平行线复习课教案

平行线复习课教案（共12篇）（共12篇）

1.平行线复习课教案 篇一

相交线与平行线的复习课

学习目标：复习巩固相交线与平行线的有关概念和性质，使学生会用这些概念和性质进行简单的推理或计算；能用直尺、三角板、量角器画垂线和平行线；

加深理解推理证明，提高学生分析问题解决问题能力。

学习重点：使学生形成知识结构，并运用所学的知识进行简单的推理证明。

学习难点：证明题的思考分析过程学习方法：自主探索 合作交流

自主学习

1、如图，直线AB、CD相交于O点，∠AOE＝90°．(1)∠1和∠2互为______角； ∠1和∠4互为______角；∠2和∠3互为______角； ∠1和∠3互为______角； ∠2和∠4互为______角．

(2)若∠1＝20°，那么∠2＝______；∠3＝∠BOE－∠____＝____°－____°＝_____°； ∠4＝∠____－∠1＝____°－____°＝_____°．

C

B

（第1题）（第2题）

2、如图所示, AC⊥BC, C为垂足, CD⊥AB, 点D为垂足,BC=8,CD=4.8,BD=6.4,AD=3.6,AC= 6,那么点C到AB的距离是_______,点A到BC的距离是点B到CD 的距离是,A、B两点的距离是；

3、若直线a，b被直线c所截，在所构成的八个角中指出，下列各对角之间是属于哪种特殊位置关系的角?

(1)∠1与∠2是_______；(2)∠5与∠7是______；(3)∠1与∠5是_______；

(4)∠5与∠3是______；(5)∠5与∠4是_______；(6)∠8与∠4是______；

(7)∠4与∠6是_______；(8)∠6与∠3是______；(9)∠3与∠7是______；

(10)∠6与∠2是______．

（第3题）（第4题）（第5题）（第6题）

4、如图所示，图中用数字标出的角中，同位角有______；

内错角有______；

同旁内角有______．

5、如图，请分别依据所给出的条件，判定相应的哪两条直线平行?并写出推理的根据．

(1)如果∠2＝∠3，那么____________．(____________，____________)

(2)如果∠2＝∠5，那么____________．(____________，____________)

(3)如果∠2＋∠1＝180°，那么____________．(____________，____________)

(4)如果∠5＝∠3，那么____________．(____________，____________)

(5)如果∠4＋∠6＝180°，那么____________．(____________，____________)

(6)如果∠6＝∠3，那么____________．(____________，____________)

6、如图，请分别根据已知条件进行推理，得出结论，并在括号内注明理由．

(1)如果AB∥EF，那么∠2＝______．理由是____________________________________．

(2)如果AB∥DC，那么∠3＝______．理由是

(3)如果

(4)如果AF∥BE，那么∠1＋∠2＝______．理由是AF∥BE，∠4＝120°，那么∠5＝______．理由是

三、合作探究

1、在下列四个图中，∠1与∠2是同位角的图是()．

图①图②图③图④

(A)①②(B)①③C)②③(D)③④

2、同一平面内的四条直线满足a⊥b，b⊥c，c⊥d，则下列式子成立的是（）

A．a∥bB．b⊥dC．a⊥dD．b∥c3、已知点P在直线m外，点A、B、C均在直线m上，PA=4cm,PB=5cm,PC=2cm,则点P到直线m的距离是（）A等于2cm B小于2 cm C大于2cm D不大于2cm4、(选作)如图，直线AB、CD相交于O，如果∠AOC＝2x°，∠BOC＝(x＋y＋9)°，∠BOD＝(y＋4)°，则∠AOD的度数为＿＿＿＿．

（第4题）（第5题）

5、如图，DC∥EF∥AB，EH∥DB，则图中与∠DGE相等的角有________________________________．

6、在下列条件中：①∠1＝∠2；②∠BAD＝∠BCD；③∠ABC＝∠ADC且∠3＝∠4；④∠BAD＋∠ABC＝180°，能判定AB∥CD的有()．

(A)3个(B)2个

(C)1个(D)0个

（第6题）（第7题）

7、如图，AB∥CD，若EM平分∠BEF，FM平分∠EFD，EN平分∠AEF，则与∠BEM互余的角有()．(A)6个(B)5个C)4个(D)3个

8、以下五个条件中，能得到互相垂直关系的有()．

①对顶角的平分线②邻补角的平分线③平行线截得的一组同位角的平分线

④平行线截得的一组内错角的平分线⑤平行线截得的一组同旁内角的平分线

(A)1个(B)2个(C)3个(D)4个

9、把一张对边互相平行的纸条折成如图所示，EF是折痕，若∠EFB＝32°，则下列结论正确的有()．

(1)∠C′EF＝32°(2)∠AEC＝148°

(3)∠BGE＝64°(4)∠BFD＝116°

(A)1个B)2个(C)3个(D)4个

10、如图，直线l1，l2被l3所截得的同旁内角为，，要使l1∥l2，只要使()．

(A)＋＝90°(B)1160(C)＝(D)0°＜≤90°，90°≤＜180°3

3（第10题）（第11题）

11、如图，AB∥CD，FG⊥CD于N，∠EMB＝，则∠EFG等于()．

(A)180°－(B)90°＋(C)180°＋(D)270°－

12、把命题“对顶角相等”写成“如果„，那么„”的形式为：；

13、把命题“等角的补角相等”写成“如果„，那么„”的形式为：；

四、反馈检测

1、如图，三条直线AB，CD，EF相交于O，且CD⊥EF，∠AOE＝70°，若OG平分∠BOF．求∠DOG的度数．

2.如图，CD⊥AB，EF⊥AB，∠E＝∠EMC；

求证：CD是∠ACB的平分线．

3.已知：如图，CD⊥AB于D，DE∥BC，EF⊥AB于F，求证：∠FED＝∠BCD．

4.已知：如图，∠ABC＝∠ADC，BF、DE分别平分∠ABC与∠ADC．且∠1＝∠3．求证：AB∥DC．

5.如图，∠E=∠3，∠1=∠2，求证：∠BAP 与∠4互补

6.已知AD与AB、CD交于A、D两点,EC、BF与AB、CD交于E、C、B、F,且∠1=∠2,∠B=∠C．试判断

∠A与∠D的数量关系并说明原因。

7.已知∠ABE+∠CEB=180，∠1=∠2，则∠F与∠G相等吗？为什么？

8.试讨论下列各种情况下∠A、∠C、∠E三者之间的关系。



①；②；

③；④；

⑤；⑥；

2.平行线复习课教案 篇二

本章共有四节内容:1.1同位角、内错角、同旁内角, 1.2平行线的判定, 1.3平行线的性质, 1.4平行线之间的距离。对于前三节内容在前面的学习中应该做的比较多, 而对平行线之间的距离学生应该会有理解不透彻的地方。于是我决定把重点、难点放在第四节。我接着翻开学生的作业本 (作业和测试是学生学习质量优劣的直接反映, 暴露出来的问题是反思教学的重要资源, 记录着学生作业的错误情况, 对其作错因分析, 可以提高教学的针对性和预见性) , 心中有了思绪。

上课了, 我告诉同学们:“学期已接近尾声, 书本的内容我们已经上完了, 从今天开始我们进入复习阶段, 先来复习第一章——“平行线”。请同学们打开课本第一章目录, 分析一下这一章共有哪些内容?”于是我们用最快的速度回顾了前三节的知识点, 确认没有问题后, 开始回顾第四节的知识点有:两条平行线中, 一条直线上的点到另一条直线的距离处处相等。即平行线间的距离处处相等及平行线之间的距离这一概念。这时我预设的难点是: (1) 两平行线之间距离的概念; (2) 准确画出两平行线之间的距离; (3) 平行线间的距离处处相等的运用。于是产生了以下几个问题。

问题1:已知直线l和直线外一点A, 画点A到直线l的距离。

对于基础薄弱的学生, 这也是一个难点。趁这个机会, 我再一次巩固“点到直线的距离”的概念, 通过画图直观理解直线外一点与直线上各点连结的所有线段中“垂线段最短”。

问题2:什么是“两平行线间的距离”?

