天津的二本大学排名

天津的二本大学排名（10篇）

1.天津的二本大学排名 篇一

2012全国二本院校排名全国二本大学排名全国二本高校排名

(一)综合院校

总排序类型序学校名称山西大学

x 扬州大学汕头大学河北大学

河南大学

黑龙江大学

深圳大学

华侨大学

湖北大学

10 北京联合大学

11 宁波大学

12 宁夏大学

13 青岛大学

14 贵州大学

15 广州大学

16 长江大学

17 烟台大学

18 集美大学

19 石河子大学

20 齐齐哈尔大学

21 济南大学

22 海南大学

23 南通大学

24 北华大学

25 吉首大学

161 26 渤海大学

164 27 绍兴文理学院

197 28 沈阳大学

212 29 西华大学

215 30 西藏大学

221 31 大连大学

226 32 佳木斯大学

238 33 三峡大学

244 34 河北北方学院

265 35 井冈山学院

277 37 嘉应学院

283 38 五邑大学

306 39 成都大学

319 40 江汉大学

322 41 哈尔滨学院

347 42 韶关学院

360 43 青海大学

365 44 襄樊学院

371 45 潍坊学院

374 46 宜春学院

375 47 大理学院

377 48 重庆三峡学院

381 49 皖西学院

382 50 长春大学

383 51 孝感学院

389 52 延安大学

399 53 惠州学院

410 54 咸宁学院

412 55 辽东学院

414 56 邵阳学院

416 57 茂名学院

421 58 德州学院

422 59 台州学院

427 60 怀化学院

430 61 九江学院

437 62 湖南科技学院

440 63 肇庆学院

454 64 宜宾学院

458 65 合肥学院

461 66 黄山学院

462 67 渝西学院

463 68 泰山学院

466 69 河西学院

468 70 湘南学院

474 71 闽江学院

475 72 莆田学院

478 73 巢湖学院

483 74 铜陵学院

484 75 呼伦贝尔学院

486 76 中华女子学院

(二)民族院校

总排序类型序学校名称

1 中南民族大学

2 西南民族大学

3 西北民族大学

4 广西民族学院

186 5 云南民族大学

216 6 内蒙古民族大学

250 7 西藏民族学院

257 8 贵州民族学院

296 9 青海民族学院

356 10 大连民族学院

357 11 西北第二民族学院

390 12 湖北民族学院

(三)理工院校

总排序类型序学校名称南京工业大学西南石油学院昆明理工大学

浙江工业大学

西安理工大学

西安建筑科技大学

成都理工大学

哈尔滨理工大学

广东工业大学

山东科技大学

11 长沙理工大学

12 上海理工大学

13 南京邮电学院

14 中北大学

15 沈阳工业大学

16 湖南科技大学

17 杭州电子科技大学

18 西安科技大学

19 桂林电子工业学院

20 浙江理工大学

21 武汉科技大学

22 兰州理工大学

23 青岛科技大学

24 天津工业大学

25 河南科技大学

26 天津理工大学

27 佛山科学技术学院

28 石家庄铁道学院

29 西安工程科技学院

30 重庆交通学院

31 重庆邮电学院

32 南华大学

33 天津科技大学

34 上海海事大学

35 沈阳工程学院

152 36 山东理工大学

154 37 上海水产大学

160 38 安徽工业大学

162 39 郑州轻工业学院

163 40 河南工业大学

168 41 辽宁石油化工大学

170 42 内蒙古工业大学

174 43 华北水利水电学院

175 44 北方工业大学

178 45 上海工程技术大学

179 46 大连交通大学

181 47 长春理工大学

182 48 河北科技大学

185 49 江苏科技大学

192 50 兰州交通大学

195 51 桂林工学院

196 52 贵州大学

198 53 南京工程学院

200 54 大连水产学院

206 55 西南科技大学

207 56 河南理工大学

217 57 安徽理工大学

219 58 北京服装学院

223 59 重庆工学院

225 60 北京信息科技大学

227 61 黑龙江工程学院

230 62 内蒙古科技大学

231 63 北京建筑工程学院

233 64 西安石油大学

235 65 成都信息工程学院

236 66 山东建筑工程学院

243 67 广西工学院

245 68 湖北工业大学

247 69 湖南工程学院

248 70 长春工业大学

255 72 中国计量学院

259 73 沈阳建筑大学

266 74 上海电力学院

267 75 湛江海洋大学

269 76 浙江海洋学院

270 77 河北理工大学

274 78 沈阳航空工业学院

275 79 西安工业学院

276 80 青岛理工大学

278 81 上海应用技术学院

279 82 西安邮电学院

281 83 东北电力学院

285 84 苏州科技学院

286 85 株洲工学院

288 86 江西理工大学

289 87 辽宁工学院

290 88 武汉工业学院

293 89 华东交通大学

295 90 北京信息工程学院

298 91 太原科技大学

299 92 大连轻工业学院

300 93 南昌航空工业学院

301 94 江苏工业学院

302 95 浙江万里学院

303 96 中国民用航空学院

308 97 北京电子科技学院

309 98 武汉科技学院

314 99 山东轻工业学院

315 100 河北工程学院

316 101 黑龙江科技学院

320 102 安徽工程科技学院

324 103 四川理工学院

327 104 东华理工学院

329 105 湖南理工学院

331 106 北京石油化工学院

332 107 陕西理工学院

336 108 鞍山科技大学

339 109 沈阳化工学院

345 110 淮海工学院

349 111 吉林化工学院

361 112 中原工学院

364 113 景德镇陶瓷学院

367 114 吉林建筑工程学院

372 115 郑州航空工业管理学院

380 116 盐城工学院

385 117 长春工程学院

394 118 北京印刷学院

397 119 湖北汽车工业学院

400 120 淮阴工学院

409 121 天津城市建设学院

418 122 常州工学院

425 123 浙江科技学院

434 124 中国民用航空飞行学院

443 125 湖南城市学院

446 126 福建工程学院

448 127 塔里木大学

450 128 河北建筑工程学院

453 129 安徽建筑工业学院

456 130 华北科技学院

467 131 攀枝花学院

472 132 东莞理工学院

482 133 山东交通学院

487 134 首钢工学院

(四)农林院校

总排序类型序学校名称

1 山东农业大学 22 2 南京林业大学

3 内蒙古农业大学

4 福建农林大学

5 湖南农业大学

6 河南农业大学

7 河北农业大学

8 云南农业大学

9 新疆农业大学

10 华南热带农业大学

11 甘肃农业大学

151 12 安徽农业大学

153 13 吉林农业大学

157 14 中南林学院

171 15 莱阳农学院

262 16 西南林学院

273 17 浙江林学院

312 18 黑龙江八一农垦大学

328 19 北京农学院

396 20 仲恺农业技术学院

423 21 玉林师范学院

433 22 天津农学院

(五)医药院校

总排序类型序学校名称

1 哈尔滨医科大学

2 中国医科大学

3 首都医科大学 4 广州中医药大学

5 黑龙江中医药大学

6 重庆医科大学

7 南京中医药大学

8 南京医科大学

9 河北医科大学

10 成都中医药大学

11 上海中医药大学

12 天津中医学院

13 广西医科大学

14 昆明医学院

15 广州医学院

16 沈阳药科大学

17 福建医科大学

18 山西医科大学

19 温州医学院

20 安徽医科大学

21 湖北中医学院

22 浙江中医学院

23 山东中医药大学

24 辽宁中医学院

25 新疆医科大学

158 26 大连医科大学

176 27 广东医学院

180 28 宁夏医学院

183 29 湖南中医学院

189 30 福建中医学院

191 31 徐州医学院

210 32 内蒙古医学院

204 33 皖南医学院

209 34 贵阳医学院

211 35 济宁医学院

220 36 河南中医学院

234 37 广西中医学院

237 38 锦州医学院

251 39 陕西中医学院

261 40 云南中医学院

263 41 江西中医学院

282 42 华北煤炭医学院

287 43 安徽中医学院

291 44 桂林医学院

307 45 遵义医学院

310 46 新乡医学院

317 47 潍坊医学院

321 48 长春中医学院

325 49 *兰州医学院

337 50 贵阳中医学院

342 51 泰山医学院

358 52 泸州医学院

388 53 广东药学院

398 54 海南医学院

401 55 沈阳医学院

402 56 蚌埠医学院

403 57 滨州医学院

408 58 川北医学院

420 59 齐齐哈尔医学院

424 60 青海大学

429 61 承德医学院

435 62 郧阳医学院

436 63 牡丹江医学院

441 64 右江民族医学院

442 65 赣南医学院

449 66 长治医学院

471 67 山西中医学院

473 68 甘肃中医学院

*兰州医学院与兰州大学合并上海二本：

1.上海对外贸易学院(财经类院校总是最热门的，虽然实力一般，但只要将来就业好，其它什么都是假的了）

2.上海海事大学(有一定的实力的一所高校，而且有一部分的专业很热门，因此也成了考生们追捧的高校之一）

3.上海理工大学（二本当中最有实力的高校，在很多地方都是在一本招生的，制冷专业在全国处于领先地位，只是它不够热门。可以这么说上海理工是一所拥有一本实力的二本院校）4.上海师范大学（实力仅次于上海理工，上海的高中的教师几乎都出自此校，在师范领域有着很高的声誉）

