高中英语趣味教学浅析

高中英语趣味教学浅析（13篇）

1.高中英语趣味教学浅析 篇一

浅析小学体育的趣味化教学

摘 要：在强点全面培养学生综合素质的教育大背景下，现代教育对学生塑造的理念在不断的变化升级。作为促进学生成长发展中的重要一环的小学体育教学，在我国的教育体系中占据着不可替代的位置。小学体育教学的目标是培养学生基本的体育能力，增强学生的体质，促进学生生长发展。随着素质教育理念的不断深入，以及新课改的进行，“趣味体育”的教学思想正越来越受到人们的关注。本文主要从小学体育教学入手，浅要分析趣味化体育教学。关键词：小学 体育 趣味化 教学

一、激发学生对体育的兴趣

教学所依赖的，是学生对于所学科目的兴趣。若是对所学的科目缺乏兴趣，那么，任何的教学方法和理念都是空谈。现代教学所注重的，不再是教师高高在上，权威性的教授知识，而是在教授知识的过程中，融入情感，实现互动，让学生在这样的教学环境下实现全面发展。因此，趣味化的小学体育教学的第一步便是激发学生的兴趣，燃起他们的学习热情。

如，某位教师在开展体育课堂教学时，就通过有趣的课堂游戏，高效的实现了教学目标。在体育课堂教学中，这位教师先是安排学生练习了徒手操并慢跑，待学生充分热身完毕之后，便指导学生按人数平均分成多组，参加传接球的游戏竞赛。每个小组将球从篮球场的一端向另一端传递，传递方式是：每组的第一个学生都拿有一个足球，之后需要第一个学生通过头顶将球传给第二个学生，第二个学生再通过胯下传给第三个学生，第三个学生再通过头顶传给第四个学生......按照这个规则，依次将球向后一位学生传递，而同时前面的学生需要跑到小组的最后一位继续传接球的任务，直到到达篮球场的另一端。最先传完的小组就算获胜，而最后传完的小组就得接受相应的“处罚”。由于是游戏性的比赛，因此充分调动了学生们的积极心，又由于内容简单，因此可以参与的学生范围广，基本全班同学都能参与进来。

在游戏进行的过程中，学生们学会了团结一心，互帮互助，不仅调动了兴趣，还收获了人生道理。这位教师通过有趣的课堂游戏的设计安排，不仅锻炼了学生的身体，促进他们身心健康全面的发展，还让他们在亲身参与的游戏过程中喜欢上了体育课。

二、以游戏带动教学

小学体育教学面临的对象是儿童。从儿童心理学的角度来说，正经严肃的教学是难以起到良好的效果的，反而轻松活泼有趣的教学却最讨学生喜欢。从儿童的角度来讲，游戏更像是学习。他们参加游戏的热情更高，并对游戏竞赛兴趣更浓厚，而在参与游戏过程中的精力也最集中，更能学到东西并感悟出道理。因此，要实现小学体育的趣味化教学，就不能不将游戏融入教学当中，以游戏带动教学，实现寓教于乐。

如，某几位教师在进行体育教学时，就安排了多个班级的学生进行了一场“多人绑腿并排跑”的游戏竞赛。这几位教师先是让自己负责的学生进行了简单的“多人绑腿并排跑”练习，并进行了要点的讲解。由于大部分学生之间没有经历过这样的游戏，因此都觉得很新奇很好玩，同时又是比赛，因此个个积极性很高。这

几位教师将每个班级的学生按人数分成了两组，然后让各个班级之间的小组进行竞赛，最后选出优胜的班级和小组。这几位教师在比赛的安排上也做足了准备，体操垫、终点线、起跑枪等设备都准备齐全。在这样的氛围下，学生也都纷纷被激发了斗志，表现出了强烈的求胜欲望。在整个比赛进行的过程中，这几位教师很好的维护了比赛秩序，让比赛进行的很顺利，学生们也都很积极，因此整个比赛可谓是很顺利。学生也在比赛的过程中充分了解到了团结的重要性，不仅喊出了整齐的号子，当自己队里有学生跟不上或是摔倒时，旁边的学生也都纷纷伸出了援手拉了一把。最终通过这场游戏竞赛，学生们不仅参与到了体育活动教学当中，还保持了高昂的情绪，浓厚的兴趣，精神面貌令人赞赏。

以游戏带动的小学体育教学，不仅可以有效缓解学生的学习疲劳，构建轻松和谐的教学氛围，还能调动学生的情绪，让学生保持轻松愉悦的心态参与到教学中来。

三、培养学生主动学习的能力

在传统教学中，教师一直作为整个教学活动的中心角色，是权威的象征，学生在教学中的地位十分被动。无疑，这种教学方法对于学生个性的发展以及能力的培养是毫无帮助的，甚至是抑制的。在小学体育教学中，教师不仅仅是要教学生学习基本的体育知识和技能，还要让学生从内心里真正想学习体育，热爱体育，并通过体育科学的认识人类的身体健康问题。在教学过程中，除了进行常规的教学和辅助，教师更应该注重的是培养学生主动学习的能力。只有学生主动的参与到体育活动中来，主动学习，体育教学才是真正趣味化的，才是有实效的。

某位教师在开展小学体育教学时，先是带领学生进行了常规的热身运动。之后，这位教师抱了一个篮球走到学生面前。传统式的教师会开始给学生讲解篮球的知识。但是这位教师却没有那么做。他先是自己上球场演练了许多动作，花样百出，看得学生个个目瞪口呆。之后这位教师给全体学生分发了篮球，要他们开始玩耍。同时，这位教师还从学生中找出五个学生，给他们传授了一些篮球的基本技巧。之后在玩耍的过程中，这五个学生渐渐熟练，表现比其他学生优异。这位教师在一旁大加称赞，不少班上的女生也欢呼叫好。其他学生有点羡慕，有的不服气，情绪被激发起来，纷纷主动向他或是这五个学生求教。而经过教师的指点之后，那些学生又纷纷跃跃欲试想要挑战之前的五个学生。就在这样的教师刻意营造的竞争气氛下，学生因为想要表现，而变得十分积极主动，学习效率大大提高。

在新课改的理念下，开展体育教学时，教师要顺利教学角色转变的潮流，注重挖掘学生的学习潜能，激励学生积极投入到体育学习活动中。只有这样，才能实现趣味化的体育教学。总 结：

趣味化的小学体育教学已经成为现代小学体育教学的主要趋势。教师要实现激发学生的学习兴趣，寓教于乐，培养学生主动学习的能力，才能真正实现趣味化的体育教学。参考文献：

[1]潘斌.用游戏叩开小学体育教学的大门[J].新课程导学，2012（9）[2]付伟华.小学体育趣味教学之我见[J].学周刊：A，2012（10）

[3]陈国桃.小学体育趣味教学方法探讨[J].试题与研究：教学论坛，2011（23）

2.高中英语趣味教学浅析 篇二

1. 小学开设英语课是社会发展的需要。

21世纪,知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。科学技术发展迅速,国际竞争也日趋激烈,世界范围的综合国力的竞争,主要是科学技术的竞争,而现代科学技术的主要标志是信息技术。众所周知,当今国际上,英语已成为世界性的通用语言,学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流,就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。

2. 小学开设英语课程有助于民族素质的提高。

小学一、二年级的学生正处于7、8岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣,他们喜欢引起别人的注意,希望得到老师的表扬,他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。例如:模仿力、可塑性强等。因此,在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力,通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统;可以更好地发展他们的思维,开阔视野,丰富他们的知识与经历;也可以提高他们的各种修养,形成国际竞争意识,使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。

二、使孩子对英语产生浓厚的兴趣,从而让他们生成对英语学习的爱好

1. 引导学生的发散思维,情境激发兴趣。

兴趣是最好的老师。为了更好地激发学生学习英语的兴趣,我诱导大家发散思维、发挥想象,将新知识放到一定的学习情境中。比如:刚开始学习字母时,我是这样诱导孩子们掌握知识的:字母顾名思义就是字的母亲,她有26个孩子,如果不同兄弟姐妹联手,他们就会组合出不同的造型、发挥不同的威力。如此一说,同学们就对英语字母有了一种好奇和亲切感。然后,我引导同学们把各个字母想象成其他形状比较接近的物体,比如:a是一座塔、b是半个葫芦、曲曲的s像小蛇等。认识了字母后,我让同学们用简单的句型对话把字母结合起来,让同学们对学习英语产生浓厚的兴趣,鼓励同学们敢于发散思维,勇于参加英语活动,为实现科学语用学习达成学以致用的教学目标奠定基础。

2. 拓展课文知识,了解英语文化。

在语用教学过程中,我们必须从实际出发,根据同学们的认知规律、兴趣特长和现有知识结构,对教材内容进行适当的补充、延伸和重组。这样可以让同学们在学习英语的过程中了解英语国家的文化背景、认识英汉语用差异,更好更灵活地掌握英语语用知识,为发展跨文化交际的意识和能力奠定基础。

在学习“colors”时,我们不但要让学生从字面上学习“white,green,black,red,orange,yellow,brown,blue”等常用颜色单词,我们还要通过这些颜色单词向同学们介绍英语国家相关文化知识。只有了解了英语文化才能更好地交流。如“dog”在国内常用作骂人性侮辱类语言,而在英语国家则多勇于褒义,因而有“love me,love my dog.”之说。

3. 让现代的教学模式代替传统课堂。

新课标要求我们改变传统的教学模式,探索利于语用教学的新方法。小学英语教学实践中,通过不断地摸索和总结,我认识到小学生活泼好动,很难长时聚精会神,这就要求我们得想办法让他们在课堂上“动”起来,我曾改编歌谣的方式,根据教材中不同的句意为其配上歌曲和动作,让学生在课堂上边说歌谣边动作,让他们对新词汇和句型运用产生深刻印象。比如,教学句型:What are you doing?What’s he/she doing?时,我重组了教学顺序,先教孩子们唱歌曲“What are you doing?”并依据句意配上动作,唱完歌曲后再根据歌词提出问题,①What’s ringing?②Who’s that speaking?③What’s Helen doing?④What’s mike doing?这些问题及答案都是唱熟了的歌词,同学们只要用心学唱了就很容易回答出来,这样教学不但可以复习与巩固新知识,还能活跃课堂气氛,让学生对新词汇基本的语用规律产生深刻印象。

作为一名年轻的英语教师,我正尝试通过各种科学教法有效地把语言知识转化为语言能力,提高学生的语用能力,从而达到语篇教学的真正目的,提高英语学习的有效性。

以上是我的不成熟的想法,想使自己的课堂更充满活力,让我课堂的英语语用更富有实际生活气息。

摘要：小学开设英语是新世纪社会发展的需要,是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学有其独特性,是以激发学生的学习兴趣为前提的,通过听、说、读、唱、玩、演等方式,着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力,使之获得语言知识技能,形成初级语感、语音、语调,培养其简单英语语言交际的能力。要取得小学英语教学的成功,就应当把握好其特点,遵循其原则。

关键词：开设背景,农村小学特点,英语教学特点,原则

参考文献

[1]英语课程标准[M].北京师范大学出版社,2001.7.

