浅谈微课在高中英语教学中的设计与应用研究论文

浅谈微课在高中英语教学中的设计与应用研究论文（共18篇）

1.浅谈微课在高中英语教学中的设计与应用研究论文 篇一

浅谈微课在初中英语教学中的应用

一、微课在国内外发展动态

微课(Micro lecture)，又称微课程，是近年来教育领域的另一大热门。微课雏形最早可追溯到1993年美国Le Roy A.McGrew提出的60秒课程(60-SecondCourse)和1995年英国T.P.Kee提出的一分钟演讲(The One Minute Lecture，简称OML)。当前引起热议的“微课程”出自2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维•彭罗斯(David Penrose)，认为其核心理念是将教学内容与教学目标紧密联系，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。2010年，广东佛山胡铁生率先将Microlecture引入国内并译为“微课”，随后国内掀起了一股“微热潮”。微课以视频为载体，能够以动画的形式充分整合声音、图像和文字，同时包含教学设计、教学课件、练习测试等辅助性教与学的内容，能够强化学习情境的真实性，实现语义的相互关联。随着“中国微课大赛”、“全国首届微课程大赛”、“全国高校微课教学比赛”、“中国外语微课大赛”等各类微课比赛的开展，各中学以此为契机积极开展微课建设，微课建设在国内教育领域蔚然成风。随后，微课相关研究从中小学向社会辐射，并逐渐走向学科细化。值得注意的是，目前国内无论是学者、一线教师还是微课大赛组织者均为对微课的概念形成共识，而对英语微课的本质与内涵也少有论及。

二、初中英语教学中的“微课”理念和特点

第一、时间短，信息容量丰富。初中英语教学中的微课堂教学时间一般比较短，根据初中生英语学习的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，但是初中英语教学中“微课”运用，能使教师的教学风格得到前所未有的展示，教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有针对性，大容量、高效地组织教学。

第二、主题突出、内容具体。相对于常规教学，虽然它的教学时间较短，但内容更加精简，主题突出，更适合学生学习的实际需要。一个“微课”就是一个主题，或者说一个“微课”就是一个信息点，它所研究的问题来源于初中英语教育教学中的口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法、教育观点等有待于解决的具体的、真实的问题。

第三、实施方便，运用灵活。初中英语教学中的“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式是支持网络在线播放流媒体格式，学生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习，非常适合于学生的观摩学习和练习探究。

三、微课在初中英语教学中的应用

微课作为教学视频被广泛应用到教学中，例如，课堂导入、重点讲解、难点教学、课后拓展等教学环节。微课的应用，转变了传统课堂教学的呆板的教学氛围，将枯燥的课堂赋予活力，激发了学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

1.复习旧课。英语知识的学习，需要学生反复复习所学过的知识，英语每堂课都需要学生掌握大量的词汇、语法和句型，课堂教学中的45分钟对与学困生是远远不够的，而学困生的自主学习能力较差，因此，教师可以针对每堂课的教学，设计一段微课视频，让学生复习旧知识，利用课余时间观看，巩固知识。2.导入新课。兴趣是最好的老师，初中英语学习枯燥，学生学习兴趣不高，是造成课堂教学效率不高的主要原因。因此，在导入新课环节，教师可以静心设计导入视频，做成微课，让学生欣赏，以此来激发学生的学习兴趣。

3.难点教学。课堂教学中，根据教学内容的不同，每堂课有自己的教学重点和难点，需要教师花费大量时间去讲解，但是课堂时间是有限的，学生可能不能很好的掌握知识中的重点和难点，教师可以将教学重点录制视频，做成微课，上传到网上，供学生学习。例如，被动语态(passive voice)的教学包括定义、构成方式、各种时态下的被动形式、不能使用被动语态的谓语动词、特殊动词的被动语态形式，利用微课针对性强、简单易懂的特点，我们将知识化整为零，采用片段式教学，减少学生学习的认知负荷，增进学习信心，夯实学生的学习基础，提升学生对知识的应用能力。

4.自主学习。新课程改革的目标是转变传统教学中的教师为主体的教学模式，新课程理念要以学生的发展为首要目标，教师引导学生，自主学习，培养学生的自主学习能力和创新精神，培养学生全面发展。微课在教学中的兴起，正是迎合了新课改的需求，教师把微课上传到网上，有利于学生随时点播、随时观看，培养学生的自主学习能力。自主学习中，学生可以根据自己的学习水平和学习能力，自由选择所学习的内容，而且，微课可以反复播放，很好的帮助学生掌握新知识。最后，在初中英语教学中，教师往往将作业让学生以微视频的形式发给教师，这样有利于教师对学生的作业进行检查。例如，对于学困生，我会结合学生的实际情况，制定学习内容，让学生课余时间自主学习，并要求学生在班级留言板写出自己的感想，通过微课这种载体，有利于教师因材施教，弥补传统教学的不足，提高英语教学效率和教学成绩。

四、“微课”对初中英语教学促进性

1.激发学生对初中英语学习的积极性和自主性。目前初中英语微课堂教学通过整合各种信息资源，集动画和声音于一体，把教学课堂内容通过视频的形式展示给学生。学生可根据自主学习的需要，选择相关的微课案例，反复学习和研究“微课”教学视频，增强了学生对微课中知识内容的理解。

2.突出重点、细化难点，凸显知识学习的针对性。初中英语微课在形式上“微”，但内容上“精”，整体效果追求“妙”。它以5-10分钟的讲解，来完成某个知识重点的教，细化难点。所设计的内容设计及讲解要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来，在整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握知识要点之目的。初中英语微课要求“精”“微”，突出重点、难点、疑点，以最短的时间，用最有效的方式讲明关键问题，凸显知识学习的针对性。

3.整合利用各种教学资源，实现优质资源共享性。初中英语教学中的微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方式，预见性的整合和利用了各种优质的初中英语素材、现代化设备以及优秀的教师团队力量。同时，微课可作为一种新的初中英语教研模式，集整个教师团队的备课、课堂教学和课后反思于一体化，教师也将在这样的资源应用中得到更好的专业提升，实施优质资源互动、共享。

五、“微课”在初中英语教学实施中的局限性

1.“微课”制作的局限性。初中英语微课以流媒体的形式应用于教学而产生的全新教学应用和学习模式。由于其“微”“精”的特点，决定了初中英语微课从制作、录制到实施运用的过程比较复杂漫长，也比较比较费时。同时，对于老师而言，在制作初中英语微课时若真正做到以学生为中心，从学生的角度出发，制作一个5-10分钟的优质微课，也需花费大量的精力和物力。

2.初中英语“微课”中师生互动的缺失。我们必须清楚地认识英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。所以初中英语“微课”在很长一段时间内，只能是辅助初中英语教师教学模式的一种。尽管初中英语“微课”在未来可能是一种先进的现代化教学模式之一。但在现阶段，它不可能替代教师在课堂上的教学活动。由于科学和现代教育教学理论的不断发展，初中英语的教学方法和手段也在不断创新，微课的运用也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。在初中英语教学中，我们要学会运用微课教学辅助传统课堂教学模式，取长补短，发挥最大的教学效益，让学生在知识的殿堂中自由畅游。

微课自身优势在教学中作用的体现，对一线教师提出了更高的要求。首先，教师要提升自己的专业素质。在微课的制作过程中，教师会发现自身教学中的不足，不断改进，从而促进自身的专业能力不断发展。其次，加强教师使用信息技术的能力。微课的制作需要运用到视频拍摄、剪辑、计算机、互联网等多项技术，教师在制作微课过程中，使用计算机的能力会不断提升。第三，加强教师之间的交流，促进资源共享。教师可以借助互联网，观看国内外其他教师的视频，进行资源和教学方法的积累、分享和交流，促进教师的不断成长。尽管，微课有着很多传统课堂教学所无法比拟的优势，但是微课并不能完全取代传统课堂，微课只是传统课堂的补充，在实际的教学过程中，教师要将二者紧密的结合，充分发挥微课的作用，促进教学效率，提高教学成绩。

2.浅谈微课在高中英语教学中的设计与应用研究论文 篇二

一、数学教学中微课的设计

1. 深思熟虑,选定微课内容

不管是高中、初中还是小学数学课堂的教学,我们在设计教学内容时,必须做到以学生为主体,并按照不同层次学生的需求,选定微课内容并制作微课.因此,我们必须做好以下几个方面:首先,对学生的学习情况进行全面的了解与掌握,并根据不同学生的学习能力和学习需求设计微课内容,做到以生为本,将学生需要学习并能获得的知识作为主要内容;其次,在设计微课的过程中,教师可根据以往的教学经验,对学生在哪些数学知识点上可能会遇到困难及一节课的重难点进行总结,然后将这些重难点作为微课内容,进一步打造高效课堂.

2. 瞻前顾后,统筹微课设计

一般情况下,我们在设计微课时,将视频的时间控制在5~10分钟为宜,即将过去时间较长的课程分解为一节节微课,一次解决一个小问题,短小精悍,这样能降低学生的学习难度,并激发学生学习数学的兴趣.再者,由于授课时间较短,故教师在语言表达上应直奔主题、言简意赅.这就要求教师在备课时必须充分考虑教学重难点的设计思路,尽最大可能增强微课的吸引力和趣味性,让学生在趣味中学习,在愉悦的教学环境中获得新知.

3. 画龙点睛,做好微课编辑

一节好的微课还需有“画龙点睛”之法.教师应对微课进行必要的修饰与编辑,后期编辑的关键任务是对拍摄视频和录屏内容进行整合与整理.首先,要仔细回放视频,并将视频中错误的节点删除,也可适当地在视频中添加字幕或背景音乐,用文本框或其他形状将重点知识标注出来.其次,一节好的微课必须彰显教学的重点和难点,这样才能加深学生对知识的印象,使视频与教学内容要求保持一致高度.

二、微课在中小学数学教学中的应用

1. 应用微课激发学生的学习兴趣

数学具有较强的抽象性,这就意味着学生必须具备较强的抽象思维能力和空间想象能力.如果我们一贯采用传统的“填鸭式”教学模式,学生只能机械地接收知识.这会导致课堂变得更加沉闷,并影响学生的学习效率,久而久之,学生就会对数学学习失去兴趣.数学源于生活和实践,教师应在课堂中利用微课创设与生活有关的情境,化抽象为具体,刺激学生的多重感官,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛.

2. 应用微课设计分层教学

在中小学,学生在数学学习中存在个性差异,而微课一般控制在10分钟左右,所以,教师可通过微课设计分层教学,满足不同层次学生的需求,照顾到每一个学生.如果教师只是枯燥、机械地讲解抽象的数学知识,没有做到因材施教,那么,让每一个学生完全理解并运用数学知识来解决问题是难以实现的.而微课可以顾及每一个层次的学生,将抽象的数学知识以更直观、更清晰、更真实的形象展现在学生面前,促使每一个学生都有所进步.

3. 应用微课提高学生的思维能力

首先,我们都很清楚地认识到,在中小学数学课堂教学过程中,需对教材进行深层次的挖掘.这样不但能拓展学生的知识面,而且能有效发展学生的数学思维.其次,教师还可以根据教学内容的难易程度,设计适当的课后练习并制作成微课,有的放矢地开展训练,从而提高学生的数学应用意识和数学思维能力.

总之,在新课程背景下,教师在数学教学中应用微课不仅可以激发学生的学习兴趣,帮助学生巩固所学知识,查漏补缺,而且可以提高中小学数学课堂教学质量.

注释

3.浅谈微课在高中英语教学中的设计与应用研究论文 篇三

[关键词]数学教学 微课 设计 应用

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号] 16746058（2016）260024

随着新课改的不断深入实施与推广，传统的“填鸭式”“满堂灌”等课堂教学模式逐渐被新的探究式课堂教学模式替代，各种形式多样的“微”式教学实践在国内不断开展与应用，如“微课堂”“微教案”“微视频”等.从广义来说，微课是一个继博客、微博、微信等社会性软件之后，在教育领域不断发展起来的新生事物，是在新信息时代的背景下，以信息技术为载体，根据教学目标，将教师在课堂内外针对某个知识点的讲解进行录制并在教学中反复展示的过程.因此，微课成为学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好工具，也是对目前比较落后的传统课堂教学的一种重要补充和拓展.微课的引入与应用全方位地体现了家、校、生三位一体.

