干部工作表现自我评价

干部工作表现自我评价（精选8篇）

1.干部工作表现自我评价 篇一

我在长期的工作实践中坚持安全第一，预防为主，严格执行安全生产各项规章制度，立足本职岗位，主动发挥主观能动性的同时，坚持以标准化岗位为准绳严格要求自己，保质保量完成生产工作任务。

此外，我作风扎实，努力工作任劳任怨。能严格按标准化要求、程序、制度和措施，落实各项工作，遇到困难时，百折不挠，主动克服面临的问题的困难完成领导交给的各项任务。车间合并初期，新成立的乐昌供电车间工作设施并不完备，车间的.广铁集团办公网无法使用，为了能及时传递生产信息，自己动手接通通讯设备，确保了生产信息畅通。XX年我首次开展了接触网集中修，作为一名电力工对于接触网集中修计划编制工作，从学习到应用，从一无所知到逐步了解，无不体现了顽强拼搏的敬业精神。

2.干部工作表现自我评价 篇二

青少年处于人生成长的关键时期, 处于该时期青少年的正确自我评价对青少年的健康成长至关重要。一旦成长中的青少年陷入某种困境或危机中, 其优势发展和自我成长就会受到阻碍和限制。因此帮助青少年正确自我评价, 从成长困境走向健康发展, 是青少年健康成长的第一步, 也是青少年社会工作关注的重要问题。社工的介入有助于青少年案主迈出成长困境, 实现优势发展。

一、青少年自我评价的定义

青少年自我评价, 是指青少年对自身的思想、能力、水平的评价, 是青少年的意识反映, 青少年个体根据对自我价值以及社会价值的体验所做出的判断。主要通过他人的评价和评价他人的言行来获得, 它在影响社会中人与人的交往方式、人的心理健康、价值观以及人生观方面上具有重要意义。处在青春期的青少年会表现出寻求个性独立、新鲜自我, 为了获得新的自我评价, 青少年会通过多种方式方法重新认识自我。此时的青少年, 若获取到了正确客观的自我评价, 则有利于青少年的身心健康发展;反之, 则阻碍了青少年的心理各方面的健康发展。

二、青少年自我评价影响

青春期少年容易感情用事, 不能客观地对自己做出评价, 这个时期的青少年经常简单地依据几次偶然事件的成功或者挫败对自己做出不客观的评价, 主要有两种情况:一是自卑, 觉得自己没用;二是自满, 觉得自己什么都能成功。这样的结果直接影响青少年自我评价过低或过高。自我评价过低的青少年做事情都没信心, 总觉得任何事情都做不好, 什么事情都不会做, 久而久之, 这部分青少年就会产生消极心理, 自暴自弃, 自甘堕落;自我评价过高的青少年会过高评估自身能力, 甚至骄傲自满, 最终影响自身发展。总之, 青少年对自身的评价过高或者过低均会影响其健康发展, 进而体现在影响他们的学习和生活。可见, 只有正确客观地自我评价才能促进青少年身体、心理等综合方面的健康发展。

三、影响青少年自我评价的因素

自我评价一方面来自青少年自身的评价, 一方面也可以从他人的评价中获得。处于青春期的青少年, 心理、生理等尚未完全成熟, 因此, 他们经常通过他人对其的评价进而获得自我评价。

(一) 学校因素

受中国应试教育和传统观念的影响, 学校教师对他眼中“好学生”“差学生”的态度, 青少年自身学习成绩的好坏等均与青少年自我评价有明显的联系。教师对他眼中的“好学生”和“坏学生”的评价经常影响着青少年对自己的评价, 自身成绩好坏会直接影响学生的自我评价, 成绩好的学生有更高的自我价值感, 且自我评价也更好, 反之则亦然。

