当前幼儿园数学教育的思考

当前幼儿园数学教育的思考（精选8篇）

1.当前幼儿园数学教育的思考 篇一

本文想就笔者所接触到的幼儿园数学教育的改革情况，作一些回顾与思考。

（一）幼儿园数学教育的目标 促进儿童的发展，应当是幼儿园数学教育的基本目标。但在相当长的时期内，幼儿园的数学教育，比较突 出地存在着重知识、轻发展的倾向。在具体的学习目标上又强调整齐划一，忽视对儿童的区别对待。北京师范 大学林嘉绥教授和她的研究小组，１９９１年抽样调查了１０９３名大班和学前班儿童的数学能力的发展情况。测试结果表明，对知识型问题，儿童一般都回答得较好，而对智力型问题，即涉及比较、抽象、概括、判断、推理等能力发展的问题，则回答得不好。这一结果，在一定程度上说明了幼儿园数学教育中普遍存在的问题。在幼儿园数学教育改革的过程中，首先应该注意和考虑的是儿童的发展。儿童的发展应包括以下两个方面 的内容：一是促进儿童思维能力的发展。数学学科的逻辑性和抽象性较强，这对儿童思维能力的发展具有特殊 的智力开发价值。在幼儿园数学教育中，教师不应将注意力集中于数学事实的获得上，而应该重视儿童思 维能力的发展。１９９２年４月在西安召开的全国第二次幼儿园数学教育研讨会，其中心议题就是幼儿园数 学教育与儿童思维能力的发展。这反映了我国幼教工作者对数学教育目的的认识有了质的变化。二是重视儿 童的一般发展，即重视动作、技能、情感、态度和社会性的发展。幼儿园数学教育的目标不能局限在认知方面，更不能局限在数概念方面，还必须指向包括动作、技能、情感、态度和社会性等方面在内的一般发展目标。冯晓霞在《活动区的创设、利用及活动指导》（《幼儿教育》１９９４年７、８期合刊）一文中，所举的小班 数学区活动的具体教育目标就是分别从认知、情感和社会性、动作技能三方面提出的。这表明在数学教育中，幼教工作者正在积极探索如何促进儿童的一般发展，并提出了相应的较为明确和具体的教育活动目标。

（二）幼儿园数学教育的内容 在以往的数学教育中，比较重视１０以内数的认知、组成和加减运算的掌握。人们还未能从儿童数学概念 形成的基础，即儿童学习数学需要一定的心理准备这一角度来考虑幼儿园数学教育的内容。因而数学教育不能 达到理想的效果。当代儿童心理学的研究指出，儿童学习数学需要一定的心理准备，即儿童必须建立相应的逻辑观念。这些 逻辑观念是： １．通过一一对应，确定等量的逻辑观念。当人们将两组物体一对一摆放时，就可以确定它们是一样多，还是多一些、少一些。这是确定物体集合是否相等的最简单、最直接的方法。用这种方法来比较两个集合是否 相等，不需要依靠对数的理解，相反，它是理解数的基础。２．数目守恒的逻辑观念。守恒观念是儿童数学概念形成的必要条件。缺乏数目守恒观念的儿童，对数的 认识，往往会受物体外形特征（如大小、空间排列形式等）的影响，而不能准确地把握物体的数量。儿童只有 建立数目守恒的逻辑观念后，才能理解数目是一种不受其他因素影响的、持续不变的等量，最终形成数的概念。３．在一个系列中，排列顺序所依靠的逻辑观念。要排列物体的顺序，必须理解物体之间差量比较的传递 性，如Ａ比Ｂ长，Ｂ比Ｃ长，那么Ａ也比Ｃ长，同时还应理解某一个物体在系列中的位置及其具有的双重性，这就是说，在系列中，任何一个物体的量都比前面物体大（小），比后面物体小（大）。儿童有了具体物体的 排序观念后，就能够开始考虑抽象的数的顺序了。[!--empirenews.page--]４．类包含的逻辑观念。类是进行一切逻辑思维的基础，也是数概念形成的基础。作为数学基础知识的集 合概念就是建立在类概念上的。数是用来表示特定事物的量的，而要确定某一特定的事物，就需要先进行分类。一个数是一类物体或一个集合的基数标记，分类活动不仅有同层次的，而且有不同层次的，这就需要以分类 层级的逻辑观念为基础，这就是类包含的观念。这种类包含的观念也是数概念形成和进行加减运算的基础。基于对上述问题的认识，各地教师对幼儿园数学教育的内容作了必要的修改和增删，强调了对儿童进行前 数概念的教育的必要性，重视了集合、排序、对应（匹配）和分类等方面的内容，注意了上述内容与数、量、形等内容的有机结合和相互渗透。

（三）幼儿园数学教育的方式方法 教师考虑幼儿园数学教育的方法和组织形式时，以往习惯于仅以儿童认识事物是从具体到抽象这一特点为 依据，只强调直观性，在活动中教师常常运用教具进行演示，并在此基础上讲解基本的数学概念。事实上，儿 童数学概念的形成不是通过听老师讲、看老师演示所能解决得了的。儿童要接受和转换教师讲解、演示中的信 息，首先需要对这些信息有所体验，否则，就只能机械地记住一些数学用语。近年来，幼教工作者开始注意和研究儿童是怎样思维、怎样学习数学的。人们认识到，儿童学习知识首先 是通过行为把握，即用自己的手、脚来把握对象；接着是图形把握，即以印象的方式去把握对象；最后才是符 号把握，即以语言或数量形式去把握对象。对儿童来说，学习数学按照这一顺序是最优的方式。儿童获得数学 知识，不是从客体本身直接得到的，而是通过摆弄它们和在内心组织自己的动作得到的，是通过与材料的相互 作用发现和建构数学关系的。人们还认识到，数学概念表示的是一种关系，关系不存在于实际的物体之中，它是抽象的。例如，表示６ 只苹果数量的６，不是代表苹果的具体属性，而是表示这一堆苹果计数后的抽象符号。数学的抽象开始于 对物体的动作，它要求身体活动和心理活动的协调。皮亚杰曾经说过：数学首先是，也是最重要的，是作用 于事物的动作数学的抽象乃是操作性质的，它的发生、发展要经过连续不断的一系列阶段，而其最初 的来源又是一些十分具体的行动。这说明数学的抽象依靠的是作用于物体的一系列动作的协调，同时在心理 上建立相应的协调联系。例如，计数物体总数的活动就包含了三种性质的动作协调：一是加法性协调，即把动 作合在一起，总数的获得就是把一点数物体的单个动作相加在一起；二是次序性协调，就是使动作连续产生，数物体的动作是连续产生的，而且按一定的次序进行，否则就会出现漏数和重数；三是对应性协调，即使两个 不同的动作一一对应，如口念数词的动作和手点物体的动作一一对应。从上面的分析可以看出，一组物体的数目，是同时协调数种动作（不是单一动作）的结果。在上述思想的指导下，操作的方法引起了广泛的重视，它应是儿童学习数学的基本方法。例如在南京，教 师十分重视并强调，凡是要教给儿童的有关数学知识都应尽可能地转化为可以直接操作的活动，让幼儿通过与 材料的相互作用，体验到某一概念的内涵或运算的规律。在儿童具有一定的感性经验的基础上，再要求儿童讲 述自己的操作过程和结果。这种做法重视对儿童获得的感性经验进行整理和概括，使儿童获得的知识系统化、符号化，以形成一定的体系。在整理和概括感性经验的过程中，儿童的智力将会有质的飞跃。[!--empirenews.page--]

