《金钱的魔力》练习题

《金钱的魔力》练习题（11篇）

1.《金钱的魔力》练习题 篇一

读到课题，马上想起“钱财能使鬼推磨”这句俗语。金钱的魔力究竟有多大？他能把一个人改变到什么程度？赶紧去读读文章吧。

这篇课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

要读好这个文本，不能不去了解文章的作者合乎背景。马克·吐温生活在19世纪60～70年代，发表幽默短篇共70篇。他的文学作品以极度夸张、幽默、滑稽著称。他的幽默滑稽出自严肃的创作目的。他以幽默、讽喻的手法来揭露当时的社会现象： 种族歧视、新闻界的乌烟瘴气、投机心理以及社会道德的错位与虚伪等等。

《百万英镑》这篇文章对“金钱就是一切”“金钱是万能的”的想法进行了讽刺，揭穿了资本主义社会的丑恶面容。原本一个贫穷、诚实的人，意外得到一百万英镑。生活从此改变，人们对这位突然暴富的罕见富翁，竟拼命地拉拢他，从免费吃饭，买衣服，到免费住宿，一个个像乞丐一样讨好他，并不断提高他的社会地位，一直到了除王室外最高的公爵之上！不光如此，他还得到了一位好妻子和三万英镑的银行利息，最后还从两兄弟那儿得到了一份很好的工作。过着非常非常幸福的生活。

《金钱的魔力》节选的就是得到一百万之后的主人公去买衣服前后受到的不同的待遇。看到这儿，一方面觉得主人公 很“幸运”，同时又想到：店铺伙计和老板态度的改变，不就是因为那一百万金钱吗？金钱的魔力已经发生效应。

初读本文，不由得会被作者幽默，夸张的语言所吸引，常常忍俊不禁。再读时，店铺的伙计托德和老板对待客人前后态度的改变，那生动的人物形象在纸上跳跃不止。然而文本中所写的受金钱至上思想所催迷的人物特点和所反映的社会现象，对于我们这些对金钱概念淡薄的孩子，对生活在倡导社会和谐、互相关爱的孩子们来说，是何等的遥远，这不仅是时间、空间的遥远，更是心灵上的遥远。老师应该如何立足文本与孩子进行对话，让孩子理解课文的讽刺意味，感受“金钱的魔力”，体会当时社会人与人之间以金钱为条件的人际关系合乎社会现象，这需要老师具有穿透“金钱的魔力”的魔力，引领孩子读懂文本的魔力。课文主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。既然如此，我们就借“金钱的魔力”来读读文本，来品析人物形象。借“金钱的魔力”看人物动作

揣摩一个人，离不开观察其动作，精彩的动作描写恰似“无声胜有声”，让读者回味无穷。且看伙计托德，课文一开始就直接描写他的动作“我等候着，一直等他把手中的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。”让学生对由词语构成的语境有一定的体悟，并能通过有声的朗读表现出来，还需要从关键词语上下工夫。语言文字所描述的显像结构本身没有什么可感性，必须借助人的联想和想象，让干瘪的符号为鲜活的画面。“我” 来到裁缝店，没有受到身为上帝的顾客应该享受到的服务，为什么？因为“我”衣衫破旧，一副寒酸，似乎脸上写着“穷人”二字。托德以衣取人，才把“我冷落一旁”，让我苦苦“等候着，一直等他把手中的事办完”，一个“才”对“我”多么怠慢，“一套最蹩脚的”对“我”多么轻视。假设站在托德面前的“我”是个衣着华丽，高贵体面的人，又会受到怎样的对待呢，试着改写这段话应该很有趣吧，也更能感受伙计托德的势利与无礼吧。此时来读这句话，体悟更深，让无声的动作与有声的朗读进行融合吧。裁缝店里的老板。在“我”与托德交涉的时候，老板始终不露面。而当他听到“钞票”二字，他“赶紧跑过来”，老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及。当他看到是百万英镑时，就“吹了一声轻松的口哨”。这“一声轻松的口哨”，既是为了打破僵局，缓和气氛，同时也暴露了他见到百万富翁时的满心喜悦。因为他想这下他可要发大财了，遇到了一个千载难逢的好机会。接着，又马不停蹄地把“我”的尺寸量好了，吩咐好了一切。应该说把“我”照顾得非常周到，可以用上“细致入微”了。看见了什么？是的，看见了，一个被金钱的魔力驱使着的，不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格的裁缝店老板，一个唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的势利者。

借“金钱的魔力”看人物神态

当 “我”因“身边没有带着零钱”而“胆怯”地请求他“通融通融”的时候，竟遭到他十分刻薄的嘲讽。当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时，他的态度才“稍微”有所改变。当“我”真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪婪。而当他向钞票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的“笑容马上牢牢凝结”，“变得毫无光彩”。作者对这一“凝结”的笑容作了细致的刻画，反映了托德此时的窘迫、难堪。通过钞票拿出前和拿出后的人物神态强烈对比的生动描写，活脱脱地刻画出了托德市侩小人的形象。文中有一段对托德的笑进行细致描写的文字“他微笑着接了过去，那种笑是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”金钱的魔力真大啊，原本不屑的托德一下子见钱眼开；金钱的魔力真具有震慑力，一张巨额钞票一下子把托德的笑给“凝结”了，给镇住了，惊得目瞪口呆。那张脸皮是真的吗？怎么看也像一张假的，那么具有戏剧效果。作者寥寥几笔，就淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。借“金钱的魔力”看人物语言