(二) 家庭因素

那些父母双方经常不在身边, 缺少父母的关心和照顾的青少年, 如:单亲家庭, 父母外出打工等, 他们的幸福感和满足感照比正常家庭中的青少年要低, 心理会有某种程度上的缺失感, 敏感, 易受挫败感影响, 并最终体现在孩子的自我评价上。反之, 那些生活在父母身边得到父母关心、照顾的孩子, 幸福感和满足感较高, 自然而然对自身进行较高的自我评价。

(三) 个人因素

性格外向的青少年善于表现自己的优势, 从而大多时候能获得他人的肯定和赞许, 帮助这部分青少年获得积极的自我评价;相反, 性格内向的青少年不善于表现自己, 或者少言寡语, 这些都不利于青少年从他人那获取积极的赞许和评价。

四、优势视角介入青少年自我评价

优势视角是着眼于个人的优势, 以利用和开发个人的潜能为出发点, 协助其从挫折和不幸的逆境中挣脱出来, 最终达到其目标、实现其理想的一种思维方式和工作方法。首先要明确, 优势视角不是否认青少年案主的成长困境, 而是相信成长的困境可以被转换为成长的机遇。优势视角介入青少年自我评价, 一方面, 它有利于案主把过去的苦难视作有益的、深刻的人生体验;另一方面, 它有利于激发案主以积极的心态迈向复元和发展。无论青少年面临怎样的不幸或处于怎样的困境, 社工不可怀疑、低估或忽视青少年案主所固有的抗逆力和其他保护性因素, 或表现出对案主不屑、无奈、愤怒、失望、甚至冷嘲热讽。在介入过程中, 社工会怀疑自己和反思自己的实务工作, 这有利于社工调整自己的态度、认知和言行。

五、结语

综上所述, 可见影响青少年自我评价的因素既受传统思想、青少年成长环境的影响, 也受青少年自身性格特质的影响, 进而造成青少年自我评价不同程度的偏差, 阻碍了青少年身心健康发展。作为社会工作者, 可以通过调查、走访学校、家庭和社区, 直接接触案主的方式获得一手信息。然后, 根据相关信息制定服务计划, 进行社会工作等服务活动, 目的是为青少年提供良好的环境成长氛围, 减少不客观不正确的评价标准对青少年自我评价的影响。

参考文献

[1]陈墀成, 黄河.社会工作概论[M].厦门:厦门大学出版社, 2000.[1]陈墀成, 黄河.社会工作概论[M].厦门:厦门大学出版社, 2000.

[2]弗朗索瓦兹.多尔多.青少年的利益——学会理解青春期的孩子[M].上海:上海社会科学出版社, 2010.[2]弗朗索瓦兹.多尔多.青少年的利益——学会理解青春期的孩子[M].上海:上海社会科学出版社, 2010.

3.你也可以“自我表现” 篇三

“老师，我也报名，我具有创造力！”李枫也举手向老师示意。同学们又把目光投向了李枫。

“老师，您看，这是我的作品。”李枫弯下腰，书桌里拿出一个飞机模型。

“你怎么把这个东西带到学校来了？这是学校禁止的呀！”一看到李枫的飞机模型，张小明就冲动地站起来，放慢了语调，一边瞅着老师一边说，“这种东西在玩具市场20元一个，多的是！”

“你怎么说话呢？这是我亲手做的。”

“好了好了，你俩不要吵了。”老师走上前，接过飞机模型，仔细地看了看，问道，“这真是你做的？”

“是啊！我还参加过市里的科技创新大赛呢！”

“不要自夸了，照这么说，我还参加过想象力大赛呢。”张小明立即接话说。

“想象力大赛是由哪个部门举办的？”一个男生小声地问。

张小明不吱声了。原来，他想趁机打压自己的竞争对手，没想到碰到钉子了。

老师摸了摸飞机模型，说：“这东西先交给我吧，我研究一下再说。”老师转过身，又站在讲台上。

“还有谁想报名？”

“我……”刘畅举手了。

“我也报名！”李晶晶也站了起来。

安静的教室变得活跃起来，就连不喜欢参加集体活动的项雨菲也蠢蠢欲动。她对同桌说：“我也想报名，可又怕选不上！”