（四）幼儿园数学教育的途径和组织形式 在改革的过程中，人们认识到，系统的、有目的的、专门的数学活动对儿童的发展具有重要的影响，是必 不可少的。数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，数学教育有着自己的特点和规律，它需要教师系统地、有 目的地设计和安排一系列的数学活动，以引导儿童发展。在教师精心思考和组织的数学环境和数学活动中，在 教师的启发和引导下，儿童才能够学习与其发展相适应的有关经验，儿童的思维能力才能得到有效的训练和发 展，儿童的动作、技能、情感和社会性才可能获得相应的发展。与此同时，人们还认识到，将数学教育渗透在 各种教育活动中，渗透在儿童一日生活的各项活动中同样是十分必要的。因为任何事物都具有数量、形状、名 称（语言）。例如，我们经常会问孩子：这是什么，它是什么样的，它有多大等等。这些问题就涉及到形状、数量的知识。因此，教师应该充分利用周围环境中丰富多样的材料和情景，利用各种教育活动中蕴含的数学因 素，帮助儿童积累数学的感性经验。在以往的幼儿园数学教育中，教育的组织形式大多为全班性的集体教育。这种形式，教育目标整齐划一，全班儿童按照一个目标进行学习，却没有考虑各个儿童的发展水平，因此，不能满足不同发展水平儿童的认知 需要，这往往造成一部分儿童吃不饱，一部分儿童吃不了，从而抑制和挫伤了儿童学习的积极性和主 动性，妨碍和影响了儿童的发展。在班级儿童人数较多的情况下，集体教育的形式仍是不可缺少的。采用这种 形式，教师容易组织与领导活动，可以较好地完成教育任务。另外，全班儿童共同活动，可以使儿童感受到集 体活动的愉快。当前正在探索在采用集体教育的形式时，如何区别对待、充分调动每个儿童学习的积极性和主 动性，以便使每个儿童都能在原有的水平上得到发展。为了使不同发展水平的儿童能在原有的基础上获得较好的发展，人们开始较多地采用小组和个别活动的形 式。这些形式可以为不同发展水平的儿童提供相应的活动内容和材料。由于学习内容与儿童的发展水平相一致，因而有利于充分调动儿童学习的积极性、主动性，较好地培养儿童的独立性和自主性，加强儿童之间的交往 和相互学习，促进儿童社会性的发展。但小组、个别活动形式对教师要求较高，教师首先要很好地观察儿童的 活动，并通过观察及时地对儿童的发展水平作出判断，以便有针对性地进行指导，其次要根据各个儿童的发展 水平设计活动、提供材料，并能同时指导和照顾不同小组的活动。因此，在儿童人数较多或教师经验不足的情 况下，往往不易奏效。在幼儿园数学教育中，如何将集体、小组、个别这三种形式有机地结合起来，充分发挥各种形式的优点和 长处，以获得最佳的教育效果，还需要在实践中进一步研究和探索。

（五）需要进一步研究的问题 １．幼儿园数学教育目标。幼儿园数学教育的目标包括认知、动作技能、情感社会性三个方面，这已是大 家的共识。笔者认为，经过建国以来几十年的研究、实践，人们对数学知识方面的内容、要求已比较清楚，教 师一般容易把握。而儿童思维能力、动作技能、情感和社会性这些方面的目标还比较笼统，至于阶段的、具体 活动的目标该如何提，在多数情况下尚不够清楚，因而教师在实际工作中难以把握和操作。这是一个需要解决 的问题。[!--empirenews.page--]２．教师如何指导儿童学习数学。教师必须指导儿童的数学学习，这一点是肯定的。但是，在不同的年龄 阶段，在同一内容的不同学习阶段，教师的指导应该具有什么样的特点；对幼儿园数学教育中一些重要的、关 键性的内容，教师应该如何指导儿童学习；教师的直接指导与间接指导应该如何结合等等，这些问题也需要作 进一步的探讨。主要参考文献： 肖湘宁著：《幼儿数学活动教学法》，南京大学出版社，１９９０年。张慧和、肖湘宁：《对幼儿园早期数学教育改革中几个问题的认识》，《学前教育研究》１９９２年第２ 期。周欣：《新皮亚杰理论对学前教育的启示》，《学前教育研究》１９９２年第５期。刘力：《皮亚杰的活动教育理论及其启示》，《外国教育资料》１９９２年第４期。王跃进等：《幼儿数学教育之我见》，《幼儿教育》１９９３年第５期。秦海之：《幼儿园数学教育改革的几个问题》，《学前教育》１９９２年第４、５期。

2.当前幼儿园数学教育的思考 篇二

1.主管部门重视程度不足。

在部分地区, 教育主管部门将工作的中心放在了高中、初中教育等容易出彩的领域, 对于这一阶段的教师培训工作是高度重视, 在形式、内容以及后勤保障等方面予以了全力支持。但是, 对学前教育这一领域的关注力度不够, 加之一些地区学前教育改制较早, 教育部门在管理方面存在着一定的薄弱环节, 对于幼儿教师的教育培训工作也就较为松散, 没有引起重视。

2.全面教育体系有待完善。

学前教育也是教育的重要组成部分, 在当前的幼儿教师培训工作中, 前后连贯、逐级开展、以点及面的科学培训体系尚未完全建成, 部分地区在学前教育师资队伍培训中存在着忽冷忽热的现象, 也有的地区在幼儿教师培训工作中没有能够紧扣住工作与实践中最为需要的环节, 导致工作重心不准。还有的地区在幼儿教师培训工作中没有与时俱进, 理念与方式、手段较为滞后。

3.城乡培训差距不断加大。

相对而言, 城市幼儿园在教师队伍建设方面做得较好, 定期组织教师进行各种业务培训活动, 采取走出去、请进来相结合的方式强化教师培训工作。在农村幼儿园, 由于办学单位重视程度不足, 以及财力、人力等方面因素影响, 教师教育培训工作就成为了一项薄弱环节。城乡学前教育因为自身办学条件方面的差异, 导致教师培训教育工作呈现出两极分化的局面。

4.理论联系实际有待提高。

对于部分地区、办学单位而言, 虽然也组织开展了一些内容的幼儿教师业务培训活动, 但是由于缺乏深入的调研, 以及没有能够贴近工作的实际状况, 导致教育培训工作与实际相脱节, 对于基层幼儿教师工作指导性不足, 让广大教师觉得华而不实。这种教育培训获取的的实际成效相当有限, 对于基层幼儿教师业务能力的提高帮助不大。

