六一国际儿童节活动总结

六一国际儿童节活动总结（19篇）

1.六一国际儿童节活动总结 篇一

“六一”儿童节活动总结

今年“六一”国际儿童节，全区各级妇儿工委和成员单位上下同心协力，以加强未成年人道德建设为主线，以“为国教子，以德育人”为主题，突出为儿童健康成长办实事、办好事，开展了生动活泼、特色鲜明、富有成效的未成年人思想道德建设活动，使全区少年儿童度过了一个快乐、健康、有意义的节日。

一、加大宣传，努力营造儿童成长的良好舆论氛围。5月13日，区妇儿工委召开了专题会议，下发了《关于庆祝“六一”国际儿童节系列活动》的通知，要求各级妇儿工委和成员单位结合各单位实际开展“六一”庆祝活动，在全区营造了促少年儿童健康成长的氛围。我区妇儿工委成员单位领导非常重视，积极开展宣传发动。充分利用电视、网络、报刊、宣传资料等形式加大《未成年人保护法》、《义务教育法》等保护儿童的政策、法律、法规的宣传力度，倡导“儿童优先”、“尊重儿童”、“支持儿童”的意识，大力推广各单位促进未成年人思想道德建设的创新经验，开展聚焦宣传，努力营造儿童成长的良好舆论氛围。各中小学校、幼儿园通过横幅、标语、板报等方式进行宣传，烘托浓烈的节日气氛，为广大少年儿童的健康成长提供坚强的社会保障。区妇联为了让孩子们亲身体验、感受生活，从耳闻目染中学到课堂中无法汲取的知识，得到做人的教育和启发。一方面面向家庭，利用家长学校宣传科学的教育方法和家庭教育观念，帮助家长树立正确的育人观，从而达到学校教育与家庭教育相统一。另一方面，向孩子们广泛宣传先人、烈士及先进人物的先进事迹。六一前夕，组织孩子们瞻仰了东塔岭烈士陵园，聆听烈士的光辉事迹，学习烈士的革命精神。

二、关注儿童成长，切实为儿童办实事、办好事。为关注留守儿童，让他们快乐健康成长，区妇儿工委开展了“留守儿童生存状况的调研”、“健美儿童评比体检”、“一切为了孩子的平安健康、快乐成长”巡回报告会、“走访慰问贫困留守儿童”等一系列活动。5月份，区妇联联合区妇幼保健院对城区幼儿园多名儿童健康检查，评选表彰了100名健美儿童，提高了儿童的健康水平。5月21日—30日，区妇联、市家庭教育指导中心在区机关幼儿园、市一完小、市五完小、市二中、市八中、苏园中学举办了6场“一切为了孩子的平安健康、快乐成长”巡回报告会。5月23日，市妇联主席周汶一行在区妇联的陪同下，到我区白鹿洞卜里坪村和建设里社区走访慰问了10名留守贫困儿童，给他们送去慰问金和慰问品。6月1日，区政府常务副区长、区妇儿工委主任李湘惠、副区长首小翠、区政协副主席邝晓芬以及区妇联、区教育局一行，走访慰问了的区塘溪乡中心小学、许家洞镇、良田镇、太平乡贫困留守学子。

区人大、纪委、政法委、公安局、检察院、法院等单位加大了保障少年儿童健康成长执法检查和工作督查力度，确保各项法律法规、政策措施落到实处，节前对全区学校、幼儿园安全工作进行了专项督查。督察组根据检查情况，要求各相关等位明确责任，完善措施，防止意外事故发生，为儿童欢度节日创造有利的条件。各相关单位根据本单位职能、职责，对所属的影响儿童健康违法违纪的案件和环境进行了查处和整治，为少年儿童欢度节日提供安全保障。公安机关加大了打击侵害师生人身、财产安全的各类违法犯罪行为和校园周边地区流氓团伙、黑恶势力的的力度，并对“摩的”、农用车等非法营运车辆在学校门口聚集揽客等问题和上学、放学公安执勤到岗情况进行查处。文化局、城管局对校园及周边非法、违规经营的出租屋和网吧，校门200米内的电子游戏厅、录像厅、歌舞厅、麻将馆、桌球室等娱乐场所以及非法音像书刊点，网吧违规接待未成年人等进行了整治；对校门外侧50米内的摆摊设点、占道经营、车辆乱停乱放、随意张贴悬挂各类标牌，校园周边违章建筑进行了清理。

三、精心组织，“六一”庆祝活动精彩纷呈。城区中小学和幼儿园积极行动，组织开展了丰富多彩、喜闻乐见的活动，孩子们齐歌舞、同欢乐，隆重庆祝“六一”国际儿童节。少儿朋友们载歌载舞，激情表演，充分展示了我区少儿教育、少先队工作所取得的显著成绩，也充分展示了我区少儿朋友们健康成长、热情活泼的良好风貌。各乡镇学校除参加区教育局举办的区中小学（幼儿园）艺术节外，还组织了形式多样、内容丰富的适合各校实际情况的文体活动，受到了家长们的认可，社会上的反响良好。各乡镇、街道、区直单位也开展了各种庆祝活动。区法院在院长的带领下看望了结对“春蕾女童”段玉洁同学，为她送去慰问金1000元，鼓励她在今年高考中发挥自己最好的水平。区计生委为40为纯女户和独生子女户儿童送去慰问金和慰问品，让他们感受政府的温暖和关怀。塘溪乡举行了一场水平较高的文艺汇演暨表彰大会，会上为新进的30名少先队员举行了宣誓仪式，表彰了20名少先队员和10名优秀班干部。马头岭乡由乡妇儿委牵头，和马头岭学校一起组织少年儿童在6月1日下午举行了合唱比赛。栖凤渡镇妇联为全镇干部职工的小孩发放了慰问品，还参加了镇中心完小的文艺会演。南塔办事处组织市八中1000余名师生开展了“拒吸第一支烟，做永不吸烟的新一代”的宣教活动，进一步增强了学生对吸烟危害健康的认识，同学们纷纷表示要珍惜健康，远离烟草。

通过一系列六一活动的开展，有效促进了我区儿童身心的健康成长，为我区儿童的健康成长营造了一个良好的社会氛围。

2.六一国际儿童节活动总结 篇二

一、坚持以欣赏为切入点

艺术活动在幼儿园教育中主要表现在三方面即音乐艺术、美术艺术和文学艺术。无论哪一方面的活动,都坚持以欣赏为切入点,为幼儿提供一个完整的视、听觉形象,营造良好的氛围,积极引导幼儿去亲身感受体验,使幼儿获得情感上愉悦,能更好地进入艺术作品的情境。以往开展艺术活动,常常忽视了幼儿对审美对象的整体的主动的感知,幼儿几乎都是被动的记忆、理解和表达。这样的活动难以培养一双双审美的眼睛、一个个审美的大脑。如在活动中坚持以欣赏为切入点,强调审美感知,则可激发幼儿的审美情感,从而进一步提高审美创造的能力。例如:中班幼儿吹点画“腊梅花”,植物是一种生命的空间意识形式,每一种植物都有需要围绕着它的空间来达到完美的形式系统。老师组织幼儿到花园观察腊梅花,第一次着重观察整株的外形及花朵,幼儿被那满树错落有致的小小黄花和那清香宜人的味道深深吸引,纷纷拍手说:“好美呀!好香呀!”仔细看腊梅从根上直接分出多根茎,茎坚实有力,有直有弯,曲折交错。没有树叶,茎上直接绽放市面上朵朵黄花,错落有致,有的含苞欲放,有的盛开,五个花瓣一层,两层重叠在一起,满树星星点点,煞是好看。引导幼儿讨论;怎样表现出腊梅从根直接分出多根茎和星星点点,错落有致的花朵,最终决定用吹点画,整个活动强调直观感受,由视觉刺激引起兴奋,幼儿在欣赏的基础上,有了积极创造的愿望,效果非常好。再如:中班新歌《我听见》,这是一首优美柔和的三拍子歌曲,表现了幼儿热爱大自然及在大自然中丰富的想象力。老师带领幼儿走进大自然。欣赏那蓝天、绿水、小草、鲜花……再请幼儿躺在草地上,闭上眼睛投入地欣赏歌曲,感受歌曲优美柔和的旋律,理解它与我们身边的自然是那么和谐,于是孩子们一下子进入了歌曲的意境,纷纷动情地唱起来。创编的歌词也非常巧妙,融入了幼儿的真实情感:我听见大树在沙沙响;我听见花儿在微微笑;我听见蚂蚁在轻轻说……在文学活动中,我也同样如此,注重选用精美的诗歌、散文和童话,配上适宜的音乐,强调欣赏感受在先,理解表达创造在后。

二、以情感为激活因素

艺术表现实质上是内在情感的外部表现。它是将情感呈现出来供人欣赏的,是由情感转化成为可见或可听的形式。在开展各类艺术活动时,我注意挖掘艺术作品情感因素,帮助幼儿把握情感基调,从而获得各种不同的情感体验。例如中班歌曲《快乐的小鸭子》、《迷路的不花鸭》,我以故事的形式导入,引导幼儿讨论:你觉得哪只鸭子是快乐的?哪只是不快乐的?为什么?幼儿都能感受到迷路的小花鸭是不快乐的、伤心的。继而带领幼儿进一步体验小花鸭的心情:你迷路过吗?感觉是怎样的?使其产生情感共鸣。接下来请幼儿欣赏歌曲录音,引导幼儿发现。歌中是用怎样的声音和节奏速度分别表现两种不同的心情的,演唱时,我为幼儿配上力度、速度不同的两种处理。幼儿的表现声情并茂,发自内心,完全投入到表演中。文学作品情感性更加鲜明,它是由作品的情感打动儿童的心灵,引起儿童强烈的情感体验。如中班童话《金色的房子》,在欣赏时,用语气、语调、表情手势等加以突出,让幼儿感受到小动物们的心情:好奇、渴望、友好、宽容,对生活的热爱,当遇到小姑娘拒绝时,毫无埋怨责怪,而小姑娘从孤傲到孤独,再到融入集体的欢乐,这个情感脉络幼儿不能作理性的分析,但内心完全能感受过朗诵、表演达到情感的自然表露,并内化为自己的理解,从而调节自己的行动。

三、充分发挥综合优势

音乐、美术、文学三种艺术类型虽然都有着各自的物性,但是我们却不能忽视它们之间存在的内在联系。显然,对三种艺术形式的共同审美要素进行抽象和迁移,能培养幼儿一种综合性的艺术智慧,一种整体的反应能力。因此,在开展各种形式艺术活动同时,我还充分发挥综合优势,发展音乐、美术、文学艺术中共同的审美要素,按同构的原理加以沟通,以不同的艺术形式使幼儿获得美的熏陶。例:以美术欣赏切入,感受重复变化、多样统一的整体画面结构,继而发现文学中的类似特征。中班故事《三只蝴蝶》,结构图画成两个红黄白三色圆形中间夹一个倒立黑色的三角形,在三角形底边上画红、黄、白三朵小花。故事中第一段三只蝴蝶高兴玩耍,即左边的三色圆形;第二段表现了风雨中蝴蝶与花的冲突,即中间倒立的三角形,三朵小花是这一大段落中的三次反复。第三段在情感上是第一段高兴情感的反复,故用右边的三色圆形表示,使幼儿更好地感受到这个文学作品的结构。例二,以文学为欣赏对象,以音乐为背景的同构活动,注重文学与音乐的结合。如中班散文欣赏《落叶》,我在低沉缓慢的音乐声伴奏下开始朗诵,当讲到小树在秋天不得不离开大树妈妈飘走时,我唱起伤心的歌,即《小树叶》的第一段,间歇几秒再朗诵。当讲到小树叶帮大树妈妈焐脚、大树妈妈明年会长出许多新娃娃时,再唱起欢乐的歌——《小树叶》的第二段。幼儿跟着音乐及散文内容的变化,情感也不断地变化起伏。幼儿说孩子没有妈妈太可怜了。母子之情是人类永恒的情感,即使幼儿也深有感受,加上音乐情感的直觉性,幼儿对文学情感的体验共鸣、识别更加深刻和强烈。例三:以故事为导入,感受文学、美术、音乐三者隐性的相似的形式特征和节奏。中班综合活动《小灰老鼠的故事》,通过讲述了解故事内容,感受经过小灰老鼠门前的脚步声来自皮球小姐、巨人先生和它的好朋友,请幼儿先用声音来表示巨人先生“咚、咚、咚”、皮球小姐“哗～哗～哗～”、好朋友则是“的笃、的笃”的脚步声,再站起来走一走、学一学三种走路形式。接着又拿出乐器串铃、大鼓、木鱼请幼儿匹配。又在钢琴的不同音区弹奏不同节奏的旋律,请幼儿匹配。