人物语言是作者重点刻画人物特点的手段。人物语言尤其能反映人物当时的心理。细细品读出这些人物语言，对理解人物特点有着至关重要的作用，我们来读读看： 托德——一个小小的伙计，因为顾客衣着不华丽，所以刻薄地说：

“啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”这是托德面对“我”胆怯地请求通融时说的一句话。这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。

圆滑，贪婪的老板为了金钱不顾一切，甚至降低人格，来讨好顾客：

“把那么一套不象样子的衣服卖给一位脾气特别好的百万富翁！……请您赏脸……简直就像个公爵穿得那么讲究……”

“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”

当老板知道“我”是一个百万富翁时，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。同时，这一结尾与文章开头形成了鲜明的对比，起初的千般冷落，后来的万般热情，为什么？一切皆在“金钱的魔力”。

这就是拜金主义，这就是拜金社会下的拜金者。

《金钱的魔力》教学设计

《金钱的魔力》教学设计

重庆市高新区石新路小学 周莉 教学目标

1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。3．激发学生阅读外国名著的兴趣。教学重点

根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。教学难点

体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。教学准备：

了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。教学时间 1课时

教学流程：

一、谈话导入

1．孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。听了这件事后，你们有什么想法？

2．嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？

二、初读课文，整体感知

1．孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？ 2．读准生字读音，查字典，理解词语意思。（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）

3．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

三、理解课文内容，了解人物特点 1．出示自学提示：

（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？

（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？ 学生分组讨论学习

2．汇报讨论结果，相机理解重点语句。

（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）马克·吐温先生不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。

（3）“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）3．请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？

四、总结写作特点

作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）作业设计：

1．看《百万英磅》全文。

2．照课文的写作方法进行一次人物描写。《金钱的魔力》教学设计（A、B案）学习目标 1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。课前准备

课前介绍《百万英镑》的故事梗概。课时安排 1课时 A案

教学过程

一、新课导入

1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。2.了解故事梗概

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变„„

3.揭题：24*金钱的魔力

二、自读课文，畅谈体会 1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。）2.交流阅读感受。

（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。例：

老板：见钱眼开、金钱的奴隶„„ 托德：以貌取人、刻薄、世故„„

3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导： ◆关于“托德”：

（1）入木三分的语言描写：

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意„„恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。）（2）细致入微的神情刻画： 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，„„恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。你体会到什么？是怎么读懂的？（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。）◆关于“老板”：（1）动作描写：

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）

4.小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

三、拓展延伸，引发阅读兴趣 一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变„„想知道故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文）1.在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）2.了解作者──马克·吐温

马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。

四、作业

阅读一篇文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。（福建省厦门市康乐小学 叶雪冰）

B案

教学过程

一、初读课文，了解故事 1.出示课题“金钱的魔力”。

2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？ 3.课堂交流。

学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重„„

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

二、再读课文，谈谈感受 1.默读课文，思考：

（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人。3.课堂交流，谈谈感受。

一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。理由主要集中在两个地方：

（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

三、研读重点，体会语言

1.读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

2.交流各自的观点，展开讨论。在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

四、作业

1.课外阅读《百万英镑》。2.背诵第6自然段。

（杭州市余杭区实验小学 洪春幸）

第二十四课《金钱的魔力》教学设计 河北省蠡县桑园镇杨北学校 李丛强

【教学目标】

【基础知识积累】认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

【方法与能力】理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

【情感与思想】理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

【拓展与延伸】搜集并在课堂上讲一讲马克·吐温写的其他故事，激发学生阅读外国名著的兴趣。

【重、难点突破】了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，今天我们要学习的这篇课文《金钱的魔力》是一篇小说，它节选自美国著名作家马克温写的短篇小说《百万英镑》。

作者简介：

马克·吐温(1835—1910)，美国作家，本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。马克·吐温是其笔名。马克·吐温被誉为“美国文学中的林肯”

那金钱到底有什么样的魔力呢？我们大家一起来学习课文。

二、初读课文，理解课文的主要内容。

提示：课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

三、金钱具有什么样的魔力，请结合课文的具体内容加以说明。

提示：要求学生抓住课文中关键的语句加以理解。如：

①啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。

这是托德面对“我”胆怯地请求通融时说的一句话。这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱„„只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。

②他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的„„满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

这几句话主要描写的是托德见钱后的笑容。作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。好一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。马克·吐温不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。

③您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。

这是本文的结尾，当“我”离店时老板说的话。老板要表达的意思其实很简单，“您说得对，我送您，再见”。但由于此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。同时，这一结尾与文章开头形成了鲜明的对比，开头，“我”遭遇的是那般冷落；结尾，“我”受到的是这般热情，为什么会发生这样大的变化，自然会引起读者的深思。