“先报名吧，万一被选上呢。”

同学们说出自己的创新能力，有的甚至打开数码相机，将自己的创意作品呈现给大家。

看到大家纷纷展示自己，张小明有些坐不住，他大声地说：“老师，你看他们怎么这样爱表现！我只是口头上说两句，他们都把‘武器’拿出来了。”

“你也可以展示自己的‘武器’呀！”李枫说。

“我的‘武器’太大了，搬不动！”

哈哈……教室里笑声一片。

“同学们，静一下！”老师作最后总结。

“既然大家对创新活动这么感兴趣，不如咱们班成立一个创新小组，每个同学都是组员。然后，我们再选出五名学生推荐给学校，行吗？”

“好！”同学们异口同声地说。

一般的传统观念认为，自我表现是一种爱出风头的不良行为。其实，这不仅是一种误解，还会扼杀学生的积极性和求知欲。如今，赏识教育已成为现代教育的重要组成部分。也就是说，家长和老师要善于发现孩子的闪光点，并恰当地鼓励和赞扬，从而增强孩子的自信心。作为学生，我们更要抓住机会，挖掘自己的潜能，展示自己的特长。“自我表现”体现了人的一种竞争意识，只有竞争才有向上的动力，才会使人产生一种努力创新的意识，增强自信心。所以说，我们需要“自我表现”。

上面的这个案例就和“自我表现”有关。当老师发布创新活动的信息时，很多同学主动举手，积极报名，并展示了自己的作品。这说明创新活动具有一定的吸引力。而张小明同学因为害怕自己竞争不过别人，说了一些诋毁的话，这是要不得的，这种“自我表现”不值得提倡。活动面前人人平等，竞争也是公平的。李枫将自己的飞机模型拿出来，不仅展示了特长，也为自己争得了机会。这种做法是值得提倡的。

那么，如何更好地“自我表现”呢？同学们要注意以下几点：

1.表现要适时。就是指要把握好时间和场合。与人交往，不仅要注意说话的语气、内容、方式，还要把握好时间和地点。如果在不恰当的时间、不适宜的地点，过于表现自己，就会让人觉得你是一个没有教养的人。

2.表现要适度。就是要把握好尺度。无论做什么事，都不能过度。在公共场合，你可以适当地展示自己的特长，让人对你留有印象。如果为了某种目的而“一展到底”，就会物极必反了，这种“自我表现”不但不会给你增色，反而会使你的形象在别人心中大打折扣。

3.表现要有依据。这是“自我表现”的重要一环。写作文要有理有据，说话更是如此，这样才能让人信服。上例中，张小明说自己的想象力丰富，并戏说自己参加过想象力大赛，这是编造出的一条理由。当别人提出质疑时，他便无言以对了。所以，只有具备充分的依据，才能使“自我表现”令人信服。

4.表现要谦虚。其实，“虚心请教”和“自我表现”是相辅相成的。没有虚心做基础，“自我表现”就是狂妄自大；没有“自我表现”，虚心也就成了无能的代名词。也就是说，我们既要保持谦虚的态度，又要很好地展示自己，才能在交际中游刃有余。

4.关于工作表现自我评价 篇四

在平时的学习、工作或生活中，我们常常要写自我评价，自我评价的功能首先表现为自我功能，它对人的自我发展、自我完善、自我实现有着特殊的意义。那么自我评价一般是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的关于工作表现自我评价范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

关于工作表现自我评价范文1

我在长期的工作实践中坚持安全第一，预防为主，严格执行安全生产各项规章制度，立足本职岗位，主动发挥主观能动性的同时，坚持以标准化岗位为准绳严格要求自己，保质保量完成生产工作任务。