问题3:怎样画两条平行线间的距离?

这两个问题都符合学生的最近发展区, 特别是针对成绩是中等或中下水平的学生。根据维果斯基的“最近发展区理论”, 认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平, 指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平, 也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教师的教学应着眼于学生的最近发展区, 为学生提供带有难度的内容, 调动学生的积极性, 发挥其潜能, 超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平, 然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

教师板书, 画两条平行直线m、n。

生1: (在班级比较优秀的学生) 在直线m上任取一点A, 过点A作n的垂线, 垂足为B, 线段AB的长度就是直线m、n之间的距离。教师给予充分的肯定。

问题4:“平行线间的距离处处相等”在具体的题目中怎么用?

复习课的例题承载的是复习与巩固、查漏与补缺的功能, 例题要有一定的预见性, 为体现“高效性”“低碳性”与“完整性”, 我把作业本中两个学生感觉有困难、有疑惑的题目作为本课时的例题。

例1如图1, 在△ABC中, ∠ACB=90°, 把△ABC沿BC方向平移, 得到△DEF, 设AB与DE之间的距离为m, AC与DF之间的距离为n, 则m、n的大小关系为____。

分析:因为本题涉及平移变换, 所以在解题前先让学生回顾平移变换的性质, 以实现对知识的再现功能。 (1) 平移变换, 不改变图形的形状、大小和方向。 (2) 连结对应点的线段平行 (或在同一条直线上) 而且相等。因此, 把△ABC沿BC方向平移, 得到△DEF时得到AD=BE=CF, 又因为∠ACB=90°, 所以AD=BE=CF=n。那么AB与DE之间的距离怎么画呢?这个问题起点有点高, 教师可先让学生有足够的时间思考, 然后由学生回答。有的学生回答过点A作DE的垂线, 垂足为G, 线段AG的长度就是AB与DE之间的距离, 即AG=m, 也有学生在AB上任取一点画CD的垂线。这时, 教师首先肯定做法是正确的, 然后引导学生进行比较这两种方法的相同点与不同点有没有优劣, 让学生自己发现问题、解决问题, 作出合适的选择。例1对于成绩优秀的学生来说属于“最近发展区理论”中的第一种水平, 对于中等或中下学生来说属于第二种水平。

例2如图2, l1∥l2, 点A, A1, A2, A3, …依次在l1上, 点B, B1, B2, B3, …依次在l2上, 设△OAB的面积为S, 第一次把△OAB变成△OA1B1, 使OB1=2OB, 第二次把△OA1B1变成△OA2B2, 使OB2=2OB1, 第三次把△OA2B2变成△OA3B3, 使OB3=2OB2, 如此下去, 则……按此规律, 你能得到什么样的规律?请用含n (表示第n次) 和S的代数式表示此规律。

这是一个典型的运用“平行线间的距离处处相等”这一性质来解题及寻找规律。成绩优秀的学生可能前面几个填空可以完成, 但是用含n和S的代数式表示此规律有难度。因此, 教师可作以下分析:

(1) △OAB的面积怎么求? (2) 在这里以什么为底, 以什么为高? (3) 怎么样做△OAB的高线?这属于学生现有的水平。 (4) △OA1B1的面积怎么求, 与△OAB的面积有没有关系?存在什么关系? (5) 依次类推△OA2B2的面积是多少?△OA3B3的面积应运而生。 (6) △OAnBn的面积是多少?分析系数之间的规律。

在这里我运用了类比法求△OA1B1、△OA2B2及△OA3B3的面积。数学思想是数学的精髓, 学生数学能力的获得与提高是其自主学习、实现可持续发展的关键。运用类比的思想进行解题能培养学生的学习信心, 增强学生对本学科的兴趣, 也能使学生学有所乐, 促进学生在点滴教学中提高数学素质。

这样一道看似复杂的问题被简化了。学生们如释重负, 怀着轻松愉悦的心情继续探讨下面的问题。

由于是期末复习课, 学生也有自己的问题需要解决, 于是我把下面的时间交给学生, 让他们自己去寻找题目巩固今天所学的知识, 或者把自己在这单元没有弄明白的知识点进行整理, 或者是把自己的疑问拿出来大家共同探讨。把主动权交给学生, 能培养他们自主学习的习惯。

生1 (在班级成绩中等) 拿出一题:

如图3, 一块绿地的两边AD、BC平行, 绿地中间开辟两条道路, 每条道路的宽处相等, 且EF=GH=PQ=MN, 请问两条道路的面积是否相等?并说明理由。

虽然本题与例题在理论上是一致的, 但是教师也给予此生充分的肯定。此生能拿出题目, 说明他在这个过程中已进入独立思考的境界。

3.“平行线的识别与特征”复习点拨 篇三

一、掌握平行线的识别与特征

（一）平行线的识别：

1.平行线的主要识别方法：同位角相等，两直线平行；内错角相等，两直线平行；同旁内角互补，两直线平行.

2.平行线识别的拓展：（1）利用定义；（2）如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线平行，即a∥b，c∥b，则a∥c；（3）在同一平面内，如果两条直线都与第三条直线垂直，那么这两条直线平行，即a⊥b，c⊥b，则a∥c.

3.如果从角的关系（同位角相等，内错角相等，同旁内角互补）得到的结论是两直线平行，那么用平行线的识别方法找平行条件.

例1如图1，请你添加一个关于角的条件，使得直线AB与CD平行.

分析：要找AB与CD平行的条件，因为AB与CD被图中的其他直线所截，分析它们与截线构成的角的关系，找出一个符合平行的条件即可.

解：要使AB∥CD，只需下列条件之一成立即可.（1）以AD为截线，∠D+∠BAD=180°；（2）以AC为截线，∠CAB=∠ACD；（3）以BC为截线，∠DCB+∠B=180°；（4）以CF为截线，∠DCF=∠BFC或∠DCF+∠AFC=180°；（5）以AE为截线，∠DEA=∠BAE或∠AEC+∠BAE=180°.

评注：（1）解决此问题的关键是确定截线，然后找出符合平行条件的角.（2）这是一个探究题设、结果不唯一的开放性问题，解答这类问题，有利于培养同学们的发散思维能力.

（二）平行线的特征：

两直线平行，同位角相等；两直线平行，内错角相等；两直线平行，同旁内角互补.

例2如图2，AD∥BC，BD平分∠ABC，∠A∶∠ABC=2∶1，求∠ADB的度数.

解：因AD∥BC，所以∠A+∠ABC=180°.因∠A∶∠ABC=2∶1，所以∠A=2∠ABC.所以∠ABC=60°.因BD平分∠ABC，所以∠DBC=1/2∠ABC=30°.因AD∥BC，所以∠ADB=∠DBC=30°.

评注：解题的关键是从复杂图形中找出可应用平行线的特征的基本图形.当以AB为截线时，∠A与∠ABC为同旁内角；当以DB为截线时，∠ADB与∠DBC为内错角.我们一定要学会识图，正确利用平行线的特征，再结合已知条件得出结论.

二、理解平行线的识别与特征的区别和联系

1.平行线的识别与特征的相同点：（1）几何图形相同：都是两直线被第三条直线所截时形成的“三线八角”；（2）两者都以两直线、同位角、内错角、同旁内角为主线，又都以平行、相等或互补为关键词；（3）两者都以“三线八角”内容为基础，又都是“三线八角”内容的提高.

2.平行线的识别与特征的区别：（1）因果关系不同：识别以角（同位角、内错角、同旁内角）相等或互补为“因”，以两直线平行为“果”，且是一“因”致一“果”.（2）几何内涵不同：平行线的识别阐明的是两直线在什么条件下平行，是识别直线平行的依据；平行线的特征阐明的是“三线八角”中的两直线平行将会有怎样的结果.（3）几何概念的排列结构不同：平行线的识别是由角的相等或互补关系推出直线的平行关系，是从角到直线的推导过程；平行线的特征是由直线的平行关系推导出角的相等或互补关系，是由直线到角的推导过程.（4）几何特征与度量不同：平行线的识别是由角的度量关系（相等或互补）推出直线的位置关系（平行），而平行线的特征则相反.（5）应用不同：当已知“三线八角”中的三类角有相等或互补关系时，可根据平行线的识别得出两条直线平行的结论；当已知两条直线平行时，可由平行线的特征得出相关的角相等或互补的结论.