5.上海中医药大学（上海仅存的医学院独苗，校如其名，在中医药领域很强，不过被合并估计是迟早的事）第二档：

1.上海电力学院（实力上真没有能拿的出手的，但仅凭电力两子就能吸引大量考生）2.上海水产大学（实力不错，但专业太冷，强势专业招不到优秀的考生）

3.立信会计学院（虽然是刚从大专升格为本科的学校，但她在会计领域是很有名的）第三档：

1.上海工程技术大学（老牌二本院校，以培养应用型人才为目标的学校）

2.上海应用技术学院（实力一般，但考虑到她已经升格为本科多年，因此将其排在第三档）3.杉达学院（民办大学，实力一般）第四档：

刚从大专升格为本科的学校。有上海电机学院，上海金融学院，上海第二工业大学，上海商学院，上海政法学院等（排名不分先后）。

2.天津的二本大学排名 篇二

关键词：课堂沉默,合作学习,课堂环境

在中国的大学英语教学中, 随着教学改革的不断深入, 教学过程更加注重学生听说能力的培养。按照这一改革思路发展的话, 大学英语课堂应该是教师积极引导、学生积极发言的气氛活跃的课堂。但研究者通过对多所二本院校大学英语课堂的实际观察来看, 课堂沉默现象依然存在, 在理科班学生所在的英语课堂中, 学生沉默是一种普遍现象。大多数理科班学生在课堂活动中保持沉默, 很少主动发言, 即使被老师点到发言, 也是支支吾吾, 三言两语应付了事。有些课堂表面上看起来很活跃, 但实质上每次发言的只是那么少数几个学生, 其他学生只是看客, 被动地接受来自课堂教学的信息。然而不管是文科学生, 还是理科学生, 英语课堂的本质特点是实践性, 因此学生的普遍参与对于课堂环境的构建和英语教学效果的提升至关重要。基于此, 本文拟通过对理科班学生特点的分析来探讨二本院校英语课堂上学生沉默的原因及其对策。

1 英语课堂环境中导致学生沉默的原因

沉默如语言交际一样, 是人类实现有意义交流的、不可或缺的重要手段。正因为如此, 沉默是语言学研究中争议较多的一个话题, 沉默也就有了广义和狭义之分。本研究主要从狭义的角度出发, 认为沉默主要是指超过一定时间限制的言语中断。那么为什么在理科班学生的大学英语课堂中会普遍出现沉默现象呢?

1) 教与学关系的失衡是导致学生课堂沉默的重要原因。在目前的高等教育体制下, 大学英语教学长期处在一种应试教育的压力之下, 教师的教学主要围绕着如何通过大学英语四六级考试为中心展开。加之大学英语教学课时量大、教学任务繁重等, 教师往往在教学中一味地完成教学内容, 忽视学生语言表达能力的培养。

具体到教与学的关系来讲, 大学英语教师在课堂上仅仅是知识的传授者, 把与教科书有关的内容灌输给学生成了多数教师的教学风格。这样一来, 大学英语课堂就变成了控制性的霸权关系。教师只是根据自己的主观感受要求学生必须做到什么。这种教学实质上忽视了语言学习的特点, 忽视了学生的主观认知和感受, 最终培养出来的学生只会机械做题, 无法用语言进行沟通和交际。在这种教学模式下, 教与学之间的生态完全失去了平衡, 教与学之间缺乏互动。正因为此, 学生只有被老师提问时才开口说话, 他们的主体地位只有通过大量做题才体现出来, 学生缺乏使用目标语进行交际及自主探索学习的体验, 最终选择了沉默。

从这一层面来看, 以教师为中心的教学模式是导致课堂沉默的重要原因。如教师总是习惯使用一些封闭式的问题, 比如“yes or no?”等;如教师授课语言过于模式化, 学生没有兴趣而保持沉默。

2) 不和谐的课堂生态环境是导致学生课堂沉默的另一重要原因。学习者认知过程发生的重要场所就是课堂, 因此, 分析课堂环境对于研究课堂沉默有着重要的意义。根据研究者的观察, 在理科班大学英语课堂上, 大多数教师在授课过程中表现出的不适当行为影响了学生的主动参与。比如, 有些老师为了按时完成教学任务, 在课堂上过多注重教学内容的灌输, 而忽略了学生的主观感受, 给学生组织语言的时间十分有限。如果学生在自己设定的时间内不主动回答问题, 老师往往就自己回答问题, 长此以往, 学生会习惯性地等待老师给出准确答案, 以引证自己心中的想法, 而不是积极主动地参与课堂讨论。有些老师对学生的学情分析不够, 无法容忍学生所犯的小错误, 有些老师认为学生的错误过于低级, 急着去纠正学生的错误, 这样也会导致学生丧失自信, 不敢也不愿发言。

当然, 在高校扩招的背景下, 二本院校生师比关系不是很均衡, 英语班级的规模比较大, 一般都在50人以上。老师在这种情况下, 往往认为让学生主动参与讨论会导致课堂秩序混乱, 也不积极主动地组织学生去讨论或者参与到课堂教学中来。

因此, 从课堂生态环境来看, 和谐的课堂环境会让学生有一种归属感, 学生会认同课堂, 认同老师, 也会积极主动地参与其中。而目前的大学英语教学模式使得学生与课堂产生了距离感, 这大大制约了学生的主动参与。

3) 社会文化等因素也是影响课堂沉默的重要因素。二语习得必然会受到母语文化背景的深刻影响。具体到中国的背景下来说, 影响课堂沉默的以下几个因素值得引起我们的关注:首先是好面子的问题。中国人都好面子, 生怕在别人面前丢面子, 加上现在的学生都比较要强, 觉得丢面子是一件很不光彩的事情。受这种思想观念的影响, 有些学生虽然想回答问题, 但害怕回答错了引起班级其他同学的嘲笑或者看不起, 所以许多学生宁可选择沉默也不愿意因回答问题而掉面子。其次, 服从权威的心理也是一大影响因素。中国几千年的封建传统直到今天仍有影响, 服从权威就是具体的表现。许多学生觉得老师说的话就是权威, 特别是在外语学习上, 学生觉得老师讲的都是对的, 所以他们宁愿多听, 也不愿打破老师的这种权威。最后, 缺乏责任意识也是要考虑的一大因素。在中国人的心里, 有一种观念就是法不责众。具体到课堂上来说, 学生往往会出现这样一种心理, 老师提出的问题, 大家都不回答, 老师也没办法, 老师也不可能惩罚所有的学生, 正是这种责任意识的淡漠导致学生不主动回答问题而选择保持沉默。

此外, 学理科的学生多数英语成绩较差, 学习英语的自信心不高, 这也影响了英语课堂上学生的主动参与。

2 理科班学生课堂中避免消极沉默的应对策略

从影响学生课堂沉默的各种因素来看, 课堂沉默不能一味地被看成是消极因素, 有时候, 短暂的沉默对学生思考问题有帮助作用。但超出时间限制的沉默则不利于课堂教学的展开。如何应对超时间限制的课堂沉默呢?研究者认为应该从以下几个方面注意。

首先, 合作学习是打破课堂沉默的有效途径。合作学习指的是学生通过小组或者团队活动完成共同的学习任务或目标, 以达到互助学习的目的。其主要强调的是在不脱离集体授课的背景下, 以小组合作学习为主体形式, 学生通过与老师合作, 与同学合作而获取知识认知。因合作学习互动性较强, 这大大增强了学生使用英语的机会, 对打破学生课堂沉默很有帮助意义。这一点尤其对于班级规模较大的英语课堂来说尤为重要。

合作学习最重要的是将话语权交给学生, 打破了教师独霸话语权的状况, 将教师作为活动的组织者和协调者, 而不是知识的传播者, 这有助于师生之间建立更和谐、融洽的师生关系。同时, 学生在自己的小组中, 不像在大课堂中那样有明显的焦虑现象, 学生会感觉更自信, 更能积极参与互动。研究者通过对所在大学理科教学班的实验研究发现, 实验前后, 学生的主动参与有了较大提高, 学生能完整表达一个句子的能力也有较大提高。

不过, 实施小组合作学习, 简单地把学生放在一起不能保证合作的成功, 要确保学生有明确的分工, 以免有的学生无所事事。在合作学习的实施过程中, 教师要做好决策者、组织者、协调者和反馈者, 发挥合作学习的优势, 打破课堂沉默。

其次, 和谐的课堂环境对打破沉默也有积极意义。教师在进行课堂教学时, 应该注意构建一种和谐的、充满人文关怀的英语课堂。比如教师应该注意自己的纠错方式, 不要一味地批评学生, 既要纠正学生的错误, 还不能打击学生的积极性, 适当地鼓励学生。同时, 教师要有足够的耐心, 要给学生充分的思考时间, 要用发展的眼光看待学生, 更要平等地对待学生。对于理科班学生来说, 他们的自信心本身就不高, 老师课堂环境的构建中给予学生多鼓励、多关爱, 这样学生会认同学生, 课堂环境会更加和谐, 学习的效果也会很突出。

最后, 学生观念的转变也有助于打破课堂沉默。学生观念的转变主要要从克服好面子的心理出发, 提高学生的自信心, 让学生主动参与到课堂教学中来。当然, 观念的转变是一个渐进的过程, 需要较长时间的努力, 有时候可能成效不是很明显。因此, 学生观念的转变是有待进一步深入研究的一个问题。

3 结语

总的来说, 对课堂沉默现象成因的正确认识, 有助于英语教师在课堂教学中有意识地发挥自己作为管理者的较色, 从而积极有效地克服课堂沉默, 活跃课堂气氛, 促进课堂教学, 帮助学生进行意义建构, 从而达到知识建构的目的。S

参考文献

[1]Jackson J.Reticence in second language case discussions:anxiety and discussions[J].System, 2002 (1) .

