新课标高二数学教案

新课标高二数学教案（精选8篇）

1.新课标高二数学教案 篇一

Teaching plan for Unit One

Class

Date

project Great scientists

Period One

Aims and demands 1. Enable the Ss know sth about great scientists.

2. Learn some new words and expressions.

3. How to examine a new scientific idea.

4. Comprehend the reading passage.

Main points Warming up and Reading passage

Difficult points Comprehend the reading passage

Teaching procedures Step One warming up

1. Show the Ss some pictures of great scientists; ask them to talk about them.

2. The Ss discuss the quiz questions in groups and walk along to offer them help if needed.

3. Work out their answers by themselves.

4. Check their answers to see who knows the most.

Step Two pre-reading

1. The Ss discuss the stages in examining a new scientific idea in pairs by asking the questions in the pre-reading.

2. Ask the Ss to put them in order and get their answers.

Step Three Reading passage

1. Fast reading. Let the Ss go over passage as fast as possible and try to find the hard words, expressions and sentences they have.

2. Explain the difficulties they have.

3. Extensive reading. Ask the Ss to read the passage more carefully and then try to complete the chart in the comprehending by discussing in groups.

4. Choose some Ss to answer the questions in the comprehending.

5. Ask the Ss to choose one of the paragraphs to read aloud fluently.

Notes: steam engine, physical characteristics, put forward a theory, draw a conclusion, expose to, be to blame, in addition (to), be linked to, know about, absorb into.

It seemed the water was to blame.

To prevent this from happening again, John Snow suggested that …be found. (suggest sb do sth)

Step Four homework

Read the passage again and go over Learning about language.

Teaching plan for Unit One

Class

Date

project Great scientists

Period Two learning about language

Aims and demands 1. Discover the useful words and expressions.

2. Learn and improve the use of useful words and expressions.

Main points Learn to use the words and expressions that the Ss discover.

Difficult points Improve the use of the words and expressions.

Teaching procedures Step One Learning about language

1. Discover the useful words and expressions in this unit in groups of four.

2. Ask the Ss to show their results to the class.

3. Ask them to study the words and expressions in Exx.1

4. Ss have a discussion and do the exercise.

5. Check their answers.

6. Change the verbs into nouns and make sentences by using “make a …”

Step two Using words and expressions

1. Make sure the Ss know the words and expressions.

2. Let the Ss work in groups to complete the blank in Exx.1.

3. The teacher walks around the offer them help.

4. Check their answers. The possible answers are: exposed to, linked to, connect to, blame, examine, test, rejected, defeated.

5. Do the translations. Ss discuss the sentences and the translate them into English, using the words and phrases in brackets.

Step three words learning

1. Show the Ss a list of prefixes. Ask the to talk about them.

2. Ask them to work in groups to find some words with the prefixes and study their meanings.

3. Ask them to show their results to the class.

4. Walk around the class to give them help if needed.

Step four study the use and meanings of suggest.

1. Study the meaning of suggest by looking the dictionary entry.

2. Match the meanings with the sentences on the right in Ex.4.

3. Check their answers.

Step five Homework

Write down the translation Exx.2, 4, 6 and 7 in the exercice book.

Teaching plan for Unit One

Class

Date

project Great scientists

Period Three learning about language

Aims and demands 1. Discover the useful structure.

2. Learn to use the grammar of past participle.

3. Enable the Ss understand the past participle using as attribute and predicative.

Main points Learn the usage of the past participle using as attribute and predicative.

Difficult points Use the useful structure.

Teaching procedures Step One revision

Review the past participle of some verbs.

Step Two

1. look at the chart and study the phrases.

Past participle as the attribute Past participle as the predicative

1.terrified people

2.reserved seats

3.polluted water

4.a crowded room

5.a pleased winner

6.

7.

8.

9.

10. 1.

2.

3.

4.

5.

6.children who look astonished

7.a vase that is broken

8.a door that is closed

9.the audience who feel tired

10.an animal that is trapped

3. Ask the Ss the following questions:

1)What kind of words before the past participles?

2)What kind of words after the past participles?

1)1pp.+noun; *2noun+pp phrase

2)link verb +pp

4.Ask the Ss find the sentences using the past participle in the reading passage.

5.Ss have a discussion and complete the chart with the same meaning of the phrases above.

6. Ss show their results to the class.

7. Complete the sentences in Ex.3.

Step Three using structure

1. Make sure the Ss know the words and the discuss in groups to finish the sentences using past participle.(Ex.1)

2. Rewrite the sentences into one sentence using the past participle as the attribute or predicative.

3. Check their answers.

Step four Homework

Write down 1)3)5)7) of Ex.2 in the exercise book.

Teaching plan for Unit One

Class

Date

project Great scientists

Period Four using language Listening

Aims and demands 1. Improve the Ss listening skills.

2. Know more about great scientists.

Main points Listening and speaking

Difficult points Get to know the information of listening materials.

Teaching procedures Step One Listening and speaking

1. Listen to the tape and answer the questions.

1What did Qian Xuesen study first?

2What experience did he get in America that was very useful for China?

3What was Qian Xuesen’s achievement when he returned to China from America?

4How has he been honoured in China?

5How did Steve honour him?

Step Two speaking

1. Ss discuss what scientific job they will do in the future in pair by using the questions and expressions on Page6.

2. Choose some Ss to talk in class.

Step Three Listening and talking

1. Play the tape for the Ss to listen and finish the exercises in the workbook , pause from time to time if needed.

2. Check their answers.

3. Work in pair. Imagine you are going to meet a specialist about a newly-found flower by using the useful sentences on Page42.

Step Four listening task

1. Play the tape for the Ss to get the information of the listening task.

2. Check their answers.

Step Five Homework

Prepare the reading task.

Teaching plan for Unit One

Class

Date

project Great scientists

Period Five Reading and reading task

Aims and demands Improve the Ss reading skills and their talent in getting the information.

Main points Reading and reading task

Difficult points Finding the Euler path

Teaching procedures Step one Revision

Revise the past participle used as the attribute and predicative.

Step two Reading

1. Ss read the passage as fast as they can and then draw the two theories of the universe in groups.

2. Ask the Ss to show their pictures to the class.

3. Ss read the passage again and find the problems they have.

4. Solve the Ss’ problems.

Notes: lead to (All roads lead to Rome.)

Make sense (1.Here, read the sentence. It doesn’t seem to make sense.2.Your story doesn’t make sense to me.)

Only (1. Only by shouting and waving his hand could he be noticed. 2. Only if I get a job can I have enough money to continue my studies at college. Only phrase … could he …. Only if I … can I …)

5. Discuss in pairs. If you were Nicolaus Copernicus, would you have hidden your theory for so many years? Why?

6. Choose some Ss to share their ideas to the class.

Step three Reading task

1. Ss read the passage and answer the following questions.

1What is odd point? 2What is even point? 3What rule did Euler find?

