如何学习英语-改变,从背单词开始

如何学习英语-改变,从背单词开始（共11篇）

1.如何学习英语-改变,从背单词开始 篇一

一、使用的人比较多

英语是当今世界上主要的国际通用语言这一，也是世界上最广泛使用的语言。据1986年的统计，世界上以英语为母语的人近4亿，差不多每十个人中就有一个人讲英语。

要知道，全世界的广播节目中，有60%是用英语进行的。国际上的资料绝大部分是用英语发表的。绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言，它也是联合国的正式工作语言之一。

二、时代的潮流

全球化的时代已经来临，文化交流，想要在这个国际化的舞台生存就必须具有口语的沟通能力，英语更是全世界通用的语言之一，在个世界里，交流是必然的，学英语不只是为了国际的需求，更重要的是为了我们自己本身知识的扩充，我们常说学习一件新事物很困难，但只要抱持著不懈的决心与毅力，终究能实现学成的梦想，倘若知识嘴巴上说说，永远也不可能踏出重要的第一步。

三、提高学生综合能力

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学习英语也是如此，英语文章读多了，不仅有利于开拓学生的视野，更有利于促进学生的英语学习。因此教师正确指导学生在课堂内、外进行有效的阅读训练至关重要。

2.如何学习英语-改变,从背单词开始 篇二

关键词：英语教师,新课程,教学理念

新课程改革已在湖南省“粉墨登场”, 这标志着一个新的教育的开始。英语教学, 重在提高英语语言能力, 倡导“任务型”学习, 通过丰富多样的交际活动, 使学生形成交际策略。

英语新旧课程的最大区别在于旧课程是以知识传授为重点, 教师要将英语的基础知识、基本技能 (听、说、读、写) 进行分解, 学生通过倾听、练习和背诵, 再现老师传授的知识, 以应付大大小小, 反反复复的考试。而新课程以学生的发展为中心, 引导学生发现问题, 解决问题, 参与开放式的探究, 让学生真正掌握终身有用的学习、研究问题的方法和步骤。

新课程向广大英语老师提出了新的思考, 新的挑战, 那么我们该如何走进新课程呢?英语老师应该如何适应新课程改革呢?

一、切实转变教育观念

新课改能否成功, 关键在于老师的教育观念能否转变。随着学习化社会的到来, 英语教师不再是知识的占有者和传授者, 而是学生学习的指导者、学生智力的开发者、良好英语习惯的培养者, 以及信息的提供者、意义的建构者、学习的帮助者, 等等, 传统观念必须随时代的发展而不断更新。

在传统的观念中, 英语课程是英语教育教学的方向或目标, 是由国家制定的, 具有一定的专制性、统一性, 英语老师的任务是忠实而有效地传授课程知识, 学生考试能得到高分就行了。这样, 英语这个本来最富有灵气和活力的课程走向了难、繁、偏、旧。

传统的英语教学整齐划一, 统一教材, 统一考试, 统一标准答案, 这样使英语老师丧失了自己的创造性, 也使学生的英语学习走向死胡同, 使无数学生失去了学习英语的兴趣, 这是英语教学的莫大悲哀。到此, 英语非改不可了。

英语新课程由“专制”走向了民主, 由“统一”走向了多样, 英语课程不再是“文本课程”, 不再是知识的特定的载体, 而是教师和学生共同探求新知的过程。老师和学生是课程的有机组成部分并成为相互作用的主体, 教师就是课程之一, 是课程的主体, 是课程的创造者。只有这样英语改革才大有希望。

教学是教师的教和学生的学的统一, 其实质是师生的交往。教学过程是师生、生生互动的过程。传统的教学普遍存在“教师中心”的现象, 对文章的理解、语段的分析、文章主题的把握, 都以老师的答案为标准, 更有甚者, 作文都是按老师设计的套路模式。学生没有自己的思考、创造, 这样的英语教学束缚了学生的思维, 也摧残了学生的自信心。

英语新课程要求通过交往、互动, 形成人道的、和谐的师生关系, 师生相互沟通, 相互影响, 相互补充, 从而教学相长, 形成真正的“学习共同体”, 而教师是“平等中的首席”。