总之,只要我们在艺术活动中坚持以欣赏为切入点,以情感为激活因素,坚持形式美与内容美的高度统一能让幼儿的心灵在艺术的空间自由驰骋,必将为培养“审美型”人格打下坚实的基础。

摘要：随着现代科学技术的发展,人类文体素质的提高,在当今社会,人们对艺术的追求,对美的追求得到了空前的表现,而学前期是接受艺术启蒙教育的最佳期。本文浅谈了组织与开展儿童艺术活动的几点体会。

3.“六一”活动花絮 篇三

6月1日上午,桂林资源县城关完小的胡张俊､赵蕾等266名小朋友戴上了红领巾,光荣地加入了中国少年先锋(fēng)队｡老师勉励(miǎn lì)全体少先队员要努力学习,团结同学,锻炼(duàn liàn)自己的各种能力,长大后为祖国做贡献｡

晚上,同学们在资源民族会议中心表演了自己精心编排的精彩节目｡天真烂漫(làn màn)的舞蹈､机智幽默(yōu mò)的相声､寓意(yù yì)深刻的课本剧赢得了观众阵阵热烈的掌声｡资源武警中队为小朋友们准备的武术表演把晚会推向了高潮,同学们无不为之惊叹,掌声一浪高过一浪!

我们在游园,美食一条街过大瘾!

5月31日,柳州市长塘中心校举行了庆“六一”游园､美食一条街活动｡

“美食一条街”上的东西可多了:有香喷(pēn)喷的烧饼､甜滋(zī)滋的西瓜､热腾(téng)腾的玉米棒…… 摊(tān)位上的“小老板”们忙得不亦(yì)乐乎,不仅要向顾客介绍自己的美味,还要使出浑(hún)身解(xiè)数招揽(lǎn)生意,如消费三元可免费抽奖一次等｡“美食一条街”上锅碗瓢(piáo)盆声､叫卖声响成一片｡“逛街”的同学们大包小包地拿着自己的战利品,兴高采烈地向同伴炫耀(xuàn yào);摊主们则美滋滋地数着手里赚来的钞票,喜笑颜开｡

多么难忘的一天呀!

我的“六一”我做主!

5月31日,广西师范学院附属实验学校“小鬼当家•‘六一’体验活动”在全校各班轰轰烈烈地展开啦!“我的六一我做主”“开心逛超市”“小鬼当家,快乐童年我做主”等主题活动均是同学们自己设计的,他们在活动中不仅展示自我,张扬个性,还体验了合作与交往的快乐｡

▲瞧,一(1)班来了四位“美猴王”,时而眺(tiào)望远方,时而若(ruò)有所思,时而巧摘仙桃,活灵活现,好一场精彩的模仿秀!

4.儿童节活动总结 篇四

一、领导重视，精心组织。

我校领导高度重视庆“六、一”系列活动的开展情况，认真制定活动方案，围绕活动主题，积极探索，因地制宜地制定了整个活动计划。并将筹备工作落实到班级、人头，形成人人参与的局面。在活动期间，努力营造良好的氛围。

二、趣味活动。

经过我们学校师生的精心准备周密的安排下，活动的项目丰富多彩。有同学们都高兴地玩，开心地笑，在玩中得到了乐趣，从乐趣中学到了知识。校园里到处洋溢着同学们欢乐的笑声、欢呼声、喝彩声。每个同学都参与，都能得到一份奖品，有的更是满载而归，笑声不断，整个校园变得明媚和朝气蓬勃。

这次的庆六一活动，展现了我校少先队员蓬勃向上的精神面貌，同学们还纷纷表示，今后一定刻苦学习，努力钻研，学有所成，满怀激情地自觉地发挥自己的聪明才智，回报社会，回报社会各界人士对他们的一份份真诚的爱心!不辜负老师和家长对他们的殷切期望!

在整个庆“六一”活动过程中我们也发现了很多工作中的失误和不足，今后，我们要扬长避短，把工作做得更好，把活动做得更有声有色，让孩子们真正开开心心度过一个快乐详和的节日!

二、隆重的的表彰活动

1.今天的表彰活动，共表彰了十多个优秀个人。受到表彰的队员当着全校师生的面接过奖品，脸上都洋溢着自豪的笑容。树立了学生的典型，促进了学生的上进心，同时，也展示了我校所取得的成果。同时这些成绩，也让在场的家长们重新认识了学校的教学成果。为学校深入民心起到了良好的宣传作用。

5.六一儿童节活动总结 篇五

六一儿童节活动总结范文5篇一

孩子们欢快的六一儿童节过去了，忙碌排练的艺术节过去了，辛苦训练的运动会过去了，大半个学期过去了??然而，在这时候，才没有各种学习的压力，卫生，纪律的压力，心理的压力等等，师生们的“心距”才越缩越小，越来越近。

这期间，我们老师似乎也在过六一，跟着孩子们一起“乐不思蜀”地排练起来，虽然每天上班时间更早了，下班时间更晚了，课时我们能更好地融为一体，为了同一个目的，全班拧成一股绳??

六年级的汇演被定为大合唱，似乎有点干吧，但，那又怎样?我们依然可以化妆，依然可以展现团结合唱的风采，这段时间，我从一个英语教师的身份转化到了一个音乐教师的身份，给学生纠正音调，音高，纠正合唱需要的配套动作等。这时，我才发现，有些学生的歌喉也是很美丽的，响亮的，动听的。

儿童节的活动，丰富多彩，我们师生联手共同创建了板报，展板的室内的文化，这是，我才发现有些同学手很巧，更用废旧物品做成精美的、各式各样的手工，使得白白的的墙壁变得鲜活起来了。通过所有这些活动，我班的凝聚力得到了有效的提高，让我们师生的距离拉的更近。

六一儿童节活动总结范文5篇二

我们xx小学本着以人为本，体现欢乐童年的主题，以真正把“六一”节还给儿童，让儿童有一个美好的童年为出发点，组织全体少先队员开展了一系列庆祝活动。活动形式多样，内容健康，既丰富了孩子们的节日生活，又起到了教育作用，受到了广大家长的一致称赞。现将我校系列活动开展情况总结汇报如下：

一、领导重视，精心组织

我校领导高度重视庆“六、一”系列活动的开展情况，多次开会研究制定活动方案，围绕活动主题，积极探索，因地制宜地制定了整个活动计划。并将筹备工作落实到人头，形成人人参与的局面。在活动期间，努力营造良好的氛围，扩大宣传声势和影响，积极争取社会各界对活动的支持和参与，并充分利用广播电视、报刊、网络等传播媒介，加大本次活动的宣传力度，使这次活动取得了较好的效果，受到了全体少先队员的热烈欢迎。

二、内容丰富、形式多样

今年，我们在总结历年庆“六·一”系列活动经验的基础上，保留了效果较好、深受小朋友欢迎的传统项目，并注意充实新内容，拓展新形式。从内容到形式都突破往年，既有全校举办的“小红花艺术节”暨庆“六、一”大型文艺演出、“我的爸爸妈妈”演讲比赛、书画大赛、写字比赛、争创文明城市征文活动;也有各中队自行开展的经典诗文诵读、知识竞赛、才艺展示等;还有同学们自己设计制作的手抄报、黑板报等各种形式的活动。极大丰富了孩子们的节日生活。

三、宣教结合，重视维权

“六、一”儿童节来临之际，我校一方面利用校园广播、手抄报、黑板报等形式加大《义务教育法》、《未成年人保护法》等保护儿童的政策、法律、法规的宣传力度，倡导“儿童优先”、“尊重儿童”、“支持儿童”的意识，为广大少年儿童的健康成长提供坚强的社会保障;一方面面向家庭，利用家长学校宣传科学的教育方法和家庭教育观念，帮助家长树立正确的育人观，从而达到学校教育与家庭教育的有机结合，动员全社会的力量来关心孩子、爱护孩子的目的，为少年儿童的健康成长提供了一个良好的社会环境。

四、广泛发动，爱心献儿童

“六一”儿童节前夕，学校本着为儿童办好事、办实事的原则，号召广大干部教师与贫困儿童“手拉手”，结成帮扶对子，以各种形式帮助家庭贫困的儿童，将片片爱心献给了学生。广大同学也积极响应号召，纷纷捐款帮助贫困的小伙伴，学校共收到学生捐款元。以此为契机，学校设立了助学基金，长年接受来自社会、师生的捐助，达到长期资助贫困学生的目的。

可以说，今年的“六·一”，孩子们度过了一个愉快的节日，同学们脸上洋溢着灿烂、幸福的笑容。系列活动从研究决策到准备到活动过程，都是以孩子意见为主，广大辅导员老师给予指导，总的活动体现了“在活动中成长，体验成功的快乐”的宗旨，让同学们体验到了成功的快乐，真正做到了“让每个学生拥有的钥匙”。

六一儿童节活动总结范文5篇三

为营造健康、向上、活泼的“六一”节日氛围，展示少年儿童勤奋学习、健康向上、快乐成长的良好精神风貌，6月1日，xx小学开展了丰富多彩的庆祝活动。早上八时，学校举行了升旗仪式，接着进行表彰大会，会上表彰了一批优秀学生，并号召体少先队员向他们学习。表彰大会结束后，进行吹乒乓球、趣味运球、盲人敲鼓、套圈等有趣的游园活动，学校还为同学们分发了丰富的礼品。当天下午，进行xx小学特色课程展示——“舞动中国梦”广场舞表演，孩子们快乐地游戏、尽情地歌舞，表达自己内心的喜悦。六一活动期间，我校还举办“童心共圆中国梦”优秀作品展。手工制作、硬笔书法、妙笔丹青等作品展示了新一代少年儿童在党的关怀下快乐成长的成果。

2019年5月31日，一场精彩纷呈的晚会在xx小学大礼堂隆重举行。参加此次晚会的有xx村村两委、xx老人会、xx教育基金会、xx小学首届家长委员会的全体委员和xx小学的全体师生。此次的会议由大队辅导员xx老师主持，共分为四个议程：

(1)由教师代表、xx村代表、企业代表发言讲话。

(2)由xx教导汇报xx小学这一年来所取得的各项成绩。

(3)由村两委、老人会、家委会等为我校的学生进行颁奖。

(4)进行师生的文艺汇演。

在舞蹈《啪啦啪啦》的旋律中拉开了演出的序幕。同学们用歌唱、舞蹈、乐器演奏、武术、南音等大家喜闻乐见的形式表达了自己心中的喜悦之情。舞蹈《最炫民族风》把整个演出推向了高潮，大合唱《红领巾迎着太阳走+天黑黑》把整个演出划上了圆满的句号。

本次汇演活动，为孩子们搭建了一个展示风采的平台，丰富了“我的中国梦”的时代，更让孩子们感受到了六一的快乐，营造了积极向上、活泼祥和的校园氛围。

六一儿童节活动总结范文5篇四

根据省关工委、团省委、省教育厅、省少工委等四部门关于开展“学党史、知党情、跟党走——‘红领巾心向党’”主题教育系列活动的通知精神，为庆“六一”、迎中国共产党建党90周年，根据我校实际情况举行了一系列的活动：

一、五月下旬举行了硬笔书法展，弘扬了中国的传统文化，丰富了师生的校园生活。

二、五月底进行了“十”学生评选活动，大力弘扬校园真、善、美，激励学生养成良好的行为习惯，营造积极、乐观、向上的校园氛围。

三、儿童节前夕，我校举行了“迎党节、庆六一、经典古诗文诵读”活动，并邀请退休老干部前来指导，在饱含激情的诵读中，在一首首爱国爱家、抑扬顿挫的诗文诵读中，师生共同体味了中华古典文化的博大精深和少年儿童蓬勃向上的活力。

通过以上活动，我校学生学习古典文化的热情被极大的激发出来，特别是对《弟子规》的诵读和学习应用，更是从日常生活中规范了学生的言行举止，提升了学生的综合素质。以上活动除了规范学生言行，同时也对学生进行了爱国主义教育，活跃了校园生活，激发了学生爱党、爱社会主义祖国的情感，增强了民族自尊心、自信心和自豪感，让孩子们度过了一个有意义的节日。

六一儿童节活动总结范文5篇五

庆“六一”活动我们班的节目是团体操《红扇》，总体来说是非常成功的，达到了预期的效果，甚至超出了我们的想像，家长和孩子们都很高兴、满意。

这次的操形式上多样、有趣味性的，有玩耍的、钻山洞的、抒情的。排除了团体操的单一性，选材上即新颖又贴近生活，都来自于生活中，并且很适合中班孩子的年龄特征，注重了孩子们的个体差异，抓住了孩子们的爱好等都充分调动了孩子们的积极性，孩子们个个兴致高昂，积极主动地参与到活动中去，赢得了家长们阵阵热烈的掌声!