四、作者马克·吐温把人物描写得如此逼真，你知道他是运用了什么样的写法吗？提示：要求学生结合第三题中的具体的语句，联系以前所学的描写人物的方法进行分析。分析参考：文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。首先上场的是托德。“我”来到裁缝店，托德以衣取人，对“我”表现得漫不经心，十分怠慢，对“我”十分轻视。当“我”因“身边没有带着零钱”而“胆怯”地请求他“通融通融”的时候，竟遭到他十分刻薄的嘲讽。当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时，他的态度才“稍微”有所改变。作者的这些描写，目的是极力表现托德的势利眼和傲慢无礼。

当“我”真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪婪。而当他向钞票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的“笑容马上牢牢凝结”，“变得毫无光彩”。作者对这一“凝结”的笑容作了细致的刻画，反映了托德此时的窘迫、难堪。作者就这样通过钞票拿出前和拿出后的强烈对比，通过人物的对话和神态的生动的描写，活脱脱地刻画出了托德市侩小人的形象。

接着出场的是裁缝店里的老板。在“我”与托德交涉的时候，老板始终不露面。而当他听到“钞票”二字，他“赶紧跑过来”，“兴致勃勃”地询问是“出了什么岔子”。老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及。当他看到是百万英镑时，就“吹了一声轻松的口哨”。这“一声轻松的口哨”，既是为了打破僵局，缓和气氛，同时也暴露了他见到百万富翁时的满心喜悦。因为他想这下他可要发大财了，遇到了一个千载难逢的好机会。接着，作者便细致地描写了他的语言，通过语言反映了他的一系列的活动，最后还送出门去。可见，他为了金钱不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是这样刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。

作业布置： 要求学生课下搜集马克·吐温的作品进行阅读。

板书设计：

托德：以钱取人、刻薄势力、傲慢无理；见钱眼开、市侩小人 金钱的魔力 丑恶嘴脸

老板：唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好、金钱至上

2.《金钱的魔力》练习题 篇二

2009年4月, 杭州市西湖区进修学校教研室组织开展了语文青年教师赛课活动, 研究专题为“读写结合”, 我校张丽敏老师执教的五下《金钱的魔力》在赛课中获得了一等奖。笔者全程参与了张老师赛前的磨课过程, 就“读写结合点”的选择与设计, 引发了进一步的思考。

二、《金钱的魔力》“读写结合点”设计呈现

要求:请想象老板极力讨好奉承的样子, 把他说话时候的动作、神态描写补充到横线上。

老板望了一眼, 吹了一声轻快的口哨, 一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里, 把它来回翻动, 同时一直在很兴奋地说着话, 好像在自言自语似的:

“把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁!托德简直是个傻瓜———天生的傻瓜, 老是干出这类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了, 因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉, 老是没有这个眼光。啊, 我要找的一套在这儿哩。”

“请您把您身上那些东西脱下来吧, 先生, 把它丢到火里去吧。请您赏脸把这件衬衫穿上, 还有这套衣服;正合适, 好极了———又素净, 又讲究, 又雅致, 简直就像个公爵穿得那么考究。这是一位外国的亲王定做的———您也许认识他呢, 先生, 就是哈利法克斯公国的亲王殿下……哈!裤子没毛病, 非常合您的身, 先生, 真是妙不可言, 再穿上背心, 啊哈, 又很合适!再穿上上衣——我的天!您瞧吧!真是十全十美———全身都好!我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”

三、思考与讨论

《语文课程标准》中明确指出:教师要引导学生“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”, 让学生“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料, 特别是有新鲜感的词句”。课程标准从内容和形式两方面告诉广大语文教师, 应该好好利用教材阅读教学资源, 劳于读书, 逸于写作, 让学生从阅读教学中学到的知识与方法及时迁移和运用到习作中去, 起到互为补充, 互为促进的作用。

读写结合是否有效, 首先取决于“读写结合点”的选择与设计。那么, 到底该如何来选择与设计“读写结合点”呢?结合《金钱的魔力》一课“读写结合点”的设计谈一些想法:

(一) 基于单元“重点”

语文第十册教材中, 人物描写的课文特别多, 尤其是在第七单元中, 作家们尽显各自的语言风采, 在刻画人物形象时采取了不同的手法, 有的侧重从人物的语言入手, 有的抓住人物的动作, 有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。《金钱的魔力》这篇课文, 最精彩之处便是通过对人物语言、神态等变化的对比描写, 展现鲜明的人物特点。

就张丽敏老师设计的“读写结合点”来看, 充分尊重教材和单元重点, 把读写结合的重点放在人物的神态、动作等变化描写上, 符合教材编排规律。教师在指导阅读的过程中, 引导学生发现教材的语言特点, 借鉴文本内容和表达内容的方法, 进行想象, 补充, 既学习表达, 又深化对人物性格的感悟和分析, 符合著名特级教师丁有宽曾经提出的“读为基础, 以读带写, 以写促读”的理念。

(二) 基于文本“亮点”

马克·吐温在《金钱的魔力》这篇文章中主要刻画托德和老板两个人物。文章前半部分通过对话、动作、神态等变化描写, 活脱脱地刻画出了托德这个市侩小人的形象。课文的后半部分, 作者花了大量笔墨细致描写了老板的语言, 这就给读者以很大的想象空间, 让学生模仿文章的前半部分, 想象人物的神态、动作, 这是文本的一大亮点。