日常教学中, 英语教师习惯于课前设计教学内容、教学环节。课堂教学的任务就是顺利完成教案所预先设计的内容。对于Reading部分的教学, 大多数老师还是沿用老教学模式:单词教学—翻译课文—划出短语—分析长难句—布置作业。这样的课堂是机械的、僵化的。学生按部就班, 缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。英语教师自身的生命力和创造力也得不到充分张扬。新课程要求课堂从僵化走向开放, 从书本回归生活世界。教师要鼓励学生进行发散思维, 鼓励学生对教科书自我解读, 尊重学生的个人感受和独特体验, 使学习过程成为一个个性化的过程, 使课堂成为一个动态的、开发的生命体验场所, 让师生在课堂互动中, 产生灵感, 自由创造。

二、努力丰富文化积淀, 完善知识结构

英语作为世界通用语言, 具有丰富的文化内涵和较高的文学品位。但在实际的课堂教学中, 很多学生对英语的兴趣并不大, 甚至有点讨厌英语。这里有教育观念等外部的原因, 更有我们英语老师自己的知识素养不高的关系。

有些老师上课时, 语言单调贫乏, 照本宣科, 颠来倒去就那么几个词。这实际上是英语老师受到文化与学识的制约。英语课程涉及的专业知识面极广, 涉及英美为主的多个以英语为母语的国家的文化底蕴, 甚至上至天文地理, 下至国际时事。作为英语老师, 要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”, 要大力发扬多看书的风尚, 丰富自己的人生阅历, 关注我们生活里的热点、焦点, 寻找能引起学生心灵共勉的切入点, 把生活的源头活水引进课堂, 这样才能使学生心田永远流淌着汩汩清泉。

三、建构新的教学方式

21世纪教育的基点是终身学习, 这是一种贯穿于人的一生的学习, 是不断提出问题、解决问题的学习, 是与他人合作、分享、共进的学习, 是不断进行自我反思的学习, 是以信息技术作为强大认知工具的潜力无穷的学习。当今世界正面临着一场“学习革命”, 这场革命将彻底改变人们已经习以为常的、传统的教育观念以及相应的教学与学习方式, 创造出一种真正意义上的尊重人的创造性、充分发掘人的潜力、促进人与人的交流与合作的崭新的教育观念以及基于高新技术的教学和学习方式。一支粉笔、一块黑板的传统教育时代已随着世纪的更替而成了教育的过去。

随着科学技术的进一步发展和国家教育投资的进一步增长, 许多现代化的教学设备走进了课堂, 许多学校建立了校园网, 开设了电子阅览室。轻轻一按, 缤纷世界尽收眼底。借鉴现代化的英语教学手段, 能在很大程度上克服传统英语教学以教师讲解为主、以课本和书面资料为唯一教材的保守教学模式的弊端, 能充分调动学生的视觉、听觉、触觉以及其他各种感官, 使他们在最短的时间内, 获得最充实、最具体的经验。

但走进课堂, 我们会发现这些设备的实际使用率却很低, 有的只是作为学校的摆设或对外公开课时的点缀。许多英语教师对于现代信息技术的掌握很不娴熟, 有的不知道如何利用IE浏览器在网上搜寻信息, 不懂得如何制作课件, 更有甚者投影仪也不会使用。因此, 作为英语教师应尽快走出“电脑盲”的境地, 努力掌握现代教育技术, 使英语教学走出课堂, 走进网络, 促进信息技术与英语课程的整合, 逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革, 充分发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的环境和有力的工具, 真正由知识的传授者和灌输者转变为意义建构的帮助者和促进者。

英语教学要培养学生综合语言能力, 加强对学生学习策略的指导, 鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、交流、探究等方式发展听、说、读、写的能力, 在强调多样化和选择性的同时重视基础性。英语教学重在对英语语言能力的培养和提高, 具体来说就是“听、说、读、写”四大能力的培养。高考把英语学习引向了一个歧途, 变成了一种应试的技巧。其实, 只要将英语当成一门语言来教学, 平时多听、多读, 不管高考怎样变, 学生都能轻松应对。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.全日制普通高级中学英语教学大纲[M].北京:人民教育出版社, 2008.

3.改变命运的7个英语单词 篇三

一、Hard work(努力工作)

H+A+R+D+W+O+R+K=8+1+18+4+23+15+18+11=98％

二、Knowledge(知识)

K+N+O+W+L+E+D+G+E=11+14+15+23+12+5+4+7+5=95％

三、Love(爱情)

L+O+V+E=12+15+22+5=54％

四、Luck(好运)

L+U+C+K=12+21+3+11=47％

看出来没?这些我们通常认为重要的东西，往往并不是最重要的。那么，什么可以使生活更圆满呢?