除了选材上的别出心裁，音乐、服装和道具也是活动的重点，我们班老师精心准备，精挑细选，音乐的旋律节奏明快，服装和道具的色彩搭配协调，衬托出了“六一”快乐、祥和、热闹的节日气氛。

这次活动有好的一面，但也存在着不足之处，我们孩子表演的时候表情不够丰富，有的舞蹈上下衔接有点无序??今后，我们要再接再励，力争把活动搞得更精彩!

6.六一儿童节活动总结 篇六

为了充分发挥家长参与活动的积极性，促进家园配合，我园改变了以往在六一节日当天开展单纯的幼儿表演节目形式，而是在六一之前，就组织一系列有意义的活动吸引家长。例如：在开展一系列活动之前，我们首先组织了“家庭智力大比拼”活动，先培养了幼儿与父母之间的亲情，让父母在活动中感受到了陪孩子参加集体游戏，不仅会增强孩子的自信心，还会让孩子的性格更加开朗。感受到参加幼儿园活动的真正意义所在，改变了家长搞活动就是折腾人的思想，让家长真正意义上认识到幼儿园集体活动的意义，调动了家长的积极性，转变了家长观念，突出了家园互动和亲子互动。

二、展幼儿风采，让幼儿真正做了自己节日的主人，感受了节日的快乐。

我们通过”六一欢乐绘，长卷画童心“和“废旧材料手工大比拼”活动，让幼儿也为自己的节日忙碌了一回。这两项活动都是幼儿自己寻找素材，搜集材料，为了自己的作品能突出，别具一格，幼儿可谓是费尽脑汁，在家长的帮助下试验了一遍又一遍，直到最后看到自己满意的作品。在幼儿忙碌的过程中，锻炼了幼儿的自主能力和思维能力，在制作的过程中，又培养了孩子的动手能力。可谓是老师毫不费劲，孩子们还得到了很大的提高，最重要的是孩子在此过程中的快乐心情，真是无法比拟。

利用孩子们的余热，我们紧接着又开展了“结对子游园”活动，将幼儿的绘画作品和手工作品摆放在幼儿园内，利用入园、自由活动等时间，孩子们可以带着自己的好伙伴参观作品，当看到自己的作品时，孩子们真是滔滔不绝，从自己怎样搜集的材料，怎样制作的等等，一一介绍给自己的小伙伴，使得幼儿的口语表达能力有了大大的提高。对于性格内向、不爱表达的孩子，在其他孩子的带动下，也变得活泼起来，看别人讲的那么起劲，自己也毫不逊色的讲起了自己作品的历史。这个活动不久使这两项活动的余热发挥的恰到好处，还避免了孩子在活动过后有一种失落感，因为他费尽心思的作品正在被所有的人观望着，很有成就感，为以后的活动奠定了良好的基础。

三、表演活动组织严谨，有秩序。

在最后的“文艺汇演”中，由于参与的人员多，节目多，时间长，这给我们的带来了很大的考验和安全压力。现在又正值手足口流行时期，为了让活动有序而又紧凑的开展，又必须保证安全的前提下，我园特成立了“庆六一活动领导小组”，小组成员既有分工又有协作，从场地的布置、家长席位的安排、演员进场和退场的路线、节目的衔接、后勤保障等方面都做了周密的安排。特别是在幼儿园安全保卫工作方面，我们调动了所有的后勤人员参与进来，从家长进园的检查到演出过程的安排，都仅仅有序。有了这些保障，我们整个文艺汇演进行的相当顺利，家长激情高昂，孩子们兴致勃勃，顺利完成了庆六一活动的最后一项活动。

7.六一国际儿童节活动总结 篇七

实践:体验式教育活动是提升少年儿童媒介素养的有效途径

作为国家级的综合性少年儿童校外教育机构,中国儿童中心2010年开始与中国传媒大学合作,开发出版了针对教师提升媒介素养教育的培训教材和针对7岁~12岁少年儿童媒介素养教育的社会活动课程——儿童媒介之旅,并以“儿童媒介之旅”体验活动为实践基础,组织开展媒介体验系列活动,在提高儿童的媒介素养水平、提升儿童社会能力方面做了许多实践探索。体验式教育活动是一种寓教于乐的教育模式,受到少年儿童的喜爱和积极参与,促使他们在体验中建构知识、获得技能并提升自我价值。体验式教育活动主要有以下几个特征。

1. 以学生为主体,设计符合少年儿童需求的活动手册

从少年儿童心智特点出发,与体验活动相配合,我们开发出“儿童媒介之旅”体验活动手册。这是一本集室内互动教学、媒体机构参观、媒介产品制作为一体的综合性活动手册。通过手册的使用,可以帮助儿童认识生活中的各种媒介,掌握媒介的基本常识,了解媒介世界与现实世界的不同,增强他们正确运用媒介的能力。在体验式教育过程中,孩子们可以使用手册,带着问题和思考去参加体验,通过绘画、摄影、游戏、展演、亲临探索、制作媒介产品等手段把所见所闻、所思所想,甚至是幻想都记录下来。教师在教育活动后引导孩子们讨论、说话、练笔、作文、展示等形式的反思,使体验不只是一种直观的感受,更多的是能力的提升。孩子们用口头语言或书面语言表达自己的感受,用图片、照片做成PPT或做成小画报,到讲台上展示自己的成果,述说自己的感受,这是对体验进行具体化的过程。在互相的启发下,孩子们可能会产生新的感受,因此这还是一个再体验的过程。此外,还通过有趣的形式将体验场所的背景知识简介、主题扩展等融入手册中,供孩子们在活动后进一步阅读与探索。

2. 整合社会资源,为少年儿童媒介之旅活动搭建体验平台

中国儿童中心牵头整合社会资源,为少年儿童在信息时代的健康成长提供丰富、多样的媒介活动场所及体验机会。这些选择的场所和合作单位不仅仅与媒介息息相关,更有适合少年儿童开展媒介素养教育的条件和设备,有中国传媒大学、中国科技馆、光与声音的科学馆【索尼探梦】、中国电影博物馆、北京影视大世界、蓝天城职业体验馆、佳能影像乐天地等,这些领域涉及传媒研究、声光电、影视科技、媒介职业体验等,能够发挥社会传媒机构的教育功能,为开展儿童媒介体验活动奠定媒介资源基础。

比如,光与声音的科学馆【索尼探梦】集中展示了声、光、电等媒介的技术和原理。馆内现有的儿童参与式活动包括:“探梦实验室”动手做实验、小制作;“VAIO创作室”完成照片拍摄及后期处理;在摄影师带领下到户外用SONY产品摄影摄像;“探索与发现”展区的“声音之韵”与“光影之绚”的展览内容也能很好地展现媒介知识。场馆活动设计重点在了解声光电原理的同时,利用SONY产品体验先进的媒介技术并完成媒介作品的制作,为培养少年儿童对媒介科学的浓厚兴趣提供了一个能够亲身体验的媒介科学场所。又比如,中国科技馆是我国唯一的国家级综合性科技馆,其主要教育形式为展览教育,通过科学性、知识性、趣味性相结合的展览内容和参与互动的形式,鼓励少年儿童动手探索实践,普及科学知识,培养科学精神。科技馆的“科学乐园”主题展厅特为3岁~10岁儿童设置,展厅以儿童成长需求为本,展示适合儿童身心发展的科技内容,采用以游戏化、探究式互动参与为主的多样化展教方式,鼓励儿童亲身体验、积极思考。在创意工作室、表演活动室及多媒体活动室定期举办面向少年儿童的动手制作、创意搭建和趣味实验活动。特别是公共空间展示区及球幕影院、巨幕影院、动感影院、4D影院等4个特效影院,特效电影可以带给孩子们前所未有的媒介体验。

3. 通过媒介之旅活动,让少年儿童亲手操作媒介设备,制作媒介产品并传播自我

少年儿童通过参与体验活动在情境中亲身感受,运用多种感官去接触情境中的事物,受到多感官的强烈的刺激,在这一过程中产生丰富的体验。当前,视觉广告、动漫艺术、各种影视剧充斥着少年儿童的世界,由于声画并茂的传播优势,电子媒体对许多少年儿童产生了不可抗拒的吸引力,看电视或影视剧耗费大量时间,越来越少与父母沟通、与外界交往,把自己封闭在媒体的“自我”之中,成为追星族,盲目模仿虚幻人物,沉浸在影视剧营造的虚幻空间里,思想、感情沉浸于传媒内容,分不清虚幻世界和现实世界,甚至有模仿哈力·波特或孙悟空等影视虚拟人物直接从高空或楼上跳下造成伤亡的惨剧发生。体验式媒介之旅让少年儿童到影视大世界、电视台等媒体机构走访参观体验,通过影视特技活动体验、了解电影制作原理、感受电影世界的魅力;走到幕后看电视,将影视剧的幕后故事呈现给孩子们或通过偶像剧、真人秀等模拟活动,了解电视背后的花絮;来到影视魔法屋,在体验梦幻般的魔法世界的同时,也领略到神奇的魔幻行为原来是通过艺术手段处理后得到的影视效果;经过学习鉴赏广告、影视剧中的真实与虚假,了解其制作背后的故事,揭示荧幕背后的奥秘,明白影视王国为什么如此神奇。在活动过程中,教师借助现场情景引导,帮助孩子学会理性分析媒介内容,并加入亲手操作环节,为影视作品配音,拍摄自己的微影视,录制自己的MV, 动手制作属于自己的媒介作品,体会动手操作的乐趣,在学习体验中分清媒介世界与现实世界的不同,提升影视鉴赏能力和运用媒介的能力。

成效:体验式教育活动全面有效提升儿童综合素质和能力

1. 培养与提升社交合作沟通能力

现在大部分家庭都是独生子女,由于受城市生活条件和复杂环境的影响,儿童之间的交往受到了很大的限制。长期独处易造成交往障碍,形成孤癖、不合群的性格。参加媒介之旅体验活动的少年儿童来自不同的家庭、学校,因参加活动组成一个临时集体,他们在参加活动中有分工、有合作,本身就是儿童交往能力的一种体现。如儿童媒介之旅系列活动之“绿色网络乐享童年”亲子教育实践活动,倡导孩子正确使用网络、文明绿色上网、增加户外体验活动,活动形式新颖、内容丰富,包括亲子竞技游戏、节能环保实践活动、亲近自然绘本阅读活动等,充分展示了孩子们探索自然、发现奥秘、与社会沟通的天性,吸引孩子们融入大自然、融入社会,减少孩子对网络的依赖。再如,媒介之旅之“小记者初体验”分组活动,通过此活动让孩子们有了当小记者的体验,锻炼了他们的思维能力、创造能力和沟通合作能力等。诸如此类的体验式教育为校外教育活动注入了活力,通过实践体验,使少年儿童具有探索的行为和态度,能正确看待失败,学会共同讨论,引导小学生交往和语言发展,从而学会探索、学会学习、学会做事、学会合作、学会遵守规则,有效打通校内外教育中所积累的知识体验,提升孩子与人交往和沟通的综合能力。