5.培训专项资金较为匮乏。

在过去较长一段时期, 政府在学前教育师资队伍建设方面的投入较少, 甚至还有地区在这一方面的财力预算方面打折扣, 实际落实到位的资金并不多。一些学前教育办学单位在教师教育培训方面的开支不大, 不愿意投入更多的资金提高教师队伍素质, 尤其是在一些改制民办幼儿园或者私立幼儿园, 这种现象更为常见。这些方面的因素综合导致学前教育师资队伍教育培训资金较为匮乏。

二、有效提升基层幼儿教师培训成效的建议对策

1.教育主管部门牵头, 全面重视基层幼儿教师培训工作。

在学前教育师资队伍建设工作中, 教育主管部门具有义不容辞的义务与责任。首先, 教育主管部门要高度重视基层幼儿教师教育培训工作, 要将其纳入本地区教师整体培训工作之中, 与中小学教师教育培训工作同布置、同落实、同检查、同考核。其次, 教育主管部门应当发挥牵头作用, 成立基层幼儿教师教育培训的专门领导组织与实施机构, 应当由分管负责同志总负责, 相关职能科室全力参与, 教师进修学校等培训嫉妒具体承办, 建立起有效的领导、管理与组织体系。另外, 教育主管部门还应当强化基层幼儿教师培训教育的检查与考核工作, 将其作为对基层学前教育办学单位办学质量考核的重要指标, 通过这样的方式全力推进幼儿教师教育培训工作。

2.完善教育培训机制, 构建贯穿全过程的培训教育体系。

对于基层幼儿教师教育培训工作而言, 不仅要抓当前, 更要抓长远, 建立起中长期培训与短期实用型培训相结合、集中培训与分散培训相结合、理论培训与实践培训相结合的有效机制。首先, 教育主管部门以及办学单位应当建立起幼儿教师培训的长期规划, 立足本单位以及本地区幼儿教师队伍建设现状, 开展针对性的教育培训, 做到既着眼长远又兼顾当前。其次, 基层幼儿教师教育培训工作应当采取骨干集中与二传手培训相结合的方式, 发挥这些教师骨干在各自单位的辐射作用, 实现以点及面的教育培训效果。不仅是教师进修学校、师范院校, 而且还应当包括重点幼儿园, 都应当承担起培训教育的任务。另外, 对基层幼儿教师的教育培训工作不仅要强化教育教学理念方面的研究, 还应当强化实用型技能的培训, 同步提高教师的业务理论水平与实践教学能力。

3.强化城乡资源整合, 有效发挥城市办学单位辐射效应。

目前, 学前教育在城乡发展方面的差异性还是比较大的, 城市幼儿园无论是在办学硬件还是教学研究方面, 都明显比农村幼儿园高。作为教育主管部门, 在一时还难以迅速改变城乡学前教育发展差距的背景下, 应当发挥这些城市重点、优质幼儿园的龙头作用。首先, 可以按照划片结对原则, 将农村幼儿园与城市重点幼儿园结成对子, 以一拖几的形式进行帮带, 定期选送城市幼儿教师下乡支教, 以及选送农村幼儿教师进城跟班学习, 强化资源共享。其次, 教育主管部门应当借助于城市优质幼儿园这样的载体组织教学研究活动, 通过教学观摩、研讨、开放日等形式, 推广先进的教育教学理念, 提高农村基层幼儿教师业务能力。

4.提高实践操作效果, 着力提高基层幼儿教师业务水平。

在对基层幼儿教师进行教育培训的过程中, 不仅要注重理论层面的研究, 让这些基层教师与时俱进地学习教育理论, 还应当强化与她们教育教学活动联系较为紧密的技能培训, 如舞蹈、声乐、美术、多媒体等方面的技能培训, 以及教学研究设计方面的能力, 这样的培训活动能够让教师在实际教学工作中活学活用, 收到立竿见影的效果。

5.完善多元投入渠道, 切实提升教育培训工作保障能力。

提高教师培训资金投入是重要的保障, 一方面, 教育主管部门应当积极向财政部门争取, 加大这一方面的资金预算额度, 并足额拨付和使用。另一方面, 还应当建立起政府、办学单位以及教师个人科学分担的机制, 通过多元化的投入保障整个基层幼儿教师培训工作能够步入良性发展轨道, 切实推进教师队伍建设。

综上所述, 在基层幼儿教师教育培训工作中, 政府以及办学单位等都应当切实履行职责, 采取有效措施, 促进整体师资队伍建设水平提升。

摘要：在当前的学前教育工作中, 基层幼儿教师培训教育问题已经成为了被忽略的边缘化工作, 教育主管部门重视程度相对不足, 科学的教育培训体系没有完全建立, 加之城乡差异、理论与实践脱节、财力投入不足等方面的影响, 基层幼儿教师培训教育工作陷入了困境。为了迅速扭转这样的局面, 从教育主管部门到具体办学单位, 都应当整合资源、高度重视, 采取切实可行的措施强化基层幼儿教师培训教育工作, 主要应当从五个方面入手:教育主管部门牵头, 全面重视基层幼儿教师培训工作;完善教育培训机制, 构建贯穿全过程的培训教育体系;强化城乡资源整合, 有效发挥城市办学单位辐射效应;提高实践操作效果, 着力提高基层幼儿教师业务水平;完善多元投入渠道, 切实提升教育培训工作保障能力。

关键词：基层,幼儿教师培训,现状分析

参考文献

[1]游景如, 杨宁.农村幼儿教师培训的目标形式和内容研究[J].教育导刊 (下半月) , 2010, (11) .

[2]霍力岩, 余海军.从《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》看农村学前教育的发展[J].幼儿教育, 2010, (30) .

3.幼儿园数学教育的现状及思考 篇三

关键词：幼儿园；数学教育；现状；思考

一、幼儿园数学教育的现状

1.主观的教学观影响着教师的教学实效

教师对教学目标、教学手段、教学内容的制订和实施，体现和表达了教师的教学观。目前，幼儿园在教育教学活动开展的过程中还在受主观教学观念的影响。

（1）数学教育活动注重认知目标。教师仍然把认知技能目标作为数学活动的主要目标，忽视了对情感、态度和思维能力等目标整体性的认识和掌控以及有关兴趣的培养等目标的制订和达成。对幼儿思维能力、动作技能、情感和社会性这些方面的目标了解比较笼统，对如何制订阶段的、具体的、活动的目标不够清晰明了，不符合幼儿的特点。

（2）数学教育活动过程方法手段简单重复。教师教学方法不具有创新性，往往是讲解、示范和操作，缺乏幼儿感兴趣的情境游戏活动，教学内容与目标不符。

（3）教师与幼儿的互动缺乏有效性。教师过于重视自身的主导地位，在活动中只追求教学结果和认知目标的达成，形式上是幼儿参与操作活动，实质是幼儿被动地按教师要求参与活动。

2.教师对数学概念无法正确表达

数学教学具有极高的抽象性和严谨的逻辑特征，教师只有认真学习理解数学概念并准确把握，才能深入浅出地用幼儿能够理解的语言进行讲解。这对促进幼儿对数学概念的形成是非常重要的。但是，部分教师在数学教学过程中还会出现一些概念表达错误的情况。

