小学生读后感和作文

小学生读后感和作文（18篇）

1.小学生读后感和作文 篇一

陈子涵

我积累了许多关于珍惜时间的名言：少壮不努力，老大徒伤悲。花有重开日，人无再少年。今天我学习了《和时间赛跑》这篇文章，我对时间有了更深

刻的认识。我们要：1.珍惜时间。2.合理利用时间，在有限的时间里做更多的事情。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。由此可见，时间是多么宝贵啊!要是你想成功就得努力，和时间赛跑。如果你稍停一会儿，哪怕是一秒，时间也会

把你甩的很远。加入你跑赢了时间并且坚持下去，你一定会受益无穷。

2.小学生读后感和作文 篇二

一、游戏作文

我们知道, 玩是孩子们的天性。游戏是儿童最喜欢参与的活动, 如果教师能够利用儿童的这种天性, 在游戏中指导他们写作文, 尽量巧妙地把学生对游戏的兴趣转移到作文上去, 那么学生就会喜欢写作。因此, 教师要尽量地多举行一些儿童喜闻乐见的游戏或活动, 让他们在在乐中学, 在充满浓厚情趣的游戏活动中, 不知不觉地、积极主动地获取到知识和写作的素材, 从而培养和激发他们热爱生活的激情和写作的兴趣。如写《一次有趣的活动》时, 学生常常提不起兴趣, 往往是只会写出“跨步”“老鹰捉小鸡”等老掉牙的活动, 而且在作文书上这样的作文数不胜数, 拼凑拼凑就能写出一篇作文, 达不到作文训练的效果。因此, 在教学实践中, 教师可以设计一些形式新颖有趣的游戏, 让学生在笑声中学到知识, 让笑声充满课堂。如吹鸡毛、过岗哨、贴鼻子、掰手腕、盲人摸人等儿童喜闻乐见的活动。在游戏时, 我经常适时引导学生留心观察那些进行游戏的同学的动作和表情, 并且在游戏结束后用小记者采访的形式让一些参加游戏的学生谈谈他们自己的亲身感受, 或者是当堂指导学生观察, 然后当堂作文。这样, 学生往往能够以一种愉快的心情融入到游戏之中, 在玩中细致观察, 在观察中玩, 从而逐步达到了乐于写作的目的。

二、提供直观材料

在教学实践中, 教师要积极想办法, 尽量为学生提供一些直观的材料, 创设直观情境。可以利用实物观察, 也可以运用教学图片, 还可以采用多媒体, 或者是从课内走向课外等等。如在写关于水果的作文课时, 教师可以在课前要求每个小组准备一种水果, 水果的品种由小组成员自己选择, 作文前教师要指导学生进行仔细观察, 引导学生认真调动各种感觉器官去感受, 用眼睛去看, 用鼻子去闻, 用手去摸, 用嘴去尝。这样, 学生对水果的形状、大小、香味、颜色、滋味、重量等方面就有了深刻的认识和体验, 促使学生产生想说、想写的心理需要。这样, 学生的积极性也就可以大大提高了, 不会再有“巧妇难为无米之炊”的畏难情绪。又如让学生观察中药胖大海的时候, 可以让学生比较一下胖大海泡水前后的形状, 说说它是怎样发生变化的, 这样, 有了真实直观的材料摆在眼前, 学生就会非常感兴趣, 也就能迅速、快乐地完成作文了。

三、指导观察、注重生活积累

每接到一个新班之后, 我就开始让学生们天天写日记, 往往会有学生说“没话可写”, 以至于有时候会遇到有的同学会连续几天在日记中写道:“老师, 今天我实在无事可写。”“老师, 今天我又是无话可说。”作为语文教师, 我感觉有些汗颜。现在的学生都有着非常丰富的校园生活, 也有着幸福温暖的家庭生活, 更有着多彩的课外生活, 但是他们却往往注意不到这些。面对这些学生, 我就决定从日记入手, 来逐步指导他们从观察生活、积累生活方面来激发和培养写作兴趣。我的主要做法就是培养学生对生活的热情, 让他们感受到生活的五彩缤纷和情趣。叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”从这段话中我们可以充分了解学生的社会生活是他们作文的源头活水, 学生只有去留心观察社会生活, 才能获得写作的素材。而且观察得越细致, 对事物就越了解, 越了解, 他们也就会有越深刻的感受, 也就会有越多的疑问, 也就会有活跃的思维, 也就会产生写作的兴趣。

四、运用多媒体

儿童都有着强烈的好奇心和求知欲, 而充满新奇、生动、形象、活泼、趣味性的东西, 往往会对学生的好奇心和求知欲有非常强烈的刺激作用。多媒体集声音、图形、文字、动画、影像等多种表现形式为一体。它含有大量的信息, 传递快捷, 为学生观察大自然, 领略社会的多彩多姿的现象提供了非常丰富的直观而感性的材料。这样的材料新颖、有趣, 容易引发学生的新奇感和共鸣感, 能有效地让学生的多种感官都参与其中。如我在指导本班学生写《蚂蚁真有趣》时, 就先让学生到实地进行观察, 首先让他们对蚂蚁有个粗略的、初步的了解。然后, 在上课时, 我利用网络, 依次播放了蚂蚁搬食、打洞、爬树、辨别方向、报信等片断, 使学生在观看片断的同时就对蚂蚁的生活习性有个深入的了解, 并且对蚂蚁有了初步的感性认识和理性认识。这样, 学生在感知了实物的基础上, 逐步升华了写作的兴趣, 从而产生写作兴趣, 他们就会觉得有话可说, 有东西可写, 写作并非什么难事, 写起来当然也就会言之有物, 言之有序, 言之有情了。因此, 运用多媒体教学, 既能够丰富学生的知识, 开阔学生的视野, 还能够从各方面给学生启迪。所以如果多媒体运用得当, 就能很好地发挥多媒体的潜能, 激发和培养学生的兴趣, 提高教学质量, 并且能达到事半功倍的良好效果。

五、树立榜样

3.如何培养和提升小学生的作文能力 篇三

一、长篇短章，词汇先行

词汇积累——作文训练的基石。“引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高作文水平，这点对于无论是城里还是乡下的语文教师，已不是什么新鲜的做法。但同样的“积累词汇”，其实施过程城里乡下却有着本质的不同。对于城区的小学生，老师要想让学生积累词汇，可能只要简单的布置和适时的检查就行，然而，在农村，那可要费些心思和体力的。

首先，学生从哪儿获得词汇的积累?农村孩子手中可供阅读的书籍少之甚少。本人所在学校，初步调查发现每个学生手上平均没有一本象样的课外读物，在这种状况下让学生去阅读，去积累词汇，不是纸上谈兵是什么?为此，我在班级中增设了“班级图书角”，把学校闲置的旧书架拿来放在班级教室的一角，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来，此外在每年的寒暑假我都将给学生布置一道特殊的作业，那就是让家长给自己买一两本有意义的课外书籍，甚至还推荐性地开出书目，从而使家长们由没有习惯为孩子买书，变成一种自觉的习惯。通过几个学期的坚持，图书角里的图书已经相当可观了，极大地克服了农村孩子可供阅读的书籍少的问题。

其次，对于积累的词汇的理解、分类、优化和运用能力，城市孩子和农村孩子也有很大差距。由于城市家长的文化水平普遍比较高，他们在这项工作中充当了孩子的第一任“老师”，而农村孩子在积累词汇的过程中，家长几乎失去作用，如果老师在这当中又缺少科学合理的指导和监督力度，那么词汇积累只能变成徒有形式的做法。因此我找到了几个行之有效的办法。第一，专门开设阅读课，临场指导阅读；第二，建立科学的评价机制，每星期、每月评出“阅读之星”、“词汇大王”等，同时注意遏制学生积累中的片面贪多求次现象；第三，积累的词语佳句要让学生尽量理解，平时通过多和学生沟通，让学生用自己的话说出词义，用自己的感情朗读词汇等做法，强化了学生对词汇的理解，培养语感。

二、学会观察生活

现实生活是作文的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。学生作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活”。学生参加实际活动，作文就有东西可写；积极地参加实际活动，写出的文章就有特色。教师在引导学生仔细观察周围事物的同时，还要让学生认真去想想，去听听，去闻闻，去尝尝，去接触接触，去研究研究。教师要给学生一个广阔的写作空间，要经常把学生带出课堂，走人自然，走人社会。自然具有极大的诱惑力，学生走人大自然的怀抱，会有一种赏心悦目，心旷神怡的感觉。自然界的奇山秀水、花草树木、众多可爱的生物都是学生写作的好材料。同学们要想写好作文，就要热爱生活，学会做生活的主人。一个不热爱生活的人，他不可能发现生活中的真、善、美；一个对集体活动不关心的人，也不可能写出精彩感人的集体活动场面；一个对周围事物不仔细观察的人，当然也不可能把事物写具体，写生动，写形象。只要学会观察生活，学生对待作文才不会有害怕心理，才乐意去写，才敢于去写。才能写出他们眼里的世界、内心的情感，才能写尽生活的真、善、美，世间的假、丑恶、恶……