张老师在细读文本之后, 以“读人—说人—写人”这一思路为教学主线, 在初读课文、梳理故事内容之后, 紧紧抓住了课文前半部分描写托德的精彩语段, 通过读、说、想象、对比研究等学习方法进行阅读欣赏, 让学生能充分理解人物神态、对话的内容, 从这些语言材料中得出作者是如何入木三分地刻画人物形象的。随后, 在走进老板这一人物形象的过程中, 根据文本特点, 充分利用在托德人物形象阅读过程中习得的写作方法, 设计读写结合点, 让学生根据故事情节及语言环境进行老板的神态、动作想象, 展开写话训练, 具有实际意义。

(三) 基于学生“趣点”

在磨课过程中, 曾有两次不同读写结合点的设计。第一次设计如下:

要求:请仿照划线文字的写法, 把下面的空格填写完整, 看看这个老板究竟势利到什么程度。

老板:瞪了托德一眼, 脸上皱纹纠结在一起, 咬着牙齿, 恨恨地把那么一套不像样子的衣服卖给以为脾气特别的百万富翁!托德简直是个傻瓜。天生的傻瓜, 老是干出这类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了, 因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉, 老是没有这个眼光。

老板:___________________啊, 我要找的一套在这儿哩。请您把您身上那些东西脱下来吧, 先生, 把它丢到火里去。请您赏脸把这件衬衫穿上, 还有这套衣服;正合适, 好极了———又素净, 又讲究, 又雅致, 简直就像个公爵穿得那么考究。

老板:__________________哈!裤子没毛病, 非常合您的身, 先生, 真是妙不可言, 再穿上背心, 啊哈, 又很合适!再穿上上衣———我的天!您瞧吧!真是十全十美———全身都好!我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。

再来看前后两次设计的教师导语:

第一次:你能想象当时老板的阿谀奉承, 一边兴奋地自言自语, 一边翻箱倒柜、量尺寸记笔记的样子吗?想演演这个看到钱就像看到亲人一样的老板吗?要演出可得有剧本啊。人物语言有了, 可是该怎么演, 剧本上得有提示啊。现在, 就请你根据人物的语言, 想象老板说话时的神情、动作, 把你想到的作为剧本中的提示语写下来。

第二次:刚才作者是通过对托德语言和神态的描写, 刻画出了人物的刻薄和势利。那么, 这个老板在语无伦次地极力讨好“我”的过程中, 又会有怎样的动作和神态呢?请你再读一读、想一想, 或者和同桌讨论一下, 然后任意选择其中一处写到作业本上。

以上两次设计, 虽然对于写老板的神态、动作这个内容不曾改变, 但是读写的效果完全不同。第一种设计除了让学生写老板的神态动作之外, 还让学生尝试剧本的写法, 但写下来的效果是学生不能自如运用剧本, 剧本提示语言前后不连贯。第二种设计摒弃了剧本这一种体裁形式, 在深入研究老板的语言之后, 紧紧围绕“这个老板在语无伦次地极力讨好‘我’的过程中, 又会有怎样的动作和神态呢”让学生尽情发挥想象, 进行写的练习, 达到了理想的效果。

比较前后两次不同的设计, 最大的区别在于读写结合是否紧紧抓住了学生学习过程中的“趣点”。在文章学习过程中, 学生的心被作者的笔牵引着, 学习兴趣和热情就能被充分调动起来。马克·吐温在《金钱的魔力》一文中描写的托德和老板这两个小人物形象及其社会现实, 从字里行间表现出来的黑色幽默, 极尽讽刺, 包括文中神态、语言、动作的对比描写, 是五年级孩子虽初步接触, 却能引发学习兴趣并且可以深入挖掘和感悟的内容。因此学生学习过程中的兴趣点显现于作者对人物形象出神入化的描写。第一次读写结合点的设计, 教师集人物动作、神态等描写于剧本的情景中, 给予了相对固定的体裁模式, 让学生有点顾此失彼之感, 不仅增加了读写结合的难点, 更是偏离了学生读写结合的兴趣点。

3.金钱的魔力教案 篇三

教学目标

1.借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本主要内容。2.凭借自主阅读，了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、唯利是图”的人物品质。

3.了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者“辛辣、夸张”的笔触。

教学步骤

一、开门见山，巧设悬疑

师：今天我们一起来学习马克·吐温写的一篇很有意思的文章，题目是《金钱的魔力》。

师：一说到金钱的魔力，大家一定会想起一句七个字的俗语。（生：有钱能使鬼推磨）

（师生共同书写该俗语，师故意将“鬼”字写得特别大）

师：你们见过鬼吗？（生：没有）我也没有，因为世界上根本就没有鬼。那么，这句话中的“鬼”肯定指人。请问指的是哪类人？ 生：指的是见钱眼开、唯利是图、虚情假意的人。

师：说得不错。在座的各位都有各自的爹妈，但是这些人却拥有共同的爹妈，一个字，那就是———生：钱。

二、初读课文，整体感知

师： 请大家快速浏览课文，琢磨琢磨，把课文中的“鬼”抓出来并想想课文写了一件什么事情。（学生自主探究）师：课文中有几个“鬼” 师：哪两个？ 生：托德和老板。

师：课文中除了这两个“鬼”之外，还有一个人，是—— — 生 ：课文中的“我”。师：这个“我”是谁？

师：这个“我”不是作者，而是小说中的一个人物。所以，聪明的你们一定知道，在写“我”这个字的时候，一定要加上——— 生：引号。

师：第一个任务完成得不错。谁能概括地说说课文的主要内容？ 生：“我”去服装店买衣服，因衣衫褴褛而遭到托德的冷嘲热讽，后来，“我”拿出百万英镑，受到了老板的热情接待。

