小学六年级英语教案设计

小学六年级英语教案设计（共17篇）

1.小学六年级英语教案设计 篇一

一、教学内容

let’s try let’s talk pair work

二、教学目标

1.能够听、说、认读句子：“how are you, liu yun ? you look so happy.i’m going on a big trip.i failed the math test.i’m sorry to hear that.”并能在实际情景中进行运用。

2.能够掌握四会句子：“how are you? you look so happy.you look sad today.

3.能够根据let’s try部分的录音并选出正确答案。

三、教学重、难点

1.本课时的教学重点是使学生四会掌握句型：“how are you? you look so happy/sad.”

能听、说、认读句子“i’m going on a big trip.i failed the math test.i’m sorry to hear that.”

2.本课时的教学难点是学生能够陈述产生某种心情的原因。

四、课前准备

1.教师准备录音机和本课时的录音带。

2.教师准备课件。

3.教师和学生准备本课时的带有表情的卡片。

五、教学步骤

1. warm-up

(1) greetings.

(2) let’s chant of page 14. (课件展示吟唱视频)

(3)日常口语练习。

t：how are you today?

s1：i’m fine.

t：i’m glad to hear that.…

如学生回答说：“i’m sad/bored.”教师可说：i’m sorry to hear that.can you tell me why?请学生尝试阐述原因。

（为后面的i’m sorry to hear that .做好铺垫，另外让学生有阐述原因的意识）

2. preview

let’s try

t: there are four students here in the picture. let’s look at their faces and guess how they feel . (课件展示，并且让学生说出主人公的的心情，为听力练习做铺垫).

(1)教师放let’s try部分的录音，学生看图、静听。

(2)教师再放一遍录音，学生看图、听音、标号，然后跟读两遍。教师略作讲解，帮助学生理解录音内容。（课件展示答案）

录音内容：

①tom has a lot of homework.he goes to bed very late.how does tom feel?

②mary has to say goodbye to her friend.how does mary feel?

③jack can’t play with his friends this weekend.he has nothing to do.how does jack feel?

④larry loves ice-cream.he is eating a big chocolate ice-cream.how does larry feel?

（由于听力练习较难，教师应帮助学生说出原因）

3. presentation

let’s talk

(1)教师请做对的同学举手，并对他们说how are you,…? you look so happy.对没有做对的同学说you look sad today. (板书主要句型并进行替换操练)

（2）教师手拿表情卡片（excited），引导学生这样说;how are you, miss jiang? you look so happy.这样来引出i’m going on a big trip.并进行操练

2.小学六年级英语教案设计 篇二

一、在小学六年级英语教学中采用分层教学法的意义

分层教学法不仅可以帮助学生实现健康的发展,还可以提高学生的学习效果,培养学生的学习习惯。作为学生的第二语言,一些学生在学习英语的过程中往往会存在一定的困难,所以教师在开展英语教学的过程中采用分层教学法不仅可以帮助学生理解好英语知识,还可以激发学生的学习热情,促使学生养成良好的行为习惯,提高学生的学习能力,使学生更好的发展。

二、在教学中进行分层备课

教师在开展课堂教学以前要做好备课工作,而这也是实施分层教学法的基础。而且教师在备课的过程中可以针对学生的不同情况进行备课,并掌握好学生的实际英语水平。同时,教师还要对教学大纲以及内容等进行分析,做好备课工作,这样才能有效提高课堂教学的质量。

另外,教师在备课的过程中还要找出教学内容中的重点与难点知识,这主要是因为对于一些基础知识较差的学生来说,想要完全掌握好重点与难点知识会存在一定的困难。因此,教师在分析重点与难点知识的过程中要做好区别工作,在发现学生存在困难时,要及时引导学生,帮助学生掌握好这一知识。在学生可以灵活运用以后,教师还可以对学生进行扩展教学,以此引导学生完成学习目标,提高学习的效率。

三、做好分层授课教学工作

课堂一直是教师开展教学活动的主要战场,同时也是开展分层教学活动的主要场所。因此,在实际教学中,教师可以针对学生的不同层次设计不同的教学任务与目标,并调整好教学内容,保证每一个层次的学生都有所收获。如,教师在开展课堂教学以前,可以先对学生按照不同的层次进行分组,让基础知识较好的学生搜集一些资料,并在课堂中讨论,对于一些基础知识不足的学生,教师可以让其对教学内容进行分析,并针对其他学生提供的资料进行学习,以此让学生掌握好英语知识。

如,学生在学习新路径英语六年级上册Uint 2 lesson 1 What a nice room的课文时,教师可以根据不同层次的教学要求为学生安排不同的教学内容,并与学生进行有效的沟通,从而设计有针对性的教学计划。对于基础较弱的学生,要求其先掌握好本课的单词及句型。同时可以让一些基础较好的学生搜集相关的资料,罗列以前已经学习过的关于家里各房间的英语表达以及方位情况的表达,这样,在教学中,教师就可以让学生将自己所查阅的资源分享给其他同学,从而进行有效的讨论,并向一些没有搜集到资料的学生进行提问。根据学生的不同学习情况为学生安排不同的教学任务,可以让学生体验学习的乐趣,从而实现有效的学习。

四、布置分层作业

想要巩固课堂教学内容,教师就要为学生布置作业,且作业的分层也是实现分层教学的重要内容之一。因此,在实际教学中,首先,教师可以设计一些必做题,让全班学生进行练习。其次,教师可以设计一些拔高题型,让英语基础知识相对较好的学生进行练习。而对于英语基础知识掌握不好的学生来说,教师可以引导他们进行选择性练习,以此提高学生的英语水平。最后,教师可以设计一些挑战题,通过引导学生练习,提高那些优等生的学习水平。

如,教师在引导学生进行阅读复习的过程中,就可以引入作业分层的教学方法,这样也就可以实现有针对性的练习,从而让学生在阅读的过程中提高自身的阅读能力与阅读技巧,同时还可以增加学生的词汇量,让学生在潜移默化的影响下提高自身的成绩。

综上所述,在小学六年级英语教学中采用分层教学法不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以让学生主动参与到学习中,养成良好的学习习惯,实现高效教学。所以,教师要认识到在小学六年级英语教学中采取分层教学的重要性,这样才能从学生的实际出发,让学生更好地学习英语知识。

摘要：对于小学六年级的学生来说,由于受到多方面因素的影响,其自身的英语水平也呈现出不同的层次。所以,因材施教也就应运而生。通过对不同层次的学生采用不同的教学方法,进而真正提高学生的学习效果与成绩。基于此,针对小学六年级英语分层教学进行了简要阐述,并提出几点看法,仅供参考。

关键词：小学六年级英语,分层教学,教学方法

参考文献

[1]夏蓓.小学六年级英语分层教学研究[J].新课程:小学,2015(11):13-14.

3.小学六年级英语分层教学 篇三

如何解决教学的“因材施教,分层指导”,寻找适合各层学生的教学,已是无法避开的话题。带着问题和思考,我们学习了大量“分层次教学”的文献资料。“分层次教学”也叫多层次教学,就是教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,有区别地制定教学目标,设计教学内容,控制教学进度,遵循因材施教原则,有针对性地实施对不同类别学生的学习指导,采取因材施“助”、因材施“考”、因材施“分”等激励手段,使每个学生在最适合自己的学习环境中学习,都能在原有的基础上得到发展,从而达到总体教学目标。

对学生分层,确定层次总目标

主要围绕优秀生“吃不饱”与后进生“吃不了”的问题,重点是抓两头,促中间。对优秀生,无论是课堂提问,还是作业训练,都适当提高要求,对其的目标是拔尖,加大他们知识的深度与广度,鼓励他们开展课外英语阅读和写作等。对后进生,教师结合他们的具体情况,每阶段确定具体学习内容,难易适中,有计划、有目的进行帮助,及时解决他们当前学习的绊脚石,使每单元的学习最终达到大纲所规定的教学要求。对中层生的目标是整体提高,教师在引导他们掌握基础知识时,以动手、动脑趣味引导为主,如定期要求他们制作英语卡片、策划英语板报、读英语小幽默等,增强其英语学习兴趣,鼓励他们向优秀生靠拢。

结合学生水平,分层备课

重在突出备课的层次性,重点考虑如何让后进生落实好基础内容,让优等生进行适当的新知拓展,让中层生有难度相当的挑战机会。对各个层次的要求随知识、能力的增长而逐步提高。每一课时尽量为各层学生的分层阅读、分层提问、分层练习、分层作业等做好备课工作。

将分层教学贯穿于课堂教学

教师可灵活采用“课堂复式教学法”,营造“大班环境下的小班化教学”。每课时教师完成了新授部分后,优生掌握速度快,课本知识对他们已不存在悬念,中层生次之,而后进生则还处于似懂非懂状态。这时教师可布置优生结合课内外知识进行语言实践,布置中层生根据课本的替换练习开展对话,后进生则有教师的重点帮助,消化基本词汇、句型和基本语法知识等。

各层搭配,优化小组学习的方式

教师根据班内每位学生现有的学习状况、知识水平,适当将学生分层、分组。每个小组包含各层次学生,优生、差生各一个,一个中层偏上和一个中层偏下,形成一个个学习小群体,营造课堂教学“全面参与,互助互学”的学习氛围。