2. Ss discuss in groups and try to find the answers.

3. Teacher walks around to offer them help.

Notes: If a figure has more than two odd points, you cannot go over it without lifting your pencil from the page or going over a line twice.

4. Use the rule to see if you can go over the diagram, not missing any points or going over any line twice.( See figures on page 46)

5. Ss work in groups.

Step four Homework

Write a short passage about Copernicus.

Teaching plan for Unit One

Class

Date

project Great scientists

Period Six

Aims and demands 1. Try to write sth persuasive.

2. Learn to write a report about people.

Main points Make a plan in discussion.

Difficult points Write a passage / a report.

Teaching procedures Step one Writing

1.Ask the Ss to read the passage again and gather some information about Copernicus. For example:

He believes his new theory is true.

There are problems with his present theory.

He has done many years of observation to prove his new theory is true.

Science cannot develop unless people publish their ideas.

Time will show if his theory is true or not.

2. Plan to write a letter.

1Ss work in groups to make up a plan of writing the letter. They can follow the plan in the book on P8.

2Ask the Ss to read their plans.

3Write their letters in groups, when finished,ask the Ss to read in class.

Step two Writing task

Write a report about your scientist, his/her life, achievements and the key to his/her success.

1. Before you begin to write, remember to put your information under three headings: life, achievements and key to success.

2. Plan your report like the one on P47.

3. Ask them to read their plans.

4. Begin to write the report.

Step three Homework

Complete the report and write down on the exercise book.

2.新课标高二数学教案 篇二

关键词：新课标,高一英语教学,反思

学生由初中升入高一, 首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增, 语法难度加大。同时, 新课标的课程性质和理念是在加强学生综合语言运用能力培养的同时, 还注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力, 以及用英语进行思维和表达的能力。因此, 高中教师几乎完全用英语授课。面对这种突变, 学生感到不知所措, 而且学生英语水平相差较大, 来自不同的学校、班级, 原来学的英语语音、语调也有所差异, 很难适应高一英语学习, 而高一又是初中向高中过渡的关键阶段, 易造成两级分化, 怎样才能使学生平稳过渡这一关键阶段值得我们思考。

一、教学方法的研究

就学生而言, 他们不再像以往那样, 主要在课堂上等着接收教师传授的知识或机械模仿, 而是通过多种途径, 按照学习的需要, 根据自身的特点, 自主地去选择、去尝试、去探索、去发展。就教师而言, 则尽可能少地直接传授或生硬灌输, 而把主要精力放在激疑引思、导学释难、点拨评议、启智培能上。在这种开放的教学时空内, 学生真正成为了学习的主人, 有了用武之地, 他们可以通过自己的努力多角度、多渠道地吸取知识的营养。

二、课堂教学艺术

在传统的教学中, 课堂都是以教师的教为主。学生的主体地位很难显现出来。因此, 学生的学习是被动的, 教师的教学也是死板的, 这有悖于新课程改革的理念。新课程的课堂教学最主要的就是学案与导学密切结合, 学案指导导学, 导学依据学案, 重点在“导”, 变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。所以要把整堂课“导”好“导”活, 让学生真正学到知识, 提高能力, 充分体现“学为主体教为主导”的思想, 把学习的主动权真正还给学生;放手让学生独立自主地学习, 挖掘学生的创造潜能。要做到这点, 最关键的问题是“放”, 即放手让学生自主地探求知识, 发展能力, 也就是为学生“松绑”, 把学习的主动权交还给学生。而我们在教学实践过程中, 往往是“放”得少, “收”得多, 给学生以种种限制, 硬要学生按照自己预定的路子走, 不得越雷池一步。我们为什么不能顺着学生的路子走呢?另外, 传统教学中的信息交流是教师对学生的单向交流, 而不是双向沟通, 生生互动做得也不够, 遇到问题不是先让学生讨论, 而是教师引导学生去思考。许多教师认为课堂上让学生讨论是形式主义, 是浪费时间, 课堂不容易控制, 其实, 这是一种误解, 无论是什么样的教育对象, 讨论的形式总是有作用的, 只不过是讨论的要求、深度及作用因人而异而已。

三、精心设计准备性练习, 鼓励学生大胆尝试

为了充分开掘学生在学习活动中的创造潜能, 教师必须精心设计新授课前的准备性练习, 注重练习的目的性和针对性, 其间要鼓励学生大胆尝试, 同时还要注意尝试的力度须符合学生的实际, 台阶要小, 幅度不要太宽。此外, 问题的设计要利于学生动起来, 不能一下子给学生太多的题目, 以免学生望而生畏, 最好是研究一个合理的序列并分步呈现。

高一新课标第一模块第三单元进述了一段沿湄公河而下的自行车旅行, 主人公“王坤”以旅行日志的形式详细地记录了这一过程。学生通过追随这一段旅程, 探讨了“旅游”相关的各种话题。如:如何为旅游做准备, 怎样选择适当的旅行方式, 怎样确定旅游路线、计划或日程等。因此, 在“热身 (warming-up) ”部分不是开始就向学生呈现新知识, 而是让学生从他们所熟悉的旅行常识入手, 引导学生对旅行的话题进行思考, 这一过程可以精心设计几个问题, 不易过多, 通过学生对这几个问题的思考和回答来实现本单元warming-up部分的教学目标。

教学实例:

T:Do you like travel?How do you travel?

S1:Yes, I like.I always travel by train.

S2:I travel sometimes by train, sometimes by plane.

S3:I like travel, especially by bike.

S4:I live along the river, I like traveling by boat.

T:Ok!Very good!Now Let’s discuss with our partners in groups and then tell us the disadvantages and advantages of each transport mentioned above (train, plane, bicycle) . (将学生分成小组, 进行讨论, 有可能一些学生认为某种交通工具好, 也有可能一些学生认为不好, 讨论之后, 收集答案并呈现在黑板上。)

通过讨论, 学生对出游时交通工具的选择有了理性的认识, 同时也增加了这方面的知识。尽管会多花费一些时间来完成这项活动, 但是通过这项活动真正让学生动起来了, 同时也达到了本单元“热身“的目的。

四、精心设问, 提高教学效率

在课堂教学中, 提问可以反馈学生学习的情况, 检查学生连贯地表达自己思想和见解的能力, 这也是照顾个别差异的一个重要手段。我们可以通过各种不同的提问方式对学生的学习效果进行检查。比如, 有次序地要求学生回答问题, 这样学生有充分的准备, 并且知道自己要回答什么样的问题, 这比随机提问会更有助于学生学习的进步。