此外，我作风扎实，努力工作任劳任怨。能严格按标准化要求、程序、制度和措施，落实各项工作，遇到困难时，百折不挠，主动克服面临的问题的困难完成领导交给的各项任务。车间合并初期，新成立的乐昌供电车间工作设施并不完备，车间的广铁集团办公网无法使用，为了能及时传递生产信息，自己动手接通通讯设备，确保了生产信息畅通。XX年我首次开展了接触网集中修，作为一名电力工对于接触网集中修计划编制工作，从学习到应用，从一无所知到逐步了解，无不体现了顽强拼搏的敬业精神。

关于工作表现自我评价范文2

本人忠诚党的教育事业，爱岗敬业、严谨治学、为人师表，处处严格要求自己。

在思想上，该同志坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，积极参加单位组织的各项政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。

在工作中，该同志具有强烈的事业心和高度的责任感，工作勤勤恳恳、任劳任怨。勇于开拓、锐意创新，能够虚心向老教师学习，认真钻研教材，积极参与教研，努力提高自身的业务素质，取得了显着的工作效果。在生活中，该同志想他人之所想，急他人之所急，团结同志，乐于助人，注重提高个人修养，在搞好本职工作的同时，积极参加各种集体活动，认真完成组织交给的各项工作任务，受到了学校领导和家长的一致好评。

关于工作表现自我评价范文3

自我参加工作到现在，已经经过了一年的时间，这段时间里，在各级领导的指导和培养下，在同事们的关心和帮助下，我在思想、工作、学习等各方面都取得了一定的成绩，个人综合素质也得到了一定的提高。

在见习期间，我一直严格要求自己，遵守银行的各项规章制度，尽心尽力地履行自己的工作职责，认真及时地做好每一项工作任务。

我先后参加了保险代理人资格考试和人行的反假货币岗位资格考试，并取得了保险代理从业资格证和反假证书，而在平时，我苦练点钞、汉字录入、翻打传票等基本功，虚心学习，勤学好问，并认真做好笔记。

我从一名普通柜员做起，努力学习操作技能，拓展业务知识，不断积累工作经验，从第一天正式上柜台时的依葫芦画瓢、谨小慎微，再到如今能熟练操作、从容的接待客户，每一天我都努力做到比前一天更好。

作为一名窗口行业的员工，我也深知竭诚服务的.重要性，秉持着“以客户为中心”的理念，我坚持为每个客户提供方便、快捷、准确的服务，而客户的每一句谢谢，都是我继续努力下去的动力。

5.个人工作表现自我评价 篇五

一、工作总体情况

(一)思想进步，态度端正

参加工作以来，本人在思想上严格要求自我，利用业余时间，不断加强自我的思想理论学习，关注时政。认真学习了党的十八大精神，“中国梦”等，通过加强学习，努力提高自我的思想觉悟，提升自我的内涵素养，拓展视野，让自己更好的与时俱进，适应社会和岗位发展需求;

(二)严于律己，真诚待人

本年度，个人能够认真学习热力企业的各项规章制度，认真领会企业各项决议，始终与企业党委保持一致。在工作中，我严格遵守企业的各项规章制度工作，立足本职，团结同事，尊重领导，服从组织工作安排。在工作中能够严格要求自我，同时与同事相处真诚相待，虚心向同事们学习，学习他们身上的品质和精神，不断提高自我的综合素养，更好更快的促进自我快速发展和提升。

(三)立足本职，做好工作

目前，我的工作部门客户服务部，主要工作内容为做电子版巡检记录、统计水电周、月报表，整理档案、库房账目、内务管理等，工作内容较细较杂。因此，在工作中，我不断培养自我的责任心和耐心。将责任心和耐心的培养放在做好工作首位，要求自己能够静下心来，认真处理每项工作中的细节，确保工作不在我的范围内出错，不因我耽误工作。