2. 培养与加强批判性思维能力

面对纷繁复杂的媒介,少年儿童首先存在的是选择的问题或者说选择的困境。如何正确利用媒介,又如何理性对待媒介,都需要我们用批判的眼光来审视。培养人们理性运用媒介的能力是媒介素养教育的最终目的。体验式教育的“媒介之旅”系列活动,在情景模拟、互动游戏的过程中提升孩子对于媒介世界的基本认知,在了解的过程中增强甄别能力和批判性思维,不再一味只知接受。如,媒介之旅之多姿多彩的游戏王国,“换个角度看网络、电子游戏,做它们的主人”活动,通过喜闻乐见的教学方式,帮助学生理解网络对于社会和自身的意义和价值,电子游戏背后的制作规律,从批判性思维的角度转变和调整学生对于网络、电子游戏的认知。又如,媒介之旅之魔幻特技王国,孩子们在对影视制作中使用的蓝绿屏技术、改头换面化装术、表演捕捉技术学习后,开展了“我的创意无极限”活动。孩子们自己设计制作想象中的场景、制作3D魔法眼镜等,在创意体验中对影视作品中用声、光、影、音编织出各种各样的影像世界有了比较理性的认识,明白了演员为什么可以轻松做到“飞檐走壁”“腾云驾雾”。这种体验培养他们自省、选择、判断能力和批判意识,教会他们以批判的意识和眼光对待媒介信息,学会判断信息的真假与好坏,有效抵制低俗媒体和有害信息,使他们成长为拥有“媒体智慧”的人。

3. 培养与激发创意创新思考能力

如果总是接收那些只讲娱乐、通俗、快餐和游戏成分的媒介信息,很容易对少年儿童的创新思维产生抑制作用,从而导致思维的简单化和平面化。就媒介的实质而言,它本身就是一个创新和不断创新的过程,且创新的速度也越来越快,认知和学会运用媒介也就成为一个激发创新灵感和创新意识的有效平台,只有保持创新的思维,才能更好地了解和运用媒介,使媒介为我所用。如媒介之旅之动漫王国,让那些“少年儿童探险家们”了解丰富多彩的动漫工具,从而发现只要拥有了创意,任何材料都可以制作出好看、有趣的动画片,将孩子们从单一的动漫观看者转变成动漫创作者。同时,更为重要的是,让少年儿童通过了解这些工具的特点,结合各自的创意和故事,巧妙地选择和使用这些工具,讲出自己的故事,在掌握媒介基本技术操作的基础上真正学会建设性地使用媒介内容。

8.国际经济活动与文化意识 篇八

[关键词] 国际经济活动 文化因素 跨文化交际

一、前言

改革开放以后，尤其是成功加入世界贸易组织之后，我国各行各业发生了翻天覆地的变化，中外政治、经济、文化交流日益频繁，“国际化”、“与国际接轨”等字眼触目皆是。不可否认，在科技与通讯高度发达的今天，国与国之间的相互依赖愈来愈强，国与国之间的经济合作不断加大。在国际经济活动中，文化特征扮演着非常重要的作用，对这一事实盲目无知导致的代价是沉重的。与旅游者在国外因不注意当地的风俗习惯而产生的问题相比，在经济活动中无视文化因素可能造成的后果要严重得多。因此，要顺利地进行国际经济合作，加大合作力度，提高合作效益，了解他方的文化特性，改善自身的跨文化交际能力是至关重要的。

二、国际经济活动中文化意识的缺乏与产生的原因

由于对文化给国际经济活动产生的重要影响认识不足，在频繁的国际经济活动中普遍存在着文化意识淡漠或缺乏这一现象。许多国际经济合作的参与者和管理者有个误区，他们片面地以为经济合作只是相互谈判、签订协议，然后大家一块共事。在他们看来，只要把不同文化背景的人放在一起，他们就会自然而然地相互学习，雇员就会变得多元化，各自文化中的东西就会越来越少。其实不然，多项研究表明，跨文化团队里，在有压力的情况下，队员会更趋于本国化，如中国雇员会变得更加中国化，美国雇员会变得更加美国化。许多管理者忽视了一个重要事实，那就是他们雇员的行为均受到他们各自社会文化的背景、经验和习惯的制约，以至于他们会自觉或不自觉地将己方文化的行为导向模式系统地带入跨文化交际中去，由此产生的价值观、行为目的和行为解释方面的“文化交叠”现象或“不和谐”现象会使双方的合作面临失败的危险。有调查表明，在不少的合资企业中，中外人员相互间的理解和沟通问题很大程度上也是由于对他方文化缺乏足够的了解与审视。对己方和他方企业文化的不同理解不但会加大企业内部管理过程中相互合作的难度，而且还会因此减少合资企业的经济效益。

在国际经济合作的跨文化交际中，由于参与交际的双方通常至少有一方必须使用外语作为交际媒体，所以在很多人的眼里，国际间的经济交往无非是一门专业外语的使用，只要找到懂专业外语的人，谈判、合作便能顺利进行。这一观点是十分错误的，专业语言常常被错误地等同于专业词汇，并且在我国大专院校里，大部分经济外语课程也正是按照这一思路来安排教学的。这一思路存在着严重缺陷，因为国际间的经济活动，特别是跨越文化界线开展的经济活动只是在一个十分有限的范围内是借助于专业术语进行的。国际间的经济活动首先意味着，来自不同文化的人员为了某一商务目的相汇于一个对其中一方来说是陌生的、具有文化特性的交际环境。交际的双方并不纯粹是某个不带文化色彩的企业经济计划的实施者，他们是一个特定文化和社会的代表，是某种特定企业文化的代表，就是作为个人，同样也带着相关文化的烙印。所以，在国际经济交往中，商务谈判不是说有一名或几名精通外语的人就行了。因为对一名讲外语的人来说，他的外语掌握得越好，另一方对他按有关异域文化的行为规范来调节和控制自己言行的期望也就越高。而事实上，外语水平的高低并不一定能够同时说明交际者对有关异域文化交际知识的了解和掌握程度。如果交际双方仅以己方文化眼光来看问题，很可能对相同的交际情境和交际行为做出不同的解释和判断，因而导致交际的困难或失败。

出现这些误解的原因主要有以下几点:

第一，同外国人交往在许多地方已成为司空见惯的事情，这些习以为常的活动很容易使人产生错觉，看不到跨文化交际情境隐含的风险。

第二，我们的日常活动从表面上看来似乎正在日趋国际化，这使很多人产生了一种以为各种文化均大同小异的错觉，从而看不到实际存在的文化差异。

第三，人才开发中的诸如动机、独创性、跨文化交际能力等“软性因素”长期以来一直让位于开发尽可能完美的、因而“自有说明力的”商品所作的种种努力。

第四，在解释跨文化交际中出现的冲突时，人们往往将这类冲突归因于个人的性格或交际伙伴的民族特征，而忽略了文化差异。

因此，在国际经济交往中，企业应充分意识到目前在跨文化交际能力方面的不足，了解造成这些不足的原因，并尝试接受针对国外经济商务活动的咨询，以期通过掌握那些对谈判或合作产生影响的文化因素来应付可能出现的文化休克方面的紧急情况。

三、文化因素在国际经济活动中的作用

在国际经济活动以及商业谈判中，不成功的跨文化交际造成的负面影响很容易削弱国际合作的经济效益。据有关调查表明，随着国际经济合作的加强，“文化间的隔阂”也在不断扩大。合作双方相互间的依赖性越大，就越可能使合作的双方感到对方在心态和导向方面的那种似乎无法逾越的、令人迷茫的异样性。只有了解并理解了对方的有关行为模式是在其特定的文化背景下形成的，才能使双方的合作得以顺利开展与进行。在跨国经济交往中，国际上有许多成功的经验，也有无数失败的教训。2001年，当华立集团进军美国，收购飞利浦在美国CDMA研发中心的时候，华立集团第一次直接面临了美国文化的冲击。在华立集团收购的研发中心里，由一位美国员工Dennis负责CDMA核心技术的研发，华立集团董事长汪力成为了表示对其工作的重视，按中国人的习惯，每隔两天就给他发一封电子邮件询问工作进展。然而，没过十天，该员工便提交了辞职报告。汪力成大惑不解，该员工说：“你每隔两天就发邮件给我，这说明你对我不信任。”经过再三解释，汪力成与Dennis最终消除了误会。90年代初，摩托罗拉韩国公司经营不善，面临破产。后来来自美国的Donald Jerome先生出任摩托罗拉韩国公司新总裁和总经理，他确信该公司通过改变其管理文化会有新生命。他和人力资源经理开始把焦点集中于重塑该公司的企业文化和领导行为，并制定了长期实施计划，这意味着摩托罗拉公司结合韩国文化。这种独特的企业文化深入人心，很快摩托罗拉韩国公司又成为世界上一个模范生产厂商，他们的这个项目也成为在任何地方跨文化管理的一个蓝本。国外管理学家大量的研究表明，在以失败而告终的跨国经营中，有70%是由于文化差异引起的。海尔实施本土化战略，不仅到国外去办厂，更注重运用国外当地人才，尽可能让经营与管理融入到国外本土文化之中。“本土化”有利于跨国公司降低海外派遣人员和跨国经营的高昂费用、与当地社会文化融和、减少当地社会对外来资本的抵触情绪。

文化差异在国际经济活动中起着举足轻重的作用，如果我们能提高文化意识，改善跨文化交际能力和工作能力，就能对异域文化中的不同观念和管理风格多一些理解与尊重，与来自不同文化的员工进行良好沟通，消除误会，并根据不同的文化特征确立相应的制度与措施，最大限度地提高经济效益。例如，在权力巨大的墨西哥企业中，员工对上司的尊重表现为保持一定的社会距离，上司也不愿意授权给下属。美国行政人员通常认为墨西哥人屈从权威是一种缺乏主见和不幸服从的表现，而墨西哥人把美国行政人员的坚持公平竞争和委派的愿望看成是没有能力接受与职位相联系的权力。这种不同的观念与管理风格在国际经济活动中非常普遍，只有了解对方的文化，才能理解这些不同于自己文化的观念与管理风格。

不同的群体对类似的事件有着不同的文化反映。例如，很多美国人认为如果公司雇员提高工作效率，提前完成工作，就应该被允许提前回家，享受家庭生活的乐趣。因此，尽快完成工作是一件受到人们褒奖的事。而在日本则不同，日本人普遍认为公司雇员应在整个工作时间内都坚守工作岗位，即便完成了计划中的工作，也不应该提早离开工作岗位。

在不同的文化环境中，为了达到相同的目标，也应该采取不同的措施。例如，法国员工是典型的“社会人”，十分注重生活的享受，若采取加薪、发奖等物质上的激励方法，恐怕难以达到预期目的。而中国人相当程度上是“经济人”，对物质的追求重于闲情逸致与浪漫生活的享受。又如，即便是奖励，对以个人取向为主的美国人和以集体取向为主的中国人或日本人也应该采取不同的奖励方法，分别以奖励个人或集体为主或二者相结合以便最大限度地激发他们的个人奋斗精神和团队精神，为公司创造最大效益与财富。

文化差异是一把“双刃剑”。如果不了解文化差异，在国际交往中完全照搬本土做法，势必遇到无法跨越的文化障碍，延缓或彻底导致国际合作的失败。充分了解文化差异并有效地利用各种不同文化优势，必将给企业的发展带来无穷的活力与新鲜血液，帮助企业日新月异，蓬勃发展。