另外, 还不能盲目地提问, 对不同程度的学生提问时也应有所差异, 这就需要教师对学生了如指掌, 能够用精练的语言相当准确地概括出学生的特征, 什么样的问题给什么样的学生来回答也十分有把握。例如, 对学得好的学生, 我们就应该给他一些具有挑战性的问题;对于思维活跃的学生, 就应该给他一些创新的、开放性的问题, 通过对这些问题的回答, 让他们充分展示其才华;而对于学得不是太好的学生, 就应该给他们一些基础性的问题, 让他们在回答问题的过程中找到自信, 进而对英语产生兴趣。无论什么样的学生都希望得到别人的肯定、尊重、理解, 针对不同学生的个性特征, 实施针对性很强的鼓励性评价, 使所有学生都产生成功欲望, 进而人人争取成功。

五、乐学的态度

进入高中, 英语学习的难度和学生的压力都在不断增加, 这有可能使有些学生放弃英语学习, 所以, 乐学的态度至关重要。乐学氛围并不意味着使学生永远在顺境中获得成功, 当学生取得成功、体验成功的欢乐的同时, 还需要教育学生正确对待失败与挫折。当学生在学习上、生活上遇到困惑和受挫时, 更要鼓励学生不要灰心, 而要迎难而上、锲而不舍, 从内心感到虽苦犹甜, 乐在其中。

3.浅析新课标高中数学教学方法改进 篇三

关键词:新教学模式 角色转换

一、数学课前的准备设计

想要保证新课标的顺利实施,最主要的莫过于提高教师的自身素质。这是在课前阶段就要注意培养的。从某种意义上说,教育的成败,教育质量的高低首先取决于教师,取决于教师的素质。新数学课标要求教师要实现从维持型向创造型转变,从本体型向指导型转变,从再现型向研究型转变,从单一型向多能型转变,教师要成为学者,成为专家。

另外,传统的教学方法通常片面强调课堂上的师生交流,而为了符合新课标的要求,本文认为应该首先从课前的教学设计开始着手。

教学设计是教学实践与现代教学理念的中介与桥梁,与教学改革相伴产生和发展。教学设计以学生为主体,以教学过程为对象,为教学实践提供一种策略、实施方案、或操作规程,是实施有效教学的关键。教学设计是简单的、传统意义上的备课。传统的教师备课,是以教案为标志的,教案的编制又按照统一的模式突出“三备三写”,即“备教材、备教法、备学生”和写“学期计划、单元计划、课时计划”,始终捍卫着以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的观念,守着自己的传统经验不敢放手。没有意义的建构,不是有效的教学。有的学校更是将教案统一标准或模式,要求同年级同学科任课教师之间,要统一计划、统一内容、统一目的、统一方法、统一评价等,更是把教学活动的主体——学生,放到了脑后,作为一种没有生命的知识容器,完全失去了创新意识、创新精神、创新思维的足够关注。

要保证教学设计的质量,需要广大教师根据课程标准的要求,在充分了解学生实际情况的基础上,发挥集体备课的优势,精心设计出学生应该达到的目标体系。这个目标体系,以学期为时间单位,以一册教材为内容单位,教师精心设计、制定的。教学目标要细化到每个单元、每节课。它既包含知识与能力,也包含过程与方法、情感态度与价值观。各个学校应根据各自的实际情况,在教研组集体备课的过程中,制定出本学校、本学科的教学目标。

应该将教学目标转化为学生的学习目标。在过去,教学目的只有教师自己知道,教学、评估等主动权都操持在教师的手中。现在的教学目标制定出来后,也只有教师知道。只有将教学目标转化为学习目标,让学生切切实实明确自己应该达到哪些要求,学生才会掌握自己学习和发展的主动权。教师应该给学生讲明学习目标的重要作用,对学生进行指导、跟踪调查访谈,进行个案研究,督促学生学会利用学习目标,检查评估自己的学习情况,使他们真正步入自主学习的轨道。

教学目标的实现要贯穿于整个学习过程。大多数学生在课堂上仅仅对知识进行了初步的了解,只有少数学生能够达到掌握的程度。多数学生在课后还需要巩固、消化和运用。在制定教学目标的时候,不能只凭空的制定,而应该在学生学习的过程中不断的修改和完善其内容,做到循序渐进。

要注意目标设计的层次性。一般来说重要的数学概念、数学规律、数学事实等要求学生在理解的基础上准确的表达出来;有些数学概念或现象则只要求了解就好了;另外还有一部分只是要求学生分析、概括、综合并应用,这部分知识更强调整合对其进行层次划分,在教师的帮助下获取知识或科学结论的一种教学方法。开放式教学更大程度的拓展了学生学习的空间,加强了学生的参与性,这种参与不但在课内也要延伸到课外,让学生在日常生活中发现问题,用自己所学的知识和方法研究问题和解决问题,同时培养了学生的社会责任感。

其次要注意让数学课堂教学与信息化接轨。Internet的发展已经波及到社会的各个方面。数字技术已经开始改变学生的学习方式。在新课标的指引下,必须培养学生发掘和利用网上数学资源的意识、能力,使他们理解网络和电脑对数学教学的意义和作用。课堂教学应该在互联网多媒体教室进行。教学过程中应尽量让学生利用网上数学教育资源,并把优秀的数学教育网站介绍给学生。通过教师的示范,学生能够充分认识网上数学教育资源的丰富性、共享性,以及不受地域影响。

高中数学课堂教学一定要放手让学生积极主动参与、乐于探究,实现教育过程中师生互动,引导学生质疑、探究,创新设计能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展,挖掘学生的创新潜能。

二、课堂教学的改进

高中数学教学是在教师指导下,学生以自己的观察和实验为基础,形成概念、掌握规律的过程,它以能力发展为中心,将数学概念、规律与教学相结合,为学习其他学科和其他专业技术打好基础。学生通过不断掌握文化科学知识,发展认识能力,逐步认识客观世界。

要实施新课标,在课堂教学上就要有所突破,首先要创造良好的情境。积极创造良好的情境,就是依靠教师的主观努力和主导作用,把教学环境迁移到适合开展的氛围之中。构建“主动性互动式”课堂氛围,建立师生地位平等、自主、关系和谐的课堂氛围。教师要转换角色,由课堂的领导者转变为服务员。在课堂教学中,应转变学生的学习方式,这取决于教师“以人为本”的教学理念,取决于教学过程中的开放度。“开放式”教学方式适用新课标下的数学课堂,具有鲜明的时代性。开放式教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情景,通过学生主体的主动探索、思考研究,并在教师的帮助下获取知识或者结论的一种方法。高中数学课堂教学一定要放手让学生积极主动参与,使每个学生都得到充分的发挥,挖掘学生的潜能。

三、课后反思

新课标提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的能力。如果数学教师对于教学不做任何反思,“上课时,只是就事论事的将基本知识传授给学生,下课后要他们死记硬背,不鼓励他们思考分析。”那就不能转变学生被动接受的学习方式,不能拓展学生学习和探究数学问题的空间。