1、认真做好电子版巡检记录：全年共对***块电子版进行巡检，记录各类问题***次。

2、统计水电周、月报表：对水电数据进行认真核查，按时安质做好水电周、月报表工作，确保每张报表数据准确无误。

3、做好档案管理工作。针对负责的档案多且杂等特点，一方面个人认真学习档案管理业务知识，参加相关专业知识培训，不断提高自我的业务理论水平。另一方面，结合档案管理的实际情况，完善档案管理台帐，定期更新档案，严格遵守档案管理制度，努力确保档案不出差错;外，积极强化自我运用电子档案管理的能力，充分发挥电子档案的作用。

4、完成库房账目及各项内务工作。在库房账目方面，坚持财务管理制度，做到账库相符，账库相实;在内务方面，按时按质完成领导交办的各项工作任务，尤其是每日定时定期的做好办公环境的保洁工作，努力营造一个环境卫生，氛围良好的工作环境。

二、存在问题

(一)学习力度还需要不断提高

在工作中，常常由于工作忙等各种原因，造成自我对于学习存在放松的现象，在学习上存在着一定的松懈、侥幸等思想意识。尤其是对热力行业的相关专业知识学习的力度还不够，了解还不深，此外，对于一些政策性的理论学习存在着重视度不足等现象，因此，在未来的工作实际中，在这些方面自己仍需不断加强和提高。

(二)专业技术能力仍需提高

在实践业务操作过程中，个人的业务能力仍需不断提升。在档案管理等相关业务实践过程中，自我还存在着业务素质和能力不强的现实状况，与企业的要求尚有一段差距。

(三)工作的统筹计划性需加强

在工作中，个人对工作的安排和计划性仍需不断提升，常常会因为工作安排不合理，而造成手忙脚乱的局面，极大的影响了工作的效率，这是本人需要不断改进的地方。

三、下步工作安排

(一)抓学习，提内涵。在未来的工作中，注重抓学习，重点学习党的各项理论知识、企业的规章制度及热力行业专业知识，努力促进自我的全面发展。

(二)重统筹，提效率。不断注重对于工作的科学安排和计划性，积极提高工作的效率;同时，努力增强对于工作的独立思考性，提升发现、分析和解决实际问题的能力。

6.2022工作表现自我评价 篇六

本人自入职以来，遵守公司规定，尊敬公司领导，在服务站长等公司领导的带领下，团结协助公司同事完成各项工作任务。

激情工作，主动学习，用激情工作，在工作中学习。明确岗位，主动了解并学习部门职能的各项分工，力求在其他同事繁忙时帮上忙。

严格执行公司制度，明确工作职责，用心经营本职工作。通过自己努力地学习，能自行解决问题，更能有效的减少差错。

思考中工作，工作中思考。在端正工作态度的同时，更多的思考如何让手中的事情顺利的执行下去，做好应对困难的准备。

7.表现性评价初探 篇七

苏霍姆林斯基说:“教师无意间的一句话,可能造就一个天才,也可能毁灭一个天才.”这无疑说明了教师在对孩子讲话时应该慎重,特别是上课时评价孩子的行为、发言所说的语言.

新课程评价着重于评价的激励功能.对学生评价的目标主要体现在两个方面:一是向学生揭示其发展的成就,帮助他们建立积极的自我概念,建立自信,由此激发其继续学习的愿望.评价关注的主要是学生在情感、态度、价值观、知识、能力等方面出现的积极变化,以及每名学生发展的独特性二是对学生在特定领域的自主学习和自主发展给予引导.就课堂评价而言,“真好!”“真棒!”好在哪里,棒在哪里,学生不明白,教师应具体指出学生在哪些方面有良好表现,以便于本人继续努力,也便于其他学生效仿.无疑,上述这样没有分寸、千篇一律的评价,其激励功能也大打折扣.