因材施“考”,分层激励评价

听写与评价分层。从第二单元的英语单词听写开始,教师明确了不同层次学生的不同听写内容。最差的几个学生,规定他们背诵出所给的5个,其他学生依“层”增加听写内容(听写前一、二天给各层学生交代好并征得他们同意)。听写后,教师在评分时,如果最差的几个学生写对了那5个单词,他们一样被列入班里听写为优等成绩的行列,公开在班里表扬,累积次数多了再给予加分奖励等(后进生刚起步可听写5个单词,再逐渐增加听写量)。如听写没全对,视具体情况评为“过关”等评语(杜绝在学生的听写本出现0分或15分的书面评价)。

单元测试分层与评价。一般是听力部分面向全体,笔试题教师则根据学生实际进行选择,标明中、下层生要完成的题目。对小部分基础差的学生,刚开始时可采用“小口吃,吃得透”的办法,即测试前一两天先从测试卷抽出一部分题目,先对他们进行辅导,让他们学什么,考什么。评卷时,依据各层次学生应完成的部分进行評分,这样学生在知晓分数时都是欢欣鼓舞,完全没有了垂头丧气的灰色心情。他们的学习能力和学习习惯也在老师的一次次肯定、激励中培养起来了。

到六年级第一学期末,我们采用统一试题、统一时间进行测试。结果全年级优良率达70.4%(原优良率29.5%),合格率达90.9%(原合格率70.2%)。

4.小学英语六年级教案 篇四

1、本课主要学习一般现在时主语是第三人称单数的用法，包括陈述句、否定句、一般疑问句及其肯定否定回答，学生要掌握其用法，并能运用。本节内容是第一课一般现在时，主语是第二人称用法的一个延续，属于本册课本一般现在时六课中的第二课。

2、本课的话题是“日常生活”，通过对Let’s talk会话部分的对话掌握，来用英语谈论时间，进行交流。

学情分析

1. 本课的话题是：(Daily life),通过谈论时间，引出本课主题句“Do you always have lunch at twelve?”及相关答语，再由此引出本课的另一个主题句“What do you usually have for lunch?”及相关答语。所有对话内容均围绕话题，重点突出本课主题句，使学生初步熟悉一般现在时的一般疑问句和特殊疑问句形式及相关答语。

2. 通过学生作业，发现学生对一般现在时的一般疑问句形式和特殊疑问句形式的问句及答语、构成掌握较好，并能用不同动词做替代练习，能结合实际生活进行交际。

3. 通过去年五年级一年的学习，学生已经有了一定基础。掌握了一定的词汇，一般疑问句，特殊疑问句的问和答已经掌握，对上一节课一般现在时的时态的学习，一般现在时的概念很清楚。

4. 主语是第三人称单数的一般现在时的用法。

教学目标

1、能听、读、说、拼写before,并了解其含义。

2、能灵活运用重点句型，并清楚其运用的场合和语言;She always come before six thirty?

3、能模仿本文对话，并能在一定的语境中运用所学语言进行交际。

培养学生的注意力和观察力，激发学生积极思考，挖掘学生运用语言的创新能力。

教学重点和难点

1、重难点句型：

Does she always come here before six thirty? Yes, she does. No, she doesn’t

2、掌握单词before。

3、Listen and act!(学生按教师的指令做动作)如：教师说：“Let’s eat!”(做吃东西状)学生跟着做。

教学过程

首先，老师让学生按照要求做老师让做的动作。然后教师和学生一起做每个动作。老师在做的时候一边做一边有英语表达，同时引导学生边做边说：“Me,too.”

其次，教师问话，让学生根据自己的喜好用已经学过的句型“Yes,I do.No,I don’t.回答。然后老师出示卡片，让学生看卡片学单词，在做游戏时，教师从中抽调一张，再让学生看卡片读单词，然后让学生说出拿掉的是哪一张。

再次，教师先向学生讲明交际的环境，然后教师一人扮演两个角色表演该对话，让学生感知对话内容。随后学生自己读对话，听录音。

最后，1、学生听录音，逐句跟说。

2、学生边说，教师边在简笔画下给出关键词。

3、学生根据关键词，同座位同学两个人一组看图分段练习。

4、整段对话复述。

5.优秀小学六年级英语教案 篇五

2、能听懂会说：

What do you want to eat drink?

I want to…

How much is it? It’s…”等句子。

3、能正确、流利地进行情境对话。

教学步骤：

Step 1： Warm-up and show the learning aims

1. Say “Hello” to the children and talk about some interesting experience during the winter vacation.

2. T: Boys and girls, today we are going to learn Module1 Unit 1 I want a hot dog please. (板书课题) First, please look at our learning aims.(出示本课学习目标，教师慢慢读，学生仔细看、认真听。)

Step 2: Learn the new words and the key sentences.

1. T: Now I feel hungry and thirsty. I want something to eat and drink. Can you give me some suggestions? (让学生说出他们知道的食物和饮料，并板书在黑板上)

2. Ask the students to learn the new words by themselves.

① Try to read by themselves.

② Listen to the tape and read after the tape.

③Let the students read the words in their own small groups.

3. (The teacher points to the words in the blackboard): I want a hot dog, please. (使用这种方式逐一把单词带入句型中，给学生进行重点句型的大量听力输入)

4.Pair works: Ask and answer with the key sentences.

①What do you want? I want….

②How much is it? It’s ….

Step 3: Learn the text

T: Today Daming , Simon and Simon’s father go to the restaurant to have the meal. The dialogue tells us the story.

1. Put the pictures on the blackboard and ask the children to look at the picture carefully. Listen to the dialogue between the waitress and the customers.

2. Listen to the tape and circle the new words.

3. Listen again and answer some questions.

Where are they? Is a hot dog really a dog?

What does DamingSimonSimon’s father want?

4. Pause after each sentence for the children to repeat.

5. Practice in groups and act out the dialogue.

Step 4 Finish a task

1. Recite the new words and the key sentences correctly and skillfully in 5 minutes.

2. Group works: Suppose you are in the restaurant and going to have a meal. Then make a dialogue.

3. Copy the new words three times. (要求：①在四线格内书写 ②用手写体书写 ③书写要认真、细心、端正、漂亮)

Blackboard Writing:

I want a hot dog, please.

New words：hamburger , cola, dollar, cent, enjoy

What do you want? I want….

6.小学六年级英语词组归类教案 篇六

1在星期一上午 on monday morning 2 今天下午 this afternoon 3 三节数学课 three maths lessons 5 第一节课 the first lesson 6 我希望 i hope 8 一节有趣的课 an interesting lesson 12 我的课程表 my timetable 13 更多的英语课 more english lessons 14 星期天晚上 sunday evening 16 上一堂艺术课 have an art lesson 17 每天 every day 19 让我想想 let me see 22呆在家里 stay at home 29 再见 see you soon 30 呆在床上 stay in bed 32 买些水果给她 get some fruit for her 33 很快好起来 get better soon 34 发高烧 get a high fever 35 多休息 have a lot of rest 38 和我们通话 speak to us 39 她缺席了。she is absent.40张开嘴 open your mouth 41感觉生病了 feel ill 42感觉累 feel tired 45 这张船邮票 this ship stamp 46 它们在这儿。here they are.47 摄影 take photos 51 为我做一条漂亮的连衣裙 make a pretty dress for me 52 去购物 go shopping 54 养金鱼 keep goldfish 55 做模型船 make model ships 56 不喜欢 don’t like 58 在花园里 in the garden 60 看一看 have a look 61 同样的爱好 the same hobby 64 和他交谈 talk to him 65 一些爱好 some hobbies 67 弹钢琴 play the piano 70 我的英国朋友 my english friend 71 大声地说话 speak loudly 73 在晚上 in the evening 74 上网冲浪 surf the internet 77 同龄 the same age 80 居住在上海 live in shanghai 82 跳得高 jump high 83 跑得快 run fast 84 安静地坐 sit quietly 87 看杂志 read magazines 88 从星期一到星期五 from monday to friday 89 不强壮 not strong 90 在三点 at three 91 在体育活动房 in the sports hall 92 下口令 give the orders 93 站成一行 stand in a line 94 向左向右转 turn left and right 95 把你的脚并拢 put your feet together 97 十次 ten times 98 把膝盖弯曲（屈膝）bend your knees 99 抬起你的右腿 lift up your right leg 102 把它读五遍 read it five times 104 举手 lift up your hands 105 起立 stand up 108 把你的手指放在你的脖子上

坐在女孩肩膀上 sit on the girl’s shoulders 110 忙碌的一天 a busy day 111 没有时间休息 have no time for rest 112 起床 get up 113 准备吃早饭 ready for breakfast 114 刷牙 brush one’s teeth 116 六点五十分 ten to seven 117 十二点四十五 a quarter to one 118 值日 on duty 121 真的很热 really hot 122 三点半 half past three 123 十一点一刻 a quarter past eleven 128 步行 on foot 130 让我们快点。let’s hurry 131 骑自行车 by bike 132 去睡觉 go to sleep 133 关掉收音机 turn off the radio 136 谈论他们的爱好 talk about their hobbies 140 在家 at home 143 从书上学习到很多learn a lot from books 145 每个星期六 every saturday 147 树上的蜜蜂 the bees in the tree 148 喜欢打架 like to fight 150 我们的好朋友 our good friends 151 许多人 many people 152 喜欢运动 like sports 153 在大热天里 on hot days 154 把它们放在瓶子里 put them in the bottle 157 漂亮的蝴蝶 beautiful butterflies 160 非常有趣 very interesting 165 来自澳大利亚 be from australia 170 参观北京 visit beijing 172 晚饭前 before dinner 173 说日语 speak japanese 175 写一些关于他们的故事 177 喜欢旅行 like travelling

