发展心理学课件完整版

发展心理学课件完整版（精选4篇）

1.发展心理学课件完整版 篇一

幻灯片1 中国人民大学财政金融学院

金融学（第二版）

精编版

[货币银行学]（第四版）ECONOMICS OF MONEY AND FINANCE

幻灯片2

编

著：

幻灯片3 总 目 录

第一篇

范畴

第二篇

金融市场与金融中介

第三篇

现代货币的创造机制

第四篇

宏观均衡

第五篇

几个金融理论问题

幻灯片4 第一篇 范畴

 第一章 货币与货币制度  第二章 信用  第三章 金融

 第四章 利息和利率  第五章 外汇与汇率

幻灯片5 第二篇 金融市场与金融中介  第六章 金融市场概述  第七章 金融市场机制理论  第八章 金融中介机构  第九章 存款货币银行  第十章 中央银行

修订本 2009年元月

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幻灯片6 第三篇 现代货币的创造机制

 第十一章 现代货币的创造机制

幻灯片7 第四篇 宏观均衡

 第十二章 货币需求、货币供给与货币均衡  第十三章 开放经济的均衡  第十四章 通货膨胀与通货紧缩  第十五章 货币政策

幻灯片8 第五篇 几个金融理论问题

 第十六章 几个金融理论问题

幻灯片9

错误！未找到引用源。幻灯片10 第一篇 目录

第一章 货币与货币制度 第二章

信用 第三章

金融

第四章

利息和利率 第五章

外汇与汇率

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错误！未找到引用源。

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幻灯片12 第一章 目录

第一节 经济生活中处处有货币 第二节 货币的起源 第三节 形形色色的货币 第四节 货币的职能 第五节 货币的界说 第六节 货币制度 第七节 国际货币体系 幻灯片13 第一章 货币与货币制度

第一节 经济生活中处处有货币 幻灯片14 第一章第一节 经济生活中处处有货币 经济生活中处处有货币

1.钱、货币、通货、现金是一回事吗？银行卡是货币吗？

Money 与 Currency的异同——

2.现代市场经济中，极难找出与货币没有任何联系的事物和地方。幻灯片15 第一章第一节 经济生活中处处有货币 货币流通

1.个人有货币收支，经营单位有货币收支，财政、机关、团体有货币收支，金融机构有货币收支，有对内的货币收支，有对外的货币收支。这些货币收支构成整个国民经济中所有的现实的货币收支。

2.这些收支紧密连结在一起，此收彼支，此支彼收，由此及彼，连绵不断。3.这个连绵不断、割裂不开的货币流，称之为货币流通。幻灯片16 第一章第一节 经济生活中处处有货币 货币在对外交往中——外汇

1.一切外国的货币都是“外汇”(foreign exchange, exchange)。

2.对于外国人来说，人民币RMB 是他们国家的“外汇”。幻灯片17 第一章第一节 经济生活中处处有货币 货币的权势

1.为什么“钱能通神”？

只要货币存在，货币的权势就是客观必然！

2.道德的、法律的约束，会把货币的权势约束在社会可以接受的限度之内。

但约束并不可能使之消除；必然存在的只能是约束与反约束的持续较量。

幻灯片18 第一章 货币与货币制度

第二节

货币的起源 幻灯片19 第一章第二节 货币的起源 古往今来对货币起源的论证

1.主流观点：肯定物品交易的发展，导致货币的出现。

也多有人强调，货币是由睿智的统治者制定的。但这样的论点也并不否定交换发展的背景。

2.物物交易为什么必然演进到通过货币的交易？

对此，有种种论证：

幻灯片20 第一章第二节 货币的起源 古往今来对货币起源的论证

3.在西方古典经济学的基础上，马克思从商品和商品交换着手，对货币问题作了系统的理论阐明。

基础理论：劳动价值学说；

具体推导：价值形式的发展必然导致货币的产生。幻灯片21 第一章第二节 货币的起源 古往今来对货币起源的论证

4.现代西方经济学中，从交易社会成本角度的论证：出发点不是物物交易的困难，而是交易成本高的必然趋向交易成本低的规律。

物物交易与通过货币交易分别需要的交易网点数量(设 n 指商品数量)：

幻灯片22 第一章第二节 货币的起源

只要是市场经济，就不可能离开货币

1.一切企图取消货币的行为，都在碰得头破血流之后而被迫放弃。

2.20世纪，以扬弃商品、市场为目标的计划经济，实际上也把取消货币的任务推至“遥远”的将来！幻灯片23 第一章第二节 货币的起源 货币范畴是不是永恒的存在？

有生就有死。

货币有“生”——它并非古已有之；那是否就可认定：它必将有“死”——消亡？

这个问题涉及基本的货币理论，可以思考，但无需急于予以回答——这需要足够的理论准备。幻灯片24 第一章 货币与货币制度

第三节

形形色色的货币 幻灯片25 第一章第三节 形形色色的货币 历史上的货币形态

1.种种实物货币——货币最古老的形态：

中国最早的货币是“贝”。古书有“夏后以玄贝”的说法，考古屡有证实。

世界其他地区也多有使用

贝的。荷马史诗中，经常用牛

标示物品的价值；马可波罗游

记中记载：中国吐蕃地区用盐

块作货币。

幻灯片26 第一章第三节 形形色色的货币 历史上的货币形态

2.金属货币，其中，金属铸币流通了几千年，直到上世纪中，在世界上才基本成为货币的历史形态。

（中国的刀布、五铢、开元通宝）

幻灯片27 第一章第三节 形形色色的货币 历史上的货币形态

（中国的银元）

幻灯片28 第一章第三节 形形色色的货币 历史上的货币形态

⑴金属作为币材的优点：一是价值比较高；二是易于分割；三是易于保存；四是便于携带。

中国的晋唐两代，帛曾充当主要币材，与铜币并行流通——具体条件下，不理想的材料也可充当币材。

⑵铸币的界定：铸币是由国家的印记证明其重量和成色的金属块。所谓国家的印记，包括形状、花纹、文字等。

幻灯片29 第一章第三节 形形色色的货币 历史上的货币形态

⑶称量货币：中国的元宝。

⑷劣币驱逐良币律：

西汉贾谊：“奸钱日繁，正钱日亡”，从而“法钱不立”。

幻灯片30 第一章第三节 形形色色的货币 历史上的货币形态

3.用纸做的货币：

⑴银行发行的银行券（二章四节有说明）；

⑵国库发行的纸币；

⑶两者之间的区分。

幻灯片31 第一章第三节 形形色色的货币 历史上的货币形态

⑷始于南宋的大规模纸币流通——世界最早。幻灯片32 第一章第三节 形形色色的货币 当代货币的种种形态

1.不兑现的银行券及硬辅币。

2.账簿上的货币——存款货币：可签发支票的存款与定期存款。3.以电磁信号为载体的货币。幻灯片33 第一章第三节 形形色色的货币 外汇存在的种种形态

1.比较确切地说，外汇不仅是指外国的货币（外国的钞票和硬币，外币的存款），而且还包括：

⑴ 用外币标示的有价证券；

⑵ 限定用于国际支付的本国货币„„

2.更精确的定义见于 IMF 和各国有关外汇法规的释义，属专业从业人员需掌握的知识。幻灯片34 第一章第三节 形形色色的货币 电子计算机与无现金社会

首先，电子计算机运用于银行的业务经营，使很多种类的银行卡取代现钞和支票。是否它们终将取代现金，并出现无现金的社会？

同时，由于互联网迅速覆盖全世界，是否有可能使得处于电磁信号形态上的货币成为货币的主要形态？

这样的趋势将使货币本身乃至市场经济的运作发生怎样的变化？ 幻灯片35 第一章第三节 形形色色的货币

货币的形态为什么不断由低级向高级演进

思考这一问题，有两点提示；或许应该说，思考任何经济问题，都不可忽视这两点。

1.效率；

2.节约（社会费用，交易成本„„）幻灯片36 第一章 货币与货币制度

第四节

货币的职能 幻灯片37 第一章第四节 货币的职能 最基本的职能

1.赋予交易对象以价格形态；

2.作为购买和支付的手段；

3.作为积累和保存价值的手段。

幻灯片38 第一章第四节 货币的职能 赋予交易对象以价格形态

1.经济生活中的交易对象多种多样，但都有价格。2.价格是价值的表现：

人们无不承认交易对象都有价值，但什么是价值，则有种种理论解释；

而对价格如何表现价值，也即价格形成的规律，同样有种种理论解释。

幻灯片39 第一章第四节 货币的职能 赋予交易对象以价格形态

3.价值、价格，这是经济学里面的一大门学问。

就本教程来说，是以经济学课程已有的讨论作为给定的前提；

本教程所关注的，只是货币度量价格的种种有关问题。幻灯片40 第一章第四节 货币的职能 货币单位

1.任何价格，都是货币单位的倍数；没有货币单位，谈不上货币的度量。2.抽象想来，度量单位越稳定越理想；

但能够保持稳定的，相对说来，只是货币单位的名称；而货币的“值”，不论人们做出怎样的努力，自古及今，却总是不停地波动。

幻灯片41 第一章第四节 货币的职能 货币单位的“名”

1.世界上林林总总的货币名称：

一般规律：（国名）＋（货币单位名）2.中国货币的特殊叫法：“法”币；“人民”币。

3.货币单位的的名称大多与衡制的单位名称有渊源关系，如中国的“两”，英国的“镑”。幻灯片42 第一章第四节 货币的职能 货币单位的“值”

1.金属铸币时的“值”：

“重如其文”；文重分离——“七钱二”；

英镑（重1镑的金=金币46.725镑——1816）2.没有金流通的“金平价”：

US$1=0.888671g ——1934 3.黄金非货币化之后的货币 “值”：

a.购买力； b.汇率 幻灯片43 第一章第四节 货币的职能 货币购买力

1.货币购买力基本是指对商品、服务的“购买力”。2.货币购买力与商品、服务的价格水平互为倒数。3.“货币购买力”这个词的不同用法。

关于货币购买力高低的波动，是本教程的核心问题之一。幻灯片44 第一章第四节 货币的职能 交易的媒介和转移价值的手段

1.它们有流通手段、购买手段和支付手段等等名称，是正在流通着的、现实的货币。2.经济生活中对货币的需求首先就是指对这些正在流通着的货币的需求：

MD = PQ/V 3.货币流通速度V，实际是一个比值：

PQ : MD 幻灯片45 第一章第四节 货币的职能 保存价值的手段

1.积累和保存价值，是社会经济生活中的必然要求；货币是实现要求的必然手段之一。2.保存价值的贵金属形态；保存价值的现代货币形态。它们的异同。

3.积累和保存价值必须以现实的货币进行，用于这方面的货币构成货币需求的另一部分。4.但它们是不流通的货币。幻灯片46 第一章第四节 货币的职能 货币职能图示

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幻灯片65

第二章 目录

第一节 信用及其与货币的联系 第二节

高利贷

第三节

信用活动的基础

第四节

信用的形式

第五节

股份公司 幻灯片66

第二章 信 用

第一节 信用及其与货币的联系 幻灯片67

第二章第一节 信用及其与货币的联系

什么是信用

1.在中国的传统文字中，如果是讲道德规范、行为规范，是一个“信”字；

如果讲的是经济范畴，与之相当的是“借贷”、是“债”，等等。幻灯片68

第二章第一节 信用及其与货币的联系

什么是信用

2.作为一个经济范畴的信用，是借贷行为的集合。

借——以归还为义务的取得；

贷——以收回为条件的付出。

3.贷者之所以贷出，是因为可以取得利息；借者之所以可能借入，是因为承担了支付利息的义务。

幻灯片69

第二章第一节 信用及其与货币的联系

信用的产生及其与货币的联系

1.逻辑推论，私有财产的出现应是借贷关系存在的前提条件。

2.其所以出现这种行为，显然是为了满足在不同所有者之间以不改变所有权为条件的财富调剂的需要。幻灯片70

第二章第一节 信用及其与货币的联系

信用的产生及其与货币的联系

3.信用与货币，它们之间自古以来就存在着紧密的联系, 如货币借贷。

但无论是货币，还是信用，却很难从逻辑上推导出谁应成为谁的前提条件。

幻灯片71

第二章 信 用

第二节 高 利 贷

幻灯片72

第二章第二节 高利贷

高利贷的特点

1.极高的利率是界定高利贷的基本特征。它广泛存在于古代； 2.现今，在最发达的国度中也并未销声匿迹。

在现代经济中，银行体系的利率是标准；极大地高于银行体系水平的借贷，通常视为具有高利贷性质的借贷。幻灯片73

第二章第二节 高利贷

对高利贷的态度

1.西方历史上的主流：道德上视之为罪恶；政策上的取缔。

2.中国历史上的主流：谴责贷者；救助借者；但却没有从根本上反对借贷。幻灯片74

第二章第二节 高利贷

我国的民间借贷

1.当前的民间借贷是否是高利贷？

2.当现代的信用体系尚不足以满足经济生活中的借贷需求时，民间借贷的存在不可避免；

蔑视、谴责，否定不了它的存在；简单禁止必将是禁而不止。

3.应取的对策。幻灯片75

第二章 信 用

第三节 信用活动的基础 幻灯片76 第二章第三节 信用活动的基础 “信用经济”

