浅谈乡镇中学英语早读课的有效开展论文

浅谈乡镇中学英语早读课的有效开展论文（5篇）

1.浅谈乡镇中学英语早读课的有效开展论文 篇一

如何组织有效的英语早读课

摘要：早读是英语学科组织教学的重要环节，是培养学生听说能力，扩大词汇，培养语感的主阵地，“一年之计在于春，一日之计在于晨”。一天当中，人在早上的学习效率是相当高的。利用早晨记忆力好，学生头脑清醒的特点，有计划地组织好英语早读课，对教师的英语教学和学生的英语学习都将是事半功倍的效果。然而，如何提高早读的有效性，却是长期以来困扰我的一个问题。本文我将结合自己平时的教学实践，对怎样合理、有效地进行早读课作了浅显的分析。

关键词：早读有效

一、问题的提出

目前我校固定每周隔天早上安排半小时来早读英语，也就是说，每周只有2~3天的英语早读，别的时间就安排读其它科目。实际上学生读书时间是不多的。虽然学校领导也很重视早读课的读书气氛，但早读的气氛就是不够浓厚，效率也不大。其情况如下：

1、学生早读课学习兴趣和习惯的缺失

一些学生由于英语基础差，学习上有困难，因而对英语不感兴趣也不爱开口，并在某种程度上还有厌烦情绪，常常逃避开口读英语或羞于放声朗读。还有部分学生没有养成良好的作息习惯和紧张又有序的学习生活节奏，晚睡晚起早上磕睡连连，匆匆上学不吃早餐等不良习惯极容易导致身心疲惫，继而影响早读课的学习状态，形成恶性循环，早读课效率低下。

2、学生缺少英语早读目标和计划性

许多学生早读课学习非常盲目，有的学生似乎总在读第一课，有的学生早读进行了很久目光还停留在某一页，有的学生一味在读单词表等等，这些现象都反映出学生对英语早读课缺少学习目标和完成学习任务的计划意识，没有明确的目标和任务，学生就没有压力也没有动力，早读课的实际效率就可想而知了。有的班级虽然采取带读或全班齐读，都是在机械地读，缺少了思考和自主学习的气氛。

所以，为了整体提高学生英语学习的效果，积极合理地组织英语早读课是提高英语教学质量的客观需要。

二、提高早读的效率首先要传授英语早读课的学习方法。

1、词汇，词组的记忆

学生在早读课上肯定要记单词,但有的同学方法欠佳死记硬背，结果是一团糟，教师一定要先教给学生音标，让学生按读音规律来记单词，训练学生达到只

要会读就能按读音规律写出单词的能力，其次，在熟读单词后再回到课文，大声读课文，读出语感，读出文章的意思，从而在课文中理解词汇。如，我刚接手的高二14班，是美术次重点班，但他们当中竟然还有挺多的同学，特别男同学，连48个国际音标都不能拼准，那更谈不上读单词，句子了。所以早读都没声音的。接着我就利用了两节课帮他们补上音标和分音节的方法的知识，教会他们看音标拼读单词，接下来每教一个单元的单词，都要求他们自己练习拼读。慢慢地他们现在基本上大多数同学都会自己看着音标读单词了。同时他们学习英语的自信心又增强了。现在读单词积极多了。

2、背诵的技巧

早读课是记忆的最佳时间，大声念是记忆的必要方法之一。记住了也就能背诵了。学好英语在很大程度上离不开背诵这一传统的方法。背诵时,有些同学习惯逐字逐字的背诵,把一个完整的句子弄得支离破碎,影响了背诵的效果。我们知道句子是短语构成的,不同的短语构成不同的意群,读的时候,我们应该按完整的意群进行停顿,保证句子形式和意思上的完整,这样在我们记忆中也是一个完整的句子。课文中那些句子较长、结构较复杂的句子是同学们最难理解最难背诵的。对于这样的句子,同学们可以先分析其结构类型:简单句,分清主、谓、宾、定、状、补;复合句,弄明白是哪一种类型的复合句。同时,还要注意句与句之间的联系。这样就可以迅速理解句子的意思,背诵起来就容易多了。根据课文的中心内容划分层次化整为零、化难为易、逐层背诵。最后,通背全文,查找不熟的地方,进行强化背诵