6a词组归纳

今天早上this morning 去超市 go to the supermarket 下车 get off the bus 在他前面in front of him 要求他们 ask them 把…带到… take …to…

它们就在这儿。here they are.为我打开它。open it for me.mike的家人 mike’s family 在我祖父母的家里 in my grandparents’ home 打开礼物 open the present 祖父给的 from grandpa 喝茶 drink tea 一个流行的节日 a popular holiday 度过时光 spend time 有一个长假 have a long holiday 举办聚会 have parties(have a party)劳动节 may day 国庆节 national day 中秋节 mid-autumn festival 端午节 dragon boat festival 在六月或七月 in june or july 最喜欢的节日 favourite holiday 在劳动节 on may day 去年 last year 去年春节 last spring festival 拜访我的亲朋好友 visit my relatives and friends 玩许多游戏 play a lot of games 其他什么 something else 果树 fruit tree 在农场 on the farm 去农场 go to the farm 参观农场 visit the farm 假期后 after the holidays 九月十日 the tenth of september 在十一月五日 on the fifth of november 一卷胶卷 a roll of film 在地上 on the ground 片刻以前 a moment ago 寻找 look for 帮助他 help him 所有的学生 all the students 运动节 sports day 脱下 take off 一个生日聚会 a birthday party 住在附近live near 一起回家 go home together 环顾四周 look around 禁止吸烟 no smoking 禁止乱扔垃圾no littering 禁止停车 no parking 禁止吃喝 no eating or drinking 禁止践踏草地 keep off the grass 保持安静 keep quiet 在草地上 on the grass 制造噪音 make noise 进去 go in 表示不同的东西 mean different things 问关于…的问题 ask questions about 许多问题 many questions 只有四岁 only four years old 作为生日礼物 as a birthday present 和海伦谈论关于节日 talk to helen about holidays 一门有趣的课 an interesting lesson 在公园遇见海伦 meet helen in the park 相同的假日 the same holiday 给朋友礼物 give presents to friend 得到许多礼物 get many presents 生日快乐！happy birthday!我婶婶的电吹风 my aunt’s hairdryer 一封有趣的邮件 an interesting e-mail 高烧 high fever 每天下午 every afternoon 6b词组归纳

7.小学六年级英语教案设计 篇七

对于这些英语写作要求的变化,显然我们的老师并未完全适应。这由于两方面的原因:(1)小学阶段的英语学习毕竟处于义务教育的初级阶段,学生所学的词汇、句型有限,英语写作很难体现思维表达和创作。老师侥幸于单纯教好词汇、句型、课文,寄希望于学生在写作时自己“水到渠成”。(2)小学英语并没有正式设立写作课时,老师对重组教材,把课文教学与写作教学相结合的研究不足,显得力不从心。因此,虽然大家都知道英语写作的重要性,但经多年的研究终究起色不大。

以下是本学期笔者观摩的一节六年级英语课例“Christmas Is Coming.”

一、场景呈现

1. 创设情景,引出课题

老师运用多媒体让学生观看一段有关圣诞节的视频,唤起学生对圣诞节已有的了解,也介绍一些学生不知道的节日习俗,调动学生的兴趣,激发学生的思维。

2. 边呈现边解难,层层推进课文学习

(1)老师依据课文情景引入人物Yongxian,他于十二月份首次到英国旅游,通过以上信息引出句型“This is the best time to be in Britain.”“Christmas is the most important festival in Britain.”“It’s the most popular festival in western countries.”学生学习句型、单词,朗朗上口。

(2)通过圣诞节中人们庆祝活动的大量图片,引导学生说出句子“Children have lots of parties and no school.”“Father Christmas brings presents to all the children.”“He puts presents in the stockings at night.”...

(3)朗读课文,回答问题,加深学生对课文的理解和学习。

3. 丰富外国文化知识,完成写作任务

(1)老师运用图片、视频等媒介向学生介绍多个外国文化节日,如“Easter”“Halloween”等。

(2)离下课还有五分钟的时候,老师布置学生写一篇介绍节日的短文。此时课室多媒体平台循环播放多种节日的图片,黑板的板书保留着课文的重点句型,学生在背景音乐下开始英语写作。下课铃响后,大部分学生未能完成英语写作,即使完成英语写作的学生也表现出作品平平的特点。

二、追因诊断

“Christmas Is Coming”一课属于六年级上学期第六模块Festival。由于此课单词量少,话题资源充足,又是学生感兴趣的热点,所以很多老师都喜欢通过这一课文的学习进行英语写作活动。本课例老师注重创设情境,在单词和句型的教学中也很扎实,事实上最后学生是能够流利地朗读课文,表现出对课文的熟悉。老师由课文的学习到大量课外素材的呈现,然后升华到学生自己写节日的话题,也看似顺理成章。那么,究竟是什么原因导致学生最后未能写出佳作,甚至不能完成英语写作活动?我认为有如下原因:(1)老师对一课的设计意图要求面面俱到,高估了学生消化吸收知识的能力,过早地推出写作任务,导致学生写作活动时间不足。(2)本课的形式是一篇对话,而学生的写作活动要求是一篇陈述文。老师并未注意这两者的区别,只简单地认为是相同话题而把两者等同。(3)教学设计没有体现教学目标。老师在教学目标中设立了“围绕节日话题写出英语短文”这一教学目标,但在教学活动的过程中,我们可以看到教学环节设计是围绕课文的情景、顺序推进,重点教授了课文的句型和理解。至于如何让学生能达成英语写作这一学习目标,并没有体现。(4)由于教学目标在教学中的缺位,本课例老师没有运用英语写作教学策略。本课虽然是一篇课文教学,老师也可以把英语写作教学策略巧妙地植入课堂教学设计中,让学生在学习课文的同时掌握写作策略,在写作活动中就能清晰、有条理地下笔。

三、改进策略

1. 可理解性输入是语言习得的必要条件和关键

美国语言学家克拉申教授提出“语言输入假说”(Input Hypothesis),把语言学理论和语言教学实践连接起来。他指出,人们习得语言方式只有一种———可理解性输入。可理解性输入强调语言输入的意义必须为习得者所理解,输入的语言或功能应超出现在水平。学生语言输入的数量和质量得到保证,他们才能有效地进行语言输出。

为了丰富本课例的可理解性输入,我认为可以这样改进:(1)扎实抓好本课课文的学习,腾出足够的时间让学生吸收知识,把英语写作活动调整到下一课时。(2)除了通过课文了解Christmas这一节日,要不定期深入介绍Easter,Halloween等节日,甚至有次序地用英语介绍中国传统节日,保证学生英语写作时有可供选择的范围,有话可说。(3)在布置学生进行英语写作前,老师要围绕节日这一话题,落实学生听、说、读的能力培养。同时,充足的阅读材料又成为学生写作的优秀范文。

2. 课文教学渗透写作策略的教学

虽然“Christmas Is Coming”是一篇对话式课文,如果教师以写作有关节日的陈述文作为本课教学目标,那么在课文教学中就要贯穿陈述文的写作策略。目前小学生英语写作要求的二级目标只是写一段落。段落是由在课堂教学中表达同一个中心的多个句子组合而成,本身具有一定的完整性和顺序性。在“Christmas Is Coming”一课教学中,教师可以通过提问,边呈现边解难,帮助学生掌握写节日陈述文的组段策略,形成以下表格式的板书:

根据这个表格学习下来,学生回到课文中容易理解和熟悉文本,更重要的是为写作打下基础。学生掌握了Christmas这一节日的写作组段策略,按图索骥,也可以依此次序写出其他节日的陈述文。

3. 围绕教学目标制定教学策略

从系统论的观点看,教学过程是一个以教学目标为出发点,以达成教学目标的实现为归宿的系统工程。本课例把“学生能用英语写出自己喜爱的节日短文”作为教学目标之一,那么,教学环节的设计就应指向这一目标,教师要采取相应的写作教学策略来达成教学目标。例如,我们可以用任务型教学法进行教学。

任务前:布置写作任务———向外国友人介绍自己喜爱的节日;有梯度、按顺序提供多个节日介绍的图片或视频,让学生欣赏和了解,学生拟定自己写作的题目。

任务中:学生接触大量有关节日的听力材料和阅读材料;老师辅导学生疏理出英语节日写作的要素和先后顺序,做到有章可循;学生根据板书的关键词句分组口头介绍自己喜爱的节日;在口头表达的基础上形成文字,写出短文。

任务后:学生互评;老师点评,找出普遍问题;学生修改作文;展示优秀作品。

特别要指出的是,作文写完后要不断修改。小到字、词、句,大到篇章结构、内容,通过修修改改才能凝练出一篇好作文,从而提高学生英语写作的能力和水平。自己订正、同学评改、老师批改都显得很重要。

参考文献

[1]李广超.英语写作教学策略[M].广东科技出版社,2012-08.