四、结论

经济交往与合作会不可避免地伴随着异域文化范畴的渗入，要扩大经济合作，提高双方合作的经济效益，就应该促成本土文化与渗入的异域文化之间的协调。有人做过实验，当公司的职业队伍刚刚组建的时候，多元文化所表现出来的效率不及单一文化，但是随着业务性质的复杂化，业务所需要解决的问题越来越多，多元文化的优势就愈加明显。所以，我们应抓住发展的机遇，在各行各业与国际接轨的同時，努力开展跨文化交际培训，帮助有关人员对理解异域文化中可能出现的问题作系统的准备。在培训中，可以借助于举办异域文化班、小型跨文化交际冲突情境分析、文化适应模式、文化简介、角色模拟演练等各种不同的媒介与手段，增强相关人员对异域文化行为准则敏感性的感知练习，全方位提高其在国际经济活动中的跨文化交际能力。

参考文献:

[1]Byram, M:Foreign Language Education and Cultural Studies.In: Language, Culture and Curriculum 1/1, 1988, 15～31

[2]Paige, R. Michael: Cross-cultural Orientation. New Conceptualizations and Applications. Boston 1986

[3]梁镛:跨文化的外语教学与研究[M].上海:上海外语教育出版社，1999232～272

[4]姚大伟:对外经济贸易谈判[M].上海:同济大学出版社，1991206～207

9.六一儿童节活动总结 篇九

在过去的一年里，同学们在老师的辛勤培育和家长的紧密配合下，并且通过自身的努力，在各方面都取得了优异的成绩，吴艳萍副校长宣布XX中小“六一”表彰决定。

各位获奖代表在礼仪队员的引导下，有序到主席台领奖，“一分耕耘，一分收获”，他们获得了掌声，也成为其他同学学习的榜样。

2、文艺演出

参加庆六一文艺演出活动的有合唱、电子琴合奏、笛子合奏、舞蹈、魔术、英文课本剧、经典诵读、钢琴小品、武术等形式多样的节目共13个，用时在2小时左右。多次精心的彩排和修改，以及充分的准备，使节目的质量较高，表演中赢得了老师、同学以及家长们的一阵阵热烈的掌声。高潮迭起的场面，使孩子们沉浸在一片喜气洋洋的节日气氛之中。本次活动充分体现了我校素质教育、艺术教育的教育成果。

3、游园活动

下午，我校进行了师生同乐的游园活动，本次活动分为高低年级组，本次活动在操场、教室各个区域热情上演，同学们自由选择和参与着自己喜爱的活动，快乐的笑声洋溢在操场上。所有的孩子都是舞台的主角，每个孩子都参与了游戏活动。瞧!个个小脸上洋溢着微笑!那热闹的场面，那灿烂的笑脸正是孩子们发自内心的快乐和幸福!

10.开展儿童节活动总结 篇十

为了庆祝“六一”国际儿童节的到来，给孩子们带来一个愉快欢乐的节日，5月26日上午9:00红民村社区开展了“多彩童年，快乐六一”儿童节亲子活动，让孩子们享受到不一样的节日体验。

孩子们和家长早早地来到社区活动室，社区工作人员将早已准备好的拼图、橡皮泥套装和涂色画发到小朋友的手中，大家迫不及待地动起手来。在手工制作过程中，孩子们认真思考和制作，家长们则在一旁协助，整个活动场面热闹、温馨、其乐融融。孩子们和家长利用手中的材料，通过自己的双手，制作了一件件精美的作品。

此次活动孩子们和家长都感受到了亲子合作共同创作的乐趣，不仅提高了孩子的动手能力和创造力，而且增进亲子之间的感情。活动结束后，社区还向每个小朋友赠送了一份节日礼物，希望他们健康成长，拥有一个快乐的童年。

11.让活动设计贴近儿童 篇十一

在设计思路上，遵循儿童的身心发展特点；在实施过程中，把好活动的准备关和组织关，保证每个环节都在高效有趣的氛围下进行。

儿童是什么？儿童是未成熟的个体。开展班级活动是对儿童进行教育的有效途径，而活动设计一定要遵循儿童的特点。

“玩”中设计活动

“玩”是儿童的天性，设计的活动要在玩中进行。如果是生硬地说教，单纯地直指教育目的，活动反而会引起学生的反感。下面列举两个围绕“学会合作”进行的活动设计。

抱团游戏。主持人喊一个数，比如说四，然后大家就每四个人抱成一团，多余出来的，或者不是四个人的就要接受采访，采访的内容是说说自己落单时的心里想法。之后，游戏可重新开始。

盲人塑像。每三个同性别的儿童为一组，分别是蒙眼当盲塑像师、模特和雕塑材料。开始时，由模特摆出一个造型，盲塑像师用手触摸了解其模样，然后将“雕塑材料”塑造成相同的造型。完成后，拿掉蒙目套，塑得又快又好的一组获胜。之后，互换角色继续游戏。最后，孩子们讨论各自的感受。

需注意的是，开展活动后，老师不要总是要求学生写活动感受和作文，这样容易导致学生丧失参与活动的兴趣。其实，只要学生在活动过程中有肢体的接触，语言的交流，心理的体验，就收到了活动的教育效果。

“新”中感受新意

儿童喜欢新鲜事物，所以开展班级活动不能一成不变。哪怕开展同一种活动，也要有新意。对于年年不能错过的活动，要力求设计出新颖的活动方式，让学生年年过，年年不同。

如“母亲节”时，请同学们给妈妈制作贺卡；妈妈与孩子互相写一封推心置腹的信；给妈妈发愿望券，无条件满足妈妈的愿望……

总之，同样教育目的的活动，要展现出不同的新意。这样的活动，会让学生喜欢，家长期待。

“实”中体验生活

儿童成长中所获得的经验，大部分来源于生活。因此，我们要把活动与学生的生活密切联系起来。

获取他人经验的活动。如开展“走近身边的人”活动。通过采访身边的人，让学生学习他者的经验。在采访中了解家乡的历史及风俗，了解身边人的成长历程，初步探索人生的奥秘。定期开展“父母课堂”活动。把父母请进教室，让父母与孩子一起分享人生经验。哪怕是介绍厨艺，学生在品尝中也能获得分享的快乐。

亲身参与体验的活动。从美国凯米·沃克的著作《付出的力量》中得到启发，我班开展了“29天付出行动”，强调每天付出一次，连续29天改变人生。活动要求如果有一天没有坚持，就要从第一天重新算起。此活动的开展，落实于学生日常生活，更是对学生意志品质的锻炼。下面展示同学的活动记录。

嘉俊：在第一次开展“29天付出行动”活动时，我失去了一次机会，我很后悔。在又一次开展此次活动时，我下决心一定要坚持下去。我日复一日地付出，看见同学、父母有事就帮忙，不认识的人我也会帮忙。到了29天时，我心中涌出了自豪感，因为我帮助了他人。在帮助别人时，自己的心情也像被帮助的人一样愉悦……

从记录中可以看出，在这样的活动中，同学们由犹豫到坚定，由他律逐渐走向自律。

开展班级活动，是落实品德教育的有效途径。作为教师，要遵循儿童的特点，设计并实施活动，只要坚持这一原则，定会促进学生健康成长。

（作者单位：广东省深圳市宝安区荣根学校）

12.学前儿童绘画色彩心理活动分析 篇十二

一、学前儿童绘画色彩心理表现

(一) 多色彩与少色彩

绘画中不可缺少色彩, 特别是学前儿童对于色彩的感知是自身情绪、思维反映的一种, 孩子们在绘画的过程中, 其心理活动不同, 那么对于色彩的运用同样是有着自身的思维模式的。学前儿童在对绘画色彩使用多少同样是反映孩子的一种活动心理, 一般来说情绪越强烈或绘画者对情绪的控制水平越低, 越倾向于选择多种色彩。比如学前儿童在绘画太阳的过程中, 有的儿童对于太阳会采用多种颜色, 比如红色、黄色、蓝色、黑色, 这多种颜色的叠加反映出学前儿童的情绪强烈, 处于一种难以控制的水平过程中。

(二) 冷色调与暖色调

对于成人来说, 冷、暖色调的不同是一个人心境的反映, 而对于学前儿童来说, 使用这冷、暖色调同样能够反映他们在绘画创作过程中的活动心理。比如, 学前儿童在绘画过程中, 越是较多的使用暖色调, 说明心理健康, 越是较多的使用冷色调, 就代表着他们情绪压抑。比如孩子在绘画一副玩游戏的场面, 情绪积极的孩子可能较多使用红色、黄色等暖色调, 而情绪压抑的孩子就会较多使用绿色、蓝色等冷色调。

(三) 色彩反复叠加

色彩反复叠加是学前儿童在绘画过程中, 对于某一种颜色进行一次次重复勾勒, 最后呈现出的整幅画面是一种颜色线条明显, 不断叠加的感觉, 这就反映了孩子在绘画中情绪非常焦躁, 这种焦躁感反映在绘画上面就是对于同一种颜色在进行不断的填图。例如, 画一艘船, 在颜色填充的时候, 心情平静的学前儿童只是对船只进行简单的填充, 可是心绪焦躁的学前儿童就反复叠加填充。

二、影响学前儿童绘画色彩心理因素

(一) 身体原因

我们知道, 孩子的健康成长包括心理和身体。在绘画创作的过程中, 作为开发孩子智力, 开启孩子想象力的一种方式。但是, 在学前儿童由于身体原因出现了一些不适感, 那么孩子在绘画过程中会通过绘画色彩表现出来。学前儿童比如由于生病, 身体感到不适, 那么他们在绘画过程中, 这个时候他们所使用的色彩会一般倾向于冷色调, 由于身体上的不适, 这个时候心理会产生一种焦躁感, 在画某一个物体的色彩的时候可能会进行反复的颜色叠加。故而, 我们看到, 学前儿童由于身体方面的原因可能会对绘画色彩心理产生不同的影响。

(二) 情绪感染

情绪感染对于学前儿童绘画色彩心理的影响, 我认为主要是包括两个方面:一个方面是由于身体不适等方面的原因使得情绪受到波动, 这个时候绘画色彩会发生变化;另外一个方面指的是由于自身本身的性格导致, 那么学前儿童的绘画色彩心理活动也会是不同的。比如一般来说, 偏内向的孩子会喜欢使用冷色调色彩, 而偏外向的孩子会经常使用暖色调, 这种不同色调的使用就对孩子的绘画心理产生了不同方面的影响。情绪感染因素对学前儿童的绘画心理产生了重要的影响作用。

(三) 外部环境

学前儿童对于绘画色彩的应用, 在创作过程中受到不同因素的影响, 因此外部环境也是一个重要的因素。学前儿童比如在教师的作用下, 教师对孩子进行一种积极的鼓励作用, 那么孩子在绘画创作过程中, 由于心情愉悦, 那么会使用一些暖色调的色彩, 并且能够对这些色彩进行很好的一个应用, 因为这些色彩对于他们来说会产生一种积极向上的心态。

三、如何培养孩子正确运用色彩

(一) 引导孩子观察生活

学前儿童对于色彩的应用是孩子心理的一个反映, 孩子在绘画过程中色彩能够反映出孩子的一定思维能力, 那么在生活中, 应该让孩子能够从现实中获得启发。家长在孩子的生活中扮演着一个重要的角色, 在与孩子相处的过程中, 应该有意识的引导孩子观察生活。比如, 生活中, 孩子和家长可以做这样简单的引导, 经常引导孩子, 红旗是红色的、太阳是红色的、树叶是绿色的等, 在长期的潜移默化观察中, 孩子有一个基本的色彩概念。

(二) 大胆激发孩子想象力

想象力是孩子梦想的翅膀, 学前儿童的想象力能够通过绘画展现出来。同样在绘画的过程中, 教师应该对孩子的绘画色彩做出一个大胆的引导, 比如孩子在绘画过程中, 教师鼓励孩子把太阳画成多种颜色, 因为这是孩子激发内心想象力, 自身对外界的一个感知的过程, 在这样的一个绘画过程中, 孩子的绘画色彩能够反映孩子的心理活动。教师应该在绘画过程中, 如何引导孩子的绘画心理, 应该是以一种积极的、健康的正面的去引导作用。