五、是Money(金钱)吗?不!

M+O+N+E+Y=13+15+14+5+25=72％

六、是Leadership!领导能力吗?不!

L+E+A+D+E+R+S+H+I+P=12+5+1+4+5+18+19+9+16=89％

金钱、权力都不能使人生圆满，什么能使我们的生活变成100％的圆满呢?

每个问题都有其解决之道，只要你把目光放得远一点。其实，真正能使我们生活圆满的东西，就在我们自己身上!

七、ATTITUDE(心态)

A+T+T+I+T+U+D+E=1+20+20+9+20+21+4+5=100％

我们对待工作、学习的态度，能够使我们的生活达到100％的圆滿!

你用什么态度去看待世界，你就会得到什么样的世界。

4.如何学习英语-改变,从背单词开始 篇四

1、对比背诵法

其实我们不难发现很多英语单词都很相识，只有一两个字母是不一样的，我们可以把这些型似的单词放在一起背诵，这样背起了会比较快。还有可以把意思相同或者相近的单词放在一起背，通过对比也能很快的背出来，考试的时候用到一个的时候就会不自觉的想起其他的几个。

2、中英混合

我们平时说话的时候可以加上一些英语，例如：有一个year (年) 天空很clear (晴朗) 下有个bear (狗熊) 被割掉ear (耳朵)，等把英语单词替换掉中文单词，平时和同学这样交流，这样大家都会进步。

3、反复背诵

5.英语单词该怎么学习 篇五

英语词汇极其丰富，如果能把单词分门别类地进行记忆，是大有好处的。分类的方法因人而异，因爱好而异，灵活多样。按其性质，用途等来分类，使之条理化、系统化，就容易巩固，记忆，如按颜色、学习用品、交通工具、食品、生活用品等种类归纳，还可以按科目名称、时间、数字、季节、动植物、职业名称、场所地点名称图名等归纳分类等。采用归类的方法。在学习一个新单词时，可一并学习与之相关的同类词。例如时间的分类如下：

1. Time: century, year, season, month, week, day, night, hour, quarter, minute, second.

2. Seasons: spring, summer, autumn, winter.

3. Months: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.

4. Week: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.

5. Days: the day before yesterday, yesterday, today, tomorrow, the day after tomorrow.

6. day and night: dawn, morning, noon, afternoon, evening, mid-night.

二、重复记忆法

重复能深化记忆的“痕迹”。俗话说“一回生，二回熟，三回成师傅”，但这种重复不是简单的，机械的往复，而是有适当的间隔，休息，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。应在第一次记忆后隔二十分钟记一次，第二天再记第三次，一周后再记第四次，一个月以后记忆第五次，这样进行多次的重复不但能形成长时间的记忆而且效果较好。我曾经听到过这样一个例子：如果你盯着一个人连续看三个小时，但以后再也看不到他了，那么也许一两个月后你就把他的长相给忘了，但是如果你把这三个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子都不会忘记他的长相。具体做法就是先规定自己一天背的词汇的数量，然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍，相隔的时间不宜太短，背熟后隔几天后再把这些背过一遍。如此循环下去，会收到很好的记忆效果。这种方法适合于时间比较充沛，可以专门用一段时间来学英语的人。要有毅力的人才能坚持背下去。

三、语境记忆法

记忆英语单词与环境有关。记忆和理解英语单词的时候，我们要利用“环境因素”的“暗示”，随后又在不断地学习和应用过程中逐步摆脱这些“环境因素”的“暗示”，达到抽象的记忆和理解。而且即使已经记住的生词，也只是在特定的环境里才知道其意义，环境一变，似乎又成了生词。比方说，从某一课里学到了一个生词，而且确实记住了，如果把它放到另一新课程，可能会觉得陌生。因此，要想熟练地掌握英语单词，还必须要在各种语境下记忆。不管主观上是否意识到这一点，这是我们每个人记忆英语单词时实际上走的一条曲折的路，千万不能因短期内记不住而灰心丧气。例如：“get away”作“离开、滚开”解，“get through”作“到达、打通”解，“get up”作“起床、登上”解等。脑子里有了这么多对于get这个单词意义的理解时，别人猛一问get这个英语单词何意时，还不一定马上回答出来。但是这个单词与其它单词组合在一起，在不同语境里出现时，却都能随机应变地正确解释它。只有到了这种境界，才能说明对英语单词意义的理解比较广泛了，英语水平提高了。