 有一种说法，认为现代经济可以称之为“信用经济”。理由是债权债务关系无所不在，相互交织，形成网络，覆盖着整个经济生活。 作为经济强国的美国，它的债务负担之大如同它的财富之多一样地出名。截至2007年，美国债务总额为48.8万亿美元，相当于GDP13.8万亿美元的3.536倍。

《联邦储备公报》，2002(10)。幻灯片77

第二章第三节 信用活动的基础 债权债务关系覆盖整个经济生活

1.在商品货币关系下，经济行为主体的经济活动都时时伴随着货币的收收支支：

收大于支——盈余；收不抵支——赤字。

2.任一经济行为主体的货币收支盈余，都同时意味着对应经济行为主体的负债；

任一经济行为主体的货币收支赤字，都同时意味着对应经济行为主体的资产。幻灯片78

第二章第三节 信用活动的基础 部门的划分及其一般的盈余/赤字规律

将具有相同经济活动性质的经济行为主体分别归类，划为部门；一般划为 5 部门：

⑴ 个人部门；

⑵ 企业部门；

⑶ 政府部门；

⑷ 国外部门；

⑸ 金融部门。幻灯片79

第二章第三节 信用活动的基础

信用关系中的个人

1.把所有的个人作为一个整体，几乎在任何国家中，通常是大多数年份盈余，从而是货币的主要贷出者。

2.个人货币收入与个人可支配货币收入。

3.可支配货币收入分割为消费与储蓄的规律： “预算约束”与“跨时预算约束”。

幻灯片80

第二章第三节 信用活动的基础 信用关系中的其他经济行为主体

1.信用关系中的企业：资金融入者；

2.信用关系中的政府：一般是货币资金的需求者；

3.国外部门——盈余赤字互见；

4.信用关系中的金融机构：作为媒介的，它们有自身的经营收支，或盈余、或赤字。但作为金融媒介，它们还有资金聚集和运用的债权债务对比；这是调剂资金功能的反映。幻灯片81

第二章第三节 信用活动的基础

资金流量分析

1.从货币收支的盈余或赤字的角度建立分部门的数量模型，并据以进行统计分析。2.模型依据的恒等式：

Y = C + I + X－M

幻灯片82

第二章第三节 信用活动的基础

资金流量分析

3.资金流量模型：

幻灯片83

第二章 信 用

第四节 信用的形式 幻灯片84

第二章第四节 信用的形式 信用是借贷资本的运动形态

1.借贷资本，是指处于借贷关系中的货币资本。

2.他首先是资本；但与用于生产、流通、服务的实际资本有别：他并不参与实体资本的运作过程，但有收入——“利息”。好像货币与生俱来有一种自我增殖的天然属性，就如同树能自己结出果实一样。关于这方面的深入研究是经济学的重要内容

3.在《金融学》的领域中，对借贷资本的分析，是从运行机制的角度考察借贷资本与实际资本这两者之间的相互作用。幻灯片85

第二章第四节 信用的形式

商业信用

1.典型的商业信用，是作为卖主的企业以赊销方式对作为买主的企业所提供的信用。2.在商业信用中包括两个同时发生的经济行为：买卖和借贷：就买卖行为来说，在发生商业信用之际已经完结，就与通常的现款买卖一样；而在此之后，它们之间只存在一定货币金额的债权债务关系。

3.交易，是市场经济的基本联系形式；与交易相伴而生的商业信用，必然是基本的信用形式。

幻灯片86

第二章第四节 信用的形式

商业票据

1.本票与汇票——期限不超过1年。

汇票必须经过债务人“承兑”方才有效； 2.票据的“无因性（抽象性„„）”和“不可争辩性”。3.商业信用在中国。

幻灯片87

第二章第四节 信用的形式 银行信用与商业信用

1.由金融机构——主要是银行——作为媒介的信用；借贷的对象，直接就是处于货币形态的资本。

2.商业信用的发展日益依赖于银行信用。而商业票据贴现和抵押贷款，则是银行发展过程中首先扩展的主要业务。幻灯片88

第二章第四节 信用的形式 银行信用与商业信用

3.票据贴现：

直接支持商业信用中的卖主，间接支持商业信用中的买主。

4.银行承兑票据：

直接支持商业信用中的买主，间接支持商业信用中的卖主。幻灯片89

第二章第四节 信用的形式

银行券

1.银行家的票据。2.“可兑现”。

3.银行券与纸币的相互转化。

1914年

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第二章第四节 信用的形式

国家信用

1.国家从国内以借入方式筹款是内债；从国外以借入方式筹款是外债。

2.在国家信用中，中国的统治者对百姓——特别是对农耕贷放，是持续几千年的国家理财政策，极具特点。

3.在现代经济中，要求“既无内债，又无外债”，是不符合生活实际的观点。4.国债的规模允许有多大，这是一个需要专门讨论的问题。幻灯片91

第二章第四节 信用的形式

消费信用

1.现代的消费信用是与商品，特别是住房和耐用消费品的销售紧密联系在一起的。2.放在现代经济背景上考察，消费信用可以促进经济的增长；

如果消费需求过高，生产扩张能力有限，则会加剧市场供求紧张，促成虚假繁荣。

3.现代经济的发展，不能没有消费信用。幻灯片92

第二章第四节 信用的形式

国际信用的形式

1.国外商业性借贷。2.国外直接投资：

国外的直接投资，不完全等同于简单借贷，但投资一旦跨出国界，立即构成国与国之间债权债务总体的一部分。幻灯片93

第二章第四节 信用的形式 我国对国际信用的利用

幻灯片94

第二章 信 用

第五节 股份公司 幻灯片95

第二章第五节 股份公司

股份有限公司

1.有限责任股份公司是现代经济生活中大中型企业的主导组织形式，其特征：

——公司的资本通过发行股票方式筹集；

——股票是公司的所有权证，持有人为股东，股东对公司只负“有限”责任；

——股东不能退股，但可以出售、转让；

——股东有投票权；但大量小股东，所以买股票，勿宁说是选择一种保存自己财富的形式；

——经营由专门的经理人员进行„„ 幻灯片96

第二章第五节 股份公司

股份公司与信用

信用关系的普遍发展是股份有限公司存在的前提条件：

⑴ 货币资金的借贷市场极大的拓展，使股票的发行和转让成为可能；

⑵ 投资而只负有限责任的创意，是“投资”准则与“借贷”准则融合的产物。幻灯片97

第二章第五节 股份公司 股份制下的所有权与经营权

1.股份公司的出现使得：

⑴资本从私人的变成“社会的”，从而所有权和经营权必然分离；

⑵经理人员形成了一个阶层，所有权已不再是发挥资本职能的前提。2.这在社会经济制度发展中的意义无疑极为重大。

马克思曾认为，这 “是资本再转化为生产者的财产所必需的过渡点”。幻灯片98

第二章第五节 股份公司

股份公司在中国

国外直接投资和外债******00300000外商直接投资流入额外债总额***0199519971998百万美元1.19世纪后半叶，先是洋务派创办了一些近代军用工业，随后，又兴办了一些官办、官商合办的民用工业，这是中国最先采取股份公司形式的一批企业。

1999幻灯片99

第二章第五节 股份公司

股份公司在中国

2.计划经济无股份制的存在余地。

3.在改革开放政策下，进入90年代，股份公司得到了十分迅速的发展。

发展前景依然存在许多需要探索和解决的课题。幻灯片100

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第三章 目录

第一节 “金融”及其涵盖的范围

第二节

金融范畴的形成及其界定 幻灯片102

第三章 金 融

第一节 “金融”及其涵盖的领域 幻灯片103

第三章第一节 “金融”及其涵盖的领域 金融这个由中文组成的词所涵盖的范围

1.在中国的日常生活中，“金融”概念大体覆盖：

——与物价有紧密联系的货币流通；

——银行与非银行金融机构体系；

——短期资金拆借市场；

——资本市场；

——保险系统；

——国际金融等方面。幻灯片104

第三章第一节 “金融”及其涵盖的领域 金融这一由中文组成的词所涵盖的范围

2.近年，有一种理解，即认为“金融”仅指资本市场。

稍宽一些，指金融机构和金融市场的微观领域。

比较 “1” 和 “2”，可以粗略地以“宽”口径、“窄”口径加以区分。

幻灯片105

第三章第一节 “金融”及其涵盖的领域 “金融”这个中文词并非古已有之

1.由“金”与“融”组成的“金融”这个词始于何时，无确切考证。估计应在19世纪后半叶（也许还早一些），即现代西方文化东渐之际。

2.现在，在工具书中都是把“金融”与Finance对译；在日常交往中，人们也是简单互译。3.作为经济范畴，中文的“金融”与西文的Finance能否全然等同视之？ 幻灯片106

第三章第一节 “金融”及其涵盖的领域

西方人对finance的用法

1.最宽泛的诠释：货币的事务、货币的管理、与金钱有关的财源等。

具体包括财政 public finance；公司理财corporate finance；和个人理财personal budget。2.最狭窄的诠释：与资本市场有关的运作机制。

在国外经济学界，这样的用法通行。上面提到的近年在我国开始流行的对“金融”的狭义解释，即来源于国外对finance的这种用法。

幻灯片107

第三章第一节 “金融”及其涵盖的领域

西方人对finance的用法

3.介于两者之间的诠释：货币的流通、信用的授予、投资的运作、银行的服务等。

如果上述两种口径以“宽”和“窄”表示，介于两者之间的可称“中”口径。

4.概而言之，西方对finance并非一种用法。不同的圈子、不同的场合，有不同的用法。多种用法并存不以为怪。

幻灯片108

第三章第一节 “金融”及其涵盖的领域

比较“金融”与“finance”

把中文的“金融”与西文的finance相比较，可列图如下： 错误！未找到引用源。幻灯片120

第四章 目录

第一节 利息

第二节

利率及其种类 第三节

单利与复利 第四节

利率的决定 第五节

利率的期限结构 幻灯片121

第四章 利息和利率

第一节

利

息

幻灯片122

第四章第一节 利息 人类对利息的认识

1.现代西方经济学对于利息的基本观点，是把利息理解为：投资人让渡资本使用权而索要的补偿。

2.补偿由两部分组成：

⑴对机会成本的补偿；

⑵对风险的补偿。幻灯片123

第四章第一节 利息

利息的实质及其转化为收益的一般形态

1.关于利息实质的分析，马克思继承英国古典经济学家的思路，论证利息是利润的一部分。2.在现实生活中，利息被看作是收益的一般形态：

资本未贷出，其所有者认为付出了机会成本；

运用自己资本的经营者也总是把所得的利润分为利息与企业主收入——似乎利息是资本的收入，而扣除利息所余下的利润才是经营的所得。幻灯片124

第四章第一节 利息

资本化

1.任何有收益的事物，即使它并不是一笔贷放出去的货币，甚至也不是真正有一笔现实的资本存在，都可以通过收益与利率的对比而倒算出它相当于多大的资本金额。这称之为“资本化”。

2.资本化公式：

P——本金

C——收益 r ——利率

CPr幻灯片125

第四章第一节 利息

利率的作用及其发挥作用的环境和条件

1.在市场经济中，利率的作用相当广泛：

从微观角度说，对个人收入在消费与储蓄之间的分配，对企业的经营管理和投资决策，利率的影响非常直接；

从宏观角度说，对货币需求与供给，对市场总供给与总需求，对物价水平，对国民收入分配，对汇率和资本的国际流动，进而对经济成长和就业等，利率都是重要的经济杠杆。幻灯片126

