一下写字课教学设计

一下写字课教学设计（精选8篇）

1.一下写字课教学设计 篇一

一下识字写字过关要求及建议

1、《识字表》需会认400个字。要求每个字都能读准字音，每个生字至少能口头组3个词。请各位家长能根据孩子的学习进度，协助检查孩子是否能顺利按时过关。不认识或不会注音的字，请对照《识字表》，用铅笔在认字注音测试卷中圈出来，并经常有针对性地让孩子进行复习巩固，以方便孩子能更好地学习课文，阅读课外读物。全期共8个学习单元。每个单元学习结束，都会进行认字注音测试验收。每次验收，能得100分是最棒的！与《识字表》相关的认字注音测试卷已发QQ群，与《识字表》相关的生字扩词，请打印剪贴在语文书对应的课文后，并熟读，积累词汇，增加自己的词汇量。

2、《写字表》需会写200个字。要求每个字都能准确听写，能笔头组词、会看拼音写词语。与《写字表》相关的生字组词，请也打印剪贴在语文书对应的课文后，务必读熟并会听写。请各位家长能根据孩子的学习进度，让孩子经常读一读，记一记，听写听写，协助检查孩子是否能顺利按时过关。孩子写字一定要严格要求：注意正确的写字姿势，按正确的笔画顺序写（P123页《常用偏旁名称表》要记熟），不写倒笔字，书写要规范、大方、尽量有笔锋，卷面要干净整洁。每课教学结束，都将进行生字词课堂听写验收；每单元学习结束，都将进行单元看拼音写词语验收。每次验收，能得100分是最棒的！

《识字表》400个生字扩词

一单元生字的扩词举例请务必读熟：

1、风霜 冰霜 霜叶 白霜 秋霜、吹牛 吹风 告吹 吹捧 吹打、入口 出入 入冬 入门 飞入、落叶 落下 落日 【落枕、丢三落四】、降落下降

降生 升降 【投降】、飘落 飘扬 飘散 漂浮 飘香、游戏 旅游 游水 导游 游客、池水 电池 池塘

小池 差池

2、姓名 百姓 复姓 姓氏 百家姓、摄氏 姓氏 族氏 人氏 月氏、李子 姓李 李树 桃李 李氏、张开 张力 夸张 张贴 张扬、古人 古诗 古老 古代

古今 吴国 姓吴 东吴 吴地 吴氏、赵国 姓赵 赵氏 赵州桥 赵家、金钱 钱财 姓钱 钱币 钱包、子孙 孙子 姓孙 孙氏 公孙、周围 四周 西周 姓周 一周、王子 姓王 国王 大王 王位、当官 官府 上官 官位 大官

3、清晨 清早 清白 清水 清香、晴天 晴朗 晴空 响晴 放晴、眼睛 眨眼 眼泪 眼镜 龙眼、眼睛 点睛 定睛 金睛 转睛、保护 医保 社保 保安 保证、护理 护士 保护 护工 爱护、害人 伤害 灾害 害虫 杀害、事情 大事 事业 有事 好事、心情 亲情 恩情 事情 爱情、请坐 请客 申请 请问 请教、让座 礼让 谦让 让开 不让、病人 病号 生病 治病 病房

4、相信 相同 相比【照相、相片】、遇到 相遇 遇见 偶遇 奇遇、喜欢 欢喜 喜好

喜爱 喜事、喜欢 欢快 欢庆 联欢 欢乐、可怕 害怕 怕人 不怕 怕生 言语 文言 方言 言论 言情、互相 相互 互助 交互 互动、命令 口令 号令 命令 司令、动力 动物 互动 走动 运动、百万 万元 千万 万能 万米、纯色 纯白 纯洁

纯真 纯朴、干净 纯净 清净 净白 洁净 园地一：

阴天 阴阳 阴雨 阴影 阴历、雷同 水雷 手雷 地雷 雷人、阵雨 一阵 阵地 地阵 阵营、电力 电话 电车 点灯 电池、冰雪 冰箱 冰块 冰凉 结冰、冷冻 冰冻 果冻 开冻 冻土、夹生 书夹 夹杂 夹住 【夹克、夹衣】 二单元生字的扩词举例请务必读熟：

1、吃饭 吃药 吃惊 吃喝 吃菜、忘记 难忘 忘我 淡忘 忘情、井水 水井 打井 井口、古井、村口 乡村 山村 村子 村里、毛发 白毛 毛病 羽毛 毛衣、主人 公主 地主 主席 主意、主席 席子 主席 凉席 草席、乡村 乡土 乡亲 乡下 乡长、亲人 乡亲 母亲 亲自 父亲、战火 战斗 战士 战场 战友、士兵 战士 女士护士 男士、上面 面点 面前 面条 面对、叫好 叫门 大叫 欢叫 叫声

2、思想 想法 理想 想念 梦想、告诉 原告 告别 广告 公告、诉说 告诉 诉苦

上诉 起诉、路上 小路 马路 公路 走路、北京 京剧 京戏 京城 京城平安 安全 天安门 保安 安心、门口 大门 木门 开门 关门、广告 广场 广大 广东 广州、非常 非分 是非 除非 非洲、平常 经常 姓常 常常 非常、壮士 壮观 壮丽 壮美 壮举、观看 壮观 观众 观点 观光

3、接力 接上 连接 接龙 接着、睡觉 午觉 【感觉、自觉、发觉】、再见 再来

不再 再次 一再、做工 做人 做样 做梦 做主、各位 各种 各自 各地 各个 各种 种子 种类【种地、种田】、样子 模样 花样 样式 同样、梦想 做梦 圆梦 梦乡 入梦、伙伴 入伙 合伙 大伙 同伙、同伴 伙伴 陪伴 伴着 伴奏、忘却 了却

退却 却步 冷却、趣事 有趣 趣味 趣谈 趣闻、这边 这里 这么 这个 这样

4、太阳 太空 太大 太岁 太平、阳光 太阳 阴阳 阳台 夕阳、道路 道理 山道

道德 知道、送人 送客 送给 接送 欢送、帮忙 忙着 急忙 连忙 赶忙 品尝 尝试 尝新 何尝 寻尝、香气 香甜 香水 花香 香味、甜蜜 香甜 甜味 甘甜 甜美、温水 温暖 气温 温度 体温、应该 活该 该死 该当 该是、颜色 颜料 颜值 红颜 颜面、因为 起因 因此 因果 因而、暖气 暖风 暖和 暖色 冷暖 园地二：

车辆 一辆 两辆、马匹 一匹 匹夫 布匹 匹敌、册子 相册 画册 手册 书册、支教 一支 支持 支付 支书、铅笔 铅球 铅印 铅字 铅丝、支架 打架 木架 架子 井架 三单元生字的扩词举例请务必读熟：

5、一块 块头 肉块 石块 土块、捉走 捉拿 捉虫 活捉 捕捉、急忙 着急 急切

急速 急剧、笔直 直线 直走 直尺 直接、河水 小河

河面 河边 大河、行走 行人 可行 【一行 行业】、死人 生死 该死 死亡 死了、相信 信件 可信 信封 信息、跟着 跟从 跟上 跟前 跟班、忽然 忽闪 忽悠 忽视 忽略、喊声 叫喊 大喊 呐喊 喊道、身体 身上 全身 身边 身后

6、只好 只要 只能 只见【 两只】、窝里 鸟窝 窝头 窝心 窝气、孤独 孤单 孤儿 孤身 孤老、单身 孤单 订单 单方 【单于】、种地 种田 种树 种菜 【 种子】、都有 都是 都好 全都 【首都】、邻居 相邻 邻近乡邻 四邻、同居 邻居 居所 居住 安居 招手 招呼 招架 招生 高招、呼气 招呼 呼吸 呼喊 呼应、安静 静心平静 沉静 寂静、快乐 乐观 乐园【 音乐、乐队】

7、怎么 怎样 怎的 怎说 怎想、独自 孤独 独木 独立 独特、跳绳 跳远 跳过 跳舞 跳跃、跳绳 绳子 麻绳 细绳 长绳、讲话 听讲 讲课 讲台 讲座、好得 就得【得到、得力】【 跑得快】、羽毛 羽化 羽绒 党羽 羽扇、皮球 足球 地球 月球 排球、京戏 戏子 看戏 戏园 游戏、排球 排队 排名 牛排 安排、篮球 投篮 篮子 菜篮 花篮、连队 连忙 大 连 连接 连续、好运 运气 运动 运用 幸运

四单元生字的扩词举例请务必读熟：

8、夜晚 黑夜 夜色 夜里 夜猫、思想 思念 思路 思考 思维、床前 床边 木床 床头 大床、阳光 光明 月光 灯光 闪光、疑问 可疑 怀疑 疑云 疑点、举手 举行 举办 举动 大举、望见 希望 张望 看望 望月、低头 低下 高低 低落 低级、故乡 故事 事故 故意 故宫

9、胆子 胆量 大胆 胆小 胆敢、勇敢 敢于 敢问 果敢 胆敢、来往 往事 过往 往外 向往、往外 外面 外出 外国 见外、勇敢 勇士 英勇 勇气 奋勇、窗外 窗边 窗子 窗户 开窗、乱说 乱画 忙乱 乱世 打乱、偏向 偏爱 偏见 偏才 偏远、散学 散步 分散【松散、散漫】、原来平原 草原 原因 高原、好像 头像 石像 画像 像样、微风 微小 微笑 细微 低微

10、端午 端正 无端 极端 端坐、粽子 肉粽 粽叶 楚粽 粽粑、节日 佳节 过节 节目 气节、总是 总理 总和 汇总 总有、大米 米粒 米饭 小米 米粉、中间 人间 乡间 【间隔、黑白相间】、分手 分别 分明【分外、成分】、豆子 红豆 土豆 豆芽 绿豆、肉干 鲜肉 牛肉 皮肉 猪肉、带路 带子 带动 带着 带回、知道 未知 知了 先知 已知、根据 据说 数据 单据 证据、思念 念书 想念 观念 念头

11、彩虹 虹桥 虹膜 长虹 霓虹灯、座位 让座 讲座 在座 落座、提问 提前 提交 前提 提高、浇水 浇花 浇头 浇灌 浇注、洒水 洒脱 飘洒 洒落 潇洒、挑水 挑担 挑选 挑着【挑战】、高兴 兴趣 尽兴 【兴奋、兴办】、拿开 拿下 拿着 捉拿 加拿大、镜子 明镜 镜头 眼镜 望远镜、光照 照明 照像 照片 照顾、千年 千万 千米 千秋 千古、裙子 衣裙 裙摆 裙边 围裙 园地四：

眉毛 画眉 眉笔 眉心 浓眉、鼻子 鼻孔 鼻尖 鼻息 鼻梁、嘴巴 嘴脸 嘴角 嘴里 多嘴、脖子 围脖 脖领、手臂 臂力 臂膀 臂助 前臂、肚子 肚脐 肚皮

肚量 【羊肚儿】、大腿 前腿 火腿 小腿 腿脚、脚尖 脚步 脚印 大脚 脚下 五单元生字的扩词举例请务必读熟：

5、蜻蜓 蜻蜓点水 蚂蚁 【蚂蚱】 蜘蛛、入迷 迷宫 迷你 迷人 迷路、藏着 藏书 秘藏 【藏族、宝藏】、制造 创造 造成 造型 造句、食物 食品 食用 主食 粮食、粮食 口粮 余粮 粗粮 粮草、上网 渔网 网站 落网 网名

6、圆球 圆形 圆月 圆满 团圆、严寒 严格 严厉 严肃 严重、寒冷 寒风 严寒 寒冬 寒假、酷暑 冷酷 酷热 酷爱 严酷、暑假 酷暑 暑期 小暑 暑天、细小 粗细 细微 仔细 细心、朝霞 朝阳 朝夕 朝气【朝鲜】、彩霞 霞光 朝霞 晚霞 烟霞 夕阳 朝夕 除夕 七夕 前夕、杨树 白杨 杨梅 水杨 杨柳、凉风 凉快 凉皮 凉水 清凉、早晨 清晨 晨风 司晨 晨明