四、图表记忆法

利用图表法可以把零星、分散的材料组织起来，从整体记忆。图表可使学习者迅速发现各个记忆之间的异同，呈现它们之间的内在联系。采取图表记忆有助于对识记信息有规律地存储并快捷地提取。如一些表示空间概念的介词，单从汉语翻译的内容来理解，往往会弄错或混淆，但如果用图表示，则很容易理解和记忆，如：under/beneath, on/over/above, across/through, in/on/to the south, in/into等等;英语中有些内容比较适合制成表格，这样便于理解，给学生留下的印象更深刻，如人称代词主格、宾格、形容词性的物主代词、名词性的物主代词和反身代词表：。

五、对称图像思维记忆

英语单词中常常会出现一些对称现象,这简直同建筑物毫无两样了。了解这一点,我们就可以把单词中某些对称性的部分单独提出来,作为一个整体图像进行记忆，这样就可以变得轻松、有趣。例如:tomorrow明天“orro”;cabbage洋白菜“abba”;tomato西红柿“to...to“;cotton棉花“otto”;chuch教堂“ch...ch”;museum博物馆“mu...um”;common通常的“ommo”;follow跟随“ollo”等。

六、象形记忆法

象形词是就是人们利用单词整体或局部结构的象形性(形状)、特征、动作而创造出来的。在记忆过程中尽量运用直观形象和形象思维，以提高记忆效果。这类词在英语中占有重要地位,只要我们抓住这一特点,记忆单词就容易多了,英语中象形词很多,却很少被人们发现。例如: eye see meet sleep (e、e代表两只眼睛);bed(b、d代表前后床头);cup(u为杯子状);banana(a代表香蕉的瓣,n代表连接的把);rabbit(b、b为两只长耳朵)等。

七、感官记忆法

感官记忆法是把耳、口、眼、手调动起来，把听、说、读、写统一起来，尽可能地用多个感官， 达到记忆目的的方法，这样做的好处是沟通大脑皮层各部分之间的联系，反复运动使相关信息反复刺激大脑中各个相应的神精中枢，加深了大脑皮层上的记忆痕迹，可以有效提高记忆效果。也可以注意我们日常生活中出现的英语，如电器设备上的英语，各种警示语、标语等，还可以聆听外文歌曲，欣赏国外影视……耳濡目染，日积月累，反复回想，自然牢记。例：有些人整天把奔腾挂在嘴边，却不知道pent的词根含义，只知道联想、方正，不知道legend, founder，其实只要稍微留心，品牌电池的外包装上有battery(电池)字样，洗发精瓶外有shampoo(洗发水)字样，某些药品包装盒上的OTC(Over the Counter，非处方药)字样等。教师在授课过程中，应适当渗透相关知识，教育学生勤观察，多积累。做个有心人。

八、游戏记忆法

在小学阶段，英语单词的记忆是难点。在单词记忆时应引入各种游戏，不仅能有效地调节英语学习的气氛，激发学生的学习兴趣，还能促使学生以积极的心态，在活动中主动地记忆单词。

1. 单词接龙游戏：多人合作，首先由任一个学生说出一个单词，下一个学生说出的单词的第一个字母必须是上一个学生所说单词的尾字母，如此循环下去，不能重复同一个词，如有人在规定的时间内未说出单词，则被淘汰，剩下的学生继续游戏，谁坚持到最后谁就是获胜者。如：car—read—do—one—eat—ten—name-- evening—game—English …

2.拆词游戏：如多变的天气，用weather这七个字母能拼出多少个学过的单词?we/eat/at/tea/the/he/her/here/there/tree /are/where/hear/heart/what/water … ;

3.改头换面游戏：即在一个单词中增加、减少或改变一个字母使之成为一个新词。如：of—off/if, us—as/bus, know--now/known/knew, hair—chair/air, look—book/cook...