二、课堂中表现性评价的实施

表现性评价实施的具体方式要考虑评价主体多元化的需要,使学生的自我评价、学生之间的互评和教师的综合评价结合起来.允许学生对自己的表现进行评价,能够充分调动评价对象的参与积极性,可以为他们提供自我反思的机会,以发现自己与他人的长处和不足,从而使自评和互评的过程成为学生自我认识、自我分析和自我提高的过程.如在学习了“统计”一课以后我要求学生统计全班喜欢吃各种水果的人数,并制成统计表,绘制统计图.随后进行了作品展示,学生互评、教师点评,积极关注学生在课堂中的表现,给予及时的肯定和表扬,使学生有一种成功感和荣誉感,使学生在整个数学学习过程中获得成功的体验、锻炼克服困难的意志,建立自信心.同时在互评的过程中可以使学生在环境的熏陶下自觉地感受到数学的严谨性,形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯.既使学生巩固了所学知识,又让学生在互评中学习了他人的长处,锻炼了自己的思(接上页)

四、帮助弱势群体看见学习成效

在小学阶段的数学课程中,许多内容都可以在学生的生活实际中找到背景,但教材中的例题未必能与每个孩子的生活实际联系得那么紧密,因为每个孩子成长的环境是不同的,所以,教师的教案设计才凸显重要性,它能体现地方特色、班级特色、个体特色,从而达到因材施教、因人施教的目的.例如“除数是小数的除法”一课,课本出示的问题是“小红打国内长途每分钟0.7元,共用8.4元,小华打国际长途,每分钟7.2元,共用54元,算一算,谁打电话的时间长?”由于这部分学习内容有一定难度,学困生不易接受,这时我想到我班的学困生中有几个是留守儿童,他们平时也要常和父母打电话联系,为了引起学生的学习兴趣,我将这道题与学生的日常生活联系起来,这时,其他学生还会提出一些节省电话维,收到了很好的教学效果.

赏识导致成功,抱怨导致失败,不是好孩子需要赏识,而是赏识使他们越来越好;不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使他们越来越坏.在评价的过程中也会碰到学生思想、学习、纪律方面的反复无常的现象,碰到这种情况的时候,要不气馁、不急躁、不放弃,反复教育,做到动之以情、晓之以理,用爱心感化,学生会一个又一个得以转化,形成了可喜的场面.

三、表现性评价注意点

1. 表现性评价要有针对性

在课上,教师应该有很强的教育机制,要根据学生的学习表现及时作出反馈,语言要有针对性,并且教师的目光中要充满鼓励和信任.例如在一堂数学课上,根据学生的不同发言和学习表现,用了下面的评价:“你观察得很仔细,能提出这样有意义的问题,老师很佩服你!”“你们小组的讨论很积极,希望别的小组要向他们小组学习!”“你为你们小组争光了!”等等.评价的语言要有激励功能,这样才会起到作用.我们所使用的语言不一定都要很严肃,必要的时候我们可以采用幽默的语言缓解一下课堂气氛.在课堂教学中,教师有时还可以用体态语言对学生进行表扬和评价:如学生思路清晰独特,教师就带头鼓掌祝贺;学生对提出的问题回答正确时,教师就竖起大拇指赞赏;学生在完成小组任务后,教师就同他们互相握手;对认真听课的学生,我微笑并对他能回答出的问题提问.

2. 表现性评价要有始有终

评价活动结束后,要及时将结果反馈给学生,使学生获得自己学习的有关信息,即在哪些方面表现突出,哪些方面需要改进,以便学生及时进行自我反思.同时,要讲究评价结果反馈的具体方式和策略.

教师只要真心真意地尊重学生,就会想出各种各样生动的、表扬式的、激励性的语言来鼓励学生.这些赞扬的话就像“兴奋剂”使学生精神振奋,信心倍增;同时这些话又像“暖流”使学生感受到了教师的温情,轻松愉悦,有成就感.评价语言的魅力是无穷的,在教学的道路上,只要不断摸索总结,丰富自身语言,提高自己的口语表达能力,就会为教育教学创造和谐、融洽的真情空间!