[2]Jones J.From silence to talk:cross-cultural ideas on students’participation in academic group discussion[J].English for Specific Purpose, 199 (3) .

[3]李巍.关于大学课堂中的“沉默症”[J].北京第二外国语学院学报, 2002 (3) .

[4]亚当·肯顿.行为互动:小范围相遇中的行为模式[M].北京:社会科学文献出版社, 2001.

3.河南二本大学排名 篇三

《南阳师范学院》河南南阳二本

是河南省省属全日制普通本科高等院校，其办学历史可追溯到1907年的南阳县师范传习所，2000年3月，经国务院批准，南阳高等师范专科学校与南阳教育学院合并组建南阳师范学院，现有本科专业52个，涵盖文学、理学、工学、法学、经济学、历史学、教育学、管理学、农学、艺术学等十大学科门类。

《河南理工大学》河南焦作市二本

是一所省部共建具有博士学位授予权和河南省重点建设的骨干高校。其前身是1909年由英国福公司兴办的焦作路矿学堂，是中国历史上第一所矿业高等学府和河南省建立最早的高等学校，历经河南福中矿务学校、福中矿务专门学校、福中矿务大学、私立焦作工学院、西北工学院、国立焦作工学院、焦作矿业学院等重要历史时期，1995年恢复焦作工学院校名，2004年更名为河南理工大学，是河南省属8所骨干高校之一。

《河南中医学院》河南郑州二本

创建于1958年，是全国建校较早的高等中医药院校之一，位于河南省省会——郑州，现有3个校区，占地面积1727亩，是河南省省属高等中医药院校。50多年来，学校已由单一的中医药学科发展为医、理、管、工、文等多学科协调发展，涵盖本科、（博士、硕士）研究生、留学生、继续教育、职业技能培训等多个培养类别的综合性中医药大学，是河南省中医药教育、医疗、科研的龙头和中心。

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《许昌学院》河南省许昌市二本

座落在汉魏古都——河南省许昌市，是经国家教育部批准设立的一所公办省属综合性本科院校，涵盖文学、理学、工学、管理学、经济学、法学、历史学、教育学等8大学科。学校办学历史源远流长，育人条件日臻完善，师资队伍朝气蓬勃，校园文化流光溢彩。现有61个本科专业（方向），国家级特色专业1个，省级特色专业3个，硕士学位建设点6个，省级重点学科2个。在应用化学、电气信息、魏晋历史文化等方面拥有领先实力，具有招收留学生资格。

《河南科技大学》河南省洛阳市二本

位于中国历史文化名城、现代工业与旅游城市洛阳市。学校始建于1952年，是河南省内最早创建的工科院校之一，先后隶属于中华人民共和国农业机械部、中华人民共和国机械工业部、河南省人民政府。经过60年的发展，学校汇聚了一支高水平的师资队伍，积累了丰富的教学资源，形成了优良的办学传统；在全国享有良好声誉，在中原地区具有重要影响，是河南省属的8所骨干高校（H8）之一，是河南省重点建设的三所综合性大学之一。

《信阳师范学院》河南省信阳二本

是河南省省属重点师大双子星中的一颗（另一所是位于河南新乡市的河南师范大学），河南省老牌本科名校。信阳师院源于1975年创建的开封师范学院（今河南大学1956—1979年校名）信阳地区分院，1978年独立建校，定名“信阳师范学院”，当时即为本科院校，1979年获得学士学位授予权，1998年获得硕士学位授予权，2008年成为教育硕士专业学位培养单位。至2012年，学校共有19个学院、3个直属教学教研部和1个独立学院，53个本科专业，9个一级学科、涵盖67个二级学科硕士学位授权点。

《河南师范大学》河南新乡二本

位于新乡市，前身是始建于1923年的原河南大学理学院和创建于1951年的平原师范学院，1985年始称河南师范大学，现已发展成为一所学科门类齐全的综合性师范大学。现有20个学院，29个研究所（中心），4个省级一级重点学科，16个省级二级重点学科，55个本科专业，涵盖经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、农学、历史学、管理学等9大学科门类。是河南省重点建设的8所骨干大学（H8）之一。

《河南科技学院》河南新乡二本

是一所省属普通本科院校。始建于1949年，前身是渊源于延安自然科学院生物系的北京农业大学长治分校和平原省立农业学校，历经平原农学院、百泉农业专科学校、河南职业技术师范学院等时期。1987年，复升为本科院校，2004年5月，经国家教育部批准，更名为河南科技学院。

《华北水利水电学院》河南郑州市二本

坐落在中华民族的母亲河——黄河之滨的郑州市，是水利部与河南省共建、以河南省管理为主的高校，是河南省重点支持建设的骨干高校之一。学校是教育部普通高等学校本科教学工作水平评估优秀学校，是博士学位授予权单位立项建设高校。目前学校已发展成为一所以水利和电力为特色，工科为主干，理、工、农、经、管、文、法等多学科协调发展的大学。2012年成功入选国家教育部中西部100所工程大学，成功进入继985、211后国家第三阶梯大学行列。

《郑州大学》河南郑州市二本

是一所涵盖理学、工学、医学、文学、历史学、哲学、法学、经济学、管理学、教育学、农学、艺术学12大学科门类的综合性大学，是河南省唯一的国家“211工程”重点建设高校，也是河南省人民政府与国家教育部共建高校，排名河南省8所骨干大学（H8）之首。郑州大学办学资源充足，校本部包括新校区、南校区、工学院、医学院4个校区，总占地面积6493亩，其中位于郑州高新技术开发区的新校区占地面积4845亩

《郑州轻工业学院》河南郑州市二本

以教学质量工程建设为契机，大力推进教育教学改革，教育质量稳步提高。学校现有4个国家级特色专业建设点、10个省级特色专业建设点、18门省级精品课程、3个省级教学团队，2005年顺利通过了教育部本科教学工作水平评估。在狠抓教学质量的同时，学校高度重视学科建设，先后加强、拓宽了电机与电器、应用化学、机械制造及其自动化、计算机应用技术、食品科学等学科的建设，其中电机与电器、机械制造及其自动化、食品科学、应用化学等22个学科为河南省省级重点学科。

《新乡医学院》河南新乡二本

是河南省属普通本科高等学校，坐落在太行山麓、黄河之滨的牧野名城——新乡市。学院始创于十九世纪末，1950年5月正式建校，原名平原省医科学校。1962年9月，更名为豫北医学高等专科学校。1982年11月，学校升格为本科，定名为新乡医学院。1998年6月，经国务院学位委员会批准，成为硕士学位授予单位。自建校以来，学校已培养出医护人员4万余人。

《中原工学院》河南郑州市二本

（原郑州纺织工学院）是以工为主，以纺织服装为特色，工、管、文、理、经、法多学科协调发展的普通高等学校。学校位于河南省会郑州市，分南区、北区和西区三个校区，占地面积1460亩，创建时隶属于纺织工业部，1998年9月，按照“中央和地方共建，以地方管理为主”的方针，学校划转河南省管理，2000年7月，更名为中原工学院。学校设有纺织学院、能源与环境学院等20个教学部门，开设纺织工程、服装设计与工程、建筑环境与设备工程、机械设计制造及其自动化、电子信息工程等49个本科专业。

《郑州航空工业管理学院》河南郑州市二本

是一所全日制普通本科院校，其前身是1949年成立的平原省财经学校，后几经更名和迁址，1964年在全国16所航空学校专业调整合并时，更名为郑州航空工业学校。1978年升格为郑州航空工业管理专科学校，1984年升格为郑州航空工业管理学院（本科），1989年获得学士单位授予权。1999年，学校隶属关系发生转变，由中国航空工业总公司主管转变为中央与地方共建，日常管理以河南省为主的办学体制。2009年初，顺利通过硕士单位立项建设评审，学校整体工作上了一个新的台阶。