8.小学六年级英语教案设计 篇八

关键词： 小学六年级 英语教学 终结性评价 复习策略

一、终结性评价

（一）口语测试

1.教学目标

小学六年级英语针对口语主要设定这样的目标：学生能够学会一般的口语交际能力，运用课堂所说的日常语句进行交流，做到用英语和家人、朋友沟通，在日常生活中能够恰当运用，并且做到语法正确，语调适当，适当模仿典例。

2.教学方式

在口语学评价中，教师可以采用一些接近生活的、与朋友进行互动的形式进行评价。口语的内容要具有趣味性和真实性。此外，还可以实行激励机制，在口语评价中把学生的自我展示与考查内容相结合。

3.口语评价

口语评价主要采用以下形式：角色扮演、简短演讲、简短对话、讲故事等。在评价口语中，教师可以让学生扮演多种角色，给不同层次的学生提供口语表达的空间，使学生的表达能力得到适当的考核。

（二）听力测试

1.教学目标

小学六年级英语听力应当做到辨别单词意思，听懂简单的交流语言，理解短对话的大概意思，并且确认简单语句的顺序。听力测试，主要是使学生抓住听力信息，掌握处理信息的能力。

2.教学方式

在听力测试中，笔者了解到，一般学生在平时疏忽听力训练或者在听力考试中没有涉及测试内容。教师甚至害怕学生听不懂，则挑选出其中简单的部分。实际上，教师应该注重平时规范教学，让学生欣赏地道的英语听力材料。

3.听力评价

根据学生的学习能力和掌握情况，提供给学生一些听的评价活动：听信息、填表格、排序、听并填空、听写等，考查学生听懂简单对话，做相应的图画处理，给语句排序，听出个别空的单词。

（三）笔试

1.教学目标

笔试中，要求学生做到仿写语句，表达基本信息，用简洁的语言描述图片内容；正确使用标点符号，语言结构要恰当合理。更深层次要求上，让学生有浓厚的兴趣进行书面表达。

2.教学方式

笔试一般是英语中学生普遍反映较为难的一项。教师在考查中，要注重让学生根据生活中的实际情况进行正确表达，而不是随手写，凭空编造。

3.教学评价

小学六年级英语评价主要有以下形式：根据提示填空，完成语句、仿写、看图写话等。看图写话要运用所学语句，能够准确把握语法结构。笔试是英语评价中运用最广泛的一种形式。

二、复习策略

（一）增强复习计划性，切勿盲目混乱

针对牛津小学英语这本教材，在复习中要注意将知识点明确划分，在复习安排中做到心里有数，目标明确。根据学生的实际情况，合理安排复习时间，避免复习的盲目性，这样容易造成复习不规律，知识遗漏，从而导致自己的复习无效。

（二）注意复习针对性，不能走马观花

在复习中，可以分为三个阶段。第一阶段的复习要做到各有侧重，第二阶段主要是各方面进行复习，第三阶段是根据重点进行的复习。第一阶段中，要侧重对书本进行梳理，同时，注重查漏补缺，注重基础单词、词组、句型的掌握。第二阶段要在第一阶段的基础上帮助学生将书本串起来，知识点连起来进行学习。第三阶段就要针对学生容易犯错的地方进行重点复习，进行突破。

（三）转换复习方式，发挥学生学习主动性

在复习中，教师找出具有英语教学的故事、儿歌，在课堂上播放，或者可以组织英文角色比赛、英文故事讲解等，让学生主动参与到英语的练习中，发挥学生主动性和积极性，促使学生主动参与复习，在复习和玩耍中掌握知识。同时，可以使用一些游戏，如：英语单词接龙，英语角色表演，英语小游戏等。

（四）增强趣味性，营造宽松的复习氛围

教师在引导学生进行复习时，要为学生营造宽松的气氛，增强学生复习的兴趣性，而不是让学生在枯燥无味中复习。教师要了解学生的个性特点，激发学生兴趣。学生的个性特点和兴趣爱好存在很大的差异，教师在复习中要针对学生的不同个性特点制订专项复习计划，将个性复习转换为兴趣复习，让学生自由地掌握知识。

小学六年级英语是小学生升学必须学习的科目之一。对小学英语六年级终结性评价及复习策略进行研究，有助于学生准确掌握英语考点，有针对性地复习，使学生复习更加注重效率，提高学生的复习主动性，进而在考试中取得良好的成绩。

参考文献：

[1]徐晓晴.兴趣培养与英语课堂教学[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C].2007.

[2]曾智兰.兴趣，英语学习之源[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C].2006.

9.小学六年级英语教案设计 篇九

第一课时

一、教学目标与要求

１．能够听、说、读、写以下动词短语：learned Chinese, sang and danced, took pictures, climbed a mountain, ate good food.２．能够询问别人在假期里所做的事情并作答。

二、教学重、难点

１．重点是掌握五个动词短语的过去式形式。

２．难点是以下六个单词珠读音和拼写：took, learned, sang, danced, ate, climbed.三、课前准备

１．准备录音机和相关的录音带。

２．准备五个动词短语的卡片。

四、教学步骤

1．Warm up

放五年级下册第68面第六单元中的歌谣，学生跟老师边唱边跟老师做相应的动作。

师放第一首歌谣的录音，第一遍学生仔细听，第二遍学生跟录音说唱。2.利用农忙假假期，询问学生：Boys and girls, we had a one week holiday.How was your holiday? Did you have a fun holiday? Where did you go on your holiday? What did you do?

学生作答，待学生回答后，师板书： My holiday

T:Where did I go, guess?

T: I went to Hebei.What did I do there?

T: I went to KFC.(师拿出KFC食物盒，)I ate good food in KFC.I climbed a mountains in Hebei.I took pictures.And I sang and danced with my friends.呈现图片并带读。

3．师出示本部分的教学挂图，介绍说：Mike and John went to Xinjiang together.Mike likes taking pictures.He took many pictures.What else did he do ?手指Mike学中文的图说: He likes China.He learned Chinese.4．教师放A Let’s learn 部分的录音，学生跟读。

5．快速抢答：全班学生分成四大组。请一名学生上来抽取两张卡片并依次做相应的动作，四个组的学生根据表演者的动作猜；哪个小组首先猜出正确答案就得一分，最后总分最高的小组获胜。

6．学生听录音，做Let’s try 部分的练习。

7．老师提问：What do people in Xinjiang like doing? 引导学生回答：They like singing and dancing.8．Mike and John went to Xinjiang on their holiday.What didthey do there? Let’s listen to them.9．学生跟读Let’s talk 录音。学生分角色朗读。

10．做活动手册本课时配套练习。

1．能够听懂、会读Let’s read 中信的内容并独立完成信后的书写练习。

2.能够完成 Let’s find out部分练习。

二、教学重、难点

１．重点是能读懂let’s read部分的一封信。

２．难点是能正确认读下列句子：Every day I had fun with my cousins.On Monday we went to a restaurant.Tomorrow I’ll be back home.三、课前准备

1.准备录音机及本课时的录音带。

2.准备A Let’s learn 部分的动词短语卡片和五年级下册第四、五、六单元Let’s learn 部分的单词卡片。

四、教学步骤

１．Warm up

放前一课时学过的歌谣，学生边做动作边跟录音说唱。

２．日常口语练习：

T: What day is it today?

S: It’s …

T：What are you going to do this weekend?

S: I am going to …

T:I will… this weekend.师告诉学生be going to 和will 意思相近，多数情况下可以互换使用。师让学生用句型I am going to …this weekend.或I will …this weekend.3.师问：What did you do last Saturday?学生回答。指导学生用last组词。

4.师描述自己一个星期内的活动：On Monday I played football.On Tuesday I played Ping-Pong.On Wednesday I …然后师问学生：What did I do on Monday/Tuesday/…?让学生凭记忆回答。最后师说：I did a lot of thingslast week.Everyday I had fun.板书had 和have,指导学生拼写这两个词。

5.学生轻声阅读课文，师巡视指导，解惑答疑。

6.师放Let’s read 放Let’s read 部分的录音，学生仔细听一遍，然后判断下列句子与短文内容是否相符。

7.师再放一遍录音，学生跟读。师对其中词组：had fun, went to a restaurant,be back做适当的讲解。

8.师指导学生完成短文后面的练习。

9.做活动手册配套练习。

１．能够听、说、读、写动词词组：bought presents, rowed a boat, saw elephants, went skiing, went ice-skating.２．能够听、说、认读句子：What did you do on your holiday? I bought presents.３．能够听懂、说唱歌谣Today I went to school.二、教学重、难点

1.重点是四会掌握五个动词词组的一般过去式形式。

2.难点是掌握四会单词bought, rowed 和saw 的读音和拼写。

三、课前准备

１．准备录音机及相关的录音带。

２．准备A、B部分Let’s learn的短语卡片。

四、教学步骤

1．Warm up

放歌谣Today I went to school的录音，师生齐唱。

放Let’s read部分的录音，学生跟读。

2．师出示哈尔滨雪景照片说：I like snow.I can ski.板书ski, 然后出示went skiing的卡片，问: What did I do in winter? 引导学生回答：You went skiing.师板书:went skiing.带读单词skiing.学生拼读。

3．师出示went ice-skating的卡片问：What did …do on her/his holiday? Did she/he go skiing? 引导学生回答：No, she/He went ice skating.师呈现卡片，学生拼读。

4．师问：When do we go ice-skating? Can we skate in summer?引导学生作答。师继续说：No,we can’t.We can row a boat in summer.师出示rowed a boat 的卡片问:What did …do on his/her holiday? 引导学生回答：He/she rowed a boat.学生拼写。

5．师出示礼品盒问：What’s this? 引导学生回答：It’s a present.师板书present,带读。师继续说：I bought it yesterday.在present前写bought,领读。请学生比较动词原形和它的过去式，师指导书写。