第四章第一节 利息

利率的作用及其发挥作用的环境和条件

2.在经济学中，无论是微观经济学部分还是宏观经济学部分，在基本模型中，利率几乎都是最主要的、不可缺少的变量之一。幻灯片127

第四章第一节 利息

利率的作用及其发挥作用的环境和条件

1.在市场经济中，利率的作用所以极大，基本原因在于：经济人有足够的独立决策权。

对于各个可以独立决策的企业、个人等经济人来说，利润最大化、效益最大化是基本的准则；而利率的高低直接关系到经济人的收益；

在利益约束的机制下，利率必然有广泛而突出的作用。幻灯片128

第四章第一节 利息

利率的作用及其发挥作用的环境和条件

2.改革开放以来，利率在中国经济中的作用逐步显现。

要使利率的作用能够较为充分的发挥，核心的问题，是经济行为主体真正成为市场经济所要求的经济行为主体；特别是国有经济的行为准则实实在在地基本符合市场经济的要求。

幻灯片129 

幻灯片130

第四章 利息和利率

第二节 利率及其种类

幻灯片131

第四章第二节 利率及其种类 基准利率与无风险利率

1.基准利率是指在多种利率并存的条件下，其他利率会相应随之变动的利率。2.在市场经济中，基准利率是指通过市场机制形成的无风险利率。由于——

利率 = 机会成本补偿水平+ 风险溢价水平

所以，无风险利率也就是消除了种种风险溢价后补偿机会成本的利率。幻灯片132

第四章第二节 利率及其种类 基准利率与无风险利率

3.由于现实生活中并不存在绝对无风险的投资，所以也无绝对无风险利率；市场经济中，只有国债利率可用以代表无风险利率。

4.有的中央银行规定对金融机构的存、贷利率，也称基准利率。其中，如中国人民银行直取基准利率字眼，并必须执行；有的不用基准利率字眼，其意义在于诱导市场利率的形成。幻灯片133

第四章第二节 利率及其种类

实际利率与名义利率

1.在借贷过程中，存在着通货膨胀（±）的风险。2.考虑进补偿通货膨胀风险的利率是名义利率；从名义利率剔除通货膨胀因素是实际利率。3.公式：

rip

R——名义利率；

i——实际利率；

p——物价水平

r1i1p1幻灯片134

第四章第二节 利率及其种类

实际利率与名义利率

4.名义利率适应通货膨胀（包括通货紧缩在内）的变化而变化并非同步的。在市场经济中也是这样。

5.我国由政府管制的利率，在考虑是否需要调整和利率水平高低是否适当时，币值的变化是一个极其关键的因素。上世纪最后 15 年 7 次调整利率都是与通货膨胀率的涨落密切相关的。幻灯片135

第四章第二节 利率及其种类

实际利率与名义利率

幻灯片136

第四章第二节 利率及其种类

年率、月率、日率

1.利率，利息率的简称，指借贷期满所形成的利息额与所贷出的本金额的比率。

2.基本形式——年率%、月率%、日率%。年利率、月利率和日利率是按计算利息的期限单位划分的。按日计息，多用于金融业之间的拆借，习惯叫“拆息”或“日拆”。3.中国的“厘”：

年率1厘，1%；月率1厘，1 ‟ ；日拆1厘，0.1‟。

幻灯片137

第四章 利息和利率

第三节 单利与复利

幻灯片138

第四章第三节 单利与复利

两种计息方法

1.单利是对已过计息日而不提取的利息不计利息的计息方法。其本利和是：

中国的利率与通货膨胀率1979-200030一年期贷款利率25一年期储蓄利率居民消费价格指数商品零售价格指数20*********4959697-598SP1rn

C——利息额

P——本金

r——利息率

n——借贷期限

S——本利和

2.复利是将上期利息并入本

金一并计算利息的一种方

法。其本利和是：

SP1r幻灯片139

n

第四章第三节 单利与复利 复利是计息的根本方法

1.利息的存在，表明社会承认资本依其所有权就可取得一部分社会产品的分配权利； 2.只要承认这种存在的合理性，那么按期结出的利息自应属于贷出者所有并可作为资本继续贷出。

3.因而，复利的计算方法反映利息的本质特征，是更符合生活实际的计算利息的观念。幻灯片140

第四章第三节 单利与复利

终值与现值

1.在未来某一时点上的本利和，也称为“终值”。其计算式就是复利本利和的计算式。2.未来某一时点上一定的货币金额，把它看作是那时的本利和，就可按现行利率计算出要取得这样金额在眼下所必须具有的本

金。这个逆算出来的本

金称 “现值”，也称“贴

现值”。算式是：

PS幻灯片141

11rn

第四章第三节 单利与复利

终值与现值 3.计算现值的经济行为，由来已久；自古及今，在借贷行为中的“倒扣息”、“贴现”等等，都在其使用的范围之内。

4.现值计算并不限于借贷领域，要加总不同时间的货币金额，比较不同时间的货币金额，还原为现值是基本方法。幻灯片142

第四章第三节 单利与复利 竞价拍卖与市场利率

在市场经济中，有的债券只有面额（还本时的金额）而不载明利率。发行时采用竞价拍卖方式。

拍卖成交价，即现值；与面额，也即终值相比较，决定当前的利率。

这样形成的利率是市场利率。幻灯片143

第四章第三节 单利与复利

利息率与收益率

1.有一个使用非常广泛的“收益率”概念与利率概念并存。2.收益率实质就是利率。

作为理论研究，这两者无实质性区别。

至于在实际生活中两者使用的差别，取决于习惯。幻灯片144

第四章 利息和利率

第四节 利率的决定

幻灯片145

第四章第四节 利率的决定 马克思的利率决定论

1.任一国家的一定时期，总有一个相对稳定的利率水平，可视之为平均利息率。

2.平均利息率高不过平均利润率；低不能等于零。当然，在复杂的经济生活中，总有例外。3.至于处于中间何处？没有规律可以论证。

相反，传统习惯、法律规定、借贷双方的竞争等因素都起作用。幻灯片146

第四章第四节 利率的决定 西方经济学关于利率决定的分析

1.西方经济学关于利率决定的分析实际上都是论证利率水平为什么趋高、趋低，而不是论证决定平均利息率必然处于哪一点的规律。幻灯片147

第四章第四节 利率的决定 西方经济学关于利率决定的分析

2.凯恩斯主义出现之前的实际利率理论：

利率的变化取决于投资流量与储蓄流量的均衡：投资不变，储蓄增加，均衡利率水平下降；储蓄不变，投资增加，则有均衡利率的上升。S——边际储蓄倾向 I——边际投资倾向 幻灯片148

第四章第四节 利率的决定 西方经济学关于利率决定的分析

3.凯恩斯的理论：利率决定于货币供求数量，而货币需求量又取决于人们的流动性偏好：流动性的偏好强，愿意持有货币，当货币需求大于货币供给，利率上升；反之，利率下降。

凯恩斯的理论，基本上是货币理论。

幻灯片149

第四章第四节 利率的决定 西方经济学关于利率决定的分析

4.可贷资金论：借贷资金需求来自某期间投资流量和该期间人们希望保有的货币余额；借贷资金供给则来自于同一期间的储蓄流量和该期间货币供给量的变动。

可贷资金的供给与需求，决定均衡利率。其均衡条件为：

L=L1+L2M1M2r1r2OM1M2IMSMDSI’Ir2r0r1SS’I’SO

幻灯片150

第四章第四节 利率的决定 影响利率的风险因素

影响投资风险的因素,决定利率对风险补偿（风险溢价）的要求：

——需要予以补偿的通货膨胀风险；

——需要予以补偿的违约风险；

——需要予以补偿的流动性风险；

——需要予以补偿的偿还期限风险；

——需要予以补偿的政策性风险„„ 幻灯片151

第四章第四节 利率的决定

利率管制

1.利率管制的基本特征是由政府有关部门直接制定利率或利率变动的界限。2.利率管制的实施均有其历史背景。3.管制利率与提高资金效率存在矛盾。幻灯片152

第四章 利息和利率

第五节

利率期限结构

幻灯片153

第四章第五节 利率期限结构

什么是利率期限结构

1.各种利率大多包括期限长短不同的品种，如活期存款利率、一年定期存款利率等。“期限结构”反映的是利率与期限的相关关系。

2.一个经济体的利率期限结构，通常选择基准利率——如国债利率——的期限结构代表。

幻灯片154

S’I 第四章第五节 利率期限结构

即期利率与远期利率

1.“即期利率”与“远期利率”在利率的期限结构中是一对重要的术语、概念。2.即期利率是指对不同期限的债权债务所标明的利率（复利）；

3.远期利率则是指隐含在给定的即期利率之中，从未来的某一时点到另一时点的利率。幻灯片155

如一年期和两年期的国债利率分别为2.25%和2.40%：

——两年期的国债1 000 000元，到期的本利和是

000 000×（1+0.024）2 = 1 048 600元

——持有两年期国债的第一年，应与持有一年期国债无差别；从道理分析，如按一年期国债利率计息；在一年期末，其本利和应是 000 000×（1+0.0225）＝1 022 500元

——如果买的就是一年期国债，这时就可自由处理其本利和。假如无其他适当选择，把本利和再买进一年期国债，到第二年末得本利和 022 500×（1+0.0225）＝1 045 506.25元

045 506.25，较之1 048 600，少3 093.75元。

——买两年期国债，其所以可多得3 093.75元，那就是因为放弃了在第二年期间对第一年本利和1 022 500元的自由处置权。这就意味着，较大的效益是产生于第二年。如果说，第一年应取2.25%的利率，那么第二年的利率则是

（1 048 600÷1 022 500－1）×100 = 2.55%

这个2.55% 就是第二年的远期利率。

幻灯片156

第四章第五节 利率期限结构

即期利率与远期利率

4.远期利率使债权债务期限延长的价值具有了定量的说明。

5.如以 fn 代表第 n 年的远期利率，r 代表即期利

率，其一般计算式是：

SSMSr1r0IMDIOM0M11rfn1n11rn1n幻灯片157

第四章第五节 利率期限结构

到期收益率

1.到期收益率相当于投资人按照当前市场价格购买债券并且一直持有到期满时可以获得的年平均收益率。

2.基本思路：设当前债券的市场价格与“债券现金流的当前价值”相等，即决定当前实际起作用的利率。

“债券现金流的当前价值”是指：从当前到还本时为止，分期支付的利息和最后归还的本金折合成现值的累计额。幻灯片158

第四章第五节 利率期限结构

到期收益率

3.到期收益率使不同期限从而有不同现金流的债券收益可以相互比较。

4.设还有n 年到期的国债券，其面值为P，按票面利率每期支付的利息为C，当前的市场价格为Pm，到期收益率 y，可依据下式算出近似值： CCCCPPmn1n1y1y21y1y

幻灯片159

错误！未找到引用源。幻灯片160 第五章 目录 第一节 外汇

第二节

汇率与汇率制度

第三节

汇率与币值、汇率的决定

第四节

汇率与利率、汇率的作用与风险

幻灯片161 第五章 外汇与汇率

第一节

外

汇

幻灯片162 第五章第一节 外汇 外汇界说再释

1.前面对外汇的粗略界定可以概括为：外币和以外币标示的有价证券。

2.《中华人民共和国外汇管理条例》所称的外汇，是指下列以外币表示的可以用作国际清偿的支付手段和资产：⑴外国货币，包括纸币、铸币；⑵外币支付凭证，包括票据、银行存款凭证、邮政储蓄凭证等；⑶外币有价证券，包括政府债券、公司债券、股票等；⑷特别提款权、欧洲货币单位；⑸其他外汇资产。

幻灯片163 第五章第一节 外汇 外汇界说再释

3.在复杂的经济生活中，外汇并不限于外币资产，而且还延伸到专用于国际结算的本币资产。我国曾存在过“外汇人民币”；欧洲金融市场上的 “欧洲美元”和 “欧洲英镑”，对英美来说也是外汇。

4.金的集中储备也视为外汇。

幻灯片164 第五章第一节 外汇 外汇的再界定

5.现代经济生活中的外汇，概而言之，主要是以外币标示的债权债务证明。

现代的经济是由债权债务网络全面覆盖的经济：任何货币都体现债权债务关系，任何货币支付无不反映债权债务的消长、转移。就一个国家和地区来说是这样，就国际经济关系来说也是如此。幻灯片165 第五章第一节 外汇 外汇流程 某 国