（1）数学概念表述不清。教师自己能理解概念所表达意思，但无法用正确的语言向幼儿表述，有时还会表达错误。

（2）数学概念理解错误。有的教师对一些数学概念没有完全理解，所以在帮助幼儿理解时，就会出现错误。

（3）数学概念没有理解。数学是一门科学性非常强的学科，教师需要全面学习掌握数学理论以及科学灵活运用数学概念，才能将数学思维渗透到教学活动中。

3.对幼儿学习数学的思维特点把握不全面

幼儿期思维发展和趋势是从直觉行动思维向具体形象思维发展，抽象逻辑思维尚处于萌芽状态。“实物操作—语言表达—图像把握—符号把握”是幼儿学习数学的四个不同阶梯层次，通过这样阶梯式的学习，从而建立数学抽象逻辑思维。幼儿心理结构的发展是幼儿数学概念形成的基础，幼儿接受数学概念真正的理解只能随着智力的增长而发展。

（1）在数学活动中忽视幼儿语言的表达。语言是幼儿学习数学四个阶段中非常重要的环节，幼儿在开展数学游戏操作活动时用语言表述操作过程，能够提高他们对自己动作的自觉意识，从而有助于动作的内化过程。

（2）加快幼儿对某些问题的认识过程。幼儿数学实践活动都必须由具体操作到抽象学习，再由低级反复到高级提升逐步过渡，而且必须通过各种手段的循环运用，才能逐步掌握理解简单认知内容。

（3）加深幼儿学习的难度。数学知识的形成和发展一定要与幼儿心理结构的发展、智力的增长存在着对应的平行关系。幼儿学习数学是一个循序渐进的过程，不能人为地将一些内容提前来学习。

二、针对幼儿园数学教育现状的思考

在开展幼儿园数学活动时，需要确定科学合理的活动目标，选择适宜的内容和方法，开展切实有效教学活动。如何让幼儿主动地去探索、操作、发现问题、解决问题，自己得出结论，即利用自身的内部机制去理解和掌握数学概念是我们值得思考的问题。

1.确定科学合理的活动目标

教学目标是判断教学是否有效的直接依据。数学教育目标应该以幼儿为主体，遵循幼儿身心发展的规律。只有充分把握幼儿的年龄特点和已有的发展水平，才能在活动设计中体现循序渐进的原则。在制订数学教育活动的目标时，教师应避免两种倾向：一是偏重认知的学习，忽视情感、态度等方面的发展；二是错误理解“全面性”，表现为活动内容和具体情境的多种形式上，从而使目标的达成度不够，对幼儿发展以及教育教学并无价值。

2.选择适宜的教学内容和方法

4.对当前农村小学教育的思考 篇四

沙塘乡沙田片校肖喜志

2013年9月我由中学教导调任小学片校担任校长，经过一年的工作，对当前农村小学教育的现状有了较多的了解，并渐渐有了自己的一些分析和看法，也一直在思考和探索应对和解决问题的办法。

一、农村小学教育的现状

1、师资严重短缺

近年来，随着一大批年老教师的内退和退休，再加上一些教师因身体原因休假和一些教师外流，农村小学师资出现严重不足的局面，尽管有一批特岗教师加入农村小学教师队伍，但毕竟数量有限，而且新的特岗教师大多为女教师，入伍不久就结婚生子，婚假、保胎请假、产假接踵而来，这样常常出现学校无法按课程计划上课的局面。学校负责人面对这种现状唯一的办法就是去请代课教师，而现在的农村小学，经费普遍紧张，能够按一千元每月的标准请代课教师实属不易，且当前农村的物价水平也不低，农民工的进城务工月薪三千是常见的，谁愿意来干这月薪一千元的代课教师呢？普通农民工尚且看不上的工资，又何况文化素质稍高能适应代课教师岗位的人呢？学校负责人只好利用师生关系、亲戚关系上门千请万请，想尽千方百计，说尽千言万语，软磨硬泡做人家工作，请求人家支持一下学校的工作，即使这样，被拒绝也是常有的事，而且，就是请了过来的代课教师也很不稳定，常常干不了多久就另谋高就了，可以说师资短缺是当前农村小学教育存在的最突出问题。

2、教师的素质有待提高

教师素质的高低直接影响受教育者水平的高低，只有高素质的教师才能教出高素质的学生。而在农村的一些村小或教学点，一部分教师年龄和知识严重老化，他们仍用陈旧的教法教育着自己的学生，履行着他们“传道、授业”的使命，新来的特岗教师虽然文化知识功底深厚些，教学理念先进些，但她们的成长尚且需要一个过程，近年的几批特岗教师固有一些热爱学习、追求上进、扎实工作者成为了骨干，但也不乏思想自由散漫、工作懒散、组织观念和大局意识淡薄者。还有临聘的代课教师，他们很多没有接受过教育业务培训，教育教学水平大多较低，教学效果往往很不理想。这些现状一方面耽误了孩子的学习，另一方面也让一些家长对学校工作产生了一些不满情绪，给教育形象带来负面影响。

3、教师职业倦怠现象突出存在虽说近年来教师的待遇在不断提高，但相对物价发展水平，教师待遇仍然偏低，一个职龄十年的小学高级教师月工资收入不足2400元，偏低的工资和太大的行业差距，再加上社会对教师的不理解，不尊重，甚至批评和指责，严重地影响了教师工作的积极性和责任心，部分教师工作无动力，甚至有教师将对职业的不满情绪发泄在工作中，对学校安排的工作持抗拒的态度；教师只是他们谋生的手段，至于学生的将来，国家的发展在他们看来已没有多大的关系，职业倦怠很严重。

4、农村小学的办学条件和教学设施仍有待大幅提高

近年来，随着校安工程和合格学校建设工作的推进，农村小学的办学条件得以大幅改善，但勿庸讳言，直至今日，由于多种原因，一部分农村小学的办学条件，特别是教学设施仍有待大幅改善，电教设备、体育设施、办公设备、活动场地等缺失的问题仍很突出，个别学校甚至还仍存在课桌椅破旧残缺的问题。

5、教研教改工作开展困难大

在农村的一些村小或教学点，教师的工作量很大，很多的学校都是一、二年级一个老师包班，其他年级的教师每天上5节课是常事，有的教师还肩负农务和家务，哪里有时间去参加教研教改活动，同时因为这个原因，学校的教研教改活动开展起来困难也很多。

二、面对现状的一些思考和想法

1、首先，校长要有面对困难的勇气，不可怨天尤人，要有敢于负责的态度，不可放之任之，要敢为教育鼓与呼。做任何工作都会有困难的存在，做基层管理工作更是如此，作为校长一定要勇于面对困难和问题，要调整好自己的心态，不可退缩，不能急躁，更不可自暴自弃，在教师中发表消极的言论，如果校长自己都没有好的心态，对自己所从事的工作妄自菲薄，对工作丧失信心，其他的教师更会没有工作信心，教师的工作积极性更是无从谈起。