课后反思可以从理论和专业基础方面,教学基本策略方面进行。首先,教师对教学的反思应不仅仅停留在经验的认识上,还应以一定的数学知识的教学理论和专业学识为基础。教师要经常反思自己或他人的教学行为,及时更新教学理念。在教与学的交互活动中,要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力。要丰富数学专业学识,数学教师要多研读数学名著、数学学术论文、数学著作等。其次,在一定的教学理论和学科专业基础上,新课标下的教师要以课堂为中心进行教学反思。要在数学课堂上多加入案例研究,案例研究的素材可以是研究自己的课堂,并从自己大量的教学实践中积累一定的案例,也可以观察别人的课堂,从中捕捉案例,还可以是在平时注意搜集书面材料中的案例。还要多多重视同事之间的互相听课,它可以不含考核或权威指导成分,自由度较大,通过相互观察、切磋和批判性对话来提高教学水平。听课者在对课堂中的教师以及学生进行细致的观察后,留下详细的听课纪录,课后与授课教师进行及时地交流、分析,推动教学策略的改进。还可以把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时地记录下来,做课后小结与反思笔记。

参考文献:

1.教育部:基础教育课程改革纲要[z]2005

2.蔡守龙:走向教育案例研究[j].教育理论与实践.2006年第7期

4.新课标高二数学教案 篇四

句子连贯练习

（二）1．（2005年广东卷）按顺序排列下面的语句，排序正确的一项是（）

①人类世界所创造出来的奇异图案浮露在鼎身上，各种图腾以一定的秩序排列着，构成一个无言的小宇宙

②饕餮的脸孔、凤凰的姿势、龙虎的纹身、鱼兽的混种、牛芋的肢体„„幻觉的、写实的、神话的或者生活的③沸腾的铜、锡、铅合金按一定的比例构成了青铜器的配方，一旦倒入“陶范”中，就会形成设计者心中的器物

④沸腾后的冷却使容液成为-个厚重的鼎，在合金形式的锁扣下，鼎身周围凝塑出各式各样的图像

⑤铜的性格，因为锡与铅的加入而默默改造了，熔点降低而冷却后的硬度增加

A．④②①③⑤B．③④②⑤①C．①④②③⑤D．③⑤④②①

2．（2005年辽宁卷）把下面几个句子组成语意连贯的一段话，排序正确的一组是（）①每一种话语体系，都代表了特定的视界。

②我们说了上千年的古话，说了上百年的洋话，被迫形成了一种优势：说洋话，古人说不过我们；说古话，洋人说不过我们。

③用洋人的视界看古事，用古人的视界看洋事，都可能看到当事人看不到的东西。④这是一个巨大的创新空间。

⑤我们可以有两个视界，两个既有重合之处，又有独到之处。

⑥更何况还有他们未曾见过的中国新事。

⑦创新来源于新发现，或者看到了新东西，或者看到了旧东西的新空间。

A.②①⑤③⑥④⑦B．①⑤②③④⑦⑥C．⑦④②①③⑥⑤D．①⑤③⑥②④⑦

3．（2005年湖南卷）填入下面画横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（）澄河产瓜鱼，背部有细骨一条，烹制后骨亦酥软可吃，极鲜美。这种鱼别处其实也有，有的地方叫水仙鱼，北京偶亦有卖，叫面条鱼。但我的家乡人认定这种鱼只有我的家乡有，而且只有文游台前面澄河里有。

A．长四五寸，通体雪白，莹润如羊腊玉，无鳞无刺

B．通体雪白，长四五寸，无鳞无刺，莹润如羊腊玉

c．长四五寸，通体雪白，无鳞无刺，莹润如羊脂玉

D莹润如羊脂玉．长四五寸，通体雪白，无鳞无刺

4．（2006年浙江卷）填入下面横线处的语句，衔接最恰当一项是（）

情趣是感受来的，起于自我的，可经历而不可描绘的；意象是观照得来的，起于外物的，有形象可描绘的。

A．情趣是基层的生活经验，意象则起于对基层经验的反省。情趣如自我容貌，意象则为对镜自照。

B．情趣是起于对基层经验的反省，意象则是基层的生活经验。情趣如自我容貌，意象则为对镜自照。

亿库教育网http://

C．情趣是基层的生活经验，意象则起于对基层经验的反省。情趣如对镜自照，意象则为自我容貌。

D．情趣是起于对基层经验的反省，意象则是基层的生活经验。情趣如对镜自照，意象则为自我容貌。

5.（2007安徽卷）把下面几个句子组成语意连贯的一段文字，排序正确的一项是（）①在古代，这个信念有些神秘色彩。

②在一切比较深入的科学研究后面，必定有一种信念驱使我们。

③对于数学研究则还要加上一点：这个世界的合理性，首先在于它可以用数学来描述。④可是发展到现代，科学经过了多次伟大的综合，如欧几里得的综合牛顿的综合，爱因斯坦的综合，计算机的出现，哪一次不是或多或少遵循这个信念？

⑤这个信念就是：世界是合理的，简单的，因而是可以理解的。

A.②①④③⑤B.①④②③⑤C.②⑤③①④D.①④②⑤③

6．（2007湖南卷）下列各项中最适合填在横线上的一项是（）

某校邀请著名学者刘教授来校讲学，在向全校师生作介绍时，校长的话中有这样一段：“刘教授是我校的校友，他长期从事学术研究，成果丰富，贡献卓著，去年当选为中国科学院院士。

A、这既是他本人的荣耀，也是敝校的荣耀

B、这既是他的光荣，也是我们学校的光荣

C、这既是校校的自豪，也是他本人的自豪

D、这既是他的骄傲，也是全国人民的骄傲

7．（2007浙江卷）下列对联，最适合祝贺老师70岁寿辰的一联是（）

A碧桃献岁宜家受福花甲逢春获寿延年

B为学有宗古稀成庆诲人无倦恩重及门

c乐道安贫音容宛在因材施教手泽犹存

D执掌教坛垂七十载栽培桃李满三千株

8．（2008年高考卷）依次填入下面横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）

人格____，____。___，____，___，____。

①它要求一个人应有高尚的道德追求

②勇于承担对他人、对社会的道德义务

③是做人的尊严、价值和品质的总和

④正确处理个人与他人、个人与社会的关系

⑤是指人与动物相区别的内在规定性

⑥做到自尊、自爱、自强、自律

A．③⑥①④⑤② B．③⑤①②③④ C．⑤②①⑥④③ D．⑤③①②④⑥

9．（2008年全国卷Ⅰ）依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）

任何国家在任何时候都不能忽视粮食安全问题。中国多年来，，。①实现了粮食供应从长期短缺到总量基本平衡、丰年有余的历史性转变

②以占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口

③使粮食产量不断攀升

④坚持以自力更生为主的粮食安全战略

⑤推广良种、改善水利条件、精耕细作

⑥在上世纪末突破5亿吨大关

A．④⑥②⑤③①B．④⑤③⑥①②C．⑤①⑥④③② D．⑤④③⑥②①

10．（2008年全国卷Ⅱ）依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）

铁路客车动车组先进的计算机网络控制技术，，。列车防火系统也很先进，重要设施都附有防火装置。

①并与地面通讯，实现地面对列车的监控

②能实现对动车组各个系统的控制

③一旦出现异常情况，动车组即可自动减速或停车

④同时对系统进行监视和故障诊断

⑤无需人为干预

A．②①⑤④③B．②④①③⑤C．⑤④③②①D．⑤④①③②

11．（2008年辽宁卷）依次填入下面一段文字横线出的语句，衔接最恰当的一组是（）

红星小学门卫王然被区教育局评为“十大感动小热病物”，他的事迹中最突出的一条是认识全校500 多个学生并能叫出他们的名字，为家长提供了很多方便。。。。门卫感动校园，体现的就是一种服务育人的精神。①学校里的教师是在教书育人