3.联系：（1）平行线的识别和特征的条件和结论是互逆的形式.（2）在同一几何题的推理或解答中，往往既要利用平行线的识别，又要利用平行线的特征.常常是由平行线的识别得出的结论，又被当做平行线的特征的条件利用，反之亦然.（3）同位角相等，内错角相等，同旁内角互补，两直线平行，这四者之间存在下面的推理关系.

平行线的识别与特征的综合应用有如下两种形式：（1）角与角的数量关系?圯线与线的位置关系?圯角与角的数量关系；（2）线与线的位置关系?圯角与角的数量关系?圯线与线的位置关系.同时在综合应用两者时，要正确区别两者的题设和结论，切忌混淆和乱用平行线的识别和特征.

例3如图3，CD⊥AB，FG⊥AB，∠EDC=∠GFB，求证：DE∥BC.

分析：要证明DE∥BC，只需证DE、BC被AB截得的同位角相等或内错角相等或同旁内角互补；或只需证DE、BC被AC截得的同位角相等或同旁内角互补；或只需证DE、BC被DC截得的内错角相等.而由已知可知，只需证∠EDC=∠DCB即可.

证明：因CD⊥AB，FG⊥AB，所以FG∥DC.所以∠GFB=∠DCB.因∠EDC=∠GFB，所以∠EDC=∠DCB.所以DE∥BC.

评注：本题的分析思路是要证DE∥BC，只需证∠EDC=∠DCB，这叫“从已知，看未知”，如何才能得到∠EDC=∠DCB呢？只好从已知中寻找，这叫“从已知，找可知”.当需知变成可知时，问题就解决了.这是一种分析问题和解决问题的方法，请同学们认真领会并熟悉这种证题方法.本题在证明过程中既运用了平行线的识别，又应用了平行线的特征.

思考题如图4，AB∥CD，同位角∠MEB和∠MQD的平分线EF、QH有何位置关系？为什么？

4.平行线复习课教案 篇四

2、2、进一步提高量角、画角的技能，进一步发展空间观念。

教学重点 垂线和平行线的画法 教学难点 垂线和平行线的画法 教学准备 课件 课堂设计 修改案 教 学 过 程 一、知识梳理(一)射线、直线和角。

画一条线段，看着线段说说线段有什么特点。

要求学生把两条线段分别延长成射线和直线。

提问:射线和直线各有什么特点? 提问：射线,直线和线段比，相同的是什么,不同在哪里? 完成表格 相同点 不同点 线段 射线 直线 线段和直线有什么联系?（二）回顾角的知识。

引导:想一想，由射线你学习了什么?角是怎样的图形?(教师由一点出发画两条射线，成角)关于角，你认识了哪些知识?(板书:量角分类画角)小组讨论，整理，汇报。

1、角的分类。

说说角是怎样分类的.分成哪几类吗? 提问:下面哪几个角的度数你能直接说出来,各是什么角?(板书:直角90°平角=180° 周角＝360°)剩下的各是什么角?为什么?(板书:锐角<90° 90°<钝角<180°)直角、平角和周角的大小有怎样的关系?(1 周角=2平角=4直角)2、量角。

用量角器怎样量角 让学生量量其余两个角各是多少度。交流:各是多少度? 让学生 量出练习纸上每个角的度数,交流结果。

3、画角。

提问:用量角器是怎样画角的?和量角的方法有什么相似的地方?(都要做到两重合)提问：用一副三角板可以画出哪些角的度数。

(1)让学生在练习纸上画75°角.交流、检查画出的角的度数。

(2)画一个105°的角，说说你有哪些方法可以画出一个这样的角？ 4.小结归纳。

指出：（1）角是由一点引出的两条射线组成的图形。

（2）我们学过的角有：锐角、直角、钝角、平角、周角（3）量角器可以用来量角的大小、画指定度数的角（三）垂线和平行线 1、直线的位置关系 引导:我们由射线引人了角，认识了直线之后，学习了它的哪些知识呢? 你认识的直线的位置关系有哪些？你是怎样理解互相垂直和互相平行的？ 指出：两条直线有相交和平行两种位置关系：当两条直线相交直角时，是互相垂直，这是相交关系中的特殊位置关系，互相平行是指两条直线不相交。

2.画垂线和平行线 学生在练习纸上完成练习，画出已知直线的垂线和平行线。

追问:垂线一般可以用什么来画?(接“垂直”板书:角尺的直角画垂线)画平行线呢?(接“平行“板书:沿 直尺的两边画平行线)提问:仔细观察，画出的这两条直线有什么关系?怎样验证?(教师演示验证)指出:(指图形说明)两条直线互相平行,第三条直线和其中条互相垂直,也定和另条互相垂直。

3.让学生在练习纸上经过点已知直线的垂线。

交流:你是怎样画的?(教师演示说明画法,明确可以用三角尺通过平移,过已知点画已知直线的垂线)原来直线外的这点到已知直线间的垂直线段长叫什么?让学生独立量一量点到直线的距离并交流结果。

4.小结归纳。

指出:（1）互相垂直的直线相交成直角。

（2）用三角尺的直角可以画垂线，还可以验证两条直线是不是互相垂直。

（3）从直到直线的连线中线外一点到已知直线的垂直线段的长，是点到直线的距离，它是点到直线的连线中最短的。

（4）互相平行的直线不相交，平行之间所有垂线的长是相等的。

（5）沿直尺的两边可以画平行线。

（6）两条直线互相平行，如果第三条直线和其中的一条垂直，也一定和另一条垂直。

二、同步练习1、如图1，过O点画直线AB.CD的平行线，过O点画线段BC的垂线，量出O点到线段BC的距离是（）。

图1 图2 2、在图2中画出汽车到达公路的最短路线。

3、图3，已知∠1=360，求∠2、∠3、∠4的度数 4、如图4，∠1+∠2+∠3=1400，则∠1、∠2、∠3各是多少度？ 图3 图4 思考：在下面的图形中找一点，使这一点到AB边和到CD边的距离相等。

5.《平行四边形和梯形练习课》教案 篇五

教学内容：

新课标四年级上册《平行四边形和梯形》（P68～69单元练习课）

教学目标：

1、进一步理解平行四边形和梯形的特点和性质，提高学生综合运用知识解决问题的能力。

2、通过练习促进数学技能的形成，通过归纳概括，升华平行四边形和梯形的边和角的性质。

3、使学生感悟到数学的神奇和奥妙，增强学好数学的信心。教学重点：进一步理解平行四边形和梯形的特点和性质。教学难点：通过练习促进学生数学技能的形成，提高学生综合运用知识解决问题的能力。

教具准备：多媒体课件，平行四形边和梯形平面图，检测题卡等。

学具准备：量角器，尺子、1张三角形纸片、2张长方形纸片、七巧板若干副。教学方法：引导与练习教学法。教学过程：

一、图形拼摆

回顾旧知

我们已经了解了平行四边形和梯形的一些特征，懂得运用这些去解决问题才是真正的掌握了它们，下面我们一起来做个游戏。

1、请同学们将你手里的两张长方形纸随意交叉摆放，仔细观察，重叠的部分是什么图形？为什么？（生小组合作）

2、将长方形纸和三角形纸随意交叉摆放，仔细观察，重叠的部分是什么图形？为什么？

根据以上操作巩固平行四边形和梯形的特征。

二、合作探究 深化练习

独立完成教材68页第10题，然后小组交流：

1、每个同学测量第10题中的每个图形4个角的度数，然后填写在表格中。通过测量你发现什么?