校长作为组织委派的负责人，就必须对自己的工作和学校负起责来，开动脑子想问题，积极思考和探索解决困难的办法，要相信，只要方法得当，许多困难和问题还是能够顺利解决的，对于师资短缺的问题，校长必须严于律己，过好人情关，严格控制教师的非正常请假和利用虚假证明请假的现象，同时，要争取上级主管领导和其他职能部门的支持，严把教师请假关和外流关。另一方面，要切实关心教师的工作和生活，尽力为他们排忧解难，多考虑教师的个体差异，常持一颗宽容之心，要允许教师有不

同的观点，甚至要能容纳教师的缺点和错误，绝不可摆出一副高高在上的样子，安排工作也不可搞成发布命令的样子，要用情感留人，把现有教师队伍稳定下来，包括代课教师队伍，还要适时掌握信息，积极做工作，把外流教师拉回到岗位上来，积极创造条件，把学校招生区域内的免费师范学生引回来。工作都是人做出来的，学校要有一支数量适当业务水平高的教师队伍才能开展好工作。

2、通过开展一些行之有效的活动，激发教职工的工作热情。学校完全不开展活动，势必缺乏生机和活力，而校长每学期组织一些相应的活动，教师的工作热情出来了，教师队伍也就能够稳定下来，这样就算开展校本教研有困难，教师也能够在工作积极性的引领下去钻研教学业务。在农村，教师们的工作生活相对单一，所以开展一些行之有效的活动就更有必要了。除此还可开展每期评选优秀教师、年终评选优秀教师的活动，并设一定的奖金。开展优秀教师讲座活动，力争让每位教师都有展示自己工作经验、成果的平台。还可开展校内篮球赛、羽毛球赛、排球赛等文体活动。相信教师生活、工作激情被点燃，就一定能够取得一举多得的良好成果。

3、校长要努力实现学校的制度创新，以激励先进带动全体。这就要求校长要有一定的远见卓识，要从学校发展的高度建立健全学校相关制度。而新制度的出台往往会损害部分人的利益，其间的阻力是可想而知的，这也就要求校长应有一定的毅力和魄力。既要推进学校制度管理，又要大力实施情感管理，在特殊的情况下，情感管理甚至可以优先于制度管理，实现原则性与灵活性的有机结合，要用先进的校园文化引领学校的各项工作。

4、凝聚人心。这应是校长的一项重点工作，也是学校完成好其它工作的重要前提。俗话说：“人心齐，泰山移。”只有大家心气顺，才会乐于工作，勤于工作。一旦校长和教师对立，其后果一定是教师消极怠工，这也势必会加剧教师的职业倦怠。校长可从以下几个方面努力：一是要以身作责，勤奋工作，做好示范。只有校长永不懈怠，才能影响、感染我们的老师朝着积极的一面发展。也就是人们常说的，要求老师做到的，校长要首先做到。二是积极主动的化解校园矛盾。有人群的地方就一定有矛盾，校园也不例外。有时老师与老师之间，老师与领导之间的矛盾会对教师的工作带来较大影响，作为校长要见微知著，适时地予以化解，而不能听之任之，事不关己，高高挂起。三是要努力为教师谋发展，谋福利。对于一些积极要求上进的同志，我们要本着实事求是，任人唯贤，批评和帮助相结合的原则，善用发展的眼光看问题，诚心诚意地为他们谋发展。同时，对于教师当得的利益和合法权益，校长应不遗余力地支持与维护。只要校长用一颗赤诚之心待人做事，并以身作责，坚持正义，那么当前我们遇到的很多困难和问题也就能够迎刃而解了。

5、校长一方面自己厉行节约，依靠学校自己的力量改善办学条件，又要提高自己的协调能力，积极向各部门争取资金，切实改善办学条件，完善教学设施，服务师生，树立学校的良好形象。

5.对当前教育形势的几点思考 篇五

（基础教育科 丁广荣）

日前，县委领导李荣锦书记、县纪委庄国波书记、王新明副县长对我县的教育工作给予了高度的关注，庄书记、王县长还亲自到教育局召开局党委领导班子会议，会上,几位领导对我县的教育工作提出了具体的要求，作为教育局一名科室负责人，一个教育战线上的老同志，深深地感到自己身上的责任之大、压力之重，针对目前的形势，结合我科室具体实际，我想对今后的工作谈自己的几点想法：

一、务必要树立服务意识。

教育局的工作目标就是努力创办人民满意的教育，一切为了人民，始终为广大人民的根本利益而奋斗。作为基础教科一名从事教育工作的老同志，几位领导的讲话，使我深刻地认识到，我们基教科的工作就是为教育做好服务，为学校做好服务，为社会做好服务、为每个家庭做好服务。基础教育科作为教育局的窗口科室，与学校、家庭、社会打交道比较多，所以在今后的工作中我们务必要强化服务意识。为此，我们科室将通过学习领导讲话精神，对照自己的工作实际，查找自身的不足，端正工作与服务态度，坚决杜绝 “门难进、脸难看、事难办”的现象。我们相信，只要心态端正了，办事效率也就高了，人民群众的满意度自然就提高了。

二、务必要要树立全局的意识。

我县教育现代化创建成功，缘于我们全县每一名创建工作者工作不分你我，大家具有较高的全局意识。就拿我们科室来说，尽管大家分管工作不同，但在时间紧、任务重的关键时刻，每个人总能放弃自己的利益，一切服务于大局，为此我们很多同志，起早贪黑，废寝忘食，甚至累出了病，但大家没有一点怨言，只要能把工作做好。由此可见，只要每个人都具有强烈的全局意识，并把这种精神带到我们的工作中，我们就可以把每样工作出色的完成好。在今后的工作中，我们将号召全科室同志继续发扬团结协作精神，每个人在工作中皆要有全局的意识，一切工作皆要为打造教育名县这个中心服务。

三、务必要要树立创新的意识。

县委几位领导的讲话，使我深刻地意识到，要想使我们的工作更好地服务于教育，服务于每个学校，让社会满意，让广大群众满意，为泗阳的教育发展助力，就必须开阔眼界，创新工作思路。因此，在今后的工作中，我和科室的同事们在工作中要勇于创新，好的做法要保留，形式主义的东西要坚决的予以摒弃。今后，我们还要组织科室的同志深入基层，广泛听取教育第一线的意见，对好的建议予以采纳，以期更好地服务于学校，服务于教育事业。为了避免“井底之蛙”、“夜郎自大”的现象发生在我们的身上，我们还要采取“走出去，引进来”的方法，扩大与教育发达地区的交流，引进他们先进的管理经验，结合我们的实际情况，创造性地开展工作，这样既节省了时间，又提高了效率，努

力提高群众的满意度。

四、务必要克服畏难的情绪。

我们基础教育科主要负责全县幼教、特教、德育、科普、中小学常规管理工作，以及今年刚调整过来的语言文字等工作，目前共有6名同志，其中我和戚科长皆已年过50，我们二人身体素质下降明显（我近期还做了手术），常常有力不从心的感觉，可以说我们科室工作任务重，压力大、工作人员紧张。我们多次向领导请求增派人手，但由于客观原因至今没有到位。面多繁杂的事务，大家在工作中偶尔会有“但求过得去，不求过得硬”的想法。这次，学习了县委领导的讲话后，我们大家都清醒地认识到自己的不足。虽然，基础教育科分管的事务很多，辛苦劳碌在所难免，偶尔的退缩抱怨也可以理解，但是，我们应该时刻想到人民赋予的权利，想到自己的工作牵涉到泗阳百万人民的前途与未来，这样我们就会怀着感恩的心情去工作，这样，我们就会更加努力地克服困难，乐于奉献，因为我们的工作平凡而有意义。