一、数学教学中微课的设计

1.深思熟虑，选定微课内容

不管是高中、初中还是小学数学课堂的教学，我们在设计教学内容时，必须做到以学生为主体，并按照不同层次学生的需求，选定微课内容并制作微课.因此，我们必须做好以下几个方面：首先，对学生的学习情况进行全面的了解与掌握，并根据不同学生的学习能力和学习需求设计微课内容，做到以生为本，将学生需要学习并能获得的知识作为主要内容；其次，在设计微课的过程中，教师可根据以往的教学经验，对学生在哪些数学知识点上可能会遇到困难及一节课的重难点进行总结，然后将这些重难点作为微课内容，进一步打造高效课堂.

2.瞻前顾后，统筹微课设计

一般情况下，我们在设计微课时，将视频的时间控制在5～10分钟为宜，即将过去时间较长的课程分解为一节节微课，一次解决一个小问题，短小精悍，这样能降低学生的学习难度，并激发学生学习数学的兴趣.再者，由于授课时间较短，故教师在语言表达上应直奔主题、言简意赅.这就要求教师在备课时必须充分考虑教学重难点的设计思路，尽最大可能增强微课的吸引力和趣味性，让学生在趣味中学习，在愉悦的教学环境中获得新知.

3.画龙点睛，做好微课编辑

一节好的微课还需有“画龙点睛”之法.教师应对微课进行必要的修饰与编辑，后期编辑的关键任务是对拍摄视频和录屏内容进行整合与整理.首先，要仔细回放视频，并将视频中错误的节点删除，也可适当地在视频中添加字幕或背景音乐，用文本框或其他形状将重点知识标注出来.其次，一节好的微课必须彰显教学的重点和难点，这样才能加深学生对知识的印象，使视频与教学内容要求保持一致高度.

二、微课在中小学数学教学中的应用

1.应用微课激发学生的学习兴趣

数学具有较强的抽象性，这就意味着学生必须具备较强的抽象思维能力和空间想象能力.如果我们一贯采用传统的“填鸭式”教学模式，学生只能机械地接收知识.这会导致课堂变得更加沉闷，并影响学生的学习效率，久而久之，学生就会对数学学习失去兴趣.数学源于生活和实践，教师应在课堂中利用微课创设与生活有关的情境，化抽象为具体，刺激学生的多重感官，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛.

2.应用微课设计分层教学

在中小学，学生在数学学习中存在个性差异，而微课一般控制在10分钟左右，所以，教师可通过微课设计分层教学，满足不同层次学生的需求，照顾到每一个学生.如果教师只是枯燥、机械地讲解抽象的数学知识，没有做到因材施教，那么，让每一个学生完全理解并运用数学知识来解决问题是难以实现的.而微课可以顾及每一个层次的学生，将抽象的数学知识以更直观、更清晰、更真实的形象展现在学生面前，促使每一个学生都有所进步.

3.应用微课提高学生的思维能力

首先，我们都很清楚地认识到，在中小学数学课堂教学过程中，需对教材进行深层次的挖掘.这样不但能拓展学生的知识面，而且能有效发展学生的数学思维.其次，教师还可以根据教学内容的难易程度，设计适当的课后练习并制作成微课，有的放矢地开展训练，从而提高学生的数学应用意识和数学思维能力.

总之，在新课程背景下，教师在数学教学中应用微课不仅可以激发学生的学习兴趣，帮助学生巩固所学知识，查漏补缺，而且可以提高中小学数学课堂教学质量.

4.浅谈微课在高中英语教学中的设计与应用研究论文 篇四

摘 要：当微课作为一种教学资源时，它以视频为主要载体，记录课堂内外教育教学过程中围绕教学要求的某个能力点、技能点或相关教学环节教师开展教学活动的全过程，视频一般为5—10分钟，所以它具备了在课堂教学中使用的条件。它程凭借其短、快、精等特点，日益成为英语教学中重要的手段，对提高中学英语教学起着举足轻重的作用。本文结合中学英语教学的特点，探究微课程参与英语教学的必要性和所起的作用，并通过片段化、专题化学习的方式来创建多元化英语教学模式。

【关键词】微课程

片段式学习

探究性学习成果

一、“微课程”的概念及特点

微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频。

微课程的短小、快速、精辟、参与性强、内容随意等一系列特点是与英语课程的知识模块化、授课要求灵活、话题生活化及交际实用性等特点相吻合的。微课程的出现，可以让学生进行相关内容的个性化或重复多次学习。时下，许多学校都在大力倡导把微课程技术应用于基础教学中，制作成微课程。微课程应用范围较广，有利于教学的“教”与“学”的双向反馈和师生关系的灵活互动。

鉴于中学英语教学的反复实践性的特点，在学习英语过程中，学生需要在各种场合进行随时随地的反复训练，才能达到对所学语言充分理解和熟练掌握的目的。手机、Pad等灵巧便捷的通信设备为传统英语教学插上了翅膀，其频繁的互动为英语实践提供了演练机会，将微课程引入到中学英语教学可弥补传统教学中的多种不足。

怎样利用微课促进初中英语课堂教学的发展呢，结合初中英语教学特点，我将根据自己在日常教学中的所感所得具体谈一下。

二、“微课程”在中学英语教学中的应用策略

1、导入新课

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是上好一节英语课，尤其是上好一堂初中英语课不可缺少的重要环节，它直接关系到这节英语课教学的成功与否。好的导入能有效地吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣和积极性，并由此引领学生积极地参与英语课堂教学互动活动。

在以往听英语公开课的时候，多数老师通常会选取图片、音频、视频等形式进行导入。根据不同英语老师引导方式和驾驭课堂能力的不同，导入效果也不一样。随着微课在英语教学中的广泛推广，微课视频导入新课，不失为一种生动活泼的新形式和新方法。例如，我在教授八年级上unit 6《I’m more outing than my sister 》时，我让学生自己做一个5分钟的英文自我介绍，然后选取了一名学生的作品在上课前播放，作为导入新课，学生情绪很快被调动起来，收到了很好的效果。

2、片段式学习。

微软研究人员Linda Stone 在其进行的“帮助公司员工应付外界干扰从而完成岗位培训”的研究中发现，将复杂的学习内容制作成一系列较短的学习片段后，便于学习者的使用和理解，可取得更好的学习效果。受时间的限制，每部微课程只能3～5分钟，在英语教学中可利用这一特点进行片段式学习。

将复杂的语法分解成一个个片段，针对性强，知识全面，简单易懂。例如，冠词（a an、the）的教学包括：（1）a(an)的用法；（2）the的用法；（3）零冠词的用法，学生通过微课，结对冠词的用法就有了系统的认识。微课程的这种“化整为零”的片段式学习可以减少学生学习的认知负荷，增进学习信心；夯实学生的基础知识，提升学生对知识的应用能力。

3、归纳考点

英语中的宾语从句、状语从句、非谓语动词、主谓一致等都是作为中考重点语法考点进行考查的。在教学中，经常会听到学生抱怨说看到笔记上记录的语法点都是一头雾水，怎么办呢？把英语中每一个语法点（例如，时态可以细分成一般现在时态、一般过去时态、现在完成时态、现在进行时、过去进行时等）作为一个考点，分类整理，制作成微课，就是一种帮助学生牢固掌握语法的好方法。不同英语学习基础的学生可以根据自己的实际情况控制英语语法微课学习的进程，也可以自由地选择学习的时间和地点，只要有学习的愿望即可。

4、展示探究性学习成果

学生分组制成演讲话题后，或为展示小组的成绩，或为展示自己的学习资料及心得等，制成微课程上传至班级空间与同学共享，也可供别人学习或欣赏。这样不仅调动了学生的学习积极性，也使学生能够享受到创造知识的乐趣。在我的教学中，四个学习小组的学生将”be made of “和”be made from” 的用法比较做成了四个不同的微课在班上展示，收到了很好的效果。

三、“微课程”教学中应注意的问题

1.把握主次，提高效率。

将微课程运用于中学英语课堂教学，对传统教学而言，是补充，不是取而代之。在与传统教学结合时，微课程虽有不可超越的优点，但也有自身不足。首先，微课程因其微而受限制，英语教学中很多复杂的语法知识仅仅通过微课程，效果是得不到保障的。其次，英语教学需要培养学生听、说、读、写的综合能力，微课程尚不能满足全面培养学生英语能力的要求。

2.发挥教师的指导和监督的作用。

制作微课程的材料不能偏离本课知识，教师始终要把学生放在首位，以学生为中心去精心设计，并且要考虑利用效率的最大化。在播放之前以提问的方式或提出要求引起学生注意或思考，激发学生求知的欲望，为即将集中精力学习做好心理暗示。在听课的过程中，教师应注意观察学生的神态表情，如有学生不理解的地方可以暂停，通过提问确信学生理解了再继续。

3.注重对微课程教学实施评价行为。

5.浅谈微课在小学美术教学中的运用 篇五

微课是近年教育界的一种新型学习方法，是近来研究较多的教学热点，能取得较好的教学效果，有益于新课改理念的推广、教师教学能力提升和学生能力培养。微课能在各学科中应用，美术教学自然也不例外，而美术教师也必须跟上形势，履行微课教学，尤其是城区教师，完全具备了实施、应用微课的基础，具有实践这种新型教学手段的能力。

从教育教学的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。而微课在美术教学中的应用，则更能体现出微课的优势。微课是指基于教学设计思想，而利用多媒体技术在几分钟以内对一个知识点进行针对性讲解的一段视音频，让学生在课前、课中、课后均可由自己的意愿拿出来学习。它是模拟一对一的教学情景，类似于教师一对一辅导学生学习，利用视频在较短的时间内向学生讲授一个知识点。相对于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师以教为主，微课显然有着易搜索、易传播、应用范围广等优点，它全面反映了以学生为主题的教学理念。

在微课的制作中，一般通过以下步骤来完成：选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思。

那怎样做好微课教学呢？

(一)选题是微课制作最关键的一环。

首先，良好的选题可以事半功倍的进行讲解和录制。一节微课一般只讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎到知识结构的设计，用教学中的重点难点用来制作微课，是一个相当好的选择，也较为符合微课制作的初衷，即：教学资源分享，为学生解惑，启发教学。而美术教材中的很多内容都很适合进行微课教学。其次，选择的内容要适合用多媒体来表达。微课是一种多媒体，内容的设计也就要适合多媒体的特性，对于不适合用多媒体表达的内容，使用黑板教学或进行教学活动实践可能效果更佳。因而微课的选题要选择适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频，适合用多媒体提高学生兴趣的内容。

(二)、微课的教学设计要求，微课只有短短几分钟，但真是这短短几分钟要表达出教师的教学意图，完成教师的教学任务，这就更体现了教师的教学能力，也更需要进行良好的教学设计，良好的微课总是井然有序的。它总能在短时间内有效解决实际教学问题;具有针对性地解惑、启惑，调动学生学习积极性、主动性的效果。

(三)、对不同教学对象，微课的设置内容应不同，不同学科、不同学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但要有学科学段的分别，还要有同一学科学段适应不同水平的学生，在美术教学中，同一个美学知识点，对于不同水平的学生、不同年龄阶段的学生，对美术的欣赏和理解水平都有差异，所以传授美学知识的方法和内容都应该有不同，进行个别化教学、个性化教学，才符合微课的教学理念。