2、再任意画一个四边形，你会得到同样的结论吗？

三、交流展示 反馈拓展

1、在学生讨论交流的基础上，我们得到四边形的4个角的和是360°。

2、平行四边形的四个角还有什么秘密？教师提示：刚刚同学们用量角器测量了平行四边形每个角的度数,你还能发现什么？（对角相等。）请学生用自己的话说出平行四边形的四个角有什么关系。（平行四边形的内角和等于360度，对角相等，相邻的两个角的和等于180度）

3、试一试：下面是一个平行四边形，其中∠1=50度,∠2=130度，你能求出其它两个角的度数吗？

∠3=∠2=130度∠4=∠1=50度

四、综合练习，提高能力

课件出示第13题，教师在黑板上贴出一套七巧板，让学生来观察七巧板是 由七块什么图形组成的？大小各是怎么样的？有没有相同的图形？

小组进行活动：A、用其中两块拼一个梯形

B、用其中三块拼一个平行四边形

C、用其中四块拼一个等腰梯形。

(教师巡视小组的活动情况，适时进行点评，并且请代表到黑板上贴出他们的作品，把不同的拼法摆在一起。学生观察作品，进行讲评，小结有几种不同的拼法。)

五、活动五

自我评价

反思收获

检测本节课学习情况 填一填：

(1)平行线间的距离（）。

(2)长方形和正方形的（）是互相平行的，相邻的两条边是（）的。

(3)两组对边（）的四边形叫做平行四边形。（）对边平行的四边形叫做梯形。

(4)（）和（）是特殊的平行四边形。选一选

（1）、从平行四边形的一条边上的一点到对边可以引（）垂线。

①一条

②两条

③无数条

（2）、学校的自动门利用平行四边形的（）

①稳定性 ②易变形 ③牢固性

（3）、如果一个平行四边形的一个角变成直角，这个平行四边形变成了（）

①长方形

②正方形

③长方形和正方形

（4）、四边形四个内角的和是（）

① 100° ② 180° ③ 360°

六、课堂检测 查漏补缺

你今天有什么收获？那一个让你最深刻与难忘？

七、课后探究

强化理解

（1）与同学一起任意画几个三角形，量量它们各个角的度数是多少，并算算这些三角形三个角的度数和是多少，看看有什么发现。

6.修改病句复习课教案-专题教案 篇六

一、复习目标：

1、让学生了解常见病句的类型。

2、让学生掌握修改的方法。

3、让学生会使用常用的修改符号。

4、让学生懂得修改病句的原则。

二、复习重点、难点：

1、引导学生分析病句的病因。

2、指导学生按正确的方法修改病。

三、复习方法：归纳法、讲练结合法。

四、复习时间：一课时

五、复习过程

（一）谈话导入

人吃五谷杂粮没有不生病的，不过，生病是一件非常痛苦的事，一旦生病，我们别无他法，只得去找医生看病。同学们，你们找过医生看过病吗？那谁能简单扼要地说说看病的大致经过？ 学生交流。

相机板书：挂号——医生诊断——医生治疗（服药、手术）

医生的本事的确很大，能把病魔除去，让肌体恢复健康，使我们大家快快乐乐的生活和学习。你们想当一回医生吗？不过，咱们今天治的病可不是身体上的病，而是我们说话、写句子，写文章时出现的语病。你们能当好这个医生吗？真有信心。

（二）指导修改。

1、不过，有本事的医生可不是那么好当的，就拿中医来说吧，得具备望、闻、问、切（板书）的本领。望，就是要善于观察病人的脸色、神色；问，就是要善于向病人提问；闻，就是要认真听病人讲述病情；切，要通过号脉来了解病人的身体中的阴阳是否平衡，判断内脏是否有病变，一句话，就是要细心地观察，了解病情，这样才能对症下药，才能药到病除。

可是，在生活中，有些人生了病往往还不知道自己得病了，就像有的同学说错了话，写错了字，自己还不知道呢。

2、这不，下面是某同学在电话中给小明说的一段话：

投影1：小明，你马上立即给我校文学社刊写篇稿子吧！同时，还要请你在班上积极发动同学投稿。来稿文体不限，提倡创新，以不少于600字左右为宜。文章写好后务必交到校刊编楫部，也可以直接交给我。

你们看了这段话一定觉得很别扭，你知道小明说的这段话有哪些毛病吗？

学生交流。（如错别字、重复、自相矛盾、说话不得体等）

3、那么，你们在平时说话、写句子、写作文时出现过哪些语病呢？谁能结合平时学习经历和自己学过的知识说说。

（学生先同桌讨论，然后组长汇报，老师板书：错别字、误用标点、重复、自相矛盾、用词不当、语序不当、成分残缺等）

投影2： 病症类型

⑴写错别字 ⑵用词不当 ⑶词序颠倒 ⑷前后矛盾 ⑸成分残缺

⑹搭配不当 ⑺误用标点 ⑻分类不当 ⑼重复啰嗦 ⑽不合事理 ⑾结构混乱 ⑿句意歧义

4、对于这些错误，我们通常要用哪些方法来纠正呢？ 投影3：修改病句的方法：(1)修改成分残缺的句子，最主要的是要了解缺少哪个部分。如：“放声歌唱。”这一句缺少了基本成分“谁”，所以句子表达的意思不明确，修改的办法是补上这一部分，可改为：“同学们放声歌唱。”

(2)修改意思重复的句子，最主要的是要了解哪个部分的意思是重复多余的。如：“我把不正确的错别字改正过来了。”显然“不正确”重复了“错别字”的含义，修改的办法是把“不正确”或“错别”去掉一个，保留一个，成为：“我把不正确的字改正过来了。”或者：“我把错别字改正过来了。”

(3)修改用词不当的句子，最主要的是找出哪个词语使用不当，以及错误的性质(用错了近义词，范围使用不当，词语搭配不当)。如：“小刚十分爱护时间。”“爱护”的意思是：爱惜并保护，用在“时间”前面不恰当，可改用“爱惜”(意思是因为重视而不糟蹋)，成为：“小刚十分爱惜时间。”

(4)修改词序颠倒的句子，最主要的是找出哪个词语的位置错了，如：“我们讨论了并且听了校长的报告。”读句子后就能发现先讨论报告再听报告是不符合事情的先后顺序的，必须是先听报告再讨论报告，成为：“我们听了并且讨论了校长的报告。”

这时，我们通常还会运用一些特殊的修改符号，谁还记得？（说一说）对，这就是我们的“手术刀”。

投影4：我们的“手术刀”

（换用号）（增补号）（删除号）（调位号）

5、现在，咱们连手术刀都有了，还有什么病能逃过我们的火眼金睛呢？瞧，有这么多病人等着我们诊断呢? 投影5：专家门诊之火眼金睛

⑴从上小学三年级起，他就坚持每天写日记。⑵只要增加投入，才能使粮食生产稳步增长。

⑶ 我们必须及时解决自己学习中遇到的问题，并随时发现这些问题。⑷经过大家的努力，使我们出色地完成了上级交给的任务。

同桌讨论，交流修改意见。全班交流。

6、在大家的努力下，四个句子现在语义表达都清楚明白了，请你回忆一下刚才和平时完成修改病句的过程，想一想，修改病句一般经历哪些步骤？采用哪些修改病句的方法？

（学生交流，互相补充，老师帮助学生归纳修改病句的步骤与方法）投影6：修改病句的步骤：

(1)读懂原句，弄清本意。首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。(2)查找病因，确定病症。围绕句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂属于哪种类型的病句。

(3)对症下药，修改病句。弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添上什么、更换什么，然后动手改病句。

(4)仔细检查，完成练习。读修改后的句子，看是否正确，是否保留了句子的原意。

（在以上基础上学生互相补充，老师帮助学生归纳修改病句的方法）投影7：教你几招，齐声读一读修改病句的方法：

⑴增：增加字词 ⑵删：删除多余字词 ⑶调：调整字词顺序 ⑷换 ：更换字

7、有的同学说，句子只要改通顺就行了，其他可以不管，这种说法对吗？

学生讨论，全班交流。看来专家也有分歧的时候，我们先不忙着下结论，请看：

投影6：近日，卫生部副部长黄洁夫指出，现在各地频频发生医疗失职和腐败事件的原因，主要是因为我国医疗卫生体系改革滞后，医疗卫生队伍的职业道德水平较低。为保护人民群众的健康权益，提高医疗质量，我们必须解决和正视当前医院管理中存在的主要问题。