6.当前幼儿园数学教育的思考 篇六

《幼儿教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”因此在幼儿园教育工作中，幼儿的安全问题是保教工作的重中之重，但是近年来，幼儿园安全问题不断发生，安全事件日益成为人们关注的焦点，意外伤害事故已成为影响幼儿健康成长的第一杀手。如何采取安全措施，防范各种安全故事的发生已成为当前幼教工作者要研究的刻不容缓的重要课题。

一、当前幼儿园安全管理中存在的问题

1、幼儿自身原因。由于幼儿年龄小，缺乏安全知识经验，识别危险和自我保护能力差，加上活泼好动、又好奇、好探索，在活动中对危险事物不能作出正确判断，不能预见行为后果，如：幼儿在跑来跑去时，对迎面跑来的其他幼儿却不知要躲闪。

2、家庭原因。现在孩子大都是独生子女，家长对孩子过分保护，忽略了对幼儿独立能力的培养，忽视了对幼儿进行安全教育，家长安全防范意识薄弱。

3、学校原因。首先幼儿园安全责任意识不够，对安全工作不够重视，幼儿园安全制度不健全，内部安全管理工作不到位。如：有些幼儿园门卫管理不当，责任心不强，幼儿趁门卫不注意，溜出幼儿园而走失。其次是幼儿园的各项设施、设备存在不安全因素。

二、加强幼儿园安全管理的对策

（一）加强组织领导，建立安全工作责任制。

1、加强领导，成立机构。首先幼儿园应从加强领导，落实安全责任入手。其次，要经常召开安全会议，分析安全存在问题，研究制 1 定具体方案和措施，促进幼儿园安全工作扎实开展，营造强有力的工作格局。

2、签订责任书。每学期开学初，园长与各类人员签订安全目标责任书，使安全工作责任到人；其次，幼儿园还应与供货商签订“食品安全卫生管理责任书”，双管齐下，杜绝各类安全事故的发生。

（二）建立健全安全制度和应急预案

常言道：“没有规矩不成方圆。”幼儿园如果没有健全的安全制度做保障，就会陷于口号，流于形式。因此，幼儿园首先要抓好制度建设，狠抓规章制度的落实，建立健全一系列安全工作规章制度和突发事件应急处置工作预案。定期、定人、定点进行安全检查，并做好记录，发现险情及时处理或向有关人员报告。制定园长、教师、保育员、门卫、炊事员等各类人员的岗位职责及安全操作规程。做到职责明确、分工具体、责任到人。

（三）强化幼儿园内部管理，安全措施落实到位。

1、加强门卫管理。首先严格执行门卫制度和外来人员的登记制度。设立“幼儿接送卡”，要求家长要持卡接孩子，督促门卫严格把好凭卡接送关。其次，还要加强领导值班工作，加强一日活动巡视检查，保证家长和孩子的出入安全。

2、加强食堂卫生安全管理。幼儿园要严格执行《食品卫生法》，食堂工作人员要持健康证上岗，每年体检一次。幼儿园应与各家供货商签订协议书，确保幼儿食品卫生安全，每天还必须做好食物留样工作。并认真检查食品是否符合卫生安全条件，合理安排幼儿食谱和定期做好幼儿营养计算。炊事员要把好食品的最后一关，发现不卫生、变质和过期等问题的食品必须立即报告，同时必须严把食堂关，严禁无关人员进入食堂，杜绝意外事故的发生。

3、做好园舍、设施设备安全检查。幼儿园安全领导小组要经常深入一线检查，对幼儿园园舍、设施设备采取定期检查和不定期抽查，确保安全工作落到实处，如对幼儿园的水电、燃气等安全工作重点要求值班人员要天天检查，保证万无一失。对户外大型活动的器械要由专职人员负责检查，发现问题及时解决，对幼儿园的房屋、水电、场地、家具、玩具、用具及大型活动器械要经常进行全面排查，发现问题立即整改，消除各种安全隐患。

（四）开展丰富多彩的安全教育活动。

1、培养幼儿的安全及自我保护意识。我们将安全教育有目的、有计划地渗透到幼儿的日常生活之中。通过教学,使幼儿明确自我保护的意义,养成良好的生活习惯。幼儿在他们感兴趣的实践活动中不断掌握自我保护的知识,提高自我保护的能力。通过各种有趣的游戏活动让幼儿懂得保护身体各部分器官;利用活动室的环境布置让幼儿熟悉身边的各种标志,熟练运用各种求救电话的使用方法,以便在危险时候多一些求助手段。其次要让幼儿掌握一些简单的安全技巧。在幼儿成长过程中,安全的责任要逐步从大人手中转交到孩子自己手中,我们再细心也无法预见到孩子可能面临的危险,所以安全教育中最好的办法是让幼儿掌握一些避开、应对危险的技巧和方法。

2、创设良好生活环境,培养幼儿良好的生活习惯。著名教育家布罗菲、古德和内德勒为幼儿园环境设计提出了11个目标,其中有“能关注幼儿的健康和安全”“有积极的情绪氛围,促进幼儿自信心发展”等。因此,我们精心创设了相应的物质环境,对幼儿进行生动、直观、形象而又综合性的教育。如:我们都贴上了幼儿自制的安全标志,时刻提醒幼儿注意安全。在活动室内设立了专门的“生活角”,为幼儿提供一些录音、图书、图片,“哪种做法对”的图片则是让幼 3 儿明白什么是正确的行为、什么是不正确的行为。同时我们还创设良好的心理环境,体谅和容忍幼儿的所作所为甚至过失行为,给幼儿以安全感和信任感。

3、利用生动的生活和游戏活动,增强幼儿处理应急情况的能力。幼儿总会遇到某些应急情况。缺乏社会生活锻炼的机会是幼儿不会正确应对危险的原因之一。因此,我们经常设计一些角色扮演、情景模拟或实景演习来帮助幼儿掌握一些躲避、处理危险的简单方法,学会独立处理问题。有些幼儿经常流鼻血,第一次遇到这种情况,幼儿惊惶失措地跑来向我求助,我抓住这绝好时机,向他们演示正确的处理方法:先把头向后仰,用干净的软纸或药棉堵住鼻孔,再用冷水敷脑门,安静待一会,不要乱动。孩子们围在我身边亲眼目睹了事情的处理经过,以后再有幼儿流鼻血时,他们自己便能处理得很好了。游戏是幼儿最喜欢的活动,将自我保护的学习内容融入游戏之中,能使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。还有一次,在区域活动中,布置了一个超市,让幼儿假扮与妈妈走失的情景,表演出各种应急方法,并对自己的行为进行评价。这些事例生动地教育了幼儿在遇到紧急情况时,不可慌乱,要动脑筋、想办法采取有效措施,把危险降低到最小限度。