师：概括得不错！按照人物的出场顺序来概括，是一种好办法，比较容易把主要内容概括清楚。

三、比较阅读，品悟托德

师：你们肯定说过这么一句话———绝不冤枉一个好人，也绝不放过一个坏人。你们都说托德和老板是“鬼”，能从课

文中找到证据吗？（生异口同声：能）这是篇略读课文，需要 同学们自己去读读，自己去悟，自己去发现。鬼啊，一般都 有鬼相和鬼品，请大家首先关注描写托德的相关内容，把最 能体现托德“鬼相”的语句画下来，并试着用词语概括托德 的“鬼品”。（生自主探究，自读自悟，书写旁注。用时3 分钟）【全班交流】

句子一：我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。（师：什么是“蹩脚”？要是去服装店买衣服的是我，你们认为托德会把怎样的衣服给我？为什么？因此，托德的第一个“鬼品”是———以貌取人）

句子二：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。

（师：你们是怎么体会到“刻薄”的？“哼”字———感受一下，这个音是从哪儿发出来的？鼻子是用来干嘛的？用鼻子说话，是很伤人的。说反话———难道此时托德就已经知道他所面对的是百万富翁了？正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”啊，同学们可千万 别学会用鼻子说话，千万别学会反过来说话啊）

师：相信每一个读了这篇小说的人，都会觉得有一个自然段对托德的“鬼相”刻画得淋漓尽致。是哪个自然段？（第六自然段）课件出示：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向

那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。师：你们在这段话旁边写上了什么旁注？ 生：见钱眼开，虚情假意。

师：这番话是描写托德的笑容的。你知道笑有哪些种类？ 生：微笑、哈哈大笑、捧腹大笑、眉开眼笑、讥笑„„ 师： 老师也找了一份材料。请看大屏幕。

课件呈现：最自然的笑是眉开眼笑；最动人的笑是含泪而笑；最热闹的笑是哄堂大笑；最爽朗的笑是哈哈大笑；最尴尬的笑是苦笑；最温柔的笑是莞尔一笑；最丑陋的笑是皮笑肉不笑；最刺耳的笑是狂笑；最伤人的笑是嘲笑；最寒心的笑是冷笑；最恶毒的笑是奸笑；最阴险的笑是狞笑。

师：托德的笑属于哪一种？ 生：皮笑肉不笑。

师：你们见过这样的笑容吗？（生：没有）生活中不曾见过这样的笑容绝对是幸运的，幸福的。老师想为大家找一张这种笑容的图片。我找啊找，找啊找，费了九牛二虎之力，结果没找着。我不死心，我继续找啊找，找啊找，终于———找到了一张。想看吗？（课件出示“沙皮狗”脸的特写图片）看了图片之后，再读读这段话，有没有新的 感受？

生：这种笑容也太丑陋了，简直令人作呕。

生：托德人不难看，但笑得如此难看，是因为他是冲着钱笑的，他是个虚情假意、见钱眼开的人。师：你们再去读读这番话，马克·吐温是怎样描写托德的笑容的？ 生：抓笑纹写，用打比方的手法写。

师：马克·吐温针对托德的笑，用什么来打比方？

生：比作“往池塘里抛一块砖那个样子”和“维苏威火山边上的熔岩”。师：大家都知道，打比方要贴切，两样事物之间要有相似之处。（课件出示“火山熔岩”的图片）你们认为，这像一个人的笑容吗？ 生：（异口同声）不像。

师：既然不像，马克·吐温为什么还要打这样的比方？是他不会写文章吗？

生：不是的，马克·吐温故意这样写的，这是夸张的写法。师：是啊，马克·吐温不愧为语言大师，用夸张、讽刺的笔触来描写人物的笑容，淋漓尽致地刻画出了托德这个见钱眼开、虚情假意的势利小人的丑态。

四、概括梳理，品悟老板

师：感谢马克·吐温，通过对托德丑陋笑容的刻画，让我们看清了托德这个人的“鬼相”和“鬼品”。那么，对小说里的另一个鬼，马克·吐温又抓住什么进行了描写？ 生：语言。

师：快速默读老板说的话，有什么感觉？ 生：老板这个人很会说话，很繁琐。

师：是啊！全文不过1549个字，而老板居然一口气说了

604 个字的鬼话。你们说老板累不累啊？要把这番话说下来，确实很累。累人的事情，你们就别做了。这样吧，老师来学学老板，你们边听边想，用哪些词来形容老板的这一番话比较合适。（师范读）生：老板说起话来真可谓滔滔不绝。生：老板说起话来喋喋不休。生：老板说起话来天花乱坠。