[2]走进新课程.2001.

[3]李芒.现代教育技术[M].东北师范大学出版社出版.

[4]周桂珍.现代教育理论与实践[M].山东大学出版社出版,2003.

3.浅析初中英语趣味教学 篇三

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（ 2015 ）06-0053-01

“语言是一门学问，不是随便可以学好的”，学本族语言如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。下面，就在中学英语教学中开展兴趣教育谈一点看法。

一、和谐、融洽师生关系

教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。同时有利于建立平等、民主、亲密的师生关系，这种关系应用于课堂，建立在口常。所以，我们教师在口常生活、学习中，必须首先爱其生，深入他们，了解他们，关爱他们，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师甲时要不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的教学业务素质。教师爱学生所形成良好和谐的师生关系是兴趣教学的基础。它所体现的种种效应是相互渗透，相互作用的。而爱更是一种力量，一种品质，是兴趣教学成功的前提条件。我个人在课余生活中经常与学生接触、交流、谈笑，课堂上的一些小纠纷和小矛盾也在不知不觉中得到了解决。同时我也把自己的一些知识和自己小时候对一些同学中间的小纠纷、小心思的处理技巧在谈笑中传递给了他们，让他们接纳了自己，信任了自己。

二、创造一个轻松愉快的学习环境（让学生表现出来）

语言总是和情景连在一起的，有了情景，学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复），要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水甲、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增，给学生表现的氛围，让学生大胆地表现出来，才能给学生“身在其中”的愉快。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受打击。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣（让学生体验到成功）

教句子，开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话、扮演角色、情景对话、讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，找关键词组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

复习时态，也可动静结合。如教师拿起一块毛巾用学生已学过的句型问：

1.T： What am I going to do？（随着教师的动作）

S：You're going to clean the window.

2.T： What am I doing now？

S：You're cleaning the window.

3.T：What didI dojust now？

S：You cleaned the window.

4.T： What have I done for a minute？

S：You have cleaned the window.

4.浅析语文教学的智慧性和趣味性 篇四

素质教育提出了“一切为了学生的发展”的口号，而学生发展是通过自身自主的、探索性的、研究性的学习来实现，推动课堂教学的有效性是素质教育的关键，是教学改革的目标，有效教学是指教师在教学理念的指导下，促进学生进步，提高教学效率的教学行为和策略。新时期下的语文教学，更应关注课堂上的学生，简洁清晰的教案设计，更有待于学生在积极的智慧体验中使之丰富，让他们在各自个性化的思维碰撞中更会思考更会发现，在这样的语文课堂中，我们的孩子也会变得越来越聪明的。因此，在近年的教学中，我更注重语文教学的智慧性和有效性的有机结合。

一、让语文课堂充满活力

于漪老师说：“一堂课教学效率高不高，要看学生在课堂内是否活跃。”要想让我们的语文课堂充满活力,就一定要把它变成学生乐于学习的场所,展示自我的舞台。“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的兴趣,才能使他们乐于学习。

1．充分发挥学生潜力，放飞学生情绪

学生是课堂教学活动的主体，充分发挥学生潜力是课堂教学充满活力的核心，我们可以通过课堂导入、结束的设计来实现课堂情境的创设，导入与结尾的设计在很大程度上影响着学生课堂学习的情绪，只有愉快的学习情绪才能激发学生学习兴趣，成为学生好学乐学的基础，采用开展游戏，讲故事，欣赏图片或音乐，设置悬念，排演课本剧，课文续写等方式能让课堂高潮迭起，学生情绪高涨，并为学习课文创设相关情境或悲伤，或忧郁，或欢愉，激起学生求知的欲望。如教学《圆明园的毁灭》时，学生很难结合当时的时代背景体会到圆明园的毁灭是中国历史上的耻辱，难以触及学生的兴奋点，在课堂的导入时播放视频《火烧圆明园》来进行一种失去我国园林瑰宝的悲愤和振兴中华的情境创设，拉近了课本于学生的距离，引起学生情感共鸣，有助于理解文章主旨。

2．巧用多媒体，激发学生思绪

合理运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛；充分利用多媒体教学，能把教学中抽象、深奥的难点通过形象生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然的展现在学生面前。

如在教学《江畔独步寻花》这首古诗时，就可以利用PPT课件的鲜艳色彩，优美的音乐，直观形象地再现客观事物，将诗人独自一人在江边上赏花的情景呈现在学生眼前，再配以古典的音乐和朗诵，给学生以身临其境的感受，充分发挥了学生的想象力，拓展了学生的思维。激发学生的智慧。

3．教会学生灵活获取知识的方法

在教学中要理论联系实际，有必要抽出时间来让学生回归大自然，让他们通过感官系统，发挥想象力，把学到的知识运用到实际生活中去，再把从生活中获得的知识在课堂上表述出来。通过自身的体验和体会，发现一些现象、一些变化。这样学生可联系实际掌握课本内和课本以外的知识。

教学中还可以让学生把在电视上听到的、看到的记下来，然后讲给老师同学听。鼓励他们多看一些好的与课文有关的课外书，多积累词汇、好句子、好的写作方法。读一些报纸、广告，从这些方面获得知识。

二、运用教育智慧，有效促进课堂教学

学生的智慧不是教出来的，或是几句言语所能给予的，这只能是他们在自己的语文实践中一点点形成、一点点提高，在他们的自主学习、情感体验、探究发现中逐渐生成，是一个从不会思索到逐渐学会思考发现，思维越来越深刻的过程。这个过程中，学生对事物、现象的认识能力是在思维互相启发、互相碰撞而逐渐丰富深刻起来的。所以，引导学生充分经历读书感悟，积极动用已有经验去思考分析人物的智慧，并进行想象练习，从而增长自己的智慧，这一过程便成了这节课学习活动的主旨。

面对时代的挑战，语文教学必须超越知识和技能，走向智慧，让每个学生都充分张扬个性，敢想敢为，自主学习，充分发展，享受到语文学习的乐趣，感受到自己智慧的力量。例如教学《荷叶圆圆》时，老师可以鼓励学生读书质疑：荷叶圆圆的，像什么呢？培养强烈的问题意识；又以教师的“追问”启迪学生语文学习的智慧，让学生获得从内心深处生发的学习乐趣。教学时，教师让学生选择自己喜欢的角色读相关句子后，再质疑：荷塘中除了这些小伙伴，还会有谁呢？荷叶又会是他的什么呢？这样老师“逼”着学生由浅入深、由此及彼、由人及我，将思维步步推向纵深，从而时时闪现智慧的火花。让每个学生进入自己的角色，发出属于自己的心声，产生自己的思想。

三、提高课后延伸的有效性，让智慧在课堂后闪光

课后延伸，指的是在课内学习的基础上，通过科学合理地留作业，使知识得以进一步拓展，能力得以进一步发挥，体验得以进一步延续，习惯得以进一步培养。课后延伸是语文教学改革过程中的一个重要环节，是语文学科内容的扩展和延伸，是学生将课本知识运用到实际中取得实践活动。举一反三的课后延伸是很重要的。这不仅有助于对课文知识点的巩固，还能拓展学生的知识面，提高语文应用能力，并学会综合、灵活地将知识为自己所用。教学《秋天的雨》和《听听秋的声音》这两篇课文后，我布置了这样的作业：我喜欢这金色的秋天，我要用我的画笔描绘我心中的金秋，而且给自己的画取个诗意的名字，再描述画面的内容，用上平时积累的好词佳句。描述画面内容可以加进自己的想象，不局限于画面本身，让画面有动感。画好后，我们举行一次画展，看谁用手中的笔，画出自己心中最美最美的秋天。这样的作业本身就具有了美与艺术的意味，用色彩鲜艳的画，使学生仔细观察，积极动脑，并展开了联想的翅膀。同学们互相学习，互相启发，在画展中，有的同学画了十几幅画。这样创造性的作业，不单是学生复习了课内所学的内容，而且又提高了学生的想象能力、绘画能力。又如学完《小壁虎借尾巴》一课后,开展《小动物真奇妙》的汇报演说活动，学生通过阅读课外书，上网找资料等渠道了解了很多动物的尾巴的用处，知道了动物尾巴有不同的功能，小松鼠的尾巴可以当被子，当降落伞，啄木鸟的尾巴可以当椅子等等，这样的课内外结合起来，即丰富了学生知识领域，扩展了知识视野，又提高了阅读能力，启迪了学生的智慧。

5.趣味高中政治教学案例 篇五

哲学比较抽象，难以理解，特别是一些哲学原理的理解和运用方面，是困扰学生的难题。但是，我们可以在有趣味的案例中加深对知识点的理解。

一、分橙子

有一个妈妈把一个橙子给了邻居的两个孩子。这两个孩子便讨论起来如何分这个橙子。两个人吵来吵去，最终达成了一致意见，由一个孩子负责切橙子，而另一个孩子选橙子。结果，这两个孩子按照商定的办法各自取得了一半橙子，高高兴兴地拿回家去了。