三、做到有效早读主要要解决三个问题：

1、读什么？即早读的目标任务要明确。早读伊始，英语教师应该有针对性地布置好早读任务，使学生在早读时有的放矢。如：识记单词，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。

2、怎样读？即早读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。教师要巡回地检查并辅导个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。

3、读的怎么样？即早读的效果要检查，应善始善终，保质保量。如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非。虽然班委会或学习小组可以发挥一些作用，但从客观上讲，学生还是畏惧严师的。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。时间可选在早读中间或最后，并根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。比如让学困生朗读所要求的词、段、篇等；中等生听写单词、短语或句子；优生背诵或复述课文。没有完成所要求的早读任务怎么办？责其限期“达标”，下次早读再检查。绝不姑息迁就，只说不兑现。否则，检查只会流于形式，使学生产生“南郭先生”式的投机取巧的心理，并养成对学习、工作不负责任得过且过的坏毛病。

总之，按照上述原则和做法辅导早读，我感觉绝大多数学生早读都很认真，并逐渐由被动变为主动，形成习惯。因此早读的质量大大提高，学生英语学习的综合素质也得到有效的促进和提高。

参考文献

1.宋清清.提高英语晨读质量试探[J].中学英语教师版第1～2期,2011.2.方冰依.浅谈如何提高英语早读课的实效[C].中小学外语教学论坛.3.覃丽霞.英语教学要注重朗读[J].中学英语教师版第11期,2011.作者：樊艳娴

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工作单位：广东省台山市鹏权中学

2.浅谈高中英语早读课的有效利用 篇二

关键词：英语教学；早读课；有效利用

“读”是语言输入的重要环节之一，我们的古人就曾说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，所以说充分利用英语早读对学生的英语学习意义重大。然而，许多学生不知道早读课做什么，不知道珍惜早读时间，往往把早读时间浪费到说话聊天上，课后又抱怨单词难记、英语难学。针对这一现象，英语教师很有必要去思考一下如何教会学生利用好早读课。

一、首先要让学生充分理解早读课的意义，让他们自己动起来？

教师要告诉学生：“一日之计在于晨”，清晨是人的大脑最清醒的时候，精力旺盛，记忆力强。“朗读”的时间需要讲求科学，所以，英语早读课就是要利用这个“黄金时间”，让学生大声读出来，刺激大脑，强化记忆，以期收到事半功倍的效果。任何语言的“听”和“读”都是密不可分的。利用好早读课对学生的听力也是很有帮助的。我们学校就很重视早读，每周安排三个英语早读课。 教师要提前或按时到岗到位，跟学生一起大声地朗读，给学生们一种心理暗示：原来老师的英语那么好，是每天早晨大声朗读出来的。而且教师朗读的内容对学生也是一种潜在的指导，让他们知道读什么。慢慢地，学生们就对每个单元该读写什么有了一个清楚的认识。

二、教会学生早读课的策略，让他们觉得背诵其实是件很简单的事情？

1、每节早读课都要设置目标，制造压力。可能每位英语教师都会遇到这样的学生：一到早读课就对着单词表背单词，好像高中英语学习就是念单词。结果还总是抱怨单词太多记不住，或者是自己记性不好，今天记明天忘等等。其实，这都是因为学生们没有给自己的早读课设置目标。笔者曾经让班上的学生思考过这样一个问题：去一个完全陌生的地方，由自己一人去和有熟悉路的朋友陪着去，在哪种情况下你会记住这条路。他们很快地说出了自己一个人去记忆更深刻。笔者便问为什么？他们说是因为自己一个人去会时刻保持精神高度紧张，随时注意路标的变化，要不然迷路了就回不来了。笔者说：“是啊，如果你不是怕回不来，你就没压力，你也永远不可能记住这条路。就是因为你有了目标，有了压力，就记住了。早读也要这样，每天给自己订一个清晰的目标，比如说一节早读课要记多少个生词、短语等等，下课前自测一下有没有完成任务。有了目标，有了完成任务的压力，记住他们就是很容易的事情了”。