师：老板如此滔滔不绝、语无伦次、喋喋不休、天花乱坠地说话，无非就是想达到一个目的。你知道这个目的是什么吗？（生：赚到钱）为了达到这个目的，老板还是挺讲究说话的策略的。请大家再去研究 研究老板的这番话，想一想，老板为了达到目的，用了哪几招？把相关的句子画下来，并在旁边写上这是什么法。（生自主探究，画句子，写旁注）【全班交流】

伎俩一：贬低同伴法。“把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是傻瓜———天生的傻瓜，老是干出这类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。”

师：课文中的“我”真不走运，如果“我”刚进店铺时，遇见的不是托德，而是老板，那该多好啊，那样的话就不会遭到冷遇了。生：不是这样的，老板是因为看到百万英镑的大钞票才这样的，老板也是个见钱眼开的人。

伎俩二：奉承拍马法。“裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上 上衣———我的天！您瞧吧！真是十全十美———全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”（师：老板搜肠刮 肚，凡是能讨好人的语言全不放过）

伎俩三：自吹自擂法。“我一辈子还没有缝过这么得意 的衣服呢。”

伎俩四：百依百顺法。“无限期！这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得说永远永远———那才对哩，先生。” 伎俩五：胡编乱造法。“就是哈利法克斯公国的亲王殿下„„他母亲病得快死了„„”

师：都说眼睛是心灵的窗户，语言是灵魂的镜子。你们可不能向小说中的老板学说话。马克·吐温不惜笔墨，用了604 个字描写老板的语言，使得老板这个“鬼”的特点跃然纸上。你们现在一定很清楚地 知道，老板是个怎样的人？

生：跟托德一样，见钱眼开，唯利是图。老板和托德都是为了金钱而甘心“推磨的鬼”。

五、拓展阅读，激发兴趣

师： 同学们，《金钱的魔力》节选自马克·吐温的小说 《百万英镑》。老师建议大家去读读《百万英镑》整篇小说，你 会明白得更多。

4.《金钱的魔力》教学反思 篇四

——课本剧展现人物形象淋漓尽致

教材的本身就是智慧结晶。这节课我就以学生比较喜欢的“小品”——课本剧为突破口，在表演中，托德的见风使舵、以貌取人、刻薄，老板的见钱眼开，都被演员们表现得淋漓尽致，让观众们忍俊不禁。这样的设计有利于帮助学生进一步理解新知识，在参与中深刻感悟人物的内心世界，升华人物的情感体验，大大缩短读者与作者心灵对话的距离。使学生更快地掌握课文内容和重点，让他们通过联系自己的生活体验去感悟人物性格，由知识的被动接受者，知识的主动探索和积极体验者。

本节课“联系生活实际分析人物”这个环节的设计可以说是一个亮点。学生由对课内人物的分析而联系到生活中的人，拉近了教材与生活的距离，引发学生的共鸣，能帮助学生更好地理解课文内容并真正受到启迪，还能引导学生更好地懂得生活，学会生活，提高对生活中人与事的认识，真正地让生活与课堂成为一体。

5.金钱的魔力听课反思 篇五

在永外实小听了三天的课，给我留下印象最深的就是陈媛老师的这堂《金钱的魔力》。以下就来谈谈这堂课留给我学习与深思的地方：

一、教学设计新颖，别出心裁

我在听课的时候就发出这样的感慨，原来小说体裁的课文还能这么上。特别是《金钱的魔力》还是一篇略读课文，我一直以来都觉着略读课文特别难上，讲的少了学生又不懂，读多了就又成精读课文了。我惊叹陈老师把这样一篇外国小说上成了一段拍电影的历程。一听说自己就是小导演，孩子们对学习课文的兴趣就更浓了。通过写电影脚本，以填表格的形式填写书名，作者，人物，主要道具和剧情简介来帮助学生梳理了课文的主要内容。

二、重难点突出

如何突破一篇课文的重难点，一直是我上课最难把握的地方。记得自己这学期开的公开课《司马光》，别的老师给我提出的缺点就是重难点把握的不够好，指出我一堂课既抓生字又抓对司马光的机智勇敢，结果就是两个方面都把握的不够好。正因为这也是我欠缺的地方，所以也是我最欣赏陈老师的这堂课的地方。本篇文章的教学重点是根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。教学难点是体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。针对这两个重难点，陈老师以提问，如果你是导演，你会拍“托德”和“老板”的哪些特写镜头。学生很流畅的就回答出是“托德”的笑容和“老板”的语言。再逐步突破作者是如何描写的，在神态与语言描写中品悟作者描写人物的方法。

通过两个特写镜头，成功突破本课的重难点。特别实在以托德想求导演给自己再加几句台词的情境中，让学生马上学以致用刚刚所学的描写人物的方法来展现托德的人物性格。

三、课文有整体感

创设拍电影的情境，一环紧扣一环，环节与环节之间过度自然。一堂课听下来，感觉思路清晰明了，整体感很强。以有人要把这篇课文拍成电影导入，又是以完成一部电影的拍摄而结尾。

四、关注学生

学习是学生的学，而不是教师的教。要把学习的主动权交给学生，而绝不是牵着学生的鼻子走。面对并不相识的学生，陈老师以现在比较流行的“甄嬛体”来与学生进行课前交流，这种交流不仅拉近与学生的距离，更是给大家带来了许多的欢笑。