尤其是面对农村班级，或是一切以高考为指导的班级，不要以为他们不喜欢美术课，只会拼命为高考而奋斗。其实学生们孩子们总有很多爱好的，越是忙碌的学生中就也想放松。此时，教师要善于观察，适时的调整教学，以不同的微课形式把知识点展现在他们面前，甚至不一定需要按照教学大纲的要求，可根据学生特点量身而作，给他们一堂轻松、愉快的美术课。这样，更符合新课改的理念要求，激发学生的学习兴趣，培养学生能力，达到良好的教学效果。此外，在微课教学中，还要注重后进生的培养，尤其是美术教学中，可鼓励其发挥自己的特点，让他们有自己思考和创作的空间，也许，从美术入手，更能让后进生找到学习的动力，完成后进生的转化工作。

(四)、微课要符合认知过程

优秀的微课设计总是循序渐进的，不能让教学跳跃式发展，在对美术的认知过程中，不同年龄段的学生认知方式差异很大，对小学学生来说，其年龄结构较低，具体的知识，如图画、动画、视频会让他们更易于接受，而“停顿”和情景陶冶对于小学生是不太需要的，它反而会分散小学生的注意力。

(五)、创设轻松的学习环境

在传统教学中，尽管我们使用了不同的教学手段，但教学的基本目标还是一致的，终究是在传统的传授知识，长此以往，教与学都会枯燥无味。而微课就擅于营造一个活跃的课堂氛围，创设轻松的学习环境，这也正是微课不同于传统教学之所在，正是微课的特点之所在，也是我们在微课教学要坚持的理念。

6.浅谈微课在高中英语教学中的设计与应用研究论文 篇六

[摘 要] 教师的专业发展一直以来都是教育行业的研究重点之一。从对微课的介绍开始，逐步分析微课在教师专业发展中具有的特性与优势。并将这些优势转化为效果，总结出微课在教师专业发展中的作用。

[关键词] 微课；教师专业发展；资源

随着时代的发展，人类生活节奏的日益加快，“微时代”早已悄悄来临。继“微博”“微信”“微电影”等以“短小精悍”为文化传播特征的新名词频频吸引了大家的眼球之后，“微时代”的大家庭里而又多了一位新成员——微课。

微课，既继承了“微”的传播速度更快、传播内容更精、传播方式更广等优点，又与“课”这个大家观念中枯燥乏味的教育教学过程相结合，在保持了通过师者传递知识的同时，又让迅速发展的网络与传播技术在教育领域中不再英雄无用武之地。

微课有如下主要特点。

1）教学时间较短：以视频教学为主要教学方式，时长一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟；若时间太长，学生注意力则会分散，难以达到最佳的教学效果。

2）教学内容重点突出：一节课只讲一个知识点，旨在将教学内容中的重难点、考点等梳理得透彻，排除冗余繁杂的不相关信息的干扰，最大化地提高学习效率。

3）资源容量小：一节“微课”的视频以及其他辅助资源容量大小一般在50兆左右，视频格式一般为flv、wmv、rm等支持网络在线播放的视频格式。

4）资源使用方便，使用效率高：教师和学生都可流畅地在线学习和欣赏教学视频，也可方便地下载及保存到终端设备（如笔记本电脑、iPad、手机、MP4等）上反复进行学习，同时也推动着移动学习的发展[1]。微课与教师专业发展的关系

要研究微课对教师专业发展的促进作用，就有必要探讨微课与教师专业发展之间的关系。

教师专业发展 从目前的研究来看，学者对教师专业发展的概念有多种理解。以下从个体和群体的角度来解释教师专业发展。从个体的角度看，教师专业发展被定义为：“通过系统的努力来改变教师的专业实践、信念以及对学校和学生的理解”，它“强调教师个体知识、技能的获得及其教师生命质量的成长”。从群体的角度看，教师专业发展是指教师这个职业群体符合专业标准的程度，即职业专业化过程。

微课与教师专业发展 现阶段国内教师专业发展的研究现状分析表明，影响教师专业发展的几大因素为：1）教师的主体地位尚未确立，专业自主受到限制；2）教师职业压力、职业倦怠及心理问题较大；3）教师知识结构单一，教学能力、研究能力有待提高[2]。而微课作为一种特有教学资源，以及传统课堂外很好的教学辅助，能最大限度地解决以上教师专业发展过程中所面临的问题。笔者接下来将着重分析微课在教师专业发展中的优势以及微课对促进教师专业发展起到的作用。微课在教师专业发展中的优势

林崇德教授从认知心理学角度通过实证研究提出了教师素质结构理论，认为教师的职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力、教学行为是影响教师专业发展的重要因素[3]。从教师的专业发展角度来考虑，相比于传统的教学，微课教学更有以下优势。

空间的随意性 区别于传统的课堂教学把师生都框在“教室”这个设定好的教学地点，“微课”不仅使学生的学习地点和方式丰富多彩，教师的视频录制地点也显得随意得多。教师可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备在教室、办公室甚至家里等地点进行拍摄和录制，也可以坐在电脑前使用录屏软件进行视频或音频录制。这种更能释放教师教学方式的自由度，和传统的教学模式珠联璧合，相得益彰；更能提升教师职业的幸福感，提高教师工作的积极性，避免产生抱怨和倦怠。

方法的多样性 在短短的5分钟左右的视频里，对于不同的课程的学习需要分析，教师既可以通过最普遍的讲授，在最短的时间内让学生获得大量系统的概念知识，也可以通过演示法，借助实物、图片或使用PPT、电影片段等，使学生在已有理性认识的基础上获得更多的感性认识。再或是通过讨论法由教师引导问题，记录师生或生生之间的讨论过程及结论等。多种教学方法的使用可以丰富教师的教学思维，提高教师的教研水平。而且相较于以往传统教学的全局式教学设计，微课的教学设计突出于对重点、难点的突破。这使教师在进行备课时需要更加明确教学目的，主线更清晰，逻辑性更强。

反馈的及时性 生活没有彩排，每一个细节都是现场直播。教学过程也一样。但在录制微课视频的过程中，教师可以很及时地获取他人对自己教学行为的评价，相比于学校里组织的听课与评课活动，微课的录制过程更能边上课边修改，最大程度地优化自己的教学行为。同时也在一定程度上减轻了教师的心理压力，让教师不会由于教学的失误和准备不充分而失去信心。特别是对新教师的锻炼能起到相当好的效果。刚刚踏入教师行业的毕业生们，可能无法得到相对较多的机会积累教学经验，通过微课的录制，可以在累积教学经验、探索教学方法的过程中不再盲人摸象，而是在无数次的“彩排”中成长。

知识的准确性 对于志在“传道”“授业”“解惑”的教师，知识的准确性显得尤为重要。在传统教学的教学过程中，教师由于自身专业能力的不足或者是教学行为的失误，经常会导致知识不能准确地传递给学生，甚至传递错误的知识给学生。虽然日后可能会纠正这个错误，但对于个别学生来说，先入为主的错误知识很有可能会在某些学生脑袋里根深蒂固。而“微课”成功降低了教师传递错误知识的可能性。视频录制的形式可以帮助教师在毫无压力的情况下反复地确认知识的准确性，在确认传输的是准确无误的知识后，才呈现到广大学生的面前。这种做法大大提高了教师的教学监控能力，从而保证了教学能够在所授知识无误的前提下顺利进行。

交流的广泛性 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”在分享自己的教学智慧的同时，别人的思维也能够对自己有莫大的启迪。一个苹果交换之后还是一个苹果，但一种思维交换后得到的却不止一种思维。通过微课的分享，教师可以在网上获取最优秀的微课资源，更多的从教者可以进行点评和交流，学习他人的教学方法和经验，促进教师之间的互动。而教师自己也可以通过评论进行反思，从中总结经验，发现问题，改进方法，从而不断地优化自己的教学行为。

资源的丰富性 “微课”以其“短小精悍”的特点，在教学资源的分类和整合上也有它的优势。中国微课网目前收录了2万多个微课，分别按照不同的地区、学科、年级等类目来进行分类，提供评论和收藏，方便学生和教师进行学习和交流。在这些微课视频中通过集中展播、专家点评、共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀的获奖微课作品。随着微课的迅速发展和平台的开发，更多更优的微课将很快会展现在大家面前，届时丰富的微课资源将会让教师的专业知识能力获得很大的提升。微课在教师专业发展中的作用

微课的拍摄和录制过程使用了多种软件和工具，丰富与拓宽了教学手段，培养了教师的综合素质 精美的视频总会带来视觉上的新鲜感和冲击力。所以要制作出优秀的微课资源，教师必须要有一定的拍摄和录制的能力作为基础。微课资源的制作方式可谓五花八门：教师既可以直接使用摄像机、手机等设备对讲授类的课程进行教学视频的拍摄和录制，又可用电子白板软件对演示类课程进行录制，还可用录屏软件对操作类的课程进行录制，等等。拍摄时灯光的设计、构图的选取、声音的调试等面临的问题也需要教师自己一一解决。对于以往只需站在讲台前进行授课的教学模式来说，微课的出现在丰富了教师的文化知识和教学工具，提高了教师的资源实践能力的同时，也使教师的职业生涯寿命得到延伸。

微课采取独特的教学设计，明确与细化了教学重点，提高了教师的专业能力 根据美国著名教育心理学家加涅对学习结果的分类，学习任务被分为言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、动作技能、情感态度五类[4]。在课程的教学设计中，教师需要根据不同的学习任务类别，选取不同的教学内容、教学策略、教学方法，达到最佳的教学效果。但微课不同于传统课程，不到10分钟的时间内，要完整、清晰地阐述和讲解完一个重点或难点。这对教师来说可能是前所未有的考验。因此，微课的教学内容更加精简，教学主题更加清晰，教学目标更加明确。在最少的时间内，通过采取合适的方法，运用合适的媒体，设计合适的策略，把一个知识点传授给学生，这不仅要求教师对专业知识了解得更透，而且要对教学设计考虑得更细。这对教师学科专业技能的提升和教学方法的完善有很大的帮助。

微课资源作为混合式课程的组成部分，推动了创新课程教学模式的改革，塑造了新的教育理念和教育观 翻转课堂的兴起与发展，对传统意义上课堂教学模式带来了巨大的冲击，甚至是颠覆。而微课资源作为混合式教学的重要组成部分，给翻转课堂教学模式中的学生自学环节提供了充足的视频资源。因此，在教学模式的改革与创新的贡献程度上，微课自然是居功至伟。当前正处于一个变革与创新的时代，需要对传统教育思想、教育观念、教育体制、课程内容、教学方式、评价标准等进行积极反思和批判扬弃，再依据教育的本质及自身规律进行变革，从而谋求教育的可持续发展。翻转课堂等创新教学模式的引入正符合当代教育观念的发展趋势，微课资源的丰富则是教育改革的催化剂。教育的改革关键还在教师，新的教育观念越来越强调学生在教学活动中的地位，这就必然要求教师的思想和理念要随之变化。而教育理念和教育观的革新，是教师专业能力提升的核心。对微课与教师专业发展的展望

教师专业发展在国内起步较晚，但从发展的眼光看也未必是坏事。不完善、未定型的中国教师专业化发展充满了生机和活力。中国文化史发展中两次断裂注定了中国教师专业发展以借鉴西方为显著特点。在借鉴别国教师专业发展成果的过程中，“扬弃”是受中国传统文化影响的必然结果。“借鉴加继承到创新”的发展模式，将使中国教师专业发展前景更加广阔[5]。

近几年，微课资源在国内如雨后春笋般涌现出来，但下一步要怎么走，是微课发展面临的重大问题。根据大量专家学者关于微课发展的建议，笔者总结出以下几点。

1）提高微课作品的质量，丰富优秀微课资源的数量。借鉴国外对微课资源的开发与应用经验，最优秀的微课视频可以起到模范的效果，同时要加强教师微课开发技术培训，让微课资源向精品化方向开发[6]。

2）规划区域微课资源的开发。按照新课程标准并结合本地区使用的教材，组织教研员和学科专家共同确定各学科各年级的知识点谱系，在征求意见后统一发布，供学校和教师有针对性地选择开发[7]。