费的方法,老师也可以让大家算一算,看看到底是不是省钱这种与生活实际紧密相联并且让学生感觉确实有用的知识能极大地引起学生的学习热情,于是他们会认真地听讲,直到掌握计算的方法,这节课的教学目的就达到了.在本课的练习中,我也给学生适当降低难度,让他们的正确率高一些,还特意请学困生到黑板上板演,并请他们当小老师分析给大家听,有了成就感,他们就会更爱学习数学了.

很多教师站在自己的角度看数学,觉得数学不难,不理解学生为什么这也学不会,那也学不会.我们只有站在学生的角度看数学,改进自己的教学方式,帮助他们破解数学学习中的困境,才能提高教学的有效性,促进每名学生在原有基础上的发展,让他们真正的强大起来.

摘要：使学生的自我评价、学生之间的互评和教师的综合评价结合起来,产生评价具有激励功能,促进学生健康成长.

8.爱发言就是爱自我表现吗 篇八

我爸爸妈妈在沿海城市工作，从小我跟着姥姥长大。姥姥是县实验小学的一名特棒的老师，不仅老师们尊敬她，同学们也很喜爱她。每个新学年开始时，许多家长都千方百计想把自己的孩子弄到姥姥的班级里。我虽然与姥姥带的班级错几个年级，但有姥姥这棵“大树”罩着，在学校也很是引人注目。姥姥从小就教育我要踊跃参加各种活动，锻炼自己各方面的能力，加之我天性好动，性格活泼开朗，所以，班级和学校组织的演讲、书法、命题作文等比赛啊、文艺表演啊，我都会报名参加，还经常拿到名次。通过这些活动，我的各方面素质都得到了锻炼和提升，同学们跟我的关系也处得很好，走在校园里会不时有人和我打招呼。每当这时，我的自我感觉就好极了，觉得自己的价值得到了

承认。

在学习上，我的表现也很受老师的喜欢。记得我小学四年级的时候，我们班新调来一个语文老师，虽然她长得很漂亮，但同学感觉她比较强势，都有点怕她。有一次，她给我们上课，讲了一个“3×8=23”的故事，说有一天，孔子的得意门生颜回去街上办事，见买布的跟卖布的发生了纠纷。买布的说，三八就是二十三，只给二十三文钱。而卖布的说，三八是二十四，得给二十四文钱。颜回见状就说买布的算错了。买布的指着颜回鼻子说：“你算老几？要评理只有找孔夫子，错与不错只有他说了算！”两人为此打赌，买布的说：“我错了输上我的头。”颜回说：“我错了输上我的冠。”孔子问明了情况，对颜回笑笑说：“三八就是二十三呐！颜回，你输啦，把冠取下来给人家吧！”接下来，美女老师提问：为什么孔子判颜回错了呢？不知是同学们对这个问题真的回答不上来，还是有意为难老师，没有一个同学发言，整个教室鸦雀无声。我见老师非常尴尬地站在台上，心里真的为老师感到难过。情急之下，我突然站起来回答：“孔子判颜回错是故意的，他如果判颜回错，不过输个冠；而如果判颜回对，就得要买布人的一条命。”老师肯定了我的回答，然后问我叫什么？我报告了我的名字，她竟然说：“你就是珊瑚啊。”

从这件事上我得到一个启发，无论老师在课堂提什么问题，我们都应该踊跃发言，哪怕答错了，说明自己在认真听课、在动脑子，更主要的是对老师辛苦教育的尊重。从此，在各种公开场合我都努力争取发言机会，还不时把自己的感想或疑问记下来，要么上课提问，要么课后弄懂，许多老师都喜欢我这种勤学好问的学习态度。