对某国来说的“外国”

③进口一批货物，并承诺以

该“外国”的货币付款

错误！未找到引用源。

幻灯片176 第五章第二节 汇率与汇率制度 汇率种种

1.单一汇率与复汇率；

2.官方汇率、市场汇率、黑市汇率；

3.固定汇率与浮动汇率：

固定汇率，是第二次世界大战后市场经济国家较长时期实行的汇率制度；浮动汇率制度则是在70年代初美元连续两次贬值，固定汇率制度难以继续维持之后，多数国家改行的汇率制度。幻灯片177 第五章第二节 汇率与汇率制度 汇率种种

4.IMF对各国五光十色的汇率安排作如下分类：

⑴无法定货币的汇率安排；

⑵货币局制度；

⑶其他常规的固定钉住汇率安排；

⑷在水平带内的钉住；

⑸爬行钉住；

⑹爬行带内的浮动；

⑺不事先公布干预途径的管理浮动；

⑻独立浮动。幻灯片178 第五章第二节 汇率与汇率制度 固定汇率制与浮动汇率制的比较

比照价格市场化和利率市场化的思路，好像浮动汇率制较之固定汇率制理想。

其实问题并不这么简单。以香港为例，世界公认，这是市场化最充分的地区。但香港实行的却是联系汇率制度。

两种汇率制孰好孰坏的争论，不只涉及经济全局，而且往往是国与国之间的政治问题。幻灯片179 第五章第二节 汇率与汇率制度 人民币汇率制度

1.以市场供求为基础的、单一的、有管理的浮动汇率制：

⑴实行单一汇率；⑵指定准许经营外汇的银行，在全国外汇交易中心，买卖外汇；⑶汇率波动超过一定幅度，中国人民银行入市干预；⑷根据前一日银行间外汇交易市场形成的价格，中国人民银行公布当日人民币对美元及其他主要货币的汇率；⑸各经营外汇的银行在人民银行规定的浮动幅度内自行挂牌，买卖外汇。幻灯片180 第五章第二节 汇率与汇率制度 人民币汇率制度

2.外国把人民币的汇率归之为固定钉住（美元）汇率制；

IMF 则特别把中国的汇率安排划入该组织 “其他常规的固定钉住汇率安排” 项目之下。幻灯片181 第五章 外汇与汇率

第三节 汇率与币值、汇率的决定

幻灯片182 第五章第三节 汇率与币值、汇率的决定 货币的对内价值与对外价值 1.币值是一个常用的概念。

从国内角度考察，它相当于物价的倒数，称为货币的“对内价值”；

引入汇率概念，一国货币的币值还可以用另一国的货币来表示，称为货币的 “对外价值”。

幻灯片183 第五章第三节 汇率与币值、汇率的决定 货币的对内价值与对外价值

2.货币的对内价值即货币的购买力；货币购买力的统计是一项极其艰巨的工作；要使各国的货币购买力可比，更是巨大的工程。

3.两种货币所以能相互兑换，在于有同一的、可比的基础：都具有购买力，都具有内在价值。但兑换比率却并不等于它们之间购买力的对比。

外汇作为一种商品，存在供求对比以及种种影响它们之间对比的因素。因而，一国货币的对内价值与对外价值存在明显的偏离是常态。幻灯片184 第五章第三节 汇率与币值、汇率的决定 货币的对内价值与对外价值

4.上世纪90年代中期，一方面是严峻的通货膨胀，人民币在国内的明显贬值；而与之同时，人民币

在对外币的关系中却持续受到升值压力： 幻灯片185 第五章第三节 汇率与币值、汇率的决定 汇率决定理论的基本内容

1.不同货币的可比性：铸币平价，金平价，货币购买力„

2.外汇的供求：多么高深的汇率理论也摆脱不了外汇供求对比必将使本币承受对外贬值或升值压力这一基本判断。

3.制约汇率波动幅度的规律。

幻灯片186 第五章第三节 汇率与币值、汇率的决定 汇率决定的国际借贷说

1.国际借贷说也称国际收支说，是在金本位制度盛行时期形成的一种阐释外汇供求与汇率形成的理论。

但从阐释外汇供求角度看，有一般的意义。

2.当一国的流动债权（外汇应收）多于流动负债（外汇应付），外汇的供大于求，外汇汇率下跌；反之，则外汇汇率上升。幻灯片187 第五章第三节 汇率与币值、汇率的决定 汇率决定的国际借贷说

3.外汇供求取决于进出口和货币资本的流出入；而

它们又取决于国内外国民收入、国内外价格水

平、国内外利率水平以及人们对未来汇率的预期

值等因素。因而有均衡汇率模型： rfYd,Yf,Pd,Pf,id,if,re

幻灯片188 第五章第三节 汇率与币值、汇率的决定 汇率决定的购买力平价说

1.这也是在金属货币流通条件下的古老理论。

金属货币流通的条件，金平价作为决定汇率基础好像没有讨论余地。但同等货币金属在不同国度却有不同的购买力。

而且，货币数量论从不以金含量来论证货币购买力。

因而有货币的汇率应由两国货币购买力之比决定的理论。幻灯片189 第五章第三节 汇率与币值、汇率的决定 汇率决定的购买力平价说

2.货币购买力实际上是一般物价

水平的倒数，所以，汇率实际

是由两国物价水平之比决定。

3.这一学说是以两国的生产结构、消费结构以及价格体系大体相仿为限制条件。

具备这些条件，两国货币购买力的可比性较为充分；反之，可比性则较小。PArPB

幻灯片190 第五章第三节 汇率与币值、汇率的决定 汇率决定的购买力平价说

4.不过，由于不同货币之间的购买力必然会相互比较，所以这一理论今天仍然有存在的根据。

但用以单独论证汇率，则不充分。幻灯片191 第五章第三节 汇率与币值、汇率的决定 汇兑心理说

1.汇兑心理说以法国情况为背景，提出在经济混乱情况下，汇价变动与外汇收支，与购买力平价的变动并不一致；这时，决定汇率的最重要因素是人们的心理判断及预测——对国际收支、政府收支、资本流动、外汇管制措施等多方面的预测评价。

2.在经济不正常的情况下，人们心理预期确有一定的影响作用。不过，人们心理预期实际上离不开特定的客观环境，并不是完全捉摸不定的。幻灯片192 第五章 外汇与汇率

第四节 汇率与利率、汇率的作用与风险

幻灯片193 第五章第四节 汇率与利率、汇率的作用与风险 汇率与利率

1.汇率与利率之间存在紧密的联系。

⑴对外开放的国家，如果利率水平有差别，其他条件不变，货币资本就会从利率水平偏低的国家流向利率水平偏高的国家；大量货币资本的流出流入，必将引起汇率的波动。

⑵钉住汇率的国家和地区，在利率上必须跟着钉住货币的那个国家的利率水平走。否则，货币资本大量流出流入的冲击，必将使钉住汇率经受挑战直至被迫放弃。幻灯片194 第五章第四节 汇率与利率、汇率的作用与风险 汇率与利率

2.实行外汇管制，是可以隔开利率与汇率的联系的。但必须是最严厉的管制。否则，它们之间的联系就可显现。

我国上个世纪90年代中期以后的几年，对应物价水平由升趋降，人民币存款利率一再下调。中一年定期居民储蓄利率从1996年的 7.47% 逐步下调到1999年的 2.25%。而同一期间，美国在通货膨胀的压力下，联邦基金利率一直维持在 5% 左右。相应地，中国的银行，其外币存款利率也不能不维持在4～5%的高水平上。幻灯片195 第五章第四节 汇率与利率、汇率的作用与风险 汇率与进出口

1.本币汇率下降，即对外贬低，能促进出口、抑制进口；若本币汇率上升，即对外升值，则有利进口，不利出口。

2.这必须有一个伴随的条件，即进出口需求有价格弹性——进出口品的需求会由于进出口品价格的变动而变动。

3.汇率下降，出口商品量能否增加，还要受商品供给扩大的可能程度，即出口供给弹性所制约。幻灯片196 第五章第四节 汇率与利率、汇率的作用与风险 汇率与进出口

4.一国出口商是否可以从汇率贬值中得到额外利润，还以一国货币对内购买力不变为前提；国内物价上涨，就会对消额外利润，从而也就没有调低出口品在外国市场上价格的空间。

5.当竞争对手通过贬低各自本币汇率等措施加以反击时，竞争的优势即不复存在。6.汇率作用于进出口，是规律；但如果不具备必要的条件，作用并不会实现。幻灯片197 第五章第四节 汇率与利率、汇率的作用与风险 汇率与物价

1.本币对外贬值，进口商品的国内价格上涨；本币对外升值，进口商品的国内价格降低。2.本币对外贬值，刺激出口，出口品有可能涨价；本币对外升值，有可能获得较廉价的进口品。

3.汇率的变动如果导致物价总水平的波动，其后果就不仅限于进出口，而是将影响整个经济进程。幻灯片198 第五章第四节 汇率与利率、汇率的作用与风险 汇率与资本流出入

1.汇率的变动对国际之间长期投资的影响不太直接。因为长期资本的流动主要以利润和风险为转移。

如果吸收投资国的货币对外比值下降并从而使利润汇回投资国的金额相应减少，或者其他不利的汇率变化，一国对外资的吸引力会由于汇率而减弱；相反的汇率变化也可能加强对外资的吸引力。幻灯片199 第五章第四节 汇率与利率、汇率的作用与风险 汇率与资本流出入

2.对于短期资本流动，汇率的影响是直接的：

当存在本币对外贬值的趋势下，以本币计值的各种金融资产会被转兑成外汇，资本外流；反之，当存在本币对外升值的趋势，会引发资本的内流。幻灯片200 第五章第四节 汇率与利率、汇率的作用与风险 汇率风险