7、操场 做操 早操 操练 节操 操场 广场 场地 卖场 足球场

拔河 拔牙 拔草 拔掉 海拔 拍手 拍球 节拍 拍照 拍下 跑步 赛跑 跑去 长跑 跑车 踢球 踢人 踢打 踢键子 踢踏 铃声 铃响 门铃 铃铛 风铃 热闹 火热 炎热 热爱 热情 闹铃 热闹 打闹 闹市 吵闹 锻炼 锻烧 炉锻 锻粉 锻事 炼油 锻炼 冶炼 提炼 修炼 体育 身体 体验 体会 体内

8、之前 之后 总之 之一 反之 初中 初始 当初 初冬 初夏

性别 个性习性 性格 女性 善良 友善 完 善 善于 善心习性习作 练习自习学习教师 教学 教工 教父【教书】 迁就 迁移 迁怒 乔迁 搬迁 珍贵 宝贵 富贵 贵州 贵族 专门 专心 专业 专家 专注 幼儿 幼小 幼子 幼年 幼稚 玉石 玉米 碧玉 宝玉 白玉 玉器 器官 机器 器皿 器材 义务 意义 义工 名义 义父 园地五：

吃饭 做饭 炒饭 饭菜 米饭、能力 能够 本能 能量 体能、饱了 饱饭 吃饱 饱满 茶叶 茶水 花茶 黑茶 山茶、泡水 泡沫 泡菜 泡棉 泡面、轻重 轻松 轻快 轻柔减轻、鞭炮 鞭子 马鞭 长鞭 鞭打、炮火 开炮 炮弹 鞭炮 炮兵 六单元生字的扩词举例请务必读熟：

12、首先 首长 自首 首次 首都 踪迹 踪影 行踪 失踪 跟踪

踪迹 事迹 迹象 痕迹 足迹 上浮 浮萍 漂浮 浮云 浮躁 浮萍 绿萍 云萍 萍水 萍迹 泉水 泉眼 甘泉 山泉 清泉 水流 流浪 流动 漂流 流入 热爱 爱心 友爱 爱护 爱好 轻柔 温柔 柔弱 柔和 柔软 荷花 荷叶 荷兰 荷塘 荷包 露水 甘露 雨露 露天【露面】 豆角 角落 牛角 【主角、角色】

13、珠子 珠宝 水珠 珠光 珠海 摇头 摇篮 摇臂 摇动 摇摆

躺下 躺着平躺 躺在 躺椅 水晶 晶体 晶莹 结晶 冰晶 停车 停下 停止 停工 停机 机器 时机 机电 飞机 机会 展开 开展 展示 画展 展会 透明 清透 透亮 透气 透过、翅膀 鱼翅 鸡翅 展翅平翅 翅膀 膀子 肩膀 臂膀【膀胱】 唱歌 歌声 歌词 歌手 歌曲 花朵 云朵 耳朵 一朵 花骨朵

14、弯腰 腰果 腰围 腰部 腰椎 山坡 坡跟 坡度 上坡 坡地

沉重 下沉 沉没 低沉 阴沉沉 伸手 伸出 伸开 伸直 伸展 潮湿 涨潮 潮水 退潮 潮流 湿地 潮湿 湿巾 湿度 湿气 这呢 哪呢 好呢【呢子、毛呢】 空中 天空 空气 空间【空白】 闷热 闷气 【郁闷、沉闷、愁闷】 消失 消息 消灭 消防 消除 消息 信息 休息 气息 出息 搬家 搬运 搬走 搬迁 搬进 响声 反响 响应 响起 影响 园地六：

冰棍 棍子 木棍 铁棍 光棍、汤水 汤药 绿豆汤 汤圆 汤面、扇子 蒲扇 折扇 电扇【扇风】、椅子 木椅 躺椅 竹椅 椅背、萤火虫 萤光 萤石 萤光剂 流萤、牵手 牵牛 牵挂 牵头 牵动、织女 织布 纺织 织物 交织、北斗星 斗胆 星斗【斗争、战斗】 七单元生字的扩词举例请务必读熟：

15、文具 玩具 用具 具体 具有 再次 一次 次数 车次 次日

丢失 丢掉 丢人 丢脸 丢丑 哪里 哪个 哪些 哪边【哪吒】 新书 新旧 新年 新衣 新闻 每天 每个 每样 每次 每日平原平方平时平凡平常 她们 她的

这些 一些 些许 那些 好些 仔细 仔密 【猪仔、牛仔】 检查 安检 检验 检测 检讨 查看 检查 查询 查问 查找 所有 住所 所长 所以 所在

16、钟表 时钟 闹钟 钟爱 钟情 元宝 元旦 元素 公元 美元

迟到 迟早 延迟 迟缓 迟钝 洗手 洗衣 清洗 洗脸 洗澡 背着 背包 背走 【后背、背心】 刚才 刚刚 阳刚 刚强 刚好 叹气 叹息 惊叹 赞叹 长叹 共同 公共 共有 共和 总共 汽车 汽油 汽水 水汽 汽笛 决定 决心 决赛 解决 坚决 安定 决定 定位 定义 定期 已知 已经 早已 已有 已往 已经 经常 经过 经办 正经

17、动物 物品 植物 物业 物流 老虎 马虎 虎牙 虎皮 虎牙

熊猫 狗熊 熊掌 白熊 熊市 通往 交通 通话 通过 通常 注意 关注 注册 专注 注目 意思 意义 注意 同意 意见 遍地 遍面 遍身 遍及 普遍 百万 百米 百姓 百年 百分 舌头 舌尖 学舌 长舌 口舌 鬼脸 鬼怪 鬼子 搞鬼 魔鬼 脸面 洗脸 脸上 笑脸 脸红 准确 准备 准时 准许 批准 第一 及第 次第 府弟 落弟

18、小猴 猴子 猴毛 猴王 猴山 结果 结实 【团结、结束、结交】

掰开 掰断 掰脸 瞎掰 掰手 扛着 扛住 扛活 扛抬 扛起 满分 满意 满足 圆满 满脸 扔掉 扔回 扔下 扔弃 摘果 摘下 摘菜 摘瓜 摘要 吹捧 捧回 捧着 手捧 捧场 西瓜 瓜果 冬瓜 南瓜 瓜皮 抱着 拥抱 抱回 怀抱 抱枕 蹦极 蹦高 蹦床 蹦走 蹦跳 追赶 追着 追问 追求 追寻 园地七：

吵闹 吵架 争吵 大吵 吵扰、胖子 肥胖 发胖 奶胖 胖乎乎、岁月 太岁 岁数 年岁 五岁、现在 提现 现今 现象 出现、车票 饭票 买票 票友 邮票、交友 交手 交流 交互 相交、弓箭 拉弓 弯弓 弹弓 弓力、甘草 甘油 甘心 甘于 甘甜 八单元生字的扩词举例请务必读熟：

19、棉花 木棉 棉布 棉衣 棉被 姑娘 大娘 娘家 新娘 娘子

治病 治理 治疗 治安 治水 燕子 燕窝 燕雀 春燕 燕尾服 别处 分别 告别 别针 别的 树干 枝干 干活 【干净、干枯】 然后 然而 忽然 居然 虽然 奇观 奇怪 奇石 惊奇 【奇数】 颗粒 四颗 五颗 颗盐 颗粒无收 瓢虫 瓢泼 水瓢 一瓢 瓢壶 碧玉 碧绿 碧水 碧空 碧波 吐出 谈吐 吐字【吐了 吐血】 好啦 哗啦 呼啦 来啦 啦啦队

20、咕咚 咕咕 咕噜 叽咕 叨咕 叮咚 咕咚 咚咚 黑咕隆咚

成熟 熟了 熟练 熟悉 熟人 掉下 丢掉 扔掉 掉落 掉队 吓人 惊吓 吓坏 吓死【恐吓】 小鹿 鹿茸 鹿角 驯鹿 逐鹿 逃命 逃跑 逃离 逃亡 逃往 命运 生命 命令 命名 寿命 大象 象牙 气象 象棋 想象 野生 田野 野外 野花 野草 拦住 阻拦 拦着 拦路 拦门 首领 领先 领口 衣领 带领

21、墙壁 壁虎 石壁 壁画 峭壁 墙角 墙壁 白墙 墙体 刷墙

蚊子 蚊虫 蚊香 蚊拍 蚊帐 咬人 咬断 咬着 叮咬 撕咬 断开 咬断 断了 断网 断电 您好 您家 您的 您们 您老 拔河 拔掉 拔草 拔出 拔牙 拨动 拨号 点拨 拨拉 拨付 甩开 甩卖 甩掉 甩手 甩发 赶走 追赶 赶路 赶快 赶忙 房子 房前 房间 房车 楼房 傻瓜 傻子 傻乐 傻气 犯傻 转动 转身 转变 【运转、目不转睛】 园地八：

卫生 保卫 卫星 卫士 环卫、毛巾 红领巾 围巾 丝巾 方巾、擦手 擦拭 擦地 子、牙刷 刷牙 刷子 刷新 刷卡、香皂 肥皂 皂角 皂粉 药皂、洗澡 泡澡 澡堂 搓澡、梳头 梳理 木梳 梳辫子 梳洗、盆子 盆里 澡盆 脸盆 盆地