(三) 培养孩子良好心态

不同绘画色彩是不同的绘画心理活动的展现。学前儿童还处于一个各方面在全新的培养过程中, 绘画色彩能够反映出学前儿童的心理。焦躁的孩子一般倾向于对色彩的叠加, 这样对孩子是一种伤害。那么, 家长和教师应该对孩子的一些生活小事情进行积极引导, 故而, 在小朋友的相处过程中, 有意识培养孩子集体合作的精神。

色彩是心理活动的一种反映, 在学前儿童的成长过程中由于受到身体、心绪、外部环境等多方面的影响, 在绘画中反映出了不同的绘画色彩心理。学前儿童在绘画过程中的绘画色彩心理是心理活动的反映, 家长、学校等多方面的配合是培养孩子心理健康的重要一步, 培养学前儿童积极健康的心理是抓住孩子绘画色彩心理的关键一步。

参考文献

[1]王亦慧, 陈平.让孩子画出心中的色彩——儿童美术教育之我见[J].大众文艺.2010 (13)

[2]张奇编著.儿童审美心理发展与教育[M].北京师范大学出版社, 2000

13.庆六一儿童节活动总结 篇十三

小学庆六一儿童节活动总结

六一儿童节，以过一个“有趣、有味、有文化的儿童节”为宗旨，以“共享和谐，长小之梦”为主题，开展丰富多彩的文艺活动，让孩子们过一个充实而又有意义的节日，激发学生热爱生活、热爱校园、关爱小伙伴的丰富情感，充分展示学生的才华。活动形式多样，内容健康，既丰富了孩子们的节日生活，又起到了教育作用，受到了广大家长的一致称赞。现将我校系列活动开展情况总结汇报如下：

一、领导重视，精心组织。

我校领导高度重视庆六一系列活动的开展情况，认真制定活动方案，围绕活动主题，积极探索，因地制宜地制定了整个活动计划。并将筹备工作落实到班级、人头，形成人人参与的局面。在活动期间，努力营造良好的氛围，扩大宣传声势和影响，积极争取社会各界对活动的支持和参与，并充分利用学生游行，加大本次活动的宣传力度。

二、我校“六一大型活动节目”，是早准备，早定向。

这一点是我校在历年的六一筹备工作上都做的很好。就说今年吧，早在三月底，校领导就把活动方案安排到少队处，让老师参考研究，从而给老师带来了一个新的思路。四月初六一主题基本上定下来，方便老师围绕主题准备节目。我校从四月的第一周就开始排练，每天只练半个小时，一点也不影响正常上课，接近六一，节目轻轻松松练完了。在准备鞋子，道具上，我校也在五一左右就完成了，所以到六一之前，师生一点都不感到紧张。我校真的 做 到 了早准备早开始的六一系列活动。

三、隆重的的表彰活动

举行隆重表彰活动，表彰了多个优秀个人和优秀班级。受到表彰的同学当着全校师生的面接过奖状和奖品，脸上都洋溢着自豪的笑容。同时这些成绩，也让在场的家长们重新认识了学校的教学成果。为学校深入民心起到了良好的宣传作用。

四、庆六一儿童节活动总结

今天的校园里一阵阵欢欣雀跃，每个参与的孩子都在活动中得到了锻炼，体会到了童年的快乐。有的班级得到了一等奖，有的没有，但是同学们都在参与中充实了自己，加强了班级的凝聚力，都度过美好的节日时光。这才是本次活动的宗旨。

这两个多小时的文艺活动在愉快的气氛中结束了，但是孩子们留下的笑声还荡漾在校园中，整个校园似乎也变得更加明媚和朝气蓬勃。可以说，今年的“六一”，作为活动的组织者，虽然我们付出了许多劳动，但能让孩子们度过了一个愉快的节日，看到同学们脸上洋溢着灿烂、幸福的笑容，我们的辛苦是值得的。

小学庆六一活动总结

我校本着以人为本，体现“我的节日我做主”的主题，以真正把“六一”节还给儿童，让儿童有一个美好的童年为出发点，组织全体少先队员开展了一系列庆祝活动。活动形式多样，内容健康，既丰富了孩子们的节日生活，又起到了教育作用，受到了广大家长的一致称赞。现将我校系列活动开展情况总结汇报如下：

一、领导重视，精心组织。

我校领导高度重视庆“六一”系列活动的开展情况，开会研究制定活动方案，围绕活动主题，积极探索，因地制宜地制定了整个活动计划。并将筹备工作落实到人头，形成人人参与的局面。在活动期间，努力营造良好的氛围，扩大宣传声势和影响，积极争取社会各界对活动的支持和参与，并充分利用广播，加大本次活动的宣传力度，使这次活动取得了较好的效果，受到了全体少先队员的热烈欢迎。值得一提的是本次活动的安排，我校特别提出安全第一、娱乐第二的理念，在学生进出的楼梯口都设置了专门的负责安保的老师，确保学生在活动中能安全的玩乐。而在活动中班主任老师随班观看表演，另有相应的巡查领导进行外围的监督与管理。这一切的措施使得本次活动在紧张而有序的进程中圆满成功。

二、加强组织、营造氛围

我校按照区局的要求结合本校的实际，认真制定活动方案，将每件工作落实到班级、人头，使各件工作都有具体老师负责，在进出场、音响、引导、主持、后台、指挥、电力、等方面均有人负责，形成人人参与的局面。在活动期间，学校充分利用板报、墙报、广播等传播媒介，加大活动的宣传力度，营造了良好的活动氛围。

三、突出主题、活动多样

1、举行一年级入队仪式。组织一年级同学进行庄严的入队宣誓，仪式上队员们个个精神焕发，在嘹亮的队歌声中，高年级同学为他们戴上了鲜艳的红领巾，庄严的宣誓和整齐的呼号久久地回荡在校园的上空。

2、文艺汇演质量高。二年级舞蹈《让我们舞起来》将节目拉开帷幕。紧接着一阵欢呼声把大家的注意力吸引到幼儿园大班的节目上，稚嫩、童趣、笑脸，引领时尚前沿的宝宝时装秀为文艺汇演增添了无限精彩。本次文艺汇演还有相声、小品、独唱、精彩的拉丁、手语歌曲、具有特色的腰鼓表演等。校园里洋溢着欢笑声，欢呼声，喝彩声。最后，以六年级的大合唱《明天会更好》结束了本次文艺汇演。通过表演节目充分展现了孩子们的潜力与才能，并且向社会展示了我校师生的真实水平。

14.浅谈城市儿童户外活动场地 篇十四

1关注城市儿童户外活动场地的意义

1.1 游戏对于儿童发展的价值

首先, 从生活行为方面来看, 学习知识和基本生活方式是被动行为, 而游戏则是根据儿童自身的要求而产生的自发行为。儿童通过经历被动行为和能动行为相互平衡的生活而成长, 光是受教这一行为无法促进儿童人格的全面发展, 而游戏过程则是做自己想做的事, 经历失败、尝试未知领域, 培养创造的勇气和能力;其次, 从人际关系方面来看, 儿童与老师、保护者之间存在着被保护的关系, 而在游戏过程中的人际关系是朋友间的平等关系。从某种意义上说, 在游戏场所中存在一种非被保护的严格的自治关系, 儿童在游戏这种模拟的现实世界中, 可以获得在大人无法介入的儿童社会中的自治能力以及成为大人所必要的人际关系处理能力;第三, 儿童通过玩耍逐渐认识空间和社会环境。通过在多样化的空间环境和社会环境中玩耍, 儿童逐步建立起对于世界有较为完整的认知, 那些被“圈养”起来远离自然和社会环境的少年儿童则无从学会如何与自然和社会相处[1]。

1.2 游戏环境对于儿童的重要作用

游戏场所对于儿童认知、社会交往等各方面的影响尤为突出。首先, 游戏环境具有一定的社会教育作用, 不同空间的组合能提供儿童与同伴在人际关系接触中的自主性与自在性, 有利于孩子们培养自然、健全的群我关系;其次, 儿童在游戏环境中接触到自然材料、多样地形以及亲水空间都能培养他们对于自然观察的敏锐与兴趣, 而且有利于生态意识的建立;此外, 在注重空间艺术的游戏环境中玩耍, 对于提升儿童的美学认知也具有一定促进作用[2]。

2我国城市儿童户外活动空间现状

2.1 空间缺乏且分布不均

近几年伴随着城市的迅速扩张、土地紧缺以及建筑的高密度化, 以前自发形成的游戏场地逐渐消失, 新的又远未形成, 儿童的游戏空间表现出严重的不足。在城市公共环境中, 不难发现很多为成人精心设计的富有人情味的开放、私密活动空间, 但真正为孩子考虑, 符合其生理尺度和心理需求的活动空间少之又少, 儿童只能游戏于高楼大厦和车水马龙中。由于儿童游戏空间缺乏规划层面的依据和明确的用地性质, 难以得到社会的认同, 这种身份的不合法共识是自上而下的。因此, 多数情况下游戏空间只是作为城市开敞空间的一部分, 具有较大的弹性和随意性。

此外, 由于正式儿童游戏空间局限于一定区域范围, 并且缺乏规划性指导, 儿童户外游戏空间只能被动的存在于城市中, 尤其受到城市既有的公共空间的较大影响而呈现出分布不均的特点。在城市不同发展区域, 儿童能够享用的空间差异较大, 老城区的儿童很少进行户外活动, 而近郊区的儿童则拥有较丰富的空间资源。

2.2 场地的设计滞后、形式单一

就目前出现在城市公园或者新型居住区内的儿童游戏场地来看, 大多是一种程序化的设施摆放和简单功能划分。作为环境设计的一部分, 由于设计师仅仅凭着成人的常规思维, 缺少对儿童这一特殊使用群体的心理和行为进行分析, 其设计手法单调、陈旧, 通常做法是在预留的空地中, 挖坑填砂, 放上滑梯、跷跷板等一些简单设施, 强迫孩子们进行千篇一律的游戏内容。加上对于儿童的生理特征、性别差异、年龄区别等因素的忽略, 游戏设施单一、枯燥, 场地的多样性和创造性严重不足。笔者观察发现, 在一

Study on Qitaihe city transformation planning

LI Jing-yangSUN Kai

Abstract:

The domestic and foreign resources typed city transformation was reviewed, combined with Chinese national situation, the Chinese resources typed city transformation was discussed. With Qitaihe city as example, the city planning elements of Qitaihe city urban space was analyzed, the sticking point of city transformation was found. The Qitaihe city transformation was discussed in city planning aspect so as to realize resources typed city sustainable development.