《商丘师范学院》河南省商丘市二本

位于河南省商丘市，具有悠久的办学历史和浓郁的文化底蕴。1905年，在中国封建教育向现代教育嬗变进程中，位于归德府城东门里路北，渊源于北宋四大书院之首——“应天府书院”的“范文正公讲院”改建为“归德府中学堂”，为商丘师范学院之前身。

《河南教育学院》河南郑州市二本

是全省唯一的一所以培养培训中小学教师、教育行政干部为主的省属成人本科高等师范院校，前身是成立于1955年的河南省教育行政干部学校，1978年正式设立为河南教育学院。学院坐落在“中国八大古都”之一的郑州市，长期以来，学院坚持立足基础教育，服务基层，走内涵发展和特色办学道路，逐步形成学历和非学历教育并重，普通和成人教育并举，职前和职后教育一体的办学格局。

《河南城建学院》 河南平顶山市二本

是河南省唯一一所以工科为主，以城建为特色，工、管、理、文、法、经、等多学科协调发展的省属本科高校。学校占地面积1730亩，建筑面积61万多平方米。校区坐落在平顶山市新城区，滨临碧波荡漾的平西湖，校园环境优美宜人。

《洛阳师范学院》河南洛阳二本

是一所省属普通高等师范本科院校，位于历史文化名城、十三朝古都洛阳市。其历史可追溯到1916年成立的河洛道师范学校，曾历经洛阳师范专科学校、洛阳师范高等专科学校诸阶段，2000年升格为本科院校。建校90年来，积累了丰富的办学经验和较为雄厚的办学实力，形成了师范教育和非师范教育并存、特色鲜明、优势互补、协调发展的办学格局。

《河南大学》河南开封市二本

1912年建于开封，始称河南留学欧美预备学校，历经中州大学、国立第五中山大学、省立河南大学、国立河南大学、河南师范学院、开封师范学院、河南师范大学等

阶段，1984年恢复河南大学校名。这是一个拥有文、史、哲、经、管、法、理、工、医、农、教育等11个学科门类的综合性大学，是国家教育部与河南省人民政府共建高校。

《平顶山学院》河南省平顶山二本

是一所河南省属普通高等院校，坐落在中原工业名城----河南省平顶山市新城区平西湖畔，依山傍水，湖光山色，风景秀美，是求学求知的理想之地。学校创建于1977年，占地面积2145.7亩（143公顷），建筑面积49万平方米。经过多年年的建设和发展，目前已形成多层次、多科类、多种形式的办学体系。

《黄淮学院》河南驻马店二本

是经国家教育部批准、由河南省人民政府主办的一所公办、本科、全日制、多科性大学，已有38年的办学历史。学校所在地——河南省驻马店市，地处中原腹地，古称“天中”，人杰地灵，历史悠久，文化灿烂，是中国古代道家、儒家、法家、兵家等代表性文化思想流派的发祥地之一，先贤遗风，泽被后世，千百年的历史传承，为黄淮学院的办学奠定了丰厚的文化底蕴。

《河南省政法管理干部学院》河南郑州市二本的前身是成立于1948年的豫西行政干部学校。1984年经教育部批准成立，是一所具有普通高等教育与成人高等教育招生资格的高等政法院校，是河南省法学教育的重要基地。2010年3月，撤销河南省政法管理干部学院建制，并入河南财经政法大学。

《河南财经政法大学坐》河南郑州市二本

落于中华腹地、九州通衢的河南省省会郑州市。是一所以经济学、管理学和法学为主，涵盖经济学、管理学、法学、文学、理学、工学、艺术学等7大学科门类的省属重点大学。是河南省博士学位授予权立项建设单位，河南省重点建设的8所骨干大学（H8）之一。2010年，政府投入16.8亿元用于学校建设，按照学术兴校、质量立校、特色名校、人才强校、制度治校的发展战略，将河南财经政法大学建设成为一所基础雄厚、多学科协调发展、特色鲜明的教学研究型大学。

《河南工业大学》河南郑州市二本

始建于1956年，1959年开始本科教育，1979年开始硕士研究生培养。建校初至上个世纪末，学校为部属院校，1998年8月转制为中央与河南省共建，以河南省管理为主。学校坐落于黄河之滨的河南省省会郑州市。经过半个多世纪的艰苦奋斗，学校已发展成为一所以工学为主，工学、理学、经济学、管理学、文学、法学、农学等7大学科协调发展的多科性大学。有国家工程实验室：2个，是河南省属骨干高校之一。2012年成功入选国家教育部中西部100所工程大学，成功进入继985、211后国家第三阶梯大学行列。

《河南农业大学》河南郑州市二本

是农业部与河南省人民政府共建的一所综合性农业大学，是教育部“特色重点学科建设项目”高校，也是中西部高校基础能力建设工程的高校之一。前身是成立于1902年的河南大学堂，1912年改办为河南公立农业专门学校。目前拥有1个一级学科国家重点学科，2个二级学科国家重点学科，6个博士后科研流动站，5个一级博士授予权学科，29个博士点，18个一级硕士授予权学科，80个硕士点，8个专业硕士点，34个省部级重点

学科。建有国家小麦工程技术研究中心，国家粮食作物生理生态与遗传改良重点实验室培育基地等29个国家级省部级研究平台。

《周口师范学院》河南省周口市二本

是经教育部批准设置的省属普通本科高校。学校始建于1973年。学校的主要任务是为基础教育培养合格师资，为经济建设和社会发展培养高素质的复合型人才。学校座落在颍河、沙河、贾鲁河三川交汇处的河南省周口市。目前有全日制普通在校生17000余人，成人教育学生5000余人。

《安阳师范学院》河南省安阳市二本

座落在以殷墟闻名的国家级历史文化名城河南省安阳市，是一所有百年办学历史的省属综合性普通高等学校。其前身是始建于1908年的彰德府安阳师范传习所，2000年经国家教育部批准升格为安阳师范学院。共有本科专业56个，涵盖文学、历史学、理学、工学、教育学、法学、经济学、管理学等8大学科门类。

《河南广播电视大学》河南省二本

是1979年经河南省人民政府批准建立的一所省属综合性高等学校，同时附设有经河南省人民政府批准设立的河南省广播电视中等专业学校。河南广播电视大学从1979年建校，经过二十五年的长足发展，河南广播电视大学已具有10余万人在校生的办学规模，并集普通、成人本、专科和中等专业学历教育于一体，同时形成了覆盖河南省范围的系统性办学网络，在办学中具有校内全日制教学和运用现代教学媒体进行远程教学的办学特色和优势。

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4.全国二本大学排名 篇四

首都经济贸易大学(Capital University of Economics and Business)简称“首都经贸”，坐落于中国北京，是一所拥有经济学、管理学、法学、文学、理学和工学等六大学科，以经济学、管理学为重要特色和突出优势的财经类大学。

学校创建于1956年，是由原北京经济学院和原北京财贸学院于1995年6月合并、组建的北京市属重点大学。

截止4月，学校共设21个教学单位，41个本科专业;学校在籍学生18664人，其中本科生9764人，硕士研究生2613人，博士研究生293人;学校教职工1474人，其中教授等正高职专业技术人员162人，副教授等副高职专业技术人员333人。

【大连外国语大学】

大连外国语大学(Dalian University of Foreign Languages)坐落于美丽的海滨城市―大连，前身是大连外国语学院，是辽宁省省属外国语高等院校，拥有学士、硕士、博士学位授予权。学校秉承“崇德尚文、兼收并蓄”的校训，遵循“育人为本、质量至上、突出特色、科学发展”的办学理念，经过五十年的建设和发展，已经成为以外语为主，以国际化办学为特色，文、管、经、工、法、艺术等学科相互支撑、协调发展且充满生机活力的多科型外国语大学。学校面向全国招生，学校有全日制在校生15000余人，其中硕士研究生1000余人(.4)。

学校占地总面积1952亩，校舍建筑总面积54.6万平方米。校区规划布局合理、校园环境优美，各类功能的教室齐备，充分体现了现代化、人文化、智能化和数字化的特点。学校图书馆建筑面积3.4万平方米，馆藏印刷型文献167万册。校园网设备先进，为学校信息化、数字化建设奠定了良好的基础。

大连外国语大学已由建校之初的单一日语专科学校发展成为拥有20个教学机构、18个科研机构、32个本科专业、22个硕士学位授予点、10个外语语种、七大学科门类相互支撑、协调发展的多科性外国语大学，建校以来共培养了4万余外语人才，为推动东北老工业基地振兴和辽宁沿海经济带开发开放，促进辽宁乃至东北地区外向型经济发展作出了重要贡献。