（五）、家园共育，形成安全教育合力

我们制订的自我保护能力的培养目标在幼儿园实施教育的同时也需要家长在家中配合完成。为此,我们召开了家长会,向家长详细介绍了培养幼儿自我保护能力的意义、目标、计划及需要家长配合的事项。同时,向家长发放了“幼儿自我保护能力”问卷表,请家长如实填写幼儿在家的自我保护情况,从家长反馈的信息中,我们发现这样一些问题:家长常把盯牢孩子不出危险看作主要任务,却忽视了“孩子遇 4 到危险怎么办”的预防性教育。虽然每位家长都希望自己的孩子健康快乐地成长,但在平时的家庭教育中,却忽视了对孩子自我保护能力的培养。针对这一情况,我们定期在家园联系栏上张贴有关幼儿自我保护能力的小常识,向家长宣传一些培养幼儿自我保护能力的方法。有了家长的支持和配合,我们的教育取得了事半功倍的效果。

7.当前数学实验教学的思考与研究 篇七

一、调动学生学习经验,落实实验教学法

关注学生的数学学习经验,从学生的学习经验入手应用实验教学法,才能让实验活动有利于学生数学能力的提高。调动学生的思维,不仅指教师要在课堂中有效利用学生的经验,还需要有效避开学生审美疲劳的经验。比如在讲解关于字母表示数的知识时,教师要考虑到学生之前学过的相关知识。在学习字母表示数的知识时,教师要利用他们曾经学过的知识与遇到过的同类、相似的问题,调动学生的学习经验。针对字母表示数设计实验活动时,教师可以按照如下方法实施教学。教师:(在黑板上写下a、b)同学们,这是什么?有没有在什么地方遇到过?学生:这是字母啊,英语课上老师讲过,汉语拼音里也有。教师:有谁在数学学习中遇到过它们吗?学生在思考时,教师要适当给予提示,以促进数学实验活动的进行。教师可在黑板下写下:a+b=b+a,继续进行实验。教师:这是简便运算定律里的加法交换律,这里的a和b是字母吗?学生:不是,a和b可以是任意一个数字。这时,教师没有告诉学生数学理论知识,也没有向学生灌输数学定理,而是利用实验教学法实施教学,通过师生互动,让学生成为数学知识的探究者,在思考中获得真知,在讨论中掌握数学知识,有利于数学课堂教学效率的提升。

二、尊重学生学习能力,落实实验教学法

设计与组织数学实验活动时,教师要尊重学生的数学学习能力。在学习字母表示数的知识时,很多学生通过之前的实验理解了字母代表任意数的观点。但在做应用题时,很多学生不知道如何去写结果。比如:a+2这样的算式列出来后,学生一头雾水。在他们的观念里,问题的结果就应该是一个具体的数字,写下a+2好像没把题做完一样。在教学时,教师要尊重学生的学习能力,考虑学生的学习难点,设计科学合理的数学实验。在实验教学开始前,教师要设计好实验活动的流程,准备两个不透明的纸盒(纸盒1号与纸盒2号)和两枚硬币。在课堂教学中,教师可以这样实施实验:教师拿出纸盒1号,在学生面前晃一晃,以示纸盒是空的。教师:这是我的存钱罐。(说着将两枚硬币放到纸盒中)现在,纸盒1号中有几枚硬币?学生:两枚。教师:(拿出纸盒2号)有人知道这里面有多少硬币吗?学生:不知道,我们看不到。教师:不知道里面有多少硬币,怎么表示呢?学生:用字母。教师:好,那么我选择字母葬来表示纸盒2号中的硬币数量。现在,纸盒1号中有两枚硬币,纸盒2号中有a枚硬币,两个纸盒中一共有多少枚硬币呢?学生:把a和2加起来。教师:那就是a+2,那这个“a+2”是一个算式还是一个结果呢?有的学生认为是算式,有的学生认为是结果。这时,教师将两个纸盒放在一起,在纸盒1号上贴一张写有2的纸条,在纸盒2号上贴一张写有a的纸条。教师:那我们要表示最终的结果,就只能在两张纸条中间写一个加号了。学生:a表示任意数,所以没有办法计算出具体数,a+2就是结果。在这样的实验活动中,学生能够在教师的实验情境中更好地理解数学问题,在实物面前理解字母代表数的意义,从困惑中走出来。如果这时仍有学生表示困惑,教师可以组织已经明白的学生自主设计实验,给大家讲解,让学生从困惑走向明白,提高学生数学学习的成就感。

三、培养学生数学思维,落实实验教学法

在小学阶段,数学学习的内容主要涉及数量之间的关系以及简单的几何图形知识。培养学生的数量思维及几何思维,是让数学教学目标得以实现的关键。在教学活动中,教师要结合不同的教学内容,设计不同的实验活动,培养学生的数学学习思维。比如在讲解“折线统计图”时,教师要引导学生将数量关系与几何知识结合在一起,思考如何利用折线变化去表示数量变化。教师可以利用课本中“蒜叶的生长”活动作为实验,组织学生亲自养一株蒜苗,并每天记录蒜叶长度的变化,在动手操作中获得数据,并绘制折线图。这种具有实践性与真实性的实验,能够加强数学知识与生活的联系,促进学生建立完善的数学思维,认可数学知识的价值。

四、结束语

在教学改革不断推进的今天,实验教学法值得数学教育工作者关注。将实验引入数学课堂,给学生更多观察数学现象、研究数学原理与应用数学知识的机会,才能避免囫囵吞枣的现象发生。将实验教学法引入到数学课堂中,打开学生学习数学的另一扇窗,能够促进学生数学学习能力的提高。

摘要：文章立足于数学课堂教学现状,从调动学生学习经验、尊重学生学习能力、培养学生数学思维三方面研究如何落实实验教学法。实验教学法的重点在于引导学生用数学、学数学,了解数学知识的形成过程,完善学生的数学思维。

关键词：数学教学,实验教学,教学现状,教学策略

参考文献

[1]倪天秀.小学数学教育中学生创新意识的培养[J].亚太教育,2016(21).

[2]姜明红.小学数学教育中人文意识教育的研究与实践[J].赤峰学院学报:自然科学版,2016(15).