②这不只是像背书那样背出来的③要叫出全校学生的名字，实在不容易

④校园内的管理、服务也无不在体现育人的功能

⑤能叫出几个学生的名字，很简单

⑥这是关爱学生、日积月累的自然结果

A．①④⑤②③⑥B.②⑥①④⑤③C.③⑥②①⑤④D.⑤③②⑥①④

12．（2008年四川卷）依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）

国家古籍保护中心建成后，将，。中心还将负责建立中华古籍保护网，在网上及时发布、定期更新全国普查成果。

①并组织专家对全国珍贵古籍进行定级

②同时汇总古籍普查成果

③负责全国古籍普查登记工作

④形成全国统一的中华古籍目录

⑤建立中华古籍综合信息数据库

A．③④①⑤②B．③②⑤④①C．⑤③④①②C．⑤④②①③

13．（2008年高考湖南卷）下列各项中最适合填在横线上的一项是（）

每逢春节等中华传统节日，“舞龙”都是一个备受欢迎的节目。可以说，不论天涯海角，凡是华人聚集的地方都能看到“龙”的身影。

A．中华儿女都是“龙的传人”，中国人在海外被称为唐人

B．“龙”是中华民族的图腾，中华儿女都是“龙的传人”

C．“龙”是中华民族的图腾，中华儿女都是炎黄的子孙

D．中国人都是“龙的传人”，中国皇帝都称“真龙天子”

14、、（05浙江卷）把下列带序号的句子组合成语意连贯的一段话并填入横线处。（）李泽厚认为，汉字以“象形”、“指事”为本源。__________________正是这个方面使汉字的象形在本质上有别于绘画，具有符号所特有的抽象意义、价值和功能。

①一个字表现的不只是一个或一种对象，而且也经常是一类事实或过程，也包括主观的意味、要求和期望。

②“象形”有如绘画，来自对对象概括性极大的模拟写实。

③这即是说，“象形”中也已蕴涵有“指事”、“会意”的内容。

④然而如同传闻中的结绳记事一样，从一开始，象形字就已包含有超越被模拟对象的符号意义。

15、（2005北京卷）把3个备选的句子分别填入方括号（只填序号），使下面这段景物语意连贯，画面完整。（）

到了德胜桥。[]，两岸青石上几个赤足的小孩子，低着头，持着长细的竹竿钓那水里的小麦穗鱼。[]，几只白鹭，静静立在绿荷丛中，幽美而残忍的，等候着劫夺来往的小鱼。北岸上一片绿瓦高阁，清摄政王的府邸，依旧存着天潢贵胄的尊严气象。[]，池中的绿盖，摇成一片无可分割的绿浪，香柔柔的震荡着诗意。就是盲人也可以用嗅觉感到那荷塘的甜美，有眼的由不得要停住脚瞻览一回。

①一阵阵的南风，吹着岸上的垂杨

②西边一湾绿水，缓缓从净业湖向东流来

③桥东一片荷塘，岸际围着青青的芦苇

16、（2004福建卷）与上下文衔接最恰当的一项是（）

建筑是凝固的诗：。诗有古诗和现代诗，建筑也有古今之分，泾渭分明。在缓缓流逝的时间长河中，总有一些记忆像卵石般沉淀下来。爱，特别是母爱，对他来说，就是这样一份沉甸甸的卵石。

①或神采飞扬，透着现代的气息②或庄重沉稳，带着岁月的沧桑

③压迫着人们的心灵④改变着人生的轨迹

A．①②③④B．①②④③C．②①③④D．②①④③

答案：

1、这是一道连贯题，考查语言运用能力。综合来看，几个句子的中心议题是鼎及其图案的制作过程，应该先有配方，再制作过程，然后形成崭新的图案，最后总结。逻辑顺序中含有时间顺序。答案：D。

2、本题考查考生衔接句子的能力。本题正确选项为A项。从②①的衔接可以判断A、C可选，而从⑤③的衔接可以判断A、D可选，故选A正确。

3、A解析：“通体雪白”应与“莹润如羊脂玉”紧密相连，都指鱼的颜色，符合该要求的只有A项。

4．A“情趣是感受来的”“不可描绘的”，就“如自我容貌”，可以感受，但自己不借镜子等是看不见的，由此可以排除C、D两项；“意象是观照得来的”，所谓“观照”，是指审视，应该是“起于对基层经验的反省”，由此可以排除B项。

5、答案：C。解析：此题考查句子的连贯，能力层级为C。解此类题时要注意代词、关联词语、重复的词语、特殊词语及逻辑顺序。由“这个信念”和“必定有种信念驱使我们”可知5在2句后，由“在古代”和“可是发展到现代”可以推知4在1后，排除A、B，由于1句中有“这个信念”，如果放在句首代词的指代无法落实，所以排除D。

6、B 本题考查语言运用的得体。

7、B [解析] [B项“古稀”指“70岁”，“诲人无倦”扣住“老师”；A项“花甲”是“60岁”；C项是挽联；D项是指“从事教育工作近70年”。]

8、D（解析）先用排除法排除③，⑤是人格本质属性，③是人格的具体内容，根据逻辑顺序，先排除，答案在C与D中选。再根据文体是议论文，注意论点、论据的关系，这段文字是总-分-总的关系，再根据议论文的论证结构，提出-分析-解决可得出答案。

9、B（解析）可采用由易到难的方式进行排除，按照内在逻辑关系进行排序。如：③是⑤的结果，故③在⑤后面，排除D项；⑥是对③的具体解说，应该在③后面，排除A、C两项。

10、B（解析）解答时需要通读全部文句，理清思路，把握文段内容。文段先讲“动车组”的优越性，再讲“异常情况”时的特点，注意“同时”“并”“一旦”等语言标志。

11、D（解析）基本上采取排除法。从题目的填空上，应该是两两对句，其中③⑤很明显应该连在一起，而中间不能插入其他，排除A、C项，从B项看②句显然与文段接不上。

12、．B（考点）考查语言的连贯。今年高考，许多省市将语言的连贯放在了第一卷中考查，以便在语言运用（主观题部分）腾出考查新增考点“语言的准确、鲜明、生动”的题目来。

13、B（解析）本语段的话题是“龙”，这一句应该是解说前一句舞龙的原因，后一句是解说龙的群众基础，所以答案为B14、（2005浙江卷）（2分）②④①③

（3）彼此息息相关（或同呼吸，共命运）

5.新课标高一英语教案 篇五

2.让学生体会并掌握各种阅读技能和技巧

3.通过文章学习使学生认识地球对人类的重要意义，增强保护地球的意识。

Key points and difficulties：

1，通过阅读了解地球的发展历程

2，掌握不同的阅读技巧，提高阅读能力

Teaching procedures：

Step 1 Lead-in

Let students do a puzzle ---------the earth

A puzzle

It looks like a ball but you can’t play,

It is our home but so big,

It is round but we usually think it is flat.