二本大学排名

学校名称

1

首都经济贸易大学

2

大连外国语学院

3

南京邮电大学

4

西北政法大学

5

天津财经大学

6

上海金融学院

7

上海理工大学

8

长江大学

9

南京邮电大学

10

上海立信会计学院

11

天津外国语学院

12

北京工商大学

13

南京财经大学

14

上海政法学院

15

上海电力学院

16

杭州电子科技大学

17

大连医科大学

18

南京工业大学

19

浙江工商大学

20

浙江财经学院

21

四川外语学院

22

北方工业大学

23

扬州大学

24

南京审计学院

25

云南财经大学

26

中国民航大学

27

江西财经大学

28

武汉科技大学

29

北京信息工程学院

30

解放军理工大学

31

上海师范大学

32

江西农业大学

33

上海工程技术大学

34

徐州师范大学

35

西北师范大学

36

桂林电子科技大学

37

沈阳医学院

38

辽宁师范大学

39

河南农业大学

40

山东经济学院

41

山东建筑大学

42

首都体育学院

43

甘肃中医学院

44

贵阳中医学院

45

云南农业大学

46

云南财经大学

47

青海民族学院

48

内蒙古财经学院

49

上海立信会计学院

50

湖北工业大学

51

天津农学院

52

河南理工大学

53

山东体育学院

54

广州医学院

55

吉林医药学院

56

广东警官学院

57

淮北煤炭师范学院

58

三峡大学

59

西安体育学院

60

武汉体育学院

61

西南石油大学

62

沈阳化工学院

63

江汉大学

64

青岛科技大学

65

武汉工程大学

66

辽宁科技大学

67

内蒙古科技大学包头医学院

68

青岛理工大学

69

沈阳工业大学

70

太原工业学院

71

重庆工学院

72

北京信息工程学院

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5.广东二本大学排名 篇五

广东二本大学排名学校名称录取批次录取平均分1深圳大学本科二批A5842广东财经大学本科二批A5803广东金融学院本科二批A5744广州美术学院本科二批A5745广东药学院本科二批A5676广东技术师范学院本科二批A5647广东医学院本科二批A5628东莞理工学院本科二批A5599仲恺农业工程学院本科二批A55710广东警官学院本科二批A55611五邑大学本科二批A55312广东第二师范学院本科二批A55213广东海洋大学本科二批A55114惠州学院本科二批A54915北京师范大学珠海分校本科二批A54616佛山科学技术学院本科二批A54617肇庆学院本科二批A54218广州航海学院本科二批A53819岭南师范学院本科二批A53820广州体育学院本科二批A53721韶关学院本科二批A53522嘉应学院本科二批A53223韩山师范学院本科二批A53024北京理工大学珠海学院本科二批A52925广东石油化工学院本科二批A52926吉林大学珠海学院本科二批A52727广东工业大学本科二批A52028广东外语外贸大学南国商学院本科二批A51829华南理工大学广州学院本科二批A51630电子科技大学中山学院本科二批A51131中山大学南方学院本科二批A51032广东工业大学华立学院本科二批A50933广东财经大学华商学院本科二批A50734中山大学新华学院本科二批A50535广东培正学院本科二批A50136广州大学华软软件学院本科二批A50037广州大学松田学院本科二批A50038东莞理工学院城市学院本科二批A49839广州商学院本科二批A49740广东白云学院本科二批A49641华南农业大学珠江学院本科二批A49342广东技术师范学院天河学院本科二批A49243广东东软学院本科二批A485

二本|选专业

如何填报

1.综合性大学较少，行业性大学居多，一般这些行业性大学，历史早、底子厚，不仅办学水平高，而且社会影响大，毕业生相对容易就业。

2.二本院校，数量众多、鱼龙混杂、低于分布广泛，而且大多居于二三线城市，除了少数几个大中城市的部分高校以外，大多数的学校，每年的录取分数，趋于扁平，加上这些学校的招生人数，是相对比较多的，所以报考的区分度较小，在一定程度上，增加了选择的难度。

3.二本院校合并、升格、改制和更名的较多，尤其以某某学院，就是地名后加上学院后缀，这样的学院特别多。

4，新开设的专业居多。多数条件并不具备，或者是不完善。通过以上几点，二本应该重专业。

关于专业的选择需要注意的四点

有的家长追求热门专业，就让自己的孩子报志愿的时候选择热门专业，忽略了孩子的特长。

高达52%的被调查者(大学生)表示:“如果上天再给一次机会，我会选择另外一个专业”，有34%的人希望在原来所学专业基础上再学第二专业，只有14%的人对当年的选择不后悔。这足以看出选择专业在志愿中的重要性不言而喻，它不仅关系着考生四年的大学经历，更与考生未来人生的发展有着莫大的关系。

选择专业是非常复杂的工程。要结合考生兴趣、性格等因素，还要结合家长最关心的就业前景等因素。所以考生和家长一定要用科学的方法选择专业。专业定位测试，通过上百道测试题，了解考生兴趣性格的每一个侧面，根据考生自身特点将性格划分为十六个类型，为每位考生推荐至少20个最适合专业，并且按照考生能力的符合度对适合专业进行排名。

6.大学排名的危机及对策建议 篇六

大学排名, 从20世纪80年代提出至今, 表面上看起来, 其发展如火如荼, 方兴未艾, 但事实上, 大学排名离成熟期还有相当的距离。大学排名的编制者根据他们的理念及对高等教育的理解, 选定了一系列他们认为能够反映大学办学质量和水平的指标, 通过加权、求和, 计算出一个分值, 并据此从高到低进行排列, 从而确定各大学的名次。大学排名的直观表达形式, 使人一目了然。但是在吸引了大众目光, 一定程度上满足了人们对大学了解的欲望之后, 由于某些方法上的缺陷、手段上的单一, 各大学排名无法承载社会多方面的各类需求, 迎来的是来自社会各个角度的质疑和批判。目前, 大学排名正面临着无穷无尽的压力。

在我国, 对于大学排名, 有名校公开抵制, 有大学校长当众“炮轰”, 有官员出面表态“不赞成”。国际上对大学排名的质疑也是不绝于耳。曾经很有声望的《亚洲周刊》, 从1997年就开始对亚洲大学进行排名, 坚持了几年之后, 终因众多大学的联合抵制, 于2001年终止了排名活动。从1991年开始从事排名的加拿大《麦克林》杂志, 也因众多大学的抵制, 责任编辑Anne Dowsett Johnson辞职。《麦克林》这项坚持了十多年的工作也正面临着艰辛。总之, 无论国内国外, 大学排名目前的处境非常不妙, 危机四伏。

目前, 世界各国已越来越清楚地认识到, 知识已成为推动经济增长和全球竞争力的重要力量。大学正走向社会的核心, 在知识创新和传播方面扮演越来越重要的角色。这也使得各国政府都积极准备经费, 组织人员, 努力打造世界一流大学。加快世界一流大学建设的步伐, 已经成为众多国家的战略选择。德国实施的“卓越计划”, 韩国的“智慧韩国21工程”, 日本的“TOP 30计划 (21世纪卓越研究中心计划) ”, 英国的“卓越基金”, 智利的“千禧年科学计划”, 丹麦的“全球化基金”, 中国实施的“985工程”等措施都是为争取本国顶尖大学能在世界一流大学之林立足的具体措施。

一所大学要想成为世界一流大学, 首先必须位于本国最好大学之列。从目前情况看, 它们都必须是具有完善学术生态的研究型大学。本文探讨的大学排名策略, 范围仅限于此, 即所谓的最好大学排名。其他只针对大学内部具体学科特征等方面进行比较的排名, 如按商科、医科等学科领域进行的排名、风景最美丽的大学排名等, 均不在本文讨论之列。

二、大学排名的局限性

高等教育的质量考察是一个非常有争议的概念, 对此至今还没有一个统一的定义。对于“谁是最好的大学”这一问题, 可以有多种不同方式的合理回答。把许多好大学放在一起进行比较, 非要分出其质量和水平的高低, 不是一件容易的事情。实践过程中, 具体指标的选取和权重的确定至关重要, 对它的要求既要能全面描述大学的办学质量和水平, 又要符合高等教育的发展规律。实际上, 选择一套具体的排名指标体系和权重的行为就相当于对大学具体的“质量”考察要求下了定义, 即对大学“质量”下了定义。排名体系的设计者当然会认为每一个指标都已经从每个侧面很合理地表示了质量的具体指标体系, 并且被合理地总计和加权, 这些指标已经构成了一个整体性的质量“定义”。

但正因为大学排名存在着很多局限性, 所以批评和质疑从未间断:

1. 通过部分指标组合的模式描述大学整体质量和水平的局限性。

大学排名的指标, 少则几个, 多则几十个, 通过对它们的不同组合模式进行综合考证, 来追求对大学质量的合理近似地表达。目前各种大学排名汇集起来有上百个定量指标, 不外乎以下几类:投入情况, 包括生均经费、教师学历、图书馆藏书、学生入学情况等;过程情况, 包括生师比、留学生比例、外教比例、课程选择情况等;产出情况, 包括各种获奖、毕业学生、发表论文等。指标都是与各类大学活动直接相关的, 但是如何选取和组合能真正反映大学办学质量和水平的具体指标, 是目前研究的难点所在。人们所质疑的正是目前各种排名在描述大学办学质量和水平上所存在的片面性。