九、卡片记忆法

6.英语背单词学习方法 篇六

现在，手机的流行使越来越多的学生选择用软件背单词，而软件的种类也是众彩纷呈。软件的智能化，使得用户能够完全依赖手机去帮助他们安排每天学什么，复习什么;哪些单词掌握的好，哪些掌握的不好。更有发音、例句、配图等功能，使背单词的过程热闹非凡。

然而，软件背诵有两个缺陷。第一，由于机械的限制，软件考察都是选择题的形式。用户即使答对了，也不代表对一个单词的真正掌握。第二，软件背单词，每个单词的出现顺序都是随机的，也缺乏一个像书、或者卡片那样的实体。没有实体的依托，不方便做笔记，记忆总是不完整的。我们很难真正衡量自己会了哪些单词，也没有留下自己咀嚼消化过程的印记。

另外，词汇软件有版权的限制，大家需要选取一些正版的、权威出版的书籍，才能保证中文的解释是正确的，不至于被不负责的软件开发所误导。

7.如何认识英语单词的意思 篇七

然而由于中国人学英语时都在背单词的汉语意思，因此大家反而觉不出“背汉字”有什么奇怪的了。其实仔细想一想，这个行为真的很奇怪，奇怪的根源不在于行为本身，而在于中国人普遍不会直接识别英语单词的意思，因而只好靠汉语符号来机械地帮助记忆英语单词的意思，这样去学英语不仅多此一举，而且必然会陷入苦海无边的符号记忆灾难中。

其实英语单词和汉字一样，存在着很多的“偏旁部首”，知道了偏旁部首你就可以根据它们直接来猜测单词的意思，虽不说百分之百猜准，但起码可以猜测个大概，至少在别人告诉过你单词的意思后你可以恍然大悟地领会它，这样就可以大大增强你对英语单词“见字识意”的能力，做到真正认识一个单词，而把它的汉语意思仅做为一般参考。

举几个例子来说吧：

比如单词representative，请别急着告诉我你认识这个单词，其实你不见得“认识”这个单词，你仅是凭着你的记忆力记住了这串英语字母和两个汉字符号“代表”之间的对应关系，这样去学英语你会多费劲?下面我来告诉你这个单词为什么是“代表”的意思。re在英语里是一个偏旁部首，它是“回来”的意思;pre也是一个偏旁部首，是“向前”的意思;sent也是一个偏旁部首，是“发出去、派出去”的意思;a仅是偏旁部首之间的一个“连接件”，没了它两个辅音字母t就要连在一起了，发音会分不开，会费劲，因此用一个元音字母a隔开一下;tive也是一个偏旁部首，是“人”的意思。那么这几个偏旁部首连在一起是什么意思呢?re-pre-sent-a-tive，就是“回来-向前-派出去-的人”，即“回来征求大家的意见后又被派出去替大家讲话的人”，这不就是“代表”的意思吗!这么去认识一个单词才是真正“认识”了这个单词，把它认识到了骨子里。

再举一个例子吧：psychology。

psy=sci，是一个偏旁部首，是“知道”的意思;cho是一个偏旁部首，是“心”的意思;lo是一个偏旁部首，是“说”的意思;gy是一个偏旁部首，是“学”的意思，logy合起来是“学说”的意思。因此psy-cho-logy连起来就是“知道心的学说”，因此就是“心理学”的意思。

依此类推，不多举例了，我要表达的观点已经清楚了，那就是，不要去死记硬背单词的汉语意思，而要用识别“偏旁部首”的方法去真正认识一个单词，真正认识了单词后，你会发现单词表里的汉语翻译原来其实很勉强，有时甚至根本翻译不出来，因为汉语和英语是两种不同的文字体系，两者在文字上本来就不是一一对应的，只背英语单词的汉字意思是不能真正认识这个单词的，会造成很多的后续学习困难，会造成你一辈子看英语单词如雾里看花，永远有退不掉的陌生感。

那么接下来的问题是，英语里有多少个“偏旁部首”，怎样知道和学会它们?

8.浅谈如何拼读英语新单词 篇八

语音教学是英语教学的一个重要组成部分。如果学生能够掌握好语音，既能增强学习英语的信心，又能提高学习英语的积极性，我认为如果学生能够学好英语语音，比较准确地听懂英语材料，自信地开口，这就会增强学习英语的自信心。

良好的语音有助于提高学生的听力和语言技能。如果学生没有培养良好的语音感，那么他的听力与口语词汇一定很差。

从上表明，只要学生掌握良好的语言，他们才能在日常交往中正确地理解别人，以及表达自己，只有学好语音，才能建立好语感，在交流过程中实现正确接收信息，正确传递信息的目的。与此同时，英语语音教学实践，学生实际应用能力的提高与科学有效的教学方法有着密切不可分的关系。所以，下面谈一谈如何拼读英语新单词。