《写字表》200个生字扩词

一单元28个生字的扩词举例请记熟听写：

擦桌澡巾 1春（春风）（春雨）（春天）（立春）

风（风雨）（风云）（大风）（东风）冬（冬天）（立冬）（冬日）（冬雪）

雪（大雪）（风雪）（雪人）（雨雪）花（开花）（花白）（雪花）（花朵）

飞（飞鸟）（飞天）（飞虫）（飞机）入（入学）（入口）（出入）（入门）

2姓（姓名）（姓李）（姓王）（姓吴）

什shãn（什么）shí（什物、家什）么（多么）（什么）（好么）（对么）

双（双手）（双目）（双耳）（双人）国（中国）（国画）（立国）（国学）

王（国王）（王后）（王子）（大王）方（对方）（大方）（比方）（东方）青（青蛙）（青天）（青鱼）（青年）

清（清水）（清明）（清早）（清白）气（天气）（力气）（和气）（正气）

晴（晴天）（晴好）（晴日）（晴空）情（友情）（同情）（心情）（人情）

请（请问）（请人）（回请）（申请）生（学生）（花生）（生气）（出生）字（生字）（字画）（名字）（字体）

左（左右）（左手）（左耳）（姓左）右（右手）（右耳）（左右）（右边）

红（红花）（火红）（口红）（红木）时（小时）（时间）（有时）（四时）

动（生动）（动心）（开动）（动手）万（万众）（万岁）（万年）（十万）二单元27个生字的扩词举例请记熟听写：

1吃（吃水）（吃力）（好吃）（口吃）

叫（叫好）（大叫）（叫门）（叫苦）主（主人）（主力）（主要）（公主）

江（江西）（江水）（长江）（江山）住（住口）（住手）（住人）（记住）

没mãi（没有、没用）mî（沉没、淹没）以（以后）（可以）（以上）（以为）

2会huì（学会、开会）kuài（会计、财会）

走（走出）（走红）（走动）（飞走）北（北方）（东北）（北风）（北国）

京（北京）（东京）（京戏）（京胡）门（大门）（开门）（门口）（出门）

广（广大）（广东）（广西）（广告）3 过（不过）（过年）（过去）（过问）

各（各自）（各人）（各个）（各位

样（同样）（一样）（样子）（花样）

这（这样）（这儿）（这里）（这么）伙（同伙）（入伙）（大伙）（伙夫）

伴（伙伴）（同伴）（老伴）（结伴）种zhǒng（种子、火种）zhîng（种田、种花）

4太（太阳）（太子）（太后）（太太）

阳（阳光）（夕阳）（太阳）（阳台）校xiào（学校、校长、校风）jiào（校对）

金（金光）（金子）（金秋）（金鱼）秋（秋天）（秋风）（秋雨）（立秋）

因（因为）（因果）（主因）（起因）为wâi（为了、为何）wãi（以为、行为）三单元20个生字的扩词举例请记熟听写： 他（他们）（他的）（他人）（他日）

河（小河）（江河）（河水）（河北）说（说明）（说话）（小说）（听说）

也（也是）（也好）（也许）（也门）地dì（大地、地方）de（开心地说）

听（听见）（听说）（动听）（听从）哥（哥哥）（大哥）（八哥）（哥们）单（单人）（单手）（单元）（书单）

居（居住）（同居）（自居）（居家）招（招手）（招生）（招工）（花招）

呼（招呼）（呼叫）（呼气）（欢呼）快（飞快）（快门）（快马）（快乐）

乐lâ（欢乐、乐土）yuâ（乐手、音乐）7玩（好玩）（玩乐）（玩火）（玩水）

很（很好）（很多）（很大）（很长）当dāng（当心、当年）dàng（当天、上当）音（音乐）（回音）（音节）（注音）讲（讲和）（听讲）（主讲）（开讲）

许（许多）（也许）（许可）（不许）行xíng（行为、行人）háng（一行、银行）四单元28个生字的扩词举例请记熟听写：

8思（思想）（心思）（秋思）（三思）

床（木床）（床头）（床位）（机床）前（床前）（前后）（以前）（从前）

光（月光）（阳光）（光头）（花光）低（低头）（低音）（低下）（低于）

故（故乡）（故国）（故人）（故土）乡（乡音）（同乡）（思乡）（水乡）

9色（红色）（白色）（春色）（出色）

外（里外）（外头）（门外）（外国）看（看见）（好看）（看书）（小看）

爸（爸爸）（阿爸）（老爸）（我爸）晚（晚上）（早晚）（很晚）（晚会）

笑（大笑）（玩笑）（好笑）（笑话）再（再见）（再会）（再三）（再来）

10午（上午）（中午）（下午）（午后）

节（春节）（过节）（节日）（气节）叶（红叶）（竹叶）（叶片）（三叶虫）

米（大米）（小米）（玉米）（米尺）真（真是）（真正）（天真）（认真）

分（分开）（分手）（春分）（秋分）豆（红豆）（土豆）（大豆）（青豆）

11那（那样）（那里）（那个）（那么）

着（看着）（笑着）（玩着）（着火）到（来到）（看到）（见到）（到手）

高（高低）（高大）（高中）（高音）兴（高兴）（兴奋）（兴国）（兴许）

千（秋千）（千米）（千金）（千万）成（成为）（成长）（成果）（成天）五单元28个生字的扩词举例请记熟听写：

5间（花间）（中间）（人间）（乡间）

迷（入迷）（迷人）（书迷）（迷宫）造（造句）（再造）（打造）（仿造）

运（运动）（运气）（运用）（走运）池（小池）（水池）（池子）（电池）

欢（欢乐）（欢快）（欢笑）（欢心）网（上网）（网吧）（电网）（拉网）

6古（古今）（千古）（古文）（古国）

凉（秋凉）（清凉）（凉风）（凉水）细（细雨）（细长）（细叶）（细心）

夕（夕阳）（前夕）（七夕）（旦夕）李（李子）（姓李）（李家）（行李）

语（语文）（成语）（外语）（无语）香（香水）（香气）（清香）（香瓜）打（打工）（打开）（单打）（双打）

拍（拍手）（拍打）（节拍）（拍子）跑（长跑）（飞跑）（快跑）（跑车）

足（双足）（手足）（不足）（立足）声（声音）（风声）（高声）（低声）

身（身后）（全身）（自身）（身心）体（身体）（字体）（全体）（体会）

8之（之前）（之后）（之一）反之）

相（相近）（相对）（相反）（相同）近（远近）（近日）（近来）（近处）

习（学习）（自习）（习字）（习气）远（远方）（远古）（远大）（长远）

玉（玉石）（玉米）（宝玉）（玉器）义（同义）（近义）（义工）（正义）六单元17个生字的扩词举例请记熟听写：

12首（首长）（元首）（回首）（自首）

采（开采）（文采）（采用）（采风）无（无力）（无上）（无边）（无语）

树（树木）（树叶）（大树）（树干）爱（爱心）（爱人）（友爱）（关爱）

尖（笔尖）（心尖）（尖刀）（尖兵）角jiǎ0（牛角、口角）juã（角斗、角力）

13亮（明亮）（油亮）（亮相）（亮光）

机（生机）（耳机）（机会）（机动）台（上台）（后台）（台风）（台词）

放（放心）（放生）（开放）（安放）鱼（甲鱼）（木鱼）（鱼虾）（鱼片）

朵（耳朵）（花朵）（云朵）（几朵）美（完美）（壮美）（美好）（美化）

14直（笔直）（正直）（直立）（直言）

呀（天呀）（啊呀）（咿呀）（好呀）边（天边）（右边）（边区）（边沿）

呢ne（你呢）（他呢）ní（毛呢）（呢子）吧ba（好吧、行吧）bā（吧台、酒吧）吗ma（好吗）má（干吗）mǎ（吗啡）加（加入）（加工）（更加）（交加）七单元11个生字的扩词举例请记熟听写：

15文（文字）（文化）（作文）（人文）

次（名次）（车次）（次日）（次要）找（找平）（找出）（自找）（寻找）

平（天平）（公平）（平方）（平和）办（包办）（主办）（办法）（办学）

让（出让）（相让）（让开）（让位）包（书包）（打包）（包工）（包间）16钟（钟爱）（钟头）（挂钟）（台钟）

元（元月）（元旦）（公元）（多元）洗（洗头）（洗手）（干洗）（水洗）

共（共同）（共和）（一共）（公共）已（已经）（已阅）（早已）（而已）

经（经办）（经手）（正经）（东经）坐（坐下）（坐牢）（打坐）（小坐）

17要（还要）（主要）（要么）（要是）

连（连长）（连同）（一连）（株连）百（百分）（百年）（百岁）（一百）

还hái（还是、还有）huán（还书、生还）舌（长舌）（口舌）（学舌）（火舌）

点（点心）（点头）（雨点）（早点）18块（石块）（木块）（一块）（那块）

非（非常）（非分）（是非）（非礼）常（正常）（经常）（日常）（常见）

往（以往）（来往）（往常）（往日）瓜（西瓜）（香瓜）（瓜果）（瓜分）

进（进口）（进出）（上进）（先进）空kōng（天空、太空）kîng（有空、没空）八单元16个生字的扩词举例请记熟听写：

19病（生病）（看病）（病人）（病床）

医（医生）（医术）（太医）（中医）别（分别）（个别）（别人）（别字）

干gān（干果、风干）gàn（才干、公干）奇（好奇）（出奇）（奇妙）（奇文）

七（三七）（田七）（七夕）（七彩）星（明星）（土星）（星期）（星空）

20吓xià（吓人、惊吓）hâ（恫吓、恐吓）怕（可怕）（不怕）（怕人）（怕生）跟（跟头）（跟从）（后跟）（跟风）

家（大家）（回家）（家长）（家园）羊（山羊）（头羊）（羊水）（羊羔）

象（大象）（气象）（天象）（象牙）都dōu（都是、都行）dū（都市、首都）

21捉（捉住）（捉拿）（捉刀）（活捉）

条（条目）（苗条）（天条）（条文）爬（爬山）（爬行）（爬虫）（爬升）

姐（大姐）（小姐）（空姐）（姐夫）您（您好）（您们）（您老）（您家）

草（花草）（草木）（草书）（草包）房（房子）（房间）（书房）（住房）

2.一下写字课教学设计 篇二

关键词：写字,鉴赏能力,习惯

注重写字教学,是小学语文教学的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求。通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。郭沫若曾说:“培养中小学生写好字,不一定要人人都成为书法家,总要把字写得合乎规范,比较端正、干净、容易认。”即做到笔笔认真,字字端正,行行整洁,从而养成良好的书写习惯。那么,如何对小学低年级学生进行有效的写字教学呢?

一、训练写字姿势

俗话说得好:没有规矩,不成方圆。要想写好字,我们首先必须注重姿势端正,正确、规范的习字姿势,是写好字的必要条件。在课堂中,我们发现,许多学生的坐姿和执笔方法并不正确。因此,针对这些情况,我利用插图和课件给学生做示范,并告诉孩子们正确的坐姿不仅有益于身体健康,而且是写好字的基础。同时,教师在批改学生作业或在课堂上书写时,也要做到双姿正确、规范。这样,对学生会有一个良好的引领作用。古人云:“凡学书者,先学执笔。”可见执笔方法对于练习写字是非常重要的。执笔方法正确与否直接关系到笔的控制能力,运笔的灵活性,书写的速度。因此,在小学时就必须注重培养学生正确的执笔方法。否则,一旦形成习惯,就很难纠正。正确的写字姿势是写好字的基础,必须让学生认识到这一点,严格要求。在学校里,可以让同学们互相提醒,养成良好的写字习惯。

二、教给写字方法

首先,要让学生练好基本笔画。练好基本笔画,是写好字的坚实基础。因此,学生在学书写时,教师就应在笔画、笔顺及一些书写的规则方面加以指导。笔顺,简而言之就是汉字笔画的书写顺序。它的一般规则是先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、从内到外、先外后内再封口、先中间后两边。在识字写字的启蒙阶段,应特别注重学生的书写笔顺。比如:“八”字是先撇后捺,“花”字是从上到下,“朋”字是从左到右,“小”字是先中间后两边,“回”字是先里头后封口等。在人教版第一册语文课本中,每一篇课文后面的生字都有笔顺示范,可见对笔顺的重视程度。因此,在教学时都要一一对学生进行指导,让学生逐步养成规范书写的习惯。尽管如此,还是有个别学生会先入为主地默认一些不规范的写法。如:“口”字,常常写成横折推,这样两笔就完成了书写,“为”字先写力,再写两点。为了避免练写时出现众多意想不到的问题,我常常在指导学生分析、观察汉字结构的基础上,进行书空训练,以强化笔顺规则。

其次,指导学生学会观察范字、认真描红。汉字,由很多基本笔画构成。学生要想把字写好,除了写好基本笔画,还要了解笔画间占格占位和长短疏密、部分间的高矮胖瘦和穿插避让。一年级课本中会写的字,都有范字,还有供学生描一描的红色字体。在教学中,我指导学生掌握每个字的笔画、笔顺、间架结构,了解每个字的各组成部分及其比例关系;对难写或易错的笔画要多加指正,让学生注意每一部分在田字格中所占的位置。然后让学生认真观察,老师范写,学生描红。学生如果学会了看范字,就说明学生具备了基本的写字能力。事实证明,学生只有做到心中有字,才能下笔如有神,写出一手刚劲有力、美观大方的好字来。

三、教师规范书写

“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导。小学生特别善于模仿,不少学生写的字酷似老师。因此,教师首先要练就一手规范的字。无论作为写字的范字书写,还是课堂板书,或批改作业时写字,都要做到字迹清楚、正确、端庄、工整。只有这样,才能起到示范作用。对于低年级学生,要做到边讲要领边范写。学生写字时,教师巡回指导,进行个别指导或握住孩子的手写一写,发现错误及时纠正。对于写得好的学生给予表扬,以提高其学习兴趣。

四、激发写字愿望

兴趣是最好的老师。调动孩子的写字兴趣和愿望,是写好字的前提。在写字教学中,我经常讲一些书法家勤学苦练的故事,如王羲之“墨池”的故事,岳飞在沙上练字的故事,激发学生练字的兴趣,同时还搞一些书法小竞赛、作业展等活动。俗话说得好,三天不读口生,三天不写手生。写字是一种技能训练,要想练好字,就得下苦功夫,就得达到足够的训练量。然而,小学生手指的小肌肉群不够发达,指骨还未发育成熟,写字过多不仅对孩子身体发育有害,还会影响孩子写字的兴趣。因此,每次练字不宜过多,而在于精。在写字中坚持“少”,保证“好”。

3.写字课口诀教学研究 篇三

关键词：横与竖；提和按；口诀法；手脑统一

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）06-072-01

孩子们三年级了，可写字水平不能令人满意。虽然能把字写得比较清楚工整，但笔画缺少提和按的粗细变化。特别是那些横与竖，头身尾一样粗，像一根根小木棍，显得十分生硬。通过了解，大部分孩子知道写字时要注意提和按，可为什么到实际书写时，却不能体现起笔、运笔、收笔的过程呢？为了尽快让“提和按”尽快融入孩子们的书写习惯中，我进行了一堂教学横竖基本笔画的尝试课，颇有成效。