第一个孩子把半个橙子拿到家，把皮剥掉扔进了垃圾桶，把果肉放到果汁机上打果汁喝。另一个孩子回到家把果肉挖掉扔进了垃圾桶，把橙子皮留下来磨碎了，混在面粉里烤蛋糕吃。经济学思考：一个孩子扔掉果皮，一个孩子扔掉果肉，这是资源的极大浪费。如果他俩有过 沟通和交换，就可以互通有无，调剂余缺，实现资源的优化配置，使双方各自的利益达到最 大化，获得“双赢”的结果。由此可见，市场经济条件下，谈判和贸易是多么重要。

哲学思考：联系指事物之间以及事物内部各要素之问的相互影响、相互制约的关系，事物的联系具有普遍性和客观性，这要求我们想问题办事情应坚持联系的观点。两个小孩在吃橙子上存在着相互影响、相互制约的关系，而且这种联系是客观的，割裂它（不沟通不交换）就要受到惩罚（两个小孩都吃不好）。

二、换个角度

在一次欧洲篮球锦标赛上，保加利亚队与捷克斯洛伐克队相遇。当比赛剩下8秒钟时，保加利亚队以2分优势领先，一般来说已稳操胜券。但是，那次锦标赛采用的是循环制，保加利亚队必须赢球超过5分才能取胜。可要用仅剩下的8秒钟再赢3分，谈何容易。

这时，保加利亚队的教练突然请求暂停。暂停后，比赛继续进行。球场上出现了众人意想不到的事情：只见保加利亚队员突然运球向自家篮下跑去，并迅速起跳投篮，球应声入网。全场观众目瞪口呆，全场比赛时间到。但是，当裁判员宣布双方打成平局需要加时赛时，大家才恍然大悟。保加利亚队这出人意料之举，为自己创造了一次起死回生的机会。加时赛的结果，保加利亚队赢了6分，如愿以偿地出线了。

经济学思考：市场经济的运行就好像一场篮球比赛。保加利亚队与捷克斯洛伐克队之间有着激烈的竞争，同时两队之间又是一种平等的关系，这就像市场经济具有平等性和竞争性的特征一样。市场经济具有法制性的特征，市场经济的法制就如同篮球比赛的规则，没有规则，比赛就无法进行下去，没有法制，市场经济就会混乱无序。保加利亚队的教练遵守篮球比赛规则，并且合理利用规则，取得了意想不到的战功，说明他有很高的业务素质。这如同企业的经营者对一个企业的生存和发展有着重要的作用一样。

哲学思考：创造性思维就是以科学理论为指导，面对实际，敢于提出新问题，解决新问题。创造性思维，很重要的是敢于打破常规，进行逆向思维、求异思维和发散思维，敢于独辟蹊径，标新立异。保加利亚队的教练在遵守规则的前提下敢于独辟蹊径，获得出线，令人拍案叫绝。

高二政治趣味教学案例

异想天开 有一位家长带着上初中的孩子去池塘摸鱼。摸鱼前，他吩咐儿子摸鱼时不要弄出声音，否则，鱼就会吓得往水深处跑，就捉不到鱼了。

有一天，儿子一个人去捉鱼，竟捉了半盆鱼。家长忙问怎么捉的。儿子说，您不是说一有声响鱼就会往深处跑吗？所以，我就先在池塘中央挖了一个深水坑，再向池塘四周扔石子，当鱼跑进深坑，我只管摸鱼就是了。

在分析与综合的思维过程中，如果伴随着合理想象与创造性思维，人的认识能力会得到进一步发挥，认识成果甚至是惊人的。此事例说明，家长看到的是几条鱼，而孩子看到的是整个池塘的鱼。成人随岁月的增长思维受到了束缚，丧失了思维的创造性。而孩子则不然，少了许多束缚。21世纪的学生应该异想天开，发挥创造性思维，培养自己的创新能力。

标准答案

小学语文老师考学生：“雪融化了是什么？”一全学生回答：“雪化了是春天。”老师说：“错。答案是泥水。”学生没有得分。

唯物辩证法告诉我们，世界上的一切事物都是运动变化发展的，发展的实质是新事物代替旧事物，这就要求我们要用发展的观点看问题，要与时俱进，有创新精神，促进新事物的面长和壮大，实现事物的发展。老师的答案虽然是“标准”答案，但却扼杀了学生的创造性，不利于学生提高发散性思维能力和多角度、多层次分析问题，不利于培养学生的创新精神，违背了教育规律。

没问题

一个秃头的男人坐在理发店里。发型师问：“有什么可以帮你吗？”那全人解释说：“我本来去做头皮移植，但实在太痛了，如果你能够让我的头发看起来像你的一样，而且没有任何痛苦，我将付你5000美元。”

“没问题。”发型师说。然后他很快将自已和对方剃了个光头。

在思维过程中，需要合理想象与创造性思维，只有这样，人的认识能力才能得到进一步发挥，认识成果往往出其不意。而创造性思维的一个表现是，敢于打破常规，进行逆向思维。这个小幽默中的发型师面对秃头的顾客提出的苛刻要求，他不是按照常规在顾客身上做文章，而是从自己身上做文章，赢了顾客。

开灯的哲学 有一个盲人住在一幢楼里，每天晚上他都会到楼下花园散步。奇怪的是，无论上楼还是下楼，他虽然只能顺着墙摸索，却一定要按亮楼道里的灯。

一天，一个邻居忍不住好奇地问他：“你的眼睛看不见，为何还要开灯呢？”盲人笑笑说：“开灯能给别人上下楼带来方便，也会给我带来方便。”邻居疑惑地问：“开灯能给你带来什么方便呢？”盲人说：“开灯后上下楼的人都会看见路，就不会把我撞倒了，这不是给我方便吗？”邻居这才恍然大悟。

在社会生活的各个方面，要正确处理个人与他人的关系。这位盲人虽然有生理缺陷，但他却能够想到别人，关心他人，给别人以热情的帮助。人生的真谛是“我为人人，人人为我”。开灯的这位盲人首先给他人提供方便，同时也方便了自己。

评说玫瑰

一对孪生小姑娘跟随她们的妈妈走进玫瑰园去玩。不久，其中一个小姑娘跑过来对母亲说：“妈妈，这里是个坏地方！”“为什么呢？我的孩子。”“因为这里的每朵花下面都有刺。”不一会儿，另一个小姑娘跑回来对母亲说：“妈妈，这是个好地方！”“为什么呢？我的孩子。”“因为这里的每丛刺上都有花。”

母亲听了深思起来„„

意识能正确地反映客观事物，但由于立场不同，思维方法不同，对客观事物的结论也不同。这对孪生姐妹由于看问题的角度不同，思维方法不同，对玫瑰的认识得出的结论也不同。因而也对该地方的认识得出了不同的结论。

世界上的任何事物都包含着既对立又统一的两个方面。这要求我们不仅要承认矛盾，还要坚持用一分为二的观点扑克问题。世间万物既有好的一面，又有坏的一面，关键在于你从哪个角度去看。

何时来思考

卢瑟福是一位著名的物理学家。他培养人、教育人都有特殊的方法。有一次已是深夜，卢瑟福走进实验室，看见一个学生仍然在工作台上伏身工作。“这么晚了，你还在做什么？”卢瑟福问。“我在工作，老师。”学生回答。“那么你白天在做什么呢？”“在工作。”“那你早晨也在工作吗？”“是的，教授。早上我也在工作。您说这样好吗？”学生期待着教师的赞赏。卢瑟福略微迟疑了一下，随即问道：“那么，这样一来，你用什么时间来思考呢？”学生的脸刷的一下红了，他明白了老师的用意。从那以后，这个学生开始合理安排时间，且特别注意思考问题，学习较以前更为出色。

实践是有意识、有目的的能动性的活动，实践含有人的主观因素。人们改造客观世界总是在某种意识的指导下进行的，受人的理性、意志的支配。因此，实践离不开认识的指导，特别是理性认识的指导。人们必须在实践基础上发挥思考的作用，使感性认识上升为理性认识，这是我们认识的根本任务，也是认识过程的第一飞跃。然后，再把理性认识运用到实践中去，指导实践，并接受实践的检验，使之得以修正和完善，以实现认识过程的第二次飞跃。卢瑟福的学生一天到晚都在实践而不注重思考，只能是一种盲目的实践难以获得成功，经过卢瑟福的指导后，他把思考和实践结合起来，学习自然就比以前出色多了。

标点符号很重要

从前，有一家三口，年年与别人打官司，打得又怨恨又厌烦。大年夜，三人决定多说吉利话，保佑来年运气好，不惹官司。父亲先说：“新年好。”大儿子接着说：“晦气少。”小儿子也道：“不得打官司。”他们把三句话的11个字，请人写一条横幅，贴在中堂上，可是他们忘了加标点符号。年初一清早，有人来拜年，见到横幅便朗读到：“新个好晦气，少不得打官司。”父子三人听了急得直跺脚，连声道：“倒霉、倒霉！”

6.高中英语趣味教学浅析 篇六

摘要：数学作为基础性学科, 其重要性不言而喻。小学阶段的学生有其自身的特点, 结合小学生自身特点进行趣味性引导, 并结合所学学科的特点, 对其进行诱导性教育, 真正实现寓教于乐, 保障学生快乐地学习成长。

关键词：小学数学; 趣味性教学; 学习兴趣;

一、趣味性教学的意义

把趣味性教学引入数学教学, 能够更好地适应小学生的发展规律, 从而使小学生能够对学习有个良好的印象, 摆脱以往对学习的恐惧和排斥心理, 为以后的学习打下良好的基础。趣味性教学主张挖掘学习的趣味性, 摆脱以往的枯燥教学形式, 也有助于小学生情商的开发和培养, 使得他们在学习的过程中能够处于全身心投入的状态, 从而获得心理上的完全放松, 在这样状态下能够最大限度地开阔他们的学习思维, 发挥潜在的能力, 使他们能够在快乐中享受学习, 找到自身兴趣和学习的融合点, 真正地喜欢学习。