2、英语早读课到底该读些什么呢？英语学习掌握一定的词汇量是很重要的，但是英语学习不仅是记单词，还要进行语法学习、语篇的理解、语感的获得、语言的应用等等。那么在英语早读课上，学生们可以记单词、念课文、念语法、记典型的句型、背英语范文、复习巩固做过的错题目，然后归纳总结，联系其它知识点，解难释疑。

3、早读课的形式要尽量避免过于单一，以免让学生觉得单调乏味。同样是读单词，我们以自由读为主体，但在自由朗读期间也可以穿插一些互动。比如：有时候可以教师带着学生读；有时候可以学生跟着磁带读；有时候可以男生女生交替读；有时候可以同桌交替读。教师应尽量丰富朗读的形式，让学生在快乐中学习。

4、传授一些学习方法。英语早读课上，教师不仅要丰富早读形式，还要教授一些学习方法。（1）词汇的记忆。高中阶段，学生必须掌握一定量的词汇，所以，学生在早读课上应该掌握多种多样的记单词方法。对于课本中每一个单元的词汇，可以让学生分几个阶段去记忆。比如：人教社的新教材中每个单元重点的词汇、短语都用黑体字标出，教师就让学生先去记这几个重点词汇，等学生掌握了重点词汇再去记没有任何标记的词汇，最后去熟悉一下带三角符号以及表示人名、地名的词汇。等学生基本掌握了这些词汇后再找些考察词汇的题目做一做，不记得词汇的意思，不明白词汇的用法，可以查查字典、翻翻笔记和参考书，以达到对词汇的应用。最后再回到单词表，检测一下自己能记住多少个单词。这样反复几遍，再难记的单词也会被掌握。（2）语法的学习。高中阶段的学生要掌握必要的语法，才能应付各种测试。但是语法的掌握不能只靠死记硬背。教师可以让学生在早读课上对某一项语法知识进行朗读，通过朗读对该语法有个大体的掌握。然后教师可以让学生把不懂的部分进行讨论，讨论结束后，找张白纸把自己对这一语法现象的理解写下来，并对应讲义看看自己有哪些遗漏的东西，最后将自己遗漏的部分重点地进行强化记忆。这样一来，不仅不会觉得语法学习枯燥无聊，还会加快对语法的记忆和学习，从而更好地掌握它。（3）语篇的背诵。语篇的背诵实际就是语言素材的积累，创建个人的语料库。语料丰富了，一旦掌握了运用技巧，就能随意提取、运用自如。但学生在背诵课文的过程必须集中注意力，掌握背诵的相关技巧。。

英语早读课对学生学习英语是非常重要的，英语早读课的充分利用，不但能對日常的英语教学起到补充作用，还能提高学生对英语学习的兴趣。笔者认为，只要持之以恒有目的、有计划地上早读课，学生学习英语的综合素质肯定会得到提高。

参考文献

[1] 李锂.如何有效地开展英语早读课[J].外国语文，2012（S1）.

[2] 吴萍萍.高考英语听说测试对高中英语教学的反拨作用[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2011（04）.

3.高中英语早读课的有效性分析 篇三

高中英语早读课有效性策略一、引言

高中英语的早读课是英语教学环节中的重要组成部分，是英语教学课堂上的延伸与扩展。完善早读课的合理安排，有利于形成良好的早读习惯，这不但可以提升学生的实际英语水平，还对学生的终身学习能力奠定良好的牢固基础。伴随着高中英语教学改革的逐步深入发展，大家会不断认识到早读课的重要性。然而现阶段的高中英语早读课，存在着一部分不尽如人意的认识误区。

二、高中英语早读课的认识误区

在高中教育阶段，不但存在着部分学生觉得早读课不重要，缺乏认真对待的学习态度，同时一部分教师也存在着一定程度的认识误区，觉得早读仅仅是学生自身的事情，和教师没有直接的关系，教师仅起到巡视与监督的实际作用。所以，早读课上就出现了多种现象：写作业、做笔记、打扫卫生、教师找学生谈话、完成班上的其它事务等方面。早读课缺乏明确的目的性。学生不明确早读课的合理安排，如选择朗读的课本、需要记忆的材料、需要区分精读与泛读的内容。在这些环节教师缺少准备与统一的引导，直接使得早读课出现盲目性、随意性与单一性的实际状况。