三、引导学生流露真情实感

小学生由于没有固定的思维模式，天性好奇贪玩，不受约束，他们在用自己的方法探究这个世界，因此都有独特鲜明的个性。我想如果在作文教学活动中从儿童心理特点出发，从孩子们爱好与个性人手，不用成人的错与对作为对孩子的衡量标准，那么就能够挖掘孩子的个性，写出真话作文。

今年六月中旬，我们的教学进入了紧张的复习阶段，时间紧任务重，可是我每一次去班里上课的时候，总能听到教室里有学生讲话，尽管我提醒了许多次。可是，有些学生就是不听话。那天我实在火了，把黑板擦往讲台上一拍，气愤地说：“这节课不上了，你们自习吧!”尽管教室里鸦雀无声，我还是走出了教室，回到了办公室。这时班长简阳坤主动来到了办公室作了检讨，说他没有把班级管好，恳请我去上课。我当时也觉得过火了，便走到了教室问学生：“你们觉得老师这样做，对吗?”大多数学生都说对。我就引导同学们说：“你们有没有人觉得老师做得不对呢?”一开始没有人举手，我再一次诚恳地向同学们承认了自己发火的错误，打开了孩子的心扉：老师，你发火的时候我们好害怕；老师，我当时有点恨你；老师，其实我们说话是因为我们有自己的见解，可是没有想到你发了那么大的火；老师，其实你发火的时候我们已经不说话了，可是你还是离开了教室……紧接着我让同学们以这次老师发火为内容写篇作文，结果我觉得孩子们的作文里几乎没有一句空话大话，我也从孩子们的作文里找到了自己的不足。

我们班有44个学生，在这个来自不同家庭不同背景的集体里，经常发生一些让他们自己十分感兴趣的事情。有些孩子在过年的时候送賀卡，本以为自己可以收到对方的贺卡，而没有收到的时候，难受得哭了；为了表彰那些单元考试考得好的学生，我在奖励给他们礼物时，有的学生甚至不屑一顾——这些发生在孩子们的身边，以此为题他们写出了十分优秀的作文。也正是我基于这种认识，所以在作文教学过程中，我更多地鼓励他们表达出来，加以恰当的引导，看了孩子们更多的发自内心的真话、实话、自己话，我也为自己的成功探索而高兴

四、模仿入门，例文作文教学法

有人提出，作文训练应当经历“掌握作文特点——掌握写作方法——不断练习中提高作文能力”三阶段，本人对此非常赞同。那么如何做到“掌握作文特点”“掌握写作方法”呢，这就要发挥例文的强大作用。在长期的工作中，笔者总结了一套尤其适合农村小学生的例文作文教学法，现用一具体实例来谈谈。有个“××人二三事”的作文习作，在指导前我在网上一下找了23个各具特色的同类型的例文，然后运用“农远”的多媒体资源，在电脑中将它们逐一出示，对每篇例文条分缕析，层层驳茧，重点放在讲解例文特点，分析作者如何围绕人物选事，最后把所有例文概括成四类结构类型。由以上例文的讲解指导，从而生成建设性的指导方案：这种例文作文教学方法看似老套而又缺少创造性，而它在小学作文训练的初、中期却非常有效，它可以运用在每次作文训练的过程中，学生很容易上手，但这种方法也对教师提出了更高的要求，需要教

师付出更多的时间、精力和智慧。

五、加强快乐作文的教学

快乐作文可以从狭义和广义两方面理解。狭义的快乐作文是，学生在老师的指导下，在愉悦轻松的环境中充分表达自己快乐的心境，把自己的快乐体验用一定的语言文字倾注于笔端，这是一般意义上的快乐作文。广义的快乐作文是，通过对学生良好写作习惯的培养，使习作成为自己生活的一部分，成为他们自发自觉的行动。也就是说，学生能够把学习生活和日常交往中的快乐、苦恼等感受，乃至对生活中酸甜苦辣的细微体验，主动诉诸恰当的语言文字，写出有血有肉、有感而发、生动耐读的文章，达到阅其文知其心，体现“文如其人”的精神，真正做到“我手写我口”(叶老)。这才是快乐作文的真实目的和深层意义所在。小学高年级作文教学，如果能够注重培养学生写作兴趣，让学生养成勤于起笔记录生活、乐于专注有感而作、善于表达喜怒哀乐，就能逐步甩掉对习作的厌恶、无奈和被动应付的“包袱”，从被动的“要我写”转变为主动的“我要写”，使习作像吃饭、睡觉一样，成为学生发自内心的一种自然欲望，这就达到了快乐作文的目的。怎样才能达到快乐作文的目的是本次课题研究的重点。

六、鼓励作文语言风格的个性化

孩子的作文语言，应该是打上孩子个性化烙印的，符合孩子个性的并带有童真的语言。我曾看过一个资料说有位作家家长不允许女儿在作文里面使用成语，在能够用成语的地方都必须用自己的语言来表述。我为这位高明的家长的做法而拍手叫绝，现在有多少孩子害了“成语依赖症”。个性化的习作必然有创新的火花，需要我们教师积极鼓励，努力探索孩子们心灵深处的东西和不同孩子的个性；可以肯定孩子们的语言是不成熟的，但是我觉得也正是这种不成熟才能体现出一个“真”字。因此我感觉孩子在语言学习、运用的过程中，会形成一套只属于他们的独特的表达方式，他们用这种表达方式来表情达意。这种表达方式的最大特點就是“孩子化”，虽然没有什么精彩的修辞和华丽的词藻，但却十分生动；有些语句甚至不够规范但很有创意；有些表达不够精确但足以表述他们的生活。我们班里有个叫刘宇的孩子因为星期天的作业太多，除了学校布置的之外，还有家长的安排。他在作文中写道：“我觉得我的妈妈像一把无形的大锁，锁住了我的星期天，我真想像鸟儿一样在天空中自由地飞翔”；钟书林在观察了下雨的过程后在作文中写道：“因为我们不注意卫生，天空伤心地流下了眼泪……”我们班有个叫张启的学生看到爸爸在星期天打了一夜的牌，直到早晨才回来，在作文中写道：“我真恨我的爸爸，为什么要这么拼命地打牌呢!”吕文筝同学看到学校的国旗每个星期才升降一次，在给校长的建议书中写道：“校长，我们的社会课里说国旗要与太阳同升同降，可是我们学校的国旗为什么不分白天黑夜地挂在那里，它的心理该多么难受呀?”

4.小学生读后感和作文 篇四

《和时间赛跑》是我们前几个星期学的课文，读了这篇文章让我非常感动。

文章写的是作者小时候因为外祖母去世而感到非常悲伤。后来作者的父亲给作者说了一段话，这段话让作者感到非常可怕，那就是时间一过去就再也回不来了。但是有一次，作者无意间和太阳赛跑，让他感到无比快乐，因为他跑赢了太阳，以后他就经常和时间赛跑，越活越快乐，越活越有意义。

读了这篇文章，我知道时间是非常宝贵的，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸阴。”。每个人都会变老，去世，但是时间还是在过，还是在延伸，时间对每个人都很公平，我们只有和时间赛跑，跑在时间的前面才能取得成功。我们一定要好好珍惜时间。

5.小学生读后感和作文 篇五

相信每一位家长都深深的爱着自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。怎样才是对孩子真正有益的呢?

我觉得对孩子真正的好并不是他想怎样就怎样，也许他这是很高兴，但以后呢?难道他们还会像小时候那样高兴?也不是孩子想怎样都给他一个绝对的答案：“NO”!这样他会认为你根本不爱他，什么梦想都是虚幻的泡影……

我认为孩子做得对的要鼓励，做得不对的要批评。他的要求要是合理就尽量满足他的愿望，使他认为只有合理的要求才能实现，而且要经过自己得努力才能实现……

孩子，我们是因为爱你们才严格要求你。

6.小学生读后感和作文 篇六

《小英雄和芭蕾公主》是这样一个故事，讲的是望龙山发生八级地震，在望龙山一所学校，有一个小男孩他救了他们班上的同学被称为小英雄。

还有一位爱跳芭蕾舞的小女孩，她也是望龙山的，人们听说她被一块巨大的石头押了70个小时，他都在唱歌。因为送进了医院里，医生把她的一条腿据掉了，她就从此不再说话。在夏林果的帮助下，小女孩走出了阴影，开始说话了。在舞台上实现了她的芭蕾梦。

我要向马小跳和小非洲学习，在危急关头舍己救人，当别人遇到困难时，伸出援助之手帮助他人。

7.小学生读后感和作文 篇七

一、让学生在想象的天宇中, 展翅翱飞, 尽显风流

教育心理学告诉我们:“小学生的想象力是丰富的, 小学生的兴趣是在各种活动中形成的。”所以教师要特别注重利用多种方式、方法去激发学生的求知欲, 培养学生的写作兴趣。如在作文课上不要急于让学生作文, 而是让学生先发挥自己的想象, 让同桌互相议一议, 再举手回答, 人人都畅所欲言、各抒己见。学生在轻松愉快的情境中获取了素材, 就能写得具体、生动、形象有情趣, 且条理清楚。想象能让学生思维活跃, 能让学生不为心中无“米”而“炊”而感到苦恼, 应该说想象作文是每个学生都喜欢的。写想象作文我想可以从以下几方面入手:

写幻想作文。学生在了解、掌握基本的科学知识的基础上, 运用所了解的科技知识, 写一些科幻文章, 这是很有意义的, 这既能开拓学生的想象, 又能反映学生的理想抱负的境界, 写幻想作文学生特别有精神, 想象会特别丰富。如写《假如我会克隆》, 只要让学生了解了克隆是怎么一回事就可以了, 我们班有一个学生围绕“假如我会克隆”写到:“假如我会克隆, 就克隆另外一个自己, 让她背着沉重的书包, 帮我学习, 写作业……”这样的文章能反映出孩子的心声, 贴近孩子的生活。

写假象作文。假如在眼前突然发生了一件让人意想不到的事, 肯定会出现种种不同的反应和应急措施。让学生在这种特定的情境下假象作文, 学生就更能大胆的发挥想象, 勾画出一幅幅激动人心的场面。如写《天上掉下一个外星人》、《天边飞来一位仙女》……

写看图作文。看图写作文是很多同学怕写的作文, 图画倒是小学生喜欢看的, 但叫他们写起文章就难了, 那么老师可让学生先写感兴趣的东西。如《找妈妈》这幅图画, 它有小孩哭着要找妈妈和小孩子玩鸟画面, 先教学生抓住小孩找妈妈领悟出小鸟会怎么说, 突破这一难点, 学生马上就会想象, 大胆构思, 一篇文章便能很快完成。

写童话作文。童话是小学生特别喜欢的作文, 因为童话能让自己的想象展翅飞翔, 能写出自己爱写的故事。想说的话, 想做的事, 也能让学生了解生活中常见的动植物, 表达出自己的情感, 比如《狐狸和乌鸦》、《大灰狼和小白兔》等等。童话作文范围较广, 世间万物皆可比拟, 也最有利于发挥学生想象力, 只要老师善加引导, 学生作文的兴趣就会增强。

二、让学生察言观色, 明察秋毫, 积累写作素材

在作文教学中, 如果只重视想象作文教学, 忽视了学生观察能力的培养, 仍是不够的。因此, 培养学生的观察能力是很有必要的, 观察是人主动、有意识的知觉活动, 观察力是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力, 从以上概念可以看出, 观察力不是简单的收集信息的能力, 观察过程自始至终伴随着思维和言语的活动。所谓观察能力的培养就是为学生作文创设感兴趣的写作环境及提供感兴趣的写作材料。兴趣是学生学习的强大动力, 是智能发展的基础, 也是学生创新能力培养的基础。那么观察力的培养要从周围一切事物环境进行, 在开展丰富多彩的活动中观察, 比如“一次野外活动”, 我布置同学们将这次活动的所见、所闻、所感写下来, 自己可以任意写, 不受任何限制, 开始很多同学怕写不出来, 抓耳挠腮。可当孩子们真正地走进自然, 学生们的兴趣就来了, 一路上兴高采烈, 不时地指指点点, 到了目的地, 有的观察蜜蜂怎样采草丛中的野花, 有的观察水中的小动物, 有的在水中嬉闹……真是热闹极了。这样的活动, 给了同学们写作材料的来源, 激发了学生作文的兴趣, 也培养了学生在习作教学中的观察能力。如观察一场运动会, 教师首先让学生观察运动员的表情、神态、动作、会场气氛;观众的表情、神态、动作。然后再让他们议一议, 说一说。在这样的环境中获取的素材, 学生作文能枯燥吗?

当然, 观察前, 教师要让学生对观察对象有一定的了解, 那是最好不过的了。比如写一位音乐老师, 首先要让学生知道, 音乐老师是音乐美的传播者, 是学校美育教育的实施者。因此, 音乐教师除了具备扎实的专业基本功外, 还必须提高自身美的修养。要写好这位音乐教师的内在美与外在美, 可以让学生从以下几方面进行观察:

观察音乐教师的声情、形态是否完美。音乐教师的仪表要美。音乐教师的声情、形态的美, 直接关系到学生健康审美情趣的养成。因此, 要观察音乐教师在日常生活中衣着整洁, 仪表端庄、高雅、清丽, 语言幽默, 举手投足富于律动的美。在课堂上能够看教师的演奏是否具备完美, 和谐的音色, 优美的演奏姿势等。

音乐教师的语言如何。音乐教师的语言要美。美的语言具有丰富的感染力, 使课堂教学的凝聚剂。音乐教师能讲一口标准、流畅, 具有感染力的普通话吗?把歌词朗读的准确、生动、清晰、悦耳、抑扬顿挫, 轻重缓急恰到好处, 表现出汉语天然的节奏感和音乐美。这样可以使学生在课堂上中感受到音乐教师的语言美。

音乐教师的行为、文化修养是否完美。音乐教师不仅仪表要美、语言要美, 最主要的是心灵要美。心灵美的教师具备高尚的道德品质, 具有正确的政治观点, 饱满的爱国热情, 忠诚于教育事业, 热爱本职工作, 培养学生的审美情趣, 使学生在音乐美中陶冶情操, 净化心灵。这样写起文章就有材料可取, 有内容可写。

总而言之, 我觉得小学生要写好作文, 想象与观察是不可分割的, 想象加上观察写出的作文就会更加生动具体。所以, 在作文教学中想象和观察是写好作文的两把“尚方宝剑”。

摘要：让学生在想象的天宇中, 展翅翱翔, 尽显风流;让学生察言观色, 明察秋毫。小学生要写好作文, 想象与观察是不可分割的, 想象加上观察写出的作文就会更加生动具体。所以, 在作文教学中想象和观察是写好作文的两把“尚方宝剑”。

8.用作文评语和学生对话 篇八

谈心式。作文是学生心灵的展现。如一个学生的作文虽然文字通顺，却流露出了因父母偏爱弟弟而情绪低落，甚至对自己的前途丧失信心的想法。于是，我这样写评语：“你的作文敞开了心扉，表露了真情，我很愿意帮助你从阴影下尽快走出来。希望你振作起来，未来一定是美好的。”

激发式。有些学生写作文的态度不太端正，需要教师在评语中为其树立榜样，激发他们的进取心。例如：“某某同学曾经和你处在同一起跑线上，可现在，人家连续三次作文得‘优！而你却原地踏步！要努力！”这样对症下药，就能唤醒学生的内驱力，鼓励学生向先进看齐。

鼓励式。无论哪个学生，只要作文有了进步，教师都要加以肯定。如一位同学的作文有了起色，我写的评语是：“生动的心理活动描写，真挚的思想感情抒发——恭喜你，相信你会成为一个出色的小作家！”

商榷式。发现学生作文中的某些不足之处，教师在评语中不能一味说“不”，而应委婉地指出，引导学生认真思考，找出差距。如有个同学写的某些句子与文章内容不相符，我不是直接删掉，而是和他商讨：“这些语句和文章中心有什么联系？我一时未看出来，想想该怎么修改呢？”

改错式。有的学生会在某些语法、字词上一再犯错，教师要通过评语指导他们去认真纠正。如一位同学经常“搏”“博”不分，于是，我写了这样的评语：“已经是第三次看到你写‘拼博了。查查词典，看‘搏与‘博各是什么意思，该怎样搭配，我可不想第四次看到‘拼博哦！”

探讨式。如一位同学在作文《那件事，让我深深感受到母爱》中，叙述了自己在风雪之夜得了重感冒、母亲骑三轮车送他到医院的过程，但他是怎么“深深感受到母爱”的，读后却给人印象不深。我的评语是：“母爱是无处不在的，如果能把这件事中蕴涵的母爱细节，结合自己的心理活动表达得再具体些，就更打动人了。”

建议式。对学生作文中存在的重点偏移、主次不分等问题，教师要及时在评语中提出建议，让学生找到改进的方向。如在作文《学贵勤奋》中，一位同学详尽地描述了车胤囊萤、孙康映雪求学的过程。我这样写道：“论据很典型，但叙述太长了。议论文中的叙述与记叙文中的叙述是有所区别的，建议你体会一下，让论据更加简明扼要。”

启发式。语文教材中的课文，皆是名篇佳作，对学生写作有着很好的借鉴作用。如有位同学在《难忘那次春游》中，对景物的描写比较杂乱，我写下了这样的评语：“还记得《从百草园到三味书屋》中作者对百草园的描写吗？文字多么有条理啊！你笔下的景物如果能像那样，该多好啊！”