1.汇率的变动会给交易人带来损失（也可能是盈利），被称为汇率风险。2.主要表现在：

进出口贸易的汇率风险；

外汇储备风险； 外债风险„„

3.为避免或减轻汇率风险损失，需要采取防范措施，如选择货币，运用外汇衍生工具，等等。幻灯片201

错误！未找到引用源。

幻灯片202

第二篇 目录

第六章 金融市场概论 第七章

金融市场机制理论 第八章

金融中介概论 第九章

存款货币银行 第十章

中央银行 幻灯片203

错误！未找到引用源。

幻灯片204

第六章 目录

第一节 金融市场及其要素 第二节 货币市场 第三节 资本市场 第四节 衍生工具市场 第五节 投资基金

第六节 外汇市场与黄金市场 第七节 风险投资与创业板市场 第八节 金融市场的国际化 幻灯片205

第六章 金融市场概述

第一节 金融市场及其要素 幻灯片206

第六章第一节 金融市场及其要素

什么是金融市场

1.金融市场是与商品市场；劳动市场并存、进行资金融通，实现金融资源配置的市场。

通过市场上的金融交易，最终实现社会实际资源的配置。

幻灯片207

第六章第一节 金融市场及其要素

什么是金融市场

2.金融市场包括所有的融资活动：

——银行以及非银行金融机构作为媒介的融资、投资；

——企业通过发行债券、股票实现的融资；投资人通过购买债券、股票实现的投资；

——通过租赁、信托、保险种种途径所进行的资金的集中与分配。幻灯片208

第六章第一节 金融市场及其要素

什么是金融市场

3.市场利率，也即货币、货币资本的“价格”，在金融市场上形成。

4.金融市场发达与否，是一国经济、金融发达程度及制度选择取向的重要标志。幻灯片209

第六章第一节 金融市场及其要素 金融产品、金融工具、金融资产

1.商品市场上的交易对象是商品、服务产品；金融市场上的交易对象是金融产品。

就其作为区分不同金融交易行为的载体来说，是工具——金融工具。

对于持有者来说，则是资产——金融资产。

2.在金融市场上，人们通过买卖金融产品、转让金融资产，实现着资金从盈余的部门向赤字部门的转移。

幻灯片210

第六章第一节 金融市场及其要素 金融产品、金融工具、金融资产

3.金融资产的种类极多：

除股票、债券外，还包括保险单、商业票据、存单和种种存款、贷款，以及现金，等等；

即将讲到的各种金融衍生工具也是金融资产。幻灯片211

第六章第一节 金融市场及其要素

金融资产的价值

1.金融资产的价值取决于能够给其所有者带来的未来收益。

债券，它代表持有人对发行人索取固定收益的权利；

股票，它代表股东在公司给债权人固定数量的支付以后对收入剩余部分的要求权——剩余索取权„„

幻灯片212

第六章第一节 金融市场及其要素

金融资产的价值

2.金融资产与实物资产的联系：

在金融资产价值决定中，如股票、公司债等金融资产，与实物资产，如厂房、设备、土地等等之间，存在着密切的联系。

但是，也有不少金融资产与实物资产之间的价值联系并不那么直接，如期货、股票指数期权等；它们的价值变化取决于股票、债券的价值变化。幻灯片213

第六章第一节 金融市场及其要素

金融资产的特征

1.具有货币性和流动性：

金融资产的货币性质是指它们可以用来作为货币，或很容易转换成货币。一些金融资产本身就是货币，如现金和存款；有些金融资产很容易变成货币，如政府债券等。

其它金融资产，如股票、公司债券等，由于容易变现，较之非金融资产，也具有显明的流动性。

衡量非货币金融资产流动性的指标主要有 “买卖差价”、换手率等。幻灯片214

第六章第一节 金融市场及其要素

金融资产的特征

2.期限性：是指在进行最终支付前的时间长度。有两个极端的特例：一个是零到期日，如活期存款；一个是无限长的到期日，如股票或永久性债券。

对当事人来说，更有现实意义的是从持有金融工具（如从二级市场购入）之日起到该金融工具到期日为止所经历的时间。持有者将用这个时间来衡量收益率。幻灯片215

第六章第一节 金融市场及其要素

金融资产的特征

3.风险性：是指购买金融资产的本金有否遭受损失的风险。本金受损的风险主要有信用风险和市场风险两种。

其中，由于金融资产市场价格下跌所带来的风险最难逆料。严重时，可以造成市场“崩盘”；可以造成投资者由巨富立即变为赤贫。

在金融投资中，审时度势，采取必要的保值措施至关重要。

幻灯片216

第六章第一节 金融市场及其要素

金融资产的特征

4.收益性：由收益率表示。收益率有三种计算方法：

名义收益率——票面收益与票面额的比率；

现时收益率——年收益额与其当期市场价格的比率；

平均收益率——将现时收益与资本损益共同考虑的收益率。

在现实生活中，人们还会考虑通货膨胀对收益的影响。

幻灯片217

第六章第一节 金融市场及其要素

金融市场的功能

降低交易的搜寻成本和信息成本：

搜寻成本是指为寻找合适的交易对方所产生的成本；信息成本是在评价金融资产价值的过程中所发生的成本。

金融市场帮助降低搜寻与信息成本的功能主要是通过专业金融机构和咨询机构发挥的。

幻灯片218

第六章第一节 金融市场及其要素

金融市场运作流程

1.几个常用的概念：

——最终投资者、最终筹资者和中介机构；

——用最终投资者、最终筹资者和中介机构这组概念界定直接融资与间接融资。2.图示： 幻灯片219 错误！未找到引用源。

幻灯片306

第七章 目录

第一节 证券价格与市场效率 第二节 证券价值评估 第三节 风险与投资 第四节 资产定价模型 第五节 期权定价模型

幻灯片307

第七章 金融市场机制理论

第一节 证券价格与市场效率 幻灯片308

第七章第一节 证券价格与市场效率

有价证券的面值与市值

1.金融工具绝大部分都有面值。

钞票和一般银行存款，在通常情况下，面值之外，没有市场价格——市值、市场价值；或者说，面值是多少钱就值多少钱；

票据、银行大额存单、股票、债券等，通称有价证券，在其交易中均有不同于面值的市场价格。幻灯片309

第七章第一节 证券价格与市场效率

有价证券的面值与市值

2.不同于面值的市场价格经常波动。

不同类型的有价证券，价格波动幅度有大有小，差别极大。

3.影响证券价格的事件极多：这包括利率，以及经济周期、战争、自然灾害、政治事件等等。

证券投资的一项重要工作就是分析、预测各种可能发生或已经发生的事件对证券价格可能产生的影响。幻灯片310

第七章第一节 证券价格与市场效率

证券价格指数.证券价格指数是描述证券价格总水平变化的指标。主要有股票价格指数和债券价格指数。2.世界知名股价指数；中国主要的股价指数。

3.具体运用这些指数分析和决策时，需要了解各该指数的编制原则和具体计算方法。

幻灯片311

第七章第一节 证券价格与市场效率

研究市场效率的意义

1.金融市场的一个重要功能是传递信息。传递信息的效果，最后集中地反映在证券的价格上。

市场效率是指市场传递信息并从而对证券价格定位的效率。2.对于评价市场效率，有市场有效性假说：

假说将资本市场的有效性分为弱有效、中度有效和强有效三种。

幻灯片312

第七章第一节 证券价格与市场效率

研究市场效率的意义

3.在弱有效市场上，证券的价格反映过去的价格和交易信息；

在中度有效市场上，证券的价格反映了包括历史的价格和交易信息在内的所有公开发表的信息；

在强有效市场上，证券的价格反映了所有公开的和不公开的信息。幻灯片313

第七章第一节 证券价格与市场效率

市场效率和有效性假说

1.证券的价格以其内在价值为依据：高度有效的市场可以迅速传递所有相关的真实信息，使价格反映其内在价值；反之则否。

也就是说，市场的有效与否直接关系到证券的价格与证券内在价值的偏离程度。

2.从维护市场交易秩序，实现“公开、公平、公正”的原则出发，需要推动有效市场的形成。

幻灯片314

第七章第一节 证券价格与市场效率

对有效市场假说的挑战

1.有效市场假说的论证前提：

把经济行为人设定为完全意义上的理性人；

他们的行为完全由理性控制；

他们是单一地从经济联系作自利的判断。

2.但生活中实际的行为人，如行为经济学所分析：是有限理性、有限控制力和有限自利。

从而形成对有效市场假说的挑战。幻灯片315

第七章 金融市场机制理论

第二节

证券价值评估

幻灯片316

第七章第二节 证券价值评估 证券价值评估及其思路

1.证券的价值评估，也就是论证证券的内在价值。

2.被普遍使用的估价方法：对该项投资形成的未来收益进行折现值的计算，即现金流贴现法。

3.关键是选择可以准确反映投资风险的贴现率。

幻灯片317

第七章第二节 证券价值评估

债券价值评估

1.按还本付息的方式，债券大别为三类：

⑴到期一次支付本息；

⑵定期付息到期还本；

⑶定期付息、没有到

期日。

相应地，价值

的计算公式分别为：

幻灯片318

第七章第二节 证券价值评估

债券价值评估

2.债券的期限越长，其价格的利率敏感度就越大。

因此，投资于长期的证券，其价格变动风险大于投资于短期证券。

相应地，长期债券的利息率就要高一些，以补偿投资者所承担的风险。

幻灯片319

第七章第二节 证券价值评估

股票价值评估

1.一般公式：

幻灯片320

第七章第二节 证券价值评估

股票价值评估

2.企业的盈利，在其发展过程中，不是一成不变的，从而，股东可以分得的现金红利也不是一成不变的。

比如，处于创业期和增长期的企业，利润增速不稳定，但却比较高；进入成熟期以后，增长速度会降下来，但却趋于稳定。

因而，对股票价值的计算，还需要考虑根据企业在不同寿命期间利润以及红利的不同增长速度。幻灯片321

第七章第二节 证券价值评估

市盈率

1.市盈率：

股票市场价格每股盈利2.评价股票价值时一种相对简单的方法：

市盈率预期每股收益率

3.问题是如何选取作为计算依据的市盈率。4.我国的市盈率明显偏高的特点。

幻灯片322

第七章 金融市场机制理论

第三节 风险与投资

幻灯片323

第七章第三节 风险与投资

金融市场上的风险

1.风险指的是什么？

——未来结果的不确定性； ——未来出现坏结果如损失的可能性。

2.最概括的分类：市场风险、信用风险和操作风险；细分还有流动性风险、法律风险、政策风险，等等。幻灯片324

第七章第三节 风险与投资

金融市场上的风险

3.市场风险：指由基础金融变量，如利率、汇率、股票价格、通货膨胀率等方面的变动所引起的金融资产市值变化给投资者带来损失的可能性。

4.信用风险：指交易一方不愿意或者不能够履行契约义务，或者由于一方信用等级下降，导致另一方资产损失的风险。信用风险也包括主权风险。

5.操作风险：指由于技术操作系统不完善、管理控制缺陷、欺诈或其他人为错误导致损失的可能性。幻灯片325

第七章第三节 风险与投资

道德风险

1.道德风险：hazard 与 risk 在所有风险中，有其独特性。2.道德风险举例：

融资者对融资的发布和论证存在夸大或隐瞒（招股说明书、发债说明书、贷款申请书等等）：融资成立后，融资者不按约定的方向运用所融入的资金„„

金融机构掩盖或不顾自身经营中的问题，继续高息揽存、高风险投资„„ 幻灯片326

第七章第三节 风险与投资

道德风险

3.道德风险包含的范围极为广泛，保险、信托、监管等诸多领域无所不在。4.存在的温床：信息不对称——

由于金融活动各方对信息的掌握通常都有明显差距；信息掌握较差的一方，必然面对道德风险。

5.与道德风险经常并提的“逆向选择”。幻灯片327

第七章第三节 风险与投资 关键是估量风险程度

1.只要投资，就必然冒风险。进行风险无所不在的金融投资尤其是如此。

2.人们不会因为有风险就不去投资，问题是要估计投资对象的风险程度，然后根据对风险的承受能力和对收益的追求期望进行决策。

换言之，衡量风险的大小，是投资决策程序中的第一件事。幻灯片328

第七章第三节 风险与投资

风险的度量

1.风险的量化始于上世纪50年代。2.如果将风险定义为未来结果的不确定性，那么，投资风险就可定义为：各种未来投资收益率与期望收益率的偏离度。设 r 为投资收益率，为期望收益率，并用标准差σ表示收益率与期望收益率的偏离度，则：

r

第七章第三节 风险与投资

风险的度量 幻灯片329 C 表示投资的资产收入，如利息、股息等等； P1-P0 表示资本收入，即资本市价涨跌所带来的收入。CP1P0rP0

投资收益率：

ri1nPiri

期望收益率：

n2rirPii112

度量风险的标准差：

幻灯片330

第七章第四节 风险与投资

风险的度量 3.当一定统计期内已经实现的投资收益率变化及其发生的概率，基本符合正态分布时，测算标准差的意义在于：已知投资的期望收益率和标准差，即可计算收益率发生在一定区间的概率。

幻灯片331

第七章第三节 风险与投资

资产组合风险

1.资产组合的收益率：

rp幻灯片332

i1nwiri

第七章第三节 风险与投资

资产组合风险

2.资产组合风险：

多种资产的收益率之间的相关关系：可能是正相关，可能是负相关，也可能是不相关。

正相关关系越强，通过组合投资降低风险的程度就越低；负相关关系越强，通过组合投资降低风险的程度就越高。幻灯片333

第七章第三节 风险与投资

资产组合风险

3.资产组合风险公式：

n22pwii2wiwjijiji10ijn 

p

p

p

p

表示组合的风险度，下标 j 表示第 j 种资产，pij表示第 j 种资产收益率和第i 种资产收益率之间的相关系数。

幻灯片334

第七章第三节 风险与投资

投资分散化与风险

1.投资分散化可以降低风险,这是极其古老的经验总结。

2.通过增加持有资产的种类数就可以相互抵消的风险称之为非系统风险，即并非由于“系统”原因导致的风险；投资分散化可以降低的就是这类风险。3.对于系统风险，投资分散化无能为力。幻灯片335

第七章第三节 风险与投资

投资分散化与风险

4.系统风险与非系统风险：

幻灯片336

第七章第三节 风险与投资 p有效资产组合

1.风险与收益是匹配的：期望高收益率必然要冒高风险；追求低的风险则只能期望低的收益率。

2.资产组合理论：在相同的风险度上，可能存在很多组合，其中只有一个收益率最高，是有效组合；其它的则是无效组合。

正确的理念应该是：在同等的风险下应取得最高收益。

幻灯片337

第七章第三节 风险与投资

有效资产组合

选择 n 种资产进行投资，对它们的任何一种组合都可以形成特定的“组合风险”与“组合收益”。图中，落在 BAC 区间内的任何一点代表在 n 种资产范围内所组成的某特定组合的组合风险与组合收益关系。其中，只有组合风险与组合收益的交点落在 A-C 线段上的组合才是有效组合。

A-C线段为“效益边界线”。3.资产组合的曲线

与效益边界：

幻灯片338

第七章第三节风险与投资

最佳资产组合

1.效益边界的原理展示，追求同样风险下最高投资收益的理性投资人所应选择的资产组合区间——AC线段，而不是哪一个确定的点。2.具体选择哪一个点，取决于投资人的偏好：对于不同的投资人来说，是否“最好”，取决于他对风险的承受能力。

幻灯片339

第七章 金融市场机制理论

第四节

资产定价模型

幻灯片340

第七章第四节 资产定价模型 资产定价模型要解决什么问题

1.资产定价模型要解决什么问题?