3）视频资源根据不同的年级、学科、知识点等进行整合。首先是与现行的课程进行整合，再与在线学习内容进行整合，还要与教学内容的复习巩固进行整合[8]。

微课的发展与教师专业发展需同时进行，双管齐下，相辅相成。微课资源丰富的同时提高教师综合素质、专业能力等。这样才能更好地促进教师专业能力的发展，也能让微课资源的作用更一步多元化，对中国教育的发展与改革具有巨大贡献。总结

教师的专业发展是一个经年累月的过程。微课作为新教育模式下的产物，在促进教师专业发展上有着得天独厚的优势。但微课更多的只是辅助教学和答疑解惑，并不能替代传统的课堂教学。随着微课的日趋成熟，在更好地融合多种教育理念后，笔者相信微课在教师专业发展中将会有更大的发展潜力。

参考文献

7.浅谈微课在高中英语教学中的运用 篇七

关键词：高中,英语教学,微课

微课英文名为Microlecture,它的雏形是20世纪90年代美国LeRoy A.McGrew提出的六十秒课程,在2010年被引入国内并翻译为“微课”,之后就在国内掀起了一阵微课的热潮。微课主要以视频为载体,能够充分整合声音和文字图像等,包含教学设计、教学课件、练习测试等内容。

一、高中英语教学中微课存在的必要性

微课的主要特点表现在以下几个方面:首先是所用时间短,包含的信息量却很大。根据高中生学习英语的特点和规律,一般把“微课”的时间设定在5-8分钟,最长不超过10分钟。微课的具体运用是和教师个人的教学风格相关的,要选用最适合自己的方式,有针对性、高效地组织教学。其次,教学主题明确。和普通的教学模式相比,虽然微课所用时间比较短,但是它内容精简,主题明确,更加符合学生的实际需要。一个微课就是一个信息点。

1. 提高学生的学习兴趣。微课最大的特点就是使课本上的知识转化为视频资料,使得知识变得更加生动和便于理解。把教学内容通过视频的形式展现在学生面前,学生就可以根据自己掌握的情况来选择自己需要学习的微课案例,以此来加深他们对于知识的印象。

2. 使重点更加突出。微课用时不长,但是在内容上却并不简单,它追求精度和妙度。十分钟左右的讲解,要把某个重点知识呈现给学生,就需要设计得十分精巧,要在有限的时间内做到结构完整、语言精确,生动的讲解让学生对知识理解得更深刻。比如在讲解语法中的三大从句时,学生们最容易搞混的就是定语从句和名词性从句。我们可以利用微课的形式,把两者最明显的区别集中地展现给学生,学生可以反复观看和思考,直到真正理解和掌握,使学习效果更好。

3. 有效整合各种教学资源。微课是一种新兴的教学模式,它通过对现代化的设备和优质的英语教材和教师团队进行整合,使得各种资源都得到有效的利用。从这个角度讲,微课可以作为一种教研模式,成为教师电子备课、课堂教学和课后反思等一体化的有效纽带。

二、微课在高中英语教学中的巧妙运用

1. 课堂导入。高中英语本来就比较难学,如果教学方法不得当,更会让学生觉得学习枯燥,造成课堂效率不高。如果教师精心设计导入内容,可以让学生产生学习的动力。比如在讲解虚拟语气前,就可以通过微课向学生呈现含有目标语法的语言材料,引导学生在相应语境中认识到虚拟语气的运用情境与学习重点。该微课由两部分构成:一是师生对话,二是教师点评。

内容一:教师与一位学生一起完成一段对话。

Teacher:Linda,you failed in the examination yesterday.(老师:琳达,你昨天考试没有通过。)

Linda:I’m sorry.If I had worked harder,I would have passed it.It won’t happen again.(琳达:对不起,要是我更努力些,就会通过这次考试了。我以后不会这样了。)

Teacher:If I were you,I would keep the promise.(老师:如果我是你,我会说到做到的。)

...

内容二:在上一段对话之后,再加入一段教师关于虚拟语气的点评,强调虚拟语气适用的情境是假设而非客观现实,强调谓语动词在其中的作用(具体的作用在后面的学习中强调)。

这样,一段对话视频加上教师点评,就成为一个完整的、可引学生入境的微课。通过这个微课的导入,学生的注意力一下子被吸引,这个时候教师就可以自然而然地引出虚拟语气的概念了。

2. 重难点教学。根据所学内容不同,每节课都会有教学重难点,需要教师花费很多时间来讲解,但是学生可能不能很好地掌握。可以把教学的重难点内容录制成视频资料,做成微课,供学生学习。

例如虚拟语气中的重点知识就是If引导的与现在、过去、将来事实相反的虚拟语气。我们可以把这些内容用微课的形式呈现,学生们根据自身情况不断重复学习这些内容,进一步加深对虚拟语气概念的理解,直到真正理解If虚拟语气的用法。这些微课视频也为学生以后的复习提供了方便。

3. 课后作业。通过微课来提高课后作业的效果也是一种大胆的尝试。笔者根据学生的作业情况,对其中的一些重点或者是易错的知识进行专门讲授,并录制成视频。有的时候还让学生配合,将一些朗读性或表达性的题目录制进去。这些视频只针对课后作业中的某一个重点,完成一个从错点分析到正确思维的过渡过程。在这样的视频中,学生可以看到出错的原因,可以看到矫正的思路,再加上其可重复性,因此受到了很多学生的喜欢,也成为课后QQ群里最受欢迎的内容。

8.浅谈微课在高中化学教学的应用 篇八

关键词：微课；高中化学；应用

G633.8

引言：

随着人类社会的进步以及信息技术的发展，微课已成为了一种新的教学方式，相比于传统的高中化学的教学，微课可以通过10分钟左右的短视频，有目的地教授所要掌握的知识，内容精简、集中、目的性强。在这个被互联网充斥的今天，微课在高中化学教学的兴起是注定的。这种教学方式可以省去教學资源，每10分钟一个小知识点，有助于学生的学习与复查，而且学习方便，没有时间与地点的限制，然而也存在着许多缺点，例如学生学习不积极主动，不能及时对学生进行监督指导，也不能对学生的知识掌握情况作了解，这也就有许多的局限性。微课作为一种新型的教学方式，可以帮助老师强化教学效果，优化教学步骤，通过这一学习过程，让学生养成自主学习的习惯，培养学生创新精神以及实践能力，不仅为老师分担了负担，而且促进了教学的进步与发展。

一、微课在高中化学教学应用的意义

微课教学提高了实验教学的可视性，在传统高中化学课堂中，在教授实验知识时常常是老师带一套工具讲授，或者在投影仪上完成实验，学生存在看不清等现象，有时实验现象不明显，也降低了学生对知识的理解能力。微课教学可以通过视频近距离观察实验现象，优化了实验教学，增加了实验的清晰度与可视性，增加了学生对知识的理解能力。

有时实验存在一定的危险性，老师在教学时只能通过言传口述对实验进行分析，学生对实验的理解能力只能凭借想象力，而微课教学就避免了这一情况，危险的实验已经录制好视频，学生通过观看形象直观地感受实验的危险性，记忆深刻，这样的视觉体验可以激发学生的好奇心，提高学生对化学的学习兴趣。

微课还可以通过视频模拟工业生产工序，让学生了解实验环节，把所学知识与实际生产生活联系在一起，将实验的细节部分放大、放慢，重点难点循环讲述，让学生在这种反复的教学中掌握知识，再加上观看了解生产环节，学以致用。

二、微课在高中化学教学的应用

（一）、借助网络资源，解决教学难点

教学难点是教学环节中最重要的，老师需要投入大量精力去讲述，反复教授，让学生理解。学生对旧知识掌握的强度是不同的，对新知识的理解能力也是不同的，所以老师对难点的单一教学并不能有效地让所有学生掌握和理解。利用讲授型微课，帮助学生巧妙化解教学难点是十分有效的教学方法，老师通过网络对学生进行教学，学生也可以对难点进行网络搜索，而获取更多的帮助，教师可以在课上教学时针对教学内容做大体的教授，针对重点、难点，作深入的分析，在课下布置微课作业，让学生利用课下时间，自主复习课上内容，重点、难点通过网络搜索增加学习的印象，提高了学习效率。微课的兴起巧妙帮助了学生解决了教学中的重点与难点，因为越是重点，网络上相应的资源越是丰富，网络会从多方面进行教授与指导，老师也不用担心会占用很多学生课下的时间，因为每个微课教学仅有十分钟左右，而且主体鲜明单一，学生可以根据自身的时间，安排学习观看，方式灵活，还能培养良好的自学能力。

（二）、温故知新

微课学习是现代新型教学模式，网络不只有当天的课程，也有将要学习的与学习了很久的知识，学生可以根据自身条件，进行选取。学生在学习新知识时肯定会遇到许多疑惑，回家后，没有机会问老师，只能自学，然而有了微课以后，老师可以根据所学内容，制作一些复习就知识的微课，让学生利用课余时间学习，巩固旧的知识，老师也要科学选取时间，根据艾宾浩斯遗忘曲线选取合适的时间，适时复习。老师也可以放一些预习的课程，布置给学有余力的同学，根据要学的知识设计出新颖独特的微课，吸引学生注意力，让学生对新知识产生兴趣，然后好好备课，在课上才能事半功倍。

（三）、突破时空限制，呈现实验过程，增进师生友谊

化学教学重点就是实验部分，实验教学，不仅可以培养学生的实践动手能力，巩固和完善学生的知识体系，还能培养学生尊重事实，客观分析的科学精神。现在的高中化学中实验部分较少，而且实验条件受限制，课时不足，这就导致了学生很难生动地理解所学的知识，教师可以选择教学录像与讲述进行教学，放在微课上让学生观看，既节约了课上的时间，又能把所学的知识通过视觉感受记住，一举两得。微课既适应国内实验教学尚在发展之中的现实，又能为学生的实验体验开辟更大空间，微课可以突破时空的限制，加强师生间的交流互动，然而很多教师在教学时就忽略了这重要的一点，老师与学生的关系可以改善课堂氛围，让学生喜欢这节课，只有师生间建立了良好的互动关系，才能使课堂氛围充满激情和活力。微课就是连接学生与老师的一个平台，学生可以通过这个平台与老师交流。通过这一平台，微课也是化学教学的切入点，不仅可以增进师生友谊，也可以对教学起到指导与辅助的作用，现在很多教师对微课教学的切入点把握不准确，认为只是让学生学习的手段，不管实际的教材内容适不适合应用微课教学，都强制性地应用微课进行化学教学，这对学生是不利的，只有正确的运用微课进行教学，才能让其起到促进学生学习的作用，也只有找准了微课应用的切入点，才能起到强化教学的效果。

结语：

综上所述，微课在这个互联网迅速发展的大背景下，已经逐渐成为一种新型的在线教学模式，它可以巧妙地利用网络资源，协助教学。不仅可以增加实验的可视性、让学生形象地记住所学的新知识，也可以视频模拟工业生产工序，了解生产过程，让学生学以致用。这种新的教学方式需要老师正确的运用，才能引导学生学习，让学生温故知新，解决课上的重点和难点，增进师生的友谊，让高中化学教学课堂保持生机与活力。

参考文献：

[1]汪金鑫.微课在高中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（7）：114-115.

[2]张晓菊.微课在高中化学教学中的应用[J].新课程论坛，2011（13）：15-17.