在作文教学中，评语能发挥很大的作用：一是搭建了师生探讨写作的平台。如那位“搏”“博”不分的学生，在我的评语后面留言：“老师，我终于弄清楚了。‘搏是搏斗的意思，‘博是丰富的意思，以后再也不会错了。”二是成了师生心灵沟通的渠道。如那位情绪低落的同学看到我的评语后，写了这样的话：“老师，谢谢您对我的理解！有您的支持，我会坚强起来！”三是开启了师生交流的窗口。如那位在《学贵勤奋》中叙述过多的同学，拿着作文本到办公室找我：“老师，议论文中议论是重点，叙事则要简洁明了。你看这样删改行吗？”我接过作文本一看，原来436字的叙述删得只剩下了75字，可谓简明。

9.小学生读后感和作文 篇九

在我们平凡的日常里，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的笨狼与聪明兔的主要内容《笨狼和聪明兔》读后感小学作文，仅供参考，大家一起来看看吧。

笨狼与聪明兔的主要内容《笨狼和聪明兔》读后感小学作文1

今天，我读了一本书，书的名字叫：《笨狼和聪明兔》。这本书非常的有趣、神奇。

有一次，胖棕熊、尖嘴狐狸和猩猩兄弟在骗笨狼，让笨狼去买一个一块钱的汽车，我就想，怎么会有一块钱的汽车呢?没想到笨狼却真的买来了一块钱的汽车，原来是聪明兔出的主意，让笨狼买了个玩具汽车，嗨，我还以为买了一辆真的汽车呢!如果是那样，真是太不可思议了!还有一次，笨狼和其它人去找宝藏，在山上挖了很大很大的一个坑，坑挖完以后，它们都跳了下去，只听见“哗啦”一声，掉到了一口井里，上也上不去了!嗨，挖了半天什么也没挖到，却把自己掉了进去，出不来了!

我很喜欢看这本书，喜欢笨狼的可爱憨厚，喜欢聪明兔的聪明可爱，而且它们都有一颗善良的心。

笨狼与聪明兔的主要内容《笨狼和聪明兔》读后感小学作文2

我读了一本书名字叫《笨狼和聪明兔》。

这本书里面有笨狼、牛博士、笨狼爸妈、聪明兔、胖小猪等一些可爱又奇怪的动物。但我最喜欢的是笨狼、聪明兔、胖小猪。知道我为什么不喜欢牛博士和其它小动物吗?因为笨狼傻得可爱，聪明兔是只超级聪明的兔子。胖小猪除了不爱洗澡外，没有其它什么缺点。

这片文章讲述了飞龙鱼、半朵大红花、香木匪果、什么是比萨、春游等一些文章，我最喜欢的是什么是比萨。因为它里面的故事写得生动又有趣。

读了这本书让我懂得了友谊是一个打不倒和战不败的巨人。

希望大家有时间的话都看看这本有趣又有意义的书吧!

笨狼与聪明兔的主要内容《笨狼和聪明兔》读后感小学作文3

这本书主要写了发生在笨狼和聪明兔之间的有趣故事。

笨狼是一个可爱，善良的动物。他的朋友聪明兔是一个善良，聪明的小动物，发生在他们身边的事总是很有趣。最有趣的就是《1个森林币买汽车》这件事，有一次，胖棕熊和几个朋友喝酒，看到笨狼，于是他们对笨狼说：“你如果能用一个森林币买一辆车，我们每人再奖你十个森林币，如果办不到，你就要给我们干一个月的活”结果笨狼没买来，只好去找聪明兔想办法，为了帮助自己的好朋友，聪明兔把自己心爱的玩具车给了胖棕熊，在他的帮助下，笨狼不但没干活，而且还获得了四十个森林币。

我敬佩聪明兔的聪明、善良，也羡慕他们的友情。

笨狼与聪明兔的主要内容《笨狼和聪明兔》读后感小学作文4

我读了一本书名字叫《笨狼和聪明兔》。

这本书里面有笨狼、牛博士、笨狼爸妈、聪明兔、胖小猪等一些可爱又奇怪的动物。但我最喜欢的.是笨狼、聪明兔、胖小猪。知道我为什么不喜欢牛博士和其它小动物吗?因为笨狼傻得可爱，聪明兔是只超级聪明的兔子。胖小猪除了不爱洗澡外，没有其它什么缺点。

这片文章讲述了飞龙鱼、半朵大红花、香木匪果、什么是比萨、春游等一些文章，我最喜欢的是什么是比萨。因为它里面的故事写得生动又有趣。

读了这本书让我懂得了友谊是一个打不倒和战不败的巨人。

笨狼与聪明兔的主要内容《笨狼和聪明兔》读后感小学作文5

《笨狼和聪明兔》这本书要主讲了笨狼和聪明兔还有其他小动物一起渡过了快乐的日子。文章里的笨狼头脑简单，实在是笨得可爱，想出的问题令人发笑。虽然他外表笨拙，但在他的心灵深处藏着一颗关爱他人的心。笨狼最好的朋友聪明兔是一只十分有智慧的兔子，它常常帮助笨狼和其他伙伴们，在他们困难的时候，聪明兔常常想出好办法，让它们脱离困难，他俩和其它小伙伴战胜了所有困难，开开心心地在森林镇过起了日子。

读完了这本书，我明白了一个道理：我们做人要有一颗关爱他人，善解人意的心;我们做人要向聪明兔学习，当别人需要帮助的时候，我们要伸出援助之手，帮助他们;当别人遇到困难的时候，我们要帮他们想办法，使他们摆脱困难。要是人人都能做到这些，我相信世界将会变得更加美好!

笨狼与聪明兔的主要内容《笨狼和聪明兔》读后感小学作文6

这段时间，陈昭璇给我们读了一本书，叫《笨狼和聪明兔》，笨狼是一只可爱的狼，也是一只顽皮的狼。

有一个故事叫《春游》，讲的是：每个春天，鹅太太都会带学生去春游，恰好这一天，聪明兔受伤了。笨狼和同学们爬上了山顶，这里的景色真美，鹅太太对同学们说：“今天，我们就来比一比，看看谁带给聪明兔的春天最美。”笨狼想啊想，想啊想，想出了一个好办法，它推着聪明兔，飞快地跑出病房，终于，聪明兔体会到春天的滋味。

10.查理和巧克力工厂小学生读后感 篇十

原先对这本书不感兴趣，但看了没几页，我就被书中栩栩如生的人物吸引住了，便开始狼吞虎咽地读了起来，越读越兴趣，令我不论在椅子上，厕所中，床上等等，我都书不离手。

故事讲述了：查理家很穷，但他们家附近有一个全世界最大的巧克力工厂。一天巧克力工厂主人威利·旺卡先生说他在5块普通的巧克力包装中分别放了5张金奖卷，得到金奖卷的孩子能够参观巧克力工厂，还能够有一辈子都吃不完的糖果。这个消息令到贫穷的查理很开心，最终经过三次尝试发现了金卷，成为了最终一位幸运儿。

参观巧克力工厂的过程是一次奇特的经历，每个参观者都感到惊叹不已和迷惑不解。他们看到了飞流直下的巧克力瀑布，川流不息的巧克力大河，郁郁葱葱的口香糖草地……这些“糖衣炮弹”让其他四个孩子都失去了控制，过度张扬自我的调皮个性，都遇上了不可收拾的麻烦，退出了参观。可是查理却还是我行我素不为所动，专心致志地参观巧克力工厂，让威利·旺卡先生很是喜欢，所以查理成为了巧克力工厂的新主人。

我们要在生活中遵守规则，仅有遵守规则才能得到别人的信任，自我也就会收获幸福和欢乐。在我们的生活中，有很多人都是为了自我的利益违反了规则，比如：有些司机爱喝酒，喝完酒之后还在马路上开车，只为了快速到达目的地，最终导致人仰马翻甚至遗恨终身，这是血的教训。

我们不能像暴饮暴食，不爱思考的奥古斯塔斯，被家人宠坏，娇气霸道的维鲁卡，嚼口香糖冠军，只在意自我的战利品的维奥莉特和爱炫耀自我，痴迷于电视的迈克学，因为他们一个比一个自以为是，总会让人觉得很厌恶。虽然查理十分贫穷，但他却孝敬父母，尊敬长辈，从一个小小的举动就能看出：在生日的时候，查理仅有一小块巧克力，可查理还是分给了自我的家人。

世界上最伟大，最珍贵的莫过于是亲情了，都说家庭都是我们最强的后盾，可我们却很任性，生在福中不知福，衣来伸手，饭来张口。从不好好珍惜，总是把自我看成小皇帝或小公主，不会体谅家人，这点我们要向查理学习。

查理和巧克力工厂小学生读后感4

石头弹子糖、头发太妃糖、看起来圆滚滚的方糖……这些都是在《查理和巧克力工厂》中经营全世界最大、最好的巧克力工厂的最惊人、最不可思议、最非凡的巧克力制造商旺卡先生的创作。写出这些令孩子们疯狂着迷的故事的人就是著名文学家罗尔德?达尔。