二、小学阶段教学中存在的问题

1. 忽视趣味性在教学中的作用

在小学阶段的数学教学中, 引导学生掌握一定的基础知识固然重要, 但是注重维持其兴趣进行教学是十分有必要的。笔者认为, 趣味性是非常适合小学阶段的教学, 在一定程度上能够提高小学生的教学参与度, 降低对数学学习的厌烦情绪。但是受当前大环境的影响, 在教育者及家长的眼里似乎只有获得了高学历才能更稳的在社会上立足。其实, 这些都属于过度成熟的想法, 这些过激的观念间接的`扼杀了学生的童年, 降低了其生活质量。趣味性, 在很大的程度上是指如何在教学过程中掺杂趣味性, 将学生爱玩的天性充分发挥出来, 将两者做到有机结合, 从而或者教与学的最大化。更有据相关研究表明, 个体在不同状态下接受的知识, 对于后期在自身的消化和构建具有很大的差异, 越是在愉悦的情况下的知识越是便于后来的使用。很多时候, 小学数学教师只是将自己的思想附加于学生身上, 只是为了单纯的教授学生一些知识和技能, 以便能够拿到高成绩, 以至于完全忽略了小学生是不是乐于接受这些知识和技能。

2. 违背规律, 不注重学生的兴趣点

任何事物都有一定的发展规律, 小学生的发展也是如此, 有着自身独特的发展顺序, 作为小学数学教师唯有顺应这种顺序才能更有利于小学生的成长与教学。有些小学数学教师不仅不注重教育的手段与方法, 更没有去关注小学生的思想状态和心理特征, 不注重对其兴趣的激发, 再加上数学学科本身逻辑性较强, 空间感较高, 很容易让人产生厌学心理, 以至于教学较难取得理想效果。人们往往关注于自己感兴趣的事物, 小学阶段尤其明显, 探究欲望强烈, 倘若老师舒服了其探究欲望, 无事其兴趣, 则无法调动起自主性。教师教学的切入点应该是小学生的自身发育特点和兴趣点, 在教学中立足于小学生的生理和心理的特点, 抓住兴趣的同时培养自主学习能力。一味地不注重小学生的学习兴趣点, 不注重激发小学生学习积极性, 不注重调动小学生学习数学的主动性, 甚至按照教学方案一步一步进行, 这样容易增加学生的厌倦情绪, 不利于教师工作的开展, 教师难以完成教学目标, 小学生自身也不能实现全方面平衡发展。

3. 教学方式、方法过于单一

当前课堂教学的方式方法单一, 一般教师上课就是单纯为了完成教学任务和目标, 忽视培养小学生学习兴趣和引导小学生自主学习, 按照教学计划讲授知识的内容太多, 虽然表面看教学任务完成了, 但是小学生实实在在的学到多少, 对是否正确的认识到所学知识和技能的价值漠不关心。长期以来, 传统教育的模式讲究的是知识的传递而不是知识的学习, 导致教师教学的方法过于单一, 单纯的向小学生灌输而没有进行有效地引导, 小学生学习的素养得不到发展。教学方法方式单一有两个表现:一方面, 教师往往是语言上的评价, 缺少肢体上的语言, 应该口头语言和肢体语言相结合, 导致教室的课堂没有灵气, 显得枯燥, 致使小学生感觉教师没有全身投入, 自己也不努力;另一方面知识的传递只是单方面的教师向小学生传授, 小学生与小学生之间没有交流, 不同年龄段的小学生之间也没有交流, 没有互动就没有生气。

三、趣味性数学开展的方法和策略

1. 创设学习环境, 进行生活化教学

小学生的学习不仅仅只是在课堂上, 在小学生园的活动中、生活也是处处都暗藏知识的, 正如杜威所说的教育即生活。小学生阶段的教学同生活是密切相关的, 在教学中, 小学生教师如果真正想让小学生爱上学习, 就应该引导引导小学生注重将学习的眼观放到生活中的点点滴滴, 小学生园和日常的生活中存在着知识, 唯有从生活中发现知识, 才能在生活中成长。我们很容易注意到生活中处处存在着需要学习的知识, 我们生活的世界可以说就是一个充满知识的世界。尤其是小学生正处于快速成长的阶段, 具有很强的学习能力。一般说来, 小学生对任何东西的学习都有着本身的情绪在其中, 小学生自己喜欢的环境、自己喜欢的氛围就会有兴趣。提高小学生的学习兴趣, 让小学生的思维活跃, 让小学生积极学习, 教师应该设置学习的环境, 把日常生活中特别是小学生的日常生活中的事例当作背景, 唯有在舒适、适宜的环境中才能保证小学生全身心地融入学习活动中, 这样才会达到成长中快乐学习的目的。

2. 注重教学方式多元化, 激发小学生学习兴趣

在传统的教育模式中, 教师利用教具抽象性的演示从而讲解基本的数学概念, 这种方法不能形象的说明数学问题, 给小学生枯燥乏味的感觉。小学生的数学教学不能单纯的只靠听和看, 还应该动手实际操作验证小学生教师传授的知识。小学生教师作为小学生的主导者、引导者和辅导者, 应该为小学生注重在讲解的时候借助一些适宜的教具, 这样能够激发小学生学习数学知识的积极性和参与活动的主动性。学生们在操作中, 能够获得相关的经验, 从中获得欢乐, 感受数学知识, 学习数学知识。再加上小学生的理解力还处于不成熟的阶段, 小学生的教学和其他的教学不一样, 传统的教育模式对于小学生而言是不合适的, 教师要抓住小学生的特点进行数学教学。

3. 勇于表扬, 激励小学生学习

由于小学生时期心理和生理的影响, 小学生做什么事情都容易一时的热情, 三分钟的热度, 不能一直关注。通过激励表扬, 能够加强小学生对于数学学习的持久的兴趣, 激励表扬适应小学生心理发展的需要, 能够推动小学生的自主学习行为。许多的小学生渴望得到教师和家长的表扬从而奋斗不止, 老师的指导成为小学生奋斗的方向。对于信心不足的小学生, 教师要特别关注, 应该经常给予鼓励和表扬, 激发学习内在动力;性格内向、学习困难、不参与集体活动的小学生也要经常鼓励, 调动其参与学习活动的积极性。无论是什么性格的小学生, 多给予鼓励将对这个人的各项发展有着重要意义。在教学的过程中, 如果小学生对学习一点兴趣也没有, 可以制造鼓励小学生的契机, 在大家的面前表扬他, 他会对教育活动产生兴趣, 从而产生自豪感和自信心, 有时表扬不要一直是语言上的, 一定情形下还要有物质上的, 过多的语言奖励可能会使语言奖励显得不重要, 所以适当的物质奖励有时更能激励小学生的心灵, 增强信心。

四、结论

本文主要通过对小学数学趣味性教学中存在的问题进行分析, 指出在趣味性教学的重要性, 强调教学中要注重运用多种方式、迎合小学生的学习兴趣, 不能让成人的思想左右了学生快乐生活的质量。最后, 提出自己的看法和意见与建议, 希望能够对小学阶段趣味性数学教学有一定的帮助, 以真正实现趣味性教学。

参考文献

[1]方志娟.数学综合实践活动要注重三个结合[J].时代教育, , (8) .

7.高中英语趣味教学浅析 篇七

一、高职英语口语现状分析

1、学生英语基础薄弱

高职高专生源较复杂, 有高中毕业生和部分地中专、职中学生, 其英语水平良莠不齐, 更谈不上口语表达。有的学生甚至连简单的句型结构都不会, 英语词汇量少, 很多学生对单词拼写存在较大的问题;语法薄弱, 口头表达不灵活, 甚至很多同学连学过的课文也不能准确流利地读下来。很多学生在初高中阶段都以应试教育为主, 旨在考试中得到高分, 所以几乎没有接受过系统的口语训练, 习惯被动接受知识。薄弱的基础使大部分学生对口语交流产生畏惧心理, 导致他们不敢开口。

2、教师教学方式陈旧

传统的英语教学只是简单的知识传递和灌输。教师成为教学的主体, 课堂成了老师的个人表演。个别老师的教学方式太过单调, 很难引起学生的兴趣。通过调查发现, 很多英语教师在口语教学过程中, 仍然采取“粉笔+黑板+录音机”的教学方式, 而这种教学形式往往是老师提出问题, 学生回答问题, 这种学习过程其实就是俗称的“填鸭式教学”, 忽视了学生的应用能力, 特别是特定环境下的英语沟通能力, 导致口语教学难以进行。

3、课时有限及大班化教学, 口语训练很难因学生个体施教

以笔者所在的陕西工业职业技术学院为例, 非英语专业的英语课程是公共必修课, 每周顶多4学时, 而且往往班级人数众多, 甚至合班上课, 学生达七八十人, 多则上百人。最好的情况下, 公共英语课也是四十至六十人的大班教学, 教师很难注意到学生的个人特点, 因此每一位学生很难有充分的练习机会。

二、高职英语口语趣味性教学模式探讨

良好的师生关系是教学活动顺利进行的基础和保证。教师要了解学生的特点, 能公平地对待每位学生, 以引导者和朋友的身份组织课堂教学活动, 参与到学生讨论问题的过程中来, 营造一种轻松愉快的课堂气氛。苏霍姆林斯基说过:“教育、教学的技巧和艺术就在于要使每一个学生的力量尽可能发挥出来, 使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣。”因此, 教师应以鼓励的方式教育学生, 尽量给每个学生课堂发言的机会。学生发言之后无论好坏都应给予鼓励和表扬, 若有不足及时指出并改正。调动学生学习的积极性, 让他们得到成功体验以此来满足他们的心理需求。学生在这种氛围下学习, 有利于保持学习的积极性, 能够积极参与课堂教学活动, 克服害羞心理, 从而敢于开口说英语。在此基础上, 笔者总结了以下几种口语趣味性教学模式:

1、竞赛性活动

竞赛性活动即分小组开展各种形式的比赛。此类活动可以充分利用了学生争强好胜心理, 调动其积极性, 让学生在比赛中学习、使用语言, 从而提高英语口语。例如:高职高专《新视野英语》教程中, 每个单元的第一部分都有一个leading-in, 教师可将课堂分为三到四组进行对话, 看哪组给出的相关单词或表达最多, 从而达到warm-up的作用。