6．师依次出示几张文具的卡片，提问：What did you buy in the bookstore? 引导学生用I bought…回答。

7．师放B Let’s learn 部分的录音，让学生跟读。

8．师问What’s the weather like in Harbin in winter? 学生回答：It’s cold and snowy.师继续问：How can you go to Harbin? 引导学生回答：I can to there by bus,by plane or by train.师：That’s right.Sarah went to Harbin on her holiday.How did she go there? Let’s listen.9．师放Let’s talk 的录音，引导学生回答：she went there by train.师板书How did you go there? I went there by train.师再放一遍录音，让学生听录音跟读。

10．做活动手册相关练习。

1.读懂Let’s read 部分的短文并完成短文后面的练习。

2.听、说、认读句子: It was a long holiday.We left Beijing on February 1st and got to Harbin on the 2nd.For the last day of the holiday, we relaxed and prepared to go back to work or school.能够完成Let’s check 部分的练习。

二、教学重、难点

1．重点是听、说、认读句子：It was a long holiday.We left Beijing on F or the last day of the holiday, we relaxed and prepared to go back to work or school.2.难点是认读以下单词和短语：relaxed, prepared to …, to back, for the last day of the holiday.三、课前准备

1.准备录音机及相关的录音带。

2.准备本单元A、B部分的单词卡片。

四、教学步骤

１．师放Let’s sing部分的歌曲录音，学生一起跟唱。

２．师放Let’s chant部分的歌谣Where did you go on your holiday?学生有节奏地说唱。

３．学生听录音跟读B Let’s talk 部分的对话。

４．师放Let’s read 部分的录音，学生回答问题。并提出不理解的句子，师每件事疑。

５．师板书left 和got,告诉left是leave的过去式，got 是get的过去式。６．师再放一遍录音，学生听录音跟读短文。

７．师指导学生完成Let’s check部分的练习。

10.外研社小学六年级英语教案 篇十

1.A.appleB.pearC.watermelonD.meat

2.A.cakeB.hot dogC.carD.hamburger

3.A.watchB.lostC.boughtD.met

4.A.tomorrowB.lunchC.todayD.yesterday

5.A.eatB.toyC.drinkD.have

二、选择题

1.Can I have some_________?

A.bananas B.pear C.watermelon

2.We ___________ food for our picnic.

A.needs B.need C.needing

3.Tom comes _________London.

A.at B.in C.from

4.The ________is very old and very long.

A.great wall B.Great wall C.Great Wall

5.There’s a TV show _______ dogs.

A.about B.of C.off

6.Let’s _______my skipping rope.

A.took B.take C.join

7.Lingling liked the bus ride ________.

A.better B.best C.nice

8.Is this ________T-shirt?

No,________T-shirt is on the chair.

A.your;my B.mine;your C.yours;mine

9.Do you _______ your friends in China?

A.miss B.missing C.meet

10.Can you run fast?

A.Yes,I do. B.No,I can’t. C.Yes,I can’t.

三、判断正(T)误(F)

Mary,Jim,Linda and Bill put their sweaters on the table.The sweaters are white,blue,red and black.

We know the boys’ sweaters are not red and the girls’ sweaters are not black.

What colour is Mary’s sweater?I don’t know.But I know her sweater is not blue or red.

Bills says,”My sweater is not black.”Do you know what colours their sweaters are?

答案

( )1.There are four sweaters on the table.

( )2.Bill’s sweater is red.

3.The girls’ sweaters are black.

( )4.Mary’s sweater is not blue or red.

11.小学六年级英语教案设计 篇十一

[关键词]英语作业；课程改革；建构式课堂

一、转变观念构建新的作业观

随着新课程理念的不断更新，我们也要转变观念。教学过程不仅是学生掌握知识的过程，而且还是学生实践、发展的过程；教学过程不仅是讲授新课的过程，而且还是学生解决问题或主动设计问题的过程。用现代的教学观作指导，作业不只是教师指导下的独立学习，而且还是师生之间、学生之间的互动。互动的方式可以多种多样，如共同的探究、体验、交流等。作业是学生发展的重要方式，是自我发展的途径，每一次作业都应成为学生成长的奠基石。因此，作为一名英语教师我们在日常的教学中，要把学生从枯燥的、简单的背诵中解放出来，教导学生要学会创新，学会应用，只有这样才能因材施教、才能体现英语学科的特点。才能激发学生的求知欲。

二、丰富作业形式激发学生兴趣

1.作业的设计应立足于生活

学生最终是要走上社会的，我们应根据课程的安排适时展开课外实践调查活动，通过学生亲自调查与设计研究活动来培养学生的创新精神和实践能力。因此，在作业设计时，创设生活中的实际问题，促使学生尝试运用所学的知识来寻求解决问题方法，体验英语在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有英语。如：收集有关中西方节日的知识，让他们在课堂上进行模拟表演，如圣诞节、春节等大家应该怎样祝福，用英语怎样表达；或用英语制作生日、圣诞、新年贺卡等，不管做得对不对，只要学生认真去做了，都应给予一定的肯定。

2.作业的设计应立足于趣味性

学生是学习的主体，作业的设计一定要符合不同年龄、不同学段儿童的特点。首先把学生当作孩子，作业要迎合学生的兴趣，符合学生的口味，让学生愿意去完成，只有学生乐意去做，才能高质量的完成作业。小学英语作业既要有基础知识练习，也要讲究内容的趣味性。

例如，教二十六个字母时，可以根据小学生喜欢动手的特点，改变以往反复抄写字母的习惯，要求学生每学完2-3个字母就制作相对应的字母头饰，一面写大写一面写小写。这种作业学生不仅感兴趣，而且上课时可以把这些头饰用来练习对话，做各种各样的游戏，起到巩固加深所学知识的作用，把枯燥无味的字母学习变得生动有趣，也把教学要求完整地体现了出来，同时培养了学生动手动脑能力；在课堂中我布置了这项作业，用七根火柴你能拼出哪些图形?并试着用英语说说，，之后，我又让学生用本课的图形重新设计图片，再根据自己设计的图片练说对话，学生设计的图形都很美观且富有相象力，这样就调动了学生学习英语的热情。

3.作业的设计应立足于多样性

小学英语作业不能仅要求学生读几遍单词或课文，而应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。教师应从不同角度精心设计形式多样的作业。例如，听的方面可以让学生做一些书面的听力作业，也可以让学生回家听英语磁带，并跟着模仿。这些形式多样的作业既可以训练学生的听说能力，还有利于培养学生主动学习的情感态度和合作学习的意识，从而促进学生和谐发展。如学完了apple、peach、banana等表示水果的英语名称后，教师可以让学生制定一份要购买的水果清单。同样是复习记忆单词的作业，由于变换了作业的形式，学生就会轻松愉快的完成作业。

4.作业的设计应立足于交流合作

开展合作学习、培养学生合作品质是新课程改革的要求，合作型作业对于不同层次的学生来说，更有利于促使他们扬长避短，使他们在互相分工，互相合作中充分发挥每一位学生的优势，形成优化组合的整体功能，达到开拓学生创造思维的良好效果。在学完Friends of the Earth之后，我布置了这样一个作业，要求四位同学为一组，合作完成一份调查作业，如：什么是好的环境；例举我们身边的各种污染；写下自己保护环境的承诺等。在完成这项作业的过程中，能促进学生们学会团结合作。

5.作业的设计应立足于层次性和可操作性

新课程理念下，教育要面向全体学生，而学生之间的知识与能力的差异是客观存在的。为此，在设计作业时，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，而应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。

三、完善作业批改方式激励学生成长

批改作业，重在激发兴趣。研究表明，批改作业时，根据学生的答案或实际情况写一些激励的语句如：你真棒、你最棒、你还可以做的更好。这样可以激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的感情距离，消除学生畏惧的心里，从而达到理想的教学效果。因此，我在批改作业时，用赏识的眼光和心态批阅每个学生的每次作业，从中尋找闪光点，用动听的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识与赞扬中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。

每天的作业，我从书写规范和正确率上进行评价，书写认真得一颗星，全对得一颗星，有进步得一颗星，每天做好记录，一星期总结一次，全班公布；经常展览优秀的作业，进步大的作业；在口头家庭作业方面，多给学生全班表演机会。例如，上牛津小学英语6A Unit 3B 部分，只要学生用上Where …from？这一新句型，教师就应该给予表扬和肯定。

12.浅谈小学三年级英语家庭作业设计 篇十二

一、分层布置作业

分层布置作业承认个体差异, 因材施教, “让每个人的个性得到自由地发展” (马克思) 。因此, 我们应该全班统一, 忽视个性差异的作业为层次性作业。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发, 分上、中、下三个层次来设计, 考虑个别差异。值得一提的是, 教师在布置作业时, 不能硬性规定哪些学生做哪类作业, 否则会伤害学生的自尊心, 挫伤学生积极性, 要让学生自主选择, 要让每一位学生都感到“我能做, 我会做, 我想做”, 从而体验成功的喜悦。这样, 作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分, 在内容上安排较合理的梯度, 让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所, 而且不断提高其层次, 既调动了学生的积极性, 又能激励学生的竞争意识, 关注了每位学生的成长和进步。