Key words:

resource typed city transformation, city space, collapse area, sustainable development

些公共开放的城市空间中, 玩砂区往往比专设的游戏器械对于儿童具有更持久的吸引力。

2.3 安全隐患

随着城市现代化的推进, 越来越多的空间已经不适合儿童, 安全因素则作为最基本的判断标准。由于机动车的大范围介入, 机动车交通已成为儿童户外活动最大的障碍之一;交通道路把城市环境分割开来, 机动车道减少并隔绝了儿童的漫步区域, 穿越街道让儿童处于危险之中。另外停车场占据了大量的土地, 而这些土地再也无法适用于游乐玩耍, 场地的这种利用方式是直接与儿童的需求相对立的。

城市开放空间中的游戏设施也存在着严重的安全隐患。主要包括设备老化、无证安装, 设计制造单位没有生产许可证或安全认可证, 作业人员未经培训就上岗等安全问题。此外, 我国儿童户外活动场地还缺乏专业人员的管理与维护, 一些早期建成的儿童活动场地中的设施的老化、破损等问题长期得不到解决。

3城市儿童活动空间设计指导性原则探析

3.1 系统化原则——“儿童适宜型”城市

目前, 许多欧美国家的城市已经在为实现“少年儿童友好型”城市而努力, 他们把少年儿童的需要和权利纳入政策中, 特别是城市规划政策的中心地位上, 而不仅仅在园林和环境设计中。根据“少年儿童友好型”城市计划, 当地管理部门结合一系列以少年儿童权益为核心的原则, 间接处理城市空间格局, 少年儿童参与到城市规划决策制定过程中, 并协助设计师来设计一个“他们想要的城市”[5]。就我国情况而言, 如果能在认识少年儿童活动特点的基础上, 全面考虑能吸引儿童及其监护人活动的潜在因素, 将儿童活动空间充分融入到城市开放空间系统中, 并进行总体规划, 那么在城市中营造出一系列高品质的活动空间, 把整个城市变成适宜于少年儿童的目标就不再遥不可及, 而迈出第一步对于我们来说却是至关重要的。

3.2 空间模式多样化原则

一个对儿童具有吸引力能真正满足儿童的需求的游戏空间必须是一个具有潜在刺激的场所, 即能让儿童找出最多游戏方式的场所。少年儿童区别于成人的特点在于他们精力旺盛、活动量大、耐久性差, 对一种游戏的持续时间较短。因此如条件允许, 在保持宽敞的活动范围的基础上, 设计时应尽量为场地注入新鲜的多样化的元素, 整合多种对儿童具有吸引力的活动要素 (如沙、水、土) , 并提供多种可能的活动模式, 这对激发少年儿童的创造性和探索性有着积极作用;儿童偏爱通过自己的双手来改变周围事物从而激发自身的创造性, 而适合这种行为的活动空间的一个主要特性就是提供多种质地的“松散的物体”, 如沙、水、泥土、植物枝干或只是地上的“废弃物”;自然界拥有丰富的可玩的东西, 且这样的创造性活动会令人兴奋。

针对儿童与生俱来的好奇心和冒险精神, 设计模式应该具有从简单到复杂, 可以自由发展变化, 适应冒险游戏的特点。

多样化的游戏场地不仅能提高儿童的参与度, 而且能促进其智力和体力的发展。另外场地中应具有良好并富特色的视觉环境, 因为环境的性质会对儿童产生直接的刺激性影响, 如物体的形状、色彩、质地、尺度、气味等都可以激励儿童同周围环境进行交流, 所以最适于儿童身体、认知和社交能力发展的环境应具备提供多样化的行为活动机会的特征。

3.3 场地布局可达性原则

作为儿童玩耍的场地应尽量临近居住区布置, 随儿童年龄不同, 距离逐渐增大。国外就儿童活动场地布局等方面的研究起步较早, 尤其是欧美的一些发达国家。例如, 美国芝加哥在20世纪70年代制订的城市儿童活动场地规范条文, 针对不同等级游戏空间的面积定额、服务半径、人数及对象等作了量性规定 (见表1) ;另外, 德国城市规划明确指出, 在新建的居住区中, 独立的住宅用地 (单价独户住宅) 每4户就要设一个儿童游戏场地, 学龄儿童适合的距离为300 m～400 m, 12岁以上的少年儿童, 由于能骑自行车, 该距离可延伸到1 km, 婴幼儿的活动范围则限定在父母住宅周围[6]。

如表1所示的此类标准旨在建造合适的城市公共开放空间网络, 通过建造并连通满足不同年龄层少年儿童需要的场地, 让孩子们在成长过程中有更多机会接触到家以外的场所。

4用儿童的眼光看世界

生命的成长与发育是自然界中最伟大的一幕。作为设计师, 我们将在这一过程中融进智慧, 注入理想, 这是我们神圣的职责与使命。对孩子进行充分解是我们解决这一尴尬处境的重要环节。作为设计师的我们要学会用儿童的眼光看待事物, 学会倾听他们的声音, 只有从儿童的视角出发, 理解他们的真实需要, 以儿童快乐生活和健康成长为目标, 在不断探索儿童游戏心理的过程中找到能够给孩子们成长带来积极影响的创意, 才有可能摆脱贫乏无趣的游戏场模式, 设计出真正满足儿童天性的作品。

摘要：从儿童的角度看世界, 在认识游戏对于儿童成长的特殊地位和重要作用的基础上, 针对当前我国城市儿童户外游戏场地的建设现状, 分析并提出城市儿童户外活动空间的营造原则, 以期创造真正满足儿童天性的富有价值的空间。

关键词：城市,儿童,户外活动场地,游戏环境,设计原则

参考文献

[1]郭力平, 许冰灵, 李琳.游戏对于促进儿童心理发展的作用[J].心理科学, 2001, 24 (6) :749-751.

[2][美]阿尔伯特IJ, 拉特利奇.大众行为与公园设计[M].王求是, 高峰, 译.北京:中国建筑工业出版社, 1990:33-40.

[3]丁宁.当代城市儿童户外游戏空间研究[D].武汉:华中科技大学硕士学位论文, 2006:39-41.

[4][美]克菜尔.库柏.马库斯, 卡罗琳.弗朗西斯.人性场所——城市开放空间设计导则[M].俞孔坚, 译.北京:中国建筑工业出版社, 2001:245-262.

[5][德]谭玛丽.适合儿童的公园与花园———儿童友好型公园的设计与研究[J].周方诚, 译.中国园林, 2008 (5) :43-48.

15.寻找星光宝贝大型儿童选秀活动 篇十五

本次活动得到了多家媒体的支持，他们是：中央电视台少儿频道新闻袋袋裤、新华社、新浪网、搜狐视频、酷六网、优酷网、土豆网、腾讯网、网易网、北京少年报、种星星画报等。各大现场媒体对活动过程及选手们的出色表现均给予高度肯定。

决赛到场的小选手是北京赛区半决赛的24名优秀的“星光宝贝”以及专程从上海赶来的上海赛区半决赛评选出的7名“星光宝贝”。他们共同角逐2012年度“寻找星光宝贝”大赛总决赛冠军。

现场人潮涌动，多才多艺的小选手星光熠熠，淋漓尽致地展现着各自的风采。本次活动现场分为室内和室外。组委会特地安排了走红毯环节，主办方领导、参赛家庭以及嘉宾朋友们身着华丽的礼服，踏着红毯款款走向签到板，星味十足。

正式比赛之前的热身是选手们的创意服装秀，现场灯光闪耀，宝贝们震撼全场。他们所穿的服装都是用平时家里废旧的物品经过加工改良而成的。

正式比赛开始了，“个人才艺”环节，宝贝们有的朗诵诗歌，尽显风华：有的跳起民族舞蹈，浓浓的异域气息扑面而来；有的表演劲爆的现代街舞，全场的气氛被推向了高潮。宝贝们怀着极高的热情参赛，带来的都是准专业级的才艺表演。

经过层层筛选，2012年度的12名“星光宝贝”终于诞生了。冠军家庭将获得由《大东方》cookieworld杂志社免费提供的香港迪士尼亲子游，亚军家庭将获得海南三亚亲子游，季军家庭将获得华东五市亲子游，而单项奖家庭将获得海滨亲子游。获奖家庭将同时成为《大东方》cookieworld杂志社指定封面模特，并有机会参加电影、电视剧、话剧的演出。 2012~2013年度“寻找星光宝贝”大型儿童选秀活动已陆续接受报名。详情请关注官方网站：2012.cookieworld.cn

时光荏苒，2011~2012年度“寻找星光宝贝”大赛已到了总决赛。参赛的宝贝们从几千个小选手中脱颖而出。他们互相帮助、互相鼓励、互相学习。并在活动中结识了很多新的朋友。

创意服装展示的环节。在创艺宝贝早教中心老师的指导下，孩子们充分发挥自己的动手能力，用家里废旧的物品制作出漂亮的衣服。

宝贝们集体亮相。他们有的淘气，有的乖巧，有的勇敢，有的可爱，有的古灵精怪，有的新潮前卫。他们像小精灵一样，给我们带来了太多的期待和欢笑。

美丽的小公主们，帅气的小王子们身着精心准备的华丽服装，在舞台上将自己精彩的才艺和天真烂漫的个性彰显的淋漓尽致。

欣赏完由汇佳幼儿园新一园小朋友带来的精彩的舞蹈节目之后。就到了我们的抽奖环节，被抽中的幸运宝贝们抱着自己的奖品，开心极了~~~

北京龙海星光文化传媒有限公司田董事长为总决赛冠军颁发奖状和奖品。

16.小学六一儿童节活动总结 篇十六

为了使我校全体少先对员过一个快乐而有意义的节日，校开展丰富多彩的庆祝活动，为广大的学生献上一份份节日的礼物，让他们感受到了节日的温馨，从而激发了学生热爱生活、热爱校园的丰富情感。本次活动形式多样，内容健康，既丰富了孩子们的节日生活，又起到了教育作用。现将我校活动开展情况总结汇报如下：

一、加强组织、营造氛围

我校结合本校的实际，认真制定活动方案，将每件工作落实到班级、人头，使各项工作都有具体老师负责，形成人人参与的局面。

二、突出主题、活动多样

举行各项活动。如：唱歌、舞蹈、器械操、朗诵、演讲等，使今天的活动丰富多彩，把活动推向了高潮。同学们既受到了爱国主义教育，又激发了同学们对美好生活的向往。我相信通过这次活动，同学们会更加热爱祖国，热爱生活;会更加积极努力地学习，掌握科学文化知识，增强长大后报效祖国的决心。

17.六一儿童节活动总结 篇十七

区精神文明建设指导委员会办公室、区教育局、共青团区委共同举办“区学习和争做美德少年暨新时代好少年——庆六一表彰大会暨文艺汇演”，对我区“美德少年暨新时代好少年”、“优秀少先队集体”、“优秀少先队中队辅导员”、“优秀少先队员”、“好习惯之星”进行表彰，同时，献上了一台集配乐诗朗诵、手语操、歌伴舞等表演的精彩演出。

区青少年活动中心开展了“迎六一，大手牵小手”亲子活动。设置围棋、演讲、泥塑等七项趣味课程，以亲子互动和游戏的方式搭建校外教育和家庭教育的桥梁，进一步加强亲子互动，密切亲子关系，丰富孩子课外业余生活，促进青少年身心健康发展。

社区与学前教育学校联合举办了第xx届庆“六一”亲子运动会。运动会比赛种类多样，趣味纷呈，如50米栽花、50米计算、50米穿衣、100米接力等，让孩子们在体验运动乐趣的同时，增强参与意识、竞争意识和合作意识。此外，社区班子成员还向孩子们捐赠了价值一千元的60套文具、5套图书。

18.六一国际儿童节活动总结 篇十八

一、注重吸纳家长建议, 获得家长支持

以往的“六一”安排是教师一厢情愿, 可能是这样的状态:“六一”变成属于个别孩子的节日, 他们参与特训和表演, 而其他更多的孩子只是充当看客。参与演出的孩子只是服从, 没有参与表演的孩子更是无法感受和体验自己节日的特别, 对孩子而言, 这样的节日体验不到本应属于自己节日的快乐;对家长而言, “六一”活动中缺乏主动性, 甚至因看不到孩子的表现而心生怨言;对教师而言, 因忙于排练节目疲惫不堪, 还影响了正常的教学活动。因此, 我们提出:让每个孩子做节日的主人, 让每个教师、家长成为支持孩子活动的合作者。在这种理念的指导下, 我们组织家长参与活动的策划。我们及时召开家长会, 各班组织家长一起讨论“六一”庆祝活动的内容和形式, 鼓励家长建言献策、积极发表自己的看法, 之后, 园部根据各班形成的方案, 组织园部家长委员会成员再次探讨, 最终达成共识, 形成园部“六一”方案。各年龄班在此基础上, 再形成有年龄班特点的“六一”方案, 如:“六一”班级联欢会 (园部) 、“六一”爱心义卖活动 (园部) 、“六一”童心童画展 (园部) 、“六一”亲子游园会 (园部) 、“六一”亲子运动会 (大班) 、“六一”亲子制作活动 (中班) 、“六一”亲子游戏活动 (小班) 等。