这本书里发生了一连串令人惊奇的事，先是查理得到了一张凭它就能进入巧克力工厂的金奖券。使本来一向躺在床上的约瑟夫爷爷跳到地上，开始狂叫。约瑟夫爷爷陪同查理一齐去了巧克力工厂，一共有五名幸运儿能够凭金奖券进入工厂。直到最终查理最乖，别的孩子都因为一些小问题被从这次旅途中送走，虽然他们都会拥有一辈子吃不完的食物，可是他们失去了巧克力工厂。旺卡先生将挑选出一个他最喜欢的孩子继续经营工厂，因为他已经很老了，等他不能继续经营工厂时，就由那个孩子继续经营，而这位幸运儿正是查理。

11.小学生读后感和作文 篇十一

【关键词】想象；观察；作文；关键

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A

作文既是反映学生认识客观事物和语言文字表达能力的体现；也是字、词、句、段、篇的综合训练。大部分学生对作文不感兴趣，不少老师也不喜欢上作文课。可以说，作文问题是长期以来师生感到头疼的事情，如果要使学生做到不怕作文，对写作文感兴趣，那么我想就必须在作文教学中培养学生的想象能力，观察能力。

一、让学生在想象的天宇中，展翅翱飞，尽显风流

教育心理学告诉我们：“小学生的想象力是丰富的，小学生的兴趣是在各种活动中形成的。”所以教师要特别注重利用多种方式、方法去激发学生的求知欲，培养学生的写作兴趣。如在作文课上不要急于让学生作文，而是让学生先发挥自己的想象，让同桌互相议一议，再举手回答，人人都畅所欲言、各抒己见。学生在轻松愉快的情境中获取了素材，就能写得具体、生动、形象有情趣，且条理清楚。想象能让学生思维活跃，能让学生不为心中无“米”而“炊”而感到苦恼，应该说想象作文是每个学生都喜欢的。写想象作文我想可以从以下几方面入手：

写幻想作文。学生在了解、掌握基本的科学知识的基础上，运用所了解的科技知识，写一些科幻文章，这是很有意义的，这既能开拓学生的想象，又能反映学生的理想抱负的境界，写幻想作文学生特别有精神，想象会特别丰富。如写《假如我会克隆》，只要让学生了解了克隆是怎么一回事就可以了，我们班有一个学生围绕“假如我会克隆”写到：“假如我会克隆，就克隆另外一个自己，让她背着沉重的书包，帮我学习，写作业……” 这样的文章能反映出孩子的心声，贴近孩子的生活。

写假象作文。假如在眼前突然发生了一件让人意想不到的事，肯定会出现种种不同的反应和应急措施。让学生在这种特定的情境下假象作文，学生就更能大胆的发挥想象，勾画出一幅幅激动人心的场面。如写《天上掉下一个外星人》、《天边飞来一位仙女》……

写看图作文。看图写作文是很多同学怕写的作文，图画倒是小学生喜欢看的，但叫他们写起文章就难了，那么老师可让学生先写感兴趣的东西。如《找妈妈》这幅图画，它有小孩哭着要找妈妈和小孩子玩鸟画面，先教学生抓住小孩找妈妈领悟出小鸟会怎么说，突破这一难点，学生马上就会想象，大胆构思，一篇文章便能很快完成。

写童话作文。童话是小学生特别喜欢的作文，因为童话能让自己的想象展翅飞翔，能写出自己爱写的故事。想说的话，想做的事，也能让学生了解生活中常见的动植物，表达出自己的情感，比如《狐狸和乌鸦》、《大灰狼和小白兔》等等。童话作文范围较广，世间万物皆可比拟，也最有利于发挥学生想象力，只要老师善加引导，学生作文的兴趣就会增强。

二、让学生察言观色，明察秋毫，积累写作素材

在作文教学中，如果只重视想象作文教学，忽视了学生观察能力的培养，仍是不够的。因此，培养学生的观察能力是很有必要的，观察是人主动、有意识的知觉活动，观察力是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力，从以上概念可以看出，观察力不是简单的收集信息的能力，观察过程自始至终伴随着思维和言语的活动。所谓观察能力的培养就是为学生作文创设感兴趣的写作环境及提供感兴趣的写作材料。兴趣是学生学习的强大动力，是智能发展的基础，也是学生创新能力培养的基础。那么观察力的培养要从周围一切事物环境进行，在开展丰富多彩的活动中观察，比如“一次野外活动”，我布置同学们将这次活动的所见、所闻、所感写下来，自己可以任意写，不受任何限制，开始很多同学怕写不出来，抓耳挠腮。可当孩子们真正地走进自然，学生们的兴趣就来了，一路上兴高采烈，不时地指指点点，到了目的地，有的观察蜜蜂怎样采草丛中的野花，有的观察水中的小动物，有的在水中嬉闹……真是热闹极了。这样的活动，给了同学们写作材料的来源，激发了学生作文的兴趣，也培养了学生在习作教学中的观察能力。如观察一场运动会，教师首先让学生观察运动员的表情、神态、动作、会场气氛；观众的表情、神态、动作。然后再让他们议一议，说一说。在这样的环境中获取的素材，学生作文能枯燥吗？

当然，观察前，教师要让学生对观察对象有一定的了解，那是最好不过的了。比如写一位音乐老师，首先要让学生知道，音乐老师是音乐美的传播者，是学校美育教育的实施者。因此，音乐教师除了具备扎实的专业基本功外，还必须提高自身美的修养。要写好这位音乐教师的内在美与外在美，可以让学生从以下几方面进行观察：

观察音乐教师的声情、形态是否完美。音乐教师的仪表要美。音乐教师的声情、形态的美，直接关系到学生健康审美情趣的养成。因此，要观察音乐教师在日常生活中衣着整洁，仪表端庄、高雅、清丽，语言幽默，举手投足富于律动的美。在课堂上能够看教师的演奏是否具备完美，和谐的音色，优美的演奏姿势等。

音乐教师的语言如何。音乐教师的语言要美。美的语言具有丰富的感染力，使课堂教学的凝聚剂。音乐教师能讲一口标准、流畅，具有感染力的普通话吗？把歌词朗读的准确、生动、清晰、悦耳、抑扬顿挫，轻重缓急恰到好处，表现出汉语天然的节奏感和音乐美。这样可以使学生在课堂上中感受到音乐教师的语言美。

音樂教师的行为、文化修养是否完美。音乐教师不仅仪表要美、语言要美，最主要的是心灵要美。心灵美的教师具备高尚的道德品质，具有正确的政治观点，饱满的爱国热情，忠诚于教育事业，热爱本职工作，培养学生的审美情趣，使学生在音乐美中陶冶情操，净化心灵。这样写起文章就有材料可取，有内容可写。

总而言之，我觉得小学生要写好作文，想象与观察是不可分割的，想象加上观察写出的作文就会更加生动具体。所以，在作文教学中想象和观察是写好作文的两把“尚方宝剑”。

12.小学生读后感和作文 篇十二

那么, 怎样才能主作文走进儿童的生活与心灵, 从而培养与激发起他们学习作文的兴趣呢?我认为基本的途径有以下三条, 不妨从这方面去努力。

一、整理或编写童话故事

少年儿童都有一个共同的特点, 那就是喜欢听故事, 喜欢听那些童话故事, 喜欢看动画片, 甚至于喜欢到了入迷的程度。而且他们也听过不少的童话故事, 看过不少动画片, 并且也很乐意把所到的故事和看到的动画片讲给别人听, 只要你愿意听, 他们也乐意讲给大人听。如果让他们把一些简单的童话故事或动画片故事用文字写下来, 他们一定很乐意, 一定会觉得是一种很快乐的事, 不会再以为这是学习活动, 不会再把它作为一种学习的负担。当然, 当他们在写时会遇到难题的, 这时老师再上前去帮忙、指导, 他们一定会觉得很有用, 很感激。

二、编写脑筋急转弯

脑筋急转弯原指当思维遇到特殊的阻碍时, 要很快地离开习惯的思路, 从别的方面来思考问题, 现在泛指一些不能用通常的思路来回答的智力问答题。脑筋急转弯分类比较广泛:有益智类、搞笑类、数学类、成人类等, 这是一种娱乐方式, 同时也是一种大众化的文字游戏。这种游戏由于其语言文字简短和比较搞笑的特点, 也深受广大少年儿童的欢迎。小学生特爱玩这种游戏, 我发现他们经常玩这种游戏, 如果让学生在作文中写这种游戏, 他们一定十分感兴趣, 十分乐于接受。

三、看图作文

看图作文, 所看之图一定要是学生喜欢的图画, 画面的内容要有一定的故事性和趣味性, 为儿童所喜欢, 这样他们才会去关注, 才会去仔细观察, 也才会看得懂。他们看懂了故事, 才说得出来, 说得出来才写得出来。

所以, 在布置这样的作文前, 最好先要去了解学生这段时间流行看什么图, 可以到儿童经常光顾的小杂货摊前去看和了解, 平时也可以同他们一起摆谈这些图画, 甚至于手里携一两本这样的书边走边看, 装着看得津津有味的样子。这样, 他们就会觉得老师与他们有了共同的语言, 消除了心理防线。