2. 用单一的数字指标描述具有复杂系统的大学的局限性。

大学是一个庞大的复杂系统, 具有人才培养、科学研究和社会服务的三大社会职能。大学排名通过指标的加权、折算、求和, 把大学数百年的积累、一代又一代人在不同的学术领域内所做的努力和当今的成就转化为一个个单一的分数值。理论上讲, 肯定不存在在所有方面都表现优秀的大学。尽管大学排名的编制者可以郑重声明, 排名结果是由不同指标测量之后相加而生成的, 各大学在各指标中表现是各不相同的。但是排名结果却通常是一个分数从高到低的列表 (之所以说“通常”, 是因为已经有了没有最终名次的大学排名, 如德国的CHE排名和美国研究型大学评估中心的排名) , 会误导读者认为排在前面的大学在办学各方面都比排在后面的好。这就是大学排名的形式表达上所产生的弊端———对复杂系统的描述过于简单化, 很多人都认为这正是大学排名不合理之处。

3. 用时间截面的静态特征比较结果进行大学排名的局限性。

目前的大学排名, 基本上是以某个时间截面为基准获取数据的, 即通过比较一年的总体指标数值, 得到大学办学质量的具体位次。这存在很大的片面性。如, 论文的发表和引用是当前大学排名中很常用的排名指标。对它的使用不当, 很可能产生办学政策误导。例如, 2001年诺贝尔化学奖授予了日本学者野依良治, 他一直从事“不对称合成反应的催化剂”研究。他给人类带来的是划时代的发现, 但这一研究成果是建立在长达6年没有任何成果的基础上的。还有, 普林斯顿大学的安德鲁·怀尔思从1985年当上正教授之后, 9年间基本没有发表文章。但是9年后, 他解决了世界数学界360年没有解决的难题———费马大定理, 获得了当今数学最高奖———菲尔茨特别成就奖。如果用每年的论文发表数量来衡量大学的质量和水平, 对这样的事例恐有偏颇。

关于科研论文的引用, 这样的例子也有。2000年3月, 日本学者白川英树因发现具有导电性的高分子而获得了诺贝尔奖。使他荣获诺贝尔奖的一篇重要论文, 是他1974年发表的题为“聚乙炔膜的制法”的论文。但是, 这篇论文在发表以后的很长一段时间几乎没有引起反响。显然, 用每年一次的论文引用次数来衡量质量水平, 也有其片面性。可见, 当年某一时间节点的指标状况只能部分反映大学的办学质量和水平, 而非全部。

4. 每年排名结果波动过大所造成的负面影响。

大学是一个相对稳定的办学及科研系统, 正常情况下不会发生突变。一所大学办学质量的好坏, 也不是一朝一夕形成的。它是长期发展、积累的结果。而现在很多大学排名中, 每年公布的结果却总有一些大学的排名出现很大的波动。

比较2004年和2005年的《泰晤士报高等教育副刊》 (简称THES) 的世界大学排名可以发现, 一年的时间, 加州伯克利从第2变到第6, 苏黎世联邦高工从前10名变为21名, 东京工业大学从51名掉到99名, 柏林工业大学从60名掉到145名, 杜克大学从52名上升到11名, 复旦从195名上升到92名, 等等。

大学的发展是一个渐进的过程, 一年的时间内, 大学的位次出现大的波动多是主观原因造成的。比如指标的变化或权重的调整, 或是数据源的改变而使数据发生了很大的变化, 从而影响了结果。THES在2005年也的确进行了指标的调整, 将2004年权重占50%的同行评议, 改为权重占40%的同行评议和10%的雇主评议。有人称, 这种改变是为了商业炒作, 是主观造成的排名体系变化。我们不排除这种可能性。但是这种行为是很短视的, 即便从商业行为来衡量大学排名, 越科学稳定的大学排名才会越长久。所以, 不论是从学术的角度, 还是从商业角度, 把大学排名做好都是唯一的选择方向。对大学排名的不断调整也可以从正面加以理解。这是因为大学排名现正处于发展的初级阶段, 处于调整期, 排名机构正在不断反思各类排名方法的科学性, 从而产生了方法上的不断改进。

除去指标变化、权重调整等因素之外, 产生排名波动的主要原因是某一个或某几个指标的设计对结果影响过大。比较2007年和2008年的THES世界大学排名, 指标和权重都没有变化, 但一些大学在两年内的名次差距依然很远。在2008年的世界前200所大学中, 与2007年名次相差30名以上的有36所。其中, 印度新德里理工大学, 从2007年的307名跨越至2008年的154名, 跨度竟达153名。科罗拉多大学2006年、2007年、2008年的排名分别是211、107、180。而仅在一、两年间, 科罗拉多大学的办学质量和水平是不应该出现如此大幅波动的。这种蹦极似的排名情况出现, 究其原因, 是因为其生师比指标。很奇怪, 该大学这一指标的单项得分居然在2007年位于全球前10名, 而同样指标在2006和2008年分别位于全球第127名和124名。排名结果也因此有了很大的波动。某个大学的位次一年间出现如此大幅的波动是容易被各方质疑的。

三、大学排名的困惑

大学排名体系是伴随着世界高等教育的发展而发展的。据统计, 目前至少有30多个国家和地区开展了全球性或地区性的大学排名工作。总体上, 目前的大学排名重视实践工作, 而轻视理论研究, 管理者及实践者大都是直接介入到大学排名的具体实践中, 而缺乏对相关教育理论的探讨, 仅仅通过直接设定指标、分配权重、采样数据而得到最终的排名结果。至于对指标的选取, 权重的分配, 少有高等教育理论的支撑, 总体上给人的感觉是, 这些指标体系的建设有些牵强, 缺少说服力。大学排名作为大学评价活动的一种具体形式, 需要用科学、完善的理论体系进行支撑。对高等教育规律和使命的深入研究是做好大学排名实践的前提条件。

大学排名实际上是一种比较性的评价工作。既然是比较, 那么“比较哪些方面”、“如何比较”至关重要。这关系到大学排名的信度和效度, 影响着大学排名的现状和未来。目前, 大学排名正面临着诸多困惑。因此, 从高等教育学的角度对大学排名面临的问题进行深入研究, 有着很好的学术前景和应用价值。理清种种关系, 挖掘内在规律, 并将其合理地应用于大学排名的实践过程, 使大学排名能尽量真实地反映大学质量, 只要向这个方向努力, 就是大学排名的机遇所在。

1. 质量和数量的关系。

大学是数量和质量的统一体, 评价一所大学, 既要有数量指标, 也要有质量指标。目前, 大学排名受到的众多抨击主要就在于“重数量、轻质量”。究其原因, 主要是因为数量指标更容易获得相关数据, 而质量指标则较难把握。

2. 历史和现状的关系。

大学当前的表现是很重要的, 也是目前各种大学排名最为关注的重点。但是一所大学的办学质量和水平是长期发展形成的, 历史的积淀不能忽视。没有长期的积累、一代代的传承, 大学的办学质量就不会稳固。

3. 投入和产出的关系。对大学充足的投入是其优质产出

的重要条件。大学的办学效益通常通过投入产出比来表达。但是, 对于大学排名而言, 重点是针对大学的办学质量和水平的比较, 应把产出作为重点比较的指标。

四、对大学排名的建议

对于大学之间的排名比较, 如何选取指标和数据, 如何对结果进行排名表达是最大的难点。有学者研究发现, 不管何种大学排名, “顶尖大学”评估结果差不多总是不变的。以上的现象启示是, 许多指标可能是一些未被评估的潜在质量特征的附属特征。事实上, 有一些“暗物质”或“X因子”对排名产生了巨大的引力, 以至于某些大学或某类大学 (世界上的哈佛、牛津、清华) 上升到顶端, 无论所使用的具体指标和权重是怎样的。为避免前文提到的大学排名的局限, 笔者给出的政策建议如下:

1. 更多地从产出角度来考量大学的办学质量和水平。

词典中对质量的定义是“产品或工作的优劣程度”。既然如此, 对大学办学质量和水平的考量应更多地关注产出, 而较少地关注其投入和具体过程。笔者认为, 对投入和过程的监控, 是对办学过程的质量监督所需, 而非对产出质量评价所需。