It moves anytime but no one feels.

设计说明：展示该谜语，并让学生齐读，然后猜出答案--地球。利用齐读的方式使学生精神振奋，通过猜谜语激发学生的兴趣导入新课。

Step 2 Pre-reading

A. Let students enjoy the beauty of the earth.

B. Questions:

1, How did the earth come into being?

2, In China, there are some stories about the beginning of life.

Do you know?

设计说明：通过图片让学生感受地球，产生热爱地球家园的体验，同时让学生产生了疑问，地球是怎么形成的，顺利过渡到下一部分。

Step 3 Fast-reading

1, Let students read the text quickly and then answer the followingquestions.

(1) According to the text, how did the universe begin?

(2) What is the fundamental to the development of life?

(3) Where did life first begin, on the land or in the sea?

(4) Which kind of animal has become the most important animals on theplanet today?

设计说明：设计几个较为简单却有关全局的问题，让学生带着问题快速搜索所需信息，锻炼学生快速阅读的能力。让学生迅速把握文章的脉络，为接下来的仔细阅读活动打下基础。

2, Let the students read the text again and then finish the followingexercise

Para1 a, the development of life

Para2 b, the important of water

Para3 c, the most important animals on the planet

Para4 d, the formation of the Earth

Para5 e, the “Big Bang”

设计说明：在上一活动的基础上，通过此连线题进一步考察学生在规定时间内把握语篇大意和各段中心大意的能力。

Step 4 Careful-reading

1, Analyzing read the text and fill in the blanks

How life began on the earth

设计说明：在学生对文章的内容已经有了比较全面的了解后，用图表的方式让学生重新构建文章的主要内容。形式简单、明了，便于知识的掌握和系统化。

2, Reading and answer the following questions.

1. Why was the earth different from other planets?

2. Why did the plants grow before the animals came?

3. Why is it wrong in films and stories to show dinosaurs and peopletogether?

4. What problem is caused by human beings?

Step5 Consolidation

6.新课标高中数学教学总结 篇六

赵桂林

一、课内重视听讲，课后及时复习。

新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。

二、适当多做题，养成良好的解题习惯。

要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

三、调整心态，正确对待考试。

首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。

在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分；对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。

由此可见，要把数学学好就得找到适合自己的学习方法，了解数学学科的特点，使自己进入数学的广阔天地

一、高中数学课的设置

高中数学内容丰富，知识面广泛，将有：《代数》上、下册、《立体几何》和《平面解析几何》四本课本，高一年级学习完《代数》上册和《立体几何》两本书。高二将学习完《代数》下册和《平面解析几何》两本书。一般地，在高

一、高二全部学习完高中的所有高中三年的知识内容，高三进行全面复习，高三将有数学“会考”和重要的“高考”。

二、初中数学与高中数学的差异。

1、知识差异。

初中数学知识少、浅、难度容易、知识面笮。高中数学知识广泛，将对初中的数学知识推广和引伸，也是对初中数学知识的完善。如：初中学习的角的概念只是“0—1800”范围内的，但实际当中也有7200和“—300”等角，为此，高中将把角的概念推广到任意角，可表示包括正、负在内的所有大小角。又如：高中要学习《立体几何》，将在三维空间中求一些几何实体的体积和表面积；还将学习“排列组合”知识，以便解决排队方法种数等问题。如：①三个人排成一行，有几种排队方法，（6种）；②四人进行乒乓球双打比赛，有几种比赛场次？（答： =3种）高中将学习统计这些排列的数学方法。初中中对一个负数开平方无意义，但在高中规定了i2=-1,就使-1的平方根为±i.即可把数的概念进行推广，使数的概念扩大到复数范围等。这些知识同学们在以后的学习中将逐渐学习到。

2、学习方法的差异。

（1）初中课堂教学量小、知识简单，通过教师课堂教慢的速度，争取让全面同学理解知识点和解题方法，课后老师布置作业，然后通过大量的课堂内、外练习、课外指导达到对知识的反反复复理解，直到学生掌握。而高中数学的学习随着课程开设多（有九们课学生同时学习），每天至少上六节课，自习时间三节课，这样各科学习时间将大大减少，而教师布置课外题量相对初中减少，这样集中数学学习的时间相对比初中少，数学教师将相初中那样监督每个学生的作业和课外练习，就能达到相初中那样把知识让每个学生掌握后再进行新课。

（2）模仿与创新的区别。

初中学生模仿做题，他们模仿老师思维推理教多，而高中模仿做题、思维学生有，但随着知识的难度大和知识面广泛，学生不能全部模仿，即就是学生全部模仿训练做题，也不能开拓学生自我思维能力，学生的数学成绩也只能是一般程度。现在高考数学考察，旨在考察学生能力，避免学生高分低能，避免定势思维，提倡创新思维和培养学生的创造能力培养。初中学生大量地模仿使学生带来了不利的思维定势，对高中学生带来了保守的、僵化的思想，封闭了学生的丰富反对创造精神。如学生在解决：比较a与2a的大小时要不就错、要不就答不全面。大多数学生不会分类讨论。

3、学生自学能力的差异

初中学生自学那能力低，大凡考试中所用的解题方法和数学思想，在初中教师基本上已反复训练，老师把学生要学生自己高度深刻理解的问题，都集中表现在他的耐心的讲解和大量的训练中，而且学生的听课只需要熟记结论就可以做题（不全是），学生不需自学。但高中的知识面广，知识要全部要教师训练完高考中的习题类型是不可能的，只有通过较少的、较典型的一两道例题讲解去融会贯通这一类型习题，如果不自学、不靠大量的阅读理解，将会使学生失去一类型习题的解法。另外，科学在不断的发展，考试在不断的改革，高考也随着全面的改革不断的深入，数学题型的开发在不断的多样化，近年来提出了应用型题、探索型题和开放型题，只有靠学生的自学去深刻理解和创新才能适应现代科学的发展。