一、直接导入

（课件出示长横和短横）

师：看看它们有什么不同的地方？

生：一个长，一个短。

师：你能给它们取个名吗？

生：长的叫长横，短的叫短横。

师：这个名字好，把它们的特点表现了出来。这节课我们就来学长横和短横的写法。

生：横我们会写，太容易了（部分学生表现出不屑一顾的表情）。

师：大家都会写？来，每人写一个。

（请一生写在黑板上）

师：比一比，你的横和它们（课件出示）又有什么相同或不相同的地方呢？

生：我写的横平平的，它们好像有一点向上斜。我写的横，前后一样粗，它们好像两头粗一点，中间细一点。

师：怎么会有这么大的不同呢？

生：一年级时，老师教过我们，写字时要注意笔画的起笔、运笔、收笔几个过程。

师：说得很好，你能来写一个吗？

生：我会说，但我也写不好。

我以前给学生讲写字时要注意提和按，同时不断地示范。可是一段时间下来，我发现虽然我讲得很卖力，收效却不大。学生对我的讲解似懂非懂，听的兴趣也不大。这让我很是苦恼，但又无计可施。直到有一次，我有幸聆听了一节音乐课。老师在教学生念拍子时，并不是单纯地让学生念“哒、哒、哒”，而是用跑和走的动作来代替。如“×-×-×××-”，就是“走--走--跑、跑、走--”，仿佛是在做游戏，形象生动，同时突出了节拍的长短快慢的变化。学生边念边做，学得兴趣盎然，记忆效果也很好。我从中得到启发，我也可以让学生一边念，一边写生字啊。

二、口诀教学长横和短横

师：会说不会写，怪事。今天老师要你们会说也会写。

（教师边念边写横）

师：你们听清老师嘴巴里念什么了吗？

生：听清了。切停走——切停回。

师：你能边念边写了吗？

（生边念边写）

师：（出示“二”）同学们仔细看，长横和短横在写法还有一点不同，在哪儿呢？

生：长横有点像我爸爸的扁担，中间有点拱起来，两头低一点。短横就有点往上仰。

师：你说得真形象。是这样的。

（师边念“切停走——切停回”边范写。生写三个。）

三、口诀教学悬针竖和垂露竖

（课件出示悬针竖和垂露竖）

师：刚才我们利用口诀学习了横的写法。现在我们看看这两个竖，它们有什么不同？你是不是也能给他们编一句口诀，来帮助学习。

生：我知道前面的叫垂露竖，后面的叫悬针竖。

生：我能给垂露竖编口诀：停停走-停停回。

师：同学们边念口诀边写垂露竖。

师：谁还能给悬针竖编编口诀？

生：切停走。

生：停停走。

师：好。把起笔、运笔的过程说出来了。可收笔呢？怎么收？

生：一点点变轻的。

师：那么，你的口诀里该怎么表现呢？

生：切停走——（这个“走”声由强变弱）

师：边念边写吧。

4.写字课教学设计 篇四

——小学语文第三册

教学内容：学写“海”“波”“浪”三个字 教学目标：

1、教学生学会写三点水及带三点水旁的字，指导学生写好左右结构的字，要求写得正确、美观，有一定的速度。

2、培养学生良好的写字习惯，形成正确的坐姿和执笔姿势。

3、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美

教学重点：通过本课学习，巩固正确双姿，唤起学生写字的热情 教学难点：“海”“波”“浪”三个字的书写指导。教学时数：一课时

教学准备：回忆出我们学过的方法

写字五部曲 ： 析字形

记位置

写端正

比好坏

改完美 教学过程：

一.欣赏作品，激发兴趣

1、同学们，美有很多种，也有不同的表现形式。上课之前老师也让大家来欣赏一些美的东西。（课件展示规范、漂亮的字）

2、看了之后，你有什么想说的？

同学们说出了老师的心声，我也希望自己能写出这样漂亮的字来，那要怎么样做才能把字写好呢？

二、巩固写字姿势

师：那正确的写字姿势应该是怎么样的呢？谁能来说一说？你看，老师把它编成了儿歌，让我们一起来读一读。

头正身直两脚平，身离桌子一拳远。

手离笔尖一寸长，笔杆微微向后斜。

拇指不能盖食指，两肘平放一条线。

本子放在正中间, 左手按本右手写。

师：希望同学们在每一次写字的时候都能注意。

三、确定本节课重点

请你们用明亮的大眼睛用心观察这些字有什么特点？（都是左右结构的字 都带有三点水 都是熟字加偏旁组成的，“海”、“波”和“浪”字，有的还是形声字呢）从而引导学生知道三点水是表示和水有关的意义。今天我们就来练习书写三点水及带三点水旁的字。

四、示范引路攻难点

1、学写“海”字

（1）教师在田字格中范写，一边写一边讲解书写要领：“海”字的三点水起笔偏左一些，成一条弧形，撇从竖中线上的上二线起笔，横稍短，竖折从竖中线上的上一线起笔，上点落在右半格上一线位置，横要压在横中线上，下点落在下一线位置。

(2)、请同学们举起你们的手来和老师一起写一写。（书空）(3)、下面请大家在作业纸上自己描一描，写一写。

师：刚才我看到同学们把这字写得还不错。那你们敢不敢接受挑战来写一写“波”呢？好，我们来试试！

2、学写“波”字

A、请同学们仔细观察，书写时要注意什么？

B、师根据学生发言随即范写。（好，那我就根据你们给我的提示来写一写，看看怎么样，边写边讲要领。）C、让我们来写一写。学生自由书写。

D、教师展示学生作品，并和学生一起来评一评。

五、超越自我主动练。自主学习，写“浪”字

老师发现同学们的学习能力非常强。看来，老师要拿一个字考考大家了！看看，哪些同学学得最快，写得最好！

出示：“浪”

A、请你仔细观察，应该怎么写这个字？

B、然后学生自己写一写

C、教师展示学生作品，并和学生一起来评一评。

六、挑战教师展个性

师：小朋友，刚才你挑战了自我，现在要向着更高的目标努力，和老师来挑战，比比谁能写得和老师一样好，甚至超过老师的字！下面我们进行一个写字比赛好不好？看看谁写得最认真，字写得最漂亮！不过，在写之前小博士要提醒一下你们，是什么呢？让我们一起去看看。

1、学生一起读小博士信箱。

2、除了小博士提醒你们的几点，老师还有两点要求。看看（课件出示）用几个词来概括一下就是：规范、端正、整洁（师板书）

3、写好之后，教师展示学生作品，并和学生一起来评一评。

七、全课总结

我们写字时要有正确的双姿，勤学苦练，虽然同学们不一定都能成为书法家，但是只要我们认真练习，持之以恒，一定会写出一手漂亮的好字。

板书设计

海

波

浪

5.识字写字课教学设计 篇五

1、让学生明白学写钢笔字的意义。

2、认识钢笔的结构和知道具体的使用方法。

3、掌握钢笔的执笔方法。

教学重点：

掌握正确的执笔方法。

教学过程：

一、刨设情境，导入新课

1.小朋友，今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方(出示多媒体画面)，能猜出是什么地方吗?

[好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣。]

2.(小山村)你们喜欢吗?你们都看到了哪些美丽的景色呢?(学生自由回答)

[凭借现代化的教学手段为学生创设学习的情境，让学生在亲身的感受和体验中提高学习的动机。]

3.小朋友说得太好了，小山村的景色真美，书上有一首小诗，把图上的小山村写了下来，这就是我们要学习的《识字1》。(板书课题)

二、借助拼音，初读古诗

1.学生自读古诗

(1)请小朋友打开书自己来读读这首小诗。(要求：把绿线内的生字用线划出来，田字格中的生字圈起来。注意，要读准字音，读通句子，然后再读读想想，好好地感受一下小山村的美。)

(2)学生自读课丈

[给学生充足的读书时间，让他们自由地去研读，充分发挥学生学习的自主性。]

2.检查自读情况

(1)检查字音

(2)指名读(请你把看到的美丽景色介绍给大家)

伺机点评：听了你的诵读，老师好像看到了美丽的亭台、艳丽的花儿，真是美极了。

(3)齐读第三、四句

(二)诵读全文

小山村的景色这样美，让我们再放眼去看一看。(配乐诵读)

[学生诵读古诗，用音乐激发学生一边诵读一边想像，这不仅可以加深对古诗的理解和体验，而且能让学生享受到审美的乐趣。]

四、生字教学

1.小组交流学会了哪几个生字?你在哪里见过它?

小组派代表当小老师教大家学生字。

2.学习写字

(1)认识田字格

画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。

(2)认识笔画

多媒体依次出现“一(横)”、“|(竖)”，老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。

3.指导写字

“一”

(1)出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。

(2)教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。

(3)学生描红(教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势)。

“二”

(1)让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。

(2)学生尝试描红，教师巡回指导。

(3)教师示范，指出学生书写时的共性问题。

“三”

(1)小组讨论，说说该怎么写。

(2)学生交流，教师在投影上示范(提醒学生注意三横的不同写法)

“十”

(1)说说由哪两个笔画组成。

(2)独立探究，尝试练习。

(3)投影反馈，师生评议。

6.写字课教学反思 篇六

身为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的写字课教学反思，希望对大家有所帮助。

写字课教学反思1

新课程标准对不同年级的学生的写字都提出了不同的要求。一年级要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。这就要求教师重视写字教学，才有利于提高学生的写字水平。

在平时的教学过程中，我总结以下几点做法：

一、发挥榜样的示范作用，教师以身作则，对于学生来说，就是无声的命令。

对于低年级学生来说，他们的年龄小，善于模仿，所以在平时课堂的板书，作业的批语，我都注意书写姿势，努力书写好字的结构，展示给学生一个个端端正正的字。

二、兴趣是最好的老师。低年级孩子生性好动，注意力易分散，怎样让他们坚持写好字，而且养成良好的写字习惯？我更多采用的是激励的方法：

给学生讲生动有趣的故事激励他们；用发表扬信的方式，奖励书写工整的学生。我还经常给孩子们讲述古人勤奋学习汉字的故事，如伟大书法家王羲之、王献之的故事，激发他们的兴趣。除此之外，我还经常举行一些小规模的写字竞赛，调动他们的写字积极性，同时又培养了他们的竞争意识。

三、正确的写字方法和技巧是重中之重。

因为练好基本笔画是写好每一个字的基础，每一笔画都要有起笔、运笔、收笔。汉字的结构虽说变化多端，但还是有规律可循的。我教育孩子写字时先观察字的结构，然后思考从哪起笔，怎样运笔和收笔，最后再认真动手写。

四、严格要求与因材施教相结合。

让学生养成一个良好的写字习惯不是容易的事，是个长期不断积累的过程。我们必须对学生从小就严格要求，做到课内外一致；提笔即练字。当然，这需要家长与老师积极配合，对自制力差的孩子，老师和家长更要加大力度督促。

采用多种方法来激发学生的写字兴趣，让学生写好字。

写字课教学反思2

写字是一项重要的语文基本功。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是学生应有的基本素养。反思我的写字教学，有做得比较好的方面，也有很多今后需加强的方面。在教学中我注意从以下方面进行教学：

自开学以来，我总感觉学生的书写越来越不像话，书写优秀的学生越来越少，书写差的人数逐日增多，真令人头疼。到底是什么原因呢？我对此进行了深刻反思。

一、学生对写字缺乏兴趣，认为这是一种负担，并没有把写字当成一种兴趣、一种艺术的享受，没有一点儿积极主动性，心中没有目标，写好写坏无所谓，

二、学生的书写姿势不正确是导致书写差的一个最直接的原因。有好多学生握笔不正确，影响视线，自己的字写成什么样根本看不到；有的学生坐姿不正确，个别学生甚至是趴在桌子上写字，尽管多次强调效果还是不明显。

三、教师对学生的写字指导不到位，没有为学生营造更加浓厚的写字氛围，没有充分调动学生的积极性，影响了学生的写字效果。

要想改变这个现状，教师起关键作用。下一步我将从以下几个方面入手，提高写字质量：

1、积极创设氛围，提高写字兴趣

学习写字是耗时费力的事情，小学生往往是稳不住情绪，再加上儿童手部肌肉容易疲劳，手和眼睛的动作还不够协调，把字写好还是不太容易的，我觉得应当采取灵活多样的方法来激发和增强学生的写字兴趣。如：给学生讲书法家的习字故事；在课堂上引导学生在描红的过程中体会写字的要领，并将自己的体会与同伴进行交流，同时还要学会进行写字评价，鼓励学生参加校内外书法比赛活动，积极组织