在上课中，更能感受到陈老师的亲和力。整堂课很注重对学生的引导。对于学习了描写托德笑容的语段中，引导学生感受到夸张的手法后。就放手让学生小组合作学习老板的语言部分，让学生圈出让你觉得夸张的词语，说说感受，写批注。但如果在做交流夸张的招数时也能像刚刚这样收放结合，就更好了。

在写话环节的温馨提示，更是为学生的写话训练指明了方向。这是自己在今后教学中最该学以致用的。我觉得自己要向陈老师学习的东西也还有很多。当新教师也快一年了，感觉在听课中，自己慢慢地从最关注评价语到注重教学思路和学生语言方法的习得。因为评价语的丰富性自己也在平时的教学中已经慢慢能把握。希望能在听课与反思中来寻求自己更大的进步。

6.金钱的魔力教学反思 篇六

其一、还原故事背景。

背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们需要向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票?一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有?当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。

其二、扣住人物描写。

《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在教学中，一切精神、思想都要立足文本，落脚文字，切不可把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。

在具体教学时，一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历;另一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。

在让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。

讲完此课，在赞叹马克・吐温深厚的文学功底的同时，我不由的想到：在现实生活中，我们应该教育孩子，金钱买不到亲情、友情――很多东西，不要把金钱看得太重要。

7.《金钱的魔力》读书笔记 篇七

暑假里，我读了一本叫做《马克·吐温与威尼斯的小艇》的书，让我深受感动的是《金钱的魔力》这篇文章，它让我知道了有许多人是金钱的奴隶。看到第6自然段时，我不禁为马克·吐温拍手，太精彩了，瞧！“当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容马上就牢牢的凝结起来了，变得毫无光彩，就像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状似的一片一片的熔岩一般” 多么精彩的比喻，我一定要向马克·吐温学习。托德，他是一个刻薄刁钻的势利小人，让我觉得可气，可是从傲慢不屑到尴尬，让我觉得可笑。老板也不好，可以看出他是一个见钱眼开、见风使舵的人。“轻快的口哨”、“兴奋的说话”都掩盖不了他内心的激动。

莎士比亚曾经说过：“金子，黄黄的，发光的，宝贵的金子！这东西，只要那么一点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的。这就是金钱的魔力，这就是当时社会的世态图。我为那些金钱的奴隶感到耻辱。

8.金钱的魔力教学反思 篇八

第一次试教，一开始在引导学生概括文章主要资料的环节耽误的时间较多，所以就没能完成教学。课后进行了反思，在学生自读课文后，让他们说说课文主要写了什么事，第一个学生几乎把课文复述了一遍，第二个站起来也差不多。于是，我给出填空提示，领着学生用简洁的语言进行概括。就这样，留给后面自读感悟的时间就受到影响。

第二次试教，我吸取第一次的经验，这一环节，我直接给出填空提示，但发现学生还是出不来，又在这个环节上耽误了时间。之后，我发现，这一填空要求学生用上两个概括性的词，学生难以找到适宜的，所以又绕出去了。之后在第三次上的时候，我又对概括提示题做了修改，学生才较顺利地概括出来。

9.《金钱的魔力》教学设计 篇九

教材分析

这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的手法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。设计意图

1、语文点：本设计根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，并立足于单元整组备课，紧扣单元语言训练点来展开。以感受作家笔下的人物形象为主线，同时体会作家描写人物的方法，并初步学习在随堂练笔中运用作家描写人物的方法进行小练笔。以小说内容的情趣为延伸点，激发学生课后阅读与课文相关的拓展性阅读。在本堂课中自主学习和合作学习是其主要形式，还给学生独立自主学习的空间与时间，教师只是在一旁教给学习方法，引领学习的大方向，体现了学生在本堂课中的主体地位。

2、渗透点：五年级的学生对当今社会上有关金钱的作用有一定的认识，而且比较敏感，但由于学生的思想观、人生观、价值观尚未定型，又鉴于这篇教材内容的独特性，引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图、知道金钱并不是万能的。教学目标

1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

4、引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图。教学重点

通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。教学难点 了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

教学准备 了解马克吐温的相关资料以及文章的写作背景。课时安排 1课时 教学过程

一、谈话导入，明确目标

1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克吐温温写的短篇小说《百万英镑》。

2.读自读提示，明确学习目标。（课件展示）

认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。3.了解故事梗概。

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

4.揭题：24金钱的魔力

二、自读课文，整体感知

1.静心读文，用自己的学习方法边读边在书上作批注。想想课文主要讲了一件什么事？

2.读准生字读音，查字典，理解词语意思。

（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）

3．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

三、细读课文，比较人物特点 1.交流阅读感受。

（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。

（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

托德：以貌取人、刻薄、世故……

2.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：

3.关于“托德”：

（1）入木三分的语言描写：

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

（这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。他说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）

他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”