课堂上教学作文前, 就先同学生摆谈最近流行的画画书, 同学生聊天, 等到学生聊得起劲的时候, 再找个借口让他们用笔写下来, 让他们在无意之中就完成了作文训练的任务。

13.《小草和大树》小学读后感 篇十三

读了《小草和大树》这篇文章，我明白了一个道理，一个人的人生并不是从小就被注定了的。其实人生是靠人自己来打造的。可能从前你是让人看不起的一棵小草，但这并不是你的命运，只要你努力，那么，你就会成为一棵大树。

文章中的夏洛蒂姐妹们，虽然他们尝试过很多都失败了，但是始终没有放弃她们追求成功的信念。为了寻求文学中的成功道路，她们付出了辛勤的汗水和心血来浇灌这几棵小草，最终她们获得了成功。

所以，我们不可以认为自己是只是小草而放弃追求。我们一定要坚定自己的信念，我们要坚信，只要努力，只要付出，只要坚持，就一定能获得成功的喜悦。

14.《老师怎样和学生说话》读后感 篇十四

一、无言的交流：

“学习的过程不仅总是现在时的，而且总是个别的具体的。”一张小小的纸条，短短的几行字，安慰了保罗那委屈不平的心，看到这里，我想起了我的教学：其实这只 是一个偶然：他不算是一个成绩很好的学生，但是那一次他进步很大，所以我记住他了，批改作业的时候，给他夹了一张小纸条：这次考得不错嘛，进步很大，特此提出书面表扬，继续努力，经老师集体讨论一致认为你很有进步的空间，而且空间还挺大！从此以后觉得这位男生进步挺大，但我始终没有与这张小小一张纸条联系在一起。直到有一天，我收到了他的一张小纸条：老师谢谢您！您一张小小的纸条，使我在一年的时间里二十名左右提到了前十名，谢谢您，虽然我选择了理科，但我会永远记着您，记者您的小纸条！

短短的几句话对我感触很大，没想到整天课堂上语重心长地说，课后反反复复的讲的道理，竟然不如一张小纸条--短短几行字收到的成效大！从此在我的教学中开始使用小纸条，在批改作业的时候也不再是简单的划个对号、错号，或是简单的写上日期，而是针对不同的学生附上几句有针对性的话：或是批评---这一段时间上课听讲不认真，总是走神，我已经注意你很久了，特此敬告！或是提醒---最近学习不在状态，成绩出现下滑趋势，注意了，这种趋势很危险！或是询问---最近感觉你好像有什么心事，有事你说话，咱又不是外人对吧？！也许我解决不了，但是我可以帮你分担，这样你就可以拿出一半的心情去高兴了，不是么？或是鼓励---漂亮的女生，只有漂亮的成绩配得上她，你说呢？····有时交作业的时候学生也会给我附上小纸条，或是向我保证，或是为自己定下目标，或是问我一些学习方法，或是生活上遇到问题向我咨询，有时仅仅用小纸条聊聊天。一张小小的纸条拉近了我与学生之间的距离，让他们感觉我们可以是师生，也可以是朋友，我们是一家人，有快乐可以共同分享，有困难也可以一同承担，这次元旦学生跟我的留言中写到：老师

第二学会倾听学生

在读到“最佳师表”时，作者写道：“真正的老师不相信训话的力量，他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。”看到这里，我想到刚刚在我们班发生的一件事：晚自习我们班两个女生哭哭啼啼的来找我，告诉我赶快把他们小组里XX换出去，再也忍受不了他了，作业不交，上自习不认真做作业，迟到了别人批评他也不听，还跟人吵架，跟我们小组的其他成员作对···我了解这个男生，他学习不好，纪律性差，经常说脏话，因为这些坏习惯我找他谈了好多次了，没想到他还是老样子，当时我的火气“蹭”就窜上来了，怒气冲冲得到教室找到这位男生，没容他说话就狠狠地训了一顿，告诉他，我对他很失望，如果他在这样下去，就任其自生自灭吧！听完我的话，这位男生哭了，他对我说：为什么您不问问我为什么老师跟他们作对？他们经常一块说我这一不好，那也不对，反正我说什么都是错的，难道就是因为我成绩不好，我就活该被人瞧不起么···看到这个男孩的眼泪，我才知道我错的有多离谱，我才明白他有多么的敏感，他有多么想得到别人的肯定！等这个孩子发泄完情绪后，我告诉他：其实老师知道的的进步，你作业比以前好了，任课老师也反映你课堂进步很大，能够大胆质疑；虽然你偶尔会犯点小错误，但你身上有两种品质老师很欣赏：一是诚信，答应老师的事你一定会做到，犯了错也不为自己找借口；二是你懂得感恩，你知道父母对你的付出，这点从跟你父亲电话交流中可以看出，所以，虽然你有缺点，但老师绝对相信你是一个好孩子！今天的事老师向你道歉，是老师太冲动了，但老师仍然要提醒你：说脏话真的是一个坏习惯，而且这个习惯对你今后的人生绝对没好处！听到这，这名男生说道：对不起老师，这个习惯以后一定改，请我们组的人监督！经过这件事想起以前自己，也会因为缺乏足够的耐心，甚至常常用“以往的经验”的眼光看待学生，不去细心的了解所发生的一切，用惩罚的方式简单的处理一些学生的错误，学生只会暂时的收敛一些不好的行为，过后不久便会遗忘，那么，这种惩戒性的手段已经证明不是最好的方法。关键在于，我们老师是否能够主动地了解每一件事情发生的当时的状况，并换角度去思考，谅解孩子，亲自给予孩子同感和安慰。如此下去，学生才不会继续无理取闹。正如书中所说那样，“他们需要得到他人的认可，尊重，喜欢和信任，他人的鼓励，支持，加油和风趣，还需要自己去开拓，实验才能取得成就。”

三、宽容—取代惩罚的方法

一次，一位老师即将到某少年犯学校给孩子们上课，他忐忑不安，因为第一堂课关系到未来的成败。当 他不小心滑了一跤，全班哄堂大笑，这位老师不慌不忙的站起来，挺起胸脯说：“这是我给你们上的第一堂课：一个人跌倒不要紧，但是他必须再次站起来。一片寂静之后，教室响起热烈的掌声，老师这番话被

所有的学生接受了。这让我想起了里根总统的的一件事：里根总统在白宫钢琴演奏会上讲话时，夫人南希不小心连人带椅跌落在台下的地毯上，观众发出哄笑，但是南希却灵活地爬起来，正在讲话的里根看到夫人并没受伤，便插入一句俏皮活：“亲爱的，我告诉过你，只有在我没有获得掌声的时候，你才应这样表演。”于是南希夫人在200多名宾客的热烈掌声中回到自己的座位上。不管是这位老师还是里根总统，他们都是真正的管理者，他们都善于运用智慧的力量来影响情绪，出丑时，他们都不是通过责罚和恐吓来挽回面子，而是表现出特别出色的应变能力，他们的语言打动了听众，接受了自己。著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”老师在管教学生时，不能与之“较劲”，更不能因为他们犯错误是在挑战自己的“权威”。

他不是一名好学生，这一点所有老师，所有同学都知道。他学习成绩一塌糊涂，宿舍卫生邋邋遢遢，上课总是睡觉，课后从来不完成作业，所以，他从没受过表扬，我想，他大概从上学开始就不知道什么是表扬吧！很不幸运，他在我们班上。

那天上课，他又迟到了，这是他本周第四次迟到，并且是在我昨天刚刚开班会强调迟到问题，我把他叫到办公室，进门后他吊儿郎当，一幅无所谓的样子，是呀，批评对于他是家常便饭了，只不过我没有批评他。“坐，”我对他说，“喝水么？”他不可置信的看着我，好像没听明白我在说什么。我给他倒了一杯水，然后告诉他：“咱相处有一个月了吧？你觉得我这班主任当得怎么样？你觉得老师在管理班级问题上有什么过激的做法或语言么？我今年第二年当班主任，很多措施、方法都在探索中，我需要你们的支持，对于班级纪律的维护，我更需要你们的帮助，你能帮我吗？你回去考虑一下吧！”

那次以后，他没有再找我，但从此以后，上课几乎不再迟到。件事让我认识到宽容的力量。

宽容在教学过程中，不仅仅是一种精神境界，也是一种方法和手段，更是一种智慧。教师在教学过程中，能以一颗宽容之心对待犯有“成长中的错误”的学生，意味着他的教育思想更加深刻，心胸更加广阔，情操更加高尚，教育方法更加艺术，教师更加走向自信和成熟。有一位哲人说：“年轻人犯错误，上帝也会原谅。”何况处于成长之中而蒙昧无知的孩子呢？