开展作业展览等活动，让学生在活动中找到自己的努力目标，真正干感受到书法的魅力，进一步激发写字兴趣。

2、强化写字基本功，提高书写技能

要继续引导学生掌握正确的、规范的写字姿势和执笔姿势，同时，要注意指导学生巩固各种基本笔画的书写，写好基本笔画、基本偏旁、基本结构等等，不断提高书写技能。

总而言之，要写好一手好字，不是一朝一夕的事。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。在今后的教学中，我要从每个学生抓起、从每个字看起，稳中求胜，严中求胜，真正提高学生的书写水平。

写字课教学反思3

“学然后知不足，教然后知困难。”写字教学虽然不是一个年轻的话题，在我以前的识字写字教学中，虽然也注意让学生轻松主动地识字，但方法还是死记硬背的占多数，为了完成识字任务，多写多念是一贯的做法。这样一来，写字教学往往变得淡而无味，达不到预想的效果。如今学校把写字做为课题来研究，从基本笔画到间架结构，循序渐进，系统完整，学生学得轻松有趣，教师也教得得心应手，大大提高了写字教学的质量。

本节课教学内容是学写“左右结构的字”，重点让学生认识分析左右结构字的特点，写好左右结构的字。在教学中我结合低年级学生的特点让学生主动快乐地识字写字。

一、观察比较，探索规律

在引入新课时，我通过让学生观察三个“脱”字，比较三个字当中哪个最漂亮，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。接下来在讲授三种不同类型的左右结构时，主要是观察竖中线和左右两边的位置关系，把课堂探索的空间留给学生，让他们主动识字。这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握更深刻。

二、描红临摹，及时巩固

每个类型学习后我趁热打铁，安排学生及时的描红临摹，在他们练习的过程中，我提醒学生注意写字姿势，尽量做到“三个一”，并

不停地巡视，帮助他们纠正握笔姿势，个别指导范写，用红笔帮其描出竖中线。适时给予表扬和鼓励，学生兴趣很浓，写得十分投入。

三、联系生活，渗透德育

知识来源于生活，植根于生活。根据低年级学生特点，加强知识与生活的联系是激活课堂、巩固知识的一个有效方法。左右结构的字左右部分相碰的地方笔画要注意穿插、谦让，这样整个字结构才好看。就同做人一样，教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让，这样才能和谐相处。

四、多种评价，激发兴趣

在评价时，我采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。

当然，“学然后知不足，教然后知困。”在课后我认真听取了各位老师的点评，觉得这节课还有很多地方可以改进，比如：课堂可以更鲜活一点，添加自编谜语、儿歌，利用体态动作演示法，触类旁通法等等。我深信：只要不断的实践就能发现问题，引发我们的思考，从而使我校的写字教学尽善尽美！

写字课教学反思4

一、我与文本的对话

教师的教学必须建立在与文本充分对话的基础上。基于这样的认识，我不厌其烦地读这篇貌似平常的小文章，从我的知识结构出发，理解与审视它。为了在教学中体现出语文教学的“语文味”，字词句短篇，我反复推敲。既找到了一些对于学生理解有重要作用的关键词，如“好学上进”、“非常认真”、“有名”等，又完成了非线性的教学设计。考虑到文章可以分为三个意义段（第1节为第1段，讲的是少年怀素好学上进；第2、3节为第2段，讲的是为什么怀素可以成为有名的书法家；第4节为第3段，讲的是成年怀素的有名。），同时三个意义段之间又存在一定的逻辑关系（1、3段是时间先后关系，2、3段是因果关系，第2段中的2、3小节又是并列关系），因此我的教学流程是这样安排的：从第1节跳到第4节，再教2、3节，对于2、3节的教学先后顺序由学生来定，学生先提及哪一节就先教哪一节。为了在教学中体现出语文教学的人文性，我又找到了一些拓展点，如对“好学上进”“有名”的理解、让学生自由畅谈、书法比赛等，促进了学生对文章深层次的认识和体会。

如果以上是对教材的理解，下面就是对教材的审视了。在课文中有这样一句非常重要的话：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”明明是三个步骤，作者用的却是“先……，再……”这样一组关联词。这很容易对学生造成一种误导，尤其是对事物缺乏本质认识的一年级学生而言。当时我一心想着作者有多不应该，以及如何把教材改过来，所以在“怎么教”的问题上处理得过于草率了。我基于学生的认知能力，设计了“他先，记住，再。”的填空。显然，这从语言文字的角度看是多么地不伦不类。倘若当时能从文本创生的角度好好想想，设计出“他先，（然后）记住，再。”的填空，那该多好啊！

二、我与学生的对话

很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。在我看来，师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件，因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离，如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语，如“真不错！”“太厉害了！”“（字）真漂亮！”“来，老师和你握个手。”等。对于学生不太好的回答，我也能给予肯定，同时加以正确的导向，如“能说得更生动些吗？”“能说得更具体些吗？”再次能把自己放在与学生同一水平处，话语中常用“我们”，如“让我们一起来一遍！”“让我们一起来试一试！”“我来当大家的开头炮！”

如果说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要，还有两个条件也不容忽视的。一是教师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本以及设计对你的束缚，教师才会听清学生的话，才可以与学生对话。二是教师应具备相当的教学应变机智。在这一点上我还是比较缺乏的，从某种程度上讲，有些担心学生的回答出差、出错，害怕课堂上出现我应付不了的局面。因此在教学中几次出现了“递词”现象，如理解“好学上进”一词时。想象当年自己当学生时就非常害怕教师这一招，因为它会让自己手足无措，自己想说的不敢说，而老师提醒的又不会说那种紧张和局促犹在心头。

三、学生与文本的对话

曾看过一篇叫《语文教学的“冷”思考》讲的是如今的语文教师对文本的拓展过泛，课堂上学生伶牙俐齿、口若悬河、唇枪舌战，场面热闹非凡，却没有了学生对文本的关注和思考。所以我在自己的教学实践中力避这种华而不实的现象。争取更多的契机让学生去读、去思、然后再读，从而实现学生与文本的充分对话。同时，在学生与文本的对话中，我尽量关注的是全体而不是个人，如“自己在下面试试！”、“我们一起来一遍！”

在学生与文本的对话过程中也反映出了一些问题（主要出现在第一课时），如学生对这一类文本兴趣不大，其吸引力远不如童话、诗歌等。这对我的教学设计（主要体现在第二课时）产生了重大影响，我在词语理解上尽量联系他们的实际，又创设了“小小怀素在成长”的书法比赛环节，还拿出毛笔、木板让学生直观感受写穿的不易，从而调动了学生的积极性。

四、学生与学生的对话

在我的教学中，生生对话的场面不多见，这是教学中最大的遗憾。究其原因，还在于我对学生的不信任，以及对自己应变能力的怀疑。在学习第二小节时，我设计了一个用怀素方法练字的环节，考虑到平行班学生在学习这课时不会应用的现状，我在让学生尝试之前就先做示范。事后想来，此举极大地抑制了学生的创新思维，如果能让学生先作尝试，在出现问题后，再把问题交给学生，让学生间充分对话，最后实现问题的解决，这该多么理想啊！

“教学总是一门充满遗憾的艺术！”我也如此感叹。

写字课教学反思5

这是我初次上写字课，一节课下来，有不尽人意的地方，需要我去琢磨、去挖掘、去研究。

课前，我认为激发学生写字兴趣是最重要的，托尔斯泰曾经指出：成功的教学不在于强制，而在于激发兴趣。写字兴趣培养起来了，写字技能就有所提高。写字技能提高了，写字兴趣就更加浓厚。因此，课前我做了充分的准备，根据本节课的教学目标来精心备课，我在导入部分这一环节当中，以欣赏漂亮的书法作品的形式，图文并茂地向学生介绍，我这样做的目的是想通过名帖欣赏，充分展示我国书法艺术的魅力，让学生增长一些书法常识，进一步了解书法、喜欢书法，从而培养学生对书法的兴趣，开阔学生的眼界，提高书法鉴赏水平。

在教学笔画时，我先是出示和笔画相像的图画，让学生直观感受笔画的特点，我通过让学生观察，自己去发现规律，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握深刻。但是，在比较两个笔画写进田字格里有什么区别的时候，我没把问题说明白，导致学生有点摸不着头脑，最后是我自己点出，所以今后在教学的时候，应该明确问题的要求、目标。

在范字讲解中，我努力让学生感受到祖国语言文字的形体美。通过老师的板书、讲解、指导汉字的不同写法及结构安排，使学生能够将文字写得更加匀称美观。在教学前，我应该在黑板上先反复练习这几个字的书写，那也不会出现课堂上的小意外，还有，学生在写字时，我应播放优美的音乐。这也是陶冶情操，净化心灵的一种体现。在以后的写字教学中，应得以体现。

通过一节课的教学，我觉得以后应该在以下几方面下功夫：在观察字型的时候，把读与写结合起来，加深学生的印象，培养学生的观察能力。在指导学生整体认知之后，教师在黑板上范写，向学生展示写字的全过程，边演示边讲解字的结构及笔画名称，让学生写好字后还要及时反馈信息，及时评析。只有在每一次的写字教学中都要让孩子有所得，这样日积月累，孩子的写字基本功才会提高。今后我自身也要在写字上多下功夫，教师的写字素养提高了，才能给孩子以更好的辅导。

写字课教学反思6

《语文课程标准》对第一学段的写字教学目标是这样规定的：“掌握的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

第二册的生字由一年级上学期的独体字逐步过渡到合体字，写字难度也随之加大。每天面临有限的课时以及很大的识字量，我总感觉力不从心。

写字教学要达到这个目标是非常不容易的。但是低年级是写好字的关键时期，对低年级的教师来说，需要抓的东西太多，与其面面俱到，还不如重点出击。于是，我决定本期把写字教学作为工作的一个重点。

在写字教学中，我发现有的学生写字姿势不正确，有的学生写字时，左手总是拿着橡皮，随时准备擦去写错或写得不好的字，完成的作业显得很不整洁，有的学生不注意字的笔顺规则和间架结构，还有的写字态度不够端正，图完成任务，写连笔字，作业正确率低。总之，学生的写字水平参差不齐。

针对学生情况，我在写字教学中决定采取了以下一些措施：

1、规范写字姿势，培养良好的习惯

2、想尽办法，培养学生的写字兴趣

3、引导观察，发现写字的规律。总之，识字写字是一年级的教学重点，教师在课堂上要保证有充足的时间指导学生书写，在指导生字的书写时，老师要指导的细致，像这一笔的笔画怎么写，这个字的笔顺应该先写什么再写什么，每一笔的占在田字格的什么位置……都要强调指导到位，想法设法让学生写好字。

写字课教学反思7

这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。

反思自己的教学过程，有以下几个方面：

（一）设计富有趣味的识字情境，增加学生自主识字的机会。

上节课，我已经引导学生们学习了生字词语，理解“堆”、“颗”、“群”的用法。小朋友非常喜欢小动物，所以在一开始的复习生字环节，我的设计都从他们的认知情感出发，通过游戏来巩固识字，通过出示小动物的图片，充分激发孩子们识字的情趣。从“正确地读”到“快乐地读”，无论识字的热情还是朗读水平，都有了质的升华。可见，对低年级学生来说，快乐有趣的教学游戏，是最能打动他们的媒介。

（二）拓宽语文学习资源，引导学生在生活中多识字、爱识字。

语文源于生活，学生的语文学习资源也应回归生活。以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是训练孩子们识字的好方法。我觉得，语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。我热爱生活，热爱学生，我爱带着学生去发现生活的美，用丰富美丽的语言表达出来。一年级的孩子还不太会表达，可是当他们看到课件中的图片时，他们脸上顿时绽放出激动、新奇和喜爱之情，会非常踊跃的回答问题，表达自己的看法。

本单元的识字课都是在具体的环境中开展学习的，有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字，让学生们通过接触更多更真实的场景，来锻炼学生们的识字能力，启发学生们在日常生活中发现生字的美好。

（三）鼓励学生质疑、自己解决困难。

善于发现问题是学好任何一门课的关键。我鼓励学生在课堂中自己去发现问题，并通过各种方法来解决问题，肯定寻求帮助的方法，更赞赏能独立解决问题的精神。因此，在朗读和量词的训练中，我让学生自己发现朗读的难点和一组词组的共同点，想办法读熟句子，正确运用量词。