改为：近日，卫生部副部长黄洁夫指出，现在各地频频发生医疗失职和腐败事件的现象，主要是因为我国医疗卫生体系改革滞后，医疗卫生队伍的职业道德水平较低。为保护人民群众的健康权益，提高医疗质量，我们必须解决当前医院管理中存在的主要问题。

这样修改好不好，为什么？学生讨论。

第一处：“发生”与“现象”搭配不当。

第二处：意思被改变了。

小结：修改病句的原则是尽量不改变原意，同时以最简洁的方法修改。就像手上长了冻疮，为了治疗不需要把手指截断，轻微的感冒不需要服很多的抗生素一样。

7、练习牛刀小试 投影8：

（1）深秋的岳麓山，是人们欣赏麓山红叶、登高远眺的好时候。（2）今天的作业全都做完了，只剩下一道化学题还未算出答案。（3）48个初三(6)班的同学都到电脑室上课了。

（4）球馆设施齐全，可为乒乓球爱好者提供球拍、球衣、球鞋和衣柜等乒乓器材。

（5）火药是我国古代的四大发明。（6）虽然狂风暴雨从半空中一齐倾泻下来，但大家无所畏惧。（1）班会上，张洪建议开展朗诵活动，李新建议开展歌咏活动，我同意他的意见。

（7）中午，刘星和王斌一起往阅览室走，他问他图书馆来了什么新杂志没有。

（8）欢迎“神六”升空的勇士凯旋归来。（旋即有归来的意思）

现在，在座的各位医生的理论水平都比较高，是否有实战经验呢？

咱们就以8个小组为单位，进行一个牛刀小试的擂台赛，看哪一组能取胜？比赛的规则是这样的：每组选一名同学，修改两句句子，如果有困难，可以向组员求助。比赛现在开始。

（三）、拓展延伸 投影9：

（1）舍己救人的罗盛教，为救朝鲜儿童献出了宝贵的生命，他永远活在人们心中。（舍己救人与为他人献出生命重复。）（2）菜摊上摆着萝卜、土豆、西红柿和蔬菜。

（3）今天来开家长会的，有带病来的、有开车来的、也有坐公共汽车来的。

可是，病情往往是复杂的，有些病人往往是几种毛病同时患，真正的专家就要诊断出毛病，还要会治，小专家们，你们有本事治疗这样的病人吗？

投影10： 专家门诊之妙手回春

在别人的故事里旅行，是因为我们觉得自己的故事太平淡，没有什么精彩可言。所以，①在别人背后拖着的一长串幸福抑或苦难的故事里，总是那么恒久地令我们感动。②少年是常常沉浸在别人故事里的季节。而走进青年时代的我们，更执着于描画好自己的故事。③我们在梦里还会常常驰进别人生命的疆域，在里面流连忘返。但是，当我们醒来，走进现实的阳光里，我们会发觉自己的故事原来也这般亮丽迷人，④它不仅打动别人，也一样打动自己。我们不是同样可以欢迎别人来旅行吗？

这是一位同学一篇作文中的一段话，文中有各种各样的语病，你能为他改通顺吗？

（各自思考，讨论交流。）

这里，有位同学做了一些小改动，这篇段文章就成了一段优美的散文，我们一起来读读。

投影11：美文欣赏 在别人的故事里旅行，是因为我们觉得自己的故事太平淡，没有什么精彩可言。所以，①别人背后拖着的一长串幸福抑或苦难的故事，总是那么恒久地令我们感动。②少年时代是常常沉浸在别人故事里的季节。而走进青年时代的我们，更执着于描画好自己的故事。③我们在梦里还会常常驰进别人生命的疆域，在里面流连忘返。但是，当我们醒来，走进现实的阳光里，我们会发觉自己的故事原来也这般亮丽迷人，④它不仅打动自己，也一样打动别人。我们不是同样可以欢迎别人来旅行吗？

看来，好作文是改出来的。所以我们做完作文后，要反复的修改，直到文从字顺。

7.复习课教案 篇七

一、中考回眸

1、结合文章，理解第9段划线句子的含义？（2015四川《老师！老师》）

2、结合上下文，品位下列句子的含义（2011义乌《父亲进城送梨》）

3、理解“其实世间的每一种草都是花，每一种花也可以说是一种草”这句话的深刻含义。（2015湖南《人间草绿》）

4、如何理解文章末段的“草可悲，草亦可幸也。”（2015威海《草记》）

5、揣摩下面句子的含义。（2014湖北《养一畦露水》

6、谈谈你对“真正的财富，也许不是后来的财富，而是当年的贫寒。”的理解（2015黑龙江《贫寒是凛冽的酒》）

一、概括导入、明确目标：

师：理解重点语句的含义是历年来中考试卷中对现代文阅读理解能力考查的一个重要方式，正确理解句子在文中的含义有助于我们把握文段的意思和全文的主旨，这节课，我们就一起来学习一下：理解重点语句含义的方法。1.学习理解文中重要句子的方法。2.学会准确筛选信息，规范答题思路。

二、夯实基础、构建体系： 重要句子的一般性特点

1、内容上看，不同层次的中心句： 社科文直接表达作者观点的句子；自然类揭示事物重要属性，说明事理的句子；文学类表达作者观点态度或写作意图的句子。位置：往往处于文首或文末。

2、结构上，串联文章的句子 能够彰显出文章脉络层次的总领句、总结句、过渡句（承上启下）、脉络句。

3、表达上，富有特色的句子 使用某种表达技巧（尤其是比喻）或结构上超常组合的句子（变式句）。

4、理解句子，它包括三层次意思：

（1）表层意义，即字面意义。

（2）句内意义，即句子的语境意义（临时意义）。

（3）句外意义（言外之意），即言在此而意在彼而产生的意义。

三、典题精析、把握规律：

（一）抓关键词语，理解句子含义

过渡：有些句子往往抓住了关键词语，弄清词语的意思，句子的含义就理解了。所谓“词不离句，句也不离词”就是这个意思。

例文引航：谈谈你对文章最后一句话的理解：那碗米粉的香味弥漫在我的周围，温暖着我。

——《一碗米粉》 解题思路：

第一步：筛选信息，提炼关键词

师：你认为这句话的关键性词语是什么？——（“米粉的香味”）这个词语的意思明确了，句子的含义不言而明。

第二步：联系文章内容，组织答案。

师生解析：米粉的故事是围绕哪两个人展开的?——（父亲和杨店主）在父亲身上表现出来的是一种什么样的精神，杨店主他又具备怎样的品质？

答案示例：父亲的信守承诺和杨店主的真诚善良深深地感动了我，让我感到很温暖。

温馨提示：从抓关键词入手理解句子，要有语境意识、整体阅读意识，始终注意“中心意识”，即文章的中心，只有考虑全面，答案方可准确。

延伸：

句子里的关键词有以下特点：

1、句子中的特定称谓。

例：人们迫切需要的正是你这样的“傻子”。

2、句子中的指示代词。

例：他们都和我一样只看见院子里高墙的四角的天空。

3、运用了修辞的词语，如比喻、拟人、借代。

例：只感到这仲夏夜的生活如同那首《半岛小夜曲》，让奔波劳碌的生活有了诗意。

（二）分析修辞方法，理解句子含义

过渡：作者在写作中往往会借助于写作方法，使自己要表达的意思在句子中变得生动、含蓄、深刻。因此揣摩作使用的修辞方法，也有助于我们理解句子的意思。

例文引航：我真希望，在这在这日益被柴米油盐所羁绊的日子里，在这日趋被钢筋水泥所包裹的城市中，能有更多这样的“财富”！谈谈你对这句话的理解。

——（2014年湖南《天外财富》）解题思路：

1、先找到关键词。

2、通过关键词 再确定句子使用的修辞。

3、将带有修辞的句子还原，分析其深层的含义。

师生解析：关键词是——财富。这里的财富是真正意义上的财富吗？——（不是）这句话运用了修辞——比喻。作者将什么比作了财富？还需要从文中找答案找一找文中关于“财富”的句子——第（9）段：“我得到了一笔财富”，她说。