——寻找适当的贴现率，并从而确定资产的价值。

2.资产定价模型主要是资本资产定价模型 CAPM；后来有多要素模型和套利定价模型之类的发展。

了解资本资产定价模型，首先需要了解资本市场理论。

幻灯片341

第七章第四节 资产定价模型

资本市场理论

1.引入无风险资产进入资产组合，则新构成的组合包含一种无风险资产和一组风险资产组合构成的特定组合。

一种无风险资产——国债；

一组风险资产——股票——组合（股票市场所有资产的组合，在一定意义上可以代表社会所有风险资产的集合）；这样的风险资产组合称之为市场组合。幻灯片342

第七章第四节 资产定价模型

资本市场理论

2.用 F 和 M 分别代表一种无风险资产和市场组合，则新的资产组合等于 F + M。资产组合的收益：

r—期望收益率 w—比重 rpwfrfwmrm

资产组合的风险：

p22wff22wmm2wfwmfmfm12wmm

f =0，从而相关系数 f,m =0 幻灯片343

第七章第四节 资产定价模型

资本市场理论

3.资本市场线(CML)： 斜率：（rm—rf）/ m 幻灯片344

第七章第四节 资产定价模型

资本市场理论

在资本市场线上，所有的点均表示一种无风险资产 F 与市场组合 M 这两者的任意一种组合所对应的风险与收益。

其中，rf —M 线段上的点表示 wf 与 wm 在0、1之间相互消长的变动。在这个线段上，对于 F 和 M 的投资都是正方向的。

在 M 点向右上方延伸的线段上，所有的点则代表与如下一种情况相对应的风险与收益：无风险资产投资 F 为负，而市场组合 M 的投资比重大于1。当以无风险利率借入无风险资产并用以全部投资于风险资产组合时，这时的无风险资产投资 F 为负。幻灯片345

第七章第四节 资产定价模型

资本市场理论

4.资本市场线的论证以三个基本假设为前提：

⑴假设资本市场是完善的市场，所有的投资人都是市场价格的接受者而非操纵者；

⑵不存在交易成本以及干扰资金供求的障碍；

⑶存在一种无风险资产，可以允许投资者投资或借贷。幻灯片346

第七章第四节 资产定价模型

资本市场理论

5.资本市场线的代数式：

rprfrmrfmp

公式右边分为两部分：⑴用无风险利率表示投资的机会成本补偿；⑵投资的风险溢价（其中rm – rf 表示市场组合M的风险溢价）。资产组合的期望收益率 即可依据这个公式计算。

2.考研心理学真题及答案（完整版） 篇二

76简述内部言语的含义及特点。

答：(1)内部言语是一种自问自答或不出声的语言活动。内部言语是在外部言语的基础上产生的。

(2)内部言语与外部言语之间有密切的关系。没有外部言语就不会有内部言语;如果没有内部言语的参与，人们也不能很好低进行外部言语活动。

(3)内部言语具有以下特点：

隐蔽性：内部言语是一种不出声的语言形式，但是语言器官发出的动觉信号在内部言语中起着重要租用。

简略性：内部言语不是一种直接用于交际的语言，它不存在别人是否理解的问题，因而常常以十分简略、概括的形式出现。

77.艾宾浩斯以自己为被试，采用机械重复记忆的方法，对遗忘规律进行定量研究，据此回答下列问题：

(1)实验使用的材料是什么?

(2)测量记忆保持量的指标是什么?

(3)用简图画出艾宾浩斯的遗忘曲线

(4)实验的结论是什么?

答：(1)无意义音节：若干字母组成、能够读出、但无内容意义即不是词的音节。

(2)保持量指标：重学比初学节省的时间或次数的百分比。

(3)遗忘曲线：要点是先快后慢，最后变化很小，遗忘和保持都是时间的函数

(4)实验的结论：遗忘在学习之后立即开始，保持和遗忘都是时间的函数。遗忘的过程最初很快，以后逐渐缓慢，所以遗忘的进程是先快后慢。

78.简述儿童伙伴关系的作用

答：(1)同伴可以满足儿童归属与爱的需要，以及尊重的需要;

(2)同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会。同伴的影响主要是通过强化、模仿和同化的机制实现的，同伴榜样在儿童行为和态度的改变上具有很大的作用;

(3)同伴是儿童特殊的信息渠道和参考框架。同伴既可以给儿童提供关于自我的信息，又可以作为儿童与他人比较的对象。

(4)同伴是儿童得到情感支持的一个来源。

(5)另外，早期的同伴关系不良将导致以后社会适应困难。

79简述心理测验编制的基本过程

80.研究者欲研究某城市居民环境保护的动机类型(A因素：短暂动机、长远动机)和环保行为(B因素：宣传、批评、治理)对所在社区环境质量的影响。研究者采用组间设计，每种处理方式下研究310位成年居民，下面是尚未填写完毕的研究结果的方差分析表。请给出方差分析表中①②③④⑤对应的数值。

变异源SSdfMSF

组间

A2801280⑤

B48224

A×B120②60

组内540③④

3.发展心理学课件完整版 篇三

（一）简答题

1、简述认知迁移理论的代表性理论。

2、简述被排斥幼儿的特质。

3、简述不同心理学对创造性思维的理解。

4、简述有效班级管理的方法。

5、简述有效的幼儿学习评价的特征。

（二）论述题

1、分析说明全语言教学理论在幼儿语言教学中的应用。

2、结合实例说明如何实现有意义的学习。

（一）简答题

1、（1）图式理论。（2）共同要素理论。（3）元认知理论。（4）认知灵活理论。

2、（1）学习成就方面有好有差。（2）外表方面肮脏、声音沙哑。

（3）社会技巧方面，自私、攻击性强、不合群、不讲道理、好说坏话。（4）个性方面，小气、脾气坏，爱表现、情绪不稳定。（5）无运动才艺方面的表现。

3、（1）联想主义心理学认为，创造性思维是有关因素之间形成新奇的联结。（2）格式塔心理学强调，创造性思维就是重新组织问题，使其形成完形。

（3）精神分析学派主张，创造性思维是舍弃一些逻辑的、理性的思维，重视潜意识的作用。

（4）人本主义心理学认为，创造性不仅是思维过程，而且与个性相关。

4、（1）全面关注。（2）并行处理。

（3）过渡环节的高效。（4）让每个幼儿参与进来。（5）激发幼儿的兴趣与热情。

5、（1）整体性评价。（2）多元评价。

（3）动态的发展性评价。（4）个别化评价。

（5）在学习中评价，在评价中学习。

（二）论述题

1、（1）全语言的概念来自于有关读写萌发的研究。

全语言强调语言是“完整”的，不可简单地割裂成语音、字词和句子等片段。这些片段不能拼凑成幼儿日常生活中的真实语言。因此语言学习必须是整体是，很难划分维语言内容或语言技巧。

（2）全语言教学又称为整体语言教学，它是综合各相关领域多年研究成果所发展出来的一套完整的教学观。全语言教学观的实施是全面性的，不是一星期安排几天的语言教育活动，或者一天中某一时段进行的。全语言教学观的实施融入幼儿每日生活中。不管是每天进行的课程教学，幼儿园每天例行的活动、或者家庭中的亲子互动，都要求以全语言的理念进行。全语言教学观对阅读准备的观点也不同于传统的语言教学法。它是以理解取向来诠释幼儿的阅读准备，学习活动强调帮助幼儿与故事内容互动，进而理解语言的沟通功能，而不是语言技巧的学习和练习。

（3）以幼儿为中心的语言学习课程

第一、全语言教学的课程应该跟随幼儿，而不是让幼儿来跟随课程。它是以幼儿为主导的课程规划，强调支持促进各发展阶段幼儿潜能的学习活动。教师在幼儿的学习过程中，担任引导者、促进者的角色，幼儿尽情地“画”字、用涂鸦来表现他的想法，分享他的个人经验，或者阅读喜欢的图书。

第二、全语言课堂里的教师鼓励幼儿与他人互动交谈，建构自己的知识。教师提供丰富多变化的学习活动，促进幼儿听、说、读、写等能力的发展。教师鼓励幼儿寻求多元的表达方式，例如他们可以用说的、演的、唱的、画的、写的，甚至可以用舞蹈的方式，来表达一个故事或者个人的经验。

（4）教师的态度是幼儿语言学习的关键 全语言教学的成败在于教师的态度，教师应将每一位幼儿看作主动的学习者，相信他们都能、也都愿意学习。这种态度也促使教师在规划课程与学习活动时，处处以幼儿的需要、兴趣和能力为依据。对幼儿在语言学习过程中可能产生的自然错误，也能以包容的态度处理，让每一位幼儿勇于尝试与表达。因此，全语言教师对幼儿学习的评价，常常采用强调过程的形成性评价，通过观察，记录幼儿的学习情形。评价的方式也不宜采用技巧取向的纸笔测验，而应以听说读写多元呈现方式，来观察幼儿的语言发展。

2、（1）奥苏贝尔提出了意义学习观点。认为意义学习就是新旧知识之间建立非随意性和非临时性的联系。这也是区分意义学习与机械学习的主要标准。

（2）奥苏贝尔指出，意义学习包括三个条件：学习者必须有意义学习的倾向，将新旧知识加以联系；学习者认知结构中有可以利用的经验；学习者必须主动使其发生相互作用。（3）根据意义学习理论，奥苏贝尔认为课堂教学应该采用接受学习，同时也是意义学习，为此，教师在教学中必须注意：师生之间有大量的互动；大量运用例证；运用演绎方法；逐步深化。

（一）简答题

1、简述3-6岁幼儿语言发展的有效促进策略。

2、简述幼儿园区角环境的设计原则。

3、简述幼儿学习评价的目标。

4、幼儿教师与家长在角色上的差异表现在哪些方面。

5、幼儿教育心理学对幼儿学习特点的新发现。

（二）论述题

1、举例说明建构主义支架式教学方法在幼儿教育中的应用。

2、试举例说明使用工具对婴幼儿学习的价值。

（一）简答题

1、（1）指导幼儿掌握正确的语音。（2）帮助幼儿进行阅读准备。（3）培养幼儿的言语能力。（4）培养幼儿的阅读能力。（5）培养幼儿的表达能力。

2、（1）各区的最佳配置：注意动静区分开。（2）注意环境设计时的流动线。（3）教室的物理环境设计问题。

（4）学习区的数量、种类及人数管理问题。

3、（1）为幼儿提供反馈的信息，促进学习。

（2）帮助教师发现幼儿的学习问题，改善教学。（3）改善幼儿的学习态度和情感体验。（4）修改教学方案、教学计划。

4、（1）范围不同。（2）情感关系。（3）适度理性。（4）目的性。（5）公平性。

5、（1）什么样的学习者。（2）学习方式。（3）学习的条件。（4）学习的环境。（5）学习的个体差异。

（二）论述题

1、（1）建构主义认为世界并非是完全客观存在的，每个儿童对于世界的理解和认识是多元的、有差异的，知识是每个儿童根据自己原有的经验，通过实践活动而不断生成的，它不是独立于儿童而客观存在的，“与其说知识是累积而成的事实，倒不如说它是个体主动建构的”。（2）支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。教师事先要把复杂的学习任务加以分解，以便把学习者的理解逐步引向深入。支架原指用于建筑行业的脚手架，这里用来形象地说明一种教学模式：教师为儿童搭建向上发展的平台，引导教学的进行，使儿童掌握、内化所学知识技能，并为下一阶段的进一步发展再构建平台。