2、寓教于乐

寓教于乐就是让学生在游戏的过程中学习语言。很多高职的听说训练教程每个单元都有一个娱乐环节, 其内容涵盖英语歌曲、短剧、电影、演讲及诗歌等。让学生在欣赏之余, 学唱英文歌曲、电影对白配音和背诵诗歌、谚语等活动, 即可起到深化语言学习的作用。此外, 教师可组织一些英语教学游戏, 譬如记单词是英语学习的难点问题, 所以课堂上我会让学生拆分单词以此寻求最简单的方法记单词;如invest+i+gate、fog-frog等等;还有接龙游戏:给出一个单词, 学生以第一个单词的末字母开始给出第二个单词, 以此类推。如:car, read, dog, get…要求每个学生能正确地给出单词的发音、拼写和意思。此外绕口令也是学生喜欢的一个项目, 可以锻炼学生的语音、语感。

3、交流与合作性教学活动

交流性活动区别于演讲、复述故事等简单的口语活动, 其形式主要是学生与学生的沟通交流活动, 形式多样, 可以一对一, 一对多等等。辩论赛可以很好的体现这一活动, 要求学生准确领会对方观点, 快速找到恰当的反驳点, 并进行反驳, 能有效锻炼学生英语思维反应及语言应用能力。可使用一些争议性话题来进行口语训练, 如city life vs.country life, tea vs.coffee, money and happiness等话题。

合作性活动, 即在教学活动中要求学生能够充分发挥团队精神, 互助协作, 共同克服心理障碍及语言障碍, 从而在一种轻松、愉快的环境下提高英语会话能力。戏剧表演、短剧表演就是合作性很强的活动, 因此每学期笔者所在的学院都会开展英语话剧比赛和口语大赛等活动, 做到以赛促学。

结语

总之, 现代社会需求高素质复合型人才, 高职院校的学生会面对更多的社会竞争与压力, 除了掌握扎实的技能外, 流利的英语口语也是参与竞争必备的技能。面对合班教学、缺乏语言环境、应试教育等对英语教学不利因素, 作为高职院校的英语教师, 有责任探索更有效的英语口语教学方法, 为培养优秀的高职人才贡献一份力量。因此要求高职英语教师要提高课堂操作能力, 充分了解学生的学习心理、学习需求, 熟练运用各种教学方法、教学手段, 设计好英语口语的课堂活动, 以此来提高学生的社会竞争力。

摘要：为了提高高职英语口语教学的趣味性, 本文分析了高职英语口语现状, 并且探索了高职英语口语趣味性教学模式, 以便更有效地提高高职英语课堂教学质量并且增加学生未来就业竞争技能。

关键词：高职英语,口语教学,趣味性,教学模式

参考文献

[1]张燕:《高职高专英语口语现状及教学策略探讨》, 《考试周刊》, 2009 (38) :87～88。

[2]李梦莉:《英语口语学习策略探析》, 《宁波大学学报》, 2005, (4) :120～121。

8.中学英语趣味教学浅析 篇八

关键词：中学英语；教学；创新

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-072-01

一、欢快轻松的学习氛围是兴趣学习的基础

上课期间的学习气氛是一种特殊的心理气氛。欢快轻松的课堂氛围有助于增加学生的学习兴趣，从而让学生保持饱满的精神状态，以达到每个人都可以轻松的学习，欢快的学习。课堂气氛活跃而有序，让学生慢慢的体会到学习英语的兴趣，为学好英语打下良好的基础。上课的时候老师应该用尽可能多的风趣幽默的，充满悬念的，充满诱惑的，抑扬顿挫的语言，并以丰富的手势，表情和肢体语言来配合组织课堂教学。只有在宽松，和谐，开放的课堂气氛中，同学们才能怀着欢快轻松的心情进行学习。因此，为了使同学们变兴趣为动力，更多地加强同学们学习和使用英语的能力，我们必须使用和发现更多的手段来创造课堂气氛，激发同学们的兴趣，增强学生们学习英语的兴趣。教师们应抛弃传统的乏味的教学方法，积极发掘教材，大胆创新，运用轻松多变的、充满乐趣的教学方法于教学之中，以此培养同学们的兴趣，保持同学们兴趣，强化同学们的兴趣。

1、使用直观正确的方法

众所周知，认识是先从具体再到抽象的，为了让同学们学生产生浓重的乐趣，在同学们的脑海中形成最直接的印象，须在教学中使用最直接的方法。悬挂图，简笔画，教具等等是最直接的方法。对于教学实物，解释其特点和使用，让同学们互相问答，反复练习，掌握英语学习的侧重点以达到应该学会的知识。

2、掌握学习语言的必要技巧

课堂教学活动是教和学的双方面活动，教师应当注意对教学信息上传下达的正确性和时效性。如果要做到这些，就应该对即将要传递的教学信息进行重组和创新，把要学习的知识转变成多层次的，有顺序的智慧进行传递。在知识的传授上用直接简明的语言传达给同学们，带动学生战胜困难，努力思考，积极主动地学习知识，吸纳信息，把所学习的知识转换为自己的智慧。教学过程中要积极的使用例如幽默，歌曲，游戏，故事，表演，肢体语言，易记口诀等方法或手段。

3、营造情景活动，轻松教学

教学过程中创建一些日常使用的情景活动是非常重要的。例如买东西，问路，拨打电话，医院就医等日常交际用语。反复的表演就是反复的巩固。表演几遍以后，学生们在欢快轻松的氛围中逐渐的学习和应用了新的句型。这么做不仅极大地促进了学生的学习英语兴趣，而且还使同学们掌握了实际使用英语和口语的能力，加深了同学们对英语课堂学习的印象。增开第二教学课堂，拓展同学们视野、培养同学们学习的兴趣、促进同学们对英语知识的应用。课外学习实践过程的时候，本着“实践动手性、可运行性、趣味性、自主学习性”的基本原则，有计划，有目标的组织和同学们年龄水平，学习能力水平相仿的英语学习活动。利用教室的空余空间或者黑板的角落组织同学们举办英语专栏，英语学习，英语黑板报等等，还可以利用课余时间组织英语讲故事，英语猜谜，英语笑话以及英语演讲比赛等活动形式。充分调动同学们的热情，动员同学们努力准备，积极参加。当打破了传统的教学方法时，同学们的学习的积极性和热情也被调动起来，就会主动的，充满兴趣的学习。

二、融合良好的师生关系是兴趣学习的动力

上好每一节课的基础在于形成较好的课堂气氛和创建良好的师生关系，是促进同学们学习英语兴趣的动力所在。教与学是课堂矛盾结合体，老师和同学们如何处理师生关系对同学们学习的知识和老师们完成教学目标是息息相关的。中学年龄段的学生们具有很强的亲师性，如果他们从心里对某个科目的老师有好感，便对这位老师所教授的课目有兴趣，愿意花时间和精力去学习这门课程。反而言之，如果他们从心里就讨厌某一科目的老师，他们也就不想去学习这门科目。这种现象在学校中是普遍存在的。因此，老师们要深入同学们群体中，和同学们打成一片，从内心关注同学们的爱好兴趣和同学们的情绪变化，时时刻刻爱护同学们，关心同学们，尊重同学们，有目标的帮助同学们。

首先，大部分的人普遍存在一种心理需要，即想要得到他人的爱。同学们在家有家人关爱，到学校之后，老师们很自然也是必然的会成为孩子日常生活中最常见也是最重要的人，所以老师们的言行举止，即使是无意的点头，或者是一个赞赏的微笑，在同学们的看来都是一种关爱或鼓励。其次，班级里有优秀的同学也有“不优秀”的同学，即所谓的差生，也就是成绩不好的同学，对于这些同学我们不能冷落他们或者是歧视他们，每一位同学的学习机会都是相等的，成绩有好有差，但是课堂上不存在有好有，每一个学习的孩子都是优秀的孩子，他们身上都存在着我们发现或是没发现的闪光点。再次，关注同学们在学习上的各种变化，不管是大的还是小的，不管是进步还是表扬。表扬进步的同学继续努力，鼓励退步的同学不要灰心，英语学习的环节中不可以缺少鼓励的话语，帮助学生获得收获的成就感，增强学习英语的信心和习惯。

总而言之，老师们要善长于“查漏补缺”，即带动成绩好的学生，不放弃成绩差的学生。老师在同学们的看来不仅是一位和蔼可亲的师长，更是他们无话不谈的亲密伙伴，亦师亦友的关系是老师们最希望看到的学习过程。

英语教学中要不断地激发和增加同学们学习英语的热情和信心，将课堂教学活跃起来，只有这样，我们的英语教学的质量才能提高，才会获得美好的教学效果，英语的教学才会获得更加美好的前景。我们的同学们才会学到更加丰富的知识。

参考文献：

[1] 《教育学》凯洛夫主编

[2] 李庭芗.《英语教学法》高等教育出版社.1983.

[3] 乐飞燕.《任务型教学的理解与运作》中小学英语的教学与研究（6期）.2003.