一、读音规则

二、语音规则可以帮助我们掌握一部分词的读音和拼法，但是必须注意，大部分语音规则都具有例外的。

三、英语元音字母的读法一般取决于元音字母所在的音节是重读音节还是非重读音节，以及属于哪种音节类型。重读闭音节中最主要的两种类型是：1.开音节（open syllable）以发音的元音字母结尾或以“辅音字母（r除外）+不发音的元音字母e”结尾的重读音节叫开音节。重音符号省略不写。例如：me，be，he，sky，time，like等。

2.闭音节（close syllable）以一个或几个辅音字母（r除外）结尾的而中间只有一个元音字母的音节叫重读闭音节。例如：map，pen，much，big，bad等。

3.音节的特例，响辅音在词尾可以和它前面的辅音构成一个音节。例如：pencil，pupil，apple等.4.如何拼读新单词 ①找出元音和响辅音。

②划分音节，如：ba na na ,pen cil。

③找出重音符号，也就是单词中的“ , ”要重音。④分音节读。

⑤在熟练的情况下，前后音节快速滑动，读出全单词。

9.少儿英语单词学习方法介绍 篇九

在卡片上写上数字和一些英语单词，每逢卡片上的数字是3和7的时候不需要读卡片上的单词，遇到卡片上是其它数字的时候需要将卡片上的单词大声的读出来，这样的`学习方法可以帮助孩子们更好的学习和记忆单词。

少儿英语单词学习方法二：找字母学习法

老师或者家长先在卡片上写出26个英文字母，然后再写出一个英语单词，之后让孩子从这些字母中找出这个单词对应的字母，然后按照正确的顺序将字母摆好并大声的将单词读出来，这样的学习方法也可以帮助加深孩子们的记忆。

少儿英语单词学习方法三：点名学习法

在学习单词的时候老师随机点小朋友的名字，点到那个小朋友的名字就需要站起来跟着老师读单词，老师要告诉孩子们随时都有可能点到他们的名字，这样孩子们在听课的时候就会更加集中精神，这样就可以帮助提升孩子们的学习效率。

10.如何提高学生记忆英语单词的能力 篇十

如何提高学生记忆英语单词的能力

词汇教学是英语教学的一个重要组成部分.学生的词汇量制约其听、说、读、写综合能力的发展,但词汇教学是教学过程中老师和学生都非常头疼的一个环节.老师为了学生能掌握必要词汇想尽了办法,绞尽了脑汁;学生为了掌握必要词汇花费了不少精力,牺牲了不少时间,中、差生甚至把学习英语的`全部精力都用到记单词上去了,忽视了其他方面的学习.

作 者：韩平作者单位：南充市嘉陵区太和小学,四川,南充,637980刊 名：商情・科学教育家英文刊名：SCIENCEEDUCATION年，卷(期)：“”(6)分类号：H3关键词：

11.背单词学习英语的弊端 篇十一

能达到这个境界的人都懂，达不到的比较难形容，我以前有文章里稍微提到，留言者有人有这样的体会，大概意思就是，音准对的比较好了，听力输入达到一定的量，会对英文的发音取得一定的敏感度，生词听到声音基本上就能拼写的八九不离十，因为熟悉度的问题，所以遇到生词念两遍就很轻松的能记住了，但是如果听力和语音输入量不怎么样，就会很困难。这也是为什么我一直号召学英文从发音听力开始，因为这是一个加速度的过程，越学越快，到后来语感好了对英文语音非常熟悉后，很多单词很轻松就能记下了——目前背单词软件之类的简单的发音，并不能从根本上解决我所谓的音感熟悉问题。

2，背词汇表会严重加重记忆负担

大部分单词都有两个以上意思，如果只是单独去背诵词汇表，缺乏上下文的情景和固定用法的指向(在阅读材料中，一句话中的生词只代表该生词的一个释义和用法)，不结合上下文来积累生词，这属于人为的割裂记忆单位并增加记忆难度。

3，背词汇表来解决阅读文题，南辕北辙

大部分词汇表对应的单词集合并不是小说中的词汇，而是标准化的考试，因此如果你去找词汇表背，很难找到真正实用的表，最多只能找到什么GRE，托福，雅思严格对应的词表，这些东西背的多自然有帮助，但是对看小说帮助真心不大，甚至会在很长时间里你会觉得明明拼死拼活背了好多本表了，自己看小说仍然生词很多，充满无力感。