二、动手制作, 激发兴趣

结合每次的教学内容, 学生学习程度, 布置相应的书面作业和口语作业。以往布置的作业基本上是抄抄写写, 读读背背。但经过第二次课的课前检查来说, 只有近三分之一的学生认真对待书面作业, 而其余的三分之二学生只是为了完成作业而完成作业。口语作业, 家长有时间在家督促学生的, 完成效果基本没有问题。若家长没有时间督促, 口语作业大部分学生只是应付差事。笔者任教年级是小学三年级, 小学生从三年级开始学习英语, 教材是外语教学与研究出版社的新标准小学英语三年级起始使用第一册、第二册。第二册书中出现英语二十六个字母学习任务。乌鲁木齐市天山区教研室规定讲英语二十六个字母教学任务可以提前到第一册, 开学前一至两周进行。

在教授英语二十六个字母后, 利用课堂最后五至十分钟可以让学生大写字母与小写字母一起抄写练习, 熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置、手写体与印刷体区分, 课堂中进行面批, 发现问题及时纠正。家庭作业布置书面作业和口语作业, 不是简单的抄写字母, 背字母。书面作业:笔者在上课时拿出自己做出的字母卡片为例, 请学生参照老师制作的卡片, 在家制作字母卡, 第二次课时, 在班中评选小小制卡员。第一次要求制作两张卡, 每人制作的字母不能一样。卡片可以结合自己的爱好, 创新制作, 但一定要求画四线三格。在制作过程中学生会想到自己的卡片要在班中评比, 肯定会非常认真的书写自己负责的两个字母卡片。口语作业:把自己制作的字母卡上的字母给家长教读。

三、绘画形象记忆

笔者在平时的教学中只是简单的布置, 抄写单词、读单词、背单词。在检查作业时, 发现, 单词的字母拼写出错较多, 读单词、背单词的学生只能达到三分之一或三分之二。完成的效率很低。结合此种情况, 笔者将书面作业布置改为抄写单词, 将英语作业本, 折四下。一行抄写四个单词。第一行抄写单词小写字母, 第二行抄写单词大写字母, 学生再抄写过程中就会不断地看字母的大小写和拼写。这样既复习了英语字母书写又熟悉了英语单词拼写, 而且书写的作业很少学生认为对他们简单, 就会认真对待这种方法技能复习单词、字母的书写、拼写、朗读、汉意, 同时可以使学生在家中完成英语作业的兴趣得以提高, 并能将所学习的美术知识与英语知识相互结合运用。

四、课外延伸

布置家庭作业不能仅限于书本中的内容。在周末的英语课可以布置课外作业, 引导学生在生活中发现英语、积累英语单词。在英语越来越受重视的今天, 越来越多的英语出现在我们生活周围, 只要稍加留意, 就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌, 我让学生随时留意, 布置他们自己去收集, 摘抄。学生兴趣盎然, 反馈回来的作业十分丰富。例如“CCTV (中央电视台) , YAHOO (雅虎) , Crest (佳洁士牙膏) ”等等。在家中查词意, 周一上课时与学生一起交流, 每位学生积累的单词基本不一样, 可以请班级中做事较为细心的学生整理, 以小报的形式展示在班级的文化栏中, 每节英语课前二至三分钟, 请收集此单词的学生给同学教读, 并且说说自己是以什么方式收集的。在小学中段英语学习过程中, 坚持每周布置课外积累作业, 数量不要求多, 二至三个单词最佳, 因为学生认为作业量少, 就愿意去做。在三年级, 培养积累英语单词的习惯, 随着学生积累习惯的形成, 可以逐步增加英语单词积累的数量、积累、词组、句子等。他们发现, 生活中英语无处不在, 从而也进一步认识到了英语学习的重要性。

13.译林版小学六年级英语上册教案 篇十三

(一)认知目标

1)能听懂、会说并能熟练使用单词hurry, rule, line, CD以及词组 library card, in line

2)能听懂、会说并能熟练使用句子Don’t talk in the library. Please stand in line.

3)能初步了解掌握祈使句的肯定形式与否定形式的句式结构 。

(二)能力目标

1)能够根据指令做事。

2)能够使用祈使句发出指令，从而要求或制止他人做某事。

3)能够初步运用语言做事(听说读写)。

(三)情感态度目标

1)养成遵守规章制度的好习惯，培养好公民的素质。

2)能够积极参与语言实践活动，树立信心，团结协作，获取成功体验。

教学程序：

一、热身复习

A、全班朗诵表演韵律诗“Do you want to go to the sea?”

B、用“brainstorm”的方式复习学过的动词(talk,stand,run,speak等)并表演出来。目的在于活跃气氛，激活旧知识，为新知做铺垫。

二、任务呈现与课文导入

A、播放教师录的校园违规录象，问学生该不该这样做，怎么做才是对的，引导学生说出“Please listen to the teacher! Don’trun on the stairs!”之类的祈使句，教师板书在黑板上。

B、询问学生还知道学校的哪些行为规范，可拓展到不同场合的规章制度，引导学生尽量用英语表达。

C、询问学生图书馆会有哪些规章制度，学生可能无法用英语很好表达，告诉学生：今天的课文就是关于图书馆中的规章制度的。学完后，大家要试着给学校的一间公共教室制定一份规章制度，例如：阅览室、计算机室、语音室、音乐教室等。

三、课文学习

A、通过教学VCD，整体呈现课文内容。要求学生理解课文大意，

B、看书听录音。要求找出带有“Please…”和”Don’t…”的句子，并试着说出来。教师板书。

C、再看书听录音，要求学生总结“Library Rules”，教师将板书补充完整。并告诉学生在图书馆要自觉遵守这些规定。

D、教师针对课文内容进行提问，从而引出hurry, rule, line, CD以及词组 library card, in line的学习。

E、进行词汇的拼读、书写、口头运用训练。

F、读板书的句子。加以总结，让学生明确“Please…”和”Don’t…”的含义及语用功能。引导学生归纳其句型结构并在情境中加以口头巩固。

G、看SB活动2的图，让学生试着根据插图展开对话。听音跟读重点句式。

H、完成AB E1的书写任务。

I、以小组为单位表演对话，评出“表演小组”。

J、全班完成SB活动3，执行录音中发出的指令，进行淘汰赛。

K、结合AB E2开展“Simon says”的游戏。

L、两人一组完成AB E3。 学生可先讨论，再填写完成。

四、任务完成

以小组为单位试着给教室制定一份英文规章制度。先讨论制度内容，再书写整理，制作成提醒卡。

14.人教版小学英语六年级上册教案 篇十四

Period 1

岳阳长炼小学 沈炜星 教学目标：

一、知识目标

1、能听、说、认、读句型：What are you going to do(this afternoon/morning/evening/„)？I’m going to „.并能对其中的动词和时间短语进行替换操练；

2、能听、说、认、读动词短语：take a trip / read a magazine / go to the cinema3、能听、说、读、写时间短语：tomorrow /tonight/ this morning/ this afternoon /this evening /next week

二、能力目标

1、能通过询问知道他人打算做什么，并能正确表达自己或他人将要进行的活动。

2、围绕主题展开对话，并尝试自编对话。

三、情感目标

培养学生学会合理计划自己的学习与生活的能力。

教学重、难点：

一、重点是能够听、说、读、写Let’s learn部分的四会短语，并能替换句型重的动词和时间短语对将来活动进行表述。

二、难点是四会词汇的听、说、读、写以及对be going to do句型的理解与替换操练。

课前准备：

1、动词短语时间短语卡片；

2、教学课件；

3、录音机和本课时录音带。

板书设计：

tomorrow

next week

What are you going to do this morning ?

this afternoon

this evening/ tonight

I am going to the cinema.go to the cinema.read a magazine.take a trip.教学步骤：

一、热身

1、看课件，快速认读旧单词、词组；

2、自由会话。

二、新课呈现

1、时间短语的教学：

a、通过日历引出tomorrow / next week

T: What day is today ?

Ss: Today is Monday.T: What day is tomorrow ?

(Point to the calendar.)

Ss: Tomorrow is Tuesday.T: What day is the next day?...通过翻日历，复习了关于星期的单词，同时引出“下周”next week b、通过课程表引出this morning/ this afternoon /this evening / tonightT: Next week, we are going to have the same classes as this week.Please look at the school timetable.We have Chinese、math、English and moral education this morning, what are you going to have this afternoon?

Ss: We are going to have PE and art this afternoon.2、动词短语的教学：

T: We have PE and art this afternoon , what are you going to do this afternoon ?

引导学生用be going to do句型回答，学生出不来时，做动作提示.T: Are you going to have classes tonight/ this evening ?

Ss: No.T: What are you going to do this evening?