（四）充分挖掘、体现课文的人文内涵

在重视语文训练的基础上，我没有忽略文本的人文内涵。本课呈现的是快乐的农家小院的场景，在教学设计中，我多次唤起学生对农村生活的眷恋之情，并联系实际，把学生带进课件所展示的农家小院中，同时也作为这一单元的延伸。

在学生识字的基础上，我们更加强了学生的写字训练。在教学过程中，为了便于学生更直观的感受汉字的魅力，在田字格中写的字更加规范，我们制定了十点写字法。通过找田字格中的十个点，来确认这些字在田字格中确切位置，便于学生更好的把握。本节课通过“牛”“羊”“小”“少”四个字的书写，加深了学生对田字格十点写字法的认识，更有利于学生今后对汉字的书写。

写字课教学反思8

今天这节写字练习课的教学内容是人教版小学语文四年级上册第十一课的生字词语的写字练习指导。对于四年级的学生写字，《小学语文新课程标准》中有这样的要求：要养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。这堂课我就从左右结构的字入手，从坐姿、执笔姿势、观察、评改、找规律等方面来进一步巩固书写习惯。以下是在教学中的一点体会：

1、欣赏名作，学习名家：

首先我用课件播放田英章先生的书法视频，提高了学生的写字兴趣，激起了学生写好汉字的欲望。引用书法家启功先生的‘写好字的关键是结构’让学生感受汉字间架结构在书写中的重要性。在指导学生写字后我又让学生阅读了王羲之和王献之的故事，学生懂得了一分耕耘一分收获，只要肯努力一定会把汉字练好。

2、指导写字，渗透做人品质

学会观察是写好汉字的第一步，在学生认读生字后我引导学生观察分析字形，找到本课生字在结构上有什么共同点，在学生找到了结构上的共同点后我再次引导学生观察共同点当中的不同点即左右两部分的占位有什么不同？让学生观察比较发现这些字有的是左窄右宽，有的是左右等宽，有的是左宽右窄。在引导学生掌握左右结构字的结构特点和书写习规律的同时向学生渗透团结合作、互相谦让的做人品质。

3、培养习惯

为了培养孩子良好的书写习惯和写字姿势在学生动笔写字之前我先通过写字歌让学生回顾并做好写字的姿势和准备。学生做得很到位，但是学生在写字的时候我虽然经常纠正姿势也有个别同学没有保持住正确的写字姿势，提醒的时候能够注意，不提醒的时候就忽视了正确的写字姿势和执笔方法了。在今后的写字教学中我会把写字姿势和执笔方法作为每节课最基本的一个指导环节，常抓不懈。不仅让学生在写字的过程中体味汉字的笔画美，提高学生的审美能力，更重要的是让学生养成良好的写字习惯。

4、多角度评价

在学生的书写评价活动中，首先学生自评即在自己认为满意的字下面画颗五角星，在自评后组织学生同桌互评取长补短，在小组评价后我对写字好的同学奖励了小粘贴，这时如果把优秀成的学生作品在全班同学面前展示效果会更好。

总之这节写字练习课有成功也有不足，在今后的写字教学中我会更加严格地要求自己，指导学生把字写得规范、端正、整洁让养成良好的书写习惯。

写字课教学反思9

对于一年级的学生来说，他们识字与写字的兴趣很浓厚，因为他们接触到的都是一些新的面孔，这些新面孔具有一定的吸引力，但是，如果我们采用的方法出现了问题，就会造成不良后果，比如：不讲究识字方法，不懂得写字要领，只是一味地增加识字量、写字量，那么，学生很容易就会产生厌学情绪，导致更严重的情形发生。在我们平时的教学中，当我们批阅学生的作业时，经常会发现有的学生昨天的作业书写规范，今天的作业却突然变得潦草难看，笔画书写不到位，从这些现象足以说明这个学生是怀着不耐烦的情绪去完成作业的，反之，如果他对写字充满了兴趣，结果肯定不是这样的。针对写字教学，我想谈几点我的做法，希望能够起到抛砖引玉的作用，促进我们的写字教学不断地发展创新。

1、教师对写字教学要引起足够的重视，认真地研究写字方法，尤其是要积累一些写字的知识，练好写字基本功，哪个字的哪一笔怎么写，如何起笔、收笔等等，我们都要努力去学，努力去练。只有这样，才能真正发挥教师的示范作用。

2、写字要讲求质量，千万不要单纯地追求数量，给学生带来厌学情绪。一年级的学习内容比较少，我们要想尽办法让学生保持写字的兴趣，通过各种写字竞赛活动激发兴趣。3、写字教学一定要扎实，有效。举一个这样的例子：在进行课文《江南》一课的写字教学时，学生经过读帖、看笔顺，掌握了写字要领，之后，学生进行练习。练习大约5分钟之后，我突然冒出这样一个想法：每次都是让小组交流，我为什么不能扩大一下交流范围呢？于是，我提议：给你5分钟的时间，你可以走出来到你认为写得不错的同伴跟前去看他们写字，注意观察他们的握笔姿势，运笔方法，掌握他们的写字技巧，当然，你也可以给他指出问题，能够指出问题，说明你也有了新的进步。孩子们听了，迫不及待地朝着自己心中的“榜样”走了过去，顿时，有人开始“揭发”：***写的撇是歪的……；***写的字太大，超出了田字格；***的拼音书写不好看……被“揭发”的同伴一下子脸红了，心跳加快……我马上引导：***，你赶快去找一找，谁的撇写得好，你去学一学，大家也可以帮助他找一找写好撇的好办法……七嘴八舌过后，我对刚才的情况进行了总结，大家一致认为王舒尹、王静、王雅鑫同学的字书写规范，今后一定要向她们学习……看这他们收获颇丰的样子，我也下定决心：今后要坚持让学生这样做。

写字课教学反思10

今天,终于完成了我的这节参赛课,心中的一块石头落了地。回顾这节课的整个过程及教学思路，有令人回味之处，但也有不尽人意的地方，更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。

课前，我已做了充分的准备，根据本节课的教学目标来精心备课。我在导入部分这一环节当中，以故事的形式，以介绍碑帖为基点，图文并茂地向学生介绍书体及代表作品，尽量让学生有一个较全面的了解。我这样做的目的是想通过名帖欣赏，充分展示我国书法艺术的魅力，让学生增长一些书法常识，进一步了解书法、喜欢书法，从而培养学生对书法的兴趣，开阔学生的眼界，提高书法鉴赏水平。

从学生的表现，口语表达等方面来看，达到了预期的`效果，学生们受到了一定的感染及熏陶，我认为这是教学目标的一种体现。

在范字讲解中，我努力让学生感受到祖国语言文字的形体美。通过老师的板书、讲解、指导汉字的不同写法及结构安排，使学生能够将文字写得更加匀称美观。我觉得这也是一种德育的渗透，让我们的学生都来热爱祖国文字，都来写好祖国文字。但不足的是，学生在写时，老师应播放优美的音乐。这也是陶冶情操，净化心灵的一种体现。在以后的写字教学中，应得以体现。

可以说，五年四班的学生很优秀，在书写范字时都能够作到心静、头正，将字写整洁，美观，这与平时注重规范写字是分不开的。但在集体评

议这一环节中，教师应该多注意一些集体评价方式，可以生生评议、师生评议等等。这一点儿老师忽略了。有待于在今后的写字教学中多思考、多谋略、多探究。

总之，汉字是中国文化的根，把中国字写得规范漂亮，这是最起码一个中国人应该作到的。把学好汉字纳入课程当中，进行写字教育的目的，不仅是让学生练出一手好字，同时也是已写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生主动活泼、主动发展。

所以，在今后的写字教学中，我还要努力，深入研究，主要从以下几方面下功夫：

一、观察字型。观察是认识事物的基础。指导学生观察字型，读准字音，把读与写结合起来，加深学生的印象。培养学生的观察能力。

二、示范演示。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师在黑板中的田字格中范写，向学生展示写字的全过程。边演示边讲解，字的结构及笔画名称。

三、训练操作。训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。在示范演示之后，学生对字的字型、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识。在此基础上，教师指导学生开始写字。

四、及时评析。让学生写好字---还要及时反馈信息，及时评析。它包括口头评价和作业批改。

在今后的教学中，我还需要加强培养学生浓厚的写字兴趣。托尔斯泰曾经指出：成功的教学不在于强制，而在于激发兴趣。写字兴趣培养起来了，写字技能就有所提高。写字技能提高了，写字兴趣就更加浓厚。多讲一讲书法家的故事，开展作业展览、举行比赛等等。为了让兴隆小学的学生们都能写出一手漂亮的字来，而努力、奋斗！

写字课教学反思11

一、继续强化写字教学。

虽然这学期已经是四年级下学期了，但我仍然重视写字教学。在写字教学中，我讲究方法，提高质量，坚持多练写的原则。在写字教学过程中我重视写字的指导，不仅要求学生把字写正确，还要求学生做到姿势正确，把字写端正、规范、美观。

二、转变教学观念，努力探究，认真备课，转变以前那种单一教学方式。

实施自主、合作、探究式学习。改变以前那种老师想放又不敢放，总是牵着学生的鼻子走的教学方式，改变以前那种因引而不随，启而不发则包办代替的教学方式。而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学中，既体现老师的主导，也体现学生的主体。充分给学生自由的空间，放飞的舞台。

三、重视学生写字兴趣和写字能力的培养。

通过多种方式让学生自主练习、主动练习、使学生在练习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦。把更多的空间留给学生，让学生自己去发现问题，解决问题，激发起了学生学习的热情，掀起了学习的高潮。让学生在自主学习活动中自得自悟、主动参与、探究发现，从小激发学生学习的成就感。

四、注意德育渗透，体现语文写字课的情感性。

“新课标”指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文学习的重要内容，也是写字课的重要内容。不应该把它们当作外在的、附加的任务，而应该因势利导，贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。”在今后的教学中，一方面要充分利用教材蕴藏的德育因素，适时、适度地进行德育渗透，达到“润物细无声”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，强化人文素质教育，做到“披文入情，以情悟文，情文结合”。

写字课教学反思12

这学期我教一、二、三年级的写字课。一、二年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下功夫培养良好的书写习惯。三年级学生又是刚刚接触到钢笔，要教给学生正确的用笔习惯、执笔方法、书写特点，如果在起步时要求不严格，以后纠正起来要花费更大的力气。以下是我在写字课上的几点反思。

1、培养习惯，学会观察。

《课程标准》明确提出：“要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，也有利于保护学生的视力。教学时，我借鉴二年级同学的书写提示：由一个同学负责提醒说：“写字要做到”其他同学齐说：头正、身直、臂开、足安。学生边说边写边调整标准坐姿。一年级选了爱说爱动的苏家博负责提示并增加了动作，学生更愿意接受这样利用表演、儿歌等宣传媒体的提示，教给学生正确的握笔和书写姿势，并表扬姿势端正的孩子，争取让每个学生做到“姿势不对不动笔”。

每学一个字前，我总是先引导学生从整体上感知中国汉字的形体美，再给予充足的时间让学生静心观察这个字左右两边的占位问题，对于结构不便掌握的字有时我会引导学生观察横中线或竖中线上的笔画是什么；有时我让学生找这个字中最长或最短的笔画；有时让学生找最主要的笔画；还有时候让学生展开联想：如弯钩就像你挺着肚子但是不能倒下。总之让学生在观察中做到心中有数，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。

2、教师范写，学生临摹。

教师在板书的过程中讲解写好字的要领，一边写一边提醒每个孩子在他们写字时也要像老师这样用笔。低年级的学生模仿力很强，老师也最容易成为学生的模仿对象，因此，我们要抓住时机，利用自己整洁美观的板书对学生进行渗透，让每个学生成为你的“粉丝”。

但是我在课堂上经常会遇到向我提意见的同学，老师你写的横应该挨着横中线，你写得横没挨上或书上的撇短你写得长了。作为教师虽然极力的想给学生展示最漂亮的字但和书上的字没有差别，也是很难做到的，我就对学生说我课前已经偷偷的练习过了，还是被你们发现问题了，你们的火眼金睛可太厉害了！老师都没你们细致，那你自己写字的时候可要认真观察呀，努力争取和书上写的一样好。