9.浅谈微课在高中英语教学中的设计与应用研究论文 篇九

微课在高中语文教学中的设计制作与使用

个人课题申报表内容： 课题名称

微课在高中语文教学中的设计制作与使用

课题研究的目的意义

（课题核心概念及所要解决的问题分析）

一.课题研究的现实背景：

随着时代的发展，信息技术的普及，人人都有手机的时代到来，BYOD(让每一个学生自带信息设备来上课)终将成为现实，作为一种新型的教学资源--微课进入到现实课堂中，微课的出现，就是时代变化引起的教学系统的新变化。微课，就是缩小的课堂，“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。它在教学中具有广阔的应用前景,它将革新传统的教学与教研方式。如何设计、开发和实施微课是目前研究的热点问题。本课题以高中语文教育为背景，紧紧围绕高中语文教学中微课的设计、制作及使用等问题，通过学习、思考、讨论、交流、实践等方法，探索将微课引入现实课堂的教学模式。

二.课题研究的目的意义：

●“微课”一方面将长期形成的教学活动“碎片化”，可使学生快速置身于特定的认知任务之中，激发他们的认知内驱力，从而引发、提高其解决问题的行为，适应信息化环境下的教学需求；另一方面又可以将宝贵的教学经验而以“微课”的形式帮助教师领悟教学真谛，迅速提高教学能力。●研究目标：理论学习，深入解读高中语文微课的概念与内涵；探究高中语文教学中微课的设计，；实践高中语文课堂教学中微课的制作过程并撰写相关论文，考察高中语文教学中微课的使用，探索总结一系列行之有效的微课实践的方法。

课题研究的内容及研究方法

●微课的核心概念：微课又名“微课程”，是。。视频课程资源。有关“微课程”的评价标准，需要包括教师讲授教学内容的微视频，还要包括学习单和学生学习活动的安排，时间一般10分钟以内。

●微课在高中语文课堂教学中的的设计——教师开始学习微课程制作的时候，应转变教学理念，掌握信息时代新的教学方式和教学策略的过程。在这个转变过程中，教师首先自己要学会微课程设计制作方法。

●微课在高中语文课堂教学中的制作——录制编辑、制作微课程时的注意事项。

●微课在高中语文课堂教学中的使用：高中语文课堂教学中的微课教学通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听并举，提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便快捷地直观形象，感到自然、真切，甚至可以身临其境，诱发学生的情感体验，开辟全方位立体的思维通道，加大信息接受量，促进学生分析力的形成、理解力的增强、鉴赏力的提高。

●理论依据:

1、系统论；

2、功能论；

3、结构论；

4、认识论；

5、人本论。运有现代教育理论，考察其作用（功能），确定微课创设原则，优化教学过程，提高教学效果。

●研究方法：1.文献研究法：① 报刊、网络上查阅与本课题相关的研究资料，了解并掌握他人的研究成果，通过分析比较进一步明确自己当前研究的起点。②在查阅有关“微课教学”和“微课创设”理论的文献基础上，从理论上界定“微课教学”的特性，明确高中语文课堂教学中微课创设的特点和作用，明确其中教师角色的作用。2.行动研究法：通过自己的实践加以验证、修改、完善。精选教材，针对不同体裁课文设计各具特色的“微课”的教学方案，然后在课堂教学中加以实践，分析微课的课堂实效性。3.个案研究法：筛选法。选取某些典型的微课材料片断，从教学设计到微课制作，再到课堂实践，进行微课高中语文课堂教学的全程地跟踪分析评价，撰写成教学案例，为微课在教学中的确立提供实践依据。4.经验总结法：理论演绎法。在微课设计制作和课堂实践的基础上，分析评价微课在高中语文课堂教学中的实效性，并不断总结经验，提升成为理论，写出经验总结性论文或研究报告。课题研究选读书目以及具体时间安排

●第一阶段：2014年7月～9月 学习结构论、系统论、功能论、人本论等相关理论，在课堂教学中积极开展微课创设的实践活动，积累资料。

1、网络信息学习：中国微课期刊网、QQ教育视频、南京教育信息网、徐州教育信息网、中文mooc beat网站、可汗中文网站、公益网站、网易课堂（视频课程）、新浪公开课（视频课程）、阿拉丁学习网、小石潭记课程网、栖霞微视频网、江苏省电教馆微课。

2、文本理论研究：

1、微课的核心概念，2、高中语文课堂教学微课的设计研究，3、高中语文课堂教学微课的制作研究，4、高中语文课堂教学微课的使用研究，5、微课在高中语文课堂教学中的实践效果研究。●第二阶段： 2014年10月～2015年4月 学习有关理论，运用优选法对所获取的资料进行筛选，开始具体的实施“微课在高中语文教学中的设计制作与使用”，并思考存在的问题。（积累制作高中语文教学微课视频资料：高中语文微课教学设计，高中语文微课ppt课件制作、高中语文微课视频制作）。

研究过程：根据高中语文课堂教学中微课设计制作与使用的研究，开展课堂实践，组织老师听课、评课，分析评价其优劣得失，探讨微课在高中语文课堂教学中设计制作与使用的实效性，在实践中主要明确以下问题：

①如何促使高中语文教师自主有效开展课堂教学中微课的设计制作与使用的策略，②如何启发鼓励高中语文教师开展微课的设计制作的策略，③如何评价高中语文教师在课堂教学中使用微课的策略等等。

“高中语文课堂教学中设计制作与使用”的实效性分析研究，包括：①教师在“微课在高中语文课堂教学中设计制作与使用”活动中的表现分析.②学生在“微课在高中语文课堂教学中设计制作与使用”活动中的表现分析.③教师在“微课在高中语文课堂教学中设计制作与使用”教学所获得的质量分析.④教师评课意见分析。

●第三阶段：2015年3月～ 2015年6月 对每一个基本步骤及要求作理论的概括。撰写论文获相关报告，接受审议。撰写设计心得体会、总结制作方式方法、总结微课设计制作成果。对“微课在高中语文教学中的设计制作与使用”的经验总结研究。在大量教学设计和实践的基础上，参考有关文献，不断补充和改进预想的微课课堂教学模式，使之逐步成熟，并进一步进行理论总结。

完成读书心得与案例分析的具体时间安排 课题研究读书学习计划以及具体时间安排。●设计研究方案：2014年6月份。● 系统学习相关理论：2014年10-12月，撰写微课设计心得体会、撰写制作方式方法论文，● 完成读书心得体会相关文章。

●实践研究方案：2014年9-2015年4月，积累微课设计制作及使用成果资料，完成相关微课案例的撰写，（实践研究方案：高中语文课堂教学中微课的使用及效果）。

10.浅谈微课在高中英语教学中的设计与应用研究论文 篇十

从狭义角度讲，实际上《网页设计与制作》有它一定的课程设计独特性和传统课堂教学局限性，初期尝试可能不會拥有太高的教学质量。尽管说当前高等教育中对微课的研究与应用已经全面铺开，但微课在高职计算机专业中《网页设计与制作》的应用几近空白，还未有可参考的教学应用经验，所以在高职计算机专业课堂中的《网页设计与制作》渗透微课教学理念与方法模式，对推进该专业领域的教学改革固然是非常值得期待的有益尝试，它既能够为学生创设良性的学习空间，也能够丰富教师的专业教学手段，一举多得[2]。

从广义角度讲，微课是新型的教学模式和学习方式，它更是一种全新形式的教学资源模式。在该课程体系构建过程中，学生和教师同样得到成长机会，这也让整个教学过程变得更有意义。细致来说，它存在3点现实意义。

第一，它从广义范围上扩大了高职院校的微课应用范围，是对自身课程体系、资源共享机制以及校内课程安排灵活化的一种全面革新。再者，微课也实现了对传统计算机专业学科领域的有效补充，从正面提升了学生的学习兴趣与学习欲望，这让未来微课教学常规化成为可能。

第二，它也拓展了教师的教研方式，让教师拥有了更多可利用教学手段。基于微课的《网页设计与制作》更加灵活多变，教师不但能够在现场通过当堂展示来体现知识内容的开放性、实操性、广泛性与时效性，也能够与学生实现更多教学过程互动，提高教师本身的教学交流能力与教学互动能力，促进高职教学业务水平的提高。

11.浅谈微课在高中英语教学中的设计与应用研究论文 篇十一

[关键词]微课 高中信息技术 应用

[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）170127

在信息技术被广泛应用并取得显著效果的数字化时代，“微课”这种教学模式应运而生。它的主要表现方式是短小精悍的视频，并支持翻转学习，打破了传统呆板的教学模式。

微课教学模式主要

将微课应用在问题式教学中，以具体的问题为内容，以视频为导向，引导学生课下预习，课上交流，并利用碎片化时间发现并解决问题。这种教学模式实现了教育教学改革，

优化了教学方式，

进一步促进学生全面发展。

一、微课概述

微课是以微视频、文本资料为载体，以导学为主要方法，以学生的自主学习为主体，辅以教师适当指导，师生互动，共同完成课堂教学内容和任务的一种教学模式。在课堂组织和实施中，把抽象和难理解的知识点细化和分解成微课形式，以“自主导学案”的形式引导学生细看、细思、细品、消化，转化成自己能够理解的“粮食”。这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要；另一方面满足了学生自我发展的需要，即这种教学模式可以改变学生间学习能力差异性的现状，学习能力稍差的学生可以反复观看讲解的微课来解惑答疑，对学生的自我价值和自我发展的体现有积极的意义。

二、微课在高中信息技术教学中的应用

1.应用微课，提高学生的学习积极性

信息技术课程有别于其他课程，其有很强的操作性，需要学生动手操作的技能型动作比较多，另外，课本中，特别是选修课本中出现的很多知识点往往在教材中是一小段，但相同内容在高校的教材中却是一本或几本书，学生理解起来费劲吃力，教学的针对性也很差，这样会导致教学活动很没有感染力和吸引力，必然会导致教学效率下降。教师运用微课进行教学，通过微视频这种形式把要点集中表达出来，不但使学生对知识有全面的了解，而且还能提高学生学习的积极性和主动性。利用微课，课堂上学生有不理解的部分，还可以在课下进行反复的观看，在不断探究中掌握操作技能。

2.应用微课，帮助学生理解知识，丰富教学资源

信息技术是一门实践性比较强的学科，在教学过程中必须要注重教学活动的实践性。通过微课可将技能型和难以理解的知识点细化、分解。对技能性较差的学生，可以反复多次地观看录制的微课，体会和学习操作步骤。对于难以理解的知识点，通过形式多样的微课，如Flash动画格式，录制的专家讲座，模拟的现场实验，可让学生从容理解。对于学生而言，微课能够更好地满足学生对不同学科知识点的学习，能做到按需学习，同时既可以查漏补缺又可以很好地强化巩固知识。特别是一些农村学校，利用微课教学能够很好地弥补学校教学资源不足的问题，促进学生学习水平的提高。

3.应用微课，解决课程难题

高中信息技术课程中，技能型的知识点比较多，知识点比较零碎，而且各个知识点之间没有必然的联系，每一个技术知识点都是相互独立的存在。所以教师必须积极应用微课直切主题，将重、难点知识有效结合起来，使学生在很短的时间内能够对知识一清二楚。比如在学习ProntPage编辑时，其特点是每一种技巧都是独立存在，而且没有关联性。10分钟的微课能够解决很多技术要点问题，而且能够使学生在掌握技能的基础上制作出优秀的集成网页，对知识点的掌握不拖泥带水，提高学生的学习效率。

总之，在高中信息技术教学中，积极应用微课进行教学，可

让学生

在有限的时间内掌握更多的知识，使学生具备较高的信息技术能力以及较强的实际操作能力。学校不仅要重视高中信息技术的微课教学，还要给学生提供更好的操作学习环境，如建立网络校园，使学生随时随地地学习微课。这样一来，不仅能够提高高中信息技术教学的效率，还促进了学生信息技术学习质量的提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]薛增风.微课：高中信息技术课程迎来新春天[J].中国信息技术教育，2014（10）：88-89.

[2]张琳.微视频适时教学模式在高中信息技术课程中的构建[J].中国校外教育（上旬刊），2015（1）：168.

[3]宋兴.微课程教学法在高中抽象概念教学中的实践与反思[J].中国教育信息化·基础教育，2015（7）：23-25.

[4]王同聚.中小学机器人教学中“微课”的制作与应用研究[J].中国电化教育，2014（6）：107-11.