（3）支架式教学的思想来源于维果斯基的“最近发展区”理论和“辅助学习”的观点。通过设立支架，在教学中教师帮助儿童缩小或消除差距。支架式教学肯定了学习是一个主动的过程，儿童原有的经验和发展水平是学习的基础。而为了确保学习的有效性，教师必须设置问题情境，提出具有挑战性、能引发幼儿新旧经验逐渐冲突的任务，引导幼儿意识到问题和冲突，并提示解决问题的线索，便成为有效的支架。（4）支架式教学包括以下几个基本环节：

第一、搭脚手架――围绕当前学习主题，按“最近发展区”要求建立概念框架。第二、进入情境――将儿童引入一定的问题情境。第三、独立探索――让儿童独立探索。第四、写作学习――进行小组协商、讨论。第五、效果评价――对学习效果的评价。

2、（1）工具是婴儿实现他们所期望行为的重要中介。婴儿常用的工具有哭喊，手的动作，养育者，或是某一物体。通过使用工具，婴儿学会借助工具拓展自己的力量。

（2）婴儿使用工具一般经历：将自己身体作为工具；将养育者作为工具；将物体作为工具等几个阶段。

（3）从发展心理学来看，随着婴儿不断的成长，他们的活动空间不断拓展，需要借助更多的方式来实现自己的目的，而使用工具则是其重要方式之一。

（4）工具的使用，可以探索自身，开发认知技能，促进思维的发展。

（一）简答题

1、简述适宜性教学及其主要方式。

2、简述幼儿交往中学习的价值。

3、简述教师反思的几种主要形式。

4、简述韦纳归因理论的维度和因素。

5、简述个别化教学方案及其具体策略。

（二）论述题

1、举例分析建构主义学习观对知识的看法。

2、结合实际说明如何有效培养幼儿的学习动机。

（一）简答题

1、适宜性教学源于美国的发展适宜性教学主张，它们认为，适宜性包括两个方面：年龄适宜与个别差异适宜。目前适宜性教学方式主要有以下几种：（1）资源利用模式（2）补偿模式（3）治疗模式

（4）性向与教学处理交互作用模式（5）个别化教育方案

2、（1）交往能满足幼儿的认识性动机。

（2）交往能满足幼儿得到认可与支持的需要。（3）促进幼儿自我意识的生成。

（4）促进幼儿主动性与创造性的发展。

3、教师的反思是促进其专业发展的重要内在机制。之所以说教师是主动、自主而不是被动、消极发展的，是因为他能反思。反思有几种主要的形式：（1）回顾式反思（2）慎思熟虑式反思（3）行动中反思（4）觉察式反思

此外，还有批判性反思等形式。

4、（1）韦纳将个体归因氛围三个维度：内外部来源；稳定性和可控性。

（2）基于三个维度，可以氛围六个因素：能力、努力、稳定性、身心状况、任务难度和运气。

5、（1）个别化教育方案最早用与特殊儿童的干预和矫正，后逐渐在教育领域中为每个幼儿的发展提供个别化和适宜的教育方案。

（2）个别化教学过程需要线认知教学对象，之后进行教学，也就是先评价而后教学。

（3）个别化教学的形式有很多，如诊断教学、直接教学、系统教学以及掌握学习等。具体策略有以下三种：

第一、调整儿童的学习速度。第二、提供多样性教材。第三、调整教师的角色。

（二）论述题

1、（1）建构主义者认为，知识是由学习者主动建构的，而不是由教师直接传授的。他们对知识的本质可归纳为：

第一、知识不是对外在世界的真实摹写，而是人们对客观世界的一种解释或假设。第二、知识不是通过感觉或交流而被个体被动接受的，而是由认知主体主动建构的。第三、在建构过程中，为了适应不断扩展的经验，个体的图式会不断进化，所有的知识都是在这种个体与经验世界的对话中建构起来的。（2）建构主义将知识视为动态的、开放的自我调节系统，儿童并非站在知识之外旁观它，他本身处在这一系统中，通过交往实践来把握它。

（3）知识的生成性还表现在，对个体而言，知识也是不断生成与百年的。知识难有“绝对正确、客观和理性”的，因为认识主体具有不同的发展特点，不同的交往实践活动，所以知识有不同的生成建构方式。

2、动机是用来解释幼儿发起和维持学习行为的重要力量。幼儿的学习动机主要表现为好奇、兴趣和诱因。

由于学习动机本身的特征和意义，在学习中，如何培养就显得特别重要。具体来讲，有如下方法可有效培养幼儿学习动机。

（1）设置“问题情景”，激发幼儿的认知兴趣和求知欲。（2）重视幼儿学习活动中的游戏动机。

（3）为幼儿学习创设安全、开放、温馨的氛围。（4）让幼儿体验学习的成功与快乐。（5）运用适宜反馈激发幼儿的学习动机。

（一）简答题

1、简述儿化语的特征。

2、简述档案评价中，建立档案的目的。

3、简述幼儿园教育活动的特点与教师职业特点。

4、简述幼儿教育心理学的基本任务。

5、简述不同心理流派的学习观。

（二）论述题

1、结合实际分析说明罗杰斯个人中心学习理论的价值及其应用。

2、举例说明幼儿学习的主要特点。

（一）简答题

1、（1）音韵特征：较强的音韵、较宽的音频范围，多样化和夸大的音调等。

（2）简化特征：简单的言辞，较缓慢的速度，短语音间的较长停顿，较少用助动词等。（3）丰富化特征：较多用重复话语，即时的重复或经过短暂间隔后的重复。（4）词汇特征：把一些词汇以重叠音或相近音并列，以示亲昵。

（5）内容特征：把运用的词语限制在婴儿涉及的主题方面。

2、（1）作为教学手段。

（2）评价幼儿对于特定领域的学习。

（3）评价幼儿在各项活动和领域中的学习，或一段时间的学习。（4）重点放在幼儿的社会性发展和习惯上。

3、（1）幼儿园教育活动的广域与幼儿教师的“完整”教育观。（2）幼儿园教育活动的参与性与教师的儿童民主观。（3）幼儿园教育活动的多元性与教师的反思和监控。（4）幼儿教育活动的生成性与教师的教育机智。

4、（1）科学地研究和阐释幼儿学习与教学的特征与规律。（2）预期幼儿学习发展的规律和变化，预测教育教学效果。

（3）运用科学的教育教学手段促进幼儿学习与发展，并有效控制与干预幼儿学习过程中遇到的各种问题。

5、（1）行为主义学习观：刺激－反应之间联结的加强。（2）认知主义学习观：学习是认知结构的改变。（3）人本主义学习观：学习是自我概念的转变。

（4）建构主义学习观：学习是主动建构内部心理表征的过程。

（二）论述题

1、（1）罗杰斯是人本主义心理学的代表人物之一，非常关注课堂氛围对儿童学习的影响。他提出了关于学习的一些主张：人类生来就有学习的潜能；在安全的氛围中的学习效果最好；涉及个体因素的学习最持久、深刻；意义学习大多数是做中学；幼儿的意义学习包括个体相关因素。

（2）从罗杰斯的主张来看，他非常重视以幼儿为中心的学习，关注幼儿学习的内在动力与潜能；追求最大限度地允许幼儿作出个人选择、自我判断的学习环境；提倡建立开放学校，部分年级的教室和“自由”学校作为教育革新的首要任务。

2、（1）容易被扼杀的学习主动性。幼儿是主动的学习者。学习主动性表现为好奇、好问、好探究、好模仿等。由于成人往往希望按照社会的要求或者自己的愿望塑造孩子，因而幼儿的主动性常常被忽视和扼杀。（2）从兴趣出发的学习积极性。幼儿往往是为了“好玩”而学习。幼儿愿意做有趣的事情，他们的学习积极性，也主要是从兴趣出发的。没有兴趣的学习，幼儿往往不能坚持。

（3）学习的无意性与内隐性。幼儿的学习以无意性为主，幼儿在学习过程中的记忆，往往是无意记忆，联想也是无意联想。内隐性也是幼儿学习的重要特征。

（4）经验与体验作用显著。幼儿的学习主要是以行为实践为主，直接参与的经验是幼儿学习的要素，幼儿教育应该以其真实的经验和事件为基础。

（5）语言指导下的直观形象性。直观形象性的学习内容，幼儿比较容易接受，而在言语指导下使用直观材料或实际活动则最适合幼儿。

（6）对环境的极大依赖性。幼儿需要安全的环境，包括物质的和心理的安全环境，更重要的是心理的安全氛围。

（7）不容忽视的个别差异性。不同的幼儿有不同的认知与学习方式，也会用不同的方式表达其认知与理解。

（一）简答题

1、简述幼儿多动症的表现。

2、简述幼儿学习动机的主要特征。

3、简述影响幼儿社会能力的因素。

4、简述幼儿创造性学习的特征。

5、简述幼儿语言教学的策略。

（二）论述题

1、结合自身实际，谈谈幼儿教师应具备的专业人格特征。

2、根据班杜拉社会学习理论，分析如何促进幼儿的社会性学习与发展。

（一）简答题

1、（1）活动过度。

（2）注意力集中困难。（3）情绪不稳定。（4）学习困难。

2、（1）内在动机以好奇与兴趣为主。（2）外在动机逐渐增长。

（3）较稳定的学习成败归因的形成。

3、（1）儿童自身因素。（2）同伴。（3）教师。（4）文化差异。

4、（1）强调学习的主动性。

（2）创造性学习离不开学习动机。（3）追求有创意的学习目标。（4）主要体现在自我表现性创造。

5、（1）温馨、丰富、真实的语言环境。（2）师生共同确定主题、共同计划。（3）倾听、积极反馈。

（4）经常给予阅读、书写示范。（5）鼓励尝试使用语言。（6）肯定期待。

（二）论述题

1、专业人格特征是指与幼儿教师这一专业相适宜的个性特征，有助于开展教育教学活动的个性特征。有研究者指出，有效教师的个性特征是善于与家长、同事沟通，热爱从事教育工作。具体来说幼儿教师的专业人格特征体现在以下几方面：

第一、激励性人格。巴尔曾指出，优秀教师应具备激励性人格，如活泼、合作、可靠、善于表达、明辨是非、警觉、灵敏、体力充沛等。我们认为主要包括三个方面：热情，幼儿教师必须保持热情，使幼儿感到温馨与舒适，对幼儿园活动感兴趣，热衷参与教学活动；期望，教师对幼儿期望越高，幼儿学得越多，幼儿年龄越小，越容易受到教师期望的影响；支持，幼儿有归属、爱、自尊的需要，他们在活动中需要得到教师的支持和鼓励。

第二、灵活变通性。幼儿教师的主题活动、生成活动等都需要教师的灵活性、变通性，因为即使教师事先做好了计划，意外的事情总会发生。如原先的教学方案幼儿不喜欢，或者对幼儿来说太大或太容易等。因此，幼儿教师在个性上具有灵活性、变通性，尔不是古板的人，他们能适应各自环境。

第三、爱心与同理心。教师的爱是开启幼儿心灵的钥匙，是幼儿身心健康成长的重要基础，因此幼儿教师需要有爱心，需要在情感上对幼儿的支持和关爱。在幼儿眼里，整个世界充满活力、新奇和未知，他们的思维方式与成人不同，因此教师必须学会换位观察和思考，设身处地想幼儿所想，感幼儿所感。

第四、情绪稳定。由于幼儿的社会心发展水平不高，知识经验缺乏，自我控制力低，他们的情趣往往容易冲动，难以有效控制，往往表现出成人看来无理、不讲理的行为。教师不能受其影响，必须注意克制自己，以沉着冷静的方式、理性的教育方法解决问题。受幼儿消极情绪影响而变得非常冲动、失去理性，这是幼儿教育工作者的大忌。另外，教师还应时刻保持积极、乐观向上的良好情绪，这是促进幼儿学习的重要因素。

2、（1）班杜拉认为，社会学习的效果，可以扩展到不必直接接受强化，只凭观察学习也可以学习某些行为或人格品质。这种不必亲身经历，只凭观察所见而产生学习的现象，被称为观察学习，或替代学习、模仿学习等。