第（11）段：是的，我要把这“财富” 送给你。第（25）段：不，我们都得到了财富。——“财富”比喻小女孩的善良，人与人之间的关爱、信任。

答案示例：在日常生活中，人们日趋冷漠，我们需要更多的是人与人之间的关爱、信任和理解。

（三）抓词的深层含义，理解句子

过渡：有些句子的含义与上下文有着密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。例文引航：联系上下文，理解划线句的含义：哦，那是甜了别处的人了。

——2013四川《蔷薇几度花》 解题思路：

1、先找到关键词。

2、再联系上下文分析关键词的深层含义。

师生解析：首先我们还是要先找到关键词——甜，灶糖带来的仅仅是甜吗？（不是），还有什么？需要我们联系上下文。第五段中写的“那时候，挑货担的货郎，走村串户，诱惑着孩子们，给他们带来幸福和快乐。”所以说——

答案示例：赞美老人的手工灶糖给别处的人带来快乐和甜蜜。

（四）联系文章主旨，理解句子含义

过渡：还有一些句子我们要结合作者的感情和文章的中心（事件）来理解它的意思。

例文引航：尽管这枚表皮起皱、黑斑丛生的柿子已不再新鲜，可是，那种源于内心的坚守精神，却使这枚行将腐化的柿子在这所光线暗淡的老屋里，焕发着一种炫人的亮光……（4分）

——2013聊城《香伯》解题思路：

第一步：句子较长，先弄清层次和关系。

师：大家有没有注意到这里用到了一组关联词语“尽管、可是”，我们知道表转折关系的复句意思侧重于后半句。那我们就重点理解后半句的意思。

第二步：联系文章的内容和中心。

文篇文章的中心是通过写，表现老伯的 精神（坚守），“这枚的柿子”，通过联系上下文我们知道了它指的是——“香伯”，“行将腐化的”确切地说是“年老的香伯”。谁能说一下这个句子的含义。

答案示例：香伯内心的坚守精神深深地感动了“我”。在“我”的眼中，他虽然苍老无比，却又那么令人敬重。

小结：对于这类试题的解答，希望同学们记住这句话：一抓（关键词）、一看（修辞方法）、二联系（上下文和文章中心），当然，这几种方法并不是割裂 的，很多时候要综合瞻前顾后，审读语境，综合用上多种方法，下面我们就小试牛刀，看看我们的学习效果如何。

演练广场：

（一）如何理解文章末段的“草可悲，草亦可幸也”。（4分）——2015威海《草记》（训练联系上下文、）

（二）结合文章，理解第⑨段划线句子的含义。（3分）

直至他在村头缓缓消失，我还看见他在我心里走动的身影和慢慢起落的脚步，如同宁静里我在听我的心跳一样。

——2015四川《老师！老师！》（训练联系上下文、比喻修辞）

（三）你是怎样理解第25自然段中的划线句子的?(3分)我忽然明白，我放过牛，其实是牛放了我呀。我放了两个月的牛，那头牛却放了我几十年。——《放牛》（训练抓关键词）

四、反馈评价、巩固提升：

（1）曾有画油画的人说：江南不宜画油画，大概就是因为江南阴雨多，或者他那油画技法只宜对付洋式的对象。数十年来，我感到在生活中每次表现不同对象时，永远需要寻找相适应的技法，现成的西方的和我国传统的技法都不很适用。浓而滞的油画里有时要吸收水分，娇艳的色彩往往须渗进墨韵„„人们喜欢晴天，有时也喜欢阴天，如果阴与晴中体现了两种审美趣味，则鱼和熊掌是可以兼得的。又画油画又画水墨，我的这两个画种都不纯了，只是用了两种不同的工具而已。头发都灰白了，还拿不定主意该定居到油画布上呢，还是从此落户

在水墨之乡了！文章末尾说：“头发都灰白了，还拿不定主意该定居到油画布上呢，还是从此落户在水墨之乡了！”仔细体味这句话的含义。

（2）在整个三峡库区，有一百多万移民，其中有十二万人迁去外省定居，剩下的或远或近，也都要离开自己的家园。长江两岸，到处可见残墙断壁，瓦砾成堆，一座座县城，一个个乡镇和村落，全都成了废墟。百万移民为三峡工程建设所作出的巨大牺牲，他们舍弃祖辈生活的土地远离家乡的故事，搬走前夜一村人在露天场地上喝告别酒时相拥而泣的场面，临行前向滔滔长江向已成废墟的故土磕头祭拜的情景，一次次让我动容，让我顿生敬意。那时我才真切感到，他们才是告别三峡的主角。游人的告别只是一个概念一个情结一种诗情，而百万移民的告别才是实实在在撕心裂肺感天动地的。

文中划线句的含义是什么？

只要你是一只天鹅蛋，就算生在养鸭场里也没什么关系。

深刻含义：只要你有理想、有追求，并为着目标而努力，即使身处逆境也不要紧，是“金子总会发光的”。

8.复习课教案要求 篇八

（1）课题

（2）课时

（3）作者单位和姓名

（4）复习目标：三维目标要具体明确，要具有可操作性，可检测性。在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感态度与价值观的培养。

（5）复习重、难点：紧扣课程标准，从学生的认知水平出发，明确本节课的重点、难点。

（6）教学准备：教师需要准备哪些演示实验器材以及器材数量，是否应用多媒体课件、投影仪、挂图等。学生需要准备的实验器材等。

(7)前置准备：利用思维导图按照本章的内在联系，构建简单的知识结构，方便把握主干，建立知识体系，为复习做好铺垫。

（8）复习过程：每个单元教案的设计建议采用专题的形式，复习过程真正体现是学生的学，而不是老师的教，把核心性的学习还给学生，真正体现学生的学习过程。特别是教学过程中的师生互动、生生互动以及教师的课堂讲述、点拨等。

（9）课堂检测：所选题目要涵盖本单元的知识点，做到落实双基、巩固知识、深化理解，是对本单元复习效果的检验。题目以基本知识和基本技能为训练重点，立足于当堂达标。题目要附上答案。

（10）课堂小结、布置作业：课堂小结是一堂课的画龙点睛之笔，起到梳理知识，构建知识架构的作用，不可缺少，另外也反馈教学目标的达成情况。布置作业要适量，杜绝搞题海战术。

9.找规律复习课教案 篇九

一、复习内容

本单元主要内容是结合日常生活中有规律的实物，从最常见的规律（颜色）引入，通过口头描述规律，圈出规律的“核心”、创造规律等方式，理解规律的含义。通过发现规律、描述和表示规律的过程中，培养学生的观察能力、数学表征能力和推理能力。本单元为以后的第二学段的找规律的学习打下了基础。

二、复习目标

1．在教师的引导下，经历知识整理的过程,进一步了解本单元的知识及相互联系。

2．通过摆一摆、圈一圈、画一画等活动，发现图形、数字和数组中排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。