9.小学英语单词趣味教学方法 篇九

小学生年龄小，好玩是他们的天性，培养他们在玩中学、学中玩、玩中用是我们小学英语新课程标准的要求，也是所有教师共同的目标。为顺利实现小学生在“乐中学、学中乐”，达到事半功倍的单词教学效果，下面结合我多年小学英语教学实践以及我趣味教学的成功经验，从趣味教学的几种常见方法进行了初步探讨和分析，希望能够为小学英语单词教学提供一些参考和启示。

趣味教学法作为一种流行的英语教学方法，通过归纳和总结，主要有以下四大类方法：

（一）直观呈示法：是指老师将抽象的单词直接与具体的实物、卡片以及多媒体等一一对应，从而使枯燥的单词得以直观化、形象化、具体化，达到事半功倍的单词教学效果。纵观国内的直观呈示法，根据其展示的形式不同，主要包括以下三大类方法：

1、实物呈示法

实物呈示法其实质就是老师利用具体的物体向学生展示而进行单词教学的一种方法，实物呈示法使抽象的物体变得具体、形象，学生容易理解而且教学也更轻松，能让孩子产生极大的兴趣。

2、图片呈示法

图片呈示法就是指老师利用图片向学生展示具体物体而进行单词教学的一种教学方法，图片呈示法也能使抽象的物体具体化，让难以想象的物体形象化，它能促进教学，为教学带来方便。

3、多媒体呈示法

多媒体呈示法就是指老师利用多媒体课件向学生展示具体物体而进行单词教学的一种教学方法，多媒体呈示法能让学生耳目一新，该方法为学生单词学习提供了声音、动画，甚至是故事情节，全面调动了学生的眼、耳、嘴等器官全面参与单词学习，多方面、多角度让学生感知和认识单词，有利于实现“乐中学、学中乐”的教学效果。

（二）肢体语言教学法

肢体语言就是通过人体的动作、表情、眼神等身体部位的活动来表达单词的意义，使学生迅速理解。在英语单词教学中充分利用肢体语言，既可以培养学生的兴趣，又符合小学生年龄的特点，还能充分培养学生的动手能力和思维想象力，加强学生的记忆力。肢体语言教学法在单词教学中能加深学生的理解，感受自我参与表演的乐趣，使教学在轻松愉快中渡过，起到了辅助教学的作用，是教学中不可缺少的一种教学方法。

（三）Chant和歌曲法

1、chant法

chant法就是利用韵律的原理，通过让学生以简捷明快和朗朗上口的单词诵读方式，来实现学生对单词的学习和记忆。在新路径小学英语中，chant应用较多，它的特点是简单易行，朗朗上口，而且通过学生饱含热情的诵读，极易达到长期记忆的目的。

2、歌曲法

歌曲法就是将单词放入学生熟知的歌曲中，通过熟知的歌曲让学生记住所学的单词。从小学生年龄特点来讲，说说、唱唱是他们乐于接受知识的一种方式，天生好玩的小学生也正是在玩玩中体验着知识带来的乐趣，枯燥、呆板、单调无趣的单词教学只会压抑小学生健康成长，甚至扭曲的心理状态，愉快有趣的教学则会见证小学生们快乐、积极、乐观向上的面孔，单词歌曲教学法，使小学生能在愉悦的心境中获取知识，单词歌曲教学法，使本来单调的单词变得生动有趣，不仅陶冶了学生的情操，也激发了学生学习的兴趣，使教学在轻松愉快中圆满结束。

（四）游戏法

游戏法就是老师将单词教学与小学生喜闻乐见的游戏直接有机结合，从而实现小学生在参与游戏的同时就顺利完成了单词的学习和记忆。教学有法，教无定法。在英语单词教学中，方法是多种多样，设计的活动也是千变万化，要适应自己孩子的活动、方法才是最可取的。每位教师应结合自己和学生的特点采取不同的教学方式和方法，才能满足学生对知识的渴望和需求。

单词教学要与歌曲、歌谣结合起来。

1、单词教学要与歌曲结合起来。

小学生的年龄特点决定了他们喜欢新奇，比较爱动爱唱爱跳，所以歌曲是学生喜闻乐见的，不管会唱还是不会唱的，他们都愿意唱，同时，他们还会自发地加上自己优美的动作。所以英语教学要与歌曲结合起来，对一些英文歌曲的部分歌词进行替换。请看下面的例子：学习bear 这个词时，就可以把这个词放在前面所学的歌曲“What`s this in English ?”中，把歌词中的It`s a pig.换成It`s a bear.还可以把这个词放在歌曲“Are you Linda?”中，把其中的Linda换成我们所学习的单词bear。当然还可以放在“Lovely animals”“What`s your name ?”等很多歌曲中。不仅仅是这个词，《快乐英语》教材中的几乎所有表示物体的单词都可以放在歌曲中学习。不仅仅单词，学习句子也是如此，像我们在学习What`s that in English?时，我们就可以把What`s this in English?歌曲中的this换成that，变成What`s that in English?像我们在学习Happy Teachers` Day!时，我们除了可以唱这首歌，还可以把Happy New Year.中的New Year换成 Teachers` Day；还可以把Happy Birthday 中的Birthday换成Teachers` Day.这是替换歌词。当然了我们还可以用学生所熟悉的调子给我们所学的单词与句子谱上曲。比如说我们学习“May I come in ? What color is it ?Are they seals?”等时就可以谱上“两只老虎”的曲子或是“春天在哪里”，当然还可以谱成很多的其他儿歌的调子。像学习一些单音节词时，就可谱上字母歌的调子。让学生在歌声中学习英语，在玩玩唱唱中学习英语，同时让学生用自己的优美动作把相应的物体表达出来。这样既愉悦了学生的身心，陶冶了情操，激发了兴趣；也达到了英语教学的目的，且教学效果定会事半功倍。

2、单词教学要与歌谣结合起来。

歌谣实质上就是孩子们小时候所说的数来宝，学生们都再熟悉不过了，同时歌谣还有简捷、明快、说起来琅琅上口的特点，深受学生喜欢。不仅如此，童谣还能使学生保持旺盛的学习热情与饱满的学习精力。所以把英语教学与童谣结合起来就会增加很多的趣味性，使学生沉浸其中，自觉或不自觉地说英语，记忆会更加鲜明、持久。可以是全英文的，也可以是中英结合的。例如我们在学习表示星期的词时，可以编成这样的：MondayMondaytoday is Monday;TuesdayTuesdaytoday isTuesday.以下类同。还有在学习broomduster等词时，可以编成如下的歌谣：broombroomgive me a broom.dusterdustergive me a duster.这样不仅仅是练说四会词，还把本节课的四会句子说出来，真可谓是一箭双雕，这是全英文的。还有一种就是中英结合的，例如学习表示颜色的单词 yellow、green、blue，我们教师可以编成如下的童谣，（1）黄色、黄色yellow yellow、yellow、yellow。（2）绿色、绿色 green green、green、green。(3)蓝色、蓝色blue blue、blue、blue。同时还可以反过来说：yellowyellow是黄色；greengreen是绿色；blueblue是蓝色。像在学习数字时，我们可以编成：你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英文two就是二，三四五以至所有的数字我们都可以这么做。同时，让学生边说边拍自己的手或同桌两人对拍，速度可以时快时慢，声音可以时低时高。这样学生在说说玩玩中就学了英语。学生并不觉得英语那么陌生、那么难学，学生对英语学习有了欲望，教学效果省时高效。从而使学生“盼上英语课”而不是“怕上英语课”。

三、单词教学要与活动结合起来。

采用活动途径，倡导体验参与是新课标所倡导的。目的是让学生在活动中亲身感知英语，体验英语，实践英语，同学之间互相合作，相互交流。所以英语教学也可以放在活动中让学生亲身感知、体验、参与、和实践。调动每一位学生的积极性，抓住每一位学生的注意力，让每一位学生都处于主动状态，全身心地参与到教学中来。

1、单词教学要与游戏结合起来。

游戏深受小学生的喜爱，因为在游戏中，学生可以自由自在地发挥自己的儿童天性，可以无拘无束地深受老师欢迎地动起来。而且在这种游戏中，学生不仅会增强学习英语的兴趣，有了成功的体验，而且记忆也达到前所未有的高潮。请看下面例子：学习表示水果的单词apple、pear、banana。教师把这三种水果分别切成小块，用牙签扎好，同时让学生进行击鼓传花的游戏活动，课堂上完全可用敲黑板擦传红领巾的方法进行，传到谁那，谁就快速地尝一小块水果，然后快速地说出这个单词。这样小学生尤其是低年级学生都想在课堂上尝一尝，说一说，而且学生的注意力特别集中，盼着快传到自己这儿呢？还有在学习一句话What can you do?后，教师可以把这几个词分别写在五个卡片上，教师可以不按顺序地分别问五个词“Where is can(you/do/what/?)?“然后再问Where is “What can you do?”学生就自动排成一个句子。也可以两个词或三个词地一问，方法灵活多样。这样小学生尤其是低年级学生都想在课堂上尝一尝，说一说，而且学生的注意力特别集中，盼着快传到自己这儿呢？学生的学习兴趣可想而知。当然游戏的方法很多，像“摸一摸与猜一猜“、“连词成句“、“夺红旗“、“看口型猜单词”、“听声音找单词”、“手拍单词”、“头顶单词”等等。试想，这样进行英语教学学生能不喜欢吗？能不愿意上英语课吗？

2、词教学要与竞赛结合起来。英语教学同样还可以与竞赛活动结合起来。竞赛比游戏还能抓住学生的注意力，也深受小学生的喜欢，而且小学生的年龄特征决定了他们的争强好胜，不肯轻易服输，所以把英语教学与竞赛结合起来，教学效果会更佳。例如同样是学习三个表示水果的单词apple、pear、banana，教师根据班级四行，分成四组，教师找一名学生到前面来计时，让四组分别在规定的时间内一个人接一个人地说单词，每人只准说一个词，每三个人所说的不许重复，其它三组的学生当载判，说错一个或重复一次去一分。这样，进行的组和没进行的组的同学的注意力都特别集中，进行组的同学怕说错给本组去分，没进行组的同学不错耳地在挑错呢，他们能溜号吗？试想这样的教学学生能没有兴趣吗？经过这样竞赛之后的单词学生能不持久记忆吗？

当然，适合英语单词教学的活动不仅仅是上述这两种，还有很多很多，只要我们的教师潜心钻研，把英语教学与各种活动有机的结合起来，一定能激发学生学习英语的兴趣，让他们开开心心、快快乐乐。

四、单词教学要与肢体语言结合起来。

所谓的肢体语言（用英文表示是TPR）就是指用我们的动作、表情、眼神等身体部位表达出词的含义，帮助学生对单词意义的理解。所以在我们的教学中要把单词教学与我们的肢体语言结合起来。我们现行教材中的大部分单词尤其是一些动词都可以用肢体语言表达出来。像我们教材中的jump、run、swim、fly这四个词时，教师可以通过作出相应的“跳一跳，跑一跑，游一游，飞一飞”等动作来帮助学生理解与学习；带着学生边学边做这些动作。还有我们在学习由play引导的记组play the piano、play the violin、play football、play ping pong时，教师可以用手作出弹钢琴的动作，可以作出拉小提琴的动作，可以作出踢足球的动作，可以作出打乒乓球的动作等来进行教学，这些动作特形象，生动，易于学生接受与理解。学生也在做做动动中边玩边学习。像在学习scared.hot.cold等词时，可以分别做出害怕、擦汗、缩成一团的动作。教师在做这些动作的同进，也可以让学生们亲身做一做，体验一下。可见在英语教学中尤其是小学英语教学中，用肢体语言是有很大作用的，对于学生兴趣的激发与保持，对于学生对所学内容的理解与记忆，对于学生的思维与想象力的训练与培养都有不可估量的作用，是目前被广大英语教师应用最为广泛的教学手段之一。

10.高中英语趣味教学浅析 篇十

请将下面的课文复述成小故事。

My parents and I took a trip last weekend.We flew to Hangzhou and we visited many places.But when we came back we missed our flight.Because last Sunday afternoon, at the airport I found I left my passport in the hotel.So we went back for it and then we missed the flight.My parents were angry because they missed work and I missed school on Monday.