（2）观察学习是幼儿通过观察、模仿榜样而习得某种行为的学习获得。班杜拉认为，在观察学习过程中，观察者会抽象出榜样行为的共同要素，并把这种行为恰当地运用于其它情景，尽管并没有看到榜样在其它情景中是否受到奖励或惩罚。这种抽取特征并恰当运用的能力，使观察者行为不局限在特定的榜样刺激之内，这与人类行为的多样性、复杂性和灵活性是抑制的。（3）观察学习的中心是提供可供观察的榜样。教师通过自身行为及幼儿行为向全体幼儿提供行为范型，影响幼儿的社会性学习与发展。因为根据社会交往理论和班杜拉的观察学习理论，幼儿对其周围人物言行的有意无意模仿是其社会化中很重要的学习方式与过程。而且越是在个体发展早期，榜样的影响作用越大。具体来说，教师需要注意以下几方面：

第一、教师应当非常重视自身对幼儿的榜样作用。教师作为幼儿园中幼儿最主要的交往对象之一，加之在幼儿心目中的权威地位，他们从观念、价值选择到言行举止，从心理行为特征到外表着装特征等无时无刻不在潜移默化地影响着幼儿。

第二、教师对待他人与幼儿的情感态度是其榜样作用的重要部分。

第三、幼儿同伴间的影响日益增大。随着幼儿年龄增长，其认同与期望接纳心理越练越强烈，同伴对幼儿社会性作用日益增大。同时，同龄伙伴的榜样及榜样行为也使幼儿感到贴近，易于理解和模仿学习。因此教师要注意引导和培养幼儿群体良好的行为习惯和言行举止。2：[单选题]产生不寻常的反应和打破常规的能力属于创造性思维的。A：流畅性 B：独特性 C：灵活性 D：丰富性 参考答案：B 3：[单选题]柯尔伯格道德发展阶段论中，“只按行为后果是否带来需求满足以判断行为好坏”属于

A：避免惩罚、服从取向 B：相对功利取向 C：寻求认可取向 D：遵守法规取向 参考答案：B

4：[单选题]普通心理学的个别差异一般是指。A：个性差异 B：能力差异 C：性别差异

D：认知风格差异 参考答案：A

5：[单选题]韦纳归因理论三维度不包括。A：内外部来源 B：稳定性 C：操作性 D：可控性 参考答案：C

6：[单选题]婴儿通过自身动作活动，反映出他们所看到的和听到的，这种学习方式属于。A：操作条件作用 B：模仿学习C：经典条件作用

D：习惯化与去习惯化 参考答案：B

7：[单选题]研究证明，大脑左右半球具有功能分区，属于左半球信息加工的是。A：同时性信息 B：直觉信息 C：发散性信息 D：时间性信息 参考答案：D

8：[单选题]“价值澄清”教学法属于。A：认知心理学学习理论 B：人本主义学习理论 C：建构主义学习理论 D：行为主义学习理论 参考答案：B

9：[单选题]“直接教学方案”的提出是在幼儿教育心理学发展的。A：萌芽期 B：初创期 C：发展期 D：新时期 参考答案：B

10：[单选题]幼儿教师的职业角色不包括。A：幼儿的养护者

B：幼儿的榜样

C：幼儿与社会的中介 D：幼儿的观察者 参考答案：D

11：[单选题]通过轶事记录方式搜集资料的评价方法是。A：以游戏为基础的评价 B：真实性评价 C：多彩光谱评价 D：谈话评价法 参考答案：B

1：[单选题]斯莱文提出的有效管理者的特征中，”让幼儿练习快速而安静地排队”是属于。A：准备引导幼儿的具体方案 B：帮助幼儿积极参与活动 C：教给幼儿具体的程序 D：安排简单而愉快的活动 参考答案：C

3：[单选题] 个别化教学的策略不包括。A：调整儿童的学习速度 B：提供多样性教材 C：创造不同的学习环境 D：调整教师的角色 参考答案：C

4：[单选题] 传统学习评价重视的是。A：整体性 B：活动性 C：多元性 D：标准性 参考答案：D

5：[单选题] 促进幼儿语言发展的策略中，“接过孩子抛过来的球”属于。A：积极回应

B：运用非言语交流 C：使用儿化语 D：创设良好环境 参考答案：A

6：[单选题]以下不属于幼儿创造性学习特征的是。A：强调学习主动性 B：离不开学习动机 C：追求实践动手能力

D：追求有创意的学习目标 参考答案：C

7：[单选题]指导幼儿自己协商、讨论，以解决问题的幼儿社会性教育原则是。A：情感支持 B：行为实践 C：榜样作用 D：随机教育 参考答案：B 8：[单选题]动机理论中，提出归因理论的是。A：费斯廷格 B：韦纳 C：弗洛姆 D：马斯洛 参考答案：B

9：[单选题] 人本主义的学习观认为学习是。A：刺激－反应联结 B：认知结构改变 C：心理表征建构 D：自我概念转变 参考答案：D

10：[单选题] 作出适宜行为时，取消厌恶性刺激的方式是。A：正强化 B：惩罚 C：负强化 D：奖励 参考答案：C 11：[单选题] 幼儿教育心理学的基础是。A：心理学 B：生理学 C：教育学 D：社会学 参考答案：A

2：[单选题]“早期开端计划”属于适宜性教学方式中的 A：资源利用模式 B：以强补弱模式 C：个别开发模式 D：治疗教学模式 参考答案：D

3：[单选题]以下不是幼儿教师效能感形成来源的是 A：教师的反思 B：替代经验 C：自身经验 D：言语劝说 参考答案：A

4：[单选题]幼儿教育心理学的行为主义研究取向往往注重研究 A：潜能开发 B：教学控制 C：认知历程 D：自身经验 参考答案：B

5：[单选题]真实性评价最重要的先决条件是 A：测量 B：观察 C：教学 D：记录 参考答案：B

6：[单选题]研究发现，规定时间中被分配于学习活动的时间一般 A：不低于1/2 B：不超过2/3 C：不超过3/4 D：不低于3/4 参考答案：C

7：[单选题]婴儿最初掌握语言的途径是 A：模仿 B：强化 C：创造 D：理解 参考答案：A

8：[单选题]蒙台梭利教育思想中，对创造性的开发主要注重 A：智力

B：记忆 C：感知经验 D：人格塑造 参考答案：C

9：[单选题]对于被拒绝者，幼儿教师需要 A：多赞美其优点，加强其信心 B：多给他发言的机会 C：加强行为管束

D：引导较活泼的同伴带他一起活动 参考答案：A

10：[单选题]归因理论中影响最大的是 A：马斯洛 B：斯金纳 C：班杜拉 D：维纳 参考答案：D

11：[单选题]当代脑科学研究成果表明，大脑左半球的加工信息的方式是 A：视觉的 B：整体的 C：模拟的 D：空间的 参考答案：D

12：[单选题]负强化是属于 A：奖励性刺激，反应后呈现 B：奖励性刺激，反应后消除 C：厌恶性刺激，反应后呈现 D：厌恶性刺激，反应后消除 参考答案：D

2：[单选题]婴儿将养育者作为工具使用是其使用工具发展的哪一个阶段。A：第一阶段 B：第二阶段 C：第三阶段 D：第四阶段 参考答案：B

3：[单选题] 将学习迁移分为特殊迁移和非特殊迁移的标准是。A：迁移的效果 B：迁移的对象

C：迁移的向度

D：迁移的发生方式 参考答案：D

4：[单选题]以下哪一项不是幼儿多动症产生的原因。A：与遗传有关 B：与大脑发育有关 C：与人格特征有关 D：与脑损失有关 参考答案：C

5：[单选题]提出采用”随机通达教学方式”的是。A：认知主义 B：行为主义 C：人本主义 D：建构主义 参考答案：D

6：[单选题]提出“替代强化”观点的是。A：斯金纳 B：班杜拉 C：华生 D：罗杰斯 参考答案：B

7：[单选题]对课堂节奏的掌握、教学机制的运用等方面的知识属于。A：教学知识 B：理论知识 C：技能知识 D：交流传递 参考答案：A

8：[单选题]将学习评价分为诊断性、形成性和总结性评价的分类标准是。A：评价目的 B：评价过程 C：评价参照物 D：评价指标 参考答案：A

9：[单选题] 发生在两个或多个环境之间的作用过程与联系，属于布朗芬布伦纳环境生态模式的。A：大环境系统 B：外环境系统 C：中环境系统

D：小环境系统 参考答案：B

10：[单选题] 认为语言（心智活动）是幼儿在环境中经由探索、解决问题而建构出来的是。A：行为主义的观点 B：乔姆斯基的观点 C：皮亚杰的观点 D：维果茨基的观点 参考答案：C

11：[单选题]创造性研究中，心理学家开始关注认知结构和思维方法是在。A：第一阶段 B：第二阶段 C：第三阶段 D：第四阶段 参考答案：C

2：[单选题]微格教学法的”格”指的是。A：课堂 B：定格 C：片段 D：步骤 参考答案：B

3：[单选题]幼儿学习评价的目标不包括。A：调整教学方案、教学计划等 B：改善幼儿的学习态度与情感 C：改进师幼关系

D：提供反馈信息，促进幼儿学习参考答案：C

4：[单选题]在布朗芬布伦纳的环境生态模式中，家长与幼儿教师的关系属于。A：小环境系统 B：中环境系统 C：外环境系统 D：大环境系统 参考答案：B

5：[单选题]提出"语言获得装置”观点的是。A：华生 B：皮亚杰 C：维果茨基 D：乔姆斯基

参考答案：D

6：[单选题]吉尔福特认为，创造性思维有三个主要特点，其中不包括。A：适用性 B：流畅性 C：独创性 D：灵活性 参考答案：A

7：[单选题]根据科尔伯格的观点，只按行为后果是否带来需求的满足以判断行为的好坏，这种取向是。A：服从取向 B：相对功利取向 C：寻求认可取向 D：遵守法规取向 参考答案：B 8：[单选题]针对儿童某一方面能力的缺陷，给予针对性的教育属于。A：资源利用模式 B：补偿模式 C：教学相适模式 D：治疗模式 参考答案：D

9：[单选题]个体有意识地将某种情境中学到的抽象知识应用于另一种情境属于。A：逆向迁移 B：负迁移 C：高路迁移 D：低路迁移 参考答案：C

10：[单选题]在偶然的、意想不到的条件下，个体无目的、自动地加工学习属于。A：内隐学习B：操作学习C：观察模仿学习D：交往学习参考答案：A

11：[单选题]以下关于多动症叙述不正确的是。A：男孩发病率明显高于女孩

B：一般与人的高级神经活动类型有关 C：会影响到智力的正常发育 D：注意力难以集中 参考答案：C

4.《不该》完整版歌词 篇四

《不该》是周杰伦与张惠妹首度合作的作品，张惠妹跨刀助阵，深情诠释凄美的雪地爱情，搭配两人触动人心的嗓音对唱，呈现出唯美又哀伤的MV，让歌迷激动直呼神曲再现!

《不该》周杰伦&张惠妹

词：方文山

曲：周杰伦

Jay：假装我们还在一块

我真的演不出来

还是不习惯你不在

这身份转变太快

aMEI：画面里不需要旁白

却谁都看的出来

是我情绪涌了上来

想哭却一遍空白

Jay：雪地里相爱他们说

零下已结晶的誓言不会坏

合：但爱的状态

却不会永远

都冰封而透明的.存在

合：轻轻飘落下来

许下的梦融化的太快

或许我们都不该醒来

aMEI：你还是住在

我的回忆里不出来

Jay：让我们微笑离开

让故事留下来

合：放手后爱依然在

雪融了就应该花开

缘若尽了就不该再重来

aMEI：你依旧

住在我的回忆里不出来

Jay：我离开

将你的手交给下个最爱

aMEI：纠缠与

合：固执等待

反而是另一种伤害

彼此紧握的手

松开去拥抱更多未来

创作背景

周杰伦曾多次与张惠妹在演唱会上合唱，但周杰伦认为两人只是在演唱会上合唱太过可惜，所以周杰伦特意写了这首《不该》来促成两人的合作。为了写好这首对唱情歌，周杰伦在创作时思考了两个人的音域要怎么配合，旋律要怎么飙。

第一次合作的周杰伦和张惠妹，对于歌曲都很要求，也很挑剔，所以在配唱时彼此为了要达到彼此要的感觉，不断地唱，不断调整，期望作品能够达到完美。

歌曲鉴赏