学校，是允许学生犯错误的地方。我们要多给学生留一点自醒的空间和时间，让学生在自醒中提升自我的精神境界。

15.小学生读后感和作文 篇十五

在作文教学中我们经常听到学生问:“老师写多少字?”其实我们知道高年级习作水平高的学生,无论写什么,字数都能上去,因为他们掌握了习作的方法,懂得怎样写具体、生动,而那些习作能力差的学生正是欠缺这一点,所以他们很关心字数。怎样让学生有话可说,有话可写,不把习作当负担,联系我的教学经历和实践我觉得从以下四个方面尝试会有不错的效果。

首先,要为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,实现写作的真实化,使学生表达出自己的主观感受。许多习作是与口语交际相联系的,口语交际是一个打开学生习作思路的一个重要环节。在口语交际中思想与思想相互碰撞,相互启发,打开学生思想的枷锁,让他们发现身边有许多的话题,做到作文不说空话、假话,有话可说。

第二,紧密结合学生现实生活,调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽,用之不竭的资源宝库,如果把写作活动当作是多彩生活的一个延续,那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过:“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯燥,溪水自然活泼地留个不停。”把握时机,激发学生写作热情,让学生敢于写、乐于写。教师要善于观察学生的情绪波动:学生读书到动情处时、受委屈时,兴奋时、失落时……都是写作的好时机。这时,引导他把自己心里话写出来。这时能让学生写的有真情,且能让学生感受到写作的妙用——宣泄激情、解脱自己,展示、发表学生真情实感的习作,让学生“需要”写。

第三,要让学生参与作文批改,在批改中提高习作能力。在以往的教学中,常常是教师收上来学生的习作后,花费较大的时间和精力去批改,而学生并不一定认真琢磨老师的批改、评语,有的甚至只看一下分数就合上作文本,作文批改要改变这种模式,要让学生参与作文的批改,并养成习惯。作文讲评课,要调动学生积极性,参与到评改作文中来。在参与的过程中发现自己的问题,看到别人的闪光点。日常教学中我通常是从以下两方面培养学生的作文修改能力。

1.培养学生养成写完作文后反复看的习惯。学生写完作文后,教师不要急于收上来,一定要求学生多读几遍,边读边想,找出毛病。学生读一遍,也许会找出几处毛病,但不易找全:第二遍搜索,可能还会找出隐蔽的错误;再读一遍,还可能会找出一些细枝末节的毛病。

2.学生间互相修改作文,在修改中互相借鉴经验。苏轼有句著名诗句“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”说的是看不清庐山真面目,是因为自己站在庐山之中,眼界受到了局限。让别人从另一个角度看文章,自己未发现的不足之处往往容易被别人发现。学生之间相互修改得特别认真,他们会学着老师的样子把精彩的句子用波浪线划出,旁边还有批语。例如:我班有一个学生作文这样写道“九月的一天早晨,温哥华的大街上车水马龙,热闹极了。”批改作文的学生很认真的划出此句并写道“写出了温哥华的热闹,这句写得很好。”再比如:在抓特点写人物的习作中,有位同学写到“不过,她的笑分为两种:一种想让人笑,一种是笑得很奇怪。但我们还是很喜欢她的笑容。”经学生修改后成为“不过,她的笑虽然有时会很刺耳,可是我们都觉得这是一种幸福。因为和她玩,听她的笑也是一种不同的快乐。”孩子修改作文的能力真的超乎你想象,我想这样的修改老师可能也想不到,但与同学朝夕相处的她们却真切地感受到了,所以才有如此精彩的修改。学生在修改作文时很细致,甚至连作文题目都注意到了。一个学生题目是“我家的藏獒米琪”学生改为“有灵性的米琪”很明显修改后的题目更吸引读者。学生在批阅完后有的还写上了自己的评语。从批语中我们也能窥见孩子们的收获。有的批阅写到“你的作文非常生动,但是你没有写题目。最后一个自然段‘但存方寸地,留与子孙耕。’非常贴切。”还有的写到“这只‘大白’很可爱,让我情不自禁地喜欢上它。从这两件事中可以看出大白的调皮和你对大白的喜爱。如果字写得好些,就更完美了。”孩子们真诚的话语不仅有赞美也委婉地指出了不足,这不正体现了我们语文的人文性与工具性吗?

当然布置此项作业时,作为教师得有目的发放作文。习作差的给他发习作好的同学的作文让他修改并学习,习作好的给他发习作差的作文请他修改,这对他也是一种习作能力的提高,同时又有效地减少了语文教师的工作量,效果反而比自己亲自批阅好。

第四,在相互欣赏中提高学习自己修改习作的自觉性。在学生作文完成后,好的作文多给他们读一读,以便于学生对比联想,更多地发现自己作文中的问题。利用课前几分钟,让每位学生上前诵读自己的单元作文。刚开始学生可能只是读作文,并没有对老师的批语重视对作文进行及时修改,但随着读作文的同学越来越多时,他们会发现别人的作文比自己的通顺,比自己的好,于是下次再轮到他,他会提前修改好,努力把自己最好的一面展示给同学。在这里对于听的同学也要提出要求,如写一件事,让学生概括出作文中的一件事;如写小动物的,让学生说出哪些地方让你感受到了什么……这样既相互间品读了作文,也练习了听记,又锻炼了表达,一举三得。

要想提高学生的习作水平,不是一朝一夕就能做到的,而是需要教师用多种多样的教学方法进行用心指导,让学生能循序渐进地学习,语文教师才能奏响一支动听的习作教学的乐章,让学生、老师不再害怕作文,而是一种期待,一种幸福。

摘要：要想提高学生的习作水平,不是一朝一夕就能做到的,而是需要教师用多种多样的教学方法进行用心指导,让学生能循序渐进地学习,语文教师才能奏响一支动听的习作教学的乐章,让学生、老师不再害怕作文,而是一种期待,一种幸福。

16.培养学生修改作文的能力和习惯 篇十六

一、培养学生修改作文的能力和习惯的重要性

批改作文，是作文教学的重头戏，是提高学生作文水平的关键环节。因此，教师应该把修改作文的优先权还给学生，让学生在长期不断的作文修改过程中提高写作水平。清人唐彪说：“文章不能一作便佳，须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也。”可见，文章“入妙”须“频改”，而只有习作者本人在“频改”中才能领悟文章“入妙”之法。由不断修改而渐入佳境，古今中外的文章家概莫能外。

培养学生修改作文的能力和习惯，是学生将来适应社会生活和工作的需要。学生一旦离开学校，很难说就不与写作打交道，那个时候，学生就可能随时随地都拿着文章回去求教于教师，而自己修改文章的能力就有了用武之地。从教学角度而言，这正是体现了叶圣陶先生“教是为了达到将来不需要教”的教学思想。“授人以鱼，不如授人以渔”的道理教师都懂，但更要让学生明白：培养修改作文的能力和习惯同样是终身受用的。可见，努力培养学生修改作文的能力和习惯是作文教学十分必要和迫切的任务。

把修改的优先权还给了学生，并不是说教师就可以高枕无忧了。教师更重要的工作是引导和指点，要设法教给学生修改作文的方法与技能。这也是一项艰苦细致的工作，教师要以极大的热情和耐心，循循善诱。首先要培养起学生浓厚的写作兴趣和稳定持久的写作积极性。这是培养学生作文修改能力和习惯的重要前提。同时要着力于提高学生对作文修改的认识，端正其态度。其次，要给予学生批改作文的技术指导，使之具有相对的可操作性。然后规定运用统一的批改符号，还要让学生明确修改作文的范围和要求。总的来说，文章修改有四个大的方面。一是改语言，就是修改标点符号、错别字、病句，还要看遣词造句是否通顺简洁、准确生动、妥贴得体等。二是改结构，要看谋篇布局是否合理完整，层次是否清晰，过渡是否自然，伏笔呼应是否巧妙等。三是改中心，要看题目与内容是否相符，立意是否正确、新颖、深刻，主题是否突出，论点是否鲜明，能否统率材料等。四是改材料，主要是看材料的取舍是否精当，是否有利于突出文章的主题思想等。当然，不同的文体有不同的要求，修改时要灵活掌握。

二、培养学生修改作文的能力和习惯的方法

1.冷改法。冷，即是冷处理。先将学生完成的作文收集起来放置3～4天后再发还给学生，引导学生站在读者的角度通过默读重新审视自己的作文，找出其中尚需进一步修改完善的地方并着手修改。此法既可消除学生作文后“私于自是，不忍割截”的心理，又可使学生在原作的基础上引发新的思维火花。长期进行这种作文修改训练，能在潜移默化中有效地培养学生自己修改作文的良好习惯。

2.换改法。即将学生作文进行同学间的交换修改。此法可以在一个或两个班的学生中采用。换改法可使学生完全改变自身角度，以鉴赏者的姿态，根据自己的审视标准吸取原作长处，且大胆地指出原作的不足并提出修改建议。换改法有利于学生取人之长补己之短，从而提高班级整体作文水平。