12.浅谈微课在小学英语教学中的应用 篇十二

一、微课的概念

微课是指按照新课程标准的要求, 以视频为主要载体, 反映教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或者教学环节而展开教与学活动的各种教学资源的有机组合。它的内容是某个知识点或教学环节, 形式是自主学习, 时间控制在10 分钟之内, 核心是课堂教学视频, 本质是完整的教学活动, 目的是最佳效果。

二、微课在小学英语教学中应用的优点

1.能够培养小学生的自主学习能力

考虑到小学生的年龄特点, 给每一节微课配上相对应的教学任务单, 能够让学生更加明确学习的任务。尤其是在自主学习中, 利用微课进行学习, 效率会更高。例如在学习I like... 和I don’t like...这两个句型时, 老师利用微课, 让小学生自主学习动物在东西方文化背景下的象征意义。在微课程中, 主要内容呈现的是与小学生水平贴近的cat, dog, monkey, sheep, tiger and lion等动物在不同文化背景下的象征含义。总之, 学生在利用微课进行自主学习时, 不但需要记住其中的知识重点, 而且还要把心目中的疑问给记录下来, 以便在第二天的课堂学习中提出来, 供大家探讨。

2.能够调动小学生学习英语的兴趣

由于小学生生性活泼好动, 有意注意不能长久, 而微课以短小精悍、活动精彩的教学视频这个优势, 消除了小学生学习时间和接受能力的限制, 充分调动了小学生学习英语的内在兴趣。例如, 在学习What’s the matter?时, 教师制作了talk about feelings的微视频, 以场景对话为主, 特别能够吸引学生的眼球, 调动了学生自主学习英语的兴趣。

3.有助于课后复习巩固, 拓展知识

在以往传统的课堂教学中, 若学生上课不认真听讲, 一旦错过了教师的讲解就很难掌握本课的知识点或重点, 而微课则很好地解决了这个问题。学生可以通过微课在课后不断地进行复习, 加强巩固课上所学的内容。另外, 微课能够拓宽学生的知识面。课后, 教师可以给学生布置一些微视频, 以拓宽他们的知识面, 从而解决了课堂上由于教学时间有限而满足不了他们求知欲的情况。

4.可以为学生提供有效的学习支架

微课强调的是以学生为中心, 在学习过程中学生虽然享有更多的主动权, 但探究过程中仍然离不开教师的指导。实际上, 教师扮演着课程设计者、内容呈现者和学习帮助者等多重角色。教师要在学生的自主学习和对学生的学习控制之间达到一种平衡的状态。教师根据学生学习过程的需要提供不同形式的支架, 不断地引导学生的思维, 且对学生今后的探究性学习起到潜移默化的引导作用, 使学生根据实际情况的需要来找寻或构建支架支持其去学习。

三、微课在小学英语教学中应用的建议

1.微课的设计应该内容与形式兼顾

优秀的微课应该是形式与内容的完美结合, 既好看又实用。而小学生的特点决定了教师必须采用生动有趣的微课视频形式, 这样才能吸引他们的眼球和注意力, 满足他们的心理愉悦和视觉的快感, 否则教师精心设计的教学过程就有可能被浪费, 因为小学生不能理解老师的用心良苦。故教师在制作微课时必须考虑到我们服务对象的特殊性。另外, 教师在精心设计教学过程时, 要从学生的知识储备和已有的经验出发, 引导学生积极地思考, 激发学生探索新知的欲望, 积极主动地构建新知。

2.微课的预习应该与课堂学习紧密结合

教师必须精心设计学生自主学习的任务单, 让学生在明确任务的驱动下以及教师的指导下, 课前通过微课进行自主学习, 才能真正达到预期的学习效果。另外, 教师为了检测他们的预习情况, 第二天的课堂学习应该就预习的内容进行反馈、交流, 解决一些自主学习中遇到的疑难问题, 并及时评价学生的自学情况, 这样才能促进学生认真地通过微课去进行自学, 提高学习的实效性。

3.微课的应用应该有计划性和突出实用性

在小学, 英语微课是教学的一种辅助资源, 为了发挥它的功能, 必须有计划、按步骤、合理地开发与应用。在学校条件允许的情况下, 教师根据自身的条件以及学生学习的支撑条件, 并联系教学实际, 科学地开发与应用微课, 一定要突出它的实用性, 所以选题非常关键。教师要以培养小学生的英语探究能力与自主学习能力为核心目标, 精心设计此教学过程, 并聚焦他们不容易掌握的重点与难点问题。

微课, 作为一种新型的课程资源, 不但更好地帮助教师开展教学活动, 对教师的专业发展和自身发展也起到了重要的作用, 而且也能更好地满足现代学生不断增长的语言学习要求, 对学生的自主学习能力起到了提高的作用, 因此, 我们应该积极地开发与应用微课, 在小学生学习英语的过程中, 让微课成为他们的“好帮手”。

参考文献

[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络, 2013 (10) .

[2]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究, 2011 (10) .

13.微课在小学中的设计与应用 篇十三

摘 要 随着科学技术的发展，涌现出许多新型教学方式，微课便是其中一种，目前已逐渐得到应用，特别是小学信息技术课，学生通过微课能学习更多知识、掌握信息技术。微课能提升小学信息技术教学效果，为教师提供更多便利，但教师应用微课经验不足，怎样发挥微课在小学信息技术教学中的作用还需进一步探讨。本文首先对微课的内容和特点做了分析，其次提出了几条基于微课的小学信息技术教学设计策略。

关键词 微课 小学 信息技术教学 设计与应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

0引言

作为一种新型教学模式，微课在提出之初便被应用于中小学教学之中。微课是科学信息技术产物，运用到科学信息技术教学当中能帮助学生深入理解知识，提升教学效果。这种教学模式将科学与技术紧密结合，但由于这种教学方法处于探索阶段，还存在较多问题，并未取得较多成效，因此，教师还需在教学中不断创新教学思路、改进教学方法。

1微课概述

微课指的是为了使不同层次、不同水平的学习者获得最佳的学习体验和学习效果，教师或设计人员围绕特定的主题、知识点或教学环节，精心设计、制作出以视频和动画为主要载体的短小而精致、主题突出、易于传播的教学内容，学习者通过自主学习这些内容，最终达到学习目的的一种新型教学组织形式。

2微课教学的特点分析

2.1学习内容碎片化

微课的内容需要与教学内容相一致，将原有的结构化的知识进行分解，使其成为构成微课的知识碎片。在微课设计中需要抓住教学的重点与难点，在多媒体技术的辅助下有效提升学生的学习兴趣，使学生在更加轻松的环境中去学习相关知识。但是教师应该注意不能为了满足微课的简洁性而省略一些必要的教学程序。

2.2学习时间零散化

学习时间零散化是指时间短。微课的课长一般都限制在了5min～10min，在这段时间里学生的注意力可以保持完全的集中，学习效果自然就得到了保证。

2.3学习资源情境化

微课教学在发展中实现了技术上的不断进步与创新，学生能够利用微课程开展自主学习活动，丰富的教学资源学生自己可以在资源库中找到，形成比较完善的情境化资源包，有利于提高学生的学习积极性，主观能动性。

3基于微课的小学信息技术教学设计策略

3.1结合知识类型特点设计微课

信息技术知识可以分为程序性知识、陈述性知识及策略性知识这三类：第一类主要是信息技术相关的概念、原理、事实等内容；第二类是通用方法与应用技能，这部分内容比例最大；第三类属于一种特殊的程序性知识，主要关注的是学生内部思维的发展。前两种知识类型在小学信息技术微课教学设计中占主要地位，其具备的设计特点也是不同的。程序性知识的微课教学重点应该是注重对学生计算机操作技能的训练，提供给学生更多进行计算机操作实践的机会，通过实践练习加深对相关概念的理解，还能使自身技能得到提升。小学阶段的程序性知识微课教学的操作比较简单，操作步骤也应该是比较容易理解与模仿的，在不同的操作步骤之间需要留有一定的停顿，让学生能够进行重复性练习。比如在指法练习中的基准键位学习中，先通过微课视频对正确的基准键位指法?M行示范，然后为学生对自己的基准键位指法进行调整留出几秒钟的时间。学生能够在这一过程中反思自己的基准键位指法，然后在微课视频的引导下进行正确的操作与练习。

3.2微课学习内容要有趣

注重学习内容的趣味性是小学生学习和中学生学习的明显区别，如果只是单纯的教师讲解或演示，与课堂教学没有差异，学生自然不愿意学习，所以建议采用动画教学的方式来演示讲解，即将真人授课视频做成Flash动画，绘声绘色的动画微视频更能获得学生们的青睐。例如在讲授苏教版五年级信息技术《初识LOGO》一课时，用一小段的LOGO语言编写精美的图形的视频引入，充分调动学生的学习兴趣。

3.3增加师生交流

教学中不仅仅需要教师进行知识讲解，更需学生积极参与。小学生虽然学习能力有限，但学生有较高提升空间，教师可在微课教学中增加一些交流活动，一方面可增进教师与学生之间的交流，另一方面也能实现学生之间的交流，在交流中可让学生各抒己见，提高学生对于知识的了解程度。教师在教学中要有意识带动学生思考，教师还要给学生提问题同时，为学生解答疑惑，带动学生动脑思考，促使学生用独特视角看问题。教师应在微课中与学生共同探讨、共同交流，这不仅仅能开发学生脑力、激发学生潜力，更能弥补微课教学中的不足，使微课教学更加完整。

3.4加强其他学科与信息技术的联系

学科之间的知识都有一定的内在联系，不同学科之间存在一种相互补充、交叉的状态，信息技术与其他学科之间也是如此。比如信息技术中相关的发展进程及概念，与语文中的言语理解以及数学中的数学运算之间存在关联，信息技术的编程知识与英语学科存在一定的联系。信息时代的发展使学习信息技术课程的重要性愈加凸显，在学习中应该注重信息技术与其他学科的联系，获得更好的学习效果。比如在学习“键盘与指法练习”时，学生掌握的语文知识状况会直接对拼音打字的速度产生影响，在生疏的字词面前，学生的打字速度就会下降。同时，英文字母和汉语拼音相对应的熟练程度对打字速度也有密切的影响。因此，在学习“键盘与指法练习”这部分技能时，需要根据学生实际的语文及英语知识水平，设计难度适中的指法练习内容。

3.5加强对小学生的监管与引导

鉴于小学生的身心特点，他们的自我管理能力较差，在学习微课的过程中要不间断地对他们进行关注，例如提醒学生微视频学习时间不宜太久，避免影响视力；学习过程中要认真；学完微课后，不能利用手机、电脑等设备玩游戏等等。

4结束语

在当前我国教育事业快速发展形势下，作为一种较为新颖的教学模式，微课已经得到了社会各界，尤其是教学一线的广泛关注与重视，并且以其自身独特的特点立于当前信息技术教育课堂中，在进行微课的设计和应用过程中，要充分联系小学信息技术课程实际，促进微课和日常课堂教学的有效结合，最终帮助学生循序渐进地完成学习任务。

参考文献

14.浅谈微课在高中英语教学中的设计与应用研究论文 篇十四

1微课特点概述

微课是一种现代信息化的数字资源，能根据学生的认知规律及发展特点不断地扩展素材结构，从而使学生更好地理解教学内容。主要通过制作课堂教学短视频，其中包括教学设计、教学课件及教学反思等内容。与传统的教学资源相比，微课具有明显的特点和优势：第一，时间较短。在使用微课教学的过程中，教学视频占有核心地位。通常微课视频的时间大约在5～8min，最长不超过10min。第二，内容较少。微课教学所涉及的教学内容并不多，与传统课堂相比，微课更加倾向突出主题，非常适合教师进行C语言程序设计教学。微课能明显突出整个教学过程中的重点知识内容。第三，容量较小。微课所涉及的辅助资源大约在几十兆，所采用的视频格式通常为flv、rm、wmv等流媒体格式，方便师生在线观看视频。第四，情境真实。通过微课视频进行教学，能创造真实的情境且资源丰富，所选主题明确。师生能在更加形象具体的.情境中实现自身的目标，大幅度提高课堂教学质量。