11.提高高中生物教学趣味性方法浅析 篇十一

[关键词]高中生物教学 趣味性 提高

高中生物是高中阶段的一门重要学科，因其知识的抽象性导致学生难以理解，致使学生的学习效果一直无法得到有效提高，而教师枯燥、无趣的教学方式也导致学生丧失学习生物的兴趣。针对这一问题，笔者结合教学实践总结了几种提高高中生物教学趣味性的有效方法。

一、提高教师语言表达的趣昧性

生物课程中有很多概念是很抽象和复杂的，如受精卵、细胞膜、细胞质、细菌等，这些概念是我们在通常情况下不易用肉眼直观看到的，需要借助相关的生物仪器方可观察。因此，教师在对学生开展此类教学时，需注意在语言表达上运用恰当的方式吸引学生的注意力。如可以借助比喻法将抽象的概念转化为生活中常见的事物，如此便能让学生易于理解，提高教学的趣味性；另外，还可以借助古诗词进行讲解，使枯燥的讲解变得生动、有趣。

例如，在讲解人体受精卵的发育过程时，教师可以将争相与卵子结合的精子比作公蚂，将卵子比作蚂蚁家族中负责生育的母蚁，从而将精子与卵子的结合过程比作一只公蚁从出生到和母蚁相遇的旅途过程，并具体讲述公蚁在和母蚁相遇前经历了哪些困难，以及最后大部分情况下只能有一只公蚁和母蚁完成了结合的过程。如此，既使学生掌握了“受精卵”这一概念，又使教师的语言增添了趣味性，提高了生物课堂教学效率。

又如，著名诗人杨万里描写的“小荷才露尖尖角”这一诗句，将植物生长规律中顶芽优先发育的现象描写得活灵活现。教师引用这句古诗词进行教学，既达到了生物教学的目的，又增加了教师语言表达的趣味性，充分吸引了学生的注意力，收到了良好的教学效果。

二、设计有效的课堂提问。激发学生的学习兴趣

在开展生物课堂教学时，设置有效的课堂提问，可充分激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，它使学生在课堂学习中变得踊跃、活泼，而不是一味地接受教师的知识灌输，能有效提升学生的学习效率。

例如，在教学《人体体温调节》这一节时，为了引发学生积极思考，教师可提出这样一个问题：“大家想一想，我们在发烧时可采取哪些方法来降温？”通过提出问题，激发学生积极探究的兴趣，引起学生的注意。之后学生便会展开积极的探讨，有学生说：“穿厚衣服和喝热水，多发汗。”然而也有学生持有不同的意见：“盖上被子岂不是会阻止人体散热了吗？”他们说的都有道理，在生活中都可以见到这样的情况，但是谁更有道理呢？通过学习本节课，学生明白了在发烧时人体的散热是小于发热的，所以为了让人体散热大于发热，无论是穿厚衣服和喝热水多发汗，还是脱掉衣服让汗液顺利排出，这两种做法都是正确的。如此贴进生活进行设问，既让学生了解了人体体温调节的知识，又充分调动了学生学习的积极性，为教学增加了许多趣味性，提高了生物教学的质量。

三、积极引入多媒体技术。丰富教学的趣味性

多媒体辅助教学是新时代下的一种新型教学模式。在高中生物教学中，教师应当积极应用多媒体技术来为高中生物教学服务。引人多媒体技术的必要性主要体现在，先进的多媒体成像技术可以将声音、文字、图片、视频等众多形式的信息完美地融合在一起，从而使生物教学中的一些抽象、复杂的概念形象、生动地展现在学生面前，从而开阔学生的视野，提高生物教学的趣味性和质量。

例如，在教学“顶端优势”这部分内容时，生物教师可以积极应用多媒体技术将农民裁剪棉花顶部枝干和果农修剪果树新芽的视频播放给学生观看，并要求学生在观看的同时思考农民和果农采取这样的做法有何目的。通过播放视频，让学生明白了植物在生长中顶芽优先发育而侧芽发育受阻的生长规律，以及农民和果农这样做其实是为了达到让侧芽茁壮成长从而提高产量的目的。更让学生体验到新式多媒体技术的应用带来的趣味性，从而让生物课程的教学进度又向前迈出了一大步。

总而言之，在高中生物教学中，要想提高教学的趣味性，就需要積极采取各种教学方式，如提高教师语言表达的趣味性、设计有效的课堂提问激发学生的学习兴趣以及积极引入多媒体技术丰富教学的趣味性等。当然实践中的好方法、好策略并不止于此，作为高中生物教师，我们还应当积极去探索、去总结，以便不断提高高中生物教学质量。

12.浅析高中生物趣味性课堂构建策略 篇十二

一、提倡老师用幽默的语言教学

学生很多时候喜欢一门课都是因为喜欢教课老师, 可以看出老师对一堂课影响力。老师要能够有效吸引学生的注意力, 还能让学生主动进行学习。幽默的语言会改变课堂那种传统的严肃气氛, 能拉近学生和老师之间的距离, 从而使学生感到轻松, 进而能很快融入到课堂中, 这样就能激发学生的主观能动性。譬如, 在进行“细胞内的构造”的讲解时, 可以很生动地将其比喻成一个工厂, 那工厂就会有很多部门, 相应地, 可以让学生对细胞结构里的东西进行合理的部门安排。这样不仅使本来生硬乏味的知识变得生动形象, 而且学生容易接受, 还能帮助学生记忆。

幽默的语言不仅是用在知识的讲解上, 还可以用在对学生的教育上。譬如, 学生上课开小差时, 有些老师会大声呵斥, 说一通大道理, 学生就只能木讷地听着, 这就很可能会导致学生产生抵触情绪, 进而上课对这个老师有意见, 就不愿意学习这门课程, 这样的教学效果可想而知。所以, 如果老师换一种方式, 说“昨晚是不是做梦做多了, 今天还沉浸在梦想里啊”, 或是“咱班上是不是有哪位同学比我长得好看啊, 让你看得这么入神”等, 不仅达到了提醒学生的目的, 还能让学生觉得这个老师很和蔼、很亲近, 进一步又能拉近了老师和学生的距离, 所以说幽默的语言能让课堂的趣味性更强, 对于活跃的课堂气氛是至关重要的。

二、加强学生实验动手机会

俗话说:光说不练假把式, 光练不说傻把式, 只有又说又练才是真把式。同样我们的教学也如此, 如果一个学生只知道书本的东西不加实践的话, 那书本知识永远都在书上, 学生甚至还会遗忘, 这就需要我们培养学生的实践动手能力。譬如, 学习了“青蛙的构造、膝跳反射”等章节后, 在条件允许的情况下, 尽量还是要让学生去亲手操作一下, 这样学生在脑海里就会留下深刻的印象, 对知识的掌握程度自然也就会不一样。在学生的动手实验中, 还可以培养学生的钻研精神, 对实际和书本有出入的地方进行探索, 这不仅是学习当前的知识, 对培养学生良好的学习习惯具有重要的意义。

三、引进生活元素

知识源于生活, 所以教师要将知识与生活相结合, 让学生亲身去体会、去总结。在知识的学习中引入了生活元素的话, 学生学起来也会感觉比较亲近, 让他们有一种知识就在身边的感觉, 从而提高学习兴趣。

四、引进多媒体教学

能给人影响深刻的事物一般都是比较形象生动的, 很多学生觉得学习起来比较难, 就是因为书本上的知识没有在自己的脑海中形成一种现实的印象, 总感觉很抽象。现在很多人看电影都要到电影院去看, 原因是那样看起来会有一种视觉的拜拜震撼, 如果利用多媒体辅助教学, 相信对教学效率的提高是非常有效的。

现代社会是一个信息技术高速发展的社会, 多媒体的发展更是给我们的生活增添了不少色彩, 将多媒体技术引进教学, 可以直观地呈现书本的知识, 将枯燥乏味的书本知识活灵活现地表现出来, 就能有效地吸引学生的注意力, 生动形象地给学生进行讲解, 学生学起来就会比较容易, 一堂课下来的效率自然就会很高, 多媒体辅助教学对构建高效、趣味课堂具有重要的意义。

随着教学改革的不断深入, 构建趣味、高效的课堂势在必行, 目前很多老师都是在摸索中前行。新课改倡导的是学生能在轻松、愉悦的学习环境中学到知识, 这就对老师提出了更高的要求。相信在我们教师的努力实践中, 一定会有所得, 构建高中生物趣味性课堂的道路也会越走越宽广。

摘要：新课改明确提出了要构建有效课堂, 活跃课堂氛围, 一堂课的好坏不仅是看学生学到了多少知识, 还要看学生是在什么样的情况下学习的。如果说学生是在压抑的环境下, 强迫自己学习的话, 相信这和我们的教学初衷是相违背的。我们倡导学生愉快地学习, 在快乐中获得知识, 在学习中感受乐趣, 这些就要求我们要积极构建趣味性课堂。

关键词：高中生物,趣味性课堂,构建策略,学习积极性

参考文献

[1]张伟娜.浅谈如何提高高中生物课堂教学的趣味性[J].青年科学 (教师版) , 2013 (3) .

[2]蔡文燕.浅谈新课程背景下高中生物高效课堂实施策略[J].新一代 (下半月) , 2013 (8) .