可是自从上高中之后，我突然发现，这种爱发言的习惯不仅没有给我带来自豪和荣誉感，反而让我苦恼不堪。就拿上英语课来说吧，老师特爱提问，可是，我上小学四年级时的那一幕竟然再次出现在英语课堂上。每当老师提问的时候，同学们要么低头不语，要么就东张西望。这时候课堂上静极了，弄得老师也挺难堪的。于是，我就毫不犹豫地站起来回答问题。老师对我勇敢“救场”的行为很是赞赏，每当提问遭到同学们的“冷待”时，总是把期待的目光投向我；我也很配合老师，总是大胆地站起来回答问题。说实在，有些时候对于老师的提问，我也有不完全理解而仓促回答的情况，因此难免有答错的现象出现。尽管老师会一边表扬我的学习态度，一边会顺着我的话，说出正确的答案，可同学们的窃窃私语却让我非常难受。有的说“答错了吧，谁让她爱出风头啊”“这就是爱表现自己的下场”等等。到后来，老师一提问题，全班几十双眼睛齐刷刷地全朝我一人看，弄得我心里挺难受的。为此我很苦恼：难道认真配合老师教学、勇于表现自我是一种错误吗？

心理分析

首先需要告诉石珊瑚同学的是，表现自我绝对称不上是什么错。这世上如果没有了“表现”，就没有了如此灿烂辉煌的文明，甚至没有了人类历史的延续。万里长城和金字塔，哪一个不是民族智慧的表现？

人的成长和历史一样，是一个发展变化的动态过程。我们需要体现自我价值，获得社会和他人的承认。不过每个人选择的“表演”方式不同，有人选择说话，有人选择写作，有人选择歌咏，有人选择行动，有人选择沉默……

然而，由于长期受传统观念的压抑和束缚，我们的民族在“表现自我”这点上，还不是太能“放得开”，大家一向以“谦虚”为美德，不习惯大大方方、直截了当地“宣扬”自己，同时也对他人的“争强好胜”之心存有非议。此外，缺乏足够的自信与胆魄，也是我们许多人不敢表现自我的重要原因。

据说，以前在中美中学生夏令营里，中国中学生最不能适应的一点就是每个人必须处处表现自己。你如果没有或不肯拿出一点真本事来，那就请“一边待着”；一旦你自谦“才疏学浅”，即使你有这方面特长，美国学生也会弃之如履，他们可没兴趣劳神费力去了解你的“庐山真面目”；于是你只能一次次地失去沟通交流的机遇。可见，大胆表现自我的精神是值得肯定和提倡的。现在有许多人都因自己的“谦虚过度”错失良机而后悔不已，石珊瑚同学，你难道还要重蹈他们的覆辙吗？

心理调适之策

不过，光有“敢于表现”这一点是不够的，关键还要“善于表现”。

一是“敢于表现”要把握一个度。所谓“过犹不及”，不要让他人感觉自己的表现欲过强，否则他们就会轻视你，甚至看不起你，因为他们会认为你是为表现而表现，是在“弄虚作假”“哗众取宠”。曾经有位女孩子，以前过于文静内向，为突破自己的羞涩拘谨性格，她一改以前的行为模式，遇事放肆地大笑、高声的哭叫、抢着发言、与男生开过分的玩笑，表现得过于外向，想引起别人的注意和青睐。然而大家都觉得她太假了，连以前的知心朋友都不敢再接近她，弄得她比以前加苦恼了。所以人要表现自我，还是以大方自然、真诚坦然的方式最好。

二是“敢于表现”的关键在于给别人表现自我的机会。我们知道，历史其实就是人类持续的自我表现。而每个人从内心深处来说都是“爱表现”的，这是人类智慧和理性的象征。人们讨厌或反感的是那些自私的、只顾自己而不给别人表现机会的表现自我者。如果某人经常以自己为“主角”，把他人当“观众”，则这台戏是唱不久的，别人可能会拆你的台、冷你的场，让你孤零零地唱“独角戏”。试想，你连一个观众都没有了，还表现给谁看呢？

三是“敢于表现”还有一个自我认识和自我评价的问题。如果分析的结果是自己的问题，就要注意把握这个表现的技巧和尺度，如果是因为课堂教学的原因，除了要求老师改进课堂教学外，自己也可以变通表现自我的方法，同时也可以帮助同学来改变。因为通过积极配合老师，你的学习成绩的确进步了。