学生早读的积极性与主动性不断下降。早读课即为朗读课文，这样的简单认识一定会导致学生对早读课产生认识偏差，所以学生逐渐丧失对早读课的积极性与主动性。有部分学生在早读课基本上是属于被动，甚至出现教师在教室的时候学生被动地应付；教师不在教室时学生就不朗读的现象。

早晨作为读书的黄金时间段，也属于学生记忆的最佳时间段。高中学生一般正处在思维活跃发展、记忆力较强的一个年龄阶段时期。所以早读课效果的好坏程度，直接影响到学生学习英语这门工具语言的实际效果。早读课的有效性通常是指在达到基本教学目标的实际基础上，不断追求早读课的效率和效益。这种具体的追求是在进行早读课的同时，需要培养学生的学习热情、主动意识与自我引导能力，为学生的可持续发展奠定牢固的重要基础。这里所提到的进步或者发展，不仅仅指获取知识这一具体方面，还应当包含能力、情感、态度、价值观等各个方面的实质性发展，即为学生有无实际发展或者有无实际进步是早读课有效或者无效的主要指标。假如学生不想早读，或者是早读没有实际收获，即使有教师的相应指导，也是毫无效果的早读。同样，如果学生读得很辛苦，但没有得到应有的效果，也是无效的早读。

三、高中英语早读课的有效策略

1.改变传统思想观念，充分提高英语早读课的重要性认识

传统的思想观念认为，早读课一般是以学生作为主体进行相关的阅读或者记忆，教师参加或者不参加是无关重要。这种的认识偏差一定使得早读课出现无序、混乱与枯燥等现象，从而无法充分发挥出学生的积极主动性，导致早读课的效果不理想。所以，要让学生明确到早读课的实际意义，早读课是英语学习过程的一个主要部分，是课堂学习的重要基础。早读课不但可以充分提升学生的学习效率，同时也是学生获得理想成绩的重要前提；早读课不但可以大力增强学生的阅读能力，还可以锻炼出学生相应的自学能力，甚至对学生的终身学习能力的培养都有十分重要的实际意义。

2.加大教师对英语早读课的实际引导

高中英语课本的重要知识要点相对比较多，课文的信息量较大。所以学生在早读课上容易感觉到无所适从，不明确如何正确利用及安排好早晨的早读时间，这对于教师而言，早读课的具体引导是十分有必要的。学生的英语水平是各不一致的，教师对于各种不同类型的学生需要具备各种不同的实际要求：对于学习成绩较好的学生而言，不但需要做到温故，还需要做到知新；对于学习基础一般的学生而言，有部分知识点需要进行反复的指点；还有一些学生，甚至连英文单词都不会读，更不用说熟练地阅读课本文章了。这样的学生应当需要在语音语调方面加强巩固练习，熟读课本单词与文章，然后进行记忆，从而达到循序渐进的目的。对于具备以上各种特征的实际状况，可以将早读根据任务与学生的实际特点分成三大模块：首先，挑选出班上英语口语相对较好的学生领读英文单词与课本文章，这不仅可以照顾到班上英语基础薄弱的学生，而且对于口语较好的学生也可以起到一定程度的提升作用。其次，实现师生互动，检查课本单元的重点句型与语法。最后，为学生分配相应的早读小任务，学生带着任务进行阅读和记忆。早读任务可以为熟读课本单元的文章、记忆10～15个单词、背诵5～10个英文句型，根据时间的长短情况，由学生自己灵活确定。这样进行的反复练习与记忆，不但可以充分照顾到班上大部分的学生，促使其能够掌握早读所需要进行记忆的相关材料，而且也能够为教学工作的顺利开展奠定良好的基础。