3.集体评改法。先印发1～2篇有代表性的中等作文，在学生通读全文的基础上，再由教师逐段引导学生集体评议其优劣，并对不足之处提出修改方案。最后由教师总结，让学生进一步明确文章的可取之处和最佳的修改策略。此法以讨论为主，能充分发挥学生的主体作用。仁者见仁，智者见智，举一反三，打破学生思维定势，在论辩中能让学生积累大量的作文修改方法。吕叔湘先生就十分推崇这种方法。

4.导改法。此法较为强调教师的主导作用，要求教师对学生的作文给予修改的引导和指点，提出切实可行的有效修改意见。这意见既不能是教师包办的修改处方，更不能是让学生莫明其妙、无从下手的玄乎之词，应该是具有较强操作性的点拨之语。导改法可采用书面批注引导，也可采用课堂口头点评的形式。导改法是目前普遍采用的作文评改方法之一，是多角度、多层次培养学生作文修改能力和习惯的基本方法。

5.示范修改法。此法是指用示范作文启发学生在比较中找出自己作文的不足之处，并作出修改的训练方法。示范作文可以是经过教师修改后的学生优秀作文，也可以是教师的下水作文。采用示范修改法要注意防止学生可能产生的盲目模仿和照抄照搬的不良行为。

6.定点修改法。定点修改法是指将包括文章内容、结构、语言等在内的诸多板块，根据不同文体的不同要求分解为若干个修改训练点，然后逐步进行有针对性的定点修改训练。这种方法看似琐碎，但效果明显。一次作文完成一个写作点的修改训练，循序渐进，循环往复，各个击破，步步为营，最后综合起来，就能提高学生的写作水平。

17.《老师怎么和学生说话》 读后感 篇十七

《老师怎样和学生说话》的作者海姆G吉诺特博士，美国著名的儿童心理学家、教育家、年轻时做过教师，在美国有大量崇拜者和追随者。他的一系列畅销书改变了美国家庭教育和学校教育所面临的窘迫处境，为数百万父母与孩子、老师与学生开辟了成功交流的有效途径。该书在美国出版后，曾被全美教师协会推荐为教师必读书;在我国台湾出版后，曾被许多学校当课本教材使用。他把教育心理学理论变成了大量幽默而富有人情味的短剧、对话和故事情节，为所有的老师和家长提供了同孩子进行交流的主法和技巧，帮助他们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。

我们当老师的都希望能够成为让学生喜欢的教师，可是，让人喜欢似乎并不是那么容易，它是一种感情，感情没有无缘无故的。学生们对老师的评价千差万别，“盼”着上某老师的课，“怕”上某老师的课或“烦”上某老师的课，同样的学生对不同的教师表现出不同的态度。这的确值得我们深思，我们应怎样修炼才能让学生喜欢自己呢?我们老师每天的重要工作之一就是和学生说话，但是怎么和学生说话真的是一门很深的学问。平时的教学工作中，总有这样，那样的言语使得师生间的关系不和谐。

今天，我读了《老师怎样和学生说话》之后，给我启发很大，而且感触很深。书中一个个鲜活的例子让人深思，在书中我似乎能找到自己的影子，在日常的教学工作中我们何尝不是想让每个孩子都能得到好的发展，我们何尝不是为着一个宗旨就是一切为了孩子出发。但是在真正的教学中还是会出现我们不想见到的场面。“老师和和父母一样，都需要高水准的交流能力。聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道，学生获得多少知识有赖于老师的教学风格。因此，他能够善解人意，在对话中传达对孩子的尊重和理解。他能够敏锐地感觉到哪种交流方式有利于孩子的成长。”这样的道理相信大家都能产生共鸣。但是在教育的过程中，我们应该怎么样把这样的简单道理渗透进日常的教学工作呢?

做老师难，做好教师难，做让学生喜欢的教师更难。为了孩子，我力争做学生喜爱的教师。读了此书，我收获颇丰：书中众多理论对我影响很大，也引起了我的许多思考。现在中国的教育正处在教育的变革之中，对教师的要求更高了。家长对教师的期望也更高，学生也更需要教师的尊重和理解。现在的学生由于生活的优越性，再加大多都是独生子女，因此，不论是在各方面都是很有个性的，因此，老师在教育教学的过程中，难免会遇到一些突发事件，教育学生要注意方式方法，每个教师教育学生都是出于教师对学生的爱。和学生说话要让学生体会到教师的爱，有教育家说过“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”这一教育名言也告诉我们，爱是教育的生命，爱学生是做好老师的关键。《老师怎样和学生说话》一书就是帮助我们怎样创造一种和谐的情感氛围，让每个孩子充分相信老师，并获得进步。书中列举了最佳师表和最差师表的言行，作者列举了截然相反的两种教育方式和态度的若干真实的小故事，鲜明而生动的指出：在理论上，任何老师都知道什么教育是好的，我们对此拥有无数的理念。但不幸的是，没有人能够仅仅靠教育理念就能教育好小孩。在处理班级里的各种琐碎事务-孩子之间言语的触犯，日常的冲突，以及突发的危机等等的时候，最佳师表的老师们会尊重孩子，摒弃语言上的暴力，比如训话、责难、嘲讽等，不逼迫孩子承诺和保证，不让他们的内心产生罪恶感。就事论事，对孩子提供及时恰当的帮助。然而最差师表的老师们则会浪费大量的时间和精力采取疏远冷漠的态度，侮辱和攻击性的语言来跟孩子们进行本来可以避免的争斗、冲突甚至战争。《老师怎样和学生说话》这本书中，通过很多小事例，告诉我们“最佳师表”与“最差师表”会对同一个学生同一件事情说出什么不同的`话，取得什么不同的效果。归根结底，其实就是一个原则：尊重生命。在教育中，请把学生当成一个活生生的人，对他们持有对生命的热爱和尊重，再次，课堂魅力是师生之间最好的纽带。教师在课堂上的激情则是上好一节课的灵魂，一句精彩的导语，一句幽默的插入语，一句风趣的笑谈，往往会使学生精神倍增，兴趣盎然，听起来聚精会神，学起来津津有味，那么效果自然事半功倍。

18.《亮剑》观后感和启示中学生作文 篇十八

刚好是看到谈民族大义的那一集。李云龙，楚云飞二人时而拍案而起，时而蹙眉沉思，但那滚滚烫热的民族大义，在他们心中翻滚不息。脑海里，还是很清楚地记得“亮剑精神”。“什么叫“亮剑”?古代剑客们在与对手狭路相逢时，无论对手有多么强大，就算对方是天下第一剑客，明知不敌，也要亮出自己的宝剑，即使倒在对手的剑下，也虽败尤荣，这就是亮剑精神!”当李云龙感慨万千的说出这番话时，我的心也沸腾起来。“血溅七步，逢敌必亮剑。”那民族大义凛然风发，那爱国精神长盛不息，的确能使人奋进。

但我所感甚深的，不是民族大义，也不是爱国精神，虽然这些也使我亢奋了不久，想起了老师鼓励我们当一回热血青年的干劲。

我的思绪回到了初三那一年。我想现在，在作文里提起初三那段时光的已经很少了，因为我们在高中有了更多的感想。说起初三，我们可能想到辛苦，压力大，题海战术。我的初三也是如此，都说“辛苦千万种，幸福都雷同。”现在和我同坐在一个教室的孩子们，都有着雷同的幸福。但在初三那一年，我的辛苦或许和你们的有些不同，那是咖啡加上了一点奶，苦茶加上了一点糖，苦中带甜。

老师带着我们忙里偷闲，在班会课看《亮剑》。每当这个时候，班上的同学总是无由来的亢奋。一个学期过去，我们也差不多将整一部看完了。但是那亮剑精神，却始终徘徊在我们的脑海里，烙印在我们的心中。“逢敌必亮剑”，老师感慨地说，“你们就要学习这种亮剑精神，相信同学们目标都已经很明确，但是很多时候就是缺乏了亮剑精神。敌，不一定就是敌人，它可以是一道数学题，一个坏习惯，一个小困难，甚至是你的一个假想敌。面对它时，你要毫不犹豫的，坚决亮剑。即使你可能没有把握能战胜它，但是有亮剑的信心，你就已经迈出了成功的一步。”说这番话时，我看到许多同学的眼里都闪烁着光芒，那是坚定的决心和一往无前的勇气。在许多同学的桌子上，我也看到了许多写着“亮剑精神”的文字，字迹虽不同，但决心都雷同!我发现，在那以后，抱怨辛苦的同学明显减少。“亮剑精神”，作为我们的班级精神，鼓励着我们走向成功。

的确，走向成功的路很苦。我们需要在砥砺自我中走向成功，就要树立坚定的信念，有正确的价值观引导。而我一直把“亮剑精神”作为我的价值观，“逢敌必亮剑”的精神，一直作为我心中的一盏明灯，在我迷茫的时候给我照亮前路。我们要有亮剑的勇气，但我们也要有磨箭的能耐。倘若亮剑精神有了，但亮出的是一把破剑，只会贻笑大方。“宝剑锋从磨砺出”，我们要学会亮剑，更要学会磨剑。