2以双重for循环嵌套程序为例进行分析

2.1C语言程序设计课程概述

在计算机教学过程中，涉及许多种类的编程语言，C语言就是其中之一。C语言发挥着重要作用，首先，C语言语法结构简单明了，不同于其他程序的复杂性，在写出程序时，也可达到高效的效果。同时，C语言语法程序更加容易描述算法，大部分工作人员愿意使用C语言。因此，想要提高学生程序设计的质量和水平，就必须全面掌握与C语言程序相关知识内容。其次，C语言能够让使用者进行更深入的研究，在对整个系统的底层进行分析时，可使用C语言编写操作系统。否则无法对操作系统进行更深入地研究，在编写程序的过程中将会遇到较大的阻碍。最后，C语言能够衍生出许多新类型的语言，例如java、C++等。因此，掌握好C语言才能掌握其他相关的知识，从而去开发和利用新型语言。

2.2微课在双重for循环嵌套程序教学中的应用设计

在C语言程序设计课程中，学生必须要掌握双重for循环嵌套程序的内容。但学生对此类型的阅读题极为抗拒，他们无法深入地理解整个执行过程，特别是在进入第二层循环后，学生面临的困难较大。为了帮助学生更加深入的理解双重for循环嵌套程序这个知识点，可通过微课视频动画的形式来展示。使整个执行过程更加生动形象地展现在学生眼前。同时，分别采用不同的形式记录整个过程的变化状况。为了使学生能够更加积极主动地参与到微课的教学过程中，教师应做好讲解工作，及时进行指导和分析，使程序结果更精确。首先，设置微课的教学目标。在进行设计教学目标时，应充分考虑到学生的认知状态及课程要求标准。将教学目标设置为学生能正确理解和分析的双重for循环嵌套程序，并且能通过自身努力得出正确的程序结果。其次，做好课前准备工作。课前准备工作包括两方面：教师准备工作及学生准备工作。教师应充分查阅资料并制作课件，必须保证课件中含有动画视频。此外，还要包含一些带有答案的习题，确保学习任务能够明确地展现在学生眼前。学生应完成简单的阅读任务，明确微课的学习形式，从而进行小组讨论和分析。再次，明确教学环节。教学环节主要包括三方面：引入任务、分析任务，实施任务。在引入任务方面，应保证微课视频中含有动画，通过展示时钟的不同指针转动状况来引入双重for循环嵌套程序。这样能引起学生注意力，激发学生的学习兴趣及好奇心，并且使其明确自身学习任务。在任务分析方面，应分析双重for循环嵌套程序的具体执行过程，主要分为两个循环层次：第一层次，教师展示动画视频。将整个程序看作一个整体。第二层次，循环分析过程。做好记录工作，教师分析几个程序后，学生自己分析剩余的过程。只有这样才能正确地写出程序结果，然后进行程序结果的验证，从而完成学习任务。最后，给学生布置相应学习任务。教师应注意布置的内容，这对于学生而言非常关键。调试程序的验证结果也不容忽视，这能有效加强学生对双重for循环嵌套程序的理解。

15.浅谈微课在税务会计教学中的应用 篇十五

1 微课的概述

1.1 产生及定义

微课由最初美国的北爱荷花大学教授的“一分钟演讲”发展演变而来。在我国,最先提出微课课程概念的是广东佛山市教育局的胡铁生。随后引发了广大学者对微课的相关问题进行大量研究。

微课指基于教学思想,使用多媒体技术在5~15分钟之间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式,能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。

1.2 特点

微课具有如下特点:

(一)时间较短,录制视频是微课的核心内容,视频时间一般控制在15分钟以内;(二)针对性强,微课主要针对教学中的某个重点、难点内容来讲解;(三)目标明确,微课它具有较明确的教学目标,能够集中说明一个问题,达到精准的教学目的。微课因其表现形式多样化,随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习等将会越来越普及,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

2 高职会计专业税务会计教学现状分析

高职教育是以就业为导向、以服务为宗旨,培养良好的职业道德和素养,使学生具有熟练的职业技能,具有系统的应用知识。税务会计课程是经济管理类中会计专业、税务专业的核心专业课程,是现代企业会计一个重要组成部分,是将会计的基本理论、基本方法与企业纳税活动相结合而形成的一门新兴学科,是融税收法规和会计核算于一体的专业会计学。随着会计制度和税收制度的不断改革,会计实务中越来越需要大量应用型、复合型税务会计人才,税务会计的课程教学相应地进行调整和改革,不仅体现在对该教学内容、教学方法等的改革,同时建立税务会计实践教学模式,达到提高课程教学质量,培养和增强学生的实践应用能力的目的。

税务会计是一门融合税收法规制度和会计核算于一体的边缘学科,该课程主要研究企业税务信息的确认、计量、记录、报告,以及纳税筹划管理。目前该课程的教学内容基本上涉及三个方面的核心内容:各税种的计算、各税种的账务处理及纳税筹划。对于高职高专的学生来讲,则侧重点在于前面两点。

对于各税种的计算的教学内容在税务会计中所占的篇幅较大,且各税种的计算是中间环节,也是最重要的内容。因此在讲授过程中应当花费大量的时间和精力。第二部分的内容是账务处理,因账务处理附带了账务会计的内容,相对来讲较为简单,在讲授过程中可结财务会计的处理进行区分并加以理解即可。

由于该课程具有实用性强、操作性强等特点,需要多采用案例教学方法,提高学生分析问题和解决问题的能力。因为学生并没有接触实际工作,就要求在选择案例时要注意正确选用案例,尽量与实际工作的依据相近,使抽象的理论变得更直观,对学生更有吸引力,并辅以任务驱动法进行教学,突出税务会计的重点内容。

3 微课在税务会计教学中的应用

税务会计旨在培养学生的创新思维能力和会计实践能力,因此在课堂的教学过程中既不能打破职业体系,把应知应会知识点和能力要素落实,同时也要突出职业能力的培养,注重会计职业道德的培养,体现基于职业岗位和具体工作过程的课程设计理念,使学生能正确分析和解决企业税务会计一般问题,以便较好地适应从事企业日常财务会计工作。税务会计的内容主要是由流转税类、所得税类、行为税类、资源税类和财产税类构成。要求通过本课程的学习,使学生能够掌握税收的基本理论和知识,了解我国税收的种类;理解企业日常缴纳税种的征收范围、税率、税额的计算方式;具有进行各税种会计处理的能力。教学中,可以通过模拟方式,使学生能够理论联系实际,对纳税会计实务中各种纳税申报表填制、申报和缴纳,有一个系统的、全面的认识,将学生所学的税务会计基础知识转化为税务会计实务的基本操作能力,为使学生进一步学习财会知识打下扎实基础。微课就是在这样的环境下产生并不断地应用到税务会计课程中。

在课堂中以微课的形式来实现教学,能够增强课堂的吸引力与感染力,学生除了享受45分钟的知识学习外,还能够在课外进行自主学习,而自主学习是指学生独自学习,且具备独立学习的能力,为学生提供更加富有感染力的、个性化的资源,使最终的学习质量更高。而微课的实施大部都是老师先进行自主分析,设计出课堂知识,并针对课堂知识开展中可能会遇到的问题给予解决分析。同样的,学生在进行微课学习时,也会随着教师的步伐,进行问题的探究、分析、学习,而不是跟随老师的思维被动、机械地学习,在学习过程中,会自主地进行知识模型建构,知识点总结归纳。下面简单介绍增值税的计算中的进项税额的抵扣微课的设计。

增值税会计计算是税务会计课程中的重点之一,增值税收入是我国最大的财政收入的来源,对于发展中国家而言,流转税一直占据着财政收入的半壁江山。在学习增值税之前,已经将增值税税制构成要素熟悉了,按照企业的规模和会计制度是否健全将增值税纳税义务人划分为一般纳税人和小规模纳税人。我们重点介绍一般纳税人,一般纳税人的计算实行的是发票抵扣联制,因此,其计算为:当期销项税额—当期进项税额。当期销项税额的确定是在当期销售额的基础上乘以税率而得到,对于当期进项税额的内容,需要注意区分可抵扣和不得抵扣的进项税额。在介绍进项税额抵扣内容时,微课的设计一定将前期的知识进行简单的铺垫,进入新的知识点的介绍时,此次内容可设计为12分钟左右。1分钟复习旧知识和介绍新知识;3分钟介绍可以抵扣的进项税,并进行例题讲解分析;3分钟介绍不得抵扣的进项税额,并进行例题分析;由于此项内容涉及到前期的视同销售行为,需要区分外购的用于非应税项目、集体福利和个人消费行为,这些行为不视同销售,因此其进项税额是不得抵扣的,而外购的用于对外投资、捐赠给股东、无偿赠送行为视同销售,因此其进项税额也是可以抵扣的,当然自产、委托加工的用于上述五种行为的都视同销售,其进项税额也是可以抵扣的,上述内容分配3分钟;由于税务会计课程突出的是能力的培养,为了加深学生对此项内容的巩固,并能起到检验的目的,因此布置一些针对本次知识点的练习进行思考;不管是平时的上课还是微课的程序都是一样的,最终都是对课程的总结与归纳,将分散的知识点进行梳理,以便对知识能够形成一个系统的框架结构,此步骤为2分钟。

微课将革新传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式,教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性,基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为,并将成为教师专业成长的重要途径之一。不仅如此,微课程对于学生具有重要的现实意义。

参考文献

[1]胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013,(4).

16.浅谈微课在英语教学中的应用 篇十六

【关键词】微课堂 高中英语 以教促学

传统的教学模式中，课堂是教学的主阵地，教师通过集体授课的形式，将知识以填鸭式的教学传授给学生。高中英语是以语法为主干知识的学科，英语课堂涉及大量的语法知识，知识零碎、繁多，学生掌握困难，尤其是在传统授课模式中，45分钟的课堂，教师输出大量的知识并没有被学生消化吸收，试题中反复出错，教师辛苦，学生疲惫，教学质量不高。新课程教学要求教师要引导学生自主学生，重视培养学生的能力。

新课改的背景习下，高中英语教学改革势在必行。随着网络信息化的飞速发展，微课应运而生。微课主要是以视频为载体，时长一般在5-8分钟，它主要是针对课堂教学中教师讲解的某一专题进行的教与学活动的各种教学资源的有机组合。微课的兴起，有利于学生课下的自我学习，弥补了课堂教学中的不足，是对传统教学资源的补充和发展。

一、微课的特点

1.时间短。微课主要是依托于5-8分钟的视频，主要内容是针对教学过程中的某一主题进行，针对性强，内容精简。一个知识点的讲解10分钟足够，时间太长说明讲解的繁琐。高中阶段的学生，学习负担较重，每科都会有不懂的知识漏洞，如果每科看一段微课视频，时间也会很长。

2.教学内容精简。微课的主要目的是解决学生在某一知识点上的困惑，而45分钟的课堂教学要解决的不止是单一的知识点，而是要完成整堂课的教学目标，涉及多个知识点，与此比较，微课的教学内容更加精炼，更适合学生的需求。

二、微课在高中英语教学中的应用

微课作为教学视频被广泛应用到教学中，例如，课堂导入、重点讲解、难点教学、课后拓展等教学环节。微课的应用，转变了传统课堂教学的呆板的教学氛围，将枯燥的课堂赋予活力，激发了学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

1.复习旧课。英语知识的学习，需要学生反复复习所学过的知识，英语每堂课都需要学生掌握大量的词汇、语法和句型，课堂教学中的45分钟对与学困生是远远不够的，而学困生的自主学习能力较差，因此，教师可以针对每堂课的教学，设计一段微课视频，让学生复习旧知识，利用课余时间观看，巩固知识。

2.导入新课。兴趣是最好的老师，高中英语学习枯燥，学生学习兴趣不高，是造成课堂教学效率不高的主要原因。因此，在导入新课环节，教师可以静心设计导入视频，做成微课，让学生欣赏，以此来激发学生的学习兴趣。