8.当前幼儿园数学教育的思考 篇八

关键词：高等数学；教学改革；创新

高等数学是我国高等教育课程体系中的基础额课程，在培养学生综合素质方面起着重要的作用。高等数学中的理论知识和思想方法，不仅为学生提供更多的理论指导，同时也是培养学生创新能力的重要途径。从目前我国高等数学教学的实际情况来看，却面临着较大的压力，后继的专业课程对高等数学的要求越来越高，同时高等数学的课时在不断的缩减，这些问题的存在都对高等数学教学质量产生了不同程度的影响。为了更好的促进高等数学教学活动的有效开展，实施必要的改革势在必行。

一、高等数学教学改革的困境

1.传统的思维定式对高等数学教学改革产生了一定的阻碍作用

在的高等数学的教学活动中推行教学改革的难度很大，这与教师传统的教学思维有着密切的关系。教师本身在教学活动的开展方面已经形成一定的思维定式，如果要进行简单的改革尚可，但是要进行全面的创新与变革是很难实现的。而且教师已经习惯了以往的教学方法，想要在短时间内完全改变，也面临着较大的困难。在教学改革推进的过程中，很多教师也尝试更多的吸取成功经验，但是在实际的运用过程中，仍然无法达到理想的效果。

2.教师的团结协作能力相对缺乏

教学改革的创新需要所有教师的完全投入，有的教师有多年的教学经验，但是却不愿将自己的经验过多的传授给其他教师，也不愿在数学思想研究方面给予过多支持，使得高等数学教学改革中的项目申报等问题受到不同程度的阻碍。另外，教学改革的实现需要通过所有教师的共同努力，并不是几个人就可以实现的，教师之间的团队协作能力不强，便无法形成统一战线，必然会阻碍教学改革创新的进程。

3.学习对高等数学的学习兴趣不高

从目前高等数学上册中的教学内容来看，有很大一部分与中学的数学内容相一致，学生在中学时已经学过，对于基本的计算能力和解题能力应有一定的掌握，因此有的学生认为不需要再学习，所以学习兴趣不高。但是这部分看似重复的教学内容，更注重的是数学理论和方法的讲解，也是高等数学的基础学习阶段，如果不能认真学习，对于以后的学习会产生很大的阻碍。

4.学习方法不当

在多年的教学实践中我们总结出，有很多学生学习热情很高，但是却没有掌握正确的学习方法，所以在学习效率方面始终无法获得有效的提升。高等数学知识局有很强的抽象性，理解的难度也较大，学生必须要读懂教材，并且掌握基本的理论和原理，才能有效的提高学习成果。由于学习方法不当，使得学生在高等数学的学习方面始终无法达到理想的成绩，这对于学生的学习热情和主动性也会产生打击，久而久之，便失去了对高等数学的学习兴趣。

二、高等数学教学改革创新的理论基础

数学是教学体系中一项重要的组成部分，而数学教育经过多年的探索与实践，也形成了丰富的教学理论，并且为高等教学改革的创新奠定了坚实的理论基础，主要包括：第一，多元智能理论。肯定了人类智能体系的多元化，提出要基于学生的学习与生活进行长期的测试，才能获得科学的考核结果，为高等数学教学改革的创新提出了系统的指导；第二，分形理论。分形理论是高等数学研究的基础理论，在多元微分学中的函数、极限、连续、偏导数、微分等的定义和多元积分学中的二重积分、三重积分的定义与一元函数微积分学中的定义等方面，都有十分明显的体现。第三，弗赖登塔尔数学教育理论。弗赖登塔尔提出数学教育要联系实际生活，培养学生从生活中发现数学现象和规律的能力。第四，构建主义数学教育理论，构建主义理论倡导发挥学生的主观能动性，摒弃机械式的记忆与学习，积极引导学生进行主动学习。

三、创新高等数学教学的实践

高等数学教学改革的创新是一项系统的、动态的工程，需要不断的进行实践和探索，才能促进其不断完善。具体的说，需要从以下几个方面考虑：

1.教学理念的创新

高等数学教学改革的创新，必须要以多元智能理论、分形理论、弗赖登塔尔数学教育理论、建构主义数学教育理论等理论为指导，只有实现教学理念的创新，才能发挥理论思想的指导作用，促进教学改革的进一步深化。首先，要打破传统教学思想的束缚，将高等数学教学的重点转移在如何帮助学生奠定基础、拓展职业生涯的角度，提高教师和学生对高等数学的重视程度。在高等数学的教学活动中，将数学思维的锻炼与培养贯穿其中，帮助学生构建完整的数学思维模式，提高学生对数学知识的理解和运用能力、其次，要拓展高等数学的教学空间，将高等数学放置在更宽泛的背景中开展教学活动，在日常教学和专业教学的不同环境下，进一步开展数学教学活动的创新。最后，要鼓励学生养成创新的思维，利用不同的思路和方法解决同样的问题，鼓励学生积极探索新的数学思想和方法，只有积极创新，才能使学生养成良好的思维习惯，为他们融入社会奠定良好的基础。

2.教学内容的创新

每个专业和学科都有其不同的特点和侧重点，而每个专业对于高等数学的教学目标也存在一定的差异，工程类学科的侧重点一般在导数、微分、定积分、二阶常系数线性微分方程等内容的要求较高；管理工程和信息技术专业对高等数学的侧重点，一般集中在函数极限、导数、微分、积分，对函数的单调性、求函数的极值、曲线的凹向和拐点等内容要求较高等。因此，高等数学的教学改革创新，必须要对教学内容进行创新，根据不同专业的特点，准确把握专业教学对高等数学的要求和侧重点，合理的安排教学内容，在保证符合教学大纲基本要求的同时，加大针对专业特点的教学内容涉及，不仅可以促进教学内容的完善，也可以促进教学质量的提升。需要注意的是，在进行教学内容创新时，要考虑到不同专业的培养目标，以及师资力量的配备情况，从教学活动开展的实际情况出发，使教学内容的安排具有针对性和有效性，并且加入一些与实际切合的案例研究，可以有效的激发学生的学习兴趣。

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3.教学方法的创新

科学、有效的教学方法是确保教学活动有效开展的基础，数学本身是一门相对较为枯燥和抽象的课程，学生在理解和记忆方面的难度较大，如果缺乏富有激情的教学方法，那么将会使课堂变更加枯燥无味。根据构建主义理论的思想，需要不断的探索新的教学方法，增强学生参与课堂的积极性和主动性，只有这样才能促进教学质量的提升。在高等数学教学的实践活动中，我们采用了如分层教学法、案例教学法、小组合作教学法等多种教学模式，受到了学生的喜爱，也有效的增强了学习效果。在高等数学教学改革的大背景下，教学方法的创新，要根据实际的教学内容和学生的具体情况，制定操作性较强的教学计划，把握不同层次的学生学习的需求，充分尊重学生的个体差异，以强带弱，实现学生的共同发展。另外，要充分运用多媒体技术、计算机网络等新型的教学媒体，增强数学课堂的可视性，将枯燥的、抽象的数学知识变得更具有直观性行业可视性，使学生不再感觉数学课堂的索然无味，才能吸引他们积极的参与到课堂学习中，将被动学习转变为主动学习。同时，为了满足不同专业对高等数学教学的需求，可以引进一些与专业相符的案例，比如经济学中不同极值的计算、各种条件下生产经营的投入产出计算等，使学生能够将数学知识进行具体的运用，不仅可以提高教学效果，也可以培养学生的知识运用能力，对学生日后走入工作岗位奠定良好的基础。

四、结束语

综上所述，高等数学教学改革的实施是我国高等教育体系中一项重要的内容，如何有效的提升高等数学教学质量，是当前教学工作者面临的重要额开题。对于高等数学教学而言，不仅要使学生了解和掌握数学知识，更要培养大学生的数学素养，以及数学的运用能力，只有不断的创新教学方法和教学理念，才能做到集思广益，实现高等数学教学质量的持续提升，实现我国高等教育培养综合型高素质人才的教学目标。

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