复习旧词组并引出新词组：read a magazine、go to the cinema.通过出示旅行包、太阳帽，引导学生学习take a trip.三、句型操练

将动词词组及时间短语带入be going to do句型中进行操练。

1、复习旧的动词短语引出新短语，并带入句型中进行替换练习；

2、回到课本学习Let’s learn部分的句型：跟读、交换角色读。

3、通过“问答快车”游戏来强化What are you going to do „? I am

going to „句型的运用。（游戏：老师出示时间卡片，台下的学生就此提问What are you going to do „?各组选出两人上台，一人出示动词卡片，另一人看后快速回答I am going to „看哪个组在一分钟内回答的问题最多）

4、Pair work：

a.完成表格的填写，T: John is going to visit his grandparents tonight.If you are John ,When are you going to play sports? When are you going to read books?When are you going to clean your room ? Please look at the form inpage 28 and write down the time.b.同桌进行对话，对What are you going to do„? I am going to „句型

进行操练，时间短语及动词短语可用新学的，也可用旧的，而后进行“排火车”对话比赛

四、巩固与延伸

朋友一家来岳阳游玩，作为小主人的你如何安排好他们的活动，4-5人一组，合作表演情景剧。

15.小学六年级英语教案设计 篇十五

一、想一想

这里所说的想一想, 也就是让学生多加以思考。在小学高年级的英语教材中通常会出现很长的语篇, 而这些语篇教学既是英语教学的手段也是培养创新思维的途径。在教学时, 应让学生在整体理解、熟悉课文的基础上, 以时间、地点、人物、事件为线索或以问题的提示让学生进行整体复述及改写, 这样有助于培养学生思维和表达的能力, 有助于其逻辑思维能力的培养。

《牛津小学英语》中的A部分要求是read and say, 笔者认为这里的say并不是照着文章进行朗读, 而是对文章的一种概括。如5Bunit8 at the weekends的A部分, 这里面涉及的人物很多, 每个人都有不同的活动, 如何让学生40分钟下来能清晰地了解每个人的活动, 这是一个教学难点, 又由于学生的个体特征不同、基础不一, 理解接受能力等方面均有差别, 如何有效地设置分层作业, 培养学生的思维能力, 力争每个学生在原有的基础上有所进步, 这是我们追求的目标。为此, 执教本课时, 在学生整体理解文章后笔者设计了这样的练习:Read choose and fill in the blanks.并给予一些动作的词组以及一些没有表述完的句子。让学生根据自己的能力, 去完成相应的练习。学困生就让他们直接看答案选择, 而中等生就把这些选择答案去除, 让他们根据所学的文章, 填上相关的词;对于那些优等生则什么信息都不给, 让他们自己尝试复述文章。

二、练一练

英语课程标准指出:具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生智力, 帮助学生形成良好的性格, 坚强的意志和高尚的品格, 而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。英语教学不应该是简单的应试教学, 而应该是培养学生运用语言进行思维、进行交流、培养学生沟通能力的教学。因此, 教师在布置作业时应把语言实践的真实感充分体现在实际生活中, 常见的实践性作业有对话表演、课外组织学生一对一的用英语打电话谈论周末活动, 一起出游等。还可以利用课余时间让学生看英语的动画片, 因为那些都是给外国小孩子看的, 所以比较通俗易懂。看的时候打开英语字幕, 没听懂的话, 倒回去再看。里面的发音比较准确, 没有俚语。

在高年级的英语教学中, 还可以布置一定量的阅读作业, 一方面它能够帮助学生扩充词汇, 提高他们的阅读水平, 另一方面还能拓宽视野, 感受一下外国文化的熏陶。推荐的书籍:书虫。

三、比一比

一词联想, 群体记忆, 以已学的词汇为基础, 横向联系、扩展, 引导学生进行求异思维, 使之在一词联想中展开。如:学动词时就要由动词原形联想到一般现在时第三人称单数形式, 联想到现在分词和过去式, 过去分词;在学习国家、语言名称时就要将人民、首都等联系在一起, 丰富学生的知识, 开阔视野, 符合学生求新求异的心理特点。

在小学高年级英语教学中, 语法教学是一个重点又是一个难点。在教学过程中一般都是化整为零, 分散在各课, 但设计练习时应该把它们聚零为整, 把几种动词时态放在一起比较, 表示相近意义的结构放在一起进行识别, 让学生通过比较来发现问题, 巩固所学内容。如在小学五年级所学的语法结构主要是现在进行时与一般现在时, 为了帮助学生更好地掌握这两种时态的区别, 我们可以让他们比较这两种时态的不同来解决学习中的难点。

We do our homework everyevening.

We are doing our homework now.

这两个句子的时间状语不同, “everyevening”表示一般现在时, “now”意为现在, 则用现在进行时, 因此所用的时态不同, 再由两种不同时态决定动词的形式不同。这里还可以加入这样的练习“Let’s do our homework now.”让学生加以区分。学生在练习时可能这么想:这里不是也含有now吗?为什么没有用doing, 这就需要教学时重点强调和有效地练习。

这些从整体到局部的设计有坡度、有层次、有启发性、符合学生认识规律的系列问题和操作要求, 让学生经历探索新知识的思维过程, 引导学生自己想问题、寻方法、找结论, 发现新知识的规律, 从而有效地培养了学生学习能力, 发展了学生智力。

四、写一写

这里所说的写一写, 并不是不经过学生思维的抄写训练, 而是指学生写作。写作既是英语运用的一种体现, 又是培养学生思维能力的一种有效途径。小学高年级英语的每篇课文都是一个话题, 一篇课文学下来, 语音、词汇、语法、句型及口、笔头表达等全都包括了。教师应善于利用这一点对学生进行写作训练。当然, 小学阶段在写作上的要求不能太高, 每次的写作任务只需要能正确书写5个以上的句子即可。只要学生们能做到语句通顺、意思连贯, 没有严重的语法错误就行了。但毕竟小学生接触的英语知识还不是太多, 一写起来总是会存在这样或那样的语法错误。在教学中应鼓励优等生尝试写一些复杂句, 尝试用一些and, but…写句子。

英语写作是一种综合能力的训练, 是学生所学语言知识的综合运用, 是一个系统工程, 不能一蹴而就, 应贯穿于教学活动的全过程。作为教师, 我们应该由浅入深, 由易到难, 循序渐进, 一环扣一环。

总之, “读书学习贵在思索探究, 教学的过程就是让学生从无疑到有疑、再从有疑到无疑的反复递进不断深化的思维过程。”英语教学的重要任务就是在这个探究过程中, 来培养学生的思维能力。

摘要：培养学生的创新思维能力是现代学校教学的一项基本任务。其特征就是要培养学生具有独立思考的能力。小学英语教学也应担负起这项重要任务, 而作业训练无疑是个很好的平台。因此, 文章就小学高年级英语作业中如何培养学生的自主思维能力作一些探索。

关键词：小学英语,作业设计,自主思维

参考文献

[1]中小学英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版社, 2004.

[2]盛艳萍.改革课外作业, 延伸任务型课堂教学[J].中小学英语教学与研究, 2003, (6) .

16.浅谈小学三年级英语家庭作业设计 篇十六

【关键词】家庭作业 兴趣 多元化

笔者在教学中尝试采用了以下几点作业布置方法：

一、分层布置作业

分层布置作业承认个体差异，因材施教，“让每个人的个性得到自由地发展”（马克思）。因此，我们应该全班统一，忽视个性差异的作业为层次性作业。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。

二、动手制作，激发兴趣

结合每次的教学内容，学生学习程度，布置相应的书面作业和口语作业。以往布置的作业基本上是抄抄写写，读读背背。但经过第二次课的课前检查来说，只有近三分之一的学生认真对待书面作业，而其余的三分之二学生只是为了完成作业而完成作业。口语作业，家长有时间在家督促学生的，完成效果基本没有问题。若家长没有时间督促，口语作业大部分学生只是应付差事。笔者任教年级是小学三年级，小学生从三年级开始学习英语，教材是外语教学与研究出版社的新标准小学英语三年级起始使用第一册、第二册。第二册书中出现英语二十六个字母学习任务。乌鲁木齐市天山区教研室规定讲英语二十六个字母教学任务可以提前到第一册，开学前一至两周进行。

在教授英语二十六个字母后，利用课堂最后五至十分钟可以让学生大写字母与小写字母一起抄写练习，熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置、手写体与印刷体区分，课堂中进行面批，发现问题及时纠正。家庭作业布置书面作业和口语作业，不是简单的抄写字母，背字母。书面作业：笔者在上课时拿出自己做出的字母卡片为例，请学生参照老师制作的卡片，在家制作字母卡，第二次课时，在班中评选小小制卡员。第一次要求制作两张卡，每人制作的字母不能一样。卡片可以结合自己的爱好，创新制作，但一定要求画四线三格。在制作过程中学生会想到自己的卡片要在班中评比，肯定会非常认真的书写自己负责的两个字母卡片。口语作业：把自己制作的字母卡上的字母给家长教读。

三、绘画形象记忆

笔者在平时的教学中只是简单的布置，抄写单词、读单词、背单词。在检查作业时，发现，单词的字母拼写出错较多，读单词、背单词的学生只能达到三分之一或三分之二。完成的效率很低。结合此种情况，笔者将书面作业布置改为抄写单词，将英语作业本，折四下。一行抄写四个单词。第一行抄写单词小写字母，第二行抄写单词大写字母，学生再抄写过程中就会不断地看字母的大小写和拼写。这样既复习了英语字母书写又熟悉了英语单词拼写，而且书写的作业很少学生认为对他们简单，就会认真对待这种方法技能复习单词、字母的书写、拼写、朗读、汉意，同时可以使学生在家中完成英语作业的兴趣得以提高，并能将所学习的美术知识与英语知识相互结合运用。

四、课外延伸

布置家庭作业不能仅限于书本中的内容。在周末的英语课可以布置课外作业，引导学生在生活中发现英语、积累英语单词。在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意，就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌，我让学生随时留意，布置他们自己去收集，摘抄。学生兴趣盎然，反饋回来的作业十分丰富。例如“CCTV（中央电视台），YAHOO（雅虎），Crest（佳洁士牙膏）”等等。在家中查词意，周一上课时与学生一起交流，每位学生积累的单词基本不一样，可以请班级中做事较为细心的学生整理，以小报的形式展示在班级的文化栏中，每节英语课前二至三分钟，请收集此单词的学生给同学教读，并且说说自己是以什么方式收集的。在小学中段英语学习过程中，坚持每周布置课外积累作业，数量不要求多，二至三个单词最佳，因为学生认为作业量少，就愿意去做。在三年级，培养积累英语单词的习惯，随着学生积累习惯的形成，可以逐步增加英语单词积累的数量、积累、词组、句子等。他们发现，生活中英语无处不在，从而也进一步认识到了英语学习的重要性。