“六一”活动方案的确立在尊重家长需要的基础上进行, 能得到家长的认可与赞同, 家长参与活动的积极性自然提高了。

二、注重传递活动信息, 赢得家长参与

想要赢得家长的参与, 最重要的是要让家长充分了解和认识到“六一”活动对幼儿发展的意义以及自己在活动中的重要作用。只有这样, 家长才可能自觉地、积极地、有目的有方向地配合教师开展活动。因此, 我们注重信息传递, 在“六一”活动前, 通过制作大幅海报在班级“家园之窗”发出公告, 宣传“六一”活动的各项内容安排, 包括每一个具体项目对幼儿发展的意义, 每一个项目需要家长配合的事宜、活动的时间、场地等, 同时, 还通过班级QQ平台、校讯通等多种途径与家长作进一步交流, 提供活动指导, 增强家长对“六一”活动的理解。如:我们告知家长, “六一”活动是孩子们自主选择的才艺展示会, 因此, 我们给家长的建议是“以尊重孩子的意愿为主, 突出孩子的个性”。为此, 在准备活动中, 孩子们根据自己的意愿有目的地进行相应的练习, 在家练习唱歌、讲故事、舞蹈等, 家长对孩子们的选择给予通力的支持和配合。与此同时, 家长在参与活动的过程中, 切实体会到活动增强了孩子的自信心, 提高了孩子解决问题的能力, 也看到了孩子身上的特质, 等等, 也因此更积极地参与其中。有家长在活动后给我们写来了自己的体会和感受, 字里行间透露了对活动的赞同, 我们也被家长与孩子之间的欢乐亲情深深感染:

“在这次班级组织的节目表演中, 睿轩报了讲故事与唱歌比赛。全家进行了‘紧张严肃’的家庭协商会议, 我们即要尊重孩子的兴趣, 又要考虑到孩子的接受能力。睿轩选择了教育频道经常播放的英文歌曲《Are you sleeping》, 而在讲故事这个环节的选材上, 大家各持己见。孩子自己选了《一顿快乐饭》的故事, 但由于人物角色太多, 语调变化频繁, 故事情节过长, 孩子在排练的过程中常出现忘词情况, 只好作罢。爷爷奶奶选了《小松鼠阳阳》的儿童故事, 这则故事对宝宝来说没有挑战性, 他早就背熟了, 学起来也没了那股热情。多方考虑后, 尊重孩子自己的意见, 选择了名为《快乐的邮递员》的儿童故事, 此故事除了语言表达通畅外, 故事内容还以说理为主, 引导孩子从小要做一个即懂事又讲礼貌的孩子。真的感谢幼儿园组织的‘六一’活动, 我们全家都感受到了和孩子一起参与的乐趣。”

“与孩子一起备战‘六一’是辛苦, 又是快乐的。在这一过程中使我们意识到了孩子的一些特性:有热情却缺少耐性, 有兴趣但缺少思考, 有表现欲望但缺乏正确表达。这些都需要我们的耐心引导。怎样让孩子在保持热情、培养兴趣、展现自我的过程中快乐健康成长, 这是我们每个家长都要思考的问题。”

“说起为孩子班上的小朋友们准备环保袋书包作为‘六一’礼物的初衷, 就是想让孩子们有个漂亮袋子装他们丰富的‘六一’礼物。至于在袋子上绘制图案, 则是一时的突发奇想, 让这个礼物的外观更漂亮且独一无二。因为是自己一笔一划的绘制出来的, 并且是和孩子一起来制作的, 所以更有意义。这个礼物的绘制过程是和好友中七班的王欣怡小朋友的妈妈一起完成的, 这是我们共同的点子。两个孩子也参与见证了全过程, 看着他们兴奋的拿画笔稚嫩的画出一笔一划、饶有兴趣地看我们涂鸦, 并且还‘大方’的借出小手, 让我画出他们的手模来设计图案, 作为大人的我们也仿佛回到了童年, 童心未泯的在袋子上‘天马行空’整个过程, 我们很快乐, 也希望小朋友们能感受到我们的快乐分享我们的快乐。”

三、注重家长参与管理, 激发家长热情

“六一”活动中我们充分利用家长资源, 各班征集家长志愿者参与班级“六一”活动的组织管理工作, 家长根据自己的特长积极主动地参与。有负责采购节日礼物的, 有负责项目组织的, 还有一部分家长参与节日活动环境布置, 如:和老师、孩子们一起布置, 共同制作小挂件、小饰物, 一起设计墙面内容, 合作完成瓷砖画, 还有的家长带来了鲜花装扮班级等, 一起参与活动的各项准备工作。共同的心愿把老师、家长和孩子融合在一起, 在浓浓的欢乐气氛中加深了感情的交流, 家长真正作为主人参与到“六一”活动中来。有负责“六一爱心义卖”的家长娓娓道来:

我和孩子们积极地融入角色中, 热情地吆喝、招揽顾客, “来一来, 瞧一瞧, 快到小七班的商铺前来哦, 这里的商品物美价廉, 保证你们会喜欢。”孩子稚嫩的叫声很快引来了许多的“顾客”, 顿时门庭若市, “顾客”拥到我们的摊前, 开始抢购玩具。我们呢, 忙着登记, 忙着数钱……一个小时仿佛流水一样, 飞快地过去, 义卖也结束了, 操场又恢复了往日的宁静。分分角角虽少, 蕴含的是一份爱心, 一份奉献, 凝聚成的却是巨大的力量。

回家的路上, 孩子抱着义卖回来的玩具, 欢呼雀跃。我问孩子:“今天义卖活动开心吗?”孩子说:“爸爸, 今天我太开心了!我当义卖先生都忙不过来了。”

“嗯, 爸爸今天也很开心呢, 我好像也在过六一儿童节呢!

“爸爸?六一儿童节是孩子的节日啊!”

笑声飘荡在回家的路上……

今天是孩子的节日, 又何尝不是我们的盛会?快乐, 是没有年龄的界限的。快乐, 只关乎心情。在这样的一次亲子活动中, 奉献出了爱心, 收获了无数的快乐, 又给了孩子与父母互动的平台。多么充实而又有意义的一次活动啊!孩子的快乐无关乎钱或物质, 亲情是快乐的源泉。放慢自己工作中的脚步, 工作, 可以在以后更投入、更努力, 因为还有以后;孩子的童年, 只有一次, 快乐于童年, 又是多么重要的支柱。让快乐不只停滞在某一瞬间, 让快乐溢满孩子圣洁的童年时光!

四、注重展示活动点滴, 提升家长理念

“六一”活动结束后, 我们将每一个活动项目的全过程通过展示墙加以呈现。展示墙上教师们及时展示了活动点滴, 如:孩子活动前的备战照片、孩子活动中的表现照片、孩子在这个活动中的成长变化、活动中家长与孩子的记录、家长的体会与感受等, 让家长全方位地感受活动的价值, 孩子的成长。同时, 我们还组织了家长座谈会, 围绕这个活动交流自己如何参与、孩子表现如何, 如何同孩子互动等有益经验或是困惑, 教师针对家长的反馈加以梳理、总结, 这种作法得到了家长的一致认可, 在一定程度上提升了家长的教育理念。部分家长这样说道:

“这样的交流活动造就了一个平台, 在交流中我们彼此拉近了距离, 这不仅对我们全方位地了解自己的孩子十分有益, 对我们思考解决孩子教育中出现的问题也不无启发。”

“通过这次活动让我对育儿、参与幼儿园活动有了一个全新的认识, 我看到了亲子互动良好的孩子有着积极地发展, 这让我很惭愧, 我想今后我会以新的眼光来审视自己的孩子, 关注幼儿园的活动。”

19.儿童活动场所景观设计分析 篇十九

关键词 儿童场所；景观设计

中图分类号：TU984.12 文献标志码：B 文章编号：1673-890X（2014）27-0-02

1 儿童活动场所场地的选择

儿童活动的场地一般需要宽敞、广阔的地方，这样才能确保儿童在游玩的同时保证其安全，同时也能让大人在视野开阔的范围内看到孩子游玩的过程，这种方式也适当的为大人提供了方便。在场所出入口的设计一定要考虑场所周围的交通状况，尽量避开车流和人流密集的地方，从而保障儿童的人身安全。针对场所的空间选择上，一定要选择一个相对独立的空间，这样可以充分利用其自然因素保障场所的安全性。在配置植物方面一定要考虑儿童的心理波动情况，能够引起儿童的兴趣，丰富儿童的思想。在选择地形的时候更要充分参照儿童的尺度，避免危险的发生，精心规划一个景色宜人、有趣味性的空间场地。

2 儿童活动场所游乐设施的设计

儿童活动场所的游乐设施主要包含草坪，组合器械以及沙坑等部分构成。并且组合器械作为游乐设施的核心，因此需要对其进行重點设计，而景观元素的设计就显得格外重要。在设施的形式与功能方面，需要设计具有鲜明特色的形式，尽可能的达到吸引儿童的目标。在设备的摆放方面，需要对灯柱，下水道以及一些不可移动的物体身着颜色进行设计，在保证美观的同时还需要保证儿童的安全性能。

3 设计的原则

3.1 人本主义原则

“以人为本”的原则更多的是为了考虑人们的心理以及生理和情感方面的需要，因此，在设计和选择儿童活动场所时，一定要考虑儿童活动是否存在安全隐患，除此之外，还要考虑儿童的舒适性，从这几方面作为设计的理念，一定会在儿童游玩的时候引起大人们的共鸣，对儿童心理以及行为的分析，包括儿童游戏的内容、路线以及游玩所需要的器具，以及器具的颜色和绿化植被对儿童的响应。在空间的想象以及布局上，针对游乐设施的布局以及儿童的视觉进行充分的分析，根据儿童的心理特征，进行综合的分析，并且仔细考虑非正常的儿童对游玩场所的特殊要求。落实到具体的分析包括，游玩的区域、专用的设备、座椅尺度的设计与规划，使得儿童能在活动的时候体验到真正的快乐，成为儿童喜爱的游玩场所。景观中需要针对儿童的爱好进行设计，从而体现出对他们的呵护和关爱，因此达到人与自然的交流。

3.2 多样性原则

对于儿童天生的好动性，活动场所的多样性以及多变的设施条件能够满足儿童多变的性格特征的要求。针对不同年龄层次的儿童进行划分不同的游玩空间，将年龄相同的儿童聚集在一起，这样能够给儿童更多交流的机会。不同年龄段的儿童对于活动的强度也有所不同，因此，针对儿童间的差异进行对儿童培养不同挑战性。因为儿童对外界事物的新鲜性和好奇心较为强烈，所以，不同材质的活动设备对儿童有着不同的心理感受。

3.3 创造性原则

由于现阶段对儿童的教育格外重要，因此对儿童创造性的培养也是景观设计的核心，对此在对活动场所设计的过程中，需要激发儿童的好奇心。那么当前如何通过景观设计来激发儿童的好奇心是重中之重。对此，需要从以下几个方面来入手：首先需要从地形的方面考虑，可以借用高低起伏的地形来增加儿童对活动场所的好奇心。此外，活动场所的游戏设施需要新颖的设计，别致的造型可以激发儿童的想像力；游戏场景的设计，儿童可以自己制

定策略以解决场景中的问题，培养儿童动手动脑的能力。

3.4 安全性原则

儿童活动场所的景观设计要始终贯彻活动的安全性原则。因为儿童在保护自己安全方面还较为薄弱，因此，在设计儿童游玩场所的最初一定要特别注意游玩过程中的安全性。一个吸引儿童游玩的场所一定要注意到场所游玩的安全性，这样才能让家长放心儿童在此场所游玩。首先，要消除游玩中存在的安全隐患，要避免人流以及车流密集的场所，儿童在其场所中要注意整体的环境状况，地面要避免不平的现象。跳高类的游戏设施要采用沙坑为安全防护措施。针对儿童游玩过程中的每个环节进行精心设计的前提就是要针对这些可能性，进行分析和解决。其次，针对设计景观的方面，提高儿童游玩的安全性，对于家长的陪同方面，建立舒适以及合理的位置，以保证家长有精力和耐力陪同儿童游玩，还能够确保儿童发生危险的同时家长能够及时赶到场所内。

4 结语

总之，在儿童活动场所的设计当中，其景观设计需要在一定的环境下，根据儿童自身的特点，采用不同方式对形式，材质，色彩以及质感等方面进行完善，尽最大的努力创造出合理的活动场所。给予儿童一种生动，有趣的环境。并且对儿童活动场所的景观设计不是短时间内就可以完成的，需要设计师与施工人员在以后的工作中对活动场所景观设计中进一步完善。