其实，自学能力的提高也是一个人生活的需要，他从一个方面也代表了一个人的素养，人的一生只有18---24年时间是有导师的学习，其后半生，最精彩的人生是人在一生学习，靠的自学最终达到了自强。

4、思维习惯上的差异

初中学生由于学习数学知识的范围小，知识层次低，知识面笮，对实际问题的思维受到了局限，就几何来说，我们都接触的是现实生活中三维空间，但初中只学了平面几何，那么就不能对三维空间进行严格的逻辑思维和判断。代数中数的范围只限定在实数中思维，就不能深刻的解决方程根的类型等。高中数学知识的多元化和广泛性，将会使学生全面、细致、深刻、严密的分析和解决问题。也将培养学生高素质思维。提高学生的思维递进性。

5、定量与变量的差异

初中数学中，题目、已知和结论用常数给出的较多，一般地，答案是常数和定量。学生在分析问题时，大多是按定量来分析问题，这样的思维和问题的解决过程，只能片面地、局限地解决问题，在高中数学学习中我们将会大量地、广泛地应用代数的可变性去探索问题的普遍性和特殊性。如：求解一元二次方程时我们采用对方程ax2+bx+c=0(a≠0)的求解，讨论它是否有根和有根时的所有根的情形，使学生很快的掌握了对所有一元二次方程的解法。另外，在高中学习中我们还会通过对变量的分析，探索出分析、解决问题的思路和解题所用的数学思想。

三、如何学好高中数学

良好的开端是成功的一半，高中数学课即将开始与初中知识有联系，但比初中数学知识系统。高一数学中我们将学习函数，函数是高中数学的重点，它在高中数学中是起着提纲的作用，它融汇在整个高中数学知识中，其中有数学中重要的数学思想方法；如：函数与方程思想、数形结合思想等，它也是高考的重点，近年来，高考压轴题都以函数题为考察方法的。高考题中与函数思想方法有关的习题占整个试题的60%以上。

1、有良好的学习兴趣

两千多年前孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。那么如何才能建立好的学习数学兴趣呢？

（1）课前预习，对所学知识产生疑问，产生好奇心。

（2）听课中要配合老师讲课，满足感官的兴奋性。听课中重点解决预习中疑问，把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都视为欣赏音乐，及时回答老师课堂提问，培养思考与老师同步性，提高精神，把老师对你的提问的评价，变为鞭策学习的动力。

（3）思考问题注意归纳，挖掘你学习的潜力。

（4）听课中注意老师讲解时的数学思想，多问为什么要这样思考，这样的方法怎样是产生的？

（5）把概念回归自然。所有学科都是从实际问题中产生归纳的，数学概念也回归于现实生活，如角的概念、至交坐标系的产生、极坐标系的产生都是从实际

生活中抽象出来的。只有回归现实才能使对概念的理解切实可靠，在应用概念判断、推理时会准确。

2、建立良好的学习数学习惯。

习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。另外还要保证每天有一定的自学时间，以便加宽知识面和培养自己再学习能力。

3、有意识培养自己的各方面能力

数学能力包括：逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力共五大能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时学习中要注意开发不同的学习场所，参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。平时注意观察，比如，空间想象能力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。其它能力的培养都必须学习、理解、训练、应用中得到发展。特别是，教师为了培养这些能力，会精心设计“智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学能力的培养开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参与，最终达到自己各方面能力的全面发展。

四、其它注意事项

1、注意化归转化思想学习。

人们学习过程就是用掌握的知识去理解、解决未知知识。数学学习过程都是用旧知识引出和解决新问题，当新的知识掌握后再利用它去解决更新知识。初中知识是基础，如果能把新知识用旧知识解答，你就有了化归转化思想了。可见，学习就是不断地化归转化，不断地继承和发展更新旧知识。

2、学会数学教材的数学思想方法。

数学教材是采用蕴含披露的方式将数学思想溶于数学知识体系中，因此，适时对数学思想作出归纳、概括是十分必要的。概括数学思想一般可分为两步进行：一是揭示数学思想内容规律，即将数学对象其具有的属性或关系抽取出来，二是明确数学思想方法知识的联系，抽取解决全体的框架。实施这两步的措施可在课堂的听讲和课外的自学中进行。

课堂学习是数学学习的主战场。课堂中教师通过讲解、分解教材中的数学思想和进行数学技能地训练，使高中学生学习所得到丰富的数学知识，教师组织的科研活动，使教材中的数学概念、定理、原理得到最大程度的理解、挖掘。如初中学习的相反数概念教学中，教师的课堂教学往往有以下理解：①从定义角度求

3、-5的相反数，相反数是 的数是_____.②从数轴角度理解：什么样的两点表示数是互为相反数的。（关于原点对称的点）③从绝对值角度理解：绝对值_______的两个数是互为相反数的。④相加为零的两个数互为相反数吗？这些不同角度的教学会开阔学生思维，提高思维品质。望同学们把握好课堂这个学习的主战场。

五、学数学的几个建议。

1、记数学笔记，特别是对概念理解的不同侧面和数学规律，教师为备战高考而加的课外知识。

2、建立数学纠错本。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。达到：能从反面入手深入理解正确东西；能由果朔因把错误原因弄个水落石出、以便对症下药；解答问题完整、推理严密。

3、记忆数学规律和数学小结论。

4、与同学建立好关系，争做“小老师”，形成数学学习“互助组”。

5、争做数学课外题，加大自学力度。

6、反复巩固，消灭前学后忘。

7.新课标高中英语阅读教学设计 篇七

一、英语阅读教学要回归文本凸显教学的实效性

1.认真研究新课程标准、教材和学情实际。教师无论教哪个年级都要把整本教材的话题、功能、篇章结构以及知识点等相关内容吃透。这是教师开展有效课堂教学的立足点。 除了教师要对教学的重难点的把握,还应该考虑到教材的重组、增删、整合与延伸,仔细推敲教学模式。如何选择适合自己班级学生学情的的教学方法,这是教学活动能否有效的前提。

2.有针对性地设计当堂及课后的练习。由于学生吸收新知识的过程是感知——感悟——模仿——理解——巩固——掌握——运用,因此教师要在课堂上设计听、说、读、写等形式的练习活动并做到有布置、有检查,只有这样才能促进学生当堂和课后练习的正确率,从而达到促进学生有效地巩固知识和综合运用语言的能力。

3.采用启发式教学,引导学生合作探究。以合作探究式学习为模式的阅读教学,要求学生在阅读课前针对单元相关主题进行大量的热身活动,如让学生收集一些与主题相关的语言材料等。例如在教学高中英语必修一Unit3“JOURNEY DOWN THE MEKONG”这篇阅读课文时,先通过多媒体播放一些有关湄公河的图片,向学生介绍它的地理位置及其特点。设计几个有关湄公河地理位置的简单问题,让学生分组讨论,这样激发了学生的学习兴趣,不知不觉地引入新课。