3.扩充学生的阅读视阈，提升早读课的趣味性

单一形式的课本阅读，容易使学生产生枯燥乏味的感觉，长时间下来学生难免会对英语早读课产生一定程度的厌恶感，通常会草率地应付了事，更加谈不上早读课的实际效果。对于大多数高中学生而言，扩大阅读范围，拓充学生的阅读视野，提升早读课的趣味性是十分有必要的。可以根据每周早读的具体安排，适当地增加一部分学生的优秀作文赏析或者刊登在报刊杂志上的经典短文赏析，从而可以达到活跃英语早读课的学习气氛。在教师的相关指导下，学生可以欣赏到好的文章，这不但能够提升学生的听读能力，也能够提升学生的欣赏水平，这也可以作为英语课的重要发展目标。

四、结束语

加快学生学习方式的优化，是基础性教育的主要改革目标之一。在高中英语的新课程标准中要求学生改变传统与被动模式的学习方式，形成积极与主动模式的学习方式。不断地分析各种灵活的学习对策，有利于提升学生自主学习的实际能力。所以关注高中英语早读课，改变传统模式的早读方式，引导学生使用多种有效形式的早读对策，是学生掌握英语能力的主要手段，同时也是学生掌握英语语言能力的重要路线，这一引导路线是需要深思与探索的。

参考文献：

＼[1＼]＼[美＼]加里.D.鲍里奇.有效教学方法＼[M＼].江苏教育出版社，2002.

＼[2＼]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略＼[M＼].北京：首都师范大学出版社，2006.

＼[3＼]朱光辉.初高中衔接阶段英语早读及策略＼[J＼].中国科教创新导刊，2009，（15）.

4.高中英语早读课有效性策略探究 篇四

关键词：高中英语;早读课;有效性策略

英语既作为高中的主要课程，也是国际语言，这就需要高中学生注重英语的口语。早晨是人记忆最好的时间段，也是阅读文章的最佳时间，作为高中生，早上的思维应该是最活跃，记忆力较强的时刻，如果能好好地利用这段时间来学习英语，一定会达到最佳的效果。由于有了这样的认识以后，各个高中就逐步开设了英语早读课，并且就如何提高早读课的有效性进行了探究和思考，

这也成为教学的主要内容之一。本文首先对高中英语早读课的现状进行了具体的分析，然后针对这样的现状提出了具体的有效性提升策略。

一、高中英语早读课的现状

我国高中在很多年以前就开设了英语早读课，可是至今为止高中英语早读课的效果似乎不是很乐观。出现此现象最主要的原因是很多高中学生对早读课的认识不充分，没有意识到其重要

性，所以在英语早读课过程中学习态度比较慵懒，从而出现了学习效果不佳的情况。除此之外，还有一部分因英语教师对英语早读课没有引起高度的重视，他们认为只要看守好早读课的课堂纪律就足够了，对于学生的早读内容和早读效果并不在意。就目前我国各大城市学生在英语早读课中抄笔记、聊天以及打扫卫生等问题随时可见，这样就使得早读课程只是一种形式，而看不见实际的效果。还有一个最重要的原因是学生对英语早读课没有主动性和积极性，这也是造成早读课效果不理想的重要原因。

二、高中英语早读课有效性提升策略

1.积极营造轻松和谐的英语早读课堂气氛，让学生敢于开口、乐于开口

学生的浓厚兴趣是提高英语早读课有效性的最主要动力，这样就必须为学生营造轻松的学习氛围，这样就需要教师做好学生的交流工作。高中是学生人生观刚刚形成的阶段，此阶段的叛逆心理是比较强的，但是他们对待事情的认知是积极的，这样就需要教师从根本上了解学生内心的想法，主要的途径就是与他们多沟通交流，对学生做多方面了解，然后根据他们的时间情况对他们组建学习小组，创造条件让学生进行学习交流和开展课堂集体活动，这样就可以让学生在英语早读课中敢于开口，并且乐于开口，这样就很大程度上提高了英语早读课的教学效率。