2. 所有数据的选择要综合考虑历史的积累、当前的指标值及变化的趋势。

例如, 历史的积累, 可以通过最近10年的均值或总和来表示, 而变化的趋势可以通过10年的均值和近3年的均值去计算。以优秀博士论文数为例, 2008年, 东北师范大学有4篇, 北京师范大学有1篇, 如果仅以2008年的时间节点作对比, 东北师范大学明显优于北京师范大学。但是, 考虑10年来的数据, 情况则完全不同。从1999年至2008年, 北京师范大学共获得15篇优秀博士论文, 年均1.5篇, 东北师范大学2008年是零的突破, 也就是说, 10年间一共获得4篇, 年均0.4篇。可见对历史因素的综合考察结果将更加接近真实情况。至于变化的趋势, 东北师范大学无疑是处于短期快速上升的趋势, 而北京师范大学则具有近乎长期平稳发展的趋势。如果东北师范大学能一直保持这样的增长速度, 我们自然可以想见将来谁更优秀还要另当别论了。但是当前还不能急于给出这样的结论。

3. 关于大学产出的考量, 从大学功能的角度可建议为:

人才、科学、技术。胡鞍钢教授把经济学的“正外部性”概念引入到了大学的办学质量和水平的衡量之中。“要判断中国一所名牌大学在国内乃至世界上的地位, 需要考虑其正外部性的大小以及规模效应。”经济学中, 正外部性是指行为人实施的行为对他人或公共的环境利益有溢出效应。大学的地位与其正外部性呈正相关。胡鞍钢教授将大学的外部性界定为所开展的科学研究、技术创新和人才培养。他把大学的正外部性分为人才正外部性, 科学正外部性, 技术正外部性三类。这里借用他的概念, 建议从人才、科学、技术的产出水平来考量大学的办学质量和水平。笔者认为, 通过提高大学的产出考量因子, 结合其发展历史、现状和趋势来比较、评价和预测大学的办学质量和水平, 是一种可行的教育评价思路。

当然, 这种设想也不是完美的。目前看来, 最大的缺点就在于收集数据较困难。由于当前数据库的不健全, 实证工作困难较大。

五、大学排名的展望

现阶段的大学排名, 存在着很多局限性, 这也正是引发人们对其质疑和批判的原因。但比起几十年前甚至十几年前的情况, 大学排名工作在理念上和方法上, 已有了很大的进步, 这一切有赖于科学技术的整体进步。笔者所提出的提高大学的产出考量因子的评价思路, 如要付诸实践, 需要健全的数据库做支撑。维基百科在短短几年间, 词条量已超过大英百科全书, 准确率也不相上下。这正得益于在维基百科网络词典的编辑中, 根据了统计学的原理, 参与的人数以及修改得越多, 结果越趋向一个中间值, 也就无穷趋向客观和公正。借用维基百科的概念, 我们可以建立一个开放的网络排名平台, 让所有关注此事的大众都可以参与其中, 完善、健全数据库, 并进行各种排名的尝试———提供数据, 提出指标, 提出办法。排名的视角越多, 我们对大学的了解角度就越多, 了解深度也越深。

人才是大学的办学质量和水平最重要的体现。“耶鲁大学是布什父子、克林顿等五六个美国总统的母校。至今为止, 培养了530名美国国会议员, 还为墨西哥和德国培养过总统, 为韩国培养过总理, 为日本培养过外交部长等, 很多一流大学杰出的校长也毕业于耶鲁大学。”这些优秀的人才说明了耶鲁的优秀。也许, 这就是学者们想寻找的“X因子”之一。

大学排名的结果不应该是排名的终极目的, 最终目的应该是促进高等教育健康持续地发展。相信随着高等教育研究的进一步深入、科学技术的不断进步, 大学排名在指导思想、策略方法和指标体系的设计上会有进一步的发展。

(林晓青, 同济大学经济与管理学院博士研究生, 上海

200092)

参考文献

[1]肖娟群.德国CHE大学排名的价值取向特点及其启示[J].中国高等教育评估, 2008 (01) .

[2]亚历克斯·埃舍尔, 马斯莫·萨维诺;王亚敏, 侯书栋, 译.差异的世界:大学排名的全球调查[J].清华大学教育研究, 2006 (05) .

[3]胡鞍钢.名牌大学与中国改革[J].清华大学学报:哲学社会科学版, 2009 (01) .

[4]杨福家.大学的使命与文化内涵[J].现代教育论丛, 2008 (02) .

[5]叶赋桂, 大学评价和排名:最新的发展及其对大学的意义[J].清华大学教育研究, 2008 (02) .

[6]刘念才, Jan Sadlak.世界一流大学:特征·排名·建设[M].上海:上海交通大学出版社, 2007.

[7]刘念才, 程莹, Jan Sadlak.大学排名:国际化与多元化[M].上海:上海交通大学出版社, 2009.

[8]孙海涛, 高炜红, 吴剑平.全球性大学排行榜中的世界一流大学[J].清华大学教育研究, 2007 (04) .

7.广西二本大学排名 篇七

广西二本大学排名	全国排名	学校名称	学校类型
1	219	桂林理工大学	理工
2	242	桂林电子科技大学	理工
3	253	广西民族大学	民族
4	378	广西中医药大学	医药
5	383	桂林医学院	医药
6	387	广西财经学院	财经
7	421	广西师范学院	师范
8	456	广西科技大学	理工
9	477	玉林师范学院	师范
10	506	右江民族医学院	医药
11	583	百色学院	综合
12	601	钦州学院	综合
13	632	桂林航天工业学院	理工
14	643	梧州学院	综合
15	658	河池学院	综合
16	667	贺州学院	综合
17	667	广西民族师范学院	师范

桂林理工大学简介

桂林理工大学是一所具有地质、材料、环境、旅游、土木、测绘、管理等学科优势，工、理、管、文、经、法、艺7大学科门类协调发展的自治区重点大学。学校坐落在世界著名的风景游览城市和历史文化名城、山水甲天下的桂林市。

学校创建于1956年，是原国家重工业部、冶金工业部直属高校，7月改制为中央与地方共建。学校具有学士、硕士、博士学位授予权，设有博士后科研流动站，是国家研究生、本科生两个层次“卓越工程师教育培养计划”高校。

截至9月，学校有屏风、雁山、安吉、空港4个校区，校园总面积4000多亩。学校下设19个二级学院，举办一个独立学院，有72个本科专业;拥有 2个博士后科研流动站，3个一级学科博士授权点，16个一级学科硕士授权点，有工程硕士、MBA、MTA、MPA、MPAcc等5个专业学位类别(其中工程硕士有11个专业领域)，有推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士研究生资格;现有各类全日制在校生3万多人，专任教师1400余人，其中高级专业技术职务教师600多人，博士生导师42人。

桂林电子科技大学简介

桂林电子科技大学座落在世界著名的风景游览城市和中国历史文化名城——广西壮族自治区桂林市，是工业和信息化部与广西壮族自治区共建高校、广西壮族自治区重点建设高校。中国绕月探测工程总设计师、国家最高科学技术奖获得者、中国科学院孙家栋院士为学校名誉校长。

学校始建于1960年，1980年经国务院批准成立桂林电子工业学院，更名为桂林电子科技大学。学校先后隶属于第四机械工业部、电子工业部、机械电子工业部、中国电子工业总公司、信息产业部。管理体制转为中央与地方共建、以地方管理为主。1990年，时任中共中央总书记江泽民同志亲临学校视察，并为学校亲笔题词“为发展电子工业培养更多的合格人才”。

截止月，有金鸡岭校区、六合路校区、花江校区、北海校区(高职)，校园总面积4153亩。

广西民族大学简介

广西民族大学(GuangXi University for Nationalities)创办于1952 年，位于广西首府南宁市相思湖畔，由国家民族事务委员会和广西壮族自治区人民政府共建，为国家中西部高校基础能力建设工程建设高校、“十二五”时期广西壮族自治区重点建设高校。