17.小学六年级英语教案设计 篇十七

PEP小学英语六年级上册第六单元教案

【教材分析】： 本单元是一个阅读单元。重点学习水循环以及植物种植过程的表达，设计的内容比较抽象，教师要引导学生结合生活经验理解掌握。本单元的内容相对比较复杂，特别是Let’s read 部分容量大、难点多。教师要注重多种 教法的运用，逐一突破重点。 【单元目标】 【课时安排】 六上U6A1(词汇课) 【教学内容】 A let’s learn $ let’s find out 【教学目标】 1.能够听、说、读、写A Let’s learn 部分的黑体单词：stream, rain, cloud, sun, 听说认读白体单词：vapour 2.能够听、说、认读句子：Where does the rain come from? 并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。 3.能够完成Let’s find out的任务。 4.学唱歌曲《Little Water Drop》. 5.了解水结成冰的相关知识。 【教学重难点】 1.熟练掌握重点单词：stream, rain, cloud, sun, vapour。教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合句型替换关键词，在情景中学习新单词。 2.能够在现实生活中灵活运用句型： Where does the rain come from?并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。 【教学准备】 1.与本课时相关的教学挂图。 2.录音机和本单元的教学录音带。 3 课件：各种水的声音 【教学过程】 Step 1:Pre-paration 1.上课伊始，教师通过教学媒体资源给学生呈现英语童谣《Little water drop》.让学生静静地欣赏、感受。 2.教师走下讲台，到学生中间做Free Talk. T: What’s the weather like today? S: … T: Do you like rainy /sunny days? S: … T: What do you do every day? S: … T: Where does the water come from? Step2: Presentation: 1.教师对学生说：“We drink water every day. We need water every day. What else needs water? Where does the water come from?” 2.教师简笔画“雨”，并对学生说：“We are going to talk about rain. Where does it come from? Does it come from the sky? 教师帮助学生回答It comes from the cloud.”用简笔画出cloud的图，将单词板书并进行教授教读。 3.教师用简笔画在原先的rain和cloud 下面画stream,自然而然的引出stream,板书并教读。并进行适当的拓展：听海，让学生听各种水的声音，猜猜是什么，复习sea, river,并比较stream, lake 和river的区别。 4.教师用简笔画在stream 上面画sun ,教师夸张的描述太阳的火辣，引导学生想象溪水在太阳的照射下发热变成vapour。 5.听录音，并跟读 Step3: Practice: 1.教师找生抽词卡，如抽到： cloud,下面学生就问：Cloud, cloud, Where does the cloud come from? 上面学生回答：“It comes from the stream,依此类推，如果是stop,就换人重新开始。 2.教师把70页“Let’s find out”的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，教师问：“What can you see in the picture?”请一名学生示范回答：“I can see the stream.”然后学生五人一组找出图中的景物，用英文表述出来，在这个过程中教师可以给学生渗透保护环境，爱护地球家园的意识。 Step 4: Production 1.教师把学生分成两组和大家一起拍手说唱自编儿歌。 Cloud, cloud, where does the cloud come from? It comes from the vapour. Vapour, vapour, where does the cloud come from? It comes from the Stream. Stream, stream, where does the stream come from? It comes from the rain, Rain, rain, where does the rain come from? It comes form the clouds. 2.教师给学生呈现Good to know 的教学挂图，先让学生认真看挂图，然后教师结合挂图给学生介绍水结成冰后体积变大的相关知识，鼓励学生通过实验的方法验证自己的想法。教师也可以启发学生思考水在自然界中的其他存在形式， Step 5:Homework 1.让学生熟练掌握本单元的重点单词和句型。 2.让学生自由结合组成小组，在班级内自由采访，询问生活中常见的东西来源，最后看看谁懂得最多。 六上U6A2 (对话课) 【教学内容】 Let’s try &let’s talk & Group work 【教学目标】 1.能够听、说、读、写句子Where does the rain come from? It comes from the clouds. 并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。能替换运用于水循环的整个过程。 2.能够完成Task Time 的内容。 【教学重难点】 1.熟练掌握Let’s try部分的单词，教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合句型替换关键词，在情景中学习新单词。 2.能够在现实生活中灵活运用句型： Where does the rain come from?It comes from the clouds.并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。要求学生能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。 【教学准备】 1.与本课时相关的教学挂图。 2.录音机和本单元的教学录音。 3.简单的课件 【教学过程】 Step 1:Pre-paration 1.教师通过教学媒体资源让学生跟唱英语童谣《Little Water Drop》. 2.教师热情地和学生打招呼问好，和学生做简单的Free Talk. 3.教师和学生一起拍手说唱第一课时所编的chant。 Cloud, cloud, where does the cloud come from? It comes from the vapour. Vapour, vapour, where does the cloud come from? It comes from the Stream. Stream, stream, where does the stream come from? It comes from the rain, Rain, rain, where does the rain come from? It comes form the clouds. Step2: Presentation: 1.情景导入 1). 课件呈现：牛肉与牛 T: Which is the first ? Which is the second ? S: First the cow ,then the beef , T: So the beef comes from the cow. 课件呈现：猪肉与猪(方法同上) 教师板书：……comes from …… 2). 课件呈现：面包 T: Does the bread come from the rice ? S: No . T: Where does it come from ? 教师在……comes from ……上方板书示范 Where does the ……come from ? 课件呈现面粉 T: It comes from the flour . 课件呈现面包与面粉之间的先后关系，教师引导学生齐说： The bread comes from the flour . T: Where does the flour come from ? 教师播放Let’s try 部分的录音 Ss: The flour comes from the wheat . 课件添加小麦的图片，显示面包、面粉、小麦之间的关系，并出现文字提纲帮助学生表达： Wheat ---flour ----bread 2.机械操练 游戏：开心辞典“金蝉脱壳” T: Look ,here is a game .(教师请一学生共同示范对话) 课件呈现：milk T: Where does the milk come from ? S1: The milk comes from the cow . 3. 意义操练 课件呈现：egg,cloud 等 二人小组操练并汇报。 Step 3: Practice 1. 听音答题 接上一环节，教师说： What about rain ?let’s listen and answer.播放let’s talk 内容 2. 听音正音 3. 引导学生读let’s talk部分对话。可以采取教读、齐读、男女生分角色、分小组等方式，大量的机械操练让学生掌握本课时的对话内容。 Step 4: Production 1.拿出rain 的单词卡片，贴在黑板上，问学生：“Where does the rain come from?”引导学生回答“It comes from the clouds.”然后，教师将cloud 的单词卡片也贴在黑板上。用同样的`方法，在问答的过程中将其他三张卡片依次贴在黑板上，组成一个水循环过程的简易图。教师出示“Group work”的教学挂图。同桌之间根据单词卡片的提示进行问答练习。 2. 教师出示“Group work”的挂图，让学生据图复述 Step 5.Homework 1.让学生熟练掌握本单元的重点单词和句型。 2.了解大自然中很多东西的出处，并且四人小组进行讨论，看哪一个小组采集最多。 六上U6A3(阅读课) 【教学内容】 let’s read 【教学目标】 能够简单用英语叙述小水滴的“旅行历程”并通过阅读进一步熟悉水循环的过程。 【教学重难点】 能够使学生通过阅读进一步理解水循环的过程，教师要注意设计一些真实的情景帮助学生理解。 【教学准备】 1.与本课时相关的教学挂图。 2.录音机和本单元的教学录音带。 【教学过程】 Step 1:Preparation 1.教师播放78页的英语童谣《Little Water Drop》，学生跟唱。 2.Free talk Step2: Pre-reading 1. 教师讲述科学家牛顿的故事。通过动作和简笔画引入部分新单词 T: Today I’ll tell you a story of a great man .One day ,he wakes up early .What time does he wake up ? Can you guess ? S1: Maybe he wakes up at … T: Yes .He wakes up early and he feels a little hot ,so he comes out and sit down under an apple tree .Suddenly something is falling down .What is falling down ? S2: Maybe the leaves are falling down . T: Look ! An apple is … Ss: An apple is falling down . T : Yes .Who is the man ?Do you know ? Ss: He is Newton . 2. T: Here is another story ---- the story of rain .Do you know “Where does the rain come from ?” Ss: It comes from the colud . T: Then where does the cloud come from ? Ss: It comes from the vapour . T: How can the water become vapour ? Ss：The sun shines and the water becomes vapour . T: So the sun helps the water to become the rain .Right ?Then what else helps the water to become the rain ? Step3: In Creading 1.Get the Ss to read the story and find out “Who helps the water drop become the rain ?” 2.Get the Ss to read again and discuss the details in their group and fill in the blanks : Step4: Post Creading 1.教师让学生照着表格复述 2. 最佳演员 播放录音让学生模仿，之后让学生进行小组合作表演故事。 Step 5Homework 让学生回去模仿，表演 六上U6B1(词汇课) 【教学内容】 Let’s learn & Number and plant 【教学目标】 1.能够听、说、读、写单词：seed, soil, sprout, plant。 2.能够掌握句型“First ,we have the seed.”等简