13.提高英语课堂教学的趣味性 篇十三

在英语课堂中，趣味性是一个很重要的问题。如果教师的课生动有趣，学生的注意力就很自然集中到英语学习这方面来，他们就会学得轻松，教师也就会收到很好的教学效果。好的英语教师应该用各种方法使其课堂教学生动有趣。而从英语教学的现状看来，许多的英语课堂根本就谈不上“趣味”二字。本文从四个方面来谈谈怎样提高英语课堂教学的趣味性。

创造宽松的学习环境

课堂教学的趣味性是相对于学生在课堂中对英语学习的感受而言的。宽松的学习环境对于提高学生的学习兴趣是必不可少的。英语教师可以从这三方面着手：

一、建立良好的人际关系。

英语课堂上正确的师生关系是合作关系。师生团结合作，老师认真传授，学生积极思考。尊师爱生，老师乐教，学生乐学，这种合作关系可以促进学生智力的发展，使学生学会如何学习，并使得课堂气氛和谐友好。教师应当引导学生建立良好的同学关系，团结友爱，互相学习，积极竞争。

师生之间,同学之间关系融洽,学生各抒己见,心情舒畅。在和谐友好的气氛中,心理障碍能够得以消除,专心学习,协同活动。

二、民主的课堂管理。

现代的英语课堂是民主和自由的，但决不是放任自流。在课堂上，老师要严格要求学生遵守课堂纪律，但对轻微的违纪行为，只要不影响教学，老师可以不管。

对于课堂上出现的不良行为，诸如开小差、戏弄同学、吵闹、嘲讽老师等，老师要采取灵活多变的积极措施。老师可以采用突然发问、停止讲课、课后处理、个别谈话、心理 辅导等具体方法。有时还可以采用预防的方法防止不良行为的发生。遇到不良行为，英语教师切不可大动肝火，甚至停课公开训斥，这样有时会激发矛盾，造成学生与老师对立的情绪。

民主的管理体现集体的精神。学生喜欢学习，喜欢同别人，尤其喜欢同老师一道进行各种活动。

三、注意满足学生的成功欲。

中学生的成功欲是相当强的。老师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成功，使学生获得英语学习的成功感。这种成功感会大大提高学生学习英语的兴趣，并产生良性循环。如试卷可出得容易些，使学生感到英语好学。对于图画好而英语较差的同学，老师念一些较容易的英语，让学生画画，看谁画得像。带读时，开始速度要慢，使他们感到语音语调可以模仿。

学生回答时，教师面部表情要亲切、放松，不时说“Good”“Yes”“OK”。不要随意纠正学生的错误。切不可挫伤学生的自尊心和积极性，对英语学习产生畏惧感。

对于学生的回答，贾冠杰先生认为也可以采用非评价性的方法。无论学生是对是错，老师都要带着兴趣与支持的语调说出正确的单词或短语，而不肯定“正确”或“错误”。可以依次重复，也可以不重复。在这种信息性而非评价性的气氛中，学生可以获得大量他们所要知道的东西。采用这种非评价的方法，可以缩短师生之间的距离，又不会挫伤学生。

英语教师要多创造成功的条件，使学生兴趣得到满足，强化良好的兴趣，使兴趣稳定持久。

千变万化的教学方法

英语教学法是师生为达到英语教学目的而开展教学活动的一切方法的总和。它要解决教师怎么教，学生怎么学的问题。英语教师要围绕教学目的，根据学生的认知规律，把教学内容简单化，让学生易于接受；把教学内容形象化、情节化、趣味化，使学生乐于 接受。学生学习的注意力在于他们对学习内容是否感兴趣。英语教 师在进行英语教学时，要设法让学生对英语课程和所学内容产生兴趣。例如：教新词时用简笔画。教语调和节奏时用乐谱。举例子时举一些幽默风趣的例子。教序数词时可用这个歌诀：“基变序，有规律，词尾加上th。一、二、三，特殊记，结尾字母t、d、d。八减t，九减e，f要把ve替。ty把变y 变ie。要是碰上几十几，只变个位就可以。”

好的英语教学方法在于有趣的教学活动的巧妙安排。教学活动的安排要衔接自然，有高潮，多变化，多感官结合。（英语教学活动在下一个小标题加以阐述）

一堂课、一个环节，可以从唱歌开始，从悬念开始，从问题开始„„结束时，可以设置新的悬念，或做英语游戏。

初中生一般都充满好奇心。在讲课中，英语教师可以运用“三S”心理控制法,即惊异（surprise）,悬念（suspension），满足（satisfaction）。在教学中，多提出一些启发性较强的要求，使学生感到有趣、有奇、有惑，而学生自己又能达到。即使是重复某个问题，也要使学生感到好奇有趣。

练习形式要灵活多样而富有新意。可以根据具体情况适当采用游戏式的或竞赛式的、口头的或书面的、问答的或操作的、模仿的或创造的、个人的或集体的等方式进行练习。如复习英语数字，可以让一个学生在教室前面拍篮球，其余的同学用英语数数。

英语教学法多种多样。英语教师可以借鉴国外的英语教学法，也可以把我国自己的各科教学法加以变通运用于英语教学。英语教师还可以自己创造适合于自己的教学法。

英语教学法千变万化，英语教师可以根据自己的需要随意选择。但是，不论怎么变化教法，有一条不能变，即以学生为中心的教学原则不能变。一切教学活动必须把学生当主体，调动学生的积极性，提高教学效果。

设计和开展丰富多彩的教学活动

英语课堂是各种英语教学活动的融合。教学活动有趣，课堂必

然有趣。这里介绍几种能引起兴趣的教学活动：

一、游戏

1、词汇游戏

（1）逻辑记忆游戏 用增、减、换一个或几个字母的方法将一个单词变成一个新词，加强新旧单词的联系，达到有趣高效记忆单词的目的。也可以给出开头几个字母，中间几个字母或结尾几字母写单词。

（2）找词游戏 老师给出几个、十几个或几十个字母，让学

生按书写顺序在限定时间内找出所含单词，谁找得多谁就是胜者。时间紧就少给字母。

（3）单词接龙 要求前一个单词的最后一个字母是后一个单词的第一个字母，接的越多越好。

2、耳语传话

老师给每一组的第一个同学小声讲一句英语，要求学生将老师的话从第一个传到最后一个。要最后的同学大声说出来或做动作。这个游戏参与人数多，可以培养学生整体的听说能力。

3、唱英语歌曲

在课堂上教唱英语歌，可以振奋精神。根据教学内容教唱英语歌，可以增强教学效果。由于适合于学生的英语歌曲数量太少，教师可以通过增编歌词、填歌词等方法自己编写歌曲。

（1）增编歌词就是在原歌词的基础上增编新内容作歌词。如课本上的“Good morning to you.”。在这首词的基础上可以增加两段：“Good afternoon to you”和“Good evening to you”。

（2）填歌词即把要求学生掌握的词或句型等填入学生非常熟悉和喜爱的曲子中，可以是中文歌曲、英语歌曲或儿时的童谣。

4、谜语

如用要求学生掌握的句型编写谜语，用“四会”词作谜底。猜谜可培养学生用英语思维的习惯。

5、绕口令

绕口令是人们在语言实践中根据语言的特点，编出来的一种语 言游戏。它短小活泼，诙谐有趣。如下列绕口令可以练习爆破音：

The big black bug bit a big black bear, Made the big black bear bleed blood.6、对号入座

如在课堂上描绘一个同学，然后要最像的同学站起来。这样既可以提高学生的听力，又可使课堂有趣。

7、击鼓传花

首先由一个同学提出一个问题，然后老师击鼓，这位同学将纸团抛出去，抛到哪位同学，就由哪位同学回答。

8、听听画画

开展这项活动时，老师念英语，学生根据念的内容画图画。由

于学生的听力水平不一样，画出来的也就各不相同。然后，老师再重念一遍，让学生纠正。最后教师出示自己画好的图画。这种游戏有多种变化形式。可以老师说，学生做动作。一半学生唱歌，一半学生做动作。一个学生读，其余的学生做动作。

9、智力游戏

如用英语编写简短而易理解的智力题，要求学生思考回答。

二、竞赛

学生好胜心强，老师可充分利用学生的这一特点，组织各类竞赛。如歌咏比赛，书写比赛、词汇比赛、朗读比赛、听力比赛、速记比赛、“问不倒”比赛。许多游戏也可以用竞赛的形式进行。

三、情景交际

我们最容易记住的是我们亲自做过的事情，或动手做过的，或动脑想过的。老师可确立符合学生学习、生活内容的主题，创设一定的情景或场景。例如谈天气，分别，相会，看病，购物等。用英语进行情景会话，角色扮演，用英语表演相声，寓言故事，童话故事。也可以组织学生过圣诞节，愚人节等西方节日。中学生喜欢参与，他们对情景交际活动非常感兴趣。

四、教学媒体的使用

英语教师利用多种媒体组合教学，创设情景，有利于创造教与学的愉悦环境，增强教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性。

传统的教学媒体有仪器、实物、标本、模型等直观教具和图片、地图、表格、简笔画等示意教具。讲究的板书也可以看作是示意教具。

现代教学媒体有幻灯、投影、录音、电视、录像、语音室教学系统、CAI教学系统等。

教学活动多种多样，英语教师可根据教学内容、教学对象、教学环境创造出丰富多彩的教学活动，运用于教学，提高教学效果。

这里需要提出注意的是：不要将英语必修课上成纯粹的英语活动课。在英语必修课课堂中，要将趣味活动与授课、操练、复习等教学环节和词汇、句型、语法等教学内容紧密结合起来，使教学内容轻松易学，使教学效果显而易见。

高素质的英语教师

英语课堂里的教学活动是在教师的组织下开展的，教师自身的素质，无疑是提高课堂趣味性，诱发学生英语学习的兴趣的重要因素。

一个好的英语教师应该性格开朗，公正对待学生，有给人以美感的教态，语言生动、幽默，板书凝炼美观，精通英语，有多种能力，敬业乐业，用智慧启迪学生以自己高尚的师德去影响和教育学生，使学生愿学、想学、乐学。

英语教师的教学应具有独特性、创造性和艺术性。方法好，安排巧，课堂恬静活跃，学生轻松愉快。

英语教师在课堂上还必须注意：英语教师必须对英语有兴趣，对英语课堂充满兴趣。老师兴致勃勃，可以诱发全班同学学习英语的兴趣，从而诱发个人对英语学习的兴趣。