二、培养良好的阅读习惯加强阅读技巧的训练

1.注重对学生阅读策略和技巧的指导。良好阅读习惯的养成是学好英语的开端。阅读课是一门技能课,教师可以通过略读、寻读、寻找主题句、判断推理和词义猜测等策略的训练, 指导学生寻找关键词和主题句以提高阅读速度和理解能力。在日常阅读训练中,要帮助学生克服不良的阅读习惯,引导学生养成以意群或词组为单位的阅读习惯,鼓励学生在平时多阅读并背诵精彩的段落,记忆一些常用的短语、句型,学会正确使用工具书,养成勤于思考的好习惯。

2.指导学生掌握正确的阅读方法、步骤。1快速浏览全文,掌握主题大意和基本事实。2利用上下文联系及构词法猜测生词。3根据上下文寻找关键词和主题句。4浏览文后的题目,根据已知信息确认较为浅显、较有把握的答案。5复读文章,注意细节内容,进行合理的判断与推理,体会深层结构、 隐含意义及作者意图,完成较为复杂的试题。6略读文章,进一步核实答案。

3.强化阅读技巧训练。1限时阅读,提高阅读速度;2注意细节,多形式操练;3多样化阅读。

三、提倡任务型阅读教学激发学生的主体思维

问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、 鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐近的原则, 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。

任务型阅读教学是一种着眼于全局效果的阅读。它把阅读思维中理解到的局部知识与全文的构思联系起来,具有较强的目的性,并能够强化对阅读材料的筛选能力,吸取更多的有用信息,推动积极思维,加快阅读速度。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。教师在设计问题时,要紧扣教材,层层推进,要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中,教师要启发引导,以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。此外,在文体思路方面给学生必要的指导,根据文章的体裁,采用不同的阅读方法,帮助学生抓住中心思想,掌握文章线索,准确地理解阅读材料。

四、注重学生阅读速度的培养

阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。无论是兴趣阅读还是解决问题的阅读都要有一定的速度,在最短的时间内读懂内容,这是一种能力。然而,训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上,因此,在学生初次接触阅读课文时,应该采用自上而下阅读模式,不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。这一阶段的课堂教学设计主要如下:

1.引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。

2.进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。

3.检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、 填图表等检测形式。

8.新课标高二数学教案 篇八

关键词：新课改；高中数学；高效课堂

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0177-01

教育事业在我国国民经济建设中有着越来越重要的作用，教育事业的发展与管理也得到越来越多的重视。高中数学不仅是高中教学课程中的主要科目之一，而且也是应用学的基础，高中数学教学对学生理性思维的培养、个人智力发展的促进都有着非常重要的作用。随着时代的发展、社会的进步、新课程改革的深化，对人才培养的要求与需求都在不断提高，高中数学的教学也面临着更大的挑战。

一、高效课堂概述

高效课堂，是对高效性课堂的简称，主要是指在有限的课堂时间内，以较高的效率，完成教学任务，达成教学目标，取得教育教学的较高影响力和社会效益.简单来说，就是指教育教学效率或者效果能够具备相当高的目标达成的课堂.高效课堂的提出源于高效教学，是有效课堂的最终形式.在当前新课程标准改革不断深入的影响下，高中数学教学得到了很大的发展，在新课程标准中，高中数学高效课堂的构建占据着十分重要的地位.对于高中数学教师而言，应该努力发掘学生的自主意识，培养学生的探索精神，其意义是非常重要的.一般来说，良好的课堂教学效果一方面是效率的最大化，即单位时间内学生的受益量；另一方面是效益的最优化，即学生受教育教学影响的积极程度.高效课堂并不是其中单一的一种，而是两者的和谐统一.高校课堂的基本标准，包括轻负担、低消耗、高质量、全维护等.

二、高中数学教学高效课堂的构建

1.培养学生自主学习能力。指导学生探究性地学习、独立思考的策略。要培养学生自主学习能力，实现要指导学生进行探究性学习。我们的数学教师可以通过引导学生参加一些探究性的教学活动，为学生营造有利于自主学习的氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生进行自主学习的积极性，让学生能主动参与思考、乐于探究问题、勤于动脑和动手，使学生的学习由被动地接受转变为主动去获取，使学生逐渐培养学生自主探究、独立思考的好习惯。很多数学问题的解决需要不断地进行猜想和假设，高中生在掌握数学知识的过程中如果能主动地去猜想和假设，更有利于理解数学原理、现象等的产生过程，是一种非常高效的自主学习方法。学生对数学的自觉猜想和假设极大地锻炼了他们独立发现问题和解决问题的能力，逐步实现学生的自我提问、自我规划以及自我的总结与反思意识，能将其明显地提高学生的学习自主性。

2.教师要充分树立正确的教学指导思想。要从实际出发依据在现代教育思想和教学观念有效的进行数学课件的设计和教学，要明确课件教学不仅仅知识教授的工具，更主要的目的是为了带动学生学习的热情和兴趣，拓展学生数学的知识层面，使学生变知识接受者为主动学习者，培养学生数学方面的综合能力，去帮助学生分析和解决问题，以学生现有的数学知识为基础，建立一个全新的认知体系。因此，在数学课件的设计和制作中，务必要体现新课程的教学思想，并且一切从学生的实际情况出发。

3.优化数学课堂结构。数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地对各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课最重要的因素。设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当学生初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”。这样，同学们对某一概念的理解、对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识并由认识到实践的过程，从而加深对知识的理解，能力也得到发展。设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点、解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并进一些深化练习，进行比较、提高。这样，课堂结构紧凑，时间能得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。

4.营造良好氛围，扩大学生参与面。所谓的高效课堂，就是教师尽最大的努力以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得相对较好的教学效果，实现大纲要求的教学目标。课堂教学面对的是全体学生，不同的学生存在着不同的差异，鼓励学生大胆发言提出自己的疑问，是顺利实现教学任务的重要环节，这就要求教师必须创造一个言论自由、氛围活跃、和谐适宜的开放式课堂教学环境。宽松和谐的课堂气氛和情趣盎然的问题情境，能让学生“主动参与”，不知不觉中参与到发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中去，同时，这种最真实的思维状态直接形象地呈现在教师面前，便于教师及时采取对策，发现不同学生掌握问题的优点和缺点，总结教学经验，做到教学相长、师生共赢。数学课堂教育面对的是全体学生，课堂活动的参与者理应是全体学生而非少数的“高材生”，所以，教师必须要很好地掌握这个度。对待优秀学生，必然要充分照顾，让他们的思维和能力得到充分的发展和提高。但是，对待成绩落后的学生也不应该放弃，要量体裁衣，根据他们的知识水平提出适合他们的问题，一步一步地引导他们逐步进入到学习中去，让他们在解决问题之后意识到自己的进步和提高，从而维护好他们的自尊心，提高他们的自信心，进一步激发他们的数学学习兴趣。