3．根据发现的规律，确定后续图形的排列方式。

4．在感受生活中的规律的过程中，体会数学的规律美。

三、复习重难点

重点：理解规律的含义并能描述和表示规律。

难点：根据发现的规律，确定后续图形的排列方式。

四、课堂设计

师：同学们，第七单元我们一起学习了“找规律”，谁来说一说，我们都学到了哪些知识？这些只是你都学会了吗？

生：学会了！

师：好，那么老师今天出了三关，来考考大家，有没有信心？ 生：有！

师：好，我们开始第一关！（板书：第一关：圈一圈）

师：谁来说一说，这里有什么规律？星星后面藏着什么图形？ 生：它的规律是正方形、圆、三角形，正方形、圆、三角形，正方形、圆、三角形，所以星星后面藏的是三角形

师：大家同意吗？（同意）好，那三角形是什么颜色的呢？ 生：它的颜色规律是：红绿黄，红绿黄，红绿黄，所以是黄色的三角形 师：回答的真完整，哪位同学再说一遍。

师：同学们回答的真棒，那接下来我们看第二题，这里有什么规律？星星后面藏着什么图形？

生：它的规律是836，836，836，836，所以星星后面藏的是3 师：这是我们学过的重复排列的规律，找准一组就行了。（板书）

师：第一关太简单了，大家这么容易就答出来了，现在我们来闯第二关，难度加强！你会吗？（板书：算一算）

师：一起读题，找一找这里有什么规律？

生：有，+2，+3，+4，+5的规律，最后应该填15

师：同意她的说法吗？那位同学再说一下（重复答案）小结：先看数字是变大还是变小，利用箭头找出规律。师：接下来我们看第二题，找规律，填数

生：4+8=12，10+2=12，3+（9）=12，所以括号里得12，（）+（）=12，可以填1和11。

师：真棒，说出了方法和结果，那老师有个问题，最后2隔空还可以填什么？

生1：2和10 生2：5和7 生3：6和6 ……

师：这一道题，可以做出很多答案，大家真聪明，第二关也闯过了，老师给大家点赞！现在我们来闯第三关：想一想（板书）

师：根据规律画出被挡住的珠子，现在我们小组讨论，看看哪组的答案全都正确！开始！

（小组讨论，最后汇总答案，让同学说说自己的想法，老师总结）

师：同学们，今天我们复习了找规律整个单元的内容，你的知识是不是更加的夯实了呢？接下来老师当堂测试8分钟，3道题。

10.浮力复习教案---公开课 篇十

教学目标：

1、知识与技能

（1）了解浮力是怎样产生的。

（2）理解阿基米德原理，学会计算浮力的方法。（3）知道物体的浮沉条件。（4）知道浮力的应用。

2、过程与方法

（1）培养学生基本的解题能力。

（2）培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。（3）了解浮力应用的社会价值。

3、情感、态度与价值观

（1）增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。

（2）增进交流与合作的意识。

（3）保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。

教学重点：培养学生基本的分析问题和解决问题的能力。

教学难点：理解物体的浮沉条件。教学过程：

一、出示知识结构要学生自己阅读课本，复习知识点。

二、计算浮力的方法：

称重法：

F浮= G－F′（弹簧测力计）要使用弹簧测力计才可以计算 阿基米德原理法：

F浮=G排 =ρ液gV排 这个公式对任何受到浮力的的物体都适用。计算时，要求ρ液、v排已知。

二力平衡法：

F浮=G(漂浮、悬浮)条件限制：只适用计算漂浮或悬浮物体所受的浮力 压力差法：

F浮=F向上-F向下 多注意向上的压力和向下的压力在不同情况下的分析

三、必须弄清楚的一些概念

1.物重G与视重G视（F′）

2.物重G与物体排开的液重G排

3.浸在（浸入）与浸没（没入）

4.上浮、漂浮、悬浮。

5.物体的密度ρ物与液体的密度ρ液。

6.物体的体积v物、物体排开液体积v排、物体露出液而的体积v露。

四、解浮力问题经常用到的一些规律和概念

1.二力平衡条件（推广到三力平衡）

2.密度的概念

3.液体内部压强规律 4.浮力的概念

5.阿基米德原理 6.物体浮沉条件

五、解综合题的一般步骤：

1.认真审题，确定研究对象，明确对象所处的状态。

2.分析受力情况，画出受力分析图。3.根据状态列出方程式方程组。

4.进行数学运算。

六、巩固练习（课件展示）

七、小结：你学到了什么？

1.根据阿基米德原理：F浮=G排液=ρ液gv排。

2.根据力的平衡原理：如将挂在弹簧秤下的物体浸在液体中，静止时对物体进行受力分析。物体受到竖直向下的重力与竖直向上的浮力及拉力，这三个力平衡。即G物=F浮+F′，F浮=G物-F′

3.根据漂浮，悬浮条件：F浮=G物

4.浮力产生的原因：F浮=F向上-F向下

七、作业布置：

11.复习课教案词语盘点 篇十一

复习目标：

1.巩固近反义词的训练。2.掌握词语解释的方法。

3.积累特殊形式的四字词语，学会给词语分类。4.指导答题方法。复习要点：

1.要求学生掌握解题方法。2.引导积累不同形式的词语 3.重在复习学习方法指导 复习过程：

一、导入

经过一个学期的学习，同学们积累了不少美词佳句，今天丁老师要和同学们一起词语大盘点，整理复习词语知识，请看大屏幕。

二、近反义词复习

1.请同学们自读大屏幕上的词语，注意读音。如有不会的可以查字典或请教其他同学。2.指名读词，集体认读

3.请同学们给这些词找一个意思相近的词，同桌合作完成。4.一人一词交流汇报。

5.小结：刚才同学们回答的十分精彩，没有答出的同学也不要灰心，还有下个练习可以展示自己呢。请同学们拿出笔来，快速填写下列词语反义词，加油啊！6.学生汇报交流

三、复习词语解释

1.本学期，我们不仅积累了许多两个字的词语，同时我们还积累了许多四字词语。同学们请看大屏幕，试将空缺的词语补充完整。拿出笔在练习卷上写写。2.开火车交流 3.齐读四字词语

4.学习词语不仅要会读会写，还要学会理解和运用。请同学们回忆回忆理解词语有哪些好方法？

5.学生汇报（找近义词、联系上下文、造句理解、查字典理解）

6.请同学们用你喜欢的方法解释红色词语，并说说你的方法。7.汇报交流

8.小结：同学们好的学习方法运用到学习中去，看来进步不小，现在丁老师给大家出一道难题考考大家。

9.丁老师念题，同学们说答案，将根据大家的回答正确度以及回答声音来决定是否闯关。

四、复习词语分类

1.我们学习积累了许多词语，它们可以丰富我们的语言表达，带我们走近白雪皑皑的雪地；欣赏波光粼粼的湖水，感受春天的鸟语花香。今天就让我们打开词语的百宝箱，将我们收集的词语宝石分门别类，整理整理。

2.从形式上分，我们曾经学过哪些特殊形式的词语呢？ 3.学生齐答。

4.丁老师将大家回答的类型整理到大屏幕上，请看，每种形式都给出了一个例子，你还能再举几个吗？试试看 5.将你写的词语与大家一起分享。

6.词语不仅可以按形式分类，还可以按内容分类，请同学们自读大屏幕上的词语，并想想这类题该怎么做？ 7.学生讨论交流。

8.逐次归类并说说你的理由。

五、词语小游戏

1.紧张的过关复习让同学们收获了许多学习方法。现在我们轻松一下做个小游戏，考考大家的综合能力。2.出示游戏题，学生试着做做看。3.汇报交流。

六、总结：今天我们复习了三大知识点：近反义词，词语解释，词语分类和综合练习，掌握了相关的学习方法，希望同学们能在作业中加以巩固。

七、作业设计：完成练习卷。板书设计：

词语大盘点

一、近反义词：

二、词语解释：

三、词语分类

词 语 大 盘 点

——复习课教案

12.复习课教案 篇十二

第四单元 内忧外患与中华民族的奋起 第14课 从甲午战争到八国联军侵华

高二历史组

一、教学目标

1知识与能力：中日甲午战争和八国联军侵华战争爆发的背景、简况、结果和影响。义和团运动兴起的背景、口号、结果和历史意义。

2．过程与方法： 从多方面、多角度分析甲午战争爆发的背景和影响；从主观、客观两个方面分析义和团运动失败的原因。

3．情感态度与价值观：通过对中日甲午战争、义和团运动和八国联军侵华战争三个重大历史事件的学习，增强学生的民族危机感和责任感，激发学生的爱国热情。

本节课的学习目标：

1.知识与能力：牢记甲午战争的背景、影响；义和团运动的口号、意义

2、过程与方法：自主学习，小组互查 3.情感价值观：激情记忆，高效学习

二、复习要求：

准确记忆中日甲午战争、八国联军侵华的主要史实（战争的起因、经过、结局、影响等）；战争的失败对中国政局的影响；有关义和团的基本史实、性质和评价；联系所学史实能列举1840年至1900年间的西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神；