3、展评激趣，鼓励进取。

现在孩子的普遍特点是表现欲强，特别希望得到老师的表扬，同学们的肯定。于是，我在写字教学中也设立了多种奖励机制。凡是写得认真，规范，漂亮的字，我会立即将它在全班展示，并当场给他在写得特别好的字下画一朵小红花，一次作业得五朵或五朵以上小红花的可以得到个小粘贴，其他学生羡慕极了，也就更加认真了。就连一年级的庄林君、魏鹏都得过好几次小粘贴呢。孩子们在不知不觉中写字能力都有所提高。

在教学中，我还设置了多种评价的方式：教师评价、学生评价、自我评价、互相评价等。学生在一次次的评价中得到进步，孩子们写字的劲头十足！

4、不足之处：

我们每个教育工作者都不得不面对学生之间是有差异的这一事实，过分面向整体，“兵教兵”体现就少，对于学困生除了要老师多指导外，也不能忽视同伴的力量，毕竟同龄人交流更容易一些。

在上课时把完成教学任务放在第一位，应该是没错的，设想一学期有那样一节课，不学习，搞比赛，评等级，发奖品，学生的书写水平还会提高。

写字课教学反思13

汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔锋和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者必须神情专注，注意力高度集中。知道小学低年级学生写字，首先一环就是抓好学生写字注意力的培养。具体来说，就是通过多途径、多层面的训练，引导学生做到“精心、专心。细心”。

静心——心神平静，即写字时要坐端正，凝神静气，把全部心思都用到写字上。这就是练学生“静”的功夫。现在的小学生写字，总是心神不定，写出来的字笔笔虚发，缺乏底气。其原因就是写字是没有静下心来。

专心——精力集中，写字时心无旁骛，笔无虚发，把所有的神情都凝聚于笔端。也就是练学生“稳”的功夫。爱说爱动是小学生的天性，要他们稳坐写字很难做到。这就需要教师一方面采用灵活多样的方法，激发学生的兴趣，待学生的注意力全部集中到写字活动中来；一方面让学生尽快掌握写字方法，领悟写字规律。

细心——用心细密，即写字时要精益求精，一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画之间。这就是训练学生“细”的功夫。还要注意小学生写字最容易出现多笔少画的现象，这只要教育学生养生了细看细写的好习惯，写错字的现象就会大大减少。

引导学生养成良好的写字注意力和观察力，使学生写好字的前提和基础。此外，写字还要通过各种方式训练，培养学生细致敏锐的观察力，即引导学生写字是要认真观察汉字，通过观察、分析、发现汉字的构字特点，感受汉字之美，从而领悟汉字的书写规律。引导学生观察汉字，要重点突出三个方面：

一是观察笔画。在不同的汉字中，笔画的写法是不相同的。如：点有长点、短点、中点、测点、左点、右点之分，横有长横、短横、平横、斜横之别。类似这样细微的差异及变化，不让学生去细致观察、辨别，学生怎么能把汉字写得正确、美观呢？

二汉字中许多独体字组合到合体字中时，其中的有些笔画要发生变化。如耳、车、木等。这样的情况很多，教学中只要引导学生仔细观察、准确把握，学生就能把字写对写好。

三是观察结构。汉字有自身的结构特点和组合方式。这些特点、方式在每个字中一经确立，就不能随意改变，一变就会出毛病。如“想”“烈”必须写得上大下小，否则就会影响整体美观。因此，每次写字指导，首先要让学生仔细观察分析，然后再动笔写。用田字格写字的，要先让学生准确观察每个字在田字格中的占位、比例等情况，并在心里形成图示后，再试写、练写。

培养学生的注意力、观察力是指导学生写字的核心。写字指导必须开动脑经，深入研究，用最优化的行为方式将此落到实处。学生一旦真正形成了相应的注意力、观察力，他们一定能把字写得正确、规范、美观而有神韵。

写字课教学反思14

从开学到现在已经两个月了，在这两个多月中，由于一年级语文下册写字量的增加以及笔顺复杂度的提升，发现孩子们写字的质量明显下降。一节课认真写只能写好三四个字，今早坐在办公室里细细想着，还有什么更好的促进写字的方法呢？分解结构指导、学生作业比较评价，好像该用的也都用了。还有什么好方法吗？想着想着，突然有一个学生交来了生字抄写本，他写得不够认真，我问他：“你觉得你写的字好看吗？”他摇了摇头，不吭声。我说：“你能不能把字写好呢？”他说：“能”。于是，我让他重新写一遍看看，一会儿，他交来了重写的字，突然之间就改头换面了。我看他自己也很高兴，就让他自己给自己认为写得好的字画上圈。他画了几个圈，评价结果居然跟我差不多。我又接过笔画起圈来。他见我跟他画得差不多，特别得意，笑得特别甜。这个学生甜甜的笑脸一直印在我脑中，我这才想起，写字教学中，我一直只重视我对学生的评价，却忽视了学生自我评价。学生每写完一个字，就等待着我给他们画圈，没有想到自己应该去和范字比一比，改一改。而全班五十多个学生，我一个个画下去，至少也得十几分钟，有时写的不好，还要个别指导。这时，先写好的学生就忍不住找老师评点，没写好的学生就心浮气躁起来。于是，时间就这么流淌过去了。如果让学生进行自我评价，每当老师指导完一个字后，自己先写一个，写完再主动地和范字比一比，如果好就给自己画圈，如果不好就重新写，这样写字的速度也快了，说不定学生的自我评价就能发挥作用了，而且我也可以空出时间来个别指导书写差的学生。

于是，写字课上我就作了个尝试。第一个字写下来，我就让他们自己画圈，然后及时地反馈了几份作业，学生积极性高涨起来。我让他们进行自我评价，说说为什么给这个字画圈，那个字却不画圈。学生都发现了一个同样的规律，即没有画圈的字大多是写得不太好的字，让他们再观察看一看哪一笔写的不好，应该怎样写。尽量不用橡皮，一气呵成。写完后就默下边的字，并牢牢地记在心间。我边转边小声指导，教室里出现了少有的安宁。一堂课下来，写完了六个字，而且每个学生的字都有较大进步。看来，即使一年级的学生，也不能小看他们的自我评价能力。什么是好，什么不好，他们小小的心里都有一杆秤，老师的作用就是如何指导他们用好这杆秤。当然，这种自我评价的方式也许过两天效果就不是特别明显了，毕竟小孩子爱新鲜。但至少让我明白了一点，提高学生的关键还是在他们自己，我应当在激发他们自我提高上多想想办法，这样自己轻松，学生也能获得较快提高，两全其美。

写字课教学反思15

汉字是中华民族璀璨文化的绮丽瑰宝,为使这一文化得以传承,必须重视小学写字教学,这也是“语文课程标准”的重要组成部分，写字课教学反思。如何来优化写字教学、切实提高写字教学的质量是每个小学语文老师值得深思的话题。就今天这堂研讨课，谈谈个人在写字教学中的点滴感受。

本节写字课，我以掌握左窄右宽字的写法为目标，创设教学环节。我一直觉得无论学习什么，兴趣总是最好的老师。中年级小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配。凡是他们喜爱学的，学习的持久性相对较长，效果也较好。我根据三年级学生的心理特点,以激发学生写字兴趣为切入点，做了以下几种尝试：

1、培养习惯，学会观察。

《课程标准》明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，也有利于保护学生的视力，教学反思《写字课教学反思》。教学时，我利用表演、儿歌等宣传媒体，教给学生正确的握笔和书写姿势，并表扬姿势端正的孩子，争取让每个学生做到“姿势不对不动笔”。

每学一个字前，我总是先引导学生从整体上感知中国汉字的形体美，再给予充足的时间让学生静心观察这个字左右两边的占位问题，让学生在观察中做到心中有数，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。

2、教师范写，学生临摹。

低年级的学生模仿力很强，老师也最容易成为学生的模仿对象，因此，我们要抓住时机，利用自己整洁美观的板书对学生进行渗透，让每个学生成为你的“粉丝”。同时，也能在板书的过程中讲解写好左窄右宽字的要领，提醒每个孩子在他们写字时也要像老师这样时刻提醒自己做到左窄右宽。

3、展评激趣，鼓励进取。

7.一下写字课教学设计 篇七

2011修订版义务教育阶段语文课程标准用了大量的篇幅, 从写字教学的内容、要求、教学建议和教学评价等方面作了具体的阐述。我们先来看课程标准对写字教学的阐述:

在总目标中, 课程标准对识字写字教学提出了这样的要求:“学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字, 并有一定的速度。”

在年阶段目标中课程标准指出:“1—2年级要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首, 能按笔顺规则用硬笔写字, 注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯, 写字姿势正确, 书写规范、端正、整洁。3—4年级能使用硬笔熟练地书写正楷字, 做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。写字姿势正确, 有良好的书写习惯。5—6年级硬笔书写楷书, 行款整齐, 力求美观, 有一定的速度。能用毛笔书写楷书, 在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确, 有良好的书写习惯。7—9年级在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上, 学写规范、通行的行楷字, 提高书写的速度。临摹名家书法, 体会书法的审美价值。写字姿势正确, 有良好的书写习惯。”

在教学建议中, 课程标准提出:“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求, 练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确, 指导学生掌握基本的书写技能, 养成良好的书写习惯, 提高书写质量。第一、第二、第三学段, 要在每天的语文课中安排10分钟, 在教师指导下随堂练习, 做到天天练。要在日常书写中增强练字意识, 讲究练字效果。”

在教学评价中, 课程标准提出:“要考查学生对于要求‘会写’的字的掌握情况, 重视书写的正确、端正、整洁, 在此基础上, 逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字, 第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写, 第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯, 引导学生提高书写质量。第三学段要求学生会写2500个字。对学生写字学习情况的评价, 当以本标准附录5《义务教育语文课程常用字表·字表一》为依据。评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣, 帮助学生养成写规范字的习惯, 减少错别字。”

我把课程标准中关于“写字教学”的阐述全部摘抄在这里, 既便于我们更集中更清楚地看到课程标准对写字教学提出怎样的要求, 又让我们看到课程标准对写字教学的重视程度。在极其有限而精炼的文字中, 新课标竟然用了800多字的篇幅来阐述写字教学。课程标准为什么要花这么多的篇幅来阐述写字教学, 我认为原因有二:

(一) 对目前写字教学中存在的一些问题所作的回应。

由于现代科学技术的发展, 电脑已入寻常百姓家, 许多人 (包括部分家长、教师及学生) 认为只要学会键盘输入, 会不会写字已无关紧要, 正因为写字问题没有引起家长、学生和老师的高度重视, 而导致现在有些学校写字教学的淡化或退化。许多学生写字能力和水平不尽如人意, 良好的写字习惯没有养成, 不能掌握正确的写字姿势和握笔方法, 字写得东倒西歪、龙飞凤舞, 能把字写端正、规范、美观、行款整齐的学生为数不多, 有些学生高中毕业, 都写不了一手规范、美观的正楷或行书字。现实状况不能不引起中小学语文教师的高度重视。课程标准的修订既是巩固十年课程改革的成果, 又是在深入研究和实践基础上的回应试验中发现的问题, 要有针对性地进行完善。所以它针对识字教学中存在的一些问题对写字教学有关要求作了修订、补充和强调。

(二) 突出写字教学在义务教育阶段语文教学中具有重要的作用和地位。

修订版课程标准在前言部分提出:语文教学“要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统, 体现社会主义核心价值体系的引领作用, 突出中国特色社会主义共同理想, 弘扬以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神”。写字, 作为语文教学的重要组成部分, 它与语文教学的其他内容一样, 具有对学生进行爱国主义教育, 陶冶思想情操, 培养爱美情趣, 发展思维能力, 激发学习兴趣之功能。

第一, 写字可以激发学生的爱国主义情感。作为中华民族最主要的一种语言符号的汉字, 它有着悠久的历史, 几千年来, 在中华民族的发展进程中发挥了重要作用, 在世界文化发展史中也占有重要的位置。它是人类文化的重要组成部分, 承载着中华民族的优秀文化。写好汉字是对中华民族文化的继承和尊重, 是热爱祖国语言文字的具体表现。通过写字的指导与训练, 可以加深学生对汉字的认识和理解, 从中感受到古代劳动人民创造文字之伟大, 从一个个方块字中看到它凝聚着我国劳动人民聪明智慧和创造精神, 增强民族自豪感和爱国主义热情。