2.提高英语早读课的有效性，需要教师参与指导

教师参与指导是提高英语早读课有效性最直接有效的策略，英语早读课就是学生在不断地朗诵英语课文，这样长久下去学生很容易对英语产生厌烦感，就会出现学生在英语早读课中不开口读英语的后果，这样就会导致英语早读课效率严重下降的情况。解决这种情况最直接的方式就是在英语早读课中，教师给学生找一些经典的哲理美文以及报刊文摘，这样不仅可以让学生拓展阅读知识面，也能更好地培养学生的欣赏品位和能力，同时也进一步增加了他们的词汇量。在高中英语早读课中，教师是指导者，学生是主导体，教师一定要从学生的实际情况出发，以此来提高他们的薄弱环节，从而促进早读课的有效性。

3.开展丰富多彩的英语早读形式，增加早读课的趣味性

要想提高英语早读课的有效性，让学生对读课文产生浓厚的兴趣，学校就要丰富英语早读形式。我们都知道高中英语早读课的主要形式是以课文朗读为主，那么要如何增加早读课的趣味性呢？作为早读课教师一定要多多鼓励学生积极参与朗读并且自身也参与进来，同时强调学生在英语朗读过程中一定要注意节奏等等，这样逐渐培养学生对英语的兴趣，以此来增强他们的英语口语。教师也要根据学生在英语早读课的具体情况，对英语早读方式和方法不断调整，不可以让学生在英语早读课上随波逐流，

并且要在恰当的时刻进行检测，如果学生有需要还可以进行个别辅导。在开展各种各样的早读课形式时，一定要利用丰富的早读形式，从而调动学生参与英语早读的积极性，这样才能保证英语早读课的效率。除此之外，在英语早读课上，教师一定要转变传统教学模式，通过角色扮演的方式来进行讲解，这样就能给学生一定的启发，同时能更好地引导学生参与到早读课程中，这样就能更好地实现教学目标。

综上所述，高中英语早读课的主要目的是为了锻炼学生英语口语的能力，开设英语早读，能让学生把在课堂上学到的知识进行消化，同时能结合自身掌握的知识进行有效的运用，这样更加有助于他们提高英语水平。提高英语早读课的有效性策略有很多，但是教师首先一定要根据学校和学生的具体情况进行具体的分析，然后运用合理的教学模式开展高中英语早读课，这也是实现教学目标、提升课程有效性的唯一方法和途径。

参考文献：

[1]裴勤雯.高中英语早读课有效性之我见.新作文：教育教学研究，2011（22）.

[2]宁丽萍.高中英语早读课的有效性策略[J].读与写：教育教学刊，2011（12）.

[3]孙晓丽.浅析高中英语早读课的低效现象及对策[J].英语广场：学术研究，2013（02）.

作者简介：葛星，男，1986年7月出生，本科，就职学校：安徽省亳州市涡阳县第一中学，研究方向：高中英语早读课的有效性。

Research on Effective Teaching Strategy of High School English Morning Reading

Ge Xing

Abstract：Current society is a global times，English is the main language of communication. Particularly important in high school English，especially oral English，so English morning reading course appeared，at the same time English morning reading course is the main part of high school courses in English，so English morning reading course effectiveness mainly embodied in English teaching is to achieve.

Key words：high school English;morning reading;effective strategies

5.浅谈如何提高英语早读课的效率 篇五

关键词：如何；提高；英语；早读；效率

英语作为一门语言，一种交际工具，需要通过读和说来实现其交际价值。因此抓好英语早读课对提高学生的英语水平有很大的积极作用。英语早读课也是学习的一种有效途径，具有实效性的早读不仅是课堂教学的有效补充，也是英语学科教学的重要环节，充分利用英语早读对学生的英语学习意义重大。然而由于早读课的特殊性，往往受到一部分学生的忽视。他们不知道早读课干什么，不知道珍惜早读时间，往往白白地浪费了早读时间，课后又抱怨单词难记、课文难背，英语难学，从而丧失学习英语的兴趣。针对这一现象，如何才能让学生读得有兴趣，如何提高早读效率就成为我们英语教师应该思考的问题。下面我就结合自己的教学实际和探索，谈谈自己的一些见解和看法。