广西民族大学创办于1952年，原为中央民族学院(今中央民族大学)广西分院，1953年更名为广西省民族学院，1958年改名为广西民族学院，20更名为广西民族大学。

8.全国理科二本大学排名 篇八

1 上海海关学院 593 106 119 134

2 大连外国语学院 581 109 113 128

3 东北电力大学 580 116 110 119

4 天津外国语大学 575 111 108 126

5 广东金融学院 574 114 107 110

6 上海电力学院 574 93 116 111

7 上海立信会计学院 573 116 119 122

8 西南交通大学 573 119 101 125

9 大连医科大学 572 115 123 122

10 天津科技大学 572 111 98 128

11 重庆医科大学 572 109 101 115

12 哈尔滨理工大学 571 109 114 115

13 天津理工大学 571 93 121 120

14 西安邮电大学 571 114 126 117

15 中国民航大学 571 117 90 124

16 山东财经大学 569 110 115 121

17 天津商业大学 569 103 110 111

18 北京联合大学 568 115 113 127

19 北京石油化工学院 568 113 99 134

20 吉林财经大学 568 101 110 115

21 西安科技大学 568 98 107 114

22 山东建筑大学 567 108 103 109

23 山东科技大学 567 92 128 93

24 天津城市建设学院 567 116 118 114

25 济南大学 566 109 108 111

26 山东理工大学 566 103 105 135

27 中国民用航空飞行学院 566 114 98 124

28 集美大学 565 109 106 116

29 天津工业大学 565 100 123 112

30 天津中医药大学 565 107 118 99

31 大连大学 564 110 110 111

32 大连海洋大学 564 112 113 110

33 广东工业大学 564 124 107 127

34 广东商学院 564 106 112 130

35 河南财经政法大学 564 113 104 123

36 辽宁工业大学 564 100 125 101

37 山西医科大学 564 105 117 108

38 天津师范大学 564 121 112 110

39 西安石油大学 564 117 103 116

40 烟台大学 564 112 112 116

41 中国计量学院 564 97 120 111

42 安徽医科大学 563 116 104 115

43 大连交通大学 563 108 107 119

44 兰州交通大学 563 109 107 124

45 山西财经大学 563 116 95 125

46 浙江财经学院 563 111 102 116

47 北京印刷学院 562 112 99 119

48 成都理工大学 562 109 102 108

49 昆明理工大学 562 105 102 120

50 山东工商学院 562 109 104 125

51 沈阳工业大学 562 114 110 107

52 沈阳航空航天大学 562 118 116 109

53 西安财经学院 562 116 110 114

54 西安工程大学 562 106 104 110

55 西安工业大学 562 107 112 112

56 重庆邮电大学 562 94 108 122

57 大连工业大学 561 115 100 111

58 福建医科大学 561 116 109 117

59 湖北工业大学 561 110 96 123

60 华北水利水电学院 561 100 120 103

61 华东交通大学 561 117 108 127

62 辽宁科技大学 561 118 100 123

63 沈阳理工大学 561 97 102 118

64 西安理工大学 561 116 89 117

65 安徽理工大学 560 109 99 121

66 桂林电子科技大学 560 107 113 128

67 哈尔滨医科大学 560 119 104 119

68 河北医科大学 560 109 107 127

69 湖北经济学院 560 122 96 136

70 南昌航空大学 560 115 110 103

71 南京工程学院 560 107 113 105

72 上海工程技术大学 560 105 113 126

73 上海政法学院 560 111 103 117

74 青岛大学 559 124 98 112

75 山东交通学院 559 118 93 118

76 山东中医药大学 559 111 120 115

77 上海第二工业大学 559 114 106 124

78 上海海洋大学 559 118 111 111

79 上海商学院 559 118 107 116

80 首都医科大学 559 111 96 134

81 云南财经大学 559 107 101 112

82 北京服装学院 558 115 95 131

83 长春工业大学 558 101 117 128

84 成都信息工程学院 558 103 85 124

85 吉林建筑工程学院 558 96 103 101

86 昆明医科大学 558 117 100 129

87 太原科技大学 558 115 94 139

88 武汉工程大学 558 111 103 125

89 西南石油大学 558 123 94 126

90 中国劳动关系学院 558 114 83 127

91 重庆工商大学 558 116 97 114

92 长春大学 557 108 102 107

93 河南科技大学 557 102 118 113

94 兰州理工大学 557 106 105 125

95 温州大学 557 109 119 105

96 重庆理工大学 557 111 122 102

97 长江大学 556 111 106 124

98 常州大学 556 112 88 126

99 河北科技大学 556 108 105 117

100 沈阳化工大学 556 110 115 121

101 浙江工商大学 556 125 99 129

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9.英国大学世界排名下滑的背后 篇九

英国《每日电讯报》分析,有两方面的原因,一是越来越多的签证限制,以至于英国院校不能从国外招聘到足够多的高质量学者和学生;二是大学正面临招生压力,需要增加弱势背景和少数民族的比例,使得它们的注意力从高质量的科研与教学中转移。

卡梅伦担任英国首相后指责英国一流大学存在种族偏见,没有努力招收弱势背景学生,导致牛津大学和剑桥大学等英国一流大学承受着巨大的政治压力。今年初,卡梅伦表示,英国一流大学应该公开申请者中少数民族的比例,鼓励增加透明度,这直接让英国一流大学把注意力在改善科研与教学质量的同时关注处于弱势背景的学生。

“英国大学体制仍然有其重要性,但种种令人担忧的迹象表明它的全球地位可能在下降。在某种程度上,是移民限制的原因,英国大学对于国外的学者与学生而言不那么开放。同时,也由于政府的干预,现行政策导致大学将目光集中在招生上,增加公立学校、少数民族以及之前很少能来到一流大学地区的学生比例,以符合政府的要求。美国大学在排名上占据优势,因为它是由完全独立的大学带头领先,政府与私人给予充足的资金,校友们也会慷慨解囊。”英国白金汉大学教育与就业研究中心主任艾伦·史密瑟斯表示。

《泰晤士报高等教育副刊》世界大学排名负责人菲尔·巴蒂表示,在世界上最有声誉大学的数量上,英国仅次于美国,但今年也略有下滑。相较于去年12所英国大学,今年只有10所英国大学进入世界前100名,其中7所都是在较后的位置。而与此同时,亚洲大学排名迅速上升,欧洲大陆也从去年的10所增加至17所。

10.江苏二本大学2022排名 篇十

省内排名	院校	类型	所在地	性质	层次	全国排名
50	中国人民解放军陆军工程大学	军事	江苏省 南京市	公办		84
51	江苏师范大学	师范	江苏省 徐州市	公办	省重点	160
52	南京艺术学院	艺术	江苏省 南京市	公办	省重点	217
53	盐城师范学院	师范	江苏省 盐城市	公办	省属	302
54	淮阴师范学院	师范	江苏省 淮安市	公办	省属	302
55	盐城工学院	理工	江苏省 盐城市	公办	省属	321
56	江苏理工学院	理工	江苏省 常州市	公办	省属	321
57	淮阴工学院	理工	江苏省 淮安市	公办	省属	339
58	金陵科技学院	综合	江苏省 南京市	公办		349
59	常州工学院	理工	江苏省 常州市	公办		353
60	徐州工程学院	综合	江苏省 徐州市	公办	省属	353
61	南京晓庄学院	师范	江苏省 南京市	公办	省属	362
62	常熟理工学院	理工	江苏省 苏州市	公办	省属	371
63	江苏警官学院	政法	江苏省 南京市	公办	省属	379
64	江苏海洋大学	理工	江苏省 连云港市	公办	省属	391
65	江苏第二师范学院	师范	江苏省 南京市	公办	省属	440
66	南京特殊教育师范学院	师范	江苏省 南京市	公办	省属	465
67	泰州学院	综合	江苏省 泰州市	公办	省属	485
68	宿迁学院	综合	江苏省 宿迁市	公办	省属	490
69	苏州城市学院	综合	江苏省 苏州市	公办		504
70	扬州大学广陵学院	综合	江苏省 扬州市	民办		-
71	南京师范大学中北学院	综合	江苏省 镇江市	民办	省属	-
72	南京师范大学泰州学院	师范	江苏省 泰州市	民办	省属	-
73	苏州大学应用技术学院	理工	江苏省 苏州市	民办	省属	-
74	南京工业大学浦江学院	理工	江苏省 南京市	民办	省属	-
75	南京航空航天大学金城学院	理工	江苏省 南京市	民办	省属	-
76	江苏大学京江学院	综合	江苏省 镇江市	民办		-
77	南京财经大学红山学院	财经	江苏省 镇江市	民办		-
78	南京审计大学金审学院	综合	江苏省 南京市	民办		-
79	南通大学杏林学院	综合	江苏省 南通市	民办	省属	-
80	南京邮电大学通达学院	综合	江苏省 扬州市	民办		-
81	南京传媒学院	艺术	江苏省 南京市	民办		-
82	常州大学怀德学院	综合	江苏省 泰州市	民办		-
83	江苏科技大学苏州理工学院	理工	江苏省 苏州市	民办	省属	-
84	苏州科技大学天平学院	综合	江苏省 苏州市	民办		-
85	南京理工大学泰州科技学院	理工	江苏省 泰州市	民办		-
86	中国矿业大学徐海学院	综合	江苏省 徐州市	民办		-
87	无锡太湖学院	综合	江苏省 无锡市	民办	省属	-
88	南京医科大学康达学院	医药	江苏省 连云港市	民办		-
89	东南大学成贤学院	理工	江苏省 南京市	民办		-
90	南京理工大学紫金学院	理工	江苏省 南京市	民办		-
91	无锡学院	理工	江苏省 无锡市	公办		-
92	江苏师范大学科文学院	师范	江苏省 徐州市	民办		-
93	三江学院	综合	江苏省 南京市	民办	省属	-
94	南通理工学院	综合	江苏省 南通市	民办		-

所谓“一本”、“二本”是通俗叫法，也可理解为官方发布的在本省“第一批录取”，“第二批次录取”院校，或者按照“投档分和位次”进行的人为通俗判断。

排名目的

排名是评估高等教育投入、过程与产出质量的方式之一。排名可以提供比较的信息并增进对高等教育的了解，但不能是唯一一种用来评价高等教育应是什么与应做什么的方式。排名可以提供一种市场观点，以作为政府、认证机构以及评价机构有关评估工作的补充。