三、预习提纲（学生自学）

（一）、甲午中日战争 1，背景

（1），从明治天皇开始，日本逐渐形成了强占、侵略朝鲜、夺取、占领人中国，进而征服全世界的对外扩张政策。

（设问思考：全面分析中日战争爆发的原因？）（2），是中日战争的导火线。2，经过：

（1）、1894年7月，日本在 海面偷袭清军运兵船，挑起了中日甲午战争。

（2）、中日海军在 展开决战。

（3）、战争以清政府的失败而告终，清政府被迫同日本签订《 》，这是继《南京条约》以后的危害最严重的不平等条约。

3，影响：

（1），外国侵略势力深入到 ；外国资本的压制，严重阻碍着中国 的发展；巨额的赔款使国家的财政不堪重负。

（2），中华民族陷入了极其深重的危机。俄、德、法“ ”拉开了列强瓜分中国狂潮的序幕，各国纷纷在中国划分，严重破坏了中国的主权。

（3），清政府为挽救统治危机，进行了 改革。（4），中国的知识界和各阶层民众为挽救民族危亡进行了各种形式的救亡图存的斗争。

（二）、义和团运动和八国联军的侵华战争 1，义和团运动

（1），概况：19世纪末，广大人民群众的 斗争汇集成了义和团运动，他们怀着朴素的，反对帝国主义的侵略。清政府无力镇压，只好，义和团在中国北部迅速发展。义和团提出“ ”的口号，势力迅速遍及京津。八国联军攻陷北京后，慈禧太后在逃亡西安的途中发出“剿匪谕旨”，义和团运动被中外反动势力联合绞杀。

（2），意义：体现了中国人民 的英勇斗争精神，打击了帝国主义的侵略气焰，一定程度上推动了清王朝的 运动。

2，八国联军侵华战争

（1），目的：镇压中国人民的义和团运动，维护帝国主义的在华利益。（2），经过：1900年6月，八国联军在英国海军中将西摩尔的率领下从 进 犯北京，遭到义和团的顽强阻击，义和团还向北京 和 发起猛烈进攻。八国联军攻陷北京后，慈禧太后和光绪帝逃往西安。

（3），结果及影响：1901年，八国联军胁迫清政府签订了《 》，使中国完全陷了半殖民地半封建社会的深渊，在北京设立的 成为列强侵华的大本营。

四、线索勾勒（教师点拨）

本单元的线索： 两条基本线索：

1、列强侵华史

2、中华民族的抗争史。

五个重点：

鸦片战争及第二次鸦片战争；太平天国运动；中日甲午战争及八国联军侵华；辛亥革命；五四运动。

两个观点：

落后就要挨打；中国人民不屈的斗争，避免了中国沦为殖民地。

中日甲午战争及八国联军侵华的线索：

日本发展强盛——对外侵略扩张——列强共同瓜分中国

中国仍然落后——顽强抗击侵略——农民阶级奋起抗争——惨烈现实须继续探索

五、问题探究

1．如何正确认识“半殖民地半封建社会”？

【点 拨】 “半殖民地”在政治上是指丧失了部分而不是全部的独立自主权；在经济上是指中国逐渐被卷入资本主义世界市场，沦为资本主义国家的原料产地和商品销售市场；在文化上则表现为“西学东渐”。

“半封建”是指在政治、经济、文化方面既保存了封建主义，又发展了资本主义

2、《辛丑条约》内容中最能体现中国半殖民地半封建社会的条款是什么？

【点 拨】 《辛丑条约》内容中最能反映中国完全沦为半殖民地半封建社会的是惩办义和团运动中曾与列强作对的官吏，永远禁止中国人民成立或参加反帝性质的各种组织。这一条款充分表明清政府已成为帝国主义统治中国的工具，成为帝国主义代言人，即意味着中国完全沦为半殖民地半封建社会。

3．对“甲午战争是中国近代史上一个转折点”的理解。

【点 拨】(1)侵华方式发生变化：战前商品输出为主；战后资本输出为主，掀起瓜分狂潮。

(2)中华民族危机加剧：战前列强侵略中国边疆和邻国；战后掀起瓜分中国狂潮，民族危机空前严重。

(3)中国经济结构进一步发生变化：自然经济进一步解体，民族资本主义初步发展。

(4)中国人向西方学习的内容发生变化：战前主要学习西方技术；战后还进行政治体制、思想文化、教育制度的变革。

六、达标检测

【例题1】(2009·广东文基)马克思在评论鸦片战争时说，“在这场决斗中，陈腐世界的代表是激于道义，而最现代的社会的代表却是为了获得贱买贵卖的特权——这真是任何诗人想也不敢想的一种奇异的对联式悲歌。”据此，下列表述正确的是

A．“陈腐世界的代表”是指固守旧制度的清政府 B．“贱买贵卖的特权”说明英国侵华与鸦片无关 C．“对联式悲歌”是指中英两国在战争中两败俱伤 D．“最现代的社会的代表”体现出人类的正义和道德

【解析】 本题主要考查学生对材料的理解能力。“陈腐世界的代表”是指清政府；“最现代的社会的代表”指英国政府；“获得贱买贵卖的特权”说明英国侵华的根本目的是为了打开中国的市场；“对联式悲歌”喻指中英两国胜败对比；由此可以判断B、C、D不正确，答案选A。

【例题2】 鸦片战争在近代中国和英国的文明发展中都有重要意义。对中国而言意味着()A．专制政体的终结 B．近代化的起点 C．农耕文明受到冲击 D．资本主义萌芽的起点 【解析】 本题的题眼是“文明”。鸦片战争是中国近代史的开端，之前中国处于农耕文明社会。鸦片战争之后，受到西方工业文明的冲击，中国由农耕文明向工业文明演进。A项发生在辛亥革命时，B项近代化的起点是洋务运动，D项资本主义萌芽的起点应该在明末。答案选C。

【例题3】 关于中国近代“半殖民地半封建社会”最准确的含义是

A．政治上的半殖民地和经济上的半封建并存 B．一半是殖民地一半是封建社会 C．外国侵略势力的深入使国家主权丧失

D．部分丧失了国家主权并且在保留封建主义的同时又发展了资本主义

【解析】 半殖民地半封建社会不能笼统地划为一半是殖民地一半是封建社会，无论是在政治还是经济方面，中国都发生了重要的变化，部分丧失了国家主权并且在保留封建主义的同时又发展了资本主义。答案选D。

【例题4】 1900年以后，在天津老城南门外(南市一带)出现了租界与天津地方当局均不实施管理并一度畸形繁荣的地区，俗称“三不管”。这本质上反映出近代天津城市的()A．封建落后性 B．治安管理的不合理性 C．半殖民地半封建性 D．建设的散乱随意性 【解析】 注意题干材料“租界与天津地方当局均不实施管理”，“租界”指列强在中国建立的“国中之国”，“天津地方当局”仍实行封建统治，二者“均不实施管理”实际上二者都在染指它，故答案选C。

【例题5】 协定关税是一个国家与另一个国家之间通过协商相互给予对方以优惠的关税制度。如果一方遭受对方的胁迫，非自愿地给予对方以优惠待遇又不能享受对方给予的对等待遇，就是片面协定关税。中国的片面协定关税始于

A．《北京条约》 B．《天津条约》 C．《望厦条约》 D．《南京条约》 【解析】中国片面协定关税始于《南京条约》。《南京条约》规定，英商进出口货物应缴的关税由中英双方协定。故答案选D。

【例题6】 美国公使田贝说：“事实上，外国公使成为中国政府不可分割的一部分”，从而可以“任意斥责一切对待外国人不称职的中国官吏”。这一内容出现在下列哪个条约签订后()A．《南京条约》 B．《天津条约》 C．《马关条约》 D．《辛丑条约》