（这句话进一步表现了托德的势利眼和傲慢，以貌取人，说话尖酸刻薄。）指导有感情地朗读，抓住“仍旧”“摆着架子”读出托德的“善变”。

（2）细致入微的神情刻画：

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

从中你体会到什么？是怎么读懂的？

（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过感情朗读体会比喻的妙用。）

4.关于“老板”：

（1）动作描写：

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

（引导学生勾画有关动作的词语，如“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）

（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）

学生自由试读十二自然段，谈谈感受。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）全班分角色朗读。

5．关于“自我”：（渗透点环节）◆“托德”和“老板” 以貌取人、刻薄、见钱眼开、金钱奴隶的形象同学们在字里行间已经读懂了，几百年前莎士比亚就曾经这样说过--

“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”--莎士比亚

（1）既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来？如果当时换作是你，你将怎样说？又会怎样做？

（2）学到这里，我想同学们对金钱一定有了更深刻的认识，请把它写下来，待会交流。

（3）学生上台交流……

交流：为人应该要坦诚相待，不能以貌取人，对金钱要有正确的认识，不能以金钱来衡量一个的贫富，其实贫富还包括在精神上的，我们不能被金钱所左右，更不能做金钱的奴隶，为人应该要自律，自重，千万不能唯利是图，被金钱一味所束缚。

6.过渡：此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。

请同学们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？

四、总结全文，归纳写作特点

1.总结：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

2.有感情地朗读文章的精彩语句，体会语言的精妙。

五、拓展延伸，内化积累（作业）

1.拓展阅读《百万英镑》。在这个短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。有兴趣的同学也可以读读马克吐温的其他作品。如《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》、《竞选州长》等。

（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）

2.阅读一篇描写人物的文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。附板书设计 老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

10.金钱的魔力 教学设计 篇十

教学目标

1．认识4个生字，读记“魔力、蹩脚、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、兴致勃勃、阔佬、撵跑、雅致、公爵、考究、妙不可言、十全十美、晚礼貌、便装、亲王”等词语。

2．能用自己的话说出课文的主要内容，并用几个词说出托德和老板的性格特点，能用自己的话说出课文的主要内容，并用几个词说出托德和老板的性格特点，能学习作者描写人物的方法，写几句话。

3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点

用自己的话说出课文的主要内容，并用几个词说出托德和老板的性格特点，能学习作者描写人物的方法，写几句话。

教学难点

学习作者描写人物的方法写几句话。

教学准备：

查找、了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景等资料，制作多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入

1．我们学了本组的几篇课文，认识了哪些人物？作家的哪些描写给你留下深刻的印象？

2．今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的 1

反应，表现了人物什么样的特点。

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

2．读准生字读音，查字典，说说词语意思

魔力、蹩脚、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、兴致勃勃、阔佬、撵跑、雅致、公爵、考究、妙不可言、十全十美、晚礼貌、便装、亲王

3．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

4、用自己的话说出课文的主要内容。

三、细读课文，了解人物特点

1．出示自学提示，学生再读课文：

（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？老板看到钞票后又是怎样的态度？划出有关句子，多读几遍。

（2）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？在旁边用几个词写出托德和老板的性格特点。

2．分组讨论

3、汇报讨论结果，相机重点语句，理解感悟，指导朗读。

（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

a)理解感悟，练习朗读

b)用词说出托德的性格特点（藐视穷人 傲慢无礼 刻薄世故）

（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的„„满是蛆虫

似的一片一片的熔岩一般。”

a)理解感悟，练习朗读

b)用词说出托德的性格特点（见钱眼开势利虚伪）

（马克•吐温先生不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的见钱眼开的拜金主义者令人作呕的丑态。）

（3）“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”

a)理解感悟，练习朗读

b)用词说出老板的性格特点（见钱眼开、语无伦次极尽奉承）

3．请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？

四、总结写作特点

作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？（语言、神态、动作的前后对比，刻画人物形象的方法）

五、小练笔

仿照本文描写人物神态、语言的写法，用几句话写出你熟悉的人的某个特点。

1、我想写的人是，他（她）的特点是

2、动笔写出他（她）神态、语言

3、交流

六、作业设计：

1．摘抄本文有关神态描写的句子。

2．看《百万英磅》全文或电影。

板书设计：

24*金钱的魔力

11.金钱的魔力读书心得 篇十一

前几天，妈妈、爸爸和我一起去超市购物。在超市的图书柜里发现了《金钱的魔力》这本书。这本书的作者是美国著名作家塞缪尔.朗赫恩.克莱门斯，1835年出生于美国的一个贫穷律师家庭，12岁时辍学打工，先后当过排字工人、密西西比河水手、采矿矿工、南军士兵、报馆记者等。1859年，他用“马克.吐温”作为笔名，意即“水深12尺”，开始了自己的创作生涯。

《金钱的魔力》这本书写了美国穷小子亨利在伦敦的一次奇遇：当地两位富翁打赌，把一张无法兑现的百万大钞借给亨利，看他在一个月里如何生存，聪明的亨利凭借机灵的头脑，在规定期限里不仅没有说兑换过钞票，反到用其发了大财，同时俘获一位漂亮小姐的芳心。

看来金钱不是万能 的，但离开金钱确实万万不能的。这句话一点都没说错，比如金钱买不来真诚的友谊，买不来父母的爱。相反，如果我们没有金钱就无法满足自己的愿望，也不能在社会上生存下去。所以我们要珍惜金钱，不能铺张浪费，要珍惜爸爸妈妈给我们累积的一点一滴的财富。