3.难点教学。课堂教学中，根据教学内容的不同，每堂课有自己的教学重点和难点，需要教师花费大量时间去讲解，但是课堂时间是有限的，学生可能不能很好的掌握知识中的重点和难点，教师可以将教学重点录制视频，做成微课，上传到网上，供学生学习。例如，被动语态（passive voice）的教学包括定义、构成方式、各种时态下的被动形式、不能使用被动语态的谓语动词、特殊动词的被动语态形式，利用微课针对性强、简单易懂的特点，我们将知识化整为零，采用片段式教学，减少学生学习的认知负荷，增进学习信心，夯实学生的学习基础，提升学生对知识的应用能力。

4.自主学习。新课程改革的目标是转变传统教学中的教师为主体的教学模式，新课程理念要以学生的发展为首要目标，教师引导学生，自主学习，培养学生的自主学习能力和创新精神，培养学生全面发展。微课在教学中的兴起，正是迎合了新课改的需求，教师把微课上传到网上，有利于学生随时点播、随时观看，培养学生的自主学习能力。自主学习中，学生可以根据自己的学习水平和学习能力，自由选择所学习的内容，而且，微课可以反复播放，很好的帮助学生掌握新知识。最后，在高中英语教学中，教师往往将作业让学生以微视频的形式发给教师，这样有利于教师对学生的作业进行检查。例如，对于学困生，我会结合学生的实际情况，制定学习内容，让学生课余时间自主学习，并要求学生在班级留言板写出自己的感想，通过微课这种载体，有利于教师因材施教，弥补传统教学的不足，提高英语教学效率和教学成绩。

微课自身优势在教学中作用的体现，对一线教师提出了更高的要求。首先，教师要提升自己的专业素质。在微课的制作过程中，教师会发现自身教学中的不足，不断改进，从而促进自身的专业能力不断发展。其次，加强教师使用信息技术的能力。微课的制作需要运用到视频拍摄、剪辑、计算机、互联网等多项技术，教师在制作微课过程中，使用计算机的能力会不断提升。第三，加强教师之间的交流，促进资源共享。教师可以借助互联网，观看国内外其他教师的视频，进行资源和教学方法的积累、分享和交流，促进教师的不断成长。

17.微课在初中语文教学中的应用研究 篇十七

一、微课的概述

1.微课的概念

微课是一种依托现代科技发展起来的新型教学方式，在日常教学中，微课主要以电子音像的形式存在。微课的制作一般要围绕课堂教学内容展开，适当地有所拓展。微课与正常课堂相比较，教学时间较短，并且教学内容具有明显的针对性，会针对某一难点或者某一专题进行细致的讲解。

2.微课的特点

把握微课的特点可以有效地促进微课在我国各级院校中的普及和应用。首先来说，微课具有先进性。微课得以存在的前提是计算机技术与网络技术的发展与完善，因此我们可以说微课与现代电子科技的发展密切相关，具有明显的先进性。其次，微课具有针对性。每一节微课的时间都控制在了较短的范围内，一节课仅对一个问题进行教学。例如，就比喻中的暗喻进行讲解或者就化学中酒精灯的应用进行示范等。最后，微课具有一定的灵活性。微课不仅可以在课上起到辅助教学的作用，同时在课下学生也可以利用微课进行预习和复习，是学生自学的有效途径之一。

二、微课在初中语文教学中的应用

1.活化课堂教学，帮助学生理解

语文学科博大精深，不仅包含了语文基础知识，同时还带有一些人文方面的内容，因此如何强化学生对语文知识的理解一直是有关教育工作者共同关注的问题。初中语文教师在应用微课进行教学的过程中，可以围绕教学的内容进行进一步的深化和讲解，将教材内容与实际生活、社会科学等联系到一起，进而丰富教学的形式，促进学生的理解。

例如，在学习郦道元的《三峡》时，晦涩难懂的古文一直是学生学习过程中的难点，为了让学生明确课文意思并且对文中描写的三峡景观有一个全面的认识，教师在进行授课的过程中，就可以为学生播放《三峡》的微课，让学生通过观看微课，对三峡景观有一个直观的体会，并且伴随着微课中讲解的不断播放，也为教师开展《三峡》的课堂教学奠定基础。这样既提升了学生对古文的掌握能力，又激发了学生对祖国山水的热爱之情。

2.突出重点、难点，降低学习困难

初中语文教材内容有着难易的区分，在进行日常教学的过程中，初中语文教师需要在搞好基础教学的前提下，对教材中的重点内容进行解读，以提升学生的学习成绩，减少学生的学习困难。上文我们已经提到，微课有着明显的`针对性，每一个微课都有一个核心的内容，通过微课对课文中的重点难点问题进行讲解，可以有效地弥补教师课堂教学过程中的不足，避免“眉毛胡子一把抓”，造成课堂教学主次不清。

例如，在学习契科夫的作品《小公务员之死》时，对人物形象、性格进行分析是文中重点问题之一，教师在授课的过程中为了对人物形象和性格进行具体明晰的展示，可以组织学生观看与《小公务员之死》有关的微课，并且找出与形象性格分析相关的专题给学生观看，让学生在有针对性的讲解下，更加深刻地了解文中人物的形象和性格，进而把握住人物的心理变化，理解作者所要表达的思想感情。

3.丰富教学手段，强化学习兴趣

初中语文教学不仅包括课文的教学，还包括写作方面的教学。就目前来看，初中写作教学的质量一直没有得到有效的提高，教师在教学过程中经常采取单一的教学手段，并且忽视了写作与生活的联系，使学生失去写作的兴趣，不能有效地完成教师安排的写作任务。为了解决这一问题，初中语文教师开始将微课与写作教学结合在一起，针对不同的写作内容选择有针对性的微课进行播放，让学生通过观看视频影像的方式，加深对写作内容的理解，并将写作与生活进行联系，增加学生写作的素材，使学生有话可说，有内容可写。

例如，围绕感受春天的气息进行作文写作时，教师为了唤起学生对春天的印象，并对春天有话可写，可以在写作之前播放与春天有关的微课，让学生在课上观看与春天有关的纪录片，进而感受到冰雪融化，万物复苏的自然生气，让学生对春天的气息产生联想，在脑海中形成一个大概的印象，为之后的写作打好基础。

综上所述，微课对现代教育有着重要的意义，初中语文教师在开展课题教学活动的过程中，应重视微课在课堂教学中的作用，通过微课的灵活应用，提高初中语文教学的质量。

参考文献：

［1］李巧芳，杨文美。我国微课程研究现状及发展趋势分析［J］。中国教育技术装备，2013（30）。

［2］刘国贞。初中语文多媒体教学探微［A］。2014年6月现代教育教学探索学术交流会论文集［C］，2014.

［3］赵世波。微课在初中语文课堂教学中的运用［J］。中国教育技术装备，2014（05）。

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★ 翻转课堂在高中信息技术教学中的运用论文

★ 翻转课堂教学模式在市场营销的应用论文

★ 自主学习模式在高中英语教学中的应用论文

★ 微课在汉语拼音教学中的应用论文

★ 微课在数学教学中的应用论文

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18.浅谈微课在高中英语教学中的设计与应用研究论文 篇十八

摘要：微课作为一种新型的教学方式，以其鲜明灵活的特性，受到了教育界的广泛关注，并且正在各级各类教学机构中进行推广和应用。根据教学实际，总结归纳微课在小学数学教育中的重要作用，对微课这种教学方式进行分析，以期达到服务教学、提高教育水平的目的。

关键词：微课 小学数学 理解 感悟

随着科技的进步，教学形式也在发生着变化。微课就是近年来备受推崇的一种依托智能移动设备的教学方式。由于其主题明确、短小灵活、占用资源小等突出特点，非常受广大师生的欢迎。作为一名小学数学教师，我也在努力尝试和实践，并从中得到一些启发和感受，与各位分享如下。

一、微课便于学生解决疑问与传统教学方式不同，微课教学传递给学生的知识点便于随时查阅，而且几乎不受时间、空间的限制，能够达到随时随地学习，并且检索方便，可以进行快进、暂停、重复播放等各种自主操作，这就为学生解决疑问提供了极大地方便。例如，由于小学生的空间想象能力还不强，对于数学问题时常会犯迷糊，比较典型的“植树”问题就是其中之一。传统课堂主要是以口头讲解为主，学生认识不深刻，而且课堂进度对于某些学生来讲相对过快，他们很难在课堂上对知识进行理解和消化，课下又不积极主动地询问同学或老师，从而最终无法解决心中的疑问。如果采用微视频的授课方式，那么教学效果就会大大的不同。我在讲解“植树”问题时，设计了一个植树动画，形象直观地将植树过程展现给学生，并针对“两端都有树”这一问题做了着重说明，这样学生就理解了为什么“植树”问题中树苗数量总是比间隔数量多“1”这个疑问，从而突破了疑问瓶颈。接下来，我又将植树动画抽象为数学模型，从而帮助学生理解生活中的问题是如何转变为数学模型进行解决的，培养了他们的数学思想，可谓一举两得。

二、微课便于学生数学知识结构的建立任何学科都有一套严密的知识结构体系，这对于学习和掌握相关知识非常重要，数学学习尤其如此。学过的知识对于新学的知识有较强的正迁移作用，必须要时常温习、思考和结合。但是对于小学阶段的学生来讲，要做到构建知识结构体系是一件比较困难的任务，这就需要我们教师的帮助。但是，经过我多年来的教学经验发现，传统教学方式很难达到理想效果，而微课的引入，给我们提供了机会。因为，传统课堂只是言传身教的提醒和重复训练，小学阶段的学生很容易感觉枯燥，学习兴趣直线下降。而微课的教学形式直观、形象、生动，符合现在学生的学习特点。例如，学习习近平行四边形时，在讲解其面积的计算通常采用的是拼接法，其中又融入了类比思想，看似简单的推导过程其实蕴含了两种数学方法或思想。拼接法比较容易理解，但是类比思想就涉及知识结构体系，需要学生调动之前学过的矩形面积求解公式，进而理解相互间的联系，构建一个完整的知识体系。微课教学，通常采用Flash动画将平行四边面积公式的推导过程演示出来，让学生非常直观地理解，由于这种喜闻乐见的方式，学生的学习兴趣很浓，在愉快地过程中掌握了想对他们来说枯燥的知识，不知不觉建立了平行四边形和矩形之间的联系，对于以后学习其他相关图形的面积计算奠定了基础。

三、微课便于学生合理安排校外学习时间学校教育给了很多人一种误解――在学校时才是学习时间，回到家就是做好作业就完事了。其实，学习应该分为两块，学校是一大块，学校之外是另一小块。不要忽视了学校之外的这一小块学习，这是最能锻炼学习能力尤其是自学能力的部分，因为在这一部分少了学校的统一管理和督促，完全要靠学生的自觉。但是，传统的教学除了安排作业外无法对校外学习做更多的努力，而微课的引入，正好能弥补这个短板。现在，各种智能移动通讯设备早已普及，给微课提供了物质基础，只要充分利用好?@个平台，就能帮助学生合理安排校外的学习时间。例如，帮他们建立符合自己学习情况的学习计划，然后在QQ群、微信群或者学校提供的微课发布平台，将与课程进度同步的教学视频、学习资料提供给学生，让他们按照计划学习。由于微课视频短小精悍、生动有趣，学生乐于观看，而且不受时间和空间的限制，随时随地都能学习，关键的关键是，他们平时用来看电视、打游戏的时间都用来学习了，校外时间利用率大大提高，效果明显增强，学习成绩必然突飞猛进。

四、总结与感悟微课这种新型教学方式，颠覆了传统教育，让师生之间的互动越来越畅通，让学生更爱学习，让老师更受欢迎。合理地利用微课进行辅助教学，能够提高教学质量和学习效果。微课的推广和取得的显著成效，也提醒我们教师要多关注新兴事物，多思考、多理解、多尝试，将更多更好的教学模式引入教学，为教育事业做出更多力所能及的贡献。

参考文献：