会写作文没什么了不起，而我们这些人也不过是一个写作的“匠”而已。是“匠”，当然应该具备劈、锯、刨、凿等技艺。我们学写作文同样如此，首先应该喜欢写，比怕写。学会写，才能谈得上把作文写好，揠苗助长或本末倒置都难以达到理想的效果。

三、重视读写结合，加强课内外阅读指导

文章是作者对客观事物认识的反映。要学会写作文，首先要学好范文，在这方面我们首先要做到上好语文课，引导学生从课文的字词句段的联系中去体会作者的思想感情。比如上《我的老师》这一课，我们要帮助学生理清贯串全文的感情线索，以及五件小事的选择和安排顺序，还有描写人物所采取的方法语言运用等。当然这些不可能让学生在一次作文中都体现出来，一次学会一样也就够了，长期坚持下去就能学会很多。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”我们还经常组织学生读课外书籍，这些书籍既可以是朱自清的、鲁迅《朝花夕拾》里的优美散文，也可以是《庄子》《墨子》《论语》等富有哲理的古典文学作品。学生涉及到了“大语文”类的内容并不会感觉到深奥，相反，通过一个个通俗易懂的小故事，同学们初步领略了我国古代道学和儒学两大哲学的精髓，汲取到文学的营养和历代圣贤们的思想阳光雨露的滋润。并让学生体会作者写了哪些内容，是运用什么方法来写的，你读了以后有哪些收获，你觉得哪些地方最值得你学习。学生所体会的这些内容我会要求他们相互之间进行讲解，另外我还要求学生写读书笔记，这样不仅提高了学生的阅读能力，而且提高了学生的表达能力。

正确运用常见的修辞方法

1.比喻

比喻就是打比方。只要是两种不同的事物，具有相似点就可形成比喻。比喻由本体、喻体、喻词构成，分明喻、暗喻、借喻三类。比喻的作用是对事物进行描绘渲染，使事物生动具体，给人以深刻印象，也可以用常见的事物说明深奥的道理，使道理显明。

使用比喻要注意：①喻体要常见易懂;②比喻要贴切，不能信手拈来;③要注意思想感情。

2.比拟

比拟就是把物当作人，或把人当作物，或把甲事物当作乙事物来写的一种修辞方法。包括拟人和拟物两种形式。比拟的作用是使语言形象、生动，使读者对事物产生鲜明深刻的印象，引起感情的共鸣。

使用比拟要注意与比喻的区别：比喻是“以此喻彼”，其修辞特点往往体现在名词或名词性短语上，且喻体必须出现;比拟是“拟此为彼”，其修辞特点往往体现在动词上，而喻体始终不出现。

3.借代

借代就是不直说某人或某事物的名称，借和它密切相关的名称来代替。主要有以下七种借代方式：特征代本体，专名代泛称，具体代抽象，部分代整体，结果代原因，牌号代本体，产地代本体。运用借代可以以简代繁，以实代虚，以事代情，从而引发读者联想，收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

使用借代必须抓住事物最典型的特征，借代的事物要有所交代，本体借代体不能同时出现;借代与借喻不同，前者注重相关性，后者注重相似性，借喻可改为明喻，借代则不能。

4.夸张

夸张是为达到某种效果的需要，故意对事物的形象、特征、作用、程度等方面加以扩大、缩小或超前的描述的修辞手法。使用夸张可以揭示事物本质，给人启示;烘托气氛，增强感染力;使人联想，创造意境。

使用夸张既要注意显豁，又要注意以事实为基础，还要注意文体特征。

5.对偶

对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。对偶有正对、反对、串对等。使用对偶可使表意凝练、抒情酣畅;语言整齐，富于美感;也便于记忆。

使用对偶要注意与对比的不同，前者指形式而言，后者指内容而言;对偶中的反对则是两种修辞的兼用。对偶有严式和宽式两种，严式的对偶通称对仗，要求上下句字数相等、词性相同、结构相同、平仄相对、不重复用字。对对联往往就要达到这样的要求。

6.排比

排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起的一组句子。使用排比可以增强语势，强调内容，加重感情。

使用排比要注意与对偶的区别，对偶是两个语言单位，排比是三个或三个以上的语言单位;排比常用同一词语作为提示语，对偶一般不重字。

7.设问

设问是为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后说出自己的看法的一种修辞方法。分自问自答和问而不答两种。使用设问，可起到吸引读者，启发读者思考的作用;有时用在文章中间，也可起到承上启下的作用。

8.反问

反问也叫反诘，是为了加强语气，用疑问的形式表达确定的意思的一种修辞方式。包括用肯定句表达否定的内容和用否定句表达肯定的内容两种形式。使用反问能加强语气，更好地表达自己的思想感情。