一、明确重要性，调动积极性

开设早读课是新课标的要求，也是素质教育的重要环节。一年之计在于春，一日之计在于晨。对于学生来说，清晨是大脑经过一夜的休息最清醒、记忆力最好的时候，在这个时候读英语、记单词、背课文、练习语音语调或口语表达等，能收到事半功倍的效果。 早读就是为课堂教学服务的，既能巩固旧知识，又能预习新内容，体现学生的主体性，养成读英语的好习惯。英语是一门很重要的语言学科，学生只有不断地循环记忆，才能熟练掌握和运用并培养语感。然而目前仍有部分学生对英语学习不讲究方法，抓不住重点，缺乏兴趣和激情。早读课老师进班辅导除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生在朗读过程中存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握学生的实际水平。所以作为教师教会学生如何利用好英语早读课是帮助学生提高英语的一个突破口。

二、清楚任务，避免盲目

早读任务要明确，也要合理。若任務过难，会挫伤学生的学习积极性；而过易也会对学生没有压力，早读的实际效用也不会很大。这就要求教师把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。根据班级的实际情况，确立每节早读课的目标，既不能好高骛远，也不可固步自封。英语早读课到底该读些什么？英语学习掌握一定的词汇量是很重要的，但英语学习不仅是记单词，还要进行语法学习、语篇的理解、语感的获得、语言的应用等等。所以在英语早读课上，学生们可以记单词、读课文、念语法、记句型、背范文、看错题，问问题等，然后归纳总结，联系其它知识点，总体提高。由于学生的层次不同，所以就要设立不一样的目标，每个学生可以根据自己的实际情况自主选择与确定学习任务。我把每组学生分成三类，从单词，语法，对话，到课文都有不同的任务。

三、形式多样，避免枯燥

兴趣是最好的老师，早读课要让学生对读感兴趣，想读，敢读、能读。当然不同的朗读方式发挥着不同的功能：“齐读”是一种最常见的诵读方式，它可以提高学生的朗读水平，培养学生的配合能力和审美情趣。让学生在学习中得到美的享受。教师发现不读或读得不好的学生可以及时纠正，并鼓励学生大声地朗读，注意语音、语调、停顿等现象，从而提高班级读书的整齐度，这也是我经常采取的方式；“领读”可以帮助英语学困生进行模仿朗读，便于其掌握不会读的内容；“分组读”可以形成一种良性的竞争机制，也可以培养学生的合作意识；“分角色读”可以提高学生的朗读兴趣，锻炼学生的模仿能力和创新意识；“比赛读”可以激发学生的竞争意识。“自由读”就是学生在早读内容的指导下，自主的读记，这是一种记忆效率较高的读书方式，因为学生可以根据自己的需要和记忆习惯或者边读边写，或者刻意的对要识记的内容进行重复，以加深印象。

四、及时检测，明白得失

读后进行及时的检测尤为重要，因为这样才能及时的反馈学生早读课的效果怎么样。检测时间一般不宜过长，可以放在早读课的最后时段，因为到这个时候大多数学生已经阅读疲劳了，换一种方式效果会更好，也可以放在上课的前几分钟，可以听写，也可以检查背诵等等，顺便也起到了复习的作用。总之这一环节必不可少，还需要长期不懈的坚持才能达到预期的效果。

五、培养和发挥课代表的作用

英语课代表一般是基础较好，发音较准，组织力较强的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。可以叫他们事先作好准备，在早读上领读、领背。如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，也提醒了全班同学。在老师临时有事，不能亲自到场的情况下，课代表就可以代替老师，带领全班同学上好早读课。 当学生进行早读的时候，教师要做指导者和参与者， 同时要因材施教，侧重于学习方法的指导和学习习惯的培养。早读课上对学生要严格要求，精细管理，做好协调工作。

总之，英语早读课对学生学习英语非常重要，不仅能对日常的英语教学起到补充和延伸的作用，还能提高学生英语学习的兴趣。一堂高效的英语早读课能使不同层次的学生各有所得，使教师及时掌握学生的学习情况。只要持之以恒有目的、有计划地上早读课，让学生对早读的态度从被动转化为主动，提高早读课的学习效率，学生学习英语的综合水平一定能得到提高。