其二, 写字能够培养学生良好的学习品质。新课标一再强调:“要努力养成良好的写字习惯, 写字姿势正确, 书写规范、端正、整洁。”要达到这个要求, 就必须有一丝不苟的态度。养成良好的书写习惯, 同时要有一定的审美品位。所以写字教学的意义不仅要让学生把字写得正确、端正、美观, 还要通过写字训练培养学生严谨、认真的学习态度, 促使他们形成优良的学习品质, 提高审美情趣。写字不仅是一种学习基本功的训练, 还是一种精神品质的熏陶。人格的锤炼, 所谓“字如其人”正说明了写字与培养人、塑造人有着密切联系。它不仅能改变一个人的精神面貌, 还能带动一个班级整体班风和学风的改变, 学生在写字训练中既能养成严谨、认真的态度, 讲究整洁、美观的好习惯, 又能增强竞争意识、集体荣誉感, 还能从写字中品尝到成功的喜悦, 增强学习信心。

第三, 写字能发展学生的思维。要把字写正确、端正、规范, 就必须掌握笔画、笔顺和字形结构。学生写字的过程实际上包含了一个从“整体———部分———整体”的思维过程。在写某一个汉字之前, 要对这个字做整体观察, 看它是长方形, 还是扁方形, 是上下结构, 左右结构, 内外结构, 还是左中右, 上中下结构, 再仔细观察分析, 每个笔画或部件在田字格中的位置, 笔画的长短, 高低比例, 以及各部分之间是怎样协调配合的, 做到俯仰参差自然流畅, 在对各部分进行分析之后, 再从整体上下笔, 一气呵成。这个过程就包含了观察、分析和实践。写字不仅能帮助学生认清字形, 还能帮助学生认识字音, 理解字义, 从整体上提高识字质量和语文学习能力。汉字既有表意性, 又有表音性。通过对象形、会意, 指事、形声字的字形结构分析可以帮助学生形象地理解字义, 还可根据形声字的结构特点, 推测某些字的读音, 通过写字进一步建立音形义之间的联系, 提高学生的识字能力和速度。

第四, 写字能为学生未来的发展开拓广阔的空间。这次课程标准的修订提出了“坚持德育为先、坚持全面发展、坚持能力为重、坚持以人为本、坚持与时俱进”的五条原则, 这五条原则都是从未来人才发展的需要高度着眼的。写好字从某种意义上来说就是为学生的未来发展打基础。字写好了, 可以为人们学习、工作、生活奠定一定的基础, 也将为人生的发展奠定基础。因为写字既能陶冶人的情操, 提高文化审美品位, 又能发展学生的个性特长。虽然写字不同于练书法, 书法是艺术, 写字是基础, 但在写字过程中能培养学生的书法兴趣, 能为他们将来从事书法艺术打下坚实的基础。

二

语文教师应该如何将课程标准提出的要求落实到教学中, 达到课程标准所规定的写字教学目标呢?我认为我们可以从以下几个方面去努力:

(一) 提高自身素养。

要让学生写好字, 首先必须有好的指导教师, 正人必须先正己, 教师没有良好的写字习惯, 正确的握笔方法、写字姿势, 没有扎实的写字基本功, 不能把字写得正确、端正、规范, 就无从指导学生。所以教师首先必须加强写字基本功的训练, 教师在进行书写基本功训练的时候, 一方面要提高对写字意义的认识, 加强理论学习, 另一方面通过大量的实践练习, 在实践中, 提高书写能力。只有培养一支基本功较为扎实的教师队伍, 学生的写字训练才能落到实处。

(二) 专门开设写字课。

写字训练除按课程标准要求“第一、第二、第三学段, 要在每天的语文课中安排10分钟”进行细水长流的训练之外, 还要安排专门写字课, (或每天安排20分钟的写字课, 或是每周专门开设一到两节写字课) 要保证学生在教师的指导下, 进行经常化和规范化的训练。写前有指导, 写中有辅导, 写后有评价, 只有这样才能保证写字质量。有些学校虽然也安排了每天20分钟的写字课, 但只是叫学生写, 教师不管不问, 没有明确要求, 没有行之有效的指导, 没有评价, 学生也只是当做一种任务来完成, 其结果不仅不能提高学生的写字能力和水平, 反而养成了极坏的写字习惯。一盘散沙, 无人过问的写字课对学生只有百害而无一利。

(三) 指导要落在实处。

课程标准在写字教学的建议中提出, 要“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求, 练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确, 指导学生掌握基本的书写技能, 养成良好的书写习惯, 提高书写质量”。从一年级开始起, 就加强对学生的写字指导, 严格训练, 务必使学生掌握正确的握笔、运笔方法、写字姿势, 讲究写字卫生, 养成良好的写字习惯。课程标准在各年级段的写字目标中都提出了“写字姿势正确, 有良好的书写习惯”的目标, 我们一定要把这个目标落实到实际教学中。现在许多学生不能把字写规范、写端正一个重要原因就是握笔方法和写字姿势不正确, 我在一次听课中观察了两组24名学生的写字姿势和握笔方法, 竟然有22个同学的写字姿势和握笔方法都有问题, 让人看了有些触目惊心。学生一旦养成了坏的学习习惯, 要纠正起来真是难上加难, 有时要花几年的工夫才能改变过来。所以有位教育家曾意味深长地说:“给学生一种良好的学习习惯比给他们一种知识更重要。”在对学生进行写字姿势、握笔方法等写字基本功训练的同时, 还要指导学生正确写好笔画、笔顺、间架结构, 以正确、端正、规范为标准严格要求, 严格训练。教师要多指导, 多鼓励, 千万不可以用写字惩罚学生, 挫伤学生写字的积极性。

(四) 正确地选帖。

教师和学生的写字都不同于书法, 教师和学生练字是为了把字写端正、规范, 适应学习、工作和生活的需要, 不是搞书法艺术。所以在写字指导训练中要以国家审定的写字教材为蓝本或以语文书上田字格中的汉字为样本进行仿写, 在小学阶段不提倡选择名家书法字帖 (这里所说的是书法字帖, 而不是写字字帖) 让学生临摹, 名家书法字帖具有博大精深的艺术内涵, 一般人, 尤其是小学很难达到这个境界, 弄得不好, 就会邯郸学步。而且书法字帖上也有不少不规范的字, 这样会给学生造成一些误解。当然我们不排除给少数对书法有兴趣的同学进行书法指导, 为其今后的发展奠定一些基础。到第四学段才可“临摹名家书法, 体会书法的审美价值” (课程标准的要求) 。

(五) 做好写字教学的评价。

在对教学进行评估、检查时, 应把写字作为语文教学对学生进行综合语文素养考核的一项重要内容, 一要查看学生写字的练习的数量与质量, 二要查看学生实际操作的过程, 看握笔方法、写字姿势和运笔是否正确。课程标准强调“义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯, 引导学生提高书写质量”。三是在语文试卷测试中要融入写字内容, 评分时不仅要看字是否写正确了, 还要看他写得是否端正, 规范、整洁, 是否达到课标对各年级段提出的要求, 给整个卷面留有书写方面的分值。这样做不仅能促进学生重视写字训练, 把字写规范写端正, 而且能促使教师重视写字教学的指导, 达到“正确、规范、端正、整洁”的目的, 全面提高写字质量。

(六) 搭建写字展示平台。

学校和班级要开辟班级写字园地, 通过举办写字比赛, 举办学生写字展览等多种形式展示学生的写字成果, 给学生搭建展示的平台, 既能激发学生写字兴趣, 又能让学生感到学有榜样, 还能营造出浓厚的校园写字文化氛围。

8.从新课标看写字教学 篇八

【关键词】新课标  写字  老师  学生

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.037

走进课堂，听到学生们朗朗的读书声，让人感到心旷神怡。俯首端视，看到学生们千姿百态的书写姿势，不禁让人忧心忡忡。观察发现，教室里学生写字的表现不是一般的糟：有写作业头离桌面太近，眼睛几乎就挨着作业本的;有握笔太短，必须歪着脑袋才能看到自己写的字的;还有许多学生写字时头向左歪，右肩斜着向上，左手肘放在桌子外，右臂整个儿放在桌子上，腰也跟着一起扭曲;手腕内弯或外弯，大拇指勾住笔杆……书写姿势可谓千姿百态，各成一体。再看看学生费尽力气的成果吧：有的如蜻蜓点水、轻重不一;有的似疾风吹劲草，都往一个方向奔去;有的则比大书法家张旭的狂草还要狂上几分，让人惨不忍睹……

人类进入网络时代，信息的传播与交流方式发生了巨大的变化，写字用的笔与电脑的鼠标在争夺汉字书写的天下。随着敲击键盘的速度越来越快，学生的字却越写越难看。这不得不引起教育工作者的高度重视。庆幸的是新课标的出台，让我们看到了希望。

新课标在教学建议中强调识字、写字“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”，“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量”。新课标还提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”

新课标主要是从以下几个方面，对教师关于学生写字教学提出了指导性的建议：

1.学生书写兴趣的培养。不仅要孩子喜欢汉字，有主动识字的愿望，还强调要有写字的愿望，写字被强化。

2.学生书写良好习惯的培养。要求学生写字姿势正确，养成良好的书写习惯。

3.学生书写技能的培养。指导学生掌握基本的书写技能，提高书写质量。

而要做到以上几点，需要我们老师改变观念，在课堂上做到动口、动笔相结合，认真把写字教学作为一项极其重要的工作来进行。

一、培养学生良好的写字姿势

“没有规矩，不成方圆”。写字前，教师要从每一个细节上指导学生，如准备好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法等，在学生心中树立起“提笔即是练字时”的意识。

我在每次布置作业之后，并不着急让学生去写，而是充分的做好准备工作，直到孩子们的姿势正确了，才能动笔写字。慢慢的孩子们已经养成习惯。当然，这需要老师不停地去提醒，刚开始时，可能三五分钟他们就又回到了原来的姿势，但是老师的嘴勤一些，反复的提醒，孩子们定会在心中牢固的记住写字的姿势。

二、培养学生细心观察、潜心分析的好习惯

字漂不漂亮，关键看结构摆得美不美。教师要引导学生细心观察，潜心分析，这是把字写好的前提。如，给出的例字是什么结构，是左窄右宽型，还是左宽右窄型，它的左右两边的高度是否在同一水平线上等，这时，学生就会对例字有一个大概的框架意识。那么在他自己写字时，也就会特别关注字的间架结构，慢慢就养成了细心观察、潜心分析的好习惯。

三、教师书写的示范作用

小学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。在学生所见的字中，除了书本上的印刷体外，最多的就是教师的板书和评语了，而教师的这种手写体又正是学生模仿书写的最好对象。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。

每次给学生写评语，我都会特别的小心，尽量不写连笔字。因为在学生的心里，我们老师是他们崇拜、模仿的对象。我班的孩子尤其在意老师每次的作业评语，有几个孩子甚至会偷偷的拿着作业本于别的同学作比较，看看老师表扬谁了，谁的作业进步了......所以老师的示范作用不可小觑，老师的字写的整洁、美观，孩子们自然会去用心模仿。

四、不要剥夺学生课堂写字的权力

我们发现，教师们总是把学生写字的时间挤到课外，有时即使有写字这个环节，也是形同虚设。在课堂上，教师应该把写字的时间还给学生。在学生写字的时候，教师也应全程关注：学生的姿势是否正确，写得好的就给他们画上圈，以示表扬。有时也可以在学生的作业本上现场示范，对学生进行面对面地指导。

记得我刚接手现在这个班时，学生的整体书写水平不高，没有几个写字好的。我就把课上的时间留出来让他们写字，时间久了，孩子们的写字姿势、习惯都有所改变。在班里有一名女生，书写很差。每次在班上写作业，我都会走到她那里，给她在本子上写几个字，目的是提醒她写字要认真观察，灵活运用。每次她都会回家告诉妈妈，说老师喜欢她，还给她在本子上写范字了。一个学期下来，她的书写有了很大的进步。

五、让学生在积极评价中进步

学生都喜欢听到老师们的表扬。为此，老师们的评价就要及时跟进，且要有激励性。每个学生的书写能力不同，书写水平也不一样。老师们在评价时一定要注重有针对性。有的学生可能一个笔画或一个字写得好，有的学生可能整体布局合理。那么，老师们就要给予他到位的评价。教师中肯的评价和真诚的鼓励会使学生写字越来越专心、越来越有兴趣。